引論：我們?yōu)槟砹?3篇中職機電專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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在企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開了由具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的一線工作人員和技術(shù)管理人員組成的企業(yè)實踐專家研討會。邀請熟悉典型工作任務(wù)開發(fā)流程的全國著名課程專家擔任主持人，通過企業(yè)實踐專家的深度交流，對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)崗位群進行認真剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保以及樓宇自動化控制系統(tǒng)維修和維保為學校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的兩個專門化發(fā)展方向。通過對兩個專門化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內(nèi)容、工作過程進行分析，根據(jù)工作要素相近性和代表性，將工作任務(wù)進行歸類整理，確定機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保專門化方向的主要崗位群是機電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機電設(shè)備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務(wù)，從崗位群的典型工作任務(wù)分析入手得到完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，明確了機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保專門化方向的崗位能力需求。

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Keywords: electrical engineering; Quality control; With professional

中圖分類號：F407 文獻標識碼：A 文章編號

近年來隨著經(jīng)濟社會發(fā)展、科技進步和生活水平的提高,建筑工程功能更加完善、標準不斷提高。新興的弱電系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于住宅、寫字樓、商場,傳統(tǒng)的強電管線設(shè)備也越來越復(fù)雜。作為工程項目的重要組成部分，隨著建筑智能化的迅速發(fā)展，電氣工程的地位和作用越來越重要，直接關(guān)系到整個工程的質(zhì)量、工期、投資和預(yù)期效果。工程質(zhì)量又直接影響到建筑物整體設(shè)備的安全運行、節(jié)能效果及建筑物投入使用后的使用功能，因此,建筑工程總承包施工管理中的質(zhì)量控制、組織協(xié)調(diào)工作，特別是土建工程與電氣工程之間的良性互動的配合問題顯得尤為突出。

1保證電氣工程施工質(zhì)量的前提條件

1.1 一支高素質(zhì)的施工隊伍是電氣工程施工質(zhì)量的保證

工程質(zhì)量的形成受到所有參加工程項目施工的管理技術(shù)干部、操作人員、服務(wù)人員的共同作用，他們是形成工程質(zhì)量的主要因素。因此必須對電氣管理及施工人員，加強質(zhì)量教育、思想教育，使他們樹立質(zhì)量第一，預(yù)防為主的思想，以主人翁的態(tài)度保質(zhì)保量地完成電氣安裝工程任務(wù)。

1.2 建設(shè)單位、設(shè)計單位和施工單位三方良好的交流溝通是保證電氣施工質(zhì)量的前提

認真組織圖紙會審和技術(shù)交底。設(shè)計圖紙是工程建設(shè)施工的具體依據(jù)。在開工前，建設(shè)單位應(yīng)組織設(shè)計、監(jiān)理、施工等各參建單位認真地進行圖紙會審。使各方掌握圖紙的設(shè)計意圖、工藝流程、施工方法及工程質(zhì)量要求，及時發(fā)現(xiàn)問題和提出建議，使圖紙上的問題在施工之前糾正補充。圖紙會審要抓住重點，首先看設(shè)計是否滿足使用要求；其次是結(jié)構(gòu)選型及設(shè)計方案是否經(jīng)濟合理和施工現(xiàn)場能否滿足施工需要。要根據(jù)工程的具體功能情況，明確業(yè)主對其項目的定位和需求。應(yīng)提供意見和建議與業(yè)主，及早協(xié)調(diào)明確要設(shè)置哪些系統(tǒng)，以便所設(shè)系統(tǒng)與主體工程同步進行，避免主體完工后再上系統(tǒng)，難于施工，剔鑿造成對建筑的破壞和浪費。

1.3 設(shè)備及材料的質(zhì)量是決定電氣工程質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)

建筑材料是建筑工程實體、建筑工程管理的重要組成部分，是建筑工程管理的重要環(huán)節(jié)。在工程建設(shè)中，管好了建筑材料，建筑成品的質(zhì)量就有了保障，建設(shè)成本也就會相應(yīng)降低。面對競爭激烈的建筑市場，如何加強風險管理，有效地實現(xiàn)預(yù)警、規(guī)范和轉(zhuǎn)移風險，已成為擺在建筑企業(yè)面前的又一個重要課題。因此，搞好材料管理對于加快施工進度、保證工程質(zhì)量、降低工程成本，提高經(jīng)濟效益，具有十分重要的意義。

2電氣工程的質(zhì)量控制

3.2在電氣施工前，首先，電氣工程師要根據(jù)工程的實際情況編制施工技術(shù)方案并嚴格審查，不僅要有完善的質(zhì)量保證體系，具體的各項技術(shù)措施，而且要符合設(shè)計圖紙及國家有關(guān)電氣工程的施工及驗收規(guī)范。其次，要做好對施工班組、施工人員的技術(shù)交底，使之明確操作規(guī)范、操作流程，對工程所需的資料表格及相關(guān)技術(shù)文件、要求、標準做到心中有數(shù)；再者，根據(jù)業(yè)主及土建工程的總體進度，編制電氣工程進度計劃、人員計劃、機具計劃并組織落實。

2.2施工中，必須根據(jù)會審后的設(shè)計圖紙，嚴格按照制定的施工技術(shù)方案組織施工。若發(fā)現(xiàn)圖紙問題時，應(yīng)及時與設(shè)計人員溝通，提出意見建議，進行變更設(shè)計后再行施工。

施工過程中，要注意資料的平時收集和及時整理，特別是隱蔽工程，未經(jīng)有關(guān)人員在隱蔽驗收表上簽字，不得進行下道工序，防止監(jiān)督流于形式。主體施工過程，重點要嚴把“二關(guān)”，即嚴把電氣材料質(zhì)量關(guān)，將不合格材料拒之于工程之外；嚴把操作關(guān)，督促檢查施工人員按照操作規(guī)范認真作業(yè)，杜絕因操作不當出現(xiàn)質(zhì)量隱患或返工延誤工期現(xiàn)象。

3、專業(yè)配合

3.1建筑工程施工中各專業(yè)協(xié)調(diào)配合的重要性

建筑工程中，無論是民用建筑還是工業(yè)建筑，在施工過程中都涉及到多專業(yè)的配合，即土建、電氣、給排水、暖通等專業(yè)的配合。由于現(xiàn)代建筑的科技含量越來越高，各專業(yè)中包含的內(nèi)容也越來越多，如空調(diào)、通風、消防、對講、監(jiān)控、電視、電話、寬頻網(wǎng)等等。在整個施工過程中各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關(guān)重要的，如果協(xié)調(diào)的不好，不僅影響施工進度，更直接影響工程的質(zhì)量與品質(zhì)。因為每一個專業(yè)既有自己的特定的位置空間和技術(shù)要求，同時又必須滿足其他專業(yè)施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術(shù)上不能充分全面考慮，特別是在一些交叉部位的細節(jié)，極易產(chǎn)生問題，將出現(xiàn)誤工、返工等情況，影響工期和建筑質(zhì)量，造成工程投資的浪費，嚴重的還會造成安全隱患。因此，建筑工程施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)配合是非常重要的。

3.2土建工程和電氣安裝工程的專業(yè)配合

大多數(shù)的建筑工程項目，電氣施工或由總承包單位自行組織專業(yè)隊伍施工，或由總承包單位分包,項目經(jīng)理大多由土木建筑工程專業(yè)人員擔任,容易出現(xiàn)施工過程中由于土建工程與電氣工程之間配合不當而導(dǎo)致返工、扯皮乃至留下事故隱患等質(zhì)量問題。堅持質(zhì)量、投資、進度三統(tǒng)一的前提下,必須抓好土建工程和電氣安裝工程的專業(yè)配合。

3.2.1地基與基礎(chǔ)施工，注意基礎(chǔ)接地施工,在基礎(chǔ)梁板模板封堵之前,要給予電氣施工人員足夠的時間完成鋼筋焊接工作,否則模板封堵之后電氣施工人員沒有鋼筋焊接的操作空間。另外，如高層建筑有高低壓電力保護管、光纖等各種電氣管道需要埋地引入,土建施工人員和電氣安裝人員要密切配合,穿墻防水套管力求一次埋設(shè)到位,嚴禁在外墻混凝土澆筑完成后再改位或增加,破壞外墻防水結(jié)構(gòu),形成滲水漏水隱患。

3.2.2主體施工中，利用結(jié)構(gòu)鋼筋做避雷引下線是常規(guī)做法,但應(yīng)注意鋼筋截面是否符合規(guī)范要求,否則，要做必要的鋼筋代換,或者要求電氣施工人員另行敷設(shè)。按避雷規(guī)范要求,接地線的連接應(yīng)采用搭接焊,對于用做避雷線的結(jié)構(gòu)鋼筋,電氣施工人員要在土建施工人員的配合下,對所有對焊接頭增加幫條焊。高層建筑普遍采用鋼筋混凝土樓板,板中要敷設(shè)各種強弱電管線,管道交叉不可避免，電氣管徑交叉管道厚度加上鋼筋和保護層厚度,有時會超出混凝土的結(jié)構(gòu)限制范圍, 由于電氣施工人員一般考慮不到對結(jié)構(gòu)的影響，因此樓板施工中,土建施工人員也要關(guān)注電氣管道的敷設(shè)，必要時要提醒電氣施工人員繞梁暗敷,減少交叉,或在板下明敷。墻體厚度與電氣安裝也密切相關(guān),如采用膨脹珍珠巖板材加鋼絲網(wǎng)水泥砂漿砌筑120 mm內(nèi)墻時,土建施工人員應(yīng)及時通知電氣施工人員,把常規(guī)需120 mm厚的配電箱替換為100 mm厚,避免了日后無法安裝的現(xiàn)象。

總之，電氣工程質(zhì)量的好壞直接影響建筑物功能是否正常運行，影響該建筑的社會效益及經(jīng)濟效益。建筑施工中，電氣工程管理者應(yīng)該充分應(yīng)用自己的專業(yè)水平，認真細致地抓實電氣工程的質(zhì)量。同時，要協(xié)調(diào)好與土建施工的專業(yè)配合，理順土建電氣工程施工環(huán)節(jié)及施工人員的密切協(xié)作關(guān)系,提供符合工程質(zhì)量的建筑產(chǎn)品,。

參考文獻：

[1]《中國建筑》

[2] 《建筑工人》

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2.概念界定

（1）中職：中等職業(yè)學校的簡稱，是指職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)中相對于高等和初等職業(yè)學校的職業(yè)學校，主要包括職業(yè)高中、普通及成人中等專業(yè)學校、技工學校等招收初中畢業(yè)生的職業(yè)學校。

（2）機電：中等職業(yè)教育三年制機電一體化專業(yè)的簡稱。

（3）評價：教學評價是教學活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學活動的進行，保證教學活動向預(yù)定目標前進并最終達到該目標。

（4）體系：體系是指若干有關(guān)事物或某些意識相互聯(lián)系而構(gòu)成的一個整體。本課題擬研究教、學及課程的質(zhì)量評價體系，包括評價內(nèi)容和各級評價指標等。

二、研究背景

1.職業(yè)教育教學改革的要求

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：課程改革作為職業(yè)教育教學改革的核心內(nèi)容，是今后一個較長時期改革發(fā)展職業(yè)教育的迫切要求和重要任務(wù)，對建設(shè)和完善有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重大的意義。在目前提倡素質(zhì)教育的情況下，課程改革是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而評價在整個課程改革中又具有突出的作用，構(gòu)建素質(zhì)教育課程評價體系是課程改革順利進行的保證。

2.中等職業(yè)學校目前的評價現(xiàn)狀要求構(gòu)建符合專業(yè)特色的評價體系

目前，中等職業(yè)學校教學評價依舊有著較重的傳統(tǒng)評價的特點，機電專業(yè)學生為適應(yīng)將來就業(yè)的崗位群，除具備專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應(yīng)具備實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等其他核心能力，而這些是目前的評價體系無法評價的。

