引論：我們?yōu)槟砹?3篇人才開(kāi)發(fā)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、當(dāng)前國(guó)有企業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題

1.對(duì)員工培訓(xùn)重視度不夠

盡管這些年來(lái)大家一直呼吁要加強(qiáng)培訓(xùn)，重視知識(shí)與人才，但在實(shí)際工作中，某些國(guó)有企業(yè)仍未脫胎于舊的組織模式，不但沒(méi)有設(shè)立專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及人員，甚至將人力資源管理工作并入到企業(yè)行政或后勤事務(wù)中，不設(shè)立專門的人力資源部門。具體到管理者，有些人思想上還停留在對(duì)勞動(dòng)者數(shù)量的要求上而不向勞動(dòng)者素質(zhì)提高方面轉(zhuǎn)變，往往注重設(shè)備、人力、工作時(shí)間而忽視員工素質(zhì)及提高勞動(dòng)效率和質(zhì)量的方法。除此之外，一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)還將培訓(xùn)看成就是組織理論學(xué)習(xí)和政治思想教育，沒(méi)有將培訓(xùn)作為企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)看。

2.培訓(xùn)資金投入不足

我國(guó)國(guó)有企業(yè)的人力資本投入有大幅減少的不良趨勢(shì)，根據(jù)部分國(guó)有企業(yè)抽樣調(diào)查顯示：“加強(qiáng)對(duì)員工人力資本投入的國(guó)有企業(yè)只占5%；20%左右的國(guó)有企業(yè)的教育培訓(xùn)費(fèi)用人均只有10元～30元；30%的企業(yè)只是象征性的花費(fèi)一點(diǎn)培訓(xùn)費(fèi)，年人均不足10元；其余的就是一些虧損的國(guó)有型企業(yè)，已停止了人力資本投入”。而產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因有許多，大致歸納以下幾點(diǎn)：(1)管理者的錯(cuò)誤觀念。一些管理者將聘用看作為培訓(xùn)，當(dāng)本企業(yè)員工的技能水平不能滿足要求時(shí)就直接去市場(chǎng)招聘來(lái)滿足要求的員工，用解聘和招聘來(lái)代替培訓(xùn)。很多人認(rèn)為培訓(xùn)是為他人做嫁衣，但我們必須認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)不僅是提高員工技能，更在于讓員工感受到本企業(yè)的文化，增強(qiáng)員工的向心力和忠誠(chéng)度，這對(duì)國(guó)有企業(yè)適應(yīng)未來(lái)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)漸趨融合、企業(yè)間更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)是極其必要的。(2)員工的流動(dòng)性高。這也決定了企業(yè)管理者不愿意對(duì)隨時(shí)都有可能流失的員工實(shí)施培訓(xùn)。國(guó)有企業(yè)中技術(shù)、管理人員流失率高達(dá)60%，這的確是企業(yè)投資培訓(xùn)最苦惱的事。(3)傳統(tǒng)培訓(xùn)體系的缺陷。國(guó)有企業(yè)的管理受原先計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，通常會(huì)將人力資源開(kāi)發(fā)作為簡(jiǎn)單的培訓(xùn)以應(yīng)付當(dāng)前需要，導(dǎo)致企業(yè)培訓(xùn)失效甚至中途流產(chǎn)。培訓(xùn)計(jì)劃的失敗會(huì)挫傷管理者的積極性，從而形成了一個(gè)惡性循環(huán)。(4)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下降。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革，有些國(guó)有企業(yè)不適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，企業(yè)效益下降從而阻礙了培訓(xùn)工作的開(kāi)展。據(jù)國(guó)家經(jīng)貿(mào)委1999年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)6.78萬(wàn)家企業(yè)，處于虧損狀態(tài)的有3萬(wàn)家，國(guó)有企業(yè)負(fù)債率過(guò)高，虧損面居高不下。在這種情況下，員工的工資獎(jiǎng)金已經(jīng)成為企業(yè)的一道難題，培訓(xùn)就更是日程之外的事情了。

3.培訓(xùn)機(jī)制不完善

我國(guó)國(guó)有企業(yè)在培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制建設(shè)上存在許多不足：首先，對(duì)培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)僅局限于培訓(xùn)過(guò)程，當(dāng)員工回到實(shí)際工作崗位時(shí)，培訓(xùn)效果并不能從中體現(xiàn)，造成了培訓(xùn)與實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)脫節(jié)。其次，考評(píng)方法較為單一，大多數(shù)企業(yè)都慣以考試成績(jī)來(lái)說(shuō)明培訓(xùn)效果，培訓(xùn)結(jié)束后也沒(méi)有再作跟蹤調(diào)查，使得培訓(xùn)效果很難延續(xù)在實(shí)際工作中。第三，評(píng)估記錄缺乏專業(yè)管理，大多數(shù)企業(yè)都沒(méi)有完整的員工培訓(xùn)記錄，使培訓(xùn)效果分析缺乏數(shù)據(jù)依據(jù)，在下一次的培訓(xùn)中也不利于查漏補(bǔ)缺。

4.培訓(xùn)師資不符合要求

部分國(guó)有企業(yè)的職工培訓(xùn)學(xué)校普遍存在布局分散，各自為政，“大而全、小而全”的問(wèn)題。相當(dāng)多的培訓(xùn)學(xué)校條件不完善，設(shè)施不配套，培訓(xùn)層次低，整體效益差，有的培訓(xùn)人員所教的知識(shí)并不適用于現(xiàn)代企業(yè)的需要，文化基礎(chǔ)課教師多而操作技能課教師缺乏，有時(shí)教師的學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)離規(guī)定的要求相差甚遠(yuǎn)，最終會(huì)影響培訓(xùn)效果。

二、對(duì)策與思考

1.培訓(xùn)觀念的轉(zhuǎn)變

企業(yè)要樹(shù)立科學(xué)的培訓(xùn)理念，提高培訓(xùn)的重視度，這是建立任何一種培訓(xùn)體系的思想基礎(chǔ)。作為企業(yè)管理者，在人才的管理、培養(yǎng)、使用和開(kāi)發(fā)等方面一定要以人為本，力爭(zhēng)做到“人、事”相宜，用合適的人才做合適的事，各盡其能，把知識(shí)、品德、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，努力造就出色的人才，增強(qiáng)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展能力。

2.增加培訓(xùn)資金和建設(shè)投入

隨著科技的進(jìn)步和企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)所需的崗位也在不斷的發(fā)展和變化，這就要求企業(yè)員工的素質(zhì)不斷地提高以適應(yīng)企業(yè)變化。“據(jù)1999年北京市外商投資企業(yè)薪酬調(diào)查”統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在培訓(xùn)費(fèi)用的投入上，75%的外企每年的培訓(xùn)費(fèi)占銷售收入的比例在1%～5%，其中企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)預(yù)算每人每年1636元，外訓(xùn)3384元，其中高科技企業(yè)在人均培訓(xùn)費(fèi)和培訓(xùn)時(shí)間上都排第一。有的管理者會(huì)擔(dān)憂：目前國(guó)有企業(yè)員工流失率非常高，要是再增加培訓(xùn)資金投入必定會(huì)有一定風(fēng)險(xiǎn)，但企業(yè)必須認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)的部分成本已由員工承擔(dān)，反映在員工在培訓(xùn)期間的獎(jiǎng)金、福利的減少，現(xiàn)行政策也鼓勵(lì)企業(yè)采取與員工簽訂培訓(xùn)合同的做法，規(guī)定雙方權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，這種形式在某種程度上降低了由于員工流失而產(chǎn)生培訓(xùn)損失的風(fēng)險(xiǎn)。

培訓(xùn)的資金除了投入在員工自身的軟件建設(shè)上，還要加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)體的建設(shè)。“職工培訓(xùn)學(xué)校也好，職工培訓(xùn)中心也好，都是培訓(xùn)實(shí)體，是員工培訓(xùn)的載體”。實(shí)體建設(shè)的好與差直接關(guān)系到員工培訓(xùn)的質(zhì)量，所以可采取以下措施：第一，建立精干有效的專業(yè)化培訓(xùn)中心。改變過(guò)去“大而全、小而全”的辦學(xué)弊端，充分利用現(xiàn)有優(yōu)良的教育資源，大力實(shí)施布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，按照專業(yè)性質(zhì)分類，建立適應(yīng)培訓(xùn)需要的專業(yè)化專業(yè)培訓(xùn)中心。第二，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和培訓(xùn)教材，使大綱內(nèi)容與員工崗位職能要求和考核標(biāo)準(zhǔn)相一致，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，新技術(shù)、新工藝的推廣及時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。第三，加強(qiáng)員工培訓(xùn)兩支隊(duì)伍建設(shè)，提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量。要聘任生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的優(yōu)秀人員為學(xué)校兼職教師，切忌將各單位的富余人員“優(yōu)化”到學(xué)校。努力建設(shè)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。第四，要注重實(shí)習(xí)培訓(xùn)，這是培訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最顯著的區(qū)別。根據(jù)培訓(xùn)需要，可開(kāi)展校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地，為培訓(xùn)高質(zhì)量人才創(chuàng)造條件。第五，努力拓寬員工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，鼓勵(lì)開(kāi)展有償培訓(xùn)，既減輕公司資金投入的壓力，也提高員工的積極性，努力提高自身的“造血功能”，增強(qiáng)自我發(fā)展能力。

3.完善國(guó)有企業(yè)培訓(xùn)體制

(1)我們要對(duì)員工培訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)分析。培訓(xùn)需求就是員工的工作能力、績(jī)效與工作要求及標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，企業(yè)培訓(xùn)就是為了通過(guò)各種手段縮小差距。培訓(xùn)的需求分析是建立完善的培訓(xùn)體制的基礎(chǔ)和前提。通常需求分析包括三部分：組織需求分析、崗位需求分析、員工個(gè)人需求分析。現(xiàn)在許多企業(yè)只注重企業(yè)組織需求和崗位需求分析，而忽略了員工個(gè)人需求，這種做法既達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果，又不利于培訓(xùn)過(guò)程中員工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。所以我們?cè)谄髽I(yè)制定和實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)必須注意以下幾方面的措施:①企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃必須依據(jù)于企業(yè)生產(chǎn)及發(fā)展的需要，不能脫離企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展方向。②企業(yè)提供的培訓(xùn)計(jì)劃必須能協(xié)調(diào)企業(yè)組織目標(biāo)和員工個(gè)人目標(biāo)之間的關(guān)系。③培訓(xùn)計(jì)劃和其他管理、生產(chǎn)計(jì)劃一樣，必須注重時(shí)空上的結(jié)合。短期培訓(xùn)、中長(zhǎng)期培訓(xùn)之間應(yīng)互補(bǔ)，崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)之間要相互協(xié)調(diào)。④企業(yè)應(yīng)根據(jù)科技進(jìn)步和發(fā)展做出有預(yù)見(jiàn)性的培訓(xùn)計(jì)劃，以滿足企業(yè)縱深發(fā)展的需要，使培訓(xùn)計(jì)劃及時(shí)有效。⑤培訓(xùn)計(jì)劃要建立在對(duì)企業(yè)人力資源的統(tǒng)計(jì)分析和需求預(yù)測(cè)的量化基礎(chǔ)上，而不是主觀意愿的制定，必須要做到客觀、科學(xué)和合理。

(2)采取科學(xué)有效的培訓(xùn)技術(shù)和方法。培訓(xùn)方法和技術(shù)革新將成為培訓(xùn)體系建設(shè)的重點(diǎn)。國(guó)有企業(yè)員工培訓(xùn)方法可分兩大類：第一類方法是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)式”，即由企業(yè)出面請(qǐng)各大院校的教授或?qū)ｉT從事培訓(xùn)的專家到企業(yè)來(lái)，對(duì)企業(yè)管理人員與技術(shù)骨干進(jìn)行專門培訓(xùn)。第二為“送出去式”，這類方法常用于跨國(guó)公司，盡管我國(guó)國(guó)有企業(yè)由于資金能力、企業(yè)規(guī)模等因素限制，無(wú)法為員工提供較多的出國(guó)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但與各大高校聯(lián)合辦班來(lái)培訓(xùn)員工或?qū)⑵髽I(yè)中有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工送到一些績(jī)優(yōu)企業(yè)接受管理培訓(xùn)和實(shí)習(xí)還是可行的。

(3)隨著企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的日益重視，越來(lái)越多的企業(yè)將現(xiàn)代化的培訓(xùn)技術(shù)和手段運(yùn)用到員工培訓(xùn)中來(lái)。比如世界著名的IBM公司創(chuàng)立了一個(gè)叫“培訓(xùn)空間”的專門培訓(xùn)場(chǎng)所，員工可以通過(guò)可視電話或電腦網(wǎng)絡(luò)參與各種技能訓(xùn)練和管理技術(shù)培訓(xùn)。實(shí)踐證明，這些靈活、便捷的現(xiàn)代化培訓(xùn)手段不但能使企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃順利執(zhí)行，提高培訓(xùn)效率，而且大大拓寬了企業(yè)員工的視野和接觸范圍，為他們創(chuàng)造出豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)機(jī)會(huì)。在國(guó)有企業(yè)的培訓(xùn)實(shí)施中，就可以借鑒跨國(guó)公司的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，通過(guò)改善培訓(xùn)方法和技術(shù)來(lái)提高培訓(xùn)效率，增加員工對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)同感和歸屬感。

(4)在有先進(jìn)的培訓(xùn)技術(shù)方法作支撐后，我們還應(yīng)對(duì)員工培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估和總結(jié)。員工培訓(xùn)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可參考可卡帕切可提出的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)員對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的意見(jiàn)或看法；②知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)即員工通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、技術(shù)、技能、態(tài)度等；③行為標(biāo)準(zhǔn)即員工在培訓(xùn)后的行為變化；④成果即培訓(xùn)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生的影響。這四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)可以從不同的角度提供培訓(xùn)信息，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題，檢驗(yàn)培訓(xùn)項(xiàng)目是否符合企業(yè)的實(shí)際需要。在設(shè)立培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)后，應(yīng)積極主動(dòng)地采取各種培訓(xùn)評(píng)估方法和手段。具體的評(píng)估方法有：控制小組法；事前事后測(cè)試法；成本收益分析法；目標(biāo)評(píng)價(jià)法等，企業(yè)應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況，選擇合適的評(píng)估方法。在進(jìn)行評(píng)估時(shí)，應(yīng)采取多種多樣的培訓(xùn)評(píng)估手段，如直接向上匯報(bào)、調(diào)查問(wèn)卷評(píng)估、檢查培訓(xùn)記錄、跟蹤調(diào)查等，在這些評(píng)估手段中，我們尤其要注重培訓(xùn)記錄系統(tǒng)的建立，它往往是培訓(xùn)評(píng)估系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是整個(gè)培訓(xùn)體系中必不可少的部分。

(5)是要建立適當(dāng)?shù)膯T工培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，可以說(shuō)培訓(xùn)最終的效果就取決于激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施。哈佛大學(xué)的詹姆斯教授在對(duì)激勵(lì)問(wèn)題進(jìn)行專題性研究后提出，“如果沒(méi)有激勵(lì)，一個(gè)人的能力僅能發(fā)揮20%～30%，如果加以激勵(lì)，則可發(fā)揮到80%～90%”。培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制概括為三方面內(nèi)容：(1)將培訓(xùn)本身作為企業(yè)激勵(lì)員工積極向上的一種必要手段。人才在企業(yè)中有培訓(xùn)“充電”的機(jī)會(huì)，會(huì)使他們感到企業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重視，自覺(jué)自愿為企業(yè)服務(wù)和貢獻(xiàn)。(2)根據(jù)培訓(xùn)的效果對(duì)參加培訓(xùn)的人進(jìn)行物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)或晉升激勵(lì)。在企業(yè)中參加培訓(xùn)的人往往都希望盡早將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去，企業(yè)如能為他們提供施展才能的條件和環(huán)境，則是對(duì)他們最大的激勵(lì)。(3)企業(yè)可以要求受培訓(xùn)員工寫培訓(xùn)總結(jié)。把培訓(xùn)中最好的、最有用的東西歸納出來(lái)最終會(huì)成為企業(yè)寶貴的資源。總之，任何培訓(xùn)激勵(lì)方法的運(yùn)用都必須堅(jiān)持為人才提供發(fā)展機(jī)會(huì)這一原則，讓企業(yè)員工都能學(xué)以致用，創(chuàng)造出最大效益。

參考文獻(xiàn):

[1]孫健敏:人力資源開(kāi)發(fā)與管理[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999

[2]西三角人事技術(shù)研究所:外企薪酬調(diào)查浮出水面[J].中國(guó)勞動(dòng)，2000，(1)

篇2

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，高績(jī)效人才隊(duì)伍的建設(shè)已變得愈發(fā)具有挑戰(zhàn)性：從企業(yè)角度來(lái)看，既需要培養(yǎng)新員工使其盡快勝任并融入企業(yè)文化，又需要運(yùn)用多種手段激勵(lì)并留住核心員工；從員工角度出發(fā)，他們?cè)絹?lái)越關(guān)注自身在組織中成長(zhǎng)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，并希望有資深者為其職業(yè)生涯的發(fā)展提供指導(dǎo)與幫助。

