引論：我們?yōu)槟砹?3篇工程造價未來職業(yè)規(guī)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、自我認知······························
三、職業(yè)認知······························
四、職業(yè)規(guī)劃······························
五、結(jié)語·································
一、職業(yè)理想
高考之前的學習或許是為了考一個好成績，當高考結(jié)束按照自己的喜好選擇了大學學校和專業(yè)步入大學后，此時已是為自己而學習之時，大學是踏入社會的前一站，也是最后一站，如果把社會比作大海，那此時好比是駛向大海前的海港，此時不經(jīng)在思考，我還需要準備些什么以應對未來的航行，能夠讓我在大海上持續(xù)航行，能抗的起風浪任意遨游，而不是隨波逐流，更或是沉沒；21世紀這是中國崛起的時代；建筑業(yè)鋪天蓋地，城市化進程日新月異。憑著快速、高效、嚴謹、敬業(yè)、創(chuàng)新、拼搏等特點，西氣東輸、南水北調(diào)、三峽工程、港珠澳大橋等大型工程接連不斷，乃至于一帶一路、中非合作等中國大型基建工程輸出國外。中國不斷刷新著建筑奇跡與記錄，使得中國被世界稱作“基建狂魔”；工欲善其事必先利其器，想要在中國新時代建設(shè)浪潮中有一席之地，需要扎實的專業(yè)知識；需要綠色環(huán)保，節(jié)能高效的創(chuàng)新思想與設(shè)計；需要一絲不茍、精益求精的人文精神；需要獨具匠心、臻于至善的工作本性；
二、自我認知
1.職業(yè)興趣測量
按照約翰·霍蘭德教授人業(yè)互擇理論測試我屬于S/E,偏向于社會與企業(yè)；
2.職業(yè)能力與能力傾向測量
按照約翰·通過霍蘭德職業(yè)能力測評系統(tǒng)測評，我屬于DOL類型的，系統(tǒng)給出如下幾個職業(yè)選擇：國企技術(shù)人員、現(xiàn)場施工管理人員、公務員、辦公室職員；觀察細節(jié)能力與數(shù)理能力較突出；
3.職業(yè)氣質(zhì)測量
按照測評統(tǒng)計我為“多血質(zhì)”，
積極方面：靈活好動、熱情活波、興趣廣泛、善于交際、富有同情心、樂觀、適應能力強
消極方面：抑制了薄弱，性情浮躁。
性格特征：外傾型
4.我的職業(yè)錨類型：S(安全/穩(wěn)定)
職業(yè)錨也顯示了我對于財務安全性以及雇傭安全性的重視，安全穩(wěn)定型職業(yè)錨的我在意組織是否能夠提供一份永久的職位。
5.他人評價：詢問學校老師、父母家人、同學朋友等
通過以上人員詢問評價描述之后對比自己實際的職業(yè)測評，評價內(nèi)容與測評內(nèi)容基本相符；
自我認知總結(jié)：
建筑工程專業(yè)畢業(yè)生能夠在工程咨詢公司、建筑施工企業(yè)（乙方）、建筑裝潢裝飾工程公司、工程建設(shè)監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、設(shè)計院、會計審計事務所、政府部門企事業(yè)單位基建部門（甲方）等企事業(yè)單位，從事工程造價招標、建設(shè)項目投融資和投資控制、工程造價確定與控制、投標報價決策、合同管理、工程預（結(jié)）決算、工程成本分析、工程咨詢、工程監(jiān)理以及工程造價管理相關(guān)軟件的開發(fā)應用和技術(shù)支持等工作。本專業(yè)畢業(yè)生主要在施工企業(yè)、工程造價咨詢機構(gòu)、招投標咨詢機構(gòu)、建設(shè)單位、工程監(jiān)理、工程造價主管部門等相關(guān)單位從事建筑工程預結(jié)算、工程審計、投標報價等工作。
對比個人測評，個人發(fā)展方向預想為覆蓋工程全生命周期的一體化項目管理咨詢；
三、職業(yè)認知
建筑業(yè)的發(fā)展趨勢（以下參見十三五國建規(guī)劃2016－2020年）
1.市場規(guī)模目標
以完成全社會固定資產(chǎn)投資建設(shè)任務為基礎(chǔ)，全國建筑業(yè)總產(chǎn)值年均增長7%，建筑業(yè)增加值年均增長5.5%；全國工程勘察設(shè)計企業(yè)營業(yè)收入年均增長7%；全國工程監(jiān)理、造價咨詢、招標等工程咨詢服務企業(yè)營業(yè)收入年均增長8%；全國建筑企業(yè)對外工程承包營業(yè)額年均增長6%，進一步鞏固建筑業(yè)在國民經(jīng)濟中的支柱地位。
2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整目標
1)促進大型企業(yè)做優(yōu)做強，形成一批以開發(fā)建設(shè)一體化、全過程工程咨詢服務、工程總承包為業(yè)務主體、技術(shù)管理領(lǐng)先的龍頭企業(yè)。
2)大力發(fā)展專業(yè)化施工，推進以特定產(chǎn)品、技術(shù)、工藝、工種、設(shè)備為基礎(chǔ)的專業(yè)承包企業(yè)快速發(fā)展。弘揚工匠精神，培育高素質(zhì)建筑工人，到2020年建筑業(yè)中級工技能水平以上的建筑工人數(shù)量達到300萬。
3)加強業(yè)態(tài)創(chuàng)新，推動以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征的新型建筑承包服務方式和企業(yè)不斷產(chǎn)生。
3建筑節(jié)能及綠色建筑發(fā)展目標
1)提高建筑節(jié)能水平、推廣建筑節(jié)能技術(shù)、推進綠色建筑規(guī)模化發(fā)展、完善監(jiān)督管理機制。
2)城鎮(zhèn)新建民用建筑全部達到節(jié)能標準要求，能效水平比2015年提升20%。
3)到2020年，城鎮(zhèn)綠色建筑占新建建筑比重達到50%，新開工全裝修成品住宅面積達到30%，綠色建材應用比例達到40%。
4)政府投資辦公建筑、學校、醫(yī)院、文化等公益性公共建筑、保障性住房要率先執(zhí)行綠色建筑標準，鼓勵有條件地區(qū)全面執(zhí)行綠色建筑標準。
4.是深化建筑業(yè)“放管服”改革
完善建筑市場準入制度、改進工程造價管理體系、推進建筑市場的統(tǒng)一開放、加快誠信體系建設(shè)。
5.工程造價改革
1)改革工程造價企業(yè)資質(zhì)管理，完善造價工程師執(zhí)業(yè)資格制度。
2)統(tǒng)一工程計價規(guī)則，完善工程量清單計價體系。
3)建立工程全壽命周期的成本核算制度。
4)積極開展推動綠色建筑、建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、城市地下綜合管廊、海綿城市等各項新型工程計價依據(jù)的編制。
6.工程質(zhì)量
嚴格執(zhí)行工程質(zhì)量終身責任書面承諾制、永久性標牌制、質(zhì)量信息檔案等制度
5.其它方面
1)資質(zhì)方面，工程咨詢資質(zhì)已取消，招標資質(zhì)擬取消。
2)引導有能力的企業(yè)開展覆蓋工程全生命周期的一體化項目管理咨詢服務。
小結(jié)：由于本身所學為建筑工程技術(shù)，后期會重點關(guān)注建筑工程技術(shù)管理體系，對工程全生命周期工程管理和綠色建筑最為重點學習項目；
四、職業(yè)規(guī)劃
1.職業(yè)生涯規(guī)劃中的五個時期
學習期：起止時間：2019年-2022年
預期目標：學好專業(yè)知識，彌補自己的劣勢和不足，提升自己綜合能力，成為優(yōu)秀畢業(yè)生。
實習期：起止時間：2021-2022
預期目標：此時為實習期，做到謙虛好學，應用知識積累經(jīng)驗，學習處理好社會關(guān)系，做到從優(yōu)秀學生到優(yōu)秀職員轉(zhuǎn)變，成為工作優(yōu)秀大家喜歡的職員；
工作期：起止時間：2022-2024
預期目標：成為一名正式員工，做好本職工作，繼續(xù)虛心學習與求教，爭取在最短時間積累到最豐富處理工作的經(jīng)驗，同事不算關(guān)注與學習本專業(yè)新知識，考取對應職業(yè)資格證書；
發(fā)展期：起止時間：2025-2028
預期目標：已有專業(yè)資格證書人員，并職位晉升，能獨當一面，做好自己負責的工作板塊，處理好社會關(guān)系，將工程實際與理論知識結(jié)合起來，深刻領(lǐng)會工程中的各類技術(shù)處理方案，在融會貫通的基礎(chǔ)上總結(jié)出屬于自己的東西，并繼續(xù)深造學習考取高級專業(yè)資格證書；
穩(wěn)定期：起止時間：2029-以后
預期目標：已擁有專業(yè)資格證書，晉升更高級的職位，此時無論專業(yè)知識與職位都已較成熟，能形成自己獨特的設(shè)計理念與設(shè)計思路，達到精益求精，臻于至善；
2.關(guān)于考證與晉職稱
可以選擇的證書有建造工程師、注冊造價師、注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建筑師、注冊建造師。大專畢業(yè)后3年評助理工程師，證上助理工程師后4年評工程師，即大專畢業(yè)后7年可晉工程師。大專畢業(yè)原則上不允許評高級工程師。本科畢業(yè)后1年后自動轉(zhuǎn)為助理工程師，評為助理工程師后4年評工程師。即本科畢業(yè)5年后評工程師。在獲工程師職稱5年后可有資格評高級工程師。
了解到土建行業(yè)沒有中級職稱找工作很難，畢業(yè)后如果不能快速考取到中級職稱，會影響到后期發(fā)展，所以畢業(yè)中作后考取中級職稱將會是我第一個目標，不能再工作中考到中級證就會變成在工作中朝九晚五的普通工作，造成不斷跳槽甚至更換行業(yè)，很難出頭，隨意一定要嚴格要求自己按照規(guī)劃提升進步；
3.未來方向
據(jù)了解對建筑師來說入行10年以后應該考慮的問題就是自己的發(fā)展方向了。
1）在實際工作中，建筑師工作的范疇已經(jīng)分化為建筑策劃（概念）、建筑設(shè)計（方案設(shè)計）和建筑實施（施工圖及服務）三個方向：建筑策劃主要是提出設(shè)計理念，提出項目構(gòu)想；建筑設(shè)計就是把上述理念和構(gòu)想進一步規(guī)范化、工程化、技術(shù)化，使之成為可以通過審批的方案文本；建筑實施包括施工圖設(shè)計和施工配合。
2）從建筑師的關(guān)注方向還可以分化為管理型建筑師與技術(shù)型建筑師：管理型建筑師善于掌握建筑項目的整體運作，從項目的洽談、業(yè)主溝通，到設(shè)計班子人員組成，設(shè)計計劃和配合施工等；技術(shù)性建筑師擅長建筑的技術(shù)環(huán)節(jié)，從建筑的設(shè)計構(gòu)想到與各專業(yè)的技術(shù)銜接等均能做到井井有條。
篇2
1．我國工程造價專業(yè)教育發(fā)展趨勢
隨著我國加入WTO組織，投資管理體制向市場經(jīng)濟過渡，建設(shè)市場對造價工程師的需求隨之迅猛增長，而目前我國工程管理人才相對缺少，已引起各方關(guān)注。
我國由于長時間的計劃經(jīng)濟和其他原因都造成了從業(yè)人員普遍存在專業(yè)知識面太窄、素質(zhì)偏低、年齡老化等問題，不可否認，我國現(xiàn)階段工程造價管理人員的業(yè)務水平同國際水平比起來是有一定差距的。其中最為明顯的是對工程技術(shù)知識的掌握程度不如國外，甚至很少做到能動地確定和控制工程造價，更難找出有人能優(yōu)化設(shè)計及施工組織方案，這些都說明了原有的專業(yè)知識水平遠遠不能適應建筑大市場的需要。更不能適應在國際市場競爭的環(huán)境，所以對從業(yè)人員必須制定培訓和再教育計劃，并監(jiān)督實施。這樣才能培養(yǎng)出“高智高能的人才”。從這樣一個發(fā)展趨勢出發(fā)，對造價工程師的職業(yè)技能和專業(yè)知識的要求就會越來越高，造價工程師除應具備工程師的技能素質(zhì)，以及工程造價(投資)的分析與控制的專業(yè)技能和知識外，還應具有經(jīng)濟與金融的基礎(chǔ)知識，經(jīng)濟分析技術(shù)，項目管理技能，經(jīng)濟與建筑法律知識，計算機與信息系統(tǒng)的有關(guān)知識等，才能適應對造價工程師執(zhí)業(yè)資格的要求。
2．工程造價專業(yè)學生培養(yǎng)現(xiàn)狀
工程造價專業(yè)涵蓋了工程造價、工程項目管理等范圍，由工程造價計價、招投標、合同管理、成本核算及建設(shè)工程項目管理等基本理論和相關(guān)實務組成，培養(yǎng)具有工程造價專業(yè)領(lǐng)域工作崗位技能，面向建筑行業(yè)主要從事造價工作的高技能專門人才。
當前，有很多院校開設(shè)工程造價專業(yè)，然而，培養(yǎng)出的學生能否真正滿足社會需求，是一個不可忽視的問題。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。職業(yè)教育的本質(zhì)應當是“在專業(yè)教育的過程中完成相關(guān)職業(yè)的職業(yè)化基本訓練”。高職院校培養(yǎng)的學生就要體現(xiàn)出職業(yè)化這一特點。目前，很多造價專業(yè)學生不能勝任與專業(yè)有關(guān)的相關(guān)工作，知識結(jié)構(gòu)偏向理論，缺乏實際操作、處理問題的能力，這就向高職院校如何培養(yǎng)工程造價專業(yè)學生提出了不少新挑戰(zhàn)。
根據(jù)21世紀社會發(fā)展需要，結(jié)合水利水電行業(yè)對人才的需求，組織工程造價人才培養(yǎng)目標、知識、能力素質(zhì)的結(jié)構(gòu)研究，探索人才培養(yǎng)模式、途徑和方法。進行工程造價專業(yè)的理論教學體系、實踐教學體系的改革，重新整合課程設(shè)置，形成以培養(yǎng)核心能力為目標的課程群，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。通過改革與研究，力求教學質(zhì)量的顯著提高。使工程造價專業(yè)能主動適應建筑行業(yè)人才的需要，充分體現(xiàn)高職教育特色。
二、社會對學生能力與素質(zhì)的要求
針對如何培養(yǎng)工程造價專業(yè)學生的問題，2009年，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學院工程造價專業(yè)的師生，組織進行了工程造價專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)要求調(diào)查問卷活動。調(diào)查對象面向湖南省建筑業(yè)協(xié)會中各類大、中、小型建筑業(yè)企業(yè)，共發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收問卷67份，其中有效問卷65份。問卷從不同的角度人手重點調(diào)查建筑業(yè)企業(yè)用人標準的傾向問題。社會對該專業(yè)畢業(yè)的學生能力與素質(zhì)有何要求?以下是對調(diào)查問卷整理的結(jié)果。
1．工程造價專業(yè)學生的社會需求
從調(diào)查的結(jié)果得知調(diào)查顯示，95％的建筑業(yè)企業(yè)需要工程造價專業(yè)的人才，但數(shù)量并不多，這跟建筑業(yè)企業(yè)本身的行業(yè)特點有關(guān)。建筑業(yè)企業(yè)尤其是中、小型企業(yè)一般對工程造價專業(yè)的需求是根據(jù)其所承接的項目特點來定的，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。一般中小型企業(yè)更希望工程造價專業(yè)學生具有多種綜合技能。
2．工程造價專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)
每個企業(yè)的用人標準會有所不同，但他們都要求應聘者具有一定的職業(yè)道德素質(zhì)，要求員工愛崗敬業(yè)、忠誠、有團隊合作的精神和無私奉獻的精神，大多數(shù)企業(yè)都更青睞于用得上、留得住、動手能力強、工作有闖勁的員工。根據(jù)問卷調(diào)查，用人單位注重學生素質(zhì)與能力的程度以責任心為最高，占34．5％，其余依次為競爭意識與能力為33．5％。適應能力為24．6％，思想品德為12．1％，實干精神為21．5％。意志承受力為l0．9％，這表明，企業(yè)在選用人才上更注重綜合素質(zhì)與能力，而不是某一單方面的能力。因此，高職學校應全面、科學地理解職業(yè)能力，深刻把握職業(yè)能力的內(nèi)涵，并根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求確立新的培養(yǎng)模式和專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程體系使培養(yǎng)的人才具有較強的綜合職業(yè)能力，從而適應社會發(fā)展的需要。
3．工程造價專業(yè)學生的職業(yè)能力
現(xiàn)代職業(yè)教育認為，職業(yè)能力不是職業(yè)知識與職業(yè)技能的簡單疊加，而是在學習掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過對專業(yè)知識和技能的實際運用、遷移和類化，并與相關(guān)的一般能力整合而成的。
再看用人單位對工程造價專業(yè)學生的職業(yè)資格證書要求。各企業(yè)對這一專業(yè)的職業(yè)技能有較高的要求。造價員證、監(jiān)理員證、工程CAD證、計算機等級證等。證書要求是基礎(chǔ)，能力要求是核心。企業(yè)要求工程造價專業(yè)學生應具有的核心競爭能力外在表現(xiàn)為以下幾個方面：
