引論：我們?yōu)槟砹?3篇工程管理畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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另外，感謝校方給予我這樣一次機會。對于我們自考生而言，大多數(shù)是經(jīng)歷了高考的失敗后，不愿意放棄某種理想而尋求繼續(xù)努力的機會，自考給我們這樣一個特殊群體一個提升自己的機會，南京工業(yè)大學(xué)給我們創(chuàng)造了條件，在近3年的學(xué)習(xí)、考試過程中，我們堅持到了最后，是因為我們的學(xué)校“明德厚學(xué)沉毅篤行”的校訓(xùn)激勵著我們，在一開始對自老不了解的情況下，學(xué)校的老師不厭其煩的接受著我們的電詢，在這樣一個完全自主學(xué)習(xí)的過程中，我們真的收獲了很多，這一切都源自于我們共同的學(xué)校——XX大學(xué)。
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(1)從工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上更加注重商業(yè)經(jīng)濟管理的應(yīng)用性，其本科教育課程體系的設(shè)置主要是圍繞著商業(yè)經(jīng)濟管理的應(yīng)用性以及市場需求而設(shè)定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設(shè)置上，注重的是工商理論和實踐的研究性與領(lǐng)導(dǎo)性。
(2)伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在美國高校商學(xué)院管理類工商管理本科教育課程體系的設(shè)置日趨成熟并具有較強的科學(xué)性和系統(tǒng)性，從工商管理本科教育課程體系設(shè)置到MBA和DMA的教育課程體系的設(shè)置上看，都有整套的理論體系和實踐體系。
(3)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從學(xué)生入學(xué)起就介人學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育，并且對學(xué)生進行職業(yè)傾向測試，進行一對一的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)和構(gòu)建強大的現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展平臺各類信息。
而我國工商管理本科教育起步晚，從目前經(jīng)濟管理類院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，特點如下：
(1)計劃經(jīng)濟時期高等院校經(jīng)濟學(xué)分科的影響仍然十分明顯。許多大學(xué)的工商管理專業(yè)的設(shè)置都是建立在原工業(yè)經(jīng)濟或商業(yè)經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，因此工商管理教育的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，與現(xiàn)實企業(yè)類管理問題存在偏差。推薦閱讀：專業(yè)碩士學(xué)位論文選題與評價體系構(gòu)建論文
(2)在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA的教育沒有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來越嚴重：把國外MBA課程直接復(fù)制到本科教育中。
(3)我國改革開放后在引進西方工商管理教育過程中，我們一開始就強調(diào)中國特色，但是中國特色的呼聲好像有越來越弱的趨勢，在課程設(shè)置上直接照搬國外工商管理專業(yè)的課程設(shè)置。結(jié)果，要么是課程設(shè)置水土不服而流產(chǎn)，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開出或降低要求開設(shè)。
二、中美工商管理本科教育課程設(shè)置框架分析
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農(nóng)村水利工程旨在增強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體力，改進村民基本生活狀況和增強區(qū)域的防洪泄洪能力，一般來講，農(nóng)村水利工程可以分為農(nóng)田水利、農(nóng)村飲水等工程。
1.2 農(nóng)村水利工程管理基本內(nèi)容
農(nóng)村水利工程基于改善村民的生活質(zhì)量，不僅包含著日常生活用水，而且還覆蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水，其可以有效的避免或減輕水資源短缺的狀況，管理包含以下基本內(nèi)容。
（1）加強農(nóng)業(yè)用水管理，農(nóng)業(yè)是我國的支柱性行業(yè)，水又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所不可缺少的要素，只有保證了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水才能保證農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，我國諸多的地區(qū)均有不同程度的缺水現(xiàn)象，這種情況下，就需要發(fā)揮現(xiàn)有水資源最大的作用，采取有效的節(jié)水措施，這樣才能滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水的要求。
（2）提尚居民用水質(zhì)量，在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，還存在著許多取井水引用的狀況，但是隨著地下水的開發(fā)和利用，地下水受到了不同程度的污染，已經(jīng)不適于居民的飲用，若是長期飲用，勢必會造成身體的損傷，所以，應(yīng)加強對農(nóng)村居民飲用水的管理，對井水的水質(zhì)進行檢驗，對不合格的井水進行有效的治理或者改用其他水源，保證居民用水的安全。
（3）合理使用水資源。雖然我國的水資源儲量較為豐富，但是人均占有量卻僅為世界的1/4，而且分布的也相當(dāng)不均勻，水利工程可以有效的改善這一狀況，使水資源得到合理的配置，通過水利設(shè)施可以對降雨進行合理的存儲，在極端的氣象條件下，也可以保證水資源的供給。
1.3 農(nóng)村水利工程的作用
水利工程在我國水資源合理調(diào)配中占有著至關(guān)重用的地位，對我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著明顯的推動力，農(nóng)村水利工程對新農(nóng)村建設(shè)有著積極地作用：（1）可以明顯的增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率；（2）可以明顯的提高農(nóng)村飲用水水質(zhì)，保證人的用水安全；（3）可以有效的增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)抵抗自然災(zāi)害的能力，減少其帶來的經(jīng)濟損失；（4）可以改善農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境；（5）可以推動農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的節(jié)水能力。
2.農(nóng)村水利工程管理中存在的問題
只有實現(xiàn)對農(nóng)村水利工程的有效管理，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的快速發(fā)展，保護水資源，提高抗擊自然災(zāi)害的能力，要想有效的提升管理水平，則需要找出管理中存在的問題，并進行簡要的分析。
2.1 管理方式相對落后
我國農(nóng)村水利工程的管理模式仍為粗放型，水利設(shè)施管理不到位，造成很多的設(shè)備處于損壞的狀態(tài)而沒有進行及時的維修，沒有相應(yīng)的節(jié)水措施，而且在很多地方不講法制講情面，造成違規(guī)用水、截留的現(xiàn)象頻發(fā)很多灌渠都受損嚴重，輸水管線也遭到破壞，供水能力不同程度的喪失，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水也就不能得到保證，而且在農(nóng)村對破壞水利工程的行為處罰力度不夠，更加縱容了這樣的情況發(fā)生，急需增強管理和出發(fā)力度，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力。
2.2 缺乏專業(yè)人才
因為農(nóng)村的大部分地區(qū)均比較偏僻，條件也比較艱苦，農(nóng)村水利工程的管理又長期的缺失，專業(yè)技術(shù)人員不愿到農(nóng)村從事水利工程管理工作，其原因主要有以下兩個方面：一是，人才招聘制度不健全，對專業(yè)技術(shù)人員的考核也不到位，往往招聘到的人員不具備相關(guān)的專業(yè)特長或者是不具備相應(yīng)的經(jīng)驗條件；二是人才培養(yǎng)上不能與時俱進，不能根據(jù)現(xiàn)有人員及新入職人員的具體情況，合理的制定培訓(xùn)計劃，導(dǎo)致相關(guān)人員的知識更新出現(xiàn)問題，不能很好的滿足工作需要。
2.3 缺乏資金的投入
我國對農(nóng)村水利工程管理重視程度不夠，尤其是在財政緊張的情況下更容易忽視農(nóng)村水利工程的管理和維護。在國家大力支持新農(nóng)村建設(shè)的同時，農(nóng)村的財政也出現(xiàn)了不同程度的吃緊狀況，在缺少資金投入的情況下，水利工程也就很難順利的開展下，這樣會嚴重影響到水利工程的工期，而且還容易出現(xiàn)在工程中偷工減料的狀況，這樣會大大的影響到工程的質(zhì)量，給人們的生命財產(chǎn)安全帶來威脅。
2.4 監(jiān)管措施不到位
只有建立并嚴格執(zhí)行監(jiān)管措施，才能保證農(nóng)村水利工程的順利建成和運行，而在實際的管理工作中，相關(guān)的管理人員只做表面文章，對考察結(jié)果不做認真分析，只是憑著肉眼所見就斷然進行決斷，而監(jiān)管相關(guān)的設(shè)施不到位，相關(guān)的人員不夠?qū)I(yè)，也是監(jiān)管不到位的一個因素。
3.農(nóng)村水利工程管理改進方向
綜上所述，農(nóng)村水利工程中主要存在著管理方式落后、專業(yè)人才缺乏、資金投入缺乏和監(jiān)管措施不到位等問題，相關(guān)人員需要從這些問題入手，對產(chǎn)生這些問題的原因進行深入的剖析，并提出相應(yīng)的改進方向，下面就對改進方向進行詳盡的探討。
3.1 從根本上轉(zhuǎn)變管理理念
要想從根本上解決農(nóng)村水利工程管理中存在的問題，首先應(yīng)從管理理念上做出改變，要充分的認識到管理的重要性，避免出現(xiàn)粗放式管理模式，并通過對村民進行宣傳教育，使其樹立起保護水利工程的意識，增強其主觀能動性，管理人員要多下基層，深入了解農(nóng)民在農(nóng)業(yè)用水中所存在測問題，及時的對設(shè)備進行檢修和維護，并通過不斷的知識更新來應(yīng)對管理中出現(xiàn)的新問題，堅持依法進行管理，對于出現(xiàn)的肆意破壞水利工程的行為，要加大處罰力度，保證其他村民的合法權(quán)益，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率，增加農(nóng)民的收入。
3.2 加強農(nóng)村人力工程管理中專業(yè)人員的引入
農(nóng)村水利工程管理存在的一大問題就是專業(yè)人才缺乏，相關(guān)管理人員綜合素質(zhì)偏低，為了有效的解決這一問題，就需要合理進行人力資源配置和制定專業(yè)人才引進計劃，規(guī)范人才選拔機制并優(yōu)化工作安排，這樣可以使農(nóng)村水利工程得到有效的監(jiān)管和落實，使真正的專業(yè)技術(shù)人員能步入農(nóng)村水利工程管理工作中去，在基層中得到鍛煉和提高，最終使得管理工作的需求得到滿足，使得農(nóng)村水利工程得到穩(wěn)定的運行，使得人們的生活質(zhì)量得到有效的保障。
3.3 加強資金的投入
要想更好的完成農(nóng)村水利工程項目的管理、協(xié)調(diào)工作，逐步的展現(xiàn)農(nóng)村水利工程優(yōu)勢，有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用，實現(xiàn)我國水利工程的全面化、基層化，不斷的提升我國農(nóng)村抗擊自然災(zāi)害能力，并有效的緩解我國水資源緊張的現(xiàn)狀，需要政府以及全社會資金的大力支持，雖然我國農(nóng)村水利工程并沒有是否具有經(jīng)營性，但是因為其具有著防洪減災(zāi)的特性，使得其具有明顯的公益性以及非公益性的特點。
3.4 實現(xiàn)對農(nóng)村水利工程的規(guī)范性管理
要想加強對我國農(nóng)村水利工程的規(guī)范化管理，就需要我國其視為一門學(xué)科去對待，并加強對管理體制的探索和研究，并加強對其建設(shè)和運行方面的監(jiān)管，建立完善的考核機制，所以，在工程完工后，應(yīng)該立即對相關(guān)的資源及產(chǎn)權(quán)進行交接。并在此「_程中加強管理，使得水利工程能更好的適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供充分的保證。
