引論：我們?yōu)槟砹?3篇人才培養(yǎng)工作計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、院重點(diǎn)專科給予15－20萬元基礎(chǔ)扶持資金。
3、重點(diǎn)專科開展重大新業(yè)務(wù)所需設(shè)備及病人醫(yī)療費(fèi)用醫(yī)院將給予支持。
4、基礎(chǔ)資金的支出用于科室的業(yè)務(wù)發(fā)展和人才培養(yǎng)（學(xué)術(shù)交流、課題調(diào)研、資料費(fèi)、提供出國(guó)考察經(jīng)費(fèi)等）。
二、重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專科在人員調(diào)配上給予政策傾斜。
三、重點(diǎn)專科建設(shè)要明確一個(gè)主攻方向，針對(duì)關(guān)鍵技術(shù)問題，集中力量有所突破，從而形成專科優(yōu)勢(shì)。
四、可采取與省、及國(guó)內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)院校、科研單位聯(lián)合建設(shè)的形式，基礎(chǔ)與臨床緊密結(jié)合，專科建設(shè)、課題研究和人才培養(yǎng)共同發(fā)展，確保重點(diǎn)專科建設(shè)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平和高效益。
五、重點(diǎn)專科要制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃，五年內(nèi)培養(yǎng)出2－3名年齡在45歲以下的業(yè)務(wù)骨干，逐漸形成結(jié)構(gòu)更加合理的人才梯隊(duì)。
六、加大重點(diǎn)專科的制度建設(shè)，為其創(chuàng)造良好的科研條件和學(xué)術(shù)環(huán)境，切實(shí)做好人、財(cái)、物等配套和后勤保障工作，以保障專科建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
七、院重點(diǎn)專科建設(shè)、重點(diǎn)人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)院重點(diǎn)專科實(shí)行全過程動(dòng)態(tài)管理和目標(biāo)考核，并簽定合同書。每半年組織專家委員會(huì)對(duì)照考核指標(biāo)進(jìn)行檢查。未達(dá)標(biāo)將給予警告，限期整改，考核仍不合格的不再列入院重點(diǎn)專科，并停止資助。
八、醫(yī)院年終經(jīng)考核對(duì)在實(shí)施重點(diǎn)專科建設(shè)工作中取得顯著成績(jī)的科室、學(xué)科帶頭人和有關(guān)人員給予表彰，對(duì)突出的科室和個(gè)人實(shí)行重獎(jiǎng)。
九、院重點(diǎn)人才培養(yǎng)周期（二年內(nèi)），給予基礎(chǔ)扶持資金2萬元。基礎(chǔ)扶持資金用于開展科學(xué)研究，參加全國(guó)、省、市相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，出版專著，國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、購買資料所需費(fèi)用等（市重點(diǎn)人才每年可報(bào)銷書報(bào)費(fèi)1500元、院重點(diǎn)人才每年可報(bào)銷書報(bào)費(fèi)1000元）。
篇2
十個(gè)手指有長(zhǎng)短，班級(jí)學(xué)生有優(yōu)秀生也必然有落后者。雖然存在的就是合理的，但是面對(duì)這些落后的“問題學(xué)生”，班主任想說“愛你不容易”，傾心付出，結(jié)果收效甚微；棄之不理，又造成學(xué)生的自暴自棄。因此，從生本理念出發(fā)，追本溯源，找到“問題學(xué)生”的心理需求，并有針對(duì)性地做好轉(zhuǎn)化工作，是每一位高中班主任迫切實(shí)現(xiàn)的教育理想和愿望。
一、每一次賞識(shí)都是一個(gè)新的起點(diǎn)――“問題學(xué)生”需要關(guān)注
在班主任管理工作中，賞識(shí)教育的重要性不言而喻。然而，班主任似乎更傾向于對(duì)優(yōu)等生的賞識(shí)。誠(chéng)然，和狀況百出的后進(jìn)生比較起來，優(yōu)等生在學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生情況等方面都遙遙領(lǐng)先，教師沒有理由不用賞識(shí)的眼光去看待他們。然而，每個(gè)人都有得到賞識(shí)的心理需求，如果教師能夠在管理工作中多一些耐心，多一些愛心，將賞識(shí)分給后進(jìn)生一點(diǎn)點(diǎn)，那么也許就在那一瞬間，一個(gè)賞識(shí)會(huì)引領(lǐng)一個(gè)新的起點(diǎn)。
如班中有一位學(xué)生上課不聽講，下課不完成作業(yè)，是各科老師心目中十足的混混。在一次自習(xí)課上，班主任無意中發(fā)現(xiàn)他正低著頭練習(xí)書法，這讓教師很詫異，詫異的是不知道是什么原因?qū)е滤麑?duì)書法發(fā)生了興趣；也很驚喜，驚喜的是可以趁機(jī)對(duì)他進(jìn)行正面引導(dǎo)。于是班主任輕輕地走到他的旁邊，微笑著用手拍了拍他的肩膀，說：“小伙子，字兒寫得不錯(cuò)啊！”教師聲音很小，還是被鄰座的同學(xué)聽到了，他們探過頭來看他的字，也附和著點(diǎn)頭。此時(shí)，他的臉上顯出了少有的羞澀，埋下頭字兒寫得更認(rèn)真了。后來，班主任發(fā)現(xiàn)每次自習(xí)課上他都一板一眼地練字兒，雖然和緊張的高中學(xué)習(xí)格格不入，但是至少他能夠靜下心來做一些事情，比東游西逛要好得多。于是，班主任將這一重大發(fā)現(xiàn)告訴各科教師，教師們時(shí)不時(shí)地以此為契機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，在賞識(shí)與認(rèn)可下他的成績(jī)大幅度提高，實(shí)現(xiàn)了名副其實(shí)的超越自我。事實(shí)證明，“問題學(xué)生”需要關(guān)注，有時(shí)候多一份關(guān)注和鼓勵(lì)就能為他們打開一個(gè)新的起點(diǎn)。
二、每一次呵護(hù)都是一個(gè)新的旅程――“問題學(xué)生”需要尊重
高中班主任工作繁重，面對(duì)問題學(xué)生常常缺乏耐心，尤其是有些學(xué)生不思進(jìn)取，一錯(cuò)再錯(cuò)，在處理問題時(shí)容易激動(dòng)，有時(shí)候一句不慎之詞，可能造成逆反心理，加速師生關(guān)系的惡化。因此，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作必須掌握分寸，對(duì)于高中生來說，多一分過膩，少一分過淡，不多不少才能符合學(xué)生胃口，以心換心才能讓學(xué)生體會(huì)到尊重。
如一次語文課上，一個(gè)學(xué)生干部慌慌張張地跑進(jìn)辦公室，“D和語文老師吵起來了。”班主任一聽趕緊跑到教室，二話沒說把D從教室揪了出來。D成績(jī)不太好，尤其是語文成績(jī)從來就沒有及格過，這次頂撞一定事出有因。為了縮小這件事對(duì)學(xué)生的影響，班主任把D領(lǐng)到操場(chǎng)上，問他事情的原委，D說：“記筆記的時(shí)候，有一句話沒記下來，回過頭問別的同學(xué)，老師不問原因就說我擾亂課堂秩序，說我如何如何差，成績(jī)?nèi)绾稳绾螤€……”聽他說完，班主任陷入了沉思，對(duì)后進(jìn)生有偏見，是所有教師的通病，但不管怎樣和教師頂撞就不對(duì)。于是，班主任先認(rèn)可了他的進(jìn)步，上課積極記筆記是非常好的表現(xiàn)，同時(shí)也嚴(yán)肅地指出無論何種情況都不能和老師頂撞……事后，班主任從語文老師那里了解到，他向老師說清了事情的原委并承認(rèn)了錯(cuò)誤，語文老師在全班面前也承認(rèn)了自己的言行欠妥。這件事后，D和語文老師的關(guān)系緩和了很多，也逐漸喜歡學(xué)習(xí)語文，期末考試語文成績(jī)終于及格了。可見，“問題學(xué)生”需要尊重，心靈的呵護(hù)才能激發(fā)行為的潛能。
三、每一次理解都是一個(gè)新的轉(zhuǎn)身――“問題學(xué)生”需要包容
進(jìn)入高中階段，學(xué)生年齡的增長(zhǎng)加劇了心理的變化，尤其是“問題學(xué)生”各種各樣的情況接踵而至，給班主任管理工作帶來很大難度。作為高中班主任必須有包容之心，耐心誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之所在，并養(yǎng)成自我約束、自我管理的習(xí)慣。
如在一次家長(zhǎng)會(huì)后，一位男同學(xué)的母親拉住我，說他兒子在家里從來不認(rèn)真寫作業(yè)，邊寫邊聽歌，家長(zhǎng)好說歹說就是不聽，如果要是把這毛病改了，成績(jī)一定還有提升的空間。看到家長(zhǎng)著急的樣子，班主任暗自琢磨，這個(gè)男生平時(shí)吃軟不吃硬，估計(jì)直接提出來，他會(huì)認(rèn)為母親給老師打報(bào)告，弄不好還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。只有從長(zhǎng)計(jì)議了，在一次話題討論課上，班主任特地將他叫上講臺(tái)，給同學(xué)們唱歌，不錯(cuò)的嗓音加上平時(shí)的練習(xí)，自然博得了同學(xué)們的喝彩。課后，班主任在鼓勵(lì)他堅(jiān)持自己愛好的同時(shí)，試探著問他都什么時(shí)間學(xué)習(xí)唱歌，結(jié)果這個(gè)學(xué)生不好意思地低下頭，承認(rèn)了邊寫作業(yè)邊聽歌的習(xí)慣，班主任鄭重地告訴他，高中學(xué)習(xí)任務(wù)緊，要學(xué)就學(xué)得踏實(shí)，要玩就玩得痛快，缺乏自控力無法在高中生活中找到自己的位置。他后來改掉了寫作業(yè)聽歌的壞習(xí)慣。由此可見，包容對(duì)“問題學(xué)生”是一劑良藥，可以給他們心靈帶去慰藉，一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身可以讓一切都向好的方向發(fā)展。
總之，高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作任務(wù)重，收效微，作為班主任別無選擇，必須以無限的敬業(yè)精神和滿腔的熱情關(guān)愛他們，觀察“問題學(xué)生”的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”的需求，在工作中給他們一點(diǎn)時(shí)間，一點(diǎn)關(guān)注，一點(diǎn)疏導(dǎo)，一定可以讓這些遲開的花兒更加絢爛。
篇3
一、更改專業(yè)簡(jiǎn)稱
力求統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，在本次修訂中，專業(yè)簡(jiǎn)稱沒有沿用以往一直使用的“裝備專業(yè)”的名稱，而以“過控專業(yè)”取代。在新人才培養(yǎng)計(jì)劃中，增加了院系和學(xué)科介紹及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。這兩部分與原有的專業(yè)特色、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求和課程結(jié)構(gòu)一起共同構(gòu)成新計(jì)劃的全部?jī)?nèi)容。
二、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開展的依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)規(guī)定了組成課程體系的學(xué)科門類、各學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系及必修課與選修課的搭配等，反映了課程各部分之間的配合關(guān)系和組織方式，體現(xiàn)了課程設(shè)置理念和價(jià)值取向[2]。本次修訂工作從以下六個(gè)方面著手，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大刀闊斧的調(diào)整。
1.增設(shè)通識(shí)教育課程
通識(shí)教育（General Education）源自古希臘的自由教育思想，現(xiàn)指非專業(yè)性、非職業(yè)性的高等教育。專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)技能和職業(yè)能力的培訓(xùn)，而通識(shí)教育旨在教會(huì)學(xué)生謀生手段的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在道德、理智、情感等方面全面發(fā)展[3]。美國(guó)是最早也是最完善地開展通識(shí)教育的國(guó)家，哈佛大學(xué)作為美國(guó)歷史最悠久的高等學(xué)府之一，一直致力于推行通識(shí)教育課程計(jì)劃。自21世紀(jì)以來，國(guó)內(nèi)不少高校也都相繼進(jìn)行通識(shí)教育的探索和研究，例如北京大學(xué)實(shí)施“元培計(jì)劃”、復(fù)旦大學(xué)成立復(fù)旦學(xué)院等[4]。
秉承通識(shí)教育的宗旨和理念，為了讓學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域以拓寬知識(shí)面，本次修訂首次打破了學(xué)科和專業(yè)的界限，科學(xué)地增設(shè)了通識(shí)教育必修課程，正式建立了通識(shí)教育選修課程體系，其中開創(chuàng)性地設(shè)置了限定通識(shí)教育選修課程。
通識(shí)教育必修課程屬于學(xué)校平臺(tái)課程，涉及、思想、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語、體育、歷史、時(shí)事、道德、法律十大領(lǐng)域，共計(jì)16門課程，高達(dá)752個(gè)學(xué)時(shí)、45.5個(gè)學(xué)分，為全校學(xué)生所必修。
