引論：我們?yōu)槟砹?3篇課堂管理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、課堂管理的重要性

劉電芝主編的《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》一書(shū)中提到：課堂管理是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。良好的課堂管理是課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。【1】赫爾巴特同樣也說(shuō)過(guò):“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。” 【2】這話同時(shí)也說(shuō)出了課堂管理的重要性。如果教師在課堂上能夠運(yùn)用有效的課堂管理方法，將有助于創(chuàng)建一個(gè)良好的教育教學(xué)氛圍，使教與學(xué)的雙方都能夠輕松快樂(lè)，使教師與學(xué)生之間的交流沒(méi)有阻礙，減少了心與心之間的距離，教學(xué)效果會(huì)有顯著的提高，反之則不然。

二、影響課堂管理的主要負(fù)面因素

對(duì)課堂管理直接影響的負(fù)面因素有很多，綜合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師自身的管理因素、學(xué)生的自身因素、以及自然環(huán)境和家庭環(huán)境的因素等都在不同程度上和不同層次上嚴(yán)重影響著課堂管理的效果。我們應(yīng)該剖析這些因素，找出解決的方法，對(duì)于我們今后日常的課堂管理和教育教學(xué)工作都是具有很大幫助的。

（一）教師自身的管理因素。教師在課堂管理中扮演著重要的角色，教師的個(gè)人修養(yǎng)及其課堂組織的管理能力都直接影響著課堂管理的效果。部分教師對(duì)自己的要求不是很高，沒(méi)有把更多的經(jīng)歷投入到課堂中去，從而導(dǎo)致業(yè)務(wù)不精，上課內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)方法呆板，由此影響課堂的正常管理；如果教師專業(yè)知識(shí)不夠，基礎(chǔ)不牢，教學(xué)和組織能力不強(qiáng)，對(duì)班級(jí)問(wèn)題的監(jiān)控不足等，都會(huì)引起課堂的混亂，爆發(fā)師生沖突，也由此影響教師在學(xué)生心目中的威信。

（二）學(xué)生的自身因素。眾所周知，不同性別的學(xué)生在不同的年齡段，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣的選擇、目標(biāo)的追求以及對(duì)教師的需求都有著不同的變化；課堂中發(fā)生的很多異常行為和意外情況，多數(shù)都是由個(gè)別學(xué)生或者局部學(xué)生引起的，每一個(gè)學(xué)生的心理變化、年齡變化、性格變化、生理變化都會(huì)成為影響課堂管理的主要因素。

（三）環(huán)境因素的影響。1.自然環(huán)境因素的影響。無(wú)論是教師還是學(xué)生，我們都喜歡在安靜舒適、寬敞明亮的教室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。如果教學(xué)樓就在馬路旁，窗外不時(shí)傳來(lái)嘈雜之聲，何談良好的課堂管理呢？更是直接影響了教師和學(xué)生的身心健康，這些外在的自然環(huán)境因素都會(huì)嚴(yán)重的影響課堂管理的正常進(jìn)行；2.家庭環(huán)境因素的影響。家庭成員的情緒氛圍影響著孩子的成長(zhǎng)，家庭內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化影響孩子的心理素質(zhì)，所以家庭對(duì)學(xué)生的影響也是獨(dú)特的。很多特殊家庭例如單親家庭、家庭暴力、獨(dú)生子女、再婚家庭數(shù)量的增加，造成個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了一些問(wèn)題行為，這些行為一旦在課堂上出現(xiàn)，就會(huì)影響正常的課堂管理秩序。

三、如何進(jìn)行有效的課堂管理

（一）教師要提高自身的課堂管理能力。身為人師的我們，要想作為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，必須有較高的政治思想覺(jué)悟，有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，以身作則，為人師表。只有這樣我們才能滿懷信心的肩負(fù)起教書(shū)育人、培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚旱闹厝危拍茉趯W(xué)生心目中建立起良好的形象、提高在班集體中的威望和信譽(yù)，才能將課堂管理合理的運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中。

（二）關(guān)心學(xué)生的變化，發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的變化，隨機(jī)應(yīng)變不斷調(diào)整自己的管理方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，以達(dá)到良好的課堂管理效果。學(xué)生認(rèn)真的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律都不是短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成的習(xí)慣，也不是由于少數(shù)學(xué)生做到好就能改變的，它是班集體長(zhǎng)期同心協(xié)力、努力奮斗的成果，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮良好的班集體的作用。教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能夠得到更好的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的、全面的、可持續(xù)性的發(fā)展，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)自愿的參與課堂管理，從而形成良好的課堂群體規(guī)范和風(fēng)氣，營(yíng)造輕松、民主、和諧的課堂氛圍。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造良好課堂環(huán)境和家庭環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)造良好課堂環(huán)境。目前，很多教師利用教育心理學(xué)等科學(xué)研究成果，對(duì)課堂的內(nèi)部環(huán)境設(shè)置提出了更高的要求，如教室的采光、室溫、色彩、寬敞度、學(xué)生的座位等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的舒適度，充分利用現(xiàn)代化手段以及一切有利條件，為學(xué)生營(yíng)造人性化的課堂和氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂管理的效果顯著的提高。

教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通。作為教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)每一個(gè)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解，特別是個(gè)別學(xué)生的課堂行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度有了較大波動(dòng)時(shí)，必須了解清楚是什么原因引起的，要及時(shí)與其家長(zhǎng)溝通，盡力解決學(xué)生的心理障礙和思想包袱，消除雜念，讓學(xué)生能夠盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師也要指導(dǎo)家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)倪^(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)親子溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促，促進(jìn)家庭和學(xué)校、家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生教育的互動(dòng)，從而提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生在課堂上的自覺(jué)性，提高了課堂管理的效率。

加強(qiáng)課堂管理的目的，并不是在于要壓抑、限制學(xué)生享受自由的權(quán)利，而是從多方面提高教師的自身素質(zhì)和課堂管理能力，有效的課堂管理應(yīng)以心平氣和、心態(tài)積極、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生為主，始終把學(xué)生放在第一位為宗旨，教師要通過(guò)引導(dǎo)、激勵(lì)、溝通等手段營(yíng)造和諧、友善、發(fā)展的課堂。讓我們?cè)诓粩嗟拿髦校瑢?duì)課堂管理進(jìn)行有效的分析和研究，不斷發(fā)現(xiàn)、探究出新的課堂管理技巧，把這些課堂管理技巧，巧妙、合理的運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)踐中，潛移默化的與學(xué)生進(jìn)行磨合，優(yōu)化課堂管理，最終實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育

篇2

首先，課堂管理要“愛(ài)”下當(dāng)先，愛(ài)是一切的源泉，愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)學(xué)生。有了愛(ài)心，我們就會(huì)想方設(shè)法的管好課，上好課，出好課，就會(huì)想方設(shè)法的不斷充實(shí)自己，完善自己，提高自己的教學(xué)和管理藝術(shù)，來(lái)征服學(xué)生，贏得學(xué)生。無(wú)論遇到怎樣的課堂環(huán)境，無(wú)論遇到怎樣的學(xué)生，特別是所謂的搗蛋生，學(xué)習(xí)差生，有了愛(ài)心，一切都能被愛(ài)的熱流所化解，所克服。目前從實(shí)際現(xiàn)狀上看，要讓老師愛(ài)不學(xué)習(xí)的學(xué)生；愛(ài)搗蛋的學(xué)生，確實(shí)不容易，但從老師們的長(zhǎng)期實(shí)踐中，已經(jīng)有了許多成功的范例，很值得大家借鑒。愛(ài)我們的事業(yè)，愛(ài)學(xué)生。是我們每個(gè)教師的天職，希望老師們愛(ài)每一個(gè)學(xué)生吧，就像愛(ài)自己的孩子一樣永遠(yuǎn)無(wú)私，愛(ài)每一堂課吧，就像熱愛(ài)生活一樣永遠(yuǎn)執(zhí)著，用一句流行的話來(lái)說(shuō)，就是：“我愛(ài)你，就象老鼠愛(ài)大米”。讓課堂充滿愛(ài)。讓世界充滿愛(ài)。