一、何謂指導(dǎo)人計(jì)劃

指導(dǎo)人計(jì)劃是指企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)、有良好管理技能的資深者或?qū)＜遥c新員工或經(jīng)驗(yàn)不足但有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工建立的支持性關(guān)系。與以課堂式教學(xué)為主的傳統(tǒng)培訓(xùn)相比，指導(dǎo)人計(jì)劃以開(kāi)發(fā)人際關(guān)系為核心，是一種更為個(gè)性化、更為全面的人才培養(yǎng)模式。具有與傳統(tǒng)培訓(xùn)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)（如表1）。

指導(dǎo)人計(jì)劃有助于企業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，還促進(jìn)文化認(rèn)同，獲取員工忠誠(chéng)。

目前，無(wú)論是西門子致力于幫助頂尖人才發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力的指導(dǎo)人計(jì)劃，還是豐田的個(gè)人接觸和“前輩”制度，抑或杜邦大力推行的“全員導(dǎo)師制”，對(duì)打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的效果都是極為顯著的，有力地促進(jìn)了企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、指導(dǎo)人計(jì)劃的人員定位

隨著外部環(huán)境的變動(dòng)和自身需求的升級(jí)，指導(dǎo)人計(jì)劃的運(yùn)用范圍從最初僅針對(duì)新員工，到逐漸面向骨干員工乃至全體員工。

制定指導(dǎo)人計(jì)劃，首先應(yīng)界定參與者，根據(jù)個(gè)體因素的不同確定其在指導(dǎo)人計(jì)劃中所處的位置。如圖1，綜合考慮工作績(jī)效和個(gè)人潛能，可以將企業(yè)員工劃分為四類，各自具有如下特征：成功型員工往往是資歷較深、經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工，在企業(yè)內(nèi)工作年數(shù)較長(zhǎng)且專業(yè)技能達(dá)到一定水平，但因?yàn)槟挲g或心態(tài)等問(wèn)題，不具備進(jìn)一步深入發(fā)展的潛力。這類員工適合擔(dān)任導(dǎo)師，將自身經(jīng)驗(yàn)傳授給新人或骨干員工，在退休離職前充分發(fā)揮自己的作用。

優(yōu)秀型員工往往是處于中年、年富力強(qiáng)的骨干員工，既有突出績(jī)效也具備深入發(fā)展的潛力，值得企業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)。這類員工既可作為導(dǎo)師指導(dǎo)新人鍛煉才能，也需要作為學(xué)生向經(jīng)驗(yàn)豐富的成功型員工學(xué)習(xí)提升綜合能力。

問(wèn)題型員工一般是初入職場(chǎng)的新員工，雖然尚不能融入組織創(chuàng)造出高績(jī)效，但具備潛力成為未來(lái)的骨干。他們應(yīng)當(dāng)作為被指導(dǎo)人接受導(dǎo)師的教育培養(yǎng)。

辭退型員工，既無(wú)法為企業(yè)創(chuàng)造高價(jià)值也不具可塑性，無(wú)論是擔(dān)任導(dǎo)師還是充當(dāng)學(xué)員均無(wú)法勝任，不應(yīng)將其列入指導(dǎo)人計(jì)劃的考慮范圍內(nèi)。根據(jù)員工類型，確定其在指導(dǎo)人計(jì)劃中的定位（如圖2）。指導(dǎo)鏈就是以專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)的方式促進(jìn)員工的再發(fā)展，形成互相傳幫帶的良性循環(huán)，促進(jìn)企業(yè)人才隊(duì)伍的建設(shè)。第一層次的成功型員工聘請(qǐng)企業(yè)外的專家做指導(dǎo)人，促進(jìn)他們自覺(jué)開(kāi)展日常化研究，進(jìn)入“自然研究”狀態(tài)，從而引領(lǐng)他們向“行業(yè)專家”發(fā)展。指導(dǎo)鏈在企業(yè)內(nèi)部的進(jìn)行，則是第一層次的成功型員工以“傳幫帶”的方式指導(dǎo)第二層次的優(yōu)秀員工或第三層次的問(wèn)題型員工，而第二層次的優(yōu)秀員工同時(shí)又是第三層次問(wèn)題型員工的指導(dǎo)人，前兩個(gè)層次的員工既是指導(dǎo)人，又是被指導(dǎo)人。

三、指導(dǎo)人計(jì)劃的運(yùn)作模式

為了實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)人計(jì)劃的持續(xù)性發(fā)展，許多企業(yè)在推行指導(dǎo)人計(jì)劃的過(guò)程中不斷探索新的運(yùn)作模式。

1.實(shí)行團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃就目前實(shí)施的指導(dǎo)人計(jì)劃來(lái)看，多數(shù)采取指導(dǎo)人對(duì)員工進(jìn)行一對(duì)一針對(duì)性指導(dǎo)的方式。

這一模式將指導(dǎo)人的關(guān)注集中各自的學(xué)員身上，力求促進(jìn)雙方指導(dǎo)關(guān)系的良性發(fā)展。但是，隨著被指導(dǎo)人需求的增加，企業(yè)內(nèi)極有可能面臨合格指導(dǎo)人缺乏的局面。相比一對(duì)一的指導(dǎo)人計(jì)劃，團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃更加符合未來(lái)企業(yè)的需求。

團(tuán)體輔導(dǎo)的獨(dú)特之處在于每個(gè)團(tuán)體成員不僅可以得到指導(dǎo)人及其他成員的幫助，而且也可以幫助別人。被指導(dǎo)人在團(tuán)體情景下通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)、探討、接納自我并改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式。當(dāng)然，在指導(dǎo)人輔導(dǎo)的過(guò)程中，一定要有有效的工具，這樣才能言之有物。一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃以課題為平臺(tái)，由指導(dǎo)人、4到6個(gè)被指導(dǎo)者組成團(tuán)體進(jìn)行輔導(dǎo)。例如，深圳人保財(cái)險(xiǎn)公司選定與行業(yè)發(fā)展或公司管理密切相關(guān)的研究課題，根據(jù)規(guī)定條件確定研究課題的導(dǎo)師，根據(jù)員工意愿及考核結(jié)果選定學(xué)員。在一定時(shí)期內(nèi)采取導(dǎo)師帶學(xué)員的方式，利用業(yè)余時(shí)間對(duì)課題進(jìn)行深入分析、調(diào)研，最后以研討會(huì)或論壇的形式檢驗(yàn)指導(dǎo)效果。

2.恰當(dāng)運(yùn)用反指導(dǎo)模式目前，許多企業(yè)指導(dǎo)人計(jì)劃的培養(yǎng)重點(diǎn)局限于新員工和核心員工。實(shí)際上，已有一定工作經(jīng)驗(yàn)但知識(shí)結(jié)構(gòu)未能及時(shí)更新的老員工同樣值得關(guān)注。

在“指導(dǎo)人計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，IBM、通用電氣等提出“反指導(dǎo)模式”的新理念，將“指導(dǎo)人計(jì)劃”與“反指導(dǎo)模式”相結(jié)合。所謂“反指導(dǎo)模式”，即打破常規(guī)中的前輩教導(dǎo)后輩的傳統(tǒng)，而由經(jīng)驗(yàn)資歷較淺、知識(shí)卻很豐富的后輩對(duì)前輩進(jìn)行指導(dǎo)，將最新的時(shí)念和技術(shù)發(fā)展等帶給“前輩”。這樣一來(lái)，前輩們能及時(shí)更新知識(shí)跟上時(shí)代步伐，后輩也能在幫助前輩的過(guò)程中感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

在互聯(lián)網(wǎng)的推廣運(yùn)用過(guò)程中，GE一度出現(xiàn)老員工跟不上時(shí)代腳步的桎梏。韋爾奇巧妙地推行“反指導(dǎo)模式”：選出1000名基層售貨員作為導(dǎo)師，向1000名高級(jí)主管介紹IT和互聯(lián)網(wǎng)，為他們傳授相關(guān)知識(shí)，讓所有員工學(xué)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上分享公司的數(shù)據(jù)庫(kù)。此舉使GE低成本、高效率地應(yīng)對(duì)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)了全體員工和互聯(lián)網(wǎng)的擁抱。

3.與交叉培訓(xùn)結(jié)合指導(dǎo)人計(jì)劃中的指導(dǎo)關(guān)系往往是建立在同一技能的員工之間，有利于專業(yè)技術(shù)的提升。

但是，企業(yè)未來(lái)的發(fā)展對(duì)員工的知識(shí)需求已不僅僅限于本職崗位，對(duì)其綜合水平的要求也大大提高。工作輪崗、交叉培訓(xùn)等體現(xiàn)了對(duì)這一需求的滿足。交叉培訓(xùn)能夠使員工在自己本職崗位操作熟練的基礎(chǔ)上，獲得新的職業(yè)技能，可以為企業(yè)儲(chǔ)備大量的可用之才。在具體實(shí)施上，交叉培訓(xùn)可以與指導(dǎo)人計(jì)劃進(jìn)有機(jī)結(jié)合，在非同一部門的員工之間組成指導(dǎo)關(guān)系，構(gòu)成“交叉業(yè)務(wù)指導(dǎo)”。例如，在向中國(guó)市場(chǎng)滲透的過(guò)程中，為使中方職員迅速成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起大部分地區(qū)負(fù)責(zé)人的要職，索尼公司強(qiáng)調(diào)“走在前面”的培訓(xùn)模式。每位新上任的中方職員都會(huì)接受“角色轉(zhuǎn)化”

課程的專項(xiàng)培訓(xùn)，使新員工由“超級(jí)銷售員”向“職業(yè)經(jīng)理人”過(guò)渡。人事、財(cái)務(wù)、傳媒公關(guān)、物流、法務(wù)甚至總務(wù)部門都會(huì)派出專業(yè)人員集中為他們進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，全面提高作為一名“指揮員”所應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)。

4.實(shí)現(xiàn)學(xué)分掛鉤從計(jì)劃貫徹的兩種途徑來(lái)看，自上而下由企業(yè)強(qiáng)制推行，雖然保證了參與率，但是難以徹底規(guī)避由此帶來(lái)的不匹配、不情愿；自下而上自發(fā)組成的指導(dǎo)關(guān)系往往更符合雙方期望，但面臨如何保證員工參與的難題。面對(duì)兩難的困境，將指導(dǎo)人計(jì)劃與學(xué)分制相結(jié)合不失為解決問(wèn)題的有效途徑。學(xué)分制起源于高校教學(xué)而逐漸在企業(yè)培訓(xùn)中嶄露頭角，以學(xué)分作為員工參與學(xué)習(xí)的量化單位，能綜合反映員工技能、素質(zhì)的提高狀況。

指導(dǎo)人計(jì)劃與學(xué)分制結(jié)合的方式包括：對(duì)于參與計(jì)劃的員工，無(wú)論指導(dǎo)人和被指導(dǎo)人都記載一定的學(xué)分；當(dāng)被指導(dǎo)人表現(xiàn)突出獲得了一定榮譽(yù)或表彰時(shí)，指導(dǎo)人也可以獲得相應(yīng)學(xué)分作為獎(jiǎng)勵(lì)；指導(dǎo)人可采取靈活多樣的指導(dǎo)方式，例如定期指定研究課題、針對(duì)性的技能專題培訓(xùn)、談話式的互動(dòng)交流等，而各類形式的指導(dǎo)均可折算成學(xué)分進(jìn)行量化。

將學(xué)分與指導(dǎo)人、被指導(dǎo)人的績(jī)效考核、薪酬晉升掛鉤，能夠有效調(diào)動(dòng)員工參與積極性。例如，在深圳電信公司，員工撰寫交流材料、授課，提出合理化建議等經(jīng)相關(guān)部門審核認(rèn)定，可以以學(xué)分形式計(jì)入綜合評(píng)價(jià)積分體系。每項(xiàng)評(píng)價(jià)積分計(jì)算辦法都有細(xì)化規(guī)定，如員工創(chuàng)新成果與合理化建議項(xiàng)目按照集團(tuán)、省公司、市公司、市公司二級(jí)部門四級(jí)評(píng)定，分別按照一、二、三等獎(jiǎng)計(jì)分；師帶徒的學(xué)習(xí)期須達(dá)1個(gè)月以上，被輔導(dǎo)的員工，若業(yè)務(wù)技能水平提升較為明顯，能較好地獨(dú)立完成崗位工作的，經(jīng)所在單位評(píng)定，其導(dǎo)師每輔導(dǎo)1人計(jì)2分。

四、實(shí)施指導(dǎo)人計(jì)劃的制度保證

凱西·克拉姆認(rèn)為成功的指導(dǎo)人計(jì)劃必須具備四個(gè)關(guān)鍵條件：自愿匹配、培訓(xùn)導(dǎo)師、高層主管支持、允許重新匹配。指導(dǎo)人計(jì)劃的成功實(shí)施需要完善激勵(lì)、監(jiān)督、溝通等相關(guān)機(jī)制，營(yíng)造支持指導(dǎo)人計(jì)劃的組織氛圍。

1.參與人員的激勵(lì)機(jī)制在推行指導(dǎo)人計(jì)劃過(guò)程中，企業(yè)需要運(yùn)用多種途徑調(diào)動(dòng)指導(dǎo)人和被指導(dǎo)人雙方的積極性。

一方面需要使指導(dǎo)人和被指導(dǎo)人雙方明確指導(dǎo)關(guān)系的性質(zhì)和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)關(guān)系可能給自己帶來(lái)的鍛煉與提高，對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真、表現(xiàn)突出的員工，應(yīng)當(dāng)為其提供更高的平臺(tái)促進(jìn)其發(fā)展；另一方面，需要調(diào)動(dòng)指導(dǎo)人的積極性，可通過(guò)薪酬調(diào)整、加速晉升等手段對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，例如把對(duì)被指導(dǎo)者的考核與指導(dǎo)人的待遇、榮譽(yù)、晉級(jí)掛鉤。

2.指導(dǎo)人的開(kāi)發(fā)機(jī)制在實(shí)際操作中，經(jīng)常出現(xiàn)自身經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)人不知如何輔導(dǎo)他人、因工作忙沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)等情況，讓原本力求雙方共贏的指導(dǎo)人計(jì)劃流于形式。

因此，確定的指導(dǎo)人除了業(yè)務(wù)能力出色外，更要了解并認(rèn)同企業(yè)文化、人品好且樂(lè)于助人。在指導(dǎo)人人選確定后，還需要對(duì)其提供關(guān)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化、指導(dǎo)新員工技能、生涯發(fā)展規(guī)劃等方面的課程，讓指導(dǎo)人既有可以傳授的經(jīng)驗(yàn)，更有指導(dǎo)他人的意愿和將意愿達(dá)成的能力。

3.監(jiān)督考核機(jī)制為使指導(dǎo)人計(jì)劃達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)有一套有效的過(guò)程監(jiān)督體系。在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，人力資源管理部門需要隨時(shí)跟進(jìn)監(jiān)督，及時(shí)備案指導(dǎo)人和員工數(shù)據(jù)、指導(dǎo)的內(nèi)容和實(shí)效、雙方投入的時(shí)間和精力。

考核方法可采用指導(dǎo)人自我評(píng)價(jià)和被指導(dǎo)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，每年全面考核指導(dǎo)人履行職責(zé)情況和指導(dǎo)效果。對(duì)于優(yōu)秀被指導(dǎo)人，可以為其引薦更高一級(jí)的導(dǎo)師，并把被指導(dǎo)人的進(jìn)步作為指導(dǎo)人晉升的依據(jù)之一；對(duì)于優(yōu)秀指導(dǎo)人，可將其列為后備干部隊(duì)伍，給予重點(diǎn)培養(yǎng)和輔導(dǎo)；對(duì)于達(dá)不到培訓(xùn)目標(biāo)的，可以對(duì)指導(dǎo)人及被指導(dǎo)人進(jìn)行降級(jí)處理，并作為今后考核的依據(jù)。

4.溝通協(xié)調(diào)機(jī)制指導(dǎo)人計(jì)劃作為一種基于人際互動(dòng)的開(kāi)發(fā)方略，本身在一定程度上打破了不同層級(jí)員工的溝通壁壘，在其運(yùn)用過(guò)程中也需要始終保持溝通的暢通。

在指導(dǎo)人和被指導(dǎo)人之間，溝通內(nèi)容既包括工作技能的傳授，也有關(guān)于日常生活、職業(yè)生涯規(guī)劃的交流；指導(dǎo)人計(jì)劃的執(zhí)行部門應(yīng)當(dāng)與參與者及時(shí)溝通，消除其對(duì)計(jì)劃的不解與困惑。在參與者雙方磨合的過(guò)程中，如果出現(xiàn)關(guān)系不融洽等問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)協(xié)調(diào)并在一定情況下允許指導(dǎo)關(guān)系重新組合調(diào)整，避免關(guān)系僵化帶來(lái)消極的影響。

五、前景展望

和任何其他管理工具一樣，指導(dǎo)人計(jì)劃也并非萬(wàn)能。針對(duì)目前中國(guó)企業(yè)的現(xiàn)狀，推行該計(jì)劃面臨諸多挑戰(zhàn)。

1.客觀評(píng)估企業(yè)是否具備引入條件在服務(wù)業(yè)和制造業(yè)領(lǐng)域有許多企業(yè)在推行指導(dǎo)人計(jì)劃，但是必須清醒地認(rèn)識(shí)到，指導(dǎo)人計(jì)劃并非適用于所有企業(yè)，參與者的素質(zhì)、管理者的理解、制度環(huán)境的保障都在一定程度上制約著該計(jì)劃的順利實(shí)施。

