引論：我們?yōu)槟砹?3篇工程管理畢業(yè)設(shè)計論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、畢業(yè)設(shè)計選題
畢業(yè)設(shè)計（論文）選題性質(zhì)、難度、分量必須體現(xiàn)工程管理專業(yè)綜合訓練和培養(yǎng)目標的要求，選題應(yīng)具有現(xiàn)實價值和理論意義。1.充分論證畢業(yè)設(shè)計（論文）選題。將畢業(yè)設(shè)計（論文）選題時間提前至畢業(yè)設(shè)計（論文）前一學期，各指導教師提出畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目，上報教研室或系，須經(jīng)教研室全體教師充分論證后再實施。2.拓寬畢業(yè)設(shè)計（論文）選題范圍。在傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）方向招標控制價、招標文件、投標文件商務(wù)標、施工組織設(shè)計的基礎(chǔ)上結(jié)合往屆畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題拓寬畢業(yè)設(shè)計（論文）選題范圍，例如可行性研究、施工現(xiàn)場管理、施工組織設(shè)計細化以及BIM技術(shù)相關(guān)方向。此外，要求書寫論文的同學結(jié)合在校教師的科研項目，保證論文的質(zhì)量與創(chuàng)新。
二、畢業(yè)設(shè)計（論文）指導
在畢業(yè)設(shè)計（論文）指導過程中存在部分年輕指導教師理論水平較高，但缺乏足夠工程實踐經(jīng)驗，指導畢業(yè)設(shè)計力不從心，難以指導出質(zhì)量高、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計。針對這個問題，學校采取以下解決措施：指導教師根據(jù)自己擅長領(lǐng)域選擇畢設(shè)指導方向，學生根據(jù)第七學期專業(yè)實踐方向進行選題；針對部分教師畢業(yè)設(shè)計指導經(jīng)驗不足以及相關(guān)實踐技能缺乏等問題，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織校內(nèi)指導經(jīng)驗豐富的教師、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員對教師進行培訓，提高畢設(shè)質(zhì)量以及畢設(shè)實踐性。
三、畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理
在往屆畢業(yè)設(shè)計（論文）指導中存在部分學生以就業(yè)、公務(wù)員考試等各種理由應(yīng)付指導教師檢查，拖延完成畢業(yè)設(shè)計的情況，過程管理流于形式化。為了增強學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視晨讀，可適當加大平時成績比例，針對平時成績制定詳細的階段性考核方案。階段性考核方案要求指導教師在畢業(yè)設(shè)計指導期間下發(fā)每周進度要求，學生按時提交周進度文件，指導教師認真進行檢查并從進度、內(nèi)容以及出勤三方面給定每周的平時成績，最后匯總的平時成績與畢業(yè)設(shè)計最終成績掛鉤。平時成績較低的同學必須返校參加中期答辯，提高學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，以確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
四、畢業(yè)設(shè)計（論文）書寫規(guī)范
盡管學校制訂了專門的畢業(yè)設(shè)計（論文）書寫規(guī)范要求，但由于學生對辦公軟件的掌握不夠熟練，在畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯前后，指導教師在說明書格式檢查方面會花費大量精力，進行重復性檢查工作。鑒于這種情況，答辯前可召開畢業(yè)設(shè)計（論文）格式講座會，會上對規(guī)范要求進行詳細講解，統(tǒng)一要求，給出樣例，減少學生以及指導教師在規(guī)范要求方面的工作量。
五、畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯
根據(jù)諸如基于BIM技術(shù)的建模以及應(yīng)用等部分選題的需要，增加成果展示、匯報的答辯形式，邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員參加，對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)問題進行指正，增強畢業(yè)設(shè)計的實踐性。
六、畢業(yè)設(shè)計（論文）反饋
畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理以及政策的制定不能盲目，在畢業(yè)設(shè)計（論文）結(jié)尾，根據(jù)教學改革措施的實施制定調(diào)查問卷，問卷范圍應(yīng)該涵蓋選題方向、選題內(nèi)容、教師指導、平時成績考核、答辯等多方面存在的問題以及建議，實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計（論文）的不斷調(diào)整，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。
七、以比賽的形式促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高及創(chuàng)新
以賽促質(zhì)，組織學生參加各類高校BIM畢業(yè)設(shè)計大賽，既能調(diào)動學生的積極性，也能促進畢業(yè)設(shè)計與行業(yè)新形勢相接軌。畢業(yè)設(shè)計來源于大賽成果，以比賽的形式促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高及創(chuàng)新。以上提出的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學改革措施在本校2017屆工程管理（專業(yè)）畢業(yè)設(shè)計（論文）中實施，取得良好的效果，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有了明顯提高。在調(diào)查問卷調(diào)查中，學生對上述教改措施給予了充分認可。在畢業(yè)生答辯中，企業(yè)專家對畢業(yè)設(shè)計（論文）成果給予高度評價。今后，我專業(yè)還會繼續(xù)改革和完善畢業(yè)設(shè)計（論文）管理制度，注重實踐性，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。
篇2
Key words: employment；engineering management；curriculum setting
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0213-02
0 引言
受國際金融危機影響，今年各行業(yè)的大學生招聘就業(yè)情況與往年相比有很大不同，金融、貿(mào)易、房地產(chǎn)等行業(yè)招聘人員減少的情況尤其明顯，而對地方高校的就業(yè)影響就更大。從工程管理專業(yè)來看，企業(yè)的招聘數(shù)量和招聘場次都有所減少，與此同時，企業(yè)對學生的要求也越來越高，不僅要求專業(yè)對口，同時企業(yè)更注重學生的解決實際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力和綜合協(xié)調(diào)能力，知識復合、能力復合和思維復合是目前企業(yè)對工程管理專業(yè)學生的更高要求，這就要求地方建筑類院校的工程管理專業(yè)在培養(yǎng)工程管理專業(yè)學生的時候，以學生就業(yè)和社會需求為導向，適時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，采取更加靈活、動態(tài)的課程管理。
1 目前現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 1999年我國建立了工程管理專業(yè)的教育評估制度，截止到2008年底，已經(jīng)完成了全國大部分建筑類院校的工程管理專業(yè)的評估工作。這無疑對教學質(zhì)量的提高、企業(yè)對教育的參與以及我國工程管理專業(yè)高等教育得到國際認可具有促進作用。
建筑類院校的工程管理專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事建筑工程的管理人員。工程管理雖然有管理兩個字，但是，并不是畢業(yè)后就一定從事純管理的工作。國外工程管理的范疇主要是對系統(tǒng)工程、工業(yè)工程、計算機、化學工程等廣泛的管理運作；而國內(nèi)的工程管理，大都集中于對土木工程的管理安排，也就是對一個工程從概念設(shè)想到正式運營的全過程(具體工作包括:投資機會研究、初步可行性研究、最終可行性研究、勘察設(shè)計、招標、采購、施工、試運行等進行管理)。從學科設(shè)置上看，國外很多大學都設(shè)置了工程管理專業(yè)，但這門專業(yè)往往是碩士學位的一門專業(yè)，它要求學生有工程類的學士學位或相關(guān)的學術(shù)背景。而在中國,這門專業(yè)往往被設(shè)置在管理學院或土木工程學院，并且作為本科的一門專業(yè)。建筑類院校的工程管理專業(yè)學生，為了達到所謂的“工程管理”，在課程設(shè)置上既要學習土木工程類專業(yè)的有關(guān)技術(shù)類課程，又要學習有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟和管理學方面的知識，造成了“什么都學，什么都不精”的尷尬現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)效果與市場需求之間的巨大差異和距離，導致在就業(yè)時，對將要從事的工程管理方面的技術(shù)知識有所欠缺，嚴重影響了就業(yè)層次和就業(yè)率。
1.2 企業(yè)對人才的需求是高等教育發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。目前從企業(yè)反饋的信息來看，企業(yè)對學生的要求越來越高，尤其針對建筑類高校的工程管理專業(yè)的學生，即要求他們掌握有關(guān)工程施工的有關(guān)技術(shù)，又要求他們具備項目管理的基本知識，很多學生到了工作單位，不能馬上適應(yīng)企業(yè)的要求。鑒于建筑類高校的工程管理專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能完全滿足學生求學的要求，不能跟上現(xiàn)有人才的需要。工程管理專業(yè)是一個有較強的實踐性的專業(yè)，尤其是更應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)實際操作技能。目前，該專業(yè)在課程設(shè)置中也有一些實踐課程，如認識實習、課程實習、畢業(yè)實習等，但由于客觀上的各種因素，難以形成較固定實習基地，多數(shù)實習流于形式，走馬觀花，實踐量不足，學生掌握的專業(yè)技能不能滿足實際工作的需要。另外，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對學生的計算機應(yīng)用能力有了更高的要求，各種軟件的應(yīng)用不僅僅是局限在OFFICE，還要求會應(yīng)用較為專業(yè)的CAD、項目管理以及造價管理的軟件，這就局限了學生的就業(yè)范圍和就業(yè)能力。
1.3 從國內(nèi)大多數(shù)高等學校目前畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀來看，一般都是在第7學期末由相關(guān)專業(yè)的指導教師提出畢業(yè)設(shè)計選題，然后公布給學生，讓學生選擇適合自己的題目，在第7學期末或第8學期畢業(yè)設(shè)計開始前下達設(shè)計任務(wù)書，也有少數(shù)的學校在第8學期畢業(yè)設(shè)計進行時才給學生分配相應(yīng)的設(shè)計題目。以上兩種方式，學生基本上均處于被動的角色。這就造成了多數(shù)情況下,學生想做的題目，教師沒有給出，而教師拿出的設(shè)計題目與學生今后的工作基本上沒有關(guān)系，因此，畢業(yè)設(shè)計本來這一最重要實踐性教學環(huán)節(jié)，卻成了學生為了應(yīng)付畢業(yè)而必須要完成的一項任務(wù)，即大多數(shù)學生把畢業(yè)設(shè)計看成是“要我做”，從而在設(shè)計過程中一般也是應(yīng)付了事[1]。另外，目前大多數(shù)高校為了應(yīng)付本科教學評估，在畢業(yè)設(shè)計中往往過分注重形式和規(guī)范的要求，例如，什么時間應(yīng)該完成開題報告、什么時間應(yīng)該完成文獻綜述、什么時間應(yīng)該完成外文翻譯、文獻綜述和外文翻譯應(yīng)不少于多少字等等，這也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)在質(zhì)量的提高，也忽略的學生的就業(yè)興趣和方向。
2 對策
2.1 優(yōu)化教學內(nèi)容，加大技術(shù)內(nèi)容課程的比例 從國內(nèi)外的情況看，中外工程管理專業(yè)教育的一個顯著特點是，無論在平臺課，還是在專業(yè)方向課上，都具有極強的專業(yè)技術(shù)性，是純管理專業(yè)無法相比的；同時，技術(shù)課程貫穿工程管理專業(yè)教育的各個方面。這就決定了它所實施的管理必須是基于技術(shù)之上的管理，沒有技術(shù)作保障，管理就無從落地。實際上，現(xiàn)在的工程管理專業(yè)是1998年國家教委對高等教育專業(yè)目錄進行重大調(diào)整后形成的。這次調(diào)整將原來的工程管理、房地產(chǎn)管理和投資造價管理等專業(yè)合并成工程管理專業(yè)，而將它們作為工程管理專業(yè)下的三個不同專業(yè)方向。可見，工程管理專業(yè)與傳統(tǒng)的管理專業(yè)是有很大的不同，它所涉及的技術(shù)內(nèi)容較多。在用人單位對畢業(yè)生的考量因素中，“專業(yè)能力”是十分重要的指標之一，這反映了學生的學習能力、學習態(tài)度，若是崗位和專業(yè)對口，更反映了學生將來適應(yīng)崗位要求的潛力。雖然不能像土木類學生所學的課程完全相同，但是主要的技術(shù)課程應(yīng)在課時和教學資源配置上應(yīng)一致，提高工程管理專業(yè)學生的技術(shù)專業(yè)水平，以適應(yīng)目前就業(yè)的形勢。
2.2 建立實訓基地，增加實踐課程的比例 近年來的實踐表明，實踐、實習經(jīng)歷對于促進大學生就業(yè)有相當大的作用，越來越多的用人單位要求應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗，不少經(jīng)歷過求職的大學生也會反映“實踐能力”在求職中起到重要的影響。尤其是對于建筑類的工程管理專業(yè)的大學生來說，參加社會實踐和實習，是將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合的有效途徑。在實踐、實習過程中，他們得以提前體驗職業(yè)角色，不僅積累工作經(jīng)驗，還可以積累社會閱歷、鍛煉人際溝通能力，為職業(yè)發(fā)展做好心理上的準備。此外，不少學生通過實踐、實習，展示了自身的良好形象，直接獲得了就業(yè)的崗位。
