引論：我們?yōu)槟砹?3篇工程機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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2.課程整合是行業(yè)發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，機(jī)械設(shè)計(jì)中模塊化趨勢(shì)日益顯現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)件應(yīng)用愈加廣泛，使得技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)重點(diǎn)由設(shè)計(jì)向合理選用轉(zhuǎn)變。同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)不斷發(fā)展，進(jìn)一步提升了機(jī)械設(shè)計(jì)項(xiàng)目的效率和質(zhì)量，廣泛為企業(yè)（行業(yè)）所采納。為此，技工院校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行課程整合，推陳出新，減少教育的滯后性，以期培育成果能被企業(yè)所接納。

二、課程整合中的關(guān)鍵問題及對(duì)策

1.整合課程內(nèi)容，建立更加科學(xué)合理的課程體系

“整合”不是簡(jiǎn)單的合并，而是通過某些方式彼此銜接，實(shí)現(xiàn)資源共享和協(xié)同工作，形成一個(gè)有價(jià)值有效率的整理。可見要求整合后的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容上更符合技工院校的整體學(xué)情，更貼近現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)際。具體做法有如下幾方面。其一，選取內(nèi)容上推陳出新，去除傳統(tǒng)教材中現(xiàn)實(shí)生活中已淘汰的或不適用的內(nèi)容，增加新技術(shù)、新方法。如去除傳統(tǒng)老舊過時(shí)的機(jī)械分析與設(shè)計(jì)內(nèi)容，增加計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)分析。其二，針對(duì)技工院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，壓縮傳統(tǒng)和敘述性內(nèi)容，減少理論性較強(qiáng)內(nèi)容的公式推導(dǎo)、理論計(jì)算，突出應(yīng)用性和實(shí)用性，不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。如弱化材料力學(xué)中強(qiáng)度、剛度等的計(jì)算，將一些專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)地融入到實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)中，真正做到因材施教，為學(xué)生減負(fù)。其三，內(nèi)容整合，將機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與工程力學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)揉為一個(gè)整體，進(jìn)行集中串講，如齒輪傳動(dòng)的受力分析、軸的強(qiáng)度計(jì)算等內(nèi)容，利于學(xué)生理解和掌握。其四，突出專業(yè)特色，目前大多數(shù)院校機(jī)電專業(yè)、機(jī)制專業(yè)、模具專業(yè)甚至是汽車專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容均一致，與專業(yè)形成“兩層皮”割裂的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生誤以為這些課程無用，學(xué)習(xí)興趣不濃。為此，此次整合應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)，選取不同的工程實(shí)例，組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)以致用。例如，針對(duì)汽車專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)選用汽車組件、零件作為實(shí)例講解；針對(duì)維修專業(yè)的學(xué)生，選用各種機(jī)床部件、零件作為實(shí)例，并以這些工程機(jī)械作為分析對(duì)象，講述工作原理，分析機(jī)構(gòu)特點(diǎn)、進(jìn)行設(shè)計(jì)等。授課內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，又關(guān)乎專業(yè)，容易引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.整合教學(xué)方法和手段，注重工程意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)不外乎老師講、學(xué)生聽，學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)。學(xué)生除了熟記公式、原理，卷面上獲得一個(gè)高分外別無所獲。這也解釋了為什么在校拿高分的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)無從下手，不能很好地實(shí)現(xiàn)理實(shí)轉(zhuǎn)化。因此，整合課程內(nèi)容的同時(shí)還必須對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行整合改革。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，通常結(jié)合典型案例講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過例題了解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但無法獲知其在整個(gè)系統(tǒng)中的作用、與其他知識(shí)的鏈接等，以至于無法運(yùn)用。由此我們將傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”教學(xué)模式向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)化。通過學(xué)生自身動(dòng)手探究、驗(yàn)證、獲得知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能。在具體實(shí)施中，以模塊、項(xiàng)目教學(xué)的方式展開教學(xué)。例如將典型的平面機(jī)構(gòu)作為一個(gè)模塊來展開教學(xué)，可以選取牛頭刨床作為實(shí)例，學(xué)生通過自己動(dòng)手拆裝，了解牛頭刨的基本結(jié)構(gòu)、各機(jī)構(gòu)各自的特點(diǎn)及相互的傳動(dòng)關(guān)系，掌握帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、曲柄導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)等常用平面機(jī)構(gòu)的工作原理，對(duì)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用形成感性認(rèn)識(shí)，再由教師講授其中涉及的平面機(jī)構(gòu)常見的理論知識(shí)，學(xué)生通過測(cè)繪、組裝、試運(yùn)行，使得理論知識(shí)得以升華，最終起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。在這里課堂不再是常規(guī)的教室，而是設(shè)在了車間；學(xué)生也不再是規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽，而是以動(dòng)手探究、小組討論、總結(jié)的方式獲得知識(shí)；教師在此過程中起到組織、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于主體地位，提升了其主人翁意識(shí)，使其增進(jìn)了對(duì)專業(yè)的理解，培養(yǎng)了他們的工程實(shí)踐意識(shí)。在教學(xué)手段中，光憑粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教具進(jìn)行演示的方法已無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的電化教學(xué)可以使抽象問題變得直觀，復(fù)雜問題變得簡(jiǎn)單，動(dòng)態(tài)問題變得可視，在提高教學(xué)效率的同時(shí)也提升了教學(xué)效果。例如兩齒輪的嚙合原理通過動(dòng)畫模擬，直觀地將嚙合過程展示給學(xué)生，使其輕松理解教師的教學(xué)意圖。當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展也為該課程教學(xué)提供極大的便利，原先需要復(fù)雜計(jì)算、推導(dǎo)的內(nèi)容，只要通過相應(yīng)軟件對(duì)某種機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，便可輕松獲知，如齒輪傳動(dòng)中的受力分析、機(jī)構(gòu)間的相互干涉等。

三、課程整合中的相關(guān)問題

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)的配套改革

本課程中的實(shí)踐教學(xué)除配合理論教學(xué)外，主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察、測(cè)量、分析能力及對(duì)專業(yè)（職業(yè)）的忠誠度。因此在設(shè)立實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)一方面需要考慮學(xué)校自身的硬件配套，另一方面需要緊密聯(lián)系市場(chǎng)，淘汰老舊過時(shí)、引進(jìn)新技術(shù)、新發(fā)明，定期更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，尤其是在配套的課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)結(jié)合技工院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，減少計(jì)算的難度和數(shù)量，突出應(yīng)用軟件輔助設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面。

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一、機(jī)械設(shè)備進(jìn)場(chǎng)和安裝管理

對(duì)各種剛進(jìn)場(chǎng)的機(jī)械設(shè)備要進(jìn)行嚴(yán)格控制，嚴(yán)禁不合格的設(shè)備進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，不合格的設(shè)備有以下幾種：所選用的機(jī)械設(shè)備沒有生產(chǎn)許可證和產(chǎn)品質(zhì)量合格證；安全裝置和各種限位裝置修復(fù)后無法達(dá)到各種規(guī)范安全要求的；外形結(jié)構(gòu)出現(xiàn)焊縫嚴(yán)重開裂、主要構(gòu)件出現(xiàn)嚴(yán)重變形已無法修復(fù)的；傳動(dòng)機(jī)構(gòu)各零部件嚴(yán)重磨損和嚴(yán)重變形已無法修復(fù)的；不安TN-S接零保護(hù)系統(tǒng)配制線路的；不安“五個(gè)一”（即一機(jī)、一箱、一漏、一閘、一鎖）。

對(duì)各種剛進(jìn)場(chǎng)的合格設(shè)備要進(jìn)行嚴(yán)格的安裝調(diào)試和進(jìn)行二級(jí)保養(yǎng)后，設(shè)備的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)均能達(dá)到各種規(guī)范要求和各種安全條例要求的，才能投入使用，具體體現(xiàn)在施工機(jī)械設(shè)備安裝調(diào)試運(yùn)轉(zhuǎn)驗(yàn)收記錄（記錄見附表）;對(duì)機(jī)械設(shè)備的電器必須實(shí)行“一機(jī)、一箱、一閘、一漏”，絕不允許兩臺(tái)用電設(shè)備的電氣控制裝置同在一個(gè)開關(guān)箱內(nèi)，必須對(duì)保護(hù)零線重復(fù)接地電阻進(jìn)行測(cè)試且電阻不得大于10Ω，特殊情況下使用三相四線制系統(tǒng)時(shí)，保護(hù)接地電阻不得大于4Ω，具體體現(xiàn)在接地電阻測(cè)試記錄上。

二、機(jī)械設(shè)備的安全使用管理

施工現(xiàn)場(chǎng)所使用的機(jī)械、設(shè)備必須按要求實(shí)行安全管理和安裝驗(yàn)收制度。.使用的施工機(jī)械、機(jī)具和電氣設(shè)備，在安裝前，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定的安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)，經(jīng)檢測(cè)合格后方可安裝；機(jī)械安裝要按審核后的施工平面布置圖進(jìn)行。施工機(jī)械在投入使用前，應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行驗(yàn)收，辦好驗(yàn)收手續(xù)登記。經(jīng)驗(yàn)收確認(rèn)機(jī)械狀態(tài)良好，能安全運(yùn)行的才準(zhǔn)投入使用。所有施工機(jī)械的操作人員都必須經(jīng)過培訓(xùn)合格后，持證上崗。機(jī)械操作人員要進(jìn)行登記存檔，按期復(fù)驗(yàn)。機(jī)械設(shè)備使用期間，應(yīng)當(dāng)指定專人負(fù)責(zé)維修、保養(yǎng)，保證其機(jī)械設(shè)備的完好率和使用率以及安全運(yùn)作。

加強(qiáng)對(duì)機(jī)械設(shè)備的安全檢查。當(dāng)機(jī)械設(shè)備的使用達(dá)到一定年限時(shí)，機(jī)械故障會(huì)增加，工作效能會(huì)下降，需要進(jìn)行相關(guān)技術(shù)改進(jìn)和檢修。所以施工單位在使用機(jī)械設(shè)備的過程中，應(yīng)有專人負(fù)責(zé)記錄設(shè)備使用情況和相關(guān)技術(shù)參數(shù)，做到定期檢查與維修。在更換零部件、結(jié)構(gòu)件時(shí)要按照機(jī)械設(shè)計(jì)說明書，使用說明書的要求，進(jìn)行更換維修，避免因設(shè)備故障或維護(hù)不力而影響施工組織、技術(shù)安排，甚至造成工程安全事故。同時(shí)設(shè)備所有單位應(yīng)對(duì)機(jī)械設(shè)備的檔案資料、原始資料（機(jī)械出廠合格證明、生產(chǎn)許可證、機(jī)械使用說明等）做到妥善保管，定期向使用單位告知機(jī)械檢修項(xiàng)目和提供技術(shù)處理措施。超過使用年限的機(jī)械設(shè)備應(yīng)作機(jī)械報(bào)廢處理。同時(shí)機(jī)械設(shè)備的使用必須符合《建筑機(jī)械使用安全技術(shù)規(guī)程》及相關(guān)規(guī)定。

三、機(jī)械設(shè)備的維修與保養(yǎng)管理

施工機(jī)械在使用過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種各樣的故障，由于輸入能量而運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)生磨擦、振動(dòng)、疲勞，致使相對(duì)運(yùn)動(dòng)的零部件實(shí)體產(chǎn)生磨損，這種有形磨損即稱為使用磨損。使用磨損一般表現(xiàn)為：設(shè)備零部件尺寸、幾何形狀改變，設(shè)備零部件之間公差配合性質(zhì)改變，導(dǎo)致工作精度和性能下降，甚至零件損壞，引起相關(guān)其它零部件損壞而導(dǎo)致事故。

