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二、對學生進行耐心教育，多表揚少批評

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

三、為人師表，以身作則

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

四、培養正確輿論和良好的班風

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發生的小事造成的危害,最后得出結論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.

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第一，小學生還處于懵懂階段，缺乏對文明禮儀的認識，對自身的文明認知程度還不夠。有的同學能認識到什么是失禮行為，不可以做，有的則不能正確認識。第二，學生受社會風氣、家庭環境的不良因素影響，文明禮儀教育得不到社會及家庭的高度重視。小學生的可塑性很強，有著好模仿和從眾的心理特點，只要受社會、家庭和環境不良因素的影響，他們的思想就會有很大波動，不文明、不良的行為會出現反復性。第三，班主任工作還不夠深入，還不夠細致。有些班主任雖然已經制訂了具體的班級文明禮儀，但是還沒有深入觀察的學生的舉動、學生的行為，也沒有及時去了解學生的思想動態，沒有很好對學生的德育“因材施教”，導致班級德育工作開展不完善，因此，學生的品行也沒有得到很好的發展。針對，以上出現的各種問題，我認為德育工作應從班主任對學生的文明禮儀具體要求著手，班主任應該站在學生品行的形成和發展的重要高度，認真細致做好德育工作，促進學生思想品德的健康發展。

三、班主任實施德育工作的對策

(一)班主任在德育工作中應以德育人，樹立師德的良好形象教師是學生引導者，更是學生品行形成的影響者。因此，班主任在進行德育工作時應以德育人，在學生日常學習和生活中樹立良好師德形象。我國著名的教育家陶行知提出“學高為師，身正為范”的教育理念，這就要求我們班主任在日常教學和生活中應嚴格要求自己，文明禮貌，微笑對待每位學生。用自己人格魅力來熏陶學生、影響著學生，做到為人師表，以身作則，率先垂范。

(二)班主任應及時了解學生的思想動態，要經常深入到學生日常生活中小學生的心理發展具有波動性大、隨意性等特點，對是非的判斷僅在一念之間，一念間思想就有可能變壞。這就要求我們班主任平時注意觀察學生的日常言行舉止，及時發現學生存在哪些不文明行為或存在不良行為的趨向，及時深入學生當中了解各種情況并做好記錄，想出不良行為的預防及糾正方法。班主任應結合學校的日常行為規范制度要求，對本班的同學制訂切實可行的德育制度，引導學生從身邊的事情做起，從小事做起，從點滴做起，注重日常文明禮儀，注意言行舉止，從而形成良好的行為習慣。

(三)開展豐富多彩的活動營造文明禮儀氛圍抓住重要節日、重大活動等契機，采取講故事、知識競賽、文藝演出等形式，利用掛圖、黑板報、宣傳櫥窗、校園廣播等陣地開展豐富多彩的文明禮儀教育活動，充分調動學生參與的積極性、主動性、創造性。用這樣的方法開展德育工作既能增長學生的見識，又能很好的糾正學生日常生活中的不良行為。

(四)要強化校園文化建設，不斷優化育人環境校園文化建設是對青少年實施素質教育的重要一環，是加強學校德育工作的重要載體。學校應根據實際情況，抓好校園文化環境的建設和育人氛圍的營造。要將現有的文化宣傳陣地(櫥窗、畫廊、黑板報、廣播、電視)充分利用起來，發揮應有的作用。學校每學期要經常組織“文明教室”、“文明宿舍”的評比，以此推動校園文化的建設。

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二、對學生進行耐心教導，多表揚少批評

表揚運用得適當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣產生連鎖反響。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課籌備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都籌備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品德、思想行動上的積極因素去影響和克服落后學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目標。

三、為人師表，以身作則

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面進步學生素質，陶冶學生情操，造就全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教導活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行動，首先要規范自己的行動；進步學生的素質，首先要進步自身的素質。在教導工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，請求學生做到的，我首先帶頭做到；請求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不諷刺諷刺他們；教導他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室干凈衛生；教導學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，請求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教導。教師是學生心目中的榜樣，在全面推動素質教導的今天，作為教師更應進步自身素質，建立職業道德，以崇高的道德風范去影響學生，當好學生健康的領導者和引路人。

四、造就正確輿論和良好的班風

正確的輿論是一種宏大的教導力量,對班級每個成員都有束縛、沾染、熏陶、勉勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特別作用。因此,班內要注意造就正確的集體輿論,擅長領導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現象有人抓”的風氣。有的學生不重視自己身邊產生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關就走了,大白天六個管燈全開著卻不認為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了爭辯,還列舉同學身邊產生的小事造成的迫害,最后得出結論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的安排集體成員的行動和集體生活,是一種潛移默化的教導力量.

五、做好落后生的轉化工作

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一、注意做好示范作用

為了有效地培養學生的道德素養，教師在教學的時候應該做好示范作用。在小學階段，學生的心理發育還不是很成熟，他們對于世界的認知還沒有建立起完整的價值判斷體系。在這一時期，學生會接受教師的評判，將教師的評判作為好壞的標準，同時也會模仿教師的行為，因為他們認為教師的行為是正確的。因此，教師在教學和管理的過程中都要注意自己的行為方式，注意通過自己的行為給學生樹立良好的榜樣。比如說在課堂教學的過程中，教師在上課的時候應該注意自己的衛生習慣，就是應該干凈得體，給學生一個良好的印象，這樣學生也會對自己嚴格要求。在教學的過程中，教師除了教學以外，還應該觀察班級的衛生情況。比如說當地上有一些紙屑或者雜物的時候，班主任應該主動地撿起雜物，收拾好班級衛生，這樣就可以慢慢地引導學生主動地進行衛生打掃。班主任應該正確地認識到小學階段的教育應該是對學生的習慣的培養和思維的養成，這樣才能夠為學生的日后學習打下基礎。班主任應該嚴于律己，給學生樹立良好的榜樣，通過潤物細無聲的教育幫助學生成長。班主任應該對自己提出嚴格的要求，同時也應該對學生提出嚴格的要求，通過嚴格的要求來約束學生的行為，幫助學生養成良好的習慣，這樣就能夠讓學生的學習起到事半功倍的效果。比如說教師要讓學生嚴格地遵守教學紀律。在課堂教學過程中，對于違反課堂紀律的學生，要進行嚴厲的處罰通知，還應該強調學生的時間觀念，要求學生上課下課時間都要嚴格遵守安排。此外，教師還應該讓學生樹立達者為師的觀念。現代社會在快速的發展，原有的知識體系也在不斷的變化，教師有比較強的專業能力，但是也要及時地跟進時展的步伐，不斷地提升自己，不斷的學習，這也會給學生樹立良好的榜樣。