加強實踐教學，建立穩(wěn)定的實訓基地，增加實踐課程的比例，廣泛開展畢業(yè)生的技能培訓和就業(yè)見習，提升畢業(yè)生的實踐能力和就業(yè)能力，進一步擴大高校畢業(yè)生就業(yè)見習基地的地域范圍和數(shù)量，可改變過去單純走馬觀花是的實習方式。通過現(xiàn)場實習，使學生加深對理論知識的理解，體驗理論知識的實用價值，掌握分析問題、解決問題的方法和從事工程施工與管理的基本技能。在課程教學實習的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)注意發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢，加強對學生科研創(chuàng)新活動的支持力度，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)其實現(xiàn)個人成才、實現(xiàn)自我價值的愿望。
2.3 運用現(xiàn)代技術(shù)，強化計算機應(yīng)用課程 在建筑領(lǐng)域，計算機應(yīng)用技術(shù)日趨完善，無論是設(shè)計、施工還是管理等方面，已開發(fā)出了不少應(yīng)用軟件，許多施工單位和項目管理單位已在使用各種輔助管理系統(tǒng)。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，建筑類工程管理畢業(yè)生是否掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，已成為用人單位招聘人才的重要條件之一。建筑類院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學生，培養(yǎng)的正是懂設(shè)計、會施工的管理人才，因而，對建筑類院校的工程管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行改革，強化計算機教學勢在必行。與此同時，高校也應(yīng)加強提高教師隊伍的相關(guān)軟件的應(yīng)用能力和技術(shù)水平，安排有關(guān)老師參加建筑應(yīng)用軟件的學習與培訓，以便更好的為教學和實踐服務(wù)。
2.4 根據(jù)就業(yè)趨向，改革畢業(yè)設(shè)計 建筑類地方院校的工程管理畢業(yè)設(shè)計（論文）大都是由指導教師選題，選題范圍也局限于以往的題目和有關(guān)的應(yīng)用圖紙，技術(shù)方面也大都是工民建的內(nèi)容。另外，我國為了擴大內(nèi)需，計劃兩年內(nèi)投資4萬億元擴大內(nèi)需，重點放在了鐵路和基礎(chǔ)設(shè)施方面，這對工程管理專業(yè)學生的就業(yè)市場會有正面影響。鑒于此，加大畢業(yè)設(shè)計的選題和指導力度，實時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容和形式，加大交通和道橋等專業(yè)的指導內(nèi)容，真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求與學生就業(yè)趨向密切結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計（論文）由“要我做”變成“我要做”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，結(jié)合學生的就業(yè)趨向，指導學生根據(jù)自己的興趣和將來的工作，完成畢業(yè)設(shè)計（論文），實現(xiàn)就業(yè)前對大學四年所學知識的實踐和應(yīng)用，并為就業(yè)做好第一份答卷。
篇3
根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（1998年版）的要求，土木工程學院對工程管理專業(yè)的實踐教學體系進行了系統(tǒng)設(shè)計，立足于“基礎(chǔ)性、操作性、實踐性、創(chuàng)新性”的指導思想，結(jié)合工程管理專業(yè)及其課程設(shè)置的特點，在實踐教學內(nèi)容、教學模式、教學效果評價及實踐教學管理等方面進行了一系列的探索，形成了“多形式、多渠道、全過程”的實踐教學體系。目前工程管理專業(yè)的實踐教學體系主要由六個部分組成：（1）公共實踐環(huán)節(jié)；（2）與主干專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課綁定的實驗；（3）專業(yè)實踐實習（課程實習、認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計/論文）；（4）課程設(shè)計（課程集中實踐環(huán)節(jié)）；（5）課外科技實踐活動；（6）“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合，以科研促進教學。
2 現(xiàn)行工程管理專業(yè)實踐教學體系存在的問題
目前工程管理專業(yè)的課程學分較重，總學分為175學分，其中課程學分為153學分（包括必修與選修），獨立的實踐課程學分為22學分（均為必修）。學生基礎(chǔ)理論學的多，應(yīng)用知識學的少。
用人單位普遍反映學生在校所學知識與實際工作需要相去較遠，到企業(yè)后要經(jīng)過3到6個月的專業(yè)培訓方能上崗，要有3-5年的工作經(jīng)歷方能獨當一面。
3 完善實踐教學體系，提升學生就業(yè)能力
3.1 注重專業(yè)教師在設(shè)計、施工等方面實踐經(jīng)驗的積累
有計劃地安排青年教師到勘察、設(shè)計、施工、安裝、監(jiān)理、質(zhì)檢、安檢單位實習鍛煉，積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，提高教師的實踐教學能力，同時采取與企業(yè)定期交流、學習的方式，加強教師對行業(yè)發(fā)展的認識和了解，使得教師在講授專業(yè)課程時能夠做到理論聯(lián)系實際。
3.2 采用“倒推法”，與用人單位和行業(yè)要求緊密結(jié)合
參考國內(nèi)外高校的培養(yǎng)方案，對專業(yè)課程進行必要的刪減、合并和增設(shè)，優(yōu)化課群組，組建本專業(yè)三個方向的課程修讀體系，建立三個方向的課程修讀指引圖，建議學生必須完成一個方向的完整修讀課程，鼓勵學生跨方向廣泛修讀課程。理順專業(yè)課程的先修與后修的關(guān)系，設(shè)計專業(yè)課程修讀指引流程圖，幫助學生科學有序的選擇專業(yè)課程。指導學生從大一開始打好基礎(chǔ)。
在基本理論、基本方法和基本技能的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，保證實踐性教學環(huán)節(jié)學時數(shù)不低于總學時的30%。
與用人單位簽訂協(xié)議，用人單位提出培養(yǎng)要求：開設(shè)課程名稱、課程大綱、課程內(nèi)容，實習、實踐的計劃、內(nèi)容及要求，安排學生在校學習的全過程有計劃的到用人單位實習、實踐操作，畢業(yè)后用人單位接收這些經(jīng)過專門培養(yǎng)的學生。
3.3 設(shè)置生產(chǎn)實習學期
把培養(yǎng)方案中的第六學期分為兩個小學期，前15周為上課學期（上課14周，期末考試1周），后10周為生產(chǎn)實習學期（其中占用暑假5周）。確保實習效果。
3.4 建立穩(wěn)定的實習基地，實施“有組織的自主管理”的實習方式
建立穩(wěn)定的實習基地，與實習單位簽訂長期合作辦學協(xié)議書；生產(chǎn)實習期間，將學生送到各個實習基地，聘請基地具有豐富工程經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員擔任兼職導（下轉(zhuǎn)第254頁）（上接第232頁）師指導學生有目地的進行實習；學院派人去每個實習現(xiàn)場進行定期檢查和不定期的巡查，對不符合實習要求的項目及時調(diào)整、改善。使學生完整地了解實際工程的施工技術(shù)、施工組織與管理以及技術(shù)經(jīng)濟等知識。有效提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
3.5 集中完成課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計/論文
加大對畢業(yè)設(shè)計/論文環(huán)節(jié)的重視程度。指導教師嚴格控制畢業(yè)設(shè)計/論文的質(zhì)量，使得學生通過一個學期的畢業(yè)設(shè)計/論文，加強對專業(yè)課程的理解和融會貫通，學以致用。
在畢業(yè)設(shè)計/論文環(huán)節(jié)，要求學生必須充分掌握本專業(yè)所必須的工程軟件，并了解目前建筑類企業(yè)所常用的計算機軟件，能夠熟練使用計算機繪圖和工程概預算。培養(yǎng)學生的基本功和專業(yè)素養(yǎng)。有條件的課程可以分組做大作業(yè)，project或者是program。
安排固定的教室，供學生集中完成所有的課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計/論文，以利于學生在導師的指導和管理下，相互探討、協(xié)助，從而高質(zhì)、高效完成相應(yīng)的課程實踐。
3.6 借助社會實踐加強對學生進行就業(yè)指導
（1）培養(yǎng)大學生踏實刻苦、誠實守信的作風、在親身體驗現(xiàn)實的嚴峻性和挑戰(zhàn)性的情況下，鼓勵學生要具備競爭意識和風險意識，敢于向社會挑戰(zhàn)，做好迎接人生挫折和歷練的心理準備，使自己成為生活的強者，為走向理想的工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)、邁出成功職場第一步。
（2）借助社會實踐平臺，可以提高大學生的人際溝通能力、表達能力、組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、開拓創(chuàng)新能力。
（3）結(jié)合學生在社會實踐中的實際體驗，加強就業(yè)技術(shù)指導，掌握自我推薦和面試的技巧。
（4）幫助畢業(yè)生切合實際的職業(yè)規(guī)劃，使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。使學生的擇業(yè)取向有利于發(fā)揮自身的素質(zhì)優(yōu)勢、符合社會需要、做到自身發(fā)展與職業(yè)本身發(fā)展的相互結(jié)合。
（5）加強創(chuàng)業(yè)教育、增強畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識、鼓勵畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)。
4 結(jié)語
建立和完善提升學生“就業(yè)能力”的創(chuàng)新實踐教學體系，可以考慮注重專業(yè)教師在設(shè)計、施工等方面實踐經(jīng)驗的積累；采用“倒推法”，與用人單位和行業(yè)要求緊密結(jié)合；設(shè)置生產(chǎn)實習學期；建立穩(wěn)定的實習基地，實施“有組織的自主管理”的實習方式；集中完成課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計/論文；借助社會實踐加強對學生進行就業(yè)指導。促使實踐教學工作水平邁上新的臺階，提高學生就業(yè)競爭力，提高學生就業(yè)率，提升學生的“就業(yè)能力”。
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近幾年來，工程管理教育的發(fā)展迅速，但是還不能滿足現(xiàn)階段的社會需求和企業(yè)需求。例如，人才知識結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)企業(yè)的需要，人才類型也不符合企業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展，一些課程的設(shè)置沒有和企業(yè)掛鉤，教學還是基于傳統(tǒng)的理論式，實踐性的課程相對較少，這就導致剛畢業(yè)的學生理論基礎(chǔ)過關(guān)但實際的經(jīng)驗太少，能力偏差。在管理方面，管理水平也不高，達不到企業(yè)對用人要求。不僅如此，許多大學生在接受大學教育之前，對工程實踐根本沒有了解，印象還處于空白階段，解決工程管理中的問題的能力還很缺乏，沒有全局意識。所以，想要培養(yǎng)出全能的工程管理專業(yè)的人才，實踐性課程是離不開，而且是必須要加強的。只有通過實踐課程的培養(yǎng)，才能不斷完善學生在專業(yè)和管理方面的能力缺失，解決理論知識和企業(yè)實際需求脫節(jié)的問題。
二、廣東省高校工程管理專業(yè)實踐教學存在的問題
廣東省現(xiàn)在許多高校對于工程管理專業(yè)課程的教學方案都做了改進，也做了專業(yè)性的指導工作，畢業(yè)論文也規(guī)范了要求，盡管如此還是存在許多問題：
1.實踐教學環(huán)節(jié)監(jiān)督不力，效果差
很多學校或授課老師在主觀意識上對實踐教育這種方式就不夠重視，還是注重理論教學，總是忽略實踐性課堂和課外實踐活動。高水平的教師非常缺乏，缺乏對課程總的設(shè)計與指導，沒有針對性的實踐，實踐性課堂教學還未得到重視。根據(jù)現(xiàn)在條件來說，校外實習不僅成本高，而且難度大。受到社會多種條件的限制，實踐教學開始出現(xiàn)經(jīng)費不足、企業(yè)不再愿意接受實習學生的問題。導致學生在實訓學習中只能是“走馬觀花”，校外實習變成校內(nèi)實訓，還有一部分學院直接讓學生處在“放羊”的狀態(tài)，只要學生交上實訓報告，不管學生真的是否在實習中學到東西。課程和畢業(yè)設(shè)計方面出現(xiàn)很多問題，大多數(shù)課程是局限于課堂授課，課程設(shè)計也只是紙上談兵，效果一般。畢業(yè)設(shè)計的題目也是虛擬的，而且項目單一，學生得不到綜合性的實訓教練，要求沒有那么嚴格。
2.實踐教學學時分配和設(shè)計不合理
現(xiàn)在的高校都在擴大招生，工程管理專業(yè)學生也越來越多，因為實踐課程需要大量的經(jīng)費，所以許多高校實踐性的課程教學還是安排得比較少，主要還是理論性教學為主。許多高校現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)變辦學定位，由教學型改為教學研究型，并且開始注重培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。實踐教學體系中缺乏對實踐教學系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性設(shè)計，沒有注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.教師業(yè)務(wù)水平不高
工程管理專業(yè)的學生畢業(yè)設(shè)計包括施工組織設(shè)計、工程招標投標文件編制、工程可行性研究、項目策劃等，這些畢業(yè)設(shè)計一般都是10名左右學生為一組由一名指導教師帶領(lǐng)。但是，這些專業(yè)設(shè)計都是運用了多門課程的綜合性知識，需要很強的實踐性，但因許多指導教師缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)知識不夠，導致學生不能完成一個很好的畢業(yè)設(shè)計。
4.校外實習難度大，實習基地難找
工程管理專業(yè)實習工地難找已成為一個普遍而又突出的問題，多數(shù)企業(yè)對學生實習熱情不高。企業(yè)管理者基于安全考慮，經(jīng)常不安排學生具體的工作，甚至不讓學生去施工現(xiàn)場，安排學生在辦公室內(nèi)看圖紙或整理資料。由于學生沒有承擔任務(wù)，無工作壓力，每天去工地只是走馬觀花，根本不能真正融入到現(xiàn)場工作氛圍中去。加之施工工期較長，實習時間有限，實習內(nèi)容不夠全面，深度不夠。
三、工程管理專業(yè)實踐教學改革措施探討
1.完善工程管理專業(yè)課程實踐教學體系
可通過適當加大課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、各類實習等實踐教學環(huán)節(jié)課程的學時比重， 縮小課程教學與職業(yè)實踐的距離， 增強學生的綜合實踐能力。另外，可以真實的工程項目為背景，學習土木工程施工技術(shù)與組織、建筑制圖、工程估價、工程結(jié)構(gòu)、招投標與合同管理等專業(yè)課程。這種教學方式可使學生將理論知識與工程實際相結(jié)合，提高對知識的理解和掌握。
2.實踐教學與課外活動相結(jié)合
