引論：我們?yōu)槟砹?3篇課堂安全知識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.新課程體育是建立“健康第一”的基本理念，我們?cè)隗w育教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)貫徹與落實(shí)。而“健康第一”的先決條件是不出現(xiàn)任何安全事故。現(xiàn)代家庭絕大部分都是獨(dú)生子女，在我們學(xué)校來說可能只是上千分之一，對(duì)于家庭卻是百分之百，出現(xiàn)安全問題對(duì)每個(gè)家庭都是滅頂之災(zāi)，將會(huì)影響學(xué)生一輩子，造成無可挽回的損失。所以，每個(gè)體育教師必須高度重視，時(shí)刻繃緊安全這根線。
2.安全問題客觀存在。體育教學(xué)中活動(dòng)是載體，通過活動(dòng)，使學(xué)生得到體育鍛煉，使我們體育學(xué)科的任務(wù)得以落實(shí)。正是因?yàn)檫@樣，安全問題才客觀存在。我們對(duì)本組6名體育教師做過調(diào)查，他們中從事體育教學(xué)工作最長的近30年（最少的3、4年），在他們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，都曾發(fā)生過安全問題，自己都記憶猶新。因此，安全是我們體育教學(xué)活動(dòng)中不能回避的問題，更不能刻意隱瞞，而應(yīng)該積極面對(duì)，去思考如何落實(shí)好各項(xiàng)安全措施，使我們的課堂更安全。
3.教學(xué)安全問題不安全因素是什么？包括體育器材、學(xué)生不安全意識(shí)、課程設(shè)置不合理等。
二、我們應(yīng)該如何面對(duì)體育教學(xué)安全問題
1.不懼怕安全問題，更不能影響正常教學(xué)活動(dòng)。由于安全問題客觀存在，部分老師還在這方面吃過苦頭，因此，會(huì)有部分老師產(chǎn)生懼怕心理，進(jìn)而導(dǎo)致在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些不正常現(xiàn)象，有人不敢安排一些激烈對(duì)抗的項(xiàng)目和一些體操類、投擲類項(xiàng)目，甚至有人出現(xiàn)只要安全不要內(nèi)容的課。同時(shí)，從學(xué)校角度看，領(lǐng)導(dǎo)也害怕體育課中出現(xiàn)安全問題，不少學(xué)校出現(xiàn)了刻意刪減體育課的現(xiàn)象。
2.堅(jiān)持科學(xué)、合理安排教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為現(xiàn)代素質(zhì)教育中必不可少的課程，體育學(xué)科有著其它學(xué)科不可替代的作用和價(jià)值，校方和體育老師對(duì)此要有清醒、明確的認(rèn)識(shí)。我們要對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，要對(duì)國家教育方針負(fù)責(zé)，切實(shí)安排好體育課程的教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)教學(xué)規(guī)定，開足課程，要從面上認(rèn)真落實(shí)工作要求，使體育教學(xué)在學(xué)校教育活動(dòng)中的應(yīng)有地位得到體現(xiàn)，使學(xué)生全面發(fā)展、“健康第一”的指導(dǎo)思想得到應(yīng)有的落實(shí)。
三、如何保障體育教學(xué)中的安全
體育教學(xué)活動(dòng)是由教師和學(xué)生共同參與完成的雙邊活動(dòng)，保障安全，師生都有責(zé)任。
1.校方和教師方面：（1）合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)中，有很多教學(xué)內(nèi)容可供選擇，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際情況，還有季節(jié)、氣候等因素去安排教學(xué)內(nèi)容。在綜合上述因素中，不能脫離實(shí)際、憑空想象，要周密考慮、合理安排，有效地預(yù)防和減少傷害事故的發(fā)生。
（2）認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分了解學(xué)生。學(xué)期前，上課前，我們都要先了解自己所任教的學(xué)生情況，盡可能熟知學(xué)生的身體狀況、興趣愛好、守紀(jì)情況等。這樣，可以為我們備課提供依據(jù)，也可以為我們上課打基礎(chǔ)。備好課才能上好課，體育教師應(yīng)針對(duì)上課內(nèi)容及學(xué)生情況去精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法及步驟。要加強(qiáng)預(yù)見性，預(yù)見可能發(fā)生傷害事故的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，早做準(zhǔn)備。這樣，我們可以較好地去組織、駕馭課堂，有效地實(shí)施教學(xué)，有效地防范傷害事故的發(fā)生。
（3）加強(qiáng)安全教育，落實(shí)好課堂常規(guī)。學(xué)生參加體育課，都是在一種比較開放的狀態(tài)下進(jìn)行的，他們生性好動(dòng)、活潑可愛，因此，在課堂上容易張揚(yáng)個(gè)性。另外，良好的課堂常規(guī)也是保證體育課安全進(jìn)行的前提之一。體育課上，教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，并努力要求學(xué)生做到，切不可忽視組織、紀(jì)律性的要求，更不能放縱學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理違反課堂常規(guī)的人和事。
（4）課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排要合理。體育課中學(xué)生身體要承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，并且學(xué)生正是在這樣不斷適應(yīng)中得到身體鍛煉。但是，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排是否合理，將對(duì)體育課的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響：負(fù)荷過小時(shí)，學(xué)生得不到鍛煉；過大，會(huì)給學(xué)生的身體造成傷害。作為專業(yè)體育教師，應(yīng)能及時(shí)觀察課上學(xué)生的狀況，做到張弛有度，既讓學(xué)生得到鍛煉又不能傷害學(xué)生身體，要有利于學(xué)生的健康發(fā)展，切不可隨意安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。從這點(diǎn)來講，要求我們的體育教師專業(yè)素質(zhì)要高，要懂得如何科學(xué)地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
篇2
課堂教學(xué)是教育的主渠道，這并非是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或教師決定的，這是教育規(guī)律。課堂教學(xué)的內(nèi)容與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源，教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對(duì)于安全教育而言，課堂教學(xué)有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。作為小學(xué)教育工作者，我們要積極利用在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中大力融入安全教育知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教育，提高小學(xué)生安全系數(shù)。
一、在《品德與社會(huì)》課堂中融入交通安全知識(shí)重要性
小學(xué)生交通安全教育途徑多種多樣，但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)思品課是學(xué)生接受交通法規(guī)知識(shí)最主要的途徑。《品德與社會(huì)》課是一門具有豐富教學(xué)內(nèi)容和隱性教育因素的獨(dú)立的主學(xué)科。因此教師也要熟悉大綱，鉆研教材，也要把握知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，使交通安全知識(shí)得到有效的強(qiáng)化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，執(zhí)教者要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變脫離實(shí)際單純灌輸?shù)年惻f方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；還可采用適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的形式多樣的教學(xué)方法，趣味性的組織教學(xué)。如：《社會(huì)文明大家談》一課，教師在組織學(xué)生討論自己調(diào)查到的發(fā)生在大街上的一些違反交通規(guī)則的不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)自己看到的事進(jìn)行評(píng)論，使他們通過匯報(bào)交流，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上有所提升。學(xué)生討論說要注意安全，在馬路上不能追逐打鬧、不闖紅綠燈，過馬路要走人行橫道線……。顯然，課題中蘊(yùn)含著交通法規(guī)和交通安全教育內(nèi)容。由于教師教書不忘交通法規(guī)的融入，將教材得以延伸，學(xué)生在無意中接受了交通法規(guī)、交通安全知識(shí)。
二、在小學(xué)語文課堂中融入安全教育的重要性
在教小學(xué)生識(shí)字“滅”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后，又讓學(xué)生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住這一畫面，啟發(fā)學(xué)生：“畫面上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會(huì)怎么樣？”學(xué)生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型學(xué)生很快就記住了它，同時(shí)就發(fā)生不同火險(xiǎn)的防范、滅火方法、報(bào)警等知識(shí)順理成章地傳授給了學(xué)生。讓他們掌握了有關(guān)防災(zāi)自救的知識(shí)，取得了很好的效果。向小學(xué)生傳授安全救護(hù)方法，提高他們的救護(hù)能力。又如在教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)，有意讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：“當(dāng)一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)假山下的缸里有生命危險(xiǎn)的時(shí)候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好。”同學(xué)門都為司馬光臨危不亂、機(jī)智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。就相機(jī)問道：“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學(xué)們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到：如果我們不能自救時(shí)向其他人呼救是很有必要的。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入安全教育的重要性
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)這樣要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助她們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。法制教育是當(dāng)前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們成立數(shù)學(xué)興趣小組，開辟第二課堂在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)，借助情境教學(xué)，結(jié)合游戲規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育。例如，在進(jìn)行口算搶答游戲時(shí)常常出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)站起來回答，故意答錯(cuò)等現(xiàn)象，使游戲就無法進(jìn)行。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時(shí)，利用這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國家的法律，大家在游戲時(shí)不遵守規(guī)則，游戲就無法進(jìn)行。
四、在小學(xué)課堂教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到豐富安全教育知識(shí)的重要性
除了充分挖掘小學(xué)教材中的安全教育教材對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育外，還動(dòng)員學(xué)生們廣泛閱讀關(guān)于安全知識(shí)的書籍，積累安全知識(shí)，收集安全故事。組織學(xué)生們做安全知識(shí)筆記、安全知識(shí)宣傳；繪畫安全標(biāo)識(shí)圖，創(chuàng)作安全知識(shí)兒歌、順口溜等。還可以在班會(huì)課上通過講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育。這樣，既把安全教育寓教于樂，又豐富了安全教育文化。課堂教學(xué)作為教書育人的主要途徑，作為教師，在各學(xué)科教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育。充分利用好每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行安全教育是非常重要的，尤其是班主任教師，更應(yīng)該充分利用課內(nèi)課外教材資源，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)和防護(hù)能力，積極構(gòu)建平安和諧校園。
總之，我們每位教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中持之以恒地融入安全教育，時(shí)時(shí)抓、事事抓，及時(shí)挖掘出安全教育因素，尋找突破口，以增強(qiáng)學(xué)生的安全自保意識(shí)，才能達(dá)到防患于未然，起到預(yù)防教育的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 彭 旭，淺談中小學(xué)校園安全管理[J]，科學(xué)咨詢，2010（12）.