指導(dǎo)人計(jì)劃更加適用于員工素質(zhì)高、制度完善的知識(shí)密集型企業(yè)。從外部競(jìng)爭(zhēng)來(lái)看，知識(shí)密集型企業(yè)發(fā)展迅速、知識(shí)更新快，因而要求這類組織具有學(xué)習(xí)、變革、創(chuàng)新的素質(zhì)和持續(xù)適應(yīng)并影響環(huán)境的能力；從內(nèi)部發(fā)展來(lái)看，較高的人才流動(dòng)率使得這類企業(yè)急需通過(guò)各種方式加強(qiáng)對(duì)員工的人文關(guān)懷和企業(yè)文化熏陶，加強(qiáng)對(duì)員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的輔導(dǎo)，幫助其盡快進(jìn)入角色提高技能，融入組織文化和團(tuán)隊(duì)之中。

2.正視消極影響指導(dǎo)人計(jì)劃在建設(shè)高績(jī)效人才隊(duì)伍過(guò)程中，也存在可能的負(fù)面影響，主要體現(xiàn)在：（1）指導(dǎo)人對(duì)被指導(dǎo)人在工作、生活上的諸多關(guān)注，極易形成非正式組織，可能會(huì)帶來(lái)阻礙變革、角色沖突、拉幫結(jié)伙等消極影響；

（2）指導(dǎo)人和被指導(dǎo)人雙方易產(chǎn)生依賴思想。被指導(dǎo)人在接受了工作、生活上的全方位指導(dǎo)后，極易產(chǎn)生依賴心理進(jìn)而忽略主動(dòng)探索與創(chuàng)新；指導(dǎo)人在取得認(rèn)可和信任之后，本該自己完成的職責(zé)卻交給所帶員工去做，久而久之會(huì)在一定程度上產(chǎn)生對(duì)被指導(dǎo)人的依賴心理。因此，在執(zhí)行指導(dǎo)人計(jì)劃時(shí)，既要看到其積極作用也要正視消極作用，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，促進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施朝著有利于企業(yè)的方向發(fā)展。

3.探索適合中國(guó)情境的具體運(yùn)作模式目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最富活力，員工對(duì)個(gè)人發(fā)展的需求迫切，因而指導(dǎo)人計(jì)劃備受推崇。

但是，受傳統(tǒng)文化影響，中國(guó)企業(yè)權(quán)利距離高、等級(jí)觀念深，不同層級(jí)的員工在工作以及生活之間往往有較為明顯的隔閡，這對(duì)于希望員工增進(jìn)了解共同提升的指導(dǎo)人計(jì)劃而言十分不利。因此，需要探索適合中國(guó)國(guó)情和中國(guó)企業(yè)的指導(dǎo)人計(jì)劃理論和實(shí)踐。新的指導(dǎo)人計(jì)劃運(yùn)作模式要符合國(guó)情與員工接受能力，盡量避免建立層級(jí)相差較多的員工之間指導(dǎo)關(guān)系，其職位層次跨度以不超過(guò)兩層為宜，既能促進(jìn)參與者之間的良性互動(dòng)，也不至于讓被指導(dǎo)方有較大心理壓力。

4.以科技手段更新促進(jìn)運(yùn)作模式創(chuàng)新隨著環(huán)境的變化，指導(dǎo)人計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)和基本作法可以長(zhǎng)期保留，但是這一計(jì)劃應(yīng)該賦予新的意義，作法要有相應(yīng)的變化。因此，指導(dǎo)人計(jì)劃的運(yùn)作模式還有很大的創(chuàng)新空間。例如，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，員工可以從網(wǎng)絡(luò)渠道獲得多種知識(shí)，虛擬組織也將進(jìn)一步構(gòu)建。如何將電子溝通這一途徑與指導(dǎo)人計(jì)劃結(jié)合起來(lái)更好地發(fā)揮作用，值得深入探索。

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1．楊英、龍立榮：《指導(dǎo)計(jì)劃:一種經(jīng)濟(jì)實(shí)效的培訓(xùn)模式》，載《中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)》，2004年第7期。

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篇3

主要是對(duì)軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題以及目前企業(yè)對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求狀況進(jìn)行調(diào)研，掌握軟件技術(shù)人員所需的崗位核心能力及要求。

2、培養(yǎng)目標(biāo)的確定

通過(guò)前期對(duì)企業(yè)的走訪調(diào)研，明確了中職軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要是面向軟件開(kāi)發(fā)以及相關(guān)的IT信息企業(yè)，以軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)在IT信息行業(yè)中的應(yīng)用，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、工作態(tài)度及行為規(guī)范，能夠在相應(yīng)的IT企業(yè)及需要相關(guān)的企事業(yè)單位從事軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)美工、軟件項(xiàng)目銷售、軟件培訓(xùn)以及軟件的實(shí)施和維護(hù)等工作，具有可持續(xù)發(fā)展能力的初中級(jí)技術(shù)人才。

3、崗位需求及典型工作任務(wù)分析

典型工作任務(wù)是指描述一項(xiàng)工作行為，它反映職業(yè)工作的內(nèi)容和形式。結(jié)合前期企業(yè)調(diào)研的崗位需求、相應(yīng)的職業(yè)以及企業(yè)的業(yè)務(wù)方向，發(fā)揮合作企業(yè)、行業(yè)專家對(duì)課程改革的指導(dǎo)作用，邀請(qǐng)行業(yè)專家以研討會(huì)、頭腦風(fēng)暴等形式，集中分析相應(yīng)職業(yè)崗位所需的典型工作任務(wù)模塊，進(jìn)而對(duì)工作任務(wù)模塊所需的知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行分析，初步構(gòu)建專業(yè)知識(shí)與技能的課程體系。中職軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)的主要崗位需求有：程序員、PHP程序員、JAVA程序員、網(wǎng)頁(yè)美工、軟件銷售及培訓(xùn)、軟件實(shí)施及維護(hù)。

4、行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析

根據(jù)工作崗位的能力需求以及典型工作任務(wù)的內(nèi)容，筆者對(duì)相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行了分析，并且進(jìn)行了歸類重組：

（1）程序員、php程序員、Java程序員的工作任務(wù)有一定的相同性，如都要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建、軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)文檔編輯以及服務(wù)器的搭建和配置等；他們的不同之處在于服務(wù)的業(yè)務(wù)方向（如有的做網(wǎng)站、有的是做管理系統(tǒng)軟件等）、編程語(yǔ)言以及開(kāi)發(fā)平臺(tái)和環(huán)境不一樣，如：php主要應(yīng)用于中小型網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)，主要應(yīng)用于web應(yīng)用程序、企業(yè)級(jí)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)，而Java在web應(yīng)用程序、企業(yè)級(jí)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)以及移動(dòng)服務(wù)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)均有較多的應(yīng)用。

（2）網(wǎng)頁(yè)美工人員體現(xiàn)在行動(dòng)領(lǐng)域上主要是進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作以及網(wǎng)站的編輯。

（3）軟件銷售與培訓(xùn)員體現(xiàn)在行動(dòng)領(lǐng)域上主要是與客戶交流、溝通，進(jìn)行軟件的銷售以及對(duì)軟件進(jìn)行安裝、使用的培訓(xùn)。

（4）軟件實(shí)施及維護(hù)員體現(xiàn)在行動(dòng)領(lǐng)域上主要就是軟件的實(shí)施與維護(hù)。圍繞著行動(dòng)領(lǐng)域和崗位能力要求，筆者整合出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再由學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析，分析得出相應(yīng)的課程設(shè)置。

5、貫穿教學(xué)過(guò)程工作項(xiàng)目的選取

（1）選定工作項(xiàng)目的方法

①選擇的項(xiàng)目?jī)?nèi)容要分學(xué)期循序漸進(jìn)，由小項(xiàng)目到大項(xiàng)目，由簡(jiǎn)單項(xiàng)目到復(fù)雜項(xiàng)目，最終使學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，能夠達(dá)到不同崗位的能力需求。

②每個(gè)學(xué)期制定一或兩個(gè)段考終極目標(biāo)項(xiàng)目，完成項(xiàng)目所需的主要技術(shù)能力主要呈現(xiàn)在其中一或兩門專業(yè)核心課程中，而其它的知識(shí)技能經(jīng)分解后需要由其他的專業(yè)基礎(chǔ)課及文化課中來(lái)支撐。

③結(jié)合企業(yè)需求，邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)選定項(xiàng)目進(jìn)行研究論證。

（2）明確工作項(xiàng)目經(jīng)過(guò)對(duì)崗位能力及學(xué)習(xí)課程進(jìn)一步分析和研究，結(jié)合企業(yè)專家提供的實(shí)踐意見(jiàn)，筆者整合出了6個(gè)項(xiàng)目（班級(jí)網(wǎng)站、內(nèi)容管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、OA系統(tǒng)、商業(yè)網(wǎng)站、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)）作為貫穿教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)工作項(xiàng)目，并確定相應(yīng)的目標(biāo)（三維目標(biāo)）及相互之間的關(guān)系。

6、工作項(xiàng)目與課程之間的關(guān)系分析

明確了貫穿教學(xué)過(guò)程中的工作項(xiàng)目以及其需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)后，筆者進(jìn)一步分析了與工作項(xiàng)目相關(guān)專業(yè)課程及文化課程的關(guān)系，并把課程劃分為呈現(xiàn)課程和支撐課程，同時(shí)劃分了每個(gè)支撐課程所需要的知識(shí)模塊。

7、貫穿項(xiàng)目知識(shí)模塊重組

依托行業(yè)企業(yè)，根據(jù)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合貫穿項(xiàng)目的目標(biāo)以及相關(guān)的知識(shí)模塊要求，分別重新整合呈現(xiàn)課程、支撐課程的知識(shí)模塊，并根據(jù)整合的知識(shí)模塊重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

（1）呈現(xiàn)課程的知識(shí)模塊重組每個(gè)學(xué)期的呈現(xiàn)課程，主要圍繞著貫穿項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，課程的最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的貫穿項(xiàng)目，而為了實(shí)現(xiàn)貫穿項(xiàng)目的過(guò)程中，對(duì)需要完成的專業(yè)知識(shí)模塊則通過(guò)其它的子項(xiàng)目或是子任務(wù)的形式進(jìn)行完成，而子項(xiàng)目或是子任務(wù)之間也是一種循序漸進(jìn)的關(guān)系；對(duì)于項(xiàng)目需要的其它知識(shí)模塊，則在其所支撐的專業(yè)基礎(chǔ)課或是文化課上按模塊進(jìn)行補(bǔ)缺。

（2）支撐課程的知識(shí)模塊重組

①專業(yè)支撐課程專業(yè)支撐課程主要是圍繞著其所支撐的貫穿項(xiàng)目所需知識(shí)模塊進(jìn)行，項(xiàng)目所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)整合在一年級(jí)的專業(yè)支撐課程完成，表現(xiàn)方式也主要是以有遞進(jìn)關(guān)系的子項(xiàng)目或是子任務(wù)的形式進(jìn)行。

②文化課支撐課程文化課支撐課程主要是圍繞著其所支撐貫穿項(xiàng)目所需其它知識(shí)模塊進(jìn)行，需要的知識(shí)模塊主要是根據(jù)貫穿項(xiàng)目所需的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的整合后進(jìn)行重組，再根據(jù)所包括的知識(shí)模塊量，確定其實(shí)施的學(xué)期跨度，比如英語(yǔ)，根據(jù)需要，把兩年需要的英文知識(shí)模塊融合在一年級(jí)全部實(shí)現(xiàn)，而語(yǔ)文，所涉及的知識(shí)模塊量較大，那么就把所需的知識(shí)模塊在四個(gè)學(xué)期學(xué)期分別實(shí)現(xiàn)；表現(xiàn)方式主要是以體現(xiàn)模塊知識(shí)的子任務(wù)形式進(jìn)行。

8、制定課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)重組的知識(shí)模塊及貫穿的工作項(xiàng)目制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包括確定課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路、課程三維目標(biāo)（知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）、課程結(jié)構(gòu)（課程結(jié)構(gòu)主要包括學(xué)習(xí)模塊名、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)的專業(yè)能力、主要教學(xué)方法、教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)備要求、學(xué)時(shí)等）、課程考核評(píng)價(jià)方式。

9、制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施方案

根據(jù)相應(yīng)的課程體系、工作項(xiàng)目、課程標(biāo)準(zhǔn)等制定一個(gè)可行的教學(xué)實(shí)施方案。

二、軟件開(kāi)發(fā)工作室的創(chuàng)建

為了讓學(xué)生積極更多項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、零距離的接觸社會(huì)企業(yè)需求、運(yùn)營(yíng)模式和企業(yè)環(huán)境氛圍等，可以工作室的形式組織學(xué)生進(jìn)行軟件項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，即在軟件開(kāi)發(fā)工作室中，通過(guò)校企合作及其它途徑，承接企業(yè)的真實(shí)需求項(xiàng)目，以軟件專業(yè)的學(xué)生及老師為開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，組織師生進(jìn)行軟件項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施及維護(hù)等。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)主要是以、JAVA平臺(tái)的為主，在工作室分.NET和JAVA開(kāi)發(fā)小組。工作室的負(fù)責(zé)教師應(yīng)該由在企業(yè)實(shí)踐過(guò)的專業(yè)課教師或者是由有一定實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員兼職擔(dān)任，只有熟悉企業(yè)運(yùn)作及相關(guān)企業(yè)文化的教師通過(guò)言傳身教，才能使學(xué)生對(duì)企業(yè)的更深；同時(shí)要求教師把辦公的地點(diǎn)移到工作室，并且擔(dān)任項(xiàng)目總經(jīng)理的角色，使得教師能夠全身心投入到生產(chǎn)教學(xué)中，在工作室的運(yùn)營(yíng)中，教師不僅要“擅長(zhǎng)專業(yè)教學(xué)、精通教育教學(xué)科研”，同時(shí)還要“熟練地進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、會(huì)從事或者指導(dǎo)商品生產(chǎn)、懂得現(xiàn)代管理”。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和層次給學(xué)生分配不同的崗位；按照軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程明確不同的崗位（項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目組長(zhǎng)、界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、代碼編寫、項(xiàng)目測(cè)試、項(xiàng)目維護(hù)、文案等），實(shí)現(xiàn)流水線生產(chǎn)的軟件開(kāi)發(fā)模式。在工作室中，主要以項(xiàng)目作為引領(lǐng)，為學(xué)生制定長(zhǎng)、中、短期的工作任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在任務(wù)及目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)自學(xué)、學(xué)長(zhǎng)指導(dǎo)、教師解答、團(tuán)隊(duì)交流等形式進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是以學(xué)生為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力、專業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)；在“項(xiàng)目一貫制”的實(shí)施過(guò)程中，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，混合使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等多種形式和方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以真實(shí)企業(yè)的員工身份進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)、開(kāi)發(fā)等，使學(xué)生不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力及專業(yè)能力的水平。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在使用過(guò)程中均使用資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、反饋、遷移六大過(guò)程。

四、“項(xiàng)目”教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)

充分利用工作室的條件，組織學(xué)生、老師分析整理真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的文檔、程序資料等，并根據(jù)軟件方向的課程體系，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化的開(kāi)發(fā)，搭建軟件項(xiàng)目的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，總結(jié)出一套適合開(kāi)發(fā)的快速上手實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，開(kāi)發(fā)校本教材，為后期的教學(xué)實(shí)訓(xùn)提供更豐富的資源及更有效的途徑。

篇4

圖書(shū)館的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人力資源是圖書(shū)館第一資源,把館員看成是資源,是人力資本,這是現(xiàn)代圖書(shū)館管理思想體系中的一個(gè)重要理念。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)日新月異,特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入圖書(shū)館,使得圖書(shū)館管理員的工作職能和工作內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化,對(duì)館員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。下面針對(duì)城鎮(zhèn)圖書(shū)館的現(xiàn)狀,對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)管理進(jìn)行探討。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館人力資源現(xiàn)狀

人力資源和人才資源是兩個(gè)不同的概念。人力資源通常是指具有一定勞動(dòng)能力的意識(shí)、智慧、技巧和技能的總和。人才資源是人力資源中具有高智能、高品德并能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的珍貴資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館雖然擁有一定的人才資源,為發(fā)展提供著一定的技能,但人力資源的開(kāi)發(fā)與發(fā)展要求相差太遠(yuǎn)。人力資源開(kāi)發(fā)的管理觀念陳舊,管理失衡,管理上重物輕人,重進(jìn)不重用,人才使用不當(dāng),其中不少人跳槽而去,這些都嚴(yán)重影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館的持續(xù)發(fā)展。通過(guò)分析,以下幾個(gè)問(wèn)題值得注意。

(一)管理者對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)不到位

在農(nóng)村,人才的重要性并沒(méi)有被認(rèn)識(shí)到。即使你是有真才實(shí)學(xué)的,也并沒(méi)有發(fā)揮的空間,造成了人才的相對(duì)浪費(fèi)。現(xiàn)在農(nóng)村的觀念是只要撥款,我就可以做事,而并沒(méi)有意識(shí)到撥款的有效使用是需要有專門的人才去操作的。由此造成了資源的極大浪費(fèi)。

(二)人才資源開(kāi)發(fā)缺乏力度

圖書(shū)館的工作,直接取決于館員的素質(zhì)和工作積極性。可是現(xiàn)在大多數(shù)的圖書(shū)館一個(gè)“冷衙門”,而人員的使用很多受人為因素的影響,并沒(méi)有一套完整的人員招聘和考核制度,因此造成圖書(shū)館人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)欠缺,工作人員作為主體的能動(dòng)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,人浮于事的現(xiàn)象阻礙的圖書(shū)館工作的開(kāi)展。

