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工程師論文:工程師園林的專業(yè)論文

一、工程師計劃對師資隊伍建設(shè)的要求

古人云:“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的言傳身教對于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。為了培養(yǎng)出社會需要的工程師，首先應(yīng)該加強師資隊伍的道德建設(shè)。良好的道德水平是成為一個工程師的前提條件，而作為培養(yǎng)工程師的大學(xué)教師，更應(yīng)該具有較高的思想道德水平，必須有理想、有抱負(fù)、愛崗敬業(yè)、為人師表，堅持立德樹人，從而能夠加強社會主義核心價值體系教育，完善中華傳統(tǒng)文化教育。其次，教師需要有較高的專業(yè)理論水平。合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實的基本功是從事教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，了解學(xué)科、專業(yè)的近期發(fā)展，掌握新成果、新技術(shù)、新方法、新觀點，對于培養(yǎng)工程師都是必要的。第三，教師要注意與培養(yǎng)對象加強協(xié)調(diào)溝通，同時加強與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會的溝通和交流。了解學(xué)生和用人單位的實際需求，在教學(xué)實踐中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第四，教師應(yīng)該具備豐富的工程教育經(jīng)驗。工程教育要求學(xué)生能夠運用科學(xué)的方法、掌握先進(jìn)的技術(shù)，解決現(xiàn)實中面臨的工程問題。這就需要在培養(yǎng)時著重提高學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，因此對教師的工程實踐教育能力提出了更高的要求。第五，教師需要有較強的專業(yè)外語水平。目前的工程建設(shè)需要在國際范圍內(nèi)展開合作和交流，參與國際競爭，這就要求工程師具備很高的專業(yè)英語水平。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況開展雙語教學(xué)，吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念和成果，將教學(xué)實踐與國際接軌，充分適應(yīng)國際化的要求。

二、農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊伍建設(shè)存在的問題及原因

我國園林專業(yè)最初成立于農(nóng)林院校，改革開放后，一些綜合類院校和建筑院校也相繼開設(shè)園林專業(yè)或類似專業(yè)，如景觀專業(yè)。在幾十年的發(fā)展歷程中，農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊伍建設(shè)取得了一定的成績，教師隊伍結(jié)構(gòu)有了明顯變化，教學(xué)和科研工作成效顯著，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批園林專業(yè)人才。但是，與國際著名高校的園林專業(yè)相比，師資隊伍還存在不小的差距，面臨不少問題。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.師德建設(shè)需要進(jìn)一步加強教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)態(tài)度決定了教學(xué)效果的好壞。從平時一點一滴的生活習(xí)慣，到專業(yè)教學(xué)的全過程都潛移默化地影響著學(xué)生。另外，個別教師把精力主要放在了科研工作上，對教學(xué)工作不夠重視，缺乏責(zé)任感。

2.缺乏工程實踐經(jīng)驗高校教師大部分都是從高校或科研院所畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作，盡管學(xué)歷較高，但是實踐經(jīng)驗相對缺乏，沒有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗。他們的知識結(jié)構(gòu)很大程度是來自書本，是間接的。筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多青年教師認(rèn)為在教學(xué)中遇到的較大困難是實踐經(jīng)驗少，教學(xué)語言不夠，實踐操作能力不強。3.工程教育研究能力需要進(jìn)一步提高近年來，由于受到教師考核評價和職稱評聘條件的影響，專業(yè)教師隊伍普遍存在著重科研、輕教學(xué)，重、輕實踐活動的問題。教師基本坐在辦公室里，在電腦前寫論文，忽視了教學(xué)實踐及教學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒有提高，甚至下滑。

4.缺乏國際化教育理念教學(xué)中，教師視野不夠開闊，多強調(diào)本地化的專業(yè)知識，不重視國內(nèi)外其他區(qū)域相關(guān)知識的介紹，不能從經(jīng)濟全球化的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識人才國際化培養(yǎng)的重要性。

5.專職教師職稱評聘和教師評價考核機制亟須完善在教學(xué)管理和教學(xué)實踐中，較低的勞動報酬直接影響教師工作的積極性，進(jìn)而影響整個學(xué)校的教風(fēng)以及教學(xué)質(zhì)量;領(lǐng)導(dǎo)意志表現(xiàn)突出的教師評聘機制不能制度化，導(dǎo)致不能公平公正地對教師進(jìn)行評判考核;落實各項人才待遇的時效性較差，使得部分教師的晉升空間受到擠壓。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重挫傷了教師、尤其是青年教師的工作熱情，導(dǎo)致部分教師不再把教學(xué)工作放在重要位置，更談不上去研究教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)研究，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量每況愈下，學(xué)生深受其害。

6.專業(yè)教師的生活和工作條件有待改善隨著國家對高等教育投入的不斷加大，教師的居住環(huán)境和工作條件有了較大程度的改善。但是，一些地方高校園林專業(yè)教師的收入與勞動付出并不成比例。例如高校教師與同等學(xué)歷、相同工作年限的其他行業(yè)人員相比，工資還處在較低的水平上，這也導(dǎo)致理論水平高、實踐能力強的園林專業(yè)人才選擇了薪金待遇更高的企業(yè)單位。

三、對農(nóng)林院校園林專業(yè)教師隊伍建設(shè)的建議

1.開放胸懷，吸引國內(nèi)外人才隨著改革開放的深入，園林綠化成為城市建設(shè)中發(fā)展?jié)摿薮蟮男袠I(yè)。國內(nèi)大部分農(nóng)林類院校和綜合類院校都開設(shè)有園林專業(yè)，吸引了大批學(xué)子前來深造。另外，越來越多的學(xué)生選擇出國留學(xué)，在國外高水平大學(xué)的園林專業(yè)中也有不少中國學(xué)子。因此，應(yīng)該吸引和鼓勵國內(nèi)外園林專業(yè)博士、碩士來校工作，積極投身于工程師

教育計劃中。

2.立足現(xiàn)實，培養(yǎng)已有的教師隊伍及時，應(yīng)該創(chuàng)造更多的條件，鍛煉教師的實踐能力。可以鼓勵青年教師去國內(nèi)外知名園林企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗。積極加入行業(yè)協(xié)會，貼近生產(chǎn)一線，經(jīng)常參加行業(yè)會議，了解園林行業(yè)近期的發(fā)展動態(tài)。第二，鼓勵教師開展科學(xué)研究，增強教師的科研能力，使教學(xué)和科研互相促進(jìn)。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)教師通過積極開設(shè)開放實驗室項目，吸引感興趣的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究。在研究過程中教師的課題得以完成，又使學(xué)生體會了科學(xué)思想，鍛煉了實踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的開展，更好地促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流，可以使教師的科研成果與學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來。第三，增強教師國際化教學(xué)的能力。目前，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)70%的園林專業(yè)教師均有國外留學(xué)經(jīng)歷，但是僅僅開設(shè)了一門校級雙語課程和一個省級雙語教學(xué)項目，雙語教學(xué)的潛力有待挖掘。應(yīng)該通過邀請國外的園林企業(yè)家、工程師、專家、學(xué)者來學(xué)校講學(xué)交流，招收國際留學(xué)生，以提高專業(yè)的國際化層次。第四，通過制定一課多師、一師多課以及集體備課制度，促進(jìn)教師之間的交流與合作，取長補短，將教師的優(yōu)勢發(fā)揮出來，同時可以為青年教師的成長提供有力的支持。第五，建立研究生助教制度。高校教師既有科研任務(wù)，又有繁重的教學(xué)工作，有時難以兼顧。可以借鑒國外研究生助教制度和助研制度，使研究生能夠更早地參與教學(xué)實踐，為培養(yǎng)后備教師奠定基礎(chǔ)。第六，提高青年教師的職業(yè)滿意度。適當(dāng)通過完善評價機制和提高生活和工作水平，來鼓勵青年教師更專注地從事教育和科研工作。

3.廣開渠道，吸引工程人才來校兼職聘任兼職教師是建立多層次型教師隊伍最有效的措施，通過改革人事制度、財務(wù)制度，聘請企業(yè)界、工程界知名的專家、工程師到學(xué)校兼職。在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系制定、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)評價等方面聽取企業(yè)界、工程界專家學(xué)者的建議。通過開設(shè)專家講座的形式，讓學(xué)生了解到園林規(guī)劃設(shè)計和園林工程的新技術(shù)、新方法、新理論。另外，可以安排校內(nèi)教師和校外專家合作指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉。

工程師論文:工程師課程設(shè)置土木工程論文

1臺大的土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

土木工程本科教育目標(biāo)是進(jìn)行土木通才教育，積極改進(jìn)課程規(guī)劃，提升教學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)具備基礎(chǔ)科學(xué)知識與專業(yè)技能、工程倫理與社會責(zé)任意識以及國際視野與領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素養(yǎng)的工程師與工程研究人員，以適應(yīng)國家建設(shè)與科技發(fā)展之需求。同時在研究方面，積極發(fā)展工程相關(guān)的重要專業(yè)領(lǐng)域，基礎(chǔ)與應(yīng)用并重，加強與社會各界合作，提升研究成果的質(zhì)與量，使各領(lǐng)域皆能達(dá)到國際水準(zhǔn)，并居學(xué)術(shù)界經(jīng)驗豐富地位。

2臺大的課程設(shè)置與授課計劃

2．1課程設(shè)置

土木工程本科課程設(shè)置注重基本學(xué)科知識與技能的培養(yǎng)，課程內(nèi)容廣泛，理論、實驗與實務(wù)并重。學(xué)生入學(xué)后，須修完144學(xué)分，其中包括必修科目122學(xué)分，選修科目22學(xué)分。一、二、三年級以必修科目為主，著重基本科學(xué)訓(xùn)練，并向土木工程各分科及相關(guān)科系擴展。四年級則以選修科目為重，著重各種專業(yè)知識技能培養(yǎng)。為使學(xué)生提早分流，及早發(fā)掘個人專長，土木工程系于近年設(shè)有五個學(xué)群(土木、軌道運輸、建筑、環(huán)境工程、天然災(zāi)害防治)供學(xué)生修習(xí)。在課程上的劃分為:校定共同必修科目(12學(xué)分)、校定通識科目(18學(xué)分)、系定一般共同必修科目(19學(xué)分)、系定專業(yè)共同必修科目(49學(xué)分)、系定各學(xué)術(shù)分組領(lǐng)域必修科目(14學(xué)分)、群組課程(12學(xué)分)、系定各學(xué)術(shù)分組領(lǐng)域所有其他選修科目(12學(xué)分)、自由選修(8學(xué)分)。詳細(xì)的課程開設(shè)情況，每個學(xué)年略有變化。

2．2課程授課計劃

此外，本校學(xué)則規(guī)定，學(xué)生每學(xué)期所選學(xué)分?jǐn)?shù)不得少于15學(xué)分，不得多于25學(xué)分;只有在一學(xué)年，每學(xué)期不得少于9學(xué)分，不得多于25學(xué)分。

3臺大土木工程專業(yè)培養(yǎng)的特色

3.1認(rèn)為通識教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)與核心，而不是各專業(yè)教育“之外”的補充性教育。

要求學(xué)生修習(xí)通識課程至少18學(xué)分，各系學(xué)生必須按照系指定領(lǐng)域修習(xí)通識課程，才能計入通識18個學(xué)分，而且指定的領(lǐng)域每一領(lǐng)域至少都要修習(xí)一門課程，才能滿足通識課程修課規(guī)定。

3.2校定共同必修科目(國文、外文、體育、服務(wù)學(xué)習(xí)、進(jìn)階英語)和校定通識科目(文學(xué)與藝術(shù)、歷史思維、世界文明、道德與哲學(xué)思考、公民意識與社會分析、量化分析與數(shù)學(xué)素養(yǎng)、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué))占總學(xué)分的20．8%，其中校定通識科目全部為選修課。

在工科教學(xué)計劃中安排這么多的文科課程，學(xué)生選擇余地大。按教學(xué)計劃的說明，是為了使學(xué)生更多地了解社會、服務(wù)社會。

3.3以真正的“大土木”概念制定培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，專業(yè)間的界限比較模糊。

課程內(nèi)容廣泛，理論、實驗與實務(wù)并重，一、二、三年級以必修科目為主，著重基本科學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生具有工程科學(xué)的基本知識，得以向土木工程各分科及相關(guān)專業(yè)擴展。四年級則以選修科目為重，著重更專精的各種專業(yè)知識的教導(dǎo)與研究。并且，學(xué)生可依據(jù)其多元領(lǐng)域興趣發(fā)展，選擇雙主修、輔系，以及本專業(yè)提供的跨領(lǐng)域課程。

3.4十分重視數(shù)學(xué)和物理、化學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及力學(xué)課程等基礎(chǔ)課，課程的學(xué)分合計占到總學(xué)分的28．5%(41/144)。

其中數(shù)學(xué)8學(xué)分，工程數(shù)學(xué)6學(xué)分，物理7學(xué)分，化學(xué)4學(xué)分，應(yīng)用力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、土壤力學(xué)、水文學(xué)等力學(xué)課程16學(xué)分。所列課程均為系定一般共同必修課和系定專業(yè)共同必修科目，學(xué)生沒有選擇的自由。

3.5講課與實驗、設(shè)計相結(jié)合，是土木工程專業(yè)課程的共同特點。

開設(shè)土木工程概念設(shè)計、土木工程基本實作、測量實習(xí)、工程材料學(xué)與土壤力學(xué)實驗、結(jié)構(gòu)學(xué)與流體力學(xué)實驗、土木工程設(shè)計實務(wù)等試驗和設(shè)計等科目，共計10學(xué)分，講課與實驗、設(shè)計同一學(xué)期進(jìn)行。

3.6課程內(nèi)容的高綜合性。

重要的內(nèi)容與具體的基礎(chǔ)課程結(jié)合，貫串于多門課程，節(jié)省了課時。如，英語課程很重要，但在培養(yǎng)計劃中僅開設(shè)2學(xué)期6學(xué)分的課程，而在相關(guān)課程中實際使用英文授課。又如，計算機是工具性知識，但是計算機課程教學(xué)與具體應(yīng)用的專業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合，僅開設(shè)1門選修課。

3.7高水平高素質(zhì)的本科教學(xué)師資隊伍，所有教學(xué)教師都具有歐美學(xué)歷和博士學(xué)位。

教師的專業(yè)領(lǐng)域涵蓋了結(jié)構(gòu)、大地、水利、交通、營建管理、測量、電腦輔助工程等，授課水平和質(zhì)量高。為了提升系的科學(xué)研究水準(zhǔn)并加強與工程實業(yè)界的關(guān)系，多年來該系與許多研究單位均有密切的合作。

3.8國際化的雙語環(huán)境。

成立國際事務(wù)處對外溝通、擴大師生跨國交流機會、提升臺大國際能見度及形象，對內(nèi)包括校園環(huán)境國際友善度的促進(jìn)、各學(xué)院國際化指標(biāo)達(dá)成程度的提升、溝通協(xié)調(diào)機制的強化。每年推出深受好評的國際化相關(guān)培訓(xùn)課程，同時承辦大量的國際會議，使學(xué)生有國際就業(yè)的優(yōu)勢，培養(yǎng)國際人才。

3.9服務(wù)規(guī)范的品質(zhì)次的教學(xué)硬件設(shè)施。

土木系的各類實驗室、研究中心、研究大樓為給本系師生提供優(yōu)良的研究及教育學(xué)習(xí)環(huán)境，近年來除持續(xù)改善原有土木系的空間設(shè)施外，也新建土木研究大樓、各專業(yè)研究領(lǐng)域所使用的實驗室，并且為提升本系之研究水準(zhǔn)加強與工程實業(yè)界的關(guān)系，與各研究單位緊密合作成立各研究中心。

4對土木專業(yè)培養(yǎng)主要問題的思考

我國內(nèi)地高校的工程教育為國家建設(shè)輸送了大量的技術(shù)人才，也培養(yǎng)了許多著名領(lǐng)導(dǎo)和人才。但是，我們也面臨許多新的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生更多地思考工程的社會、環(huán)境、商業(yè)和政治背景，如何促進(jìn)工科學(xué)生從單一學(xué)科思維向跨學(xué)科思維方式轉(zhuǎn)變，如何把工程實踐和設(shè)計貫穿于整個課程教學(xué)過程，如何發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊技能，如何提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力等等是工程教育課程體系設(shè)置時應(yīng)考慮的問題。對比臺大土木工程系的辦學(xué)計劃和經(jīng)驗，可以得到一些啟示和思考:

4.1注重培養(yǎng)人文情懷。

對從事工程技術(shù)的人士來說，人文情懷的培養(yǎng)與工程教育同等重要。圍繞通識教育理念形成各具特色的通識課程體系。目前我國內(nèi)地各高校的文化素質(zhì)教育實施還面臨著不少問題，如課程設(shè)置不夠合理、目標(biāo)不夠、教師素質(zhì)不夠高、缺乏科學(xué)的評價體系等問題。

4.2培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和多學(xué)科視野。

當(dāng)今世界，科學(xué)進(jìn)步日新月異，技術(shù)革新更是突飛猛進(jìn)。課程設(shè)置應(yīng)考慮如何促進(jìn)工科學(xué)生從單一學(xué)科思維向跨學(xué)科思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)未來工程師的創(chuàng)造能力、獨立分析問題和解決問題的能力，而不只是有“接收”能力。無論科學(xué)技術(shù)怎樣發(fā)展，工程師都要能夠適應(yīng)各種變化，并始終保持。

4.3注重科學(xué)基礎(chǔ)教育和工程技術(shù)訓(xùn)練。

掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識和工程技術(shù)方法論與具有較熟練的實踐能力，兩者缺一不可。所培養(yǎng)學(xué)生能夠在工程領(lǐng)域從事工程設(shè)計、施工、科學(xué)研究，是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，不僅要懂得“為什么”，還須知道“怎樣做”。

4.4講課與實驗、設(shè)計相結(jié)合。

高水平的基礎(chǔ)理論教育應(yīng)該與實驗、設(shè)計相結(jié)合，使專業(yè)理論知識和實際操縱技能在內(nèi)容和培養(yǎng)中保持協(xié)調(diào)一致。通過課程設(shè)置，不只教給學(xué)生基本概念和理論，而且要求學(xué)生與項目聯(lián)系起來，將實驗室的動手學(xué)習(xí)和各種項目工作實踐經(jīng)驗納入到教育經(jīng)驗當(dāng)中，用概念和理論解決實際問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)技術(shù)知識或培養(yǎng)實際技能。

4.5通過工程實踐培養(yǎng)學(xué)生。

教師提出的項目應(yīng)該是企業(yè)的實際項目或源于工程實際。通過工程實踐不但可以提高教師的講課水平和更新教學(xué)內(nèi)容，同時也可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。工程實踐為教學(xué)提供使用本學(xué)科的專業(yè)知識與理論的機會，驗證了教學(xué)中的基本理論，學(xué)生可以做到學(xué)以致用，從而形成良性循環(huán)，培養(yǎng)了應(yīng)用型人才。與此同時，學(xué)生在參與工程實踐的過程中，不但能夠做到綜合運用所掌握的知識、方法、技術(shù)，而且可以從系統(tǒng)工程的角度處理好局部與整體、個人與集體的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)良好的交流溝通能力和團(tuán)隊合作精神。

5結(jié)語

臺灣大學(xué)土木工程專業(yè)以培養(yǎng)新世代土木工程領(lǐng)導(dǎo)人才，創(chuàng)新研究來提升土木工程專業(yè)水準(zhǔn)，推動學(xué)術(shù)國際化為宗旨，并促進(jìn)國家經(jīng)濟發(fā)展，解決人類永續(xù)發(fā)展重大問題。其土木工程教育在師資要求、培養(yǎng)目標(biāo)、授課計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面都具有特色，有許多地方值得內(nèi)地高校在土木工程專業(yè)的建設(shè)中學(xué)習(xí)和借鑒。

作者：馬士賓 李寧利 張彩利 王清洲 單位：河北工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院

工程師論文:工程師學(xué)習(xí)需求繼續(xù)工程教育論文

一、數(shù)據(jù)與研究方法

2012年9月～2013年11月期間，課題組深入電力行業(yè)的8家單位進(jìn)行調(diào)研，對工程師的工作環(huán)境進(jìn)行了實地參觀，對企業(yè)教育培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、工程師進(jìn)行了訪談，訪談人次22次（工程師14名，教育培訓(xùn)負(fù)責(zé)人8名）。同時，經(jīng)過企業(yè)人力資源部門核準(zhǔn)，課題組采用方便抽樣的方法，對工程師進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查問卷集中發(fā)放，當(dāng)場回收，最終收集到908個有效工程師的樣本。　本文選擇三個維度作為觀測工程師學(xué)習(xí)需求特征的重點：個人特征、基本工作情況、學(xué)習(xí)情況。個人特征很大程度上反映或影響個人的文化背景和專業(yè)能力。基本工作情況反映工程師的職業(yè)狀況和工作閱歷，以及企業(yè)對員工勞動價值的衡量標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)可程度。學(xué)習(xí)情況反映工程師的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)期待和興趣、學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣、學(xué)習(xí)困難等等。這三個維度基本涵蓋了影響工程師在職學(xué)習(xí)的主要因素，能夠比較地反映工程師的學(xué)習(xí)需求情況，在此基礎(chǔ)上發(fā)展出訪談提綱的操作化程序和調(diào)查問卷各個維度的操作化定義，并在每個維度下設(shè)計了分指標(biāo)。從有效樣本中選取年齡段為25～55歲；學(xué)歷背景為本科、碩士、博士；專業(yè)職稱為初、中、高級；職位級別為初、中、高級的有效樣本，使用IBMSPSS　19．0軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計和相關(guān)分析，同時對訪談筆記和錄音進(jìn)行整理分析，在定量和定性研究的基礎(chǔ)上得出工程師的學(xué)習(xí)需求特征。

二、工程師學(xué)習(xí)需求特征

調(diào)查統(tǒng)計的總體結(jié)果顯示，88％的工程師認(rèn)為進(jìn)入企業(yè)工作后的教育活動對專業(yè)職稱、職位的晉升有幫助，77％的工程師認(rèn)為目前所接受的教育進(jìn)修以及自學(xué)情況能夠滿足個人職業(yè)發(fā)展的需要，58％的工程師認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的工資待遇不低于平時的正常工資，同時男女工程師對以上問題的認(rèn)同差異不顯著。由此可以看出，工程師對企業(yè)教育培訓(xùn)的相關(guān)制度和措施表示認(rèn)可，工程師與企業(yè)對教育培訓(xùn)的重要作用達(dá)成了共識，即教育培訓(xùn)是企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要、是企業(yè)人才儲備的主要措施，能夠激勵員工發(fā)揮自身潛能、造就更適合企業(yè)的特色技能。