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在［1］中，作者將畢業(yè)設(shè)計課題類型分為三種：基礎(chǔ)理論研究與探索型課題、工程實踐型課題和常規(guī)模擬題。事實上，這說的是一個選題深度的問題。這里說的深度，是指觸及事物本質(zhì)的程度，選題的深度可概況為研究型題型、應(yīng)用型題型。工程管理本科畢業(yè)設(shè)計宜選用應(yīng)用型題型。本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文,是一個學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程,是一個教學(xué)環(huán)節(jié),而不是創(chuàng)造環(huán)節(jié),并不要求論文非要有創(chuàng)見性、有發(fā)明或發(fā)現(xiàn)不可，因此，畢業(yè)設(shè)計最重要的目的是解決理論的應(yīng)用問題。對于工程管理理論的應(yīng)用問題，現(xiàn)有的工程管理規(guī)范和很多專業(yè)書籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術(shù)，如《建設(shè)工程項目管理規(guī)范》、《質(zhì)量管理體系》、《職業(yè)健康安全管理體系》、《風(fēng)險管理》、《PMBOK指南》等，如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是參考上述資料，結(jié)合四年來所學(xué)的相關(guān)理論，再針對具體的工程項目進行必要的調(diào)研、計算、分析，較高質(zhì)量地完成專項理論的研究及相應(yīng)管理工具與技術(shù)的應(yīng)用是不成問題的。
三、選題工作量的定位
很多大學(xué)或?qū)W院的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的字數(shù)給出一個下限限制，其出發(fā)點是以一定的字數(shù)來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。筆者認為這是一個誤區(qū)，也容易造成學(xué)生一個錯誤的認識，即字數(shù)越多，質(zhì)量越高，盲目追求論文字數(shù)而忽略論文的系統(tǒng)性、完整性和嚴肅性，導(dǎo)致設(shè)計論文冗長，篇幅過大，無效的內(nèi)容和相關(guān)性不強的東西太多。工作量與選題內(nèi)容范圍、選題深度關(guān)聯(lián)密切，選題范圍大，工作量必然大；選題深度深，工作量也會增加。因此，對畢業(yè)設(shè)計規(guī)定一個字數(shù)的限值是缺乏依據(jù)的。畢業(yè)設(shè)計的工作量應(yīng)以設(shè)計論文的系統(tǒng)性、完整性為基準(zhǔn)，而不是字數(shù)。要控制學(xué)生設(shè)計論文的系統(tǒng)性與完整性，就必須要求學(xué)生做好設(shè)計論文內(nèi)容的層次構(gòu)架，內(nèi)容層次構(gòu)架至少要有二級及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎(chǔ)上，學(xué)生下一步的任務(wù)是要形成比較完整的設(shè)計論述思路和工作思路。以某學(xué)生畢業(yè)論文選題“**工程的進度管理計劃”為例，該論文內(nèi)容的一級分解可以是：進度計劃的目標(biāo)及依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃、進度控制等；其中“進度計劃的目標(biāo)及依據(jù)”的二級分解可以是：工程項目總進度目標(biāo)、子項目進度目標(biāo)、年度目標(biāo)等；“網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃”的二級分解可以是：工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時間估算、繪制網(wǎng)絡(luò)計劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應(yīng)平衡表等；“進度控制”的二級分解可以是：進度檢查計劃、偏差分析與糾偏措施、計劃調(diào)整措施、進度報表等，如下圖。通過設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，一方面能讓學(xué)生通過層次構(gòu)架理清研究的思路；其次，能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的后續(xù)工作指明方向，有利于學(xué)生論文的系統(tǒng)性與完整性。另外，教師通過指導(dǎo)與審定學(xué)生的論文構(gòu)架，以論文的系統(tǒng)性和完整性為準(zhǔn)則，學(xué)生論文的工作量也就基本定型了。要做好設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，必要的環(huán)節(jié)是做好開題報告。學(xué)生通過編寫開題報告對自己的畢業(yè)設(shè)計論文內(nèi)容進行系統(tǒng)地層次構(gòu)架，通過這種層次構(gòu)架形成設(shè)計論文寫作的基本骨架。
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(一)畢業(yè)設(shè)計選題不適應(yīng)社會發(fā)展的需要
好的選題能夠使學(xué)生具有足夠的信心和動力，充分發(fā)揮專業(yè)特長和運用綜合知識的才能，同時還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能［2］。只有對理論有了本質(zhì)的認識，對問題有了根本性的把握，才會有自己新的觀點，這樣寫出來的畢業(yè)論文才會有個性。江蘇大學(xué)工程管理專業(yè)是在原有建筑工程、交通工程專業(yè)的基礎(chǔ)上的新設(shè)專業(yè)，原有大土木工程學(xué)生數(shù)量眾多，每年畢業(yè)生約在200名左右，以前的畢業(yè)設(shè)計選題［3］較為單一，主要以多層框架結(jié)構(gòu)的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計為主。而工程管理專業(yè)的學(xué)生也在很大程度上偏重這種類型的選題，近幾年來通過整合師資力量，有效拓寬了選題范圍，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計選題管理，建立了師生雙向選擇的選題管理模式。2011年江蘇大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目仍然與土木工程的選題大致類似分為工程設(shè)計類(多層框架結(jié)構(gòu)、小高層框剪結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)形式)和施工技術(shù)與管理類(施工技術(shù)與施工組織、項目管理實施規(guī)劃)。可見，這種選題分類已經(jīng)完全不適合學(xué)校工程管理專業(yè)學(xué)生綜合運用工程、經(jīng)濟、管理、法律的四大知識體系的相關(guān)知識，更加無法體現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生相關(guān)技能的融合程度、無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
(二)缺乏能力的訓(xùn)練
從以上工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題可見，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上過多地重視對已學(xué)知識的運用，而忽視了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在工程實踐中解決實際問題的能力和相關(guān)技能融合的能力，這種能力的訓(xùn)練對學(xué)生及其未來的工作是非常重要的。
(三)指導(dǎo)模式單一化
在江蘇大學(xué)已有的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，教學(xué)雙方所采用的依然是一個指導(dǎo)教師對幾個學(xué)生的定期指導(dǎo)形式。工程管理專業(yè)是近年來新成立的，師資極度缺乏，學(xué)校中參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師以年輕教師為主。這些年輕教師要承擔(dān)大量教學(xué)和科研工作，任務(wù)繁重，而傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間過于集中，這勢必會造成教師在畢業(yè)設(shè)計上投入的時間、精力嚴重不足，和學(xué)生互動不夠，這種指導(dǎo)模式必然會影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。以上種種問題的存在直接或間接地影響了工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，對此，文中著重探討如何通過“群體”指導(dǎo)模式來提高工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
三、“群體”指導(dǎo)模式的提出
(一)“群體”畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式
“群體”指導(dǎo)模式是指對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，多學(xué)科滲透、多專業(yè)交叉、校內(nèi)外相結(jié)合三種方式為一體的模式，課題組采用的方法是以工程項目管理全過程為目標(biāo)，不同專業(yè)指導(dǎo)教師分階段介入的“群體”指導(dǎo)模式，具體做法是:由一名指導(dǎo)教師負責(zé)學(xué)生日常指導(dǎo)工作和管理工作，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的某些問題涉及相關(guān)專業(yè)輔助教師的研究領(lǐng)域時，專業(yè)輔助教師就有義務(wù)解答學(xué)生的問題，負責(zé)的指導(dǎo)教師還要在畢業(yè)設(shè)計初期組織相關(guān)專業(yè)教師對畢業(yè)論文的選題和內(nèi)容進行討論。通過討論，學(xué)生可以得到更多的相關(guān)信息，課題組還會在畢業(yè)設(shè)計的初期和末期開展對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)和研討，討論會的內(nèi)容由相應(yīng)的指導(dǎo)教師負責(zé)。應(yīng)該說，這樣的“群體”指導(dǎo)方式改變了原先教師“個體”指導(dǎo)的模式，構(gòu)建了以指導(dǎo)教師為主、聯(lián)合課題其他專業(yè)教師為輔的“群體”指導(dǎo)模式，學(xué)生通過這樣的畢業(yè)設(shè)計，可以涉足本專業(yè)中較多的領(lǐng)域，通過相互之間的溝通和討論，拓展了學(xué)生的知識面，增強了其團隊精神。
(二)多學(xué)科滲透、多專業(yè)交叉、校內(nèi)外結(jié)合模式
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工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備由土木工程技術(shù)知識及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，同時具備較強的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具備健康的個性和良好的社會適應(yīng)能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其它工程領(lǐng)域從事全過程工程管理并初步具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)知識的高素質(zhì)專門人才。因此，首先，從培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強的專業(yè)，要求學(xué)生掌握扎實的土木工程技術(shù)知識、管理、經(jīng)濟和法律法規(guī)等方面的知識。其次，工程管理又是一個具有很強實踐性的專業(yè)，應(yīng)特別注重工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善；再次，學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)實踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。近年來，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會發(fā)展還是有相當(dāng)?shù)牟罹啵热纾喝瞬胖R結(jié)構(gòu)和人才類型不適應(yīng)企業(yè)實際需求，課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境不合理，缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實踐教學(xué)內(nèi)容偏少；畢業(yè)生到現(xiàn)場工作和專業(yè)技術(shù)人員相比，實施工程項目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達到用人單位的要求。同時，學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)教育前，對工程實踐過程沒有較多感性認識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實踐性要求很強的專業(yè)，更需要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，驗證和鞏固所學(xué)的理論知識，從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué)，以解決理論知識和工程實際需求脫節(jié)的問題。工程管理專業(yè)實踐教學(xué)主要由課程設(shè)計、認識實習(xí)、生產(chǎn)與項目管理實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。實習(xí)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；還可以進一步鞏固課堂教學(xué)效果，促進課堂教學(xué)；并且可以培養(yǎng)學(xué)生工作實踐背景和職業(yè)意識。
三、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問題