(三)人才流失問(wèn)題

人才,一直是各個(gè)行業(yè)的爭(zhēng)奪焦點(diǎn),三國(guó)時(shí)劉備除了自身的所具備的優(yōu)秀的政治家是素質(zhì)之后,就是擁有一大批優(yōu)秀的政治軍事人才。再當(dāng)今是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,人才的地位顯得尤為重要。現(xiàn)在不再是蠻力就能解決問(wèn)題的時(shí)代,智慧和創(chuàng)新是發(fā)展所必須的要素。圖書(shū)館這樣一個(gè)受很多人為因素影響的部門,更是亟待優(yōu)秀人才的加入。可是因?yàn)槿藶榈脑?一些優(yōu)秀人才不能被錄用,而即使被錄用了,而在這樣一個(gè)沒(méi)有一個(gè)完善的管理和開(kāi)拓制度的環(huán)境,更是扼殺了他們的才能。所以,圖書(shū)館,只是被大多數(shù)的人作為一種過(guò)渡,而沒(méi)有人把它作為終身的事業(yè)。所以圖書(shū)館要從自身著手,招收并好好使用一些人才,這樣圖書(shū)館才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

(四)人力資源管理制度滯后

圖書(shū)館一直是一個(gè)在發(fā)展上慢半拍的機(jī)構(gòu)。圖書(shū)館的利益并不和工作人員的成就掛鉤的。致使大家缺乏工作熱情,讓整個(gè)工作環(huán)境還停留在大鍋飯的階段,即使是英雄也是沒(méi)有用武之地的。

二、圖書(shū)館人力資源開(kāi)發(fā)的可行性

21世紀(jì)是信息化時(shí)代,人們?cè)絹?lái)越重視圖書(shū)館的作用,事業(yè)圖書(shū)館的發(fā)展更是急不可待。而其中很重要的一個(gè)因素就是人才的培養(yǎng),由此有以下幾點(diǎn)意見(jiàn):

1.建立符合時(shí)代要求的新理念。俗話說(shuō),小企業(yè)靠老板,中企業(yè)靠制度,大企業(yè)靠文化。圖書(shū)館整個(gè)人力資源的開(kāi)發(fā)和利用,需要一套新的機(jī)制,讓人才活動(dòng)起來(lái),各盡所能,全力以赴,營(yíng)造新的工作發(fā)展氛圍。

2.更新觀念,提倡“以人為本”的管理理念。圖書(shū)管需要人運(yùn)轉(zhuǎn),而圖書(shū)館服務(wù)的對(duì)象也是人。所以“以人為本”的觀念一定要貫徹到底。這樣才能推動(dòng)圖書(shū)館的發(fā)展,并實(shí)現(xiàn)效益的最大化。

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館工作要發(fā)展,要合理規(guī)劃配置人力資源。不同的崗位使用不用的人才,真正做到人盡其責(zé),物盡其用。

4.鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館的人力資源管沒(méi)有得到很好的利用。圖書(shū)館服務(wù)的是讀者,讀者滿意了圖書(shū)館的效益自然就實(shí)現(xiàn)了。可是現(xiàn)在有一些圖書(shū)館確實(shí)是人也有了,資金也有了,相應(yīng)的館藏資源也有了。可是為什么還是做不好

呢,有一點(diǎn)重要的就是見(jiàn)物不見(jiàn)人。圖書(shū)館管理層忽略了圖書(shū)管理員的地位和巨大作用。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館、人力資源的開(kāi)發(fā)管理對(duì)策

(一)樹(shù)立以人為中心的人性化管理理念

人作為社會(huì)的一個(gè)單位,不再僅僅是勞動(dòng)的工具,而是更多的作為一個(gè)有血有肉有靈魂有思想的個(gè)體存在。所以必須樹(shù)立以人為本的管理理念。包括人員的精神和物質(zhì)的關(guān)懷,包括人員的培訓(xùn),并為其創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境,培養(yǎng)他們的工作理念,等等,這樣才能使圖書(shū)館保持良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

(二)人力資源的梯次開(kāi)發(fā)

一個(gè)單位不可能所有的人都在做一件或者一樣的事,所以注重培養(yǎng)人才的梯次性和獨(dú)立性尤為重要。關(guān)鍵的是以下幾點(diǎn):

1.能力素質(zhì)第一位。當(dāng)今社會(huì),學(xué)歷和資歷不再是評(píng)判人才的唯一標(biāo)準(zhǔn),我們更應(yīng)該注重他們自身所具備的能力和素質(zhì)。

2.人才的差異性。有的人博覽群書(shū),擁有廣博的學(xué)科知識(shí),有的人是某一專業(yè)的奇才,有的人對(duì)圖書(shū)館的館藏了若指掌,等等,那么圖書(shū)館的管理層就要做到人才的合理分配,才能讓他們的價(jià)值得到最大的發(fā)揮同時(shí)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

3.分工和梯次的結(jié)合運(yùn)用。所有的事沒(méi)有一成不變的,要根據(jù)不同時(shí)期人員的工作狀態(tài)和效果的不用,進(jìn)行及時(shí)的有效的調(diào)節(jié),這樣更有利于圖書(shū)館的發(fā)展。

(三)努力加快人才隊(duì)伍建設(shè)

團(tuán)隊(duì)一詞,這些年來(lái)一次又一次地被提起被重視。當(dāng)下不再是孤膽英雄的時(shí)代,需要人才之間的全力協(xié)作,才能把人的潛能最大化地發(fā)掘出來(lái)。管理層既要分配好現(xiàn)有的人才,也要對(duì)人才進(jìn)行儲(chǔ)備,并對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一的圖書(shū)館文化的培養(yǎng)和熏陶。首先要給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的和諧的發(fā)展空間和環(huán)境,他們?cè)谡J(rèn)識(shí)到自身價(jià)值的同時(shí),自然會(huì)給圖書(shū)館創(chuàng)造更大的價(jià)值。

總之,人力資源管理與開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須通過(guò)有計(jì)劃有步驟地實(shí)施,方能收到實(shí)效,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,圖書(shū)館面臨著新的更為復(fù)雜的多變化的技術(shù)與服務(wù)新環(huán)境,圖書(shū)館人員要想在新世紀(jì)有所作為,就必須搞好人力資源管理與開(kāi)發(fā),提高圖書(shū)館人員的整體素質(zhì),把傳統(tǒng)的人事管理調(diào)整為整體性人力資源管理,有意識(shí)通過(guò)人才培養(yǎng)、激勵(lì)使用等續(xù)出一批優(yōu)秀人才,把圖書(shū)館各類人員的智慧的潛能挖掘出來(lái),加以發(fā)展、利用,為新世紀(jì)圖書(shū)館事業(yè)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)。

參與文獻(xiàn)

[1]馬啟花.圖書(shū)館人力資源開(kāi)發(fā)的哲學(xué)思考[J].圖書(shū)館界,2003,(3).

篇5

【關(guān)鍵詞】各單位領(lǐng)導(dǎo)和人才管理部門 應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念 努力擴(kuò)大選才視野 堅(jiān)持客觀、民主、競(jìng)爭(zhēng)的原則 堅(jiān)持德才兼?zhèn)?/p>

【本頁(yè)關(guān)鍵詞】寫作輔導(dǎo) 寫作網(wǎng) 寫 中國(guó)寫作網(wǎng)

【正文】建立完善的教育培訓(xùn)機(jī)制要深化對(duì)我院各種類型、各種層次人才的成才規(guī)律的認(rèn)識(shí)，根據(jù)不同的人才開(kāi)發(fā)對(duì)象、開(kāi)發(fā)重點(diǎn)、培養(yǎng)方向，積極探索新的教育培訓(xùn)機(jī)制和方法，走以內(nèi)培為主、外引為輔的路子。制訂科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃。有步驟、分層次地對(duì)員工進(jìn)行全方位、前瞻性、系統(tǒng)性培訓(xùn)，使培訓(xùn)活動(dòng)做到制度化、規(guī)范化。優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。既重視業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，又強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，既搞好學(xué)歷教育，又搞好能力培養(yǎng)。同時(shí)，大力培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力。完善培訓(xùn)開(kāi)發(fā)體系。按照學(xué)院制度的要求，建立健全職稱、職業(yè)資格考核、鑒定和評(píng)聘制度；實(shí)行“培訓(xùn)———鑒定———使用———待遇”一體化的方針；全面實(shí)施“持證上崗”制度、職稱考評(píng)認(rèn)可資格與職業(yè)資格證書(shū)并重制度、執(zhí)業(yè)資格證書(shū)制度等。對(duì)專業(yè)教師人才要合理使用，承認(rèn)他們的價(jià)值，將他們的培訓(xùn)效果與工作績(jī)效作為晉升的依據(jù)。構(gòu)筑終身學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)院。鼓勵(lì)員工通過(guò)多種形式參與終身學(xué)習(xí)，立足崗位，不斷“充電”，自學(xué)成才，把個(gè)人追求融入到學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)之中，形成“樹(shù)形象、創(chuàng)一流、比貢獻(xiàn)”的學(xué)院風(fēng)尚。（2）建立有效的勵(lì)才留才機(jī)制要采取多種形式激勵(lì)人才，推行實(shí)績(jī)導(dǎo)向、貢獻(xiàn)導(dǎo)向的激勵(lì)政策，激發(fā)人才的積極性，增強(qiáng)學(xué)院對(duì)人才的凝聚力，做到以發(fā)展來(lái)吸引人，以事業(yè)來(lái)促進(jìn)人，以工作來(lái)培養(yǎng)人，以待遇來(lái)激勵(lì)人，以校園文化來(lái)塑造人。樹(shù)立按勞分配、效率優(yōu)先的思想，使分配向關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵人才傾斜，打破分配上的大鍋飯，拉開(kāi)優(yōu)秀人才與一般人員的收入差距，讓人才在經(jīng)濟(jì)上、政治上得到應(yīng)有的回報(bào)。建立物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)人才把個(gè)人價(jià)值取向與學(xué)院發(fā)展緊密結(jié)合，形成學(xué)院努力培養(yǎng)人才、人才積極為學(xué)院作貢獻(xiàn)的良性循懷。重視和滿足人才的特殊需求，積極創(chuàng)造條件，實(shí)行特殊的人才福利政策，解決人才的實(shí)際問(wèn)題。5.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)培養(yǎng)人才，選賢用能，知人善任，是領(lǐng)導(dǎo)者最主要的管理職能之一。領(lǐng)導(dǎo)者集選人、用人職責(zé)于一身，人才培養(yǎng)效果、使用效能的好壞，與領(lǐng)導(dǎo)干部識(shí)才、用才的藝術(shù)直接相關(guān)。因此，應(yīng)探索建立領(lǐng)導(dǎo)干部人才培養(yǎng)責(zé)任制，把對(duì)人才使用的好壞作為領(lǐng)導(dǎo)者業(yè)績(jī)考核的依據(jù)之一，給予應(yīng)有的激勵(lì)和約束。各單位領(lǐng)導(dǎo)和人才管理部門應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，努力擴(kuò)大選才視野，堅(jiān)持客觀、民主、競(jìng)爭(zhēng)的原則，堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⑽ú攀桥e，德看主流、才看素質(zhì)選賢用能，知人善任，不斷地為實(shí)施焦作職工醫(yī)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)輸送一大批合

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篇6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2008)06-0029-02

中國(guó)對(duì)日軟件外包開(kāi)發(fā)領(lǐng)域近5年以來(lái)一直以50%的增幅持續(xù)發(fā)展，會(huì)日語(yǔ)并懂得國(guó)際軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范的中國(guó)IT人才已成為國(guó)內(nèi)對(duì)日軟件外包企業(yè)的最熱門人才。為適應(yīng)時(shí)展需要，北航軟件學(xué)院把握時(shí)機(jī)，從實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，依托自身強(qiáng)勢(shì)的品牌優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家發(fā)展及學(xué)子前程量身打造特色的專業(yè)，成為中國(guó)目前唯一能提供日文應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)方向碩士學(xué)位的正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，并摸索出一套以“產(chǎn)學(xué)研”為主體的教育培養(yǎng)模式。

1培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思想

“產(chǎn)學(xué)研”模式是一種從實(shí)際到理論又到實(shí)際的全新教學(xué)模式，這種人才培養(yǎng)過(guò)程要求培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行緊密聯(lián)合，從而從生產(chǎn)、管理的一線前沿了解最新的、最為需求的工程技術(shù)、工藝方法以及新的應(yīng)用理論；同時(shí)從企業(yè)那里得到設(shè)備、項(xiàng)目、技術(shù)。然后，利用這些教育信息和教育資源按照企業(yè)實(shí)際的要求，通過(guò)制定課程體系、編寫和研究理論聯(lián)系實(shí)際的教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生得到的知識(shí)是最新的、最實(shí)用的。

在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生在校不但可以學(xué)習(xí)到技術(shù)，而且可以參與學(xué)校或者企業(yè)的科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)第一次理論與實(shí)踐的結(jié)合；由于該專業(yè)的學(xué)生有較多機(jī)會(huì)在日企或中日合資企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)，因此在完成了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐之后，學(xué)生又有機(jī)會(huì)到國(guó)外企業(yè)中實(shí)際工作，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，這樣就實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的第二次結(jié)合。通過(guò)以上兩次理論聯(lián)系實(shí)際、工與學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在企業(yè)工作所需的基本素質(zhì)。

我們將研究生培養(yǎng)思路確立為“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”，堅(jiān)持教學(xué)的基礎(chǔ)性和科學(xué)性。具體做法是：把當(dāng)前成熟的軟件工程理論成果和思想，凝煉成基礎(chǔ)課體系的核心，整合和優(yōu)化專業(yè)課程體系，突出學(xué)科交叉與融合；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代工程技術(shù)的實(shí)踐能力和外語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量，使學(xué)生具備自主創(chuàng)新的潛力。

作為對(duì)日軟件開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)，日語(yǔ)不僅是這類人才的專業(yè)工具，而且是領(lǐng)會(huì)日企文化的基礎(chǔ)。因此，我們要求畢業(yè)生：日語(yǔ)水平達(dá)到國(guó)際交流基金日語(yǔ)能力考試二級(jí)以上，且具有較強(qiáng)的英語(yǔ)能力；訓(xùn)練有素且深諳日本企業(yè)文化、具有較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神；熟悉日文軟件開(kāi)發(fā)流程與規(guī)范，具有使用全日文軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境、編寫日文開(kāi)發(fā)文檔能力，可以勝任日文軟件開(kāi)發(fā)各個(gè)層次的實(shí)用型、復(fù)合型人才。

2基本培養(yǎng)模式

2.1科學(xué)設(shè)置課程體系

采用先進(jìn)的工程化方法進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)，是實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵技術(shù)手段，這就需要培養(yǎng)大批軟件工程領(lǐng)域的實(shí)用型、復(fù)合型軟件工程技術(shù)和軟件工程管理人才。設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)用的課程體系，是實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。

應(yīng)用領(lǐng)域廣、技術(shù)更新快是當(dāng)代軟件工程技術(shù)最顯著的兩大特征，因此在設(shè)計(jì)對(duì)日軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)的課程體系時(shí)，我們遵循了先進(jìn)性、靈活性、復(fù)合性、工程性和創(chuàng)新性五個(gè)基本原則。

2.2實(shí)用外語(yǔ)教育

在日本的企業(yè)或?qū)θ胀獍钠髽I(yè)，不會(huì)日語(yǔ)幾乎無(wú)法進(jìn)行溝通，限制了發(fā)展和培養(yǎng)機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)日本的企業(yè)文化，學(xué)生不僅了解了中日文化差異等問(wèn)題，以后在日企實(shí)習(xí)、工作中可以更快適應(yīng)并融入到公司中去，而且可以全面了解日本文化和設(shè)計(jì)風(fēng)格，熟練掌握軟件開(kāi)發(fā)技能和軟件管理，這對(duì)日文應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)有莫大的幫助。

在具體實(shí)施日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們采取由中國(guó)教師教授日語(yǔ)語(yǔ)法，日籍教師教授會(huì)話和聽(tīng)力練習(xí)的教學(xué)方式。同時(shí)也沒(méi)有放松對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的加強(qiáng)，成為能掌握中、日、英3種語(yǔ)言的短缺人才。

3“三級(jí)”實(shí)踐教學(xué)體系

3.1理論與實(shí)踐結(jié)合的核心課程

產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程中。在理論教學(xué)中，要突出理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)與應(yīng)用的結(jié)合。例如，專業(yè)核心課程“雙語(yǔ)軟件工程規(guī)范化設(shè)計(jì)”，既包括從需求到軟件設(shè)計(jì)過(guò)程中的四項(xiàng)主要基礎(chǔ)技術(shù)，即需求分析、設(shè)計(jì)法、文檔、和設(shè)計(jì)審查，同時(shí)還介紹了軟件工程及軟件開(kāi)發(fā)工具、環(huán)境、工程中的成熟技術(shù)、成功與失敗的案例分析、軟件工程最新話題等前沿性內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了在軟件工程領(lǐng)域中的理論聯(lián)系實(shí)際。課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了與工程的結(jié)合，由日籍一線軟件工程師在全日文開(kāi)發(fā)環(huán)境下講授，配備實(shí)訓(xùn)教材并提供日文軟件實(shí)訓(xùn)。在教師指導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)形式完成一定規(guī)模的項(xiàng)目，實(shí)施規(guī)范化的項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試及維護(hù)各環(huán)節(jié)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和日文文檔的撰寫能力，培養(yǎng)協(xié)作交流精神。培養(yǎng)學(xué)生能真正掌握一門實(shí)用外語(yǔ)，具備良好的閱讀、理解和撰寫外語(yǔ)資料的能力和進(jìn)行國(guó)際化交流的能力。對(duì)于致力于軟件外包領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位獲得者，應(yīng)精通外語(yǔ)，了解外包國(guó)文化和軟件工程規(guī)范。