篇3
一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論的步驟
1.課堂討論前的準(zhǔn)備。
案例教學(xué)離不開案例，司法案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學(xué)，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。關(guān)于案例的選擇要注意以下幾個(gè)方面。一是，案例及時(shí)反映國內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究動(dòng)態(tài)，緊密聯(lián)系最新的立法動(dòng)態(tài)和司法解釋，注重其現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。二，案例真實(shí)，貼近生活。真實(shí)的案例更能反映實(shí)際，也更具有說服力。三是，案例具有可辯性。適當(dāng)引用有爭論性的案例，可以鍛煉學(xué)生法學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力和辯論能力，也可以增強(qiáng)案例實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)效果，使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得以發(fā)揮。
另外，教師在選擇好案例，將案例交給學(xué)生之前，教師必須先將案例精髓吃透，作深刻剖析，把握好案例的關(guān)鍵點(diǎn)，既要指出司法案例的優(yōu)點(diǎn)，也可指出其不妥之處。以利于課堂教學(xué)時(shí)有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思路。對(duì)篇幅和難度較大案例，也可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，做到有的放矢。
2.組織學(xué)生課堂討論。
在法學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，還涉及到如何組織課堂教學(xué)的問題。包括以下幾個(gè)方面：
第一，教師將案例事先發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課后查閱資料，尋找法律依據(jù)，初步形成自己的觀點(diǎn)。第二，將班級(jí)學(xué)生分為10人左右的小組，要求每小組集中討論案例，相互提問、交流和討論，并確定本小組的代表性結(jié)論，形成本小組討論書面報(bào)告，同時(shí)推選本小組發(fā)言代表。第三，在課堂上組織每組發(fā)言代表就自己小組的觀點(diǎn)發(fā)表意見，同時(shí)接受其他小組同學(xué)和授課教師的提問，本組其他同學(xué)也可以補(bǔ)充和回答。第四，教師對(duì)每小組的案例分析說明、學(xué)生的提問和回答進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，指出觀點(diǎn)之中的合理之處與不合理之處。第五，根據(jù)每一小組提交的書面報(bào)告、小組代表發(fā)言和回答提問，以及本組同學(xué)的提問情況，確定每一案例討論小組的成績以及每位學(xué)生的案例討論成績，該成績占學(xué)生該門課程成績的一定比例。
二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論的意義——以具體案例為例
我們首先通過在課堂上的一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例的討論，來說明知識(shí)產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)去掌握和理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)法理論的幫助意義。
案例：歌星毛某經(jīng)喬某許可在演唱會(huì)上演唱了喬某創(chuàng)作的一首歌曲。星河唱片制作公司征得喬某和毛某的許可后，將毛某的演唱錄制下來并制成CD出版。浪漫夜總會(huì)在市場上購得該正版CD后未經(jīng)喬某、毛某和星河唱片制作公司的許可，也未向其支付報(bào)酬即在營業(yè)時(shí)間予以播放。請(qǐng)問：該夜總會(huì)的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？如果構(gòu)成，侵犯了誰的權(quán)利？
對(duì)此案例，能夠正確回答問題的學(xué)生寥寥無幾。原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的過程中經(jīng)常存在以下認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：
第一，以日常生活中的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。初學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的同學(xué)經(jīng)常會(huì)回答浪漫夜總會(huì)的行為不構(gòu)成侵權(quán)。在他們看來，播放的CD是該夜總會(huì)花錢買的，夜總會(huì)對(duì)該CD的享有所有權(quán)，歌曲的著作權(quán)人無權(quán)限制夜總會(huì)對(duì)CD的正常使用。出現(xiàn)這樣的問題，其原因在于這些同學(xué)往往是以日常生活中對(duì)“物”的“經(jīng)驗(yàn)”來考慮問題的，他們把知識(shí)產(chǎn)品等同于知識(shí)產(chǎn)品的載體。無法理解為什么播放合法購買的正版唱片還需要支付費(fèi)用的原因。
通過這個(gè)案例的討論，學(xué)生意識(shí)到：第一，我們學(xué)習(xí)任何東西，盡量避免以日常生活中的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，既要看到知識(shí)產(chǎn)權(quán)法和民法之間的聯(lián)系，同時(shí)還必須重視理解兩者之間的區(qū)別，才不會(huì)被已有的知識(shí)所混淆，才能更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的內(nèi)容。
第二，盡量避免以直覺思維的方式處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。在案例討論中，學(xué)生們意識(shí)到，正確的方法是采用分析思維的方式去解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。根據(jù)著作權(quán)法的規(guī)定，機(jī)械表演是指使用各種技術(shù)和手段公開播送播放被記錄下來的表演形式（如借助唱片、錄像帶或者電影膠片等再現(xiàn)已錄制的表演）。據(jù)此，首先可以確定浪漫夜總會(huì)播放CD的行為在著作權(quán)法上屬于機(jī)械表演，只有表演權(quán)這一專有權(quán)利能夠?qū)ζ浼右钥刂啤Ｆ浯危治鲈~曲作者喬某（著作權(quán)人）、毛某（表演者）和星河唱片制作公司（錄音制品制作者）中，誰享有表演權(quán)。最終確定只有詞曲作者喬某對(duì)自己的作品享有表演權(quán)，而毛某對(duì)自己的演唱和星河唱片制作公司對(duì)自己錄制的CD（錄音制品）都不享有表演權(quán)。因此，浪漫夜總會(huì)未經(jīng)許可進(jìn)行的機(jī)械表演僅僅侵犯詞曲作者喬某的表演權(quán)。
由此可見，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)作為社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域與自然科學(xué)銜接相對(duì)緊密的一門學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。案例教學(xué)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力。同時(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于在教學(xué)中增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。
三、關(guān)于實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)法案例課堂討論的一些建議
1.案例選擇。
案例選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否能夠順利進(jìn)行，關(guān)系到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。選擇合適的教學(xué)案例，是案例式教學(xué)的第一步，具有基礎(chǔ)地位。另外，由于教學(xué)活動(dòng)是圍繞案例來展開的，案例在整個(gè)教學(xué)過程中又具有核心作用。案例不管從何種途徑獲得，必須來自生活、工作的真實(shí)，符合客觀實(shí)際。案例選擇要能滿足教學(xué)的需要，使學(xué)生通過討論加深對(duì)課程中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的理解，因此案例難易程度適當(dāng)非常重要。總之，選擇法律案例時(shí)，既要考慮案例的質(zhì)量，更要切合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要。
2.教師和學(xué)生的角色定位。
案例課堂討論教學(xué)，要改變以往課堂上以教師為主的傳統(tǒng)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和積極性。可從以下幾個(gè)方面去做。第一，布置案例，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉案情，帶著問題上課，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)向主動(dòng)角色的轉(zhuǎn)變。第二，注意選擇提供給學(xué)生的材料的范圍。在給學(xué)生提供案例材料時(shí)，可以將案例結(jié)論部分隱去，允許學(xué)生自己分析得出各種結(jié)論性意見，將討論和參與的空間留給課堂教學(xué)，從而給學(xué)生開辟一個(gè)廣闊的思維空間，避免采用單一化和模式化的僵硬思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種不同主張，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，甚至鼓勵(lì)學(xué)生展開辯論。課堂案例研討應(yīng)該盡量避免這一問題的出現(xiàn)，通過巧妙的分組、討論程序的設(shè)計(jì)，盡可能的使所有的同學(xué)都參與進(jìn)來。
3.學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章的調(diào)整。
篇4
（一）健全的法律法規(guī)為食品安全強(qiáng)制責(zé)任險(xiǎn)提供了夯實(shí)的法律基礎(chǔ)
涉及食品安全的法律法規(guī)在我國已經(jīng)較為完善，這為食品安全責(zé)任險(xiǎn)提供了夯實(shí)的法律基礎(chǔ)，對(duì)食品安全強(qiáng)制責(zé)任險(xiǎn)的構(gòu)建也不再是空中樓閣。我國相關(guān)方面的法律法規(guī)主要有《食品安全法》、《民法通則》、《侵權(quán)責(zé)任法》、《合同法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等。這些法律法規(guī)從不同的角度對(duì)食品安全事故中民事責(zé)任的認(rèn)定和分配進(jìn)行了規(guī)定。強(qiáng)制責(zé)任保險(xiǎn)也與民法理論中的侵權(quán)責(zé)任問題存在密切聯(lián)系，兩者之間相輔相成。王澤鑒教授認(rèn)為，責(zé)任保險(xiǎn)與民事賠償二者之間產(chǎn)生相互作用，責(zé)任保險(xiǎn)提供了無過失責(zé)任制度之實(shí)際基礎(chǔ)，而無過失責(zé)任適用范圍之?dāng)U大，更促進(jìn)責(zé)任保險(xiǎn)制度之發(fā)達(dá)。[4] 2010年7月1日起新施行的《侵權(quán)責(zé)任法》以及其他配套的法律法規(guī)司法解釋對(duì)食品安全責(zé)任的分配也更趨合理細(xì)化，已經(jīng)為食品安全強(qiáng)制險(xiǎn)的軟著陸做好了充足的準(zhǔn)備。
