引論：我們?yōu)槟砹?3篇中學(xué)教育基礎(chǔ)知識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
當(dāng)我們站在知識經(jīng)濟(jì)的社會背景下審視當(dāng)代中學(xué)語文教學(xué)時就不難發(fā)現(xiàn)，在整個社會大力弘揚(yáng)知識創(chuàng)新，社會的發(fā)展越來越依賴大量知識信息的大氛圍中，中學(xué)語文教學(xué)卻依舊沿襲著近百年來的的老路子艱難跋涉，踽踽不前，致使語文教學(xué)與語言基礎(chǔ)知識的疏離的現(xiàn)象愈來愈重。對此情況，語文教學(xué)界質(zhì)疑語言學(xué)的無助，呼吁“淡化語法教學(xué)”，這種狀況，值得語言學(xué)界及社會各界的深思。
1為什么說中學(xué)語文教學(xué)離不開現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識
中學(xué)語文教育屬于言語交往教育，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的言語交往能力?，F(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識是整個中學(xué)語文教育的底座、基石，起著支撐、促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)實踐的作用。無論從中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的哪個角度來分析，歸根到底還是要落實到現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識層面上來?，F(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識在中學(xué)語文教學(xué)中的作用是必然的、普遍的，中學(xué)語文教學(xué)實踐一刻也離不開現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識的有效教學(xué)自始自終是中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。
但是，中學(xué)語文教學(xué)卻長期淡化，甚至淡化語文基礎(chǔ)知識，語文基礎(chǔ)知識在逐漸淡出語文老師和學(xué)生的視野，這個問題值得語言學(xué)界及社會各界的重視。
（一）言語與語言基礎(chǔ)知識
我們知道，言語是指個人在具體情景中的聽說讀寫活動，是個人意志的體現(xiàn)，呈現(xiàn)的出具體性，多樣性，創(chuàng)造性的特征；語言系統(tǒng)是社會成員共有的交際工具，是社會約定俗成的規(guī)范系統(tǒng)，具有社會性、規(guī)范性、結(jié)構(gòu)性及穩(wěn)定性的特征。言語千變?nèi)f化，其內(nèi)容無法窮盡；人們的言語是對有限、穩(wěn)定的語言系統(tǒng)中字、詞、句等語言材料的自由組合，這些組合要遵守語言組合規(guī)范。其規(guī)范如同如來佛祖的手掌，無論言語如何變幻，都要符合言語規(guī)范，不能逃出“如來佛”的“手心”。從這個角度看，語言系統(tǒng)包含著言語，言語僅僅是語言系統(tǒng)的個性化的演繹。當(dāng)然，語言組合規(guī)范也不是一成不變的，但它發(fā)展變化相對于言語來說，具有相對的穩(wěn)定性。對這一點，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識，既要語言內(nèi)容變化的靈活性，又要尊重語言規(guī)范的相對穩(wěn)定性，正確處理好二者之間的關(guān)系，搞好語言教學(xué)。
（二）交際能力與語言基礎(chǔ)知識
交際能力的概念是海姆斯針對喬姆斯基語言能力的概念提出來的，指的是利用語言資源來表達(dá)和理解言語意義的能力。這種能力具有依據(jù)語境和角色創(chuàng)造性地運用的特征。它包括又遠(yuǎn)不止關(guān)于靜態(tài)語言的規(guī)則。具體來說，是由三個方面的能力構(gòu)成的，即語言能力，包括語音、詞匯和語法知識；社會語言能力，把握種種言語功能（如陳述、宣告、發(fā)問、表態(tài)等）和言語功能變體（不同語體和言語風(fēng)格）的能力；話語能力，運用語篇來完成言語行為的能力。
從以上分析可知，要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，不僅需要傳統(tǒng)語言學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括語音、詞匯、語法的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其基本規(guī)律和修辭、邏輯、文體基礎(chǔ)知識，而且更加需要現(xiàn)代語言學(xué)的基礎(chǔ)知識，如語用原則知識、言語行為知識、語用結(jié)構(gòu)知識、語用含義知識、語篇知識和語體知識作為語文教學(xué)的理論支撐。
（三）言語認(rèn)知與語言基礎(chǔ)知識
真實情境中的言語交際本質(zhì)上是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程。言語交際認(rèn)知的特點是，在交際過程中，受話者總是主動地尋找證據(jù)和暗示以領(lǐng)會發(fā)話者的意圖，而不是編碼―傳輸―解碼的電碼通訊式的過程，理解不是對靜態(tài)的語言進(jìn)行解碼，要依賴言語環(huán)境的把握。
言語環(huán)境除了包括交際雙方對交際基本事實的了解外，還包括下列三種信息：詞語的信息、關(guān)于世界的百科信息和邏輯信息。實現(xiàn)交際認(rèn)知，交際雙方必須具備語言材料及其規(guī)則的知識、語境的知識、語言邏輯推理的知識等。
可見，在真實具體的言語交際過程中，現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識對提高學(xué)生言語認(rèn)知水平，實現(xiàn)言語交際的順利進(jìn)行是非常必要和重要的。中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，提高學(xué)生的言語認(rèn)知能力。
2現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識教學(xué)如何有效提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量
（一）現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識能夠提高學(xué)生規(guī)范運用語言文字的能力
語文教學(xué)屬言語教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會語言規(guī)范是貫穿各級各類學(xué)校語文教育的一項最根本的任務(wù)，體現(xiàn)在語文教育的方方面面。任何忽視或偏離社會語言規(guī)范的語文教學(xué)都會直接導(dǎo)致語文教育質(zhì)量的下降。
在現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，特別注意處理好個性化的言語活動和社會語言規(guī)范的矛盾。一方面，言語活動是人的個體交往活動，每個人都可以根據(jù)自己的需要自由地造出各種各樣的句子，完成特定的社會交際任務(wù)。另一方面，我們應(yīng)當(dāng)看到，人的個體言語活動僅僅是對社會語言系統(tǒng)的個性化的演繹，這種演繹要遵守社會語言規(guī)范。
由此可見，中學(xué)語文教學(xué)一方面要尊重、鼓勵個性化的言語活動，注意培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧；另一方面要幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識，提高規(guī)范運用語言的能力，兩者相互為用，不可偏廢。
（二）現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識能夠促進(jìn)言語形式教育的有效實施
語文教育以言語形式為本，言語內(nèi)容為言語形式服務(wù)，通過言語內(nèi)容，把握言語形式的規(guī)律，從而科學(xué)、高效地提高駕馭語言文字的能力?，F(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識是言語形式的重要組成部分，是言語形式的抓手和著力點之一。通過現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擺脫盲目的感性摸索、自我領(lǐng)悟的泥沼，才能實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)理性的躍進(jìn)。
在言語形式教育過程中，注意現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識與言語技能訓(xùn)練的有機(jī)整合，為實現(xiàn)言語技能訓(xùn)練的科學(xué)化服務(wù)。如果離開了現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)，語文基本技能訓(xùn)練就會蛻變?yōu)楹唵?、機(jī)械的操練，變?yōu)椤澳ゾ殹保Z文課堂也變?yōu)橐粋€大磨盤，學(xué)生的言語能力就成為日復(fù)一日“磨練”的產(chǎn)物。這種費時低效的語文教學(xué)只重數(shù)量，不重質(zhì)量，不是我們追求的目標(biāo)。只有以現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識為指導(dǎo)，我們才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有序、高效的言語技能訓(xùn)練，讓學(xué)生快樂的成長。
當(dāng)然，在呈現(xiàn)現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識時，注意充分考慮其可接受性及示范性，少用過于偏、難的概念術(shù)語，盡量用學(xué)生能夠理解的語言去表述，并緊密聯(lián)系學(xué)生原有的知識背景及言語經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)
[1]余應(yīng)源.語文教育學(xué)[M].南昌：江西教育出版社，1998.