工程管理專業(yè)實踐教學改革還應(yīng)加強人文教育和素質(zhì)教育。應(yīng)鼓勵學生參加各種社團和社會活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、學生論壇等，這些活動可以彌補課堂教育的不足，在更高層次上實現(xiàn)知識獲取，同時可鍛煉領(lǐng)導能力、協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作精神，提高職業(yè)選擇能力和崗位適應(yīng)能力。
在我國，高校工程管理專業(yè)課程中約五分一的課時分配到實踐課中，而在國外實踐課多出足足一倍的時間。因此，加強專業(yè)課的實習與社會實踐是當務(wù)之急，實踐課增加的前提是將專業(yè)基礎(chǔ)知識牢牢掌握，有了牢固的知識，才能進一步進行實踐活動。
在社會實踐中，與工程管理專業(yè)相對應(yīng)的企業(yè)有房地產(chǎn)企業(yè)、建設(shè)局等，學校可以通過洽談與這些企業(yè)協(xié)作，在每個學期將實踐課程安排到各個單位去實踐。學生只有在實際的工作環(huán)境中操作、演練，才可真正理解理論基礎(chǔ)知識，才能避免只會紙上談兵。
3.加強師資隊伍建設(shè)
積極培養(yǎng)本土教師的實踐能力，鼓勵并支持工程管理專業(yè)教師工作之余參加國家注冊專業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格考試（注冊造價師、建造師等）、國際認可的工程管理專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試。教師能力的提高，在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實踐教學中起到關(guān)鍵作用。教師的執(zhí)業(yè)能力的提高，有助于提升理論知識，有助于實踐教學的促進。還可以將一些企業(yè)單位中的優(yōu)秀人才引進到教師隊伍中，增強實踐教學隊伍的力量。
4.教學內(nèi)容與主要執(zhí)業(yè)資格考試銜接
在實踐教學安排上，可以有意識地圍繞國家執(zhí)業(yè)資格考試要求設(shè)置課程，使本科學生在學習階段，就能對工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求有所了解。課程體系內(nèi)容以及課內(nèi)實踐教學活動應(yīng)與國內(nèi)主要執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，以滿足學生就業(yè)需要。
5.畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計合理搭配
工程管理專業(yè)通暢是以畢業(yè)論文為主的，畢業(yè)設(shè)計只占很少一部分。在教學改革中必須提高畢業(yè)設(shè)計所占的比例，使畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計比重合理，逐步提高畢業(yè)設(shè)計的比重。第一，鼓勵畢業(yè)設(shè)計根據(jù)實際選題。以實際的工程建設(shè)項目作為畢業(yè)設(shè)計的參考資料;第二，在此基礎(chǔ)上強調(diào)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的真實性和客觀性，同時培養(yǎng)畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
6.健全工程管理專業(yè)實踐教學考核制度
考慮到我院學生的學習特點充分調(diào)動工程管理專業(yè)學生對實踐教學的重視度，制定相應(yīng)的考核制度。傳統(tǒng)的考核方式主要是依據(jù)實踐日志、實踐報告以及實踐單位給出的評語進行。從表面上看，這種以提交實踐資料為主的考核方式看似科學，但是在實際的應(yīng)用中易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象，這種考核方式有一定的片面性，不能充分調(diào)動學生的實踐積極性。為此，實踐教師要制訂一種充分有效的實踐考核制度，使認真完成專業(yè)實踐的學生得到有效的肯定，從而也可以間接提升專業(yè)實踐教學的執(zhí)行力度。讓學生真正深入到專業(yè)實踐教學中，而不是只停留在表面應(yīng)付階段，讓他們真正在自己參與的實踐教學中學到經(jīng)驗知識。
四、結(jié)語
工程管理專業(yè)實踐教學改革的過程是一個漸進的過程，不可能一步到位。為此，在工程管理專業(yè)實踐教學的改革過程中要不斷探索，一方面不能裹足不前，套用前面的實踐教學經(jīng)驗;另一方面，在實踐教學改革中要不斷地思索，將前面改革中取得的成果充分應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上爭取后面實踐教學改革中更大的進步。
篇5
天麓府工程量清單及招標控制價的編制
題目來源
科研課題 社會生產(chǎn)實際 教學實踐（含實驗）其它
預期成果
畢業(yè)設(shè)計 畢業(yè)論文 硬件 軟件 圖紙
學生姓名
xx
專業(yè)班級
xxxxxxx
學號
xxxxxxx
一、選題依據(jù)、目的意義、主要參考文獻
1.選題依據(jù)
工程造價是工程建設(shè)項目的重要組成部分，也是我們工程管理專業(yè)的重要學習內(nèi)容之一。我選擇《天麓府（11#）工程清單及招標控制價的編制》作為畢業(yè)設(shè)計的題目。一方面是基于對該在建工程有一定程度的了解，參與了一段時間的工程建設(shè)。天麓府11#樓為高層住宅樓，結(jié)構(gòu)形式為剪力墻結(jié)構(gòu)。建筑設(shè)計使用年限50年，建筑高度53.90,建筑面積11091.44㎡，地下1層，地上18層。符合畢業(yè)設(shè)計對象的工程要求。同時我對該工程進度和施工工藝以及部分分項工程的材料采購等有所了解。便于我在畢業(yè)設(shè)計中對該工程（11#樓）進行三維建模、清單計算及招標控制價的編制。
2.目的意義
本次畢業(yè)設(shè)計綜合了我大學四年所學知識及自身的實習經(jīng)歷，是對自己大學期間所學所獲的全面總結(jié)。也是對未來從事造價相關(guān)行業(yè)的一次深入實踐。選擇工程造價為題更能體現(xiàn)自己作為一名工程管理專業(yè)學生的知識素養(yǎng)。
3.主要參考文獻
⑴. 程建華.《房屋建筑與裝飾工程估價：全國消耗量定額版》[M].化學工業(yè)出版社，2017
⑵.《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（GB 50500-2013）[S]
⑶.《河南省房屋建筑與裝飾工程預算定額》（上下冊）（HA01-31-2016）[S]
⑷.《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖 平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》（16G101）[S] 二、畢業(yè)設(shè)計（論文）研究內(nèi)容、進度安排、特色或創(chuàng)新點
1.研究內(nèi)容
研究建設(shè)項目的建筑和結(jié)構(gòu)圖紙、建設(shè)單位及招標有關(guān)文件、廣聯(lián)達土建計價軟件以及工程項目管理的基本能力。
2.進度安排
第1-4周：熟悉畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，明確畢業(yè)設(shè)計的目的和意義，收集圖紙資料，初步選題。
第5周：確定工程項目，確定畢業(yè)設(shè)計題目，提交開題報告。
第6周：學習、分析碧桂園天麓府11#樓項目施工圖紙和建設(shè)管理資料；收集、整理、學習國家現(xiàn)行基本建設(shè)管理相關(guān)政策法規(guī)、工程設(shè)計及施工的相關(guān)規(guī)范、規(guī)程等基礎(chǔ)資料。
第7-10周：學習掌握廣聯(lián)達計價軟件的建模算量功能，進行圖紙三維信息建立。
第11-13周：結(jié)合廣聯(lián)達算量模型，計算出工程清單量，給出招標控制價。
第14周：編制招標文件。
第15周：整理畢業(yè)設(shè)計成果，整理成檔，裝訂成冊。
第16周：準備畢業(yè)答辯。
3.特色及創(chuàng)新點
該畢業(yè)設(shè)計是以實際在建工程為對象，結(jié)合自己親身參建經(jīng)歷，運用廣聯(lián)達BIM土建計量平臺 GTJ2018對該工程進行系統(tǒng)科學的工程造價管理。編制完整的招標控制價文件，以起到對建設(shè)單位投資計劃的制定和控制提供切實有效的依據(jù)之作用。
三、審批意見
可行性：是 否 任務(wù)量大小： 較大 適中 偏小
是否同意開題：是 否
篇6
1.1培養(yǎng)目標 。本專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有由土木工程技術(shù)知識及與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，獲得工程管理工程師基本訓練，能夠在建筑施工企業(yè)、工程咨詢機構(gòu)、建設(shè)行政管理部門、金融機構(gòu)等國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域領(lǐng)從事工程項目可行性研究、招投標文件編制、施工管理、工程決策及工程項目全過程管理與控制等方面工作，具有創(chuàng)新思維和實踐能力的高級應(yīng)用型復合人才。[1]
1.2培養(yǎng)要求[2]
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識與能力：
1.掌握土木工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，與國內(nèi)、國際工程管理相關(guān)的管理理論和方法，相關(guān)的管理理論和方法與相關(guān)的法律、法規(guī)；2.具備綜合運用上述幾個方面的理論、知識、技術(shù)和方法從事國內(nèi)、國際工程的技術(shù)管理、專業(yè)管理、綜合管理和全過程管理的基本能力；3.具備對工程管理專業(yè)外語文獻進行讀、寫、譯的基本能力；4.具備運用計算機輔助解決工程管理專業(yè)及相關(guān)問題的基本能力 ；5.了解國內(nèi)外工程管理領(lǐng)域的理論與實踐的最新發(fā)展動態(tài)與趨勢。具備初步的科學研究能力，具備較強的語言與文字表達能力；6.具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類（建設(shè)類）專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格要求的理論知識 。
1.3主干學科和課程設(shè)置
主干學科：管理科學與工程、土木工程。
主干課程：工程圖學、工程結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、管理學、運籌學、管理信息系統(tǒng)、工程經(jīng)濟學、工程招投標與合同管理、工程估價、工程項目管理。
主要實踐環(huán)節(jié)：課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）。
主要專業(yè)實驗：工程材料、工程經(jīng)濟學、工程估價、工程項目管理、工程信息管理。
學制：四年。
2.大多數(shù)高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案編制認知
2.1專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整 。本專業(yè)是根據(jù)學院發(fā)展規(guī)劃和教育部《普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件精神，依據(jù)社會發(fā)展需要，結(jié)合學校的辦學定位和辦學條件而設(shè)置的。[4]在專業(yè)設(shè)置上，工程管理專業(yè)堅持以社會需求為導向，以發(fā)展應(yīng)用型學科專業(yè)為重點，兼顧學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，對人才的社會需求和就業(yè)形勢進行了充分論證，保證了學科優(yōu)化與社會對人才需求的統(tǒng)一。
2.2人才培養(yǎng)方案 。工程管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，以管理科學與工程為主干，土木工程、經(jīng)濟學為支撐，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則下，以服務(wù)行業(yè)、地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為導向，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)與建造師、造價工程師和監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格準入相結(jié)合的特色專業(yè)，突出實踐教學，緊盯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。
按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，培養(yǎng)方案把教學內(nèi)容分為三大教學平臺（通識教育平臺、專業(yè)教育平臺和實踐教學平臺）和四大（管理科學與工程基礎(chǔ)模塊、土木工程技術(shù)模塊、工程項目管理模塊及工程投資與造價管理模塊）教學模塊。
2.3教學內(nèi)容與課程資源建設(shè) 。培養(yǎng)方案制定了詳細的教學計劃，明確了各種課程與教學環(huán)節(jié)的地位和作用，確定了合理的時間分配比例。本專業(yè)制定有完善的課程教學大綱、實綱，實習任務(wù)書，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書及指導書等教學文件；制定有各門課程的教學計劃以及教學進度安排；編寫有實踐環(huán)節(jié)的教學大綱和教學指導書等；在教學計劃中開設(shè)了足夠的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)選修課程，占總學分的24%左右；學生跨學科公共選修課程不低于9分，滿足學生多向發(fā)展需要。
重視網(wǎng)絡(luò)課程和主干課程建設(shè)，目前建設(shè)有4門院級網(wǎng)絡(luò)課程，學院重點建設(shè)主干課程3門。
鼓勵教師合理使用多媒體教學手段，80%以上的課程采用多媒體教學；在教材選用方面，根據(jù)人才培養(yǎng)定位，注重選用應(yīng)用性較強的教材。
2.4實驗教學 。按照教學大綱的要求，開設(shè)了一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目。平均每學年開設(shè)實驗項目近15項，實驗開出率100%，為學生提供課余實訓。
2.5實習實訓 。工程管理專業(yè)在第2學期、第4學期和第8學期分別安排認識實習1周、生產(chǎn)實習3周和畢業(yè)實習8周，共 12周，此外還安排1周社會實踐時間。
采取集中實習與分散實習相結(jié)合的方法，分散實習學生占40%；集中實習學生占60%。分散實習的學生自己尋找實習單位，承擔實習單位的技術(shù)或管理工作，并且?guī)綄嵙暎熑涡膹姡瑢嵙曅Ч芎茫艿接萌藛挝坏目隙ā?/p>
集中實習的學生，指導教師和教研室負責聯(lián)系實習單位和實習工地，統(tǒng)一安排。在施工崗位、監(jiān)理崗位或咨詢公司等承擔一些具體的技術(shù)或管理工作，得到一些工作的訓練。
學生實習期間，均為畢業(yè)設(shè)計（論文）開題積累了第一手資料，獲得了實踐經(jīng)驗，做了充分的技術(shù)準備。實習開始，系部和教研室集中進行實習動員，講解實習計劃，基本要求，強調(diào)實習安全。
在實習的過程中，系加強管理，動態(tài)跟蹤，指導教師每周考勤，填寫實習指導記錄，解決實習中出現(xiàn)的問題，保證了實習安全順利完成。
