引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、老師在實(shí)際教學(xué)中有所偏倚。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際教學(xué)中，有的老師存在著一定的教學(xué)傾向，他們往往比較注重精英教育，對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)本身的學(xué)習(xí)興趣特別大，學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生關(guān)注程度比較大，這種精英式的教育雖然會(huì)取得一定的成果，但是它也在某種程度上自動(dòng)摒棄了對(duì)那些普通水平的學(xué)生的教育教學(xué)，這與傳統(tǒng)的大眾教育是不相符的。那些得到關(guān)注的學(xué)生受到重點(diǎn)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面也會(huì)一直的上升，而那些不被關(guān)注和重視的學(xué)生因?yàn)槭懿坏嚼蠋煹墓膭?lì)和贊許，有可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生反感的心理，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也提不上去，這種情況下就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)上的兩極分化，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。
3、數(shù)學(xué)教育上目標(biāo)的期待與具體執(zhí)行有差距。好多數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的專(zhuān)家學(xué)者或是教育局出臺(tái)的相關(guān)的教育政策其本身是比較好的建議，但是這些目標(biāo)和建議如果不根據(jù)學(xué)校學(xué)生的具體情況的話，又因?yàn)槭艿礁鞣N因素方面的限制，最后是取得不了顯著的教學(xué)成果的，有的專(zhuān)家的建議沒(méi)有那么大的可執(zhí)行度，最后學(xué)校和老師們還是會(huì)按照自己的教學(xué)方法去教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)又進(jìn)入了原先的教育教學(xué)的循環(huán)模式。
4、教育教學(xué)目的具有純粹的功利性。我國(guó)教育環(huán)境總體上是應(yīng)試教育的模式，這種背景下的教育肯定含有一定的功利性，家長(zhǎng)和老師們?yōu)榱耸棺约旱暮⒆雍蛯W(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，拼命給學(xué)生灌輸一些理論知識(shí)，還有的家長(zhǎng)為學(xué)生報(bào)名許多數(shù)學(xué)興趣的培訓(xùn)班，但是學(xué)生們的興趣受到了一定的忽視和限制，沒(méi)有發(fā)揮更好的主觀能動(dòng)性，這樣的教育具有特別強(qiáng)的功利性，雖然對(duì)于提高整體的教育教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助，但是有時(shí)候反而會(huì)產(chǎn)生相反和負(fù)面的教育教學(xué)影響，這給學(xué)生本身帶來(lái)不小的負(fù)面影響。
二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量
提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如給學(xué)生們講一些有趣的數(shù)學(xué)小知識(shí)題，讓學(xué)生們?nèi)シe極尋找和探索數(shù)學(xué)的原理，講一些以前大數(shù)學(xué)家們比較勵(lì)志的故事，從這些故事中獲取于自身有益的正能量。家長(zhǎng)們給孩子們報(bào)數(shù)學(xué)興趣班之前要征求孩子們的意見(jiàn)，并根據(jù)他們自身的興趣點(diǎn)所在選擇適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)機(jī)構(gòu)。
2、按照有教無(wú)類(lèi)、因地制宜的原則教育教學(xué)。針對(duì)有的老師在實(shí)際的教育教學(xué)中有所偏倚的現(xiàn)象，要采取一定的方法改變這種情況。老師們要同等的對(duì)待所有的學(xué)生，對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)的同時(shí)也要告誡不要驕傲，而對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)失去興趣的學(xué)生要加以正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，只要努力認(rèn)真的學(xué)會(huì)取得好成績(jī)的。同時(shí)，還要具體問(wèn)題具體分析的教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通交流，以便了解每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好并根據(jù)他們的興趣點(diǎn)適當(dāng)?shù)呢S富課堂教學(xué)的內(nèi)容，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而從整體上提高小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
3、提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師的水平和修養(yǎng)。有的學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒(méi)有比較高的職業(yè)教學(xué)水平和本身的素質(zhì)修養(yǎng)，這也影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校在引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的過(guò)程中必須進(jìn)行嚴(yán)格的考核，保證每一位老師的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)在實(shí)際教學(xué)中的完全發(fā)揮。另外，學(xué)校應(yīng)該定期的組織對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平。老師們平常也應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，多看一些專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，主動(dòng)要求參加一些課題的研究，在鍛煉中成長(zhǎng)，把自己所學(xué)的知識(shí)更廣泛的傳授給每一個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏效果。
篇2
一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象
1．教師要樹(shù)立“發(fā)展”觀
“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要打破“只注重書(shū)本知識(shí)，只注重問(wèn)題結(jié)果”，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。
2．教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù)
“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書(shū)、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí)，而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺(jué)的學(xué)習(xí)”將來(lái)能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。
3．實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展
“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué)；
在評(píng)價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。
篇3
(一)課程內(nèi)容的特點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)時(shí)要具有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，要循序漸進(jìn)，以學(xué)生能夠接受為教學(xué)目的，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且這種方式還可以做到使知識(shí)提前滲透，并伴隨著數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。
(二)小學(xué)數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是教室中的學(xué)習(xí)，而是一種社會(huì)性學(xué)習(xí)。學(xué)生的生活環(huán)境都可以作為一個(gè)課堂。如買(mǎi)東西用到的元角分，房屋的大小需要涉及到面積的大小及測(cè)量，這些都含有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題。而且這些內(nèi)容是生活化的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。而且對(duì)于小學(xué)生這樣的方法是有利的。同時(shí)，每個(gè)人都會(huì)構(gòu)造不同的屬于自己的數(shù)學(xué)世界。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)
(一)課程內(nèi)容的特點(diǎn)
對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)講，簡(jiǎn)約的內(nèi)容與豐富的數(shù)學(xué)思想交融是中學(xué)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。而數(shù)學(xué)思想是及其復(fù)雜的，代數(shù)思想、解析幾何思想、函數(shù)等都是一些中型的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。因此這就需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。如今的中學(xué)數(shù)學(xué)更加注重智育與德育相結(jié)合，更注重?cái)?shù)學(xué)生成的過(guò)程的思想探討，而不只是結(jié)果的應(yīng)用。
(二)教學(xué)方式的改變
在中學(xué)時(shí)，教師上課會(huì)更偏向于講課的學(xué)習(xí)思路。結(jié)合對(duì)具體實(shí)例的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)模仿、操作、探索來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步加深。發(fā)展學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力，提高邏輯思維能力。這樣的方法不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，還可以讓學(xué)生在今后的社會(huì)中與人交流時(shí)語(yǔ)言表達(dá)更加清晰，講話更加縝密。除此之外，也需要學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，將各種知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)進(jìn)行整合。之后教師要將學(xué)生的觀點(diǎn)將以再次整合，再次為學(xué)生將思路變得清晰，知識(shí)就會(huì)得到再次的升華與提煉。
