引論：我們?yōu)槟砹?3篇環(huán)境設(shè)計就業(yè)規(guī)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)需要人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才
（一）北部灣經(jīng)濟區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的需要
北部灣經(jīng)濟區(qū)已進入城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展階段，城鄉(xiāng)格局正處于重大轉(zhuǎn)型和調(diào)整時期，城市和鄉(xiāng)村內(nèi)部及城鄉(xiāng)之間的諸多矛盾正成為其社會經(jīng)濟發(fā)展的重大障礙。在城鄉(xiāng)建設(shè)中，小城鎮(zhèn)布局不夠合理、城鎮(zhèn)規(guī)劃滯后于建設(shè)、有新屋無新村、用地失控、資源浪費嚴重、環(huán)境污染突出等問題，也大大影響了城市化的進程和城鎮(zhèn)化水平的提高。這些問題的存在與各地、各部門缺乏一大批高素質(zhì)、高水平的國土資源、環(huán)境保護和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的技術(shù)人才與管理人才不無關(guān)系，甚至是決定性的因素。要從根本上解決上述問題，改善城鄉(xiāng)居民的生存環(huán)境，就必須實施科學(xué)的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。社會對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃方面的人才提出了市場需求，該專業(yè)培養(yǎng)的人才具有具備地理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境學(xué)等學(xué)科的基本理論與知識；掌握國土資源調(diào)查評價、城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、旅游景區(qū)規(guī)劃、開發(fā)、策劃與管理方面的基本知識與方法，具有較強的GIS應(yīng)用能力、遙感分析能力和地圖制圖能力，具有一定的國土、城鄉(xiāng)、旅游規(guī)劃與管理的基本能力，能夠很好地服務(wù)于北部灣經(jīng)濟區(qū)各類規(guī)劃和管理，具有很強的實踐性。
（二）北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要
經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變是北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展升級的必然選擇[4]。北部灣經(jīng)濟區(qū)開發(fā)帶來了一系列重大工業(yè)布局和重點項目建設(shè)，對經(jīng)濟增長和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級帶來了明顯的效果，但是也產(chǎn)生了一系列的問題。根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，臨海重化工業(yè)集中區(qū)將作為北部灣地區(qū)城市空間布局的重點區(qū)域，一批大型煉油、造紙、能源等重化工業(yè)項目將陸續(xù)在沿灣地區(qū)落戶，在對GDP 帶來巨大貢獻的同時，也會帶來潛在的負面影響。這必然需要具有系統(tǒng)思維、前瞻性以及全球化視野的高素質(zhì)人才，而人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)結(jié)合了環(huán)境科學(xué)、地理科學(xué)、規(guī)劃科學(xué)、管理科學(xué)的內(nèi)容，但又主要著眼于這些學(xué)科的交叉點，綜合了規(guī)劃學(xué)科、環(huán)境學(xué)科的前瞻性、可操作性，地理學(xué)科的分析性、系統(tǒng)性，同時具備管理科學(xué)的系統(tǒng)性、條理性，該專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠滿足目前北部灣經(jīng)濟區(qū)在新形勢下轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的需要。
二、當(dāng)前高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
（一）專業(yè)定位不準確
目前，絕大多數(shù)院校都將人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生目標定位為培養(yǎng)掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本原理和基本方法，具備地理學(xué)、城市規(guī)劃和管理科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在科研機構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位和行政管理部門從事科研、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與建設(shè)等工作的高級專門人才。從各學(xué)校培養(yǎng)目標看，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向人多定位為交通、土地、城建、規(guī)劃等政府部門從事管理或規(guī)劃工作；從專業(yè)去向看，主要定位在市政工程設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理以及科學(xué)研究等領(lǐng)域。但事實上，土地資源管理部門有土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)專門的人才，城市規(guī)劃與建設(shè)部門有城市規(guī)劃和建筑專業(yè)培養(yǎng)專門的人才，在交通領(lǐng)域更有相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)專門人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)目標定位囊括了以上多個專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)定位比較模糊，專業(yè)培養(yǎng)目標不明確。對國內(nèi)部分高校的問卷調(diào)查進一步驗證了這一問題的存在，問卷結(jié)果顯示有14%的同學(xué)不清楚自己的專業(yè)方向，說明有的高校在專業(yè)設(shè)置上定位不清晰，學(xué)生的專業(yè)目標比較模糊。
（二）課程體系不合理
從目前國內(nèi)部分校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置看，大部分學(xué)校本專業(yè)課程體系是由地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)類專業(yè)主干課程簡單疊加而成，追求專業(yè)主體課程的細而全，特色不明顯，交叉性課程建設(shè)、分流培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)機制沒有形成。多數(shù)學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標存在趨同性和模糊性，課程體系設(shè)置上存在一定的盲目性和隨意性。另外，實踐課程設(shè)置也依賴原有專業(yè)條件，缺乏適合人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的創(chuàng)新體系。對部分高校的抽樣調(diào)查顯示該專業(yè)學(xué)生對課程設(shè)置滿意度較低，大多數(shù)學(xué)生認為課程設(shè)置很雜亂，實踐性教學(xué)與實驗課應(yīng)該加強。
三、財經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式
（一）找準專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是與社會、經(jīng)濟緊密結(jié)合的專業(yè)，需要不同類型院校根據(jù)自身優(yōu)勢，尋找與社會經(jīng)濟最緊密的切入點，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、師資力量、學(xué)校所處區(qū)域發(fā)展的特點具體定位，在辦學(xué)模式上體現(xiàn)特色。基于此，作為廣西唯一的財經(jīng)類院校，廣西財經(jīng)學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的定位更多的依托了財經(jīng)類院校以經(jīng)濟、管理類為主的辦學(xué)特色，人才培養(yǎng)有別于區(qū)內(nèi)其他高校（師范類的廣西師范學(xué)院、理工類的桂林理工大學(xué)），突出管理的特點，致力于城鄉(xiāng)規(guī)劃管理人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)授予管理學(xué)學(xué)位（區(qū)內(nèi)其他高校多授予理學(xué)）。學(xué)校進步結(jié)合師資及學(xué)科發(fā)展布局特色，將本專業(yè)發(fā)展納入管理科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士授權(quán)點建設(shè)任務(wù)，結(jié)合該學(xué)科下工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、物流管理等專業(yè)形成了規(guī)劃、施工、營銷的有效協(xié)同創(chuàng)新。
（二）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系建設(shè)
財經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系建設(shè)首先要明確地理科學(xué)的內(nèi)容體系。這是因為該專業(yè)的根基在地理科學(xué)，它本身就是由地理科學(xué)演變而來的，只有發(fā)揮地理科學(xué)綜合分析的優(yōu)勢，才能實現(xiàn)其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求；其次要確定經(jīng)濟學(xué)理論的內(nèi)容體系，特別是要加強經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論和區(qū)域經(jīng)濟分析的理論與方法內(nèi)容體系，這是財經(jīng)類院校的突出優(yōu)勢，也是有別于師范類及理工類院校的特色之一。通過經(jīng)濟學(xué)理論和方法的教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會用經(jīng)濟學(xué)理論和方法分析問題，解決現(xiàn)實中的問題。再者，要體現(xiàn)管理學(xué)的內(nèi)容體系，管理學(xué)是財經(jīng)類院校的強項，管理理論和方法的學(xué)習(xí)是體現(xiàn)該專業(yè)在財經(jīng)類院校的突出特色，也是學(xué)生未來發(fā)揮作用的長項，要結(jié)合方法目標開設(shè)相應(yīng)的管理學(xué)理論和方法課程，特別是要開設(shè)具有一定理論水平的實際管理方面的課程，強化專業(yè)的實用型原則。廣西財經(jīng)學(xué)院在本專業(yè)的課程設(shè)置中就開設(shè)有管理學(xué)基礎(chǔ)課程，并吸收工程管理專業(yè)的師資，開設(shè)有項目管理學(xué)、項目策劃與可行性研究等課程，以滿足畢業(yè)生今后從事規(guī)劃項目的實際需求。
結(jié)束語：
北部灣經(jīng)濟區(qū)快速發(fā)展及城鎮(zhèn)化進程加快加劇了對城鄉(xiāng)規(guī)劃及管理人才的需求，廣西區(qū)內(nèi)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)高校較少，人才需求壓力大，而財經(jīng)類院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)又具有其獨特性。本文分析了當(dāng)前高校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，并針對財經(jīng)類院校的特點，以廣西財經(jīng)學(xué)院為例，提出了本專業(yè)的專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標；設(shè)計了更有針對性的教學(xué)內(nèi)容及課程體系，結(jié)合北部灣實際需求，從而凸顯本校辦學(xué)區(qū)域特色。
參考文獻：
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[2]中國高校之窗：http：///collegemanage/contentzhuanye26417.shtml
作者簡介：
篇2
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
在目前的藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)中，環(huán)境設(shè)計是非常重要的一個專業(yè)方向。環(huán)境設(shè)計是一門復(fù)雜的交叉學(xué)科，其依托原來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而逐漸發(fā)展起來，是通過藝術(shù)設(shè)計的方式對建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進行設(shè)計和整合的一門實用藝術(shù)。我國早在20世紀80年代就開始重視高等教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，各高校開始研究環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。1999年，一些高校開始擴招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育開始進入大眾化階段，諸多高校先后開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。到了21世紀，各大高校由于嚴峻的就業(yè)形勢，陸續(xù)開始進行一系列教學(xué)改革，構(gòu)建起較為系統(tǒng)的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，并調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。
二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，環(huán)境設(shè)計行業(yè)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。城市建設(shè)離不開環(huán)境設(shè)計，人類共享生活環(huán)境。現(xiàn)在由于過度開發(fā)，環(huán)境污染、生態(tài)破壞問題日趨嚴重，人們開始重新審視人與自然的關(guān)系。在這樣的大背景下，環(huán)境設(shè)計人才需求與日俱增，高校作為培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進入大眾化階段，不同層次和不同類型的高校進一步分化，教育呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。我們必須改變以往的教育觀念，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式。另外，素質(zhì)教育對環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)提出了更高的要求。環(huán)境設(shè)計是一門具有前瞻性的綜合性學(xué)科，其能引導(dǎo)環(huán)境不斷向著最優(yōu)化的目標發(fā)展。人與環(huán)境本身都在時刻變化，書本上的知識不可能解決所有的問題，學(xué)校只有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，才能使他們更好地適應(yīng)設(shè)計師的身份，處變不驚。環(huán)境設(shè)計師的角色是不斷分化的，其知識面要非常廣泛。學(xué)生個體具有多樣化特征，教師需要有針對性地確定不同的培養(yǎng)模式，對學(xué)生因材施教。
三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的特色取向
當(dāng)前，中國的環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)確立向大眾化階段推進的發(fā)展戰(zhàn)略，以職業(yè)能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育。同時，以人和環(huán)境發(fā)展為主題，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的教學(xué)思路，培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才。學(xué)校應(yīng)綜合考慮專業(yè)方向設(shè)置、理論知識、能力素質(zhì)要求、教學(xué)模式和實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。新時期的設(shè)計師要一專多能，要有強烈的社會責(zé)任感和環(huán)保意識，要愛崗敬業(yè)，在校學(xué)習(xí)期間要多實踐、實習(xí)，要深入社會、深入基層，要有切合實際的就業(yè)取向與腳踏實地的工作作風(fēng)。學(xué)生只有具有出眾的崗位適應(yīng)能力，才能在未來的求職競爭中取得優(yōu)勢。值得注意的是，人才培養(yǎng)模式要注意與地方文化融合，培養(yǎng)出的人才應(yīng)為地方發(fā)展服務(wù)。我國各地的自然條件、經(jīng)濟發(fā)展水平、文化習(xí)俗各不相同，而環(huán)境設(shè)計本身就是解決自然與環(huán)境等問題，具有突出的地域性特征。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才必須熟悉當(dāng)?shù)氐奈幕攸c、社會環(huán)境和自然條件，多解決實際問題。
篇3
一、對課程教學(xué)機構(gòu)進行細化
