引論：我們?yōu)槟砹?3篇互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、教育培訓(xùn)行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)狀

我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)可以說(shuō)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的一個(gè)行業(yè)，因此，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)在我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)中擁有相當(dāng)高的普及程度。我們可以看到，國(guó)內(nèi)大部分院校和機(jī)構(gòu)都擁有自己的網(wǎng)站，雖然普及程度很高，但是網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量卻嚴(yán)重不過(guò)關(guān)，根本起不到營(yíng)銷(xiāo)作用。因此，教育培訓(xùn)行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的現(xiàn)狀可以用“普及程度廣，發(fā)展程度低”來(lái)概括。目前大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍熱衷于傳統(tǒng)的宣傳方式，一般都選擇覆蓋面最廣的平面媒體作為開(kāi)路先鋒，打造品牌知名度，再輔之以密集的地面活動(dòng)和被動(dòng)的口碑宣傳。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，要想在品牌競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，獲得學(xué)生的青睞，有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育工作者應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)作為營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中最為重要的營(yíng)銷(xiāo)工具。

三、教育培訓(xùn)行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)存在的問(wèn)題

營(yíng)銷(xiāo)的成功與否決定了這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生命周期長(zhǎng)短，相對(duì)于傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)方式，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)擁有其無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)是完美的，與傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)相比，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)也存在諸多問(wèn)題，主要問(wèn)題集中在以下幾個(gè)方面：

篇2

 

1“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

 

交通系統(tǒng)干部培訓(xùn)教育工作在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了很多年，取得了可觀的教育成果，培養(yǎng)了大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和領(lǐng)軍人物;從一定意義上來(lái)講，其與理想的交通建設(shè)團(tuán)隊(duì)還存在一定的差距，有待進(jìn)一步提高。傳統(tǒng)的交通干部教育培訓(xùn)模式與現(xiàn)代教育的發(fā)展存在一定的矛盾，對(duì)此，相關(guān)的教育管理部門(mén)要注重對(duì)傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式的改革，使之更好地服務(wù)于現(xiàn)代教育事業(yè)，推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”背景下，在線培訓(xùn)模式更好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式的不足，發(fā)展快速的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)為教育培訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)，一定程度上可以使得培訓(xùn)管理水平提高，培訓(xùn)范圍擴(kuò)大，同時(shí)還可以增強(qiáng)培訓(xùn)效果，信息化技術(shù)帶來(lái)的大數(shù)據(jù)環(huán)境大大改善了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)模式存在的問(wèn)題。相關(guān)研究結(jié)果表明，構(gòu)建完善的信息管理系統(tǒng)在交通運(yùn)輸行業(yè)干部教育培訓(xùn)管理過(guò)程中扮演著重要的角色，對(duì)我國(guó)交通建設(shè)事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義，一般而言，諸如干部的個(gè)人信息、培訓(xùn)記錄、學(xué)習(xí)狀況、培訓(xùn)進(jìn)度等方面都屬于信息管理的內(nèi)容，管理人員要將以上這些方面的信息詳細(xì)記錄下來(lái)，為后續(xù)的大數(shù)據(jù)分析、培訓(xùn)個(gè)性分析和需求預(yù)測(cè)打好基礎(chǔ)。通過(guò)多年來(lái)對(duì)干部教育培訓(xùn)的實(shí)踐探索，具有現(xiàn)代教育特色的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)模式取得了較好的發(fā)展。

 

2“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)的建議

 

2.1創(chuàng)新以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為基礎(chǔ)的教育培訓(xùn)模式

 

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的培訓(xùn)模式，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，更是備受歡迎的一種模式，即使是這樣，遠(yuǎn)程培訓(xùn)和面授培訓(xùn)還是存在一定的差別，二者各有利弊，不能相互取代，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、授課效果和培訓(xùn)完整性等方面。人才需求量大、干部培訓(xùn)內(nèi)容復(fù)雜等是交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的主要特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，如果能將“傳統(tǒng)面授”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，組成一種混合式的教育培訓(xùn)模式，則會(huì)大大增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。混合式學(xué)習(xí)模式就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和其他相關(guān)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合到一塊，開(kāi)展教育培訓(xùn)工作，比如傳統(tǒng)板的課堂教學(xué)模式和視聽(tīng)多媒體教學(xué)模式的結(jié)合、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和計(jì)算機(jī)輔助模式的結(jié)合等。為了使得交通運(yùn)輸行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)取得更好的效果，可以構(gòu)建含有微課錄制、視頻剪輯、課件制作等內(nèi)容的培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的策劃、設(shè)計(jì)、制作、審核、測(cè)試等具體的工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)對(duì)交通運(yùn)輸行業(yè)的特色網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)管理。

 

2.2構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育培訓(xùn)信息體系

 

為了完善交通運(yùn)輸行業(yè)的管理體系，需在原來(lái)管理模式的基礎(chǔ)上，實(shí)行創(chuàng)新，就交通運(yùn)輸行業(yè)干部培訓(xùn)內(nèi)容而言，對(duì)于不同級(jí)別的干部就應(yīng)制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃，并安排合理正確的培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)，還需不斷地完善培訓(xùn)技術(shù)和學(xué)習(xí)服務(wù)支持體系，提高培訓(xùn)管理效率，努力做到培訓(xùn)資源標(biāo)準(zhǔn)化、合理化。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，交通運(yùn)輸行業(yè)管理部門(mén)可以建立以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的培訓(xùn)學(xué)員綜合信息管理系統(tǒng)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)員可以通過(guò)手機(jī)客戶端進(jìn)入學(xué)員管理系統(tǒng)，只需注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)就可以完成網(wǎng)絡(luò)選學(xué)、作業(yè)提交、教學(xué)資料共享、網(wǎng)上聽(tīng)課、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)員交流、考勤信息等培訓(xùn)流程的操作。此外，還應(yīng)建立數(shù)字化的培訓(xùn)管理系統(tǒng)，便于對(duì)傳統(tǒng)的服務(wù)資源和管理制度進(jìn)行整合和改良。為了確保教學(xué)工作順利開(kāi)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和授課教師質(zhì)量管理，教育培訓(xùn)部門(mén)需通過(guò)此系統(tǒng)對(duì)教學(xué)工作做出明確的計(jì)劃，并開(kāi)展評(píng)估教學(xué)質(zhì)量工作，加強(qiáng)監(jiān)督培訓(xùn)管理，使交通運(yùn)輸行業(yè)干部培訓(xùn)質(zhì)量得到保證。

 

2.3整合基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育培訓(xùn)資源體系

 

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，全國(guó)交通運(yùn)輸行業(yè)可結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)制定干部教育培訓(xùn)方案。首先，優(yōu)化教師資源。優(yōu)化交通運(yùn)輸部門(mén)教師資源庫(kù)，建立一個(gè)清晰的目錄，便于學(xué)員依照學(xué)科和研究方向查詢。其次，合理規(guī)劃教學(xué)資源。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以將分散在各個(gè)地方交通運(yùn)輸管理部門(mén)教育培訓(xùn)資源聚集起來(lái)，比如，培訓(xùn)視頻、文件規(guī)定、多媒體課件、案例等，并對(duì)教育培訓(xùn)資源進(jìn)行整合，建立一個(gè)培訓(xùn)資源信息平臺(tái)。通過(guò)此平臺(tái)，使得學(xué)習(xí)資源更加豐富，并得以最大化利用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)和培訓(xùn)資源共享。在科技不斷進(jìn)步的時(shí)代下，合理利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，共同協(xié)作，完善教育培訓(xùn)資源體系，促使交通運(yùn)輸干部教育培訓(xùn)工作更上一層樓。應(yīng)該說(shuō)，交通運(yùn)輸行業(yè)是我國(guó)民生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵，其行業(yè)的發(fā)展應(yīng)該及時(shí)把握新的發(fā)展，以主動(dòng)適應(yīng)的模式來(lái)適應(yīng)干部教育培訓(xùn)新常態(tài)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維理念為指導(dǎo)，合理化、科學(xué)化地設(shè)計(jì)整個(gè)教育培養(yǎng)體系，不僅能夠更高層次地滿足于交通運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展，還能夠促進(jìn)交通運(yùn)輸行業(yè)的創(chuàng)新。

 

3結(jié)束語(yǔ)

 

篇3

充分利用現(xiàn)代科技，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”做好職工培訓(xùn)，是當(dāng)前鐵路站段職工培訓(xùn)的一個(gè)重要挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。我段作為重載貨車(chē)的檢修基地，負(fù)責(zé)的線路長(zhǎng)，車(chē)間多，職工作業(yè)點(diǎn)分散，當(dāng)班時(shí)間不統(tǒng)一。充分利用好互聯(lián)網(wǎng)的快捷、方便、內(nèi)容形式豐富的優(yōu)勢(shì)，正是解決了職工培訓(xùn)中面對(duì)的這些問(wèn)題。

二、建立微信職工教育提素平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，電腦和手機(jī)成為新媒體和信息傳播的最佳載具。微信則是最有代表性的一款新社交媒體平臺(tái)，微信是騰訊公司推出的，提供免費(fèi)即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)聊天軟件。用戶借助互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)手機(jī)、電腦、平板，網(wǎng)頁(yè)等快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字。微信方便快捷的特點(diǎn)，成為了越來(lái)越多人所使用的及時(shí)通訊工具。微信的開(kāi)放性、交互性、即時(shí)性、傳播便捷性、交流靈活性、內(nèi)容簡(jiǎn)潔性使其成為最受用戶喜歡的社交軟件之一，而微信平等開(kāi)放的環(huán)境，又為用戶彼此交流、自我展示提供了平臺(tái)，微信還有一個(gè)重要的功能是支持朋友圈，用戶可以根據(jù)自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈，可以方便的實(shí)現(xiàn)信息，共享等功能，還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的團(tuán)隊(duì)管理功能。微信的這些特點(diǎn)就為開(kāi)展教學(xué)模式創(chuàng)新和教育管理變革帶來(lái)了新的機(jī)遇，也必然在職工教育中發(fā)揮其作用。我段建立了職教提素微信群，將全段所有專(zhuān)兼職教室和各車(chē)間主管職教副職、技教員加入微信群，由職工教育培訓(xùn)中心設(shè)立專(zhuān)門(mén)的微信群管理員，通過(guò)微信群，及時(shí)有關(guān)職教工作的通知和信息，及時(shí)發(fā)送有關(guān)職教的圖文資料，通過(guò)微信群及時(shí)進(jìn)行職教問(wèn)題的溝通和探討。職教提素微信群，對(duì)鐵路職工教育工作一個(gè)很大的助力，首先，微信的最大的優(yōu)勢(shì)就是通過(guò)不同的微信群互聯(lián)，建立了我段職工教育培訓(xùn)中心與各車(chē)間職教管理人員，到班組職工的三級(jí)微信群組，職工工教育培訓(xùn)中心，車(chē)間、班組職工之間的互動(dòng)平臺(tái)，也就是教育培訓(xùn)與職工之間的互動(dòng)平臺(tái)。微信群內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以為圖文、語(yǔ)音、視頻等多種方式，很好的將近期培訓(xùn)的內(nèi)容，上級(jí)部門(mén)的要求，及時(shí)傳達(dá)到基層職工手中，而且職工在微信上也可以很好、很詳細(xì)的問(wèn)出心中疑問(wèn)，由群內(nèi)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)及時(shí)解答，從而獲得要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、利用html5網(wǎng)頁(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)在線多媒體