通識(shí)教育選修課程由學(xué)校提供，分為自然科學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)、語言學(xué)習(xí)與跨文化交際、人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)欣賞與體育健康四個(gè)模塊，要求本專業(yè)學(xué)生選修總共不低于10學(xué)分，其中在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)模塊中至少選修2個(gè)學(xué)分。
限定通識(shí)教育選修課程包括人文素質(zhì)教育、大學(xué)藝術(shù)、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)四門課程，其中人文素質(zhì)教育的核心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，教會(huì)學(xué)生如何做人；大學(xué)藝術(shù)旨在藝術(shù)文化熏陶下幫助學(xué)生有效成長(zhǎng)，促進(jìn)其終身社會(huì)化；心理健康教育運(yùn)用心理學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；對(duì)學(xué)生而言，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)可以降低擇業(yè)的盲目性，增強(qiáng)其實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性。
2.取消公共基礎(chǔ)課程
新計(jì)劃取消了公共基礎(chǔ)課程，課程體系改由通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)四部分構(gòu)成。在此需強(qiáng)調(diào)的是，通識(shí)教育課程并不僅僅是對(duì)公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的名字替換，在課程內(nèi)容設(shè)置、課程順序編排、課程學(xué)時(shí)分配等方面均有大幅調(diào)整。新計(jì)劃對(duì)課程比例進(jìn)行了相應(yīng)更改，其中通識(shí)教育課程約占總學(xué)分的31%，所占比重最大，充分體現(xiàn)了平臺(tái)課程的特點(diǎn)。學(xué)科基礎(chǔ)課程是按照學(xué)科大類培養(yǎng)而設(shè)置的，所占比重約為24%。專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)分別占25%和20%。
3.優(yōu)化專業(yè)必修課程
在新計(jì)劃中，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，充分考慮專業(yè)必修課程的前置因素和知識(shí)的自然銜接過程，削減設(shè)置重復(fù)的課程，避免資源浪費(fèi)；剔除內(nèi)容落后、知識(shí)陳舊的課程，并對(duì)排課順序、開課時(shí)間、課程學(xué)時(shí)和學(xué)分等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以均衡協(xié)調(diào)各課程之間的關(guān)系，利用有限的教學(xué)資源力求教學(xué)效果最大化。
在新人才培養(yǎng)計(jì)劃中，根據(jù)靜設(shè)備、動(dòng)設(shè)備和控制三條主線，設(shè)置過程設(shè)備設(shè)計(jì)、過程流體機(jī)械和過程裝備控制工程三門專業(yè)必修課程，學(xué)時(shí)總數(shù)分別為64、48和64，在所有專業(yè)課中位居前列。以三門主課為中心，基于為核心課程進(jìn)行知識(shí)鋪墊的原則，輻射出工程材料及成型方法、機(jī)械原理、工程流體力學(xué)、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)六門專業(yè)必修課，并依據(jù)其內(nèi)容安排學(xué)時(shí)數(shù)從32到56不等。另外，考慮到考研、招聘和畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的影響，所有專業(yè)必修課程一律不安排在第七和第八學(xué)期。
4.改革專業(yè)選修課程
18世紀(jì)末，柏林大學(xué)創(chuàng)始人洪堡提倡在大學(xué)里教師可以教授自己認(rèn)為最好的課程，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)自己愿意學(xué)習(xí)的任何課程。基于此理念，他首次提出了課程選修制（Elective System）。借鑒德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)于1825年首開選修課先河。直到1869年，哈佛大學(xué)校長(zhǎng)埃利奧特才正式確立了選修課制度，并在全世界范圍內(nèi)大力推廣。目前，正確處理選修課與必修課之間的關(guān)系成為課程改革的重要命題。
在新計(jì)劃中，選修課包括通識(shí)教育選修課和專業(yè)選修課，前者已在前文中提及，不再累述。專業(yè)選修課作為對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的補(bǔ)充與擴(kuò)展，是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。然而，在舊人才培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)選修課不僅數(shù)量屈指可數(shù)，而且在整體專業(yè)課程中所占學(xué)時(shí)和學(xué)分的比例相對(duì)較小，猶如餐后甜點(diǎn)一般，其重要地位并未得以凸顯。隨著時(shí)代的更替和科技的發(fā)展，陳舊的專業(yè)選修課程體系已經(jīng)無法跟進(jìn)教育理念的更新步伐，專業(yè)選修課的改革呼之欲出。
通過到相關(guān)企業(yè)調(diào)研、參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、參與大學(xué)生招聘會(huì)、跟蹤反饋畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展情況等渠道，掌握人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和社會(huì)需求動(dòng)向。在充分論證的基礎(chǔ)上，遵循拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的原則，系統(tǒng)地完善專業(yè)選修課程體系。
新計(jì)劃更注重專業(yè)選修課程與其他課程之間的互補(bǔ)和承接關(guān)系，課程設(shè)置模式更趨于科學(xué)化和合理化。修訂后的專業(yè)選修課廣泛涉及機(jī)械、化工、數(shù)學(xué)、信息、電子等眾多與專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，共計(jì)24門課程，在專業(yè)課中所占比重增加到40%。課程教學(xué)內(nèi)容不僅能夠緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，密切聯(lián)系企業(yè)需求，而且能夠反映有關(guān)專業(yè)的前沿知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)和創(chuàng)新方法，對(duì)拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力具有重要意義。
5.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
以人才培養(yǎng)計(jì)劃為藍(lán)圖，旨在培育出知識(shí)與能力并重，科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)并存的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，而理論知識(shí)的鞏固、動(dòng)手能力的提高及綜合素質(zhì)的內(nèi)化都與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)。在新人才培養(yǎng)計(jì)劃中，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)能力為原則，優(yōu)化并重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。體系由設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐五大類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，其中每個(gè)環(huán)節(jié)又以基本能力鍛煉為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)課程為支撐，以綜合素質(zhì)教育為核心，以教師科研項(xiàng)目為動(dòng)力，以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，以校內(nèi)外實(shí)踐基地為依托。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取消了演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了研究性實(shí)驗(yàn)，并加大了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比重。另外，重視國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)與開展工作，注重理論聯(lián)系實(shí)際，看重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。
6.制訂學(xué)生自主發(fā)展（Self-development）計(jì)劃
教育的目的并不是把學(xué)生訓(xùn)練成書呆子，而是要培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力和全面綜合素質(zhì)的全人。因此，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂要為學(xué)生搭建更廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主發(fā)展。在本次人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂工作中，制訂了類共22項(xiàng)學(xué)生自主發(fā)展計(jì)劃，旨在鍛煉學(xué)生在創(chuàng)新發(fā)明、口頭表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐、科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)、藝術(shù)鑒賞、組織策劃和團(tuán)隊(duì)協(xié)助等方面的能力。新計(jì)劃要求學(xué)生除完成規(guī)定的課程學(xué)分外，還要取得10個(gè)自主發(fā)展計(jì)劃學(xué)分，其中至少包括2個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。新計(jì)劃以學(xué)生發(fā)展為本，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，注重素質(zhì)教育，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。
《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出不斷提高質(zhì)量是高等教育的生命線[5]，強(qiáng)調(diào)提高高等教育質(zhì)量的重要性。面臨新形勢(shì)，本專業(yè)開展本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂工作，正是為了深入貫徹落實(shí)這一指示精神，并以此為契機(jī)，不斷提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力實(shí)施質(zhì)量興校。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
對(duì)于電工這樣一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科而言，開展實(shí)踐課程是極其重要的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師忽略了實(shí)踐課程的教學(xué)，而將全部的教學(xué)重點(diǎn)都集中在理論知識(shí)上。例如，在課堂上，許多教師僅僅是一味地向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容，并且每節(jié)課所講解的內(nèi)容完全超出了學(xué)生能夠接受的范圍，這樣不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣，同時(shí)還可能使越來越多的學(xué)生對(duì)電工產(chǎn)生厭學(xué)心理。
2.教學(xué)方式陳舊，方法有待改進(jìn)