在專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面，園林景觀設(shè)計、建筑裝飾與裝潢、室內(nèi)外裝飾設(shè)計、環(huán)藝小品（場景雕塑）等是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的主要人才培養(yǎng)目標。有時，對土地上的構(gòu)筑物與塑造構(gòu)筑物之間的空間藝術(shù)設(shè)計進行安排也是景觀設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，在這方面的尺度范圍，可以是對小庭院進行設(shè)計，也可以是對某一區(qū)域進行規(guī)劃，但在建筑方面的自然環(huán)境或者設(shè)計宏觀方面的東西涉及到的還是比較少的。
根據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)以及工作經(jīng)驗，一個環(huán)境設(shè)計師不能只會設(shè)計建筑內(nèi)外的裝飾，景觀設(shè)計師也不能只會設(shè)計外部空間，其工作范圍亟待擴大。因此，這就給教育方面提出了新的要求，所有的地面環(huán)境都可以是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的服務(wù)對象，總體設(shè)計層面也都可以是景觀設(shè)計專業(yè)服務(wù)的對象，因此教育體系覆蓋的內(nèi)容范圍就必須擴大，使得培養(yǎng)出來的人才可以符合社會發(fā)展的需要。中外美術(shù)史、琉璃藝術(shù)、陶藝雕塑、攝影藝術(shù)等課程是藝術(shù)類專業(yè)的優(yōu)勢，在學(xué)生捕捉藝術(shù)感上具有觸類旁通的作用。
二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向系列課程改革的思路
1.對人居環(huán)境進行設(shè)計
對人居環(huán)境進行設(shè)計要求學(xué)生要將整體的環(huán)境要素有意識地放在一起進行綜合考量，絕非對室外環(huán)境、建筑室內(nèi)外裝飾進行簡單、孤立、單一的設(shè)計。與之相反的是，在設(shè)計建筑及其室內(nèi)時，環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生卻能很好的掌握。所以對教學(xué)進行改革的一大重要內(nèi)容就是要建立一套完整的人居環(huán)境設(shè)計的思路。
2.注重中國園林文化歷史知識的教學(xué)
在實際項目設(shè)計的過程中，教師可以有意識地將傳統(tǒng)的園林設(shè)計文化精髓融入到教學(xué)之中，在設(shè)計具有可以代表本土文化園林的時候，教師可以有目的地對其進行創(chuàng)作訓(xùn)練，從而對環(huán)境設(shè)計專業(yè)暴露出來的重視效果而忽視內(nèi)涵的缺陷進行彌補。因此，在設(shè)計作品的過程中，將本土歷史文化融入到設(shè)計之中，并通過抽象的藝術(shù)手法表現(xiàn)出來，達到寫實與寫意并存的效果，可以與觀眾產(chǎn)生共鳴。
3.培養(yǎng)學(xué)生建筑空間的思維
在進行園林設(shè)計的時候，可以把環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的各種體現(xiàn)形式美的元素、裝飾藝術(shù)的方法與技巧、建筑空間的理解與設(shè)計以及動靜態(tài)五中感覺滲透到設(shè)計之中，使得包含景觀建筑在內(nèi)的整個環(huán)境下的園林藝術(shù)效果都可以得到有效的提升。這就要求教師在教學(xué)園林景觀課程的時候應(yīng)該對環(huán)藝專業(yè)與建筑學(xué)專業(yè)中的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)思路進行借鑒，從而對學(xué)生的建筑空間思維能力進行強化，在對學(xué)生進行訓(xùn)練的時候也要更具有針對性，在學(xué)生的設(shè)計能力方面達到全面提升的目的。
4.對系統(tǒng)的課題進行設(shè)計
當(dāng)前，許多教學(xué)計劃的課程設(shè)計都受到了一定的限制，城市規(guī)劃原理與城市陸地系統(tǒng)規(guī)劃等課程教學(xué)時環(huán)藝專業(yè)所缺少的，使得在規(guī)劃規(guī)范與方法上學(xué)生沒有足夠的了解，對學(xué)生的就業(yè)競爭力以及專業(yè)水準造成了嚴重的影響。所以在教學(xué)的過程中，特別是對課題進行設(shè)計的時候，有必要對環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生增加這方面的知識點。
5.對系列課程進行整合與優(yōu)化
環(huán)境設(shè)計專業(yè)與景觀設(shè)計專業(yè)有許多課程是重復(fù)的，因此對環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向系列課程進行改革的時候，應(yīng)該盡量避免專業(yè)課程的重復(fù)。在設(shè)置課程的時候，可以對環(huán)境設(shè)計的專業(yè)課程進行考量，對表現(xiàn)出來的針對性不足的課程予以刪除。
三、結(jié)語
綜上所述，環(huán)境設(shè)計專業(yè)與景觀設(shè)計專業(yè)在研究人類居住環(huán)境方面是兩個相鄰的學(xué)科，這兩個專業(yè)在工作對象上不僅存在著聯(lián)系與區(qū)別，還有非常深厚的學(xué)科歷史淵源。因此對環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向系列課程進行改革的時候要認清二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，對課程進行細化、整合與優(yōu)化等，意在讓學(xué)生在將來的就業(yè)市場中走得更寬。
參考文獻：
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篇4
（一）獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置雷同
從現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)方式及課程設(shè)置來看，獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)在辦學(xué)之初的一套培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案，均復(fù)制于母校。建校之初的模仿在發(fā)展的過程中逐步顯現(xiàn)出弊端，在市場的導(dǎo)向和學(xué)院及專業(yè)本身的發(fā)展過程中，社會對專業(yè)的原有培養(yǎng)方式，提出了必須變革的要求。環(huán)境設(shè)計專業(yè)借此契機尋求其他路徑，改變培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案。社會對于獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計人才的需求，不僅需要其具備環(huán)境設(shè)計理論基礎(chǔ)，更需要有良好的創(chuàng)新意識，能在環(huán)境設(shè)計實踐中發(fā)揮創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)作靈感的應(yīng)用型專業(yè)人才。這就需要獨立學(xué)院根據(jù)自己的特點與母校在環(huán)境設(shè)計專業(yè)“錯開定位，配套發(fā)展”方略，建立屬于獨立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)方式。
（二）獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題
畢業(yè)設(shè)計是獨立學(xué)院教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)目標要求的重要階段。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、獨立分析和解決本專業(yè)范圍內(nèi)相關(guān)工程實際問題的能力。“畢業(yè)設(shè)計就是畢業(yè)的一種計劃、規(guī)劃、設(shè)計、解決問題的辦法，通過視覺的方式傳達畢業(yè)設(shè)計活動的過程。”作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計，不僅是一個完整的設(shè)計創(chuàng)作過程，還是一個畢業(yè)生對本科四年學(xué)習(xí)的總結(jié)及展示的機會。獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的現(xiàn)存問題總結(jié)為以下幾點：
1.從培養(yǎng)方式和選題特點來看，無法與其他普通高校相區(qū)分
傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題都是沿用母體高校多年的教學(xué)經(jīng)驗，沒有創(chuàng)新，選題內(nèi)容偏學(xué)術(shù)研究型，而不是應(yīng)用實踐型。由于獨立學(xué)院與母體高校在培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象，導(dǎo)致獨立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題偏理論化而非應(yīng)用，使獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的應(yīng)用型特點未能在教學(xué)過程中體現(xiàn)，也使學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)和特點未能與其他普通高校有明顯的區(qū)分，直接導(dǎo)致就業(yè)的困難。
2.題目寬泛，質(zhì)量不高
由于傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目來源均是由指導(dǎo)教師獨立給出，大部分為模擬工程題目，未能完全考慮和照顧到學(xué)生的實際興趣和動手能力，其實踐性較弱、造成環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計類型趨向單一。并且題目都較為寬泛，學(xué)生不易深入完成。
3.研究內(nèi)容多缺乏創(chuàng)新性和前沿性
傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式因為需要，由教師給出多個模擬工程題目，而大部分教師從事的項目實踐不足以滿足多個題目的制訂，從而導(dǎo)致部分題目所涉及的技術(shù)創(chuàng)新性不足，同質(zhì)化情況嚴重，甚至出現(xiàn)很長時間重復(fù)使用同一過時技術(shù)的題目。
4.畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計脫節(jié)
傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般是在大四下學(xué)期學(xué)生畢業(yè)前四至五個月開題，學(xué)生接受題目后自行進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作及撰寫論文，期間教師與學(xué)生互動較少，溝通不足。此期間，學(xué)生可能處于求職或考研階段，所以存在學(xué)生對環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量重視程度不足，投入精力較少。在畢業(yè)設(shè)計完成之后，用少量時間完成畢業(yè)論文，論文拼湊現(xiàn)象嚴重，抄襲內(nèi)容較多。
三、獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計“應(yīng)用型”選題
環(huán)境設(shè)計專業(yè)涵蓋面較廣，而獨立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生在進行畢業(yè)設(shè)計時，其應(yīng)用型特點應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)生進行選題之初就和其他類型高校區(qū)分開來，這樣才能在畢業(yè)之后的就業(yè)中有一席之地。畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師在進行畢業(yè)設(shè)計階段時的選題，可以從環(huán)境設(shè)計專業(yè)內(nèi)容的分類著手，從選題方向、選題范圍、題目確立等方面出發(fā)，使畢業(yè)設(shè)計選題具有應(yīng)用型實踐特色和創(chuàng)新性。獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題，更應(yīng)考慮其應(yīng)用性和實踐性的特點，以有助于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。綜上，解決獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型第一要務(wù)便是選題。選題是否得當(dāng)直接決定了畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過選題可以看出作者的畢業(yè)設(shè)計研究的方向和理論掌握水平，選好了論題，就等于完成畢業(yè)設(shè)計的一半，起到事半功倍的作用。好的選題是直接向大家展示畢業(yè)設(shè)計方案的研究方向以及內(nèi)容的精確闡述。畢業(yè)設(shè)計選題范圍的確立是指導(dǎo)畢業(yè)生如何使一個畢業(yè)設(shè)計的題目具有特色和個性。如何體現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計的實踐性、應(yīng)用性和獨特性，是先決性條件之一。環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身的涵蓋面廣泛，畢業(yè)生在起初進行選題時，就會遇到較大困難。而針對獨立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育的定位，在畢業(yè)設(shè)計選題之初，就應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用型和技術(shù)型為方針進行選題，這也是和其他院校培養(yǎng)類型進行區(qū)分的一個關(guān)鍵。從獨立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實踐性特征出發(fā)，其專業(yè)涉及內(nèi)容包括建筑的內(nèi)部環(huán)境（建筑內(nèi)部功能的規(guī)劃、室內(nèi)景觀、色彩、空間、材料等建筑基本元素的構(gòu)成設(shè)計），外部環(huán)境（建筑之外與之直接聯(lián)系的廣場、綠地、水環(huán)境、交通組織等項目的組織與規(guī)劃設(shè)計），小建筑設(shè)計（輔助主體建筑使用的小環(huán)境構(gòu)筑物，如會所、活動中心、茶室等設(shè)計）的相關(guān)設(shè)計內(nèi)容。畢業(yè)生的選題均以室內(nèi)、室外或建筑設(shè)計為主，而無論哪一種類型，均應(yīng)以實踐、應(yīng)用、技術(shù)為方針，教師進行指導(dǎo)，畢業(yè)生進行設(shè)計實施。以景觀設(shè)計選題為例，景觀設(shè)計的設(shè)計應(yīng)用型內(nèi)容選題可以分為宏觀型和微觀型兩大類。從宏觀角度來講，景觀設(shè)計中場所設(shè)計的紅線范圍和尺度大小，決定其所屬性質(zhì)。尺度較小的一般以場地布局為主，而尺度較大的地塊一般就以生態(tài)理念考慮為先。從微觀角度來講，景觀設(shè)計可供選擇的題材較多。如小品設(shè)施、公共設(shè)施類，都是屬于微觀應(yīng)用性角度來看環(huán)境設(shè)計的領(lǐng)域。
篇5
學(xué)校秉承“厚德、博學(xué)、篤行、自強”的校訓(xùn)，牢固樹立“育人為本、質(zhì)量立校、學(xué)科交融、特色取勝”的辦學(xué)理念，堅持“特色鮮明的應(yīng)用型本科高校”的辦學(xué)定位和“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，強力實施“質(zhì)量立校、人才強校、專業(yè)集群、項目帶動、開放合作”五大發(fā)展戰(zhàn)略，以“合作、發(fā)展、共贏”為宗旨，組建“黃淮學(xué)院合作發(fā)展聯(lián)盟”，與國內(nèi)181家大中型行業(yè)、企業(yè)、高校科研院所等開展深度合作，通過“開放式辦學(xué)引進優(yōu)質(zhì)教育資源 國際化合作牽手世界知名高校”，與英國、印度、美國、澳大利亞等國家的13所知名大學(xué)和臺灣地區(qū)4所高校建立了校際合作關(guān)系。
學(xué)校堅持以教學(xué)為中心，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，大力推進“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式改革，注重學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)和個性發(fā)展，近3年，學(xué)生在挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計大賽、計算機軟件設(shè)計大賽等各類競賽活動中獲省級以上獎勵475項，其中獎項85項，5個學(xué)生社團被命名為優(yōu)秀團隊，學(xué)校連續(xù)多年被評為“河南省大學(xué)生社會實踐活動先進單位”、“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”、“河南省高等學(xué)校思想政治工作先進單位”。近年來，學(xué)校獲得“河南省文明單位”，“河南省行風(fēng)建設(shè)工作先進單位”、“中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)服務(wù)高校”、“河南發(fā)展(成長)最快的院校”、“河南高等教育質(zhì)量社會滿意院校”、“河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校”、“值得推薦的20張河南教育名片”等榮譽稱號 。
2015年藝術(shù)類本科招生專業(yè)介紹
視覺傳達設(shè)計(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)方向培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要，具有良好的科學(xué)與文化素養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，德、智、體全面發(fā)展;基礎(chǔ)扎實，知識面較寬，素質(zhì)高、能力強，有一定創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力和解決實際問題的能力。具備現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計觀念，能夠從事專業(yè)藝術(shù)設(shè)計與管理工作，具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的應(yīng)用型人才。
