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小學生具有好動、貪玩、好奇心強等心理特征，因此游戲這種活動很符合小學生，他們會很樂意、很自覺地投入游戲中去。結合小學生的心理需要和美術教學的要求，我們在美術教學中引入課堂游戲，可以很容易地誘導學生參與美術教學活動。例如：剛上美術課時，小學生的心還在室外沒有收回來，為了達到讓他們快速把心收回教室的目的，可以告訴同學們：我們來玩一個游戲好嗎？學生一聽玩游戲，就會自然地看教師，聽聽教師說玩什么游戲，這樣學生的注意力就全部集中回來了。此時，教師馬上引導學生做一個小游戲進入教學活動。在小學美術教學活動中，游戲教學的應用除了可以激發學生的興趣，還可以幫助他們理解和掌握所學知識，起到事半功倍的效果。

2.游戲在美術課堂教學中可以激發小學生的學習興趣

高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”在美術教學中，把教學內容滲透在游戲中，使學生在愉快的學習氣氛中對教學內容產生興趣。在游戲興趣的驅使下和游戲氛圍的作用下，學生更樂于對與游戲教學內容相關知識技能展開學習，對游戲活動所產生的相關問題進行思考。利用游戲活動讓學生在快樂的情境中，順其自然地學習到更多的知識、技能，形成優良的品質。

3.游戲在美術課堂教學中可以培養小學生的想象力和創造力

在美術教學中運用生動有趣的游戲，可以營造良好的探究學習氛圍，激發小學生對新知識的渴望，從而培養學生的創新能力。游戲的過程，是讓小學生從無意識的“玩”到有意識的“玩”，激發小學生的好奇心、想象力和創造力，體驗一種“精神探險”所帶來的樂趣。

“游戲”在美術課堂的這些優點顯而易見。課堂游戲進入美術教學也是新課程倡導的一種新的教學模式，但這種模式不能濫用，要因課而論，并非所有美術課都可以應用，也并非每節美術課都要規定做幾個游戲。

二、教師應用課堂游戲時的注意事項

1.課堂游戲要具有針對性

課堂游戲要從實際出發，從學生年齡特征和教學內容綜合考慮，對于低段美術課，趣味性較強的美術課可以多用游戲教學，對于高年級的美術課、知識性較強的美術課，由于學生思想逐漸成熟，不愿當眾表演和達不到理想的效果，還是盡量少用或不用。

2.課堂游戲要具有學科特點

課堂游戲在整個教學活動中處于從屬地位，其絕不能游離于課堂教學目標和內容之外，因此，美術課堂游戲要具有自身的學科特點。例如：一位美術教師在上《滾動樂園》一課時，為了讓學生更好地了解圓的概念，知道更多的圓形物體，他先讓學生玩乒乓球、足球和蘋果。在小學美術課堂中，只有與學科內容緊密相連的課堂游戲，才能真正服務于美術教學，才能達到美術教學的目的和效果。

3.課堂游戲要與課程緊密結合

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在小學階段的學生，由于其年齡、心理特性等決定其本身愛玩的特性依然存在，因此在教學中使用游戲的教學方法能夠在課堂上充分的吸引學生的注意力，并能讓學生在學習一些枯燥的知識或者長時間學習中降低學生對學習的反感。在美術課堂中游戲教學的開展能夠緩解緊張的學習氛圍，學生會在游戲的驅動下集中注意力并產生學習的興趣，從而更加積極的學習美術知識、掌握相關美術技能，達到美術課堂學習效果。游戲課堂也是憑借其趣味性，深受學生的喜愛，在教學過程這個能更好的感染學生，在情景中讓學生感受到美的熏陶，從而激發學生的求知欲望，以此激發學生的學習興趣。比如，在小學美術《畫故事》這節課的教學中，小學美術老師應該意識到小學生對于故事本身就充滿興趣，學生對于本節課的興趣本來就比較濃厚，教師要善用這一點，把學生對于故事的興趣轉變成畫的重點上，通過逐漸的教授，讓學生學會如何畫故事，在畫的故事的過程中，有些學生會畫的比較快，教師可以選取一些比較典型的學生作品，展示給學生，啟發學生的創作思維，讓學生能夠更加有效的掌握本節課的教學內容，激發學生繪畫的興趣，最后給學生留一些時間，讓愿意說的學生，自動的來上臺說一說，講一講自己的故事。通過這種帶入游戲活動的美術教學，學生會更加愿意接受，知識、技能學習的接受度也會很高，學習興趣更能得到極大的激發。

2巧用游戲，點燃學生創作激情

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通過對小學數學學習特點的分析，我們可以感受到在教學活動中開展游戲教學方法的必要性，但是游戲教學必須滿足一定的實現條件，才能充分發揮游戲教學的價值。筆者認為，游戲教學的實現必須滿足以下幾個條件：第一，老師要學會“激趣”。我們常說興趣是孩子學習最好的老師，老師掌握了刺激孩子學習興趣的方法也就找到了提高教學效果的方法。第二，老師要學會“得法”。游戲教學的核心在于將游戲方法和數學教學有機結合，這個結合點的切入就是方法問題。第三，老師得讓游戲教學的課堂變得“有序”。游戲教學模式下，老師要對課堂有一定的掌控能力，避免學生因為過分喜愛游戲而忽略了自己的學習任務。在此基礎上，老師才能將自己的知識和靈感體現在課堂教學當中，提高課堂教學的質量。第四，老師適時要激發學生們的創造性。小學生具有豐富的想象能力，老師通過合適的引導，能夠開闊學生的思維世界，激發創造性。