2007年由我校和四川大學(xué)、西南科技大學(xué)牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會，根據(jù)每年各參會高校介紹情況，并對國內(nèi)有代表性的高校和四川省內(nèi)各高校進行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是各高校最為關(guān)心的議題之一。根據(jù)調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)在工程管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中，存在的問題主要有：
1.缺乏長期穩(wěn)定的實習(xí)基地，難以支撐實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實習(xí)基地是對實踐教學(xué)的重要載體之一，但是由于國家相關(guān)法律法規(guī)對施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的社會責(zé)任較重，風(fēng)險較高；施工企業(yè)項目經(jīng)理或現(xiàn)場管理人員出于安全考慮，經(jīng)常不安排學(xué)生具體工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場，只安排學(xué)生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學(xué)生實習(xí)效果很差，實習(xí)內(nèi)容也不全面。
一方面，由于很多學(xué)校多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對工程管理專業(yè)實驗室建設(shè)的資金投入不夠，實驗室的建設(shè)內(nèi)容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺課程專業(yè)知識的教學(xué)要求，更不能滿足開設(shè)研究性實驗課程要求。另一方面，實驗室建設(shè)的指導(dǎo)思想僅僅停留在為教學(xué)服務(wù)，除此之外，還應(yīng)該圍繞科研工作和對外科技服務(wù)進行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)水平和人才建設(shè)來展開。
3.實習(xí)教學(xué)方法和內(nèi)容過于單一
工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)鞏固和深化工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，加強學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。不同實習(xí)環(huán)節(jié)有不同的目的，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容。從認識實習(xí)到課程設(shè)計，再到生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求都不一樣，需要學(xué)生深入到項目現(xiàn)場，需要培養(yǎng)學(xué)生的動腦和動手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學(xué)生的參與意識不強，實習(xí)效果不佳。
4.畢業(yè)設(shè)計或論文與實際結(jié)合不強
畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對學(xué)生四年來掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的檢查，除了要求學(xué)生按進度認真完成設(shè)計內(nèi)容或者論文內(nèi)容以外，對設(shè)計題目和論文題目的選擇最好能以實際項目為主。而多數(shù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的論文題目或設(shè)計題目憑空想象居多，畢業(yè)設(shè)計的效果不佳。
四、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施
在專業(yè)指導(dǎo)委員會的本科規(guī)范的指引下，結(jié)合近幾年我校工程管理專業(yè)在實踐教學(xué)方面的做法，對工程管理專業(yè)應(yīng)如何實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做一些總結(jié)和介紹。
1.以高等學(xué)校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，構(gòu)建和完善工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系
本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實踐教學(xué)的體系包括教學(xué)實習(xí)（包括課程實習(xí)、生產(chǎn)與工程管理實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）、課程設(shè)計、課程實驗、畢業(yè)設(shè)計或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會實踐等環(huán)節(jié)。課程實驗由各高等學(xué)校結(jié)合自身實際情況針對工程管理本科專業(yè)核心課程、選修課程進行開設(shè)，應(yīng)以設(shè)計性、綜合性實驗為主。另外，某些綜合教育內(nèi)容，如學(xué)術(shù)與科技活動、自選活動（如大學(xué)生創(chuàng)新基金資助項目研究、學(xué)術(shù)性社團組織活動等），有條件的高等學(xué)校也可作為相應(yīng)的實踐教學(xué)形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系。
2.建立長效穩(wěn)定的實習(xí)基地，使其成為實踐教學(xué)的載體之一
實習(xí)基地是工程管理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實際重要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生動力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，常抓不懈。聘請實習(xí)基地單位的專家任校外導(dǎo)師，可以在學(xué)生進行實習(xí)時候?qū)W(xué)生進行講解和輔導(dǎo)，也可以在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計或者畢業(yè)論文時候進行指導(dǎo)。另外，實習(xí)基地是本專業(yè)認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)的場所，通過實習(xí)，可以增強學(xué)生對工程管理的感性認識，并可能通過實習(xí)中發(fā)生的問題再強化理論知識，加深對理論知識的理解。
3.推進工程管理模擬實驗室建設(shè)，使學(xué)生對工程管理的相關(guān)專業(yè)
課程有感性認識，從而進一步加深學(xué)生對理論知識的理解由于教育觀念上的認識誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學(xué)方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式。因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實驗室，強化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實驗室是專業(yè)教學(xué)的有機組成部分，是學(xué)科創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)平臺。工程管理模擬實驗室是專業(yè)實驗室建設(shè)的重要內(nèi)容，它的建設(shè)必須滿足設(shè)備配套、專人管理、制度完善、維護及時。在模擬實驗室中，可以模擬的方式開展教學(xué)與實踐，同時結(jié)合工程項目管理軟件，完成對相關(guān)課程知識的傳授，提高學(xué)生對知識的理解能力和對工程項目實際管理過程的認識水平。實驗室可以分為教學(xué)型實驗室和研究型實驗室，教學(xué)型實驗室由專人管理，除了教學(xué)以外，還可以給學(xué)生發(fā)放門禁卡，面向?qū)W生全天候開放；研究型實驗室主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合教師的科研課題引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生通過參與課題培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，模擬實驗室的建立要基于計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬儀器等關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)上的開放式創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ剑瑸榘咐虒W(xué)的大力運用提供強有力的基礎(chǔ)。通過工程項目管理案例教學(xué)，可以強化學(xué)生對工程項目管理復(fù)雜性、風(fēng)險性等特點的認識，還可以使學(xué)生在模擬情景中體驗管理實踐，通過學(xué)生個人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨立綜合的項目管理工作能力，為今后實際工作打下堅實的理論及實務(wù)基礎(chǔ)。
4.聘請校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
邀請校外導(dǎo)師給學(xué)生做專題講座、專題報告或工程綜合案例講座。校外導(dǎo)師一般是工程界、實業(yè)界的專家，每學(xué)期結(jié)合某門課程的知識單元來安排講座內(nèi)容，內(nèi)容最好來自校外導(dǎo)師的實際工作，時間安排在課程學(xué)習(xí)到14周左右比較合適。通過講座，可以讓學(xué)生盡早接觸實際工作，加強學(xué)生對專業(yè)問題及發(fā)展?fàn)顩r的了解，同時也是擴大教師知識面的一個機會。
篇7
近幾年來，工程管理教育的發(fā)展迅速，但是還不能滿足現(xiàn)階段的社會需求和企業(yè)需求。例如，人才知識結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)企業(yè)的需要，人才類型也不符合企業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展，一些課程的設(shè)置沒有和企業(yè)掛鉤，教學(xué)還是基于傳統(tǒng)的理論式，實踐性的課程相對較少，這就導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)過關(guān)但實際的經(jīng)驗太少，能力偏差。在管理方面，管理水平也不高，達不到企業(yè)對用人要求。不僅如此，許多大學(xué)生在接受大學(xué)教育之前，對工程實踐根本沒有了解，印象還處于空白階段，解決工程管理中的問題的能力還很缺乏，沒有全局意識。所以，想要培養(yǎng)出全能的工程管理專業(yè)的人才，實踐性課程是離不開，而且是必須要加強的。只有通過實踐課程的培養(yǎng)，才能不斷完善學(xué)生在專業(yè)和管理方面的能力缺失，解決理論知識和企業(yè)實際需求脫節(jié)的問題。
二、廣東省高校工程管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
廣東省現(xiàn)在許多高校對于工程管理專業(yè)課程的教學(xué)方案都做了改進，也做了專業(yè)性的指導(dǎo)工作，畢業(yè)論文也規(guī)范了要求，盡管如此還是存在許多問題：
1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)督不力，效果差
很多學(xué)校或授課老師在主觀意識上對實踐教育這種方式就不夠重視，還是注重理論教學(xué)，總是忽略實踐性課堂和課外實踐活動。高水平的教師非常缺乏，缺乏對課程總的設(shè)計與指導(dǎo)，沒有針對性的實踐，實踐性課堂教學(xué)還未得到重視。根據(jù)現(xiàn)在條件來說，校外實習(xí)不僅成本高，而且難度大。受到社會多種條件的限制，實踐教學(xué)開始出現(xiàn)經(jīng)費不足、企業(yè)不再愿意接受實習(xí)學(xué)生的問題。導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)中只能是“走馬觀花”，校外實習(xí)變成校內(nèi)實訓(xùn)，還有一部分學(xué)院直接讓學(xué)生處在“放羊”的狀態(tài)，只要學(xué)生交上實訓(xùn)報告，不管學(xué)生真的是否在實習(xí)中學(xué)到東西。課程和畢業(yè)設(shè)計方面出現(xiàn)很多問題，大多數(shù)課程是局限于課堂授課，課程設(shè)計也只是紙上談兵，效果一般。畢業(yè)設(shè)計的題目也是虛擬的，而且項目單一，學(xué)生得不到綜合性的實訓(xùn)教練，要求沒有那么嚴格。
2.實踐教學(xué)學(xué)時分配和設(shè)計不合理
現(xiàn)在的高校都在擴大招生，工程管理專業(yè)學(xué)生也越來越多，因為實踐課程需要大量的經(jīng)費，所以許多高校實踐性的課程教學(xué)還是安排得比較少，主要還是理論性教學(xué)為主。許多高校現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)變辦學(xué)定位，由教學(xué)型改為教學(xué)研究型，并且開始注重培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。實踐教學(xué)體系中缺乏對實踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性設(shè)計，沒有注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.教師業(yè)務(wù)水平不高