（二）國外食品安全保險(xiǎn)制度為我國提供了借鑒
“他山之石可以攻玉”，國外在食品安全強(qiáng)制保險(xiǎn)方面的實(shí)踐為我國起到了很好的借鑒作用，現(xiàn)以美國為例分析之。在美國，大多數(shù)州對(duì)食品安全事故的法律責(zé)任適用嚴(yán)格責(zé)任原則，并支持懲罰性賠償，一旦發(fā)生安全事故，食品企業(yè)的損失非常巨大甚至?xí)?dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)。與此相適應(yīng)的美國強(qiáng)制責(zé)任保險(xiǎn)制度也非常發(fā)達(dá)，食品企業(yè)的投保率也相當(dāng)高。[5]這一方面與法律對(duì)食品安全的懲處力度較大有關(guān)，也與美國民眾的法律意識(shí)較強(qiáng)、十分注意運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益有關(guān)。由于食品安全事故在美國的賠償額過高，保險(xiǎn)公司往往無法承受巨額的賠款，由此一度招致食品安全責(zé)任險(xiǎn)遭受質(zhì)疑。為了應(yīng)對(duì)這一問題，美國重新分配了原被告雙方的舉證責(zé)任，原告方的舉證責(zé)任相對(duì)加重。在我國食品安全懲罰力度還不甚嚴(yán)厲的大環(huán)境下，應(yīng)該采取適度加重經(jīng)營者的舉證責(zé)任的分配方式為宜。
（三）對(duì)食品安全責(zé)任險(xiǎn)的需求
如前文所述，很多食品行業(yè)的經(jīng)營者對(duì)食品安全強(qiáng)制責(zé)任險(xiǎn)存在一定的抵觸心理，但這種心理是帶有盲目性、情緒性的，是因?yàn)椴涣私馐称钒踩珡?qiáng)制責(zé)任險(xiǎn)而產(chǎn)生的抵觸心理。食品安全強(qiáng)制責(zé)任險(xiǎn)分散的是企業(yè)的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，是企業(yè)在面臨食品安全事故后的一根“救命稻草”，減小了企業(yè)在遭受重大責(zé)任事故后破產(chǎn)乃至倒閉的風(fēng)險(xiǎn)。另一方面，企業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)的保費(fèi)并不必然由經(jīng)營者自己承擔(dān)，政府、相關(guān)事業(yè)單位都可以分擔(dān)一部分保費(fèi)。隨著近些年食品安全事故的頻發(fā)，越來越多的經(jīng)營者意識(shí)到僥幸心理不僅不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，而且會(huì)影響到社會(huì)秩序的安定有序。對(duì)食品安全強(qiáng)制責(zé)任險(xiǎn)的宣傳以及企業(yè)經(jīng)營者自身僥幸心理的摒棄，將為食品安全強(qiáng)制責(zé)任險(xiǎn)提供開闊的市場和需求。
作為廣大消費(fèi)者，食品安全強(qiáng)制責(zé)任險(xiǎn)可謂順應(yīng)民意。在近期較為受關(guān)注的社會(huì)食品安全事故中，足額賠付的問題始終沒有得到很好的解決。受害人過多，賠償額太大，企業(yè)在這個(gè)問題上顯得有些力不從心。在這種情況下，只能有多少賠多少。受害人的損失得不到補(bǔ)償，情緒得不到安撫，社會(huì)不安定的因素也會(huì)激增。食品安全強(qiáng)制責(zé)任險(xiǎn)增加了受害人獲得足額賠付的可能，對(duì)于穩(wěn)定社會(huì)秩序具有積極意義。
（四）食品安全強(qiáng)制責(zé)任險(xiǎn)在技術(shù)層面具有可行性
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國保險(xiǎn)業(yè)務(wù)能力逐漸增強(qiáng)。在責(zé)任保險(xiǎn)方面，《機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)條例》等責(zé)任保險(xiǎn)在我國的成功實(shí)踐為食品安全強(qiáng)制責(zé)任保險(xiǎn)提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國保險(xiǎn)業(yè)的快速發(fā)展造就了一大批精通責(zé)任保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的人才，這為強(qiáng)制責(zé)任險(xiǎn)在我國食品領(lǐng)域的推廣鋪平了道路。目前我國已經(jīng)有一些保險(xiǎn)公司開始涉足食品安全領(lǐng)域，這也為食品安全強(qiáng)制責(zé)任險(xiǎn)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
（五）政府為食品安全強(qiáng)制責(zé)任險(xiǎn)提供了政策支持
篇5
中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一、引言
當(dāng)前，安全教育已成為了各大學(xué)校學(xué)前教育的必抓工作，如何使得學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活過程中，加強(qiáng)安全意識(shí)，防范各種突發(fā)危機(jī)，已成為學(xué)校教育工作者普遍重視的問題之一。在當(dāng)今日益復(fù)雜的社會(huì)條件下，我們需要面臨的狀況更加多變，而作為學(xué)生來說，是否掌握了較全的安全防范措施呢？
據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生所了解的安全知識(shí)技能來自于網(wǎng)絡(luò)媒體、廣播電視，一部分的人則是通過報(bào)紙書刊所獲知的，而只有少量的人是從學(xué)校教育中學(xué)習(xí)到的。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生安全教育工作已成為刻不容緩的事實(shí)。而作為像建筑學(xué)類專業(yè)的學(xué)生來說，不僅僅是他們需要獲取相關(guān)建筑安全知識(shí)，而且應(yīng)對(duì)建筑學(xué)工作者進(jìn)行定期的安全知識(shí)素質(zhì)的培訓(xùn)與教育，這樣才能帶動(dòng)整個(gè)建筑行業(yè)安全意識(shí)的發(fā)展。由于近年來，建筑行業(yè)重大傷亡事故的比率正在不斷上升，而建筑行業(yè)的安全形勢仍然處于非常嚴(yán)峻的狀況，因此，在提高學(xué)生建筑安全意識(shí)、加強(qiáng)建筑行業(yè)安全知識(shí)教育、鞏固建筑業(yè)相關(guān)法規(guī)方面具有重要的意義。
建筑學(xué)安全教育現(xiàn)狀
對(duì)于建筑行業(yè)來說，主要需要關(guān)注的安全問題便是建筑物的抗震、防爆、消防以及各種自然災(zāi)害的影響。而作為建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要知道如何減少自然災(zāi)害對(duì)建筑物的影響；在建筑物發(fā)生火災(zāi)或爆破問題時(shí)，如何進(jìn)行安全的撤離現(xiàn)場工作；在建筑物設(shè)計(jì)時(shí)，如何考慮各方面的因素，優(yōu)化建筑物設(shè)計(jì)布局，而這一切都與建筑學(xué)安全知識(shí)的教學(xué)密不可分。縱觀現(xiàn)行建筑專業(yè)安全教育工作，存在的主要問題有：
建筑課程的結(jié)構(gòu)存在一定的問題。作為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，獲取相關(guān)建筑安全知識(shí)的途徑應(yīng)主要來自于學(xué)校的教學(xué)，而學(xué)校作為教育教學(xué)的主體，應(yīng)發(fā)揮其重要的作用，讓學(xué)生掌握建筑安全技能。而現(xiàn)行高等院校的教學(xué)模式，并未將建筑安全知識(shí)教育納入教學(xué)的主要課程之中，據(jù)調(diào)查，只有小部分的學(xué)校將建筑安全知識(shí)教育列入建筑防災(zāi)課程中，可是往往還是一帶而過，而且，教育的重心往往只局限于課堂，而少有課外實(shí)踐的安排。這樣一來，學(xué)生的建筑安全知識(shí)并未形成體系，對(duì)安全知識(shí)的掌握明顯存在不足，在后來的建筑工作中，由于對(duì)安全意識(shí)的缺乏，勢必將影響整個(gè)行業(yè)的安全管理水平。
安全教學(xué)課程的內(nèi)容陳舊。由于建筑安全類的教材版本并不多，因此可選取用來學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍就相對(duì)狹小，另外教材的內(nèi)容也并不十分系統(tǒng)，存在諸多不規(guī)范的現(xiàn)象，導(dǎo)致理論與實(shí)際相脫節(jié)，滿足不了建筑專業(yè)教學(xué)發(fā)展的各種需求，直接或間接的影響到學(xué)生以后的工作，使其在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)工作的不適應(yīng)。而且，有關(guān)教材過于老套，有些內(nèi)容甚至與現(xiàn)今建筑行業(yè)的要求背道而馳，這樣不僅沒有收到良好的安全教育效果，反而在新時(shí)代的建筑行業(yè)發(fā)展中造成極其不利的影響。
建筑行業(yè)實(shí)習(xí)工作安排的難度較大。無論是哪個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際的過程都必不可少，而作為建筑行業(yè)來說，由于存在一定的安全問題，且涉及到的相關(guān)行業(yè)較多，這樣就在一定程度上給實(shí)習(xí)工作的安排帶來了相當(dāng)大的問題。很多情況下，因建筑行業(yè)細(xì)節(jié)要求較多，要逐一實(shí)踐必定需要投入較多的教育經(jīng)費(fèi)，而且容易占據(jù)極多的教學(xué)時(shí)間，最后只會(huì)起到物極必反的效果。而目前建筑學(xué)的安全教育實(shí)踐中，往往只是走走過場，其實(shí)際效果并不理想。
考核方式過于死板。在建筑學(xué)的課程考核中，一方面是對(duì)安全知識(shí)的重視較少，因而在相關(guān)課程的考核中，安全技術(shù)要求往往涉及很少，也因此學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的了解隨之減少，學(xué)習(xí)積極性也大大降低；而另一方面，建筑學(xué)安全知識(shí)考核也往往局限于理論知識(shí)，學(xué)生往往只是通過死記硬背完成考核，實(shí)際上并沒有對(duì)這方面有很深刻的了解，這也是安全考核的重要缺陷所在，往往由于這一點(diǎn)，安全教學(xué)的工作無法得以良好的進(jìn)行，久而久之便形成了一種僵化的局面。
三、課堂安全教學(xué)改革措施
安全教育的工作首先在于理論知識(shí)的教學(xué)，這就要求抓好課堂安全知識(shí)的講授，從各個(gè)方面讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中所表現(xiàn)出來的問題，我們應(yīng)該對(duì)癥下藥的去一一對(duì)應(yīng)改進(jìn)與解決。
