引論：我們?yōu)槟砹?3篇人才培養(yǎng)策略研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

“雙創(chuàng)型”人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的簡(jiǎn)稱，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)在本文指依據(jù)科學(xué)的培養(yǎng)模式，憑借完備的教學(xué)資源，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ瑢⒏叩嚷殬I(yè)院校的在校大學(xué)生培養(yǎng)成為具備創(chuàng)新意識(shí)、探索精神，掌握專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，善于洞察事理、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，肯于刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈，敢于推陳出新、不斷嘗試的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

一、 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的時(shí)代背景

聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1995年就曾經(jīng)在公開場(chǎng)合發(fā)表《關(guān)于高等教育改革與發(fā)展的政策性文件》，并在文中指出：“當(dāng)新的時(shí)代到來，學(xué)歷不再等同于工作的時(shí)候， 社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生寄予了新的希望，希望他們不僅僅是一個(gè)工作崗位的求職者， 而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)工作崗位和成功企業(yè)的創(chuàng)造者。”到了1998年10月，21世紀(jì)世界高等教育大會(huì)在法國(guó)巴黎召開，UNESCO通過了兩個(gè)重要文件，《關(guān)于21世紀(jì)高等教育的世界宣言：設(shè)想與行動(dòng)》和《高等教育改革與發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》，兩份文件都明確的指出：“為了便于高校畢業(yè)生的就業(yè)，高等院校的教育應(yīng)該主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和自主精神，這些將來的畢業(yè)生將不僅僅是某種或者某個(gè)工作崗位的求職者，而首先應(yīng)當(dāng)是某種或者某個(gè)工作崗位的創(chuàng)造者。”伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨和挑戰(zhàn)，高等院校積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是大勢(shì)所趨。

2013年11月8日，“2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國(guó)站”在中國(guó)舉行，至賀信專門指出：“希望廣大青年學(xué)生把自己的人生追求同國(guó)家發(fā)展進(jìn)步、人民偉大實(shí)踐緊密結(jié)合起來，刻苦學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展示才華、服務(wù)社會(huì)。” 而且特殊強(qiáng)調(diào)：“全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩。”由此可見，全面培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，同樣也是全面深化改革，建設(shè)創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。

二、 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確地提出，高等教育注重“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”，并將其納入到國(guó)家教育體制重大改革試點(diǎn)的范圍中來。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，使得學(xué)生從課堂走出來，走到企業(yè)去，了解企業(yè)、學(xué)習(xí)企業(yè)、創(chuàng)建企業(yè)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育和企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快社會(huì)共同進(jìn)步具有重大的現(xiàn)實(shí)影響和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

（一）迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。與比較傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代進(jìn)行對(duì)比而言，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代就是以知識(shí)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核心因素，以知識(shí)的運(yùn)營(yíng)管理作為主要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，以知識(shí)產(chǎn)業(yè)作為領(lǐng)頭產(chǎn)業(yè)，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為整個(gè)社會(huì)的主要經(jīng)濟(jì)形態(tài)的一個(gè)時(shí)代。就我國(guó)的現(xiàn)今情況而言，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一方面是千載難逢的歷史機(jī)遇，另一方面也是前所未有的重大挑戰(zhàn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)和助推器，唯有不斷創(chuàng)新和不斷學(xué)習(xí)，才有可能把握這歷史機(jī)會(huì)，而把握機(jī)會(huì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出大批的“雙創(chuàng)型”人才。因此就會(huì)必然的要求高校繼續(xù)不斷深化改革，以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

（二）我國(guó)高校教學(xué)改革的必須。近幾年伴隨著高等教育規(guī)模的日益增長(zhǎng)，高校教學(xué)改革創(chuàng)新迫在眉睫。究竟如何創(chuàng)新改革，需要從根本上解決我國(guó)的高等院校和高等教育最終培養(yǎng)出何種人才的問題。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，尤其是伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，如果高等院校和高等教育仍然原地徘徊止步不前的，高校的畢業(yè)生怎么可能滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所以高校教學(xué)必須改革創(chuàng)新，必須轉(zhuǎn)化觀念，主動(dòng)培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，促使高校畢業(yè)生從“高學(xué)歷” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤案吣芰Α保龠M(jìn)高校畢業(yè)生的求職就業(yè)觀念由原來的“等、要、靠” 向 “創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，努力成為“雙創(chuàng)型”人才。

（三）緩解高校就業(yè)難題的措施。我國(guó)高等教育的大趨勢(shì)的由精英型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀囵B(yǎng)之后，高等教育和高校教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整。2014年以來每年將近有七八百萬的高校畢業(yè)生走出校門走進(jìn)社會(huì)，如果這樣大規(guī)模數(shù)量級(jí)別的高校畢業(yè)生全部都是直接選擇就業(yè)，就一定必然的引發(fā)就業(yè)危機(jī)，一定必然的“畢業(yè)就失業(yè)”。在相對(duì)艱難的歷史條件下，如今的高校畢業(yè)生要改變?cè)械挠^念誤區(qū)和思維方式，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的為了找工作而去工作，而是應(yīng)當(dāng)積極正確對(duì)待自身價(jià)值，積極探索實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造，唯有這樣這才是緩解我國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)難題的最佳途徑和有效措施。

三、 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實(shí)施策略

從目前我國(guó)高校畢業(yè)生的情況來看，選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)相對(duì)很少，所占的比例從2013屆的2.3%上升到了2015屆的3.0%，而美國(guó)等國(guó)家的高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例高達(dá)15%-20%。由此可見，我國(guó)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，以下是高職院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的建議實(shí)施策略。

（一）改革人才培養(yǎng)模式。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)模式的改革和轉(zhuǎn)變。在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的過程中，要積極弘揚(yáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育精神，堅(jiān)持實(shí)踐教育“以成才為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為重點(diǎn)”的新型理念。高職院校要以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重要抓手，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和教材建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)教育基地，設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將科研滲透到職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中來，逐步改革和完善已有的教學(xué)模式、課程體系、教育內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷深入積極探索符合我國(guó)高職院校的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式，逐漸激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情緒，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生辨識(shí)機(jī)會(huì)、 把握機(jī)會(huì)、 利用機(jī)會(huì)的能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出大量的具有現(xiàn)代精神的創(chuàng)新型、 創(chuàng)造型、 創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）雙創(chuàng)教育管理體制。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)從根本上講是一個(gè)艱巨的、系統(tǒng)的工程，并不是幾個(gè)系部，幾個(gè)專業(yè)、幾個(gè)教師、幾門課程就可以大功告成全面解決的問題，它需要學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)的協(xié)調(diào)配合和共同努力。高職院校應(yīng)當(dāng)成立由戰(zhàn)略規(guī)劃處、教學(xué)教務(wù)處、學(xué)生工作處、招生就業(yè)處、校企合作處、財(cái)務(wù)資產(chǎn)處等相關(guān)職能機(jī)構(gòu)組建的，橫向聯(lián)系政府、企業(yè)和社會(huì)相關(guān)部門和組織共同構(gòu)成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理委員會(huì)”，共同創(chuàng)建一個(gè)適于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，一起打造一個(gè)易于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化；政府和企業(yè)應(yīng)當(dāng)集合各自管理部門的資源在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面給予惠政策，攜手打造“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的社會(huì)環(huán)境，為高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更為廣闊的舞臺(tái)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的根本，也是高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的保障。搭建一個(gè)集結(jié)各方面資源與信息的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓高職學(xué)生勇于實(shí)踐不斷嘗試，敢于求異，敢于聯(lián)想，敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)，用新穎獨(dú)特的思維方式和實(shí)踐方法去解決問題和創(chuàng)造價(jià)值，從而增強(qiáng)高職畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建成之后，學(xué)生們的想法和點(diǎn)子就可以在這里生根發(fā)芽，不斷吸取養(yǎng)分發(fā)展壯大，并最終開花結(jié)果。學(xué)生可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)來共享信息，分享資源，接受培訓(xùn)，尋求幫助，交流經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，可以帶動(dòng)特色專業(yè)辦學(xué)能力、辦學(xué)水平的不斷提高，促進(jìn)高職院校的全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。

（四）提升教師教育能力。在高職院校，一切教育和改革的關(guān)鍵都在于教師。高質(zhì)量，強(qiáng)能力，有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍是“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素和有力保障。教師關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，經(jīng)驗(yàn)，能力，態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要表現(xiàn)在如下的兩個(gè)方面：首先是在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)方面見解獨(dú)到；其次是在教育教學(xué)改革上實(shí)踐創(chuàng)新，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路和方法貫徹到教育教學(xué)中。可以通過以下幾種方式來提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力：首先，可以選拔一批有潛質(zhì)的青年教師到企業(yè)實(shí)踐，或者直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，造就一批“創(chuàng)業(yè)型教師”或“教師企業(yè)家”；其次，可以邀請(qǐng)企業(yè)人員走進(jìn)學(xué)校、走入課堂與高職教師共同研究、共同設(shè)計(jì)、共同授課；最后，還可以委派教師直接參與一些高等院校、科研院所、行業(yè)企業(yè)舉辦的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目培訓(xùn)，并通過承接社會(huì)和企業(yè)橫向課題的形式讓教師自己或者帶領(lǐng)學(xué)生親身參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來。

四、教師素質(zhì)提升對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要作用

教師本身對(duì)學(xué)生就具有天然的示范作用。教育教學(xué)從根本上來說就是一種創(chuàng)造創(chuàng)新的活動(dòng)，教師創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和能力的高低將會(huì)直接影響到高職學(xué)生創(chuàng)造觀念的改變，創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)業(yè)技能的增長(zhǎng)。很難想象缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、技能和精神的教師卻培養(yǎng)出了具有“雙創(chuàng)型”人才特征的學(xué)生，高職院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的最終結(jié)果在很大程度上取決于教師素質(zhì)的不斷提升。

教師素質(zhì)，又稱為教師的專業(yè)素質(zhì)，是指教師能夠順利地從事教育教學(xué)活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件，是教師在教育教學(xué)的職業(yè)活動(dòng)中，自身所意識(shí)或者具有的調(diào)節(jié)和處理的，與專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)組織、教學(xué)過程，其他相關(guān)各方密切聯(lián)系的，自動(dòng)自發(fā)遵守的行為方式或者行為表現(xiàn)，以及在此過程中和基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的行為品質(zhì)和觀念意識(shí)。 在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的過程中，高職教師以下幾個(gè)方面的素質(zhì)尤為重要。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念精神。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念精神來源于教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中的言傳身教。意識(shí)決定行為，理念引導(dǎo)行動(dòng)，高職教師只有不斷的提高自身的素質(zhì)，使得自己具有這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念精神，才能在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來，并將其潛移默化潤(rùn)物無聲的育化給每一個(gè)學(xué)生，并體現(xiàn)在他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)光靠理念、精神、想法、意志是無法順利的完成使命的，必須要具備與之相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，既包括所學(xué)學(xué)科專業(yè)的知識(shí)和技能，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能。這就要求高職教師在不斷提高學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，還要不斷的提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)技能，才能很好的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念精神貫徹給學(xué)生，才能讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，有準(zhǔn)備、有知識(shí)、有技術(shù)、有方法，才能讓學(xué)生們更有保障的去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。目前來看，高校畢業(yè)生比較普遍的存在的一個(gè)問題就是缺乏相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，而“雙創(chuàng)型”人才的這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力一方面來自于學(xué)生自身不斷的練習(xí)積累，另外一個(gè)重要的方面就是從教師那里不斷的模仿和汲取。因此，高職教師必須本身自己就已經(jīng)具有和不斷發(fā)展這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，比如自身就是在創(chuàng)業(yè)和做項(xiàng)目，這樣才能讓學(xué)生信服，才能讓學(xué)生跟隨，才能讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷獲得和積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

篇2

二、國(guó)有企業(yè)人才培養(yǎng)策略

作者結(jié)合上文對(duì)國(guó)有企業(yè)人才培養(yǎng)困境的分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種加強(qiáng)國(guó)有企業(yè)人才培養(yǎng)的策略，以供參考和借鑒。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念。新時(shí)期，國(guó)有企業(yè)必須要深刻意識(shí)到人才培養(yǎng)對(duì)于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意義，轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，從而重視和加強(qiáng)人才培養(yǎng)。某種程度上講，人才培養(yǎng)關(guān)系到企業(yè)與個(gè)人的同步發(fā)展，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。羅馬非一日之功，國(guó)有企業(yè)人才培養(yǎng)也不會(huì)立竿見影，加上人才技能需求不斷變化，需要做好長(zhǎng)期“戰(zhàn)斗”的準(zhǔn)備。國(guó)有企業(yè)在追求利益的同時(shí)，應(yīng)該明確自身發(fā)展與人才培養(yǎng)之間的互利關(guān)系，注重以人為本思想的滲透，端正人才培養(yǎng)態(tài)度，制定有效的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，在能力范圍內(nèi)加大對(duì)人才培養(yǎng)的投入力度，以保證此項(xiàng)工作順暢開展。同時(shí)，國(guó)有企業(yè)還應(yīng)該著力于人才創(chuàng)新發(fā)展，多樣化人才培養(yǎng)途徑。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，我們就可以通過對(duì)微博、博客等軟件平臺(tái)的應(yīng)用，來開展對(duì)國(guó)企人才的培養(yǎng)，在拓寬國(guó)企人才培養(yǎng)途徑的同時(shí)，這一社會(huì)流行元素的加入，更貼近企業(yè)員工的實(shí)際生活，能夠有效拉近企業(yè)與員工之間的距離。例如，企業(yè)可以通過官方微博的開設(shè)，將一些企業(yè)重要新聞、信息放在微博當(dāng)中對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行展示。還可以讓員工通過微博、博客加強(qiáng)與社會(huì)各界人士的溝通與交流，這對(duì)企業(yè)員工各方面素質(zhì)的提升是極為有益的。

（二）完善工作機(jī)制。國(guó)有企業(yè)完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)該包括培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制等。其中，培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)要有一定的針對(duì)性、目的性和實(shí)效性。具體而言，國(guó)有企業(yè)應(yīng)該認(rèn)真分析自身現(xiàn)有的人力資源結(jié)構(gòu)，明確其中存在的不足或弊端，并以此為依據(jù)明確員工培訓(xùn)目的和宗旨，給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，制定合理的培訓(xùn)方案。例如，國(guó)有企業(yè)可以針對(duì)技能型人才進(jìn)行定期培養(yǎng)，聘請(qǐng)業(yè)界專家開展指導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)解決員工操作實(shí)踐中遇到的困難和問題，幫助他們提升技能水平，傳達(dá)最先進(jìn)的思想觀念，并督促其努力付諸于實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，國(guó)有企業(yè)需要建立完善的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，以此為依據(jù)，對(duì)員工的工作和培訓(xùn)情況做出客觀、理性、全面的評(píng)價(jià)，結(jié)合考核結(jié)果給予表現(xiàn)優(yōu)異的員工適度獎(jiǎng)勵(lì)，承認(rèn)和尊重其為企業(yè)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，激勵(lì)他們更加努力地工作。而對(duì)于表現(xiàn)不佳的員工，要進(jìn)行相應(yīng)處罰，深刻分析其中原因，進(jìn)而優(yōu)化培訓(xùn)方案，為其搭建更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，體現(xiàn)出國(guó)有企業(yè)的人文關(guān)懷。

篇3

一、我國(guó)旅游酒店用人現(xiàn)狀分析

依據(jù)中國(guó)旅游飯店協(xié)會(huì)的一份調(diào)研報(bào)告，我國(guó)絕大多數(shù)旅游酒店管理類專業(yè)畢業(yè)生之所以未能進(jìn)入旅游酒店行業(yè)工作，其原因往往是酒店行業(yè)的總體薪酬水平?jīng)]有足夠大的吸引力。剛剛從高等職業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生們都希望能夠依靠自身學(xué)到的知識(shí)得到較高的收入，然而，因?yàn)槁糜尉频陿I(yè)所具有的特殊性質(zhì)，不僅工作的時(shí)間非常長(zhǎng)，節(jié)假日休息機(jī)會(huì)很少，工作自由度相當(dāng)?shù)停夜べY待遇在當(dāng)前的人力資源市場(chǎng)中也處于較低的水平上，從而導(dǎo)致旅游酒店難以留住畢業(yè)生。同時(shí)，旅游酒店在實(shí)際用人上也具有明顯不足，雖然每年會(huì)通過人才招聘會(huì)招錄一部分高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生，但是往往沒有對(duì)這部分新員工進(jìn)行合理的崗位設(shè)計(jì)以及職業(yè)生涯規(guī)劃，未能形成科學(xué)化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，造成這些新員工無法體現(xiàn)出應(yīng)有的作用，時(shí)間一長(zhǎng)，相當(dāng)多的高職生會(huì)因?yàn)閷?duì)未來職業(yè)生涯發(fā)展缺乏足夠的信心而想方設(shè)法跳槽，其中還有少數(shù)旅游酒店將新畢業(yè)高職生員工視為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，只看重經(jīng)濟(jì)效益，卻忽視了員工的切身感受，導(dǎo)致這部分員工會(huì)會(huì)因?yàn)槿狈€(gè)人成就感和歸宿感而選擇離開，這也是我國(guó)旅游酒店行業(yè)人才流失率居高不下的一個(gè)重要原因。