三、如何進(jìn)行教育教學(xué)
(一)把握學(xué)習(xí)的初始階段
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在學(xué)生剛拿到數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。在這個(gè)時(shí)間，教師要深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段對(duì)這門(mén)學(xué)科留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在一開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)方法，運(yùn)用化難為易的教學(xué)方式。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)這堂課就會(huì)集中精力，認(rèn)真的過(guò)腦思考。所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，因此，這就要求教師一定要提前將內(nèi)容準(zhǔn)備充分，爛熟于心，做到在課堂上可以游刃有余。
(二)保持課堂的創(chuàng)新性
注重教學(xué)課堂的引入環(huán)節(jié)。教師要善于設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。喚起學(xué)生的參與意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中，不論是小學(xué)還是中學(xué)，活躍的課堂氛圍都是有利于教學(xué)的流暢進(jìn)行。在課堂上要進(jìn)行小組互相學(xué)習(xí)討論的環(huán)節(jié)，另外也要讓學(xué)生自己上臺(tái)展示自己不同于別人的方法，讓大家互相學(xué)習(xí)和借鑒這種數(shù)學(xué)思路。而在小學(xué)生與中學(xué)生講到關(guān)于圖形或幾何時(shí)，教師要讓小學(xué)生自己動(dòng)手拼出一些優(yōu)美的圖案。通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。而對(duì)于中學(xué)生，可以采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)圖和圖形的拆分組合，這樣也有利于鍛煉學(xué)生的空間思維。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
(三)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要從“看一看、想一想、議一議、做一做”這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。首先看一看，想一想是指善于引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)氖挛铮W(xué)生可以考慮積木是幾面體，而中學(xué)生則可以考慮它的空間性。從而可以聯(lián)想到其他相似的事物。而對(duì)于議一議是指要培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作探討的精神，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。而有了以上這些以后，就要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力了。即為做一做，通過(guò)多做來(lái)達(dá)到一定的熟練度和理解力。
四、總結(jié)
中小學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)候，所謂打基礎(chǔ)主要是打數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生有較寬廣的數(shù)學(xué)視野，不應(yīng)該以在實(shí)際中是否直接有用作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)方法更應(yīng)該不斷地探索，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法。不僅可以促進(jìn)學(xué)生的合作與良性競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠十分活躍地參與其中，讓他們?cè)谡n堂與教師互相影響、互相溝通、互相補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，這已經(jīng)成為我國(guó)數(shù)學(xué)教育界的共識(shí)。
參考文獻(xiàn):
篇4
小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中扮演著極其重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都具有極其重要的作用。因此，一定要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)暴露出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多。為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，我們應(yīng)積極探索有效的教育教學(xué)策略。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)再創(chuàng)造
弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“再創(chuàng)造是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法之一。”作為教師，應(yīng)引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造工作，而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生直接灌輸現(xiàn)成的知識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究證明，學(xué)生如不能再創(chuàng)造知識(shí)的話，他們將不能真正、深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不用說(shuō)靈活應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)“分一分”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)1/2，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究1/3、2/3等分?jǐn)?shù)，使學(xué)生可以親自動(dòng)手操作，再創(chuàng)造知識(shí)，從而深入了解、掌握知識(shí)。教師還應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)需要注意哪些問(wèn)題，在哪些地方需要圈出知識(shí)要點(diǎn)，什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)筆，需要重點(diǎn)標(biāo)記哪些知識(shí)點(diǎn)等，從而引導(dǎo)學(xué)生多提出一些質(zhì)疑，多向教師提出問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提出問(wèn)題的意識(shí)。
二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，合理應(yīng)用教學(xué)方法
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用講授式教學(xué)方法，教師大多是通過(guò)講解大量的知識(shí)，加上反復(fù)練習(xí)來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的應(yīng)試能力。這種教學(xué)模式下，教師并未注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也未注重引導(dǎo)學(xué)生將自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活性、活力不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率自然也相對(duì)比較低下。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，并且合理應(yīng)用多種教學(xué)方法，這樣才可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性以及生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)。制訂一個(gè)科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以通過(guò)小組合作來(lái)探討四邊形的概念及其基本性質(zhì)等。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)繪制四邊形，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中進(jìn)一步深入理解、掌握知識(shí)。學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)時(shí)參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以得到更加深刻的認(rèn)知，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。又如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段可以向?qū)W生直觀、形象地展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果很好。
三、注重學(xué)生個(gè)體的差異，實(shí)施分層教學(xué)
篇5
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀
小學(xué)數(shù)學(xué)教育大多還在以應(yīng)試教育為主，很多學(xué)校雖然打著素質(zhì)教育的口號(hào)，卻依舊奉行著應(yīng)試教育的教育目標(biāo)，使得學(xué)生雖然考試成績(jī)很高，但卻無(wú)法有效將解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到實(shí)際中，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著一定的阻礙作用。而且教師與學(xué)生之間的配合，課堂與課后之間的聯(lián)系等方面都還存在不同的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：
