引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)學(xué)期教研范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、努力提高教師的自身素質(zhì)

新課程對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)新的教學(xué)變化，教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高。每學(xué)期初就制定了教學(xué)和教研工作計劃，通過“走出去，請進(jìn)來”等形式，切實(shí)提高老師們的業(yè)務(wù)水平和能力，教師外出聽課達(dá)100余人次，邀請?zhí)煾叫『吞┲輲煂Ｋ徒滔锣l(xiāng)，邀請趙鶴立老師來校講學(xué)。還開展了送教下村、開門聽課、隨堂課展示，學(xué)科組互相聽課、全鎮(zhèn)的語文青優(yōu)課比賽、教師下水文比賽等活動，課堂教學(xué)質(zhì)量有了較大的飛躍。要求老師用全新理念備課，在備課中充分考慮學(xué)生特點(diǎn)和個性差異及本班實(shí)際，備課要做到能突出個性，能站在學(xué)生的角度去考慮。課前有準(zhǔn)備(資料收集)，課后有拓展。備課要做到兩次備課檢查，注重于實(shí)踐后的反思，教師均有一定量的二次備課和教學(xué)隨筆，教學(xué)常規(guī)檢查正常化，嚴(yán)格把關(guān)，發(fā)現(xiàn)問題，及時指出，并進(jìn)行跟蹤檢查。每次檢查，均公正評價，及時反饋，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)，總結(jié)提高。有力地提高了老師們的教育教學(xué)水平，取得了顯著的成績。劉志穎老師在市英語教師技能大賽中獲二等獎，吳志剛、徐玉明、袁書美、李慶美、周宏俊、錢建兵分別在各學(xué)科說課競賽中獲獎，何俊龍老師的自然課、錢建兵老師的作文課在分別在全市優(yōu)質(zhì)觀摩課得以展示，課堂教學(xué)質(zhì)量有了較大的飛躍。不少老師的論文在各級各類大賽和刊物中發(fā)表或獲獎，省級以上計15余篇、市級20余篇。只有以更足的干勁，更大的精力，投身到教學(xué)改革的浪潮中，教育才有希望。走進(jìn)溪橋小學(xué)，你看到的是教師們忙碌的身影。"不讓一日閑過"是我校教師真實(shí)寫照。

三、關(guān)注學(xué)生個性差異，發(fā)展學(xué)生的潛能

新課程提倡：教育是為了一切學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校不但重視改革課堂教學(xué)，而且重視發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本學(xué)年，促教促學(xué)活動正常開展，二六年級的月考、全鎮(zhèn)二年級的寫字比賽，還利用六一兒童節(jié)配合少先隊(duì)大隊(duì)部開展了全鎮(zhèn)范圍內(nèi)諸如手抄報、毛筆字、繪畫、演講、唱歌等系列活動，學(xué)校內(nèi)部活動也有聲有色，開展了朗讀比賽、運(yùn)動會、廣播操班級文化評比等各項(xiàng)競賽活動。在老師們精心、用心、耐心地指導(dǎo)下，在學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉、堅(jiān)持不懈的努力下，學(xué)生的技能、特長又上了新層次，取得了多項(xiàng)可喜可賀的好成績。錢巧龍等10名在各類小學(xué)生作文大賽中獲獎;錢思昊等20名同學(xué)在第一、二屆科技航模競賽中獲獎，獲獎人數(shù)之多、比例之高在全市農(nóng)村小學(xué)中居首位。翁婷等五名學(xué)生在“郵政杯”慶三八征文中獲一個一等獎、兩個二等獎、兩個三等獎。市運(yùn)動會也捷報頻傳。10多名學(xué)生在金鑰匙科技競賽中獲獎。

四、全面客觀地評價每一個學(xué)生

新一輪課程改革倡導(dǎo)"立足過程，促進(jìn)發(fā)展"的課程評價方式。為此，學(xué)校組織全體教師就"如何全面客觀地評價每一位學(xué)生"召開研討。每位老師都能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談看法，大家的意見都很中肯。最后全體教師達(dá)成共識：不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在教學(xué)過程中，我們努力幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。各式各樣"成長記錄袋"的誕生及運(yùn)用，就是我校改變評價學(xué)生方式的一項(xiàng)新舉措。

篇2

善學(xué)才能善研，善研才能善教，這已成為我們教研組教師的共識。本學(xué)期，全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作計劃，及時制定了科學(xué)合理的工作計劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實(shí)際工作中有計劃、有步驟地貫徹和落實(shí)。平時我們經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，展開討論，提高認(rèn)識水平，并用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。外出學(xué)習(xí)、聽課的老師，回來后能熱心地向組內(nèi)其他老師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)。每次教研活動有明確主題，討論交流教學(xué)中遇到的困惑、獲得的經(jīng)驗(yàn)、取得的成功、經(jīng)歷過的失敗，形成濃厚的教研氛圍。

3月14日，麗水市小學(xué)科學(xué)六年級下冊教材培訓(xùn)會在蓮都區(qū)城北小學(xué)召開，來自九個縣（市、區(qū)）的小學(xué)科學(xué)教研員和50余位小學(xué)科學(xué)骨干教師參加了本次會議，我組陳建秋老師參加了本次活動并主持短信評課活動。

3月20日—21日，蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)（修訂版）下冊教材培訓(xùn)會在我校召開，來自全區(qū)的30余位小學(xué)科學(xué)教師參加了本次會議。在全組科學(xué)教師的共同努力下，會議取得圓滿成功。值得一提的是，我組陳建秋老師作《五年級下冊教材簡析及教學(xué)建議》專題講座時，他以自己的課堂教學(xué)反思、和與會老師互動交流等獨(dú)特的方式吸引了所有老師的目光，使研討氛圍達(dá)到。

4月16日，區(qū)教研室組織送教下鄉(xiāng)活動，我組陳建秋老師到老竹民族學(xué)校上了題為《生的食物和熟的食物》的交流課，整節(jié)課一氣呵成，學(xué)生主動參與，在有效探究活動中建構(gòu)科學(xué)概念，得到聽課老師極高的評價。

5月20日，XX年學(xué)年第二學(xué)期區(qū)小學(xué)科學(xué)教研組長會議在中山小學(xué)后慶校區(qū)召開。作為本次會議唯一一個進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的教研組，陳建秋老師作了《關(guān)注科學(xué)概念優(yōu)化教學(xué)過程——“主題式”教研活動的實(shí)踐與研究（二）》專題講座。之后，我組葉巧美老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，她執(zhí)教《生的生物和熟的食物》一課，注重在“科學(xué)概念”的引領(lǐng)下開展課堂探究活動，引導(dǎo)學(xué)生用探究的方法形成概念，展示了我校教教育科研的顯著成效。

5月27日-28日，浙江省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎獲得者課堂教學(xué)觀摩活動在蕭山區(qū)朝暉小學(xué)舉行，我組陳建秋老師參加本次會議并作為網(wǎng)絡(luò)骨干參與主持視頻直播和互動評課活動。

6月6日，蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)新課程課堂教學(xué)專題研討活動在劉英小學(xué)召開，我組陳建秋老師作了題為《有效記錄深化探究》評課講座，探討如何關(guān)注實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生記錄描述能力，搭建相互學(xué)習(xí)和對話的平臺。

本學(xué)期，組內(nèi)教師多次參加各類優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，并取得不少榮譽(yù)。另外，我們十分注重用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文，有不少論文獲獎、交流或者在刊物上發(fā)表：

論文標(biāo)題或榮譽(yù)名稱

頒獎單位

級別

獲獎?wù)?/p>

時間

XX年年度優(yōu)秀版主

浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)分會

省級榮譽(yù)

陳建秋

2011．1

優(yōu)秀指導(dǎo)教師

中國教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會

國家級榮譽(yù)

陳建秋

2011．1

重新確定市學(xué)科帶頭人

麗水市教育局

市級榮譽(yù)

陳建秋

2011．1

《科學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一路走來……》

中國教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會

國家級二等獎

陳建秋

2011．1

《整體把握 準(zhǔn)確定位 實(shí)施有效教學(xué)》

中國教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會

國家級一等獎

陳建秋

2011．1

“有結(jié)構(gòu)材料的選擇與組織”主題教研活動案例

《蓮都課改》

區(qū)級發(fā)表

陳建秋

2011．1

《科學(xué)課》伴我成長

會刊《科學(xué)課》

國家級發(fā)表

陳建秋

2011．2

科學(xué)教學(xué)博客《不睡覺的兔》

中國教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會

國家級二等獎

陳建秋

2011．2

《五年級下冊教材簡析及教學(xué)建議》專題講座

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級交流

陳建秋

2011．3

《生的食物和熟的食物》送教課

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級交流

陳建秋

2011．4

《生的生物和熟的生物》優(yōu)質(zhì)課

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級二等獎

葉巧美

2011．4

現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計比賽

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級三等獎

葉巧美

2011．4

《關(guān)注科學(xué)概念優(yōu)化教學(xué)過程——“主題式”教研活動的實(shí)踐與研究（二）》專題講座

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級交流

陳建秋

2011．5

《生的生物和熟的食物》觀摩課

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級交流

葉巧美

2011．5

《有效記錄 深化探究》評課講座

蓮都區(qū)教研室

區(qū)級交流

陳建秋

2011．6

二、少兒科普，碩果累累：

今年的汶川大地震再次警示科普知識的重要性，給青少年最需要的科學(xué)知識、觀念，已經(jīng)成為教育工作者義不容辭的使命。開展科技教育活動，可以增強(qiáng)學(xué)生的科技知識，掌握一些科技技能，增強(qiáng)科技意識、探索精神和動手能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要途徑。作為科學(xué)教師，我們充分利用課堂教學(xué)主陣地，挖掘教材中的科技素材，并組織學(xué)生開展豐富多彩的富于創(chuàng)造性的科學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生切身體會探索大自然奧秘的快樂。然后引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的、實(shí)驗(yàn)過的科技知識整理成文，把理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)會用科學(xué)知識、科學(xué)的方法和科學(xué)的思想來解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題。

上個學(xué)期，我們組織了校首屆科學(xué)小論文比賽，并挑選了相對比較優(yōu)秀48篇小論文篇參加全國小學(xué)生小探索者科學(xué)小論文競賽，共有19篇獲獎，其中一等獎4篇，二等獎6篇，三等獎9篇，具體名單如下：

論文題目

獲獎級別

作者

班級

指導(dǎo)師

“怪異”的水

國家級一等獎

梁逸超

601

朱美珍

廚房衛(wèi)生

國家級一等獎

篇3

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，有效提升教師素質(zhì)

本學(xué)期我們立足校本，有計劃、有步驟地進(jìn)行校本培訓(xùn)，目標(biāo)明確，形式多樣。多次組織教師深入學(xué)習(xí)《上海市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求》以及《評價指南》，進(jìn)一步領(lǐng)會《要求》的精神，以基礎(chǔ)教育改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。探索教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)。

本學(xué)期，根據(jù)實(shí)際需求，我們還利用教研活動的時間，進(jìn)行了一次“命題”培訓(xùn)和一次“微課寶”軟件使用的培訓(xùn)。本組19位數(shù)學(xué)教師，思想態(tài)度端正、對工作兢兢業(yè)業(yè)，堅(jiān)持參與了每一次的研討和學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)習(xí)，教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。

二、做好教學(xué)常規(guī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)工作，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，扎實(shí)地抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，向35分鐘要質(zhì)量。在課堂教學(xué)中還要注意加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、進(jìn)一步抓好備課、聽課工作，完善備課、聽課制度。做到及時評課或與上公開課的老師及時交換意見，使每位老師的教學(xué)水平都有所提高。本學(xué)期每位數(shù)學(xué)老師都上了1節(jié)數(shù)學(xué)公開課，聽課都在12節(jié)以上。

3、認(rèn)真落實(shí)作業(yè)輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，及時做好作業(yè)情況記載，并對存在問題的學(xué)生及時提醒，限時改正，逐步提高。同時加強(qiáng)管理，杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，端正學(xué)生作業(yè)態(tài)度。各年級都能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的情況，有針對性地設(shè)計練習(xí)，并制定統(tǒng)一的作業(yè)格式，統(tǒng)一規(guī)范批改和訂正的要求。

4、課后輔導(dǎo)、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

作業(yè)批改采用的形式是統(tǒng)批、面批、學(xué)生互批、講評等，每位老師還都利用中午午休及下班后的時間針對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對學(xué)生有發(fā)展?jié)摿Φ倪M(jìn)行培優(yōu)。

 

三、加強(qiáng)教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效率

 1、本學(xué)期組織進(jìn)行了5次教學(xué)教研活動，其中4次研討課，教師們都能積極參與每次的教研活動。每次教研活動事先都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，定主題、定內(nèi)容、定時間、講實(shí)效。老師們思想端正、態(tài)度積極，執(zhí)教老師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，其他教師認(rèn)真參與磨課、觀課、議課，相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。