1．學(xué)習(xí)愿望強烈、學(xué)習(xí)動機明確。

為打造具有核心競爭力的現(xiàn)代化企業(yè)，電力企業(yè)建立了培訓(xùn)、考核、使用、待遇、發(fā)展一體化的人才培養(yǎng)激勵機制，為各類人才發(fā)展?fàn)I造了一個良好的環(huán)境。在這樣的大環(huán)境下，作為企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的代表者、企業(yè)發(fā)展骨干力量的工程師，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強烈的愿望，學(xué)習(xí)動機直接表現(xiàn)為通過學(xué)歷教育獲取文憑、或通過職業(yè)培訓(xùn)提高專業(yè)技能水平。60％的工程師認(rèn)為需要參加學(xué)歷教育，81％的工程師認(rèn)為需要參加職業(yè)培訓(xùn)提升自己的專業(yè)技能水平。同時，在908個有效樣本中，70％的工程師接受過正規(guī)的學(xué)校教育，具有一定的專業(yè)背景，同時又是通過層層選拔進(jìn)入企業(yè)工作的，但是所學(xué)專業(yè)與所從事的工作的相關(guān)性卻差異顯著，從圖2看出，目前所從事的工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的僅占24％，基本以及有一些相關(guān)的占68％，不相關(guān)的占8％。早在1974年，克拉斯用定量方法分析了工程師參加繼續(xù)教育情況與工作業(yè)績的關(guān)系，結(jié)果表明參與繼續(xù)工程教育對工程師的職業(yè)發(fā)展有積極作用、參加繼續(xù)教育的工程師的工資增長更顯著。本文的研究結(jié)果印證并豐富了克拉斯的結(jié)論，即繼續(xù)教育對工程師發(fā)展具有正相關(guān)作用。首先，工程師通過不斷學(xué)習(xí)來提升職業(yè)能力，能夠獲得更多的升職、升級機會，從而提高經(jīng)濟收入、改善生活品質(zhì)。雖然難以用單純的物質(zhì)成果來量化繼續(xù)工程教育的經(jīng)濟效益的大小，但是繼續(xù)工程教育的教育收益率卻不容質(zhì)疑。其次，工程師所接受的正規(guī)教育不足以幫助其解釋或解決實際工作中遇到了問題。李鋒亮等在中國大范圍實施“工程師教育培養(yǎng)計劃”的時代背景下，通過實證研究也發(fā)現(xiàn)，在高等教育階段專業(yè)知識的準(zhǔn)備不足將顯著提高工程師入職后發(fā)生過度教育的概率。，隨著中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、科技進(jìn)步的發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)模式、經(jīng)營模式、發(fā)展戰(zhàn)略在不斷發(fā)展變化，對專業(yè)技術(shù)崗位的要求越來越高，工程師只有通過持續(xù)專業(yè)化的學(xué)習(xí)，才能使自己從準(zhǔn)專業(yè)或?qū)I(yè)化程度較低的從業(yè)者成為專業(yè)化水平較高的從業(yè)者。

2．對學(xué)習(xí)內(nèi)容的種類、層次的要求差異性顯著。

由于工程師涉及不同的專業(yè)領(lǐng)域，對象較為廣泛，工程師個人特征和職業(yè)經(jīng)歷的不同，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的種類、層次的要求差異性很大。不同年齡的有效樣本在哲學(xué)人文知識、專業(yè)知識及技能、職業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)知溝通能力四個方面有顯著差異（圖3）、不同學(xué)歷的有效樣本在專業(yè)知識及技能方面有顯著差異、不同職稱的有效樣本在職業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)知溝通能力方面有顯著差異。雖然國際社會對工程師的知識和能力的整體結(jié)構(gòu)達(dá)成了一定共識，建立一些比較成熟的工程師素質(zhì)模型，例如約翰等提出的工程師領(lǐng)導(dǎo)力模型、莫文建構(gòu)的工程師特質(zhì)四面體以及布倫達(dá)等的工程師能力框架。然而，形成工程師學(xué)習(xí)內(nèi)容差異性的原因不容忽視。首先，正規(guī)的學(xué)校教育對工程師的知識結(jié)構(gòu)，特別是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)具有決定性作用。院校工程教育的重要作用是不言而喻的，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時，初步具備成為工程師的基本素質(zhì)和條件。其次，在工程師不同的職業(yè)生涯階段，所需獲取的知識和提升的技能是有所變化的，年輕工程師所需學(xué)習(xí)的知識及技能對其職業(yè)發(fā)展影響更大。，工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不僅規(guī)定了工程師的職業(yè)準(zhǔn)入資格，而且基本反映了工程師的職業(yè)水平和等級，級別越高的工程師對職業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)知溝通能力的要求越高。

3．對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點的選擇個性化突出。

工程師的學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)出成人學(xué)習(xí)的特殊性，他們的工作閱歷、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗隨著時間的延續(xù)會不斷積累，強調(diào)學(xué)習(xí)與個體自我經(jīng)歷的整合。在個體自我作用下，更希望依據(jù)個人已有的知識經(jīng)驗和行為習(xí)慣來選擇最合適的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點。不同年齡階段的工程師在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點的選擇方面的不同。就學(xué)習(xí)地點而言，高等院校仍然是工程師的學(xué)習(xí)場所，品質(zhì)的教育資源和良好的教學(xué)環(huán)境是高校的優(yōu)勢；企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)受到年輕工程師的青睞，這種體驗式的教育方式能夠培養(yǎng)他們的現(xiàn)場意識、提高工作效率，進(jìn)而提高產(chǎn)品的品質(zhì)。就學(xué)習(xí)方式而言，課堂面授是最常用的教學(xué)方式，25～34歲和45～54歲工程師對回歸課堂表現(xiàn)出濃厚興趣；問題研討通過討論交流獲得對問題的新的認(rèn)識或獲得解決問題的方法，這種學(xué)習(xí)方式受到35～44歲工程師的歡迎。在企業(yè)實際調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，師帶徒方式較好解決了集中學(xué)習(xí)與員工需求匹配度較低的問題，緩解了工學(xué)矛盾，特別對年輕工程師熟悉工作環(huán)境和業(yè)務(wù)，獲得崗位工作經(jīng)驗很有效果。此外，雖然與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)能夠打破時空局限降低學(xué)習(xí)成本，但是并不受到被試樣本的歡迎，這可能與行業(yè)特點、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況以及工作性質(zhì)有關(guān)系。

4．工作學(xué)習(xí)矛盾突出、時間成本排序及時。

要想獲得理想的學(xué)習(xí)效果，工程師需要克服諸多困難，投入包括資金、時間、努力程度和勞動等學(xué)習(xí)成本。從圖9可以看出，中國電力行業(yè)的工程師在參加繼續(xù)教育活動時，存在著諸多困難，其中認(rèn)為時間成本有較大困難的最多，其次是工作壓力，第三是費用承擔(dān)。現(xiàn)代社會中人們對時間價值的重視程度越來越高，首先，在時間分配問題上，工程師需要兼顧的因素很多。所調(diào)查的企業(yè)普遍采取了崗位聘任制，工程師在工作時間內(nèi)崗位責(zé)任大，同時工程師一般都有自己的家庭，是家庭的頂梁柱。因此，除了企業(yè)安排的在工作時間內(nèi)的集中培訓(xùn)和現(xiàn)場培訓(xùn)外，工程師參加學(xué)習(xí)都要占用一定的業(yè)余時間，如何在工作、生活之余，抽出時一定的時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)是工程師面臨的較大的實際問題。其次，在有限學(xué)習(xí)時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率問題。隨著年齡的增長，成人的記憶、感知能力等智力因素開始呈下降趨勢，對學(xué)習(xí)缺乏信心、長時間不學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生惰性；而且由于教學(xué)內(nèi)容的針對性不強、教學(xué)進(jìn)度不緊湊等客觀原因，使工程師認(rèn)為在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)沒有獲得的學(xué)習(xí)效果，時間的浪費造成學(xué)習(xí)價值的降低。

三、工程師學(xué)習(xí)需求對繼續(xù)工程教育的影響

現(xiàn)代工程師的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出迫切性、差異化、個性化、持續(xù)性等特點，同時學(xué)習(xí)也存在諸多困難，繼續(xù)工程教育辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)該更多關(guān)注工程師群體學(xué)習(xí)需求特性，通過提供多方位的教育服務(wù)獲得社會效益和經(jīng)濟利益，同時使學(xué)習(xí)者獲得教育收益，國家得到所需的人才，實現(xiàn)國家、組織和個人都受益的結(jié)果。因此以工程師為辦學(xué)對象的繼續(xù)工程教育不是單純的教育培訓(xùn)，已經(jīng)形成一個廣泛意義上的工程師能力開發(fā)系統(tǒng)，不僅涉及教育系統(tǒng)內(nèi)部，而且與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會組織等外部社會系統(tǒng)有著廣泛而密切聯(lián)系。在深入理解工程師學(xué)習(xí)需求特征的基礎(chǔ)上，形成工程師“提高能力水平”和“發(fā)揮能力水平”的組織保障和管理機制，才能實現(xiàn)工程師自身價值、創(chuàng)造企業(yè)價值、進(jìn)而推動工程科技進(jìn)步。

1．工程師的個人職業(yè)發(fā)展是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的源動力。

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，約瑟夫在1978年提出了工程師學(xué)習(xí)需求理論，建構(gòu)了工程師的需求層次，他認(rèn)為大多數(shù)工程師的需求在尊重需要和自我實現(xiàn)需要兩個層次，繼續(xù)教育機構(gòu)應(yīng)該重點關(guān)注工程師的這兩個層次的需要。現(xiàn)代工程師對待工作，不僅僅是謀生的手段，而是在工作中體驗各種經(jīng)歷并確立自己的個性和可能性，發(fā)揮自身潛能，重新塑造自我，實現(xiàn)自身價值；通過持續(xù)的學(xué)習(xí)來更新專業(yè)知識，提高職業(yè)能力，實現(xiàn)從職場新手到工程師、再到行家里手的職業(yè)發(fā)展。因此，工程師的個人職業(yè)發(fā)展是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的源動力。繼續(xù)工程教育辦學(xué)機構(gòu)為工程師提供教育服務(wù)，以學(xué)習(xí)者為中心是辦學(xué)的基本思想。工程師學(xué)習(xí)需求的個性化、多樣化決定了辦學(xué)的多元化，工程師學(xué)習(xí)的階段性和終身性決定了教育服務(wù)的可持續(xù)性。這就要求辦學(xué)機構(gòu)將學(xué)習(xí)者（工程師）作為客戶來看待，研究工程師的學(xué)習(xí)需求、關(guān)注工程師的學(xué)習(xí)成本、加強與工程師的交流、考慮工程師學(xué)習(xí)的便利性。同時，辦學(xué)機構(gòu)要將這一思想實施于教育培訓(xùn)活動的各個環(huán)節(jié)，一方面通過提供更快速和周到的品質(zhì)教育服務(wù)吸引和維持更多的客戶，另一方面通過對業(yè)務(wù)流程的管理來降低運營成本。辦學(xué)機構(gòu)不僅要做知識的傳授和技能的培訓(xùn)，還要做品牌做生活，通過創(chuàng)建品牌核心價值觀，營造新型生活方式，實現(xiàn)工程師在社會尊重、自我職業(yè)實現(xiàn)等層次需求的滿足；通過建立客戶俱樂部并開展相關(guān)后續(xù)服務(wù)和增值服務(wù)，成為工程師交流溝通的新模式和學(xué)習(xí)休閑的驛站，成為工程師的學(xué)習(xí)圈、生活圈和交友圈。

2．工程師所在企業(yè)的激勵機制是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的驅(qū)動力。

工程師群體首先隸屬于一定的企業(yè)，一般有正式的組織基礎(chǔ)，是工程師學(xué)習(xí)的主要組織形式；其次工程師隸屬于一定的工程師協(xié)會或?qū)I(yè)協(xié)會，這些協(xié)會一般屬于公益性的、非盈利性的非正式組織，在協(xié)調(diào)政府、企業(yè)、工程師之間的關(guān)系、維護(hù)工程師權(quán)益、提供專業(yè)性服務(wù)等方面發(fā)揮著重要作用，是工程師學(xué)習(xí)的有利支撐。工業(yè)企業(yè)是繼續(xù)工程教育的主體，也是有效實施的重要力量；不僅能促進(jìn)工程師的合理分配、使用和流動、而且能激勵工程師更加積極地提升能力和素質(zhì)。因此，工程師所在企業(yè)的激勵機制是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的驅(qū)動力。目前，國家重點建設(shè)領(lǐng)域和行業(yè)的大中型企業(yè)都高度認(rèn)同繼續(xù)教育對工程師個人職業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展和戰(zhàn)略實施的重要性，而且絕大多數(shù)工程師都有繼續(xù)教育經(jīng)歷。大型國有骨干企業(yè)都建立了以任職體系、素質(zhì)模型、績效管理為依據(jù)的教育培訓(xùn)體系，而且由企業(yè)出資建設(shè)的企業(yè)大學(xué)，作為員工培訓(xùn)的一種創(chuàng)新形式發(fā)展迅速。但是企業(yè)教育培訓(xùn)體系有待完善、企業(yè)大學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量有待提高、培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實用性有待加強。此外，中小企業(yè)和民營企業(yè)繼續(xù)教育狀況存在很多困難，這是由于中小企業(yè)規(guī)模小、所擁有的社會資源少、對高素質(zhì)人才的吸引力較弱，員工的流動性大，造成這些企業(yè)的工程師數(shù)量少、一崗多責(zé)，更多的是依靠行業(yè)協(xié)會、社會培訓(xùn)機構(gòu)參加教育培訓(xùn)。因此行業(yè)協(xié)會和社會培訓(xùn)機構(gòu)針對中小企業(yè)和民營企業(yè)工程師學(xué)習(xí)需求特點，要建立相應(yīng)的繼續(xù)教育模式和組織動員機制。

3．工程師的制度管理構(gòu)成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的約束力。

社會的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，對工程師的專業(yè)化程度和能力水平的要求越來越高，使得這一職業(yè)的不可替代性越來越強。嚴(yán)格的工程師制度管理是工程師職業(yè)存在的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了工程師執(zhí)業(yè)的專業(yè)地位和壟斷地位。對工程師的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定可以保障工程師職業(yè)整體的質(zhì)量和水平；標(biāo)準(zhǔn)化和性的工程師“從業(yè)資格”和“執(zhí)業(yè)資格”制度是檢驗工程師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)效果的重要參考依據(jù)；社會化、專業(yè)化的工程師管理可以提高工程師的勞動所得以及社會公眾的認(rèn)同感。因此，工程師的制度管理構(gòu)成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的約束力。雖然由于工程師學(xué)習(xí)需求旺盛，繼續(xù)工程教育辦學(xué)機構(gòu)近年發(fā)展迅猛，隊伍規(guī)模不斷壯大，但是建設(shè)發(fā)展不均衡、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范等問題造成辦學(xué)機構(gòu)良莠不齊，繼續(xù)教育面臨“學(xué)而無用”、“含金量低”的尷尬局面，制約著辦學(xué)機構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)展。由于繼續(xù)工程教育辦學(xué)機構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展與工程師職業(yè)資格制度之間存在關(guān)聯(lián)性，將工程師的繼續(xù)教育、專業(yè)技術(shù)資格的獲得和晉升與其職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，能夠形成工程師供需的良性循環(huán)。以培養(yǎng)合格工程師為核心的繼續(xù)工程教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，能夠規(guī)范和約束辦學(xué)機構(gòu)的辦學(xué)行為、引導(dǎo)辦學(xué)機構(gòu)提高辦學(xué)質(zhì)量和完善管理。工程師制度管理中有關(guān)繼續(xù)教育課程、學(xué)時、學(xué)分要求及規(guī)定為辦學(xué)機構(gòu)的課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容安排提供依據(jù)和參考借鑒。

4．工程師學(xué)習(xí)的經(jīng)費保障形成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的生命力。

工程師的教育經(jīng)費保障制度原則上是政府、企業(yè)和個人合理分擔(dān)成本。政府的投入主要在于基礎(chǔ)建設(shè)和公共職業(yè)培訓(xùn)平臺建設(shè)；企業(yè)執(zhí)行2006年國家出臺的“關(guān)于于企業(yè)職工教育經(jīng)費提取與使用管理的意見”的規(guī)定，企業(yè)按人員工資總額的1．5％～2．5％提取職工教育經(jīng)費，對于在職學(xué)歷教育，各個企業(yè)制定了不同規(guī)定給予報銷相關(guān)費用；工程師個人自覺參與繼續(xù)教育的投入意識越來越強。然而，由于工程師教育培訓(xùn)具有專業(yè)性強、入行門檻高、前期設(shè)施投入大、運行維護(hù)成本高的特點，使得充足的人力、物力和財力資源投入成為繼續(xù)工程教育機構(gòu)生存發(fā)展的根本條件。因此工程師學(xué)習(xí)的經(jīng)費保障形成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的生命力。在教育經(jīng)費投資總量不足、繼續(xù)工程教育經(jīng)費有限的現(xiàn)實條件下，拓展其他籌資渠道，廣泛吸收社會資金，鼓勵和支持社會組織參與繼續(xù)教育活動，形成國家、企業(yè)、社會和個人對繼續(xù)教育多元投入機制是解決繼續(xù)工程教育經(jīng)費困難的主要解決辦法。其次，高校、企業(yè)、社會力量任何一個辦學(xué)主體都不可能獨立承擔(dān)起工程師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)，不是搞“大而全”、“你有我有大家有”，造成教育資源的大量浪費，而是要“有所為，有所不為”，形成各具優(yōu)勢的辦學(xué)特色，滿足多樣化的工程師學(xué)習(xí)需求。，確保品質(zhì)教育資源的有效共享和整合，建立資源共享機制、學(xué)分互認(rèn)互換制度，構(gòu)建工程師繼續(xù)教育的“立交橋”。

四、結(jié)語

總之，未來經(jīng)濟的全球化、人類面臨的環(huán)境和資源問題對工程師的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，沒有任何組織和機構(gòu)能夠單獨培養(yǎng)一支熟練素質(zhì)高的工程師隊伍，需要工程師所在企業(yè)、高等院校、培訓(xùn)機構(gòu)等繼續(xù)工程教育辦學(xué)單位共同努力并結(jié)成緊密的合作關(guān)系，深入研究工程師的學(xué)習(xí)特征，才能多方位滿足工程師的學(xué)習(xí)需求。

作者：田慧君 王念 石菲 單位：清華大學(xué)教育研究院 清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院 清華大學(xué)美國加州伯克利大學(xué)

工程師論文:工程師培養(yǎng)背景下建筑學(xué)論文

1高年級建筑學(xué)教育的需求，多元化教學(xué)模式的設(shè)計

結(jié)合建筑設(shè)計專業(yè)的教學(xué)大綱要求，圍繞教學(xué)核心內(nèi)容，探索與開展具有自身特色的教學(xué)實踐活動！我們教學(xué)團(tuán)隊提出“模擬設(shè)計院”的教學(xué)模式，是對“教學(xué)空間”與教學(xué)模式的復(fù)合性整體教學(xué)研究的改革試驗。以四年級的“城市設(shè)計及高層建筑”的核心教學(xué)內(nèi)容展開分析，北京的城市高密度化與城市舊城的有機更新越來越快，從二環(huán)、三環(huán)、四環(huán)、五環(huán)不斷蔓延出去的城市改造都應(yīng)以城市設(shè)計的角度系統(tǒng)地科學(xué)的展開，尤其是結(jié)合城市的用地控制性規(guī)劃及城市設(shè)計的形態(tài)設(shè)計為引導(dǎo)，我們這幾年選擇北京城市東、南、西、北不同的城市區(qū)位的項目用地來作為城市設(shè)計的課題，也非常具有代表性。這些城市設(shè)計項目用地都是這幾年北京正在建設(shè)和正在設(shè)計中的地塊，我們邀請相關(guān)大型建筑設(shè)計院的朋友與校友，拿出這些地塊的設(shè)計任務(wù)書，并邀請這些設(shè)計院的注冊建筑師和開發(fā)商（甲方代表）一起來我們學(xué)院，給同學(xué)們布置講解任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，參照一個甲級設(shè)計院的一個所的方式（我們的教室）來運行項目設(shè)計，讓同學(xué)們以“設(shè)計師”的身份接受這些項目的委托設(shè)計，學(xué)生們參與項目設(shè)計的情境感增強，比平時上普通固定教學(xué)計劃的設(shè)計課的參與感更真實和賦有挑戰(zhàn)性，對他們是一個錘煉自己能力的訓(xùn)練實踐，仿佛部隊里實戰(zhàn)演習(xí)一般。通過這種模擬在設(shè)計院里的快節(jié)奏、較大工作量的模擬實戰(zhàn)學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生們更地了解設(shè)計院建筑師工作流程和情境，如何相互協(xié)調(diào)地團(tuán)隊作戰(zhàn)，如何同甲方代表進(jìn)行設(shè)計溝通，盡快地接觸社會需求從而彌補自己所掌握知識與技能的不足。

2教學(xué)情景與教學(xué)模式的設(shè)置

我們引入了“模擬設(shè)計院”的現(xiàn)實教學(xué)課堂的教學(xué)探討，在模擬設(shè)計院的教學(xué)環(huán)境里我們模擬了國內(nèi)主流設(shè)計院工作的情景，讓真實的校外設(shè)計機構(gòu)在我們教學(xué)課堂里生動再現(xiàn)，我們幾位主講教師分別擔(dān)任各個所（小組）的所長，給他們發(fā)放真實的設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生對方案設(shè)計任務(wù)書有疑惑時，我們邀請甲方代表來課堂上陳述他們對地塊用地投資開發(fā)的目標(biāo)來為學(xué)生們答疑，并邀請設(shè)計院注冊建筑師來講解如何結(jié)合題目來、高效地設(shè)計。在設(shè)計的各個階段，我們老師（所長）在給同學(xué)們評圖的時候，都會邀請設(shè)計院的建筑師一起參與評圖，他們尤其注重發(fā)散思維和建筑與規(guī)劃規(guī)范的詢問，讓學(xué)生們感知到建筑規(guī)范的重要性。同時，我們也會讓他們注重各階段經(jīng)濟指標(biāo)和面積造價的測算，注意建筑的投資與建筑設(shè)計及造型的關(guān)聯(lián)性。在這樣的情景化的教學(xué)模式之下，我們不斷告誡同學(xué)們對建筑本質(zhì)的體悟，正如蘇珊?戈瑞所說：“建筑就像生命一樣，是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，‘過程’這兩個字很重要，因為它意味著運動和改變。”在后期學(xué)生深化建筑方案設(shè)計的過程中，如城市設(shè)計總平面圖設(shè)計和單體高層建筑各層平面圖紙的設(shè)計中，除了前期有我們老師兼所長的技術(shù)評圖外，我們引入設(shè)計院常用的施工圖階段同事之間的圖紙校對模式，讓同學(xué)們相互之間兩人配對，相互校對對方的設(shè)計圖紙，增強同學(xué)們學(xué)習(xí)與工作方法的主觀能動性，并提出校對意見，經(jīng)過我們老師確認(rèn)后，讓學(xué)生們在規(guī)定的時間改正過來，才能算完成這一階段知識的學(xué)習(xí)。通過圖紙校對訓(xùn)練這些方法的運用，也促進(jìn)同學(xué)們養(yǎng)成良好的設(shè)計繪圖習(xí)慣，提高了學(xué)生們的繪圖質(zhì)量，而這些都是一位“建筑工程師”所必須具備的職業(yè)素質(zhì)。

