引論：我們?yōu)槟砹?3篇電影畢業(yè)生總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3、該同學(xué)在我公司實(shí)習(xí)期間，能配合公司各級(jí)主管安排，工作態(tài)度好，有責(zé)任心，與同事之間和睦相處，社交能力強(qiáng)。
4、該同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，遵守單位規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤于思考，勤于實(shí)踐，能靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，給本單位留下良好的印象。
5、×××同志/同學(xué)，在我單位實(shí)習(xí)期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)積極主動(dòng)，能夠很好的完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。人際關(guān)系方面能夠很好的團(tuán)結(jié)同事，受到了單位同事的一致好評(píng)。希望在今后努力學(xué)習(xí)，早日成為國(guó)家的棟梁之才。
6、該生在實(shí)習(xí)期間，能自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。結(jié)合實(shí)際虛心學(xué)習(xí)。得到大家的一致好評(píng)、希望該生能在工作中不斷努力，不斷提高業(yè)務(wù)水平為今后走出社會(huì)打下良好基矗。
7、在實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)。踏實(shí)肯干，虛心好學(xué)，善于思考，能舉一反三，能將在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該生的表現(xiàn)給與肯定。
8、***同志自去年畢業(yè)開始在***我公司實(shí)習(xí)。在我單位見習(xí)期間，能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠積極主動(dòng)的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調(diào)完成各種工作任務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了工作的要點(diǎn)和技巧，并將其合理的運(yùn)用到工作中去。能夠積極主動(dòng)的向老員工學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬他人，待人誠(chéng)懇，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。一年來(lái)理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。
9、該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有教訓(xùn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表示予以肯定。
10、該生在本學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)期間，思想品德好，積極進(jìn)取，樂(lè)于助人，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)上進(jìn)，受到公司的好評(píng)。
11、能遵守本廠的規(guī)章制度，刻苦耐勞、工作積極，表現(xiàn)優(yōu)秀。
12、XX同志在我公司工作期間能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠積極主動(dòng)的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調(diào)完成各種工作任務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了工作的要點(diǎn)和技巧，并將其合理的運(yùn)用到工作中去。能夠積極主動(dòng)的向老員工學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬他人，待人誠(chéng)懇，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。在工作期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。
13、勤懇務(wù)實(shí)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，對(duì)本職工作兢兢業(yè)業(yè)，注重個(gè)人成長(zhǎng); 工作成績(jī)提高大，業(yè)績(jī)開展迅速，或有效改進(jìn)自己得工作方式，從而在工作中收到良好效果;悟性較強(qiáng)，能很快適應(yīng)新得崗位，在新得業(yè)務(wù)區(qū)域可以立即開展工作; 能隨時(shí)根據(jù)工作須要調(diào)整工作方式和端正心態(tài)，不斷反思自己，注重個(gè)人成長(zhǎng);能在業(yè)余時(shí)光精專業(yè)務(wù)知識(shí)，提高工作能力;悟性高，工作認(rèn)真勤奮，吃苦耐勞，提高很快，在新人中起到了榜樣作用。
14、該生在我**部實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)相當(dāng)好， 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到我部師傅的表?yè)P(yáng)。
15、XXX同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng)，待人誠(chéng)懇，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。在實(shí)習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。
16、xx同志踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。
17、該同事今年工作成績(jī)提高大，工作認(rèn)真，業(yè)務(wù)知識(shí)扎實(shí)，業(yè)績(jī)開展迅速，工作態(tài)度端正，遵守公司規(guī)章制度，能踴躍完成公司得任務(wù)。
18、工作認(rèn)真，踴躍勤奮，提高很快。在短時(shí)光內(nèi)掌握工作要點(diǎn)，在內(nèi)勤中起了榜樣作用。
19、在實(shí)習(xí)期間，符合大學(xué)生實(shí)習(xí)的要求：工作主動(dòng)，踏實(shí)，肯干，和老師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的奮力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評(píng)，望今后發(fā)揚(yáng)成績(jī)。
20、部門鑒定實(shí)習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏/實(shí)，工作認(rèn)真，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，在我部“重慶熱線”實(shí)習(xí)時(shí)能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨(dú)立開展工作;能吃苦耐勞，工作 責(zé)任心強(qiáng)，注重團(tuán)隊(duì)合作，善于取漲補(bǔ)短，虛心好學(xué)，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計(jì)算機(jī)通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。
21、該生在我單位實(shí)習(xí)/見習(xí)期間，能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠積極主動(dòng)的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調(diào)完成各種工作任務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)工程及業(yè)務(wù)知識(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了工作的要點(diǎn)和技巧，并將其合理的運(yùn)用到工作中去。能夠積極主動(dòng)的向老員工學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬他人，待人誠(chéng)懇，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。這期間，理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。
22、該員工能遵守本公司的規(guī)章制度，按時(shí)上下班。在工作中任勞任 ，能配合各崗位的工作。按時(shí)完成主管下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)。在流水線作業(yè)中練成好能手。
23、該員工在工作期間，表現(xiàn)良好，同事之間相處比較融洽，樂(lè)意服從上司的任何安排，對(duì)于工作上的不懂的地方就問(wèn)，并能主動(dòng)提出自己的見解，這位員工我很滿意。
24、該生勤奮好學(xué)、工作認(rèn)真、服從上級(jí)安排、本廠對(duì)該生非常滿意。
25、工作上勤勤懇懇，任勞任怨，認(rèn)真負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)程度也在學(xué)習(xí)中不斷提高，關(guān)心同事，非常值得大家學(xué)習(xí)，新晉社會(huì)如此努力難能可貴
26、xx同志謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。
27、該生在我單位實(shí)習(xí)/見習(xí)期間，能夠嚴(yán)格遵守并執(zhí)行公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠積極主動(dòng)的配合其他相鄰工作同仁協(xié)調(diào)完成各種工作任務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)工程及業(yè)務(wù)知識(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了工作的要點(diǎn)和技巧，并將其合理的運(yùn)用到工作中去。能夠積極主動(dòng)的向老員工學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬他人，待人誠(chéng)懇，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。這期間，理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。
28、xx于20xx年在我xxxxx公司實(shí)習(xí)。在來(lái)我公司前，xx博士已充分了解本公司項(xiàng)目課題的基礎(chǔ)上，并在xx大學(xué)進(jìn)行了前期實(shí)驗(yàn)工作。在來(lái)我公司后，態(tài)度端正，工作努力，勤勤懇懇，完成了從實(shí)驗(yàn)室研究到工廠生產(chǎn)的項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)本公司的發(fā)展做出了莫大的貢獻(xiàn)。
29、×××同志/同學(xué)，在我單位實(shí)習(xí)期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)積極主動(dòng)，能夠很好的完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。人際關(guān)系方面能夠很好的團(tuán)結(jié)同事，受到了單位同事的一致好評(píng)。希望在今后努力學(xué)習(xí)，早日成為國(guó)家的棟梁之才。
30、該生在實(shí)習(xí)期間，態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo);同時(shí)善于思考，能夠舉一反三，具有較強(qiáng)地外語(yǔ)溝通能力和溝通技巧。該同學(xué)能夠認(rèn)真制訂活動(dòng)計(jì)劃，主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，能配合知道老師做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，有較強(qiáng)的協(xié)作能力，希望今后能再接再厲，成為一名優(yōu)秀人才。
