引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)足球知識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
大家上午好!
連雨不知春去、一晴方知深夏。在這清風(fēng)送爽、萬物豐盈的季節(jié)里我們懷著喜悅的心情、以飽滿的姿態(tài)迎來了20 年經(jīng)開區(qū)第四屆球類運(yùn)動會。值此開幕之際，我謹(jǐn)向刻苦訓(xùn)練、積極備戰(zhàn)的所有運(yùn)動員、教練員表示深深的敬意!向關(guān)心支持本次活動的 局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校致以誠摯的謝意。更要感謝局領(lǐng)導(dǎo)的信任讓小學(xué)作為本次賽事的承辦單位，我們將盡最大的努力辦好本次盛會，
兩年一度的經(jīng)開區(qū)中小學(xué)球類運(yùn)動會，是我區(qū)體育活動的縮影，是為你們提供一個(gè)展示運(yùn)動技能與才能的平臺，是學(xué)校體育教育工作的一次檢閱，是師生們展示健康體魄的一次良機(jī)，是學(xué)校全面落實(shí)黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的重要步驟，是實(shí)施德育工程，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人的實(shí)踐活動。體育是力量的角逐；體育是智慧的較量；體育是美麗的展示。我希望全體參賽運(yùn)動員牢牢把握這次體育競技、切磋技藝的機(jī)會，發(fā)揚(yáng)“更快、更高、更強(qiáng)”和“團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步”的奧林匹克精神，奮勇拼搏，賽出競技水平，賽出道德風(fēng)尚，賽出個(gè)性風(fēng)采，賽出團(tuán)結(jié)友誼。希望全體裁判員、工作人員堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，恪盡職守，牢固樹立安全第一意識，做到公正裁判、熱情服務(wù)，確保各項(xiàng)競賽的順利進(jìn)行。強(qiáng)身健體是我們整個(gè)民族的追求，也是中華民族未來發(fā)展的需要。希望所有孩子積極參加各項(xiàng)體育活動，煉出一個(gè)強(qiáng)健的體魄，為未來從事各項(xiàng)工作打下良好的身體基礎(chǔ)。
篇2
1 五人制足球比賽是高校開展足球教學(xué)與訓(xùn)練的主要模式
五人制足球場地小和隊(duì)員人數(shù)少，使每名參賽隊(duì)員有更多的機(jī)會接觸球。而隊(duì)員相互之間距離小，雙方爭奪的更加激烈，攻守轉(zhuǎn)換的速度更快、技戰(zhàn)術(shù)更靈活。比賽中隊(duì)員要面臨各種各樣的問題，在足球比賽中產(chǎn)生多種比賽局面，能保證所有的學(xué)生得到重復(fù)的練習(xí)。對提高球員的比賽能力非常適宜。五人制比賽由于場地小，隊(duì)員的密度大對磨煉、培養(yǎng)球員快速細(xì)巧的技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力，提高戰(zhàn)術(shù)意識起到了很好的作用。五人制足球比賽它簡化了11人制，是讓學(xué)生逐步走向真正比賽的最好訓(xùn)練方法和教學(xué)手段，也是當(dāng)今學(xué)習(xí)足球的較好方式。將高校五人制足球比賽引入高校足球教學(xué)與訓(xùn)練當(dāng)中更能有效地提高學(xué)生的技術(shù)，洞察力，和交流能力。所以高校足球教師與教練員要不斷充分考慮足球比賽特征以及教學(xué)需求，研究設(shè)計(jì)出一些系列的五人制比賽教學(xué)的方法，使之成為一種教學(xué)模式。
2 T.I.C引入足球教學(xué)模式
在足球比賽中必須要具有T.I.C。足球比賽當(dāng)中的基本能力和比賽的主要因素，包括的以下內(nèi)容：
T是足球技術(shù) Technical skills. Locomotors Skills： 技術(shù)和無球跑動的能力：基本的傳，接，控，帶球，射門技術(shù)和身體條件。
I是足球洞察力I： Insight into the game and Mental Skills：意識和預(yù)先判斷的能力，辨別并做出判斷所需要的經(jīng)驗(yàn)意志品質(zhì)。
C是足球交流C： Communication with teammates and opponents：交流能力是同伴之間的相互呼應(yīng)和提醒，主動接應(yīng)要球以及能夠適應(yīng)不同環(huán)境，場地，對手，天氣和裁判的應(yīng)變能力。
在足球教學(xué)中三者之間緊密聯(lián)系，缺一不可。技術(shù)雖然是足球教學(xué)中的重要基礎(chǔ)，但在訓(xùn)練與教學(xué)當(dāng)中，教練員過分的強(qiáng)調(diào)就會限制球員和學(xué)生其他因素的發(fā)展。T是足球運(yùn)動中的重要基礎(chǔ)。I+C=洞察力+交流能力=足球意識，是足球運(yùn)動中最重要的要素。T.I.C的綜合能力越大，學(xué)生的球商就越高。荷蘭青少年足球教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施都是圍繞著來T.I.C進(jìn)行的。
3 通過五人制足球比賽來提高學(xué)生的T.I.C
3.1 對提高學(xué)生的技術(shù)具有重要作用
3.1.1 訓(xùn)練學(xué)五人制足球比賽體現(xiàn)了重復(fù)訓(xùn)練的原則
足球技能的獲得是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，是條件反射的結(jié)果，隊(duì)員們在進(jìn)行不斷反復(fù)的訓(xùn)練，保證足夠的次數(shù)，才能鞏固已建立起來的條件反射，逐步慢慢形成正確的技術(shù)定型。而在五人制的訓(xùn)練連比賽中出現(xiàn)的多種場面能使參與者多次重復(fù)的不斷練習(xí)。通過反復(fù)地在比賽中練習(xí)，運(yùn)動條件反射系統(tǒng)得到鞏固，達(dá)到建立了鞏固的動力定型階段。值得注意的是學(xué)生在五人制訓(xùn)練比賽中表現(xiàn)出三種重要的局面（本隊(duì)掌握控球權(quán)，對方掌握控球權(quán)，控球權(quán)轉(zhuǎn)換的時(shí)刻）可以得到多次的重復(fù)與練習(xí)。在五人制比賽和練習(xí)中傳球多使用地滾球、低平球。腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)不斷的重復(fù)練習(xí)、短時(shí)間的間歇這種傳球模式加上其自身的比賽性質(zhì)即非常符合足球原理，體現(xiàn)出重復(fù)性的訓(xùn)練原則，對提高學(xué)生的足球技能來有較好的作用。
3.1.2 生理學(xué)對運(yùn)動技能的形成過程的解讀
足球技能的形成是由簡單到復(fù)雜的一個(gè)過程，生理學(xué)上可以劃分為建立，形成，鞏固和發(fā)展三個(gè)重要階段和生理規(guī)律。其形成過程可劃分為相互聯(lián)系的三個(gè)階段：（1）泛化過程是由于人體內(nèi)外界的刺激，通過感受器傳到大腦皮質(zhì)，引起大腦皮質(zhì)細(xì)胞強(qiáng)烈興奮，另外，因?yàn)槠べ|(zhì)內(nèi)抑制尚未確立，所以大腦皮質(zhì)中的興奮與抑制都成擴(kuò)散狀態(tài)，是條件反射暫時(shí)聯(lián)系不穩(wěn)定，出現(xiàn)泛化現(xiàn)象。高校教師和教練員在這一個(gè)階段應(yīng)該注重抓住每一個(gè)動作的主要環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)中存在的主要問題進(jìn)行教學(xué)。注重解決主要問題和大的方向。不應(yīng)過多的強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作的細(xì)節(jié)，而應(yīng)以正確的示范和簡練的講解幫助學(xué)生掌握動作。（2）分化過程是大腦皮質(zhì)運(yùn)動中樞興奮和抑制過程逐漸集中，由于分化抑制得到發(fā)展，大腦皮質(zhì)進(jìn)入分化階段。在這個(gè)過程當(dāng)中，教練員應(yīng)注意對學(xué)生錯(cuò)誤動作進(jìn)行糾正，讓學(xué)生體會動作的細(xì)節(jié)，促進(jìn)分化抑制進(jìn)一步發(fā)展，使動作變得更加精確。（3）鞏固過程是大腦皮質(zhì)的興奮和抑制在時(shí)間和空間上更見集中和精確，完成足球技術(shù)練習(xí)時(shí)感到省力和輕松自如。而精湛的足球技術(shù)是在經(jīng)過不斷的重復(fù)練習(xí)中促使動作達(dá)到自動化的程度，學(xué)生可以根據(jù)局面無意識的條件下完成。
3.2 對提高學(xué)生的洞察力具有重要作用
洞察力是足球比賽對場上形勢的一種閱讀能力，比賽當(dāng)中通過不斷觀察和分析比賽的局面，從而提高識別比賽現(xiàn)局面的能力。五人制比賽的特點(diǎn)是場上攻防節(jié)奏快，而且戰(zhàn)術(shù)靈活多變。這樣需要比賽的隊(duì)員要有較高的閱讀比賽的能力，通過不斷觀察、分析比賽當(dāng)中的局面，迅速做出反應(yīng)，做出合理的技術(shù)動作。五人制比賽比賽空間較小，所以比賽中更多是處在短兵相接的對抗拼搶狀態(tài)，這樣每個(gè)隊(duì)員重復(fù)由攻防轉(zhuǎn)守和咽刈攻的局面次數(shù)較多。時(shí)間緊，空間小和人數(shù)少這樣的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)能快速地做出各種技巧，要隨時(shí)反應(yīng)做出合理的技術(shù)動作。所以五人制訓(xùn)練與比賽能提高學(xué)生的洞察能力。
3.3 對提高學(xué)生的交流能力具有重要作用
交流能力是比賽當(dāng)中的一個(gè)重要因素。包括本方隊(duì)員之間的交流，分析比賽，識別比賽局面，有裁判員之間的交流等。隊(duì)員之間相互提示，要球，以及觀察對方控球時(shí)意圖。在教學(xué)當(dāng)中包括著與教師的交流。學(xué)生之間的溝通交流。團(tuán)隊(duì)合作球隊(duì)要想發(fā)揮出它的整體作用，那么隊(duì)員之間首先要互相了解。語言、眼神、習(xí)慣動作等等，通過這樣的交流。能準(zhǔn)確地判斷來球位置、落點(diǎn)，識破對方的意圖，使自己處于一個(gè)有利的位置。高校五人制足球教學(xué)可以是一種訓(xùn)練比賽，還是一種游戲，學(xué)生可以在訓(xùn)練與比賽中能體會到足球運(yùn)動帶來的樂趣，從而激發(fā)他們興趣。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，保持心情的愉悅，這樣有利于足球技戰(zhàn)術(shù)水平的發(fā)揮。
3.4 五人制比賽在足球教學(xué)中的實(shí)例分析
3.4.1 解決由攻轉(zhuǎn)守的問題
由攻轉(zhuǎn)守是足球比賽的一個(gè)重要時(shí)刻，五人制比賽解決由攻轉(zhuǎn)守的問題時(shí)可以在設(shè)計(jì)方式上盡量使用較小的活動范圍，壓縮別賽場地的空間，增快學(xué)生在比賽當(dāng)中的反應(yīng)時(shí)間，這樣就能使提高學(xué)生的觸球時(shí)間，增加學(xué)生觸球次數(shù)。在負(fù)荷強(qiáng)度上，也能夠刺激其無氧閾。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生比較積極，充分發(fā)揮出了自身的優(yōu)勢。在訓(xùn)練和比賽當(dāng)中不斷提示隊(duì)員對于不同局面該如何來處理，這樣就能使他們明確清楚地認(rèn)識到自己在那種情況下到底應(yīng)該怎么處理自身所要解決的問題。
3.4.2 解決防守扎堆問題
學(xué)生在足球比賽中位置感不強(qiáng)，防守陣型不能隨著球來進(jìn)行移動防守。所以，我們在教學(xué)訓(xùn)練中使用了四個(gè)球門的5V5比賽，這樣可以解決在進(jìn)攻當(dāng)中不能充分利用場地寬度將對方的防守陣型拉開的情況。同時(shí)設(shè)置本方防守的兩個(gè)球門能夠鍛煉防守的整體移動，一旦進(jìn)攻到某一方向，那么整個(gè)防守的陣型就應(yīng)該往有球方向移動，這樣就能形成較好的防守層次，建立良好的防守體系。所以在T.I.C要求上，可以將防守時(shí)所需要掌握的原則和技巧結(jié)合比賽的典型時(shí)刻告訴學(xué)生如何去處理，直觀地解決問題。
4 結(jié)論與建議
（1）足球進(jìn)入校園使高校足球發(fā)展迎來了一個(gè)重要時(shí)機(jī)，五人制足球比賽在高校中深受廣大學(xué)生的喜愛，高校足球工作者應(yīng)抓住這時(shí)機(jī)，提高自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。
（2）在高校五人制比賽訓(xùn)練當(dāng)中，比賽過程可以激發(fā)學(xué)生對足球的興趣，充分發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。蘊(yùn)含著提高技術(shù)非常有價(jià)值的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，在高校足球教學(xué)中建議普及和推廣。
（3）建議高校教師和教練員合理地采用五人制比賽模式來發(fā)展學(xué)生的足球技能 ，在足球教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的T.I.C。建立校、市、省級五人制足球比賽為普及校園足球做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉夫力.五人制足球運(yùn)動手冊[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004年.
[2] 谷明昌.現(xiàn)代足球理念[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2005年.
