引論：我們?yōu)槟砹?篇互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

2013年支付寶與天弘基金合作推出余額寶，互聯(lián)網(wǎng)金融 便在我國開始了如火如荼的發(fā)展，這一年被定位為互聯(lián)網(wǎng)金 融元年 。 之后，曾在四次政府工作報(bào)告中被提及:2014年首 次提出 “ 促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展 ” ;2015年再次提到了 “ 互 聯(lián)網(wǎng)金融異軍突起 ”、“ 促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展 ” ;2016年 則表述為 “ 規(guī)范發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)金融 。”2018年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的 發(fā)展提出了新的要求 “ 強(qiáng)化金融監(jiān)管統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，健全對(duì)影子 銀行 、 互聯(lián)網(wǎng)金融 、 金融控股公司等監(jiān)管，進(jìn)一步完善金融監(jiān) 管 、 提升監(jiān)管效能 。” 而在2015年7月，人民銀行等十部門發(fā) 布了 《 關(guān)于促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展的指導(dǎo)意見 》 ，將互聯(lián)網(wǎng) 金融進(jìn)行了定義并確立了其主要業(yè)態(tài)為互聯(lián)網(wǎng)支付 、 網(wǎng)絡(luò)借 貸 、 股權(quán)眾籌融資 、 互聯(lián)網(wǎng)基金銷售 、 互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn) 、 互聯(lián)網(wǎng)信 托和互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)金融等 。

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，截止2018年2月底，我國共有49255個(gè) 互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)，而僅互聯(lián)網(wǎng)支付 、P2P借貸 、 眾籌三項(xiàng)就達(dá) 到281萬億元的交易額 。2017年12月底，全國共有280家 眾籌平臺(tái)，全年眾籌融資總額達(dá)到215. 78億元 。 根據(jù)網(wǎng)貸 之家數(shù)據(jù)，網(wǎng)貸平臺(tái)數(shù)量從2016年的5853家增加到2017年 的5958家，截止到2018年6月底，總量達(dá)6385家 。 截止 2018年7月底， P2P網(wǎng)貸行業(yè)的歷史累計(jì)成交量達(dá)到了 74789. 41億元 。 自2013年互聯(lián)網(wǎng)金融元年開始，互聯(lián)網(wǎng)金 融行業(yè)便開始了在中國的爆發(fā)式增長，但同時(shí)也具有傳統(tǒng)金 融行業(yè)所存在的風(fēng)險(xiǎn)隱蔽性等特點(diǎn)， 2018年7月行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)集 中爆發(fā)，大量平臺(tái) “ 爆雷 ”。 

互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)飛速發(fā)展 、 規(guī)模急速擴(kuò)張 、 近期問題頻 出，而與這種行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)不相匹配的是我國互聯(lián)網(wǎng)金融專 業(yè)人才培養(yǎng)的滯后 。 本文通過分析獨(dú)立學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)金融專 業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行探索 。 

一、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)設(shè)置起步晚，獨(dú)立學(xué)院設(shè)置數(shù)量少

互聯(lián)行創(chuàng)始人林立人先生早在2013年時(shí)，就倡議高校 要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域的研究，開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融學(xué)科，但實(shí) 際上直到2017年3月17日，教育部公布了教高 〔2017〕2號(hào) 文件，才首次同意將互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)作為新專業(yè)在本科層次 教育設(shè)置，共6所學(xué)校獲批，我國本科階段教育才開始進(jìn)行 互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的招生工作 。2018年又審批通過了全國19 所院校，至此全國開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的本科學(xué)校達(dá)到25 所，其中獨(dú)立學(xué)院只有5所，其中廣東省的獨(dú)立學(xué)院只有中 山大學(xué)南方學(xué)院獲批 。

2.培養(yǎng)周期長，行業(yè)發(fā)展速度快相矛盾

互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)本科層次是從2017年開始招生及時(shí)屆 學(xué)生，教育學(xué)制一般為4年，首屆學(xué)生要到2021年才畢業(yè) 。 即使部分院校采取實(shí)踐教學(xué)改革，大四進(jìn)行實(shí)習(xí)，最早要 2020年才能正式步入行業(yè)參加實(shí)習(xí) 。 互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的發(fā) 展可以說是日新月異，如根據(jù)艾瑞咨詢的報(bào)告，互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi) 金融自2013年到2017年短短5年時(shí)間就經(jīng)歷了行業(yè)發(fā)展 的三個(gè)階段啟動(dòng)期 、 快速增長期 、 整頓期，而2017年的總體 放貸規(guī)模達(dá)到4. 4萬億元，增長達(dá)到904. 0% 。 因此本科層 次四年的培養(yǎng)周期，相對(duì)于行業(yè)發(fā)展總量擴(kuò)大迅速 、 模式不 斷更新 、 行業(yè)形勢(shì)不斷變化而言，周期顯長 。

