引論：我們?yōu)槟砹?篇工業(yè)工程論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

工業(yè)工程論文:核心課程教學(xué)工業(yè)工程的論文

一、組建專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功能

(一)教學(xué)傳承,注入青年活力

的教學(xué)理念是與時(shí)俱進(jìn)的,對(duì)于學(xué)生是一貫有益的。老年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,中年教師有經(jīng)驗(yàn)有創(chuàng)新,青年教師創(chuàng)新多,想法多。如今信息時(shí)代新媒體層出不窮,通過老、中、青三代老師的交流合作,能夠有效地傳承本院本課程中的指導(dǎo)性思想和教學(xué)特點(diǎn),保障有效的教學(xué)方式能夠延續(xù)。

(二)互幫互助,協(xié)同提升教學(xué)力

教學(xué)力是指教師進(jìn)行有效教學(xué)的能力,教學(xué)力綜合反映了教師的教學(xué)水平及課堂效果。教學(xué)的具體過程與時(shí)代背景及教師的個(gè)人特色有著重要聯(lián)系。組建專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),能夠促進(jìn)教師們探討在教學(xué)中發(fā)生的問題與自己的教學(xué)心得。共享信息資源,汲取其他教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法,互幫互助,協(xié)同提升教學(xué)力。

(三)產(chǎn)學(xué)研合作,不斷更新教學(xué)內(nèi)容

只有理論與實(shí)踐相結(jié)合,才能有效促進(jìn)人才的培養(yǎng)。目前,國(guó)家提出了“2011計(jì)劃”,該計(jì)劃的重點(diǎn)在于建立健全協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過企業(yè)實(shí)際產(chǎn)業(yè)狀況,高校的近期研究成果及教學(xué)三方面的有機(jī)結(jié)合,能夠向?qū)W生及時(shí)提供相關(guān)專業(yè)的近期動(dòng)態(tài),讓學(xué)生及時(shí)了解專業(yè)近期的應(yīng)用及發(fā)展方向,能夠使學(xué)生思考所學(xué)的知識(shí),加深理解,并激發(fā)他們新的想法。

二、現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的問題及分析

(一)普遍單干,缺乏緊密的實(shí)質(zhì)合作

各成員在教學(xué)團(tuán)隊(duì)之外也還有一定的教學(xué),科研或是行政工作,在團(tuán)隊(duì)固定合作事項(xiàng)之余,教師交流合作不多,因此,目前一些團(tuán)隊(duì)成員合作質(zhì)量并不高。可以建立團(tuán)隊(duì)專用討論室,鼓勵(lì)老師間多交流。規(guī)定老師間需要進(jìn)行實(shí)質(zhì)的合作教學(xué)項(xiàng)目,并將此計(jì)入驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。希望通過此舉,教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的各成員能夠更加有效地互相協(xié)作,共同提升教學(xué)能力,并增加教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

(二)權(quán)責(zé)不清,缺乏有效的激勵(lì)措施

由于團(tuán)隊(duì)成員都有各自的教學(xué)與科研任務(wù),部分隊(duì)員對(duì)于自己在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的權(quán)責(zé)不明晰或是沒有高效地完成自己的任務(wù)。可以建立權(quán)責(zé)檔案,每期任務(wù)權(quán)責(zé)需簽字確認(rèn),在期末團(tuán)隊(duì)驗(yàn)收對(duì)各人權(quán)責(zé)履行情況進(jìn)行驗(yàn)收,將其計(jì)入考核標(biāo)準(zhǔn)。

(三)研教比重不清,缺乏自身優(yōu)勢(shì)

教學(xué)和科研的比重設(shè)置相對(duì)重要,各位成員應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),可有一定的偏向性,有所成就,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。總體上不能顧此失彼,需保障教學(xué)與研究大致平衡;其次,應(yīng)注重及時(shí)將科研成果應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中,讓學(xué)生及時(shí)了解到近期的科研動(dòng)態(tài)及專業(yè)發(fā)展方向,學(xué)習(xí)到最前沿的知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)及所學(xué)知識(shí)的思考,有利于其專業(yè)課程學(xué)習(xí)及創(chuàng)新。

三、南航工業(yè)工程核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)舉措

(一)組建

實(shí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首席負(fù)責(zé)人制度。每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)首席負(fù)責(zé)人1人,成員為有該課程建設(shè)意愿和從事該課程教學(xué)意向的任課教師。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)為具備有較高的教學(xué)水平、較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想,持續(xù)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的副教授及以上職稱在編在崗教師,同時(shí),應(yīng)有高尚的個(gè)人品德,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織管理能力。在遴選方面,團(tuán)隊(duì)首席負(fù)責(zé)人可由成員推舉或者系主任指派產(chǎn)生。一名教師只能擔(dān)任一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的首席負(fù)責(zé)人。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)該教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)制定、分工、建設(shè)和質(zhì)量控制,負(fù)責(zé)提交檢查和驗(yàn)收材料。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)課程屬于本科生和研究生的主干、核心或有特色的課程(群)。團(tuán)隊(duì)中至少有2名成員在3年內(nèi)承擔(dān)過本團(tuán)隊(duì)課程或相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù),同時(shí)團(tuán)隊(duì)需擁有較好的年齡和學(xué)歷層次構(gòu)造,團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)和研究成果積累較為豐富。為了高度融合,提高團(tuán)隊(duì)的建設(shè)效率,鼓勵(lì)能同時(shí)進(jìn)行雙語(yǔ)或者英語(yǔ)課程建設(shè)、同時(shí)進(jìn)行本科生和研究生課程建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)先。

(二)激勵(lì)

為了持續(xù)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)步,采取“建設(shè)啟動(dòng)—合格驗(yàn)收”的資助模式,學(xué)院按照年度預(yù)算,給每個(gè)系一定的建設(shè)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。擬建設(shè)團(tuán)隊(duì)按照實(shí)施方案,認(rèn)真進(jìn)行建設(shè)工作,各系按照實(shí)施方案的計(jì)劃節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢查。參考赫茨伯格提出的雙因素理論,建立了專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制。首先,建立分目標(biāo)完成的激勵(lì)機(jī)制。在專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)方面,按照時(shí)間或者效果設(shè)立不同的分目標(biāo)。教學(xué)分目標(biāo)的設(shè)立能夠有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)的完成。分階段完成相對(duì)應(yīng)的目標(biāo),當(dāng)分目標(biāo)完成后,即給予相應(yīng)的激勵(lì)。其次,建立多方面激勵(lì)。各系根據(jù)情況給予擬建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)適度的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持。啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要用于擬建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程建設(shè)調(diào)研差旅費(fèi)、資料費(fèi)、教學(xué)改革研究、論文版面費(fèi)和教材出版費(fèi)等。由于團(tuán)隊(duì)核心成員相較于普通成員要為團(tuán)隊(duì)付出更多的時(shí)間與精力,故團(tuán)隊(duì)核心成員應(yīng)當(dāng)給予更多的激勵(lì)。另外,對(duì)于有重大科研成果的團(tuán)隊(duì),給予特別表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

(三)考核

團(tuán)隊(duì)需提供各門課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)日志等基礎(chǔ)性材料,積極建設(shè)教材(含自編講義)、習(xí)題集、案例集和試題庫(kù)等教學(xué)資源,且

質(zhì)量良好;在學(xué)校教學(xué)共享平臺(tái)系統(tǒng)中架構(gòu)教學(xué)網(wǎng)站。各團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極建設(shè)教學(xué)資源,如含課程內(nèi)容的教學(xué)視頻、微課程視頻,與課程內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)視頻,課程相關(guān)的前沿教學(xué)素材等,并有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí),團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué),積極創(chuàng)造條件提升學(xué)生的實(shí)踐能力,具體如專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)和論文、圍繞相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容的企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、課程競(jìng)賽等。教學(xué)改革和探索是教學(xué)過程中的頭等大事,教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行教學(xué)改革和研究,在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等方面取得創(chuàng)新進(jìn)展,在研究性教學(xué)、案例式教學(xué)等方面成績(jī)突出,團(tuán)隊(duì)成員合作并發(fā)表與課程建設(shè)緊密相關(guān)的2~3篇教學(xué)研究論文。為了鼓勵(lì)教學(xué)一線教師參與團(tuán)隊(duì)建設(shè),要求建設(shè)期內(nèi)有3名以上老師從事該課程的實(shí)際教學(xué)工作;團(tuán)隊(duì)有明確的建設(shè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo),能主動(dòng)參與院系的各類學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室的申報(bào)、研討和建設(shè)工作,這些公益工作對(duì)團(tuán)隊(duì)、學(xué)院的發(fā)展具有積極作用。團(tuán)隊(duì)成員重視教學(xué)和人才培養(yǎng),教學(xué)效果良好,團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)生有效評(píng)教結(jié)果達(dá)到良好及以上;教學(xué)督導(dǎo)組聽課效果良好,團(tuán)隊(duì)成員無(wú)教學(xué)事故,這些是基本的要求。 (四)交流分享渠道

團(tuán)隊(duì)內(nèi)部具有良好的交流機(jī)制,成員積極圍繞教學(xué)改革進(jìn)行交流,定期在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部組織有明確主題的教學(xué)沙龍和教學(xué)研討會(huì),為了進(jìn)行示范和分享,應(yīng)撰寫1~2篇簡(jiǎn)訊至學(xué)院網(wǎng)站。通過不定期的答疑、課程沙龍和網(wǎng)絡(luò)手段等,團(tuán)隊(duì)成員和學(xué)生的課堂內(nèi)外互動(dòng)交流充分。青年教師可以利用人人、微博和微信等新媒體交流平臺(tái),與學(xué)生及時(shí)開展線上互動(dòng)交流,為師生交流注入新活力。面向校外,定期開展沙龍或其他活動(dòng)與其他各高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互進(jìn)行探討交流,汲取經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)深入與企業(yè)的交流,定期安排教師及學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,并邀請(qǐng)企業(yè)一線人員來校演講交流。

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心目的是提升高校的教學(xué)水平,并讓學(xué)生得益于此。任何教學(xué)改革都將圍繞這個(gè)核心目的展開。專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著建設(shè)性的作用。本文希望能夠通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)探討,有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí),為將來的深入研究及工作奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。期待專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在不斷探索中更加完善,為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加良好有效的影響。

工業(yè)工程論文:職業(yè)發(fā)展實(shí)踐教學(xué)工業(yè)工程論文

1基于職業(yè)發(fā)展進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的必要性

工業(yè)工程專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。工業(yè)工程的目標(biāo)是用技術(shù)的方法，經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會(huì)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問題，這就要求工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能將所掌握的知識(shí)與社會(huì)中的實(shí)際問題相聯(lián)系，具有解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力。目前，高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的常規(guī)模式是依據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系，按時(shí)序設(shè)置課程，追求本科專業(yè)知識(shí)的完整性和邏輯性。這種設(shè)計(jì)模式在理論上是合理的，但容易出現(xiàn)學(xué)校教育與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，應(yīng)將學(xué)科知識(shí)體系與市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位知識(shí)能力要求相結(jié)合，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，構(gòu)建更加合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和知識(shí)遷移能力的課程體系，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，融入必要的實(shí)踐教學(xué)，把工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐性充分地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。我校作為山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校，多年來始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在重要位置，對(duì)本科人才培養(yǎng)和就業(yè)工作極其重視。2014年，結(jié)合山東省名校建設(shè)和自身專業(yè)發(fā)展，通過多方調(diào)研，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了修訂。通過引入具有一定優(yōu)勢(shì)的機(jī)械和土木建筑等工程基礎(chǔ)技術(shù)，形成富有特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)特色。專業(yè)定位為培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)知識(shí)，具備一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，能夠綜合應(yīng)用工業(yè)工程理念和知識(shí)對(duì)生產(chǎn)型和服務(wù)型企業(yè)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、改善以及創(chuàng)新，能從事工程、設(shè)計(jì)、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級(jí)復(fù)合人才。在培養(yǎng)計(jì)劃中突出實(shí)踐的重要性，構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的工業(yè)工程專業(yè)，其畢業(yè)生不僅面臨就業(yè)問題，同時(shí)也面臨著進(jìn)入工作崗位后的職業(yè)發(fā)展問題。對(duì)于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，我們強(qiáng)調(diào)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，不但重視職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，而且要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要；要把職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)反映在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，突出畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位所需職業(yè)技能的各類教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)解決最短時(shí)間上崗的問題，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)晉升和相近崗位遷移的職業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校工科專業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，更是工業(yè)工程(工科)專業(yè)實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的必修環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。

2當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要問題

實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性。當(dāng)前在各高校進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，雖然都有課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實(shí)踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問題。

2.1實(shí)驗(yàn)過于側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

在開設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)中，多數(shù)仍然是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)占比較低，各門課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，僅依附于課程內(nèi)的理論知識(shí)，學(xué)生難以從實(shí)驗(yàn)中開拓創(chuàng)新。

2.2實(shí)踐教學(xué)手段單一理論不能聯(lián)系實(shí)際

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和部分課程內(nèi)容設(shè)計(jì)均采用統(tǒng)一的模式，學(xué)生被動(dòng)接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進(jìn)行，缺乏實(shí)踐活動(dòng)的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，由于部分教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐背景，所設(shè)計(jì)的方案與實(shí)際情況出入較大，不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。

2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完備實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單

在工業(yè)工程本科教育中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面明顯投入不足，僅能夠保障基本的專業(yè)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒?yàn)設(shè)施設(shè)備的不足，無(wú)法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的作用。

2.4實(shí)踐、教學(xué)分散不成體系

以我校為例，僅開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設(shè)計(jì)，部分需要課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的核心課程，例如生產(chǎn)運(yùn)作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。雖然開設(shè)了金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，但由于實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實(shí)習(xí)缺乏針對(duì)性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實(shí)踐。對(duì)于定位于應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)教師指定論文題目進(jìn)行寫作，缺乏實(shí)際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機(jī)整體，更缺乏綜合實(shí)踐的課程，未能較大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。

3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α＿@就要求我們關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動(dòng)必需的高技能，又具備能為整個(gè)職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的職業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行新的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)，利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。我們通過梳理核心課程在實(shí)踐教學(xué)中的作用和相應(yīng)的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學(xué)-課內(nèi)實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)-工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)-各類實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)”的路徑，輔以課外活動(dòng)競(jìng)賽等構(gòu)建三部分的實(shí)踐教學(xué)體系。工程技術(shù)實(shí)踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也要注重工程技術(shù)實(shí)踐。我們?cè)O(shè)置機(jī)械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實(shí)踐部分分別包括機(jī)電控制PLC課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和土建施工電子制圖課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)、電工電子實(shí)習(xí)以及金工實(shí)習(xí)。專業(yè)核心實(shí)踐部分，在理論課堂增加案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實(shí)驗(yàn)14學(xué)時(shí)，人因工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，生產(chǎn)運(yùn)作管理課程實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，質(zhì)量管理工程課程實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)，精益生產(chǎn)課程實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，系統(tǒng)建模與仿真課程實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)，并且在課程實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，開設(shè)工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)。此外，我們把生產(chǎn)實(shí)習(xí)放在工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行，以便學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)更具針對(duì)性。我們強(qiáng)調(diào)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學(xué)生要求采用畢業(yè)生設(shè)計(jì)形式完成實(shí)踐的一個(gè)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)了解的實(shí)際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的問題，運(yùn)用工業(yè)工程的方式進(jìn)行解決，或者模擬進(jìn)行產(chǎn)品的組裝線設(shè)計(jì)或生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)共16周的強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生增強(qiáng)解決問題的實(shí)踐能力，便于提高學(xué)生走向工作崗位后快速適應(yīng)崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端。考慮到部分中青年專職教師的企業(yè)實(shí)踐和工程背景不足，我們聘請(qǐng)了來自企業(yè)的校外兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。通過他們的指導(dǎo)，可以拉近教學(xué)實(shí)踐過程和企業(yè)實(shí)際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵn外實(shí)踐部分，我們充分利用課外實(shí)踐增加學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽，進(jìn)行分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)科學(xué)素質(zhì)的鍛煉作用。通過組織學(xué)生以全國(guó)工業(yè)工程案例應(yīng)用大賽，使學(xué)生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應(yīng)用。對(duì)于大四學(xué)生，鼓勵(lì)參與中國(guó)機(jī)械工程協(xié)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)主辦的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，從理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三方評(píng)價(jià)。

4結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐是工程技術(shù)人才成功之本，缺少了實(shí)踐性就不能稱為是工業(yè)工程專業(yè)。在培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色中要重視實(shí)踐教學(xué)，以我校工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐改革為基礎(chǔ)，基于工業(yè)工程從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展需要，構(gòu)建了工程技術(shù)實(shí)踐部分、專業(yè)核心實(shí)踐部分和課外實(shí)踐部分的三部分實(shí)踐體系。實(shí)踐表明，通過較為的實(shí)踐訓(xùn)練期望工業(yè)工程畢業(yè)生，不僅能在畢業(yè)時(shí)具有良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，獲得合適的工作崗位，也能有利于畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，成為真正合格的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。

作者：原丕業(yè) 萬(wàn)鵬 馬蓮欣 單位：青島理工大學(xué)管理學(xué)院

工業(yè)工程論文:煤礦安全中工業(yè)工程論文

一、對(duì)煤礦安全生產(chǎn)造成影響的主要因素

1.我國(guó)先天性煤礦地質(zhì)的基礎(chǔ)條件較差，主要有水、瓦斯、噪聲、火、粉塵以及頂?shù)装搴蜔岷@些災(zāi)害，嚴(yán)重威脅了我國(guó)煤礦的安全生產(chǎn)。同時(shí)由于開采規(guī)模以及深度逐增大，也使其面臨更多安全問題的挑戰(zhàn)。

2.由于從業(yè)人員的素質(zhì)相對(duì)偏低，通過調(diào)查表明，煤炭生產(chǎn)一線工人大部分為初中學(xué)歷，而下井采煤的工人大部分為農(nóng)民工，文化程度偏低。

3.對(duì)于煤炭安全的投入明顯不足，表現(xiàn)為煤礦設(shè)備的老化以及技術(shù)的落后等，對(duì)于井下防災(zāi)以及抗災(zāi)的能力較弱，這也加重了發(fā)生安全事故的可能。

4.由于煤炭管理水平存在的較大的差距，國(guó)有以及國(guó)有控股的企業(yè)相對(duì)于地方政府以及個(gè)人投資的企業(yè)管理水平較高，進(jìn)而發(fā)生事故的頻率相對(duì)較低。

二、分析工業(yè)工程應(yīng)用在煤礦安全管理的適用性

1.不同管理水平均適用。

1.1對(duì)那些管理水平較為落后的企業(yè)中應(yīng)用工業(yè)工程時(shí)，可以采取工業(yè)工程的技術(shù)，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，并結(jié)合煤礦實(shí)際開采的條件以及工程的內(nèi)容，還有系統(tǒng)以及工藝方面的要求等。合理優(yōu)化并分析工人操作流程，提供幫助給編制的作業(yè)規(guī)程，對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施布局要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化與分析，并深入研究危險(xiǎn)性作業(yè)的具體動(dòng)作。

1.2對(duì)那些管理水平較為先進(jìn)的企業(yè)中應(yīng)用工業(yè)工程時(shí)，在基礎(chǔ)工業(yè)工程作為基礎(chǔ)的前提條件下，采取具有現(xiàn)代性的工業(yè)工程相關(guān)的技術(shù)與方法，可以將計(jì)算機(jī)和無(wú)線通訊以及系統(tǒng)優(yōu)化等技術(shù)綜合的運(yùn)用到生產(chǎn)中，對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控，不管是在井下或是在的井上的作業(yè)人員，對(duì)其行蹤進(jìn)行監(jiān)控，這樣隨時(shí)掌握作業(yè)的狀態(tài)。另外，采取是計(jì)算仿真的技術(shù)，模擬其煤礦中潛在的危險(xiǎn)以及有害因素造成的嚴(yán)重后果，進(jìn)而提供具有針對(duì)性對(duì)策給安全管理。

2.不同管理層次均適用。

2.1煤礦宏觀管理的層次，工業(yè)工程可以幫助管理者規(guī)劃安全管理和投入的安全費(fèi)用，并預(yù)先分析能夠取得的效果。從而做到未雨綢繆，避免在今后的工作中走彎路，同時(shí)還可以以較少的安全投入達(dá)到好的安全效果。對(duì)于一個(gè)安全生產(chǎn)的周期內(nèi)整體的安全狀況進(jìn)行分析與把握。

2.2煤礦微觀管理的層次指的就是具體的對(duì)安全的管理，例如識(shí)別現(xiàn)場(chǎng)所存在的安全隱患，以及糾正不當(dāng)或不規(guī)范的人工操作，作業(yè)的流程更加合理，配備安全生產(chǎn)的措施要具有合理性，制定合理的安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以及制定作業(yè)的規(guī)程，這些都可以通過事業(yè)工程采用而實(shí)現(xiàn)。