當(dāng)前許多學(xué)校都配備了專門的電工技術(shù)教室、多媒體演示教學(xué)設(shè)備等等，在一定程度上豐富了教師的教學(xué)授課方式和手段，也極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容。然而許多教師并沒有合理運(yùn)用這些資源，在電工教學(xué)的過程當(dāng)中仍然沿用著過去老套的教學(xué)模式，機(jī)械地完成授課過程。教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在私底下的反應(yīng)教師一概不知。就算是運(yùn)用到了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，也僅僅停留在表面上，課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少，很難激發(fā)起學(xué)生對(duì)電工學(xué)習(xí)的興趣。另外，許多教師在課堂上僅僅借助于黑板和課本進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法也僅僅局限于教師自己的講解，許多教師將自己作為課堂的主體，而完全忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。
二、提高“教學(xué)做”一體化的電工高技能人才培養(yǎng)的有效對(duì)策
1.教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)
在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于以后課程的教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。
例如，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀，再明確教材內(nèi)容中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。然后再對(duì)學(xué)生的實(shí)H學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查和了解，了解班級(jí)整體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)大部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得大部分學(xué)生都可以在課堂上掌握這些知識(shí)點(diǎn)。另外，在教學(xué)之前，教師還應(yīng)該調(diào)查并且了解電工行業(yè)的實(shí)際需求，并且將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力作為教學(xué)的重中之重。最后，對(duì)于基礎(chǔ)差別比較大的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們安排合適的教學(xué)任務(wù)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣。
2.教師應(yīng)該適時(shí)設(shè)問答疑
在課堂上，教師適時(shí)地設(shè)問答疑是激發(fā)學(xué)生潛力的一個(gè)重要方法，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師卻忽視了這一問題，將自己作為課堂的主體，而忽略了學(xué)生的地位。
例如，在課堂上，當(dāng)教師在講解照明電路的時(shí)候，教師可以提前給學(xué)生布置幾個(gè)問題，然后進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過小組討論得出答案。在小組討論結(jié)束之后，教師對(duì)各個(gè)小組的答案進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并且選擇出答案最合理的小組，同時(shí)給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。或者在講課的時(shí)候，教師在課堂中間時(shí)間段留下10分鐘時(shí)間作為學(xué)生的提問時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極提出自己的問題。或者教師也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，演示照明電路連接，在連接過程中出現(xiàn)了電路兩端燈泡亮而中間燈泡不亮的現(xiàn)象，這時(shí)候教師就可以提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而解決問題。
篇5
前言：通過將社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的建筑工程技術(shù)人才的需求同建筑工程技術(shù)專業(yè)高職院校的教學(xué)特征相搭配，在共同協(xié)商，彼此配合的方法下將教學(xué)方案的制定，人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，運(yùn)行模式的構(gòu)建相結(jié)合，塑造了大量實(shí)際操作能力強(qiáng)，與社會(huì)市場(chǎng)接軌的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才。
一、建筑工程技術(shù)專業(yè)開展校企合作的必要性
（一）校企合作對(duì)于學(xué)校的必要性
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)校從校企合作中找到了一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，不僅能夠掌握最前沿的工程建設(shè)信息，了解社會(huì)需求方向，而且可以及時(shí)更新專業(yè)技術(shù)，制定與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，使得課程針對(duì)性大大增強(qiáng)，大力提升建筑工程專業(yè)技術(shù)。把教學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，加快本專業(yè)前進(jìn)的步伐，給學(xué)生提供大量先進(jìn)的，準(zhǔn)確的，及時(shí)的學(xué)習(xí)信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程技術(shù)做出大量貢獻(xiàn)。
（二）校企合作對(duì)于企業(yè)的必要性
對(duì)企業(yè)和學(xué)校雙方來說，校企合作是個(gè)一箭雙雕，互惠互利的好機(jī)會(huì)，給兩方都帶來不可多得的機(jī)遇。一方面，企業(yè)利用高職建筑工程技術(shù)專業(yè)院校擁有科研技術(shù)的特點(diǎn)，為企業(yè)提供先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，提高施工效率，節(jié)約工程建設(shè)成本，增加經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)更好的運(yùn)轉(zhuǎn)。另一方面，學(xué)校直接為企業(yè)提供大量對(duì)口專業(yè)的技術(shù)人才，企業(yè)可以不花費(fèi)較多資金，提前挑選到自己需要的高質(zhì)量，高職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生。
（三）校企合作對(duì)于學(xué)生的必要性
校企合作也極大方便了大批建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)诔浞窒硎艿綄W(xué)校提供的實(shí)踐性，針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)技能訓(xùn)練和先進(jìn)前沿的行業(yè)信息，感受豐富的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，擇業(yè)、就業(yè)壓力也相對(duì)減輕，這源于自身的操作能力強(qiáng)，所學(xué)理論與社會(huì)需求掛鉤，能夠迅速適應(yīng)本行業(yè)的工作環(huán)境，與同專業(yè)的畢業(yè)生相比較快投入到社會(huì)中，就業(yè)多了一份有力的保障。
二、如何利用校企合作培養(yǎng)建筑工程技術(shù)人才
（一）兼顧企業(yè)和學(xué)校的利益
校企合作作為一種具有優(yōu)越性的人才培養(yǎng)模式，因其本身的種種優(yōu)點(diǎn)，如有利于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)院校教育方法的創(chuàng)新，教育體系的改革，為企業(yè)提供先進(jìn)專業(yè)技術(shù)與科研成果，供應(yīng)高質(zhì)量，高素養(yǎng)的技術(shù)人才，給建筑專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的環(huán)境，在就業(yè)方面賦予他們積極有益的保障和幫助等，已在我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下廣泛適用。為大眾所熟知的騰訊，百度，阿里巴巴一系列大型企業(yè)通過校企合作每年吸納大量的專業(yè)技術(shù)人才，用來保證公司的高效運(yùn)行和流轉(zhuǎn)，從而有效推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，提高了社會(huì)資源的利用效率，拉動(dòng)我國(guó)GDP持續(xù)上升，為我國(guó)的發(fā)展壯大打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企合作與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完美契合，是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展過程中的產(chǎn)物，企業(yè)，高職院校，學(xué)生都從校企合作中受利豐厚，能夠享有國(guó)家專門實(shí)行的稅收減免，財(cái)政資助等各種優(yōu)惠政策，為自身的運(yùn)營(yíng)帶來極大好處。
（二）充分考慮市場(chǎng)需要
市場(chǎng)決定經(jīng)濟(jì)，需要決定變化，校企合作是一種企業(yè)與學(xué)校共同合作，一起參與培養(yǎng)人才的創(chuàng)新，它既適應(yīng)于當(dāng)今市場(chǎng)環(huán)境，又滿足了企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的大力渴望和需求，是教育體系和人才培養(yǎng)模式的改革，并且是一場(chǎng)成功的革新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中課本理論與實(shí)際操作的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)選拔準(zhǔn)則與畢業(yè)生高技能，高素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家建筑行業(yè)各部門的多樣化需求同具備專業(yè)性、針對(duì)性學(xué)生的對(duì)口。在此過程中，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到有力增強(qiáng)，專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)得到大幅度提高，技術(shù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到有效的優(yōu)化。極大促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)，提高大學(xué)生的就業(yè)率，改變我國(guó)目前的僧多粥少的不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，有利于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場(chǎng)的拓展壯大，維護(hù)社會(huì)安定。
（三）促使學(xué)生積極參與到校企合作中去
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生作為國(guó)家未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中流砥柱，應(yīng)積極利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，為達(dá)到人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，做好充分準(zhǔn)備。然而，我國(guó)因經(jīng)歷了較長(zhǎng)一段時(shí)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系和受到固守傳統(tǒng)，不愿革新的高校教育理念的毒害，校企合作的人才培養(yǎng)模式被部分教師所質(zhì)疑和拒絕，在他們看來，這種方式將阻礙教育的發(fā)展和科研的進(jìn)步，不利于學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此，高職院校應(yīng)該以包容的眼光去看待校企合作，不能一味的排斥，只看到它的不足之處，應(yīng)看到它所具備的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，探究出它能夠?yàn)樽约簬淼睦妫吘顾械男率挛锶〈f事物都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變過程。只有教師及時(shí)的認(rèn)可，才能幫助學(xué)生制定準(zhǔn)確的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的就業(yè)思想，樹立正確的就業(yè)觀念，有效的解決學(xué)生的就業(yè)難問題。學(xué)生通過參與到校企合作的實(shí)踐中，加強(qiáng)同企業(yè)的溝通交流，加大對(duì)企業(yè)的了解，對(duì)就業(yè)有更深層次的認(rèn)識(shí)。只有這樣，我們的校企合作才發(fā)揮出了應(yīng)該有的效果。