3.各方發(fā)展的需要

（1）學生全面發(fā)展的需要

隨著中等職業(yè)教育新課改的不斷進行，對學生的考核與評價已開始將總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，教師評價和學生自評、互評相結(jié)合，但缺少系統(tǒng)的實用的評價指標。

（2）教師專業(yè)成長的需要

教育發(fā)展，教師為本。要“發(fā)揮評價促進教師提高和改進教學實踐的功能，建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”

（3）課程不斷發(fā)展的需要

隨著社會的進步，知識更新很快，特別是專業(yè)知識，而專業(yè)知識的載體——課程，它的更新速度遠遠趕不上知識的更新。專業(yè)課教學有別于文化課教學，它需要相應(yīng)的設(shè)備和條件。這就要求教育教學管理者周期性地對學校課程的執(zhí)行情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。因此，需要建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。

三、研究價值

1.實踐價值

建立系統(tǒng)的、合理的機電專業(yè)課程教學評價體系，擬訂完整的機電專業(yè)課程教學評價指標，切實改變機電專業(yè)課程教學評價中的不利現(xiàn)狀，解決一些實際問題。

2.推廣價值

本課題研究成果有助于機電專業(yè)課程改革的深入進行，給其他專業(yè)和其他學校的課程評價改革提供借鑒。

四、研究目標

立足于中職機電專業(yè)的一線課堂，建立促進學生全面發(fā)展、促進學生不斷提高、促進課程不斷發(fā)展的評價體系。這是一個相對較為完備的、適應(yīng)新課程改革的、可操作性較強的、對中職機電專業(yè)課程教學有促進作用的教學質(zhì)量評價體系。

五、研究思路

重視課題研究的過程、實踐和實效，使課題研究成果真正具有使用價值和指導(dǎo)價值。嚴格按照“立項開題、理論研究、中期成果交流、實踐驗證、結(jié)題準備、結(jié)題鑒定”這一程序進行，具體的研究過程可分為以下四個階段：

1.調(diào)查現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查的形式，對學生學的評價、教師教的評價及課程的適應(yīng)性方面進行調(diào)查，形成調(diào)查報告。

2.形成方案

針對調(diào)查的現(xiàn)狀，應(yīng)該建立相對全面和合理的促進學生全面發(fā)展的評價體系、促進教師不斷提高的評價體系、促進課程不斷發(fā)展的評價體系。

3.實踐應(yīng)用

在我校中職機電專業(yè)班級中進行實踐。

4.分析修正

針對實踐中出現(xiàn)的問題進行分析，對評價體系進行修正。

六、研究內(nèi)容

我們將本子課題分為四個要點，并以此作為研究重點。

1.中職機電學生評價案例評介

2.中職機電學生核心能力的研究

3.中職機電學生評價內(nèi)容的理論與實踐研究

4.中職機電學生評價體系的建構(gòu)研究

七、研究方法

1.文獻研究法

搜集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員學習與課題有關(guān)的先進理念，提升理念，以前沿的理論指導(dǎo)實踐。

2.調(diào)查研究法

深入到學生、教師和用人單位中，對學生學、教師教及對課程的現(xiàn)狀等方面進行調(diào)查研究，了解現(xiàn)行評價體系的不足。

3.行動研究法

在課題研究的中期，我們將在本校中職機電專業(yè)班級進行實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善和豐富研究成果，提高課題的實用價值。

4.經(jīng)驗總結(jié)法

總結(jié)實踐的經(jīng)驗教訓，提出針對解決目前中職機電專業(yè)課程教學評價中存在問題的有效策略，建立更為合理的評價體系。

八、預(yù)期成果

1.《中職機電專業(yè)課程教學評價研究》結(jié)題報告

2.針對學生、教師、課程的教學評價體系

3.《中職機電專業(yè)課程教學評價》論文集

4.《中職機電專業(yè)課程教學評價》實踐材料匯編

九、研究進度

1.準備階段（2010年12月—2011年4月）

（1）組織本組成員進行相關(guān)理論的學習，深化對本課題的認識；

（2）收集、查閱相關(guān)資料和文獻；

（3）完成開題報告初稿的撰寫；

（4）組織課題組全體成員討論開題報告；

（5）召開開題論證會議；

（6）簽署課題研究責任書。

2.實施階段（2011年5月—2012年6月）

（1）討論并確定各子課題的框架和內(nèi)容，按計劃開展課題研究活動；

（2）建立評價體系，在相應(yīng)班級進行實踐；

（3）2011年12月，進行課題研究中期評估；

（4）收集、整理過程性材料；

（5）撰寫并發(fā)表研究論文；

（6）撰寫子課題報告。

3.整理階段（2012年7月—2012年10月）

（1）對實踐情況進行總結(jié)反思，修正評價體系；

（2）對課題研究的各項成果進行分類、整理；

（3）撰寫結(jié)題報告初稿；

（4）匯編課題成果。

4.總結(jié)階段（2012年11月—2012年12月）

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一、立足崗位，面向?qū)I(yè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

物理是機電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須立足于機電類崗位，服務(wù)于機電類專業(yè)課程。機電類中職培養(yǎng)機電技術(shù)及應(yīng)用方面的操作維護使用及管理技能型人才,面向制造業(yè)各崗位。制造業(yè)為國民經(jīng)濟各部門，包括國防和科學技術(shù)的進步提供先進的手段和裝配，其技術(shù)裝備是數(shù)控機床（CNC）、柔性制造單元（FMC）和柔性生產(chǎn)線，這些裝備的操作使用、維護管理要求高，需求復(fù)合型人才，并且隨著科技和生產(chǎn)的發(fā)展，機電產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及裝備技術(shù)水平在不斷提高，對機電設(shè)備操作使用維護要求也提高，制造類各崗位如機械制造、數(shù)控加工編程、汽車維修、模具加工與修理、電子產(chǎn)品裝配、機電維修、機電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、機電設(shè)備營銷等等都需要多門課程知識的綜合，需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，強調(diào)基礎(chǔ)及對崗位的適應(yīng)能力和以后的擴展能力。中職生在短短三年間掌握機電類某一崗位群所需的全部知識和技能是不可能的，只能是掌握該崗位群所需的基本知識與基本技能，只有夯實基礎(chǔ)，拓寬基礎(chǔ)，才能提高社會的適應(yīng)能力。專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)崗位服務(wù)的，而物理課在提高學生的科學素養(yǎng)、為機電類專業(yè)基礎(chǔ)課程打基礎(chǔ)方面起著無可替代的作用，所以物理是機電類專業(yè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)必須滿足專業(yè)與崗位的需求。

考慮到機電類各專業(yè)后繼課的特點，將物理分為I、II兩類：I類包括知識模塊有：直線運動，牛頓運動定律，沖量與動量，功與能，曲線運動、萬有引力定律，機械振動與機械波，分子運動論、理想氣體，熱量與功，靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波，幾何光學，光的本性，原子和原子核。II類是將I類中的靜電場，恒定電流，磁場，電磁感應(yīng)，電磁振蕩和電磁波內(nèi)容合并到電工基礎(chǔ)中。II類是面向電子、計算機等專業(yè)，對物理、電工、電子等課程的要求相對較高。在第一學期開設(shè)《物理》，而第二學期起就依次開設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《模擬電子》和《數(shù)字電子》三門課程。I類是面向機械、機械制造、模具等專業(yè)。另外，增加選修模塊，如自制物理實驗、創(chuàng)新制作內(nèi)容。各個不同專業(yè)學時數(shù)亦不相同。

二、做學合一，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理課教學中的學主要是指理論知識學習；做是做實驗、做習題和課外活動，主要是實踐過程，無論是學還是做，都是為了理解基本概念與定律，分析物理現(xiàn)象與自然規(guī)律，掌握物理科學方法與知識。由于各種原因，中職生入學的實際情況是基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。按照職業(yè)教育觀點[1]，他們只是智力類型的不同，而非智力水平的高低。中職生的培養(yǎng)目標是技能型人才，注重實際應(yīng)用與操作。鑒于上述情況，中職物理教學首先要調(diào)動學生主動參與學習過程，發(fā)揮其主體能動作用，發(fā)掘其能力與潛力；其次加強技能培養(yǎng)。為此采取如下措施：（1）在學的方面，降低理論知識的難度，強調(diào)實用性和實踐性，注重培養(yǎng)學生的學習能力和分析問題、解決問題的能力，淡化理論推導(dǎo)，突出物理概念的理解，注重計算能力的培養(yǎng)，并將部分概念與定律內(nèi)容實驗化，轉(zhuǎn)化為可以做的內(nèi)容，加大課堂演示內(nèi)容及份量；同時采用多樣化教學手段，充分運用投影、幻燈、錄象、計算機輔助教學軟件（CAI）等現(xiàn)代化手段進行教學，注重形的視覺作用，加深對物理概念與定律的理解。對于每個章節(jié)，明確目標任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，教師指導(dǎo)學生主動思考，學生帶著思考的頭腦進入課堂。理論聯(lián)系實際，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，聯(lián)系專業(yè)實際，聯(lián)系學生實際，循序漸進，由淺入深。（2）做的方面，充分利用習題、實驗與課外活動。這樣在學中做、在做中學，做學合一，發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，增強學生的主體意識，提高學生的動手能力，掌握科學方法，提高科學素養(yǎng)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是深化教育體制和結(jié)構(gòu)改革、全面推進素質(zhì)教育的重點，創(chuàng)新教育要求學生學習的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識的本身。在中職物理教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下三個方面進行：（1）在理論課教學中訓練學生的創(chuàng)新能力，設(shè)計提問，激發(fā)學生問題意識，引入課題；指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學生思考、交流、探究；引導(dǎo)學生獨立學習，啟發(fā)學生大膽質(zhì)疑；注重挖掘物理教材中的研究問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（2）在習題教學中培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力，一題多解，訓練學生的發(fā)散思維；一題多變，訓練學生思維的靈活性。（3）在物理實驗教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在規(guī)定學生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，可以鼓勵、引導(dǎo)學生不拘泥于教材中的做法，進行一些創(chuàng)新改進，或自己另外設(shè)計不同的方案或者自己提出實驗研究課題，設(shè)計開放性實驗，設(shè)計實驗方案，獨立或與同學合作進行實驗。（4）在課外活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，舉辦“異想天開”發(fā)明創(chuàng)造“金點子”方案競賽；舉辦發(fā)明創(chuàng)造講座、科普知識講座、發(fā)明創(chuàng)造作品展覽；開展“小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、科學小論文”等競賽，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)造能力。

三、對教師的要求

物理理論與實驗教學設(shè)計與實施，需要高素質(zhì)的教師隊伍。教學過程設(shè)計、教學情景設(shè)計、學生情況分析、創(chuàng)新能力培養(yǎng)都對教師提出了很高的要求，不僅要求教師具有豐富的相關(guān)專業(yè)知識與嫻熟的實踐技能，而且要具有靈活的教（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第145頁）學方法、較強教學情景設(shè)計能力和現(xiàn)場調(diào)控能力和創(chuàng)新教學能力。為此，教師必須經(jīng)常收集資料、補充自己的專業(yè)知識、了解最新科技動態(tài)，及時掌握科技方面的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備及崗位所需技能；鉆研教學藝術(shù)，深入學生調(diào)查研究分析，做到因材施教。如教學過程設(shè)計中每個章節(jié)找出恰當?shù)那腥朦c，“萬有引力定律”以“人造衛(wèi)星、黑洞例子”切入；“機械波”以“地震、超聲波和次聲波”切入；“能量守恒”以“長江三峽”切入；“電場中的導(dǎo)體”以“靜電的防止和利用”切入；“電阻定律”以“超導(dǎo)”切入；“磁場”以“磁懸浮列車”切入；“原子核”以“核武器”切入等。引入這些例子，不僅可以引出問題，激發(fā)學生學習興趣，還可增強學生對科學的崇尚。