3.不同工作場(chǎng)合均適用。

3.1生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，由于煤礦生產(chǎn)具有較多的系統(tǒng)，同時(shí)涉及到較多的設(shè)備與設(shè)施，并且具有較為復(fù)雜的生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)工藝的流程以及工種都相對(duì)較多，若缺乏合理的規(guī)劃與管理，十分容易發(fā)生安全事故。采取5S這一基本管理的方法與理念優(yōu)化其現(xiàn)場(chǎng)管理，將不必要的雜物清除，保障現(xiàn)場(chǎng)整潔有序，從而確保安全的生產(chǎn)并提高其工作的質(zhì)量。

3.2輔助服務(wù)部門，對(duì)于輔助服務(wù)部門也需要采用工業(yè)工程的技術(shù)理念與方法，優(yōu)化并改善其各自的系統(tǒng)，從而保障能夠順利的進(jìn)行生產(chǎn)。

3.3相關(guān)人員的培訓(xùn)與安全教育，因?yàn)槊禾可a(chǎn)具有高度的危險(xiǎn)性，可以采取應(yīng)用工業(yè)工程的培訓(xùn)以及安全教育，通過工業(yè)工程中的方法對(duì)于培訓(xùn)的計(jì)劃進(jìn)行合理的安排，同時(shí)采取分層培訓(xùn)的形式，盡量投入較少的經(jīng)費(fèi)以及工作量，并達(dá)到的效果。使員工對(duì)工業(yè)工程中安全思想以及方法和效率有一個(gè)的認(rèn)識(shí)，能否發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，識(shí)別存在的安全隱患，通過工業(yè)工程中的方法將安全隱患消除，從而使其安全的生產(chǎn)得到保障。

4.不同的管理對(duì)象均適用。

4.1設(shè)備設(shè)施的管理，煤礦生產(chǎn)中所用的設(shè)備與設(shè)施具有安全保障以及生產(chǎn)的功能，對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)必須根據(jù)相關(guān)規(guī)定的基本要求，并融入工業(yè)工程管理的思想及方法對(duì)其安全設(shè)施和設(shè)備進(jìn)行管理，這樣可以將其安全設(shè)備與設(shè)施進(jìn)行合理的布置，使其安全以及經(jīng)濟(jì)效益得到較大程度的發(fā)揮。

4.2管理生產(chǎn)環(huán)境，由于我國(guó)大部分的煤礦生產(chǎn)都受到多種因素的影響，在生產(chǎn)的過程中應(yīng)該將工業(yè)工程技術(shù)與煤礦安全專業(yè)技術(shù)想結(jié)合，盡量消除其影響因素，優(yōu)化并治理作業(yè)的環(huán)境，從而取得理想的效果。

4.3管理煤炭安全的標(biāo)準(zhǔn)化以及基本標(biāo)準(zhǔn)，想要實(shí)現(xiàn)煤礦的安全生產(chǎn)，必須采取精細(xì)化管理的模式，這種模式必須將安全管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化作為基礎(chǔ)。所謂安全質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化就是在煤礦企業(yè)生產(chǎn)以及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的過程中實(shí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化的工作，對(duì)于安全教育的宣傳，排查隱患，反饋并統(tǒng)計(jì)信息，以及事故搶險(xiǎn)和防險(xiǎn)與處理等方面均建立工作規(guī)范以及責(zé)任制度和管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要保障其執(zhí)行的嚴(yán)格性，這樣可以逐漸減少并避免，甚至消除安全事故的發(fā)生，使其始終處于安全生產(chǎn)的狀態(tài)。

4.4管理安全投入的資金，對(duì)煤礦安全進(jìn)行管理必須要投入一定的安全資金作為保障，這種投入會(huì)轉(zhuǎn)化為礦煤安全的成本，煤礦實(shí)際的生產(chǎn)中，由于安全保障度較差，導(dǎo)致事故頻頻發(fā)生，造成巨大的損失。因此，客觀上需要一個(gè)安全保障度。采取工業(yè)工程思想以及理論的方法，從而達(dá)到安全保障的水平的前提條件下對(duì)安全投入成本進(jìn)行合理的控制。

4.5管理安全信息，在管理煤礦安全中占有重要的地位，因此，必須建立安全信息管理的系統(tǒng)。通過結(jié)合工業(yè)工程技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)建立安全信息管理系統(tǒng)，可以使對(duì)與生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行合理的調(diào)度和追蹤以及發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤操作行為，還有對(duì)于安全隱患進(jìn)行識(shí)別和提示必要物料的缺少這些功能得以實(shí)現(xiàn)，從而及時(shí)的做出應(yīng)對(duì)的措施。

5.不同管理階段均適用。

5.1工業(yè)工程基本的原理與方法運(yùn)用在安全管理的設(shè)計(jì)以及規(guī)劃中，對(duì)于同一生產(chǎn)周期內(nèi)每個(gè)環(huán)節(jié)所應(yīng)采取的管理措施和手段通過統(tǒng)籌的考慮進(jìn)行規(guī)劃并設(shè)計(jì)。這樣才能有效的降低成本并提高生產(chǎn)的效率。

5.2預(yù)防并控制生產(chǎn)過程中的安全事故，采用工業(yè)工程的發(fā)現(xiàn)以及分析問題這種方法，事先預(yù)防可能發(fā)生安全問題，使其事故發(fā)生的根源在萌芽狀態(tài)消亡。工業(yè)工程特有的手段可以看出、問出、實(shí)踐出、變換角度找出、挖掘出問題的所在，從而發(fā)現(xiàn)存在的安全隱患。并結(jié)合煤礦實(shí)際，制定整改隱患的措施，并付諸于實(shí)際的行動(dòng)。

5.3安全事故發(fā)生時(shí)采取的應(yīng)急救援，工業(yè)工程對(duì)組織優(yōu)化的理論與方法，建立救援指揮的中心，啟動(dòng)應(yīng)急救援的預(yù)案，對(duì)于救援的物資以及救援人員，組織其進(jìn)行迅速且有效的實(shí)施救援，降低生命以及財(cái)產(chǎn)的損失。

作者：崔浩歌 單位：吉林煤礦安全監(jiān)察局

工業(yè)工程論文:運(yùn)籌學(xué)課程體系工業(yè)工程論文

1運(yùn)籌學(xué)課程改革實(shí)踐綜述

近年來，隨著運(yùn)籌學(xué)課程在管理類專業(yè)特別是工業(yè)工程專業(yè)的廣泛開展，越來越多的教師開始研究適應(yīng)于本專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)課程的建設(shè)和改革問題。例如，浙江理工大學(xué)提出了運(yùn)籌學(xué)課程群的概念，以運(yùn)籌學(xué)課程為中心優(yōu)化了相關(guān)一系列課程的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,并對(duì)案例教學(xué)、模型討論教學(xué)和算法推理教學(xué)等運(yùn)籌學(xué)課程群的教學(xué)手段與方法改革等進(jìn)行了積極有益的探索。文獻(xiàn)[2]中提出了運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的不能適應(yīng)市場(chǎng)需求、實(shí)踐課比重不足等問題，并進(jìn)行了實(shí)踐導(dǎo)向的運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)體系再設(shè)計(jì)。文獻(xiàn)[3]進(jìn)行了“管理運(yùn)籌學(xué)”課程案例教學(xué)的探討，提出了針對(duì)不同背景的學(xué)生進(jìn)行有效的案例分析，增強(qiáng)該課程的實(shí)踐導(dǎo)向性。文獻(xiàn)[4]針對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的物流方向課程進(jìn)行了情景教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)。綜上所述，運(yùn)籌學(xué)課程目前存在的問題包括：（1）教材（教學(xué)內(nèi)容）與課時(shí)的沖突：運(yùn)籌學(xué)相關(guān)教材內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少是多數(shù)老師在進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)課程改革時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)課程的需求，合理設(shè)置課程內(nèi)容和選擇或編制教材是關(guān)鍵。（2）理論和實(shí)踐的脫節(jié)問題：應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐融入到整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中，運(yùn)籌學(xué)是數(shù)學(xué)背景較強(qiáng)的課程，涉及到很多繁瑣、抽象的理論推導(dǎo)，如果這部分內(nèi)容講得太細(xì)，就會(huì)忽略運(yùn)籌學(xué)多學(xué)科的橫向交叉聯(lián)系和運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)解決實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問題。（3）相關(guān)課程之前的聯(lián)系不夠緊密：近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在機(jī)械工程系，以機(jī)械工程技術(shù)為背景增加管理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在制造業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。運(yùn)籌學(xué)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中應(yīng)具有承前（機(jī)械類背景知識(shí)）和啟后（專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用）的作用，而目前，這種作用尚不明顯。針對(duì)上述問題，本文對(duì)學(xué)習(xí)情境體系架構(gòu)、案例應(yīng)用模式等方面進(jìn)行研究，探索提高學(xué)生實(shí)踐能力的課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法的改革措施。

2實(shí)踐導(dǎo)向型運(yùn)籌學(xué)課程體系架構(gòu)設(shè)計(jì)

2.1近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程需求

從專業(yè)背景方面看，近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)通過大量的機(jī)械平臺(tái)專業(yè)基礎(chǔ)課如：畫法幾何與機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與測(cè)量技術(shù)、金屬工藝學(xué)、電工電子技術(shù)等，使學(xué)生掌握扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置管理類課程如：基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理與控制、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、物流設(shè)施規(guī)劃、物流設(shè)備自動(dòng)化、物流管理等，使學(xué)生具備制造系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化、工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與生產(chǎn)組織管理等基本能力。從就業(yè)需求方面看，對(duì)近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的需求大多來自機(jī)械制造企業(yè)。有了這樣的區(qū)別，就使得近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)的運(yùn)籌學(xué)與其他管理類專業(yè)的相關(guān)課程從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)有很大的不同。

2.2實(shí)踐導(dǎo)向型工業(yè)工程專業(yè)情境化運(yùn)籌學(xué)課程體系架構(gòu)

實(shí)踐導(dǎo)向模式的教學(xué)理論認(rèn)為,知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建的,教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心,但由于每個(gè)學(xué)習(xí)者之間存在著很大的差別,因此它主張情境化教學(xué)并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的表征與多樣化的情境相關(guān)聯(lián),以及根據(jù)不同情境來組織課程等。目前，國(guó)內(nèi)外很多高校院校工業(yè)工程專業(yè)都在積極應(yīng)用實(shí)踐導(dǎo)向模式，例如浙江工業(yè)大學(xué)提出了基于制造業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)體系，西安電子科技大學(xué)針對(duì)學(xué)生了解現(xiàn)代制造企業(yè)生產(chǎn)、物流等設(shè)施的布局的需求構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)情景教學(xué)平臺(tái)。吉林大學(xué)提出了職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式。這些研究和實(shí)踐在教學(xué)體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)方面取得了一些成果。在工業(yè)工程專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革方面，現(xiàn)有研究和實(shí)踐主要集中在減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)、增加案例分析、正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面，缺少針對(duì)近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)的特殊專業(yè)背景和就業(yè)需求的運(yùn)籌學(xué)的實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)模式的研究,特別是解決運(yùn)籌學(xué)作為一門專業(yè)平臺(tái)必修課與后續(xù)專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接方面的嘗試還未見報(bào)道。而實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)模式不僅需要課程體系中的各種實(shí)踐環(huán)節(jié)的支持，更重要的是像運(yùn)籌學(xué)這樣的專業(yè)教育平臺(tái)課對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的支持。為了滿足近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求，本文在分析近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)及其對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程的支持內(nèi)容，以及后續(xù)應(yīng)用課程（實(shí)踐環(huán)節(jié)）對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程的需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)用實(shí)踐導(dǎo)向理論，提出實(shí)踐導(dǎo)向型的工業(yè)工程專業(yè)情境化運(yùn)籌學(xué)課程體系架構(gòu)如圖1所示。該體系結(jié)構(gòu)采用“引例-模型-算法-應(yīng)用”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的闡述，其中：引例過程：充分利用基礎(chǔ)課程及其對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程的支持，如高等數(shù)學(xué)中的函數(shù)與極限、導(dǎo)數(shù)與微分及其應(yīng)用、定積分及其應(yīng)用、向量代數(shù)、多元函數(shù)、微分方程等知識(shí)；概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的基本概念、隨機(jī)變量及其分布、隨機(jī)變量的數(shù)字特征、抽樣分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等知識(shí)；線性代數(shù)中的行列式、矩陣運(yùn)算、矩陣初等變換與線性方程組、向量組的線性相關(guān)性、相似矩陣及二次型、線性空間與線性變換等知識(shí)；以及學(xué)生在金工實(shí)習(xí)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等機(jī)械類基礎(chǔ)課程中接觸過的工程示例，將這些基礎(chǔ)課程中涉及的知識(shí)和問題以引例的形式加入到課程教學(xué)中去。通過例舉學(xué)生在基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)過的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用問題的溫習(xí)，盡量提高續(xù)前課程的利用率，避免重新學(xué)習(xí)老知識(shí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。模型和算法過程：由引例歸納、引出問題的數(shù)學(xué)/邏輯等抽象描述，將學(xué)生易于理解的工程實(shí)際問題歸結(jié)為運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程典型問題，提出該問題的建模相關(guān)的理論、方法和過程，建立系統(tǒng)模型。通過用基礎(chǔ)知識(shí)求解和運(yùn)籌學(xué)算法在求解范圍和能力等方面的對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)算法的興趣。在教學(xué)內(nèi)容的挑選與設(shè)計(jì)的過程中，根據(jù)各主要運(yùn)籌學(xué)分支和系統(tǒng)工程理論體系中與基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合程度，以及對(duì)應(yīng)用課程（實(shí)踐環(huán)節(jié)）的支撐程度進(jìn)行課程內(nèi)容的重構(gòu)和設(shè)計(jì)，形成以系統(tǒng)思維、系統(tǒng)建模與仿真、系統(tǒng)分析與規(guī)劃、系統(tǒng)預(yù)測(cè)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)決策和系統(tǒng)優(yōu)化幾大主題為中心的相關(guān)理論、方法等組成的全新運(yùn)籌學(xué)課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。其中系統(tǒng)思維重點(diǎn)進(jìn)行霍爾三維結(jié)構(gòu)、定量化方法、以重構(gòu)為重點(diǎn)的分析-重構(gòu)法等方面的訓(xùn)練；系統(tǒng)建模與仿真主要內(nèi)容包括數(shù)學(xué)模型、邏輯模型、模擬模型、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模擬技術(shù)及隨機(jī)模擬技術(shù)；系統(tǒng)分析與規(guī)劃內(nèi)容包括線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)及隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)分析等；系統(tǒng)預(yù)測(cè)包括定性預(yù)測(cè)方法、線性回歸預(yù)測(cè)、時(shí)間序列預(yù)測(cè)及判別分析預(yù)測(cè)等；系統(tǒng)評(píng)價(jià)決策包括九級(jí)評(píng)分法、系統(tǒng)綜合評(píng)價(jià)法、層次分析法、風(fēng)險(xiǎn)決策及不確定性決策；系統(tǒng)優(yōu)化包括線性系統(tǒng)化方法、非線性系統(tǒng)化方法、隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)費(fèi)用優(yōu)化及網(wǎng)絡(luò)化方法等。應(yīng)用過程：充分考慮應(yīng)用課程及其對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程的需求，從相關(guān)的制造過程、管理過程等實(shí)際問題的層面出發(fā)，以案例應(yīng)用的形式引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)模型和算法的推廣練習(xí)。相關(guān)需求包括后續(xù)課程中：生產(chǎn)計(jì)劃與控制中的需求預(yù)測(cè)、生產(chǎn)計(jì)劃編制等，設(shè)施規(guī)劃與物流分析中的設(shè)施選址問題、選址評(píng)價(jià)等，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的多方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)分析、設(shè)備更新分析等；以及實(shí)踐環(huán)節(jié)中：機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)、工業(yè)工程實(shí)習(xí)中的工作分析與評(píng)價(jià)等。

3結(jié)論

本文所提出的課程體系結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)是針對(duì)近機(jī)類工業(yè)工程專業(yè)的需要，充分利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合后續(xù)課程中的應(yīng)用案例，有目的地選擇與二者相關(guān)性較大的理論和方法，建立實(shí)踐導(dǎo)向的工業(yè)工程專業(yè)運(yùn)籌學(xué)課程理論與方法體系，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感覺學(xué)而無(wú)用或?qū)W而不會(huì)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專業(yè)知識(shí)的關(guān)注度和辨識(shí)度，幫助學(xué)生后續(xù)專業(yè)方向、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)科學(xué)研究和就業(yè)等選擇過程中做出正確的決策。

作者：楊靜萍 王萬(wàn)雷 魏莉 羅躍綱 單位：大連民族大學(xué)

工業(yè)工程論文:建模與仿真實(shí)踐教學(xué)工業(yè)工程論文

一、現(xiàn)有教學(xué)效果的問卷調(diào)查

實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育目的是使學(xué)生對(duì)某一方面的理論或技術(shù)融會(huì)貫通，并應(yīng)用于實(shí)際。相較于理論課程教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)中“學(xué)生學(xué)會(huì)”比“教師教好”更為重要。“建模與仿真實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)也是如此，其教學(xué)效果的好與差取決于學(xué)生學(xué)得好與差。以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為教學(xué)方法改革的目標(biāo)，必須從學(xué)生的角度客觀審視當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題。問卷實(shí)施過程中為了較客觀反應(yīng)實(shí)際情況，將問卷分為“授課前”和“授課后”兩部分，分別于該教學(xué)環(huán)節(jié)的開始前和結(jié)束后進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查以匿名的形式總共向58名接受該實(shí)踐環(huán)節(jié)教育的工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，回收58份有效問卷，結(jié)果匯總?cè)缦隆?

(一)學(xué)生狀況部分統(tǒng)計(jì)

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，對(duì)仿真相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣一項(xiàng)中，僅25.9%的受訪者表示“很有興趣”或“有興趣”，74.1%的學(xué)生對(duì)仿真相關(guān)理論知識(shí)興趣“一般”或“根本沒有興趣”;從理論知識(shí)掌握情況看，81%的學(xué)生在前期的理論課程學(xué)習(xí)中只“知道一些術(shù)語(yǔ)和基礎(chǔ)知識(shí)，但不是特別明白”，其中22%學(xué)生更表示“課程抽象，沒什么印象了”;從課程知識(shí)的認(rèn)可度方面，77.6%的學(xué)生表示課程知識(shí)“以后很難用到”，其中30%的學(xué)生認(rèn)為“如果碰巧工作的公司也用這個(gè)軟件可能會(huì)有用”。

(二)課程特點(diǎn)部分統(tǒng)計(jì)

就建模與仿真理論課程難度而言，有91.4%的學(xué)生表示“有點(diǎn)難”，其中19%的學(xué)生認(rèn)為該門課程“很難”;從軟件學(xué)習(xí)難度方面，79.6%的學(xué)生認(rèn)為軟件學(xué)習(xí)“有點(diǎn)難”，49%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)ProModel仿真軟件時(shí)“感覺學(xué)會(huì)了，但自己動(dòng)手時(shí)又不會(huì)做”;而實(shí)踐環(huán)節(jié)的效用方面，43%的學(xué)生感覺“可能會(huì)有點(diǎn)用，不過工作中是很難用到”，29.3%的學(xué)生則覺得“如果碰巧工作的公司也用這個(gè)軟件可能會(huì)有用”，僅有22.4%的學(xué)生認(rèn)為“很有用，將來工作中可能會(huì)用到”。在實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后的問卷中，仍有69.9%的學(xué)生認(rèn)為課程所涉及仿真技術(shù)“感覺一般企業(yè)用不上這樣的技術(shù)”或“生產(chǎn)實(shí)踐中靠的是經(jīng)驗(yàn)，仿真技術(shù)派不上用場(chǎng)”。

(三)課程效果反饋部分統(tǒng)計(jì)

建模與仿真實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果反饋部分均在實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后的問卷中進(jìn)行調(diào)查。學(xué)習(xí)結(jié)果方面，74.5%的學(xué)生通過課程“學(xué)會(huì)了軟件的簡(jiǎn)單操作”或“對(duì)理論知識(shí)又多了一點(diǎn)了解”;滿意度方面，42%的學(xué)生“比較滿意”或“很滿意”，54%的學(xué)生“一般，講得有點(diǎn)快，有時(shí)跟不上”;學(xué)習(xí)難點(diǎn)方面，52.8%的學(xué)生覺得“對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行抽象很難，看到問題不知道如何將其轉(zhuǎn)變?yōu)榉抡婺！保?6.4%的學(xué)生認(rèn)為“結(jié)果分析很難，只看到軟件出來的數(shù)據(jù)，但不知道數(shù)據(jù)背后的現(xiàn)實(shí)意義”。雖然學(xué)生由于知識(shí)和閱歷的限制對(duì)于“建模與仿真實(shí)踐”環(huán)節(jié)的認(rèn)知有較大的局限性甚至存在偏見，但這是學(xué)生在該實(shí)踐環(huán)節(jié)的真實(shí)體驗(yàn)。這些從學(xué)生視角反饋得到的信息有利于教師客觀地分析當(dāng)前該實(shí)踐環(huán)節(jié)開展過程中存在的問題，可以更的從“教”與“學(xué)”兩個(gè)層面綜合分析教學(xué)效果，進(jìn)而提出改革的具體措施。