首先，教師在教學(xué)時(shí)，為節(jié)約有限的課堂時(shí)間，通常會(huì)選擇通堂講解的方式，整堂課一直由教師進(jìn)行講授，授課內(nèi)容過(guò)于死板，不懂靈活變通，課堂枯燥乏味，無(wú)論是理論部分還是實(shí)際做題方面，未給學(xué)生留有一定的思考和練習(xí)時(shí)間。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一跌再跌，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，不利于日后對(duì)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其次，很多數(shù)學(xué)教師實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大量的習(xí)題，使學(xué)生不堪重負(fù)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)一步降低，做題效率和效果也會(huì)明顯降低。還有，一些教師太過(guò)于放松對(duì)課堂的把握，無(wú)法緊跟課堂的實(shí)際變化，課堂無(wú)規(guī)律和方向可行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。最后，很多教師課后不進(jìn)行反思，無(wú)法及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)方面不正確或者還有待改進(jìn)的地方，這樣便更不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的開(kāi)展，等等。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對(duì)策
1.提升教師教學(xué)的主導(dǎo)意識(shí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，是組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份，在為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路走，并適時(shí)的給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，因而教師應(yīng)有策略的對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方向給予一定的引導(dǎo)。跳出傳統(tǒng)教育的思維誤區(qū)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、合作完成思考，也要提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。
2.改革數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)制和模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主導(dǎo)，其教育水平也在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除學(xué)校舉辦的培訓(xùn)外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與不同課題的研究，并時(shí)常舉辦不同類(lèi)別的教學(xué)研討，以此來(lái)幫助教師豐富自身的教學(xué)知識(shí)。學(xué)校也可以設(shè)立教師榜樣，充分發(fā)揮榜樣的作用，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，在教師中營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)教師自身的進(jìn)步，以此帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。
3.提升教師更新教學(xué)資源的速度。教師自身也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)緊跟社會(huì)變化，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各種豐富的信息都可輕易得到，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富和更新自身的教學(xué)資源。用于吸取外界新鮮、有用的經(jīng)驗(yàn)，并將其實(shí)踐于課堂中，在實(shí)際使用中歸納和總結(jié)其中的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，改進(jìn)其中不適宜的地方，保留可用的內(nèi)容。還要時(shí)常與其他教師交流，敢于創(chuàng)新和革新，不斷推陳出新，在培養(yǎng)祖國(guó)花朵的同時(shí)，也要使自身得到不斷的發(fā)展和提高。
4.豐富授課模式，提升課堂趣味性。教師在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生無(wú)窮的快樂(lè)。在教師授課時(shí)，可采用多種授課模式并用的方式進(jìn)行，課堂也不一定要局限于教室，還可根據(jù)課程需要不定期到戶外進(jìn)行授課。提升課堂趣味性的方式也有很多，如游戲法、小組合作法、獎(jiǎng)勵(lì)法等。其中游戲法是最常用的方式，例如：在上課選擇學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，可采用對(duì)舉手的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)豆子的方式來(lái)選擇。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，如發(fā)放小紅花，樹(shù)立小榜樣等。使用小組合作法時(shí)，首先可以讓學(xué)生自由組隊(duì)坐在一起，使課堂氛圍變得輕松隨意，學(xué)生也更易投入到課堂中去，之后讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，同時(shí)教師給予一定的指導(dǎo)，討論結(jié)束之后，再由小組成員選取代表起來(lái)發(fā)表見(jiàn)解，此時(shí)教師還需給予點(diǎn)評(píng)。這樣就可充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，使學(xué)生更加的活躍，學(xué)習(xí)興趣自然也隨之而來(lái)。
5.著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師要杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)要典型且適量，盡量不為學(xué)生施加過(guò)多無(wú)用的壓力。著重引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，也可小組合作，總之就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的思維，使學(xué)生的身心均活躍起來(lái)，參與到課程中，即眼到口到心道耳道。并為學(xué)生留有自由發(fā)揮的時(shí)間，包括自我總結(jié)、提出問(wèn)題、提出解決方法、置疑其他同學(xué)的意見(jiàn)等，教師要對(duì)學(xué)生的這些行為給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的信心。如九九乘法表的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)背誦之后，最主要的還是將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)情境中解決問(wèn)題，做到不用翻閱乘法表便可知道需要計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)其延伸到生活中的其他數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就更有使用的價(jià)值。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有著極其重要的意義，其學(xué)習(xí)效果在實(shí)際生活中的反映是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。然而隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)步和社會(huì)的變革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在理論和實(shí)踐方面都存在著不同程度的矛盾。加之人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求也發(fā)生了不同程度的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也面臨著來(lái)自學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題及其解決對(duì)策進(jìn)行研究具有重要的意義。
篇6
1 教學(xué)內(nèi)容的更新
1.1教學(xué)目標(biāo)的布置
就拿小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，需要按照我國(guó)新課改的要求把教學(xué)目標(biāo)重新進(jìn)行定位，要把以前以教授詳細(xì)知識(shí)為目的的老傳統(tǒng)教學(xué)思路轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
1.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排
教師要在教學(xué)目標(biāo)的指示下，把具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，在傳授學(xué)生書(shū)本上理論知識(shí)的時(shí)候，也可以結(jié)合學(xué)生自身的環(huán)境及學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)中跟學(xué)生能力比較符合的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取和設(shè)定的時(shí)候，除了要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定外，還要注重學(xué)生的需要，在課堂上詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和要求，私下可以跟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，把要教學(xué)的內(nèi)容合理地進(jìn)行完善及補(bǔ)充，確保課堂上能夠得到有效的利用。
2 教學(xué)方法的改進(jìn)
2.1轉(zhuǎn)變課堂模式，創(chuàng)造良好的課堂氛圍
如果課堂上學(xué)生積極發(fā)言、活潑、討論激烈，說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)課上的教學(xué)已經(jīng)快成功了。所以說(shuō)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，鼓舞學(xué)生積極發(fā)言，參與討論，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵，同樣的也指明了老師們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)新的方向。要想創(chuàng)造良好的課堂氛圍，教師們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂模式，老師們要將學(xué)生放在第一位，賦予學(xué)生應(yīng)得的權(quán)利和自由，全心全意為學(xué)生學(xué)習(xí)利益思慮。另外，老師們?cè)谠O(shè)置的問(wèn)題上，要多安排點(diǎn)讓學(xué)生們感興趣，比較鮮明的問(wèn)題，既能引起學(xué)生的興趣也能激起學(xué)生探討的激情，絕不能安排一些獨(dú)特的問(wèn)題，讓學(xué)生難以理解，沒(méi)辦法探討，覺(jué)得無(wú)趣。不管是創(chuàng)造良好的課堂氛圍、還是問(wèn)題的安排上，老師們都要以學(xué)生為首要，尊重學(xué)生，這也是轉(zhuǎn)變課堂模式的第一步。
2.2轉(zhuǎn)換教師角色，變成友好的師生關(guān)系
