引論：我們?yōu)槟砹?3篇中職學(xué)校學(xué)生管理范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1 中職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀分析
1.1 中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀
我國教育格局發(fā)生了根本性的變化，高等教育和高中教育招生的規(guī)模逐年擴大，教育需求得到滿足。而中等職業(yè)教育的生源幾乎來自于升學(xué)無望的初中學(xué)生， 這部分學(xué)生的個人問題普遍且明顯：
（1）.身心未成熟.這個階段的學(xué)生正處于青春期。身體上的急速發(fā)育，但是心里還停留在以前的階段。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的學(xué)生大部分都存在家庭問題。家庭問題導(dǎo)致這些學(xué)生疏于管理，在初中未能在學(xué)習(xí)上取的成功，過早的步入社會，沾染一些社會習(xí)氣。表現(xiàn)在心理上自卑虛榮、盲目沖動；性格上的倔強孤僻、自私自利；行為上吸煙喝酒、打架斗毆、小偷小摸、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。但是，中職學(xué)生生性活潑，易接受新思想。他們也希望被理解、被尊重、被關(guān)懷，也渴望取得進(jìn)步。
（2）.學(xué)習(xí)動力不足 這些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)不得其法，致使學(xué)習(xí)困難呢重重，在心理上已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)，一直在逃避學(xué)習(xí)。能到職校來的學(xué)生不情不愿，毫無學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)功利性很強，總想一蹴而成。但終因基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)不得法，又沒有刻苦學(xué)習(xí)的精神，很快就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
1.2 中職學(xué)校教育管理現(xiàn)狀
中職學(xué)校在學(xué)生管理上缺乏自身獨特的管理手段，大多套用普通教育的學(xué)生管理方法，這種簡單“移植”的做法難以實現(xiàn)對中職生這一特殊群體的針對性管理，因而導(dǎo)致許多中職學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生“管不了”和“管不好”的局面。中職學(xué)生管理受到各個方面因素的影響，但關(guān)鍵的因數(shù)是管理者在管理理念上存在諸多的弊端。如果不加改變，必然違背學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、影響職業(yè)教育的正常發(fā)展。具體的來說：
其一，簡單化 傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作以“管理者”為中心，強調(diào)對學(xué)生的約束規(guī)范和適應(yīng)等，忽視學(xué)生個性發(fā)展和權(quán)益訴求，無法達(dá)到有效管理的目標(biāo)。
其二、功利化 過分追求短期和眼前，追求短期效益和眼前利益，忽視長遠(yuǎn)利益。功利性太強，精神安慰明顯不足，人格關(guān)注有心無力。利益驅(qū)動使得人失去方向而朝著利益的方向奔跑。一切向“錢”看，并不是職業(yè)教育的本質(zhì)。
其三、封閉化 這種管理模式在一定程度上迎合了一些學(xué)校管理者的短期效應(yīng)。但是教育不是管教，學(xué)生不是犯人。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)性人才，不是統(tǒng)一劃一的產(chǎn)品。在這種管理模式下，限制了學(xué)生個性發(fā)展、差異發(fā)展， 壓制了學(xué)生的純真和創(chuàng)造性。這和職業(yè)教育要適應(yīng)社會理念相背離。
2 中職學(xué)校學(xué)生管理對策
2.1 轉(zhuǎn)變中職學(xué)校學(xué)生管理觀念
樹立“以人為本”的理念，轉(zhuǎn)變中職學(xué)生管理理念。以人為本就是要求“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生的” 其核心就是要“滿足學(xué)生的需求”，這是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)生管理工作中的反映。
首先，“以人為本”要求理解學(xué)生。所謂理解就是站在他人角度，替他人著想的一種情感認(rèn)同。中職學(xué)生正處于青春發(fā)育期，其身心的不成熟，表現(xiàn)在言語不得體和行為上沖動。年齡的差異構(gòu)成的人際隔膜、心理距離和理解障礙造成所謂的“代溝”。只有通過“將心比心”設(shè)身處地的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能掌握學(xué)生的思想路線和行為邏輯，才能把準(zhǔn)脈搏，對癥施治，而不致于處處、事事以自己的思想標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)。
其次，“以人為本”要去尊重學(xué)生。尊重是對人的尊嚴(yán)的一種重視與肯定，是對人格境遇的一種關(guān)懷和認(rèn)同。但在實際的學(xué)校管理過程中，無視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，強制干預(yù)，漠視否定，訓(xùn)斥貶損，甚至處罰傷。我們應(yīng)該尊重他們最基本的權(quán)利。尊重是源自心靈深處的對學(xué)生的真誠的理解與關(guān)懷，是對學(xué)生尊嚴(yán)與人格的體認(rèn)、接納、肯定和認(rèn)同。
最后，“以人為本”要求寬容學(xué)生。寬容是一種大度豁達(dá)，胸懷寬廣，容人之善待學(xué)生，不計前嫌。應(yīng)該理解學(xué)生還處于變化發(fā)展中的身心特征，寬容學(xué)生發(fā)展的不成熟性帶來的語言的冒犯，行為的沖動和躁動逆反等。寬容不是懦弱、退讓和妥協(xié)，而是啟發(fā)學(xué)生自律。
2.2 建立中職學(xué)校學(xué)生管理體系
建立“以人為本”的中職學(xué)校學(xué)生管理體系，應(yīng)從以下幾個方面入手：
一是，建立開放式管理體系。所謂開放式是指在一個相對開放的環(huán)境下，學(xué)生通過參與學(xué)校管理來實現(xiàn)自我管理。在開放式管理下，學(xué)生有可能參與到學(xué)校的管理中去，這不僅有利于決策的客觀性和真實性，更有利于學(xué)生提高參與意識，與學(xué)校溝通，為將來走向社會，與社會溝通奠定基礎(chǔ)。
二是，建立企業(yè)化模擬管理體系。中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的定向教育，其培養(yǎng)的人才多為生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線技術(shù)工人，以就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生進(jìn)企業(yè)做準(zhǔn)備是中職教育的重任。因此，充分利用學(xué)生在校期間培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和職業(yè)能力，以便畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境顯得尤為關(guān)鍵在實踐中，除了讓學(xué)生多到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)、實訓(xùn)外，學(xué)校內(nèi)部的企業(yè)化管理也是一個重要途徑。抓住學(xué)校內(nèi)部環(huán)境對中職生進(jìn)行企業(yè)化模擬管理，會對中職生職業(yè)意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)起到良好效果。
三是，建立學(xué)生管理體系。發(fā)揮學(xué)生主體能動性，變被動管理為自我管理，調(diào)動好學(xué)生自身參與管理的積極性，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動的地位，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。學(xué)生管理中推行以學(xué)生科指導(dǎo)下的、以班主任為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自治為中心的相對的學(xué)生管理方式。在這種方式中，學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強了學(xué)生的自我約束、自我管制能力，在學(xué)習(xí)知識的同時鍛煉了自己，既學(xué)到了知識，又學(xué)會了做人，學(xué)生的主體意識和責(zé)任感也明顯增強。
2.3 建立中職學(xué)校學(xué)生評價體系
構(gòu)建一套適合中職學(xué)生特點的評價體系。目前多數(shù)中職學(xué)校仍采用單一的考試評價機制，通過期中和期末考試，對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價。這種評價過于關(guān)注中職生的學(xué)業(yè)成績和結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，忽視被評價者的進(jìn)步狀況和努力程度。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要以市場需求為導(dǎo)向，不僅僅只局限于課本知識和專業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、正確的人生觀和價值觀以及吃苦耐勞的態(tài)度和健康的心理素質(zhì)。因此，評價應(yīng)注重過程，評價指標(biāo)應(yīng)該是多元的。凡是能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的都應(yīng)該在評價之列，評價必須具有可操作性，應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的。發(fā)展性評價的根本目的，是關(guān)注和促進(jìn)被評價者的素質(zhì)發(fā)展，評價的內(nèi)容不僅包含學(xué)業(yè)成績，還包含了學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)的發(fā)展水平。發(fā)展性評價是注重發(fā)展過程，以挖掘?qū)W生潛能為目的，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。評價的最終目的不是為了懲罰，而是為了學(xué)生健康成長、全面發(fā)展和主動發(fā)展，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)的功能，促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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篇2