篇2
一、中學(xué)階段語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的必要性
1．教學(xué)語文基礎(chǔ)知識，是當(dāng)代語文教育的進(jìn)步之舉
語文基礎(chǔ)知識是對語文學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)律所進(jìn)行的科學(xué)概括以及學(xué)習(xí)方法的總覺，因此進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及語文能力不可缺少的內(nèi)容。從語文發(fā)展歷程的視角來看，雖然古人并沒有學(xué)習(xí)過語文知識，可他們卻是從語言實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且付出遠(yuǎn)比現(xiàn)代人更多時間與精力去學(xué)習(xí)的。而新時代對語文知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行建設(shè)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面少走一些一些彎路，少花不必要花費的時間和精力，因此從該方面來看，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識教學(xué)絕對是語文教學(xué)歷程上的進(jìn)步。
2．基礎(chǔ)教育階段的語文教育，需要語言理論的指導(dǎo)
從心理學(xué)教學(xué)來看，語文基礎(chǔ)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能刺激以及完善潛能的階段，在該階段中更重視語言學(xué)習(xí)的科學(xué)性，因此需要語言理論和科學(xué)知識的引導(dǎo)與刺激，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來。就學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說，現(xiàn)代語文教學(xué)是不能和傳統(tǒng)語文教學(xué)一樣讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，依靠老師不斷向?qū)W生灌輸各種知識，讓學(xué)生在糊里糊涂中學(xué)習(xí)知識，自己體會以及摸索所學(xué)知識的含義，必須將學(xué)習(xí)態(tài)度改變?yōu)榉亲杂X性，任憑感覺和經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，因此必須要有一套完整的語文能力訓(xùn)練和指導(dǎo)的大綱知識，
3．語文教育被賦予新的要求
進(jìn)入21世紀(jì)之后，對語言文學(xué)賦予新的使命，對其提出更高、更新的要求。何為更高、更新的要求呢?簡而言之，就是用最經(jīng)濟(jì)的語言材料，將信息量最大化地傳遞出去，并且信息擁有最高的準(zhǔn)確性和可理解性，表達(dá)效果最大化。
4．語文基礎(chǔ)知識教學(xué)提高學(xué)生的語言能力
中學(xué)生無論在口語還是書面表達(dá)能力方面，還達(dá)不到完美標(biāo)準(zhǔn)，因此為了適應(yīng)時展需求，必須滿足學(xué)習(xí)需求。語文教學(xué)就在學(xué)生學(xué)習(xí)語文中發(fā)揮很好的教學(xué)功能，用科學(xué)的語言和知識來輔助、發(fā)展以及提高學(xué)生的語言能力，這一點至關(guān)重要。
二、初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的策略
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
初中時期，學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)情感正是開始形成階段，因此，在該階段教學(xué)中，老師必須將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)出來并且充分培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，舉辦一些語文知識競賽、成語競賽或者書法比賽，等等，利用這些有趣的比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，進(jìn)而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，提高學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的能力，這種教學(xué)方式不僅讓教學(xué)顯得更生動、更活潑，而且讓學(xué)生的思維變得更活躍、知識點的記憶更深刻，帶來的教學(xué)效果也更佳。
2．堅持知識與訓(xùn)練統(tǒng)一的原則
語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中需要講述語法、修辭、標(biāo)點等知識，讓學(xué)生對各種語文概念了解，掌握不同語法、修辭、標(biāo)點帶來的不同語言效果。不僅如此，還要加強(qiáng)練習(xí)，通過不斷練習(xí)來加強(qiáng)所學(xué)知識。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師是作為引導(dǎo)者存在，利用知識與訓(xùn)練相結(jié)合的方式來體現(xiàn)語文理論與實踐相結(jié)合，再將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。
3．與語言應(yīng)用實際相結(jié)合
進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，要求老師在教授過程中，不僅要重視文章分析，還要將其和語文基礎(chǔ)知識相結(jié)合來講解文章內(nèi)容，令學(xué)生充分感受到語言帶來的文學(xué)魅力，并且了解語文中各個語法、修辭以及邏輯帶來的作用。同時，在講解語文基礎(chǔ)知識時要結(jié)合實際。比如，在講述一節(jié)基礎(chǔ)知識內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生對其掌握的情況來找尋學(xué)生欠缺的基礎(chǔ)知識并重新重點講解。
4．把語文基礎(chǔ)知識綜合起來進(jìn)行教學(xué)
語文知識中語法、詞匯、修辭、標(biāo)點等都不是獨立存在的，它們是相互聯(lián)系，相互依存，相互統(tǒng)一的。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)句子的時候，必然要先將詞匯、標(biāo)點以及修辭等知識掌握，不僅如此，句子的使用也涉及到邏輯，因此它們之間是相互融合一起，“你中有我，我中有你”地存在。初中語文教學(xué)的最終目標(biāo)，就是為了培養(yǎng)以及提高學(xué)生的語文能力，簡單來說，就是培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運用語文各種知識的能力。因此，將語文基礎(chǔ)知識綜合起來教學(xué)十分必要，不僅豐富課堂內(nèi)容，還全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
5．合理引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
新課改的教學(xué)目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中老師要正確運用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。比如，在對一個句子進(jìn)行講解時，老師不能只顧自己講解，可以先讓學(xué)生自己來分析這個句子的語法、修辭、邏輯等，如果在分析過程中遇到不認(rèn)識的生字或者詞語，可以查字典學(xué)習(xí)，如果還是不懂可以記錄下來，等到老師講解的時候進(jìn)行提問，這樣就大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，化被動為主動，對所學(xué)語文知識也更加深刻。
三、結(jié)論
綜上所述，語文基礎(chǔ)知識教學(xué)十分重要，它是滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)和需求的基礎(chǔ)，是人類社會實踐經(jīng)驗積累起來的知識，同時也要掌握語文知識和語文能力之間的關(guān)系，重視學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的必要性，只有這樣才能將學(xué)生的語文基礎(chǔ)打好，促進(jìn)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度形成。
參考文獻(xiàn):
篇3
中學(xué)語文教育屬于言語交往教育，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的言語交往能力?，F(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識是整個中學(xué)語文教育的底座、基石，起著支撐、促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)實踐的作用。無論從中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的哪個角度來分析，歸根到底還是要落實到現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識層面上來?，F(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識在中學(xué)語文教學(xué)中的作用是必然的、普遍的，中學(xué)語文教學(xué)實踐一刻也離不開現(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)代語言基礎(chǔ)知識的有效教學(xué)自始自終是中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。但是，中學(xué)語文教學(xué)卻長期淡化，甚至淡化語文基礎(chǔ)知識，語文基礎(chǔ)知識在逐漸淡出語文老師和學(xué)生的視野，這個問題值得語言學(xué)界及社會各界的重視。
2.重情境教學(xué)
2.1 孩子去“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的"告訴"扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去感悟，去盡情地展示自己吧！有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、電視、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課堂內(nèi)還是課堂外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2.2 引領(lǐng)孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過，教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀?？傊?，我愿做一個園丁，讓學(xué)生像花園里可愛的花朵一樣盡情地享受陽光和雨露。
2.3 讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到，語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。"在生活中識字"的教學(xué)實驗就很好地證明了這一點。大街上，電視上，雜志上……到處都成了孩子們識字的地方。
3.重在拓展、選擇與凝結(jié)
現(xiàn)代中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是全息的，一切現(xiàn)實的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材只是這偌大的語文學(xué)習(xí)空間中一個小小的例子而已。打個比方來說，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的港灣，而世界才是學(xué)生要航行的大海。中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既要建設(shè)好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。
語文教學(xué)的職責(zé)就在于打破傳統(tǒng)的時空界限，在時間上，融歷史、現(xiàn)在與未來于一爐。"融歷史于現(xiàn)在"很好理解，就是把人類歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)；而"讓未來融入現(xiàn)在"，這是讓學(xué)生及時了解最前沿的動態(tài)，從而為他們的未來發(fā)展打開一扇扇智慧的窗戶。這里，特別需要指出的是要處理好幾組關(guān)系。
3.1 信息的無限性與選擇的有限性的關(guān)系。在組織語文教學(xué)時，我們可獲得的信息是全方位的，有現(xiàn)實的也有虛擬的，但對具體的某次教學(xué)來說，其選擇是有限的，不可能將所有的信息引入教學(xué)中，既沒有必要也是不可能的。其問題的關(guān)鍵就在于選擇，進(jìn)行最優(yōu)化的選擇。
3.2 問題的復(fù)雜性與教學(xué)的典型性的關(guān)系。語文教學(xué)打破時空界限之后，一些必然的、偶然的問題如潮水般涌來，形成了復(fù)雜的意義形態(tài)。語文教學(xué)要正視這種復(fù)雜性，不拘泥于"一課一題"，而是盡可能讓學(xué)生做多方面的探索。但重視問題的復(fù)雜性并不等于讓學(xué)生在復(fù)雜的問題中“兜圈子”，使教學(xué)成為一團(tuán)“亂麻”，相反，要透過復(fù)雜的問題抓典型，以集中“優(yōu)勢兵力”，攻克我們學(xué)習(xí)的主要問題。這就讓我們的課堂教學(xué)既有目標(biāo)又不拘泥于目標(biāo)，既有主題又關(guān)注到"去中心"的話題，從而構(gòu)建起具有獨特個性的語文教學(xué)。
4.運用多媒體教學(xué)方式