(1)理論專業(yè)化。熟悉相關(guān)工程造價專業(yè)知識、懂得相關(guān)的施工流程與規(guī)程、對國家的政策、企業(yè)文化及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展有著清晰的分析與把握。
(2)操作手段熟練化。表現(xiàn)為計算機的基本操作達到相應的水平：網(wǎng)絡(luò)操作、制表操作、統(tǒng)計分析等操作達到相應等級水平。
(3)寫作水平：包括書法良好，會撰寫各種報告，并能按要求寫出個人工作總結(jié)、會寫各種公文及論文寫作水平。
(4)外語水平：包括外語語種、口語與聽力的熟練程度。
(5)服務他人的主動性及工作的積極性——敬業(yè)精神。這不僅是許多企業(yè)在測試專業(yè)人才時所用到的一種方式，對學生更是一種嚴格的要求。
(6)靈活的應變能力。遇到問題能沉穩(wěn)思考、妥善處理。
可見，社會對工程造價專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)要求特別高．不僅要求學生全面、系統(tǒng)掌握工程造價專業(yè)的理論與實務，還要求學生具備分析問題和解決實際問題的能力，對施工過程、施工方法、施工工藝也要有一定的了解。
三、工程造價專業(yè)學生培養(yǎng)的建設(shè)性方案建議
根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，高職院校工程造價專業(yè)應該根據(jù)社會對學生的職業(yè)化要求，構(gòu)建特色化專業(yè)，有針對性地對學生進行培養(yǎng)。
1．工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標要定位準確
工程造價專業(yè)建設(shè)目標應該明確：堅持與時俱進的科學精神，以服務地方、行業(yè)為宗旨，以就業(yè)為導向，圍繞雙證融通、產(chǎn)學結(jié)合，完善課程體系，改革教學方法和手段，強化學生能力的培養(yǎng)，造就符合社會要求的職業(yè)技能型專門人才。
我院是水利類的高職高專院校，專業(yè)的設(shè)置是根據(jù)市場需要(主要針對政府機關(guān)、建設(shè)單位、施工單位、設(shè)計院、咨詢單位等從事造價、監(jiān)理行業(yè))和學校特點定位為：以水利工程造價為主，但同時要掌握好建筑工程造價、公路工程造價以及相關(guān)專業(yè)知識的全能型造價人才。
2．工程造價專業(yè)學生能力培養(yǎng)
2005年10月國務院的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中強調(diào)職業(yè)教育要“堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革”。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，按素質(zhì)全面、基礎(chǔ)寬厚、技能多元的原則構(gòu)建課程體系，按強化素質(zhì)課、拓寬基礎(chǔ)課、優(yōu)化專業(yè)必修課、加強實踐課的思路設(shè)置教學課程。
(1)構(gòu)建適應社會要求的能力體系
構(gòu)建理論和實踐交互滲透的課程體系，圍繞理論基本知識點，強化技能訓練，加強學生的能力培養(yǎng)。綜觀工程造價專業(yè)主要應該培養(yǎng)專業(yè)基本能力、職業(yè)應用能力和可轉(zhuǎn)移能力。根據(jù)三大能力體系。分別結(jié)合專業(yè)職業(yè)技能資格證書的考核要求設(shè)置三個系列課程；根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)技能方向課程，以適應就業(yè)方向的能力要求。
第一大能力是專業(yè)基本能力，著重培養(yǎng)學生計算機、英語測量、工程CAD等專業(yè)基本能力。
第二大能力為專業(yè)應用能力。學習工程量清單編制、工程預算或標底編制、工程造價軟件應用、工程招投標文件應用等。通過實踐課程的設(shè)置，進行相應技能訓練培養(yǎng)學生的實踐操作、分析處理實際問題的能力。
第三大能力是學生可轉(zhuǎn)移技能的培養(yǎng)。我院強調(diào)學生可轉(zhuǎn)移的技能培養(yǎng)，設(shè)置了素質(zhì)拓展學分，重視學生的綜合素質(zhì)的提高。學校提供機會讓學生在學習中發(fā)展職業(yè)規(guī)劃能力、交流能力(書面、口語和圖形)、信息處理技巧、計算能力、問題解決能力團隊合作和信息技術(shù)等技能。這種教育模式加強了學生除了專業(yè)知識以外的能力培養(yǎng)，使學生具有了對未來的適應能力，滿足科技與經(jīng)濟社會發(fā)展不斷變化的客觀要求。
篇3
一、高校畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題
（一）畢業(yè)生自身的原因。
1.不自信。調(diào)查表明63%的學生認為就業(yè)形式“十分嚴峻”，其余35%為“有點嚴峻”。這在一定程度上顯示出畢業(yè)生對能夠找到適合自己的工作的不自信；就業(yè)態(tài)度的變化，能從一個方面反映市場上人才供給的情況。
2.不滿意，65%的學生對學校提供的就業(yè)指導“很不滿意”或“不滿意”。學校急需對就業(yè)指導進行改革，從而使之符合企業(yè)和社會需要，同時提高學生滿意度。
（二）社會原因。
1.不公平?，F(xiàn)在在社會上辦事，人脈的影響很大，在同一次機會的面試中，你的能力和其它競爭者相比而言差不多，假若你和考官事先就認識，那么這次面試你的勝算就會大大的增加。家庭條件的因素也是存在的，比如現(xiàn)在出現(xiàn)的內(nèi)定現(xiàn)象，就連我們考公務員這種考試，同樣也有這種現(xiàn)象。有50%的人會抱怨社會的不公平。
2.專業(yè)的影響。據(jù)統(tǒng)計，2009年畢業(yè)生的就業(yè)排行，石油工程、工程造價、有機化學等一些技術(shù)含量較高的專業(yè)就業(yè)率相對而言要高，當然還有設(shè)計專業(yè)也很吃香。然而電腦、英語，這些人們以前是很好的專業(yè)已經(jīng)開始走下坡路了。而不同專業(yè)的失業(yè)率也不同，醫(yī)學方面、教育方面的失業(yè)率要明顯大。設(shè)計、法律等的失業(yè)率要小很多。
（三）學校的原因。
學校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃重視度不夠，缺乏專業(yè)的指導人員。我國大多數(shù)高校并沒有開設(shè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃課程，而僅僅是在大四的時候舉辦少量的就業(yè)指導講座，提供就業(yè)信息等一些就業(yè)指導，簡單地將職業(yè)規(guī)劃等同于就業(yè)指導，這樣就業(yè)指導的針對性和可操作性較弱，無法滿足大學生的現(xiàn)實需求。目前，我國高校普遍缺乏專職的職業(yè)生涯指導老師，缺乏系統(tǒng)的理論和可操作性的技巧。這些嚴重影響了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展和學生們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知。大學階段對于大學生來說是確立職業(yè)取向的關(guān)鍵時期，專業(yè)指導人員的缺乏對學生職業(yè)生涯規(guī)劃影響很大。
二、解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的對策
（一）調(diào)整學生的就業(yè)心態(tài)。
要教育學生調(diào)整心態(tài)，放低架子，虛心學習，在能力沒達到時把自己的期望值稍微降低些，更務實些。要把心態(tài)放平，對職業(yè)的預期值適時加以調(diào)整。加強專業(yè)知識，端正擇業(yè)的心態(tài)調(diào)整以及注重職業(yè)道德。企業(yè)喜歡錄用有德有才之人，希望畢業(yè)大學生們要有良好的職業(yè)道德，確切地說，這是其自身素質(zhì)的表現(xiàn)。
要加強學生對自我的認識，樹立正確的職業(yè)目標。大學生應該全面、正確、客觀地認識自我，通過職業(yè)意向測試或參與一些與專業(yè)相關(guān)的社會實踐，對自己職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，弄清自己適合干什么能干什么，從而避免職業(yè)規(guī)劃中的盲目性和職業(yè)目標的理想化。加強和已畢業(yè)校友的聯(lián)系，交流工作心得體會，從而確立自己的職業(yè)方向。另外，通過參加職業(yè)意向測試、職業(yè)興趣分析測試，參加有益的職業(yè)訓練等，更多地了解職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，以便更好地開展自己的職業(yè)設(shè)計，確定自己的職業(yè)目標。
（二）高校應重視對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
在高校應開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課，學校要加強實踐指導。要通過社會實踐，了解社會目前的情況，豐富自己的實踐經(jīng)驗，從而達到理想就職，提高自身素質(zhì)，增強社會適應能力。大學生們在求職時錯過了很多就業(yè)機會，同時也加重了他們的求職壓力。學校應根據(jù)本校的學科特點設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，給學生以職業(yè)生涯規(guī)劃方面的幫助，幫助他們解決生涯規(guī)劃中遇到的難題，科學地規(guī)劃自己的人生。加強對職業(yè)規(guī)劃教師隊伍的培養(yǎng)，配備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導老師，設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃咨詢室。高校應挑選專業(yè)知識強、實踐經(jīng)驗豐富的教師擔任大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作，并鼓勵相關(guān)人員參加專業(yè)的培訓，考取職業(yè)規(guī)劃師資格證。
（三）開展系統(tǒng)性教育，讓職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學階段的全過程。
高校應從大一就對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導。從大一到大四進行系統(tǒng)的指導，每個階段的側(cè)重點不同，根據(jù)各個階段學生的特點采取不同的教育方式和模塊化的教學內(nèi)容，進行與大學生發(fā)展要求相適應的輔導，以便學生在四年的大學學習和生活中積累這方面知識和能力，有計劃、有步驟地設(shè)計好自己的學習計劃和目標。學校應遵循將理論教學與實訓相結(jié)合、全程輔導與模塊化教學內(nèi)容相結(jié)合的原則，構(gòu)建出大學四年學校期完整的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，為大學生提供“全程輔導”。一年級，幫助學生初步了解職業(yè)，特別是自己將來想從事的職業(yè)或者自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，幫助其樹立正確的職業(yè)目標和就業(yè)觀念，確定未來的職業(yè)方向；二年級，進行就業(yè)能力的培養(yǎng)指導，創(chuàng)造條件，通過各種渠道重點培養(yǎng)大學生的就業(yè)素質(zhì)；三年級，指導其根據(jù)自身的個性特點，確定未來職業(yè)方向，并致力于目標的實現(xiàn)；四年級，針對擇業(yè)期間的特點和問題，進行就業(yè)形勢、就業(yè)信息、面試技巧、心理調(diào)試等方面的具體指導，引導其主動走向社會尋找鍛煉機會，為進一步走上職業(yè)崗位做好準備。
篇4
建筑設(shè)備工程包含建筑給排水、供暖、燃氣與熱水供應、通風空調(diào)、制冷技術(shù)、建筑電氣，其專業(yè)性、綜合性、實踐性較強。針對民辦高職工程造價專業(yè)的特點，采用何種方法講好這門課是每位教師都需思考的問題。
一、民辦高職學生特點
民辦高職學生基礎(chǔ)差；主動學習意識缺失；參加社會實踐時間長，但對理論學習迷茫，缺少正確的職業(yè)規(guī)劃；惰性與熱情的學習心理并存；矛盾與自卑心理尤其突出[1]；依靠家長為其鋪路。
二、教學存在的問題
建筑設(shè)備工程教學中存在以下一些問題：一是教材知識更新慢，與新規(guī)范、新工藝、新材料、新成果的進展不同步。二是知識點多，學時較少；能駕馭水暖電的老師寥寥無幾。建筑設(shè)備知識點“龐雜且亂”，教師要在有限的學時講明白各部分內(nèi)容是需要積累的，對“術(shù)業(yè)有專攻”的高校老師是極大的考驗[2]。三是大多數(shù)教材重理論輕實踐。四是教學以室內(nèi)講授為主，實訓教學、視頻教學、室外參觀等多種教學手段結(jié)合的模式?jīng)]有全面運用[3]。五是考核方法以試卷得分作為評價的唯一標準，應試教學愈演愈烈?？梢姡褶k高職的任務是培養(yǎng)“應用型”人才“，綁起手腳”教育學生是達不到要求的。
三、教學改革全面化
（一）課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整
工程造價專科學生需要用40~50學時完成“建筑設(shè)備工程”的學習，但這門課程專業(yè)跨度大，內(nèi)容繁雜，涉及面廣。應在有限的學時里，根據(jù)專業(yè)的要求，以學生未來發(fā)展為目標，制定講授內(nèi)容的范圍和深度。對于基礎(chǔ)理論知識的講授，應以“必須”和“夠用”為度。目前多數(shù)教材面面俱到，個別教材甚至要求工程造價的專科學生掌握推導計算。在內(nèi)容選擇時，可進行適當調(diào)整。民辦高職學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，故授課重點應是認識建筑水暖電的常見設(shè)備并掌握施工做法。工程造價專業(yè)的學生具備了扎實的識圖能力，再學習建筑設(shè)備安裝預算就會得心應手。識圖也是工程技術(shù)人員應具備的基本能力，對于水暖電這三個板塊，教師可考慮在講授每一個板塊的基礎(chǔ)知識之后，迅速開展識圖課。另外，建筑給排水和建筑供暖這兩個板塊的施工圖識讀技巧相似，因此建筑供暖的識圖課時量應該酌情減少。建筑電氣符號多，內(nèi)容龐雜，對學生來說難掌握。堅持夠用原則，教師側(cè)重講解照明工程及供配電線路的敷設(shè)安裝。為了學生更好地適應社會，新技術(shù)、新設(shè)備需要增加課時，如：高層建筑給排水、消防增加兩課時，地暖的布置敷設(shè)安裝、分戶計量供熱增加兩課時，高層建筑防排煙增加一課時，建筑節(jié)能和建筑材料增加兩課時。
（二）授課形式多樣化
建筑設(shè)備與我們的生活密切相關(guān)，但它們?！吧妗庇谠O(shè)備層中，因此缺乏對它們的直觀認識，講課效果差。教師可將需要掌握的設(shè)備制成多媒體課件，通過圖片、動畫向?qū)W生講解其工作原理。如：閥門和水泵的工作原理可以制作成視頻動畫。新型管件、管材可將實物拍成照片或借助廠家的宣傳錄像。此外，也可以組織學生實地觀看散熱器、樓梯井的供暖系統(tǒng)、衛(wèi)生間的給排水管和衛(wèi)生器具以及建筑內(nèi)的消防設(shè)備。這樣學生容易在輕松、愉快的氛圍中掌握所學的知識。
（三）新技術(shù)、新材料的擴充
新知識、新產(chǎn)品、新技術(shù)的迅速發(fā)展使得教材內(nèi)容相對滯后。教師在講課時，需要及時補充新知識。如講到管材時，應注重介紹各種新型塑料管、金屬與塑料的復合管、銅管等；講到燈具時，介紹第三代LED燈的特點和應用。
（四）識圖能力的培養(yǎng)
對于工程造價專業(yè)的學生，須具備識圖能力，因此應重點講解整套圖紙結(jié)構(gòu)、施工圖的符號、識讀步驟。補充講解建筑設(shè)備的施工圖，為建筑安裝預算課程的學習打下堅實基礎(chǔ)。
（五）加強實訓
工程造價專業(yè)女生多，許多學生沒見過設(shè)備，缺乏操作能力。教學過程中，應盡可能帶學生到施工現(xiàn)場參觀，開展實訓課。如：管道的截斷、連接，燈具的安裝等。
（六）考核新思路
期末試卷可以設(shè)置發(fā)散思維的考題。例如：學校和家中的供暖采用什么形式，散熱器的類型是什么？通過無固定答案的考核，激發(fā)了學生主動尋找答案的積極性?？梢詫⑵綍r成績、卷面成績和實訓成績相結(jié)合，全面考查學生的能力。綜上所述，課程建設(shè)和課程體系的改革，是民辦高職教育的重點和難點。教師對“建筑設(shè)備工程”課程的調(diào)整，促進了民辦高職工程造價專業(yè)的建設(shè)，有利于培養(yǎng)應用型人才。
參考文獻：
[1]周文靜.基于民辦高職高專院校學生特點的幾點思考[J].高教高職研究,2010(3):228-230.