工程管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計包括施工組織設(shè)計、工程招標(biāo)投標(biāo)文件編制、工程可行性研究、項目策劃等，這些畢業(yè)設(shè)計一般都是10名左右學(xué)生為一組由一名指導(dǎo)教師帶領(lǐng)。但是，這些專業(yè)設(shè)計都是運用了多門課程的綜合性知識，需要很強的實踐性，但因許多指導(dǎo)教師缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)知識不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能完成一個很好的畢業(yè)設(shè)計。
4.校外實習(xí)難度大，實習(xí)基地難找
工程管理專業(yè)實習(xí)工地難找已成為一個普遍而又突出的問題，多數(shù)企業(yè)對學(xué)生實習(xí)熱情不高。企業(yè)管理者基于安全考慮，經(jīng)常不安排學(xué)生具體的工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場，安排學(xué)生在辦公室內(nèi)看圖紙或整理資料。由于學(xué)生沒有承擔(dān)任務(wù)，無工作壓力，每天去工地只是走馬觀花，根本不能真正融入到現(xiàn)場工作氛圍中去。加之施工工期較長，實習(xí)時間有限，實習(xí)內(nèi)容不夠全面，深度不夠。
三、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革措施探討
1.完善工程管理專業(yè)課程實踐教學(xué)體系
可通過適當(dāng)加大課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、各類實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的學(xué)時比重， 縮小課程教學(xué)與職業(yè)實踐的距離， 增強學(xué)生的綜合實踐能力。另外，可以真實的工程項目為背景，學(xué)習(xí)土木工程施工技術(shù)與組織、建筑制圖、工程估價、工程結(jié)構(gòu)、招投標(biāo)與合同管理等專業(yè)課程。這種教學(xué)方式可使學(xué)生將理論知識與工程實際相結(jié)合，提高對知識的理解和掌握。
2.實踐教學(xué)與課外活動相結(jié)合
工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革還應(yīng)加強人文教育和素質(zhì)教育。應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種社團和社會活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、學(xué)生論壇等，這些活動可以彌補課堂教育的不足，在更高層次上實現(xiàn)知識獲取，同時可鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作精神，提高職業(yè)選擇能力和崗位適應(yīng)能力。
在我國，高校工程管理專業(yè)課程中約五分一的課時分配到實踐課中，而在國外實踐課多出足足一倍的時間。因此，加強專業(yè)課的實習(xí)與社會實踐是當(dāng)務(wù)之急，實踐課增加的前提是將專業(yè)基礎(chǔ)知識牢牢掌握，有了牢固的知識，才能進一步進行實踐活動。
在社會實踐中，與工程管理專業(yè)相對應(yīng)的企業(yè)有房地產(chǎn)企業(yè)、建設(shè)局等，學(xué)校可以通過洽談與這些企業(yè)協(xié)作，在每個學(xué)期將實踐課程安排到各個單位去實踐。學(xué)生只有在實際的工作環(huán)境中操作、演練，才可真正理解理論基礎(chǔ)知識，才能避免只會紙上談兵。
3.加強師資隊伍建設(shè)
積極培養(yǎng)本土教師的實踐能力，鼓勵并支持工程管理專業(yè)教師工作之余參加國家注冊專業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格考試（注冊造價師、建造師等）、國際認可的工程管理專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試。教師能力的提高，在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。教師的執(zhí)業(yè)能力的提高，有助于提升理論知識，有助于實踐教學(xué)的促進。還可以將一些企業(yè)單位中的優(yōu)秀人才引進到教師隊伍中，增強實踐教學(xué)隊伍的力量。
4.教學(xué)內(nèi)容與主要執(zhí)業(yè)資格考試銜接
在實踐教學(xué)安排上，可以有意識地圍繞國家執(zhí)業(yè)資格考試要求設(shè)置課程，使本科學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就能對工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求有所了解。課程體系內(nèi)容以及課內(nèi)實踐教學(xué)活動應(yīng)與國內(nèi)主要執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，以滿足學(xué)生就業(yè)需要。
5.畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計合理搭配
工程管理專業(yè)通暢是以畢業(yè)論文為主的，畢業(yè)設(shè)計只占很少一部分。在教學(xué)改革中必須提高畢業(yè)設(shè)計所占的比例，使畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計比重合理，逐步提高畢業(yè)設(shè)計的比重。第一，鼓勵畢業(yè)設(shè)計根據(jù)實際選題。以實際的工程建設(shè)項目作為畢業(yè)設(shè)計的參考資料;第二，在此基礎(chǔ)上強調(diào)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的真實性和客觀性，同時培養(yǎng)畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
6.健全工程管理專業(yè)實踐教學(xué)考核制度
考慮到我院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點充分調(diào)動工程管理專業(yè)學(xué)生對實踐教學(xué)的重視度，制定相應(yīng)的考核制度。傳統(tǒng)的考核方式主要是依據(jù)實踐日志、實踐報告以及實踐單位給出的評語進行。從表面上看，這種以提交實踐資料為主的考核方式看似科學(xué)，但是在實際的應(yīng)用中易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象，這種考核方式有一定的片面性，不能充分調(diào)動學(xué)生的實踐積極性。為此，實踐教師要制訂一種充分有效的實踐考核制度，使認真完成專業(yè)實踐的學(xué)生得到有效的肯定，從而也可以間接提升專業(yè)實踐教學(xué)的執(zhí)行力度。讓學(xué)生真正深入到專業(yè)實踐教學(xué)中，而不是只停留在表面應(yīng)付階段，讓他們真正在自己參與的實踐教學(xué)中學(xué)到經(jīng)驗知識。
四、結(jié)語
工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的過程是一個漸進的過程，不可能一步到位。為此，在工程管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革過程中要不斷探索，一方面不能裹足不前，套用前面的實踐教學(xué)經(jīng)驗;另一方面，在實踐教學(xué)改革中要不斷地思索，將前面改革中取得的成果充分應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上爭取后面實踐教學(xué)改革中更大的進步。
篇8
我國現(xiàn)行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會的工程管理專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)意見到各類學(xué)校的教學(xué)計劃中，都強調(diào)工程管理教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導(dǎo)委員會給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見，但各校在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：
1.實踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)
目前工程管理本科教學(xué)缺失系統(tǒng)研究建設(shè)項目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實踐教學(xué)去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求下，根據(jù)各個學(xué)校的師資情況來設(shè)立課程，編制培養(yǎng)計劃，專業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求，但實踐環(huán)節(jié)可以說是千姿百態(tài)，其設(shè)置缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了不同類型的學(xué)校，造成實踐環(huán)節(jié)設(shè)置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)的差異化教育。
2.實踐環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主完成，教學(xué)質(zhì)量難于保證
大多數(shù)學(xué)校工程管理都安排了認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)這樣的實踐環(huán)節(jié)，實習(xí)場所一般安排在施工企業(yè)的在建項目工地，這樣的綜合實習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗建設(shè)項目施工的實踐過程，但也存在一定的問題：一是實習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，只針對項目建設(shè)的施工現(xiàn)場管理，沒有體現(xiàn)項目建設(shè)全過程的狀況；二是實習(xí)時間短，學(xué)生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場的局部施工現(xiàn)狀；三是在學(xué)生的實習(xí)單位對口安排上也存在一定的困難，因為安全管理的需要，許多施工現(xiàn)場已不接收實習(xí)。目前學(xué)生實習(xí)，多數(shù)處于無組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實習(xí)。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計劃的培養(yǎng)與指導(dǎo)，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結(jié)合相關(guān)課程，也搞一些諸如課程設(shè)計等實踐活動，但并沒有系統(tǒng)地將這些實踐活動強制性地納入教育培養(yǎng)計劃、制定相關(guān)的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)定設(shè)計范圍與內(nèi)容。課程設(shè)計是否做、怎樣做、完成的內(nèi)容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒有得到較好的實施，甚至于將實踐時間變成為假期。
二、建立貫穿教學(xué)全過程的具有較強針對性的、互動的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式
針對現(xiàn)行教學(xué)體系中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)該強化實踐環(huán)節(jié)、從根本上認識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學(xué)校提供對應(yīng)的資源支持，切實地搞好實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1.實踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為強制性要求，納入教學(xué)培養(yǎng)計劃
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一項重要內(nèi)容，一定要把這種實踐環(huán)節(jié)作為強制性要求，作為課程教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計劃。一方面把實踐環(huán)節(jié)作為獨立的課程寫入教學(xué)計劃，另一方面，有明確的實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)書，有實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、時間、教學(xué)形式及學(xué)生提交的實習(xí)成果形式。
2.實踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學(xué)過程的某一個階段