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)普及，并在教育領(lǐng)域廣泛覆蓋，實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。多媒體在教學(xué)上的使用，是對傳統(tǒng)的黑板、粉筆、板書教學(xué)方式的變革，在實施中要把握學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的科學(xué)的結(jié)合運用。我們不僅要看到表面上多媒體在課堂教學(xué)的應(yīng)用，還要反思帶來的教學(xué)思維、學(xué)習(xí)方式等一系列的質(zhì)的變革。讓多媒體教學(xué)為教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的空間，能夠讓教學(xué)精神大好，提高語文教學(xué)質(zhì)量。同時，語文教師要因勢利導(dǎo)、揚(yáng)利去弊，發(fā)揮好多媒體的作用。多媒體通常是教學(xué)的輔助手段，多媒體教學(xué)手段必須服從于課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此，教師制作多媒體課件，要充分發(fā)揮其積極的功能，如果對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起反作用，就堅決拋開，避免適得其反。所以，制作一個高質(zhì)量的多媒體課件是課堂教學(xué)方式的高標(biāo)準(zhǔn)要求。語文教師在多媒體課件應(yīng)用時要注意到，多媒體的使用時間要有度，不能一節(jié)課下來，多媒體成了主角，教師成了輔佐者，多媒體只是輔助手段，是為教師講課服務(wù)的，不能代替教師，課堂教師仍然要以教師教為主，多媒體使用不能過于頻繁。如果學(xué)生一直盯著多媒體看，也會造成視覺的疲勞，忽視教師的重點講解；多媒體課件的內(nèi)容要言之有物，不能為了突出多媒體的外在功能吸引學(xué)生，而加入一些與教學(xué)無關(guān)的東西，或者沒有體現(xiàn)教學(xué)的知識點，讓學(xué)生感到眼花繚亂，擾亂了思維，學(xué)習(xí)很盲目；多媒體課件的制作不能機(jī)械地從網(wǎng)絡(luò)下載、拼湊這么簡單，需要教師深入研讀教材，整合教材，抓住知識的呈現(xiàn)方式，變化成學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
篇4
在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約著英語基礎(chǔ)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的發(fā)展。面對這種狀況，我們老師必須采取辦法。
一、根據(jù)實際采取方法
對于邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的學(xué)生來說，有基礎(chǔ)差、底子薄、教學(xué)設(shè)施缺乏等情況。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，必須傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。“授人以魚，不如授人以漁?！弊鳛榻處煟粌H要向?qū)W生傳授知識，而且要向他們傳授學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)生查詞典、幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)以及第三人稱單數(shù)形式、使用圖形幫學(xué)生理解時態(tài)等等。筆者從事多年中學(xué)英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之所以成功，是因為教師對學(xué)生采取積極態(tài)度，使學(xué)生在課堂上注意聽講、勇于提問，不怕在學(xué)習(xí)上犯錯誤、受挫折，具有強(qiáng)烈的交際動機(jī)，勇于做各種嘗試，勇于鍛煉自己的應(yīng)變能力，并在學(xué)習(xí)上掌握一些行之有效的方法。在教學(xué)活動中，教師要轉(zhuǎn)換角色，要從學(xué)習(xí)的控制者變成指導(dǎo)者，以增強(qiáng)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生慢慢地在沒有監(jiān)督的情況下養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自覺學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。
“使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力”，是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。在中學(xué)英語教學(xué)大綱中，強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的交際性和語言運用能力的培養(yǎng)，是中學(xué)英語教學(xué)思想的一個新突破。通過英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展，也是目前中學(xué)英語教學(xué)的努力方向。
二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念
農(nóng)村中的英語教育與一般的英語教育有很大的區(qū)別，實現(xiàn)從農(nóng)村英語教育向素質(zhì)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。
從對待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而一般的教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動參與。從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。因此，我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生交際能力
英語是一門實踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于英語、用英語的交際小環(huán)境。
大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動聽的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象，以及現(xiàn)代化教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用等，無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師可通過教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活及學(xué)習(xí)生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段，組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分后進(jìn)生不敢說、害怕說錯的語言心理障礙，盡可能多地為后進(jìn)生提供交際機(jī)會，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并內(nèi)化知識，形成技能，增強(qiáng)語言實踐運用能力。
四、開展課外活動輔助
英語教學(xué)發(fā)展活動的最主要目的，是發(fā)揮學(xué)生的主動性，獨立性和創(chuàng)造性，而這正是素質(zhì)教育的關(guān)鍵性內(nèi)容。課外活動是英語課堂教學(xué)必不可少的輔助形式，是在課外創(chuàng)造英語環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固和深入理解課堂上學(xué)到的知識，給學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會的有效手段。課外活動有利于學(xué)生增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，還可因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)揮他們的特長，使他們能生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。課外活動是培養(yǎng)英語人才的有效途徑。課外活動必須遵循的主要原則：自主性原則。
課外活動必須以學(xué)生自愿、自主為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自愿參加和選擇活動內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。思想性原則。課外活動的內(nèi)容在政治思想上必須是健康的，要有利于學(xué)生思想品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)，有利于貫徹全面發(fā)展的方針，使德育起到潛移默化的作用。
總之，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地、主渠道。作為教師要適應(yīng)時代的需要，不斷更新教育觀念、解放思想，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、富有創(chuàng)新精神、勇于開拓的一代新人。
參考文獻(xiàn)：
篇5
目前，中職學(xué)生大多數(shù)為素質(zhì)偏低、文化基礎(chǔ)差的應(yīng)屆畢業(yè)生，還有一些有過工作經(jīng)歷的往屆生。因此，采用何種教學(xué)方法讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，便成為《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教師研究的重要課題。為達(dá)到這一教學(xué)宗旨，筆者結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，從“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”這一培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)該課程的實際內(nèi)容、學(xué)生接受知識的實際能力以及本校的辦學(xué)條件，采取了多種教學(xué)方法并存原則組織教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。
互動教學(xué)法
所謂互動教學(xué)法，就是在教學(xué)活動中“以學(xué)生為本”，通過啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，更側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，從而充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維、觀察及實際應(yīng)用能力，把“單邊”教學(xué)變成“雙邊”教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而課堂上學(xué)生與教師間的互動（包括幽默的語言、肢體語言、眼神、表情、板書等），則能活躍課堂氣氛。課堂上教師除發(fā)揮自身授業(yè)、解惑的作用外，在教學(xué)中融入一些互動環(huán)節(jié)，既能促進(jìn)師生交流，也能集中學(xué)生的注意力。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，是指在教學(xué)過程中以若干任務(wù)為線索，課程的推進(jìn)圍繞任務(wù)展開，教學(xué)內(nèi)容與課堂知識點在任務(wù)中再現(xiàn)。
例如，筆者在講授第一章《計算機(jī)基礎(chǔ)知識》時，為了讓學(xué)生掌握計算機(jī)的系統(tǒng)組成，首先會布置一個任務(wù)，讓學(xué)生課余時間到電腦市場選購組裝電腦，電腦價位是4000元左右的組裝機(jī)，要求配置須滿足娛樂、上網(wǎng)、學(xué)習(xí)的需要，并列出選購電腦配置的清單，而教學(xué)內(nèi)容就圍繞著這個任務(wù)進(jìn)行設(shè)計。
在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生對任務(wù)的內(nèi)容充滿了新鮮感，大大加強(qiáng)了求知欲望。當(dāng)學(xué)生帶著收獲、疑惑重新走進(jìn)課堂，課程內(nèi)容變得更加充實。這樣的教學(xué)過程使學(xué)生容易理解，學(xué)得快、記得牢，不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個教學(xué)過程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自如。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法
上課時，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題，把學(xué)生引入解決現(xiàn)實問題的情境中來，讓學(xué)生思考如何解決，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。例如在講表格制作時，了解到學(xué)生下學(xué)期即將畢業(yè)，現(xiàn)在處于找工作階段，筆者向?qū)W生提問：“找工作，你們需要做什么樣的準(zhǔn)備？”學(xué)生回答：“需要準(zhǔn)備個人簡歷”。于是，筆者將幾份個人簡歷展示給學(xué)生，并明確告訴學(xué)生如此漂亮、美觀、實用的個人簡歷，在認(rèn)真學(xué)習(xí)Word表格后就完全能夠做出來。于是，學(xué)生就產(chǎn)生了主動去學(xué)的欲望和目標(biāo)，并增加了信心。通過設(shè)置一些情境讓學(xué)生利用計算機(jī)去解決，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)計算機(jī)確實有用，能夠解決實際生活中的問題，從而也提高了學(xué)習(xí)的積極性。
實物演示教學(xué)法
實物演示教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中通過對實物的拆、裝、展示或進(jìn)行演示性操作等手段，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察獲得感性知識的方法。計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)非同其他學(xué)科教學(xué)，都是些“動手”的東西。如果沒有具體的實物、示范性操作，講起來必然生硬、呆板，聽起來則枯燥、難懂。教師若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要在講課時結(jié)合教材對照具體實物進(jìn)行講解，就能改變以往的“黑板上種莊稼”的做法，使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容有血有肉、生動具體。同時，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講計算機(jī)的工作原理時，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，采用具體的計算機(jī)實物來觀察其結(jié)構(gòu)、分析其原理及說明各部件的作用，就會省力、省時、易教易學(xué)，收到事半功倍的效果。另外，由于計算機(jī)更新?lián)Q代的速度較快，教師采用實物教學(xué)法不但能把學(xué)生“教會”，還能讓學(xué)生“會學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)的技巧，為學(xué)生走上工作崗位更快地適應(yīng)工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
“模塊”化實訓(xùn)教學(xué)方法