篇3
1.1啟發(fā)式教學(xué)的概念
啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)模式中比較先進(jìn)的教學(xué)方法，它可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，營造出比較好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生從被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，利用各種手段促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不斷提升，激發(fā)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)新的知識，最終促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)水平不斷提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.2啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想
將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用于足球教學(xué)中，其指導(dǎo)思想就是當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中的現(xiàn)代化指導(dǎo)思想，是針對傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和當(dāng)前素質(zhì)教育改革的需要而提出的。其主要內(nèi)容是：要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉，可以進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的新型體育教學(xué)方式；在體育教學(xué)中，重視不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣等，教師起到組織、啟發(fā)以及引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其進(jìn)行自覺性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面發(fā)展。
2當(dāng)前高職院校足球教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1學(xué)校體育管理方面的重視度不夠
學(xué)校方面可能受到傳統(tǒng)因素的影響，對于足球課程的設(shè)置和采用的教學(xué)方法等都沒有重視起來，而且對于學(xué)生足球技術(shù)水平的考核最終都是流于形式，只是簡單地進(jìn)行射門和運(yùn)球等。同時(shí)，課程設(shè)置不合理，每年僅有一次選修課程對于學(xué)校眾多的學(xué)生來說，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；足球?qū)I(yè)教師比較少，往往都是一個(gè)教師帶領(lǐng)幾十個(gè)學(xué)生，使得對于學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)不夠到位；一些基礎(chǔ)設(shè)施處于比較老舊的狀態(tài)，沒有及時(shí)更換和維護(hù)，使得學(xué)生缺乏良好的外部環(huán)境。
2.2學(xué)生的足球基礎(chǔ)水平參差不齊
足球運(yùn)動是一項(xiàng)技術(shù)要求相對較高的運(yùn)動項(xiàng)目，同時(shí)足球運(yùn)動的訓(xùn)練過程也是一個(gè)需要時(shí)間積累和堅(jiān)持才會有效果，但是在學(xué)校當(dāng)前的足球教學(xué)中，由于課程的有限性，一些基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生在接受程度上會跟不上課程的進(jìn)度，對教學(xué)活動產(chǎn)生影響。而且，在足球選修課程中，由于部分學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)水平，因此會對教師所教授的基礎(chǔ)技術(shù)和動作缺乏耐心，容易出現(xiàn)焦躁心理，而一些基礎(chǔ)較差，先天條件又不足的學(xué)生接受程度又比較慢，無法熟練地掌握足球基礎(chǔ)技能。這樣會導(dǎo)致學(xué)生的足球基礎(chǔ)水平參差不齊。
2.3課程安排的不合理
在當(dāng)前的高職院校教學(xué)課程中，足球運(yùn)動只是作為一門選修課程，在每個(gè)學(xué)期僅有一次的選修機(jī)會，而且課程時(shí)間比較短。將內(nèi)容較多的教學(xué)活動利用較短的時(shí)間教給學(xué)生，會存在著巨大的壓力，使得學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)到相關(guān)的技術(shù)動作和知識。同時(shí)，教師教學(xué)過程中過分的強(qiáng)調(diào)足球技術(shù)動作，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。而且由于是選修課，有時(shí)會為一些基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程做出相應(yīng)的調(diào)整，使得本來就緊張的教學(xué)時(shí)間可能會變得更少。
3高職院校足球教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的措施
3.1建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境
在當(dāng)前高職院校的足球教學(xué)中，由于訓(xùn)練內(nèi)容和理論知識在多數(shù)情況下都是枯燥無味的，而且教學(xué)內(nèi)容量比較大，長期如此的話，會使得學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩情緒。在這種情況下，為了有效改善這些問題，需要在教學(xué)過程中建立良好的教學(xué)情境，來提升教學(xué)效率和質(zhì)量。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使得學(xué)生能夠主動進(jìn)行足球技能的訓(xùn)練。
3.2進(jìn)行個(gè)性化的足球教學(xué)
在高職院校的足球教學(xué)中，由于學(xué)生的先天條件和基礎(chǔ)水平的不同，會對足球技術(shù)的接受程度有所不同。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和基礎(chǔ)水平的不同進(jìn)行具有針對性的個(gè)性化教學(xué)，對于基礎(chǔ)水平好，先天身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，可以給予更高的技術(shù)教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，切實(shí)提高他們的足球技術(shù)水平；對于基礎(chǔ)和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，根據(jù)現(xiàn)有的訓(xùn)練強(qiáng)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并且進(jìn)行細(xì)致、耐心的指導(dǎo)，鞏固他們當(dāng)前的技術(shù)水平，從而為進(jìn)一步提高奠定基礎(chǔ)。真正做到個(gè)性化教學(xué)，因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.3控制合理的訓(xùn)練強(qiáng)度
訓(xùn)練強(qiáng)度的不同會對教學(xué)產(chǎn)生不同的影響，在進(jìn)行實(shí)際的足球訓(xùn)練中，要合理的把握訓(xùn)練的強(qiáng)度，獲取最好的效果。足球運(yùn)動的競爭性和身體對抗比較強(qiáng)，在訓(xùn)練過程中，可能會出現(xiàn)一些問題。因此，在訓(xùn)練過程中要對可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，引動學(xué)生思考在實(shí)際的比賽中遇到相關(guān)的問題該如何進(jìn)行處理，隨后給出一定的建議，使得學(xué)生能夠在訓(xùn)練過程處理和解決好相關(guān)的問題。同時(shí)，訓(xùn)練強(qiáng)度不應(yīng)過大影響到學(xué)生的身體安全。
4結(jié)語
足球教學(xué)在目前高職院校體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，能夠通過競技和比賽的形式去提升學(xué)生的身體素質(zhì)，調(diào)整學(xué)生的情緒和心理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。雖然在當(dāng)前的教學(xué)中存在著一些問題，但是可以利用啟發(fā)式教學(xué)方法，采取具有針對性的措施來改善和解決這些問題，促進(jìn)足球運(yùn)動在高職院校的順利發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)對于提升足球教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著比較重要的促進(jìn)作用，因此高職院校的體育教師要引起重視同時(shí)將其合理的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)
篇4
前言
足球是世界上開展最廣泛、影響最大的體育運(yùn)動項(xiàng)目，號稱“世界第一大運(yùn)動”，深受世界各國各地區(qū)人民的喜愛。福州各中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們也不例外，他們同樣被足球深深地吸引著。但是由于學(xué)校足球場地的限制，學(xué)校對足球教學(xué)不是很重視等原因，足球在福州中等職業(yè)學(xué)校中的發(fā)展不是很普遍。而足球游戲可以克服以上的困難，可以解決場地條件差的問題，吸引學(xué)生的興趣，學(xué)校可以以足球游戲?yàn)榉绞浇M織全校性的足球比賽。
一、研究對象和方法
（一）研究對象
福州商貿(mào)職業(yè)中專學(xué)校、福州交通職業(yè)中專學(xué)校、福州工業(yè)學(xué)校、福州旅游職業(yè)中專學(xué)校、福建省僑興輕工業(yè)學(xué)校。
（二）文獻(xiàn)資料法
通過查閱各種相關(guān)文獻(xiàn)資料，對與本研究內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行整理。
（三）統(tǒng)計(jì)分析法
對被訪問對象的回答作數(shù)據(jù)記錄，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類處理。
（四）問卷調(diào)查法
發(fā)放學(xué)生問卷200份，回收197份，回收率為98.5%。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）影響福州中等職業(yè)學(xué)校足球發(fā)展的因素分析
1.中學(xué)生參與足球運(yùn)動的情況
從表1、表2可以看出：半數(shù)左右的中學(xué)生對足球感興趣，但是42%的學(xué)生每周不參加足球運(yùn)動，在僅有的58%的學(xué)生參加的足球運(yùn)動中，大部分時(shí)間都是1小時(shí)內(nèi)，參與運(yùn)動1～2個(gè)小時(shí)的學(xué)生只有40.5%。這說明影響足球課開展的因素為：學(xué)生對足球的興趣程度，如何讓學(xué)生更好地積極參加足球運(yùn)動尤為重要。
2.足球場地的情況
通過對5所學(xué)校足球場地的調(diào)查，結(jié)果表明，標(biāo)準(zhǔn)11人場的有1所學(xué)校，200～250米跑道沙地球場的有1所，200～250米跑道塑膠或水泥球場的有2所。由此可見，大部分學(xué)校沒有標(biāo)準(zhǔn)的足球場地；部分學(xué)校的足球場地是沙地，但是面積不大；較大部分學(xué)校甚至沒有適合足球運(yùn)動的基本場地條件。場地是開展足球運(yùn)動的最基本要素，如此差的條件給學(xué)校足球運(yùn)動的發(fā)展帶來巨大困難。面對這種情況，很多原本喜歡足球的學(xué)生無法盡情地享受足球帶來的樂趣，只好選擇其他運(yùn)動項(xiàng)目。在不適合足球運(yùn)動的場地上上課容易發(fā)生事故，有些老師干脆把足球課刪去，大大地影響了中學(xué)生足球運(yùn)動的發(fā)展
3.學(xué)校的重視程度
調(diào)查結(jié)果表明5所學(xué)校中組建校隊(duì)的有4所，其中進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練的有1所，臨時(shí)應(yīng)付省中學(xué)生賽而組隊(duì)的有4所，這些學(xué)校都是在比賽前一兩個(gè)月匆匆組隊(duì)，沒有系統(tǒng)性的訓(xùn)練。參加省組織足球賽的有3所。受場地限制，學(xué)校每年組織一次全校性的足球競賽的只有一所。這些可以看出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對足球運(yùn)動的重視程度不高，直接影響了學(xué)校足球運(yùn)動的發(fā)展。
（二）大力開展足球游戲來發(fā)展學(xué)校足球運(yùn)動
1.足球游戲的特點(diǎn)及作用。足球本身就是一種游戲，因此，除了正規(guī)的比賽外，其他形式的足球活動都可以看作是足球游戲，他們帶有很強(qiáng)的娛樂性和趣味性，比起傳統(tǒng)教學(xué)方式足球游戲更適合中學(xué)生的學(xué)習(xí)。足球游戲組織形式和活動方式的多樣性，足球游戲可以根據(jù)不同的教學(xué)對象和不同的場地條件而改變。可以根據(jù)不同水平的學(xué)生選擇不同難度的足球游戲，根據(jù)不同場地條件選擇不同的活動方式。
足球游戲中可以享受足球運(yùn)動的樂趣，獲得心理上的享受，陶治情操，經(jīng)常參加足球運(yùn)動對心理健康有積極的作用。足球被稱為勇敢者的運(yùn)動，經(jīng)常參加足球運(yùn)動可以培養(yǎng)頑強(qiáng)的精神，運(yùn)用足球游戲這種教學(xué)手段可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育課不只是要鍛煉身體，學(xué)習(xí)技術(shù)技能，更重要的是要能讓學(xué)生從中得到快樂。初次接觸足球的學(xué)生通過足球游戲來熟悉球性、發(fā)展身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性效果很顯著。
2.足球游戲在課堂上的應(yīng)用。幾乎每所學(xué)校都具備籃球場地。籃球場如果被合理利用的話，也是一塊適合足球運(yùn)動的場地。把籃球場的中線當(dāng)做足球場的發(fā)球點(diǎn)，邊線當(dāng)作足球場的邊線，籃框的兩側(cè)當(dāng)球門來使用，而三秒則充當(dāng)足球場的，這樣一個(gè)小型的足球場就擺在眼前了。在這樣的“足球場”上可以進(jìn)行三對三、四對四、五對五的小型足球賽。至于比賽規(guī)則，可以靈活規(guī)定。例如，雙方不可以在對方內(nèi)滯留超過3秒；把原本足球上的越位規(guī)則去掉；當(dāng)參與人數(shù)只有5人的時(shí)候，只安排一個(gè)守門員，但守門員不可以用手擋球等等。
同樣如果足球場不夠大，就可以舉行七人制、五人制的比賽，這類比賽時(shí)間短，攻防轉(zhuǎn)換快，隊(duì)員接觸球多，利于培養(yǎng)快速靈活完成動作的能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。在學(xué)校的空地也能進(jìn)行足球游戲，如：圍成一圈顛球、猴子截球躲閃射擊穿襠傳球、螃蟹足球、跳舞的雙腳等。
可見，足球游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的足球興趣，而且對于場地受限制的問題，是一項(xiàng)很不錯(cuò)的應(yīng)對措施。使足球運(yùn)動可以在學(xué)校隨時(shí)隨地進(jìn)行，還可以使學(xué)校的各種場地資源得到充分的運(yùn)用。
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篇5
目標(biāo)設(shè)置理論是基于組織心理學(xué)發(fā)展起來的，隸屬于管理心理學(xué)范疇的一種過程型激勵理論。目標(biāo)設(shè)置理論主要的關(guān)注點(diǎn)在于，如何通過目標(biāo)設(shè)置，來最大限度的激發(fā)人的行為積極性，并將其維持在一個(gè)較高的水平或者是一個(gè)不斷增強(qiáng)的狀態(tài)之中。在開展高校足球教學(xué)活動的過程中，如果能夠科學(xué)的利用目標(biāo)設(shè)置理論來對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)置，能夠有效的提高學(xué)生的足球?qū)W習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對足球知識和足球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)與掌握，豐富高校足球教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理論。由此可見，積極的開展目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用研究，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
