引論：我們?yōu)槟砹?篇中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出中等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高技能人才”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是打造創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要，中等職業(yè)教育的本質(zhì)和特色決定了實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中等職業(yè)學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。廈門工商旅游學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的和系列講話的重要精神，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將創(chuàng)業(yè)教育與培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融合，精心打造“創(chuàng)業(yè)教育三部曲”，通過(guò)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)和豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在知行合一中堅(jiān)定理想信念，勵(lì)志刻苦學(xué)習(xí)，在個(gè)人發(fā)展中把握機(jī)遇，創(chuàng)造屬于自己的多彩人生。我們將系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)歸納為“創(chuàng)業(yè)教育三部曲”。

一、激發(fā)成才動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

（一）樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀，表達(dá)積極的期待與評(píng)價(jià)

中職學(xué)生不是基礎(chǔ)教育階段的“弱勢(shì)群體”，他們不僅可以成長(zhǎng)為技能型人才，也可以成長(zhǎng)為創(chuàng)業(yè)型人才———這樣的觀念，不僅學(xué)生需要，教師更需要。傳統(tǒng)學(xué)生觀認(rèn)為，中職學(xué)生是“應(yīng)試教育”的失敗者，是眾多在傳統(tǒng)普通學(xué)校被視為“異類”的學(xué)生，“創(chuàng)業(yè)型人才”這樣的字眼似乎與他們相隔甚遠(yuǎn)。然而，在對(duì)歷屆校友的采訪過(guò)程中，在與一個(gè)個(gè)“從平凡走向卓越”創(chuàng)業(yè)有成優(yōu)秀校友的近距離接觸中，教師真正體會(huì)到“三百六十行，行行出狀元”的深刻含義。當(dāng)中職學(xué)生的成才動(dòng)機(jī)被充分激發(fā)，他們將產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)發(fā)展，多元成才，職業(yè)學(xué)校將產(chǎn)生一大批“三百六十行”的狀元。那些已經(jīng)在社會(huì)土壤中深深扎根的優(yōu)秀校友，用他們的腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、勤奮刻苦對(duì)此做出了完美詮釋！

（二）創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)業(yè)成才”的大氛圍，多角度提升自我效能感

激發(fā)中職學(xué)生的成才動(dòng)機(jī)，這是創(chuàng)業(yè)教育的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。多數(shù)中職生的厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重，自我效能感低，對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和成功的渴望很弱，成就動(dòng)機(jī)水平較低。從“初中生”到“中職生”角色的轉(zhuǎn)變，改變了其所處的學(xué)校環(huán)境，這就提供了一個(gè)成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的極好契機(jī)，因此，新生入學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)[1]。在新生入學(xué)的一個(gè)月內(nèi)，我們主要通過(guò)以下活動(dòng)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)成功的渴望，包括邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)有成的優(yōu)秀校友回校“傳經(jīng)送寶”、舉辦青年創(chuàng)業(yè)典型報(bào)告會(huì)等。創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生用自身艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和業(yè)績(jī)教育學(xué)生，為學(xué)生提供十分適合的榜樣示范，開(kāi)啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法，激發(fā)內(nèi)在潛能，使創(chuàng)業(yè)不再高不可攀、讓人生畏，使他們感受創(chuàng)業(yè)成功者就在他們的身邊。通過(guò)宣傳青年創(chuàng)業(yè)典型，弘揚(yáng)艱苦奮斗、奮發(fā)有為的創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)形成崇尚創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)的良好社會(huì)氛圍，通過(guò)創(chuàng)業(yè)典型的親身講述和與中職生面對(duì)面的交流，匯聚起“追夢(mèng)”“圓夢(mèng)”的正能量。

二、發(fā)揮課程作用，儲(chǔ)備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中等職業(yè)學(xué)校德育課“職業(yè)生涯規(guī)劃”的必修內(nèi)容，我校在中職一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”，充分發(fā)揮德育課程主渠道作用，在新生入學(xué)后就系統(tǒng)地進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的教學(xué)。我校積極推進(jìn)課程教學(xué)改革，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，建設(shè)了“中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)”，基于平臺(tái)進(jìn)行中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)新模式的研究與實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)建立了由學(xué)生、家長(zhǎng)、德育教師、學(xué)生處和招生就業(yè)處組成的“四維”體系，提供科學(xué)、專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，在“有用、有趣、有效”的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀及成才觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件[2]。