總結(jié)
校企合作現(xiàn)已成為我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)體系改革創(chuàng)新的重要目標(biāo)和方向，大力推廣校企合作，讓每個(gè)企業(yè)，每所高校，每位專業(yè)學(xué)生樂于接受并參與其中，將是一項(xiàng)浩大的，充滿挑戰(zhàn)性的工程，需要社會(huì)各界的積極行動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
篇6
高職教育在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天扮演著非常重要的作用，它要為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才。由于高職教育的重要性和特殊性，必然要求高職教育進(jìn)行培養(yǎng)模式的新探索。
目前很多高職院校授課的方式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師上課之前制作教學(xué)大綱，在公共大教室給學(xué)生講授理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)課再帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)操，這樣知識(shí)容易遺忘，實(shí)訓(xùn)效果差。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是直接面向企業(yè)、面向工作崗位的，這就要求高職教育要注重實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，于是近幾年不管是本科學(xué)院還是高職，都爭(zhēng)先恐后地提出工作室的理念，并投入了大量資金和人力建立起了專業(yè)工作室。但是如何讓工作室更好的為教學(xué)服務(wù)呢？我們以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)“金點(diǎn)傳媒工作室”為例對(duì)“實(shí)訓(xùn)室+工作室的遞進(jìn)式模塊化”的教學(xué)模式進(jìn)行探索。
二、“實(shí)訓(xùn)室+工作室”培養(yǎng)模式的概念
高職的課程可以分為三個(gè)模塊，大一是基礎(chǔ)模塊，主要學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。大二是核心模塊，主要學(xué)習(xí)專業(yè)的核心課程。大三是綜合模塊，學(xué)生這一年基本上是在企業(yè)里實(shí)習(xí)的。那么很明顯大二這一年是承上啟下的一年，安排的一般都是核心課程，一門課可以對(duì)應(yīng)一個(gè)工作崗位甚至是幾個(gè)崗位。這么重要的課程，該如何去上呢?我們秉承學(xué)校“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”的辦學(xué)理念，與企業(yè)合作建立金點(diǎn)傳媒工作室，使教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，通過項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.工作室組建
工作室的建立為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)專業(yè)的環(huán)境，工作室教師團(tuán)隊(duì)由多位校內(nèi)老師和企業(yè)里面的一線項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或者項(xiàng)目總監(jiān)組成，選取一名校內(nèi)老師作為工作室的室長(zhǎng)。企業(yè)老師帶著企業(yè)的項(xiàng)目來到工作室，一個(gè)項(xiàng)目或者項(xiàng)目的某一個(gè)任務(wù)可以對(duì)應(yīng)某一門課程，這種真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)使教學(xué)的內(nèi)容由傳統(tǒng)的封閉式轉(zhuǎn)換成開放式。由于學(xué)生良莠不齊，教學(xué)過程中實(shí)行“課程分層、學(xué)生分層”的教學(xué)方法，每一門核心課程又可以分為基礎(chǔ)部分和提高部分，基礎(chǔ)部分由校內(nèi)專任老師在實(shí)訓(xùn)室教授，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)接企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)部分教授完畢后，要挑選一些比較優(yōu)秀的并且有興趣的學(xué)生通過企業(yè)導(dǎo)師的考核進(jìn)入工作室參與真實(shí)項(xiàng)目的制作。另外還可以從大一基礎(chǔ)模塊的學(xué)生里面挑一些基礎(chǔ)比較好，勤學(xué)好學(xué)的學(xué)生提前進(jìn)入工作室，熟悉工作室環(huán)境和項(xiàng)目制作流程，還幫助工作室的學(xué)生和老師完成比較簡(jiǎn)單的任務(wù)。學(xué)生進(jìn)入工作室后又被分成幾個(gè)不同的工作小組，每一個(gè)小組是由5—5人組成團(tuán)隊(duì)，此時(shí)工作室就變成了標(biāo)準(zhǔn)化企業(yè)車間，工作內(nèi)容直接對(duì)接企業(yè)崗位，此時(shí)企業(yè)老師承擔(dān)車間師傅任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目制作，整個(gè)過程現(xiàn)實(shí)了“教、學(xué)、做”一體化。最后企業(yè)把學(xué)生的作品變成了企業(yè)產(chǎn)品，企業(yè)又把這些產(chǎn)品變成了社會(huì)商品，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。那些沒有進(jìn)入工作室的學(xué)生繼續(xù)留在實(shí)訓(xùn)室由校內(nèi)老師采用仿真項(xiàng)目教學(xué)方法完成剩下的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)室和工作室結(jié)合，分層分模塊，因材施教很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
2.工作室的制度
（1）管理制度。“無規(guī)矩不成方圓”，工作室也嚴(yán)格按照企業(yè)的崗位要求并結(jié)合學(xué)校的管理制度制定了工作室的管理制度。第一、學(xué)生進(jìn)入工作室要通過工作室老師的命題創(chuàng)作，嚴(yán)格篩選，通過者才能進(jìn)入工作室工作。第二、學(xué)生在工作室做項(xiàng)目是有報(bào)酬的，提取項(xiàng)目利潤(rùn)的50%做為工作室的期末獎(jiǎng)學(xué)金和工作室的活動(dòng)資金。第三，進(jìn)入工作室要嚴(yán)格遵守工作室的規(guī)章制度，不能早退或者遲到，有事要給工作室長(zhǎng)請(qǐng)假，無故不能曠工。第四，進(jìn)入了工作室并不是一勞永逸，學(xué)生時(shí)刻面臨著淘汰出局的危險(xiǎn)，每個(gè)項(xiàng)目考核一次，一旦工作態(tài)度不認(rèn)真，考核不合格者等情況即離開工作室，再由校內(nèi)老師推薦其他優(yōu)秀的學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)來。
（2）考核制度。進(jìn)入工作室的學(xué)生按照工作室的考核辦法，期末采用“三方考核”的辦法，有校內(nèi)老師、企業(yè)的項(xiàng)目老師和客戶三方來共同來考核。首先學(xué)生分組進(jìn)行述職，每小組選派一名同學(xué)上臺(tái)陳述本學(xué)期的工作任務(wù)及其分工，最后向客戶展示本小組的作品，客戶提出問題，本小組成員給予解答，最后由客戶、企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)老師給出成績(jī)?cè)u(píng)定。最后選出6位比較優(yōu)秀的工作室學(xué)生給出工作室獎(jiǎng)學(xué)金并頒發(fā)“優(yōu)秀員工”證書，激勵(lì)了工作室其他同學(xué)和沒有進(jìn)入工作室的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。
三、“實(shí)訓(xùn)室+工作室”教育模式的意義
1.有效的實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏
“實(shí)訓(xùn)室+工作室”理念的提出，需要學(xué)校和企業(yè)共同參與，合作育人。首先，學(xué)校和企業(yè)無縫對(duì)接，可以培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高技能人才，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大的促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)和校企合作向更深層次發(fā)展。其次，一方面企業(yè)可以利用學(xué)校的先進(jìn)設(shè)備和資源進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，其投入成本少，人力少，成效大；另一方面可以宣傳企業(yè)的文化和品牌，獲得優(yōu)秀的員工儲(chǔ)備。最終，校企的合作將推進(jìn)行業(yè)的發(fā)展。
2.優(yōu)化師資
在師資隊(duì)伍建設(shè)上可以請(qǐng)更多的企業(yè)老師帶著先進(jìn)的行業(yè)信息和企業(yè)項(xiàng)目、案例進(jìn)課堂。彌補(bǔ)了現(xiàn)在絕大部分老師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，跟不上技術(shù)發(fā)展的缺憾。同時(shí)，老師可以響應(yīng)學(xué)校的“深海探珠”的計(jì)劃，帶著任務(wù)進(jìn)入企業(yè)接受內(nèi)部的培訓(xùn)或參與實(shí)戰(zhàn)，最后要帶著成果回帶學(xué)校，打造一批優(yōu)質(zhì)的雙師素質(zhì)或者雙師型教師隊(duì)伍，更好的服務(wù)教學(xué)。
3.服務(wù)教學(xué)
實(shí)訓(xùn)室和工作室的遞進(jìn)式教學(xué)，打破傳統(tǒng)一刀切局面，優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)、因材施教。有客戶和企業(yè)共同參與的三方考核方式的實(shí)行，打破了傳統(tǒng)的考核機(jī)制，由客戶和企業(yè)共同參與給學(xué)生的專業(yè)能力和工作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)校再根據(jù)這些評(píng)價(jià)決定是否給學(xué)生學(xué)分，而這些學(xué)分決定是否畢業(yè)。
篇7
Key words: school-enterprise cooperation；mode；training applied engineering and technical personnel
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）20-0261-03
1 概述
1.1 背景 我國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，正面臨產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，因此教育要成為新支撐、新動(dòng)力；教育要為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，為新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持。但我國(guó)的高等教育總體上還比較落后，主要表現(xiàn)在教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。—《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》。
應(yīng)用型人才教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高級(jí)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有不可替代的地位，離開高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就是空話。而實(shí)踐教學(xué)則主要依托校企合作的平臺(tái)來組織實(shí)施，校企合作是新形勢(shì)下高等教育工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，也是高校發(fā)展的內(nèi)在需要，對(duì)國(guó)家強(qiáng)盛、社會(huì)進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展都有現(xiàn)實(shí)的重要意義。
1．2 校企合作的現(xiàn)狀