3不同地段的城市設(shè)計與高層建筑設(shè)計題目的導(dǎo)入

北京各個城市地段不同的區(qū)位環(huán)境條件，任務(wù)要求及模擬城市設(shè)計及高層建筑設(shè)計，在設(shè)計教學(xué)實踐中我們都有一些側(cè)重的目標(biāo)和安排。雖然，不同學(xué)期多個不同課題的導(dǎo)入增加了我們老師備課的工作量，但只要學(xué)生有興趣，我們還是樂此不疲地工作。近幾年來，我們教師為模擬設(shè)計院提供的設(shè)計課題有：A、首鋼工業(yè)園區(qū)；B、麗澤橋中心商務(wù)區(qū)；C、國貿(mào)CBD街區(qū)；D、798街區(qū)立體農(nóng)場；E、豐臺區(qū)火車站區(qū)；F、高等學(xué)校校園及高層綜合樓、宿舍樓等的規(guī)劃與單體方案設(shè)計。外地的設(shè)計題目還有內(nèi)蒙古呼和浩特市的新CBD街區(qū)等。整個教學(xué)從城市的總體現(xiàn)狀格局與環(huán)境分析出發(fā)，從宏觀到微觀、從大范圍大尺度的城市設(shè)計入手，了解上位的城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃與修建性詳細(xì)規(guī)劃的內(nèi)容，在城市設(shè)計階段側(cè)重于街區(qū)尺度的形體環(huán)境、道路交通、綠化景觀開放空間、人性化空間布局與構(gòu)想，廣場與景觀小品、雕塑等細(xì)部空間的導(dǎo)入，了解如何在城市設(shè)計，中綜合平衡各方面的利益訴求的平衡，同時，分析出問題，以問題為主導(dǎo)來切入設(shè)計的主題。老師（兼所長）與設(shè)計院專家緊密指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生相互之間積極討論，圍繞著在方案設(shè)計中出現(xiàn)的問題深入思考，從而促動教學(xué)計劃科學(xué)地推進(jìn)。下面我們重點介紹麗澤橋中心商務(wù)區(qū)、國貿(mào)CBD街區(qū)及798街區(qū)立體農(nóng)場，兩種類型地塊的城市設(shè)計及高層綜合樓的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)過程與成果簡要評價。麗澤橋中心商務(wù)區(qū)、國貿(mào)CBD街區(qū)課題選擇的目的有：麗澤橋中心商務(wù)區(qū)、國貿(mào)CBD街區(qū)的城市設(shè)計，在北京新一輪的城市更新中都具有代表性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。在國家城市化發(fā)展的進(jìn)程中，北京、上海、廣州等特大城市以及其他省會級的一線城市都有類似的重點街區(qū)面臨有機更新與快速發(fā)展的問題。北京麗澤橋中心商務(wù)區(qū)的城市更新，是圍繞北京市政府平衡南、北城區(qū)的發(fā)展，尤其是為加大和帶動南部城區(qū)豐臺區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展而啟動的。而國貿(mào)CBD街區(qū)的有機更新，更多地是提升朝陽區(qū)的商務(wù)中心區(qū)整體的形象和空間品質(zhì)，與其周邊的CBD街區(qū)一起共同打造朝陽區(qū)的商務(wù)中心區(qū)的綜合實力。同學(xué)們?yōu)榱烁玫赝瓿稍摰囟蔚某鞘性O(shè)計與高層建筑設(shè)計，就需要對上述地塊的城市發(fā)展背景以及現(xiàn)狀的空間格局有細(xì)致的資料收集與分析，然后就是到用地環(huán)境里展開細(xì)致的調(diào)研，我們教師在發(fā)放任務(wù)書之后，也向同學(xué)們強調(diào)在方案設(shè)計階段，一定要仔細(xì)的進(jìn)行調(diào)研，利用采訪、問卷調(diào)查等等方法，深入到街區(qū)及周邊社區(qū)的居民中間去了解使用者的真實需求，發(fā)現(xiàn)問題，才能在自己的方案設(shè)計中有突破性的創(chuàng)意與設(shè)計內(nèi)容。798街區(qū)立體農(nóng)場的課題選擇的目的有：鼓勵和探索創(chuàng)新設(shè)計理念；針對特定的歷史文化及工業(yè)遺產(chǎn)地段的文化傳承與復(fù)興更新問題；高密度城市地區(qū)未來的景觀環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)加工場景的再現(xiàn)。鼓勵將城市經(jīng)濟的第三產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)的及時產(chǎn)業(yè)有機地復(fù)合，進(jìn)行功能設(shè)計安排，并落實在具體的空間布局上面。關(guān)于后期學(xué)生作業(yè)成果，我們做了如下總結(jié)：該課題設(shè)計涉及到建筑功能的多元性與模糊性思考，在開放思維和創(chuàng)意思維方面學(xué)生們都有很大進(jìn)步。而關(guān)于不定性與開放性的空間功能的引入，學(xué)生們覺得難以與現(xiàn)有的實際知識相匹配。在教學(xué)過程中，我們鼓勵同學(xué)們對未來生活需求與空間功能的可能性進(jìn)行豐富地想象，如企業(yè)總部基地及示范基地在高層立體農(nóng)場建筑中產(chǎn)生結(jié)合等。關(guān)于建筑形態(tài)設(shè)計連續(xù)操縱的可延展性，如品質(zhì)生態(tài)商務(wù)酒店，機械設(shè)備結(jié)構(gòu)的暴露與立面肌理的構(gòu)成，見縫插針布局都可以多方位進(jìn)行思考。高等學(xué)校校園及高層綜合樓、宿舍樓方案設(shè)計課題選擇的目的是讓學(xué)生面對高等院校規(guī)劃布局與建筑有機更新的實際狀況，拓展學(xué)生們長期在校園生活的熟悉的空間體驗與經(jīng)驗來與設(shè)計緊密結(jié)合，尤其是高層綜合教學(xué)樓和宿舍樓的空間功能，積極鼓勵學(xué)生們從使用者的角度提出對現(xiàn)實問題的批判性思考，從而在設(shè)計中對原有功能進(jìn)行添加、補漏等。同時，老師兼任所長與設(shè)計院專家緊密指導(dǎo)，在方案設(shè)計的過程 中及時糾正明顯的錯誤，發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，，參加實際投標(biāo)的方案獲得了第二名的好成績。

4教師和設(shè)計院工程師的分工合作

教師既作為所長，更是主導(dǎo)設(shè)計教學(xué)的總設(shè)計師和責(zé)任老師，需要協(xié)調(diào)組織好模擬設(shè)計院的建筑師、工程師以及甲方業(yè)主對設(shè)計過程的要求，對學(xué)生方案進(jìn)行方案深化的討論與點評以及成果的完成。設(shè)計院建筑師更多從實施的可能性及相關(guān)規(guī)范規(guī)定來討論分析方案優(yōu)缺點。在城市設(shè)計與高層綜合樓方案設(shè)計的深化階段，我們還邀請北京一些大型建筑設(shè)計研究院著名建筑師來舉辦講座，豐富同學(xué)們獲得相關(guān)專業(yè)知識的渠道，在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來優(yōu)化自己的方案設(shè)計，形成良性的互動與循環(huán)。著名建筑師的切身體驗和知識傳授也提升了同學(xué)們對基地環(huán)境的正確理解，如何地進(jìn)入設(shè)計的要點分析和把握，注重設(shè)計圖紙的表達(dá)和后期表現(xiàn)能力綜合提高。高層綜合樓建筑設(shè)計訓(xùn)練，包括辦公樓、商務(wù)酒店的設(shè)計對于高年級同學(xué)的建筑知識積累與技能培養(yǎng)非常重要，我們結(jié)合課程設(shè)計中學(xué)生們需要掌握的高層建筑設(shè)備設(shè)計布局的知識，在涉及到建筑設(shè)備布局的時間段，再邀請建筑設(shè)備專業(yè)的老師與設(shè)計院的工程師來給學(xué)生做講座，由于課堂時間短，這些工程師的輔導(dǎo)講課主題突出，針對性強，主要面對高層建筑主要的給排水、暖通、空調(diào)與消防設(shè)備用房的總面積計算和布局安排的原則，實際操作性強。并帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校高層綜合樓里參觀設(shè)備用房，使大家有一個直觀的經(jīng)驗感受，提高他們對高層建筑設(shè)備用房布局重要性的認(rèn)識，并在自己設(shè)計作業(yè)中充分表達(dá)出來。我們老師（所長）從引導(dǎo)學(xué)生開放性思維的角度，鼓勵同學(xué)們在尊重設(shè)計規(guī)范的基礎(chǔ)上，在建筑空間形態(tài)組合上努力發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，包括引入非線性和復(fù)雜形體的REVIET建模設(shè)計，讓學(xué)生利用現(xiàn)代的計算機軟件輔助設(shè)計，更好地為設(shè)計服務(wù)。設(shè)計院建筑師的規(guī)范意識和我們教師開放的啟發(fā)性思維在學(xué)生的設(shè)計方案中相互交融，讓學(xué)生們充分感受到從城市設(shè)計到單體高層建筑設(shè)計的綜合挑戰(zhàn)，使他們在高年級有這樣的機會接觸大規(guī)模、高密度的北京中心街區(qū)的城市設(shè)計與高層建筑設(shè)計。“在中國日益發(fā)展的時期，如何擁抱現(xiàn)實，發(fā)掘歷史，著眼未來進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生，不但是我們的責(zé)任，也是真實的傳承與創(chuàng)新。”在設(shè)計的后期即高層建筑深化設(shè)計與表現(xiàn)過程中，我們也鼓勵同學(xué)們合作設(shè)計，使作業(yè)的表現(xiàn)更加豐富生動與深入，也意味方案“中標(biāo)”的機會更大。

5學(xué)生在模擬設(shè)計院教學(xué)的教室中多方位努力學(xué)習(xí)

學(xué)生在這樣較真實的模擬設(shè)計院的教室里能產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)心理與感受，對教學(xué)課題的真實性吸取與高強度、多方位技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到仿佛如現(xiàn)代電子游戲里的真人4S的游戲與戰(zhàn)斗，真實地模擬實戰(zhàn)，使他們在學(xué)校場景里的教學(xué)的主動性，也能體會到作業(yè)的強度、密度和質(zhì)量都不斷提高。他們在老師不斷地點撥和批判性的正確建議下，會減少學(xué)習(xí)知識與專業(yè)技能的誤區(qū)，真實地“模擬設(shè)計院”情景化、專業(yè)化的教學(xué)模式，綜合地為提高學(xué)生的知識技能的需求來服務(wù)。經(jīng)過一個學(xué)期高強度、寬角度與綜合性的設(shè)計教學(xué)，同學(xué)們能提前一年感受到他們未來畢業(yè)后，所要去的設(shè)計院里的真實工作節(jié)奏，而且，在學(xué)校里就直接會接觸到他們在設(shè)計院里要工作3~4年后，才能碰到的需要參與或獨立從事設(shè)計的項目，學(xué)生們能真切地感受到一些壓力，并將壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力，在自己提交的課程設(shè)計作業(yè)里能感受到自己業(yè)務(wù)水平和職業(yè)技能的提高，他們學(xué)習(xí)的主動性和成就感也會實現(xiàn)。

6結(jié)語

我們在學(xué)校建筑系四年級“模擬設(shè)計院”的教學(xué)方法的探索里，同學(xué)們能多方位地從技術(shù)設(shè)計、方法學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境場景里鮮活地、充分地感知，通過他們在一學(xué)期里較高強度的努力學(xué)習(xí)，在老師與設(shè)計院建筑師的帶領(lǐng)和鼓勵下，他們對自己的未來的職業(yè)生涯和業(yè)務(wù)能力充滿信心。“情景模擬，學(xué)而致用”，我們建筑設(shè)計課堂教學(xué)的“模擬設(shè)計院”教學(xué)模式的最終目標(biāo)，是為了培養(yǎng)與合格的工程師與建筑師，而探索出的一種積極的、有意義的教學(xué)方法，未來我們還會不斷改進(jìn)。

作者：王小斌 張勃 單位：北方工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院

工程師論文:工程師鉆井工程課程設(shè)計論文

一、給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間

全國石油工程設(shè)計大賽是一個以學(xué)生為主體的專業(yè)競賽平臺。學(xué)生通過自主選題，根據(jù)自己的專業(yè)及興趣愛好，選擇油（氣）藏工程、鉆完井工程、采油（氣）工程、地面工程、HSE與經(jīng)濟評價等專業(yè)進(jìn)行設(shè)計，同時根據(jù)自己的選題及大賽要求自由組隊，在方案設(shè)計類單項組、綜合組和技術(shù)創(chuàng)新類中選擇其一，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間。在設(shè)計以及后期評審競賽過程中，指導(dǎo)教師只是起到輔助答疑的作用，并不親自參與具體設(shè)計和后期競賽，把創(chuàng)造與競爭的舞臺交給學(xué)生。讓學(xué)生在感受到責(zé)任的同時，更多激發(fā)其內(nèi)心的自主意識，達(dá)到極大地提高學(xué)生的主觀能動性的目的。鉆井工程課程設(shè)計要求學(xué)生按照任務(wù)書的內(nèi)容完成一口井的綜合設(shè)計。雖然每個人的任務(wù)書都不相同，但都是常規(guī)簡單直井的設(shè)計，且設(shè)計模式以及內(nèi)容很相似。其缺點是，一方面，任務(wù)書的要求，限制了學(xué)生個人特長的發(fā)揮。另一方面，由于每人設(shè)計的高度相似性，不可避免存在部分抄襲的情況，降低了學(xué)生的積極性。因此，針對工程師的鉆井工程課程設(shè)計應(yīng)進(jìn)行如下改進(jìn)：（1）給出更多的設(shè)計選擇，實現(xiàn)任務(wù)書和設(shè)計形式的多元化。允許學(xué)生進(jìn)行自主選題，其設(shè)計成果可以以軟件的編寫、工藝的創(chuàng)新、設(shè)備或裝置的設(shè)計形式體現(xiàn)。（2）進(jìn)一步削弱教師在課程設(shè)計中所起的作用。建立相應(yīng)的獎懲措施，讓學(xué)生有一定的責(zé)任感，并能積極主動地完成設(shè)計，讓每一位學(xué)生都能在大眾面前清晰地講述自己的設(shè)計原理及設(shè)計依據(jù)。（3）增加鉆井工程設(shè)計任務(wù)書的新穎性和前沿性內(nèi)容。可以以石油工程設(shè)計大賽的賽題為依托，逐漸增加復(fù)雜結(jié)構(gòu)井、海上油氣井和非常規(guī)儲層油氣井的鉆完井的設(shè)計內(nèi)容。通過討論油氣開發(fā)的熱點問題，提升學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新發(fā)揮空間，同時滿足石油企業(yè)對行業(yè)前沿工程技術(shù)人才的需求。（4）增加鉆井工程設(shè)計軟件介紹與使用環(huán)節(jié)。目前國內(nèi)各大油田在進(jìn)行設(shè)計時都在使用成熟的鉆井設(shè)計軟件，而常規(guī)課程對于這些軟件介紹較少，熟練掌握和使用這些軟件，能夠使學(xué)生對鉆井工程設(shè)計有更好的整體把握，同時提高其與工程實踐的結(jié)合能力。

二、增加地質(zhì)工程特色

全國石油工程設(shè)計大賽選題來源于現(xiàn)場油田區(qū)塊，包括實際地質(zhì)和工程基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。其設(shè)計結(jié)果既要充分適應(yīng)實際地質(zhì)特征及開發(fā)要求，同時又要具有較強的工程可操作性以及經(jīng)濟、環(huán)保、安全、應(yīng)用性。傳統(tǒng)的鉆井工程課程設(shè)計缺乏對地質(zhì)特征和工程背景的充分考慮，且其并未重視HSE與經(jīng)濟評價部分，屬于較為理想化、過于簡單化的設(shè)計，制約了工程師工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力的提高。工程師鉆井工程課程設(shè)計應(yīng)充分考慮地質(zhì)特征和工程背景，對鉆完井過程涉及到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，其設(shè)計方法和步驟流程應(yīng)與實際工程相吻合，設(shè)計結(jié)果要能體現(xiàn)出較強的現(xiàn)場針對性和可操作性。在設(shè)計過程中，應(yīng)作如下改進(jìn)：（1）增加指導(dǎo)教師案例教學(xué)的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)針對某油田區(qū)塊的具體地質(zhì)特征和開發(fā)方式，介紹不同鉆完井設(shè)計的優(yōu)缺點，尤其是對不合理的案例應(yīng)重點剖析原因所在。（2）鼓勵學(xué)生自主設(shè)計，提倡根據(jù)基礎(chǔ)參數(shù)進(jìn)行分析，并參考其他油田的案例進(jìn)行合理的鉆完井方式、鉆井設(shè)備及鉆井參數(shù)的挑選，而不僅僅依賴于鄰井單口井的參數(shù)。（3）增加HSE與經(jīng)濟評價部分的設(shè)計比重，從經(jīng)濟、工程和環(huán)境等多方面對設(shè)計結(jié)果進(jìn)行評價，培養(yǎng)未來工程師的整體素養(yǎng)。（4）更加重視設(shè)計過程，每一步設(shè)計的依據(jù)及原理要有理論說明及現(xiàn)場資料支撐，其設(shè)計要能體現(xiàn)出較強的現(xiàn)場針對性。如，鉆井設(shè)備、鉆井方式、完井方式的選擇等，既要適應(yīng)油藏地質(zhì)特征及后期開發(fā)要求，同時還要具有工程可操作性。

三、突出激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

全國石油工程設(shè)計大賽鼓勵學(xué)生對油田勘探開發(fā)運輸整個過程中涉及到的相關(guān)技術(shù)工藝進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，沒有具體的題目和內(nèi)容限制，允許學(xué)生在較大的范圍內(nèi)自由選擇，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。傳統(tǒng)的鉆井工程課程設(shè)計對學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容及結(jié)果有過多的限制，不利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。為此應(yīng)針對工程師的培養(yǎng)要求做出如下改進(jìn)：（1）鼓勵創(chuàng)新意識。同樣的基礎(chǔ)參數(shù)不同人的設(shè)計都會有差別，越成熟的方法及思路，越難跳出傳統(tǒng)的思維怪圈。具有創(chuàng)新性的設(shè)計，往往在開始階段存在諸多的不足和缺陷，但只要能夠體現(xiàn)出設(shè)計者有依據(jù)的、獨有的創(chuàng)新意識都應(yīng)該受到稱贊。（2）技術(shù)的進(jìn)步是靠無數(shù)人長期共同努力獲得的，因此要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)設(shè)計過程中每一個具體問題，在小問題上取得發(fā)展和創(chuàng)新。如，在參加全國石油工程設(shè)計大賽過程中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有井身結(jié)構(gòu)設(shè)計的一個公式解釋上存在問題，雖然對他的設(shè)計結(jié)果并無影響，但這種在細(xì)節(jié)問題上不盲從、獨立思考的習(xí)慣應(yīng)受到鼓勵。（3）失敗是成功之母，創(chuàng)新思維和能力的開發(fā)，必然會伴隨著諸多的問題，此時應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，對不合理的設(shè)計結(jié)果要給予必要的引導(dǎo)，使其認(rèn)識到不足的原因，從而增強其考慮問題的性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

全國石油工程設(shè)計大賽要求參賽學(xué)生按照一定的人數(shù)分別組成單項組和綜合組進(jìn)行方案設(shè)計，以及技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計，要求團(tuán)隊成員協(xié)同“作戰(zhàn)”。對團(tuán)隊成員間分工協(xié)作、默契配合提出很高要求，既需要個體獨立的創(chuàng)作能力，還需要團(tuán)隊的凝聚力。現(xiàn)有的鉆井工程課程設(shè)計大都由一個人獨立完成。一方面，受時間所限，個人無法完成整個鉆井工程設(shè)計的全部內(nèi)容，因而學(xué)生不能將整個工程實踐及流程全部考慮進(jìn)來，制約了學(xué)生工程整體觀的形成。另一方面，也不利于學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。為此，針對工程師培養(yǎng)應(yīng)做出如下改進(jìn)：（1）隨機組成團(tuán)隊，兼顧個體獨立創(chuàng)作及團(tuán)隊的協(xié)作性。雖然全國石油工程設(shè)計大賽是自由組隊，但為了培養(yǎng)學(xué)生的包容與溝通能力，平時可隨機組隊，從而盡可能避免相熟的同學(xué)組合，而不熟悉的同學(xué)沒有過多接觸現(xiàn)象的出現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生融入團(tuán)隊的能力。（2）集體討論設(shè)計方案。組隊以后，需要集體分析鉆井工程設(shè)計任務(wù)書的內(nèi)容，對每個人提出的設(shè)計方案進(jìn)行反復(fù)探討，最終挑選出滿足地質(zhì)和工程要求的鉆完井設(shè)計方案，培養(yǎng)其綜合運用知識解決實際問題的能力。此時指導(dǎo)教師應(yīng)對每個團(tuán)隊挑選出的設(shè)計方案的合理性進(jìn)行評價，并給出改進(jìn)意見。（3）合理的團(tuán)隊分工。根據(jù)確定好的鉆完井設(shè)計方案和每一部分的工作量，具體分配給每一位隊員，并對每個人設(shè)計的要點及核心進(jìn)行說明。（4）團(tuán)隊的實時溝通和一致性。鉆井工程設(shè)計的每一部分并不是單獨的個體，各個部分之間相互銜接，相互影響。設(shè)計過程中，每位隊員要能夠與其他隊員及時溝通，從而保障設(shè)計的一致性和完整性。（5）設(shè)計過程要相互學(xué)習(xí)。工程師需要具有綜合性的專業(yè)技能，每位團(tuán)隊成員雖然把重心放在自己的設(shè)計任務(wù)上，但還需了解團(tuán)隊內(nèi)其他成員的設(shè)計，從而提高其整體素養(yǎng)。

作者：馮福平 張繼紅 李士斌 艾池 趙萬春 單位：東北石油大學(xué)

工程師論文:注冊工程師制度視角下土木工程論文

一、注冊工程師制度視角下地方高校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

1.通過廣泛的文獻(xiàn)檢索和兄弟院校的實地考察，召開專題研討會，集思廣益，正確認(rèn)識地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位問題；明確注冊工程師制對人員素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、知識結(jié)構(gòu)的要求。

2.在前期調(diào)研考察的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)有土木專業(yè)人才培養(yǎng)模式和方案進(jìn)行問題研討，設(shè)計適應(yīng)注冊工程師制度要求的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

（1）適應(yīng)性的教學(xué)管理工作改革

建立教學(xué)管三方共同參與的教學(xué)管理新機制，努力開發(fā)和利用人的創(chuàng)造力，給教師和學(xué)生充分的教學(xué)管理決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，實現(xiàn)教、學(xué)、管三方在教學(xué)管理中的目的共同、手段互助和平等協(xié)商。

（2）人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)等核心教學(xué)工作

A.進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂，專業(yè)核心課程課時量適當(dāng)增加，非核心課程課時量適當(dāng)減少，增加實踐環(huán)節(jié)課時量，包括課程實驗、課程設(shè)計、企業(yè)認(rèn)識實習(xí)等，達(dá)到總學(xué)時的30%。B.鼓勵教師進(jìn)行課程教學(xué)改革，采用案例項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)形式；進(jìn)行精品課程建設(shè)，以精品課程建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量和水平。C.鼓勵教師根據(jù)生源狀況和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，編寫適合的應(yīng)用型本科教材。教材建設(shè)作為保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要支柱和基礎(chǔ)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的作用顯而易見。

（3）師資隊伍建設(shè)

提高學(xué)生的工程實踐能力首先要提高教師的工程實踐能力。為適應(yīng)應(yīng)用型教育的需要，組建校企結(jié)合、職責(zé)分明、梯隊合理的工程教育師資隊伍。A.倡導(dǎo)教師把論文寫在項目上，研究做在實踐中，成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里。B.要求教師具備“企業(yè)工作經(jīng)歷、名校進(jìn)修經(jīng)歷”兩種經(jīng)歷。C.采取引進(jìn)來、走出去的措施（引進(jìn)來，就是引進(jìn)施工設(shè)計等生產(chǎn)單位具有豐富理論及實際經(jīng)驗的工程師來校辦講座和指導(dǎo)實踐教學(xué)；走出去，就是鼓勵教師，特別是青年教師到生產(chǎn)企業(yè)兼職、學(xué)習(xí)或合作開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，提高教師的工程能力）。

二、預(yù)期實施效果

將土木工程專業(yè)課程設(shè)置與注冊工程師制度有機結(jié)合，明確地方高校人才培養(yǎng)定位，加強青年教師實踐能力的培養(yǎng)，以實踐教學(xué)為主線、基于項目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)注冊工程師制度要求，具備扎實的本專業(yè)的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該具備相關(guān)或其他方面的專業(yè)知識，并盡可能做到一專多能或多專多能的復(fù)合型、高層次、應(yīng)用型人才。

三、結(jié)語

以后在生產(chǎn)及時線的土木工程專業(yè)學(xué)生必須獲得執(zhí)業(yè)資格有注冊土木工程師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師等，成為今后學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和行業(yè)準(zhǔn)入的一種杠桿。如何合理改革土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)，以加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)，適應(yīng)注冊工程師制對大學(xué)生的基本理論和實踐技能的要求，方便學(xué)生盡早取得相關(guān)執(zhí)業(yè)資格，有關(guān)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的改革值得我們深思。