中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，它為我國工業(yè)化進(jìn)程提供了優(yōu)秀的技術(shù)人才，而隨著我國教育的深化改革，中等職業(yè)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，取得部分成績的同時也暴露了很多明顯的問題。
（1）中職學(xué)校生源總體水平下降，學(xué)生管理難度增加。第一，隨著高校擴招導(dǎo)致了普通高中招生量的增加，使得中職學(xué)校生源水平急劇下降，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，大部分學(xué)生都抱著混日子的心理來就讀。第二，中職學(xué)校學(xué)生大部分處于青春叛逆期，學(xué)生或多或少都有些不良習(xí)氣，又由于與普通高中學(xué)生相比缺乏自信心從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒，他們有些沉迷于網(wǎng)絡(luò)，愛好玩樂，這些復(fù)雜的學(xué)生心理問題給學(xué)生管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
（2）學(xué)生家長態(tài)度消極，教育觀念老化。一些學(xué)生家長粗暴的認(rèn)為孩子上中職學(xué)校的目的就是長身體，長年齡。等年齡大了就可以跟著家長外出打工或者另謀生路，不認(rèn)為孩子在中職學(xué)校學(xué)的技術(shù)可以成為他們未來謀生的工具。可以看出，家長教育觀念陳舊老化甚至迂腐。同時，家長們?nèi)狈φ_的家庭教育引導(dǎo)，以消極的態(tài)度對待孩子在中職學(xué)校的教育。由于家長和學(xué)校的不和諧，直接導(dǎo)致學(xué)生管理工作難上加難。
（3）學(xué)校缺乏科學(xué)管理，管理理念陳舊。目前大部分中職學(xué)校都采用的是封閉式管理，以這種傳統(tǒng)的、老套的管理方式來限制和約束學(xué)生的行為，忽略了學(xué)生青春期追求自由的個性，對學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益訴求置之不理，這種迂腐的管理方式效率低下，一方面妨礙了學(xué)生的正常成長，另一方面也給學(xué)校管理帶來了諸多難題。總而言之，學(xué)校不科學(xué)的管理理念也是造成目前中職學(xué)校學(xué)生管理工作困難的重要原因之一。
（4）師資水平較低，教學(xué)方法單一。造成學(xué)校學(xué)生管理困難的原因不只是學(xué)生單一方面造成的，作為教學(xué)這個組合中重要組成部分的老師也承擔(dān)著重要責(zé)任。在大部分中職學(xué)校中，師資水平較低，大部分老師缺乏系統(tǒng)的職教教育培訓(xùn)，不僅專業(yè)素養(yǎng)上缺乏，更有部分老師缺乏職業(yè)道德，對教學(xué)得過且過，教學(xué)方法單一，除了專業(yè)課程的簡單講解外，沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的社會觀、人生觀、價值觀引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。
3.對中職學(xué)校學(xué)生管理的對策及建議
針對目前暴露的問題和不足，作為職教工作者，我們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。但是為了能夠更好的做好學(xué)生管理工作，我們愿意通過不斷學(xué)習(xí)和研究，做好職教學(xué)校學(xué)生管理，為國家下一步工業(yè)化進(jìn)程提供更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。本文通過研究前輩文獻(xiàn)及結(jié)合自身實踐探索出了科學(xué)、專業(yè)、高效的職教學(xué)生管理機制，以促進(jìn)職教學(xué)生管理的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)職教優(yōu)秀技術(shù)人才的不斷輸出。
（1）轉(zhuǎn)變管理理念是關(guān)鍵。首先，中職學(xué)校的管理者應(yīng)該樹立以生為本的現(xiàn)代管理理念，以生為本的現(xiàn)代管理理念是我國以人為本的科學(xué)發(fā)展觀針對學(xué)生教育健康發(fā)展的核心管理理念。學(xué)生作為學(xué)校的主體，學(xué)校管理者應(yīng)該將有利于學(xué)生發(fā)展的各種思想貫徹到學(xué)校內(nèi)部管理中，制定科學(xué)、高效和人性化的管理制度。作為中職學(xué)校管理者要有服務(wù)于學(xué)生的服務(wù)意識，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心、德智美體等方面進(jìn)行和諧統(tǒng)一的因材施教，同時注重學(xué)生個性化發(fā)展，一切以管理以學(xué)生健康發(fā)展為中心，做大最大化的人性化教育。真正實現(xiàn)憂學(xué)生所憂、想學(xué)生所想的科學(xué)管理體制。
（2）建立家校共建制度，實現(xiàn)內(nèi)外管理。基于部分學(xué)生家長對職教的消極態(tài)度以及自身老化迂腐的教育觀念，學(xué)校管理者可組織多種家長活動來實現(xiàn)學(xué)校和家庭的有效對接。例如某些學(xué)校開展的“家長訪談會”、“家長交流會”、“家長學(xué)習(xí)會”等活動，通過集中家長學(xué)習(xí)，對家長的再教育，以消除家長對職業(yè)教育的偏見，讓其樹立起對職教的正確態(tài)度,也是可以讓孩子學(xué)到一技之長，學(xué)到立足于社會的本事，他們的孩子同樣擁有美好的未來。
篇3
目前，中職學(xué)生多為“90后”，受家庭成員的嬌慣、放縱，使之這些學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心、任性“自由”的生活習(xí)慣，他們在與人相處的過程中，過多的講究索取而不懂得團(tuán)隊精神與奉獻(xiàn)精神。一旦他們就業(yè)走上工作崗位后，極易因缺乏團(tuán)隊精神、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神而無法適應(yīng)社會發(fā)展的要求。
2、心理素質(zhì)不健全
由于中職學(xué)生多在初中階段的學(xué)習(xí)成績不理想，在中職就讀期間也往往得不到家長、社會、同學(xué)的認(rèn)可，進(jìn)而導(dǎo)致很多中職學(xué)生的人格尊嚴(yán)無法得到相應(yīng)的肯定與尊重，這也易導(dǎo)致一部分中職學(xué)生無法擁有一個健康、積極的人格與精神面貌。
二、中職學(xué)校學(xué)生管理中存在的問題
1、學(xué)生管理工作者的業(yè)務(wù)素養(yǎng)無法適應(yīng)新形勢
由于一些中職學(xué)校未能建立、健全有效的激勵機制，這也導(dǎo)致一些學(xué)生管理工作者缺乏主動性和積極性，其自主創(chuàng)新、改革的意識不強，進(jìn)而也無法進(jìn)一步提升其管理知識、管理手段，無法在學(xué)生管理工作中有效地突出學(xué)生管理工作的針對性、時代性、全面性與層次性。
2、學(xué)生管理工作表面化
一些中職學(xué)校學(xué)生管理工作無法真正落實到實處，個別中職學(xué)校為了自身的經(jīng)濟(jì)利益而不斷擴大招重規(guī)模，甚至擔(dān)心生源流失，進(jìn)而造成個別中職學(xué)校對一些不良學(xué)生持有過度的寬容，即使是對表現(xiàn)一直欠佳的學(xué)生也沒有真正地去按照相關(guān)的學(xué)生管理制度進(jìn)行處分，進(jìn)而導(dǎo)致一些中職學(xué)生將學(xué)生管理制度的權(quán)威性看輕。
3、重視“優(yōu)生”，忽視“差生”
一些中職學(xué)校的部分教師在日常管理中往往將成績優(yōu)異、日常表現(xiàn)良好的學(xué)生視為“優(yōu)生”，反之，將一些表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)欠佳的學(xué)生視為“差生”；這就直接導(dǎo)致一些教師放松了對“差生”的管理工作，最終導(dǎo)致這些“差生”產(chǎn)生了“破罐子破摔”的逆性心理，并成了中職學(xué)校學(xué)生管理工作的詬病。
三、中職學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑
1、專業(yè)觀念，統(tǒng)一思想
做好中職學(xué)校的學(xué)生管理工作是每一位中職教師的責(zé)任，所有中職老師都應(yīng)齊心協(xié)力，齊抓共管，共同將學(xué)生的管理工作做好，而不是將學(xué)生管理工作去依靠學(xué)生管理部門或班主任。因此，中職教師必須共同轉(zhuǎn)教育觀念，集體樹立起正確的教育理論與教育思想，立足于服務(wù)育人、為社會主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)更多接班人的高度上，利用一切教育機會對中職學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想政治教育。只有這樣，才能真正地將中職學(xué)校的學(xué)生管理工作提升至一個新的高度。
2、加強教師隊伍的建設(shè)
中職學(xué)校學(xué)生管理是一個非常復(fù)雜的動態(tài)過程。中職學(xué)校的學(xué)生管理效果的好壞取決于管理者的綜合素質(zhì)的高低。因此，全面提升中職學(xué)校教師的綜合素質(zhì)也是學(xué)生管理工作的重點，中職學(xué)校應(yīng)不斷培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的交流與互動參與意識，更要不斷地在教學(xué)觀念、知識層面與工作能力等進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)與思考，既要拓展道德教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的滲透，還要提高自身的修養(yǎng)，進(jìn)而形成一種潛移默化的影響力，讓更多的中職教師用自己的人格魅力去感染與熏陶學(xué)生。另外，中職學(xué)校還應(yīng)通過不斷加強教師隊伍的建設(shè)來不斷深化對學(xué)生的自我管理的教育工作，進(jìn)而增強學(xué)生的自我管理、自我約束能力。同時，教師還應(yīng)改變以往對“優(yōu)生”、“差生”的教育、管理誤區(qū)，樹立人人平等的理念；中職教師應(yīng)積極鼓勵所有的學(xué)生，尤其是幫助“差生”克服他們消極的心態(tài)。教師可以通過心理開導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)教育等手段來對癥下藥，讓這些“差生”可以在教師用熱情關(guān)懷來耐心教育下，喚醒學(xué)生的良知，從思想上摒棄陳舊的觀念，喚醒他們沉睡已久的自尊與信心，使之成為社會的有用之才。
篇4
一、中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀
（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識差、專業(yè)課難入門。中職學(xué)校由于招生困難，為了生存，被迫降低了錄取標(biāo)準(zhǔn)。錄取進(jìn)校的學(xué)生，水平參差不齊，有很多人基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
