引論：我們為您整理了13篇歷史學習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、培養學生自主學習能力的理論依據

當今世界紛繁復雜，人的學校生涯有期而人的學習生涯無期。隨著終身教育觀念為人們所接受，如何教會學生自主學習，以使走出校門的學生能適應瞬息萬變的社會，在工作中自我學習，是學校教育所研究的熱門課題。

從心理學的角度來看，人在發展的過程中，有獨立的需要。即使是幼兒也需要獨立，想自己爬，自己跑，想竭力擺脫大人的控制。同樣學生在學習中也不滿足于教師的講析，而要自己嘗試與各種材料打交道，即使失敗也不灰心。但傳統的教學顯然忽略人自身發展的需要，總怕學生“獨立”后失敗，總覺得教師不講學生是學不懂，也不希望學生在學習過程中有特別的想法或超越教材的需要。久而久之，學生錯將學習當作教師的要求，是教師“要我學”，而不是“我要學”，阻礙了學習的主動性。

從教學的角度來講，教學是一種特殊的認識活動。在教學活動中，學生掌握人類積累的知識經驗，并將這些知識經驗轉化為個人的知識結構，同時實現自身的發展。從這個意義上講，學生是認識活動的主體。所以說，學生在學習過程中對于知識的選擇加工具有很大的能動性，并表現出不同的個性特點。如果在教學中，教師注重學生的選擇性，把主導作用放在指導學生獨立學習上，其結果必然能使學生獨立不密閉的能力獲得較大的發展，大大減少知識傳授過程中的散失，使知識傳授和能力培養形成良性循環，有利于提高教學質量。

二、學生自主學習能力的內容

（一）組織學習活動能力，包括能確定學習任務，制定學習計劃，選擇學習方法，考核學習效果等四項基本能力。它反映了學生對學習過程的認識和把這種認識運用于組織自己獨立學習的實踐，有利于養成良好的學習習慣。

（二）閱讀能力，包括能自己看書，學會全面閱讀，初步熟悉資料，抓住書本中主要內容；能從教材中找到問題的答案，并能對問題進行比較、分析、綜合、評價。

（三）搜集和使用資料能力，包括：通過目錄、圖書、索引、手冊選擇參考書；使用參考書和參考資料；根據問題搜集資料，能根據需要對資料進行分類，能用資料論證或闡述自己觀點等能力。這是適應終身教育體制的關鍵性能力，將使他們終身受用。

三、培養學生自主學習能力的策略

為了尋求培養學生自主學習能力的最佳途徑和方法，在歷史教學過程中，邊實踐邊摸索，我主要采取如下策略：

（一）激發學生的學習興趣，使學生由“要我學”轉變為“我要學”。

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。要提高學生學習歷史的興趣，教師應當做好學生的思想工作。要提高學生學習歷史的興趣，首先要讓學生明確學習歷史的重要性。英國大哲學家培根曾說過：“讀史使人明智。”學習歷史能讓學生在對人類漫長歷史發展、演變過程的探究中，學到許多知識，懂得許多道理，學會怎樣做人，還能學會怎樣思考、分析、處理問題。另外，學習歷史還為學生進入高中階段的學習打好堅實的基礎。

（二）創設求知心向環境

思維的誘發總是在特定的情境下產生的。斯托利亞爾認為：“知識當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”我們依據教學內容，常常通過設疑問、設障礙，布迷局，揭矛盾，創設認知沖突，激發學生質詢興趣，使學生在教師的引導下，對知識處于“心欲求而不得”、“口欲言而不能”的狀態。這種情景，能引起學生對老師提的問題高度注意，投入積極探索之中，使學生成為自覺主動學習的主體。

（三）建立融洽的師生關系，創設輕松愉悅的學習環境。

融洽的師生關系是創設輕松愉悅的學習環境的前提，是激活學生的情感、提高教學質量的一個重要手段，也是優化課堂教學的一個重要方面。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶也會熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識，這也促進學生自主學習意識的形成。在教學中，教師應熱愛學生，尊重學生，尊重學生的勞動，多征求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，使他們覺得自己是被重視、被關心的，從而縮短師生間的心理距離。這樣，就能為學生創設一個輕松愉悅的學習環境。

篇2

1. 教師制定可行的目標計劃

首先，要制定可行的目標計劃。復習時，要考慮目標必須全面、準確，出示復習目標的科學性。數學的每個單元都有相應的知識點，隨著時間的推移，學生對所學知識容易遺忘。因此，復習時要對已學知識進行回顧，確定復習的目標、重點、難點，以優化復習內容。通過創設情景激發學生復習的興趣，使學生主動參與到復習過程中。教師要在引導整理復習內容時，不能只限于學生已學有的知識在低層次上的簡單復習，善于一題多變，舉一反三，以拓展學生的知識結構。如“立體圖形”的內容復習時，先回顧正方體、長方體、圓柱、圓錐的體積公式，然后，讓學生對這些公式進行對比，發現它們的公式之間的內在聯系，得出：圓錐除外，其它幾種立體圖形的體積都可以用底面積乘高來表示。發現這個特點后讓學生繼續深入思考：從外形看，發現它們都有些什么樣的特征？這樣的復習是在明確了教學目標，拓展了學生的認知結構。順利實施復習教學計劃，以完成復習的有效目標。

2.注重知識點之間的拓展訓練，提高學生學習興趣

復習過程中，教師要挖掘學生的學習潛能，提高復習效率。對課本上出現的習題簡單或類型較少，而在實際做題時發現學生很多題不知所措，這是沒把課本知識進行拓展。因此，知識點之間的拓展訓練能夠讓學生在已學知識的基礎上加深鞏固與練習，抓住知識的重點，攻破知識的難點，教學活動中要培養學生提出問題和解決問題的能力，對各部分知識點進行梳理和歸納。同時，教師要著眼于學生能力的培養，注重學生基礎知識的拓展訓練、提高。加強練習的拓展，在例題的基礎上進行適當的補充，發揮好數學問題的內涵和外延，使學生在整理和復習數學知識的過程中，轉換和變遷能力、分析解決問題的能力都得以提升，解決數學問題的思想和方法得到升華，促進思維發展。如講“圓的直徑為什么有無數條？”時，就給學生創設一個真正的數學觀念。讓學生了解“線段沒有粗細，點沒有大小”等相關知識，提高學生學習興趣。