三、小學數學教學與游戲融合的教學模式探討

（一）新知探究課與游戲融合的教學模式

新知探究課分為課前、課內和課后三個重要的階段。在課前，老師要對新課的教學目標、教學對象和教學內容以及學生的興趣點進行分析，結合實際情況選擇一個較合適的教學游戲，完成自己在課前階段的教學內容設計。在課上，老師要采用合適的方法引導學生進入到游戲教學的環節中來，通過自主預習新知識、測試已學知識等方法完成老師的游戲環節設計。比如：在進行角度的認識和學習時，老師可以選擇《迷失太空》這款游戲，因為這款游戲將教學內容和學生喜愛看星星的興趣進行了有機結合，老師在引導時可以說：“同學們今天我們就一起在太空中認識直角、銳角、和鈍角吧！”最后老師根據學生的完成情況，進行知識點的總結，并結合具體的知識點進行重點講解。在課后，學生要完成知識鞏固的游戲環節，同時老師進行教學反思和總結。

（二）習題訓練課與游戲融合的教學模式

習題訓練課是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。低、中年級的學生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦的心理，學習常處于被動狀態。如果把習題訓練的內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，從而收到事半功倍的效果，喚起孩子追求成功的心愿。例如，在進行口算教學時，教師可采用“開火車”速度接力賽跑的形式看誰算得又對又快。學生非常樂意參加這樣的比賽，在比賽中學生的學習興趣得到了提升。又如在計算教學時，教師可利用找朋友、對口令、小動物找家等游戲，把枯燥的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生學起來興趣盎然，思維活躍，積極性高，學生在“玩”中“學”，“學”中“樂”，輕松獲取了知識，增長了智慧。

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一、利用游戲增強體力訓練

體力的訓練是體育課堂設立的初衷所在，也是“體育”誕生的本質內涵。因此，對于游戲教學的應用，我們首先應當以體育課堂對學生體力訓練的增強作為首當其沖的目標。而眾所周知，體力訓練是一項較為枯燥，還會產生疲累感的教學內容。因此，如何利用游戲的融入，促使學生們從寓教于樂的玩樂氛圍中展開體力的逐步練習，便成為了關鍵所在。例如：以“蛙跳”項目的訓練為例。“蛙跳”是一種基于模仿青蛙跳躍的運動項目，對于體力的訓練有著良好的作用。對于這一運動游戲模式的創設，筆者借助了“青蛙過河”這一游戲的情境氛圍。即，在蛙跳的練習中，模仿荷葉的形狀進行畫圈，以此比喻“青蛙”過河時需要跳躍的荷葉。同時，筆者還在“荷葉”中放置了“手絹”、“玩具熊”等作為獎品道具，以此進一步增添游戲的趣味性。而學生在這一情境和道具的吸引下，興趣得到了極大激發，從而更為積極地投入到了蛙跳的練習當中，為體力練習的提升奠定良好的基礎。

二、利用游戲提升技術掌握

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1.小學英語課堂進行游戲教學的必要性

（1）小學英語課程特點

我國《英語課程標準》教學基本要求中明確規定：根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學階段英語課程的目標首先是激發學生的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立起初步的學習英語的自信心。顯然這種強調智力與非智力因素協調發展的思想，較之以往片面重視開發智力的做法，更符合兒童的身心發展規律，有利于小學生的英語學習。

（2）游戲教學對小學英語課堂教學的意義

小學英語課堂中要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法，而游戲教學能有效的調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，對小學英語課堂教學有其特殊的意義。

游戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣，能排除學生學習語言的心理壓力，能更好的幫助學生習得語言，能提高小學生的英語聽說能力和發掘學生多發面的潛力。

2.小學英語課堂游戲教學的分類

游戲教學在小學英語課堂教學中的應用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項新內容的教學，舊知識的鞏固，也可用于發掘學生各方面的潛力，發展非智力因素。而且游戲時游戲者的數量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學中的游戲分類如下：

（1）按內容劃分

a.字母類游戲

b.詞匯類游戲

詞匯是英語的重要組成部分，但是單詞的記憶有時是枯燥無味的，為此應充分調動小學生的各種感覺，讓學生在看、聽、說、摸、動的過程中輕松記憶單詞。

c.語音類游戲

語音是人和人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫“四會”的基礎。語音教學階段較枯燥，在游戲當中教或鞏固語音既不會使學生感到乏味無興趣，又能訓練學生正確的辨音和發音。

d.句型類游戲

句型教學是英語教學的重點，也是難點。句型教學主要體現語言的結構。但小學英語教學的目的并非一定讓學生掌握語法規則，而是讓學生的語言表達更加規范。通過游戲，可以喚起學生們豐富的想象，激發他們用所學到的詞匯和句型表達自己的思想。

e.對話類游戲

對話是小學英語教學的核心，它體現了語言的交際能力。情景表演游戲是對話教學中最受學生歡迎而又最常使用的游戲

（2）按能力的發展劃分

a.考記憶

記憶是任何學習的基礎。在字母、詞匯、語音教學中，可做“What’s Missing”的游戲。

b.比反應

小學英語課程教學要利用學生各方面反應快的特點，進行高密度、快節奏的強化訓練，使學生的學習情緒始終處于亢奮狀態，在大量快速的操作中進行日常英語對話。

c.賽速度

賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內容一般為說話游戲（如傳話游戲）、操作游戲（如根據所聽到的內容拼單詞等）和比運用英語解決問題的速度的游戲（如讓學生在有限定的時間內去完成盡量多的任務，如借東西，找失主等）。

