引論：我們?yōu)槟砹?3篇中職班級管理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
【中圖分類號】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0105-01
并不是只有好學(xué)生才能在事業(yè)上層層高升，他們也有衰落的時候，差學(xué)生不是出娘胎就有的定義，他們行為的形成與改變?nèi)Q于環(huán)境與人文因素，因此在現(xiàn)代中職院校的管理過程中，教師要積極的思考，如何才能夠有效的提升班級管理的質(zhì)量，通過班級管理促進(jìn)學(xué)生的能力的提升和素質(zhì)的提升，讓現(xiàn)代中職教育真正的發(fā)揮好其本身的最大的價值。
一、對中職職高學(xué)生的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析
中職學(xué)校里的學(xué)生基本上是人生轉(zhuǎn)折點中考考試的失敗者，在他們自己初中老師們的眼里是些“雙差生”：一者是因為考試成績差，厭學(xué)的情緒十分嚴(yán)重，缺少刻苦專研的精神，在學(xué)校課堂沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每次測驗的成績都會在班上排名倒數(shù)；再者是他們的道德品德太差。在他們的身上或多或少都會存在一些毛病，如：上課總是遲到甚至講話影響他人、班級衛(wèi)生打掃不積極、不能夠聽從老師的管教甚至出現(xiàn)“詆毀”“打罵”等過激行為。在他們?nèi)雽W(xué)中職學(xué)校后，很大一部分會因為自己沒考上普高而覺得低人一籌，內(nèi)心世界十分地不平衡，所以，其中大部分會自暴自棄，保持著甚至加重了初中時期所養(yǎng)成的不良習(xí)慣。以我身邊的具體事件為例，一個十四五歲姑娘在經(jīng)歷完中考后，因為沒考好所以選擇了上職中，學(xué)的是護(hù)理，相信我們大部分人都比較熟知的一個職業(yè)。職業(yè)嘛，不管它在社會中地位的高低及貴賤，只要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)好，一份穩(wěn)定的工作必定是畢業(yè)后的一大犒勞，沒有大學(xué)文憑，最起碼普通生活總能過好。可是她卻選擇了墮落，在學(xué)校談戀愛，曠課，掛科，所有影響學(xué)業(yè)技能的事無一幸免。所以在這發(fā)展中的2017年，已經(jīng)離開學(xué)校的她卻只能待在家處于失業(yè)狀態(tài)，戀愛也中斷，啃老也許是她未來唯一會做的事。
還有就是，絕大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的父母常年呆在外地打工賺錢，只有逢年過節(jié)才會回家。大部分的他們是在爺爺與奶奶的身邊長大，學(xué)習(xí)與成長情況無法及時得到父母的關(guān)心，再加上將近半百的爺爺奶奶的過分寵愛，е濾們不良習(xí)慣的養(yǎng)成，影響了學(xué)業(yè)。
二、培養(yǎng)一批優(yōu)秀能干的班干部
正如大眾所知，班干部是為了輔助班主任工作展開的而存在的，是班級集體力量的核心，如果要想把職中班級整成一個團(tuán)結(jié)互愛、互相幫助、共同獲得進(jìn)步的集體，就得選拔打造一批優(yōu)秀能干的班干部隊列。但是在實際情況下，可能會遇到以下的問題，中職學(xué)校由于生源太雜，加上性格、心理上的特點，就算選班干部工作也不得力，甚至因為班上有那些調(diào)皮搗蛋學(xué)生的存在，班干部是敢怒不敢言，嚴(yán)重地影響了對班級的友好管理。
為培養(yǎng)出得力的班干部我們可以采取一些做法來激勵學(xué)生，讓他們能主動活躍起來。比如可以向經(jīng)驗比較豐富的老師們請教關(guān)于整頓班級管理的方法，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況進(jìn)行總結(jié)探索。具體的話，我們可以這樣：在入校當(dāng)天，就明確向班里的學(xué)生承諾“接下來的三年里，學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)越的學(xué)生或者管理能力很強(qiáng)的班干部，以后會優(yōu)先選擇推薦就業(yè)”。這樣做就能夠積極調(diào)動班干部的積極活躍性，增強(qiáng)他們的集體責(zé)任心。
班干部的選拔方式，可以選擇由學(xué)生自薦，公開進(jìn)行投票選舉，也可以選擇由班主任提名認(rèn)可。只有挑選出一支思想品德好，綜合素質(zhì)較高，并且有一定的管理能力，熱心地為班級集體服務(wù)的班干部，班級秩序才能被穩(wěn)定，學(xué)生的前途才能更好的被保護(hù)。可以規(guī)定班干部上任像入行工作一樣都有一個月的試用期，只有在試用合格后才能正式上崗，以后需進(jìn)行定期的考核并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整來適應(yīng)學(xué)校與班級集體。
三、整理制定出班級的管理條例
為了便于進(jìn)行班里的管理工作，維護(hù)學(xué)生正常的校園生活秩序，建立班集體良好的班級作風(fēng)，營造出良好的氛圍，增強(qiáng)班級的凝聚力，應(yīng)以學(xué)生全面發(fā)展作為基本原則，發(fā)揮團(tuán)結(jié)有愛、努力拼搏、勇往直前的精神，在開學(xué)后的第一周內(nèi)制訂出班級的管理條例。在獲得班級總體意見的基礎(chǔ)之上，結(jié)合本校的規(guī)章制度，需與班干部協(xié)手制訂出合適的班級管理條例并發(fā)放到學(xué)生們的手中進(jìn)行一致學(xué)習(xí)。
四、巧妙地引導(dǎo)問題學(xué)生進(jìn)步
在班級集體管理條例的進(jìn)行過程中，大部分學(xué)生都遵照條例做事，聽從接受獎勵與懲罰，并不斷地去改正自己的不良習(xí)性。但仍是有些個問題學(xué)生，學(xué)科上六十分的基本分都快被扣光了，依然是我行我素，不聽勸說與限制，十分的棘手。如果不能及時糾正這類學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，其他同學(xué)終究會受到相對的影響，甚至也會惹上這些壞習(xí)慣。班級負(fù)責(zé)人應(yīng)在教學(xué)實踐中，不斷地進(jìn)行感悟與反思，考慮到每位學(xué)生不同的成長背景和成長歷程，針對不同種類的問題學(xué)生應(yīng)盡量采取正確合適的引導(dǎo)方式，方能收獲對等的人才回報。這些個學(xué)生在他們初中時就一直不間斷地受到老師們的批評和嘲諷，所以抱有一些偏激敵對的情緒。所以，對這些學(xué)生我們不能進(jìn)行公開點名、批評，適合采取單獨交流的方法，否則將會激化越來越多的矛盾，放大強(qiáng)化他們的不良舉動。
首先，應(yīng)注重與班級問題學(xué)生的談話方法和言語表達(dá)，在和他們進(jìn)行談話時，應(yīng)保持在相互尊重和信任等的基礎(chǔ)上，要堅持站在有利于他們健康成長的方向談話，這樣子學(xué)生們才能感受班主任對他們無限的愛護(hù)和關(guān)心，他們才能敞開心扉地說出自己內(nèi)心所想，并能在最后接受對方的批評教育。其次，大部分問題學(xué)生的內(nèi)心都渴望著能得到別人的表揚(yáng)與獎勵，可是卻沒有足夠的自信心。因此，要挖掘出問題學(xué)生的優(yōu)點所在，提供機(jī)會讓他們能夠展示出來。哪怕是取得了一點的進(jìn)步，都要堅持給予一定的贊賞和鼓勵。
五、鼓勵學(xué)生挖掘和發(fā)揮自身的潛能
因為生源因素，他們其中能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的十分稀少，為了自己在畢業(yè)后能去適應(yīng)社會的發(fā)展境況，他們不僅要具備專業(yè)知識與技能，還要能具備適應(yīng)社會多種類工作的能力。在平常，班主任要注意多觀察、多去給予學(xué)生不斷地關(guān)愛和引導(dǎo)，在自己欣賞和激勵的言語中讓他們認(rèn)識到自身所具備的潛在能力，相信他們通過自身的努力，總有一天他們會慢慢成長成熟起來的。
六、結(jié)語
篇2
一、班主任要提升自身綜合素質(zhì)
1.不斷地更新知識、充實自我。師者，傳道授業(yè)解惑也。但學(xué)生最不能接受的，就是老師敷衍了事。雖然我們的學(xué)生，大多是中考過程中的“失敗者”。有些許自卑，有些許不甘。但是，他們內(nèi)心仍然對知識充滿渴求欲，渴望被社會肯定，將來有所作為，所以學(xué)生并非因教師年齡高，就信服、尊重教師，而是因為教師確實有知識，才敬重、信任教師。否則，長期以訓(xùn)斥、責(zé)罵型為主的“高壓政策”，是很難在我們的學(xué)生中樹立教育威信的。因此，身處知識多元的今天，我們必須不斷地用新知識來充實自己，尋找他們的共同點，這樣才能令學(xué)生欽佩。2.加強(qiáng)思想教育，成為學(xué)生的楷模。有好的班主任，就有好的學(xué)生。班主任是所有工作任務(wù)中的中間者和任務(wù)的執(zhí)行者。他的所有言行，都會對學(xué)生潛移默化地起到感染作用；他的舉手投足，都會給學(xué)生留下深刻的印象，影響著整個班級的氣氛和團(tuán)結(jié)。以身作則比口頭教育成果來得更明顯，班主任的自身行為，對學(xué)生影響具有極其重要的作用。班主任要以身作則：要求學(xué)生們做到，自己就必須做到，而且要做就要做到最好。如果每個班主任都對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對社會不良風(fēng)氣進(jìn)行抵制，每天進(jìn)入教室來迎候?qū)W生，時常和學(xué)生一起進(jìn)行勞動，那將對學(xué)生的一生起到無比重要的作用。班主任的積極樂觀的帶動，就會促進(jìn)形成我們期望中和諧互助并朝氣蓬勃的，充滿凝聚力和團(tuán)結(jié)精神的班集體。