4月份成功舉辦一次區(qū)級研討活動，活動以“聚焦數(shù)據(jù)分析 助推思維發(fā)展”為主題，不僅有課堂教學(xué)展示、微論壇講座，還有專家、老師們的現(xiàn)場互動交流，數(shù)學(xué)組全體教師都參與了全過程的觀摩與學(xué)習(xí)。開學(xué)初我們積極準(zhǔn)備文本申請，參與了現(xiàn)場答辯，申報成功后，教研組配合教導(dǎo)處制定了詳細(xì)的活動方案，馮雪萍和周雪兩位年輕教師認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)踐課《折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識》和《條形統(tǒng)計圖（二）》，各位備課組長及組內(nèi)老師都認(rèn)真參與了磨課的全過程，最終成功展示了兩節(jié)非常有研討意義的實(shí)踐課，最后，我們“青檸樹”團(tuán)隊(duì)的微論壇也是得到了教研員的認(rèn)可和好評。這次活動，充分體現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)組團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍，青年教師們在這次活動中付出了很多，也收獲了很多。

5月份進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)化聯(lián)合教研活動，吳曉麗的《周長》一個給我們提供了概念教學(xué)研討的機(jī)會；還有兩次校級研討，分別是來自二年級桂琦老師執(zhí)教的《巧算》和一年級楊浩琦老師執(zhí)教的《各人眼中的20》，都凝聚著各備課組集體的力量，全體老師在評課議課的過程中，一次又一次激起思維的碰撞，大家暢所欲言，使活動取得較好的效果。

2、進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科校本化實(shí)施，在認(rèn)真解讀課標(biāo)、熟悉教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，細(xì)化各年級教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)等，以備課組為單位，進(jìn)一步完善“學(xué)期課程實(shí)施計劃表”。各備課組都選取了一個單元，進(jìn)行詳細(xì)有效的單元整體設(shè)計。參照《基本要求》，基于四大模塊教學(xué)與評價的總體要求，細(xì)化本學(xué)期教材單元教學(xué)與評價要求，以多種教學(xué)形式相結(jié)合，關(guān)注單元內(nèi)容的綜合運(yùn)用，設(shè)計評價方案，體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的完整性、層次性。

3、進(jìn)一步完善集體備課制度，繼續(xù)實(shí)行《教評一體備課樣式》。倡導(dǎo)分內(nèi)容、分章節(jié)、分工備課，力求備精品課；倡導(dǎo)資源共享，各年級積累的教學(xué)資料，不但本年級使用，還傳給下一年級使用。集體備課結(jié)合了各類教學(xué)資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成了教的合力，提高了數(shù)學(xué)教研組整體教學(xué)教研水平。

4、重視課程教學(xué)與學(xué)科建設(shè)工作并列前進(jìn)。本學(xué)期，各備課組重點(diǎn)進(jìn)行了“單元整體教學(xué)設(shè)計”、“檢測命題設(shè)計”、“微視頻制作”、“綜合實(shí)踐活動案例研究”等工作，每一項(xiàng)活動都認(rèn)真落實(shí)，并做好相關(guān)資料的收集和積累。

 

四、重視課題研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式    

本學(xué)期在學(xué)校《基于主題式校本研修下的主動課堂打造》主課題的引導(dǎo)下，教研組以《落實(shí)學(xué)科教學(xué)要求 優(yōu)化單元整體設(shè)計 提升數(shù)學(xué)核心能力》為教研主題，積極開展教研活動，嘗試探索主動課堂的模式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；將評價融于教學(xué)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力和素養(yǎng)。

五、存在的不足與改進(jìn)方向

1、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。老師們雖然學(xué)了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學(xué)合理的用到自己的課堂上，如何使自己教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提高，還值得深入研究。

2、教研組研討氛圍有待于提高，尤其我們每次研討課的評課環(huán)節(jié)，大家的評課還停留在表面，客套的話太多，還不夠深入。我們自己關(guān)起門來的研討課，應(yīng)該像自己教育自己孩子一樣，多發(fā)現(xiàn)問題，多提出建議，甚至為了某個環(huán)節(jié)，我們可以多一些爭議，這樣才能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，也提高我們教研活動的有效性。

3、聽評課的機(jī)會太少，教師們的聽課及評課的基本功仍有待于提高，對于聽課的方向、聽課前準(zhǔn)備以及聽課時所要觀察的要領(lǐng)這三個問題都不能很好地掌握。

4、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，把加強(qiáng)課題的研究作為一個工作重點(diǎn)。

5、學(xué)科競賽沒能及時開展，對各班培優(yōu)情況也無法檢測，建議拉差和培優(yōu)工作齊肩并進(jìn)，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

篇4

規(guī)范教學(xué)管理，健全機(jī)制、完善制度，深入開展創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研討與實(shí)踐；

進(jìn)一步更新教師觀念，促進(jìn)骨干教師的成長，發(fā)揮骨干教師作用，全面提升教師的整體素質(zhì)；

強(qiáng)化教育科研，規(guī)范課題研究行為，促進(jìn)教學(xué)和科研一體化；

使學(xué)校教學(xué)工作科研化、教學(xué)研討經(jīng)常化、教學(xué)管理規(guī)范化，全面育人個性化。 

三、工作重點(diǎn)： 

（一）實(shí)施校本培訓(xùn)，切實(shí)提升教師素質(zhì)。 

1．采取多種形式，強(qiáng)化教師自我學(xué)習(xí)、自我提高的主動性。 

每學(xué)期教師聽課不少于16節(jié)；  

組織收看優(yōu)秀教師的錄像課，每組每學(xué)科至少2節(jié)；   

組織教師結(jié)合課題研究和教學(xué)實(shí)踐，撰寫教學(xué)反思、隨筆、質(zhì)疑等，完善教師個人成長檔案；

分學(xué)科進(jìn)行兩至三次教學(xué)專題論壇活動  。

2．加強(qiáng)骨干教師、青年教師隊(duì)伍建設(shè)與管理，骨干教師、學(xué)科帶頭人每學(xué)期一節(jié)公開課或示范課。（保存資料） 

 

3、開展優(yōu)秀學(xué)科教師評比活動 。

4、積極組織教師參加市、區(qū)學(xué)科的論文、案例、課件等各種比賽，使教師在參加比賽的過程中有所收獲，得到提高。（所有參評的論文、案例等嚴(yán)禁到網(wǎng)上抄襲）

（二）繼續(xù)開展課堂教學(xué)系列達(dá)標(biāo)活動，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范各學(xué)科教學(xué)行為，與學(xué)校“三優(yōu)”評優(yōu)相結(jié)合。 

1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行《第一小學(xué)教師課堂教學(xué)常規(guī)八做到》和《第一小學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)八做到》。教研組長每月做好一次申報和常規(guī)檢查，并將書面反饋表及時上交教科處。為了更好地開展系列達(dá)標(biāo)活動，學(xué)校、教科處、教研組將加大常規(guī)檢查力度，使每一位教師都重視常規(guī)，增強(qiáng)自已的責(zé)任感和使命感，對教學(xué)負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。

2．加強(qiáng)對教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度。

備課：普查、抽查與復(fù)查結(jié)合。開學(xué)初普查，兩周內(nèi)對有問題的教師教案進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)查；期中抽查部分教師教案；期末進(jìn)行教案綜合評優(yōu)。 

上課：嚴(yán)禁教師上課無準(zhǔn)備、無教案，克服課堂教學(xué)的隨意性，根本杜絕教學(xué)的原則性、科學(xué)性錯誤。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，密度適中，不拖堂。提倡教師做到課前熟悉溫習(xí)教案、課中調(diào)整、課后反思，平時要有一周以上貯備課。

作業(yè)：課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等適量，批閱及時、規(guī)范、正確，要有復(fù)批。提倡學(xué)科作業(yè)形式多樣化、作業(yè)書寫批閱規(guī)范化。教師做到隨時自查，教導(dǎo)處定期檢查與抽查，期中進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展覽。 

輔導(dǎo)：提倡面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科特長的重點(diǎn)培養(yǎng)，重視對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生個性自由發(fā)展。各學(xué)科教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面了解，采取針對性方法進(jìn)行培養(yǎng)幫助轉(zhuǎn)化，要有實(shí)效。 

（三）結(jié)合課改工作，開展各種形式的專題教學(xué)研討，促教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。 

1．推門聽課：第2、3周進(jìn)行全校任課教師普聽課。加強(qiáng)學(xué)校聽推門聽課的力度，了解掌握教師、學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)常態(tài)，進(jìn)行有效的監(jiān)督檢查與問課指導(dǎo)，提高教師課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 

2．示范課：進(jìn)行骨干教師、學(xué)科帶頭人獻(xiàn)課活動。 

3．評優(yōu)課：開展學(xué)校校內(nèi)評優(yōu)課，評選校級優(yōu)秀課，進(jìn)行表彰。 

4．研究課：各教研組適時組織教師上好多媒體研究課，人人參與互動，研究、探索學(xué)科教學(xué)模式。

5.復(fù)習(xí)課：認(rèn)真上好期末復(fù)習(xí)課，特別是畢業(yè)班，要探索對學(xué)生科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法。 

（四）強(qiáng)化質(zhì)量意識，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、循序漸進(jìn)的質(zhì)量監(jiān)控，切實(shí)保證學(xué)校教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 

1．嚴(yán)格各種檢測考試、考務(wù)管理以保證措施得力、貫徹落實(shí)到位。以提高教師的質(zhì)量意識，促進(jìn)師生協(xié)調(diào)發(fā)展。 

2．做好單元檢測把關(guān)，要求單元練習(xí)隨教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行檢測。認(rèn)真及時批閱、試卷分析、學(xué)生錯誤訂正。科學(xué)使用檢測結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，補(bǔ)救方法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)不足。 

3．教科處及時了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量狀況，采取措施進(jìn)行宏觀調(diào)控。 

4、組織各種活動，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。結(jié)合教學(xué)開展日記、作文、朗誦、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)競賽活動，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生能力。

5、開展計算機(jī)、科技、體、音、美等興趣小組活動。

（五）開展多種形式的校本教研，挖掘教師個人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高教研的實(shí)效性。 

1、教師要按時參加各級教研、進(jìn)修活動，做好記錄。骨干教師參加進(jìn)修活動后，要及時進(jìn)行精神傳達(dá)和教學(xué)展示。 

2、充分發(fā)揮教師團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，強(qiáng)化科研意識，加強(qiáng)課題研究。

四、工作目標(biāo)

1.繼續(xù)推進(jìn)課程改革，提高課堂教學(xué)有效性；

2.教學(xué)工作再上新臺階，爭取在薄弱學(xué)科有所突破；

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造專用教室的學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍。

漢沽管理區(qū)第一小學(xué)

2011年2月

篇5

二、工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)常態(tài)教學(xué)研討，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)有效做功。

3.開展主題科技活動，創(chuàng)建校園特色。

二、情況分析

1.教研組概況

本組共有七位成員，大多數(shù)是多年任教科學(xué)的老教師，全體教師責(zé)任心強(qiáng)，工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，組內(nèi)教師能積極交流討論。個別教師對科學(xué)探究活動的理解還不到位，課堂教學(xué)能力和調(diào)控能力還需加強(qiáng)。

2.相關(guān)設(shè)施說明

目前，我校有兩個科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，都配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有兩個小儀器室，實(shí)驗(yàn)器材比較齊全，為科學(xué)教學(xué)工作有效開展提供了重要的硬件保障。儀器室有專人負(fù)責(zé)，但受到一些客觀因素的制約，目前實(shí)驗(yàn)儀器的管理還不是很科學(xué)，從而影響儀器的有效利用率。

3.師徒結(jié)對

培養(yǎng)對象：周照明 指導(dǎo)教師：陳建秋

四、研究專題

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期的教學(xué)成果，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;它對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向作用和激勵作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。因此，本學(xué)期我們科學(xué)組研究專題為“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化”，擬定從全冊和單元、遠(yuǎn)期和近期的高度出發(fā)，認(rèn)真把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在研讀教材、領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和接受能力制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、學(xué)科競賽

1.開展3-6年級學(xué)生科學(xué)知識競賽。

2.參加全國小學(xué)科學(xué)教師論文和學(xué)生小論文競賽。

六、具體工作內(nèi)容和措施

1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在讀懂、讀通《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，組織教師開展專題性的研討，引導(dǎo)教師吃透教材，全面把握教材編寫意圖。要求每人每學(xué)期經(jīng)常翻看專業(yè)報刊雜志，開闊視野，努力把握教學(xué)方向。

2.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修

定時、定點(diǎn)、定內(nèi)容，開展形式多樣的教研組活動。利用每次活動，互相聽課、互相學(xué)習(xí)，努力提高每節(jié)課的效率和質(zhì)量。高度重視科學(xué)教師的理論創(chuàng)新，積極撰寫教后感，反思教學(xué)得失，切實(shí)提高教學(xué)水平。精心備課，認(rèn)真上課，科學(xué)合理地安排好各項(xiàng)教學(xué)活動，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，爭取在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新。

3.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

講究備課的實(shí)效，深入落實(shí)“自主、合作、探究”教學(xué)法，注重讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造的過程，形成自主的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，織學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)踐。平時做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.開展主題科技活動

青少年科技教育工作是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程，科技教育必須同學(xué)科的整體工作有機(jī)結(jié)合起來，科學(xué)老師要利用自身的優(yōu)勢，積極指導(dǎo)學(xué)生開展課外科學(xué)研究活動。重視科學(xué)課教學(xué)的拓展延伸，指導(dǎo)學(xué)生開展課外科學(xué)探究活動，撰寫科學(xué)小論文，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技小制作和小發(fā)明的實(shí)踐，處理好科技教育與其他學(xué)科的關(guān)系，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。