篇3

1、課堂管理作用

美國(guó)學(xué)者布羅菲給課堂管理下了一個(gè)精致而周到的定義: 出色的課堂管理不僅意味著, 教師已經(jīng)使不良行為降到最低程度, 促進(jìn)了學(xué)生之間的合作, 并能在不良行為發(fā)生時(shí)采取有效的干預(yù)措施; 而且意味著課堂總是持續(xù)著有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng), 整個(gè)課堂管理制度( 包括但不限于教師維持紀(jì)律的措施) , 都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到最高程度, 而不只是為了將不良行為降到最低程度。“三分教學(xué)，七分管理”這句話的意思是說(shuō)在一線教學(xué)活動(dòng)中，有效的課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，課堂管理是一種過(guò)程管理模式，目的是為了營(yíng)造促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好氣氛，最終提高課堂教學(xué)效率。

2、課堂管理策略

1）重視課堂物理環(huán)境。目前，大學(xué)英語(yǔ)課程基本都是大班上課，人數(shù)較多，選擇良好的教學(xué)場(chǎng)地，安排布置好座位格外重要。研究發(fā)現(xiàn)，座位的編排方式對(duì)學(xué)生的課堂行為、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系以及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有直接或間接的影響。有條件的話，建議教師選擇投影清晰、音響效果好的多媒體教室。學(xué)生座位可考慮分組編排，把學(xué)生分成4--6人小組（建議學(xué)生自己組合），組員們圍坐在一起。這樣的座位安排便于開(kāi)展小組活動(dòng)和小組管理。

2） 制定課堂規(guī)則，形成教學(xué)常規(guī)。有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐表明，教師盡早將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。通常，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往在第一堂課就告知學(xué)生本課程的課堂規(guī)則，如曠課和遲到的處理辦法。由于大學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，建議教師充分利用過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，如曠課一次課堂參與成績(jī)將被扣分處理。

3）建立和諧友好的師生關(guān)系。教育專著《學(xué)記》指出“親其師而信其道”，一語(yǔ)道破師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)的重要性。良好師生關(guān)系的建立應(yīng)做到：相互理解；尊重與關(guān)懷；真誠(chéng)對(duì)話。大學(xué)里，師生關(guān)系雖不如中小學(xué)那么密切，但依然重要，不容忽視。大學(xué)英語(yǔ)是重要的一門基礎(chǔ)課程，師生相處時(shí)間較長(zhǎng)，一般不少于2個(gè)學(xué)期，所以師生關(guān)系比其他課程更為重要。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立和諧友好關(guān)系：在心理上，熱愛(ài)學(xué)生：為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興、因?qū)W生的苦惱而焦急憂慮；在言行上，尊重學(xué)生：平等對(duì)待學(xué)生，做到以理服人、以情感人、以德正人；在方法上，研究學(xué)生：了解他們的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等；在專業(yè)上，嚴(yán)格要求：加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

4）重視課堂教學(xué)方法。教學(xué)無(wú)法，但貴在得法。教師的學(xué)術(shù)、教學(xué)水平在大學(xué)生眼里很重要，是建立權(quán)威的主要因素。為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法。教學(xué)方法有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，方法得當(dāng)，自然就能提高課堂教學(xué)效率。觀察課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師一般具備下列教學(xué)能力：備課充分；教學(xué)語(yǔ)言清楚；解釋簡(jiǎn)明扼要；教學(xué)內(nèi)容闡述清晰；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，富有變化且目標(biāo)明確；關(guān)注并及時(shí)反饋學(xué)生需求等。

5）預(yù)防和解決課堂違紀(jì)問(wèn)題。課堂問(wèn)題行為指學(xué)生在課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的行為。大學(xué)生都是成年人，基本具備了自我約束能力，所以課堂紀(jì)律一般沒(méi)有干擾或破壞性行為。但是“玩手機(jī)、睡覺(jué)”卻很普遍。解決此類問(wèn)題很簡(jiǎn)單：預(yù)防，第一堂課就說(shuō)明這是違紀(jì)行為，一旦被記錄，課堂參與成績(jī)將被扣分；處理：課堂發(fā)現(xiàn)此類違紀(jì)行為，建議教師先提醒，若再犯就做違紀(jì)記錄；彌補(bǔ)：給學(xué)生提供清除記錄的補(bǔ)救方法，如段落背誦等。

6）營(yíng)造良好的課堂氣氛。課堂管理良好運(yùn)行，還需要從師生之間營(yíng)造一種良好的心理?xiàng)l件，即課堂氣氛的營(yíng)造。一般認(rèn)為，課堂氣氛是由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。課堂氣氛可劃分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。一般，令多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師頭疼不已的問(wèn)題是“死氣、沉悶”的課堂。如何營(yíng)造熱烈的課堂氣氛：師生雙方都有飽滿的熱情，課堂發(fā)言踴躍？教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，良好課堂氣氛的營(yíng)造需要教師精心組織與主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。教師自己要先做到熱情飽滿，用自身的激情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。

7） 注重為人師表。“言傳”固然重要，但是“身教”更重要，它是通過(guò)自己的儀表風(fēng)度來(lái)影響、感染和教育學(xué)生，包括衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)態(tài)度、人格魅力、精神風(fēng)貌等內(nèi)容，潛移默化地影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，起著“言傳”所不能代替的重要作用，是課堂教學(xué)管理的隱性因素。所以，在課堂上，教師衣著打扮整潔干凈，美觀大方；行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊；待人接物熱情和藹可親；教態(tài)自然典雅，從容瀟灑等都直接或間接影響著課堂教學(xué)效果。

3、結(jié)語(yǔ)

課堂管理是任課教師的基本功，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，更是組織者、管理者。良好的課堂管理有利于提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。有效的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要條件。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生關(guān)系溝通變得更順暢，課堂效率就更高。良好的課堂管理不僅與正確的管理指導(dǎo)思想和恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒芮邢嚓P(guān)，而且還要受到管理者的素質(zhì)、課堂自身的狀況等多種因素的影響。認(rèn)識(shí)和分析這些因素，采取有效靈活的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于課堂管理的實(shí)踐活動(dòng)是具有指導(dǎo)意義的。

參考文獻(xiàn)

[1] Evertson Carolyn M. & Weinstein Carol S.. Handbook of Classroom Management: Research Practice and Contemporary Issues [M].Lawrence Erlbaum Associates, (2006)

[2] Borich, G. D.. Effective teaching methods (4th ed.). New Jersey: Prentice-Hall, Inc., 2000

篇4

在教學(xué)中,有效的課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。能否充分發(fā)揮每一堂課的最大效益,其鍵就是對(duì)課堂實(shí)施有效的管理。課堂管理是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題,他具有一定的挑戰(zhàn)性,教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學(xué)的成敗。我們不得不面對(duì)各種干擾教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的課堂違紀(jì)行為。長(zhǎng)期以來(lái),我們教師在課堂管理中通常是采用懲罰方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順從,達(dá)成課堂的控制。實(shí)踐證明這是極其低效的,甚至還會(huì)適得其反。課堂的有效管理應(yīng)該是通過(guò)激勵(lì)來(lái)滿足學(xué)生的心理需求,形成課堂中積極向上的氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生專心投入的熱情。