二、建模與仿真實(shí)踐環(huán)節(jié)問題分析

鑒于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)整體教育質(zhì)量的重要性，必須保障專業(yè)教學(xué)體系內(nèi)的所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能以較高的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完成。因此，客觀地分析當(dāng)前存在的問題顯得尤為必要。綜合學(xué)生問卷結(jié)果和多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建模與仿真實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在如下問題。

(一)教學(xué)模式難以滿足新生代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

從問卷結(jié)果可以總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)仿真相關(guān)理論和技術(shù)時(shí)“興趣低”、“效果差”以及“認(rèn)可度缺乏”。分析其原因，其一為國(guó)內(nèi)當(dāng)前本科教育大環(huán)境并不利于學(xué)生努力學(xué)習(xí)，尤其是高校本科階段學(xué)業(yè)壓力大，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致相當(dāng)一部分大學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)壓力感;其二為課程教學(xué)模式所致，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”和“教師做，學(xué)生跟”的教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生切實(shí)感受和思考制造或服務(wù)大系統(tǒng)的生產(chǎn)運(yùn)作的實(shí)際情景;其三為教學(xué)資料傳統(tǒng)守舊，當(dāng)前的教材或指導(dǎo)材料中，以學(xué)生“看”的內(nèi)容居多，學(xué)生“做”的內(nèi)容則很少，引導(dǎo)學(xué)生“思”的則極少。

(二)教學(xué)方法與實(shí)際應(yīng)用銜接不足

課程情況相關(guān)的問卷反映出，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為仿真理論課程“難”，仿真軟件“不好學(xué)”以及建模與仿真實(shí)踐“難以付諸實(shí)際應(yīng)用”。當(dāng)然，就仿真技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用越來越廣泛的事實(shí)而言，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知有一定的局限性。從中可反映出“建模與仿真”理論和實(shí)踐教學(xué)中，沒有或沒有足夠多地將仿真技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用展現(xiàn)給學(xué)生。在理論教學(xué)中，由于理論內(nèi)容本身的抽象性，導(dǎo)致過于注重?cái)?shù)學(xué)公式和抽象知識(shí)的講解，而疏于與實(shí)際應(yīng)用情況的銜接;在“建模與仿真實(shí)踐”教學(xué)中，基于軟件實(shí)際操作的教學(xué)和考核，經(jīng)常在執(zhí)行時(shí)有“重實(shí)現(xiàn)、輕分析”傾向，導(dǎo)致學(xué)生缺乏銜接實(shí)際應(yīng)用的意識(shí)。為期兩周的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，不論教學(xué)部分還是考核部分，案例均與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合，但在具體執(zhí)行時(shí)往往很難將學(xué)生的注意力集中到“基于實(shí)際的分析”上來。學(xué)生在建模學(xué)習(xí)中，往往對(duì)仿真模型的程序?qū)崿F(xiàn)比較感興趣，甚至以為“模型能動(dòng)起來”就達(dá)到要求了，而極少關(guān)心所實(shí)現(xiàn)的模型是否與現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)吻合;學(xué)生在建模完成后，往往只對(duì)仿真結(jié)果的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，很少利用自己掌握的知識(shí)分析數(shù)據(jù)背后的原因;在提交改善方案時(shí)，往往只對(duì)某幾個(gè)甚至是一個(gè)仿真參數(shù)進(jìn)行修改，很少關(guān)心參數(shù)調(diào)整背后的實(shí)際意義。

(三)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)結(jié)合度不夠高

從問卷中學(xué)習(xí)效果部分的調(diào)查結(jié)果可見，大部分學(xué)生覺得通過“建模與仿真實(shí)踐”無(wú)非是“學(xué)會(huì)了軟件的簡(jiǎn)單操作”，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是“建模和分析都很難”，而且整體滿意度“一般”。問卷較真實(shí)地反映出學(xué)生在該實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳:一是學(xué)習(xí)成就感不足，當(dāng)仿真模型沒有與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的典型問題相對(duì)應(yīng)，而分析結(jié)果沒有和專業(yè)其他課程相關(guān)知識(shí)相互驗(yàn)證時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)便停留在軟件的簡(jiǎn)單操作，而缺乏真正意義上專業(yè)能力提升的成就感;二是實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)有一定的封閉性，沒有系統(tǒng)地融合其他專業(yè)課程的重要內(nèi)容，當(dāng)孤立地從仿真理論看待生產(chǎn)和制造系統(tǒng)的復(fù)雜實(shí)際問題時(shí)，仿真模型抽象和建立就變得極為困難。

三、問題導(dǎo)向的“建模與仿真實(shí)踐”教學(xué)方法

(一)建立基于多重角色學(xué)習(xí)體驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)機(jī)制

以往“建模與仿真實(shí)踐”整個(gè)教學(xué)過程分為兩個(gè)階段，教學(xué)階段以培訓(xùn)式的教學(xué)為主，講解的內(nèi)容不少，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不好;考核階段以學(xué)生自主完成考核課題為主，學(xué)生建模過程中常以模型能動(dòng)起來為目標(biāo)，分析改善也總是草草了事。這個(gè)過程中，學(xué)生所扮演的是接受者和被考核者的單純的學(xué)生角色，因此，學(xué)習(xí)時(shí)常常只跟著做而不思考，完成考核課題時(shí)不關(guān)心課題的背景及現(xiàn)實(shí)意義。所以，通過學(xué)生角色多重化的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更專業(yè)而富有成效的思考和努力是非常必要的。具體做法是:(1)通過案例解讀引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)經(jīng)理等管理者的角度思考問題，并帶著這些問題學(xué)習(xí)和建模;(2)通過合理分組，建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中體驗(yàn)不同角色，如領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)度控制者，質(zhì)量把關(guān)者和普通成員等，這些角色有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng);(3)通過考核方法改革，將現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目的績(jī)效指標(biāo)引入實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核體系，讓學(xué)生更加真切地體會(huì)仿真和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)之間的關(guān)系。這種多角色的學(xué)習(xí)機(jī)制，既能提升學(xué)習(xí)的效率和效果，還能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

(二)構(gòu)建專業(yè)領(lǐng)域問題導(dǎo)向的實(shí)踐框架體系

仿真被稱之為繼理論研究和實(shí)驗(yàn)研究之后的第三種科學(xué)研究方法，其在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。它的理論有一定的普適性，但各領(lǐng)域的應(yīng)用卻又千差萬(wàn)別。“建模與仿真實(shí)踐”既要結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的特點(diǎn)，又要銜接實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用，就必須構(gòu)建以工業(yè)工程專業(yè)領(lǐng)域問題為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)框架體系。工業(yè)工程專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用很廣，典型問題也很多，如制造與物流設(shè)施規(guī)劃布局問題，生產(chǎn)線設(shè)計(jì)與平衡問題，生產(chǎn)系統(tǒng)瓶頸分析問題，生產(chǎn)計(jì)劃與排程問題，生產(chǎn)資源配置問題等等。針對(duì)這些問題，工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)體系都配置了對(duì)應(yīng)的課程，如設(shè)施規(guī)劃與物流分析，生產(chǎn)管理學(xué)，基礎(chǔ)工業(yè)工程，運(yùn)籌學(xué)等等。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題結(jié)合相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行分析，并將模型的運(yùn)行結(jié)果和所分析問題進(jìn)行對(duì)比和驗(yàn)證，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的具體指標(biāo)分析和改善仿真的對(duì)象。通過問題導(dǎo)向的“建模與仿真實(shí)踐”教學(xué)框架，能較好地將仿真技術(shù)融合到工業(yè)工程專業(yè)的方法體系內(nèi)，并給學(xué)生帶來系統(tǒng)的、有針對(duì)性的綜合能力提升訓(xùn)練，也能較大幅度提升學(xué)生對(duì)于該實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)可度。

(三)設(shè)計(jì)利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力提升的教學(xué)資料和案例庫(kù)

仿真技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用關(guān)鍵在于對(duì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的抽象建模能力和仿真結(jié)果的分析能力，但在“建模與仿真實(shí)踐”的教學(xué)過程中這兩種能力的培養(yǎng)經(jīng)常被軟件的操作和仿真動(dòng)畫的運(yùn)行所掩蓋。這與傳統(tǒng)的教學(xué)資料和案例形式不無(wú)關(guān)系:傳統(tǒng)的教材在教學(xué)階段將教學(xué)模型的所有信息直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在建模學(xué)習(xí)過程中只要按照教材逐步操作，不用思考如何抽象和建模;傳統(tǒng)案例也只有關(guān)于現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的描述，較少涉及對(duì)具體的分析指標(biāo)提出要求，也沒有相關(guān)數(shù)據(jù)來源的信息，學(xué)生在對(duì)案例建模時(shí)自然更多地注重模型能不能運(yùn)行，從而忽略結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析。因此，“建模與仿真實(shí)踐”的指導(dǎo)教程需要進(jìn)行大幅度的改動(dòng)，應(yīng)突出模型抽象的過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)仿真軟件操作時(shí)就培養(yǎng)其對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行仿真抽象的意識(shí)和能力。案例應(yīng)展現(xiàn)數(shù)據(jù)收集過程，并針對(duì)具體案例羅列詳細(xì)的分析指標(biāo)。通過教學(xué)素材的重新設(shè)計(jì)和整理，有利于在教學(xué)過程中突出學(xué)生的“學(xué)”，并輔助教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的意識(shí)和能力。

四、總結(jié)與討論

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，工業(yè)工程所涉及的領(lǐng)域在不斷的增加，企業(yè)管理者和工業(yè)工程師在進(jìn)行管理決策和系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)所考慮的因素越來越多，問題也越來越復(fù)雜，在不久的將來，仿真技術(shù)將是很多領(lǐng)域必不可少的輔助決策手段。為此，“建模與仿真實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的提升，對(duì)于工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)有著現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。從對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的問卷調(diào)查出發(fā)，客觀的分析了當(dāng)前“建模與仿真實(shí)踐”教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了切實(shí)可行的問題導(dǎo)向的“建模與仿真實(shí)踐”教學(xué)方法。該方法在逐步實(shí)施的過程中，效果也在逐步顯現(xiàn)，對(duì)該方法的后續(xù)應(yīng)用的追蹤調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，選擇仿真相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的學(xué)生也在逐年增加，同時(shí)，不少畢業(yè)生在畢業(yè)后的實(shí)際工作中也成功應(yīng)用了仿真技術(shù)。當(dāng)然，“建模與仿真實(shí)踐”的教學(xué)改革是一個(gè)需要“持續(xù)改善”的艱巨任務(wù)，在今后的工作中還需對(duì)該方法的教學(xué)效果進(jìn)行追蹤，并根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)整和完善。

作者：陳雷雷 沈妙妙 李俊 上官春霞 單位：上海海洋大學(xué) 上海電機(jī)學(xué)院

工業(yè)工程論文:高校行政管理工業(yè)工程論文

1高校教學(xué)學(xué)院行政管理中存在問題分析

(1)行政管理專職人員偏少。

從1999年全國(guó)高校擴(kuò)招至今,中國(guó)的高等教育已經(jīng)發(fā)展到前所未有的高度,與此同時(shí),由于受到人事編制的限制,目前,高校普遍存在規(guī)模龐大,但是教師,特別是管理崗位教師偏少的局面,而隨著高校管理制度改革的推進(jìn),越來越多的管理職能下放給各教學(xué)學(xué)院,教學(xué)學(xué)院專職行政人員的缺乏造成了相應(yīng)工作的推進(jìn)效率滯后。

(2)兼職管理人員流動(dòng)性大。

為解決專職管理人員不足的問題,很多教學(xué)學(xué)院都讓部分年輕專人教師兼職管理工作,而專人教師由于崗位因素,很大一部分都只是兼職一定時(shí)間,通常1～3年,時(shí)間滿后都會(huì)即刻脫離兼職工作回歸教師崗位。

(3)工作方法需要更新。

有很大一部分的管理人員不能很好的適應(yīng)現(xiàn)在的任務(wù)環(huán)境,還在用以前工作任務(wù)單一時(shí)的工作方法來要對(duì)現(xiàn)在煩瑣的工作,導(dǎo)致工作不能很好的開展。

(4)工作標(biāo)準(zhǔn)化、整體意識(shí)不夠。

面對(duì)越來越多的下放到教學(xué)學(xué)院的工作,很多行政管理人員不懂得將工作進(jìn)行分類合并處理,同時(shí),在處理工作時(shí),不會(huì)過多的考慮工作的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性和整體性。

(5)以人為中心的意識(shí)不夠。

很多工作的處理還更多的依賴于經(jīng)驗(yàn),依賴于執(zhí)行,忽視創(chuàng)新性,沒有很好的發(fā)揮管理人員的主觀能動(dòng)性,導(dǎo)致很多工作執(zhí)行處理不靈活。

2工業(yè)工程理念在高校教學(xué)學(xué)院行政管理中的應(yīng)用

如何對(duì)有限的資金和人力資源進(jìn)行優(yōu)化配置,以達(dá)到整個(gè)管理工作的效率,這既是目前教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目的,也是工業(yè)工程思想所期望得到的結(jié)果。因此,在解決這些存在的問題時(shí),可以將工業(yè)工程的理念運(yùn)用到工作的優(yōu)化過程中。

(1)運(yùn)用成本-效率意識(shí)來彌補(bǔ)專職管理人員不足的問題。

成本-效率(效益)是工業(yè)工程的核心思想,在競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的今天,作為服務(wù)產(chǎn)業(yè)的高等教育也不可避免的需要參與到激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。在這樣的環(huán)境下,教學(xué)學(xué)院必須通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)來加強(qiáng)專職管理人員的成本-效率意識(shí),以此來提高管理能力,通過能力的提高來彌補(bǔ)資源的不足。

(2)運(yùn)用工業(yè)工程的工作研究方法,提高教學(xué)學(xué)院行政管理工作效率。

對(duì)現(xiàn)有的工作方法進(jìn)行分析,分析時(shí)運(yùn)用“5W”法,靈活運(yùn)用“ECRS”原則,將教學(xué)學(xué)院行政管理中所面對(duì)的工作進(jìn)行分析歸并,以此簡(jiǎn)化工作內(nèi)容,提高工作效率。

(3)結(jié)合工作方法研究,運(yùn)用工業(yè)工程理念對(duì)所需要處理的工作進(jìn)行測(cè)定

將工作內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化,針對(duì)不同類型的工作制定相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn),以此讓兼職管理人員能盡快的適應(yīng)并處理好各類工作,提高兼職管理人員的工作效率。

(4)注重人力資源的開發(fā)與管理,真正做到以人為本。

工業(yè)工程理念非常重視人力資源對(duì)效率提高的影響,把人力資源狀況視為是影響工作效率提高的首要因素。所以高校教學(xué)學(xué)院應(yīng)該在工作中樹立“以人為本”的理念,通過上崗教育、培訓(xùn)、激勵(lì)等各種方式來激發(fā)管理人員的工作激情,較大限度的發(fā)揮管理人員的主觀能動(dòng)性,以此來激發(fā)管理人員的工作創(chuàng)新性,從而提高工作效率。

3結(jié)語(yǔ)

工業(yè)工程是一門以提高工作效率(生產(chǎn)率)為目標(biāo)的技術(shù),在國(guó)外已經(jīng)有近百年歷史,在一定程度上已經(jīng)成為了一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和管理水平的發(fā)展水平的標(biāo)志。在我國(guó),工業(yè)工程研究及運(yùn)用起步相對(duì)較晚,但也已經(jīng)在各行各業(yè)中開始廣泛運(yùn)用。高校教學(xué)學(xué)院行政管理中目前存在的工作效率低的問題,如能很好的將工業(yè)工程理念運(yùn)用到其中,解放思想,革除舊的運(yùn)行弊端,必將會(huì)大幅提高管理運(yùn)行效率,從而真正破解所面臨的人力、財(cái)力資源有限而工作任務(wù)繁重的困局,探索出一套適合現(xiàn)狀的、高效的教學(xué)學(xué)院行政管理運(yùn)行方法。

作者：高文相 單位：大理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

工業(yè)工程論文:畢業(yè)設(shè)計(jì)校企聯(lián)合工業(yè)工程論文

1校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)越性

工業(yè)工程來源于生產(chǎn)實(shí)踐，只有將該專業(yè)的知識(shí)緊密應(yīng)用于實(shí)際才能更好體現(xiàn)該專業(yè)的價(jià)值。因此，主動(dòng)與企業(yè)結(jié)合進(jìn)行人才的培養(yǎng)，是地方性高校工業(yè)工程專業(yè)一個(gè)較好的發(fā)展途徑，適合于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為紐帶，將企業(yè)的需求，學(xué)生的培養(yǎng)，教師的科研聯(lián)系起來，使三方均受益。對(duì)學(xué)生而言，踏進(jìn)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、學(xué)習(xí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生提前感受踏入社會(huì)工作的陌生感，適應(yīng)未來的工作。對(duì)教師而言，與企業(yè)合作，能更多地接觸生產(chǎn)實(shí)踐，有利于教學(xué)水平的提高，同時(shí)也能更緊密地服務(wù)社會(huì)，也有助于自己科研方面的發(fā)展。對(duì)企業(yè)而言，與高校合作，能較好享受高校的品質(zhì)資源包括先進(jìn)的理論、近期的成果，也有利于企業(yè)的知名度和影響力提高。

2校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)施辦法

湖北文理學(xué)院工業(yè)工程在專業(yè)建立初期，由于本地企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的認(rèn)知度不高，對(duì)聯(lián)合人才培養(yǎng)缺乏興趣。為了主動(dòng)適應(yīng)工業(yè)工程專業(yè)的本質(zhì)要求，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，本專業(yè)以年輕教師為主的生力軍進(jìn)行了一系列理論與實(shí)踐探索。通過多次企業(yè)調(diào)研，初期免費(fèi)為企業(yè)實(shí)施案例，建立了一批穩(wěn)定的合作企業(yè)，每年均有畢業(yè)生到這些企業(yè)就業(yè)。制定了一些激勵(lì)政策，如要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題80％來源于企業(yè)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐效果較好的指導(dǎo)老師與學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

2．1合作企業(yè)的選擇

工業(yè)工程的主要應(yīng)用領(lǐng)域是制造業(yè)，選擇合適的制造企業(yè)，是校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)能否成功實(shí)施有效進(jìn)行的關(guān)鍵。首先應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行定位分析，找準(zhǔn)突破口。在企業(yè)的選擇中，要注意以下幾點(diǎn)：1）優(yōu)先選擇和高校有長(zhǎng)期合作關(guān)系的企業(yè)。這些企業(yè)重視校企合作，重視技術(shù)研發(fā)，重視科研成果的轉(zhuǎn)化。2）要了解企業(yè)對(duì)工業(yè)工程的認(rèn)知度，在企業(yè)的接觸中要多宣傳，推廣工業(yè)工程，讓更多的人，更多的企業(yè)了解工業(yè)工程，在初期可以免費(fèi)為企業(yè)進(jìn)行IE推廣，現(xiàn)場(chǎng)改善。3）了解企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)和性質(zhì)。不同類型的企業(yè)各有選擇，如選擇一些大批量定制生產(chǎn)和小批量多品種的混合生產(chǎn)的企業(yè)。湖北文理學(xué)院地處襄陽(yáng)地區(qū)，工業(yè)企業(yè)較多，制造基礎(chǔ)好，汽車及零部件產(chǎn)業(yè)集中度高。工業(yè)工程專業(yè)在近幾年中，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，尋求合作，取得了明顯的成效，目前大部分課題都來源于企業(yè)實(shí)踐，主要在本地企業(yè)和沿海地區(qū)企業(yè)。

2．2選題的研究

課題的選擇要考慮兩個(gè)方面的因素。一是題目與專業(yè)聯(lián)系的緊密性，二是企業(yè)的實(shí)際需求。盡量避免純粹的理論研究類課題，特別是指導(dǎo)老師的理論研究課，不適合作為本科生的題目。選題時(shí)可以根據(jù)企業(yè)提出的需求進(jìn)行考慮，也可根據(jù)指導(dǎo)教師、學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題來命題。結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)和本專業(yè)主要方向，工業(yè)工程專業(yè)近幾年主要確定了以下幾類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目（詳見表1）：1）生產(chǎn)線改善、優(yōu)化類題目。如“××軸承廠生產(chǎn)線平衡與改善研究”；2）質(zhì)量管理類題目。如：“某生產(chǎn)線工序能力分析與改善”；3）廠區(qū)、車間物流規(guī)劃類題目。如“××車燈廠××車間物流設(shè)施優(yōu)化研究”；4）工廠管理類。如“某企業(yè)5S推進(jìn)與實(shí)施”、“精益生產(chǎn)的在某企業(yè)的推廣應(yīng)用”。