（二）學(xué)生不遵守校紀(jì)校規(guī)，不服從班主任管理。少數(shù)學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按時上下課、做操、上晚自習(xí)。甚至有些學(xué)生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟(jì)于事，給班級管理和學(xué)校管理帶來很多麻煩。
喝酒、抽煙、打架時常發(fā)生。社會上對中職教育的偏見，有的學(xué)生感覺自己低人一等，敏感而自卑。晚自習(xí)后，在宿舍喝酒、抽煙，為雞毛蒜皮的小事互相斤斤計較，以至于動手打架。這些現(xiàn)象嚴(yán)重違反了學(xué)校的管理制度，影響學(xué)校的聲譽。
（三）學(xué)生厭學(xué)情緒普遍且嚴(yán)重。中職學(xué)校為了適應(yīng)人才市場和社會的需要，設(shè)置的都是熱門專業(yè)，課程內(nèi)容有一定的難度，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂、學(xué)不懂。再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，上課玩手機、睡覺，慢慢便有了厭學(xué)情緒。
二、中職學(xué)校教育管理現(xiàn)狀
中職學(xué)校在學(xué)生管理上缺乏自身獨特的管理手段，大多套用普通教育的學(xué)生管理方法，這種簡單“移植”的做法難以實現(xiàn)對中職生這一特殊群體的針對性管理，因而導(dǎo)致許多中職學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生“管不了”和“管不好”的局面。
1.競爭激烈，文化素質(zhì)下降。中職學(xué)校是沒有入學(xué)門檻的，只要想上中職，都可以上，從而導(dǎo)致了中職學(xué)生的文化素質(zhì)等各不相同。最近幾年，中職院校不斷的擴招，學(xué)校的生源緊張，有的學(xué)校為了能夠完成招生工作，將各種各樣的學(xué)生都招進(jìn)了學(xué)校，甚至是沒畢業(yè)、不能自理等的學(xué)生，不同的學(xué)生聚集到了一起，從而使學(xué)生的管理工作更加的困難。
2.獨生子女，嬌生慣養(yǎng)。現(xiàn)在很多家庭都是只有一個孩子，獨生子女的家庭，孩子在家就是一個小霸王，嬌生慣養(yǎng)，說一不二，過著衣來伸手，飯來張口的日子。獨生子女缺乏自理能力，依賴性強，生活實踐少，不能接受挫折。面對這樣的學(xué)生，學(xué)校的管理工作更加地不好進(jìn)行，學(xué)生的反叛心理會更加激烈。
3、學(xué)生不遵守校紀(jì)校規(guī)，不服從班主任管理
少數(shù)學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按時上下課、做操、上晚自習(xí)。甚至有些學(xué)生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟(jì)于事，給班級管理和學(xué)校管理帶來很多麻煩。
三、中職學(xué)校學(xué)生管理對策
（一）以愛育人，激勵為主。愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，甚至是自我犧牲。馬卡連柯說過：沒有愛便沒有教育。冰心老師也說過：有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。師愛是樹立學(xué)生良好品質(zhì)的奠基石。中職學(xué)生大多是在家長、教師的呵斥中長大的。在這種成長環(huán)境中，他們養(yǎng)成了自我封閉、自卑、自負(fù)的不良心理品質(zhì)，往往對教師的批評置若罔聞，而教師的一句肯定、一句表揚，就可能收到意想不到的效果。
（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)興趣。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：興趣是發(fā)展智能的催化劑，是開發(fā)智能的金鑰匙。一切的發(fā)明創(chuàng)造無一不是以興趣為誘導(dǎo)，興趣可以使人的注意力集中，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，這對人的認(rèn)識和活動有積極的影響，有利于提高人的學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量和效率。正如皮亞杰所說：興趣是能量的調(diào)節(jié)者。職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績差并不單是智力問題，而主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法問題。
（三）系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，是學(xué)生管理的主要方法
養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美”。
（四）提升班主任管理藝術(shù)，充分發(fā)揮班主任的作用
班主任是班集體的核心，在學(xué)生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強自身修養(yǎng)的前提下，要明確職責(zé)，確定目標(biāo)，全身心的投入學(xué)生管理工作，制定班級建設(shè)計劃，建立切實可行的班級制度，耐心細(xì)致地做好思想政治工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)工作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學(xué)生工作方面要善于總結(jié)經(jīng)驗，開展經(jīng)驗介紹和培訓(xùn)。
（五）發(fā)揮學(xué)生干部的作用
學(xué)生會、班委會、團(tuán)支部是學(xué)生中的骨干力量，在學(xué)生教育管理中發(fā)揮著重要作用。為增強學(xué)生干部“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束”的意識，平時要注重對他們的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，并在工作中進(jìn)行鍛煉和考驗。學(xué)生干部可以發(fā)揮其表率、監(jiān)督、管理作用，在學(xué)生日常管理中協(xié)助學(xué)生科、團(tuán)委、專業(yè)部作大量的具體工作，成為學(xué)生管理工作的生力軍。
總之，中職學(xué)生的管理工作是一項復(fù)雜而特殊的工作，具有復(fù)雜性、長期性、創(chuàng)造性、示范性等特點。作為教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們將為此不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
篇5
引言
近年來，隨著教育改革不斷深入，職業(yè)教育無論是政府政策、學(xué)校硬件及軟件設(shè)施，還是在學(xué)校數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模和在校人數(shù)都得到了空前發(fā)展。然而，中職學(xué)校的生源質(zhì)量相對較低的現(xiàn)實還是給學(xué)校學(xué)生管理者帶來很大的挑戰(zhàn)。中職生“難教”、“難管”，他們的能量和活力需要釋放，這要求每一位中職教育者“敢于直面困難”、“迎難而上”，透徹了解學(xué)生管理的現(xiàn)狀，深刻分析管理的發(fā)展缺陷，探索學(xué)生管理的新途徑。
一、中職學(xué)生管理的現(xiàn)狀
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識差、專業(yè)課難入門
中職學(xué)校由于招生困難，為了生存，被迫降低了錄取標(biāo)準(zhǔn)。錄取進(jìn)校的學(xué)生，水平參差不齊，有很多人基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
2、學(xué)生不遵守校紀(jì)校規(guī)，不服從班主任管理
少數(shù)學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按時上下課、做操、上晚自習(xí)。甚至有些學(xué)生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟(jì)于事，給班級管理和學(xué)校管理帶來很多麻煩。
3、喝酒、抽煙、打架時常發(fā)生
社會上對中職教育的偏見，有的學(xué)生感覺自己低人一等，敏感而自卑。晚自習(xí)后，在宿舍喝酒、抽煙，為雞毛蒜皮的小事互相斤斤計較，以至于動手打架。這些現(xiàn)象嚴(yán)重違反了學(xué)校的管理制度，影響學(xué)校的聲譽。
4、學(xué)生厭學(xué)情緒普遍且嚴(yán)重
中職學(xué)校為了適應(yīng)人才市場和社會的需要，設(shè)置的都是熱門專業(yè)，課程內(nèi)容有一定的難度，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂、學(xué)不懂。再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，上課玩手機、睡覺，慢慢便有了厭學(xué)情緒。
二、中職學(xué)校學(xué)生的管理對策
1、完善班級管理制度，將競爭機制引入班級管理中
積極培養(yǎng)學(xué)生的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。鍛煉學(xué)生的自我管理能力，加強紀(jì)律關(guān)，無論差生優(yōu)生，一視同仁，讓他們充分體會班集體的溫暖，積極的去幫助他們，解決他們遇到的無論是生活還是學(xué)習(xí)上的困難。給學(xué)生充分的展現(xiàn)自我的空間。積極引導(dǎo)他們的是非觀。對他們?nèi)〉玫某煽冞M(jìn)行放大，讓他們體會到進(jìn)步帶來的歡樂。尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的個人魅力。
2、發(fā)揮班主任的重要作用
中職學(xué)校的班主任在教育管理中起著舉足輕重的作用。班主任是學(xué)校班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是聯(lián)系學(xué)校教學(xué)各科教師和班級工作的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁。因此，班主任要做好以下幾點工作，才能使學(xué)校教育管理有條有理的進(jìn)行。
幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。中職生因為年齡大多在15至17歲左右，還不成熟，他們按家長的意愿選擇了專業(yè)，上學(xué)也沒有目標(biāo)。班主任通過天天和學(xué)生接觸，啟發(fā)學(xué)生的智慧，經(jīng)常講正確的人生觀和價值觀對社會和人生所起的作用，讓學(xué)生樹立堅強的信心，對自己負(fù)責(zé)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，尊敬老師和家長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，挖掘潛力。要求學(xué)生待人、處事、接物要誠實、講信譽，不要華而不實、弄虛作假。學(xué)生自然不辜負(fù)學(xué)校和社會對他們的期望，走向正確的人生之路。