二、中職班級管理研究
基于以上我們對中職學(xué)校的班主任自身修養(yǎng)面臨的各個方面分析來看：班主任工作要有效開展，應(yīng)采取剛?cè)岵?jì)的有效方式，對學(xué)生進(jìn)行操行上的嚴(yán)格管理，與此同時，也需要給予他們必要的溫暖，并且維護(hù)每個學(xué)生基本的個人尊嚴(yán)。班主任在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感時，也要激發(fā)學(xué)生的求知欲望。所以具體來看，一個班主任，可利用以下兩種方法有效合理地組織、開展班級的工作。1.服務(wù)管理法。在開展班級管理工作的進(jìn)程中，首先，中職班主任必須樹立起“服務(wù)育人”的基本理念。如上文所述，將學(xué)生作為開展工作的主體，多與同學(xué)們進(jìn)行必要的交流與溝通，增加師生之間必要的情感；另一更重要方面是貫徹服務(wù)的理念，立足于學(xué)生角度，多為同學(xué)們著想。幫助學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)和生活過程中遇到的一些普遍的問題。具體來講，班主任可以通過談心的交流方式，跟學(xué)生進(jìn)行必要的溝通交流，才能對每位學(xué)生的性格、家庭狀況及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。如此，才能夠“有的放矢”地幫助每一名同學(xué)；同時，班主任也可以積極地努力為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助拓展他們的學(xué)習(xí)視野，在班級管理中，讓學(xué)生樹立起積極樂觀的態(tài)度。另外，班主任也應(yīng)該根據(jù)他們對學(xué)生的充分了解，及時地幫助學(xué)生，解決他們在生活學(xué)習(xí)上遇到的問題，化解同學(xué)間的矛盾和誤會，以便更好地提升班級體凝聚力。2.欣賞管理法。中職班主任在進(jìn)行班級的管理過程中，應(yīng)當(dāng)用欣賞眼光，去看待每位同學(xué)，并信任每位同學(xué)，相信每位同學(xué)都是班級中獨一無二的、出色的而且是必將能夠成功的。根據(jù)現(xiàn)階段的重要參考———加德納的多元智力理論來看，人的智力，就本質(zhì)來看就是在一定社會背景下，個體用來處理自身面臨困難并創(chuàng)造社會所需的有效產(chǎn)品的個體基本能力，且這種能力，實質(zhì)上是每一位同學(xué)在經(jīng)過學(xué)習(xí)后，都必將具備且超出常人的。因此，班主任為了充分挖掘每位學(xué)生的本質(zhì)潛能，發(fā)揮他們的特長，要在消除他們自卑的情況下，不斷提升學(xué)生的自信，應(yīng)使用這種欣賞管理方法。每學(xué)期將每位同學(xué)的操行定為100分的滿分，并根據(jù)每位學(xué)生對于參加各種比賽和活動及日常的表現(xiàn)情況給予相應(yīng)的評分。對表現(xiàn)突出、成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵，對于表現(xiàn)稍微落后的學(xué)生，則可以通過單獨談話等方法，使其對自己目前的缺點進(jìn)行一定的改進(jìn)。如此，既保護(hù)了每位學(xué)生的自尊，同時也可以避免學(xué)生形成逆反心理。班主任在中職學(xué)校工作中，工作重點就是進(jìn)行所屬班級的管理，正如一般的家庭生活。班級管理有辦法，但卻沒有固定的辦法。因此，在結(jié)合班主任的工作開展現(xiàn)狀，以及工作的開展進(jìn)程面臨的許多難題，每位中職班主任一定要對各種科學(xué)合理、有效班級管理的方法進(jìn)行一些選擇性應(yīng)用。因材施教地開展班級管理以便于切實地推動班級的管理工作全面、有效地落實。
作者：秦美玲 單位：廣州土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校
篇3
筆者所在課題組于2013年11月以“班級博客在中職班級管理中的應(yīng)用研究”為題申報了徐州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，并于2013年12月獲準(zhǔn)立項（批準(zhǔn)立項號：GH12—13—L043）。隨著課題的立項，我根據(jù)所帶班級的專業(yè)特色開通了“12烹甲，我們在一起”的班級博客，并經(jīng)過全班同學(xué)的討論簽下了“網(wǎng)絡(luò)相伴，我們風(fēng)雨同行”的網(wǎng)絡(luò)宣言。
2.德育工作所需
傳統(tǒng)的班級管理中，班主任是核心，管理模式往往是“保姆式”“警察式”或“裁判式”的，而班級博客可以突破時空壁壘、發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的德育功能，加強(qiáng)師生、生生、家校的溝通，同時可以引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)、適度上網(wǎng)，改變目前中職生癡迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀。
3.可行性
（1）學(xué)生認(rèn)可。我就“你愿意和老師進(jìn)行面對面交流嗎？”和“你愿意和老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流嗎？”對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生更傾向于在網(wǎng)絡(luò)中和老師“碰撞”。原因很簡單，他們認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)里存在更大的平等和自由”。
（2）課程引領(lǐng)。目前我校所有班級的計算機(jī)課程中都引入了博客教程。我班學(xué)生均能熟練進(jìn)行博客的版面設(shè)置、日志編輯、圖片插入、視頻插入和鏈接、博客互訪和回復(fù)等。
（3）操作簡易。班級博客是建立在以互動交流為前提、博客技術(shù)為基礎(chǔ)，以教師、家長、學(xué)生三者溝通交流為原則，家庭、學(xué)校、社會為主導(dǎo)的一個零技術(shù)障礙、零成本的一種新型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式。班級博客申請空間簡單，建立博客時間周期短，不需大量的、復(fù)雜的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，基本上是“零技術(shù)”。
（4）優(yōu)越性。伴著QQ小企鵝的“熱情呼喚”，班級qq群應(yīng)運(yùn)而生。可是有班主任存在的QQ群總是冷冷清清的，甚至?xí)l(fā)生班主任被“踢”出群的情況。深里根究，QQ群的實名制使學(xué)生無法“暢所欲言”。學(xué)生害怕在“口無遮攔”的吐槽后遭遇班主任的“秋后算賬”。在“你喜歡利用何種網(wǎng)絡(luò)方式和老師進(jìn)行交流”的調(diào)查中，學(xué)生表示“更喜歡博客匿名互動的功能”。
二、班級博客在中職班級管理中的應(yīng)用
1.促進(jìn)班務(wù)公開，形成良好班風(fēng)
班主任將班務(wù)信息上傳至班級博客，學(xué)生只要登錄班級博客，就可以及時獲取最新信息。“公生明，廉生威”，利用班級博客進(jìn)行班務(wù)公開既避免了信息傳遞的不及時和不到位，也使班級管理趨于民主、開放與平等，最終形成良好的班風(fēng)。
2.拓寬溝通渠道，營造互動氛圍
（1）師生交流。自從開通了班級博客后，很多學(xué)生通過班級博客以實名或匿名的形式訴說當(dāng)面說不出口的苦惱、心事和困惑。“班主任，請聽我說”欄目里，我閱讀到的是一顆顆美好而又善感的心靈。通過學(xué)生的日志、留言，我洞察學(xué)生的心靈世界，有的放矢地“對癥下藥”。同時，我在班級博客里利用“班主任寄語”或者日志評論、留言回復(fù)等向?qū)W生傳達(dá)自己的真誠和對他們美好的祝愿。班級博客上的真誠互動拉近了師生的關(guān)系，使師生交流變得簡便快捷。
（2）家校溝通。每個家長都想走進(jìn)孩子的內(nèi)心,可青春期的孩子總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地抗拒：微信、QQ上“拉黑”父母，QQ空間對父母緊鎖。父母想了解孩子卻苦無渠道。自從建立了班級博客后，經(jīng)常接到家長樂呵呵的電話。原來自從公布了班級博客后，家長只要登錄班級博客，就可以了解孩子孩子的動態(tài)。有了合適的渠道，家長的一顆心也就安穩(wěn)了。
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二、要增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力
凝聚力和向心力是班集體對班級成員的吸引力和班級成員對班集體的責(zé)任感和光榮感的統(tǒng)一。這是班主任工作的一項重要的內(nèi)容。班集體的凝聚力和向心力的形成，既是班主任工作的目的，也是班主任借以進(jìn)行教育的手段。馬卡連柯說過：“有很高的威信和值得敬愛的學(xué)校集體的輿論監(jiān)督，能夠鍛煉學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的意志……”可見，有凝聚力和向心力的班集體是學(xué)生健康成長的園地。因此，培養(yǎng)班集體的凝聚力和向心力，是每位班主任不懈追求的目標(biāo)。
三、公平對待每一個學(xué)生