核心課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、數(shù)碼影像、圖形設(shè)計、版式設(shè)計(一)、招貼設(shè)計、標志設(shè)計、版式設(shè)計(二)、廣告策劃、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、現(xiàn)代設(shè)計史、設(shè)計概論等。
就業(yè)方向：為專業(yè)設(shè)計機構(gòu)、企業(yè)、高等院校和科研單位提供從事廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、書籍裝禎設(shè)計、印刷品設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等各類高級人才。
環(huán)境設(shè)計(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)方向培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握藝術(shù)設(shè)計的基本理論、基本知識和基本技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求，具有人文精神、藝術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新能力，熟悉設(shè)計程序和相關(guān)法律，了解中外藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，實踐能力強，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。
核心課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、制圖與透視、技法表現(xiàn)、室內(nèi)設(shè)計原理、人機工程學(xué)、景觀規(guī)劃設(shè)計原理、設(shè)計與工程管理、現(xiàn)代設(shè)計史、設(shè)計概論等。
就業(yè)方向：為新聞出版、各大建筑設(shè)計院、環(huán)境規(guī)劃局、室內(nèi)外裝飾設(shè)計公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、高等院校和科研單位提供從事建筑設(shè)計、房產(chǎn)策劃、城市環(huán)境規(guī)劃、展覽會場設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計及教學(xué)、科研等工作的各類高級人才。
美術(shù)學(xué)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟，順應(yīng)高等教育大眾化和人才培養(yǎng)多元化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握美術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有全新觀念和較高審美情趣，具備美術(shù)教育、研究、應(yīng)用能力的,能為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型專門人才。
核心課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、造型基礎(chǔ)、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、裝飾基礎(chǔ)、裝飾雕塑、材料工藝等。
就業(yè)方向：在中、小學(xué)校以及相關(guān)部門從事美術(shù)教學(xué)、研究和管理工作，也可在企事業(yè)單位、報刊、宣傳媒體等從事美編、美術(shù)設(shè)計工作。
動畫(動畫設(shè)計與制作方向)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，熟悉動畫設(shè)計、制作與傳播的基本流程，掌握動畫設(shè)計、制作與應(yīng)用的基本理論和基本技能，具有較強的動畫設(shè)計、制作與應(yīng)用能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
本專業(yè)為特色專業(yè)，外籍教師和動畫企業(yè)專家參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和在跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：動畫概論、動畫運動規(guī)律、原畫設(shè)計、角色造型、場景設(shè)計、動畫視聽語言、動畫分鏡頭設(shè)計、數(shù)字合成、數(shù)字特效、二維動畫創(chuàng)作、三維動畫創(chuàng)作等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在動畫公司、影視公司、廣告公司、游戲公司、電視臺等企事業(yè)單位從事動畫設(shè)計、動畫制作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現(xiàn)、動畫應(yīng)用、動畫推廣等工作。
動畫(游戲美術(shù)方向)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有較高藝術(shù)修養(yǎng)、扎實美術(shù)基礎(chǔ)、熟悉游戲開發(fā)的基本流程和要求，熟練掌握游戲動畫設(shè)計的基本理論和方法，系統(tǒng)掌握電腦游戲、手機游戲和次時代游戲風(fēng)格的動畫設(shè)計和制作方法，具有初步的游戲設(shè)計、制作和開發(fā)管理能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
本專業(yè)為特色專業(yè)，外籍教師和游戲企業(yè)專家參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和在跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：游戲概論、原畫設(shè)計、游戲道具與場景設(shè)計、角色設(shè)計、三維動畫、特效制作、游戲美術(shù)創(chuàng)作等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在各類游戲公司、網(wǎng)絡(luò)公司、數(shù)字娛樂提供商等企業(yè)從事游戲策劃、游戲開發(fā)、游戲設(shè)計、游戲美工和游戲制作等工作。
動畫(動漫文學(xué)方向)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，系統(tǒng)地掌握動漫文學(xué)、影視文學(xué)的基本理論和創(chuàng)作技能，具有較好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和較強的視覺思維想象能力，具備一定的動漫創(chuàng)意能力、劇本創(chuàng)作能力、動漫制作能力和動畫導(dǎo)演能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。
本專業(yè)為特色專業(yè)，我校是河南省文化改革發(fā)展人才(動漫文學(xué)方向)培養(yǎng)基地。外籍教師和行業(yè)專家參與專業(yè)教學(xué)，注重提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動畫劇本創(chuàng)作能力和導(dǎo)演能力，注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：中外文學(xué)史、視聽語言、動漫文學(xué)概論、動漫文學(xué)鑒賞、動漫文學(xué)創(chuàng)作、動畫劇本創(chuàng)作、二維動畫創(chuàng)作、三維動畫創(chuàng)作、影視編導(dǎo)等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在動漫公司、游戲公司、廣告公司、影視公司、動漫雜志編輯部等從事動畫創(chuàng)意與策劃、劇本創(chuàng)作與導(dǎo)演、動漫設(shè)計與制作等工作。
動畫(中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)面向現(xiàn)代動畫設(shè)計及相關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，旨在培養(yǎng)了解國際動畫行業(yè)的業(yè)務(wù)流程和發(fā)展趨勢，掌握國際主流影視動畫創(chuàng)作的新理念、新知識、新技術(shù)，具有開闊的國際視野、良好的跨文化交流、競爭與合作能力，具備較強動畫項目設(shè)計與制作能力的應(yīng)用型動畫人才。
本專業(yè)為特色專業(yè)，由我校和英國考文垂大學(xué)共同培養(yǎng)，引進課程由外國專家授課，考文垂大學(xué)承認學(xué)生在我校取得的學(xué)分，符合條件，經(jīng)個人申請，學(xué)生赴考文垂大學(xué)學(xué)習(xí)1-2年，可同時取得我校和考文垂大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。
核心課程：動畫概論、動畫運動規(guī)律、原畫設(shè)計、角色設(shè)計、場景設(shè)計、分鏡頭設(shè)計、后期制作、特效制作、動畫創(chuàng)作、開發(fā)插畫概念(Developing Illustration Concepts)、插畫實踐(Illustration Practice)、動畫和基于時間基礎(chǔ)的插畫(Animation and Time-Based Illustration)、設(shè)計創(chuàng)新計劃 (Creative Planning in Design)等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在國內(nèi)外動畫公司、影視制作公司、廣告公司、游戲公司等從事動畫創(chuàng)作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現(xiàn)、游戲美術(shù)制作等工作。
美術(shù)學(xué)(中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)面向現(xiàn)代美術(shù)學(xué)及相關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，旨在培養(yǎng)具備扎實的美術(shù)學(xué)專業(yè)理論知識，具有較強的藝術(shù)鑒賞能力和較高審美情趣，具有一定的跨文化交流、競爭與合作能力，了解當(dāng)代美術(shù)的創(chuàng)作現(xiàn)狀和市場管理，具備美術(shù)研究、美術(shù)評論、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、當(dāng)代視覺文化策劃與管理能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
本專業(yè)由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)共同培養(yǎng)，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)承認學(xué)生在我校取得的學(xué)分，符合條件，經(jīng)個人申請，學(xué)生赴英國合作大學(xué)學(xué)習(xí)2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。
核心課程：素描、中國畫基礎(chǔ)、造型設(shè)計基礎(chǔ)、油畫基礎(chǔ)、傳統(tǒng)繪畫技巧，美學(xué)原理(Aesthetics)、攝影(Photography)、西方藝術(shù)史(History of Western Art)、美術(shù)學(xué)研究(Fine Art Studies I)、藝術(shù)欣賞(Art Appreciation)、美術(shù)學(xué)概(Introduction of Fine Art)、視覺基礎(chǔ)(Basic Visual)、版畫復(fù)制(Printmaking)、雕塑(Sculpture)、制陶(Ceramics)、材料方法(Materials and Technique)等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在新聞出版、美術(shù)館、畫廊、博物館、網(wǎng)絡(luò)媒體等從事美術(shù)評論、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、當(dāng)代視覺文化策劃與管理工作。
美術(shù)學(xué)(產(chǎn)品造型設(shè)計方向 中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有開闊的國際視野、良好的英語溝通能力和開放的設(shè)計思維意識，掌握相關(guān)設(shè)計軟件和基本的管理知識，熟悉材料和加工工藝，具備較強產(chǎn)品造型能力和設(shè)計實現(xiàn)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
本專業(yè)由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)共同培養(yǎng)，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)承認學(xué)生在我校取得的學(xué)分，符合條件，經(jīng)個人申請，學(xué)生赴英國合作大學(xué)學(xué)習(xí)2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。
主要課程： 現(xiàn)代設(shè)計史、工業(yè)設(shè)計概論、造型基礎(chǔ)、視覺心理學(xué)、制圖與規(guī)范、產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法、產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、材料工藝、專業(yè)項目實踐、用戶研究方法、人機工程學(xué)、陳設(shè)品設(shè)計、家具設(shè)計、展示設(shè)計、設(shè)計戰(zhàn)略等。
就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生能在企事業(yè)單位，專門設(shè)計部門、教學(xué)科研單位從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點的設(shè)計、管理、科研或教學(xué)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)的視覺傳達設(shè)計、信息設(shè)計、環(huán)境設(shè)施設(shè)計或展示設(shè)計等工作。
廣播電視編導(dǎo)(中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有開闊的國際視野和良好的英語溝通能力，具有良好的文化與藝術(shù)修養(yǎng)，掌握廣播電視編導(dǎo)的基本知識、基本理論和基本技能，能夠從事策劃、編導(dǎo)、攝錄、制作和新聞采編、影視創(chuàng)作、廣告創(chuàng)作、信息傳播等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
本專業(yè)由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)共同培養(yǎng)，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)承認學(xué)生在我校取得的學(xué)分，符合條件，經(jīng)個人申請，學(xué)生赴英國合作大學(xué)學(xué)習(xí)2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。
主要課程:廣播電視概論、戲劇藝術(shù)概論、視聽語言、廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、廣播電視節(jié)目策劃、攝影攝像藝術(shù)、電視編輯、廣播電視節(jié)目制作、紀錄片創(chuàng)作、媒體研究(Studying Media)、電影研究(Studying Film )、媒體制作(Media Production Workshop )、電視制作(Television Production)、媒體粉絲學(xué)(Media Fandom)、短劇形象設(shè)計(Imagining The Short)、兒童與媒體(Children And The Media )等
就業(yè)方向:本專業(yè)畢業(yè)生可以到廣播電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)公司、傳媒公司、文化宣傳部門以及其他媒體單位從事記者、策劃、節(jié)目編導(dǎo)、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯等工作。
音樂表演(中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實音樂表演專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有開闊的國際視野，良好的英語溝通能力，具有較強的舞臺表演能力和較高審美情趣，了解當(dāng)代藝術(shù)市場管理，具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導(dǎo))、音樂評論、音樂創(chuàng)作、藝術(shù)市場管理等方面的知識和能力的國際化、應(yīng)用型人才。
本專業(yè)是中外合作辦學(xué)本科項目，項目學(xué)生由黃淮學(xué)院與英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)共同培養(yǎng)，核心課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)承認學(xué)生在我校取得的學(xué)分，學(xué)生可以赴英國合作大學(xué)對接連讀。
核心課程：聲樂表演，鋼琴表演，舞蹈編導(dǎo)，表演與臺詞，合唱指揮，文藝晚會編導(dǎo)，基本樂理，和聲與多聲部演唱(Harmany And Counterpoint)，表演分析(Analysing Performance)，合唱表演(Ensemble Performance)，獨唱表演(Solo Performance)戲劇管理，經(jīng)營與市場研究(Thearte Management,Administration And Marketing)，音樂及其理解(Music And Its Contests)，音樂作曲(Instrumental Composition)，表演寫作(Performance Composition)，演唱角色研究(The Singing Actor)等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在專業(yè)文藝團體、藝術(shù)學(xué)校、企事業(yè)單位等相關(guān)部門、機構(gòu)從事音樂表演、編導(dǎo)及教學(xué)等工作。