2．3時(shí)間的安排

為了緩解學(xué)生考研復(fù)試、找工作等因素與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的矛盾。建議從第7學(xué)期中期開始就公布畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)和相關(guān)題目，由學(xué)生自由選擇，并將初步任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，一并包含時(shí)間進(jìn)度表安排表。任務(wù)安排上，重點(diǎn)任務(wù)盡量避開考研復(fù)試期和找工作黃金月。通常第7學(xué)期要求學(xué)生查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。一般第8學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，在企業(yè)期間由企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要，安排其工作，學(xué)生定期向老師反饋。

2．4做好過程指導(dǎo)與監(jiān)督

學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)，由于時(shí)間較短，企業(yè)一般不會(huì)安排特別復(fù)雜的事情，通常企業(yè)會(huì)告訴學(xué)生他們存在的問題，或者想把某些方面提高，但不愿花費(fèi)很大的人力去指導(dǎo)學(xué)生，盡管企業(yè)也安排了指導(dǎo)人員。這時(shí)需要指導(dǎo)教師的及時(shí)指導(dǎo)，否則學(xué)生極易處于知道問題但無(wú)從著手的狀態(tài)。因此，對(duì)實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)與監(jiān)管就顯得非常重要。為了避免學(xué)生實(shí)習(xí)中的盲目與茫然，要注意以下幾點(diǎn)：1）根據(jù)課題，制定嚴(yán)格的目標(biāo)管理。到每24小時(shí)，這樣即使企業(yè)放松管理，學(xué)生也知道每天該干什么。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生初到企業(yè)，新鮮感和好奇心都較重，很容易偏離課題方向。而一段時(shí)間之后，新鮮感下降，學(xué)生處于盲目狀態(tài)，不知道干什么。有了明確的目標(biāo)后學(xué)生不至于無(wú)所適從。2）要求學(xué)生主動(dòng)去生產(chǎn)一線，多與一線工人接觸。要多問，善于問。充分了解公司目前的現(xiàn)狀，并做好記錄。3）要求學(xué)生每周匯報(bào)總結(jié)一周工作進(jìn)展，遇到的問題，所需要的幫助。一般學(xué)生的潛力是較大的，初次完成獨(dú)立的任務(wù)，給予一定的壓力，給予一定的幫助，他們通常能較好地完成。特別是深入了解課題后，他們有解決問題的動(dòng)力，并且常有創(chuàng)新，他們出的主意想的措施一旦得公司的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)感到很有成就感。故指導(dǎo)教師在前期要多指導(dǎo)，讓他們盡早真正融入課題，到后期學(xué)生的自主能力很強(qiáng)。

2．5考核方式的改革

在企業(yè)完成的畢業(yè)論文其考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)有別于在學(xué)校完成的畢業(yè)論文。可采取由企業(yè)評(píng)分、指導(dǎo)老師評(píng)分、答辯小組評(píng)分相結(jié)合的原則。企業(yè)指導(dǎo)工程師依據(jù)學(xué)生在企業(yè)的考勤、工作表現(xiàn)，對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)率等給予評(píng)分。教師評(píng)分可根據(jù)論文與任務(wù)書的符合度、工作量大小、論文的實(shí)用價(jià)值等方面評(píng)價(jià)。答辯小組根據(jù)論文的實(shí)用性、與專業(yè)知識(shí)結(jié)合性及現(xiàn)場(chǎng)答辯情況給予評(píng)分。在評(píng)價(jià)中注重論文核心內(nèi)容和應(yīng)用價(jià)值，淡化論文的寫作及排版等。

3結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)與鍛煉，聯(lián)系實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)更能體現(xiàn)工業(yè)工程的價(jià)值。在進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)時(shí)，要注意企業(yè)的選擇、課題的選擇、時(shí)間的安排和過程的監(jiān)管等方面。經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，我校工業(yè)工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊密與企業(yè)聯(lián)合，取得了初步的成果，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，每年均有論文評(píng)為省級(jí)論文。

作者：熊偉 陳國(guó)華 常禮昌 單位：湖北文理學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院

工業(yè)工程論文:民航人才培養(yǎng)工業(yè)工程論文

一、我校工業(yè)工程專業(yè)特色

國(guó)外知名院校的工業(yè)工程專業(yè)會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)和產(chǎn)業(yè)需求定位和設(shè)置課程，學(xué)校甚至?xí)鶕?jù)企業(yè)需求調(diào)整課程，也取得了很好的效果。國(guó)內(nèi)高校工業(yè)工程課程的開設(shè)較少考慮區(qū)域因素和當(dāng)?shù)丶靶袠I(yè)優(yōu)勢(shì)，所以借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)中國(guó)民航大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)———民航維修，培養(yǎng)既懂得工程技術(shù)，又熟悉維修管理的復(fù)合型專門人才。中國(guó)民航大學(xué)是我國(guó)目前一所民航學(xué)科專業(yè)門類齊全、將航空宇航科學(xué)技術(shù)與交通運(yùn)輸工程兩大學(xué)科群交叉融合的普通高等學(xué)校，被譽(yù)為中國(guó)民航人才的搖籃。工業(yè)工程專業(yè)作為我校的特色專業(yè)，是目前中國(guó)民航一個(gè)依托于民航維修定位于航空維修管理的本科專業(yè)，其特色在于將工業(yè)工程的技術(shù)與民航維修管理緊密結(jié)合，為民航業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型的中高級(jí)技術(shù)人才。借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)工程專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合行業(yè)背景，中國(guó)民航大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)定位為以航空維修工程為背景，以工業(yè)工程技術(shù)為主線，為民航業(yè)培養(yǎng)的維修管理人才。其特點(diǎn)體現(xiàn)為：以航空維修工程為背景，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和具備民航維修的相關(guān)知識(shí)以掌握現(xiàn)代管理理論和方法為教學(xué)目的，掌握工業(yè)工程的基本理論和方法以及應(yīng)用工業(yè)工程方法解決工程問題的先進(jìn)技術(shù)和手段。重視專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要思想。以培養(yǎng)學(xué)生工程能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力，能夠針對(duì)航空維修企業(yè)生產(chǎn)管理中的實(shí)際問題，應(yīng)用工業(yè)工程方法實(shí)現(xiàn)維修管理、生產(chǎn)調(diào)度的優(yōu)化，提高企業(yè)運(yùn)行效率，降低成本。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

綜合美國(guó)知名高校工業(yè)工程專業(yè)，其課程體系有幾個(gè)特點(diǎn)：重視基礎(chǔ)理論方法的培養(yǎng)，專業(yè)基本課程主要是機(jī)械、制造、設(shè)計(jì)、力學(xué)等工程類基礎(chǔ)學(xué)科以及建模、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)知識(shí)等基本方法；選課體系廣泛，在課程體系的設(shè)置上設(shè)立多門限選課或任選課，使學(xué)生有充分的空間根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣選擇合適的課程，能通過選擇某一系列的課程，確立不同的專業(yè)方向；管理和工程技術(shù)有機(jī)結(jié)合，每個(gè)學(xué)校均會(huì)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些管理和工程技術(shù)結(jié)合的課程。較普遍的有人因工程、工程經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量管理、物流工程等管理和工程制造技術(shù)的綜合課程。我校工業(yè)工程專業(yè)作為中國(guó)民航大學(xué)的特色專業(yè)，應(yīng)以民航為背景，緊密結(jié)合行業(yè)特色，為行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。課程體系和教學(xué)計(jì)劃等培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論教育和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。主干學(xué)科為機(jī)械工程和管理科學(xué)與工程，課程設(shè)置從縱向來說除公共基礎(chǔ)課以外，設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)選修課以及實(shí)踐性環(huán)節(jié)等，符合規(guī)定的畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。除主干公共基礎(chǔ)課程之外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課主要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求設(shè)置。從橫向課程分類和專業(yè)所需掌握知識(shí)點(diǎn)角度來看，所有專業(yè)課程包含的知識(shí)體系包含了5大類課程。

1.工程技術(shù)基礎(chǔ)類課程：

工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)以基礎(chǔ)課程為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)包括工程力學(xué)、電工學(xué)、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、工程制圖、工程材料、性理論、自動(dòng)控制原理等相關(guān)課程。

2.航空維修相關(guān)知識(shí)：

我校的IE專業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合民航機(jī)務(wù)維修背景為行業(yè)服務(wù)，此類課程包括機(jī)務(wù)工程英語(yǔ)、飛機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)、航空發(fā)動(dòng)機(jī)原理與構(gòu)造、飛機(jī)機(jī)型、航空安全管理等。

3.IE管理類：

此類課程要求學(xué)生掌握現(xiàn)代管理知識(shí)，包括管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、航空維修系統(tǒng)工程、工業(yè)工程基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、維修生產(chǎn)運(yùn)作理論等。

4.維修管理及技術(shù)專業(yè)課程：

培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，通過課程及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，將機(jī)務(wù)維修以及現(xiàn)代管理方法相融合，此類課程應(yīng)包括維修管理信息系統(tǒng)、飛機(jī)故障診斷技術(shù)、發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷技術(shù)、航空器適航管理、航空維修質(zhì)量管理、航材管理、航空維修工程與管理、飛機(jī)故障診斷技術(shù)、復(fù)合材料修理技術(shù)、供應(yīng)鏈管理、項(xiàng)目管理、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)等。

5.實(shí)踐環(huán)節(jié)：

通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生在航空維修方面的動(dòng)手能力，接觸機(jī)務(wù)維修實(shí)際，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、金屬工藝實(shí)習(xí)、飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)維修實(shí)習(xí)、飛機(jī)系統(tǒng)實(shí)習(xí)、飛機(jī)維修基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)實(shí)習(xí)、維修管理工程課程設(shè)計(jì)等。這些課程體現(xiàn)了我校IE人才培養(yǎng)模式是以航空維修的工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以工業(yè)工程理論為核心，以航空維修管理為落腳點(diǎn)，以信息技術(shù)為手段，強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的辦學(xué)思路。使學(xué)生掌握較厚實(shí)的航空器維修的理論基礎(chǔ)，不僅能從事民用飛機(jī)維修相關(guān)工作、維修工程管理類等維修管理工作，還能從事工業(yè)工程資源優(yōu)化方面的工作，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，能較好地適應(yīng)民航業(yè)的用人要求。

三、專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

結(jié)合我校的具體情況和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)可以主要從以下三個(gè)方面來進(jìn)行：

1.設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的教學(xué)過程。

教學(xué)方法改革的方向應(yīng)該是：整體來說以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式；在功能上由教給學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，可采用以下方法：（1）多種教學(xué)方法的研究與使用：?jiǎn)l(fā)教學(xué)法、問題教學(xué)法以及討論教學(xué)法等。（2）使用緊密聯(lián)系實(shí)際的高水平教學(xué)資料。針對(duì)課程中的每一個(gè)知識(shí)模塊獨(dú)立編寫一個(gè)針對(duì)當(dāng)前航空維修領(lǐng)域近期動(dòng)態(tài)、緊密聯(lián)系實(shí)際、理論框架完整的講義，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考資料。（3）基于民航實(shí)際的航空維修管理的聲像資料。針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)及討論的問題播放一些實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)的聲像資料，使學(xué)生對(duì)討論的問題的理解更直觀深入、接近實(shí)際。（4）推薦一系列國(guó)際上該領(lǐng)域暢銷的書籍，使學(xué)生能更加深入地了解該領(lǐng)域的應(yīng)用情況。在具體教學(xué)中，教師要對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃；自編與之配套的精品教材；改進(jìn)教學(xué)方法；使教學(xué)手段先進(jìn)，內(nèi)容豐富，形式呈現(xiàn)立體化。例如：實(shí)施精品教材工程，編制多媒體課件，將案例、應(yīng)用軟件、雙語(yǔ)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合；使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅能系統(tǒng)掌握書本知識(shí)，而且能了解到實(shí)際應(yīng)用情況；同時(shí)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

2.增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）基礎(chǔ)IE技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力掌握關(guān)鍵技術(shù)為核心，按照“基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)用性”四個(gè)層面構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，既突出培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)思維，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)用性。鼓勵(lì)和提倡創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從驗(yàn)證模仿型實(shí)驗(yàn)（動(dòng)作研究、時(shí)間研究、工作測(cè)定等）向設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)（裝配流水線設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃的優(yōu)化算法、生產(chǎn)與物流系統(tǒng)模擬仿真實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新項(xiàng)目等）的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)和方案優(yōu)化的能力以及創(chuàng)新意識(shí)。（2）航空維修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。中國(guó)民航大學(xué)的IE專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)可利用國(guó)內(nèi)各大航空公司及航空維修企業(yè)，如國(guó)航、南航、東航、AMECO等企業(yè)，作為學(xué)校IE教學(xué)實(shí)踐基地，使實(shí)踐環(huán)節(jié)全部結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動(dòng)進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，可以利用虛擬仿真技術(shù)將航空企業(yè)運(yùn)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬，將民航維修企業(yè)運(yùn)營(yíng)中跟工業(yè)工程技術(shù)密切相關(guān)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：工程文件管理、飛機(jī)排班計(jì)劃編排、維修質(zhì)量管理等作為模擬實(shí)踐的主要內(nèi)容，根據(jù)與航空公司合作項(xiàng)目的契機(jī)開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)或與相關(guān)單位共建聯(lián)合模擬實(shí)驗(yàn)室，把企業(yè)搬進(jìn)課堂。這種實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生理解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作。通過實(shí)踐使學(xué)生了解企業(yè)，認(rèn)識(shí)專業(yè)，提高專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和溝通能力。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，由于我校作為國(guó)內(nèi)的民航綜合性高校，引進(jìn)高水平具有民航背景的人才較為困難，所以師資的后期培養(yǎng)尤為重要。針對(duì)IE專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性的專業(yè)特點(diǎn)，可積極引進(jìn)具有高學(xué)歷并有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才，積極選派中青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外著名高校進(jìn)修和民航企業(yè)實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉，提升教師隊(duì)伍，尤其是青年教師的教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力。營(yíng)造和諧的工作環(huán)境，鼓勵(lì)和推動(dòng)與國(guó)內(nèi)外專家開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開闊學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和科研發(fā)展。根據(jù)師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)背景、教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)能力，探索教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，建設(shè)教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，建成以學(xué)科帶頭人為核心的專業(yè)素質(zhì)過硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、科研能力強(qiáng)的具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍。

四、結(jié)論

本文分析了我國(guó)民航業(yè)IE類人才的迫切需求，同時(shí)對(duì)民航高等院校工業(yè)工程專業(yè)的建設(shè)問題進(jìn)行了分析和研究，探討和研究了面向民航的工業(yè)工程專業(yè)的定位和專業(yè)特色，提出了我校工業(yè)工程專業(yè)的課程體系架構(gòu)。同時(shí)，并研究了工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，并提出了專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)方法。

作者：李耀華 單位：中國(guó)民航大學(xué)航空工程學(xué)院工業(yè)工程系

工業(yè)工程論文:社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域下工業(yè)工程論文

一、工業(yè)工程的發(fā)展

隨著高新科技的迅速發(fā)展，提高生產(chǎn)率或效率的技術(shù)、方法還會(huì)繼續(xù)增多和更新，現(xiàn)代IE的內(nèi)容也會(huì)隨之不斷充實(shí)、變化。正是由于IE學(xué)科在目標(biāo)層次上的穩(wěn)定性和技術(shù)創(chuàng)新層次上的可創(chuàng)新性，保障了這一綜合性應(yīng)用工程強(qiáng)大的生命力和越來越廣泛的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

1.IE的研究對(duì)象是生產(chǎn)性系統(tǒng)。

但是，這種生產(chǎn)性系統(tǒng)越來越不局限于制造類企業(yè)或物質(zhì)生產(chǎn)部門，還涉及服務(wù)性的運(yùn)作系統(tǒng)，也就是說IE從研究工廠活動(dòng)逐步擴(kuò)展為一般性的運(yùn)營(yíng)組織活動(dòng)，進(jìn)而有可能擴(kuò)展、研究更廣泛的人文社會(huì)活動(dòng)。例如，人機(jī)工程在工業(yè)設(shè)計(jì)中的拓展中，其研究對(duì)象出現(xiàn)新的內(nèi)涵，認(rèn)為人機(jī)工程學(xué)是研究人在設(shè)計(jì)、制造和使用人造物過程中所發(fā)生的全部人機(jī)關(guān)系；此外，針對(duì)人機(jī)工程的教育問題出現(xiàn)了“人機(jī)工程教育學(xué)（Educationalergonomics）”的理論，針對(duì)人機(jī)工程學(xué)方法和原則如何有效應(yīng)用于實(shí)際的課題，則產(chǎn)生了“參與式人機(jī)工程學(xué)”（ParticipatoryErgonomics）的理論與方法。

2.IE的目標(biāo)是提高運(yùn)作效率。

盡管現(xiàn)代生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)越來越強(qiáng)調(diào)對(duì)市場(chǎng)應(yīng)變能力（效力）的研究，但提高效率仍然是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)基礎(chǔ)性的永恒主題，IE正是在關(guān)注不同的效力問題的基礎(chǔ)上研究相應(yīng)的效率提高課題，從而形成諸多的發(fā)展主題和方向，并得到持續(xù)地發(fā)展動(dòng)力。對(duì)于人文社會(huì)系統(tǒng)及其實(shí)踐過程，社會(huì)性活動(dòng)效率的持續(xù)改進(jìn)和效力的設(shè)計(jì)以及適時(shí)跨越也是其關(guān)鍵議題，效力問題將更被關(guān)注。

3.IE的本質(zhì)是持續(xù)改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)不斷挖掘潛力、堅(jiān)信“好”的工作方法和關(guān)注較大整體效益。

永不滿足的精神在更廣泛社會(huì)活動(dòng)的推廣，將有利于有益人文活動(dòng)的保持和改善以及效力系統(tǒng)深入的、持續(xù)的創(chuàng)新。

4.IE提供了一套規(guī)范性很強(qiáng)的專用圖表工具

能夠幫助工業(yè)工程師記錄和分析要研究的事實(shí)提供了標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)形式和語(yǔ)言基礎(chǔ)，這是IE得以廣泛應(yīng)用的重要原因。在社會(huì)行動(dòng)領(lǐng)域有必要構(gòu)建類似的、但適應(yīng)自身特點(diǎn)的圖表表達(dá)和模型工具，除了對(duì)社會(huì)問題的描述和分析之外，更應(yīng)該成為對(duì)龐雜社會(huì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行調(diào)用的創(chuàng)新機(jī)制。

二、工業(yè)工程傳統(tǒng)在社會(huì)領(lǐng)域的拓展

工業(yè)工程關(guān)注的主要是生產(chǎn)性活動(dòng)，這些活動(dòng)是涉及人的社會(huì)性活動(dòng)的特例，并具有某些類似的特點(diǎn)，但相對(duì)于單純的生產(chǎn)性系統(tǒng)，社會(huì)人文活動(dòng)呈現(xiàn)更為復(fù)雜的特點(diǎn)。基于以上的分析，工業(yè)工程的研究和應(yīng)用傳統(tǒng)有可能進(jìn)行社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的拓展，在借鑒其某些研究的框架的同時(shí)，還具有自身的特點(diǎn)。對(duì)人類社會(huì)人文活動(dòng)或者稱為社會(huì)交際行動(dòng)的應(yīng)用性研究，類似地會(huì)涉及人-技術(shù)-環(huán)境的分析框架。當(dāng)然，研究的目標(biāo)、重點(diǎn)以及涉及的領(lǐng)域知識(shí)、工具方法的發(fā)展等，具有很大的區(qū)別。首先，相對(duì)于生產(chǎn)性運(yùn)作活動(dòng)的研究，一般社會(huì)性交往活動(dòng)的研究除了關(guān)注活動(dòng)的效率，更強(qiáng)調(diào)社會(huì)交際活動(dòng)的效用/效力，所以，需要將社會(huì)性活動(dòng)研究的目標(biāo)定義為社會(huì)活動(dòng)的有效性，包含活動(dòng)效率和效力優(yōu)化的雙重目標(biāo)。在積極引入工業(yè)工程的圖表表達(dá)和模型工具的基礎(chǔ)上，發(fā)展對(duì)活動(dòng)效用的描述、測(cè)量和分析的工具，會(huì)成為研究的重要方向。對(duì)行動(dòng)效用的關(guān)注，使得社會(huì)交際活動(dòng)的研究更傾向于問題驅(qū)動(dòng)型的分析思維，即首先分析面對(duì)什么樣的問題，然后在已有的知識(shí)中尋找解決問題的方法。區(qū)別于IE工具單純的對(duì)所需解決問題的描述和分析，社會(huì)人文活動(dòng)的研究工具更是一個(gè)解決問題的工具，既是問題分析工具，還是有關(guān)問題解決的知識(shí)庫(kù)，包括對(duì)各類專門知識(shí)的積累、總結(jié)和簡(jiǎn)化，以及還是一個(gè)知識(shí)的搜索和確認(rèn)機(jī)制。文獻(xiàn)[9]就嘗試將人因工程學(xué)的專門知識(shí)納入到TRIZ（發(fā)明問題解決理論）的沖突問題解決機(jī)制中，提高了人因工程學(xué)的運(yùn)用性，有關(guān)研究具有很強(qiáng)的拓展價(jià)值。發(fā)展這樣的問題分析和解決工具對(duì)于解決持續(xù)涌現(xiàn)的、紛繁復(fù)雜的社會(huì)人文和交際問題具有啟發(fā)性，并有利于運(yùn)用龐雜的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。此外，在社會(huì)性活動(dòng)的研究中，技術(shù)因素具有更廣泛的涵義，或者可以稱之為器物因素。這類因素不僅指一般意義上的工程技術(shù)因素，還包括社會(huì)性技術(shù)因素，例如，經(jīng)濟(jì)機(jī)制、政治平衡機(jī)制、文化傳遞機(jī)制、沖突博弈機(jī)制、系統(tǒng)涌現(xiàn)機(jī)制等等。并且器物因素的分析具有相對(duì)的意義，也就是說某一因素屬于器物因素還是屬于人（參與者）或者環(huán)境因素的分析，需要視具體的情況而定。如果有關(guān)分析只局限于參與者行為分析的范圍，則屬于人的因素；如果涉及到交際促進(jìn)機(jī)制的研究，則需要?dú)w于器物的因素；如果牽扯到有關(guān)環(huán)境和氛圍的分析，則屬于環(huán)境因素的分析。這樣，在社會(huì)交際環(huán)境/氛圍的研究中，既包括硬性的環(huán)境、機(jī)器和工作研究，更包括軟性的社會(huì)機(jī)制、氛圍的研究。而且，社會(huì)性活動(dòng)效果的研究所涉及的有關(guān)知識(shí)，既包括科學(xué)、技術(shù)工程的知識(shí)，更涉及到各門類社會(huì)科學(xué)專門知識(shí)的運(yùn)用，特別是在社會(huì)交往機(jī)制的設(shè)置研究上。