3.準備例題“以點帶面”， 達到“溫故而知新”的學習效果

練習的安排，要由淺入深。對不同的學生，要有不同的要求，對優生、學困生都要有所指導。提倡學生算法的多樣化，減少單純的技能性訓練，避免復雜計算和程式化的敘述“算理”。而算法多樣化是數學亮點，是發揮學生思維訓練的有效途徑，特別是估算知識的策略，應根據實際要求采用不同的方法，調動學生的學習興趣。注重知識的前后協調、方法上的靈活運用，培養學生巧算的能力。分數、小數四則混合運算是計算的重點，也是復習過程的難點。培養學生根據具體情境選擇適當方法解決實際問題的意識，通過一題多解、一題多變等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，以培養學生的應變能力。練習的環節中例題的選擇也非常重要，所選的例題要具有典型性，以點帶面，層層遞進。教師準備例題是必要的，教師要把握好例題的選擇，最大限度的發揮例題的外延。準備例題時要精心策劃、精心選擇，發揮例題的“以點帶面”的作用。

學習數學的目的是應用數學知識解決實際問題，進行數學復習時不僅要使學生通過教學活動獲得數學知識，還要把學得的知識用于解決實際生活中。即解決應用題時，應具有知識的針對性和目的性進行復習，將例題變化，對問題進行變式，加深學生對知識的理解與掌握。一題多解上，尋找多種解題途徑，選擇其中精煉的解題方法，提高學生的創新能力，使學生對所學知識進行復習鞏固，達到“溫故而知新”的學習效果。

篇3

1、把讀書作為教師精神成長和專業化發展的需要，逐步養成“多讀書、讀好書、好讀書”的良好習慣，促進自己更新及理論素養、教育能力、人文素養的整體提升，爭做人民滿意的教師，每天要研讀1小時。

2、讀書要與反思相結合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題;讀書要與實踐相結合，學以致用，注重實效;要個人閱讀要與集中學習相結合，廣泛交流，相互啟發，共同提高，理解新課程，融入新課程，實施新課程;

二、讀書目標：

1、通過學習教育經典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力。

2、通過學習教育經典理論，使自己業務精良，勝任新課程教學，成為符合素質教育要求的充滿生機活力的小學教師。

3、通過學習教育經典理論活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象。

4、通過學習教育經典理論活動，豐富自身個人文涵養，強化自身修養。

5、讀寫結合，有所思就記錄下來，旨在養成習慣。養成做讀書筆記的習慣，養成固定時間讀書的習慣，從書中反思自己。重點談學習體會、感悟，提出思考性問題，

三、讀書內容： 1、《小學教學設計》、《小學數學教師》、《聽竇桂梅老師講課》2、教育類的書籍：《家庭教育》、《夸贊孩子的藝術》3、自己喜歡的文學性教強的書籍：雜志《讀者》、《家庭》、《女報》外國經典名著等。4、兒童文學：《淘氣包馬小跳》、《海蒂》秦文君小說系列

篇4

艱苦奮斗，嚴謹治學，為人師表，務實創新

二、教育實習意義和目的

教育實習是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育實習應達到如下目的：

1．使實習生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作和與人合作的能力。

2．使實習生在中等學校教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。

3．通過實習，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，采取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。

4、通過實習加強我校與各中學的聯系，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的應用，推動我校和中等教育穩定發展。

三、工作分配與人員安排

1、關于工作分配：

隊長（楊志敏）

主管全面，負責日常管理以及統籌工作

隊會的組織主持 與實習學校的溝通

寫工作日記以及實習學校的基本情況

考勤：上課、會議、集體活動等出席情況

副隊（林遠清）

教學工作的考勤，如早讀、晚修、按時值班等。

教學方面：組織隊員備課、聽課、試講、評課等，安排公開課和第二課堂活動，統計隊員上課情況并及時做好宣傳、通知工作，還有其他與教學相關的工作。

副隊（梁燕婕）

財務管理：包括來回車費、實習經費、資料費和活動經費等。

文娛安排：校內娛樂（可以很多文體活動，比如籃球賽、跳舞、健身操、球類運動等）、第二課堂宣傳、

會議記錄：輪流負責制

文字撰寫：李佳穗、常婷婷

博客負責人：梁燕婕、林遠清

攝影：陳雄、陳靜娟

教育調研負責人：楊志敏

四、 教育實習的計劃與安排

教育實習包括教學實習、班主任實習、教育調查三個方面。以下是進度計劃與安排：

9月11日由實習隊長到實習學校，協助實習學校安排好全體隊員到實習學校之前的各項準備工作，包括：實習隊與學校領導老師見面時間和方式；確定各隊友所帶班級及指導老師見面及交流形式；做好16日聽課安排。

見習階段（9月15至19日）

一、教學實習

1. 多聽指導老師的課，利用課余時間多聽聽其他年級的課，積極參加科組教研活動。多找指導老師溝通，獲得更多現實教學的經驗；

2. 了解各科目上課的進度，準備上課教案，進行隊內試講、評課；

3. 各隊友把握任課班級成績情況，具體情況具體分析，制定教學計劃。

二、班主任實習

1. 與學生見面，了解學生情況，在原班主任老師的指導下制訂班主任工作計劃，要求1周內完成；

2. 針對班里學生的特點，計劃班會課的方案，以利于形成良好的班風；

3. 用3天至5天時間記住當所帶班級的學生名字，召開班委會；

4. 確定一名待進生，注意該生各方面特點，了解該生的背景，從各方面幫助此生，有計劃地做好問題學生的轉化工作；

5. 協助原班主任監督早讀、晚修、抓好班級衛生、遲到情況。

三、教育調查

1. 9月前確定單獨調查、團隊調查的人員名單，確定好分工。

2. 確定各調查主題，查找資料，閱讀資料，做好筆記，思考問題。

建議：團隊的調查圍繞新課標來研究，如：新課標與教師角色轉變、新課標與學生發展等。

國慶假期安排：

一、教學實習

總結見習心得，自由備課。

二、班主任實習

1.自由思考、準備班主任的管理工作，如：主題班會方案、第二課堂活動等；

2.協助原班主任為班級參加學校校慶活動；

三、教育調查

開展調查研究和教育科研工作，初步擬訂問卷調查的題目，收集整理資料，為做好總結作準備。

實習階段：（9月22日至11月2日）

一、教學實習

教學實習是教育實習的中心任務，目的是使實習生初步掌握中等學校所實習學科教學各個環節的基本要求。教學實習在原科任教師指導下進行，主要要求是：

1. 以多上課為宜。講授新課10節以上（不包括重復課），其中6節獨立課爭取早上課、多上課，同科組的同學增加一條是：輪流負責，集體備課；

2. 必須認真鉆研所實習學科的教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質；

3. 在試教課開始后，組員進行各種課前準備，如：寫教案、預講等。爭取10月下旬上公開課；

4. 認真批改作業和下班輔導，認真研究作業的正確答案。疑難問題，要作出正確答案；作業批改后，應先對普遍錯誤集體輔導，個別錯，個別當面改；應對中學生進行學習方法的指導。