影響使用磨損程度的主要因素有：設(shè)備的質(zhì)量、負(fù)荷程度、操作人員的技術(shù)水平、工作環(huán)境、維護(hù)修理質(zhì)量與周期等。，因此必須采取相應(yīng)的保護(hù)性或適應(yīng)性措施，如對(duì)操作人員實(shí)行設(shè)備操作使用技術(shù)培訓(xùn)交底制度，使操作人員對(duì)施工要求、場(chǎng)地環(huán)境、氣候等生產(chǎn)要素有詳細(xì)的了解，對(duì)使用的設(shè)備有基本具體的理解，確保機(jī)械使用和操作的規(guī)范化和技術(shù)化。以防止降低機(jī)械的使用性能，縮短使用壽命，甚至釀成事故。當(dāng)機(jī)械設(shè)備必須送修時(shí)，絕不能允許帶病作業(yè)，但是在沒有場(chǎng)地、設(shè)備等必要的條件下，切勿勉強(qiáng)拆修，以切實(shí)保證修理質(zhì)量。拆裝要按使用說明書和一定的工藝程序，使用專用工具進(jìn)行，在拆裝前后，零件要擺放整齊，嚴(yán)防磕碰和日曬雨淋。按目前施工生產(chǎn)的特點(diǎn)，機(jī)械維修工作可分為故障前的預(yù)防性維修和故障后的排障性維修。預(yù)防性維修是一種為防止機(jī)械發(fā)生故障而進(jìn)行的定期檢修業(yè)務(wù)，定期檢查和維修保養(yǎng)，以查明和消除隱患，故障后的排障維修是在設(shè)備出現(xiàn)故障后進(jìn)行的有針對(duì)性的修理。

對(duì)于施工企業(yè)已裝備的具有先進(jìn)技術(shù)水平、價(jià)格昂貴的機(jī)械設(shè)備，因其技術(shù)含量高，單憑經(jīng)驗(yàn)與普通工具已難以對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行正確的修理。因此，這些機(jī)械設(shè)備應(yīng)采用現(xiàn)代的手段，以經(jīng)濟(jì)合理的方法開展維修，改變以往計(jì)劃經(jīng)濟(jì)背景下實(shí)施的強(qiáng)制修理制度，實(shí)行“視情修理法”，即視乎設(shè)備的功能、工作環(huán)境、磨損大小，在充分了解與掌握其故障情況、損壞情況、技術(shù)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行狀態(tài)維修、項(xiàng)目維修，這樣既保證了設(shè)備的完好率，在確保正常使用的同時(shí)，又能充分發(fā)揮設(shè)備的最大工作效率，避免了機(jī)械不壞不修，壞了又無法修的局面發(fā)生。

為了促進(jìn)各基層單位的管理工作，每年應(yīng)組織開展機(jī)械設(shè)備檢查評(píng)比活動(dòng)。檢查評(píng)比宜采用不定期抽檢的方式，以防止基層單位平時(shí)不重視設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)管理，檢查時(shí)再搞突擊應(yīng)付。檢查評(píng)比的結(jié)果還應(yīng)與獎(jiǎng)懲制度相結(jié)合，要體現(xiàn)增產(chǎn)節(jié)約有獎(jiǎng)，損失浪費(fèi)要罰的原則，對(duì)管理優(yōu)秀的單位與個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)管理差的予以處罰。這樣，不但有效地推動(dòng)了企業(yè)的設(shè)備管理工作，還減少了設(shè)備的科技信息工程技術(shù)故障停機(jī)率，保證了企業(yè)的正常生產(chǎn)。

四、機(jī)械設(shè)備的成本管理

機(jī)械費(fèi)用是在完成工程項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，所投入的機(jī)械設(shè)備在中發(fā)生的各種費(fèi)用，主要包括：折舊費(fèi)、大修費(fèi)、經(jīng)常修理費(fèi)、安裝拆除費(fèi)、進(jìn)出場(chǎng)費(fèi)、人工費(fèi)、燃料動(dòng)力費(fèi)、養(yǎng)路保險(xiǎn)費(fèi)等。可以看出，機(jī)械使用費(fèi)所包含的內(nèi)容較多，而且在工程成本中也占有一定的比例，所以作為施工企業(yè)應(yīng)該努力控制機(jī)械費(fèi)用，降低工程成本，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。機(jī)械設(shè)備的成本管理措施如下：

1、企業(yè)保有的機(jī)械設(shè)備規(guī)模，直接決定生產(chǎn)能力，也在一定程度上影響投標(biāo)的資格，同樣，經(jīng)營承攬到手的生產(chǎn)任務(wù)對(duì)機(jī)械設(shè)備的保有規(guī)模也提出不同的要求。當(dāng)任務(wù)充足時(shí)需要有相應(yīng)的機(jī)械設(shè)備作保證，而當(dāng)任務(wù)不足時(shí)，相對(duì)剩余的機(jī)械設(shè)備就需要尋求合理的運(yùn)用。因此，應(yīng)當(dāng)?shù)拿磕昴瓿醺鶕?jù)在手工程及預(yù)計(jì)的經(jīng)營計(jì)劃，初步確定年內(nèi)機(jī)械設(shè)備的力量，同時(shí)還要合理安排各種機(jī)械的構(gòu)成比例，如力量不足時(shí)可以通過多種渠道增加機(jī)械能力。

2、加快工程機(jī)械設(shè)備的更新?lián)Q代。公路施工企業(yè)中一些已經(jīng)報(bào)廢的工程機(jī)械設(shè)備現(xiàn)今仍在超期服役,這就無形增加了設(shè)備的維修保養(yǎng)成本,昂貴的人力、物力、財(cái)力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了報(bào)廢工程機(jī)械設(shè)備創(chuàng)造的價(jià)值,我們應(yīng)當(dāng)從經(jīng)濟(jì)角度來對(duì)待此類問題,該廢就廢,該處置就處置。利用多種渠道來加速工程機(jī)械設(shè)備的更新?lián)Q代,如采用社會(huì)融資租賃、職工集資入股購置等方式以解決工程機(jī)械設(shè)備的更新?lián)Q代,也是降低工程機(jī)械設(shè)備維修保養(yǎng)成本的有效手段。

3、機(jī)上人員以機(jī)械責(zé)任成本為依據(jù)，實(shí)行工、料、機(jī)綜合承包。在機(jī)械施工中，將機(jī)械人工費(fèi)、可依照的機(jī)械物化消耗成本分解到工程數(shù)量中去，確定內(nèi)部單位工程數(shù)量結(jié)算單價(jià)。可控的機(jī)械物化消耗成本一般包括：燃料動(dòng)力費(fèi)用、日常維修費(fèi)（含配件費(fèi)）替換設(shè)備和工具損耗費(fèi)、脂和擦拭材料費(fèi)等。

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0113-02

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)是我校林產(chǎn)化工專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括工程力學(xué)基礎(chǔ)、化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及機(jī)械傳動(dòng)三部分內(nèi)容[1]，各部分相對(duì)獨(dú)立，涉及到力學(xué)、材料學(xué)、化工生產(chǎn)過程、生產(chǎn)設(shè)備和機(jī)器、工程制圖等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。其課程設(shè)計(jì)是林產(chǎn)化工專業(yè)在其理論課結(jié)束后以學(xué)生為主體進(jìn)行的第一次實(shí)踐設(shè)計(jì)課程，它起到融合幾門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、架起理論與工程實(shí)際、基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)之間橋梁的作用，是培養(yǎng)林產(chǎn)品加工工程技術(shù)人才、訓(xùn)練林產(chǎn)化工學(xué)生設(shè)計(jì)能力必不可少的環(huán)節(jié)[2]，是提高學(xué)生搜集與應(yīng)用資料、繪圖、運(yùn)算、計(jì)算機(jī)、獨(dú)立分析與思維等能力的一次實(shí)踐訓(xùn)練[3]。目的是使學(xué)生從化工設(shè)備的理論計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料及加工工藝選擇到設(shè)備制造、檢驗(yàn)和驗(yàn)收有一個(gè)全面的訓(xùn)練[4]。

一、理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合

按照林產(chǎn)化工專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程理論教學(xué)在第十周結(jié)束，課程設(shè)計(jì)一般安排在第18、19周，共兩周時(shí)間。除了教師集中講解、輔導(dǎo)、分配設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)期間學(xué)生考核匯報(bào)及查找資料等必要的準(zhǔn)備工作，要在8―9天時(shí)間內(nèi)完成全部設(shè)計(jì)，包括總體設(shè)計(jì)方案確定、設(shè)備及附件的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，編寫設(shè)計(jì)說明書和繪制設(shè)備的零件圖、裝備圖，比較緊張[5]。而且第18、19周又是學(xué)校的考試周，林產(chǎn)化工專業(yè)這段時(shí)間的考試較多，學(xué)生根本就不可能把大部分時(shí)間和精力放在課程設(shè)計(jì)上，所以可以在授課過程中就把設(shè)計(jì)任務(wù)書分配下去，讓學(xué)生根據(jù)課堂進(jìn)度提前按照課程設(shè)計(jì)的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。例如，講壓力容器時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)參數(shù)確定容器內(nèi)徑和筒體壁厚；講完容器封頭設(shè)計(jì)就可以確定封頭形式和尺寸；講完容器零部件，就要求學(xué)生們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)的容器正確選擇法蘭類型和具體尺寸、確定容器支座及其他容器附件；講完帶傳動(dòng)后，就可以確定減速器V帶的截型、根數(shù)及帶輪的結(jié)構(gòu)尺寸；講完齒輪傳動(dòng)，就可以選擇齒輪材料、進(jìn)行齒輪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，等等。教學(xué)實(shí)踐表明，把課堂授課與課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能加強(qiáng)課堂講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠，同時(shí)學(xué)生也能有時(shí)間、有目的性地復(fù)習(xí)回顧其他先修課程和查找設(shè)計(jì)資料，為課程設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備工作。

二、結(jié)合工程實(shí)際，建立設(shè)計(jì)題目庫

以前林產(chǎn)化工專業(yè)的化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)基本上是壓力容器或減速器的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)題目單比較單一，而且現(xiàn)有這兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)資料很多，學(xué)生大多按著資料上的步驟進(jìn)行計(jì)算、設(shè)計(jì)及繪圖就能輕而易舉地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)先修課程知識(shí)、設(shè)計(jì)理論并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的知識(shí)，綜合地分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力得不到提高。課程設(shè)計(jì)的選題應(yīng)緊密結(jié)合工程實(shí)際，選用生產(chǎn)實(shí)際中的典型題目，搜集了生產(chǎn)實(shí)踐中的各類設(shè)計(jì)參數(shù)，建立塔器、容器、換熱器、反應(yīng)釜、減速器等幾組設(shè)計(jì)題目的題目庫。另外，課程設(shè)計(jì)選題也可以與合作的化工企業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)需求和實(shí)際參數(shù)進(jìn)行選題，直接貼近生產(chǎn)實(shí)際，企業(yè)可能更加注重設(shè)計(jì)方案的工藝可行性和經(jīng)濟(jì)效益，能提供許多計(jì)算相應(yīng)生產(chǎn)成本的原始性資料，這樣學(xué)生也能獲得好的實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力得到提升[6]。同時(shí)，為照顧到學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算能力以及理論知識(shí)水平的差別，設(shè)計(jì)題目又要成組具有相近性，以便學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和幫助，提高課程設(shè)計(jì)的效率。題目設(shè)計(jì)好后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組、分類進(jìn)行合理選題，保證一人一題，題目各不相同。確保設(shè)計(jì)只能在獨(dú)立的基礎(chǔ)上完成，初步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，樹立正確的設(shè)計(jì)思想，掌握化工設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì)的基本方法和步驟，為今后從事工程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)與生產(chǎn)過程的結(jié)合，提高學(xué)生的工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力