篇5
基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“水利類高職生職業(yè)適應能力培養(yǎng)問題研究”（編號：JG14EB200），主持人：劉穎。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）08-0025-04
目前，我國對高級技術(shù)技能型人才的需求十分旺盛，但高職高專院校畢業(yè)生與同時期的普通高校本科畢業(yè)生相比，在就業(yè)上并不占有優(yōu)勢，結(jié)構(gòu)性失業(yè)等就業(yè)難問題依舊存在，盡管造成該問題的原因有很多，但是從高職院校層面來看，如何培養(yǎng)學生的職業(yè)適應能力是當前值得我們密切關(guān)注的問題。
一、職業(yè)適應能力的內(nèi)涵
關(guān)于職業(yè)適應能力的內(nèi)涵，國外有許多相關(guān)研究。美國勞工部就業(yè)保險局于1934年組織有關(guān)專家進行了為期十年的關(guān)于職業(yè)適應能力的研究，并制定出具有影響力的“一般能力傾向成套測驗”（General Aptitude Test Battery， GATB）。1981年，素普（Super）也提出了職業(yè)適應能力這一概念，指出職業(yè)適應能力是個體能否成功應對職業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵因素，強調(diào)個人的人格特質(zhì)是非常必要的[1]。福格特（Fugate）認為，職業(yè)適應能力是指個體為滿足環(huán)境變化需求而改變行為、態(tài)度和想法的意愿和能力。海爾（Herr）在1992年也指出職業(yè)適應能力包含計劃性、職業(yè)探索行為、信息搜集、職業(yè)決策以及現(xiàn)實取向等要素[2]。而美國著名的職業(yè)指導專家霍蘭德（J. Holland）則于1959年提出了具有廣泛影響力的類型理論，即根據(jù)勞動者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向劃分出的六種基本的職業(yè)類型：現(xiàn)實型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會型（S）、經(jīng)營型（E）、事務型（C）。此后，在1993年，普瑞德格（Prediger）在霍蘭德的六邊形模型的基礎(chǔ)上加入人和物維度、數(shù)據(jù)和觀念維度，使職業(yè)的類型和性質(zhì)有機地結(jié)合起來。
目前國內(nèi)對職業(yè)適應能力的概念還沒有統(tǒng)一的界定，呈現(xiàn)出眾說紛紜的局面。陳蓉指出，職業(yè)適應能力主要表現(xiàn)為就業(yè)者對所承擔的工作在生理和心理素質(zhì)方面的能力[3]。施晶暉提出，所謂職業(yè)適應能力指的是從業(yè)者在新的職業(yè)活動中，當職業(yè)或?qū)I(yè)類型發(fā)生變革時，支持從業(yè)者盡快達到新職業(yè)的要求，并且在新的職業(yè)環(huán)境中進行積極有效的職業(yè)活動的職業(yè)個性品質(zhì)，具體表現(xiàn)為對職業(yè)環(huán)境的適應快慢，以及能否在工作中順利的展示自我、提高自我[4]。在本文中，職業(yè)適應能力指的是從學生角色到職業(yè)角色進行轉(zhuǎn)換的過渡能力，是高職生在新的職業(yè)環(huán)境中明確自我定位，用新的職業(yè)角色去完成所從事職業(yè)的職業(yè)要求，在職業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)個人職業(yè)愿景的綜合能力，這種綜合能力包括職業(yè)規(guī)劃能力、工作環(huán)境適應能力、人際交往適應能力、心理適應能力等。
二、高職學生職業(yè)適應能力的問題分析
筆者采用調(diào)查問卷法和訪談法對遼寧水利職業(yè)學院水利類專業(yè)高職學生的職業(yè)適應能力進行調(diào)查研究。該調(diào)查主要從一般能力傾向成套測驗（General Aptitude Test Battery，簡稱GATB）和《霍蘭德職業(yè)適應性測驗》（The Self-Directed Search，簡稱SDS）中選取合適的相關(guān)測試題目對高職學生進行測試。問卷調(diào)查的對象包括遼寧水利職業(yè)學院2014級、2013級和2012級7個專業(yè)共2093名學生，其中14級男生533人，女生238人；13級男生582人，女生220人；12級男生327人，女生193人。最終回收的有效問卷為2010份，有效回收率達96%以上。通過對回收的問卷進行統(tǒng)計分析，并結(jié)合訪談，發(fā)現(xiàn)有如下問題：
（一）對職業(yè)規(guī)劃有所認識，但職業(yè)規(guī)劃能力欠缺
針對“學生是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的有關(guān)理論與方法”、“進入高職院校后是否對自身進行職業(yè)規(guī)劃”、“是否清楚地了解未來從事職業(yè)的知識和能力”、“是否清楚地了解自己具備哪些能力以及自己的興趣所在”等問題的問卷調(diào)查和訪談，部分學生持否定態(tài)度，其中大一新生比例較大。有12.4%學生反映，盡管學校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，通過課程的學習，也從中獲得了相關(guān)的知識，但是還難以將知識運用到自身職業(yè)生涯的規(guī)劃中。有19.8%的學生反映，盡管每天都在學習和水利類相關(guān)的知識，但是對未來從事職業(yè)所需的具體知識和能力還不清楚，也不清楚自己適合和水利類專業(yè)相關(guān)的哪些職業(yè)，所以在自身的職業(yè)規(guī)劃上還很模糊。
由此可以看出：一方面，水利類專業(yè)的高職學生對職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的認識，但是主要體現(xiàn)在知識的獲得上，而在將所學知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)規(guī)劃能力方面依舊欠缺。另一方面，由于學生對自身還沒有形成清晰的認識，如自身在氣質(zhì)類型和性格特征方面沒有明確的自我定位，對未來將要從事的職業(yè)，如BIM建模師、土建施工員、質(zhì)檢員、材料試驗員、工程測量員、市政監(jiān)理員、安全員、造價員、信息資料員、測量放線工等崗位所要求具備的知識、能力等方面不夠了解，以及對各種職業(yè)之間的區(qū)別等也不甚明了。因此，部分學生對自身在職業(yè)生涯規(guī)劃上無所適從。
（二）對職業(yè)適應有所了解，但適應能力不強
1.在工作環(huán)境適應能力方面。據(jù)調(diào)查了解到，關(guān)于“是否了解并能夠接受職場的處事規(guī)則”、“在實習期間，是否能夠完成從學生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換”、“在實習期間，能否根據(jù)自己對工作環(huán)境的認識改變自身行為”等問題，35.8%的學生反映，曾接觸到和職場規(guī)則方面相關(guān)的知識，對職場規(guī)則有所了解，但是在實習期間，依舊覺得自己還是名學生，對于如何從學生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工存有疑慮。還有15.9%學生反映，在實習期間更加體會到水利建筑類工作的不容易，有時面對枯燥且繁雜的工作，會產(chǎn)生疲倦感，在工作上也會出現(xiàn)差錯，但是在“師傅”的指點下，能夠做到及時改正。
由此可以看出：水利類高職學生對職場規(guī)則有一定的認識，但是只停留在認識層面，還未能快速的完成角色轉(zhuǎn)換。另一方面，由于水利類職業(yè)的職業(yè)特征，決定了其職業(yè)人需要具備吃苦耐勞、嚴謹細致的工作態(tài)度，學生從學校環(huán)境過渡到工作環(huán)境，在這一過程中，凸顯出學生的工作環(huán)境適應能力不強等問題。
2.在人際交往適應能力方面。針對“是否能夠待人隨和，對別人的錯誤予以容忍”、“是否能夠清楚的向別人介紹自己（如性格、特長、興趣等）”、“是否能夠主動的和他人進行交流”、“在實習期間，是否需要經(jīng)歷很長時間才能與同事相處融洽”等問題。45.7%的學生反映，基本上能夠做到主動與他人進行交流，也能夠委婉的指出他人的錯誤，但是不太擅長向他人介紹自己的具體情況，通常是在他人詢問后自己做出應答。70.2%的學生（大三）反映，在實習期間，通常是和一起參加實習的同學聯(lián)系比較緊密，和其他同事的相處還需要經(jīng)歷一段時間。
由此能夠看出：水利類高職學生在人際交往方面，還未能主動向他人推介自己以便和同事間盡早建立起融洽和諧的人際關(guān)系。
3.在心理適應能力方面。對于“遇到困難時是否會選擇逃避”、“在求職時，屢遭拒絕是否會讓你灰心喪氣”、“在實習時，面對領(lǐng)導的指責，是否會陷入消極情緒”、“憑借自己的專業(yè)知識和能力，是否能夠找到對口的合適的工作”等問題。有教師指出，通過對學生平時的觀察和了解，部分學生在面對學習上的困難時，往往會產(chǎn)生逃避心理，對于出現(xiàn)的問題置之不理。并且有學生向教師透露，由于目前社會的就業(yè)形勢比較嚴峻，對于自己是否能夠找到滿意的工作表現(xiàn)出焦慮。也有學生表示，如果一開始求職就屢遭拒絕，勢必會影響到自己找工作的熱情；面對領(lǐng)導的指責，起初可能較容易產(chǎn)生消極情緒，但是經(jīng)過一段時間的磨練可能會有所好轉(zhuǎn)。
此外，從對問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，有10.3%的學生決定放棄從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，有34.6%的學生認為就業(yè)壓力大，有13.2%的學生不滿意現(xiàn)狀（工作、學習、環(huán)境等）。同時，在這部分學生中，有 6.5%的學生屬于特殊群體（留守兒童、孤兒、單親、身體缺陷等特殊情況），有27.02%的學生屬于貧困生，70.89%的學生是獨生子女，35.9%的學生的生源地是縣城或農(nóng)村，18.95%的學生父母接受過九年義務教育。
由此可以看出：家庭狀況、父母的受教育程度等都在一定程度上影響著高職生的心理適應能力及職業(yè)心理。此外，從企業(yè)的反饋中能夠得出，盡管在崗學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能水平較高，但仍存在高職生的工作熱情持續(xù)時間短、自主獨立意識強、團隊意識較弱、責任意識和崗位意識有待提升等問題。
三、加強高職生職業(yè)適應能力培養(yǎng)的建議
從水利行業(yè)的現(xiàn)狀來看，目前國家正在大力推行水電建筑工程的發(fā)展，大部分企業(yè)的發(fā)展勢頭良好。然而，盡管每年水利類專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量不少，但仍會出現(xiàn)“用工荒”現(xiàn)象。通過分析，其主要問題在于水利類專業(yè)的專業(yè)特點，由于工作環(huán)境艱苦，許多水利類專業(yè)畢業(yè)生不愿意從事本行業(yè)。水利類高職院校的畢業(yè)生大部分從事的是外業(yè)，主要在人跡罕至、環(huán)境惡劣、遠離城市的地方進行枯燥的工作，沒有固定假期，需常年駐守工地，并且，在繁雜的工作中要時刻保持謹慎勘測、認真作業(yè)的狀態(tài)。相對于其他行業(yè)的工作者而言，從事水利類的職業(yè)人更需要吃苦耐勞、甘愿奉獻的精神。因此，對于培養(yǎng)水利類專業(yè)的高職生而言，不僅要傳授給學生必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更需要培養(yǎng)學生堅忍不拔的職業(yè)精神，培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)心態(tài)，不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，為實地工作與研究打下堅實的基礎(chǔ)。
（一）將職業(yè)生涯教育作為提高高職學生職業(yè)適應能力的突破點
職業(yè)生涯教育于1971年由美國的馬蘭博士提出，指的是對個體一生在職業(yè)選擇、職業(yè)設(shè)計、職業(yè)發(fā)展方面的培養(yǎng)與指導。鑒于此，高職院校需要建立長期的、系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。從新生入學開始便有針對性的對職業(yè)生涯教育進行系統(tǒng)的講解與指導，貫穿高職學生整個教育的始終。
1.幫助學生明確職業(yè)理想。一方面，通過職業(yè)生涯教育，采用科學的方式方法，如氣質(zhì)類型測試量表對學生的氣質(zhì)類型做以測量，幫助學生了解自身的興趣，明確自身定位；另一方面，通過對水利類專業(yè)的技能大賽（全國職業(yè)院校技能大賽、全國水利高等職業(yè)院校技能大賽、全國職業(yè)院校智能樓宇大賽、全國高校BIM軟件建筑信息模型大賽、全國魯班杯建筑工程識圖技能大賽、遼寧省職業(yè)院校技能大賽、遼寧省測繪之星技能大賽等）的參與，幫助學生清晰地認識未來將要從事的職業(yè)領(lǐng)域，同時引導學生選取部分職業(yè)作為理想職業(yè)。
2.幫助學生制定職業(yè)規(guī)劃。高職學生在確定了自身的職業(yè)理想后，需要按照職業(yè)需求對自身在知識的掌握以及能力的獲得方面做出明確的規(guī)劃，只有明確了職業(yè)規(guī)劃，才能明確學習的方向，進而激發(fā)出強有力的學習動機。為此，教師要通過職業(yè)生涯教育幫助學生根據(jù)水利類專業(yè)相關(guān)職業(yè)的需求，引導學生依照自身的職業(yè)理想，定期對需要掌握的知識和能力做出學習計劃，并及時更新。
3.幫助學生實現(xiàn)學用一致。在高職院校開展職業(yè)生涯教育的目的就是為了幫助學生將自身發(fā)展融入到整個社會的發(fā)展當中，更好地促進個人與社會的和諧發(fā)展。為此，教師要通過職業(yè)生涯教育引導學生明晰專業(yè)課學習與水利類實際工作之間的關(guān)系，并且將職業(yè)生涯教育貫穿于建筑材料與檢測、建筑結(jié)構(gòu)、土工實訓、全站儀施工放樣、GNSS測量技術(shù)、地籍測量、航測與遙感、數(shù)字化圖、GIS軟件應用、測繪工程CAD、市政管道施工、橋梁工程施工、建筑構(gòu)造與識圖等專業(yè)教育的實習實訓中，幫助學生更好、更快的完成角色轉(zhuǎn)換。
（二）將心理健康教育作為促進高職學生職業(yè)適應能力的助推劑
當前，由于我國各地的教學資源存在差異性、地域性等因素的影響，初入學的高職學生質(zhì)量參差不齊。同時，因為學生所學文理科的差異，部分學生表現(xiàn)出對工程測量技術(shù)、測繪與地理信息技術(shù)、市政工程、建筑工程、水利水電建筑工程、工程監(jiān)理和工程造價等專業(yè)課程不感興趣，繼而出現(xiàn)情緒低落等現(xiàn)象。并且，經(jīng)歷過高考之后，很多學生放松了對自身的要求，對于學習存有心理上的抵觸情緒。
根據(jù)國外的相關(guān)研究表明，適當?shù)男睦斫】到逃裏o論對高職生在毅力、耐力、承受力等方面的培養(yǎng)還是對學生當下以及未來的規(guī)劃都具有積極的引導作用。美國的心理學界興起的一項研究，即積極心理學（Positive Psychology），它是利用目前心理學已經(jīng)存在的比較完善的、有效的實驗方法與測量手段來研究人類的力量和美德等積極方面的心理學思潮[5]。其研究內(nèi)容主要包括積極情感體驗、積極人格和積極的社會組織系統(tǒng)，在個人層面上，其研究內(nèi)容主要涵蓋工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關(guān)注未來、靈性、天賦和智慧等[6]。我國有學者將學生的職業(yè)適應期分為四個階段，即困惑壓抑階段，接受現(xiàn)實階段，調(diào)整嘗試階段和適應階段[7]。在困惑壓抑階段，學生往往在職業(yè)期望與職業(yè)現(xiàn)實之間存在差異時，表現(xiàn)出對職業(yè)角色的困惑，造成心理上的壓抑。在接受現(xiàn)實階段，學生通過加深對職業(yè)的認識，逐漸接受從學習到工作的轉(zhuǎn)換，心理上的壓抑逐漸消退，對職業(yè)角色產(chǎn)生更加明晰的定位。在調(diào)整嘗試階段，學生積累了一定的工作經(jīng)驗，逐步找尋自身作為職業(yè)人的價值體現(xiàn)的方式。在適應階段，學生逐漸適應了工作環(huán)境和同事之間的人際關(guān)系，不斷提升自身能力。
因此，高職院校應結(jié)合積極心理學等先進理論所涉及的內(nèi)容與方法，分析學生在水利類專業(yè)相關(guān)職業(yè)適應的各個階段不同的心理特征，通過借鑒并對其進行本土化改造的方式對高職學生進行有針對性的心理健康教育。同時，要繼續(xù)加快高職院校心理健康教育的課程改革，完善專業(yè)心理健康教師的培訓，加強心理咨詢、團體輔導等活動的開展，通過問卷、微信、熱線、心理咨詢室等多種渠道解答學生在心理方面的困惑，建成集健康、教育、管理、服務于一體的健康教育服務體系，幫助學生盡早對自我形成正確的認識，樹立正確的社會主義價值觀，以促進職業(yè)適應能力的養(yǎng)成。
（三）將“雙師型”師資隊伍的建設(shè)作為提升高職學生職業(yè)適應能力的保障
1.教師深入企業(yè)基層進行掛職培訓。這將有助于教師接觸到最新的水利類知識與技術(shù)，幫助教師及時更新課程內(nèi)容與教學方法，進而使學生獲得的知識與技能也更加貼近水利行業(yè)、企業(yè)的實際需求，在一定程度上潛移默化的為學生在職業(yè)適應能力的培養(yǎng)方面奠定基礎(chǔ)。
2.聘請企業(yè)員工擔任兼職教師，形成專兼結(jié)合的師資隊伍。企業(yè)員工和高職院校的教師相比，在和水利類專業(yè)相關(guān)的具體工作上具備更多的實踐經(jīng)驗，特別是對于在外業(yè)中如何處理遇到的突發(fā)狀況、在實際工作中如何與同事、領(lǐng)導建立良好的人際關(guān)系等方面，由企業(yè)員工擔任的兼職教師更能夠真實的還原工作場景，幫助學生加深對職業(yè)情境的切身感受，幫助學生建立起對水利類職業(yè)的正確認識。
（四）將頂崗實習作為加強學生職業(yè)適應能力培養(yǎng)的重要途徑，深入實施“2+1”教學模式
水利類高職院校在優(yōu)化課程設(shè)置、加強師資隊伍建設(shè)等方面的基礎(chǔ)上，要更多地為學生在水利類相關(guān)職業(yè)的實習實訓方面切實做好計劃方案，配備充足的硬件設(shè)施，提供優(yōu)質(zhì)的實習實訓機會。頂崗實習是促進學生進行角色轉(zhuǎn)化，即由學生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，通過頂崗實習學生可以更好地感知職業(yè)，體驗真實的工作世界，建立起初步的職業(yè)認同感。因此，高職院校應加強與企業(yè)之間的合作，共同組織安排學生的頂崗實習。一方面，高職院校要根據(jù)水利類各專業(yè)的培養(yǎng)目標，有目的、有計劃地安排學生到相應的一線企業(yè)進行實踐，營造良好的職業(yè)氛圍，讓學生在“準工作崗位”上體驗真實的工作過程，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境。另一方面，要加強對學生在頂崗實習期間的跟蹤管理，實習負責教師要定期與學生的實習單位保持良好的溝通與聯(lián)系，了解學生的實習情況。通過高職院校和企業(yè)的合作培養(yǎng)，促進高職學生職業(yè)適應能力的提升，實現(xiàn)高職學生與工作崗位間的有效對接。
參考文獻：
[1]Super D E. Knasel E G. Career Development in Adulthood： Some Theoretical Problems and A Possible Solution [J]. British Journal of Guidance & Counseling，1981 （9）：194-201.