二、我國(guó)旅游酒店的實(shí)際用人需求

其一，是我國(guó)旅游酒店在用人數(shù)量上的實(shí)際需求。鑒于當(dāng)前我國(guó)旅游酒店行業(yè)的快速發(fā)展，這一行業(yè)的用人需求連年持續(xù)增加。立足于對(duì)近年來的旅游酒店市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，如今酒店招聘變得十分困難，愿意從事旅游酒店管理工作的高職畢業(yè)生人數(shù)在不斷減少，且旅游酒店在職員工的流失狀況也非常嚴(yán)重。旅游酒店行業(yè)最為合理的人才流動(dòng)率應(yīng)保持在8%以下，然而，實(shí)際上我國(guó)旅游酒店的員工流動(dòng)率高達(dá)24%，一些旅游酒店甚至達(dá)到45%以上。為切實(shí)解決用人數(shù)量上的不足，旅游酒店對(duì)于員工錄用要求正在變得愈來愈低。面對(duì)這一現(xiàn)狀，有相當(dāng)數(shù)量的高等職業(yè)院校開設(shè)了和旅游酒店管理相關(guān)的專業(yè)，以此來滿足社會(huì)的實(shí)際需求。其二，是我國(guó)旅游酒店在人才技能上的實(shí)際需求。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)近年來持續(xù)發(fā)展后，旅游酒店業(yè)也變得愈加繁榮起來，不僅數(shù)量上不斷增加，而且在服務(wù)能力上也得到了持續(xù)提升，這樣一來就對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)能力提出了更加高的要求，不僅要求旅游酒店管理人員能夠具備酒店前廳、客房、餐飲以及會(huì)議等部門的管理和實(shí)務(wù)操作等能力，而且還應(yīng)當(dāng)具備良好的語言表達(dá)能力、人際交往能力、應(yīng)變能力以及接待賓客投訴能力等。依據(jù)旅游酒店業(yè)對(duì)于從業(yè)者素質(zhì)能力上的要求，就要求高等職業(yè)院校強(qiáng)化專業(yè)課程設(shè)置，從而實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)出符合其實(shí)際需求的酒店管理專業(yè)人才。

三、適應(yīng)旅游酒店用人需求的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）明確旅游酒店專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)始終是高職院校辦學(xué)的主要目標(biāo)之一，其所具有的職業(yè)教育特性也決定了高職旅游酒店專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)之所在。高職院校為了能夠更好地服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，承擔(dān)了為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型、技能性人才的重要責(zé)任。高職院校旅游酒店類專業(yè)旨在培養(yǎng)旅游酒店專門人才，為了能夠更好地契合旅游酒店的實(shí)際用人需求，一定要在設(shè)置相關(guān)專業(yè)前就實(shí)施專題調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)。要全面認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)旅游酒店所需要的人才應(yīng)當(dāng)是集酒店理論知識(shí)、酒店實(shí)務(wù)操作、公關(guān)交際、外語能力等綜合能力于一體的綜合型管理者。筆者覺得，因?yàn)閸徫坏牟町悾瑢?duì)旅游酒店專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)分不同的層次實(shí)施分類培養(yǎng)。這樣一來，才能依據(jù)其所學(xué)方向，有側(cè)重點(diǎn)地將其分配至前廳部、客房部、餐飲部、銷售部或者人力資源部等不同職能部門從事其最為擅長(zhǎng)的工作。

（二）積極創(chuàng)新酒店管理類專業(yè)課程的建設(shè)

在高職旅游酒店類專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)在課程體系中做到學(xué)習(xí)者職業(yè)技能提升與綜合素質(zhì)提高的并重。要在課程體系之中融入服務(wù)禮儀、形體、形象設(shè)計(jì)以及急救等方面的內(nèi)容。要積極指導(dǎo)本專業(yè)高職生們更為清晰地認(rèn)識(shí)到旅游酒店行業(yè)的特點(diǎn)以及培養(yǎng)的目標(biāo)。在課程安排上，要平衡理論和實(shí)踐的課時(shí)數(shù)量，尤其是實(shí)訓(xùn)課一定要保持合理的比例，從而讓高職生們?cè)趯W(xué)理論的基礎(chǔ)上還能在實(shí)踐上得到培養(yǎng)，從而更好地提升課堂學(xué)習(xí)的成效。學(xué)生們?cè)诘谝粚W(xué)年所學(xué)課程主要有旅游學(xué)、管理學(xué)、酒店管理、旅游政策法規(guī)、酒店英語以及形體訓(xùn)練等；到了第二學(xué)年，學(xué)生們作為旅游酒店實(shí)習(xí)生，主要是在實(shí)訓(xùn)企業(yè)的客房、前廳、餐飲等部門從事具體業(yè)務(wù)工作，所學(xué)課程主要有旅游心理學(xué)、電子商務(wù)、服務(wù)禮儀、酒店客房前廳管理、酒店餐飲管理、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)等，要求學(xué)習(xí)者們能夠把所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際技能進(jìn)行密切結(jié)合；到了第三學(xué)年，高職生們已經(jīng)成為旅游酒店業(yè)的熟練員工，一般崗位是旅游酒店基層管理工作，所學(xué)課程主要是參加職業(yè)資格證書考核，為下一步的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）大力創(chuàng)新辦學(xué)方式實(shí)施校企全方位深度合作

目前我國(guó)已經(jīng)有大量高職院校和旅游酒店之間形成了緊密的協(xié)作關(guān)系，雙方之間全面的產(chǎn)學(xué)研合作能夠更好地推動(dòng)旅游酒店專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。高職院校旅游酒店管理專業(yè)要形成校企之間深度合作的新型辦學(xué)方式，高職院校與合作企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)對(duì)方有比較深入的了解，并且在分別整合自身具體需求的前提下，形成全方位、開放式的旅游酒店專業(yè)人才培養(yǎng)體系，而校企合作元素則應(yīng)當(dāng)全面滲透到人才培養(yǎng)的整個(gè)過程之中，并形成校企合作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)體系。高職學(xué)校旅游酒店管理專業(yè)要把酒店日常管理中用到的服務(wù)案例、本行業(yè)領(lǐng)先的設(shè)施設(shè)備、酒店服務(wù)真實(shí)場(chǎng)景等資源和本專業(yè)的師資資源、教學(xué)資源等優(yōu)勢(shì)凸顯出來，從而促使校企合作得到不斷升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)之轉(zhuǎn)變。其一，是校企之間應(yīng)當(dāng)共同做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。企業(yè)方要選出最為適合高職生們實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所供學(xué)生們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，全力實(shí)施好頂崗實(shí)習(xí)工作，并健全頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)具體制度。校企之間應(yīng)當(dāng)一起協(xié)商與制定出頂崗實(shí)習(xí)的具體方案，明確頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作流程以及步驟，創(chuàng)建頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)控體系，有效保障頂崗實(shí)訓(xùn)能夠有條不紊地實(shí)施。在頂崗實(shí)訓(xùn)過程中，要按照酒店為主、高職院校為輔的方式來開展，明確彼此的分工。要以旅游酒店為主體對(duì)學(xué)生們開展全面的崗前培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)管理等。在實(shí)訓(xùn)結(jié)合之后，校企雙方應(yīng)當(dāng)一起對(duì)學(xué)生們的頂崗實(shí)訓(xùn)情況實(shí)施嚴(yán)格考核。在分?jǐn)?shù)配比上，應(yīng)當(dāng)以高職專職實(shí)訓(xùn)教師的考核成績(jī)?yōu)橹鳎⑴湟月糜尉频昙媛殞?shí)訓(xùn)教師的考核成績(jī)，從而形成高職生實(shí)習(xí)考核的最終成績(jī)。其二，是校企之間共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。高職院校與企業(yè)雙方在實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)教育設(shè)備等相關(guān)方面一起投入資金加以建設(shè)。校企共建雙方應(yīng)當(dāng)確定各自的權(quán)利、責(zé)任以及利益分配，并簽訂合作協(xié)議，建立與之相適應(yīng)的管理機(jī)制。教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地要落實(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，一起建立基地管理機(jī)構(gòu)，保障基地能夠合理地運(yùn)轉(zhuǎn)。要按照基地硬件設(shè)施設(shè)備的投入情況，共同擬訂出《實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備管理制度》，由雙方依據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，共同形成實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)方案，并做到嚴(yán)格實(shí)施。其三，是校企工作人員要通過彼此兼職建立起合理的運(yùn)行體系。校企之間要制定出《合作企業(yè)兼職實(shí)訓(xùn)教師管理制度》，選聘旅游酒店中的高層管理人士兼任高職院校旅游酒店管理院系負(fù)責(zé)人，聘任旅游酒店一線業(yè)務(wù)骨干兼任實(shí)訓(xùn)教師。要不斷健全合作企業(yè)兼職教師管理方式，確定企業(yè)兼職教師應(yīng)得的兼職報(bào)酬。與此同時(shí)，高職院校也要出臺(tái)《高職旅游酒店專業(yè)教師赴企業(yè)學(xué)習(xí)管理制度》，明確本專業(yè)教師下企業(yè)學(xué)習(xí)研修的時(shí)限，并且和其評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等結(jié)合起來，從而激發(fā)出高職教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的主觀能動(dòng)性，以求盡可能地提升自己的實(shí)踐技能，并傳授給學(xué)生們。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，旅游酒店行業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了新的階段，在用人需求上也提出了新的要求。這就需要我國(guó)各所高等職業(yè)院校旅游酒店管理專業(yè)教育工作者適應(yīng)于新形勢(shì)的變化，準(zhǔn)確把握高等職業(yè)教育的客觀規(guī)律，制訂出更加切實(shí)可行的酒店專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，在實(shí)踐中不斷調(diào)整與創(chuàng)新旅游酒店行業(yè)人才培養(yǎng)的方式方法，以求更好地滿足旅游酒店業(yè)對(duì)于高層次酒店管理專業(yè)人才的實(shí)際需求。

作者:陳春菊 單位:廈門南洋職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇4

數(shù)字技術(shù)對(duì)出版業(yè)發(fā)展來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，技術(shù)變革、媒介融合在為出版業(yè)發(fā)展提供更大空間的同時(shí)，也對(duì)其從業(yè)者提出了新的、更高的要求。認(rèn)真研究和解決數(shù)字出版企業(yè)需要什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)這種人才，是實(shí)現(xiàn)出版業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

一、數(shù)字技術(shù)帶來出版業(yè)新發(fā)展

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用給社會(huì)各領(lǐng)域都帶來了巨大的變化，對(duì)出版業(yè)更是產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它改變了出版業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)，由此帶來了出版工作方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)的變化。從上世紀(jì)70年代開始，出版業(yè)就在數(shù)字技術(shù)的影響下發(fā)生了一系列的改變，實(shí)現(xiàn)了排版技術(shù)及產(chǎn)品形式的數(shù)字化，出現(xiàn)了電子出版物等。但在本世紀(jì)以前，出版業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的形態(tài)并沒有發(fā)生根本改變，新產(chǎn)品僅以傳統(tǒng)出版技術(shù)增值的形態(tài)呈現(xiàn)，仍依附于傳統(tǒng)出版。進(jìn)入本世紀(jì)以后，隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)到了雙向傳播、互動(dòng)的Web2.0時(shí)代，相對(duì)于單向傳播的Web1.0時(shí)代，用戶的角色發(fā)生了重大改變，他們不僅是內(nèi)容的被動(dòng)閱讀者，而且借助互聯(lián)網(wǎng)，人人均可成為內(nèi)容的主動(dòng)制造者與者，這種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)多、多對(duì)多的“自傳播”方式，對(duì)出版理念、編輯行為、市場(chǎng)份額、消費(fèi)群細(xì)分和贏利模式等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，從而打破了傳統(tǒng)的出版格局，促使產(chǎn)業(yè)鏈重組，形成了建立在數(shù)字傳播方式上的新的出版形態(tài)，如互聯(lián)網(wǎng)出版、手機(jī)出版和復(fù)合出版等。隨著技術(shù)的發(fā)展，人類即將進(jìn)入Web3.0時(shí)代，到時(shí)將會(huì)實(shí)現(xiàn)以知識(shí)元為單位的內(nèi)容自由整合、準(zhǔn)確標(biāo)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的定制出版、按需印刷。由此可見，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用延伸了出版產(chǎn)業(yè)鏈，為行業(yè)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。但數(shù)字出版業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要大量符合要求的人才作支撐，而傳統(tǒng)的出版編輯人才難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，必須進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

二、數(shù)字出版對(duì)人才素質(zhì)的新要求

由于數(shù)字出版是一種建立在數(shù)字技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上的全新的出版理念和出版行為，是對(duì)傳統(tǒng)出版的提升和揚(yáng)棄。因此，它對(duì)員工知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求與傳統(tǒng)出版相比有很大的不同，那么數(shù)字出版企業(yè)究竟需要什么樣的人才呢？為此，我們從某招聘網(wǎng)站中截取了一段時(shí)期內(nèi)“影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播”和“文字媒體/出版”這兩個(gè)行業(yè)的所有關(guān)于“編輯”的招聘啟事，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)共有3200多條，發(fā)現(xiàn)相關(guān)企業(yè)多數(shù)要求既懂傳統(tǒng)出版又懂?dāng)?shù)字技術(shù)、既懂內(nèi)容加工又懂市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的“復(fù)合型”數(shù)字出版人才。這種人才與傳統(tǒng)的出版人才相比有了新的、更高的要求。

1. 知識(shí)結(jié)構(gòu)要求更廣

數(shù)字出版技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、出版發(fā)行、物流經(jīng)濟(jì)等的綜合體。因此，數(shù)字出版人才既要懂技術(shù)，又要懂藝術(shù)，要具備文理兼容、跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具體來說除了要具備堅(jiān)實(shí)的人文社科知識(shí)和編輯出版專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和新媒體技術(shù)知識(shí)，懂得計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊和網(wǎng)站編輯等相關(guān)知識(shí)；熟悉數(shù)字內(nèi)容管理技術(shù)和海量?jī)?nèi)容存儲(chǔ)、傳輸、再現(xiàn)等新媒體技術(shù)知識(shí)；還要根據(jù)市場(chǎng)拓展需要，具備相關(guān)的經(jīng)營(yíng)管理和法律知識(shí)。這充分說明，傳統(tǒng)出版中依靠“一技之長(zhǎng)”而坐捧“鐵飯碗”的單一性人才，已無法適應(yīng)新業(yè)態(tài)的需要，更談不上推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展了。

2. 工具能力要求更多

數(shù)字出版改變了傳統(tǒng)的出版工作方式和產(chǎn)品呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等現(xiàn)代化工具的應(yīng)用和依賴，這就要求數(shù)字出版人才不僅要熟悉出版業(yè)務(wù)，而且要能嫻熟地運(yùn)用IT技術(shù)。具體包括信息檢索能力，能熟練運(yùn)用各類搜索工具查找到出版選題、編輯加工及出版物營(yíng)銷所需的資料；計(jì)算機(jī)處理能力，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)書稿內(nèi)容和相關(guān)資料進(jìn)行標(biāo)引和分類，與作者等合作方進(jìn)行遠(yuǎn)距離交流溝通；多媒體轉(zhuǎn)換能力，能熟練使用各類多媒體生產(chǎn)及轉(zhuǎn)化工具，將出版產(chǎn)品由一種媒體熟練地轉(zhuǎn)換成另一種媒體所需的文本格式，為跨媒體開發(fā)創(chuàng)造條件；數(shù)字技術(shù)能力，能掌握數(shù)字內(nèi)容碎片化、碎片化內(nèi)容整合、數(shù)字化內(nèi)容多渠道等工具，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字出版物的一次制作、多次應(yīng)用。

3. 業(yè)務(wù)能力要求更強(qiáng)

數(shù)字出版人才的編輯業(yè)務(wù)能力要求比傳統(tǒng)的編輯人員更強(qiáng)，主要是由編輯業(yè)務(wù)中選題與組稿的能力要求決定的。從選題要求看，數(shù)字出版物的選題，必須考慮選題內(nèi)容二次或多次跨媒體開發(fā)的可能性，這就要求編輯出版人員在策劃出版項(xiàng)目時(shí)，必須具有綜合設(shè)計(jì)能力，能統(tǒng)籌考慮產(chǎn)品在多種媒體運(yùn)作的實(shí)現(xiàn)途徑和商業(yè)價(jià)值，如在策劃圖書項(xiàng)目時(shí)，能同時(shí)考慮將其轉(zhuǎn)化成光盤、制作成E-book網(wǎng)絡(luò)出版物及手機(jī)出版物等，以達(dá)到為企業(yè)創(chuàng)造最大的利益目的。從組稿要求看，由于出版環(huán)境的變化，數(shù)字出版物的稿件資源數(shù)量大，分布廣，質(zhì)量參差不齊，加之不同媒體對(duì)稿件資源的要求不同，這要求編輯人員必須具有更強(qiáng)的稿件資源控制能力，既要善于從海量的作品資源中遴選出有價(jià)值的資源，具備資源鑒別能力；又要能將選定的資源開發(fā)成受市場(chǎng)歡迎的出版產(chǎn)品，具備資源開發(fā)能力；既要能對(duì)作品質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，具備資源質(zhì)量把關(guān)能力；又要能按照不同媒體的要求，組織作者將書稿資源加工成相應(yīng)的作品，具備資源轉(zhuǎn)化能力。