七、教研活動安排表

月份

活動內(nèi)容

9

1.召開教研組開學(xué)工作會議，討論制定本學(xué)期教研組工作計劃

2.任課教師制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)工作計劃

3.組建“科學(xué)俱樂部”社團(tuán)

4.制訂本組校本培訓(xùn)方案

5.承辦蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)集體備課會

6.參加麗水市小學(xué)科學(xué)教壇新秀課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動

10

1.開展“我愛乒乓球”主題科普活動

2.實(shí)施校本培訓(xùn)方案

3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)研修活動(一)

4.常態(tài)教研活動和教學(xué)常規(guī)檢查

11

1.組織參加全國小學(xué)科學(xué)教師論文和學(xué)生小論文競賽

2.實(shí)施校本培訓(xùn)方案

3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科專題研訓(xùn)活動

4.常態(tài)教研活動和教學(xué)常規(guī)檢查

12

1.組織3-6年級學(xué)生科學(xué)知識競賽

2.實(shí)施校本培訓(xùn)方案

3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)研修活動暨學(xué)科基地展示活動(二)

4.常態(tài)教研活動和教學(xué)常規(guī)檢查

1

1.開展期末復(fù)習(xí)研討、命題工作

篇6

加強(qiáng)教研組建設(shè)，以繼續(xù)爭創(chuàng)先進(jìn)教研組為動力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足，聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使數(shù)學(xué)教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。 

二、工作重點(diǎn)及具體措施： 

1、配合學(xué)校組織本組教師參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，樹立名校意識，創(chuàng)教學(xué)特色，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)我組的優(yōu)良教風(fēng)。集中精力練就教學(xué)內(nèi)功，努力提高教學(xué)能力和教學(xué)實(shí)績。骨干教師和學(xué)科帶頭人要不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格，每位教師都要朝更高的目標(biāo)不斷努力。 

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論，課堂教學(xué)要滲透先進(jìn)的學(xué)科教育理念，積極探究學(xué)科教學(xué)模式。教師要以學(xué)生為中心組織教學(xué)過程，要把立足點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會“獨(dú)立思考”、學(xué)會“探究學(xué)習(xí)”中來，要努力規(guī)范課堂教育行為。本學(xué)期在每人上好課的同時，教研組進(jìn)行課題研究，努力提高教育實(shí)效。 

3、進(jìn)一步加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)。加強(qiáng)集體備課，集體備課活動時間，以確定的時間和不確定的時間相互結(jié)合為主，每周確定的時間集體備課，平時利用不確定的時間交流教學(xué)心得、教學(xué)方法，提高教師的備課質(zhì)量。其一，備教學(xué)大綱，備教材、教法，備學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法，備知識和能力的檢測方法。其二，備教師的指導(dǎo)，備學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要發(fā)揚(yáng)教業(yè)精神、求實(shí)精神、協(xié)作精神，強(qiáng)化績效意識，各備課組加強(qiáng)集備，每次集備請一位老師做中心發(fā)言，并作好記錄，堅(jiān)持每人每學(xué)期上一節(jié)校內(nèi)公開課，按計劃上好課題實(shí)驗(yàn)課，活躍組內(nèi)教學(xué)研討活動。按要求每位教師每學(xué)期聽課不少于十節(jié)，教研組配合教研處加強(qiáng)教師聽課檢查，聽課后及時交換意見，取長補(bǔ)短，共同提高。 

4、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。根據(jù)我組的特點(diǎn)，青年教師少，中年教師多，積極配合教導(dǎo)處從教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)幫助，教師要加強(qiáng)相互之間隨堂聽課、評課。聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評議，就教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想的滲透提出反思。鼓勵教師自積極申報校級、區(qū)級公開課、研究課，組織教師外出聽課，博采眾長。 

5、繼續(xù)開展數(shù)學(xué)學(xué)科競賽。 

6、本學(xué)期做好數(shù)學(xué)教研組的課題，積極主動的開展課題研究，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。 

7、在大面積提高教學(xué)質(zhì)量的同時，教師們要抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。要抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。作為一名教師，要堅(jiān)持不放棄每一個后進(jìn)生，要以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，相信每一個學(xué)生都能學(xué)到自己適合的數(shù)學(xué)，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，以提高學(xué)校的數(shù)學(xué)成績合格率。 

  

三、具體的工作 

三月份： 

1、四、五、六年級教師參加蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五（下）實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)會。 

2、各年級數(shù)學(xué)教師制定好本學(xué)期的教學(xué)計劃。 

3、教研組長制定好教研組工作計劃。 

4、開學(xué)教學(xué)檢查。（針對學(xué)校提出的備課模式，認(rèn)真地備好、上好每一堂課。） 

5、組織每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。 

6、各課題組討論本學(xué)期工作安排，制訂計劃。 

7、參加區(qū)級數(shù)學(xué)精品課評選。 

四月份： 

1、組織每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。 

2、各年級組開展活動。 

3、課題組開展課題研究。 

五月份： 

1、組織每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。 

2、各教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制定好中期復(fù)習(xí)計劃。 

3、課題組研究周。 

4、參加“我讀的一本書”讀書報告會。 

六、七月份： 

1、撰寫教研組工作總結(jié)。 

2、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制定好復(fù)習(xí)計劃。 

篇7

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，濃厚學(xué)習(xí)氛圍

工作內(nèi)容：學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》及相關(guān)教育教學(xué)理論書籍，落實(shí)“減負(fù)”精神，貫徹“大綱（試用修訂版）”要求及“國標(biāo)實(shí)驗(yàn)版”思想。

實(shí)施策略：健全理論學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)。采用分散與集中相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，以各校校本培訓(xùn)為載體組織專題學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)研究方向組織各類學(xué)術(shù)沙龍，努力架起理論與實(shí)踐的橋梁。各校教研組要結(jié)合學(xué)校實(shí)際、教師特點(diǎn)分散研修、自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

達(dá)成目標(biāo)：在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開展教改實(shí)踐，撰寫教育教學(xué)論文、課程故事、教育隨筆、教學(xué)案例，并努力在各類雜志上發(fā)表或在各類評優(yōu)活動中獲獎。特別關(guān)注“我與課改”論文征集（截稿時間：9月20日），市“小數(shù)會”2004年論文評優(yōu)活動（截稿時間：9月27日）

2、深化課改實(shí)踐研究，提高課程實(shí)施水平

工作內(nèi)容：

（1）抓好一~三年級新教材的教法研究活動，特別是三年級新教材的研討活動。

（2）嚴(yán)格落實(shí)四~六年級“大綱（試用修訂版）”的教學(xué)要求，培養(yǎng)課程開發(fā)意識、組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

（3）認(rèn)真組織“蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)”工作，收集對實(shí)驗(yàn)教材的評價及修改建議，跟蹤“樣本班”的實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)。

（4）積極推進(jìn)區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科協(xié)進(jìn)組的工作活動進(jìn)程，校際聯(lián)動，優(yōu)勢互補(bǔ)，切實(shí)提高各點(diǎn)的活動質(zhì)量。

實(shí)施策略：課改理念只有付諸于行動、見諸于課堂才能體現(xiàn)價值、煥發(fā)活力。因此，在提高課改實(shí)施水平的過程中，我們應(yīng)將研究重點(diǎn)落在課堂上，組織“五個主題”的課堂教學(xué)研究，即學(xué)習(xí)材料的選擇與組織，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和展開，學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，學(xué)習(xí)評價的策略，努力探索具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)新模式。具體活動形式有三：教研室牽頭的全區(qū)性專題教學(xué)研討活動；以各協(xié)進(jìn)組為主體的公開展示活動（由各協(xié)進(jìn)組自由申報）；面廣量大的課堂調(diào)研及問題討論。

達(dá)成目標(biāo)：策劃活動，組織研討，讓更多教師更新教育理念、轉(zhuǎn)變教育行為提高新課程的實(shí)施水平。在各級學(xué)科競賽、各類學(xué)科教學(xué)展示中獲得好成績。

3、推進(jìn)教育科研進(jìn)程，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革

工作內(nèi)容：

（1）區(qū)各校在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合各自實(shí)際情況推出了一系列有實(shí)效性、有針對性的數(shù)學(xué)課題，并在實(shí)踐中解決了問題，深化了數(shù)學(xué)教學(xué)改革，本學(xué)期要繼續(xù)扎實(shí)過程、有效推進(jìn)。與此同時，教研室將各校研究的共同點(diǎn)整合，在宏觀層面上提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化的研究”這一方向，與各校達(dá)成共識、形成研究合力、尋找研究策略，形成鐘樓數(shù)學(xué)教學(xué)的新特色。

（2）評價是導(dǎo)向，本學(xué)期將在認(rèn)真聽取各方面意見的基礎(chǔ)上形成“鐘樓區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價意見（試行稿）”，及“考試改革評價意見（試行稿）”。

實(shí)施策略：以數(shù)學(xué)學(xué)科基地為載體，在基地建設(shè)的過程中，搞實(shí)驗(yàn)、作研究，同時借助區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科高級研修班成員的研究力量，將科研工作向縱深推進(jìn)。

達(dá)成目標(biāo)：（1）擬出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化的研究”方案，論證、修改、調(diào)整。選定學(xué)科基地及實(shí)驗(yàn)班級，并在此范圍中解讀方案思想，做好宣傳、組織工作，使研究成員內(nèi)化理念，達(dá)成共識，初步付諸行動。（2）制訂出“鐘樓區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價意見（試行稿）”及“考試改革評價意見（試行稿）”。

4、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)

工作內(nèi)容：加強(qiáng)幾個層面隊(duì)伍的建設(shè)：區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師隊(duì)伍（市、區(qū)級學(xué)科帶頭人，青年骨干教師），區(qū)數(shù)學(xué)青年教師隊(duì)伍，新近踏上工作崗位的教師隊(duì)伍。對這幾支隊(duì)伍做到分層要求，拾級而上。

實(shí)施策略：以學(xué)校教研組為主體，通過師徒結(jié)對、平行班結(jié)伴，幫帶新教師，使他們起好教學(xué)第一步。以十一月份“青年教師素質(zhì)大賽”為載體，為促進(jìn)教學(xué)研究，為青年教師嶄露才華、脫穎而出搭建舞臺。以十月份“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會為契機(jī)，加強(qiáng)教師間的協(xié)作互動、校際間的交流研討，從教育教學(xué)理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平兩方面促進(jìn)教師長足發(fā)展。

達(dá)成目標(biāo)：

（1）市級、區(qū)級數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人要主持一個課題的研究工作；

（2）市級、區(qū)級數(shù)學(xué)學(xué)科青年骨干教師及青年教師每學(xué)期至少要在相應(yīng)范圍內(nèi)上1——2節(jié)研究課或示范課，并在各類課堂教學(xué)評優(yōu)活動中獲得好成績。

（3）數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師要加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，力爭每年在省、市教育刊物上發(fā)表1——2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文；

（4）青年教師要勤動腦、善動筆，爭取在各級各類論文比賽中獲獎。

三、重大活動：

1、九月二十三~二十四日舉行“常州市四~六年級青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)活動”。

2、十月份舉行“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會。

3、十一月份“區(qū)青年教師素質(zhì)大賽”。

4、十一月份“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化的研究”方案論證，課題解讀。

5、十二月份數(shù)學(xué)教學(xué)評價工作意見交流會

四、日程安排：

八月份：

1、一~六年級數(shù)學(xué)教材分析

九月份：

1、常州市“四~六年級青年教師課堂教學(xué)評優(yōu)活動”

2、教學(xué)常規(guī)調(diào)研活動

3、9月20日“我與課改”論文區(qū)內(nèi)預(yù)選

4、9月27日小數(shù)年會論文區(qū)內(nèi)預(yù)選

5、協(xié)進(jìn)組長碰頭會

6、協(xié)進(jìn)組研究活動

十月份：

1、“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會

2、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀青年教師課堂教學(xué)觀摩活動

3、第二次教材分析

十一月份：

1、區(qū)青年教師素質(zhì)大賽

2、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化的研究”方案論證，課題解讀

3、課改年級教學(xué)研討活動

十二月份：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)評價工作意見交流會

2、市“小數(shù)會”年會

篇8

二、及時參加各級組織的培訓(xùn)活動，豐富知識儲備。

積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。積極閱讀教育教學(xué)刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。與本組老師合作，認(rèn)真閱讀課標(biāo)、深入挖掘教參和教材，用心備課、上課，做到課后及時反思，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力。能總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

三、教育技術(shù)能力

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期的課堂上我嘗試使用課件來向同學(xué)們教授新知，取得兩方面收獲。一是同學(xué)們很喜歡這種授課方式，在課堂上的表現(xiàn)更加活躍，思維更加靈活，同時，利用網(wǎng)絡(luò)也增長了知識，提高了信息技術(shù)使用的能力。另一方面是自身的信息技術(shù)水平也有了很大地提高，不僅學(xué)會了如何從網(wǎng)上下載相關(guān)課件，同時也能夠根據(jù)具體的要求來修改課件，使它更適用于本班的學(xué)生，在此過程中也也開闊了自己的視野。

四、對小學(xué)學(xué)生管理與教育能力有所增強(qiáng)