5. 都要組織和指導中學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科知識開展課外科技活動或知識講座、文學、藝術、體育等課外讀物。 

二、班主任實習

1. 配合指導老師做好班主任常規工作，獨立處理班上問題，經常與指導老師溝通；

2. 及時批改作業，了解教學效果；

3. 加強個別學生的輔導，做好問題學生思想轉化工作；

4. 提出主題班會方案，有利于良好班風的形成；

5. 設計一次第二課堂活動，生動活潑地開展形式多樣、情趣高尚的課余活動

三、教育調查

1.進一步修改問卷；

2.利用自習課等時間進行調查，請求實習學校配合，保證不影響實習學校師生教學工作；

3.做好問卷的整理、統計工作；

4.寫好調查報告的提綱，著手開始調查報告的寫作。

總結階段（11月3日至8日，可視具體情況適當減少總結時間）

一、教學實習

1、找相關的科組制導老師進行座談，致以真誠的敬意與謝意。

2、請指導老師寫好實習生鑒定，請指導老師指出有點、不足。

二、班主任實習

1. 與指導老師座談，致以敬意和謝意。

2. 請指導老師寫好鑒定班主任工作。

三、教育調查

分析調查的數據，寫成論文。

11月8日：向實習學校遞交感謝信，準備回校。

五、隊務管理

一）國慶前階段

1. 制定隊規，進行日常管理，正副隊長按分工工作。

2. 熟悉實習學校的規章制度。

3. 實習隊正常運作。

二）國慶回來至總結階段

1. 堅持每周例會，每日按時坐班，周末自由活動。

2. 正副隊長分工合作，發揮民主，注重溝通，團結隊員。

3. 把握好“師生”尺度，對所有老師點頭問好，對學生注重老師形象。

三）作好回校準備

1. 歸還所借用一切物資。

篇5

又如在“化學是一門以實驗為基礎的科學”中，蠟燭及其燃燒的探究這一實驗看似簡單，其實有著比較深刻的內涵。要鼓勵學生創造性地參與此項探究活動，敢于增添或更改某些實驗的內容，觀察到的現象越多、描述越詳細越準確越好。要鼓勵學生敢于將自己的實驗結果與別人進行交流，善于發現別人的優點，并改進自己的不足。學生因為剛開始接觸化學，初始或不敢發言，但經過我的鼓勵引導，學生們變得踴躍發言，課堂氣氛熱情高漲，同時初步激發了學生對學習化學的興趣。實驗教學不僅能讓學生感知化學規律，還可以培養學生的觀察能力、思維能力和動手能力。

好的實驗能引起學生的直接興趣。適當而巧妙地運用實驗手段來創設一個問題情境，對教學會有極大的幫助。

例如講到金屬與鹽發生置換反應，教師可提出問題：“金屬鈉與硫酸銅溶液可以發生置換反應嗎？”根據金屬活動性順序，學生會答“可以”。教師可再引導：“如果可以，會有什么現象發生？”得出初步結論是：如發生反應，會有紅色的銅析出。這時教師不失時機地演示出這一實驗，結果會發現金屬鈉浮在溶液表面不斷游動，最后溶液中生成了藍色沉淀。這一現象與初步估計的相矛盾，此時的學生充滿了疑惑，教師只需略加點撥，指出運用上述結論時，在常溫下能與水反應的活潑金屬應除外。

要知道，化學給學生所帶來的學習興趣很大程度上是來自于實驗。因此，我們應盡可能多地利用實驗來創設真實的情境。把演示實驗改為學生實驗，能使學生對實驗內容更加理解。

如講二氧化碳的性質，采用邊做實驗邊講解的方法，引導學生從實驗中得出結論，并不是將知識直接灌輸給學生。驗證二氧化碳能溶于水的實驗，課前我讓學生準備一個軟塑料瓶，課堂上學生親自動手做這個實驗。看著塑料瓶收縮，學生們都表現得很興奮，自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性質。

又如，為了讓學生更加了解汽水中溶有二氧化碳，我讓學拿回一瓶汽水，塞上帶膠塞的導氣管，將放出的氣體通入石灰水中檢驗。學生通過實驗就自然地記住了碳酸飲料的生產就是利用了二氧化碳溶于水的性質。還有，講“二氧化碳的制取”實驗時，并不局限于用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應制取二氧化碳，還讓學生用雞蛋殼與稀鹽酸或食醋反應看能否制取二氧化碳，這樣學生很容易就記住了雞蛋殼的成分有碳酸鈣。

同時，我們還積極開展課外活動課，課外活動課多以趣味實驗為主，拓展了學生的知識面，培養了學生的動手能力。化學活動課的開展為學生注入了一股強大動力。

篇6

1高校化學試劑管理現狀

1.1化學試劑管理制度落實不到位

很多高校從主觀上非常重視實驗室安全管理，制訂了一系列實驗室管理制度和化學試劑管理制度，但是在實際操作中并沒有嚴格按照規章制度實行，沒有相應的監督機制。對化學試劑管理人員和實驗技術人員學歷要求不高，缺乏相應的專業知識及服務能力。1.2化學試劑儲存不規范為保障實驗教學和科研能正常順利開展，各個實驗室除了滿足化學試劑的日常供應外，還需儲存一定量的化學試劑以備不時之需，這就要求實驗中心專門設置化學試劑庫房。通過走訪調查，大部分高校都有專人專管化學試劑庫房，但是在庫房建設和化學試劑登記及存放等方面存在很多不規范因素。特別是一些危險化學品與普通化學試劑混合存放，給實驗中心帶來了巨大的安全隱患。

1.3化學試劑申購及領用不合理

各實驗室剩余試劑多造成資源浪費化學試劑的申購一般是實驗指導教師及實驗技術人員根據實驗項目內容計劃藥品種類和數量，由于每年學生人數的不固定以及教學大綱中實驗項目的調整，經常出現化學試劑的多領、錯領現象，導致某些剩余試劑逐年增加又沒有及時歸還庫房而被堆積在各個實驗室，有些試劑甚至標簽被腐蝕脫落無法識別，由此造成大量資源浪費以及污染實驗室環境。