4. 社交能力要求更高

數(shù)字時(shí)代出版業(yè)與社會(huì)各系統(tǒng)都有著千絲萬縷的聯(lián)系，每一個(gè)出版項(xiàng)目的成功運(yùn)作，都離不開眾多社會(huì)系統(tǒng)的支持與協(xié)作。這就要求數(shù)字編輯出版人才必須具備更高的社交公關(guān)能力，能為出版項(xiàng)目的成功運(yùn)作營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，這也是招聘單位特別注重溝通表達(dá)能力的原因。具體來說，主要包括以下幾個(gè)方面：一是能通過與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，收集選題內(nèi)容信息，并綜合各方信息對(duì)選題內(nèi)容作出價(jià)值判斷和市場(chǎng)預(yù)測(cè)，策劃有價(jià)值的選題；二是能根據(jù)選題的要求順利物色到合適的作者，并通過與作者的良好溝通，形成作品；三是能按照出版流程需要找到最佳的合作單位，包括產(chǎn)品印制廠家、承運(yùn)單位和經(jīng)銷商等，并與之順利合作；四是能按照產(chǎn)品營(yíng)銷要求制定各種公關(guān)策略，組織和參與各種公關(guān)活動(dòng)，努力開拓市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)盡可能多的市場(chǎng)消費(fèi)。由此可見，數(shù)字出版人才，應(yīng)能經(jīng)常保持與社會(huì)各方面的密切聯(lián)系，是一名出色的社會(huì)活動(dòng)家。

三、數(shù)字出版人才的培養(yǎng)策略

如何在傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版的轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中培養(yǎng)出大批復(fù)合型數(shù)字出版人才？筆者認(rèn)為應(yīng)從更新理念入手，緊密聯(lián)系數(shù)字出版企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，通過政府、學(xué)校、用人單位、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、從業(yè)者自身共同努力，多管齊下，構(gòu)建完整的培養(yǎng)體系，走產(chǎn)學(xué)研管一體化的培養(yǎng)道路。

1. 更新教育理念，樹立大出版、大文化、大媒體的職業(yè)觀念

數(shù)字技術(shù)的廣泛運(yùn)用，加速了媒介融合的進(jìn)程，媒介融合表現(xiàn)為內(nèi)容融合、終端融合、網(wǎng)絡(luò)融合、機(jī)構(gòu)融合等多個(gè)方面。在媒介融合的趨勢(shì)下，從傳統(tǒng)出版轉(zhuǎn)型升級(jí)而來的數(shù)字出版為達(dá)到“一次制作、多次應(yīng)用”的目的，就必然要求編輯出版人才具備跨媒體的選題策劃能力，對(duì)海量信息的收集、分析、整合能力，出版產(chǎn)品的多種媒體轉(zhuǎn)化能力，跨媒體傳播中的策劃與管理能力等。因此，對(duì)數(shù)字出版人才的培養(yǎng)必須從媒介融合的要求出發(fā)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，樹立“大出版”“大文化”“大媒體”“大教育”的理念，突出實(shí)用性，強(qiáng)化開放性與兼容性。

2. 加強(qiáng)在職培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)從業(yè)人員素質(zhì)的數(shù)字化提升

數(shù)字出版是對(duì)傳統(tǒng)出版的升級(jí)和揚(yáng)棄，因此，無論是從產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求還是人員轉(zhuǎn)崗分流的要求來看，加強(qiáng)對(duì)在職人員的數(shù)字化培養(yǎng)，使傳統(tǒng)從業(yè)人員能順利轉(zhuǎn)化為數(shù)字出版人才，是一個(gè)必須而又現(xiàn)實(shí)的選擇。要注重加強(qiáng)在職人員培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)出版人才素質(zhì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，首先要求政府要制定相應(yīng)的人才優(yōu)惠政策，建立有效的數(shù)字出版人才數(shù)據(jù)庫和交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)傳統(tǒng)出版人才分層次進(jìn)行不同類型的數(shù)字出版知識(shí)培訓(xùn)；其次出版企業(yè)要重視對(duì)數(shù)字出版人才的培養(yǎng)，要根據(jù)自身發(fā)展的需要制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)規(guī)劃，并根據(jù)人才個(gè)體千差萬別的條件，為其提供相應(yīng)的成長(zhǎng)通道，在培養(yǎng)、使用人才的過程中，將企業(yè)發(fā)展與員工價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來；要盡快建立學(xué)習(xí)型出版社，加強(qiáng)對(duì)有關(guān)數(shù)字出版理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，給編輯們搭建一個(gè)創(chuàng)新與發(fā)展的平臺(tái)，打造朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌，促進(jìn)編輯人員不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)提高，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)數(shù)字出版的職業(yè)能力。

3. 深化教學(xué)改革，提高高等院校編輯出版類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

我國(guó)目前開辦編輯出版類專業(yè)的高校有100多所，每年畢業(yè)的學(xué)生數(shù)以千計(jì)，但綜觀各校的辦學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象普遍存在，主要表現(xiàn)在：課程設(shè)置體系龐雜，重點(diǎn)模糊，內(nèi)容陳舊；課程內(nèi)容偏重知識(shí)的系統(tǒng)性而與出版業(yè)的發(fā)展需要脫節(jié)；任課教師大多改行而來，受本身知識(shí)結(jié)構(gòu)所限而不能很好地聯(lián)系專業(yè)實(shí)踐；教學(xué)方式以灌輸為主，忽視學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練；實(shí)踐類課程所占比重小，實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)嚴(yán)重滯后等等。這種情況的存在，致使我國(guó)出版學(xué)專業(yè)學(xué)生中高分低能的現(xiàn)象尤為突出。究其原因有辦學(xué)體制不順，企業(yè)參與度不高，教育經(jīng)費(fèi)不足等，但最主要還是辦學(xué)定位不準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離所致。我國(guó)目前多數(shù)高校的編輯出版學(xué)專業(yè)，幾乎都以培養(yǎng)高、精、尖人才為目標(biāo)，無視該專業(yè)的應(yīng)用性特征，嚴(yán)重脫離了產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才的需要。因此，應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，調(diào)整教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，擺正掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系；根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加數(shù)字出版業(yè)務(wù)相關(guān)課程，開發(fā)數(shù)字出版教材；構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，突出實(shí)用性和針對(duì)性；盡快組建一支精良的數(shù)字出版教師隊(duì)伍；開放數(shù)字出版基地和數(shù)字出版企業(yè)，深化校企合作，構(gòu)建校企雙主體育人模式；導(dǎo)入專業(yè)競(jìng)賽和職業(yè)資格鑒定機(jī)制，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生提高職業(yè)技能。通過一系列的改革措施，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐和智力支持。

4. 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，提升個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展能力

數(shù)字出版是新生事物，新生事物的發(fā)展更需要人才去推動(dòng)，同時(shí)也是個(gè)人建功立業(yè)的好機(jī)會(huì)，因此，廣大數(shù)字出版從業(yè)人員，要自覺將自身的發(fā)展融入到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大潮中去，在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。首先要制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定自己與企業(yè)同步成長(zhǎng)的目標(biāo)，并將目標(biāo)分步實(shí)施，以確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和自己的持續(xù)提高；其次要緊跟數(shù)字出版發(fā)展趨勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；第三，要不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，面對(duì)復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境，努力提升自己的導(dǎo)向意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、版權(quán)意識(shí)、誠信意識(shí)、溝通意識(shí)等，共同營(yíng)造良好的出版環(huán)境，推動(dòng)數(shù)字出版業(yè)又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇5

千百年來，千年景德鎮(zhèn)以美倫美奐的陶瓷藝術(shù)、精湛卓越的制瓷工藝而名聲大噪，其瓷都地位在中國(guó)乃至世界人們的心目中逐漸確立。千年不斷的窯火，不僅創(chuàng)造了輝煌燦爛的陶瓷文化，也保留了許多彌足珍貴的歷史文化遺跡和人文景觀。近年來，景德鎮(zhèn)全力打造陶瓷文化項(xiàng)目，以陶瓷歷史文化博覽區(qū)、古窯、珠山明清御窯遺址等陶瓷文化旅游景點(diǎn)為基礎(chǔ)，大力發(fā)展陶瓷文化旅游，初步構(gòu)建了陶瓷古跡尋蹤游、傳統(tǒng)工藝制瓷游、現(xiàn)代陶瓷生產(chǎn)線游、陶瓷文化交流游、陶瓷習(xí)俗游等陶瓷特色的休閑旅游產(chǎn)品線路。隨著陶瓷特色文化旅游不斷推陳出新、做大做強(qiáng)，八方賓客紛至沓來，旅游業(yè)也逐漸成為了景德鎮(zhèn)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年來該市接待游客數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì)，其中很大一部分都是境外游客。在這個(gè)新的歷史時(shí)刻，景德鎮(zhèn)悠久燦爛的陶瓷文化將如何得到更好的推廣傳承并走向世界呢？時(shí)代呼喚一大批既懂陶瓷和陶瓷文化領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)又會(huì)進(jìn)行英語翻譯的專業(yè)化陶瓷旅游翻譯人才。眾所周知，在當(dāng)今國(guó)內(nèi)有限的翻譯人才中，外語及專業(yè)皆得心應(yīng)手的可謂鳳毛麟角，陶瓷旅游翻譯更是新鮮事物。而且從目前景德鎮(zhèn)外語導(dǎo)游的情況來看，有相當(dāng)一部分人不是專職導(dǎo)游或旅游英語專業(yè)的畢業(yè)生，他們很多只是外語專業(yè)的大學(xué)生，或是具有某一語言特長(zhǎng)的社會(huì)人士。這些人雖然持有導(dǎo)游執(zhí)業(yè)證并會(huì)說英語，但由于缺乏陶瓷文化專業(yè)知識(shí)以及相應(yīng)陶瓷翻譯課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，很難勝任陶瓷文化旅游的導(dǎo)游翻譯工作。其導(dǎo)游服務(wù)的質(zhì)量必然會(huì)大打折扣，進(jìn)而對(duì)景德鎮(zhèn)文化旅游的國(guó)際推廣和繁榮發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、陶瓷文化旅游翻譯人才培養(yǎng)的重要性

1.符合復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的需要

國(guó)家教育部頒發(fā)的高等學(xué)校英語專業(yè)“英語教學(xué)大綱”指出21世紀(jì)我國(guó)高等學(xué)校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格是“應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和素質(zhì)”、“能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。” 隨著改革開放的進(jìn)一步深入，特別是加入WTO后，中國(guó)在國(guó)際范圍內(nèi)全面參與競(jìng)爭(zhēng)，因此市場(chǎng)對(duì)英語人才也提出了更高的要求。社會(huì)要求英語人才要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較高的信息素養(yǎng)和能在日常生活及專業(yè)領(lǐng)域用英語進(jìn)行交流的能力。雖然近年來各大高校如雨后春筍般開設(shè)英語專業(yè)，但人才培養(yǎng)方式缺少創(chuàng)新，“外語+專業(yè)”的復(fù)合型人才十分奇缺。“外語+陶瓷”的培養(yǎng)正是順應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)了復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)的要求以及景德鎮(zhèn)濃郁的地方特色。

2.為英語專業(yè)學(xué)生拓寬了就業(yè)門路，提供了更多就業(yè)機(jī)會(huì)

在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，人才培養(yǎng)方式更需要?jiǎng)?chuàng)新，以便能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的合格人才。英語專業(yè)雖然是屬于熱門專業(yè)，就業(yè)前景似乎比較樂觀，但是市場(chǎng)上的各種英語人才相對(duì)飽和，就業(yè)渠道越來越窄。在這種情況下，陶瓷翻譯人才極有可能成為燙手的香餑餑。眾所周知，在中國(guó)有很多像景德鎮(zhèn)一樣負(fù)有盛名的陶瓷產(chǎn)區(qū)，它們?cè)谔沾晌幕瘜?duì)外交流和傳播的過程中，同樣迫切需要一大批優(yōu)秀合格的高素質(zhì)陶瓷翻譯人才。在全球經(jīng)濟(jì)、文化一體化發(fā)展趨勢(shì)下，中國(guó)的陶瓷必定要走出國(guó)門，走向世界，中國(guó)的陶瓷文化也將更深刻地融入到世界文化遺產(chǎn)中。所以說，對(duì)于陶瓷文化翻譯這方面人才的需求也將更多，這無疑解決了部分學(xué)生就業(yè)難的問題，為廣大英語專業(yè)學(xué)生指明了新的就業(yè)方向，提供了更多的發(fā)展空間。

三、陶瓷文化旅游翻譯人才培養(yǎng)策略

在陶瓷文化旅游日益繁榮的大好形勢(shì)下，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前陶瓷文化旅游翻譯人才匱乏的現(xiàn)狀，景德鎮(zhèn)地方高校責(zé)無旁貸擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)陶瓷翻譯人才的歷史重任，從而為陶瓷經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和陶瓷文化的對(duì)外傳播貢獻(xiàn)力量。為此，我們要深化教學(xué)改革，適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃、明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新培養(yǎng)模式、強(qiáng)化境域?qū)嵺`，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在教學(xué)和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)上做足文章。另外還可以對(duì)社會(huì)上的導(dǎo)游翻譯人員進(jìn)行集中專項(xiàng)培訓(xùn)，有效補(bǔ)充陶瓷文化旅游翻譯人才的不足。筆者將以景德鎮(zhèn)高等專科學(xué)校為例，就如何培養(yǎng)陶瓷文化旅游翻譯人才提出以下策略：

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、明確培養(yǎng)目標(biāo)

景德鎮(zhèn)高專外語系雖然也開設(shè)了旅游英語專業(yè)，但在其制定的教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有旅游和導(dǎo)游基本理論，掌握旅游文化基礎(chǔ)知識(shí)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)基本知識(shí)，掌握一定的導(dǎo)游技巧，有較強(qiáng)的外語口譯、會(huì)話等方面的基本知識(shí)和技能，能勝任旅游社、風(fēng)景區(qū)、主題公園、博物館等單位及相關(guān)管理部門工作，勝任自然和人文景觀的導(dǎo)游、宣傳、節(jié)目主持、旅行社事務(wù)和管理等專業(yè)的技術(shù)性、應(yīng)用型人才。然而，根據(jù)時(shí)下陶瓷文化旅游發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)以及本著為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的宗旨，旅游英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該做出必要合理的調(diào)整，使其培養(yǎng)方向不失時(shí)機(jī)地向陶瓷文化旅游這方面偏重，使培養(yǎng)出來的旅游英語人才既是通才又是專才。為此調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該明確這一點(diǎn)，那就是在今后的辦學(xué)中要加大力度培養(yǎng)適應(yīng)景德鎮(zhèn)陶瓷特色文化旅游大發(fā)展的高素質(zhì)旅游翻譯人才，使他們不僅要具備旅游英語人才的基本素質(zhì)，更重要的是要掌握有關(guān)陶瓷和陶瓷歷史文化方面的專業(yè)知識(shí)以及相應(yīng)的翻譯技能，從而為推動(dòng)陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展和陶瓷文化交流服務(wù)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容

課程體系的設(shè)計(jì)是教育思想、教育理念的體現(xiàn)，它規(guī)定著人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，只有開展需求分析，制定與社會(huì)的需要相結(jié)合的課程體系，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。因此，陶瓷文化旅游翻譯人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，合理規(guī)劃教學(xué)課程，更新教學(xué)內(nèi)容。為達(dá)到培養(yǎng)陶瓷文化旅游翻譯人才的培養(yǎng)要求，可以對(duì)旅游英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行完善，添加新的元素融入其中，使其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容得到最優(yōu)化。除了增加和英語翻譯有關(guān)的課程外，一方面我們可以適當(dāng)吸收一些與陶瓷息息相關(guān)的特色課程，譬如，中國(guó)陶瓷史、中外陶瓷文化交流概述等，更為主要的是開設(shè)一門集陶瓷和英語一體的陶瓷旅游英語課程。另外，可以充分利用校園特色教學(xué)資源，有針對(duì)性和階段性地為學(xué)生多加修或選修一些涉及陶瓷歷史、陶瓷文化、陶瓷工藝和陶瓷美術(shù)等方面知識(shí)的課程，可拓寬外語專業(yè)學(xué)生對(duì)陶瓷知識(shí)的涉獵，陶冶他們對(duì)千年?duì)N爛陶瓷文化的熱愛之情，志愿擔(dān)當(dāng)起陶瓷文化的對(duì)外傳播使者。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化境域?qū)嵺`

教學(xué)模式是隨時(shí)代的發(fā)展而變化的，是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，翻譯教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也是必然的。在翻譯教學(xué)中，盡量教授學(xué)生翻譯的方法，翻譯教學(xué)要改變以往教師為中心進(jìn)而建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，教學(xué)過程中要以翻譯技能訓(xùn)練為核心，以知識(shí)課程為輔助，以多種形式活動(dòng)為實(shí)踐，加大技能課的實(shí)踐時(shí)間，在境域?qū)嵺`中加強(qiáng)翻譯訓(xùn)練。可以設(shè)計(jì)旅游觀光的場(chǎng)景，最初可選擇學(xué)生較為熟悉的景德鎮(zhèn)陶瓷歷史博物館和古窯為旅游景點(diǎn)，如果條件許可的話可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地模擬訓(xùn)練。把學(xué)生分成兩組，一組扮演導(dǎo)游，另一組扮演外國(guó)游客，任務(wù)交互進(jìn)行。通過這個(gè)活動(dòng)學(xué)生掌握了景點(diǎn)的介紹翻譯，既豐富了譯員的陶瓷文化知識(shí)，又對(duì)這個(gè)古跡有了更多的了解，積攢了語言儲(chǔ)備，也使譯員靈活處理旅游者隨時(shí)提出的各式問題，增加了應(yīng)變力、理解力和耐心，口譯的同時(shí)培養(yǎng)了導(dǎo)游的某些基本知識(shí)和能力。這一形式通常學(xué)生都很感興趣，會(huì)選擇自己喜歡的陶瓷景點(diǎn)滔滔不絕地講給“外國(guó)人”聽。

4.加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、開展集中專項(xiàng)培訓(xùn)