調(diào)整課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化安全意識(shí)。學(xué)校應(yīng)在原有建筑專業(yè)課程知識(shí)體系的前提下，增加相關(guān)建筑安全知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。在相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┌踩逃R(shí)，兩相融合，在抓好專業(yè)體系教學(xué)的同時(shí)，也能讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的安全意識(shí)。另外，相關(guān)教材編寫部門也應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求積極整編教材，以適應(yīng)新時(shí)代建筑學(xué)的教學(xué)要求，這就要求在相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)上適當(dāng)加入安全操作規(guī)范及防治措施，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中，為今后的專業(yè)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。
營造安全教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)積極開展安全教育活動(dòng)，在輕松愉快的氛圍中，讓學(xué)生更好的了解安全知識(shí)的重要性，同時(shí)也能大大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使相關(guān)安全知識(shí)能夠深入人心。在活動(dòng)過程中，老師應(yīng)給予學(xué)生一定的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，營造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，學(xué)習(xí)也應(yīng)定期舉辦安全知識(shí)競賽，激勵(lì)學(xué)生去了解安全知識(shí)，充分的掌握安全操作技巧，在競爭的氛圍中讓安全教育得以推廣，久而久之，便能在學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，安全教學(xué)的效果自然能事半功倍。
推進(jìn)多媒體教學(xué)模式改革，形成新型的教育模式。在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的情勢下，學(xué)校也應(yīng)大力推進(jìn)多媒體教學(xué)模式的改革，為安全教學(xué)注入新的血液。通過相關(guān)圖片及視頻的展示，讓教學(xué)不僅僅局限于書本知識(shí)，并為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)積極性；而且信息化的教學(xué)更容易適應(yīng)如今學(xué)生的需求，使得課堂不再枯燥乏味，學(xué)習(xí)氛圍也能隨之優(yōu)化，大大提高教學(xué)的實(shí)效性。
將安全知識(shí)歸入課程設(shè)計(jì)要求中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。在每一門課程的學(xué)習(xí)中，課程設(shè)計(jì)無疑是相當(dāng)重要的。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)在原有的課程設(shè)計(jì)要求上做出適當(dāng)改進(jìn)，要求學(xué)生加入一定的安全操作規(guī)范與事故防范內(nèi)容，在硬性要求下，學(xué)生能夠更全面的去了解分析建筑學(xué)相關(guān)安全知識(shí)，而在這一過程中，安全意識(shí)也能隨之培養(yǎng)起來，在后續(xù)的實(shí)踐工作中，我們便能更好的適應(yīng)工作環(huán)境。
四、課外安全教育實(shí)踐措施
有了課堂理論作為基礎(chǔ)，我們便能適當(dāng)?shù)拈_展課外安全教育實(shí)踐活動(dòng)，讓理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有效接軌，在具體的操作中，讓學(xué)生對(duì)于安全教育的重要性有進(jìn)一步的了解。根據(jù)不同的教學(xué)條件，其具體可以分為以下幾種方式：
1、參觀安全事故現(xiàn)場，以實(shí)例強(qiáng)調(diào)建筑安全重要性。近年來，建筑安全事故屢屢發(fā)生，雖然課堂教學(xué)中常常提到，但學(xué)生往往對(duì)實(shí)際情況不夠了解，因而教學(xué)無法收到實(shí)效。對(duì)此，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際條件安排學(xué)生對(duì)事故發(fā)生現(xiàn)場進(jìn)行參觀，讓他們身臨其境的感受安全事故帶來的危害，從而能夠吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，以此為戒，在今后的工作中重視安全工作。而對(duì)于一些事故成因，指導(dǎo)教師也應(yīng)全面的分析講解，指出事故發(fā)生所忽略的要點(diǎn)，從很多細(xì)節(jié)方面詮釋安全操作要點(diǎn)，并以此著重強(qiáng)調(diào)安全的重要性。這樣一來，以實(shí)例為基礎(chǔ)，深化安全知識(shí)的教育，課外實(shí)踐的效果必定大大提高。
2、模擬事故現(xiàn)場，開展安全演習(xí)。對(duì)于一些典型安全事故現(xiàn)場，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行模擬與改進(jìn)，并以此開展安全教育演習(xí)。在虛擬狀況真實(shí)演練中，不僅考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力，也同時(shí)使其加深了安全知識(shí)的理解。通過這一過程，學(xué)生能對(duì)安全事故有切身的體會(huì)，同時(shí)也能了解事故真正發(fā)生后所造成的的后果，以此作為警醒，便能培養(yǎng)較好的工作責(zé)任心，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)范。
3、建立專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，規(guī)范安全操作技巧。部分有條件的學(xué)校可根據(jù)教學(xué)要求，建立專業(yè)化的實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，在實(shí)踐中進(jìn)一步規(guī)范安全操作的技術(shù)要點(diǎn)。在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生親自上手操作，了解安全操作規(guī)范的要點(diǎn)及難點(diǎn)，通過實(shí)際操作強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。
4、改進(jìn)考核方式，將理論考核與實(shí)踐考核嚴(yán)密結(jié)合起來。在這一要求下，首先應(yīng)打破傳統(tǒng)的死記硬背的應(yīng)試模式，合理安排開卷與閉卷方式，不僅要求學(xué)生有良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，更考驗(yàn)其實(shí)際應(yīng)用能力，而不是僅僅局限于書本。另外，實(shí)踐考核也勢在必行，將實(shí)踐成績納入綜合評(píng)定之中，讓學(xué)生在安全教學(xué)中也能掌握較好的操作技巧，兩兩結(jié)合，考核也就能收到最好的效果。
五、結(jié)論
新時(shí)代的建筑行業(yè)發(fā)展形勢下，傳統(tǒng)的教育觀已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的技術(shù)要求，因而安全教學(xué)的改革也就成了必要。從理論到實(shí)踐，從學(xué)習(xí)到考核，這都需要學(xué)校和學(xué)生的共同努力，進(jìn)而打開安全教學(xué)的新局面，達(dá)到理想化的教學(xué)效果。總之，建筑學(xué)教學(xué)中安全教育必不可少，我們應(yīng)給予相應(yīng)的重視，并根據(jù)目前反映出來的問題加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識(shí)，為以后的建筑建設(shè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)的良性發(fā)展。
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6l-65
篇6
3、對(duì)教職工開展群眾性安全知識(shí)競賽、評(píng)比、娛樂活動(dòng)，提高安全意識(shí)、安全救災(zāi)和安全事故防治能力。
4、普及安全工作相關(guān)的法律、法規(guī)、知識(shí)教育，強(qiáng)化大眾化的安全“三不傷害”的意識(shí)宣傳教育工作。
篇7
（二）作為全校選修課中的一個(gè)課程
將學(xué)生安全教育納入學(xué)校教育主渠道，設(shè)為學(xué)生的必修課或公選課中的必選課，落實(shí)相應(yīng)的學(xué)分，有統(tǒng)編規(guī)劃的教材，應(yīng)該是《首都教育安全穩(wěn)定“十一五”規(guī)劃》中安全教育要實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”的初衷。但是現(xiàn)實(shí)上，將學(xué)生安全教育列入學(xué)生的必修課或公選課中的必選課是比較困難的，但就從師資隊(duì)伍這個(gè)方面就比較難解決，更不用說同其它課程爭奪學(xué)分的問題了。目前，將學(xué)生安全教育納入學(xué)校教育主渠道的形式，開設(shè)安全教育公選課，由職能部門的干部作為授課教師，從網(wǎng)絡(luò)上、從書店里找一些參考資料，制作成教案，將知識(shí)傳授給選課的一個(gè)班或幾個(gè)班的學(xué)生。此種安全教育的方式，雖能調(diào)動(dòng)一些學(xué)生的積極性，能夠不斷為學(xué)生補(bǔ)充新的安全知識(shí)，但是覆蓋面有限。在此種方式下，如何解決覆蓋面的問題，同樣是各高校教育同仁深入思考的一個(gè)問題。
（三）作為信息宣傳提示的一個(gè)內(nèi)容
將學(xué)生需要了解和掌握的安全知識(shí)，以標(biāo)語的形式通過橫幅、展板、電子顯示屏、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行廣而告之，是各高校階段性宣教安全知識(shí)的一種主要形式，是對(duì)課堂教學(xué)不能全員覆蓋的一種有意義的補(bǔ)充，是不斷強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，做好自我保護(hù)的一種較好的方式。但是，此種方式傳遞的安全知識(shí)不全面、系統(tǒng)、深入，對(duì)教育的組織者而言是一種被動(dòng)的實(shí)施，主動(dòng)性完全掌握在學(xué)生自身，熟視無睹是對(duì)此種方式最致命的打擊。所以，如何使得學(xué)生安全知識(shí)教育全面、系統(tǒng)、深入、主動(dòng)，同樣又是各高校教育同仁深入思考的一個(gè)問題。
二、首都高校大學(xué)生安全教育探索實(shí)踐
大學(xué)生的安全教育勢在必行，如何以“學(xué)生受益”為目標(biāo)，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的主動(dòng)性，將全面、系統(tǒng)、深入的安全知識(shí)傳授給學(xué)生，是高校學(xué)生安全教育組織者深入探索和實(shí)踐的課題。北京農(nóng)學(xué)院在深入開展“平安校園”創(chuàng)建過程中，積極探索學(xué)生安全穩(wěn)定教育的新模式，搭建安全知識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全面、系統(tǒng)、深入并時(shí)時(shí)、處處、全員的安全知識(shí)教育。