3.缺乏與本科互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)相配套的教材

自2014年開始，互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)教材不斷出現(xiàn)，尤其是 2016 － 2017年，各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)金融教程更是層出不窮， 但是這些教材更多的集中于通識(shí)教育或是作為專著，適用于 教學(xué)使用的教材少之又少 。 目前成套互聯(lián)網(wǎng)金融系列 教材由浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2018年正式出版完畢，缺 乏與本科互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)相配套的教材資源 。 互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)勢(shì)必會(huì)涉及多門互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域 的新課程，目前除教材種類和數(shù)量偏少外，其余相關(guān)教學(xué)資 源也匱乏，仍處于低標(biāo)準(zhǔn)化狀態(tài) 。 要完成專業(yè)主干和核心課 程教學(xué)，需要任課教師不斷的探索 、 研究課程教學(xué)內(nèi)容，甚至 是自編教學(xué)講義來滿足教學(xué)需要 。 一個(gè)新的學(xué)科從教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)總結(jié)到教學(xué)思想成熟再到系統(tǒng)化教學(xué)理論的形成往往都 經(jīng)歷漫長的累積過程，即便是將傳統(tǒng)金融學(xué)理論滲透到互聯(lián) 網(wǎng)金融加以運(yùn)用，都需要長期的摸索，這就使得在人才培養(yǎng) 過程中本就沒有系統(tǒng)化理論的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)面臨更大的 挑戰(zhàn) 。

4.專業(yè)師資不穩(wěn)定 、 具有專業(yè)背景教師少

獨(dú)立學(xué)院在我國的發(fā)展歷史尚不足20年，部分院校的 創(chuàng)辦時(shí)間甚至只有10年左右 。 獨(dú)立學(xué)院在未經(jīng)教育部批準(zhǔn) 轉(zhuǎn)設(shè)為普通民辦高校之前，對(duì)于申辦的母體學(xué)校有較強(qiáng)的 “ 依附性 ” ，不僅體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置趨同，還體現(xiàn)在師資上 。 獨(dú) 立學(xué)院的師資隊(duì)伍構(gòu)成主要有三部分組成，母體學(xué)院教師 、 外聘教師 、 自有教師 。 目前來看，來自于母體學(xué)校的教師一 部分主要集中在擔(dān)任獨(dú)立學(xué)院學(xué)科建設(shè)或是學(xué)校總體發(fā)展 的管理工作，實(shí)際參與教學(xué)任務(wù)較少; 而另一部分則為退休 教師，具有多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于新學(xué)科學(xué)習(xí)拓展的 動(dòng)力相對(duì)不足 。 外聘教師多為從周邊院校臨時(shí)聘請(qǐng)而來擔(dān) 任部分教學(xué)任務(wù)，穩(wěn)定性欠佳 。 所以要培養(yǎng)穩(wěn)定 、 可持續(xù)的 教師隊(duì)伍，更主要依賴于獨(dú)立學(xué)院自有的教師隊(duì)伍，但是學(xué) 院的自有教師卻普遍存在著流動(dòng)性大 、 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 缺乏 、 歸屬感和認(rèn)同感不足等問題，導(dǎo)致師資不穩(wěn)定，而且容 易出現(xiàn)因某部分專業(yè)領(lǐng)域的專任教師離職導(dǎo)致部分課程無 法很好銜接上的問題 。 目前已經(jīng)培養(yǎng)出的具有專業(yè)背景的人才較少， 2014年6 月5日，北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院全國首個(gè)互聯(lián)網(wǎng)金融碩 士專業(yè)方向面向社會(huì)招生 。2014年5月10日，清華大 學(xué)五道口金融學(xué)院宣布在全日制金融專業(yè)碩士中開設(shè)互聯(lián) 網(wǎng)金融方向，并面向2013級(jí)金融碩士招生 。 之后部分學(xué)校 陸續(xù)開始招生，目前已培養(yǎng)出來的專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 能滿足社會(huì)需要 。 現(xiàn)已開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的學(xué)校多是在 原電子商務(wù) 、 金融學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行開設(shè)的，師資隊(duì)伍 也是主要依賴原專業(yè)的師資，而獨(dú)立學(xué)院的自有教師中具有 互聯(lián)網(wǎng)金融教育背景的則更少 。 加之獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍多 偏于年輕化和學(xué)術(shù)化，較多是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)， 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)均不足 。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的探索