一、目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
為了對目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用有一個(gè)科學(xué)、全面的了解與掌握，文章首先具體分析了目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。概括來說，目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，可以歸納總結(jié)為如下幾個(gè)主要的方面：
首先，目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生在足球?qū)W習(xí)活動中的注意力水平。在開展高校足球教學(xué)活動的過程中，如果利用目標(biāo)設(shè)置理論對足球?qū)W習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行了合理的、具體的設(shè)置，能夠有效的提高學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的接受度，有助于將學(xué)生的注意力更好集中于與此教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的練習(xí)任務(wù)上來，使得學(xué)生在足球?qū)W習(xí)活動中的注意力水平大大提升。
其次，目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)積極性。在開展足球教學(xué)的過程中，一旦利用目標(biāo)設(shè)置理論為學(xué)生的足球?qū)W習(xí)活動設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的注意力就會被吸引到所設(shè)定的特定的教學(xué)目標(biāo)上來，學(xué)生為了完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，往往就會付出努力去積極、主動的爭取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而有效的激發(fā)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)活動中的學(xué)習(xí)積極性。
再次，目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣和足球?qū)W習(xí)積極性長期的維持在一個(gè)較高的水平。通過目標(biāo)設(shè)置理論對學(xué)生在高校足球教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的設(shè)置之后，如果所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)的、合理的，是學(xué)生所期望達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的，那么學(xué)生通常就會產(chǎn)生持續(xù)的足球?qū)W習(xí)動力，此時(shí)，如果任課教師再適當(dāng)?shù)慕槿虢o予及時(shí)的鼓勵和指導(dǎo)，往往就能夠?qū)W(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣和足球?qū)W習(xí)積極性維持在一個(gè)較高的水平之上。
最后，目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用，為任課教師在開展教學(xué)活動中，提供了一種更為有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方法，有效的豐富了高校足球教學(xué)理論和教學(xué)方法的豐富，促進(jìn)了高校足球教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。
二、目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用原則
為了確保目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性和有效性，在具體應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注意遵循如下幾個(gè)基本原則：
（一）具體性原則
在開展高校足球教學(xué)活動的過程中，具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)生足球?qū)W習(xí)動機(jī)的激發(fā)最為有效。很多相關(guān)的研究等證明，在開展教學(xué)活動的過程中，設(shè)置具體的、明確的教學(xué)目標(biāo)會比僅僅設(shè)置一般性的學(xué)習(xí)目標(biāo)（如：盡最大的努力去學(xué)習(xí)）產(chǎn)生更為明顯的動機(jī)激發(fā)作用，并往往能夠取得更好的成績。例如：在開展足球顛球教學(xué)的過程中，任課教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要完成每分鐘顛球20個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)，并在一周后再次進(jìn)行練習(xí)時(shí)，要能夠完成每分鐘顛球40個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)，上述的教學(xué)任務(wù)就是具體的、明確的，是在利用目標(biāo)設(shè)置理論進(jìn)行足球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，遵循目標(biāo)設(shè)置具體性原則的一個(gè)典型案例。
（二）合理性原則
合理性原則主要指的是在將目標(biāo)設(shè)置理論應(yīng)用于高校足球教學(xué)時(shí)，目標(biāo)設(shè)置難易程度的合理性，這一點(diǎn)，會對目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中應(yīng)用的成效產(chǎn)生直接的影響。在利用目標(biāo)設(shè)置理論進(jìn)行高校足球教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，之所以要遵循合理性的原則是因?yàn)椋y度過低的教學(xué)目標(biāo)很難滿足學(xué)生的成功欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而難度過高的目標(biāo)則容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，懷疑自己的能力，甚至?xí)虼硕艞壟Γ绊懟蛘呤莻W(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣。因此，在開展足球教學(xué)中，任課教師一定要注意運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置理論設(shè)置難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，既要具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，同時(shí)又是學(xué)生經(jīng)過一定的努力可以實(shí)現(xiàn)和完成的。
（三）任務(wù)定向原則
在利用目標(biāo)設(shè)置理論來進(jìn)行高校足球教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，所應(yīng)遵循的任務(wù)定向原則，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是在針對學(xué)生來進(jìn)行任務(wù)設(shè)定時(shí)，應(yīng)重視縱向的，學(xué)生個(gè)體自己與自己的對比，重視學(xué)生通過個(gè)人的努力，以掌握足球知識和技能，完成足球?qū)W習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的心理定向，其重點(diǎn)在于內(nèi)部動機(jī)的維持和提高。而與任務(wù)定向相反的則是自我定向的方式，自我定向與任務(wù)定向有著明顯的不同，其強(qiáng)調(diào)的是橫向的、學(xué)生個(gè)體與其他學(xué)生之間的比較，以超過其他人為目標(biāo)的心理定向。這種定向方式對學(xué)生內(nèi)部動機(jī)的激發(fā)和維持是消極不利的，而且還極易引發(fā)學(xué)生焦慮情緒，不利于足球教學(xué)活動的高效開展。因此，在利用目標(biāo)設(shè)置理論來對高校足球教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置時(shí)，一定要注意遵循任務(wù)定向的基本原則。
三、目標(biāo)設(shè)置理論在高校足球教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題
在將目標(biāo)設(shè)置理論應(yīng)用于高校足球教學(xué)時(shí)，除了應(yīng)根據(jù)上述的各項(xiàng)原則來開展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置工作之外，要確保所設(shè)置的目標(biāo)能夠充分的發(fā)揮應(yīng)有的作用，還應(yīng)注意如下幾點(diǎn)問題：
首先，在開展目標(biāo)設(shè)置工作之前，一定要注意對學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行客觀、科學(xué)的評價(jià)。只有對學(xué)生的實(shí)際能力情況有了一個(gè)全面、準(zhǔn)確的了解和掌握，才能夠據(jù)此設(shè)置出有針對性的目標(biāo)。因此，在開展目標(biāo)設(shè)置工作之前，一定要注意對學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行客觀、科學(xué)的評價(jià)。具體來說，在對學(xué)生的能力進(jìn)行評價(jià)和了解時(shí)，主要應(yīng)包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容，即：學(xué)生的身體條件、足球技能基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力等等。
其次，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí)，一定要注意長期目標(biāo)與短期目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。長期目標(biāo)是開展高校足球教學(xué)活動的最終目標(biāo)，其引導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)活動的方向，而短期目標(biāo)則是貫穿于整個(gè)高校足球教學(xué)活動之中的，構(gòu)成長期目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)重要環(huán)節(jié)。在開展高校足球教學(xué)活動的過程中，如果一味追求長期目標(biāo)，卻不重視短期目標(biāo)，常常會使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而如果只重視短期目標(biāo)，卻忽略了長期目標(biāo)，則很難從長期的、整體的角度來審視所開展的教學(xué)活動，不利于高校足球教學(xué)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在開展高校足球教學(xué)活動的過程中進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí)，一定要注意長期目標(biāo)與短期目標(biāo)之間的有機(jī)結(jié)合。
最后，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí)，一定要注意個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。在開展高校足球教學(xué)活動的過程中進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí)，個(gè)人目標(biāo)的設(shè)置是至關(guān)重要的。之所以這樣講是因?yàn)椋瑘F(tuán)隊(duì)目標(biāo)往往是模糊的、責(zé)任不明確的，而且脫離了個(gè)體目標(biāo)的全隊(duì)目標(biāo)是無效果、無意義的。但是這卻并不是說，在高校足球教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí)，僅有個(gè)體目標(biāo)就足夠了，實(shí)際上，足球運(yùn)動作為一項(xiàng)集體性的體育運(yùn)動項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)之間的合作與協(xié)調(diào)是非常重要的，在開展足球教學(xué)的過程中，任課教師必須要通過有意識的甚至團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的方式，來鍛煉和提升學(xué)生之間的合作能力與協(xié)作精神。因此，在開展高校足球教學(xué)活動的過程中進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí)，一定要注意個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)之間的有機(jī)結(jié)合。
四、結(jié)語
綜上所述，可知，目標(biāo)設(shè)置理論作為體育運(yùn)動心理學(xué)的一個(gè)重要研究內(nèi)容，其在體育運(yùn)動訓(xùn)練和體育教學(xué)中所發(fā)揮的積極作用已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可和肯定。因此，為了促進(jìn)其在高校體育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣，實(shí)現(xiàn)其在高校足球教學(xué)中的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展，高校體育任課教師在開展高校足球教學(xué)的過程中，一定要積極的開展與此相關(guān)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己對目標(biāo)設(shè)置理論的認(rèn)知和應(yīng)用水平。
參考文獻(xiàn)：
篇6
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.124
要想提高初中體育足球教學(xué)質(zhì)量，從大方面來講，應(yīng)該從兩種角度來入手：一是教師。教師是課堂上的引導(dǎo)人，對整個(gè)課堂的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)氛圍等都掌握著主要作用。二是學(xué)生。學(xué)生是課堂的主要組成部分，是課堂的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低主要通過他們的表現(xiàn)來反應(yīng)。所以，筆者認(rèn)為，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要先從學(xué)生的課堂心理特點(diǎn)來入手，找到原因，然后再從以上兩個(gè)方面來分別解決，如此才能保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康發(fā)展。
一、初中生體育課堂上面臨的主要問題及原因分析
（一）學(xué)生主動性不高，缺乏興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”不光是對體育學(xué)科來說是這樣，對任何一門課甚至是對任何一件事來說都是這樣，只有自己對這件事充滿興趣，才能激發(fā)出對這件事的熱情，從而積極主動的去完成這件事。而體育課堂就是體現(xiàn)學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)知水平的一個(gè)空間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中體育教學(xué)始終保持著一種單一、簡單的教學(xué)模式，教師單純的去上課，學(xué)生被動地接受，這樣做的結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量上不去。如果不能調(diào)動起學(xué)生課堂的積極性，那么體育課就只不過是在浪費(fèi)時(shí)間而已。而為何初中生對體育學(xué)習(xí)的興趣不高，原因有以下三點(diǎn)。