林產(chǎn)化工專業(yè)教學(xué)要以實(shí)際生產(chǎn)過程需要為總體目標(biāo)，不但強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的熟練掌握和應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)過程的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合[7]。本課程設(shè)計(jì)與工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、機(jī)器、材料及加工工藝等密切相關(guān)，因此在課程進(jìn)行的第七周穿插了一周針對(duì)化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程和化工儀表及自動(dòng)化的工廠認(rèn)識(shí)參觀實(shí)習(xí)。在此實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)工藝，分析某些關(guān)鍵性設(shè)備在流程中的作用和具體結(jié)構(gòu)，介紹這些化工設(shè)備的設(shè)計(jì)原則及注意事項(xiàng)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)與制造工藝是緊密結(jié)合不可分割的，獲得設(shè)備的有關(guān)制造工藝知識(shí)，加深同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，以便在設(shè)計(jì)過程中能靈活應(yīng)用。例如，在楊凌馥稷生物科技有限公司實(shí)習(xí)時(shí)就重點(diǎn)為學(xué)生介紹反應(yīng)釜、干燥器、再沸器、冷凝器、精餾塔、液體貯槽、氣體儲(chǔ)罐和減速器等的作用和結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)這些設(shè)備和機(jī)器的感性認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的影響，使學(xué)生能夠熟悉和運(yùn)用設(shè)計(jì)資料，如有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)、圖冊(cè)、規(guī)范等，以完成作為工程技術(shù)人員在設(shè)計(jì)方面所必備的基本訓(xùn)練。

四、改革考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱誠

考核是課程教學(xué)中重要的內(nèi)容，公正合理的考核方式是提高課程設(shè)計(jì)水平直接有效的措施。為了真實(shí)、合理地反映實(shí)際設(shè)計(jì)水平，一方面要力求設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)參數(shù)多樣化，另一方面就需要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)答疑，增加階段性的學(xué)生匯報(bào)和抽查考核。并建立課程設(shè)計(jì)QQ群，學(xué)生有問題可以隨時(shí)討論，老師也可在群里對(duì)一些帶普遍性的問題進(jìn)行指導(dǎo)解答，并可隨時(shí)隨機(jī)檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)情況和設(shè)計(jì)進(jìn)度，這樣學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題就能及時(shí)的得到指正和總結(jié)。將學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中匯報(bào)、抽查成績(jī)、設(shè)計(jì)說明書質(zhì)量、零件圖和裝配圖質(zhì)量、答辯情況等作為主要的考核依據(jù)。另外，要求學(xué)生盡可能地使用AutoCAD繪圖，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力。而設(shè)計(jì)說明書要求手工書寫，這樣可以有效避免課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這些考核方式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

作為實(shí)踐性和綜合性非常強(qiáng)的化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是林產(chǎn)化工專業(yè)必不可少的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。本文提出從理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合、題目庫建立、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)和改革考核方式等幾個(gè)方面來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索，以期達(dá)到課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的。實(shí)踐表明，通過化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，初步樹立了學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，為后繼工程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)工程類應(yīng)用型人才發(fā)揮了積極的作用。

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篇4

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是我國高等院校機(jī)械類和近機(jī)械類工科專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)必修課程之一，也是浙江海洋大學(xué)輪機(jī)工程專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程注重多學(xué)科基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)的綜合運(yùn)用[1][2]。近年來，國家對(duì)輪機(jī)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求[3]。而傳統(tǒng)的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方式存在機(jī)械式灌輸，課堂氣氛沉悶，學(xué)生活躍性低，教學(xué)效果差等問題[4]。導(dǎo)致原有的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在國家和社會(huì)對(duì)輪機(jī)工程畢業(yè)生的需求。為了適應(yīng)全球化的時(shí)代需要，培養(yǎng)工程技術(shù)人才的高等工程教育的學(xué)制與質(zhì)量必須進(jìn)行多方互認(rèn)，即開展工程教育認(rèn)證[5]。工程教育認(rèn)證作為國際上公認(rèn)的工程教育質(zhì)量保證制度，是實(shí)現(xiàn)我國高等工程教育和工程師資格與國際互認(rèn)的關(guān)鍵基礎(chǔ)[6]。本文則基于工程教育認(rèn)證的基本理念，通過修訂教學(xué)大綱，增配教學(xué)資源，改進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)方法，完善考核方式，建立閉環(huán)教學(xué)反饋系統(tǒng)等措施，完成了對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革探索。可為相近的工程類專業(yè)工程教育認(rèn)證提供一定的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國高級(jí)應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)。

1工程教育認(rèn)證背景下《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)要求和目標(biāo)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程》是連接輪機(jī)工程基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁，涵蓋多學(xué)科理論、知識(shí)點(diǎn)散而雜、理論性強(qiáng)，要求理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用。工程教育認(rèn)證對(duì)本課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都提出了新的更高的要求[7]。理論教學(xué)應(yīng)一改傳統(tǒng)的滿堂灌、機(jī)械式教學(xué)，運(yùn)用靈活、新穎的方式，理論教學(xué)的內(nèi)容包括：一是“機(jī)構(gòu)的組成和機(jī)械設(shè)計(jì)概論”等機(jī)構(gòu)和機(jī)械設(shè)計(jì)的共性基礎(chǔ)知識(shí)；二是連桿、凸輪、輪系等“常用機(jī)構(gòu)”的工作原理、應(yīng)用和運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)方法；三是帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪和蝸桿傳動(dòng)等“機(jī)械傳動(dòng)”的工作原理、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和設(shè)計(jì)計(jì)算方法；四是軸承、軸、聯(lián)軸器、離合器和制動(dòng)器等“軸系零部件”的工作原理、組合設(shè)計(jì)和選用計(jì)算方法；五是常用機(jī)械靜聯(lián)接和彈性聯(lián)接的工作原理、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和計(jì)算方法[8]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)改變以往單一性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的機(jī)械套路，在實(shí)驗(yàn)的安排上，將原本的單一知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為三級(jí)階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。分別為要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本方法的第一級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決工程實(shí)際問題，融入項(xiàng)目化教學(xué)并要求理論與實(shí)踐結(jié)合的第二級(jí)核心實(shí)驗(yàn)；要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成的第三級(jí)突破創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，通過三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的遞進(jìn)式培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)由理論知識(shí)點(diǎn)到工程運(yùn)用實(shí)踐的過渡[9]。該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)原理的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作動(dòng)手能力、靈活的創(chuàng)新思維以及分析、解決實(shí)際工程問題的能力。為培養(yǎng)出能夠從事輪機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、監(jiān)修與監(jiān)造、設(shè)備維護(hù)和管理等工作的綜合性應(yīng)用型工程技術(shù)人才打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)[10]。

2《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程存在的問題

2.1大綱制定不合理

原本的教學(xué)大綱對(duì)課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的課程量規(guī)劃不合理。理論教學(xué)時(shí)長(zhǎng)占比過大，達(dá)到了90%，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)被大量擠壓。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的目標(biāo)是讓學(xué)生在熟練地掌握常用機(jī)構(gòu)和零件知識(shí)的同時(shí)，具備良好的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際工程問題的能力。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)過少，直接導(dǎo)致無法有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。原有的考核方式為學(xué)期末筆試占總成績(jī)的60%，平時(shí)分占總成績(jī)的40%（20%的課堂出勤、20%的實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成），存在無法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)，不能通過考核反向刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等問題[11]。多數(shù)學(xué)生通過期末短時(shí)間的突擊便可以達(dá)到較高的最終考試成績(jī)，成績(jī)的水分過高，不能準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而課堂教學(xué)的平時(shí)成績(jī)僅將課堂出勤率作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，無法驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占比過少，則無法改善學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的輕視現(xiàn)狀。

2.2理論教學(xué)枯燥無味

目前教室理論知識(shí)教學(xué)仍然采用黑板板書加多媒體課件的教學(xué)方式[12]。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有其優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)更甚。首先，這種教學(xué)方式對(duì)老師的教學(xué)水平要求極高，大多數(shù)老師都無法將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，只是按部就班地機(jī)械式灌輸，導(dǎo)致學(xué)生大都提不起學(xué)習(xí)興趣。其次，多媒體課件內(nèi)容沒有及時(shí)更新，且重要的機(jī)構(gòu)和零件的內(nèi)容沒有做到圖文并茂，通俗易懂。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)脫節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一向都是教學(xué)效果較不理想的環(huán)節(jié)。一方面，通常實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)分別是由兩個(gè)老師負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)課老師往往應(yīng)付了事，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果要求不高，且二者之間沒有做到無縫對(duì)接。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)的單一性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，還未形成系統(tǒng)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的鍛煉與實(shí)際工程需求不符[13]。這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和理論教學(xué)脫節(jié)，無法有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，學(xué)生不能在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。大多數(shù)學(xué)生隨大流做完實(shí)驗(yàn)，卻并不知道做的實(shí)驗(yàn)是在證明什么或有什么實(shí)質(zhì)性意義。

2.4教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源緊缺不光是浙江海洋大學(xué)面臨的問題，也是眾多高校面臨的共同窘境。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材章節(jié)中，包含眾多的典型機(jī)構(gòu)和重要零件。這需要學(xué)生有較強(qiáng)的立體空間思維能力和想象力，而能夠輕松理解這些機(jī)構(gòu)和零件的立體形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生少之又少。課堂教學(xué)缺少可用的立體教學(xué)素材，比如典型的機(jī)構(gòu)和零件三維模型。學(xué)生無法形成一個(gè)直觀的感受，理解不了書本的內(nèi)容，也自然喪失了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中儀器設(shè)備資源的短缺問題更加明顯。實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備一方面數(shù)量嚴(yán)重不足，另一方面儀器和設(shè)備老舊，部分零件丟失。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一部分學(xué)生在做，一部分學(xué)生在旁邊看，另一部分學(xué)生則完全脫離了實(shí)驗(yàn)課堂。

2.5師資力量不足

學(xué)校缺少可以同時(shí)擔(dān)任理論和實(shí)踐教學(xué)的雙向老師，理論課老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)課老師理論知識(shí)又儲(chǔ)備不足。導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間沒有相互銜接、相互促進(jìn)，理論無法指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也不能反作用于理論。

3《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教改探索

3.1教學(xué)大綱的修訂

第一，針對(duì)學(xué)時(shí)占比不合理的問題，對(duì)大綱中的課堂理論教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)整。實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)由原來的10%增加到25%，其中包括5%的校外企業(yè)參觀實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)。第二，根據(jù)輪機(jī)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)要求，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的五大部分內(nèi)容以及各章節(jié)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減。突出課程的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握得更牢靠，縮減不必要的課程內(nèi)容，以減小學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)壓力，提高整體的學(xué)習(xí)效率。最后，考慮到原有的考核方式無法準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)，對(duì)考核方式進(jìn)行了修改和完善。其中，期末閉卷筆試占40%，課堂成績(jī)（課堂出勤與問答情況15%，工程案例報(bào)告15%）占30%，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐成績(jī)（實(shí)驗(yàn)成績(jī)占25%，校外參觀實(shí)踐占5%）占30%。

3.2理論與實(shí)踐教學(xué)方式改革

篇5

1.課程教學(xué)大綱。

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；課程中所涵蓋的知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的基本要求。它是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。故在建立理論教學(xué)模塊時(shí)，課程組針對(duì)不同專業(yè)不同的課程將機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱作為共享內(nèi)容，方便教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。值得注意的是，學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的教學(xué)大綱的意義并未有深刻的認(rèn)識(shí)，故相當(dāng)一部分學(xué)生在自學(xué)甚至是學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課程內(nèi)容的范圍、深度的認(rèn)知很模糊，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重的影響。因此課程組在對(duì)機(jī)械學(xué)課程教學(xué)大綱資源進(jìn)行共享時(shí)，對(duì)其定義以及意義進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，使廣大學(xué)生在獲取資源的同時(shí)對(duì)教學(xué)大綱有一個(gè)更深刻的認(rèn)知。

2.課程內(nèi)容。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)繁多，各章節(jié)間知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性低，學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)“知識(shí)點(diǎn)遺漏、抓不住重點(diǎn)”等現(xiàn)象。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，經(jīng)教研組老師的反復(fù)研究，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的重要性，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，細(xì)化成若干知識(shí)模塊，并將其整理成書面文件以及媒體文件加以共享。通過這種方式，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的每章內(nèi)容的脈絡(luò)都能得到很好地把握，同時(shí)也降低了教師講授課程的難度。