實習結(jié)束后，要求學生及時提交實習鑒定，實習單位反饋意見表，對指導教師的指導進行反饋。每位教師及時批改實習日記，實習報告，打出實習成績，寫出實習評語，及時對實習反饋意見進行統(tǒng)計、分析總結(jié)。
2.6畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓練 。畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成分為五個環(huán)節(jié)：選題、開題、寫作、指導教師認可和答辯，在上一環(huán)節(jié)完成之前，學生不得進入下一環(huán)節(jié)。論文嚴格實行指導教師負責制，出現(xiàn)論文質(zhì)量問題由指導教師負完全責任。實行校內(nèi)外專家指導下的選題制度和教研室集體開題制度，組織專業(yè)教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）提綱進行集體研討，鼓勵選擇應(yīng)用性強的設(shè)計類題目，減少理論性論文類題目。做到了每人一題，設(shè)計類選題占82%左右；來源工程實踐、科學研究的題目達70%以上。[3]
3.河南地區(qū)建筑企業(yè)對本專業(yè)的人才需求標準
3.1河南六建建筑集團有限公司 。河南六建建筑集團有限公司董事長晁魯先生介紹：“目前本公司對工程管理專業(yè)需求量相對較大，但學歷層次有所提高，針對建筑工程專業(yè)本身特點而言性別主要以男性為主。由于工程管理專業(yè)學科的交叉性特點決定，本專業(yè)畢業(yè)生不可能面面俱到，但應(yīng)力求有專業(yè)特色。目前針對工程管理專業(yè)，我集團公司每年都會從高校畢業(yè)生中招聘一些從事施工組織設(shè)計、造價文件編制的大學生用于市場部從事投標工作，也會招聘懂一些施工技術(shù)、測量的大學生做為管理人員，也就是技術(shù)員，如果按在校學習時間測算，就業(yè)前應(yīng)有至少一年的實踐實踐經(jīng)驗。”
3.2河南技改建設(shè)集團有限公司 。河南技改建設(shè)集團有限公司董事長梁先生提出：希望本專業(yè)學生在學校要加大施工文件編制，譬如應(yīng)具有投標文件編制和可行性報告編制（自建自用房）的能力，要普及施工技術(shù)和施工管理的基本知識，再加上實踐上的指導，基本就適應(yīng)公司發(fā)展需要了。
4.2015版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案
4.1修訂原則 。在修訂工程中，嚴格按照洛陽理工學院十三五規(guī)劃要求，立足服務(wù)于地方經(jīng)濟，以創(chuàng)建應(yīng)用型本科院校為根本宗旨，結(jié)合2009版、2011版、2013版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案，修訂出2015版培養(yǎng)方案。
4.2修訂思路 。為了提高社會適應(yīng)率，使學生在校期間的學習能夠?qū)W以致用，擬提高實踐教學環(huán)節(jié)在總學時中的比重。另外考慮工程管理專業(yè)的專業(yè)特色，使任課老師能夠發(fā)揮專長，授課更加專業(yè)，擬采用土木技術(shù)類課程由土木工程學院承擔，基礎(chǔ)類課程部分由機械和材料學院承擔，純財務(wù)課程由會計學院承擔。工程管理系僅根據(jù)專業(yè)特點承擔專業(yè)課和部分技術(shù)經(jīng)濟類專業(yè)基礎(chǔ)課。 （作者單位：洛陽理工學院）
參考文獻：
[1] 天津理工大學工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案（2010）；
篇7
2基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計案例
2.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向畢業(yè)設(shè)計案例。以同濟大學本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設(shè)計與建造技術(shù)研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進行歸納總結(jié)，對超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺模架裝備關(guān)鍵技術(shù)進行分析，包括模架的現(xiàn)場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術(shù)；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設(shè)計方法，初步確定模架標準構(gòu)件庫，根據(jù)模架裝備標準構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫，對標準構(gòu)件和非標準構(gòu)件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據(jù)二維設(shè)計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關(guān)鍵技術(shù)進行可視化施工模擬。畢業(yè)設(shè)計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業(yè)設(shè)計的研究成果已應(yīng)用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術(shù)的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術(shù)融合方向畢業(yè)設(shè)計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術(shù)的融合交叉應(yīng)用已成為工程界和學術(shù)界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術(shù)是測繪領(lǐng)域繼GPS之后的又一次技術(shù)革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準確依據(jù)。該技術(shù)具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術(shù)發(fā)展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業(yè)論文“基于BIM技術(shù)對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術(shù)對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數(shù)據(jù)進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設(shè)計與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設(shè)計案例。以同濟大學本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與二維碼技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構(gòu)件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質(zhì)量等基礎(chǔ)信息。用手機掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報驗和質(zhì)量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現(xiàn)對構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現(xiàn)了加工制作計劃的實時調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場質(zhì)量問題，解決現(xiàn)場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現(xiàn)場工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設(shè)計和研發(fā)工作。
3提升基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計效果建議
3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設(shè)計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應(yīng)用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業(yè)設(shè)計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計課題，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發(fā)類課題，鍛煉學生的研發(fā)能力，為其將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。3.2加強校企合作。BIM技術(shù)無論是軟件使用、平臺研發(fā)，還是與新技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術(shù)中心，具有較強的BIM應(yīng)用、產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)能力，而在國內(nèi)高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內(nèi)指導教師BIM實踐能力的不足，促進產(chǎn)、學、研全面合作，充分發(fā)揮學校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，強化實踐育人環(huán)節(jié)，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設(shè)計院等單位已建立了長期的校企合作關(guān)系，與BIM技術(shù)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題多數(shù)來自于企業(yè)，部分畢業(yè)設(shè)計成果已直接應(yīng)用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來，雖然BIM技術(shù)和軟件已有長足的進步，正向設(shè)計已開始應(yīng)用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設(shè)計中也最為常見，即學生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設(shè)計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設(shè)計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業(yè)設(shè)計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設(shè)置BIM課程，或者雖然單獨設(shè)置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現(xiàn)有的課程設(shè)置體系進行完善和重構(gòu)。考慮到BIM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，筆者建議將BIM技術(shù)的教學融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術(shù)引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設(shè)計中，將其作為一項必修內(nèi)容。通過BIM技術(shù)的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現(xiàn)課程體系的有機整合。
BIM技術(shù)已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導致建筑業(yè)進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術(shù)相關(guān)課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的一個重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設(shè)計課題方向：基礎(chǔ)應(yīng)用、前沿技術(shù)融合和軟件研發(fā)，以同濟大學為例展示了各方向的畢業(yè)設(shè)計案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設(shè)計效果的建議，可以為BIM相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計提供借鑒和參考。
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篇8
1.科學合理地確定畢業(yè)設(shè)計課題。
選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。一個良好的課題能強化理論知識及實踐技能，使學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計。因而畢業(yè)設(shè)計選題要注重課題的實用性、教學性。而在實際教學過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，拿到實用性強的課題的學生積極性明顯高于其他學生。
學習的最終目的是應(yīng)用，與實際結(jié)合的課題能激發(fā)學生的學習動力，產(chǎn)生強烈的學習興趣。因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實際、生活實際。而注重課題的教學能使知識承上啟下，一方面豐富原有知識，另一方面保證知識的前后連貫性，有助于學生進一步消化原有知識，提高自己。畢業(yè)設(shè)計的課題選擇應(yīng)綜合考慮以下幾個方面。
（1）有利于綜合學生所學知識。
（2）能結(jié)合學科特點。
（3）盡可能聯(lián)系實際。
（4）有一定的應(yīng)用價值。
根據(jù)以上要求和鑒于工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計多集中在工程招投標文件的編制和工程造價確定與項目管理實施規(guī)劃的編制方面，因而筆者認為其關(guān)鍵是選擇合適的工程項目，其工作量在滿足要求的同時，能使學生在工程造價的確定和項目管理某一階段的實際工作方面得到鍛煉。所以學生選題應(yīng)切實遵循來源于實踐并考慮其教學性的原則。
（1）教師參加的產(chǎn)學研橫向課題，真題真做，為委托單位提供服務(wù)；
（2）實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務(wù)；
（3）教師挑選的工程規(guī)模在5000平方米以上的房屋建筑工程項目，假題真做。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導團隊應(yīng)注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實際的課題，完成資料庫的建設(shè)，為今后課題的不斷完善打好基礎(chǔ)。