要了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。班主任從任職的第一天起，就要對班級的每個學(xué)生的特點了如指掌，對每個學(xué)生的現(xiàn)狀要正確分析，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。尤其對單親家庭的孩子，這些孩子有心理問題不受班主任管理，班主任要有像父母般的慈愛之心去關(guān)心愛護(hù)他們，多做心理溝通，讓這類學(xué)生健康成長。要動之以情，曉之以理，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，為班集體爭光。積極支持學(xué)生參加學(xué)校組織的籃球、足球、乒乓球、象棋、圍棋、手工制作等比賽活動，使學(xué)生的業(yè)余生活豐富多彩。
3、加強學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和道德教育
中職學(xué)生正處在形成正確世界觀和人生觀的階段，學(xué)校教育環(huán)境的營造決定了學(xué)生心理和素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生的成長過程，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德修養(yǎng)方面的教育。學(xué)生還處在不成熟時期，面對很多新鮮事物的誘惑都無法抵抗，也不能正確判別是不是適合自己。這時就需要政課老師給學(xué)生上課，提高學(xué)生對社會的認(rèn)知能力。另外，還可以定期對學(xué)生進(jìn)行抽查，主要考察的是做人做事上有沒有存在嚴(yán)重的問題，針對這些抽查結(jié)果，設(shè)置一些課外知識講座或是集體活動。利用這類集體講授活動，可以提高學(xué)生之間、師生之間交流的頻率，提升學(xué)生素質(zhì)和改善學(xué)生思想，有助于學(xué)生管理工作的開展。
4、要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)相長，協(xié)同管理
要做到這一點，首先要管理者和科任老師之間的溝通與協(xié)作，老師要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)安排課時，力求以增加學(xué)生的動手能力為主，以理論教學(xué)為輔，對于學(xué)生難以理解的，又非要掌握的內(nèi)容，最好先以實踐增加他們的興趣，再在理論中說明道理，最好是動畫教育。這樣形象生動，學(xué)生有了興趣，老師的講課才有生機，這樣講起來來更有成就感，老師的興趣強了，就會講得更好，學(xué)生有了興趣就會認(rèn)真，這樣才會做到教學(xué)相長，同時老師上課時還要做到認(rèn)真地加強學(xué)生的管理，對不聽講的學(xué)生要有耐心，因為這節(jié)課沒有聽，就直接導(dǎo)致下節(jié)課聽不懂。這樣有可能步入惡性循環(huán)的圈子。
5、學(xué)校應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，加強班級管理，積極營造健康向上的體現(xiàn)時代特征和學(xué)校特色的校園文化氛圍，開展豐富多彩的學(xué)術(shù)、科技和專題教育活動，讓學(xué)生在廣泛參與中陶冶情操，完善人格，提升境界，樹立良好學(xué)風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，基本上對理論課程的學(xué)習(xí)不感興趣，但他們對實操課、技能課的訓(xùn)練較感興趣，所以增設(shè)實訓(xùn)課和實訓(xùn)設(shè)備是消除職校生厭學(xué)情緒的有效方法。
6、暢通就業(yè)渠道，為畢業(yè)生謀職就業(yè)鋪路搭橋
職校學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，最終目的是要解決就業(yè)問題。要加強職業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生對就業(yè)有正確的認(rèn)識，正確選擇自己的專業(yè)與職業(yè)，并對學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，以利于他們今后的發(fā)展。主動向社會有關(guān)企業(yè)及在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)校介紹和畢業(yè)生信息，加強與就業(yè)市場的聯(lián)系，及時了解市場的需求，積極向就業(yè)市場和用人單位推薦本校的“人才產(chǎn)品”，讓社會各界廣泛了解學(xué)校，充分認(rèn)識畢業(yè)生的才華和能力。熱情邀請用人單位到學(xué)校參觀指導(dǎo)，進(jìn)行就業(yè)洽談。
7、建立完善的班級管理制度
一個集體要想體現(xiàn)團(tuán)結(jié)和公平，就需要有約束和規(guī)定學(xué)生平等對待的制度，這樣在出現(xiàn)問題時才能明確責(zé)任，獎罰分明。一方面，制定內(nèi)容要符合學(xué)生所處環(huán)境的現(xiàn)實情況，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的一些問題，進(jìn)行明確規(guī)定。以來可以提醒學(xué)生規(guī)范行為，二來可以在出現(xiàn)問題時，有據(jù)可依，公平對待。另一方面，管理制度中要規(guī)定對班級貢獻(xiàn)和損害班級榮譽者的獎懲辦法。雖然班級是個小集體，但是有這樣的規(guī)定可以激發(fā)學(xué)生的集體意識和積極態(tài)度，給學(xué)生注入服務(wù)大家、服務(wù)集體的思想，增強學(xué)生自我約束的自覺性。班級管理制度是管理學(xué)生的有效依據(jù)，在管理學(xué)生的過程中了解制度的缺陷，不斷完善制度是學(xué)生工作積極推進(jìn)的重要保證。
結(jié)束語
總之，提高中職學(xué)生的思想道德水平，規(guī)范他們的道德行為的方式、方法很多。如果我們每位教育工作者能切實去調(diào)查、研究、分析中職生的心理狀況，找到他們發(fā)展成上述現(xiàn)象的主要原因，針對不同差異的學(xué)生制訂出相應(yīng)的解決辦法，會使得現(xiàn)階段的中職學(xué)生管理得到很大的改善，同時也使得我國的職業(yè)教育事業(yè)得到長足的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
篇6
管理是第三生產(chǎn)力，良好的管理能保障學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)紀(jì)律，有助于學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，其心智發(fā)育并不完全成熟，其在學(xué)習(xí)等方面還沒有形成自主人格和認(rèn)識，因此，通過科學(xué)良好的管理來提高他們在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，對中職學(xué)校來說非常必要和重要。
一、中職學(xué)校管理方面存在的問題
1.學(xué)生的思想素質(zhì)教育與管理重視不夠
當(dāng)前中職學(xué)校教育管理中，很多學(xué)校偏重專業(yè)技術(shù)教育而忽視了學(xué)生的思想素質(zhì)的管理提升。專業(yè)技術(shù)教育確實重要，然而沒有良好的思想素質(zhì)的保障，專業(yè)素質(zhì)就無從談起。尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，其人格發(fā)展并不成熟，容易受到外部各類文化的影響，因此，如何通過素質(zhì)教育和管理開發(fā)，提高他們的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)他們服務(wù)社會和報效國家的情懷，對于中職學(xué)校學(xué)生的成長來說非常重要。只有給中職學(xué)生堅定的意志，偉大的目標(biāo)，堅韌的毅力和認(rèn)真的態(tài)度，中職學(xué)校才能擔(dān)負(fù)起國家中職教育的任務(wù)，成就學(xué)生的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。
2.學(xué)生管理規(guī)章制度跟不上教育的需求
學(xué)生的管理要依靠法律，要依靠制度，要依靠規(guī)定和辦法，即依法依規(guī)管理，這是學(xué)校治理的重要思路和手段。當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在的問題是，由于學(xué)生年齡大多未成年，學(xué)生心智不成熟，日常生活中學(xué)生遲到曠課多，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象多，甚至還會違法亂紀(jì)，一管就死，一放就y，班主任的管理就是“死管到底”。中職教育中教育界并沒有對遲到、早退、曠課、打架、談戀愛等情況提出明確的管理意見和要求，全憑班主任的經(jīng)驗來管理，處理不當(dāng)造成學(xué)生的傷亡等，往往就處罰班主任，這使得很多班主任不愿意管理，不敢管理，想盡快打發(fā)他們出學(xué)校，減輕管理壓力。
3.學(xué)校管理機制與方式不健全
當(dāng)前中職學(xué)校管理方面，其主要依托就是班主任，有的學(xué)校設(shè)立了政教處之類的機構(gòu)，也有極個別學(xué)校設(shè)立了心理輔導(dǎo)中心等，但是就我們調(diào)查所知，很多學(xué)校依靠的就是班主任和政教處。學(xué)校對學(xué)生的管理基本上解決了白天的問題，對于學(xué)生的生活管理、課后管理和思想動態(tài)管理沒有跟得上，當(dāng)前很多大學(xué)都建立了輔導(dǎo)員制度，由輔導(dǎo)員來管理和排查學(xué)生課外以及思想上的問題，然后總結(jié)問題反映給學(xué)校，以便于學(xué)校加強管理。東南沿海的一些學(xué)校設(shè)立了心理咨詢中心，有的還建立了社工中心，但重要的問題是，這些機構(gòu)的人員也非常緊缺，工資待遇跟不上，機構(gòu)空設(shè)問題嚴(yán)重，任務(wù)開展嚴(yán)重不足。
二、提高中職學(xué)校管理的對策建議
1.通過各種方式加強中職學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育和管理
中職教育不僅是要教育出既有專業(yè)技術(shù)和技能的人才，還要教育出有高素質(zhì)和愛國情懷的學(xué)生，要教育出具有奮斗精神和創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生。要把思想政治素質(zhì)的教育管理融入課堂之中，融入團(tuán)學(xué)工作之中，通過團(tuán)組織活動、學(xué)生會活動、演講比賽、宿舍聯(lián)誼等多種方式，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。只有有了堅強的思想政治素質(zhì)，堅定信仰，有高尚的情懷，有堅定的毅力，才能成為大器，成就未來。所以，中職學(xué)校絕對不能忽視或者偏視政治素質(zhì)和思想素質(zhì)的教育管理。
2.健全中職學(xué)校教育的相關(guān)法律法規(guī)與規(guī)章制度
篇7
一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析