HTML5是一種最新的網(wǎng)頁(yè)標(biāo)準(zhǔn)（俗稱(chēng)H5網(wǎng)頁(yè)），現(xiàn)在仍處于發(fā)展階段，是互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的又一次顯著發(fā)展。H5網(wǎng)頁(yè)有兩大特點(diǎn)：一是有較為豐富的Web網(wǎng)頁(yè)的表現(xiàn)性能，二是支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)等Web應(yīng)用等多種功能。對(duì)職工教育來(lái)說(shuō)H5網(wǎng)頁(yè)的的最大的優(yōu)勢(shì)就在于它適合眾多平臺(tái)和眾多硬件設(shè)備，從PC瀏覽器到手機(jī)、平板電腦，從windows系統(tǒng)到，安卓、蘋(píng)果系統(tǒng)，都可以觀看html5格式的內(nèi)容，因此對(duì)于喜歡上網(wǎng)的職工來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己的電腦、手機(jī)、ipad等工具，只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以通過(guò)聯(lián)網(wǎng)觀看H5網(wǎng)頁(yè)制作的課件。前國(guó)內(nèi)有很多H5網(wǎng)頁(yè)制作的免費(fèi)平臺(tái)。H5網(wǎng)頁(yè)基本制作程序比較簡(jiǎn)單，制作平臺(tái)上一般都會(huì)提供許多現(xiàn)成的制作工具，不需要懂得高深的網(wǎng)頁(yè)編程知識(shí)，用戶只需根據(jù)自己需要，設(shè)計(jì)好要制作的內(nèi)容和版面，利用制作平臺(tái)提供的插件和素材就可以很快的制作出一個(gè)H5網(wǎng)頁(yè)程序，而且不需要下載另外的開(kāi)發(fā)工具，用戶可以在網(wǎng)頁(yè)上直接調(diào)試和修改。根據(jù)當(dāng)前職工學(xué)習(xí)喜歡短、平、快的特點(diǎn)，我們把一些內(nèi)容短小精煉的培訓(xùn)內(nèi)容，如會(huì)議精神，文件要求、短期培訓(xùn)等內(nèi)容，進(jìn)行精簡(jiǎn)，提煉，以微課的形式制作成H5網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)H5網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)，生動(dòng)的設(shè)計(jì)，配以音樂(lè)，將培訓(xùn)內(nèi)容的圖片，文字，聲音等內(nèi)容，及時(shí)制作發(fā)送到網(wǎng)上，然后通過(guò)微信職工教育提素平臺(tái)的鏈接分享，轉(zhuǎn)發(fā)到職工手中，讓職工在家通過(guò)手機(jī)瀏覽器，電腦瀏覽器、平板等就可看到相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容。

四、開(kāi)發(fā)專(zhuān)屬手機(jī)APP職教軟件

手機(jī)APP軟件，就是安裝在手機(jī)上的應(yīng)用軟件，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在手機(jī)的功能也越來(lái)越多，越來(lái)越強(qiáng)大，手機(jī)已經(jīng)到了可以和電腦相媲美的程度。特別是現(xiàn)在智能手機(jī)和平板電腦的普及，越來(lái)越多的人都開(kāi)始依賴各種手機(jī)軟件。當(dāng)前，智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合越來(lái)越緊密，針對(duì)智能手機(jī)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序，不斷涌現(xiàn)。平時(shí)人們往往將碎片化的時(shí)間大多花費(fèi)在手機(jī)上，而教育培訓(xùn)類(lèi)型的APP剛好彌補(bǔ)了人們?cè)诮逃嘤?xùn)時(shí)，時(shí)間、地點(diǎn)上的限制，使學(xué)習(xí)者只要有一部手機(jī)能上網(wǎng)，就可以隨時(shí)隨地輕松學(xué)習(xí)。另外，豐富的交互體驗(yàn)也會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。根據(jù)鐵路站段點(diǎn)多，線長(zhǎng)、職工輪休時(shí)間不統(tǒng)一的實(shí)際，為方便職工利用工余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我段職工教育培訓(xùn)中心自主開(kāi)發(fā)了《職工教育培訓(xùn)手機(jī)APP》，該項(xiàng)目是基于智能手機(jī)的應(yīng)用程序，利用手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)，將職工教育培訓(xùn)工作中的項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)為手機(jī)應(yīng)用。職工使用手機(jī)，通過(guò)掃描二維碼或者獲得下載鏈接后，下載安裝該應(yīng)用，即可在手機(jī)上生成《職工教育培訓(xùn)手機(jī)APP》應(yīng)用程序，之后就可以通過(guò)該手機(jī)APP應(yīng)用程序及時(shí)掌握近期培訓(xùn)內(nèi)容，自主利用時(shí)間學(xué)習(xí)。該手機(jī)APP應(yīng)用程序由職工教育培訓(xùn)中心定期更新其中的內(nèi)容，在更新之后，手機(jī)再次打開(kāi)該程序會(huì)有更新內(nèi)容提示，按要求聯(lián)網(wǎng)更新之后，即可獲得最新的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考試內(nèi)容。《職工教育培訓(xùn)手機(jī)APP》目前主要包括職工教育培訓(xùn)簡(jiǎn)介、段培訓(xùn)基地和職教三級(jí)網(wǎng)絡(luò)展示、一事一教、職教培訓(xùn)動(dòng)態(tài)信息、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課件等內(nèi)容。《職工教育培訓(xùn)手機(jī)APP》該應(yīng)用程序突破了職工遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)只能在鐵路內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的束縛，讓職工通過(guò)手機(jī)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)的便捷性，及時(shí)性上是其他電腦程序不可比擬的。該手機(jī)APP應(yīng)用程序中學(xué)習(xí)內(nèi)容利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，微課模式，融合文字、圖片、視頻等多媒體元素，是一個(gè)功能較為全面、豐富的教育培訓(xùn)類(lèi)手機(jī)應(yīng)用程序。

五、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展在線考試

隨著人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴和緊密程度不斷提升，如今在互聯(lián)網(wǎng)上的各種應(yīng)用服務(wù)也層出不窮，可以說(shuō)之只要有需求就有市場(chǎng)，只要有市場(chǎng)就有應(yīng)用開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)測(cè)試，考試是在職工教育培訓(xùn)工作中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)職工學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)興趣，提升業(yè)務(wù)技能的重要手段。我段在職工教育培訓(xùn)過(guò)程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)考試平臺(tái)，對(duì)各系統(tǒng)和車(chē)間，建立不同的班級(jí)、機(jī)構(gòu)，將全段職工加入注冊(cè)人員信息，按照段職工教育工作計(jì)劃，將題庫(kù)按照規(guī)定格式錄入題庫(kù)，設(shè)置好考試時(shí)間。考試全部設(shè)置好后，由教師通過(guò)微信群和職教手機(jī)APP將考試鏈接發(fā)送到職工手機(jī)上。

篇4

首先，我要轉(zhuǎn)變心態(tài)和思想。互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代，教師應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，應(yīng)該以學(xué)生的視角，以服務(wù)者的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，打造互動(dòng)、個(gè)性、靈活的課堂氛圍。

其次，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)作為提升教學(xué)質(zhì)量的方式。要善于主動(dòng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，必將成為行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，教師需要善于利于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓自己重塑，使教學(xué)得到更進(jìn)一步的提升，這樣教師的競(jìng)爭(zhēng)力才會(huì)不可撼動(dòng)，才會(huì)使教師的職業(yè)得到不可想像的發(fā)展空間，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)回歸為教學(xué)輔助利器的本質(zhì)，終歸人的智慧是一切新事物的起源。

當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個(gè)熱門(mén)話題。互聯(lián)網(wǎng)擁有巨大的資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為教育創(chuàng)建新的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的形態(tài)。隨著新技術(shù)、新設(shè)備的不斷推陳出新，學(xué)習(xí)的方式方法、教育的內(nèi)涵外延都發(fā)生了很大變化。

一、實(shí)現(xiàn)教育的“五個(gè)任何”

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，任何人都可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何書(shū)本開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。除此之外，學(xué)習(xí)者還可以自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)教育的發(fā)展，教師可結(jié)合線上移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遠(yuǎn)程掌握和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力，在一定程度上解決了教學(xué)時(shí)間限制的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教育靈活方便、多樣性的“五個(gè)任何”，在教學(xué)模式上最直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了成長(zhǎng)中的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的基本規(guī)定。  

二、實(shí)現(xiàn)教育雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)交互模式

網(wǎng)絡(luò)教育最重要的一個(gè)特性是具有良好的交互性能。在網(wǎng)上利用BBS、E-mail等網(wǎng)絡(luò)工具或“速課網(wǎng)”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)開(kāi)展全面的、能動(dòng)式的實(shí)時(shí)互動(dòng)，形成交互式學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生與老師在線授課與學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行交流、解答疑問(wèn)、完成作業(yè)、考試等，同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重了學(xué)生的主動(dòng)性以及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，拉緊了教師與學(xué)生的心理距離，增加了師生的交流機(jī)會(huì)和范圍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再是傳統(tǒng)教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學(xué)生為中心。

三、提供個(gè)性化教學(xué)和服務(wù)

在網(wǎng)絡(luò)教育中，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，一方面，可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況、測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存；另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展針對(duì)不一樣學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)建議、指導(dǎo)教學(xué)和指導(dǎo)方案等。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)方法和條件。

此外，現(xiàn)代人越來(lái)越注重個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校培養(yǎng)人才也不能都按照以往單個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)研究表明，一個(gè)人能否成才或成功的一個(gè)重要因素是個(gè)人的興趣。因此，注重在學(xué)生階段培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣也是教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)方式靈活多變，可選資源充分豐富，為個(gè)人興趣的發(fā)展提供了充足的發(fā)展空間。

四、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)課件生動(dòng)多樣

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D表、視頻、動(dòng)畫(huà)等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體形式來(lái)展示給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，給學(xué)生更加形象直觀的展示出一些數(shù)據(jù)或者各種各樣現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法看到的場(chǎng)景。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，一方面，教師可制作生動(dòng)多樣的教學(xué)課件來(lái)展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解除傳統(tǒng)教學(xué)方法給學(xué)生帶來(lái)的疲倦感和枯燥感。另一方面，學(xué)生能夠接收更多豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，更好的吸收知識(shí)和成長(zhǎng)。

篇5

一、思想靈魂、教育理念得到了洗禮。

一名優(yōu)秀的教師，不僅要熱愛(ài)教育、懂得教育，還要善于實(shí)施教育，善于將崇高的教育信仰與教育理想滿懷深情地落實(shí)到堅(jiān)實(shí)平易的教育實(shí)踐之中，善于將教育規(guī)律教育原則的遵循與把握體現(xiàn)在細(xì)致入微潤(rùn)物無(wú)聲的教育生活之中。所謂“善教”，無(wú)疑應(yīng)當(dāng)追求上乘的教學(xué)境界。教師的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)以文化人的過(guò)程，是一個(gè)以人育人的過(guò)程，是一個(gè)引導(dǎo)個(gè)體生命覺(jué)醒并邁上自我成長(zhǎng)之路的過(guò)程。在這讓人“成為一個(gè)人”的過(guò)程中，一位善教的教師，無(wú)疑是一位富有教育機(jī)智的教師，是一位以身立教為人師表的教師，是一位向往和追尋教育終極價(jià)值的教師。

二、重新認(rèn)識(shí)教師的角色地位。

經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精辟的講解和同仁的討論，我不僅從理論的高度了解到了新課程改革的必要性和重要性，而且也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。小學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國(guó)培”專(zhuān)家各從自己擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實(shí)例，既注重“言傳”，又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征;為我們?cè)谛畔⒖煅杆俳惶娴慕裉欤咴跁r(shí)代前沿，接受最新理論和技術(shù)手段，對(duì)深入文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。同時(shí)，在有效教學(xué)方面，我也學(xué)習(xí)到了一些技巧和策略，比如教學(xué)目標(biāo)的確立問(wèn)題，課堂問(wèn)題的的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。當(dāng)然，有效教學(xué)還必須懂得如何規(guī)范教學(xué)行為，比如懂得如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn);如何進(jìn)行課堂拓展、如何總結(jié)課堂所學(xué)等等。

篇6

二是每一個(gè)人都有一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”，每一個(gè)不同生活環(huán)境的人，應(yīng)時(shí)間、空間、事業(yè)、交往方式，你的現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的不同，會(huì)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”形成完全不同的理解與感受。而每一個(gè)你，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解永遠(yuǎn)不是終極理解，而是在“互聯(lián)網(wǎng)+”中生存情懷發(fā)展的。

三是“互聯(lián)網(wǎng)+”具有動(dòng)態(tài)性，最大的特點(diǎn)是跨界融合，連接一切。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于未來(lái)的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和整個(gè)社會(huì)都將產(chǎn)生巨大的影響，匯成一股巨大的力量，推動(dòng)一個(gè)新生態(tài)下的新時(shí)代的到來(lái)。

1.怎樣理解“+”

