引論：我們?yōu)槟砹?篇信息管理及其系統(tǒng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

一、立足行業(yè)、服務(wù)地方、突出特色、培養(yǎng)“專業(yè)+信息技術(shù)”人才

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院以立足行業(yè)、服務(wù)地方為人才培養(yǎng)突破口，發(fā)展信息科學(xué)技術(shù)為特色，開設(shè)綜合信息科學(xué)與組織管理科學(xué)于一體的應(yīng)用型課程，定位于信息類、經(jīng)濟(jì)管理類本科生的專業(yè)主干課程，著重結(jié)合當(dāng)前信息行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)既掌握軟件、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和業(yè)務(wù)特點(diǎn)，又具備商務(wù)管理理論基礎(chǔ)知識，能在信息領(lǐng)域中從事管理、能開拓新業(yè)務(wù)新市場的高素質(zhì)復(fù)合型運(yùn)營管理人才。同時(shí)，學(xué)院圍繞國家和區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)將學(xué)校建成高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)基地，建成校企聯(lián)動的產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新聯(lián)合體，充分發(fā)揮其對產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值貢獻(xiàn)力和產(chǎn)業(yè)群競爭力的提升作用。學(xué)校建立以實(shí)施“課外能力、素質(zhì)、創(chuàng)新”為特點(diǎn)的課外創(chuàng)新培養(yǎng)體系。以培養(yǎng)高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校構(gòu)建了系統(tǒng)的面向部級、省級、學(xué)校級、學(xué)院級的科技競賽體系，學(xué)生在各種競賽中取得優(yōu)異成績。學(xué)校提出了“以發(fā)展式教學(xué)作為可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，以分類分層次的課程體系作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，以構(gòu)建教學(xué)大環(huán)境作為教學(xué)改革的基礎(chǔ)，把提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力作為教學(xué)目標(biāo)，把教材建設(shè)作為課程改革的推動力和里程碑”的總體改革思想。學(xué)校提出并實(shí)現(xiàn)了發(fā)展式教學(xué)，即“教學(xué)創(chuàng)新”(對課程體系、教學(xué)環(huán)境、數(shù)學(xué)化資源、新開實(shí)驗(yàn)等關(guān)鍵問題進(jìn)行改革)、“學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新”(提供綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供創(chuàng)新活動的機(jī)會)、“師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新”(建設(shè)敬業(yè)愛崗、精通業(yè)務(wù)的教師隊(duì)伍)、“管理創(chuàng)新”(制定本單位政策，規(guī)范化管理)。

二、以方法論為指導(dǎo)，統(tǒng)一思想認(rèn)知應(yīng)用型課程本質(zhì)

信管專業(yè)應(yīng)用型課程強(qiáng)調(diào)確立由“用”到“學(xué)”的課程目標(biāo)，要求以知識應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)崗位能力需求確定教學(xué)內(nèi)容，更多地把來源于生活實(shí)際或生產(chǎn)一線的實(shí)際問題作為教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容，注重培育大學(xué)生基于專業(yè)知識和技能以解決實(shí)際(社會)問題的實(shí)踐應(yīng)用能力，養(yǎng)成其對知識應(yīng)用的基本態(tài)度和方法。

三、整合教學(xué)資源，編著立體化教材

(一)課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革

信管專業(yè)課程以應(yīng)用為主，突出現(xiàn)代管理前沿內(nèi)容和計(jì)算機(jī)應(yīng)用核心技術(shù)，降低理論比例，增加實(shí)踐內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容以案例為導(dǎo)向，把實(shí)際生活中的應(yīng)用移植到課堂上來，增加學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)注重課程融合，如將《Web程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》和《電子商務(wù)實(shí)習(xí)》相融。學(xué)生以網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)為基礎(chǔ)，從電商系統(tǒng)管理員、訂單管理員和消費(fèi)者的角度來設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)站和手機(jī)端微頁，真正達(dá)到學(xué)以致用的良好教學(xué)效果。加強(qiáng)與專業(yè)核心結(jié)合的技能：在后繼課程教材的建設(shè)上，注重抽象與專業(yè)類別結(jié)合。參加教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織的高校調(diào)研，與各高校相關(guān)教學(xué)的教師座談，從應(yīng)用出發(fā)確定教材內(nèi)容的觀點(diǎn)，采用案例驅(qū)動、模板教學(xué)的模式，做到理念新，應(yīng)用性強(qiáng)，便于教學(xué)者傳授知識技能，使學(xué)習(xí)者學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生在信息社會中數(shù)字化的生存能力、使用計(jì)算機(jī)從事專業(yè)的能力以及在信息社會中的發(fā)展能力。

(二)編著與課程體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容配套的立體化教材

編寫新的課程配套教材，教材的編寫注重引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代管理科學(xué)知識，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，內(nèi)容按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行組織，并且前后內(nèi)容由淺入深，相互呼應(yīng)，用通俗易懂的語言和豐富的例題幫助學(xué)生理解復(fù)雜的概念。同時(shí)，教材還引入二維碼掃描閱讀，豐富教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教材“小身板、大容量”。

四、注重教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍

鼓勵和支持教師到信息技術(shù)類大型企業(yè)和行業(yè)管理部門開展項(xiàng)目研究和工程實(shí)踐，強(qiáng)化行業(yè)實(shí)踐背景，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，為教學(xué)和科研水平的提高奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校以教學(xué)方法改革為引領(lǐng)，重塑教師“傳授+教練”雙重角色，建設(shè)“訓(xùn)練式課堂”，制定“訓(xùn)練式課堂”教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從教與學(xué)兩個角度將應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

五、校企共建深化實(shí)踐能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)與企業(yè)合作，引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展。與企業(yè)合作，共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、商業(yè)應(yīng)用和管理能力。每年選拔部分學(xué)生到校企合作單位“真題真做”畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，靈活應(yīng)用所學(xué)知識，提高工程實(shí)踐能力。同時(shí)，在現(xiàn)專業(yè)框架內(nèi)，以我校通信工程、電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、電氣工程及其自動化等專業(yè)建立專業(yè)群，設(shè)立“工種技能技術(shù)”專業(yè)方向，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、改造、新建等手段建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室平臺、實(shí)習(xí)基地，建設(shè)與企業(yè)無縫對接的校外實(shí)習(xí)基地。

六、構(gòu)建“以能力為本位，以企業(yè)需求為依據(jù)”的職業(yè)能力評價(jià)體系

以能力為本位、以企業(yè)需求為依據(jù)構(gòu)建了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科畢業(yè)生的職業(yè)能力評價(jià)體系。該評價(jià)體系由文化基礎(chǔ)理論課程評價(jià)、理論實(shí)踐一體化課程評價(jià)、綜合能力訓(xùn)練課程評價(jià)三部分組成的一整套職業(yè)能力評價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞飛，李學(xué)華，劉磊.“移動互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017.(03)[2]胡霞.大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育模式轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新路徑探究[J].中國成人教育，2017(01).基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題(2017-GX-471)。備注：本論文是重慶市本科教育大數(shù)據(jù)智能化類特色專業(yè)建設(shè)成果。作者簡介：周冬楊(1986—)，男，漢族，重慶人，碩士，講師，主要研究方向：高教研究、數(shù)字圖像處理、云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。決策咨詢