引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)學(xué)校管理論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
不少教師常年生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其生活圈也是自身生活的各個(gè)鄉(xiāng)村，而一些教師的家中可能不止一位教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教書(shū)，有的甚至父輩、親戚都在同一所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了教師在分配教學(xué)教育管理任務(wù)時(shí)的混亂。除此之外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生自小生長(zhǎng)的環(huán)境較為貼近大自然，其綜合素質(zhì)水平具有差異化特征，不少學(xué)生由于天性使然，在學(xué)習(xí)方面可能缺乏信心和興趣，而在校園管理中對(duì)于校園綜合素質(zhì)水平的管理也是非常重要的方面。每一所學(xué)校都有相應(yīng)的規(guī)章管理制度，這些制度是一種強(qiáng)制性的要求，在校園內(nèi)的所有師生都必須平等接受制度的約束，才能讓管理有章可循，得以順利的開(kāi)展。所以，要想管理好鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校園，除了要做好教師管理能力水平提高工作之外，還要特別注意合理分配教師管理，在管理校園時(shí)做到全方面考慮，既要將教師安排在合理的位置上，還要重視起鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師關(guān)系中的鄉(xiāng)情和親情，充分發(fā)揮情感作用來(lái)配合規(guī)章制度，要求教師做好自身職責(zé)工作，調(diào)動(dòng)教師教育的積極性進(jìn)行校園管理，配合學(xué)校進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)，重視校園管理工作，抓好學(xué)生德育教育工作，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的價(jià)值觀和人生觀。在教師基礎(chǔ)教學(xué)工作中，制定相關(guān)教育責(zé)任制，激發(fā)教師教育責(zé)任心，積極參與到校園管理中來(lái)。
三、加強(qiáng)校內(nèi)外管理教育
在學(xué)生步入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展影響最大的因素往往來(lái)自于家庭。特別是對(duì)于生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子來(lái)說(shuō)，他們的家庭環(huán)境往往較為復(fù)雜，有的家庭因?yàn)槠毡橹R(shí)文化水平較低，孩子也未能接受到良好的教育，在進(jìn)入學(xué)校后就很難跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，這樣不僅不利于教師的教學(xué)工作，同時(shí)也阻礙了學(xué)校校園管理工作的進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生所接觸的層面越廣，其所受到的影響就越大，這種影響一旦沒(méi)有采取正確的方式加以規(guī)范，就很有可能導(dǎo)致學(xué)生人生之路出現(xiàn)偏差。因此，在進(jìn)行校園管理的同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生在文明和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌意識(shí)，從一言一行中影響孩子的行為。在加強(qiáng)學(xué)校管理工作時(shí)，學(xué)校還要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，建議家長(zhǎng)在家庭生活中做好孩子行為規(guī)范工作，注重培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，以身作則規(guī)范自己的言行，帶動(dòng)孩子養(yǎng)成一個(gè)健康開(kāi)朗、積極生活的品質(zhì)。學(xué)校通過(guò)家庭的影響來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生由抗拒學(xué)習(xí)變?yōu)闊釔?ài)學(xué)習(xí)，配合教師完成工作，從而使師生關(guān)系達(dá)到和諧狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)校管理工作的進(jìn)行，共同營(yíng)造和諧文明的校園環(huán)境。
篇2
以人為本理念作為現(xiàn)代化管理的一種先進(jìn)理念，不僅僅是管理者常用的一種領(lǐng)導(dǎo)方式，同時(shí)也是管理者常用的一種管理理念，這種先進(jìn)的管理理念，往往需要借助于一定的情感進(jìn)而將人性的和善加以彰顯，在某種程度上對(duì)和諧的人際關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建。小學(xué)學(xué)校管理的過(guò)程中，更要對(duì)學(xué)生的主體地位提高重視度，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)化發(fā)展加以尊重，對(duì)師生的權(quán)益加以保護(hù)，并保證學(xué)校活動(dòng)的有序進(jìn)行，關(guān)于以人為本理念在小學(xué)學(xué)校管理中的實(shí)施，可以從以下三點(diǎn)具體做起：
1.加強(qiáng)管理溝通和調(diào)適。
小學(xué)學(xué)校管理的過(guò)程中，更要始終堅(jiān)持以人為本的基本理念，將學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的溝通交流逐漸加強(qiáng)，并對(duì)以人為本的小學(xué)管理模式加以采用，將學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的關(guān)系正確地處理好，教師在某種程度上作為學(xué)校知識(shí)傳播的核心主體，更應(yīng)該提高教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的管理者就要對(duì)教師的教學(xué)心理狀態(tài)以及生活情況進(jìn)行綜合性的分析，并在滿足教師心理需求的同時(shí)，幫助教師將生活中的一些困難加以解決，進(jìn)而使得教師更加全身心地投入小學(xué)教學(xué)中。定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和交流，并在教師的教學(xué)中定期地開(kāi)展教育敘事活動(dòng)，從根本上將教師之間的溝通交流加強(qiáng)，還要將教師的個(gè)性以及教學(xué)風(fēng)格加以展現(xiàn)，并讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)其教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)而逐漸地加強(qiáng)較適合學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流。
2.采取民主管理，充分發(fā)揮教師的作用。
小學(xué)學(xué)校管理中以人為本理念的實(shí)施更要采取民主的管理方式，將教師的作用充分發(fā)揮出來(lái)，并保證學(xué)校管理工作有著科學(xué)化的決策。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，更要加強(qiáng)自己主人翁的意識(shí)，學(xué)校管理者更要將教師教學(xué)工作的熱情以及教學(xué)的積極性充分地調(diào)動(dòng)，不僅僅保證學(xué)校有著現(xiàn)代化的管理，同時(shí)也要保證學(xué)校有著科學(xué)化的和諧管理和發(fā)展。小學(xué)學(xué)校在實(shí)際的管理過(guò)程中，可以建立一定的監(jiān)督管理機(jī)制，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校各種事務(wù)進(jìn)行民主化的管理，對(duì)教職工的根本利益以及其實(shí)際的合法權(quán)益加以維護(hù)，進(jìn)而使得教師在學(xué)校的管理活動(dòng)中有著一定的參與性。
3.加快校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧教育環(huán)境。