三、結(jié)語(yǔ)

工業(yè)工程的研究傳統(tǒng)以及相應(yīng)工具的引入，將促進(jìn)開展工程應(yīng)用性的解決社會(huì)人文問題的方法體系的研究。但這一機(jī)遇更側(cè)重于問題的分析和描述方面，由于社會(huì)性問題的復(fù)雜性以及社會(huì)科學(xué)知識(shí)的龐雜，相應(yīng)社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展方向是開展問題驅(qū)動(dòng)型的社會(huì)創(chuàng)新系統(tǒng)體系的研究。這一體系既是問題分析的工具體系，還是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)庫(kù)，更是一個(gè)針對(duì)問題的知識(shí)的搜索和確認(rèn)機(jī)制。因?yàn)椋藗冊(cè)诮鉀Q復(fù)雜社會(huì)問題時(shí)的困境往往表現(xiàn)為或者是知識(shí)不足（或不重視），或者是知識(shí)過多（沒有梳理），要么就是缺少針對(duì)具體問題的知識(shí)搜索方法和機(jī)制。

作者：張亞強(qiáng) 單位：邢臺(tái)學(xué)院

工業(yè)工程論文:工程集成工業(yè)工程論文

1．工程集成的研究體系構(gòu)建

人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐本身是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，針對(duì)應(yīng)用型本科的工業(yè)工程類人才，以工程的集成和創(chuàng)新理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。從開始的理論知識(shí)、工程背景知識(shí)，到初步的工程認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，再到基本的典型工程訓(xùn)練，然后到的實(shí)際工程實(shí)踐，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。以工程的集成與創(chuàng)新理念為背景，以先進(jìn)性、綜合性、開放性為特點(diǎn)，以培養(yǎng)工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為核心，以應(yīng)用型本科為導(dǎo)向，通過機(jī)械、控制、環(huán)境、信息、管理、人文等多學(xué)科交叉融合，組建多層次(認(rèn)識(shí)教育、基本訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練)、多模塊、柔性化的工程集成與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)建一個(gè)集機(jī)電工程技術(shù)訓(xùn)練、電工電子技術(shù)訓(xùn)練、工業(yè)環(huán)境模擬訓(xùn)練、企業(yè)及工程策劃與管理訓(xùn)練、科技創(chuàng)新制作與綜合工程訓(xùn)練、對(duì)外服務(wù)與培訓(xùn)等多功能于一體，教學(xué)、科研、管理和對(duì)外技術(shù)服務(wù)相結(jié)合的，工程集成與創(chuàng)新的應(yīng)用型本科管理工程人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐體系。工程集成的研究體系包含:(1)應(yīng)用型本科、工程的集成與創(chuàng)新的內(nèi)涵，(2)面向應(yīng)用型本科工業(yè)工程類人才的工程集成與創(chuàng)新的知識(shí)與課程體系構(gòu)建研究;(3)工程的集成與創(chuàng)新工程實(shí)踐體系和能力培養(yǎng)研究;(4)教師的工程的集成與創(chuàng)新的能力體系研究;(5)工程的集成與創(chuàng)新企業(yè)實(shí)踐與訓(xùn)練基地建設(shè)研究;(6)以管理工程人才的工程集成與創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐。研究體系如圖1所示。

2．工程集成的教學(xué)體系構(gòu)建

針對(duì)沈陽(yáng)工程學(xué)院的行業(yè)背景，以制造業(yè)和電力行業(yè)為對(duì)象、工程技術(shù)為支撐，培養(yǎng)富有責(zé)任心、主動(dòng)性和創(chuàng)造力的，適應(yīng)能力、溝通能力和解決制造領(lǐng)域復(fù)雜問題能力強(qiáng)，能將現(xiàn)代制造工程技術(shù)、系統(tǒng)工程理論、管理和信息化技術(shù)相結(jié)合，初步形成基于工程集成的工業(yè)工程人才培養(yǎng)課程體系。在整體框架基礎(chǔ)上，形成了以工程集成為核心的課程程體系，公共基礎(chǔ)課有高等數(shù)學(xué)(一)和大學(xué)英語(yǔ)(一);專業(yè)基礎(chǔ)課有管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)工程基礎(chǔ)四門;專業(yè)課有工業(yè)工程基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、人因工程、質(zhì)量管理四門;工程技術(shù)有CAD制圖、工程力學(xué)、生產(chǎn)工程基礎(chǔ)、機(jī)床電氣控制、電力工程五門;形成了管理工程、工業(yè)工程、機(jī)械工程為基礎(chǔ)的工程集成課程體系。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)有工業(yè)工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)工程基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、人因工程實(shí)訓(xùn)、物流工程課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，突出了理論和工程實(shí)踐相結(jié)合。并在選修模塊中形成了制造企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理方向和電力企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理方向兩個(gè)模塊，進(jìn)一步促進(jìn)和加深工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，將工程能力培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合。

3．結(jié)束語(yǔ)

以工程集成為指導(dǎo)，結(jié)合沈陽(yáng)工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出工程能力，將工業(yè)工程、管理工程和機(jī)械工程等方面工程能力相結(jié)合，增加學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才探索一條道路，并為機(jī)械、電力企業(yè)的應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)探索一條新的途徑。

作者：馬彤兵 單位：沈陽(yáng)工程學(xué)院

工業(yè)工程論文:應(yīng)用建設(shè)工業(yè)工程論文

一、工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過借鑒國(guó)內(nèi)其他多個(gè)高校IE辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，確立了IE專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事機(jī)械工程技術(shù)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)系統(tǒng)管理方法的研究、溝通并協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部環(huán)節(jié)，對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行分析、診斷、評(píng)價(jià)，為管理決策提供依據(jù)、方法和手段的的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

(二)人才培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工業(yè)工程方面的基本理論和基本知識(shí)，受到應(yīng)用工業(yè)工程理論與方法分析和解決實(shí)際問題方面的基本訓(xùn)練，具有實(shí)際管理系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)的初步能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:

1．掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí);

2．掌握系統(tǒng)管理的分析方法和管理技術(shù);

3．具有某一工程學(xué)科(如機(jī)械工程)的基本技術(shù);

4．掌握運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)工程的基本理論和知識(shí)，具有應(yīng)用系統(tǒng)觀念對(duì)生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、改善和創(chuàng)新的基本能力;

5．了解現(xiàn)代工業(yè)工程的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài);

6．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有科學(xué)研究和實(shí)際工作的初步能力。

二、IE專業(yè)現(xiàn)狀和存在問題

攀枝花學(xué)院IE專業(yè)設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，從05年開始招生，以機(jī)械制造為工程背景，人才培養(yǎng)方案已逐步完善并形成了教學(xué)體系，用人單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生也較滿意。但在人才培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了如下問題:

1．IE專業(yè)教師基本都是從高校畢業(yè)又來到高校，缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)歷，導(dǎo)致講授內(nèi)容理論較多，而結(jié)合實(shí)踐的較少。

2．實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地雖有，但面較窄。

3．教材的更新不能滿足社會(huì)對(duì)人才需求的需要。

4．教學(xué)方法和教學(xué)手段以及現(xiàn)代教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)跟不上IT技術(shù)的飛速發(fā)展。

三、建設(shè)措施

(一)課程體系建設(shè)

建立工業(yè)工程專業(yè)新型應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。改革以往IE教學(xué)中重理論教學(xué)輕實(shí)踐能力培養(yǎng)、先理論后實(shí)踐教學(xué)順序的課程設(shè)置體系局面。IE培養(yǎng)方案的修訂須以社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求為導(dǎo)向，通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，充分了解企業(yè)對(duì)學(xué)生在校應(yīng)學(xué)知識(shí)的要求，以及應(yīng)具備的能力的要求等，把這些需求做統(tǒng)計(jì)分析，在培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程中充分考慮這些因素，且由企業(yè)與學(xué)院共同制訂。針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系;建立“模塊化”課程體系;使人才培養(yǎng)方案和課程體系與生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)需求緊密結(jié)合。在參考國(guó)內(nèi)外多個(gè)高校IE課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校具體情況，攀枝花學(xué)院IE課程設(shè)置包含如下幾個(gè)模塊:公共基礎(chǔ)模塊:政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)類、體育等課程。專業(yè)基礎(chǔ)模塊:機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程導(dǎo)論、管理學(xué)、工業(yè)工程學(xué)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等課程。專業(yè)課程模塊(含必修和選修):項(xiàng)目管理、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、質(zhì)量管理、物流與設(shè)施規(guī)劃、ERP原理與應(yīng)用、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、人因工程學(xué)、先進(jìn)制造技術(shù)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等課程。實(shí)踐教學(xué)包括:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)(管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因、物流設(shè)施等)、各種實(shí)習(xí)等。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時(shí)，充分考慮工業(yè)工程專業(yè)的工程實(shí)踐性，加大實(shí)踐教學(xué)比例，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力;另外，增加選修課的比例和門類，讓學(xué)生有選擇地修習(xí)一些課程，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)面、滿足學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們某一方面的才能。

(二)師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、梯隊(duì)式的具有行業(yè)特色的雙師型結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。教師在實(shí)踐能力上必須朝“雙師型”方向發(fā)展，在專業(yè)跨越上朝“一專多能”方向發(fā)展。一方面，加強(qiáng)校企合作，教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，與企業(yè)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問題，教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際問題，編著教材或案例，使理論與實(shí)踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密結(jié)合，從而提高教師科研開發(fā)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而更好地指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生授課，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，技術(shù)人員把企業(yè)應(yīng)用的新技術(shù)、新生產(chǎn)管理理念等相關(guān)知識(shí)帶到課堂，實(shí)現(xiàn)教師和企業(yè)技術(shù)人員人力資源共享以及雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)“一專多能型”教師培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件讓骨干教師分批到國(guó)內(nèi)高校或出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、進(jìn)修，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與業(yè)余自修相結(jié)合等措施，促進(jìn)他們理論水平的提高。

(三)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)

IE專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系包含:基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)、工效學(xué)實(shí)驗(yàn)、物流規(guī)劃與物流控制實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量控制實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈與客戶關(guān)系管理實(shí)驗(yàn)、數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)、柔性制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)計(jì)劃和控制實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)單元，它們相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。在充分利用校內(nèi)已有的實(shí)習(xí)工廠、工程和管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建立IE綜合實(shí)驗(yàn)室，模擬現(xiàn)代制造的全過程，充分體現(xiàn)出IE特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)集成制造的背景。通過大量現(xiàn)代IE工具和平臺(tái)，以及各種工程實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)IE專業(yè)學(xué)生的機(jī)械制造工程背景;通過開展綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，做到學(xué)以致用，解決生產(chǎn)實(shí)際問題。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。近年來，先后選擇了一批生產(chǎn)規(guī)模適度，技術(shù)裝備先進(jìn)，管理科學(xué)規(guī)范的生產(chǎn)企業(yè)與之合作。安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)以具體企業(yè)為研究對(duì)象，到企業(yè)和IE工程師一起解決企業(yè)實(shí)際問題，這樣能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的研究能力，從而促使其畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的充實(shí)。

(四)教學(xué)方法和教學(xué)手段

實(shí)施多元教學(xué)框架與立體教學(xué)模式。教學(xué)手段、方法逐步從“一本書，一只筆，一塊黑板”原始的教學(xué)手段向多媒體教學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，逐步由學(xué)校獨(dú)立培養(yǎng)教育向校企結(jié)合，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，采取“交流—互動(dòng)式”、“啟發(fā)—引導(dǎo)式”、“討論—探究式”、“開放—發(fā)散式”等課堂教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，如《工業(yè)工程學(xué)》課程，在教學(xué)的過程中，列舉了許多日常生活中運(yùn)用工業(yè)工程知識(shí)的案例;并提出一些生活中(如超市、快餐店、銀行等)的案例，讓學(xué)生做程序分析、作業(yè)分析、動(dòng)作測(cè)定、分析等，進(jìn)而達(dá)到了啟發(fā)教育的目的。在教學(xué)組織上，根據(jù)教學(xué)需要，采取班級(jí)式、小組式、獨(dú)立式等;課堂可以在教室、實(shí)驗(yàn)室、工廠及工程現(xiàn)場(chǎng)，從而使得教學(xué)具有啟發(fā)性、實(shí)踐性和探索性，如《物流與設(shè)施規(guī)劃》課程，在講“工廠布局設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生帶到工廠現(xiàn)場(chǎng)，以現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問題運(yùn)用書本理論如何解決相結(jié)合講解，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)更容易理解和接受。教學(xué)手段上，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，一方面提高了課堂信息量，同時(shí)在課余時(shí)間學(xué)生也可上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，以此應(yīng)對(duì)“科目多、課時(shí)少、任務(wù)重”的教學(xué)局面;同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，把課件、上課視頻、思考題等上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，將學(xué)科競(jìng)賽引入課程教學(xué)，通過參加全國(guó)IE大賽、全省IE大賽把競(jìng)賽的思想和方法融入到IE課程教學(xué)中，以此推動(dòng)IE專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

(五)建設(shè)IE專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)

搭建IE專業(yè)的知識(shí)平臺(tái)，把IE專業(yè)課程建成教學(xué)資源庫(kù)，該資源庫(kù)主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和多媒體視頻課件等資源。教學(xué)平臺(tái)以教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)，將老師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，以課程知識(shí)體系的形式進(jìn)行信息動(dòng)態(tài)集成，為學(xué)生和設(shè)計(jì)界同行提供了終生學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流的場(chǎng)地。

(六)教材建設(shè)

IE專業(yè)培養(yǎng)的是既懂“工程”又懂“管理”的人才，但教材并不是工程類和管理類教材的簡(jiǎn)單堆砌和組合，目前市面上的教材內(nèi)容之間交叉重疊較多、融入IE思想的較少。這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷⒅匦陆M織，盡可能的根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況編寫內(nèi)容具有針對(duì)性的自編教材。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)內(nèi)IE專業(yè)雖然起步較晚，但發(fā)展很快，各行各業(yè)都需要工業(yè)工程理念，因而IE專業(yè)的應(yīng)用前景十分廣闊。攀枝花學(xué)院緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用好各方面資源，積極開展教學(xué)、實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)的改革，使IE理論知識(shí)具體地應(yīng)用于實(shí)踐，定能提高IE專業(yè)的辦學(xué)水平。

作者：李琴 單位：攀枝花學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院

工業(yè)工程論文:管理類制造工業(yè)工程論文

一、課程分析

1.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料缺乏。

“制造工程基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容主要涉及傳統(tǒng)知識(shí)的講授，一些學(xué)生認(rèn)為該課程缺乏先進(jìn)性，課程內(nèi)容在現(xiàn)代制造環(huán)境中用處不大，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生排斥甚至抵觸的思想。而且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，制造工業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，數(shù)控機(jī)床、加工中心、柔性制造系統(tǒng)、集成制造系統(tǒng)、虛擬制造、3D打印等先進(jìn)制造技術(shù)的不斷出現(xiàn)，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置也提出了新的要求。另外，該課程課時(shí)有限，內(nèi)容較多，各章節(jié)之間存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，而且理論性強(qiáng)，與實(shí)際緊密結(jié)合，僅僅憑借課堂講授難以保障取得很好的教學(xué)效果，而目前學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)材料又比較缺乏。因此，如何結(jié)合豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，將該課程內(nèi)容、系統(tǒng)地講授給學(xué)生，提高學(xué)生的興趣和注意力，加深學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生思維就變得非常關(guān)鍵。

2.該課程理論性強(qiáng)，難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。

“制造工程基礎(chǔ)”是一門與實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，諸如材料的性能、機(jī)械結(jié)構(gòu)、制造加工過程、制造工藝等理論知識(shí)，學(xué)生只聽講述很難理解，必須結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地消化吸收，很多內(nèi)容學(xué)生只要到現(xiàn)場(chǎng)一看就很容易明白。但是目前的金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐內(nèi)容與課程教學(xué)相分離，學(xué)生先將理論課程學(xué)完才會(huì)實(shí)踐，這種缺少制造工程實(shí)際的課堂理論教學(xué)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何在課堂教學(xué)中做到和工程實(shí)踐相結(jié)合就變得很重要。

二、教學(xué)實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要不斷探索，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。根據(jù)過去兩年的授課經(jīng)驗(yàn)，以及管理類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)得出如下心得：

1.明確課程引導(dǎo)的重要性。

只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于學(xué)生對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置往往并沒有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，因此在課程初始，應(yīng)就課程的內(nèi)容做一個(gè)的介紹與引導(dǎo)，給學(xué)生講明本課程的作用，在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，與其他課程的銜接關(guān)系，提高學(xué)生的注意力，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、金工實(shí)習(xí)以及工程實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

首先，采用多種表現(xiàn)手法制作課件，做到生動(dòng)易懂。如：將復(fù)雜的圖形、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，在講授過程中逐層出現(xiàn)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生容易理解；制作動(dòng)畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深主觀理解，例如在講解刀具角度和坐標(biāo)系的時(shí)候，可以通過三維影像從不同的視角進(jìn)行分析；插入圖像和視頻資源，反映生產(chǎn)實(shí)際，呈現(xiàn)新技術(shù)新趨勢(shì)；穿插實(shí)例和習(xí)題，以啟發(fā)式方法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)等等。其次，在講授的過程中，充分利用圖像資源與視頻資源。過去的教學(xué)方式比較單一，僅僅通過課堂講授難以滿足與工業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合的要求，另外學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，學(xué)生少有機(jī)會(huì)深入接觸實(shí)際制造過程。而圖像、視頻資源具有直觀、形象的特點(diǎn)，有利于學(xué)生增加更多的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。在實(shí)踐中，結(jié)合視頻教學(xué)改變了枯燥的課堂講授模式，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，而且視頻更能把學(xué)生吸引到生產(chǎn)實(shí)踐中來，為學(xué)生更好地提供虛擬生產(chǎn)的體驗(yàn)。另外，視頻教學(xué)也很好地解決了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少、學(xué)生多、效率也低的問題。目前在網(wǎng)絡(luò)資源中有很多可以利用的圖像資料與視頻資料，如Discovery頻道的節(jié)目Howit'smade幾乎涵蓋了所有的制造技術(shù)，其中不乏很多日常生活中的物品，也包括很多工業(yè)產(chǎn)品，如汽車、飛機(jī)等，節(jié)目對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)工藝過程進(jìn)行了詳細(xì)的拍攝和解說，會(huì)讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)和耳目一新的感覺。在課堂中我們可以有選擇地穿插講解，一方面可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。

3.做到理論聯(lián)系實(shí)際。

在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)成果，將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐結(jié)合起來，相互聯(lián)系，前后貫通。金工實(shí)習(xí)是管理類工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生非常重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，解決制造工程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)際相脫節(jié)的問題具有很大的意義。為了使學(xué)生能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)內(nèi)容與金工實(shí)習(xí)內(nèi)容更好地聯(lián)系起來，在課堂教學(xué)過程中，可采用金工實(shí)習(xí)視頻教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的理解，將工程實(shí)踐與理論知識(shí)更好地融會(huì)貫通，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