篇5

大賽在推進職業(yè)教育教學改革方面進行了很多有效的探索和嘗試，取得了豐富的經(jīng)驗，得到了學校和社會的認可，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”以及將技能大賽“覆蓋所有中等職業(yè)學校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有教師、覆蓋所有學生”的良好局面。大賽檢閱了職業(yè)教育的教學成果，同時展示了職教學生的精湛技能、認真負責的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了學生既有專業(yè)知識，又有拓展能力和實際操作能力的綜合素養(yǎng)。本人作為一名中職學校教師，從事機電專業(yè)教學已有6年，連續(xù)3年帶領(lǐng)學生參加青海省中等職學校技能大賽，經(jīng)本人指導(dǎo)過的學生在青海省中等職業(yè)學校技能大賽中取得了優(yōu)異的成績。現(xiàn)在此談?wù)剻C電一體化技能大賽如何為我校機電專業(yè)教學指明了方向。

機電一體化技能大賽促進職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變。

技能大賽促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了職業(yè)教育的根本特性，實現(xiàn)了引導(dǎo)職業(yè)教育科學發(fā)展。它不僅檢驗了學生的技能水平，檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學生到學校的全方位檢驗。

我校地處青海省互助縣，學校堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學方針，在落實“培養(yǎng)我省產(chǎn)業(yè)群急需的一線技術(shù)工人”這個辦學目標上，把“工學結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式的切入點，嘗試探索推進“1+1+1”的辦學模式，工學交替，半工半讀，把學生技能比賽、學科建設(shè)、實習實訓基地建設(shè)與職業(yè)資格取證作為工作重點，提高學生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，幫助學生順利完成由學生身份到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，把學校辦成特色鮮明、效果明顯、能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)工人的培養(yǎng)基地。

打造職業(yè)教育特色專業(yè)，培養(yǎng)技能型人才。

依據(jù)機電一體化大賽指導(dǎo)思想，調(diào)整課程模塊化設(shè)置在機電專業(yè)教學計劃中提出培養(yǎng)目標是“應(yīng)用型、技能型實用人才”，除此之外，還要增加競爭意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，突出職業(yè)道德教育，加強綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，要體現(xiàn)使一部分學生畢業(yè)后升入高等職業(yè)教育繼續(xù)深造的目標要求。所以，課程設(shè)計要通過教育思想、體制、內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，根據(jù)我省產(chǎn)業(yè)需求進行開發(fā)。結(jié)合我校情況，將課程設(shè)置分為幾個模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實訓模塊和崗位訓練模塊。學生在學完文化基礎(chǔ)課和基本專業(yè)理論課后，設(shè)置鉗工、車工、維修電工、電子電器四個技能實訓模塊。不但要訓練學生的動手操作能力，而且要求學生取得相應(yīng)模塊的職業(yè)資格等級證書，這樣有利于學校培養(yǎng)的學生更貼近于社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

根據(jù)機電一體化大賽考核內(nèi)容，提出技能教學方法為使教學過程更加符合當代中專生的特點，突出中等職業(yè)學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，針對機電專業(yè)職業(yè)技能教學要求，提出技能教學方法。把以學習課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W會技術(shù)、完成任務(wù)為中心，以項目形式體現(xiàn)其教學內(nèi)容。全國大賽機電一體化項目的主要形式就是用PLC編程實現(xiàn)任務(wù)控制，所以，我在《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程教學中主要采用項目教學為手段，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，結(jié)合實際生產(chǎn)控制，制定相應(yīng)的實訓項目，讓學生分組完成實訓項目，是學生不斷提高解決實際問題的能力。以PLC（Fx2n系列）為例，首先讓學生用學過的指令實現(xiàn)各種電氣控制線路圖，模擬實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)控制中的小項目，如電機順序控制、工業(yè)洗衣機、自動軋鋼線、郵件分揀系統(tǒng)等；然后在機電氣一體化實訓臺進行分塊練習，熟練掌握每一個單元的自動控制功能；最終目標是將各單元組合為能夠?qū)崿F(xiàn)不同生產(chǎn)要求的控制系統(tǒng)。這些技能訓練都來自我們身邊的生活和生產(chǎn)，學生對教學課題感興趣，認識到所學的東西非常有用，能解決現(xiàn)實問題，學習熱情自然高漲起來，從而學習的自覺性和主動性也隨著提高。教師積極利用這一點，引導(dǎo)學生主動思維，開始由教師提出問題，激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生分析問題、解決問題，再逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生提出問題、自行分析問題和解決問題。這樣，不但提高了學生學習PLC知識的興趣，而且還提高了學生分析問題和解決問題的能力。

分析機電一體化大賽出題形式，開展實訓項目教學。

縱觀近幾年全國技能大賽機電一體化項目的試題，都是模擬企業(yè)中自動化控制要求較高的流水線生產(chǎn)設(shè)備設(shè)定的控制要求。當然，對這些題目我們在平時教學中不可能遇到，但是對于這樣的任務(wù)要求，可以拆分為幾個子項目進行處理，這就是我們近年來研究的實訓項目教學。筆者結(jié)合近幾年的機電專業(yè)課教學實踐，將實訓內(nèi)容劃分成若干個可獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元對應(yīng)一個實訓項目。以《維修電工》課程為例。這門課有一個明顯的特點，就是計算少，理解內(nèi)容較多，動手能力訓練項目較多。那么，如何使學生更快、更容易、更輕松地學好這門課程呢？本人主要采用項目教學法進行學生的技能訓練。首先要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學計劃要求，根據(jù)實訓室的具體條件設(shè)置維修電工實訓項目；接著按照基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合應(yīng)用訓練模塊進行分類（其中綜合應(yīng)用訓練項目可獨立設(shè)置為實訓課程，如電機與電器控制），以一個可獨立進行的、有完整教學內(nèi)容的訓練單元作為實訓項目，并要求有成果展示。學生要根據(jù)實訓項目的任務(wù)要求，包括實訓目的、方法、步驟、要求、達到的標準以及所需的儀器、設(shè)備、工具、材料等，進行獨立的學習和訓練。最后，學生完成實訓項目并寫出實訓報告；教師要給出此次實訓項目的評價。經(jīng)過幾年的教學摸索，結(jié)合平時的實際技能的教學經(jīng)驗，這種項目教學法使教學效果有了明顯的提高。

從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問題，加強教師的實踐能力。

隨著我省的開發(fā)開放，我校不斷探索推進“1+1+1”的辦學模式，即一年基礎(chǔ)理論知識學習、一年動手實踐能力培訓、一年到企業(yè)頂崗實習。在頂崗實習中，學生帶著任務(wù)按照崗位技能的要求參加鍛煉，企業(yè)按照準職工進行管理，讓學生參與具體的生產(chǎn)實際操作。同時，教師要與學生共同下企業(yè)，不僅把學生管理從學校延伸到企業(yè)，而且促進了“雙師型”教師隊伍建設(shè)，讓學生和教師在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下熟悉掌握新知識、新技術(shù)和新工藝，在生產(chǎn)實踐中得到鍛煉，以提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。教師也可以接受新的專業(yè)知識和信息，掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)和社會對本專業(yè)的需求。教師從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問題并在企業(yè)實踐中尋求學習路徑和解決辦法，這是提高教師參加企業(yè)實踐的關(guān)鍵所在。產(chǎn)學研結(jié)合是促進教師學習專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的有效途徑。學校通過校企合作，積極開展技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)，也可以利用本專業(yè)的技術(shù)力量，開展科技服務(wù)活動，培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師的實踐能力。

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的方法和手段應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的純理論教學已不能適應(yīng)新的教育目標，加強實踐能力和創(chuàng)新能力的教育已勢在必行。本論文所探討的機電一體化課程教學方法及其教學改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當前國內(nèi)中等職業(yè)學校機電一體化類課程教學內(nèi)容設(shè)置及其實驗實踐教學現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機電一體化類課程的教學效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強實驗實踐教學的份量，而本論文也是重點探討如何開展實踐動手能力的訓練，對于進一步提高機電一體化類課程的實驗實踐教學效果無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。

技能大賽是對我國職業(yè)教育成果的大檢閱，它不僅引導(dǎo)人們重新認識職業(yè)教育，而且讓社會重視和支持職業(yè)教育。中職學校以此促進教育模式改革、課程教學改革、人才培養(yǎng)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)和實訓基地建設(shè)，形成了“普教有高考，職教有大賽”的新局面。

參考文獻

[1]趙松年，李恩光，裴仁清，機電一體化系統(tǒng)設(shè)計[M]，北京：機械工業(yè)出版社，2004.

[2]鐘波，陳容，馮云，高職機電一體化專業(yè)實踐教學模式的改革與探索[J]，職教論壇，2006（6）：79—80.

[3]韓培慶，高職教育實踐教學模式改革的思考[J]，職教論壇，2006（6）：23—24.

篇6

一、 當前中職機電專業(yè)學生英語詞匯學習存在的問題

（一） 學生基礎(chǔ)較差，缺乏學習積極性

中職學生大多來自初三畢業(yè)生，枯燥的詞匯學習使課堂紀律相對難以把握，學生缺乏學習積極性。英語學習整體表現(xiàn)為基礎(chǔ)比較差、英語水平低，單詞量少、閱讀能力差、發(fā)音不準、聽力口語比較差。單詞是英語學習的關(guān)鍵，可實際上，許多學生單詞記不住，又沒有好的學習和記憶方法，單靠死記硬背，成效不大，從而使學生逐漸對英語學習失去興趣；再加上復(fù)雜的語法時態(tài)，令本來就對英語不太感興趣的學生對學習英語更加失去信心，從心理上懼怕英語學習，由此產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。同時，部分學生還受“只要專業(yè)學好，公共課學了也沒用”的錯誤思想影響，放棄對英語的學習，導(dǎo)致不少學生上課積極性不高，英語學習效果差。

（二） 教師重講解，忽視詞匯規(guī)律性

在日常的課堂教學中，教師常采用的詞匯教學模式是布置學生課前預(yù)習，課堂上帶讀，隨后進行檢測反饋。學生只要能夠默寫出單詞，就算達到詞匯教學的目的。這樣的教學結(jié)果是一些沒有預(yù)習的學生詞匯記不住；一些記住了詞匯的學生僅只是對詞匯的淺層記憶，無法熟練加以應(yīng)用。例如，在教joint這個單詞時，教師只告訴學生，它的意思是：名詞：關(guān)節(jié)，動詞：連接，形容詞：共有的、共同的。這種孤立地講解單詞的教學方法，使許多學生覺得學習單詞枯燥無味，記不住一大串毫無聯(lián)系的符號。久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理，使整個詞匯學習過程在教學方法不當和不端正的學習態(tài)度中陷入惡性循環(huán)。

二、 提高中職機電專業(yè)英語詞匯教學的策略

筆者從學生的實際情況出發(fā)，進行了一些有針對性、探索性的教學。在實際教學中，把英語詞匯教學與學生所學專業(yè)緊密結(jié)合，循序漸進地開展詞匯教學，在提高學生英語學習積極性、擴大英語詞匯量的同時，讓學生掌握各種詞匯學習方法，養(yǎng)成自覺學習詞匯的良好習慣，使詞匯教學不再成為英語教學的難題。

（一） 激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。在英語詞匯教學中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學生的好奇心，努力創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，形成良好的學習習慣。例如，在記憶詞匯上，教師只要求學生每天記住3個單詞即為完成當天的任務(wù)，讓他們在日積月累的詞匯學習中逐步體驗到成功，激發(fā)學習興趣和學習潛能，達到提高學習英語水平的目的。

（二） 掌握學習方法

1. 在音標學習中記憶詞匯。要學好英語，首先要突破語言關(guān)，教會學生國際音標是快速突破語音的關(guān)鍵。語音教學是入門階段英語教學的重點，也是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。中職學生在入學前已經(jīng)接觸過音標，但大部分學生沒有認真系統(tǒng)地學習過，在拼讀單詞時，經(jīng)常會出現(xiàn)拼讀錯誤或不準確，同時夾雜方言腔調(diào)，發(fā)音不準，隸屬工科的機電專業(yè)更是如此。因此，應(yīng)該把語音教學放在詞匯教學的首要位置。教師可以先對音標進行相對集中的學習，先易后難，再分散學習、鞏固。同時，教給學生語音規(guī)則，讓學生自己既快又準地拼讀，而不是跟在教師后面亦步亦趨。例如，在聽到［big］的音后，學生會寫下big，而不是bag。