1.2.1 現(xiàn)階段校企合作的模式 校企合作的概念源自歐洲，到上世紀(jì)中葉，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家為了提高培養(yǎng)技能人才的效率，先后進(jìn)行教育體制改革，并制定了相關(guān)法律和法規(guī)，明確學(xué)校與企業(yè)合作中，雙方必須履行的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，雙方共同承擔(dān)培養(yǎng)技術(shù)人才的法律責(zé)任。德國(guó)的“雙元制”，便是具有代表性的校企合作模式，是德國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)騰飛的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。
校企合作是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的傳統(tǒng)模式，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，是適合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新路子。校企合作目前主要有以下模式：①“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)”模式：在學(xué)校完成專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與技能實(shí)訓(xùn)之后，由企業(yè)接收學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，有的企業(yè)擇優(yōu)錄用學(xué)生，與學(xué)生簽定就業(yè)協(xié)議。②“校企共建專業(yè)”模式：由企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱、教材與教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。③“企業(yè)訂單培養(yǎng)”模式：學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，企業(yè)與學(xué)校合作，有針對(duì)性的培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人員。
此外，還有其它的一些模式，但這些模式是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行的一些初級(jí)合作，目前在我國(guó)高等教育，真正意義上的校企合作還有待進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
1.2.2 高校在構(gòu)建校企合作模式時(shí)存在的問題 校企合作雖歷經(jīng)多年的嘗試，目前還存在如下一些問題：難找、難合作、難落實(shí)、頂崗難上崗。
①校企雙方在合作中隨意性太強(qiáng)，在建立校企合作模式過程中,受學(xué)校地域、規(guī)模、性質(zhì)及主管部門等社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)因素的影響，學(xué)校很難找到理想的合作伙伴。②校企雙方未從長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略的角度來考慮雙方之間的合作。一些校企合作缺乏維系雙方關(guān)系的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，許多都是學(xué)校一廂情愿，主動(dòng)向企業(yè)尋求合作，而主動(dòng)來校尋求合作的企業(yè)則很少。③當(dāng)前學(xué)校與企業(yè)的合作大多是淺層的校企合作，并沒有建立起持續(xù)發(fā)展機(jī)制，有的簽有合作協(xié)議，但難落實(shí)，所以許多學(xué)校真正能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)基地不多；有的有基地、雖然也采取頂崗實(shí)習(xí)，但存在不到崗、難實(shí)現(xiàn)真正的頂崗，特別是現(xiàn)在許多企業(yè)，因?yàn)閷?shí)習(xí)生的安全、難管理等原因，不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，使實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
篇8
工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，其特點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，并且是專業(yè)技能崗位的生產(chǎn)實(shí)踐性工作。這里的工作可以是模擬的工作，也可以是和普通職業(yè)人一樣的有報(bào)酬的工作，目的是使學(xué)生真正融人到社會(huì)中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。
因此，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致、學(xué)習(xí)程序與工作程序一致、學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境一致、學(xué)習(xí)的結(jié)果能完全勝任工作的需要。教學(xué)采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等模式，融理論知識(shí)、素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)于一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中。教學(xué)以學(xué)生為主體，采用主動(dòng)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
工學(xué)結(jié)合這種全新的教學(xué)模式已完全打破學(xué)科體系，也打破了相對(duì)獨(dú)立的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，取而代之的是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完全融合在一起的全新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的理論課教室和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所相分離的局面已不能滿足新的教學(xué)模式的需要，迫切的需要一種將教室與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所相融合的“一體化”場(chǎng)所來承載相應(yīng)的教學(xué)工作。工作室是這樣“一體化”場(chǎng)所最好的形式，它可以成為學(xué)習(xí)操作技能的實(shí)訓(xùn)車間，又是進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的企業(yè)（或公司），又是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、科技制作的基地，其本質(zhì)可以定位“工藝作坊”。
2.工作室的建立
工作室的設(shè)立需按照不同企業(yè)、不同方向進(jìn)行劃分，如動(dòng)畫類方向，設(shè)立“動(dòng)畫工作室”，影視類方向，設(shè)立“影像工作室”等。在建立工作室場(chǎng)所時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的分類方向，盡量構(gòu)建與相關(guān)企業(yè)（或公司）的實(shí)際情況相符合，工作環(huán)境的布置、空間的劃分、設(shè)備的規(guī)格型號(hào)、布局方式等盡量與企業(yè)的實(shí)際情況一致。
除了硬件設(shè)置與企業(yè)保持一致，軟性設(shè)置也要與企業(yè)同步，如工作室的人員配備、管理運(yùn)行、項(xiàng)目操作、考核制度等等。
人員配備上，工作室需要以團(tuán)隊(duì)分工合作的方式共同完成復(fù)雜的真實(shí)的工作任務(wù)，且有獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)，能夠突出在學(xué)習(xí)過程中的交流與合作，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中接觸真實(shí)的工作任務(wù)。設(shè)立工作室總經(jīng)理，下設(shè)各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理。總經(jīng)理負(fù)責(zé)工作室的整體管理，包括制訂工作室年度計(jì)劃、項(xiàng)目的引入分配、資金管理分配等，項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目的管理、開發(fā)、制作、項(xiàng)目組成員的考核。在具體安排上，工作室總經(jīng)理宜選擇專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)經(jīng)理或具有廣泛項(xiàng)目資源的專業(yè)教師擔(dān)任。項(xiàng)目經(jīng)理由專業(yè)教師擔(dān)任，項(xiàng)目組成員有教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成。這樣的安排方案，能夠確保工作室對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的正確方向，確保工作室所需開展運(yùn)行的項(xiàng)目資源，確保項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能夠攻堅(jiān)完成項(xiàng)目制作。
在日常管理運(yùn)行上，工作室應(yīng)制訂工作室管理制度，實(shí)行企業(yè)模式下的上下班制度，進(jìn)行考勤和考核。
在項(xiàng)目操作上，工作室需要制訂項(xiàng)目管理制度。工作室的項(xiàng)目分為有償項(xiàng)目和無償項(xiàng)目，它包括生產(chǎn)性企業(yè)項(xiàng)目、個(gè)人項(xiàng)目、教師、企業(yè)的科研項(xiàng)目以及學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目等。工作室的運(yùn)行必須要有項(xiàng)目的支撐。在企業(yè)項(xiàng)目的引進(jìn)上，可以依托廣大教師、學(xué)生，廣開項(xiàng)目來源，同時(shí)要與主要合作企業(yè)開展緊密合作，把企業(yè)的部分項(xiàng)目業(yè)務(wù)安排到工作室生產(chǎn)制作。在有償項(xiàng)目的引入上，需要在項(xiàng)目管理制度中明確資金的使用分配。
在考核上，工作室應(yīng)制訂考核制度。根據(jù)工作室成員制訂教師的工作考核、獎(jiǎng)金分配；學(xué)生的工作考核、獎(jiǎng)金分配。考核要體現(xiàn)企業(yè)的激勵(lì)體系，也要相關(guān)的懲罰體系。
3.于工作室的人才培養(yǎng)模式
第一，“工作室”制教學(xué)要求學(xué)生可以自主選擇相應(yīng)的工作室課程修讀學(xué)分，通過選課的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的目標(biāo)管理。
第二，“工作室”制根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢(shì)，淡化教室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的界限，推行“教、學(xué)、做、工”相結(jié)合的教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，完全打破教室和車間的界限，一切教學(xué)行為均可以根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)需要靈活安排空間并轉(zhuǎn)換空間，教室可以是車間，車間也可以是教室。師生之間的關(guān)系也可轉(zhuǎn)換為“師徒”之間的關(guān)系，教師有機(jī)會(huì)零距離接觸和了解每位學(xué)生，并能和他們展開專業(yè)及專業(yè)以外的溝通與交流，能更好地落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作，徹底改變了以往師生疏離的現(xiàn)象，形成師生間的良性互動(dòng)。
第三，每個(gè)工作室背后均有一家公司或企業(yè)作為依托，“工作室”與企業(yè)建立直接的合作關(guān)系，企業(yè)與“工作室”二位一體，學(xué)生進(jìn)入“工作室”就意味著介入企業(yè)，讓學(xué)生在課堂上就預(yù)先進(jìn)入企業(yè)員工角色。由此做到了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位的近距離，能夠使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識(shí)，能夠有效激勵(lì)與刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
第四，“工作室”制人才培養(yǎng)模式，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，建立這種新型的人才培養(yǎng)模式無疑是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、解決學(xué)生就業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。
（1）三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)