3.小學英語課堂中游戲教學的組織與設計

（1）教師在游戲教學中的角色

游戲教學首先要由教師事先以教學內容為素材設計，然后引導學生有序的開展。游戲教學體現了“教師為主導，學生為主體”的教學規律。

a.教師要了解學生特點，掌握設計技能

游戲教學具有明確的目的性，所以游戲教學要使學生真正成為游戲的主體，要使兒童參加游戲教學的活動成為他們內在的動機，這就要求教師能將教學目的和內容與游戲的內容與規則巧妙的結合起來。

b.教師要保證全體同學參與

教師必須做到使全體學生都成為游戲的主體，這是保證教學質量的要求，也是衡量游戲教學成功與否的標志。

c.教師要做好游戲前材料和場地的準備活動

d.教師要講清游戲規則

讓學生理解并掌握游戲的玩法與規則是游戲能玩起來的前提，因此教師讓學生理解并掌握游戲規則也要講究方法。可采用直接講解法和演示法。

e.教師在游戲結束后要善于小結和評價

游戲結束后，教師要充分發動學生共同小結，讓學生各抒己見，相互評價或推選出小組代表進行小結，然后由教師加以提煉后做出總的評價，保持全體學生的熱情和興趣。

（2）游戲教學在小學英語課堂教學中運用的時機與作用

游戲活動大都是在整個教學環節中按順序預先設計好的，根據教師的教學要求來選擇時機，以確定放在一節課的哪個環節才能給學生留下深刻印象。

a.課前運用，鼓舞學生熱情

教師往往為了能將學生的注意有效的轉移到課堂中來，快速進入語言環境和學習狀態，在課堂開始階段教師可以嘗試運用集體游戲，使每一個學生都參與進去，調動全體學生的積極性，為一堂課的正式進行作好全員準備。

b.課中運用，促進新知吸收

教師精心設計與教學內容密切配合的游戲能幫助學生學習各種單調的內容，如學單詞、句型、語音等。游戲教學也能幫助學生更好的理解課文內容，特別是重點和難點。

c.課后運用，樂學不倦

4.結束語

小學英語教學是一門科學也是一門藝術，而游戲教學活動僅僅是小學課堂教學活動類型的一種，因此教師要把握好教學的重點與難點，選擇游戲的最佳時機，讓他們不再感到英語學科是枯燥無味的，讓他們感到英語課上“能說”、“能演”、“能做”、“能玩”……

參考文獻

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一、體育課堂游戲的特點

1.廣泛性 小學體育課堂的游戲有著多種多樣的形式，但是每一種形式都是普遍的。而且簡單易行，容易普及。游戲的規則也比較容易理解，能夠讓學生很快地投入到游戲之中。比如，可以在體育課上可以組織跳大繩比賽，在增加教學趣味的同時還能夠鍛煉學生的團隊合作精神。而且規則簡單易懂，可以把學生平均分成兩組，每一組在規定的時間內，學生一個接著一個連著跳，最后看哪一組跳得多，則哪一組就獲勝。此游戲執行方便，容易操作。

2.趣味性 游戲教學模式具有娛樂性，因此在教學的時候應該采取一些游戲方式。以前陳舊的教學模式已經讓學生覺得乏味，學生在上課的時候難免會覺得枯燥無味。因此老師可以根據教學的內容和動作的特點，根據規定的要求，編制出科學的趣味游戲，使學生能夠在歡樂的氣氛之下，激發極大的學習熱情，掌握體育動作要領，不斷地自我提升。比如，丟手絹的游戲，雖然這個游戲比較的老套，但是學生依舊有很大的興趣，不能不說這個游戲還是有一定的吸引力的，因為它不僅能夠提升學生的反應能力，而且能夠提升跑步的爆發力。

3.競爭性 既然是游戲，那么也存在著一定的競爭性。一般的游戲都是主要根據速度來判決勝負，這些游戲不僅要求學生有好的體力，有時候還需要一定的腦力，需要靠智力取勝。比如，速算賽跑。簡單的來說，就是在跑道的中間部分放一張書桌，桌子上有一道算術題目，學生要跑到書桌的跟前，把規定的算術題目做完，之后繼續賽跑，最后贏的比賽的不僅要是跑的速度快的，還應該是算術題作對的。這樣，不僅能夠提升學生的身體素質，還能夠提高學生速算的能力。

二、游戲式教學的作用

1.體育課堂游戲是強健身體的有效途徑 體育游戲式教學，比較注重讓學生體驗快樂，不斷創新，主要注重游戲交往中的社會性，突破了傳統沉悶的教學現狀和傳統枯燥的教學模式，使體育課堂教學不再單一乏味，使能在學生中獲得快樂。此外，體育游戲具有靈活性和開放性，適合小學生的生理特點，讓他們在游戲的過程中身體能夠能到充分的活動。促進學生的血液循環，增強肌肉收縮的能力，并且能夠促進骨骼的生長，使學生在學習了一整天之后身體能夠能到適當的放松，在一定的程度上緩解了疲勞。