環(huán)境設(shè)計(城市園林藝術(shù)設(shè)計方向)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代園林行業(yè)發(fā)展及市場需求，掌握生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計等方面的基本理論，具有較強的園林規(guī)劃設(shè)計和園林工程施工管理等實踐能力和創(chuàng)新精神，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)和花卉等企事業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事風(fēng)景區(qū)、公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃設(shè)計、施工管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
核心課程：藝術(shù)設(shè)計、園林設(shè)計、觀賞植物學(xué)、園林設(shè)計基礎(chǔ)(包括形態(tài)構(gòu)成與表現(xiàn)技法)、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程、植物種植設(shè)計、計算機輔助園林設(shè)計、園林建筑設(shè)計。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可在城建、園林、科研機構(gòu)、大專院校等企事業(yè)單位從事城市綠地系統(tǒng)、各類公園、風(fēng)景區(qū)、庭院的規(guī)劃設(shè)計、施工管理等工作;也可在園林綠化、景觀了設(shè)計企業(yè)、房產(chǎn)開發(fā)公司、建筑行業(yè)類企業(yè)、園林監(jiān)理類、市政工程類、旅游規(guī)劃等部門工作。園林綠化、規(guī)劃設(shè)計工作是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，黨的十把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，這也為該專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間和前所未有的發(fā)展機遇。
環(huán)境設(shè)計(建筑藝術(shù)設(shè)計方向)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展需求，掌握環(huán)境設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識和專業(yè)技能，獲得環(huán)境設(shè)計專業(yè)訓(xùn)練，具備環(huán)境設(shè)計實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。
核心課程：建筑及環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、構(gòu)成、制圖、建筑設(shè)計、建筑構(gòu)造、力學(xué)與結(jié)構(gòu)、人機工程學(xué)、中外建筑史、環(huán)境設(shè)計、現(xiàn)代景觀設(shè)計學(xué)、軟件基礎(chǔ)、中外工藝美術(shù)史、建筑裝飾材料、場地設(shè)計、現(xiàn)代建筑設(shè)計理論與分析。
就業(yè)方向：能在設(shè)計院所、環(huán)境設(shè)計機構(gòu)、房地產(chǎn)公司從事公共建筑空間環(huán)境設(shè)計、居住空間環(huán)境設(shè)計、城市景觀環(huán)境設(shè)計與社區(qū)環(huán)境設(shè)計，在高等院校從事環(huán)境設(shè)計或教學(xué)、研究工作。
音樂學(xué)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備音樂學(xué)等方面的基本知識，以及初步對音樂進行理論分析、研究的能力，能在文化館站、中小學(xué)、社會音樂團體、科研單位和出版、廣播影視部門從事教學(xué)、研究、編輯、評論等工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，并為進一步深造打下基礎(chǔ)。
核心課程：基本樂理、視唱練耳、中國音樂簡史、西方音樂簡史、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂作品分析、基礎(chǔ)和聲、音樂教學(xué)法、聲樂基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、中外樂器、歌曲編配與彈唱、音樂論文寫作、合唱指揮、文藝晚會編導(dǎo)、舞臺語言基礎(chǔ)等。
就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)到大、中、小學(xué)從事音樂教育教學(xué)及管理工作，也適合在政府職能部門、公共事業(yè)單位從事文藝宣傳、群眾文化等與音樂有關(guān)的工作。
音樂表演(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導(dǎo))等方面的知識和能力，能在專業(yè)文藝表演團體、文化館站、中小學(xué)從事音樂表演、文藝晚會編導(dǎo)及教學(xué)方面的應(yīng)用型人才，并為本專業(yè)的進一步深造打下基礎(chǔ)。
核心課程：聲樂基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、聲樂表演、鋼琴演奏、舞蹈、舞蹈編導(dǎo)、中外樂器、鋼琴即興伴奏、表演與臺詞、合唱指揮、小樂隊編配、基本樂理、視唱練耳、應(yīng)用和聲、中國音樂簡史、西方音樂簡史、文藝晚會編導(dǎo)、舞臺表演藝術(shù)等。
就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)到專業(yè)文藝團體、藝術(shù)學(xué)校、企事業(yè)單位等相關(guān)的部門、機構(gòu)從事音樂表演、編導(dǎo)及教學(xué)等工作。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的政治水平和專業(yè)素質(zhì)，良好的文化與藝術(shù)修養(yǎng)，系統(tǒng)的廣播電視理論基礎(chǔ)和扎實的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐技能，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)意能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，采用學(xué)校和媒體合作培養(yǎng)的模式。
核心課程：廣播電視概論、新聞采訪與寫作、視聽語言、廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、廣播電視節(jié)目策劃、攝影攝像藝術(shù)、電視編輯、廣播電視節(jié)目制作、紀錄片創(chuàng)作等。
就業(yè)方向：在地方廣播電視系統(tǒng)、宣傳和文化部門，以及其他媒體單位從事策劃、編導(dǎo)、攝錄、制作及新聞采編、影視創(chuàng)作、廣告創(chuàng)作、信息傳播等方面工作。
播音與主持藝術(shù)專業(yè)(本科，學(xué)制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)以培養(yǎng)具備新聞播音、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作等能力的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才為目標。本專業(yè)的特色是注重一專多能的培養(yǎng)，不僅重視對學(xué)生播音和主持能力的培養(yǎng)，還培養(yǎng)學(xué)生采訪、拍攝、編輯、制作等多種能力。
核心課程：播音與主持藝術(shù)導(dǎo)論、普通話語音、播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、新聞采訪與寫作、廣播節(jié)目播音主持、電視節(jié)目播音主持、語言學(xué)概論、新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論。
就業(yè)方向：在廣播電臺、電視臺從事播音與主持、新聞報道、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在新聞網(wǎng)等新興媒體行業(yè)從事播音與主持、新聞報道、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在傳媒公司從事商業(yè)策劃、禮儀主持、拍攝制作等工作;在平面媒體從事采訪、寫作、編輯、策劃等工作。
招生計劃
我校2015年本科藝術(shù)類擬面向全國部分省、市招收新生1960人。其中包括美術(shù)類、音樂類、編導(dǎo)類、播音主持類等共17個專業(yè)及方向，面向河南及省外的山東、河北、山西、甘肅、江蘇、湖南等省市招生計劃如下表：
專業(yè)名稱
學(xué)制
招生計劃
招生省份
美術(shù)學(xué)
4
150
河南、山東、山西、甘肅、江蘇、河北等省份招生1460人
視覺傳達設(shè)計
4
150
環(huán)境設(shè)計
4
150
動畫（游戲美術(shù)、動畫設(shè)計與制作、動漫文學(xué)）
4
240
環(huán)境設(shè)計（建筑藝術(shù)設(shè)計方向）
4
100
環(huán)境設(shè)計（城市園林藝術(shù)設(shè)計方向）
4
150
動畫（合作辦學(xué)）
4
120
美術(shù)學(xué)（合作辦學(xué)）
4
100
美術(shù)學(xué)（產(chǎn)品造型設(shè)計 合作辦學(xué)）
4
100
廣播電視編導(dǎo)（合作辦學(xué)）
4
120
音樂表演（合作辦學(xué)）
4
80
廣播電視編導(dǎo)
4
200
河南、山西、甘肅、山東、河北、湖南招生320人
播音與主持藝術(shù)
4
120
音樂表演
4
100
河南、山東、河北、甘肅、湖南招生180人
音樂學(xué)
4
80
注：我校將在校考后根據(jù)各省、市自冶區(qū)的生源情況做分省分專業(yè)招生計劃，詳情屆時請參閱本省、市招生辦公布的我校藝術(shù)類招生計劃。
考試內(nèi)容和錄取原則
美術(shù)類專業(yè)：(滿分200分)視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(建筑藝術(shù)設(shè)計方向)、環(huán)境設(shè)計(城市園林藝術(shù)設(shè)計方向)、動畫(游戲美術(shù))、動畫(動畫設(shè)計與制作)、動畫(動漫文學(xué))、動畫(合作辦學(xué))、美術(shù)學(xué)(合作辦學(xué))、美術(shù)學(xué)(產(chǎn)品造型設(shè)計合作辦學(xué))專業(yè)。
一、考試科目為：素描(人物默寫)、色彩(靜物默寫)，共計2 門。
二、考試時間分別為180 分鐘。 畫具考生自備。
音樂類專業(yè)(滿分120分)
一、考試形式：面試，3-5分鐘，滿分120分。
二、考試的內(nèi)容及分數(shù)分配
1、聲樂、舞蹈、器樂(三項任選一項)，滿分100分。
2、第二技能(副項)或才藝展示，滿分20分。
播音與主持藝術(shù)專業(yè)(滿分200分)
一、考試形式：面試，滿分200分。
二、考試內(nèi)容與要求
1、自備文學(xué)作品朗讀，滿分50分，2分鐘。
2、指定新聞稿件播報，滿分50分，2分鐘。
3、模擬主持，滿分50分，2分鐘。
4、即興評述;滿分50分，現(xiàn)場抽取材料或話題，根據(jù)要求，進行完整口語表達，3分鐘以內(nèi)。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)(滿分200分)
一、考試形式：筆試，滿分200分;考試時間150分鐘。
二、考試內(nèi)容與分值
1、文藝常識：50分。
2、命題編寫故事：50分。
3、影片分析(提供視頻作品)：100分。
結(jié)果公布
我校向合格考生簽發(fā)《黃淮學(xué)院藝術(shù)專業(yè)考試成績單》，同時，將應(yīng)試考生專業(yè)成績報送考生所在省高招主管部門，并在黃淮學(xué)院網(wǎng)站公布(huanghuai.edu.cn)考試成績及各省合格線。
填報志愿
專業(yè)成績合格，獲得我校《藝術(shù)專業(yè)考試成績通知單》的考生，在普通高校文化考試報名時間內(nèi)到戶口所在地的招生辦公室報名，參加全國普通高校招生統(tǒng)一考試。參加美術(shù)類校考的考生可根據(jù)專業(yè)分與高考文化成績參照錄取原則綜合考慮同時兼報美術(shù)學(xué)專業(yè)、視覺傳達設(shè)計專業(yè)、環(huán)境設(shè)計專業(yè)、動畫(游戲美術(shù))專業(yè)、動畫(動畫設(shè)計與制作)專業(yè)、動畫(動漫文學(xué))專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(建筑藝術(shù)設(shè)計方向)、環(huán)境設(shè)計(城市園林藝術(shù)設(shè)計方向)專業(yè)。由于我校多年來藝術(shù)類專業(yè)優(yōu)先錄取第一志愿報考我校的考生，熱忱歡迎藝術(shù)類考生填報我校第一志愿。
學(xué)費標準
廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、音樂學(xué)、音樂表演、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、美術(shù)學(xué)、動畫(動畫設(shè)計與制作)、動畫(游戲美術(shù))、動畫(動漫文學(xué))：5700元/生·年;
動畫(合作辦學(xué))、美術(shù)學(xué)(合作辦學(xué))、美術(shù)學(xué)(產(chǎn)品造型設(shè)計合作辦學(xué))、廣播電視編導(dǎo)(合作辦學(xué))、音樂表演(合作辦學(xué))：13000元/生·年。
錄取原則
文化分達到各省份(直轄市、自治區(qū))本科最低控制分數(shù)線，并獲得我校專業(yè)合格證的考生，高考后根據(jù)文化分和專業(yè)分參照以下錄取原則報考專業(yè)志愿：
篇6
貴陽市觀山湖區(qū)（原金陽）經(jīng)過十多年的建設(shè)、發(fā)展，已變成一個宜居的城市。本文擬從新型城鎮(zhèn)化人居生態(tài)環(huán)境設(shè)計的角度對觀山湖區(qū)的建設(shè)、發(fā)展進行研究，總結(jié)提煉出城鎮(zhèn)化建設(shè)中人居生態(tài)環(huán)境設(shè)計的一般原則、設(shè)計方法，探討城鎮(zhèn)化建設(shè)中人居生態(tài)環(huán)境設(shè)計的發(fā)展方向，以期對貴州省城鎮(zhèn)化建設(shè)提供一個有益的借鑒和參考。
一、城鎮(zhèn)化人居生態(tài)環(huán)境設(shè)計的概念
城鎮(zhèn)化人居生態(tài)環(huán)境設(shè)計是綜合考慮城鎮(zhèn)化進程中人居環(huán)境、生態(tài)環(huán)境而進行的一種環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。由于城鎮(zhèn)化的主體是人，因此在環(huán)境設(shè)計時要把人作為第一要素加以考慮，防止見物不見人。由于生態(tài)的好壞與人的身心健康密切相關(guān)，與人類的可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)，因此在環(huán)境設(shè)計時要強化生態(tài)保護的理念。由于城鎮(zhèn)化是在一片新的區(qū)域拓展或新建一座城市，因此在環(huán)境設(shè)計時要有區(qū)域的概念，要充分考慮區(qū)域內(nèi)各建筑物之間，各自然景觀之間的關(guān)聯(lián)性，使之相互協(xié)調(diào)融合。由于城鎮(zhèn)化人居生態(tài)環(huán)境設(shè)計的側(cè)重點在環(huán)境設(shè)計，因此有別于規(guī)劃設(shè)計，著重研究的是各建筑群之間、各自然景觀之間、各單體建筑之間的關(guān)系，而對區(qū)域間的地塊劃分、利用不列為研究重點。
二、觀山湖區(qū)的總體規(guī)劃
觀山湖區(qū)的建設(shè)是依據(jù)原金陽新區(qū)總體規(guī)劃進行的。原金陽新區(qū)總體規(guī)劃的要點如下：市級體育中心位于新區(qū)南部，占地約73公頃；市級文化中心位于新區(qū)中部，占地28公頃；未來的貴陽大學(xué)城位于新區(qū)西部，占地170公頃；高新科技工業(yè)園區(qū)位于新區(qū)東南部，占地約190公頃。金陽新區(qū)是園林式生態(tài)型可持續(xù)發(fā)展的新區(qū)，是塑造貴陽城市新形象的廣闊空間。實施建設(shè)區(qū)規(guī)劃人口18萬人，用地17平方公里。規(guī)劃控制區(qū)規(guī)劃人口40萬人，用地40平方公里。遠景控制區(qū)規(guī)劃人口50萬人，用地100平方公里。
觀山湖區(qū)的總體規(guī)劃體現(xiàn)出如下特點：1.漸進性原則。將金陽新區(qū)建設(shè)分為“實施建設(shè)區(qū)”、“規(guī)劃控制區(qū)”、“遠景控制區(qū)”三個主要階段，分步建設(shè)，分步實施。2.便民理念。將市級行政中心整體搬遷到新區(qū)，有利于新區(qū)居民辦事，也有利于新區(qū)人口的聚集。3.人的綜合素質(zhì)提高的理念。在六個功能區(qū)中考慮了教育科研區(qū)、體育運動區(qū)、文化娛樂區(qū)。具體考慮了貴陽大學(xué)城、市級體育中心、市級文化中心等。4.生態(tài)環(huán)保理念。把“綠”作為新區(qū)的主題，考慮了“城市防護林帶”和公共綠地的建設(shè)。新區(qū)排污考慮了污水處理系統(tǒng)及雨污分流排水系統(tǒng)。5.產(chǎn)業(yè)支撐。專門考慮了“高新科技工業(yè)園區(qū)”的建設(shè)。
三、觀山湖區(qū)現(xiàn)狀分析研究
1.觀山湖區(qū)人居生態(tài)環(huán)境設(shè)計的優(yōu)點及特征。多留自然生態(tài)，不造人為景觀。保留原金華湖，提升改造為觀山湖公園；保留白鷺湖，使之成為高新工業(yè)園區(qū)的一個自然景觀；保留喀斯特地貌特征突出的石林，提升改造為貴州喀斯特地質(zhì)公園。綠意盎然。保留了福華園松林群，拓寬人行道、車行道綠化帶，多數(shù)住宅區(qū)綠化率比較高。各建筑群之間留下較寬的空間，既有利于顯山見綠，又有利于空氣的流動，減少霧霾產(chǎn)生的幾率。人性化元素增加。專門開辟了塑膠跑道、自行車道。
