引論：我們?yōu)槟砹?3篇工程識(shí)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
經(jīng)過(guò)為期一個(gè)星期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，我了解了很多與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，還包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作。實(shí)習(xí)時(shí)還學(xué)到不少建筑基本常識(shí)，比如主教學(xué)樓道向都很明確，一般都是東西朝向，這樣可減少太陽(yáng)直射的時(shí)間；公共建筑都有很開(kāi)闊的門廳和處于明顯位置的樓梯等。知道了這些知識(shí)，對(duì)于我們以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助。
在對(duì)建筑的介紹中老師首先告訴我們什么是容積率（容積率是項(xiàng)目總建筑面積與總用地面積的比值。一般用小數(shù)表示。）；什么是建筑密度（建筑密度是項(xiàng)目總占地基地面積與總用地面積的比值。一般用百分?jǐn)?shù)表示。）；什么是綠地率（綠地率是項(xiàng)目綠地總面積與總用地面積的比值。一般用百分?jǐn)?shù)表示。）接著是框架結(jié)構(gòu)，也就是指由柱子、縱向梁、橫向梁、樓板等構(gòu)成的骨架作為承重結(jié)構(gòu)，墻體是圍護(hù)結(jié)構(gòu)。學(xué)校的第二實(shí)驗(yàn)樓門廳跨度較大，采用鋼筋混凝土作成的折線型結(jié)構(gòu)梁，不僅使造型更加美觀，而且也更加穩(wěn)固，起到了很好的效果。第二實(shí)驗(yàn)樓采用玻璃幕墻，可使看起來(lái)更加美觀，又減輕了自重，但是卻造成了光污染，產(chǎn)生城市熱導(dǎo)效應(yīng)。房屋的都有寬一米左右的散水，其主要目的是將雨水排往建筑物外側(cè),防止雨水侵入建筑基礎(chǔ)內(nèi),造成地基的不均勻沉降，同時(shí)一定寬度要求的散水也可以把雨水引離建筑。
橋梁施工時(shí)，先進(jìn)行基礎(chǔ)施工，在架設(shè)橋墩時(shí)，要先圍堰，當(dāng)基礎(chǔ)為樁基時(shí)，預(yù)制樁可用捶擊或震動(dòng)下沉，此外也可通過(guò)自上而下地鉆孔并灌混凝土漿與鋼筋一起作為基礎(chǔ)橋墩，當(dāng)水比較深時(shí)可采用沉箱施工的辦法。嘉陵江上的上中壩大橋是一座斜拉橋，采用單塔雙鎖面，鎖型為扇形，有6*24根斜拉鎖。斜拉橋由主梁、塔柱和斜鎖三種基本構(gòu)件組成，用高強(qiáng)度的鋼材制成的斜鎖將主梁多點(diǎn)吊起，將主梁承受的恒載和車輛荷載傳至塔柱，再由塔柱傳給地基。大橋橋面兩頭比中間略底，為雙向四車道，另外還有人行觀光道。塔柱呈”H”型，在塔柱內(nèi)側(cè)有上行樓梯，供維修使用。
我們?cè)诳翠浵駮r(shí)看到房屋施工應(yīng)切實(shí)做好建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境保護(hù)工作，主要采取以下措施：1.建筑垃圾及粉塵控制的技術(shù)措施（1）對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)地進(jìn)行硬化和綠化，并經(jīng)常灑水和澆水，以減少粉塵污染。（2）裝卸有粉塵的材料時(shí)，要灑水濕潤(rùn)或在倉(cāng)庫(kù)內(nèi)進(jìn)行。（3）建筑物外腳手架全封閉，防止粉塵外漏。（4）嚴(yán)禁向建筑物外拋擲垃圾，所有垃圾裝袋運(yùn)出。現(xiàn)場(chǎng)主出入口外設(shè)有洗車臺(tái)位，運(yùn)輸車輛必須沖洗干凈后方能離場(chǎng)上路行駛；對(duì)裝運(yùn)建筑材料、土石方、建筑垃圾及工程渣土的車輛，派專人負(fù)責(zé)清掃及沖洗，保證行駛途中不污梁道路和環(huán)境。（5）嚴(yán)格執(zhí)行工程所在地有關(guān)運(yùn)輸車輛管理的規(guī)定。2.噪音控制的技術(shù)措施（1）施工中采用低噪音的工藝和施工方法。（2）建立定期噪音監(jiān)測(cè)制度，發(fā)現(xiàn)噪音超標(biāo)，立即查找原因，及時(shí)進(jìn)行整改。（3）建筑施工作業(yè)的噪音可能超過(guò)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的噪音限值時(shí)，應(yīng)在開(kāi)工前向建設(shè)行政主管部門和環(huán)保部門申報(bào)，核準(zhǔn)后再施工。（4）調(diào)整作業(yè)時(shí)間，混凝土攪拌及澆筑等噪音較大的工序禁止夜晚作業(yè)。3.施工現(xiàn)場(chǎng)周圍的環(huán)境保護(hù)施工過(guò)程中積極對(duì)現(xiàn)場(chǎng)周圍的環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。在整個(gè)工程的施工過(guò)程別是土方工程施工階段對(duì)進(jìn)出現(xiàn)場(chǎng)的車輛進(jìn)行沖洗，嚴(yán)防污染路面。施工時(shí)如果現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)古樹(shù)、文物等阻礙施工情況時(shí)，應(yīng)立即停止施工并采取隔離措施，報(bào)有關(guān)單位治理完后再恢復(fù)施工。
在進(jìn)行地基施工時(shí)，可采用土釘墻施工。土釘一般是通過(guò)鉆孔、插筋、注漿來(lái)設(shè)置，但也有通過(guò)直接打人較粗的鋼筋和型鋼、鋼管形成土釘。土釘沿通長(zhǎng)與周圍土體接觸，依靠接觸界面上的粘結(jié)摩阻力，與其周圍土體形成復(fù)合土體，土釘在土體發(fā)生變形的條件下被動(dòng)受力。并主要通過(guò)其受剪工作對(duì)土體進(jìn)行加固，土釘一般與平面形成一定的角度，故稱之為斜向加固體。土釘墻施工時(shí)，坡度不應(yīng)大于1:0.1。土釘適用于地下水位以上或經(jīng)降水后的人工填土、粘性土、弱膠結(jié)砂土的基坑支護(hù)和邊坡加固。另外根據(jù)需要，也可采用護(hù)坡樁施工，錨桿施工，冒梁施工等。在采用護(hù)坡樁施工時(shí)，每進(jìn)深一米，都要加模板并填充混凝土，防止坡面下滑和地下水滲漏。且挖五米以上時(shí)，還應(yīng)考慮照明和通風(fēng)的問(wèn)題。地基施工時(shí)，還應(yīng)注意樁間土的支護(hù)，以防止雨水滲透造成地基的不均勻沉降。
鋼筋混凝土樓蓋按其施工方法可分為現(xiàn)澆式、裝配式和裝配整體式三種：1．現(xiàn)澆鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)。整體剛性好，抗震性強(qiáng)，防水性能好，適用于布置上有特殊要求的樓面，有振動(dòng)要求的樓面，公共建筑的門廳部分，平面布置不規(guī)則的局部樓面（如劇院的耳光室），防水要求高的樓面（如衛(wèi)生間、廚房等），高層建筑和抗震結(jié)構(gòu)的樓面等。現(xiàn)澆梁板結(jié)構(gòu)按樓板受力和支承條件的不同，又分為單向板肋式樓蓋，雙向板肋式樓蓋，雙重井式樓蓋和無(wú)梁樓蓋等。2．裝配式鋼筋混凝土樓蓋。樓板采用預(yù)制構(gòu)件，便于工業(yè)化生產(chǎn)，在多層民用建筑和多層工業(yè)廠房中得到廣泛應(yīng)用，此種樓面因其整體性、抗震性及防水性能較差，而且不便于開(kāi)設(shè)孔洞，故對(duì)高層建筑及有防水要求和開(kāi)孔洞的樓蓋不宜采用。若在多層抗震設(shè)防的房屋使用，要按抗震規(guī)范采取加強(qiáng)措施。3．裝配整體式鋼筋混凝土樓蓋：其整體性較裝配式好，又較現(xiàn)澆式節(jié)省支模。但這種樓蓋要進(jìn)行混凝土二次澆灌，有時(shí)還需增加焊接工作量，故對(duì)施工進(jìn)度和造價(jià)有不利影響。因此僅適用于荷載較大的多層工業(yè)廠房、高層民用建筑及有抗震設(shè)防要求的一些建筑。
對(duì)于房屋主體建設(shè)，應(yīng)遵循一定的施工順序：彈劃平面線檢查柱、墻上的預(yù)留連結(jié)筋遺留的必須補(bǔ)齊砌筑安裝或現(xiàn)澆門窗過(guò)梁頂部砌體。（1）排磚撂底（干擺磚樣）：一般外墻第一皮磚撂底時(shí)，橫墻應(yīng)排丁磚，前后縱墻應(yīng)排順磚。根據(jù)已彈出的窗門洞墨線，核對(duì)門窗間隔間墻、附墻柱（垛）的長(zhǎng)度尺寸是否符合排磚模，如若不合模數(shù)時(shí)，則要考慮好砍磚及排放的計(jì)劃。砍的磚或丁磚應(yīng)排在窗口中間、附墻柱（垛）旁或其他不明顯的部位。（2）選磚：選擇棱角整齊、無(wú)彎曲裂紋、規(guī)格基本一致的磚。（3）盤角：砌墻前應(yīng)先盤角，每次盤角砌筑的磚墻角度不要超過(guò)五皮，并應(yīng)及時(shí)進(jìn)行吊靠，如發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)修整。盤角時(shí)要仔細(xì)對(duì)照皮數(shù)桿的磚層和標(biāo)高，控制好灰縫大小，使水平灰縫均勻一致。每次盤角砌筑后應(yīng)檢查，平整和垂直完全符合要求后才可以掛結(jié)砌墻。（4）掛線：砌筑一磚厚及以下者，采用單面掛線；砌筑一磚半厚及以上者，必須雙層掛線。如果長(zhǎng)墻幾個(gè)個(gè)同時(shí)砌筑共用一根通線，中間應(yīng)設(shè)幾個(gè)支線點(diǎn)；小線要拉緊平直，每皮磚都要穿線看平，使水平縫均勻一致，平直通順。（5）砌磚：砌磚宜采用擠漿法，或者采用三一砌磚法。三一砌磚法的操作要領(lǐng)是一鏟灰、一塊磚、一擠揉，并隨手將擠出的砂漿刮去。操作時(shí)磚塊要平、跟線，砌筑操作過(guò)程中，以分段控制游丁走縫和亂縫。經(jīng)常進(jìn)行自檢，如發(fā)現(xiàn)有偏差，應(yīng)隨時(shí)糾正，嚴(yán)禁事后采用撞磚糾正。應(yīng)隨砌隨漿溢出磚墻面的灰跡刮除。（6）木磚預(yù)埋：木磚應(yīng)經(jīng)防腐處理，預(yù)埋時(shí)小頭在外，大頭在內(nèi)，數(shù)量按洞口高度確定；洞口高度在1.2m以內(nèi)者，每邊放2塊，高度在2~3m者每邊放4塊。預(yù)埋木磚的部位一般在洞口上下四歧磚處開(kāi)始，中間均勻分布。門窗洞口考慮預(yù)留后安裝門窗框，要注意門窗洞口寬度及標(biāo)高符合設(shè)計(jì)要求。另外門窗過(guò)梁當(dāng)洞口L0＜800時(shí)，用鋼筋磚過(guò)梁，當(dāng)L0≥800時(shí)，用預(yù)制鋼筋砼過(guò)梁，在磚墻上的支承長(zhǎng)度不小于240；當(dāng)支承長(zhǎng)度不足時(shí)，應(yīng)按過(guò)梁與柱、墻直接連接處理。當(dāng)門窗洞邊無(wú)磚墩擱置過(guò)梁時(shí)，采用在相應(yīng)洞頂位置的砼墻、柱上予埋鐵件或插筋，以便和過(guò)梁中的鋼筋焊接。
對(duì)于混凝土澆注，大體積混凝土的澆筑方式為:（1）全面分層（2）分段分層（3）斜面分層。等混凝土終凝后,在10小時(shí)內(nèi)對(duì)混凝土面進(jìn)行復(fù)蓋或淋水養(yǎng)護(hù),保持混凝土表面處于潤(rùn)濕狀態(tài),保養(yǎng)時(shí)間不少于7天。拆除模板的時(shí)間要在與結(jié)構(gòu)同條件養(yǎng)護(hù)的混凝土試塊達(dá)到規(guī)定強(qiáng)度時(shí),或依據(jù)可靠的參數(shù)資料,確定混凝土已超出標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)度。但是混凝土澆注時(shí)也要注意由于它的表面系數(shù)比較小，水泥水化熱釋放比較集中，內(nèi)部溫升比較快。混凝土內(nèi)外溫差較大時(shí)，會(huì)使混凝土產(chǎn)生溫度裂縫，影響結(jié)構(gòu)安全和正常使用。所以必須從根本上分析它，來(lái)保證施工的質(zhì)量。產(chǎn)生裂縫的主要原因有：（1）水泥水化熱（2）外界氣溫變化（3）混凝土的收縮。早期預(yù)防溫度裂縫的方法有：優(yōu)先采用水化熱低的水泥，如礦渣硅酸鹽水泥。減少水泥用量，摻入適量的粉灰煤或在澆注時(shí)投入適量的毛石，放慢澆注速度和減少澆注厚度，采用人工降溫措施（拌制時(shí)用低溫水，養(yǎng)護(hù)時(shí)用循環(huán)水冷卻），澆注后應(yīng)及時(shí)覆蓋。
篇2
2．1模型教學(xué)法
(1)觀看模型，掌握建筑工程投影原因
在學(xué)習(xí)《建筑工程制圖》課程中，教學(xué)中讓學(xué)生看基本形體如棱柱、棱錐或者基本模型，增加他們對(duì)三視圖之間投影關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證投影原理。同時(shí)課后布置根據(jù)投影圖轉(zhuǎn)換繪制作業(yè)，來(lái)提高學(xué)生空間想象力及建筑形體的表達(dá)方法。
(2)模型制作與施工圖識(shí)圖相結(jié)合
對(duì)于結(jié)構(gòu)施工圖，由于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不好組織，鋼筋工程屬于隱蔽工程，很難看到鋼筋的配筋情況，因此，從圖紙到實(shí)際有很大的難度，也是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)同學(xué)們對(duì)結(jié)構(gòu)鋼筋圖看不懂，在課程教學(xué)中引入小型結(jié)構(gòu)模型的制作，在模型的制作過(guò)程中，讓同學(xué)們明白一些鋼筋的具體布置，與結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖理解過(guò)程不謀而合。此方法作為提高識(shí)圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了繁瑣的空間想象能力思維引導(dǎo)過(guò)程。
2．2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
在學(xué)生識(shí)圖教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)有學(xué)生提一些看似簡(jiǎn)單卻又不怎么好解釋的問(wèn)題，如:“這是什么呀”，“什么是散水、女兒墻”等，其實(shí)這些在課堂中都已經(jīng)講解過(guò)，但是由于一些構(gòu)造抽象，講解過(guò)后沒(méi)有留下任何印象，有些即使了解，但也弄不清楚，其實(shí)很多問(wèn)題在課堂上解釋半天，只要帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)一看就什么都知道了，于是，帶學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)試必不可少的，但是對(duì)于一些在建工程的施工單位而言，由于安全問(wèn)題，不愿接受學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生，因此，目前進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)對(duì)象主要是已投入施工的工程，比如學(xué)校的教學(xué)樓，宿舍樓。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要進(jìn)行很好的組織，才能達(dá)到預(yù)期的效果，在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)如下幾點(diǎn)。
(1)教師應(yīng)事先確定教學(xué)的實(shí)際工程，弄清該工程的構(gòu)造特點(diǎn)，以安排具體的教學(xué)內(nèi)容。
(2)將學(xué)生分組，每小組5－7個(gè)人。
(3)布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以至于使學(xué)生不至于走馬觀花。甚至無(wú)所事事，比如要求學(xué)生帶好小圖版、筆記本、卷尺等用具，對(duì)實(shí)際工程構(gòu)件進(jìn)行測(cè)量、記錄，并繪制在圖板上。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)建筑工程構(gòu)造做飯建立了形象直觀的認(rèn)識(shí)，加深了相關(guān)構(gòu)件含義的理解。還能將建筑工程制圖方面知識(shí)加以運(yùn)用，從而有助于進(jìn)一步提高學(xué)生建筑工程識(shí)圖方面的能力。
2．基于工程實(shí)踐案例教學(xué)
在學(xué)習(xí)完建筑工程制圖、建筑構(gòu)造以及建筑結(jié)構(gòu)課程后，為了學(xué)習(xí)能夠系統(tǒng)的接觸工程中的圖紙，安排了一周建筑識(shí)圖實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排:我們的建筑識(shí)圖實(shí)訓(xùn)周安排在三年級(jí)開(kāi)學(xué)初，恰好在學(xué)生學(xué)習(xí)完基本專業(yè)知識(shí)之后，走入崗位之前，為以后頂崗實(shí)訓(xùn)和零距離就業(yè)創(chuàng)造條件實(shí)訓(xùn)周的任務(wù):讓學(xué)生讀懂一套來(lái)自實(shí)際工程的建筑工程施工圖實(shí)例，精選施工圖紙很重要，圖紙的內(nèi)容不易過(guò)難，由于學(xué)校是新建的學(xué)校，考慮到學(xué)生可以與實(shí)際相結(jié)合，選用的圖紙基本是學(xué)校工程的圖紙。實(shí)訓(xùn)的組織方式與內(nèi)容:學(xué)生進(jìn)行分組，一組4－7人，一套實(shí)際工程圖紙，分組進(jìn)行討論，一起進(jìn)行解決問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)最后進(jìn)行考核。考核先進(jìn)行筆試，然后對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行口頭答辯。
篇3
《建筑工程制圖與識(shí)圖》這門課程對(duì)于工程類學(xué)生來(lái)說(shuō)，是基礎(chǔ)的也是必要的，而對(duì)于一進(jìn)大學(xué)就接觸這門課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，因?yàn)檫@需要學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的空間思維能力去理解和思考，這與大家對(duì)于其他課程的思維習(xí)慣是不一樣的。怎樣才能學(xué)好這門課是值得探討的問(wèn)題，因?yàn)橹挥袑W(xué)好了這門課，才能更好的去理解后續(xù)的課程。