2.體育課堂游戲是增強學生認知能力的途徑 游戲式的教學能夠激發學生的學習的欲望，俗話說興趣是最好的老師，只要學生有興趣，才能主動地去追尋去探索去學習問題。這種教學模式可以通過多種多樣的活動方式來讓學生理解動作之間的關聯性，把游戲和體育運動聯系起來，促使他們用發散性的思維思考問題。而游戲又能夠讓每一個學生都參與進來，培養每一個學生的表現力和爆發力。在游戲中，學生能夠提升他們的觀察力、感知力和注意力，從而提升他們的智力水平。

在游戲的過程中，老師應學會運用學生已經學過的動作圖示，依照教學的需要來編制成有趣味的活動引導學生認識新事物，學習新技巧。因此，這種方式能夠讓學生運用自己掌握的方式去學習外部提供的信息，增強自己的理解，并且通過反復的實踐來整合自己的知識，完善認知結構。

三、體育游戲的方式及策略

1.場地的選擇 在體育游戲中，場地的選擇是非常重要的。因為涉及到學生的安全問題，老師選擇的場地必須是絕對安全的，能夠讓學生安全游戲。比如，對跳遠的沙坑的要求，坑里的沙子必須細并且沒有大的石塊，避免學生跳進后扎腳或崴腳的情況。除了安全問題之外，還要考慮地界劃分的問題，在游戲的時候不能夠影響別的班級，讓每個班級都有娛樂的場地。

2.創造情境 在教學中，老師也要想辦法給學生創造適當的情境，比如在學跳遠的時候，老師可以拿青蛙作范例，讓學生觀察青蛙的動作，這樣不僅增加了課堂教學的趣味性，而且能夠讓學生積極地參與其中。

四、結束語

由此可見，體育課堂游戲教學是非常有必要的，這不僅能夠培養學生的學習興趣，還能夠鍛煉學生的感知力，讓學生在歡快的環境中學習知識。所以可以說把游戲融入課堂教學是對新型教學模式的一大重要突破。

【參考文獻】

[1]郭小洋.《談小學體育游戲的特點、作用與創編運用》[J].科技信息，2010.21

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一、體育游戲在體育教學中的作用

體育游戲，它是按一定的目的和規則進行的一種有組織的體育活動。包括走、跑、跳躍、攀爬、投擲、搬運等各種不同的有組織的體育活動。體育游戲不但能夠鍛煉身體，增強體質，寓教于樂，也能夠培養學生良好的集體主義思想，還能夠開發智力，豐富知識，陶冶情操，對于激發學生參與運動、掌握動作技能、增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發智力，培養良好的道德品質等都有極其重要的作用。

1.提高學生積極性的作用

學習一個動作，對于一般學生來說都需要多次重復練習，而枯燥和單調的練習往往會導致學生注意力不集中，學習的積極性下降，影響整堂課的練習密度和強度，最終達不到預期的效果。所以教師就更應該利用游戲來結合主教材進行教學。如教學跳躍一課時，可以設計一個動物運動會，讓學生模仿動物跳，看誰跳得動作最好，跳得最遠。這樣一來會大大提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，使學生能主動進行練習。

2.引導作用

在體育教學中，一些較難的動作技能會讓學生產生畏懼心理，遇到類似情況，教師可以安排一些與所要學習的內容相接近的游戲，通過游戲使學生對于所要學習的動作在大腦中有一個總體的印象，這對于新動作的掌握是十分有益的，它起到了引導練習的作用，同時也在一定程度上降低了學生對于較難動作的恐懼心理，提高學生的積極性，例如教學投擲一課時，安排一個“看誰的飛機飛得遠”的游戲，通過游戲活動，學生不知不覺就掌握了投擲的要領。

二、體育游戲教學應遵循的原則

1.教育性原則

在運用體育游戲時，應把體育游戲的教育性放在首要位置，充分發揮體育游戲所具有的教育性特點，力求培養學生的道德風尚、拼搏進取、團結互助、遵守紀律等特點。

2.針對性原則

（1）針對不同的內容選擇不同的游戲

體育游戲在運用中針對性很強，選擇性很大，不同的游戲內容其目的、任務、要求各不相同。例如為了增強學生的下肢力量可以設計“踏石過河”的游戲，為了提高快速跑能力可以設計“貼紙跑”游戲，主要還是增加練習的趣味性，吸引學生全身心投入，更有利于掌握動作技能。

（2）針對不同的對象選擇不同的游戲

低年級學生動作的協調能力還十分的薄弱，他們一般只能適合做比較簡單，難度小的動作。對他們進行游戲教學時，一般以單向傳遞和有簡單情節的游戲為主，教師可以讓他們通過模仿動物形象達到訓練的目的。例如：在教立定跳遠時可以采用“青蛙跳荷葉”的游戲；教前滾翻時可創設“小猴子鉆山洞”的游戲。

中年級學生的思維和運動能力比低年級學生有所提高，因此可以安排一些結構上較復雜的游戲。例如：“打龍尾”的游戲是在“老鷹捉小雞”游戲的基礎上增加了用球擊的動作；“奪球戰”是在“過獨木橋”的基礎上增加了難度，同時也增加了競賽的對抗性。這些游戲不僅使他們玩得開心，也學得快樂。