31、該同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，遵守單位規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤于思考，勤于實(shí)踐，能靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，給本單位留下良好的印象。
32、該生在本服務(wù)處實(shí)習(xí)的這一段時(shí)間，能夠嚴(yán)格要求自己，工作勤懇，負(fù)責(zé)，責(zé)任心強(qiáng)，知識(shí)面廣，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，在專業(yè)技術(shù)上遇到的問(wèn)題能及時(shí)解決。生活積極向上，舉止文明。與同事之間相處融洽，善于與領(lǐng)導(dǎo)溝通，主動(dòng)積極地做好每一件事情，總體評(píng)價(jià)為優(yōu)，希望xx同志在今后的工作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
33、xx同學(xué)謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。
34、xx同學(xué)在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)期間，工作積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長(zhǎng)，待人誠(chéng)懇，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，在實(shí)習(xí)期間得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。
35、xx同學(xué)積極主動(dòng)，態(tài)度端正。實(shí)習(xí)期間，她主動(dòng)要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財(cái)務(wù)管理科、招標(biāo)辦公室、計(jì)劃財(cái)務(wù)部、人力資源部、辦公室、法律事務(wù)部、設(shè)備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門。通過(guò)學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點(diǎn)工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動(dòng)的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評(píng)。
36、該生實(shí)習(xí)期間，對(duì)于別人提出的工作建議，能夠虛心聽齲，能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師交辦的工作。
37、在實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)。踏實(shí)肯干，虛心好學(xué)，善于思考，能舉一反三，能將在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該生的表現(xiàn)給與肯定。
38、該學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。該生在實(shí)習(xí)期間，工作積極認(rèn)真，不怕苦，不怕累，并不斷總結(jié)提高自身素質(zhì)和能力，希望xx同志繼續(xù)努力，為畢業(yè)后投身祖國(guó)建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
39、該生在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦，不怕累，將本人在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。
40、該生在我加工部實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)相當(dāng)好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到我部師傅的表?yè)P(yáng)。
41、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會(huì)在今后的工作中取得出色的成績(jī)。希望xx同志繼續(xù)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國(guó)建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
42、該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。
43、實(shí)習(xí)學(xué)生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，虛心好學(xué)，在業(yè)務(wù)緊迫時(shí)加班加點(diǎn)毫無(wú)怨言。在工作中能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)和請(qǐng)教別人，比較仔細(xì)認(rèn)真，能夠完成指導(dǎo)老師和領(lǐng)導(dǎo)安排的工作任務(wù)。遵守公司勞動(dòng)紀(jì)律，出勤率高，與同事相處和睦，能融入團(tuán)隊(duì)合作共事，體現(xiàn)出學(xué)校較高的德育和智育水平。
44、該生謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。
45、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會(huì)在今后的工作中取得出色的成績(jī)。希望xx同志繼續(xù)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國(guó)建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
46、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實(shí)踐工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會(huì)在今后的工作中取得出色的成績(jī)。希望繼續(xù)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國(guó)建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
47、xx謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。
48、XXX同學(xué)在我單位實(shí)習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。
49、xx踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維;具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)，受到大家一致贊揚(yáng)。
50、###同志于xx年x月x日起在我局實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期為一個(gè)月。###同志工作積極主動(dòng)、高效，學(xué)習(xí)認(rèn)真，待人誠(chéng)懇，能夠做到服從指揮、認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，不怕苦、不怕累，表現(xiàn)有較強(qiáng)的求知欲，積極觀察、體驗(yàn)、思考，并能夠靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)……
51、xx級(jí)XXX同學(xué)于xx年x月至xx年x月之間在xx集團(tuán)有限公司xx廠實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間該員工認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理規(guī)定，積極參與相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，能較好勝任流水線與CELL線各崗位需求，在月末評(píng)比中，屢次拿得名次，并有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及能為團(tuán)隊(duì)進(jìn)步提出合理化建議，整體表現(xiàn)良好。
52、該生綜合素質(zhì)較好，愛崗敬業(yè)，工作能力強(qiáng)，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，是個(gè)出色的教學(xué)能手，相信會(huì)在今后的工作中，取的出色的成績(jī)。
53、該生在內(nèi)科實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，工作積極主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)，基本掌握內(nèi)科常見病多發(fā)病的護(hù)理常規(guī)，醫(yī)學(xué)教。育網(wǎng)搜集整理較好完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。
54、xx積極主動(dòng)，態(tài)度端正。實(shí)踐期間，主動(dòng)要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。通過(guò)學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點(diǎn)工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動(dòng)的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評(píng)。
55、該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地完成工作任務(wù)。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好。因此深受學(xué)生愛戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)老師。
56、該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，虛心好學(xué)。善于思考，能夠舉一反三……能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
篇2
據(jù)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)高等教育自1999年擴(kuò)招以來(lái)，進(jìn)入了跨越式發(fā)展階段。在這一期間，由于各高校盲目地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致這一階段的畢業(yè)人數(shù)以平均每年100萬(wàn)的數(shù)量在增加，這為以后畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)增加了難度，藝術(shù)類大學(xué)生更是在“藝考熱”的狂潮推動(dòng)下，僅2004年至2007年的增長(zhǎng)速度就為72.78%，成為眾多高校畢業(yè)生中龐大而又特殊的群體。在教育部相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，藝術(shù)專業(yè)均以就業(yè)率低、失業(yè)率高而榜上有名。這一系列的數(shù)據(jù)給我們敲響了警鐘：國(guó)家出臺(tái)了很多相關(guān)政策來(lái)緩解就業(yè)壓力，但收效甚微。當(dāng)今時(shí)代背景下的大學(xué)生，必須了解社會(huì)賦予我們的新的任務(wù)，抓住新的機(jī)遇，迎接新的挑戰(zhàn)，必須順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
一、拓寬就業(yè)渠道