1.社會大環(huán)境的影響。多年來由于社會及家長對體育學(xué)習(xí)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生普遍都有一種“體育鍛煉不重要”的誤區(qū)，在應(yīng)試教育的壓力下，在繁重的文化課學(xué)習(xí)下，以及傳統(tǒng)觀念的影響，使得學(xué)生認(rèn)為參加體育活動影響學(xué)習(xí)，體育課可有可無，這些客觀情況影響著學(xué)生的主觀意識，久而久之，許多學(xué)生就抱著一種無所謂的態(tài)度去面對它，自然學(xué)習(xí)興趣也會消失殆盡。
2.個(gè)人心理方面的原因。對于許多學(xué)生，尤其是女學(xué)生來說，她們正處于一個(gè)愛美的年齡，體育運(yùn)動必然會出汗，弄臟衣服，這使得她們開始逃避體育運(yùn)動。而且，青春期的女生開始出現(xiàn)對異性的一種朦朧感，在男女混合班上課時(shí)，她們會害羞，怕動作不標(biāo)準(zhǔn)而被男生恥笑，這也使得她們寧愿站著不動來保持自身形象。這些心理方面的因素都在影響著她們運(yùn)動的積極性。
3.硬件設(shè)施不過關(guān)。直到現(xiàn)在，仍有不少學(xué)校的體育設(shè)施處于一個(gè)比較落后的狀況，地方狹小，設(shè)施破舊，學(xué)校在體育方面的投資力度太小，使得學(xué)生失去了主動運(yùn)動的興趣。
（二）課堂組織紀(jì)律渙散，學(xué)生意志力薄弱
在課堂紀(jì)律方面，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況。因?yàn)槭求w育課，所以學(xué)生從心理上不重視，一起嬉笑打鬧，態(tài)度不端正，不服從教師的教學(xué)安排。還有一些學(xué)生因?yàn)榕鲁钥嗍芾郏瑳]有一種拼搏的精神和吃苦耐勞的意志，所以本能地拒絕去參加體育活動，在課堂中的表現(xiàn)經(jīng)常為偷懶、裝病等。
二、提高體育足球教學(xué)質(zhì)量的一些措施
（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高他們的積極主動性
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)足球產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到足球訓(xùn)練是一種負(fù)擔(dān)。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學(xué)生愉快有效地進(jìn)行足球鍛煉，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。體育課堂相較數(shù)學(xué)等其他課堂來說，氣氛還是比較好進(jìn)行調(diào)動的，可以通過給學(xué)生安排一些足球比賽等來調(diào)動他們的積極性，讓他們在比賽中明白足球運(yùn)動的樂趣。
（二）優(yōu)化課堂質(zhì)量
所謂優(yōu)化課堂質(zhì)量，就是指在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地使課堂質(zhì)量達(dá)到最高。由于體育課堂的紀(jì)律都比較渙散，所以教學(xué)質(zhì)量一直跟不上，這就要求教師們采取一些行之有效的辦法，選擇合適的教學(xué)方法，安排合適的教學(xué)計(jì)劃，選擇課堂機(jī)構(gòu)的組織形式，這樣課堂效率必然會有很大提高。比如要讓學(xué)生掌握基本的體育技能，一節(jié)課的放松休息時(shí)間不應(yīng)該超過15%，要處理好和學(xué)生之間的師生關(guān)系，等等。課堂機(jī)構(gòu)的組織形式應(yīng)該本著以學(xué)生為主的目的出發(fā)，了解學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理規(guī)律，多方面地選擇教學(xué)方式，讓學(xué)生主動去參與，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
（三）鞏固練習(xí)不可忽視
有很多教師認(rèn)為，體育課不同于其他課程，不需要課后復(fù)習(xí)之類的東西。其實(shí)，這是一種非常錯(cuò)誤且落后的觀念。對于足球教學(xué)來說，課堂上的學(xué)習(xí)十分重要，可課后的練習(xí)也不容忽視。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，這就說明對知識鞏固的重要性。而且，課堂教學(xué)的質(zhì)量高低有很大一部分取決于課后的練習(xí)是否到位。對課堂內(nèi)容的補(bǔ)充完善，對提高教學(xué)質(zhì)量能起到很大的作用。
總之，足球作為一種鍛煉身體、愉悅心情、培養(yǎng)個(gè)人意志的運(yùn)動，在青少年的發(fā)展中起到一個(gè)非常重要的作用。而如何提高初中生體育課堂足球教學(xué)的質(zhì)量成為一個(gè)大家非常關(guān)注的話題。筆者認(rèn)為，初中生在課堂上的主要問題在于學(xué)生缺乏主動性，對足球的興趣不夠濃厚。此外，課堂組織紀(jì)律渙散，體育課變成了娛樂時(shí)間，也是一個(gè)原因。而要解決這些問題，可以通過教師培養(yǎng)學(xué)生對于足球興趣，優(yōu)化課堂質(zhì)量等來完成。但由于本人閱歷的局限性，不能做到面面俱到，希望能以此文引起社會學(xué)者的廣泛關(guān)注。
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另外，從英語教學(xué)情況看，存在著一些誤區(qū)：把語言當(dāng)作“科學(xué)”來教授，英語課變成了枯燥的語法課加上空洞的單詞記憶課，英語教學(xué)成為了淘汰“劣等生”的工具，使多數(shù)學(xué)生沒學(xué)好英語。職校的英語課上課難，主要是因?yàn)閷W(xué)生們沒有改變原來對英語學(xué)習(xí)的不良認(rèn)識，學(xué)習(xí)欲望沒有被“喚醒”。
運(yùn)用當(dāng)前相關(guān)的研究成果，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何“喚醒學(xué)生就知欲”這一問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與感想。
二、“準(zhǔn)確‘切入’”是“喚醒”學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵
（一）如何理解“準(zhǔn)確‘切入’”？
“準(zhǔn)確切入”指在中職英語課開始初期，運(yùn)用切合學(xué)生實(shí)際理解能力的教學(xué)手段，使中職學(xué)生“重新”認(rèn)識英語，“重新”了解英語，從而產(chǎn)生重新開始學(xué)習(xí)英語愿望的教學(xué)活動。
（二）為什么“準(zhǔn)確切入”是“喚醒”工作的關(guān)鍵？
因?yàn)橹挥小皽?zhǔn)確切入”，才能還英語學(xué)習(xí)的本來面目，使他們從中領(lǐng)略不同的文化、獲得美的享受，扭轉(zhuǎn)對英語學(xué)習(xí)的偏見，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，首先要讓他們在思想上意識到這一技能的重要，并消除畏難情緒。因此，能否“準(zhǔn)確切入”決定整個(gè)工程的成敗。
三、“切入”的途徑和策略
（一）將聽力教學(xué)列在中職英語課教學(xué)最重要的位置。
1.原因。
（1）以聽力教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式更符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。
①嬰兒的語言學(xué)習(xí)模式對我們的啟迪：聆聽很重要。
很多人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：嬰兒從出生到一歲多，是不會說話的，他忙于高度地、專注地聆聽，他的大腦在對母語的聲音流活躍地、積極地加工。這是一個(gè)復(fù)雜的心理加工過程，也是對語言的深加工過程。語音流在腦海中沉淀、定型了，需要時(shí)，就能隨時(shí)調(diào)用“庫存”。
②人類語言的本原生理媒介是聲音而非視圖（文字）。
語言首先是情感和語義的聲音表達(dá)。大腦對聲音的處理加工，遠(yuǎn)超過書面文字。語言學(xué)習(xí)首先是大腦對聲音的加工過程，是把聲音與情感、聲音與語義及語法聯(lián)系的過程。
③中西方文字的差異注定了在學(xué)習(xí)英語過程中，聆聽很重要。
英語是表音文字，漢字是表意文字。西方語言注重聲音的路徑發(fā)展，文字也就發(fā)展成為表音文字。從這一角度看，英語是注重聆聽的語言，漢語是注重目視的語言。
（2）以聽力教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式更符合“準(zhǔn)確‘切入’”的要求，給學(xué)生新鮮感。
“準(zhǔn)確切入”要求教師運(yùn)用的教學(xué)手段，能“使中職學(xué)生‘重新’認(rèn)識英語，‘重新’了解英語，從而產(chǎn)生重新開始學(xué)習(xí)英語愿望”。聽力教學(xué)顛覆了初中階段英語教學(xué)以“分析、理解、背誦”為主的模式，取而代之的是“聆聽，聆聽，再聆聽”的方法，在聆聽中整體把握素材提供的信息。
（3）以聽力教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平。
中職學(xué)生大多不喜歡“看書”，認(rèn)為拿起書本就會“bookish”（書卷氣），被同學(xué)嘲笑。另外，由于受詞匯量的影響，中職英語課本對他們來說簡直是“天書”，“聆聽為先”的聽力教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生把握素材傳遞的文化信息，不知不覺中，把英語的語音流“深沉”在腦海中，這個(gè)教法符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠取得“事半功倍”的教學(xué)效果。
2.操作步驟。
帶著不同的問題，聆聽三遍（不看文字），要求學(xué)生用心感受說話人的即時(shí)心情――再聆聽，根據(jù)老師提供的幾個(gè)關(guān)鍵詞，猜測素材的主要內(nèi)容――對照文本，聆聽1-3遍；學(xué)生質(zhì)疑，老師解答――布置學(xué)生在課后再聽8―10遍。
甚至可讓學(xué)生把音頻文件拷入手機(jī)，鼓勵他們每天進(jìn)行一小時(shí)的聆聽。有的學(xué)生說：“我躺著聽著，就真能聽懂了！”可見，這一措施十分有利于學(xué)生們消除對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。
（二）選用的教學(xué)素材應(yīng)能喚醒學(xué)生“重新”學(xué)習(xí)英語的欲望。
1.選擇的素材以“經(jīng)典”為原則。
（1）流行歌曲的英文版本。
《Tow Butter flies（兩只蝴蝶龐龍）》、《I Hate Myself for Loving you（我恨我癡心劉德華）》、《Take me to Your Heart（吻別張學(xué)友）》、《Proud of you（揮著翅膀的女孩容祖兒）》、《Whole Life（后來劉若英》等中文流行歌曲的英文版本，滿足了年輕人喜歡流行歌、喜歡追星的愿望。
（2）選擇有文化背景的英語歌曲。
《Bohemian Rhapsody》（波西米亞狂想曲皇后樂隊(duì)）、《Black and White》（黑與白杰克遜）、《We will rock you》（我們要打敗你皇后樂隊(duì)）等歌曲，具有一定的時(shí)代特征和特定的西方文化背景，順帶給學(xué)生介紹西方音樂發(fā)展歷史的小知識，使他們領(lǐng)略音樂所帶來的文化氣息，更能激發(fā)學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣。
（3）經(jīng)典小故事。
主要選用由西方著名播音員演繹的故事，如《伊索寓言》《美國英雄傳》《西方童話故事》《佐羅》《羅賓漢》等。這些素材，故事內(nèi)容生動，在著名播音員的演繹下更富有激情，多聽幾遍，優(yōu)美的英語語音流就會深深刻在學(xué)生腦海里。
2.“聆聽為先”并不意味著完全放棄課本。
中職英語課本的內(nèi)容也可處理成很好的聽力訓(xùn)練素材，應(yīng)將課文分成“能聽懂的內(nèi)容”和“能看懂的內(nèi)容”，以及“會書寫的內(nèi)容”幾個(gè)部分分別進(jìn)行“聽”、“讀”、“寫”的教學(xué)，以第一部分為主，二、三部分的要求由易到難。這樣才不會削弱學(xué)生剛剛提起的學(xué)習(xí)欲望。有了“聆聽”和興趣“打底”，學(xué)生們學(xué)習(xí)課文就有了前提條件。因此，中職英語課的教材應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行整合，成為“經(jīng)典聽力訓(xùn)練”與“課本閱讀”相結(jié)合的形式。
（三）選用的教學(xué)方法應(yīng)能使學(xué)生保持持續(xù)的英語學(xué)習(xí)興趣。
1.“聆聽”為先，可巧妙地將聽力訓(xùn)練與“說、讀、寫”結(jié)合起來。
巧妙地設(shè)計(jì)問題，可將聽力訓(xùn)練與“說、讀、寫”結(jié)合起來，如：聽完后，請你用英語說出這則故事的題目（或是文章的主人公）；聽完后，請你模仿/復(fù)述故事中出現(xiàn)的一句話；聽完后，請你寫出故事梗概（教師提供10個(gè)左右的關(guān)鍵詞匯供學(xué)生參考，他們可用“中文+英語單詞”的形式完成）……
2.盡可能做到“聲圖并茂”――運(yùn)用多媒體設(shè)備。
有研究表明：五官（眼耳口鼻舌）并用，學(xué)習(xí)的新知識會記得較牢靠。豐富的畫面，也能使知識更直觀，更易于幫助學(xué)生理解。
3.搭建各種平臺，讓學(xué)生有更多運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。
只有調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，英語教育的初級目標(biāo)才達(dá)到了。我主要開展如下活動。
（1）組織到外校開展英語協(xié)會聯(lián)誼活動。
讓“小部分人先‘富’起來”，才能帶動大多數(shù)人“共同致富”這樣的活動，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行橫向比較，意識到自身在英語學(xué)習(xí)上的差距。
（2）不定期舉辦大規(guī)模的英語晚會。
主持人會得到最多的機(jī)會和挑戰(zhàn)。他們都會非常自覺地弄清發(fā)音，熟練語音語調(diào)，忙得不亦樂乎，這就是一個(gè)學(xué)習(xí)過程；表演大合唱的班級，同學(xué)們在排練、演出中，完成了發(fā)音、記單詞、背誦句子的程序，消除了對英語學(xué)習(xí)的恐懼；進(jìn)行時(shí)裝表演的班級，學(xué)生互相幫寫解說詞，我進(jìn)行修改，并譯成英文，學(xué)生背誦，大家情緒都很高漲。
（四）評價(jià)方式多元化，以鼓勵為主。
評價(jià)體系以“鼓勵點(diǎn)滴進(jìn)步”為目的。評價(jià)向“聽說”能力傾斜，每一次訓(xùn)練都有量化記錄，課文朗誦、歌曲演唱、演出表現(xiàn)等，都算“作業(yè)”分?jǐn)?shù)。學(xué)生作業(yè)的時(shí)間可適當(dāng)延長至一周甚至一個(gè)月，給他們一些時(shí)間和空間去消化、去醞釀、去調(diào)整，耐心等待他們“頓悟”時(shí)刻的出現(xiàn)。教師評價(jià)、組長評價(jià)、同學(xué)互評幾種形式結(jié)合使用。
四、結(jié)語
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（College of Sports， Hu'nan International Economics University， Changsha， Hu'nan 410205）
Abstract In the football teaching in colleges and universities， both to improve students' awareness level of football is to improve students' technical and tactical ability， need to focus on training and development of students' tactical awareness. Therefore， this article connotation for the football teaching in middle school football tactical awareness， in order to follow-up on the forming mechanism and influencing factors issues such as research， want to be able to carry out this study to fully understand and master nature and law of football tactics consciousness， in science helps to develop tactical awareness raised student football teaching and training strategies to lay the foundation.
Key words football teaching; college; tactical awareness; formation mechanism