公平是教育的前提，“有教無類”是教育的普遍原則。這里不僅僅指學(xué)生受教育權(quán)的公平，更多地體現(xiàn)在教師讓學(xué)生公平接受教育。有些教師對成績好的學(xué)生處處照顧，而對成績差的學(xué)生卻百般刁難。更有甚者，教育學(xué)生還看家長的地位貧富，那就很不應(yīng)該了。在現(xiàn)實生活中會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：我們在教育孩子學(xué)做真人的同時卻在用自己的行動教育學(xué)生做一個“假人”。作為班主任，我們應(yīng)該知道每個班級總是由優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的，你在不知不覺中寵壞了一半，同時也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告訴學(xué)生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里就是我的學(xué)生，所有的學(xué)生是平等的，我不僅要這樣說，更要這樣做。在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我也就擁有了整個班級。
四、充分發(fā)揮班、團(tuán)干部作用
良好的班風(fēng)的形成，班干部起著不可估量的作用，班干部是班級的核心力量，是形成良好班風(fēng)的關(guān)鍵因素。因而班干部應(yīng)由那些品學(xué)兼優(yōu)且有一定感召力與組織能力的學(xué)生擔(dān)任。班主任對班干部應(yīng)嚴(yán)格要求，使他們在各方面起模范帶頭作用，真正成為學(xué)生中的表率，班主任的得力助手。班主任在班級管理工作中切忌忽視班、團(tuán)干部的協(xié)助作用。首先應(yīng)選好班、團(tuán)干部。但中學(xué)生，多數(shù)不愿從事班、團(tuán)干部工作。因中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍較重，因此，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為從事班、團(tuán)干部工作會耽誤學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生表現(xiàn)得尤為突出。針對這種情況，班主任應(yīng)給他們講清從事班、團(tuán)干部工作，是一種對自身組織能力、管理能力的培養(yǎng)及鍛煉，同時對自己也是一種約束和鞭策，尤其能為今后從事社會工作奠定基礎(chǔ)。故在選擇班、團(tuán)干部時，一方面要物色有能力勝任且有興趣從事班、團(tuán)干部工作的學(xué)生，同時在他們的工作中經(jīng)常給予指導(dǎo)和幫助，隨時傾聽和采納他們合理的意見及建議，充分發(fā)揮他們的協(xié)助作用。
五、班主任贊美表揚(yáng)藝術(shù)
表揚(yáng)是教育的最主要也是最有效的手段。表揚(yáng)是一種積極的強(qiáng)化手段，應(yīng)對學(xué)生良好的思想行為給予肯定。恰當(dāng)適時的表揚(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其進(jìn)取和自信，而且還會對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。但是許多班主任教師對學(xué)生的表揚(yáng)太少，好像教師的話一字千金，輕易不出嘴。還有一些教師表揚(yáng)手法單調(diào)，效果沒有達(dá)到最佳。我認(rèn)為班主任不應(yīng)吝嗇自己的“贊美”與“表揚(yáng)”，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表揚(yáng)；與以前相比，學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，也可以表揚(yáng)。表揚(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會踏著表揚(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。
表揚(yáng)應(yīng)實事求是，班主任對學(xué)生的表揚(yáng)，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。表揚(yáng)應(yīng)該把握時機(jī)，班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點點進(jìn)步的苗頭，班主任就應(yīng)該給予適時適度的表揚(yáng)。另外，如果一時學(xué)生沒有值得表揚(yáng)的方面，可以用贊美的方式，激勵他們積極進(jìn)取。
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對班級管理實施變革，可以在作業(yè)管理方面采取批改作業(yè)模式，將教師在班級管理中的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)位置，可以進(jìn)一步的去關(guān)注、督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效的拉近師生間距離，可以提升學(xué)生對中職班級數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。在中職班級管理中，教師可以在班級中幫助學(xué)生掌握適合的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方法，并且能夠從尊重孩子的角度，培養(yǎng)學(xué)生在解題上的獨立性，可以為孩子在班級內(nèi)營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教會孩子正確的學(xué)習(xí)方法，全面提升中職班級管理水平。
3創(chuàng)新班級管理方案
在中職班級管理中，解決學(xué)生課堂教學(xué)難題，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，自然也就會降低班級管理難度。可以使用計算機(jī)來輔助教學(xué)，提升學(xué)生的解題能力，減少繁瑣的計算工序，調(diào)動學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)學(xué)資料的積極性，重視對教材習(xí)題的背景知識挖掘，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性。在中職班級管理中，可以科學(xué)合理地設(shè)置中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程，利用現(xiàn)代化的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，轉(zhuǎn)化教學(xué)氛圍，注意課堂知識的鏈接，有效加強(qiáng)學(xué)生在班級教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力。例如在數(shù)學(xué)可中，對學(xué)生講解求點到平面距離時，可以告知學(xué)生解題思路，及可以求距離問題轉(zhuǎn)化為三角形問題，利用三角形中的正弦定理、余弦定理以及勾股定理等解題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也可以降低學(xué)生在班級教學(xué)中的浮躁感，學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，更好的服從班級管理，使班級管理水平得到優(yōu)化。
篇6
（一）班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變角色與觀念，努力提高自身素養(yǎng)
在傳統(tǒng)的班級管理與教學(xué)理念中，班主任是主宰者與管理者。但是伴隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深化，中職班主任也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變自身角色和觀念，努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和能力水平；同時，突出人文教育關(guān)懷，愛護(hù)學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生，一切以學(xué)生的需求和發(fā)展為中心，充分調(diào)動班級學(xué)生的積極性與主動性，利用民主評議的方式來對班級事務(wù)進(jìn)行處理，必要時也可制定相應(yīng)的規(guī)章與制度；例如：通過典型示范和言傳身教建立正確的精神激勵機(jī)制與道德引領(lǐng)，以建立班級QQ群、網(wǎng)頁的方式，充分發(fā)揮組織的先鋒模范帶頭作用，將正確的輿論導(dǎo)向傳遞給班級成員。同時，不斷提升自身的專業(yè)技能水平、人文素質(zhì)與道德修養(yǎng)，在言談舉止、為人處事等方面以身作則，為學(xué)生做出榜樣，潛移默化地影響學(xué)生的行為與思想；同時，以激勵、鼓勵的方式促使學(xué)生發(fā)揮自身的長處與優(yōu)勢，張揚(yáng)其性發(fā)展，為其提供更為廣闊的成長空間，態(tài)度溫和、親切，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
（二）尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)其自我管理