2. 利用直觀手段記憶詞匯。機電專業(yè)英語詞匯既有其普遍性，也有其特殊性。由于課程設(shè)置、專業(yè)知識等方面的原因，學生如果沒有看到或接觸過機電方面的相關(guān)事物和概念，那些僅靠語言解釋的單詞就很難在學生頭腦中形成印象。在教學中，教師可以更多地根據(jù)機電專業(yè)詞匯的特點，找一些具體事物進行有針對性的教學。如果教師首先呈現(xiàn)的事物與學生所學專業(yè)有關(guān)，就能吸引學生的注意力，讓他們產(chǎn)生學習興趣，從而端正學習態(tài)度，自覺下工夫掌握這門語言，更好地和自己的專業(yè)知識融合。因此，直觀教學是一種多快好省的學習方法，在詞匯教學中起到了“催化劑”的作用，對一些專業(yè)專有名詞和一些實用性動詞的學習，很有幫助。例如，電焊機（welder），如果學生能夠看到電焊機，并能真正使用它，就會說和寫“電焊機”這個單詞。

3. 在同化中記憶詞匯。英語詞匯非常豐富，包含大量在音、形、義上相近的詞，學生必須把握方法才能將單詞牢記。在教學中，教師可以要求學生找到新知識與原有知識的聯(lián)系，將新知識同化，做到既對已經(jīng)學過詞匯的鞏固，又對新學詞匯的牢固掌握。詞匯的同化可以利用詞根同化、利用詞義同化、也可以利用關(guān)系詞同化等多種方法：

方法一：利用詞根同化。例如，在教過work之后，通過結(jié)構(gòu)分析，學生可以推測出worker（工人），workday（工作日），workplace（工作場所）的詞義來。

方法二：利用詞義同化。詞義同化可以分為近義詞同化和反義詞同化。英語中有最龐大、最豐富的同義詞體系，在詞匯教學過程中，充分運用同義詞的共性，有意識地利用同義詞同化，不僅能增加表達力，而且能快速增加詞匯。例如，“開關(guān)”可以想到on-off，switch。同樣，反義詞同化也是用得較多的方式，因為這種方式同化最直接，同化的范圍最窄。例如：看到fade in（淡入）馬上就可以想到fade out（淡出）。

方法三：利用關(guān)系詞同化。指通過詞的包容與被包容的關(guān)系，以及上下義的關(guān)系進行同化。例如：shaft（軸），就可以想到shaft collar（軸環(huán)），shaftshoulder（軸肩），shaft angle（軸角）；thermal（熱的、熱量的）可以想到thermal behavior（熱行為），thermal capacity（熱容量），thermal cycle（熱循環(huán)）等。

4. 利用首字母縮略法記憶詞匯。在機電專業(yè)英語中，大量的專業(yè)術(shù)語是以縮略詞（一般是首字母縮略）形式出現(xiàn)的。因此，教師可以讓學生知道一些常用的專業(yè)縮略詞，了解一些縮略詞的基本常識和規(guī)律，并理解他們的確切含義，以便于在實踐中應(yīng)用。例如：AC（alternating current）交流電，DC（direct current）直流電，CT（current transformer）電流互感器 ，AVR（automatic voltage regulator）自動電壓調(diào)整器，等等。

（三） 及時復(fù)習鞏固

艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的瞬間記憶能力最強，隨著時間的推移而記憶遞減，遺忘在識記剛結(jié)束時即開始，其速度先快后慢；剛記住的材料最初幾個小時內(nèi)遺忘速度最快，如果七天內(nèi)不復(fù)習，記憶將受抑制，甚至完全消失。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生有計劃的經(jīng)常復(fù)習單詞，克服遺忘現(xiàn)象。復(fù)習的方法有多種，如提問、聽寫，單元測試、游戲等，針對機電專業(yè)學生的英語學習實際，常用的方法是聽寫和游戲。

1. 聽寫。復(fù)習單詞最常見的方法是聽寫，它可以迫使學生在學習后及時復(fù)習，從而達到最好的再現(xiàn)效果。在實際聽寫時，教師可以先少量聽寫，以后再逐漸增多。在新學之初，每天聽寫3個單詞即為完成當天學習任務(wù)，幫助學生在復(fù)習中找到自信，讓學生養(yǎng)成自覺復(fù)習的好習慣。

2. 游戲。在教學中可以運用各種游戲來鞏固單詞，在游戲中加入競爭和娛樂因素，使學生樂于接受這種測試。針對機電專業(yè)學生經(jīng)常出現(xiàn)的“模糊記憶”（即學生記不清楚單詞內(nèi)部結(jié)構(gòu)）的現(xiàn)象，教師可以采用小組競賽的形式增強對單詞的記憶，即空出單詞中容易混淆的部分，讓學生以小組競賽的形式比誰填寫的又快又準，通過這樣的方法，學生就能清楚地記住單詞。

（四） 結(jié)合實際應(yīng)用

學以致用，才能學用相長。學生所學詞匯要經(jīng)過應(yīng)用才會牢固記憶。對此，教師可以緊密結(jié)合機電專業(yè)的特點，要求學生利用所學專業(yè)詞匯解決實際問題，例如翻譯機電器材說明書。同時，教師要積極倡導(dǎo)學生勇于實踐應(yīng)用，善于并敢于使用專業(yè)英語進行簡單的口語交流，有意識的促進他們對英語語言詞匯的實踐應(yīng)用，進而促進他們的學習熱情和興趣的提高，逐步養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。

綜上所述，中職機電專業(yè)英語的詞匯教學有自己的特色和規(guī)律。在教學中，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，有針對性的組織教學，而不應(yīng)該一味讓學生死記硬背。教師在服從教學大綱的前提下，要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣性，充分調(diào)動學生學習詞匯的積極性，同時賦予學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生獨立解析擴展詞匯的能力，形成扎實的詞匯根底。在對詞匯的深入學習中讓學生領(lǐng)會英語教育的精髓，使英語成為他們得心應(yīng)手的武器，隨時用于解決實際工作與生活中的各種困難和問題。

參考文獻

［1］教育部《機電英語》教材編寫組.機電英語［M］.北京：高等教育出版社，2001

篇7

1.中等職業(yè)學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.1學生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習興趣

到中職學校就讀的學生在初中時成績普遍較差，對已經(jīng)學了九年的數(shù)學等文化課已喪失了信心，而許多學生進人職校學習是為了獲得一技之長，認為數(shù)學一與要求掌握的技術(shù)、將來從事的職業(yè)沒有多大聯(lián)系，學了也沒有多大用處，學習缺乏主動性和積極性。

1.2缺乏一套具有鮮明中職教育特色的教材

目前江蘇省中等職業(yè)學校普遍采用的是中職數(shù)學教材，雖然與普高教材形式上有所區(qū)別，但實質(zhì)上大同小異，沒有體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的要求，過于強調(diào)一致性。

1.3中職學校各專業(yè)的數(shù)學教學沒有充分體現(xiàn)不同專業(yè)的要求

無論是機電機械專業(yè)，營銷財會專業(yè)還是電子商務(wù)專業(yè)，計算機應(yīng)用，教師使用一樣的教學計劃、一樣的教學內(nèi)容、一樣的檢測試卷，甚至一樣的評價標準進行橫向比較。由于中職數(shù)學教學本身缺乏專業(yè)針對性，學生確實感受不到數(shù)學對目前的專業(yè)學習、對今后的工作和未來的發(fā)展有何作用。因此，在學生眼里，數(shù)學課成了包袱課，這種思想忽視了數(shù)學課的基礎(chǔ)作用、工具作用，從而使數(shù)學教學不能適應(yīng)為專業(yè)服務(wù)的要求。

總之，中職數(shù)學教學缺乏一套適應(yīng)中職教育特點的教學體系，沒有找準自己生存發(fā)展的基點—為專業(yè)服務(wù)。

2中等職業(yè)學校數(shù)學教學為專業(yè)服務(wù)的對策

2.1明確目標，為專業(yè)服務(wù)是中職數(shù)學教學生存發(fā)展的基點

對于中等職業(yè)學校的學生而言，學習數(shù)學的主要目的是為學習專業(yè)課程提供必要的數(shù)學工具，使他們具有學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)和能力。由于各個專業(yè)對數(shù)學知識的側(cè)重點不同，如機械機電專業(yè)，對立體幾何、解析幾何有所側(cè)重;財會專業(yè)則對排列組合和統(tǒng)計知識有所側(cè)重;而計算機專業(yè)則對集合、數(shù)列、函數(shù)及討一算方法有所側(cè)重等等。因此中職數(shù)學教師要把數(shù)學教學和學生專業(yè)需求結(jié)合起來，針對不同專業(yè)，制定具有鮮明專業(yè)特色的數(shù)學教學計劃，指導(dǎo)不同專業(yè)的數(shù)學教學。 2.2開發(fā)體現(xiàn)專業(yè)特色的校本教材，作為為專業(yè)服務(wù)的載體

校本教材是根據(jù)《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱(試用)》的要求，由學校教師結(jié)合本校校情，專業(yè)特點和學生學習的實際需求，由學校自己開發(fā)并供本校使用而編制的教材。由于每個專業(yè)的發(fā)展對數(shù)學提出的要求不同，所以編寫校本教材應(yīng)該在對各行各業(yè)進行深人調(diào)查的基礎(chǔ)上來確定哪些是必修內(nèi)容，哪些是選修內(nèi)容，決不能照搬普高的課程，同時要兼顧學生的學習能力，區(qū)別對待，過深過難的知識可以介紹但不作要求。對本校設(shè)置的不同專業(yè)類型，可實行分專業(yè)模塊教學，即針對各個專業(yè)類型的特點有側(cè)重的設(shè)置不同的模塊教學任務(wù)，切實為專業(yè)教學服務(wù)。具體來講，可將整個高中階段的內(nèi)容變?yōu)椤盎A(chǔ)知識模塊十選修模塊”，基礎(chǔ)知識模塊是指高中階段必須掌握的數(shù)學基礎(chǔ)知識，是每個專業(yè)都必須要學的內(nèi)容;選修模塊是指根據(jù)各專業(yè)對數(shù)學的要求，各專業(yè)學生必須掌握的數(shù)學知識。，通過校本教材，實行模塊教學，使數(shù)學教學切實為專業(yè)服務(wù)更有針對性和實效性

2.3創(chuàng)新教法，與專業(yè)知識相滲透，探索出一套適合中職數(shù)學教學特點、能切實為專業(yè)服務(wù)的教學模式和教學方法，提高數(shù)學教學效果

篇8

前言

《工基礎(chǔ)》是中職、高專學校機電專業(yè)中一門非常重要的基礎(chǔ)課程。它還非常貼近實際生活、又有很強的實踐性和理論性。所以這門課程的學習對于學生來說不僅要很好地掌握好理論知識，而且還要把所學的知識應(yīng)用到操作實踐當中去，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。正因為《電工基礎(chǔ)》這門課程的重要性，也就要求教師在教學中是否能夠正確地引導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這也是關(guān)乎中職學生學習專業(yè)課程的關(guān)鍵。那么，在《電工基礎(chǔ)》教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也就至關(guān)重要。

1、 中職《電工基礎(chǔ)》教學中的困難和問題

現(xiàn)如今，由于我國大學的不斷擴招，導(dǎo)致許多學生都去上普高參加高考，使得上中職學校的生源和生源的質(zhì)量不斷下降。因為中職學校的學生文化基礎(chǔ)相對薄弱，學習積極性不高、依賴性強和綜合素質(zhì)差等特點，還有學生們沒有學習目標，學習方法上都存有缺陷，很容易出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，這都給老師的教學帶來了許多困難。同時，在教學中只是照本念經(jīng)，沒有去很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。因為創(chuàng)新能力是學生運用現(xiàn)有知識和可以利用的資源，掌握電力學科的高端知識，產(chǎn)生具有新穎、獨特的有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產(chǎn)品的能力。使學生具有創(chuàng)新能力、培養(yǎng)自主學習能力才是每位老師、每個學校都必須要具備的。