大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)過(guò)快，同時(shí)就業(yè)崗位增長(zhǎng)相對(duì)緩慢，提供給大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)崗位相對(duì)緊缺；相關(guān)部門服務(wù)不到位，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生人才流通渠道不暢、就業(yè)方式相對(duì)單一。我國(guó)是一個(gè)地區(qū)、城鄉(xiāng)差異十分明顯的國(guó)家，不同行業(yè)、不同所有制單位勞動(dòng)者工資福利狀況差別也十分顯著。據(jù)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，許多大學(xué)生把眼光盯在大城市、大單位、高收入的工作崗位上，很少愿意到基層國(guó)家急需人才而又條件艱苦的地區(qū)、行業(yè)工作。以北京為例，首都的藝術(shù)類畢業(yè)生基本上都希望留京，其實(shí)北京也是有一定容量的，北京的藝術(shù)文化團(tuán)體雖然多，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足日益龐大的、來(lái)自祖國(guó)各地的藝術(shù)人才的就業(yè)需求。如果我們的學(xué)生愿意像影片中鄭杰、方菲一樣投身基層、走向中西部地區(qū)，我們的藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)率不僅能達(dá)到100%，甚至還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。其實(shí)，所謂的“難”，是難在要在政治、經(jīng)濟(jì)、文化優(yōu)越的大城市里找到一份稱心如意的工作。
二、先就業(yè)后擇業(yè)
面對(duì)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們的就業(yè)態(tài)度要改變，坦然接受，先就業(yè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)機(jī)成熟后再有目的地、有方向地?fù)駱I(yè)。藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)渠道窄，更要求我們做到先就業(yè)。雖然專業(yè)方向不對(duì)口，但是工作經(jīng)驗(yàn)是相通的，這對(duì)我們以后再擇業(yè)都是有利的。就如《青春路上》女主角方菲，她的專業(yè)方向是計(jì)算機(jī)并非畜牧業(yè)，但她的觀點(diǎn)就是，先就業(yè)當(dāng)村官搞生豬養(yǎng)殖，同樣實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
三、勇于創(chuàng)業(yè)，由被動(dòng)就業(yè)向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變就業(yè)方式和思維，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。從國(guó)家到地方政府都給予了大力度的支持，實(shí)行了稅收優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。我們畢業(yè)的學(xué)生，真正從事藝術(shù)工作的其實(shí)占少部分，大部分畢業(yè)以后都從事其他的一些專業(yè)工作。就業(yè)方式多元化的同時(shí)自主創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)主流。如果說(shuō)我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度要進(jìn)行一次重大的變革，那么由就業(yè)到創(chuàng)業(yè)將成為這種制度變革的一次新的革命。
看完電影之后，深有感觸，印象最深的一句話就是，影片剛開始旁白說(shuō)“我們無(wú)處安放的青春，從此上路了”。這句話從側(cè)面道出了大學(xué)生村官事業(yè)的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的功用，讓那些躁動(dòng)、困惑的“80后”大學(xué)生有了一個(gè)奮斗的方向，而且這個(gè)方向不是那么遙遠(yuǎn)和虛幻。
篇3
憶夢(mèng)微電影工作室是大連藝術(shù)學(xué)院影視學(xué)院、傳媒學(xué)院幾名本科畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)體。自2013年成立至今，已歷時(shí)一年多。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)工作室未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)化研究與規(guī)劃，不僅具有理論指導(dǎo)價(jià)值，而且具有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。
一、微電影與微電影工作室產(chǎn)生的時(shí)代背景與發(fā)展前景
對(duì)憶夢(mèng)微電影工作室的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)化研究，第一個(gè)層是對(duì)微電影與憶夢(mèng)微電影工作室產(chǎn)天的時(shí)代背景與發(fā)展前景進(jìn)行具體的分析與研究。
微電影是近年來(lái)產(chǎn)生的一種新興的藝術(shù)形式，屬于影視藝術(shù)范疇。它是在已經(jīng)興起并盛行的婚禮記錄片的基礎(chǔ)上，進(jìn)一 擴(kuò)展延伸而形成的。新穎性、時(shí)尚性、普及性、先進(jìn)性、獨(dú)特性、小巧性、靈活性等，是它的藝術(shù)特點(diǎn)與優(yōu)長(zhǎng)。
微電影是在改革開放、思想自由、“以人為本”的大的文化背景下產(chǎn)生的，它作為一種自由的思想交流方式，受到廣大觀眾的青睞。尤其是青年學(xué)生，更是它的鐵桿粉絲。校園微電影，已經(jīng)引領(lǐng)大學(xué)生溝通與志趣的新潮流，正在推動(dòng)著校園優(yōu)秀文化的健康發(fā)展。與此同時(shí)，它的低成本、高技術(shù)、短生產(chǎn)周期，也使電影從“舊時(shí)王射堂前燕”的高高在上，“飛入尋常百姓家”，走到人人皆可參與的“草根”時(shí)代，真正形成了“全民皆導(dǎo)，全民皆星”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。可見其發(fā)展前景之廣闊和美好。
憶夢(mèng)微電影工作室，正是瞄準(zhǔn)微電影的廣闊發(fā)展前景和它接地氣的本體特征而成立的一個(gè)作為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)體。它產(chǎn)生的時(shí)代背景與發(fā)展前景，都是與微電影產(chǎn)生的時(shí)代背景與發(fā)展前景同步一體的，也是廣闊可觀的。
二、工作者已取得的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)
對(duì)憶夢(mèng)微電影工作室的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)化研究，第二個(gè)層面是工作室已取得的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)際市場(chǎng)運(yùn)作，憶夢(mèng)微電影工作者已經(jīng)取得令人可喜的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)：
其一，確立并不斷豐富了經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。其中包括一般經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目16種，即：企業(yè)宣傳片、親親寶貝錄、兒童童年錄、結(jié)婚紀(jì)念錄、老人回憶錄、姐妹錄、驚喜錄、求婚錄、節(jié)假日旅游錄、主題系列MV錄、各式活動(dòng)晚會(huì)典禮錄、金婚鉆石婚回憶錄。還有特色經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目：演員夢(mèng)想錄，系專門為夢(mèng)想當(dāng)演員的顧客所特制的。
其二，取得了經(jīng)營(yíng)成果。自工作室成立至今，在短短的一年之內(nèi)，已經(jīng)完成作品及模板33部、平面效果圖149幅。其中畢業(yè)生話劇演出視頻制作1部，大學(xué)生小品匯報(bào)視頻制作2部，企業(yè)宣傳片視頻制作3部，LOGO視頻制作6部，欄目包裝視頻制作3部，個(gè)人生活實(shí)踐記錄6部，特效小作品視頻制作10部，影視學(xué)院禁煙海報(bào)20幅，影視學(xué)院新校區(qū)教室標(biāo)準(zhǔn)1幅，后期制作素材模板集數(shù)4個(gè)。
其三，形成并確立了經(jīng)營(yíng)宗旨：獨(dú)特視角、完美體驗(yàn)、超強(qiáng)制作、誠(chéng)摯服務(wù)。
三、工作室未來(lái)發(fā)展規(guī)劃
對(duì)憶夢(mèng)微電影工作室的發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)化研究的第三個(gè)層面，是對(duì)工作室未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃，這是一個(gè)“硬系統(tǒng)”，也是本文研究論述的重點(diǎn)。具體而言，對(duì)憶夢(mèng)微電影工作室未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃，有以下幾個(gè)要素：
（一）堅(jiān)持經(jīng)營(yíng)宗旨，擴(kuò)大服務(wù)范圍。繼續(xù)堅(jiān)持工作室的經(jīng)營(yíng)宗旨，不斷開辟新的經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品，擴(kuò)大服務(wù)范圍。并做到服務(wù)項(xiàng)目與經(jīng)營(yíng)理念的不斷創(chuàng)新，以創(chuàng)新為創(chuàng)業(yè)的生命。
（二）加強(qiáng)科學(xué)管理，實(shí)行團(tuán)隊(duì)合作。憶夢(mèng)微電影工作室既是一個(gè)“工作室”，又是一個(gè)“合作室”。工作室由5人組成，各有專業(yè)分工，實(shí)行崗位責(zé)任制，并共同協(xié)合，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。共同經(jīng)營(yíng)、共同管理，并注重細(xì)節(jié)管理，即“在實(shí)際管理中，每一個(gè)組織、每一個(gè)成員都要圍繞自己的目標(biāo)，系統(tǒng)地做好各方面的工作，以免細(xì)節(jié)上出現(xiàn)漏洞，從而影響目標(biāo)的達(dá)成。”明確“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理。
（三）加大資金融入，確保今后發(fā)展。工作室采取家庭出資、親友投資、政策性貸款、商業(yè)性貸款、合作融資等多渠道、多形式的辦法，努力解決資金支持問(wèn)題，為工作室未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)大的資金保證。
（四）加強(qiáng)硬件建設(shè)，購(gòu)置設(shè)施設(shè)備。工作室要加強(qiáng)硬件建設(shè)，購(gòu)置先進(jìn)的專業(yè)攝像、攝影、燈光、后期制作等設(shè)施設(shè)備，做到“工欲善其事，必先利其器”。
進(jìn)行顧客消費(fèi)心理需求及客源的調(diào)查，增強(qiáng)與顧客的互動(dòng)，擴(kuò)大工作室知名度。推出免費(fèi)體驗(yàn)卡、親+親優(yōu)惠套餐、會(huì)員卡消費(fèi)等具體舉措。與時(shí)同時(shí)，確保產(chǎn)品質(zhì)量，樹立“質(zhì)量就是企業(yè)生命”的經(jīng)營(yíng)理念，做到產(chǎn)品思想性與藝術(shù)性的完美結(jié)合、藝術(shù)性與技術(shù)性的完美結(jié)合。明確地認(rèn)知：“任何挑戰(zhàn)歸根結(jié)底是如何使顧客滿意的挑戰(zhàn)；任何競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是對(duì)客源的競(jìng)爭(zhēng)?！薄?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]王成慧.現(xiàn)代服務(wù)管理理論與實(shí)踐―基于創(chuàng)新與質(zhì)量的研究[M].天津：南開大學(xué)出版社，2010.