1.4化學試劑缺乏信息化管理

各個實驗室相對獨立試劑共享不暢通化學實驗中心設有化學平臺基礎實驗室，各個專業實驗室以及科研實驗室等，實驗室數量多且各自獨立，開展的實驗項目不同，所用化學試劑分別獨自領用，有的試劑只用其中少量就被閑置。由于缺乏化學試劑信息化管理系統，各個實驗室之間溝通少，化學試劑的信息和數據得不到共享，造成很多共用試劑的重復購買和浪費。

2高校化學試劑管理對策

2.1化學試劑存儲管理規范化

實驗中心基礎設施建設規范化，確保化學試劑儲存條件安全，高校化學實驗中心得基礎設施應按教育部規定的標準建設，科學考慮各實驗室的總體布局，設有專業化的藥品倉庫，倉庫必須適宜藥品的分類保管和儲存的要求，保持避光、通風、安裝相應的消防設施、視頻監控以及自動監測報警系統等，并由相應專業資質的專人管理。各實驗分室的實驗場所和設施根據實際需要合理規劃，每個實驗室有預備室和藥品室以及三廢處理裝置，藥品室根據實驗所需藥品試劑設有相應的藥品柜[3]。對于化學試劑進行分類存放，不管是倉庫還是各實驗分室，化學試劑要根據藥品特性分類存放，注意“四防”，即防揮發、防變質、防毒害、防潮解。區別對待一般普通試劑與易燃易爆、劇毒等危險化學品的存儲與管理，無機試劑與有機試劑分開，無機試劑分類儲存時要強調酸堿分開，強氧化劑與強還原劑分開，有機試劑大多易燃，注意經常保持陰涼通風，遠離火源，降低庫存量。

2.2化學試劑信息化管理

在科技高度發展的當今社會，化學實驗中心依托高校網絡信息平臺，對化學試劑進行信息化管理，建立化學試劑動態數據庫。主要包括：(1)化學試劑采購信息化，設立采購平臺，隨時了解化學試劑供應商有關信息，確保計劃內購置的化學試劑來源明確，保質保量。(2)庫房管理信息化，實現化學試劑臺賬的動態管理，實時掌握化學試劑的出入庫情況以及庫存信息，特別有利于追蹤易燃易爆有毒等危險化學品的流向，從而進一步規范科學管理。(3)各個實驗分室建立化學試劑調劑平臺，有利于互通有無，互相隨時查詢化學試劑的使用剩余情況，減少浪費，提高化學試劑的使用效率。

2.3化學試劑綠色化改進和使用

[4]化學實驗中心承擔我校化學、化工、食品、生物工程等6個專業的基礎化學實驗、專業基礎實驗、專業實驗以及各類課程實習和科研，學生實驗開出率高，化學試劑使用量大，實驗中心引入環保理念，積極探索發展綠色實驗，實現化學試劑綠色化改進和使用。在有機化學實驗中，實驗引入微型實驗，盡量少用有毒有害化學試劑，以安全無毒或低毒試劑代替有毒劇毒試劑，如有機溶劑中常用甲苯替代苯，二氯甲苯替代四氯化碳和氯仿等[5]。在無機及分析化學實驗中，在保證實驗效果的基礎上適當調整實驗方案，減少試劑用量，減少三廢的產生量，本著合理夠用原則，避免試劑越純越好，越貴越好的思想[6]。例如，一般無機實驗中的定性和制備實驗可用實驗級別或化學純級別代替分析純試劑。強調循環利用試劑，通過使用自制試劑或試劑的再生回收來替代其他實驗中所需試劑。如在物理化學實驗的有關皂化反應動力學測定實驗中就可用有機實驗合成出的產品(酯)進行測定。

2.4廢棄化學試劑的安全處理

化學實驗中心不可避免地會產生廢棄化學試劑，包括“三廢”，用剩、過期以及標簽脫落得化學試劑。用剩化學試劑可以通過試劑調劑平臺進行調劑，過期或標簽脫落化學試劑找有專門資質的回收公司進行回收處理，產生的“三廢”要嚴格執行“三廢”處理方案，在各實驗分室分別配備回收廢液廢渣的容器，無機化學實驗產生的廢液可先通過酸堿中和法，化學沉淀法等進行處理，然后合理排放。有機實驗產生的廢液應根據不同的成分選擇不同的方法處理，禁止互相混合而發生危險；對于危險廢棄物進行詳細登記，記錄其來源、數量、種類等。

3結束語

化學試劑的管理關系到高校的平安和諧、綠色生態，只有通過對化學試劑科學規范化管理，建立環境友好的實驗體系，才能提高實驗資源利用率，形成良性循環，保障平安綠色校園的進一步建設。

參考文獻

[1]張志強.高校化學試劑的管理探討[J].實驗室研究與探索,2011,30(11):185-187.

[2]黃勝.高校實驗室化學試劑安全管理的強化與提升[J].南京醫科大學學報:社會科學版,2016,73(2):166-168.

[3]段曉霞,劉博,段武彪.本科生實驗課化學試劑分類標簽規范化及信息化管理的探究[J].實驗技術與管理,2015,32(8):236-239.

[4]林謙.化學試劑的綠色化使用[J].福建師范大學福清分校學報,2007,82(5):50-53.

篇7

（1）工資差距。一是崗位工資的差距。崗位工資雖然設置的崗位等級有13個，但不同崗位的工人檔次卻沒有拉開。兩個相鄰的崗位等級之間相差很小。這樣員工即使努力干好工作，好不容易升了一個崗位等級，卻只有十幾塊而已，失去了崗位工資的真正內涵。二是技能工資的差距。該企業的技能工資按照制度規定，最大的差距為30元，然后依次為28元、26元、24元等等，最小差距為10元。兩年進行一次技能考核，根據考核內容進行升級或降級，并決定級數的多少。但實際情況是：企業并不按原先規定進行考核，固定的兩年升一次技能工資，每次升三級。這樣一來，導致職工會認為不論實際工作能力如何，只要在該企業工作足夠的時間，同樣可以取得很高的技能工資。所以就有部分員工有了“混日子”的想法，而不思考如何提高自己的技能水平，也就降低了企業的工作效率。三是浮動工資的差距。浮動工資比例小是該企業的一個問題，崗位工資和技能工資組成的基本工資占員工拿到的實際工資的約80%左右，浮動工資約占20%。（2）薪資透明度問題。薪資是否應該透明，一直是困擾管理者的一個難題。不公開的話員工無法準確自己的薪資在市場上處于什么水平，缺乏對員工的激勵。透明的話也不能保證支付薪水時做到絕對公平。