3.課程教學(xué)日歷。

為了提高機(jī)械學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，除編排了各門課程相應(yīng)的教學(xué)大綱之外，還提供了相應(yīng)課程的教學(xué)日歷，作為授課教師學(xué)時(shí)安排的參考，同時(shí)也為學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度提供參考依據(jù)。通過充分調(diào)研和多年的實(shí)踐總結(jié)，并學(xué)習(xí)其他兄弟學(xué)校基礎(chǔ)課程的成功經(jīng)驗(yàn)，組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫了符合我校實(shí)際、又有實(shí)用價(jià)值的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)日歷，并將其作為共享內(nèi)容。這對(duì)教師講授課程的學(xué)時(shí)安排以及學(xué)生自學(xué)進(jìn)度把握具有重要的參考價(jià)值。

4.教學(xué)視頻。

教學(xué)視頻是將教師要傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能等內(nèi)容制作成視頻形式，以輔助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)。即幫助老師能夠更加生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出在課堂上無法實(shí)際操作的內(nèi)容，同時(shí)又真實(shí)的記錄了教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的重要輔助工具。本課程組在多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)了有經(jīng)驗(yàn)的教師，錄制授課視頻，以供廣大教師、學(xué)生共享參考。

（二）建立輔助教學(xué)模塊

1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)與電子習(xí)題集。

機(jī)械學(xué)課程在機(jī)械類本科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，許多學(xué)校都將其列為研究生招生的必考科目之一。隨著教學(xué)體系的改革，雖普遍采用了CAI教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的信息量和教學(xué)效果，但教學(xué)時(shí)數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾仍然很突出。因此，為了提高本課程的教學(xué)效果，幫助廣大學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上給予全面的指導(dǎo)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握本課程的基本內(nèi)容，在每章節(jié)中都列舉了常見類型題，供學(xué)生在課下對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容作進(jìn)一步地鞏固強(qiáng)化，同時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)題集作統(tǒng)一的參考答案，以便掌握解題的方法和技巧，從而提高分析問題、解決問題的能力。因此，課程組組織有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師編寫并分享機(jī)械學(xué)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題集，將其電子版作為資源加以共享。

2.CAI課件。

機(jī)械學(xué)課程CAI課件，結(jié)合教師授課、學(xué)生自學(xué)、研究生考試復(fù)習(xí)等功能于一體，重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與考察，并結(jié)合實(shí)際工程問題的分析與解決案例，通過對(duì)應(yīng)章節(jié)的工程案例，將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合。通過打包整合，將CAI課件作為共享資源展示在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，為教師的授課以及學(xué)生的自學(xué)提供了幫助。

篇6

職稱評(píng)審單位推薦意見

該同志在任職期間通過項(xiàng)目主管及工程師的培養(yǎng)和帶領(lǐng)下，工作嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)、不斷自我提升和積累，具備專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能獨(dú)立分析完成項(xiàng)目和解決疑難課題。

該同志畢業(yè)以來始終從事本專業(yè)工作，表現(xiàn)出了良好的技術(shù)能力和職業(yè)道德及團(tuán)隊(duì)合作溝通能力，在過程中獲得較好的評(píng)價(jià)。

介于該同志在工作中的優(yōu)良表現(xiàn)，已具備初級(jí)機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師的晉升條件，同意推薦上報(bào)。

推薦人：

篇7

基金項(xiàng)目：本文系北京信息科技大學(xué)市級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目、北京信息科技大學(xué)2010教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010JG06）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0087-03

一、“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)的背景

隨著高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，課程作為高等學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的基本組成單元，是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。課程體系、內(nèi)容的合適與否影響著培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教育部在2003 年正式啟動(dòng)國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目并在《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出“國家精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。[1]即精品課程應(yīng)該具有體系的整體性、內(nèi)容的先進(jìn)性、資源的開放性和師生之間的互動(dòng)性并具有強(qiáng)烈的示范作用。要求精品課程以多媒體信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)手段，基于互聯(lián)網(wǎng)，包括課程的歷史沿革、網(wǎng)上教學(xué)資源如大綱、電子教案、多媒體課件、教材和課堂錄像、教育理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法手段與教學(xué)改革、學(xué)生和專家的評(píng)價(jià)考核等建設(shè)要素。[2]精品課程不單純是教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，更是一個(gè)包含教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等多種要素的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)一般分為內(nèi)容建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)及機(jī)制建設(shè)等六個(gè)方面。[3]

1997年國家教委工科處委托制圖與機(jī)械基礎(chǔ)兩課委員會(huì)組織全國重點(diǎn)工科高校就工程材料和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程召開會(huì)議，對(duì)原金工系列課程改革的必要性和基本思路進(jìn)行了探討，會(huì)議通過了《高等工科院校金工系列課程改革指南》。提出根據(jù)“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，以CAD/CAM為主線，拓寬基礎(chǔ)，重視實(shí)踐”的總體改革思路；重新規(guī)劃了機(jī)械制造系列課程的內(nèi)容體系。按照其改革方案而設(shè)置的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程是機(jī)械制造基礎(chǔ)系列課程中的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課程。1998年配合北京信息科技大學(xué)拓寬專業(yè)口徑和人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)行專業(yè)改革，將原機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械電子等專業(yè)合并為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)。為了適應(yīng)擴(kuò)寬機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需要，將“機(jī)械制造工藝學(xué)”、“金屬切削原理與刀具”、“金屬切削機(jī)床”和“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”四門課程按照重基礎(chǔ)、少學(xué)時(shí)、新知識(shí)、寬面向的原則整合優(yōu)化合并為“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”。[4]“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”不僅是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是工業(yè)工程、車輛工程等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前北京信息科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、工業(yè)工程、車輛工程等專業(yè)均設(shè)置該門課程。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)計(jì)劃80學(xué)時(shí)、工業(yè)工程專業(yè)計(jì)劃72 學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)；車輛工程專業(yè)計(jì)劃40 學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)。

北京信息科技大學(xué)一直以來非常重視精品課程建設(shè)。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才需求，實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才專業(yè)核心能力的要求，[5]學(xué)生既要具有必備的理論基礎(chǔ)，又要具有快速適應(yīng)工作崗位的工程能力。2006年“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”被列為北京信息科技大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程、2007年被評(píng)為校精品建設(shè)課程。經(jīng)過多年的建設(shè)和完善，2009年被評(píng)為北京市精品課程。在精品課程建設(shè)過程中進(jìn)行了深入思考，特別注重教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)；注重教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；構(gòu)建了公益勞動(dòng)、金工實(shí)習(xí)、課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)周、課程設(shè)計(jì)、制造綜合能力學(xué)科競(jìng)賽的基于工程的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。

二、與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)科最新發(fā)展

“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容涉及知識(shí)面寬、知識(shí)點(diǎn)多、綜合性強(qiáng)，與實(shí)際工程結(jié)合緊密，圖多、層次多。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展不斷促進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，新材料新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)與工業(yè)企業(yè)的無縫連接，教師需密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)內(nèi)容與先進(jìn)性。

課程的內(nèi)容圍繞產(chǎn)品的加工制造，以機(jī)械加工工藝為主線，以優(yōu)質(zhì)、高效、低成本、節(jié)能減排為宗旨，將涉及到的機(jī)床設(shè)備、金屬切削原理與刀具、工藝裝備等有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，并根據(jù)這條主線的需求作為取舍的原則，強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)率、經(jīng)濟(jì)性、可持續(xù)發(fā)展為中心融入節(jié)約能源和綠色制造的理念。從培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)出發(fā)，使學(xué)生熟悉和掌握基本理論和專業(yè)知識(shí)，具有能夠在理論上進(jìn)行分析、在實(shí)踐上具有解決一般技術(shù)問題能力。補(bǔ)充新知識(shí)，增加現(xiàn)代工業(yè)領(lǐng)域采用的新刀具材料、新加工方法、數(shù)控機(jī)床的基本介紹、數(shù)控加工工藝的特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)、綠色制造等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分反映現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展。

目前，“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少，在教學(xué)內(nèi)容的講授上既要加強(qiáng)基礎(chǔ)，又要拓寬知識(shí)面；既要保持經(jīng)典，又要體現(xiàn)先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展；既要掌握基本理論，又要加強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上以少、精、寬、新為原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，如減少車床進(jìn)給和螺紋加工運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)鏈的講授，而將這部分內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)著實(shí)物進(jìn)行感性觀察，學(xué)得更快、記得更牢。對(duì)于機(jī)械加工工藝擬定、加工精度部分等重點(diǎn)內(nèi)容仍進(jìn)行重點(diǎn)講解，但是更加注重對(duì)實(shí)際工程問題的分析和理解，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)際工程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

高水平教材的建設(shè)是課程建設(shè)的基本，本課程選用韓秋實(shí)和王主編《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)（第3版）》作為教材。該教材是普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材和北京市精品教材立項(xiàng)，該教材還獲得中國機(jī)械工業(yè)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。編寫出版與之配套的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)習(xí)題集》，分為學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題（包括填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、分析題、計(jì)算題和參考答案）。編寫《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。編寫《綜合實(shí)驗(yàn)周大綱》和《綜合實(shí)驗(yàn)周指導(dǎo)書》用于指導(dǎo)學(xué)生完成綜合實(shí)驗(yàn)周的學(xué)習(xí)。建設(shè)了“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)。制作了網(wǎng)絡(luò)課件、編寫了多媒體教案，網(wǎng)上提供教學(xué)大綱、教案、電子講義等資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。開設(shè)網(wǎng)上答疑和交流通道。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源鞏固課本知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的深入性，使課堂教學(xué)得到擴(kuò)展。

三、以工程能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建層次式的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合

深入企業(yè)調(diào)研，分析整合和提煉典型生產(chǎn)流程所需的知識(shí)、技能、核心能力和態(tài)度，構(gòu)建專業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐－金工實(shí)習(xí)－課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)－生產(chǎn)實(shí)習(xí)－課程設(shè)計(jì)-綜合實(shí)驗(yàn)周－制造綜合能力-數(shù)控加工學(xué)科競(jìng)賽“多元結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)從模擬型向?qū)崙?zhàn)型轉(zhuǎn)變，由限制性向自主性轉(zhuǎn)變，由驗(yàn)證性向綜合性轉(zhuǎn)變，由理論性向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變。注重讓學(xué)生建立起工程的系統(tǒng)概念，了解工藝設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)等過程。從機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)—先進(jìn)制造技術(shù)—數(shù)控編程—實(shí)際加工操作，注重層次化、從設(shè)計(jì)、仿真到實(shí)際零件加工的動(dòng)手能力培養(yǎng)，體現(xiàn)漸進(jìn)性教學(xué)方式。

金工實(shí)習(xí)使學(xué)生了解基本的機(jī)械制造知識(shí)和方法；生產(chǎn)實(shí)習(xí)使之了解機(jī)械產(chǎn)品加工與裝配工藝過程和工藝裝備，將所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系起來；課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)將科研成果引入教學(xué)，教師運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段開出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際動(dòng)手能力；課程設(shè)計(jì)選自實(shí)際生產(chǎn)課題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，同時(shí)注意發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生制訂零件機(jī)械加工工藝規(guī)程和分析工藝問題的能力；綜合實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生受到一次接近實(shí)際的工程訓(xùn)練，全面實(shí)踐和了解產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、分析、制造、裝配的全過程，提高學(xué)生綜合分析能力、解決工程實(shí)際問題能力、協(xié)同工作能力和系統(tǒng)集成能力。制造綜合能力-數(shù)控加工學(xué)科競(jìng)賽滿足學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的需求，進(jìn)一步融合理論與實(shí)踐，使學(xué)生的工程能力得到進(jìn)一步提升。