2.觀山湖區(qū)人居生態(tài)環(huán)境設(shè)計中存在的問題和不足。整體規(guī)劃缺乏前瞻性和預(yù)見性；單個建筑群的單體建筑密度較大，容積率較高；建筑缺乏地方元素；原住民安置時考慮謀生不夠。
3.對觀山湖區(qū)人居生態(tài)環(huán)境設(shè)計存在問題的研究。北京西路后期改造，主要是由于入住人口的增加帶來了車輛的增加，加上從北京西路進入世紀城的小區(qū)道路突然收窄，形成瓶頸，從而造成道路擁堵。由此得出的啟示是：城區(qū)道路設(shè)計一定要充分考慮道路兩旁居民的數(shù)量，在車輛易擁堵路段要考慮下拉槽的設(shè)計。同時，進入小區(qū)的道路要與主干道和進入小區(qū)的車輛相匹配，不能單純?yōu)楣?jié)省資金而把進入小區(qū)的道路修窄。
“單個建筑群的單體建筑密度較大，容積率較高”的問題，主要原因在于開發(fā)商為追求更多的利潤而加大單體建筑密度，同時，政府在新區(qū)建設(shè)初期限于建設(shè)資金匱乏，會在一定程度上默許開發(fā)商加大單體建筑密度，提高容積率。由此得出的啟示是：不僅在各個建筑群之間，單體建筑之間的密度也應(yīng)該嚴格控制在合理的區(qū)間，這樣才有利于人居。
建筑缺乏地方元素的問題是多方面因素造成的。除了政府的主導(dǎo)，本土設(shè)計師設(shè)計水平的提高，本土設(shè)計師對本地歷史人文、地域特征、民族特點的了解及其在設(shè)計中的巧妙應(yīng)用也是需要加強的。
城鎮(zhèn)化是將農(nóng)民變?yōu)槌鞘芯用瘢r(nóng)民一旦離開了賴以生存的土地，其生計就成為首要的大問題。這一問題不僅僅是政府要高度重視，設(shè)計師也應(yīng)高度重視。陽關(guān)小區(qū)馬路市場的出現(xiàn)，在于當(dāng)初的設(shè)計沒有充分考慮農(nóng)民的生計。從陽關(guān)小區(qū)所處的位置來看，處于高新工業(yè)園內(nèi)，與高新工業(yè)園的廠區(qū)相距不遠。這樣的設(shè)計應(yīng)該說還是有一定的合理性，設(shè)計師考慮了農(nóng)民就近招工進廠就業(yè)的問題，但是設(shè)計師忽略了高新工業(yè)園的企業(yè)對員工素質(zhì)的要求，一般農(nóng)民是不可能進入高新企業(yè)的。有鑒于此，在城鎮(zhèn)化過程中設(shè)計農(nóng)民居住小區(qū)時應(yīng)將其設(shè)計在商業(yè)區(qū)、勞動密集型的工業(yè)園區(qū)附近，以利于由農(nóng)民轉(zhuǎn)化而來的新市民的就業(yè)。
四、城鎮(zhèn)化人居生態(tài)環(huán)境設(shè)計的基本原則
1、設(shè)計結(jié)合自然。城市是人類文明的最好體現(xiàn)，人類必須理解自然，尊重自然，將景觀設(shè)計與自然結(jié)合起來。設(shè)計結(jié)合自然應(yīng)該注意為景觀設(shè)計突破筑山、理水、花木種植及小品建筑設(shè)計的傳統(tǒng)技藝范疇。生態(tài)之美包括了生態(tài)體系結(jié)構(gòu)的合理性、生態(tài)系統(tǒng)功能的穩(wěn)定性、生態(tài)物種的多樣性等，這是一種健康、質(zhì)樸、理性的生命之美。
2、綠色空間設(shè)計。綠色空間設(shè)計就是在住區(qū)范圍內(nèi)種植各種植物，營造良好的住區(qū)環(huán)境，美化住區(qū)面貌，綠色植物的采用不僅是利用其觀賞特性進行美化裝扮和創(chuàng)造豐富的文化、感情氛圍，同時綠色空間最為重要的還是它的生態(tài)服務(wù)功能。綠色空間包括居住區(qū)公共綠地、組團綠地、宅旁綠地、垂直綠化、屋頂綠化、公建庭園、住區(qū)防護隔離綠地、居住區(qū)道路綠化等。在確定綠地面積時，應(yīng)從碳循環(huán)和氧平衡的綠色空間生態(tài)服務(wù)功能角度進行總量控制。
3、住宅資源的可持續(xù)開發(fā)與利用。如何最大化地實現(xiàn)住宅資源的可持續(xù)開發(fā)和利用，這一問題是在人居環(huán)境建設(shè)的起始階段，即規(guī)劃中就應(yīng)當(dāng)充分考慮并加以重視。實現(xiàn)住宅資源的可持續(xù)開發(fā)與利用應(yīng)從土地的規(guī)劃入手，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，從宏觀的城市規(guī)劃到微觀的個人住宅建設(shè)，都應(yīng)該做好嚴格而科學(xué)的控制。而且，實現(xiàn)住宅資源的可持續(xù)開發(fā)與利用，這一問題應(yīng)當(dāng)成為人居建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的一條軸線，貫穿建設(shè)過程的始終。
4、區(qū)域文化的保護與傳承。從人文的角度做好相關(guān)規(guī)劃，切忌在建設(shè)中破壞，在發(fā)展中迷失。對于已有的民俗、風(fēng)情等應(yīng)加以重視，并且要把這些要素合理地融入到城市規(guī)劃中去，在人居環(huán)境建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展中得以體現(xiàn)。最終，通過這些民俗、風(fēng)情、歷史、文化傳統(tǒng)等要素的融入，體現(xiàn)城市規(guī)劃中的人本理念和人文關(guān)懷。
隨著城鎮(zhèn)化進程中人居生態(tài)環(huán)境建設(shè)的發(fā)展，我國的人居環(huán)境建設(shè)也在逐漸向人性、人文、科學(xué)、合理、和諧的方向發(fā)展，人們的居住環(huán)境和生活質(zhì)量將進一步提高。可見，隨著人居環(huán)境建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展的進一步深化，在未來的人居環(huán)境建設(shè)中將會進一步體現(xiàn)人性化設(shè)計、突出中國文化特色、溝通歷史和現(xiàn)代、融入自然、融入可持續(xù)理念。在快速發(fā)展的城鎮(zhèn)化進程中，要大力推行新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，高度重視人居環(huán)境問題。在人居建設(shè)上，有效探索節(jié)能建筑、綠色住宅、低碳人居環(huán)境等先進而科學(xué)的人居環(huán)境建設(shè)模式。
參考文獻：
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篇7
在建筑學(xué)院背景下，本專業(yè)致力于培養(yǎng)具有城市規(guī)劃宏觀概念、建筑設(shè)計基礎(chǔ)技能、環(huán)境設(shè)計思維能力和以創(chuàng)新實踐為主的設(shè)計人才。本科具備統(tǒng)籌室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計、公共環(huán)境產(chǎn)品設(shè)計和城市視覺形象設(shè)計三大知識體系能力，就業(yè)以政府建設(shè)部門、大中型設(shè)計院和海外設(shè)計公司為主。研究生培養(yǎng)注重設(shè)計思維與獨立科研能力，畢業(yè)去向多為高等院校及相關(guān)科研設(shè)計單位，以鮮明的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)研究型設(shè)計人才。
環(huán)境設(shè)計專業(yè)以設(shè)計課程為主線，原理類課為核心課程，技術(shù)類課為輔助課程，輔以拓寬知識面的選修課程，構(gòu)成本專業(yè)完整的課程體系。主干課程包括：造型藝術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、建筑設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計、室外環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境綜合設(shè)計、設(shè)計師實踐實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。
二、招生對象及報考條件
1、招生對象：具有參加2015年全國普通高校統(tǒng)一考試資格的美術(shù)類考生。
2、報考條件：具有良好的美術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)，身體健康、無色弱、色盲。
三、招生計劃
招生省份 理科藝術(shù) 文科藝術(shù) 計劃總數(shù) 2014年錄取分數(shù)線（理/文) 黑龍江省 4 4 8 544/555 吉林省 2 2 4 578/550 遼寧省 2 2 4 566/551 北京市 2 2 4 524/540 山東省 2 2 4 594/566 合計 12 12 24 四、錄取辦法
根據(jù)教育部有關(guān)藝術(shù)類招生的文件精神，結(jié)合我校實際，2015年環(huán)境設(shè)計專業(yè)仍不組織校考，考生參加所在省份美術(shù)類省統(tǒng)考，考生美術(shù)統(tǒng)考合格，且成績達到我校在當(dāng)?shù)厥》菝佬g(shù)類所在批次錄取控制線，我校按高考文化課成績從高分到低分錄取。我校按高考文化課成績從高分到低分錄取，且外語成績不低于80分，數(shù)學(xué)成績不低于80分。
五、入學(xué)復(fù)查
新生入學(xué)后，在三個月內(nèi)進行全面復(fù)查，凡與國家招生規(guī)定不符合或有舞弊行為者，取消其入學(xué)資格。
六、本簡章由哈爾濱工業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處負責(zé)解釋。
聯(lián)系方式
通信地址：哈爾濱市南崗區(qū)西大直街92號 郵政編碼：150001
招辦地址：哈爾濱工業(yè)大學(xué)一校區(qū)活動中心517室（十五、十六公寓之間）
咨詢電話：（0451）86414771 86414671 傳 真：（0451）86417835
篇8
當(dāng)前我國城鎮(zhèn)化進程正在快速發(fā)展，自黨的“十八屆三中全會”以來，國家更注重人與環(huán)境的和諧相處，人居環(huán)境建設(shè)已提高到國家層面，全國城鎮(zhèn)化會議上提出要建設(shè)記得住鄉(xiāng)愁的景觀，對景觀設(shè)計從業(yè)人員提出了更高的要求。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國范圍內(nèi)有近1800余所院校開設(shè)有與景觀設(shè)計相關(guān)的課程。從院校背景分類看，主要集中在理工科類院校、農(nóng)林類院校、師范類院校、藝術(shù)類院校，還有其它類型的各種院校等，整個專業(yè)設(shè)置與分布處于過度混亂的局面。雖然景觀設(shè)計教育在數(shù)量上較多，但是與歐美發(fā)達國家相比，我國是起步晚，底子薄，以及開設(shè)課程的方向性和目的性不夠明確，造成教學(xué)過程中存在較多問題。為了使培養(yǎng)的人才更能服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，對景觀設(shè)計課程教學(xué)進行改革就變得迫在眉睫。
二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程教學(xué)中存在的主要問題
隨著20世紀后期由工業(yè)文明向生態(tài)文明轉(zhuǎn)化的可持續(xù)發(fā)展思想在世界范圍內(nèi)得到共識，可持續(xù)發(fā)展思想逐漸成為各國發(fā)展決策的理論基礎(chǔ)。環(huán)境設(shè)計是建立在客觀物質(zhì)基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究成果為指導(dǎo)，創(chuàng)作理想生存空間工作的過程。以原在的自然環(huán)境為出發(fā)點，以科學(xué)和藝術(shù)的手段協(xié)調(diào)自然、人工、社會三類環(huán)境之間的關(guān)系，使其達到一種最佳的運行狀態(tài)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有相當(dāng)廣的含義，它不僅包括空間實體形態(tài)的布局營造，而且更重視人在時間狀態(tài)下的行為環(huán)境的調(diào)節(jié)控制。①引言部分對開設(shè)景觀設(shè)計課程的幾類院校已進行了說明，從專業(yè)設(shè)置角度分析也可以得出同樣的結(jié)果。這些院校均開設(shè)有環(huán)境設(shè)計專業(yè)，不同的是因院校類型、辦學(xué)條件的不同。既存在環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計方向，也有在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)景觀設(shè)計課程，處于轉(zhuǎn)型過程中的昌吉學(xué)院就屬于后者。
（一）課程起步晚，教學(xué)條件差
環(huán)境設(shè)計專業(yè)大部分設(shè)在院校之下的二級院系，如藝術(shù)學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等，基本脫胎于藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)方向。隨著高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展以及環(huán)境設(shè)計專業(yè)內(nèi)涵的豐富，從2005年至今十年里，各高校相繼開設(shè)了景觀設(shè)計課程，與其它課程相比，景觀設(shè)計課程在應(yīng)用技術(shù)型高校中開設(shè)比較晚。這類院校的前身多數(shù)為專科高校的美術(shù)系，最初主要以美術(shù)教育為主，大學(xué)擴招以后逐漸增加了非師范類的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。因我國中小學(xué)還沒有開展設(shè)計教育，目前只是在美術(shù)和通用技術(shù)課程里增加了一點設(shè)計類知識，而美術(shù)教育在我國教育體系中尚處于邊緣地位。由于需求優(yōu)先，因此，具有師范歷史的院校設(shè)計專業(yè)的規(guī)模較小，各個院校對專業(yè)建設(shè)的投入也隨之減少。②類似于昌吉學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的情況還比較多，現(xiàn)有教學(xué)資源也僅僅是專業(yè)院校的零頭而已。昌吉學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有學(xué)生160名，只擁有基本教學(xué)設(shè)施，教學(xué)條件簡陋。如計算機機房只有40臺PC電腦，一個多媒體教室，與其它兩個專業(yè)共用一間300平方米的展廳，再無其他與專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)實驗室。大四上學(xué)期的專業(yè)實習(xí)主要以學(xué)生自己主動聯(lián)系和教師推薦實習(xí)單位，教學(xué)條件的簡陋嚴重制約著專業(yè)建設(shè)，課程教學(xué)質(zhì)量也難以保障。
（二）課程設(shè)置不合理，教學(xué)僅流于形式
景觀設(shè)計課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)開設(shè)具有較強的時效性和一定的盲目性。應(yīng)用技術(shù)型高校對學(xué)生的職業(yè)能力要求很高，所以學(xué)校越要考慮到學(xué)生未來進入專業(yè)領(lǐng)域和市場的要求。隨著市場對環(huán)境設(shè)計需求的細分，教師越來越發(fā)現(xiàn)已有的課程設(shè)置不能滿足學(xué)生的求知欲望和就業(yè)需求，甚至不能讓他們在專業(yè)發(fā)展前沿占有一席之地，于是廣大教師也一直處于焦慮狀態(tài)，而一直未找到好的解決方法。目前很多人才培養(yǎng)方案將過去四年課程壓縮成三年，課時壓縮，課程減少。在授課的過程中，教師基本上采用課程講授、單獨輔導(dǎo)、集體講評三結(jié)合的方式，具有傳統(tǒng)美術(shù)教育口傳心授、師徒承襲、現(xiàn)代課堂相綜合的特點。景觀設(shè)計課程教學(xué)通過對實際項目進行實踐性模擬實訓(xùn)，對學(xué)生進行設(shè)計能力的培養(yǎng)，同時將景觀設(shè)計流程、原理、方法融入教學(xué)之中。但是教師大部分出身于繪畫、美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)，在授課過程中受諸多非理性因素影響，會因教師的不同而產(chǎn)生較大的隨意性，講概念、重形式，對項目的場地分析、需求分析流于形式，設(shè)計最終以效果圖表現(xiàn)為主。從而忽略了課程的教學(xué)目標要求，教學(xué)質(zhì)量難以保障。
（三）師資結(jié)構(gòu)扁平化，學(xué)科缺交叉互補
應(yīng)用技術(shù)型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師隊伍經(jīng)過十多年的發(fā)展和積累，年齡和職稱結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理，但主講教師仍以講師和少數(shù)副教授為主。景觀設(shè)計課程教師團隊的知識結(jié)構(gòu)呈扁平化特點，具有生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)等專業(yè)知識背景的教師嚴重缺乏，難免出現(xiàn)因人設(shè)課的現(xiàn)象。授課內(nèi)容和講授方式是課程設(shè)置得以實現(xiàn)的最重要基礎(chǔ)，而這個基礎(chǔ)的執(zhí)行者就是任課教師。但大多數(shù)教師是從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)跨界而來，或者是園林設(shè)計專業(yè)剛畢業(yè)不久的青年教師，這些教師雖然有高學(xué)歷，但是都比較年輕。從學(xué)校畢業(yè)后就從事教學(xué)工作，對設(shè)計項目實際操作把握不到位，教學(xué)實踐能力相對欠缺，繁重的教學(xué)任務(wù)和生活壓力造成教師對教學(xué)理論與實踐研究力不從心。從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的環(huán)境設(shè)計專業(yè)自身很年輕，教學(xué)經(jīng)驗和實踐能力主要是在前幾年室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中積累的。轉(zhuǎn)型院校的師資基礎(chǔ)本身就很薄弱，學(xué)緣結(jié)構(gòu)相對單一，從室內(nèi)設(shè)計向景觀設(shè)計跨界對教師的要求高，對各學(xué)科知識交叉整合要求更高，也是各高校普遍存在的瓶頸。
三、對昌吉學(xué)院景觀設(shè)計課程教學(xué)的思考
地方新建本科院校轉(zhuǎn)型設(shè)置勢在必行，隨著新疆成為新絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)，新疆的經(jīng)濟社會發(fā)展需要大量的能夠服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的應(yīng)用技術(shù)型人才，既為昌吉學(xué)院的發(fā)展增添核心驅(qū)動力又提出了更高的要求。