篇9

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程價值問題

在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)外語對于兒童的整體個性發(fā)展、交際技能的培養(yǎng)和對世界的理解能力的發(fā)展具有重要的價值。[1]主要價值歸納起來有以下幾點(diǎn)：（1）擴(kuò)展文化視野；（2）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；（3）有利于語言意識提高；（4）有利于學(xué)生建立對外語語言、文化和其他國家人民的積極態(tài)度；（5）有利于學(xué)生的外語水平達(dá)到一個較高的水平。因?yàn)橥庹Z可以將兒童領(lǐng)入一個新的聲音的世界，帶來積極的情感和新的發(fā)現(xiàn)，以及激勵學(xué)習(xí)的精神，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了單一語言和單一文化的教育局限，使兒童在成長過程中具有重要的積極意義和經(jīng)歷。[2]

從語言目標(biāo)來看，幾乎所有小學(xué)新的課程都把培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力作為最重要的培養(yǎng)目標(biāo)，并明確交際法是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑。外語課程要使學(xué)生能夠運(yùn)用外語進(jìn)行交際和表達(dá)自己，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要是通過四種語言技能的訓(xùn)練。通常這四種技能都被給予同樣重要的地位，但在初期階段都更加重視聽說能力的培養(yǎng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)，讀和寫的能力越來越成為人們交往的重要途徑，因此，讀和寫在初學(xué)者的課程中也越來越受到重視。語言只是被看作是達(dá)到交際能力的途徑，而不是教學(xué)的目的。

雖然關(guān)于小學(xué)課程的目標(biāo)與價值的共識是明確的，特別是關(guān)于小學(xué)外語課程對學(xué)生的態(tài)度發(fā)展和對自我認(rèn)識上的作用。但是在小學(xué)外語評價上，卻很少涉及態(tài)度和動機(jī)的發(fā)展問題。由于對于目標(biāo)的檢測往往采用語言測試的方式進(jìn)行，同時，也由于態(tài)度和動機(jī)很難測量和評價，使外語教學(xué)的重點(diǎn)不得不以語言成就作為其唯一的目標(biāo)，很多情況下是以犧牲對態(tài)度和動機(jī)的關(guān)注為代價的。目前研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生從開始學(xué)習(xí)外語不久就對外語產(chǎn)生了消極的態(tài)度，其主要原因還是來自課堂教學(xué)。課堂教學(xué)對兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的形成具有直接的作用，教師是最關(guān)鍵的因素，因?yàn)榻處煹恼Z言、對于學(xué)生的態(tài)度、課堂活動的設(shè)計和評價的方式都對學(xué)生的興趣、動機(jī)和認(rèn)知水平產(chǎn)生直接的影響。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的優(yōu)勢問題

關(guān)于小學(xué)開設(shè)外語的優(yōu)勢問題，目前的研究表明，其優(yōu)勢并不在于學(xué)生在語言知識的掌握上，而主要是在情感范疇里。荷蘭、英國、德國、法國、奧地利等國家的研究均表明學(xué)習(xí)外語特別有利于積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和一些學(xué)習(xí)策略的使用，促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情、自信心、開放的心理和寬容的態(tài)度的形成。但迄今為止，由于研究的環(huán)境不同、手段不同、課程設(shè)計不同等多方面因素，研究的結(jié)果并不一致。Blondin等[3]列舉了以下一些關(guān)于年齡優(yōu)勢的研究以及研究的結(jié)果。

Edelenbos[4]對荷蘭兩組學(xué)生進(jìn)行了比較，一組在小學(xué)學(xué)習(xí)了兩年英語，一組在小學(xué)沒有學(xué)過英語，研究者對兩組學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)三個月后進(jìn)行了比較，小學(xué)組表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，但八個月后，這種優(yōu)勢消失，兩組學(xué)生的表現(xiàn)基本相同。

Kahl and Knebler[5]對德國小學(xué)學(xué)過外語和小學(xué)沒有學(xué)過外語的學(xué)生進(jìn)行了比較，結(jié)果顯示，小學(xué)學(xué)過外語的學(xué)生表現(xiàn)出閱讀能力強(qiáng)，這種優(yōu)勢到了中學(xué)二年級仍然保持。

Genelot[6]對法國小學(xué)學(xué)過外語和沒學(xué)過外語的學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)一年之后進(jìn)行了比較，小學(xué)學(xué)過外語的學(xué)生在聽力、閱讀和寫作能力上比未學(xué)過外語的學(xué)生略顯優(yōu)勢，但僅在學(xué)習(xí)好的學(xué)生中表現(xiàn)出來。中學(xué)第二年后，優(yōu)勢消失。

Low， Duffield， Brown 和 Johnstone[7]對蘇格蘭小學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生與中學(xué)一年級和二年級的學(xué)生進(jìn)行了比較，小學(xué)組在語音、語調(diào)，表達(dá)的句子長度、交際策略等方面表現(xiàn)出優(yōu)勢。

Pinto[8]，Pinto， Taeschner 和 Titone[9]在意大利對小學(xué)4—6年級的學(xué)習(xí)外語和未學(xué)習(xí)外語的學(xué)生在語言意識方面的差異進(jìn)行了研究。這個語言意識主要是對母語的語言意識，在其他條件同等的條件下（如年齡、社會文化背景、性別、家庭居住地區(qū)和總體智力水平等），采用了對母語語言意識的測試題目，研究顯示，學(xué)習(xí)外語的學(xué)生對母語語言結(jié)構(gòu)的意識更強(qiáng)一些。來自蘇格蘭的研究，如Low 等[7]，也指出，教師感到學(xué)習(xí)外語對學(xué)生母語學(xué)習(xí)有幫助。

Genelot[6]比較了兩組學(xué)生的文化意識，小學(xué)學(xué)過外語的學(xué)生在中學(xué)第一年表現(xiàn)出文化意識略強(qiáng)，第二年差異消失。

關(guān)于語言能力發(fā)展的研究，結(jié)論也很不同。來自荷蘭的一項(xiàng)對小學(xué)畢業(yè)生所進(jìn)行的核心語言目標(biāo)的測試表明，小學(xué)生的聽力和閱讀能力令人滿意，說的能力并不令人滿意。[4]來自瑞典的研究表明，小學(xué)生聽力水平較好，但說的能力不如聽的能力。在法國，有關(guān)研究人員對于每天接受15分鐘錄像教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了測試，結(jié)果不理想，低于期望值。最大的問題在于這種整體輸入式的電視教學(xué)，學(xué)生難以區(qū)分詞與詞之間的不同，他們雖然樂于模仿，但出現(xiàn)不穩(wěn)定情況，學(xué)習(xí)的東西往往不能得到有效的鞏固。但在表演歌曲、游戲競賽等活動中表現(xiàn)積極。[10]

Brossowd的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢是需要發(fā)展和保護(hù)的，需要有好的外語教師。[11]所謂好的外語教師是那些具有良好的語言水平、明確該年齡段學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)的教師。他認(rèn)為，語言課應(yīng)該與學(xué)校的整體課程相協(xié)調(diào)和滲透；小學(xué)外語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該實(shí)際，應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力。學(xué)校間的合作和教師間的交流非常重要，應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)的合作，小學(xué)之間的合作。教師的職前和職后教育有機(jī)結(jié)合是成功開設(shè)小學(xué)外語課程的關(guān)鍵。

（三）時間因素問題

這里所說的時間因素實(shí)際包括兩個不同概念，一種是課程所提供的時間，即每周幾節(jié)課或多少分鐘課時；另一種是學(xué)生真正開展學(xué)習(xí)的時間，即是否高效利用所提供的時間。區(qū)分這兩個時間概念是很重要的。第一種時間概念是受社會因素和學(xué)校因素影響的，如總課時數(shù)和課時的安排問題。Genelot發(fā)現(xiàn)，在時間充分保證的條件下，學(xué)生在聽、讀、寫和文化意識方面都有長足的進(jìn)步，但當(dāng)課時量僅為每學(xué)年50～60課時，教學(xué)效果則不佳。[6]Burmeister也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在小學(xué)五、六年級每周增加了兩個課時后，實(shí)驗(yàn)班與控制班相比，學(xué)生的語言交際能力明顯發(fā)展。[12] Genelot根據(jù)多年的調(diào)查研究認(rèn)為，對于小學(xué)外語課程的開設(shè)，多一些短課時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有利。[6]Taeschner也得出了相同的結(jié)論，如，8—10歲兒童每周兩次課，共兩個小時，需要三年達(dá)到6—7歲兒童每天學(xué)習(xí)一節(jié)課（每節(jié)課45分鐘），每周六天，一年達(dá)到的水平。[13]

第二種時間的概念是受教師因素影響的問題，即教師的教學(xué)思想、方法、技巧，語言的能力，教學(xué)設(shè)備和條件以及教材設(shè)計等都直接影響課堂時間的有效利用。對于學(xué)生在課堂上真正開展外語學(xué)習(xí)的時間的研究，是相對比較復(fù)雜的，需要對課堂進(jìn)行現(xiàn)場觀摩。其實(shí)即使我們有條件在課堂進(jìn)行觀摩和記錄，學(xué)生的學(xué)習(xí)很多是在大腦的思考過程中完成的，是很難直接觀察得到的，這就更增加了研究的困難。

Curtain對美國小學(xué)外語課程設(shè)置的時間投入進(jìn)行了研究，并調(diào)查了時間與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。同時也調(diào)查了教師對所提供的時間的利用情況及其對教學(xué)效果的影響。她認(rèn)為，雖然很多研究都指出時間是一個重要的因素，也提出了關(guān)于時間的有效利用的問題，但很少有人對時間對學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的作用和兩者的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的研究。Curtain的研究是對5歲、6歲和9歲的以英語為母語的兒童學(xué)習(xí)西班牙語的研究。研究工具采用語言測試的方式。研究對象為515名來自三個校區(qū)八個不同的學(xué)校的五年級小學(xué)生，同時還對114名小學(xué)生進(jìn)行了口語能力抽樣測試。其他的數(shù)據(jù)還包括分組測試和教師訪談。研究采用量化和質(zhì)的分析相結(jié)合的方式。結(jié)論發(fā)現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)時間與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成正比，但三個校區(qū)的不同的教學(xué)模式與成績的關(guān)系則不明顯。[14]

Curtain，[15] Met & Rhodes，[16] Carroll[17]都認(rèn)為，在時間的問題上，學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時間和體驗(yàn)語言的機(jī)會是決定語言學(xué)習(xí)速度和效果的最重要的因素。Curtain & Pesola建議小學(xué)外語課程的最低開課時數(shù)應(yīng)為每周三次，每次30分鐘。他們認(rèn)為關(guān)鍵是教師要有相當(dāng)?shù)恼Z言水平，并且具有小學(xué)外語教學(xué)的方法和技巧。[18]

Curtain[14]的研究還表明，起始年齡在小學(xué)一年級或幼兒園的比起始年級為小學(xué)四、五年級的水平明顯要好；不論起始年齡，時間投入越多越好。課時在每周五次的比每周兩三次的要好。目的語在教學(xué)中使用越多的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越好。不管什么樣的社會階層的孩子，外語課時的投入越多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果越好。也就是說，外語學(xué)習(xí)與兒童的家庭背景和總體智力水平?jīng)]有太大的關(guān)系。

總之，對于小學(xué)開設(shè)外語課程首先要考慮時間的投入問題，沒有時間的投入，就沒有效果的保證。此外，在投入了時間的基礎(chǔ)上要加大對教師的語言和教學(xué)能力的培訓(xùn)，使教師能夠有效地利用教學(xué)的時間開展教學(xué)活動，我們對這兩個時間概念都需要給予高度的重視。

（四）環(huán)境因素問題

Bloodin等[3]在討論環(huán)境因素對外語教學(xué)的影響時，將環(huán)境因素歸納為四大主要因素，并列出了一些具體子項(xiàng)目，基本上涵蓋了所有影響外語學(xué)習(xí)的外部因素，對于我們認(rèn)識、分析和研究環(huán)境因素對外語教學(xué)的影響有直接的參考價值。

1.社會因素：學(xué)習(xí)者接觸語言的機(jī)會；社會對改革和研究的支持力度；家長的支持和參與；政府對課程的支持力度。

2.學(xué)校因素：外語課程在整體學(xué)校課程中的位置和目標(biāo)；連續(xù)性或銜接性問題；起始年齡問題；班級人數(shù)問題。

3.教師因素：教師的語言能力及水平；教師類型（專業(yè)教師還是綜合教師）；母語的使用程度；對兒童語言發(fā)展的了解。

4.學(xué)生因素：性別；社會/家庭背景；起始年齡；學(xué)校各科學(xué)習(xí)整體水平。

可以看出，環(huán)境問題幾乎包括了方方面面的問題，這里我們主要討論一下社會因素的問題。一些研究表明，社會因素對于外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，如在荷蘭，兒童在10歲起學(xué)習(xí)英語之前就已經(jīng)通過電視、廣播和其他的媒體接觸到很多的英語。因此學(xué)生在課程開始前的測試中就已經(jīng)在聽、讀和認(rèn)讀詞匯方面有了一定的基礎(chǔ)，反映了兒童在社會語言環(huán)境中所接觸到的語言。在德國，趨于國際化的生活方式使英語通過電影和卡通片廣泛傳播。據(jù)了解，德國小學(xué)三年級的學(xué)生就已經(jīng)積累了約400個英語詞匯量。[4]