結(jié)合“工作室”模式，對(duì)三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)具體人才培養(yǎng)方法設(shè)計(jì)上，分解為三個(gè)階段：
第一階段，主要是基于工作過程的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提高。
第二階段，主要是基于工作過程的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，和以項(xiàng)目引導(dǎo)的專業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、崗位技能知識(shí)學(xué)習(xí)與崗位技能實(shí)訓(xùn)。
第三階段，主要是基于企業(yè)崗位以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“動(dòng)畫工作室”制下實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。在“動(dòng)畫工作室”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)老師以企業(yè)設(shè)計(jì)師身份參與管理并指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過程，定期輪崗，適應(yīng)不同工作崗位的要求。
表1 “動(dòng)畫工作室”制下專業(yè)人才培養(yǎng)三個(gè)模塊
階段 任務(wù) 目標(biāo)
第一階段 職業(yè)素質(zhì)教育、專業(yè)課和基礎(chǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí) 樹立良好的職業(yè)意識(shí)，掌握必要的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)
基于工作過程的專業(yè)課程學(xué)習(xí) 掌握相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能
第二階段 基于工作過程的專業(yè)課程學(xué)習(xí) 掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)及設(shè)計(jì)、管理、施工等的崗位技能
以項(xiàng)目引導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)技能訓(xùn)練 掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能
第三階段 以項(xiàng)目引導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)技能訓(xùn)練 掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能
企業(yè)崗位生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力
（2）基于工作過程的課程體系建立與開發(fā)
“工作室”下三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建與開發(fā)，必須按生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，構(gòu)建以崗位工作過程為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)課程體系。如圖1所示。
篇9
三是組織開展技能競(jìng)賽等多種形式活動(dòng)，完善高技能人才選拔機(jī)制。要通過技能競(jìng)賽、練兵比武和技術(shù)創(chuàng)新等活動(dòng)，在各行業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)現(xiàn)和選拔具有高超技能的人才。2004年至2006年，勞動(dòng)保障部將會(huì)同有關(guān)部門，組織開展國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽系列活動(dòng)。要組織生產(chǎn)一線職工，廣泛開展拜師學(xué)藝、崗位練兵、技能比武和技術(shù)攻關(guān)、創(chuàng)新創(chuàng)效、觀摩研討等活動(dòng)。大力推廣一些企業(yè)在關(guān)鍵崗位、工序設(shè)立首席職位的做法，培育技能領(lǐng)頭人并發(fā)揮其作用。
四是改進(jìn)技能人才評(píng)價(jià)方式，完善國(guó)家職業(yè)資格證書制度。充實(shí)完善現(xiàn)有國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，對(duì)新興職業(yè)和復(fù)合技能崗位，抓緊制定新的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。加快建立起以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)水平的技能人才評(píng)價(jià)新體系。突破比例、年齡、資歷和身份界限，促進(jìn)技能人才更快更好地成長(zhǎng)。進(jìn)一步改革完善社會(huì)化的職業(yè)技能鑒定工作，大力推廣企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)校教學(xué)過程與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的考核方法，不斷擴(kuò)大職業(yè)資格證書的覆蓋范圍。2004年至2006年，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定質(zhì)量規(guī)模的雙提高，在進(jìn)一步保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)鑒定數(shù)量遞增20%，其中新技師數(shù)量要有較大幅度增長(zhǎng)，質(zhì)量要有切實(shí)保證。
五是建立高技能人才開發(fā)交流機(jī)制，促進(jìn)其發(fā)揮更大作用。依托大中城市的高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院，以及企業(yè)集團(tuán)、公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，建立高技能人才開發(fā)交流工作站，開發(fā)技能人才、技能成果信息庫，為技能人才的交流提供平臺(tái)，并為高新技術(shù)開發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓，同業(yè)技術(shù)交流、絕招絕技展示以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮技師在技術(shù)攻關(guān)、傳授技藝、傳播技能等方面的重要作用。
篇10
（一）印發(fā)《0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程配套實(shí)施辦法》，“工程”各個(gè)子項(xiàng)目都要嚴(yán)格按照配套實(shí)施辦法來操作。
（二）確定定點(diǎn)醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)。定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)主要由衛(wèi)生部門確定，定點(diǎn)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)主要以殘聯(lián)系統(tǒng)為主導(dǎo)，盡量把殘聯(lián)的康復(fù)機(jī)構(gòu)納入其中，承擔(dān)后期康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)。
（三）試點(diǎn)先行，穩(wěn)步推進(jìn)。先抓好試點(diǎn)，在試點(diǎn)成功地基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)推廣。
（四）實(shí)行精細(xì)化管理。依托“0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程管理系統(tǒng)”這個(gè)軟件，對(duì)“工程”實(shí)施實(shí)時(shí)、高效精細(xì)化、銷賬式管理。
（五）抓質(zhì)量控制。0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程，最大的特點(diǎn)就在于“搶救性”。可搶救性的內(nèi)在要求具有三個(gè)特征，一是殘疾的可逆性，二是康復(fù)的最佳期，三是康復(fù)效果好。這就要求，在康復(fù)對(duì)象上，要選擇低齡的、最具康復(fù)潛力的、家庭配合的；在醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)上，要選擇優(yōu)質(zhì)價(jià)廉的、積極性高、負(fù)責(zé)的；在康復(fù)質(zhì)量上，康復(fù)有效率和家長(zhǎng)滿意率都要達(dá)到優(yōu)良以上；在康復(fù)過程中，要定期組織康復(fù)效果評(píng)估；在康復(fù)完成后，要追蹤問效、定期回訪，真正把好事辦好，辦成政府滿意、社會(huì)滿意、殘疾人及其親友滿意的“民心工程”。
二、加快殘疾人康復(fù)服務(wù)體系建設(shè)
（一）強(qiáng)化康復(fù)人才培養(yǎng)。以國(guó)家實(shí)施康復(fù)人才培養(yǎng)百、千、萬工程為契機(jī)，結(jié)合我省實(shí)際，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大人才培養(yǎng)力度。一是舉辦多層次、多形式、多類別的培訓(xùn)班，抓緊培養(yǎng)0-6歲實(shí)用性康復(fù)技術(shù)人才。二是抓縣級(jí)社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員師資培訓(xùn)，為每個(gè)縣、市、區(qū)培養(yǎng)2名骨干師資。各地要高度重視康復(fù)人才培養(yǎng)工作，積極選送康復(fù)人才參加省里學(xué)習(xí)培訓(xùn)；要充分發(fā)揮康復(fù)人才的作用，做到人盡其才；要留得住人才，防止康復(fù)人才流失。此外，各地要按照省里下達(dá)的社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員培訓(xùn)任務(wù)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)開展培訓(xùn)，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。
（二）為基層殘聯(lián)培植一批能承擔(dān)兒童康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)的康復(fù)機(jī)構(gòu)。配置一批已有專業(yè)人才、有訓(xùn)練場(chǎng)地、有相應(yīng)資質(zhì)的殘聯(lián)康復(fù)中心，作為0-6歲工程的定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，在人才培養(yǎng)、康復(fù)設(shè)備、任務(wù)計(jì)劃下達(dá)等方面給予扶持。
三、迎接全國(guó)社區(qū)康復(fù)示范縣（市、區(qū)）檢查驗(yàn)收
2010年是創(chuàng)建國(guó)家社區(qū)示范區(qū)驗(yàn)收年，擬創(chuàng)建全國(guó)社區(qū)示范縣、市、區(qū)的XXX個(gè)地方，要按國(guó)家制定的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，抓緊準(zhǔn)備創(chuàng)建驗(yàn)收工作。各市要在第一季度先行進(jìn)行督導(dǎo)，省里將于上半年進(jìn)行檢查督導(dǎo)，迎接國(guó)家檢查驗(yàn)收。
四、確保全面完成“十X五”康復(fù)工作任務(wù)
根據(jù)2009年康復(fù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)任務(wù)完成情況，合理調(diào)整任務(wù)計(jì)劃，重點(diǎn)攻克任務(wù)完成有困難的項(xiàng)目，確保全面完成國(guó)家和省下達(dá)的各項(xiàng)康復(fù)任務(wù)。
（一）做好終期檢查、驗(yàn)收準(zhǔn)備工作。按照國(guó)家殘疾人事業(yè)“十X五”規(guī)劃和國(guó)家彩票公益金項(xiàng)目，對(duì)貧困精神病患者救助、聾兒康復(fù)訓(xùn)練、殘疾人輔助器具發(fā)放、假肢安裝等項(xiàng)目的要求，完善受益對(duì)象的數(shù)據(jù)庫和檔案資料清理歸檔，在各地做好自查工作的基礎(chǔ)上，由省康復(fù)辦擇期進(jìn)行抽查。配合衛(wèi)生部門一道實(shí)施好“百萬貧困白內(nèi)障患者復(fù)明工程”，做好貧困白內(nèi)障患者篩查工作。
篇11
一、組織管理——建立教學(xué)指揮系統(tǒng)
職業(yè)教育教學(xué)的管理首先要做好組織管理，讓我們的管理有指揮、有龍頭、有先行者——形成我們的教學(xué)指揮系統(tǒng)。教學(xué)指揮系統(tǒng)。應(yīng)該由校長(zhǎng)到教務(wù)主任和實(shí)習(xí)主任，再到教研組長(zhǎng)，直達(dá)教師。就是形成一個(gè)科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò)！校長(zhǎng)在教學(xué)中要掌握方向，進(jìn)行決策；教學(xué)副校長(zhǎng)要協(xié)助校長(zhǎng)工作；教導(dǎo)主任要擔(dān)負(fù)具體落實(shí)工作。要充分發(fā)揮教務(wù)處的指導(dǎo)，指揮，協(xié)調(diào)，監(jiān)控，反饋等職能，使其發(fā)揮作用。成立由生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的專家、學(xué)校教師及教學(xué)管理人員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)改革與建設(shè)、課程開發(fā)、校外實(shí)訓(xùn)和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)的全過程。