理解“互聯(lián)網(wǎng)+”需要從一定的層次或?qū)用嬷腥ダ斫狻?/p>

第一層次：互聯(lián)互通，形成交互，把每個(gè)人，每個(gè)行業(yè)都卷入現(xiàn)實(shí)的，虛擬的社群之中，網(wǎng)絡(luò)之中。打破各自一畝三分地的格局，讓自己主動(dòng)匯入網(wǎng)絡(luò)之中，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)盟。消除信息孤島，把你自己“+”入別人的群中，也讓別人進(jìn)入你的群中。

第二層次：“互聯(lián)網(wǎng)+一切網(wǎng)”（移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等）即萬(wàn)物互聯(lián)，任何網(wǎng)絡(luò)都不要孤立。

第三層次：“互聯(lián)網(wǎng)+其他行業(yè)”――跨界。所有的傳統(tǒng)行業(yè)需要轉(zhuǎn)身向互聯(lián)網(wǎng)靠近，新興行業(yè)更離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。我已經(jīng)破局的有：互聯(lián)網(wǎng)+零售業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+金融，“互聯(lián)網(wǎng)+通信”已經(jīng)越來(lái)越成熟。

第四層次：“互聯(lián)網(wǎng)+無(wú)窮”。如“互聯(lián)網(wǎng)+汽車(chē)后市場(chǎng)服務(wù)”，還會(huì)跟進(jìn)，+保險(xiǎn)，+救援，+拼車(chē)等的服務(wù)。

結(jié)論：第一個(gè)“+”，是加速，讓行業(yè)加速，讓時(shí)展，第二個(gè)+是破壞之后得到更新的更快的，更好的發(fā)展。

2.為什么能夠“+”

互聯(lián)網(wǎng)為什么可以“+”另一個(gè)企業(yè)，另一個(gè)行業(yè)？因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)，不僅提供了產(chǎn)業(yè)方面的革命，而且關(guān)系到了N個(gè)產(chǎn)業(yè)的變化。應(yīng)該說(shuō)，電子商務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)金融，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的破局者與開(kāi)拓者。以互聯(lián)網(wǎng)金融而言，起步于西方，成就于中國(guó)。特別是中國(guó)發(fā)現(xiàn)了痛點(diǎn)，創(chuàng)新了模式，積累了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。現(xiàn)在以第三方支付更是將互聯(lián)網(wǎng)金融與電子商務(wù)的一次交叉融合，開(kāi)拓了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新天地。正是這樣的發(fā)展才為“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)家戰(zhàn)略的開(kāi)啟開(kāi)辟了道路。所以，認(rèn)真去讀懂互聯(lián)網(wǎng)金融，就能夠更好地理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的各方面及其意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力干部教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀

1.主體培訓(xùn)務(wù)實(shí)創(chuàng)新。圍繞貫徹落實(shí)中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)、大規(guī)模培訓(xùn)干部的要求，在拓展培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量等方面進(jìn)行了有效的嘗試，收到了明顯的效果。

2.按需培訓(xùn)豐富多彩。根據(jù)國(guó)家需求、組織需求、崗位需求和新形勢(shì)下干部隊(duì)伍素質(zhì)的實(shí)際狀況，在干部培訓(xùn)中實(shí)行按需培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。一是培訓(xùn)內(nèi)容多樣化。近年來(lái)的培訓(xùn)專(zhuān)題覆蓋政治理論、經(jīng)濟(jì)、法律、管理、科技、技能及文化修養(yǎng)等各個(gè)方面，全面滿足各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要求提高理論素養(yǎng)和綜合能力的愿望，鮮明地表現(xiàn)出理論性和實(shí)用性的特征。二是教學(xué)模式多樣化。充分發(fā)揮學(xué)員和教員兩個(gè)方面的積極性，采取了專(zhuān)題講授、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、學(xué)員論壇等多種教學(xué)模式，增強(qiáng)了互動(dòng)性，給學(xué)員提供廣闊的思考、交流、研討的平臺(tái)，增強(qiáng)了教育培訓(xùn)的吸引力。

3.干部在線學(xué)習(xí)成效顯著。2011年牡丹江市干部學(xué)習(xí)在線平臺(tái)正式啟用。截至2016年底，在線注冊(cè)兩萬(wàn)多人，實(shí)現(xiàn)了干部在線學(xué)習(xí)工作規(guī)模與質(zhì)量雙豐收。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)干部教育的影響

1.直接影響：培訓(xùn)工具和手段的互聯(lián)互通

新增了互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)工具和手段，使得教學(xué)具有超時(shí)空性；“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互性特征，使得原有工具和手段得到集成；由于工具和手段的互聯(lián)互通使得教育者和被教育者地位具有相對(duì)性、聯(lián)系具有直接性；基于互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新的培訓(xùn)工具及其對(duì)原有多媒體等工具的集成和聯(lián)通。

2.間接影響：培訓(xùn)方法和模式的多元靈活

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式的出現(xiàn)；虛擬和模擬培訓(xùn)方式的出現(xiàn)；實(shí)訓(xùn)室、心理測(cè)試室、新聞室的出現(xiàn)，帶來(lái)培訓(xùn)方法的靈活多樣；多媒體教室的智慧化，教學(xué)輔助手段的不斷改進(jìn)，課堂教學(xué)科研利用PPT和音視頻等方法，更加生動(dòng)有趣。

3.倒逼影響：培訓(xùn)流程和機(jī)制需要再造

增加了選學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)節(jié)；全新的網(wǎng)絡(luò)班模式培訓(xùn)流程；混合模式流程更為復(fù)雜，增加了線上線下的結(jié)合內(nèi)容；利用?W絡(luò)進(jìn)行招生、報(bào)名、教學(xué)組織、評(píng)估、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)員管理等，帶來(lái)管理機(jī)制的再造。

篇7

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為企業(yè)培訓(xùn)帶來(lái)了新機(jī)遇與挑戰(zhàn)

首先，培訓(xùn)的形式發(fā)生了翻天覆地的改革。隨著科技的不斷進(jìn)步，信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)有了極大的發(fā)展。通過(guò)以互聯(lián)網(wǎng)的信息化平臺(tái)建立多元化的線上教育培訓(xùn)的新模式，大力推動(dòng)了教學(xué)培訓(xùn)模式的改革，給員工和企業(yè)帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微項(xiàng)目、微課、多媒體教學(xué)和網(wǎng)上考核等多種形式，極大地補(bǔ)充了現(xiàn)有的培訓(xùn)模式，豐富了一些“企業(yè)大學(xué)”的培訓(xùn)架構(gòu)。這些新的培訓(xùn)形式，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。比如“微課”，微課是指的通過(guò)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)性質(zhì)或不同的崗位職責(zé)制定不同的線上視頻課程，一個(gè)專(zhuān)家的技能性內(nèi)容授課，可供這個(gè)崗位的所有需要培訓(xùn)的員工觀看，不限時(shí)間、地點(diǎn)，只要通過(guò)多媒體設(shè)備就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的便捷性。并且如果較難的知識(shí)點(diǎn)，觀看一遍不能很好的理解，可以通過(guò)不斷的反復(fù)觀看研究，逐漸加深對(duì)此知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，并真正掌握，提高工作能力和效率。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)成為了企業(yè)形象拓展的新外延。培訓(xùn)不再是單純的“傳道授業(yè)解惑也”，而是成為一種企業(yè)品牌的推廣模式。企業(yè)可以通過(guò)微信公眾號(hào)定期向公眾推送一些小知識(shí)、政策法規(guī)解讀等內(nèi)容，提升企業(yè)形象，增強(qiáng)品牌傳播，從而引入口碑傳銷(xiāo)和多媒體營(yíng)銷(xiāo)。比如某產(chǎn)品檢測(cè)機(jī)構(gòu)，就通過(guò)定期推出“如何選購(gòu)床上用品”“嬰幼兒服裝標(biāo)準(zhǔn)解讀”這類(lèi)公眾喜歡了解的知識(shí)，以及定期以答疑的方式解答一些常見(jiàn)問(wèn)題，一方面促使員工通過(guò)零碎的時(shí)間強(qiáng)化知識(shí)，另一方面也讓公眾能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)知識(shí)并在日后有相關(guān)檢測(cè)需求時(shí)，第一時(shí)間就想起該檢測(cè)機(jī)構(gòu)。但“互聯(lián)網(wǎng)+”在提供便利的同時(shí)，也為企業(yè)培訓(xùn)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。一是培訓(xùn)項(xiàng)目更新速度加快。“互聯(lián)網(wǎng)+”造成產(chǎn)品更新?lián)Q代提速，它迫切要求相應(yīng)的思維模式、培訓(xùn)體系以及經(jīng)驗(yàn)案例必須加快同步更新，這必然給企業(yè)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。二是對(duì)培訓(xùn)講師要求提高。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息透明化，很多知識(shí)都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索，這對(duì)培訓(xùn)講師的能力提高了要求。三是培訓(xùn)效果評(píng)估有難度。由于每個(gè)人的興趣愛(ài)好、性格習(xí)慣、自身的素質(zhì)都有所不同，所以造成線上學(xué)習(xí)很是零碎，容易造成學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，沒(méi)有完全解決培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，還需要不斷的創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式。