2、 在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的辦法

2.1激發(fā)學生興趣、氛圍

營造學生自主學習氛圍，是激發(fā)學生創(chuàng)新意識和學習興趣的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識指的是有目的地創(chuàng)造新事物的精神，是創(chuàng)新動力的源泉，還可以激發(fā)學生自主學習的興趣。同時學習興趣也可以激發(fā)創(chuàng)造性思維，兩者可以相互促進。這就要求，教師在教學過程中不但要教法創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，操作技能創(chuàng)新，同時還要激發(fā)學生自主學習的興趣。在電力基礎(chǔ)這門課程的教學過程中，老師可以借助語言、錄像、掛圖等多媒體教學方式，采用表演、討論、操作、演示等方式來創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，圍繞教學目的和教學內(nèi)容，結(jié)合電工基礎(chǔ)課的自身特點以及發(fā)展創(chuàng)造的實例來熏陶學生，讓學生對于《電工基礎(chǔ)》的學習內(nèi)容變得新鮮有趣不再枯燥，來激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。同時教師還要重視學生的討論、分析、抽象、概括、歸納過程，對學生在這過程中出現(xiàn)的錯誤要及時的進行指導(dǎo)和講解，還要與學生多交流，增進師生之間的情誼，對學生堅持少批評，多肯定和鼓勵。解除學生的壓抑感，使他們感受到學習知識的愉悅，這樣學習的積極性和興趣也會提高，以此來啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的潛能，使學生超越自我、勇于創(chuàng)新。

2.2注重實踐

《電工基礎(chǔ)》這門課程中除了理論知識外，實踐也是非常重要的。其中包括電工技能培訓、電工基礎(chǔ)實驗和綜合實踐。電工技能培訓是讓學生進行儀器、工具等常用實驗設(shè)備的訓練，掌握其性能、原理與操作方法，為后續(xù)實踐奠定基礎(chǔ)。電工基礎(chǔ)實驗是根據(jù)《電工基礎(chǔ)》中學習的理論來對課本中的實例進行驗證性實驗，通過基礎(chǔ)實驗可以使學生更好地理解、鞏固學習的專業(yè)理論知識，提高動手能力。綜合實踐是在完成基礎(chǔ)實驗后對學生進行全面的、綜合的技能培訓，主要是針對復(fù)雜的實驗，要求的知識也更加全面，來使學生在今后的工作中有更好的技術(shù)應(yīng)對各種問題，同時還可以開發(fā)學生的智力，提高學生動手能力和綜合分析能力。在實踐培訓的工程中，要使每位同學充分發(fā)揮其自身的實踐主導(dǎo)性，突出學生的主體地位，教師要充分相信學生，使學生主動地參與實踐并獨立地完成實踐內(nèi)容，調(diào)動學生自主學習的積極性。教師還要和同學們共同做實驗，在實驗過程中和學生一起交流、探討，在一起探討的過程中去引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

2.3運用質(zhì)疑教學等新型的教學方式

從古至今，各種創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)都是建立在懷疑、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上的，因為懷疑是發(fā)現(xiàn)、設(shè)想、思考的動力和創(chuàng)新的前提。采用質(zhì)疑的教學方式，可以使學生產(chǎn)生對知識的質(zhì)疑，產(chǎn)生疑問，然后學生們就會想各種辦法去解決問題，以此來提高學生的思維活躍力，產(chǎn)生學習的動力和創(chuàng)新的能力。可以通過做各種使學生們感到“神奇”的實驗，來引入課程的學習。還可以采用探究的教學方式，這種教學方式在教學過程中，讓授課和實驗結(jié)合起來，教師講過一點基礎(chǔ)內(nèi)容后，留點問題讓學生自己通過實驗來得到問題的答案，探究這些問題發(fā)生的原因等。可以充分發(fā)揮學生的潛能，鼓勵學生利用所學的知識主動大膽地推測、探究、提出問題，獲得解決問題的策略和方法。以此來鍛煉學生勇于探索的科學精神、創(chuàng)新精神和能力。

3、結(jié)語

通過本文對《電工基礎(chǔ)》這門課程在教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的介紹和探究。在實際教學過程中，教師要根據(jù)教學的特點、內(nèi)容及課程的類型去選擇合適的教學方式，還要開拓思路，采取新型的教學方法，開辟新的教學途徑，去提高學生的學習興趣和求知欲，營造出良好的學習氛圍。同時還要為學生設(shè)立自主探索的平臺，使獲取的知識不局限于書本上，要設(shè)法讓學生在探究的過程中去學習知識，學會如何解決實際問題，以此來培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力，還要記住，學生的潛力是無窮的，所以教師也不能對學生失望，要積極的去引導(dǎo)。望本文所講述的對電工基礎(chǔ)中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對中職教師有相應(yīng)的啟發(fā)和指導(dǎo)。

【參考文獻】

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【3】趙珍權(quán)解析在《電工基礎(chǔ)》教學中開展創(chuàng)新教育的思考[期刊論文]-時代金融（中旬） 2014（05）

篇9

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術(shù)人員掌握越來越多的電子技術(shù)和電工技術(shù)知識與技能。電子電工技術(shù)作為機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對強化學生基礎(chǔ)理論知識和培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學的主要特點。本文針對中職機械類專業(yè)電工電子課程的教學方法做了一些分析和探討。

一、理論教學存在的問題

（一）師資力量匱乏，教學難度很大。

從師資方面說，電類專業(yè)教師大多承擔本專業(yè)的教學任務(wù)，機械類專業(yè)沒有自己的電工電子教師。為了完成教學的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結(jié)果就是課堂紀律差，教學效果不好。

（二）學生人數(shù)增加，水平參差不齊。

隨著高等教育的擴招，中等職業(yè)學校的入學人數(shù)與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學生入學水平存在較大差距。

（三）授課方式單一，教學效率低下。

在機械類專業(yè)的課程設(shè)置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒有聯(lián)系的；其次，報考機械類專業(yè)的學生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程，又要帶機械類的電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業(yè)的學生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學方法。其結(jié)果是教學效率低下，嚴重挫傷了教學雙方的積極性。

二、實踐教學存在的問題

（一）實驗課時比較少，考核方式落后。

電工電子是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在中等職業(yè)學校教學體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統(tǒng)的實踐教學都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學生實踐操作能力，實踐教學考核未能達到預(yù)期的效果。

（二）實驗設(shè)備缺乏，實驗內(nèi)容落后。

中等職業(yè)學校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設(shè)備和實驗內(nèi)容難以滿足職校實踐教學的需要。加上連年擴招，在校生人數(shù)劇增，設(shè)備遠遠不能滿足學校實驗課程的需求。

（三）實驗教師的缺乏，實驗經(jīng)費不足。

相比本科學校而言，中等職業(yè)學校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學為主，他們就沒有充分的時間根據(jù)機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學校屬于地方辦學，決定了實驗方面經(jīng)費投入很少，很多耗材的購買不足。

三、教學方法探討

（一）理論教學方面。

1.激發(fā)學習興趣

中等職業(yè)學校學生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對于繁瑣深奧的理論都非常厭倦。在講授電工電子的時候，既要尊重知識的邏輯系統(tǒng)性，又不能追求知識體系的完美性，強調(diào)必要的基礎(chǔ)知識，剔除理論的推導(dǎo)。中職學生好動、好奇，我們應(yīng)該根據(jù)這個特點，激發(fā)他們的潛能。如借助生活實例的理論教學方法應(yīng)用，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而激發(fā)求知欲望。

2.將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學方法是難以使學生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學的難點是電流的分配及放大作用，學生在學習這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學生就能很快歸納和總結(jié)出來。

（二）實踐教學方面。

1.實驗內(nèi)容應(yīng)增強實用性

職業(yè)教育的目的是獲得過硬技術(shù)應(yīng)用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學方法是不行的，必須嘗試新的教學方法和手段。傳統(tǒng)的實驗課內(nèi)容大多是驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設(shè)置的。應(yīng)突出電工電子在機械類專業(yè)的應(yīng)用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎(chǔ)的實驗。

2.應(yīng)激發(fā)學生的求知欲望

傳統(tǒng)的實驗授課大多是教師先演示，然后由學生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學模式不能激發(fā)學生的學習興趣，不易取得良好的教學效果。為了體現(xiàn)電工電子的實用性，我們可設(shè)計一些題目，由學生自行完成，如設(shè)計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學生在排除故障和設(shè)計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學以致用，從而激發(fā)學習興趣。

3.建立興趣小組和開放實驗室

我們可以利用實驗室資源，開展同學們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設(shè)計、收音機維修等，這樣就可以給學有余力的學生一個施展空間，從而讓他們調(diào)動周圍同學的積極性。開放式實驗的教學模式，可使學生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學習目標，變被動為主動學習，開闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實驗設(shè)備的利用率。開放實驗室的教學模式是深化教學的改革，是提高實驗教學水平的有效途徑。當然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學模式還有一定的距離，如設(shè)備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學的必然趨勢。

四、結(jié)語

總之，機電不分家，機電一體化產(chǎn)品必將成為當今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既依賴于數(shù)學知識，又以物理為基礎(chǔ)。但教學任務(wù)重、時間短都加大了這門課的學習難度。電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)時展的建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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中高職銜接“2+3”合作辦學模式是通過中高職專業(yè)寬口徑對接，采取從學制與教學內(nèi)容上契合中高職人才培養(yǎng)定位的一種人才培養(yǎng)模式。中高職簽訂辦學協(xié)議，以專業(yè)對接為主，共同統(tǒng)籌人才培養(yǎng)規(guī)格、層次以及學制等；將學習劃分為中職階段、高職階段，在完成中職相關(guān)專業(yè)學習2年后，參加高職自主招生的考核測試，轉(zhuǎn)入高等職業(yè)院校完成3年的專科學習，最后獲取專科畢業(yè)證。中高職銜接“2+3”合作辦學模式基本思路包括人才培養(yǎng)模式、一體化課程體系、實訓基地共建共享和師資隊伍的互培互訓。

1.構(gòu)建“2+3”五年一貫制人才培養(yǎng)方案。中職和高職人才培養(yǎng)模式的不同點主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標和人才規(guī)格上；相同點在于中高職人才培養(yǎng)目標在理論上是一致的，都是為了培養(yǎng)社會所需要的技能型人才，這是由職業(yè)教育本身所決定的。銜接學制的設(shè)定取決于中職和高職教育的辦學實踐，在不斷開展的銜接實踐中，總結(jié)出相對于“3+3”、“3+2”的“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式，優(yōu)勢體現(xiàn)在：（1）“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式是在“3+3”、“3+2”的分段模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職人才培養(yǎng)的特點，改進學制，以更加匹配人才培養(yǎng)的需求和廣西職業(yè)教育發(fā)展的地域特點。在實施過程中，構(gòu)建了兩段式分層培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。第一階段是中職學習的2年，本階段重點不再是培養(yǎng)學生的一線生產(chǎn)能力和就業(yè)能力，而是以工作環(huán)境為依托，重點培養(yǎng)學生的核心能力和持續(xù)發(fā)展的能力。學生除了學習必修的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，還需要學習足夠?qū)W時的文化素質(zhì)課程；第二階段是高職培養(yǎng)的3年，教學做一體化以及工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式將重點培養(yǎng)學生的專業(yè)理論技能和實操技能。通過基于工作過程的項目化教學，學生全面接受專業(yè)核心崗位所需的各項技能訓練，達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。當然，“2+3”并不是硬性劃分，2年必須由中職學校負責培養(yǎng)，3年必須由高職學校負責培養(yǎng)。在中職2年時間內(nèi)，學生可以進行流動學習，比如中職實習實訓條件不夠完善的，可以委托高職院校完成學生的實踐性環(huán)節(jié)，畢業(yè)指導(dǎo)也可以在中職和高職教師的共同指導(dǎo)下完成。（2）“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式更加明確中職人才培養(yǎng)目標，更加重視學生素質(zhì)能力的教育和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，解決了學生畢業(yè)后就業(yè)與升學的矛盾，強調(diào)學生的長遠發(fā)展。從“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式運行實施情況來看，減少了中職生崗位實訓的時間長度，保證了高職教育在中高職銜接過程中的主體地位，在一定程度上提升了學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。為充分體現(xiàn)“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，中高職學校以課程建設(shè)為載體，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的用人標準，發(fā)揮中職和高職教育的教?W優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，包括教學條件、師資隊伍、實訓基地、實訓設(shè)備等，積極探索實現(xiàn)緊密銜接的人才培養(yǎng)模式的方法與措施。