要讓學(xué)生學(xué)好這門課，可以試著從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。當(dāng)我們對(duì)一件事情感興趣的時(shí)候，就會(huì)想要主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)它、學(xué)習(xí)它和了解它，這樣收到的學(xué)習(xí)效果無(wú)疑比被動(dòng)的學(xué)習(xí)好多了。
1 在適當(dāng)?shù)碾A段就要開(kāi)展這門課程的學(xué)習(xí)
大一新生剛到校園，對(duì)任何事物都是感到比較新奇的，包括接下來(lái)要學(xué)什么樣的課程，能從這樣的課程學(xué)到什么樣的知識(shí)也是比較新奇的。當(dāng)新生拿到課本的那一刻，也是他們新奇的開(kāi)始，因?yàn)檫@樣的新奇，他們有著對(duì)知識(shí)的渴望和認(rèn)真，有著學(xué)習(xí)的濃厚興趣。所以大一上學(xué)期就對(duì)學(xué)生開(kāi)展這門課程的學(xué)習(xí)是比較合適的，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造等課程的一個(gè)必須的基礎(chǔ)。先開(kāi)展這門課程，可以讓學(xué)生有時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)后續(xù)的課程。本科的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，對(duì)于這門課的理解相對(duì)于大專的學(xué)生要好一些，所以大一上學(xué)期就開(kāi)始這門課的學(xué)習(xí)是可以的。而一般大專學(xué)生的學(xué)年是三年，如果到大一下學(xué)期，甚至更往后的時(shí)間去學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響到對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然大專的學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)于本科的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么好，但可以選擇適合的教材來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以對(duì)于大專的學(xué)生大一上學(xué)期就開(kāi)始這門課的學(xué)習(xí)也是可以的。
2 與AutoCAD做好銜接
大一下學(xué)期可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD。學(xué)習(xí)用電腦繪圖是非常必要的，這不僅是對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》這門課的鞏固，也是自己能力的一個(gè)提高。如果只懂得用手工繪圖，而不懂得用電腦繪圖，這跟我國(guó)社會(huì)的發(fā)展是脫節(jié)的，所以應(yīng)該合理安排好教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生成為一個(gè)跟得上時(shí)代的人，而不是跟社會(huì)脫節(jié)的人。
3 課堂教學(xué)
教師的課堂教學(xué)是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的地方，是學(xué)生真正學(xué)到理論知識(shí)的地方。課堂教學(xué)也是一個(gè)可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方。相對(duì)于以前的教學(xué)方法，應(yīng)該不斷地去尋求一些有利于教學(xué)的改變來(lái)幫助學(xué)生。
該門課關(guān)于制圖的部分，其中投影的基本知識(shí)和點(diǎn)、直線、平面的投影是非常重要的基礎(chǔ)，學(xué)生只有把這部分內(nèi)容吃透了，后面的學(xué)習(xí)才會(huì)容易。所以這部分內(nèi)容，一定要加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)，讓學(xué)生多做課后習(xí)題。當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立地把課后習(xí)題正確地完成，這對(duì)于提高他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣是非常有用的。而不能正確解答的同學(xué)，教師應(yīng)該給與這些學(xué)生多一些的關(guān)心和幫助，從而也提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
制圖部分中的立體的投影、標(biāo)高投影等部分的內(nèi)容需要學(xué)生用空間思維能力去理解。教師可以通過(guò)帶教學(xué)模型到教室給學(xué)生觀看，提高學(xué)生的空間想象能力，也可以通過(guò)布置課后手工作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解。課堂教學(xué)中，可以采用傳統(tǒng)黑板教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，也可以借用一些其他軟件如3Dmax、sketchup來(lái)繪制空間立體圖形，幫助學(xué)生理解各種投影圖。
識(shí)圖部分的內(nèi)容，學(xué)生需要根據(jù)制圖所學(xué)的內(nèi)容去理解圖紙、看懂圖紙，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。制圖是基本，識(shí)圖是應(yīng)用。會(huì)畫圖重要，會(huì)看圖更重要，這就要求教師能在課堂上能對(duì)學(xué)生多做一些識(shí)圖訓(xùn)練。教師可以用一些實(shí)際的施工圖紙?jiān)谡n堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，課堂聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的識(shí)圖技能。
4 實(shí)訓(xùn)
大一上學(xué)期的《建筑工程制圖與識(shí)圖》不僅要進(jìn)行課堂知識(shí)的傳達(dá)，一學(xué)期的最后幾周還要進(jìn)行這門課的實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)是學(xué)生對(duì)于一門課程學(xué)習(xí)之后的知識(shí)的鞏固，是學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)鍛煉和體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)展現(xiàn)。所以說(shuō)實(shí)訓(xùn)是必要的。實(shí)訓(xùn)一般要求學(xué)生使用規(guī)定的圖板和圖紙以及其他的一些繪圖工具，按照制圖的一些規(guī)定完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，最終繪制出符合要求的圖紙，完成實(shí)訓(xùn)課程。而大一下學(xué)期的AutoCAD課程同樣需要實(shí)訓(xùn)，是把手工繪圖變成了電腦繪圖，以此提高學(xué)生對(duì)于電腦繪圖的操作技能，能熟悉使用AutoCAD這一軟件來(lái)繪制工程圖。
通過(guò)一學(xué)期對(duì)《建筑工程制圖與識(shí)圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了掌握；通過(guò)一學(xué)期對(duì)AutoCAD的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了鞏固；通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了應(yīng)用。最終的學(xué)習(xí)效果還有待去實(shí)踐和考察。總之，要想提高一門課程的學(xué)習(xí)效果，不僅在于學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)方法，也在于教師的教學(xué)和引導(dǎo)，所以，好的教學(xué)效果需要我們大家共同的努力。
對(duì)于學(xué)生如何提高《建筑工程制圖與識(shí)圖》的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，以上只是該課題研究者在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，更多有效的方法還有待于在今后的教學(xué)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和完善。
參考文獻(xiàn)
篇4
改進(jìn)教學(xué)手段
教學(xué)手段的選擇對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和掌握有著不同的作用和意義，在應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式下，要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能。同時(shí)，教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化。《土木工程制圖》對(duì)未接觸專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，因此，從本校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在積極推進(jìn)“兩化”原則的過(guò)程中，以應(yīng)用為主導(dǎo)，靈活地改變教學(xué)手段，即通過(guò)實(shí)物模型、圖片以及其他手段，使學(xué)生建立基本的專業(yè)知識(shí)背景，進(jìn)而針對(duì)相應(yīng)的建筑圖樣進(jìn)行識(shí)讀學(xué)習(xí)。如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時(shí)，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實(shí)物模型成果進(jìn)行針對(duì)性講授，使抽象的知識(shí)得以形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]
強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視課堂教學(xué)，忽視了知識(shí)與理論的有效銜接，制約了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和對(duì)實(shí)際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在應(yīng)用型本科教育的前提下，要培養(yǎng)以創(chuàng)新型和應(yīng)用型的人才，勢(shì)必要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。在課程教學(xué)中，采取不同的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐組織方式，即項(xiàng)目作業(yè)、參觀教學(xué)、專題實(shí)訓(xùn)等，實(shí)施有差別有針對(duì)性的教學(xué)。項(xiàng)目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照項(xiàng)目作業(yè)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行繪圖和識(shí)圖訓(xùn)練，定期進(jìn)行指導(dǎo)檢查、評(píng)價(jià)考核及總結(jié)，掌握繪制工程圖樣的方法，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖繪圖能力，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為識(shí)讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ)；參觀教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠房建筑為主，讓學(xué)生切實(shí)了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分；專題實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以學(xué)校或典型建筑為對(duì)象，讓學(xué)生動(dòng)手制作成小型模型，培養(yǎng)識(shí)圖和繪圖實(shí)踐能力，提高學(xué)生的認(rèn)知，鍛煉了動(dòng)手能力和基本技能。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)注重理論教學(xué)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)貫穿理論講授，按照學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和運(yùn)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。[5]
推進(jìn)學(xué)長(zhǎng)制
學(xué)長(zhǎng)制是學(xué)校在推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè)，“兩化”原則的教學(xué)理念下的人才培養(yǎng)和建設(shè)機(jī)制，是對(duì)人才培養(yǎng)模式的積極探索。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性、完備性，對(duì)專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學(xué)中，要發(fā)掘積極性高，學(xué)習(xí)較好的高年級(jí)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課或自習(xí)集中時(shí)間，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。制圖與識(shí)圖課程重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪制和識(shí)讀建筑圖，使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習(xí)期間，學(xué)長(zhǎng)組織他們進(jìn)行繪圖方法的講解，在實(shí)訓(xùn)課上，講授施工現(xiàn)場(chǎng)關(guān)于制圖與識(shí)圖的基本經(jīng)驗(yàn)和技巧，在實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抄繪建筑圖樣等；在教師指導(dǎo)下，學(xué)長(zhǎng)組織開(kāi)展“土木工程制圖”技能大賽等，在增進(jìn)他們之間的溝通的同時(shí)，提高學(xué)生基本技能，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
篇5
一、實(shí)訓(xùn)方案的提出
在教學(xué)過(guò)程中，我們采取“教、學(xué)、做”三合一的方法，適當(dāng)縮小理論授課學(xué)時(shí)，（由原來(lái)的54個(gè)學(xué)時(shí)減為42個(gè)學(xué)時(shí)），結(jié)合理論授課安排必要的隨堂實(shí)訓(xùn)（12個(gè)學(xué)時(shí)），以及課后安排兩周的實(shí)訓(xùn)周。具體內(nèi)容如下：
1.隨堂實(shí)訓(xùn)
[序號(hào)\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時(shí)\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認(rèn)識(shí)\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據(jù)條件繪制樓梯詳圖\&4\&]
2.實(shí)訓(xùn)周安排（兩周共計(jì)60學(xué)時(shí)）
實(shí)訓(xùn)時(shí)，將學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，要求分組先量測(cè)校園內(nèi)1號(hào)教學(xué)主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測(cè)繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測(cè)繪及立面圖繪和一個(gè)剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測(cè)繪和繪制，第四組完成樓梯的測(cè)繪和繪制。
[序號(hào)\&實(shí)訓(xùn)模塊\&實(shí)訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時(shí)\&1\&任務(wù)書下達(dá)\&教師布置任務(wù)，講解相關(guān)內(nèi)容\&4\&學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測(cè)繪\&教師講解測(cè)繪方法及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生測(cè)繪、記錄數(shù)據(jù)\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項(xiàng)\&2\&學(xué)生繪圖\&20\&4\&測(cè)評(píng)\&學(xué)生自評(píng)\&2\&小組互評(píng)\&2\&教師點(diǎn)評(píng)\&4\&]
總之，實(shí)訓(xùn)任務(wù)由兩部分來(lái)完成。第一部分進(jìn)行測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識(shí)，繪制施工圖。
二、方案實(shí)訓(xùn)過(guò)程
以我院1號(hào)教學(xué)主樓為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
1.組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓
在隨堂實(shí)訓(xùn)時(shí)，組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓，從外觀到每個(gè)樓層的布局，再到一個(gè)教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過(guò)程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構(gòu)造、使用的材料以及國(guó)家對(duì)住宅設(shè)計(jì)的一些基本要求(民用建筑設(shè)計(jì)通則)等。在此過(guò)程中，學(xué)生可以積極提問(wèn)，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛。
2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在為期兩周的課后安排實(shí)訓(xùn)中，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分為五部分。
環(huán)節(jié)一：提出實(shí)訓(xùn)要求，明確實(shí)訓(xùn)目的。
將學(xué)生分成四個(gè)小組，明確各個(gè)小組的任務(wù)。雖然每個(gè)小組的任務(wù)不同，但實(shí)訓(xùn)都是通過(guò)兩個(gè)部分完成的，第一部分是測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識(shí)，繪制施工圖。
環(huán)節(jié)二：互相討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問(wèn)題。
在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問(wèn)題。比如：在測(cè)繪“建筑總平面圖”任務(wù)中，學(xué)生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實(shí)際工作等。這些問(wèn)題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的方法和思路。
環(huán)節(jié)三：在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成解決問(wèn)題的正確思路。
針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師不要急于回答，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法，形成解決問(wèn)題的正確思路和計(jì)劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結(jié)合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識(shí)講解，用現(xiàn)有的底層平面圖紙以及現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)自行總結(jié)底層平面圖里應(yīng)包含的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四：學(xué)生互相協(xié)作、共同探索完成實(shí)訓(xùn)人物，展示任務(wù)完成的成果。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題、組合協(xié)作完成任務(wù)的過(guò)程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實(shí)際情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、討論、交流等方式，互幫互學(xué)，共同完成任務(wù)。
環(huán)節(jié)五：成果評(píng)價(jià)，先進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，然后小組之間互評(píng)，最后教師對(duì)成果進(jìn)行總評(píng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。
每一個(gè)任務(wù)在完成后，教師要及時(shí)根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)做出反饋和評(píng)定，幫助學(xué)生找出他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)指點(diǎn)。與此同時(shí)，要對(duì)在完成任務(wù)過(guò)程中所使用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生獲得相對(duì)完整、扎實(shí)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而為以后的學(xué)習(xí)完成奠定良好的基礎(chǔ)。
三、方案實(shí)訓(xùn)的目的
實(shí)訓(xùn)以任務(wù)為載體，學(xué)生必須實(shí)實(shí)在在參與到任務(wù)的完成里面來(lái)，從信息的收集、任務(wù)的實(shí)施到最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)生在每個(gè)階段完成的過(guò)程中，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與成就感。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規(guī)范，提高繪圖能力和識(shí)圖能力，又加深對(duì)建筑構(gòu)造一般知識(shí)的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展，在課程實(shí)訓(xùn)中應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式的認(rèn)識(shí)、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成工作任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和專業(yè)對(duì)話伙伴，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思、完善、提高，逐步提升學(xué)生處理實(shí)際工程問(wèn)題的能力。學(xué)生在基于完整工作過(guò)程的實(shí)施中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高了觀察思考的能力，拓寬了學(xué)生的職業(yè)視野；在與小組協(xié)作的過(guò)程中，促使學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和人際溝通能力，為工作后與客戶建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過(guò)程的“建筑構(gòu)造與識(shí)圖”課程改革探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.
篇6
構(gòu)造與識(shí)圖是一門理論與實(shí)踐結(jié)合密切的課程，專業(yè)識(shí)圖與繪圖能力培養(yǎng)是課程教學(xué)的最終目標(biāo)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握從事設(shè)計(jì)、識(shí)圖、施工、造價(jià)、管理等工作。如何在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施有效性教學(xué)，讓學(xué)生掌握建筑工程構(gòu)造與識(shí)圖，這將決定學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深入和今后個(gè)人事業(yè)的發(fā)展。
1 實(shí)施依據(jù)
（1）符合動(dòng)機(jī)激發(fā)論。激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機(jī)制。通過(guò)合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式，發(fā)展和提高學(xué)生的徒手繪圖技能、工程圖樣的識(shí)讀、工程圖樣繪制技能。
（2）符合知識(shí)建構(gòu)論。人知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成離不開(kāi)主體的交往， “人的交互作用的本質(zhì)是指?jìng)€(gè)人在知識(shí)的構(gòu)建中必須依靠意義的共享與協(xié)商，人際關(guān)系最基本的形式應(yīng)該是合作而不是權(quán)威型的命令或控制”，合作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組間的合作互助來(lái)培養(yǎng)和鍛煉合作技能。
（3）符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到學(xué)生的年齡特征和他們的身心發(fā)展水平，從具體到抽象，從個(gè)別到一般的規(guī)律，留給學(xué)生自由考慮的空間。如用模擬“圖紙會(huì)審”方法，先教給學(xué)生觀察周邊建筑物來(lái)思考建筑形體各種表達(dá)方法技巧，再就課程中的理論要點(diǎn)用實(shí)際圖紙的識(shí)讀與繪圖檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在“圖紙會(huì)審”中從具體到抽象觀察、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生聯(lián)想，形成創(chuàng)新意識(shí)。
（4）符合學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的模式，老師在分層備課外，還要在學(xué)生身上想辦法，如用圖、識(shí)圖、抄繪圖樣學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行綜合的識(shí)圖和繪圖訓(xùn)練，對(duì)學(xué)困生要求采用具體的、實(shí)際的建筑工程圖以增加感性認(rèn)識(shí)，提高識(shí)圖和繪圖能力，達(dá)到將教兵，兵幫兵的效果，學(xué)生的主體地位就會(huì)被強(qiáng)化，主體性被得以尊重。
（5）符合學(xué)生的心理需要。合作學(xué)習(xí)學(xué)生在完成共同任務(wù)中能積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，分析和加工共同活動(dòng)的成效的有效性和可行性。如針對(duì)學(xué)生在工程圖紙抄繪、小型建筑物測(cè)繪課程喜歡表現(xiàn)的心理，教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完全模擬行業(yè)識(shí)圖與繪圖要求，讓學(xué)生在互動(dòng)、交流中從一種線型、一個(gè)數(shù)字、一個(gè)字符的實(shí)際工程含義中不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)造激情，在提高繪圖與識(shí)圖能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與能力。
2 實(shí)施原則
（1）計(jì)劃性原則。一是有設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)開(kāi)放性思考題適量實(shí)訓(xùn)題。二是有主題。突出培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力主題，融教、學(xué)、做于一體。三是有實(shí)施。實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)調(diào)查性、體驗(yàn)性、操作性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。四是有反饋交流。老師對(duì)學(xué)生每一個(gè)繪圖任務(wù)的設(shè)計(jì)及時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到熟練繪圖的目標(biāo)。五是有總結(jié)。總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程就是多做制圖練習(xí)，多識(shí)讀工程圖紙的過(guò)程，對(duì)于不滿足常規(guī)的學(xué)生，即使結(jié)果不盡如人意，教師也要充分肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）創(chuàng)造性原則。一是貼近時(shí)代，運(yùn)用最新教育成果，實(shí)現(xiàn)把識(shí)圖和構(gòu)造的理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的一項(xiàng)動(dòng)手操作的技能。二是靠近生活。教師提供豐富的生活學(xué)習(xí)材料創(chuàng)造性地教，由此給予學(xué)生足夠的空間創(chuàng)造性地學(xué)。三是走近學(xué)生。繪圖知識(shí)學(xué)習(xí)要結(jié)合專業(yè)課程需要，進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度去觀察事物并尋求不同的解決思路。
（3）激勵(lì)性原則。為了讓綜合的成績(jī)更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)性原則 ，一是制定 “公約”，為學(xué)生互相評(píng)價(jià)提供依據(jù)。二是健全評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生合作意識(shí)、方法、技能等，也點(diǎn)觸學(xué)生心靈。三是關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)學(xué)困生，以激勵(lì)合作的態(tài)度和在合作中取得的進(jìn)步為主。
（4）教育性原則。教育性要有意、有機(jī)和有效。有意就是教育目的，如要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中測(cè)量和繪制完成一套實(shí)際住宅的建筑施工圖，從圖形表達(dá)、圖面質(zhì)量、圖線線型、尺寸標(biāo)注，仿宋字字體書寫等幾方面讓學(xué)生體驗(yàn)到專業(yè)繪圖素養(yǎng)和職業(yè)崗位的嚴(yán)肅性和自豪感。有機(jī)就是各環(huán)節(jié)的有機(jī)連接和配備，在每一合作學(xué)習(xí)模塊中，有設(shè)計(jì)室、審圖室、建筑制圖模型室、CAD 機(jī)房等，實(shí)現(xiàn) “教、學(xué)、做”于一體。有效就是變抽象的理論為直觀性的、易于理解接受的內(nèi)容。如投影原理的學(xué)習(xí)，組員之間互相運(yùn)用模型演示和虛擬動(dòng)畫演示，把枯燥的理論變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的任務(wù)活動(dòng)。
（5）開(kāi)放性原則。要求學(xué)生自由地選擇實(shí)驗(yàn)器材、探究的方式，不強(qiáng)求解決方法和途徑的唯一性。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程的開(kāi)放具有選擇性、靈活性、動(dòng)態(tài)性以及學(xué)習(xí)時(shí)空的廣闊性。如觀摩設(shè)計(jì)院的工程技術(shù)人員認(rèn)真地繪制線形，用長(zhǎng)仿宋字書寫字符，嚴(yán)格按國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)畫圖例，學(xué)生一邊在識(shí)讀這些工程圖紙每一個(gè)數(shù)字的具體含義，一邊在強(qiáng)化繪圖和識(shí)讀工程圖紙的能力的同時(shí)體會(huì)到了建筑工程技術(shù)人員身上的責(zé)任。
3 實(shí)施策略
筆者在本校實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用的操作程序是三個(gè)步驟即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段，五個(gè)環(huán)節(jié)即構(gòu)建小組告知合作任務(wù)開(kāi)展合作成果展示檢查評(píng)價(jià)。
（1）準(zhǔn)備階段：在學(xué)生準(zhǔn)備上，根據(jù)異質(zhì)原則組成合作學(xué)習(xí)小組，通常每組人員不超過(guò)4人，其中一名優(yōu)等生、一名學(xué)困生、兩名中等生。這種分組方式，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，而組間同質(zhì)又為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。在教師準(zhǔn)備上，一要鉆研、熟悉教材。二要選擇適合的內(nèi)容。三要分析學(xué)生。四要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作指導(dǎo)與培訓(xùn)。如在建筑部分的識(shí)讀時(shí)，安排一套四層教學(xué)樓的圖紙，讓組內(nèi)每個(gè)學(xué)生分別繪制相應(yīng)的樓層平面圖，組長(zhǎng)繪制內(nèi)容最多的底層平面，中等的兩名學(xué)生分別繪制第二、三層平面，學(xué)困生繪制四層。要求學(xué)生在完成各自的繪制任務(wù)的基礎(chǔ)上針對(duì)事前發(fā)放的與整套圖紙識(shí)圖相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)促使學(xué)生學(xué)習(xí)合作。
（2）實(shí)施階段。教師要為學(xué)生提供背景知識(shí)，問(wèn)題指導(dǎo)，加強(qiáng)合作技能，達(dá)到完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作溝通技能的目的。如在最初的平面圖識(shí)圖環(huán)節(jié)，一些學(xué)生對(duì)專業(yè)構(gòu)造的名稱對(duì)應(yīng)的實(shí)物存在不知其部位和作用的情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生尋找生活實(shí)際中的例子讓學(xué)生更好地理解構(gòu)造的作用時(shí)，存在組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生領(lǐng)悟快，而學(xué)困生又存在疑惑的情況，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的“小先生”“即知即傳人”，讓學(xué)困生聽(tīng)懂理解，都是教師需要引導(dǎo)的。