理論的學(xué)習(xí)需要在實(shí)踐中進(jìn)檢驗(yàn)，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如通過與旅游社、景區(qū)景點(diǎn)、博物館及星級(jí)賓館的聯(lián)合，或由學(xué)校自行開辦一些產(chǎn)學(xué)研為一體的公司進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)與實(shí)踐、理論與實(shí)踐結(jié)合起來，真正提高學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際工作能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些陶瓷景區(qū)介紹方面的翻譯實(shí)踐，讓其學(xué)以致用，快速將語言知識(shí)與景德鎮(zhèn)的陶瓷文化旅游資源聯(lián)系起來，提高適應(yīng)能力，成為未來陶瓷文化旅游發(fā)展的主力軍。另外針對(duì)陶瓷文化旅游翻譯人才匱乏的現(xiàn)狀，可以充分利用學(xué)校辦學(xué)資源選拔一些具有一定外語基礎(chǔ)的優(yōu)秀中文導(dǎo)游以及現(xiàn)有外語導(dǎo)游開展集中專項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握陶瓷文化知識(shí)和相應(yīng)的陶瓷英語翻譯技能，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，打造一批名牌優(yōu)秀陶瓷翻譯隊(duì)伍，有效補(bǔ)充陶瓷文化旅游翻譯人才的儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn):

[1]夏煥堂 張小萍:構(gòu)建景德鎮(zhèn)陶瓷旅游的休閑空間[J].中國(guó)陶瓷,2006(8)

篇6

1內(nèi)涵釋義

SMART目標(biāo)原則，S指目標(biāo)明確，M指目標(biāo)可測(cè)，A指目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)，R指目標(biāo)具有實(shí)際意義，T指目標(biāo)時(shí)間限制。見下表。

字母內(nèi)涵1培養(yǎng)具體目標(biāo)闡釋S目標(biāo)明確1培養(yǎng)應(yīng)用、復(fù)合、創(chuàng)新型中俄經(jīng)貿(mào)人才M目標(biāo)可測(cè)1高教強(qiáng)省項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目成果發(fā)表、舉辦和參與各類競(jìng)賽、中俄高校互訪交流、師資培訓(xùn)、崗位優(yōu)配、教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化A目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)1培養(yǎng)具有黑河學(xué)院地緣特色的中俄經(jīng)貿(mào)人才R目標(biāo)具有

實(shí)際意義1中俄“一帶一路”的戰(zhàn)略對(duì)接、中俄跨境電商的發(fā)展熱潮、中俄經(jīng)貿(mào)的互補(bǔ)互惠關(guān)系、東北老工業(yè)基地振興與俄羅斯遠(yuǎn)東的中俄民族使命、中俄國(guó)際交流的歷史傳統(tǒng)、龍江絲路帶發(fā)展的智力支持、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的強(qiáng)省策略T目標(biāo)

時(shí)間限制1短期實(shí)現(xiàn)論文成果、著作成果發(fā)表、教改課題立項(xiàng)、科研課題立項(xiàng)；中期實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)、讀博、訪學(xué)，人才培養(yǎng)方案優(yōu)化；長(zhǎng)期實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

區(qū)塊是指教師的社會(huì)功能，主要包括教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)四大模塊。

生態(tài)圈的要素，主要包括競(jìng)爭(zhēng)者、共生者、制約者、天敵和食物。其中競(jìng)爭(zhēng)者包括內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)者和外部競(jìng)爭(zhēng)者。一般競(jìng)爭(zhēng)者與共生者存在競(jìng)合關(guān)系。制約者主要指制度制定層和教育管理高層。天敵是起到絕殺作用的高級(jí)競(jìng)爭(zhēng)者。食物是指利益。

2區(qū)塊并聯(lián)、混聯(lián)形成的生態(tài)圈

圖1中，R1指教學(xué)區(qū)塊、R2指科研區(qū)塊、R3指服務(wù)社會(huì)區(qū)塊、R4指創(chuàng)業(yè)區(qū)塊；圖2是R1教學(xué)區(qū)塊并聯(lián)示意；圖3為R2科研區(qū)塊并聯(lián)示意；圖4為R3服務(wù)社會(huì)區(qū)塊并聯(lián)示意；圖5為R4創(chuàng)業(yè)區(qū)塊并聯(lián)示意；圖6為中俄經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)區(qū)塊生態(tài)圈示意。

內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)者包括黑河學(xué)院俄語學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院；外在競(jìng)爭(zhēng)者，其中省內(nèi)學(xué)校包括哈爾濱工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、大慶石油大學(xué)、八一農(nóng)墾大學(xué)、綏化學(xué)院、哈爾濱金融學(xué)院等高校；省外高校包括北京理工大學(xué)和深圳大學(xué)（教育部直屬中俄聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)）；制約者包括黑龍江省教育廳、黑龍江省商務(wù)廳、國(guó)內(nèi)各級(jí)經(jīng)貿(mào)學(xué)術(shù)團(tuán)體、學(xué)校領(lǐng)А⒏鞫級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)；天敵為省外高校包括北京理工大學(xué)和深圳大學(xué)（教育部直屬中俄聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)）；食物為生源、經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、高級(jí)人才、校企政人脈和平臺(tái)。

3總體策略

第一，借雞生蛋，借殼上市。體現(xiàn)互鑒性、拿來主義，借殼后能脫殼。第二，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)。研討性，集中集體智慧，協(xié)作共商。第三，基因重組，優(yōu)選配對(duì)。體現(xiàn)各層面的合作性。第四，以資引人，施利聚才。體現(xiàn)舍利性，欲要取之必先予之，要讓馬兒跑得好與快，要先讓馬兒吃飽草。第五，取長(zhǎng)補(bǔ)短，破舊立新。體現(xiàn)創(chuàng)新性，通過木桶效應(yīng)錘煉比較優(yōu)勢(shì)，并形成創(chuàng)新理念。第六，資源優(yōu)配，凝心為上。重視資源的稀缺性，將好鋼用到刀刃上。第七，厚德載物，以能強(qiáng)院。鑄就德才兼?zhèn)浣?jīng)管師生。第八，公平競(jìng)爭(zhēng)，多元發(fā)展。公平性，體現(xiàn)在抓主要矛盾，重點(diǎn)突出多元化發(fā)展策略，具有先后性。第九，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)績(jī)、策略性和實(shí)用性。第十，特色求勝，國(guó)際交流。注意培育地域特色，加強(qiáng)中俄交流。

4區(qū)塊電阻分解策略

第一，教學(xué)區(qū)塊分解策略。人才培養(yǎng)方案模塊化、層次化、項(xiàng)目化、流程化。精品課創(chuàng)新化、專題化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化、特色化。教學(xué)骨干動(dòng)態(tài)化、實(shí)踐化、服務(wù)化。師資培養(yǎng)穩(wěn)定化、常態(tài)化。教學(xué)名師培養(yǎng)長(zhǎng)期化、標(biāo)志化。第二，科研區(qū)塊分解策略。科研發(fā)展規(guī)劃階梯化、分層化、保底沖高化。科研團(tuán)隊(duì)集群化、競(jìng)合化。科研拔尖人才動(dòng)態(tài)化、創(chuàng)新化。高級(jí)別人才項(xiàng)目支持化、奮斗化。第三，社會(huì)服務(wù)區(qū)塊分解策略。專項(xiàng)研究校企政生聯(lián)動(dòng)化，信息資源傳遞化。橫向項(xiàng)目應(yīng)用化、參考化。決策咨詢報(bào)告轉(zhuǎn)化、采納化。調(diào)研報(bào)告真實(shí)化、可操作化。第四，創(chuàng)業(yè)區(qū)塊分解策略。機(jī)制靈活化，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)化，利益分享化，權(quán)責(zé)分明化，實(shí)習(xí)基地化。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆濤，孫曉紅管理學(xué)[M].大連：東北財(cái)經(jīng)出版社，2012：2-3

[2]陳輝，倪麗娟管理學(xué)基礎(chǔ)[M].哈爾濱：黑龍江大學(xué)出版社，2016：94-122

篇7

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)近些年各行業(yè)都取得了不小的進(jìn)步，但是同時(shí)暴漏出一個(gè)問題，那就算人才培訓(xùn)機(jī)制還不能跟上行業(yè)發(fā)展的需求，導(dǎo)致很多連鎖行業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)用人荒的尷尬境地。在連鎖行業(yè)目前最為緊缺的就是管理型的人才，這個(gè)缺口經(jīng)過粗略統(tǒng)計(jì)已經(jīng)達(dá)到了近百萬人。究其原因是因?yàn)橐粋€(gè)高水平的管理人才要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和實(shí)踐才能逐漸成熟，但是國(guó)內(nèi)目前還沒有幾家企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)此類人才的專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才有著良好的就業(yè)前景。培養(yǎng)牡丹江連鎖行業(yè)人才，一方面能解決高校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，另一方面也能夠?yàn)槟档そ薪?jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支撐和人才保障。牡丹江在這方面起步稍晚，特許經(jīng)營(yíng)近些年才剛剛興起，雖然受到了一些條件和環(huán)境的制約，但是發(fā)展勢(shì)頭不容小覷，只要條件具備一定可以快速壯大。

主要表現(xiàn)在：第一，國(guó)內(nèi)連鎖是以直營(yíng)連鎖起步，直營(yíng)連鎖的實(shí)踐，為特許連鎖提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)；第二，私營(yíng)經(jīng)濟(jì)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)中最活躍的成份。牡丹江市眾多國(guó)有經(jīng)濟(jì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作下，一部分企業(yè)選擇了加盟門店：如牡丹江市百貨大樓；一部分企業(yè)選擇合并，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，還有眾多企業(yè)，由于自身管理的失誤，紛紛倒閉，正是在這種國(guó)有企業(yè)退出市場(chǎng)的條件下，為私營(yíng)，民營(yíng)企業(yè)提供了廣闊的舞臺(tái)。第三，服務(wù)消費(fèi)已成為新熱點(diǎn)，服務(wù)市場(chǎng)呈現(xiàn)巨大消費(fèi)潛力，這是特許經(jīng)營(yíng)發(fā)展的巨大市場(chǎng)；第四，國(guó)家的鼓勵(lì)，從政策、法律的支持。從國(guó)際連鎖業(yè)的發(fā)展來看，當(dāng)直營(yíng)連鎖店發(fā)展到一定規(guī)模，形成自身品牌及成型的管理軟件后，一般都轉(zhuǎn)向以特許經(jīng)營(yíng)為主拓展市場(chǎng)。正因?yàn)槿绱耍档そ性诖罅Πl(fā)展連鎖企業(yè)的同時(shí)，不能被人才的缺少所制約，更應(yīng)及早的建立人才鏈，保證連鎖人才能源源不斷的供應(yīng)到牡丹江的連鎖企業(yè)當(dāng)中。

二、牡丹江連鎖行業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

1.牡丹江培養(yǎng)連鎖行業(yè)人才的區(qū)域優(yōu)勢(shì)。境內(nèi)重點(diǎn)園區(qū)新上項(xiàng)目140個(gè)、完成投資42.3億元，6個(gè)境外園區(qū)新引進(jìn)企業(yè)5戶、完成投資3.7億元，跨境連鎖加工企業(yè)達(dá)到115戶、增長(zhǎng)10%。對(duì)俄物流體系正在形成。總投資30億元的七大物流園區(qū)進(jìn)展順利，寧安源豐對(duì)俄國(guó)際物流園區(qū)實(shí)現(xiàn)口岸功能內(nèi)移，哈牡綏東物流質(zhì)押擔(dān)保中心成為全省唯一專業(yè)融資平臺(tái)。旅游開始向四季繁榮延伸。開展了首屆鏡泊湖秋冬旅游文化節(jié)等系列營(yíng)銷活動(dòng)，全年旅游接待人數(shù)1005萬人次，總收入61.3億元，分別增長(zhǎng)15.7%和15.6%，出入境人數(shù)達(dá)到87萬人次，與俄日韓城市的人文交流進(jìn)一步加深，提升了牡丹江沿邊開放城市的影響力。

2.牡丹江連鎖行業(yè)人才培養(yǎng)的政策支持。“十二五”時(shí)期牡丹江市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主要目標(biāo)：經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)高速增長(zhǎng)，綜合實(shí)力躍上新臺(tái)階；結(jié)構(gòu)調(diào)整取得新突破，現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)格局基本形成；城鄉(xiāng)、區(qū)域一體化發(fā)展加速；基本公共服務(wù)均等化邁出新步伐；改善民生取得新成果，人民生活水平進(jìn)一步提高.“十二五”是我市改革開放以來發(fā)展最快時(shí)期。到2015年，地區(qū)生產(chǎn)總值達(dá)到1570億元，年均增長(zhǎng)15%左右，實(shí)現(xiàn)五年翻一番。“十二五”期間，城鎮(zhèn)和農(nóng)村人均純收入實(shí)現(xiàn)了15%的增長(zhǎng)。連鎖企業(yè)是拉動(dòng)牡丹江經(jīng)濟(jì)的一個(gè)有巨大潛力的行業(yè)，牡丹江市政府建立了連鎖企業(yè)會(huì)展中心，為連鎖企業(yè)發(fā)展提供了基礎(chǔ)設(shè)施的支持。明確的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)要有好產(chǎn)業(yè)帶拉動(dòng)，地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)要有產(chǎn)業(yè)支撐，經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠經(jīng)營(yíng)，正在發(fā)展中的牡丹江需要連鎖經(jīng)營(yíng)補(bǔ)充商業(yè)領(lǐng)域的資源不足，從而為牡丹江的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。然而連鎖經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵是要具備合格的連鎖經(jīng)營(yíng)人才，培養(yǎng)連鎖經(jīng)營(yíng)人才是目前迫在眉睫的任務(wù)。

三、培養(yǎng)牡丹江連鎖行業(yè)人才的策略

1.校企合作訂單培養(yǎng)。這些復(fù)雜的因素給院校確定專業(yè)定位造成了不小的困難。但合理的專業(yè)定位對(duì)于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。近年來連鎖企業(yè)紛紛搶占牡丹江市場(chǎng)，因此應(yīng)走連鎖企業(yè)與院校合作訂單培養(yǎng)的路線，按照連鎖企業(yè)要求培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的懂管理、懂技術(shù)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2.系統(tǒng)內(nèi)克隆。作為連鎖企業(yè)其擴(kuò)張能力是毋庸置疑的，但是正因?yàn)榇怂匀瞬诺呐嘤?xùn)和培養(yǎng)才是重中之重，目前培養(yǎng)人才的途徑主要是通過各分店的頂崗實(shí)習(xí)，以老帶新的形式，這種形式在一定程度上可以幫助企業(yè)快速克隆出想要的人才。

篇8

自1998年國(guó)家教育部將財(cái)務(wù)管理專業(yè)列為工商管理下的二級(jí)學(xué)科開始招生，各高校因其就業(yè)市場(chǎng)廣闊而紛紛開設(shè)此專業(yè)。經(jīng)歷十多年培養(yǎng)實(shí)踐，很多高校面臨“騎虎難下”的尷尬境地――在社會(huì)需求旺盛的同時(shí)，高校卻普遍存在“供應(yīng)過剩”現(xiàn)象。很多非財(cái)經(jīng)類的普通高校所開設(shè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“財(cái)管專業(yè)”），畢業(yè)生就業(yè)率不斷滑坡，導(dǎo)致進(jìn)一步擴(kuò)大投資信心不足，專業(yè)建設(shè)滯步不前。所以，分析普通高校財(cái)管專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)狀況和問題，并有針對(duì)性地研究解決的對(duì)策，是破解目前困擾全國(guó)普通高校財(cái)管專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)困擾的重要課題。

一、普通高校財(cái)管專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)現(xiàn)狀

1.財(cái)管專業(yè)人才培養(yǎng)狀況。絕大多數(shù)高校在財(cái)管專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)和課程建設(shè)、人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)和就業(yè)市場(chǎng)培育等方面，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。目前，全國(guó)共有400多所院校開設(shè)財(cái)管專業(yè)，每年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)600萬人左右，并仍保持增長(zhǎng)趨勢(shì)。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2004年首批招生財(cái)管專業(yè)，僅有百余名學(xué)生，分兩個(gè)行政班教學(xué)。近年來招生計(jì)劃都在100人左右，但實(shí)際招收（含專業(yè)調(diào)整）規(guī)模會(huì)大有突破。可以說，對(duì)承擔(dān)本科大眾化教育重要任務(wù)的普通高校，財(cái)管專業(yè)始終是其創(chuàng)收的“重點(diǎn)專業(yè)”。從培養(yǎng)狀況看，拋開普通高校教學(xué)投入不足、辦學(xué)軟硬件條件落后、市場(chǎng)知名度低等客觀情況，高校財(cái)管專業(yè)普遍面臨三大主觀困擾：（1）財(cái)務(wù)管理同會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分問題；（2）財(cái)管專業(yè)課程結(jié)構(gòu)同人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求相互沖突；（3）人才培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)同培養(yǎng)人才力量薄弱的矛盾。首先，很多高校開設(shè)財(cái)管專業(yè)都是借助會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)力量特別是教師資源，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃主導(dǎo)方向不清；其次，高校試圖將財(cái)務(wù)管理大學(xué)生培養(yǎng)成具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)金融、會(huì)計(jì)、法律等方面知識(shí)和能力并具備在企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和組織內(nèi)部獨(dú)立地從事會(huì)計(jì)、投資分析、證券市場(chǎng)、金融理財(cái)?shù)葝徫还ぷ鞯木C合型人才，因此更加注重投融資、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、資產(chǎn)管理與評(píng)估、財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)籌劃等財(cái)務(wù)決策能力方面的專業(yè)培養(yǎng)，但社會(huì)需求的不是剛剛畢業(yè)的財(cái)務(wù)經(jīng)理人，而是直接勝任會(huì)計(jì)崗位的人才；最后，高校旨在培養(yǎng)未來的國(guó)內(nèi)“理財(cái)家”甚至走向世界的國(guó)際“財(cái)務(wù)大師”，但普通高校的社會(huì)地位和辦學(xué)能力決定其很難擁有高端教育人才，只能望“洋”興嘆。