2.優(yōu)化中高職銜接的課程體系。實行一體化的課程設(shè)計是破解中高職協(xié)調(diào)發(fā)展難題的根本所在，也是實現(xiàn)職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵之舉。目前中高職合作育人模式下，課程銜接出現(xiàn)重復(fù)和脫節(jié)。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院在與中職多年合作辦學的基礎(chǔ)上，探索了一整套專業(yè)和課程一體化的頂層設(shè)計的基本思路，對人才培養(yǎng)的目標和定位進行統(tǒng)籌規(guī)劃，以實現(xiàn)中高職教育資源和智力資源的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共贏。（1）縱橫對接，促進學生全面發(fā)展。縱向?qū)訌娬{(diào)基礎(chǔ)課程的邏輯內(nèi)化銜接；橫向?qū)訌娬{(diào)專業(yè)核心課程的提升梯度銜接。中高職銜接的課程中基礎(chǔ)課程要保質(zhì)保量，尤其是加強文化基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程要足量開出，保證教學內(nèi)容的邏輯、理論的連貫性；中高職銜接的課程中，專業(yè)課程注重核心崗位工作任務(wù)的適用性和梯度區(qū)分，讓學生強化實操能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并以第二課堂、技能競賽等形式促進學生職業(yè)能力的發(fā)展。學院在與藤縣中等專業(yè)學校合作辦學實踐中，尤其注重強化高職類專業(yè)供用電技術(shù)與中職類專業(yè)農(nóng)業(yè)電氣化的縱向銜接合作，修訂了“2+3”中高職人才培養(yǎng)方案，更符合中高職教育教學現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)規(guī)律；另外還加強與中職專業(yè)課程的橫向?qū)樱瑥奈幕n拓展到德育教育、職業(yè)素質(zhì)教育的有效銜接。（2）細化分階，強化專業(yè)核對課程的梯度。按照教育部“中等職業(yè)學校重點專業(yè)教學指導(dǎo)方案”以及《普通高等學校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》，找準中職和高職的專業(yè)和課程的銜接點，開發(fā)了專業(yè)目錄，吻合職業(yè)技能培養(yǎng)的梯度以及學習規(guī)律，將一個大的學習任務(wù)劃分為既遞進又關(guān)聯(lián)的小的學習點，分別在中職階段和高職階段完成。比如，中高職銜接的課程體系《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程學習，可以細化為：《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)維護技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計與施工》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》、《網(wǎng)絡(luò)工程》等6門課程，前3門可以作為一個課程包在中職階段實施，后3門作為重點在高職階段實施。以完成中職與高職的分階與梯度的區(qū)分，真正實現(xiàn)課程的邏輯與理論內(nèi)容的銜接和難度的提升。（3）對接實訓，實現(xiàn)實訓過程共管。“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式，縮短了中職學生的實訓時間，但關(guān)于實訓能力的學分、畢業(yè)要求等必須由雙方共同商定，實現(xiàn)過程共管。中職學生在進入高職學習的第一年，如何利用學習的時間，在學習專業(yè)課程的同時，進行必要的專業(yè)見習和技能訓練，以完成知識的遷移和提升。中職和高職院校對“2+3”分段式培養(yǎng)的學生要單獨制訂人才培養(yǎng)方案，以體現(xiàn)不同的要求。

3.實現(xiàn)教學資源和實訓基地共建共享。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實現(xiàn)教學資源和實訓基地跨校跨區(qū)域的共建共享。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院信息工程系運用技術(shù)優(yōu)勢，突破中職和高職地域的距離，實現(xiàn)課程資源共享。依托超星教學綜合應(yīng)用平臺，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學資源，實現(xiàn)與合作辦學的中職共建《PHP+MySQL網(wǎng)站開發(fā)項目式教程》的數(shù)字資源課程網(wǎng)站，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實現(xiàn)手機APP視頻遠程教學，受益教師和學生達1000人。深度的中職、高職和企業(yè)三方合作的項目正在嘗試，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達到多贏局面。中職和高職共建實訓基地，也可以借助互網(wǎng)聯(lián)平臺來實訓遠程共建共享。學院信息工程系與宜州職教中心合作共建了一個培訓交流室，以搭建師生的培訓和交流的平臺，每年為中職培養(yǎng)教師100人次，現(xiàn)在線上線下混合培養(yǎng)的方式，達到較為理想的效果；學院電力工程系與藤縣中等專業(yè)學校共建配電線路實訓場，顯著改善了農(nóng)村電氣化專業(yè)的實訓條件。近期實訓基地接待了藤縣中等專業(yè)學校2016級農(nóng)村電氣自動化專業(yè)共63名新生開展專業(yè)認知學習。

4.開展師資培訓和交流，實現(xiàn)師資隊伍互派互培。為深化合作，切實提升合作辦學的師資，打造雙師教學團隊，積極通過校外企業(yè)聘請兼職教師，擔任中職和高職階段認知實習項目，來提高師資隊伍的雙師比率。中職和高職之間通過互派互培，在實際教學中擔任教學任務(wù)，到對方學校進行跟班學習，形成“互聘互培，共建共享”機制。學院為了大力提升師資隊伍的教學能力，與合作學校骨干教師組成專業(yè)團隊，帶動專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)的提升。機電一體化技術(shù)專業(yè)教師陸尚平博士指導(dǎo)中職學校教師申報發(fā)明專利、實用新型專利1項；機電系骨干教師對口幫扶指導(dǎo)教師科研項目與論文寫作，出版《農(nóng)村中等職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)技能教學特色化改革的剖析》等論文；與合作辦學的中職共同申報《上門簡易洗車自動裝置》水電學院科研項目一項。汽車工程系外派梁建和、周華新、鄧登云等廣西名師及教授前往武鳴中專、廣西第一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學校等縣級職學校進行師資培訓。另外我院專業(yè)團隊到藤縣第一職業(yè)技術(shù)學校、金秀縣職業(yè)技術(shù)學校進行現(xiàn)場聽課、點評、示范，并開展專業(yè)教師一對一的幫扶指導(dǎo)，幫助中職教師進行8門課程的項目化改造，大大提升教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學能力。

二、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的長遠機制

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其中“計算機硬件基礎(chǔ)”模塊的教學目標是使學生掌握計算機的基本硬件結(jié)構(gòu)，讓他們明白計算機運行時對數(shù)據(jù)進行處理的基本流程；“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設(shè)置”模塊的教學目標是使學生熟悉計算機系統(tǒng)的操作平臺；“Word 2007文檔編排與處理”模塊的教學目標是促使學生掌握日常文檔的電子化處理，并熟悉文件的編輯與排版；“PowerPoint 2007 設(shè)計與制作”的教學目標是促使學生掌握演示文稿的設(shè)計與制作；“Excel 2007表格設(shè)計與數(shù)據(jù)處理”的教學目標是使學生對表格化的數(shù)據(jù)進行處理，并掌握一些數(shù)據(jù)處理的基本技能；“計算機圖片與美術(shù)處理”的教學目標是使學生掌握一些基礎(chǔ)的PS處理技能以及一些美學知識。

2 注重在模塊化教學中滲透“合作”

“教學有法、教無定法，貴在得法。”在中職計算機基礎(chǔ)教學的實踐中，引入模塊化“合作式教學”可以促使學生更加積極地參與到課程知識學習中來，提高他們對課堂教學的參與度，更加有效地啟迪學生的思維。最為顯著的是，不管引領(lǐng)學生合作學習什么內(nèi)容，都可促使學生在教師的帶領(lǐng)下更加全面地接觸到所學的內(nèi)容，在其中學到的東西比接受其他教育方式學到的東西要多。同時，學習的記憶深度會更深，持久性也明顯更長。

開展合作式教學，所采用的具體方式總體來說可以劃分為兩種：一種是以教師為引領(lǐng)的“師傅帶徒弟”一起學習的方式；另一種是采取學生小組劃分的方式進行，通過對各個小組布置不同的學習任務(wù)，以學習任務(wù)為牽引組建學習小組，教師的教學活動主要是針對小組展開，主要包括劃分小組、派遣小組任務(wù)、指導(dǎo)小組活動、評價小組學習情況等。例如，教師在引領(lǐng)學生做PPT時，可以事先設(shè)計好進行PPT電子相冊制作的任務(wù)，然后以小組形式完成任務(wù)，讓他們自主地進行圖片、音樂等相關(guān)素材的搜集、整理，完成的任務(wù)提交后進行學生自評與教師點評。

3 注重在模塊化教學中滲透“討論”

在課堂教學中融入討論環(huán)節(jié)，可以加強教師與學生對知識點的理解溝通，這種面對面的想法和意見的交換，提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨有助于促進教師對學生的知識結(jié)構(gòu)與思維能力的把握，從而有利于教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，實施有的放矢的教學方法和教學策略，有助于學生之間加強“學習互助”，促進學生更好地加深對相關(guān)知識的理解深度，促進他們感受學習體驗所帶來的鮮活感受。

例如，教師通過構(gòu)建緊密圍繞課堂教學目標為主題的討論情境，引導(dǎo)學生積極參與到課堂討論來，促使他們掌握科學的思維方式，善于運用較為嚴密的知識體系進行邏輯推理，從而增強他們對計算機知識體系的科學認識。再如，對于Word文本的編輯與排版，對于字體和字號的設(shè)置、標題的設(shè)置、目錄結(jié)構(gòu)的排設(shè)、版面結(jié)構(gòu)的編排、文本框和圖片的插入與格式定制等內(nèi)容，組織專題討論，引導(dǎo)學生用美學的觀點討論通用文檔格式的編排，這樣不僅有助于學生更加快速地學習和掌握所教學內(nèi)容，而且有助于幫助他們“知其然”和“知其所以然”，使其在提高學習質(zhì)量和效果的同時，激起更大的學習興趣。

4 注重在模塊化教學中滲透“激勵”

相對于普通高中學生和高等院校學生，中職院校的學生具有較為鮮明的特點，那就是他們大多是學生的“淘汰兒”，在他們前期的學習生涯中常常是與“學習失敗者”緊密相隨，從而在很大程度上讓他們很早就失去了進取心。然而，人積極向上的天性讓他們的進取心潛藏得相當深。因此，只要教師積極引導(dǎo)，挖掘出他們心靈深處的內(nèi)在動力，那么他們便可能爆發(fā)出超級強大的動力，這就是“激勵”的力量，因此，教師要善于運用靈活而巧妙的激勵手段，充分運用“贊許”與“表揚”等良性的激勵方法，調(diào)動起學生的積極性和創(chuàng)造性，促使他們的潛能得以激發(fā)。

例如，教師在教學Excel表格設(shè)計與數(shù)據(jù)處理中，激勵學生大膽引入自主通過網(wǎng)絡(luò)所學到的知識進行大膽創(chuàng)作，讓他們充分展示各自的風采，并多給予微笑、表揚和善意的提醒等，促使他們的自信心得以回歸，學習激情得到綻放，從而提高教學質(zhì)量與效率。