（3）總結(jié)階段。因?yàn)椴扇〉漠愘|(zhì)分組而要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)別化， “不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。如在建筑知識(shí)環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生識(shí)圖能力的方法是提問(wèn)整套建筑圖紙的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)組內(nèi)三種不同水平的學(xué)生布置不同難度的問(wèn)題。如果小組中的全體成員都達(dá)到或超過(guò)預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，那么每個(gè)人還能獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)分。這樣設(shè)置的目的主要基于個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)又要求全組成員密切協(xié)作。
4 實(shí)施效果
（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇的教材盡量就是實(shí)際生活中的圖紙。如學(xué)生在理解投影的概念前，一部分同學(xué)自己動(dòng)手用粉筆盒和手電筒配合來(lái)演示影子的形成，另一部分同學(xué)則用自己身邊的水杯，還有的同學(xué)用書本在太陽(yáng)光下來(lái)演示影子的形成。有的小組的同學(xué)對(duì)投影規(guī)律、三面正投影的建立、投影作圖、剖面圖和房屋構(gòu)造詳圖等都自制了幻燈片重復(fù)播放，學(xué)生就很有學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)模式方面，側(cè)重對(duì)被傳統(tǒng)教學(xué)中忽略的學(xué)困生給予更多的關(guān)注和肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
（2）提升了學(xué)生的識(shí)圖能力。提供大量的實(shí)際工程圖紙讓學(xué)生識(shí)讀并相互交流帶有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在組員的幫助下完成一定量的繪圖作業(yè)，既包括徒手畫圖、圖板作圖也包括計(jì)算機(jī)繪圖。許多學(xué)生還制作了虛擬動(dòng)畫來(lái)交流展示空間概念和空間想象能力，有的小組通過(guò)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)施工場(chǎng)景，觀察工程圖紙實(shí)例，認(rèn)識(shí)建筑施工圖的特點(diǎn)，自己繪制和識(shí)讀建筑施工圖，提升了專業(yè)識(shí)圖和繪圖的能力。
（3）提高了學(xué)生的合作意識(shí)。異質(zhì)分組使得每一個(gè)學(xué)生在與不同類型的組員合作的過(guò)程中互教互學(xué)。繪圖和識(shí)圖技能比較差的同學(xué)，通過(guò)參觀、演示來(lái)培養(yǎng)識(shí)圖和繪圖實(shí)踐能力。繪圖和識(shí)圖技能比較好的同學(xué)，按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的要求進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，不同程度的學(xué)生之間互教互學(xué)，再通過(guò)教師提供實(shí)際工程圖樣，同步訓(xùn)練，進(jìn)而進(jìn)行綜合的識(shí)圖和繪圖訓(xùn)練，共同提高識(shí)圖繪圖能力。
5 實(shí)施建議
（1）教師自身的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了合作學(xué)習(xí)能否取得實(shí)質(zhì)性的效果，參加合作學(xué)法的培訓(xùn)，可提高教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的能力，也能讓教師較快地適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的情境，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。
（2）教師的管理和監(jiān)控。教師一要密切關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。二要制定觀察表。觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)方面的進(jìn)展及小組成員間合作交往的情況。三要不包辦代替。堅(jiān)持“最小幫助原則”，只給予必要的提醒，不要包辦代替。
（3）任務(wù)的選取。要堅(jiān)持真實(shí)性原則，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任務(wù)技能在今后的就業(yè)工作中的價(jià)值作用并且讓他們清楚任務(wù)技能的具體表現(xiàn)，檢查學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用該技能的情況并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持使用此技能。
（4）善于設(shè)計(jì)問(wèn)題。一要善于設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。二是要善于設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自身的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，閱歷，專業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行個(gè)性化的解決。三是善于設(shè)計(jì)矛盾性問(wèn)題，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)，情感，生活經(jīng)驗(yàn)等的矛盾沖突。
（5）評(píng)價(jià)方式的選用。首先在任務(wù)準(zhǔn)備階段就要說(shuō)明評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，其次要重視日常行為評(píng)價(jià)的作用，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，對(duì)應(yīng)知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行考察，從而在整體上提升合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成效。
篇7
課程實(shí)施的內(nèi)部環(huán)境分析
圍繞《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程，從教師、學(xué)生和辦學(xué)條件三個(gè)方面對(duì)課程實(shí)施的內(nèi)部環(huán)境分析。
教師。由于裝飾工程識(shí)圖與算量的工作涉及到裝飾施工圖識(shí)讀與熟悉、工程量計(jì)算、工程計(jì)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，因此要求教師掌握裝飾工程識(shí)圖與算量各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)與技能，要求教師至少參與過(guò)三個(gè)以上相關(guān)裝飾工程項(xiàng)目的預(yù)（決）算工作。而擔(dān)任本門課程教學(xué)任務(wù)的有4人，教師的優(yōu)勢(shì)條件是都曾全程參與過(guò)相關(guān)裝飾工程預(yù)（決）算工作。
學(xué)生。學(xué)生高考成績(jī)居于中低段（大專錄取線三段）；已經(jīng)初步掌握了建筑工程圖的識(shí)讀與繪制、工程經(jīng)濟(jì)、工程法規(guī)等基礎(chǔ)知識(shí)；已經(jīng)初步掌握了廣聯(lián)達(dá)等專業(yè)造價(jià)軟件的應(yīng)用；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，具有一定的創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力；思想較活躍、參與熱情高、社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)；對(duì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決裝飾工程識(shí)圖與算量工作實(shí)際問(wèn)題感興趣。
辦學(xué)條件。學(xué)院已經(jīng)具備專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室，能滿足課程教學(xué)需要；學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、師生自備電腦等已安裝廣聯(lián)達(dá)等專業(yè)造價(jià)軟件，能滿足課程教學(xué)需要；學(xué)院校外實(shí)習(xí)公司（基地）能夠滿足師生實(shí)習(xí)需求。
課程實(shí)施的外部環(huán)境分析
社會(huì)對(duì)有關(guān)知識(shí)或技能需要的程度。崗位要求具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、能夠完成裝飾工程的列項(xiàng)、工程量的計(jì)算、工程計(jì)價(jià)和校核定稿工作。
相關(guān)技術(shù)或知識(shí)進(jìn)步情況。相關(guān)定額標(biāo)準(zhǔn)隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不斷更新和完善，要求在進(jìn)行裝飾工程識(shí)圖與算量工作中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況。
課程面向?qū)ο蠹敖虒W(xué)方法。本門課程是針對(duì)熱門職業(yè)，開(kāi)設(shè)本課程的職業(yè)院校雖然多，但多數(shù)是作為裝飾工程識(shí)圖與算量單獨(dú)教學(xué)的形式，沒(méi)有采用基于工作過(guò)程的思想和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法；把裝飾工程識(shí)圖與算量開(kāi)設(shè)成一門工作過(guò)程導(dǎo)向的課程，全國(guó)范圍還未見(jiàn)報(bào)道。
課程教學(xué)內(nèi)容
課程改革前的教學(xué)內(nèi)容。2011級(jí)和2012級(jí)《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程沿襲慣例，教學(xué)內(nèi)容分章節(jié)，主要包括：緒論（裝飾和裝飾工程、裝飾工程造價(jià)構(gòu)成及費(fèi)用計(jì)算）、建筑裝飾施工圖的識(shí)讀、建筑裝飾施工圖實(shí)例解讀、裝飾工程定額、裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制、裝飾工程工程量清單及其編制、裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)（報(bào)價(jià)）及其編制、裝飾工程結(jié)算等。同時(shí)，細(xì)分為具體的知識(shí)點(diǎn)，并明確相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課程改革后的教學(xué)內(nèi)容。自2013級(jí)開(kāi)始，《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程基于課程實(shí)施的內(nèi)、外部環(huán)境分析，按照職業(yè)能力難易程度，結(jié)合職業(yè)能力與知識(shí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，將課程分為裝飾工程識(shí)圖與算量基礎(chǔ)、裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制、裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制和裝飾工程結(jié)算四個(gè)模塊（四個(gè)教學(xué)情景），并進(jìn)一步明確各模塊教學(xué)內(nèi)容。具體如下：
裝飾工程識(shí)圖與算量基礎(chǔ)（學(xué)習(xí)情境1）。裝飾工程識(shí)圖與算量基礎(chǔ)模塊的主要內(nèi)容：通過(guò)在教師指導(dǎo)下熟悉和了解裝飾和裝飾工程的主要流程，認(rèn)識(shí)并總結(jié)歸納裝飾工程識(shí)圖基本知識(shí)、裝飾工程造價(jià)構(gòu)成及費(fèi)用計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)；通過(guò)熟悉民用建筑的裝飾施工圖構(gòu)成，掌握民用建筑的裝飾施工圖識(shí)讀要點(diǎn)；通過(guò)以具體建筑裝飾工程為例進(jìn)行解讀，初步學(xué)習(xí)民用建筑的裝飾施工圖識(shí)讀技能。
裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制（學(xué)習(xí)情境2）。裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制模塊的主要內(nèi)容：通過(guò)在教師指導(dǎo)下裝飾工程施工圖預(yù)算，認(rèn)識(shí)并總結(jié)歸納裝飾工程施工圖預(yù)算的編制、裝飾工程施工圖預(yù)算工程量的計(jì)算及定額套用、裝飾工程施工圖預(yù)算消耗量的確定及價(jià)差計(jì)算等知識(shí)；通過(guò)了解裝飾工程施工圖預(yù)算編制的表格樣式，掌握裝飾工程施工圖預(yù)算編制要點(diǎn)；通過(guò)裝飾工程施工圖預(yù)算編制實(shí)例，初步學(xué)習(xí)裝飾工程施工圖預(yù)算及其編制技能。
裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制（學(xué)習(xí)情境3）。裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制模塊的主要內(nèi)容：通過(guò)在教師指導(dǎo)下裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制，認(rèn)識(shí)并總結(jié)歸納裝飾工程工程量清單項(xiàng)目?jī)?nèi)容組成及設(shè)置、裝飾工程工程量清單的編制、裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)（報(bào)價(jià)）的編制等知識(shí)；通過(guò)了解工程量清單和裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)（報(bào)價(jià)），掌握裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制要點(diǎn)；通過(guò)裝飾工程工程量清單編制實(shí)例、裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)（報(bào)價(jià)）編制實(shí)例，初步學(xué)習(xí)裝飾工程工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制技能。
裝飾工程結(jié)算（學(xué)習(xí)情境4）。裝飾工程結(jié)算模塊的主要內(nèi)容：通過(guò)在教師指導(dǎo)下裝飾工程竣工結(jié)算的編制與審核，認(rèn)識(shí)并總結(jié)歸納裝飾工程價(jià)款結(jié)算等知識(shí)；通過(guò)了解裝飾工程結(jié)算，掌握裝飾工程結(jié)算要點(diǎn)；通過(guò)裝飾工程結(jié)算實(shí)例，初步學(xué)習(xí)裝飾工程結(jié)算技能。
實(shí)踐效果。《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容改革立足于“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力，能夠有效地利用MOOC、案例庫(kù)等教學(xué)資源。實(shí)踐證明：《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容改革受到師生普遍歡迎和廣泛認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得到鍛煉，教師利用教學(xué)資源更為充分，師生互動(dòng)得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。
結(jié)論與建議
《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程實(shí)施的內(nèi)、外部環(huán)境分析是教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵和重要依據(jù)。
《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容改革立足于“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力，希望有效利用MOOC、案例庫(kù)等教學(xué)資源。
《裝飾工程識(shí)圖與算量》課程教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善和優(yōu)化。
篇8
1.重構(gòu)課程內(nèi)容體系