在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實習(xí)，還應(yīng)該在相關(guān)專業(yè)核心課程中設(shè)立實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后有一定的時間進行理論知識的應(yīng)用，更好地理解理論的內(nèi)容，把理論應(yīng)用落到實處，避免理論與實際相脫離。
3.整個實踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段
針對學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段上專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實踐能力的差異，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段。大學(xué)本科一年級的實踐活動是屬于參觀性實踐階段，以講座、參觀為主；大學(xué)本科二、三年級的實踐活動應(yīng)屬于課程實踐階段，以對應(yīng)的市場調(diào)查和課程設(shè)計為主，要求學(xué)生完成指定內(nèi)容的技術(shù)設(shè)計和管理文件的編制；大學(xué)本科四年級屬于綜合實踐階段，主要以畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文為主，要求學(xué)生到房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場進行工作，全面了解、熟悉建設(shè)項目管理的相關(guān)知識與技能。三個階段的實踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實踐是課程實踐的基礎(chǔ)，課程實踐是參觀實踐目標(biāo)，課程設(shè)計是局部的知識應(yīng)用，綜和實習(xí)是系統(tǒng)的知識應(yīng)用，因此在教學(xué)中要重視三階段的內(nèi)在聯(lián)系。
4.實踐教學(xué)模式應(yīng)該是全面、互動的
應(yīng)該針對不同的專業(yè)理論知識設(shè)計相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，全面地與建設(shè)行政管理部門、建筑領(lǐng)域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實踐場所。實現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進，實現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的互相推動，實現(xiàn)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)與社會生產(chǎn)活動互相結(jié)合。這種全面、動態(tài)的實踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計劃中，讓學(xué)生逐漸深入社會，了解項目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內(nèi)容、管理目標(biāo)，建立全方位的、立體的實踐模式。實踐教學(xué)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不僅要讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，還要讓他們親自動手，完成相關(guān)的技術(shù)管理文件，提出他們的問題與要求。
三、工程管理專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容
在工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)中，我們針對不同階段學(xué)生的不同特點和教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計如下教學(xué)實踐環(huán)節(jié)：
1.大學(xué)一年級學(xué)生的實踐內(nèi)容及形式
大一學(xué)生的實踐屬于感性實踐階段。該階段實踐的目的在于樹立學(xué)生的項目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學(xué)生的實踐應(yīng)著重于如下形式：（1）安排參觀活動，用一周的時間組織學(xué)生參觀大型樓盤項目、公用設(shè)施項目。（2）組織學(xué)生圍繞專業(yè)理想信念等內(nèi)容進行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。（3）組織學(xué)生召開一次有相關(guān)專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認識懇談會，使其正確認識專業(yè)和樹立信心。（4）在老師帶領(lǐng)下，從事社會公益活動，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。#p#分頁標(biāo)題#e#
2.大學(xué)二年級學(xué)生的實踐內(nèi)容及形式
二年級開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，其實踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來設(shè)計實踐內(nèi)容與形式。從培養(yǎng)的全過程來看，該階段的實踐是有針對性的、局部的實踐范圍，和大一的實踐相比上升到理論應(yīng)用的層次。大二學(xué)生的實踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：（1）針對技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)立了獨立的課程設(shè)計。（2）深化教學(xué)，盡量采用多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更多的工程規(guī)范與實例，增加教學(xué)的信息量。（3）邀請房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學(xué)生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)專業(yè)課教師讓學(xué)生事先進行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關(guān)講座人員手中，在經(jīng)理人做了準(zhǔn)備后再進行講座。
3.大學(xué)三年級的實踐活動
大三學(xué)生的實踐內(nèi)容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設(shè)置課程設(shè)計這樣的針對性較強的實踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)進入一個新階段。在這一階段學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、參觀與課程設(shè)計等實踐活動，已能夠?qū)⒉煌n程知識之間的關(guān)聯(lián)性進行一定融合，用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題。但這個階段的實踐活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動實踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對這一特點，我們設(shè)計了大三學(xué)生的實踐模式：
（1）在核心專業(yè)課程中開展案例教學(xué)。案例教學(xué)也是實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設(shè)項目管理案例，可以增強理論與實踐的對照，使理論教學(xué)不再是純理論，強化課程理論聯(lián)系實際的內(nèi)容。案例教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分教學(xué)性案例與討論性案例，教學(xué)性案例是為了直觀地表達理論內(nèi)容、表現(xiàn)理論在實踐中的應(yīng)用，為理論教學(xué)提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學(xué)生進行討論，案例討論在教學(xué)中應(yīng)該階段性的進行，并在討論之前發(fā)給學(xué)生。案例討論主要達到以下目的：一、通過討論提高學(xué)生查閱資料和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)能力；三、通過討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的對不同意見的包容性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實及項目管理的問題，讓學(xué)生相對獨立地去理解，案例中的各方合同當(dāng)事人角色，由學(xué)生扮演。討論小組的學(xué)生以十個為一組，讓學(xué)生自行安排扮演項目業(yè)主、承包商、供應(yīng)商、造價工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對項目的了解設(shè)計自己應(yīng)承擔(dān)角色的任務(wù)，發(fā)表意見并編寫討論報告。模擬案例討論，是一個綜合實踐活動，即要注意對管理事件的證明和證據(jù)收集問題，又存在項目管理理論和合同條文引用問題，同時還體現(xiàn)了不同角色的語言表達方式，現(xiàn)場應(yīng)對的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)方法。
（2）提供一些專題讓學(xué)生自主地進行調(diào)查，編寫調(diào)查報告。主要是要求學(xué)生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進行調(diào)查，了解目前項目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學(xué)生的人際溝通能力。
（3）鼓勵大三學(xué)生參與畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計活動。在三年級學(xué)生中公開畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)信息，鼓勵三年級學(xué)生積極參與。
4.大四學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容與形式
大四學(xué)生是本科的最后一年，此時學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課均已完成，學(xué)生的實習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實踐活動的最后一個階段，屬于綜和性實踐階段。大四學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)更加系統(tǒng)化，通過三年的實踐活動，其能力大大提高。大四學(xué)生的實踐活動，應(yīng)集中于運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。大四學(xué)生的實踐形式應(yīng)在如下幾個方面：
（1）切實搞好畢業(yè)實四的畢業(yè)實習(xí)是列入教學(xué)大綱的重要實踐活動，也是畢業(yè)前的最后一個實踐活動，時間較長，要充分利用這一階段讓學(xué)生了解工程實踐。為了使實習(xí)不流于形式：一是選好實習(xí)場所，有些學(xué)生錯誤地選擇與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)實習(xí)，與專業(yè)要求嚴重脫節(jié)。二是學(xué)生實習(xí)前應(yīng)有實習(xí)指導(dǎo)書，實習(xí)中要有實習(xí)工作內(nèi)容、實習(xí)感想、實習(xí)收獲的記錄，實習(xí)后要有實結(jié)。三是做好實習(xí)期間的跟蹤與指導(dǎo)工作。學(xué)生在實習(xí)中會遇到許多問題，需要教師及時給予指導(dǎo)。在實習(xí)開始前，召開實習(xí)動員會，由各位專業(yè)教師向?qū)W生介紹實習(xí)注意事項，實習(xí)的要求與技巧，向?qū)W生發(fā)放實習(xí)指導(dǎo)書；實習(xí)結(jié)束后，我們要根據(jù)學(xué)生在實習(xí)單位的表現(xiàn)、工作日志與實習(xí)報告三個環(huán)節(jié)進行評分。
（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學(xué)生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對專業(yè)知識的綜合與深化，它不僅考核學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動的初步實踐。我們要求畢業(yè)論文要有實踐價值，要針對實踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計中，我們往往向?qū)W生提供一些與實踐緊密相關(guān)的論文與設(shè)計題目。在2007屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中我們就以學(xué)校一棟框架結(jié)構(gòu)的實驗樓為設(shè)計背景，向?qū)W生提供了以造價管理、工程招投標(biāo)為主題的畢業(yè)論文與設(shè)計題目，供學(xué)生選擇。
四、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的困難
1.實踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的考核措施，實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制成為一個難題