4.融合前沿內(nèi)容。

新技術(shù)、新方法、新工藝的不斷涌現(xiàn)，對(duì)于“制造工程基礎(chǔ)”課程的設(shè)置也不斷提出新的要求。現(xiàn)代制造工業(yè)專業(yè)人才要求具有很強(qiáng)的先進(jìn)制造知識(shí)，因此，在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過研究教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)代制造的發(fā)展，融入前沿知識(shí)，加入制造前沿的內(nèi)容，做到課程與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生及時(shí)了解到先進(jìn)的加工方法，了解近期的科技進(jìn)展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如增加制造工程的實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際制造過程有直觀和深入的了解；增加先進(jìn)制造技術(shù)（如3D打印）的介紹，使學(xué)生在對(duì)制造基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，了解制造前沿和近期發(fā)展方向。

5.實(shí)現(xiàn)管工結(jié)合。

現(xiàn)代制造工業(yè)要求管理類工業(yè)工程專業(yè)人才不僅要具有很強(qiáng)的制造知識(shí)，同時(shí)也要有豐富的管理知識(shí)，因此探索將工程制造與工業(yè)管理相結(jié)合，才能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展及專業(yè)教育的要求。學(xué)生對(duì)于制造與管理的最初印象是分離的，在課堂中，應(yīng)結(jié)合具體的制造過程將管理知識(shí)貫穿始終。現(xiàn)代制造過程產(chǎn)品涉及到各行各業(yè)，網(wǎng)絡(luò)可參考資源也十分豐富，如NationalGeographic：UltimateFactories視頻資料，詳細(xì)地展現(xiàn)了眾多世界級(jí)產(chǎn)品包括法拉利、寶馬、阿帕奇飛機(jī)，超級(jí)大卡車、超級(jí)房車等制造工廠的流水線，通過這些視頻不僅可以詳細(xì)了解產(chǎn)品的制造過程，充分領(lǐng)略制造業(yè)的魅力，而且可以拓寬學(xué)生視野。同時(shí)，現(xiàn)代工廠不僅展示了車間和流水線，其中也包含了諸多工業(yè)工程的理念，如5S、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、看板、精益等。通過這些視頻資料的輔助教學(xué)，不僅可以豐富課程內(nèi)容，同時(shí)可以與管理知識(shí)相結(jié)合起來，還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生安全、質(zhì)量、環(huán)保意識(shí)的目的。

6.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一方面，改革教學(xué)資源獲得模式，通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例庫(kù)及習(xí)題庫(kù)，解決目前教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料缺乏的問題，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。為學(xué)生提供制造工藝、材料、技術(shù)方面的近期科技文獻(xiàn)，使學(xué)生密切關(guān)注制造工程發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增加信息量。另一方面，改革教學(xué)模式，特別是在教學(xué)方法上，打破傳統(tǒng)的以課堂講授法為主的教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用分組討論、演示法等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要求學(xué)生就感興趣的物品制造過程或行業(yè)制造過程開展討論學(xué)習(xí)，增加課堂答辯及討論的環(huán)節(jié)，以加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)通過自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、收集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合“制造工程基礎(chǔ)”課程內(nèi)容較多、理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，探討了面向管理類工業(yè)工程專業(yè)講授該課程的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了“制造工程基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)綜合采用多種教學(xué)方法，充分利用圖像、視頻資源輔助教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)管工結(jié)合，并應(yīng)在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者：劉亞芬 單位：天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院

工業(yè)工程論文:基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的工業(yè)工程論文

1工業(yè)工程發(fā)展與服務(wù)定位

工業(yè)工程作為人員、物料、設(shè)備、能源和信息進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善、優(yōu)化、實(shí)施和系統(tǒng)集成一門的學(xué)科，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)制造、金融、咨詢、交通運(yùn)輸、通訊、餐飲、醫(yī)院、教育、公用事業(yè)以及政府部門等各個(gè)領(lǐng)域。據(jù)調(diào)查顯示，歐美3657家大中型企業(yè)中，有98%的企業(yè)設(shè)立了工業(yè)工程部作為實(shí)施IE的綜合部門。中國(guó)自從80年代初引進(jìn)工業(yè)工程以后，經(jīng)歷了快速的發(fā)展，目前，眾多企業(yè)都不同程度應(yīng)用著工業(yè)工程理論及技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，并取得了明顯效果。1990年中國(guó)才開始正式的工業(yè)工程研究工作，從1993年才開始發(fā)展正式的工業(yè)工程高等教育，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，己經(jīng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。主要表現(xiàn)在:

(1)工業(yè)工程高等教育發(fā)展迅速，截至2011年底全國(guó)已有109所高校開設(shè)IE專業(yè)。

(2)據(jù)不統(tǒng)計(jì)，中國(guó)大型企業(yè)都不同程度采用工業(yè)工程技術(shù)優(yōu)化生產(chǎn)過程，諸如:華為、中興、一汽大眾等企業(yè)，并為企業(yè)管理帶來了尤為明顯的效果。

(3)國(guó)際間交流合作日益頻繁，體現(xiàn)深層次特點(diǎn)。每年例行舉辦工業(yè)工程交流與學(xué)術(shù)研討會(huì)，聘請(qǐng)國(guó)外著名教授為國(guó)內(nèi)工業(yè)工程客座教授，提升工業(yè)工程競(jìng)爭(zhēng)力。

1．1工業(yè)工程培養(yǎng)方向

1.1.1系統(tǒng)優(yōu)化管理

工業(yè)工程是以系統(tǒng)為研究對(duì)象，采用現(xiàn)有的信息、計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)方法，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行抽象建模和求解，為系統(tǒng)決策者提供定量或定性優(yōu)化方案，主要研究系統(tǒng)運(yùn)行影響因素、系統(tǒng)建模方法、系統(tǒng)資源配置技術(shù)等。

1.1.2生產(chǎn)運(yùn)作工程

生產(chǎn)運(yùn)作是制造的核心內(nèi)容，是保障制造順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，其內(nèi)容涉及到生產(chǎn)的整個(gè)流程，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、物料采購(gòu)、生產(chǎn)制造、加工工藝與設(shè)備挑選、工作設(shè)計(jì)、生產(chǎn)線設(shè)計(jì)、組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新等。

1.1.3人因工程

人因工程是一門探討人機(jī)交互的學(xué)問，包括生產(chǎn)生活中的人與機(jī)器使用的關(guān)系，如何去改善人們所常使用的器物與其所處的周圍環(huán)境，使人的能力、本能極限和需求之間能有更好的配合，主要研究包括有可用性研究、生產(chǎn)安全工程、人機(jī)界面研究等。

1.1.4物流與供應(yīng)鏈管理

物流是指從原材料到生產(chǎn)加工、銷售、回收整個(gè)價(jià)值鏈上的實(shí)物流和信息流，物流管理是以優(yōu)化為目標(biāo)對(duì)實(shí)物流和信息流實(shí)施規(guī)劃和控制，主要包括物料采購(gòu)管理、生產(chǎn)物料管理、庫(kù)存管理、產(chǎn)品配送管理、物流信息化管理等。

1.1.5先進(jìn)制造及其集成技術(shù)

研究精益生產(chǎn)、計(jì)算機(jī)集成制造、綠色制造、協(xié)同制造等先進(jìn)的制造技術(shù)，同時(shí)研究這些技術(shù)在企業(yè)應(yīng)用的集成體系、企業(yè)集成生產(chǎn)過程、企業(yè)集成控制等。

1.1.6質(zhì)量工程

研究質(zhì)量控制技術(shù)與方法，并對(duì)實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行控制與評(píng)價(jià)，包括加工制造過程的質(zhì)量控制與優(yōu)化、方案改善與效能質(zhì)量的評(píng)價(jià)、服務(wù)系統(tǒng)功能質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)過程控制、職業(yè)安全與健康等。

1．2工業(yè)工程的基本職能

工業(yè)工程在發(fā)展和應(yīng)用實(shí)踐過程中，逐步形成了系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、系統(tǒng)評(píng)價(jià)和系統(tǒng)創(chuàng)新四大功能。

1.2.1系統(tǒng)規(guī)劃功能

系統(tǒng)規(guī)劃分為宏觀系統(tǒng)規(guī)劃和微觀系統(tǒng)規(guī)劃兩大部分。宏觀規(guī)劃是針對(duì)宏觀層面做的未來發(fā)展構(gòu)想，工業(yè)工程宏觀規(guī)劃包括行業(yè)政策、行業(yè)戰(zhàn)略、行業(yè)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃等。微觀規(guī)劃，包括產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或服務(wù)戰(zhàn)略、技術(shù)更新規(guī)劃、設(shè)備改造規(guī)劃、資源成本規(guī)劃、人力資源規(guī)劃等。

1.2.2系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施功能

系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施是系統(tǒng)規(guī)劃的后續(xù)階段，包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)研究與實(shí)施、系統(tǒng)過程控制、系統(tǒng)重組與再造。系統(tǒng)設(shè)計(jì)是對(duì)工業(yè)工程研究相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)，諸如，生產(chǎn)制造系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括生產(chǎn)產(chǎn)品種類、生產(chǎn)規(guī)模、產(chǎn)線布局等。系統(tǒng)研究與實(shí)施是對(duì)工業(yè)工程相關(guān)研究領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)施，諸如，生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)人員配置、作業(yè)方法和時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)制訂等。系統(tǒng)過程控制是對(duì)相關(guān)研究領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)作過程進(jìn)行監(jiān)控。系統(tǒng)重組與再造是根據(jù)系統(tǒng)過程控制的反饋結(jié)果對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，再造一個(gè)比原來系統(tǒng)性能更優(yōu)的新系統(tǒng)。

1.2.3系統(tǒng)評(píng)價(jià)功能

系統(tǒng)評(píng)價(jià)是在以上兩個(gè)功能實(shí)施以后，對(duì)新系統(tǒng)進(jìn)行一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過程，主要借助各種評(píng)價(jià)分析工具對(duì)系統(tǒng)的效益和成果，主要包括經(jīng)濟(jì)效益分析、質(zhì)量與安全性和性評(píng)價(jià)、各子系統(tǒng)運(yùn)行效率評(píng)價(jià)、規(guī)程和技術(shù)評(píng)價(jià)等。

1.2.4系統(tǒng)創(chuàng)新功能

創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)不斷發(fā)展的源泉，是社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，更是工業(yè)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。工業(yè)工程研究領(lǐng)域的系統(tǒng)創(chuàng)新主要包括產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、工作方式和方法創(chuàng)新、新技術(shù)的開發(fā)。

2工業(yè)工程專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)收集與分析

為充分了解和掌握工業(yè)工程學(xué)生就業(yè)狀況，課題組以重慶大學(xué)2008－2011屆工業(yè)工程專業(yè)本科生為調(diào)查對(duì)象，并結(jié)合“中國(guó)工業(yè)工程管理網(wǎng)”上“在線調(diào)查”到的數(shù)據(jù)以及“麥可思”研究報(bào)告中的公開數(shù)據(jù)，總結(jié)出了重慶大學(xué)近四年工業(yè)工程就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表。同時(shí)，對(duì)于某些數(shù)據(jù)還采取了在線發(fā)放問卷的形式進(jìn)行，共發(fā)放89份，回收76份，回收率85．4%。工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生從事制造、服務(wù)、事業(yè)單位和經(jīng)貿(mào)金融的比例分別為93%、2%、3%和2%，其中，制造行業(yè)依然是工業(yè)工程專業(yè)主要的服務(wù)對(duì)象;服務(wù)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，卻沒有得到應(yīng)有的重視;事業(yè)單位和經(jīng)貿(mào)金融作為就業(yè)部門情況調(diào)查對(duì)象，偏離工業(yè)工程人才培養(yǎng)范疇，因此接下來，本文將重點(diǎn)對(duì)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)進(jìn)行分析。

2．1工業(yè)工程面向行業(yè)分析

制造業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈，也是工業(yè)工程人才培養(yǎng)的主要服務(wù)對(duì)象，當(dāng)前我國(guó)很多高校將工業(yè)工程培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又掌握管理科學(xué)知識(shí)的制造業(yè)急需的高素質(zhì)人才。進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)成為世界制造工廠，被世人矚目。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明，改革開放以來，中國(guó)制造業(yè)增長(zhǎng)是全球最快的，成為電子消費(fèi)品、計(jì)算機(jī)硬件和電信設(shè)備方面的世界生產(chǎn)中心，世界第三大信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)地。上個(gè)世紀(jì)90年代以來，制造業(yè)的出口一直維持在80%以上，創(chuàng)造了70%的外匯收入。制造業(yè)是由資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)組成的有機(jī)體，是一個(gè)相互關(guān)系、相互制約、彼此耦合的復(fù)雜系統(tǒng)。經(jīng)歷多年的改革之路，制造業(yè)的運(yùn)行機(jī)制已發(fā)生顯著的變化，工業(yè)化帶動(dòng)著制造業(yè)向前發(fā)展，使制造業(yè)系統(tǒng)成為一個(gè)非平衡系統(tǒng)。產(chǎn)生了以下問題:(1)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理;(2)勞動(dòng)生產(chǎn)率低;(3)生產(chǎn)過程中能源消耗強(qiáng)度高。目前中國(guó)制造業(yè)就是要不斷地探尋與構(gòu)建新的作用機(jī)制，在將生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品以滿足顧客需求的基礎(chǔ)上，在制造業(yè)與外界作用的過程中實(shí)現(xiàn)“熵減”，使系統(tǒng)從無(wú)序走向有序，從而促進(jìn)制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展。實(shí)際制造過程可以抽象為:G=C－E*U其中，G表示制造業(yè)的生產(chǎn)目標(biāo);C表示固有人員、設(shè)備等生產(chǎn)資源下的生產(chǎn)能力，是積極因素;熵表示企業(yè)中制造資源相互作用關(guān)系無(wú)序度的量度，U表示企業(yè)生產(chǎn)中能源、物料等的消耗，E*U表示生產(chǎn)過程的阻礙因素。由此公式分析，要提高制造企業(yè)滿足顧客需求的實(shí)際生產(chǎn)能力，需要考慮以下的兩種情況:(1)當(dāng)C不變時(shí)，必須降低E*U，才能達(dá)到提高G的目的。其中，E與U相互關(guān)聯(lián)，保持同增同減的同向變化，通過提高系統(tǒng)有序性可以明顯降低E值，需要采取例如加強(qiáng)管理各職能之間的協(xié)調(diào)、制定合理的規(guī)章制度、協(xié)調(diào)管理與技術(shù)之間的關(guān)系、科學(xué)地對(duì)人員進(jìn)行分工、合理地使用設(shè)備等措施。通過提高產(chǎn)品質(zhì)量或者減少各種浪費(fèi)明顯降低U值。(2)只有當(dāng)C的增量大于E與U乘積的增量時(shí)，企業(yè)才能持續(xù)發(fā)展。新技術(shù)、新設(shè)備、新資金等引進(jìn)在促進(jìn)生產(chǎn)能力C產(chǎn)生增量的同時(shí)，必然伴隨著各種結(jié)構(gòu)和人員、機(jī)器的重新調(diào)整，只有不斷優(yōu)化這種調(diào)整，不斷提高操作能力和管理水平，促進(jìn)E與U乘積的增量要小于固有生產(chǎn)能力的增量，從而使制造企業(yè)達(dá)到更高的發(fā)展階段。服務(wù)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，當(dāng)今世界，服務(wù)業(yè)正在經(jīng)歷急速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。早在20世紀(jì)50年代初美國(guó)就將工業(yè)工程應(yīng)用于醫(yī)院服務(wù)研究，以幫助醫(yī)院提高管理水平，在美國(guó)紐約大約有4%的工業(yè)工程師直接服務(wù)于醫(yī)院，另外還有大量的工業(yè)工程師為其他服務(wù)行業(yè)提供服務(wù)。改革開放以來，我國(guó)服務(wù)業(yè)得到了快速發(fā)展，在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中的比重不斷加大，2006年，我國(guó)服務(wù)業(yè)占GDP的比重為39%。一些服務(wù)業(yè)陸續(xù)嘗試使用工業(yè)工程技術(shù)進(jìn)行管理優(yōu)化，諸如，大型超市借鑒工業(yè)工程設(shè)施規(guī)劃對(duì)商品分區(qū)和陳列進(jìn)行布局優(yōu)化;飛機(jī)公司借助工業(yè)工程中設(shè)備維護(hù)和性技術(shù)對(duì)維護(hù)進(jìn)行優(yōu)化;銀行通過工作研究對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行優(yōu)化，減少顧客等待時(shí)間，提高滿意度;此外還有標(biāo)準(zhǔn)化管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、人因工程和價(jià)值工程等技術(shù)在服務(wù)業(yè)的運(yùn)用。雖然，工業(yè)工程在不同服務(wù)業(yè)中有不同程度的應(yīng)用，并取得了一定效果，但總體上講，服務(wù)業(yè)仍然存在服務(wù)效率低下、服務(wù)質(zhì)量差、客戶滿意度低、服務(wù)功能不強(qiáng)等問題。諸如，人們比較關(guān)注的醫(yī)療服務(wù)行業(yè)中，業(yè)務(wù)流程老化、服務(wù)意識(shí)淡薄、職業(yè)操守低等問題;餐飲業(yè)上，服務(wù)效率不強(qiáng)、標(biāo)準(zhǔn)化程度低、服務(wù)質(zhì)量差;政府公共服務(wù)方面，辦事審核流程繁瑣、層層審批周期較長(zhǎng)等問題。服務(wù)業(yè)中流程冗余繁長(zhǎng)就會(huì)造成等待時(shí)間過長(zhǎng)，同時(shí)增加了物流、信息流，信息傳遞不順暢，同樣帶來不必要的浪費(fèi)和損耗。這些浪費(fèi)和損耗必然導(dǎo)致服務(wù)系統(tǒng)效率低下，進(jìn)而影響到服務(wù)業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。工業(yè)工程通過方法研究和作業(yè)測(cè)定，對(duì)現(xiàn)有流程進(jìn)行“5W1H”提問分析，找出原有流程存在的問題和瓶頸，采用“ECRS”改進(jìn)原則進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而提升效率和質(zhì)量。改善服務(wù)業(yè)效率，提升服務(wù)水平，是關(guān)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)各要素和諧發(fā)展的保障。在服務(wù)業(yè)中，生產(chǎn)性服務(wù)是制造業(yè)發(fā)展的有力保障，其水平和效率影響著整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度和競(jìng)爭(zhēng)力;生活性服務(wù)業(yè)直接服務(wù)于人民的生活，關(guān)系到社會(huì)消費(fèi)結(jié)構(gòu)和社會(huì)穩(wěn)定。工業(yè)工程的核心是減少浪費(fèi)、提高質(zhì)量和效率，所以工業(yè)工程是實(shí)現(xiàn)服務(wù)業(yè)管理創(chuàng)新的重要途徑。有效利用工業(yè)工程的理論和方法對(duì)服務(wù)業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)流程優(yōu)化和變革，可極大推動(dòng)服務(wù)業(yè)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，做到真正有效高質(zhì)地服務(wù)于市場(chǎng)。

2．2工業(yè)工程就業(yè)情況反映的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工業(yè)工程本科生就業(yè)滿意度較低。對(duì)此，我們通過構(gòu)建ISM模型來對(duì)影響學(xué)生就業(yè)滿意度的相關(guān)因素進(jìn)行分析。對(duì)于學(xué)科設(shè)置來說，有26．5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際相差太遠(yuǎn)，因而使得學(xué)生走向工作崗位很難及時(shí)時(shí)間就適應(yīng);有27．7%的學(xué)生認(rèn)為老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反映出教師講授內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)和生活相脫節(jié)的情況，課堂教學(xué)內(nèi)容沒有緊密結(jié)合實(shí)際問題，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo);24．2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)太少，反映了教學(xué)過程沒有提供學(xué)以致用的實(shí)踐環(huán)節(jié);17．4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)科特點(diǎn)不突出，反映了學(xué)科發(fā)展沒有緊跟社會(huì)進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)老化。由以上分析可知，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，生產(chǎn)和生活都發(fā)生著變革，深刻影響著人們的思維、習(xí)慣和知識(shí)結(jié)構(gòu)，單純以經(jīng)典工業(yè)工程理論傳授為目標(biāo)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的需求，社會(huì)發(fā)展要求工業(yè)工程教育必須緊跟時(shí)代的步伐，完成從知識(shí)傳授到知識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