在確定選題時還要考慮學生實際能力的差異。學生不可避免地在理論基礎(chǔ)和動手能力方面存在較大差異。因此，課題的預備應(yīng)有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強的學生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設(shè)計而影響其他學生；而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學生感到無從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此在分組時應(yīng)該合理安排，而在布置課題時，基礎(chǔ)好的學生和基礎(chǔ)差的學生的設(shè)計課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學生的實際能力，使每一位學生都能產(chǎn)生強烈的探索欲望及解決問題的迫切心理要求。
2.為學生落實好對口實習單位，以便學生扎實實習，充分調(diào)研。
通過實習（調(diào)研）為畢業(yè)設(shè)計做好準備，在資料收集、方案確定、資料查詢等環(huán)節(jié)獲得必要的訓練。也可根據(jù)實習單位的具體情況，初選畢業(yè)設(shè)計題目。
為使學生能夠做好實習工作，并受到適應(yīng)現(xiàn)場、社會活動與人際交往能力方面的訓練，以提高綜合素質(zhì)。教師必須通過各種途徑為學生篩選落實好對口實習單位，使實習能夠達成下列實習（調(diào)研）內(nèi)容與要求。
（1）了解畢業(yè)設(shè)計課題研究的對象及生產(chǎn)、科研的實際，加強理論與實際的聯(lián)系，培養(yǎng)深入實際調(diào)查研究的作風，提高工程管理素質(zhì)。
（2）獨立深入與畢業(yè)設(shè)計課題有關(guān)的單位、部門了解課題的來源及提出的依據(jù)，了解與畢業(yè)設(shè)計課題有關(guān)的實際知識。收集有關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表、文獻、資料，并進行分析、歸納、整理及研究，對課題設(shè)計方案起到指導作用。
3.構(gòu)建高效教師指導團隊和指導模式。
（1）逐步建設(shè)高效精干的畢業(yè)設(shè)計指導團隊
畢業(yè)設(shè)計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助，因而指導教師應(yīng)具備較強的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。鑒于目前部分教師一直在校學習到博士畢業(yè)，缺少工程管理實踐經(jīng)驗這一現(xiàn)狀，要提高畢業(yè)設(shè)計指導質(zhì)量，有必要組建理論知識和實踐經(jīng)驗互補的指導團隊以滿足設(shè)計需要。
筆者經(jīng)過多年的實踐，充分認識到校企合作指導模式是目前最高效的指導模式，學生既可以得到理論提高，又能很快得到工作能力的提升，滿足就業(yè)需要。因此，學校應(yīng)該考慮聘請一定數(shù)量的有經(jīng)驗的工程技術(shù)和工程管理人員加入指導團隊。
（2）構(gòu)建互動式的指導模式
指導教師布置給學生任務(wù)后，要指導學生分析課題，確定設(shè)計思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計方法和合理使用工具書。學生設(shè)計時應(yīng)注重理論與實際的差距，充分考慮設(shè)計的可行性。指導教師要注重學生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度，及時指出其存在的不足，啟發(fā)其獨立思考。在設(shè)計過程中，應(yīng)指導學生養(yǎng)成良好的安全意識和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。設(shè)計完成后應(yīng)撰寫畢業(yè)設(shè)計論文，對自己的設(shè)計過程做全面總結(jié)。
因此，要提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量就要實施全過程監(jiān)控，分階段檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在畢業(yè)設(shè)計這一實踐教學環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建互動式的指導模式，把指導過程看做師生之間的交往溝通，把指導教學看做一個動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學的過程。這種指導教學模式的優(yōu)勢是教師可以了解學生的所想所知，了解學生在設(shè)計過程中面臨的困難與難題，盡早引領(lǐng)學生解決問題，充分發(fā)揮教師教學的主導作用，從而讓學生成為實踐教學環(huán)節(jié)的主體。
4.認真組織好答辯環(huán)節(jié)。
答辯是檢查學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一次“口試”，也是學生在校走向社會前的最后一次綜合檢驗環(huán)節(jié)。通過這一形式，有助于學生進一步總結(jié)設(shè)計過程，檢驗其應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實基礎(chǔ)。答辯主要考查學生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。答辯的過程實際是幫助學生總結(jié)的過程。所以在答辯過程中，答辯教師要積極引導學生總結(jié)在設(shè)計過程中積累起來的經(jīng)驗，分析設(shè)計效果，找出不足及改進方法，幫助學生把實踐轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。通過答辯，有助于學生提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實基礎(chǔ)。
篇9
畢業(yè)設(shè)計是高等工科院校本科教學的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量高等學校教育質(zhì)量、辦學水平和辦學效益的一項重要評價指標，土木工程專業(yè)涵蓋范圍廣，涉及知識面寬，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計要求。以往的畢業(yè)設(shè)計中存在著畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容涉及知識面窄，真題少，“假題”多，真題也未必真做，學、產(chǎn)、研脫鉤；畢業(yè)設(shè)計套路化，科研含量低，抄襲嚴重；缺乏整體設(shè)計和團隊合作思想；指導教師不足，生師比過高等等諸多問題[1]。為滿足厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求，促進不同專業(yè)之間相互交流與合作，加強學生的實際工作配合能力，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研相結(jié)合的教育模式，為社會提供高素質(zhì)復合型、應(yīng)用型人才，我校船舶與建筑工程學院首先針對畢業(yè)設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)進行了SWOT分析，在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各方面因素，改革以往一些不利條件，增強優(yōu)勢因素，率先在土木工程專業(yè)推出畢業(yè)設(shè)計導師制模式，進行了實踐研究，取得一些成效。
1.現(xiàn)有土木工程畢業(yè)設(shè)計模式的SWOT分析
1.1優(yōu)勢分析
首先我校船建學院每年新增本科生創(chuàng)新項目6-7項，近3年來有6項被評為省級優(yōu)秀本創(chuàng)項目；土木工程專業(yè)教師每年人均2項各級各類科研項目在研；校重點建設(shè)本科生創(chuàng)新基地2個，分別為船舶與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新基地和力學實踐創(chuàng)新基地；以上創(chuàng)新平臺建設(shè)和科研氛圍為學生的日常科研打下良好的基礎(chǔ)。其次我院土木工程專業(yè)教師10名，其中房屋建筑學老師2名，制圖老師2名，可在房屋建筑學課程設(shè)計中組建團隊給予學生指導。另外有5位教師可組建力學團隊，對畢業(yè)設(shè)計中的上部結(jié)構(gòu)計算部分給予指導，此外還有鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)、地基處理等相關(guān)老師可以在各自的課程設(shè)計時間為學生給予指導等等。
1.2劣勢分析
目前存在畢業(yè)設(shè)計周期緊，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計教學體系與模式可能已經(jīng)無法滿足學生的教學要求，學生的主觀能動性差，畢業(yè)設(shè)計過程中甚至個別編寫數(shù)據(jù)，抄襲往屆內(nèi)容[2]；導師制度的施行，要求每位教師每屆帶8名學生，四屆學生約有32個，這對導師的時間、精力、指導方法、科研素質(zhì)提出很高的要求，個別教師有懈怠現(xiàn)象，管理不到位情況出現(xiàn)。個別項目科研、實踐內(nèi)容與當今最先進的科學技術(shù)結(jié)合不緊密，學生做完畢業(yè)設(shè)計甚至不知道項目內(nèi)含的科研原理，只是一味生搬硬套，測出數(shù)據(jù)后，從不思考數(shù)據(jù)如何得來，數(shù)據(jù)的正確性更加無從考證。另外，現(xiàn)行的課程體系不能很好滿足土木工程各個方向教學需要，個別課程之間銜接有小問題。
1.3機遇分析
我校從2012年更名遷址，從原來的江蘇科技大學南徐學院（鎮(zhèn)江）更改為江蘇科技大學蘇州理工學院（蘇州張家港市）。蘇州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較好、實訓基地得到蘇州、張家港地區(qū)相關(guān)企業(yè)的大力支持，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)于鎮(zhèn)江，企業(yè)多，投資多，尤其是離中國的建筑之鄉(xiāng)南通較近，有利于學生到南通建筑類企業(yè)就業(yè)。由于地域環(huán)境影響，教師橫向項目數(shù)量大大增加，企業(yè)需求極大提高。江蘇省教育廳今年首次對我院工程管理專業(yè)進行辦學抽檢，在“以評促建、重在建設(shè)”的指導思想下，我校對土木工程專業(yè)也進行了自我評建，尤其對畢業(yè)設(shè)計這一重點教學環(huán)節(jié)進行了深度剖析，學校、學院各個層面非常重視這一評建契機，努力提高辦學質(zhì)量。
1.4挑戰(zhàn)分析
隨著土木工程學科技術(shù)發(fā)展的日新月異，新技術(shù)不斷被應(yīng)用于生產(chǎn)和教學，要求教師不斷學習，以提高自身素質(zhì)；導師制的施行使得每位教師管理學生數(shù)量大約是32名，如何高效管理對教師提出更高要求；雖然，我院畢業(yè)設(shè)計包含選題、開題、中期檢查、論文評閱、答辯與成績評定等各環(huán)節(jié)，但是，如何完善畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量監(jiān)控體系，任重道遠。
2.畢業(yè)設(shè)計改革的努力方向
2.1畢業(yè)設(shè)計引入導師制模式
整合現(xiàn)有資源，包括教師資源和實驗教學資源，結(jié)合實際人才需要，提出導師制的畢業(yè)設(shè)計改革模式。學生從入學起就有各自的專業(yè)方向性指導教師。通過學生的“一傳一幫一帶”將各年級學生引入到日常的科研工作中[3]。例如：我院研究力學與新型建筑材料的一位教師，分配給大四學生的任務(wù)是分析建筑材料的工作性能、力學性能、畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)，大三學生負責撰寫試驗方案和制備試驗試件，大二學生負責實際試驗操作，大一學生負責試驗相關(guān)資料的搜集、整理。從而形成了良好的科研梯隊，學生科研素質(zhì)有效提高。當然，部分學生進入畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)可能從事另外的方向，如結(jié)構(gòu)計算、抗震等，但是3年多的科研素質(zhì)培養(yǎng)，即使學生更換畢業(yè)設(shè)計方向，他們也能從容完成相應(yīng)任務(wù)。
2.2利用專業(yè)課程教育、課程設(shè)計等教學環(huán)節(jié)
導師將畢業(yè)設(shè)計題目預先發(fā)到學生手上，從學生學習專業(yè)課開始著手畢業(yè)設(shè)計，在學完房屋建筑學后，對畢業(yè)設(shè)計中的建筑圖部分進行設(shè)計，學完地基基礎(chǔ)后對畢業(yè)設(shè)計中的基礎(chǔ)部分進行計算等等，有效利用課程設(shè)計時間對涉及到的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容精雕細琢[4]。
2.3開發(fā)學生主動科研興趣
依托我院創(chuàng)新平臺、本創(chuàng)項目，導師采取自愿報名的方式先期開展部分學生的畢業(yè)設(shè)計。實踐表明，學生帶著教學、科研任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計，是一種主動、高效的畢業(yè)設(shè)計模式。2.4改革現(xiàn)行課程體系梳理各門課程之間銜接關(guān)系，打通培養(yǎng)“大土木”各個教學環(huán)節(jié)。提高教師管理素質(zhì)，提高教師服務(wù)學生意識，將畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量看作是檢驗教學產(chǎn)品的最高標準[5]。2.5嚴格規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計流程。（1）選題。在第七學期中期召開畢業(yè)設(shè)計（論文）動員大會，向?qū)W生明確畢業(yè)設(shè)計（論文）的具體要求、各階段工作的時間安排和評分標準。提供選題供學生選擇，或由指導教師與學生商議后確定選題。指導教師填寫畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書，提出畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容、要求等，擬定工作進度，列出參考文獻目錄。（2）開題。在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開始后2～4周內(nèi)，學生在充分查閱文獻資料的基礎(chǔ)上完成開題工作，包括資料收集、外文文獻翻譯和文獻綜述，同時填寫開題報告概述表，了解選題的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在問題，落實主要研究內(nèi)容、研究方法、步驟和措施等，并由專業(yè)負責人組織學生開題答辯。（3）中期檢查。在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作過程中，指導教師每周與學生見面1-2次，對學生進行檢查、指導和交流。在中期，由學院、督導專家組、專業(yè)負責人、指導教師對學生畢業(yè)設(shè)計（論文）進展情況進行檢查和答辯，對進度緩慢的學生提出預警。（4）畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯與成績評定。在畢業(yè)設(shè)計(論文)后期，學院成立畢業(yè)設(shè)計（論文）領(lǐng)導小組和答辯委員會，制定畢業(yè)答辯的程序和評分標準，評定成績時，按照評分標準從嚴要求。（5）總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束后，專業(yè)負責人寫出書面總結(jié)，內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計（論文）情況，存在問題及改進措施等。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，學院教學督導組、教務(wù)處、專業(yè)負責人對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各環(huán)節(jié)進行跟蹤檢查，強化過程管理，切實保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