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畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)中一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)它集實踐性、綜合性與創(chuàng)新性于一體，對于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才具有重要意義同時，畢業(yè)論文是對學(xué)生四年所學(xué)知識綜合運用能力的一次全面、系統(tǒng)的檢測，直接反映著一所高校教學(xué)質(zhì)量的整體水平教育部對此予以高度重視，明確要求確保畢業(yè)論文質(zhì)量，并曾經(jīng)是教育部對普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估體系中一個重要的二級指標(biāo)實際上，本科畢業(yè)生要不要撰寫畢業(yè)論文，是由來已久的一個爭論正如人們所言，本科畢業(yè)論文已成“雞肋”，不僅學(xué)生寫起來痛苦，指導(dǎo)老師感到棘手，而且社會輿論指責(zé)本科畢業(yè)論文太水，與其維持目前這種尷尬局面，不如放棄。丁晴雪在2009年10月14曰《光明曰報》撰文“本科畢業(yè)論文的存廢值得探討”，明確贊成取消本科畢業(yè)論文或不再將論文作為本科畢業(yè)的硬性條件丁晴雪指出，主要理由并不在于本科畢業(yè)論文“摻水”問題嚴重，而是在于本科教育的定位和功能已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變——隨著我國高等教育呈現(xiàn)出大眾化趨勢，本科教育不再是“精英教育”，而是一半左右（現(xiàn)在已經(jīng)超過這個比一的高中畢業(yè)生都能夠享受到的“平民教育”相應(yīng)的，本科教育要培養(yǎng)的并不是精英人才，而是適應(yīng)社會需求的大眾化人才正因為我國高等教育發(fā)生了這種變化，本科畢業(yè)論文的必要性才受到懷疑但是，取消畢業(yè)論文的做法是不是有些過激或一刀切呢？2009年曾經(jīng)傳言“四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計劃中刪除畢業(yè)論文”僅僅過了一天，四川大學(xué)宣傳部就將這個“善意的謊言”戳破了可能是四川大學(xué)在各方面承受的壓力過于大了吧！第一個吃螃蟹的人的確有些難當(dāng)啊！
三、經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文改革的若干設(shè)想
有鑒于此，本科畢業(yè)論文有必要進行改革針對經(jīng)濟管理類本科生的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，其畢業(yè)論文改革可以分為近期和中長期兩步走。
篇10
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0168-02
1998年，工程管理正式成為管理科學(xué)與工程一級學(xué)科下設(shè)專業(yè)，距今只有14年的發(fā)展歷程。相對于國內(nèi)的一本、二本院校，三本院校工程管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展時間就更為短暫。我國獨立院校的工程管理專業(yè)一般是在原有經(jīng)濟、管理等專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，工程技術(shù)類課程上的力量都顯得相對薄弱。2012年，西南大學(xué)育才學(xué)院以抽樣調(diào)查的形式對重慶地區(qū)部分國有和民營房地產(chǎn)建筑公司、裝修公司、市政工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)進行三年內(nèi)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求情況調(diào)查，得出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：近三年，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求量年均增長率超過15%，其主要就業(yè)方向包括工地施工、工程造價、工程監(jiān)理、建筑材料實驗員、建筑合同管理、建筑設(shè)計等崗位。同時，對近三年我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查，顯示其主要就業(yè)崗位為施工員、預(yù)算員、房地產(chǎn)銷售人員、資料或合同管理員等崗位，其中做施工現(xiàn)場工作的占到整個被調(diào)查男生的54%，做預(yù)算工作的占到被調(diào)查女生的32%。在此現(xiàn)實情況下，本文認為，工程管理專業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，從獨立院校的實際出發(fā)來構(gòu)建和優(yōu)化，體現(xiàn)“求實，求是”的特色。
一、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定
由上述，本文認為，獨立院校工程管理專業(yè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校的實際情況，確定以“應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)、管理―工程型專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)向型服務(wù)范圍”為主體的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，作為獨立院校，在辦學(xué)實力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學(xué)生能力機構(gòu)的培養(yǎng)上應(yīng)以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主；其次，獨立院校的工程管理專業(yè)一般是以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為依托發(fā)展而來，所以在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢，建立管理―工程型結(jié)構(gòu)，即以經(jīng)濟管理類知識為主，兼顧土木工程類知識；最后，獨立院校的畢業(yè)生，主要的服務(wù)范圍一般是面對地區(qū)、面對國內(nèi)，應(yīng)建立內(nèi)向型的服務(wù)目標(biāo)。
二、工程管理專業(yè)課程體系的建設(shè)
根據(jù)調(diào)研，用人單位對工程管理專業(yè)畢業(yè)生在知識和能力的要求上可以總結(jié)為六點：一是要求掌握扎實的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經(jīng)濟的基本理論和基本知識；三是要求熟悉土木工程技術(shù)知識；四是要求熟悉工程項目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；五是要求畢業(yè)生具有施工、測量、材料等方向的初步實踐能力；六是要求具有運用計算機輔助解決管理問題的能力。由此，本文認為，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)應(yīng)該包括以下三個步驟：
1.首先，根據(jù)用人單位的需求調(diào)查，從崗位需求、精化崗位知識和技能出發(fā)，設(shè)定專業(yè)主干課程設(shè)置。獨立學(xué)院工程管理專業(yè)的專業(yè)主干課程應(yīng)該包括建筑施工、工程概預(yù)算、工程測量、工程項目管理、建筑材料、項目可行性研究、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等。
2.其次，根據(jù)專業(yè)主干課程的需要設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)合專業(yè)特色，工程管理專業(yè)應(yīng)設(shè)置四大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程：一是工程類基礎(chǔ)課程，主要包括工程制圖、建筑設(shè)備、工程力學(xué)等；二是經(jīng)濟類基礎(chǔ)課程，主要包括經(jīng)濟學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、投資經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等；三是管理類基礎(chǔ)課程，主要包括管理學(xué)原理、運籌學(xué)、工程財務(wù)管理等；四是法律類平臺課程，主要包括經(jīng)濟法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。
3.最后，結(jié)合公共基礎(chǔ)課程，畢業(yè)論文（設(shè)計）和實習(xí)，共同構(gòu)建系統(tǒng)、務(wù)實，合理的專業(yè)課程體系。獨立學(xué)院工程管理專業(yè)在課程體系的建設(shè)上充分考慮社會需求、考慮學(xué)校的具體情況，考慮工程管理專業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而才能構(gòu)建出系統(tǒng)，合理、務(wù)實和操作性強的課程體系。
三、應(yīng)進一步強化工程管理專業(yè)課程實踐條件的建設(shè)
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程實踐對獨立學(xué)院工程管理專業(yè)教學(xué)的重要性，強化專業(yè)課程實踐條件有利于提高學(xué)生對知識的掌握，對理論的理解，提高學(xué)生實踐動手能力，以提高學(xué)生的就業(yè)率，使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會。根據(jù)本專業(yè)的特點和獨立院校的基本情況，課程實踐的形式應(yīng)主要包括學(xué)生自主實踐、教師指導(dǎo)實踐、實習(xí)基地的現(xiàn)場觀摩與操作、課堂教學(xué)實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等各種形式。而要提高實踐教學(xué)的深度和廣度應(yīng)該從兩方面入手，一是加大對工程管理專業(yè)實驗室建設(shè)的投入，建立有針對性的、與崗位工作密切相關(guān)的實驗課程；二是拓展實習(xí)基地，給學(xué)生以更多的機會接觸各種崗位，以明確自己未來的專業(yè)發(fā)展方向。
總之，秉持以需求為導(dǎo)向，“求實、求是”的原則有利于我國獨立院校科學(xué)、系統(tǒng)、合理的構(gòu)建和優(yōu)化工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，提高獨立學(xué)院工程管理專業(yè)的競爭力。主要包括經(jīng)濟法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。
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篇11
工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)，它整合了原專業(yè)目錄中的建筑工程管理、國際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理等專業(yè)，具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍[1]。許多高校看到了該專業(yè)良好的發(fā)展前景, 紛紛開設(shè)工程管理專業(yè)。截至2003年末, 我國設(shè)置工程管理類專業(yè)的學(xué)校共有255 所[2], 至2010年已達307所。這種快速發(fā)展勢頭說明我國經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展和國家公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)步伐加快, 對于懂管理、有技術(shù)、善經(jīng)營的復(fù)合型高級管理人才需求與日俱增。如何辦好這一新專業(yè)，更有效地為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的工程管理人才，是擺在高校面前一項具體而又艱巨的任務(wù)。
1 加強工程管理專業(yè)實踐教育的必要性分析
因為各種原因，我國高校工程管理專業(yè)的實踐場所和條件受環(huán)境限制, 導(dǎo)致實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒能得到認真、有效地落實, 普遍存在“走過場”的現(xiàn)象。由于過于注重傳授理論知識而缺乏教學(xué)實踐環(huán)節(jié), 使學(xué)生缺少對實際問題的真切體驗, 妨礙了運用理論知識解決實際問題。對于工程管理這種實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)來說，進行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革研究對加強工程意識和實踐能力的培養(yǎng)非常必要。
(1)加強實踐教育是工程管理人才培養(yǎng)的必然要求
工程管理屬于實踐性極強的交叉學(xué)科，其專業(yè)特征要求大力開展實踐教育。同時, 隨著社會節(jié)奏的加快和市場競爭的激烈, 用人單位越來越要求工程管理專業(yè)畢業(yè)生“上手快”，不但考察其學(xué)習(xí)成績, 更注重其工作實踐經(jīng)驗等相關(guān)能力。通過實踐訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、表達能力、應(yīng)變能力、溝通能力、協(xié)作等能力, 使學(xué)生“工程化”、“社會化”, 實現(xiàn)同實際工作的接軌[3]。
(2)實踐教育有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鞏固課堂教學(xué)效果