進入高年級后，學生的身體素質、運動能力均有了較大提高，具備了運用綜合技能做游戲的能力。因此教師在安排游戲時，除了要發展學生的動作及協調能力，還應注意培養他們積極拼搏的精神和集體主義觀念。

3.安全性原則

體育課上常常會有一些意外的事情發生，但只要精心組織，合理安排就可以大大降低意外的發生。如游戲動作的難度和強度、游戲活動的規則和方法；安全隱患的預設、安全自救的技能等，防止學生過度興奮、動作失控而發生意外或受傷。

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學生跟種子一樣，有自己的生命力，教師能做到的就是給它們提供適當的條件和原料，讓他們自己成長。所以在小學英語教學中，教師都在盡自己最大努力給學生提供適當的溫度、陽光、水分和肥料等， 注重他們智力因素基礎上的非智力因素的開發和利用，想方設法去調動學生的積極性。所以現在的英語課堂越上越活，課堂上見到的不再是教師古板的講解，而是充滿了學生積極參與的課堂游戲，學生對其充滿興趣。

游戲用于小學英語教學中，能鼓舞學生的學習熱情，消除學習疲勞，促進學生對語言的運用能力。教育學家們指出：將充滿樂趣的游戲引入教學活動中，使小學課堂有聲有色，富有活力，使他們在課堂教學全過程中愉快學習，愉快思考。小學課堂游戲的設置應該符合小學英語學習的特點，符合小學生的心理發展規律。作為少兒英語教師要合理開展課堂游戲，使游戲確實起到活躍課堂氣氛，鞏固新知識的作用。但現在的小學課堂游戲還存在著一些不足和有待我們倍加注意的地方。

1.課堂游戲分組的藝術性

小學生都好挑戰新鮮事物，都有爭強好勝的特點。在課堂上安排小組之間的PK不失為一個好游戲。要進行這個游戲很重要的一步就是分組。說到分組決不是隨意組合的，而是很講究藝術性。只有藝術的分組才會起到事半功倍的效果。反之則事倍功半。

首先最基本的也是最簡單就是同桌兩個一組，這樣方便練習又節省時間，尤其是對于教學內容中有關對話的練習。一般將一個優等生和一個后進生安排成同桌有利于后進生的進步。比如在練習課文對話時，老師就強調同桌之間合作的重要性，一定要兩個人都練習好，沒有一個發音錯誤，若同桌有一個出錯則兩個人都不能加分。那么在練習時優等生會盡最大努力幫助后進生，后進生也會盡自己最大努力去練習，直到練好為止。久而久之，后進生肯定就會變成先進生了。

再者就是分大組。一般情況下都是將班里的學生分成兩大組，以便開展很多兩大組之間的游戲和比賽，比如，兩組搶答單詞、單詞接龍、隱形炸彈等。所以排座位時就要考慮到分組的勢均力衡，不能使一組勢力過強或過弱，以免出現一組總是高高在上的局面。長期以往，勢力弱的那一組就會喪失學習的自信心，大到喪失學習英語的興趣。兩組間的勢力應該像玩蹺蹺板游戲一樣，這次你在上面，下次就該對方在上面。當然在鞏固復習單詞時，最好的游戲莫過于兩組PK，這樣既簡便又省時間，而且學生很有興趣。用不同的方法在兩組之間展開比賽，比如火眼金睛、埋炸彈和大小聲比賽，等等。兩組比賽積分，哪一組先得到五分，就給他們組員各加一分。當時就有一個老師做得特別好，任憑怎么比，到最后都會使兩組打平手，這樣就不至于挫傷任何一組學生的積極性，而且學生的興趣也得到了極大的調動。

2.課堂游戲要有充分的準備，要有目的性

課堂游戲的開展必須有充分的準備，有備無患，不打無備之戰。比如說在玩隱形炸彈或棒打笨小豬等游戲時，它的前提必須是90%的學生對所操練內容讀到準確無誤，要不整個活動就會成為一盤散沙。可想而知，若整個游戲過程都不能順利進行，何談起到鞏固知識的作用？

在操練一個游戲時，一定要講清楚游戲的規則，并在教室里做示范，讓學生明白怎么進行。筆者經常發現有的課堂包括公開課，老師沒有講清游戲規則就開始進行游戲，結果學生就云里霧里地被推進游戲之中了，嘴里還嘟嚷著“怎么做啊？” 這樣既浪費了時間又打消了學生的積極性。

游戲的設置要有目的性，以教學目標為重點，將教學中的重點和難點再以游戲方式進行鞏固練習，使學生在玩中學，學中玩，感受到興趣教學的樂趣。不是眉毛胡子一把抓，不分重難點，完全是為了做游戲而做游戲。

3.課堂游戲中，導演和演員一個也不能少

操練游戲不等于把整個課堂都交給學生。開始做游戲不等于教師就完成任務，無事可干了。在整個課堂中。教師是不變的導演，學生是不變的演員。沒有導演的演員肯定演不了一出好戲。當然沒有教師指導的課堂游戲肯定算不了一個成功的課堂游戲。當時筆者參加一個小學觀摩課時，看到有一個老師在講授“What’s your name？” 和 “How old are you？” 時，采用了采訪的方式。讓每個學生拿著鋼筆代替話筒去采訪班里的其它同學這兩個問題并作相應的記錄。當然這一切肯定要用英語進行了。其實這是一個很有趣的游戲，真實的場景更容易調動學生的積極性。毫無疑問，學生的積極性和參與性被大大調動，所有的學生興趣都很高漲。但細細看來，整個課堂已陷入亂哄哄的一片，學生在教室里跑來跑去，幾乎所有的學生早已把英語拋到腦后了， 直接用漢語問“你叫什么名字？幾歲了？”。這時老師的導演角色就顯得異常重要。導演要及時告訴演員應該如何更好地去演練。