二、調整管理的模式

為了有效地發揮好小學班主任德育教育的價值。班主任應該在管理的過程中創新管理的模式，通過創新找到促進學生發展的最有效的方法。首先，我們應該認識到班級管理的重要性，班級管理可以為學生的學習營造良好的氛圍，而德育教育可以提升學生的道德素養。現代社會對一個人的道德素養有著越來越高的要求，通過道德教育，教師能夠引導學生互幫互愛、相互幫助，還可以幫助學生樹立正確的人生觀世界觀和價值觀，讓學生在日后的發展過程中成為一個真正優秀的人。因此班主任應該拿出足夠的時間用來進行德育教育，保證德育教育的質量，同時班主任在進行德育教育的時候也應該調整現有的管理方法，比如說那種要建立健全科學嚴謹的獎勵和考核機制，通過獎勵和考核來幫助學生改善不良的行為和思想。對于優秀的學生應該進行獎勵，對于犯錯的學生則應該進行懲罰。此外，班主任應該提高對自己的要求，公平對待每一個學生，在學生需要幫助的時候給學生積極的幫助，同時在管理的時候要照顧到每一個學生的情況，針對每一個學生的情況調整管理的方法，真正做到因材施教。

三、注意班級干部的建設

班主任的精力有限，因此，在繁重的教學任務以外班主任的精力可能無法照顧到每一個學生，這個時候班級干部的重要性就得到了凸顯。為了更好地進行德育教育，發揮好德育教育的價值，班主任應該有意識地培養一批優秀的班干部，通過班干部來進行班級管理，以取得最好的效果。首先，在班干部的培養方面，班主任可以通過自己觀察和學生民主投票來選擇班干部，這樣可以保證班干部的質量。在課間操和體育課的時候，班主任可以讓班干部去組織學生進行集體活動，通過集體活動促進學生的了解，增強了班級的凝聚力。與此同時，班主任在考核的時候也應該注意避免完全依靠學生的考試成績來考核學生。班主任要建立科學完備的考核體系，將教師評價、學生評價、家長評價和學生的學習態度、學習習慣以及學習成績等進行綜合的考量，通過這樣的方式去評價學生會更加的科學。

總之，在小學階段的教育過程中，班主任應該重視德育教育的重要性，在班級管理的過程中積極地思考如何提升德育教育的質量，保證小學階段學生能夠得到真正的培養，為日后學生的成長和發展打下基礎。

作者:繆金龍 單位:江蘇省張家港市常陰沙學校

【參考文獻】

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二、架起一座愛心的橋梁

青少年學生正處于青春叛逆期，有時愛否定一切，并且初步具有自己的價值觀和社會觀，凡事有自己的想法。當然，這也容易導致矛盾的出現。因此，這就需要教師付出更多的愛心，耐心地為學生的成長成才導航。在職業學校，有些學生性格比較散漫，注意力不集中，做事不認真，馬虎，導致成績不好，自卑心理在此埋下了種子。在班級中，如果這樣的人較多，他們互相之間就有了“共同點”，成了朋友后，有時會聚在一起曠課，甚至酗酒，抽煙，打架。如果老師直接批評，并且聯系家長，家長再進行批評教育，則這些學生可能會關上心門，自暴自棄，這就造成惡性循環。作為班主任，我怎能忍心看著我的學生走到這一步。俗話說“，居安思危“”未雨綢繆”。就像戒網癮一樣，必須拉到正道上來。但說起來簡單做起來難，怎樣安排豐富有趣的生活，才能強有力地吸引學生呢？而且還要讓他們認識到：這比做不好的事情更有意義。首先，可以嘗試看教育片，看看不良少年的后果，然后組織班會討論，結果這些學生的心靈受到了觸動，收效還可以。其次，每周組織兩次小組活動，可以利用下午第七、八節課的時間。比如幾個人一組下棋，有五子棋、跳棋等，還可以號召男同學打籃球。經過一段時間觀察，發現同學們都把心收起來了，再也沒出現打仗結伙的事，班級教學秩序得到正常維系。在學期結束的時候，還被評為校級文明班級。這樣，我用我的聰明才智，又獲得了一次勝利，對班級德育管理的認識又進了一步。只有從心里端平一碗水，讓學生認可和佩服，才能把班主任的工作做好。親其師而信其道，就是這個道理。

三、鼓勵和賞識性教學格外重要

“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒。”班主任期待的目光、適時的鼓勵、贊許的神情，一定會撞擊學生的心靈，瓦解他們的心理防線。有些職中的學生，知識底子薄，可能從小很少受到老師的青睞，有時還會被其他同學瞧不起，因而心門緊鎖，學習上不努力。而家長望子成龍，當發現成績一般時，不是奚落就是強硬對待。沒有關心，沒有理解，導致幼小的心靈受傷。這類學生，做起事來沒想做到最好，因為在他心中，好與壞似乎沒有什么區分。所以，對待這樣的學生，就要用一顆理解和溫暖的心，賞識他們身上的優點，鼓勵他們做好事。班主任要學會賞識他們，讓他們自己認識到：只要自己做好事，也能被夸獎。與此同時，我在墻上辦起“好人好事表揚榜”。只要拾金不昧、或學習進步、或熱愛勞動、或講文明有禮貌，都可以給自己贏得一朵紅花。慢慢地，這種個人的進步，影響到了全班、學校、社會。就連公交司機都說我們的學生變化很大，上車不再瘋鬧，主動讓座。在這個過程中，要讓學生樹立遠大理想，找到人生進步的動力，從思想深處激發起學習興趣。