篇4
2校園微電影的現(xiàn)狀
校園微電影可以理解為兩種類型，一種是以校園為主要背景或題材拍攝的微電影，一種是指代學(xué)生拍攝的微電影作品，在本文中我們重點(diǎn)討論的是第二種。校園微電影一直是大學(xué)生的最愛。有大量?jī)?yōu)秀的作品誕生，同樣有更多質(zhì)量不足的作品。不專業(yè)是校園微電影最明顯的特點(diǎn)。演員演技浮夸，剪輯方面跟不上節(jié)奏，常常切換到錯(cuò)誤的機(jī)位，經(jīng)常呈現(xiàn)出讓人不舒服的錯(cuò)誤的構(gòu)圖，對(duì)光線的運(yùn)用較差，等等，都是校園微電影的常見問(wèn)題，可以總結(jié)為不專業(yè)。
校園微電影作為一種實(shí)驗(yàn)性的創(chuàng)作也具有著很多優(yōu)勢(shì)，拍攝者從來(lái)不需要去考慮市場(chǎng)商業(yè)需求，或者是支付拍攝團(tuán)隊(duì)的工資等。所有的一切都是創(chuàng)作，純粹的創(chuàng)作，更多的結(jié)合著導(dǎo)演自己的思想，去自由的拍攝，擁有一個(gè)相對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)單純得多的環(huán)境。
校園微電影的題材往往比較扎堆，大部分都是發(fā)生在校園里的一些小插曲，情節(jié)往往是男女主角相戀，男主追求女主遇到坎坷，而且都會(huì)有一群好哥們相助等，創(chuàng)新意識(shí)在校園微電影中體現(xiàn)的很差。
3校園微電影拍攝的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
把微電影拍攝和傳統(tǒng)電影的拍攝經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，代入到成熟的工作流程中，可以很大程度提高制作效率以及成品質(zhì)量，這是筆者對(duì)這次微電影拍攝活動(dòng)的總結(jié)。
微電影《Time》是學(xué)校工作室為畢業(yè)生制作的一年一度的畢業(yè)季電影，因?yàn)閭€(gè)人比較熟悉電影的制作流程，也掌握了一些前期拍攝以及后期特效的技術(shù)，所以就由筆者擔(dān)當(dāng)起了導(dǎo)演、編劇以及后期的職位。
時(shí)長(zhǎng)只有6min，有所不同的是這個(gè)微電影的制作參考了傳統(tǒng)電影的制作流程以保證效率及質(zhì)量。電影在開拍前經(jīng)過(guò)了7d的時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備，不僅畫出了詳細(xì)的分鏡頭表，甚至還為電影創(chuàng)作了動(dòng)畫預(yù)覽( Pre-Visualization)作為參考，根據(jù)演員的時(shí)間定制了詳細(xì)拍攝計(jì)劃。拍攝7d，余下的時(shí)間都在進(jìn)行后期制作。
特效作為本片的亮點(diǎn)，有著大量的特效鏡頭，包括5個(gè)三維的CG鏡頭，20個(gè)遮片繪景(Matte Painting) , 以及55個(gè)鏡頭的調(diào)色。使用Premiere剪輯，After Effect制作合成特效，Mooch。追蹤,ads Max三維建模，Photoshop制作Matte Painting以及模型貼圖處理，Vary渲染CG鏡頭，最后通過(guò)Magic Bullet調(diào)色，然后回到Premiere中進(jìn)行最后的輸出。
微電影從開始到最終只用了一個(gè)月時(shí)間，成本更是控制在了200元以內(nèi)。達(dá)到如此高的效率無(wú)不得益于前期詳盡的準(zhǔn)備，以及對(duì)于傳統(tǒng)電影工作流程的融入。
篇5
第一，課程安排更加注重實(shí)踐性：
第二，教學(xué)人員更加注重技術(shù)性：
第三，教學(xué)目的更加注重市場(chǎng)性。
眾所周知，在美國(guó)大學(xué)里面有各種各樣的教學(xué)委員會(huì)。按照美國(guó)大學(xué)的規(guī)定，每位教學(xué)人員，無(wú)論是剛剛參加工作的講師或者是資深的終身教授，每個(gè)學(xué)年都必須參加一個(gè)教學(xué)委員會(huì)。而其中有一個(gè)稱為CurriculumDevelopment Committee即課程改革委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)于新課程的建設(shè)的審批工作。這是一個(gè)非常重要的機(jī)構(gòu)，因?yàn)樗?fù)責(zé)對(duì)于學(xué)院每個(gè)系的監(jiān)督。按照北卡州立大學(xué)的規(guī)定，如果有的系在三年內(nèi)沒(méi)有新的課程建置，就會(huì)受到警告；四年就會(huì)涉及到工資升遷等。從九十年代開始，美國(guó)的藝術(shù)教育專業(yè)包括電影與電視專業(yè)增加了不少新的課程同時(shí)也刪除了一些傳統(tǒng)的課程。如果同八十年代的課程進(jìn)行比較，大約50％的課程是新課程――不僅是理論，就是技術(shù)性的課程也有較大的改變。課程變化的更大特點(diǎn)就是有一些課程的壽命很短，大概講上兩三次之后就不再開設(shè)了。
當(dāng)前美國(guó)藝術(shù)教育課程的設(shè)置更加注重實(shí)踐性或?qū)嵱眯?。比如說(shuō)傳統(tǒng)的美術(shù)教育即藝術(shù)(Fine Art)，學(xué)習(xí)油畫的越來(lái)越少了，而學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的越來(lái)越多，于是油畫課程就由過(guò)去的五個(gè)課程減少到兩個(gè)課程；而設(shè)計(jì)則從兩個(gè)課程增加到六個(gè)課程。電影專業(yè)中的電影理論課程過(guò)去是兩個(gè)課程六個(gè)學(xué)時(shí)，現(xiàn)在減少為一個(gè)課程三個(gè)學(xué)時(shí)，有的學(xué)校則完全取消了這個(gè)課程，改為電影與電視傳播理論或影視理論等。電影史也是如此。或者改為電影類型研究或改為特殊的電影文化史。這樣，從七十年代已經(jīng)確定的傳統(tǒng)的電影課程：電影理論與電影歷史，就被改變了。當(dāng)然，也會(huì)有換湯不換藥的情況出現(xiàn)：比如說(shuō)電影理論改變名稱或改變一下側(cè)重點(diǎn)變成電影美學(xué)(Aesthetics of Flim)或者電影哲學(xué)(PhiIosophy of Flim)等。當(dāng)傳統(tǒng)的電影學(xué)課程被減少之后，多余的學(xué)時(shí)可以用來(lái)開設(shè)更多的實(shí)踐性或者技術(shù)性的課程。九十年代中期開始，隨著電腦與網(wǎng)絡(luò)的流行，特別是新興科技在電影與電視創(chuàng)作中的應(yīng)用，美國(guó)大學(xué)影視教育也越來(lái)越重視影視專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)。這樣，類似電腦合成技術(shù)，數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)，多媒體設(shè)計(jì)，三維動(dòng)畫網(wǎng)絡(luò)音響設(shè)計(jì)，數(shù)字剪接等課程分外流行。而且電影電視專業(yè)的實(shí)踐課程也從過(guò)去的攝影棚和暗房實(shí)踐轉(zhuǎn)到實(shí)驗(yàn)室即電腦實(shí)驗(yàn)課堂Lab進(jìn)行。
由于上述的新型課程的建置，美國(guó)大學(xué)影視專業(yè)的教學(xué)人員也發(fā)生了巨大的變化。越來(lái)越多的科技人員成為新的教員。目前，由于美國(guó)經(jīng)濟(jì)困難，美國(guó)大學(xué)的工作也越來(lái)越難找。美國(guó)影視專業(yè)目前并不是很熱門的專業(yè)，報(bào)考這個(gè)專業(yè)的學(xué)生比起八十年代減低了不少，因此出現(xiàn)這樣的情況；有時(shí)一位有電影歷史博士學(xué)位的畢業(yè)生找不到工作，而一名僅有碩士學(xué)位的電腦圖像設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生卻被聘用為助理教授。以北卡州立大學(xué)為例，在電影電視專業(yè)中的從教人員中只有一位是博士學(xué)位的教授講授電影與電視的歷史：還是美國(guó)電影與電視歷史：同時(shí)他還開設(shè)電影理論的課程――一年只開設(shè)一次。而講授電影制作課程有三位分別教授電影攝影，電影錄音和電影后期制作。而有五位開設(shè)數(shù)碼技術(shù)的教師，而且他們的課程還是高級(jí)課程――即三和四年級(jí)的課程。這樣，就出現(xiàn)了重實(shí)踐或重實(shí)用而輕理論的情況。