3.2配合核心課程的系列教材

配合核心課程，我們還主編并由科學(xué)出版社等出版了軟件工程所急需的國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材――“軟件工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐”、“計(jì)算機(jī)日語(yǔ)”、“軟件工程規(guī)范化設(shè)計(jì)”、“軟件工程設(shè)計(jì)案例與分析”等。學(xué)術(shù)界和工業(yè)界專家對(duì)系列教材給予較好評(píng)價(jià)：“這種內(nèi)容及其組織方法在我國(guó)已出版的軟件工程專著和教材中不多見(jiàn)，此系列教材可以為我們樹(shù)立應(yīng)用性著作的范例。”

3.3實(shí)踐教學(xué)體系

為了綜合培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力，在學(xué)生畢業(yè)前還安排了三級(jí)實(shí)踐性教育。學(xué)生應(yīng)能滿足面向產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域需求，具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)，具有運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段解決工程問(wèn)題的能力，具有獨(dú)立從事軟件研發(fā)，以及擔(dān)負(fù)工程項(xiàng)目的組織與管理能力。

一級(jí)實(shí)踐：用來(lái)測(cè)試學(xué)生基本掌握的編程能力及使用基礎(chǔ)工具的能力；比如用C＋＋來(lái)編寫程序，使用Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)等；通過(guò)這級(jí)實(shí)踐的同學(xué)可以進(jìn)入二級(jí)實(shí)踐的考核。

二級(jí)實(shí)踐：通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成。實(shí)踐項(xiàng)目大都來(lái)自于各個(gè)企業(yè)，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們按照日企的標(biāo)準(zhǔn)分當(dāng)不同的角色，完成不同的任務(wù)，最后要在有日本資深專家的現(xiàn)場(chǎng)，用日語(yǔ)來(lái)講解自己做的項(xiàng)目，通過(guò)二級(jí)實(shí)踐的同學(xué)有資格去企業(yè)實(shí)習(xí)。

三級(jí)實(shí)踐――企業(yè)實(shí)習(xí)：

(1) 與Fujitsu、NEC、RICOH等200多家日文軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)建立合作關(guān)系，共建日文應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)專業(yè)實(shí)習(xí)基地。NEC日本總公司、NTTdata(日本電信)、理光、富士通等公司提供專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，金額累計(jì)高達(dá)4000余萬(wàn)元日元/年。

(2) 學(xué)院在日本建立了30多家實(shí)習(xí)基地。

(3) 福建最大最成功的軟件企業(yè)――福建富士通信息軟件有限公司是北航軟件學(xué)院的戰(zhàn)略合作伙伴。學(xué)院已在福州富士通開(kāi)設(shè)了該方向軟件工程碩士點(diǎn)，于2004年12月正式開(kāi)學(xué)。

(4) 與日本Kinsoft株式會(huì)社、NETCOM株式會(huì)社以及系統(tǒng)綜研株式會(huì)社等公司組建合資企業(yè)，在學(xué)院內(nèi)部建立“零距離”學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。

學(xué)生通過(guò)企業(yè)的面試后直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，在企業(yè)中完成實(shí)際項(xiàng)目，同時(shí)完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文。

4工程技術(shù)與研究兼并的論文要求

(1) 兩種類型論文特點(diǎn)的對(duì)比分析

工程型論文要有產(chǎn)品；研究型論文要有理論價(jià)值。

工程型論文強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和社會(huì)效益；研究型論文則需要有關(guān)調(diào)研、問(wèn)題分析、方案選擇、創(chuàng)新驗(yàn)證等的嚴(yán)格根據(jù)和論據(jù)。

工程型論文書(shū)寫格式要按國(guó)家規(guī)范；研究型論文書(shū)寫格式相對(duì)自由。

(2) 兩種類型兼有的論文要求

有一定的理論價(jià)值、實(shí)際應(yīng)用意義和社會(huì)效益。

將以工程背景的項(xiàng)目，做有關(guān)調(diào)研的同類產(chǎn)品的對(duì)比分析、問(wèn)題分析、方案選擇、創(chuàng)新結(jié)果匯報(bào)。

將工程規(guī)范和研究書(shū)寫格式進(jìn)行合并。

論文選題一般應(yīng)直接來(lái)源于企事業(yè)單位，具有明確的應(yīng)用背景和實(shí)用價(jià)值，同時(shí)應(yīng)具有先進(jìn)性、一定的技術(shù)難度和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論和專知識(shí)較好地解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力、從事軟件項(xiàng)目研發(fā)和管理的能力，以及創(chuàng)新和研究的意識(shí)。

論文一般要求結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求選擇研究題目。對(duì)這類項(xiàng)目，除需指定學(xué)校指導(dǎo)教師外，還需指定一名企業(yè)指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)，由軟件學(xué)院負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理。我們的研究生培養(yǎng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的環(huán)節(jié)中采用雙導(dǎo)師制，即學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，以保證產(chǎn)學(xué)研合作教育在畢業(yè)環(huán)節(jié)上的有效實(shí)施。

論文要求結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，討論研究論據(jù)充分，寫作認(rèn)真，文圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，數(shù)據(jù)詳實(shí)準(zhǔn)確，軟件文檔符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

5教學(xué)效果分析

北航軟件學(xué)院從市場(chǎng)的需求出發(fā)，與國(guó)外大學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)性的企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。為學(xué)生提供了國(guó)際化的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)(學(xué)院已經(jīng)安排了200多人出國(guó)實(shí)習(xí)/就業(yè))，吸引了大量的學(xué)生。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生情況跟蹤調(diào)查看出，我們的畢業(yè)生已分布在國(guó)內(nèi)的諸多大中型企業(yè)、政府部門、科教院所、外資企業(yè)。根據(jù)我們的初步統(tǒng)計(jì)，2005、2006年工程碩士研究生達(dá)到了98%以上就業(yè)率，平均起薪達(dá)到了6000元/月。

參考文獻(xiàn)

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篇7

2構(gòu)建舉措

2.1明確人才培養(yǎng)定位，科學(xué)設(shè)置方向培養(yǎng)目標(biāo)上，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)能夠結(jié)合實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，勝任中藥產(chǎn)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域工作的高層次專門人才。以此目標(biāo)為指導(dǎo)，可以明確中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)是從事中藥產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)的質(zhì)控、監(jiān)管、營(yíng)銷的應(yīng)用型人才，而非藥物組成、機(jī)理及相關(guān)理論研究的學(xué)術(shù)型人才。在實(shí)際培養(yǎng)工作中著重以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)：系統(tǒng)掌握本學(xué)科基本理論和專業(yè)技能，具備全面勝任行業(yè)實(shí)際工作的實(shí)踐應(yīng)用能力；基本掌握生產(chǎn)、流通、管理與科研設(shè)計(jì)等相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)與方法，具備敏銳發(fā)現(xiàn)、善于分析、快速解決應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題或突出事件的組織應(yīng)變能力；同時(shí)注重人文與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，具備準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和及時(shí)處理相關(guān)工作的溝通協(xié)調(diào)能力。

在學(xué)科專業(yè)方向，可設(shè)置為中藥新藥研究與開(kāi)發(fā)、中藥制劑分析與質(zhì)量控制、中藥材種植與加工、中藥市場(chǎng)營(yíng)銷與管理、醫(yī)院調(diào)劑與制劑等5個(gè)主要方向，基本涵蓋了中藥產(chǎn)業(yè)及社會(huì)服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域。中藥新藥研究與開(kāi)發(fā)方向要求研究生掌握中藥新藥研發(fā)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，熟悉中藥新藥注冊(cè)法規(guī)和政策，具有現(xiàn)代中藥產(chǎn)品研發(fā)各環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)能力，勝任現(xiàn)代中藥研究與開(kāi)發(fā)工作。中藥制劑分析與質(zhì)量控制方向著眼于中藥及復(fù)方制劑的質(zhì)量監(jiān)控工作，要求學(xué)生掌握中藥制劑定性鑒別等現(xiàn)代分析技術(shù)和方法。中藥材種植與加工方向主要培養(yǎng)掌握藥用植物栽培與鑒定的基本理論和技能，能從事中藥材種植、鑒定、加工、炮制及中藥資源保護(hù)與開(kāi)發(fā)利用等工作的專門人才。中藥市場(chǎng)營(yíng)銷與管理旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)、事業(yè)單位需要，掌握營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)、法律專業(yè)知識(shí)與技能及中醫(yī)藥知識(shí)的高級(jí)管理人才。醫(yī)院調(diào)劑與制劑醫(yī)院制劑方向旨在培養(yǎng)能夠開(kāi)展醫(yī)院制劑監(jiān)管工作，對(duì)臨床醫(yī)生與患者進(jìn)行用藥指導(dǎo)與信息服務(wù)的專門人才，應(yīng)掌握中藥飲片的鑒別、保管，掌握中藥各種劑型的制備過(guò)程及各生產(chǎn)崗位的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。

2.2強(qiáng)化階段培養(yǎng)，優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程圍繞實(shí)踐應(yīng)用能力與技能的培養(yǎng)，擬設(shè)置課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文3個(gè)主要環(huán)節(jié)。其課程學(xué)習(xí)為第一階段，時(shí)間為第1學(xué)期，在學(xué)校集中完成課程學(xué)習(xí)和基本實(shí)驗(yàn)技能；第2學(xué)期至第6學(xué)期為實(shí)踐技能培養(yǎng)期，進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練，期間，第4學(xué)期至第6學(xué)期不脫產(chǎn)開(kāi)展學(xué)位論文研究工作。第一階段在主、副導(dǎo)師指導(dǎo)下填寫專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計(jì)劃，主要工作是按照課程要求完成所選理論課程和技能方法課程的學(xué)習(xí)。課程由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課組成。公共課由外語(yǔ)和政治理論課組成，為必修課程。專業(yè)基礎(chǔ)課主要反映本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識(shí)和近期國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，為必修課程。專業(yè)選修課為方向分化課，是依據(jù)研究方向的不同，開(kāi)設(shè)的側(cè)重某一分支學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，為選修課。

例如，制藥工程與技術(shù)方向可設(shè)中藥工業(yè)化制劑原理及技術(shù)、制藥設(shè)備原理、中藥藥品設(shè)計(jì)與研發(fā)、GMP與技術(shù)改造等課程。中藥檢驗(yàn)與分析方向可設(shè)置中藥品質(zhì)評(píng)價(jià)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立、藥品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范、中藥儀器分析專論等課程。醫(yī)院調(diào)劑與制劑方向可設(shè)置中藥臨床研究管理、中藥調(diào)劑學(xué)專論、中藥臨床循證評(píng)價(jià)、中藥物流通論等課程。依據(jù)中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容應(yīng)突出知識(shí)交叉性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，要注重理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)管理實(shí)際有機(jī)結(jié)合，以知識(shí)或問(wèn)題（能力）為主線把不同學(xué)科知識(shí)加以綜合，創(chuàng)新教學(xué)方法。

授課方式上，多采用課程講授、案例研討和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等形式，重視發(fā)揮在中藥產(chǎn)業(yè)管理環(huán)節(jié)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)（醫(yī)院）專家參與教學(xué)。第2階段是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作的核心內(nèi)容，主要在合作企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)習(xí)，時(shí)間為2年半。第2階段可分為專業(yè)方向的基本技能訓(xùn)練和專項(xiàng)技能訓(xùn)練兩個(gè)部分。最后一年應(yīng)屬于專項(xiàng)技能訓(xùn)練階段，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成，并進(jìn)行資料收集，撰寫文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告，完成開(kāi)題報(bào)告評(píng)議工作，并進(jìn)入學(xué)位論文研究工作。第6學(xué)期完成論文，進(jìn)行學(xué)位論文答辯與申請(qǐng)環(huán)節(jié)。

2.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系專業(yè)技能訓(xùn)練工作中以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是保證專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段。國(guó)際先進(jìn)藥學(xué)教育均著重于對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實(shí)踐技能訓(xùn)練，為我們提供很好的借鑒。以美國(guó)的Pharm.D學(xué)位為例，前1～3年進(jìn)行早期藥學(xué)實(shí)踐或介紹性藥學(xué)實(shí)踐，第4年全年進(jìn)行進(jìn)階藥學(xué)實(shí)踐。大多數(shù)學(xué)校在藥學(xué)實(shí)踐完成時(shí)不僅授予學(xué)位，還頒發(fā)實(shí)習(xí)畢業(yè)證，沒(méi)有實(shí)習(xí)畢業(yè)證，就難以找到工作。英國(guó)的臨床藥學(xué)實(shí)踐多采用連續(xù)性實(shí)踐方式，時(shí)間大約為1年，實(shí)踐范圍包括醫(yī)院、社區(qū)、藥房、國(guó)民健康服務(wù)機(jī)構(gòu)等，實(shí)踐方式亦多種多樣。日本、德國(guó)均有相似的藥學(xué)實(shí)踐要求。因此，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位應(yīng)充分發(fā)揮校企、校院聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)與特色，采取雙導(dǎo)師制，即由學(xué)校在職研究生導(dǎo)師和合作企業(yè)具有高級(jí)職稱的專家共同擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生技能訓(xùn)練與學(xué)位論文工作。充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在專業(yè)技能實(shí)習(xí)和學(xué)位論文研究工作中的重要作用，針對(duì)實(shí)踐技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的技能操作大綱與考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確保實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)還應(yīng)制定基地的建設(shè)規(guī)范，特別加強(qiáng)生產(chǎn)、流通等方面基地條件與教學(xué)設(shè)施建設(shè)尤為重要。

篇8

1.2專業(yè)課程設(shè)置不合理

課程體系建設(shè)是地方高校軟件工程未來(lái)走內(nèi)涵發(fā)展道路的核心。從調(diào)研地方本科學(xué)校現(xiàn)有軟件工程課程體系實(shí)情來(lái)看，傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”課程體系架構(gòu)占據(jù)主導(dǎo)，“應(yīng)用型”與“學(xué)術(shù)型”課程體系架構(gòu)區(qū)分度不明顯。

1.3教師隊(duì)伍應(yīng)用型能力欠缺

地方高校軟件工程現(xiàn)有師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力不足，專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)科研活動(dòng)的力度不夠。雙師型結(jié)構(gòu)教師比例低于30％。

1.4專業(yè)人才就業(yè)率低與企業(yè)“無(wú)人可用”矛盾沖突明顯

軟件工程專業(yè)高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才數(shù)量嚴(yán)重不足，同時(shí)應(yīng)用技術(shù)和技能人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次不高不能滿足企業(yè)實(shí)際需求。地方高校軟件工程專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式方法缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，沒(méi)有與行業(yè)就業(yè)有效對(duì)接，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際需求，導(dǎo)致“軟件工程專業(yè)畢業(yè)生無(wú)職可就，軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)以及相關(guān)軟件應(yīng)用單位招不到滿意的員工”現(xiàn)狀普遍存在。

2軟件工程專業(yè)課程體系理論設(shè)計(jì)

以行業(yè)、企業(yè)實(shí)際對(duì)人才需求為引導(dǎo)，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生真實(shí)就業(yè)情況調(diào)查為依托，地方高校軟件工程專業(yè)課程一線教師眾多教學(xué)研究成果為參考，專業(yè)教師在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業(yè)課程教學(xué)體系存在事實(shí)問(wèn)題，來(lái)對(duì)地方本科院校軟件工程課程體系建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。設(shè)計(jì)建議如下：

2.1學(xué)科建設(shè)

以專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)人才的實(shí)際需求和當(dāng)前使用的主流開(kāi)發(fā)工具或技術(shù)為依托來(lái)不斷調(diào)整專業(yè)架構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行合理定位，系統(tǒng)性調(diào)整教學(xué)方式方法，從而實(shí)現(xiàn)以行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)引導(dǎo)地方本科院校軟件工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。

2.2校企辦學(xué)

學(xué)科建設(shè)以輸出滿足行業(yè)、企業(yè)需求合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)、訓(xùn)練，專業(yè)課程體系嵌入資格認(rèn)證課程模塊，實(shí)訓(xùn)課程以企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目方式貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)以達(dá)到提高專業(yè)人才的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.3師資建設(shè)

采取教師企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)，共同承接開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等方式鍛煉提高師資隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)能力。教師在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)成果帶入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)術(shù)、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業(yè)學(xué)科建設(shè)。

3三層結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)

軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)以工程教育理念為指導(dǎo)，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為背景，社會(huì)需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)體系以及實(shí)踐能力為宗旨。學(xué)生完整地專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束后具有程序設(shè)計(jì)，系統(tǒng)分析，軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，項(xiàng)目管理，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。