圖紙作為工程師的語(yǔ)言，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖是建工專業(yè)學(xué)生的核心技能，因此《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程成為建工專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在建筑制圖、房屋構(gòu)造、施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程概預(yù)算等前序課程的基礎(chǔ)上。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生能看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，能手工計(jì)算鋼筋工程量、熟練進(jìn)行鋼筋翻樣。
通過(guò)召開(kāi)專家研討、企業(yè)調(diào)研，我院最終確定了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系。課程內(nèi)容體系主要分為單項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)體系和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系。其中，單項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)體系，針對(duì)施工員的崗位職責(zé)，對(duì)其工作任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)合101圖集，根據(jù)建筑施工工藝流程劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境二：鋼筋混凝土板構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境三：鋼筋混凝土柱、墻構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境四：鋼筋混凝土基礎(chǔ)構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境五：鋼筋混凝土樓梯、雨篷等其他構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算。而綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系，是在學(xué)期末集中實(shí)訓(xùn)1周（28學(xué)時(shí)），教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實(shí)踐工程圖紙，要求學(xué)生對(duì)其中的一榀框架- 剪力墻進(jìn)行鋼筋翻樣計(jì)算。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法
為了調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方法。
針對(duì)課程特點(diǎn)，我們將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)并結(jié)合其他教學(xué)方法。通過(guò)小任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)組織過(guò)程，以大任務(wù)來(lái)提升綜合職業(yè)能力，整體上提高了學(xué)生的崗位技能。如在學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算中，將整個(gè)任務(wù)分解為多個(gè)小任務(wù)，見(jiàn)表一。
表一 鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識(shí)讀與鋼筋計(jì)算任務(wù)分解
其中任務(wù)1.1—梁的鋼筋種類，梁的鋼筋構(gòu)造比較復(fù)雜，為了讓學(xué)生有比較直觀的視覺(jué)認(rèn)識(shí)，收獲良好的教學(xué)效果，可以采用現(xiàn)場(chǎng)參觀法。首先布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)工單，學(xué)生明確任務(wù)后去現(xiàn)場(chǎng)參觀，要求學(xué)生以組為單位在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)每根梁內(nèi)的鋼筋進(jìn)行認(rèn)識(shí)并做好記錄，完成任務(wù)工單。
任務(wù)1.2—梁的平法標(biāo)注，教師借助二維和三維的效果以多媒體教學(xué)講解梁平法標(biāo)注的內(nèi)容，再讓學(xué)生分組識(shí)讀梁的平法施工圖來(lái)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)圖能力。
任務(wù)1.3—梁的鋼筋翻樣，學(xué)生通過(guò)查閱圖集和規(guī)范，了解梁節(jié)點(diǎn)構(gòu)造要求，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)根據(jù)任務(wù)工單要求，根據(jù)圖紙要求對(duì)指定梁進(jìn)行鋼筋綁扎。
任務(wù)1.4—梁的鋼筋，學(xué)生分組根據(jù)梁平法施工圖計(jì)算出鋼筋用量。每次完成任務(wù)后，小組之間交換成果互評(píng)，互評(píng)完成后進(jìn)行檢查和小結(jié)。最后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)過(guò)程既是總結(jié)所學(xué)知識(shí)、提出、解決問(wèn)題的過(guò)程也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。因此教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師在點(diǎn)評(píng)中不僅要指出問(wèn)題的所在及解決的方法，還要比較總結(jié)各組的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足提高能力。
通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生搜集資料的能力、分析問(wèn)題能力和專業(yè)技能都得到較大提高，同時(shí)同學(xué)之間相互交流和協(xié)助能力得到加強(qiáng)。循序漸進(jìn)的小任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單個(gè)構(gòu)件進(jìn)行識(shí)圖和鋼筋工程量計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)單個(gè)構(gòu)件的識(shí)圖能力和鋼筋翻樣能力。為了提升學(xué)生對(duì)整套圖紙的識(shí)讀能力，在教學(xué)過(guò)程中我們通過(guò)大任務(wù)來(lái)全面提升學(xué)生的綜合識(shí)圖和鋼筋計(jì)算能力。在學(xué)期末最后一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，由教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實(shí)踐工程圖紙，學(xué)生對(duì)其中的一榀框架- 剪力墻進(jìn)行鋼筋翻樣計(jì)算。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)能力，還使其方法能力和社會(huì)能力得到整體提升。
3.改革考核方式
為了適應(yīng)現(xiàn)在高職教育發(fā)展的需要，更好的考核學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，我們打破了傳統(tǒng)考核方式，在本課程上采取過(guò)程考核與期末考核相結(jié)合。其中過(guò)程考核以每次任務(wù)的完成情況來(lái)考核，占60%，過(guò)程考核由平時(shí)出勤40%+鋼筋翻樣30%+鋼筋計(jì)算30%組成，期末的基本常識(shí)和基本技能考核占40%。采取開(kāi)放式的考核方式后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，學(xué)生的職業(yè)能力得到深化。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，鋼筋平法識(shí)圖與鋼筋算量課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐真正實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心，以課本為中心向以任務(wù)為中心及以課堂為中心向以實(shí)踐為中心的轉(zhuǎn)變。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用 又體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，這就需要我們靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
篇9
職業(yè)院校作為承上啟下的層級(jí)，培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)是高素質(zhì)的技能型人才。如何提高學(xué)生的技能水平及綜合能力，是職業(yè)教育面臨的一個(gè)重要課題。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16）一文當(dāng)中明確指出，要“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”，為解決高職教育發(fā)展中所遇到的上述問(wèn)題提供了政策依據(jù)和明確的行動(dòng)方向。
為適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，在充分學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我院近年來(lái)在部分造價(jià)班中開(kāi)展“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究。這是一種理論和實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)模式，即將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)地分解、組合成若干教學(xué)模塊。教學(xué)安排在有專業(yè)教學(xué)設(shè)備或教學(xué)軟件的專業(yè)教室里進(jìn)行, 師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
一、實(shí)施“教學(xué)做”一體化的前提
(一) “教學(xué)做”一體化課程結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備
高職院校課程設(shè)置的目標(biāo)就是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。因此課程設(shè)置不能圍繞學(xué)科，而是要圍繞職業(yè)能力尤其是學(xué)生的應(yīng)用能力。
以造價(jià)專業(yè)為例：在具體實(shí)施時(shí)，首先，通過(guò)行業(yè)調(diào)研分析造價(jià)員崗位所需要的核心技能，然后比照現(xiàn)有教學(xué)大綱找出需改進(jìn)之處，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標(biāo)；同時(shí)，成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，全程參與課程的建設(shè)和督導(dǎo)，以保證課程內(nèi)容先進(jìn)、實(shí)用。在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見(jiàn)表1。
圖1 課程結(jié)構(gòu)調(diào)整程序圖
表1 工程造價(jià)專業(yè)崗位能力分析表
專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位 崗位應(yīng)具備的技能 技能所應(yīng)掌握的
專業(yè)知識(shí) 專業(yè)知識(shí)所對(duì)應(yīng)的課程
造價(jià)員
建筑、裝飾、安裝工程工程量的計(jì)量與計(jì)價(jià)及軟件應(yīng)用能力 識(shí)圖的能力 準(zhǔn)確識(shí)讀施工圖紙 房屋構(gòu)造與識(shí)圖、建筑制圖與識(shí)圖、
造價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí) 建設(shè)工程費(fèi)用組成 建筑工程造價(jià)管理
工程定額原理
工程費(fèi)用全過(guò)程控制
手工算量及計(jì)價(jià)的能力 建筑工程造價(jià)確定 建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)
裝飾工程造價(jià)確定
安裝工程造價(jià)確定 安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)
算量及計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用能力 圖形算量軟件的應(yīng)用 造價(jià)電算化
鋼筋算量軟件的應(yīng)用
工程計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用
安裝工程算量軟件的應(yīng)用
(二)“教學(xué)做”一體化課程內(nèi)容的準(zhǔn)備
1）建筑制圖與識(shí)圖
基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國(guó)際現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)；掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識(shí)讀方法；能熟練識(shí)讀一般民用建筑施工圖。
“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：通過(guò)上一階段分析崗位的核心能力發(fā)現(xiàn)，作為造價(jià)崗位主要要求能夠識(shí)讀本專業(yè)工程樣圖，而對(duì)于建筑施工圖及結(jié)構(gòu)施工圖的繪制能力要求其實(shí)并不高，而“教”跟“學(xué)”都要為“做”做準(zhǔn)備，因此在課堂講授的過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)降低施工圖繪制的要求，加強(qiáng)施工圖識(shí)讀能力的訓(xùn)練。
2）建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)
基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價(jià)組成及計(jì)算程序，掌握分部分項(xiàng)工程及措施項(xiàng)目費(fèi)的工程量計(jì)算規(guī)則，熟練使用定額，要求學(xué)生進(jìn)行能夠進(jìn)行施工圖預(yù)算的編制。
“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：該課程在講授時(shí)首先是理論教學(xué)，重點(diǎn)講解工程量計(jì)算規(guī)則及套價(jià)準(zhǔn)則，參觀實(shí)訓(xùn)基地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后為案例實(shí)訓(xùn)，將由學(xué)生們親自手算完成施工圖的預(yù)算，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)做過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正。
3）造價(jià)電算化
基本要求：根據(jù)所學(xué)建筑及裝飾裝修工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，利用造價(jià)軟件，結(jié)合具體工程圖紙，進(jìn)行軟件算量和造價(jià)計(jì)算，并掌握建筑工程施工圖預(yù)算的編制、造價(jià)軟件的應(yīng)用等內(nèi)容。
“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：鑒于目前概預(yù)算對(duì)軟件的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，我院及時(shí)增加了電算化這門課程，課時(shí)也由最初的一周兩節(jié)調(diào)整為一周四節(jié)，并配備了專門的實(shí)訓(xùn)周。該課程更注重學(xué)生的“做”，但學(xué)生“做”之前離不開(kāi)教師的“教”。先由老師講授相關(guān)知識(shí)并演示軟件的操作方法，然后布置任務(wù)，再由學(xué)生自己利用軟件完成老師布置的任務(wù)。教、學(xué)、做在一堂課當(dāng)中穿行，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
(三)“教學(xué)做”一體化師資的準(zhǔn)備
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實(shí)施最有效的辦法是給課程配備學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學(xué)校老師培養(yǎng)、鍛煉成具備雙師素質(zhì)的教師是一條捷徑。但目前多數(shù)高職院校的老師，是從學(xué)校到學(xué)校，很少經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉。針對(duì)這種情況，近幾年來(lái)，我專業(yè)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)方面采取了一系列措施：
第一 定期選派教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高專業(yè)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
建立專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月時(shí)間到行業(yè)企業(yè)或生產(chǎn)一線實(shí)踐，教師在這些企業(yè)學(xué)習(xí)的不僅僅是技術(shù)，而且感受到了技術(shù)最前沿的信息和觀念。