（一）強(qiáng)大平臺(tái)功能，實(shí)現(xiàn)教育便捷實(shí)施
安全穩(wěn)定教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是學(xué)生在線學(xué)習(xí)安全知識(shí)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上通過文字、視頻、語音、PPT等方式進(jìn)行安全知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后學(xué)生通過自行課程考核，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，合格后記入學(xué)習(xí)檔案，累計(jì)學(xué)時(shí)、學(xué)分，全部完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，自行打印出學(xué)習(xí)證明，上交學(xué)生管理部門，即完成既定知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)安全知識(shí)，不僅使學(xué)生對(duì)安全知識(shí)掌握情況更加了解，同時(shí)由于學(xué)習(xí)模式的變化，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)具備三大核心功能：安全知識(shí)學(xué)習(xí)、安全知識(shí)考核、學(xué)習(xí)檔案管理。安全知識(shí)教育平臺(tái)提供豐富的安全知識(shí)資源，覆蓋8大教育模塊，即治安安全教育模塊、消防安全教育模塊、交通安全教育模塊、宗教安全教育模塊、網(wǎng)絡(luò)安全教育模塊、法制安全教育模塊、心理安全健康教育、時(shí)事熱點(diǎn)安全教育模塊等，內(nèi)容即系統(tǒng)又權(quán)威，即全面又前沿。做到了全面系統(tǒng)、權(quán)威前沿、動(dòng)態(tài)更新。安全知識(shí)教育平臺(tái)提供在線考核功能，學(xué)生按要求選擇各個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后自主參加考試，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)、考核都達(dá)到了要求，即獲得相應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分。保證了學(xué)生能夠全面系統(tǒng)掌握各個(gè)方面的安全知識(shí)，不斷提高學(xué)生的安全防范知識(shí)技能。安全穩(wěn)定教育平臺(tái)提供了記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡的功能，記錄學(xué)生在各個(gè)培訓(xùn)模塊已經(jīng)獲得的學(xué)時(shí)，以及以往學(xué)習(xí)時(shí)間的記錄，保證了組織部門了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，同時(shí)起到了監(jiān)督的作用。確保安全學(xué)習(xí)不走過場、取得實(shí)效。
（二）權(quán)威教育資源，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)深入
安全穩(wěn)定教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源，全部是采用國家、北京市及行業(yè)編輯、發(fā)行的安全知識(shí)教育材料。教育資源設(shè)置的8大模塊，每個(gè)模塊設(shè)制的10學(xué)時(shí)教育內(nèi)容，涉及國家法律法規(guī)、學(xué)校管理制度、知識(shí)常識(shí)、案例分析、以及預(yù)防識(shí)別知識(shí)等。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立學(xué)習(xí)檔案，記錄已獲得的資源、課時(shí)，已完成的課程等情況，相關(guān)部門跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并給予提示。要求全體學(xué)生必須學(xué)滿8個(gè)模塊、每個(gè)模塊至少2個(gè)學(xué)時(shí)，共計(jì)至少16個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)學(xué)滿16學(xué)時(shí)并通過自測合格后，學(xué)生持自動(dòng)打印的學(xué)習(xí)證明到所在學(xué)院登記備案留存（學(xué)習(xí)證明相當(dāng)于試卷），再有學(xué)生部門統(tǒng)一收齊后制成統(tǒng)計(jì)表交安全穩(wěn)定工作處，為其在教務(wù)網(wǎng)上登記學(xué)分，獲得1個(gè)學(xué)分。未能通過的學(xué)生需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、直至合格為止。學(xué)生通過安全教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)校園安全穩(wěn)定知識(shí)，形成對(duì)現(xiàn)場授課和宣傳教育方式的有效補(bǔ)充，提高安全穩(wěn)定知識(shí)的覆蓋率和有效利用。
（三）平臺(tái)三大特色，創(chuàng)新安全教育模式
安全穩(wěn)定教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三大特色：教育網(wǎng)絡(luò)化、內(nèi)容多樣化、參與全員化，創(chuàng)新了安全穩(wěn)定教育模式。
1.教育網(wǎng)絡(luò)化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。安全穩(wěn)定教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供一個(gè)安全知識(shí)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以隨時(shí)隨地登陸該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，靈活安排自己的安全學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的主動(dòng)性與參與度，達(dá)到“學(xué)以致用、用以致學(xué)”、“入心入腦”的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的模式相比，該種方式以學(xué)生為中心，遵從以“學(xué)生受益”為目標(biāo)教育理念。
2.內(nèi)容多樣化，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)趣味。安全穩(wěn)定教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供多種形式的安全教育素材，比如新聞、熱點(diǎn)事件的視頻、PPT課件、典型案例等，并且將學(xué)生需要及時(shí)了解和掌握的安全知識(shí)，進(jìn)行階段性的調(diào)整、補(bǔ)充，增加了學(xué)習(xí)趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使平臺(tái)在校園安全教育方面發(fā)揮重要作用，切實(shí)為廣大學(xué)生的安全教育帶來幫助。3.參與全員化，實(shí)現(xiàn)教育落實(shí)到位。安全穩(wěn)定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分發(fā)揮教育的主渠道作用，將安全知識(shí)學(xué)習(xí)覆蓋到每一名研究生、本科生和專科生，對(duì)來校的長短期留學(xué)、培訓(xùn)的學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)要求，真正將安全教育培訓(xùn)落實(shí)到位，做到安全教育的全覆蓋。
篇8
武術(shù)教育作為高職院校體育教育的重要組成部分，以其獨(dú)特的文化承載力全方位服務(wù)著高職學(xué)生的健康養(yǎng)生、倫理道德、防身自衛(wèi)等價(jià)值目標(biāo)。在二十一世紀(jì)的今天受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職武術(shù)教育在內(nèi)容設(shè)置和教法方面過于傳統(tǒng)已經(jīng)無法滿足日益增長的學(xué)生需求，正如武術(shù)名家邱丕相先生所指：“我們的武術(shù)普修課內(nèi)容設(shè)置上存在問題，需要進(jìn)一步研究，幾十年一成不變的老三樣（初級(jí)拳、初級(jí)劍和簡化太極拳）；已遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢，需要改革[1]。”將武術(shù)教學(xué)與學(xué)生生命安全知識(shí)相互融合的教學(xué)模式是武術(shù)教育發(fā)展的新方向，是根據(jù)高職學(xué)生實(shí)際需求和特點(diǎn)提出來的新課題。
一、生命安全知識(shí)融入高職武術(shù)教學(xué)中的必然性
生命安全知識(shí)是每個(gè)人值得終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要通過對(duì)危害自身生命和財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防衛(wèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到保護(hù)自身生命和財(cái)產(chǎn)安全的目的。武術(shù)教育的宗旨不僅強(qiáng)調(diào)健身養(yǎng)生，也同樣重視防身自衛(wèi)，這與生命安全教育的目標(biāo)高度統(tǒng)一，也為武術(shù)教育與學(xué)生生命安全互融性教學(xué)實(shí)踐提供了可行性，生命安全內(nèi)容的融入將成為未來武術(shù)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。
（一）高職學(xué)生文化需求的必然性
高職學(xué)生較本科學(xué)生在其學(xué)生特點(diǎn)和需求方面具有差異性，主要表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、對(duì)所需知識(shí)的渴望度較低、行動(dòng)力較差、心理承壓能力和自我修養(yǎng)方面較弱、情緒自控和包容能力不足等，此種性格特點(diǎn)導(dǎo)致現(xiàn)代高職學(xué)生在安全意識(shí)、生命安全常識(shí)等方面知識(shí)匱乏，且在很多院校出現(xiàn)了學(xué)生猝死、學(xué)生自殺、學(xué)生受傷或棘手事件不能及時(shí)處置等。針對(duì)現(xiàn)代高職學(xué)生對(duì)生命安全知識(shí)日益增長的需求，將生命安全與中國武術(shù)教育相融合成為武術(shù)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。
（二）校園安全文化建設(shè)的必然性
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂家園，也是學(xué)生生命安全的港灣，校園安全離不開學(xué)生安全，要想達(dá)到校園的真正安全還需要從學(xué)生自身安全意識(shí)上下功夫。校園安全文化建設(shè)離不開生命安全教育的輔助，然而，目前高職院校很少有單獨(dú)教授生命安全知識(shí)的專門課程，因此生命安全知識(shí)的普及與傳播零落在了相關(guān)科目之中，武術(shù)教育與生命安全教育在核心價(jià)值的體現(xiàn)上具有交集，成為校園安全文化宣傳的重要載體，武術(shù)教育中融入生命安全知識(shí)對(duì)深化建設(shè)平安校園有著必然的意義。