[2]Fugate M. Kinicki A J， Ashforth B E. Employability： A Psycho-social Construct and Its Dimensions， and Applications [J]. Journal of Vocational behavior，2004（65）：14-38.
[3]陳蓉. 職業(yè)生涯教育：提高高職學生職業(yè)適應能力的突破口[J]. 職業(yè)教育研究，2009（8）：62.
篇6
職業(yè)是人們謀生的手段。人的一生大部分時間都要在職場中度過，除了少部分自由職業(yè)者外，大多數(shù)人都要在各自的職業(yè)環(huán)境中拼搏。一個人在還沒有就業(yè)之前，都會憧憬自己未來的職業(yè)，在校大學生更是如此。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是要大學生規(guī)劃畢業(yè)后自己職業(yè)的安排或打算。
近年來，各高校都很重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。我們通過對部分在校大學生的調(diào)查，了解到大學生們對職業(yè)生涯規(guī)劃的想法，包括職業(yè)生涯與目前專業(yè)、學習成績、就業(yè)心態(tài)等之間的關(guān)系，并據(jù)此提出一些有利于提高就業(yè)率的建議。
一、調(diào)查對象與方法
本次調(diào)查對象：福州地區(qū)5所高校，其中包括本科院校3所，專科學校兩所，涉及4萬多名在校大學生，抽樣調(diào)查2000多人。調(diào)查對象中涉及如下一些專業(yè)：財務管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工程管理、工程造價、會計、英語、美術(shù)、物流管理專業(yè)等。調(diào)查內(nèi)容：在校大學生對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。
調(diào)查采用的方法：問卷調(diào)查，訪談調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，其中問卷250份，收回208份，有效率83.2%。訪談50人，主要訪談對象是在校大學生。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)投票的方式，參與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的學生人數(shù)約2000人。
二、現(xiàn)狀調(diào)查
（一）調(diào)查問題：您認為，目前所學的專業(yè)對未來的就業(yè)有影響嗎？如果目前所學專業(yè)不理想，將來怎么辦？
調(diào)查表明，有67%的學生都認為專業(yè)好壞對未來就業(yè)有直接影響。但有近49%的學生認為，專業(yè)的好壞已經(jīng)成為事實，沒有辦法，就這樣上吧。另外也有28%左右的學生認為，“畢業(yè)后不從事本專業(yè)的工作”。有13%和10%的學生表示要換專業(yè)或是再修一門自己喜歡的專業(yè)。（見圖1）
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圖1 專業(yè)不理想怎么辦
近年來，經(jīng)常有公開的資料表明各個專業(yè)的“冷”“熱”情況和就業(yè)率情況。但為什么明明知道就業(yè)壓力大，許多學生還是要涌入這些專業(yè)，扎堆這些專業(yè)呢？大多數(shù)學生認為，這是目前國家的高考錄取制度所致。在填報高考志愿時，不少考生對所選專業(yè)并不熟悉，專業(yè)選擇基本上是盲目的;也有相當一部分學生為了能夠被錄取，隨便填寫學校和專業(yè)，并沒有特別注意選擇專業(yè)，結(jié)果就造成了現(xiàn)在的這種局面。
（二）調(diào)查問題：您如何理解大學生就業(yè)難問題？為什么現(xiàn)在的大學生難就業(yè)？
在問卷調(diào)查中，有73%的大學生認為大學生確實很難就業(yè)，甚至認為“大學畢業(yè)就是失業(yè)”。在訪談調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中也有將近70%的學生這樣認為。
造成大學生就業(yè)難的原因很多，有國家宏觀層面上的原因，也有社會、家庭和學生自身方面的原因。我們調(diào)查某省屬師范大學，有近65%的學生認為，學生對自己的就業(yè)期望值過高、與現(xiàn)實落差太大，是造成就業(yè)難的主要原因。
傳統(tǒng)觀念認為，大學生是社會的嬌子，至今還有相當多人總說，大學畢業(yè)了，分配在哪里？這種“分配就業(yè)”的觀念還沒有轉(zhuǎn)變。實際情況是，大學畢業(yè)后需要自己找工作，不存在“分配”，于是有了“拼爹”“拼關(guān)系”等各種社會亂象。
在訪談調(diào)查中，我們特地訪談了一位農(nóng)林專業(yè)現(xiàn)為大四但已經(jīng)出去實習的小吳同學。他認為：福州作為沿海發(fā)達地區(qū)，湯少僧多的形勢增加了大學生的就業(yè)難度。在就業(yè)崗位上，許多公司優(yōu)先招募有長期工作經(jīng)驗或者高學歷的人員，這也使得人才高消費現(xiàn)象嚴重，同時這也打擊了普通本科畢業(yè)生就業(yè)的積極性。許多用人單位只看中人才的短期使用，沒有長遠考慮。
目前，學校中學生的就業(yè)擇業(yè)觀有如下五個特征：第一，大學生就業(yè)期望值偏高;第二，大學生擇業(yè)目標存在短期行為;第三，大學生的角色換轉(zhuǎn)存在障礙;第四，大學生擇業(yè)價值觀具有多元化、復雜化、動態(tài)化趨勢;第五，大學生就業(yè)受外界因素影響嚴重，自己缺乏主見。正是由于這些主觀、客觀的因素，導致大學生就業(yè)越發(fā)困難。
（三）調(diào)查問題：在校專業(yè)成績重要嗎？成績對未來就業(yè)是否有比較重要的影響？
在問卷調(diào)查中，有近62%的學生認為大學成績“重要”。而在訪談調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，超過50%的學生認為“在校成績非常重要”。
專業(yè)成績反映了學生掌握專業(yè)知識的程度。對于應用型學科來說，專業(yè)成績也能反映學生的動手實踐能力。雖然目前學校中有些專業(yè)課程的設(shè)置還存在一些問題，但這些專業(yè)成績，從一定程度上還是反映了學生對專業(yè)知識的掌握情況，反映了學生的專業(yè)素質(zhì)。
專業(yè)成績還能反映學生的學習能力。學習能力包括注意力、觀察力、思考力、應用力、自覺力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。這些與將來在職場上拼搏有著密切的關(guān)系，也直接影響學生未來就業(yè)的競爭力和生存能力。這里的專業(yè)成績，既包括理論成績，也包括實踐、實訓技能成績。
（四）調(diào)查問題：您希望將來獲得什么樣的就業(yè)崗位？
在訪談調(diào)查中，38.94%的學生認為將來要找一個專業(yè)對口的工作，將“專業(yè)對口”作為就業(yè)的一個出發(fā)點。他們喜歡“專業(yè)對口”的工作，是想到社會上鍛煉，通過一段時間磨煉自己，以增加自己的社會閱歷。而大約有59.62%的學生希望有一份穩(wěn)定的職業(yè);有50.48%的學生仍然選擇有較高“待遇”的工作?！奥殬I(yè)穩(wěn)定”，“待遇較高”，“專業(yè)對口”這三個問題是調(diào)查中回答最多的問題，同時回答這三項的學生數(shù)占149.04%。（見圖2）
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圖2 因素與就業(yè)
高校錄取率的逐年擴大，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，加上就業(yè)政策的不夠完善，使大學生就業(yè)難成為一大社會問題。2014年全國高校畢業(yè)生首次突破700萬大關(guān)，達到727萬。許多原先的“熱門”專業(yè)變成了“就業(yè)難”專業(yè)，專業(yè)人員趨于飽和，專業(yè)學生大量涌出。在這樣一種就業(yè)壓力下，“穩(wěn)定”、“高待遇”以及“專業(yè)對口”可能都是不夠現(xiàn)實的。
（五）調(diào)查問題：為了未來好就業(yè)，目前在校應做好哪些準備？
調(diào)查表明，18%的學生對于這一問題比較迷茫，沒有規(guī)劃。25%的學生會經(jīng)?？匆恍┱衅笍V告，了解相關(guān)招聘信息。43%的學生希望能按自己的興趣到相關(guān)企業(yè)單位實習，掌握技能。也有近14%的同學希望能夠自己創(chuàng)業(yè)（見圖3）。總體上，大多數(shù)學生并沒有對自己的未來做過多的準備。一般來說，作為職業(yè)規(guī)劃，需要比較準確地評估自己未來需求和職業(yè)能力，準確為自己定位，確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計劃和教育計劃，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而作一定的準備。比如，通過課程學習，掌握相關(guān)理論知識和技能;通過各類活動，掌握社交能力、演說能力、處事能力，有意識地鍛煉自己某方面的能力等。
調(diào)查表明，專業(yè)技能是最具競爭力的。在校期間，努力提高專業(yè)技能，學好真實本領(lǐng)，將來能提高就業(yè)競爭力。（見圖3）
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圖3 就業(yè)準備
（六）調(diào)查問題：目前您是否有比較明確的就業(yè)目標？
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有41%的學生已經(jīng)有了較為明確的就業(yè)目標，但近30%的學生沒有目標，另外超29%的學生對就業(yè)目標感到很迷茫，這也實際上是一種沒有目標的情況。在福州某高校里，我們碰到了一位張姓同學，并對她進行了訪談調(diào)查。她說：“我們班里80%的同學都沒有就業(yè)目標，大部分同學還認為大學要好好‘修身養(yǎng)性’。此時不玩，以后就再也沒機會了。”這種其實是一種典型的“無目標”的狀態(tài)。
在有比較明確就業(yè)目標的學生中，多數(shù)是“熱門”專業(yè)的學生，比如會計學專業(yè)或財務管理學專業(yè)的學生，他們的就業(yè)取向比較明確。
三、分析與思考
由于本文調(diào)查的對象是普通在校大學生，并沒有涉及重點高校的大學生，因此所得的結(jié)論不夠全面，但確實可以反映目前省屬高校學生的一種就業(yè)心態(tài)。通過對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃態(tài)度和準備的調(diào)查，我們認為，造成大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的原因，主要有以下幾個方面。
（一）專業(yè)冷熱因素
包括教育部在內(nèi)以各種專業(yè)就業(yè)率為導向的“冷”“熱”專業(yè)公布，直接影響著社會對大學專業(yè)設(shè)置的看法，也導致大學生對今后就業(yè)的擔憂。對于比較“熱門”的專業(yè)，大學生們相對能夠“安心”學習，在學習期間通過學習專業(yè)技能、專業(yè)理論，設(shè)定自己的就業(yè)去向，規(guī)劃職業(yè)生涯。對于相對“冷門”的專業(yè)，學生們基本上沒有明確的就業(yè)去向和職業(yè)規(guī)劃，以無所謂或混日子的心態(tài)對待學習。
（二）就業(yè)觀念因素
對于就業(yè)或擇業(yè)，許多大學生對此不夠重視，特別是對于低年級的學生來說更是如此。有的認為到時自有辦法，有的認為父母、朋友們到時會幫忙，有的不知道該如何規(guī)劃職業(yè)生涯，有的對未來充滿樂觀，也有的對未來悲觀，沒有信心。很少有人認為自己可以創(chuàng)業(yè)，“等”、“靠”或者“不去想”的現(xiàn)象非常普遍。
（三）課程改革滯后
目前，一些高校的課程設(shè)置過于陳舊，跟不上時展的腳步，不能很好地滿足現(xiàn)代青年人的興趣愛好。對于那些原本高考成績就不理想的學生來說，如果課程設(shè)置過于側(cè)重理論，久而久之，學生就會產(chǎn)生“厭學”情緒，對以后的就業(yè)感到迷惘。
鑒于上述原因，可以從下面幾個方面入手，調(diào)整學生的就業(yè)態(tài)度，做好大學生就業(yè)前的職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.引導學生正確認識自我，全面認識自身的興趣愛好、特長性格、學識技能、情商智商等。
2.幫助學生進一步了解社會，解社會需求和應聘需求，增強學生就業(yè)的自信心。
3.正確對待“冷”專業(yè)“熱”專業(yè)?！袄洹迸c“熱”不是一成不變的，專業(yè)本身更沒有好壞之分，關(guān)鍵在于自己。
4.堅持課程改革，加強理論與實際聯(lián)系，讓學生不但在理論上有所建樹，在實踐能力上也有更大提升。
5.著力提高學生創(chuàng)新意識，使學生具有一定的創(chuàng)業(yè)膽識和能力，促進學生實現(xiàn)自我。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 盧明.理論課程與實踐課程的辯證關(guān)系探索[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2006：71-84.