（五）連續(xù)性與銜接問題

中小學(xué)之間的銜接問題無疑是一個影響最終學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。很多研究都表明，小學(xué)學(xué)習(xí)外語的學(xué)生在升入中學(xué)之后，由于中學(xué)缺乏有計劃的銜接政策和措施，從而使小學(xué)階段所發(fā)展的優(yōu)勢很快消失。不過也許還有另一種可能性，那就是中學(xué)起點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)步快，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)環(huán)境好，使他們很快跟上或超過小學(xué)已經(jīng)學(xué)過外語的學(xué)生。Edelenbos認(rèn)為出現(xiàn)銜接問題主要有兩個原因：第一，中小學(xué)之間缺乏真正的了解，互相的觀摩幾乎不存在；第二，中學(xué)對于如何在小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)缺乏研究。[19]

很多研究都發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的愉快和輕松的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)氣氛到了中學(xué)沒有給予關(guān)注和有效的銜接。這種銜接不僅僅是語言知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的，還有教學(xué)方法、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略方面的銜接。Taeschner[20]指出，從小學(xué)的表演、講故事的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對剛剛進(jìn)入中學(xué)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)造成很大的影響和不適應(yīng)。Low 等[7]也指出，盡管在蘇格蘭的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，對中小學(xué)的銜接問題采取了一些措施，如中小學(xué)之間的互訪，中學(xué)教師到小學(xué)與小學(xué)教師合作任教等，但研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)期間學(xué)生所接觸的相當(dāng)大量的語言和話題內(nèi)容，在中學(xué)沒有得到鞏固和發(fā)展。中學(xué)還僅僅停留在課本的教學(xué)上，這也許能從另一個方面說明為什么學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后進(jìn)步非常緩慢。到底是小學(xué)開設(shè)外語本身的問題還是中學(xué)與小學(xué)的銜接出現(xiàn)了問題，這是特別值得各方面專家和學(xué)者重視的問題。

（六）教師因素與母語使用的問題

Edelenbos[19]對教師的語言能力與學(xué)生的語言能力之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，對97名教師進(jìn)行了口語測試，并與其所教的小學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行了比較，研究發(fā)現(xiàn)教師的口語能力與學(xué)生的口語表達(dá)能力成正比。也就是說，教師口語測試成績好的，其學(xué)生的口語表達(dá)能力也相對要好。來自法國和蘇格蘭的研究都表明，具有一定語言能力的小學(xué)教師所教的學(xué)生的語言表現(xiàn)要優(yōu)于具有一定語言能力的中學(xué)教師。由此可見，僅僅有語言能力還不夠，教師還需要了解小學(xué)生的心理和發(fā)展需求，即教學(xué)能夠適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平。同時，采用中學(xué)教師直接下放到小學(xué)教外語是不適宜的，如果實(shí)在需要，至少需要對中學(xué)教師進(jìn)行關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)技能技巧的培訓(xùn)。

關(guān)于小學(xué)外語學(xué)習(xí)是否應(yīng)更多使用母語的問題，沒有一個簡單而直接的答案。但不同的研究都表明，如果在日常教學(xué)中經(jīng)常采用母語組織教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)外語有負(fù)面影響。而如果僅在必要時使用母語進(jìn)行解釋，則對外語教學(xué)有積極的作用。盡量使用目的語進(jìn)行教學(xué)，對于外語學(xué)習(xí)時間本來就十分有限的學(xué)生來說，能夠保證提供給學(xué)生有意義的目的語輸入是至關(guān)重要的。對于復(fù)雜的語法或文化概念進(jìn)行解釋時，完全可以合理地借助母語的幫助。

（七）教學(xué)方法問題

小學(xué)階段教學(xué)方法的主流強(qiáng)調(diào)愉快的學(xué)習(xí)方式，如游戲、故事、歌曲、歌謠等。研究發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法適合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，有利于記憶和學(xué)習(xí)興趣的保持，適合小學(xué)生注意力時間短，對敘事性故事理解性強(qiáng)、好動、喜愛游戲和歌曲的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時，特別提倡小學(xué)外語與其他學(xué)科的相互滲透的教學(xué)方式。但是目前還有不少小學(xué)外語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)語言知識的學(xué)習(xí)和句子結(jié)構(gòu)的理解和記憶。Gangle[21]在奧地利的研究發(fā)現(xiàn)，有意義的故事性教學(xué)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過采用互動合作式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在沒有專門學(xué)習(xí)和記憶語言知識的教學(xué)的情況下，可以理解并大聲地朗讀故事。這是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生所做不到的。對于詞匯的記憶與學(xué)習(xí)，互動式有情景的學(xué)習(xí)方式有利于促進(jìn)詞匯的理解與記憶，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于孤立地講解單詞和句型。

法國的研究表明，教師使用錄像作為教學(xué)的輔助材料取得了良好的教學(xué)效果，但是如果以錄像作為主要的教學(xué)內(nèi)容和語言的輸入，教師僅僅處于一般的組織和輔導(dǎo)，教學(xué)效果則欠佳。在后一種教學(xué)模式中，學(xué)生雖然對觀看錄像片很感興趣，但實(shí)際掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容卻非常有限，他們僅僅感受到一串串的聲音和對畫面的基本理解，但分不清音與音之間、詞與詞之間以及句與句之間的區(qū)別和分界。因此，研究指出，如果采用錄像開展教學(xué)，一方面錄像的制作要考慮讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容到底是什么，要通過錄像“教”什么，同時盡量使其內(nèi)容能夠互動，增加學(xué)生的參與程度。另一方面，要充分發(fā)揮教師的作用，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)之下，有目的地通過觀看錄像進(jìn)行學(xué)習(xí)。

來自意大利的幾個研究項(xiàng)目指出，[22]采用講故事、角色扮演等活動有利于激發(fā)想象力，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比對學(xué)習(xí)帶來積極的影響，同時也比僅僅“玩游戲”的方式更具優(yōu)勢。Lerna & Taeschner[23]的研究指出教師的語言輸入對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用。意大利的實(shí)驗(yàn)研究對小學(xué)三年級8歲的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)組與控制組的比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)接受講故事、表演、音樂等方式進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組與進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的控制組相比，表現(xiàn)出更強(qiáng)的即時表達(dá)能力。

（八）“年齡關(guān)鍵期”問題

所謂“年齡關(guān)鍵期”是指隨著學(xué)習(xí)外語起始年齡的增高，學(xué)習(xí)外語的能力和達(dá)到的水平則隨之降低。也就是說，在一定的年齡范圍內(nèi)，外語學(xué)習(xí)可以自然而輕松地發(fā)展，而過了這一時期，大腦對于外語的反應(yīng)將發(fā)生變化。Scovel[24]是這樣解釋的：“語言學(xué)習(xí)的最佳時間是兒童時期，在12歲以后，每個人學(xué)習(xí)一門新的外語的能力將面臨一定局限”。

關(guān)于年齡關(guān)鍵期的假說最早是由Penfield & Roberts[25]提出來的。他們認(rèn)為，語言習(xí)得的臨界期為9歲以前。1967年，Lenneberg[26]提出青春期為臨界期，因?yàn)榍啻浩谏碜兓c大腦功能側(cè)化有關(guān)系。青春期之后，語言學(xué)習(xí)就會開始變得越來越難。Lamendella[27]則建議不要用“臨界期”或“關(guān)鍵期”，而應(yīng)該用“敏感期”，因?yàn)檎Z言習(xí)得可能在兒童時期更加輕松有效，但后期的語言學(xué)習(xí)也不是就沒有可能了，只是其效果不如兒童時期而已。

關(guān)于年齡問題的研究面臨各種各樣的困難和問題，因?yàn)橛绊憣W(xué)習(xí)效果的因素是多方面的，因此，關(guān)于最佳年齡的研究沒有取得任何一致的結(jié)果。目前研究的難點(diǎn)問題包括以下幾個方面。[28]

受不同環(huán)境和各種因素的影響，我們很難確定年齡是一個自變量（independent variable）。

在目前的研究中找不到年齡是語言學(xué)習(xí)成功與失敗的決定因素的依據(jù)和結(jié)論。

多數(shù)有關(guān)年齡的研究缺乏多角度的數(shù)據(jù)收集和分析，缺乏綜合性的研究。

缺少跟蹤式的長期研究，由于課程開設(shè)的時間比較長，研究也相應(yīng)需要較長時間才能得出有說服力的結(jié)論。

很多研究，往往由于研究者本人參與實(shí)驗(yàn)，使研究難免帶有片面性或偏見。

在研究年齡的問題時，很難將年齡與其他有關(guān)的因素區(qū)分開，如教師因素、課時因素、教學(xué)方法因素等，因此很難確定影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素到底是什么。

很難保證研究的結(jié)果可以在另一個環(huán)境中使用。

教師因素往往不是研究年齡問題時受到關(guān)注的因素。

早期外語教學(xué)被認(rèn)為不僅對于語言發(fā)展，特別是從長遠(yuǎn)來看，對于態(tài)度、興趣、動機(jī)和自信心的發(fā)展具有重要的意義和作用，但后者卻很少受到關(guān)注，人們更多地關(guān)注語言能力的形成，因?yàn)檎Z言能力可以通過測試檢查，而態(tài)度、興趣和動機(jī)以及自信心卻很難測量和比較。

轉(zhuǎn)貼于 關(guān)于年齡問題的研究一般涉及成效和學(xué)習(xí)的速度問題。從成效看，兒童似乎要超過成年人；但從學(xué)習(xí)的速度看，成年人由于其認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于兒童，在學(xué)習(xí)速度上占有明顯的優(yōu)勢。

學(xué)能和動機(jī)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)外語成功與失敗的重要決定因素，但在兒童外語學(xué)習(xí)的研究中卻沒有給予足夠的重視，相反，人們卻認(rèn)為生理因素是決定的因素。

目前關(guān)于年齡問題的研究有三種傾向性結(jié)論：第一種認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的確存在最佳年齡的問題，只有兒童能夠獲得與本族語者相同的語音語調(diào)；第二種認(rèn)為，沒有所謂的關(guān)鍵期問題，學(xué)習(xí)的環(huán)境和與年齡相關(guān)的情感因素和認(rèn)知水平是解釋兒童與成年人在外語學(xué)習(xí)上取得不同程度進(jìn)步的原因；第三種認(rèn)為，依目前的研究還不能得出任何結(jié)論，因?yàn)檫@類研究的相關(guān)因素很多，如：心理與社會因素問題，教學(xué)方法問題，教材問題，還有教師問題。這些問題再加上研究的設(shè)計不嚴(yán)謹(jǐn)和數(shù)據(jù)收集方式中的問題都會使研究缺乏可靠性。[28]

目前可以明確的是，年齡本身并不構(gòu)成學(xué)習(xí)外語的一個主要優(yōu)勢，要保證優(yōu)勢，年齡必須與其他因素相結(jié)合才能發(fā)揮出其優(yōu)勢所在。其中很重要的因素是課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)時間的保證以及良好語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（九）教材方面的問題

低齡兒童學(xué)習(xí)外語的熱潮的迅猛發(fā)展和小學(xué)開設(shè)外語課程的需求，引發(fā)了各國出版界對兒童外語教材、特別是英語教材的興趣。各個國家對教材采取的政策也不盡相同。在法國，有國家的統(tǒng)一課程要求，國外的教材和國內(nèi)的教材都必須經(jīng)國家教育部的審查，審查標(biāo)準(zhǔn)對內(nèi)對外是同一個標(biāo)準(zhǔn)，最主要的標(biāo)準(zhǔn)就是要適應(yīng)國內(nèi)的需要。[29]意大利的政策則比較寬松，國外教材與國內(nèi)教材平等競爭，取決于學(xué)校和教師。不論是法國還是意大利，教師都可以自己選擇適合自己學(xué)校和學(xué)生的教材。在有些國家，如保加利亞、捷克、匈牙利等，通常采用與國際出版公司通過簽約取得出版國外教材的出版權(quán)，直接使用國外的膠片，由國內(nèi)印刷廠印刷，以降低成本。但是這些看上去色彩鮮艷、生動活潑的教材是否能真正適合本國的需要也已經(jīng)引起了重視。目前有些國家采用合作的方式，組成國內(nèi)的專家隊(duì)伍與英國文化委員會或國外出版社重新編寫適合自己國家需要和反應(yīng)本國文化的教材，如斯里蘭卡等。目前，很多東歐國家直接選用國外的教材，但這也僅僅是一個過渡期。他們同時也都在積極組織力量編寫自己的教材。

從英國1985年以來出版兒童英語教材的情況我們也能看出教材的發(fā)展和人們對外語教學(xué)的認(rèn)識的變化。80年代以前，幾乎很少有兒童的英語教材出版。1970年，牛津大學(xué)出版社出版了Dolphin English Course，該教材是以游戲和活動為主的。Alexander 的Look， Listen and Learn出版于1964年，是在聽說法的基礎(chǔ)上編寫的，這個教材直到現(xiàn)在還不斷地再版，特別是在那些以語言結(jié)構(gòu)教學(xué)為主要教學(xué)目標(biāo)的國家，這個教材還是很受歡迎的。[29]80年代以后，英國的教材開始轉(zhuǎn)向以活動為中心和以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)。90年代的教材則更多地體現(xiàn)了多種的配套教學(xué)輔助材料，包括分級閱讀、兒童英語詞典、多媒體課件、錄音錄像以及網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)。進(jìn)入21世紀(jì)，各大出版社都紛紛推出了可供教師選用的各種網(wǎng)上教學(xué)資源，從教學(xué)活動到練習(xí)頁，從活動設(shè)計到教學(xué)法指導(dǎo)、語法資料、在線答疑、文化參考信息、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)等等。