（一）準確定位，因材施教
處于轉(zhuǎn)型背景下的昌吉學(xué)院經(jīng)過多年的積累和發(fā)展，已建成很多優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)。作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師，我們必須理清思路，認識自己，進而把握時機，準確定位，希望在新的時期有所作為。環(huán)境設(shè)計專業(yè)將從工業(yè)化、批量化向藝術(shù)化、精細化方向深入發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)該具備“大設(shè)計”的概念，模糊與其它藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的界限，沖破固有思維桎梏，積極與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新需求對接，主動出擊，尋找機遇，把握恰當(dāng)時機，為辦學(xué)爭取資源和創(chuàng)造條件。準確定位是一個動態(tài)發(fā)展的概念，當(dāng)前的高等教育基本是在國家教育部要求的人才培養(yǎng)方案大框架下根據(jù)自身條件進行最優(yōu)化配置。畢竟大學(xué)擴招以后，我國教育指導(dǎo)方針由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。通過對本專業(yè)近幾年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查統(tǒng)計分析，得出畢業(yè)生就業(yè)率很高，對口率較高，滿意度較好，五年內(nèi)改行者甚多的結(jié)果。作為景觀設(shè)計課程任課教師，需要遵循學(xué)院專業(yè)人才的辦學(xué)定位，更要對景觀設(shè)計課程進行準確定位。如針對學(xué)生良莠不齊的實際情況，我們設(shè)定了初級、中級和高級三種目標。即初級目標，能夠?qū)ψ≌ピ壕坝^進行調(diào)研分析、場地規(guī)劃、方案設(shè)計；中級目標，能夠?qū)π∥龅剡M行調(diào)研分析、場地規(guī)劃、方案設(shè)計、擴初設(shè)計；高級目標，能夠?qū)σ话銏龅剡M行前期調(diào)研與分析、概念設(shè)計、方案設(shè)計、指導(dǎo)擴初和施工圖設(shè)計、指導(dǎo)項目施工等。要明確自己所授課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的位置，學(xué)生的背景有哪些差異，針對不同的學(xué)生采用何種方式更為有效，在課程考核中怎樣才能不失偏頗，體現(xiàn)公平公正特點，切實做到實事求是，因材施教。
（二）景觀與室內(nèi)協(xié)同，科學(xué)設(shè)置課程群
近代世界高等教育的發(fā)展，幾乎無法回避職業(yè)化教育要求的高漲。盡管有很多人對大規(guī)模的高等教育職業(yè)化傾向表示擔(dān)憂，甚至極為反對，但至今仍無有效手段能阻止職業(yè)化需求的膨脹。③而應(yīng)用型高校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)體制就是要從傳統(tǒng)的追求學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，這是一種現(xiàn)代創(chuàng)新，而非導(dǎo)向趨利化，專業(yè)建設(shè)要從目前的封閉式向開放型轉(zhuǎn)變。昌吉學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案處于動態(tài)發(fā)展之中，由過去單一的景觀設(shè)計課程向課程群轉(zhuǎn)變。學(xué)生基本能夠掌握景觀設(shè)計基本流程、原理和方法，對小微場地景觀設(shè)計能夠較好地把控和表達。隨著房地產(chǎn)市場蓬勃發(fā)展，住宅的多元規(guī)劃設(shè)計，帶花園的平層大宅、復(fù)式樓、別墅群不斷涌現(xiàn)，并且都需要設(shè)計和施工。因場地規(guī)模小，實用功能和審美要求高的原因，與建筑、規(guī)劃、風(fēng)景園林的同行相比，環(huán)境設(shè)計師具有得天獨厚的優(yōu)勢。能夠從客戶需求、場地現(xiàn)狀、材質(zhì)屬性、視覺元素、場所精神營造等方面，打通室內(nèi)外空間設(shè)計的固有思維壁壘，將室內(nèi)空間與室外場地整體考慮，運用環(huán)境設(shè)計師獨特的思維，將場地、需求、功能、形式、情感完美統(tǒng)一，力求達到室內(nèi)外空間多元融合，相得益彰。經(jīng)過幾年的課程教學(xué)實踐和教學(xué)反思，深知需要進一步將景觀設(shè)計課程與室內(nèi)設(shè)計課程相協(xié)同，優(yōu)化配置。在授課中要注重橫向和縱向課程之間的連續(xù)性、邏輯性、交叉性，培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)外空間設(shè)計知識的遷移能力，從而開闊學(xué)生眼界，提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)師生宏觀把控思維能力，發(fā)揚精雕細琢的精神追求。
（三）產(chǎn)教研結(jié)合，互動式教學(xué)
德國威廉•馮•洪堡倡導(dǎo)的教學(xué)-科研-學(xué)習(xí)的連結(jié)體是近代高等教育史上的重要教育思想，現(xiàn)代設(shè)計教育鼻祖格羅皮烏斯對德國包豪斯學(xué)校的設(shè)想中，堅持理論教學(xué)與實踐實踐設(shè)計相結(jié)合，他認為實踐是教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)最好的統(tǒng)合方式，應(yīng)該說這種理論邏輯和洪堡的設(shè)想是一脈相承的，至今影響著整個設(shè)計教育界。國內(nèi)大部分院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，嘗試著從企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的設(shè)計師擔(dān)任專業(yè)課教師，并將部分專業(yè)課直接安排到工地授課，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力大有益處。院校轉(zhuǎn)型成為應(yīng)用技術(shù)型高校，對師生有了更高的要求。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計課程教師有著很強的形態(tài)構(gòu)成能力和審美素養(yǎng)，動手能力強，擅長方案創(chuàng)作。但是缺乏實際項目操作經(jīng)驗和落地項目少的原因，經(jīng)常淪為設(shè)計院的效果圖。如果教師能夠調(diào)整心態(tài)，放下架子，從項目前期調(diào)研、場地現(xiàn)狀及周圍環(huán)境分析，吃透設(shè)計任務(wù)書，進行概念設(shè)計、方案設(shè)計、指導(dǎo)擴初和深化設(shè)計，再跟進兩個項目的施工，那么教師就基本具備了指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實踐的能力。不但有深入調(diào)研還有科學(xué)分析，更有良好的創(chuàng)意和精美的設(shè)計表現(xiàn)，使得設(shè)計項目具有很強的操作性。教師能夠更好的將課題研究、課程教學(xué)和設(shè)計實踐三者結(jié)合，做到產(chǎn)教研聯(lián)動，使得教學(xué)與科研更有價值和意義。環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生大多數(shù)是藝術(shù)類考生，具有很強的模仿能力。如果教師能夠走出去，相信學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下“冒”出來。課堂講授與實訓(xùn)，課后實習(xí)與實踐的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生將現(xiàn)實的問題和前沿的知識帶回課堂與師生溝通、交流、分享，從而從根本上做到教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量。
篇9
現(xiàn)在的環(huán)境設(shè)計教育主要培養(yǎng)單位主要分為藝術(shù)設(shè)計的民辦培訓(xùn)和正規(guī)的國家院校培養(yǎng)。民辦培訓(xùn)機構(gòu)一般都建立在大中型城市之中，有相對多的學(xué)生資源，但是這種民辦類院校在教育的體制上比較落后，教學(xué)水平也很有限，從理論和實際應(yīng)用相結(jié)合這個觀點出發(fā)來培養(yǎng)人才是有一定的難度的。而在正規(guī)的國家院校，雖然在教育的資歷上面得到了保證，教師素質(zhì)和教學(xué)試驗場所有一定優(yōu)勢，但是如果沒有實際的項目開發(fā)經(jīng)驗和技巧的實際運用，還是無法培養(yǎng)出產(chǎn)學(xué)研用一體化的環(huán)境設(shè)計人才。因此在教學(xué)的設(shè)置上應(yīng)該多結(jié)合院校所在地有關(guān)環(huán)境設(shè)計的開發(fā)單位進行合作性辦學(xué)，讓學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識的同時，可以到各個相關(guān)單位進行實際的項目設(shè)計工作中去，進行自我的提升。
解決產(chǎn)學(xué)研用一體化問題的主要舉措
1.開展新興的教育方式
一些學(xué)校和機構(gòu)已經(jīng)在過去的單位環(huán)境綠化工程中發(fā)現(xiàn)了那些問題，新進的大學(xué)生等人員缺乏實際的設(shè)計經(jīng)驗，往往給工程帶來了一些不小的拖延，所以在這幾年里有關(guān)部門和學(xué)校合作并開展了“2+1”模式的新興教學(xué)方式，就是環(huán)境設(shè)計院校中選取各個方向相應(yīng)的學(xué)生進入到研究院和實際的工程施工單位進行輪換制實習(xí)和鍛煉，實現(xiàn)了供應(yīng)需求想?yún)f(xié)調(diào)的一種教育模式，不但可以給工程單位節(jié)省一部分人員開支，也為學(xué)校里的學(xué)生提供了寶貴的積累實際項目開發(fā)設(shè)計經(jīng)驗的機會。“2”是兩種實際培養(yǎng)體制，“1”就是學(xué)校里的設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，只有這樣增加實踐運用和理論知識結(jié)合的機會，才可以培養(yǎng)全面發(fā)展的設(shè)計人員。在這種教學(xué)培養(yǎng)制度下，首先必須對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的考核加以控制和監(jiān)管，不能讓學(xué)生有一種只注重實際運用而忽略基礎(chǔ)知識的思想，因為理論的知識也尤其重要。在“實戰(zhàn)”中運用自己的知識結(jié)合我國環(huán)境實際情況，才可以更好的適應(yīng)社會的工作氛圍，提高自身能力，為社會做出更好的貢獻，從而實現(xiàn)自己的社會價值。
2.提升專業(yè)證書考核制度
在單一的學(xué)校專業(yè)證書下可以創(chuàng)建更多的環(huán)境設(shè)計考核證書來提升的就業(yè)競爭能力，這也是對基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用能力的一種肯定。現(xiàn)在國內(nèi)在環(huán)境設(shè)計方面已經(jīng)有了等級證書的考取，并創(chuàng)建了“多證書“的職業(yè)技能考核制度，實現(xiàn)了對環(huán)境設(shè)計人才的多方面考核，對產(chǎn)學(xué)研用一體化建設(shè)提供了有力保障。在這種證書頻頻出現(xiàn)的社會，我們也必須防范假證，偽證。只有控制好證書的平等性、效率性、可靠性，才可以真正的實現(xiàn)人才的多元化發(fā)展，為國家培養(yǎng)出真正的高技能人才。
3.從實際設(shè)計項目出發(fā)
建立環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實驗設(shè)計中心，在當(dāng)?shù)卣块T和教育部門的同意下，可以承接當(dāng)?shù)卣蛘咂笫聵I(yè)的環(huán)境綠化等項目的設(shè)計，可全部或者分塊的給當(dāng)?shù)匾恍┰盒５脑O(shè)計研究中心進行實際的項目開發(fā)設(shè)計訓(xùn)練，這樣不但在成本上面可以壓低，還可以為學(xué)校等科研機構(gòu)提供經(jīng)費，為學(xué)生的設(shè)計發(fā)展提供很一定的發(fā)展平臺，但注意的是必須從學(xué)生的角度來出發(fā)，在經(jīng)費上要多加控制，在滿足各個設(shè)計崗位需要的同時，多引導(dǎo)學(xué)生在職場上面的一些創(chuàng)新和技能的培養(yǎng)。也需要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，科研中心不要封閉式的工作，要學(xué)以致用，多多地探討項目，從中獲取每個人的設(shè)計經(jīng)驗，才是科研中心建立的目的。能夠解決這種現(xiàn)象的最好的培養(yǎng)模式就是將研究人員和學(xué)校里相關(guān)專業(yè)的學(xué)生集中地分配各自的研究實踐任務(wù)，到各個相關(guān)環(huán)境設(shè)計單位中去，包括國有事業(yè)單位和民營的環(huán)境規(guī)劃設(shè)計單位，從實際的城市到鄉(xiāng)村的環(huán)境綠化和環(huán)境保護的開發(fā)項目，將這些人力資源科學(xué)的分配到各個實際崗位中去鍛煉，經(jīng)過實際項目中經(jīng)驗的積累和技巧的開闊，再經(jīng)過對環(huán)境設(shè)計人員的培養(yǎng)模式的細致分析和改變，相信一定會培養(yǎng)出復(fù)合型，實用型的設(shè)計人員。
4.提升教師交流機會
針對現(xiàn)階段教師培養(yǎng)方面，應(yīng)多加強應(yīng)用型人才的引進，一方面可以從國內(nèi)外的知名環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域中多請一些實際應(yīng)用能力強的教師團隊來教導(dǎo)學(xué)生，另一方面就是將自己的拔尖的科研教師和團隊送到國內(nèi)外知名先進的環(huán)境設(shè)計一體化部門中進行鍛煉，吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，來為我國環(huán)境設(shè)計方面培養(yǎng)更多的全面型人才。
篇10
隨著我國經(jīng)濟的高速騰飛，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展前景日益廣闊。然而，近些年來該專業(yè)的持續(xù)擴招，使就業(yè)問題凸顯出來，再加之人們對工作、生活品質(zhì)追求的提高，使該專業(yè)所培養(yǎng)人才難以適應(yīng)當(dāng)前社會需求，因此，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育改革勢在必行，而“平臺+模塊”這一教育培養(yǎng)新模式正是為順應(yīng)時展應(yīng)運而生。它以公共性課程作為平臺基礎(chǔ)，以專業(yè)性課程作為輔助模塊，成為高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)實踐性和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。“平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的成功應(yīng)用將改變高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的固有模式，極大地推進教學(xué)改革，為社會提供更具適應(yīng)性的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才。
一 “平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用的優(yōu)勢
作為一門新興的高校設(shè)計專業(yè)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)橫跨了建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計等許多專業(yè)領(lǐng)域。因此，依靠傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)模式無法培養(yǎng)出適應(yīng)于社會各門環(huán)境設(shè)計行業(yè)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才，采取契合于當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展形勢的高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)新的教育培養(yǎng)模式勢在必行，而“平臺+模塊”正是順應(yīng)教育變革趨勢和社會發(fā)展需求的新型教育培養(yǎng)模式，它通過對課程體系的拓展達到基礎(chǔ)性教育與專業(yè)性教育的結(jié)合，實現(xiàn)寬口徑的人才培養(yǎng)目標，使環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)多元化與個性化，為社會提供應(yīng)用型與復(fù)合型人才，因而，這種新的培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用將具有顯著的優(yōu)勢。
1、通識課程與專業(yè)課程相結(jié)合的體系優(yōu)勢。“平臺+模塊”培養(yǎng)模式采取的是通識課程與專業(yè)課程相結(jié)合的課程體系，這一體系優(yōu)勢在于保持了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程體系，保證了我國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的統(tǒng)一性和基礎(chǔ)性，而在此基礎(chǔ)上又構(gòu)建出適應(yīng)于社會環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域需求的專業(yè)課程體系，前者為平臺課程，而后者即為模塊課程，通過這樣的課程體系構(gòu)建，實現(xiàn)復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)。