作者：樊哲超 單位：重慶三峽學(xué)院土木工程學(xué)院

工程師論文:工程師計劃管理論文

一、“計劃”培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

企業(yè)方面，及時，企業(yè)會安排導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生盡快了解公司的運作和工作的具體流程;第二，企業(yè)在給學(xué)生布置任務(wù)的同時，也會組織專門針對實習(xí)生的培訓(xùn)課程，這是學(xué)生在學(xué)校從來沒有接觸過的;第三，在給予學(xué)生充分的時間去適應(yīng)新的環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)換的同時，也有部分企業(yè)存在不能嚴(yán)格遵守“計劃”中的協(xié)議的情況。學(xué)生方面，及時，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計且實習(xí)期滿繼續(xù)留在原實習(xí)單位工作;第二，在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計但實習(xí)期滿轉(zhuǎn)到其他企業(yè)工作;第三，實習(xí)期未滿就退出“計劃”，重新回到校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。

二、“計劃”中斷的原因分析

當(dāng)企業(yè)真正介入到高校辦學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生必須進(jìn)入企業(yè)“真刀實槍”做畢業(yè)設(shè)計時，必定引發(fā)一些前所未有的矛盾。“計劃”中斷的原因大致有以下四種:及時，企業(yè)改變招聘計劃。學(xué)生參與“計劃”到企業(yè)實習(xí)，多數(shù)希望早點工作，實習(xí)期滿后能繼續(xù)留任。但由于有些企業(yè)后期的招聘計劃有變，學(xué)生無法留在原崗位。第二，企業(yè)未能兌現(xiàn)保障。一些企業(yè)簽訂合同時許下模糊的保障，多數(shù)在學(xué)生實踐過程中無法實現(xiàn)。第三，個人定位與企業(yè)定位錯位。有些學(xué)生急于想在短時間內(nèi)做出成績，謀求大的進(jìn)步，喜歡做新鮮且具有挑戰(zhàn)性的工作，讓他們長時間做同樣的工作，無法達(dá)到他們的自我滿足感，產(chǎn)生厭倦情緒。第四，個人提升轉(zhuǎn)崗或其他私人原因。學(xué)生在實習(xí)期間，仍然能夠接觸到大量的招聘信息，實習(xí)結(jié)束后，提升了整體素質(zhì)，就業(yè)選擇余地更大。

三、“計劃”管理制度建立的原則

(一)以人為本的原則

“計劃”應(yīng)遵循以人為本的原則，樹立以德為先、能力為重、發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，建立“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，努力提升學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力。建立大學(xué)生自我管理模式，通過尋求專業(yè)教育、教學(xué)管理、學(xué)生管理三方面的有效契合，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動參與教育和管理的過程，以校園作為學(xué)生鍛煉的社會環(huán)境和活動舞臺，實現(xiàn)由“學(xué)生”到“工程師”角色的逐漸轉(zhuǎn)換，最終達(dá)到培養(yǎng)人才之目的。

(二)規(guī)范公平的原則

參與“計劃”的學(xué)生的人選通過選拔產(chǎn)生，堅持自愿申請和擇挑選拔相結(jié)合。為保障選拔工作的公開、公平、公正，學(xué)校應(yīng)專門設(shè)立一個“計劃”學(xué)生選拔工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定好相關(guān)選拔的政策。學(xué)校在建立學(xué)生的遴選機制的同時也應(yīng)該建立學(xué)生的淘汰和退出機制，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和“工程師”的培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)系統(tǒng)可行的原則

嚴(yán)格按照程序?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)計劃的初衷，為“計劃”制定相關(guān)的制度和政策，保障其能順利且高質(zhì)量地運行，將學(xué)生培養(yǎng)成具有實踐動手能力，能解決工程實際問題的人才。

(四)能動發(fā)展的原則

“計劃”對人才培養(yǎng)的方案不是一成不變的，要在實踐中進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)學(xué)生和企業(yè)的親身經(jīng)歷及他們的反饋，不斷調(diào)整和修改培養(yǎng)方案中出現(xiàn)的問題，使“計劃”的每一個環(huán)節(jié)都盡可能規(guī)范化，滿足學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的要求，形成一個良性循環(huán)。

四、“計劃”相關(guān)管理制度歸納、建議

(一)預(yù)備期:宣傳制度

工程師計劃的宣傳工作應(yīng)從新生剛?cè)雽W(xué)時開始。首先，在新生報到時向新生及其家長發(fā)放計劃相關(guān)的資料，這樣做不僅讓學(xué)生和家長了解“工計劃”的相關(guān)政策，也可讓家長為孩子今后的選擇做好把關(guān)工作。其次，在新生導(dǎo)論課上，學(xué)校可安排學(xué)生進(jìn)入“計劃”合作企業(yè)內(nèi)參觀，更加直觀地感受實際情況。再次，邀請同專業(yè)已就業(yè)的學(xué)長來校與新生做專業(yè)交流會，使他們進(jìn)一步了解自己所學(xué)專業(yè)今后的就業(yè)方向，激發(fā)他們對于工程師這一職業(yè)的興趣。

(二)前期:選拔、簽約制度

成立“計劃”學(xué)生選拔工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)的政策，堅持自愿申請和擇挑選拔相結(jié)合。選拔分為初選和面試兩個階段:初選階段，學(xué)院依據(jù)報名學(xué)生的智育成績和參與科研競賽的情況，按一定比例計算出進(jìn)入面試環(huán)節(jié)的學(xué)生名單。面試階段，邀請我校“計劃”合作企業(yè)的專家一同參與面試，一般更傾向?qū)嵺`動手能力強的學(xué)生。同時學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該建立相應(yīng)的簽約制度。

(三)中期:反饋、考評制度

“沒有規(guī)矩不成方圓。”在學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者之間應(yīng)建立反饋和考評制度，以規(guī)范學(xué)生的行為，有利于學(xué)生在校內(nèi)和企業(yè)內(nèi)更好地學(xué)習(xí)和開展工作。反饋和考評工作具體可通過調(diào)查問卷、開座談會等形式展開，通過學(xué)生和企業(yè)的反饋發(fā)現(xiàn)計劃進(jìn)行過程中出現(xiàn)的問題，以便學(xué)校及時解決問題，不斷完善“計劃”。企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生的評價同樣重要，在盡量滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生中應(yīng)樹立，制定好各項考評制度。學(xué)校和企業(yè)的考評結(jié)果也將成為判斷該學(xué)生最終能否通過實習(xí)期，順利進(jìn)入該企業(yè)工作的重要組成部分。

(四)后期:答辯、保障制度

本科畢業(yè)設(shè)計要求參與“計劃”學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題源于企業(yè)的實際問題，真題真做，以畢業(yè)設(shè)計的形式參與企業(yè)的工程實踐，在真實的環(huán)境中提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)答辯階段，學(xué)校應(yīng)將參與工程師計劃的學(xué)生單列入“工程師”組，考核老師由校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成。答辯時間靈活安排，可根據(jù)學(xué)生和企業(yè)的要求適當(dāng)提前答辯的時間，這個階段學(xué)校更要和企業(yè)接洽好，充分幫助在時間、地域上存在困難的學(xué)生，為他們的按時畢業(yè)及順利進(jìn)入企業(yè)工作提供便利。

(五)結(jié)束期:回訪制度

對于參與“計劃”且繼續(xù)留在原實習(xí)企業(yè)工作的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)與其保持密切的聯(lián)系，組織這部分學(xué)生回訪母校。這些學(xué)生親身經(jīng)歷了“計劃”，會有更深刻的感悟，宣傳階段的交流會也可邀請他們參加，與學(xué)弟學(xué)妹分享他們的工作經(jīng)驗，一方面為“計劃”做宣傳，另一方面可以了解到“計劃”的收效和后續(xù)效應(yīng)如何，為學(xué)校制定后續(xù)的工作計劃做借鑒。

作者：張馨藝 諸麗燕 單位：杭州電子科技大學(xué)機械工程學(xué)院

工程師論文:工程師計劃的通信工程論文

1現(xiàn)狀分析

我國的通信行業(yè)在很短的時間內(nèi)經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，通信工程專業(yè)在高校也一度灸手可熱，不管是哪個級別的院校都開設(shè)了該專業(yè)。不同層次的高校在辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊伍等各方面都不盡相同。非重點地方本科院校獲得地方政府財政支持有限，在設(shè)備經(jīng)費方面面臨很多困難；學(xué)生層次復(fù)雜，需求不一，辦學(xué)定位困難；師資力量薄弱，中堅力量基本以剛畢業(yè)的青年教師為主。目前地方本科院校多數(shù)是參照現(xiàn)有重點大學(xué)教學(xué)大綱，按照課程設(shè)置實驗內(nèi)容。實驗內(nèi)容常年保持不變，各課程實驗獨立，缺乏系統(tǒng)性的前后聯(lián)系。實驗器材多數(shù)是以驗證性實驗為主的實驗箱，學(xué)生通過連接相應(yīng)實驗?zāi)K，觀察對應(yīng)測試點的信號，驗證課程原理。這種模式廣受學(xué)生和老師詬病，改革迫在眉睫。

2內(nèi)容改革

在專業(yè)方面，通信工程專業(yè)常規(guī)課程主要有電路電子理論與應(yīng)用課程：電路原理、模擬電路、數(shù)字電路、單片機、EDA等；通信專業(yè)基礎(chǔ)課系列：信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理、信息論與編碼、通信電子線路等；通信專業(yè)課：移動通信、光纖通信、現(xiàn)代交換原理、微波技術(shù)與天線等。從工程化思路分析，我們提出以下改革措施。

1）精簡基礎(chǔ)課實驗。

從工程化角度考慮，學(xué)生沒有必要去過分關(guān)注基礎(chǔ)細(xì)節(jié)，一些教材中的內(nèi)容也早已過時，所以這部分實驗內(nèi)容可以精簡。比如在電路電子理論與應(yīng)用課程系列中，可以進(jìn)行課程實驗調(diào)整；對電路與模電課程中的基礎(chǔ)實驗，可以適當(dāng)壓縮，甚至可以將兩門課程的實驗整合成一門實驗課程。

2）突出課程群概念，加強跨課程實驗。

在課程群中，不同課程之間存在著很強的相關(guān)性。只有將不同課程的知識綜合運用，才能夠深刻理解理論與實踐之間的結(jié)合。所以，可以借助于跨課程綜合實驗內(nèi)容，以綜合實驗項目為引導(dǎo)，實現(xiàn)對相關(guān)課程的串聯(lián)，這樣才能真正讓學(xué)生從系統(tǒng)和宏觀的角度去了解所學(xué)的理論知識，這是實現(xiàn)知識融會貫通的捷徑。針對該問題，我們提出3個綜合課程群實驗內(nèi)容：①電子電路綜合實驗：嘗試將模擬與數(shù)字、低頻與高頻、弱電與強電這些概念的界限打破，用一系列具有應(yīng)用背景的實驗內(nèi)容吸引學(xué)生。遵循從簡單到復(fù)雜的理念，一步步引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)電工電子理論，設(shè)計實現(xiàn)有應(yīng)用意義的模塊系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。②信號處理綜合實驗：在完成信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理這些課程學(xué)習(xí)后，可以設(shè)置該綜合實驗。例如要求學(xué)生完成一個語音信號采集處理分析系統(tǒng)，既可以基于MATLAB、SystemVue等軟件實現(xiàn)仿真，也可以基于單片機或者EDA進(jìn)行硬件實現(xiàn)，使學(xué)生真正將所學(xué)的信號采集、數(shù)字化、編碼、濾波、頻譜分析的內(nèi)容學(xué)以致用，而不是記憶一堆復(fù)雜機械的公式。③通信系統(tǒng)綜合實驗：在完成電子電路課程、通信原理、通信電子線路等課程后，可以設(shè)置一個讓學(xué)生實現(xiàn)完整語音無線通信系統(tǒng)實驗，包括信號發(fā)射和接收模塊，將振蕩器、變?nèi)荻O管調(diào)頻、振幅調(diào)制、高頻功率放大、小信號調(diào)諧放大、混頻、鎖相頻率合成、中放、二次混頻與鑒頻，包絡(luò)檢波等通信理論融會貫通。

3）加大設(shè)計性實驗內(nèi)容。

類似“連連看”游戲的驗證性實驗已經(jīng)在很大程度上挫傷了學(xué)生的參與熱情，其實驗效果甚至還不如基于計算機軟件的仿真實驗。地方本科院校在經(jīng)費、場地、設(shè)備和師資條件上受到限制，如何在有限條件下，盡可能廣泛開展設(shè)計性實驗是一直以來的難題。我們從以下幾個方面積極拓展條件：①以電子設(shè)計大賽、創(chuàng)新實驗項目申請為契機，廣拓經(jīng)費渠道。從國家到地方，甚至學(xué)校層面都提供了以學(xué)生為主體的學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目。通過這些途徑，既可以申請經(jīng)費支持，又能吸引有興趣的學(xué)生主動參與。這些項目本身都具有綜合設(shè)計性，是對實驗開展的有力補充。②充分利用各類仿真軟件進(jìn)行實驗。現(xiàn)在有各種各樣的專業(yè)軟件可以進(jìn)行電路設(shè)計、信號處理和通信仿真。以電路設(shè)計為例，即便沒有硬件環(huán)境，也可以在前期進(jìn)行相關(guān)仿真實驗，達(dá)到設(shè)計性實驗?zāi)康摹＂蹚暮唵蔚綇?fù)雜，吸引學(xué)生積極參與設(shè)計性實驗。目前一些硬件平臺的復(fù)雜性也使一部分學(xué)生面對工程設(shè)計性實驗望而卻步，比如單片機和EDA技術(shù)往往需要一定的基礎(chǔ)。現(xiàn)在出現(xiàn)了一些門檻較低的硬件平臺，比如較為熱門的Arduino，它是一個開放原代碼的軟硬件平臺，使用類似Java和C語言的開發(fā)環(huán)境，能利用各種各樣的傳感器來感知環(huán)境，通過控制燈光、馬達(dá)和其他的裝置來反饋、影響環(huán)境。該平臺價格便宜而且入門簡單，很適合用于學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性實驗開發(fā)。

3形式改革

目前高校通信工程專業(yè)的傳統(tǒng)實踐形式包括：課堂實驗、開放實驗、課程設(shè)計、電子實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。在教學(xué)實踐中存在諸多問題。

1）開放性實驗形同虛設(shè)。

開放性實驗的概念早已存在，它是承載設(shè)計性實驗內(nèi)容的重要形式，但是在實際執(zhí)行過程中，由于地方本科院校的各方面條件限制，其實并沒有真正廣泛開展起來。學(xué)生沒有興趣或者有興趣無場地?zé)o經(jīng)費，教師參與熱情不高。要解決該問題可以采取以下措施：考慮設(shè)置開放性實驗學(xué)分，將開放實驗與公共選修課相融合。之前也有人嘗試過開放性實驗計學(xué)分，但是實際中無法操作，并且缺乏監(jiān)管，出現(xiàn)了很多問題。那么將開放實驗與選修課接軌、教師以開設(shè)選修課的形式進(jìn)行開放實驗課程申報就可以在很大程度上解決這些問題。有專門教師負(fù)責(zé)，責(zé)任到人；以選修課模式實施，教務(wù)處管理有據(jù)可依，并且可以依托現(xiàn)有選修課管理系統(tǒng)，減少管理成本；教師通過開設(shè)開放實驗也能獲得選修課教學(xué)的工作量，調(diào)動了教師積極性。

2）課程設(shè)計與課堂實驗功能重疊。

目前的課程設(shè)計往往是以面向單獨的某一門課程設(shè)置，在課程結(jié)束后進(jìn)行，其原本目的是希望通過該形式將實驗內(nèi)容融合拓展，達(dá)到綜合設(shè)計的目的。這種獨立設(shè)置忽略了課程之間的聯(lián)系，加上監(jiān)管不力，很容易演變成對課程實驗的重復(fù)，喪失了其原本存在的意義。因此不妨將課程設(shè)計的功能轉(zhuǎn)向課程群，提出“綜合課程設(shè)計”的概念，正好可以承載前面提到過的跨課程實驗內(nèi)容。

3）實習(xí)環(huán)節(jié)缺乏與專業(yè)課程聯(lián)系。

目前通信工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)一般都開設(shè)有電子實習(xí)，但是承擔(dān)該教學(xué)任務(wù)的往往是實驗中心或者工程中心，缺乏與專業(yè)任課教師的交流和溝通。以電子實習(xí)為例，比較通常的做法是訓(xùn)練學(xué)生對基本電子元件的認(rèn)知、練習(xí)電路圖的設(shè)計和焊接工藝。其實在這個環(huán)節(jié)，可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識，將實習(xí)與專業(yè)課程銜接，在實習(xí)中從工程角度去設(shè)計實現(xiàn)一個課程中所學(xué)到的電子系統(tǒng)。實習(xí)與實驗課程交叉滲透，相互關(guān)聯(lián)，一舉兩得。

4）生產(chǎn)實習(xí)效果不佳。

生產(chǎn)實習(xí)本來是面向工程化實踐的重要形式，校企聯(lián)合培養(yǎng)的概念也由來已久，但是在操作上有許多障礙，比如目前學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與工程實踐的脫節(jié)，導(dǎo)致一線企業(yè)不愿意接收學(xué)生參加實習(xí)，即便接收也往往以參觀為主，很難參與實際操作。要解決該問題那就不妨把企業(yè)人員請進(jìn)來，在生產(chǎn)實習(xí)前的一個學(xué)期，以開設(shè)選修課或者講座形式請一線工程師走進(jìn)校園，進(jìn)行崗前培訓(xùn)；另外在實驗室建設(shè)上也可以考慮和企業(yè)共建實驗室，將實驗室工程化，學(xué)生不出校門就能得到工程實踐訓(xùn)練。

5）畢業(yè)設(shè)計流于形式。

畢業(yè)設(shè)計本來是本科生實踐環(huán)節(jié)極其重要的一環(huán)，修完學(xué)分的學(xué)生將專業(yè)知識綜合形成一個相對完整的系統(tǒng)設(shè)計。但是由于就業(yè)或者考研壓力，大四下學(xué)期的學(xué)生很多都忙于工作、實習(xí)或者研究生復(fù)試，無心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。多年來這種矛盾一直存在，一味加強管理、控制學(xué)生不準(zhǔn)外出似乎也很難奏效。面對這個問題，不如“堵疏結(jié)合”。針對找到實習(xí)單位的同學(xué)，不妨在實習(xí)單位、家庭和學(xué)校三方簽約的前提下，鼓勵學(xué)生在實習(xí)單位結(jié)合實習(xí)工作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。針對考研學(xué)生則引導(dǎo)其選擇與復(fù)試內(nèi)容相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容會成為其復(fù)試內(nèi)容的儲備，不但避免矛盾，還能互補有無。總之，面對學(xué)生的合理需求，不能一味堵截，而是要順勢引導(dǎo)。

4結(jié)語

所謂窮則思變，如果地方本科高校在面臨人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)問題時不能主動改革，很有可能陷入進(jìn)退兩難的尷尬境地。在國家出臺諸如“工程師計劃”和號召地方本科院校進(jìn)行轉(zhuǎn)型的背景下，地方高校只有順應(yīng)歷史潮流，把握時機，積極響應(yīng)，才能走上健康發(fā)展軌道，既能夠為社會輸送急需工程技術(shù)人才，推動社會經(jīng)濟發(fā)展，又能使自身立于不敗之地。

作者：李祖賀 王鳳琴 田二林 單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院計算機與通信工程學(xué)院

工程師論文:工程師金屬材料工程論文

一培養(yǎng)金屬材料工程專業(yè)工程師的思考

我校金屬材料專業(yè)是工程師教育培養(yǎng)計劃的試點專業(yè)。對于金屬材料專業(yè)工程師培養(yǎng)計劃，我們進(jìn)行了初步思考。實施金屬材料專業(yè)工程師培養(yǎng)計劃，在校內(nèi)培養(yǎng)方面，對有豐富教學(xué)經(jīng)驗的各類大學(xué)都不是問題。需要研究的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，優(yōu)化完善工程師的培養(yǎng)模式，完善實踐型教學(xué)體系，提升教師工程素質(zhì)，建立長期穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。

1明確培養(yǎng)目標(biāo)提升教育品質(zhì)

工程師培養(yǎng)計劃是我國強國戰(zhàn)略的重要舉措，旨在造就一批綜合能力過硬的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，它提出了一種新的教育品質(zhì)概念，即高等院校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵從社會發(fā)展需求和適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展要求的雙重標(biāo)準(zhǔn)，這不僅包含了對理論知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，還明確了人才培養(yǎng)應(yīng)以綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的拓展為核心。這就意味著高等學(xué)府對人才的培養(yǎng)應(yīng)具備適應(yīng)與時俱進(jìn)的時代需求和高品質(zhì)的工程技術(shù)發(fā)展要求的培養(yǎng)理念和課程體系。高質(zhì)量工程技術(shù)人才不僅要求對工程技術(shù)有多方位深層次的掌握，還需通過正確的價值理性的引導(dǎo)，人文社會科學(xué)及企業(yè)管理精神的長期熏陶，懂得工程技術(shù)在社會和國家發(fā)展中的價值和意義。然而，目前的教育體系缺乏對學(xué)生進(jìn)行從事工程工作意義的教育，很多工科學(xué)生并不明確工程工作的意義及其相應(yīng)的社會責(zé)任，同時由于社會對工程和工學(xué)的認(rèn)知度的欠缺與偏差，導(dǎo)致出現(xiàn)了一種現(xiàn)象——目前碩士研究生培養(yǎng)過程中，僅就學(xué)生生源方面，工學(xué)碩士明顯優(yōu)于專業(yè)學(xué)位碩士，甚至出現(xiàn)了工學(xué)碩士落榜的考生可以轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)的第二選擇。在20世紀(jì)70年代末至80年代初，大學(xué)生的理想職業(yè)是“不當(dāng)工程師也要當(dāng)技術(shù)員”。而且很多院校過去也常常以被命名為“工程師的搖籃”而自豪，但是在21世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，這樣的提法已從我們的生活中消失。目前的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在大學(xué)生的理想職業(yè)一般為公務(wù)員、管理者、金融會計師等一些不具有工程意義的職業(yè)。對此我們不禁要發(fā)問：工程師培養(yǎng)計劃下的本科畢業(yè)生，會按照原本的設(shè)想，一部分繼續(xù)全日制工程碩士的學(xué)習(xí)，另一部分轉(zhuǎn)而攻讀工學(xué)碩士嗎？是不是學(xué)術(shù)研究型大學(xué)“計劃”的本科畢業(yè)生主要進(jìn)入工學(xué)碩士階段，從事科學(xué)研究；而一般本科院校的畢業(yè)生則進(jìn)入全日制工程碩士的學(xué)習(xí)？當(dāng)然，不管答案如何，都要求我們要實踐好金屬材料專業(yè)的三階段(本科、碩士、博士)培養(yǎng)，這需要社會、學(xué)校、教師和學(xué)生多方面、多角度，及時有效地轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教育理念，才能真正提高教育品質(zhì)。

2創(chuàng)新工程教育培養(yǎng)模式

工程教育培養(yǎng)模式，常規(guī)的是變革課程體系、教材內(nèi)容、教學(xué)方式，強化實踐環(huán)節(jié)等。而工程教育的創(chuàng)新模式，例如“校企合作，頂崗實習(xí)”“學(xué)分互認(rèn)”也在積極推動高等工程教育培養(yǎng)模式的改革發(fā)展。針對本科工程師培養(yǎng)計劃，常見的按學(xué)年分為“2+2”“3+1”“5+1.5”等。高校應(yīng)打破學(xué)校封閉辦學(xué)的傳統(tǒng)模式，積極促進(jìn)通過校企合作創(chuàng)設(shè)工程教育的環(huán)境與條件。我校金屬材料專業(yè)本科工程師計劃采用“3+1”培養(yǎng)模式，即3年的校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年的企業(yè)學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)相互交叉。在3年的校內(nèi)學(xué)習(xí)時間內(nèi)，穿插各類實驗教學(xué)、實踐教學(xué)以及認(rèn)識實習(xí)，提升學(xué)生的實踐能力；同時，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣輔修管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、自動化等第二學(xué)位專業(yè)。在1年的企業(yè)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生采用頂崗實習(xí)的方式，另一部分學(xué)生直接參與企業(yè)的項目研究。