（三）武術(shù)內(nèi)涵體系改革的必然性
高職武術(shù)教育的核心除了健身養(yǎng)生價(jià)值外，還有防身防衛(wèi)的功能，即通過合理的行為手段免受外界威脅傷害。然而由于社會(huì)的不斷發(fā)展，同學(xué)們對(duì)武術(shù)知識(shí)的渴望有了新的變化，傳統(tǒng)健身養(yǎng)生和搏擊價(jià)值觀念已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L的需求，他們更加注重實(shí)用價(jià)值，不僅能在武術(shù)學(xué)習(xí)中獲取健身和搏擊技法，而且渴望學(xué)習(xí)掌握更加實(shí)用的生命安全知識(shí)和技能，如心肺復(fù)蘇技術(shù)、偶遇歹徒擺脫、災(zāi)難逃險(xiǎn)、止血包扎等等，針對(duì)日益增長的新需求，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不能繼續(xù)保持傳統(tǒng)的針對(duì)基本功和武術(shù)技術(shù)的教學(xué)模式，而是需要緊跟時(shí)代的新改革，生命安全知識(shí)的融入無疑豐富了武術(shù)體系內(nèi)容，也為武術(shù)教學(xué)改革提供了新思路、注入了新血液，為打破傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式提供了啟示。
二、高職武術(shù)教育與學(xué)生生命安全內(nèi)容的選擇性融合
俄羅斯的《生命安全基礎(chǔ)》認(rèn)為生命安全教育是人類在其活動(dòng)領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危險(xiǎn)，預(yù)防各種有害因素的理論和實(shí)踐的一種科學(xué)知識(shí)體系[2]。生命安全的內(nèi)容涉及廣泛，并非所有內(nèi)容都完全納入武術(shù)教育范疇，應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)選擇性的與武術(shù)教育相融合。
（一）生命安全思維在武術(shù)教育中的可融入性
思維意識(shí)是人對(duì)客觀世界的反應(yīng)和認(rèn)識(shí)，對(duì)人體行為有著支配作用。生命安全思維的核心無疑是將保護(hù)生命安全放在首要位置的思想，這與通過武術(shù)教育達(dá)到防身防衛(wèi)的目的性高度統(tǒng)一。高職學(xué)生未來大部分將成為社會(huì)基層的服務(wù)者，在社會(huì)生活中難免遇到威脅自身生命和財(cái)產(chǎn)的棘手事件，生命安全思維將成為化險(xiǎn)為夷的首要保障。
（二）生命安全代表性技術(shù)在武術(shù)教育中的可融入性
自中國武術(shù)進(jìn)入校園以來一直以強(qiáng)身健體和表演娛樂的傳統(tǒng)價(jià)值為導(dǎo)向，而真正的實(shí)際社會(huì)應(yīng)用價(jià)值卻十分有限。高職校園武術(shù)教育不能固守傳統(tǒng)，要積極根據(jù)同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L的社會(huì)文化需求不斷改革，針對(duì)武術(shù)教育實(shí)際融入相適應(yīng)的生命安全技能，如外傷消腫、骨折固定、搬運(yùn)、指壓止血或包扎止血、掐按人中穴預(yù)防休克、心肺復(fù)蘇防止假死亡等知識(shí)學(xué)習(xí)等，能有效的避免受傷部位的進(jìn)一步發(fā)展或受傷人群的死亡，從而起到保護(hù)生命和恢復(fù)健康的作用。這一內(nèi)涵改革將大大豐富武術(shù)教育內(nèi)涵文化且強(qiáng)化武術(shù)教育的現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐價(jià)值。
（三）心理健康安全在武術(shù)教育中的可融入性
心理健康安全是生命安全體系中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，高職院校學(xué)生在心理健康問題方面主要有心理承壓能力較弱、個(gè)人情緒不穩(wěn)定、情感易抑郁、自私缺乏社會(huì)責(zé)任等特點(diǎn)，武術(shù)教育中針對(duì)特有的心理特點(diǎn)進(jìn)行合理內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐將有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。武術(shù)教育在心理健康問題解決方面有著自己特有的價(jià)值，如武術(shù)競賽的參與能大大增強(qiáng)學(xué)生心理承壓能力；武術(shù)的內(nèi)外兼修，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我修養(yǎng)，有效抑制不良情緒的發(fā)展；武術(shù)重視“未曾學(xué)藝，先學(xué)禮”的優(yōu)良道德，能很好的解決現(xiàn)代學(xué)生自私自利、缺乏社會(huì)責(zé)任的不良品質(zhì)等。
三、高職武術(shù)教育與學(xué)生生命安全相互滲透的實(shí)施路徑
（一）將生命安全教育融入武術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
生命安全教育與武術(shù)教育的目標(biāo)都是建立在“健康第一，以人為本”的理念之上，在目標(biāo)設(shè)計(jì)方面兩者高度統(tǒng)一；在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，將相應(yīng)的生命安全知識(shí)恰當(dāng)?shù)娜谌胛湫g(shù)教育體系和具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：武術(shù)教學(xué)的每學(xué)期學(xué)時(shí)中可安排一定學(xué)時(shí)數(shù)的生命安全知識(shí)和技術(shù)學(xué)習(xí)課，也可在武術(shù)課堂實(shí)踐方面，通過防身防衛(wèi)或生命安全案例導(dǎo)入生命安全的主線思維，在武術(shù)課堂技術(shù)教學(xué)中融入生命安全技術(shù)實(shí)踐等，這不僅能打破武術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)體系，而且能深化武術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。
（二）將生命安全教育融入武術(shù)第二、三課堂學(xué)習(xí)
在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入生命安全知識(shí)與技術(shù)雖在課程改革方面具有特色，但其效果的更大發(fā)揮離不開學(xué)生的第二課堂參與和第三課堂實(shí)踐。武術(shù)教育第二課堂主要指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在校內(nèi)自主組織開展的各類武術(shù)技術(shù)學(xué)習(xí)、競賽等活動(dòng)；第三課堂是在教師組織和指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的校外交流實(shí)踐和自主線上學(xué)習(xí)等。通過第二、三課堂與第一課堂的有機(jī)融合和相互促進(jìn)，能更好的強(qiáng)化武術(shù)教育中的生命安全技術(shù)，使學(xué)生更加熟練掌握實(shí)用技能，從而全面突出武術(shù)教育的實(shí)際價(jià)值。
四、結(jié)語
高職院校武術(shù)教育融入生命安全知識(shí)和技能是未來社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，這不僅是高職武術(shù)教育發(fā)展的新方向，而且是增強(qiáng)高職學(xué)生生命安全的有效舉措。武術(shù)教育與生命安全教育在“以人為本”健康、安全的目標(biāo)上極度統(tǒng)一，也為二者的相互融合提供了可能，雖然我國近些年已有很多生命安全方面的研究，但與其它學(xué)科的融合方面實(shí)在不足，這與發(fā)達(dá)國家生命安全教育存在著較大差距，筆者期望通過對(duì)高職院校武術(shù)教育與學(xué)生生命安全融合性教學(xué)的研究和探討，引起廣大武術(shù)工作者對(duì)實(shí)施生命安全教育的思考，從而豐富高職院校武術(shù)教育內(nèi)涵和實(shí)踐價(jià)值。
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篇9
電力企業(yè)的職工是否具備安全意識(shí)以及安全意識(shí)的高低對(duì)企業(yè)能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)性安全生產(chǎn)具有重要影響。因此，電力企業(yè)需要加強(qiáng)對(duì)職工進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)，逐步提升電力企業(yè)職工安全意識(shí)。但電力企業(yè)在實(shí)際執(zhí)行中，卻出現(xiàn)了許多問題，從而制約了電力企業(yè)提升安全培訓(xùn)和管理方面的能力，電力企業(yè)需要高度重視電力企業(yè)的安全培訓(xùn)以及管理工作，并在安全培訓(xùn)實(shí)踐中建立有效培訓(xùn)和管理體系，促使電力企業(yè)職工提升安全意識(shí)，最終保障電力企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)安全、穩(wěn)定的發(fā)展目標(biāo)。
1 電力企業(yè)在安全培訓(xùn)方面的工作現(xiàn)狀
企業(yè)中培訓(xùn)和管理工作屬于人力資源部門重要的工作內(nèi)容之一，而就電力企業(yè)角度分析，安全培訓(xùn)則是電力企業(yè)發(fā)展的重要前提。因此，電力企業(yè)需要開展安全培訓(xùn)的活動(dòng)、加強(qiáng)安全培中教材選擇與方向指導(dǎo)，但目前的安全工作卻出現(xiàn)不容樂觀的現(xiàn)狀，集中體現(xiàn)在如下3個(gè)方面。
1.1 安全培訓(xùn)方面缺乏專業(yè)指導(dǎo)者
由于電力企業(yè)快速發(fā)展，安全問題日益重要，在加強(qiáng)安全培訓(xùn)方面卻出現(xiàn)了專業(yè)指導(dǎo)者較為缺乏的情況。許多電力企業(yè)在培訓(xùn)方面缺乏專業(yè)指導(dǎo)，一方面是之前不重視對(duì)電力安全培訓(xùn)師的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了現(xiàn)在在安全培訓(xùn)方面缺乏指導(dǎo)者；另一方面是在安全知識(shí)培訓(xùn)的教材擇用方面，沒有根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)調(diào)整，這就使得安全知識(shí)培訓(xùn)工作中沒有取得顯著效果；此外，電力企業(yè)在開展培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，較少外聘培訓(xùn)師，一般情況下是臨時(shí)安排公司職工兼任[1]，他們?nèi)狈ε嘤?xùn)的經(jīng)驗(yàn)與技能，再加上培訓(xùn)教材沒有進(jìn)行科學(xué)編寫，有的是臨時(shí)在網(wǎng)上下載，不僅質(zhì)量得不到保證，而且職工也沒有有效掌握安全知識(shí)。
1.2 安全培訓(xùn)方式缺乏多樣化