往往學(xué)生在自己喜愛(ài)的老師的課堂上，表現(xiàn)的格外的異常，課堂氛圍輕松歡快，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性比平時(shí)強(qiáng)很多，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，師生關(guān)系是否友好，對(duì)于他們學(xué)習(xí)的積極性及心態(tài)有很大的影響。所以，老師要重視與學(xué)生之間的關(guān)系，避免學(xué)生害怕數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)而對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生膽怯心理，妨礙小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。在平時(shí)的課堂中，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為參與者，跟學(xué)生們互動(dòng)起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂沒(méi)聽(tīng)明白的問(wèn)題積極的提出來(lái)，老師們也不能嫌麻煩，要給學(xué)生進(jìn)行耐心的解答，確保學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。不管是課上還是課下，教師們都應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，把學(xué)生當(dāng)成自己孩子一樣去呵護(hù)，去幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以讓學(xué)生把教師當(dāng)成朋友或者親人，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生和教師之間的友好關(guān)系，也可以讓學(xué)生從對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)學(xué)課的喜歡，同時(shí)學(xué)生也會(huì)輔佐教師的活動(dòng)，積極配合，進(jìn)而可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.3增加教學(xué)活動(dòng)與完善措施
對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)槠鋫€(gè)性的存在使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得較好的教學(xué)效果，所以在教學(xué)的過(guò)程中，需要采用便于理解、直觀的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中，提出所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后與大家分享自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的辦法，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與討論，讓學(xué)生獲得更好的解決辦法。這樣不僅可以很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，還能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中所遇到問(wèn)題的意識(shí)。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師合理的設(shè)置一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。而且老師要善于使用多媒體，通過(guò)多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及運(yùn)用。這不僅豐富了教學(xué)方法、營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
3結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)的教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是老師授課的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法、內(nèi)容的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)措施的重要手段，這對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著非常重要的理論意義與實(shí)際意義。因此，數(shù)學(xué)老師在日常授課的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)校自身情況，不斷創(chuàng)新，這樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D]. 東北師范大學(xué) 2012
[2] 路海東.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的認(rèn)知與元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練研究[D]. 東北師范大學(xué) 2004
篇7
一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析
1.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀
新一輪課程改革的實(shí)施，除了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容更新的力度較大之外，更主要的原因是學(xué)生的主體性被激活了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，是教師忠實(shí)執(zhí)行教材，照本宣科，學(xué)生的思維相對(duì)狹窄，課前預(yù)設(shè)方案比較周到，通常足以應(yīng)付。現(xiàn)在，新課改理念在課堂上得到了體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，加上學(xué)生知識(shí)的來(lái)源渠道更為豐富多樣。于是，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、節(jié)外生枝的頻率與教師素養(yǎng)缺失的顯露同步增長(zhǎng)。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)中使用頻率最高的手段之一。課堂中提問(wèn)的常見(jiàn)模式為“問(wèn)-答-評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)。然而，課堂提問(wèn)是一把雙刃劍，如果提問(wèn)的不科學(xué)，同樣也能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來(lái)是對(duì)目前存在現(xiàn)狀的分析：
3.課堂提問(wèn)模式單一
提問(wèn)“量多質(zhì)差”：部分教師經(jīng)常會(huì)采取“群眾式”的回答模式，比如在講完一個(gè)問(wèn)題時(shí)，用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”之類(lèi)無(wú)思考的模式來(lái)提問(wèn)，價(jià)值不高。還有部分老師分不清要點(diǎn)，總是漫無(wú)目的的提問(wèn)，使學(xué)生處于消極被動(dòng)狀態(tài)。
4、教學(xué)目標(biāo)不明確
教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。這一問(wèn)題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說(shuō)話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書(shū)而板書(shū)、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見(jiàn)。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。上起課來(lái)就忘了自己的行為態(tài)度對(duì)學(xué)生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對(duì)學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識(shí)重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改進(jìn)對(duì)策
1. 建立新型的師生關(guān)系。工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如；"誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……""誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……"等等。一位教師在傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后，說(shuō)"我真榮幸，我和XX的意見(jiàn)相同。"話雖然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。
2.重視情感的感染與激勵(lì)。教師的感染力就是以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極最活躍的主體。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孩子在少年時(shí)期，對(duì)任何事物都充滿著好奇，具有探索知識(shí)的潛質(zhì)，因此在小學(xué)階段，教師必須適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要改變教學(xué)方式，提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生更多的接觸自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的知識(shí)面。
4.提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形成創(chuàng)新思維策略
掌握創(chuàng)新思維策略，猶如我們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的鑰匙和有效途徑，而多樣性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，正是培育創(chuàng)新思維的土壤。換元思維要求有深刻的洞察力，一眼能夠看到事物的本質(zhì)。曹沖稱象就是運(yùn)用了換元思維，曹沖通過(guò)仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)石入船沉與象入船沉的道理一樣，就把稱象體重的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為稱石重的問(wèn)題。利用類(lèi)似的道理我們?cè)谥v完圓柱、圓錐、球與方體的體積公式以后，教師可留一道思考題，怎樣測(cè)量出茄子，葫蘆的體積呢？你有幾種方法？有沒(méi)有簡(jiǎn)單的方法？我們這樣換一角度來(lái)解這道題就迎刃而解了。
5、利用遷移規(guī)律，舉一反三
遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遷移是極其普遍的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法都能遷移。小學(xué)課堂中的變式訓(xùn)練，就是從模仿一題多解再到多題一解，即教師指導(dǎo)學(xué)生做一道習(xí)題，不滿足于求出答案，而是舉一反三，把此題目相關(guān)的問(wèn)題或結(jié)果盡力找出來(lái)，再進(jìn)行舉一反三，這樣使學(xué)生的知識(shí)升華，培養(yǎng)了學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
6、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。