校園文化建設(shè)不僅僅是學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)在某種程度上校園文化建設(shè)也是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這種校園文化建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，更要保證校園文化建設(shè)有著一定的健康性和和諧性，在某種程度上將教師的教育魅力加以展現(xiàn)。小學(xué)學(xué)校管理的過(guò)程中，就要在校園建設(shè)中將當(dāng)?shù)靥厣男@文化長(zhǎng)廊加以建設(shè)，并保證校園文化長(zhǎng)廊不僅僅有著一定的科學(xué)性和藝術(shù)性，同時(shí)也要有著一定的知識(shí)性、人文性以及趣味性，校園文化長(zhǎng)廊在對(duì)校園文化展示的過(guò)程中，可以將教師的風(fēng)采、教學(xué)教研成果、名人趣味故事、學(xué)校特色以及學(xué)生的典型優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，進(jìn)而對(duì)和諧教育環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建。總而言之，以人為本理念在小學(xué)學(xué)校教育管理中的實(shí)施，更要結(jié)合小學(xué)生和教師的實(shí)際生活心理情況，并做好和諧教育環(huán)境的構(gòu)建，創(chuàng)建和諧豐富多彩的校園文化，將學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的聯(lián)系逐漸加強(qiáng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校教育的現(xiàn)代化管理、人性化管理、科學(xué)化管理以及規(guī)范化的管理。
篇3
2.嚴(yán)格考核管理，提高辦學(xué)質(zhì)量
科學(xué)化的考核方式是檢驗(yàn)各項(xiàng)工作完成情況、質(zhì)量高低的重要依據(jù)。農(nóng)村學(xué)校要嚴(yán)格考核管理，一是要認(rèn)真研究制定考核細(xì)則。二是在嚴(yán)格落實(shí)考核上下功夫。三是執(zhí)行考核公示制度，提高考核透明度。四是考核結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。真正使考核科學(xué)化、制度化，提高辦學(xué)質(zhì)量。
3.校長(zhǎng)需以身作則與教師共擔(dān)教學(xué)任務(wù)
當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)，必須先當(dāng)好一個(gè)好老師。校長(zhǎng)必須言傳身教，以身作則，其言行和舉止直接影響著一所學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，其信心和干勁是推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作前進(jìn)的原動(dòng)力。校長(zhǎng)身體力行，教師才會(huì)與你同心同德，共同戰(zhàn)斗，出色地完成任務(wù)。此外，只有校長(zhǎng)將學(xué)校教育的發(fā)展作為學(xué)校綜合實(shí)力提升的前提工作來(lái)做，在教學(xué)上應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，才能最終規(guī)范完善學(xué)校的教育體系。
4.要有切實(shí)可行的辦學(xué)思路，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)
學(xué)校管理工作量大面廣，要求具體，學(xué)校管理者只有綱舉目張，化繁為簡(jiǎn)，才能有力推進(jìn)學(xué)校管理建設(shè)。因此，校長(zhǎng)必須有一套切實(shí)可行的辦學(xué)思路，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展方向的突破口。校長(zhǎng)一定要善于設(shè)計(jì)學(xué)校辦學(xué)的計(jì)劃，學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景，從管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，把握計(jì)劃，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)校發(fā)展問(wèn)題做認(rèn)真分析研究，做到學(xué)校發(fā)展心中有數(shù)，在辦學(xué)過(guò)程中碰到重大問(wèn)題校長(zhǎng)要親自解決。在實(shí)際工作中，校長(zhǎng)應(yīng)列出每年、每學(xué)期的工作計(jì)劃、工作重點(diǎn)，把主要精力用在抓計(jì)劃抓落實(shí)中。
二、搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)
1.加強(qiáng)教師政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感
組織教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨的教育方針政策，教育法律法規(guī)，使廣大教師提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好教育工作的責(zé)任感和使命感，激發(fā)教師努力工作的積極性和創(chuàng)造性。抓好師德行風(fēng)建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》，使廣大教師嚴(yán)于律已，勤奮工作，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。
2.訓(xùn)練教師的基本功，提高教學(xué)質(zhì)量
一是建立教師培訓(xùn)制。定期組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理教育方法,以此提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。二是完善全員聽(tīng)課制度。校長(zhǎng)、中層干部深入課堂，采取聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)、研等方法,促進(jìn)教師教學(xué)技藝的提高。三是積極主動(dòng)申請(qǐng)教學(xué)研討課。以此開(kāi)闊教師視野，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。四是要采取請(qǐng)專家進(jìn)來(lái)講學(xué)，走出去參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方法，努力提高教師的素質(zhì)。
三、校長(zhǎng)自身素質(zhì)的提升和發(fā)展
1.校長(zhǎng)要有較高的思想政治覺(jué)悟，做教師的榜樣
首先要熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民，熱愛(ài)教育，擁有一顆把自己的一切獻(xiàn)給社會(huì)主義教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，才能當(dāng)好一名掌舵手，確立正確的辦學(xué)思想與辦學(xué)理念，引導(dǎo)教師對(duì)黨的教育方針從理論高度到具體實(shí)踐的清醒認(rèn)識(shí)，確保教育方針的貫徹和素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
2.校長(zhǎng)要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)管理能力，提高自己的業(yè)務(wù)水平
作為一名校長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上除了參加上級(jí)主管部門正常的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，要堅(jiān)持寫好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。平時(shí)在校內(nèi)多聽(tīng)課，管理中要尊重教師，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
3.校長(zhǎng)要有全面的溝通協(xié)調(diào)的能力，做好各方力量的協(xié)調(diào)工作
作為一名校長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)溝通的技巧，除了協(xié)調(diào)好學(xué)校與社會(huì)、家長(zhǎng)的關(guān)系之外，還要處理好學(xué)校內(nèi)部的各種關(guān)系，增進(jìn)相互間的了解和合作，使學(xué)校能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，努力促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)一致、相互配合。
篇4
隨著生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)校園學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)生態(tài)環(huán)境的要求也越來(lái)越高。搞好校園綠化建設(shè)管理工作，提高校園綠化效果，可以進(jìn)一步幫助師生在學(xué)習(xí)、工作和生活中，親近自然，愉悅心情，緩解學(xué)習(xí)所帶來(lái)的思想精神壓力，有益于師生們的身體健康。
1.2綠化校園管理工作有利于發(fā)揮校園的綠化功能
眾所周知，合理科學(xué)的校園綠化具有保護(hù)和改善學(xué)校環(huán)境的作用，而校園環(huán)境具有凈化廣大師生心靈、陶冶師生情操的特殊功能，同時(shí)，還具有促進(jìn)學(xué)校文明建設(shè)等特殊意義。學(xué)校在充分發(fā)揮這些特殊功能和作用的同時(shí)，離不開(kāi)學(xué)校后勤綠化工作者的科學(xué)管理和精心養(yǎng)護(hù)。相反，如綠化校園管理缺乏科學(xué)性，一味堅(jiān)持傳統(tǒng)的養(yǎng)護(hù)管理方式，學(xué)校綠化建設(shè)不僅不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，反而浪費(fèi)了資源，影響了學(xué)校形象。