（一）基礎(chǔ)文化底子差，學(xué)習(xí)主動性不足。我校大都數(shù)生源來源于考不上高中的初中畢業(yè)生，相當(dāng)部分學(xué)生水平只有小學(xué)水平，在文字能力和數(shù)學(xué)能力上達(dá)不到應(yīng)有的初中水平。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在不足。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，面對全新的技能知識和不同于中學(xué)的教學(xué)方法，更是難于理解，對學(xué)習(xí)的興趣喪失、厭學(xué)、怠學(xué)情緒隨之而來，特別是在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的尤為突出。
（二）個性發(fā)展缺陷，心理問題較多。個性是一個人發(fā)展的整體精神面貌的心理特征總和。現(xiàn)在，在我國的社會宣傳中，過重的功利導(dǎo)向和過分的高文憑宣傳，使得中職生即存在功利主義思想又由于文化低下存在自卑感，而過分的自卑感過分敏感的自尊保護(hù)，說不得，碰不得。這種敏感的自尊又讓他們因為一句話、一個動作大動肝火，以至暴力相向。這類學(xué)生如果得不到適當(dāng)引導(dǎo)，將會給班級管理以至學(xué)校造成大的校園事故。
（三）盲目又義氣，缺乏原則性。由于我國在中學(xué)教育上的功利主義，在以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)教育體制下，來到中職學(xué)校的學(xué)生也就是通常所講的“差生”，這些學(xué)生在中小學(xué)長期受到教師的批評，長期得不到積極的肯定，對學(xué)校缺乏認(rèn)同感，對教師缺乏信任感，對成績好的學(xué)生和主動學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏親和感，因此，這樣的學(xué)生抱成團(tuán)形成較重的“江湖義氣”，這種江湖義氣沒有原則，是造成目前社會上犯罪年輕化的來源。
二、改進(jìn)和加強中職學(xué)生管理對策
（一）建立正確價值觀，樹立可實現(xiàn)目標(biāo)。一個國家要有一種精神，一個學(xué)校要有一種精神，同樣一個人也應(yīng)有一個精神靈魂。因此，在班級管理工作中，首先由教師提出管理制度，由學(xué)生討論，在符合學(xué)校整體管理要求下，建立起班級管理制度，這個管理制度是學(xué)生集體討論的結(jié)果，是他們認(rèn)為能達(dá)到的要求。這種班級管理制度是一種彈性管理制度，第一學(xué)期要求低一些，以且逐漸提高。通過這種管理模式，使學(xué)生認(rèn)同學(xué)校、讓學(xué)校成為學(xué)生的家，讓學(xué)生找回自信。
（二）建立“師”和“生”的兩個核心。學(xué)生來到中職學(xué)校，班主任就是他們的父母。班主任與學(xué)生之間的相互溝通能力是保證班級管理的重中之重。在這種相互溝通中，教師應(yīng)該起主導(dǎo)，主動了解學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生的生活與感情，幫學(xué)生解決問題，成為學(xué)生的朋友，最后讓學(xué)生主動與教師談心。當(dāng)然，這一過程是長期的，教師在整個過程中要注意以下幾個方面的問題：1.不要開始就談學(xué)生的成績。中職學(xué)校的學(xué)生普篇學(xué)習(xí)成績較差，他們來到中職學(xué)校大部分都是父母的主意，學(xué)生不明白他們來到這里的目的。“正確的行為導(dǎo)向才是成功的關(guān)健”，對于一個成績差、沒有目標(biāo)的學(xué)生而言，上業(yè)就談目標(biāo)與成績，是起不到應(yīng)有的作用。2.對學(xué)生的犯錯要有耐心。中職學(xué)生本身存在的另一個問題就是學(xué)生沒有正確的價值觀和行為準(zhǔn)則，他們常常處于不知道自己犯了什么錯又受到批評，也常常不知道做了何事得到表楊，這就要求班主任具有較大的耐心，運用“夸”、“逼”、“談”、“放”的四種管理策略，讓學(xué)生逐步建立正確的的價值觀和行為準(zhǔn)則。（1）“夸”是班主任對學(xué)生的墊愛、尊重、理解和期待。作為班主任要勤發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，引導(dǎo)他們發(fā)楊優(yōu)點，克服缺點；要勤表楊，好學(xué)生是夸出來的，這是對他們的肯定，是建立自信的重要手段。（2）“逼”是逼出學(xué)生的共性和集體主義觀。通過學(xué)校的“兩標(biāo)”建設(shè)要求，在班級中樹立標(biāo)桿，無論是早操、晚自習(xí)、無論是學(xué)習(xí)上還是寢室管理上，要讓他們感到由于自己的失誤或錯誤拖了班級的后腿，讓他們知道，在任何時候與任何情況下，他們不是一個人，而是集體的一員，個人的行為將影響到整體的形象。在逼的過程中，要注意度，不能讓學(xué)生對自己失去信心。（3）“談”就是談心。只要是人，無論年齡大小，無論文化水平，都有自己關(guān)心的事，都有自己的苦惱。在長期的班主任管理工作中，我發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生是愿意與他們交流，這種談心的交流是他們感到你是他們的朋友，是值得信任的人。通過談心，可以讓學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)注和尊重，這種談心可使學(xué)生的正確的價值觀的肯定，使他們明了行為準(zhǔn)則，也可其知道錯誤產(chǎn)生原因和后果。（4）“放”就是自主管理。中職學(xué)生的自我約束力不夠，中職學(xué)生畢業(yè)后所面臨的工作壓力大，只有在學(xué)校充分完成自我約束力的轉(zhuǎn)變，他們才能適應(yīng)企業(yè)要求。因此，新生進(jìn)校后，會建立起班級干部隊伍，對他們進(jìn)行培訓(xùn)，以班干部為核心，在兩操、衛(wèi)生、班級活動、晚自習(xí)等各方面由學(xué)生進(jìn)行自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理工作中的主體作用。
篇8
一、突出正面教育的針對性、主動性
以德為本，教育先行。要始終把思想政治工作放在學(xué)校工作的突出重要位置，在思想教育科學(xué)化系統(tǒng)化上下功夫。制定出教育規(guī)劃并將其納入學(xué)校教學(xué)計劃。分時期、分階段，全方位、多層次對學(xué)生全面開展愛國主義教育、理想教育、成長意識教育、專業(yè)思想教育、遵紀(jì)守法教育等教育活動。活動中，始終把學(xué)生放在主體地位，避免簡單說教，注重形式多樣，從而加大正面教育力度，營造出濃厚的思想政治教育氣氛，形成良好的育人環(huán)境。
要把培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣作為工作重點。強化學(xué)生愛國、愛校、愛家、愛他人的主觀意識及其服務(wù)社會、服務(wù)他人的責(zé)任感、義務(wù)感，并通過諸如建校、志愿者、獻(xiàn)愛心等一系列活動引導(dǎo)其付諸客觀行動。從每個人做起，從一點一滴做起，時時處處對他們進(jìn)行磨勵與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要注意教育工作的特殊性，擺正普遍矛盾與特殊矛盾的關(guān)系。在整體教育的基礎(chǔ)上，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做為教育工作的突破口。針對學(xué)生中存在的問題，特別是后進(jìn)生問題，及時分析問題、溝通情況，抓苗頭堵漏洞，糾正不良傾向，不使其形成風(fēng)氣影響全局。為把后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作落到實處，從校領(lǐng)導(dǎo)到普通教職員工要以身作則、為人師表，全方位育人，以此促進(jìn)思想政治教育各項工作的開展和良好校風(fēng)的形成。
二、講究管理方法的科學(xué)性、藝術(shù)性
學(xué)生管理工作最終還要落在管字上。管，就是糾正就是約束。管，要以制度做保證，違章必糾，糾之必清。章，要由組織去落實，自上而下，層次分明，網(wǎng)絡(luò)清晰，職責(zé)到位。
制度無情，要保證制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性；制度有情，要努力把工作做在執(zhí)行制度之前，充分體現(xiàn)工作的超前意識。
中職學(xué)校學(xué)生正處于一個人最不穩(wěn)定的時期，思想活躍而不成熟，自我約束能力較差。不要茍求學(xué)生完全按照學(xué)校、教師的意愿行事，學(xué)生中出現(xiàn)一些違紀(jì)現(xiàn)象是正常的，也可以講有其客觀必然性，要正確認(rèn)識不要大驚小怪。 管理工作必須講究藝術(shù)性，分析學(xué)生心態(tài)，把握學(xué)生動機。堅持疏導(dǎo)，力戒堵卡；疏而不放，導(dǎo)而有序；以理服人，以情感人。時時注意保護(hù)學(xué)生的積極性和發(fā)現(xiàn)違紀(jì)學(xué)生的閃光點，注重學(xué)生情感的調(diào)節(jié)和消極情感的轉(zhuǎn)化。對于違紀(jì)學(xué)生的處理，要本著從思想上解決問題的原則，作細(xì)工作。把工作做到學(xué)生心里，做到學(xué)生家長心里。同時做好處理后幫助教育工作，不抱成見，不留隱患，鼓勵進(jìn)步。
學(xué)管工作服務(wù)于教學(xué)，為教學(xué)工作創(chuàng)造良好秩序。但學(xué)管工作不是獨立的，要注意發(fā)揮教學(xué)工作對學(xué)管工作的反作用，努力實現(xiàn)二者的辯證統(tǒng)一。如果忽視教學(xué)質(zhì)量的提高和良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，學(xué)風(fēng)差則邪氣生。差生厭學(xué)，越厭越差，越差越厭，形成惡性循環(huán)，那么管理將是難上加難，只有兩只手抓兩手一起硬，才能保證教學(xué)、學(xué)管工作的內(nèi)在統(tǒng)一。
三、努力為學(xué)生管理工作創(chuàng)造寬松環(huán)境
中職學(xué)校生源不足，招生質(zhì)量下降，提高招生質(zhì)量提高人口水準(zhǔn)是當(dāng)務(wù)之急。提高質(zhì)量要從擴大生源開始，學(xué)校要積極向社會推銷自己，面向激烈競爭的市場走名牌發(fā)展之路，以高質(zhì)量的教學(xué)、管理水平，學(xué)有所成、學(xué)有所長的畢業(yè)生在公眾面前樹立自身良好形象，取得市場及公眾的信賴。在專業(yè)設(shè)置上，要著眼于社會需求搞好市場預(yù)測，突出專業(yè)設(shè)置的預(yù)見性。在保證重點特色專業(yè)的同時，積極調(diào)整辦學(xué)方向，開拓市場急需的新專業(yè)，并做好定向招生和委托培養(yǎng)工作，拉近學(xué)校與用人單位之間的距離。
受用人單位經(jīng)營狀況、經(jīng)濟(jì)效益的影響，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更為突出受到學(xué)生廣泛關(guān)注。學(xué)校要在全面提高教學(xué)質(zhì)量的同時，面向全國做好畢業(yè)生就業(yè)推薦工作。建立健全畢業(yè)生推薦就業(yè)制度，面對激烈的市場競爭推薦就業(yè)，在增加學(xué)校工作壓力的同時也給學(xué)校帶來了機會。學(xué)校要把握住推薦的機會，切實體現(xiàn)擇優(yōu)推薦原則。