3.1基礎(chǔ)理論

由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成：

①公共基礎(chǔ)課程主要涵括地方高校各現(xiàn)行必修公共課程，

②專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，專業(yè)必修前導(dǎo)課程，是對(duì)軟件工程專業(yè)基本“計(jì)算”概念理解、掌握，問(wèn)題計(jì)算求解能力和構(gòu)建中小規(guī)模軟件系統(tǒng)綜合能力的初步培養(yǎng)。

3.2專業(yè)理論

以市場(chǎng)對(duì)人才需求為導(dǎo)向、行業(yè)最新前沿技術(shù)為引領(lǐng)、專業(yè)骨干課程為核心、專業(yè)素質(zhì)全面拓展和綜合素養(yǎng)整體提高為目標(biāo)來(lái)對(duì)專業(yè)主干課程進(jìn)行建設(shè)，主要包括以下幾類課程：

3.2.1面向行業(yè)認(rèn)知能力培養(yǎng)課程主要包括對(duì)行業(yè)、企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等專業(yè)認(rèn)知方面課程。一般包括行業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)，從業(yè)道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則，經(jīng)營(yíng)管理常規(guī)模式，軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程等認(rèn)知類課程。

3.2.2計(jì)算機(jī)編程與算法設(shè)計(jì)能力課程算法設(shè)計(jì)類課程主要包含離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等方面的課程；編程課程主要包含C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課，還包括當(dāng)下企業(yè)應(yīng)用最為廣泛的，最流行的技術(shù)前沿課程。

3.2.3軟件工程專業(yè)系統(tǒng)分析課程系統(tǒng)分析能力課程主要包括操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等系統(tǒng)類課程。

3.2.4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力課程系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力方面課程主要包括網(wǎng)絡(luò)編程、移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)編程、編譯技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)以及軟件測(cè)試等課程。

3.3實(shí)踐

以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，一至兩學(xué)年時(shí)長(zhǎng)為周期，貼近企業(yè)實(shí)際需求為指導(dǎo)，綜合技能全面提高為目的來(lái)對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，方式如下：

3.3.1校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程以項(xiàng)目介入為主線，企業(yè)實(shí)際效益項(xiàng)目和高校產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為實(shí)際授課主體。引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目人才或具有企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)對(duì)專業(yè)人才展開(kāi)課程實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生專業(yè)技能水平，綜合素養(yǎng)。校企共同培養(yǎng)模式不但能夠提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)實(shí)際速度，同時(shí)反向激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，最終提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3.2合作企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)針對(duì)畢業(yè)學(xué)生和部分專業(yè)老師做崗位綜合實(shí)訓(xùn)：

①學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)：讓學(xué)生真實(shí)參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，充分消化吸收前期所學(xué)理論和技能知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力，為就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

②老師崗位實(shí)訓(xùn)：專業(yè)老師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，并將企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)進(jìn)行梳理總結(jié)、編纂成冊(cè)，運(yùn)用到實(shí)際日常教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，有利于縮短理論轉(zhuǎn)化實(shí)際成果周期。

3.3.3校企合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一次全面的實(shí)訓(xùn)。但是傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致大多地方院校工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文流于形式，與實(shí)際脫節(jié)。通過(guò)與企業(yè)合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）弱化學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的抵觸情緒，可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作規(guī)范及最新技術(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和技能能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)后從容就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

篇9

中國(guó)科大軟件學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)周學(xué)海認(rèn)為，高校應(yīng)當(dāng)從企業(yè)的需求出發(fā)，結(jié)合高校自身的培養(yǎng)模式，提煉出人才應(yīng)具備的能力、素質(zhì)。“軟件工程人才，不僅要上手快，還要有后勁，后者更重要”。

學(xué)院軟件工程碩士目前學(xué)制是兩年半，要求完成不少于40個(gè)學(xué)分，分為3個(gè)階段：第一年是理論學(xué)習(xí)，第二年開(kāi)始到企業(yè)實(shí)習(xí)、做畢業(yè)論文，最后半年是論文整理、答辯和學(xué)位申請(qǐng)。

據(jù)中國(guó)科大軟件學(xué)院副院長(zhǎng)李曦介紹，學(xué)院強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，很重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)、軟件、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，比如，《算法設(shè)計(jì)與分析》這門基礎(chǔ)理論課，其他高校一般開(kāi)40學(xué)時(shí)，該校是60學(xué)時(shí)。學(xué)生也有很大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。全院共開(kāi)設(shè)了108門課程，除本專業(yè)的幾門核心課程外，5個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生可以自由選修各模塊的課程，也可以跨專業(yè)選課。

自主不代表要求降低。學(xué)生入學(xué)頭一年要完成30多個(gè)學(xué)分的理論課學(xué)習(xí)，要求核心課程平均分不得低于75分，否則就失去學(xué)位申請(qǐng)的資格。即使是擁有計(jì)算機(jī)和信息專業(yè)背景的學(xué)生，每天也要學(xué)到夜里11點(diǎn)多。

“我們培養(yǎng)的不是簡(jiǎn)單的打工仔，而是技術(shù)骨干和懂技術(shù)的管理者，要為大家今后的職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。”最讓李曦欣慰的是，畢業(yè)生返校做講座的時(shí)候，總會(huì)在結(jié)尾提到：感謝那段艱苦學(xué)習(xí)的歲月。

教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

“做軟件的首先要有IDEA（創(chuàng)意），然后開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出樣品，最終按照工程的要求做出產(chǎn)品。”在軟件學(xué)院總支書(shū)記、副院長(zhǎng)吳敏看來(lái)，軟件公司其實(shí)就是一個(gè)“軟件工廠”，如果學(xué)生不下車間鍛煉實(shí)踐，就無(wú)法樹(shù)立起一個(gè)工程師應(yīng)具備的“工程意識(shí)”。

在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)院在第一年就設(shè)置了“工程實(shí)驗(yàn)”的必修環(huán)節(jié)，首創(chuàng)了如同“三明治”一樣的“多階段分層次實(shí)踐教學(xué)”模式，將實(shí)踐教學(xué)細(xì)化為“專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)強(qiáng)化、專業(yè)綜合”3個(gè)階段，共3個(gè)學(xué)分，把不同階段的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊緊地鑲嵌在一起。

其中，專業(yè)基礎(chǔ)部分主要針對(duì)各專業(yè)方向的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生能熟練掌握和運(yùn)用本專業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所需的基本理論、編程語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)環(huán)境。專業(yè)強(qiáng)化部分是完成某專業(yè)方向的綜合性實(shí)踐能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用本專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)和方法，以及軟件工程項(xiàng)目管理工具。在專業(yè)綜合部分，學(xué)生自主選題，或者是企業(yè)提出需求，3～5名學(xué)生組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，利用一年的課余時(shí)間，按軟件工程規(guī)范完成一個(gè)工程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)院還建立了軟件工程中心，承接項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供工程實(shí)踐環(huán)境。

據(jù)李曦介紹，設(shè)置工程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)后，學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目能力得到顯著提高，能夠熟練使用本專業(yè)的各種軟件開(kāi)發(fā)工具。從學(xué)生實(shí)習(xí)單位反饋情況看，學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到工業(yè)界的認(rèn)可，對(duì)提高學(xué)生的一次就業(yè)質(zhì)量幫助很大。

從機(jī)制上確保學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量

第一學(xué)年結(jié)束后，軟件學(xué)院的學(xué)生像候鳥(niǎo)一樣飛往70家穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。這些基地多為國(guó)內(nèi)外著名研究所和IT企業(yè)，如中科院計(jì)算技術(shù)研究所、微軟、惠普、IBM、華為等。2011年，平均每個(gè)學(xué)生有5個(gè)實(shí)習(xí)崗位可供選擇。

接下來(lái)的一年里，他們將扎根企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)習(xí)，同時(shí)開(kāi)始準(zhǔn)備畢業(yè)論文。

到企業(yè)之后，學(xué)生每人都配有企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行全程指導(dǎo)。實(shí)習(xí)3個(gè)月左右，學(xué)院派校內(nèi)導(dǎo)師到學(xué)生所在實(shí)習(xí)城市檢查實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)論文開(kāi)題。

篇10

本文作者結(jié)合所在專業(yè)的特點(diǎn)，詳細(xì)論述了食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的必要性、實(shí)施途徑和需要注意的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)本科生科研導(dǎo)師制的探討，將為我國(guó)食品工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型本科人才提供一種可供借鑒的教育教學(xué)模式。

1 食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的必要性

1.1 實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制是推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

提高教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求，也是實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵。目前，本科教學(xué)過(guò)程中的科研培訓(xùn)是最為薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，已成為影響和制約高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)高等教育教學(xué)改革具有巨大的推動(dòng)作用。

1.2 實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制可滿足食品工業(yè)發(fā)展對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求

食品工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，食品工業(yè)的發(fā)展依賴于科技的進(jìn)步和實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前本專業(yè)培養(yǎng)的人才還不能完全適應(yīng)食品工業(yè)發(fā)展的需要。通過(guò)實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，積極探索高等院校與科研院所、食品企業(yè)等合作共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)踐教育基地，同時(shí)建設(shè)開(kāi)放共享的大學(xué)生科研實(shí)踐平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以更好地滿足食品工業(yè)發(fā)展對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新人才的需要。

1.3 實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制是食品科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的必然要求

食品科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握食品科學(xué)與工程領(lǐng)域的基本原理和基本技能，能在食品的生產(chǎn)、加工、流通中從事生產(chǎn)技術(shù)管理、品質(zhì)控制、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品銷售、工程設(shè)計(jì)方面工作，以及能在與食品科學(xué)與工程有關(guān)的部門從事食品或相關(guān)產(chǎn)品的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、檢驗(yàn)檢疫、教育教學(xué)方面工作，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科研能力的應(yīng)用型本科人才。因而，食品科學(xué)與工程專業(yè)對(duì)于所培養(yǎng)人才的實(shí)踐性和創(chuàng)新性均提出了很高的要求。通過(guò)實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，可滿足本專業(yè)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

2 食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的途徑

2.1 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。在國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的引導(dǎo)下，各省、學(xué)校都開(kāi)始設(shè)立與之相關(guān)的基金項(xiàng)目，鼓勵(lì)校內(nèi)教師擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的導(dǎo)師，并積極聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃可為本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施提供載體，導(dǎo)師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在此過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.2 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制

各類科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽也可作為本科生科研導(dǎo)師制實(shí)施的平臺(tái)，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事與食品相關(guān)的項(xiàng)目研究或新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，并最終以學(xué)術(shù)論文或科技發(fā)明制作的形式展現(xiàn)出來(lái)，可極大激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在各類科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽中，最具影響力的就是“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，其在推動(dòng)高校學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、深化高校素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用，在高校和社會(huì)上產(chǎn)生了良好的影響。

2.3 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制

食品科學(xué)與工程專業(yè)的教師都或多或少承擔(dān)著各類科研項(xiàng)目，可為本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施提供良好的平臺(tái)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究，能接觸到最新的食品學(xué)科發(fā)展前沿和食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力的同時(shí)，還能深化學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的情感和熱愛(ài)。此外，導(dǎo)師以其人格魅力和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科研作風(fēng)感染學(xué)生，與學(xué)生共建良好的交流和科研氛圍，對(duì)于拔尖本科人才留校讀研從事可延續(xù)性研究也具有深遠(yuǎn)的影響。

2.4 通過(guò)指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施科研導(dǎo)師制

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生探究真理，進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，提高綜合能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神等方面具有重要的作用。本科畢業(yè)論文水平的高低已成為檢驗(yàn)人才培養(yǎng)水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。目前，絕大多數(shù)高校都將本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）安排在大四階段進(jìn)行，由于學(xué)生處于考研、就業(yè)等壓力下，很難安心完成任務(wù)，造成近年來(lái)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的水平較低[3]。通過(guò)實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，讓部分學(xué)生在大三階段就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室從事科學(xué)研究，導(dǎo)師也能在科研選題、資料收集、開(kāi)題、科學(xué)研究、中期檢查、論文撰寫、答辯等各環(huán)節(jié)有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，可有效提升本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

3 食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 加強(qiáng)本科教學(xué)科研平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建資源共享機(jī)制

實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，首先依賴于本科教學(xué)科研平臺(tái)的建設(shè)，需加強(qiáng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)食品工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度。同時(shí)依托與本地高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、食品工業(yè)園區(qū)、大學(xué)科技園、科研院所和食品企業(yè)等的平臺(tái)，建設(shè)校外大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)基地，以此構(gòu)建多層次、全方位的科研實(shí)踐平臺(tái)。此外，還需發(fā)揮本校綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打破學(xué)院與專業(yè)間的界限，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、分析測(cè)試中心、教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心等的資源共享機(jī)制，搭建多元化的人才培養(yǎng)平臺(tái)。

3.2 提高教師業(yè)務(wù)水平和科研實(shí)踐能力，建立完善的導(dǎo)師選擇機(jī)制

實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，還依賴于教師業(yè)務(wù)水平和科研實(shí)踐能力的不斷提升。應(yīng)建設(shè)專門的教師發(fā)展培訓(xùn)中心，有計(jì)劃地開(kāi)展教師培訓(xùn)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平。應(yīng)強(qiáng)化對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)歷的要求，建立教師定期到食品企業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、科學(xué)研究，以及參加海外學(xué)習(xí)考察等的機(jī)制。利用校企合作和海外交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參與產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，提升教師的科研實(shí)踐能力。同時(shí)，應(yīng)建立完善的科研導(dǎo)師選擇機(jī)制，從師德、學(xué)術(shù)和實(shí)踐創(chuàng)新水平等方面進(jìn)行導(dǎo)師選拔，必要時(shí)可聘用具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)創(chuàng)新人才作為校外導(dǎo)師，不斷豐富師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和教師資源。

3.3 以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才為目標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力與科研能力

在本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的原則，在科研選題、項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)處理與論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的科研素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)該將本科生科研導(dǎo)師制與其他導(dǎo)師制區(qū)分開(kāi)來(lái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力與科研能力。需要將學(xué)生科研、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，為今后從事科學(xué)研究和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 加強(qiáng)過(guò)程管理，建立健全本科生科研導(dǎo)師制的管理制度和評(píng)價(jià)體系

在本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)建立有效的管理機(jī)制，如由學(xué)校組建管理委員會(huì)并制定各項(xiàng)細(xì)化的管理制度，在學(xué)生和科研導(dǎo)師的遴選、科學(xué)研究過(guò)程、安全保障等各個(gè)方面對(duì)本科生和導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)管，以進(jìn)一步規(guī)范科研實(shí)踐過(guò)程，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)建立合理的本科生科研導(dǎo)師制的評(píng)價(jià)體系，從專業(yè)實(shí)踐、文獻(xiàn)資料收集、科研項(xiàng)目申報(bào)、生產(chǎn)工藝研發(fā)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、、專利申請(qǐng)、科研獲獎(jiǎng)、學(xué)位論文等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，更全面合理地衡量人才的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，還需完善優(yōu)秀本科生科研導(dǎo)師的評(píng)選表彰制度，重點(diǎn)表彰在實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)中做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。

4 結(jié)語(yǔ)

本科生科研導(dǎo)師制是多層次本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行模式之一。實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制，對(duì)于推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，推動(dòng)食品工業(yè)發(fā)展，滿足食品科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求都具有重要的意義。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、各類科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等都可作為本科生科研導(dǎo)師制實(shí)施的載體和平臺(tái)。在本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)踐過(guò)程中，需加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)，不斷提高導(dǎo)師的科研水平，建立完善的管理制度和評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力與科研能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇11

以行業(yè)、企業(yè)實(shí)際對(duì)人才需求為引導(dǎo)，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生真實(shí)就業(yè)情況調(diào)查為依托，地方高校軟件工程專業(yè)課程一線教師眾多教學(xué)研究成果為參考，專業(yè)教師在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業(yè)課程教學(xué)體系存在事實(shí)問(wèn)題，來(lái)對(duì)地方本科院校軟件工程課程體系建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。設(shè)計(jì)建議如下：

2.1學(xué)科建設(shè)

以專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)人才的實(shí)際需求和當(dāng)前使用的主流開(kāi)發(fā)工具或技術(shù)為依托來(lái)不斷調(diào)整專業(yè)架構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行合理定位，系統(tǒng)性調(diào)整教學(xué)方式方法，從而實(shí)現(xiàn)以行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)引導(dǎo)地方本科院校軟件工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。

2.2校企辦學(xué)

學(xué)科建設(shè)以輸出滿足行業(yè)、企業(yè)需求合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)、訓(xùn)練，專業(yè)課程體系嵌入資格認(rèn)證課程模塊，實(shí)訓(xùn)課程以企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目方式貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)以達(dá)到提高專業(yè)人才的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.3師資建設(shè)

采取教師企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)，共同承接開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等方式鍛煉提高師資隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)能力。教師在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)成果帶入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)術(shù)、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業(yè)學(xué)科建設(shè)[2]。

3三層結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)

軟件工程專業(yè)課程體系建設(shè)以工程教育理念為指導(dǎo)，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為背景，社會(huì)需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)體系以及實(shí)踐能力為宗旨。學(xué)生完整地專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束后具有程序設(shè)計(jì)，系統(tǒng)分析，軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，項(xiàng)目管理，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。課程體系模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。

3.1基礎(chǔ)理論由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成：①公共基礎(chǔ)課程主要涵括地方高校各現(xiàn)行必修公共課程，②專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，專業(yè)必修前導(dǎo)課程，是對(duì)軟件工程專業(yè)基本“計(jì)算”概念理解、掌握，問(wèn)題計(jì)算求解能力和構(gòu)建中小規(guī)模軟件系統(tǒng)綜合能力的初步培養(yǎng)。