創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。
7豐富自身的學(xué)科文化底蘊(yùn)，切實(shí)加強(qiáng)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固與提高。一方面， 對(duì)于數(shù)學(xué)的基本概念、公式的運(yùn)用及應(yīng)用題等方面，教師先要建立一個(gè)牢固扎實(shí)的知識(shí)體系。另一方面，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，對(duì)于要為學(xué)生建立一個(gè)怎樣的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)也應(yīng)先從整體上先有一個(gè)把握，即盡管教的只是一個(gè)年級(jí)，但不能只了解本年級(jí)的學(xué)科知識(shí)體系，而應(yīng)該先從整體上對(duì)各階段的知識(shí)都要把握，對(duì)于本學(xué)科所要教學(xué)的概念、公式、方法、公理等應(yīng)有一個(gè)清晰明了的概念，做到心中有數(shù)，即密切“知其然與知其所以然之間的聯(lián)系。”
三、總結(jié)
數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，他的研究要通過(guò)一定的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)，及為之來(lái)展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)，要想深刻扎實(shí)理解一個(gè)數(shù)學(xué)原理，必須知道他的推倒過(guò)程和思路，所以，要學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通，教師要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和總結(jié)，積極聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，從而總結(jié)出更多的方法和策略促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。
篇8
前言：數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)就是為學(xué)生升學(xué)奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思考問(wèn)題的能力。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)并不感興趣，主要是由于教師所采用的教學(xué)方法不正確，為做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，科學(xué)嘗試教學(xué)法被應(yīng)用其中，在這種教學(xué)法下，學(xué)生可以自由的探索知識(shí)，有效提升了學(xué)生在課堂中的地位。因此，有必要對(duì)科學(xué)嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)展研究。
一、 科學(xué)嘗試教學(xué)法概述
科學(xué)嘗試教學(xué)法我國(guó)學(xué)者邱學(xué)華先生提出的，上世紀(jì)八十年代初開(kāi)始應(yīng)用于教育領(lǐng)域，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[1]。在科學(xué)嘗試教學(xué)法中，教師并不直接向?qū)W生傳授知識(shí)，而是先讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，而教師則主要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)討論，嘗試著做過(guò)練習(xí)以后再講解新知識(shí)。
通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)嘗試教學(xué)法一改以往的教師先講，學(xué)生聽(tīng)講的授課方式，而是顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)順序，在這種的教學(xué)方法下，學(xué)生有足夠的發(fā)展空間，他們自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)大大增強(qiáng)，這種教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)論要求也是一致的。
二、 科學(xué)嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用
（一） 做好準(zhǔn)備練習(xí)
由于科學(xué)嘗試教學(xué)法中教師不能在課堂開(kāi)始就傳授新知識(shí)，而是讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的知識(shí)探索式學(xué)習(xí)新知識(shí)，這就需要做好準(zhǔn)備練習(xí)，以便為學(xué)生成功學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。一般來(lái)講，在準(zhǔn)備練習(xí)中應(yīng)從學(xué)習(xí)狀態(tài)準(zhǔn)備入手，也就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在這一過(guò)程中，教師不僅要注意知識(shí)因素的考慮，還要為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有吸引力的道具[2]。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到平行四邊形的知識(shí)時(shí)，教師可以將不完整的平行四邊形作為道具（如下圖1所示），讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容了解平行四邊形的特點(diǎn)，然后向?qū)W生提問(wèn)怎樣才能還原平行四邊形，學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的問(wèn)題開(kāi)始思考，并繪制出平行四邊形的圖形，然后將其與道具做對(duì)比，就可以畫(huà)出平行四邊形的另一部分。
（二） 編制嘗試問(wèn)題
編制嘗試問(wèn)題也是正確應(yīng)用嘗試教學(xué)法，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)。在編制嘗試問(wèn)題的過(guò)程中，一定要明確嘗試任務(wù)，明確嘗試過(guò)程，加強(qiáng)與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系，只有這樣才能真正起到嘗試教學(xué)法作用[3]。如筆者在分式運(yùn)算中先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了一下整數(shù)加減法運(yùn)算法則，然后編制了“整數(shù)加減法運(yùn)算與分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算是否相同？”的問(wèn)題，且應(yīng)用了兩個(gè)例題，分別為“1+5=？”“=？”，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中研究?jī)烧叩膮^(qū)別與聯(lián)系，這樣不僅讓學(xué)生鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，還易于學(xué)生接受。
（三） 讓學(xué)生參與討論
討論也是科學(xué)嘗試教學(xué)法中最常用的一種方法，它對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)也有一定幫助。在學(xué)生嘗試著學(xué)習(xí)以后，教師也對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有了一定了解，但這并不能直接講解，而是要給予學(xué)生時(shí)間，讓他們?cè)谟懻撝薪鉀Q一些自己還不懂的問(wèn)題，小學(xué)生的思維與成人思維不同，有些知識(shí)教師直接講解并不一定讓其完全了解，很可能通過(guò)同學(xué)的講解就了解到了其精髓，并為其恍然大悟之感，所以，教師應(yīng)讓學(xué)生參與到討論中。但在正式討論以前，教師應(yīng)讓學(xué)生了解討論內(nèi)容，并采用小組討論的方式，將全班學(xué)生劃分成多個(gè)小組，前后桌四名學(xué)生為一個(gè)小組，教師只要在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)即可，也就是起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，在討論結(jié)束后讓各個(gè)小組匯報(bào)自己的討論情況，這樣不僅可以充分了解學(xué)生討論情況，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
（四） 做好難點(diǎn)講解
在科學(xué)嘗試教學(xué)法被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中以后，并不意味著教師講解已經(jīng)不重要，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠解決的都是一些相對(duì)淺顯的問(wèn)題，至于重難點(diǎn)問(wèn)題依然由教師來(lái)完成。所以，在科學(xué)嘗試教學(xué)法下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際情況，做好難點(diǎn)知識(shí)講解，幫助學(xué)生走出學(xué)校困境。如在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘這節(jié)課中，盡管很多學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)鐘上面的數(shù)字，但這并不意味著學(xué)生會(huì)看時(shí)鐘，很多學(xué)生都會(huì)將2：55分看成3：55分，這時(shí)教師就要為學(xué)生講解如何正確看時(shí)鐘，告訴學(xué)生要看時(shí)針?biāo)幍奈恢茫ㄟ^(guò)幾次練習(xí)學(xué)生就會(huì)了解怎樣看時(shí)鐘。此外，在利用科學(xué)嘗試教學(xué)法的過(guò)程中，還要做到二次嘗試練習(xí)，這樣做的目的是進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也是加深學(xué)生記憶力的有效措施，這時(shí)需要教師結(jié)合所學(xué)知識(shí)為學(xué)生設(shè)置與新知識(shí)相關(guān)的題目，讓學(xué)生自主解決，這對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)也有一定好處。
結(jié)束語(yǔ)：
科學(xué)嘗試教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用較多的一種方法，它的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步了解，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，將以前所學(xué)知識(shí)應(yīng)用進(jìn)來(lái)，減少學(xué)生對(duì)以前知識(shí)的遺忘幾率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。本文分析了科學(xué)嘗試教學(xué)法，并提出了將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)有效參考。
參考文獻(xiàn)：
[1] 邱學(xué)華. 嘗試教學(xué)法的理論與實(shí)踐[J].人民教育，2014，04：32-35.