4.課堂游戲設要因年齡而異

小學英語的課堂游戲要適應學生的年齡特征。低年級的學生喜歡簡單易操作、趣味性較強的游戲，而高年級的學

生則喜歡探索性的游戲。對于低年級的學生來說，大小聲比賽，讀一讀，指一指，做一個夸張的動作，學一下動物的叫聲都不失為很好的游戲。然而這些游戲對于高年級的學生來說則會顯得非常幼稚。一些稍微需要動動腦筋、具有一點挑戰性的游戲對他們會更適應。教師在進行課堂游戲時一定要做到恰到好處，不能太難，不能太易。

5.課堂游戲的設計要變幻莫測

常聽一些有多年教學經驗的老教師感嘆：“課堂上老是這幾個游戲做來做去，我都膩了，何況學生呢！真有種黔驢技窮的感覺。”其實教師除了絞盡腦汁去創新一些游戲之外，也可以把老游戲換一種花樣來玩，同樣會讓學生對游戲充滿興趣。作為教師一定不能讓學生對其教學游戲了如指掌。不能是老師剛說要做游戲，學生就在嚷著“老是這個游戲，真沒意思”。這只能說明老師教學的失敗。我們一定讓學生對老師的游戲充滿好奇，充滿向往。感覺老師的腦子里就有一個游戲百寶箱，那里面有取之不盡，用之不竭的好游戲。

6.課堂游戲要求教師課堂上要有足夠的應變能力

其實不光是課堂游戲，整個英語教學都要求教師有著足夠的課堂應變能力。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說

過：“教育的技巧不在于教師能預見到課的所有細節，而在于教師根據當時的具體情況，巧妙地在學生中作出相應的調整和變動。”當時筆者在教劍橋少兒英語時，那一天要講食物，其實那是很有趣的一課，因為學生對于吃的東西都特別感興趣。筆者也進行了充分的課前準備，早早準備好了第二天上課用的課堂圖片，等等。可第二天匆匆忙忙，就把卡片忘帶了。對于精心策劃的課堂無法按照原計劃進行，當時腦子足足空白了3秒鐘。但一看到一雙雙充滿求知欲和可愛的面龐，馬上來了靈感。沒帶圖片，何不讓學生自己制作呢！現在學生的動手能力很強且都喜歡涂涂畫畫，何不發揮他們這一特長呢？這樣動手又動腦，學生會記得更快。筆者讓學生畫一個自己最喜歡的食品，畫完保密，不能泄露給他人。老師趁此機會展示句型“What’s your favourite food？”，然后學生順勢回答“ My favourite food is hamburgers.”并展示圖片。等學生都會說這一句之后，就讓學生來猜猜老師剛剛畫的是什么，引導他們問“What’s your favourite food？”這兩句看似很難讀很難學的句型就這樣輕松地掌握了。接下來我們又擴展句型 “Her/His favourite food is hamburgers.”。這時老師就在創設一個真實的場景：老師開了一個麥當勞點，食品應有盡有。把學生畫的圖片全都掛到黑板上。這時自己的同桌不小心感冒生病了，善良的你去麥當勞幫他/她買回他/她最喜歡吃的食品。而今天麥當勞大搞促銷活動，所有東西免費贈送，只有一條就是你必須發音準確，語音流利地告訴老板你同桌最喜歡的食品，這樣就可以幫自己的同桌買回他/她買回他/她最喜歡吃的食品。這時他們就練習了“Her/His favourite food is hamburgers.”這一句型。可想而知，我的小店被個個充滿愛心的小顧客一掃而光。這堂課完全打亂了初始的課堂安排，但很成功，課堂效果特別好。

7. 結語

在小學英語課堂中，做游戲的確是一個調動學生積極性的有效方法。作為少兒英語教師，我們更應該認真鉆研，不斷優化我們的課堂游戲，走出課堂游戲的一些誤區，切實使課堂游戲發揮它的重要作用。使課前游戲起到激發學生的學習熱情，課中游戲幫助學生更好地消化新知識，課后游戲能持續學生的學習熱情。使近乎于農業生產的小學英語教學不斷得到充足的溫度和陽光，幫助使其好好成長，從而獲得好的收成。

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一、連連看游戲

連連看游戲是現在很多學生都喜歡的一項小游戲，但是這項小游戲該怎樣與小學數學教學結合在一起呢？簡單地說就是出示一些數字，通過連一連的方式來找出隨機給出的數學。而且，這一游戲方式適合于一些簡單的計算，一來能夠鍛煉學生的口算能力，二來能夠提高學生的課堂參與度，使學生在“連連看”游戲中鞏固知識，提高效率。

例如，在教學《整十數加一位數和相應的減法》時，我選擇了“連連看”游戲，首先向學生出示了一組數字，如：

10 20 30 40 1 2……

2 3 50 30 4 6……

40 60 50 4 6 30……

6 7 8 20 10 30……

……

M織學生對上述的“連連看”圖表進行游戲活動，自主通過游戲來找出不同的式子，并進行計算，比如：40-1=39；40+1=41；30+2=32；30-2=28……鼓勵學生自主對上述的練習題進行鍛煉，這樣不僅能夠提高學生的計算能力，活躍課堂氣氛，而且也有助于學生計算能力的提高，順利完成本節課的教學目標。