2.財(cái)管專業(yè)人才需求狀況。截至2013年，我國(guó)全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類占全部畢業(yè)生的14.56%，僅財(cái)務(wù)管理一個(gè)專業(yè)每年就對(duì)社會(huì)輸出7.14萬本科應(yīng)屆畢業(yè)生，但中國(guó)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理市場(chǎng)人才缺口仍在30萬以上。由此反映出目前我們面臨的狀況是：傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才“供大于求”，財(cái)務(wù)管理人才“供不應(yīng)求”。那么，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)財(cái)管專業(yè)各層次的需求狀況如何，在接受調(diào)查的黑龍江省12家用人單位中提供的75個(gè)財(cái)會(huì)類職位中，對(duì)本科學(xué)歷的要求有29個(gè)職位，占全部調(diào)查對(duì)象的39%；大專學(xué)歷21個(gè)，占全部調(diào)查對(duì)象的28%；大專以下占33%。這與教育部高等教育司2005年針對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類人才需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀的權(quán)威報(bào)告反映的趨勢(shì)一致，教育部的調(diào)查結(jié)果顯示有61.3%的用人單位表示招聘經(jīng)濟(jì)、工商管理類人才主要面向本科層次，25.4%的用人單位表示面對(duì)碩士研究生層次，博士研究生層次和專科層次僅占3.7%和2.4%。其中部分對(duì)學(xué)歷要求差異是受地區(qū)發(fā)展程度影響。另外，對(duì)擬招聘財(cái)管專業(yè)本科學(xué)歷人才的企事業(yè)單位調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作經(jīng)驗(yàn)也成為用人單位在甄選應(yīng)聘者時(shí)考慮的一項(xiàng)重要指標(biāo)，用人單位招聘要求有一定工作經(jīng)驗(yàn)的居多，不限經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生不足50%。在全部調(diào)查對(duì)象中，要求2年以內(nèi)工作經(jīng)驗(yàn)的占19%，要求達(dá)到3～5年工作經(jīng)驗(yàn)的占全部崗位的23%，要求具備8～10年工作經(jīng)驗(yàn)的為14%，合計(jì)占全部招聘崗位的56%。這意味著社會(huì)單位招聘本科財(cái)管專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的大部分崗位被社會(huì)經(jīng)驗(yàn)要求堵死。資產(chǎn)評(píng)估與納稅籌劃籌劃方向逐漸受到企業(yè)重視，對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的建設(shè)開發(fā)過程中，要把這一部分社會(huì)需要卻專業(yè)人才上缺少的部分作為開發(fā)重點(diǎn)來建設(shè)。

3.財(cái)管專業(yè)人才就業(yè)狀況。在實(shí)際培養(yǎng)過程中，由于目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理導(dǎo)致與最初專業(yè)成立時(shí)設(shè)置的目標(biāo)發(fā)展不一致，并引發(fā)了一系列的就業(yè)問題。對(duì)高校來說，招生計(jì)劃是學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真研究確定的，甚至很多學(xué)校安排招生計(jì)劃都考慮到了辦學(xué)資源和能量的上限。而實(shí)際招收規(guī)模的膨脹，勢(shì)必打亂教學(xué)資源和教師力量等在新老生之間分配的均衡性，出現(xiàn)辦學(xué)資源短缺，人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，就業(yè)市場(chǎng)日趨擁擠，應(yīng)屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率滑坡。調(diào)查資料顯示，社會(huì)每年可向財(cái)管專業(yè)提供約3萬多個(gè)崗位，但由于畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)與管理能力的缺乏，初次就業(yè)崗位集中在會(huì)計(jì)核算或金融業(yè)務(wù)崗位，幾乎沒有直接進(jìn)入財(cái)務(wù)管理崗位的。目前高校財(cái)管專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到83.85%，但從事財(cái)管專業(yè)工作的鳳毛麟角。

二、高校專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)問題及其癥因

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量決定著大學(xué)生的就業(yè)水平。就目前全國(guó)設(shè)立財(cái)管專業(yè)的各普通高校而言，普遍存在著畢業(yè)生能力不能滿足企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱等現(xiàn)象。

1.普通高校財(cái)管專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題及癥因。（1）對(duì)社會(huì)需求估計(jì)不足，盲目擴(kuò)大招生規(guī)模。社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求近年來不斷攀升，使得財(cái)會(huì)類專業(yè)成為近年來的十大熱門專業(yè)，報(bào)考時(shí)受到更多考生的青睞，高校只考慮增加學(xué)校收入，不斷擴(kuò)大招生比例，忽略自身實(shí)力盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差。（2）教師資源、教學(xué)資源不能滿足教學(xué)需要。教學(xué)資源的不足體現(xiàn)在兩方面。首先，部分教師存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以把心中所想完整地傳授給學(xué)生；也存在教師固守傳統(tǒng)知識(shí)理論和教學(xué)方法，從教以來只注重理論研究，忽略了自身實(shí)踐能力的鍛煉，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥老舊、不貼合實(shí)際，既不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的熱情，又沒有實(shí)踐指導(dǎo)意義。（3）專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容安排本末倒置。財(cái)管專業(yè)是從會(huì)計(jì)學(xué)分離出來的新設(shè)學(xué)科，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)來借鑒，因此在課程安排上模仿了會(huì)計(jì)專業(yè)的同時(shí)加入了體現(xiàn)財(cái)管專業(yè)的特色學(xué)科，如財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理等課程。但在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理核算、財(cái)務(wù)管理的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師把課堂上的重點(diǎn)集中在解決以上問題，而忽略了實(shí)際中對(duì)財(cái)管工作的要求是利用專業(yè)知識(shí)、財(cái)務(wù)信息來分析問題制定決策能力培養(yǎng)這一事實(shí)。（4）培養(yǎng)方式程式化，培養(yǎng)層次單一。高校財(cái)務(wù)管理大部分采取入校前進(jìn)行專業(yè)劃分，之后對(duì)所有學(xué)生四年一套培養(yǎng)方式、一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)方式還遵循以往的模式，“單方面的講與聽”，不能激發(fā)學(xué)生潛力；要求學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)面廣，反而沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生沒有掌握一項(xiàng)社會(huì)需要的專長(zhǎng)。制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，沒有考慮社會(huì)財(cái)會(huì)崗位對(duì)人才多樣性的需求。

2.普通高校財(cái)管專業(yè)就業(yè)存在的問題及癥因。（1）畢業(yè)生的能力不能滿足企業(yè)對(duì)職位的要求。財(cái)會(huì)行業(yè)處于低端人才泛濫，高級(jí)人才短缺，企業(yè)對(duì)于高校畢業(yè)生有較高的期望，但畢業(yè)生對(duì)在校期間學(xué)習(xí)的理論不能融會(huì)貫通又欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不能做到一進(jìn)入企業(yè)就立即投入工作，還需要企業(yè)對(duì)其進(jìn)行短期培訓(xùn)。（2）財(cái)管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大。財(cái)管專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力主要有兩方面。一是同相鄰專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大。比如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)始終處于就業(yè)旺勢(shì)，財(cái)管專業(yè)因與社會(huì)工作崗位在名詞、培養(yǎng)方向上都“不對(duì)口”甚至脫節(jié)，使之培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上處于會(huì)計(jì)的“邊緣地帶”；二是與社會(huì)財(cái)會(huì)工作者的競(jìng)爭(zhēng)壓力。財(cái)會(huì)行業(yè)從業(yè)門檻低，對(duì)學(xué)歷要求不高但都對(duì)工作閱歷和經(jīng)驗(yàn)要求卻很普遍。企業(yè)招聘財(cái)會(huì)人員更看重工作經(jīng)驗(yàn)，這恰恰給應(yīng)屆畢業(yè)生設(shè)置了就業(yè)障礙。（3）獲取就業(yè)信息的渠道有限，擇業(yè)過于挑剔。受到學(xué)校所在行政區(qū)域的影響，面臨的就業(yè)機(jī)會(huì)少，學(xué)生通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)獲得的信息有限且不及時(shí)，就業(yè)的情況不如意。另外，大學(xué)生高估自己的能力，對(duì)于工作過于挑剔，要明確的是，工作初級(jí)階段主要是為了積累工作經(jīng)驗(yàn)。

三、高校財(cái)管加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的策略

1.優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程體系。專業(yè)課程設(shè)置上，盡量避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)，減少學(xué)生的課時(shí)壓力，注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，適度減少通識(shí)必修課，增加專業(yè)必修課比重；大幅度增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，減少課堂教學(xué)比重；專業(yè)選修課要緊密圍繞社會(huì)實(shí)踐需求，選設(shè)一定數(shù)量的前瞻性和預(yù)見性課程如《財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理》、《公司理財(cái)規(guī)劃》和《納稅風(fēng)險(xiǎn)》等，切實(shí)保證所開課程同學(xué)生畢業(yè)年份的社會(huì)需求銜接；同時(shí)，將《會(huì)計(jì)心理學(xué)》、《納稅檢查》、《會(huì)計(jì)錯(cuò)弊與查賬技巧》等具有職業(yè)教育特征的應(yīng)用課程融入教學(xué)體系當(dāng)中。

2.強(qiáng)化師資力量培養(yǎng)。教師是本科教育的基礎(chǔ)和保障。學(xué)校也要定期組織在職教師的培訓(xùn)和掛職鍛煉，提高教師理論知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，破除教師“照本宣科”、“照版宣科”的授課習(xí)慣；推行青年教師“導(dǎo)師制”，恢復(fù)年輕教員“助教制”，要求其參加優(yōu)秀教師觀摩教學(xué)；條件具備的學(xué)校，可以聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)、注會(huì)、注稅等實(shí)戰(zhàn)專家進(jìn)課堂，讓學(xué)生可以在課堂中接觸到當(dāng)代最新的企業(yè)管理思維與財(cái)務(wù)分析方法。

3.學(xué)校提供充足的教育教學(xué)資源保障。財(cái)管專業(yè)的培養(yǎng)要把重點(diǎn)放在實(shí)踐操作能力上。學(xué)校要提供硬件保證，改善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)與審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，手工模擬實(shí)驗(yàn)室的條件，定期投入資金更新軟件系統(tǒng)，還應(yīng)延長(zhǎng)開放時(shí)間，保證學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親手進(jìn)行操作。學(xué)校圖書館要補(bǔ)充財(cái)管專業(yè)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)所需的工具書和期刊雜志，為與快速發(fā)展的信息技術(shù)相適應(yīng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖書館的普及程度不斷加深。學(xué)院的資料室也要對(duì)學(xué)生開放，既滿足學(xué)生的需求也提高了資料室的利用價(jià)值。

4.實(shí)施分方向培養(yǎng)策略。大學(xué)本科教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，主要任務(wù)是培養(yǎng)具有較扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專門人才，培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為財(cái)務(wù)管理專門人才。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，滿足社會(huì)的需求及考慮到學(xué)生個(gè)人發(fā)展意向提出了分方向培養(yǎng)策略，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)不同層次需求的實(shí)用人才，將財(cái)管專業(yè)依照社會(huì)崗位需求熱點(diǎn)，劃分成財(cái)務(wù)成本管理、納稅籌劃、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、金融理財(cái)和資產(chǎn)評(píng)估等方向，使培養(yǎng)方案更有針對(duì)性，符合社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一環(huán)節(jié)“專才”的渴求。

5.豐富校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，改變實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的多以工業(yè)企業(yè)為例，實(shí)際工作中，學(xué)生從業(yè)涉及領(lǐng)域不固定，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的編制過程，也要加入如房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，防止學(xué)生就業(yè)后，面對(duì)工作不知從何入手的問題發(fā)生。以往的實(shí)驗(yàn)采用羅列某企業(yè)近幾個(gè)月的業(yè)務(wù)發(fā)生事項(xiàng)，要求學(xué)生進(jìn)行處理，實(shí)際工作中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生都以票據(jù)的形式展現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)將習(xí)題式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變?yōu)槠睋?jù)式，讓學(xué)生根據(jù)票據(jù)自己分析業(yè)務(wù)，采取合適的處理辦法。

6.落實(shí)本科生培養(yǎng)和就業(yè)的“導(dǎo)師制”。導(dǎo)師制的教學(xué)模式下，與現(xiàn)階段實(shí)行的導(dǎo)員制相比，學(xué)生與導(dǎo)師之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)增多，在面臨職業(yè)選擇時(shí)，導(dǎo)師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解提出指導(dǎo)性建議。拉近教師同學(xué)生之間的距離并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生參與教師科研和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，形成良好的研究習(xí)慣，取得的成果在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中形成優(yōu)勢(shì)。在就業(yè)時(shí)，導(dǎo)師也可利用自己的社會(huì)關(guān)系給予學(xué)生一定的幫助。

7.學(xué)校保證就業(yè)信息的流通。就業(yè)信息的不暢通，使學(xué)生錯(cuò)失更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)拓展合作企業(yè)的范圍，不僅局限于學(xué)校所在的行政區(qū)域，為學(xué)生營(yíng)造廣闊的擇業(yè)平臺(tái)。還可聯(lián)合企業(yè)，形成一套用人育人的鏈條，定向培養(yǎng)人才，同時(shí)也豐富了學(xué)生課外實(shí)踐的范圍。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，吸引更多企業(yè)主動(dòng)到學(xué)校來引進(jìn)人才。

篇9

一、高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐上的創(chuàng)新和運(yùn)用，在理論教育和技能教育的基礎(chǔ)上，具備把專業(yè)知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為“知本形態(tài)”和物質(zhì)財(cái)富的能力[1]。我國(guó)作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目的成員國(guó)，從1991年開始就開展了基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。第一屆中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽“挑戰(zhàn)杯”于1999年在清華大學(xué)舉行。之后，在和全國(guó)學(xué)聯(lián)的組織下，“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽陸續(xù)在全國(guó)各地開展，隨之，部分高校也開展了各種的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，掀起了全國(guó)高等院校學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱潮，得到了很好的社會(huì)反響。但由于種種原因，目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)的發(fā)展還存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面[2]。

1.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。就大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育必要性認(rèn)識(shí)，全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示78.64%的大學(xué)生希望高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。但很多高校對(duì)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制認(rèn)識(shí)不清，雖然在大眾化教育的階段，為迎合市場(chǎng)需求，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)上有了重新定位，但不是實(shí)質(zhì)性的變化。很多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理解有些狹隘，錯(cuò)誤地理解成就是為大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，更有很多觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是開網(wǎng)店、辦公司掙錢、就業(yè)不理想的畢業(yè)生才會(huì)去創(chuàng)業(yè)等觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)不僅忽視了理論教育和技能培訓(xùn)相關(guān)性的特點(diǎn)，也忽視了創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵。在對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)生定位時(shí)，他們其實(shí)更多的是具有一定知識(shí)的普通勞動(dòng)者，而不是所謂的“精英”[3]。在目前經(jīng)濟(jì)不景氣的大環(huán)境下，高校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)定位時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不清錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，建立真正有效的人才培養(yǎng)體系。

2.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)投入有限。高校財(cái)政投入中，用于創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)、項(xiàng)目等軟硬件建設(shè)方面的經(jīng)費(fèi)投入比較少。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、財(cái)政部、教育部、對(duì)全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況的統(tǒng)計(jì)，人均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)連續(xù)多年呈下降趨勢(shì)，財(cái)政性教育投入不足。中國(guó)國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出應(yīng)該占國(guó)民生產(chǎn)總值不到3%，其中基礎(chǔ)教育學(xué)生人均投入僅占世界平均水平的二十五分之一；人均公共教育經(jīng)費(fèi)的投入，美、日、德、法等發(fā)達(dá)國(guó)家平均為1000～1500美元，瑞典為2000美元，而中國(guó)僅為9.4美元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家水平。

3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)未成體系。高校在執(zhí)行各自具體的人才培養(yǎng)方案時(shí)，形式化過于嚴(yán)重。目前，雖然有很多高校已經(jīng)開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但由于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系尚未健全。一方面，創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一。主要采取開設(shè)選修課的方式，以課堂理論教育為主，課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為輔。另一方面，目前高校創(chuàng)業(yè)教育的教材和課程開發(fā)明顯滯后于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性和權(quán)威性，無法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需要[4]。

4.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資薄弱。要真正把學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到實(shí)處，教師的素質(zhì)和質(zhì)量是重點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)教師綜合素質(zhì)要求較高，需要多種學(xué)科理論知識(shí)和較強(qiáng)專業(yè)技能的支撐。目前，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育師資主要來自大學(xué)生就業(yè)中心或?qū)嵺`教育的教學(xué)部門，部分老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然部分高校聘請(qǐng)了一部分企業(yè)家或成功的創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任外聘教師，卻由于缺乏資金支持、組織協(xié)調(diào)和制度保障，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育大多還處在“紙上談兵”，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量得不到切實(shí)保證[5]。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

從宏觀上可將高校人才劃分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。在不同的歷史時(shí)期和層次教育中應(yīng)用型人才的表現(xiàn)有不同的內(nèi)涵[6]。應(yīng)用型人才是相對(duì)于基礎(chǔ)性人才而言，能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”的人才，我們稱之為應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要有以下3大基本特點(diǎn)。