3.結(jié)束語
獨立學院作為新形勢下高等教育辦學機制與模式的探索與創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式還處在不斷的探索之中，因此恰當定位自己的人才培養(yǎng)目標，形成自己的人才培養(yǎng)模式，有計劃、有步驟地培養(yǎng)出能滿足社會需要的特色應(yīng)用型創(chuàng)新人才是勢在必行的。通過畢業(yè)設(shè)計模式優(yōu)化改革，為學生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造良好環(huán)境，改變目前獨立學院在面對畢業(yè)生檢查和學位授予時的種種難題。同時可在選題時結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。
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篇10
1.1.1認識實習認識實習課程一般安排在學生完成了基礎(chǔ)課程以后，進入專業(yè)課程學習之前，是基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的過渡課程。這門課可以分成2個階段：第1階段采取課堂講座形式，以科普知識和深度講述的形式介紹醫(yī)院主要醫(yī)療儀器（如CT、DR、彩超儀、監(jiān)護儀等）的發(fā)展歷程、工作原理、結(jié)構(gòu)框圖等；第2階段采取實地參觀形式，由儀器操作人員利用實物給學生講解儀器的主要結(jié)構(gòu)、部件，儀器的操作步驟、參數(shù)設(shè)置，臨床應(yīng)用等。這門課程學生一般不參與儀器的操作，目的是讓學生增加感性認識，為系統(tǒng)學習儀器的結(jié)構(gòu)和工作原理做準備。
1.1.2生產(chǎn)實習生產(chǎn)實習課程一般安排在學生學完相關(guān)專業(yè)課程以后，進入畢業(yè)設(shè)計之前，是課堂理論學習和畢業(yè)設(shè)計之間的一個學習環(huán)節(jié)。這門課也可以分成2個階段：第1階段安排在儀器使用部門，由于已掌握了儀器的工作原理、結(jié)構(gòu)部件等，因此，在帶教老師的指導下，可以參與諸如患者擺位、參數(shù)設(shè)置、儀器操作等，當然，這些工作一定要得到帶教老師的肯定后才能完成；第2階段安排在儀器維修管理部門，在掌握了儀器一般工作狀態(tài)及基本操作的前提下，在帶教老師的指導下，參與醫(yī)療儀器的維修、保養(yǎng)工作，有條件的可進一步參與儀器的質(zhì)控工作。這門課程學生的參與度提高，目的是讓學生親身體驗，進一步熟悉醫(yī)療儀器，為畢業(yè)設(shè)計做準備。
1.1.3社會實踐有些學校的課程設(shè)計中有社會實踐環(huán)節(jié)，醫(yī)院也是一個不錯的選擇。在這里，給學生的選題可涵蓋圍繞醫(yī)療儀器的各個方面，包括醫(yī)療儀器的配置、采購、物流、使用、維修、質(zhì)控、不良事件監(jiān)測、應(yīng)用質(zhì)量分析等。
1.2畢業(yè)設(shè)計
在完成了所有課堂學習任務(wù)后，理工類的本科生和研究生都需要完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計是綜合檢驗學生課程學習的一個環(huán)節(jié)。與學校實驗室相比，醫(yī)院能提供給學生做畢業(yè)設(shè)計的課題更接近實際應(yīng)用。醫(yī)院能提供的選題非常多，如：醫(yī)療設(shè)備的技術(shù)革新、醫(yī)療儀器的質(zhì)量控制、醫(yī)療設(shè)備管理數(shù)據(jù)庫等，這些選題可能就是工程技術(shù)人員在工作中遇到的實際問題，因此，這類課題更具有實用性。
1.3工程碩士教學
1997年，為增強我國企業(yè)實力和市場競爭能力，經(jīng)國務(wù)院學位委員會批準設(shè)置工程碩士（非全日制）專業(yè)學位，工程碩士專業(yè)學位一般為在職攻讀，側(cè)重于工程應(yīng)用，主要為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。工程碩士序列里有生物醫(yī)學工程專業(yè)，這為我國醫(yī)院的醫(yī)學工程人員提供了一個邊工作、邊深造的機會。根據(jù)工程碩士培養(yǎng)的特點，一般均采用“雙導師制”，正導師主要負責工程碩士的課程學習、論文選題、開題報告、中期考核、學位論文的指導，并對學位論文的質(zhì)量負責。副導師主要負責工程碩士研究生工程技術(shù)實踐能力培養(yǎng)、論文選題及論文實踐部分的指導，協(xié)助學生獲得工程實踐的機會和條件。因此，聘任具有豐富工作經(jīng)驗及一定科研開發(fā)能力的高級工程技術(shù)人員擔任副導師，可在動手能力與科研創(chuàng)新能力上對研究生進行全面細致的指導。
1.4繼續(xù)教育
除了承擔學校的教學任務(wù)外，醫(yī)院醫(yī)學工程部門還可以開展繼續(xù)教育活動，為廣大醫(yī)學工程技術(shù)人員提供畢業(yè)后教育。繼續(xù)教育以學習現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的新理論、新知識、新技術(shù)和新方法為重點，注重先進性、針對性和實用性。醫(yī)學工程方面可供選擇的選題有：醫(yī)學工程技術(shù)最新進展、大型醫(yī)療設(shè)備維修技術(shù)、醫(yī)療設(shè)備的質(zhì)量控制技術(shù)、臨床醫(yī)學工程科研項目、醫(yī)療設(shè)備管理技術(shù)等。
2醫(yī)院開展醫(yī)學工程教學的實踐
2.1教學模式及設(shè)計就目前我國醫(yī)院醫(yī)學工程部門承擔的高校教學任務(wù)來看，充分利用醫(yī)院的硬、軟件而進行的實踐性教學（包括實習、畢業(yè)設(shè)計等）占據(jù)著重要地位，也更能體現(xiàn)醫(yī)院工程技術(shù)人員承擔教學工作的優(yōu)勢。（1）成立由分管領(lǐng)導、科室負責人和帶教老師組成的實習領(lǐng)導小組，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，由生物醫(yī)學工程教研室具體負責實施，選拔基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、具有中級以上職稱的工程技術(shù)人員任帶教老師。（2）在實習環(huán)節(jié)，安排學生到放射影像科、檢驗科、ICU、手術(shù)室等醫(yī)療設(shè)備較集中的科室輪轉(zhuǎn)，掌握醫(yī)院常用儀器設(shè)備（如放射設(shè)備、檢驗設(shè)備、超聲設(shè)備、監(jiān)護設(shè)備、手術(shù)室設(shè)備等）的操作、保養(yǎng)和簡單故障排除，若條件允許，還可以開展部分質(zhì)控工作。（3）在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，秉承“醫(yī)用導向型”培養(yǎng)模式，堅持“醫(yī)工結(jié)合、貼近臨床、注重創(chuàng)新”的發(fā)展思路，由帶教老師按學生數(shù)量的120%組織課題，最后通過雙向選擇確定各位學生的導師。通過把握好“選題”（創(chuàng)新性和難易度評定、雙向選擇）、“過程”（開題、查閱資料、設(shè)計方案及實現(xiàn)、論文寫作）“、答辯”等幾個環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。（4）組織學生參加科室的業(yè)務(wù)學習，若條件允許，還可組織參加由各級學術(shù)團體及廠家開展的各類相關(guān)學術(shù)活動、新產(chǎn)品介紹等，進一步拓寬學生視野。
2.2教學經(jīng)驗（1）在整個實習畢業(yè)設(shè)計過程中，通過加強學生的“聽”（學術(shù)講座、專業(yè)會議）、“說”（開題報告、論文答辯）“、讀”（科技論文閱讀）、“寫”（學位論文、學術(shù)論文），提高學生的綜合素質(zhì)能力。（2）利用報廢設(shè)備，組織學生進行拆裝，進一步加強學生動手能力的培養(yǎng)，也有利于學生未來就業(yè)。（3）醫(yī)學工程專業(yè)畢業(yè)的學生從事醫(yī)療設(shè)備維修的較多，好的工作思路和習慣的傳承也非常重要。（4）實習和畢業(yè)設(shè)計一般安排在最后一個學期，這個階段除了完成上述教學任務(wù)外，學生還面臨找工作或考研，部分同學還要參加積欠考試，因此，合理安排時間也非常重要。
2.3存在不足及解決方法醫(yī)院承擔教學任務(wù)固然有其優(yōu)勢，但也存在一些不足：（1）由于帶教老師的學識水平和能力參差不齊，導致被帶教學生（如一對一的畢業(yè)設(shè)計帶教）能力培養(yǎng)存在較大差異。（2）教學屬于帶教老師本職工作以外的額外任務(wù)，有時會由于本職工作的繁忙而耽誤了帶教工作。針對上述情況，可以采取以下方式進行解決：（1）根據(jù)帶教老師的情況，可組成若干帶教小組，由小組集體帶教，避免一對一帶教帶來的差異問題。同時，也讓初級職稱人員加入到帶教隊伍中，使他們能迅速成長起來。（2）適當減輕承擔教學任務(wù)人員的工作量，以保證教學任務(wù)的順利開展。
篇11
基金項目：江西省教育廳2014年度教學改革研究項目“基于頂崗實習工作過程的高職畢業(yè)設(shè)計改革與實踐”（編號：JXJG-14-59-3），主持人：廖禮平。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）05-0067-04
高職高專工程造價專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是對學生在校期間學習到的理論知識和實踐技能的全面總結(jié)，是學生從單一的知識學習到能力提高的轉(zhuǎn)變，對提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力有重要作用。同時，畢業(yè)設(shè)計也是對學生工作態(tài)度、工作協(xié)調(diào)能力、事業(yè)心和責任感等綜合方面素質(zhì)的訓練過程。
一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及原因分析
就業(yè)問題，是新時期社會對高職高專教育的根本要求，也是國家發(fā)展高職高專教育的重要原則之一。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專院校，如何實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，是每個院校長期以來迫切需要解決的問題[1]。為使“零距離就業(yè)”成為現(xiàn)實，大多數(shù)高職高專院校在學生臨畢業(yè)前設(shè)置畢業(yè)設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，其目的是通過該環(huán)節(jié)的實踐（包括頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計等）使學生受到實際工作崗位的初步職業(yè)訓練[2]，比如，工程造價專業(yè)就包括工程識圖，現(xiàn)場施工與組織、工程預結(jié)算、工程管理等實際工作崗位中的各工作流程。但因受傳統(tǒng)教育等諸多因素影響，當前高職高專院校畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)普遍存在較多的問題，嚴重影響著畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。為此，課題組在某職業(yè)技術(shù)學院及某高專院校2014屆畢業(yè)生中開展了問題調(diào)查，進行了文本分析。
（一）課題調(diào)研背景、路徑
本次調(diào)研，以江西省某高職院校及某高專院校為對象，兩所院校在校內(nèi)師資、畢業(yè)設(shè)計管理性文件方面都有較好的基礎(chǔ)，不存在影響畢業(yè)設(shè)計實施效果的技術(shù)問題。但是，畢業(yè)設(shè)計的實施效果依然不理想。調(diào)查內(nèi)容及路徑如表1。
（二）課題調(diào)研結(jié)果及分析
經(jīng)過問卷調(diào)查，隨機抽取520份有效問卷，進行質(zhì)量分析，結(jié)果如表2。在畢業(yè)設(shè)計選題來源方面，學生自主選題的僅占19.5%，明顯偏低。畢業(yè)設(shè)計選題性質(zhì)，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)報告兩類合計達到79.1%，論文類僅占11%，說明高職高專畢業(yè)設(shè)計選題以應(yīng)用技術(shù)型為主。選題與專業(yè)的關(guān)聯(lián)性達89.6%；畢業(yè)設(shè)計的選題與就業(yè)的相關(guān)性僅為48.6%，這兩者充分說明專業(yè)與就業(yè)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。與此同時，頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性為56.2%，說明頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計的結(jié)合仍存在差距，須加強之間的連貫性。從畢業(yè)設(shè)計完成的時間看，61.1%的學生用于畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間不到2個月，遠遠低于教育部規(guī)定的半年及學校規(guī)定的18周；教師指導情況，指導3次以內(nèi)的占41.3%，這兩者說明學生投入的時間不足、教師指導不夠。學生對老師的滿意度為84.4%，這說明畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)問題的原因不在老師，另有其他因素。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量影響要素中，除前面的時間原因，知識欠缺、資料不足占83.8%，應(yīng)為主要障礙。畢業(yè)設(shè)計對人才培養(yǎng)質(zhì)量的貢獻來看，90.4%認為有貢獻，31.3%認為貢獻很大，說明畢業(yè)設(shè)計至關(guān)重要[3]。
綜上調(diào)查及分析，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。當前高職高專畢業(yè)設(shè)計存在的諸多問題，原因主要有：第一，迫于就業(yè)的壓力，大多數(shù)畢業(yè)生忙于找工作，對畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)缺少熱情，沒有足夠重視；第二，指導老師的指導缺乏系統(tǒng)性，不能很好地將學生就業(yè)崗位各環(huán)節(jié)各流程全部覆蓋，加上平時還有教學工作，時間安排沒有足夠的靈活性；第三，畢業(yè)設(shè)計教學周期長，學生管理難度大，尤其是安全方面，教學效果不顯著，存在畢業(yè)設(shè)計形同虛設(shè)，有些專業(yè)甚至出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，比如建筑施工類、會計類專業(yè)。這些因素的存在，嚴重影響畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。因此，高職高專院校畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的教學必須改革。