二、小組競賽游戲

組織小組競賽游戲主要是考慮到小學生好勝心強這一特點，競賽性游戲的開展能激發學生的課堂參與熱情，對高效數學課堂的順利實現有著密切的聯系。所以，在實際小學數學教學過程中，教師要通過組織恰當的競賽游戲來鍛煉學生的數學學習能力，從小幫助學生樹立起競爭意識。

例如，在教學《5的乘法口訣》時，我組織學生進行了小組競賽游戲，引導學生以小組為單位對下面的式子進行競賽活動。即：

5×（ ）=15；5×2=（ ）；5×（ ）=45

5×6=（ ）；5×7=（ ）；5×（ ）=40

……

組織學生以小組為單位自主對上述的練習題進行競賽，并以小組用時最少、正確率最高的人為獲勝者。在這個過程中，學生自主參與競賽游戲不僅能夠鞏固和掌握5的乘法口訣，提高學生的數學計算能力，同時也能使學生在游戲化的小學數學課堂中提高學習質量。

三、吉祥數字游戲

吉祥數字游戲是指設定某一個數字或者是一組數字為吉祥數字，之后，組織學生進行游戲活動，以大幅度提高學生的數學學習效率。那么，這一活動可以應用到哪些數學知識的學習中呢？

在教學《7的乘法口訣》時，我把“7的倍數設定為吉祥數字”組織學生進行游戲。詳細的游戲規則如下：

第一步，設定吉祥數字。即：7的倍數為吉祥數字，比如：7、14、21……

第二步，組織學生進行數字接龍活動。比如，第一名學生報出來的是8，后面學生依次報出相關的數字，當遇到14時，這名學生要說“吉祥”兩字來代替14這個數字。如果沒有代替則要對這名學生進行懲罰。比如，唱歌、猜謎語等。通過上述步驟可以看出，這樣的游戲不僅能夠幫助學生掌握7的乘法口訣，加深學生的記憶，而且還能讓學生在參與游戲中感受數學的魅力，改變學生對數學學習的態度。

四、編故事游戲

編故事游戲是小學數學教學中常組織的一種游戲活動，也是提高學生數學知識應用能力的重要方面。所以，在素質教育思想的影響下，教師要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生自主編故事，以推動學生進入一定的場景中，鼓勵學生在自主學習中掌握知識，提高學生的數學學習效率。

例如，在教學《加法》時，我選擇了“編故事游戲”。首先，出示相關的數學式子，比如，23+62=85等；其次，組織學生進行編故事活動。比如，在商場里，一小瓶洗發露的費用是23元，另外一套化妝品的費用是62元，那么，如果購買這兩種產品需要花多少錢？等。鼓勵學生自主進行講故事活動，這樣不僅能夠讓學生意識到數學與生活之間的關系，而且也能提高學生的知識利用率，對高效課堂的實現也有著積極的作用。

游戲化教學是調動學生學習熱情的有效方法之一，也就是說，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要通過組織多種游戲活動來提高學生的數學課堂參與度，進而使學生在玩中學習知識、應用知識。

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二、游戲在體育課堂教學中的合理運用策略

1.在體育教學的準備階段注入游戲

在體育教學活動的開展中，必不可少的就是準備活動，做好相關的準備工作不僅有利于降低學生受到傷害的概率，也有利于實現學生的健康、可持續發展。小學生的身體正處于發展階段，教師教學中如若沒有準備就直接進入體育教學訓練，會對學生的身心造成嚴重的傷害。教學中，常規的準備活動包括慢跑、伸展活動以及高抬腿等，但我國大多數學生覺得這一活動十分枯燥，久而久之，就會抱著應付的心理對待。體育教師在準備活動中如若能夠進行一定的活動前熱身，就可以讓枯燥的課前準備活動變得生動、多元化，這不僅有利于激發學生的學習熱情，還能真正意義上提高教師的教學效率。

2.在課堂教學的過程中注入游戲

小學體育教學，旨在提高小學生身體素質的同時讓學生產生體育鍛煉的興趣，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。小學生生性好動，體育教學如若展開得當，則會成為小學生最為喜愛的學科。作為學生體育學習的重要組成部分，游戲教學在學生的發展中有著至關重要的地位，但這并不意味著在體育課的實施階段一定要設計游戲，相反的，教師要根據具體的教學內容設計游戲，只有這樣，體育游戲才能更好地服務于教學。比如，教師在講授有關百米賽跑的內容時，就可以告訴學生一系列有關起跑姿勢、起跑注意要點等的知識。教師教學中利用自身優勢設計一些游戲，就能夠將枯燥的游戲訓練變為有趣的游戲，進而借助游戲更好地幫助學生完成教學任務。

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經過幾年的音樂教學實踐的反思和探索，本人總結出音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節、感受音樂的魅力。讓學生在“玩”的過程中主動學習，發揮想象力和創造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創造者。具體來講，音樂游戲對于音樂教學來講具有以幾個方面的影響：

一、相對于其他學科，音樂課具有獨特的學科性。活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。比如學生在認識1、2、3、4、5這五個音符時，可以運用多媒體進行“小猴子摘桃子”的游戲教學。讓學生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子時，讓學生長“1”，在“2”桃子時，就讓學生唱“2”，反復進行幾次，學生就能識別這幾個音符了。