四、慈母角色

接手新的班級時，班主任要有意識地了解學生的家庭情況，關注每一個學生的心理動向、思想狀況、個人愛好、優缺點等方面的情況。一個家庭里少不了慈母的角色，班級里也一樣。慈母應該時刻關心孩子的學習與生活，及時發現學生生活中的實際困難。比如，我班有這樣兩個學生：一個是父母離異，誰都不要，一直跟著奶奶過，生活艱難；另一個也是父母離異，跟著母親過，母親還患了重病，動過手術，家里的經濟更是拮據，每頓飯只吃一個饅頭和咸菜。市里給貧困學生發補助金，到底給誰，我為難起來。找到兩個孩子商量后，他們沒有爭搶這個名額。為這樣的善良，我不禁傷感起來。多么懂事的孩子啊！后來想到了一個辦法：讓其中的一個人領，再均分一下。錢雖少，可是這份愛心卻是不少，也做到了公平公正，讓社會的愛心在此傳遞。相信在以后的歲月中，每每想到這一幕內心的感動，一定會讓二人克服困難。通過這件事，可以看出，班主任的關心愛護的重要性就像媽媽一樣。

五、制定班規，規范學生行為

俗話說，沒有規矩，不成方圓。校有校規，班有班規。班規，是管理班級中采取的規章制度，主要涉及學習、記錄、出勤、衛生等諸多方面，是學生自我管理的重要制度之一。我制定班級規章制度時，事先與同學們充分討論，得到了同學的認可。這樣一來，對照班規，學生犯錯接受處罰的時候也心服口服。在班規的約束下，班級的整體風貌慢慢得到改變，同學們勤奮學習，團結友愛。同時，同學們的自律精神也得到培養，綜合素質得到提高。

六、選擇班干部，先進帶動后進

班干部是班級的帶領者，就像星星之火可以燎原，班干部不但給別人起到榜樣作用，更對自身是一個鍛煉，在鍛煉中成熟。所以，選擇班干部是非常嚴肅的事情。怎樣選擇呢？可以通過一些活動觀察每個人的特點，從中選出能夠顧全大局、不計個人得失、關心同學、有組織能力、有一顆善良的心的學生。最重要的是，要讓其他學生都認可，然后通過班會提名選舉。好的班級要有好的班主任，好的班風要有班干部帶動。接下來，開動每個班干部的腦筋，想想怎么服務于全班同學。這樣一來，監督與共進成了一個良性循環，我能更好地統籌全局了，擔子也就相對輕一些，可以騰出精力為班級做些別的工作。

七、大膽改革，方法創新

班級的紀律工作和作業情況，是讓班主任較難做的事情。上課的時候，有的同學是不講話了，可偷摸玩手機，說也不聽。看來就得強硬了：上課前都把手機交到班級前的收納處。同時規定：不許換座位，不許講話，分組監督，表現好的組加分。這樣，學生遵章守紀了，學習積極性提高了。作業情況卻讓人樂不起來：有些學生的作業總是拖拖拉拉，有些學生的作業愛抄別人的，有些作業完成不認真，有些作業字體七扭八歪。沒別的辦法，我就是總監督：凡是通過的就可以放學，沒合乎標準的就重寫。時間長了，班主任的堅決性讓學生看到沒有可趁之機，都踏踏實實地完成作業。在這個過程中，學生也學會了遵章守紀，個人素質得到有效提高。

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法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監督同學行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹的態度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學桌面空空的發呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間，一天我在辦公桌前學習業務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教生語言傳。看著孩子們一個個認真的小臉，心里真的是——幸福。

教師還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧。

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

二、德育——時時處處

課堂中的德育。其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的體現。比如說，在學習“I‘msorry！”一句話的時候要讓學生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學習《》一課，要向學生滲透我們要熱愛祖國。珍惜生活。體育課，我們可以學習奧運健兒刻苦訓練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學習自然課，我們要提升環保意識；軍訓中讓學生體味集體的力量和集體榮譽感……

生活中的德育。在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質報告手冊》和家長及時聯系，為學生營造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環節。

三、懲罰——責任教育

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一、信任學生，真正尊重學生

尊重學生是愛的前提。班主任在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，寬容學生所犯的錯誤，從而贏得學生的愛戴。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。為此，班主任教師要改善自我，放下“師道尊嚴”的架子，把自己和學生放在平等的位置上，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，主動地、努力地創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。班主任教師只有真正掌握了學生在做些什么，想什么，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。只有這樣，學生才會對班主任從心理上接納，從心底產生敬佩，師生關系才會和諧。

二、當好“心理醫生”，因人施教

班主任教師應從單純的思想建設者變為心理護理者、人際關系的協調者。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何培養學生健康的心理和健全的人格呢?筆者的做法是：

1.因材施教

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭、社會影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任教師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”的工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2.循循善誘

班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情、曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如本班一同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的“流動紅旗”，拖了班級的“后腿”，同學們都責備他。筆者沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，筆者真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”筆者接著問他：“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的，效果也是理想的。班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

三、精心策劃主題班會

主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。筆者注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期，筆者策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞，危及人類的生存，激發學生熱愛地球的情感，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護行動。

四、要培養班級正確輿論與良好的班風

在班級管理中，班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。

班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。

五、與時俱進，探索德育新方法

班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與時俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是以情感人。對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。筆者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是中學生守則、日常行為規范等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

六、需要班主任的關懷、激勵和愛

在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識，所以關愛是基礎。

一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。

同時，理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發現學生的自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。

總之，班主任是培養學生良好心理素質的先行者，班主任要經常去點燃學生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。班主任在日常工作中要不斷積累經驗，努力提高自己的素質，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養學生良好的人生觀和世界觀。

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2.個性突出，不易接受逆言個性張揚、自我意識凸顯是當前學生的一個突出特點。同時，中職生正處于青春期，叛逆心理嚴重，造成了其對于說教式教育存在嚴重的對立情緒。

二、職業學校班主任德育教育存在的主要問題

德育教育需要班主任投入大量的精力和時間來進行針對性工作。但在實踐中教師往往由于在方式方法、觀念認識等方面因素的影響，使得德育工作的質量較低，難以做到入心入腦。

1.說教式的方式易受學生抵觸德育教育相對技能教育更為寬泛、抽象，因此在進行德育教育時不能采取灌輸性的教學模式，特別是對于當前學生的特點，單一的說教式只能更加激發學生的對立思想。