足球戰(zhàn)術(shù)意識作為現(xiàn)代足球運(yùn)動中備受重視和關(guān)注的一個(gè)重要方面，是可以通過有意識的教學(xué)與訓(xùn)練來得以提升的。因此，本文就針對高校足球教學(xué)中學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識的內(nèi)涵、形成機(jī)制及影響因素等問題進(jìn)行了研究，希望能夠通過本研究的開展來全面的了解和掌握足球戰(zhàn)術(shù)意識的本質(zhì)與規(guī)律，為后續(xù)研究中科學(xué)的、有助于培養(yǎng)學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識的教學(xué)和訓(xùn)練策略的提出奠定基礎(chǔ)。
1高校足球教學(xué)中學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識的內(nèi)涵
學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)意識，簡單來說，實(shí)際上指的就是，學(xué)生面對足球運(yùn)動中復(fù)雜多變的情況，及時(shí)、準(zhǔn)確地觀察足球場上的情況，根據(jù)場上的情況隨機(jī)應(yīng)變，迅速而有預(yù)見性地決定自己與同伴配合行動來對付對方隊(duì)員策略的思維活動。學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)意識是學(xué)生在空間和時(shí)間上正確運(yùn)用足球知識、足球技術(shù)、足球技能以及觀察判斷、選擇、應(yīng)變能力和心理活動的總和，其通常具有如下特點(diǎn)：
一是自覺目的性的特點(diǎn)。在足球運(yùn)動中，學(xué)生的絕大多數(shù)行為都是與一定的戰(zhàn)術(shù)目的相關(guān)聯(lián)的，也就是說，無論是進(jìn)攻還是防守都不會脫離某種具體的戰(zhàn)術(shù)目的。學(xué)生這種活動的目的和結(jié)果，在其進(jìn)行具體的戰(zhàn)術(shù)活動之前，實(shí)際上就已經(jīng)以“觀念”的形式存在于其頭腦之中了，都是現(xiàn)有目的、有計(jì)劃、有了方法和策略等等，而后才會有行動。所以說，學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)意識具有自覺目的性的特點(diǎn)。
二是對抗性的特點(diǎn)。從“戰(zhàn)術(shù)”的字面意義上就可以看出，其是針對某一對立面而采用的，目的在于對立面的競爭或者是對抗中取得優(yōu)勢或是勝利所采用的行動方法和手段。而從其在實(shí)際足球比賽中的應(yīng)用也可以看出，學(xué)生在足球運(yùn)動中完成任何一個(gè)具體的戰(zhàn)術(shù)配合，都是針對某一個(gè)或者是某幾個(gè)對方的防守者而采取的戰(zhàn)術(shù)行動，并且總是針對具體的防守者的防守行動所采用的有針對性的戰(zhàn)術(shù)動作，也就是說，戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用總是在進(jìn)行限制與反限制的較量，而這種較量很明顯地就使得學(xué)生的足球意識帶有了對抗性的特點(diǎn)。
三是擇優(yōu)性的特點(diǎn)。學(xué)生足球意識的擇優(yōu)性特點(diǎn)表現(xiàn)為學(xué)生在足球運(yùn)動中，當(dāng)面對某種情況需要采用某種戰(zhàn)術(shù)時(shí)，學(xué)生會從幾種可行的、具體的戰(zhàn)術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)方法中選擇其中一種相對來說最好的來進(jìn)行運(yùn)用，也就是所謂的擇優(yōu)運(yùn)用。擇優(yōu)的原則在進(jìn)攻與防守時(shí)，是有一定區(qū)別的。在進(jìn)攻時(shí)，擇優(yōu)的原則為“兩者取其威脅較大者，兩者取其方法較簡單者，兩者取其成功可能性較大者”，在防守時(shí)，擇優(yōu)的原則為“兩者取其安全系數(shù)較高者，兩者取其弊端較小者，兩者取其效果較好者”，總起來說，也就是始終要遵守“利取其大，弊取其小”的基本原則。
四是預(yù)見性的特點(diǎn)。在足球運(yùn)動中，足球場上的情況是瞬息萬變的，學(xué)生為了能夠取得最佳的行動效果，采取有成效的行動和策略，就必須要能夠洞察足球場上的情況變化，預(yù)見未來攻防過程的發(fā)展方向，并在此基礎(chǔ)之上，準(zhǔn)備好多種應(yīng)付方法和應(yīng)付手段，也就是說，學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)意識應(yīng)具備預(yù)見性的特點(diǎn)。
五是隱蔽性的特點(diǎn)。在足球運(yùn)動中，學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)對對方的有效攻防，爭取場上的優(yōu)勢和主動，就必須要能夠熟練地運(yùn)用各種動作技巧，如：假動作或者是隱蔽動作，去擾亂和迷惑對方的判斷，以造成其錯(cuò)覺，使得自己的戰(zhàn)術(shù)意圖不至于過早地暴露，通過攻其不備的方式來贏得場上的主動權(quán)，由此可見，學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)意識應(yīng)具備隱蔽性的特點(diǎn)。
2高校足球教學(xué)中學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識的形成機(jī)制
首先，預(yù)測對手意圖的過程和機(jī)制。學(xué)生在參與足球運(yùn)動時(shí)，面對足球場上變化莫測的情況，在對方隊(duì)員尚未進(jìn)行實(shí)際的操作之前，判斷出對手可能采取的戰(zhàn)術(shù)行動的行為，就成為預(yù)測對手的意圖，相應(yīng)的，學(xué)生預(yù)測對方隊(duì)員意圖的能力，也就成為預(yù)測能力。能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地預(yù)測對方隊(duì)員的意圖，是學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識在足球運(yùn)動中的重要表現(xiàn)，也是在運(yùn)動中采取正確戰(zhàn)術(shù)策略的前提。學(xué)生在足球運(yùn)動中，預(yù)測對方隊(duì)員意圖的過程，主要是通過視覺、知覺以及模式識別和超前預(yù)測四方面作用的發(fā)揮實(shí)現(xiàn)的。其中，視覺功能是足球運(yùn)動員一個(gè)基本的功能要求;知覺功能則對學(xué)生在足球場上對對方隊(duì)員的意圖預(yù)測發(fā)揮著重要的影響，學(xué)生知覺功能的發(fā)揮，能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出用單純的視覺功能來輸入和處理信息的成效，其能夠借助學(xué)生的足球經(jīng)驗(yàn)對視覺信息進(jìn)行加工處理，實(shí)現(xiàn)對足球場上情況的整體把握，也就是說，不僅僅是“看見了”，更重要的是通過知覺能夠?qū)崿F(xiàn)對“看見了”的東西的有意注意和觀察，并在有意注意和觀察的基礎(chǔ)上，對所注意和觀察到的東西進(jìn)行評估，實(shí)現(xiàn)對對方意圖的科學(xué)預(yù)測。例如：對于足球運(yùn)動水平和足球戰(zhàn)術(shù)意識水平較高的學(xué)生來說，其通常能夠根據(jù)對方隊(duì)員的身體姿勢和運(yùn)動路線來預(yù)測對方隊(duì)員的意圖，并提醒自己注意無球隊(duì)員的位置和行動，而足球運(yùn)動水平和足球戰(zhàn)術(shù)意識水平較低的學(xué)生則往往只盯著球，兩者之間之所以會出現(xiàn)這種差別與學(xué)生能否利用外周視覺來提取相關(guān)信息有著密切的關(guān)系;模式識別，簡單來說，實(shí)際上指的就是快速準(zhǔn)確地識別和從記憶中提取足球運(yùn)動的典型模式的能力，足球運(yùn)動水平和足球戰(zhàn)術(shù)意識水平較高的學(xué)生相較于水平一般的學(xué)生來說，在足球運(yùn)動中識別和提取特殊運(yùn)動模式更為準(zhǔn)確，其能夠利用自己的足球經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)和有效的搜索過程來識別不斷變化的運(yùn)動模式，并以此來提高自己的預(yù)測能力;最后是超前預(yù)測，超前預(yù)測，指的就是學(xué)生在足球運(yùn)動中捕捉提前出現(xiàn)的視覺線索、辨別比賽模式的能力，超前預(yù)測對于學(xué)生的預(yù)測能力來說是至關(guān)重要的。足球運(yùn)動水平和足球戰(zhàn)術(shù)意識水平較高的學(xué)生相較于水平一般的學(xué)生來說，對足球運(yùn)動中可能出現(xiàn)的情況具有更精確和更加超前的預(yù)期，而這種能力大大提升了他們加工處理足球運(yùn)動中復(fù)雜信息的有效性，提高了其預(yù)測對手意圖的準(zhǔn)確性。
其次，做出決策的過程和機(jī)制。在足球運(yùn)動中，學(xué)生對足球場上可能發(fā)生的情況進(jìn)行了預(yù)測之后，就必須要據(jù)此做出一個(gè)正確的決策，也就是決定自己下一步應(yīng)該做什么。在做出決策的過程中，學(xué)生不但要考慮對方隊(duì)員的行為、足球場上的比分情況、比賽時(shí)間以及運(yùn)動環(huán)境等因素，同時(shí)還受自身技術(shù)能力和體能水平的影響與制約。除此之外，由于學(xué)生在足球運(yùn)動中所制定的決策是在場上情況不斷變化的條件下瞬間完成的，因此，其必須要有良好的足球?qū)ｍ?xiàng)知識和長期記憶適應(yīng)來做支撐。
3高校足球教學(xué)中學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識的影響因素
篇9
乒乓球是我國的國球,在各高職院校開展也較為普及,作為高職體育選修課之一,深受廣大學(xué)生的喜愛,但乒乓球運(yùn)動是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng),運(yùn)動周期較長的項(xiàng)目,如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生更快、更好、更扎實(shí)地掌握乒乓球的基本技術(shù),了解乒乓球競賽規(guī)則,科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師根據(jù)乒乓球教學(xué)大綱，制訂授課計(jì)劃。無論學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)弱，無論學(xué)生的特點(diǎn)怎樣，均采用講解、示范、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式來教學(xué)。這種教學(xué)方法一方面對學(xué)生們在有限學(xué)期內(nèi)熟練掌握運(yùn)用專項(xiàng)技術(shù)有一定的時(shí)間制約;另一方面也不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生們個(gè)性需求和學(xué)習(xí)興趣的要求。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘?qū)W生的潛能,并達(dá)到良好的教學(xué)效果,本文根據(jù)筆者多年的運(yùn)動經(jīng)歷和近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),圍繞乒乓球運(yùn)動特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和對象的狀況,闡述對乒乓球選修課教學(xué)的探索研究,以推動乒乓球選修課教學(xué)在高職體育中的不斷發(fā)展。
1、問題的提出
在職業(yè)技能教育的背景下,高職院校體育教學(xué)改革發(fā)生了很大的變化。為了尊重學(xué)生的體育興趣愛好和個(gè)性發(fā)展的需要,選項(xiàng)課教學(xué)已被各高職院校廣泛采用。據(jù)調(diào)查,乒乓球選項(xiàng)課是高職學(xué)生十分喜愛的體育科目。針對乒乓球教學(xué)內(nèi)容多,課時(shí)有限,學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊,水平高的“吃不飽”,水平低的“吃不了”的現(xiàn)狀,要使全體學(xué)生在原有的水平上得到最優(yōu)發(fā)展,應(yīng)不斷地尋找和完善符合學(xué)生的生理、心理及個(gè)體差異的課堂教學(xué)模式。本文主要是針對目前傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的問題,運(yùn)用分組教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,通過實(shí)驗(yàn)對比分析,探討不同教法產(chǎn)生的不同效果,提高學(xué)生技術(shù)水平和教學(xué)效果。
2、研究對象與方法
2.1研究對象
隨機(jī)抽取湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一年級乒乓球選項(xiàng)的兩個(gè)班學(xué)生(男生),實(shí)驗(yàn)班45人,對照班45人。
2.2研究方法
2.2.1調(diào)查訪問法
對湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問,了解學(xué)生的基本情況與乒乓球技術(shù)水平,對存在問題進(jìn)行分析與探討。
2.2.2文獻(xiàn)資料法
查閱相關(guān)的期刊學(xué)報(bào)、文獻(xiàn)等。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。
2.2.4實(shí)驗(yàn)法
對湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一年級選項(xiàng)乒乓球的兩個(gè)班分別為實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行分組教學(xué)法,對照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法。
3、實(shí)驗(yàn)條件控制
實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2010年10月--2010年12月,兩班學(xué)生授課總時(shí)數(shù)為20學(xué)時(shí)。兩班教學(xué)課次與測試時(shí)間基本同步;兩班同器材場地,兩班每課的運(yùn)動量基本相近;兩班教學(xué)在技術(shù)上要求一致;兩班同授課教師;同一授課內(nèi)容;同一內(nèi)容考核(反手推擋球)。
3.1對照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)
采取不分組的整體化教學(xué),按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以常規(guī)教學(xué)進(jìn)行。
3.2實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行分組教學(xué)
按學(xué)生的能力或基礎(chǔ)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué),即把一個(gè)大的群體劃分成若干個(gè)小的教學(xué)群體進(jìn)行教學(xué)。
3.2.1分組設(shè)計(jì)
A組:能熟練運(yùn)用各種乒乓球技術(shù),自學(xué)自練能力和分析問題及解決問題能力比較強(qiáng),并在教學(xué)課中,對這些學(xué)生以練為主,采用重復(fù)訓(xùn)練法與變換訓(xùn)練法,綜合訓(xùn)練法和競賽訓(xùn)練法來安排乒乓球技戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容。同時(shí)對這些學(xué)生不限制他們自練的積極性,鼓勵他們在完成本課任務(wù)的基礎(chǔ)上自由探索,增加練習(xí)難度。
B組:基本掌握乒乓球技術(shù),但不能熟練運(yùn)用。素質(zhì)、技術(shù)一般,但對所授內(nèi)容都能接受。因此教學(xué)課中采用完整教學(xué)法進(jìn)行授課,始終將教學(xué)大綱作為一個(gè)完整的整體進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)更重要的是引導(dǎo)他們的“靈感”,使他們能從容地完成本次課所學(xué)的內(nèi)容,這一組應(yīng)重點(diǎn)抓,提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
C組:控球能力差,不能完成各種技術(shù)。這些學(xué)生素質(zhì)與前兩組學(xué)生相比,存在著一定差距。對完成課中所要求的技術(shù)動作有一定難度,因此對于這些學(xué)生不能急于求成,應(yīng)將教材內(nèi)容分成極小的步驟,一次即能掌握,然后將這些步驟按難易程度,嚴(yán)格順序加以編排,同時(shí)采用多種輔助手段來幫助他們進(jìn)行練習(xí)。另外還要給他們多留一些作業(yè)讓他們利用課外活動時(shí)間在A組同學(xué)的幫助下進(jìn)行練習(xí),使這一組學(xué)生的成績有較大幅度的提高,減少和杜絕不及格現(xiàn)象。
3.3分組教學(xué)步驟與手段