一次在物理實(shí)驗(yàn)課上,幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生故意敲擊手中的尺子來(lái)?yè)v亂課堂紀(jì)律,當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了就火冒三丈,真想立即“修理”。但我也明白,這些站起來(lái)比我高,開(kāi)水不怕死水淹的人,其實(shí)頭腦是很聰明的,使他們變成這樣的原因很多:有的是屬于留守兒童,父母打工在外,照顧不到只能通過(guò)滿足孩子;有的是因?yàn)槊陨狭恕熬W(wǎng)絡(luò)游戲”;有的是因?yàn)楦改鸽x婚無(wú)人管的等等。他們的心事都已不放在學(xué)習(xí)上了,家里也希望混個(gè)畢業(yè)證書(shū),在校期間能平安無(wú)事就行了。怎么辦,這個(gè)班是我剛接手的,對(duì)他們也不了解,不能輕舉妄動(dòng),眼看他們?cè)絹?lái)越囂張,總不能置之不理吧,得想個(gè)辦法來(lái)“治理”他們,收攏他們才行,要想讓他們心服口服動(dòng)粗的肯定不行。想到這我平息了心中的怒火,溫柔地對(duì)同學(xué)們說(shuō):“你們聽(tīng),這是什么發(fā)出的聲音?是從哪傳出來(lái)的呢?”大家齊聲答到是尺子發(fā)出的聲音并涮的一下,一齊朝他們那望去,他們可從沒(méi)受到過(guò)這樣的“待遇”,不好意思的低下了頭,我又接著問(wèn),你們是根據(jù)哪方面的知識(shí)辨別的呢?――“聲音”。是的,他們剛才的一敲,其實(shí)是在暗示老師上的課不夠精彩,同時(shí)也敲開(kāi)了老師的靈感,這樣吧,我們今天就滿足他們的要求,來(lái)一個(gè)游戲比賽怎么樣?不上課還有游戲玩,每個(gè)人都贊同,大家都樂(lè)意接受挑戰(zhàn)。我說(shuō)出了游戲的規(guī)則:分小組,就用各自身邊的塑料尺子來(lái)設(shè)計(jì)我們學(xué)過(guò)的物理知識(shí)方面的實(shí)驗(yàn),并能當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證,(輔助器材可以到儀器室借用),在有限的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)最多的小組有獎(jiǎng)勵(lì)喲!

接下來(lái)同生們興趣盎然、興致勃勃、七嘴八舌,比賽時(shí),有同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)起主持人的角色,各小組的同學(xué)分工合作,動(dòng)手強(qiáng)的來(lái)展示他們組的成果,表達(dá)好的當(dāng)解說(shuō)員,我和其他同學(xué)充當(dāng)大眾評(píng)委。比賽的過(guò)程是緊張而愉快的,比賽的結(jié)果是出乎意料的。竟然就是“調(diào)皮”的哪小組設(shè)計(jì)的最多、最有創(chuàng)意,我還親自為他們頒獎(jiǎng),雖然獎(jiǎng)品是每人一張小書(shū)簽,但他們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的深深一鞠躬我至今還記憶猶新。

就是一把尺子,在大家的努力下,能夠設(shè)計(jì)出這么多的實(shí)驗(yàn)。聲方面的:聲音的產(chǎn)生――敲擊出聲,聲音的三要素:用不同的力敲擊同一把尺子發(fā)聲――響度;將尺子露出桌面不同長(zhǎng)度彈奏――音調(diào);敲擊鋼尺和塑料尺,辨別是哪種――音色;聲音的傳播――一同學(xué)用尺子在桌子一端敲擊,另一同學(xué)在另一端聽(tīng)。力方面的:尺摔出去還能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)――由于慣性;尺落下總是落到地面――重力方向是豎直向下的;彎曲使尺子發(fā)生變形――尺子有彈性,力可以使物體發(fā)生形變;小刀與尺子相互刻畫(huà),尺子上有印痕――小刀的硬度比尺子大。光學(xué)方面的:在太陽(yáng)光的照射下出現(xiàn)尺子的影子――光的直線傳播;尺子放在水中彎折――光的折射。電學(xué)方面:尺子在頭發(fā)上摩擦后能吸引事先準(zhǔn)備好的小紙屑――摩擦起電,且能吸引輕小物體;將塑料尺接到原來(lái)亮的燈泡電路中燈泡會(huì)不亮,用鋼尺卻繼續(xù)亮――導(dǎo)體與絕緣體。熱學(xué)方面:塑料尺和鋼尺同時(shí)放在一杯熱水中,一段時(shí)間后,鋼尺更燙手――鋼的導(dǎo)熱性能比塑料快……這節(jié)課同學(xué)們的收獲是學(xué)會(huì)了總結(jié),學(xué)以致用。我的收獲更大,收攏了人心:課后這幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)到我辦公室坦白從寬,并下決心認(rèn)真學(xué)習(xí);同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣變濃了,我也深受同學(xué)們的歡迎。

真沒(méi)想到小小的一堂課能有這么大的改變,退一步有這么大的收獲。也讓我明白了這樣一個(gè)道理:改除“師道尊嚴(yán)”的陳舊觀念,建立一種尊重、關(guān)心、信任的師生關(guān)系。師生關(guān)系的和諧融洽,有助于課堂管理的順利進(jìn)行。對(duì)待學(xué)生,應(yīng)該尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán),關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,引勢(shì)得導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。同時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)中,要分別為他們?cè)O(shè)置可行的近期目標(biāo),激起他們的信心,特別是對(duì)后進(jìn)生,一絲閃光,也應(yīng)該給予熱情肯定,我們能洞察到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,用“差中找好”、“錯(cuò)中找對(duì)”的辯證藝術(shù),調(diào)整他們的心態(tài),排除心理障礙,促使他們變自卑為自信,變落后為先進(jìn)。

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二、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律是健康課堂管理的保障

著名教育學(xué)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“如果不堅(jiān)決而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。”現(xiàn)實(shí)表明：課堂紀(jì)律管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件，是健康課堂管理的重要組成部分。教師在課堂上可以采取以下方法加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理：

（一）將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)

教師每天面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂。一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同。課堂活動(dòng)時(shí)我要求學(xué)生做到“輕拿、輕放、輕聲語(yǔ)，人人交流不干擾”，學(xué)生們按照要求做后，課堂效果很好。

（二）及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問(wèn)題行為

在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題行為，教師必須采取一定措施進(jìn)行處理。教師采取什么措施取決于問(wèn)題的性質(zhì)和場(chǎng)合，例如數(shù)學(xué)課上做一些與本學(xué)科無(wú)關(guān)的作業(yè)或伏在桌上睡覺(jué)，這類問(wèn)題行為屬于內(nèi)向性的，沒(méi)有干擾課堂教學(xué)，因此不宜在課堂里停止教學(xué)而公開(kāi)指責(zé)學(xué)生。教師可以采取目光暗示、向其發(fā)問(wèn)和課后談話等措施加以處理；有些學(xué)生課堂上大聲喧嘩、辱罵學(xué)生、頂撞老師，這類行為是外向性的，對(duì)課堂有較大干擾，教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)教師要曉之以理、動(dòng)之以情。小學(xué)畢業(yè)考試前發(fā)生的一件事讓我記憶猶新：那天，我請(qǐng)一位男生上黑板版演，他不小心踩到另一男生小a的腳，小a大怒，脫口一句臟話。我停止教學(xué)對(duì)他說(shuō)：“小a，你在咱這個(gè)班級(jí)是不是好幾年了？你想想看，馬上就要畢業(yè)了，還有多少時(shí)間能和同學(xué)們生活在一起？等你們畢業(yè)了就很難再聚到一起，難道同學(xué)踩你一腳就那么不可原諒嗎？再說(shuō)他還是無(wú)心的，你怎么能張口罵人呢？”聽(tīng)了我的肺腑之言，小a羞愧地低下了頭。在處理這種偶然事件時(shí)，教師要善于捕捉這些偶然事件中包含的積極因素，善于引導(dǎo)，化被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，把這些偶然事件變成老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的一個(gè)良好契機(jī)。