二、面向企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”員工云平臺(tái)培訓(xùn)模式

企業(yè)的人力資源規(guī)劃和管理需要強(qiáng)大的運(yùn)作系統(tǒng)來(lái)支撐，那么作為企業(yè)培訓(xùn)的戰(zhàn)略導(dǎo)向而言，從企業(yè)發(fā)展的角度，設(shè)計(jì)建立完善的培訓(xùn)管理系統(tǒng)是極為重要的。隨著員工云平臺(tái)培訓(xùn)技術(shù)的發(fā)展，正在不斷縮小其與傳統(tǒng)教育模式的差異，比如當(dāng)你進(jìn)行一次遠(yuǎn)程視頻培訓(xùn)時(shí)，現(xiàn)有的培訓(xùn)軟件系統(tǒng)能夠提供高清視頻會(huì)議播放和錄制存檔，并擁有文檔共享、文字聊天、電子白板、畫(huà)筆標(biāo)注、視頻輪詢等功能，讓你能在自己的辦公室中感覺(jué)置身于講師所在的課室當(dāng)中，對(duì)講師進(jìn)行提問(wèn)，和學(xué)員共同探討問(wèn)題。與此同時(shí)，員工云平臺(tái)培訓(xùn)解決了辦公地點(diǎn)分散、人員培訓(xùn)時(shí)間不統(tǒng)一、培訓(xùn)場(chǎng)地受限制等問(wèn)題。員工云平臺(tái)培訓(xùn)新模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新的重要管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了任何人、在任何時(shí)間、任意地點(diǎn)、從任意章節(jié)開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，真正打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)培訓(xùn)中，課程設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)據(jù)和案例素材不再是封閉不變的，而是根據(jù)學(xué)員的需求和業(yè)務(wù)活動(dòng)數(shù)據(jù)需要隨時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)，培訓(xùn)項(xiàng)目是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。培訓(xùn)的核心定位就是圍繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以及分析企業(yè)員工的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、最熱門(mén)課程、熱門(mén)問(wèn)題、熱門(mén)講師等，不斷更新培訓(xùn)產(chǎn)品，為企業(yè)和員工個(gè)人注入新動(dòng)力，更好地為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。因此，在員工院平臺(tái)培訓(xùn)模式下，員工能夠緊跟企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，更快、更全面、更深入地進(jìn)行知識(shí)更新，并及時(shí)調(diào)整業(yè)務(wù)方向和工作目標(biāo)。員工云平臺(tái)培訓(xùn)系統(tǒng)的建立，從企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，滿足企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的需求，并通過(guò)規(guī)劃現(xiàn)有的人力資源，應(yīng)對(duì)不同的企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，培訓(xùn)員工多樣化的能力，注重培養(yǎng)關(guān)鍵性崗位的重要人才，將培訓(xùn)教育眼光放置長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)企業(yè)的建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行人力資源的融合，提高企業(yè)的發(fā)展效率，注重培訓(xùn)的反饋，收集不同崗位的人才數(shù)據(jù)，建設(shè)統(tǒng)一的人力資源系統(tǒng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)培訓(xùn)的核心任務(wù)是保證企業(yè)人力資源的供應(yīng)與需求方面的動(dòng)態(tài)平衡，盡最大程度開(kāi)發(fā)企業(yè)現(xiàn)有人才的潛力，提高企業(yè)的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”員工云平臺(tái)培訓(xùn)模式實(shí)施的有效方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的員工培訓(xùn)模式之中，云平臺(tái)是人力資源培訓(xùn)系統(tǒng)的核心，云平臺(tái)的培訓(xùn)數(shù)據(jù)與培訓(xùn)的內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)系密切，通過(guò)不同的數(shù)據(jù)制定針對(duì)性的培訓(xùn)方式和內(nèi)容，才能提高培訓(xùn)的高效性。云平臺(tái)時(shí)刻記錄員工培訓(xùn)的效果，通過(guò)跟蹤培訓(xùn)結(jié)果，建立符合企業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，精準(zhǔn)化的進(jìn)行多方面或不同層次的個(gè)性化培訓(xùn)，真正意義上提高公司員工的績(jī)效。但要實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)＋”員工云培訓(xùn)平臺(tái)，卻也面臨課程更新速度加快、課程互動(dòng)、員工培訓(xùn)效果等挑戰(zhàn)。因此，需要真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”員工云培訓(xùn)平臺(tái)培訓(xùn)模式，有以下幾種方式：1、以“員工為中心”，摸清員工的實(shí)際需求在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的傳導(dǎo)機(jī)制由原來(lái)的自上而下轉(zhuǎn)換為自下而上，企業(yè)的人力資源部門(mén)應(yīng)該深入摸清員工的實(shí)際培訓(xùn)需求，關(guān)注員工體驗(yàn)和參與感，讓員工在參與和體驗(yàn)中更好地完善自身知識(shí)架構(gòu)。而面向企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的“互聯(lián)網(wǎng)+”員工云平臺(tái)培訓(xùn)模式主要是圍繞企業(yè)和員工展開(kāi)的，通過(guò)企業(yè)對(duì)員工展開(kāi)云平臺(tái)培訓(xùn)，進(jìn)行員工培訓(xùn)數(shù)據(jù)的收集分析，總結(jié)培訓(xùn)的需求，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，滿足企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)激勵(lì)的方式，進(jìn)行線上線下的培訓(xùn)，進(jìn)行培訓(xùn)效果的評(píng)估，最終觀察是否達(dá)到預(yù)期的效果。用這種循環(huán)總結(jié)，分析改善的系統(tǒng)進(jìn)行信息化的云平臺(tái)員工培訓(xùn)，以提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。2、課程進(jìn)行“簡(jiǎn)約化”，培訓(xùn)做到“碎片化”在“互聯(lián)網(wǎng)+”的員工培訓(xùn)模式當(dāng)中，應(yīng)該更加關(guān)注于員工在培訓(xùn)中實(shí)際記住的知識(shí)有多少，因此更應(yīng)該將課程中智能終端可以儲(chǔ)存和檢索的東西大刀闊斧地進(jìn)行精簡(jiǎn)，通過(guò)微課等形式，即使是一個(gè)案例、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也能裂變式地融會(huì)貫通其他知識(shí)點(diǎn)。此外，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，傳統(tǒng)培訓(xùn)中的長(zhǎng)時(shí)間脫產(chǎn)培訓(xùn)所造成的人力、物力和時(shí)間上的壓力將會(huì)大大減少，員工可以擺脫在日常工作中還要進(jìn)行培訓(xùn)的壓力，通過(guò)微項(xiàng)目和微課等形式，在空余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”員工云平臺(tái)培訓(xùn)模式，提供基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓(xùn)課程，不再受時(shí)間和空間的限制，對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)需求給予滿足。3、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的高交互性，注重體驗(yàn)的“社群運(yùn)營(yíng)”“互聯(lián)網(wǎng)+”員工云平臺(tái)培訓(xùn)模式與傳統(tǒng)培訓(xùn)相比，在培訓(xùn)互動(dòng)方面面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的高交互性，能夠利用技術(shù)手段讓員工更多地產(chǎn)生于知識(shí)的交互和鏈接。通過(guò)關(guān)鍵字的搜索，能在云平臺(tái)的信息終端查詢到相關(guān)的知識(shí)，讓培訓(xùn)知識(shí)融會(huì)貫通。此外，在培訓(xùn)過(guò)程中，與講師、學(xué)員之間的交流是培訓(xùn)體驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)培訓(xùn)相比，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中培訓(xùn)體驗(yàn)可能會(huì)較差。建議可以通過(guò)建立“企業(yè)組群”“課程問(wèn)答社區(qū)”等方式，能夠?qū)崟r(shí)評(píng)論課程，強(qiáng)化講師和學(xué)員的互動(dòng)，拉近兩者之間的距離感，使學(xué)員的成就感、參與感和存在感增強(qiáng)。4、培訓(xùn)成果可跟蹤、可考核在“互聯(lián)網(wǎng)+”的員工培訓(xùn)模式當(dāng)中，員工通過(guò)自主的進(jìn)行線上的學(xué)習(xí)，通過(guò)個(gè)性化的選擇，進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)，這對(duì)于人力資源培訓(xùn)的主管部門(mén)而言，難以進(jìn)行整體化的員工培訓(xùn)效果評(píng)估。但是不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容都圍繞著企業(yè)發(fā)展制定的，那么可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或考試考核的方式，進(jìn)行培訓(xùn)數(shù)據(jù)的收集，從而方便人力資源管理部門(mén)進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)效果的評(píng)估和反饋。并可以有效確立完善的培訓(xùn)課程，提高培訓(xùn)的效率，提高企業(yè)員工的績(jī)效，從而達(dá)到雙贏的局面。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺(tái)的員工教育培訓(xùn)模式的建立，通過(guò)運(yùn)用多媒體和移動(dòng)終端，大大提高了培訓(xùn)教育的效率，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)資源共享，培訓(xùn)成果分享，以及業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)交流和問(wèn)題探討。從培訓(xùn)模式上不斷科技創(chuàng)新，滿足企業(yè)的發(fā)展需求，并通過(guò)云平臺(tái)教育培訓(xùn)模式的多元化、高效化、個(gè)性化、層次化、技能針對(duì)化等一系列的特點(diǎn)，滿足了線上和線下的交流學(xué)習(xí)，使得企業(yè)的整體培訓(xùn)更加便捷高效，提升員工的崗位技能，提高績(jī)效，反饋寶貴訊息，從而提高員工的個(gè)人能力，帶動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇8

2 教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

教育培訓(xùn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：①隨著時(shí)代的進(jìn)步，手機(jī)等移動(dòng)終端已經(jīng)走進(jìn)每家每戶，逐漸成為生活必需品。截至2012年，中國(guó)移動(dòng)電話用戶數(shù)約達(dá)11.04億戶，其中3G用戶數(shù)約2.2億戶。超11億的手機(jī)終端用戶是中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)最大的發(fā)展基礎(chǔ)和條件。②隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)趨于成熟，“教育”類(lèi)移動(dòng)應(yīng)用已經(jīng)成為繼“游戲”類(lèi)應(yīng)用的第二大應(yīng)用，教育類(lèi)移動(dòng)應(yīng)用數(shù)量眾多，市場(chǎng)規(guī)模大。③G通信技術(shù)的出現(xiàn)，使無(wú)線接入帶寬大大增加，能夠?qū)崿F(xiàn)高速數(shù)據(jù)傳送與下載、視頻通話等。與此同時(shí)，Wi-Fi作為一種可以將個(gè)人電腦、手持設(shè)備（如Pad、手機(jī)）等終端以無(wú)線方式互相連接的技術(shù)，也正在被迅速應(yīng)用和普及之中。這也給基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便。④遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的學(xué)員主要為已工作人群，該部分人群生活節(jié)奏較快，整段時(shí)間已經(jīng)變得有限，更多的是零碎時(shí)間，而教育培訓(xùn)課程的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用可以使學(xué)員更好地利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)課程，同時(shí)增加產(chǎn)品粘性。

3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幾種教育應(yīng)用

3.1 即時(shí)通信 第一，家校互動(dòng)系統(tǒng)是通過(guò)短信以及互聯(lián)網(wǎng)等形式，由學(xué)校組織搭建的，方便家長(zhǎng)與教師之間圍繞孩子問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通、及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的一個(gè)平臺(tái)。 第二，根據(jù)需要，通過(guò)飛信、QQ等即時(shí)工具建立群組，使得教師和家長(zhǎng)以及學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)溝通。第三，通過(guò)設(shè)立專(zhuān)家咨詢服務(wù)，通過(guò)短信、彩信、互聯(lián)網(wǎng)形式，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生能夠及時(shí)咨詢專(zhuān)家，答疑解惑。

3.2 通用路線 基于MM、校訊通等渠道，在服務(wù)端整合教育行業(yè)應(yīng)用、“微課件”等；如：

“互動(dòng)電子書(shū)”：類(lèi)似電子雜志，圖文+音視頻+基于內(nèi)容的評(píng)論；可以在手機(jī)、平板電腦閱讀。

“互動(dòng)練習(xí)冊(cè)”：把現(xiàn)在的教輔書(shū)變成App，可以在手機(jī)、平板電腦上做題，并自動(dòng)、半自動(dòng)判卷，記錄個(gè)人學(xué)習(xí)記錄。

“口語(yǔ)家教”：把電腦上已經(jīng)成熟的人機(jī)交互訓(xùn)練口語(yǔ)的軟件，搬到手機(jī)、平板電腦上，實(shí)現(xiàn)隨身的口語(yǔ)訓(xùn)練（注：不是復(fù)讀機(jī)，而是帶有人機(jī)對(duì)話，語(yǔ)音識(shí)別的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。）

類(lèi)似的應(yīng)用會(huì)很多，移動(dòng)可以整合、扶持一批這些內(nèi)容制作商，然后利用自己渠道提供給用戶。

3.3 教育行業(yè)專(zhuān)業(yè)服務(wù)路線 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教育專(zhuān)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，不是簡(jiǎn)單利用MM、校訊通的銷(xiāo)售渠道，而是為教育行業(yè)各種應(yīng)用，提供一個(gè)“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)”。與“3.2通用路線”的差異在于，從更高層面看待教育行業(yè)的應(yīng)用。就拿上面提到“互動(dòng)練習(xí)冊(cè)”舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明差異。

不再是簡(jiǎn)單地提供一本本獨(dú)立的“互動(dòng)練習(xí)冊(cè)”，而是關(guān)注學(xué)生所使用所有電子書(shū)、練習(xí)冊(cè)之上的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)管理，如：電子筆記本、錯(cuò)題本、學(xué)習(xí)軌跡等等。

上面所提“通用路線”方案的各種應(yīng)用，都是在“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)”中的內(nèi)容，但本方案?jìng)?cè)重這個(gè)“容器”的構(gòu)建――基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教育行業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)。

篇9

一、電力系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，能源需求量不斷增加，電能成為當(dāng)前人們農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)必不可少的能源，而電能需求又具有階段性特點(diǎn)，在高峰期間往往因?yàn)橛秒妷毫^(guò)大會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)運(yùn)行不穩(wěn)的情況，并隨著科技的進(jìn)步，使得電力系統(tǒng)全面實(shí)現(xiàn)了配電自動(dòng)化控制，DAS使得配電企業(yè)實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)的協(xié)調(diào)、監(jiān)視和操作配電設(shè)備，包括配電網(wǎng)數(shù)據(jù)的采集與監(jiān)視系統(tǒng)、配電地理信息系統(tǒng)和需求側(cè)管理等多個(gè)部分。配電自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)用也對(duì)電力系統(tǒng)的工作人員提出了更高的要求，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)電力企業(yè)人力資源的培訓(xùn)，從而提高電力企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、電力教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1、員工素質(zhì)現(xiàn)狀

公司用工的多元化，既有直屬長(zhǎng)期員工，又有勞務(wù)人員和農(nóng)電人員等用工，他們學(xué)歷層次和技術(shù)技能都參差不齊，高級(jí)技術(shù)人才缺乏，公司員工隊(duì)伍狀況存在如下幾點(diǎn)不足：1.員工文化程度結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，而技術(shù)技能等級(jí)結(jié)構(gòu)中，高級(jí)、中級(jí)技師比例更低。2.管理、專(zhuān)業(yè)技能人才和高級(jí)技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏。3.農(nóng)電員工文化基礎(chǔ)差，計(jì)算機(jī)水平低，針對(duì)性的培訓(xùn)不夠，素質(zhì)提升緩慢。