第一步是分類組合,第二步是優(yōu)化組合,第三步是升降結(jié)合。分類是基礎(chǔ),優(yōu)化是重點(diǎn),升降結(jié)合是補(bǔ)充手段。優(yōu)化組合應(yīng)在整體教學(xué)時(shí)間上占三分之二以上的比例。特別注意的是,在整個(gè)教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生所在的組并不是一成不變的,應(yīng)根據(jù)教學(xué)階段變化的規(guī)律及教學(xué)的需要進(jìn)行必要的調(diào)整。
3.3.1分類組合
按照掌握技術(shù)的差異進(jìn)行組合,這次組合在開課第一周摸底測驗(yàn)和對學(xué)生基本情況與乒乓球技術(shù)水平進(jìn)行調(diào)查訪問所得到的信息對該班選項(xiàng)的學(xué)生進(jìn)行分組,每個(gè)小組人數(shù)按實(shí)際情況而定,但技術(shù)類型,基礎(chǔ)水平必須相近。測驗(yàn)后,根據(jù)摸底和反饋信息的實(shí)際情況將所有人員編入各組進(jìn)行教學(xué)即可。分類組合可為任課教師提供一定的數(shù)據(jù),便于備課和施教。在教學(xué)過程中,教師把主要精力投放在C組上。另外,注重在乒乓球技術(shù)好,水平高的學(xué)生中培養(yǎng)骨干,然后教師通過開運(yùn)動處方把課堂內(nèi)容和所要采用的練習(xí)手段交代給骨干學(xué)生,當(dāng)教師輔導(dǎo)A組和B組時(shí),骨干學(xué)生就可以帶C組練習(xí)。強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是對骨干學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)在課余時(shí)間下功夫去培訓(xùn)。
3.3.2優(yōu)化組合
在分類組合的基礎(chǔ)上經(jīng)過一段教學(xué)過程后而進(jìn)行一次較大的調(diào)整,是分組教學(xué)法中的第二步。分類組合過一段時(shí)間后,各組內(nèi)部受運(yùn)動技能發(fā)展規(guī)律的制約,出現(xiàn)了較大技術(shù)分化。這種技術(shù)上的分化隨著教學(xué)進(jìn)度不斷發(fā)展擴(kuò)大,各組內(nèi)部又出現(xiàn)好,中,差三個(gè)層次。根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要,必須進(jìn)行新的優(yōu)化組合。此時(shí),教師再對全體學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn),其根據(jù)主要是看學(xué)生對各種技術(shù)的掌握是否熟練,是否鞏固,看其控球能力,然后依據(jù)測驗(yàn)后的結(jié)果,認(rèn)真細(xì)致地研究討論,把學(xué)生分成三個(gè)梯隊(duì),簡稱1、2、3小組,將所有掌握技術(shù)好,接受能力強(qiáng)的學(xué)生集中組合為第1小組,其他水平依次為2、3小組,組合中應(yīng)注意盡可能地縮小群體中的差異,更好地體現(xiàn)優(yōu)化組合的優(yōu)越性,有利于教學(xué)順利進(jìn)行。
3.3.3升降結(jié)合
合理地運(yùn)用升降結(jié)合的手段可以提高學(xué)生積極上進(jìn)的奮斗精神,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分組教學(xué)雖更切合學(xué)生水平特點(diǎn),便于因材施教,但也并不是完美無缺的。隨著教學(xué)進(jìn)程,各小群體在教師的精心施教下,群體中又會出現(xiàn)一定的分化。這種分化主要是冒尖和落后的特殊現(xiàn)象,人數(shù)不多,但對整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的影響。冒尖的影響到優(yōu)秀率,落后的影響到及格率。合理的利用升降結(jié)合手段,將對個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極鼓勵和補(bǔ)救的良好效果。隨著教學(xué)進(jìn)程的深入,在同一組別中必然會出現(xiàn)有個(gè)別人技術(shù)水平提高很快,也有個(gè)別技術(shù)水平停滯不前,甚至落伍的現(xiàn)象。采用升降手段,冒尖者上調(diào),落伍者下調(diào)。這樣就可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
隨機(jī)從大一年級中抽取人數(shù)相等的兩個(gè)班,按照優(yōu)、良、中、差在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行測驗(yàn)比較,實(shí)驗(yàn)班與對照班是相對等值的,是可比的同質(zhì)樣本（見表一）。
通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),對兩個(gè)班進(jìn)行(兩人互相反手推擋)考核,得出綜合評定成績。對考核成績進(jìn)行T檢驗(yàn)。兩班優(yōu)秀率對比:實(shí)驗(yàn)班比對照班高出11%。及格率:實(shí)驗(yàn)班比對照班高出9%。不及格率:實(shí)驗(yàn)班為2%,對照班為11%。通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,可見分組教學(xué)效果顯著(見表二)。
三個(gè)月的乒乓球教學(xué)實(shí)踐其所取得的教學(xué)效果表明,分組教學(xué)法,不僅切實(shí)可行,而且頗有成效(見表二)。高職乒乓球進(jìn)行分組教學(xué)克服了過去因差別不分,教學(xué)中進(jìn)行有難度的練習(xí)時(shí),技術(shù)差的同學(xué)失誤多,中斷練習(xí)時(shí)間長,從而影響課的密度和運(yùn)動量的現(xiàn)象;避免了技術(shù)好的同學(xué)因教師采用的練習(xí)方法簡單,而不能進(jìn)一步改進(jìn)和提高技術(shù)的問題。教師在課堂上更能全面掌握學(xué)生的情況,有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
從實(shí)驗(yàn)組與對照組優(yōu)秀率、及格率、不及格率數(shù)據(jù)顯示，采用實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法具有以下特點(diǎn)：（1）啟發(fā)誘導(dǎo)。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)練習(xí)內(nèi)容要與一定難度的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的領(lǐng)悟分析推理，去探討技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合的關(guān)鍵所在及規(guī)律，從而獲得身心上的愉悅，這比簡單說教和一次性示范動作效果要好很多。(2)貫徹區(qū)別對待原則。圍繞以“學(xué)生為中心”的主旨展開，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長，以期獲得成功的體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)狀況進(jìn)行分層教學(xué)，再實(shí)施不同的教學(xué)方法，更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生身體素質(zhì)。實(shí)踐證明，該原則完全符合“以人為本”的教學(xué)理念，重在展示學(xué)生的個(gè)性，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，激勵了各個(gè)層次，不同水平學(xué)生鍛煉興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，展示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。在貫徹區(qū)別對待原則的同時(shí)，能充分體現(xiàn)出教學(xué)中教師主導(dǎo)的作用，使教學(xué)中“教”與“學(xué)”互動，使“教”與“學(xué)”互補(bǔ)。(3)針對性教學(xué)。針對性教學(xué)主要是針對技術(shù)動作，如乒乓球的擊球動作，它除了需要充分發(fā)揮上臂、前臂和手腕的作用、反應(yīng)速度、步法移動外，還要擊球時(shí)的爆發(fā)力;學(xué)生在攻球時(shí)，如急拉弧圈球、跨步擊球等動作應(yīng)借助腰部的帶動來增大擊球的力量，從而獲得更大的進(jìn)步。因此，必須針對性的加強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)，保質(zhì)保量完成教學(xué)內(nèi)容。(4)注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的新穎性。只有新穎的教學(xué)內(nèi)容，生動活潑的教學(xué)組織形式，才能不斷地引發(fā)學(xué)生的注意，使學(xué)生獲得新知識，并使學(xué)生獲得精神上愉悅和滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性。
實(shí)踐證明，新的教學(xué)形式能夠促進(jìn)教師進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和方法，改革教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑。不僅對教師在業(yè)務(wù)能力上的促進(jìn)，而且提高了學(xué)生技術(shù)水平，愉悅學(xué)生身心，為達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)提供了捷徑。
4、結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
通過對高職乒乓球選修課分組教學(xué)實(shí)驗(yàn),證實(shí)在乒乓球選修課教學(xué)中采用分組教學(xué)便于因材施教,區(qū)別對待,較好地解決了乒乓球教學(xué)中的“技術(shù)好的吃不飽,技術(shù)差的吃不了”的現(xiàn)象,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。分組教學(xué)法在一定程度上,打破了傳統(tǒng)的那種不辨對象,不旬層次,不分差別的較為單一且不重實(shí)際的教學(xué)觀念和模式,這種教學(xué)法是符合學(xué)生固有的認(rèn)識規(guī)律,是今后教學(xué)方法改革深化的一種嘗試。誠然,嘗試的過程也暴露出一些新的矛盾,諸如分組一細(xì),教學(xué)面大,教學(xué)點(diǎn)散,勢必增加了怎樣側(cè)重;如何協(xié)調(diào)教學(xué)管理上的難度;以及由此可能產(chǎn)生的學(xué)生紀(jì)律方面的問題;如何有效地解決這些矛盾?有待于日后在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)思考與探討,不斷完善分組教學(xué)法,進(jìn)一步提高乒乓球的教學(xué)質(zhì)量。
4.2建議
4.2.1分組教學(xué)要求教師不斷提高業(yè)務(wù)水平與拓展知識水平范圍;要充分發(fā)揮體育骨干的作用,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維的能力。
4.2.2教師備課時(shí)應(yīng)根據(jù)不同組的能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;在實(shí)施分組教學(xué)時(shí),教師無論是“輔優(yōu)”還是“補(bǔ)差”,要注意情感教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都要建立起成功的信念和自信心,對于差生要給予更多的“偏愛”。
[參考文獻(xiàn)]
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篇10
摘要： 本文研究參照了國外“體適能”鍛煉的健康理念，針對普通高校目前過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛好，忽略了學(xué)生體能的增強(qiáng)，達(dá)不到有效刺激機(jī)體，提高身體素質(zhì)的目的的現(xiàn)狀，進(jìn)行了足球“體適能”教學(xué)效果的研究，希望能為普通高校體育教學(xué)改革探索一種新的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：體適能 足球教學(xué) 實(shí)驗(yàn)
【中圖分類號】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【 文章編號】
體適能是Physical Fitness的中文翻譯，是指人體所具備的有充足的精力從事日常工作（學(xué)習(xí)）而不感疲勞，同時(shí)有余力享受康樂休閑活動的樂趣，能夠適應(yīng)突發(fā)狀況的能力
體適能概念源于美國健康、體育、舞蹈組織（簡稱AAHPERD），體適能是從體育學(xué)角度評價(jià)健康的一個(gè)綜合指標(biāo)，是機(jī)體有效與高效執(zhí)行自身機(jī)能的能力，也是機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的能力。它的提出旨在協(xié)助體育教師幫助青少年理解終身體育活動的價(jià)值、意義，并養(yǎng)成健康行為習(xí)慣的教育計(jì)劃。
足球體適能教學(xué)突出了一個(gè)“適”字，即通過有意識施加科學(xué)的運(yùn)動負(fù)荷刺激，使有機(jī)體對運(yùn)動負(fù)荷產(chǎn)生應(yīng)答后，出現(xiàn)骨骼肌、呼吸機(jī)能、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等一系列生理適應(yīng)，從而提高人體對足球特征的適應(yīng)能力。
當(dāng)前部分普通高校體育課程在俱樂部教學(xué)改革過程中過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生自主選課，導(dǎo)致一些運(yùn)動量小，娛樂性強(qiáng)的項(xiàng)目如乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項(xiàng)目爆滿，而一些能促進(jìn)耐力增長，增強(qiáng)機(jī)體素質(zhì)的項(xiàng)目如長跑選課的學(xué)生寥寥無幾。在考核內(nèi)容上只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)以及課內(nèi)外參加體育活動的情況導(dǎo)，不注重或者忽視了運(yùn)動成績（包括基本技術(shù)技能、身體素質(zhì)）致體育課運(yùn)動負(fù)荷大幅下降。這樣以來，就不能實(shí)現(xiàn)改善體質(zhì)、增進(jìn)健康的基本體育教學(xué)要求，違背了“運(yùn)動—適應(yīng)—提高”的人體機(jī)能發(fā)展規(guī)律，達(dá)不到有效刺激機(jī)體，提高身體素質(zhì)的目的。
為了解決在體育課程改革過程當(dāng)中出現(xiàn)的這個(gè)問題，本文進(jìn)行了足球“體適能”教學(xué)效果的研究，希望能為普通高校體育俱樂部教學(xué)改革探索一種新的教學(xué)方法，與體育俱樂部教學(xué)改革相結(jié)合，取長補(bǔ)短，相得益彰，最終達(dá)到提高學(xué)生機(jī)體素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成終身健康行為習(xí)慣的目的。
本文研究參照了國外“體適能”鍛煉的健康理念，對河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級體育教育《足球》課的學(xué)生進(jìn)行了為期18周、36學(xué)時(shí)的“體適能”足球教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，針對教學(xué)效果的進(jìn)行了評價(jià)分析。旨在探索普通高校體育課中適度增加體能訓(xùn)練內(nèi)容來提高體育課運(yùn)動負(fù)荷、增進(jìn)學(xué)生身體健康的“體適能”教學(xué)效果是顯著的，希望這種教學(xué)方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技術(shù)動作的同時(shí)，兼顧發(fā)展學(xué)生的體能，達(dá)到技術(shù)和體質(zhì)同步發(fā)展的目的。
根據(jù)足球教學(xué)的特點(diǎn)，通過問卷調(diào)查的方法篩選出具有較高權(quán)威性和實(shí)用性的三個(gè)指標(biāo)：速度、耐力和靈敏。
將實(shí)驗(yàn)對象隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對照組各46名，進(jìn)行為期18周不同教學(xué)方法的足球課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對照組按原有足球教學(xué)方法上課；實(shí)驗(yàn)組在完成原有足球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增加了速度練習(xí)、心肺耐力練習(xí)、變速跑、快速急停、迅速轉(zhuǎn)體、前滾翻、后滾翻、側(cè)滾翻、原地跳轉(zhuǎn)180、360落地站穩(wěn)、追逐性游戲和對各種信號刺激做出正反應(yīng)答動作反應(yīng)的練習(xí)等等練習(xí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對顛球、定點(diǎn)踢遠(yuǎn)、繞桿射門和折返跑等項(xiàng)目進(jìn)行了測試，通過運(yùn)用配對樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組的組內(nèi)比較以及獨(dú)立T檢驗(yàn)同對照組進(jìn)行組間比較， 對照組和實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案如下：