2、社會需求與個性發(fā)展相結(jié)合的發(fā)展優(yōu)勢。“平臺+模塊”培養(yǎng)模式通過平臺課程實現(xiàn)具有共性特點的發(fā)展目標，在此基礎(chǔ)上針對社會對環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域需求的熱點學(xué)科來設(shè)置模塊課程，從而達到滿足社會需求的發(fā)展目標，而學(xué)生則可以根據(jù)自身的能力、特點、興趣等來選擇適合于自身未來事業(yè)發(fā)展的專業(yè)模塊課程，通過自主選擇與學(xué)習(xí)來達到個性化發(fā)展的目標，從而為社會需求提供真正有用的人才。
3、素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合的教育優(yōu)勢。“平臺+模塊”培養(yǎng)模式通過通識課程教育，使學(xué)生能夠具備基本的文化知識和思想素養(yǎng)，形成良好的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，而在模塊課程教育中，則更多地加入創(chuàng)新性內(nèi)容，盡力發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過各種環(huán)境設(shè)計實踐課程來激發(fā)學(xué)生設(shè)計的創(chuàng)新性，從而為社會環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域培養(yǎng)教育具有高素質(zhì)的專業(yè)創(chuàng)新人才。
二 “平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用的難點
雖然“平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢，但是現(xiàn)階段在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中普遍開展“平臺+模塊”培養(yǎng)模式仍然存在著明顯的困難，特別是在一些條件較為薄弱的高校，其困難更為明顯。具體地來說，“平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用的難點主要為以下幾點：
1、優(yōu)秀師資與優(yōu)質(zhì)課源不足。在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式，對教師提出了更高要求，尤其是對擔(dān)任專業(yè)模塊課程的教師提出了更高要求。優(yōu)秀的師資是“平臺+模塊”培養(yǎng)模式能否成功開展的關(guān)鍵因素，沒有優(yōu)秀的師資就無法形成優(yōu)質(zhì)課程。就目前而言，除少數(shù)重點高校以外，多數(shù)高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)模塊課程教師缺乏，或?qū)I(yè)性不強，或非該專業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)先教師，從而直接導(dǎo)致“平臺+模塊”培養(yǎng)模式難以開展或效果不佳，并缺少優(yōu)質(zhì)課、精品課。
2、硬件資源與實踐平臺不足。“平臺+模塊”培養(yǎng)模式需要構(gòu)建遠較傳統(tǒng)豐富多元的課程體系，因而需要更為充足的教學(xué)設(shè)備和實踐平臺，以此來支撐“平臺+模塊”課程群教學(xué)的順利開展，然而就目前而言，各高校在開展“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的硬件條件均嚴重不足。一方面，各高校的持續(xù)擴招造成硬件資源緊張，另一方面則是缺乏相應(yīng)的財力支持。在硬件資源普遍不足的情況下，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式甚至都受到影響，而“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式更是難以成功構(gòu)建。
3、教學(xué)管理者和學(xué)生認知不足。“平臺+模塊”培養(yǎng)模式是一種新型的培養(yǎng)模式，在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中遠未得到普遍開展，許多教學(xué)管理者習(xí)慣了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，對“平臺+模塊”認知不足或沒有認知，在慣性教學(xué)思維下，教學(xué)管理者無法為學(xué)生提供“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的有效指導(dǎo)，而學(xué)生也普遍缺乏對“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的認知，許多高校學(xué)生對自身的專業(yè)需求和未來就業(yè)缺乏規(guī)劃，在選擇專業(yè)課程時缺乏主動性。認知的嚴重不足也是影響“平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中成功開展的重要因素之一。
三 “平_+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用的策略
“平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用盡管面臨種種困難，而我們應(yīng)當(dāng)在發(fā)現(xiàn)困難之后迎難而上，統(tǒng)一思想、加強認知，采取切實有效的應(yīng)用策略加以解決，只有這樣，才能使“平臺+模塊”培養(yǎng)模式在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中得到真正應(yīng)用。
1、加強核心教學(xué)團隊建設(shè)。“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的教學(xué)重點為應(yīng)用型課程，重點加強建筑設(shè)計學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀設(shè)計學(xué)、公共藝術(shù)設(shè)計學(xué)、室內(nèi)設(shè)計學(xué)等應(yīng)用型課程的教學(xué)團隊建設(shè)工作，打造一支過硬的復(fù)合型專業(yè)教學(xué)團隊。其一是優(yōu)化和調(diào)整師資隊伍，努力提高教學(xué)專業(yè)素質(zhì)水平，形成年齡、學(xué)歷、水平層次合理的教學(xué)團隊；其二是重視培養(yǎng)和引進學(xué)科帶頭人，借助學(xué)科帶頭人或骨干帶動其他教師，并采取積極的激勵措施，促使教師以學(xué)科典范為目標，通過學(xué)習(xí)與實踐努力提升自我；其三，完善教學(xué)管理團隊，提高教學(xué)管理團隊對培養(yǎng)模式的認知，并充分發(fā)揮對教學(xué)過程和教學(xué)團隊的監(jiān)督與管理職能。
2、加強優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)。優(yōu)質(zhì)課程是“平臺+模塊”培養(yǎng)模式成功應(yīng)用的保證，應(yīng)重點加強環(huán)境設(shè)計專業(yè)核心課程的優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，以優(yōu)質(zhì)課建設(shè)為突破口，廣泛吸收與借鑒國內(nèi)外環(huán)境設(shè)計專業(yè)在“平臺+模塊”教學(xué)課程建設(shè)的成果。優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)要根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才社會需求來確定，構(gòu)建應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)課程。因此，優(yōu)質(zhì)課不僅由學(xué)校來評判，還應(yīng)征詢環(huán)境設(shè)計公司、機構(gòu)以及環(huán)境設(shè)計專家意見，并根據(jù)其意見進行調(diào)整與提高。
3、加強教學(xué)實訓(xùn)基地的建設(shè)。“平臺+模塊”培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因而教學(xué)實訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)揮著非常重要的作用。教學(xué)實訓(xùn)基地的建設(shè)能夠保證應(yīng)用型教學(xué)活動的順利開展，并有利于創(chuàng)新性實踐教學(xué)方法的探索應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)基地主要包括在校內(nèi)建設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作室、通過校企聯(lián)合的方式建設(shè)企業(yè)教學(xué)實訓(xùn)基地。在實訓(xùn)基地，學(xué)生們可以通過實際的環(huán)境設(shè)計項目在雙師型、雙能型教師的指導(dǎo)下進行專業(yè)學(xué)習(xí)，從而極大地提高其實際應(yīng)用能力。
參考文獻：
篇11
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中的突出問題
人才培養(yǎng)目標是專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)線，也是提升學(xué)科人才競爭力的關(guān)鍵。環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定，需要從優(yōu)化和整合現(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)上，明確培養(yǎng)目標和要求，構(gòu)建相關(guān)主干課程與教學(xué)進程，以突出人才市場化需求，落實好就業(yè)素能教育。然而，環(huán)境設(shè)計學(xué)科人才培養(yǎng)在實踐中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)科制度推進緩慢。學(xué)科制度是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)框架，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系及課程實施中，就相關(guān)的規(guī)范、要求進行明確。但由于制度建設(shè)不完善，對相關(guān)課程的組織上，存在差異性，難以滿足學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素能的有序提升。二是人才質(zhì)量相對不高。培養(yǎng)優(yōu)秀的合格人才是學(xué)科教育的根本，而在實際教學(xué)、科研、實踐方面，由于教育理念與教學(xué)模式的陳舊，無法更好的協(xié)同好人才質(zhì)量管理。三是課程體系相對滯后。從環(huán)境設(shè)計學(xué)科專業(yè)課程組織來看，“基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”模式滯后，在多年的教學(xué)實踐中未能與市場需求相關(guān)聯(lián)，特別是在人才培養(yǎng)上，缺乏設(shè)計思維的養(yǎng)成，缺乏設(shè)計實踐項目的貫穿，缺乏設(shè)計視野的拓寬，使得人才培養(yǎng)陷入封閉狀態(tài)。
二、改進環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才職業(yè)素能的對策和建議
1、注重教學(xué)制度建設(shè)，營造職業(yè)素能教育環(huán)境
制度建設(shè)是學(xué)科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)素能培養(yǎng)上，要逐漸形成以學(xué)生為主體，以課程為核心，以創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向的規(guī)范化、科學(xué)化教育管理制度體系。如做好學(xué)科師資隊伍建設(shè)，調(diào)整好生師比，確保師資力量；完善導(dǎo)師制，結(jié)合學(xué)科專業(yè)實際，從教學(xué)計劃、修讀課程、教學(xué)進度、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面，落實好教與學(xué)制度；做好課程、成績考核及實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制度建設(shè)，只有從細化管理方法，完善管理程序，修訂管理制度，突出學(xué)生為本，滿足崗位需求上，來增強學(xué)生的職業(yè)素能，培養(yǎng)創(chuàng)造性、個性化人才。
2、注重職業(yè)化課程平臺建設(shè)
環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)素能的養(yǎng)成，離不開專業(yè)特色及課程資源的整合與優(yōu)化。從當(dāng)前的平行式授課模式中，要充分挖掘?qū)W科專業(yè)內(nèi)涵，借助于專業(yè)基礎(chǔ)知識來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的設(shè)計技能。引入“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)方向”平臺培養(yǎng)模式，利用前兩年對相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，逐漸引入不同的專業(yè)方向。如公共設(shè)施設(shè)計、辦公空間設(shè)計、園林景觀設(shè)計等。另外，在拓寬學(xué)科視野上，借助于校企合作，聘請企業(yè)人才及專家舉辦行業(yè)發(fā)展知識講座，幫助學(xué)生梳理學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵與方向，為自己的未來發(fā)展進行明確定位。
3、注重專業(yè)化課程建設(shè)
專業(yè)課程設(shè)計是環(huán)境設(shè)計學(xué)科課程建設(shè)的重點，在優(yōu)化過程中，要突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是在課程安排上，不僅要滲透環(huán)境學(xué)、中外美術(shù)史、現(xiàn)代設(shè)計史等基礎(chǔ)課，還要引入新的科技藝術(shù)類課程，如生活空間、物質(zhì)體驗等前沿概念，將環(huán)境設(shè)計上升到文化設(shè)計層次。同時，職業(yè)素能中包含管理能力，而管理知識需要滲透管理課程。設(shè)計與管理本身是相互融合的，在設(shè)計中有管理，在管理中導(dǎo)入設(shè)計。如對于某企業(yè)設(shè)計師，不僅要具備相應(yīng)的設(shè)計才能，還要懂得商業(yè)模式、組織管理、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等知識，以滿足企業(yè)設(shè)計管理者的崗位需要。另外，在環(huán)境設(shè)計技法課程組織上，手繪設(shè)計與計算機制圖作為重要的基礎(chǔ)技能，兩者都不能少。學(xué)生通過技法類課程學(xué)習(xí)，從中來加大對相應(yīng)技法技能的訓(xùn)練，并融入不同的設(shè)計思想與設(shè)計方法，來強化對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理解，提升自我實踐能力和設(shè)計水平。文化課程作為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的輔修課，在近年來多元化設(shè)計背景下越來越重要。從現(xiàn)實生活中，對于成功的“設(shè)計”作品，西方國家的產(chǎn)品設(shè)計為我們留下了深刻的印象，而西方設(shè)計理念與其文化的關(guān)聯(lián)性，為我們提供了審視自身民族文化的條件。因此，加強對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不僅有助于激發(fā)設(shè)計師的創(chuàng)作靈感，還能夠從中來挖掘民族藝術(shù)，彰顯民族精神。
4、強調(diào)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐
對于課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，一方面通過導(dǎo)入具體項目課題，拉近學(xué)生對學(xué)科專業(yè)之間的距離，從真實的項目實踐中來感受環(huán)境設(shè)計的內(nèi)涵，避免單一的、脫離實際的說教。如結(jié)合真實工程，從項目設(shè)計、項目改造、項目環(huán)境的實施中，讓學(xué)生從參與中來加強職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從具體設(shè)計中來發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法，實現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的零距離。另一方面，健全工作室模式，利用西方“雙軌制教學(xué)”模式，從理論學(xué)習(xí)與工作室實踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)科可以從中來嘗試和實踐。如對不同材料的運用，對不同工藝的學(xué)習(xí)、對相關(guān)設(shè)備的使用等等，進而最大限度的拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，掌握相關(guān)崗位技能。
三、結(jié)語
環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)素能培養(yǎng)離不開“雙師型”專業(yè)化師資隊伍建設(shè)來支撐，特別是在深化校企合作，創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)管理上，要鼓勵學(xué)生參與社會實踐，倡導(dǎo)教師從項目設(shè)計中來提升專業(yè)水平。另外，加強課程教學(xué)評價體系建設(shè)，落實教學(xué)過程評價、教學(xué)效果評價。如課堂聽課、期中檢查、日常課題檢查等。在實踐教學(xué)評價上，引入課題競賽，專業(yè)技能比賽，優(yōu)秀作品設(shè)計等活動，切實提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1]郭瑞.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)實踐研究[J].現(xiàn)代裝飾(理論).2012(03).
[2],RichardWilfredYelle.以項目實踐為導(dǎo)向的美國工業(yè)設(shè)計教育研究及其啟示[J].中國高教研究.2014(02).