素質(zhì)教育與新課改不斷深化的背景下，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在班級管理中學(xué)生既應(yīng)該是被管理者，也應(yīng)是管理者，突出學(xué)生班級管理的主人地位，更新其思想觀念，引導(dǎo)其成為班級的重要成員，全面參與班級事務(wù)管理，增強(qiáng)其主人翁意識。例如：班主任可在班級管理中增設(shè)崗位，實施崗位輪換制度，促使學(xué)生全員參與到班級事務(wù)的管理、宣傳、布置與策劃，從而突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，整體提升學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)班級的凝聚力與向心力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；定期召開干部會議找出別人工作的優(yōu)點與亮點，吸取經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與能力的全面提升。
（三）融入職業(yè)生涯規(guī)劃理念，營造積極的班級學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)以考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)不能激發(fā)中職生的興趣與信息，也會影響班級整體的學(xué)習(xí)氛圍。因此，班主任應(yīng)依據(jù)中職學(xué)生在校的不同階段，幫助學(xué)生安排實踐課程，制定具體的目標(biāo)，引導(dǎo)其明確近期要干什么，怎么干、達(dá)到什么目的等，促使學(xué)生在目標(biāo)管理中不斷提高與進(jìn)步。例如：為了讓新生更快適應(yīng)新的集體生活，班主任就要利用新生檔案資料或入校時參與的各種測評對班級所有成員的詳細(xì)情況進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的個性特征和發(fā)展目標(biāo)，并在日后的班級管理中，充分利用這些資料；同時，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)自信心，正確進(jìn)行自我規(guī)劃，從容面對畢業(yè)后所要面臨的激烈的就業(yè)與競爭壓力。制定學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)期任務(wù)，制定班級評獎評優(yōu)的詳細(xì)規(guī)則，并由全體學(xué)生討論通過，突出學(xué)生的主體地位；最后，采用定量與定性相結(jié)合的考核方式，綜合班主任評估、同學(xué)互評、自我評估等，引領(lǐng)中職生的職業(yè)方向。
（四）舉辦主題班會，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活
班主任應(yīng)利用好主題班會，結(jié)合中職特點引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，不斷提升自我。例如：舉辦“我愛我的職業(yè)”主題班會，鼓勵學(xué)生全員參與搜集資料，并以角色扮演的方式體驗職業(yè)，感受職業(yè)帶來的自我價值實現(xiàn)的體驗，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的興趣，激發(fā)其較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)的動力是什么?學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是什么？你對未來有什么憧憬？等等問題的提出，促使學(xué)生能夠更加實際地思考人生問題。
篇7
十幾年的班級管理經(jīng)歷，使我深深感觸到班主任工作中的每一件事單獨看來似乎是微不足道的，可是每一件事又都可能成為學(xué)生變化的十字路口，處理得好，就可能成為支撐學(xué)生成功的基石；處理得不好，就可能成為學(xué)生下滑的坡道。
一、中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀
經(jīng)調(diào)查，中職學(xué)生中因?qū)I(yè)特別愛好而選擇上職校的不多，更多的是因為中招成績不理想，達(dá)不到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線而被迫選擇職業(yè)學(xué)校。這類學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、紀(jì)律性不強(qiáng)，在初中時通常在班級中沒有“市場”，自尊心受到很大打擊，從內(nèi)心里排斥學(xué)校教育。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，他們在班級內(nèi)很容易與具有一致或相似心理狀態(tài)的學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，形成抵制教育的消極群體。他們無視教師諄諄教誨，以破壞學(xué)校秩序為自身價值顯現(xiàn)的方式，給學(xué)校教育管理帶來很大難度。
二、班級管理的關(guān)鍵點
作為班主任，需要深刻認(rèn)識中職生特點，深入了解班級情況，洞悉學(xué)生思想變化，把握班級管理上的幾處關(guān)鍵點。
1.靈活運(yùn)用好“批評”和“表揚(yáng)”
①“表揚(yáng)”是教育的最主要、也是最有效的手段。我一直堅信這句話，“好的學(xué)生是表揚(yáng)出來的”。適時、恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)不但可以使學(xué)生看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其建立自信，而且還會對其他學(xué)生的思想行為起到很好的導(dǎo)向作用。對于一直很少受到表揚(yáng)的中職學(xué)生來說，適時地表揚(yáng)尤其重要。班主任要抓住其一切“閃光點”，及時地給予適度的表揚(yáng)。也許班主任一句贊美的話，就會促成一個學(xué)生永遠(yuǎn)向上的力量源泉。
②“批評”是不可缺少的教育手段。一味的表揚(yáng)會讓學(xué)生迷失方向，必要的批評教育是不可少的。批評手段運(yùn)用得是否恰當(dāng)，將直接影響到教育效果的好壞。在批評時，應(yīng)注意三條原則：（1）適度原則：學(xué)生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響，給予適度的處罰，切莫小題大做，無中生有；（2）及時原則：學(xué)生犯錯誤后，心理上很不安。班主任要抓住時機(jī)及時處理問題，就會收到良好的效果，同時也能使事態(tài)得到及時控制；（3）公正原則：班主任對犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)行批評時，一定要一視同仁，堅持公正原則，這樣才會讓人心服口服。
2.精心錘煉“語言”，講究教育方法
“語言”在教師的工作中占有非常重要的地位。作為班主任，就更應(yīng)錘煉自己的語言，提高語言的感召力、說服力、沖擊力，做到言之有物，言之有序，言之有情，使他們能產(chǎn)生情感上的共鳴，并自愿接受領(lǐng)會。
①語言真實而準(zhǔn)確。作為班主任，要發(fā)自肺腑動真情，講真話，用樸實、親切的語言去打動學(xué)生，用誠心去感動學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心里接受、認(rèn)承，從而很好的理解班主任的良苦用心。另外，班主任在工作時，要考慮到學(xué)生的情緒，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，避免使用傷害學(xué)生自尊心和可能招來誤解的語言，區(qū)分不同情況。在語言表達(dá)上過之與不及，都會使道理走向謬誤，使真誠失去應(yīng)有的信任。
②語言簡潔而富有針對性。古語云：“言不要多，達(dá)意則靈”。因此，妙理不在多言，簡潔的語言最能讓學(xué)生從內(nèi)心樂意接納。如果班主任語言翻來覆去，拖泥帶水，冗長無味，學(xué)生就會不知所云，不得要領(lǐng)，產(chǎn)生厭倦情緒。為了讓班主任工作更富成效，班主任要因人而異、因時而異、因地而異地采用靈活的語言，有針對性地做工作。只有這樣，教育才會出現(xiàn)“事半功倍”的效果。
③語言要富有新意。做思想工作貴在話語新鮮，少說套話，少說別人用過的話，用大家愿意聽、樂于接受的新鮮話去講解道理，這樣才易入腦、入耳、入心。尤其對于中職學(xué)生，挨批評簡直是家常便飯，老生常談只會讓學(xué)生厭煩，很難起到教育的效果。
3.巧妙處理“偶發(fā)”事件，善于化解矛盾沖突
偶發(fā)事件雖然是偶發(fā)的，但它的影響卻是不容忽視的。如果處理不好，對班主任以后的工作十分不利。它可能會造成師生、生生之間的嚴(yán)重對立，影響班級榮譽(yù)和凝聚力；造成班級組織的混亂，影響正確輿論的形成；給學(xué)生造成心理壓力等。因此，班主任必須具有靈活處理偶發(fā)事件的能力，做到巧妙、妥善。
①“制怒滅火”，避其鋒芒。學(xué)生制造事端是不分時間和場合，使人難以預(yù)料的。偶發(fā)事件的產(chǎn)生，常常會勾起我們的一腔怒火。處理偶發(fā)事件，需要班主任“制怒滅火”，因為生氣發(fā)火，會不利于事情的解決，只有冷靜對待才會“計上心來”。
②“柔情滅火”，情理疏導(dǎo)。有意制造事端的學(xué)生，都頗有些“剛氣”，硬碰硬的教育只會適得其反。處理問題最好的方法，就是不慍不火、以柔克剛，曉之以理、動之以情。讓學(xué)生心平氣和地體會你的“情”和“理”，以取得“四兩撥千斤”的效果。