3.2專業(yè)理論以市場(chǎng)對(duì)人才需求為導(dǎo)向、行業(yè)最新前沿技術(shù)為引領(lǐng)、專業(yè)骨干課程為核心、專業(yè)素質(zhì)全面拓展和綜合素養(yǎng)整體提高為目標(biāo)來(lái)對(duì)專業(yè)主干課程進(jìn)行建設(shè)[3]，主要包括以下幾類課程：

3.2.1面向行業(yè)認(rèn)知能力培養(yǎng)課程主要包括對(duì)行業(yè)、企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等專業(yè)認(rèn)知方面課程。一般包括行業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)，從業(yè)道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則，經(jīng)營(yíng)管理常規(guī)模式，軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程等認(rèn)知類課程。

3.2.2計(jì)算機(jī)編程與算法設(shè)計(jì)能力課程算法設(shè)計(jì)類課程主要包含離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等方面的課程；編程課程主要包含C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課，還包括當(dāng)下企業(yè)應(yīng)用最為廣泛的，最流行的技術(shù)前沿課程。

3.2.3軟件工程專業(yè)系統(tǒng)分析課程系統(tǒng)分析能力課程主要包括操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等系統(tǒng)類課程。

3.2.4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力課程系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力方面課程主要包括網(wǎng)絡(luò)編程、移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)編程、編譯技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)以及軟件測(cè)試等課程[4]。

3.3實(shí)踐以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，一至兩學(xué)年時(shí)長(zhǎng)為周期，貼近企業(yè)實(shí)際需求為指導(dǎo)，綜合技能全面提高為目的來(lái)對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，方式如下：

3.3.1校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程以項(xiàng)目介入為主線，企業(yè)實(shí)際效益項(xiàng)目和高校產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為實(shí)際授課主體。引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目人才或具有企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)對(duì)專業(yè)人才展開(kāi)課程實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生專業(yè)技能水平，綜合素養(yǎng)。校企共同培養(yǎng)模式不但能夠提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)實(shí)際速度，同時(shí)反向激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，最終提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[5]。

3.3.2合作企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)針對(duì)畢業(yè)學(xué)生和部分專業(yè)老師做崗位綜合實(shí)訓(xùn)：①學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)：讓學(xué)生真實(shí)參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，充分消化吸收前期所學(xué)理論和技能知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力，為就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。②老師崗位實(shí)訓(xùn)：專業(yè)老師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，并將企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)進(jìn)行梳理總結(jié)、編纂成冊(cè)，運(yùn)用到實(shí)際日常教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，有利于縮短理論轉(zhuǎn)化實(shí)際成果周期。

3.3.3校企合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一次全面的實(shí)訓(xùn)。但是傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致大多地方院校工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文流于形式，與實(shí)際脫節(jié)。通過(guò)與企業(yè)合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）弱化學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的抵觸情緒，可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作規(guī)范及最新技術(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和技能能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)后從容就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

篇12

開(kāi)源軟件(Open Source Software)經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成功應(yīng)用到很多行業(yè)。開(kāi)源思想、理念得到廣泛認(rèn)同。陸首群指出：自由／開(kāi)源軟件的發(fā)展，搞活了全球的軟件產(chǎn)業(yè)，對(duì)重組軟件產(chǎn)業(yè)提出挑戰(zhàn)，同時(shí)也為中國(guó)軟件的發(fā)展提供了機(jī)遇。開(kāi)源的產(chǎn)生和發(fā)展是IT行業(yè)的必然趨勢(shì)，開(kāi)源軟件將對(duì)整個(gè)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。國(guó)外對(duì)開(kāi)源軟件研究無(wú)論在理論上還是應(yīng)用上都達(dá)到一定高度，國(guó)內(nèi)起步較晚。筆者利用文獻(xiàn)計(jì)量法統(tǒng)計(jì)2000－2009年10年間我國(guó)開(kāi)源軟件研究領(lǐng)域發(fā)表的論文，以揭示10年來(lái)該領(lǐng)域研究發(fā)展軌跡、研究?jī)?nèi)容、學(xué)術(shù)成果及存在的相關(guān)問(wèn)題，并得出研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)。

1　文獻(xiàn)計(jì)量分析

利用CNKI學(xué)術(shù)期刊、碩博論文、報(bào)紙、會(huì)議論文、年鑒等數(shù)據(jù)庫(kù)，以“開(kāi)源軟件”為檢索詞，檢索時(shí)間段為2000年至2009年6月，進(jìn)行題名或關(guān)鍵詞檢索，經(jīng)篩選后得到474篇與開(kāi)源軟件相關(guān)的文獻(xiàn)。

1.1年度文獻(xiàn)數(shù)量分布

年代分布分析反映出開(kāi)源軟件研究狀況及發(fā)展速度，揭示研究熱點(diǎn)時(shí)期，具體如表1所示：

論文年度數(shù)量分布呈現(xiàn)出明顯的遞增趨勢(shì)和階段性特征，可將國(guó)內(nèi)開(kāi)源軟件研究劃分為三個(gè)階段：①初始階段(2000-2002年)：該階段國(guó)內(nèi)開(kāi)源軟件研究初露端倪，發(fā)文總數(shù)5篇，約占總數(shù)的1％。②穩(wěn)步發(fā)展階段(2003-2005年)：該階段研究論文的數(shù)量逐年穩(wěn)步增加，處于上升階段，占總量的20.7％，開(kāi)源研究引起重視。③激增階段(2006-2009年)，論文數(shù)量激增，每年發(fā)文100篇以上(2009年只統(tǒng)計(jì)半年且考慮滯后性)。

1.2　論文期刊分布

發(fā)文量5篇以上(含5篇)的期刊共9種(其中?表示核心期刊)，占總刊數(shù)的5.84％，共收錄論文100篇，占論文總數(shù)的21.1％。載文期刊比較分散，核心期刊論文偏少，說(shuō)明高質(zhì)量論文不多。論文期刊分布如表2所示：

1.3　作者論文數(shù)量分布

作者總?cè)藬?shù)為519人，發(fā)文量最高的為華南師范大學(xué)奉國(guó)和與湖南財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校陳智俐(含第二作者)，各有4篇；發(fā)表3篇以上文章的共有9人(含第二作者)，占總?cè)藬?shù)的1.7％，共發(fā)文29篇，占發(fā)文總量的8.2％。以上數(shù)據(jù)表明該領(lǐng)域尚未形成核心作者群。

1.4　主題分布

基于文獻(xiàn)分析，對(duì)當(dāng)前開(kāi)源軟件研究主題進(jìn)行劃分調(diào)整，依主題分成基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究。其中基礎(chǔ)理論研究細(xì)分為：開(kāi)源社區(qū)、開(kāi)源協(xié)議、開(kāi)源商業(yè)模式、其他；應(yīng)用研究分為：開(kāi)源推動(dòng)、教育、企業(yè)、圖書(shū)館、其他應(yīng)用。按以上主題對(duì)所得的474篇文章進(jìn)行主題歸納，得到開(kāi)源軟件論文主題分布如表3所示：

2　基本問(wèn)題研究

2.1　開(kāi)源社區(qū)

開(kāi)源社區(qū)是推動(dòng)開(kāi)源不斷發(fā)展的關(guān)鍵因素，很多學(xué)者指出開(kāi)源程序員匱乏、開(kāi)源文化、開(kāi)源意識(shí)缺乏、參與度不高，影響了開(kāi)源軟件發(fā)展。譚佳佳對(duì)開(kāi)源軟件開(kāi)發(fā)人員社區(qū)參與動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查分析，系統(tǒng)研究開(kāi)源軟件開(kāi)發(fā)人員持續(xù)參與意愿的影響因素。筆者認(rèn)為，開(kāi)源軟件發(fā)展的重要標(biāo)志為是否有成熟的開(kāi)源社區(qū)，良好的開(kāi)源社區(qū)環(huán)境有利于開(kāi)源軟件長(zhǎng)足發(fā)展。

2.2　開(kāi)源商業(yè)模式

奉國(guó)和歸納出8種開(kāi)源商業(yè)模式，并指出數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)可采納的三種開(kāi)源模式。錢磊指出中國(guó)開(kāi)源軟件商業(yè)運(yùn)作存在兩個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題：①依然按照傳統(tǒng)商業(yè)軟件的模式來(lái)運(yùn)作開(kāi)源軟件，從國(guó)際開(kāi)源社區(qū)那里免費(fèi)地獲取源代碼，稍作修改后變成自己的產(chǎn)品，然后出售軟件許可；②緊抱“自由軟件”的陳舊概念，認(rèn)為軟件產(chǎn)品就應(yīng)該“自由”(其實(shí)是免費(fèi))地使用，低估了軟件產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)值，與全球正在積極推進(jìn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)做法背道而馳。開(kāi)源軟件要發(fā)展，開(kāi)源企業(yè)要生存，開(kāi)源要成為軟件行業(yè)的突破口，需要成功的商業(yè)模式。

2.3　開(kāi)源協(xié)議

開(kāi)放源代碼軟件是在著作權(quán)法下通過(guò)許可證體現(xiàn)的開(kāi)放、自由和共享理念，它的法律基礎(chǔ)是版權(quán)許可，研究開(kāi)源軟件首先應(yīng)當(dāng)分析各種開(kāi)源軟件的許可證模式。楊彬通過(guò)對(duì)比，分析開(kāi)源軟件與商業(yè)軟件許可證的差別，總結(jié)開(kāi)源軟件許可證的發(fā)展現(xiàn)狀和分類，分析開(kāi)源軟件許可證的法律性質(zhì)，并對(duì)4種典型開(kāi)源軟件許可證進(jìn)行評(píng)析。另外，秦明對(duì)一些開(kāi)源軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題進(jìn)行了研究，車璐對(duì)開(kāi)源軟件涉及的法律問(wèn)題進(jìn)行了研究，王廣鳳對(duì)開(kāi)源與商業(yè)軟件進(jìn)行了對(duì)比，這些都從本質(zhì)上是對(duì)開(kāi)源協(xié)議的剖析。許可協(xié)議達(dá)幾十種之多，各種協(xié)議存在差異，運(yùn)用開(kāi)源軟件之前有必要理清其許可協(xié)議，以免引起不必要麻煩，各種協(xié)議的詳細(xì)比較參見(jiàn)文獻(xiàn)。

3　應(yīng)用研究

3.1　應(yīng)用推動(dòng)分析

3.1.1　高校推動(dòng)作用2004年7月中國(guó)成立開(kāi)源軟件推進(jìn)聯(lián)盟，宗旨是推動(dòng)中國(guó)開(kāi)源軟件發(fā)展和應(yīng)用；促進(jìn)中日韓以及中國(guó)與全球關(guān)于開(kāi)源運(yùn)動(dòng)的溝通、交流與合作；為促進(jìn)全球開(kāi)源運(yùn)動(dòng)做出貢獻(xiàn)，開(kāi)源軟件推進(jìn)聯(lián)盟標(biāo)志著國(guó)內(nèi)開(kāi)源軟件應(yīng)用開(kāi)始走向有序。清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心2007年的FLOSSWord項(xiàng)目通過(guò)網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，得出結(jié)論之一是開(kāi)源軟件的發(fā)展需要以高校作為切入點(diǎn)，因?yàn)楦叩仍盒Ｌ幱谘邪l(fā)的最前沿，對(duì)于開(kāi)源軟件的態(tài)度最為開(kāi)放。倪光南指出如果沒(méi)有大批開(kāi)源軟件人才的支撐，開(kāi)源軟件在中國(guó)不可能有很大的發(fā)展，在中國(guó)的推廣使用也會(huì)受到制約。在軟件領(lǐng)域人才的作用比其他領(lǐng)域更為明顯，所以應(yīng)強(qiáng)調(diào)在高校加強(qiáng)開(kāi)源軟件的教學(xué)和應(yīng)用。張文正指出了高校開(kāi)展開(kāi)源教育的重要性、意義以及應(yīng)注意的問(wèn)題，歸納出高校可參考的開(kāi)源軟件類別。作為知識(shí)創(chuàng)新重鎮(zhèn)的高校有條件也有義務(wù)大力推廣應(yīng)用開(kāi)源軟件，為高校信息化建設(shè)和國(guó)內(nèi)的開(kāi)源軟件事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。文獻(xiàn)分析表明，高校成為推動(dòng)開(kāi)源發(fā)展的主要陣地。

3.1.2　國(guó)家意志傾斜引導(dǎo)開(kāi)源不只是少數(shù)技術(shù)人員的事情，也不是少數(shù)企業(yè)的事情，而是整個(gè)社會(huì)的事情。開(kāi)源軟件具有深刻的內(nèi)涵，將給社會(huì)帶來(lái)變革力量，向開(kāi)源軟件傾斜應(yīng)該成為國(guó)家意志。

3.2　教育領(lǐng)域應(yīng)用

3.2.1　學(xué)校信息化建設(shè)教育信息化背景下，各級(jí)各類學(xué)校都在積極構(gòu)建信息化教學(xué)管理平臺(tái)。由于開(kāi)源軟件的巨大優(yōu)勢(shì)，已引起教育工作者關(guān)注，不斷探索開(kāi)源軟件在教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景。宋繼華、唐偉系統(tǒng)歸納了基于操作系統(tǒng)、中間件數(shù)據(jù)庫(kù)與郵件服務(wù)器、門戶管理、桌面應(yīng)用等開(kāi)源軟件構(gòu)建數(shù)字校園的基本框架。劉頸總結(jié)出中小學(xué)從桌面應(yīng)用到服務(wù)器應(yīng)用可用的開(kāi)源軟件。很多文獻(xiàn)涉及到運(yùn)用開(kāi)源軟件Moodle構(gòu)建教學(xué)管理平臺(tái)，且為中小學(xué)教育帶來(lái)的便利。目前中小學(xué)普遍存在資金短缺、信息人才匱乏、管

理水平不高等問(wèn)題，開(kāi)源軟件可以幫助學(xué)校扭轉(zhuǎn)這種不利局面，為學(xué)校新一輪發(fā)展帶來(lái)強(qiáng)勁動(dòng)力。

3.2.2　人才培養(yǎng)　很多學(xué)者探討開(kāi)源軟件在大學(xué)及中小學(xué)中對(duì)人才培養(yǎng)的重要意義，探討高校開(kāi)設(shè)開(kāi)源軟件課程的必要性，并提出了很多建議與開(kāi)展開(kāi)源教育的思路。教育工作者意識(shí)到，開(kāi)源軟件在國(guó)內(nèi)要發(fā)展，需要懂開(kāi)源的人才，在中小學(xué)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)源意識(shí)是可行和必要的。高校則是培養(yǎng)開(kāi)源人才的重要陣地，在高校加強(qiáng)開(kāi)源軟件的教育對(duì)人才培養(yǎng)起著重要作用，所有這些無(wú)疑會(huì)促進(jìn)中國(guó)軟件業(yè)的發(fā)展。

3.3　中小企業(yè)應(yīng)用

中小企業(yè)面臨著資金、人才、管理信息化等一系列問(wèn)題，開(kāi)源軟件在一定程度上可以幫助中小企業(yè)解決上述難題。郝晨健等通過(guò)對(duì)中小企業(yè)信息系統(tǒng)軟件平臺(tái)的需求因素分析，提出選擇開(kāi)源軟件構(gòu)建企業(yè)信息系統(tǒng)軟件平臺(tái)的具體策略和選擇流程。

3.4　數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)用

3.4.1　應(yīng)用開(kāi)源動(dòng)因　開(kāi)放源碼思想的興起和開(kāi)放源碼軟件的蓬勃發(fā)展，給中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館界提供了一個(gè)“低代價(jià)可持續(xù)發(fā)展”的機(jī)會(huì)、一個(gè)以高性價(jià)比產(chǎn)品獲得重要競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)會(huì)。數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)中運(yùn)用開(kāi)源軟件是圖書(shū)館建設(shè)可行的一種開(kāi)發(fā)模式，可以節(jié)省經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，提高圖書(shū)館的創(chuàng)新能力。針對(duì)國(guó)內(nèi)數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展情況，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，應(yīng)有效地選擇、利用、本地化和再開(kāi)發(fā)目前比較成熟的開(kāi)放源碼軟件，避免低水平重復(fù)建設(shè)，提高我國(guó)數(shù)字圖書(shū)館系統(tǒng)建設(shè)的層次和起點(diǎn)，加快其發(fā)展。

3.4.2　具體研究

?分析開(kāi)源軟件。張智雄歸納數(shù)字圖書(shū)館可用的幾類開(kāi)源軟件：門戶類、機(jī)構(gòu)倉(cāng)儲(chǔ)類、內(nèi)容管理類、知識(shí)發(fā)現(xiàn)與知識(shí)管理類、其他重要開(kāi)源軟件等；劉蘭等對(duì)2007-2008年國(guó)外有關(guān)開(kāi)源軟件的研究歷程進(jìn)行述評(píng)，并花大量篇幅闡述國(guó)外開(kāi)源軟件在數(shù)字圖書(shū)館領(lǐng)域的應(yīng)用情況，對(duì)于國(guó)內(nèi)運(yùn)用開(kāi)源軟件建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館具有啟示作用；阮莉萍。對(duì)國(guó)外三種比較有代表性的圖書(shū)館自動(dòng)化系統(tǒng)開(kāi)源軟件(Koha，PHPMyLibrary，PMB)進(jìn)行介紹，并從基本技術(shù)特征、系統(tǒng)功能和技術(shù)服務(wù)三方面進(jìn)行比較分析，為開(kāi)源軟件在國(guó)內(nèi)圖書(shū)館自動(dòng)化系統(tǒng)建設(shè)中的推廣應(yīng)用提供參考；董麗、張首紅等對(duì)Fedora、DSpace、Greenstone進(jìn)行比較分析，為國(guó)內(nèi)從事數(shù)字圖書(shū)館系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的同行提供參考；畢強(qiáng)分析中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館開(kāi)源軟件本地化現(xiàn)狀及應(yīng)用情況，并探討開(kāi)源軟件在中國(guó)圖書(shū)館行業(yè)本地化發(fā)展中存在的問(wèn)題及解決方法。