1.3綠化校園管理工作有利于推動(dòng)校園低碳建設(shè)的發(fā)展
節(jié)能減排、低碳社會(huì)是當(dāng)今時(shí)代的主題，綠化校園管理工作應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代要求，在校園綠化工作中大力開(kāi)發(fā)低碳型空間、種植低碳植物、建設(shè)低碳景觀、灌輸?shù)吞祭砟睿蛟炀哂袆?chuàng)新型、低碳型的特色學(xué)校園林，體現(xiàn)低碳校園的人文性和自然性。
2綠化校園管理的特點(diǎn)
2.1綠化校園管理具有長(zhǎng)期性
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。可見(jiàn)綠化建設(shè)不是一蹴而就的，要使草木生長(zhǎng)旺盛，除了消除自然條件、地理環(huán)境和人為破壞等不良因素的影響外，還必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的精心養(yǎng)護(hù)和科學(xué)的管理，做到“三分種，七分養(yǎng)”。只有這樣，才能充分發(fā)揮出綠地的特殊功能和作用，達(dá)到校園綠化建設(shè)的最佳效果。因此，校園綠化工作具有長(zhǎng)期性。
2.2綠化校園管理具有技術(shù)性
綠化校園管理的技術(shù)性主要體現(xiàn)在因地制宜、量體裁衣。就是要根據(jù)植物的生物學(xué)特性、生態(tài)習(xí)性、立地條件、生長(zhǎng)時(shí)期、季節(jié)氣候等多種因素，采取科學(xué)的、專業(yè)的技術(shù)管理，不是簡(jiǎn)單的澆水、施肥就能做好綠化工作的。
2.3綠化校園管理具有時(shí)滯性
綠化校園管理的時(shí)滯性與長(zhǎng)期性是相得益彰，相輔相成的。植物的生長(zhǎng)是一段長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，所以，綠化管理和護(hù)養(yǎng)工作對(duì)植物生長(zhǎng)的影響需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能表現(xiàn)出來(lái)。另一方面，綠化管理的失誤，比如對(duì)植物的護(hù)理不到位，或是對(duì)綠地的破壞，也是要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能體現(xiàn)出來(lái)的，具有隱蔽性和時(shí)滯性。
2.4綠化校園管理具有不確定性
綠化校園管理的不確定性體現(xiàn)在影響綠化效果的因素較多，如人為破壞、自然災(zāi)害等。另外，一些植物的生長(zhǎng)和環(huán)境的適應(yīng)性也存在差別。因此，在這種不確定的因素下，更要求綠化校園管理者們要充分發(fā)揮管理工作中的技術(shù)性和科學(xué)性，因地制宜地做好預(yù)防措施，量體裁衣地做好護(hù)理工作。通過(guò)科學(xué)的管理，抵御不確定因素造成的損失。
3綠化校園管理存在的問(wèn)題
最近，筆者在對(duì)部分高校的走訪和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各高校老校區(qū)的植物缺少專業(yè)的護(hù)理，綠化管理人員對(duì)植物的生長(zhǎng)習(xí)性和生態(tài)要求缺乏相應(yīng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。雖然植物生長(zhǎng)在老校區(qū)中已基本成型，但失于管理，無(wú)法有效地發(fā)揮出特殊的功能。在物種選配上單一，導(dǎo)致綠化效果不明顯。總之，校園生態(tài)系統(tǒng)脆弱，綠地零散，面積大小失衡，造成綠化管理工作困難，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)校的整體形象。
3.1綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)與綠化管理缺乏科學(xué)的指導(dǎo)
在走訪中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校在綠化規(guī)劃上缺少專業(yè)設(shè)計(jì)，在管理上缺乏標(biāo)準(zhǔn)，在技術(shù)上缺乏科學(xué)指導(dǎo)，在實(shí)施上缺乏制度標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校綠化管理效果不佳。
3.2綠化校園管理“先天”條件不足
在老校區(qū)校園綠化建設(shè)過(guò)程中，由于種種因素的影響，綠地比較零散、分散，綠地分布遍及校園各處，面積大小不一，植物種類單一。在實(shí)際管理工作中又沒(méi)有固定的專業(yè)技術(shù)人員，把校園綠化僅僅看成是修枝除草、澆水施肥等簡(jiǎn)單低級(jí)的工作，從而造成了綠化校園管理的“先天”不足。
“三分種植，七分管理”已經(jīng)成為綠化校園管理的標(biāo)準(zhǔn)。然而，在學(xué)校綠化建設(shè)的過(guò)程中，有的學(xué)校對(duì)設(shè)計(jì)看得比較重，對(duì)管理方面卻只字不提;有的學(xué)校在設(shè)計(jì)和施工上舍得投入資金，而在養(yǎng)護(hù)管理上卻顯得小氣，沒(méi)有設(shè)置固定的專業(yè)隊(duì)伍來(lái)養(yǎng)護(hù)和管理綠地，僅依靠傳統(tǒng)的種植方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的護(hù)養(yǎng)管理，致使學(xué)校綠化工作達(dá)不到預(yù)期效果。
4提升綠化校園管理的具體措施
4.1提升認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為了提高綠化校園管理工作的水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高相關(guān)人員對(duì)綠化管理的認(rèn)識(shí)水平，組織有關(guān)人員定期學(xué)習(xí)相關(guān)文件，不定期外出參觀、交流學(xué)習(xí)，吸取其他單位綠化管理的好經(jīng)驗(yàn)和作法。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)綠化管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，選派有責(zé)任心的干部來(lái)負(fù)責(zé)綠化管理。
4.2加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)
高校應(yīng)適度招聘一些有綠化管理經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)的人員擔(dān)任綠化校園管理和建設(shè)工作。同時(shí)，還要不定期地聘請(qǐng)專家來(lái)校傳授綠化管理、設(shè)計(jì)、護(hù)養(yǎng)等方面的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)綠化建設(shè)和管理隊(duì)伍的業(yè)務(wù)工作，打造一支有專業(yè)素養(yǎng)的校園綠化建設(shè)和管理隊(duì)伍。要廣泛動(dòng)員學(xué)校師生，定期組織開(kāi)展環(huán)保教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，使廣大師生也成為學(xué)校綠化管理隊(duì)伍中的一分子，做到校園環(huán)境維護(hù)人人有責(zé)，從而保護(hù)好校園綠地。
4.3實(shí)施目標(biāo)管理，科學(xué)管理
管理是一門科學(xué)，綠化護(hù)養(yǎng)管理也是一門科學(xué)。為了做到科學(xué)管理，綠化管理部門要制定好各種規(guī)章制度、崗位職責(zé)、崗位實(shí)際操作規(guī)范，使綠化管理更加科學(xué)，綠化護(hù)養(yǎng)工作更加合理，更加有章可循。
4.4強(qiáng)化管理機(jī)制，責(zé)任到人
眾所周知，栽一些樹(shù)，種一片草很容易，但是要使栽下的樹(shù)成林，種下的草能成活，就不是輕而易舉的事情了。為此，學(xué)校應(yīng)制定綠化校園管理?xiàng)l例，實(shí)行專業(yè)化的、科學(xué)性的團(tuán)隊(duì)管理。管理部門要各司其職，充分加強(qiáng)監(jiān)督管理，實(shí)施行之有效的長(zhǎng)效管理機(jī)制;要獎(jiǎng)罰分明，對(duì)學(xué)校綠化管理貢獻(xiàn)突出者應(yīng)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，特別要鼓勵(lì)養(yǎng)護(hù)中的高技術(shù)含量作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)校綠化總體水平的提高。
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我校一貫以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教學(xué)質(zhì)量高、德育工作扎實(shí)著稱，幾年來(lái)，我在學(xué)校里始終倡導(dǎo)“自信、合作、堅(jiān)韌”的精神，突破狹隘的辦學(xué)思想，走出知識(shí)本位的條條框框，“三心二意”的現(xiàn)代教育管理理念滲透在教學(xué)中、課程中和活動(dòng)中，以創(chuàng)新的氣息滿足每個(gè)學(xué)生終生發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，取得了較好的效果。
二、創(chuàng)新管理方法——“冷思考”，融理論智慧、實(shí)踐智慧和情感智慧于一體