3改革和完善實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)的目的是鞏固理論知識和加深對理論知識認(rèn)識，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高等工程教育人才必不可少。我校金屬材料專業(yè)本科“3+1”教學(xué)模式下，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)分離，將實踐教學(xué)作為一個單獨的部分，改變原來的將專業(yè)、基礎(chǔ)課程以教師傳授的方法給學(xué)生的這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。把培養(yǎng)學(xué)生能力作為主要目的，以通過精煉理論知識和工程訓(xùn)練作為輔助依托，學(xué)生解決實際問題的能力作為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。與理論教學(xué)相得益彰又各自獨立的實踐教學(xué)體系。實踐課程的學(xué)時有效性不同于理論教學(xué)，優(yōu)化實踐教學(xué)的教學(xué)模式，將工程人才的培養(yǎng)由課堂延伸到課外。同時，學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新性實驗和開放性實驗，學(xué)生可自由選擇。此外，課外科技活動和學(xué)科競賽的獎勵機制也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。

4大力提升高校教師的工程素養(yǎng)

跟20世紀(jì)末期相比，現(xiàn)在的市場競爭更加激烈，高校的教師參加到工程實踐中的次數(shù)和地位也在下降，這就使得高校教師更難把教學(xué)和工程設(shè)計都處理好。現(xiàn)在很多剛進(jìn)入高校的青年教師大多都是沒有或者很少有在企業(yè)實際的工作經(jīng)驗。結(jié)合生產(chǎn)實際和參加到工程的機會也在本科高年級的教學(xué)中正在減少，在本科的畢業(yè)設(shè)計中更是如此。因此，國內(nèi)很多高校教師的工程實踐能力和實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象突顯。結(jié)合我校實際，可以從以下幾個方面進(jìn)行來提升教師的工程素質(zhì)，從而滿足工程師教育培養(yǎng)的計劃要求。

4.1教學(xué)相長結(jié)合

我校的實際情況，在研究和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)工程素質(zhì)和工程實踐能力的養(yǎng)成兩個同等重要的因素是教師和學(xué)生。通過教師在研中學(xué)、學(xué)中教；學(xué)生在學(xué)中練、在練中學(xué)，實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

4.2產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合

學(xué)校搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺，使用該平臺可以連貫地培養(yǎng)青年教師的工程素質(zhì)，也可以提供給學(xué)生一個新的工程實踐機會。

4.3合理高效的利用

社會資源創(chuàng)辦校企聯(lián)合教學(xué)模式，整合高效利用社會辦學(xué)的資源優(yōu)勢，發(fā)揮出社會辦學(xué)的力量。通過上面2種方式可以使教學(xué)緊密的結(jié)合行業(yè)發(fā)展的前沿，而且可以為教師工程素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提供必要的支持。

4.4加強教師隊伍建設(shè)

要打造一支整體素質(zhì)和技術(shù)能力都的師資隊伍，學(xué)校不僅要大力引進(jìn)具有工程實踐背景的高層次工程技術(shù)人才，還要建立一種長效機制，使得工科類專業(yè)教師有接受與社會發(fā)展接軌的工程實踐鍛煉的機會，并鼓勵青年教師積極參與工程實踐。學(xué)校還可以出臺相關(guān)政策，以資助和鼓勵青年教師到企業(yè)中進(jìn)修學(xué)習(xí)。在崗位評聘、職稱晉升等方面將工程素質(zhì)考核納入指標(biāo)體系也是一種提升教師在工程教學(xué)方面素質(zhì)的好方法。高水平工程教師師資隊伍不但要有校內(nèi)專職教師，還要有企業(yè)兼職教師，只有既鼓勵有工作經(jīng)驗和科研水平的工程師到學(xué)校兼職任教，又鼓勵專職教師到企業(yè)中兼職，才能使二者充分結(jié)合和交流，達(dá)到知識技能互補和彼此相互學(xué)習(xí)的目的。

5積極探討校企合作方式

工程師計劃的實施必須重視校企合作，緊密依托行業(yè)。建立校企合作關(guān)系，是培養(yǎng)工程師的有效途徑。然而，長期以來國內(nèi)的大部分企業(yè)都不愿意接納未畢業(yè)大學(xué)生的實習(xí)，把在校大學(xué)生實習(xí)看成是企業(yè)負(fù)擔(dān)，并且有很多企業(yè)把大學(xué)生實習(xí)的時間期限規(guī)定為1年，這都是培養(yǎng)工程師計劃的難點。同時，在校大學(xué)生在公司進(jìn)行實習(xí)時，實習(xí)期間所需的實習(xí)費、安全保險費、交通費等各種費用都需要學(xué)校支付，這對于學(xué)校是很難承受的高額費用，會導(dǎo)致實習(xí)質(zhì)量“縮水”。目前，在校大學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中基本以參觀實習(xí)為主，學(xué)生安全被學(xué)校和企業(yè)放在了及時位，在有限的實習(xí)期間內(nèi)，對大學(xué)生的培養(yǎng)基本難以實現(xiàn)。針對該問題，希望國家明確要求企業(yè)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)工程師的校外責(zé)任，更希望國家實施政策鼓勵企業(yè)的這種行為，促使企業(yè)積極主動建立校企合作關(guān)系，參與人才培養(yǎng)，將培養(yǎng)金屬材料專業(yè)工程師變成企業(yè)的經(jīng)營政策。事實上，開展培養(yǎng)工程師計劃，建立校企合作關(guān)系，是一項學(xué)校和企業(yè)雙贏的戰(zhàn)略。首先，高等院校的發(fā)展，尤其是實施培養(yǎng)工程師計劃離不開相關(guān)企業(yè)的深度參與。其次，企業(yè)的發(fā)展離不開高等院校培養(yǎng)出的各種專業(yè)型人才。我校材料學(xué)院已與很多企業(yè)(如東北輕合金有限公司、東安發(fā)動機有限公司等)共同建立了長期穩(wěn)定的工程碩士培養(yǎng)關(guān)系，已經(jīng)幫助這些公司培養(yǎng)了眾多工程技術(shù)骨干和管理人才。，校企合作關(guān)系的建立，能使高校與企業(yè)達(dá)到彼此生存共贏的目的。高校與企業(yè)之間是“你中有我、我中有你”的關(guān)系，合則兩利，所以應(yīng)該促使高校與企業(yè)之間建立更深層次的合作，即高校應(yīng)該在企業(yè)建立生產(chǎn)實習(xí)基地，根據(jù)高校和企業(yè)的真實情況，建立各種等級的學(xué)生工作站，利用企業(yè)在生產(chǎn)、科研中遇到的實際問題和企業(yè)所能提供的實際技術(shù)、工作和科研環(huán)境，給高校本科生和碩士、博士研究生提供相應(yīng)的研究課題。企業(yè)在給高校提供實習(xí)設(shè)備、場地、工作站的同時，高校學(xué)生也能給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟利潤，并且出站的畢業(yè)生也可以留在企業(yè)繼續(xù)工作，使企業(yè)人才得到新鮮的血液，達(dá)到高校與企業(yè)雙贏的目的。

二結(jié)束語

實施工程師教育培養(yǎng)計劃是一項系統(tǒng)性工程，也是高校深化人才培養(yǎng)模式改革的重要契機，它涉及人才培養(yǎng)的各項環(huán)節(jié)。高校根據(jù)自身特點，在明確金屬材料專業(yè)工程師所需具備素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，認(rèn)真制定培養(yǎng)方案，努力提升教師的工程素質(zhì)，建立和深化長期穩(wěn)定的校企合作方式和培養(yǎng)機制，積極推進(jìn)金屬材料工程專業(yè)工程師教育培養(yǎng)計劃，為社會、現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

作者：石德全俞澤民高桂麗康福偉李大勇馬成國單位：哈爾濱理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院

工程師論文:工程師畢業(yè)論文

一、班畢業(yè)論文（設(shè)計）改革的必要性

1.提升教學(xué)質(zhì)量的要求。教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線。在工程師教育計劃實施背景下，教學(xué)質(zhì)量必須隨國家教育政策的調(diào)整及高等教育理念的更新不斷提升，教學(xué)計劃及教學(xué)方式也應(yīng)該及時做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.企業(yè)的實際需要。在市場經(jīng)濟大潮中，企業(yè)不太需要理論性太強的畢業(yè)課題，而是對結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)、管理的課題有濃厚的興趣。這造成了校企對學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評判之間的差異。畢業(yè)論文（設(shè)計）如何適應(yīng)市場和企業(yè)的需要，按照市場規(guī)律辦事，是解決校企間不同要求標(biāo)準(zhǔn)差異的關(guān)鍵。

3.學(xué)生畢業(yè)的設(shè)計需要。在企業(yè)實踐的學(xué)生沒有校內(nèi)學(xué)生便利的理論研究條件，但具備校內(nèi)沒有的實際生產(chǎn)條件。按照校內(nèi)學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對班的學(xué)生進(jìn)行要求，這對班學(xué)生來說是不太適合的，也是不太現(xiàn)實的。班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)即可畢業(yè)。

二、工程師畢業(yè)論文（設(shè)計）考核標(biāo)準(zhǔn)的建立

1.工程師人才的總體要求

陜西科技大學(xué)工程師培養(yǎng)計劃的總體要求為：培養(yǎng)各種類型的高素質(zhì)、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，既要培養(yǎng)能夠滿足未來發(fā)展需要，能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師，又要培養(yǎng)能夠在多語言環(huán)境下工作、具備國際競爭能力的工程技術(shù)人才，更要培養(yǎng)能夠滿足國家經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展需要的各種層次和類型的工程技術(shù)人才。學(xué)校對其定位為：培養(yǎng)能夠產(chǎn)生引領(lǐng)作用的技術(shù)骨干及技術(shù)管理人才。

2.校企共同參與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及畢業(yè)論文（設(shè)計）評價環(huán)節(jié)的制定

（1）校企共同協(xié)商，進(jìn)行工程師畢業(yè)論文（設(shè)計）選題、實施方案調(diào)整工作。校企共同制定畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計）實施標(biāo)準(zhǔn)，能強化培養(yǎng)的針對性，提升人才競爭力。也可以將企業(yè)的要求融入對人才培養(yǎng)過程中，在學(xué)生成長過程中加入企業(yè)的要求，使學(xué)生的成長方向具有一定的企業(yè)要求導(dǎo)向。這種結(jié)合了企業(yè)需求的培養(yǎng)環(huán)節(jié)才是有實際價值并受企業(yè)歡迎的。

（2）企業(yè)共同協(xié)商建立論文考評體系。在工程師計劃實施過程中，要考慮計劃的整體質(zhì)量問題。畢業(yè)設(shè)計是本科畢業(yè)教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。如何結(jié)合計劃的實施，克服學(xué)生在企業(yè)遇到的“搜集資料困難、導(dǎo)師指導(dǎo)距離遠(yuǎn)、交流不便”等難題，是計劃實施過程中的一個大問題。針對這些問題，很有必要探索工程師班實施企業(yè)生產(chǎn)課題、工廠設(shè)計課題等方面選題的可行性。在選題過程中，一方面應(yīng)根據(jù)企業(yè)要求，針對企業(yè)的技術(shù)改造、研發(fā)等內(nèi)容，讓學(xué)生參與其中，總結(jié)出畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題。另一方面，要讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的實際生產(chǎn)，進(jìn)行模擬工廠設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場搜集資料，有針對性的進(jìn)行改進(jìn)，并結(jié)合新的任務(wù)要求，完成新工廠的模擬設(shè)計。通過模擬產(chǎn)品、工廠設(shè)計，可以讓學(xué)生更深刻的理解企業(yè)的運作、管理細(xì)節(jié)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)管理、成本控制、人員安排、設(shè)備選型、廠房設(shè)計等內(nèi)容，為今后在行業(yè)就業(yè)打下牢固的技術(shù)基礎(chǔ)。在這些探索過程中，可能會涉及選題、開題、落實等一系列問題，如何在遠(yuǎn)程控制這些在學(xué)校可以輕易控制的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一項需要探索的開創(chuàng)性工作。

3.班畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題工作

工程師班學(xué)生有1年的企業(yè)實踐時間，如何充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，并提升學(xué)生的工程思維能力，是一個需要認(rèn)真探索的問題。同時，學(xué)生在企業(yè)所見所聞都是實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，與學(xué)校的模擬設(shè)計、理論研發(fā)等內(nèi)容區(qū)別很大。如何提高學(xué)生對此類設(shè)計內(nèi)容的積極性和興趣，也值得深入研究。針對班的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題范圍、主要內(nèi)容、完成深度等問題，應(yīng)該實際調(diào)研，有針對性的根據(jù)實際情況對畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求進(jìn)行優(yōu)化，提出企業(yè)管理、工藝改進(jìn)、質(zhì)量檢測改進(jìn)、節(jié)能生產(chǎn)、自動化生產(chǎn)設(shè)計等各種命題，使之符合班教學(xué)的運行實際情況。這樣也可使后續(xù)教學(xué)計劃修改有一定的針對性，具有更高的可操作性。

4.班畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的落實

應(yīng)針對計劃的實施，對教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行改革探索，尋求適合計劃的本科論文實施方式和標(biāo)準(zhǔn)。其總體目的是以企業(yè)需求作為優(yōu)化畢業(yè)論文（設(shè)計）體系改革的動力，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，強化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）更加符合企業(yè)的要求。在具體做法方面，主要以實踐性課題作為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）方向，與工廠的技術(shù)管理、設(shè)計優(yōu)化等方面的具體選題結(jié)合。另外，針對計劃實施時企業(yè)的實際情況，對不適合進(jìn)行學(xué)校畢業(yè)環(huán)節(jié)中常用的科研選題，需要根據(jù)學(xué)生的實踐情況，結(jié)合企業(yè)需要進(jìn)行研發(fā)。這一方面要發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，讓學(xué)生選題結(jié)合企業(yè)實際；另一方面要根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際的模擬設(shè)計，讓學(xué)生對企業(yè)實際生產(chǎn)的情況進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化，以此提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、班畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)存在的問題

1.企業(yè)導(dǎo)師人數(shù)不足，對學(xué)生的指導(dǎo)環(huán)節(jié)易流于形式

企業(yè)導(dǎo)師實踐經(jīng)驗豐富，理論功底比起校內(nèi)導(dǎo)師來普遍偏低，按照學(xué)校的要求指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗也較欠缺，這是導(dǎo)致班師資力量不足的原因之一。另外，由于一家企業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師人數(shù)往往不足，而其他協(xié)作單位的距離又較遠(yuǎn)，這也會限制導(dǎo)師作用的發(fā)揮。而校內(nèi)導(dǎo)師在畢業(yè)環(huán)節(jié)上由于要兼顧校內(nèi)正常教學(xué)班的學(xué)生，在指導(dǎo)班的學(xué)生方面，也感到力不從心。加之班畢業(yè)論文（設(shè)計）重視實踐性課題，校內(nèi)導(dǎo)師可以指導(dǎo)的余地更為有限。可見，基于班論文質(zhì)量考慮，校內(nèi)外的導(dǎo)師人數(shù)有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。

2.學(xué)校、企業(yè)對畢業(yè)論文（設(shè)計）標(biāo)準(zhǔn)理解的差異

學(xué)校的考核機制與企業(yè)導(dǎo)師對畢業(yè)論文（設(shè)計）的理解存在差異，需要進(jìn)一步磨合。雖然校企對學(xué)生論文的內(nèi)容、課題方向共同進(jìn)行了確定，但是，學(xué)校對格式、開題、中期檢查、畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)等方面有嚴(yán)格要求，在學(xué)生論文方面，學(xué)校重視論文格式、內(nèi)容，而企業(yè)重視內(nèi)容，卻不太重視論文的格式要求，或者對格式方面的要求不太理解。同時，由于企業(yè)距離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)不方便，這勢必對學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）格式審查等質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)產(chǎn)生一定的影響。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計）考核指標(biāo)體系的建立與完善

在第七、第八學(xué)期，學(xué)生“重視就業(yè)，忽視畢業(yè)”的現(xiàn)象普遍存在，找工作成為學(xué)生最關(guān)注的事情。在這種背景下，應(yīng)將學(xué)生找工作和畢業(yè)環(huán)節(jié)有機結(jié)合。一方面，應(yīng)幫助學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位，找準(zhǔn)職業(yè)定位；另一方面，要讓學(xué)生對四年學(xué)業(yè)進(jìn)行總結(jié)提升，完善其學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使其明白自身能力的提升是對工作的較大支持。要滿足學(xué)校對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，又要滿足學(xué)生在外地實踐的要求，就應(yīng)該加強過程控制，完善監(jiān)督機制，建立學(xué)生定期聯(lián)系制度、記錄檢查制度等切實可行的指導(dǎo)制度，探索可行的計劃畢業(yè)論文（設(shè)計）實施模式，探索工程師計劃實施背景下本科論文在選題、落實等環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障措施。應(yīng)該結(jié)合實際生產(chǎn)情況，對畢業(yè)論文（設(shè)計）選題、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)進(jìn)行體系優(yōu)化，提出有針對性的措施，保障畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)能夠高標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合設(shè)計生產(chǎn)實施。陜西科技大學(xué)輕化工程專業(yè)在計劃實施過程中，對畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行了改革探索。這種探索充分說明，注重校企聯(lián)合，發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)過程中的積極性和技術(shù)優(yōu)勢，對高校的教學(xué)改革，學(xué)生工程技能提升具有十分重要的作用；對更好的完善工程師教育計劃也具有探索性和實用性；對深入推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢要求、高素質(zhì)的輕化工程專業(yè)人才具有現(xiàn)實意義。

作者：張輝強西懷李聞欣強濤濤許偉周慶芳單位：陜西科技大學(xué)

工程師論文:工程師園林專業(yè)論文

一、工程師計劃對師資隊伍建設(shè)的要求

古人云:“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的言傳身教對于人才培養(yǎng)至關(guān)重要。為了培養(yǎng)出社會需要的工程師，首先應(yīng)該加強師資隊伍的道德建設(shè)。良好的道德水平是成為一個工程師的前提條件，而作為培養(yǎng)工程師的大學(xué)教師，更應(yīng)該具有較高的思想道德水平，必須有理想、有抱負(fù)、愛崗敬業(yè)、為人師表，堅持立德樹人，從而能夠加強社會主義核心價值體系教育，完善中華傳統(tǒng)文化教育。其次，教師需要有較高的專業(yè)理論水平。合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實的基本功是從事教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，了解學(xué)科、專業(yè)的近期發(fā)展，掌握新成果、新技術(shù)、新方法、新觀點，對于培養(yǎng)工程師都是必要的。第三，教師要注意與培養(yǎng)對象加強協(xié)調(diào)溝通，同時加強與企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會的溝通和交流。了解學(xué)生和用人單位的實際需求，在教學(xué)實踐中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第四，教師應(yīng)該具備豐富的工程教育經(jīng)驗。工程教育要求學(xué)生能夠運用科學(xué)的方法、掌握先進(jìn)的技術(shù)，解決現(xiàn)實中面臨的工程問題。這就需要在培養(yǎng)時著重提高學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，因此對教師的工程實踐教育能力提出了更高的要求。第五，教師需要有較強的專業(yè)外語水平。目前的工程建設(shè)需要在國際范圍內(nèi)展開合作和交流，參與國際競爭，這就要求工程師具備很高的專業(yè)英語水平。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況開展雙語教學(xué)，吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念和成果，將教學(xué)實踐與國際接軌，充分適應(yīng)國際化的要求。

二、農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊伍建設(shè)存在的問題及原因

我國園林專業(yè)最初成立于農(nóng)林院校，改革開放后，一些綜合類院校和建筑院校也相繼開設(shè)園林專業(yè)或類似專業(yè)，如景觀專業(yè)。在幾十年的發(fā)展歷程中，農(nóng)林院校園林專業(yè)師資隊伍建設(shè)取得了一定的成績，教師隊伍結(jié)構(gòu)有了明顯變化，教學(xué)和科研工作成效顯著，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批園林專業(yè)人才。但是，與國際著名高校的園林專業(yè)相比，師資隊伍還存在不小的差距，面臨不少問題。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.師德建設(shè)需要進(jìn)一步加強教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教學(xué)態(tài)度決定了教學(xué)效果的好壞。從平時一點一滴的生活習(xí)慣，到專業(yè)教學(xué)的全過程都潛移默化地影響著學(xué)生。另外，個別教師把精力主要放在了科研工作上，對教學(xué)工作不夠重視，缺乏責(zé)任感。

2.缺乏工程實踐經(jīng)驗高校教師大部分都是從高校或科研院所畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作，盡管學(xué)歷較高，但是實踐經(jīng)驗相對缺乏，沒有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗。他們的知識結(jié)構(gòu)很大程度是來自書本，是間接的。筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多青年教師認(rèn)為在教學(xué)中遇到的較大困難是實踐經(jīng)驗少，教學(xué)語言不夠，實踐操作能力不強。3.工程教育研究能力需要進(jìn)一步提高近年來，由于受到教師考核評價和職稱評聘條件的影響，專業(yè)教師隊伍普遍存在著重科研、輕教學(xué)，重、輕實踐活動的問題。教師基本坐在辦公室里，在電腦前寫論文，忽視了教學(xué)實踐及教學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒有提高，甚至下滑。

4.缺乏國際化教育理念教學(xué)中，教師視野不夠開闊，多強調(diào)本地化的專業(yè)知識，不重視國內(nèi)外其他區(qū)域相關(guān)知識的介紹，不能從經(jīng)濟全球化的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識人才國際化培養(yǎng)的重要性。

5.專職教師職稱評聘和教師評價考核機制亟須完善在教學(xué)管理和教學(xué)實踐中，較低的勞動報酬直接影響教師工作的積極性，進(jìn)而影響整個學(xué)校的教風(fēng)以及教學(xué)質(zhì)量;領(lǐng)導(dǎo)意志表現(xiàn)突出的教師評聘機制不能制度化，導(dǎo)致不能公平公正地對教師進(jìn)行評判考核;落實各項人才待遇的時效性較差，使得部分教師的晉升空間受到擠壓。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重挫傷了教師、尤其是青年教師的工作熱情，導(dǎo)致部分教師不再把教學(xué)工作放在重要位置，更談不上去研究教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)研究，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量每況愈下，學(xué)生深受其害。

6.專業(yè)教師的生活和工作條件有待改善隨著國家對高等教育投入的不斷加大，教師的居住環(huán)境和工作條件有了較大程度的改善。但是，一些地方高校園林專業(yè)教師的收入與勞動付出并不成比例。例如高校教師與同等學(xué)歷、相同工作年限的其他行業(yè)人員相比，工資還處在較低的水平上，這也導(dǎo)致理論水平高、實踐能力強的園林專業(yè)人才選擇了薪金待遇更高的企業(yè)單位。

三、對農(nóng)林院校園林專業(yè)教師隊伍建設(shè)的建議

1.開放胸懷，吸引國內(nèi)外人才隨著改革開放的深入，園林綠化成為城市建設(shè)中發(fā)展?jié)摿薮蟮男袠I(yè)。國內(nèi)大部分農(nóng)林類院校和綜合類院校都開設(shè)有園林專業(yè)，吸引了大批學(xué)子前來深造。另外，越來越多的學(xué)生選擇出國留學(xué)，在國外高水平大學(xué)的園林專業(yè)中也有不少中國學(xué)子。因此，應(yīng)該吸引和鼓勵國內(nèi)外園林專業(yè)博士、碩士來校工作，積極投身于工程師教育計劃中。