目前關(guān)于教材方面的研究缺乏對不同類型的教材對學(xué)習(xí)效果的影響的研究，如任務(wù)型、句子結(jié)構(gòu)型、活動式、全語言式（Whole language approach）等，特別是缺乏對課堂教學(xué)的系統(tǒng)的觀察研究。

（十）測試與評估的問題

測試與評估的問題始終是一個難度比較大的研究領(lǐng)域。作為教師都希望評估能夠積極地支持和促進(jìn)他們在教學(xué)中所努力提倡的學(xué)習(xí)方式，能夠反映學(xué)生不斷的發(fā)展和積極使用目的語進(jìn)行交際的能力。從前面的討論中我們也都看到，由于測試的方式的原因，使很多小學(xué)外語教學(xué)的優(yōu)勢沒有很好地發(fā)展起來。目前，已經(jīng)有一些新的小學(xué)或者兒童英語的測試方式出現(xiàn)，如劍橋兒童英語測試，Trinity考試中也出臺了新的考試方式，如采用檔案夾評估（Portfolio）的方式等。歐洲委員會為歐洲國家小學(xué)外語課程評價制定了評價檔案夾。總之，各個國家都更加提倡對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價方式，通過觀察、活動式和描述性的評價，采用檔案夾方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的成果。

二、國際小學(xué)外語教學(xué)研究對中國推進(jìn)小學(xué)英語課程改革的啟示

（一）八點(diǎn)啟示

要加大對小學(xué)外語教學(xué)的科研支持力度，有組織、有計劃地指導(dǎo)和開展小學(xué)外語教育的科學(xué)研究。避免單純的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，重視第一手?jǐn)?shù)據(jù)的收集。除了采用問卷和測試的方式外，應(yīng)該更多地開展案例研究，通過觀察、筆記、比較、訪談等方式開展更加深入和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究工作。

在開展小學(xué)外語教學(xué)科研和對課程進(jìn)行評價時，要注意克服測試的弊病，應(yīng)注重對態(tài)度和動機(jī)的發(fā)展性評價。小學(xué)外語教育的目標(biāo)不僅僅是發(fā)展語言能力，更要發(fā)展學(xué)習(xí)外語的積極態(tài)度和對異國文化的理解和認(rèn)識，如果我們對于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只采用測試的方式進(jìn)行測量，就會出現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向的片面性。

小學(xué)外語教學(xué)成敗的關(guān)鍵還是在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)對兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的形成具有最直接的作用，教師的因素就成為最關(guān)鍵的因素，教師的語言、教師的教育理念、課堂活動設(shè)計都對學(xué)生的興趣、動機(jī)和認(rèn)識水平產(chǎn)生直接的影響。因此，教師的培訓(xùn)是根本。小學(xué)外語教師的培訓(xùn)應(yīng)包括英語語言的能力、小學(xué)教育的理念和方法、小學(xué)外語教學(xué)的技能和技巧、小學(xué)外語教學(xué)的評價改革和課程資源的利用與開發(fā)等。

提前規(guī)劃和安排小學(xué)與中學(xué)的銜接問題。小學(xué)與中學(xué)的銜接不僅僅在于語言的銜接，更在于態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容方面的銜接。教育行政部門及教研部門要協(xié)調(diào)中小學(xué)的交流與研究，及早制定銜接的具體措施，如果銜接問題解決不好，小學(xué)英語教學(xué)所取得的成果將前功盡棄。

外語教學(xué)的改革和創(chuàng)新不能僅僅是降低起始學(xué)習(xí)年齡。起始年齡本身并不構(gòu)成一個絕對的優(yōu)勢。年齡與其他各種因素共同影響外語學(xué)習(xí)的效果。其中包括：教師因素、課時因素、環(huán)境因素、教學(xué)目標(biāo)和方法、評價的目的和手段等等。我們應(yīng)積極開展多方位的和多種年齡段的學(xué)習(xí)效果的研究，研究和發(fā)展適合不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)外語的教學(xué)方法，以嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的設(shè)計，以真實(shí)的數(shù)據(jù)為依據(jù)，使我們的研究成果能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，也使我們能夠參與到國際關(guān)于低齡兒童外語教學(xué)研究的論壇之中。

對于小學(xué)外語教學(xué)的達(dá)成目標(biāo)和學(xué)生的語言能力的要求要實(shí)事求是，不要期望值過高，以為小學(xué)開設(shè)英語能夠創(chuàng)造出兒童學(xué)習(xí)外語的奇跡。很多研究表明，小學(xué)生的聽力理解能力要先于并明顯好于語言表達(dá)的能力。學(xué)生真正語言能力的形成需要一個相當(dāng)長的學(xué)習(xí)時間。不可能在一、兩年或兩、三年的小學(xué)外語學(xué)習(xí)的過程中形成。

要積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，從社會、學(xué)校到家庭都應(yīng)該充分意識到外語學(xué)習(xí)環(huán)境對于小學(xué)生外語學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)和能力發(fā)展的重要意義。

要充分認(rèn)識到教師的語言能力對于小學(xué)外語教學(xué)的重要性。不論是職前還是對在職教師的培訓(xùn)，教師的語言能力培養(yǎng)都是非常必要的。此外，小學(xué)外語教師還必須懂得兒童心理學(xué)，了解兒童學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)和方法，有機(jī)地將外語的學(xué)習(xí)與其他的學(xué)科知識相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科間的融合與滲透。

（二）關(guān)于課題研究的建議

筆者提出以下一些研究課題，希望能夠拋磚引玉，歡迎所有關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)的同仁們共同參加到小學(xué)英語教學(xué)的研究行列中來。

1.關(guān)于課程與教學(xué)

小學(xué)外語教學(xué)的目標(biāo)研究

小學(xué)生個體差異與學(xué)習(xí)效果的研究

多元智力理論與小學(xué)生外語學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的研究

母語在小學(xué)外語課堂教學(xué)中的作用的研究

第一語言與第二語言習(xí)得的特點(diǎn)研究

小學(xué)生聽說能力發(fā)展研究

小學(xué)生認(rèn)讀能力發(fā)展研究

小學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展研究

小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)發(fā)展研究

小學(xué)生性別與外語學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的研究

小學(xué)生與同伴交流對語言和認(rèn)知的促進(jìn)研究

目的語在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的使用的研究

校外語言環(huán)境對學(xué)生外語學(xué)習(xí)的影響研究

每周總學(xué)時數(shù)對課程效果的影響研究

課堂時間的有效利用與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系研究

教師課堂教學(xué)決策過程研究

小學(xué)英語課堂教學(xué)方式的研究

小學(xué)英語課堂活動設(shè)計的研究

不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方法和技巧特點(diǎn)研究

小學(xué)英語課堂組織與學(xué)習(xí)效果的研究

學(xué)習(xí)效果與環(huán)境因素的關(guān)系研究

習(xí)得與學(xué)習(xí)過程以及教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

2.關(guān)于中小學(xué)銜接問題的研究

關(guān)于中小學(xué)銜接問題的研究

中小學(xué)銜接的具體措施研究

中小學(xué)銜接的方式和方法研究

3.關(guān)于教師與教師培訓(xùn)的研究

關(guān)于優(yōu)秀小學(xué)英語教師的研究

關(guān)于小學(xué)英語教師素質(zhì)構(gòu)成和培養(yǎng)模式的研究

關(guān)于小學(xué)英語教師教育方式與效果研究

在職小學(xué)英語教師的培訓(xùn)模式和效果的研究

4.關(guān)于小學(xué)英語課程評價的研究

小學(xué)英語評價體系研究

形成性評價對學(xué)生發(fā)展促進(jìn)研究

形成性評價的可行性研究

形成性評價對教師教學(xué)的影響研究

形成性評價對培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主性的研究

小學(xué)英語終結(jié)性評價改革研究

5.關(guān)于小學(xué)英語課程資源與教材的研究

小學(xué)英語教學(xué)資源開發(fā)與利用的研究

小學(xué)英語教材分析

小學(xué)英語教材評價標(biāo)準(zhǔn)研究

多媒體在小學(xué)外語教學(xué)中的作用

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篇10

在經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的今天，交通工具的巨大變化為我國教育課程提供了新的素材和知識。尤其是對于當(dāng)下興起的汽車營銷學(xué)來說，它作為新時代的產(chǎn)物，不僅包含了汽車工程和汽車服務(wù)等的多種專業(yè)課程，而且汽車營銷學(xué)在日常生活中的應(yīng)用性極強(qiáng)，并且還具有一定的實(shí)踐性，如今，被人們列為重要課程的學(xué)科行列。而我國教育相關(guān)部門，為了給社會輸送專業(yè)型的汽車營銷人員，不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，在教育過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新的實(shí)踐能力以及各方面的綜合素質(zhì)能力等，盡可能挖掘?qū)W生自身所存在的一切發(fā)展因素。而對于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，因?yàn)楹茈y適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，在當(dāng)下的社會已經(jīng)被逐步淘汰。就比如說，在對于應(yīng)用性很強(qiáng)的課程的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式適應(yīng)起來就已經(jīng)顯得比較吃力，所以，由此看來，我國對汽車營銷學(xué)的改革也是勢在必行的。而作為行為導(dǎo)向?qū)W教學(xué)模式來說，顯然其含義并不是能讓人簡單理解，但是這并不是最主要的。更重要的是行為導(dǎo)向教學(xué)模式在全世界都被普遍采用，而且因?yàn)槠渚哂袘?yīng)用性極強(qiáng)，所以其他各國的教學(xué)也取得了顯著的效果。因此，行為導(dǎo)向教學(xué)方法在我國的教育界中也應(yīng)引起高度的重視。那么在接下來的文章中，將以以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)指出用行為導(dǎo)向教學(xué)法的汽車營銷學(xué)教學(xué)研究。

1行為導(dǎo)向教學(xué)法的含義

上面我們提到可能很多人并不理解行為導(dǎo)向教學(xué)法具體是什么，那我們就先簡單來講一下這個行為導(dǎo)向教學(xué)法。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來，可以說是跨入了一個新的階段，在很多的文獻(xiàn)文章當(dāng)中越來越頻繁地提到“行為導(dǎo)向”這個字眼，尤其是在職業(yè)教育文獻(xiàn)當(dāng)中出現(xiàn)的最為頻繁，而作為行為導(dǎo)向教學(xué)法來說，它不僅是全世界教育界興起的教學(xué)新思潮，而且更是適應(yīng)時展的全新的教學(xué)新方法。行為導(dǎo)向教學(xué)法最早的出現(xiàn)就是在20世紀(jì)，德國可以說是它的故鄉(xiāng)，因?yàn)樗氏热〉玫某删途褪窃诘聡任覀儗λ幸粋€大致了解的時候，它在德國的教育領(lǐng)域已經(jīng)取得了相當(dāng)成功的成果，并且積累了相對豐富的經(jīng)驗(yàn)。德國的教育學(xué)家特拉姆對這種教學(xué)方法作出了一個定義，其含義大致可以這樣理解：所謂的行為導(dǎo)向?qū)W，其實(shí)可以當(dāng)作教育界中教學(xué)指導(dǎo)思想，其根本就是不斷為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的專業(yè)型人才，讓學(xué)生更懂的創(chuàng)新能力的重要性以及認(rèn)真做事的態(tài)度。而在我國的一線城市上海，也有研究行為導(dǎo)向?qū)W的專家，而著名研究學(xué)家馬慶發(fā)教授曾認(rèn)為，作為行為導(dǎo)向?qū)W的根本來看，其就是指的是在學(xué)生接受整個教育的過程當(dāng)中，形成一種教師與學(xué)生、教學(xué)與學(xué)習(xí)之間一種良好的教育氛圍，而把教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程可以看作是社會中人們的交往行為，因此，固定義為行為導(dǎo)向教學(xué)方法。通過我們的研究和探討不難發(fā)現(xiàn)，不管是在哪一個國家行為導(dǎo)向教學(xué)法都在職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中有著舉足輕重的地位，但是卻并不是所有的職業(yè)教育領(lǐng)域都能用，也并不是僅限于職業(yè)教育所獨(dú)有，大部分的普通高等教育學(xué)校都可以以此為鑒，將之用于普通高等教育中也是可取的，尤其是在應(yīng)用型的本科教育教學(xué)中也有著非常廣闊的應(yīng)用空間。我們整理了很多相關(guān)的資料，可以得出它的概括定義基本如下：為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在學(xué)生接受教育的整個過程中，主動營造出學(xué)習(xí)與教學(xué)、教師與學(xué)生之間存在的互動關(guān)系，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。尤其是面對當(dāng)下社會環(huán)境中對實(shí)踐應(yīng)用型人才的需求，更要學(xué)生不斷通過自主參與實(shí)踐活動，不斷創(chuàng)新的精神來提高自身的綜合素質(zhì)能力。