學(xué)校要從學(xué)管工作發(fā)展的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，注重育人意識的強化，形成人人關(guān)心學(xué)管工作、人人參與學(xué)管工作，營造全方位育人的大環(huán)境、大氣候。加強專職學(xué)管人員和班主任隊伍建設(shè)及其作用的創(chuàng)造性發(fā)揮，支持他們的工作。實現(xiàn)責(zé)任管理，目標(biāo)管理，提高管理工作效率。
中職學(xué)校學(xué)生管理工作面臨的壓力與挑戰(zhàn)是客觀存在的，搞好學(xué)管工作是全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展的緊迫需要。在抓好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地尋求新方法開拓新思路，以不斷提高的管理質(zhì)量為教學(xué)創(chuàng)造最佳的環(huán)境與秩序。
篇9
一、指導(dǎo)思想
***鄉(xiāng)中心學(xué)校在八年級后分流一部分學(xué)生注冊就讀中職學(xué)校，工作開展及時、有效；一方面，響應(yīng)國家政策，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，讓大量不能升學(xué)的孩子有書讀、早就業(yè)。另一方面，即讓學(xué)生本人減輕了因為升學(xué)所帶來的心理壓力，也為父母減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并且為孩子的發(fā)展指明了方向。再一方面，我們學(xué)校對九年級的學(xué)生進(jìn)行了多次走訪調(diào)查，摸底排查，掌握了第一手資料。對單親學(xué)生、傷殘子女、孤兒、特困戶子女以及對升學(xué)無望，想早點走上工作崗位的學(xué)生進(jìn)行了由本人申請，家長簽署意見的程序，迅速成立了中職班，并委派經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的教師擔(dān)任中職班班主任。事實證明，在學(xué)校全面監(jiān)督、指導(dǎo)下，我校中職班學(xué)生思想穩(wěn)定，教學(xué)常規(guī)完成良好，學(xué)生精神面貌可喜，教學(xué)秩序井然。
二、學(xué)校管理措施
1、由學(xué)校常務(wù)副校長專門負(fù)責(zé)中專班的監(jiān)督指導(dǎo)，并親自兼帶中職班職業(yè)指導(dǎo)課程，協(xié)助班主任主抓學(xué)生的思想動態(tài)、紀(jì)律要求。
2、強化班級管理，端正學(xué)生心態(tài)，激發(fā)學(xué)生潛能，建立完整地學(xué)生檔案，及時與家長進(jìn)行交流和溝通。
3、積極配合縣應(yīng)用科技學(xué)校，做好學(xué)生的思想工作，為回校本部學(xué)習(xí)做好各項解釋和安撫工作。
4、科學(xué)、合理的設(shè)置課程。根據(jù)中專班的特點，在開齊、開全課程的同時，還開設(shè)了書法課、地方課等，還增加了信息技術(shù)課、體育課、音樂課、美術(shù)課的節(jié)數(shù)。
三、具體的班級管理方法——“制度管理人，情理感化人，用心培養(yǎng)人”
常規(guī)管理方面，制訂了詳盡而切實可行的班級一日常規(guī)。對出勤、兩操、衛(wèi)生、宿舍、校紀(jì)五方面作了具體規(guī)定。
1、由班主任主抓，制定詳細(xì)的班規(guī)班紀(jì)，嚴(yán)格制度，形成良好的班風(fēng)。
中職班成立后，讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念；注冊學(xué)籍后，學(xué)生就應(yīng)該以一名中職學(xué)生來要求自己，在心里上不能有障礙，要求全體學(xué)生重新定位、有計劃、有目標(biāo)、有任務(wù)；要求每個學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面有行動措施：要求全班學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，爭做一名合格的中專生；讓學(xué)生自己制定班規(guī)班紀(jì)，如考勤制度、收發(fā)作業(yè)制度、衛(wèi)生值日制度、公物管理制度、寢室管理制度、班團(tuán)干部工作責(zé)任制度、課外活動制度、文明禮貌制度等，讓所有學(xué)生明白，人人都必須遵守。
2、培養(yǎng)、選拔一批優(yōu)秀班干部
針對班上學(xué)生、讓學(xué)生自己以無記名投票、自我推薦和自由組閣的形式，形成一支強有力的班委會。這種做法讓更多的學(xué)生得到鍛煉，在集體活動中充分展示自己的才能和智慧，。班上設(shè)有兩套班干部，男女各半，自由組合，真正做到“人人有事做，事事有人做”。
3、開展有特色的班級活動，使班集體充滿活力
中專學(xué)生愛好廣泛，精力充沛，個性各異，不可能用一個模式強求幾十個人按一個標(biāo)準(zhǔn)行事，也不能僅僅用行政命令，用簡單的紀(jì)律來約束，但也不能放任自流。所以，各種各樣的活動都應(yīng)盡量從中專生的特點出發(fā)，安排上注意計劃性、趣味性和科學(xué)性。班主任讓每位學(xué)生自做一個雞毛毽子，兩人準(zhǔn)備一根跳繩，四人共用一付象棋。讓學(xué)生的課外生活真正變得豐富多彩、有聲有色。另外，在
“三八”婦女節(jié)時，要求學(xué)生給母親寫一封信、為老師做一件事；“五四”青年文化周中安排“作個有志青年”的演講比賽，卡拉‘OK’賽；“七一”建黨節(jié)時進(jìn)行“我們向著黨”的黑板報征稿活動；“八一”建軍節(jié)時開展“學(xué)習(xí)雷鋒”活動；“十一”國慶節(jié)時開展“我和祖國”的詩歌朗誦比賽；元旦節(jié)組織開展班級文藝晚會等等。只有開展有意義的活動，才會為每一個學(xué)生創(chuàng)造一個良好的自然發(fā)展環(huán)境，讓師生之間、同學(xué)之間在無拘無束中進(jìn)行交流，心靈接觸。
4、關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，并把關(guān)心落在實處
從一點一滴的小事開始，生活上關(guān)心，思想上了解。培養(yǎng)他們的自尊、自信、自愛的精神，挖掘閃光點。然后從嚴(yán)要求，積極鼓勵他們在思想上的每一個進(jìn)步。
5、注重多方位聯(lián)系
（一）上下、內(nèi)外配合。在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，加強與團(tuán)委、政教處、教務(wù)處的聯(lián)系。讓各部了解本班學(xué)生的情況，并得到各個部門的共同教育和管理。把對上級的工作安排、學(xué)校整體規(guī)劃的理解與執(zhí)行，作為班級建設(shè)的目標(biāo)。
（二）相互配合。班主任需要得到各科任教師的配合。定期向各科老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便掌握學(xué)生的主要動向，同時，也便于科任教師了解詳細(xì)情況。做到經(jīng)常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個方面獲得進(jìn)步。
（三）校內(nèi)外配合。與學(xué)生家長建立聯(lián)系制度，有的采取電話交流，有的書信交流，定期與家長聯(lián)系。這樣，一方面了解了學(xué)生的家庭情況，以便“對癥下藥”；更重要的是取得家長對子女和班主任的理解，通過共同商議對孩子的教育問題，改變一些家長的片面觀點和不正確的育人觀念。
6、言傳身教，以情激情
篇10
幾年前，一個偶然的機會，我在網(wǎng)上看到了一段周弘老師《賞識教育》的視頻講座，講的是父母如何賞識自己的孩子。當(dāng)時初為人父的我看后如獲至寶，一股腦兒把周弘老師所有講座視頻下載下來觀看，把他寫的書——《怎樣賞識你的孩子》買回來研究。在感到獲益非淺的同時我不禁想：賞識教育不同樣也適用于對中職學(xué)生的教育嗎？相對于同齡人他們不是更需要得到別人的賞識嗎？因為他們普遍學(xué)習(xí)成績不好、自律性不強，在老師和家長的眼中被視為“問題孩子”，在他們的記憶中來自于家長和教師的贊揚、肯定已是久違的事了。其實他們很在意別人怎么看自己，平常聽?wèi)T了別人對自己的埋怨和責(zé)備，讓他們變得敏感、缺乏信心。他們曾嘗試的去改變別人對自己的看法，但由于各種原因，他們的才能不可能在某方面脫穎而出，得不到大家的認(rèn)可，于是變得消沉，甚至叛逆。常常通過搞惡作劇，或故意讓老師和家長對他們感到束手無策，來引起大家對他們的注意，來滿足他們一種畸形的成就感。當(dāng)老師、班主任遇到這樣的學(xué)生時，往往報怨多于教育。其實這不是孩子的錯，是我們忽略了他們需要什么，是我們只看到他們的缺點而無視他們的優(yōu)點，讓他們失去了進(jìn)取的信心和動力。面對這樣的現(xiàn)象和問題，作為教師我們應(yīng)該怎么做呢？
每一個學(xué)生身上都有他的閃光點，有的還有某方面的特長，只不過我們往往被他們的第一印象所蒙蔽，沒有更深入的去發(fā)現(xiàn)并加以認(rèn)可和賞識。好多我們心中的“好學(xué)生”也正是因為來自于各方面的贊揚和賞識，像一股無形的力量督促他們把各方面做的更好。作為“差生”，能得到這種賞識是很重要的，教師能很好的加以利用，可讓我們對他們的教育又逢柳暗花明。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有一丁點優(yōu)點時，要不失時機地給以充分肯定和夸獎，為他們創(chuàng)造閃光點表現(xiàn)的機會，得到大家的認(rèn)可。讓他們感受到因受別人的認(rèn)可和賞識而獲取的來自內(nèi)心的愉悅和成就感是多么美妙，有了這種感覺他們才會精神振奮，感到自信，感覺到自身存在的價值。這時你會發(fā)現(xiàn)，在其它方面他們也在發(fā)生著某種奇妙的變化，并且是朝著積極的方向發(fā)展。這也許是因為他們珍惜這種感愛，生怕一不小心又失去了，或是有了這種美妙的體驗后變得貪婪了吧。
這方面我有切身的體驗，我在第一次當(dāng)班主任時，班上有一個男生，好多老師對他印象都不好：他上課時經(jīng)常睡覺、對什么事情都是無精打采、而且紀(jì)律松懈、經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)、還養(yǎng)成了抽煙的癖好。當(dāng)時我也對他感到束手無策，經(jīng)常找他談話，但都不見起色。不得已聯(lián)系了他的家長，才得知他生長在一個偏僻的小山村，父母都是老實巴交的農(nóng)民，根本無力考慮孩子的教育問題，很顯然他是一個缺失家庭教育和社會教育的孩子。在一個偶然的機會我發(fā)現(xiàn)他歌唱的很好，而且吉他彈的也很棒，當(dāng)時我靈機一動，也許這是走入他內(nèi)心深處的一個缺口。于是在班上組織召開了一次聯(lián)歡晚會，晚會前我花了好大的功夫才說服他在晚會上為全班同學(xué)表演。結(jié)果真的沒有讓我失望，他的吉他彈唱讓所有在場的同學(xué)和老師對他刮目相看。事后有好多同學(xué)都找他學(xué)彈吉他。我又不失時機地在班上成立了一個吉他彈唱興趣小組，就讓這一個同學(xué)負(fù)責(zé)，并親自為他們找排練場地、找教學(xué)光碟和樂譜。這時我發(fā)現(xiàn)他在和其它同學(xué)相處的過程中漸漸變得活潑和開朗了，并且每一次小組活動都能精心組織，表現(xiàn)了極強的責(zé)任心。說也奇怪他上課時也不睡覺了，也沒再有過什么違紀(jì)行為，學(xué)習(xí)成績也有一定的提高。經(jīng)全班同學(xué)一致推選，他還擔(dān)任了本班的文藝委員。在學(xué)校的元旦文藝晚會上，由他組織班上學(xué)生編排的極富民族特色的歌舞節(jié)目——“姑娘、小伙、水煙筒”，還獲得了學(xué)校文藝表演的第一名。再看現(xiàn)在的他，一天總有做不完的事情，不是指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)彈吉他就是幫忙排練節(jié)目，聽說還搞什么創(chuàng)作呢！有一天我問他：你現(xiàn)在還抽煙嗎？他說：過去抽煙只是因為內(nèi)心極度的空虛，現(xiàn)在很充實，早不抽了。我又說：你最近學(xué)習(xí)成績提高了不少啊！他撓著頭傻傻地說：作為班干總得為其它同學(xué)起個帶頭作用吧！