三、有效溝通是健康課堂管理的重要策略

當(dāng)代課堂管理理論認(rèn)為，健康的交流方式和有效的溝通技巧不但有助于增進(jìn)師生間的關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是健康課堂管理的重要策略。在課堂管理中運(yùn)用溝通技能，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）要善于傾聽(tīng)。教師的傾聽(tīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的接納和重視。傾聽(tīng)是表達(dá)尊重的標(biāo)志，是滿足學(xué)生被接納、受重視以及安全感需求的重要途徑。通過(guò)教師的傾聽(tīng)，可以使學(xué)生感受到自身的價(jià)值。

（二）合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言。不可小看一個(gè)細(xì)微的習(xí)慣性動(dòng)作或一個(gè)不經(jīng)意的肢體語(yǔ)言，它們往往是一個(gè)人文化修養(yǎng)、生活閱歷、個(gè)性特征的綜合體現(xiàn)。肢體語(yǔ)言很容易喚起學(xué)生的表情活動(dòng)，通過(guò)一系列表象活動(dòng)過(guò)程中的形象思維，學(xué)生會(huì)從中體驗(yàn)到情感過(guò)程的愉悅，從而使師生間的距離縮短，情感不斷加深。

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課堂管理離不開(kāi)“規(guī)則”，但在執(zhí)行時(shí)需要技巧，不能單純的依靠規(guī)則。首先不能一刀切，不同的學(xué)生制定不同的底線，特別是學(xué)困生，過(guò)于活躍或內(nèi)向的學(xué)生，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。善意“忽視”規(guī)則，也是一種“重視”，重視他們積極的行為。只要他們能完成力所能及的任務(wù)，就應(yīng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。其次要“用規(guī)則管人”，不能“人管人”。比如，同樣是維持紀(jì)律，如果說(shuō)“你上課亂動(dòng)什么”，教師會(huì)把自己置于學(xué)生的對(duì)立面，若說(shuō)“請(qǐng)注意課堂紀(jì)律”，教師就有點(diǎn)像置身事外，只是提醒學(xué)生違反規(guī)則，會(huì)大大減輕學(xué)生的逆反心理。以前我沒(méi)有注意到這點(diǎn)，在課堂上有時(shí)會(huì)有過(guò)于情緒化的語(yǔ)言，當(dāng)時(shí)紀(jì)律是好了，但降低了教師在學(xué)生中的威信，制造了對(duì)立情緒。教師在課堂上應(yīng)該控制好情緒，用制度管人，讓學(xué)生信服。

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課堂是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)最主要的場(chǎng)所，因此要獲得良好的教學(xué)成績(jī)就必須進(jìn)行有效的課堂管理。有的老師把課堂治理的過(guò)于規(guī)范，使得學(xué)生感到不適應(yīng)。沒(méi)有良好的課堂管理方法，教學(xué)活動(dòng)只能事倍功半。因此，我們必須加強(qiáng)課堂管理策略的研究。

2.加強(qiáng)課堂管理的幾點(diǎn)策略

2.1 努力構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的非智力因素會(huì)對(duì)課堂管理的效果產(chǎn)生直接的效果，學(xué)生的情緒和意志等非智力因素和課堂管理水平息息相關(guān)，因此在課堂管理過(guò)程中，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的非智力環(huán)境條件。而師生關(guān)系直接影響學(xué)生非智力因素。在管理過(guò)程中，如果老師不能放下架子、不能處理好和學(xué)生的關(guān)系，則學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一定的抵觸情緒從而對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦情緒。相反情況下，如果老師和學(xué)生有著融洽的關(guān)系，作為青少年的學(xué)生生一般都會(huì)通過(guò)努力學(xué)習(xí)知識(shí)以博得老師的喜愛(ài)，同時(shí)也保證了良好的課堂秩序。

2.1.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育

作為老師，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)紀(jì)律在思想上有一個(gè)全面和深刻的認(rèn)識(shí)，然后能認(rèn)真遵守和維護(hù)課堂紀(jì)律。教師在課堂管理過(guò)程中，要做到尊重學(xué)生的人格和自尊心。此外。還要讓學(xué)生增強(qiáng)自己的主人翁責(zé)任感，把建設(shè)和諧班級(jí)作為自己的一份義務(wù)，每位同學(xué)不僅僅是班級(jí)的一份子，同時(shí)也是班級(jí)工作的組織者和管理者。多年的課堂管理經(jīng)驗(yàn)證明，組織一系列的比賽、演講等活動(dòng)，讓同學(xué)們盡可能的參與到其中，具有良好的效果，可以使同學(xué)們提高主人翁意識(shí)并自覺(jué)維護(hù)課堂秩序。

2.1.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本情況的了解

眾多的同學(xué)中，他們的基本情況必然存在著較大的差異，不可能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生。學(xué)生家長(zhǎng)和家庭成員的受教育程度及其對(duì)教育的理解程度都會(huì)對(duì)學(xué)生與老師之間的溝通狀況產(chǎn)生一定的影響。特別是有的同學(xué)成長(zhǎng)在一個(gè)單親家庭或者是重男輕女的家庭，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響。對(duì)于這種情況，老師在平時(shí)應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)并盡可能多的和這些學(xué)生進(jìn)行溝通，充分了解他們的內(nèi)心世界，盡可能的采用鼓勵(lì)的方法去解決這類學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，在保證學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的同時(shí)，也有利于良好的課堂秩序的形成。

2.2 采取合理的方式處理突發(fā)事件

2.2.1合理的態(tài)度

相關(guān)研究表明，老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)和肢體語(yǔ)言等一舉一動(dòng)都會(huì)突發(fā)事件的處理產(chǎn)生重要的影響。在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，老師應(yīng)該冷靜處理，注意自己的態(tài)度，說(shuō)話的語(yǔ)速既不要太快也不要太慢，采用合適的語(yǔ)言，這樣既能達(dá)到教育學(xué)生的目的，也不至于使得師生關(guān)系變的緊張。老師應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，盡量營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的溝通環(huán)境，可以在事后對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育。

2.2.2做到公平公正

如果老師在日常班級(jí)管理工作中不能做到公平公正，例如在處理問(wèn)題時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生存在一定的偏袒，那么在先入為主的心理作用下，老師在學(xué)生心目中形象就會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響，對(duì)班級(jí)管理工作就會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響。所以，在處理課堂管理中遇到的問(wèn)題時(shí)，一定要堅(jiān)持公平公正的原則，十分分明，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好壞都一視同仁，一旦發(fā)現(xiàn)影響課堂管理的行為，都應(yīng)該及時(shí)采取一定的糾正措施。

2.2.3做到冷靜的處理

老師在平時(shí)的課堂管理工作中，對(duì)于遇到的問(wèn)題不要急于做出處理意見(jiàn)，在處理問(wèn)題時(shí)師生都應(yīng)該盡可能的進(jìn)行冷靜思考，這樣才能保證不會(huì)對(duì)正常的課堂教學(xué)秩序產(chǎn)生較大的不良影響。此外。這樣還能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，做到心中有數(shù)，可以讓學(xué)生自己說(shuō)明事情的緣由并分析其厲害關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有一定的分別是非的能力，并不需要老師每次都進(jìn)行道理的講解。這種處理方式對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念也是十分有幫助的。