職業(yè)是人們謀生的手段。人的一生大部分時間都要在職場中度過，除了少部分自由職業(yè)者外，大多數(shù)人都要在各自的職業(yè)環(huán)境中拼搏。一個人在還沒有就業(yè)之前，都會憧憬自己未來的職業(yè)，在校大學生更是如此。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是要大學生規(guī)劃畢業(yè)后自己職業(yè)的安排或打算。
近年來，各高校都很重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。我們通過對部分在校大學生的調(diào)查，了解到大學生們對職業(yè)生涯規(guī)劃的想法，包括職業(yè)生涯與目前專業(yè)、學習成績、就業(yè)心態(tài)等之間的關(guān)系，并據(jù)此提出一些有利于提高就業(yè)率的建議。
一、調(diào)查對象與方法
本次調(diào)查對象：福州地區(qū)5所高校，其中包括本科院校3所，專科學校兩所，涉及4萬多名在校大學生，抽樣調(diào)查2000多人。調(diào)查對象中涉及如下一些專業(yè)：財務管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工程管理、工程造價、會計、英語、美術(shù)、物流管理專業(yè)等。調(diào)查內(nèi)容：在校大學生對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。
調(diào)查采用的方法：問卷調(diào)查，訪談調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，其中問卷250份，收回208份，有效率83.2%。訪談50人，主要訪談對象是在校大學生。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)投票的方式，參與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的學生人數(shù)約2000人。
二、現(xiàn)狀調(diào)查
（一）調(diào)查問題：您認為，目前所學的專業(yè)對未來的就業(yè)有影響嗎？如果目前所學專業(yè)不理想，將來怎么辦？
調(diào)查表明，有67%的學生都認為專業(yè)好壞對未來就業(yè)有直接影響。但有近49%的學生認為，專業(yè)的好壞已經(jīng)成為事實，沒有辦法，就這樣上吧。另外也有28%左右的學生認為，“畢業(yè)后不從事本專業(yè)的工作”。有13%和10%的學生表示要換專業(yè)或是再修一門自己喜歡的專業(yè)。（見圖1）
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圖1 專業(yè)不理想怎么辦
近年來，經(jīng)常有公開的資料表明各個專業(yè)的“冷”“熱”情況和就業(yè)率情況。但為什么明明知道就業(yè)壓力大，許多學生還是要涌入這些專業(yè)，扎堆這些專業(yè)呢？大多數(shù)學生認為，這是目前國家的高考錄取制度所致。在填報高考志愿時，不少考生對所選專業(yè)并不熟悉，專業(yè)選擇基本上是盲目的;也有相當一部分學生為了能夠被錄取，隨便填寫學校和專業(yè)，并沒有特別注意選擇專業(yè)，結(jié)果就造成了現(xiàn)在的這種局面。
（二）調(diào)查問題：您如何理解大學生就業(yè)難問題？為什么現(xiàn)在的大學生難就業(yè)？
在問卷調(diào)查中，有73%的大學生認為大學生確實很難就業(yè)，甚至認為“大學畢業(yè)就是失業(yè)”。在訪談調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中也有將近70%的學生這樣認為。
造成大學生就業(yè)難的原因很多，有國家宏觀層面上的原因，也有社會、家庭和學生自身方面的原因。我們調(diào)查某省屬師范大學，有近65%的學生認為，學生對自己的就業(yè)期望值過高、與現(xiàn)實落差太大，是造成就業(yè)難的主要原因。
傳統(tǒng)觀念認為，大學生是社會的嬌子，至今還有相當多人總說，大學畢業(yè)了，分配在哪里？這種“分配就業(yè)”的觀念還沒有轉(zhuǎn)變。實際情況是，大學畢業(yè)后需要自己找工作，不存在“分配”，于是有了“拼爹”“拼關(guān)系”等各種社會亂象。
在訪談調(diào)查中，我們特地訪談了一位農(nóng)林專業(yè)現(xiàn)為大四但已經(jīng)出去實習的小吳同學。他認為：福州作為沿海發(fā)達地區(qū)，湯少僧多的形勢增加了大學生的就業(yè)難度。在就業(yè)崗位上，許多公司優(yōu)先招募有長期工作經(jīng)驗或者高學歷的人員，這也使得人才高消費現(xiàn)象嚴重，同時這也打擊了普通本科畢業(yè)生就業(yè)的積極性。許多用人單位只看中人才的短期使用，沒有長遠考慮。
目前，學校中學生的就業(yè)擇業(yè)觀有如下五個特征：第一，大學生就業(yè)期望值偏高;第二，大學生擇業(yè)目標存在短期行為;第三，大學生的角色換轉(zhuǎn)存在障礙;第四，大學生擇業(yè)價值觀具有多元化、復雜化、動態(tài)化趨勢;第五，大學生就業(yè)受外界因素影響嚴重，自己缺乏主見。正是由于這些主觀、客觀的因素，導致大學生就業(yè)越發(fā)困難。
（三）調(diào)查問題：在校專業(yè)成績重要嗎？成績對未來就業(yè)是否有比較重要的影響？
在問卷調(diào)查中，有近62%的學生認為大學成績“重要”。而在訪談調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中，超過50%的學生認為“在校成績非常重要”。
專業(yè)成績反映了學生掌握專業(yè)知識的程度。對于應用型學科來說，專業(yè)成績也能反映學生的動手實踐能力。雖然目前學校中有些專業(yè)課程的設(shè)置還存在一些問題，但這些專業(yè)成績，從一定程度上還是反映了學生對專業(yè)知識的掌握情況，反映了學生的專業(yè)素質(zhì)。
專業(yè)成績還能反映學生的學習能力。學習能力包括注意力、觀察力、思考力、應用力、自覺力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。這些與將來在職場上拼搏有著密切的關(guān)系，也直接影響學生未來就業(yè)的競爭力和生存能力。這里的專業(yè)成績，既包括理論成績，也包括實踐、實訓技能成績。
（四）調(diào)查問題：您希望將來獲得什么樣的就業(yè)崗位？
在訪談調(diào)查中，38.94%的學生認為將來要找一個專業(yè)對口的工作，將“專業(yè)對口”作為就業(yè)的一個出發(fā)點。他們喜歡“專業(yè)對口”的工作，是想到社會上鍛煉，通過一段時間磨煉自己，以增加自己的社會閱歷。而大約有59.62%的學生希望有一份穩(wěn)定的職業(yè);有50.48%的學生仍然選擇有較高“待遇”的工作?！奥殬I(yè)穩(wěn)定”，“待遇較高”，“專業(yè)對口”這三個問題是調(diào)查中回答最多的問題，同時回答這三項的學生數(shù)占149.04%。（見圖2）
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圖2 因素與就業(yè)
高校錄取率的逐年擴大，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，加上就業(yè)政策的不夠完善，使大學生就業(yè)難成為一大社會問題。2014年全國高校畢業(yè)生首次突破700萬大關(guān)，達到727萬。許多原先的“熱門”專業(yè)變成了“就業(yè)難”專業(yè)，專業(yè)人員趨于飽和，專業(yè)學生大量涌出。在這樣一種就業(yè)壓力下，“穩(wěn)定”、“高待遇”以及“專業(yè)對口”可能都是不夠現(xiàn)實的。
（五）調(diào)查問題：為了未來好就業(yè)，目前在校應做好哪些準備？
調(diào)查表明，18%的學生對于這一問題比較迷茫，沒有規(guī)劃。25%的學生會經(jīng)?？匆恍┱衅笍V告，了解相關(guān)招聘信息。43%的學生希望能按自己的興趣到相關(guān)企業(yè)單位實習，掌握技能。也有近14%的同學希望能夠自己創(chuàng)業(yè)（見圖3）?？傮w上，大多數(shù)學生并沒有對自己的未來做過多的準備。一般來說，作為職業(yè)規(guī)劃，需要比較準確地評估自己未來需求和職業(yè)能力，準確為自己定位，確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計劃和教育計劃，并為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而作一定的準備。比如，通過課程學習，掌握相關(guān)理論知識和技能;通過各類活動，掌握社交能力、演說能力、處事能力，有意識地鍛煉自己某方面的能力等。
調(diào)查表明，專業(yè)技能是最具競爭力的。在校期間，努力提高專業(yè)技能，學好真實本領(lǐng)，將來能提高就業(yè)競爭力。（見圖3）
圖3 就業(yè)準備
（六）調(diào)查問題：目前您是否有比較明確的就業(yè)目標？
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有41%的學生已經(jīng)有了較為明確的就業(yè)目標，但近30%的學生沒有目標，另外超29%的學生對就業(yè)目標感到很迷茫，這也實際上是一種沒有目標的情況。在福州某高校里，我們碰到了一位張姓同學，并對她進行了訪談調(diào)查。她說：“我們班里80%的同學都沒有就業(yè)目標，大部分同學還認為大學要好好‘修身養(yǎng)性’。此時不玩，以后就再也沒機會了。”這種其實是一種典型的“無目標”的狀態(tài)。
在有比較明確就業(yè)目標的學生中，多數(shù)是“熱門”專業(yè)的學生，比如會計學專業(yè)或財務管理學專業(yè)的學生，他們的就業(yè)取向比較明確。
三、分析與思考
由于本文調(diào)查的對象是普通在校大學生，并沒有涉及重點高校的大學生，因此所得的結(jié)論不夠全面，但確實可以反映目前省屬高校學生的一種就業(yè)心態(tài)。通過對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃態(tài)度和準備的調(diào)查，我們認為，造成大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的原因，主要有以下幾個方面。
（一）專業(yè)冷熱因素
包括教育部在內(nèi)以各種專業(yè)就業(yè)率為導向的“冷”“熱”專業(yè)公布，直接影響著社會對大學專業(yè)設(shè)置的看法，也導致大學生對今后就業(yè)的擔憂。對于比較“熱門”的專業(yè)，大學生們相對能夠“安心”學習，在學習期間通過學習專業(yè)技能、專業(yè)理論，設(shè)定自己的就業(yè)去向，規(guī)劃職業(yè)生涯。對于相對“冷門”的專業(yè)，學生們基本上沒有明確的就業(yè)去向和職業(yè)規(guī)劃，以無所謂或混日子的心態(tài)對待學習。
（二）就業(yè)觀念因素
對于就業(yè)或擇業(yè)，許多大學生對此不夠重視，特別是對于低年級的學生來說更是如此。有的認為到時自有辦法，有的認為父母、朋友們到時會幫忙，有的不知道該如何規(guī)劃職業(yè)生涯，有的對未來充滿樂觀，也有的對未來悲觀，沒有信心。很少有人認為自己可以創(chuàng)業(yè)，“等”、“靠”或者“不去想”的現(xiàn)象非常普遍。
（三）課程改革滯后
目前，一些高校的課程設(shè)置過于陳舊，跟不上時展的腳步，不能很好地滿足現(xiàn)代青年人的興趣愛好。對于那些原本高考成績就不理想的學生來說，如果課程設(shè)置過于側(cè)重理論，久而久之，學生就會產(chǎn)生“厭學”情緒，對以后的就業(yè)感到迷惘。
鑒于上述原因，可以從下面幾個方面入手，調(diào)整學生的就業(yè)態(tài)度，做好大學生就業(yè)前的職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.引導學生正確認識自我，全面認識自身的興趣愛好、特長性格、學識技能、情商智商等。
2.幫助學生進一步了解社會，解社會需求和應聘需求，增強學生就業(yè)的自信心。
3.正確對待“冷”專業(yè)“熱”專業(yè)?！袄洹迸c“熱”不是一成不變的，專業(yè)本身更沒有好壞之分，關(guān)鍵在于自己。
4.堅持課程改革，加強理論與實際聯(lián)系，讓學生不但在理論上有所建樹，在實踐能力上也有更大提升。
5.著力提高學生創(chuàng)新意識，使學生具有一定的創(chuàng)業(yè)膽識和能力，促進學生實現(xiàn)自我。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 盧明.理論課程與實踐課程的辯證關(guān)系探索[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2006：71-84.
篇7
招投標制度是適應國家經(jīng)濟建設(shè)而迅速發(fā)展起來的一種制度，反映了中國工程建設(shè)體制和管理方式的改變。招標，是一種市場交易行為，指在一定范圍內(nèi)公開貨物、工程或服務、采購的條件和要求，并邀請眾多投標人參加投標，之后按照原先規(guī)定程序，從中選擇合適者作為交易對象。投標是與招標相對稱的一種行為。招投標活動，是維護公平競爭的市場經(jīng)濟秩序，加強工程質(zhì)量管理，完善社會主義市場經(jīng)濟體制的重要措施。自2000年1月《中華人民共和國招標投標法》實施以來，中國招投標市場逐步發(fā)展，招投標活動日趨普及，招投標領(lǐng)域不斷擴大，已經(jīng)成為經(jīng)濟生活的重要內(nèi)容。工程招投標是將各個建筑市場主體聯(lián)系在一起的主要途徑，人們對其重要性的認識也逐步體現(xiàn)出來，參與到工程建設(shè)中的各個主體都遵循其相關(guān)規(guī)定進行交易，招投標制度和方法已成為工程界參與者必備的規(guī)范和知識，也成為工科畢業(yè)生必備的知識儲備。文章就土木工程專業(yè)招投標課程的設(shè)置，結(jié)合武漢大學土木建筑學院教師授課及學生學習情況闡述教學過程中的相關(guān)問題，以期為今后的教學提供參考。
一、課程設(shè)置情況
從改革開放后第一個世行貸款的魯布革水電站工程來看，外方用30人組成的項目管理班子管理中國水電十四局的500名施工人員，這從技術(shù)和管理的層面給了我們巨大的沖擊，同時也凸顯出中國高級管理人才的稀缺。高校作為培養(yǎng)輸送人才的基地，責無旁貸地承擔起了培養(yǎng)國際管理人才的責任，于是招投標成為幾乎所有工科專業(yè)院校的必開課程。招投標的課程名稱一般為建設(shè)工程招投標與合同管理或工程招投標與合同管理。工程招投標課程適用范圍非常廣，除了作為工程造價、工程管理專業(yè)的本科、?？频膶I(yè)課，還可適用于職業(yè)教育的土建類相關(guān)專業(yè)，也可用于土建類專業(yè)職業(yè)資格培訓[1-3]。相關(guān)工程招投標人員、合同管理人員、工程技術(shù)人員和管理人員通過課程學習，可以掌握招投標實務，工程合同管理的內(nèi)容、基本理論和方法，為從事項目管理工作打下基礎(chǔ)。
對于武漢大學土木建筑工程學院來說，近觀這幾次學院培養(yǎng)計劃和教學大綱的改革，均將招投標課程列為土木工程專業(yè)的專業(yè)選修課。最初設(shè)立單獨的招投標課程，后來修訂培養(yǎng)方案時將概預算與招投標內(nèi)容合并，課程更名為工程概預算與招投標，并納入到雙學位培養(yǎng)方案[4]。最近一次課程設(shè)置調(diào)整取消了招投標課程，而在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案（包括土木工程卓越工程師培養(yǎng)計劃2013）的培養(yǎng)要求中，明確要求畢業(yè)生掌握工程概預算與招投標等方面的基本知識和基本技能[5]?？v觀這幾次的調(diào)整與變化，筆者提出一些想法僅供探討與參考。
二、課程改革的思考
（一）各種課程設(shè)置的共同點
從課程體系來看，工程招投標與合同管理屬于平臺綜合課，無論涉及的法律問題還是實務問題，在課程體系設(shè)置時都要考慮與其它課程的聯(lián)系和分工。從培養(yǎng)計劃制定上來看，希望學生零距離參與工程實踐，服務將來就業(yè)需要，因此，無論學院將課程設(shè)置為專業(yè)必修還是專業(yè)選修課，課程都將以招投標工作的基本程序：招標-投標-開標-評標-定標-簽訂合同為主線，依次介紹其整個活動過程中的相關(guān)知識和方法技巧。
（二）各種課程設(shè)置的不同點
將招投標作為一門課程單列時，內(nèi)容與合并后的課程相似，但就學時來說更為充分，除闡述了其整個活動過程外，更傾向于實務操作，包括招投標的前期策劃、組織招投標、編制招標文件或投標文件等。而后，考慮到編制招投標文件的報價時，需要用到工程造價方面的知識，于是將其與概預算合并，但設(shè)置課時顯著減少，學生僅僅能夠了解其基本的程序。后來
考慮到與其他課程的內(nèi)容有部分重復，將其取消，如招投標知識里涉及到的招標投標法律法規(guī)、建設(shè)法規(guī)與強制性標準、施工組織設(shè)計、概預算等。然而《中華人民共和國招標投標法》及其配套規(guī)程條例辦法是從法律上闡述其立法原則，強制類別與范圍、工作程序、制度的確立。從能力培養(yǎng)的角度來看，對于從事土木工程管理的學生，不但要有堅實的理論基礎(chǔ)，而且要有較強的動手能力，包括投標業(yè)務與方法，分析與決策等，因此，從課程設(shè)置和知識體系的關(guān)聯(lián)度、完整性來說，取消或者合并不能不說是一種缺失。
三、思考和建議
以上種種
課程設(shè)置，筆者認為歸納起來
有以下三方面的原因：
一是，課程設(shè)置受學校人才培養(yǎng)定位的影響。目前學校對本科生人才培養(yǎng)都是培養(yǎng)寬口徑人才。 一方面本科生的可塑性很強，學校學院為學生的知識領(lǐng)域提供很寬的平臺，為其個人的將來發(fā)展打下基礎(chǔ)，另一方面寬口徑的基礎(chǔ)和公共課占比很大，導致專業(yè)課程不斷壓縮學時，學分相應減少，學生在選課的時候難免會有所顧慮，于是相應的專業(yè)課程合并甚至取消。而在學院這個層次來說，對土木工程專業(yè)畢業(yè)生而言，將來其就業(yè)方向里建設(shè)工程招投標是工作的重要內(nèi)容，尤其針對卓越工程師計劃的學生，其培養(yǎng)目標是“獲得工程師的基本訓練，能勝任土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理、科技開發(fā)等工作，創(chuàng)新意識和工程實踐能力強、視野寬廣的復合型人才” [6]，其定位就是具有一定工程實踐經(jīng)驗的，能直接參與工程的專業(yè)人才，那么編制標書理所當然屬于必備技能，不設(shè)置該課程顯然是一種缺失。
二是，學生職業(yè)規(guī)劃不清晰定位不明確。大多數(shù)學生對自己將來是做工程師還是考研從事科研工作認識迷茫，不能清晰地規(guī)劃自己的未來，對該課程的重視度不夠。部分學生因沒有考研就業(yè)壓力或因就業(yè)工作需要才來聽課，導致選課率和聽課率不高，進而課時減少邊緣化，形成惡性循環(huán)。
三是，專業(yè)課程設(shè)置缺乏課群組之間的交流。專業(yè)課程設(shè)置時除核心主干課程外，選修輔修課程應征詢相關(guān)其他專業(yè)課群組的建議，在設(shè)置內(nèi)容和排課時間上保證整個培養(yǎng)體系的完整。
綜合以上影響，筆者認為應該保留該課程的設(shè)置。學校土木專業(yè)的學生畢業(yè)后很多進入工程領(lǐng)域從事施工技術(shù)和施工管理方面的工作，而就知識體系來說，工程招投標是形成施工技術(shù)和工程管理之間有機聯(lián)系的紐帶。從理論的角度來看，工程招投標與合同管理課程揭示了建筑市場的一般規(guī)律，建筑市場主體的權(quán)利、義務關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，是學生從整體上把握建筑業(yè)及其建筑市場發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)。編制技術(shù)標時，需用到工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，編制商務標時，需用到工程造價方面的知識。工程承包合同又是后續(xù)工程質(zhì)量管理、工程進度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項目管理內(nèi)容的基礎(chǔ)。隨著工程界對管理人才的要求越來越高，尤其是國際合作越來越頻繁、越來越深入，更需要我們培養(yǎng)的人才既懂技術(shù)又懂管理。
在教學實踐方法上，招投標課程的政策性實踐性很強，涉及到工程概預算、工程技術(shù)和建設(shè)法規(guī)等內(nèi)容，尤其近幾年清單規(guī)范、稅費改革、行政法規(guī)修訂等對該課程的內(nèi)容影響較大。學院積極組建的土木工程施工團隊、搭建的土木工程師卓越計劃建設(shè)平臺，都可以為學生提供相關(guān)的教學資源；教師與工程單位的合作科研項目，校企共建的實踐教學基地，也都可以讓學生參與到項目中，并獲取相關(guān)經(jīng)驗。在具體的課堂討論環(huán)節(jié)甚至可以模仿業(yè)主單位和施工單位的組織機構(gòu)，進行分組，將招投標的相關(guān)業(yè)務結(jié)合技術(shù)與商務經(jīng)濟部門共同完成。
在教學考核方法上，要求學生掌握工程投標報價技巧及索賠理論與方法；基本具備直接參與招標投標的能力?？紤]到學校學院對課內(nèi)課時的嚴格要求，可不增加現(xiàn)有課時，在課程成果中增加相應的實踐環(huán)節(jié)，例如編制招標公告，分析招標文件的問題，編制投標文件等。這樣對學生的要求更符合自主學習的模式。
四、結(jié)語
土木工程未來在中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中依然成為主導力量，對高質(zhì)量人才的需求依然居高不下，為適應社會的需要，學院在課程改革過程中應不斷探索，不斷調(diào)整，筆者配合學校和學院人才培養(yǎng)政策和方向?qū)Σ粩喔镄碌恼n程體系進行深入探索和思考，為土木工程專業(yè)課程設(shè)置的修訂提出合理化建議，為兄弟院校相關(guān)課程設(shè)置提供參考。參考文獻：
[1] 王艷艷.工程招投標與合同管理[M].中國建筑工業(yè)出版社.2014.
[2] 李媛.工程招投標與合同管理[M].清華大學出版社.2010.
[3] 全國建筑業(yè)企業(yè)項目經(jīng)理培訓教材編寫委員會.工程招投標與合同管理工程招投標與合同管理（修訂版）[M].2000.