2.表面化的管理難獲學生共鳴當前德育工作往往存在管理大于引導，表面多于內涵的問題，因此往往使得學生與教師之間有著一定的“隔閡”。

三、職業學校班主任德育教育的意見建議

針對當前班主任德育教育過程中出現的種種問題以及新時期中職生所表現的個性特點，筆者認為提高德育教育質量，就必須要立足學生自身，從小做起，以點帶面。

1.從小起始，樹立明確目標德育教育應當將抽象的內容變為具體的目標，使學生能夠更為明確努力的方向，激發學生的主動性。

（1）從小行為開始。教師要善于從糾正學生的小行為開始，如從不遲到、不逃學，養成學生守時、守紀的良好習慣，進而培養學生良好的職業習慣。

（2）從小目標開始。幫助學生樹立恰當的小目標似乎更能夠使學生看到自身的進步，從而積小為大，實現更大的進步。

（3）從小進步開始。教師要善于發現學生的進步，特別是對于一些相對后進的學生而言，更要從積極的角度來看待學生，主動傳遞正能量，從而養成樂觀積極的心態。

2.注重引導，啟發學生自覺轉變傳統的說教式的德育方式，采取積極引導的方式。

（1）發揮集體作用。班主任要善于營造良好的班級氛圍，將德育內容滲透進班級文化。特別是要善于發揮班干部的引領作用，變班主任單打一為班級整體的合力。

（2）啟發學生自覺。教師要善于幫助學生認識自身，發現差距，端正自身的思想觀念，變壓力為動力。

（3）案例分析導入。案例的使用能夠使學生直觀地通過看、聽、說、想來自覺歸納自己的思想。如《職業道德與法律》一課中的“依法經營”一節，可以將上海福喜集團將變質肉制品輸入麥當勞、肯德基等連鎖店影響顧客身體健康而遭到法律嚴懲的事例，來教育學生要嚴格遵照法律法規，遵循職業道德規范。

3.以點帶面，發揮整體效益

（1）以熱點來引發學生思考。如用年輕人喜愛的電視節目《中國好聲音》幫助學生從中看到堅持的力量。

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第一，共同探討小學學生的心理問題和突發事件的應急處理問題。第二，結合傳統灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現學生為主體地位效果。第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。

二、小學班主任工作實踐中發揮德育教育活動的作用及意義

首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質教育工作，要比學生學習成績更為重要。其次，通過一系列安排，從而調動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協調后勤整效果。再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。

三、分析小學班級融入德育發展的現狀原因

（一）小學班級創新管理教育現狀因素

小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務并得良好的教育學習環境。

（二）優化小學班主任教師專業課程的新穎結構

以小學教師就業為向導，依據小學班級教學計劃按部就班的進行系統科學化的培訓及培養模式。

（三）小學班主任融入德育教育的現狀問題

小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現狀問題有：一是小學班主任德育培養班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理；三是師生互動交流環節少。

（四）科學管理小學班級差異性實踐活動

首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體。

四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）強化意識理論創新課堂吸收班主任德育教學實踐經驗

首先，小學教學開拓了創新的教學模式應用，通過微課視頻制作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，結合微課設計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內容的方法。

其次，通過小學教育學科的深入專業道德素質品質教育管理目標的充分實現，使小學班級的管理工作具有有效的專業素質能力及班干部管理水平。

再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應用能力的技巧學習方法。

（二）科學合理的小學班主任德育管理

首先，小學教師結合實際工作培養表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現形式，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。

其次，通過問卷調查分析小學教育專業學生的語言基礎。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，將幼師專業學生在入校階段就系統分析出不同類型的學生個別差異性，使小學教育專業的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。

再次，小學班主任必須優化創新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動。

（三）小學班主任具備德育創造能力

第一，優化創新小學生德育實踐活動方法，小學班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學有效地解決學生間產生的不同矛盾及心理問題，從而規范了學生的素質教育培養實踐方法，優化創新德育實踐活動方法。

第三，發揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內容拓展理論教材，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，為學生今后養成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。

第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現的工作問題進行了經驗總結，充分發揮小學班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。

總之，分析了小學生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創新激發小學生的主動學習意識，班主任管理工作的質量和效率直接關系到班集體的全面教育發展。

淺析小學班主任融合德育教育工作的措施研究

【摘要】小學階段對于小學生青少年發展的時期，是孩子非常重要的性格和素質成長時期，班主任工作則是小學教學中極其關鍵的特殊教師群體，除了日常要擔負起孩子們的主科（語文或數學、英語）教學以外，還要對班級進行全面管理和學生德育培養負責。樹立良好的德育素養是小學生整體教育的基礎目標,是小學班主任日常管理工作的重要工作內容。通過班級管理探討分析出小學班主任在班級管理中總結出德育培養的策略與方法，不斷創新建立健全有效完善的教學管理規章制度，天天按照規章制度逐一進行管理并指導和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風風雨雨也無法阻擋的對班主任工作的執著與熱愛。將班主任教學管理工作由學校制定了學生教學財產管理制度、學生教學設施維修管理等重要的安全大事，確保學校學生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發展，努力工作爭取做一名優秀的小學班主任管理兼小學教學教師。

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；德育；重要意義

一、小學教育班主任班級管理工作創新改革現狀

分析小學班主任在班級管理過程中易出現的常見問題并提出相應解決問題的對策，使小學生養成善于學習的強化措施意識，充分發揮小學班主任的引導教育學生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學班主任工作管理學生學習的效率。本文結合班主任德育管理工作培養小學生樹立良好的思想道德品質、人生價值觀等，班主任仔細觀察學生的身心健康情況，采用因地制宜地班級管理教育方法理念，不斷創新開展小學生的思想德育和人文關懷的班主任班級管理工作。

第一，共同探討小學學生的心理問題和突發事件的應急處理問題，班主任要經常鼓勵小學班學生開展班集體的思想政治教育及德育實踐教育活動，培養小學學生在團結協作的良好氛圍中完成在校期間的學習任務。小學生管理工作應采取科學合理方法管理班級日常教學質量為基本前提。