③“以冷滅火”，因勢利導(dǎo)。處于這個年齡段的中職生，制造事端大多是出于好奇，或想要引起別人注意，或腦子一熱沖動所致，極少考慮到后果。因此，處理偶發(fā)事件時，班主任要及時調(diào)查分析，努力發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場的積極因素，因勢利導(dǎo)，給學(xué)生以認(rèn)識錯誤和改過自新的機(jī)會。這往往會成為“后進(jìn)生”、“問題生”轉(zhuǎn)變的契機(jī)。
4.把握好“請家長”的時機(jī)，與家長協(xié)同教育
家庭教育是學(xué)生教育的重要組成部分，學(xué)校工作要順利開展，班級管理要順利完成，都離不開家長的密切配合，而家長與學(xué)校的密切配合與教師同家長的有效溝通是分不開的。因此，教師要注意與家長的有效溝通。如果溝通得好，可以對學(xué)生教育、班級管理起到積極的促進(jìn)作用；如果溝通不好，反而會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使自己陷于尷尬的境地。因此，班主任與家長溝通一定要注意分寸、把握時機(jī)，弄清以下幾個問題：
①你對學(xué)生家長是否了解。對家長以及學(xué)生的家庭情況做到深入了解，這很關(guān)鍵。比如：家長性格如何？文化程度怎樣？對子女的教育方式方法如何等。請家長溝通時，要針對不同的家長采取不同的談話方式，做到有的放矢，才會起到有效地溝通和協(xié)同教育的效果。
②是不是應(yīng)該請家長。作為教育工作者，教育學(xué)生是班主任應(yīng)盡的職責(zé)。學(xué)生出現(xiàn)問題時，要盡量自己處理。動輒就請家長的做法，是教師無能的表現(xiàn)。不僅會造成家長的反感，更會加劇學(xué)生的逆反。因此，除非是問題嚴(yán)重到非與家長溝通，需要家長協(xié)助解決不可的地步，才能請家長。只有這時，學(xué)生和家長才會意識到問題的嚴(yán)重性，加速問題的順利解決。
③你是否有了解決問題的辦法。請家長，是要與家長協(xié)同解決問題的。因此，班主任不能一腳將球踢給家長就“事不關(guān)已，高高掛起”了，這是極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。而是要積極與家長溝通，提出解決問題的建議，引導(dǎo)并幫助家長解決問題。
三、結(jié)語
在新的形勢下，中職學(xué)生管理工作面臨著諸多新的困難和新的問題。作為班主任，要與時俱進(jìn)，不斷探索學(xué)生管理工作的新途徑，新方法，把握住學(xué)生管理上的關(guān)鍵點，將中職學(xué)生培養(yǎng)成為心智健全的高素質(zhì)人才，為創(chuàng)建“安全文明校園”做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
篇8
在現(xiàn)代教育理念下，班主任的教育管理應(yīng)該摒棄陳舊的管理理念和方式，重視通過班級管理對學(xué)生實施集體意識和優(yōu)秀價值取向等方面的培養(yǎng)，進(jìn)而打造更高質(zhì)量的班集體。在進(jìn)行班級管理的過程中，中職班主任應(yīng)該思考怎樣保障學(xué)生的主體性，在公平公正原則的指導(dǎo)下，開展各種形式的班級活動，鼓勵中職學(xué)生參與班級活動，更好地成長。這樣可以提高班級管理的先進(jìn)性，也有利于收獲更高層面的班級管理效果。
2班主任應(yīng)該尊重中職學(xué)生的主體性，重視營造良好的班級管理氛圍
研究指出，班級管理效果會影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和班集體的組建質(zhì)量，班主任應(yīng)該了解怎樣開展更高層面的班級管理，通過班級管理強(qiáng)化學(xué)生的集體意識和學(xué)習(xí)意識。在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任要認(rèn)知到師生關(guān)系的重要性，明確自己和中職學(xué)生的角色定位———自己是班級管理的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生是班級管理的主體。在進(jìn)行班級管理的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性和成長規(guī)律。本文認(rèn)為，班主任應(yīng)該尊重中職學(xué)生的主體性和成長需求，重視營造良好的班級管理氛圍，指導(dǎo)學(xué)生更好地參與集體生活，給中職學(xué)生的健康成長注入更多的力量。在進(jìn)行班級管理的過程中，班主任需要思考班級管理的重要性和中職學(xué)生表現(xiàn)出的成長需求，根據(jù)實際情況制定針對性的管理方案和目標(biāo)。制定班級管理制度、開展各種班級活動，都應(yīng)該尊重中職學(xué)生的主體性，結(jié)合實際情況制定更高水準(zhǔn)的管理方案。同時，班主任應(yīng)該改變以往以批評教育為主的班級管理模式，重視和中職學(xué)生進(jìn)行平等溝通和情感互動，進(jìn)而營造良好的班級管理氛圍，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的價值認(rèn)知和情感態(tài)度。班主任應(yīng)圍繞中職學(xué)生呈現(xiàn)出的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)需求、具體成長情況和管理問題，采用平等互動的方式針對性解決這些問題，鼓勵學(xué)生投入班級管理和各項活動中。
3重視指導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行自我管理，在公平公正的原則下建立班級制度
中職學(xué)生希望得到外界的認(rèn)可，希望他人能尊重自己的個性和成長需求，不喜歡被他人告訴應(yīng)該怎樣做或者什么是不正確的。基于這樣的性格特點和需求，班主任應(yīng)該重視指導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行自我管理，在公平公正原則下建立班級制度。第一，班主任應(yīng)該尊重和理解中職學(xué)生和家長，在平等溝通的基礎(chǔ)上營造良好的家校關(guān)系和師生關(guān)系，以利于開展更高層面的班級管理工作。這樣可以給班級管理注入更多的力量，提高班級管理的效率。班主任可以通過微信等方式和家長進(jìn)行溝通交流，思考怎樣給中職學(xué)生開展更高層面的思想指導(dǎo)和行為引導(dǎo)，與家長合作共同指導(dǎo)學(xué)生成長。第二，通過自我管理提高中職學(xué)生的主體性和管理意識，進(jìn)一步提高班級管理的實效[1]。基于中職學(xué)生的課程基礎(chǔ)和思維認(rèn)知能力制定班級管理方案和準(zhǔn)則，通過集體討論的方式解決班級管理中遇到的問題，這樣能提高班級管理的自主性和成效。第三，在公平公正原則的指導(dǎo)下建立班級管理制度，分析班級管理的重點和需要關(guān)注的事項，在班級學(xué)生共同討論的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的管理細(xì)則和執(zhí)行方案，這樣可以強(qiáng)化班級管理質(zhì)量。通過以上幾方面的管理工作，班主任能提高中職學(xué)生的班級管理效果，在公平公正的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，有利于管理效率的穩(wěn)定提高。
4班主任要提高自身綜合素養(yǎng)，通過獎懲和雙向引導(dǎo)的方式提高中職學(xué)生的集體意識
班級管理效果會影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和班集體的組建質(zhì)量，而班主任的綜合素養(yǎng)會影響學(xué)生的管理理念和管理方式，應(yīng)該從這些方面對班級管理制度和模式進(jìn)行深入研究。本文認(rèn)為，班主任需要提高自身的綜合素養(yǎng)，通過獎懲和雙向引導(dǎo)的方式提高中職學(xué)生的集體意識。首先，班主任應(yīng)該通過多種方式提高自身的綜合素養(yǎng)，給班級管理工作提供更好的支持。班主任應(yīng)通過學(xué)習(xí)和實踐掌握相關(guān)理論知識并在班級管理活動中應(yīng)用，結(jié)合實際情況對管理方案和模式進(jìn)行合理的調(diào)整。班主任也需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理領(lǐng)域的知識，分析和解決中職學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，提高班級管理的最終質(zhì)量[2]。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，掌握更多先進(jìn)的管理理念與能力培養(yǎng)模式，給班級管理注入更多力量。其次，班主任需要建立獎懲制度，通過雙向引導(dǎo)強(qiáng)化中職學(xué)生的集體意識。根據(jù)具體管理情況制定針對性的獎懲制度，對表現(xiàn)優(yōu)秀且學(xué)習(xí)態(tài)度端正的中職學(xué)生進(jìn)行獎勵，對行為欠妥的中職學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲罰，以調(diào)動中職學(xué)生參與班級管理的積極性，提高班級學(xué)生的集體意識，在推動班級管理工作順利開展的基礎(chǔ)上，更好地展示中職學(xué)生的個人風(fēng)采。
5在信息技術(shù)支持下開展高水準(zhǔn)的班級管理，提高中職學(xué)生的主動性
篇9
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會、教育環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)的不斷變化，中職學(xué)生的成長方面日益凸顯許多新情況、新特點、新矛盾，這就迫切需要我們中職學(xué)校的班主任轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。