2、企業(yè)目前開(kāi)展的主要培訓(xùn)類(lèi)別

企業(yè)自主開(kāi)展的培訓(xùn)類(lèi)別主要包括：崗位資格培訓(xùn)，繼續(xù)教培訓(xùn)，特種作業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等。

（1）崗位資格培訓(xùn)：主要針對(duì)新員工和轉(zhuǎn)崗員工的崗前培訓(xùn)以及對(duì)主要生產(chǎn)崗位的崗前員工進(jìn)行的生產(chǎn)資格培訓(xùn)。

（2）繼續(xù)教育培訓(xùn)：是對(duì)管理和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的以知識(shí)和技能的更新、補(bǔ)充、拓展為重點(diǎn)的教育培訓(xùn)，主要是對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)。

（3）特種作業(yè)培訓(xùn)：電力行業(yè)特種作業(yè)包括，電工作業(yè)、金屬焊接作業(yè)、起重機(jī)械作業(yè)和登高架設(shè)作業(yè)等，從事上述作業(yè)的特種作業(yè)人員在上崗前必須接受于工種相對(duì)應(yīng)的安全技術(shù)培訓(xùn)，考核通過(guò)之后方能上崗，從而保障企業(yè)的安全生產(chǎn)和相關(guān)從業(yè)人員的人身安全。

三、電力培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、對(duì)員工實(shí)際需求分析不足

分析電力企業(yè)員工的實(shí)際需求是開(kāi)展教育培訓(xùn)工作的首要環(huán)節(jié)，決定著教育培訓(xùn)的目的和效果。但在實(shí)際的教育培訓(xùn)中，教育培訓(xùn)方案很多時(shí)候是由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決定的私自決定的，沒(méi)有充分調(diào)查企業(yè)員工實(shí)際需求。因此，這些教育培訓(xùn)方案不能反映出電力企業(yè)員工的實(shí)際情況和真正需求，從而使依據(jù)教育培訓(xùn)方案制定出來(lái)的教育培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，也沒(méi)有實(shí)際意義，不能真正改變電力企業(yè)員工的現(xiàn)狀，從而也就達(dá)不到教育培訓(xùn)的目的和效果。

2、教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足

在我國(guó)的一些電力企業(yè)中經(jīng)常存在一種錯(cuò)誤觀念，即教育培訓(xùn)是一種消費(fèi)，認(rèn)為對(duì)快速提升電力企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益沒(méi)有多大用處。這種對(duì)教育培訓(xùn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出教育培訓(xùn)是一種間接的成本投資，我們知道投資具有綜合性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，較少的教育培訓(xùn)投入可以使電力企業(yè)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)的發(fā)展。由于對(duì)教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)存在這一誤區(qū)，因此，電力企業(yè)在教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入上不夠重視，教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致實(shí)際的教育培訓(xùn)工作無(wú)法按照預(yù)期目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，從而也就不能達(dá)到教育培訓(xùn)的目的和效果。

3、師資力量和水平不高

目前，我國(guó)的電力企業(yè)尚未建立專(zhuān)業(yè)的教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍，大多數(shù)都是由企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)骨干、社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等來(lái)?yè)?dān)任教育培訓(xùn)一職，這就使得教育培訓(xùn)的內(nèi)容差別很大。當(dāng)企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)骨干擔(dān)任電力企業(yè)的教育培訓(xùn)職務(wù)時(shí)，雖然這些技術(shù)骨干有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力強(qiáng)，可以教授電力企業(yè)員工一些實(shí)用的工作技巧，但是他們的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都不足，從而也就不能很好地達(dá)到教育培訓(xùn)的目的。

4、教育培訓(xùn)的成果轉(zhuǎn)化率低

由于電力企業(yè)培訓(xùn)方式不合理，缺乏利于培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的工作環(huán)境，因此，在我國(guó)的電力企業(yè)教育培訓(xùn)中普遍存在教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化率低的問(wèn)題。

四、電力教育培訓(xùn)工作中問(wèn)題的解決措施

1、企業(yè)應(yīng)該做好員工需求分析工作

企業(yè)分析電力企業(yè)員工的實(shí)際需求是開(kāi)展教育培訓(xùn)工作的首要環(huán)節(jié)，對(duì)教育培訓(xùn)的內(nèi)容、目的和效果有著決定性影響，因此企業(yè)要做好教育培訓(xùn)前期的員工實(shí)際需求分析工作。在開(kāi)展教育培訓(xùn)之前，相關(guān)負(fù)責(zé)人要對(duì)員工的實(shí)際工作情況進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，找出現(xiàn)階段電力企業(yè)員工在工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題和需要改進(jìn)之處，然后根據(jù)實(shí)際情況建立需求導(dǎo)向型的培訓(xùn)機(jī)制，從而有針對(duì)性的指導(dǎo)實(shí)際培訓(xùn)工作。

2、投入足夠的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部要改變以往的教育培訓(xùn)觀念，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到教育培訓(xùn)的重要性，將教育培訓(xùn)看作是提高電力企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最有利手段，在教育培訓(xùn)工作上投入更多的精力和經(jīng)費(fèi)，確保電力企業(yè)教育培訓(xùn)工作能夠按照預(yù)定的目標(biāo)順利進(jìn)行，從而使電力企業(yè)員工的教育培訓(xùn)工作更快速、有效，達(dá)到教育培訓(xùn)的目的和效果。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍是開(kāi)展教育培訓(xùn)工作的有力保障和重要組成部分，直接影響著教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，因此要加強(qiáng)電力企業(yè)教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于企業(yè)內(nèi)部的教育培訓(xùn)師來(lái)說(shuō)，他們本身已具備了較高的工作技能和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此在這方面不需要給予太多的教育，重要的是要加強(qiáng)他們技能理論知識(shí)的教育，提高他們的電力理論知識(shí)，從而使理論知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在電力企業(yè)員工中更好、更全面地開(kāi)展教育培訓(xùn)工作。

4、創(chuàng)新教育培訓(xùn)方法

充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段創(chuàng)新教育培訓(xùn)方法，可以通過(guò)文藝表演、公司文化周等活動(dòng)來(lái)輔助教育培訓(xùn)。可從從以兩方面入手：

（1）多層次的教育培訓(xùn)，根據(jù)員工的實(shí)際情況，對(duì)不同崗位的員工有針對(duì)性地選擇教育培訓(xùn)方法；

（2）改變單一的教育培訓(xùn)方式，增加特殊作業(yè)培訓(xùn)、崗中定期培訓(xùn)等內(nèi)容，對(duì)電力企業(yè)員工展開(kāi)全方位的教育培訓(xùn)，從而更有效地達(dá)到教育培訓(xùn)的目的；

（3）應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)員工開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)。應(yīng)多注重互聯(lián)網(wǎng)+再線培訓(xùn)模式的推廣，目前的在線教育已經(jīng)成為教育培訓(xùn)的新寵兒，最關(guān)鍵的原因是其成本低，效果好，而且參加時(shí)間方便、靈活，電力企業(yè)應(yīng)根據(jù)員工的職業(yè)發(fā)展，通過(guò)培育讓員工了解電力崗位職能，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)直接關(guān)聯(lián)的方式由網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人員講授崗位知識(shí)和技能培訓(xùn)，也可以結(jié)合自己企業(yè)所做的一些精典PPT，在線上與員工分享，互相交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)有著不可替代的培訓(xùn)內(nèi)容和資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)充分利用這些優(yōu)勢(shì)和資源，對(duì)員工進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)式的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，其核心問(wèn)題已經(jīng)不是課程設(shè)計(jì)、體系搭建這些問(wèn)題，而是培訓(xùn)的核心定位問(wèn)題。員工培訓(xùn)的核心定位是在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，圍繞電力企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化流程、調(diào)整渠道，提升崗位匹配度等措施，來(lái)達(dá)到電力企業(yè)員工培訓(xùn)優(yōu)化的目的。而且，互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)的課程體系必須做到課程迭代，即課程優(yōu)化時(shí)間不能超過(guò)一周。培訓(xùn)內(nèi)容要注重簡(jiǎn)約實(shí)用，通過(guò)精簡(jiǎn)內(nèi)容，解放員工的記憶壓力。目前，大數(shù)據(jù)、快節(jié)奏、變化快是互聯(lián)網(wǎng)的一大特征，傳統(tǒng)的短期培訓(xùn)已經(jīng)不能適應(yīng)信息發(fā)展需求，所以，電力企業(yè)開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)必須在聚焦某一個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)后，通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的作用，解決員工日常工作中存在的一系列問(wèn)題，逐步將員工培訓(xùn)體系由線下培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到線上培訓(xùn)。

5、建立健全教育培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制

在電力企業(yè)教育培訓(xùn)中建立和完善教育培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制可以有效提高員工參與教育培訓(xùn)的熱情，從而使他們主動(dòng)參與到企業(yè)的教育培訓(xùn)中，提高他們的工作技能，也可以將培訓(xùn)機(jī)制與員工的薪酬掛鉤，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性和主動(dòng)性，提升教育培訓(xùn)的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展教育培訓(xùn)工作是增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，電力企業(yè)通過(guò)開(kāi)展教育培訓(xùn)工作提高了員工的綜合素質(zhì)和工作效率，有利于增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。但在實(shí)際的教育培訓(xùn)中存在教育培訓(xùn)前期的員工實(shí)際需求分析不到位、教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入小夠、培訓(xùn)方式單一、培訓(xùn)師資力量和水平有待加強(qiáng)等諸多問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，電力企業(yè)要有針對(duì)性的采取解決措施，做好電力企業(yè)的教育培訓(xùn)工作，以促進(jìn)電力企業(yè)更好、更快地發(fā)展。

篇10

1 在鐵路職教工作中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的必要性

1.1 互聯(lián)網(wǎng)+的基本內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通俗的說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在國(guó)內(nèi)的運(yùn)用

2015年7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。2016年5月31日，教育部、國(guó)家語(yǔ)委在京《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告（2016）》。“互聯(lián)網(wǎng)+”入選十大新詞和十個(gè)流行語(yǔ)。

2015年7月3日，騰訊正式“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧校園整體解決方案，并與北京郵電大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華南理工大學(xué)、大連理工大學(xué)以及華東師范大學(xué)等五所高校簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，未來(lái)騰訊將與各高校將在校務(wù)管理移動(dòng)化、校內(nèi)消費(fèi)數(shù)字一體化、校園大數(shù)據(jù)挖掘與信息化建設(shè)等搭建“智慧校園”方面進(jìn)行深度合作。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，政府和企業(yè)都需要更多“互聯(lián)網(wǎng)+”人才，因此這會(huì)帶來(lái)關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓(xùn)及特訓(xùn)職業(yè)線上線下教育的爆發(fā)。在線教育領(lǐng)域，職業(yè)教育一直是頗受追捧的教育類(lèi)型，同時(shí)占據(jù)較大市場(chǎng)份額。“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)培訓(xùn)主要面向兩個(gè)群體，一是對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)在職員工的培訓(xùn)，二是對(duì)想從事該行業(yè)的人員的培訓(xùn)。

1.3 我段針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”思路的探索

基于信息化時(shí)代的大形勢(shì)和鐵路事業(yè)面臨的轉(zhuǎn)型升級(jí)的嚴(yán)峻考驗(yàn)，總公司、路局適時(shí)下發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，要求切實(shí)從思想上融入并強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)，結(jié)合自身工作特點(diǎn)，大力應(yīng)用和拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與全局各工作領(lǐng)域的深度融合。為此，廣大職教工作者紛紛嘗試改革創(chuàng)新學(xué)習(xí)考試方式，取得了一定的成效。但也存在著三個(gè)方面的不足：一是僅僅停留在創(chuàng)新培訓(xùn)方法上。對(duì)于學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿、知識(shí)短板等“學(xué)”的問(wèn)題涉及較少，這就造成“教”與“學(xué)”的分離，培訓(xùn)效果難以提升。二是僅僅停留在豐富形式上。單純?cè)谛问缴舷鹿Ψ颍斐闪酥螛?biāo)不治本，從而導(dǎo)致培訓(xùn)學(xué)習(xí)針對(duì)性差、實(shí)效性不足。三是僅僅停留在“學(xué)練”上。以往研發(fā)的學(xué)習(xí)平臺(tái)只是在重復(fù)“管理者下發(fā)內(nèi)容、職工練習(xí)”的過(guò)程，管理者對(duì)職工整體學(xué)習(xí)情況不掌握，且職工對(duì)自己的學(xué)習(xí)和測(cè)試結(jié)果無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)、分析，缺少“大數(shù)據(jù)”思維，從而在管理者與職工之間樹(shù)起了一道屏障，形成了一個(gè)個(gè)信息孤島，囤積了大量“無(wú)效”數(shù)。所以，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用模式，使之為我所用勢(shì)在必行。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在職教工作中的具體運(yùn)用