2.3 針對(duì)班級(jí)的具體情況采取具體的教育措施

課堂管理中常見(jiàn)的問(wèn)題主要有兩種：一是課堂交頭接耳問(wèn)題，遇到問(wèn)題就想進(jìn)行討論，影響了正常的課堂教學(xué)秩序；二是有的同學(xué)經(jīng)常在性格溫和的老師上課時(shí)違反紀(jì)律。對(duì)于第一種問(wèn)題，老師可以抓住典型，進(jìn)行一定的批評(píng)教育，以達(dá)到殺一儆百的作用。對(duì)于第二種問(wèn)題，老師應(yīng)該教育同學(xué)們丟掉“奴隸”思想，即不能看人行事。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題采取具體的措施，往往能收到事半功倍的效果。

2.4 制定民主、合理的班級(jí)制度

俗話說(shuō)國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。一個(gè)班級(jí)的同學(xué)除了要認(rèn)真遵守各級(jí)部門的教育法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度外，還要依據(jù)班級(jí)的具體情況，要求同學(xué)們自行制定一系列有利于維持良好課堂教學(xué)秩序的具體的制度。例如，對(duì)于常見(jiàn)的自習(xí)課紀(jì)律或者是午休紀(jì)律，可以制定“四不”制度，即不說(shuō)話、不討論問(wèn)題、不隨便離開(kāi)座位、不做和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。對(duì)違反四不制度的同學(xué)，要采取一定的懲罰措施，這樣同學(xué)們?cè)谒枷肷暇蜁?huì)嚴(yán)格要求自己，課堂紀(jì)律也會(huì)得到很大的改善。由于該制度是由同學(xué)們親自制定的，所以實(shí)施起來(lái)也會(huì)比較順利，能產(chǎn)生顯著的效果。

3.小結(jié)

總之，良好的課堂管理水平和教學(xué)成果是息息相關(guān)的。作為教師的我們，在平時(shí)的課堂管理和教學(xué)工作中應(yīng)該加強(qiáng)思考和探索，提高課堂管理水平，為整體教學(xué)成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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2改善教學(xué)方式，做到因材施教

在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，最根本的目的就是啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)生積極的思維活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，對(duì)于一些比較抽象的概念，可以結(jié)合一些動(dòng)畫(huà)小案例，如：《土木工程制圖》中關(guān)于如何繪制建筑的設(shè)備設(shè)施，我會(huì)給學(xué)生播放一些現(xiàn)場(chǎng)管道安裝的錄像。當(dāng)涉及到消防設(shè)施要求，就給學(xué)生看一些短的動(dòng)畫(huà)片，例如自動(dòng)噴淋如何能夠滅火，如何消除初級(jí)火災(zāi)。把抽象的概念具體化的同時(shí)，也教會(huì)了學(xué)生如何用圖例來(lái)畫(huà)管道圖，做到寓樂(lè)于教，讓學(xué)生輕松地學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于有些重點(diǎn)內(nèi)容，我會(huì)放慢速度，詳細(xì)講解，并且建議學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的延伸閱讀，使他們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有比較深刻的理解，真正做到“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。當(dāng)涉及到的學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)話題中，增加一些有關(guān)職場(chǎng)中的例子。同時(shí)，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)的信息量。堅(jiān)持精講多練，重視結(jié)合實(shí)踐，多結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生在具有一定的理論只是后，開(kāi)闊地、探索性地思考一些實(shí)際的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，習(xí)慣，愛(ài)好和特長(zhǎng)。“因材施教”是教師持續(xù)堅(jiān)持的一個(gè)準(zhǔn)則。由于高考階段的分班授課，以及大學(xué)基礎(chǔ)課程的掌握程度不同，每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的科目也不同。因此，需要教師按照他們不同的理解能力和專業(yè)認(rèn)知水平進(jìn)行分類，統(tǒng)籌好課程整體的難易程度，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能理解自己所傳授的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)熱情較高的同學(xué)，我會(huì)將答疑過(guò)程中的大部分時(shí)間留給他們，通過(guò)一些提示讓他們自己得出結(jié)論。對(duì)于學(xué)習(xí)上欠主動(dòng)的同學(xué)，我會(huì)耐心講解，通過(guò)鼓勵(lì)的方式，改善他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要維持一個(gè)積極而穩(wěn)定的課堂，就必須了解學(xué)生，并且根據(jù)其喜好、利益和心理特點(diǎn)的不同進(jìn)行管理。同時(shí)，對(duì)自己的教學(xué)方法要進(jìn)行不斷反思，可以嘗試創(chuàng)造性的課程，對(duì)比先后這些教學(xué)方法的利弊，來(lái)完善自己的教學(xué)方式。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，效果會(huì)更好一些。

3把握講課節(jié)奏，實(shí)施彈性管理

在前一天備課時(shí)，要把第二天課堂上所講的內(nèi)容按難易和是否重點(diǎn)劃分出來(lái)，并做好時(shí)間上的分配。在課堂上，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)所授內(nèi)容的處置要得當(dāng)，把握好課堂節(jié)奏。這樣，就可以避免一堂課下來(lái)，難點(diǎn)知識(shí)還沒(méi)講清楚，重點(diǎn)內(nèi)容還沒(méi)講完，甚至是還沒(méi)開(kāi)始講。課程進(jìn)度的安排，在備課時(shí)基本按照教學(xué)進(jìn)度表，但有時(shí)會(huì)發(fā)生某一堂課的進(jìn)度偏快或偏慢。遇到這種情況，必須對(duì)之后的教學(xué)安排進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，并且做好記錄，以便在給下一屆同學(xué)講課時(shí)作為借鑒。教書(shū)也是要通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)，來(lái)完善的。在教學(xué)上，堅(jiān)持課前點(diǎn)名，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重制度的觀念。課后及時(shí)與授課班級(jí)的班長(zhǎng)核對(duì)學(xué)生的出勤、缺勤，遲到、早退，病假、事假等情況，做到老師記錄與學(xué)生記錄一致，同時(shí)，尋問(wèn)有關(guān)同學(xué)出現(xiàn)上述情況的具體原因，從而便于教學(xué)管理。在課堂管理上也需要付出一定的努力，對(duì)于有些學(xué)生將早飯帶進(jìn)課堂、課上隨意出入教室等現(xiàn)象，要根據(jù)他們的心理承受能力，有針對(duì)性進(jìn)行一些說(shuō)教，也要注意說(shuō)話的方式。有些學(xué)生依賴教學(xué)課件而非課堂，這樣就失去了聽(tīng)課的意義。對(duì)此，也要與他們說(shuō)明其中的道理，鼓勵(lì)他們將注意力集中在課堂上。物以類聚，人以群分。同一個(gè)班級(jí)里，并非所有學(xué)生都產(chǎn)生比較積極的正面的影響。而且，現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，有自己的個(gè)性和觀念，甚至比較叛逆和抵觸。因此，有些時(shí)候，我們教師不得不盡量從學(xué)生的角度思考對(duì)一個(gè)問(wèn)題的看法，找到根源，進(jìn)行疏導(dǎo)。有時(shí)，可以通過(guò)多方的努力，來(lái)對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教育。