在課程建設(shè)過程中，本校進(jìn)一步強(qiáng)化和加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織、指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，設(shè)立長(zhǎng)春一汽生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)取得實(shí)效。綜合實(shí)驗(yàn)周通過學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)建模，進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程和在機(jī)床上加工出產(chǎn)品，使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力大大提高。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)中只講述實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)、應(yīng)注意的事項(xiàng)，而實(shí)驗(yàn)原理、儀器的工作原理和使用方法由學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)中完成。另外，安排學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)機(jī)械制造工藝及設(shè)備有一個(gè)切身的感性認(rèn)識(shí)，每年還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽和見習(xí)工程師考試，取得了較好的效果。

在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中融入現(xiàn)代計(jì)算機(jī)工程軟件的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)與先進(jìn)制造技術(shù)和信息技術(shù)的融合。從計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行產(chǎn)品的建模分析，然后基于計(jì)算機(jī)輔助制造軟件進(jìn)行零件的數(shù)控編程，通過DNC系統(tǒng)將程序傳到數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行加工，得到零件。通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生建立起制造系統(tǒng)的概念。專業(yè)課程設(shè)計(jì)過程中教師的指導(dǎo)和討論環(huán)節(jié)規(guī)范化，使學(xué)生的課程設(shè)計(jì)真正取得實(shí)效。

面向工程實(shí)際，為學(xué)生營造現(xiàn)代工業(yè)背景的工程大環(huán)境。利用北京市的相關(guān)資源為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。與機(jī)床協(xié)會(huì)密切合作，每年組織學(xué)生參觀機(jī)床展覽會(huì)并進(jìn)行討論和研討。邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)工程師到校講座、聯(lián)系北汽福田、現(xiàn)代等現(xiàn)代化企業(yè)組織學(xué)生進(jìn)行參觀，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)接觸了解先進(jìn)制造技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)向和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，增加對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校購置了各種教學(xué)模型、高檔加工中心、數(shù)控車床、FMS系統(tǒng)、機(jī)床靜剛度測(cè)試儀、主軸動(dòng)態(tài)特性測(cè)試試驗(yàn)臺(tái)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)有專門的制造實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生構(gòu)建了實(shí)際的工程環(huán)境，使從未接觸過工程實(shí)際的學(xué)生建立應(yīng)用的整體概念，突出實(shí)驗(yàn)的演示性、設(shè)計(jì)性和綜合性，追求實(shí)驗(yàn)手段的先進(jìn)性。

為了適應(yīng)應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)體系研究和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的建設(shè)，學(xué)校開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和任務(wù)書；編寫相關(guān)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，初步設(shè)想設(shè)定加工某零件要求達(dá)到的精度目標(biāo)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和方案，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。利用綜合實(shí)驗(yàn)周的時(shí)間開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)和先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。主要安排反映制造工程領(lǐng)域技術(shù)先進(jìn)性和技術(shù)發(fā)展動(dòng)向的實(shí)驗(yàn)，包括數(shù)控機(jī)床加工操作、計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解先進(jìn)制造技術(shù)的研究發(fā)展和基本技術(shù)方法，建立現(xiàn)代制造工業(yè)先進(jìn)技術(shù)的實(shí)際概念，完成先進(jìn)技術(shù)設(shè)備實(shí)際操作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

四、實(shí)施工程意識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐能力提高的基于項(xiàng)目的教學(xué)改革

1.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以工程應(yīng)用為主線，研究基于項(xiàng)目的教學(xué)模式，注重工程能力的培養(yǎng)

針對(duì)目前普遍存在的教學(xué)與科研相脫節(jié)，課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)感，學(xué)生缺乏對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的認(rèn)識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)積極性；課堂教學(xué)與企業(yè)的實(shí)踐操作彼此割裂，學(xué)生運(yùn)用學(xué)科理論與方法解決工程實(shí)際問題的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉；校園生活與工業(yè)實(shí)際彼此分離等問題，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)方向?qū)嵤┗陧?xiàng)目的教學(xué)模式改革的實(shí)踐，整個(gè)過程貫穿學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容。

從“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的第一節(jié)課，提出基于項(xiàng)目研究的學(xué)習(xí)。給每個(gè)同學(xué)發(fā)一份項(xiàng)目研究任務(wù)書，一個(gè)“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程”項(xiàng)目研究活動(dòng)一覽表。學(xué)生自愿組合，1～3人為一個(gè)小組，以小組為單位開展研究。隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，基于項(xiàng)目的要求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、下課到圖書館查閱相關(guān)資料，遇到問題請(qǐng)教教師，循序漸進(jìn)地完成項(xiàng)目的研究。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。學(xué)生以小組為單位通過解決實(shí)際問題而學(xué)習(xí)，通過討論與小組其他成員進(jìn)行積極的良性互動(dòng)，相互交流想法、相互鼓勵(lì)和溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和工程能力。實(shí)行新的教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高，解決工程實(shí)際問題的能力得到了鍛煉和提高。

2.課堂討論法

在課程講授過程中常注意提出一些思考問題啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考。結(jié)合課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂討論題目，通過討論、質(zhì)疑和總結(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂活力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)易于理解和掌握。對(duì)于習(xí)題中的錯(cuò)誤，教師設(shè)計(jì)題目，供同學(xué)們討論。比如對(duì)于機(jī)械加工關(guān)鍵工序的工序尺寸的擬訂，如何判斷封閉環(huán)是關(guān)鍵，教師給出一個(gè)實(shí)例，給同學(xué)們討論，然后通過正確和不正確方法的比較，和同學(xué)們一起總結(jié)出“尺寸鏈很重要，基準(zhǔn)轉(zhuǎn)換用得著；先看封閉環(huán)，再判增和減，極值和概率法幫計(jì)算；多尺寸計(jì)算，圖表法最有效” 等朗朗上口的口訣，便于學(xué)生記憶。注重結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，講課過程中還經(jīng)常結(jié)合科研項(xiàng)目中的問題與學(xué)生進(jìn)行課堂討論得出解決方案。

3.案例教學(xué)法

本課程主講教師近年承擔(dān)國家高檔數(shù)控機(jī)床科技重大專項(xiàng)、國家和北京市自然基金、北京市科技計(jì)劃等多項(xiàng)科研項(xiàng)目，得到科研經(jīng)費(fèi)上千萬，獲得省部級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)7項(xiàng)。在高端數(shù)控裝備的研制和開發(fā)上取得多項(xiàng)科研成果。在教學(xué)過程中，將科研成果作為案例介紹給學(xué)生，從實(shí)際需求、方案的構(gòu)思、方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式，使學(xué)生較真實(shí)地接觸工程實(shí)際，將其中的科學(xué)規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考問題的工程能力。比如在講到提高生產(chǎn)效率的時(shí)候，將研制的復(fù)合機(jī)床作為實(shí)例，使學(xué)生深刻理解提高效率的各種不同途徑。在講到機(jī)床傳動(dòng)鏈時(shí)，介紹傳動(dòng)鏈的長(zhǎng)短的優(yōu)點(diǎn)和不足。在介紹數(shù)控機(jī)床時(shí)，以研究的電主軸為例，提出電主軸概念的來源，在于縮短傳動(dòng)鏈，揭示機(jī)械制造科學(xué)技術(shù)進(jìn)步內(nèi)在規(guī)律，開闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)眼界。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，積極拓展第二課堂，吸收學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

在“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)中，基于工程能力培養(yǎng)的精品課程的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要不斷凝練課程特色、持續(xù)完善課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、在教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革等方面不斷探索實(shí)踐改進(jìn)，才能將“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程建設(shè)成真正意義上的精品課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳禮泉.論精品課程的特征[J].高等教育研究，2009，（3）.

篇8

1.機(jī)械工程自動(dòng)化設(shè)備安裝技術(shù)的現(xiàn)狀分析

與傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)備相比，自動(dòng)化設(shè)備不需要依靠人力進(jìn)行操作和控制，它主要利用計(jì)算機(jī)預(yù)先設(shè)定好的程序來進(jìn)行實(shí)物的制造，而且可以進(jìn)行不休息、重復(fù)性的操作，節(jié)省了人力，減少了人工費(fèi)用的支出。同時(shí)，由于采用自動(dòng)化操作，只要不出現(xiàn)故障，機(jī)器就可以一直工作，作業(yè)效率能夠得到顯著提高，而且相比人工操作，機(jī)械化更能提高操作的精度并避免對(duì)機(jī)器的傷害。隨著設(shè)備的自動(dòng)化發(fā)展，與之相應(yīng)的安裝技術(shù)也在不斷革新，自動(dòng)化安裝技術(shù)也在不斷完善。在吸收了其它國家的安裝經(jīng)驗(yàn)后，我國目前的自動(dòng)化安裝技術(shù)逐漸趨于成熟，與傳統(tǒng)的安裝技術(shù)有著很大的不同，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先是信息技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的安裝技術(shù)雖然也能完成設(shè)備的安裝，但是精度不高，且安裝過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)損壞機(jī)器的現(xiàn)象，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用則能很大程度上提高安裝精度，并且能夠減少對(duì)機(jī)械的損害；其次是安裝過程的不斷優(yōu)化，在安裝過程中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)安裝流程以及每一步的安裝時(shí)間進(jìn)行精確的計(jì)算，減少了安裝過程中的時(shí)間浪費(fèi)，提高了效率。另外，在安裝的過程中可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行機(jī)器試運(yùn)轉(zhuǎn)，在確保沒有任何問題時(shí)再進(jìn)行正常的操作，這樣可以避免因安裝失誤所帶來的傷害。

2.機(jī)械工程自動(dòng)化設(shè)備安裝技術(shù)的要點(diǎn)

機(jī)械化設(shè)備的安裝有著明確的要求，只有安裝過程符合規(guī)定才能使設(shè)備發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì)。第一，需要從源頭抓起。在設(shè)備安裝之前要明確安裝細(xì)則與安裝時(shí)的注意事項(xiàng)，安裝人員需要熟記安裝流程并最好提前在腦海里模擬一遍，考慮安裝過程中可能出現(xiàn)的問題并給出解決方案，從而避免在遇到突發(fā)事件時(shí)不知所措；第二，要注意軸承的安裝和零部件之間的焊接。這兩個(gè)技術(shù)是設(shè)備安裝的關(guān)鍵部分，也是最容易出現(xiàn)失誤的地方，在進(jìn)行這兩個(gè)步驟時(shí)可以根據(jù)自動(dòng)化設(shè)備的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的操作；第三，由于大多數(shù)的自動(dòng)化設(shè)備都比較精密，內(nèi)部的零部件的要求都比較高，在安裝時(shí)一般都需要密封處理，安裝交接面也需要特殊處理，所以，在安裝的過程中要注意密封的處理技術(shù)。

3.機(jī)械工程自動(dòng)化設(shè)備安裝技術(shù)存在的問題及改進(jìn)方法

①安裝技術(shù)人員的質(zhì)量問題

機(jī)器的安裝人員是保證安裝質(zhì)量的關(guān)鍵，而安裝質(zhì)量的好壞又會(huì)直接影響機(jī)器的作業(yè)效率，所以要想使機(jī)器能夠發(fā)揮出最大的性能，就必須重視安裝人員的質(zhì)量問題。目前我國安裝人員的整體素質(zhì)還不能滿足要求，他們往往對(duì)安裝質(zhì)量的重視度不夠，在安裝的過程中不能進(jìn)行專業(yè)的操作，從而給機(jī)械的使用帶來很大的隱患。可以從以下兩個(gè)方面來提高安裝人員的專業(yè)素養(yǎng)，首先，要讓他們意識(shí)到安裝作業(yè)的重要性，了解自己工作的神圣使命，在日常加強(qiáng)對(duì)安裝人員自動(dòng)化安裝知識(shí)的培訓(xùn)，使他們熟練掌握操作過程，避免出現(xiàn)大的失誤；另外，要加強(qiáng)日常的監(jiān)督管理制度，規(guī)范操作流程，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，從而提高他們認(rèn)真工作的積極性。

②自動(dòng)化設(shè)備安裝方法和技術(shù)