2.1 開(kāi)發(fā)微信公眾平臺(tái)

鐵路生產(chǎn)力布局調(diào)整之后，多數(shù)鐵路運(yùn)輸單位管理空間跨度大，職工人數(shù)多，分布廣，職工培訓(xùn)難度隨之增加。加之我段現(xiàn)有職工年齡差距較大，知識(shí)水平參差不齊，各自的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣相差懸殊，這就給職工教育工作帶來(lái)了更的難度。很多職工迫于種種外力被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，但并未做到學(xué)練結(jié)合、學(xué)以致用。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我段的職工教育能力亟待提高，職工教育方式亟待改變。基于以上難題，我段積極探索，于2015年開(kāi)發(fā)手機(jī)APP職工學(xué)習(xí)軟件，但由于條件限制，存在針對(duì)性差、實(shí)效性不足、使用率不高等問(wèn)題，短暫運(yùn)行后被擱置。介于此，我段沒(méi)有放棄，而是開(kāi)拓思路，充分發(fā)掘以信息化手段開(kāi)展培訓(xùn)管理工作、以網(wǎng)絡(luò)化手段開(kāi)展全方位的職工教育工作，突破一個(gè)個(gè)“信息孤島”， 豐富職工學(xué)練內(nèi)容，架起管理者與職工之間的橋梁，合理解決“教”“學(xué)”分離的問(wèn)題。2015年，微信已覆蓋90%以上的智能手機(jī)，并以其快捷、簡(jiǎn)便的優(yōu)勢(shì)成為人們生活中不可或缺的日常使用工具，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、4G網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，智能手機(jī)在廣大職工基本普及，微信更是被大家廣泛使用，這為微信公眾平臺(tái)在職工教育中的應(yīng)用奠定了良好的硬件和軟件環(huán)境，其在職工教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明顯。微信公眾平臺(tái)作為一個(gè)移動(dòng)多媒體工具，可以將它看作一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)用于教學(xué)再合適不過(guò)。我段在總結(jié)2015年手機(jī)APP開(kāi)發(fā)實(shí)施效果的基礎(chǔ)上，于2016年10月正式申請(qǐng)開(kāi)通“秦西學(xué)苑”微信公眾平臺(tái)，并開(kāi)發(fā)與之相結(jié)合的手機(jī)APP及電腦版學(xué)習(xí)軟件。

2.2 秦西學(xué)苑的功能介紹

根據(jù)職工日常學(xué)習(xí)存在的各類(lèi)問(wèn)題，結(jié)合近年來(lái)在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的初步探索，我段主動(dòng)順應(yīng)形勢(shì)、更新觀念，積極與第三方開(kāi)發(fā)公司聯(lián)系，在多種方案中，選擇受眾面最廣的微信公眾平臺(tái)作為載體，申請(qǐng)開(kāi)通“秦西學(xué)苑”微信公眾平臺(tái)，并開(kāi)發(fā)手機(jī)APP及電腦版學(xué)習(xí)軟件，針對(duì)性的解決職工學(xué)練脫節(jié)、只學(xué)不練、練不達(dá)意等問(wèn)題，逐步通過(guò)“秦西學(xué)苑”形成了職工學(xué)練的閉環(huán)式管理，有效利用大數(shù)據(jù)分析等方式，從管理理念、技術(shù)手段等多個(gè)方面，切實(shí)提高職工學(xué)習(xí)的實(shí)效性、針對(duì)性。“秦西學(xué)苑”微信公眾平臺(tái)共分職工教育、學(xué)習(xí)視點(diǎn)、課程在線3大模塊，模塊又細(xì)分為職教文件、通知通報(bào)、職教信息、意見(jiàn)建議、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、事故案例、日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、注冊(cè)登錄、在線課程、我的課程等10類(lèi)功能，每一類(lèi)功能包含若干個(gè)子功能。微信公眾平臺(tái)的所有功能也已經(jīng)通過(guò)手機(jī)APP（分Android和iPhone兩個(gè)版本）及電腦版軟件實(shí)現(xiàn)。其中的“習(xí)題收藏”功能，可以將章節(jié)練習(xí)時(shí)的錯(cuò)題納入其中，職工可以只學(xué)習(xí)這部分習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固，而且可以將不易掌握的試題進(jìn)行標(biāo)注納入，避免出現(xiàn)概念模糊的問(wèn)題；“模擬考試”功能，既可以按照章節(jié)順序逐一進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，也可以通過(guò)隨機(jī)測(cè)試對(duì)職工知識(shí)的掌握情況進(jìn)行全面檢驗(yàn)；“強(qiáng)化訓(xùn)練”功能可以自由選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，章節(jié)、題量、題型、時(shí)間等均可自由控制；“職教文件”、“通知通報(bào)”功能用于下發(fā)近期職教文件、通知、通報(bào)、各類(lèi)安全考試復(fù)習(xí)資料及職工日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容等，可以使職工在閑暇之余了解最新的職教工作動(dòng)態(tài)，方便管理者組織學(xué)習(xí)；“事故案例”功能用于下發(fā)多媒體一事一教、事故案例等；“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”功能用于下發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)示范教學(xué)片，通過(guò)多媒體形式加深學(xué)習(xí)印象。

2.3 秦西學(xué)苑的優(yōu)勢(shì)

（1）考試記錄，針對(duì)性增強(qiáng)。通過(guò)微信公眾平臺(tái)連接起來(lái)的管理者和職工之間不再是孤立的關(guān)系，而是雙向互動(dòng)流通的關(guān)系。“考試記錄”功能可以記錄所有職工的練習(xí)和測(cè)試情況，并對(duì)職工錯(cuò)題數(shù)量和次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使職工培訓(xùn)管理者可以隨時(shí)掌握職工學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，職工培訓(xùn)更加有的放矢。

（2）互聯(lián)互通，匯集分析有效數(shù)據(jù)。“成績(jī)單”功能可以查看所有用戶近期的測(cè)試成績(jī)、日期、用時(shí)等，方便與其他職工進(jìn)行對(duì)比提高。同時(shí)管理者也可以掌握每一名職工的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容，查看所有職工測(cè)試成績(jī)，遠(yuǎn)程對(duì)職工學(xué)習(xí)短板進(jìn)行歸類(lèi)分析，通過(guò)分析結(jié)果對(duì)各車(chē)間職工學(xué)習(xí)進(jìn)行督促、指導(dǎo)。管理者與職工的數(shù)據(jù)可互聯(lián)互通，匯集的平臺(tái)化數(shù)據(jù)為精準(zhǔn)指導(dǎo)職工學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.4 秦西學(xué)苑的輔助管理

（1）軟硬件結(jié)合，有效檢驗(yàn)學(xué)練效果。為有效檢驗(yàn)微信公眾平臺(tái)及手機(jī)APP學(xué)習(xí)測(cè)試效果，強(qiáng)化各類(lèi)考試逐級(jí)監(jiān)控、嚴(yán)格考試紀(jì)律。一方面，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，把“裸考”貫穿全過(guò)程，參加考試人員一律上交手機(jī)、資料，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即制止并結(jié)束考試，確保考試的公平公正。同時(shí)，與段各科室密切協(xié)作、積極配合，在歷年崗位技能達(dá)標(biāo)、技能競(jìng)賽、班組長(zhǎng)培訓(xùn)等重點(diǎn)工作中，段勞人、線路、橋隧、安全、材料等科室積極配合，對(duì)考試不合格人員及時(shí)組織進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，直至考試合格。另一方面，車(chē)間微機(jī)教室全面啟用后，為進(jìn)一步嚴(yán)肅車(chē)間考場(chǎng)紀(jì)律，段職教科立即與商家咨詢，商討解決辦法，在局職教處的大力支持下，最快速度完成17個(gè)車(chē)間微機(jī)教室的監(jiān)控設(shè)備安裝調(diào)試工作。在2016年下半年“一體化”專(zhuān)項(xiàng)考試中，各車(chē)間教室監(jiān)控全面啟用，段職教科利用大屏監(jiān)控設(shè)備全程對(duì)各考場(chǎng)實(shí)行了遠(yuǎn)程監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)考場(chǎng)紀(jì)律松懈或不按規(guī)定時(shí)間組織考試的及時(shí)電話糾正，或取消考試資格，實(shí)現(xiàn)了對(duì)全部考場(chǎng)的遠(yuǎn)程把控。

（2）加強(qiáng)監(jiān)督管理，用制度規(guī)范落實(shí)。段職教科不斷完善《職教管理考核標(biāo)準(zhǔn)》，并將秦西學(xué)苑的使用、管理、維護(hù)納入其中，逐步加大對(duì)日常培訓(xùn)學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽及演練等的獎(jiǎng)懲考核力度，在獎(jiǎng)懲考核責(zé)任人的同時(shí)，將所在科室、車(chē)間“同步”納入獎(jiǎng)懲考核范圍，切實(shí)提高了科室、車(chē)間的重視程度。系統(tǒng)總結(jié)和提煉各科室、車(chē)間在使用秦西學(xué)苑過(guò)程中好做法和好經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)月度通報(bào)、半年互驗(yàn)、年終評(píng)估的方式在全段進(jìn)行推廣。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”在職教工作中的效果

（1）職工學(xué)習(xí)積極性大大提高。一年來(lái)，我段通過(guò)融合“互聯(lián)網(wǎng)+”，利用技術(shù)手段提高職工學(xué)習(xí)效率，逐步使職工完成了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、再到“我愛(ài)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，職工學(xué)習(xí)興趣猛增，全段形成了“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，各類(lèi)考試通過(guò)率明顯提高，職工業(yè)務(wù)素質(zhì)得到全面提升。截至目前，全段1044名職工中已有935名實(shí)名注冊(cè)開(kāi)通了“秦西學(xué)苑”微信公眾平臺(tái)，注冊(cè)率達(dá)89.6%，對(duì)于年齡較大、使用智能手機(jī)相對(duì)困難的職工，我們的電腦版學(xué)習(xí)系統(tǒng)做了完美的補(bǔ)充，職工可以通過(guò)各車(chē)間微機(jī)教室或班組電腦完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使微信公眾平臺(tái)在各類(lèi)培訓(xùn)考試中得以充分運(yùn)用。柳村線路車(chē)間職工趙久昌，今年已經(jīng)54歲，每天仍和年輕的小伙子們一起用手機(jī)比誰(shuí)的成績(jī)高、誰(shuí)的用時(shí)短。西張莊線路車(chē)間6名新入路大專(zhuān)生，自發(fā)組建了一個(gè)微信群，用于對(duì)比各自練習(xí)的記錄和測(cè)試的成績(jī)，并通過(guò)集贊的方式來(lái)一決高下。

（2）學(xué)習(xí)范圍覆蓋更廣。在職工日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及背規(guī)競(jìng)賽的準(zhǔn)備中，職工通過(guò)微信公眾平臺(tái)及時(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)，既減輕車(chē)間管理干部的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在2016年防寒安全培訓(xùn)期間，平均每天學(xué)習(xí)練習(xí)_1200余人次，幾乎每名職工每天都在學(xué)習(xí)，特別是部分年齡較大的職工，克服手機(jī)使用不熟練等多重困難，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)測(cè)試。