4提升道德修養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本

教師的形象好壞，學(xué)生們看在眼里，想在心里。因此，作為一名教師，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)是十分重要的。具有良好的道德修養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)有發(fā)自內(nèi)心地尊重老師，才能把課堂真正管理好。上課時(shí)，始終保持自信從容，精神飽滿，從而向?qū)W生傳遞一種積極向上的信號(hào)。老師與學(xué)生，一個(gè)是管理者，一個(gè)是被管理者。“教學(xué)相長(zhǎng)”，老師與學(xué)生并不是對(duì)立的，而是在教與學(xué)的互動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。用平易近人和謙虛的態(tài)度與學(xué)生交流，學(xué)生更容易接受，也就有了相互尊重、關(guān)心、理解和信任的前提。作為老師，要認(rèn)真關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅在于傳授，更在于激勵(lì)。因此，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，攻克知識(shí)難點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)上的成功。大學(xué)里的教學(xué)，最主要的還是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及自我調(diào)整心態(tài)的能力，為今后學(xué)生獨(dú)自走入社會(huì)打好思想上的基礎(chǔ)。

作者:李文婷 王英 梁本亮 查隴隴 單位:上海師范大學(xué)建工學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

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1.從教學(xué)的目標(biāo)上要處理好教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí),開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

2.從教學(xué)過(guò)程上要處理好教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系。這里有兩種走向，一種是教師帶著教材走向?qū)W生，另一種是教師引導(dǎo)學(xué)生走向教材。顯然，前一種走向是以教師講授為中心的灌輸式教學(xué)，后一種走向則要求在教師的主導(dǎo)作用下，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的智能活動(dòng)去探索并獲取知識(shí)，發(fā)展智能。

3.從教學(xué)內(nèi)容上要處理好各部分之間的關(guān)系。既要反對(duì)違背循序漸進(jìn)、盲目教知識(shí)的做法，也要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系，努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、要優(yōu)化課堂教學(xué)管理

篇10

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.072

有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的比喻：課堂管理就像是一輛校車的輪胎，課堂教學(xué)就像是一輛校車。這個(gè)比喻形象而生動(dòng)地把課堂管理和課堂教學(xué)的關(guān)系表達(dá)出來(lái)。正如校車離開(kāi)了輪胎無(wú)法行駛一樣，課堂教學(xué)如果離開(kāi)了有效的課堂管理，則會(huì)變得一團(tuán)糟。這告訴我們，加強(qiáng)課堂管理是搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。那么，應(yīng)該如何加強(qiáng)課堂管理呢？本文就試著和各位同行做一交流，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、重視課堂管理，重視第一印象

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們總會(huì)受到先入為主的影響。對(duì)我們教師來(lái)講，一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班級(jí)給我們的第一印象總是深刻的，很難改變的，今后的交往過(guò)程中，我們總是用當(dāng)初的第一印象去評(píng)價(jià)。換句話說(shuō)，就是我們對(duì)某人某事的第一印象總是在影響著我們對(duì)其的看法。反過(guò)來(lái)也是一樣，學(xué)生對(duì)教師的第一印象怎么樣，也就影響到今后學(xué)生對(duì)我們的看法。因此，作為教師來(lái)講，我們一定要打造好自己的第一印象，讓良好的第一印象深深印入學(xué)生的腦海，給我們的教學(xué)生涯留下一個(gè)美好的開(kāi)端。那么，教師應(yīng)如何給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象呢？

（一）著裝要得體

我們面對(duì)的是七八歲至十幾歲的孩子，他們的是非辨別能力還很差，容易模仿教師的一言一行，因此，教師對(duì)孩子的影響是深刻的。這時(shí)，我們要尤為注意自己的言行。從著裝上來(lái)講，必須考慮是否得體。比如，要嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，既不能濃妝艷抹，又不能不修邊幅；既不能過(guò)于暴露，又不能過(guò)去土氣，應(yīng)該以清新雅致為妙，讓學(xué)生見(jiàn)到我們有眼前一亮的感覺(jué)最好。第一次見(jiàn)面時(shí)的著裝會(huì)給學(xué)生留下極其深刻的影響，久久不能忘懷。有的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)了，回到學(xué)校看望我時(shí)，還跟我談起第一次見(jiàn)我時(shí)的情形，這說(shuō)明第一印象的重要性。

（二）言行要得體

我有一個(gè)行為準(zhǔn)則，就是每當(dāng)我接手一個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候，為了給學(xué)生留下美好的第一印象，在開(kāi)學(xué)的第一天，我都會(huì)衣著得體地站在教室門口，微笑著迎候我的每一個(gè)學(xué)生，歡迎他們來(lái)到我們學(xué)校，歡迎他們來(lái)到我們班級(jí)。這樣的做法效果非常好，開(kāi)學(xué)的第一天，很多學(xué)生就對(duì)我產(chǎn)生了好感，為接下來(lái)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在第一節(jié)課上，我從不著急講授新的知識(shí)，而是讓大家互相進(jìn)行自我介紹。我會(huì)微笑著向?qū)W生介紹自己的情況。在這樣的課堂上，學(xué)生、師生之間互相認(rèn)識(shí)，互相了解，有利于以后課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。第一堂課，我總是認(rèn)真細(xì)致地備課，爭(zhēng)取做到講解時(shí)能夠幽默風(fēng)趣，符合他們的性格特點(diǎn)，有利于他們的接受。

（三）工作要負(fù)責(zé)

對(duì)工作負(fù)責(zé)意味著做事不拖拉，做工作不拖拉的教師。我們經(jīng)常看到這樣教師，計(jì)劃做得非常完美，但是執(zhí)行計(jì)劃則成了另外一個(gè)樣子，馬上就要上課了，自己的教案才剛剛整完。我們經(jīng)常責(zé)備學(xué)生完成作業(yè)拖拖拉拉，要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)地完成各項(xiàng)作業(yè)，而我們對(duì)待我們的工作則是拖拖拉拉，這樣的教師怎么能令學(xué)生信服呢？又怎么能算是對(duì)工作負(fù)責(zé)的教師呢？一個(gè)對(duì)工作拖拖拉拉的教師，學(xué)生又怎么能夠喜歡呢？一個(gè)工作拖拉的教師，又怎么能給學(xué)生留下美好的第一印象呢？

二、加強(qiáng)課堂管理，首要任務(wù)是建章立制

（一）制定好規(guī)則

我們經(jīng)常看到一個(gè)個(gè)亂糟糟的課堂，我想這不能把責(zé)任全部推到學(xué)生身上去。實(shí)際上，好的課堂教學(xué)秩序，需要有嚴(yán)格的課堂規(guī)則制度做保障。因此，加強(qiáng)課堂管理，我建議從建章立制開(kāi)始。只有在教學(xué)開(kāi)始前制定一個(gè)人人可以接受，人人樂(lè)于接受的規(guī)則，然后嚴(yán)格執(zhí)行這個(gè)規(guī)則，才能維持正常的課堂教學(xué)秩序。我通過(guò)多年的觀察發(fā)現(xiàn)，之所以有的課堂教學(xué)秩序混亂，很重要的一點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)維護(hù)課堂秩序的規(guī)則了解得不夠深入。因此，為了讓大家今后都能自覺(jué)遵守課堂規(guī)則，維護(hù)課堂教學(xué)秩序，我鼓勵(lì)大家在制定規(guī)則時(shí)積極參與，提出自己的意見(jiàn)，通過(guò)班級(jí)會(huì)議通過(guò)，如果大多數(shù)學(xué)生都同意了，那么這個(gè)規(guī)則就是維護(hù)大多數(shù)學(xué)生利益的規(guī)則，少數(shù)學(xué)生只能服從。如果有不同的意見(jiàn)，可以在制定規(guī)則時(shí)提出來(lái)，讓大家充分辯論，而不是強(qiáng)制大家接受一個(gè)自己心里抵觸的規(guī)則。只有這樣的規(guī)則，大家才能樂(lè)于接受。