德國教育學(xué)家第斯多惠說過：教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。這種賞識和激勵要恰到好處，不虛偽、不做作，既要讓學(xué)生感受到你對他的關(guān)心，又要避開他們心靈深處最敏感和脆弱的地方。
由于中職學(xué)生內(nèi)心存在的自卑感，讓他們處在一種想和別人交流、得到別人認(rèn)可，但對別人又充滿敵意和懷疑的矛盾中，不肯向別人輕易的敞開心扉，有什么事情總喜歡默默承受。但由于年齡的原因和未經(jīng)世事的緣故，心理承受能力不是很強，當(dāng)內(nèi)心承受的負(fù)荷超過他們的心理承受能力時，就會產(chǎn)生很多偏激的想法和做出很多偏激的事情，如任其發(fā)展，后果將是無法預(yù)計的。作為老師要經(jīng)常和他們接觸，通過觀察、分析他們的言行、洞查他們的喜好和需求。用一種委婉的方式與他們溝通，切忌粗暴和武斷。還記得我中學(xué)時的一位老師說過這樣的一段話：如果你要表示對一只小貓的喜愛，你可以順著它的毛輕輕撫摸它，它會挺享受地“喵……喵……”叫著任你擺布；如果逆著它的毛進(jìn)行撫摸，它就會“喵……嗥……”叫著立即跳開，并會狠狠地瞪上你一眼。我們對待學(xué)生也一樣，首先要了解他需要什么，用一個教師特有的廣泛的愛，結(jié)合有針對性的教育方式去幫助每一個處于困惑中的學(xué)生，包容他們的缺點，認(rèn)可他們的優(yōu)點。讓他們真實的感覺到老師沒有遺棄他們、學(xué)校沒有遺棄他們，身邊的同學(xué)沒有遺棄他們，他們同樣能得到大家的認(rèn)可和信任。當(dāng)一個人被認(rèn)可、被信任，他的信心才會不斷地強化，他的自尊才會不斷地提升。
總之，對中職學(xué)生的教育是一門藝術(shù)，是一門愛的藝術(shù)。每個學(xué)生都有可愛的地方，愛學(xué)生就應(yīng)該幫他們重新找回自信；愛學(xué)生就要善于觀察學(xué)生，知道他們需要什么；愛學(xué)生就應(yīng)該尊重他們，不輕易去觸碰他們心靈深處會隱隱作痛的地方；愛學(xué)生就應(yīng)采取正確的方式讓他們知道你對他們的好，消除對你的敵對情緒、信任你，并愿意和你做朋友。
篇11
上述情況中反映出的突出問題就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果不理想，仔細(xì)分析，學(xué)校在強化教學(xué)設(shè)施，實訓(xùn)基地建設(shè)；教學(xué)水平的提高等諸多方面做了大量工作。在學(xué)校管理方面也做了大量工作，但有人認(rèn)為，近幾年來國家對職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)惠政策，使中職學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)多了，已經(jīng)很不容易，尤其是現(xiàn)在招生很難。學(xué)生就是學(xué)校的上帝，能來學(xué)校學(xué)習(xí)就已經(jīng)不錯了，學(xué)校要發(fā)展，學(xué)校人數(shù)多，才能體現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模和實力，若對學(xué)生嚴(yán)格要求，將會失去部分生源，學(xué)校也就會失去快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。從短期來看，這也是客觀存在的，然而主張擴大學(xué)生規(guī)模，極易淡化辦學(xué)質(zhì)量。另一些人認(rèn)為，要看眼前，更要著眼長遠(yuǎn)，如果培養(yǎng)出學(xué)生質(zhì)量不高，學(xué)校失去名聲，企業(yè)不要，就業(yè)不成，最終還是要失去學(xué)生。為了能讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)變?yōu)槠渥杂X的行動，必須在中職學(xué)生管理中引入多種學(xué)習(xí)激勵機制。
1 學(xué)生現(xiàn)狀
從入學(xué)的學(xué)生來看，普遍是年齡小，農(nóng)村多，家庭教育不到位，文化基礎(chǔ)水平達(dá)不到相應(yīng)的學(xué)歷水平，學(xué)習(xí)上進(jìn)心不強,組織紀(jì)律性差.雖然學(xué)校進(jìn)行了德育法律法規(guī)等教育，并且各種規(guī)章制度都貼上墻，可實際上教育效果不長久，表現(xiàn)在部分學(xué)生上課不注意聽講，說話，想干什么就干什么等，有些學(xué)生經(jīng)常外出用餐，有時喝酒打架，上晚自習(xí)找出各種借口請假外出，實際上多數(shù)是去上網(wǎng)吧，還有部分學(xué)生利用手機上網(wǎng)，直接影響第二天的上課，時間一長就聽不懂課，教師若按教學(xué)計劃進(jìn)行授課，則他們就要掉隊，若照顧他們則完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)退兩難的教學(xué)中，老師為難，其他學(xué)生自然受到影響，造成學(xué)習(xí)好的吃不飽，不愛學(xué)習(xí)的吃不了，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，盡管班主任，任課老師繼續(xù)不停的教育，但收效已不大，最終使整個班級的學(xué)習(xí)整體下降，這種大鍋飯的教學(xué)機制已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)要求，也偏離了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，也辜負(fù)了國家對職業(yè)學(xué)校的投資期望，為此必須尋找一個行之有效的管理辦法。
2 思想品德激勵
2.1 針對學(xué)生的具體情況，學(xué)生科在學(xué)生入學(xué)前期要對其各專業(yè)、各班級的學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，從相關(guān)信息中掌握每位學(xué)生的家庭、個人簡歷等信息。再根據(jù)所選專業(yè)配備班主任，學(xué)生入學(xué)的第一天起要有針對性進(jìn)行入學(xué)教育，教育的形式可以多樣性，但主題必須明確:首先要讓其明白是誰給他們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)技能就業(yè)機會，在其心目中有感恩黨和政府的理念。
2.2 教育學(xué)生面對當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)全球化的時期，一定要樹立正確的人生觀，價值觀，通過典型的事例，教育他們要對國家，人民，家庭及個人負(fù)起責(zé)任。
2.3 親筆告白，自己在校期間應(yīng)采取學(xué)習(xí)的具體措施，通過在班級，學(xué)校的演講，交流等各種活動，使其樹立努力學(xué)習(xí)光榮，不學(xué)習(xí)者可恥的理念。當(dāng)然對學(xué)生的思想品德教育要有計劃，要經(jīng)常化、動態(tài)化、時事化進(jìn)行教育，要面向不同的對象、不同時期、不同環(huán)境下采取不同的教育方法，再配合學(xué)生思想品德量化積分，達(dá)到規(guī)范學(xué)生在校的行為，為其努力學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
思想品德量化標(biāo)準(zhǔn)滿分為100分，再配合相關(guān)細(xì)則進(jìn)行更進(jìn)一步量化，以求合理化，科學(xué)化。
學(xué)年第 學(xué)期學(xué)生思想品德評分表
班級 專業(yè) 姓名 學(xué)號
項目標(biāo)準(zhǔn)事跡與數(shù)據(jù)得分
參加學(xué)校各項活動25分
遵守校紀(jì)校規(guī) 20分
團(tuán)結(jié)互助20分
尊敬師長20分
好人好事15分
總計
3 學(xué)習(xí)激勵
根據(jù)市場人才需求，建立健全中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的整套，靈活，多樣的辦學(xué)體系，下大功夫營造出以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的軟硬件環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)，生活等提供可靠優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體系，針對不同層此，專業(yè)的學(xué)生需求，提供必要的學(xué)習(xí)資源，課外輔導(dǎo)，強化訓(xùn)練，科技小組活動等，在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化評比，對成績優(yōu)秀的學(xué)生采取獎勵，對全科成績達(dá)到85分以上，學(xué)校出面擇優(yōu)推薦到品牌企業(yè)核心工作崗位就業(yè)，擇優(yōu)推薦上職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，擇優(yōu)跳級(提前畢業(yè))，當(dāng)然要在具體的細(xì)則配合下做好這項工作。
4 組辦學(xué)校優(yōu)質(zhì)班
當(dāng)前企業(yè)在市場上競爭需要品牌，同樣中職學(xué)校要發(fā)展，必須做大做強，也需要品牌。目前企業(yè)上用人，實際上大部分是普通崗位，隨著企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)，設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，新知識、新技術(shù)、新方法、新工藝、新設(shè)備的不斷出現(xiàn)，企業(yè)對普通崗位的技術(shù)要求也在不斷的提高，同時也在不斷地加大對中高級人才的需求。而我們面對的學(xué)生生源文化基礎(chǔ)參差不齊，表現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果肯定不一樣。如何讓優(yōu)秀的人才脫穎而出，既能滿足優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)就業(yè)理想，又能給企業(yè)提供優(yōu)秀人才，還能給學(xué)校打造品牌。我們可以從入校學(xué)習(xí)一個學(xué)期相同專業(yè)的班級中，經(jīng)過各門任課老師的推薦，各門課程實際考試成績的評定，最終組織選出一個班，配備學(xué)校優(yōu)秀教師團(tuán)隊對其進(jìn)行教學(xué)，可以作為學(xué)校學(xué)習(xí)的優(yōu)秀班級，樹立典型，可以代表學(xué)校參加各種技能競賽，可以在企業(yè)的頂崗實習(xí)中打造學(xué)校的品牌，在這種環(huán)境中造就一批優(yōu)秀學(xué)生，再以他們?yōu)榘駱樱逃渌麑W(xué)生，起到以點帶面的作用，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一步一步的提高。
5 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和保證