3工業(yè)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略及措施

創(chuàng)新是指產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新思維、新方法和新技術(shù)，創(chuàng)新人才是能夠打破常規(guī)，根據(jù)既有的知識(shí)、技術(shù)和方法，經(jīng)過分析、歸納及其他相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，提出新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新人才必備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格四個(gè)方面的素質(zhì)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的基本素質(zhì)，通過不斷培養(yǎng)能夠固化這種能力;創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的源動(dòng)力，是創(chuàng)新過程中思維活動(dòng)的體現(xiàn)，展現(xiàn)一個(gè)人對(duì)未知世界的探知欲望;創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人才的核心素質(zhì)，是創(chuàng)新目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障條件;創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才的心理特質(zhì)，是持續(xù)創(chuàng)新的根本保障。在這四個(gè)創(chuàng)新素質(zhì)的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)工業(yè)工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。工業(yè)工程從美國(guó)起源，經(jīng)過日本發(fā)展，如今正悄然改變著世界生產(chǎn)和生活方式。中國(guó)如果要提升制造和服務(wù)水平，就不能一味地引進(jìn)。必須走創(chuàng)新之路。首先，消費(fèi)者的需求經(jīng)歷著日新月異的變化，單一的消費(fèi)模式已經(jīng)無(wú)法滿足他們的訴求，為此，必須不斷創(chuàng)新。其次，世界各國(guó)都極力探索新的技術(shù)，以此推動(dòng)經(jīng)濟(jì)航母的前行，如不創(chuàng)新必然落為人后。，先進(jìn)的創(chuàng)新模式具有不可復(fù)制性，所以只能借鑒，中國(guó)工業(yè)工程發(fā)展必須走自主創(chuàng)新之路，走一條符合中國(guó)特色的工業(yè)工程發(fā)展之路。要實(shí)現(xiàn)工業(yè)工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須采取以下措施:

3.1樹立創(chuàng)新化培養(yǎng)目標(biāo)

從思想上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠深刻理解創(chuàng)新是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的永恒主題，培養(yǎng)他們從社會(huì)發(fā)展的廣闊視野去認(rèn)識(shí)和判斷事物未來發(fā)展趨勢(shì)，從培養(yǎng)方法到課程設(shè)置直到教學(xué)手段各階段引導(dǎo)學(xué)生探知未知世界的欲望，及改變現(xiàn)有認(rèn)識(shí)的思維習(xí)慣。

3.2引進(jìn)資源，開展廣泛的交流與合作

世界發(fā)展日趨國(guó)際化是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，對(duì)于工業(yè)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)來說，引進(jìn)資源，促進(jìn)師資隊(duì)伍國(guó)際化是很重要的途徑。通過廣泛引進(jìn)資源開闊學(xué)生視野、拓展交流渠道、借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從不同文化和不同角度思考與分析問題的能力。特別加強(qiáng)教師資源的國(guó)際化建設(shè)，建立工業(yè)工程領(lǐng)域教師的出國(guó)進(jìn)修、交換互訪制度，提升教師整體水平，充分發(fā)揮他們?cè)趧?chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的領(lǐng)路人作用。

3.3完善工業(yè)工程課程體系

按照國(guó)際工業(yè)工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，注重借鑒國(guó)外先進(jìn)的課程理念，引進(jìn)、借鑒國(guó)外先進(jìn)的教材，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工業(yè)工程專業(yè)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力為核心的課程體系。

3.4積極推進(jìn)科研活動(dòng)

培養(yǎng)人才的最終目的是服務(wù)社會(huì)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工業(yè)工程發(fā)展與應(yīng)用的有效途徑，企業(yè)需要工業(yè)工程理論的支持，學(xué)生需要實(shí)踐場(chǎng)地以驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的指導(dǎo)作用，兩者的結(jié)合既能充分利用人才優(yōu)勢(shì)，又可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力的快速轉(zhuǎn)化。在此基礎(chǔ)上積極申請(qǐng)橫向和縱向科研課題，歷練科研隊(duì)伍，不斷提升應(yīng)用工業(yè)工程理論指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)的能力，同時(shí)不斷豐富和創(chuàng)新工業(yè)工程理論體系。

3.5提升學(xué)生專業(yè)能力

積極組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外科技大賽，諸如，全國(guó)工業(yè)工程應(yīng)用案例大賽和全國(guó)范圍的物流設(shè)計(jì)大賽，以此鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不斷提高個(gè)人能力水平。

3.6建立工業(yè)工程文化工業(yè)工程對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和改善涉及到五個(gè)意識(shí)層面，分別為:成本和效率意識(shí);問題和改革意識(shí);工作簡(jiǎn)化、專門化、標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí);全局和整體意識(shí);以人為中心的意識(shí)。將這五個(gè)層面的意識(shí)灌輸?shù)矫恳粋€(gè)工業(yè)工程學(xué)生的頭腦中。讓他們?cè)谌粘５纳a(chǎn)生活中使用工業(yè)工程意識(shí)指導(dǎo)工作過程，不斷地降低成本、提高效率。以此建立起工業(yè)工程人特有的文化情懷。

3.7加強(qiáng)工業(yè)工程在服務(wù)業(yè)的應(yīng)用

服務(wù)業(yè)與制造業(yè)相輔相成，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，中國(guó)工業(yè)工程在服務(wù)業(yè)的應(yīng)用才剛剛起步，因此，迫切需要培養(yǎng)面向服務(wù)業(yè)的工業(yè)工程師。服務(wù)業(yè)生產(chǎn)過程與制造業(yè)生產(chǎn)過程的本質(zhì)是一樣的，但服務(wù)業(yè)有其自身的特點(diǎn)，諸如，現(xiàn)有的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、生產(chǎn)質(zhì)量控制、產(chǎn)品庫(kù)存管理等理論與方法，對(duì)許多服務(wù)業(yè)是不適用的。為改善服務(wù)水平，需要加強(qiáng)對(duì)服務(wù)業(yè)工業(yè)工程的理論和應(yīng)用的研究。

4結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于社會(huì)而言，培養(yǎng)工業(yè)工程創(chuàng)新人才是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要保障，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效率持續(xù)提升的不竭動(dòng)力，具有重大的意義;對(duì)于學(xué)校而言，工業(yè)工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)影響到學(xué)校的聲譽(yù)和長(zhǎng)期發(fā)展;對(duì)學(xué)生而言，創(chuàng)新能力是一種生存能力，與自身職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，對(duì)其一生有著重要的影響。本文期望通過該課題的研究有助于培養(yǎng)工業(yè)工程創(chuàng)新人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展提供智力的支持。工業(yè)工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)極其復(fù)雜的問題，需要社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人的緊密配合，需要政策和資金的支持，工業(yè)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)艱苦、創(chuàng)新的過程，只有通過不懈的努力，采用創(chuàng)新的思維，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才。

作者：邢青松 李斐 單位：重慶交通大學(xué)管理學(xué)院 重慶大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)工程系

工業(yè)工程論文:掛號(hào)工作改進(jìn)中工業(yè)工程論文

一、西京醫(yī)院掛號(hào)流程現(xiàn)狀分析

西京醫(yī)院2013年門診急診量300余萬(wàn)人次，門診人數(shù)逐年升高。眾所周知，如今看病難問題日益突出，主要體現(xiàn)在醫(yī)院工作流程不合理以及工作人員工作效率普遍不高。醫(yī)院掛號(hào)窗口通常會(huì)有大量就醫(yī)者排隊(duì)等候，此時(shí)如果掛號(hào)人員效率較低，就會(huì)出現(xiàn)患者排隊(duì)時(shí)間長(zhǎng)、掛號(hào)難的問題。針對(duì)這種問題，通過對(duì)工作人員進(jìn)行動(dòng)作分析，一方面可以提高醫(yī)院掛號(hào)效率的，另一方面不會(huì)浪費(fèi)醫(yī)院的時(shí)間及資金成本。對(duì)掛號(hào)工作人員動(dòng)作進(jìn)行多次觀察。工作人員左右手操作不協(xié)調(diào)，且左手等待次數(shù)過多，導(dǎo)致工作人員效率偏低，浪費(fèi)工作時(shí)間。

二、根據(jù)動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則對(duì)掛號(hào)業(yè)務(wù)進(jìn)行改進(jìn)

通過對(duì)以上結(jié)果原因的分析，發(fā)現(xiàn)首先是因?yàn)楣ぷ魅藛T辦公場(chǎng)所設(shè)備放置的不合理，其次是工作人員的動(dòng)作不合理。下面針對(duì)具體問題進(jìn)行分析改進(jìn)。

(一)設(shè)備重新擺放

工作人員拿到病例粘貼標(biāo)簽時(shí)，右手先拿起粘貼單送到左手，然后右手再撕下粘貼單并粘貼。根據(jù)動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則，將標(biāo)簽單直接放到左手邊，用左手拿起標(biāo)簽單，右手撕下并完成粘貼動(dòng)作，此時(shí)左手同時(shí)放下，這樣就省掉了第4步、第6步和第7步。工作人員要拿起卡進(jìn)行刷卡操作，由于刷卡機(jī)在左手側(cè)，工作人員拿到卡之后要轉(zhuǎn)動(dòng)身體在左側(cè)進(jìn)行刷卡，根據(jù)動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則，為了減少身體扭動(dòng)，將刷卡機(jī)和打印機(jī)的位置互換。同時(shí)，由于患者充錢時(shí)一般是整數(shù)，在出院退款時(shí)計(jì)算機(jī)上會(huì)顯示余額，所以計(jì)算器一般很少用到，根據(jù)動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則，將計(jì)算器與印章的位置互換可以減少右臂的移動(dòng)距離。

(二)作業(yè)順序重排

由于打印機(jī)和刷卡機(jī)的位置互換，當(dāng)工作人員用左手撕下票據(jù)的時(shí)候右手可以同時(shí)伸手拿取印章，然后工作人員可以同時(shí)放回印章并將病例、卡以及票據(jù)送至窗臺(tái)，這樣經(jīng)過簡(jiǎn)化合并之后可以節(jié)省2．5秒鐘的時(shí)間。另外通過表1可以發(fā)現(xiàn)打印機(jī)打票的時(shí)間是7秒鐘，時(shí)間較長(zhǎng)，而此時(shí)工作人員處于等待狀態(tài)，根據(jù)重排原則，工作人員此時(shí)可以向患者收取費(fèi)用，即將第23步、24步以及25步提前到第16步，這樣可以減少6秒鐘的等待時(shí)間。

三、改進(jìn)效果

(1)掛號(hào)工作人員工作時(shí)間節(jié)省10s，工作效率提高了13．6%。

(2)按照醫(yī)院年急診量300萬(wàn)計(jì)算一年可節(jié)省8333．33小時(shí)。

(3)醫(yī)院每年可多掛號(hào)47．24萬(wàn)人。

(4)節(jié)省了患者急診掛號(hào)時(shí)間，增加了社會(huì)滿意度。

作者：申家愷 單位：西安工程大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院

工業(yè)工程論文:面向科教融合的工業(yè)工程論文

一、工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)存在的問題

1.大多教師承擔(dān)很重的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，但是科研與教學(xué)的聯(lián)系不夠緊密。

很多教師將教學(xué)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，應(yīng)付了事。這與教師科研領(lǐng)域精細(xì)化趨勢(shì)和教材內(nèi)容綜合化的矛盾相關(guān)。教師擔(dān)任的課程中可能只有極少的章節(jié)涉及自己的主要研究方向，大部分教學(xué)課時(shí)和精力用于其他章節(jié)，因此教師容易把教學(xué)視作負(fù)擔(dān)，忽視科研在教學(xué)中的作用，難以在課堂中就自己的科研方向進(jìn)行深入引導(dǎo)。

2.專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。

專業(yè)課程中很多知識(shí)點(diǎn)在一些課程中重復(fù)出現(xiàn)。對(duì)于這些重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在每門專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中都學(xué)而不精，各門課教師的對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)授課均不深入。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容由各科教師分別進(jìn)行傳授，這種分科的教學(xué)模式不利于形成學(xué)生完整的知識(shí)體系。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常放在短學(xué)期，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及多個(gè)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)。

所在學(xué)院沒有專門的實(shí)驗(yàn)員，由專業(yè)課老師承擔(dān)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)在時(shí)間上和內(nèi)容銜接上的隔斷，一方面不能讓學(xué)生及時(shí)通過實(shí)驗(yàn)鞏固知識(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解；另一方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)已有所淡忘，求知和探索欲望低，為完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)而實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中學(xué)生的創(chuàng)造性和科研興趣沒有得到發(fā)掘，不符合科教融合的思想和要求。

二、專業(yè)課程模塊化劃分方法與實(shí)驗(yàn)課程改革

后現(xiàn)代知識(shí)觀關(guān)于知識(shí)的轉(zhuǎn)換性、建構(gòu)性的特點(diǎn)，要求教學(xué)知識(shí)由靜態(tài)、封閉的框架體系轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)、開放的結(jié)構(gòu)化體系，由注重知識(shí)量的積累轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識(shí)的質(zhì)。專業(yè)課程知識(shí)交叉嚴(yán)重，重復(fù)的知識(shí)傳授，既不利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)，也不利用教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及科研與教學(xué)的融合。在工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面做改進(jìn)：

1.梳理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將專業(yè)知識(shí)模塊化，以知識(shí)模塊為主線，改革課程設(shè)置。

分析現(xiàn)有專業(yè)課程設(shè)置中，在多門課程中出現(xiàn)的相同知識(shí)模塊是否存在重復(fù)講授但又不精講的問題。針對(duì)這些問題和專業(yè)知識(shí)體系，重新梳理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定課程和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)安排順序。對(duì)于重復(fù)出現(xiàn)的多個(gè)相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)，可以考慮單獨(dú)開設(shè)一門課程。對(duì)于不適合單獨(dú)開設(shè)課程的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的課程授課順序進(jìn)行定位，定在具體一門課程講解。這種基于模塊化的課程體系容易與教師研究專長(zhǎng)的精細(xì)化相適應(yīng)。

2.相關(guān)知識(shí)模塊的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與理論課緊密銜接。

開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課是值得探索的一種新途徑。綜合實(shí)驗(yàn)課包含一學(xué)期內(nèi)所有需實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化知識(shí)模塊的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間跨度大，安排靈活。聘請(qǐng)專門實(shí)驗(yàn)課老師，通過與理論授課教師協(xié)商合作，根據(jù)授課需要安排實(shí)驗(yàn)課。專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程一方面讓學(xué)生按照預(yù)先收到的實(shí)驗(yàn)課要求上理論課，目的性會(huì)更加明確，態(tài)度會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真；另一方面，理論課后讓學(xué)生及時(shí)得到實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析方法，主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息及資料，對(duì)所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。

三、實(shí)施1+X教學(xué)模式與建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前高校教師隊(duì)伍中青年教師的比例越來越大，中青年教師承擔(dān)絕大部分的本科教學(xué)任務(wù)。中青年教師在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、課堂組織、教學(xué)內(nèi)容講解等方面能力不足，教學(xué)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。如何建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)并將教師專業(yè)化與課程模塊化相結(jié)合，促進(jìn)科教融合，提高教師的教學(xué)水平和熱情是各專業(yè)教學(xué)面臨的重要任務(wù)。建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)從兩個(gè)層次出發(fā)：學(xué)科專業(yè)平臺(tái)層面的大團(tuán)隊(duì)和專業(yè)課程層面的小團(tuán)隊(duì)。學(xué)科專業(yè)平臺(tái)層面的大團(tuán)隊(duì)主要通過開展青年教師培訓(xùn)并依靠教師的引領(lǐng)和輻射作用提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合教學(xué)質(zhì)量。相比于大團(tuán)隊(duì)，專業(yè)課程層面的小團(tuán)隊(duì)由與課程相關(guān)的教師組成，在提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師科研反哺教學(xué)等方面發(fā)揮重要作用。根據(jù)教師科研方向的專業(yè)化和專業(yè)課程的模塊化，對(duì)于綜合性的課程實(shí)行1+X授課模式，打破一課一師的模式。專業(yè)課程層面的小團(tuán)隊(duì)與1+X授課模式相匹配。團(tuán)隊(duì)建設(shè)將植根于“關(guān)注學(xué)生學(xué)到什么”的教學(xué)理念。每個(gè)課程小團(tuán)隊(duì)設(shè)一名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課程授課的整體協(xié)調(diào)，根據(jù)各教師的研究領(lǐng)域和方向?yàn)槠浞峙湔n程模塊。教師的教學(xué)精力聚焦，專業(yè)化的教學(xué)將會(huì)更好地促進(jìn)科教融合。受教師自身學(xué)習(xí)曲線的影響，開始加入課程團(tuán)隊(duì)的老師難免在課程教學(xué)深度的把握上以及教學(xué)效果上存有不足。這種聯(lián)合授課的方式可有效整合優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的傳幫帶作用。教師專業(yè)化和專業(yè)知識(shí)模塊化結(jié)合一方面可以提高教師的教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師容易將科研成果和問題引入教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的專業(yè)課程中可以增加研討課，將研究的熱點(diǎn)和目前理論與實(shí)踐研究中遇到的問題充實(shí)到教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考和探索；進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深入理解基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，加深記憶。此外，以學(xué)科領(lǐng)域的主要研究方向?yàn)橹笇?dǎo)，教師根據(jù)自己的研究特長(zhǎng)開設(shè)專業(yè)選修課，結(jié)合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和探索學(xué)科專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)一批熱愛研究的本科生借助選修課平臺(tái)加入教師研究團(tuán)隊(duì)。中國(guó)有句格言：聞之不如知之，知之不如見之，見之不如行之。將本科教學(xué)與科研理論和應(yīng)用研究相結(jié)合可促使學(xué)生由傳統(tǒng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹R(shí)的探究者，同時(shí)促進(jìn)教師從單純應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)到積極地完善學(xué)科知識(shí)架構(gòu)和授課內(nèi)容。課程體系分層次地不斷完善，可滿足不同學(xué)生的求知需求，有效地促進(jìn)科教融合，有利于高素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)和高水平科研隊(duì)伍的建設(shè)。

四、課程教學(xué)評(píng)價(jià)

上海理工大學(xué)管理學(xué)院于2010年下半年開始啟動(dòng)國(guó)際商學(xué)院聯(lián)合會(huì)（AACSB，TheAssociationtoAd-vanceCollegiateSchoolsofBusiness）認(rèn)證工作。AACSB認(rèn)證的一個(gè)重要理念是持續(xù)改進(jìn)。教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的一個(gè)重要手段就是教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)分為學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)僅關(guān)注教師課堂評(píng)價(jià)，即教師在課堂教學(xué)過程中，為判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解自己的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，包括學(xué)習(xí)方式與行為、學(xué)習(xí)技能與水平、學(xué)習(xí)態(tài)度與情緒、學(xué)習(xí)結(jié)果等的采集、分析與利用。教學(xué)評(píng)價(jià)往往忽視課前教學(xué)調(diào)查和學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。完善的課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括：學(xué)生課前教學(xué)問卷調(diào)查、學(xué)生課堂教學(xué)問卷調(diào)查、教師課堂教學(xué)問卷調(diào)查和教學(xué)督導(dǎo)課堂教學(xué)問卷調(diào)查。目前上海理工大學(xué)管理學(xué)院工業(yè)工程系擬從上述四個(gè)方面開展教學(xué)評(píng)價(jià)。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式中體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次化和評(píng)價(jià)指標(biāo)類型的多樣化。在評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定上，由學(xué)院確定指導(dǎo)大綱，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特色，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與制定。針對(duì)不同類型的評(píng)價(jià)指標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)亩ㄐ曰蚨糠椒ǐ@取評(píng)價(jià)信息，采用系統(tǒng)化的分析工具分析教學(xué)存在的問題，并進(jìn)行對(duì)比研究從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

面向科教融合的本科課程教學(xué)模式必須有適應(yīng)于教師研究領(lǐng)域?qū)I(yè)化的課程體系和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了解決教師研究領(lǐng)域精細(xì)化和課程內(nèi)容綜合化的矛盾以及教師重視科研而敷衍教學(xué)的問題，本文提出了專業(yè)課程模塊化改革方法，1+X教學(xué)模式和教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生科研興趣的重要內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)課程組織形式使其有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，真正起到實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)的作用。文章以上海理工大學(xué)管理學(xué)院為例，提出了基于持續(xù)改進(jìn)理念的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

作者：耿秀麗 葉春明 單位：上海理工大學(xué)管理學(xué)院

工業(yè)工程論文:企業(yè)管理工業(yè)工程論文

一、我國(guó)企業(yè)管理中工業(yè)工程運(yùn)用中存在的問題

（一）模仿較為嚴(yán)重目前，我國(guó)工業(yè)工程制度沿用西方體系，這一行為是極度不科學(xué)的。我國(guó)依然屬于社會(huì)主義初級(jí)階段，對(duì)于該體系尚未認(rèn)清，理論知識(shí)、人員配備以及技術(shù)力量都還未成熟。此外，由于我國(guó)文化與西方的不同，照本宣科并不適應(yīng)我國(guó)基本國(guó)情，未能被企業(yè)所消化。

（二）過于重視信息化戰(zhàn)略許多企業(yè)盲目引進(jìn)信息化戰(zhàn)略，以期能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)管理水平的提高，卻往往忽略了傳統(tǒng)的工業(yè)工程技術(shù)在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理中所能發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。隨著傳統(tǒng)手工作業(yè)被替代以及信息管理初步實(shí)現(xiàn)，企業(yè)將很難在管理基礎(chǔ)上取得突破性進(jìn)展。

二、我國(guó)企業(yè)工業(yè)工程的發(fā)展策略及趨勢(shì)