2.立足現(xiàn)實，培養(yǎng)已有的教師隊伍及時，應(yīng)該創(chuàng)造更多的條件，鍛煉教師的實踐能力。可以鼓勵青年教師去國內(nèi)外知名園林企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗。積極加入行業(yè)協(xié)會，貼近生產(chǎn)一線，經(jīng)常參加行業(yè)會議，了解園林行業(yè)近期的發(fā)展動態(tài)。第二，鼓勵教師開展科學(xué)研究，增強教師的科研能力，使教學(xué)和科研互相促進(jìn)。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)教師通過積極開設(shè)開放實驗室項目，吸引感興趣的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究。在研究過程中教師的課題得以完成，又使學(xué)生體會了科學(xué)思想，鍛煉了實踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的開展，更好地促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流，可以使教師的科研成果與學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來。第三，增強教師國際化教學(xué)的能力。目前，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)70%的園林專業(yè)教師均有國外留學(xué)經(jīng)歷，但是僅僅開設(shè)了一門校級雙語課程和一個省級雙語教學(xué)項目，雙語教學(xué)的潛力有待挖掘。應(yīng)該通過邀請國外的園林企業(yè)家、工程師、專家、學(xué)者來學(xué)校講學(xué)交流，招收國際留學(xué)生，以提高專業(yè)的國際化層次。第四，通過制定一課多師、一師多課以及集體備課制度，促進(jìn)教師之間的交流與合作，取長補短，將教師的優(yōu)勢發(fā)揮出來，同時可以為青年教師的成長提供有力的支持。第五，建立研究生助教制度。高校教師既有科研任務(wù)，又有繁重的教學(xué)工作，有時難以兼顧。可以借鑒國外研究生助教制度和助研制度，使研究生能夠更早地參與教學(xué)實踐，為培養(yǎng)后備教師奠定基礎(chǔ)。第六，提高青年教師的職業(yè)滿意度。適當(dāng)通過完善評價機制和提高生活和工作水平，來鼓勵青年教師更專注地從事教育和科研工作。

3.廣開渠道，吸引工程人才來校兼職聘任兼職教師是建立多層次型教師隊伍最有效的措施，通過改革人事制度、財務(wù)制度，聘請企業(yè)界、工程界知名的專家、工程師到學(xué)校兼職。在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系制定、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)評價等方面聽取企業(yè)界、工程界專家學(xué)者的建議。通過開設(shè)專家講座的形式，讓學(xué)生了解到園林規(guī)劃設(shè)計和園林工程的新技術(shù)、新方法、新理論。另外，可以安排校內(nèi)教師和校外專家合作指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生盡早進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉。

作者：張璐劉威陳雅君單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)

工程師論文:工程師培養(yǎng)軟件工程論文

1傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

“C”是很多高校普遍開設(shè)的一門課程，大部分學(xué)校教學(xué)方法大同小異：課堂講授+上機實驗，教學(xué)目標(biāo)也集中于讓學(xué)生掌握C的各種重難點，比如數(shù)組、函數(shù)、指針等。其實不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中本課程的作用差異較大，采用模式化的教學(xué)方法和雷同的教學(xué)目標(biāo)是不合理的。此外很多教學(xué)方法忽略了編程思想鍛煉，局限于講授語言本身，變成了教“語言”而不是“程序設(shè)計”。

1.2學(xué)生動手應(yīng)用能力較弱

多年來，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后，仍難以針對一個簡單應(yīng)用編制程序，此問題十分普遍。一般C語言教材，都是先介紹程序設(shè)計基礎(chǔ)知識，然后介紹各種數(shù)據(jù)類型和輸入輸出等語句，由于內(nèi)容枯燥，因此學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至不愿上機，浪費了寶貴的實驗機會。此外各種例題、習(xí)題也是數(shù)學(xué)性較強或者演示性質(zhì)較強，比如牛頓迭代、水仙花數(shù)、10整數(shù)排序等，這些內(nèi)容和實際應(yīng)用關(guān)系相去甚遠(yuǎn)。

1.3未體現(xiàn)工程師培養(yǎng)特色

如前所述，工程師培養(yǎng)的不僅是一個程序員，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，為進(jìn)一步從事設(shè)計、架構(gòu)規(guī)劃打基礎(chǔ)。由于課時所限，計算機專業(yè)的一些理論課程如自動機、組合數(shù)學(xué)等一般未納入軟件工程的培養(yǎng)方案，但對于工程師而言，初步學(xué)習(xí)這些內(nèi)容是必要的。此時如果在相關(guān)課程中融合部分上述知識將大有益處。

1.4沒有為后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)

一方面由于例題和習(xí)題所限，在學(xué)習(xí)“C語言”時學(xué)生未能充分理解軟件工程的一些重要思想如模塊化等，導(dǎo)致編程時思路混亂、僵硬。另外由于課時所限，結(jié)構(gòu)、文件等章節(jié)經(jīng)常被略講甚至不講，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)時基礎(chǔ)薄弱。

2教學(xué)改革措施

針對上述問題，結(jié)合軟件工程工程師培養(yǎng)目標(biāo)，在近年來的教學(xué)實踐中我們采取了如下教學(xué)改革措施：

2.1實驗室授課

對于程序設(shè)計課程，學(xué)生在課堂聽講時，是一種靜態(tài)的信息接收過程。當(dāng)講到各種知識點時，如果能夠即時編程驗證，將成倍地提高學(xué)生對信息的吸收消化效果。基于此，近年來我們努力實現(xiàn)了全程在實驗室機房授課，學(xué)生可以實時動手分析，教師也可以從講臺主機遠(yuǎn)程指導(dǎo)、控制學(xué)生設(shè)備，效果良好。

2.2采用國外教材及引入軟件工程思想

“C”的國內(nèi)教材大都偏向初學(xué)者，存在細(xì)節(jié)被過度簡化的問題，不利于實現(xiàn)培養(yǎng)面向?qū)嵺`的工程師的目標(biāo)。為此我們采用國外知名教材進(jìn)行授課。該教材的較大特色是面向應(yīng)用，對C語言的應(yīng)用特征、程序設(shè)計的特色描述詳盡，例題及習(xí)題應(yīng)用性很強，并且可結(jié)合軟件工程的基本思想進(jìn)行講解，例如商品條碼校驗位計算、撲克牌發(fā)放及手牌比較、零件數(shù)據(jù)管理等。學(xué)生學(xué)習(xí)后，在后續(xù)應(yīng)用性課程中能夠很快上手并進(jìn)行拓展。

2.3編程思維訓(xùn)練

我院“C”課程開設(shè)在大一上期，其目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入編程領(lǐng)域。因此在教學(xué)時，我們避免拘泥于C本身的語法細(xì)節(jié)，而是淡化其語言色彩，偏重講述如何利用程序語言來處理問題。在此列舉一例：很多C課程都會講授如何編程打印一個由星號組成的菱形。某些教材上給出的解法是將菱形分為上半部和下半部分，用兩個循環(huán)來打印，這種方法對學(xué)生思維訓(xùn)練無太大幫助。筆者在授課時，采用了如下思路：將菱形放入一個二維坐標(biāo)系（原點在左上角），畫出菱形所在區(qū)域邊界，由此寫出區(qū)域的解析表達(dá)式|x-3|+|y+3|≤3，從而得到程序循環(huán)中的核心判斷語句.

2.4有機引入計算機理論課程知識

如前所述，軟件工程專業(yè)一般不開設(shè)有限狀態(tài)機等理論課程，但是作為工程師，掌握這些知識是必要的。為此我們在課程中有意識地引入了這方面的知識，給學(xué)生提供初步認(rèn)知，為有意自學(xué)者提供基礎(chǔ)。例如，一直以來學(xué)生在學(xué)習(xí)“計算一個句子中單詞個數(shù)”這一經(jīng)典程序時，總是不明所以。為此我們另辟蹊徑，采用如下方法講授。首先抽取問題核心：把句子看成是由字母序列和空格序列（單詞間可能有多個空格）交替組成的一個字符串。程序處理的方式，是對句子中的所有字符進(jìn)行逐一掃描，然后在這個過程中判定單詞的出現(xiàn)，如出現(xiàn)則把計數(shù)變量加1。其次將問題抽象化：用有限狀態(tài)機來描述上述過程。其中“1”代表當(dāng)前掃描字符“位于字母串中”這一狀態(tài)，“0”代表當(dāng)前掃描字符“位于空格串中”這一狀態(tài)。當(dāng)“掃描到字母”事件或者“掃描到空格”事件發(fā)生時，掃描器的狀會被改變，如圖箭頭所示。我們關(guān)心的是當(dāng)處于狀態(tài)0時，“掃描到字母”事件發(fā)生的情況。此時意味著之前掃描到的是空格，現(xiàn)在是字母，即到了一個單詞起始處，故此時計數(shù)變量加1。然后引導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為表格描述，（及時行表示事件，及時列表示狀態(tài)，中間單元格表示某事件發(fā)生后，應(yīng)進(jìn)行的狀態(tài)轉(zhuǎn)換及其他操作），進(jìn)一步地可以精煉為(b)。由此可得到示流程圖。在此基礎(chǔ)上學(xué)生很容易寫出程序。這種教學(xué)法十分透徹，為學(xué)生今后自學(xué)相關(guān)知識打開了一扇大門。

2.5作業(yè)批改及考試規(guī)范化

為了避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生作業(yè)及考試批改過程低效，分析困難，且難以發(fā)現(xiàn)問題的缺陷的情況，我們開發(fā)了一套C語言作業(yè)及考試批改系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過代碼分析及用例執(zhí)行等方式，客觀地對學(xué)生程序進(jìn)行判定，一方面提高了教學(xué)效率，另一方面更重要的是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，改變了以往在紙面上寫代碼的隨意性，從而培養(yǎng)起作為一個軟件工程工程師必備的素質(zhì)。

3結(jié)語

培養(yǎng)合格的軟件工程工程師是一個系統(tǒng)工程，而專業(yè)基礎(chǔ)課建設(shè)是其中的基石之一。就“C”課程而言，目前我們的課程改革和建設(shè)已經(jīng)取得了初步成果。未來我們將在加強編程基礎(chǔ)培育，設(shè)計更靈活和細(xì)粒度的自動程序評分系統(tǒng)，以及多課程聯(lián)合教學(xué)等方面做出進(jìn)一步嘗試和努力。

作者：傅翀 李巧勤 錢偉中 單位：電子科技大學(xué)信息與軟件工程學(xué)院

工程師論文:工程師教育改革土木工程論文

1高等工程教育存在的問題

由于經(jīng)濟全球化的發(fā)展，高等工程教育的國際化趨勢也越來越明顯。根據(jù)國外工程教育的成功經(jīng)驗，應(yīng)積極組織學(xué)生參與國際交流、到海內(nèi)外跨國企業(yè)實習(xí)，拓展學(xué)生的國際視野。而目前我國許多高等工科院校與國際交流與合作很少，學(xué)生幾乎沒有機會進(jìn)行國際的交流和合作。

2教育改革的具體措施

結(jié)合“工程師教育培養(yǎng)計劃”的特點和要求，在充分總結(jié)我校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的基礎(chǔ)上，提出我校土木工程專業(yè)基于工程師教育改革的具體措施。

2.1改進(jìn)教學(xué)方法和手段

在教學(xué)方法改革方面，注重授課藝術(shù)，進(jìn)行啟發(fā)式、互動式、探究式的教學(xué)方法改革，使課堂氣氛更活躍，更具感染力。對陳舊落后的教學(xué)手段進(jìn)行改革，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體、幻燈、投影、錄像等，擴大課堂教學(xué)的信息量，拓寬學(xué)生視野，有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時，改變“一張考卷定成績”的傳統(tǒng)考核方式，引進(jìn)課程論文、平時測試，期中測試、大作業(yè)等注重自主獲取知識能力培養(yǎng)的成績評定方法。通過考試改革，強調(diào)對學(xué)生實際能力的考核與評價，引導(dǎo)學(xué)生自覺增強學(xué)習(xí)能力和探索精神。

2.2更新教學(xué)內(nèi)容

在專業(yè)課程建設(shè)方面，加強多學(xué)科交叉綜合性課程建設(shè)，同時特別強化面向工程實際的案例教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容改革時，應(yīng)該注意夯實基礎(chǔ)知識，兼顧學(xué)科前沿動態(tài)，重視知識運用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以最有效的方式將一些基本原理、方法及技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生在盡可能少的時間內(nèi)獲得盡可能多的專業(yè)知識。

2.3強化實踐環(huán)節(jié)

按照加強實踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則，制定培養(yǎng)方案時要統(tǒng)籌考慮實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要正確處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分利用專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和科研平臺的良好條件，建設(shè)校內(nèi)實踐基地，強化實踐教育，為實施“工程師教育培養(yǎng)計劃”打下基礎(chǔ)。積極組織和開展大學(xué)生創(chuàng)新項目、大學(xué)生科技活動、創(chuàng)新實驗課、實驗室科研項目等，進(jìn)而提升學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力。注重學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授知識的基礎(chǔ)上注重素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)。

2.4加強與企業(yè)、行業(yè)合作

拓寬辦學(xué)途徑，保障專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。積極開拓產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)的新途徑，加強與土木工程專業(yè)相關(guān)的科研院所、企業(yè)的密切聯(lián)系，與更多的企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，明確雙方在計劃中各自的權(quán)利和義務(wù)，共同設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)、制定培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)過程，建立若干實踐基地。多渠道籌措建設(shè)資金，建立聯(lián)合實驗室，聘請有學(xué)術(shù)成就、科研成果、產(chǎn)品開發(fā)和經(jīng)營管理經(jīng)驗的研究、管理高級人才，參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)。

2.5開展國際工程教育交流與合作

積極組織學(xué)生參與國際交流、到海內(nèi)外跨國企業(yè)實習(xí)，拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生跨文化的交流能力、合作能力和參與國際競爭的能力。同時要積極引進(jìn)國外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，借鑒他們的成功經(jīng)驗，探索適合我國國情的“工程師”培養(yǎng)模式，促進(jìn)我國由工程教育大國向工程教育強國轉(zhuǎn)變。

3結(jié)論

目前土木工程的發(fā)展面臨著新的需求與機遇，隨著建筑規(guī)模的空前擴大，土木工程專業(yè)“工程師”教育改革勢在必行。我們要樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。通過改革，注重學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。

作者：趙文軍 孫靜 趙永江 王莉 李方慧 柳艷杰 單位：黑龍江大學(xué)

工程師論文:工程師學(xué)習(xí)繼續(xù)工程教育論文

一、工程師學(xué)習(xí)需求特征

調(diào)查統(tǒng)計的總體結(jié)果顯示，88％的工程師認(rèn)為進(jìn)入企業(yè)工作后的教育活動對專業(yè)職稱、職位的晉升有幫助，77％的工程師認(rèn)為目前所接受的教育進(jìn)修以及自學(xué)情況能夠滿足個人職業(yè)發(fā)展的需要，58％的工程師認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的工資待遇不低于平時的正常工資，同時男女工程師對以上問題的認(rèn)同差異不顯著。由此可以看出，工程師對企業(yè)教育培訓(xùn)的相關(guān)制度和措施表示認(rèn)可，工程師與企業(yè)對教育培訓(xùn)的重要作用達(dá)成了共識，即教育培訓(xùn)是企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要、是企業(yè)人才儲備的主要措施，能夠激勵員工發(fā)揮自身潛能、造就更適合企業(yè)的特色技能。

1．學(xué)習(xí)愿望強烈、學(xué)習(xí)動機明確

在這樣的大環(huán)境下，作為企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的代表者、企業(yè)發(fā)展骨干力量的工程師，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強烈的愿望，學(xué)習(xí)動機直接表現(xiàn)為通過學(xué)歷教育獲取文憑、或通過職業(yè)培訓(xùn)提高專業(yè)技能水平。可以看出，60％的工程師認(rèn)為需要參加學(xué)歷教育，81％的工程師認(rèn)為需要參加職業(yè)培訓(xùn)提升自己的專業(yè)技能水平。同時，在908個有效樣本中，70％的工程師接受過正規(guī)的學(xué)校教育，具有一定的專業(yè)背景，同時又是通過層層選拔進(jìn)入企業(yè)工作的，但是所學(xué)專業(yè)與所從事的工作的相關(guān)性卻差異顯著，從圖2看出，目前所從事的工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的僅占24％，基本以及有一些相關(guān)的占68％，不相關(guān)的占8％。早在1974年，克拉斯用定量方法分析了工程師參加繼續(xù)教育情況與工作業(yè)績的關(guān)系，結(jié)果表明參與繼續(xù)工程教育對工程師的職業(yè)發(fā)展有積極作用、參加繼續(xù)教育的工程師的工資增長更顯著。本文的研究結(jié)果印證并豐富了克拉斯的結(jié)論，即繼續(xù)教育對工程師發(fā)展具有正相關(guān)作用。首先，工程師通過不斷學(xué)習(xí)來提升職業(yè)能力，能夠獲得更多的升職、升級機會，從而提高經(jīng)濟收入、改善生活品質(zhì)。雖然難以用單純的物質(zhì)成果來量化繼續(xù)工程教育的經(jīng)濟效益的大小，但是繼續(xù)工程教育的教育收益率卻不容質(zhì)疑。其次，工程師所接受的正規(guī)教育不足以幫助其解釋或解決實際工作中遇到了問題。李鋒亮等在中國大范圍實施“工程師教育培養(yǎng)計劃”的時代背景下，通過實證研究也發(fā)現(xiàn)，在高等教育階段專業(yè)知識的準(zhǔn)備不足將顯著提高工程師入職后發(fā)生過度教育的概率。，隨著中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、科技進(jìn)步的發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)模式、經(jīng)營模式、發(fā)展戰(zhàn)略在不斷發(fā)展變化，對專業(yè)技術(shù)崗位的要求越來越高，工程師只有通過持續(xù)專業(yè)化的學(xué)習(xí)，才能使自己從準(zhǔn)專業(yè)或?qū)I(yè)化程度較低的從業(yè)者成為專業(yè)化水平較高的從業(yè)者。

2．對學(xué)習(xí)內(nèi)容的種類、層次的要求差異性顯著

由于工程師涉及不同的專業(yè)領(lǐng)域，對象較為廣泛，工程師個人特征和職業(yè)經(jīng)歷的不同，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的種類、層次的要求差異性很大。不同年齡的有效樣本在哲學(xué)人文知識、專業(yè)知識及技能、職業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)知溝通能力四個方面有顯著差異、不同學(xué)歷的有效樣本在專業(yè)知識及技能方面有顯著差異、不同職稱的有效樣本在職業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)知溝通能力方面有顯著差異。雖然國際社會對工程師的知識和能力的整體結(jié)構(gòu)達(dá)成了一定共識，建立一些比較成熟的工程師素質(zhì)模型，例如約翰等提出的工程師領(lǐng)導(dǎo)力模型、莫文建構(gòu)的工程師特質(zhì)四面體以及布倫達(dá)等的工程師能力框架。然而，形成工程師學(xué)習(xí)內(nèi)容差異性的原因不容忽視。首先，正規(guī)的學(xué)校教育對工程師的知識結(jié)構(gòu)，特別是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)具有決定性作用。院校工程教育的重要作用是不言而喻的，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時，初步具備成為工程師的基本素質(zhì)和條件。其次，在工程師不同的職業(yè)生涯階段，所需獲取的知識和提升的技能是有所變化的，年輕工程師所需學(xué)習(xí)的知識及技能對其職業(yè)發(fā)展影響更大。，工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不僅規(guī)定了工程師的職業(yè)準(zhǔn)入資格，而且基本反映了工程師的職業(yè)水平和等級，級別越高的工程師對職業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)知溝通能力的要求越高。

3．對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點的選擇個性化突出

工程師的學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)出成人學(xué)習(xí)的特殊性，他們的工作閱歷、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗隨著時間的延續(xù)會不斷積累，強調(diào)學(xué)習(xí)與個體自我經(jīng)歷的整合。在個體自我作用下，更希望依據(jù)個人已有的知識經(jīng)驗和行為習(xí)慣來選擇最合適的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點。可以看出不同年齡階段的工程師在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點的選擇方面的不同。就學(xué)習(xí)地點而言，高等院校仍然是工程師的學(xué)習(xí)場所，品質(zhì)的教育資源和良好的教學(xué)環(huán)境是高校的優(yōu)勢；企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)受到年輕工程師的青睞，這種體驗式的教育方式能夠培養(yǎng)他們的現(xiàn)場意識、提高工作效率，進(jìn)而提高產(chǎn)品的品質(zhì)。就學(xué)習(xí)方式而言，課堂面授是最常用的教學(xué)方式，25～34歲和45～54歲工程師對回歸課堂表現(xiàn)出濃厚興趣；問題研討通過討論交流獲得對問題的新的認(rèn)識或獲得解決問題的方法，這種學(xué)習(xí)方式受到35～44歲工程師的歡迎。在企業(yè)實際調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，師帶徒方式較好解決了集中學(xué)習(xí)與員工需求匹配度較低的問題，緩解了工學(xué)矛盾，特別對年輕工程師熟悉工作環(huán)境和業(yè)務(wù)，獲得崗位工作經(jīng)驗很有效果。此外，雖然與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)能夠打破時空局限降低學(xué)習(xí)成本，但是并不受到被試樣本的歡迎，這可能與行業(yè)特點、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況以及工作性質(zhì)有關(guān)系。

4．工作學(xué)習(xí)矛盾突出、時間成本排序及時

要想獲得理想的學(xué)習(xí)效果，工程師需要克服諸多困難，投入包括資金、時間、努力程度和勞動等學(xué)習(xí)成本。中國電力行業(yè)的工程師在參加繼續(xù)教育活動時，存在著諸多困難，其中認(rèn)為時間成本有較大困難的最多，其次是工作壓力，第三是費用承擔(dān)。現(xiàn)代社會中人們對時間價值的重視程度越來越高，首先，在時間分配問題上，工程師需要兼顧的因素很多。所調(diào)查的企業(yè)普遍采取了崗位聘任制，工程師在工作時間內(nèi)崗位責(zé)任大，同時工程師一般都有自己的家庭，是家庭的頂梁柱。因此，除了企業(yè)安排的在工作時間內(nèi)的集中培訓(xùn)和現(xiàn)場培訓(xùn)外，工程師參加學(xué)習(xí)都要占用一定的業(yè)余時間，如何在工作、生活之余，抽出時一定的時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)是工程師面臨的較大的實際問題。其次，在有限學(xué)習(xí)時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率問題。隨著年齡的增長，成人的記憶、感知能力等智力因素開始呈下降趨勢，對學(xué)習(xí)缺乏信心、長時間不學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生惰性；而且由于教學(xué)內(nèi)容的針對性不強、教學(xué)進(jìn)度不緊湊等客觀原因，使工程師認(rèn)為在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)沒有獲得的學(xué)習(xí)效果，時間的浪費造成學(xué)習(xí)價值的降低。

二、工程師學(xué)習(xí)需求對繼續(xù)工程教育的影響

現(xiàn)代工程師的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出迫切性、差異化、個性化、持續(xù)性等特點，同時學(xué)習(xí)也存在諸多困難，繼續(xù)工程教育辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)該更多關(guān)注工程師群體學(xué)習(xí)需求特性，通過提供多方位的教育服務(wù)獲得社會效益和經(jīng)濟利益，同時使學(xué)習(xí)者獲得教育收益，國家得到所需的人才，實現(xiàn)國家、組織和個人都受益的結(jié)果。因此以工程師為辦學(xué)對象的繼續(xù)工程教育不是單純的教育培訓(xùn)，已經(jīng)形成一個廣泛意義上的工程師能力開發(fā)系統(tǒng)，不僅涉及教育系統(tǒng)內(nèi)部，而且與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會組織等外部社會系統(tǒng)有著廣泛而密切聯(lián)系。在深入理解工程師學(xué)習(xí)需求特征的基礎(chǔ)上，形成工程師“提高能力水平”和“發(fā)揮能力水平”的組織保障和管理機制，才能實現(xiàn)工程師自身價值、創(chuàng)造企業(yè)價值、進(jìn)而推動工程科技進(jìn)步。