同目前國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的情況相似，由于美國(guó)經(jīng)濟(jì)的困難，美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)困難。同其他專業(yè)比較起來(lái)，影視專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的情況還好一些，特別是影視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為更多的年輕人提供了展示才華的機(jī)會(huì)。但從就業(yè)的機(jī)會(huì)和需求來(lái)看，絕大多數(shù)是屬于技術(shù)性人才，按照美國(guó)迪斯尼公司的一個(gè)報(bào)告來(lái)看，未來(lái)五年到十年這家公司將會(huì)有百分之四十到五十的人員退休，而且由于國(guó)際上的發(fā)展，他們需要大約雇傭五萬(wàn)到八萬(wàn)人員，其中有百分之八十的從業(yè)人員為技術(shù)人員。在這個(gè)報(bào)告中還透漏將在亞洲地區(qū)包括中國(guó)大陸招募上萬(wàn)專業(yè)人員。人才市場(chǎng)的這種情況就使得美國(guó)影視專業(yè)的教育的目的有所改變；從藝術(shù)創(chuàng)作人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)為適應(yīng)市場(chǎng)需求而培養(yǎng)的技能式人才。
由于電影與電視在美國(guó)依然是最為重要的娛樂(lè)形式，美國(guó)大學(xué)出現(xiàn)了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的電影電視熱。這就產(chǎn)生了一個(gè)有趣的對(duì)比：大學(xué)里面的影視專業(yè)存在不少問(wèn)題與困難，而有關(guān)影視的課程卻越開越多。從九十年代開始，在美國(guó)大學(xué)中最為熱門的就是跨學(xué)科研究(Jnterdisciplinary Study)。我們不是說(shuō)這種研究不好，應(yīng)該講這種研究非常好而且非常重要。但是，這種研究也為一些“半調(diào)子”或“二把刀”提供偷懶或者“成為專家”的機(jī)會(huì)。目前，美國(guó)大學(xué)里面出現(xiàn)的影視研究熱就是一個(gè)例證：很多人把影視作為媒體，在“文化研究”的大旗下進(jìn)行各方面的研究而開設(shè)各種課程。比如《女性電影研究》《電影人類學(xué)》《電視與社會(huì)》《黑人電影》等等。注意，開設(shè)這些課程的有些教授并沒(méi)有受到過(guò)專業(yè)的影視教育，甚至缺乏基本的影視專業(yè)知識(shí)，但是他們具有其他的專業(yè)學(xué)位，就敢開設(shè)這些電視與電視的課程。有些教授就很聰明，比如在教學(xué)中避開專業(yè)性的電影作品的形式分析，而側(cè)重作品中所表現(xiàn)出的主題、思想與故事的分析。
我這里特別想說(shuō)一下“文化研究”。曾幾何時(shí)，文化研究(Cultural Study)在美國(guó)和中國(guó)被炒作的紅及一時(shí)。有些人甚至認(rèn)為文化研究徹底改變了當(dāng)代電影研究。當(dāng)傳統(tǒng)的電影理論與電影歷史研究遇到困難時(shí)，文化研究為電影研究開拓出一個(gè)更為寬廣的研究區(qū)域。但是我以為，目前流行的文化研究是替代不了傳統(tǒng)的電影研究的。我們可以把文化研究作為電影研究的一個(gè)特殊的、具有獨(dú)特意義的研究部分，但卻不能用文化研究替代電影研究。
以筆者曾經(jīng)工作過(guò)的北卡洛萊納的幾所州立大學(xué)的影視教育為例，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)影視藝術(shù)，似乎比中國(guó)學(xué)生更自由，更獨(dú)立，更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，因此也就相對(duì)地更輕松一些。在北卡州大的16所大學(xué)中，大約有幾百位以影視藝術(shù)作為專業(yè)的學(xué)生，大多分布在不同的院系里面，有的屬于視覺藝術(shù)院系，有些屬于傳播院系，也有屬于影視藝術(shù)院系，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定。一般情況下，對(duì)于影視藝術(shù)學(xué)士學(xué)位要求是128個(gè)學(xué)分，其中專業(yè)課程至少為54個(gè)學(xué)分，即要求至少15-16門專業(yè)課程，一般通識(shí)課程即要求的公共課程要求必須有44個(gè)學(xué)分即12到15個(gè)課程，其余的選修課 程為30學(xué)分即8-10門課程，非專業(yè)課程可以在全校范圍內(nèi)任意選擇。而且，學(xué)校也為了學(xué)生提供了大量的文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域的課程，來(lái)增加大學(xué)生的文化素質(zhì)底蘊(yùn)：對(duì)于美國(guó)大學(xué)來(lái)說(shuō)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)作型能力的技術(shù)精湛，學(xué)識(shí)充實(shí)的創(chuàng)造型人才。
美國(guó)大學(xué)目前還出現(xiàn)把影視課程作為“公共課程”來(lái)開設(shè)的情況。莊于美國(guó)人對(duì)于電影與電視的特別關(guān)愛：美國(guó)人到電視院觀看電影的次數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于中國(guó)人，而電視是每個(gè)家庭必備的電器，所以美國(guó)大學(xué)中開設(shè)電影電視的公共課程作為每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)教育課程。雖然各學(xué)校的影視課程名稱不一，比如有的叫《電影欣賞》《電視觀賞》《影視經(jīng)驗(yàn)》《影視概論》《電影與視覺媒體》等，但教學(xué)內(nèi)容大同小異，就是講如何觀賞電影與電視的。這樣的課程很受歡迎，因?yàn)閷W(xué)生們有機(jī)會(huì)觀看更多的電影。除了作為公共課程，其他各系還開設(shè)有關(guān)的特殊課程，比如文學(xué)系開設(shè)《電影與文學(xué)從小說(shuō)到電影的改編》《婦女與電影》乃至《功夫電影》等。這些課程除了對(duì)本系開放，還可以作為選修課程供其他系的學(xué)生們選修。
對(duì)于影視藝術(shù)研究生來(lái)說(shuō)，除了要求學(xué)習(xí)一些影視技術(shù)課程，還開設(shè)了大量的歷史，理論，批評(píng)等專業(yè)方面的課程。專業(yè)技術(shù)課程劃分細(xì)致和嚴(yán)格，研究生可以從電影制作，電視制作，影視劇作，動(dòng)畫技術(shù)，特別是3一D動(dòng)畫，數(shù)碼電影技術(shù)，攝影，美術(shù)設(shè)計(jì)，剪輯，錄音等專業(yè)技術(shù)課程，一般研究生可以選修3―5門專業(yè)技術(shù)課程，獲得15―20個(gè)學(xué)分：而其他的課程，比如影視導(dǎo)演藝術(shù)，影視編劇，影視理論與批評(píng)，美國(guó)電影史，和世界電影史，最近比較熱門的東亞電影歷史等，都是研究生要求學(xué)習(xí)的，記得在一次中國(guó)高等院校影視教育研討會(huì)上，很多教授提出影視教育是要培養(yǎng)一些“拍”電影或“做”電影的，還是要培養(yǎng)一些說(shuō)電影或“談”電影的人才時(shí)，大家展開了爭(zhēng)論，但由于某些原因，這場(chǎng)有意義的爭(zhēng)論從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行下去。實(shí)際上，目前國(guó)內(nèi)無(wú)論是做電影，還是說(shuō)電影，都是人才缺乏，因此美國(guó)大學(xué)的影視教育是有借鑒意義的。
篇6
一、微電影的拍攝目的
學(xué)校通過(guò)拍攝微電影《懂我》達(dá)到以下目標(biāo)：①通過(guò)微電影的劇情內(nèi)容，教育學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃，包容理解他人。②以微電影拍攝為載體和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的德育教育。③通過(guò)這種創(chuàng)新型德育教育向一線教師和班主任傳遞創(chuàng)新型德育教育理念，提升德育教育內(nèi)涵。
二、微電影拍攝的成果
經(jīng)過(guò)7個(gè)月的拍攝與制作，我的團(tuán)隊(duì)收獲頗多，并取得了諸多成果，具體如下：
1.完成了一部微電影
微電影《懂我》中刻畫了兩位典型中職生，分別象征著“專業(yè)選錯(cuò)了，想學(xué)卻不可學(xué)的學(xué)生”和“悟性很高，卻有一身壞習(xí)慣無(wú)人能治的學(xué)生”。劇情講述了兩位學(xué)生在中職學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了一系列的事件和沖突，在班主任王老師的幫助下最終成長(zhǎng)并獲得了屬于自己成功的故事。