模提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨塊化教學的要旨在于強調(diào)“以人為本”與“全面育人”，并緊貼全日制職業(yè)教育培訓的具體特點，以及學生職業(yè)素養(yǎng)具體情況，著眼于培養(yǎng)學生職業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能，將專業(yè)知識進行模塊化區(qū)分，通過知識模塊間的科學、合理、靈活搭配，有助于夯實學生的職業(yè)知識基礎(chǔ)，從而更加有效地提升他們的職業(yè)能力。

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汽車開始大量進入百姓家庭，我國汽車工業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，柳州市的汽車工業(yè)以上汽通用五菱為主體，去年的產(chǎn)銷量達到15萬輛。汽車的工作崗位需求逐年上升。柳州市交通學校（以下簡稱“我校”）以汽修專業(yè)為主，培養(yǎng)的學生主要為柳州市的汽車工業(yè)服務(wù)，學生在校期間，實踐操作是不可缺少的，實驗臺的反復(fù)操作性和經(jīng)濟性決定了其在中職學校的適用性和可推廣性。我校在初期從不同渠道去參觀學習，以不同方式去了解和對比，發(fā)現(xiàn)有的實驗臺不能設(shè)置故障；有的實驗臺無法進行實際測量；有的實驗臺沒有檢測端口，無法使用檢測設(shè)備；有的實驗臺增加了單片機技術(shù)，雖然可以載路測試并能實現(xiàn)計算機遠距離控制設(shè)置故障，但是由于附加電路改變了原車的線路，無法靜態(tài)檢測參數(shù)，中職學生利用這樣的實驗臺實習后，得出與實際車輛檢測數(shù)據(jù)不符的結(jié)果，增加學習的難度。我校基于本校的實際，研發(fā)適用于中職學生教學使用的實驗臺。

學校性質(zhì)是行業(yè)辦學，建校以來獲得的上級撥款每年都沒有超出10萬元。柳州是座汽車城，擁有上汽通用五菱、東風柳州汽車廠、柳州工程機械廠等大型汽車企業(yè)。學校圍繞柳州的汽車產(chǎn)業(yè)，力爭把大量的中職學生培養(yǎng)成為合格產(chǎn)業(yè)工人。學校在苦苦自籌資金發(fā)展汽車維修專業(yè)，但是汽修設(shè)備和汽車培訓實習設(shè)備價格較高，學校根本無力獨自承擔龐大的購買經(jīng)費。現(xiàn)實決定了我校只能走自主開發(fā)、艱苦創(chuàng)業(yè)的路子。在整合了一批實際工作經(jīng)驗豐富的教師后，學校在2002年開始以廢舊進口汽車為主開發(fā)第一代的電噴發(fā)動機實訓教學實驗臺，并于2003年全面應(yīng)用于學校的實訓教學。但是由于技術(shù)復(fù)雜，第一代的電噴發(fā)動機實訓教學實驗臺實際工作很不穩(wěn)定，實際掌握電噴發(fā)動機技術(shù)的教師不多，維護成本較高，后期基本只能用于汽車構(gòu)造等專業(yè)基礎(chǔ)課。2006年開始以上汽通用五菱的電噴發(fā)動機系統(tǒng)替代進口發(fā)動機系統(tǒng)，研制開發(fā)出了第二代的電噴發(fā)動機實訓教學實驗臺。采用柳州本市的發(fā)動機電噴系統(tǒng)，穩(wěn)定性大大提高，同時成本下降到了一個讓學校可以大量使用的范圍，基本上每一位專業(yè)教師至少有三臺第二代的電噴發(fā)動機實訓教學實驗臺。這樣既解決了實訓設(shè)備緊缺的問題，也解決了教師隊伍專業(yè)知識自我提高的問題。從此我校的汽修專業(yè)一直處在廣西同類學校的前列位置。廣西區(qū)內(nèi)的中職學校紛紛到我校學習和參觀。我校的辦學規(guī)模和辦學效益也逐年穩(wěn)定上升，在2011年獲得了國家示范校的資格。

二、電噴發(fā)動機實訓教學實驗臺的設(shè)計

1.電噴發(fā)動機實訓教學實驗臺功能的開發(fā)

開發(fā)的實驗臺應(yīng)該具備以下功能：直觀認識電控發(fā)動機，了解構(gòu)件組成、外觀特點以及在發(fā)動機上的安裝位置；可以演示電控發(fā)動機的起動和正常工作過程，可演示發(fā)動機異常工作狀態(tài)；可以進行實車動態(tài)檢測，通過儀表儀器可以檢測輸入信號和控制信號；可以人工設(shè)置或計算機軟件控制設(shè)置各種發(fā)動機故障，全程模擬演示實際發(fā)動機的故障診斷流程，故障排除流程。該實驗臺可以作為中職汽車相關(guān)專業(yè)一線教學設(shè)備、汽車專業(yè)職業(yè)培訓、汽修職業(yè)技能鑒定實驗裝置。

2.實訓教學實驗臺的檢測功能

（1）實現(xiàn)對上汽通用五菱電控汽油機及其他各型發(fā)動機的各種實際故障的模擬。參考實際故障，以上汽通用五菱售后服務(wù)中心提供的普遍故障現(xiàn)象為依據(jù)，將所有的傳感器、執(zhí)行器、電子元件等線路進行人工控制，改變電子信號值（電阻、電壓或電流）或者實現(xiàn)通路、斷路，從而達到與實際故障相吻合的效果，真實再現(xiàn)發(fā)動機故障現(xiàn)象，努力把教學環(huán)境與日后工作的實踐操作進行無縫對接。

（2）實現(xiàn)對各傳感器、執(zhí)行器等電子元件信號波形的采集。在不影響各傳感器與執(zhí)行器正常工作的前提下，可以對其信號進行波形采集，與標準波形相比較，直觀看到故障波形與標準波形的區(qū)別，提高學生波形分析的能力。可以直接在測量區(qū)域檢測電壓值、電流值、電阻值。不需要破壞連接線路。

（3）故障碼、數(shù)據(jù)流的提取。設(shè)置有OBD診斷接口，可使用各種發(fā)動機電腦解碼器進行故障碼讀取和進行數(shù)據(jù)流分析。實驗臺設(shè)計有各種常見電子控制系統(tǒng)故障的預(yù)設(shè)單元，其功能主要是檢測和反映各傳感器、執(zhí)行器及電控單元等的故障現(xiàn)象。實驗臺具有檢測設(shè)備匹配功能，能與示波器、萬用表、發(fā)動機分析儀等設(shè)備連接，測量傳輸信號，讀取故障碼和提取數(shù)據(jù)流，這樣可實現(xiàn)故障診斷分析的實踐教學功能。

（4）電噴發(fā)動機實訓教學實驗臺線路連接功能。參照原車電路圖，將發(fā)動機電源電路，傳感器電路，執(zhí)行器電路以線路連接的方式噴繪在臺架的面板上，將ECU的所有線路全部引到實驗臺板上，同時標注各元件名稱，在線路中引出檢測孔。根據(jù)電路圖將線路連接無誤后，方能進行發(fā)動機的發(fā)動及故障診斷和數(shù)據(jù)測試。選擇接線應(yīng)用不同線色區(qū)分傳感器、執(zhí)行器、電源、搭鐵線路。 　（5）教學演示功能。可以對學生進行發(fā)動機電控方面的構(gòu)造教學，使學生懂得各種傳感器、執(zhí)行器和控制部件安裝的位置，作用及工作原理。能真實反映出電噴系統(tǒng)的組成及控制過程，實現(xiàn)動態(tài)在線測試。實驗臺保證動態(tài)數(shù)據(jù)與實際車輛一致，在實驗臺板上設(shè)置與實車相同配置的轉(zhuǎn)速表、水溫表等，用于顯示轉(zhuǎn)速信號、水溫信號等常用動態(tài)信號。把節(jié)氣門位置傳感器、水溫傳感器、進氣壓力傳感器、進氣溫度傳感器、曲軸位置傳感器、氧傳感器等轉(zhuǎn)變成能在實驗臺板的數(shù)碼管上顯示的信號。為了便于發(fā)動機各種工作狀態(tài)的顯示，用多個指示燈顯示各缸的點火和噴油信號。可以直觀觀察點火系統(tǒng)和燃油供給系統(tǒng)的工作狀態(tài)，教師、學生之間可得到良好的溝通。

三、實驗臺的整體設(shè)計方案

根據(jù)該發(fā)動機的電控系統(tǒng)特點及功能需求，實驗臺的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計主要包括臺架的設(shè)計和控制面板的設(shè)計。設(shè)計方案如下：

（1）將實車發(fā)動機設(shè)計成為可移動臺架。實驗臺臺架的設(shè)計為可移動式臺架，臺架包括發(fā)動機實體部分和實驗臺柜體部分，兩者之間連接線路采用可斷開式接頭連接，方便組裝和運輸。臺架可由方管焊接成框架結(jié)構(gòu)，其中實驗臺柜體采用整體沖壓，保證了柜體的牢固強度。臺架可根據(jù)實際發(fā)動機類型、電瓶、油箱、水箱、排氣管等的安裝位置以及應(yīng)用時的操作空間而定，盡量采用緊湊方式連接，控制面板一般固定在臺架后側(cè)的支架上。發(fā)動機臺架將發(fā)動機支撐起來，將排氣系統(tǒng)安裝在臺架下側(cè)。臺架采用萬向自鎖腳輪活動靈活，并帶有自鎖裝置，便于移動教學；表面噴塑處理防腐蝕、抗老化、不褪色。

（2）實驗臺操作顯示面板的設(shè)計。實驗臺操作顯示面板的設(shè)計尺寸要合理，主要設(shè)置有信號指示燈區(qū)域、儀表顯示區(qū)、故障診斷區(qū)域、檢測區(qū)域、照明區(qū)域以及儀表區(qū)域等。儀表顯示區(qū)和信號指示燈區(qū)域布置在顯示面板的中部，方便查看顯示系統(tǒng)的工作信息；線束連接器及保險盒、繼電器盒可布置在版面的背面；實驗臺偏重于教學應(yīng)用，在版面上印制出電控發(fā)動機的電路原理圖，重點突出傳感器和電腦的連接原理，使學生明白電路的工作原理，可以對照電路圖進行電路連接。在版面上可以選擇設(shè)置多塊指示儀表，兩塊液壓表用于顯示自動變速器換擋工作油壓（針對部分車型），一塊液壓表顯示燃油噴射系統(tǒng)供油壓力。電壓表一塊，顯示電路的充電情況。另一塊真空表顯示節(jié)氣門下方真空度變化，指示值的波動可輔助故障診斷。實驗臺采用開關(guān)控制式和檢測孔，就是在各傳感器到ECU的線路中串接上故障設(shè)置開關(guān)，開關(guān)合上時發(fā)動機處于原機工作狀態(tài)，檢測區(qū)域中設(shè)置開關(guān)，在開關(guān)斷開時就能模擬各傳感器信號丟失、電源線斷路或接地不良等的故障情況。

四、電噴發(fā)動機實訓教學實驗臺采用的技術(shù)特點

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【文章編號】0450-9889（2012）12C-

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目前，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量”已經(jīng)成為中職學校的共識。要想實現(xiàn)這樣的辦學目標，其關(guān)鍵點在于提高教師的教育教學水平，而“教學帶動科研，科研促進教學”，提高教師的教育教學水平就不能不關(guān)注教師的科研能力，教師科研的重要性由此可見一斑。

一、中職教師開展科研的意義

（一）有利于教師教育教學能力的提高

中職教師有一定的教育理論基礎(chǔ)，但是如果只是局限于授課而不去反思研究，知識就會變得僵化，不能緊跟時代的步伐。中職教師如果能將在教學中遇到的問題和自己的興趣結(jié)合起來，進行教學研究探索，那將不僅僅能提高其自身研究能力，更能提升其教學能力。“教而不研則淺，研而不教則空”。實踐證明，淵博的知識使教師不僅可以豐富自己，而且可以更好地駕馭課堂，受到學生的愛戴，提升教學效果。