（3）考試通過(guò)率明顯提高。安全科科長(zhǎng)陳慶國(guó)感慨說(shuō)，以前用紙質(zhì)資料復(fù)習(xí)防寒考試，缺乏趣味性且效率不高，自從使用“秦西學(xué)苑”微信公眾平臺(tái)，只在晚上用手機(jī)全面練了一遍，然后側(cè)重復(fù)習(xí)了錯(cuò)題本，就以99的高分通過(guò)了考試。2016年我段選派的選手在路局技能競(jìng)賽中取得了較好的成績(jī)，職工奪得一個(gè)第一名、兩個(gè)第二名、五個(gè)第三名；全段設(shè)備質(zhì)量穩(wěn)步提高，2016年軌檢車(chē)排名每月穩(wěn)居工務(wù)系統(tǒng)第一名；安全生產(chǎn)穩(wěn)定有序，全年無(wú)人身傷害事故及觸“紅線”問(wèn)題。在防寒安全考試，2016年首次考試通過(guò)率達(dá)98.7%，較2015年提升12.4%，平均分94.8，較2015年提升17分；“一體化”評(píng)定中，2016年下半年A級(jí)職工占7.0%，較2015年上半年提升39.9%；B級(jí)職工占44.5%，較2015年上半年提升96.4%；C級(jí)職工占44.8%，較2015年上半年下降36.0%；D級(jí)職工占3.8%，較2015年上半年下降69.0%（A級(jí)職工：綜合得分95分及以上，B級(jí)職工：90分≤綜合得分

4 啟示

從依托“互聯(lián)網(wǎng)+”思路提升職教管理水平的實(shí)踐中，我們總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)。

第一，職工教育培訓(xùn)要主動(dòng)運(yùn)用新思維、新技術(shù)。面對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局和“五大發(fā)展理念”，職工教育培訓(xùn)必須創(chuàng)新思維，主動(dòng)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立職工教育培訓(xùn)體系，以提高培訓(xùn)效能和質(zhì)量。第二，科學(xué)規(guī)范培訓(xùn)管理，建立協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、共享的職工教育培訓(xùn)生態(tài)鏈。職工教育培訓(xùn)工作中，路局、段、車(chē)間班組職能環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，如果將各方數(shù)據(jù)匯集起來(lái)，建立起立體化的閉環(huán)職工培訓(xùn)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)集中培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、委外培訓(xùn)等網(wǎng)絡(luò)化、平臺(tái)化管理，就能為職工教育管理規(guī)范化和科學(xué)化打下基礎(chǔ)。第三，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)對(duì)接供給側(cè)與需求側(cè)。針對(duì)性是職工教育培訓(xùn)的基本要求，根據(jù)匯集的平臺(tái)化數(shù)據(jù)及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，其一，可以分析職工所掌握知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，彌補(bǔ)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺陷，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容供給與組織學(xué)習(xí)需求的對(duì)接。其二，在實(shí)施委外培訓(xùn)時(shí)，可針對(duì)性地調(diào)訓(xùn)配置學(xué)員，實(shí)現(xiàn)職工實(shí)際供給與組織選拔需求的對(duì)接。其三，可以根據(jù)學(xué)員的歷史培訓(xùn)記錄，針對(duì)性調(diào)整其班級(jí)培訓(xùn)課程、培訓(xùn)師資等方面內(nèi)容，避免重復(fù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容供給與個(gè)體學(xué)習(xí)需求的對(duì)接。同時(shí)，可以分析學(xué)員個(gè)體的課堂教學(xué)、實(shí)踐調(diào)研等微觀狀況，對(duì)于調(diào)整職工培訓(xùn)行為，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)、需求培訓(xùn)等具有重要現(xiàn)實(shí)意義，從而真正實(shí)現(xiàn)“整體素質(zhì)提升、適應(yīng)發(fā)展需求”的培訓(xùn)目標(biāo)。其四，通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)，細(xì)化完善職工教育的電子檔案，使職工培訓(xùn)管理數(shù)字化，通過(guò)查看培訓(xùn)檔案和分析培訓(xùn)結(jié)果，以“符合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際、職工作業(yè)實(shí)用、培訓(xùn)務(wù)求實(shí)效”為原則，完善培訓(xùn)考核使用待遇“一體化”環(huán)流機(jī)制。

結(jié)束語(yǔ)

篇11

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在電子政務(wù)、電子商務(wù)、金融證券、電力通信、物流倉(cāng)儲(chǔ)、智能旅游、在線學(xué)習(xí)等領(lǐng)域得到廣泛普及，提高了人類(lèi)社會(huì)信息化水平，進(jìn)一步改進(jìn)人類(lèi)智能化、共享化[1]。互聯(lián)網(wǎng)在教育培訓(xùn)領(lǐng)域也得到了廣泛普及和使用，已經(jīng)開(kāi)發(fā)了許多的教育培訓(xùn)系統(tǒng)，比如網(wǎng)上大學(xué)管理系統(tǒng)、員工培訓(xùn)管理系統(tǒng)、員工培訓(xùn)評(píng)估系統(tǒng)等，這些信息化系統(tǒng)可以有效提高培訓(xùn)自動(dòng)化、共享化水平，便于培訓(xùn)方案、課程及結(jié)果評(píng)估，具有重要的作用和意義[2]。

二、互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)功能分析

互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)功能很多，本文針對(duì)政企單位人力資源部、咨詢培訓(xùn)公司等進(jìn)行調(diào)研和分析，詳細(xì)地導(dǎo)出了互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)服務(wù)功能，這些功能如下所述：

2.1培訓(xùn)計(jì)劃管理

人們開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)、管理知識(shí)等相關(guān)理論、實(shí)訓(xùn)操作培訓(xùn)時(shí)，首先要制定一個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃方案，統(tǒng)計(jì)參與培訓(xùn)的人員信息，并且針對(duì)這些人員信息按照培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，制定一個(gè)能夠滿足多方面需求培訓(xùn)計(jì)劃，安排專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)師或培訓(xùn)地點(diǎn)。

2.2培訓(xùn)課程管理

課程是培訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容，為了能夠更好的執(zhí)行培訓(xùn)方案，需要根據(jù)培訓(xùn)方案內(nèi)容制定一個(gè)嚴(yán)格的培訓(xùn)課程，全面的部署和安排每一節(jié)課。

2.3培訓(xùn)教師管理

教師是培訓(xùn)方案的執(zhí)行者，也是專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理知識(shí)的傳播者，因此培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)需要制定一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)據(jù)庫(kù)，保存教師的信息，包括教師名稱(chēng)、職稱(chēng)、工齡、薪酬、擅長(zhǎng)知識(shí)等，這樣就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)大的操作管理支撐。

2.3培訓(xùn)結(jié)果管理

培訓(xùn)完成之后，需要對(duì)培訓(xùn)的執(zhí)行進(jìn)行評(píng)估分析，以便能夠檢查是否真的實(shí)現(xiàn)了期望的培訓(xùn)效果，培訓(xùn)結(jié)果可以制定一個(gè)培訓(xùn)考試、培訓(xùn)成績(jī)和統(tǒng)計(jì)分析三個(gè)關(guān)鍵功能。

三、互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建與設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)采用三層的B/S體系架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)將系統(tǒng)劃分為三個(gè)層次，分別是表示層、服務(wù)層和數(shù)據(jù)層[3]。表示層可以為用戶提供一個(gè)前臺(tái)頁(yè)面，這個(gè)頁(yè)面能夠接收用戶邏輯業(yè)務(wù)請(qǐng)求、展示請(qǐng)求結(jié)果，前臺(tái)頁(yè)面開(kāi)發(fā)采用JSP技術(shù)，其可以動(dòng)態(tài)的對(duì)運(yùn)行頁(yè)面進(jìn)行整合，提供一個(gè)美觀的、友好的操作界面；服務(wù)層集成了系統(tǒng)的Web邏輯業(yè)務(wù)解析、信息封裝等功能，其可以接收用戶的邏輯業(yè)務(wù)請(qǐng)求，利用語(yǔ)法規(guī)則將培訓(xùn)信息邏輯業(yè)務(wù)劃分為兩個(gè)部分，分別是數(shù)據(jù)請(qǐng)求和業(yè)務(wù)請(qǐng)求，將數(shù)據(jù)請(qǐng)求發(fā)送給數(shù)據(jù)層，并且可以接收數(shù)據(jù)層的處理結(jié)果，將業(yè)務(wù)請(qǐng)求和數(shù)據(jù)請(qǐng)求的處理封裝在一起，發(fā)送給客戶。數(shù)據(jù)層可以接收數(shù)據(jù)請(qǐng)求，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的連接、插入、修改、刪除和查詢，加工培訓(xùn)信息[4]。互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)如圖1所示。

四、Y束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)可以采用先進(jìn)的軟件工程技術(shù)、系統(tǒng)架構(gòu)技術(shù)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且能夠利用Java程序語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，為培訓(xùn)服務(wù)提供強(qiáng)大的信息化平臺(tái)支撐。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 徐矗 趙丙辰， 蘇廣. 計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的建立與應(yīng)用[J]. 教育與職業(yè)， 2012， 31（29）：191-192.

篇12

（一）生源問(wèn)題

湖北高考人數(shù)“五連降”，除了人口出生率下降、異地高考政策推行外，還有部分學(xué)生選擇出國(guó)，放棄國(guó)內(nèi)高考的因素，湖北高校生源大戰(zhàn)將會(huì)更加激烈。

（二）互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才缺乏問(wèn)題

截至2014年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，半年共計(jì)新增網(wǎng)民1442萬(wàn)人。互聯(lián)網(wǎng)普及率為46.9%。而我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶規(guī)模達(dá)已達(dá)到3.32億，較2013年底增加2962萬(wàn)人。互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)必然是互聯(lián)網(wǎng)未來(lái)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。對(duì)于所有想通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)和開(kāi)展企業(yè)活動(dòng)的經(jīng)營(yíng)者而言，這是一個(gè)巨大的機(jī)會(huì)。企業(yè)想生存，想開(kāi)辟新的市場(chǎng)，互聯(lián)網(wǎng)是最明智的選擇。

艾瑞咨詢：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才缺口超過(guò)1700萬(wàn)

阿里巴巴的報(bào)告顯示：超過(guò)70%的中小企業(yè)表示影響企業(yè)電子政務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)效果的最核心因素是實(shí)戰(zhàn)實(shí)用型人才的匱乏，僅阿里巴巴B2B電子政務(wù)平臺(tái)上的企業(yè)對(duì)實(shí)用性互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求總量就超過(guò)500萬(wàn)人。

百度商業(yè)運(yùn)營(yíng)副總裁沈皓瑜表示：百度有300萬(wàn)活躍的搜索營(yíng)銷(xiāo)客戶，平均每個(gè)客戶需要2至3個(gè)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的搜索營(yíng)銷(xiāo)人才計(jì)算。搜索營(yíng)銷(xiāo)人才需求量達(dá)900萬(wàn)。

（三）高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題

現(xiàn)階段，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)環(huán)境日益規(guī)模化，傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育體系已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的需求，優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員應(yīng)熟悉網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為和心理、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景與趨勢(shì)、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟知并能演繹各種互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品廣告的功能與價(jià)值，基于此情況，建立在高校傳統(tǒng)的電子商務(wù)基礎(chǔ)上的新型互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程建立勢(shì)在必行。

二、合作優(yōu)勢(shì)

（一）“清華IT”簡(jiǎn)介

“清華IT教育培訓(xùn)中心”全稱(chēng)“清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院IT教育培訓(xùn)中心”，隸屬于聯(lián)合國(guó)教科文組織繼續(xù)工程教育教席、全國(guó)高等院校繼續(xù)教育理事長(zhǎng)單位清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，接受清華大學(xué)教育培訓(xùn)處的監(jiān)管。“清華IT教育培訓(xùn)中心”致力于為社會(huì)和企業(yè)的信息化建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，教學(xué)體系遍布全國(guó)各地，并在北京、天津、廣州、武漢、成都、重慶、烏魯木齊等全國(guó)近三十個(gè)省市、自治區(qū)擁有獨(dú)立的教學(xué)培訓(xùn)基地。

清華大學(xué)參與此項(xiàng)目的單位包括：清華大學(xué)信息學(xué)院、清華大學(xué)軟件學(xué)院、清華大學(xué)研究生院、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系、清華大學(xué)自動(dòng)化系、清華大學(xué)計(jì)算中心、清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心等；國(guó)家人事部、勞動(dòng)部、教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、科學(xué)技術(shù)部等國(guó)家有關(guān)主管部門(mén)給予了極大的支持與指導(dǎo)；參與協(xié)助的IT廠商包括微軟公司、思科公司等。