1．工程師的個人職業(yè)發(fā)展是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的源動力

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，約瑟夫在1978年提出了工程師學(xué)習(xí)需求理論，建構(gòu)了工程師的需求層次，他認(rèn)為大多數(shù)工程師的需求在尊重需要和自我實現(xiàn)需要兩個層次，繼續(xù)教育機構(gòu)應(yīng)該重點關(guān)注工程師的這兩個層次的需要。現(xiàn)代工程師對待工作，不僅僅是謀生的手段，而是在工作中體驗各種經(jīng)歷并確立自己的個性和可能性，發(fā)揮自身潛能，重新塑造自我，實現(xiàn)自身價值；通過持續(xù)的學(xué)習(xí)來更新專業(yè)知識，提高職業(yè)能力，實現(xiàn)從職場新手到工程師、再到行家里手的職業(yè)發(fā)展。因此，工程師的個人職業(yè)發(fā)展是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的源動力。繼續(xù)工程教育辦學(xué)機構(gòu)為工程師提供教育服務(wù)，以學(xué)習(xí)者為中心是辦學(xué)的基本思想。工程師學(xué)習(xí)需求的個性化、多樣化決定了辦學(xué)的多元化，工程師學(xué)習(xí)的階段性和終身性決定了教育服務(wù)的可持續(xù)性。這就要求辦學(xué)機構(gòu)將學(xué)習(xí)者（工程師）作為客戶來看待，研究工程師的學(xué)習(xí)需求、關(guān)注工程師的學(xué)習(xí)成本、加強與工程師的交流、考慮工程師學(xué)習(xí)的便利性。同時，辦學(xué)機構(gòu)要將這一思想實施于教育培訓(xùn)活動的各個環(huán)節(jié)，一方面通過提供更快速和周到的品質(zhì)教育服務(wù)吸引和維持更多的客戶，另一方面通過對業(yè)務(wù)流程的管理來降低運營成本。辦學(xué)機構(gòu)不僅要做知識的傳授和技能的培訓(xùn)，還要做品牌做生活，通過創(chuàng)建品牌核心價值觀，營造新型生活方式，實現(xiàn)工程師在社會尊重、自我職業(yè)實現(xiàn)等層次需求的滿足；通過建立客戶俱樂部并開展相關(guān)后續(xù)服務(wù)和增值服務(wù)，成為工程師交流溝通的新模式和學(xué)習(xí)休閑的驛站，成為工程師的學(xué)習(xí)圈、生活圈和交友圈。

2．工程師所在企業(yè)的激勵機制是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的驅(qū)動力

工程師群體首先隸屬于一定的企業(yè)，一般有正式的組織基礎(chǔ)，是工程師學(xué)習(xí)的主要組織形式；其次工程師隸屬于一定的工程師協(xié)會或?qū)I(yè)協(xié)會，這些協(xié)會一般屬于公益性的、非盈利性的非正式組織，在協(xié)調(diào)政府、企業(yè)、工程師之間的關(guān)系、維護(hù)工程師權(quán)益、提供專業(yè)性服務(wù)等方面發(fā)揮著重要作用，是工程師學(xué)習(xí)的有利支撐。工業(yè)企業(yè)是繼續(xù)工程教育的主體，也是有效實施的重要力量；不僅能促進(jìn)工程師的合理分配、使用和流動、而且能激勵工程師更加積極地提升能力和素質(zhì)。因此，工程師所在企業(yè)的激勵機制是繼續(xù)工程教育辦學(xué)的驅(qū)動力。目前，國家重點建設(shè)領(lǐng)域和行業(yè)的大中型企業(yè)都高度認(rèn)同繼續(xù)教育對工程師個人職業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展和戰(zhàn)略實施的重要性，而且絕大多數(shù)工程師都有繼續(xù)教育經(jīng)歷。大型國有骨干企業(yè)都建立了以任職體系、素質(zhì)模型、績效管理為依據(jù)的教育培訓(xùn)體系，而且由企業(yè)出資建設(shè)的企業(yè)大學(xué)，作為員工培訓(xùn)的一種創(chuàng)新形式發(fā)展迅速。但是企業(yè)教育培訓(xùn)體系有待完善、企業(yè)大學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量有待提高、培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實用性有待加強。此外，中小企業(yè)和民營企業(yè)繼續(xù)教育狀況存在很多困難，這是由于中小企業(yè)規(guī)模小、所擁有的社會資源少、對高素質(zhì)人才的吸引力較弱，員工的流動性大，造成這些企業(yè)的工程師數(shù)量少、一崗多責(zé)，更多的是依靠行業(yè)協(xié)會、社會培訓(xùn)機構(gòu)參加教育培訓(xùn)。因此行業(yè)協(xié)會和社會培訓(xùn)機構(gòu)針對中小企業(yè)和民營企業(yè)工程師學(xué)習(xí)需求特點，要建立相應(yīng)的繼續(xù)教育模式和組織動員機制。

3．工程師的制度管理構(gòu)成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的約束力

社會的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，對工程師的專業(yè)化程度和能力水平的要求越來越高，使得這一職業(yè)的不可替代性越來越強。嚴(yán)格的工程師制度管理是工程師職業(yè)存在的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了工程師執(zhí)業(yè)的專業(yè)地位和壟斷地位。對工程師的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定可以保障工程師職業(yè)整體的質(zhì)量和水平；標(biāo)準(zhǔn)化和性的工程師“從業(yè)資格”和“執(zhí)業(yè)資格”制度是檢驗工程師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)效果的重要參考依據(jù)；社會化、專業(yè)化的工程師管理可以提高工程師的勞動所得以及社會公眾的認(rèn)同感。因此，工程師的制度管理構(gòu)成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的約束力。雖然由于工程師學(xué)習(xí)需求旺盛，繼續(xù)工程教育辦學(xué)機構(gòu)近年發(fā)展迅猛，隊伍規(guī)模不斷壯大，但是建設(shè)發(fā)展不均衡、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范等問題造成辦學(xué)機構(gòu)良莠不齊，繼續(xù)教育面臨“學(xué)而無用”、“含金量低”的尷尬局面，制約著辦學(xué)機構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)展。由于繼續(xù)工程教育辦學(xué)機構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展與工程師職業(yè)資格制度之間存在關(guān)聯(lián)性，將工程師的繼續(xù)教育、專業(yè)技術(shù)資格的獲得和晉升與其職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，能夠形成工程師供需的良性循環(huán)。以培養(yǎng)合格工程師為核心的繼續(xù)工程教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，能夠規(guī)范和約束辦學(xué)機構(gòu)的辦學(xué)行為、引導(dǎo)辦學(xué)機構(gòu)提高辦學(xué)質(zhì)量和完善管理。工程師制度管理中有關(guān)繼續(xù)教育課程、學(xué)時、學(xué)分要求及規(guī)定為辦學(xué)機構(gòu)的課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容安排提供依據(jù)和參考借鑒。

4．工程師學(xué)習(xí)的經(jīng)費保障形成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的生命力

工程師的教育經(jīng)費保障制度原則上是政府、企業(yè)和個人合理分擔(dān)成本。政府的投入主要在于基礎(chǔ)建設(shè)和公共職業(yè)培訓(xùn)平臺建設(shè)；企業(yè)執(zhí)行2006年國家出臺的“關(guān)于于企業(yè)職工教育經(jīng)費提取與使用管理的意見”的規(guī)定，企業(yè)按人員工資總額的1．5％～2．5％提取職工教育經(jīng)費，對于在職學(xué)歷教育，各個企業(yè)制定了不同規(guī)定給予報銷相關(guān)費用；工程師個人自覺參與繼續(xù)教育的投入意識越來越強。然而，由于工程師教育培訓(xùn)具有專業(yè)性強、入行門檻高、前期設(shè)施投入大、運行維護(hù)成本高的特點，使得充足的人力、物力和財力資源投入成為繼續(xù)工程教育機構(gòu)生存發(fā)展的根本條件。因此工程師學(xué)習(xí)的經(jīng)費保障形成繼續(xù)工程教育辦學(xué)的生命力。在教育經(jīng)費投資總量不足、繼續(xù)工程教育經(jīng)費有限的現(xiàn)實條件下，拓展其他籌資渠道，廣泛吸收社會資金，鼓勵和支持社會組織參與繼續(xù)教育活動，形成國家、企業(yè)、社會和個人對繼續(xù)教育多元投入機制是解決繼續(xù)工程教育經(jīng)費困難的主要解決辦法。其次，高校、企業(yè)、社會力量任何一個辦學(xué)主體都不可能獨立承擔(dān)起工程師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)，不是搞“大而全”、“你有我有大家有”，造成教育資源的大量浪費，而是要“有所為，有所不為”，形成各具優(yōu)勢的辦學(xué)特色，滿足多樣化的工程師學(xué)習(xí)需求。，確保品質(zhì)教育資源的有效共享和整合，建立資源共享機制、學(xué)分互認(rèn)互換制度，構(gòu)建工程師繼續(xù)教育的“立交橋”。總之，未來經(jīng)濟的全球化、人類面臨的環(huán)境和資源問題對工程師的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，沒有任何組織和機構(gòu)能夠單獨培養(yǎng)一支熟練素質(zhì)高的工程師隊伍，需要工程師所在企業(yè)、高等院校、培訓(xùn)機構(gòu)等繼續(xù)工程教育辦學(xué)單位共同努力并結(jié)成緊密的合作關(guān)系，深入研究工程師的學(xué)習(xí)特征，才能多方位滿足工程師的學(xué)習(xí)需求。

作者：田慧君 王念 石菲

工程師論文:工程師教學(xué)質(zhì)量論文

一制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

（一）人才培養(yǎng)定位

人才培養(yǎng)定位是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。學(xué)校根據(jù)辦學(xué)定位、行業(yè)背景，從社會對人才需求的出發(fā)，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，進(jìn)行合理的、實際的、最適合的人才培養(yǎng)定位，同時，通過相應(yīng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)。人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)按照知識、能力、素質(zhì)三個維度，涵蓋安徽工程大學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型人才基本要求。

（二）專業(yè)培養(yǎng)方案

專業(yè)培養(yǎng)方案是實現(xiàn)工程師培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實施方案。根據(jù)學(xué)校“培養(yǎng)德智體美發(fā)展、誠信實干、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以人為本、以學(xué)生為主體的觀念，樹立“為學(xué)生未來的發(fā)展和適應(yīng)未來社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的學(xué)生發(fā)展觀。整個培養(yǎng)方案的設(shè)計注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)課程體系整體優(yōu)化。按照知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，科學(xué)地選擇知識體系，結(jié)合教學(xué)方式方法改革，以核心課程為重點，進(jìn)行課程重組與整合、優(yōu)化課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、注意課程銜接，提高課程的綜合化程度，加強學(xué)生思維能力和探索精神的培養(yǎng)。班尤其加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。科學(xué)合理構(gòu)建實踐教學(xué)體系，設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，力求四年中學(xué)生實踐教學(xué)內(nèi)容不斷線，突出創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)。同時與行業(yè)企業(yè)合作，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，設(shè)置“3＋0．5＋0．5”的培養(yǎng)模式，提出“以工程實踐能力培養(yǎng)為核心”、“三個課堂（課內(nèi)、課外、校外）一體化”的工程師培養(yǎng)方案。注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使在校學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)

“工程師計劃”能否順利開展，并獲得良好的教育教學(xué)效果，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，一系列的質(zhì)量管理活動必不可少。人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的思想需貫穿整個工程師培養(yǎng)過程，并指導(dǎo)各項活動的設(shè)計、組織和實施。安徽工程大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“工程師”計劃在運行過程中，生源質(zhì)量管理、師資隊伍保障、課程教學(xué)質(zhì)量保障、政策保障等方面的投入和實施，都為教學(xué)質(zhì)量的保障和提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（一）學(xué)生生源質(zhì)量管理

學(xué)校從2012年開始，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的所有新生都參加“工程師計劃”培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)。但是隨著計劃的開展，班的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，在高考招生過程中，填報計算機科學(xué)與技術(shù)的考生將越來越多，逐步提高了班的生源質(zhì)量；學(xué)生入學(xué)后一年可以轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)校也可選擇數(shù)理基礎(chǔ)好、有較強的獨立思考能力和創(chuàng)新意識、對科技活動或工程實踐有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)入班。［4］隨著辦學(xué)優(yōu)勢的逐漸顯現(xiàn)，2014年計算機科學(xué)與技術(shù)班率先進(jìn)入學(xué)校一本招生行列。隨著品質(zhì)生源的進(jìn)入，將更好地保障計劃的順利開展。

（二）師資隊伍保障

教育大計，教師為本。“工程師計劃”要取得成功，鍵在于建設(shè)一支能培養(yǎng)人才的工科教師隊伍。計算機科學(xué)與工程系現(xiàn)有專任教師18人，其中教授2人，副高級職稱6人，博士2人，在讀博士2人，碩士12人。教師隊伍中有1人入選安徽省高校中青年學(xué)科帶頭人，1人被評為安徽省教學(xué)名師，多人被評為安徽省教壇新秀。其教學(xué)團(tuán)隊是校級教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)院給計算機科學(xué)與技術(shù)班專門配備了計算機科學(xué)與工程系專業(yè)教師一名，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，與輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員助理形成三位一體的管理模式，加強學(xué)生各方面的引導(dǎo)和管理。

（三）課程教學(xué)質(zhì)量保障

計算機科學(xué)與工程系從課程體系、教學(xué)方法與手段、校內(nèi)外教學(xué)平臺等多方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

1．改進(jìn)課程體系設(shè)置。根據(jù)社會需求變化，順應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，深入開展教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革。以課程群的形式，進(jìn)一步完善加強嵌入式系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，并不斷完善軟硬件結(jié)合技術(shù)。在此基礎(chǔ)之上，從以往過于注重學(xué)生考試能力的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，重視對實驗、課程設(shè)計的要求，把課堂教學(xué)與其相關(guān)實踐教學(xué)緊密結(jié)合，完善課程實訓(xùn)模式。遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，以“校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合”等多種形式，構(gòu)建出滿足人才培養(yǎng)要求的實踐教學(xué)體系。強調(diào)實踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中的地位與作用，設(shè)立“興趣、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新”等階段性目標(biāo)，按照課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、暑期工程實踐、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、大學(xué)生科研立項、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)流程，設(shè)立了由這些環(huán)節(jié)組成的軟硬件開發(fā)能力培養(yǎng)實踐體系。根據(jù)內(nèi)容體系的目的和要求，設(shè)計了實驗項目、設(shè)計選題及大學(xué)生科研課題等。在課程實驗設(shè)計中，也根據(jù)課程在整個教學(xué)體系中的位置和作用，采用不同的教學(xué)方法。程序設(shè)計類基礎(chǔ)課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，克服編程恐懼，通過模仿編程、自主設(shè)計單一結(jié)構(gòu)程序，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過編寫簡單的應(yīng)用程序，來掌握程序設(shè)計方法。根據(jù)3種不同的目標(biāo)，編寫實驗大綱、設(shè)計實驗項目，設(shè)計與綜合型實驗所占比例在60％以上。在后續(xù)的課程設(shè)計、大學(xué)生科研項目、暑期工程實踐及畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合課程要求及實際應(yīng)用需要，設(shè)計眾多不同類型的選題，重在培養(yǎng)學(xué)生在軟硬開發(fā)方面的綜合能力。

1）通識教育課程。在學(xué)校和兄弟院校的大力支持和共同努力下，為達(dá)到工程師的培養(yǎng)要求，提高學(xué)生工程應(yīng)用能力，班大學(xué)英語開展小班授課的教學(xué)模式。小班授課可以增加學(xué)生與老師交流的機會，提高口語水平，提高閱讀量和寫作能力。學(xué)生普遍反映對英語的學(xué)習(xí)興趣提高，教學(xué)效果好。同時，學(xué)校也要求，班CET－4的通過率在大一結(jié)束時要達(dá)到95％，CET－6的通過率要達(dá)到85％。大學(xué)物理、思政課等通識教育環(huán)節(jié)都做了相應(yīng)的修改，增加了課外學(xué)習(xí)和實踐的課時。

2）專業(yè)課程。根據(jù)教育部通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了課程設(shè)置，制定了培養(yǎng)方案，實施“3＋0．5＋0．5”培養(yǎng)模式，其中前3年主要在校內(nèi)進(jìn)行理論課和校內(nèi)實踐課程教學(xué)，第4年在企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的工程實踐能力訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段通過專業(yè)理論知識的教學(xué)來夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時通過實驗和實訓(xùn)課程的設(shè)置來加強學(xué)生的動手能力，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段通過實際工程項目和軟硬件項目實訓(xùn)使得學(xué)生能夠直接適用企業(yè)的需求。

2．改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法，注重能力培養(yǎng)，加強學(xué)生課外第二課堂的指導(dǎo)工作，進(jìn)行大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗，組織學(xué)生開展課外學(xué)術(shù)科技活動，指導(dǎo)學(xué)生申報科研課題、參加各類全省和全國性學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的工程實踐能力。當(dāng)前高校對本科教育的普遍要求是提高素質(zhì)，注重能力培養(yǎng)，也是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。為貫徹這一思想，提高學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和分析解決業(yè)務(wù)問題的能力。強化實驗、實習(xí)、設(shè)計、制作等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校還積極創(chuàng)造條件，加強學(xué)生課外第二課堂的指導(dǎo)工作和各類工程實踐活動。

3．加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，為工程師的培養(yǎng)提供平臺。進(jìn)一步拓展校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)的深度和廣度，以校外實習(xí)基地建設(shè)為契機，加強校企合作，企業(yè)深度參與共同確立培養(yǎng)目標(biāo)、共同設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)方案、共同實施與考核培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。在培養(yǎng)過程中讓學(xué)生熟悉、掌握本行業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)方向、工藝路線和技術(shù)應(yīng)用的本領(lǐng)。使學(xué)生通過實訓(xùn)不僅能掌握本專業(yè)的基本技術(shù)和技能，而且熟悉和了解與行業(yè)相關(guān)的新材料、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用現(xiàn)狀，在專業(yè)技能和能力、職業(yè)綜合素質(zhì)方面得到提高。培養(yǎng)出具有扎實的理論知識，能綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決工程實際問題，工程創(chuàng)新能力強，受用人單位和社會青睞的工程人才。

（四）學(xué)校的政策制保障

學(xué)校各級各部門加大對計劃的支持力度，在學(xué)生管理、教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入等方面給予政策保障。安徽工程大學(xué)計算機與信息學(xué)院進(jìn)一步開展二級管理，落實工程師教育的培養(yǎng)計劃，使這項改革真正有益于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而真正有益于學(xué)生，真正有益于國家經(jīng)濟社會發(fā)展。

1．加強學(xué)生管理制度建設(shè)。采取輔導(dǎo)員、本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員助理三位一體的管理模式，從學(xué)生日常管理、思想教育、到專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)解惑答疑多方位的管理。

2．教學(xué)管理。加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理工作，突出實踐教學(xué)在工程人才培養(yǎng)中的作用，除了日常教學(xué)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將第二課堂、學(xué)生創(chuàng)新實驗室、暑期實踐課題形成調(diào)動學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新的積極性的有效手段，并形成長效機制。形成校企共管的教學(xué)管理機制。邀請企業(yè)直接參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，重點負(fù)責(zé)企業(yè)實習(xí)階段的課程設(shè)置、教學(xué)制訂等，同時包括企業(yè)指導(dǎo)教師的確定、教學(xué)管理和成績考核。創(chuàng)造良好條件，調(diào)動一切積極因素，確保在企業(yè)實習(xí)階段教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3．師資隊伍建設(shè)。學(xué)校通過制定有效的人事制度和政策，支持、鼓勵和保障現(xiàn)有專職教師到企業(yè)掛職獲得足夠的工程實踐經(jīng)歷，同時加大對高級工程人才的引進(jìn)力度或是以企業(yè)兼職教師的身份授課，指導(dǎo)學(xué)生工程實踐、畢業(yè)設(shè)計，盡快形成一支校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的高水平師資隊伍。

4．經(jīng)費投入。安徽工程大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為省級工程師計劃，安徽省每年下?lián)茼椖拷?jīng)費，學(xué)校給予相應(yīng)的配套支持，同時該專業(yè)是省級特色專業(yè)、省級專業(yè)綜合改革試點、省級教學(xué)團(tuán)隊，這些項目的經(jīng)費都主要用于教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和教師隊伍建設(shè)等方面。這些經(jīng)費的投入，能很好地保障計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程師計劃順利開展。

三結(jié)語

“工程師計劃”是一項重要的教學(xué)改革工程，關(guān)系到高校未來人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，關(guān)系到國家和社會未來發(fā)展的重要教育大計。工程師培養(yǎng)質(zhì)量是“計劃”參與高校能否培養(yǎng)出合格的工程師的標(biāo)志，是“計劃”的主要目標(biāo)能否實現(xiàn)的根本。為切實推進(jìn)“工程師計劃”的開展，安徽工程大學(xué)和計算機與信息學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置、生源質(zhì)量、師資隊伍、課程教學(xué)質(zhì)量、政策保障等方面采取了一系列的措施，保障“工程師計劃”的順利進(jìn)行。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實施“工程師計劃”以來，班學(xué)生的工程實踐能力明顯提高，學(xué)習(xí)的主動性和積極性較高，參與各級各類大學(xué)生學(xué)科競賽人數(shù)多，獲獎等級和次數(shù)也明顯高于其他專業(yè)班級。

作者:強俊 汪軍 周鳴爭 單位:安徽工程大學(xué)

工程師論文:工程師素質(zhì)管理論文

不是一個人能夠設(shè)計汽車的，一般認(rèn)為整車設(shè)計至少要有50-60人協(xié)同工作才行。但是，這些工程師應(yīng)具備什么樣的綜合素質(zhì)呢？他們是否僅僅具有汽車設(shè)計的技術(shù)就行呢？答案顯然是否定的。一般來講，他還必須懂制造工程、產(chǎn)品工程、市場營銷、企業(yè)管理、質(zhì)量控制與成本核算等等。這樣要求一個汽車設(shè)計人員是不是有點太過分了呢？特別是在中國目前的狀況下。答案還是否定的。因為我們必須這樣做，這只是市場的要求罷了。

退一步講，至少必須由管理者、市場工作者和汽車設(shè)計人員共同完成，如果有復(fù)合型人才就更好了。僅對中國目前市場及汽車設(shè)計狀況而言，造型的作用不可低估。因此，造型師除了要有美學(xué)方面的修養(yǎng)和汽車造型知識外，還必須要了解目標(biāo)顧客、工程要求、質(zhì)量問題和目標(biāo)成本等等問題。他所設(shè)計的造型是否被大眾接受？是否按照總布置基本要求設(shè)計？是否具有可制造性？是否能夠高質(zhì)量而又低成本地生產(chǎn)出來？是否安全？是否人性化？諸如此類的問題，他必須給出解答。眾所周知，一旦造型基本確定以后，整個項目的成敗就已經(jīng)基本確定了，特別是在目前中國市場和技術(shù)水平下。

造型師應(yīng)該受過汽車造型的專業(yè)教育，但是也不能一概而論，一般來講具有工業(yè)造型設(shè)計教育經(jīng)歷的人都有可能成長為有前途的造型大師。

那么，如何進(jìn)行項目管理呢？我們先只談造型方面。

首先，先了解造型師的素質(zhì)。他是否具有上述素質(zhì)？不具備上述素質(zhì)的造型師，往往很難成功地完成任務(wù)，即使僥幸成功，可能也需要很多人大力支持，同時也需要其本人的耐心與合作精神。

第二，了解造型師所使用的方法和手段。一般來講，從他所用的手段可以直接發(fā)現(xiàn)他的現(xiàn)有水平如何。具有高素質(zhì)，往往并不代表具有較高的水平。真正的動手能力往往跟他所使用的工具和經(jīng)驗密切相關(guān)，還有一點就是靈性。現(xiàn)在造型使用較多的工具是什么呢？通常來講使用Alias和Rhino。當(dāng)然，手工畫往往更能表現(xiàn)出一個人的創(chuàng)造性，而不應(yīng)該過多地依賴于電腦。似乎兩者結(jié)合更為合理。Photoshop也常常被使用。