根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》要求，授課選取新教材并對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，按照應(yīng)用方向分成三大部分，包括9個實訓(xùn)模塊。其中，“個人計算機(jī)組裝”、“文字錄入訓(xùn)練”、“辦公室（家庭）網(wǎng)絡(luò)組建”是對基礎(chǔ)操作技能的提高；“宣傳手冊制作”、“產(chǎn)品介紹演示文稿制作”、“統(tǒng)計報表制作”是針對職業(yè)活動而設(shè)計的實訓(xùn)；“個人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建”、“電子相冊制作”、“DV制作”是計算機(jī)在生活娛樂中的應(yīng)用。在教學(xué)中明確制定了每個模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點、難點。模塊之間的組合有較大的靈活性，并根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行針對性教學(xué)。通過這些實訓(xùn)模塊，使授課內(nèi)容更貼近學(xué)生的工作、生活，并加強(qiáng)了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。
分層合作教學(xué)法
中職學(xué)生的特點之一就是起點參差不齊，而且有些學(xué)生由于興趣所在，學(xué)習(xí)效果差異較大，發(fā)展不均衡。因而出現(xiàn)在課堂教學(xué)有的一個“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽課，好學(xué)的學(xué)生也不聽課。針對這一普遍存在的問題，筆者在授課過程中實行分層施教，效果較好。具體做法是依據(jù)學(xué)生的原有計算機(jī)基礎(chǔ)，將班內(nèi)的學(xué)生按一定比例分為甲、乙、丙三層，甲層是成績優(yōu)秀的學(xué)生，乙層是中等的學(xué)生，丙層是基礎(chǔ)差的學(xué)生。然后成立多個學(xué)習(xí)小組，每個小組由成績優(yōu)秀的甲層學(xué)生擔(dān)任組長，安排2～3名丙層學(xué)生，其余為乙層學(xué)生。按小組安排座位，同一組學(xué)生坐在一起，便于討論、合作。學(xué)習(xí)過程中評價哪組完成任務(wù)又快又好，由于引入競爭機(jī)制，激發(fā)好勝心，大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。通過分層教學(xué)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生得到優(yōu)等生的幫助，能夠及時解決一些操作問題，使他們在學(xué)校就培養(yǎng)了小組合作的團(tuán)隊意識，并從中體會到了“做中學(xué)”的樂趣。
“理實結(jié)合、寓教于樂”教學(xué)法
所謂理實結(jié)合、寓教于樂教學(xué)，就是將專業(yè)理論與實踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、融為一體的教學(xué)方法。在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，計算機(jī)理論知識是掌握操作技能的根本基礎(chǔ)，操作技能是深入理解理論基礎(chǔ)知識的必需工具，在教學(xué)中二者缺一不可。筆者在教學(xué)中對理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實用、適度”。教師提前根據(jù)教學(xué)情況及要求設(shè)計大量是非題、單選題和多選題，并做好多媒體課件。課件以游戲形式設(shè)計，1分增加1個星星，10個星星為1個月亮，3個月亮為1個太陽，1個太陽和一個月亮為一個皇冠。每節(jié)課都會抽出一定時間讓學(xué)生做練習(xí)。由于是計算機(jī)隨機(jī)抽題測試，學(xué)生為了考出好成績，上課時都會認(rèn)真聽講，當(dāng)測試成績不理想時，只要時間還夠，都會一遍遍反復(fù)練習(xí)，最后把自己認(rèn)為滿意的測試成績存入成績數(shù)據(jù)庫中作為平時成績。這樣平時枯燥無味的理論知識突然間變成了“帶級別”的游戲，既在不知不覺中掌握了理論知識，還優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。由于理論指導(dǎo)實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，這樣學(xué)生知識與技能掌握更加扎實、牢固。
企業(yè)實踐教學(xué)法
筆者安排學(xué)生課余時間走進(jìn)學(xué)校各個科室，讓學(xué)生參與到實際工作崗位中去，幫助教師做一些文件處理工作。這樣，課堂與實習(xí)地點一體化結(jié)合，使學(xué)生提前熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，“零距離”學(xué)習(xí)到崗位的一些工作技能，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。
幾年來，通過對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探索與實踐，我校各專業(yè)的計算機(jī)水平測試成績在全省始終名列前茅。隨著計算機(jī)水平不斷提高，有很多應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前就已經(jīng)拿到了人力資源和社會保障部頒發(fā)的計算機(jī)操作工中、高級證書，加強(qiáng)了職業(yè)能力，拓寬了就業(yè)途徑。
綜上所述，在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作中，本著“做中學(xué)、做中教”的指導(dǎo)思想，牢牢把握當(dāng)前社會對中職各專業(yè)初級專業(yè)人員計算機(jī)能力水平的需求情況，并相應(yīng)調(diào)整和改革教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和思維定勢，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)人才的發(fā)展，取得了事半功倍的效果。
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篇6
素質(zhì)教育 初中英語 教學(xué)改革 英語單詞
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的信息化時代，現(xiàn)代多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域。而教學(xué)領(lǐng)域的電教輔助教學(xué)，不僅方便了教師的教學(xué)工作，同時也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著趨勢的不斷強(qiáng)化，廣大英語教師在教學(xué)過程中，紛紛選擇整體教學(xué)的方法，而不再是傳統(tǒng)的分段切割式教學(xué)。整體教學(xué)的基本支架是聽力、口語、閱讀、學(xué)做等綜合能力、技巧訓(xùn)練。聽、說、讀、寫等基本技能的獲得，有賴于以上方法的運用。只有具備扎實的英語基礎(chǔ)知識儲備，才能實現(xiàn)更進(jìn)一步的英語交際能力和實踐創(chuàng)新能力。在本文中，作者以The necklace為例，解析了實際英語教學(xué)中的教學(xué)方法及其步驟。
一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，提升英語單詞學(xué)習(xí)水平
一般情況下，載戲劇材料的教學(xué)過程中，很少出現(xiàn)生詞。舉例來說，如在The necklace一文中，共有23個生詞、詞組（其中人名除外）。而在常規(guī)的課文教學(xué)中，生詞和詞組一般在40至60個之間，由此可見戲劇材料更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。筆者在該課的教學(xué)導(dǎo)入中，首先，采用幻燈片的形式，展示文中的詞匯。針對文中的難、重點詞匯，筆者還可以配以典型例句，以方便學(xué)生理解。其次，是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀、操練文中的生詞、重點和難點詞匯，而學(xué)生的記憶也在一定的情景之下。再次，筆者采用以單詞為線索，講解單詞的過程，也就是在解讀課文，以最快的速度讓學(xué)生在整體上感知作文內(nèi)容。在整堂課上，筆者還將一些學(xué)生認(rèn)為具有戲劇場景變化的文段，提示學(xué)生關(guān)注舞臺說明。這樣整體的閱讀教學(xué)，高效的幫助學(xué)生了解文章主旨。此外，筆者所準(zhǔn)備的一些配套練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有不小的強(qiáng)化、鞏固效用。
二、造設(shè)語言交流氛圍，提升英語口語表達(dá)能力
情景教學(xué)首先要求學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀，從而能夠獨自的發(fā)現(xiàn)、提出問題；其次是教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生解決所遇見的問題；最后是開展一些情景化訓(xùn)練，以鍛煉一些日常的具體用語、交際語言等。這種教學(xué)模式，不僅從根本上改變了以往教學(xué)模式下傾向于知識傳授弊端，同時還注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的獲得和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是同步的。
1. 假設(shè)對話場景。如在The Necklace一課的教學(xué)過程中，筆者著重操練了How about…：
A：Yesterday there was a talk about China grammar given by professor Wang in Class 36.
B：Did you go to listen to it？
A：Yes， of course.
B：How about it？
A：It’s so wonderful and usefully for us！
2. 簡要說明課文中交際用語的使用場合。比如，在交際語境中，常用句型why not/why don’t you…來表示建議、提議等。
eg： Why not tell me this as soon as possible？
Why not sit down and tell me what’s wrong with you？
3. 在教師精講精練的基礎(chǔ)上，將語言基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。不宜過多、過細(xì)地講解語言點，應(yīng)強(qiáng)調(diào)省略得當(dāng)，并突出重、難點；并綜合運用各種方法。舉例來說，如筆者在本文教學(xué)過程中，重點講解了I don’t think I know you一句中否定轉(zhuǎn)移（transferred negation），并對重點講解詞語cost ，marry ，worth。
三、合理編排話題，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性
在課堂導(dǎo)入結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生主動表演課文對話，并在語音、語調(diào)、表情、動作等方面給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，將文中所描述的語段再現(xiàn)于課堂之上。這樣便有效地使得 “死”的書本“活”了過來，同時也強(qiáng)化了學(xué)生對書本知識的感性認(rèn)知。通過模擬交際運用，有效的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。并且，學(xué)生在表演過程中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這些都有助于不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生快速地掌握、理解、鞏固所學(xué)知識。學(xué)習(xí)自主的演講設(shè)計，有著充分的學(xué)習(xí)自主性、積極性，能夠不斷激發(fā)其英語時間的欲望和自信心。
四、嘗試開放式作業(yè)，幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高
教學(xué)評價的一種重要手段、途徑便是作業(yè)。而素質(zhì)教學(xué)下的作業(yè)應(yīng)該采用靈活多變的方式，堅持以人為本的原則和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價目標(biāo)。
（1）討論人物形象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度透視分析課文主人公Mathilde Loisel，在課堂語言的教學(xué)中，同時注重思想教育。如此，不僅有效地開拓了學(xué)生的思維方式，同時有助于培育學(xué)生健全的人格和良好的品德。
（2）續(xù)寫課文結(jié)尾。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解，為文章續(xù)寫結(jié)尾。這樣能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維習(xí)慣。學(xué)生的每一個新穎構(gòu)思，都無不展示著其創(chuàng)造力的發(fā)揮。
（3）查閱學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在本文的教學(xué)前和教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間里，上網(wǎng)或者到圖書館查詢與課文有關(guān)的信息，如作者、寫作背景以及西方文化中的舞會和邀請知識等。這種形式的作業(yè)，一方面能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到，通過英語這個窗口，能夠了解到更多的知識和不同國家的風(fēng)土人情、歷史文化；另一方面，學(xué)生獨立動手收集、整理資料，能夠有效地培育學(xué)生獲取及處理信息的能力，分析、解決問題以及交流合作的能力。
【參考文獻(xiàn)】
【1】韓輝紅.實施中小學(xué)英語銜接教學(xué)的探索與實踐【J】.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（01）
篇7
二
《職業(yè)教育真義》一書的研究內(nèi)容可以概括為以下三個方面：什么是職業(yè)教育；實施職業(yè)教育的必要性；實施職業(yè)教育的方法。
什么是職業(yè)教育
1．職業(yè)教育的內(nèi)涵及意義