篇8
高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，其飛速發(fā)展的背后面臨著嚴重的生源質(zhì)量問題，制約了高職人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。同時，據(jù)連續(xù)三屆高職畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計，學生的專業(yè)與職業(yè)對口率僅為61.5%，意味著近1/3的學生在校三年所學課程并不能應用在對口的職業(yè)崗位上。大部分入校學生對專業(yè)選擇十分盲目，不知道自己該學什么，將來能做什么。而專業(yè)在很大程度上，決定學生的知識結(jié)構(gòu)、工作能力和職業(yè)取向。為了提高高職院校的生源質(zhì)量，創(chuàng)新多元化人才選拔機制，使高職教育更趨人性化，給予學生個性化的關(guān)懷，在招生選拔的過程中注重發(fā)現(xiàn)考生各自的優(yōu)勢，挖掘潛在能力，引導他們選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)，為高職院校培養(yǎng)合格的技能型適用人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、霍蘭德職業(yè)興趣理論主要觀點
美國著名職業(yè)教育專家霍蘭德認為：職業(yè)選擇是人格的一種表現(xiàn)，某一類型的職業(yè)通常會吸引相同人格特質(zhì)的人，這種人格特質(zhì)反映在職業(yè)上就是職業(yè)興趣。根據(jù)霍蘭德的理論，個體的職業(yè)興趣可以影響其對職業(yè)的滿意程度。當個體所從事的職業(yè)和他的職業(yè)興趣類型匹配時，個體的潛在能力可以得到最徹底的發(fā)揮，工作業(yè)績也更加顯著。
霍蘭德將人的興趣歸納為六種類型：現(xiàn)實型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會型（S）、企業(yè)型（E）和事務型（C）。
現(xiàn)實型（R）：喜歡有規(guī)則的具體勞動和需要基本操作技能的工作，講求以實際行動解決問題，但人際關(guān)系能力較差。與其相適應的職業(yè)有熟練的有機械工、工程人員、維護人員等。
研究型（I）：喜歡智力的、抽象的、獨立的任務，但缺乏領(lǐng)導才能。與其相適應的職業(yè)是科學研究領(lǐng)域，或者計算機程序編制者、電子技術(shù)工作者等。
藝術(shù)型（A）：喜歡用文字、音樂、色彩、表演等不同的形式來表達情緒或感受，有想象力、審美能力，但缺乏文書、辦事員之類具體工作的能力。與其相適應的職業(yè)有文學方面的，如編輯、設(shè)計師等。
社會型（S）：關(guān)心自己與他人的感受，喜歡傾聽，幫助他人成長，喜歡與人交往，樂于助人，關(guān)心社會問題，對于公共服務和教育活動感興趣，喜歡從事教育、咨詢的工作。與其相適應的職業(yè)有教育方面的，如教師、教育行政人員。
企業(yè)型（E）：好冒險競爭、喜歡從事管理、行政等領(lǐng)域的工作，追尋領(lǐng)導與社會影響，希望自己的表現(xiàn)被他人肯定，有支配他人的傾向和說服他人能力。與其相適應的職業(yè)有管理方面的、推銷、社交方面的。
傳統(tǒng)型（C）：講求規(guī)矩和精確，個性謹慎，喜歡程序化的工作，被描述為負責并可信賴的，喜歡運用并依循嘗試、試驗過的程序來解決問題。與其相適應的職業(yè)有會計、審計等。
三、霍蘭德職業(yè)興趣理論在高職單獨招生考試中的應用
江西外語外貿(mào)職業(yè)學院作為省示范院校，將單招試點工作落實首位，抽調(diào)專人，劃撥專項經(jīng)費開展改革工作。在深入調(diào)研，借鑒兄弟院校單招經(jīng)驗，充分分析和論證的基礎(chǔ)上，制定了新的考核選拔方案，除了必考科目語文、數(shù)學、英語以外，針對不同特性的學生設(shè)計不同類型的技能測試試題，學生在報考中進行霍蘭德職業(yè)興趣測試，根據(jù)測試結(jié)果決定考生的技能測試試題，以助于單招學生更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，科學理性的選擇符合自身特點的專業(yè)和職業(yè)領(lǐng)域。
（一）根據(jù)六大職業(yè)類型劃分專業(yè)范圍
我院屬于外經(jīng)貿(mào)類高職院校，有7個院系，包括商務英語、國際貿(mào)易、電子商務、物流管理等44個專業(yè)，根據(jù)專業(yè)特點和職業(yè)類型，將學院的專業(yè)進行分類，使學生在適合自己個性特點的專業(yè)范圍來選擇。
現(xiàn)實型專業(yè)范圍：建筑工程管理、建筑工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)。
藝術(shù)型專業(yè)范圍：電子商務（美工）、多媒體技術(shù)（攝影攝像）、電腦藝術(shù)設(shè)計、景觀設(shè)計、廣告設(shè)計、動漫設(shè)計、數(shù)字傳媒。
社會型專業(yè)范圍：應用英語、投資與理財、旅游管理、旅游英語、旅游日語、應用日語、酒店管理、人力資源管理。
企業(yè)型專業(yè)范圍：電子商務、商務英語、國際商務、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、營銷與策劃、連鎖經(jīng)營管理、商務日語、德語、法語、韓語、西班牙語、俄語、意大利語、應用阿拉伯語。
傳統(tǒng)型專業(yè)范圍：報關(guān)與國際貨運、會展策劃、工程造價、物流管理、會計、財務管理、金融與證券、審計實務、計算機速錄。
通過研究顯示：不同職業(yè)興趣類型的個性特點與霍蘭德對應職業(yè)類型的描述是非常吻合的。其中高職院校以培養(yǎng)技能型人才為主，因此沒有研究型匹配的專業(yè)。考生本身并不一定清楚自己愿意做什么，擅長做什么，但可以根據(jù)測試結(jié)果來選擇自己適合的專業(yè)，以便將來與職業(yè)接軌，更早進入到職業(yè)興趣領(lǐng)域。
（二）針對報考考生進行霍蘭德職業(yè)興趣測試
對于參加并報考我院單獨招生的考生，報名后按要求進行霍蘭德職業(yè)興趣測試，測試不僅能夠測出考生對什么類型的事情和工作感興趣，而且還反映出做事心態(tài)、以及部分性格特點，幫助考生較為準確地了解自身的個體特點和職業(yè)特點之間的匹配關(guān)系，同時在進行專業(yè)選擇時，提供客觀的參考依據(jù)。
篇9
本研究對象選取四川建筑職業(yè)技術(shù)學院美術(shù)專業(yè)（室內(nèi)設(shè)計技術(shù)、圖形圖像制作專業(yè)）2011屆、2012屆、2013屆畢業(yè)生為研究對象，在2011、2012、2013年9月份，向用人單位及學生家長發(fā)放5個專業(yè)的問卷共計731份，收回583份，其中收回室內(nèi)設(shè)計技術(shù)和圖形圖像制作2個美術(shù)專業(yè)畢業(yè)學生調(diào)查問卷分別為203份、102份，這兩個專業(yè)的問卷有效回收率為85.3%。
2.調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查內(nèi)容涵蓋畢業(yè)生專業(yè)知識技術(shù)能力、畢業(yè)生思想素質(zhì)、課程設(shè)置及用人單位和家長對學生管理工作評估等方面。
需要強調(diào)的是四川建筑職業(yè)技術(shù)學院各個教學系每年都會對已經(jīng)畢業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量進行跟蹤調(diào)查。
3.數(shù)據(jù)處理
本研究所有數(shù)據(jù)采用Microsoft Office Excel 2003及Spss11.5統(tǒng)計軟件進行分析處理。
二、美術(shù)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)數(shù)據(jù)分析
1.專業(yè)知識技術(shù)能力
專業(yè)知識能力是指通過高職院校2-3年的培養(yǎng)，學生具備較強的實際操作能力，畢業(yè)后能夠從事生產(chǎn)一線的工作，同時也能夠從事一般的技術(shù)設(shè)計、檢驗等工作，并且具備一定的繼續(xù)學習能力。調(diào)查問卷顯示，用人單位對四層建筑職業(yè)技術(shù)學院3屆畢業(yè)生專業(yè)知識應用能力完全認可度為40%，基本認可度56%，不認可度為4%。從這樣的數(shù)據(jù)可以反映出，超過90%的學生能基本適應當前的崗位，用人單位也認可四川建筑職業(yè)技術(shù)學院所培養(yǎng)的學生實踐動手能力。但同時也看出，美術(shù)專業(yè)學生的專業(yè)技能水平與用人單位的期望值還有較大差距，其原因有以下幾個方面：
（1）學生的專業(yè)技能認知水平趕不上社會需求的變化。面對日新月異的建筑裝飾行業(yè)市場，僅憑在學校學到的知識，學生很難適應快速變化的市場需求。比如對于裝飾材料、室內(nèi)設(shè)計理念、新的建筑制圖軟件的運用等，學生仍停留在幾年前的水平，學生的專業(yè)技能發(fā)展嚴重滯后。
（2）學生的專業(yè)課程設(shè)置尚不完善。調(diào)查顯示，用人單位對四川建筑職業(yè)技術(shù)學院幾個專業(yè)課程的設(shè)置基本滿意率為77%，以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置為例有：裝飾制圖、建筑設(shè)計基礎(chǔ)、素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計原理、民用建筑設(shè)計原理、中外建筑簡史、建筑構(gòu)造、建筑裝飾材料、裝飾構(gòu)造與施工圖、建筑防災與建筑法規(guī)、裝飾施工工藝、銷售心理學、室內(nèi)環(huán)境與設(shè)備、建設(shè)工程項目管理、裝飾工程造價、建筑快速表現(xiàn)技法、室內(nèi)陳設(shè)與綠化、別墅室內(nèi)空間設(shè)計、辦公空間室內(nèi)設(shè)計、售賣類商業(yè)空間室內(nèi)設(shè)計、中小型主題酒店設(shè)計、餐飲娛樂空間設(shè)計、AUTOCAD、效果圖后期制作、3DSMAX、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計、裝飾測繪等。從以上專業(yè)課程的設(shè)置看，設(shè)計理論類課程并沒有對人體工程學及環(huán)境行為心理學等理論課程的設(shè)計。由于學生缺少這類課程專業(yè)訓練甚至是接觸，學生在進入裝飾設(shè)計行業(yè)后，不得不重新進行學習，因此，學生的專業(yè)技能水平就難以達到用人單位的要求或認可。
（3）傳授學生專業(yè)技能的教師知識結(jié)構(gòu)更新滯后。很多高職教師的知識結(jié)構(gòu)還屬于封閉性的知識結(jié)構(gòu)，所謂封閉性的知識結(jié)構(gòu)是指知識內(nèi)容的不變或基本不變的結(jié)構(gòu)，其重要特征是知識的陳舊和老化，這種知識結(jié)構(gòu)顯然不能適應高職教育的發(fā)展。老教師的教案多年不變，他們的知識結(jié)構(gòu)和傳教方式與信息化時代的高職教育理念不相一致。新教師上崗后，學習的熱情銳減，把過多的關(guān)注集中在對物質(zhì)的追求，忽視了對自己專業(yè)知識的的更新，他們不愿意參加專業(yè)技能培訓，更不愿意上企業(yè)、下工地去吸收最新的前沿技術(shù)。因此，受教育者在進入企業(yè)后，他們的專業(yè)知識素養(yǎng)仍然停留在傳授者專業(yè)知識水平層次上，他們的專業(yè)技能水平顯然與現(xiàn)代企業(yè)的期望值有較大差距。
2.職業(yè)態(tài)度
職業(yè)態(tài)度是一個人對自己所從事或即將從事的職業(yè)所持的主觀評價與心理傾向。職業(yè)態(tài)度是用人單位對畢業(yè)生考察的一個重要方面，職業(yè)態(tài)度對于大學生來說包括心理素質(zhì)、工作態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風等。良好的職業(yè)態(tài)度是企業(yè)必需的，是個人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是大學生進入企業(yè)的“金鑰匙”。以四川建筑職業(yè)技術(shù)學院為例，該校屬于國家示范性高職學院，每年有40%以上的畢業(yè)學生簽約國有大中型企業(yè)，無論是就業(yè)率還是就業(yè)質(zhì)量都排在了四川省職業(yè)教育的前列。近年來，學生的職業(yè)態(tài)度越來越成為影響該校長遠發(fā)展的一塊心病。調(diào)查顯示，只有41%的用人單位對美術(shù)專業(yè)學生的職業(yè)態(tài)度持正面評價，而負面評價有如下幾個方面：
（1）職業(yè)道德下降。職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人在特定的工作和勞動中所應遵循的特定行為規(guī)范，是適應職業(yè)要求而產(chǎn)生，人們在履行本職工作中所應遵循的行為規(guī)范和準則的總和，他是社會道德的特殊形式。作為高職院校美術(shù)專業(yè)的學生，良好的職業(yè)道德是是愛崗敬業(yè)敬業(yè)的內(nèi)在表現(xiàn)。然而，從調(diào)查結(jié)果看，不少學生的職業(yè)道德價值觀與用人單位的要求相差甚遠，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是擇業(yè)具有濃厚的功利色彩，過分關(guān)注大城市、高收入，而在敬業(yè)精神、奉獻意識方面明顯弱化；二是誠信缺失，與用人單位簽約后，不顧學校、單位的利益隨意違約，還有的學生在應聘時為博得招聘人員的眼球，在成績、任職、甚至政治面貌作假。三是個人素養(yǎng)不高，美術(shù)專業(yè)的學生多是富裕家庭、獨生子女，他們普遍個性強，做事情常常以自我為中心，缺乏團隊協(xié)作精神，在面對新的環(huán)境時，缺乏禮儀修養(yǎng)，不能很好地處理好人際關(guān)系。
（2）職業(yè)作風不過硬。職業(yè)作風，是指從業(yè)者在其職業(yè)實踐和職業(yè)生活中所表現(xiàn)的一貫態(tài)度，職業(yè)作風是正確的職業(yè)價值觀，職業(yè)基本素質(zhì)和職業(yè)態(tài)度在從業(yè)者職業(yè)行為中的習慣性表現(xiàn)，是一種習慣性的勢力。一個職業(yè)團體有了優(yōu)良的職業(yè)作風，就可以互相教育、互相影響、互相榜樣、互相監(jiān)督，形成良好的職業(yè)輿論和職業(yè)風尚。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職美術(shù)類專業(yè)學生在職業(yè)作風有以下幾個方面的弱點：一是主動性差，被動的接受，上級要求做什么才去做什么，特別是不善于學習，作為理論功底本來就比較薄弱的美術(shù)學生來說，缺乏刨根問底的精神；二是懶惰，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意去多付出，更不愿意主動承擔責任，但卻一味追求高工資高福利；三是好高騖遠，不踏實，工作適應能力差。不踏實的表現(xiàn)集中體現(xiàn)在工作中斤斤計較，在還沒有完全掌握實踐技能的前提下，就以跳槽相威脅要求提供與自己能力不一致的工資收入等。
（3）職業(yè)意識落后。職業(yè)意識是人腦對職業(yè)的反映，是人們對職業(yè)活動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映。職業(yè)意識是職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的重要要件，是職業(yè)活動的基礎(chǔ)和前提，對特定的職業(yè)行為起著支配和調(diào)控作用。從調(diào)查來看，高職院校美術(shù)專業(yè)學生的職業(yè)意識落后，其表現(xiàn)一是職業(yè)風險意識模糊。在擇業(yè)過程中，要么是過高估計自己的能力，要么是對自己學歷或者能力的不自信，不能正確審視自己尋找適合自己的職位；二是沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃。只求眼前不顧未來，沒有明確的奮斗目標，也沒有考慮將要從事的職業(yè)能否使自己的才能得到充分發(fā)揮，能否使自己的個性得到全面發(fā)展；三是職業(yè)認同感差。沒有清晰認識到自己所學專業(yè)的特點，也沒有完全理解所學專業(yè)應達到的能力要求，缺乏學習的主動性和目的性，沒有針對性地進行自覺的職業(yè)訓練，有效提高職業(yè)素質(zhì)。
三、美術(shù)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑
從以上的分析來看，四川建筑職業(yè)技術(shù)學院美術(shù)專業(yè)的學生在專業(yè)知識能力及職業(yè)態(tài)度方面都還有一定的改進空間。近年來，該校美術(shù)專業(yè)相關(guān)教研室認識到了在培養(yǎng)學生方面出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，嘗試從以下幾個方面加強對美術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)。