雖然我國目前的自動(dòng)化安裝技術(shù)已取得了很大的進(jìn)步，但是與實(shí)際的需求相比還有一定的差距，尤其是在焊接和密封面的處理方面，與國外相關(guān)技術(shù)的差別還很大，另外，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸應(yīng)用在機(jī)械設(shè)備的安裝中，但是由于我國計(jì)算機(jī)技術(shù)起源比較晚，現(xiàn)在發(fā)展還不成熟，不能使計(jì)算機(jī)處理技術(shù)在安裝過程中發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。所以，我們應(yīng)多向國外的先進(jìn)技術(shù)吸取經(jīng)驗(yàn)，多與他們進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的安裝技術(shù)。但是我們不能滿足于此，在借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更重要的是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)造出屬于我們自己的安裝技術(shù)，提升我國的設(shè)備安裝水準(zhǔn)。

③自動(dòng)化設(shè)備安裝技術(shù)科研和人才培養(yǎng)

雖然我國比較重視自動(dòng)化設(shè)備的應(yīng)用，但是對(duì)相應(yīng)安裝技術(shù)的關(guān)注度不夠，國家在相應(yīng)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投資也不能滿足研究的需求，這會(huì)在很大程度上阻礙自動(dòng)化設(shè)備安裝技術(shù)的發(fā)展。另外，專業(yè)的安裝人員不足，現(xiàn)有的安裝人員專業(yè)素質(zhì)一般較低，對(duì)安裝要求不夠了解，操作不夠規(guī)范，從而給設(shè)備后續(xù)的使用帶來了很多問題。因此，國家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)安裝技術(shù)的重視度，增加關(guān)于安裝技術(shù)研發(fā)的費(fèi)用投入，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)安裝人員的技術(shù)培訓(xùn)，為自動(dòng)化設(shè)備的正常使用提供保障。

4.結(jié)語

自動(dòng)化機(jī)械設(shè)備的使用極大地促進(jìn)了我國生產(chǎn)力的發(fā)展，為推動(dòng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。因此，我國要著重提高自動(dòng)化安裝技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)安裝技術(shù)人員的培養(yǎng)，為自動(dòng)化設(shè)備的使用提供安全保障。.

參考文獻(xiàn)

[1]司為國.智能變電站若干關(guān)鍵技術(shù)研究與工程應(yīng)用[D].上海大學(xué),2010.

篇9

現(xiàn)階段我國范圍之內(nèi)各個(gè)城市當(dāng)中的污水處理廠運(yùn)行的時(shí)間會(huì)顯得比較長(zhǎng)，與此同時(shí)在實(shí)際運(yùn)行的過程中也沒有定期的開展維護(hù)及管理工作，抑或是沒有在設(shè)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃和考慮，從而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，想要使得現(xiàn)代社會(huì)對(duì)污水處理提出的嶄新要求得到滿足，就會(huì)顯得較為困難。城市實(shí)際運(yùn)行的過程中產(chǎn)生的各種類型的污水會(huì)對(duì)城市生態(tài)環(huán)境造成較為嚴(yán)重的負(fù)面影響，甚至在某些情況之下會(huì)對(duì)城市居民的身體健康造成一定程度的影響，因此需要在已經(jīng)老化的設(shè)備當(dāng)中施行技術(shù)改造工作，以便于可以在此基礎(chǔ)之上讓污水處理工作的效率得到一定程度的提升，滿足現(xiàn)階段我國施行的污水排放標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出的各項(xiàng)要求。

1.針對(duì)污水技術(shù)改造措施展開研究分析

在以往厭氧池系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，以往厭氧池實(shí)際運(yùn)行的過程中，之所以難以對(duì)運(yùn)行安全性及穩(wěn)定性做出保證，主要是因?yàn)闀?huì)受到三個(gè)層面的因素的影響，第一是池體的容量較小，第二是沒有適應(yīng)性比較強(qiáng)的混合攪拌設(shè)備，第三是沒有布水設(shè)備，在技術(shù)改造工作進(jìn)行的過程中應(yīng)當(dāng)著重針對(duì)上文中提及到的三個(gè)方面的內(nèi)容展開研究分析，以便于可以在厭氧池實(shí)際運(yùn)行的過程中將各項(xiàng)性能充分的發(fā)揮出來。因?yàn)橐酝欢螘r(shí)間當(dāng)中厭氧池實(shí)際運(yùn)行的過程中沒有辦法得到布水和攪拌設(shè)備提供的支持，因此污泥在厭氧池當(dāng)中出現(xiàn)沉積問題的幾率就會(huì)得到一定程度的提升，運(yùn)行處理工作在此基礎(chǔ)之上也顯得不是十分的充分，在此基礎(chǔ)之上應(yīng)當(dāng)增添兩臺(tái)循環(huán)管道泵，逐步使得泥水混合性能水平得到一定程度的提升，以便于可以將以往厭氧池實(shí)際運(yùn)行的過程中涉及到的死角位置以及污泥沉積的數(shù)量有效的控制住。在以往氧化溝系統(tǒng)當(dāng)中施行改造措施，以往氧化溝實(shí)際運(yùn)行的過程中，之所以難以對(duì)運(yùn)行安全性及穩(wěn)定性做出一定程度的保證，主要是因?yàn)闀?huì)受到三個(gè)層面因素的影響，首先是池體的容量不是十分的充足，第二是供氧量不是十分的充足，第三是保溫措施不是十分的到位，在污泥負(fù)荷較高以及供氧量不是十分充足的情況之下，氧化溝的運(yùn)行穩(wěn)定性自然是難以得到應(yīng)有的保證，為了可以在污水處理廠實(shí)際運(yùn)行的過程中，將好氧處理單元的作用充分的發(fā)揮出來，在改造工作進(jìn)行的過程中應(yīng)當(dāng)予以上文中提及到的三個(gè)因素充分的重視，針對(duì)回流比實(shí)際優(yōu)化調(diào)整措施，以便于可以將污泥濃度控制在既定的范圍之內(nèi)，從而也就可以使得以往池容積不足以及污泥負(fù)荷水平過高等問題得到有效的解決；增添一定數(shù)量的低速充氧效率比較高的微孔曝氣系統(tǒng)，以此為基礎(chǔ)自然可以使得氧氣供給能力水平得到一定程度的提升，除去上文中提及到的這一個(gè)問題之外，低速潛水推流器的數(shù)量也應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǔ潭鹊奶嵘源藶榛A(chǔ)對(duì)流速不均勻以及污泥沉積等問題出現(xiàn)的幾率形成有效的控制，在此基礎(chǔ)之上就可以讓污染物降解能力水平得到一定程度的提升。應(yīng)當(dāng)讓初沉池的數(shù)量得到一定程度的提升，并在此基礎(chǔ)之上開展初步水解工作，從而也就可以讓后續(xù)的生物處理有機(jī)負(fù)荷水平得到有效的控制，增加一定數(shù)量的混凝劑投放系統(tǒng)，并將二沉池的沉淀作用提升到一定的水平之上，以此為基礎(chǔ)將出水問題對(duì)后續(xù)處理單元造成的污染控制在一定的范圍之內(nèi)；在氧化溝之上加裝一個(gè)蓋子，就可以對(duì)運(yùn)行溫度做出一定程度的保證，除此之外也應(yīng)當(dāng)加裝一臺(tái)酸堿洗滌廢氣處理設(shè)備，以防出現(xiàn)臭氣外溢這樣的問題。200t/d的兩級(jí)DTRO設(shè)備應(yīng)當(dāng)加裝一套，在以往氧化溝的基礎(chǔ)上增添200t/d的兩級(jí)DTRO設(shè)備，DTRO系統(tǒng)本身展現(xiàn)出來的抗污染negligence以及操作壓力水平都比較高，可以在實(shí)際運(yùn)行的過程中直接針對(duì)污水施行處理措施，在此基礎(chǔ)之上自然是可以對(duì)氧化溝出水形成比較強(qiáng)的適應(yīng)性，因?yàn)橐恍┪鬯幚韽S當(dāng)中填埋場(chǎng)本身的生化性水平較為低下，因此在實(shí)際運(yùn)行的過程中需要反滲透系統(tǒng)承擔(dān)起來更多的污染物負(fù)荷，所以在反滲透系統(tǒng)失去應(yīng)有性能的情況之下，可以在對(duì)DTRO加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上直接針對(duì)污水施行處理措施，總而言之在對(duì)此系統(tǒng)加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以從整體的層面上讓污水處理廠污水處理能力水平得到一定程度的提升。上文中提及到的這些技改措施當(dāng)中仍然是有一定的不足之處，希望可以在今后相關(guān)的工作人員對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析的時(shí)候起到一定程度的借鑒性作用，并提出意見，以便于可以讓我國污水處理廠實(shí)際污水處理能力得到一定程度的提升。

2.結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段我國范圍之內(nèi)各個(gè)污水處理廠技術(shù)改造工作進(jìn)行的過程中，需要站在整體的層面上對(duì)各個(gè)因素展開統(tǒng)籌安排工作，以便于可以使得改造標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出的要求得到滿足，在我國城市向著可持續(xù)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變的過程中起到一定程度的促進(jìn)性作用，在上文中提及到的這種情況之下，我國社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的相關(guān)人士應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到的問題是，在城市污水處理廠當(dāng)中施行技術(shù)改造措施顯得較為重要。

參考文獻(xiàn)

篇10

2除銹工藝及設(shè)備。

當(dāng)鋼材閑置不用存放在倉庫時(shí)，受到外界空氣因素的影響，材料表面也就會(huì)出現(xiàn)銹蝕現(xiàn)象。而這同樣會(huì)影響到漆膜的粘結(jié)性，若技術(shù)人員沒有對(duì)其進(jìn)行合理的處理，漆膜即使能夠附著于材料表面，但隨著時(shí)間的推移，其效力也就會(huì)很快失去，最終縮短了結(jié)構(gòu)件的使用壽命。因此我們必須要采取有效方式對(duì)其進(jìn)行除銹處理。在除銹過程中，技術(shù)人員可采用人工噴丸與自動(dòng)拋丸兩種方式進(jìn)行處理，這兩種不僅能夠去除結(jié)構(gòu)件表面的銹蝕部分，還能夠提高其平滑度，提高漆膜在結(jié)構(gòu)件表面的粘結(jié)性。噴丸和自動(dòng)拋丸在除銹效果上相差不大，但選用時(shí)要根據(jù)生產(chǎn)的規(guī)模及工件的外形尺寸而定。大規(guī)模生產(chǎn)的應(yīng)選用自動(dòng)拋丸，小批量且外形尺寸較大的應(yīng)選用人工噴丸。這是因?yàn)樽詣?dòng)拋丸設(shè)備投資大，但效率非常高；而人工噴丸效率較低，工人勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作環(huán)境惡劣，但設(shè)備投資較小，噴丸室可以做得很大，噴射距離可以調(diào)整，具有較大的柔性，適應(yīng)性更強(qiáng)。

2.1拋丸除銹工藝。由于拋丸除銹效率和自動(dòng)化程度都比較高，不受工件外型尺寸、質(zhì)量的限制，而且最為經(jīng)濟(jì)。因此，在工程機(jī)械結(jié)構(gòu)件涂裝前處理中獲得廣泛應(yīng)用。另外，拋丸還用于鑄件的落砂清理，齒輪的表面強(qiáng)化、焊接件的應(yīng)力去除等。工程機(jī)械結(jié)構(gòu)件采用拋丸除銹，不僅起到了涂裝前處理功能，還起到了讓焊縫釋放應(yīng)力的作用。拋丸的工件首先要脫脂，否則工件上的油污會(huì)污染循環(huán)使用的彈丸，從而使本身不帶有油污的工件受到污染，并因吸附粉塵而影響到漆膜附著力。拋丸除銹的一般工藝如下：屏蔽加工面─上線─拋丸─去屏蔽─清理─下線。拋丸處理后下線的工件可進(jìn)入噴漆線進(jìn)行噴漆，但噴漆前還應(yīng)進(jìn)行吹掃，徹底去除表面殘余粉塵。為了提高漆膜附著力，有的企業(yè)還在噴漆前采用溶劑噴淋清洗。