在以往的管理中，由于學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，班級(jí)及學(xué)生人數(shù)的增加，使得管理難度相當(dāng)大，用傳統(tǒng)的行政指揮式管理已無(wú)法適應(yīng)適應(yīng)較大規(guī)模的學(xué)校管理，作為校長(zhǎng)，應(yīng)圍繞近年來(lái)學(xué)校發(fā)展的有關(guān)制度及問(wèn)題進(jìn)行深入探討，冷靜思考，深刻反省對(duì)校長(zhǎng)職位的認(rèn)識(shí)，研究一種新的管理模式來(lái)適應(yīng)學(xué)校的管理。
（一）實(shí)行“單元式”管理，真正做到“讓每一個(gè)層次都在思考”
哈佛杰出的管理學(xué)教授克里斯坦森告誡我們：“規(guī)范的管理是導(dǎo)致企業(yè)衰敗的原因。”越是一味地追求整齊劃一、令行禁止的規(guī)范管理，越是無(wú)法實(shí)現(xiàn)企業(yè)的突破性發(fā)展，作為校長(zhǎng)，不僅是學(xué)校的管理者，也是學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者，因而在管理模式上應(yīng)實(shí)行“單元式”的分層次管理模式，即把學(xué)校分為多個(gè)板塊，分別實(shí)行管理，單元式管理最基本的指導(dǎo)思想是讓管理趨向扁平化，最終實(shí)現(xiàn)管理重心下移。比如:將小學(xué)劃分為一二年級(jí)級(jí)部、三四年級(jí)級(jí)部、五六年級(jí)級(jí)部和藝體級(jí)部四個(gè)級(jí)部，每個(gè)級(jí)部有3個(gè)管理核心，由級(jí)部主任和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的主任擔(dān)任，學(xué)科主任對(duì)本學(xué)科管理負(fù)主要責(zé)任，級(jí)部主任對(duì)班主任工作管理負(fù)主要責(zé)任。級(jí)部可自行組織本級(jí)部的教學(xué)指導(dǎo)工作，有相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)費(fèi)支配權(quán)和人事權(quán)。
通過(guò)實(shí)踐證明，“單元式”管理是適應(yīng)新教育改革背景下小學(xué)管理的有效管理模式。管理重心下移到級(jí)部，可以很好地處理調(diào)代課的問(wèn)題、增強(qiáng)管理的人文性，并能促進(jìn)管理者隊(duì)伍的迅速成長(zhǎng)。
（二）“以人為本”，成為學(xué)校文化管理的行家。
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2、教學(xué)計(jì)劃管理的強(qiáng)制性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，管理者制訂的教學(xué)計(jì)劃是執(zhí)教人員開(kāi)展工作的重要依據(jù)。教學(xué)管理模式較為死板，更多的是強(qiáng)調(diào)上、下級(jí)關(guān)系。管理者與實(shí)施者，教師和學(xué)生之間嚴(yán)重不平等，缺乏更多的交流與溝通。學(xué)校的教學(xué)管理部門只是計(jì)劃的制定者，是各項(xiàng)教學(xué)工作的支配者和決策者，這樣就導(dǎo)致這些管理者們?nèi)狈?duì)管理對(duì)象的了解，不能準(zhǔn)確的把握和分析管理對(duì)象的特點(diǎn)，相反的，而處于一線的教師和學(xué)生只能被動(dòng)的去接受、去執(zhí)行這些看起來(lái)并不合理的教學(xué)任務(wù)。
3、有效教學(xué)理念的缺失
當(dāng)然，隨著科學(xué)以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)劃性的教學(xué)管理模式漸漸被新型的教學(xué)理念所取代。在眾多新型的教學(xué)理念當(dāng)中，有效教學(xué)卻是鮮為人知，在很多大學(xué)教學(xué)管理的規(guī)章制度當(dāng)中也很難見(jiàn)到有效教學(xué)。由于有效教學(xué)理念的不深入，直接導(dǎo)致教學(xué)管理目標(biāo)的偏移，許多的教學(xué)管理者過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)教學(xué)模式改變的重要性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師單方面的責(zé)任而忽略了教師與學(xué)生之間的平等溝通，另外，目標(biāo)偏移的另一弊端就是教師更多的是注重“教”的內(nèi)容，忽略了學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容。
二、高校實(shí)施有效教學(xué)的必然性
高校有效教學(xué)管理的實(shí)施是進(jìn)一步深化教學(xué)改革的必要措施，為了適應(yīng)教育形式的發(fā)展需要，各大高校應(yīng)該加大教學(xué)管理模式創(chuàng)新的力度，在進(jìn)行合理教學(xué)管理的同時(shí)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。有效教學(xué)起興于20世紀(jì)，后來(lái)逐漸發(fā)展成一種新的教學(xué)理論，有效教學(xué)倡導(dǎo)的是一種平等的教學(xué)理念，在注重教師教學(xué)的同時(shí)也注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)理念主要以發(fā)展學(xué)生技能為主，關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)也關(guān)注教師的備課和學(xué)生的知識(shí)吸收程度。這種教學(xué)理念正是現(xiàn)代高等學(xué)府所缺少的，大學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及發(fā)現(xiàn)技能的能力，而有效教學(xué)正是一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方式。但是，與國(guó)外大學(xué)相比，中國(guó)大學(xué)對(duì)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了有效實(shí)施“有效教學(xué)”，澳大利亞悉尼大學(xué)專門為此而制訂了指導(dǎo)手冊(cè)，這本指導(dǎo)手冊(cè)包括了一項(xiàng)好的教學(xué)模式應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校內(nèi)的所有員工包括院長(zhǎng)、主任甚至是園丁都應(yīng)該遵守的教師守則以及對(duì)員工工作質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，這本手冊(cè)也針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)制訂了一系列的有效措施，比如說(shuō)，對(duì)各院各系的學(xué)生都設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)信息，學(xué)生們能充分了解課程設(shè)計(jì)、課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段等。這種實(shí)踐方法告訴大家，要將有效教學(xué)完全融入日常教學(xué)管理當(dāng)中需要有明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，注重各方面的細(xì)節(jié)，使之具有引導(dǎo)性和可操作性。
三、進(jìn)行有效教學(xué)管理的措施研究
1、師生共同參與，建立合作機(jī)制
在中國(guó)眾高校的教學(xué)管理當(dāng)中，教學(xué)管理工作存在著明顯的失衡，有效教學(xué)管理模式要求師生參與管理，要在適應(yīng)性思維的引導(dǎo)下尊重被管理者的主體性，并且要求教師、學(xué)生、管理者形成一個(gè)目的共同、平等互助的三方權(quán)衡合作機(jī)制。這樣，學(xué)生們能主動(dòng)發(fā)揮自己的主動(dòng)性，教師以及管理者多了更多的理解性和合作性。
2、建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的考核與評(píng)估系統(tǒng)
由上可知，現(xiàn)代高等學(xué)校的教學(xué)偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，漸漸忽略了教師以及從業(yè)人員的素質(zhì)和認(rèn)知水平。為了貫徹有效教學(xué)管理模式，要建立一系列的科學(xué)評(píng)估系統(tǒng)和考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)日常教學(xué)工作的檢查與監(jiān)督，是實(shí)施有效管理的必備手段。只有做好教師的檢查工作，教師們才能更好的開(kāi)展學(xué)生工作，管理者們根據(jù)不同層次以及不同類型的人員要求，科學(xué)地制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)，客觀的檢查工作情況。肯定好的工作成績(jī)，可以有效促進(jìn)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，從而形成一個(gè)積極向上的工作氛圍。