1.明確人才的定位，人才培養(yǎng)方案設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整部分

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的重要補(bǔ)充，大多集中定位于應(yīng) 用型人才培養(yǎng) 。 目前的教學(xué)中的人才培養(yǎng)方案大都是根據(jù) 人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定，或是一經(jīng)制定，連續(xù)幾屆通用，或是在 學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)確定，在整個(gè)大學(xué)期間不做調(diào)整 。 這類方案 在滿足教學(xué)時(shí)有利于制定教學(xué)計(jì)劃，穩(wěn)定教學(xué)過程，但是對(duì) 于互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)這類時(shí)效性非常強(qiáng) 、 發(fā)展速度非常迅猛的 學(xué)科來講， 4年的本科教學(xué)時(shí)間，可能會(huì)出現(xiàn)新的學(xué)科知識(shí)和 動(dòng)態(tài)，因此在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，可適當(dāng)考慮預(yù)留少量可 以靈活調(diào)整的部分教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的近期動(dòng)態(tài)進(jìn)行 更新 。 同時(shí)可設(shè)置專業(yè)前沿課程，及時(shí)共享發(fā)展動(dòng)態(tài) 。 

2.多渠道提高教師專業(yè)水平

對(duì)于新開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的學(xué)校，專業(yè)教師主要有兩 個(gè)來源: 一是新招聘具有專業(yè)背景的教師，二是從原有相關(guān) 專業(yè)教師培養(yǎng)而來 。 對(duì)于原任課教師可拓寬多種渠道進(jìn)行專業(yè)水平的提升，如鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的培訓(xùn) 、 專題研討會(huì)， 增加與專業(yè)人士交流機(jī)會(huì) 。 充分利用獨(dú)立學(xué)院所積累的實(shí) 習(xí)基地優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同平臺(tái)，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地專家開 設(shè)講學(xué) 、 講座，并提供機(jī)會(huì)派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)， 并將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享 。 

3.推進(jìn)考試形式改革

傳統(tǒng)的課程考查形式主要是通過試卷考試，而互聯(lián)網(wǎng)金 融課程與傳統(tǒng)課程不同，更需要的是學(xué)生在掌握現(xiàn)有的傳統(tǒng) 理論基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維研究互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)產(chǎn) 品，分析其存在的風(fēng)險(xiǎn)，提出降低風(fēng)險(xiǎn)的方案; 或是設(shè)計(jì)互聯(lián) 網(wǎng)金融產(chǎn)品，并利用新型網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行營銷等，因此 推進(jìn)考試形式改革，不拘泥于原有的考查方式，而換以項(xiàng)目 產(chǎn)品設(shè)計(jì)或風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告等形式作為課程考查方式，加深學(xué) 生在實(shí)踐中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的認(rèn)識(shí)，掌握互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的設(shè) 計(jì)原理 、 風(fēng)險(xiǎn)控制及運(yùn)作模式。對(duì)于考試成績的評(píng)定，也一改之前由教師評(píng)定的方法 。 互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品具有的普惠性 、 開放性 、 創(chuàng)新性的特點(diǎn)，最終 產(chǎn)品的評(píng)判依賴于受眾，因此，對(duì)于采取考試形式改革的同 時(shí)，學(xué)生的成績?cè)u(píng)定也采取任課教師評(píng)分 、 學(xué)生互評(píng) 、 其他師 生作為評(píng)委進(jìn)行評(píng)定相結(jié)合的方法，客觀評(píng)價(jià)報(bào)告或產(chǎn)品的 性及實(shí)用性 。

4.以賽促學(xué)

獨(dú)立學(xué)院的定位在應(yīng)用型人才培養(yǎng)，和985、211等重點(diǎn) 院校相比，教學(xué)過程中，更注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力 。 很多 高校都比較重視學(xué)生通過參與學(xué)科競(jìng)賽等能夠提高實(shí)踐能 力的項(xiàng)目，如 “ 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目 ”、“‘ 互聯(lián)網(wǎng)+ ’ 大 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽 ”、“‘ 挑戰(zhàn)杯 ’ 全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù) 競(jìng)賽 ” 都是學(xué)生參與度較高的比賽項(xiàng)目，甚至還有部分學(xué)校 自己組織校內(nèi)的 “ 挑戰(zhàn)杯 ” 賽事，都可以作為以賽促學(xué)的基 礎(chǔ) 。 對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教學(xué)，也可以逐步深入到這些學(xué) 科競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以學(xué)助賽 。

5.構(gòu)建校際教學(xué)資源共享 、 交流平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)金融作為一個(gè)具有創(chuàng)新活力的新型業(yè)態(tài)，對(duì)專業(yè) 人才培養(yǎng)提出迫切的需求 。 目前作為一個(gè)新專業(yè)，毫無經(jīng)驗(yàn) 可以直接借鑒，目前已獲批準(zhǔn)的25所本科院校以及開設(shè)互 聯(lián)網(wǎng)金融方向的其他學(xué)校都在進(jìn)行探索 。 搭建校際教學(xué)資 料共享 、 交流平臺(tái)，一方面可以使已經(jīng)設(shè)立專業(yè)和方向的學(xué) 校交流 、 探討人才培養(yǎng)思路和教學(xué)方法，另一方面也可以為 即將或準(zhǔn)備設(shè)置該專業(yè)或方向的學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn) 。