第二 創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持教師參加專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定
例如：擔(dān)任《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的老師必須取得造價(jià)員證書，擔(dān)任《造價(jià)案例分析》課程的老師必須取得造價(jià)工程師的職業(yè)資格證書等等。
第三 積極從企業(yè)一線引進(jìn)培訓(xùn)教師
聘請(qǐng)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員對(duì)本專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，進(jìn)而全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。
(四)“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)教室的準(zhǔn)備
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的一個(gè)核心問(wèn)題是不再將理論講授的教室和實(shí)訓(xùn)室分開(kāi)，而是合二為一，因此對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求更高。
近年來(lái)，我院加大了對(duì)工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，目前我院造價(jià)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可以開(kāi)展工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、會(huì)計(jì)模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。并且在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)配備了“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)教室，不僅裝配了相應(yīng)的計(jì)價(jià)軟件，還配備了相關(guān)的規(guī)范、圖集、定額等實(shí)際預(yù)算工作中經(jīng)常用到的工具，以方便教學(xué)和學(xué)生獲取信息。
上課時(shí)，老師在實(shí)訓(xùn)教室先講授理論知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)地參觀，有了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地真實(shí)的接觸，原本抽象難懂的理論知識(shí)變得容易接受了，接下來(lái)由老師布置任務(wù)由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教室完成。這樣的集知識(shí)傳授、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和技能操作于一體的一體化教室，實(shí)現(xiàn)了邊教、邊學(xué)、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學(xué)生工作過(guò)程觀念的生成和專業(yè)工具的使用，有利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的實(shí)施
(一)理論知識(shí)講授
教師通過(guò)文字、圖像、視頻等多種教學(xué)方法講解，明確知識(shí)點(diǎn)，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程當(dāng)中的現(xiàn)澆混凝土板這一節(jié)為例。講解有梁板、無(wú)梁板及平板之間的區(qū)別及其各自的工程量計(jì)算規(guī)則，并熟悉定額子目。
(二)參觀實(shí)訓(xùn)基地
參觀實(shí)訓(xùn)基地，在建筑實(shí)物里讓學(xué)生分辨有梁板、無(wú)梁板及平板，并指引學(xué)生觀察板在計(jì)算工程量時(shí)具體的范圍，掌握計(jì)算板的工程量時(shí)與梁、柱的分界線。有了實(shí)地的參觀，之前的理論知識(shí)更加形象直觀，掌握情況良好。
(三)構(gòu)建小組，分配任務(wù)
根據(jù)完成任務(wù)的需要，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。比如找出相關(guān)項(xiàng)目的施工圖讓學(xué)生計(jì)算現(xiàn)澆混凝土板的計(jì)量與計(jì)價(jià)，并分解任務(wù)。
(四)實(shí)施學(xué)做，交流討論
學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)，認(rèn)真審閱圖紙并查閱圖紙當(dāng)中涉及到的圖集或規(guī)范等資料，然后進(jìn)行圖紙當(dāng)中板的工程量的計(jì)算并從定額當(dāng)中選取對(duì)應(yīng)的子目，套取價(jià)格并調(diào)整相應(yīng)的價(jià)差，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)做過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)記錄，提示學(xué)生糾正，觀察學(xué)生的變化過(guò)程和結(jié)果。
(五) 檢查評(píng)價(jià)，反思完善
學(xué)生完成學(xué)習(xí)報(bào)告、小組評(píng)價(jià)，教師根據(jù)崗位要求和學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
結(jié)束語(yǔ)
總之，通過(guò)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在我院工程造價(jià)專業(yè)2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生的應(yīng)用，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離” 就業(yè)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。希望我們的實(shí)踐總結(jié)，對(duì)類似專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的落實(shí)有指導(dǎo)和借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
篇10
1.1課程性質(zhì)本課程是土建類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用投影原理、建筑制圖知識(shí)正確識(shí)讀建筑施工圖的能力，識(shí)圖能力直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和頂崗能力。本課程涉及三個(gè)專業(yè)，分別是工程技術(shù)、工程造價(jià)和工程管理，那么在工作后的地位也略有不同，對(duì)于工程技術(shù)專業(yè)讓學(xué)生能正確理解設(shè)計(jì)圖紙，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查監(jiān)督工作；對(duì)工程造價(jià)專業(yè)，學(xué)生能通過(guò)識(shí)圖準(zhǔn)確計(jì)算工程量，確定工程造價(jià)；對(duì)于工程管理專業(yè)，學(xué)生能依據(jù)圖紙編制工程施工組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)管理。綜合而言，建筑工程制圖與識(shí)圖課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，為學(xué)生實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。1.2課程承接《建筑工程制圖與識(shí)圖》是大一基礎(chǔ)課程，是很多課程的先導(dǎo)課程，它后續(xù)課程有建筑構(gòu)造、建筑CAD、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)、實(shí)例工程圖紙綜合實(shí)訓(xùn)及建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等等。因此本課程是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)。1.3學(xué)情分析授課對(duì)象是工程技術(shù)、工程管理及工程造價(jià)專業(yè)大一學(xué)生，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)，團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感強(qiáng)，樂(lè)于動(dòng)手，對(duì)于幾何模型有一定的認(rèn)識(shí)，但空間想象力較弱，對(duì)建筑構(gòu)件了解少，從而成為學(xué)習(xí)本門課程的障礙。1.4培養(yǎng)目標(biāo)基于以上分析，確定課程知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握正投影的基本理論，掌握現(xiàn)行國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)；掌握建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識(shí)讀方法。（2）能力目標(biāo)：能夠按照國(guó)家現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的繪制；能夠熟練識(shí)讀一套完整的建筑工程施工圖；能用建筑專業(yè)術(shù)語(yǔ)與客戶進(jìn)行交流。（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和空間想象能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度；具有健康的體魄和心理素質(zhì)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)《建筑工程制圖與識(shí)圖》這門課就是通過(guò)平面繪圖能力能將三維模型繪制為二維視圖，還能通過(guò)空間想象力將二維視圖，在頭腦中形成三維模型。1.5課程內(nèi)容本課程內(nèi)容分為三個(gè)部分，分別是建筑工程制圖基本知識(shí)、正投影原理及投影圖和建筑專業(yè)圖，其中正投影原理及投影圖包括點(diǎn)線面投影、平面曲面立體投影、軸測(cè)投影和組合體投影，第一部分和第二部分共48學(xué)時(shí)，在大一第一學(xué)期開(kāi)展，本部分是課程的基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)學(xué)生空間想象力；建筑專業(yè)圖包括建筑形體剖面圖斷面圖、建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及建筑給水排水施工圖，本部分共42學(xué)時(shí)，在大一第二學(xué)期學(xué)習(xí)，是課程的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)工程圖識(shí)讀，是所有后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也在學(xué)生工作中起到重要作用。課程考核采用30%平時(shí)成績(jī)加70%期末成績(jī)，平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)、日常考勤和作業(yè)。
2教學(xué)資源
2.1教材使用教材采用劉軍旭主編，高等教育出版社“十二五”規(guī)劃教材；參考教材采用趙建軍主編，清華大學(xué)出版社“十二五”規(guī)劃教材。2.2幾何模型上課教具有點(diǎn)、線、面投影模型、樓梯剖切模型、房屋空間布置模型，激發(fā)學(xué)生空間想象力，還有筏板基礎(chǔ)配筋模型、獨(dú)立基礎(chǔ)配筋模型及樓板配筋模型等，提升學(xué)生識(shí)讀配筋圖能力。2.3實(shí)體工程施工半成品模型學(xué)院行知樓C建有二層樓施工半成品模型，有樓梯構(gòu)造、板配筋、多種基礎(chǔ)配筋模型及梁柱配筋等，幫助學(xué)生高效了解實(shí)體工程鋼筋構(gòu)造，提升學(xué)生識(shí)圖能力。2.4智慧職教-網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)根據(jù)使用教材建有配套的《建筑工程制圖與識(shí)圖》在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)現(xiàn)在已為學(xué)生開(kāi)通，它有手機(jī)客戶端，只要有WIFI，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)書中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有十分鐘左右的微課、圖片、動(dòng)畫及練習(xí)題，大大的提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.5實(shí)訓(xùn)條件采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，以小組為單位，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，遇到難點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生跟老師一起繪圖，做到做中教、做中學(xué)，最大限度的提升學(xué)生繪圖能力。
3教學(xué)策略
3.1教學(xué)設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是：（1）課前復(fù)習(xí)：課前通過(guò)5分鐘對(duì)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)；（2）新課導(dǎo)入：通過(guò)幾何模型或建筑構(gòu)件對(duì)新課程進(jìn)行引入；（3）新課講授：在講新課時(shí)抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；（4）學(xué)生練習(xí)：每節(jié)課內(nèi)容講完后，留學(xué)生練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)了解自己知識(shí)欠缺點(diǎn)；（5）老師講評(píng)；（6）課堂小結(jié)。3.2教學(xué)方法對(duì)于理論環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)運(yùn)用多種信息化工具，如微課、云班課、翻轉(zhuǎn)課堂及微信公眾號(hào)等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在課堂上通過(guò)講授法、案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論環(huán)節(jié)的興趣，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)通過(guò)演示法并分組合作提升繪圖識(shí)圖能力。3.3教學(xué)手段具體教學(xué)手段有（1）多媒體教學(xué)：通過(guò)動(dòng)畫引入課程，激發(fā)學(xué)生興趣，再通過(guò)PPT圖片提升學(xué)生空間想象力及對(duì)二維圖形識(shí)讀能力；（2）板書教學(xué)：對(duì)于較難的復(fù)雜圖形，仍然通過(guò)板書繪制，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，采用做中教，做中學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)；（3）信息化教學(xué)：通過(guò)微課簡(jiǎn)短的說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，通俗易懂，是學(xué)生課前復(fù)習(xí)課后預(yù)習(xí)的法寶。3.4教學(xué)要點(diǎn)為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課上要多提問(wèn)多互動(dòng)，學(xué)生充當(dāng)小老師給同學(xué)講知識(shí)，在課后積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。使學(xué)生喜愛(ài)上這門課。3.5教學(xué)效果針對(duì)本課程，每年都會(huì)舉辦校內(nèi)建筑制圖識(shí)圖比賽，學(xué)生積極性很高，每次報(bào)名過(guò)百人。從學(xué)校比賽中選出一等獎(jiǎng)獲得者，參加全國(guó)魯班杯建筑工程識(shí)圖技能競(jìng)賽，今年學(xué)生取得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到以賽促教。
4教學(xué)總結(jié)
本課程通過(guò)圖片動(dòng)畫、教學(xué)視頻和幾何模型激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)老師講授及實(shí)體半成品展示突破重點(diǎn)難點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行分組討論、小組競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)的職業(yè)教育理念，課后以網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)及云課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉良林.關(guān)于《建筑工程制圖與識(shí)圖》項(xiàng)目化教學(xué)方法探討[J].科技信息,2011(25):132-133.
[2]牟明.關(guān)于高職“建筑工程制圖與識(shí)圖”課程建設(shè)的思考[J].中國(guó)成人教育,2008(11):170-171.