二、基于頂崗實習工作過程的高職高專畢業(yè)設(shè)計改革新模式構(gòu)建
筆者以江西某高職院校工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學為例，探討基于頂崗實習工作過程的畢業(yè)設(shè)計改革新模式，包括畢業(yè)設(shè)計的安排、指導老師及學生的管理、頂崗實習的布置、實施及考核、成績的鑒定等方面。工程造價專業(yè)主要培養(yǎng)具有本專業(yè)崗位職業(yè)技能及可拓展持續(xù)發(fā)展能力的人才，以全過程造價計價與控制技術(shù)及基層造價管理崗位為主。院校要求學生進行畢業(yè)設(shè)計的目的始終圍繞專業(yè)訓練、職業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)崗位進行。所以，畢業(yè)設(shè)計必須基于頂崗實習的工作過程進行安排[4]。
（一）調(diào)查階段――做好畢業(yè)生跟蹤工作，把握畢業(yè)生頂崗及就業(yè)狀態(tài)
高素質(zhì)技能型人才是高職高專院校的培養(yǎng)目標，其培養(yǎng)對象理論知識相對薄弱，但對其實際操作技能、工作能力的要求相對較高。要實現(xiàn)這一目標，做到將畢業(yè)設(shè)計與學生頂崗實習及就業(yè)崗位有機結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計的選題必須符合職業(yè)崗位要求，具有明顯的崗位針對性。
近幾年，通過對江西省中恒建設(shè)集團、江西建工集團等用人單位的調(diào)查、回訪，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對人才的需求基本呈現(xiàn)兩個特點：一是要求從業(yè)人員具備一定的執(zhí)業(yè)資格；二是以現(xiàn)場管理人才為主。工程造價畢業(yè)生初次就業(yè)崗位主要以工程項目造價員為主，占到畢業(yè)生總數(shù)的近六成。及時讓學生掌握情況，畢業(yè)設(shè)計才更有針對性。院校可以在第五學期將上述情況通過主題班會、就業(yè)指導、崗前培訓等形式告知學生，以便學生在頂崗實習前對本專業(yè)的就業(yè)情況有一定的預期。
（二）畢業(yè)設(shè)計的選題階段――采取多途徑分流畢業(yè)設(shè)計工作
受建筑類企業(yè)項目分散、實習工地安全隱患多、實習環(huán)境復雜等因素影響，工程造價畢業(yè)生集中就業(yè)人數(shù)相當有限。為更好做好畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計工作，院校在第五學期中段，一方面，與就業(yè)指導中心密切聯(lián)系合作企業(yè)，盡最大努力安排集中頂崗；另一方面，廣泛收集社會各用人單位信息，舉行供需見面會，積極推薦學生分散頂崗；第三，校友、積極協(xié)助，學生主動參與，專業(yè)教師積極推薦。社會、院校、家庭、教師、學生等多方參與，將每一畢業(yè)生頂崗實習崗位落實到位。學生進入實際崗位，在院校、企業(yè)指導老師的指導下，根據(jù)自己的專業(yè)特點、興趣愛好、求職意向等，自主地選擇工程項目可行性研究及評價、工程招投標、現(xiàn)場施工、工程管理、工程預結(jié)算、工程測量、工程資料管理等方向的畢業(yè)設(shè)計選題，報指導老師、院系審批。當然，院系也鼓勵畢業(yè)生，按照《畢業(yè)設(shè)計》課程標準確定的方向性選題要求，進行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這樣，學生、校內(nèi)、校外指導教師協(xié)同努力，將畢業(yè)設(shè)計選題與學生頂崗或就業(yè)有機結(jié)合，指導老師按規(guī)定進行畢業(yè)設(shè)計選題的匯總、審核、開題指導工作，確保畢業(yè)設(shè)計選題工作高質(zhì)量完成。
（三）頂崗實習過程管理――定期檢查、到企業(yè)調(diào)研及學生信息反饋相結(jié)合
為確保頂崗實習的質(zhì)量，校內(nèi)專業(yè)帶隊指導老師通過巡查，或現(xiàn)代化通訊設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等對小組學生在頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題進行收集、處理、解答。同時，為加強過程控制，教研室、系部、教務(wù)處（或?qū)嵱栔行模┌才潘拇渭袡z查。第一次檢查，每年12月初，頂崗實習動員會。主要針對學生社會閱歷不足，實際工作經(jīng)驗缺乏等情況，進行專業(yè)就業(yè)指導宣傳，動員學生頂崗實習，強調(diào)頂崗實習的重要意義。第二次檢查，來年1月上旬進行，頂崗實習布置工作。根據(jù)第一次集中后的動員情況及指導老師下企業(yè)調(diào)研結(jié)果，指導學生落實實習單位，進行畢業(yè)設(shè)計選題及開題工作，完成頂崗實習報告書的發(fā)放及填寫指導工作等。布置第二階段指導老師1月至4月上旬下企業(yè)調(diào)研工作。第三次檢查，來年5月上旬進行，畢業(yè)設(shè)計答辯會。針對學生頂崗4個月以來工作過程、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)遇到的工程實際問題、心得體會進行交流；檢查學生頂崗實習情況，主要包括學生的頂崗情況、指導老師的指導情況、學生實習報告的填寫情況等；布置第三階段指導老師在5月至6月上旬下企業(yè)調(diào)研工作。第四次檢查，安排在來年6月中旬進行，頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)會。主要工作包括，針對頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計完成后的收獲、體會以及教研室、系部、教務(wù)處等教學管理問題進行梳理、總結(jié)；學生頂崗實習報告書的批改、總評、鑒定工作。
（四）畢業(yè)設(shè)計答辯工作――按學生頂崗方向分組進行
在每年6月上旬，畢業(yè)生返校，學生輔導員、教研室、系部主持畢業(yè)生答辯會。答辯會按畢業(yè)設(shè)計選題進行分組，比如工程造價學生可分為項目招投標組、建筑施工組、工程監(jiān)理組、工程預結(jié)算組、建筑測量組、工程項目資料管理組等。答辯程序按每人10分鐘匯報進行，每人分三階段：自我介紹、畢業(yè)設(shè)計及頂崗實習介紹、答辯。答辯成績按指導老師給出的過程成績（60%）、教研室安排評閱教師給出畢業(yè)設(shè)計評閱成績（20%）及答辯專家給出答辯成績（20%）。
（五）頂崗實習考核――以企業(yè)指導老師為主
隨著經(jīng)濟發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生要求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從單一的重學歷、轉(zhuǎn)為學歷、能力、職業(yè)道德和價值觀并重。責任感、協(xié)作、創(chuàng)新等成為現(xiàn)代企事業(yè)單位選人、用人的重要標準。順應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，學生頂崗實習的考核也須進行改革。頂崗期間學生的道德品格、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、組織規(guī)律、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為考核的重要指標，并且，評價過程以定量考核為主，最后按優(yōu)（85分以上）、良（70-84分）、及格（60-69分）和不及格給出頂崗成績。
三、高職高專畢業(yè)設(shè)計改革與創(chuàng)新措施
高職高專教育要面向社會、面向市場，其目標是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。在畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)，應(yīng)創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計學科體系，開展基于頂崗工作過程的畢業(yè)設(shè)計實踐教學，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在頂崗實習工作過程中，通過專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用與實踐，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進而解決問題，最終實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)與能力。要實現(xiàn)這一目標，可以采取以下措施：
（一）改革畢業(yè)設(shè)計選題機制，從源頭上保證畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量
選題工作，是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)淘汰與頂崗實習崗位關(guān)聯(lián)度不高、缺乏應(yīng)用技術(shù)價值的課題，通過校企合作，從企業(yè)尋求選題方向，將生產(chǎn)企業(yè)運營過程中存在的技術(shù)性問題、管理性問題納入學生的畢業(yè)設(shè)計選題中。按照企業(yè)的實際工作崗位，總結(jié)其崗位特征，歸納出與本行業(yè)、企業(yè)崗位聯(lián)系密切的重點、難點問題，以建成難度適中、內(nèi)容覆蓋面廣、與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營關(guān)系密切的畢業(yè)設(shè)計題庫。要進一步細化畢業(yè)設(shè)計選題各項指標，尊重知識，尊重學生興趣，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計選題的靈活性、高效性。
（二）加強監(jiān)控，構(gòu)建學生、學校和企業(yè)共管的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控體系
推行基于頂崗實習工作過程的畢業(yè)設(shè)計，需要學生、院校和企業(yè)的相互協(xié)作、相互支持，這是確保畢業(yè)設(shè)計改革過程順利推進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計周期長、人員相對分散，尤其是建筑類專業(yè)，項目流動性大，這樣給管理工作帶來了較大的難度，因此，應(yīng)構(gòu)建由指導老師、企業(yè)兼職教師、教研室、系部、教務(wù)處多層次多角度的過程監(jiān)控體系。通過這一科學體系，對畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、畢業(yè)設(shè)計實踐、答辯、成績考核等各環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，以確保畢業(yè)設(shè)計目標的實現(xiàn)。經(jīng)過長期的實踐、優(yōu)化，在校企合作的支持下，最終形成“校企共育、過程共管、成果共享”的合作辦學體制機制，從而實現(xiàn)頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化。
（三）構(gòu)建專兼職結(jié)合的指導教師團隊，是做好畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵
鼓勵校內(nèi)教師到企業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉，提高其操作技能及水平。同時，從企業(yè)聘請一批能工巧匠，發(fā)揮其實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能強的優(yōu)勢，從而構(gòu)建一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補的導師團隊。建立企業(yè)“教師聯(lián)系站”，成立企業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導辦公室，由校內(nèi)指導老師與企業(yè)能工巧匠共同指導畢業(yè)設(shè)計，在頂崗實習過程中完成畢業(yè)設(shè)計項目工作，實現(xiàn)校企導師共同指導畢業(yè)設(shè)計的運行機制[5]。
（四）突破畢業(yè)設(shè)計成果形式，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計成果多元化
結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)的特點，要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，必須打破傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文形式。在校內(nèi)外指導老師的指導下，根據(jù)專業(yè)特點、學生興趣與頂崗實習企業(yè)的實際，由學生自主地選擇畢業(yè)設(shè)計成果形式，可以是畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)調(diào)查報告，也可以是實驗報告、創(chuàng)新發(fā)明等。比如，工程造價專業(yè)畢業(yè)生，其畢業(yè)設(shè)計可以是編織一份完善的預算書、一份系統(tǒng)的施工組織設(shè)計、一份規(guī)范的招標文件、投標文件，也可以是一份規(guī)范的監(jiān)理大綱。
（五）健全校企共同評價、定性定量相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計成績評價體系
應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的特點，科學合理地設(shè)置畢業(yè)設(shè)計成績評定標準，是畢業(yè)設(shè)計改革的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)細化指標、量化指標，定性定量相結(jié)合，探索成立由校外專兼職教師、行業(yè)企業(yè)專家、用人單位、社會共同組成的畢業(yè)設(shè)計評審委員會，對學生的畢業(yè)設(shè)計進行科學合理地評價，改變傳統(tǒng)的只有指導老師或只有校內(nèi)老師對學生畢業(yè)設(shè)計成果進行“程序式答辯”的評價模式。大膽創(chuàng)新，逐步形成由指導教師、用人單位、行業(yè)協(xié)會共同參與的“畢業(yè)答辯――畢業(yè)設(shè)計成果展示――企業(yè)招聘”三位一體的畢業(yè)答辯新模式，以社會、企業(yè)的標準來評價學生，真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習、就業(yè)崗位的無縫對接。比如，工程造價專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯，可以聘請建筑施工企業(yè)、工程造價事務(wù)所等用人單位、工程造價管理協(xié)會領(lǐng)導等，與校內(nèi)指導老師共同組成答辯委員會，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的銜接。
參考文獻：
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[2]周志近.高職院校畢業(yè)設(shè)計教學改革創(chuàng)新與實踐[J].生活教育，2012（12）：93-95.