目前，許多電力企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行安全知識(shí)培訓(xùn)主要有兩種形式，第一種形式是采用課堂式，把電力中的安全理論知識(shí)模仿課堂形式傳授給職工，這種方式較為枯燥，而且職工難以記住所有的安全知識(shí)，因此，在這種形式下，電力企業(yè)開展安全培訓(xùn)并沒有取得明顯效果；第二種形式是把安全知識(shí)通過PPT形式進(jìn)行簡化處理，以提綱挈領(lǐng)的方式梳理安全知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后組織一定的考核，職工為了順利通過考核，而采取“突擊”式學(xué)習(xí)，盡管通過了安全知識(shí)考核，但是職工并沒有真正掌握安全知識(shí)，這也沒有真正實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)進(jìn)行安全培訓(xùn)的目的，同時(shí)也使培訓(xùn)工作變成了“走過場”。
1.3 安全知識(shí)培訓(xùn)沒有健全的體系
電力企業(yè)在進(jìn)行安全培訓(xùn)工作中，由于沒有十分健全與成熟的體系，使得企業(yè)職工參與安全知識(shí)培訓(xùn)沒有獲得預(yù)期效果。因?yàn)殡娏ζ髽I(yè)把大量精力都投入在其他方面，如加快拓展服務(wù)范圍、架設(shè)戶外輸電工程等，所以在安全培訓(xùn)體系建設(shè)方面出現(xiàn)了不完善的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了電力企業(yè)對(duì)職工進(jìn)行安全培訓(xùn)過程中沒有取得明顯的效果。
2 電力企業(yè)在安全培訓(xùn)與管理中工作的策略
2.1 電力企業(yè)管理者需要重視安全培訓(xùn)工作
首先，電力企業(yè)的管理者在管理工作中要把安全培訓(xùn)提上工作日程，并通過簽發(fā)專門的安全培訓(xùn)指導(dǎo)文件促進(jìn)企業(yè)中的相關(guān)部門工作人員高度重視職工的安全培訓(xùn)工作，這其中最為重要的是人力資源部門，在實(shí)際工作中要精心設(shè)計(jì)以及組織安全知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)，堅(jiān)決執(zhí)行管理者在安全方面所做出的指導(dǎo)。其次，電力企業(yè)中的管理者還需要積極地構(gòu)建安全培訓(xùn)與管理體系，一方面可以促進(jìn)安全培訓(xùn)工作能夠在制度、體系中開展工作；另一方面還能夠促進(jìn)電力企業(yè)中的人力資源部門提升安全培訓(xùn)的效率[3]。最后，電力企業(yè)需要加快培養(yǎng)專業(yè)的安全培訓(xùn)者，從目前的電力企業(yè)中從事安全培訓(xùn)工作實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)那些兼任培訓(xùn)工作的職工，要逐步提升他們的培訓(xùn)能力，如通過選派他們參與培訓(xùn)技能方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，然后把自身所學(xué)技能用于職工的安全培訓(xùn)中，進(jìn)而提升電力企業(yè)在安全培訓(xùn)方面的能力，保障電力企業(yè)能夠在安全中生產(chǎn)與發(fā)展。
2.2 電力企業(yè)需要開發(fā)培訓(xùn)資源
第一，電力企業(yè)中需要注意的安全事項(xiàng)較多，因此，企業(yè)在進(jìn)行安全培訓(xùn)時(shí)，可以根據(jù)不同工作崗位而開發(fā)有針對(duì)性的安全知識(shí)培訓(xùn)資源，從而能有效地提升職工處理以及應(yīng)對(duì)安全問題的能力。如長期從事戶外工作的職工，在安全培訓(xùn)時(shí)需要把重點(diǎn)放在戶外安全問題常發(fā)生的方面，主要有：極端天氣下帶來的安全危害、維修戶外輸電設(shè)備等。通過安全知識(shí)培訓(xùn)，提升電力企業(yè)職工在工作中處理安全問題的能力。第二，加強(qiáng)開發(fā)電力企業(yè)中安全培訓(xùn)內(nèi)容，這就需要從事培訓(xùn)工作的職工能夠在日常工作中收集企業(yè)合不同工作崗位中所出現(xiàn)或者是潛在的安全問題，然后對(duì)這些安全問題進(jìn)行科學(xué)分析，從而形成適合電力企業(yè)開展安全知識(shí)培訓(xùn)和管理的內(nèi)容，并能夠?qū)β毠碛行е笇?dǎo)。第三，電力企業(yè)可以組織工作人員編寫安全知識(shí)的教材[4]。一方面便于企業(yè)職工能夠隨時(shí)閱讀，進(jìn)而掌握安全知識(shí)；另一方面促進(jìn)電力企業(yè)在安全管理方面取得良好的成果。通過電力企業(yè)加強(qiáng)建設(shè)，形成如圖1所示的安全培訓(xùn)和管理模式。
2.3 制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃
電力企業(yè)可以結(jié)合職工工作情況制定出合理的培訓(xùn)計(jì)劃，從而保障職工能夠積極參與培訓(xùn)，同時(shí)也可以更好地提升企業(yè)職工的安全意識(shí)。
因此，電力企業(yè)根據(jù)職工的不同情況制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃、時(shí)間以及內(nèi)容，可以盡快幫助企業(yè)職工迅速掌握安全知識(shí)，提升職工的安全意識(shí)（見表1）。
3 結(jié)語
在經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)健發(fā)展中，電力企業(yè)在經(jīng)營方面逐步進(jìn)入更大更寬廣的領(lǐng)域，這對(duì)電力企業(yè)的安全保障工作提出了更高要求。
參考文獻(xiàn)
篇10
一、《大學(xué)生安全教育》教學(xué)內(nèi)容的選擇
筆者經(jīng)過研究，認(rèn)為從當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、校園所處周邊環(huán)境及安全問題的社會(huì)環(huán)境，《大學(xué)生安全教育》課堂教學(xué)內(nèi)容可以著重選擇以下幾點(diǎn)：
（一）防火知識(shí)，消防安全
近年新聞報(bào)道，高校發(fā)生多起消防安全事故，導(dǎo)致學(xué)生的財(cái)產(chǎn)遭到損失，甚至有學(xué)生在火災(zāi)中失去寶貴的生命。生活中可以引起火災(zāi)的因素很多，一時(shí)疏忽就可能引起火災(zāi)，消防防火安全知識(shí)在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中的普及非常重要。通過防火知識(shí)的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生懂得火災(zāi)的多發(fā)性和巨大危害性，了解國家和地方相關(guān)消防法律法規(guī)；掌握正確的用火、用電、用氣的安全知識(shí)。掌握在各種場所突發(fā)火災(zāi)的消防逃生知識(shí)，了解消防報(bào)警、消防處置的基本程序和基本方法，掌握滅火器的正確使用方法。
（二）物品保管，財(cái)產(chǎn)安全
大學(xué)生的社會(huì)閱歷少，防范意識(shí)差，而且大部分都是獨(dú)生子女，家長給予的物質(zhì)、財(cái)物也不少。現(xiàn)今社會(huì)上的不法分子已經(jīng)將目標(biāo)放在了大學(xué)生身上，通過各種手段騙取或盜竊大學(xué)生的財(cái)物，我院已經(jīng)發(fā)生多起學(xué)生被騙錢或財(cái)物被盜竊事件，物品保管及財(cái)產(chǎn)安全知識(shí)的推廣也十分必要。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生了解生活中常見的財(cái)產(chǎn)不法侵害行為，提高防范意識(shí)，不輕易相信陌生人，管理好自身的物品和財(cái)產(chǎn)，且可以使學(xué)生掌握財(cái)產(chǎn)物品遭到侵害時(shí)的權(quán)益維護(hù)方法和途徑，保護(hù)好個(gè)人的財(cái)產(chǎn)安全。
（三）珍惜生命，人身安全
大學(xué)生在讀大學(xué)前大都是處于家長的保護(hù)下，心理承受能力較差，遇到挫折很容易一時(shí)想不開，做出傷害自己身體或生命的事。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生了解生命的價(jià)值和社會(huì)責(zé)任，提高對(duì)挫折的承受能力，預(yù)防和治療心理疾病，促進(jìn)身心健康，珍惜自己的生命，提高自身的國民素質(zhì)。
（四）飲食衛(wèi)生，食品安全
近年有不少食品安全方面的報(bào)道，國民的食品安全一直是備受關(guān)注的問題。大學(xué)生在校期間一日三餐除了學(xué)校飯?zhí)镁褪切Ｍ獾娘嬍车辏嬍撤矫娴男l(wèi)生安全問題是經(jīng)常要注意的問題。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生了解衛(wèi)生法規(guī)，選擇就餐地點(diǎn)懂得注意食品衛(wèi)生安全問題，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣。并掌握發(fā)生食物中毒時(shí)該采取的營救措施。
二、《大學(xué)生安全教育》教學(xué)方法的選擇
《大學(xué)生安全教育》課本上的內(nèi)容多，而且相對(duì)較枯燥，難以引起獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的興趣，如果教師在課堂上采用傳統(tǒng)的講授方法講課，難以取得好的授課效果。筆者認(rèn)為，講授《大學(xué)生安全教育》的教師課前需查閱大量，尋找相關(guān)案例，制作好生動(dòng)，圖文并茂的課件，講授的時(shí)候能以大量的現(xiàn)實(shí)案例吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的聽課興趣，并可采用如PBL（Ploblembasedlearning）教學(xué)法等教學(xué)方法，以問題為基礎(chǔ)，以案例為先導(dǎo)，采用學(xué)生自學(xué)和小組討論，教師教學(xué)引導(dǎo)兩者緊密結(jié)合的教學(xué)方式。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如講授消防知識(shí)的時(shí)候，還可將課堂挪到操場等空曠的地方，采用實(shí)地操作演示的方式，將滅火器的使用等內(nèi)容講解，使學(xué)生印象深刻。
通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生安全教育》的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究，找到更適合獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生安全教育》的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得大學(xué)生安全教育課堂教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院取得真正的實(shí)效，學(xué)生真正掌握必要的安全知識(shí)，減少大安全事故的發(fā)生，確保獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在校正常生活學(xué)習(xí)、順利完成學(xué)業(yè)、成功走向社會(huì)。
篇11
筆者對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的反思，我們中職院校的安全教育工作在新生入學(xué)時(shí)，已經(jīng)成為了每年入學(xué)教育的重要模塊之一，隨著平安校園建設(shè)的推進(jìn)，各職業(yè)院校也普遍將安全教育工作擺到了首要位置。但為何屢屢沒有達(dá)到我們理想中的效果?通過剖析細(xì)節(jié)，我們忽略的環(huán)節(jié)如下;
1、忽略年齡偏低、新生難以認(rèn)識(shí)到后果的嚴(yán)重性