第二，結合傳統灌輸式來管理學生及班級學生的自身行為體現學生為主體地位效果，認真思考學生、家長、班主任老師之間的溝通缺少交流現象，班主任應按照學生個性差異及想法制定班級管理工作任務,認真考慮到學生心聲及真實想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問題對策。小學生即將面臨高考的壓力學習，班主任在管理過程中以學生的表現作為重要管理目標,對于學生的成長要采用創新科學的管理方法積極調整班級管理策略,確保小學生保持積極樂觀的學習態度與服從班級管理意識,從而促進學生適應新時代的教育教學發展，使學生不斷提升身心健康素質,班主任教師應高度重視現階段的學生思想教育工作，合理管理促進學生成績的提升，兼顧不同差異化的學生應采取不同優勢的管理方法特點，小學班主任應采取有效措施引導學生適應管理、服從管理。

第三，師生互學營造良好的學習氛圍，是學生奠定基礎的起航階段，需要班主任耐心的指導并引發學生對事物的認識能力及思維創新能力。開展教學模式引導過程，班主任引導和鼓勵學生自主學習知識，激發學生的創造思維能力。精進小學教學知識的基本理論教學方法、方式，激發學生正能量精神，構建開放式新理念教學新范式。不斷開拓創新課堂教學模式，強化學生利用多媒體技術、網絡計算機技術進行實踐教學操作，在小學各學科教學中滲透微課、翻轉課堂、慕課等，逐步完善小學教學水平的創新思想理念方法以及教學質量，增強學生主動學習能力意識，從而完成小學教學的學習任務。

二、小學班主任發揮德育教育的作用及意義

首先，小學這個時期的班主任德育教育和素質教育工作，要比學生學習成績更為重要，首先小學教師要身正為范教會學生如何學做高尚的人，樹立正確的人生價值觀和世界觀等，才能堅定正確選擇學習方法的目的和途徑，這樣培養出來的人才從人格標準行為上都是優秀的，品學兼優的。但是小學這一階段的學生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級里每一個學生的個性差異和優缺點，因地制宜地開展個性差別的單獨輔導和管理，從而使班集體學生整體素質及德育表現達到優秀的水平。

其次，通過一系列安排，從而調動教學長工作的積極性，明確工作任務和要求，依照校委會及政教處的安排，負責分管的領導一周內除日常督查外，至少要對男女生教學進行一次不定期的檢查，并及時簽閱教學管理人員上交的各種表冊，包括“男女生教學檢查情況記載表”、“教學通風情況記載表”、“教學室內地面、桌面消毒記載表”、“教學內外空氣消毒記載表”、“教學室內外安全檢查情況記載表”、“教學監控情況記載表”等，對教學存在的問題及時向政教處匯報并協調后勤整效果。

再次，小學生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國內有很多學校都非常重視對小學生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實踐過程中總結效果的存在的主要問題，及時找到具體的解決辦法，進而加強了班主任對小學生進行德育工作的實踐教育對策及作用。依據小學德育教育和素質教育的培養計劃要求，采取因地制宜的培養計劃開展小學生的教學目標實施。小學班主任在德育活動中通過規范小學生行為習慣的“教”與“學”為目的進行整體教育目標的德育工作基礎。

總之，針對班級里不同的學生特征制定出具體實施的德育計劃，有步驟有計劃地實施小學生德育主題班會，在日常學習和生活中潛移默化地促進了小學生的德育品質，大大增強了班集體的班風凝聚力與學習氛圍。小學班主任在班級管理的實踐中，結合學生的實際情況，充分做好小學班主任的引導作用，積極引導小學生身心健康全面發展的綜合教育性，從而對小學生的德育工作做出最大的貢獻。

三、小學班級融入德育發展的現狀原因

對于小學生的不同因素環境的影響，小學班主任通過觀察學生的不同差異，抓住學生最佳的德育時機，規范學生良好的行為習慣。因此，小學班主任要全面、客觀地分析學生學習中存在的各種問題，解決遇到的學習和生活的種種問題，從而提高學生的德育實效性。

（一）小學班級創新管理教育現狀因素

隨著高等職業類院校的教育改革發展，研究小學班級教學存在的理論問題及對策。近幾年在社會需求的角度下發現，前提是小學教師專業的基本功一定要過硬，要想小學班級畢業的學生專業技能加強，隨著職業院校教學理論和實踐的教育改革，在通過課程內容和教學任務進行實踐實習操作演習等形式進行專業技能方面的檢驗。小學生正走向成熟階段,學生的自我意識得到了充分的覺醒。他們渴望教師更加公正地對待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對學生的理解與尊重,貼近學生及時進行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運用。既能滿足了學生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級、學生的職責任務。小學班主任的主要職責是管理班上的學生能夠遵守學校的紀律、努力完成各種學習任務并得良好的教育學習環境。

（二）優化小學班主任教師專業課程的新穎結構

以小學教師就業為向導，依據小學班級教學計劃按部就班的進行系統科學化的培訓及培養模式，完善學生、師生考評和管理制度體系，對小學班級的技能實用性與學生就業選擇標準進行直接掛鉤，使小學班級畢業的學生從理論上達到標準，實踐教學提高學生專業技能水平的教學過程,打好小學基礎理論知識及實踐活動的基本功基礎。全面熟悉小學教育教材的課本知識，進行操作性的創新小學生教育教學方法模式，準備好實習前的所有工作。小學班級的學生應以學習為榜樣，以技能高超的學生為典范，共同探討小學生心理問題及突發事件的處理情況，班主任或輔導員要時刻激勵小學班級的學生進行班級集體教育精神，讓小學班級的學生在校期間養成團結協作共同完成任務的好風氣。

（三）小學班主任融入德育教育的現狀問題

小學班主任在開展德育班級管理中，究其主要現狀問題有：一是小學班主任德育培養班級管理目標不鮮明,使小學班主任德育工作沒有得到學生精神層次的收獲；二是小學班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理,小學班主任在開展活動時,及時端正學生的身心健康的心理素質，幫助小學生樹立正確的人生價值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動交流環節少。小學班主任在實踐活動中啟發學生教與學認同感和德育的教育目的。

（四）科學管理小學班級差異性實踐活動

首先，提升小學班主任的管理水平,必須采取科學的管理措施。班主任要加強與學生的交流，在與學生進行溝通交流過程中,班主任應采取有效的藝術交流技巧語言,無論是暗示性語言、批判性語言還是鼓勵性語言因結合學生實際個性特征采取有針對性的班級管理對策措施。