關(guān)于什么是職業(yè)教育，書中說：“故使各個人皆為職業(yè)之準(zhǔn)備，而增進(jìn)其知能又應(yīng)于兒童青年之理解力，使其感知其意義，以養(yǎng)成其愛重職業(yè)之精神?！?（米靖：《二十世紀(jì)中國職業(yè)教育學(xué)名著選編》，教育科學(xué)出版社2011年版， 2頁）可見職業(yè)教育是為人們將來從事職業(yè)所作的準(zhǔn)備。而職業(yè)教育的意義則體現(xiàn)在對個人發(fā)展和社會發(fā)展兩個方面。
對個人而言，職業(yè)教育有多方面重要作用。第一，職業(yè)教育能夠為個體從事某種職業(yè)做準(zhǔn)備。社會的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，使技術(shù)革新加快，要求人們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，這樣才能提高工作效率，提升在就業(yè)等方面的競爭力。文別指出，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，也應(yīng)該增加有關(guān)農(nóng)、工、商業(yè)的基礎(chǔ)知識，這對于一個人未來的職業(yè)準(zhǔn)備有很大作用。第二，職業(yè)教育對于個人心理發(fā)展也有重要促進(jìn)作用。書中認(rèn)為，兒童心理發(fā)展進(jìn)程類似于人類社會發(fā)展進(jìn)程，即由狩獵而漁業(yè)而畜牧而農(nóng)業(yè)而工業(yè)而商業(yè)。所以，兒童喜歡游戲和動手制作，不喜歡靜坐和灌輸書本知識。職業(yè)教育正好可以順應(yīng)兒童心理發(fā)展的規(guī)律和要求，從而促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。第三，對學(xué)生道德的培養(yǎng)具有重要作用。職業(yè)教育使學(xué)生在實際動手操作中，培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、服從管理等優(yōu)秀道德品質(zhì)，同時養(yǎng)成熱愛勞動、勤奮刻苦的良好習(xí)慣，能在不知不覺中陶冶其道德修養(yǎng)。第四，職業(yè)教育對學(xué)生有特殊的陶冶價值。書中認(rèn)為，對于學(xué)生創(chuàng)造能力、探究能力，傳統(tǒng)的以傳授書本知識為主的教育是不能充分培養(yǎng)的。職業(yè)教育既要求學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是要學(xué)生動手操作從而提高動手能力，手腦并用。久而久之，學(xué)生的各種能力都能得到鍛煉、提高。
對于社會而言，由于社會的生產(chǎn)率高低取決于千萬個個人的勞動生產(chǎn)率，所以職業(yè)教育能夠在提高個人勞動技能的基礎(chǔ)上，提高整個社會的生產(chǎn)率。
可以說，職業(yè)教育既關(guān)乎個人發(fā)展，也關(guān)乎國家命運。雖然歷史和社會條件不同，但關(guān)于職業(yè)教育的基本問題，這本書的觀點是正確和公允的。
2．職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系
書中認(rèn)為，在傳統(tǒng)小學(xué)的高年級即高等小學(xué)校中加入必要的實業(yè)課程，是職業(yè)教育的重要類型。朱元善指出，民國時期在高等小學(xué)堂也加入實業(yè)科內(nèi)容，但效果卻未達(dá)到理想狀態(tài)。原因在于大家對于實業(yè)科的意義并未充分了解，對于普通教育與職業(yè)教育的關(guān)系也沒有充分理解。有些教師甚至認(rèn)為實業(yè)科無非就是養(yǎng)成學(xué)生在身體上的勤勞，學(xué)得一些生產(chǎn)上的技能而已，事實卻并非如此。
作者提出，為職業(yè)做準(zhǔn)備和提高個人能力是相輔相成的，都是實業(yè)科所追求的目標(biāo)。比如像圖畫、手工課程一方面幫助個人發(fā)展職業(yè)能力，培養(yǎng)美感；另一方面使學(xué)生獲得相關(guān)的經(jīng)驗知識，以補(bǔ)充傳統(tǒng)書本知識的不足；同時也能磨練個人能力，使其他科知識也能自由運用。兒童本身就有游戲和創(chuàng)造的本能，一開始可能表現(xiàn)為無目的的活動，漸漸發(fā)展為有意識、有目的的活動，最后發(fā)展為與成人生活有關(guān)的活動。實科課程實際上就是循此發(fā)展過程而進(jìn)行的，它符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律，也能幫助學(xué)生更好地接受普通科的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)普通科教授的目的。
當(dāng)然，實業(yè)科的教授要順其自然，要與普通科的知識天然融合，不能強(qiáng)加在普通科之上。實科教授要注重喚起學(xué)生的興趣和潛在能力，這樣會更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，實科教師也應(yīng)當(dāng)是專門教師，不可由他科教師代替。
總之，普通教育中加入實業(yè)科是合理的也是必要的。用作者的話說，實業(yè)科的教授并不是非要學(xué)生掌握多少工商業(yè)等知識技能，而是想要學(xué)生在學(xué)習(xí)普通科的同時接觸一點實科性知識，開闊他們的眼界，培養(yǎng)一些專業(yè)知識的素養(yǎng)，從而為其將來的職業(yè)打下基礎(chǔ)。知識都是相通的，實業(yè)科可以幫助學(xué)生完成好普通科的學(xué)習(xí)，普通科也有助于學(xué)生學(xué)好實業(yè)科。所以，普通教育中應(yīng)當(dāng)加入職業(yè)教育，它們可以共生共榮。
實施職業(yè)教育的必要性
1．經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求
篇8
隨著數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展，中學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容、教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單純的知識傳授，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)。本文圍繞在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，談?wù)勛约旱膶嵺`與體會。
一、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是時代的要求
（一）數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。這個課程目標(biāo)，要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。
數(shù)學(xué)思想是指從某些具體的數(shù)學(xué)認(rèn)識過程中提升的觀點，它在后繼認(rèn)識活動中被反復(fù)運用和證實其正確性，帶有普遍的意義和相對穩(wěn)定的特征。它是對數(shù)學(xué)的概念、方法和理論的本質(zhì)認(rèn)識，是建立數(shù)學(xué)理論和解決數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)思想。中學(xué)數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)思想中最常見、最基本、較淺顯的思想，經(jīng)如數(shù)形結(jié)合的思想，分類思想、轉(zhuǎn)化思想、方程思想、函數(shù)思想等。而數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，在從事數(shù)學(xué)活動、處理數(shù)學(xué)問題過程中所采用的具體手段、途徑和方式。中學(xué)數(shù)學(xué)基本的數(shù)學(xué)方法有：觀察與實驗法、歸納法、配方法、換元法、類比與聯(lián)想、抽象與概括、分析與綜合、一般化與特殊化等。數(shù)學(xué)方法是實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的手段，任何方法的實施，無不體現(xiàn)某種或多種數(shù)學(xué)思想；而數(shù)學(xué)思想往往是通過數(shù)學(xué)方法的實施才得以體現(xiàn)的。二者關(guān)系密切，難于區(qū)分，因而統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)思想方法。
高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，包括中學(xué)代數(shù)、幾何中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理等，以及由其內(nèi)容所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)基本知識和數(shù)學(xué)思想方法是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的兩個有機(jī)組成部分，教材的每一章、節(jié)、乃至每一道題，都是知識與思想、方法的和諧組合，它們是相互影響、相互聯(lián)系，協(xié)同發(fā)展的統(tǒng)一體。數(shù)學(xué)思想來源于數(shù)學(xué)基本知識與基本方法，而數(shù)學(xué)思想反過來又指導(dǎo)數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)思想方法具體反映于數(shù)學(xué)基本知識之中，而作為中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的基本知識，又要受到數(shù)學(xué)思想方法的支配、約束。沒有脫離數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)思想方法，也沒有不包含數(shù)學(xué)思想方法的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法的這種辯證統(tǒng)一關(guān)系決定了在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基本知識教學(xué)的同時，也要重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。
（二）掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，是形成和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。長期以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)都是以知識的傳授為主，忽略了數(shù)學(xué)思想方法的講解與分析，再加上傳統(tǒng)的考試制度也多限于測試知識，所以"高分低能"的現(xiàn)象屢見不鮮。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時，要使學(xué)生能夠?qū)W會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。數(shù)學(xué)教育的根本目的就是要使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)能力，即運用數(shù)學(xué)解決實際問題和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的能力，而這種能力，不僅表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)知識的記憶，而且更主要地依賴于對數(shù)學(xué)思想方法的掌握。我們常說某人辦事有頭腦，其實是說他能靈活運用數(shù)學(xué)思想方法解決生活工作中的實際問題。數(shù)學(xué)思想方法是聯(lián)系知識與能力的紐帶，是數(shù)學(xué)的靈魂，它對形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力具有十分重要的作用。綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。在教學(xué)中，教師不能就基本知識而教學(xué)，必須教會學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
二、發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作用的途徑
（一）注意挖掘蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想方法。中學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法很多，但最基本的數(shù)學(xué)思想方法有：數(shù)形結(jié)合的思想、分類思想、轉(zhuǎn)化思想、方程思想、函數(shù)思想。相對于概念、性質(zhì)、公式等數(shù)學(xué)基本知識，數(shù)學(xué)思想方法是教材內(nèi)容的深層知識，是隱性的更本質(zhì)的知識內(nèi)容。因此，教師必須深入鉆研教材，注意挖掘蘊(yùn)涵在教材中的有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法。
（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實施數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識的一體化教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實施數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識的一體化教學(xué)，數(shù)學(xué)思想方法要在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透綜合，而不能形式地傳授，這就要求教師在鉆研教材時，要認(rèn)真分析教材，理清知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的思想方法的關(guān)系，尤其要把數(shù)學(xué)思想方法象數(shù)學(xué)知識一樣歸納到教學(xué)目的和教材分析中去，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。從教學(xué)目標(biāo)的確定、問題的提出、情境的創(chuàng)設(shè)，到教學(xué)方法的選擇，整個教學(xué)過程都精心設(shè)計安排，做到有目的、有意識地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)；在學(xué)生數(shù)學(xué)知識形成過程中，有計劃、有步驟地滲透和介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)別在學(xué)生知識形成階段，可以運用觀察、實驗、猜想、驗證、歸納、類比與聯(lián)想、抽象與概括等思想方法，在知識結(jié)論推導(dǎo)階段中，選用分類討論、化歸、轉(zhuǎn)化，一般化與特殊化、分析與綜合等思想方法，在知識總結(jié)階段，可以采用公理化、系統(tǒng)化等思想方法。