2.2拋丸設(shè)備及其選用.拋丸設(shè)備由供丸系統(tǒng)、噴(拋)器、彈丸循環(huán)系統(tǒng)、除塵系統(tǒng)、工件輸送系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)等組成。吊鉤式旋轉(zhuǎn)拋丸機(jī)是最為常見的一種拋丸設(shè)備，它由兩個(gè)吊鉤裝載工件交替進(jìn)入拋丸清理室進(jìn)行拋丸清理。雙鉤式拋丸清理機(jī)處理的工件一般尺寸不會(huì)太大，設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)單，投資相對(duì)較少。

2.3丸料。輔料價(jià)格不同，其性能就不同，拋丸處理效果不一樣，耐用程度不同，消耗也不一樣。相關(guān)研究表明，在白口鑄鐵丸、脫碳退火鑄鐵丸、鑄鋼丸、鋼絲切丸4種丸料中，價(jià)格最低的是白口鑄鐵丸，綜合效果評(píng)價(jià)最差的也是白口鑄鐵丸；鑄鋼丸雖然價(jià)格最貴，但綜合效果評(píng)價(jià)最好；鋼絲切丸的價(jià)格和綜合效果評(píng)價(jià)則介于兩者中間。在拋丸和噴丸應(yīng)用的發(fā)展上，自動(dòng)化拋丸的比例會(huì)越來越大，而人工噴丸的比例會(huì)越來越小。而且，隨著拋丸設(shè)備大型化的發(fā)展，其處理能力和應(yīng)用范圍越來越大，同時(shí)，吊具的使用使設(shè)備生產(chǎn)柔性增加。

篇11

1 項(xiàng)目概況

2. 工程名稱：

3. 施工地點(diǎn)：

2 甲方權(quán)利和義務(wù)

第一條 有權(quán)要求乙方對(duì)施工作業(yè)人員進(jìn)行進(jìn)場(chǎng)前的安全教育。

第二條 有權(quán)對(duì)乙方安全施工進(jìn)行監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患有權(quán)責(zé)令乙方停止施工，限期整改，對(duì)乙方采取的安全措施進(jìn)行審查，確保安全施工。

第三條 有權(quán)按照甲方確定的標(biāo)準(zhǔn)向乙方收取安全風(fēng)險(xiǎn)抵押金，并有權(quán)要求乙方與甲方簽訂安全責(zé)任狀。

第四條 有義務(wù)向乙方提供與施工有關(guān)的、設(shè)計(jì)方提供的所有資料，并與乙方辦理完整的交接手續(xù)。

第五條 應(yīng)乙方要求，甲方有義務(wù)為乙方確保安全施工提供便利。

第六條 為確保乙方安全施工，甲方同意根據(jù)項(xiàng)目施工難易程度，按雙方測(cè)定的 標(biāo)準(zhǔn)支付乙方專門用于安全維護(hù)與監(jiān)管的安全施工費(fèi)用，專款專用。

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(根據(jù)具體工程內(nèi)容增加甲方權(quán)利和義務(wù))

3 乙方權(quán)利和義務(wù)

第一條 應(yīng)及時(shí)向甲方索取與本工程相關(guān)設(shè)計(jì)方提供的所有資料，并做好交接手續(xù)。因?yàn)槭┕べY料不全危及安全施工的，乙方有權(quán)拒絕施工。否則，造成安全事故的乙方應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。

第二條 乙方從事施工作業(yè)，應(yīng)具備國家規(guī)定的安全生產(chǎn)條件。

第三條 認(rèn)真執(zhí)行《安全生產(chǎn)法》、《建筑施工安全操作規(guī)程》和

的相關(guān)規(guī)定。

第四條 對(duì)本工程施工安全承擔(dān)全部責(zé)任。對(duì)因施工涉及范圍內(nèi)的安全承擔(dān)全部責(zé)任。

第五條 按規(guī)定金額交納安全風(fēng)險(xiǎn)抵押金，簽定安全責(zé)任狀。

第六條 應(yīng)確保甲方支付的安全施工費(fèi)用的合理使用。

第七條 乙方必須根據(jù)安全操作規(guī)程制定安全施工措施，應(yīng)急預(yù)案，并建立日常安全管理記錄、臺(tái)帳，明確安全責(zé)任人，安全責(zé)任人要經(jīng)過安全知識(shí)考試，考試合格方可擔(dān)任專職安全員。施工前對(duì)全體施工人員要進(jìn)行全面的安全技術(shù)培訓(xùn)，杜絕“三違”現(xiàn)象的發(fā)生。

第八條 向施工人員提供符合國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)保護(hù)用品，并監(jiān)督正確佩戴、使用。

第九條 加強(qiáng)對(duì)重大危險(xiǎn)源、重點(diǎn)部位的管理，要做到一危險(xiǎn)源、一措施、一預(yù)案。

第十條 加強(qiáng)施工區(qū)域的現(xiàn)場(chǎng)管理，材料物品堆放有序，安全標(biāo)志齊全有效，設(shè)備安全設(shè)施齊全有效，實(shí)現(xiàn)安全、文明施工。

篇12

一、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線設(shè)置課程內(nèi)容

眾所周知,一個(gè)產(chǎn)品的優(yōu)劣關(guān)鍵在于設(shè)計(jì),而設(shè)計(jì)的本質(zhì)在于創(chuàng)新。但是,傳統(tǒng)《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程只注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí),而忽略了工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),致使許多學(xué)生學(xué)完了課程,仍然對(duì)機(jī)械沒有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置要保證學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),必須把能力培養(yǎng)放在首位,以新的思維方式創(chuàng)造性地解決問題,提高未來職業(yè)變化的應(yīng)變能力。為此,我們對(duì)《機(jī)械工程基礎(chǔ)》課程進(jìn)行改革,新增機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,建立以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為主的新體系。

按照高職機(jī)械類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)以及歷次創(chuàng)新大賽的比賽要求,我們把課程分為理論授課和實(shí)踐操作兩部分。理論部分的內(nèi)容主要介紹機(jī)械學(xué)科發(fā)展的新方向、新內(nèi)容,講解創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,向?qū)W生提供創(chuàng)新思維方法,通過大量實(shí)際機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的示例分析,開闊學(xué)生的思路,拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的獨(dú)立工作和解決實(shí)際問題的能力。為達(dá)到上述要求,新增機(jī)械創(chuàng)新課程的內(nèi)容包括:①機(jī)械創(chuàng)新方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力體系結(jié)構(gòu);②創(chuàng)新產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研與開發(fā);③創(chuàng)新產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì);④CAD軟件在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的應(yīng)用;⑤機(jī)械產(chǎn)品機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn);⑥創(chuàng)新產(chǎn)品的制造。學(xué)生通過《機(jī)械工程基礎(chǔ)》創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí),不僅要掌握這些階段所需的基本理論知識(shí),還應(yīng)掌握其現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本方法,創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本思路。因此需要明確課程在培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力方面的任務(wù)。如機(jī)械原理課程由傳統(tǒng)的以機(jī)構(gòu)分析為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主,突出機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的思想,加強(qiáng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容,強(qiáng)化機(jī)電一體化思路,介紹氣、液、電驅(qū)動(dòng)的機(jī)構(gòu)和機(jī)電一體化的執(zhí)行機(jī)構(gòu),以開闊學(xué)生的思路。

實(shí)踐操作部分是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、產(chǎn)品開發(fā)和制作能力。比如軟件知識(shí)、電腦仿真技術(shù)、動(dòng)畫模擬、產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研和前景分析、制作產(chǎn)品的先進(jìn)加工方法、與人溝通和演講技巧、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。讓學(xué)生有動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會(huì),學(xué)生以組為單位在教師指導(dǎo)下,親自參與到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作與過程中,使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中再實(shí)踐,將“教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)”落實(shí)到實(shí)處,有效彌補(bǔ)了學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用及動(dòng)手能力上的不足,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用,營造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境

教師應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),成為課堂的主人,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。教師對(duì)每堂課的教學(xué)過程,從頭到尾要精心設(shè)計(jì),別出心裁,努力嘗試將問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、范例教學(xué)法、探索教學(xué)法等多種教學(xué)方法引入課堂,向?qū)W生講授創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造原理、常用創(chuàng)新技法、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法及創(chuàng)新設(shè)計(jì)典型實(shí)例分析等內(nèi)容;讓學(xué)生了解機(jī)械領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),找出有創(chuàng)意的機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行分析,讓學(xué)生感到新奇獨(dú)特;激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍所熟悉的問題或物品進(jìn)行分析、探索,使學(xué)生打破思維定勢(shì),提出改進(jìn)的思路。比如,機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革了過去僅羅列常用零部件的繁雜內(nèi)容,建立以機(jī)械傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械零部件的工作性能設(shè)計(jì)、類比設(shè)計(jì)、改造設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的授課內(nèi)容,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件,進(jìn)行執(zhí)行機(jī)構(gòu)和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析、動(dòng)力分析的仿真與方案比較,以及零部件的三維造型設(shè)計(jì),不僅可以大大節(jié)省分析計(jì)算和方案比較時(shí)間,而且直觀、形象、準(zhǔn)確,還可以提高學(xué)生的空間想象力,這樣激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣。在導(dǎo)學(xué)上下工夫,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生思維方法,對(duì)典型的有創(chuàng)意的產(chǎn)品進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn),分析其創(chuàng)新點(diǎn),總結(jié)創(chuàng)新的思路和方法,完成小論文、研究報(bào)告、創(chuàng)新作品。學(xué)生對(duì)這些問題充滿好奇和求知欲,因此會(huì)積極地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)生在這種環(huán)境中充分發(fā)揮自己的想象力,激發(fā)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣和欲望,提高了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

三、課程教學(xué)特點(diǎn)

1.課程采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,突出綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練

學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論知識(shí),又要主動(dòng)去動(dòng)腦筋想方案,更要親自動(dòng)手,全方位鍛煉自己的能力。如為培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力,我們開設(shè)了“機(jī)構(gòu)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生可將自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的方案,通過搭接組裝,使創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方案模型化、實(shí)體化,并可驗(yàn)證方案的可行性。再如,為提高學(xué)生對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的總體認(rèn)識(shí),我們開設(shè)了“機(jī)械系統(tǒng)方案綜合實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手完成包括原動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)裝置和執(zhí)行機(jī)構(gòu)的簡(jiǎn)單機(jī)械系統(tǒng)的組裝,形成一個(gè)完整的機(jī)械系統(tǒng)的概念。學(xué)院數(shù)控加工教學(xué)中心承擔(dān)了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的大部分作品制作工作,制作中的簡(jiǎn)單零件,由學(xué)生在教學(xué)中心的鉗工車間依靠有經(jīng)驗(yàn)的師傅輔助完成,較復(fù)雜的零件,自己首先編寫好數(shù)控加工程序,在具體操作師傅的監(jiān)督下,在數(shù)控車床、數(shù)控銑床上完成加工。同時(shí),加工師傅協(xié)助學(xué)生完成加工零件的工序設(shè)計(jì)、檢測(cè)方法設(shè)計(jì)和裝配的調(diào)整等工作。作品的制作鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)工藝知識(shí)的理解。