篇11

集體的力量是無(wú)窮的,班干部團(tuán)隊(duì)是班級(jí)管理的核心,要充分調(diào)動(dòng)和挖掘團(tuán)隊(duì)的潛能,讓他們積極主動(dòng)的管理課堂,調(diào)動(dòng)小組成員的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都參與管理,讓他們積極表現(xiàn);可以對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行每周總結(jié),以小組為單元,班會(huì)評(píng)比優(yōu)秀的及時(shí)鼓勵(lì)。反應(yīng)出的問(wèn)題,讓老師和小組提出改進(jìn)措施;比如讓違規(guī)學(xué)生表演節(jié)目,說(shuō)出自己行為的危害和無(wú)趣,并提出改進(jìn)措施。

3設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)技巧

3.1新舊知識(shí)教學(xué)技巧

開(kāi)課前要嚴(yán)肅、活潑,努力將學(xué)生注意力引向老師;新舊知識(shí)之間要連貫,新知識(shí)要用探險(xiǎn)的語(yǔ)氣;提到舊知識(shí)時(shí)老師故意忘了,讓學(xué)生回憶、查找,互相詢問(wèn),上講臺(tái)上展示。以對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行延伸、提升,增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的烘托。

3.2本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

要給出本節(jié)課和本章節(jié)明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生了解如何學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí);要有意識(shí)告訴班級(jí)難易程度,學(xué)會(huì)了有什么好處和用處;提前鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)信心;可以結(jié)合多媒體演示,展示社會(huì)效果,以增強(qiáng)感官影響。

3.3變換聲音高低和說(shuō)話節(jié)奏

在班級(jí)特別沉悶的時(shí)候、感覺(jué)學(xué)生煩躁的時(shí)候、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候,老師要有意識(shí)變換聲音高低、頻率、語(yǔ)氣、節(jié)奏等,以引起學(xué)生的注意。

3.4一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

盡量將理論和技能結(jié)合起來(lái),設(shè)計(jì)一體化教學(xué)。養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣,技能課要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的樂(lè)趣,設(shè)計(jì)小產(chǎn)品并展示,并作出理論層面的注解,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成就感。

3.5故意出錯(cuò),讓學(xué)生改正

對(duì)一些需要學(xué)生記住的加深理解的知識(shí),重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí),可以設(shè)計(jì)故意出錯(cuò),以引起學(xué)生注意,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生加深影響。

3.6設(shè)計(jì)具有淘寶性質(zhì)的問(wèn)題

設(shè)計(jì)符合學(xué)生特質(zhì)的、具有探究和尋寶的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生尋寶,以培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探究的興趣;適當(dāng)設(shè)計(jì)一些奇葩的、網(wǎng)絡(luò)流行的問(wèn)題,以拉近老師和學(xué)生的距離,增強(qiáng)親切感和共同語(yǔ)言,提高學(xué)生的愉悅心情,促使學(xué)生潛移默化的思考和提出自己的見(jiàn)解,產(chǎn)生對(duì)相關(guān)課程的興趣和吸引力,以提高效果。

4角色換位,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)和管理

4.1設(shè)計(jì)學(xué)生參與的講課形式和場(chǎng)景

以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式;要始終以學(xué)生為主角開(kāi)展教學(xué);最好策劃一些學(xué)生能參與講解的內(nèi)容和場(chǎng)景,學(xué)生提出自己講課的形式、思路和方法,讓講課的學(xué)生對(duì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理、提問(wèn),批評(píng)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié),讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出好的建議,幫助學(xué)生感受老師的辛苦。

4.2將生產(chǎn)實(shí)際引入課堂

結(jié)合生產(chǎn),展示專業(yè)、行業(yè)方面的先進(jìn)人物和技術(shù)革新能手成長(zhǎng)經(jīng)歷等先進(jìn)事跡,以案例的形式進(jìn)行授課,讓學(xué)生感悟?qū)I(yè)技術(shù)人員的偉大和重要,讓學(xué)生崇拜技術(shù)能手,領(lǐng)會(huì)學(xué)好技術(shù)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)技術(shù)、熱愛(ài)創(chuàng)造。

篇12

維持好課堂秩序主要有兩個(gè)目的：一是避免發(fā)生或者消除影響班級(jí)有序?qū)W習(xí)的事件，如學(xué)生打鬧、睡覺(jué)、玩手機(jī)等；二是通過(guò)學(xué)習(xí)凝聚班級(jí)合力，在整體上提高學(xué)習(xí)效率。維持好課堂教學(xué)秩序是提高課堂效率的關(guān)鍵之一，課堂秩序也是困擾教師的一大難題，尤其是技工院校。技工院校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)[1]，生源素質(zhì)普遍不高、學(xué)習(xí)積極性低、自我管理和約束能力差、紀(jì)律渙散，班級(jí)里很難挑出幾個(gè)比較稱職的班干部，嚴(yán)重制約著學(xué)生管理工作，影響課堂教學(xué)秩序[2]。結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的看法。

首先，教師要積極參與到課堂教學(xué)管理中，用心與學(xué)生交流，拉近師生之間的距離。課堂上教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生良好品格的塑造者[3]。教師要經(jīng)常與班主任交流，和學(xué)生談心，參加學(xué)生組織的一些活動(dòng)，加入到學(xué)生中來(lái)，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，有的放矢，對(duì)癥下藥，使學(xué)生能接納老師，信任老師。只要老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)以待，學(xué)生是很樂(lè)意敞開(kāi)心扉的。人都是有感情的，咱們的學(xué)生也是如此，師生之間相互了解溝通，建立了感情基礎(chǔ)，課堂管理就輕松多了。如果教師只顧在課堂上授業(yè)，不管育人，置身于班級(jí)管理之外，將會(huì)拉大師生之間的距離。

其次，調(diào)整課堂秩序要講究方式方法。教師面對(duì)的學(xué)生素質(zhì)千差萬(wàn)別，課堂教學(xué)也會(huì)受到很多因素的影響，這就需要老師能根據(jù)學(xué)生和課堂狀況適時(shí)調(diào)整。

就好比一位有經(jīng)驗(yàn)的廚師做菜，面對(duì)著一堆的原料，要考慮做法和形式，考慮放菜順序、火候、口感，做到色、香、味、型俱全，當(dāng)然最重要的還是營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，讓人家吃起來(lái)回味無(wú)窮，贊不絕口。課堂教學(xué)也是同樣的道理。學(xué)生聽(tīng)課，也會(huì)討論評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)效果。例如，課堂管理中，采取分層次、小組合作、組間評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等方式，使課堂充實(shí)充滿生氣，過(guò)程緊湊，效果肯定不錯(cuò)。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中積累總結(jié)，注重課堂形式的變化，達(dá)到課堂秩序的和諧。

另外，教師也要調(diào)整好心態(tài)[4]。技工院校的生源就決定了學(xué)生管理難度大，課堂秩序難維持。學(xué)生在課堂上自律意識(shí)差，做出影響課堂秩序的行為是正常現(xiàn)象，不能由此對(duì)學(xué)生持有偏見(jiàn)，這樣將不利于師生關(guān)系的和諧，對(duì)課堂教學(xué)也是不利的，同時(shí)也會(huì)影響到自身健康。應(yīng)當(dāng)調(diào)整好心態(tài)，先了解情況，克制自己不發(fā)火、不動(dòng)手，就事論事，公事公辦。不能憑自己的感覺(jué)，傷害學(xué)生的自尊心，重在教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。否則有可能引起課堂大亂，老師尊嚴(yán)盡失。應(yīng)當(dāng)留一些余地給學(xué)生，不要說(shuō)刺激療學(xué)生的話，學(xué)生畢竟還是孩子，要注重方式方法。總之，處理學(xué)生日常課堂不良行為的前提，是大事化小，小事化了，但這并不代表縱容學(xué)生的錯(cuò)誤行為。讓學(xué)生上課安靜不是目的，重要的是學(xué)生要正確引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立正確的人生觀，形成班級(jí)正氣，使個(gè)別學(xué)生破壞課堂秩序、影響大家學(xué)習(xí)的行為受到同學(xué)們的反對(duì)和譴責(zé)，這才是積極的，根本的做法。