（三）充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法在解題教學(xué)中的作用。解題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，在解題教學(xué)時，特別在解綜合題型時，經(jīng)常會用到多種數(shù)學(xué)思想方法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因而，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法在解題教學(xué)中的作用。綜合法，是從題目已知條件出發(fā)，根據(jù)定義、定理、公理、法則逐步推得所要證明的結(jié)論，也就是"由因?qū)Ч?的思維方法。而一些較復(fù)雜的幾何題，還需要把這兩種方法結(jié)合起來交錯使用，是幾何證明中的常用方法。在解題教學(xué)中，分析與綜合法對探求解題思路、尋找解答、提高邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力都是極為有用的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳炯圻，林培榕；數(shù)學(xué)思想方法[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2001，6；
篇9
1.數(shù)學(xué)意識。即用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，以形成量化意識和良好的數(shù)感，進(jìn)而達(dá)到用數(shù)理邏輯的觀點來科學(xué)地看待世界，人的數(shù)學(xué)意識的高低強(qiáng)弱無時無刻不反映出來。如數(shù)學(xué)教育家馬明在觀看電視轉(zhuǎn)播的世界杯排球比賽時，從場地工作人員擦地一事想到，如果用一米寬的拖布把整個場地拖一次至少要走多長路程的問題，并用化歸法原理把所走的路程（長度）轉(zhuǎn)化成了場地面積來計算，這是一般人很少注意或不屑一顧的事，卻是數(shù)學(xué)家運用數(shù)學(xué)的良好機(jī)會。足見一個高素質(zhì)的數(shù)學(xué)工作者具備不失時機(jī)地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2.數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言作為一種科學(xué)語言，它是數(shù)學(xué)的載體，具有通用、簡捷、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言是人類共同交流的工具之一。
3.數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)的作圖、心算、口算、筆算、器算是數(shù)學(xué)最基本的技能；而把現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活、流通乃至科學(xué)研究中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，達(dá)到問題的解決，形成數(shù)學(xué)建模的技能，這是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造技能。
4.數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想、想象等非形式化的思維，都是數(shù)學(xué)思維方法、方式與策略的重要體現(xiàn)，數(shù)學(xué)直覺思維、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)辯證思維都是人的高級思維形式。
綜上所述，數(shù)學(xué)意識是數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本表象，數(shù)學(xué)技能是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的綜合應(yīng)用，數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)語言存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運用的過程之中。
二、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，著重對全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)：打好基礎(chǔ)，學(xué)會應(yīng)用，激發(fā)興趣，啟迪思維，同時獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀?！币獜恼w教育觀上，挖掘?qū)I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，使其既有理論指導(dǎo)意義，又具實際操作意義。
1.思想道德素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。
由于數(shù)學(xué)是人類實踐活動的結(jié)晶，是無數(shù)勞動者所創(chuàng)造的精神財富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家（特別是我國科學(xué)家）在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過程中，吸取其科學(xué)獻(xiàn)身精神，增強(qiáng)愛國主義和民族氣節(jié)。
2.科學(xué)文化素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來，構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。
（1）要改革數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)
過去的應(yīng)試教育導(dǎo)致的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械識記，忽視了知識的形成過程和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的教學(xué)，注重概念形成過程和定理、公式的推理過程，重視數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展與問題解決的過程，教師力求講精、講透、講活，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的過程中形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)
首先，要重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想即數(shù)學(xué)的基本觀點，是數(shù)學(xué)知識最為本質(zhì)的、高層次的成分，它具有主導(dǎo)地位，是分析問題和解決問題的指導(dǎo)原則，中學(xué)階段著重要領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想是：數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、方程與函數(shù)思想、分類與討論思想、數(shù)學(xué)建模思想、符號化思想、運動與變化思想整體思想等，例如：
例1：計算：（3x+2y+1）（3x+3y+1）
分析：本題若直接按多項式相乘的一般步驟計算，則相當(dāng)麻煩，觀察題目特征，發(fā)現(xiàn)兩個多項式中均含有3x+1，故將3x+1看作整體進(jìn)行計算。
解：原式=[（3x+1）+2y][（3x+1）+3y]
=（3x+1）2 +5y（3x+1）+6y 2
=9x2+6x+1+15xy+5y+6y2
其次，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想的具體化，也是解決問題的工具，如配方法、待定系數(shù)法等。第三，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)邏輯方法的教學(xué)。要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成再學(xué)習(xí)的能力，它是思考問題的方法，也是解決問題的手段，在數(shù)學(xué)中要運用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類比法、歸納法、演繹法等。
（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力
現(xiàn)在公認(rèn)的數(shù)學(xué)能力主要是運算能力、分析問題解決問題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造能力等四種能力，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)需要，各階段學(xué)生都要有學(xué)習(xí)使用和應(yīng)用計算機(jī)等信息科學(xué)的技能。
三、實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點原則
1.認(rèn)識數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的階段性，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實施與受教育者所掌握的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)以及所形成的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合。
2.明確數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的指向性。過去幾十年單一的教育模式，一度造成“千軍萬馬過獨木橋”的應(yīng)試教育局面，培養(yǎng)不出社會需求的各類各層次人才。
篇10
一、認(rèn)清目的，提升數(shù)學(xué)教育認(rèn)知
多數(shù)學(xué)生不明白為什么要學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)有什么作用，只知道數(shù)學(xué)就是加、減、乘、除而已。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是將來工作、學(xué)習(xí)的基石，是人類進(jìn)步、社會發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)知識之一。心理學(xué)的研究和教育實踐證明，采用生動的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【案例】從歷史的角度看，一位科學(xué)家只有對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能廢寢忘食、孜孜不倦地深入鉆研，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。如伽俐略原本學(xué)醫(yī)，由于對物理實驗發(fā)生興趣，專心研究，終于發(fā)現(xiàn)擺鐘原理，成為著名的物理學(xué)家。
教師可以開展以“沒有數(shù)學(xué)的生活”“到宇宙去旅行”“數(shù)學(xué)與航天”等為題的討論課或主題班會，或者在課堂教學(xué)中引入“數(shù)學(xué)與生活”等活動，都可以使學(xué)生充分認(rèn)識到“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與自己未來的發(fā)展是密不可分的。學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而好好學(xué)習(xí)，為將來自身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、激活興趣，發(fā)展學(xué)生求知基礎(chǔ)
興趣是培養(yǎng)學(xué)生求知欲的點金石。興趣能驅(qū)使一個人接近自己喜歡的對象，驅(qū)策人對事物進(jìn)行鉆研和探索，一個學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就會積極主動地求學(xué)，喜歡學(xué)和堅持學(xué)。學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)過程本身的喜愛，是學(xué)生求知的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著重要的源動力作用，學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣，才會主動、持久地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成克服困難的頑強(qiáng)毅力。
“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！痹谥v“同底數(shù)冪的乘法”這一內(nèi)容時，為了引起學(xué)生的興趣，激起對數(shù)學(xué)知識的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地觀察、實驗、猜測、驗證，在上課前，筆者特地要求每位學(xué)生準(zhǔn)備好一張報紙。上課開始時，問學(xué)生：“能否將報紙連續(xù)對折42次？若能，一層報紙的厚度約為0.1毫米，請問連續(xù)對折42次后，其高度是多少米？合多少千米？”這時，學(xué)生對此表現(xiàn)出極大的興趣，一個個興高采烈地折疊并計算起來。每對折一次，其厚度就增加一倍。不一會，又問學(xué)生：“有誰能計算出對折42次后是多少米高？”沒有人能夠算出。再問：“請同學(xué)們猜測一下，有幾層樓那么高？”于是，學(xué)生七嘴八舌地說：“有5層樓那么高?！薄坝?0層樓那么高。”“20層樓那么高?！薄瓕W(xué)生看筆者不斷地?fù)u頭，也不斷地增加高度，最后竟增至100層樓那么高。正當(dāng)學(xué)生猜測并爭論不休的時候，筆者告訴他們說：“其實，當(dāng)報紙對折到第42次時，其高度約為43.98萬千米，已超過月球到地球的距離?！保ㄔ虑虻降厍虻木嚯x約為38.44萬千米）。此時學(xué)生個個目瞪口呆，驚訝不已，并對此表示懷疑。筆者趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們想知道其中的奧妙嗎？想知道如何計算嗎？”此時學(xué)生都異口同聲地回答：“想！”于是，就引入正課：“要解決這一問題，我們必須學(xué)習(xí)‘有關(guān)冪的運算’，首先要學(xué)習(xí)‘同底數(shù)冪的乘法’?！苯Y(jié)果，在學(xué)習(xí)“冪的運算”這一部分內(nèi)容時，學(xué)生個個表現(xiàn)出極大的求知欲，學(xué)習(xí)效果良好，也懂得了量變引起質(zhì)變的道理。