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陶冶教育，就是在日常生活中，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生的思想品德在潛移默化中受到影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶。
1．環(huán)境熏陶。
教室的墻壁上懸掛了國(guó)旗、張貼有關(guān)學(xué)習(xí)、理想、人生的名言警句，給學(xué)生積極向上的環(huán)境，從正面引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生豁達(dá)、明朗的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在正能量的環(huán)境里保持積極健康的最佳心理狀態(tài)。
2．藝術(shù)熏陶。
現(xiàn)在是手機(jī)充斥的食指時(shí)代，學(xué)生很容易沉迷其中。我通過(guò)流行勵(lì)志網(wǎng)絡(luò)歌曲、勵(lì)志優(yōu)秀閱讀作品，讓學(xué)生在賞心悅目的藝術(shù)享受中，潛移默化地受到熏染教育。我還讓學(xué)生接觸正面的網(wǎng)絡(luò)信息。此外，我還利用節(jié)日辦學(xué)生書(shū)畫(huà)作品展。這樣，通過(guò)多種藝術(shù)手段，不斷精華學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生情操。
三、重情感，增強(qiáng)中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)驅(qū)力
傳統(tǒng)美德教育是以人為本的倫理道德教育，因而特別強(qiáng)調(diào)情感的教育作用。我在實(shí)施傳統(tǒng)美德教育過(guò)程中注意構(gòu)建全方位、全身心、立體化的教育模式，努力做到知、情、意、行一體化的統(tǒng)一。
1．培養(yǎng)學(xué)生尊重教師、孝敬父母的優(yōu)良品質(zhì)。
孩子離不開(kāi)父母的養(yǎng)育，學(xué)生離不開(kāi)教師的教導(dǎo)。望子成龍是每位家長(zhǎng)的心愿。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)、懶惰任性。中職學(xué)生，他們的這些特點(diǎn)更為突出，如頂撞父母，在父母面前撒謊，不能獨(dú)立完成作業(yè)，把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，這些都嚴(yán)重影響學(xué)校德育工作的正常開(kāi)展。作為教師，我們必須幫助其樹(shù)立正確的觀念，給其講道理、擺事實(shí)。我國(guó)古代歷史上的傳統(tǒng)故事則成為優(yōu)秀的案例。我還通過(guò)公益廣告的啟發(fā)，也讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己與父母的漫畫(huà)，讓學(xué)生從中感悟父母恩情，要尊師重教，啟迪凈化心靈。
2．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于助人的高尚情操。
團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的育人氛圍，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)和睦相處尤為重要。因此我細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，一旦有什么問(wèn)題請(qǐng)全班同學(xué)建言獻(xiàn)策，讓學(xué)生做到“心中有他人”，從而利用各種班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生“互幫、互助、互讓、互勉”。這樣就在每個(gè)學(xué)生的心靈中播撒下愛(ài)的種子，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。
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不管現(xiàn)在的小學(xué)生生活如何豐富多彩，他們都避免不了遇到成長(zhǎng)中的問(wèn)題。班主任幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，尊重學(xué)生的想法，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自強(qiáng)心，鼓舞他們戰(zhàn)勝挫折。這也是學(xué)生積極向上的精神力量。我?guī)н^(guò)的班級(jí)中有一個(gè)孩子是教師子弟。他于是很有主見(jiàn)，但是性格比較偏執(zhí)，不聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。因?yàn)槲液秃⒆拥母改戈P(guān)系不錯(cuò)，所以最開(kāi)始的時(shí)候?qū)λв泻艽蟮钠谕屗麚?dān)任班干部。對(duì)他的要求也頗為嚴(yán)格，一旦他的表現(xiàn)不能達(dá)到我的要求，我就會(huì)對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，也把他的解釋認(rèn)為成狡辯。一段時(shí)間以后，他就不再向我表達(dá)他的想法了。但是在學(xué)校的表現(xiàn)卻越來(lái)越差。從最開(kāi)始的不認(rèn)真聽(tīng)課和同學(xué)爭(zhēng)吵發(fā)展為逃學(xué)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲夜不歸宿。不管是老師的話還是家長(zhǎng)的話都不聽(tīng)。經(jīng)過(guò)反思，我嘗試著用一顆更加寬容的心來(lái)對(duì)待這個(gè)孩子。即便是遇到問(wèn)題也試著站在他的角度思考。他在我的關(guān)懷之下，開(kāi)始回到學(xué)校，回歸課堂。
三、在小學(xué)班級(jí)學(xué)生管理中做到民主、公正
班主任也是有血有肉的平常人，對(duì)于工作也不能做到面面俱到。在處理一些問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)加上主觀色彩。如果在事實(shí)沒(méi)有了解清楚的時(shí)候就定下結(jié)論，那么不僅學(xué)生會(huì)感到委屈，班主任也不會(huì)受到學(xué)生的新人。以公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愿意和你交談。武斷的做法看起來(lái)十分威風(fēng)，學(xué)生都害怕你，但是你和學(xué)生心靈上的距離卻是最遠(yuǎn)的。學(xué)生只有心服才會(huì)愿意聽(tīng)從你的教導(dǎo)。
四、讓賞識(shí)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生走向成功
許多教育者都認(rèn)為學(xué)生是需要夸的。每個(gè)人都希望獲得別人肯定，學(xué)生也不例外。班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí)為什么不能抱著賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生呢?對(duì)于好的學(xué)生給予肯定不是件難事，但是對(duì)于那些“差生”不是應(yīng)該多一些關(guān)懷么?相比于好學(xué)生，他們更需要鼓勵(lì)和信心。不管是一個(gè)眼神，還是一句話，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是巨大的肯定。我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)應(yīng)該時(shí)刻告誡自己不要嘲笑學(xué)生，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定。我們?cè)诠ぷ髦袑?duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)要予以贊揚(yáng)，這樣他們才愿意繼續(xù)努力。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是學(xué)生成功路上必不可少的養(yǎng)料。一個(gè)整天被人嘲諷的人，是沒(méi)有信心和勇氣的。我們希望自己培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是充滿自信，敢于戰(zhàn)勝挫折的人。
五、選準(zhǔn)教育契機(jī)悉心教育
學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程匯中，總會(huì)遇到一些問(wèn)題，犯一些錯(cuò)誤。班主任對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能聽(tīng)之任之，也不能隨意敷衍了事。要根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)選擇不同的處理方式。原則性錯(cuò)誤是不能輕易放過(guò)的，但是也不能一棒子打死，應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)，在學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤有明確的認(rèn)識(shí)并想要承擔(dān)錯(cuò)誤時(shí)，采取一些手段，予以嚴(yán)厲的批評(píng)。這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并及時(shí)反正。及時(shí)的批評(píng)可以避免學(xué)
生走上歪路。