（二）有利于教師形成嚴謹?shù)慕田L

科學研究不僅要求研究者有深厚的學科知識，而且要求其具有廣博的相關(guān)學科知識結(jié)構(gòu)，還需要參閱他人對此課題的研究成果，深入研究的同時避免重復(fù)研究。要做到這一點就要求教師具備細致嚴謹?shù)膶W術(shù)性格，繼而有利于形成嚴謹?shù)慕田L。

（三）有利于密切校企合作

校企合作是職業(yè)教育建設(shè)的基礎(chǔ)。中職教育的辦學目標是培養(yǎng)“與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。這就決定其必須實現(xiàn)與區(qū)域社會經(jīng)濟的融合，研究行業(yè)發(fā)展規(guī)律。而這一切都可以通過校企合作實現(xiàn)。校企合作的基礎(chǔ)說到底是利益的合作，而教師科研的最終目的是解決問題，尋找規(guī)律，節(jié)約資源，創(chuàng)造利益。由此可知，科學研究必然會密切校企合作關(guān)系，創(chuàng)新校企合作模式。

（四）有利于推進工學結(jié)合

培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的專門人才的有效途徑就是工學結(jié)合，把課堂從教室移到生產(chǎn)一線，把枯燥的理論轉(zhuǎn)化為生動的體驗，讓學生在實踐中掌握知識，強化理論。校企合作是機制，工學結(jié)合是要義，社會環(huán)境瞬息萬變，對人才的需求也是不斷提高，如何更好地發(fā)揮工學結(jié)合的效用，推進人才培養(yǎng)模式改革，都需要教師在實踐中摸索研究。

二、中職教師科研的SWOT分析

SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，是20世紀80年代美國舊金山大學韋里克（H.Weihric）教授提出的一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個企業(yè)現(xiàn)實情況利弊的方法。SWOT分別代表：Strengths（優(yōu)勢）、Weaknesses（劣勢）、Opportunities（機會）、Threats（威脅或挑戰(zhàn)）。SWOT分析可以分為兩部分：第一部分為內(nèi)部環(huán)境分析（SW）；第二部分為外部環(huán)境分析（OT）。SWOT分析主要通過對優(yōu)勢、劣勢、機會和挑戰(zhàn)四者進行綜合評估與分析，在此分析的基礎(chǔ)上整合企業(yè)的資源，調(diào)整企業(yè)的策略，來實現(xiàn)企業(yè)的愿景和目標。就中職教師科研來看，其優(yōu)勢、劣勢、機會和挑戰(zhàn)大致如下：

（一）優(yōu)勢分析

1.貼近研究對象。教師進行科研的主要目標無外乎：一是提升教學水平，完善教學方法，提高教學效果；二是提高學生的就業(yè)率。要實現(xiàn)這樣的目標就必須了解自己的研究對象——學生，并深入學生，貼近學生實際，了解學生需求，把握學生心理。教師對這一切進行研究無疑占有絕對優(yōu)勢。

2.理論實踐相結(jié)合。中職學校的目標是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，因此實踐教學是其中心工作。教師在實踐中會經(jīng)常遇到一些課本上沒有的問題，這就需要加以研究探索。理論與實踐相結(jié)合不僅有利于學生掌握理論知識，提升技能，而且有利于教師深化理論，拓展思維。

3.把握市場需求。中職學校的專業(yè)設(shè)置一般都是以市場需求為導(dǎo)向的，課程安排也具有一定的市場性。由于中職學校具有校企合作等優(yōu)勢，教師可以很好地把握市場動向。據(jù)此，中職教師可以明確當前亟須解決的問題，確定研究主題，并能很快得到市場反饋，檢驗改正。

（二）劣勢分析

1.知識結(jié)構(gòu)欠缺，科研定位不清。中職學校教師知識結(jié)構(gòu)欠缺主要表現(xiàn)在：一是學歷達標率低，二是缺乏骨干教師和學科帶頭人。部分中職教師缺乏進行科研必備的知識結(jié)構(gòu)和基本技能，其表現(xiàn)是對哲學和方法論掌握得不夠；調(diào)研能力、查閱文獻能力和寫作能力等基本科研技能普遍低下。雖然中職教師在理論方面無法與高職、本科院校的教師相媲美，但是在實踐教學方面卻有其獨特的優(yōu)勢。讓人遺憾的是，很多中職教師科研定位不清，揚短避長，結(jié)果是自己疲憊不堪，卻罕有成果出現(xiàn)。

2.缺乏科研團隊，研究層次不高。科研團隊建設(shè)是各個學校都很注重的項目，有利于提高教師的科研素養(yǎng)，形成一加一大于二的效果，但就目前的情況來看，中職學校基本上沒有自己的科研團隊。由于中職學校教師總體水平低于本科院校，加上很少得到外出培訓或參加學術(shù)研討的機會，其研究層次一直不高。

3.科研經(jīng)費不足，科研時間較少。中職學校教師的科研經(jīng)費主要來自各級課題經(jīng)費，但是由于中職學校受科研能力所限，在爭取經(jīng)費支持方面很難與高職、本科院校相抗衡，甚至處于被忽略的地位。在爭取企業(yè)支持方面，走產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作的道路時，又由于溝通渠道不暢和科研能力的限制，收效甚微。中職學校教師有一定的教學任務(wù)要完成，這必然導(dǎo)致科研活動只能在課余時間進行，如果沒有強大的激勵機制，再缺乏課題經(jīng)費支持，必然的結(jié)果就是放棄或者中斷科研。

4.科研管理機制不完善，難出成果。由于缺乏科學的考核機制，很多中職學校以論文作為教師考核的標準，重量不重質(zhì)，這一標準導(dǎo)致教師只是在評職稱或者考核時才，很多教師交出的論文，純粹是東拼西湊的文字組合，很多文章缺乏內(nèi)在邏輯性，人云亦云，老生常談，更別說能結(jié)合實際，深入調(diào)研，有的放矢了。因此，論文數(shù)量不少而精品稀缺。

（三）機遇分析

1.國家重視中職教育。根據(jù)我國國情，在相當長一段時期內(nèi)，還有相當一部分初中畢業(yè)生要接受中職教育。為了提高全社會的勞動力素質(zhì)，鼓勵初中生接受中職教育，國家出臺了各種優(yōu)惠政策，如免除學費、設(shè)立資助金等等，中職教師應(yīng)抓住機遇，努力進取，提高自身素質(zhì)。

2.社會需要中職教育。中職教育由于注重學生的技能培訓，以市場需求為導(dǎo)向，很好地滿足了社會發(fā)展的需要。很多中職學校的就業(yè)率甚至遠超本科院校。這種既有文化又有技能的人才，正是社會發(fā)展的中堅力量。再加上中職教育的接收對象不僅僅是初中畢業(yè)生，還包括一些社會人員，如農(nóng)民工培訓、企業(yè)職工的職后培訓、失業(yè)人員的再就業(yè)培訓等。強烈的社會需求，不僅給中職學校帶來了生機，也給中職教師帶來了活力。

（四）挑戰(zhàn)分析

1.來自高職本科院校的挑戰(zhàn)。中職學校的優(yōu)勢在于實踐與理論相結(jié)合。然而目前很多高職院校、本科院校也注重實踐對理論的檢驗作用，紛紛開展各種形式的校企合作或者實習。這就給中職學校教師進行高水平科研帶來很大的挑戰(zhàn)。

2.生源不足，就業(yè)競爭激烈。由于高等院校的擴招，給中等職業(yè)技術(shù)學校的生源造成了巨大的壓力。由于高考擴招，大量畢業(yè)生下移工作崗位，加上農(nóng)民工大量涌進城市，中職學校的畢業(yè)生就業(yè)也面臨巨大的壓力。在這種情況下，中職學校必然更加注重學生素質(zhì)的教育，中職教師的任務(wù)必然變得更加繁重，進行科研的時間和精力必將大大受損。

三、基于SWOT分析的中職教師科研策略選擇

（一）強化優(yōu)勢

1.積極推進校企合作。中職學校在專業(yè)課程的設(shè)置上要以職業(yè)需要為主，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主，采取靈活辦學的方式，注重實踐性、實用性。不斷深化人才培養(yǎng)模式的改革，必須走校企合作的路子。深化校企合作，靈活校企合作方式，實現(xiàn)資源合理配置。中職教師應(yīng)從實際出發(fā)，進行科學研究，提升科研水平，加大研究深度。

2.選準特色課題，激發(fā)中職教師科研熱情。在進行課題選擇時，一定要從實際出發(fā)，結(jié)合中職學校的特點、難點、熱點，特別是在校企合作、產(chǎn)學研推進中發(fā)現(xiàn)的難題。學校要給教師足夠的空間，憑教師的興趣特長進行選題、立項，激發(fā)教師的科研熱情。

（二）弱化劣勢

1.準確定位。中職教師在進行科研前，要明確地給自己定位，尋找自己的優(yōu)勢和劣勢，選擇合適自己的課題進行研究，切忌好高騖遠，而應(yīng)該揚長避短。學校應(yīng)該鼓勵教師參加教研活動，舉辦教研、科研評比大賽，調(diào)動教師的科研積極性。

2.組建科研團隊，發(fā)揮骨干作用。中職教師的科研水平參差不齊，有的在業(yè)界已經(jīng)比較突出，小有名氣，有的還在原地踏步，這時組建科研團隊就十分必要。這樣可以發(fā)揮人才資源配置的整體優(yōu)勢。先進帶動后進，優(yōu)秀幫扶落后，共同進步。

3.強化管理，引進激勵機制。中職學校的科研管理部門不夠完善，應(yīng)該成立相應(yīng)的部門進行科研項目的申報、立項、鑒定，同時傳播中職科研理論。引進激勵機制是促進中職教師進行科研的有效方法，可以開展評比中職名師等活動，評比標準就是教學水平和科研能力，來激發(fā)中職教師的科研積極性。

（三）把握機遇

1.積極宣傳，醞釀氛圍。在學習國家關(guān)于鼓勵中職學校進行科研的政策文件時，積極宣傳，營造一種寬松和諧的研究氛圍，讓教師在充分尊重、充分信任的環(huán)境中積極開展研究，把被動的研究變?yōu)橹鲃拥你@研。

2.積極申請課題，尋求經(jīng)費支持。“十一五”期間，中央財政安排了100億元專項資金，用于加強職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計，從2003年到2008年，中央財政已投入資金組織實施“中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃”，培訓骨干專業(yè)教師近10萬人。中職教師應(yīng)積極申請課題，尋求經(jīng)費支持。

（四）迎接挑戰(zhàn)

1.完善自我。中職教師應(yīng)積極參加交流培訓，加強理論學習，努力提升發(fā)現(xiàn)問題的能力、收集和處理信息的能力、開拓創(chuàng)新的能力和撰寫論文的能力等。只要完善了自己，提升了自己的科研素養(yǎng)，無論面對怎樣的競爭對手都將游刃有余。

2.建立“立交橋”，執(zhí)行“勞動準入制度”。搭建起學術(shù)“立交橋”，使中職具有升學上的優(yōu)勢：改變以往“中職”升“高職”的考試內(nèi)容；從重理論向重技能轉(zhuǎn)變。勞動執(zhí)法部門應(yīng)嚴格執(zhí)行“勞動準入制度”：新員工上崗前，必須具有資格證書；無證就業(yè)人員，規(guī)定期限拿不到證書，必須下崗培訓；獲得證書，必須到中職學校培訓。

總之，改變中職學校教師科研薄弱的狀況，絕非一朝一夕可以實現(xiàn)的，需要客觀地分析現(xiàn)實情勢，努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積極引導(dǎo)，完善科研管理制度，讓中職學校教師的科研能力逐步上升。原教育部長周濟說：“任何一所大學，只要是高等學校，教師要提高水平，要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，都得搞科研”，這句話也適用于中職學校。

【參考文獻】

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