在少年期結(jié)束、青年期開始的階段，是身心發(fā)育和社會成熟方面承前啟后的關(guān)鍵時期。學(xué)生個體心理的發(fā)展日趨復(fù)雜，思維敏捷的同時卻容易偏激，充滿熱情又容易沖動，在人際關(guān)系上和對環(huán)境的適應(yīng)上常常出現(xiàn)焦慮和困惑，對師長表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理和對抗行為。凡此種種，正是心理斷乳期的常見表現(xiàn)。另外，學(xué)生升入職專后，來自外界和內(nèi)心的壓力隨之增大，特別是成績差導(dǎo)致的自卑等這些都加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。
具體到我校的情況，表現(xiàn)得更為明顯。從以往班主任經(jīng)驗來看，中職新生=成績差，違紀(jì)行為多，素質(zhì)較低，不少學(xué)生連基本的講文明懂禮貌都做不到，經(jīng)常出口成“臟”、頂撞師長，同學(xué)之間粗話連篇。為了徹底扭轉(zhuǎn)這種情況，新生班級需要制訂一定的規(guī)章制度來培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，并約束新生的壞行為。
二、新生入學(xué)三板斧
人與人的第一次接觸帶來的印象會在心目中留下一個固定的定勢形象。所以在開學(xué)報名之初我做了如下幾件事：
1.用《中學(xué)生守則及行為規(guī)范》來檢查學(xué)生的儀容、儀表，凡是染發(fā)、戴首飾等現(xiàn)象者一律在父母的陪同下進(jìn)行規(guī)范整理后，經(jīng)我本人檢查合格后方可注冊報名。這樣一來就在很大程度上杜絕了學(xué)生的染發(fā)及燙發(fā)等不符合中學(xué)生的各種打扮，且父母已知曉，這樣就獲得了支持者。
2.取得與父母聯(lián)系的第一手通訊聯(lián)系方式。在開學(xué)之初，每個新入校的學(xué)生都是在父母的陪同下進(jìn)入學(xué)校的。這時是我們班主任獲得準(zhǔn)確無誤的電話號碼的最佳時機(jī)，同時及時告知家長我們自己的電話號碼，就保證了以后家校聯(lián)系的通暢性。
3.意向班干部統(tǒng)計。即在注冊之時對他們以前是否曾擔(dān)任何種班干部、現(xiàn)在有沒有意向及意向班干部、自己具有哪方面的管理特長等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)登記和了解。這樣就能為以后班委會的組建奠定良好的基礎(chǔ)。以上三方面的工作就如同是“打墻的前三板”，為日后的班級管理鋪平了通道。
三、學(xué)生素質(zhì)提高引向
1.對學(xué)生開展了長期性的禮儀教育，編寫了《學(xué)生禮儀規(guī)范手冊》，制定了詳盡的職專生行為準(zhǔn)則。通過全校學(xué)生學(xué)做禮儀操、學(xué)習(xí)基本的禮貌禮節(jié)、舉辦禮儀知識大賽、評選“文明職專生”等一系列活動，指導(dǎo)學(xué)生與人友好相處、建立良好的人際關(guān)系，逐漸在校內(nèi)倡導(dǎo)起文明守禮之風(fēng)。
2.以身示范，樹立威信。俗語說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，班主任威信的樹立，絕不是一朝一夕的事情。首先要按照學(xué)校部署一絲不茍地開展工作，注意時間性，學(xué)生就會養(yǎng)成踏踏實實、堅持不懈的精神。其次，應(yīng)與時俱進(jìn)，豐富工作方法，用自己的個人魅力使學(xué)生對班主任信服，從而促使工作更好地開展。一個班主任品德好、能力強(qiáng)、誠實守信、心地善良，總會受到學(xué)生的贊揚(yáng)，使他的班級工作順利地開展下去。
3.班主任一句溫暖的話語、一個鼓勵的眼神、一個信任的微笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)。對那些愛惹是非、愛犯錯的學(xué)生，不要簡單地將他們定義為“差生”，要懷著信任、期待去關(guān)心和幫助他們，讓他們樹立自信，覺得自己不再是別人所說的“不可救藥”。班主任對于他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步要毫不吝嗇地予以肯定和鼓勵，從而學(xué)會去創(chuàng)造自己成長的價值和魅力。
四、班級管理的靈魂――快樂的學(xué)習(xí)
“一技在手，世界擁有”，技能是每個中職學(xué)生將來立足于社會的根基。對于整個班級，班主任要注重培養(yǎng)她們的自學(xué)能力與動手操作能力。（1）培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（2）樹立快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)；（3）創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境；（4）發(fā)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在快樂健康的氛圍中學(xué)習(xí)。
班級管理不是一項即時性工作，不是一股時髦的流行風(fēng)。它是學(xué)校教育事業(yè)不可或缺的組成部分，它應(yīng)該成為學(xué)校運(yùn)作機(jī)制中的一項常規(guī)性工作，我們會秉著培育人格完善、心理健康的人才的信念，滿懷信心，堅持不懈，腳踏實地，努力鉆研，全面加強(qiáng)心理健康教育工作，推動職業(yè)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇10
關(guān)于班級管理，每位班主任都有不同的管理經(jīng)驗與辦法，而只有獲得顯著的成效，才是對自己的經(jīng)驗和辦法最好的詮釋。孔子說過：“因材施教”，現(xiàn)代教育思想也認(rèn)為：“教無定法”。學(xué)生的管理也是一樣，沒有固定的管理方法，只要起到效果便是成功的。因此在班級管理中，有效才是硬道理。
目前，中職院校學(xué)生的管理難度相對較大，原因是初高中生普遍有升學(xué)的熱望，大學(xué)生有較強(qiáng)的自制能力，而技校生往往覺得自己已經(jīng)定型了，在學(xué)校是混畢業(yè)，缺乏對美好前途的追求和向往。如果管理不當(dāng)，極有可能造成師生對立、班級整體的散亂，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)事件。面對這種現(xiàn)象，如果一個班主任百分百地獻(xiàn)出真情愛心，對學(xué)生曉之以理，動之以情，那么我堅信這個班級一等會成為一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體。而我做班主任以來，就是從下面三個方面著手來抓。
一、摸清班情、對癥下藥
班主任工作是多方面的。新接一個班級，從何抓起？古人云：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。當(dāng)然我們這里說的“勝”，并不是把學(xué)生作為對手，而是做好學(xué)生的工作。班主任必須深入到學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地展開工作，根據(jù)班級的現(xiàn)狀，我把班級管理工作的重點放在與學(xué)生的談心上。尤其是幾個比較活躍的學(xué)生，跟他們反復(fù)交談、正面引導(dǎo)、分析利弊、以理服人，消除學(xué)生與班主任的對抗情緒。慢慢地一系列的現(xiàn)象悄然改變：男生的床被疊了，教室的衛(wèi)生開始徹底打掃了，上課不再有睡覺的同學(xué)了，晚自習(xí)紀(jì)律搞好了，班級凝聚力增強(qiáng)了。班會課上我有意不談條條框框的紀(jì)律制度，只是對他們說：多年的在校生活相信大家都知道哪些該做，哪些不該做，以此來提醒他們。
二、寬嚴(yán)適度、剛?cè)嵯酀?jì)
古今許多教育交家認(rèn)為，教師必須對學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求。有道是：嚴(yán)格愛、松是害。但是“嚴(yán)”不能認(rèn)為是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，缺乏人情。教師不同于法官，對待學(xué)生的過失和錯誤，不能像法官那樣依法辦事、鐵面無私，要講究方式、方法和策略。通過一個違紀(jì)事件，喚醒和挽救了一個學(xué)生，我們也不能單純地認(rèn)為這個事件是件壞事。我常跟學(xué)生講：人無完人，誰無過錯，我不怕你們犯錯，關(guān)鍵的是犯了錯誤以后，對待錯誤的態(tài)度，不能重復(fù)出現(xiàn)同樣的問題。
過嚴(yán)的管理，容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、膽小怕事、處事能力差，或者造成學(xué)生逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，又不利于班級工作的進(jìn)一步發(fā)展，因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，做到嚴(yán)中有寬、寬中有愛、愛中有教。在實際工作中，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，我常常先聽聽他對這個事情的看法，讓他自己找出不對的地方，以及產(chǎn)生的根源。很多學(xué)生在犯錯誤之后，首先有師的慈愛和寬厚的態(tài)度，會比采取任何辦法更有教育效果。當(dāng)然學(xué)生需要教師的耐心教育，也需要制定合理的規(guī)章制度來約束學(xué)生的不良行為，也不可能只有表揚(yáng)、沒有批評，關(guān)鍵在于班主任要靈活運(yùn)用各種教育手段，做到寬嚴(yán)適度、剛?cè)嵯酀?jì)。