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1.認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，讓他們感受到愛(ài)
我們常說(shuō)“教不嚴(yán)，師之惰”，“嚴(yán)師出高徒”。大多數(shù)時(shí)候，教師的這種愛(ài)往往是通過(guò)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格教育來(lái)體現(xiàn)的。但是很多學(xué)生不理解，反而把這看成是老師對(duì)他們單純的管理教育，這種愛(ài)被他們誤認(rèn)為是對(duì)他們的束縛限制，于是他們很容易產(chǎn)生對(duì)抗心理。那樣的話，盡管教師花費(fèi)很多時(shí)間和精力，也不會(huì)有好的教育效果。我們教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)心和寬容地對(duì)待學(xué)生。在教育過(guò)程中，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重他們的人格，處理問(wèn)題時(shí)不急不躁，傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，成為讓學(xué)生信任、信服和尊重的老師，從而拉近和學(xué)生的距離，成為他們的朋友，這樣，教育的效果就會(huì)事半功倍。
2.培養(yǎng)高素質(zhì)的班級(jí)管理隊(duì)伍
班級(jí)管理隊(duì)伍是一個(gè)班級(jí)的靈魂。一個(gè)班級(jí)的面貌怎么樣，很大程度上取決于班級(jí)的管理隊(duì)伍。高素質(zhì)的班級(jí)管理隊(duì)伍可以起到“以點(diǎn)帶面”的作用，是班主任的左膀右臂，起到很好地輔助作用。所以只有很好的選拔和培養(yǎng)班級(jí)管理隊(duì)伍，班主任的工作才能變繁為簡(jiǎn)。選擇班級(jí)管理干部時(shí)，要著重選擇學(xué)生的品質(zhì)。培養(yǎng)他們時(shí)，要著重表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們工作中的成績(jī)要在全體同學(xué)面前展現(xiàn)，以此來(lái)幫助班級(jí)管理干部樹(shù)立在同學(xué)中的威信。著重指導(dǎo)他們的工作方法。雖然是班干部，但畢竟還是學(xué)生，工作方法不完善不合理是很正常的，作為班主任要鼓勵(lì)他們大膽工作，同時(shí)幫助他們改進(jìn)工作中的不足之處，讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。著重培養(yǎng)班干部的合作精神，管理班級(jí)不是一個(gè)人的事，而是一隊(duì)人的努力才能完成，因此班干部間的團(tuán)結(jié)合作很重要。
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辦學(xué)理念是學(xué)校教育和管理的靈魂，它不僅彰顯學(xué)校的風(fēng)格和人才培養(yǎng)模式等特色，也是超越自我、追求特色的動(dòng)力源泉。職業(yè)學(xué)校一旦確立鮮明特色的辦學(xué)理念，就應(yīng)當(dāng)成為全校師生共同追求的目標(biāo)。如何確立職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念？一是要體現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和特色，二是要符合國(guó)家教育政策方針和法律法規(guī)，三是要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣蛯W(xué)校改革發(fā)展的具體實(shí)踐來(lái)明確辦學(xué)理念。既要從實(shí)際出發(fā)，也要以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來(lái)確立鮮明的辦學(xué)理念，使其成為引領(lǐng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的指南。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)“一專多能”的高素質(zhì)勞動(dòng)者是職業(yè)院校的任務(wù)，也是辦學(xué)特色。由于職業(yè)教育歸根究底是要走入社會(huì)，因而培養(yǎng)的人才不僅要有精湛的技能，還要具備較高的綜合素養(yǎng)。
三、要加強(qiáng)內(nèi)部管理制度的改革
對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，內(nèi)部管理制度是關(guān)鍵。科學(xué)的管理制度是落實(shí)教育管理的保證，只有建立和不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)職業(yè)教育不同時(shí)期的要求，對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行及時(shí)修訂和改革，才能確保全校師生按照學(xué)校規(guī)定有秩序地開(kāi)展教育和管理工作。規(guī)章制度的建立要基于實(shí)際工作，符合學(xué)校師生和學(xué)生的實(shí)際情況，突出人的主觀能動(dòng)性，確定確定具有學(xué)校辦學(xué)特色，符合可持續(xù)發(fā)展的要求。具體的內(nèi)部管理制度改革工作主要有以下幾點(diǎn)：首先是改革人事分配管理制度，為充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性，將學(xué)校整體利益和個(gè)人利益掛鉤，工資改革和人事制度改革相結(jié)合，做到讓教職工能進(jìn)能出，能上能下，待遇能高能低的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)教師參與學(xué)校管理的熱情，同時(shí)吸引和鼓勵(lì)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校來(lái)兼職，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的交流；其次是實(shí)行崗位目標(biāo)責(zé)任制和聘任制，加大考核力度，提高管理水平。教育要改革就要廢除不符合實(shí)際教育教學(xué)的陳規(guī)舊制，設(shè)立符合實(shí)際需要的教育職能機(jī)構(gòu)，制定科學(xué)的考核與考勤制度及相應(yīng)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合嚴(yán)格的監(jiān)督檢查機(jī)制，針對(duì)考核結(jié)果年終給予適當(dāng)獎(jiǎng)懲，有效激發(fā)教職工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，強(qiáng)化教師的責(zé)任感和使命感，提高教育教學(xué)的工作效率。
四、發(fā)展創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式
一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動(dòng)性，在行為上缺乏規(guī)范意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。因此，職業(yè)學(xué)校要幫助學(xué)生認(rèn)清職業(yè)教育形式，轉(zhuǎn)變觀念，增加職業(yè)教育的認(rèn)同感，為學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的就業(yè)意識(shí)，改變和創(chuàng)新育人模式。為了使學(xué)生更好地服務(wù)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作，重視校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建立健全與工學(xué)相適應(yīng)的各項(xiàng)管理制度，還可以根據(jù)崗位需求技能要求為導(dǎo)向來(lái)制定學(xué)生學(xué)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)制度，努力實(shí)現(xiàn)與企業(yè)共建基地、共享資源、共育人才和共同發(fā)展的目的。在校企合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位的需求，對(duì)部分專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訂單式的培養(yǎng)，使企業(yè)從招生、培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)全方位參與學(xué)校管理，形成學(xué)校與企業(yè)全面聯(lián)系，緊密合作的良好局面。針對(duì)學(xué)生教育素質(zhì)參差不齊和行為習(xí)慣難以規(guī)范的特點(diǎn)，將軍事化管理引入校園，對(duì)在校學(xué)生實(shí)行軍事化的封閉式管理。通過(guò)軍事巡林、國(guó)防教育及日常軍事訓(xùn)練課程等培養(yǎng)學(xué)生服從命令，聽(tīng)從指揮，吃苦耐勞，不畏艱難，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的軍人風(fēng)范和素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和愛(ài)國(guó)主義教育，集體主義教育的思想理念，提高組織紀(jì)律性。
五、打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