創(chuàng)新型人才的特征是高度的責(zé)任感、個性化自主學(xué)習(xí)的意識和能力、具備合作精神和合作能力。在實踐教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動、方式更為靈活、思維訓(xùn)練更為開放，既能鍛煉對知識的綜合應(yīng)用能力，又能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，對提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有特殊作用，還可通過實踐的感性認識加深對理性知識的理解，鞏固課堂教學(xué)效果。
2工程管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題
近年來，我國興辦各個層次的工程管理教育，培養(yǎng)了大批人才，在各條戰(zhàn)線發(fā)揮了并且正在發(fā)揮著積極的作用。國內(nèi)高校的工程管理專業(yè)辦學(xué)水平逐步提高、專業(yè)覆蓋面逐步擴大、社會認可程度不斷提高，但是發(fā)展中也暴露出一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：
(1)認識上重視不夠,實踐性教學(xué)內(nèi)容偏少
一定程度上存在著“重理論，輕實踐；重課堂，輕課外”的傾向。調(diào)查顯示“實踐性教學(xué)內(nèi)容偏少”是工程管理教育中普遍而突出的問題。優(yōu)秀層次的學(xué)校實踐結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容豐富，涵蓋了課程設(shè)計、課程實習(xí)、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和課題研究等內(nèi)容；而有待提高的學(xué)校實踐環(huán)節(jié)開設(shè)的結(jié)構(gòu)比較單一、實踐層次比較膚淺，只有認識實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等，缺乏足夠的綜合實踐能力培養(yǎng)[4]。
(2)校外實習(xí)難度大，實習(xí)基地難找
工程管理專業(yè)實習(xí)工地難找已成為一個普遍而又突出的問題，多數(shù)企業(yè)對學(xué)生實習(xí)熱情不高。企業(yè)管理者基于安全考慮,經(jīng)常不安排學(xué)生具體的工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場，安排學(xué)生在辦公室內(nèi)看圖紙或整理資料。由于學(xué)生沒有承擔(dān)任務(wù),無工作壓力,每天去工地只是走馬觀花,根本不能真正融入到現(xiàn)場工作氛圍中去。加之施工工期較長，實習(xí)時間有限，實習(xí)內(nèi)容不夠全面、深度不夠。
(3)教師實踐經(jīng)驗不足，學(xué)生主動參與不夠，教學(xué)質(zhì)量難以保證
實踐教學(xué)人員中缺乏 “雙師型”專、兼職實踐教學(xué)師資力量。部分專職實踐教學(xué)人員沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的工程實踐和實際應(yīng)用鍛煉，缺乏科研實踐，實際經(jīng)驗不足。另外學(xué)生對實踐教學(xué)的意義認識不足，主動參與不夠，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳。
(4)實踐教學(xué)綜合性、系統(tǒng)性欠缺
目前大部分高校工程管理專業(yè)缺乏對實踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設(shè)計，缺乏對綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。各實踐環(huán)節(jié)安排各自獨立，學(xué)生得不到一個綜合訓(xùn)練，也缺乏貫穿工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)全過程實踐教育的整體設(shè)計。同時課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合還不到位，工程管理專業(yè)的案例庫還未建立。
(5)人才知識結(jié)構(gòu)和人才類型與企業(yè)實際需求不適應(yīng),綜合素質(zhì)亟待提高
我國現(xiàn)有的工程管理人員現(xiàn)狀是: 技術(shù)素質(zhì)較強，基本素質(zhì)、尤其是國際化素質(zhì)較為缺乏。管理綜合素質(zhì)普遍不高，責(zé)任心欠缺、流動性過大、國際化程度較低；技術(shù)素質(zhì)“精而不廣”；管理素質(zhì)方面，協(xié)調(diào)溝通能力欠缺，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、全局性觀念、團隊協(xié)作精神、資本運作能力[2]。
3工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革措施探討
以上所述實踐教學(xué)中存在的問題需要盡快采取措施加以解決，以使工程管理教育得到有序、有效和穩(wěn)定的發(fā)展。參考國內(nèi)外成功經(jīng)驗，提出改革措施如下：
(1)注重實踐教學(xué)與社會實踐的結(jié)合，進一步加強專業(yè)實習(xí)
我國高校的工程管理專業(yè)實踐課程一般占總課時的10－20％，而國外一般為35％左右，國內(nèi)實踐教學(xué)的課程相對太少[5]。應(yīng)進一步加強專業(yè)實習(xí)，把專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中去。工程管理專業(yè)應(yīng)與業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系，注重加強與相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)、施工企業(yè)、建筑設(shè)計院、工程管理咨詢公司、建設(shè)單位及工程造價咨詢事務(wù)所的協(xié)作。采用化整為零、滲透型的整合教學(xué)模式, 通過在各學(xué)期把實踐環(huán)節(jié)有機地滲透到相應(yīng)課程中去, 使學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中頂崗訓(xùn)練,獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗。
(2)完善工程管理專業(yè)課程實踐教學(xué)體系
可通過適當(dāng)加大課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、各類實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程學(xué)時比重, 縮小課程教學(xué)與職業(yè)實踐的距離, 增強學(xué)生的綜合實踐能力。 另外，可以真實的工程項目為背景，學(xué)習(xí)《建筑制圖與CAD》、《房屋建筑學(xué)》、《工程估價》、《工程結(jié)構(gòu)》、《招投標(biāo)與合同管理》等專業(yè)課程。這種教學(xué)方式可使學(xué)生將理論知識與工程實際相結(jié)合，提高對知識的理解和掌握。
(3)加強師資隊伍實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)
積極培養(yǎng)本土教師的實踐能力,鼓勵并支持工程管理專業(yè)教師工作之余參加國家注冊專業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格考試(注冊造價師、建造師等)、國際認可的工程管理專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試[6]。教師通過在相應(yīng)的專業(yè)執(zhí)業(yè)，專業(yè)實踐能力、理論聯(lián)系實際的能力將得到極大提高，對提高實踐教學(xué)質(zhì)量將起到非常積極的促進作用。此外還可以引進具有豐富的實踐經(jīng)歷的優(yōu)秀人才充實工程管理專業(yè)師資隊伍。
(4)教學(xué)內(nèi)容與主要執(zhí)業(yè)資格考試銜接
在實踐教學(xué)安排上可以有意識地圍繞國家執(zhí)業(yè)資格要求，使本科學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就能對國家相應(yīng)工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求有所了解。課程體系內(nèi)容以及課內(nèi)實踐教學(xué)活動應(yīng)與國內(nèi)主要執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，以滿足學(xué)生就業(yè)、從業(yè)需要。
(5)推廣案例教學(xué)
由于案例教學(xué)在管理人才培養(yǎng)中具有不可替代的優(yōu)勢，從20 世紀50 年代開始，加拿大、英國、法國、德國、意大利、日本以及東南亞國家都陸續(xù)在管理教育中引入案例教學(xué)法[7]。工程管理教學(xué)的案例庫是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)， 目前我國絕大部分高校尚未進行案例庫建設(shè)，應(yīng)選擇實踐性強、綜合性強、趣味性強、挑戰(zhàn)性強的工程案例，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行構(gòu)建并推廣案例教學(xué)法。
(6)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計并存，逐步推行畢業(yè)設(shè)計
以往工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計往往以論文為主、畢業(yè)設(shè)計很少，教學(xué)改革中應(yīng)提高畢業(yè)設(shè)計所占比重，向畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計并存、逐步推行畢業(yè)設(shè)計發(fā)展。首先，提倡畢業(yè)設(shè)計實際選題：以真實的工程建設(shè)項目作為畢業(yè)設(shè)計背景資料；其次，應(yīng)重點強調(diào)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的綜合性、模擬真實性和對畢業(yè)生專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練強度，培養(yǎng)畢業(yè)生基本的實踐能力、創(chuàng)造意識。
(7)實踐教學(xué)與課外活動相結(jié)合
工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革還應(yīng)加強人文教育和素質(zhì)教育。應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種社團、競賽和社會活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、講座、學(xué)生論壇等，這些活動可以彌補課堂教育的不足，在更高層次上實現(xiàn)知識獲取，同時可鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力與協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作精神，提高職業(yè)選擇能力和崗位適應(yīng)能力。
篇12
一般院校工程管理人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合各個學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢，依托一定建設(shè)領(lǐng)域和行業(yè)，按照面向全國，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，以實際應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，強化創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的原則，考慮社會對人才的需求等因素，區(qū)別于名牌重點大學(xué)研究型培養(yǎng)模式，應(yīng)選擇應(yīng)用型培養(yǎng)模式，即著重培養(yǎng)具有較強的實際操作能力的應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)方案制訂中重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程安排上，土木工程類知識和經(jīng)濟管理類知識并重，保證學(xué)生具有較強的實際動手能力和組織協(xié)調(diào)能力。
二、調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)
我們知道，人才培養(yǎng)涉及教與學(xué)兩個方面，實踐中可引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在：
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)。通過入學(xué)教育、專業(yè)課程教學(xué)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、邀請已畢業(yè)學(xué)生或企事業(yè)單位有關(guān)人員講座等環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生的愛崗敬業(yè)、腳踏實地精神的培養(yǎng)和教育。
2.鼓勵學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)建模比賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。通過參加比賽，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力和發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題、解決問題的能力。