2.改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容與考核方式

針對(duì)過去側(cè)重典型零部件分析的機(jī)械設(shè)計(jì)作業(yè),我們改為以設(shè)計(jì)為主的簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練。學(xué)生通過調(diào)查、查閱資料,設(shè)計(jì)出了多種具有實(shí)際價(jià)值的作品,如汽車用千斤頂、單一螺旋千斤頂、手動(dòng)剝殼器、腳踏式拖把擰干器、滅火拖把等。通過各種方案的設(shè)計(jì)比較,學(xué)生不僅掌握了傳動(dòng)方案的設(shè)計(jì)方法,開闊了眼界,同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。課程結(jié)業(yè)時(shí),最后提交的作業(yè)是小組集體創(chuàng)作的完整的方案設(shè)計(jì)書或作品,由教師進(jìn)行評(píng)比和打分。評(píng)選方式與國家組織的機(jī)械創(chuàng)新大賽相同,要求有:書面的設(shè)計(jì)計(jì)劃書,內(nèi)容涵蓋作品的創(chuàng)新點(diǎn)、設(shè)計(jì)計(jì)算說明書、產(chǎn)品市場(chǎng)定位、開發(fā)產(chǎn)品的市場(chǎng)前景等;電腦制作的產(chǎn)品仿真動(dòng)畫圖、CAD制作裝配圖、三分鐘視頻講解;小組答辯,接受教師和專家的提問等等。最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng),再給出創(chuàng)新學(xué)分。不對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的書面考試,而是采取讓學(xué)生以組為單位交一份“作業(yè)”,內(nèi)容是學(xué)生自主設(shè)計(jì)或制作一件作品,既讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí),又啟發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉他們的動(dòng)手能力,提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

我們強(qiáng)調(diào)要團(tuán)結(jié)協(xié)作,要求學(xué)生分組學(xué)習(xí),組成4～5人的團(tuán)隊(duì),小組成員不受班級(jí)的限制,男女搭配,但必須是相同的專業(yè),分工協(xié)作。各團(tuán)隊(duì)在隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,開展與設(shè)計(jì)有關(guān)的各項(xiàng)工作,如設(shè)計(jì)方案討論分析、方案的工藝計(jì)算、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的討論等等,這樣可以讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中得到充分交流。因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都不可能很完美,但也不可能是一無是處,只要運(yùn)用好每個(gè)人的長(zhǎng)處,精誠團(tuán)結(jié),飽含創(chuàng)新的熱情,擁有那份自信,團(tuán)員之間相互溝通協(xié)作,那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率就是最高的,完成項(xiàng)目過程的可操作性強(qiáng)的概率就大,同時(shí)學(xué)生能力在團(tuán)隊(duì)中得到盡情施展。團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)之一就是建立信任,要建設(shè)一個(gè)具有凝聚力并且高效的團(tuán)隊(duì),第一個(gè)且最為重要的一個(gè)步驟,就是建立信任。團(tuán)隊(duì)的精神是平時(shí)一點(diǎn)一滴積累的,團(tuán)隊(duì)精神就是團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)。只有擁有團(tuán)隊(duì)精神,一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能集思廣益,凝聚一起,那么作任何事都會(huì)事半功倍。隊(duì)長(zhǎng)要懂得如何分工協(xié)調(diào),他不僅要求自己進(jìn)步,還要做到整個(gè)團(tuán)隊(duì)所有成員共同進(jìn)步。為了這個(gè)目標(biāo),團(tuán)隊(duì)所有成員必須營造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)討論的和諧環(huán)境,在一次次討論后同學(xué)們的思路越來越清晰,方案越來越完善,大家心往一處想,勁往一處使,相互鼓勵(lì),那么在這個(gè)團(tuán)隊(duì)面前就沒有克服不了的困難。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑還有很多,教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的課程、不同的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用、合理選擇。當(dāng)然,任何一種方法都不是萬能的,但只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念,用創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新,用創(chuàng)新激發(fā)創(chuàng)新,及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,一切從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維出發(fā),學(xué)生的創(chuàng)造能力就一定能得到提高。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳潔營,馬慧勇.論大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國成人教育,2008,(4).

篇13

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0048-03

高職教育在快速發(fā)展的過程中，全方位強(qiáng)化素質(zhì)教育深入教學(xué)改革，教師中心讓位于學(xué)生中心；學(xué)科本位發(fā)展為能力本位，更突出高職教育的技能教育和就業(yè)教育的特性，以滿足科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)從業(yè)人員知識(shí)、能力、素質(zhì)提出的更新、更高的要求。在這樣的大環(huán)境下，高職教育要在發(fā)展中贏得主動(dòng)，就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行徹底改革。基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)主要是通過學(xué)生與老師共同實(shí)施、完成一個(gè)完整的項(xiàng)目、工作而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以充分挖掘，學(xué)生在做中學(xué)，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，解決實(shí)際問題的綜合能力得到提高，因此，基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)在課程改革中得到廣泛的應(yīng)用。本文試基于工作過程探討機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程如何實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

一、課程教學(xué)改革的必要性

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)中一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中從基礎(chǔ)理論課程向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)、技術(shù)課程過渡的一門橋梁性課程。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生初步具備一定的機(jī)械零件選用和設(shè)計(jì)能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，今后的就業(yè)均打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。這種淡化理論，強(qiáng)化綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力的新要求，對(duì)現(xiàn)今的高職教學(xué)提出了新的要求，如何實(shí)現(xiàn)“以應(yīng)用為目的”，如何達(dá)到“強(qiáng)化能力培養(yǎng)，提高職業(yè)素質(zhì)”，這就要通過進(jìn)行課程改革來實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

課程的教學(xué)目標(biāo)主要分三項(xiàng)：能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。詳見表1。

（二）課程教學(xué)改革思路

本課程的前導(dǎo)課程是機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械基礎(chǔ)、金工實(shí)訓(xùn)等，其后續(xù)課程是機(jī)械制造技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床編程與維修、夾具設(shè)計(jì)、機(jī)床操作培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作等。該課程內(nèi)容龐繁，章節(jié)間無邏輯連貫性，應(yīng)用性強(qiáng)，涉及面廣，經(jīng)驗(yàn)性的應(yīng)用多。而傳統(tǒng)教學(xué)中，先以理論課形式講授完整門課程的內(nèi)容，然后進(jìn)行兩周的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”來完成實(shí)踐訓(xùn)練。這種理論、實(shí)踐相分離的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課的時(shí)候覺得乏味無趣，無法消化吸收，在實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)卻不知道如何利用，到實(shí)際工作崗位更加無法入手。項(xiàng)目化教學(xué)通過巧妙設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下圍繞項(xiàng)目開展討論、計(jì)劃、實(shí)施及評(píng)價(jià)，學(xué)生直接參與，由被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，充分的調(diào)動(dòng)了其積極性，在做中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了能力的培養(yǎng)。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總體思路。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程涉及的機(jī)械機(jī)構(gòu)類型較多，如只采用一個(gè)綜合的項(xiàng)目將全部相關(guān)的內(nèi)容涵蓋，則會(huì)造成項(xiàng)目過于龐大，對(duì)于沒有專業(yè)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)的高職生來說難度增大。為了滿足學(xué)生訓(xùn)練的需要和知識(shí)全面性的要求，又保證項(xiàng)目的趣味性、可操作性，可遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)，設(shè)計(jì)4個(gè)項(xiàng)目并合理改造成學(xué)習(xí)型項(xiàng)目來貫穿課程的教學(xué)。將課程的內(nèi)容進(jìn)行分離、整理、重組，使課程內(nèi)容與相關(guān)的項(xiàng)目形成關(guān)聯(lián)，保證做與學(xué)在內(nèi)容上的一致性。課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)及新舊內(nèi)容對(duì)應(yīng)關(guān)系詳見表2。

2.典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)舉例。每一個(gè)項(xiàng)目整合了課程中較多的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生形成系統(tǒng)的思維能力，將課程內(nèi)容融會(huì)貫通。但具體完成整個(gè)項(xiàng)目時(shí)，又將其按照項(xiàng)目推進(jìn)的過程細(xì)分為一些小的子項(xiàng)目來完成，每個(gè)任務(wù)緊密聯(lián)系，共同服務(wù)于整個(gè)項(xiàng)目，任務(wù)逐一完成，工作項(xiàng)目也就得以順利完成。例如項(xiàng)目4——“機(jī)械生產(chǎn)中帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)”可分以下幾個(gè)子項(xiàng)目，見表3。

每個(gè)子項(xiàng)目的解決思路相似，基本是通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、計(jì)算校核等幾個(gè)任務(wù)來解決。過程多次重復(fù)，內(nèi)容各不相同，學(xué)生在似曾相識(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容，接受度更高。下面就項(xiàng)目4——“機(jī)械生產(chǎn)中帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置”的設(shè)計(jì)中“減速器軸的設(shè)計(jì)”為例進(jìn)行任務(wù)的分解，參見表4。

三、教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目化教學(xué)要獲得實(shí)際效果，還要注意項(xiàng)目的實(shí)施過程，要合理科學(xué)地利用教學(xué)的各種方法、手段，序化項(xiàng)目開展的進(jìn)階。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)夭迦雽?duì)項(xiàng)目各階段的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以確保通過項(xiàng)目的執(zhí)行達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的目標(biāo)。項(xiàng)目開展中采用企業(yè)規(guī)則來規(guī)范和評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)者的身份，而是一個(gè)為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)而工作的職員，職業(yè)角色的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)形成學(xué)生職業(yè)思維及工作方式，學(xué)生在項(xiàng)目完成時(shí)有成就感，促成其職業(yè)素養(yǎng)。具體實(shí)施過程如下：第一，提出任務(wù)。學(xué)生分組，按組發(fā)放項(xiàng)目任務(wù)書，發(fā)放相關(guān)設(shè)備與工具。第二，分析項(xiàng)目要求，初步制定整體方案。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書，分析產(chǎn)品的工作環(huán)境及工作要求，擬定一個(gè)或多個(gè)初步的設(shè)計(jì)方案，小組對(duì)方案的可行性進(jìn)行分析與討論，驗(yàn)證其方案的可行性。在討論、分析與驗(yàn)證過程中不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)與項(xiàng)目工作任務(wù)直接相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。第三，教師跟蹤評(píng)價(jià)。學(xué)生在前期通過分析討論給出初步的方案，可能五花八門，錯(cuò)漏也可能很多，因此，在項(xiàng)目實(shí)施期間，讓學(xué)生將各自小組確定的方案結(jié)合PPT展示，并附以說明，全班進(jìn)行相互評(píng)議，教師則匯總，提出錯(cuò)漏，幫助優(yōu)化學(xué)生所制訂的方案。第四，方案修改與實(shí)施。根據(jù)前期的工作，小組對(duì)自己的方案進(jìn)行合理化修改，形成實(shí)施方案，制定完成方案的步驟，具體的開展項(xiàng)目工作。第五，教師跟蹤檢查、指導(dǎo)。教師在整個(gè)項(xiàng)目開展過程中，具有參與者與指導(dǎo)者的雙重身份。一方面與學(xué)生一起討論、分析并完成方案的實(shí)施，解決學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的無法自行解決的難點(diǎn)。另一方面根據(jù)各組進(jìn)展情況，有指向性地提出問題，目的是對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)性的作用，也可作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目開展情況的一個(gè)依據(jù)。第六，項(xiàng)目成果展示及最終評(píng)價(jià)。學(xué)生按組別展示和匯報(bào)自己所完成的項(xiàng)目。填寫項(xiàng)目進(jìn)階考核自評(píng)表和考核評(píng)價(jià)表，小組成員各自匯報(bào)自己的工作進(jìn)行情況，并通過抽簽形式進(jìn)行答辯，教師點(diǎn)評(píng)項(xiàng)目實(shí)施情況并進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)考核。

四、教學(xué)改革的預(yù)期效果

通過項(xiàng)目化教學(xué)，合理地將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，教師在指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施過程中，實(shí)際也參與了項(xiàng)目的開展，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，不用再頭痛抽象的理論如何去教學(xué)。同時(shí)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，積極思考問題、解決問題，不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了達(dá)到一定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確、動(dòng)力十足，收獲大，充分挖掘?qū)W生的潛力，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，并培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目化改造還只在實(shí)驗(yàn)階段，在推行此項(xiàng)改革的過程中，還需要從整個(gè)教師隊(duì)伍、教材的修訂、設(shè)備的配備、教學(xué)的科學(xué)組織與開展、項(xiàng)目的前期、中期、后期的綜合評(píng)價(jià)等方面不斷地進(jìn)行優(yōu)化和提升，使通過課程的教學(xué)真正的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］戴仕弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007（6）.