二、計(jì)劃管理學(xué)校工作方方面面，千頭萬緒。整體工作要有科學(xué)安排。 要想使各項(xiàng)工作按部就班，有條不紊地運(yùn)行，計(jì)劃管理 就顯得尤其重要
1.學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃。教學(xué)工作計(jì)劃是學(xué)校的綱領(lǐng)性文件，是教務(wù)處實(shí)習(xí)處遵循的依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃經(jīng)論證、校領(lǐng)導(dǎo)審批確定后，必須認(rèn)真組織實(shí)施，中途不能隨意更改。內(nèi)容包括：專業(yè)設(shè)置，各專業(yè)課程設(shè)置，文化課，專業(yè)課，實(shí)習(xí)課的時(shí)間分配，建校勞動(dòng)，考試，畢業(yè)實(shí)習(xí)等的時(shí)間總體安排。同時(shí)對(duì)各項(xiàng)工作提出明確要求，改進(jìn)措施。在教學(xué)方法上，教學(xué)手段，課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)習(xí)組織等方面提出努力方向。最后確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是制訂教學(xué)計(jì)劃的前提條件。依據(jù)教育行政部門和社會(huì)用人部門對(duì)人才的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，專業(yè)目標(biāo)的確定應(yīng)努力體現(xiàn)學(xué)校和專業(yè)特色。
2.教務(wù)處工作計(jì)劃。 依據(jù)學(xué)校計(jì)劃制定實(shí)施細(xì)則，安排具體工作。對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，對(duì)各種教育及教學(xué)活動(dòng)，做出具體安排，對(duì)監(jiān)控，驗(yàn)收，反饋等工作有妥善的辦法。一般來說，該計(jì)劃包括奮斗目標(biāo)，具體做法，和時(shí)間安排三大項(xiàng)。
3.教研組工作計(jì)劃。教研組應(yīng)依據(jù)教務(wù)處工作計(jì)劃，制定本組活動(dòng)計(jì)劃。如集體備課，觀摩教學(xué)，教研，聽課，學(xué)習(xí)等的具體安排。
4.實(shí)習(xí)計(jì)劃。依據(jù)學(xué)校制定的班級(jí)，各專業(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)人部門對(duì)人才的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，專業(yè)目標(biāo)的確定應(yīng)努力體現(xiàn)學(xué)校和專業(yè)特色。
5.教務(wù)處工作計(jì)劃。 依據(jù)學(xué)校計(jì)劃制定實(shí)施細(xì)則，安排具體工作。對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，對(duì)各種教育及教學(xué)活動(dòng)，做出具體安排，對(duì)監(jiān)控，驗(yàn)收，反饋等工作有妥善的辦法。一般來說，該計(jì)劃包括奮斗目標(biāo)，具體做法，和時(shí)間安排三大項(xiàng)。
6.教研組工作計(jì)劃。教研組應(yīng)依據(jù)教務(wù)處工作計(jì)劃，制定本組活動(dòng)計(jì)劃。如集體備課，觀摩教學(xué)，教研，聽課，學(xué)習(xí)等的具體安排。
7.實(shí)習(xí)計(jì)劃。依據(jù)學(xué)校制定的班級(jí)，各專業(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)健全學(xué)校各項(xiàng)制度，讓大家有章可循，有法制約，會(huì)讓一個(gè)學(xué)校永遠(yuǎn)在良性的軌道上發(fā)展。 所謂制度，就是學(xué)校根據(jù)辦學(xué)宗旨、辦學(xué)原則、辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)道德準(zhǔn)則，根據(jù)職業(yè)要求，所做的規(guī)范師生團(tuán)隊(duì)的一些硬性標(biāo)準(zhǔn)或條款。比如：教師崗位責(zé)任制，教學(xué)常規(guī)制度，實(shí)習(xí)管理制度，學(xué)籍管理制度，圖書閱覽制度，獎(jiǎng)懲之多和學(xué)生日常生活制度等。通過制度讓每個(gè)人都知道自己應(yīng)該干什么和怎么干；都知道不準(zhǔn)干什么。久而久之，制度約束引領(lǐng)、養(yǎng)成習(xí)慣，形成良好風(fēng)氣。
三、反饋管理
政策的實(shí)施，計(jì)劃的執(zhí)行歸根結(jié)底要看效果。真正的效果是通過師生反饋得以驗(yàn)證的。學(xué)校要通過檢查教案，學(xué)生作業(yè)，考試等掌握教學(xué)情況；通過職代會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，教師座談會(huì)，實(shí)習(xí)單位代表會(huì) ，學(xué)生座談會(huì)等形式了解其反映，傾聽其呼聲，進(jìn)而加強(qiáng)反饋，修正問題所在，完善學(xué)校的工作。
四、實(shí)習(xí)管理
職業(yè)教育，實(shí)習(xí)是一個(gè)不可以忽視的、不可以缺少的重要的環(huán)節(jié)的它主要包括：教學(xué)實(shí)習(xí)，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，即技術(shù)等級(jí)考核。 實(shí)習(xí)的方式：工廠車間或幼師學(xué)校，課堂模擬 實(shí)習(xí) 等。 實(shí)習(xí)的要求：要求實(shí)習(xí)課堂化，要做到教師講解干什 么，怎么干和為什么這么干。進(jìn)程中有指導(dǎo)，有操作，有檢查，有評(píng)分。 實(shí)習(xí)要求專業(yè)化，對(duì)該專業(yè)分程式進(jìn)行全面實(shí)習(xí)，讓 學(xué)生對(duì)本專業(yè)有全面了解和技術(shù)的全面掌握。實(shí)習(xí)要求學(xué)生注重安全文明生產(chǎn)教育，建立安全卡，班主任，工廠師傅進(jìn)行的教育都要有記載，并進(jìn)行安全考試，及格者上機(jī)，不及格的再考。實(shí)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。學(xué)生要熱愛本職專業(yè)，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的感情。熟悉工作對(duì)象和服務(wù)對(duì)象，尊重用戶，注重質(zhì)量，注重效益，是學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。實(shí)習(xí)要求程序化。實(shí)習(xí)一般分為以下五個(gè)階段：1.專業(yè)認(rèn)識(shí)和安全教育階段；2.練習(xí)操作階段；3.輔導(dǎo)操作階段；4.獨(dú)立操作階段；5.技術(shù)考核階段。
篇12
（二）確定定點(diǎn)醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)。定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)主要由衛(wèi)生部門確定，定點(diǎn)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)主要以殘聯(lián)系統(tǒng)為主導(dǎo)，盡量把殘聯(lián)的康復(fù)機(jī)構(gòu)納入其中，承擔(dān)后期康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)。
（三）試點(diǎn)先行，穩(wěn)步推進(jìn)。先抓好試點(diǎn)，在試點(diǎn)成功地基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)推廣。
（四）實(shí)行精細(xì)化管理。依托“0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程管理系統(tǒng)”這個(gè)軟件，對(duì)“工程”實(shí)施實(shí)時(shí)、高效精細(xì)化、銷賬式管理。
（五）抓質(zhì)量控制。0-6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程，最大的特點(diǎn)就在于“搶救性”。可搶救性的內(nèi)在要求具有三個(gè)特征，一是殘疾的可逆性，二是康復(fù)的最佳期，三是康復(fù)效果好。這就要求，在康復(fù)對(duì)象上，要選擇低齡的、最具康復(fù)潛力的、家庭配合的；在醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)上，要選擇優(yōu)質(zhì)價(jià)廉的、積極性高、負(fù)責(zé)的；在康復(fù)質(zhì)量上，康復(fù)有效率和家長(zhǎng)滿意率都要達(dá)到優(yōu)良以上；在康復(fù)過程中，要定期組織康復(fù)效果評(píng)估；在康復(fù)完成后，要追蹤問效、定期回訪，真正把好事辦好，辦成政府滿意、社會(huì)滿意、殘疾人及其親友滿意的“民心工程”。
二、加快殘疾人康復(fù)服務(wù)體系建設(shè)
（一）強(qiáng)化康復(fù)人才培養(yǎng)。以國(guó)家實(shí)施康復(fù)人才培養(yǎng)百、千、萬工程為契機(jī)，結(jié)合我省實(shí)際，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大人才培養(yǎng)力度。一是舉辦多層次、多形式、多類別的培訓(xùn)班，抓緊培養(yǎng)0-6歲實(shí)用性康復(fù)技術(shù)人才。二是抓縣級(jí)社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員師資培訓(xùn)，為每個(gè)縣、市、區(qū)培養(yǎng)2名骨干師資。各地要高度重視康復(fù)人才培養(yǎng)工作，積極選送康復(fù)人才參加省里學(xué)習(xí)培訓(xùn)；要充分發(fā)揮康復(fù)人才的作用，做到人盡其才；要留得住人才，防止康復(fù)人才流失。此外，各地要按照省里下達(dá)的社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員培訓(xùn)任務(wù)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)開展培訓(xùn)，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。
（二）為基層殘聯(lián)培植一批能承擔(dān)兒童康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)的康復(fù)機(jī)構(gòu)。配置一批已有專業(yè)人才、有訓(xùn)練場(chǎng)地、有相應(yīng)資質(zhì)的殘聯(lián)康復(fù)中心，作為0-6歲工程的定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，在人才培養(yǎng)、康復(fù)設(shè)備、任務(wù)計(jì)劃下達(dá)等方面給予扶持。
三、迎接全國(guó)社區(qū)康復(fù)示范縣（市、區(qū)）檢查驗(yàn)收
20__年是創(chuàng)建國(guó)家社區(qū)示范區(qū)驗(yàn)收年，擬創(chuàng)建全國(guó)社區(qū)示范縣、市、區(qū)的10個(gè)地方，要按國(guó)家制定的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，抓緊準(zhǔn)備創(chuàng)建驗(yàn)收工作。各市要在第一季度先行進(jìn)行督導(dǎo)，省里將于上半年進(jìn)行檢查督導(dǎo)，迎接國(guó)家檢查驗(yàn)收。
四、確保全面完成“十一五”康復(fù)工作任務(wù)
根據(jù)20__年康復(fù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)任務(wù)完成情況，合理調(diào)整任務(wù)計(jì)劃，重點(diǎn)攻克任務(wù)完成有困難的項(xiàng)目，確保全面完成國(guó)家和省下達(dá)的各項(xiàng)康復(fù)任務(wù)。
（一）做好終期檢查、驗(yàn)收準(zhǔn)備工作。按照國(guó)家殘疾人事業(yè)“十一五”規(guī)劃和國(guó)家彩票公益金項(xiàng)目，對(duì)貧困精神病患者救助、聾兒康復(fù)訓(xùn)練、殘疾人輔助器具發(fā)放、假肢安裝等項(xiàng)目的要求，完善受益對(duì)象的數(shù)據(jù)庫和檔案資料清理歸檔，在各地做好自查工作的基礎(chǔ)上，由省康復(fù)辦擇期進(jìn)行抽查。配合衛(wèi)生部門一道實(shí)施好“百萬貧困白內(nèi)障患者復(fù)明工程”，做好貧困白內(nèi)障患者篩查工作。
篇13
廣告設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程標(biāo)準(zhǔn)；授課方式
隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，廣告設(shè)計(jì)也迎來了發(fā)展的黃金時(shí)期，商業(yè)的、公益的；國(guó)內(nèi)的、海外的；傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的，各式廣告讓受眾目不暇接，想要在海量信息中迅速引起受眾的關(guān)注，完成商業(yè)目標(biāo)，有效地傳遞信息顯得愈發(fā)重要。在此浪潮中，學(xué)校如何應(yīng)對(duì)，我們要做出及時(shí)的反應(yīng)。近期指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在此過程中深切感受到要培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展、滿足社會(huì)需要的廣告設(shè)計(jì)人才，我們的教學(xué)理念、教學(xué)模式需要做出及時(shí)的調(diào)整。
一高職廣告設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與問題
從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和與兄弟院校老師交流的情況看，學(xué)生都能熟練使用Photoshop、Illustrator等常用的設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行制作；手繪草圖也能體現(xiàn)出素描、速寫、色彩和平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成的所學(xué)，這類基礎(chǔ)課程教學(xué)效果都很好。然而，設(shè)計(jì)的實(shí)際內(nèi)容卻不盡人意。廣告主題的擬定、文案的編輯、設(shè)計(jì)元素的選擇、版式的編排等影響廣告設(shè)計(jì)效果的因素普遍存在明顯的問題，所有問題都與教和學(xué)密切相關(guān)。因?qū)W制的限制，與廣告活動(dòng)有關(guān)的營(yíng)銷學(xué)、傳播學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)很少寫進(jìn)教學(xué)計(jì)劃；決定廣告策略、廣告定位的市場(chǎng)調(diào)查研究很少被執(zhí)行；影響廣告設(shè)計(jì)視覺傳遞效果的美學(xué)法則、版式設(shè)計(jì)缺少專門的訓(xùn)練。而實(shí)際情況是素描、色彩、速寫等美術(shù)基礎(chǔ)課程在高中階段就已有所訓(xùn)練，學(xué)生已有相關(guān)基礎(chǔ)，個(gè)人認(rèn)為這部分課時(shí)不必占據(jù)一個(gè)學(xué)期，可將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等往前調(diào)整，給出空間安排市場(chǎng)調(diào)查、廣告文案等必須設(shè)置的專業(yè)課，還可設(shè)置營(yíng)銷、策劃方向的選修課程，完善廣告設(shè)計(jì)的課程體系。高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，廣告設(shè)計(jì)的應(yīng)用性也極強(qiáng)，要培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代廣告設(shè)計(jì)要求的人才，必須落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，重視教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的對(duì)接。
二圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”、“技能”，否則多數(shù)學(xué)生會(huì)被塑造成“繪圖軟件的高手，設(shè)計(jì)的庸才”。我們培養(yǎng)的是能適應(yīng)時(shí)展、滿足企業(yè)需求，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。在確定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，需要解決的是如何將應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和應(yīng)用型人才需要具備的能力聯(lián)系起來，圍繞著應(yīng)用型人才所具備的能力，進(jìn)行分析，加以分解［1］。這方面我們確實(shí)不夠好，對(duì)能力的分解不夠具體不夠嚴(yán)謹(jǐn)，造成部分學(xué)生修完課程后，對(duì)所學(xué)專業(yè)還處于模糊狀態(tài)，無法滿足企業(yè)需求，在行業(yè)無法立足。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們關(guān)注的是軟件繪圖技術(shù)的提高及作業(yè)是否美觀，這顯然是對(duì)廣告設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的表現(xiàn)，因?yàn)樵谖覀兊娜瞬排囵B(yǎng)方案中只是描述培養(yǎng)的人才需要具備哪些能力，如：具備良好的設(shè)計(jì)需求理解能力、需求分析能力與清晰的溝通表達(dá)能力；具備平面設(shè)計(jì)方案風(fēng)格與創(chuàng)意規(guī)劃的設(shè)定能力；能熟練運(yùn)Illustrator、Photoshop等相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，按設(shè)計(jì)制作規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)完成各類平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。對(duì)于培養(yǎng)這些能力需要設(shè)置的課程安排卻不系統(tǒng)。只有對(duì)能力進(jìn)行合理的分析，將實(shí)現(xiàn)一系列能力需要開設(shè)的課程進(jìn)行系統(tǒng)的安排，才可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
三合理的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃是關(guān)鍵
由于之前的教與學(xué)不到位，每一名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都遇到了很多困難，雖然我對(duì)其一一分析并加以指導(dǎo)，學(xué)生也能做出及時(shí)的反應(yīng)，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，但是工作量非常大。廣告設(shè)計(jì)是一門系統(tǒng)的學(xué)問，學(xué)生經(jīng)常遇到很多知識(shí)盲點(diǎn)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)效果不佳，相信老師們都深有體會(huì)。其實(shí)，這與課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃的系統(tǒng)性、可行性密切相關(guān)。課程標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)教學(xué)模塊的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐任務(wù)以及考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)緊貼實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)需要具備的能力，細(xì)致到廣告活動(dòng)的調(diào)研、策劃、實(shí)施和評(píng)估等環(huán)節(jié)，不脫鉤。如此，課程的脈絡(luò)就延伸到了廣告的具體環(huán)節(jié)，能讓教師教得清晰，學(xué)生學(xué)得明白，教與學(xué)均得以良好實(shí)現(xiàn)。以我校的廣告設(shè)計(jì)為例，前期基礎(chǔ)課程為素描、色彩、三大構(gòu)成、Photoshop和Illustrator，廣告設(shè)計(jì)課程為7周56節(jié)，授課主要內(nèi)容為圖形、字體、色彩、版式的設(shè)計(jì)。直接結(jié)果是學(xué)生因部分環(huán)節(jié)的知識(shí)缺失，導(dǎo)致了對(duì)廣告活動(dòng)缺少系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。
四模擬實(shí)戰(zhàn)的開放型授課方式
那種教師講授理論知識(shí)后，學(xué)生在電腦上繪圖再上交作業(yè)的課堂模式已經(jīng)不適用于當(dāng)今的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。本學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，我們模擬實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生了解廣告活動(dòng)的過程，通過實(shí)踐改變了學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)最初的認(rèn)識(shí)。任務(wù)是之前學(xué)生參加過的大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽的選題，初衷是參賽時(shí)提交的設(shè)計(jì)太不成熟，希望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)體驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的全過程，縮短學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與職業(yè)設(shè)計(jì)師，轉(zhuǎn)換環(huán)境、角色的適應(yīng)過程。在與每位學(xué)生一起制定了工作計(jì)劃后，開展了調(diào)研工作。根據(jù)不同的設(shè)計(jì)對(duì)象，分別制定不同的調(diào)研內(nèi)容、調(diào)研方式，調(diào)研后撰寫調(diào)研報(bào)告、確定廣告策略（在此過程中還請(qǐng)教過專門的廣告策劃人員）。進(jìn)入設(shè)計(jì)階段后，根據(jù)廣告主題設(shè)計(jì)不同的方案，討論后選出最可行、最實(shí)用的方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，而后制作投放環(huán)境的場(chǎng)景，廣泛征求意見，進(jìn)行模擬評(píng)估直至定稿。按照這套工作計(jì)劃執(zhí)行，學(xué)生在每個(gè)步驟都投入了精力和熱情，較往常常規(guī)的教學(xué)效果好很多。老師在每個(gè)環(huán)節(jié)布置具體任務(wù)并加以指導(dǎo)，學(xué)生在創(chuàng)作過程中的進(jìn)步，調(diào)研、策劃、創(chuàng)作能力明顯提高。
五做好教師的繼續(xù)教育工作
高職院校的教師隊(duì)伍多數(shù)是從高校畢業(yè)就參加工作，沒有在行業(yè)、企業(yè)的工作閱歷，缺少廣告設(shè)計(jì)的一線工作經(jīng)驗(yàn)，授業(yè)是憑所學(xué)的理論知識(shí)，與職業(yè)院校教師所需的能力存在或大或小的差距，提高教師的專業(yè)能力就勢(shì)在必行了。學(xué)校要給教師提供外出進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展他們的專業(yè)視野，使他們有機(jī)會(huì)感受到廣告行業(yè)里的新知識(shí)、新技術(shù)、新的思維模式，并將這些作為教學(xué)資源滲透到課程教學(xué)中，使講授的內(nèi)容更有廣度和深度，更有適應(yīng)性、開放性和系統(tǒng)性。[2]目前很多教育主管單位與職院已經(jīng)很重視這項(xiàng)工作，積極開展師培項(xiàng)目，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的對(duì)接也在大規(guī)模的展開，越來越多的一線教師獲得了提升自身能力的機(jī)會(huì)，有理由相信教師的繼續(xù)教育會(huì)越辦越好。中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)在高速發(fā)展，廣告行業(yè)也在不斷迎接挑戰(zhàn)，對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求不斷提高，專精人才相對(duì)緊缺，培養(yǎng)能快速適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的職業(yè)新興力量也是我們必須迎接的挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)需要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，人才培養(yǎng)模式需要得到行業(yè)的認(rèn)可，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量需要獲得社會(huì)的認(rèn)同，教與學(xué)就必須要適應(yīng)專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展步伐。
作者：童俊 單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