?具體應(yīng)用。唐兆琦、鄭巧英利用Dspace構(gòu)建學(xué)位論文提交與系統(tǒng)；林穎、張智雄利用Dspace構(gòu)建中文機(jī)構(gòu)倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)：葉鷹等提出以Dspace作為數(shù)字圖書(shū)館核心引擎的Lib2.0模型，綜合資源、技術(shù)和服務(wù)管理討論了基于Dspace構(gòu)建Lib2.0的技術(shù)可能性和應(yīng)用優(yōu)越性；祝忠明等提出以Dspace為基礎(chǔ)的一種自助提交和開(kāi)放搜尋與聚集為主要手段的學(xué)科知識(shí)庫(kù)建設(shè)框架；董麗等以Dspace為基礎(chǔ)平臺(tái)構(gòu)建清華大學(xué)圖書(shū)館讀者培訓(xùn)門戶系統(tǒng)，提供用戶身份的統(tǒng)一認(rèn)證、不同身份讀者的講座預(yù)約、課程信息和課件的流程以及資源批量加載功能等。另外，有學(xué)者對(duì)OpenResolve、MRTG、Net~ow、RAKIM Linux+Qt/Embedded等構(gòu)建圖書(shū)館應(yīng)用系統(tǒng)作了探討。國(guó)內(nèi)數(shù)字圖館建設(shè)對(duì)機(jī)構(gòu)倉(cāng)儲(chǔ)開(kāi)源軟件Dspace、Fedora等應(yīng)用到了一定深度，在圖書(shū)館工作者的不懈努力下，將會(huì)有更多的開(kāi)源軟件應(yīng)用到圖書(shū)館建設(shè)中，推動(dòng)國(guó)內(nèi)數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展。

3.5　其他應(yīng)用

很多學(xué)者也研究開(kāi)源軟件在電子政務(wù)、電子商務(wù)、電力負(fù)荷管理等方面的應(yīng)用，開(kāi)源軟件應(yīng)用呈現(xiàn)出多樣性。

4　存在問(wèn)題

李國(guó)杰指出中國(guó)開(kāi)源存在的問(wèn)題：①我國(guó)許多企業(yè)、大學(xué)與科研單位只把開(kāi)源軟件當(dāng)作可免費(fèi)獲取的資源，對(duì)開(kāi)源社區(qū)的貢獻(xiàn)比較少，也不太重視開(kāi)源軟件的“游戲規(guī)則”；②有些單位在封閉的環(huán)境下從事對(duì)Linux內(nèi)核的修改，甚至將開(kāi)源軟件變成違反GPL規(guī)則的閉源軟件；③我國(guó)對(duì)如何利用和回饋開(kāi)源軟件社區(qū)了解不足；④在中國(guó)極少純開(kāi)源模式運(yùn)作的軟件公司；⑤電子政務(wù)、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育等國(guó)家出資的項(xiàng)目還沒(méi)有向開(kāi)源軟件傾斜，公共財(cái)政幾乎還沒(méi)有支持過(guò)開(kāi)源社區(qū)；⑥國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)開(kāi)源軟件的重視，向開(kāi)源軟件傾斜應(yīng)該成為國(guó)家意志。上述問(wèn)題的存在阻礙了開(kāi)源軟件在中國(guó)的發(fā)展，如何解決這些問(wèn)題需要我們深深思考。

5　研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)

通過(guò)分析比較發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)開(kāi)源領(lǐng)域研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)主要集中在：

5.1　開(kāi)源社區(qū)建設(shè)

加大開(kāi)源社區(qū)建設(shè)，培育開(kāi)源軟件健康發(fā)展。社區(qū)里積聚著許多貢獻(xiàn)者，他們開(kāi)放軟件源代碼，把自己對(duì)各種開(kāi)源軟件的使用體驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)共享，共同討論，為其他用戶選擇開(kāi)源軟件提供了寶貴的參考意見(jiàn)。這樣共享的環(huán)境，與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新且開(kāi)放的精神相符合，社區(qū)是推動(dòng)開(kāi)源不斷發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前國(guó)內(nèi)的開(kāi)源社區(qū)發(fā)展存在無(wú)序、動(dòng)蕩、無(wú)目標(biāo)狀態(tài)，表現(xiàn)出人氣不足、人才缺乏、項(xiàng)目缺少、運(yùn)行不穩(wěn)定等缺點(diǎn)。支持發(fā)展開(kāi)源社區(qū)是推動(dòng)開(kāi)源的基礎(chǔ)工作，應(yīng)該作為持續(xù)、長(zhǎng)期的任務(wù)來(lái)做。國(guó)家應(yīng)該從政策層面支持鼓勵(lì)企業(yè)等團(tuán)體從事開(kāi)源社區(qū)建設(shè)，幫助開(kāi)源社區(qū)持續(xù)健康發(fā)展；并將開(kāi)源軟件作為軟件產(chǎn)業(yè)突破口，大力培育開(kāi)源社區(qū)，促進(jìn)開(kāi)源軟件良性發(fā)展。

5.2　開(kāi)源商業(yè)模式探討

開(kāi)源軟件要發(fā)展需要良好的商業(yè)模式，它不是免費(fèi)軟件，人們平常所理解的開(kāi)源軟件免費(fèi)主要是指程序源代碼免費(fèi)，除此之外的技術(shù)支持、服務(wù)、培訓(xùn)是不免費(fèi)的。“軟件=程序+文檔+支持+培訓(xùn)+專業(yè)服務(wù)”，如果將程序看成核心要素，而其他4個(gè)為要素，那么傳統(tǒng)的商業(yè)軟件主要靠核心要素謀取利潤(rùn)，但開(kāi)源軟件由于其特殊性，即源代碼開(kāi)放，任何人可以自由獲取，此時(shí)利潤(rùn)主要來(lái)源于要素，通過(guò)要素的實(shí)施幫助企業(yè)獲取利潤(rùn)。這個(gè)等式其實(shí)也表明開(kāi)源軟件的商業(yè)模式應(yīng)該圍繞要素開(kāi)展。開(kāi)源軟件在過(guò)去20年的發(fā)展徹底改變了世界軟件發(fā)展的格局，也是中國(guó)民族軟件發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。國(guó)內(nèi)開(kāi)源企業(yè)要發(fā)展，需要深入探討適合本土的開(kāi)源商業(yè)模式。只有這樣，開(kāi)源企業(yè)才能發(fā)展壯大，才能托起國(guó)家民族軟件產(chǎn)業(yè)的大旗。目前國(guó)外有很多成功的開(kāi)源商業(yè)模式，但國(guó)內(nèi)還缺乏典型成功案例，使得開(kāi)源企業(yè)或個(gè)人看不到成功的希望，不愿過(guò)多投入，花更多精力去研究。國(guó)內(nèi)急需開(kāi)發(fā)成功的開(kāi)源商業(yè)模式，推動(dòng)開(kāi)源軟件良性發(fā)展。

5.3　開(kāi)源與人才培養(yǎng)

篇13

Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)26-0174-02

0引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),各大學(xué)都非常重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理,強(qiáng)化社會(huì)意識(shí),進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低不僅反映了畢業(yè)生本身的質(zhì)量,同時(shí)也直接反映了高校教育教學(xué)水平的高低[1]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理同時(shí)也高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的主要研究方向。

作為地方本科院校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一般都定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才為主,這就決定了其畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與其它重點(diǎn)院校有一定的區(qū)別。作者長(zhǎng)期從事地方性院校計(jì)算機(jī)類相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和評(píng)價(jià)工作,針對(duì)在工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作方面進(jìn)行了一些研究和探索。

1存在的主要問(wèn)題及原因

應(yīng)該說(shuō),隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招,計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在不同程序的下降,主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題:

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)是制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。地方性本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)既然定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才,其畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就應(yīng)該與知識(shí)的應(yīng)用相關(guān)。實(shí)際操作中,選題存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:①對(duì)選題關(guān)管理不嚴(yán),學(xué)生選題隨意性很大,即不科學(xué)也不合理。因而存在選題過(guò)難時(shí)無(wú)法完成設(shè)計(jì),最終只能匆忙通過(guò)換題或者通過(guò)非法渠道購(gòu)買設(shè)計(jì)論文來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù),這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量自然無(wú)法保證。或者選題過(guò)于簡(jiǎn)單時(shí),無(wú)法達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。②選題重復(fù)性大,計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選題與MIS系統(tǒng)或者簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件相關(guān)。以作者所在單位為例,近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中有近50%的選題是MIS系統(tǒng)或者簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā),且有近10%的選題是陳舊的MIS系統(tǒng)如學(xué)籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)之類的選題,同時(shí)這類選題也是最容易通過(guò)非法渠道獲取。③選題沒(méi)有應(yīng)用背景,設(shè)計(jì)過(guò)程變?yōu)樘摂M過(guò)程。學(xué)生在做需求分析過(guò)程幾乎是憑空想象,由于學(xué)生本身就沒(méi)有實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),其虛擬出來(lái)的需求與實(shí)際有很大的差距,體現(xiàn)在需求分析不合理和不科學(xué),導(dǎo)致設(shè)計(jì)的不合理,自然無(wú)法保障其設(shè)計(jì)質(zhì)量。

選題不科學(xué)的原因主要是:①導(dǎo)師課題和學(xué)生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導(dǎo)教師不如綜合性大學(xué)指導(dǎo)教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識(shí),導(dǎo)師的課題經(jīng)常不能滿足學(xué)生的需求,或者導(dǎo)師給出的選題不符合學(xué)生的興趣方向,因而學(xué)生自擬選題就占有一定比例,而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生第一次綜合性實(shí)踐,學(xué)生選題自然難實(shí)現(xiàn)科學(xué)性。②指導(dǎo)教師的知識(shí)面限制。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì),選題方向應(yīng)該是寬廣的,即可以涉及軟件開(kāi)發(fā)、硬件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、信息安全、嵌入式開(kāi)發(fā)等眾多方向,可地方性院校的指導(dǎo)教師因知識(shí)面限制自身因素,也無(wú)法做到每個(gè)選題都符合科學(xué)性。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不到位目前大多地方院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)都安排在第八學(xué)期,隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大,這段時(shí)期恰恰也是學(xué)生忙于找工作或到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的時(shí)期。學(xué)生的主要精力并沒(méi)有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上而是放在找工作上,學(xué)生在這學(xué)期基本不在學(xué)校,導(dǎo)師也無(wú)法監(jiān)控其設(shè)計(jì)過(guò)程。另外,隨著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招,地方性院校引入了大批年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍,這些年輕教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè),沒(méi)有這些實(shí)踐體會(huì),就很難理解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問(wèn)題,從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[2]。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間無(wú)法保證計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),在一個(gè)學(xué)期中,學(xué)生將進(jìn)行資料檢索、選題、調(diào)研、相關(guān)開(kāi)發(fā)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、論文撰寫等幾個(gè)階段,不要說(shuō)設(shè)計(jì)質(zhì)量,就設(shè)計(jì)的時(shí)間上都不能完全保證[1]。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不科學(xué)盡管各院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)都有一個(gè)指導(dǎo)性體系,這個(gè)體系是對(duì)所有本科專業(yè)制定的,具有普及性而缺乏專業(yè)性,大多數(shù)地方院校并沒(méi)有針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系,這樣就會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一個(gè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)差距很大。

2解決問(wèn)題的對(duì)策

2.1 選題環(huán)節(jié)的管理加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選題的管理,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學(xué)生自擬選題的比例。指導(dǎo)導(dǎo)師和學(xué)生自擬的選題比例應(yīng)該控制在7:3,學(xué)生自擬的選題應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。原則上學(xué)生自擬選題應(yīng)該是學(xué)生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或?qū)W生親自參與過(guò)的項(xiàng)目。②選題盡可能是指導(dǎo)教師正在研究或已研究過(guò)的科研課題的子項(xiàng),是指導(dǎo)教師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域,或者是導(dǎo)師正在開(kāi)發(fā)的一些系統(tǒng)項(xiàng)目。③選題盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。原則上不允許選擇通用MIS系統(tǒng)如網(wǎng)上購(gòu)物、工資管理、人事管理、檔案管理、網(wǎng)絡(luò)考試、進(jìn)銷存管理等系統(tǒng)作為選題,除非此類系統(tǒng)有一定的實(shí)際應(yīng)用背景。④當(dāng)選題不足時(shí),可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡(jiǎn)單游戲、簡(jiǎn)單小工具等作為選題,通過(guò)不同的開(kāi)發(fā)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些軟件的功能。⑤適當(dāng)控制理論型選題,加大工程型、應(yīng)用型選題的比例。地方院校既然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),畢業(yè)設(shè)計(jì)選題就應(yīng)該加大工程型、應(yīng)用型選題的比例,一般要求達(dá)到70%以上。⑥選題初定后,畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行匯總和、統(tǒng)計(jì),盡可能控制選題重復(fù)的現(xiàn)象,對(duì)重復(fù)選題進(jìn)行重新選題。⑦重視開(kāi)題報(bào)告的審定。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告可以對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)路線進(jìn)行分析,以確定選題設(shè)計(jì)的難易度和工作量,判斷學(xué)生能否按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù),以避免學(xué)生無(wú)法完成設(shè)計(jì)任務(wù)。⑧選題確定后,應(yīng)該原則上不允許學(xué)生更換選題。確實(shí)需要更換選題的,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)的管理加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理,是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強(qiáng)與學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程。學(xué)生在設(shè)計(jì)期間可能在校外實(shí)習(xí)和找工作,應(yīng)建立制度規(guī)定學(xué)生定期通過(guò)電話或E_Mail向?qū)焻R報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程。②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需求分析的質(zhì)量監(jiān)控。需求分析決定設(shè)計(jì)的技術(shù)路線,絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因就是需求分析沒(méi)有仔細(xì)深入,常常是憑空虛擬。建議指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的需求分析單獨(dú)審核,需求分析可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的一個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)加以管理,只有審核通過(guò)后方可進(jìn)行下一步的設(shè)計(jì)。③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文第一稿的質(zhì)量監(jiān)控。論文第一稿體現(xiàn)了整個(gè)畢業(yè)論文的框架,由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)論文寫作方法不熟悉,不會(huì)組織論文內(nèi)容,指導(dǎo)老師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)論文的組織,突擊論文重點(diǎn)描述的內(nèi)容和寫作方法。④設(shè)計(jì)技術(shù)路線在一般情況下,學(xué)生可以通過(guò)參考文獻(xiàn)獲取,也可以通過(guò)指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)。⑤加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培養(yǎng),有計(jì)劃地派遣指導(dǎo)教師利用暑假到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修,多了解企業(yè)的需求和開(kāi)發(fā)技術(shù)。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的保證由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求較長(zhǎng)的時(shí)間,建議畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作從第六個(gè)學(xué)期末開(kāi)始。在第六個(gè)學(xué)期末進(jìn)行選題,利用一個(gè)暑假進(jìn)行參考文獻(xiàn)的閱讀,在第七個(gè)學(xué)期初開(kāi)始進(jìn)行開(kāi)題,然后進(jìn)行需求分析,學(xué)生利用一個(gè)學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成需求分析、技術(shù)路線和總體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì),在第七個(gè)學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計(jì)總體框架就基本形成。學(xué)生在第八個(gè)學(xué)期在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)或找工作過(guò)程中,只需要完成詳細(xì)設(shè)計(jì)即可,從而保障了設(shè)計(jì)的時(shí)間和質(zhì)量。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的管理計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),應(yīng)該包括對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和對(duì)論文寫作水平的評(píng)價(jià),應(yīng)該分別建設(shè)兩個(gè)評(píng)價(jià)體系:①建議對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要從選題的科學(xué)性、技術(shù)設(shè)計(jì)路線的選擇、需求分析的能力、設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)價(jià),并細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn),應(yīng)該認(rèn)真組織答辯過(guò)程。②建議對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)該從文題相符、論文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的能力、用語(yǔ)的科學(xué)性和格式方面來(lái)綜合評(píng)價(jià),并細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)論文的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)評(píng)閱教師對(duì)學(xué)生論文的仔細(xì)評(píng)閱來(lái)實(shí)現(xiàn)。③對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評(píng)價(jià),需要綜合設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和論文和評(píng)價(jià)。由于地方院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級(jí)人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力,建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評(píng)價(jià)中,設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)的比例控制為6:4。

3小結(jié)

提高地方院校畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革永恒的課題,同時(shí)也是學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)后的知識(shí)總結(jié)和對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)。通過(guò)探索和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)管理來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是非常有意義的,希望更多的地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)管理人員共同參加對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的探討,以實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目標(biāo)。