學(xué)校的各項工作都離不開校領(lǐng)導(dǎo)的支持,根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律及學(xué)校辦學(xué)的實效，論證在學(xué)生管理中引入激勵機制的可行性后。首先成立相應(yīng)的機構(gòu)組織，并落實責(zé)任,確保激勵機制的各項工作、經(jīng)費落實到位。在經(jīng)費方面由兩部分組成：一是從國家和地方政府給每位學(xué)生的經(jīng)費補貼中拿出20%左右，二是學(xué)校根據(jù)實際情況適量拿出部分資金，用來作為獎勵基金，一定保證錢取之學(xué)生用之學(xué)生。只有這樣學(xué)校才能使激勵機制落實到實處，也才能改變當(dāng)前教學(xué)中存在的不正常現(xiàn)狀。
篇12
1.認(rèn)真對待學(xué)生，讓他們感受到愛
我們常說“教不嚴(yán)，師之惰”，“嚴(yán)師出高徒”。大多數(shù)時候，教師的這種愛往往是通過對學(xué)生的嚴(yán)格教育來體現(xiàn)的。但是很多學(xué)生不理解，反而把這看成是老師對他們單純的管理教育，這種愛被他們誤認(rèn)為是對他們的束縛限制，于是他們很容易產(chǎn)生對抗心理。那樣的話，盡管教師花費很多時間和精力，也不會有好的教育效果。我們教師要學(xué)會尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)心和寬容地對待學(xué)生。在教育過程中，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重他們的人格，處理問題時不急不躁，傾聽學(xué)生的訴說，成為讓學(xué)生信任、信服和尊重的老師，從而拉近和學(xué)生的距離，成為他們的朋友，這樣，教育的效果就會事半功倍。
2.培養(yǎng)高素質(zhì)的班級管理隊伍
班級管理隊伍是一個班級的靈魂。一個班級的面貌怎么樣，很大程度上取決于班級的管理隊伍。高素質(zhì)的班級管理隊伍可以起到“以點帶面”的作用，是班主任的左膀右臂，起到很好地輔助作用。所以只有很好的選拔和培養(yǎng)班級管理隊伍，班主任的工作才能變繁為簡。選擇班級管理干部時，要著重選擇學(xué)生的品質(zhì)。培養(yǎng)他們時，要著重表揚他們的優(yōu)點，對他們工作中的成績要在全體同學(xué)面前展現(xiàn)，以此來幫助班級管理干部樹立在同學(xué)中的威信。著重指導(dǎo)他們的工作方法。雖然是班干部，但畢竟還是學(xué)生，工作方法不完善不合理是很正常的，作為班主任要鼓勵他們大膽工作，同時幫助他們改進(jìn)工作中的不足之處，讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。著重培養(yǎng)班干部的合作精神，管理班級不是一個人的事，而是一隊人的努力才能完成，因此班干部間的團(tuán)結(jié)合作很重要。
篇13
隨著國家職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模的擴大，人數(shù)的增多，中職學(xué)校學(xué)生管理正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)，學(xué)生起點低，成績差異很大，經(jīng)過中考的洗禮，很多學(xué)生急躁情緒明顯，如何正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)道德觀、成為班主任管理的一個難題。班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學(xué)管理的得力助手，是學(xué)校的主體，其工作成果直接影響到學(xué)校的招生與就業(yè)，影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。那么如何才能成為一名合格的班主任，走到學(xué)生的心靈深處，激發(fā)他們的意志、情感，如何規(guī)范中職學(xué)生教育方案方法，是教育主管部門，及廣大中職教育者需要不斷研究的課題。作為中職教育管理者，以我個人的親身體驗來簡單談?wù)勚新殞W(xué)校學(xué)生管理的幾點體會。
一、中職學(xué)生的招生來源有以下幾個共同特點
1.獨生子女占據(jù)多數(shù)，在家里都是小公主，小皇帝
隨著社會的發(fā)展，計劃生育的有效執(zhí)行，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生多數(shù)是90后，甚至是00后，一家一個孩，她們從小過著衣來伸手飯來張口的生活，依賴性很強，嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)驗，在我的物理課教學(xué)中甚至有的孩子連一只笨母雞有多重，一斤雞蛋大約有幾個，簡單生活常識都不知道的笑話。她們的共同特點是自理能力差，害怕勞動，不愿吃苦，受到一點委屈都難以接受。
2.家庭經(jīng)濟(jì)困難，沒錢讀高中，希望快點參加工作來分擔(dān)家里的負(fù)擔(dān)
國家大力發(fā)展職業(yè)教育，現(xiàn)在遼寧省每年給遼西北地區(qū)一定招生計劃，每年每生6000元經(jīng)濟(jì)補助，1500元的助學(xué)金，也一定程度上提高了生源的質(zhì)量。
3.父母離異，單親家庭子女
一部分孩子因為要么缺少父愛，要么缺少母愛，從小缺乏家庭管教，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績不行，家長在無奈或者因為孩子小，不得已才選擇職業(yè)學(xué)校作為一個心靈寄托。還有一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、打架、斗毆、抽煙、喝酒。沒地安置她們而被破送到職業(yè)學(xué)校，這樣就給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理帶來了極大的壓力，學(xué)生如何來管理，如何規(guī)范執(zhí)行職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則成為我們這些管理者需要研究的問題。
二、針對現(xiàn)階段中職學(xué)生特點，提出以下幾點管理對策
1.中職學(xué)生普遍存在自卑，不夠自信的心里
要管理好學(xué)生，必須研究學(xué)生的心里，知道他們心里想什么，多跟孩子溝通，用愛心、耐心、責(zé)任心，去了解學(xué)生的真實想法，因材施教。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，對專業(yè)知識的接受存在一定難度，實踐教學(xué)就顯得尤為重要，教師要鼓勵學(xué)生多動手，勤思考，樹立較強的自信心。由于學(xué)生心理差異的客觀存在，學(xué)生家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的不同，她們會產(chǎn)生各種不同的心里自卑，因此加強學(xué)生個體心理輔導(dǎo)至關(guān)重要。對中職學(xué)生應(yīng)該多鼓勵、少批評，培養(yǎng)自信。自信是一個人成功的基礎(chǔ)，自信是需要培養(yǎng)的。中職學(xué)生多數(shù)都經(jīng)歷過中考失敗的打擊，挫傷了他們的自信心；在許多人眼里他們不如高中學(xué)生好。其實，當(dāng)我們用欣賞的目光審視這些孩子時，會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有非常陽光燦爛的一面，特別是那些喪失自信或犯過錯誤的學(xué)生，更需要我們?nèi)グl(fā)掘他們身上的閃光點，給予充分肯定，樹立他們的自信，讓每個學(xué)生都看到自己的長處，把長處充分?jǐn)U大，直至走向成功。
2.以學(xué)生為本，從實際出發(fā)，加強學(xué)生管理
班主任作為班級的第一管理者，是班級的核心，與學(xué)生接觸最多，在學(xué)生的教育成長中起著重要作用，班主任管理班級能力的高低和管理方法的好壞，直接影響學(xué)生在學(xué)校乃至班級的好與壞。另外管理好班級，需要組建一批優(yōu)秀的班干部，要選用性格外向、善于表達(dá)、積極向上、組織和溝通能力較強的學(xué)生做班干部，對班級的各項日常事務(wù)起到組織管理作用。
3.豐富學(xué)生的業(yè)余生活，鼓勵學(xué)生多參加課外活動
中職學(xué)生，其讀書的主要目的就是為了就業(yè)。因此我會結(jié)合各方面實際情況給學(xué)生講所學(xué)印刷專業(yè)的就業(yè)前景，樹立“干一行，愛一行”的思想。讓學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，積極而主動地去學(xué)習(xí)。另外針對不同學(xué)生開展內(nèi)容多樣，形式多樣的文化活動。例如組織學(xué)生參加演講比賽，跳棋，五指棋等活動，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點特長。讓能說會唱的搞主持，做校園廣播，能寫會畫的做校園宣傳廣告，讓擅長體育的多帶動同學(xué)加強體育鍛煉，以此來提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到潛移默化的教育管理作用。
4.德藝雙贏，與時俱進(jìn)
構(gòu)建和諧校園，是教育規(guī)律的體現(xiàn)，是社會主義物質(zhì)文明、精神文明、政治文明的需要，構(gòu)建和諧校園是學(xué)生成長、成才的現(xiàn)實需要，良好的校園氛圍是強化學(xué)生思想道德的潛在課堂，是促進(jìn)學(xué)校事業(yè)全面發(fā)展的必要條件。來職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)技術(shù)，技術(shù)過硬才是硬道理。因此，我們有理由相信，通過我們師生的共同努力，我們學(xué)校定能走出品德優(yōu)秀、技能過硬的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會日新月異的信息時代，知識更新速度越來越快，學(xué)生也見多識廣，興趣愛好也日益廣泛，身為教師，簡單的課本知識無法滿足孩子的好奇心和求知欲，我們也要不斷充電，儲備知識，與時俱進(jìn)。
5.幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，正確認(rèn)識自己的擇業(yè)方向
我們學(xué)校是一個以印刷技術(shù)為主的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我們學(xué)校的畢業(yè)生大多數(shù)走向新聞媒體方向，孩子在自我定位上往往脫離實際，不切實際，往往靜態(tài)片面的認(rèn)識工資待遇，怕吃苦，不愿吃苦，只想輕松，悠閑，不在技術(shù)上專研。我們教育管理者要幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識這一問題，轉(zhuǎn)變觀念，樹立先就業(yè)、在擇業(yè)的想法，幫助學(xué)生做好充分擇業(yè)準(zhǔn)備。
總之，教育應(yīng)“以人為本”，教育管理者的首要任務(wù)在于塑造健康向上的人格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理作為一項長期而復(fù)雜的教育工程，面對大面積的職業(yè)學(xué)生，教師尤如雕刻藝術(shù)家，即使是一塊最普通的石頭，也要用教育家、藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，并用心雕琢，使其能夠成為一個健康向上的、有一定文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的現(xiàn)代化建設(shè)者和社會主義接班人。