二、生產工人薪酬方案設計

（1）設計原則。一是公平原則。公平原則是制定薪酬系統首要考慮的重要原則，因為這是一個心理原則，也是一個感受原則。為了保證薪酬體系的內部公平性，應在新的薪酬體系中引入科學的工作評價體系。二是競爭原則。企業想要獲得和保持優秀的技術工人，必須要制定出一套對人才具有吸引力并在行業中具有競爭力的薪酬系統。三是激勵原則。對一般企業來說，通過薪酬系統來激勵員工的責任心和工作積極性是最常見和最常運用的方法。一個科學合理的薪酬系統對員工的激勵是最持久也是最根本的激勵。（2）薪酬制度的總體設計思想。西安化學試劑廠從前的崗位技能工資制沒有充分體現崗位價值的重要作用，對崗位任職者沒有給予充分的激勵。因此，在吸取現行實行崗位技能工資和獎金分配的經驗基礎上，進行薪點工資制的初步設計，再根據企業實際的狀況進行浮動工資的方案設計。（3）薪點工資的設計。一是勞動點的確定。崗位勞動點是反映職工崗位勞動差別的薪點。由于企業崗位比較多，從管理成本角度來看，只能采取將相近崗位進行歸并歸級，這就會形成同崗位級別內也存在勞動差別問題。為了解決這一問題，該企業就在同一等級內，優化分檔次。這樣就呈現了一個越往上差距就相對大一些的趨勢，激發了員工的進取意識和技術優秀的員工的工作積極性。二是技能素質點的確定。技能素質點是體現職工實際操作技能和潛在勞動素質的薪點。對于車間的操作工人來說，這是其薪點工資的主要組成部分，其具體由技能等級點，學歷點組成。職工技術等級點著重體現職工實際的操作技能，按職工原技能工資，對照技能等級標準折合成技能等級點。對于工人來說，工作技能是績效考核的重要標準，因此技能素質點相對的比例就要大一些。學歷點是對具有初中以上學歷職工增加的薪點，但是也應體現出高學歷的優勢所在。三是積累貢獻點的確定。積累貢獻點是反映職工過去勞動所作貢獻的薪點，具體由工齡點、考評升級點和獎勵晉級點所組成。工齡點是對連續工齡滿5年的職工，按連續工齡年限一年折合為5點，今后每年在12月份統一調整工齡點。考評升級點是對績效考評中成績優秀的職工崗位工資可升一個等級，升級面控制在職工人數的5%～10%。獎勵晉級點是對突出貢獻的職工增加的薪點，經廠內推薦，由廠部批準，一般獎勵10～20個薪點。考評升級點和獎勵晉級點相對于獎金來說較為固定，并且范圍要小一些，著重獎勵那些有突出貢獻和業績特別優秀的員工，作為生產部門的典范。（4）浮動工資方案。一是獎金總額的核算。根據企業的實際情況，按照企業實際經營效果和實際支付的人工成本兩因素決定獎金的支付。其計算公式如下：獎金總額=（銷售總量×標準人工成本費用-實際支付工人工資總額）×計獎比率，計獎比率應由企業根據實際經營狀況制定，一般應該留夠企業進行擴大再生產、購買原材料、周轉資金等。二是獎金分配辦法。對于生產工人來說，經常性的獎項，一般采用計分法來分配。無定額的雇員根據完成任務的程度進行綜合評分，最后按照獎金總分求出每位雇員獎金的分值。個人獎金總額=（企業獎金總額/各人考核總得分）×個人考核得分。那么，根據獎勵指標建立起一個合理的績效考核制度就是獎金分配的基礎。

篇8

1.微型化學實驗設計原則［6］－［7］

微型化學實驗設計應該遵循：1）科學性原則，要求實驗原理、實驗裝置、實驗操作要科學規范。2）可行性原則，要求實驗方案可行，現有實驗儀器、試劑、設備和方法可滿足實驗要求。3）簡約性原則，要求實驗方案簡單，用試劑少，時間短，效果好。4）安全性原則，要求實驗安全可靠、無污染、可循環。5）創新性原則，要求根據實驗目的、原理和要求，創新設計實驗，達到預期效果。6）實踐性原則，要求實驗設計可廣泛地應用于化學實驗教學。

2.微型化學實驗的設計案例

2.1二氧化硫的化學性質實驗

2.1.1實驗原理

二氧化硫是一種無色、有刺激性氣味的有毒氣體，是酸性氧化物，具有還原性、氧化性、漂白性。相關化學性質可通過與紫色石蕊試液、高錳酸鉀溶液、硫化鈉溶液及品紅溶液的反應來驗證。

相關化學方程式為：

(2mol/L)、品紅溶液(1g/L)、NaOH溶液(6mol/L)、廣口瓶（150mL）3個、注射器1個、橡皮塞3個、醫用輸液管若干、橡皮筋若干、無色試紙等。

2.1.3裝置圖

2.1.4.1如圖連接好裝置，檢驗該裝置的氣密性后待用。

的紫色石蕊試紙、紫色的高錳酸鉀試紙、無色的硫化鈉試紙、紅色的品紅試紙，3號玻璃瓶中加入適量NaOH溶液。

2.1.4.4慢慢推動注射器的活塞，將硫酸擠入瓶中，觀察2號瓶內各試紙顏色的變化，有明顯現象發生時立即停止加入硫酸。

2.1.4.5記錄實驗現象，得出實驗結論。

稀硫酸與亞硫酸鈉的反應激烈，不斷產生大量小氣泡，過一會兒2號瓶中紫色石蕊試紙變紅，紫色高錳酸鉀試紙褪色，硫化鈉試紙上有許多黃色的小顆粒，紅色品紅試紙褪色。該裝置簡單，現象明顯，節約藥品，無污染。

2.2銅與稀硝酸的反應

2.2.1實驗原理

2.2.2實驗藥品和儀器

稀硝酸（3mol/L），銅片，NaOH（6mol/L）,注射器（20mL），酒精燈，三腳架，石棉網，燒杯（2個）。

2.2.3裝置圖

2.2.4實驗步驟

2.2.4.1如圖連接好裝置，檢驗該裝置的氣密性后待用。

2.2.4.2在空注射器中加入銅片，用酒精加熱稀硝酸后，用注射器慢慢吸取熱的稀硝酸1mL，停止抽拉注射器，觀察到注射器內銅片溶解，且表面有氣泡產生，溶液變成藍色，溶液上方氣體為無色。