1.目標(biāo)明確。應(yīng)用型本科人才由于其專業(yè)領(lǐng)域比較廣泛，從而特點(diǎn)多樣。而創(chuàng)業(yè)型人才是各高校以創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出來的，使其掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)特定的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，熟悉創(chuàng)業(yè)基本過程，畢業(yè)后能在較短時(shí)間內(nèi)成功實(shí)施其創(chuàng)業(yè)行為的專門人才，因此，又被稱為“畢業(yè)創(chuàng)業(yè)型”人才。所以，應(yīng)用型本科高校在制訂創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、正確的人才定位及準(zhǔn)確的人才發(fā)展方向。

2.突出能力。應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。首先，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式不同，改變過去教師灌輸式的教學(xué)方式。其次，減少與創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系較少一般理論課程，增加系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐課程。再者，為突出能力教學(xué)，增加優(yōu)秀的案例教學(xué)和必需的專業(yè)職業(yè)技能課程，通過模擬實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使得創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心更加突出、更有針對(duì)性。

3.注重實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)始終落實(shí)在應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的整個(gè)過程之中。將學(xué)生課堂上學(xué)到的創(chuàng)業(yè)基本理論和創(chuàng)業(yè)技能，通過創(chuàng)業(yè)基地將創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技能運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，使學(xué)生在接受實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中提高創(chuàng)業(yè)能力。

三、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新人才觀念。高校自身的發(fā)展過程中，必須要轉(zhuǎn)變一些錯(cuò)誤的教育思想，如本科教育就是等同于培養(yǎng)精英人才的、培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是降低本科教育質(zhì)量的觀念。應(yīng)用型本科人才是高等教育大眾化過程中產(chǎn)生的新的人才，是高等教育自身發(fā)展的需要，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。從微觀上看，應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才不僅能滿足廣大家庭和學(xué)生對(duì)高等教育和就業(yè)的需求，還能滿足社會(huì)用人單位對(duì)人才的需求。從宏觀上看，應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才出現(xiàn)，是我國(guó)高等教育多元化發(fā)展的必然選擇，同時(shí)也是我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，改革教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才教育模式中，存在理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相脫節(jié)的現(xiàn)象。高校過多地注重理論教學(xué)，而很大程度上忽視技能和實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也不能很好地驗(yàn)證和反饋所學(xué)理論，從而嚴(yán)重地阻礙著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)“精英化”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)需要，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。合理統(tǒng)合理論性教學(xué)與應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的教學(xué)模式，形成切實(shí)有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。切實(shí)構(gòu)建從課堂內(nèi)理論教學(xué)到校內(nèi)的實(shí)踐操作，再到校外的實(shí)踐應(yīng)用，以及貫穿校內(nèi)專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)迫在眉睫。

3.調(diào)整教學(xué)方法，變革課程內(nèi)容。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)關(guān)鍵在于課程的設(shè)置。在借鑒國(guó)外高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際情況，設(shè)置合適的創(chuàng)業(yè)教育課程、完善創(chuàng)業(yè)教育教材，并在改革教學(xué)計(jì)劃實(shí)踐中加以實(shí)施。通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所必需的基本知識(shí)和技能。同時(shí)，為有效地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)。同時(shí)課程內(nèi)容要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、就業(yè)市場(chǎng)的要求、高校自身的發(fā)展等進(jìn)行不同程度的調(diào)整，做到與時(shí)俱進(jìn)。其次，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和課程內(nèi)容的需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。例如，組織學(xué)生參加討論和辯論，通過創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，同時(shí)通過學(xué)生親身體驗(yàn)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。簡(jiǎn)言之，對(duì)應(yīng)用型人才的教學(xué)方式要有“多樣性”，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要突出“應(yīng)用性”，既有靈活性，又有針對(duì)性。

4.強(qiáng)化隊(duì)伍建沒，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍是高校的首要任務(wù)之一。創(chuàng)業(yè)教育需要的教師應(yīng)該具備“教育家+實(shí)踐家”的綜合素質(zhì)，要求教師不僅具備扎實(shí)的課堂理論教學(xué)知識(shí)，同時(shí)具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。高校要加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，形成專兼結(jié)合、層次分明的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師的隊(duì)伍。一方面通過將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓教師走出校門，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)、豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；另一方面通過集中培訓(xùn)的方式，提高教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的基本技能；再者，高校應(yīng)加強(qiáng)與校外成功的創(chuàng)業(yè)家的聯(lián)系，因?yàn)樗麄兙哂胸S富的創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該主動(dòng)地將這些成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者請(qǐng)進(jìn)校園，讓他們跟學(xué)生面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生分享他們成功的創(chuàng)業(yè)、管理經(jīng)驗(yàn)。

高等教育發(fā)展的共同目標(biāo)是培養(yǎng)大批高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才，這也是新時(shí)代賦予高等教育的使命。高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)同時(shí)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。高校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展全局出發(fā)，真正樹立以人為本理念，將應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作納入到學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃中去。以社會(huì)需求為導(dǎo)向調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)完善相關(guān)管理制度，建立新型的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁震，陳穎輝，高偉.我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式之初探[J].中國(guó)青年科技，2008，（1）.

篇10

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。如何發(fā)掘與發(fā)揮創(chuàng)造型人才的社會(huì)功能與價(jià)值，也就是如何從知識(shí)型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)型。當(dāng)然，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是只有高等教育才應(yīng)該負(fù)責(zé)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，各級(jí)各類教育中，都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于中學(xué)階段來講，如何明確自身在整個(gè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的定位，如何在教育教學(xué)實(shí)踐中貫徹滲透創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思維意識(shí)和策略方法，如何與高等教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，這一切都顯得格外重要，都是值得深思的現(xiàn)實(shí)問題。在“分?jǐn)?shù)至上”根深蒂固的今天，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的提出和執(zhí)行，無疑為中學(xué)教育提供了一個(gè)自我革命和發(fā)展的絕好機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)教育改革面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。普通中學(xué)可以在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和教學(xué)組織管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、特色建設(shè)、擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)等方面進(jìn)行改革和突破，探索出適合本校校情的發(fā)展模式。

當(dāng)然，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，需要應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜挑戰(zhàn)。如，需要處理好應(yīng)試教育與創(chuàng)新教育之間的關(guān)系；需要平衡考試與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的不對(duì)稱性；需要突破現(xiàn)有教育制度藩籬，擴(kuò)大學(xué)校的自主辦學(xué)權(quán)；需要改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)“為考試而教”的理念，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與合作、探究、對(duì)話，尊重差異，彰顯個(gè)性，激發(fā)興趣，在學(xué)習(xí)中多體驗(yàn)、感悟，少被動(dòng)接受；在教育評(píng)價(jià)上應(yīng)該多元化，對(duì)于有特長(zhǎng)的高素質(zhì)學(xué)生，不應(yīng)僅限在高考的評(píng)價(jià)體系上等。這些都是在日常教育教學(xué)中亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)前，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有明顯的外推性、強(qiáng)制性和決定性特征，借助、依賴著政府的力量頒發(fā)一系列政策綱要或是權(quán)威專家學(xué)者對(duì)于創(chuàng)新人才的解讀說明，通過自上而下的路徑與邏輯進(jìn)行大規(guī)模的改革，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新人才培養(yǎng)便被規(guī)約成機(jī)械線性的，而非自在、自主、自愿的一種發(fā)自內(nèi)心的教育行為。還有，很多學(xué)校借“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的東風(fēng)，穿新鞋走老路，表面看大張旗鼓，實(shí)則無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。這些都不是一朝一夕能解決的問題，需要在觀念上更新、制度上突破。

二、中學(xué)階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的應(yīng)然與實(shí)然

對(duì)于中學(xué)階段來講，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值追求要緊扣基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性，中學(xué)階段的教育不是培養(yǎng)高精尖人才，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和潛能的開發(fā)。所以，基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)是為未來創(chuàng)新型人才的脫穎而出奠基，中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的目標(biāo)是幫助中學(xué)生形成將來可持續(xù)發(fā)展的能力。基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性主要指學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，使學(xué)生具備一定的素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)首先應(yīng)從基礎(chǔ)性抓起，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展所需的基本素質(zhì)。基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性決定了基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方向。基礎(chǔ)教育作為人的終身教育的序曲，具有盡可能為學(xué)生成長(zhǎng)輸送全面而不是單一營(yíng)養(yǎng)的重任。基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性首先體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的主體性上，學(xué)生是一個(gè)鮮活的群體，有自己的思想和追求，有自己的判斷和選擇，不能把成人世界的標(biāo)準(zhǔn)和意愿強(qiáng)加給學(xué)生，而是應(yīng)該尊重他們的主體性；其次，體現(xiàn)在保證學(xué)生身心健康、養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與人相處，這是學(xué)生成人的基礎(chǔ)；最后，基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在讓學(xué)生擁有合格公民所具備的道德基礎(chǔ)，擁有深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)，擁有創(chuàng)新的能力基礎(chǔ)，這是學(xué)生成才的基礎(chǔ)。

無論從國(guó)家人力資源強(qiáng)國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的高度看，從為未來經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各級(jí)各類人才看，還是從個(gè)人適應(yīng)未來社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的角度談，中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育的意義和價(jià)值都是毋庸置疑的。創(chuàng)新素養(yǎng)培育已經(jīng)成為教育界共同的價(jià)值追求。然而，從現(xiàn)實(shí)來看，家長(zhǎng)及社會(huì)從思想觀念、行為舉措上難以跟得上創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，全社會(huì)對(duì)高考的過分關(guān)注淡化了對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視。家長(zhǎng)、社會(huì)觀念滯后反映的是價(jià)值引領(lǐng)缺失的問題，人們對(duì)于教育的價(jià)值聚焦在“高分?jǐn)?shù)”“高回報(bào)”等功利性目的上，缺乏對(duì)個(gè)人發(fā)展和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位，也沒有遵循教育的本質(zhì)屬性和規(guī)律。

所以，創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，尊重學(xué)生的個(gè)性、思想、興趣愛好、創(chuàng)造意識(shí)，不能把學(xué)生培養(yǎng)固化在一個(gè)模子里，應(yīng)進(jìn)行多元化探索，克服功利性教育價(jià)值取向，從培養(yǎng)“人”的角度來解讀教育的本質(zhì)屬性，放大創(chuàng)新人才培養(yǎng)的聚焦度，逐漸在全社會(huì)形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人氛圍，尤其突破教育機(jī)制體制，加大招考制度的改革力度，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的雙向選擇，讓中學(xué)和大學(xué)的聯(lián)動(dòng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面銜接更加緊密。

三、中學(xué)階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略與路徑

1.以辦學(xué)理念統(tǒng)攝教育教學(xué)，更新教育觀念和管理制度陜西師大附中“為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，順應(yīng)了時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，切實(shí)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，就是讓學(xué)生進(jìn)入高校或走上社會(huì)后能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，旨在教育教學(xué)過程中注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，反對(duì)教育的短視行為，不以損害學(xué)生身心健康為代價(jià)，過分看重分?jǐn)?shù)，讓鮮活的生命失去童心，失去靈氣，失去活力。堅(jiān)持做到不死讀呆記、不死摳硬壓、不拔苗助長(zhǎng)，使學(xué)生的基礎(chǔ)要牢固，思維要發(fā)散，興趣要廣泛，學(xué)習(xí)要自覺，個(gè)性要張揚(yáng)，心理要健康，行為要規(guī)范，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)。教育要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這被聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為是21 世紀(jì)人類教育的四大支柱。也真正體現(xiàn)了我校“為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，使學(xué)生在創(chuàng)新能力和素養(yǎng)上得到全面提高。這樣才能為高等級(jí)學(xué)校輸送合格而優(yōu)秀的畢業(yè)生，為國(guó)家培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)、有一定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的可持續(xù)發(fā)展的人才。

就現(xiàn)階段來講，中學(xué)教育仍然停留在以應(yīng)試為中心的傳統(tǒng)教育模式上，這種模式過于強(qiáng)調(diào)格式化，忽略了人才培養(yǎng)的多樣性和自主性，不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要，中學(xué)階段的教育需要更新觀念，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性優(yōu)勢(shì)，建立多元化的綜合培養(yǎng)體系。這就要求學(xué)校的辦學(xué)理念要著力體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，從教師以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式，拓展到教師以培養(yǎng)學(xué)生興趣、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和關(guān)注學(xué)生多種能力發(fā)展的教學(xué)方式。在更新教育觀念的基礎(chǔ)上，還須改革學(xué)校管理制度，讓新的教育觀念融入學(xué)校的管理制度之中，通過建立相應(yīng)的管理制度，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的開展。在學(xué)校內(nèi)部，通過體制改革和制度建設(shè)來消除創(chuàng)新人才培養(yǎng)所存在的障礙。如在教師工作量考核等方面，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作由原來的僅局限于教學(xué)工作量的考核，延伸到對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果的考核。

2.以“春筍計(jì)劃”為載體，釋放學(xué)生創(chuàng)新活力

近年來，國(guó)家把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為一項(xiàng)重要的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略來抓。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中提出“: 關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，探索貫穿各級(jí)各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，鼓勵(lì)高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，支持有條件的高中與大學(xué)、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”。

2010 年初，我校成為國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“春筍計(jì)劃”的基地學(xué)校，這為我校開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了極好的平臺(tái)。“春筍計(jì)劃”是在普通高中課程改革的背景下，利用我省豐富的高校教育和科技資源優(yōu)勢(shì)，通過選拔少數(shù)具有創(chuàng)造性潛質(zhì)的高中學(xué)生進(jìn)入高校實(shí)驗(yàn)室參加課題研究，以及高校專家參與指導(dǎo)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)探索興趣和創(chuàng)造性思維能力，拓寬基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的有效途徑。旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)，依托學(xué)生的興趣發(fā)展及其個(gè)性化的認(rèn)知風(fēng)格和獨(dú)特的思維視角，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的廣泛興趣和敏感性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，為學(xué)生未來成為創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。

3.以國(guó)際視野審視基礎(chǔ)教育，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造多元化發(fā)展路徑

中學(xué)階段的教育教學(xué)應(yīng)該在思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐體驗(yàn)、情懷感悟等方面，始終站在時(shí)代前列，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教育成果，這樣才能使創(chuàng)新人才培養(yǎng)與國(guó)際接軌，才能使創(chuàng)新人才培養(yǎng)不會(huì)局限在自我封閉的狹小的空間里，避免坐井觀天。教育教學(xué)方式和學(xué)校辦學(xué)理念要勇于超越，具有國(guó)際視野，不能安于現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)的圈子里自我滿足，要積極探尋多元化的人才培養(yǎng)路徑。基于這樣的認(rèn)識(shí)，2009 年底，我校經(jīng)過劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)和英國(guó)北方大學(xué)聯(lián)合會(huì)學(xué)術(shù)專家的嚴(yán)格考評(píng)，獲得了劍橋國(guó)際中心資格和英國(guó)北方大學(xué)聯(lián)合國(guó)際本科預(yù)科西安考試中心的資格，成功創(chuàng)辦民辦國(guó)際教育機(jī)構(gòu)———陜師附英中學(xué)校。陜師附英中學(xué)校承擔(dān)考試中心相應(yīng)課程的教學(xué)和管理，學(xué)生在我校即可參加預(yù)科和A-LEVEL，沖擊包括哈佛、耶魯、牛津、劍橋等近2000 余所海外大學(xué)。陜西師大附中英中培訓(xùn)學(xué)校把國(guó)際課程和預(yù)科課程引入國(guó)內(nèi)，全部實(shí)行外籍教師小班制授課，擴(kuò)大了學(xué)校影響，提升了學(xué)校品味，打通了學(xué)生海外就學(xué)的渠道，開拓了師生的國(guó)際化視野，使中外基礎(chǔ)教育得到了有效的交流，尊重學(xué)生興趣需要，有效地促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

4.以社團(tuán)及課外活動(dòng)為主渠道，構(gòu)建勝任力模型，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

我校高度重視課外活動(dòng)在創(chuàng)新教育中的作用，把課外活動(dòng)納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，使創(chuàng)新教育落實(shí)到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。課外活動(dòng)是一個(gè)有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才的環(huán)節(jié)。我校的學(xué)生社團(tuán)作為中學(xué)生素質(zhì)拓展的重要載體日趨活躍，隨著素質(zhì)教育的深化和新課改的推進(jìn)，社團(tuán)活動(dòng)將更直接、更具影響力地深入到學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)之中。目前我校有30 多個(gè)社團(tuán)堅(jiān)持每周五下午活動(dòng)，尤其是模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)，英語風(fēng)采展示社團(tuán)、星座文學(xué)社、青少年體育俱樂部、航模航海社團(tuán)、話劇團(tuán)、機(jī)器人制作社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)社團(tuán)等。另外，通過開展各類科技節(jié)、體藝節(jié)、文化節(jié)等活動(dòng)，挖掘特長(zhǎng)生，并吸收進(jìn)各類社團(tuán)，提高生源質(zhì)量。定期邀請(qǐng)著名學(xué)者、知名書法家、企業(yè)家等各個(gè)領(lǐng)域的名人進(jìn)行講學(xué)或指導(dǎo)，挖掘?qū)W生的興趣愛好和特長(zhǎng)，形成特色優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造各種可能性和發(fā)展空間。

我校在社團(tuán)及各種活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極承擔(dān)活動(dòng)中的各種職務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。例如模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)中各種職務(wù)分別由學(xué)生擔(dān)任，2013 年在北京大學(xué)模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)上，我校學(xué)生表現(xiàn)出眾，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。在商務(wù)社團(tuán)活動(dòng)中，我校與中信銀行合作，不定期組織學(xué)生到中信銀行擔(dān)任相關(guān)職務(wù)，參與商務(wù)談判，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)變能力。