1.提高學生的專業(yè)知識技能
（1）根據(jù)市場需求變化，吸收引進最新的成果，建立BIM實訓室。該校通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，美術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的傳統(tǒng)軟件教學已不能適應現(xiàn)代市場的需求，必須盡快建立BIM實訓室，讓學生快速掌握三維渲染技術(shù)，從而使學生適應國內(nèi)建筑市場的特色需求。
（2）建立校企合作，利用企業(yè)使學生的專業(yè)知識盡快達到用人單位的需求。突破只掛實習基地的牌子而缺乏實質(zhì)合作的怪圈，該校美術(shù)專業(yè)選取四川龍頭企業(yè)成立校企合作班級如“華西裝飾班”，要求企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干給學生上課，使學生在工作之前就得到專業(yè)技能實戰(zhàn)并了解行業(yè)的規(guī)范管理等。
（3）實習老帶新制度，鼓勵老教師進行校外培訓。該校近年來引進了大批的碩士、博士研究生，為進一步提高年輕教師的師范技能，學校實行老帶新制度，選取優(yōu)秀的老教師指導新教師的教學，以此提高年輕教師的專業(yè)知識教學的傳授效率。同時，學校鼓勵老教師進修或者培訓，通過學習，使他們的專業(yè)知識不斷更新，不斷提高教學水平。
2.加強對學生職業(yè)態(tài)度的引導力度
（1）建立三級聯(lián)創(chuàng)，提高學生職業(yè)道德水平。從學院層面講，要對基層單位的負責人開展學生職業(yè)道德教育培訓，從基層單位講，要對輔導員進行職業(yè)道德教育再培訓，并要求輔導員深入班級，對學生的職業(yè)道德進行引導，從班級層面講，要定期開展職業(yè)道德演講比賽、討論等，讓學生在就業(yè)之前樹立良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。四川建筑職業(yè)技術(shù)學院的做法是建立誠信檔案，對學生的成績單進行防偽處理，改簽推遲等，從而對學生的職業(yè)道德進行約束。
篇10
在澳門這個城市的文明演變中，他致力於以“建筑”為先鋒，投入了智慧和勞動，讓文明燦爛登場。2011年，因其在建造業(yè)所作出的成績，梁蔭沖先生獲得澳門特區(qū)政府頒發(fā)工商功績煺隆
他是澳門建造行業(yè)的行尊，是澳門建造行業(yè)騰飛和發(fā)展的見證者，更是其中一位切切實實的參與者。三十多年時光，他與其他參與澳門城市建造的人一起，共同交織出一幅獨具特色的城市畫卷。
組織空間 建常青基業(yè)
1979年，當香港地鐵工程完成，梁蔭沖先生回到澳門，投身澳門的地產(chǎn)開發(fā)及建造業(yè)，成為一間地產(chǎn)發(fā)展及建筑公司的執(zhí)行董事兼總經(jīng)理。自此沿著建造行業(yè)辛勤耕耘了數(shù)十載，扎根其中，組織空間，創(chuàng)造環(huán)境，專注於此，不離不。他探索K發(fā)現(xiàn)著澳門自開埠以來的成就與沒落，見證K參與著澳門七十年代至今的城市輝煌與變遷，透過建筑，斷定澳門是一個生機勃勃的美麗城市，一個熱情而充滿前途的城市。
1983年，梁蔭沖先生創(chuàng)辦了屬於自己的建筑、設(shè)計公司，1991年，他在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)立澳門建利工程有限公司，集項目發(fā)展、建筑工程策劃、設(shè)計、承建於一體。在建筑行業(yè)Y，往往很少有設(shè)計和建筑這兩個環(huán)節(jié)由同一家公司來承擔，但是梁蔭沖先生s在設(shè)計和建造兩個環(huán)節(jié)上都做得有聲有色?！吧鐣h(huán)境的進步，市場環(huán)境的變化，競的激烈與嚴峻，對於行業(yè)的要求也越來越嚴格，以前單一的建樓模式在當下已經(jīng)不適應，建造商大多要求包含設(shè)計。好在無論是建造還是設(shè)計，我們都有S富的經(jīng)驗。”梁蔭沖先生說。
這些年來，梁蔭沖先生和他的“建利工程”為澳門的城市環(huán)境以及自己的發(fā)展遞交了一份滿意的成績單，如為新口岸NAPE， ZAPE 區(qū)多幢商業(yè)住宅樓的設(shè)計及承建、為永利皇宮結(jié)構(gòu)設(shè)計團隊的成員，充分顯示出梁蔭沖先生以及其團隊承建各種建筑及設(shè)計項目的能力和水平。他得到了業(yè)界及政府相關(guān)部門的認可，K承接了不少政府項目，如承建特區(qū)政府路環(huán)石排灣中的四棟經(jīng)濟房屋大樓、市政街市及旅[學院等。
“到目前為止，在澳門的工程還沒有遇到很大的困難，或者說遇到能蚰訓棺約旱牡胤健薄A閡癯逑壬說，這是讓他十分自豪的地方。無疑，在時間和市場的檢驗與錘煉中，梁蔭沖先生和他的公司已經(jīng)蛻變成烈火中的真金，助其在澳門經(jīng)濟歷經(jīng)幾起幾落，幾經(jīng)房地產(chǎn)市場波折之後，依然屹立於澳門建造業(yè)中，建下這份常青基業(yè)，贏得好評如潮。今天，建利工程有限公司成為澳門建造行業(yè)中的標桿之一，而梁蔭沖先生亦成功躋身澳門建造業(yè)的行尊之列，為業(yè)界不可多得的資深土木工程師兼建造商。
恪守試 推文明進程
建造是城市發(fā)展根本。在很大程度上建筑是社會進步的縮影與佐證，而一個城市也會隨著設(shè)計人或是使用者思想的變化而變化，最終會形成時代所賦予的鮮明特徵，而代表這個時代的成就。可以說城市的文明演變中，是以“建筑”為先鋒，建筑人投入的巨大勞動和智慧，讓文明燦爛登場。即使數(shù)十年，甚至數(shù)百年時光更替中，依然能虼幽鞘繃糲碌幕蜃趁饋⒒蚓@的建筑遺E中，找到過去那個時代文明的蛛絲馬E。
可以說，人類社會文明史的演變過程中，一個重要的標I就是建筑的出現(xiàn)及變化。而梁蔭沖先生恰是澳門這個城市文明史演變過程中的一個參與者。他與其他參與澳門城市建造的人集合大量物質(zhì)資源，凝結(jié)了無數(shù)先賢的智慧，營造了一個又一個標I性的建筑，一起共同交織出一幅獨具特色的城市畫卷，在讓某一建筑成為澳門發(fā)展的象徵的同時，也讓澳門成為中西方文化匯聚的優(yōu)秀代表或形象之一。
梁蔭沖先生除了喜歡做工程及設(shè)計外，最喜看建筑專業(yè)的書籍，其對建筑設(shè)計的興趣也越來越濃郁，他希望自己能虼詠ㄖ的外觀入手，將自己的建造職業(yè)規(guī)劃至另一個階段?！霸O(shè)計可以是天馬行空的，而建筑設(shè)計既保留了這一特點，又增加了‘迎合實際’這一因素，因為任何一個建筑設(shè)計，唯有將其落實到施工處，將其變成實體，才有意義。也因此，建筑設(shè)計需要權(quán)衡的不僅有美學，讓人一眼望去便心生喜歡，更要滿足使用需求及力學原理，要求面面俱到”。梁蔭沖先生說他正朝此方向努力。
在所有的設(shè)計中，他尤其R愛流線型的設(shè)計。他常出外考察，通過借鑒別人好的設(shè)計，來激發(fā)自己的建筑設(shè)計靈感。在建造行業(yè)的數(shù)十年中，梁蔭沖先生和他的建利工程有限公司完成了許多商業(yè)及住宅的設(shè)計項目。
篇11
教學安排的比較
中英建筑工程管理專業(yè)理論教學都是按照基礎(chǔ)課程——平臺課程——方向課程的模式安排。英國教學計劃的安排彈性更大，具體表現(xiàn)在專業(yè)選修課范圍廣、科目多，專業(yè)方向自主選擇。以里丁大學為例，建筑工程管理學院本科專業(yè)開設(shè)了四個方向：建筑施工管理、建筑測量、工程管理與測量和工料測量。四個專業(yè)方向前兩年開設(shè)的課程都相同，為基礎(chǔ)課程和平臺課程。第二學年結(jié)束，不管入學時申請的專業(yè)方向，學生都可根據(jù)個人興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃重新選擇專業(yè)方向。第三學年則集中精力于所選專業(yè)方向的理論學習。
實踐教學是建筑工程管理專業(yè)教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。加強工程實踐教學已經(jīng)在教育界達成共識而引起普遍關(guān)注。我國高校將實踐環(huán)節(jié)分為認知實習、課程設(shè)計、專業(yè)實習和畢業(yè)實習四部分。針對每項特點制定具體的實施辦法和考核方案。這些舉措雖然在一定程度上改變了實習流于形式的現(xiàn)狀，卻仍出現(xiàn)執(zhí)行不力和收效甚微的問題。就生產(chǎn)實習而言，英國大學采取的管理模式更規(guī)范和實效。英國學校如里丁、拉夫堡大學等充分利用與業(yè)內(nèi)企業(yè)合作項目的機會，整合學?？蒲袃?yōu)勢和企業(yè)資源優(yōu)勢，在企業(yè)建立學生實習基地，第二學年暑假學生到企業(yè)完成生產(chǎn)實習。屆時學校會擬定一份提供實習工作職位的公司名單。有條件的學校還配備了實習指導教師，使學生在企業(yè)和學校的雙重指導下進行生產(chǎn)實習，確保實習質(zhì)量。
英國學生的學習方式靈活多樣。理論教學常將學生分為15人左右的小班進行，每門課的課程指南會引導學生在課前搜集、閱讀、整理與課程有關(guān)的材料，并在課堂上展開討論，調(diào)動學生的積極性。學生有機會在老師指導下以團隊合作形式參與實際項目，加強理論與實踐的聯(lián)系。第三年則注重學生個性化發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮個人主觀能動性，踴躍參與專業(yè)研討會或?qū)嶋H工程項目。考核方式也形式多樣，包括隨堂測試、論文、報告、口頭或書面陳述及參與項目等，全方位地考察學生的綜合素質(zhì)。
專業(yè)方向和專業(yè)主干課程的比較
我國建筑工程管理專業(yè)經(jīng)過1998年的專業(yè)調(diào)整，明確了專業(yè)發(fā)展的子方向為工程管理、國際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程造價管理、物業(yè)管理。我國建筑工程管理專業(yè)一般設(shè)在土木工程學院或管理學院之下，往往擁有強大的土木技術(shù)或經(jīng)濟管理學科背景。而英國建筑工程管理專業(yè)發(fā)展注重跨專業(yè)的交叉滲透，如英國牛津大學由工程學院、經(jīng)濟學院和商學院共同開設(shè)EEM（工程&經(jīng)濟&管理）。EEM是以工程技術(shù)為主，其中2/3的課程與工程有關(guān)，集經(jīng)濟學院和商學院在經(jīng)濟與管理方面的優(yōu)勢于一體，將工程技術(shù)和經(jīng)濟管理方面的知識融會貫通。
我國建筑工程管理專業(yè)課程分為基礎(chǔ)課程、平臺課程和方向課程三個模塊。其中平臺課程由技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律四個平臺組成，使學生擁有廣泛而豐富的知識面。從中英建筑工程管理主干專業(yè)課程看到，技術(shù)類課程占了絕對的主導地位，英國建筑工程管理專業(yè)技術(shù)類課程所占比例明顯地高于我國平均水平。技術(shù)是工程管理人員了解管理對象、生產(chǎn)工藝、技術(shù)流程的途徑，因此技術(shù)課程可謂建筑工程管理專業(yè)教育的根基。技術(shù)類課程以建筑工程建設(shè)全過程為主線進行設(shè)置，涵蓋建設(shè)項目全壽命周期的相關(guān)理論知識。同時，技術(shù)類課程應與建筑新技術(shù)的更新發(fā)展步伐相協(xié)調(diào)，傳達最新的建筑技術(shù)信息。此外，英國經(jīng)濟、管理、法律平臺課程基礎(chǔ)理論為避免專業(yè)劃分過細，強調(diào)綜合性，以一門課程完成基礎(chǔ)理論教學，其余課程則具有很強的專業(yè)性，與建筑業(yè)緊密相關(guān)，如工程經(jīng)濟學等課程。
通過對中英建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的比較，我們可以得到以下一些啟示：
走個性鮮明的辦學之路。學校應結(jié)合自身專業(yè)背景、學科優(yōu)勢、師資條件、科研實力等提煉、形成自己特色鮮明的辦學風格，準確定位走研究型還是應用型人才培養(yǎng)之路；集中有限的資源實現(xiàn)資源最優(yōu)配置，打造優(yōu)勢學科方向。一方面，建筑工程管理是一項復雜的系統(tǒng)任務，涉及建設(shè)項目的全過程管理，難以在短短四年中培養(yǎng)出面面精通的管理人才。另一方面，伴隨科學技術(shù)革新、專業(yè)分工細化，需要大量專門化的技術(shù)人才。學校必須明確培養(yǎng)培養(yǎng)目標，追求“寬口徑”的同時有所側(cè)重，重點突破，培養(yǎng)出的學生才能各有所長、專業(yè)過硬、個性突出，在激烈的人才競爭中脫穎而出。
篇12
時光匆匆，轉(zhuǎn)眼今年即將過去，回望這一年來所做的工作，從最初的經(jīng)歷挫折，風雨同舟，到后來的辛勤耕耘，初見成果，真的只有經(jīng)歷過的人才能體會。建筑預算是一項嚴謹細致的工作，同時專業(yè)性很強，要求具有高度的責任心與使命感，準確的算出工程量及預算成本，完整的編制建筑工程的投標文件及后期相關(guān)信息的收集。所以對于我來說必須時刻保持清晰的頭腦與良好的精神，因為每個工程都是新的機遇和挑戰(zhàn)。下面我就針對預算員這項工作做一下總結(jié)：
一、工作紀律方面
作為一名預算員，我能按照公司及項目部的各項規(guī)章制度，認真地完成公司及領(lǐng)導交辦的各項工作任務。服從領(lǐng)導的安排，對工作認真負責，按時上下班，做到有事請假。在外能夠維護公司的形象和聲譽，在內(nèi)團結(jié)公司同事，互相勉勵幫助。
二、崗位責任方面
本年度我這個職位的主要工作任務是：
1、負責投標文件中工程項目的編制工作，做到考慮周全、數(shù)據(jù)嚴謹合理、報價及時準確、格式與招標文件一致。
2、參加投標項目的現(xiàn)場踏勘及答疑會，提出問題，與招標單位及業(yè)主將問題及時溝通解決。
3、預算打印出來后，進行嚴格的自檢和互檢。
4、準確計算工程量，為投標策略提供依據(jù)。
5、負責做好投標過程中相關(guān)文件的收集。
6、負責投標文件的相關(guān)信息的整理、歸檔、移交或共享等，并做好相應的表格記錄。
7、完成部門領(lǐng)導交辦的其它工作。
三、預算工作方面
今年本人所做的工作內(nèi)容包括__環(huán)境整治工程、榮__項目工程、__道路、__景觀工程。等10余個大小項目的預算編制工作。
在工作中，能夠積極地完成領(lǐng)導安排的各項工作及參加公司組織的各項活動，通過公司組織的學習如何提升員工的自身能力、如何提高團隊合作精神等內(nèi)容，使我對自己的工作有了更深的認識，團隊合作能力也進一步加強。
專業(yè)知識上尤其對待不同的工程項目，體會到了每個工程它的不同點和性，學習了以前書本上學不到的相應專業(yè)知識，因此得到了不少的鍛煉與提升。
預算員的工作就是跟數(shù)字打交道，因此我們對數(shù)字的要求應該更加準確。在核對預算工程量過程中，嚴格按照公司的規(guī)定和相應的規(guī)范要求，本著實事求是的原則，對所做的每一項工程量都進行仔細的對比及檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，做到“二無”，一無重復算量，二無漏項漏量。
四、工作不足方面
今年的工作雖然都能按要求完成，沒有影響到其它科室的正常工作，但還是存在著不足。
1、計劃做得不是很到位，使我的工作有不少都比較被動，遇到問題很茫然。
2、與同事之間的交流還不夠深，業(yè)務能力還不夠強。
3、學習的內(nèi)容還不夠全面，通過對各種工程的預算編制工作我發(fā)現(xiàn)自己掌握的東西仍然不夠全面具體，欠缺很多相應的知識。
4、學習的主動性還不夠強，時常是同事說了幾遍的事情還沒記住。
今后，我會提前做好工作計劃，變被動為主動，努力管好自己，認真學習，積極交流，并將各項工作做得更好。
五、工作打算方面
1、積極遵守公司的各項管理制度，進一步加強工作責任感，更嚴格的要求自己。
2、做好每個工程的工作計劃安排，認真完成相應的工作內(nèi)容，而且努力把每一項工作內(nèi)容做好。
3、利用工作之余認真學習相關(guān)的專業(yè)知識，使自己的工作能力不斷提高。
針對自己的不足，多向同事請教，對于工作中存在的一些重要問題，及時地向領(lǐng)導匯報，使問題能夠及時有效的解決。平時多收集有關(guān)現(xiàn)行的相關(guān)標準、規(guī)范資料文件，加強學習其他相應工程的計算方法技巧、相應工程軟件的使用等業(yè)務知識。
回顧過去，展望未來，總結(jié)得失，不斷進取。針對今年的得失，今后我會在工作中不斷充實自己的知識，提高自己的專業(yè)技術(shù)，使自己能夠更加勝任預算工作，更好的為公司貢獻自己的力量。
2020項目預算員個人工作總結(jié)范文二歲日月流轉(zhuǎn)，時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我到公司工作已有三年，回顧這三年來的工作，在公司領(lǐng)導及同事們的關(guān)心與幫忙下，我對公司的工作環(huán)境、管理模式、組織機構(gòu)、規(guī)章制度有了深刻了解和認識，在思想意識、業(yè)務潛力等各方面都取得了必須的進步，較好地完成了公司交給的各項工作任務。為了更好地做好自我今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，現(xiàn)將三年來的工作狀況總結(jié)如下：