3.建立學(xué)生課堂教學(xué)狀況反饋制度。通過任課教師的調(diào)查，及時了解學(xué)生對課程教學(xué)、教材等方面的意見和建議，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.建立畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文雙向選擇制度。可在網(wǎng)上公布每位專業(yè)教師專業(yè)和研究特長，學(xué)生根據(jù)自己可能就業(yè)方向、專業(yè)興趣，選擇指導(dǎo)教師，教師因材施教。這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，又能夠促使學(xué)生專業(yè)知識和應(yīng)用能力的提高。
三、保證工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施
1.開展課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新研究，滿足時代實用要求
根據(jù)社會需求和畢業(yè)生反饋，修改完善人才培養(yǎng)方案，增加課程實踐學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手應(yīng)用能力；增大專業(yè)應(yīng)用知識比重，增加計算機技術(shù)和工程項目管理軟件的應(yīng)用；根據(jù)國家實行執(zhí)業(yè)資格制度，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容、突出實用性、可操作性和崗位針對性，使學(xué)生在實際工作中迅速適應(yīng)國家執(zhí)業(yè)資格制度。
工程管理專業(yè)教師堅持教學(xué)改革創(chuàng)新研究，探索人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，組織教學(xué)研討會，研討教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，組織專業(yè)教師開展科學(xué)研究。
2.重視實驗室和師資隊伍建設(shè)，促進學(xué)科建設(shè)發(fā)展
我校工程管理專業(yè)自創(chuàng)辦以來，擴建了工程基礎(chǔ)實驗室，新建了工程管理實驗室。我們采取措施引進高級人才，并鼓勵在校教師提高學(xué)歷，通過出國深造、短期培訓(xùn)等形式提高師資隊伍水平，尤其注重雙師型教師培養(yǎng)，已有兩名教師取得注冊造價工程師資格，他們在教學(xué)中表現(xiàn)出較強的實踐應(yīng)用能力，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)揮了作用。
嚴格實施青年教師訓(xùn)練程序，通過試講、老教師指導(dǎo)、集體備課和公開試講、聽查課制度引導(dǎo)青年教師適應(yīng)教學(xué)要求。另一方面積極參加專業(yè)師資培訓(xùn)和青年教師講課比賽，鼓勵教師提高業(yè)務(wù)水平。
3.采用多種教學(xué)方法和教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量
采用形式多樣的教學(xué)方法，擴大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效果，主要方法有：
多媒體教學(xué)：課堂教學(xué)采用多媒體課件，提高教學(xué)趣味性，擴大信息量。教師可通過網(wǎng)絡(luò)郵箱，實現(xiàn)課堂內(nèi)容的提前布置，借助學(xué)院網(wǎng)站，學(xué)生可以瀏覽全部案例，訪問試題庫，對自己的知識水平進行自測。
案例教學(xué)：選擇內(nèi)容新穎、代表性強、與實踐聯(lián)系緊密的案例。通過對真實案例的深入細致的剖析，掌握相關(guān)理論知識，同時鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、探索精神。
現(xiàn)場教學(xué)：學(xué)生均是從高中直接進入大學(xué)，對工程建設(shè)的實踐過程缺乏感性認識，我們將課堂搬到室外或?qū)嶒炇遥瑢φ諏嵨锘蚰Ｐ瓦M行講解，對照施工圖紙、標(biāo)準(zhǔn)圖集學(xué)習(xí)工程做法和細部結(jié)構(gòu)。
模擬教學(xué)：結(jié)合施工技術(shù)管理課程，要求學(xué)生以現(xiàn)場技術(shù)員身份編制施工方案；結(jié)合工程造價管理課程。引導(dǎo)一部分學(xué)生以招標(biāo)人身份編制招標(biāo)文件，另一部分學(xué)生以投標(biāo)身份投標(biāo)文件，模擬組織開標(biāo)，決定中標(biāo)單位；模擬業(yè)主和承包商身份簽訂承發(fā)包合同，對合同內(nèi)容確定、簽訂、變更、履行等環(huán)節(jié)作出合理處理。
4.保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量，創(chuàng)新學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)
在教學(xué)安排中增強教學(xué)內(nèi)容的實用性，例如，學(xué)生一是掌握了CAD繪圖技術(shù)，二是能夠運用結(jié)構(gòu)計算軟件 PKPM，三是利用廣聯(lián)達工程算量和造價軟件編制工程造價文件，四是借助Microsoft Project軟件輔助工程項目管理；不斷修訂專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實綱，開展實驗課程教材配套化建設(shè)，為了提高學(xué)生從事實際工作能力，實現(xiàn)順利就業(yè)，開展了施工員、預(yù)算員、質(zhì)檢員、材料員等從業(yè)人員崗位資格培訓(xùn)。畢業(yè)生信息反饋表明加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，他們畢業(yè)后能順利適應(yīng)環(huán)境，盡快勝任工作，受到社會和用人單位的好評。
5.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計和論文指導(dǎo)和考評方式
篇13
一、實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
1、實踐教學(xué)的現(xiàn)狀：現(xiàn)在高職院校都很重視工程管理實踐教學(xué)工作，并把技能訓(xùn)練作為工程管理教學(xué)的一個有機組成部分。由于培養(yǎng)目標(biāo)的模糊和理解的片面性，工程管理實踐教學(xué)偏重手工模擬實訓(xùn)，理論教學(xué)和模擬實訓(xùn)內(nèi)容在時間安排上脫節(jié)，沒有實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)真正意義上的滲透與融合。這些阻礙了工程管理教學(xué)的深入開展，影響了工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
生產(chǎn)實習(xí)由于受到時間、場地和經(jīng)費的限制，多數(shù)情況下只能走馬觀花，寫下實習(xí)的感想、見聞、體會，完成實習(xí)報告，評定實習(xí)成績就算完成實習(xí)。畢業(yè)論文是在第4學(xué)年的下學(xué)期， 將學(xué)生安排到教師的科研小組進行。通過參與教師的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析與解決實際問題的能力和科技創(chuàng)新能力，掌握科學(xué)研究和開發(fā)的基本思路和方法，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力[2]。
2、實踐教學(xué)中存在的問題
（1）教學(xué)方法陳舊：教學(xué)方法實訓(xùn)教學(xué)角色錯位，教學(xué)方法因循守舊。在實訓(xùn)教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，往往先說明實訓(xùn)的步驟和要求，然后布置實訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生去完成，在指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)時經(jīng)常代替學(xué)生解決問題甚至代替具體操作。殊不知這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主觀能動性，特別是顯露在設(shè)計性實訓(xùn)中的弊端更為明顯，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（2）實驗室與實踐基地建設(shè)困難：盡管近年來學(xué)校對實驗室投入較多,但實驗教學(xué)場地仍不能滿足課程大綱的教學(xué)要求。傳統(tǒng)的實習(xí)基地是在計劃經(jīng)濟條件下建立起來的,實行市場經(jīng)濟后,企業(yè)沒有接受高校學(xué)生實習(xí)的義務(wù),許多單位為了不影響生產(chǎn),不愿接受學(xué)生實習(xí)。現(xiàn)在許多企業(yè)不景氣,生產(chǎn)不正常,或轉(zhuǎn)制、轉(zhuǎn)產(chǎn)、倒閉,實習(xí)地點難找。
（3）課程設(shè)置滯后：課程設(shè)置滯后，內(nèi)容重疊。課程強調(diào)會計核算而忽略會計監(jiān)督，缺乏應(yīng)有的針對性，無法充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色。
二、加強專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的對策
1、統(tǒng)一認識,重視專業(yè)實踐教學(xué)：實踐教學(xué)，既是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國高等教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求， 更是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。因此學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生各方面要解放思想，更新觀念，既要認識到工科學(xué)生專業(yè)實踐教學(xué)在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)方面所處的極其重要的地位,認識到目前工科學(xué)生實踐能力培養(yǎng)所面臨的困難和加強專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要性與緊迫性,又要認識到機遇與困難并存,統(tǒng)一思想和認識,增強實踐教學(xué)改革的信心,理清思路,采取切實可行的對策和措施,對實踐教學(xué)進行改革，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2、科研創(chuàng)新與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合：實踐教學(xué)是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才的重要途徑，因此學(xué)院應(yīng)將創(chuàng)新思想融入到實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，從外部環(huán)境和內(nèi)在機制上促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可以利用學(xué)院現(xiàn)有的碩士點，實行學(xué)科制，在學(xué)科內(nèi)嘗試由導(dǎo)師――碩士――本科生組成的科研創(chuàng)新小組，形成研究梯隊，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生盡早參加科研創(chuàng)新小組，并把部分研究作為畢業(yè)論文的一部分， 提前完成畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，較好地解決了畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)的矛盾。
3、師生互動，營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境：實踐教師是學(xué)院教師隊伍的重要組成部分，主要包括：擔(dān)任各實踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實踐教學(xué)的教師。應(yīng)加大力度對實踐教師的培養(yǎng)和引進，主要是指導(dǎo)實踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師隊伍的建設(shè)，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結(jié)構(gòu)。同時，健全實驗室管理的規(guī)章制度，逐漸全方位開放實驗室，充分利用現(xiàn)有的資源條件， 建立實驗技術(shù)平臺，為加強實踐教學(xué)創(chuàng)造條件。
三、結(jié)束語
工程管理教育要以適應(yīng)市場需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)高素質(zhì)人才。將高校教學(xué)延展到企業(yè)實踐，以企業(yè)的實際生產(chǎn)操作來完善教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個職業(yè)發(fā)展平臺。大學(xué)生在校即可獲得社會實際工作能力,另外，又推動了高校工程管理教育內(nèi)容的多元，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，使工程管理教育真正為國家經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。