實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明：
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隨著教學(xué)方式的改變，所有學(xué)校更注重學(xué)生的全面發(fā)展，體育教學(xué)也越來越受到關(guān)注。體育教學(xué)屬于學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以對書本學(xué)到的知識進(jìn)行簡單應(yīng)用。體育可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)在許多地方對小學(xué)生足球教學(xué)的方式存在不合理現(xiàn)象，小學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中感受不到樂趣，學(xué)習(xí)課堂知識的積極性也不高。所以，教師只有在足球教學(xué)中采取更多學(xué)生喜歡的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中快樂成長，才能幫助學(xué)生有更長遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)也能使體育教師的教學(xué)效果得以提升[1]。
一、小學(xué)開展足球特色教育存在的問題
由于在小學(xué)開展足球特色教育的時(shí)間比較短，許多小學(xué)對體育教育的重視不夠，所以足球特色教育的發(fā)展比較慢。再加上傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變速度不快，導(dǎo)致在足球方面開展特色教育一直不被人們重視，還有各小學(xué)的足球場地等設(shè)施的不完善，使得目前的足球特色教育發(fā)展不起來。所以想要改變這種情況，需要對體育教學(xué)方面的模式進(jìn)行改變，需要有配套的設(shè)施和器材，保證小學(xué)生安全有效地接受特色教育，這樣才能更好地促進(jìn)小學(xué)生在足球特色教育中健康成長。
二、足球特色教育對學(xué)生的影響
（一）加強(qiáng)足球教學(xué)的實(shí)施在足球教學(xué)方面實(shí)施特色教育，對小學(xué)生學(xué)習(xí)足球十分有益。我國足球水平較弱，這和小學(xué)足球教育有一定的關(guān)系。學(xué)生未能在小學(xué)階段激發(fā)出自身對足球的興趣，在后續(xù)學(xué)習(xí)中自然毫無動力。足球特色教育以多種娛樂的方式培養(yǎng)學(xué)生對足球的愛好，可以有效地提高小學(xué)的足球教學(xué)水平。
（二）提高學(xué)生各方面的能力加強(qiáng)足球教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的過程中有效掌握正確的足球技術(shù)，提高身體各方面素質(zhì)。足球教師可以在課堂教育中給學(xué)生講解足球的相關(guān)知識和足球歷史發(fā)展的知識，加強(qiáng)學(xué)生對足球知識的了解。在體育教學(xué)中，學(xué)生可以通過競技比賽的方式，有效鍛煉團(tuán)結(jié)合作的能力，在課堂學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
（三）加快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式在足球教育方面實(shí)施特色教學(xué)，可以比其他課堂更快地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的改變。在足球的特色教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)作為課堂的主體，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用多媒體等方式研究足球，這樣可以有效地鍛煉學(xué)生動手、動腦的能力，讓學(xué)生學(xué)會通過多種方式獲取知識。在足球?qū)嵺`中，學(xué)生可通過合作的方式提高自身的合作學(xué)習(xí)能力；學(xué)生和教師也可以通過足球拉近關(guān)系，改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系。足球教師可以通過對學(xué)生成績的掌握來更好地指導(dǎo)學(xué)生，從而可以有效地促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
三、足球特色教學(xué)的研究
（一）足球場地設(shè)施的完善想要在小學(xué)開展對足球的特色教育，要求各個(gè)小學(xué)對足球場地和設(shè)施方面都要引起重視。不論是農(nóng)村的小學(xué)還是城市的小學(xué)，在足球硬件設(shè)施方面均存在許多的不足，這導(dǎo)致了足球教育教學(xué)的效果不佳。學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生去其他學(xué)校或者其他有足球場的地方進(jìn)行練習(xí)，在足球課程中實(shí)現(xiàn)特色教育。當(dāng)然，在足球教學(xué)中教師也要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識，讓學(xué)生在足球中通過正確的方式比賽，正確使用保護(hù)道具，讓學(xué)生在足球特色教育中安全健康地成長。
（二）對小學(xué)生足球意識的培養(yǎng)在以前的足球教學(xué)中，教師一直強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己練習(xí)足球，對足球文化宣傳不夠，導(dǎo)致學(xué)生對足球的了解不足，足球的特色教育效果不好。所以，小學(xué)教師需要不斷更新自己的足球教學(xué)理念，加大對學(xué)生足球知識的講授，讓學(xué)生了解足球文化，引導(dǎo)學(xué)生對足球產(chǎn)生興趣。教師可以給學(xué)生講解正確的足球技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過對足球文化和踢球技巧的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生足球方面的意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）對校園足球的宣傳開展足球特色教育離不開宣傳，教師可以通過校園報(bào)紙的方式進(jìn)行宣傳，從而在校園營造良好的足球文化氛圍，讓學(xué)生對足球更加了解；也可以在運(yùn)動會中加入足球項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生參與。這就要求教師對足球更加重視，把握好學(xué)生體育課的時(shí)間，改變以前體育課被占用的現(xiàn)象。教師還可以開設(shè)以足球?yàn)橹黝}的班會，讓學(xué)生走出教室，加強(qiáng)體育鍛煉，并通過和家長的溝通，讓家長也明白特色足球教育的好處，加大對足球文化的宣傳。
（四）培養(yǎng)小學(xué)生對足球的熱情開展足球特色教育，需要讓學(xué)生更快地接受足球和喜歡足球，只有讓學(xué)生對足球有更高的熱情，才能實(shí)現(xiàn)足球特色教育。體育教師可以在足球教學(xué)中加入更多學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會足球知識技巧。例如，教師可以優(yōu)化接力、搶球等方式，采取獎勵懲罰機(jī)制；在傳球和射門方面加入多種學(xué)生喜歡的模式，讓學(xué)生在足球教學(xué)中有更高的積極性，從而培養(yǎng)小學(xué)生對足球的熱情，進(jìn)而達(dá)到足球教學(xué)的目的。
（五）提高體育教師的專業(yè)教學(xué)能力在小學(xué)足球中開展特色教育，需要體育教師擁有專業(yè)的足球技能和教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中達(dá)到更好的效果。在足球的特色教育中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，所以體育教師需要學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技巧，學(xué)習(xí)使用多媒體等工具對學(xué)生的足球數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，找到小學(xué)生存在的技術(shù)問題并進(jìn)行正確的引導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，這樣才能更好地解決學(xué)生的足球問題，實(shí)現(xiàn)足球特色教育。
篇12
作者簡介：張宏家，男，碩士，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。
基金項(xiàng)目：本文系2012年度遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目課題“加快推進(jìn)遼寧校園足球工程建設(shè)與后備人才梯隊(duì)培養(yǎng)研究”（編號：L12DTYO11）的階段性成果。
一、研究對象與方法
1.研究對象。本文在遼寧省僅有的三個(gè)校園足球布局城市（沈陽市、大連市、鞍山市）中各選15所小學(xué)作為研究對象，對小學(xué)開展校園足球活動的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。
2.研究方法。
（1）文獻(xiàn)資料法。通過中國青少年校園足球官方網(wǎng)站了解校園足球在全國各地的開展情況，為研究校園足球提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
（2）問卷調(diào)查法。小學(xué)生問卷發(fā)放450份，回收426份，有效問卷403份，有效回收率94.01%；校園足球指導(dǎo)員問卷發(fā)放92份，回收82份，有效問卷80份，有效回收率96.28%；校園管理者問卷發(fā)放45份，回收39份，有效問卷39份，有效回收率100%。
（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。將問卷調(diào)查的結(jié)果輸入spss16.0，并進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)處理及檢驗(yàn)。
（4）比較分析法。通過對所獲得的資料和信息進(jìn)行比較分析，運(yùn)用縱向與橫向的對比方法，揭示校園足球的開展情況及特點(diǎn)。
二、結(jié)果與分析
1.遼寧省小學(xué)校園足球活動開展現(xiàn)狀的分析。
（1）參與校園足球活動的學(xué)生人數(shù)分析。在對指導(dǎo)員進(jìn)行“參與校園足球活動的學(xué)生人數(shù)占到在校學(xué)生人數(shù)百分比”的調(diào)查，并以此來了解參與校園足球活動的學(xué)生人數(shù)。調(diào)查結(jié)果顯示，指導(dǎo)員的選擇集中在“51～60%”選項(xiàng)，共有44人選擇，占55%；其次為“61～70%”選項(xiàng)，共有25人選擇，占31.25%；最后為“71%以上”選項(xiàng)，共有11人選擇，占13.75%；“50%及以下”選項(xiàng)無人選擇。以上數(shù)據(jù)表明，遼寧省開展校園足球活動的小學(xué)都達(dá)到并超過了《全國青少年校園足球活動實(shí)施方案》中規(guī)定的“保證全校不少于50%的學(xué)生參與活動”的要求。
（2）學(xué)校開展校園足球活動的組織形式與內(nèi)容分析。對各學(xué)校開展的校園足球活動組織形式進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：“體育課中足球教學(xué)內(nèi)容”選擇的人數(shù)最多，達(dá)到97.5%；排在第二位是“校內(nèi)足球比賽”，共有76人選擇、達(dá)到95%；第三位是“其他”，共有29人選擇、占36.25%；排在最后的是“組織課外足球游戲及活動”共有14人選擇、占17.5%。以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)校在組織校園足球活動的形式上比較單一，以體育課上的足球教學(xué)和學(xué)校內(nèi)部年級間、班級間的比賽為主。學(xué)校應(yīng)該在這一規(guī)律的引導(dǎo)下，開展多種多樣的活動形式，以加深學(xué)生對足球運(yùn)動本質(zhì)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對足球活動的興趣，從而提高學(xué)生參與校園足球活動的積極性。
（3）遼寧省小學(xué)校園足球聯(lián)賽的開展現(xiàn)狀。小學(xué)校園足球聯(lián)賽是遼寧省小學(xué)校園足球活動的最主要內(nèi)容。小學(xué)校園足球聯(lián)賽的開展借鑒了足球發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了小學(xué)足球比賽在競賽系統(tǒng)性與競賽場次方面的不足。首先，在競賽的系統(tǒng)性方面：校園足球聯(lián)賽涉及從小學(xué)，到初中，再到高中直至大學(xué)的四級校園足球聯(lián)賽，保證了比賽的系統(tǒng)性；其次，在競賽的場次方面：參加遼寧省校園足球聯(lián)賽的小學(xué)不再像以往的比賽一樣進(jìn)行淘汰制的比賽，而是采用雙循環(huán)的賽制，增加了比賽的場次。從調(diào)查中看出，在各學(xué)校的比賽成績之后只有積分并沒有排名出現(xiàn)。目的是弱化校園足球聯(lián)賽的功利性，強(qiáng)化比賽本身帶給學(xué)生的快樂。
2.校園足球指導(dǎo)員的現(xiàn)狀分析。
（1）校園足球指導(dǎo)員足球?qū)I(yè)技能、知識的調(diào)查分析。校園足球指導(dǎo)員由學(xué)校的體育教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)對學(xué)生參加的各項(xiàng)校園足球活動進(jìn)行指導(dǎo)。通過對校園足球指導(dǎo)員學(xué)習(xí)足球知識途徑進(jìn)行調(diào)查，以期掌握目前遼寧省小學(xué)校園足球指導(dǎo)員的專業(yè)能力情況。
在被調(diào)查的80名遼寧省小學(xué)校園足球指導(dǎo)員當(dāng)中，沒有足球經(jīng)歷背景的指導(dǎo)員數(shù)量不在少數(shù)，共有33人，占總?cè)藬?shù)的41.25%。經(jīng)過足球?qū)I(yè)訓(xùn)練或者學(xué)習(xí)的教師人數(shù)為47人，占58.75%。在這其中：通過“體育院系足球?qū)Ｐ拚n程”學(xué)習(xí)的有12人，占總?cè)藬?shù)的15%；經(jīng)過“體育院系足球普修”學(xué)習(xí)的有20人，占25%；經(jīng)過“體育中專”學(xué)習(xí)的有6人，占7.5%；通過“其他”渠道或途徑學(xué)習(xí)足球知識的占11.25%，有9人。上述數(shù)據(jù)說明，遼寧省校園足球指導(dǎo)員在足球?qū)I(yè)技能、知識的獲取途徑上參差不齊，其中以沒有足球?qū)I(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人居多，專業(yè)能力有待加強(qiáng)。
（2）校園足球指導(dǎo)員對待遇的滿意度調(diào)查分析。對遼寧省小學(xué)校園足球指導(dǎo)員的待遇進(jìn)行滿意度調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的80名指導(dǎo)員當(dāng)中，對待遇“非常滿意”的6人，占7.5%；“很滿意”的8人，占10%；滿意15人，占18.75%；“不滿意”的人數(shù)最多達(dá)到32人，占40%；“非常不滿意”有19人，占23.75%。選擇“不滿意”和“非常不滿意”的指導(dǎo)員人數(shù)達(dá)到51人，占總?cè)藬?shù)的63.75%。從對調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出，指導(dǎo)員對于待遇的不滿具有普遍性。有些小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對校園足球指導(dǎo)員的工作存在觀念上的偏差，認(rèn)為組織足球活動乃至校園足球聯(lián)賽只是帶著學(xué)生玩玩，沒有升學(xué)壓力，工作輕松等，導(dǎo)致指導(dǎo)員的待遇明顯偏低。
通過對部分指導(dǎo)員進(jìn)行訪談，得知目前各學(xué)校給予指導(dǎo)員的待遇僅僅是訓(xùn)練每小時(shí)8～10元的結(jié)構(gòu)工資。針對這一情況，教育部門已經(jīng)出臺相關(guān)政策，指導(dǎo)員參加校園足球培訓(xùn)班的培訓(xùn)課時(shí)，已經(jīng)被納入“教師繼續(xù)教育”范疇之內(nèi)，同時(shí)指導(dǎo)員在校園足球活動當(dāng)中獲得的種種獎勵，都能夠作為職稱評定時(shí)的依據(jù)。