一、認真學習業(yè)務技能，用心投身預算工作。具備良好的政治和業(yè)務素質(zhì)是做好本職工作的前提和必要條件。作為一名預算員，在工程預算這個領(lǐng)域里，我是一個新人，對所從事行業(yè)的認識也比較膚淺，為了提升自身的素質(zhì)，快速適應企業(yè)環(huán)境和工作崗位，我能勤學好問，用心向同事學習取經(jīng)，在公司領(lǐng)導和同事的信任和幫忙下，不斷提高業(yè)務技能，盡快適應工作崗位需要，在短時間內(nèi)迅速融合進了這個大群眾，為以后的工作順利開展奠定了基礎(chǔ)。
二、嚴格按照公司及部門的各項規(guī)章制度，按時保質(zhì)地完成公司安排的各項工作。進入公司以來，在領(lǐng)導及同事的支持與幫忙下，參與完成了鄒城市泉興家園工程的預算投標工作，獨立完成了_____住宅樓工程、___工程，__以及其他各項工程的預算和投標工作;用心參與了公司的投標報名及開標工作。透過親身參與預算工作的整個過程，使自我對預算有了初步的了解，加深了對預算概念的認識，從而對預算這項工作有了更深的了解。
(按公司的規(guī)定要求，嚴格執(zhí)行公司所簽訂各類合同中有關(guān)條款，做好工程建設(shè)項目預(結(jié))算及審核工作。嚴格執(zhí)行國家在基本建設(shè)方面頒布的各項法令政策，準確執(zhí)行上級主管部門下達的定額文件及費率、稅收等規(guī)定，了解定額及取費方面政策及其變化，及時調(diào)整避免發(fā)生不應有的錯誤;嚴格執(zhí)行公司各個開發(fā)項目的投資計劃，維護公司的權(quán)益。熟悉圖紙及設(shè)計變更，及時編制和審查各單位工程的預算及審核工作，及時掌握和了解市場狀況，熟悉北京市每月工程造價信息，并多渠道收集其他材料信息，對項目中所用的設(shè)備、材料、成品或半成品價格，進行詢價工作。???在實際的施工過程中，根據(jù)現(xiàn)場的實際狀況，對定額編制的工料含量的高低水平作出適當科學合理化的調(diào)整，為公司的成本控制帶給一些合理化的保證措施，為公司及時帶給一些經(jīng)營資料及數(shù)據(jù)，及時做好項目的成本核算工作。及時參加公司的各項會議，負責審查各工程項目的概、預、結(jié)算，并書面提交審查意見。根據(jù)公司的規(guī)定并結(jié)合實際狀況，在工作中總是用心地配合項目經(jīng)理進行合同管理，參與一些承包合同的洽談，對合同進行跟蹤管理，實行成本跟蹤控制?？傊?，在經(jīng)營方針上堅持最高的收入，最低的支出。及時、準確、實事求是、把握住定額，控制量。有時遇到一些工
作困難，及時向領(lǐng)導聯(lián)系匯報，以便尋找更好解決問題的辦法，爭取公司的最大利潤。
三、服從公司領(lǐng)導的工作安排，用心做好領(lǐng)導安排的其他工作。在工作中，我能以大局為重，敬業(yè)愛崗，不計較個人得失。在做好本之工作之余，能服從公司領(lǐng)導的工作安排，對領(lǐng)導交辦的其他工作能認真對待，不推脫，不怠慢?？茖W、合理地利用時間，在完成自我的本職工作的同時，用心主動地協(xié)助其他部門和同事開展工作，完成好公司安排的其他任務。
四、用心適應和遵守執(zhí)行公司的各項管理制度的改革，進一步加強工作職責感。三年來，公司的各項規(guī)章制度得到改善或進一步的完善，我能用心響應公司的各項規(guī)章制度，尊重領(lǐng)導，服從公司領(lǐng)導的管理，以公司各項現(xiàn)行的規(guī)章制度和預算員的職業(yè)道德為準則嚴格要求自我，加強工作職責感，及時做好本職工作。同時能主動團結(jié)同事，互幫互助，共同營造和諧的工作環(huán)境。
五、利用工作之余的休息時間加強學習。為了不斷提高業(yè)務技能，更好地服務本職工作，在工作之余，我能注意搜尋與預算工作有關(guān)現(xiàn)行的定額資料文件及工程的計算規(guī)則等資料，并加強學習工程量計算的技巧等業(yè)務知識。努力學習計算機知識，用心、認真學習工程預算軟件，從而提高自我的工作效率，真正使自我到達事半功倍的效果，為公司的健康發(fā)展做出自我應有的貢獻。
雖然在工作中我獲得了必須的進步，取得了必須的成績，但仍存在一些不足，因此對自我在今后的工作中提出了幾點要求和計劃，有助于自我在今后工作中能夠順利的實施。具體要求如下：
1、繼續(xù)深入的學習預算專業(yè)知識，多積累與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗，多查相關(guān)的預算資料，做到活學活用，理論聯(lián)系實際，真正把平時學到的東西運用到實際的工作當中，能夠?qū)︻A算真正做到精通。
2、明確預算員的崗位職責，按照預算員的崗位職責做好自我的工作。
加深對自我所從事崗位的職責的認識，盡快轉(zhuǎn)變自我的觀念。
3、作為公司的一名員工，一切以公司的利益為重，做好自我本職工作的同時，不做對公司發(fā)展和信譽有損害的事情。
4、加強學習，不斷提高自身綜合素質(zhì)。
在工作的時間，除了對自我的工作不斷地深入學習外，還要不斷補充自我的課外知識，充分利用業(yè)余的時間，使自我的自身素質(zhì)和個人修養(yǎng)不斷得到提高。
5、在今后的工作中，我必須要發(fā)揚本人優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績，不斷地完善自我。
總之，這三年來的工作是充實的，在今后的工作中，我將更加努力工作，愛崗敬業(yè)，嚴格遵守公司的各項規(guī)章制度和道德行為規(guī)范，本著對工作盡心盡責的工作態(tài)度，做好自我的本職工作，發(fā)揮出自我的最大潛力，為公司的發(fā)展添磚加瓦。
2020項目預算員個人工作總結(jié)范文三時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間半年時間過去了，回顧這半年工作，在公司領(lǐng)導的細心指導和同事的熱心幫助下，我在思想意識和業(yè)務能力方面都有了很大提高，現(xiàn)在已經(jīng)基本能夠勝任造價員這一工作崗位工作。
成長需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，不斷的吸收新知識，不斷的改進、創(chuàng)新。一個公司如此，一個人亦如此。為了更好的做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，現(xiàn)將20__前半年的工作總結(jié)如下：
從春節(jié)到現(xiàn)在我們部門做過的工程中，具有代表性的有天津順鑫工貿(mào)有限公司辦公樓、中塘文體活動中心、太平鎮(zhèn)二期還遷工程概算、葫蘆島打漁山地塊市政規(guī)劃估算。天津順鑫工貿(mào)有限公司辦公樓是簡歐風格的辦公樓，造型設(shè)計、裝飾比較復雜，有許多裝飾性東西在之前是沒有接觸過的;太平鎮(zhèn)二期還遷工程中第一次做高層，了解了許多新知識，而且時間緊迫，通過我們團隊協(xié)作最終出色的完成了工作。葫蘆島打漁山地塊市政規(guī)劃估算是我們第一次做外省工程。在公司的支持和老同志們的熱情幫助下，我們在短時間里安裝、熟悉遼寧定額，最終完成了該工作。
通過半年的工作，在學到了許多新知識的同時，我也了解了自己的不足之處。
首先，提高造價專業(yè)知識和技能很重要，現(xiàn)在是自動化的時代，現(xiàn)代工程報價又多為清單報價模式，快捷的電子預算軟件對一個造價員來說是非常重要的，經(jīng)過半年時間的實際操作鍛煉，我已基本掌握了廣聯(lián)達及天津建經(jīng)造價軟件的一些基本的使用技巧，但是還不甚熟練，以后我應該加強這方面的鍛煉，并注意學習技巧，這樣不但可以提高預算準確度而且還可以縮短預算時間。
其次，熟悉定額對做一個好的造價員也是很重要的，在之前所做的工作中，有工藝較為復雜的工程，由于時間緊迫，而我對定額又不是很熟悉，導致工作效率不高，有時還容易弄錯。在以后的一段時間里，我打算抽出一定的時間來仔細熟悉天津土建和市政定額，用心琢磨，逐漸的能對定額用起來得心應手，這對以后的工程量預決算準確度有很大幫助，可以把自己的本職工作按時按質(zhì)的做好。
再次，由于公司與設(shè)計院的特殊關(guān)系，項目來源多為設(shè)計院，這就決定了我們做的工程多為概算。這就需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，分析所做工作不同類別工程的造價指標，以備以后工作使用。同時，二類費用的相關(guān)文件也需要我們不斷學習，研究。只有熟悉了文件規(guī)定，才可以準確的計算出項目的投資，才能出色的完成任務。
還有一點，在工作態(tài)度上，只是愿意學，不怕累，這些是遠遠不夠的。我們現(xiàn)在要學的是工作方法，學得是工作態(tài)度。我們要對我們所做的工作負責。和在學校不同，錯改過來或者一句對不起就可以解決;現(xiàn)在我們算出來的是實實在在的錢，我們得對客戶負責，對公司負責。所以我們做每件事都要謹慎要有責任心。
我們工作就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題不斷改正問題的過程，有問題并不可怕，可怕的是發(fā)現(xiàn)問題而認之發(fā)展。在今后的工作中，我們應該利用好公司提供的便利條件，多向老同志及同事學習彌補改正自己的不足之處，與公司共同成長。
2020項目預算員個人工作總結(jié)范文四時光荏苒歲月匆匆，回顧今年來的本人工作情況，首先，我很榮幸能來到__社區(qū)的施工現(xiàn)場，在這里理論結(jié)合實際讓我的工作生活有了不小的收獲，這一切都是公司的栽培和教育，個人簡歷但對于達到一個標準預算員的要求還差很大的一步，革命尚未成功，我仍需努力。但對于過去的這一年的工作生活自己也有不少的感悟，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、工作總結(jié)
1、同部門同事一起積極工作，實現(xiàn)了業(yè)務量逐步上升。
基本完成公司的每月__%增長率預期盈利目標。
2、在__指導下，學習完成__的輸入，承擔起亞太地區(qū)各地的__輸入工作
3、和部門同事互相協(xié)調(diào)，輪流學習了__罐箱的進口，出口，和__的詢價報價工作。
并且在業(yè)務操作中不斷學習，為客戶處理了海關(guān)手冊刪單重報和轉(zhuǎn)口貿(mào)易等工作。
4、為了提高效率，理清思路，在__的帶領(lǐng)下，學習流程的操作，經(jīng)過_月的時間，利用下班時間完成__操作流程。
為今后的規(guī)范化操作，打下基礎(chǔ)。
5、積極完成本職工作的同時，做好客服，開發(fā)新客戶，維持且開拓老客戶的其他業(yè)務，為營業(yè)部的市場銷售出一份力。
6、在領(lǐng)導的支持和同事的幫助下，配了個新主機，工作效率得到有效改善。
二、對于新一年的展望
1、完善自身，戒驕戒躁，加強自己的學習能力和工作技巧。
處理好人際關(guān)系。
2、理清客戶的操作細節(jié)和要求，更新聯(lián)絡(luò)方，為新的業(yè)務增長做好充分準備。
3、完成自己的業(yè)余的學業(yè)，制定自身的職業(yè)規(guī)劃，與時俱進。
三、對公司的建議
1、因管設(shè)崗，因崗定人，各司其職，以責定酬，做到職責明確，心得體會獎罰分明。
使企業(yè)在規(guī)模、產(chǎn)值日益壯大的情況下，始終保持企業(yè)良好的運作狀態(tài)。
篇13
小強的冒險方案（高風險）為：
西北工業(yè)大學：航天、航空
哈爾濱工業(yè)大學：航天、土木
北京理工大學：機械、熱動
保守方案（低風險）為：
重慶大學：電氣、土木、建筑學
中南大學：采礦、冶金
西南交通大學：電氣、土木
最后根據(jù)風險控制與風險承擔的能力，采取不同的一二三志愿組合策略確定填報方案。
冒險填報：A志愿為北京航空航天大學、哈爾濱工業(yè)大學、同濟大學。
保險填報：A志愿為重慶大學或中南大學。
必須指出的是，在平行志愿中，北航、哈工大、同濟大學都在該生的考慮范圍之內(nèi)，由于優(yōu)先考慮專業(yè)，所以A志愿考慮上述三所大學是有一定風險的，這個風險指的是錄取不了上述好學校的好專業(yè)，滿足不了該生的行業(yè)及職業(yè)規(guī)劃目標。所以該生采取了穩(wěn)妥的志愿填報方案，優(yōu)先選擇專業(yè)，其次考慮學校的名氣，該生最終被重慶大學的土木工程專業(yè)錄取。這個案例告訴大家：一本以上的考生主要利用分析位次的方法填報平行志愿。
B.二本考生――參考線差
謝川，2013年重慶考生，505分，普通家庭，低于重點線15分，個人和家庭均希望填報一個好的專業(yè)，有好的收入。
首先同學們要明白，二本考生主要參考線差作為填報志愿的主要依據(jù)，而線差指的是考生比某個批次線高或者低的分數(shù)差，比如該案例中的考生成績高出重慶二本線43分，低于重慶一本線15分。以重慶市二本為例，重慶市的二本是順序志愿，即非平行志愿，所有考生的第一志愿是學校錄取的第一標準。對于順序志愿，我們要明確幾點：①只要是順序志愿錄取規(guī)則，任何學校都有可能出現(xiàn)很低的分數(shù)，外地院校比本地院校出現(xiàn)低分數(shù)的可能|生更大；②第二、三、四志愿和征集志愿錄取的剩余名額中，只有少量的優(yōu)質(zhì)院校和專業(yè)，所以考生盡量不考慮非第一志愿錄取或者征集志愿錄取；③本地優(yōu)質(zhì)二本院校的最低錄取分數(shù)線往往很高，一般在重點線下15分左右；④本地所有院校的優(yōu)質(zhì)專業(yè)錄取分數(shù)一般接近重點線；⑤外地院校的分數(shù)幾乎都有嚴重的大小年現(xiàn)象，隨機概率很高。
因此，所有二本考生必須重視第一志愿，并且在分數(shù)未達到距重點線15分以內(nèi)的情況下，不建議考生填報本地二本院校。以重慶和四川為例，四川外國語大學、重慶交通大學、重慶工商大學、重慶理工大學這四所院校的好專業(yè)幾乎都投放到一本，二本不再投放指標，二本投放的指標往往是這些院校不太好的專業(yè)、非王牌專業(yè)。四川地區(qū)的二本院校如四川師范大學、成都理工大學的錄取分數(shù)年年都接近重點線10分左右。
鑒于這個案例中考生的分數(shù)情況，該生將眼光鎖定在了外地院校，并根據(jù)自己的需求把地質(zhì)類、石油類、土木建筑類專業(yè)鎖定為自己最適合的專業(yè)類群。在進行地域選擇及行業(yè)取舍后，該生將長春工程學院作為第一志愿，且最終被長春工程學院道路橋梁與渡河工程專業(yè)錄取。
C.三本考生――選擇自己喜歡的專業(yè)
三本院校最重要的功能是教學，因此三本院校的行業(yè)屬性相對較弱，來院校招聘的單位行業(yè)性也不是太強。所以對考生來說，如果要選擇三本院校，在分數(shù)沒有太多優(yōu)勢的情況下，應盡量選擇自己喜歡的專業(yè)。例如理科生可選擇三本院校的采礦工程或者石油工程。當然，稀缺專業(yè)在整個三本院校的投放指標中是非常少的，所以考生必須對自己的分數(shù)有比較清晰的認識，這樣就能較快找到滿足自己需求的三本院校。另外，和公辦院校相比，三本院校的科研實力較弱，因此選擇任何一個專業(yè)，大多數(shù)三本院校的實力是差不多的，考生應盡量參考學校的地域?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)的需求。
這里還要提醒三本考生關(guān)注一些二本院校在三本投放的少量指標，比如重慶理工大學、重慶工商大學在三本有少量不錯的專業(yè)投檔，這些名額都是非常不錯的二本考生備用名額（如果二本填報的學校專業(yè)風險比較大，那么一些二本院校的三本專業(yè)就是非常好的保底指標了），因為這些院校三本專業(yè)的培養(yǎng)方案、師資力量和其二本甚至一本的專業(yè)都是一樣的。這些公辦院校的三本指標除了畢業(yè)證上的專業(yè)標識有一點不同（一般加“應用技術(shù)本科”），學費貴一點（一般在15000元）外，不論就業(yè)、培養(yǎng)都和一本、二本考生的情況一樣。當然，如果要填報二本院校的三本專業(yè)，原則上要求考生的分數(shù)高于二本線5分左右，一股低于二本線很難被公辦院校的王牌三本專業(yè)錄取。
D.專科考生――選擇王牌專業(yè)
首先，?？瓶忌欢ㄒx擇?？茖W校的王牌專業(yè)，而不要選擇普通專業(yè)，因為?？茖W校是公立院校，開設(shè)時間久遠，培養(yǎng)實力十分雄厚，并且擁有良好的行業(yè)影響力，尤其是專科學校的王牌專業(yè)，不論是就業(yè)還是收入，很多都高于本科畢業(yè)生。
其次，?？瓶忌鷳攸c考慮一些優(yōu)質(zhì)本科院校在專科投放的指標，例如重慶交通大學招收工程造價與土木工程專業(yè)。這些專業(yè)的教學老師和重點批次專業(yè)的教學老師幾乎是同一批，且培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)于普通?？茖W校，同時也有利于專科學生專升本，為將來考研做準備。除此之外，這些專業(yè)的就業(yè)也是十分有保障的。
再次，大多數(shù)一批次?？茖W校都有非常明顯的行業(yè)特征，這是專科大學生就業(yè)比本科畢業(yè)生有優(yōu)勢的核心因素，比如，整個理工科?？茖W校主要分為以下幾個行業(yè)：電力系統(tǒng)、建筑工程、普通機械制造、航空制造、計算機。因此，專科一批次層次的考生在對自己的行業(yè)進行準確規(guī)劃后，根據(jù)分數(shù)數(shù)據(jù)庫選擇填報對象，這樣填報志愿的難度就會大大降低，錄取的概率也會大大提高。另外，專科二批次屬于民辦專科，錄取幾乎沒有任何難度和風險，一些分數(shù)不太高的考生有可能拿到幾十封錄取通知書，發(fā)通知書的學校就是民辦專科學校，這些學校的本質(zhì)是企業(yè)，自然錄取沒有任何風險。