2行為導(dǎo)向教學(xué)方法實(shí)施的過程和步驟

①確定項(xiàng)目。每一個課程都需要先確定自己的項(xiàng)目。②成立學(xué)習(xí)小組。在第一步完成以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長或者學(xué)習(xí)需要自主組建不同特色的學(xué)習(xí)小組。推選一名學(xué)習(xí)小組的組長，主要負(fù)責(zé)組內(nèi)的討論和落實(shí)工作，監(jiān)督小組成員。③熟練運(yùn)用各種辦法來完成小組操作項(xiàng)目，自主收集資料，主持方案的討論和設(shè)計。④成立學(xué)習(xí)探討小組，并且每一組都要民主選舉出一位負(fù)責(zé)的組長，對自己組內(nèi)項(xiàng)目的研究報告像大家做一個簡短準(zhǔn)確的陳述，而對于發(fā)言小組的報告，其他團(tuán)隊(duì)也可以進(jìn)行提問。⑤一系列的報告陳述完成之后，就是各組自行做出歸納性總結(jié)，最后，跟個各組內(nèi)報告的具體情況做出公正的評判。

3用行為導(dǎo)向教學(xué)法的汽車營銷學(xué)教學(xué)研究

說起行為導(dǎo)向教學(xué)方法，在汽車營銷學(xué)教學(xué)中的研究來看，其中包括的方方面面的內(nèi)容。下面我們就來用幾個具體方法體現(xiàn)近些年來運(yùn)用這種辦法汽車營銷學(xué)的整體水平有了很大提升。

3.1案例教學(xué)法

所謂的案例教學(xué)方法顧名思義就是通過實(shí)際中發(fā)生的事件，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，案例教學(xué)方法需要教師與學(xué)生的密切合作，對于教師而言，應(yīng)該先去了解一下我們生活中存在的真實(shí)案件，加上一些引導(dǎo)性的問題，既有理論也有生活，更有探討性的問題，這樣學(xué)生在進(jìn)行問題探討的時候，才能根據(jù)自己所學(xué)的知識尋找準(zhǔn)確的答案。另外，對于教師引導(dǎo)性的案例教學(xué)法，學(xué)生在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教師作為輔助方，更能培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)自思考的能力。另外，最重要的一點(diǎn)就是，前期教師在案例組織時，要做好全面的調(diào)查準(zhǔn)備，配合上小組探討會進(jìn)行小組總結(jié)發(fā)言，最后根據(jù)發(fā)言的案例分析報告以及小組內(nèi)的綜合表現(xiàn)做出公正的評價。

3.2項(xiàng)目教學(xué)法

說到項(xiàng)目教學(xué)方法，其實(shí)與案例教學(xué)方法有相同之處，但是卻并不是完全相同。作為案例教學(xué)方法來說，總要有教師的輔助作用，但是對于項(xiàng)目教學(xué)方法來說，就是學(xué)生在整個過程中占全部，說白了，就是把一個項(xiàng)目完全的交給學(xué)生自行完成。不管是前期的調(diào)查工作，還是項(xiàng)目的設(shè)計制作，以及最后的實(shí)施以及評價，都由學(xué)生自行完成。而對于各種教學(xué)方法來說，最大的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生通過各項(xiàng)的參與，能夠更加準(zhǔn)確把控各流程的環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)。舉一個簡單的例子，講述汽車廣告策劃課程時采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生通過簡單的分組之后，制定出自己的廣告方案，根據(jù)規(guī)定，進(jìn)行一步步的調(diào)查、實(shí)施以及評價等環(huán)節(jié)。在這整個過程下來之后，學(xué)生不僅對于自己調(diào)查的汽車品牌有了確切的認(rèn)識，而且通過小組內(nèi)共同的調(diào)查過程，更能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.3模擬教學(xué)法

在汽車營銷學(xué)中模擬教學(xué)方法是應(yīng)用最多的教學(xué)方法，其主要內(nèi)容就是指學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行主要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的最大好處就是能夠讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生身臨其境的感覺，有著非常強(qiáng)烈的社會實(shí)踐性，可以較多的模擬上崗崗位的變化，讓學(xué)生整體處在一個全真的現(xiàn)實(shí)模擬社會中，讓學(xué)生對未來的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)崗位有一個比較全面和綜合的認(rèn)知，更加充分了解這個過程。非常有利于學(xué)生對自己的組織能力和社會能力以及專業(yè)技能有詳細(xì)的了解。比如說，在“六車位繞車”課程教學(xué)中，簡單的講述很難使學(xué)生理解其中的含義，而通過模擬教學(xué)方法就能簡單直白的讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的含義。首先，教師準(zhǔn)備一些同牌子的汽車模型，進(jìn)行簡單的擺設(shè)以及講述，讓學(xué)生先對其概念有一個大致的方向。其次，下課之后，學(xué)生可以根據(jù)課中教師所講述的內(nèi)容以分組的形式，進(jìn)行收集材料工作。最后，在教師特定的模擬環(huán)境下，利用汽車模擬以及所收集到的資料進(jìn)行模擬演示。這一系列的過程就是模擬教學(xué)方法。使學(xué)生能夠主動掌握所學(xué)知識，親身模擬實(shí)驗(yàn)，為顧客講解關(guān)于汽車的知識。通過模擬教學(xué)方法，學(xué)生身臨其境，不僅有利于學(xué)生對所學(xué)課程知識的掌握，而且通過一系列的實(shí)踐，更能提高學(xué)生的動手能力。

3.4角色扮演法

所謂的角色扮演法，其實(shí)可以說是以上文章方法的總和。而角色扮演法，簡單來說，就是利用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生在汽車營銷的過程中擔(dān)任不同的角色，讓學(xué)生感受到不同位置、不同角色所帶來的不同體驗(yàn)，以此來鍛煉學(xué)生今后解決學(xué)習(xí)、生活中不同角色帶來的問題。在角色扮演教學(xué)方法中，教師和其他學(xué)生可以根據(jù)扮演者的能力以及表述進(jìn)行準(zhǔn)確的評判，最終給出意見建議和問題反饋，能夠讓扮演者在整個過程結(jié)束后了解到自己的行為給不同人帶來的不同影響。舉個簡單的例子，在進(jìn)行汽車營銷活動中，學(xué)生可以自由劃分成兩組，分別擔(dān)任銷售員與顧客的身份，在教師專業(yè)的指導(dǎo)下進(jìn)行模擬演習(xí)。另外，學(xué)生的兩者身份可以互相交換，而對應(yīng)的內(nèi)容學(xué)生也可以自行設(shè)定。演練過程中，安排專業(yè)的銷售人員隨時對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場提問，搭配做好筆記，演練結(jié)束后可以根據(jù)學(xué)生們回答的問題進(jìn)行分析以及準(zhǔn)確指導(dǎo)。最后，等到所有演習(xí)以及專業(yè)銷售人員評價總結(jié)之后，教師要再次根據(jù)學(xué)生演練中出現(xiàn)的問題，再次進(jìn)行模擬演練，確保問題不再出現(xiàn)。

4總結(jié)

在現(xiàn)代社會大背景之下，任何的學(xué)科都有其發(fā)展和改革的必要。尤其是汽車營銷學(xué)，要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的發(fā)展，就必須汲取其他學(xué)科發(fā)展的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，牢牢地與行為導(dǎo)向教學(xué)結(jié)合到一起，書面知識固然重要，但是脫離了實(shí)際的知識就是無知的開始。汽車營銷學(xué)通過行為導(dǎo)向教學(xué)法可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、規(guī)劃能力和具體實(shí)踐能力，為社會培養(yǎng)可用型的綜合性人才，能夠更快更好地適應(yīng)汽車市場對應(yīng)用型人才的急切需求。而在本文中，我們已經(jīng)針對利用行為導(dǎo)向教學(xué)法的汽車營銷學(xué)教學(xué)研究，希望能夠?yàn)橐院蟮钠嚑I銷學(xué)提供一些幫助，也希望人們能夠更多的重視行為導(dǎo)向教學(xué)法，不僅僅是汽車營銷學(xué)，其他學(xué)科也是一樣。

參考文獻(xiàn)：

篇11

 2、繼續(xù)做好教材培訓(xùn)與各科教學(xué)研討，提高教師實(shí)施新課程的能力。

 進(jìn)一步落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，學(xué)校要將校本教研和校本培訓(xùn)綜合規(guī)劃，走研訓(xùn)一體化之路。一是積極組織骨干教師參加省、市、縣教研部門組織的研修活動，繼續(xù)抓好小學(xué)教師課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的學(xué)習(xí)研究活動；二是在各校定期組織教研活動的基礎(chǔ)上，各科要組織全鄉(xiāng)性教研活動至少二次以上；組織教師各類比賽評選活動。

深化課堂改革，深入課堂聽課，組織講課比賽，提高課堂教學(xué)效率。

積極配合縣教研室的活動，與學(xué)校通力合作，集中骨干力量繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)科學(xué)性、實(shí)效性、高效性的研究，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平和效益。一是在全面推廣教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善3-5-x教學(xué)策略、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略，實(shí)施“以學(xué)定教”的策略；二是各學(xué)段、各學(xué)科潛心研究研究課、示范課的各個環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使新授課、講評課、復(fù)習(xí)課三種課型教學(xué)效率再提高。三是結(jié)合縣教育局提出的高效課堂展示月活動，在各校制定計劃、自行組織的基礎(chǔ)上，教研員深入課堂聽課，協(xié)助老師提升授課能力，提高教學(xué)效率。四是認(rèn)真組織各科教研活動，協(xié)助各校業(yè)務(wù)教干從研究教材，落實(shí)策略、備課、上課、作業(yè)、單元檢測等每一環(huán)節(jié)進(jìn)行督促檢查，積極撰寫教學(xué)案例和論文。

 二、推進(jìn)科學(xué)化教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估。

 1、加強(qiáng)校本教研的指導(dǎo)。

 教研室搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺（公共郵箱是longjiaquanjys@163.com ,密碼：20092009），各校立足于本校實(shí)際大力開展校本教研，以課例研究為載體，個人實(shí)踐反思，同伴互助，專業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合，每周都制定出切實(shí)、高效的校本教研計劃，每月都要進(jìn)行教研總結(jié)，并分別于每周一和每月底發(fā)送至教研室公共郵箱。

加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢測（抽考）

 為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，對各校教師的單元檢測進(jìn)行督促檢查提高利用效果，在期中考試時對某一個年級進(jìn)行抽考，全面掌握本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量情況。

 3、落實(shí)好考核制度，加強(qiáng)過程管理。

 落實(shí)龍家圈鄉(xiāng)小學(xué)教師考核細(xì)則及龍家圈鄉(xiāng)學(xué)校考核細(xì)則的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行過程性的檢查管理及時發(fā)現(xiàn)問題。

 4、教研下沉，努力培養(yǎng)骨干教師，并發(fā)揮其作用。

各教研員要深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)教學(xué)骨干。在全鄉(xiāng)舉行公開課、示范課。創(chuàng)造條件選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)洌杏绊懙拿麕熽?duì)伍。

     5、繼續(xù)大力推行蓓蕾讀書工程。

各校在制定教研工作計劃時，必須將蓓蕾讀書工程作為工作的一個重點(diǎn)，詳細(xì)、細(xì)致的制定好師生讀書計劃，并遵照執(zhí)行。

 三、加強(qiáng)教研室建設(shè)。

 1、抓好制度落實(shí)。教研室要著力加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)教研工作的經(jīng)驗(yàn)，積極向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)教學(xué)教研工作的好做法，虛心聽取學(xué)校的意見，進(jìn)一步建立健全內(nèi)部管理制度，調(diào)動全體教研人員的積極性。提高教師教研素質(zhì)，提高工作效率，全面推動全鄉(xiāng)教育教學(xué)工作再上新臺階。

 2、加強(qiáng)個人學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。個人建立理論學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育理論專注，每人在所包扶學(xué)校確立一個教學(xué)實(shí)踐班級，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，每周到實(shí)踐班級授課一節(jié)以上，積極推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，總結(jié)并推廣富有成效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提高包扶學(xué)校教師及全鄉(xiāng)本學(xué)科教師的授課水平。

 3、以課題帶動教研。教研室人人有縣級以上課題，各學(xué)校校校有鄉(xiāng)級以上課題。

 4、爭創(chuàng)星級教研室。根據(jù)臨沂市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室評定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，進(jìn)一步完善教研室內(nèi)部的教學(xué)管理制度、內(nèi)部管理制度、教研活動管理制度，促進(jìn)我鄉(xiāng)的教育教學(xué)水平不斷提高，爭創(chuàng)臨沂市先進(jìn)教研室。

 5、建立健全各類業(yè)務(wù)考核檔案。加強(qiáng)教研室檔案建設(shè)，建齊建全各類業(yè)務(wù)檔案。認(rèn)真落實(shí)鄉(xiāng)中心校制定的小學(xué)教師考核細(xì)則，公正、公平地對全鄉(xiāng)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核。建立健全全鄉(xiāng)教師業(yè)務(wù)檔案。

 龍家圈鄉(xiāng)中心校教研室

 2009年9月

附：

龍家圈鄉(xiāng)2009年小學(xué)教研具體工作安排

九月

1、部分學(xué)科進(jìn)行教材培訓(xùn)

2、迎接縣市小學(xué)教學(xué)調(diào)研

共2頁,當(dāng)前第1頁1

3、參加縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手、教學(xué)新秀課堂教學(xué)展示

4、組織參加縣小學(xué)語文教師備課評比

5、參加全縣部分學(xué)科召開的教研員會議

6、參加全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會

7、全鄉(xiāng)小學(xué)英語教師限時、現(xiàn)場書寫教案比賽。

8、全鄉(xiāng)各科集體備課

9、組織全鄉(xiāng)小學(xué)生“慶祖國六十華誕”系列活動（手抄報、作文、書法、朗誦）

10、教學(xué)綜合視導(dǎo)