（3）對影響遼寧省小學(xué)開展校園足球活動的因素影響的分析。本文采用因子分析法對影響校園足球在遼寧省小學(xué)開展的因素進(jìn)行研究。為了便于研究，對專家評定的影響活動開展的20個(gè)影響因素進(jìn)行因子分析。通過對KMO值和巴赫萊特檢驗(yàn)得出：KMO值=0.817，巴赫萊特檢驗(yàn)X2=131.051，P
3.公共因子的確定及命名。
（1）公共因子數(shù)量的確定。依據(jù)對影響因素進(jìn)行問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，對20個(gè)變量進(jìn)行R型因素分析。根據(jù)“凱澤法”取特征值大于1的6個(gè)主因子，累計(jì)貢獻(xiàn)率為63.658%，基本上可以反映總體信息量。
（2）公共因子的命名。按照步驟對原始變量進(jìn)行分組與歸類。首先是主因子的確定，未旋轉(zhuǎn)的公共因子的實(shí)際意義不好解釋。因此，對公共因子進(jìn)行方差最大化正交旋轉(zhuǎn)。20個(gè)原始變量被歸納為6個(gè)主因子中。F1命名為“經(jīng)濟(jì)因子”，F(xiàn)2“學(xué)生主觀態(tài)度因子”，F(xiàn)3為“家庭因子”，F(xiàn)4為“學(xué)校管理因子”，F(xiàn)5為“政策法規(guī)因子”，F(xiàn)6為“保障體系因子”。
4.主因子分析。
（1）經(jīng)濟(jì)因子對校園足球活動的影響。根據(jù)調(diào)查，遼寧省目前開展校園足球的90所小學(xué)當(dāng)中，有51所為人造草坪，占56.67%；沙土場地為35所，占38.89%。這樣的情況源于遼寧省校園足球在其開展過程中，并沒有將開展校園足球的學(xué)校限制在城市中心區(qū)域的小學(xué)，也沒有僅僅挑選場地設(shè)施優(yōu)越的學(xué)校。校園足球在沈陽市的開展學(xué)校中就有蘇家屯區(qū)朝鮮族小學(xué)、于洪區(qū)南李官小學(xué)，校園足球在鞍山市的前沙河小學(xué)，大連市的普蘭店五一小學(xué)，等等。這些小學(xué)校由于所處地區(qū)遠(yuǎn)離市中心，處于經(jīng)濟(jì)條件不是最為優(yōu)越的地區(qū)。這部分學(xué)校的足球場地類型集中于沙土地，場地條件相對較差。
（2）學(xué)生主觀態(tài)度因子對校園足球活動開展的影響。從對開展校園足球活動學(xué)校中學(xué)生的調(diào)查可以看出，對參與校園足球活動抱以“積極”態(tài)度的學(xué)生人數(shù)達(dá)到78.41%。對學(xué)生進(jìn)行參與動機(jī)的調(diào)查結(jié)果也顯示，將“學(xué)習(xí)足球技能、知識”作為參與動機(jī)的小學(xué)生有198人，占被調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的49.13%，另外有136人選擇“鍛煉身體”占33.75%。從這兩組數(shù)據(jù)中可以看出，目前遼寧省參與校園足球活動的小學(xué)生在其主觀態(tài)度上都十分重視校園足球活動，并且參與動機(jī)正確。但僅憑這些還不夠，校園足球應(yīng)借助目前學(xué)生主觀態(tài)度的優(yōu)勢，進(jìn)一步讓學(xué)生從思想上重視足球與健康的關(guān)系、重視校園足球活動，使參與校園足球活動成為學(xué)生的自覺行為，并讓足球運(yùn)動成為學(xué)生未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
（3）家庭因子對校園足球活動開展的影響。從對遼寧省小學(xué)生家長的調(diào)查結(jié)果可以看出，家長在參與校園足球活動的動機(jī)方面主要集中在“鍛煉身體”與“學(xué)習(xí)足球技能、知識”兩個(gè)方面。但在參與態(tài)度方面對家長的調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀，結(jié)果顯示有42.68%的家長認(rèn)為參與校園足球活動的態(tài)度為“一般”。家長持有這樣態(tài)度也并不是偶然現(xiàn)象，在本因子當(dāng)中有“家長對校園足球活動的了解有助于校園足球活動的開展”，經(jīng)過調(diào)查顯示有24.07%的家長并沒有獲取校園足球信息的渠道。但隨著校園足球活動的深入及宣傳力度的提升，尤其是各城市、各學(xué)校校園足球活動網(wǎng)站的建設(shè)，會使更多家長對校園足球有更深的了解，會促進(jìn)遼寧省校園足球活動進(jìn)一步地開展。
（4）學(xué)校管理因子對開展校園足球的影響。在校園足球活動當(dāng)中，學(xué)校管理者是校園足球活動的決策及管理者，他們對校園足球活動的態(tài)度將在很大程度上左右校園足球的發(fā)展。對遼寧省校園足球管理者進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示“營造足球氛圍”成為首選，占46.15%，其次為“普及足球人口”，占30.77%。校園足球在開展過程中一改往日青少年培養(yǎng)的作風(fēng)，把在校園內(nèi)普及和開展足球運(yùn)動作為校園足球活動的主要任務(wù)，以塑造高素質(zhì)足球人才作為標(biāo)準(zhǔn)。校園足球活動并不是單純的組織學(xué)生參與足球活動、參加各地區(qū)的校園足球聯(lián)賽。校園足球指導(dǎo)員的工作任務(wù)決定了他們應(yīng)該具有一定的足球?qū)I(yè)基礎(chǔ)，但對指導(dǎo)員的調(diào)查結(jié)果顯示遼寧省校園足球指導(dǎo)員的足球?qū)I(yè)能力參差不齊，其中以沒有學(xué)習(xí)足球?qū)I(yè)知識的人數(shù)居多為41.25%。獲取足球知識的途徑多樣，以“體育院系足球普修課”為主，占25%。也正因如此，指導(dǎo)員培訓(xùn)才顯得尤為重要。
（5）政策法規(guī)因子對校園足球活動開展的影響。從調(diào)查中可知，目前在遼寧省開展校園足球活動的小學(xué)當(dāng)中，都有超過半數(shù)以上的在校學(xué)生參與足球活動。如此大規(guī)模的足球普及工作在短短半年就取得這樣的效果，正是取決于《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》及《全國青少年校園足球活動實(shí)施方案》的出臺與實(shí)施，在這些文件中明確的提出了如“指導(dǎo)員培訓(xùn)”、“校園足球聯(lián)賽”等活動內(nèi)容的具體安排，基于政策的指導(dǎo)校園足球活動才能在遼寧省各地區(qū)有條不紊地開展。
（6）保障體系因子對校園足球開展的影響。對遼寧省小學(xué)生家長的滿意度調(diào)查也顯示，聯(lián)賽中保障措施的開展取得了非常好的效果，81.14%的學(xué)生家長認(rèn)為保障措施滿意，而在家長不滿意的保障措施調(diào)查當(dāng)中，交通問題排在首位，其次為比賽服裝，最后是購買學(xué)生保險(xiǎn)。因?yàn)樾@足球聯(lián)賽采取主客場的比賽，使得學(xué)生要到本校以外的其他幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行比賽，校園足球?yàn)榻鉀Q這一問題，對學(xué)校進(jìn)行交通補(bǔ)貼其目的就是為學(xué)生選擇更安全、更快捷的交通方式，也為家長省去了一部分支出，結(jié)果顯示有58名家長對此“不滿意”。
此外，有15名家長選擇對比賽服裝不滿意。與交通保障措施相似，為比賽及訓(xùn)練提供服裝也是減少家長支出費(fèi)用的一條舉措，但都多少受到了家長的不滿。為學(xué)生購買保險(xiǎn)是針對學(xué)生安全的保障措施中最重要的部分，從調(diào)查結(jié)果來看，僅有3名家長對此表示不滿。在對家長最為關(guān)注的保障措施進(jìn)行調(diào)查之中，學(xué)生的安全保障最受關(guān)注，其次為對學(xué)生學(xué)業(yè)的保障，最后是對家長支出費(fèi)用的保障。
校園足球聯(lián)賽中保障措施的出現(xiàn)及實(shí)施，是校園足球活動開展中的重要特征。完善校園足球當(dāng)中的各種保障措施，對校園足球的開展起到十分重要的作用。
三、結(jié)論與建議
1.結(jié)論。
（1）遼寧省各布局小學(xué)均有超過半數(shù)以上的在校生參與校園足球活動，校園足球聯(lián)賽在沈陽市、大連市及鞍山市的布局小學(xué)中順利開展。
（2）遼寧省小學(xué)開展校園足球活動形式過于單一，不利于校園足球活動開展。
（3）足球場地與器材不能滿足校園足球的發(fā)展需要，說明長期以來小學(xué)足球運(yùn)動并沒有受到應(yīng)有的重視，阻礙了校園足球的發(fā)展。
（4）校園足球指導(dǎo)員待遇偏低，足球技能及知識水平參差不齊，其中以沒有足球?qū)W習(xí)經(jīng)歷的人居多，對校園足球活動的開展有所影響。
（5）學(xué)生參與校園足球活動的首要目的是“學(xué)習(xí)足球技能、知識”，而家長關(guān)注的則是學(xué)生在“鍛煉身體”方面的價(jià)值。
（6）校園足球聯(lián)賽中對學(xué)生的保障措施得到了家長的廣泛認(rèn)可。
（7）影響遼寧省小學(xué)校園足球活動開展的主要因素是：經(jīng)濟(jì)因素、學(xué)生主觀態(tài)度因素、家庭因素、學(xué)校管理因素、政策法規(guī)因素和保障體系因素。
2.建議。
（1）組織多種多樣的足球娛樂、游戲活動，豐富校園足球活動內(nèi)容。
（2）增加指導(dǎo)員待遇，鼓勵指導(dǎo)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平善校園足球指導(dǎo)員終身學(xué)習(xí)機(jī)制。
（3）加大對活動的資金投入、改善學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施狀況。
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篇13
足球運(yùn)動是全球體育界最具影響力的單項(xiàng)體育運(yùn)動，近年來，隨著我國足球運(yùn)動在國際賽場上的連續(xù)失利以及國內(nèi)足球聯(lián)賽遭受的信任危機(jī)，我國足球事業(yè)的發(fā)展更顯得迫在眉睫。2009年6月國家體育總局和教育部在北京召開了全國青少年校園足球活動會議關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的決定》，對深化學(xué)校素質(zhì)教育，擴(kuò)大足球人口有著積極和重要作用。“校園足球”、“足球從娃娃抓起”讓足球更直接的走進(jìn)中小學(xué)校園，但是在學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的場地器材不齊全，專業(yè)師資不足，訓(xùn)練參與較少以及經(jīng)費(fèi)的投入等原因卻制約著中小學(xué)校園足球的發(fā)展。
一、中小學(xué)校園足球場地器材配備不齊全
足球場地、器材等是發(fā)展校園足球運(yùn)動的先決條件。足球訓(xùn)練場地以及器材的完善不僅能幫助學(xué)校更好的開設(shè)足球課程，更能培養(yǎng)中小學(xué)生的足球運(yùn)動興趣。但是，縱觀信陽市中小學(xué)校園足球運(yùn)動開展現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)足球場地的限制以及運(yùn)動器材的匱乏都嚴(yán)重制約著中小學(xué)校園足球的開展。學(xué)校作為校園足球開展的“沃土”，場地器材的不完善，就會導(dǎo)致足球教學(xué)質(zhì)量的下降，更不能吸引中小學(xué)生主動參與到校園足球的運(yùn)動中來，勢必影響校園足球在中小學(xué)校園的開展及發(fā)展。在現(xiàn)如今國家出臺政策的大環(huán)境下，我們的中小學(xué)學(xué)校更應(yīng)該首當(dāng)其沖，加強(qiáng)完善校園的足球場地設(shè)施，創(chuàng)造好的訓(xùn)練條件，培養(yǎng)學(xué)生的足球運(yùn)動興趣和終身體育意識，幫助中國足球運(yùn)動奠定良好的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)中國足球的騰飛肩負(fù)著學(xué)校應(yīng)有的責(zé)任。
二、中小學(xué)校園足球師資配備不足
專業(yè)的足球教師不僅能能夠向?qū)W生傳授專業(yè)的知識、訓(xùn)練專業(yè)技能、激發(fā)興趣愛好，同時(shí)又幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，讓學(xué)生掌握技能。中小學(xué)校園足球的開展離不開足球教師的引導(dǎo)和培育，因此，針對校園足球發(fā)展過程足球教師顯得尤為重要。但是，目前我市各個(gè)地方中小學(xué)學(xué)校足球教師的配備并不能滿足校園足球發(fā)展的需求。從全國來看，受經(jīng)濟(jì)因素影響，我國東部地區(qū)中小學(xué)有著完善的場地設(shè)施和師資配備，但中西部地區(qū)的中小學(xué)并不能保證學(xué)校有著良好的師資力量幫助學(xué)校開展校園足球，可以說，校園足球的發(fā)展對于中西部地區(qū)來說依然是困難重重。
但校園足球師資的不足不僅僅是經(jīng)濟(jì)的原因，更多的是受教學(xué)模式的影響，在以學(xué)習(xí)文化知識為主的中小學(xué)，學(xué)校體育不重視，不開展更是影響校園足球發(fā)展的原因之一，這也導(dǎo)致學(xué)校足球教師師資的匱乏，嚴(yán)重制約了信陽市中小學(xué)校園足球的開發(fā)和發(fā)展。另一方面，教師的教學(xué)方式陳舊和專業(yè)知識不足也影響著學(xué)生的運(yùn)動參與興趣。時(shí)代在發(fā)展，足球技術(shù)在進(jìn)步，我們的體育教師應(yīng)該跟上先進(jìn)的足球思想，及時(shí)更新自己的知識，利用校園足球發(fā)展的契機(jī)，為我國足球事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮自身的價(jià)值。
三、當(dāng)?shù)貙χ行W(xué)校園足球開展的經(jīng)費(fèi)投入不足
我國足球事業(yè)的發(fā)展，離不開國家經(jīng)濟(jì)的支持，就目前而言，國家對于對校園足球投入的資金目前是一個(gè)很大的難題，也可以說是阻礙校園足球發(fā)展的一個(gè)重大障礙，這樣的狀況也嚴(yán)重影響了地方財(cái)政對于足球運(yùn)動的支持。信陽市在每年用于教育資金的財(cái)政支出中，關(guān)于體育支出有著一定的比例，但是也僅僅是一些體育基礎(chǔ)設(shè)施，像對于足球這項(xiàng)對場地設(shè)施要求那么高的運(yùn)動項(xiàng)目投入的專項(xiàng)資金少之又少，這樣的情況就嚴(yán)重影響了信陽市中小學(xué)校園足球運(yùn)動的發(fā)展。
高昂的場地建設(shè)費(fèi)用讓學(xué)校不得不放棄開展校園足球的想法，另一方面，資金的投入不足，教師收入與付出不符，無法取得一定的效果，也嚴(yán)重影響了教師的工作積極性，以至于抑制了校園足球開展。總之，由于校園足球運(yùn)動在信陽市也是剛剛起步，中小學(xué)在開展校園足球的硬件設(shè)施上還有一定的困難，這就需要當(dāng)?shù)卣槍π@足球的開展給予一定的支持，采取相應(yīng)的措施，幫助信陽市中小學(xué)校園足球得以快速的發(fā)展，這對于我國加快校園足球的開展有著積極的意義。
四、傳統(tǒng)的思想制約著校園足球的開展
影響中小學(xué)校園足球運(yùn)動的開展因素除了場地器材、資金投入之外，當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的社會觀念也是影響其發(fā)展的一部分。在當(dāng)?shù)貞?yīng)試教育依然興盛的環(huán)境下，學(xué)校在權(quán)衡學(xué)習(xí)與課外訓(xùn)練、運(yùn)動時(shí)都會強(qiáng)調(diào)以文化教育為主，為了保證升學(xué)考試，忽略了學(xué)校體育的發(fā)展，這不僅影響了校園足球的開展，也抑制了學(xué)生的體質(zhì)和身心健康發(fā)展。另一方面，家長傳統(tǒng)的教育思想也嚴(yán)重影響了孩子練習(xí)足球的積極性。通過交流了解到，大部分的學(xué)生家長針對孩子在學(xué)校里組隊(duì)踢球態(tài)度并不明確。一部分家長認(rèn)為足球運(yùn)動體力消耗較大，造成孩子身體疲勞，導(dǎo)致上課不能專心學(xué)習(xí)；一部分家長則認(rèn)為足球運(yùn)動對抗較強(qiáng)，容易受傷，耽誤學(xué)習(xí)；僅有少部分的家長對于孩子參與校園足球的態(tài)度是支持的，但也僅僅是出于考試用途。
當(dāng)前，在我國的這種教育理念和基本國策下，學(xué)校和家長的這樣的態(tài)度嚴(yán)重影響了我市中小學(xué)校園足球的開展。學(xué)校教育不僅僅是管理學(xué)生的日常生活和教育他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論文化知識，同時(shí)也是積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動的倡導(dǎo)者，是組織者和引領(lǐng)者。家長應(yīng)從孩子的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動興趣，樹立終身體育的健康思想，只有這樣，我們才會有更多的社會基礎(chǔ)，才能使我們的校園足球順利的開展下去。
參考文獻(xiàn)：
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