篇11
調(diào)查研究；課程合并；課程標(biāo)準(zhǔn)
0引言
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，但是大部本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程比較困難。為了能夠讓本專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W好本門課程，課程組成員研究本專業(yè)的課程設(shè)置、對(duì)本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》兩門課程合為一門課程的新思路，進(jìn)而進(jìn)行一系列教學(xué)文件的編制，對(duì)14級(jí)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)例認(rèn)證。
1對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究
在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)有學(xué)生跟教師反映《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程不好學(xué)、學(xué)不會(huì)，并且大部分學(xué)生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對(duì)在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的11級(jí)學(xué)生進(jìn)行了初步調(diào)查，然后分別在2013年、2014年對(duì)在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的12級(jí)、13級(jí)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，調(diào)查采取分級(jí)研討的方式。首先對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，總共分為四組。第一組的學(xué)生是學(xué)得最好的學(xué)生、第二組的學(xué)生是學(xué)的較好的學(xué)生、第三組是學(xué)的一般的學(xué)生、第四組是學(xué)的最差的學(xué)生。其次與每一組學(xué)生進(jìn)行討論，討論“學(xué)不好《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程的原因”，每組討論結(jié)束后，總結(jié)原因。將四組討論結(jié)果歸納如下：第一，教師的課講得不好，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。第二，由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，幾乎有一半的學(xué)生是文科生。文科生覺(jué)得學(xué)習(xí)本課程感覺(jué)很吃力，即使是很努力也聽(tīng)不懂。第三，在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，毫無(wú)印象。第四，無(wú)法識(shí)讀施工圖。這是一個(gè)非常普遍的問(wèn)題，四組學(xué)生均有此問(wèn)題。
2就上述遇到的問(wèn)題進(jìn)行課程改革研討
課題組成員對(duì)學(xué)生歸納的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：①針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題：“教師的課講得不好，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)”。加強(qiáng)對(duì)教師的管理、增強(qiáng)教師的責(zé)任心、提高教師的教學(xué)水平、減少外聘教師的數(shù)量，便可解決此問(wèn)題。②針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題：“由于是文科生，學(xué)習(xí)本課程感覺(jué)很吃力，即使是很努力也聽(tīng)不懂”。轉(zhuǎn)變文科生的觀念，學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不同的，不意味著“數(shù)學(xué)”學(xué)不好，計(jì)量與計(jì)價(jià)也學(xué)不好。在教學(xué)過(guò)程中，采取由淺入深逐漸遞進(jìn)的方式。首先讓這些學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生覺(jué)得可以進(jìn)入本門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生覺(jué)得通過(guò)自己的努力可以全部學(xué)會(huì)。學(xué)生能夠走進(jìn)來(lái)，通過(guò)逐漸學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算時(shí)，自己的成就感就建立起來(lái)了，有了成就感就愛(ài)學(xué)習(xí)了。千萬(wàn)不能讓學(xué)生一入門，就讓學(xué)生體會(huì)本門課程很難，無(wú)法學(xué)會(huì)。③針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題：“在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，毫無(wú)印象”。實(shí)際上教師上課的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題。怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》合為一門課程，但是需要擔(dān)任《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師能將兩門課程實(shí)現(xiàn)完美融合還是有些困難的。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的任課教師需要課前準(zhǔn)備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識(shí)，還要在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》上課的時(shí)候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養(yǎng)至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。④針對(duì)第四個(gè)問(wèn)題：“無(wú)法識(shí)讀施工圖”。識(shí)讀施工圖是做預(yù)算的基本工。很多學(xué)生會(huì)說(shuō)，“老師規(guī)則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課之前，學(xué)習(xí)過(guò)先導(dǎo)課程《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》。《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》是由兩部分構(gòu)成，一部分是建筑構(gòu)造，一部分是識(shí)圖。先學(xué)習(xí)構(gòu)造，再進(jìn)行識(shí)圖，總課時(shí)90學(xué)時(shí)。雖然課時(shí)不少，但內(nèi)容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)會(huì)全部的識(shí)圖。識(shí)圖是一個(gè)逐漸積累的的基本工。只有通過(guò)不斷的識(shí)圖，識(shí)的圖越多遇到的問(wèn)題才會(huì)更少。經(jīng)過(guò)課題組成員討論，識(shí)圖在進(jìn)行每一分部工程計(jì)算時(shí)，首先應(yīng)該講解圖紙，圖紙看懂后，再進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)一、兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練后，逐漸擺脫識(shí)圖煩惱。
3實(shí)施課程改革
首先，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》書籍。第二，對(duì)課題組成員進(jìn)行分工，教師成員負(fù)責(zé)按照教學(xué)改革，編寫初步的課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、教案、課件。教師成員配合企業(yè)成員選擇課堂土建實(shí)訓(xùn)圖紙，編制實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、工程量計(jì)算書、建筑工程預(yù)算書、工料機(jī)分析表、材料價(jià)差調(diào)整表、費(fèi)用計(jì)取表。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，負(fù)責(zé)編寫教學(xué)課件更能勝任。企業(yè)成員有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學(xué)生的情況，所以教師成員配合企業(yè)成員選擇既實(shí)用又適合學(xué)生的圖紙。這里特別強(qiáng)調(diào)一下對(duì)教案的編制，教案編制花費(fèi)了課題組教師的很多心血，也是本次教學(xué)改革實(shí)施中的一個(gè)亮點(diǎn)。教案采用兩節(jié)課為一個(gè)單元進(jìn)行編制，細(xì)化到每一個(gè)內(nèi)容所需要的時(shí)間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內(nèi)容限定的條件下盡情發(fā)揮自己的特色。第三，按照上述編寫的初步課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、教案、課件以及課堂實(shí)訓(xùn)圖紙，對(duì)經(jīng)管專業(yè)14級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。在驗(yàn)證中對(duì)首先對(duì)教案的內(nèi)容、課時(shí)的設(shè)定、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，期末修改整體設(shè)計(jì)，整體設(shè)計(jì)修改好后修改課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過(guò)程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學(xué)生、而不是老師。特別如《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》類動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程，應(yīng)該主要讓學(xué)生動(dòng)手，而不是教師講。如果總是教師講，學(xué)生聽(tīng)著覺(jué)得很簡(jiǎn)單，可是自己一動(dòng)手就算錯(cuò)。課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師覺(jué)得很容易的部分，而有時(shí)候?qū)W生的感受會(huì)有所不同。教師預(yù)留10分鐘課內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，可是結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生20分鐘還沒(méi)做完，這樣在教案中要及時(shí)修改時(shí)間，確保學(xué)生能夠完全掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外，對(duì)課程中較難部分，教師要考慮所任課學(xué)生的層次問(wèn)題，如果學(xué)生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的部分，難點(diǎn)可由學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)。這樣就避免了講解太難的部分，學(xué)生認(rèn)為本門課程太難，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。
4教學(xué)改革遇到的問(wèn)題
第一，教師在知識(shí)的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續(xù)思考怎么將知識(shí)結(jié)合才能恰到好處。第二，14級(jí)學(xué)生訂了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學(xué)生總是拿錯(cuò)教材。所以需要教師不僅要整合知識(shí)，還要整合教材。如果在下一級(jí)教材沒(méi)有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識(shí)穿去，做好筆記即可。第三，課堂實(shí)訓(xùn)圖紙還是教師發(fā)圖，學(xué)生私印的狀態(tài)，如果將其整理成冊(cè)，更為方便。
5研究結(jié)論
5.1學(xué)生學(xué)習(xí)成果
通過(guò)對(duì)14級(jí)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程改革的實(shí)例認(rèn)證，有90%的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本門課程，特別很多是文科生以及基礎(chǔ)很差的學(xué)生。其中有20%的學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)本門課程，并且工程量計(jì)算及定額套價(jià)準(zhǔn)確；希望將來(lái)能從事相關(guān)的工作，對(duì)職業(yè)前景樂(lè)觀。70%的學(xué)生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行工程量計(jì)算及定額套價(jià)，工程量計(jì)算及套價(jià)基本準(zhǔn)確；希望如果有機(jī)會(huì)也可以從事相關(guān)的工作，對(duì)職業(yè)前景有所期待。5%的學(xué)生雖然喜歡，但是懶惰、不愛(ài)動(dòng)手、老師督促才肯學(xué)的學(xué)生，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行部分工程量計(jì)算；對(duì)于將來(lái)從事什么樣的工作有過(guò)考慮，但是具體能干什么沒(méi)有想過(guò)。5%的學(xué)生是不學(xué)習(xí)的學(xué)生，無(wú)論教師怎么督促、怎么講解也不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生；對(duì)將來(lái)就業(yè)沒(méi)有考慮過(guò)。
5.2期末考試
期末考試及格率為73%，與往屆學(xué)生及格率50%比，學(xué)習(xí)成績(jī)已有大幅提升。
作者：安冰姝 郭素芳 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]馬麗華.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.
[2]中國(guó)建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì).建筑工程建筑面積計(jì)算規(guī)范[S].北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2015.
[3]武建華.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2014.
篇12
Key words： Plane Drawing Recognition；Steel Reinforcement Calculation；teaching；thinking
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）03-0055-02
0 引言
“平法”是“混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法”的簡(jiǎn)稱，是把各個(gè)結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和配筋等信息，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配構(gòu)成的一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。在《平法識(shí)圖和鋼筋算量》這門課程多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)里，對(duì)它有了自己的一些認(rèn)識(shí)。
1 建筑工程類專業(yè)開(kāi)設(shè)該課程的必要性
近些年來(lái)，平法的推廣和應(yīng)用是我國(guó)結(jié)構(gòu)施工圖表示方法的一次重大改革，它重新規(guī)定了結(jié)構(gòu)施工圖的表示方法。對(duì)于我們建筑工程類專業(yè)來(lái)講，學(xué)生畢業(yè)后只要是從事和建筑工程相關(guān)的工作，幾乎都要接觸到圖紙。所以學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)方法的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
1.1 平法概述 平法的創(chuàng)始人是山東大學(xué)陳青來(lái)教授，在創(chuàng)立平法的時(shí)候，他在山東省建筑設(shè)計(jì)院從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作。當(dāng)時(shí)正值改革開(kāi)放初期，設(shè)計(jì)任務(wù)非常繁重，為了加快結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的速度，簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程，他吸收了國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)建筑界的具體實(shí)踐，創(chuàng)立了平法。該方法不僅提高了設(shè)計(jì)效率，還提高了設(shè)計(jì)質(zhì)量，大幅度降低了設(shè)計(jì)成本，特別是國(guó)家重新修訂了混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范和建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范即《GB50010—2010混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》和《GB50011—2010建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》，隨后11G101系列平法圖集取代了03G101系列平法圖集。這也標(biāo)志著經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，平法已經(jīng)相當(dāng)成熟，并且成為我國(guó)目前現(xiàn)行的具體工程結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)的主要方法。
1.2 開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖和鋼筋算量》課程的必要性 首先，思維模式要變從源頭抓。由于結(jié)構(gòu)施工圖長(zhǎng)期使用的是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)圖紙，思維與認(rèn)識(shí)仍然傳統(tǒng)的模式中。因此，要從源頭把這種表達(dá)方法普及，就要從學(xué)校抓起、從學(xué)生抓起，培養(yǎng)出能夠勝任運(yùn)用平法表達(dá)方式的人才，在今后的工作中能夠順利地與設(shè)計(jì)人員和施工人員進(jìn)行溝通和交流，就必須開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖和鋼筋算量》這門課程。
其次，鋼筋構(gòu)造很重要。作為建筑工程類專業(yè)來(lái)講，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是以后從事現(xiàn)場(chǎng)施工管理、工程監(jiān)理還是工程造價(jià)工作，鋼筋構(gòu)造都是一項(xiàng)最基本，也是最重要的工作。比如，工程造價(jià)來(lái)說(shuō)，鋼筋在工程上是用量多，價(jià)格昂貴的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計(jì)算，直接影響到能否準(zhǔn)確計(jì)算工程造價(jià)。平法識(shí)圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而計(jì)算鋼筋工程量又要拿著平法結(jié)構(gòu)施工圖去算的。同理，在建筑工程施工過(guò)程中，鋼筋下料長(zhǎng)度的確定和數(shù)量的選擇，也是在看懂結(jié)構(gòu)施工圖的前提下進(jìn)行的。所以，必須開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖和鋼筋算量》這門課程，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確的鋼筋算量。
再者，平法本身信息較為復(fù)雜和集中。傳統(tǒng)的圖紙簡(jiǎn)單直觀明了，有些人沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，也有能看懂圖紙，按照自以為是的的方法進(jìn)行鋼筋算量。平法采用標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計(jì)制圖規(guī)則，結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)國(guó)家化、數(shù)字化、符號(hào)化，單張圖紙的信息量高而集中，這也增加了讀圖難度。讓學(xué)生自學(xué)或者偶爾培訓(xùn)講座是很難達(dá)到學(xué)會(huì)平法識(shí)圖與鋼筋算量的目的。必須開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖和鋼筋算量》這門課程，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確看懂圖紙。
通過(guò)《平法識(shí)圖和鋼筋算量》的學(xué)習(xí)，可以提高同學(xué)們的專業(yè)技能，就業(yè)后能加快學(xué)生適應(yīng)、勝任本崗位的角色。在當(dāng)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，讓我們的學(xué)生畢業(yè)時(shí)多一些就業(yè)的籌碼顯得尤為重要。
2 教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方法的分析研究