三、組建班委、培養(yǎng)助手
篇11
育人者必先育己，不正者則不能教人。目前，隨著中等職業(yè)教育制度的改革，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的崗位和部門需要高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才，這就要求中職教師在教學(xué)過程中不斷探討和研究如何培養(yǎng)出合格的勞動者和專業(yè)人才。如今中職學(xué)校的學(xué)生年齡偏小、整體素質(zhì)、文化水平都較低，大部分都是獨生子女，還有部分學(xué)生已進(jìn)入社會，工作以后感到?jīng)]有一技之長，工作的壓力和生存競爭的壓力越來越大，因此又選擇回中職學(xué)校就讀。這些現(xiàn)實情況決定了班主任必須提高自己的管理水平，以適應(yīng)新的班級變化。
1.了解學(xué)生、親近學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用欣賞的方式教育學(xué)生。
新生到校報名，我首先叫學(xué)生自己填所有的信息，側(cè)面觀察學(xué)生的靈活性和適應(yīng)性，然后詢問他們有什么愛好，學(xué)校業(yè)余活動很多，這樣可以使學(xué)生的愛好得到充分的發(fā)表，實現(xiàn)學(xué)生自身的價值。在學(xué)生軍訓(xùn)期間，我每天和學(xué)生在一起，隨時觀察學(xué)生的變化，從中選出班里的班干部。因為大部分學(xué)生是獨生子女比較嬌氣，又沒有鍛煉過，怕學(xué)生中途放棄，我就鼓勵她們，貴在堅持，堅持到最后就是勝利，你們是初升的太陽你們是最棒的。每天晚上到各個寢室去看她們，怕他們想家，和他們交流，與他們聊天，融入學(xué)生當(dāng)中。一位心理學(xué)家曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識。”對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，尊重孩子，理解孩子，信任孩子，寬容孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長避短，樹立自信心。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。[1]
2.加強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)修養(yǎng)是我們的首要任務(wù)。
軍訓(xùn)結(jié)束，我就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生守則》，我要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)校紀(jì)和校規(guī)，從學(xué)生的著裝開始，我們是衛(wèi)生學(xué)校，應(yīng)按照護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，不能因為其成績而放棄對其嚴(yán)格要求。沒有了考試的壓力，沒有了老師的監(jiān)督，沒有了家長的嘮叨，學(xué)生往往徹底放松了。所以我以0702高職班級教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并把0702高職班畢業(yè)后的就業(yè)情況結(jié)合起來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)目的，形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我還公平寬容地對待每一個學(xué)生，不計較過去。在我班里沒有后進(jìn)生，只有需加把勁的學(xué)生，對于這些學(xué)生我安排他們與好學(xué)生一起坐，互相幫助，共同進(jìn)步。學(xué)校要求學(xué)生不能帶手機(jī)，使用手機(jī)必須經(jīng)過家長同意，手機(jī)在教室必須關(guān)機(jī)，所以這么多年來我沒有在上課時接過一次電話。我以我為例，先正己，后要求別人。
3.班主任要充滿陽光，付出真心，愛心、寬容之心。
我認(rèn)為平等的愛是一種教育情懷，不漠視學(xué)生中的弱勢，不迂就家長中的強(qiáng)勢，以一顆童心和學(xué)生相處，尊重的愛是一種教育力量，尊重學(xué)生首先要讓每個學(xué)生都感受到班主任對他的關(guān)注，尊重學(xué)生最主要的是不傷害學(xué)生的自尊，面對學(xué)生時事事注意用行動尊重，理解的愛是一種教育溫暖，班主任工作是良心活，我們學(xué)校招進(jìn)的學(xué)生整體素質(zhì)都不太高，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)根本不感興趣，甚至存在厭學(xué)的情緒，自制力又特別差。在這種情況下，班主任必須腿勤、嘴勤、眼觀、耳聽，不能聽之任之。
班主任要多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，多和學(xué)生交流、交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，我每天都看天氣預(yù)報，隨時觀察天氣的變化，每天進(jìn)教室都告訴學(xué)生：“變天了，要多穿衣服，不要著涼。”我還要求學(xué)生不要任何事情都打電話告訴家人，尤其是外地學(xué)生，父母長年在外地打工，知道情況后不能安心工作，任何事情只要是班主任能解決的都盡量找班主任。0702班都是女生，由于生理的變化有的女孩子腹痛嘔吐現(xiàn)象比較嚴(yán)重，食堂的飯菜有些涼，我就回家給這個學(xué)生做一碗面疙瘩打雞蛋端到宿舍。通過這些點點滴滴的小事，學(xué)生感受家人般的關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說：“教育的全部奧秘就在于愛學(xué)生。”“教育是人和人心靈中的最微妙的相互接觸，寬容和理解可以使人理智、使人悔過，它能喚醒人的良知，帶來無可估量的教育效應(yīng)。”[2]
4.班主任做好班級工作的方式方法。
現(xiàn)在有些學(xué)生家長將孩子送到職業(yè)學(xué)校，就是讓學(xué)校幫他們看管孩子，對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心，在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，凡事要注意以身作則，對原則問題不讓步。如現(xiàn)在的孩子不喜歡運(yùn)動，特別是體育課。萬般無奈的情況下，我開始實行體罰，晚自習(xí)我換上運(yùn)動衣帶他們跑步，圍著操場跑十圈，跑完后，同學(xué)們在后面你扶著我，我拉著你，像打敗的兵一樣，但我要求他們就是走也要堅持十圈。我為什么這樣做？體罰學(xué)生，將受到家長的非議，我和她們一起體罰，學(xué)生才能信服我。
再則中職學(xué)校還面臨一個重要問題，那就是學(xué)生實習(xí)回來要參加護(hù)士資格考試。如果在校期間不能掌握理論知識，只是靠培訓(xùn)那我校學(xué)生護(hù)考通過率又將會怎樣呢？這也是我們有待研究的問題。“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識。”對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，尊重孩子，理解孩子，信任孩子，寬容孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長避短，樹立自信心。給學(xué)生一些權(quán)力，讓他自己選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己把握；給學(xué)生一些困難，讓他自己面對；給學(xué)生一些問題，讓他自己解決；給學(xué)生一些條件，讓他自己創(chuàng)造。增強(qiáng)素質(zhì)班主任的工作魅力，更新觀念，完善自我，用心做人，用情做事，用智慧做學(xué)問。[3]
我的選擇，也是我的最愛。因為熱愛，所以努力。因為熱愛，所以勤奮。因為熱愛，所以快樂。因為熱愛，所以無怨無悔。因為熱愛，所以不計得失。因為熱愛，所以成就學(xué)生和自己的精彩。選我所愛，愛我所選。
參考文獻(xiàn)：
篇12
一.建立健全班級組織，認(rèn)真選拔班級干部
班委會是班級運(yùn)作的骨干和軸心，是班主任開展工作的得力助手。一個班級管理的好與壞，往往與班級干部力量的強(qiáng)與弱，發(fā)揮作用的大與小有很大關(guān)系。因此，要運(yùn)用”分層授權(quán)”管理班級，班主任必須學(xué)會善于通過各種途徑和方法了解和選拔班級干部。
首先，有意識地通過各種活動洞察班委會人選。只有充分地了解學(xué)生，才能很好地識人、善用。因此，班主任必須通過自己上課及和其他老師聯(lián)系，了解學(xué)生聽課情況、遵守紀(jì)律情況、完成作業(yè)情況、見習(xí)實習(xí)情況，尤其是個人特長等素質(zhì)情況；通過課外活動和實習(xí)實踐活動了解研究學(xué)生，重點是考察哪些學(xué)生的獨立活動能力好，自治、自控能力強(qiáng)等；通過觀察出操、集會、企業(yè)見習(xí)等了解研究學(xué)生，觀察學(xué)生在活動中遵守紀(jì)律情況、集體主義觀念等。只有多途徑，多渠道、多角度地全面審視學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)”苗子”，及時培養(yǎng)、任用。