5.以課堂教學(xué)為中心，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，重塑學(xué)生創(chuàng)新主體地位

課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系最根本的地方。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，這是優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才的特質(zhì)，這種特質(zhì)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有具備了這種特質(zhì)，才可能培育出拔尖型創(chuàng)新人才。所以，在教育教學(xué)過程中，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程分割為不同階段，在不同階段里尋找注意點(diǎn)，并根據(jù)注意點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是目前研究創(chuàng)新人才成長(zhǎng)路徑的行之有效的辦法之一。創(chuàng)新型人才在創(chuàng)新之路上需要的不僅是自身的努力，更重要的是他人的正確引導(dǎo)，中學(xué)時(shí)代是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的奠基階段，因此，教師要做好引路人，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)和及時(shí)地矯正，避免創(chuàng)新行為誤入歧途。

篇11

中國(guó)加入WTO后,中國(guó)面臨著更廣泛的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)日益融入全球化,越來越多的中國(guó)企業(yè)開始以各種形式走向國(guó)際市場(chǎng),開展國(guó)際化業(yè)務(wù)。在這一背景下,社會(huì)對(duì)外語外貿(mào)人才需求量不斷上升。同時(shí),新形勢(shì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求,要求具有較高綜合素質(zhì),專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用型人才。針對(duì)這樣的形勢(shì),作為高等院校,應(yīng)當(dāng)如何確定大學(xué)生的培養(yǎng)方案,準(zhǔn)確對(duì)接崗位群,服務(wù)于社會(huì)已成為現(xiàn)代高等教育面臨的緊迫任務(wù)。因此,有必要深入外向型企業(yè),具體了解企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求以及對(duì)外貿(mào)人才培養(yǎng)的建議。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的日益加劇,各國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸連接成一個(gè)互相依賴、互相促進(jìn)的整體。經(jīng)濟(jì)是發(fā)展教育的基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)全球化已對(duì)教育產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。不同國(guó)家不同區(qū)域的高等教育跨國(guó)界、跨民族、跨文化的多邊交流、合作與援助逐漸增多,高等教育國(guó)際化已成為高等教育自我發(fā)展的必然選擇。這一趨勢(shì),打破了高等院校原有的封閉式的人才培養(yǎng)模式,對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求,要求高校所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備國(guó)際視野,熟悉國(guó)際慣例,具有跨文化交際能力,能直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作。校企合作是聯(lián)系外語院校與知名企業(yè)的橋梁,高等院校外語系應(yīng)作為英語人才合作培養(yǎng)基地,為其聯(lián)系的企業(yè)提供訂單式人才。其運(yùn)作模式是“按工作需求培訓(xùn)語言技能+專業(yè)職業(yè)角色扮演+戶外實(shí)踐教學(xué)+外語人才市場(chǎng)媒介”。這個(gè)模式有利于為企事業(yè)單位培養(yǎng)實(shí)用型的外語人才,并將在今后的合作中得到進(jìn)一步完善。

一、中國(guó)進(jìn)出口企業(yè)對(duì)于外語外貿(mào)人才的需求更傾向于有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的人才

在對(duì)30家企業(yè)解決國(guó)際貿(mào)易人才的方法進(jìn)行調(diào)查時(shí),其中選擇依托社會(huì)的人才市場(chǎng)招聘的企業(yè)為13家,占所調(diào)查企業(yè)數(shù)量的86.6%;選擇接受高校畢業(yè)生的企業(yè)為5家,占所調(diào)查企業(yè)數(shù)量的30%,通過熟人推薦的企業(yè)為2家,僅占企業(yè)總數(shù)的 6.6%,選擇自己在工作中培養(yǎng)的企業(yè)為8家,占所調(diào)查企業(yè)總數(shù)的53.3%。由于人才市場(chǎng)的充分發(fā)育,人才流動(dòng)性的增強(qiáng),企業(yè)更愿意在人才市場(chǎng)上尋找自己滿意的人才,選擇自己培養(yǎng)人才的企業(yè)為53.3%,低于企業(yè)在人才市場(chǎng)上尋找人才的比例,這說明中國(guó)的很多外貿(mào)企業(yè)大多是中小企業(yè),不愿意花費(fèi)時(shí)間和資金去培養(yǎng)自己的人才,更傾向于拿來主義。值得關(guān)注的是在這30家外貿(mào)企業(yè)中,僅有30%的企業(yè)愿意從高校畢業(yè)生中直接招聘人才,這表明現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才還不能直接滿足外貿(mào)企業(yè)的人才需求。在對(duì)目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際崗位中突出的問題進(jìn)行調(diào)查中,95%的企業(yè)認(rèn)為突出的問題是實(shí)踐能力薄弱,72%的企業(yè)認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于相關(guān)的法律、法規(guī)不了解,46%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生對(duì)于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程不熟悉,僅有8%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)薄弱。懂得國(guó)內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和操作慣例,從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富,是獲得高薪的關(guān)鍵 [1]。

二、中國(guó)進(jìn)出口企業(yè)對(duì)外語外貿(mào)人才的需求更加注重一專多長(zhǎng)

在對(duì)企業(yè)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才應(yīng)該注重掌握的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)98%的企業(yè)認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易人才應(yīng)該強(qiáng)化外語,95%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù),76% 的企業(yè)認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易人才應(yīng)該掌握國(guó)際貿(mào)易法律法規(guī)。這說明當(dāng)今企業(yè)對(duì)于貿(mào)易人才的需求更加注重外語的能力和實(shí)際操作貿(mào)易的能力,還應(yīng)該注意的是,大多數(shù)進(jìn)出口企業(yè)認(rèn)為貿(mào)易人才還應(yīng)該熟悉國(guó)際貿(mào)易的法律法規(guī),這是因?yàn)殡S著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織,中國(guó)貿(mào)易活動(dòng)日趨活躍,貿(mào)易糾紛也不斷增加,這需要外貿(mào)人才要具備國(guó)際貿(mào)易相應(yīng)的法律法規(guī),要利用相關(guān)的法律法規(guī)為自己的利益服務(wù)。在對(duì)“為了提高學(xué)生的職業(yè)能力,你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該安排哪些考證培訓(xùn)”這個(gè)項(xiàng)目調(diào)查時(shí),62%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)該具備報(bào)關(guān)員證書,48%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)該具備報(bào)檢員證書,32%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)該具備物流師證書,這表明當(dāng)今企業(yè)對(duì)于人才的需求是要掌握多方面知識(shí)的人才,要對(duì)貿(mào)易相關(guān)的行業(yè)充分了解,只有這樣的人才才有很強(qiáng)的適應(yīng)性,才能為企業(yè)貢獻(xiàn)更多的利益。從表面上看,現(xiàn)在國(guó)際分工不斷深入發(fā)展,國(guó)際貿(mào)易企業(yè)更應(yīng)該專注于自己的業(yè)務(wù),對(duì)于相關(guān)的業(yè)務(wù)完全可以委托給他人辦理,但是根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多企業(yè)更愿意自己的員工能夠掌握相關(guān)的知識(shí),這樣可以更加節(jié)約成本,也可以在實(shí)際的操作中更加游刃有余[2]。

三、中國(guó)進(jìn)出口企業(yè)對(duì)外語外貿(mào)人才的具體要求

1.良好的職業(yè)道德和對(duì)企業(yè)的忠誠度。在調(diào)查中,企業(yè)都談到了畢業(yè)生的職業(yè)道德問題。鑒于國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的特殊性,企業(yè)非常強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的個(gè)人誠信觀、對(duì)企業(yè)的忠誠度、團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)道德修養(yǎng),甚至于大部分企業(yè)將職業(yè)道德的要求放在了首要考慮的位子。在實(shí)際工作中,很多企業(yè)都遇到過畢業(yè)生離職帶走客戶資源、泄露企業(yè)機(jī)密的情況。

2.對(duì)外語在工作中的運(yùn)用能力有較高要求。由于國(guó)際商務(wù)活動(dòng)必須與海外客戶溝通聯(lián)絡(luò),同時(shí)要使用外語處理各種繁雜的單證,因此,聘用人員須具備一定外語水平。能熟練運(yùn)用某一種外語處理實(shí)際工作成為了所有外貿(mào)企業(yè)對(duì)人員最基本的要求。

3.掌握計(jì)算機(jī)技術(shù),具備從事函電處理與單證制作與管理的能力。外貿(mào)工作離不開大量的文件處理和單證處理,能夠熟練操作電腦,處理各種往來函電,制作單證,甚至進(jìn)行經(jīng)營(yíng)核算是外貿(mào)單位對(duì)聘用人員的期望。

4.期望有一定實(shí)際操作技能,能直接對(duì)接外貿(mào)各崗位。企業(yè)選用國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才時(shí),較之學(xué)歷更注重聘用人員的實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)所在行業(yè)是否了解。企業(yè)普遍反映不太在乎所聘用人員有多深厚的理論功底和豐富的理論知識(shí),而是更加關(guān)注是否具有實(shí)際操作的能力,尤其是一些缺乏人員的崗位,更是需要受聘者直接就能勝任工作。據(jù)調(diào)查資料反映,擁有各種崗位證書的人受到企業(yè)的青睞。

5.希望具備一定的營(yíng)銷能力。在調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn),一部分企業(yè),尤其是新?lián)碛型赓Q(mào)經(jīng)營(yíng)權(quán)的民營(yíng)企業(yè),非常希望所聘用的人員不僅具有溝通、開拓、商務(wù)談判、把握商機(jī)等能力,還能夠擁有廣泛的客戶資源。

6.要求具備溝通協(xié)調(diào)和開拓創(chuàng)新的綜合能力。外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及商檢、海關(guān)、物流貨運(yùn)、生產(chǎn)供貨、外匯管理、出口退稅、銀行結(jié)算等方方面面,需要溝通協(xié)調(diào)的環(huán)節(jié)眾多,因而需要聘用人員具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力,能順利協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系。同時(shí),外貿(mào)業(yè)務(wù)針對(duì)的是不同的國(guó)家和地區(qū)的市場(chǎng),每個(gè)市場(chǎng)需求千差萬別,因此,外貿(mào)企業(yè)要求所聘用的人員必須靈敏捕捉不同國(guó)家和地區(qū)的市場(chǎng)信息,善于思考、分析、解決國(guó)際商務(wù)中出現(xiàn)的各種實(shí)際問題,具備處理業(yè)務(wù)的綜合能力以及開拓創(chuàng)新業(yè)務(wù)的能力 [3]。

四、外貿(mào)方向英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)策略研究

1.交際能力的需求分析。Munby的外語教學(xué)的需求分析的觀點(diǎn),外貿(mào)英語課程學(xué)習(xí)者主要是高等院校商務(wù)英語或國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的中、高年級(jí)學(xué)生,有一定的英語基礎(chǔ)。教學(xué)中英語用于寫作符合規(guī)范的外貿(mào)信件。使用環(huán)境涉及對(duì)外貿(mào)易的公司、企業(yè)或招商局。學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)如何與買方、賣方或銀行、保險(xiǎn)公司等單位和個(gè)人,就貿(mào)易中具體環(huán)節(jié)進(jìn)行咨詢、協(xié)商或洽談。外貿(mào)英語教學(xué)要求達(dá)到的程度,視各學(xué)校情況而定。外貿(mào)英語中展現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)中各環(huán)節(jié),涉及許多交際事件,如建立業(yè)務(wù)關(guān)系、詢價(jià)、報(bào)盤、還盤、訂貨、付款、裝船和索賠等。交際過程中要掌握清晰簡(jiǎn)潔、禮貌周到等原則和對(duì)方本位的立場(chǎng)。

2.培養(yǎng)興趣。要讓學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí),教師應(yīng)采取措施幫助學(xué)生了解和引導(dǎo)他們喜愛該課程。教師的人格魅 力是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個(gè)直接因素。熱情、親切、幽默、開明、寬容的教師往往容易獲得學(xué)生的好感和喜歡。對(duì)老師的喜愛會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)教師所教學(xué)科的喜愛。課堂話題也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。商貿(mào)領(lǐng)域生動(dòng)鮮活的事例或其他領(lǐng)域的話題,只要有助于教學(xué)內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,都可以選擇來討論。多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源也可以加以運(yùn)用,以便豐富教學(xué)方式,吸引學(xué)生的注意力。不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的快樂,也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)途徑。在課堂上給予學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步的機(jī)會(huì),同時(shí)建立一個(gè)全面合理的評(píng)估機(jī)制,對(duì)學(xué)生進(jìn)步予以及時(shí)的反饋,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.提供真實(shí)的語言素材。近年來外語交際教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于外語教學(xué),尤其是ESP教學(xué)。交際教學(xué)法認(rèn)為教學(xué)材料是影響課堂交際和語言使用質(zhì)量的重要因素,能促進(jìn)交際性語言使用。常用教學(xué)材料有以篇章為基礎(chǔ)的材料,以任務(wù)為基礎(chǔ)的材料和以及實(shí)物教具。函電課程主要涉及的是前兩種。課本提供了大量的經(jīng)貿(mào)信函。教師還可以補(bǔ)充些其他的語言材料。如講到裝船一章時(shí),可以上網(wǎng)搜索國(guó)內(nèi)外海運(yùn)公司網(wǎng)站,查閱真實(shí)素材。即使是中文材料也可以給予學(xué)生很強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí),有助于推進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程。

4.開展豐富的語言交際活動(dòng)。根據(jù)交際教學(xué)法,外語課堂應(yīng)是一個(gè)充滿“交流”的場(chǎng)所,“用語言去學(xué)”,交際能力的獲得依賴具體的交際活動(dòng)。教師在具體教學(xué)中可根據(jù)各單元的主題,精心設(shè)計(jì)相關(guān)的情景活動(dòng)。任務(wù)活動(dòng)的開展需要較多時(shí)間,因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),要抓重點(diǎn)。“社會(huì)心理表征左右語言使用的過程,它作為認(rèn)知語境的一部分影響語用推理的過程,在不同的意識(shí)形態(tài)中形成的心理表征,可以導(dǎo)致推理的種種變體。”[4] 學(xué)生基本掌握該單元信函的特點(diǎn)后,單元中的其他信函可由學(xué)生課后自習(xí),可另外安排時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果。展示形式可采用演示文稿,分析各信函中的交際事件、交際手段、寫作特色、語言重點(diǎn);或發(fā)揮想象力,進(jìn)行角色表演,生動(dòng)展示交際事件。教師應(yīng)有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn),并把學(xué)生的作品與課文中相關(guān)的范例進(jìn)行比較。學(xué)生通過實(shí)踐,認(rèn)知到其中的差距和優(yōu)勢(shì),能發(fā)現(xiàn)各自應(yīng)獲取的新知識(shí)。教師可根據(jù)學(xué)生的語言水平、接受和領(lǐng)悟能力,進(jìn)行適度的文化導(dǎo)入。講解翻譯練習(xí)時(shí),通過對(duì)比突現(xiàn)英漢語言結(jié)構(gòu)與文化間的異同,使學(xué)生獲得跨文化交際的文化敏感性。還可通過學(xué)生喜愛的討論方式進(jìn)行文化導(dǎo)入。

5.抓好校外實(shí)踐工作,增強(qiáng)商務(wù)交際能力。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是提高學(xué)生商務(wù)實(shí)踐能力的平臺(tái)。外語的學(xué)習(xí)畢竟是不同于母語的學(xué)習(xí),它需要有一 個(gè)從學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變過程,而這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)就是在實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的鍛煉,可以讓語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐同步進(jìn)行,學(xué)生直接服務(wù)于社會(huì),簡(jiǎn)化了就業(yè)環(huán)節(jié)。許多院校在加大校企結(jié)合的力度。在面臨很多困難的情況下,可以采取循序漸進(jìn)的方式,積極與地方企事業(yè)單位簽訂長(zhǎng)期接納實(shí)習(xí)、互利互惠的合同,逐步建立合作、協(xié)作伙伴關(guān)系,使其成為實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生在走向工作崗位前打下扎實(shí)的語言功底,成為應(yīng)用型人才。

6.加大師資培育力度。教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著外貿(mào)英語教學(xué)的質(zhì)量。外貿(mào)英語教學(xué)對(duì)教師提出了較高要求。教師需要主動(dòng)鉆研教學(xué)理論、學(xué)科知識(shí),還應(yīng)聯(lián)系企業(yè)、海關(guān)等相關(guān)單位,做到多請(qǐng)教、多實(shí)踐、多總結(jié),借此提高教學(xué)水平。另外,開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行師資培訓(xùn)。

五、加強(qiáng)培養(yǎng)外語外貿(mào)人才的出口判斷力

外貿(mào)出口銷售,商品是關(guān)鍵。俗話說,男怕入錯(cuò)行,女怕嫁錯(cuò)郎。當(dāng)然,現(xiàn)在女的也一樣怕入錯(cuò)行,男的也怕河?xùn)|獅,這是時(shí)代不同。但是,從古代到現(xiàn)在,對(duì)商品的鑒賞和市場(chǎng)把握能力,卻始終是外貿(mào)人的核心素養(yǎng)。說白了,就是看你會(huì)不會(huì)看市,判斷一個(gè)商品能否通過你出口,賺取利潤(rùn)。這個(gè)看商品可是學(xué)問大了去了,有的人能夠一眼看出商品好不好,有的即便把真假兩個(gè)商品擺在面前也分不開[5]。

要鍛煉出這種能力,可以考慮從以下幾個(gè)方面入手:

1.判斷出口地區(qū)的市場(chǎng)需求從報(bào)紙、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、政府宣傳等方面判斷出口地區(qū)的市場(chǎng)需求情況。