[2] 陳今晨，李成忠. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中用“嘗試教學(xué)理論”引導(dǎo)“目標(biāo)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 教育科學(xué)，2016，02：19-25.
篇9
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用了以下的幾種教學(xué)模式，并取得可觀效果。
1.發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)
多媒體課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。
2.演示教學(xué)過(guò)程、讓學(xué)生易于理解
充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過(guò)程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)、了解課本中的理論知識(shí)是如何與實(shí)踐相結(jié)合的，事實(shí)證明，以這種方式進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。
3.講練結(jié)合，注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)
我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中教師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證，很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對(duì)一無(wú)所知的新興知識(shí)茫然無(wú)措，上過(guò)一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會(huì)失去對(duì)該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15～20分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并能在具體操作中強(qiáng)化訓(xùn)練，最后達(dá)到熟練掌握。
4.精講多練，提高課堂的效率
講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的思考。
5.合作交流，共同提升
師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，效果不錯(cuò)。
6.及時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)輔導(dǎo)
篇10
筆者班里有個(gè)X學(xué)生，她平時(shí)學(xué)習(xí)非常努力，不僅能按時(shí)完成老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，還主動(dòng)買(mǎi)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料進(jìn)行練習(xí)，但令人不解的是，X學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就是提升不了，每次考試都是中等偏下水平。這也使得X學(xué)生非常的苦惱，并開(kāi)始厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，后來(lái)筆者問(wèn)她遇到什么問(wèn)題了，怎么成績(jī)總是提不上去，她向我訴說(shuō)了心里的郁悶，認(rèn)為自己太笨了，可能真不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者一直堅(jiān)持認(rèn)為，任何一個(gè)學(xué)生只要掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)一定會(huì)達(dá)到中等偏上水平。后來(lái)，X學(xué)生就成為了筆者重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，經(jīng)過(guò)對(duì)其一個(gè)月的仔細(xì)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)她存在的主要問(wèn)題就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在學(xué)習(xí)時(shí)注意力不夠集中，導(dǎo)致了效率的低下。找出癥狀后，我把她叫到辦公室談話，告訴她成績(jī)不好的原因在于注意力不集中，看書(shū)過(guò)程中一會(huì)收拾書(shū)桌、一會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)鋼筆、一會(huì)又和別人說(shuō)上一段。看似花了很長(zhǎng)時(shí)間在看書(shū)，其實(shí)真正有效的時(shí)間很少。X學(xué)生聽(tīng)了后，終于知道了自己的問(wèn)題，并開(kāi)始改掉那些不好的毛病，在筆者的幫助下，現(xiàn)在她的數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)名列前茅了。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不能一味的向?qū)W生說(shuō)教，命令式的告訴他們做事、做題時(shí)應(yīng)如何認(rèn)真，而是用情景教學(xué)法，把學(xué)生引入到一個(gè)生活里經(jīng)常見(jiàn)到的情景中，然后教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小陷阱，不認(rèn)真的學(xué)生就會(huì)掉進(jìn)去，這個(gè)時(shí)候教師再告訴他錯(cuò)誤所在就更具說(shuō)服力了。筆者以自己的經(jīng)歷，在此舉個(gè)例子說(shuō)明。
一次數(shù)學(xué)課上，筆者給學(xué)生出了一道非常接近生活的數(shù)學(xué)題，題目是，十一國(guó)慶節(jié)，呼和浩特昭君墓游覽門(mén)票推出了兩種優(yōu)惠方案，有6位家長(zhǎng)帶著3個(gè)孩子去旅游，問(wèn)應(yīng)該選擇哪種方案最省錢(qián)？A方案：成人60元/人，兒童35元/人。B方案：團(tuán)體購(gòu)票（5人以上含5人），50元/人。一部分學(xué)生很快將A、B兩種方案進(jìn)行了對(duì)比，采用A方案將花費(fèi)465元（即6×60+3×35），采用B方案將花費(fèi)450元（即9×50），所以應(yīng)該采用B方案購(gòu)買(mǎi)門(mén)票比較省錢(qián)。另外，還有一部分學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)閱讀題目，而是憑自己的想法，認(rèn)為應(yīng)該采用兩種方案結(jié)合的方法最省錢(qián)，理由是6×50+3×35=405元。對(duì)于不認(rèn)真讀題的這部分學(xué)生，教師不應(yīng)該直接給予否定，否則將禁錮他們思考的自由。筆者采用的教育方法是，向他們講了這樣一個(gè)故事：兩個(gè)小和尚和一個(gè)尼姑師傅比賽打坐，在一炷香之內(nèi)不說(shuō)話的那個(gè)人就算是贏了。過(guò)了一會(huì)，小和尚A撐不住了，開(kāi)口說(shuō)“好累呀，香燒完了沒(méi)有”，小和尚B忍不住接了一句“還沒(méi)有”。這時(shí)尼姑師傅得意的說(shuō)“我沒(méi)說(shuō)話，我贏了！”。筆者問(wèn)學(xué)生，尼姑師傅真的贏了比賽嗎，學(xué)生們齊聲回答說(shuō)沒(méi)有，原因是“一炷香還沒(méi)燒完，尼姑師傅也說(shuō)話了”。筆者又說(shuō)，通過(guò)這個(gè)故事，我們?cè)谧鲱}時(shí)一定要看清條件，那么，剛才那道數(shù)學(xué)題采用兩種方案相結(jié)合解題是否正確呢，學(xué)生們齊聲回答說(shuō)不正確。就是以這樣輕松的方式，筆者讓那部分不認(rèn)真的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
三、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力
篇11
小學(xué)數(shù)學(xué)教師是專(zhuān)門(mén)傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)于小學(xué)生的專(zhuān)職教師，他們教育教學(xué)能力的高低直接決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文從三個(gè)方面來(lái)談小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的教育教學(xué)能力。
一、教育實(shí)踐能力