劇中兩位中職生的發(fā)展經(jīng)歷體現(xiàn)了“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“包容與理解”的理念，班主任王老師的教育過(guò)程體現(xiàn)了“因材施教”的教育思維。
2.培養(yǎng)了一支具備創(chuàng)新德育教育理念的師資隊(duì)伍
多名教師參與到微電影的拍攝當(dāng)中，提升了教師創(chuàng)新德育教育的理念，不再是對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是將一些理念貫穿到一些學(xué)生感興趣的事情和項(xiàng)目當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成，讓學(xué)生在任務(wù)中親身感受，在項(xiàng)目中進(jìn)行領(lǐng)悟。
3.形成了以“創(chuàng)新型項(xiàng)目” +“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 的德育教育教育機(jī)制
本專業(yè)在實(shí)施了“通過(guò)拍攝微電影進(jìn)行德育教育”的教學(xué)實(shí)踐后，推廣到了其他專業(yè)，共同進(jìn)行創(chuàng)新型德育教育的工作，還將舉辦定期的評(píng)比，以此進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，鞏固和發(fā)展德育教育的成果。
除此之外，還可選取其他學(xué)生感興趣的創(chuàng)新型項(xiàng)目，如組織一場(chǎng)文藝表演，體育比賽等等，形成了“創(chuàng)新型項(xiàng)目結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 的德育教育教育機(jī)制。
三、微電影拍攝的成效
拍攝微電影前后，參與拍攝學(xué)生和老師的變化是非常大的。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.學(xué)生缺勤與遲到人次明顯降低
表1 缺勤與遲到人數(shù)拍攝前后對(duì)比圖（參與拍攝的學(xué)生） 表2.工作簽訂對(duì)照?qǐng)D
學(xué)生畢業(yè)生工作簽訂率100%。
2.學(xué)生綜合素質(zhì)提升
素質(zhì)的提升很難量化，但明顯感受到學(xué)生在日常行為上的變化，他們比之前更自信，更懂得和別人溝通，更友善，思維方式也更加的合理。如在畢業(yè)招聘即應(yīng)聘時(shí)，參與拍攝微電影的學(xué)生在面試失敗后還能向企業(yè)人員表示感謝，而未參與拍攝的學(xué)生基本無(wú)此做法。
3.有助于提高師生的創(chuàng)新性
微電影是高效理論的支持者和實(shí)踐者，而其最終目標(biāo)是通過(guò)高效的拍攝教學(xué)研究，激發(fā)老師和學(xué)生的學(xué)術(shù)思考和教學(xué)創(chuàng)新性，進(jìn)而改變當(dāng)前一成不變的教學(xué)模式。微電影的運(yùn)用驗(yàn)證了設(shè)計(jì)方案的正確性和科學(xué)性，幫助中職生和教師在不斷探討總結(jié)、歸納提高的過(guò)程，實(shí)際上就實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生再創(chuàng)新的過(guò)程。
4.有效地提高老師的教學(xué)思考
中職生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，思想波動(dòng)比較大，傳統(tǒng)培訓(xùn)體系下的中職教師的專業(yè)水平都比較強(qiáng)，但是在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的能力嚴(yán)重欠缺，很多時(shí)候的課堂教學(xué)都只是在灌輸知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的反饋程度則置之不顧。通過(guò)微電影的制作和分享，中職老師真正做到了深入研究教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，可以很好地提高中職老師的教學(xué)思考，提高課堂的教學(xué)效率。
5.利于學(xué)校師生的互學(xué)互助
當(dāng)前的中職教學(xué)課堂，教師大多追求的是大而全、小而全的教學(xué)模式，教學(xué)知識(shí)事無(wú)大小，一概灌輸，失去了學(xué)術(shù)探討和學(xué)術(shù)研究的機(jī)會(huì)，師生之間也缺乏互動(dòng)性，教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)起來(lái)一知半解。通過(guò)微電影的制作，教師在創(chuàng)建課題、互動(dòng)交流、提交方案、探討研究、達(dá)成共識(shí)和制作課程的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師和學(xué)生積極交流，共同探討，學(xué)生提供了對(duì)小課堂不同的研究角度和思維方法，而教師提供了專業(yè)的課堂知識(shí)和清晰的教學(xué)脈絡(luò)，真正做到了各展所長(zhǎng)，互助互利，共同提高。
四、提升素質(zhì)教育內(nèi)涵，示范引領(lǐng)作用
拍攝微電影只是一種手段，進(jìn)行德育教育才是根本，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，并讓他們參與其中，感受活動(dòng)中的教育，是德育的精髓，微電影正是迎合了學(xué)生的喜好，才能取得較好的效果。
拍攝微電影是借用教學(xué)工作中常用的“創(chuàng)新型項(xiàng)目+任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，將德育與教學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生既掌握專業(yè)教學(xué)中的方法，又能感受德育的熏陶。雖然設(shè)計(jì)活動(dòng)、開展活動(dòng)對(duì)學(xué)生、教師都有一定的難度，表演不是教師擅長(zhǎng)的工作，但為了學(xué)生，教師要勇于改變自己，掌握新思想、新技術(shù)、新方法，給予學(xué)生不同于以往的思路，使學(xué)生從中獲得收益。
五、總結(jié)和思考
微電影作為一個(gè)新興的課題，已經(jīng)為中職學(xué)生德育教育、教師業(yè)務(wù)提高開辟了新的途徑。通過(guò)微電影可以鍛煉教師的教學(xué)研究能力，提高學(xué)生的主動(dòng)思考，推動(dòng)教學(xué)改革的不斷發(fā)展。我們廣大中職老師一定要認(rèn)真掌握這門新型德育教學(xué)模式，努力做好中職德育課堂的教學(xué)工作。
微電影在學(xué)校大會(huì)上進(jìn)行了展播，并在各班進(jìn)行了巡回展播，得到了老師和學(xué)生的好評(píng)。同時(shí)也有一些不足，影片在拍攝過(guò)程中有許多的細(xì)節(jié)沒(méi)有把握住，留下了一些遺憾。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目管理還欠缺一些經(jīng)驗(yàn)，雖然達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，但腳本設(shè)計(jì)時(shí)仍有牽強(qiáng)，不太自然；制作的技術(shù)水平不如人意等，還有很大的提升空間。
篇7