其次，因地制宜地兼顧不同學生的小學班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班級作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，抓住學生最佳的時機，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實踐活動,客觀地分析學生學習中因地制宜地開展個性差別區別式分層疏導的培養目標工作。

四、小學班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）創新課堂吸收班主任德育教學實踐經驗

首先，小學教學開拓了創新的教學模式應用，通過微課視頻制作課程教學的應用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學課堂等在線學習方式，解決小學課程教學中存在的問題，通過教師行動導向引導學生主動學習的公式及的應用領域，充分發揮學生主動運用微課的新穎特點，提高和展現輔助教學課程的全方位角度應用能力，結合微課設計教學模式提升小學生認知課程的重點掌握部分內容的方法。

其次，通過小學教育學科的深入專業道德素質品質教育管理目標的充分實現，使小學班級的管理工作具有有效的專業素質能力及班干部管理水平。在小學班主任的帶動鼓勵下，結合本班級同學的實際情況進行思想政治教育工作實踐活動，充分發揮以學生為主進行教育實踐活動的體驗效果來提升小學師生共同提高素質品質修養的實效性，從而提升小學班主任管理工作的教育實踐高效目標。

再次，應用微課教學課程中的軟件學習，不斷提升小學生整體應用能力的技巧學習方法。隨著微課的形式步入教學研究的現狀下，在小學各學科教學中滲透著“微課”的教學理念，從而逐步促進了小學教學水平的質量。引領小學教育教學課程運用先進的“微課”教學平臺達到小學教學的創新模式。將“微課”教學方法通過網絡教學模式引入到教學課堂觀摩中，有助于小學生學習教學的興趣，培養學生自主動手的能力和創新課程設計的意識，從而達到小學教學的高效效果。

（二）科學合理的小學班主任德育管理

首先，小學教師結合實際工作培養表達能力標準，鑒于在小學生教育實踐工作中，培養小學教育學生的表達技能課程，提高小學教師表達能力的表現形式，完成普通話水平培訓及測驗達到國家測試水平二級甲等水平以上，針對招收的個地區的學生而言，結合工作實際采用科學有效地教學手段才能使語言培訓得以提高。在小學班級集中管理學生的學習、生活、情緒、思想等行為自覺約束。小學班主任通過探討學生的心理和突發事件的處理問題時，積極發現并鼓勵小學學生開展課堂實踐活動學習，讓小學學生積極參與集體活動促進同學們團結協作的良好氛圍，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務。

其次，通過問卷調查分析小學教育專業學生的語言基礎。對于小學或高中的語文學習情況也是各有不同，高職院校結合了當地方言實際矯正的教學方法，將幼師專業學生在入校階段就系統分析出不同類型的學生個別差異性，分析總結出培養小學教師實際表達表現能力提高的具體教學方法，結合各地區的學生進行矯正表達基礎練習，使小學教育專業的學生達到全面達標普通話測試的標準水平。

再次，小學班主任必須優化創新德育管理，制定科學合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學生的差異性，小學班主任要定期開展有針對性的德育活動，從德育管理實踐活動教育上，班主任還應引導學生自主學習為主體，進而提高自身的各方面技能，小學班主任作為班級的核心人物，率先為范為學生做好師德榜樣，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實踐活動,因地制宜地開展個性差別區別式分層德育疏導的德育培養目標工作。

總之，針對小學班級的班風建設進行系統化的培養與建設，班主任通過小學教育及學生道德素質培養，在班主任實踐工作中全面體現系統化的教育學習管理目標計劃模式，最后通過成績和班級管理效果來檢驗小學班主任培養學生及班集體的教育管理實效。

（三）小學班主任具備德育創造能力

第一，優化創新小學生德育實踐活動方法，促進學生全面發展是教育的整體核心目標，通過耐心的德育工作疏導，將德育工作真正落到到日常工作、學習、實踐活動中，搭建良好的師生互動溝通，小學班主任應換位思考站在學生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學有效地解決學生間產生的不同矛盾及心理問題，從而規范了學生的素質教育培養實踐方法，優化創新德育實踐活動方法，多采用互動類型的德育交流形式，要多了解、關心班級中每位學生，通過溝通理解幫助，充分發揮以學生自身學習為主體的作用，主動地參與到德育實踐活動中，促使學生在信任和依賴班主任的同時，將德育思想融入到學生的腦海當中。

第三，發揮教師引導能力，以學生為學習的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學課程教學內容拓展理論教材，只有搭配課下精心設計符合本教學內容的學習內容，才能在課上講授并指導、指引解決問題使學生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學的知識內容，打破了教師只講而忽視了學生聽不懂的灌輸式教學方法，將靈活的教學方法搬進課堂，搬進家庭養成終身自學、主動思考解決問題的良好學習習慣，同時也熏陶了小學生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養學生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，提高學生在實踐活動中培養“發現、分析、解決”實際問題的應變能力，為學生今后養成良好的學習習慣奠定堅實的基礎。

第五，在小學學生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應常出現的工作問題進行了經驗總結，其培養目標是兼顧小學學生的個性差異特點采用不同的因材施教的教育計劃安排，結合小學學生的不同特點制定因地制宜的多元化綜合性的班級管理實施計劃，該計劃是結合不同的學生而度身訂造，以適應不同層次的小學學生在日常學習和生活中培養思想政治及道德素養品質，從而提升和注重小學班主任班級管理工作的實踐活動有效性。班主任結合學生的實際情況充分發揮小學班級學生管理的幫扶、團結、集中思想教育管理的價值作用。

總之，分析了小學生成長過程中存在的相關問題，運用多元化實踐探索思維去創新激發小學生的主動學習意識，鑒于小學階段是小學生青少年發展的重要階段時期，班主任則是小學教學中起到關鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質量和效率直接關系到班集體的全面教育發展。

注重德育班級管理應與時俱進、不斷優化創新，為學生樹立良好的德育理念，小學班主任應把德育班級管理放在教育工作的首要位置，使小學整體教育工作推進提高了學生的素質教育理念，進而提高學生的德育實效性。分析小學班主任在德育理念與德育實施過程中不斷創新與挑戰的國家教育改革發展需求的全面發展。

【參考文獻】

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[3]黃穎娟.淺談班主任德育工作.西部皮革.2017(10)：162頁.