1、語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)言分書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言。作為一個(gè)小學(xué)教師數(shù)學(xué)教師，兩個(gè)方面都要嚴(yán)格要求，要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師的書(shū)面語(yǔ)言，如板書(shū)字要寫(xiě)得端正、整潔、美觀。教師語(yǔ)言大量的是口頭語(yǔ)言，數(shù)學(xué)中的概念、意義、性質(zhì)等均具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性。所以教師的口頭語(yǔ)言，首先要求準(zhǔn)確，要發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音。其次要求語(yǔ)言具有教育性，要注意語(yǔ)言修養(yǎng)，講究文明，用健康高尚的語(yǔ)言影響學(xué)生，提升學(xué)生的思想境界。教師說(shuō)話要富于情感，用健康高尚的情感激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生。第三，語(yǔ)言表達(dá)要具有藝術(shù)性，要富于表情，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速適當(dāng)，并以手勢(shì)和姿勢(shì)輔助說(shuō)話。同時(shí)要依據(jù)不同對(duì)象、不同環(huán)境，使用不同的話語(yǔ)、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，以達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)的理想效果。
2、教學(xué)實(shí)踐能力
教學(xué)實(shí)踐能力首先要求教師研究和掌握教學(xué)大綱和教科書(shū)，正確確定教學(xué)目的和任務(wù)，確定教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。期初制定好教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且出好每單元的測(cè)試卷，期末制定好期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，出好期末測(cè)試卷。
（1）還需要了解和研究學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行加工。由于學(xué)生掌握知識(shí)的水平不一，在教學(xué)中可采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行，也就是說(shuō)要因材施教。教學(xué)中，我能針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)好不同的題目來(lái)教學(xué)。如教長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，因?qū)W生在實(shí)際生活中是早已認(rèn)識(shí)了這類(lèi)形體，但是還沒(méi)有在頭腦構(gòu)建起這一知識(shí)的模式，也就是不具有立體圖形的理性認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)體到抽象概括到理性的認(rèn)識(shí)就存有差距，我就要求學(xué)生能從實(shí)體開(kāi)始，通過(guò)看一看、摸一摸和數(shù)一數(shù)的方法得出長(zhǎng)方體有六個(gè)面十二條棱和八個(gè)頂點(diǎn)的特征，這時(shí)再要求學(xué)生觀察立體圖形，具體再認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體是由六個(gè)長(zhǎng)方形圍成的圖形，這樣他們才能在頭腦中建立立體圖形的模式，并且能和平面圖形加以區(qū)別。
（2）教師需要科學(xué)布置和指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和及時(shí)作好輔導(dǎo)。作業(yè)的布置也要能因材施教。因?qū)W生完成作業(yè)的能力不同，在不影響教學(xué)質(zhì)量要求的前提下，可分別對(duì)不同的學(xué)生采用不同的題目來(lái)做作業(yè)。例如，在掌握了小數(shù)整數(shù)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序之后，因這類(lèi)習(xí)題計(jì)算較繁瑣，對(duì)于做作業(yè)較慢的學(xué)生可以少做一些，而對(duì)于能量較大的學(xué)生就可以多布置一些，還可以增加一些具有計(jì)算技巧的習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既培養(yǎng)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也減輕了一些同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
（3）教師還需要具有聽(tīng)課和分析評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的能力，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行分析和總結(jié)，并吸取別人優(yōu)點(diǎn)和克服自己缺點(diǎn)。每次聽(tīng)課就是一次學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如，每次在聽(tīng)“圓的認(rèn)識(shí)”的一課后，對(duì)于半徑和直徑的關(guān)系的理解，每位執(zhí)教的教師都采用了不同的方法，而我就吸收了別人的優(yōu)點(diǎn)，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中。
二、教育和組織管理能力
1、需要研究和了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、身體狀況，了解班集體和少先隊(duì)的整體狀況，如果身兼班主任還要能依據(jù)班主任和少先隊(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)制訂班主任和輔導(dǎo)員工作計(jì)劃的能力。雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要能做好班主任和輔導(dǎo)員工作，能選擇干部，組織班級(jí)和少先隊(duì)集體，建立班級(jí)和少先隊(duì)組織，形成班級(jí)和少先隊(duì)核心。在我擔(dān)任班主任期間，結(jié)合學(xué)校的七項(xiàng)常規(guī)競(jìng)賽，組織好班干部，在爭(zhēng)取流動(dòng)紅旗方面做得相當(dāng)出色。如為使班級(jí)在“兩操一會(huì)”方面做得更好，每天的早操，眼保健操力爭(zhēng)每位同學(xué)要?jiǎng)幼鞯轿唬铱苫瞬簧傩氖拢捎诎嗉?jí)中有一位學(xué)有困難的學(xué)生，平時(shí)動(dòng)作欠協(xié)調(diào)，所以每天的出操，做操都受她的影響，于是就組織了互幫小組進(jìn)行訓(xùn)練，最后通過(guò)大家的努力，不僅形成了良好的班風(fēng)，更是為集體教育提供了一次良好的機(jī)會(huì)。
2、應(yīng)該建立與教師、家長(zhǎng)和社會(huì)聯(lián)系，利用一切力量進(jìn)行管理和教育的能力。我在工作中除了原先的家訪和家校聯(lián)系單的形式外，還采用了現(xiàn)在的家校路路通，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，解決好教學(xué)中的需要社會(huì)、家庭和學(xué)校協(xié)同處理的一些問(wèn)題。
篇12
1提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣，那么要讓學(xué)生喜歡你上的這門(mén)功課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人，在教學(xué)過(guò)程中要有愛(ài)心和耐心，在教育中獻(xiàn)出愛(ài)心，縮短師生間的距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。特別是學(xué)困生，他們更需要老師的關(guān)心，不然容易“破罐子破摔”，因此，我們要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)他們，不得動(dòng)輒打罵，訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要他們有小小進(jìn)步，就應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課到愛(ài)上數(shù)學(xué)課。對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)功課產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才會(huì)讓他們積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，有主人翁的責(zé)任感。讓“成功”走進(jìn)課堂，增加學(xué)困生們的自信心，教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學(xué)生。盡量使每個(gè)學(xué)生都能夠聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)、記牢。