其次，要把班級組織結(jié)構(gòu)形式確定為”智能型”結(jié)構(gòu)。這樣做的目的是為了更好地利用”分層授權(quán)”管理。班級組織結(jié)構(gòu)形式確定為智能型結(jié)構(gòu)的最大特點，是將原來的集中管理化解為分散管理，不但減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且也實現(xiàn)了班級管理的科學(xué)化、細(xì)密化。班長在班主任直接領(lǐng)導(dǎo)下除了負(fù)責(zé)”上傳下達(dá)”外，還可以行使”小班主任”之權(quán)，全權(quán)處理班級日常工作，班主任通過班長可以了解全班情況。班長抓好班委員工作，班委會成員要抓好小組長的工作，但每條線均與小組長建立交叉聯(lián)系。只有班委會成員各司其職、認(rèn)真負(fù)責(zé)，彼此之間相互配合，坦誠、出于公心，反映情況真實、具體，班級管理工作才能井然有序。
二.培養(yǎng)使用班干部，有效地開展班級工作
運(yùn)用”分層授權(quán)”管理，培養(yǎng)、使用班干部是關(guān)鍵。因此，選準(zhǔn)班干之后，要加強(qiáng)管理和監(jiān)督，調(diào)動和發(fā)揮班干部的工作積極性、主動性。
第一要敢于授權(quán)。班干部是班主任開展班級活動、做好班級工作的主要依靠力量，要想卓有成效地開展班級工作，班主任就要大膽授權(quán)。凡屬班委會職權(quán)范圍內(nèi)的事情，盡量放手讓他們獨立思考、自主解決。班主任要力戒事無巨細(xì)、事必親躬。但班主任要監(jiān)督權(quán)力行使方向，檢查權(quán)力行使的結(jié)果，保留收回權(quán)力的權(quán)力。
第二要善于協(xié)調(diào)。班級工作離不開班委會成員之間的密切合作，但是由于班委成員之間在認(rèn)識能力、辦事效率等方面存在差異，工作中可能會出現(xiàn)分歧或矛盾。作為班主任要善于洞察這些矛盾，善于協(xié)調(diào)班委成員之間的關(guān)系，盡快消除不利影響。在協(xié)調(diào)過程中，班主任要堅持公平原則，擺事實、講道理，分清責(zé)任，獎罰分明，切忌厚此薄彼，加速矛盾激化。
第三要加強(qiáng)指導(dǎo)。班委會的主要職責(zé)是有效地執(zhí)行學(xué)校和班主任的決策，但由于學(xué)生所處地位的局限性，有時可能對學(xué)校和班主任決策意圖的領(lǐng)會存在偏差，帶領(lǐng)全班同學(xué)開展工作時可能會出現(xiàn)一些問題。此時，班主任要加強(qiáng)指導(dǎo)，向全班同學(xué)講清學(xué)校和自己的目的意圖，明確工作中班委成員的目標(biāo)、責(zé)任，幫助班干部解決在工作中遇到的棘手的問題。
三.靈活運(yùn)用”分層授權(quán)”管理，讓班級中盡可能多的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會
打破班級干部”終身制”，實行民主管理，讓盡可能多的學(xué)生在班級管理中發(fā)揮作用，得到鍛煉，這是”分層授權(quán)”管理的重要目的。在具體實施過程中，班主任要機(jī)智地運(yùn)用”競爭”的手段，激起學(xué)生的好奇，誘發(fā)學(xué)生的興趣。要讓班級中的學(xué)生都有勇氣站出來，使盡可能多的學(xué)生通過競爭的手段走上班干部崗位，讓他們的實際才能得到鍛煉和發(fā)揮。為此，班主任要堅持公平原則，要相信學(xué)生。一是對班委會成員的工作實績進(jìn)行經(jīng)常性的考核，并在班級中予以公開，這樣會促使班干部看到自己的差距，形成壓力；二是班主任要依據(jù)工作實績決定班干部的任免；三是積極鼓勵和動員班級中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生通過競爭補(bǔ)充到班干部崗位；
運(yùn)用”分層授權(quán)”管理班級，不僅使那些原來就在班級表現(xiàn)突出的學(xué)生更加進(jìn)步，而且也使一些稍有落后的學(xué)生在角色上得到了補(bǔ)償，由原先被動的認(rèn)識和行為轉(zhuǎn)化成主動的理解和行動。經(jīng)過競爭、鼓勵，班級中的絕大多數(shù)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步，班級的整體面貌和學(xué)生的整體素質(zhì)都得到了出乎意外的提高。
【參考文獻(xiàn)】：
篇13
班級管理的對象是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。他們普遍存在以下幾方面的問題：
1.文化基礎(chǔ)差，生源質(zhì)量普遍不高
目前中等職業(yè)學(xué)校招到的學(xué)生，大多都是學(xué)習(xí)成績差的，或是不想學(xué)習(xí)的被父母強(qiáng)迫送來的，或是已經(jīng)有了不良行為習(xí)慣的學(xué)生。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不夠，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。
2.生理年齡與心理年齡偏差較大
生理上早熟，知道談戀愛，16歲的人已有20歲的生理情景；心理上幼稚，不知為自己的前途擔(dān)憂，不知為家人和社會負(fù)責(zé)任，管不住自己，16歲的人只有14歲的人的心態(tài)。
3.來自農(nóng)村普通家庭，缺乏應(yīng)有的家庭教育
目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來自農(nóng)村的占大部分。由于農(nóng)村家庭條件普遍較差，父母要外出務(wù)工養(yǎng)家，關(guān)注子女學(xué)習(xí)的時間很少。由于缺少父母的關(guān)愛，教育嚴(yán)重缺乏，使孩子出現(xiàn)親情和教育的空白區(qū)，這對孩子的成長有著十分不利的影響。
4.生性活潑，有著較鮮明的個性特點
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然對文化課缺乏學(xué)習(xí)興趣，但生性活潑、比較好動，對新事物有著極強(qiáng)的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關(guān)懷，也渴望取得進(jìn)步。
三、班級管理的內(nèi)容
班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。在學(xué)校統(tǒng)一管理的前提下，主要管好以下幾方面工作：（1）對學(xué)生思想政治教育的管理。（2）對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，班主任要使學(xué)生樹立勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)。（3）對學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的管理。
四、班級管理的過程
班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。五、職業(yè)學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀職業(yè)教育不同于普通教育，它的改革方向和辦學(xué)模式與國家、地方、部門的經(jīng)濟(jì)形勢密切相關(guān)，再加上目前教育環(huán)境下的職業(yè)技術(shù)教育還沒有完善的制度體系，傳統(tǒng)普教思維、理念充斥著整個職業(yè)技術(shù)教育界等因素，使得職業(yè)教育的發(fā)展面臨極大的挑戰(zhàn)和困難。班級管理中的問題也日益明顯和突出。
1.大環(huán)境的負(fù)面效應(yīng)
由于社會上輕視職業(yè)教育的思想仍然存在，再加上近幾年高校的擴(kuò)招及高中辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，中職學(xué)校招生難、招收學(xué)生的素質(zhì)也逐漸下降，所招收的學(xué)生，或意志品質(zhì)差，或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，或行為習(xí)慣差，或存在一些社會惡習(xí)等等。
2“.進(jìn)口”與“出口”的惡性循環(huán)
中職學(xué)校與企業(yè)合作不夠緊密或缺乏行業(yè)的深入調(diào)研，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容滯后于社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)需求差距較大，導(dǎo)致“進(jìn)口”與“出口”的惡性循環(huán)。畢業(yè)生走上社會不能立即適應(yīng)、進(jìn)入企業(yè)，不能立即上崗。
3.傳統(tǒng)的保守管理模式不適應(yīng)職業(yè)教育的要求
由于職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育，普通教育重視基礎(chǔ)性、全面性；職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)定向性、實用性和靈活性。然而中職學(xué)校的班級管理模式主要沿用普通高中的班級管理模式，從班級管理的目標(biāo)、管理的方式、評價的機(jī)制等方面來看，都應(yīng)尋求新的管理模式。
4.教師落后的教育理念是制約班級管理的問題之一
當(dāng)前大多中職學(xué)校教師是從大學(xué)畢業(yè)后任教，沒有企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，缺乏實踐鍛煉，僅重視理論教學(xué)，只能紙上談兵，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力較差。