（一）工業(yè)工程的發(fā)展策略

1.革新觀念和認(rèn)知。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)工業(yè)工程知識(shí)的理解與深入，需擴(kuò)展渠道實(shí)現(xiàn)工業(yè)工程知識(shí)的傳播與認(rèn)識(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)刊等為載體，讓工業(yè)工程知識(shí)被大眾所熟知；開展宣講會(huì)、設(shè)培訓(xùn)班，加強(qiáng)企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于工業(yè)工程內(nèi)容的培訓(xùn)教育；進(jìn)一步擴(kuò)展年會(huì)功能，在年會(huì)上總結(jié)工業(yè)工程所達(dá)成效，對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行嘉獎(jiǎng)；加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)知識(shí)理論經(jīng)驗(yàn)，取其精華，去其糟粕，化為己用。要以工業(yè)工程知識(shí)的宣傳教育以及推廣工作為首要任務(wù)，有關(guān)工業(yè)工程學(xué)會(huì)以及理論界要充分發(fā)揮其積極作用，加以引導(dǎo)。

2.創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方式。通過高校教育積極培養(yǎng)工業(yè)工程人才，就目前形勢(shì)而言，正值經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展階段，但我國(guó)高校的教育模式并為適應(yīng)這一發(fā)展需求，并未跟上企業(yè)對(duì)于工業(yè)工程人才需求的急劇增長(zhǎng)。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，至2000年我國(guó)工業(yè)工程人才僅僅被分配到廣東、北京、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而內(nèi)蒙古、哈爾濱等近十個(gè)省份并未進(jìn)入一個(gè)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生。自從中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來，中外合資企業(yè)就工業(yè)工程人才需求這一方面呈急劇增長(zhǎng)模式，如若國(guó)家未能盡快改變這一局面，中國(guó)將持續(xù)處于落后狀態(tài)，在人才方面輸在起跑線。

3.整體化規(guī)劃和設(shè)計(jì)。企業(yè)要實(shí)施從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、診斷至改造等各個(gè)環(huán)節(jié)的整個(gè)過程的發(fā)展模塊，優(yōu)化從資本、業(yè)務(wù)到組織視圖等各個(gè)環(huán)節(jié)的整改方案。在當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境中企業(yè)自身系統(tǒng)必須據(jù)其隨時(shí)進(jìn)行整改，協(xié)調(diào)系統(tǒng)目標(biāo)、功能形態(tài)、輸出與輸入功能，根據(jù)科學(xué)方式進(jìn)行企業(yè)改造而不盲目隨意跟進(jìn)、照本宣科，讓企業(yè)進(jìn)入良性發(fā)展。

（二）工業(yè)工程的發(fā)展趨勢(shì)

1.引入外來技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。積極加強(qiáng)與國(guó)外交流與合作，引進(jìn)其先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和理念，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利。此外，還要推動(dòng)本土化進(jìn)程，進(jìn)一步提高工業(yè)工程的實(shí)用效率。國(guó)內(nèi)外的互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅包含學(xué)術(shù)界的交流與合作，還包含學(xué)術(shù)界和企業(yè)之間的交流與合作。通過和國(guó)際擁有先進(jìn)水平的品質(zhì)企業(yè)之間的不間斷的交流合作，企業(yè)自身的管理水平得到飛速提高，實(shí)現(xiàn)企業(yè)質(zhì)的飛躍，使企業(yè)效益得到空前發(fā)展。

2.完善科研和實(shí)踐結(jié)合的工業(yè)工程體系。要不斷完善科研與實(shí)踐相結(jié)合的工業(yè)工程結(jié)構(gòu)體系，以工業(yè)工程知識(shí)理論武裝自己，如果單單憑借自身能力，工業(yè)工程人士將在推進(jìn)工業(yè)工程實(shí)際效用工作上面臨十分艱巨的挑戰(zhàn)，通過加強(qiáng)與高校的聯(lián)合，借助其人才與技術(shù)力量，將科學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，將生產(chǎn)效率較大化。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的形勢(shì)下，咨詢行業(yè)將是未來加快工業(yè)工程應(yīng)用的中堅(jiān)力量，其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展定將成為必然的趨勢(shì)。

3.明確工業(yè)工程的定位及目標(biāo)。當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)企業(yè)亟待解決的問題是將工業(yè)工程的工作職能與范圍、組織機(jī)構(gòu)的目標(biāo)定位、工作流程和方法、部門和企業(yè)其他部門之間的關(guān)系的一體化應(yīng)用，隨著該問題的解決，我國(guó)工業(yè)工程應(yīng)用將跨上新的發(fā)展階層。就目前國(guó)內(nèi)外各個(gè)應(yīng)用模式的優(yōu)劣勢(shì)，加上新型管理成果與經(jīng)驗(yàn)來看，跨職能的團(tuán)隊(duì)協(xié)作將是我國(guó)企業(yè)工業(yè)工程的未來工作模式。只有明確工業(yè)工程的定位及目標(biāo)，工業(yè)工程才能沿著正確的方向發(fā)展。結(jié)語(yǔ)：當(dāng)前我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)還尚未成熟，不管是工業(yè)工程研究還是在實(shí)際應(yīng)用層面都還屬于嬰孩階段。國(guó)內(nèi)大部分企業(yè)工業(yè)工程基礎(chǔ)薄弱，還需要提供先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)以及發(fā)展平臺(tái)來其發(fā)展，增強(qiáng)管理基礎(chǔ)。尤其是工業(yè)化和信息化的雙向壓力下，要想盡快實(shí)現(xiàn)提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的愿望，必須要加快工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)的深化與實(shí)際應(yīng)用。通過加強(qiáng)與國(guó)際間的交流與合作，加強(qiáng)高校對(duì)于工業(yè)工程專業(yè)的基礎(chǔ)教育，進(jìn)一步明確工業(yè)工程發(fā)展目標(biāo)，完善工業(yè)工程結(jié)構(gòu)體系，工業(yè)工程在我國(guó)必將擁有十分廣闊的前景，我國(guó)也將離工業(yè)化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)更近一步。

作者：周君威 單位：成都理工大學(xué)

工業(yè)工程論文:應(yīng)用型工業(yè)工程論文

1IE專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

工業(yè)工程起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，隨后在發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家得到了廣泛應(yīng)用，在國(guó)外理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)也較完善；盡管國(guó)內(nèi)IE專業(yè)招生已于1993年開始，但國(guó)內(nèi)高校的IE專業(yè)課程體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置仍需完善，特別是實(shí)踐教學(xué)體系更是落后于課堂理論教學(xué)，目前國(guó)內(nèi)各高校工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)；在各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求和時(shí)間安排等方面，較多高校都是獨(dú)立進(jìn)行，很少?gòu)恼w的角度來考慮其相互之間的聯(lián)系。總體來看，目前該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（

1）各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，缺少銜接紐帶，未形成體系。

（2）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和有效性，主要由于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件限制，很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和行業(yè)的實(shí)際需要，缺乏應(yīng)用性。

（3）教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)形式和教學(xué)方式忽視了學(xué)生在能力和個(gè)性化方面的差異，學(xué)生被動(dòng)地接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進(jìn)行，未能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，因而學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的熱情。

（4）實(shí)驗(yàn)多以演示性、驗(yàn)證性為主，缺少綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和開放性實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（5）考核形式單一，缺乏科學(xué)的考評(píng)方法。

（6）課程設(shè)計(jì)與實(shí)際聯(lián)系不夠。大部分課程設(shè)計(jì)都在校內(nèi)進(jìn)行，沒有結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生在綜合分析、解決問題的能力上存在明顯欠缺。

（7）生產(chǎn)實(shí)習(xí)幾乎就是一種形式，效果較差。各高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)增多，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般采取集中模式，企業(yè)參與程度低，學(xué)生主動(dòng)性差，實(shí)習(xí)缺乏深度，流于形式。

2IE實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

H針對(duì)攀枝花學(xué)院工業(yè)工程培養(yǎng)目標(biāo)要求結(jié)合以上設(shè)計(jì)思想和原則，并充分考慮工業(yè)工程專業(yè)的工程實(shí)踐性，培養(yǎng)的學(xué)生要服務(wù)于社會(huì)，解決工程實(shí)際問題出發(fā)，設(shè)計(jì)出了工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系框圖。

（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是針對(duì)大一、大二學(xué)生，實(shí)習(xí)一周時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)、供、銷、質(zhì)管、技術(shù)等多方面有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，所選擇的企業(yè)可以包含管理規(guī)范和不規(guī)范的企業(yè)，以便學(xué)生對(duì)比，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲和對(duì)專業(yè)的興趣，為后續(xù)課程提供學(xué)習(xí)背景。

（2）金工實(shí)習(xí)。金工實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)際操作機(jī)床、加工簡(jiǎn)單產(chǎn)品從而了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般集中實(shí)習(xí)3-4周，在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠完成。主要涉及車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工等工種，讓學(xué)生根據(jù)自行設(shè)計(jì)的零件，編制加工工藝并完成產(chǎn)品的加工，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和工程能力。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是IE專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是加深對(duì)理論知識(shí)理解的不可或缺的環(huán)節(jié)，通過驗(yàn)證型、綜合性、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及工程分析與設(shè)計(jì)的能力。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)。

（4）課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在掌握所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)后，綜合運(yùn)用課程理論知識(shí)完成設(shè)計(jì)要求，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思想，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的理論知識(shí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際完成與工業(yè)工程相關(guān)的課題的設(shè)計(jì)能力。攀枝花學(xué)院IE專業(yè)課程設(shè)計(jì)通常采用集中的方式，由指導(dǎo)教師擬定題目，主要有基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、物流與設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)等，分別針對(duì)工業(yè)工程專業(yè)主干專業(yè)課進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一般和對(duì)應(yīng)課程教學(xué)同步進(jìn)行，放到課程結(jié)束后，兩周時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)還有專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)，主要強(qiáng)化專業(yè)各課程知識(shí)的掌握，對(duì)各課程的有機(jī)聯(lián)系與應(yīng)用加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力與綜合應(yīng)用知識(shí)解決工程問題的能力。

（5）生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)部公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)方向課程之后，安排在大三暑假，進(jìn)行為期兩周的集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生把在校內(nèi)所學(xué)的理論識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相合，了解和掌握現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)和管理過程，學(xué)習(xí)現(xiàn)有的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證和鞏固已學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、主動(dòng)性和積極性，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（6）學(xué)科競(jìng)賽。組織和指導(dǎo)學(xué)生參與課外競(jìng)賽，通常競(jìng)賽有校內(nèi)的、省級(jí)的和部級(jí)的，使學(xué)生從低級(jí)逐漸向高級(jí)過渡，并從被動(dòng)參與到主動(dòng)參與再到勇于參與。通過參賽，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、策劃能力、協(xié)調(diào)組織能力、知識(shí)掌握與運(yùn)用能力，讓學(xué)生在工業(yè)工程實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)。

（7）畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)過程中的重要一環(huán)，以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，到生產(chǎn)科研一線去了解并熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的技術(shù)要求，為撰寫畢業(yè)論文收集相關(guān)資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

（8）畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)、綜合訓(xùn)練工業(yè)工程專業(yè)本科學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，也是本科教育體系的一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般采取教師擬題、學(xué)生自主選題和學(xué)生結(jié)合工作到企業(yè)尋找課題的方法；通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工業(yè)工程基本理論、技術(shù)、方法，解決工程實(shí)踐問題的能力，以及查閱和運(yùn)用文獻(xiàn)資料的能力，獨(dú)立分析與思考能力等，為學(xué)生將來走上工作崗位，獨(dú)立、順利完成所承擔(dān)的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

3實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的保障措施

3.1與實(shí)踐教學(xué)配套的軟、硬件建設(shè)IE實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，除了要構(gòu)建實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)框架，還包含與之配套的軟、硬件建設(shè)。硬件建設(shè)主要包括校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)習(xí)基地等建設(shè)。軟件建設(shè)主要是指實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)模式和方法的改革與創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)管理保障機(jī)制與評(píng)價(jià)體系建設(shè)等。自從學(xué)院開辦該專業(yè)后，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)方面做了大量工作。建立了人因工程實(shí)驗(yàn)室、IE綜合實(shí)驗(yàn)室等，利用校外實(shí)習(xí)基地開展專業(yè)實(shí)習(xí)，成效顯著；軟件建設(shè)方面，制定并完善了各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、專業(yè)實(shí)習(xí)管理方法等。軟硬件建設(shè)相互依存，硬件是基礎(chǔ)，軟件是提升質(zhì)量的保障。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)考核方法實(shí)踐教學(xué)考核重點(diǎn)要放在技能水平上，以盡可能科學(xué)、、真實(shí)地反映教與學(xué)雙方的水平和效果，取消過去主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告來考核的方式，采取科學(xué)的考核方法。考核內(nèi)容除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，還要包括實(shí)際操作和答辯等內(nèi)容。如生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式以企業(yè)考評(píng)為主、學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，考核的內(nèi)容包括實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的總成績(jī)是各環(huán)節(jié)的加權(quán)成績(jī)，個(gè)人成績(jī)按貢獻(xiàn)大小決定。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)要采取引進(jìn)加自主培養(yǎng)相結(jié)合的方式。一方面，積極引進(jìn)既懂實(shí)驗(yàn)技術(shù)又懂工程技術(shù)的人才；另一方面，對(duì)現(xiàn)有的教師通過到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)的方式來建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。要求每個(gè)專業(yè)教師帶實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，并有計(jì)劃地安排老師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉等方式來提高教師的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.4建立IE實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建IE專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，把IE專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐等建成教學(xué)資源庫(kù)。該資源庫(kù)主要包括實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和相關(guān)視頻課件等，教學(xué)平臺(tái)以教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)，將實(shí)踐教學(xué)案例進(jìn)行提煉，方便學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)和交流。

3.5開發(fā)多個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)出多個(gè)聯(lián)系多門課程知識(shí)的綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使各課程的實(shí)驗(yàn)形成完整的體系，使學(xué)生能更好地理解生產(chǎn)的系統(tǒng)性和各門專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，且能激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，從而提高學(xué)生分析問題并解決實(shí)際問題的能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

4結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合攀枝花學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及工業(yè)工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建出了適合我校IE專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，并提出了相應(yīng)的保障措施。通過實(shí)踐教學(xué)的開展，達(dá)到提高學(xué)生交流能力、協(xié)作精神以及動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力，使其成為企業(yè)受歡迎的高素質(zhì)人才。

作者：李琴 單位：攀枝花學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院

工業(yè)工程論文:工廠自動(dòng)化工業(yè)工程論文

1現(xiàn)代工業(yè)工程技術(shù)體系

其一，以設(shè)計(jì)技術(shù)為重的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)是現(xiàn)代工業(yè)工程的重要步驟，在傳統(tǒng)的工業(yè)工程當(dāng)中，注重的主要是通過減少不必要的動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)效率的提高，而現(xiàn)代工業(yè)工程則更加關(guān)注如何通過進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量的提高和產(chǎn)品使用體驗(yàn)的提升。只有提高了產(chǎn)品中的設(shè)計(jì)成分，我國(guó)工業(yè)創(chuàng)造力不高的整體形勢(shì)才能夠得到根本的改觀，而不會(huì)從一開始就生產(chǎn)出來不被社會(huì)認(rèn)可和需要的產(chǎn)品。其二，以整體管理技術(shù)為主的生產(chǎn)管理過程。在現(xiàn)代工業(yè)工程的技術(shù)體系當(dāng)中，整體管理涵蓋到了整個(gè)生產(chǎn)過程，將整個(gè)生產(chǎn)過程作為一個(gè)整體進(jìn)行分析，在企業(yè)中起著非常重要的作用。整體管理將產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)規(guī)劃、產(chǎn)品質(zhì)量控制、生產(chǎn)時(shí)間控制、生產(chǎn)成本控制、人力資源管理和市場(chǎng)評(píng)估等活動(dòng)納入到工業(yè)生產(chǎn)的整個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，以較大限度地實(shí)現(xiàn)整個(gè)生產(chǎn)目標(biāo)。其三，控制技術(shù)。控制技術(shù)是以整體管理技術(shù)為前提的，整體管理技術(shù)從整個(gè)管理目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置出了每個(gè)環(huán)節(jié)量化目標(biāo)（量化目標(biāo)并非是單個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，而是在整體的目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)的單個(gè)環(huán)節(jié)較優(yōu)），控制技術(shù)根據(jù)決策的整體目標(biāo)來進(jìn)行過程控制、人力資源控制、生產(chǎn)成本控制和生產(chǎn)時(shí)間控制，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)工業(yè)工程的目標(biāo)。

2現(xiàn)代工業(yè)工程促進(jìn)工廠自動(dòng)化的途徑

（1）運(yùn)用現(xiàn)代工業(yè)工程理念對(duì)工廠自動(dòng)化的制造執(zhí)行系統(tǒng)技術(shù)進(jìn)行改造。制造執(zhí)行系統(tǒng)承擔(dān)著工廠自動(dòng)化的主要過程，同時(shí)也是設(shè)計(jì)結(jié)果實(shí)現(xiàn)的過程，因此，運(yùn)用現(xiàn)代工業(yè)工程理念對(duì)其進(jìn)行改造十分必要。首先，按照市場(chǎng)的要求進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。市場(chǎng)需求是工廠生產(chǎn)的風(fēng)向標(biāo)，只有設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)需求的產(chǎn)品才能夠?qū)a(chǎn)品變成資本，所以在對(duì)制造執(zhí)行系統(tǒng)技術(shù)進(jìn)行改造時(shí)，一定要充分地考慮市場(chǎng)的需求，包括對(duì)產(chǎn)品質(zhì)的需求和對(duì)產(chǎn)品量的需求，在符合市場(chǎng)容納量的前提下，設(shè)計(jì)出市場(chǎng)滿意的產(chǎn)品。其次，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)生產(chǎn)流程進(jìn)行統(tǒng)籌管理。在整個(gè)制造結(jié)果的前提下，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)相應(yīng)地生成其最合適的參數(shù)，因此，在進(jìn)行制造執(zhí)行系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置時(shí)，一定要對(duì)整個(gè)生產(chǎn)流程進(jìn)行統(tǒng)籌管理，計(jì)算出每個(gè)環(huán)節(jié)的合理參數(shù)，以確保生產(chǎn)結(jié)果的順利實(shí)現(xiàn)。，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行控制。自動(dòng)化制造執(zhí)行系統(tǒng)也是會(huì)存在著一定的次品率的，所以，一定要對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)測(cè)和控制，避免次品流入市場(chǎng)而造成的負(fù)面影響。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代工業(yè)工程理念對(duì)工廠自動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)化控制技術(shù)進(jìn)行改造。首先，在生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化控制。從生產(chǎn)決策的制定、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的分析、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的生產(chǎn)到人力資源的控制，都要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化控制技術(shù)實(shí)現(xiàn)量化控制，以確保生產(chǎn)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。其次，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)化控制技術(shù)進(jìn)行更新，確保生產(chǎn)的順利和穩(wěn)定進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)化控制技術(shù)囊括了生產(chǎn)的整個(gè)過程，因此，需要不斷地對(duì)其進(jìn)行革新，以保障網(wǎng)絡(luò)化控制技術(shù)的穩(wěn)定，促進(jìn)整個(gè)生產(chǎn)過程的高效進(jìn)行。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代工業(yè)工程理念不斷地促進(jìn)管理自動(dòng)化的高效進(jìn)行。管理自動(dòng)化包含了辦公自動(dòng)化、經(jīng)營(yíng)過程自動(dòng)化和決策信息化。首先，對(duì)辦公室人員進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)其能夠熟練地運(yùn)用辦公自動(dòng)化技術(shù)，提高其辦公體驗(yàn)，促進(jìn)辦公自動(dòng)化目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。其次，通過設(shè)立規(guī)范的經(jīng)營(yíng)制度，鋪設(shè)完善的經(jīng)營(yíng)渠道來進(jìn)行有效的經(jīng)營(yíng)控制，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)過程的自動(dòng)化，以完成將生產(chǎn)成果轉(zhuǎn)化為資金的目的。，實(shí)現(xiàn)信息化決策。在決策制定之前，充分地利用現(xiàn)代信息系統(tǒng)搜集市場(chǎng)信息、用戶需求信息、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手信息以及對(duì)自身的潛能信息進(jìn)行評(píng)估，以保障自己在合適的情況下做出合適的決策。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代工業(yè)工程是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景之下，人們?cè)趥鹘y(tǒng)的工業(yè)工程基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的理念和技術(shù)。現(xiàn)代工業(yè)工程對(duì)于改變我國(guó)制造業(yè)普遍存在的重量不重質(zhì)和低價(jià)求生存的現(xiàn)狀有著非常好的改善作用。因此，我們需要在實(shí)際的生產(chǎn)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代工業(yè)工程來對(duì)工廠自動(dòng)化進(jìn)行改造，以最終促進(jìn)工廠自動(dòng)化的高效和快速發(fā)展。

作者：王濤 單位：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院