讓學(xué)困生也能感受到成功的喜悅。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該把深的東西講淺，把復(fù)雜的講簡(jiǎn)單，堅(jiān)持“宜淺不宜深、宜慢不宜快”的原則，精講多練作好個(gè)別輔導(dǎo)，作好分類(lèi)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生提出合適的要求，從而使他們都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。化枯燥為有趣，讓學(xué)困生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能將書(shū)本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)、有趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，例如：教學(xué)四年級(jí)“垂直與平行”時(shí)，教師將兩張長(zhǎng)方形紙進(jìn)行兩次不同的對(duì)折后，形成的折痕就有兩種情況，一種折痕互相平行，一種折痕互相垂直，由此引出平行與垂直的概念。還可留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己按教師講的方法去折紙，讓學(xué)生感受體會(huì)平行與垂直的概念，使他們身臨其境這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
2 教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門(mén)功課的有效方法之一。但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)（指小學(xué)中高段學(xué)生）。因此，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法，在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，從而真正理解這些有疑難的內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的方法。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽(tīng)好課呢？首先，在聽(tīng)課時(shí)必須集中精力、專(zhuān)心，不要身在教室心在外。其次，抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要知識(shí)點(diǎn)，以及還會(huì)把某些公式、定理及方法板書(shū)在黑板上，那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào)，并將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固。再次，在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)，保證能聽(tīng)懂。積極回答教師的提問(wèn)，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法，認(rèn)真完成課堂練習(xí)和課后作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，特別是學(xué)困生，讓他們都能感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，逐步縮小學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)差異，進(jìn)而達(dá)到普九目標(biāo)。
3 培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
現(xiàn)在我們的教材可謂一個(gè)“新”字，在每章每節(jié)的編排中大多有做一做，想一想，讀一讀，其宗旨是設(shè)法使學(xué)生感到有趣。學(xué)方法、學(xué)內(nèi)容的同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高標(biāo)準(zhǔn)，高要求。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這不僅僅在課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固，都需要學(xué)生通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)來(lái)完成。又特別是學(xué)困生，養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績(jī)一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。培養(yǎng)探研的習(xí)慣，課堂上教師通過(guò)有針對(duì)性客觀性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)因生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，引發(fā)他們積極探研數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣，例如四年級(jí)上冊(cè)第71頁(yè)做一做，想一想，1.用四根硬紙條釘成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后用手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角向相反方向拉。2.兩組對(duì)邊有什么變化？拉成了什么圖形？3.你能得出什么結(jié)論？讓學(xué)生體驗(yàn)平行四邊形的不穩(wěn)定和平行四邊形的定義。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。學(xué)困生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠積極主動(dòng)地去觀察思考，獲得知識(shí)，以至突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來(lái)的收獲與興奮，自覺(jué)養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。
4 尊重和保護(hù)學(xué)困生的自尊心
每個(gè)人都有自尊心， 一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，他們渴望老師對(duì)自己以誠(chéng)相待，不歧視，不諷刺。只有對(duì)他們抱以誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛(ài)學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。在教學(xué)過(guò)程中，要把愛(ài)生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在課堂上，我提出問(wèn)題時(shí)，常常對(duì)學(xué)困生投去一束充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉，用愛(ài)喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在平時(shí)的教學(xué)之余，要經(jīng)常找他們促膝談心，放棄休息時(shí)間為他們“開(kāi)小灶”，幫他們補(bǔ)課，為他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步高興。比如，我們班的一位學(xué)生，平常考試考十幾分是很正常的事情，雖然已經(jīng)上五年級(jí)了，但是乘、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法都不會(huì)做，更不要說(shuō)我們現(xiàn)在學(xué)的小數(shù)乘除法了。每天放學(xué)后，我都留下她，和她談心，給她鼓勵(lì)，從最基本的題目開(kāi)始，教給她方法，再適當(dāng)?shù)爻鲱}目給她練習(xí)，令我欣慰的是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，她終于會(huì)做了。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中去探索、研究。教育教學(xué)中的新理念、新方法日新月異，他需要我們工作在第一線的教師們?nèi)グl(fā)揚(yáng)光大，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
篇13
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
時(shí)下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。教師要想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問(wèn)題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)，從而獲得主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。