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二、全縣小學班主任基本情況及分析

我縣小學共有552個班，有班主任558名，其中女性班主任占88.2%，全縣班主任平均年齡32.7歲，平均教齡12.8年，班主任工作平均年限為11.6年，本科學歷為60.9%，大專學歷為36%，獲北京市“紫禁杯”優秀班主任為5.6%、****縣“長城杯”為45.2%，五年內德育論文獲得縣級獎以上的教師為41.8%。

從整體上看，****縣小學班主任隊伍是一支年輕化、處于發展期、學歷層次較高的隊伍，擁有巨大的發展潛能，是深化我縣德育改革的優勢所在。但也存在著教師性別比例嚴重失調、教育科研活動不夠普遍、科研能力水平較低、優秀班主任流失嚴重等不利因素。

1、年輕化的班主任隊伍

從統計數字來看，全縣小學班主任隊伍呈現年輕化的趨勢。在558位班主任中，年齡在35歲以下為72.6%；年齡在36—45歲的班主任約為20.1%；年齡在46歲以上的班主任僅占7.3%，比去年持平(去年46歲以上的班主任為7.2%)。

青年人的優勢是精力旺盛，思維活躍，思想觀念較新，對新信息接受快。在當前的新課程改革中，更容易轉變傳統的、落后的班主任管理觀念；更勇于探索新的班級管理、班集體建設的方法；在新課程改革中步子較大。但青年人身上也存在著一定的劣勢，由于他們是初入社會，有的同志理想抱負尚不堅定，工作上不夠踏實，容易情緒化，順利時干勁十足，遇到困難畏縮不前；由于缺少教育工作的經驗，有的同志班主任的基礎工作不夠扎實，導致班級管理混亂，有的同志雖有新的教育理念，但由于在具體的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念難以成為科學的教育行為，影響了教育效果。

2、進入發展期和成熟期的班主任占大多數教師

班主任發展一般可分為三個階段：擔任班主任的六年，對班主任工作的內容、方法還較為生疏為稱為初期；第七至十二年，對班主任工作規律有了一定的把握，我們稱為發展期；第十三年以后，一般的班主任工作對自己的工作有了更深刻的理解和認識，工作起來較為得心應手，是班主任工作研究逐漸形成自己的風格時期，可以稱為成熟期。

從統計數字看，全縣的558名班主任中，六年以下為152人占27.2%；第七至十二年為127占24.6%人；十三年以上為267人占48.2%,進入發展期和成熟期，占全體班主任的72.8%。大量班主任進入成熟期，預示著只要管理、培養措施科學合理，全縣小學德育工作會扎實推進，會有更多的班主任教師脫穎而出。

3、教師學歷層次大幅度提高

隨著教師隊伍的自然更替和培訓進修工作的開展，我縣小學班主任教師的學歷層次明顯提高。今年的本科率為60.9%，去年為51.6%,前年為38.4%。學歷提高的重要優勢是基礎科學文化水平得到提高以及系統的教育理論知識得到增強，這使做好班主任工作有了比較好的知識背景，為今后教育質量的提高，奠定了良好的基礎。

4、“紫禁杯”、“長城杯”優秀班主任獎勵制度推動班主任專業化研究的普及

北京市“紫禁杯”和****縣“長城杯”優秀班主任獎勵機制，是推廣班主任經驗的重要環節，也是進行班主任工作研究平臺，更是提高班主任專業化水平的重要途徑。現任班主任中獲紫禁杯數約為4.2%，獲長城杯班主任約為45.3%。其中90.8%的紫禁杯長城杯班主任均有縣級以上德育論文獲獎，反映了紫禁杯長城杯獎勵制度在推動班主任專業化研究上的貢獻。

4、性別比例嚴重失調

從統計數字看，全縣小學558位班主任中，女班主任占總數88.2%，男班主任占11.8%,性別比例差異懸殊。女教師的數量過多，缺乏男教師的現狀會加重男生的女性化，不利于學生的全面成長。

5、優秀班主任流失現象嚴重

從1988年首屆北京市“紫禁杯”班主任評比活動到今，十九年來，我縣小學獲獎“紫禁杯”優秀班主任約100多人，但現在仍為班主任的僅為31人約為4.3%。除自然流動(部分老師退休)外，多數獲獎教師流失到其他工作崗位，這是班主任隊伍建設中的較大損失。

6、教師開展德育科研工作還不普遍

教育科研是提高教師素質和改進提高德育工作實效的有效措施，從統計數據看，近五年內縣級以上德育論文獲獎教師233人，獲獎教師占41.8%。德育科研上，據不完全統計，除為數不多的學校參加國家級課題研究外，參加縣級課題研究的班主任數量較少，大部分學校班主任教師的科研方面是空白。

三、加強班主任隊伍建設的建議與措施

面對我縣小學班主任隊伍的現狀，我們認為提高班主任隊伍整體素質有以下幾方面的建議。

1、注重開展采取分層培訓活動

多年來，班主任工作能力的提高主要靠教師自身的努力，而有部門組織的、促進班主任成長的活動明顯較少。所以加強班主任隊伍建設的措施之一是根據班主任的實際狀況、根據各層面教師的需要組織不同層面的培訓，如紫禁杯、長城杯優秀班主任培訓，青年班主任培訓，學校骨干班主任、一般班主任的培訓等。

(1)紫禁杯、長城杯優秀班主任的培訓。培訓要以教育科研能力為重點，使他們豐富的教育教學經驗上升到理論高度，促進個人的班主任工作風格的形成和成熟。

(2)繼續加強青年班主任培訓。針對青年班主任的思想實際和能力狀況，要繼續在道德修養、班級常規管理等方面進行培訓。要通過現代教育思想和德育理論的學習與思考，班主任樹立新的德育觀、學生觀、人才觀、價值觀，堅定當一個好老師、做好班主任工作的信念。在人格(個性)發展方面，青年班主任需要學會心理調節，提高自身的心理機能，開發心理潛能，同時，還要提高“心育”的能力和水平。通過班級常規管理經驗的學習，提高班集體建設的能力。

(3)對學校骨干和一般班主任層，通過以校本培訓為主的培訓活動，進一步幫助班主任提高對德育對象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運用、德育研究等能力，為其盡快成為優秀班主任奠定良好的基礎。