十月

1、參加全市小學(xué)品德與社會教學(xué)研討會

2．舉行全鄉(xiāng)數(shù)學(xué)研討會。

3、組織全鄉(xiāng)兄弟單位課堂教學(xué)互幫互學(xué)聯(lián)誼活動。

4、參加市級英語優(yōu)質(zhì)課評比。

5、參加市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會

6、參加市小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動

6、教學(xué)綜合視導(dǎo)

十一月

1、組織開展各校高效課堂展示活動

1、組織參加全縣小學(xué)生寫字、作文大賽。

2、組織參加縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動課題研究調(diào)查報告評比。

4、迎接全縣教學(xué)工作評估。

5、各科教學(xué)反思評比。

5、教學(xué)綜合視導(dǎo)。

十二月

1、迎接全市小學(xué)教學(xué)工作評估。

篇12

2、加強(qiáng)課程體系建設(shè)與管理。

3、高度重視校本課程的開發(fā)。

4、進(jìn)一步規(guī)范完善小學(xué)生行為習(xí)慣。

二、教學(xué)質(zhì)量

（一）細(xì)化過程管理，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。《教學(xué)常規(guī)》是全體任課教師必須知曉和遵守的規(guī)則，是教師職業(yè)操守的底線，學(xué)校組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)生教學(xué)常規(guī)，要求教師教學(xué)中要踐行常規(guī)的各項(xiàng)規(guī)定。

備課要求全體教師，不僅要在課表和教材上下功夫，更要在備學(xué)生、備教法和學(xué)法上多下功夫，教學(xué)設(shè)計要從分體現(xiàn)分層次教學(xué)，在授課內(nèi)容、習(xí)題設(shè)計、作業(yè)布置有層次性，做到因材施教。

上課方面學(xué)校除要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以學(xué)生為主體以外，更要求重點(diǎn)關(guān)注邊緣生的轉(zhuǎn)化和小課堂測試的落實(shí)。學(xué)校明確要求，每節(jié)課都要有課堂新授內(nèi)容基礎(chǔ)性檢測，把他作為提高學(xué)科及格率的一個重要手段；同時也把他作為校內(nèi)評優(yōu)課的一個重要指標(biāo)。確保培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作落到實(shí)處。

輔導(dǎo)上，要求有課必有輔導(dǎo)。輔導(dǎo)要有目的，有層次，有針對性。要充分結(jié)合課堂小測內(nèi)容學(xué)生完成情況。

作業(yè)方面，要求布置前教師要先做，要做到保質(zhì)保量，要求布置分層次作業(yè)，要杜絕重復(fù)作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。

批改上，要求做到有布置有批改，作業(yè)要全批全改，重點(diǎn)學(xué)生要面批面改。批改后要有講評，講評要及時。

測試。要求每節(jié)課一小測，每單元一大測。每次測試要認(rèn)真做好查找原因，制定辦法，做好補(bǔ)缺工作。

（二）、強(qiáng)化學(xué)校對教學(xué)工作的組織指導(dǎo)、檢查督導(dǎo)作用

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取推門聽課形式，深入課堂聽、評課及時發(fā)現(xiàn)問題，匡正教學(xué)偏頗，引領(lǐng)方向。

2、及時進(jìn)行教案、作業(yè)檢查。采取定期全面檢查與不定期抽查兩種方式，做好檢查記錄，搞好查后的交流與整改，評優(yōu)說劣。本學(xué)期，教導(dǎo)處先后四次對教師的備課和作業(yè)批改進(jìn)行了集體檢查，督促教師自覺按規(guī)定實(shí)行。

3、學(xué)校先后組織了4次月考測試，每次考試都要按學(xué)校的統(tǒng)一要求搞好數(shù)據(jù)分析與評判工作，召開質(zhì)量分析會，分析原因，研究整改。對薄弱學(xué)科和教師，領(lǐng)導(dǎo)采取跟蹤聽課談?wù)n。

4、加強(qiáng)平日的檢查，樹立模范典型，調(diào)動教師積極性，樹立趕、幫、比、超的良好工作氛圍。

（三）開展豐富多彩的校園活動，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，深入推進(jìn)素質(zhì)教育

1、保證每天大間操活動時間和質(zhì)量，確保每天活動一小時。

2、制定、實(shí)施了校園“五學(xué)活動”方案，陸續(xù)開展了學(xué)計算機(jī)、學(xué)樂器、學(xué)美術(shù)書法、學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)三筆字等系列必學(xué)活動。

6、配合衛(wèi)生部門做好學(xué)生體檢工作，做好常見病防治、衛(wèi)生保健知識的宣傳和普及工作，控制學(xué)生近視眼發(fā)病率。

（四）嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為

開展師德師風(fēng)建設(shè)活動，堅(jiān)決查處亂辦班亂補(bǔ)課行為。積極接受社會監(jiān)督。

嚴(yán)格學(xué)籍管理，學(xué)生的所有學(xué)籍檔案按規(guī)定整理與保管，保證生籍相符。

（五）、努力做好三六年級調(diào)研教學(xué)工作。召開三六年級教師座談會，確定學(xué)科和班級奮斗目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。

三、教研方面

篇13

1、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，崇教厚德，為人師表。教師的言行舉止對學(xué)生的健康成長有著不可估量的作用，我們要求教師“修師德、練師能、塑師魂”，處處成為學(xué)生的表率。教師的師德要通過各種途徑滲透到教育教學(xué)中來，努力成為師德之尚，業(yè)務(wù)過硬的優(yōu)秀教師。平時用語文明，儀表端莊；精神飽滿，熱情工作；平易近人，寬以待人；樂于奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)，共同推進(jìn)校園文明建設(shè)。根據(jù)縣局要求，本學(xué)期認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新修訂的《義務(wù)教育法》和《教師法》，增強(qiáng)了教師依法治教意識和工作責(zé)任感。

2、抓好教師培訓(xùn)和骨干教師的培養(yǎng)工作。積極配合縣局組織教師參加了縣新一輪的師德與專業(yè)培訓(xùn)、英語教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；有目的、有計劃地指導(dǎo)各校開展校本培訓(xùn)工作，開展專題性研究，幫助教師更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，走出課改的誤區(qū)。同時還啟用了一些既肯干又能干的骨干教師到教學(xué)的重要崗位上去挑大梁、壓擔(dān)子，盡力為他們提供展示個人才能的條件與機(jī)會。

3、以形式多樣的教學(xué)研討活動為載體，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。深入開展崗位練兵、技能競賽活動，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，采用師徒掛鉤、現(xiàn)場觀摩、技能講座等多種形式，提高教師的實(shí)際教學(xué)水平，努力為教師提供施展才能的舞臺，XX年年開展了兩次校級“教學(xué)新秀”課堂教學(xué)競賽活動，協(xié)助縣局成功舉辦了級科組長培訓(xùn)班，使一批年輕教師得到了鍛煉，取得了良好效果。本學(xué)期，中心校的何永強(qiáng)被評為“南粵優(yōu)秀教師”；余丹妮參加縣第八屆“育人杯”課堂教學(xué)競賽榮獲一等獎；唐燕芹、歐碧群獲鎮(zhèn)城區(qū)課堂教學(xué)競賽一等獎，鐘勝華等5人獲鎮(zhèn)城區(qū)課堂教學(xué)競賽二等獎。此外，各校還涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的教師和班主任。

二、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，力求常抓不懈有創(chuàng)新。

1、健全鎮(zhèn)級教研網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮中心教研組的作用。我們健全了“三級教研網(wǎng)絡(luò)”：即成立都城鎮(zhèn)小學(xué)中心教研組，下設(shè)鎮(zhèn)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、體衛(wèi)藝教研小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組長由主管全鎮(zhèn)教育教學(xué)工作的袁振令副校長擔(dān)任，副組長由鎮(zhèn)的業(yè)務(wù)員和各大校業(yè)務(wù)校長擔(dān)任。開展教研工作計劃性強(qiáng)，實(shí)效性高。每進(jìn)行全鎮(zhèn)性的教研活動時，都由鎮(zhèn)中心教研組先定專題與內(nèi)容，再組織鎮(zhèn)各學(xué)科教研組成員深入課堂反復(fù)聽試教課，直至達(dá)到預(yù)定效果為止。

2、進(jìn)一步完善校本教研機(jī)制，不斷提高課堂效益。（1）充分發(fā)揮教研組的職能，協(xié)調(diào)學(xué)校抓好教學(xué)常規(guī)管理工作。我們著力抓好教研組建設(shè)，要求教研組長要對本年級本學(xué)科的教學(xué)工作全面負(fù)責(zé)，制訂好教研計劃，抓好教研管理，開展常規(guī)課、示范課、研討課等豐富多彩的教學(xué)研討活動。如今，各校都完善了教師的聽、評課及其它教學(xué)研討制度，還對新課程的實(shí)施中教育觀念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式的變革等方面進(jìn)行研討，新教師虛心向老教師請教，有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師耐心指導(dǎo)、幫助新教師等，教研氛圍濃烈，有效地促進(jìn)了青年教師的成長。（2）積極推動教學(xué)交流，促進(jìn)教育觀念更新。各校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上論壇、教研講座、學(xué)術(shù)沙龍等形式傳播優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師了解最先進(jìn)的教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念；通過培訓(xùn)，提高教師對所教學(xué)科的文化素養(yǎng)，深厚教師的文化底蘊(yùn)；逐步形成教師讀書、思考、反思的習(xí)慣。（3）繼續(xù)在全鎮(zhèn)推進(jìn)“兩先兩后”的課堂教學(xué)實(shí)踐活動，積極探索教學(xué)改革新路子。本學(xué)期特別注重落實(shí)了集體備課，其中英語科還充分發(fā)揮集體智慧，利用中心校、鎮(zhèn)五小的示范、輻射作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，為郊區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有力的保障。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的學(xué)習(xí)與檢查，努力實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化。一方面，我們認(rèn)真組織校長、教師深入學(xué)習(xí)縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則和新的教學(xué)質(zhì)量評價方案，另一方面我們大膽改革創(chuàng)新，認(rèn)真修訂《都城鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎勵辦法》，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作的調(diào)研與評比，近幾年都把它列入了鎮(zhèn)學(xué)校管理工作壹百分考核的范圍。XX年10月份，中心校組織調(diào)研工作組共15人，通過聽領(lǐng)導(dǎo)匯報、聽課、檢查資料、察看校容校貌和召開師生座談會等途徑對全鎮(zhèn)15所完小進(jìn)行了為期8天的教學(xué)常規(guī)管理工作調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，我鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)管理工作計劃性強(qiáng)，制度健全，教學(xué)常規(guī)管理工作落實(shí)到位，管理工作日益制度化、規(guī)范化。今次調(diào)研，評出中心校獲學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作的一等獎，鎮(zhèn)五小、鎮(zhèn)一小獲二等獎，二小、三小等4所學(xué)校獲三等獎，富窩小學(xué)等三所學(xué)校獲進(jìn)步獎。對獲獎的學(xué)校，中心校頒發(fā)獎金以及獎狀的鼓勵。

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三、積極開展教改課題實(shí)驗(yàn)研究工作，教育科研成績顯著。學(xué)校教科研活動開展活躍，成績顯著。中心校國家級教研專題的子課題《信息條件下教學(xué)組織形式的革新與學(xué)生能力的發(fā)展》實(shí)驗(yàn)研究和英語科省級研究課題-—《小學(xué)英語課堂教學(xué)中的評價設(shè)計》都已取得階段性成果，鎮(zhèn)五小國家級教研課題正在實(shí)踐研究中。通過這些課題的實(shí)驗(yàn)研究，對教師的科研水平的提高、教學(xué)方法的改進(jìn)、深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)課程改革，都起到了很大的作用。XX年秋季全鎮(zhèn)獲獎的論文獲國家級獎勵2篇，省級獎勵3篇，市級獎勵3篇，在縣教科研成果評比（含成功教育案例）中，獲一等獎2篇，二等獎6篇，三等獎2篇。

四、加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)管理，努力創(chuàng)造教育質(zhì)量新輝煌。

重點(diǎn)加強(qiáng)了畢業(yè)班的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測工作，定期召開畢業(yè)班校本教研研討會，使畢業(yè)班教師能精心組織，認(rèn)真計劃，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)工作，平時抓好單元過關(guān)和人人過關(guān)，確保畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量有提高。由于畢業(yè)班的教學(xué)工作抓得扎實(shí)，XX年年12月我校在縣局畢業(yè)班的調(diào)研抽測及學(xué)科競賽成績都居于全縣前列。

一分耕耘一分收獲，十分汗水十分碩果。我鎮(zhèn)中心小學(xué)的教研工作雖取得了一定的成績，但與上級的要求，與先進(jìn)的兄弟學(xué)校相比，還有一定的差距。主要表現(xiàn)在：①教師的整體素質(zhì)還較低，教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。②教育經(jīng)費(fèi)不足，城郊小學(xué)的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施尚不足，影響和制約了全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展。③學(xué)校的規(guī)范化管理還有待進(jìn)一步完善。課程改革任重而道遠(yuǎn)，在新的一年，我鎮(zhèn)廣大教職工將以十七大精神為動力，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，“勤學(xué)、善思、實(shí)干”，再接再厲，為建設(shè)教育強(qiáng)鎮(zhèn)作出更大貢獻(xiàn)。