篇12
注重理論知識與設(shè)計技能的培養(yǎng)，忽視書本知識與實際操作的聯(lián)系，是目前教學(xué)中普遍存在的問題。設(shè)計作業(yè)內(nèi)容脫離實際項目，使學(xué)生在校期間很難了解到實際工程的狀況，增加了學(xué)生對實際工程理解的難度，特別是那些剛步入社會的學(xué)生在面對實際工程時往往束手無策。如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐進行有機整合，是環(huán)境專業(yè)教育應(yīng)廣泛研究的核心問題。教學(xué)手段不利于學(xué)生開放性思維的發(fā)展。以往環(huán)境專業(yè)的教學(xué)只注重圖面表現(xiàn)，教學(xué)手段單一，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了開放性思維的發(fā)展。
1.2 教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性
環(huán)境設(shè)計是一個系統(tǒng)性、綜合性非常強的學(xué)科，所涉及專業(yè)知識面寬廣，操作性和動手能力要求高。過去由于沒有科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)體系普遍缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，不利于學(xué)生綜合能力的形成。各校環(huán)境專業(yè)在課程設(shè)置中普遍采用三段式教學(xué)模式，即設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計之間缺乏銜接，各階段所學(xué)知識點無法順利轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計成果。
二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新性
2.1 從教學(xué)的方法和內(nèi)容來探析
首先，要注重課堂教學(xué)內(nèi)容上的連貫性和科學(xué)性。不斷加強環(huán)境設(shè)計課程與建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、外環(huán)境設(shè)計等專業(yè)相關(guān)的課程的聯(lián)系，互相借鑒，互相滲透，達到整體推進的目的。其次，培養(yǎng)學(xué)生個體的實踐操作能力和獨立創(chuàng)新精神。采用實際的工程項目為設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)與實踐相結(jié)合，注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)。再次，課堂內(nèi)應(yīng)以精講和案例教學(xué)為核心輔以高科技手段。在課堂上要注重講透教學(xué)的重點，切實做到精煉而到位。引用當(dāng)前已有的研究成果和實際案例，適時開展課堂內(nèi)討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。適當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)手段，針對當(dāng)前大學(xué)生的發(fā)展特征和接受能力，采用多種教學(xué)手段，如啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)等，增強教學(xué)效果。改變學(xué)生的學(xué)列方式，改變傳統(tǒng)的偏重于記憶和被動接受知識傳輸?shù)慕虒W(xué)方法。
2.2 從環(huán)境專業(yè)的硬件設(shè)施來探析
前環(huán)境專業(yè)硬件設(shè)施有以下幾點不足：（一）環(huán)境設(shè)計專業(yè)用于教育的理論和與之匹配的實踐體系大多數(shù)是早先翻版國外的內(nèi)容，不能與時俱進的理論和實踐注定了不適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境的要求：（二）環(huán)境設(shè)計相關(guān)專業(yè)設(shè)置比較盲目。環(huán)境設(shè)計與某些專業(yè)一樣，皆屬于基礎(chǔ)領(lǐng)域，在設(shè)置專業(yè)的時候，不能因為沒有就業(yè)市場而將某些專業(yè)進行壓縮或取消，與之相對的，有部分專業(yè)因為市場相對火爆，拼命擴招致使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降：（三）環(huán)境設(shè)計實踐的局限性和實踐條件的不完善性，使大多數(shù)專業(yè)在教學(xué)的過程中與現(xiàn)實實踐環(huán)節(jié)相脫離，理論與實踐不能同步，而這正是阻止學(xué)生就業(yè)率提高的罪魁禍首。
綜合上述三點所述，環(huán)境設(shè)計要創(chuàng)新，首當(dāng)其沖需要創(chuàng)新的是相關(guān)專業(yè)的教育理論、專業(yè)設(shè)置和實踐體系。要結(jié)合我國當(dāng)前的國情，在具體問題具體分析原則的指導(dǎo)下，更新已經(jīng)不適用于當(dāng)前社會的專業(yè)和理論，改造實踐體系中落伍了的鏈條，使理論與實踐緊密結(jié)合，使理論、實踐與社會的步伐相一致，從而增加環(huán)境專業(yè)的潛在價值和核心競爭力。
2.3 教學(xué)方法與手段
篇13
學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年在90%以上，連續(xù)三年榮膺“安徽省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作標兵單位”。學(xué)校榮獲“全國文明單位”、“全國綠化模范單位”、“全國高校節(jié)能管理先進院校”、“全國高校后勤十年社會化改革先進院校”、“全國大學(xué)生社會實踐活動先進單位”(連續(xù)五年共13次)等稱號。2014年獲批安徽省“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”建設(shè)項目。
(學(xué)校詳細概況可見學(xué)校主頁“校情總覽”欄)
二、美術(shù)與設(shè)計學(xué)院招生專業(yè)介紹
1.美術(shù)學(xué)專業(yè)(本科)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備科學(xué)和人文基本素養(yǎng)，掌握美術(shù)學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，具有較寬的知識面和較強美術(shù)創(chuàng)作能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，具備從事文化宣傳和社會美術(shù)創(chuàng)作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
主要課程：素描(人物)、素描(人體)、色彩(人物)、中國畫基礎(chǔ)、油畫基礎(chǔ)、雕塑、插畫、版畫、電腦美術(shù)基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、外國美術(shù)史及作品鑒賞、中國美術(shù)史及作品鑒賞、藝術(shù)概論等。
特色課程：油畫人物、中國畫人物、創(chuàng)作基礎(chǔ)。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可在文化行業(yè)、藝術(shù)領(lǐng)域、藝術(shù)研究機構(gòu)、文化與藝術(shù)品經(jīng)營單位、新聞出版單位從事藝術(shù)宣傳與設(shè)計等相關(guān)工作。
2.視覺傳達設(shè)計專業(yè)(本科)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以理論結(jié)合實踐、產(chǎn)學(xué)合作為主要路徑，采取專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，掌握現(xiàn)代視覺傳達專業(yè)理念與技術(shù)表現(xiàn)能力，具備視覺傳達專業(yè)設(shè)計理論和藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)，有較強的適應(yīng)社會崗位的動手技能，能進行創(chuàng)意、設(shè)計、制作等多層次綜合型的的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
主要課程：藝術(shù)設(shè)計概論、字體設(shè)計、電腦圖文設(shè)計、設(shè)計思維、攝影、版式設(shè)計、包裝設(shè)計、圖形創(chuàng)意、視覺傳達設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等。
特色課程：設(shè)計思維、圖形創(chuàng)意、網(wǎng)頁設(shè)計。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可在視覺傳達設(shè)計研究、教學(xué)、制作等企事業(yè)單位從事視覺傳達設(shè)計、創(chuàng)作、研究、教學(xué)等方面相關(guān)工作。
3.環(huán)境設(shè)計專業(yè)(本科)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，具備一定的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計理論和藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)，具有良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)專業(yè)理念與技術(shù)表現(xiàn)能力，具有較強的適應(yīng)社會崗位的動手技能，能進行規(guī)劃、設(shè)計、施工等多層次綜合型的應(yīng)用與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
主要課程：室內(nèi)設(shè)計概論、景觀設(shè)計概論、電腦設(shè)計、構(gòu)成設(shè)計、住宅環(huán)境設(shè)計、辦公環(huán)境設(shè)計、商業(yè)環(huán)境設(shè)計、城市廣場景觀規(guī)劃設(shè)計、園林綠地規(guī)劃設(shè)計等。
特色課程：室內(nèi)環(huán)境設(shè)計、景觀規(guī)劃設(shè)計、綠化與植物配置。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可在景觀、室內(nèi)設(shè)計研究、教學(xué)、施工等企事業(yè)單位從事景觀規(guī)劃設(shè)計、施工、研究、教學(xué)等方面相關(guān)工作。
4.產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)(本科)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，了解產(chǎn)品發(fā)展趨勢，掌握現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)理論知識、基本技能、基本素質(zhì)與應(yīng)用能力，具備在現(xiàn)代制造企業(yè)、專業(yè)設(shè)計機構(gòu)及科研教學(xué)等單位從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點的產(chǎn)品開發(fā)、研究、策劃、教育、管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
主要課程：人機工程學(xué)、材料與工藝、建模與渲染、人機交互設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計史、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計、產(chǎn)品模型制作、玩具造型設(shè)計、玩具設(shè)計程序與方法、玩具結(jié)構(gòu)與制造、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、產(chǎn)品展示設(shè)計。
特色課程：產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計、產(chǎn)品模型制作、玩具造型設(shè)計、玩具設(shè)計程序與方法。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可在工業(yè)產(chǎn)品制造企業(yè)、專業(yè)設(shè)計部門、科研院所從事產(chǎn)品造型設(shè)計、模型制作、空間展示等相關(guān)設(shè)計工作。
(美術(shù)與設(shè)計學(xué)院簡介具體見附件1)
三、音樂學(xué)院招生專業(yè)介紹
音樂學(xué)專業(yè)(本科)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會對藝術(shù)人才培養(yǎng)的需求，掌握音樂理論知識、具備較強的演奏、演唱技能，能夠組織和開展各類音樂活動，具有較高專業(yè)素質(zhì)和一定音樂教育教學(xué)研究能力的應(yīng)用型專門人才。
主要課程：基本樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴、多聲部音樂分析與寫作、歌曲寫作與改編、中國音樂史與名作賞析、西方音樂史與名作賞析、中國民族音樂、外國民族音樂、合唱與指揮、形體訓(xùn)練與舞蹈編導(dǎo)、藝術(shù)概論、計算機音樂、多媒體音樂課件制作等課程。
特色課程：黃梅戲、鳳陽花鼓、安徽花鼓燈。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可從事企事業(yè)單位宣傳和策劃、音樂培訓(xùn)機構(gòu)專業(yè)培訓(xùn)及管理、中小學(xué)音樂教學(xué)以及與文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)。
(音樂學(xué)院簡介具體見附件2)
四、招生計劃
省份
專業(yè)名稱
學(xué)費標準
培養(yǎng)層次
科類
招生類別
學(xué)制
招生人數(shù)
江蘇、山西
美術(shù)學(xué)
5000元/生
本科
藝術(shù)學(xué)
文理兼收
4年
100
視覺傳達設(shè)計
7000元/生
環(huán)境設(shè)計
7000元/生
產(chǎn)品設(shè)計
7000元/生
湖南、江蘇、山東
音樂學(xué)
5000元/生
本科
藝術(shù)學(xué)
文理兼收
4年
40
合計
140
五、報名考試
(一)報名
1、報名時間、地點
省外考點
類別
報名時間
報名地點
山西太原
美術(shù)
1月28日-29日
太原師范學(xué)院（晉中市榆次區(qū)山西高校新校區(qū)大學(xué)街319 號 ）
江蘇南京
美術(shù)
2月11日-12日
南京曉莊學(xué)院莫愁校區(qū)（南京市建鄴區(qū)北圩路41號）
江蘇南京
音樂
1月31日-2月1日
南京師范大學(xué)(南京市鼓樓區(qū)寧海路122號南京師范大學(xué)音樂學(xué)院)
湖南長沙
音樂
2月3日-4日
湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院（長沙市岳麓區(qū)麓山南路左家垅）
山東濰坊
音樂
2月2日-26日
網(wǎng)上報名：山東省招生考試院網(wǎng)站，網(wǎng)址：wsbm.sdzk.gov.cn/art
2、報名注意事項：考生須持本人身份證、藝術(shù)類專業(yè)準考證按時到指定地點繳費后報名。
(二)專業(yè)考試
1、考試時間與地點
省外考點
類別
考試時間
考試地點
山西太原
美術(shù)
1月31日
太原師范學(xué)院（晉中市榆次區(qū)山西高校新校區(qū)大學(xué)街319 號 ）
江蘇南京
美術(shù)
2月13日
南京曉莊學(xué)院（南京市建鄴區(qū)北圩路41號莫愁校區(qū)）
江蘇南京
音樂
2月2日
南京師范大學(xué)(南京市鼓樓區(qū)寧海路122號南京師范大學(xué)音樂學(xué)院)
湖南長沙
音樂
2月5日
湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院（長沙市岳麓區(qū)麓山南路左家垅）
山東濰坊
音樂
2月28日
見考生準考證。
2、考試科目
類別
專業(yè)名稱
考試科目名稱及分值
注意事項
美術(shù)類
美術(shù)學(xué)
總分200分（其中素描100分，色彩100分）
考試用具自備；考試時間為3小時
視覺傳達設(shè)計
環(huán)境設(shè)計
產(chǎn)品設(shè)計
音樂類
音樂學(xué)
總分100分（其中主項70分，視唱30分）
主項可在聲樂、器樂、舞蹈等中任選一項
3、專業(yè)考試結(jié)果公布：考生可于3月中旬登錄“滁州學(xué)院招生網(wǎng)”查詢專業(yè)成績。專業(yè)考試合格者，我校將于3月下旬寄發(fā)專業(yè)合格證。專業(yè)考試不合格者，不單獨通知。
六、錄取
在考生符合所在省報考條件的前提下，我校按專業(yè)實考分排名擇優(yōu)錄取。新生入學(xué)后，按規(guī)定組織復(fù)查，凡不符合條件或有舞弊行為者，取消入學(xué)資格。
七、聯(lián)系方式
1、滁州學(xué)院招生聯(lián)系方式
學(xué)校網(wǎng)址：chzu.edu.cn;
招生網(wǎng)址：zsw.chzu.edu.cn;
招生咨詢電話：0550—3518833，3510048;
招生咨詢QQ號：1270024362;
招生郵箱：1270024362@qq.com
招生微博：weibo.com/czxyzsb t.qq.com/czxy3518833
招生監(jiān)督電話：0550--3087951
招生監(jiān)督郵箱：jiwei3087951@126.com
地址：安徽省滁州市豐樂大道1528號(會峰校區(qū))
郵政編碼：239000
2、美術(shù)與設(shè)計學(xué)院、音樂學(xué)院聯(lián)系方式
(1)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
聯(lián)系電話：0550-3511019
網(wǎng) 址：msx.chzu.edu.cn
招生咨詢QQ號：2047084572
電子郵箱：czxyart@163.com
(2)音樂學(xué)院
聯(lián)系電話：0550-3510513
網(wǎng) 址：yyx.chzu.edu.cn