興趣不僅為求知欲提供強(qiáng)大的動力，而且也是發(fā)展學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)。有濃厚興趣的學(xué)生，往往善于思考問題，知識也學(xué)得活，能舉一反三，觸類旁通，智力發(fā)展也快。教師應(yīng)從鮮活的實例入手，引起學(xué)生的興趣和好奇心，使同學(xué)們對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的求知欲。
三、貼近生活，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性
用生活中的事例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激起對數(shù)學(xué)知識的求知欲，還能使學(xué)生由知道變?yōu)橄矚g，最后達(dá)到樂在其中的境界。
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”。在講解“解三角形”這一部分內(nèi)容時，為了激起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，筆者特地借來兩架測傾器，把一個班級的50個學(xué)生分成10個小組，每組5人，編成兩個小隊，正、副班長為隊長，分別測量學(xué)校操場旗桿的高度和校門口一座小山的高度，并要求如下：寫出設(shè)計方案，畫出示意圖，算出結(jié)果，兩隊小組之間討論交流。把數(shù)學(xué)知識（理論）與現(xiàn)實生活（實踐）相結(jié)合，讓學(xué)生親自測量并計算小山或旗子的高度，不僅極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，激起了學(xué)生的求知欲，還增強(qiáng)了團(tuán)隊合作精神，學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)知識。
四、挖掘源泉，重視數(shù)學(xué)觀察能力
觀察力是求知欲的源泉，觀察力是人們認(rèn)識觀察事物或現(xiàn)象的基本能力，是學(xué)生求知欲的直接源泉。觀察力強(qiáng)的學(xué)生有能力獲得豐富的素材，獲得真實的感受和正確認(rèn)識。有了素材，判斷問題的正確性會相應(yīng)地提高。
在利用配方法解一元二次方程中，要求解下列一元二次方程：①（x-1）2=2，②x2-2x+1=2，③x2-2x-1=0
可提出如下觀察要求：1.①式左、右兩邊的代數(shù)式有何特征？2.②式的左邊能否轉(zhuǎn)化為完全平方式？3.③式的左邊能否轉(zhuǎn)化為完全平方式？通過提問，讓學(xué)生有目的、分層次地觀察，積極主動地感知觀察對象，實現(xiàn)觀察目的。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力，使他們能夠準(zhǔn)確細(xì)致地觀察事物，這需要教師有意地培養(yǎng)，才能使學(xué)生的求知欲更加旺盛。
五、生動呈現(xiàn)，增強(qiáng)記憶能力
記憶力是學(xué)生求知的信息庫。記憶力好的人腦子里記得東西豐富，思考問題和分析問題就更全面、更快捷，良好的記憶力能激發(fā)學(xué)生探求未知世界的欲望。為了讓學(xué)生記得快、記得牢、記得準(zhǔn)確，養(yǎng)成好的記憶能力和記憶習(xí)慣，教師在課堂中應(yīng)盡量用生動、形象和富于興趣的材料吸引學(xué)生，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，還要采取多種形式，最好是多種活動交替進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會感到枯燥無味。
我們可以把要記憶的數(shù)學(xué)知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如小數(shù)點位置移動引起數(shù)的大小變化，“小數(shù)點請你跟我走，走路先要找準(zhǔn)‘左’和‘右’；橫撇帶口是個右，擴(kuò)大向右走走走；橫撇加個左，縮小向左走走走；十倍走一步百倍兩步走，數(shù)位不夠找‘0’拉拉鉤?！辈捎眠@種方法來記憶，學(xué)生不僅喜歡記，而且記得牢。
六、素材展示，提高想象、猜想能力
想象力為求知欲插上奮飛的翅膀。學(xué)生的想象力是智力的重要成分，聰明的學(xué)生具有豐富的想象力和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生缺乏想象力就不能更好地掌握知識，也缺乏創(chuàng)造力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要愛護(hù)和重視學(xué)生的想象力，給學(xué)生多提供素材，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生提供想象的條件，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去參與。
在初中幾何教學(xué)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)出大量的實物圖像、幾何圖形以及學(xué)生對實物的親手?jǐn)[弄和動手實踐體驗等，這樣可以開拓學(xué)生的視野，在學(xué)生原有的空間想象基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步豐富他們對客觀世界的正確認(rèn)識，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識。例如，在講到空間的兩條直線位置關(guān)系的時侯，教師可以讓學(xué)生自己動手，利用兩支筆擺出不同的位置關(guān)系，從而讓學(xué)生可以更好地理解。
七、把握心態(tài)，提高集中注意水平
注意力為求知欲聚焦，培養(yǎng)學(xué)生的注意力與培養(yǎng)學(xué)生的求知欲有密切聯(lián)系。如果學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察時注意力不集中，不注意聽講，不注意思考，就什么也學(xué)不到，更談不上有求知的欲望。教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的教育起著良好的作用。課堂上，教師需要掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，從中喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力和興趣，讓課堂教學(xué)更活躍也更有成效。
在課堂教學(xué)時，學(xué)生的注意力必須是集中在學(xué)習(xí)上，我們應(yīng)該采取種種方法，牢牢抓住學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生的回答是肯定的。這時，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個三角形，然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系時才能構(gòu)成一個三角形。這樣既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境不僅可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動機(jī)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生都喜愛聽故事、猜謎語，教師應(yīng)當(dāng)適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
八、積極設(shè)疑，拓寬思維途徑方法
思維能力讓求知欲理性化。思維能力又稱思考力，它讓學(xué)生的求知欲理性化，思維能力是否發(fā)展良好對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活極為重要，思維過程主要是通過對感知的表象進(jìn)行分析、綜合、去偽存真、去粗取精，從而把握事物的本質(zhì)以及事物與事物的規(guī)律性聯(lián)系。在教數(shù)學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在教學(xué)過程中，要善于運用身邊的數(shù)學(xué)問題、鮮活的實例，有意識地對學(xué)生設(shè)疑，引起同學(xué)們的注意和思考。在啟發(fā)學(xué)生思考問題時，對他們的“設(shè)疑”應(yīng)該做到難度適中，要富有啟發(fā)性。
如在“平分已知弧”一節(jié)的教學(xué)中，筆者是這樣教學(xué)的：
題：平分已知弧AB。
分析：要平分已知弧AB，需找出線段AB并做出線段AB的垂直平分線即可。其根據(jù)是垂徑定理的推論1。
介紹完這道作圖題后，筆者又提出了下面的問題：
問1：找出已知弧AB的四等分點。
問2：找出已知弧AB所在圓的圓心。
學(xué)生經(jīng)過對以上兩個問題的討論研究，仍然找不出解決問題的方法。于是筆者做了如下的提示問話，逐步引到出解決題目的方法。
問1：一條弧上有多少個點？（無數(shù)個）
問2：一條弧上可連結(jié)出多少條弦？（無數(shù)條）
問3：每一條弦的垂直平分線是否都經(jīng)過弧所在圓的圓心？（都經(jīng)過圓心）
篇11
傳統(tǒng)的授課體系，其授課內(nèi)容安排基本上采用以下順序，第一章總論；第二章會計科目與賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章復(fù)式記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用；第五章會計憑證；第六章會計賬簿；第七章財產(chǎn)清查；第八章財務(wù)會計報告；第九章會計核算程序；第十章會計工作組織。這種授課體系混亂了會計工作程序和環(huán)節(jié)，與企事業(yè)單位的實際工作流程無法進(jìn)行銜接，其結(jié)果不利于學(xué)生理解會計基本理論，掌握各種會計核算方法，不利于學(xué)生對會計操作技能的掌握和運用，學(xué)生學(xué)完本課程，還是感覺懵懵懂懂，很難與實際工作聯(lián)系起來，難以有好的實效。
（二）教學(xué)觀念陳舊，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)
我們的一部分老師教學(xué)觀念陳舊，認(rèn)為只要照本宣科就好，而會計是一個發(fā)展很快的學(xué)科，我國的會計法律制度、會計工作規(guī)范等法律法規(guī)也在不斷的修訂和完善中，比如2017年11月4日通過了關(guān)于修改會計法的決定，會計從業(yè)資格證書從此退出了歷史舞臺，新的《政府會計制度――行政事業(yè)單位會計科目和報表》也將自2019年1月1日起施行。我們的課本常常跟不上這些變化，這就需要我們專業(yè)課老師不斷的學(xué)習(xí)，更新觀念和專業(yè)知識，緊跟行業(yè)變化，教給學(xué)生新知識、新技能。我們的一部分老師由于常年陷于理論教學(xué)工作，與行業(yè)企業(yè)接觸較少，實踐知識、實踐經(jīng)驗較為匱乏，對于書本上的東西，是知其然不知其所以然，不能為學(xué)生進(jìn)行示范，致使教學(xué)過程中理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，而中職生理論知識薄弱，更談不上有實踐經(jīng)驗，這樣的教學(xué)對他們來說無疑是雪上加霜。
（三）教學(xué)方法落后，形式單一
目前不少學(xué)校，不少老師在基礎(chǔ)會計教學(xué)方法上還沒有很好的轉(zhuǎn)變，有的老師為了追求會計從業(yè)資格證的過關(guān)率或是高職等考試的過關(guān)率，依然是采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式。多年來，我們在教學(xué)方法的改革方面雖然也進(jìn)行了不懈的努力，但形式比較單一，對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的體現(xiàn)不夠明顯，在教學(xué)方法的改革上還要不斷深入。
二、中職會計基礎(chǔ)教學(xué)改革實踐與探索
（一）改變授課體系，促進(jìn)教與學(xué)良性循環(huán)
我們在確定會計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)體現(xiàn)出其特色與自身的系統(tǒng)性，同時又要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。我校根據(jù)多年的教學(xué)實踐，從中?學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，打破了傳統(tǒng)的知識體系，改變傳統(tǒng)的授課體系，以會計工作過程為主線，以學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，以職業(yè)活動為基礎(chǔ)重新構(gòu)建了會計基礎(chǔ)知識體系。按照認(rèn)識會計工作掌握借貸記賬法處理基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)登記賬簿編制財務(wù)報表與資料管理為順序編排了五個教學(xué)單元，建立了一套結(jié)合企業(yè)工作實際的授課體系。將會計基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與會計工作內(nèi)容緊密結(jié)合，每個活動的流程就是會計工作的流程，每個活動的學(xué)材都是實際工作的會計資料。在教學(xué)過程中化繁為簡，突出會計技能的講練，使學(xué)生掌握必備的會計技能，從而突破教學(xué)過程中的難點，最終促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師能力構(gòu)建
中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹以學(xué)生為中心、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需要為根據(jù)等現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在教學(xué)上教師要致力于實現(xiàn)理論夠用、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、突出學(xué)生實踐能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)；在教學(xué)過程中教師要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”（――《老子》），帶領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生主動探究，引導(dǎo)幫助學(xué)生自主建構(gòu)。俗話說“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，作為我們一線的會計專業(yè)課教師要加強(qiáng)自身能力構(gòu)建，通過技能大賽，行業(yè)實踐等渠道與行業(yè)、企業(yè)充分聯(lián)系，了解行業(yè)企業(yè)的人才需求，學(xué)習(xí)會計專業(yè)工作實踐中應(yīng)用的新知識，新技能、新方法，提升自己的實踐能力，提高自己的專業(yè)技能；結(jié)合企業(yè)的實際工作情況和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實加強(qiáng)中職學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)