2.2.4.3繼續抽拉注射器，吸取少量空氣，可觀察到無色氣體變為紅棕色氣體。

2.2.4.4迅速將注射器插入稀NaOH溶液，推擠出注射器內的液體和氣體，觀察到燒杯內有藍色沉淀生成。

結論：此試驗設計簡單可行，操作方便，現象明顯，不僅能清楚地觀察到無色的NO，而且能觀察到無色的NO氣體3.結論

微型化學實驗在激發學生學習興趣，強化學生動手能力，培養學生創新思維和綠色化學觀念等方面有著獨特的功效。在中學化學教學中，利用微型化實驗儀器展開化學實驗，是中學化學教育的一次創新性變革，它不僅可以逐步改變我國長期以來重理論、輕實踐、讓學生在課上畫實驗、課后背實驗的不良教學狀況，而且可以改變化學實驗在學生心目中以往的不良形象，使化學實驗真正成為化學教育中實施素質教育的重要途徑。微型化學實驗具有許多的優點，但是也有一些局限性，并不是所有的實驗都可用之代替。在實驗教學中，根據實驗的內容和要求，使常規實驗和微型實驗相互結合，取長補短，可以達到更好的實驗效果。

參考文獻：

［1］黃亞麗.微型化學實驗及其推廣應用［J］.漳州師范學院學報，1999，12，(3)：78-81.

［2］陳紅兵，張金桐.微型化學實驗教學的改革探討［J］.山西農業大學學報，2005，4(6)：17.

［3］周寧懷，王德琳.微型有機化學實驗［M］.北京科學出版社，2002，2.

［4］尹振晏.微型化學實驗前景廣闊［J］.化工高等教育，2002，(2)：89-91.

［5］董葵娜.淺談開展微型化學實驗的誤區［J］.中小學實驗與裝備，2007，17，(89)：22.

［6］朱兵等.化學實驗改革的新方向―微型實驗［J］.化學通報，1991，(9).

篇9

A.①②③④B.①③④C.③④D.只有③

在化學實驗操作中首先要注意實驗安全，①中加碎瓷片或沸石是防止液體暴沸，②和③是防止爆炸，④是防止液滴飛濺傷人。本題選A。

小結：實驗操作需“五防”。

1.防止火災：化學藥品中有很多是易燃物，在使用時若不注意可能釀成火災。所以，對易燃物：①必須妥善保管，放在專柜中，遠離火源。易燃品，強氧化劑，鉀、鈉、鈣等強還原劑要妥善保管。②使用易揮發可燃物如乙醇、乙醚、汽油等應防止蒸氣逸散，添加易燃品一定要遠離火源。③進行加熱或燃燒實驗時要嚴格操作規程和儀器選用，如蒸餾時要用冷凝器等。④用后若有剩余，決不能隨意丟棄，如殘留的金屬鈉應用乙醇處理，白磷應放在冷水中浸泡等。

2.防止爆炸：各種可燃氣體與空氣混合都有一定的爆炸極限，點燃氣體前，一定要先檢驗氣體的純度。特別是氫氣，在點燃氫氣或加熱與氫氣反應的物質前，都必須檢驗其純度。

3.防止倒吸引起爆裂：加熱制備氣體并將氣體通入溶液中的實驗，要防止因反應容器內壓強銳減而造成液體倒吸入熱的反應容器內。玻璃的膨脹系數比較小，冷熱不均會造成玻璃容器爆裂，甚至濺傷實驗人員。

5.防止暴沸：加熱液體時，由于它們的沸點一般比較低，一旦溫度過高，液體局部過熱，會形成暴沸現象，反應溶液甚至沖開橡皮塞濺傷實驗者，所以，在反應容器中要放一些碎瓷片。

例2下列關于實驗安全的敘述中錯誤的是（）。

腸道是人體最大的免疫器官，腸道不健康，皮膚也容易不好。A.使用、制備有毒氣體應在通風櫥中進行，應有完全吸收處理裝置

B.酒精及其他易燃物小面積失火，應該迅速使用濕抹布撲蓋；鈉、鉀等失火應用泡沫滅火器撲滅

C.汞灑落后，應立即撤上硫粉，并打開室內的排氣扇

D.實驗時應戴防護眼鏡，萬一眼睛中濺進酸或堿溶液，應立即用水沖洗（切忌不要用手揉眼睛），然后請醫生處理

A項，為防止有害氣體污染環境及對人體造成傷害，在使用、制備有毒氣體應在通風櫥中進行且應有完全吸收處理裝置，正確；B項，鈉、鉀都能和水反應，所以不能應用泡沫滅火器滅火，錯誤；C項，汞在常溫下可以和硫反應生成硫化汞，正確；D項做實驗時萬一眼睛濺進酸或堿溶液，就應立即用水沖洗，正確。本題選B。

二、物質的分離與提純

例3請依據圖1所示的裝置圖回答下列問題：

圖1（1）與各裝置圖對應的物質分離或者提純的方法是什么？

（2）你在進行與上述裝置圖對應的相關操作時，應該注意什么問題？

根據所學知識可以確定，（1）A為過濾，B為蒸發，C為萃取分液，D為蒸餾。（2）①過濾時注意：做到“一貼、二低、三靠”。“一貼”即濾紙緊貼漏斗的內壁，中間不留有氣泡（操作時要用手壓住，用水潤濕）；“二低”即濾紙的邊緣低于漏斗口，漏斗里的液體低于濾紙的邊緣；“三靠”即傾倒液體的燒杯尖口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的末端輕靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠燒杯內壁。②蒸發時注意：蒸發皿中液體的量不得超過容積的23；蒸發過程中必須用玻璃棒不斷攪拌，以防止局部溫度過高而使液體飛濺；當加熱至（大量）固體出現時，應停止加熱利用余熱蒸干；不能把熱的蒸發皿直接放在實驗臺上，應墊上石棉網；坩堝鉗用于夾持蒸發皿。③萃取分液時注意：萃取所用的萃取劑（即溶質在其中溶解度較大的溶劑）必須與原溶劑互不相溶，溶質在萃取劑中的溶解度遠大于在原溶劑中的溶解度；為了使萃取劑與原溶液充分混合，應該用力振蕩；塞緊上口玻璃塞，右手壓住分液漏斗上口部的塞子，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒轉過來用力振蕩；放出下層液體時，絕不可將上層液體一同放出，即使已經將下層液體收集好，上層液體也不能由分液漏斗的下口放出，只能由上口倒出；將分液漏斗上口的玻璃塞打開，或使塞上的凹槽（或小孔）對準漏斗上的小孔，再將分液漏斗下面的活塞打開，下層液體方可放出。④蒸餾時注意：燒瓶中所盛液體最多不超過其容積的12，加熱時不得將液體全部蒸干；測量餾出物沸點的溫度計，其水銀球與蒸餾燒瓶的支管口下沿平齊；冷凝器中冷凝水水流的方向，應是進水管口在下，出水管口在上，水流速度不必太快，只要能使蒸氣在通過冷凝器后全部轉化為液體即可；冷凝下來的液體須用牛角管導入細口的錐形瓶內，不可用燒杯等廣口容器承接；需向其中加幾塊潔凈的沸石或碎瓷片，可起防暴沸作用。