2、廣泛開展德育科研活動

教育科研是提高班主任工作科學性和實效性的重要途徑。目前，我縣有十余所小學參加市“十一五”立項課題“農村地區中小學德育層次性研究”。實驗校和實驗班教師要通過“德育層次性”課題研究，探索班集體建設規律，提高科研能力。

不參加“德育層次性”課題研究的學校要組織教師進行“十一五”縣德育科研課題的立項申報和校級德育課題的研究活動。要形成了人人齊參與的教育科學研究局面。要提倡班主任選擇小、快、實的研究活動方式，即要通過一些小的班主任工作專題的研究，切實解決班主任工作中的新情況和新問題；課題研究周期短，一般一、兩個學期就能解決問題，見效快；研究要有實踐價值和意義，實效性強。從而實現班主任在研究狀態下工作，在工作過程中進行研究，真正使德育科研成為了班主任成長的加速器。

3、發揮縣城學校的示范牽動作用

根據更多的優秀班主任集中在城區的現狀，一是繼續組織優秀班主任演講報告團開展送教下鄉活動，通過講座、咨詢與研討，促進了受助學校和班主任教育觀念的更新、工作方式方法的改進；也使優秀班主任得到了鍛煉提高；二是開展“留學”活動，農村小學教師與縣城小學的優秀班主任跟班學習，全方位提高班主任工作能力水平。

篇11

任語文科組長，99年9月開始擔任教導主任。我曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生及轉學、隨班就讀等工作，今年成為廣東省社會心理學會會員.?

今天,我競聘的崗位是教導主任，20多年實際工作的經歷,我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻的敬業精神

從教20多年來，我有較強的事業心和責任感，愛崗敬業，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方設法、準確、及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期,主動代上語文課一兩個月,沒拿一張代課票，去年，我主動分管了教學管理工作，從沒向學校提出要什么額外報酬。

但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽：先后評為優秀團員、優秀青年教師，區德育先進工作者，區優秀少先隊輔導員，xx年xx年被評為區優秀教師，獲區政府嘉獎.

在此，我衷心感謝領導和老師們的厚愛。

2、有較為扎實的專業知識。

篇12

任語文科組長，99年9月開始擔任教導主任。我曾分管教學、德育、課程設置及編排、教材、教師繼續教育、職稱評定、小一招生及轉學、隨班就讀等工作，今年成為廣東省社會心理學會會員.?

今天,我競聘的崗位是教導主任，20多年實際工作的經歷,我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻的敬業精神

從教20多年來，我有較強的事業心和責任感，愛崗敬業，默默奉獻，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強，都能想方設法、準確、及時完成工作任務，在工作中，我始終堅持著“老老實實做人，扎扎實實工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風頭，腳踏實地地工作，從不計較個人得失，有四個學期,主動代上語文課一兩個月,沒拿一張代課票，去年，我主動分管了教學管理工作，從沒向學校提出要什么額外報酬。

但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽：先后評為優秀團員、優秀青年教師，區德育先進工作者，區優秀少先隊輔導員，xx年xx年被評為區優秀教師，獲區政府嘉獎.

在此，我衷心感謝領導和老師們的厚愛。

2、有較為扎實的專業知識。

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二、班主任基本情況及分析

我校現共有班主任31人，其中女性班主任占100%，全校班主任平均年齡35.3歲，調查的20名班主任工作平均年限為6.5年，均為大專以上學歷，優秀班主任為35.2%。

1、年輕化的班主任隊伍

從統計數字來看，我校班主任隊伍呈現年輕化的趨勢。在調查的20位班主任中，年齡在30--39歲為45%；年齡在40—49歲的班主任約為30%；年齡在50歲以上的班主任僅占2%；

青年人的優勢是精力旺盛，思維活躍，思想觀念較新，對新信息接受快。在當前的新課程改革中，更容易轉變傳統的、落后的班主任管理觀念；更勇于探索新的班級管理、班集體建設的方法；在新課程改革中步子較大。但青年人身上也存在著一定的劣勢，由于缺少教育工作的經驗，有的班主任的基礎工作不夠扎實，導致班級管理不到位，有的同志雖有新的教育理念，但由于在具體的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念難以成為科學的教育行為，影響了教育效果。

2、進入發展期的班主任占大多數教師

班主任發展一般可分為三個階段：擔任班主任的前三年，對班主任工作的內容、方法還較為生疏為稱為初期；第四至六年，對班主任工作規律有了一定的把握，我們稱為發展期；第七年以后，一般的班主任工作對自己的工作有了更深刻的理解和認識，工作起來較為得心應手，是班主任工作研究逐漸形成自己的風格時期，可以稱為成熟期。

從統計數字看，20位班主任中，3年以下為2人；3-5年為3人；6年以上為15人進入成熟期，占全體班主任的75%。大量班主任進入成熟期，預示著只要管理、培養措施科學合理，全校德育工作會扎實推進，會有更多的優秀班主任教師脫穎而出。

3、教師學歷層次大幅度提高

隨著教師隊伍的自然更替和培訓進修工作的開展，我校班主任教師的學歷層次明顯提高。今年的本科率為15.6%，大專以上學歷達到76.2%，越來越多的人進修本科課程。學歷提高的重要優勢是基礎科學文化水平得到提高以及系統的教育理論知識得到增強，這使做好班主任工作有了比較好的知識背景，為今后教育質量的提高，奠定了良好的基礎。

4、教師開展德育科研工作還不普遍

教育科研是提高教師素質和改進提高德育工作實效的有效措施，從統計數據看，近年內區級以上德育論文獲獎教師8人，獲獎教師占32.1%。德育科研上，據不完全統計，除為數不多的老師參加課題研究外，學校大部分班主任教師的德育科研是空白。

三、加強班主任隊伍建設的建議與措施

面對我校小學班主任隊伍的現狀，我們認為提高班主任隊伍整體素質有以下幾方面的建議。

1、注重開展采取分層培訓活動

多年來，班主任工作能力的提高主要靠教師自身的努力，而有部門組織的、促進班主任成長的活動明顯較少，效果不明顯。所以加強班主任隊伍建設的措施之一是根據班主任的實際狀況、根據各層面教師的需要組織不同層面的培訓，優秀班主任培訓，青年班主任培訓，