篇12
進行“民用建筑工程設(shè)計調(diào)查表”的基礎(chǔ)工作。與建筑工程、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程、電氣工程等專業(yè)三、四年級學生共363人進行交流，得到關(guān)于工程設(shè)計中出現(xiàn)的問題。分為“就現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計中存在的若干問題、將工程設(shè)計整合為項目團隊化的若干問題”兩個大方面，下細分15個小內(nèi)容進行了調(diào)研工作。結(jié)果表明，此次構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計集成化項目團隊是切實可行的。如表1所示。
篇13
我國現(xiàn)行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會的工程管理專業(yè)學科指導意見到各類學校的教學計劃中，都強調(diào)工程管理教學中實踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導委員會給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學指導意見，但各校在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：
1.實踐環(huán)節(jié)缺乏科學的、系統(tǒng)的理論指導
目前工程管理本科教學缺失系統(tǒng)研究建設(shè)項目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實踐教學去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學指導委員會的要求下，根據(jù)各個學校的師資情況來設(shè)立課程，編制培養(yǎng)計劃，專業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足教學指導委員會的要求，但實踐環(huán)節(jié)可以說是千姿百態(tài)，其設(shè)置缺乏科學的、系統(tǒng)的理論指導，出現(xiàn)了不同類型的學校，造成實踐環(huán)節(jié)設(shè)置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學生的專業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)的差異化教育。
2.實踐環(huán)節(jié)完全由學生自主完成，教學質(zhì)量難于保證
大多數(shù)學校工程管理都安排了認識實習、生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習這樣的實踐環(huán)節(jié)，實習場所一般安排在施工企業(yè)的在建項目工地，這樣的綜合實習是必要的，使學生能夠親身體驗建設(shè)項目施工的實踐過程，但也存在一定的問題：一是實習內(nèi)容有一定的局限性，只針對項目建設(shè)的施工現(xiàn)場管理，沒有體現(xiàn)項目建設(shè)全過程的狀況；二是實習時間短，學生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場的局部施工現(xiàn)狀；三是在學生的實習單位對口安排上也存在一定的困難，因為安全管理的需要，許多施工現(xiàn)場已不接收實習。目前學生實習，多數(shù)處于無組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實習。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計劃的培養(yǎng)與指導，實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結(jié)合相關(guān)課程，也搞一些諸如課程設(shè)計等實踐活動，但并沒有系統(tǒng)地將這些實踐活動強制性地納入教育培養(yǎng)計劃、制定相關(guān)的教學要求與標準，統(tǒng)一規(guī)定設(shè)計范圍與內(nèi)容。課程設(shè)計是否做、怎樣做、完成的內(nèi)容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒有得到較好的實施，甚至于將實踐時間變成為假期。
二、建立貫穿教學全過程的具有較強針對性的、互動的實踐環(huán)節(jié)教學模式
針對現(xiàn)行教學體系中實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)該強化實踐環(huán)節(jié)、從根本上認識到實踐教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學校提供對應(yīng)的資源支持，切實地搞好實踐環(huán)節(jié)的教學。
1.實踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為強制性要求，納入教學培養(yǎng)計劃
實踐教學環(huán)節(jié)是本科教學的一項重要內(nèi)容，一定要把這種實踐環(huán)節(jié)作為強制性要求，作為課程教學內(nèi)容，納入教學計劃。一方面把實踐環(huán)節(jié)作為獨立的課程寫入教學計劃，另一方面，有明確的實踐環(huán)節(jié)指導書，有實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、時間、教學形式及學生提交的實習成果形式。
2.實踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學過程的某一個階段
在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實習，還應(yīng)該在相關(guān)專業(yè)核心課程中設(shè)立實踐環(huán)節(jié)，讓學生能在理論學習之后有一定的時間進行理論知識的應(yīng)用，更好地理解理論的內(nèi)容，把理論應(yīng)用落到實處，避免理論與實際相脫離。
3.整個實踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段
針對學生在學習的不同階段上專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實踐能力的差異，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段。大學本科一年級的實踐活動是屬于參觀性實踐階段，以講座、參觀為主；大學本科二、三年級的實踐活動應(yīng)屬于課程實踐階段，以對應(yīng)的市場調(diào)查和課程設(shè)計為主，要求學生完成指定內(nèi)容的技術(shù)設(shè)計和管理文件的編制；大學本科四年級屬于綜合實踐階段，主要以畢業(yè)實習、畢業(yè)論文為主，要求學生到房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場進行工作，全面了解、熟悉建設(shè)項目管理的相關(guān)知識與技能。三個階段的實踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實踐是課程實踐的基礎(chǔ)，課程實踐是參觀實踐目標，課程設(shè)計是局部的知識應(yīng)用，綜和實習是系統(tǒng)的知識應(yīng)用，因此在教學中要重視三階段的內(nèi)在聯(lián)系。
4.實踐教學模式應(yīng)該是全面、互動的
應(yīng)該針對不同的專業(yè)理論知識設(shè)計相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，全面地與建設(shè)行政管理部門、建筑領(lǐng)域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實踐場所。實現(xiàn)教師教學與學生學習之間的互相促進，實現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的互相推動，實現(xiàn)教學實踐環(huán)節(jié)與社會生產(chǎn)活動互相結(jié)合。這種全面、動態(tài)的實踐教學模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學計劃中，讓學生逐漸深入社會，了解項目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內(nèi)容、管理目標，建立全方位的、立體的實踐模式。實踐教學還要充分發(fā)揮學生的主動性，不僅要讓他們學習相關(guān)的知識內(nèi)容，還要讓他們親自動手，完成相關(guān)的技術(shù)管理文件，提出他們的問題與要求。
三、工程管理專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容
在工程管理專業(yè)的實踐教學中，我們針對不同階段學生的不同特點和教學內(nèi)容與要求，設(shè)計如下教學實踐環(huán)節(jié)：
1.大學一年級學生的實踐內(nèi)容及形式
大一學生的實踐屬于感性實踐階段。該階段實踐的目的在于樹立學生的項目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學生的實踐應(yīng)著重于如下形式：（1）安排參觀活動，用一周的時間組織學生參觀大型樓盤項目、公用設(shè)施項目。（2）組織學生圍繞專業(yè)理想信念等內(nèi)容進行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。（3）組織學生召開一次有相關(guān)專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認識懇談會，使其正確認識專業(yè)和樹立信心。（4）在老師帶領(lǐng)下，從事社會公益活動，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。#p#分頁標題#e#
2.大學二年級學生的實踐內(nèi)容及形式
二年級開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，其實踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來設(shè)計實踐內(nèi)容與形式。從培養(yǎng)的全過程來看，該階段的實踐是有針對性的、局部的實踐范圍，和大一的實踐相比上升到理論應(yīng)用的層次。大二學生的實踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：（1）針對技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)立了獨立的課程設(shè)計。（2）深化教學，盡量采用多媒體教學方法，使學生接觸更多的工程規(guī)范與實例，增加教學的信息量。（3）邀請房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學生的興趣，相關(guān)專業(yè)課教師讓學生事先進行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關(guān)講座人員手中，在經(jīng)理人做了準備后再進行講座。
3.大學三年級的實踐活動
大三學生的實踐內(nèi)容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設(shè)置課程設(shè)計這樣的針對性較強的實踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當進入一個新階段。在這一階段學生經(jīng)過理論學習、參觀與課程設(shè)計等實踐活動，已能夠?qū)⒉煌n程知識之間的關(guān)聯(lián)性進行一定融合，用所學知識解決相關(guān)的實際問題。但這個階段的實踐活動應(yīng)當是學生主動實踐與教師的具體指導相結(jié)合。針對這一特點，我們設(shè)計了大三學生的實踐模式：
（1）在核心專業(yè)課程中開展案例教學。案例教學也是實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設(shè)項目管理案例，可以增強理論與實踐的對照，使理論教學不再是純理論，強化課程理論聯(lián)系實際的內(nèi)容。案例教學中應(yīng)該區(qū)分教學性案例與討論性案例，教學性案例是為了直觀地表達理論內(nèi)容、表現(xiàn)理論在實踐中的應(yīng)用，為理論教學提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學生進行討論，案例討論在教學中應(yīng)該階段性的進行，并在討論之前發(fā)給學生。案例討論主要達到以下目的：一、通過討論提高學生查閱資料和語言表達能力，培養(yǎng)學生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學生能更好地理解所學習理論內(nèi)容，提高學生的總結(jié)能力；三、通過討論，還可以培養(yǎng)學生的對不同意見的包容性，培養(yǎng)學生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學生思辯能力。在教師的引導下，選擇典型案例，就案例的事實及項目管理的問題，讓學生相對獨立地去理解，案例中的各方合同當事人角色，由學生扮演。討論小組的學生以十個為一組，讓學生自行安排扮演項目業(yè)主、承包商、供應(yīng)商、造價工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學生的主導作用，讓學生根據(jù)自己的興趣和對項目的了解設(shè)計自己應(yīng)承擔角色的任務(wù)，發(fā)表意見并編寫討論報告。模擬案例討論，是一個綜合實踐活動，即要注意對管理事件的證明和證據(jù)收集問題，又存在項目管理理論和合同條文引用問題，同時還體現(xiàn)了不同角色的語言表達方式，現(xiàn)場應(yīng)對的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓方法。
（2）提供一些專題讓學生自主地進行調(diào)查，編寫調(diào)查報告。主要是要求學生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進行調(diào)查，了解目前項目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學生的人際溝通能力。
（3）鼓勵大三學生參與畢業(yè)班學生畢業(yè)設(shè)計活動。在三年級學生中公開畢業(yè)班學生畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)信息，鼓勵三年級學生積極參與。
4.大四學生的實習內(nèi)容與形式
大四學生是本科的最后一年，此時學生要學習的專業(yè)課均已完成，學生的實習屬大學本科教學實踐活動的最后一個階段，屬于綜和性實踐階段。大四學生的專業(yè)知識應(yīng)更加系統(tǒng)化，通過三年的實踐活動，其能力大大提高。大四學生的實踐活動，應(yīng)集中于運用所學知識解決現(xiàn)實問題。大四學生的實踐形式應(yīng)在如下幾個方面：
（1）切實搞好畢業(yè)實四的畢業(yè)實習是列入教學大綱的重要實踐活動，也是畢業(yè)前的最后一個實踐活動，時間較長，要充分利用這一階段讓學生了解工程實踐。為了使實習不流于形式：一是選好實習場所，有些學生錯誤地選擇與所學專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)實習，與專業(yè)要求嚴重脫節(jié)。二是學生實習前應(yīng)有實習指導書，實習中要有實習工作內(nèi)容、實習感想、實習收獲的記錄，實習后要有實結(jié)。三是做好實習期間的跟蹤與指導工作。學生在實習中會遇到許多問題，需要教師及時給予指導。在實習開始前，召開實習動員會，由各位專業(yè)教師向?qū)W生介紹實習注意事項，實習的要求與技巧，向?qū)W生發(fā)放實習指導書；實習結(jié)束后，我們要根據(jù)學生在實習單位的表現(xiàn)、工作日志與實習報告三個環(huán)節(jié)進行評分。
（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對專業(yè)知識的綜合與深化，它不僅考核學生對專業(yè)知識的學習和理解，也是科研活動的初步實踐。我們要求畢業(yè)論文要有實踐價值，要針對實踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計中，我們往往向?qū)W生提供一些與實踐緊密相關(guān)的論文與設(shè)計題目。在2007屆學生的畢業(yè)設(shè)計中我們就以學校一棟框架結(jié)構(gòu)的實驗樓為設(shè)計背景，向?qū)W生提供了以造價管理、工程招投標為主題的畢業(yè)論文與設(shè)計題目，供學生選擇。
四、實踐環(huán)節(jié)教學中存在的困難
1.實踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的考核措施，實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制成為一個難題