第三，看他的態(tài)度。工作是否認(rèn)真仔細(xì)，造型效果圖是否逼真？特別是是否注意到了細(xì)節(jié)的處理。一個好的效果圖，要能確切地知道設(shè)計的車是什么樣子的，而應(yīng)該盡可能減少人們的想象。如果加入想象，不同的人可能會有不同的想象。這樣，等樣車出來以后，人們會恍然大悟，原來跟我們想象的不一樣。

第四，要看比例。這是最最重要的標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則。我常常把整體感和風(fēng)格與協(xié)調(diào)的比例相混淆。在我認(rèn)為，沒有比例美感談何整體感和風(fēng)格。大家都知道黃金分割線，那么設(shè)計汽車是否應(yīng)該用到這個準(zhǔn)則呢？并且我說的還不僅僅是美觀，這樣說可能會使人誤解比例只是在講美學(xué)，比例還是科學(xué)。在畫上能夠畫出來的東西，未必就滿足科學(xué)要求。我們用考慮如此基本的問題嗎？

第五，要看過程。如果不看過程可能會出很多問題的。問題可能是我們現(xiàn)在還很缺少能夠進(jìn)行過程管理的工程師吧。過程管理包括工作內(nèi)容管理、工作時間管理和人力資源管理，有時可能還包括點設(shè)備管理等其它資源管理。

第六，要看尺寸。我們可以嘗試提出這樣的問題，各個部分的尺寸是多少？造型師如果如數(shù)家珍地告訴我們，會讓我們非常高興。難道這些問題我們不應(yīng)該知道嗎？如果從一開始就知道了一些大概的尺寸，至少在模具投入方面我們會心里比較有底。如果是手繪的，如果是用高端軟件設(shè)計的造型效果圖，做到這一點其實并不困難。但在中國目前來講，可能還非常少見，人們也不太敢提出這樣的問題，怕顯得自己比較外行。

第七，要當(dāng)批評家而不是作家。我們都會發(fā)現(xiàn)一件藝術(shù)珍品是如此美妙，但如果當(dāng)時讓我們參與設(shè)計，提出意見，甚至是比較細(xì)致的一些建議，試想，畢加索還能畫出他那么的畫嗎？答案是否定的。我們只要說出我們喜歡什么樣的汽車就行了，剩下的工作應(yīng)該由造型師來完成，我們只說喜歡不喜歡就夠了。一個有個性的造型師，自然有他自己的風(fēng)格，而把多個人的意見綜合起來做出來的東西，很難想象那會是一種什么風(fēng)格。

第八，要放開眼光，利用一切可以利用的資源。造型是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，它本身就要求既要有科學(xué)的素質(zhì)，還要有藝術(shù)的修養(yǎng)。這樣的人才本來不可多得，由于客戶的多樣性，即使一個造型師非常好，他的一種風(fēng)格也不可能滿足多樣性的需求。而造型風(fēng)格的雷同是一個必須引起重視的問題。只有充分利用一切可以利用的資源，才有可能好地完成造型工作。

第九，要制作模型。一般要選中幾個方案做1：5的油泥模型進(jìn)行進(jìn)一步的評審或風(fēng)洞試驗，選中的方案里再做1：1的油泥模型。據(jù)說油泥的價格跟巧克力一樣貴，中國的企業(yè)為了節(jié)約成本往往不愿意做太多的1：1的油泥模型（國外也不做太多，但國內(nèi)有時確實必要），但為什么把1：5的油泥模型也省略掉了呢？公說公有理。品質(zhì)油泥的價格一般在80元/公斤。

以上觀點有點零亂，但是如果能夠注意到這些問題的話，可能在中國已經(jīng)是非常了不起的項目管理了。重要的是，我們應(yīng)該認(rèn)真考慮這些問題。好的開始未必是成功的一半，但壞的開始肯定是失敗。

人們會問，你會汽車造型設(shè)計嗎？我不會。我是從批評家、管理家、戰(zhàn)略家、市場專家的角度來看的。我早說過，我這個人只是各個方面都知道一點罷了。懂點技術(shù)懂點管理懂點市場懂點戰(zhàn)略，事實上想發(fā)現(xiàn)象我這樣的人才也非常不容易。您可以不相信我的看法，但我相信事實。可能等您發(fā)現(xiàn)事實的時候，已經(jīng)太晚了。

工程師論文:監(jiān)理造價工程師研究論文

摘要：工程建設(shè)監(jiān)理的中心工作是對工程項目實施投資、質(zhì)量、進(jìn)度三方面的控制，使工程項目在保障質(zhì)量和滿足進(jìn)度要求的前提下，實現(xiàn)實際投資不超過計劃投資。投資控制工作的好壞，直接影響到工程的工期和質(zhì)量；而投資控制方法是否合理，更直接影響到整個項目的監(jiān)理效果。所以，必須在監(jiān)理工作中配備既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟、管理和法律知識，具有實踐經(jīng)驗和良好職業(yè)道德素質(zhì)的復(fù)合型人才--造價工程師。

關(guān)鍵詞：工程造價工程監(jiān)理

造價工程師在監(jiān)理工作中是建設(shè)項目造價工作的重要組織者和負(fù)責(zé)人，具有工程計量審核權(quán)、支付工程進(jìn)度款審核權(quán)和工程造價審批權(quán)，對維護(hù)國家和社會公共利益，維護(hù)業(yè)主和承包商利益，維護(hù)監(jiān)理單位自身權(quán)益，有著不可替代的地位和作用。

造價工程師在工程項目立項決策到竣工投產(chǎn)全過程監(jiān)理工作中，負(fù)責(zé)編制或?qū)徍送顿Y估算、設(shè)計概算、施工圖預(yù)算，以及工程項目的設(shè)計、招投標(biāo)、施工、結(jié)算等各階段的投資控制工作。造價工程師作為投資控制組負(fù)責(zé)人，對總監(jiān)負(fù)責(zé)，做好投資工作的事前、事中、事后控制。防止決算超預(yù)算，預(yù)算超概算，概算超估算。為完成投資控制的監(jiān)理目標(biāo)，必須完善投資控制的組織措施，建立健全監(jiān)理組織，明確職責(zé)分工及有關(guān)制度，落實投資控制的責(zé)任。投資控制組應(yīng)有二個管理層次：（一）控制層。由造價工程師和專業(yè)監(jiān)理工程師組成。具體負(fù)責(zé)監(jiān)理規(guī)劃中投資控制的實施，確定目標(biāo)控制的方法和手段，制訂控制措施。專業(yè)監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)工程計量確認(rèn)簽證，造價工程師負(fù)責(zé)審核。（二）作業(yè)層。由具有資格證書的概預(yù)算專業(yè)人員和監(jiān)理員組成。具體負(fù)責(zé)工程計量并簽署原始憑證；監(jiān)理日記中對人力投入、材料數(shù)量、質(zhì)量、價格、不可抗力等關(guān)系到投資控制的情況應(yīng)盡量詳細(xì)記錄，為控制層提供投資控制及時手材料。

如何在監(jiān)理工作中發(fā)揮造價工程師的作用，筆者認(rèn)為，應(yīng)從設(shè)計、招投標(biāo)、施工、竣工結(jié)算四個階段的投資進(jìn)行重點控制。

1、設(shè)計階段的投資事前控制

項目作出投資決策后，控制項目投資的關(guān)鍵就在于設(shè)計。為實現(xiàn)各設(shè)計階段的投資控制目標(biāo)，造價工程師可采取下列監(jiān)理措施：

1．1、設(shè)計合同應(yīng)明確突破限額設(shè)計的責(zé)任。造價工程師在各設(shè)計階段進(jìn)行投資控制時，要將投資限額按投資控制目標(biāo)分解到各專業(yè)設(shè)計人員，使設(shè)計人員清醒認(rèn)識到設(shè)計應(yīng)該從經(jīng)濟角度出發(fā)，進(jìn)行多方案設(shè)計挑選，及時采取糾偏措施，既滿足工程質(zhì)量和功能使用要求又不超投資限額。造價工程師應(yīng)協(xié)助業(yè)主在簽訂設(shè)計合同時，明確突破限額設(shè)計的責(zé)任。如果因設(shè)計原因超投資限額，設(shè)計人員必須無償修改、返工；因設(shè)計責(zé)任進(jìn)行工程變更，導(dǎo)致超投資限額后果的給予處罰。

1．2、運用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計和價值工程原理。（1）、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計是經(jīng)批準(zhǔn)的整套標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)文件圖紙。運用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計可以節(jié)約設(shè)計費用，加快施工速度，保障工程質(zhì)量，較大幅度降低工程造價。因此造價工程師應(yīng)大力推廣標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計。（2）、價值工程（價值系數(shù)V=功能系數(shù)F/成本系數(shù)C）原理通過對功能和成本的分析，將技術(shù)問題和經(jīng)濟問題結(jié)合起來進(jìn)行研究，是設(shè)計階段進(jìn)行投資控制的科學(xué)方法之一。造價工程師應(yīng)能熟練運用價值工程原理，認(rèn)真審圖，研究圖紙中的開間、進(jìn)深、層高、結(jié)構(gòu)、材料、設(shè)備等等是否合理。結(jié)合建設(shè)單位意見，做多種方案的功能和成本研究，選擇價值系數(shù)較大的方案為方案，達(dá)到實現(xiàn)各設(shè)計階段的投資控制目標(biāo)。

1．3、利用監(jiān)理信息系統(tǒng)。監(jiān)理信息系統(tǒng)能積累已完工程的造價數(shù)據(jù)，掌握國內(nèi)外經(jīng)濟變化的實時數(shù)據(jù)，保障建筑材料、設(shè)備、運輸、匯率等等有關(guān)工程造價數(shù)據(jù)的性、時效性。造價工程師應(yīng)及時將有關(guān)的工程造價數(shù)據(jù)提供給設(shè)計人員，挖掘降低造價潛力，為限額設(shè)計創(chuàng)造條件。

2、招投標(biāo)階段的投資控制

造價工程師在招投標(biāo)階段的投資控制中，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行規(guī)范、定額和取費標(biāo)準(zhǔn)、施工圖紙、現(xiàn)場因素、工期等認(rèn)真審核標(biāo)底：（1）審核工程量。（2）審核單價。（3）審核經(jīng)費及價差。（4）審核各種包干費用和主要材料指標(biāo)。（5）審核標(biāo)底造價是否合理。

造價工程師應(yīng)緊緊控制住標(biāo)底造價是否合理，目的在于：合理的工程造價是工程質(zhì)量的保障。高價承包使業(yè)主蒙受投資損失；低價承包會造成承包商不規(guī)范施工、安全沒保障、延誤工期、施工質(zhì)量隱患重重。增加工程項目的全壽命后期維修費用，實屬得不償失。

在評標(biāo)階段，為防止串通抬標(biāo)，必須對投資進(jìn)行有效控制。造價工程師應(yīng)使業(yè)主認(rèn)識到合理的工程造價，是工程質(zhì)量的經(jīng)濟保障。可建議業(yè)主采用三次算術(shù)平均值的評標(biāo)方式進(jìn)行評標(biāo)：（1）在開啟報價標(biāo)書前1小時，評標(biāo)委員會全體成員按工程復(fù)雜程度各自報出在標(biāo)底±5%以內(nèi)者為有效報價，可參與評標(biāo)。將有效報價去掉一個較高值和一個低值，取其算術(shù)平均值為有效報價浮動率。（3）再取標(biāo)底核準(zhǔn)浮動率與有效報價浮動率的算術(shù)平均值得到中標(biāo)浮動率。

中標(biāo)浮動率有三條重要作用：

1）中標(biāo)浮動率能公平確定中標(biāo)者，中標(biāo)浮動率作為一條準(zhǔn)線：a.以有效報價最接近者優(yōu)先；b.以低于者優(yōu)先；c.兩種及兩個以上有效報價相同時，中簽者優(yōu)先。

2）中標(biāo)單位的投標(biāo)報價高于中標(biāo)浮動率時，以中標(biāo)浮動率為準(zhǔn)；低于時，則取自己的投標(biāo)報價。

3）中標(biāo)浮動率在竣工程結(jié)算時，造價主管部門審定的工程造價乘以中標(biāo)浮動率作為業(yè)主實際付款的工程造價。

采用上述評標(biāo)中標(biāo)方法，能貫徹"公開、公正、公平"原則，使工程造價控制在"合理價"范圍內(nèi)。

3、施工階段的投資事中控制

造價工程師在施工階段的投資事中控制，就是把計劃投資額作為投資控制的目標(biāo)值。在施工中定期分析投資實際值和目標(biāo)值之間的偏差原因，并采取有效措施加以控制，保障投資控制目標(biāo)的實現(xiàn)。

3．1、造價工程師應(yīng)對施工組織設(shè)計認(rèn)真審核，采用經(jīng)濟技術(shù)比較方法進(jìn)行綜合評審，加強投資控制。施工方法的不同，對工程造價影響很大。如筆者曾負(fù)責(zé)監(jiān)理的某工程項目，原施工組織設(shè)計：土方開挖大量采用機械，考慮到地下水的影響，施工機械開挖占75%，人工開挖占25%，并有降水設(shè)施。筆者認(rèn)真審核施工組織設(shè)計，發(fā)現(xiàn)開挖基礎(chǔ)時間正值枯水期，機械和人工比例不合理，經(jīng)計算調(diào)整，按機械挖土占92%計，人工挖土占8%計，且減少降水費用，為業(yè)主節(jié)約了一筆投資。原施工組織設(shè)計挖出土方全部外運，回填土方再運回。筆者經(jīng)過現(xiàn)場踏勘，發(fā)現(xiàn)施工現(xiàn)場相鄰有一資金未到位、已平整場地的廠房舊址可利用。經(jīng)業(yè)主聯(lián)系，利用廠房舊址堆回填土方，節(jié)約了來回運費。造價工程師還應(yīng)重點審查施工組織設(shè)計中各種不合理施工措施增加的費用，并防止各種索賠事件的誘因包含在其中，這種投資的事前控制，對今后監(jiān)理工作的投資控制有事半功倍的功效。

3．2、造價工程師應(yīng)對工程進(jìn)度款的支付嚴(yán)格控制。工程進(jìn)度款支付是投資控制的有效手段，是工程質(zhì)量和進(jìn)度的有力保障。只有按圖施工，并通過監(jiān)理人員質(zhì)量檢驗合格，計量核實的工程項目進(jìn)度款，造價工程師才審核支付。

按月計算工程量支付進(jìn)度款，不能將資金投入程度較直接地反映在工程實際形象上，為了使工程進(jìn)度款的支付與工程質(zhì)量、進(jìn)度緊密地聯(lián)系在一起，造價工程師應(yīng)協(xié)助業(yè)主按工程結(jié)構(gòu)劃分：基礎(chǔ)、二層梁板、三層梁板……主體封頂、砌體完成等形象進(jìn)度付進(jìn)度款，明確寫進(jìn)承包合同中。業(yè)主能直觀知道工程建設(shè)至目前的形象用了多少資金，承包商的積極性也能有效提高。

3．3、造價工程師應(yīng)嚴(yán)格核查工程變更，保障總投資限額不被突破。在施工中，經(jīng)常會碰到由于設(shè)計工作不細(xì)致，或發(fā)生不可預(yù)見的事故及其他原因，進(jìn)行工程變更的問題。因此，在很大程度上，對工程變更的控制成了施工階段投資控制的關(guān)鍵。

由于目前的現(xiàn)場經(jīng)費、間接費等都是以工料機直接費為基礎(chǔ)，直接費金額多，間接費也多。這往往會使一些承包商為了追求利潤而搞工程變更，如將一般抹灰變更為貼瓷磚，車庫水泥砂漿地面變更為水磨石地面等。造價工程師應(yīng)從使用功能、經(jīng)濟、美觀的角度協(xié)助業(yè)主確定是否需要進(jìn)行工程變更。在保障變更目的的情況下，盡量用價格低的材料代替價格高的材料。筆者在監(jiān)理實踐中，曾有承包商說服業(yè)主同意將會議室樓地面水磨石變更為鋪貼花崗巖石板，原因是為了會議室的天棚、墻體、擺設(shè)等的整體色彩配稱，會議室兼帶會客功能。筆者認(rèn)真審核工程變更內(nèi)容，認(rèn)為業(yè)主為了美觀和使用功能的需要，但沒考慮到花崗石造價很高，將突破總投資限額。建議采用仿花崗石800×800無釉拋光磚，達(dá)到同樣效果，為業(yè)主節(jié)約了一筆投資。

造價工程師必須依據(jù)工程變更內(nèi)容認(rèn)真核查工程量清單和估算工程變更價格，進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟分析比較，檢查每個子項單價、數(shù)量和金額的變化情況，按照承包合同中工程變更價格的條款確定變更價格，計算該項工程變更對總投資額的影響。應(yīng)防止承包商"殺死豬再講價"，因為如果待工程變更付諸實施再去核實計量，現(xiàn)場已面目全非，事后核量不。只有規(guī)范工程變更操作，實行事前把關(guān)，主動監(jiān)控，工程變更的投資才能得到有效控制。

3．4、造價工程師應(yīng)正確處理和防范施工索賠

在施工過程中，引起索賠的原因很多，一些承包商會尋找索賠機會，希望索取到費用賠償，更想得到利潤和工期補償。這就要求造價工程師應(yīng)精通施工合同條款，熟悉工程項目的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，公正地當(dāng)好索賠事件"準(zhǔn)仲裁員"，維護(hù)合同雙方合法權(quán)益。發(fā)生索賠事件時，承包商一般會根據(jù)自己的記錄提出工期或費用索賠報告。造價工程師應(yīng)認(rèn)真研究合同條款，首先核查索賠報告是否在索賠事件發(fā)生后的有效期間28天內(nèi)提出，否則索賠不成立。進(jìn)而對索賠要求進(jìn)行辨別和分析。由于監(jiān)理日記能逐日如實記載工程形象進(jìn)度和完成的實物工程量，影響工程進(jìn)度的內(nèi)外、人為和自然的各種因素，包括臺風(fēng)、暴雨、現(xiàn)場停水、停電的起止時間。所以，造價工程師應(yīng)根據(jù)同期監(jiān)理日記對索賠事件的起因和責(zé)任歸屬進(jìn)行劃分。由于業(yè)主或其它原因，致使承包商在施工中付出了額外費用且確有證據(jù)時，合同中有明確條款的，應(yīng)按索賠程序及時、合理的給予承包商實際損失的補償，保障工程正常施工，防止綜合索賠的發(fā)生。

索賠事件處理難度大，花時間精力，造價工程師應(yīng)積極通過自己的工作防止或盡量減少索賠事件的發(fā)生：

（1）應(yīng)積累一切可能涉及索賠論證的資料。在研究技術(shù)、進(jìn)度或其它重大問題的會議記錄中，要求與會者簽字，作為正式文檔資料。（2）應(yīng)嚴(yán)格按監(jiān)理工作程序開展監(jiān)理工作，避免工作延誤發(fā)生索賠事件。（3）應(yīng)對設(shè)計修改和工程變更嚴(yán)格把關(guān)，仔細(xì)測算造價和分析可能帶來的索賠問題。（4）應(yīng)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，適應(yīng)監(jiān)理工作的需要。如對于非承包商責(zé)任的工程延期，可能引起的雨季施工增加費用的索賠。這就要求造價工程師能熟練計算網(wǎng)絡(luò)計劃的六個時間參數(shù)，分析工程延期是否對關(guān)鍵線路產(chǎn)生影響，盡量避開雨季施工，減少或防止雨季施工增加費用的索賠，為業(yè)主節(jié)約投資。（5）協(xié)助業(yè)主及時完成與工程進(jìn)展密切相關(guān)的各項工作，如按期提供合格施工現(xiàn)場，按質(zhì)、按量、按期提供施工圖紙和材料、設(shè)備等項工作，避免因延誤造成索賠。

造價工程師應(yīng)協(xié)助業(yè)主做好反索賠工作，促使承包商履行合同約定的義務(wù)，保障工程質(zhì)量和按時竣工。

施工階段涉及經(jīng)濟費用支出的停窩工簽證，計日工簽證，使用機械簽證，材料代用和材料調(diào)價等的簽證，均應(yīng)由造價工程師審核，對非使用不可的投資進(jìn)行有效控制。

4、工程竣工結(jié)算階段的投資事后控制

造價工程師在工程竣工結(jié)算階段的投資事后控制中，應(yīng)認(rèn)真及時審核竣工結(jié)算。這是施工階段進(jìn)行投資控制的最重要環(huán)節(jié)。審核的具體內(nèi)容包括：竣工結(jié)算是否符合合同條款、招投標(biāo)文件，結(jié)算是否按定額和工程計量規(guī)則、造價主管部門的調(diào)價規(guī)定等進(jìn)行編制。要根據(jù)合同、圖紙、定額及工程預(yù)算書等，對工程變更、工程量增減、材料替換、甲方供應(yīng)材料設(shè)備逐項審核，不重不漏。有疑問時，查看當(dāng)時的監(jiān)理日記，并進(jìn)行現(xiàn)場校核。如施工中鋼筋搭接經(jīng)設(shè)計修改為電渣壓力焊，結(jié)算書中計算電渣壓力焊金額，但未減去搭接長度鋼筋重量和減少搭接區(qū)加密箍筋重量，應(yīng)予重新核算。如地方政府為綠化山林，關(guān)閉部分碎石場，導(dǎo)致碎石價格上浮，偏離定額價格，必須采用當(dāng)?shù)卦靸r主管部門的地材價差系數(shù)進(jìn)行修正。造價工程師應(yīng)及時掌握施工方法和材料價格對造價的影響，不偏不倚，正確審核竣工結(jié)算，使竣工結(jié)算真實反映工程造價。

關(guān)于造價工程師維護(hù)監(jiān)理單位自身權(quán)益的問題，有幾點值得重視：（1）有的業(yè)主因工程后期資金較緊或人為因素，拖欠監(jiān)理費，應(yīng)動之以情，曉之以理，按監(jiān)理合同及時追討監(jiān)理費，保障監(jiān)理單位的正常運作，才能更好地為業(yè)主服務(wù)。（2）對于非監(jiān)理原因?qū)е碌墓こ萄悠诨蛲９ぃ拜^大工程變更增加工程量，應(yīng)在監(jiān)理合同中明確補償監(jiān)理費數(shù)額。（3）對于監(jiān)理范圍應(yīng)在監(jiān)理合同中明確界定，不要出現(xiàn)"XX等"字眼，防止出現(xiàn)監(jiān)理了項目的附屬工程得不到監(jiān)理費的情況。（4）對于合理化建議，應(yīng)在監(jiān)理合同中明確標(biāo)明獎勵比例及支付時間等條款，只要是監(jiān)理人員提出來的合理化建議并付諸實施、為業(yè)主節(jié)約建設(shè)資金時，業(yè)主就應(yīng)按監(jiān)理合同條款給予監(jiān)理單位獎勵。造價工程師必須注意積累《工程例會記錄》、《監(jiān)理通知書》等資料，并要求與會者簽名，作為獲得業(yè)主獎勵的原始資料。

綜上所述，造價工程師在監(jiān)理工作中正確使用工程計量審核權(quán)、支付工程進(jìn)度款審核權(quán)、工程造價審批權(quán)，主動對建設(shè)項目的投資決策、設(shè)計、發(fā)包、施工、結(jié)算等每一環(huán)節(jié)的投資實施有效控制，發(fā)揮監(jiān)理的高智能服務(wù)作用，實現(xiàn)質(zhì)量、工期、投資三控目標(biāo)，使監(jiān)理事業(yè)得到全社會的普遍認(rèn)可，監(jiān)理的社會地位與效益真正得以提高。

建設(shè)工程竣工驗收備案制度的實施，監(jiān)理的權(quán)力大了，責(zé)任更大。迫切需要在監(jiān)理單位中配備造價工程師，加強在監(jiān)工程的投資控制。本文試圖探討造價工程師在監(jiān)理工作中的地位和作用，以期拋磚引玉，共同促進(jìn)監(jiān)理工作的發(fā)展。