職業(yè)教育發(fā)展的成敗取決于從業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)。要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的各種技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，不僅要提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)要抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。打造一支具有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，其主要的工作有如下幾個(gè)方面：
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1.構(gòu)建和諧的師師關(guān)系。
教師與教師之間的關(guān)系對(duì)構(gòu)建和諧校園具有非常重要的影響作用，也對(duì)教師教學(xué)水平的發(fā)揮具有重要作用。教育教學(xué)工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工作，教師在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充當(dāng)著非常重要的角色。師師關(guān)系和諧，可以使學(xué)校管理工作有序進(jìn)行，教師之間協(xié)調(diào)工作，團(tuán)結(jié)一心，增強(qiáng)凝聚力，可以促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以，以人為本，構(gòu)建和諧校園的時(shí)候，必須加強(qiáng)師師之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
教師與學(xué)生之間的關(guān)系是學(xué)校管理的重點(diǎn)，對(duì)于師生關(guān)系的研究也沒(méi)有成形的理論。實(shí)際學(xué)校管理中，教師和學(xué)生之間依然存在很多問(wèn)題，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)意識(shí)的制約以及師生之間缺乏有效的溝通交流。但是，在新課程改革背景下，建立和諧的師生關(guān)系已然是大勢(shì)所趨，所以，在學(xué)校管理中，必須逐步改變教師的傳統(tǒng)意識(shí)，多與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，建立和諧的師生關(guān)系，一方面，可以減少學(xué)生對(duì)教師的緊張感；另一方面，學(xué)生愿意與教師進(jìn)行溝通交流，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，保證學(xué)生能夠后顧無(wú)憂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.構(gòu)建和諧的生生關(guān)系。
人與人的交往在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)生也有正常的交際圈子，小學(xué)管理中必須正確引導(dǎo)生生關(guān)系。很多校園安全事故的發(fā)生，生生之間的關(guān)系緊張脫不了干系，所以，要采用科學(xué)方法建立有效的應(yīng)對(duì)措施，加強(qiáng)生生關(guān)系的管理。鼓勵(lì)學(xué)生之間建立和諧、健康的交際關(guān)系，既有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也有利于小學(xué)和諧校園的構(gòu)建，對(duì)提高小學(xué)學(xué)校管理的科學(xué)性和有效性也有非常重要的作用。
三、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，貫徹“以人為本”的教學(xué)理念
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，現(xiàn)代教育必須實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化才能保證小學(xué)健康、可持續(xù)發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容更加形象、立體地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有非常重要的作用。除此之外，小學(xué)學(xué)校管理要提高科學(xué)性和有效性，必須深入貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，提高學(xué)生主體地位，使學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣，構(gòu)建和諧校園。
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“專題性”研究針對(duì)平時(shí)教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題加以提煉，形成研究專題，教研活動(dòng)與小專題研究相結(jié)合，教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，圍繞專題開(kāi)展交流、討論，在不同教師的思想火花的碰撞中，共享資源，拓寬思路，提升認(rèn)識(shí)，尋求解決問(wèn)題的有效途徑和方法。如筆者所在學(xué)校數(shù)學(xué)組的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變研究》、語(yǔ)文組的《小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略的研究》、英語(yǔ)組的《小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》等，以解決實(shí)際問(wèn)題，共同提高教學(xué)能力的目的。“同課異構(gòu)”研究同課異構(gòu)指根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種“同課異構(gòu)”的校本教學(xué)研究貼近課堂教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)化的是與教師日常教學(xué)生活密切相關(guān)的思想與行為，不是做課秀。將新課程的精神與理念融合到具體的課堂教學(xué)行為與實(shí)踐中，讓教師群體自我實(shí)踐、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，從而促使教師對(duì)自己的教學(xué)思想與課堂行為進(jìn)行反思。“跟進(jìn)式課例”研究學(xué)校以教研組為單位，先采用“各人構(gòu)思——集中交流——每人寫出個(gè)案——交流討論——達(dá)成共識(shí)——形成教案（學(xué)案）”的備課方式；然后，再由一人主教、教研組集體聽(tīng)課；聽(tīng)完課之后，大家針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行再次修改；修改之后再次講授，反復(fù)磨合，直至滿意為止。這樣的研究過(guò)程，不僅能夠提升教師個(gè)體的業(yè)務(wù)水平，而且為教研組的工作開(kāi)展提供了積極探索的模式。
搭建平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
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一、學(xué)校學(xué)籍管理的現(xiàn)狀及單一校區(qū)學(xué)籍管理優(yōu)勢(shì)
學(xué)籍管理模式根據(jù)辦學(xué)規(guī)模的不同，大致可分為院校直接管理和校院兩級(jí)管理兩種基本模式。院校直接管理模式是指學(xué)籍管理只設(shè)院校一級(jí)管理部門，不再設(shè)下一級(jí)管理部門，這種模式在學(xué)生人數(shù)少、學(xué)歷層次單一的院校比較普遍。校院級(jí)管理是指學(xué)籍管理設(shè)兩級(jí)管理部門，通過(guò)業(yè)務(wù)隸屬共同做好學(xué)籍管理工作。目前，我國(guó)院校學(xué)籍管理多采用校院兩級(jí)管理的模式。隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求也由精英時(shí)代的統(tǒng)一模式向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，學(xué)籍管理單純依賴傳統(tǒng)意義上的手工管理很難保證管理的效度。上世紀(jì)90年代初，各學(xué)校紛紛將計(jì)算機(jī)管理手段引人到日常管理中。近幾年，隨著學(xué)校管理手段信息化程度的不斷提高，使學(xué)籍集中管理成為可能，并逐漸成為必需。
單一校區(qū)的學(xué)籍管理的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在是專人管理，為學(xué)籍管理數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性提供了基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)如下:
第一，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。單一校區(qū)的學(xué)籍管理集中在學(xué)籍管理部門的專職學(xué)籍管理人員。作為學(xué)籍管理人員，都會(huì)定期提取學(xué)籍信息進(jìn)行審核。面對(duì)數(shù)萬(wàn)條學(xué)籍信息，靠逐條查找是不可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，只有通過(guò)不同口徑下的查詢、不同條件下的統(tǒng)計(jì)才可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。、匕如，某次提取學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)和記錄數(shù)據(jù)不符，某次做氛計(jì)時(shí)兩種條件下兩次統(tǒng)計(jì)結(jié)果不一致等等。
第二，便于解決問(wèn)題。學(xué)籍管理人員的常規(guī)工作就是做好日常的學(xué)籍異動(dòng)及相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，即學(xué)生的休、復(fù)、轉(zhuǎn)、退、升降級(jí)等工作。學(xué)籍管理人員時(shí)時(shí)都在面對(duì)不同學(xué)業(yè)情況的學(xué)生，并與數(shù)字打交道，將工作做好、保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，是學(xué)籍管理工作的重點(diǎn)，這一點(diǎn)在教務(wù)管理軟件應(yīng)用還不是完善階段尤為重要。學(xué)籍管理人員每天都應(yīng)從系統(tǒng)上通過(guò)提取、匯總、統(tǒng)計(jì)等多種方式清點(diǎn)人數(shù)，審查學(xué)籍信息。如同工人師傅干久了同一項(xiàng)工作就生出經(jīng)驗(yàn)、掌握技術(shù)一樣。專人管理技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在問(wèn)題出現(xiàn)了，能很快找出原因，在下次做同樣操作時(shí)管理人員就會(huì)格外注意，盡量避免再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。在我校綜合教務(wù)系統(tǒng)調(diào)試階段，就出現(xiàn)過(guò)丟失記錄的現(xiàn)象。由于是專人管理，每次出現(xiàn)問(wèn)題我們都能很快發(fā)現(xiàn)，并利用備用庫(kù)核對(duì)、追加，及時(shí)補(bǔ)救，沒(méi)有給其他部門的工作帶來(lái)影響。
第三，凸現(xiàn)學(xué)籍管理的統(tǒng)一性。學(xué)籍管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，是一項(xiàng)集政策與服務(wù)于一身的工作，它是由很多個(gè)獨(dú)立且又統(tǒng)一的工作環(huán)節(jié)構(gòu)成。在單一校區(qū)，學(xué)籍管理人員同處一室又各有分工，這一模式高效率地實(shí)現(xiàn)了學(xué)籍管理工作的全部職責(zé)，它一方面避免了工作中相互推誘等不良現(xiàn)象，另一方面又在統(tǒng)一科室中實(shí)現(xiàn)相同的管理目標(biāo)。在某種意義上，同一校區(qū)的就像一個(gè)小家庭，他們同居一室，各有分工，完成共同的工作中的不同細(xì)節(jié)，小家庭要做好同一件事很容易實(shí)現(xiàn)。
二、多校區(qū)的出現(xiàn)及引發(fā)的學(xué)籍管理問(wèn)題
我國(guó)大學(xué)多校區(qū)產(chǎn)生的起因是高等教育的大發(fā)展，是我國(guó)高等教育綜合化和大眾化的必然趨勢(shì)和結(jié)果。目前我國(guó)高等學(xué)校多校區(qū)主要由院校合并及興建新校區(qū)而形成，許多院校進(jìn)行著一校多區(qū)的辦學(xué)實(shí)踐，這對(duì)原有的學(xué)校管理模式提出了新課題，以往單一校區(qū)的管理模式能否在一校多區(qū)的現(xiàn)狀下順利運(yùn)行并力求實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率，是擺在眾多高校領(lǐng)導(dǎo)和管理工作者面前的一個(gè)巫待解決的問(wèn)題，就本文涉及的學(xué)籍管理而言，不可避免地會(huì)引發(fā)出一些問(wèn)題。
上面我們已經(jīng)提到，多校區(qū)的產(chǎn)生主要有兩種原因，一是院校合并，二是興建新校區(qū)。多校區(qū)的出現(xiàn)勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)校的管理分散。多校區(qū)引發(fā)的學(xué)籍管理問(wèn)題首先是管理分散與政策執(zhí)行尺度統(tǒng)一。對(duì)于因院校合并形成多校區(qū)的高校，這一問(wèn)題尤為突出。首先，原來(lái)兩個(gè)甚至于多個(gè)獨(dú)立院校合并成一所大學(xué)，一經(jīng)合并，在同一培養(yǎng)層次上，應(yīng)該執(zhí)行同一學(xué)籍管理規(guī)定，并掌握相同的執(zhí)行尺度，但由于原有多校情況不同，做到這一點(diǎn)需要一個(gè)過(guò)程;其次，學(xué)籍管理直接面對(duì)學(xué)生、教師及家長(zhǎng)，在高校大力開(kāi)展教學(xué)改革，提倡多層次培養(yǎng)人才的今天，學(xué)籍管理的服務(wù)職能更加突出，時(shí)時(shí)刻刻地體現(xiàn)在日常工作中。學(xué)籍管理人員應(yīng)當(dāng)奉行“以人為本”的服務(wù)理念，做到“管理育人、服務(wù)育人”。再次，一所大學(xué)的各類證明證書(shū)統(tǒng)一管理、各類數(shù)據(jù)統(tǒng)一上報(bào)，這是管理中必須堅(jiān)持的原則。分散管理使這些本來(lái)操作簡(jiǎn)單的具體工作復(fù)雜化了，網(wǎng)絡(luò)版的教務(wù)管理軟件在多校區(qū)如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的唯一性、準(zhǔn)確性?如何實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享?學(xué)校中更多部門關(guān)注并依賴該系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)做具體工作，解決實(shí)際問(wèn)題，這是我們管理者引進(jìn)軟件時(shí)期望達(dá)到的目的之一。如果數(shù)據(jù)是不準(zhǔn)確的，那高校就沒(méi)法實(shí)現(xiàn)引進(jìn)這樣一套系統(tǒng)提高管理水平的初衷。
由上可見(jiàn)，多校區(qū)的出現(xiàn)，對(duì)高校原有運(yùn)行模式和管理是一種考驗(yàn)。
三、做好多校區(qū)學(xué)籍管理工作的幾點(diǎn)建議
基于以上分析，筆者認(rèn)為，要做好多校區(qū)學(xué)籍管理工作，必須著力做好以下幾個(gè)方面工作。
第一，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)政策執(zhí)行尺度的統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)政策執(zhí)行尺度一致，需要管理人員對(duì)相關(guān)政策有準(zhǔn)確理解和掌握，只有諳熟有關(guān)政策，才能做好政策的執(zhí)行人。因此，加強(qiáng)學(xué)籍管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)越發(fā)重要。各高校都按照教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》制定了一套符合本校實(shí)際情況的學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則。通過(guò)培訓(xùn)，使管理人員了解相關(guān)法律法規(guī)，掌握本校相關(guān)管理文件，熟悉本職業(yè)務(wù)，逐漸成長(zhǎng)為一名好的政策執(zhí)行人。對(duì)于那些因院校合并產(chǎn)生的多校區(qū)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)來(lái)自不同校區(qū)的學(xué)籍管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)更為迫切。
第二，強(qiáng)化“以人為本”的管理理念。學(xué)籍管理中的“以人為本”多體現(xiàn)在為學(xué)生服務(wù)上。由于校區(qū)問(wèn)題，有些工作的周期勢(shì)必加長(zhǎng)，在某種意義上，削弱了服務(wù)。針對(duì)這一問(wèn)題，一方面要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)籍管理工作流程，盡可能簡(jiǎn)化辦事程序;另一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)克服地域問(wèn)題，提高管理的時(shí)效;此外，學(xué)籍管理人員要在布置具體工作時(shí)，充分考慮到多校區(qū)問(wèn)題，提前做好預(yù)案，充分在各項(xiàng)工作體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。
第三，明確分下，責(zé)任到人。在同一校區(qū)時(shí)，學(xué)籍管理人員在同一科室辦公，工作一般按類劃分，同一件工作的出處保持唯一。多校區(qū)的出現(xiàn)，我們不得不考慮到距離問(wèn)題，有些工作可以簡(jiǎn)單地用“條塊”管理劃分，學(xué)籍管理卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的“條塊”管理。如果必須用“條塊”管理來(lái)劃分的話，必須是“條塊結(jié)合，時(shí)而以條為主，時(shí)而以塊為主”。