（二）合作優(yōu)勢(shì)

1.清華大學(xué)面向合作院校授牌

所有與清華IT教育培訓(xùn)中心簽署合作協(xié)議的院校均有資格獲得“清華IT合作院校”銅牌。所有“清華IT教育合作院校”將在“清華IT “對(duì)外宣傳網(wǎng)站（http：//）上予以公布。

2.招生服務(wù)

院校合作專(zhuān)業(yè)的招生工作，將由清華IT牽頭，充分依托IT產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠政策以及國(guó)家級(jí)高新自主示范區(qū)的積聚優(yōu)勢(shì)，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)爭(zhēng)取扶持政策，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考本專(zhuān)業(yè)方向。

在具體宣傳實(shí)施過(guò)程中，清華IT將整合各方優(yōu)勢(shì)資源，集中策劃、統(tǒng)一包裝，利用在區(qū)域內(nèi)的品牌稀缺優(yōu)勢(shì)，一方面使用清華品牌吸引大量學(xué)員填報(bào)相關(guān)選派具經(jīng)驗(yàn)豐富的市場(chǎng)人員組成專(zhuān)門(mén)的合作專(zhuān)業(yè)招生團(tuán)隊(duì)，參與院校的招生策劃與具體實(shí)施工作。學(xué)員報(bào)到的過(guò)程中，清華IT將組建專(zhuān)門(mén)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)學(xué)員的電話回訪服務(wù)，用以提高合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生報(bào)到率。

3.清華IT合作院校教師進(jìn)修

所有清華IT教育培訓(xùn)中心的合作院校，均可以每年選派一定數(shù)量的教師，參加由清華大學(xué)組織的為期15-30天的師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)班在清華大學(xué)開(kāi)班授課，培訓(xùn)費(fèi)用由清華IT教育培訓(xùn)中心承擔(dān)，師資學(xué)習(xí)內(nèi)容將包括院校合作課程模塊，以及涉及到的目前最為實(shí)用的先進(jìn)技術(shù)、項(xiàng)目操作及教學(xué)方法，使專(zhuān)業(yè)課教師掌握專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平。考核合格者將被授予“清華IT培訓(xùn)講師”稱(chēng)號(hào)，并錄入清華IT師資庫(kù)。同時(shí)，由企業(yè)方、學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師以及清華IT三方共同完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提升教師項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)實(shí)際工作、開(kāi)發(fā)流程。

4.增加合作院校辦學(xué)特色與辦學(xué)實(shí)力

通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。通過(guò)課程體系、管理體系、實(shí)訓(xùn)體系、就業(yè)輸出體系的合作、創(chuàng)新，協(xié)助學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)成為湖北省乃至于全國(guó)高等院校的特色專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而增加學(xué)校的辦學(xué)特色與辦學(xué)實(shí)力。

5.利用清華大學(xué)品牌效應(yīng)協(xié)助合作院校實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)對(duì)接

聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程中，清華大學(xué)IT教育培訓(xùn)中心利用自身資源優(yōu)勢(shì)，促成電子商務(wù)行業(yè)和知名企業(yè)與學(xué)校的對(duì)接，同時(shí)向?qū)W員提供多起點(diǎn)、多路徑的學(xué)習(xí)框架和課程，提供學(xué)生在校的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)及畢業(yè)班級(jí)的項(xiàng)目實(shí)習(xí)。培養(yǎng)能夠滿足用人企業(yè)需求的電子商務(wù)人才。

6.與院校開(kāi)展科研合作，聯(lián)合研發(fā)教材、進(jìn)行課題、基金、精品課程申報(bào)[1]

清華IT每年通過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)自身課程進(jìn)行不斷的修正及更新工作，清華IT的課程每一年半即完成一次更新工作，以保障清華IT的課程成為接近市場(chǎng)需求，符合企業(yè)需求的課程。

企業(yè)管理人員、一線項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)人員參與聯(lián)合辦學(xué)的日常教學(xué)管理工作，增強(qiáng)學(xué)校課題、項(xiàng)目申報(bào)的實(shí)力。在聯(lián)合辦學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校可聯(lián)合清華IT，利用清華IT企業(yè)及行業(yè)的資源，共同開(kāi)展教材研發(fā)、精品課程、各級(jí)政府的課題基金的申報(bào)等合作。

7.提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，提高院校優(yōu)質(zhì)就業(yè)率

清華IT作為國(guó)內(nèi)最早專(zhuān)業(yè)從事校企對(duì)接的教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，在多年的人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極開(kāi)拓就業(yè)渠道，已經(jīng)與近1000家國(guó)內(nèi)外企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，畢業(yè)學(xué)生遍布于北京、上海、武漢、成都、重慶等眾多城市，形成了一套完善的就業(yè)服務(wù)體系。合作后，清華IT將利用其專(zhuān)業(yè)的人力資源隊(duì)伍，強(qiáng)大的IT企業(yè)服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的人力資源指導(dǎo)，提升學(xué)員職業(yè)素質(zhì)。從整體上提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，提高合作院校的優(yōu)質(zhì)就業(yè)率。

三、合作注意事項(xiàng)

1. 合作原則問(wèn)題[2]

共建共辦互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)院。專(zhuān)業(yè)學(xué)生統(tǒng)一納入學(xué)校的教學(xué)、學(xué)籍、日常等管理中，遵守學(xué)校的所有管理規(guī)定及享有學(xué)員所有的權(quán)利及義務(wù)。總體教學(xué)計(jì)劃包含公共課程、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方案均由雙方聯(lián)合制定，校方根據(jù)雙方共同擬定的教學(xué)計(jì)劃完成公共課程所需的教材、課程體系、教學(xué)模式等支持，企業(yè)方負(fù)責(zé)提供專(zhuān)業(yè)課程的師資、教材、課程體系、教學(xué)模式等。

2. 就業(yè)問(wèn)題

企業(yè)方利用自身品牌及行業(yè)資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校共同搭建畢業(yè)生就業(yè)的人力資源招聘平臺(tái)，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際技能培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)強(qiáng)化以外，還為學(xué)生引入專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在校期間即能成為一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人。從大二開(kāi)始為雙方共建共辦的特色專(zhuān)業(yè)學(xué)生安排職業(yè)指導(dǎo)老師授課，為學(xué)生量身定做職業(yè)規(guī)劃方案，通過(guò)職業(yè)素質(zhì)課程和訓(xùn)練提升學(xué)員的職業(yè)修養(yǎng)和就業(yè)適應(yīng)能力。

3.教學(xué)場(chǎng)地問(wèn)題

平均每100人需250-300平方米的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。第一年計(jì)劃可招取300人，需要教學(xué)用地800-1000平方米，包括：招生咨詢室、展示廳、教學(xué)辦公室等，學(xué)校應(yīng)有相關(guān)教學(xué)場(chǎng)地。

在當(dāng)前形勢(shì)下，打造一個(gè)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、成果共享的校企合作新平臺(tái)，這對(duì)于創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、推進(jìn)校企合作具有深遠(yuǎn)意義。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

篇13

二、職業(yè)教育需要“互聯(lián)網(wǎng)+”

教育是以人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目的，沒(méi)有出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)之前，人類(lèi)就有了數(shù)千年的教育活動(dòng)，教育與人已經(jīng)形成了關(guān)系牢固的伴生關(guān)系。職業(yè)教育是教育的一個(gè)重要分支，其不同于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育的區(qū)別在于它與就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是崗位能力的技術(shù)技能特性，而學(xué)術(shù)教育更強(qiáng)調(diào)的是教育的科學(xué)性以及知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，二者都是以人為工作對(duì)象和主體的，都有著較為嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是與企業(yè)的融合，即要求職業(yè)教育所包含的職業(yè)教育理論、職業(yè)技能、職業(yè)精神、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等與企業(yè)的零距離。校企合作育人是職業(yè)教育的根本途徑，企業(yè)的責(zé)任是提供典型工程案例；W校的責(zé)任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本職業(yè)理論知識(shí)、基本職業(yè)技能教育、職業(yè)道德與精神、思想道德情操的培養(yǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于人的發(fā)展和職業(yè)教育的完善。互聯(lián)網(wǎng)改變了教育的主體與客體間的關(guān)系，成為主體和客體之間的新媒介，使原來(lái)特定時(shí)空進(jìn)行的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂傻摹⒉皇軙r(shí)空限制的個(gè)體行為。有了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育更加關(guān)注“互動(dòng)”，互動(dòng)性的教學(xué)體驗(yàn)使教學(xué)過(guò)程更加智能化。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于職業(yè)教育起到很大的促進(jìn)作用，一方面學(xué)校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以形象的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教育成本較低，時(shí)間與空間上也非常便利；另一方面，鑒于當(dāng)前我國(guó)多數(shù)企業(yè)由于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)期，以及一些經(jīng)營(yíng)困難企業(yè)，不可能主動(dòng)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以減少培養(yǎng)教育人的成本，可將企業(yè)的實(shí)際工程案例通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)形式，直接傳遞給學(xué)生，進(jìn)而學(xué)生可在虛擬真實(shí)的環(huán)境中掌握實(shí)踐技能、增加工程經(jīng)驗(yàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”需要職業(yè)教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當(dāng)前職業(yè)教育培訓(xùn)領(lǐng)域已成為投資者爭(zhēng)相搶占的市場(chǎng)，無(wú)論是何種教育領(lǐng)域，在線教育的大潮席卷而來(lái)，具有不可阻擋之勢(shì)，眾多傳統(tǒng)教育行業(yè)開(kāi)始向在線教育拓展。2015年是在線教育井噴的一年，在線教育已成為眾多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)投資搶占的重點(diǎn)，而且競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，但競(jìng)爭(zhēng)越激烈代表著需求越多，服務(wù)也將越來(lái)越好，受益的始終是接受教育和培訓(xùn)者，如培訓(xùn)行業(yè)的領(lǐng)先機(jī)構(gòu)新東方、好未來(lái)、中國(guó)在線教育等在傳統(tǒng)中找發(fā)展，在作線下面授和線上網(wǎng)校的左右互搏中開(kāi)拓市場(chǎng)，充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”尋求新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

2016年4月，由21世紀(jì)教育研究院、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2016）》，全面總結(jié)了2015年中國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，分析了中國(guó)深化教育改革進(jìn)程中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，展望了2016年中國(guó)教育發(fā)展形勢(shì)。報(bào)告指出：職業(yè)/技能培訓(xùn)領(lǐng)域最被互聯(lián)網(wǎng)教育看好，互聯(lián)網(wǎng)教育的最大市場(chǎng)是在職業(yè)教育，無(wú)論是B2B還是B2C，對(duì)此都有大量剛性需求，這主要是因?yàn)槁殬I(yè)教育課程內(nèi)容的多樣化以及線上、線下的緊密結(jié)合。除了收費(fèi)性質(zhì)的職業(yè)教育以外，職業(yè)教育慕課開(kāi)始發(fā)展，許多企業(yè)開(kāi)始關(guān)注慕課建設(shè)，通過(guò)建立自己的企業(yè)慕課來(lái)培養(yǎng)員工的工作技能。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了職業(yè)教育改革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的逐步深化，以技術(shù)帶動(dòng)職業(yè)教育信息化，促進(jìn)職業(yè)教育管理可視化、管理智能化、管理科學(xué)化的智慧化校園管理體系逐漸形成，極大優(yōu)化了職業(yè)教育的業(yè)務(wù)流程，不僅提高了職業(yè)院校管理能力和水平，而且降低了資源消耗，真正促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)的改革與發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)主體和管理理念，并對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育體制產(chǎn)生倒逼作用。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的信息社會(huì)的到來(lái)，職業(yè)學(xué)校不再是唯一的知識(shí)產(chǎn)生地，不再具有權(quán)威性，社會(huì)中的每個(gè)個(gè)體可以很方便地借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取他們想獲得的知識(shí)，因此出現(xiàn)了多樣化的社會(huì)知識(shí)供給，這給傳統(tǒng)意義上比較獨(dú)立的職業(yè)院校帶來(lái)了挑戰(zhàn)。