三、堅(jiān)持實(shí)踐育人，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（一）年年舉辦全校范圍的“創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”競(jìng)賽

我校已成功舉辦了十屆“創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”大賽，大賽由教務(wù)處、德育組主辦。學(xué)生在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案并在假期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、論證，經(jīng)班級(jí)初賽、專業(yè)部復(fù)賽，選送優(yōu)秀方案參加校級(jí)決賽。本次活動(dòng)為全校學(xué)生必須參加的一次綜合性作業(yè)，凡是書面設(shè)計(jì)達(dá)到基本要求可獲得相應(yīng)的學(xué)分，被專業(yè)部推薦參加學(xué)校及市級(jí)決賽可獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

（二）建立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)

我校現(xiàn)有社團(tuán) 67 個(gè)，學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)覆蓋面達(dá) 95%以上。學(xué)生成立適應(yīng)個(gè)體自主創(chuàng)業(yè)的社團(tuán)，如電腦網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、家電維修、西點(diǎn)制作等，通過(guò)形式多樣的課外創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力。學(xué)校對(duì)社團(tuán)發(fā)展給予了機(jī)制和資金上的充分保障。專業(yè)教師在社團(tuán)的授課計(jì)算課時(shí)，納入年終的考核，與評(píng)聘相結(jié)合；指導(dǎo)社團(tuán)成績(jī)突出的教師擁有評(píng)優(yōu)評(píng)先的綠色通道，還同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)能手進(jìn)校指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)。

（三）開(kāi)展生涯人物訪談活動(dòng)

我們將生涯人物訪談作為職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要教學(xué)形式，制定了“生涯人物訪談工作指南”，組織學(xué)生采訪自己感興趣的生涯人物。為了提高生涯人物訪談的實(shí)效性，我們廣泛收集、整理往屆畢業(yè)生的信息，建立“探尋校友成長(zhǎng)故事，親密接觸職場(chǎng)人才”的校友信息資源庫(kù)，學(xué)生既可從信息庫(kù)中選擇自己感興趣的優(yōu)秀校友進(jìn)行采訪，也可從其他途徑選擇專業(yè)人士進(jìn)行訪談。生涯人物訪談是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效渠道。創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友通過(guò)自身鮮活的成長(zhǎng)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)歷程為學(xué)生上了極其生動(dòng)的一堂“創(chuàng)業(yè)教育課”[3]。

（四）舉辦“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”比賽和展示

依托“中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)”，學(xué)生線上線下混合學(xué)習(xí)，在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程結(jié)束時(shí)按“發(fā)展條件分析、發(fā)展目標(biāo)確立、發(fā)展臺(tái)階構(gòu)建、發(fā)展措施制定”四部分完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。各班舉行班級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃書展覽，全校舉行“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽”，并選拔優(yōu)秀作品參加市賽及全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”大賽。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)已成為我校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容，它是一項(xiàng)全面、長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，并不只在德育課上進(jìn)行，而是貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必須做到時(shí)間的全程性和全員的參與性（整合德育教師、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)等教育資源），由此才能真正發(fā)揮其載體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)職業(yè)學(xué)校這座“立交橋”走向各自的創(chuàng)業(yè)成才之路[4]。總之，創(chuàng)業(yè)是中職學(xué)生“職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要”，在創(chuàng)業(yè)教育三部曲中，我校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身可持續(xù)發(fā)展，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生加強(qiáng)能力訓(xùn)練的自覺(jué)性，他們主動(dòng)參與各類活動(dòng)與比賽，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，創(chuàng)造屬于自己的多彩人生。

參考文獻(xiàn)：[1] 陳美璇.促進(jìn)中職學(xué)生多元成才的實(shí)踐探索:以廈門工商旅游學(xué)校為例[J].社會(huì)心理科學(xué),2014(4):106-112.[2] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱的通知[EB/OL].(2018-12-10)[2019-06-17]. [3] 陳美璇.生涯人物訪談在職業(yè)生涯規(guī)劃課中的運(yùn)用:以中職學(xué)生為例[J].職業(yè)教育,2017(6):53-56[4] 陳美璇.以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為載體促進(jìn)中職生多元成才[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(10):136-138.

作者：陳美璇；作者單位：廈門工商旅游學(xué)校