當(dāng)然，教師要為人師表，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。教師要樹(shù)立良好的形象，以身作則，上課不遲到早退，課堂上不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。認(rèn)真?zhèn)湔n，使教學(xué)秩序井然有序，同時(shí)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。教師除了掌握專業(yè)知識(shí)外，還要通曉自然社會(huì)學(xué)科、教育心理學(xué)等方面的知識(shí)，做到知識(shí)淵博[5～6]。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不懂心理學(xué)，這就如同一個(gè)心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造”。教師要較好的進(jìn)行課堂教學(xué)管理，需要科學(xué)理論的指導(dǎo)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強(qiáng)，文理相互滲透，因此，教師要注重學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師的知識(shí)越淵博，越能啟迪學(xué)生的思維，越能很好的掌控課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂授課效率，課堂管理問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

課堂管理復(fù)雜多變，受到多種因素的影響，如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性、教師的教學(xué)和管理藝術(shù)等。管理學(xué)生不是目的，目的在于在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。同時(shí)，隨著課程改革的實(shí)施，課堂管理觀念和方法也在不斷更新和改進(jìn)，以求進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 謝明華.職高技校辦學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2004（10）：29-30.

[3] 劉冬梅，朱朝光.淺談技工院校學(xué)生的教育管理方法[J].職業(yè)，2012（1）.

篇13

作為一個(gè)有著十幾年中職教育工作經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)，一邊教書(shū)育人，一邊總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我就淺談一下自己教育教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、改進(jìn)陳舊的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

中職生課堂問(wèn)題行為的形成不是孤立的。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)好壞與問(wèn)題行為嚴(yán)重與否之間存在著依從關(guān)系。進(jìn)入中職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣不高。因此我們必須很好地研究中職生的實(shí)際需要，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有針對(duì)性的切實(shí)改變課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，切實(shí)把中職學(xué)校教育教學(xué)引導(dǎo)到以就業(yè)為導(dǎo)向的軌道上來(lái)。中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)、行為的崗位需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，以“必須、夠用”為度，認(rèn)真選擇。文化課教學(xué)應(yīng)具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)、為專業(yè)教學(xué)服務(wù)和為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的作用。專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容一定要根據(jù)企業(yè)崗位的實(shí)際需求去確定，注重講授實(shí)用性和操作性的知識(shí)。教學(xué)中，必須采取適合中職生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法。比如案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等，要讓學(xué)生在活動(dòng)中去獲取知識(shí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂問(wèn)題行為就會(huì)相應(yīng)減少。

教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色，那么你盡管放心，他們會(huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你。相反地，無(wú)論你的話多么動(dòng)聽(tīng)，但是你的工作總是一事無(wú)成，總是失敗，甚至處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，那么除了蔑視以外，你永遠(yuǎn)不配得到什么。”這就說(shuō)明，打造優(yōu)秀的課堂是提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力重要法寶。

二、調(diào)整課堂紀(jì)律的管理策略

優(yōu)秀的課堂應(yīng)該是“嚴(yán)而不死，活而不亂，彼此尊重，師生互動(dòng)，有序運(yùn)作，共達(dá)目標(biāo)”。一個(gè)只顧自己講課而不管紀(jì)律的老師是一個(gè)對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的老師。所以，調(diào)整課堂紀(jì)律的管理策略大有必要。

1、課堂要充滿激情活力

課堂充滿激情活力，絕不是混亂得不能控制。自由的是思想，需要約束的是行為。當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生思想和思維都在教學(xué)內(nèi)容上活起來(lái)時(shí)，課堂上就是熱烈的、相反如果不是思想和思維的“活”，而是行為的亂糟糟，那就要花功夫去整頓課堂紀(jì)律了。秩序井然，氣氛和諧，又充滿激情的課堂，是好的課堂紀(jì)律的一種整體標(biāo)志。

2、教師應(yīng)有預(yù)見(jiàn)行為的后果

教師在備課時(shí)，絕不能只備教材內(nèi)容，不備學(xué)生情況。應(yīng)盡量考慮課堂上可能出現(xiàn)的一切情況，并想好相應(yīng)的對(duì)策。遇到突況，教師應(yīng)首先考慮自己所說(shuō)的話、所做的事學(xué)生否能接受，是否會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感或?qū)W(xué)生造成傷害，不要公開(kāi)與學(xué)生發(fā)生沖突，以免造成師生之間不必要的隔閡或在學(xué)生的心中投下陰影。

三、加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的心理疏導(dǎo)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育不是一蹴而就的事情，它是一個(gè)民族長(zhǎng)遠(yuǎn)的事業(yè)。那么，教師在教育學(xué)生時(shí)，切忌急躁，一定要有耐心，心理疏導(dǎo)方面特別需要注意以下幾方面：

（1）尊重學(xué)生自尊心。遇見(jiàn)有著不良行為習(xí)慣的學(xué)生，必須用特殊的教育方式和他們交流。仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，激起他們的榮譽(yù)感，培養(yǎng)其自尊的心理，使其明確如何才能維護(hù)自己的“自尊心”，促使他們改正錯(cuò)誤。

（2）避免對(duì)立情緒，使學(xué)生理解教師的善意。出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為的學(xué)生，往往主觀認(rèn)為教師輕視他們，厭棄他們，他們會(huì)更“心虛”，“敏感”，“有戒心”和“有敵意”。對(duì)這些學(xué)生，教師要利用其內(nèi)心矛盾，即以其積極的心理因素去克服消極的心理因素，亦即我們通常所說(shuō)的要發(fā)現(xiàn)和抓住品德上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服其缺點(diǎn)。在我的教學(xué)過(guò)程中就曾遇見(jiàn)一個(gè)這樣的情況：2010級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)男生，其他課上，表現(xiàn)極差。可他在我上課的時(shí)候能做到按時(shí)到位，抓著這一點(diǎn)，我在班上上課的時(shí)候就表?yè)P(yáng)他，而且對(duì)他說(shuō)：“你這么聰明，我相信你會(huì)在我的課堂上很快很好的完成作業(yè)。”剛開(kāi)始我都這樣對(duì)他說(shuō)，結(jié)果出人預(yù)料，他真的做到了，而且完成作業(yè)之后，還去幫助沒(méi)完成的同學(xué)，這樣提高了他的自信心，也讓他有了成就感，從而形成一種良性循環(huán)。后來(lái)這個(gè)男生在其他老師的課堂上也做得很好，畢業(yè)后去參軍，在部隊(duì)上干得很不錯(cuò)，還時(shí)常通過(guò)QQ和我聯(lián)系。

（3）幫助他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力。平時(shí)多與學(xué)生談心、溝通，分析學(xué)生行為的是與非，以提高其辨別是非的能力，明確在課堂上什么事可做，什么事不可做，增強(qiáng)他們自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律的意識(shí)。

（4）增強(qiáng)意志鍛煉。學(xué)生的錯(cuò)誤行為一方面受到內(nèi)在錯(cuò)誤觀念因素的支持，另一方面也是由一定的外部誘因引起的。教師必須培養(yǎng)學(xué)生的意志力，使之能自覺(jué)地堅(jiān)決地外部誘因作斗爭(zhēng)，切斷不良誘因?qū)λ麄兊挠绊憽?/p>