二、音樂游戲的課堂教學可以真正的實現教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。比如教學時可以設計《智慧豆快快長大》的游戲。在黑板上“種”下智慧豆。當哪一組的同學表現最好，老師就讓哪一組的知會豆發芽，在課堂中學生主動參與就讓智慧豆長葉，最后看哪組同學的智慧豆開花結果。這樣來提高學生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂中來。

三、在音樂游戲活動中還可以培養學生交流合作，主動探究的精神。老師做的事就是要創設良好的音樂游戲情景，讓學生感受音樂；設計好音樂游戲，讓學生扮演好游戲角色去學習音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學生可以根據自己的愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個人都有自己的角色，體現自己的價值，學生的自信心和合作意識都能得到提高。

如果你是一位熱愛音樂教育事業的老師，那你一定會去細心的探究：我們在教學活動中，該怎樣去運用音樂游戲呢？總不能讓整個課堂表面上熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學生只感覺到好玩兒，真正的教學目的卻沒有達到。我個人認為要注意以下幾點：

首先，你必須要探究音樂游戲的規則和注意事項，并且要求他們必須遵守這些規則，服從老師的指揮。

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例如，對于詞匯的學習，在小學英語詞匯教學中教師要設計各種的語言環境和游戲活動，把枯燥的詞匯用直觀的形式展現出來，帶領學生置身其中，吸引學生的注意力，激發他們學習英語的興趣和積極性。通過游戲活動不僅可以幫助學生理解詞義，加強記憶，而且有助于學生把所學單詞在交際中恰當地使用。在教授有關文具的詞匯時，教師可以在導入新課環節設計“猜謎語”游戲，教師課前準備好書、鋼筆、地圖、書包和鉛筆等文具。

教師：請大家猜迷語。所猜的謎底，就是我們今天所要學的單詞，這些謎底是我們非常熟悉的。那么這些單詞是什么呢？請看黑板：book在黑板上快速用彩色粉筆寫一個單詞book，回過身對學生說）

Book，book真美麗，

天天上課手不離，

所有知識在在面，

請你猜猜它是誰？

學生們聽后，踴躍去猜，教師請能力強的同學去回答謎底，從而引出book的漢語意思。這樣通過學生自己參與得到的答案，學生記憶深刻。猜后，教師拿出了準備好的圖片，出示給學生，邊出示邊領讀，全班領讀兩遍，小組分別讀兩遍。教師用同樣猜謎語的方法引出其它幾個詞匯。

再例如對語法的學習。小學英語教學中語法能力是交際能力的組成部分，是學習和掌握一門外語的核心，盡管它是抽象和枯燥的，但教師可以通過游戲使學習語法的過程變得生動、有趣。在小學英語語法教學中通過游戲法這種直觀手段，可以吸引學生的注意力，促使學生用英語和客觀事物直接聯系，形象化、交際化地呈現語法。

如，在講授“I would 1ike…”這個句型時就設計了“導購員”游戲，教師首先將一些書、鋼筆、格尺、蘋果、梨、香蕉和其他一些教具放在講桌上。然后告訴學生：“這是一家百貨商店，你可以買想要的東西。如果想買東西的話，你可以說I would like…”

T：“I would like a book.（手拿著一本書）

What would you like？”

S：“I’d like a book，或we would like books.”

T：“（手拿一個蘋果）what would you like？”

S：“I’d like an apple或we would like apples.”

學生反復操練這個句型直到他們可以在對話中熟練地使用這一句型，然后教師又要學生在黑板面前表演這個對話。學生們對這個游戲產生了濃厚的興趣，能參與到游戲中的學生都感到非常高興，因為首先他使得學生在游戲過程中不知不覺的鞏固復習了所學的知識，其次，他為學生提供了彼此交流的機會，這種交流不僅是師生間的，還是生生間的，這有助于活躍課堂氣氛。

2 解釋與演示

在游戲教學開始之時，教師首先應該給學生解釋游戲的規則、過程、要求以及目的等。解釋必須清楚、簡明，游戲觀則必須合理、公平，游戲過程必須符合教學要求，指向教學目的。在解釋清楚之后，應該給學生演示游戲的過程，使學生有感性的認識，并注意到需要注意的要素。演示要慢、要準確、清晰，關鍵部分要提示學生特別注意。在演示結束之后，應詢問學生是否清楚，要點是否明確。過程與方法是否掌握。必要時再次解釋與演示。教師當然也可以讓學生來進行游戲的演示，或者在教師演示結束之后再請一個或一組學生演示。

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3、改變傳統的教學模式。在游戲中學習的教學策略可以改變教師掌控課堂一切，“以教為主”傳統教學模式的現狀。教學不僅僅是教師“教”的過程，更是學生有效的“學”的過程。合適的教學策略在激發小學生學習興趣的同時，可以減輕小學生的學習壓力，讓學生感受不到平時課堂學習的壓迫感和枯燥感，在快樂中掌握知識，是現代教育研究的新方向。例如：在講授搜索引型時，在實例搜索練習中，學生可以根據自己掌握的程度來選擇搜索的內容。這也是“因材施教”的應用，讓學生來主導課堂，教師進行輔助、引導的新型教學模式。

二、在游戲中進行教學的關鍵