如前所述，兩種專業(yè)教育從不同的出發(fā)點(diǎn)，都經(jīng)歷了長(zhǎng)足發(fā)展，向?qū)Ψ窖由旌涂繑n，在當(dāng)下形成相互交叉的態(tài)勢(shì)。專門電影藝術(shù)學(xué)院除了培養(yǎng)導(dǎo)演、編劇、攝影等專業(yè)從業(yè)人員以外，也培養(yǎng)電影史專家、電影理論學(xué)者、電影文化研究者；而綜合大學(xué)的電影系，除了傳統(tǒng)的電影方面的學(xué)者型人才，其畢業(yè)生也大量從事導(dǎo)演、編劇等專業(yè)創(chuàng)作（如斯皮爾伯格、弗朗西斯•科波拉、李安等）。在此狀況下，梳理二者教育理念之差異，顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，所謂教育理念的區(qū)別，其本質(zhì)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別。這兩種專業(yè)教育出于不同的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)不同的人才。而人才模型是由兩點(diǎn)造就的，一是起點(diǎn)，二是高度。如果我們粗略地把大學(xué)教育的多個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)分成四個(gè)象限的話，那么各個(gè)專業(yè)教育的起點(diǎn)就是在這四個(gè)象限中尋找自己的落腳點(diǎn)和落腳范圍。而高度，則是其畢業(yè)生在此平臺(tái)上所達(dá)到的高度。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我們可以梳理出兩種不同的人才模式：柱形人才模型、平臺(tái)型人才模型。專門的電影藝術(shù)學(xué)院，傾向于培養(yǎng)的是柱形人才，其底座起點(diǎn)較窄，入點(diǎn)準(zhǔn)確集中，在這個(gè)起點(diǎn)范圍內(nèi)達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨?，形成柱形結(jié)構(gòu)。事實(shí)上，此種二元比較，并非在我們所討論的對(duì)象中出現(xiàn)，它廣泛出現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)之中。各個(gè)行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，基本上都來(lái)自于兩個(gè)部分，一為本行業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)者，一為外部行業(yè)進(jìn)入的管理者。如金融行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，一部分人其專業(yè)即為金融專業(yè)，且在金融專業(yè)一線工作時(shí)間較長(zhǎng)，此部分人士精通本專業(yè)的具體事務(wù)，之后擴(kuò)展其思考而至全局，成為領(lǐng)導(dǎo)者；另一部分人專業(yè)并非金融，可是從全局管理出發(fā)，逐漸學(xué)習(xí)精通專業(yè)知識(shí)而成為領(lǐng)導(dǎo)者。這兩種人在領(lǐng)導(dǎo)層所占比例多有變化，很難說(shuō)后者容易占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)層地位。它們只是從不同的角度、途徑到達(dá)相同位置。經(jīng)過(guò)前面的分析，我們看到兩種教育理念各有其優(yōu)點(diǎn)，亦各有其缺點(diǎn)。那么是否有改良的方法呢？因筆者的學(xué)習(xí)階段主要在專門藝術(shù)院校（北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院），而工作則長(zhǎng)期在綜合大學(xué)進(jìn)行專業(yè)電影藝術(shù)教育，對(duì)兩種教育系統(tǒng)都有一定了解，因而對(duì)此問(wèn)題保持了長(zhǎng)期的思考。因?yàn)楸韭毠ぷ鞯年P(guān)系，我特別希望從綜合大學(xué)的電影教育角度思考，尋找到一種教育理念的改進(jìn)方案。經(jīng)過(guò)思考，筆者認(rèn)識(shí)到除了前述兩種“柱形人才”、“平臺(tái)型人才”培養(yǎng)模型之外，還可能存在著第三種人才培養(yǎng)模型，即“金字塔型人才”模型?！敖鹱炙腿瞬拧蹦Ｐ瓦m用于綜合大學(xué)的專業(yè)教育，結(jié)合了“柱形人才”、“平臺(tái)型人才”兩種模型的優(yōu)點(diǎn)，它既擁有較為寬廣、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又能夠達(dá)到一定的專業(yè)高度。其本質(zhì)思想，是將平臺(tái)的四條邊棱向上延伸，形成交匯點(diǎn)，既形成專業(yè)區(qū)域，又形成專業(yè)高度?！敖鹱炙腿瞬拧辈皇浅藢I(yè)什么也不懂的“怪才”，亦不是什么都知道但什么都不精通的“庸才”；他們能夠應(yīng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題，亦能夠以開放的心態(tài)，借鑒周邊行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)各方資源；他們不是在被行業(yè)塑造，而是從內(nèi)在思考和欲望出發(fā)，塑造自身，甚至塑造行業(yè)；他們可以是領(lǐng)導(dǎo)者，也可以是創(chuàng)作者，但是他們永遠(yuǎn)不會(huì)停止思考，他們永遠(yuǎn)不會(huì)認(rèn)為行業(yè)、崗位的現(xiàn)狀是一種必然，他們傾向于成為創(chuàng)新者。實(shí)際上，“金字塔型人才”的培養(yǎng)，是結(jié)合了專門藝術(shù)院校和綜合大學(xué)藝術(shù)教育兩種方式之優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物，它不是一種靈機(jī)一動(dòng)的理念構(gòu)想，而是一種經(jīng)歷了自然發(fā)展和選擇的結(jié)果。當(dāng)下在電影教育領(lǐng)域最為優(yōu)秀的學(xué)院，筆者認(rèn)為其理念本質(zhì)就是這種“金字塔型人才”培養(yǎng)模型，如紐約大學(xué)（TischSchooloftheArtsatNewYorkUniversity）和南加州大學(xué)（SchoolofFilmandTelevision,UniversityofSouthernCalifornia）。紐約大學(xué)是坐落于紐約心臟地帶的名校，所設(shè)課程壓力不大，但要求甚高，學(xué)生稱其“nothighpressure,butdemanding”。據(jù)《紐約時(shí)報(bào)大學(xué)指南》指出，紐約大學(xué)屬下的Tisch藝術(shù)學(xué)院是全美最佳的藝術(shù)學(xué)院之一，是美國(guó)“東岸”電影系統(tǒng)的重要陣地，包括馬丁•斯科塞斯、李安、斯派克•李等國(guó)際著名導(dǎo)演都畢業(yè)于此。而南加利福尼亞大學(xué)位于加利福尼亞州的洛杉磯，是一所歷史悠久、科研教學(xué)水平高、有著豐富的校園文化生活的世界知名私立大學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生兩萬(wàn)八千多名，其中研究生約占一半。根據(jù)《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》提供的排名，南加利福尼亞大學(xué)在全美綜合排名位列第27名，其中電影學(xué)院全美第一，是以“好萊塢”為代表的美國(guó)“西岸派”電影的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)，學(xué)生大量進(jìn)入好萊塢一線的工作領(lǐng)域。這兩所大學(xué)都是綜合大學(xué)，而其電影專業(yè)教育在全球享有盛譽(yù)，遠(yuǎn)超電影藝術(shù)單科院校，這在全球是少見的特例。究其原因，正是其畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的“金字塔型”模式使其保有寬厚的人文知識(shí)基礎(chǔ)和高度的專業(yè)性。當(dāng)然，這種“金字塔型”模式需要具體的觀念和條件來(lái)滿足。紐約大學(xué)當(dāng)初建校的精神，是提供更高深的學(xué)問(wèn)去激發(fā)個(gè)人在商學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)及至于法律的潛力，同時(shí)兼容理論與應(yīng)用并重的理念。這一觀念之所以能夠被徹底實(shí)踐，并造福許多紐約大學(xué)的學(xué)生，其原因是由于紐約大學(xué)地處全世界文化及金融中心——紐約市，使得紐約市大部分的資源均能被學(xué)校所用。如博物館、畫廊、音樂(lè)廳等，提供了學(xué)生們實(shí)地去印證所學(xué)。另外紐約市也提供了許多實(shí)習(xí)及工作的機(jī)會(huì)，讓大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，可以得到寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)以致用的精神。例如電影、電視專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)去電視臺(tái)實(shí)習(xí)；旅館管理的同學(xué)可以到旅館去實(shí)習(xí)；而主修社會(huì)工作的學(xué)生，更有機(jī)會(huì)去參與老人或精神病患的服務(wù)工作。這種條件是其他一般大學(xué)城院校所不具備的。