2.摸清同行業(yè)的整體狀況。行業(yè)的整體狀況反映著整體需求狀況,可以從報(bào)刊的廣告得到大概印象,通過同行之間的聊天、會(huì)議溝通得到細(xì)節(jié)。

3.聯(lián)想能力的培養(yǎng)。俗話說的復(fù)合型人才,往往都是大腦高度發(fā)達(dá)的,而且更加身體力行。復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ),聯(lián)想能力的培養(yǎng)也是非常重要的。比如從戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)想到醫(yī)藥、從醫(yī)藥聯(lián)想到紗布等等。

4.江湖實(shí)踐。外貿(mào)人就是跑江湖的,一定要從江湖中來,到江湖中去。其實(shí)就是要多看、多問、多聽、多想,凡事多個(gè)心眼。比如,我們到高檔商場(chǎng)逛,可以看看老外的購物行為,并有機(jī)會(huì)溝通,想想商品到底哪一點(diǎn)打動(dòng)顧客。哪一種商品你感到能夠賺錢?哪一種商品你愿意去生產(chǎn)它、賣它?再比如,參加展會(huì)。展會(huì)上一般會(huì)有業(yè)務(wù)人員和市場(chǎng)人員,有的可能是技術(shù)專家。最好找到恰當(dāng)?shù)娜?你就能夠摸清楚所有的情況了。

5.分享交流。往往,知識(shí)不用就會(huì)生銹,和朋友們交流,就會(huì)讓知識(shí)增值,提升自身,利益他人。

六、加強(qiáng)外貿(mào)方向的英語專業(yè)學(xué)生“考證”指導(dǎo)和理論與聯(lián)系實(shí)踐相結(jié)合

從本次調(diào)研中我們進(jìn)一步了解到,隨著中國(guó)外貿(mào)量的增長(zhǎng),對(duì)持證報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員等的需求極大。目前在中國(guó),進(jìn)企業(yè)招聘人員時(shí)除了相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)外,普遍都要求具備外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、英語四級(jí)等國(guó)家通用的資格證才能上崗工作,“考證”基本是成為了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)貿(mào)行業(yè)的“敲門磚”。另一方面,我們還了解到,國(guó)家去年正式啟動(dòng)跟單員考證,由于跟單員現(xiàn)在還沒要求持證上崗,在職跟單員的素質(zhì)普遍偏低,預(yù)計(jì)在今后幾年內(nèi),能取得跟單員證的畢業(yè)生的求職前景會(huì)比較好。同時(shí),我們還了解到,隨著外貿(mào)業(yè)務(wù)的增長(zhǎng),其外銷員、航空貨代員的需求大為增長(zhǎng)并有著較大缺口,高校外語外貿(mào)畢業(yè)生在此方面也可有所作為。鑒于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生考證幾乎成為對(duì)口上崗的前提,而其可供選擇考取的資格證較多,學(xué)生不可能每一個(gè)證都報(bào)考,而每一個(gè)證所對(duì)應(yīng)的崗位有一定區(qū)別,如何組織學(xué)生有選擇的報(bào)考顯得極為重要,因此,有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考證的指導(dǎo)工作。為發(fā)揮學(xué)生這個(gè)特點(diǎn),根據(jù)市場(chǎng)的需求狀況,應(yīng)設(shè)置柔性化專業(yè)方向模塊,爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,成為有用之才。充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)模擬教學(xué)手段,使學(xué)生直接在實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)上進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易模擬操作和會(huì)計(jì)模擬做賬,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,盡量采用互動(dòng)式教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。把理論分析與案例討論相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的能力。圍繞理論課程體系、實(shí)踐課程體系和素質(zhì)拓展課程體系三維一體的培養(yǎng)模式,我們制訂出國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在課程設(shè)置上強(qiáng)化學(xué)生必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論,突出專業(yè)核心課程,綜合運(yùn)用外語和計(jì)算機(jī)兩種工具,著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手做貿(mào)易和解決貿(mào)易實(shí)際問題的能力。同時(shí),在教學(xué)方法上將充分運(yùn)用課堂討論、案例分析,模擬仿真和社會(huì)實(shí)踐等先進(jìn)教學(xué)方法,利用引進(jìn)的出口貿(mào)易模擬操作軟件(Teach Me Trade)軟件和教育部推薦會(huì)計(jì)模擬操作軟件CAIAS提高學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和動(dòng)手能力。開發(fā)素質(zhì)拓展項(xiàng)目,將課程教學(xué)與實(shí)際工作結(jié)合起來,理論聯(lián)系實(shí)際,縮短課程學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的距離,也縮短學(xué)生讀書與就業(yè)的距離[6]。

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篇12

隨著電子商務(wù)蓬勃的發(fā)展,電子商務(wù)人才成為社會(huì)最需要的人才之一。但電子商務(wù)專業(yè)是近幾年才興起,已經(jīng)成為我國(guó)高等教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)展速度最快的一個(gè)專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)已有近300所高等院校設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè),另外還有數(shù)百所高職高專類院校以及高等自學(xué)考試也設(shè)置了相應(yīng)專業(yè),加上其他層次培養(yǎng)的專業(yè)人才,已初步形成了多層次的電子商務(wù)職業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)體系,在讀的電子商務(wù)專業(yè)方向的學(xué)生達(dá)到數(shù)十萬人。

但國(guó)內(nèi)各個(gè)設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)的高職高專院校對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)一切都處在摸索階段,人才培養(yǎng)過程中存在很多問題,導(dǎo)致培養(yǎng)出的電子商務(wù)人才不符合市場(chǎng)需要。因此,再思考高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)高職高專電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義。

1 目前高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的問題

1.1 師資配置跟不上

電子商務(wù),英文是electronic commerce,是在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)中,在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,基于瀏覽器/服務(wù)器應(yīng)用方式,買賣雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿(mào)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的網(wǎng)上購物、商戶之間的網(wǎng)上交易和在線電子支付以及各種商務(wù)活動(dòng)、交易活動(dòng)、金融活動(dòng)和相關(guān)的綜合服務(wù)活動(dòng)的一種新型的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。

電子商務(wù)專業(yè)涉及到信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷和管理等諸多知識(shí),要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和商務(wù)各學(xué)科之間要具有高度的復(fù)合性和交融性。現(xiàn)有師資大多數(shù)從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營(yíng)銷或其他專業(yè)抽調(diào),缺乏復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)儲(chǔ)備也大多來自以往出版的一些電子商務(wù)書籍,不夠系統(tǒng)和深入。另外,很多學(xué)校的師資沒有電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),在從事電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)時(shí)顯得勉為其難。

1.2 培養(yǎng)方向界定不清

現(xiàn)在各高職院校對(duì)電子商務(wù)人才的培養(yǎng),大多旨在培養(yǎng)即具備技術(shù)能力又擁有商務(wù)能力的復(fù)合型人才。如在電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要求學(xué)生既通曉電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和網(wǎng)站建設(shè)能力;又要具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論;同時(shí)熟悉金融、國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的知識(shí);還要具備法律和英語常識(shí)等。培養(yǎng)目標(biāo)太寬泛,不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重,而且由于沒有掌握一項(xiàng)專業(yè)技能而面臨就業(yè)困難。這種以“萬能”為應(yīng)用目標(biāo)的電子商務(wù)人才并不符合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,電子商務(wù)交易特別是網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)正以驚人的速度增長(zhǎng),而無處不在的因特網(wǎng)是給電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開辟一個(gè)新的實(shí)訓(xùn)基地。

目前在淘寶、易趣等網(wǎng)站上開設(shè)網(wǎng)上商店基本都是傻瓜式的,都有現(xiàn)成的模版,開店方式非常簡(jiǎn)單,不需要具備相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí),而且不需要繳納任何費(fèi)用。據(jù)統(tǒng)計(jì),在淘寶、易趣等網(wǎng)站的“個(gè)人店鋪”中,有40%都是在校大學(xué)生開設(shè)的。因此,我們可以指導(dǎo)學(xué)生從大一開始就在網(wǎng)上開設(shè)自己的商店,而不是僅僅在大二才進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的短訓(xùn),一直經(jīng)營(yíng)到畢業(yè)。由學(xué)校或系里扮演物流公司的角色,統(tǒng)一為學(xué)生進(jìn)貨和配送。學(xué)生從學(xué)校或系里提供的商品目錄中選擇自己要經(jīng)營(yíng)的商品品種在網(wǎng)上發(fā)表即可,不需要投入相應(yīng)的資本。

開始學(xué)生也許會(huì)感到不知所以、無從下手,但隨著不斷學(xué)習(xí),尤其是學(xué)完相應(yīng)的課程后,由教師指導(dǎo),將相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用到經(jīng)營(yíng)過程當(dāng)中———學(xué)完電子商務(wù)概論,就進(jìn)行網(wǎng)站推廣;學(xué)完市場(chǎng)營(yíng)銷,就進(jìn)行營(yíng)銷策略組合;學(xué)完網(wǎng)頁設(shè)計(jì),就進(jìn)行個(gè)性化的頁面設(shè)計(jì)等等。這樣會(huì)使學(xué)生的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)每學(xué)期都不斷發(fā)生變化,而且還能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷地發(fā)生大的改觀,避免了僅僅實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期在時(shí)間上的不足。從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過程中不斷創(chuàng)新,徹底領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。

3.4 教師要可能增加在企業(yè)工作的經(jīng)歷

在教師的聘任上,要盡可能增加有實(shí)際企業(yè)工作背景的教師比例,才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。原有的教師也要盡可能地到企業(yè)中鍛煉培訓(xùn),這樣才能與實(shí)際接軌,才能更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生,對(duì)課程的理解才能更加深入。電子商務(wù)專業(yè)的教師要能敏銳的捕捉實(shí)事發(fā)展的變化,選用合適的教學(xué)方法,不斷充實(shí)完善自己,將各領(lǐng)域電子商務(wù)的最新進(jìn)展介紹給學(xué)生,這樣我們的學(xué)生才能更好地把握時(shí)代的脈搏,更有競(jìng)爭(zhēng)力。

隨著電子商務(wù)的發(fā)展步伐加快,電子商務(wù)及電子商務(wù)專業(yè)都在不斷的發(fā)展中,電子商務(wù)的人才培養(yǎng)的策略也在變化中。電子商務(wù)人才培養(yǎng)是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程,需要我們結(jié)合不同的時(shí)期特點(diǎn)來不斷探索。

篇13

對(duì)于高校而言，人才培養(yǎng)是人才隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，各高校應(yīng)及時(shí)應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，加速培養(yǎng)本校潛在的人才，穩(wěn)定現(xiàn)有的人才。這實(shí)際上也是一種變相的引才，這種引才方式的最大優(yōu)勢(shì)就在于人才不會(huì)“水土不服”，因此高校應(yīng)鼓勵(lì)人才學(xué)習(xí)最新的知識(shí)、最先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，使他們成為高校發(fā)展的新動(dòng)力。

一、人才培養(yǎng)模式的研究

1.人才培養(yǎng)方式

(1)學(xué)歷教育。在職(脫產(chǎn)、不脫產(chǎn))深造，提高科技人才的學(xué)歷層次是提高其整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的重要措施，也是人才隊(duì)伍建設(shè)的重要方面。

(2)在職教育，即專業(yè)“充電”，提高專業(yè)素質(zhì)、技能。

(3)在崗研究。高校應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)教師在自己的崗位上通過多種形式參與學(xué)習(xí)，拓展和更新知識(shí)，提高素質(zhì)。

此外還可通過自學(xué)、以老帶新等方式或途徑來強(qiáng)化教學(xué)科研能力、完善導(dǎo)師制度進(jìn)行人才培養(yǎng)，總之學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造環(huán)境鼓勵(lì)教師尋求多渠道提高自身政治思想、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理人格和身體素質(zhì)等整體素質(zhì)。

2.人才培養(yǎng)的重點(diǎn)

(1)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。要建成一流的大學(xué)，最重要的是要擁有一支一流的人才隊(duì)伍，而建設(shè)這支隊(duì)伍的關(guān)鍵，就在于能否培養(yǎng)造就一批思想品德優(yōu)良、專業(yè)知識(shí)豐富、學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、創(chuàng)新能力較強(qiáng)、善于帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)步的學(xué)科帶頭人。

①加強(qiáng)對(duì)學(xué)科帶頭人進(jìn)行長(zhǎng)期的思想道德修養(yǎng)教育。特別是學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范教育。

②重視培養(yǎng)的實(shí)效性，避免低水平的重復(fù)。作為學(xué)科帶頭人，他所從事的教育教學(xué)、科學(xué)研究等應(yīng)該是最先進(jìn)的，是學(xué)科研究的前沿性課題。學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)一定要確保學(xué)科帶頭人學(xué)術(shù)活動(dòng)的前沿性、有效性和創(chuàng)新性。

(2)中青年骨干的培養(yǎng)。應(yīng)注重為學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、業(yè)績(jī)突出、發(fā)展?jié)摿^大的中青年骨干創(chuàng)造條件，通過營(yíng)造良好環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍、給予財(cái)力、物力、人力支持等手段，重點(diǎn)培養(yǎng)，委以重任，放手使用，嚴(yán)格管理，使其盡快成長(zhǎng)為學(xué)科帶頭人，發(fā)揮承上啟下的作用。

當(dāng)然，各高校在做好對(duì)重點(diǎn)人才培養(yǎng)的同時(shí)，也不能忽視人才的普遍提高，二者應(yīng)相互結(jié)合。要著眼于學(xué)科梯隊(duì)的整體培養(yǎng)，只有整體隊(duì)伍的素質(zhì)、水平提高了，拔尖人才的水平才能進(jìn)一步提高，學(xué)校才能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)管理機(jī)制的研究

1.建立完善人才培養(yǎng)管理選拔機(jī)制

在教育培訓(xùn)時(shí)，不能盲目培養(yǎng)，否則會(huì)影響正常的教學(xué)、科研秩序，學(xué)校可以每年根據(jù)實(shí)際情況制定統(tǒng)一的計(jì)劃，并在制定學(xué)校教學(xué)、科研計(jì)劃時(shí)，充分考慮到教師培訓(xùn)提高的需要，在滿足完成正常教學(xué)要求的前提下，留出一定比例的“輪空”崗位數(shù)，有計(jì)劃地在工作出色的教師中推薦有培養(yǎng)前途的、對(duì)學(xué)科及學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有利的人員去進(jìn)修和深造(在崗研究例外)，學(xué)校根據(jù)整體要求審批通過后，擬訂當(dāng)年培養(yǎng)計(jì)劃，在校園內(nèi)公示一周無異議后，納入當(dāng)年正式培養(yǎng)計(jì)劃，依此有計(jì)劃的培養(yǎng)。

2.建立完善人才培養(yǎng)管理約束機(jī)制

目前，各高校往往存在“培養(yǎng)的人才不是為了更好的開展學(xué)術(shù)工作而是為了追求更好的物質(zhì)回報(bào)”、“只為拿證，不求上進(jìn)”、“培養(yǎng)一個(gè)，流失一個(gè)”等傾向，這成為其人才培養(yǎng)的“攔路虎”，于是各高校就不愿意再付出大量的投入進(jìn)行人才培養(yǎng)，這顯然是掩耳盜鈴的做法。培養(yǎng)人才流失這一現(xiàn)象，在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，出現(xiàn)是難免的，但還是要積極尋找自身的不足，盡可能避免，其實(shí)無論哪種現(xiàn)象，解決的關(guān)鍵一點(diǎn)就是要建立并完善人才培養(yǎng)管理的約束機(jī)制，要“軟硬”兼施。

(1)通過在崗研究方式進(jìn)行進(jìn)修的，按原聘任崗位合同要求進(jìn)行考核，標(biāo)準(zhǔn)不變；

(2)在培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)：

①通過短期培訓(xùn)(1個(gè)月以內(nèi))的方式進(jìn)行進(jìn)修的，則按原聘任崗位合同要求進(jìn)行考核，標(biāo)準(zhǔn)不變，短期培訓(xùn)超過1個(gè)月而少于半年的或通過不脫產(chǎn)方式進(jìn)行學(xué)歷深造的，可適當(dāng)放松此階段對(duì)課時(shí)的要求，其他標(biāo)準(zhǔn)不變。培訓(xùn)或深造按期結(jié)束或經(jīng)學(xué)校審批通過延期結(jié)束后，在一年內(nèi)高聘一崗的，并經(jīng)考核符合高聘崗位要求的可根據(jù)高聘崗位情況分季度報(bào)銷相應(yīng)的學(xué)習(xí)費(fèi)用；

不能在此期間高聘的或經(jīng)考核不符合高聘崗位要求的或未經(jīng)學(xué)校審批通過而延期結(jié)束培訓(xùn)或深造的，不予報(bào)銷，若超過按期報(bào)到時(shí)間3個(gè)月仍為到校正常工作的，則自下月起按自動(dòng)離職處理，停發(fā)工資等一切待遇；

②通過脫產(chǎn)方式進(jìn)行學(xué)歷深造的或通過半年以上方式進(jìn)行培訓(xùn)的，在深造期間可適當(dāng)放松對(duì)課時(shí)、科研和其他硬性指標(biāo)，但須停發(fā)校內(nèi)津貼等其他一切校內(nèi)福利待遇。培訓(xùn)或深造按期結(jié)束或經(jīng)學(xué)校審批通過延期結(jié)束后，在一年內(nèi)高聘一崗的，并經(jīng)考核符合高聘崗位要求的，可根據(jù)高聘崗位情況分季度報(bào)銷相應(yīng)的學(xué)習(xí)費(fèi)用；