1.無論在化學實驗室，還是在家中進行實驗或探究活動，都必須注意安全。下列實驗操作正確的是（）。

A.在實驗室千萬不要品嘗有毒的藥品，如果藥品無毒的話可以少量品嘗

B.如果實驗過程中發現酒精燈內酒精量不夠，可以隨時打開塞子往里面加酒精

C.如果火災現場存有金屬鈉，千萬不要用水滅火，應該迅速使用泡沫滅火器滅火

D.為防止試管破裂，加熱固體藥品時試管口一般要略低于試管底

2.下列常用儀器中，不能直接用于混合物的分離或提純的是（）。

篇10

1.開放性。開放題的特點是答案不固定或者條件不完備，它體現為：布置作業內容的開放，學生有權自主選擇；作業形式的開放，改變原有的書面作業模式；作業結果答案的開放，不再是單一刻板的；評價方式的開放，實行多樣化的評價。開放題可以使學生在不同的知識和能力水平的基礎上，通過自己的分析和思考，提出對歷史問題的不同看法。按照皮亞杰發生認識論的觀點，封閉題主要引起認識結構的同化，而開放題則引起認知結構的順應，一般而言，開放題對培養學生的歷史思維能力和創新能力影響較大。臺灣著名歷史教育專家張元先生，曾在新竹某中學高一年級學生中做過作業改革的實驗，他設計了一道關于漢武帝與匈奴戰爭的題目，要求學生每人寫一封寄自疆場的家書，提供的背景材料是：“漢武帝時代有一位中級軍官，參加征伐匈奴的重大戰役，在戰事告一段落后，他寫了一封信，托人帶回給家人，他在信中述說了所見到的事物，也寫了一些感想，現在經由歷史想象你就是這位軍官，請你盡量按照當時的情景來寫這封信。”該題要求學生盡量去理解過去人們的觀念和思想，馳騁想象，深入其境，給了學生發揮的空間，激發了學生的好奇心和求知欲，激發了學生學史的興趣。

2.差異性。建構主義理論認為，教學過程不再是一個同步的而是異步的、發散式的思維過程，不同的學生沿著不同的學習路徑都能夠建構出相同的結果，教師在布置作業的時候，必須要考慮學生原有的知識和經驗，給不同層次的學生安排相應層次的作業，以達到幫助他們建構知識體系的目的。筆者在每節課后都設計AB兩組練習題或者增加自由選做題。A組題是對本節內容的基本要求，面向全體學生，B組題或自由選做題是較高的要求，供學有余力的學生選做。前者題型主要有選擇題、問答題、材料解析題、制表等等，主要目的是掌握、鞏固歷史課本知識，后者題型多種多樣，內容有史料的辨析，課文內容的整理，有指導學生查閱辭典，講故事，開展歷史問題的討論，有歷史因果關系的分析和歷史人物的評價等等。這些習題都與有關的教學內容緊密結合，但都不能從歷史課本中找出直接的現成的答案。這有利于培養學生的思維能力，有利于真正提高學生分析和解決問題的能力，特別是不少問題允許學生持不同的看法，有利于發展學生的創新思維。

3.趣味性。俄國教育學家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”實踐證明，“興趣是最好的老師”。任何一門學科都應該扎實、活潑、生動地全面提高學生的文化素養，通過教師對作業的設計，讓學生興趣盎然地完成作業，并期待著下一次作業，這樣的作業肯定會收到事半功倍的效果。譬如，“秦漢時期的文化”一章，筆者提供給學生兩枚1962年發行的紀念蔡倫的郵票，并說明其中一張是錯票，發現后立即停止發行，要求學生觀察后分辨出哪一枚是錯票？是什么錯誤？這道題富有趣味性，培養了學生的觀察、思維能力和歷史知識的應用能力。趣味性作業以理解為特點，以興趣刺激學生探究的欲望，一旦學生形成這種良好的習慣和品質，其學業成績就會大幅度提高，對以后的發展也大有好處。

4.實踐性。學生在學校中學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來；只有經過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。學以致用，永遠是教育的直接目的。有句名言說得好：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能做得好。參觀、考察歷史遺存，歷史調查，撰寫歷史習作，制作歷史模型，編繪歷史圖表，制作歷史課件等，讓知識始終在生產、生活的真實場景中得到運用、驗證。實踐證明，學生完全可以獨立地完成適合自己水平和生活的作業，而這些貼近生活、重在實踐行動的作業，對于學生提高學習興趣，培養學生的自信心和成就感很有效果。

篇11

篇12

比如“乙烯”這一節的教學，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結構。介紹乙烯分子的結構時，先由分子組成講到化學鍵類型、分子的極性、空間構型；據碳原子結合的氫原子數少于烷烴分子中碳所結合的氫原子數引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結構看其物理、化學性質，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學生從顏色、狀態、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思考；根據乙烯結構中化學鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學反應——加成反應、加聚反應，根據絕大部分有機物易燃燒的性質講乙烯的氧化反應（補充講乙烯能跟強氧化劑發生氧化反應）。再由乙烯的物理、化學性質來講其用途并結合實際生活中的事例，如作有機溶劑（物理性質）、制造塑料和纖維（化學性質）等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學性質的相似性和遞變性。

以后幾節的教學，我都反復強調這樣的學習方法：結構性質用途制法一類物質。到了講烴的衍生物，我請同學自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去，很清晰。學生自己掌握，復習時也就感覺到有規律可循、有方法可用。有機化學其實很好學，重要的是要培養學生學習方法，時時提醒學生，以后就是進入高一級學校，有機化學的學習與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發了他們學習與探索的興趣。