《平法識(shí)圖和鋼筋算量》這門課程具有抽象性、專業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，特別是對(duì)于部分高職院校同學(xué)生源多樣化的現(xiàn)實(shí)，部分同學(xué)學(xué)起來(lái)感覺(jué)不是那么容易，但是它又是建筑工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)起到重要的作用，針對(duì)這一實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)方法進(jìn)行了總結(jié)。
2.1 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 本課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)采用1本教材＋3本圖集（11G101）＋1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙（本校的某棟教學(xué)樓），教學(xué)部分分為梁、板、柱、墻及基礎(chǔ)5個(gè)模塊，每個(gè)模塊進(jìn)行3個(gè)階段教學(xué)。
第一階段，講授該構(gòu)件平法識(shí)圖的基本理論知識(shí)，使學(xué)生掌握該構(gòu)件平法的意思表達(dá)。基本教學(xué)思路是：先對(duì)該構(gòu)件的平法表達(dá)通例進(jìn)行講解；后結(jié)合課本所給例題進(jìn)行識(shí)圖練習(xí)，掌握各個(gè)數(shù)值及符號(hào)的意義；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對(duì)應(yīng)類型構(gòu)件識(shí)圖訓(xùn)練。
第二階段，講授該構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的基本理論知識(shí)，使學(xué)生掌握該構(gòu)件平法的意思表達(dá)的同時(shí)根據(jù)平法結(jié)構(gòu)施工圖紙，對(duì)該構(gòu)件進(jìn)行鋼筋翻樣。基本教學(xué)思路是：通過(guò)以前學(xué)過(guò)的課程，利用多媒體等手段明確該構(gòu)件具體實(shí)物，通過(guò)該構(gòu)件的受力特點(diǎn)及作用用途分析鋼筋所放置的位置及形式；明確細(xì)部構(gòu)造（比如起步距、保護(hù)層、端部錨入長(zhǎng)度、向跨內(nèi)延生長(zhǎng)度、搭接長(zhǎng)度等等），繪出不同種類鋼筋的“鋼筋分離圖”；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對(duì)應(yīng)類型構(gòu)件繪制“鋼筋分離圖”訓(xùn)練，為鋼筋的算量做好鋪墊。
第三階段，根據(jù)第二階段講授的“鋼筋分離圖”，針對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行施工圖的鋼筋算量。基本教學(xué)思路是：在“鋼筋分離圖”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鋼筋算量，這時(shí)的“鋼筋分離圖”你可以把它看成是“已知間距求根數(shù)”和“已知線段求長(zhǎng)度”進(jìn)行思路轉(zhuǎn)化，把工程問(wèn)題轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問(wèn)題；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對(duì)應(yīng)類型構(gòu)件鋼筋算量練習(xí)。
這種方法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，也體現(xiàn)了高職院校以“理論夠用，注重實(shí)踐”的宗旨。所以，本課程的項(xiàng)目教學(xué)瞄準(zhǔn)了崗位需要，圍繞真實(shí)的項(xiàng)目圖紙為中心進(jìn)行教學(xué)。
2.2 課程教學(xué)方法
2.2.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù) 運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)碼攝像等技術(shù)手段，將《平法識(shí)圖和鋼筋算》所涉及的基本理論、基本概念及構(gòu)造要求制作成教學(xué)課件，通過(guò)豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)資源，增加直觀效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。如在KL鋼筋構(gòu)造時(shí)可以將KL鋼筋構(gòu)造的實(shí)物圖片和KL構(gòu)造鋼筋的演示動(dòng)畫相結(jié)合，讓學(xué)生有直觀的視覺(jué)認(rèn)識(shí)，這比只拿著書講半天要強(qiáng)的多。在直觀認(rèn)識(shí)的情況下，對(duì)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造進(jìn)行理解和歸類，就顯得容易一些了。
2.2.2 繪“鋼筋分離”圖 利用1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙為輔助資料。從中抽取用平法表達(dá)的梁、板、柱和基礎(chǔ)構(gòu)件結(jié)構(gòu)施工圖作為實(shí)例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據(jù)平法圖集確定出每種鋼筋的構(gòu)造形式。讓同學(xué)把每種鋼筋的構(gòu)造形式用線段畫出來(lái)即為鋼筋分離圖，而不是急著算量。在進(jìn)行過(guò)多次“鋼筋分離”練習(xí)后，再計(jì)算其長(zhǎng)度和根數(shù)即算量。其中框架梁、樓板、框架柱（中柱和角柱）、筏形基礎(chǔ)主梁和筏形基礎(chǔ)底板各舉一例。
2.2.3 采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 不少高職院校由于實(shí)訓(xùn)條件的關(guān)系，實(shí)訓(xùn)室還不能完全完成對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，但是可以到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。把“教室”設(shè)在工地，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使“教、學(xué)、做”融為一體。如框架結(jié)構(gòu)梁、板、柱的配筋構(gòu)造，請(qǐng)結(jié)構(gòu)工程師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可讓學(xué)生對(duì)構(gòu)件的配筋有更直觀的感受。不少同學(xué)還主動(dòng)和施工現(xiàn)場(chǎng)的工人進(jìn)行交流，了解鋼筋翻樣下料的工序，這樣的教學(xué)形式可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，以真實(shí)的作業(yè)環(huán)境感染學(xué)生。
2.2.4 自制“簡(jiǎn)易模型” 對(duì)于某些構(gòu)件，同學(xué)們?cè)谌粘５纳钪泻懿蝗菀字庇^感受，并且在施工過(guò)程中要及時(shí)掩埋和隱蔽，很難見(jiàn)到實(shí)物的。比如條形基礎(chǔ)加腋部分構(gòu)造，就是不少同學(xué)比較陌生的。針對(duì)此類情況，在利用對(duì)媒體教學(xué)的同時(shí)，為了更好的給同學(xué)一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，要求同學(xué)分組自制構(gòu)造模型，并且一次為一次作業(yè)。同學(xué)們都能夠利用生活中的各類包裝紙盒，大致按比例能把條形基礎(chǔ)及其加腋（水平加腋和豎向加腋）部分表現(xiàn)的很直觀。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力。
2.2.5 分角色模擬圖紙會(huì)審 在課程教學(xué)將要結(jié)束的幾周，留出一定的教學(xué)時(shí)間，運(yùn)用一套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙，進(jìn)行綜合模擬圖紙會(huì)審。按計(jì)劃把班級(jí)同學(xué)分成不同小組，讓各小組扮演不同的建設(shè)參與單位的角色，即建設(shè)單位、監(jiān)理單位、施工單位、設(shè)計(jì)單位。比如讓學(xué)生模擬施工單位、設(shè)計(jì)單位的一次圖紙會(huì)審。通過(guò)角色扮演，同學(xué)們?cè)谀M會(huì)審的過(guò)程中，對(duì)圖紙進(jìn)行全面交底，加強(qiáng)平法識(shí)讀綜合能力的同時(shí)，也使學(xué)生了解了圖紙會(huì)審的目的、職責(zé)和程序，進(jìn)一步提升了本專業(yè)職業(yè)技能。通過(guò)分角色模擬圖紙會(huì)審的情景可以使教學(xué)效果起到事半功倍。
3 小結(jié)
隨著我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展，特別是11G101圖集的大力推廣的今天，不少高職院校適應(yīng)時(shí)代的要求，把《平法識(shí)圖和鋼筋算量》作為一門核心課程面向工程造價(jià)、建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、建設(shè)工程監(jiān)理等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行講授。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，這些教學(xué)方法用于本課程的教學(xué)是可行的，這些方法注重提高學(xué)生的崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中提前進(jìn)入職業(yè)崗位工作狀態(tài)，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇13
一：《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》精品課程在我院的發(fā)展概況
本課程的改革是源于《建筑制圖與識(shí)圖》與《建筑構(gòu)造》是兩門獨(dú)立的教學(xué)課程，為了增強(qiáng)課程的適用性與建設(shè)改革，符合社會(huì)需求、適合教學(xué)實(shí)際情況，我們對(duì)原有的這兩門獨(dú)立課程進(jìn)行了整合，即現(xiàn)有的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程。本課程是我院建筑工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課，始于2003年，該專業(yè)加入了全國(guó)高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，四川省綿陽(yáng)市工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)，成立了綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建有國(guó)家職業(yè)技能鑒定---川181所。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解建筑圖的識(shí)讀、民用與工業(yè)建筑的房屋構(gòu)造組成、構(gòu)造方法及構(gòu)造原理，培養(yǎng)學(xué)生熟練地識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的能力。同時(shí)該課程又為《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計(jì)價(jià)》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。
二、精品課程建設(shè)面臨的問(wèn)題
1、教師的教學(xué)方法、手段和水平都會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)工作。
2、建筑專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)都在不斷更新，如果不及時(shí)提高，學(xué)生畢業(yè)后將難以達(dá)到學(xué)以致用。
3、以前的教材理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合不夠，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。
4、學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較差，怎樣通過(guò)教學(xué)方法和手段，結(jié)合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的保障
該課程團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)、外教師共9人組成，其中校內(nèi)專任教師6名，校外兼職教師3名，團(tuán)隊(duì)中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業(yè)資格教師所占比例為87%以上，專兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結(jié)構(gòu)分布合理，碩士以上達(dá)62%以上，高級(jí)職稱以上比例達(dá)50%，團(tuán)隊(duì)中，有院級(jí)專業(yè)帶頭人、院級(jí)教學(xué)名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優(yōu)秀教育技術(shù)骨干和青年教師參加。
四、教學(xué)內(nèi)容的改革是課程建設(shè)的核心
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職教育的大力倡導(dǎo)，建筑企業(yè)對(duì)上崗人才素質(zhì)需求的不同變化。為適應(yīng)社會(huì)的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、教材選用、教學(xué)方法與手段、考核方式上不斷地進(jìn)行建設(shè)與改革，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)，具有工程造價(jià)計(jì)價(jià)和控制能力的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)時(shí)可獲取預(yù)算員、資料員、材料員、安全員等相關(guān)領(lǐng)域工作的1-2 個(gè)崗位證書。我院建筑工程管理專業(yè)自招生以來(lái)，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專業(yè)上的定位非常重要，它即是專業(yè)基礎(chǔ)課，又是專業(yè)課。該課程的課程目標(biāo)是，使學(xué)生掌握建筑圖的識(shí)讀、房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識(shí)。從而具有建筑圖的識(shí)讀，民用與工業(yè)建筑主要構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳圖設(shè)計(jì)的能力，提高學(xué)生識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)造通用圖集的能力，構(gòu)造原理的應(yīng)用能力，并為后繼課程奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和崗位適應(yīng)能力。
五、課程教學(xué)資源是精品建設(shè)的關(guān)鍵
1、教材使用與建設(shè)
教材使用方面：這五年來(lái)，該門課程的教材一直選用的是建筑工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，準(zhǔn)備在明年選用 “十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。教材建設(shè)方面：根據(jù)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)的需求，組織該課程組的教師和企業(yè)技術(shù)人員，共同開(kāi)發(fā)更為合理和適用的教材并出版發(fā)行。實(shí)踐教材方面：首先由實(shí)踐教師制訂出各實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)書與指導(dǎo)書，然后請(qǐng)課程組的教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行討論決定，最后形成一套完整的實(shí)踐教學(xué)資料。經(jīng)過(guò)不斷的建設(shè)與改革，其實(shí)踐教學(xué)資料更加具有完整與針對(duì)性，教學(xué)效果好。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件
學(xué)院針對(duì)每一個(gè)班的學(xué)生都有一個(gè)相對(duì)固定的教室和一個(gè)系專業(yè)機(jī)房讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（也可到圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)），學(xué)生到班的情況較好。針對(duì)建筑工程管理專業(yè)的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門課程，要求教師每一周到班上進(jìn)行輔導(dǎo)至少一次，這可讓學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題，其效果好。
3、開(kāi)展課程改革研討和學(xué)術(shù)講座
根據(jù)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)的需求，主動(dòng)與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，在體現(xiàn)高等教育規(guī)律，高職教育特色的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行該課程的教學(xué)改革和聘請(qǐng)建筑類專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，培養(yǎng)出符合建筑企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)專門應(yīng)用型管理人才。
4、實(shí)踐教學(xué)方面
本課程在實(shí)踐教學(xué)上主要建有二十余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)校內(nèi)圖紙會(huì)審、課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全方位的建設(shè)、整合和擴(kuò)充，主要建設(shè)：建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、工程技術(shù)資料整理及招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)應(yīng)用軟件園區(qū)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地等。
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
我院校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入學(xué)生宿舍，學(xué)院已擁有上千臺(tái)微機(jī)。我系已擁有200余平米的專業(yè)機(jī)房 1間，可完全滿足《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課內(nèi)容采用多媒體教學(xué)的需要，滿足學(xué)生業(yè)余自學(xué)的需要。
六、課程教學(xué)模式是精品建設(shè)的主要手段
1、多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的
（1）項(xiàng)目中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生對(duì)整棟房屋的組成建立一套完整的知識(shí)體系，采用了項(xiàng)目中心范型為主的教學(xué)方式。如在單層工業(yè)廠房教學(xué)中，以一個(gè)單層工業(yè)廠房的全部構(gòu)件組成為教學(xué)主線，采取從局部到整體各個(gè)突破的教學(xué)方法。
（2）問(wèn)題中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)中，采用了問(wèn)題中心課程范型，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列圍繞建筑構(gòu)造的施工和設(shè)計(jì)等方面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的分析總結(jié)中獲得知識(shí)；并培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。
（3）訓(xùn)練中心課程范型教學(xué)方法：在本課程教學(xué)中，我們采用了訓(xùn)練中心課程范型。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，給學(xué)生設(shè)立墻身節(jié)點(diǎn)詳圖、樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)、屋面防水設(shè)計(jì)、單層廠房定位軸線設(shè)計(jì)等課內(nèi)訓(xùn)練。
（4）體驗(yàn)中心課程范型教學(xué)方法：在本課程中，我們采用了體驗(yàn)中心課程范型為主的教學(xué)范例，通過(guò)參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有一定的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革
七、建筑構(gòu)造精品課程存在的不足和改進(jìn)措施
1、知識(shí)的不斷更新。按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)、要求，及時(shí)更新專業(yè)規(guī)范、規(guī)定，使理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，多增加各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)。
精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要大量的人力物力的投入，加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等，以此來(lái)促進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展，從而提高教師的教、學(xué)、研水平，提高學(xué)生的學(xué)和做水平，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。