篇12
一、主題式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中，教師先進(jìn)行理論知識的講解，然后進(jìn)行上機(jī)操作，在理論講解階段，教師通過多媒體投影儀講解，教室的窗簾都拉起來，教師光線很暗，很多學(xué)生聽的云里霧里，不明白教師講課內(nèi)容，但又不能及時提問，這就導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師的思路，再加上教室環(huán)境，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生困倦感，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。主題式教學(xué)是通過多種不同的情景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅僅在一種環(huán)境中聽課，教師設(shè)計出多種情景，這樣學(xué)生不容易產(chǎn)生厭倦感，對于新鮮的情景還會讓學(xué)生感覺到很新奇，可以提高學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生通過情景課堂還可以拓展思維，讓學(xué)生思維更加活躍。主題式教學(xué)核心內(nèi)容是課堂的主題，教師應(yīng)該突出主題，賦予課堂“靈魂”，學(xué)生也可以提出自己的建議，讓課堂主題更加鮮明，通過多種方式進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生及教師都享受其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的課堂壓力，一e兩得。
例如，中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》中第一課為《計算機(jī)概述》，教師可以這樣講解：“計算機(jī)在我們生活中很常見，我們幾乎每個人家中都有電腦，也就是微型計算機(jī)，那么大家知道計算機(jī)的發(fā)展史嗎？”通過提問引出學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會想：“計算機(jī)以前是什么樣子的？計算機(jī)由哪些組成部分？等等”。教師可以制作計算機(jī)發(fā)展史的主題作為本節(jié)課的主題，通過投影幻燈片等先進(jìn)方式將第一臺計算機(jī)“埃尼阿克”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)第一臺計算機(jī)與我們常用的電腦有很大不同，它是那樣龐大，然后教師就可以講解計算機(jī)是怎么由如此的龐然大物變成現(xiàn)在這樣的，這樣學(xué)生就會被完全吸引到課堂中，會對課堂內(nèi)容更加感興趣，注意力也會完全集中到課堂中，學(xué)習(xí)效率會提高很多。
二、如何進(jìn)行中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的主題設(shè)計
主題教學(xué)的核心是進(jìn)行主題設(shè)計，主題教學(xué)模式在我國尚處于起步階段，很多教師對于主題的設(shè)計還有所欠缺，所以提高教師的主題設(shè)計水平是工作重點。主題設(shè)計應(yīng)該遵循以下幾個原則。一、主題設(shè)計應(yīng)緊貼課本。課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，主題教學(xué)的目的就是讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂主題設(shè)計的時候不能脫離課本，脫離課本就會起到南轅北轍的效果，所以一切要以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計。二、主題設(shè)計應(yīng)參考學(xué)生意見。主題教學(xué)的客體是學(xué)生，所以教師在進(jìn)行主題設(shè)計的時候應(yīng)該多聽取學(xué)生的建議，了解學(xué)生的理解水平，根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行設(shè)計，這樣設(shè)計出來的主題更能吸引學(xué)生。多讓學(xué)生提建議對于教師拓寬思路也有很大好處，集思廣益更能設(shè)計出好的主題。三、主題設(shè)計應(yīng)有層次感。教學(xué)書本上的表面知識只是第一步，學(xué)生學(xué)習(xí)表面知識很容易，如何讓學(xué)生進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)，做到“知其然”，還要做到“知其所以然”才是教育的最終目的，深層次的知識需要學(xué)生去領(lǐng)悟，教師根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行深層次的主題設(shè)計可以最大限度的引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生以啟發(fā)，在主題情景中感悟到深層次的知識，這對于提高學(xué)生的理解能力也有很大幫助。
三、通過主題教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力是一項很重要的能力，學(xué)生的自學(xué)能力對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大作用，通過主題教學(xué)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生的思維。主題教學(xué)不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式更多地是培養(yǎng)學(xué)生更方面的能力，而不是單單提高學(xué)生的成績，通過主題設(shè)計，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以自主去學(xué)習(xí)一些東西是主題教學(xué)的一個目標(biāo)，主題情景可以吸引學(xué)生，更多地去探索知識，讓學(xué)生沉浸在知識的海洋中，這將大幅提高學(xué)生的自學(xué)能力。
例如，中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》中第一課為《計算機(jī)數(shù)據(jù)表示與信息編碼》，這一課設(shè)計計算機(jī)的編碼，學(xué)生對于編碼不了解，教師告訴學(xué)生計算機(jī)常用的數(shù)制有4種，分別是二進(jìn)制、八進(jìn)制、十進(jìn)制、十六進(jìn)制。教師著重給學(xué)生講解二進(jìn)制，其他簡略講解，這時學(xué)生會對另外幾種數(shù)制好奇，自己進(jìn)行探索，通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)，可以了解到更多的計算機(jī)數(shù)制知識。
結(jié)語
主題教學(xué)在教育中逐漸普及，這符合新課標(biāo)的要求，主題教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生思維，對學(xué)生今后的發(fā)展有很大好處，可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
【參考文獻(xiàn)】
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篇13
1 技校計算機(jī)課程的特點
計算機(jī)基礎(chǔ)要求學(xué)生掌握計算機(jī)的基本理論及基本操作，教學(xué)圍繞 windows XP、 office2003以及網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，有很強(qiáng)的實踐性。剛上課的時候幾乎所有的學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣，但時間長了，大部分學(xué)生覺得越學(xué)越難、越學(xué)越枯燥，有的學(xué)生還產(chǎn)生不知道怎么學(xué)、不想學(xué)的想法。還有一些學(xué)生很少接觸計算機(jī)，所以面對電腦的時候既想動手試試，又怕弄壞電腦。這就要求我們加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服無從下手的心理障礙，讓學(xué)生的積極動手能力甚至包括想象力都能得到充分的體現(xiàn)。另外社會對技校學(xué)生的偏見也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。同時通過網(wǎng)絡(luò)他們的信息來源非常廣泛，外界對他們的誘惑很大，所以枯燥的課堂學(xué)習(xí)不能滿足他們的心理需求，大部分學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、享樂等，無心學(xué)習(xí)。這些學(xué)生掌握知識不牢固，但智力并不差，他們有敏捷的思維，較強(qiáng)的動手能力。所以作為技校的教師，更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
2 改變教學(xué)模式，融合多種教法
2.1 利用分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生個性
班級授課的教育忽略了學(xué)生的個體差異，特別是計算機(jī)課程，很多城市學(xué)生家里都有電腦，有些學(xué)生已經(jīng)通過其他渠道學(xué)過相關(guān)的計算機(jī)知識，但也有不少來自鄉(xiāng)村的學(xué)生從來沒碰過計算機(jī)，學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，這就需要我們進(jìn)行教學(xué)改革。比如講Office 2003時，我們首先要了解學(xué)生的知識差異并對他們進(jìn)行分組，在教學(xué)中將學(xué)生分為A、B、C三層，A層：掌握五筆打字、Word、Excel的基礎(chǔ)知識，上課能注意聽講，參與教學(xué)活動，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣；B層：牢固掌握基礎(chǔ)知識，五筆打字速度快，能獨立排版編輯，上課專心聽講，提高學(xué)習(xí)主動性和獨立性；C層：培養(yǎng)較強(qiáng)的分析能力，靈活運用能力，進(jìn)行辦公應(yīng)用高級培訓(xùn)，培養(yǎng)一定的自學(xué)能力。我們可以利用如分層提問、分層練習(xí)、分層作業(yè)、分層測驗等，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，各層學(xué)生都有與自己水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)，教師在教學(xué)中只要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的方法，讓每個學(xué)生都能按照自己的興趣和方法選擇不同的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式。
2.2 采用重點示例演示，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展
示例教學(xué)是“例中學(xué)”和“做中學(xué)”的結(jié)合。Word是我們學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生學(xué)習(xí)后要能熟練排版并具有一定設(shè)計版面的能力，文本框在word中是承前啟后的，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了word2000 的編輯功能、排版及圖片的處理，已具有了一定的操作技能。但對于特殊的、不規(guī)則的及需要一定設(shè)計的版面卻不知如何下手，文本框恰好可以解決這個問題。我們可以用含有文本框的示例引入，此實例使用了描寫大自然的文字和圖片，并且利用橫排和豎排文本框做了裝飾，內(nèi)部填充主體顏色為天藍(lán)和白色，效果使用了圖片填充和圖案填充中的球體填充，讓學(xué)生通過實例發(fā)現(xiàn)在此版面中除圖文混排外又有靈活的文字版面并可移動可填充。然后提醒學(xué)生工具欄的使用及插入文本框的兩種情況并放手讓學(xué)生去做，學(xué)生可根據(jù)自己的情況模仿或加工教師實例進(jìn)行演練。教師在原有示例上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，展示本節(jié)課的實例讓學(xué)生觀察、思考、演練。在操作過程中通過討論學(xué)生歸納出問題，最后通過總結(jié)可以把在練習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的零碎的知識匯集成系統(tǒng)的整塊知識以便今后靈活地運用。
2.3 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力
情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在講Word時我選擇情境教學(xué)法，首先在大屏幕上設(shè)計一張版面獨特的“手抄報”，包含文字、插圖、背景等元素，版面內(nèi)容有名人名言、笑話、文摘等。學(xué)生看后興趣大增。這時我們可以抓住學(xué)生的求知欲，及時把Word的重點、難點授完，然后以一些大的主題為背景，例如制作迎世博會宣傳冊，提出真實的任務(wù)情境、結(jié)合世博會的進(jìn)展情況進(jìn)行講解、讓學(xué)生自己確定主題、在網(wǎng)上搜集各類文字圖片素材、設(shè)計宣傳畫，然后作品展示、總結(jié)交流。最后布置任務(wù)由學(xué)生自主選擇練習(xí)如課程表、賀卡、報刊等的設(shè)計。在制作過程中再針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，并指出解決難點的技術(shù)要點。這樣同學(xué)們表現(xiàn)出極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。
沒有哪一種模式是最完美的。在教學(xué)中，采用哪種教學(xué)模式，需要我們在實踐中不斷地去摸索總結(jié)。當(dāng)然，教學(xué)的目的不在于追求完美的模式，而是通過教學(xué)改革既做到傳道授業(yè)解惑，還要不失時機(jī)、靈活地育人，全面地貫徹教育方針。以上是我在教學(xué)過程中針對技校教學(xué)模式的膚淺認(rèn)識。在今后的教學(xué)過程中多學(xué)習(xí)其他教師經(jīng)驗根據(jù)課堂情況積極應(yīng)對學(xué)生，不斷地調(diào)整適合各個層次學(xué)生的教學(xué)模式，并繼續(xù)做進(jìn)一步的教學(xué)實踐嘗試，不斷的提高自身的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
[1] 李曉玲等.計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，2003（12）.