二、教學過程與能力培養

1．自學能力的培養

適應于有機化學的特點，在教學學習方法和知識的同時，我還加強了學生自學能力的培養。在學生基本上都掌握了有機化學的一般學習方法的基礎上，我讓學生自己閱讀教材，自己總結。比如“乙醛”這一節，通過約20min的閱讀，我就請同學自己列提綱，然后復述，重點圍繞“乙醛的組成和結構是什么？有哪些物理性質（展示樣品）、化學性質？由這樣的物理、化學性質決定了它有哪些重要用途？工業上如何制取？這類物質（如甲醛）有哪些物理、化學性質？”進行教學，通過這樣的訓練，我覺得學生不但強化了方法，更培養了能力，特別是自學能力。

2．觀察能力的培養

化學是一門以實驗為基礎的學科，在有機實驗的過程中，我時時提醒同學要細致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內的變化，為什么要加石棉網、碎瓷片等等都應特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

3．動手能力的培養

篇13

隨著高中歷史教學的不斷深入推進，學案教學越來越得到教師們的青睞。在教師們編寫教案的時候，他們常常會結合教學內容、教學目標編寫一份學案來指導學生學習。但是，在學案編寫中還存在著一些不盡人意的地方，有待進一步改進。

一、高中歷史學案的常見誤區

1.學案的制定過于以教師為中心，忽略了學生的自主性

在高中歷史學案的制定過程中，教師一般都把學案看作是教學的輔助工具、進行啟發講解的的方案，甚至一些教師把學案寫成了教案，而沒有真正的使之成為學生進行自主學習的指導。學案的欄目設置過于混亂，無法使學生充分理解學習目的，不能引發學生對于新知識的思考，更無法達到啟發學生的目的。雖然教師對知識重點早已稔熟于心，可是學生對于這些知識并不了解，需要通過詳細的規劃，明確的學習目標，甚至具體的學習措施才能夠很好地掌握新知識，記住新知識，直至融會貫通。舉例說明，資本主義制度在英國確立，在教案中教師會側重啟發學生進行案例分析，從而突破重點、難點；而學案中我們則應該側重資本主義在英國確立的背景，形成的特點，以及英國資本主義制度確立的影響。

2.知識體系不夠清晰

學案的編制很大程度上就是為了方便學生預習、自學，它是引導學生進行自學的重要工具。可是一些教師在編寫學案的過程中為了全面涵蓋所有知識點，羅列出大量的內容，混亂龐雜，使學生常常摸不著頭腦。這樣的歷史學案基本與歷史教輔無異，根本無法起到引導學生進行自主學習的目的。學案編寫的目的是為了彌補教輔書籍的不足之處，幫助梳理知識網絡，盡管學案有類似于教輔書籍的講解教學目標，鞏固已學知識的作用，但這不等于我們可以把學案與教輔資料等同起來。學案應當對教輔起到一定的補充作用，但是無法取代教輔，學案有針對性的對學生學習中常常出現的問題進行講解，比起教輔沒有那么全面，但卻有教輔無法實現的針對性。我們不能說學案與教輔材料孰優孰劣，因為它們都是教學中不可缺少的重要資料，我們要充分利用兩者的互補性，幫助學生做好預習工作、查缺補漏，牢固掌握知識。例如，學習英國資本主義革命，我們就要在學案中補充與之有關的知識，如文藝復興運動，資本主義的萌芽與發展等問題。

3.學案結構不夠新穎，不能很好地引起學生的興趣

眾所周知，學案有其固定的編寫模式。基本上大多數學案都是分成了教學目標、重點分析、課前預習、知識點回顧、提出問題等幾大部分。教師通過對這幾方面進行簡要分析，引導學生形成歷史學習的思路，同時促使學生進行自主研究，對知識進行更加深刻的理解。同樣以英國資產階級革命為例，在學案設計上除了按照以往模式明確學習目標，強調課程重點，強化已有知識框架外還應該注意一些問題。首先，要注意對新知識點進行專項訓練，使知識掌握的更加牢固；其次，要注意學案題目設置一定要有針對性，不能像教輔材料一樣以題量和覆蓋面取勝，一定要充分抓住學生的特點，編制合適的學案，有效指導學生的學習活動；最后，學案的編寫不是隨心所欲的藝術創作，它要有一定的章法，但又不能過于教條、沉悶，這就要求教師在學案編寫過程中，把握好這個度，精益求精，編寫出最能調動學生自主學習積極性的學案。

二、對于這些誤區的解決方案

1.要確立以學生為中心的學案編寫思路

要明確，教師編寫學案的目的是為了幫助學生了解學習任務，明確學習方法，從而更好地完成歷史學習任務。學生才是學習的主體，教師不能想當然隨意發揮，編寫一些晦澀難懂的知識體系，而是要具體地、詳細地指出學生應該學什么，怎么學，使學案真正成為學生學習歷史課程時必不可少的輔助材料。

2.教師編寫學案時要建立簡單明了的知識體系

歷史的學習中知識點盤根錯節，可謂相當復雜，我們如果沒有一個明確的知識構架，很難使學生徹底弄通歷史知識。所以，教師要把知識體系盡量編寫的簡單明了，至少要讓學生了解一節課學習主要掌握哪幾個重要的大框，進而在繼續學習時不斷向里面增加內容，使知識體系不斷擴充。

3.教師要提高創新意識，應注重學案設計的啟發性和趣味性

學案設計一個很重要的目的就是為了調動學生自主學習的積極性。過于死板、枯燥的學案與教輔材料一樣只會增加學生的課業負擔，而無法使他們真正體會自主學習的樂趣。教師在進行學案編寫的過程中，可以提出一些較為簡單，但需要學生閱讀教材才能取得的問題，使學生帶著問題閱讀，帶著問題思考，在解決問題的過程中獲得學習的成就感，繼而獲得繼續學習的動力。

4.教師要做好學案的跟蹤、檢查工作

盡管教師們都有認真準備學案，但是有很多教師精心設計的學案卻沒有取得它應有的效果。因為部分教師沒有充分利用好學案引導學生進行自主預習與學習。教師應該課前將學案分發給學生，督促學生按照學案上的指示進行預習和復習，養成學生先預習再聽課的好習慣。

三、結論

歷史學案是歷史教師編寫用來指導學生進行歷史學習的。好的歷史學案給學生課下預習、查缺補漏提供了重要依據，一份好的歷史學案可以幫助學生明確歷史學習過程中的的目標、學習計劃，有助于幫助學生形成良好的知識體系，提高學生歷史學習的水平。因此，認清歷史學案中的常見誤區，并做出改正對完善歷史教學，對我們提高教學水平有著很重要的作用。