由于我國當(dāng)前大多數(shù)家庭均為獨(dú)生子女。入學(xué)新生往往因其獨(dú)自成長的家庭環(huán)境，在理解能力、自理能力、交往能力方面存在一定缺失，身心發(fā)展不夠完善。由于新生在以往生活中主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，故接觸外界社會(huì)較少，思想普遍也較為幼稚，更缺乏對(duì)自身行為所造成后果的必要認(rèn)識(shí)。并且新生入學(xué)所學(xué)習(xí)的安全知識(shí)教材內(nèi)容與教師口述案例也有一定的局限性，學(xué)生對(duì)安全事故所造成慘痛后果理解不夠深刻、不夠震撼。解決方案:筆者認(rèn)為在新生入學(xué)安全教育中，應(yīng)適度加重事故案例慘痛后果展示的教學(xué)內(nèi)容，以震撼學(xué)生心靈、糾正幼稚莽撞的行為。并且還應(yīng)適度增加對(duì)國家相關(guān)法律法規(guī)及量刑原則的說明，以使學(xué)生樹立對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的自律意識(shí)。
2、忽略實(shí)踐育人，新生難以運(yùn)用知識(shí)應(yīng)對(duì)險(xiǎn)情
新生在初入校園時(shí)，往往存在一個(gè)心理過渡期。他們剛剛離開升學(xué)壓力的中學(xué)課堂，獲得了更多生活與行為的自，父母對(duì)其學(xué)習(xí)督促也大多寬松了一些。大多數(shù)新生都會(huì)渡過一個(gè)從無所適從，到自我調(diào)整、自理自律的短暫時(shí)期。那么這段時(shí)間內(nèi)，如果教師在進(jìn)行安全教育時(shí)只停留在照本宣科、機(jī)械灌輸?shù)闹v授形式上。新生們?cè)趯W(xué)習(xí)思維的慣性中，很難將安全教育與之前接受的中學(xué)理論知識(shí)教育區(qū)分開來，將會(huì)形成以下的印象:安全知識(shí)教育=父母說教=中學(xué)式的課堂學(xué)習(xí)。解決方案:筆者認(rèn)為新生在入學(xué)身心過渡期內(nèi)，產(chǎn)生該思維慣性是不堪設(shè)想的，成學(xué)生因就是教師沒有在安全知識(shí)的講授過程中，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐育人的指導(dǎo)思想，使孩子們?cè)谛睦砩蠜]有將安全教育作為一門實(shí)踐指導(dǎo)課程與不久前接受的文化課程單獨(dú)區(qū)分開來。這種情況將導(dǎo)致新生在安全知識(shí)的學(xué)習(xí)與安全實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)變進(jìn)展緩慢，甚至走入學(xué)習(xí)誤區(qū)、面對(duì)險(xiǎn)情手足無措。我們應(yīng)創(chuàng)新安全知識(shí)的課堂實(shí)踐內(nèi)容，多設(shè)計(jì)安全教育的活動(dòng)形式，在“實(shí)踐育人”這個(gè)主題上做功夫。
3、忽略非智力因素，新生難以養(yǎng)成安全意識(shí)與習(xí)慣
筆者在與廣大同仁的交流中，安保人員、任課教師、班主任提到中職院校安全教育工作都深感焦慮與無奈。新生無論在校園生活、宿舍生活中的行為舉止整體上較為隨意、懶散、幼稚，對(duì)于一些違背安全常識(shí)的行為甚至出于方便自己的目的明知故犯，如:宿舍中電氣設(shè)備與易燃物隨意堆放、教學(xué)樓內(nèi)在樓梯上追跑打斗、卡住住電閘保留余電等等。解決方案:筆者認(rèn)為孩子們這些非智力因素造成的問題環(huán)節(jié)，往往卻是最難解決的。這也說明，我們?cè)谝酝踩逃倪^程中忽略了新生自身固有的素質(zhì)與能力。新生的安全教育工作是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程，比起單純的安全知識(shí)傳授來說，它更應(yīng)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程。我們不應(yīng)單純將其視為一次性的知識(shí)講授。我們可嘗試將培養(yǎng)過程，分為三步:先懂法(法律是怎樣規(guī)定的，校規(guī)校紀(jì)是怎么規(guī)定的，違法違紀(jì)后會(huì)承擔(dān)怎么的責(zé)任)———后懂理(為什么不該這么做，這么做會(huì)造成怎樣的后果)———再懂事(自身以后要如何處理問題，解決問題)。該過程將是系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程，投入時(shí)間與精力要遠(yuǎn)大于課堂知識(shí)教育，更需不斷地進(jìn)行引導(dǎo)與督促。
篇12
學(xué)校是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的另一個(gè)家，學(xué)校有責(zé)任保證學(xué)生的安全。首先，校長和各層管理人員要對(duì)學(xué)生的安全加以重視，不可存在僥幸心理。最好成立一個(gè)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門管理學(xué)校的安全事宜，并帶動(dòng)班主任及其他任課教師，在課堂上對(duì)學(xué)生滲透安全知識(shí)的教育。建立安全考核目標(biāo)，把安全管理工作細(xì)化落實(shí)到全體教職員工。另外，學(xué)校要建立完善的安全規(guī)章制度，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)章制度是保障安全工作順利實(shí)施的基準(zhǔn)，沒有完善的規(guī)章制度約束，安全管理工作就很難落實(shí)到實(shí)處。因此，學(xué)校在完善制度時(shí)要從全局出發(fā)全面考慮，實(shí)施工作要從細(xì)處著手，比如制定相應(yīng)的安全工作計(jì)劃、安全檢查制度、責(zé)任追究制度等，各種制度的可操作性要強(qiáng)，并爭取落實(shí)到個(gè)人，以便全體教職工都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，共同保護(hù)學(xué)生的安全，維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定。
二、注重學(xué)習(xí)，提高師生的安全知識(shí)技能和安全意識(shí)
鑒于學(xué)生對(duì)安全知識(shí)與技能知之甚少，安全意識(shí)薄弱，要求學(xué)校不僅要教授知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，因此學(xué)校要積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)。首先，學(xué)校安全小組人員要定期對(duì)師生進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，比如每月對(duì)全體師生進(jìn)行一次教育，以提高師生的安全知識(shí)技能和安全意識(shí)；其次，加強(qiáng)安全教育宣傳，如在校園里懸掛安全條幅，讓班主任每周給學(xué)生播放安全知識(shí)短片，讓學(xué)生體會(huì)不注重安全所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果等，以引起學(xué)生對(duì)自身安全的重視；最后，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)合，讓學(xué)生、家長也參與進(jìn)來，學(xué)校可以讓學(xué)生向家長講解安全知識(shí)與技能，以促進(jìn)學(xué)生的記憶，家庭與學(xué)校密切配合，從而共同做好學(xué)生的安全管理工作。
篇13
由于我國當(dāng)前大多數(shù)家庭均為獨(dú)生子女。入學(xué)新生往往因其獨(dú)自成長的家庭環(huán)境，在理解能力、自理能力、交往能力方面存在一定缺失，身心發(fā)展不夠完善。由于新生在以往生活中主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，故接觸外界社會(huì)較少，思想普遍也較為幼稚，更缺乏對(duì)自身行為所造成后果的必要認(rèn)識(shí)。并且新生入學(xué)所學(xué)習(xí)的安全知識(shí)教材內(nèi)容與教師口述案例也有一定的局限性，學(xué)生對(duì)安全事故所造成慘痛后果理解不夠深刻、不夠震撼。解決方案:筆者認(rèn)為在新生入學(xué)安全教育中，應(yīng)適度加重事故案例慘痛后果展示的教學(xué)內(nèi)容，以震撼學(xué)生心靈、糾正幼稚莽撞的行為。并且還應(yīng)適度增加對(duì)國家相關(guān)法律法規(guī)及量刑原則的說明，以使學(xué)生樹立對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的自律意識(shí)。
2、忽略實(shí)踐育人，新生難以運(yùn)用知識(shí)應(yīng)對(duì)險(xiǎn)情
新生在初入校園時(shí)，往往存在一個(gè)心理過渡期。他們剛剛離開升學(xué)壓力的中學(xué)課堂，獲得了更多生活與行為的自，父母對(duì)其學(xué)習(xí)督促也大多寬松了一些。大多數(shù)新生都會(huì)渡過一個(gè)從無所適從，到自我調(diào)整、自理自律的短暫時(shí)期。那么這段時(shí)間內(nèi)，如果教師在進(jìn)行安全教育時(shí)只停留在照本宣科、機(jī)械灌輸?shù)闹v授形式上。新生們?cè)趯W(xué)習(xí)思維的慣性中，很難將安全教育與之前接受的中學(xué)理論知識(shí)教育區(qū)分開來，將會(huì)形成以下的印象:安全知識(shí)教育=父母說教=中學(xué)式的課堂學(xué)習(xí)。解決方案:筆者認(rèn)為新生在入學(xué)身心過渡期內(nèi)，產(chǎn)生該思維慣性是不堪設(shè)想的，成學(xué)生因就是教師沒有在安全知識(shí)的講授過程中，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐育人的指導(dǎo)思想，使孩子們?cè)谛睦砩蠜]有將安全教育作為一門實(shí)踐指導(dǎo)課程與不久前接受的文化課程單獨(dú)區(qū)分開來。這種情況將導(dǎo)致新生在安全知識(shí)的學(xué)習(xí)與安全實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)變進(jìn)展緩慢，甚至走入學(xué)習(xí)誤區(qū)、面對(duì)險(xiǎn)情手足無措。我們應(yīng)創(chuàng)新安全知識(shí)的課堂實(shí)踐內(nèi)容，多設(shè)計(jì)安全教育的活動(dòng)形式，在“實(shí)踐育人”這個(gè)主題上做功夫。
3、忽略非智力因素，新生難以養(yǎng)成安全意識(shí)與習(xí)慣
筆者在與廣大同仁的交流中，安保人員、任課教師、班主任提到中職院校安全教育工作都深感焦慮與無奈。新生無論在校園生活、宿舍生活中的行為舉止整體上較為隨意、懶散、幼稚，對(duì)于一些違背安全常識(shí)的行為甚至出于方便自己的目的明知故犯，如:宿舍中電氣設(shè)備與易燃物隨意堆放、教學(xué)樓內(nèi)在樓梯上追跑打斗、卡住住電閘保留余電等等。解決方案:筆者認(rèn)為孩子們這些非智力因素造成的問題環(huán)節(jié)，往往卻是最難解決的。這也說明，我們?cè)谝酝踩逃倪^程中忽略了新生自身固有的素質(zhì)與能力。新生的安全教育工作是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程，比起單純的安全知識(shí)傳授來說，它更應(yīng)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程。我們不應(yīng)單純將其視為一次性的知識(shí)講授。我們可嘗試將培養(yǎng)過程，分為三步:先懂法(法律是怎樣規(guī)定的，校規(guī)校紀(jì)是怎么規(guī)定的，違法違紀(jì)后會(huì)承擔(dān)怎么的責(zé)任)———后懂理(為什么不該這么做，這么做會(huì)造成怎樣的后果)———再懂事(自身以后要如何處理問題，解決問題)。該過程將是系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程，投入時(shí)間與精力要遠(yuǎn)大于課堂知識(shí)教育，更需不斷地進(jìn)行引導(dǎo)與督促。