南加州大學(xué)的主要特色是：第一，課程持續(xù)時(shí)間短，因此課程安排很緊湊；第二，教學(xué)重點(diǎn)放在一般課程上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的通識(shí)教育；第三，每年邀請(qǐng)全球各地的專業(yè)領(lǐng)域知名人士和學(xué)者舉行幾十次專題演講會(huì)；第四，每年招收的學(xué)生數(shù)量不多；第五，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生教學(xué)活動(dòng)具有一定的獨(dú)特性和特殊性，校方不以其他文理院系的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)刻板要求；第六，因?yàn)榕c產(chǎn)業(yè)界融合程度高，學(xué)生畢業(yè)后，較容易獲得電影工業(yè)崗位。如前所述，這兩所綜合大學(xué)為代表的專業(yè)電影教育，對(duì)我們具有很強(qiáng)的啟發(fā)意義。目前，在中國(guó)的電影教育中，綜合大學(xué)的專業(yè)電影教育因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短，還處在道路摸索之中，在專業(yè)性方面，與專門藝術(shù)院校還有一定距離。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)借助于綜合大學(xué)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)。綜合大學(xué)從資金、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、圖書館、學(xué)術(shù)文化交流活動(dòng)的舉辦、參與社會(huì)活動(dòng)的數(shù)量和規(guī)模等多方面，具有專門藝術(shù)院校不能比擬的優(yōu)勢(shì)，保有“金字塔型”知識(shí)模型的基座部分，是不成問(wèn)題，關(guān)鍵在于向塔尖方向的專業(yè)化延伸，是我們要努力的方向。
兩種專業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置
兩種專業(yè)教育因?yàn)橛胁煌睦砟?，?dǎo)致了不同的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，這是理念指導(dǎo)下的必然結(jié)果，也是現(xiàn)實(shí)條件限制的結(jié)果。專門藝術(shù)院校承襲蘇聯(lián)的模式，專業(yè)劃分很細(xì)，以北京電影學(xué)院為例，其本科專業(yè)（方向）設(shè)置如下：文學(xué)系：戲劇影視文學(xué)專業(yè)（電影劇作、電影理論、電影批評(píng)）導(dǎo)演系：導(dǎo)演專業(yè)（故事片、紀(jì)錄片、剪輯）攝影系：攝影專業(yè)（故事片攝影、紀(jì)錄片攝影、科教片攝影、影視照明）美術(shù)系：戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)（影視美術(shù)設(shè)計(jì)、影視美術(shù)、影視廣告、新媒體藝術(shù)、現(xiàn)代繪畫、虛擬空間、人物造型、鏡頭畫面設(shè)計(jì)、影視化妝）錄音系：錄音專業(yè)（錄音技術(shù)、錄音藝術(shù)、音樂(lè)錄音）管理系：公共事業(yè)管理專業(yè)（影視制片、發(fā)行放映、文化經(jīng)濟(jì)人）電影學(xué)系：（電影研究所）戲劇影視文學(xué)專業(yè)（電影理論、電影批評(píng)、影視創(chuàng)作學(xué)），同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)院的學(xué)報(bào)出版，學(xué)院信息中心的工作和學(xué)院網(wǎng)絡(luò)的工作。影視技術(shù)系：數(shù)字媒體技術(shù)研究所（影像工程、數(shù)字影視技術(shù)、新媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)游戲）表演學(xué)院：表演專業(yè)（表演、配音）攝影學(xué)院：攝影專業(yè)（圖片攝影）動(dòng)畫學(xué)院：動(dòng)畫專業(yè)（動(dòng)畫、動(dòng)漫畫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形圖像，三維電腦動(dòng)畫）如此之多的專業(yè)設(shè)置，這固然與其本身是一所獨(dú)立學(xué)院，有著較大的規(guī)模有關(guān)，同時(shí)與其專業(yè)化分工的思想基礎(chǔ)有著聯(lián)系。而綜合大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院，以筆者所在的“北大”藝術(shù)學(xué)院為例，成立時(shí)間不長(zhǎng)，規(guī)模還比較小。在實(shí)際工作中，專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過(guò)程。目前在本科專業(yè)設(shè)置上更多地借鑒了前述紐約大學(xué)、南加州大學(xué)的專業(yè)設(shè)置，單設(shè)立“影視編導(dǎo)專業(yè)”，把導(dǎo)演、編劇、剪輯、后期制作技術(shù)等綜合起來(lái)，類似美國(guó)電影教育中的專業(yè)“filmmaking”，給予學(xué)生更寬厚的基礎(chǔ)和更多的成長(zhǎng)空間。在課程設(shè)置上，嘗試采用了“金字塔型”人才培養(yǎng)模式，在四年的教育中，實(shí)施一種從較寬的通識(shí)教育到專業(yè)教育的過(guò)渡方法。在第一年中，主體課程包括兩部分，第一部分是整個(gè)北京大學(xué)本科生都必須上的課程，包括英語(yǔ)、體育、政治思想等。第二部分是北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院專門挑選的北京大學(xué)其他人文科學(xué)的重要課程，例如文學(xué)史、中國(guó)通史和世界通史等。我們認(rèn)為這樣可以給予學(xué)生較寬和厚重的人文知識(shí)基礎(chǔ)。第二年中，主體課程仍然包括兩個(gè)部分，第一部分是專門挑選的其他人文科學(xué)的重要課程，與第一年相比，這些課程的選擇與其專業(yè)具有更多的相關(guān)性，如美學(xué)、藝術(shù)概論等。第二部分是專業(yè)基礎(chǔ)課程，如影片分析、電影技術(shù)概論、視聽語(yǔ)言、電影史等。第三年中，主體課程是專業(yè)核心理論課程，如導(dǎo)演課程、編劇課程等。第四年中，主體課程是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)作品拍攝、畢業(yè)論文寫作等。為學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作做前期準(zhǔn)備，提升其專業(yè)性。另外，在第二年開始到畢業(yè)的三年中，除了學(xué)生自己拍攝的作品以外，要求他們每年提交至少一個(gè)影視作品。在課程之外，還開設(shè)了大量講座，邀請(qǐng)業(yè)界人士進(jìn)行講座式課程。綜上，我們?cè)谡n程設(shè)置上，希望形成一個(gè)“金字塔型”的階梯狀發(fā)展過(guò)程，由寬入窄，由廣泛到專業(yè)。但是，由于四年時(shí)間的限制，目前還有很多學(xué)生存在專業(yè)訓(xùn)練不足、缺乏實(shí)踐等問(wèn)題，影響了其專業(yè)性的發(fā)展。于是我們建議這部分學(xué)生進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，可以采用保送和報(bào)考兩種方式，使他們?cè)谘芯可A段完成金字塔尖的知識(shí)構(gòu)建。
篇8
周記一
這是選定課題的一周，所以這周的任務(wù)就是選定課題。
關(guān)于這個(gè)課題，早定晚定，早晚得定，時(shí)間越久，想的越多越不同，所以寒假以前的先擬定在我看起來(lái)毫無(wú)作用。很多事情就是會(huì)有人覺得這樣做夠積極，把時(shí)間壓緊，結(jié)果就是欠考慮。所以當(dāng)下的事情當(dāng)下做，比先前預(yù)謀有效率很多。因?yàn)槿硕际菓械模诒黄韧瓿梢患虑榈囊欢螘r(shí)間之后，那件被迫完成的事情就顯得毫無(wú)意義。
關(guān)于這個(gè)課題我想過(guò)做一個(gè)感人的動(dòng)畫，但是處于沒(méi)有專業(yè)指導(dǎo)自己能力不足不夠?qū)嶋H就放棄。另一個(gè)是古村落紀(jì)錄片，這是指導(dǎo)老師之前給我的擬選題，但是老師又表示這個(gè)估計(jì)有點(diǎn)難，花的精力必定會(huì)很多。這周我也找了些資料發(fā)現(xiàn)，確實(shí)我對(duì)這塊東西缺乏經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，問(wèn)了些同學(xué)了解的相關(guān)內(nèi)容，制訂一份構(gòu)思拍攝計(jì)劃，前方真是困難重重。
老師建議如果真的太難就換，我想過(guò)劇情片，在畢業(yè)前拍一部留作紀(jì)念，我原本以為這東西充當(dāng)不了畢業(yè)設(shè)計(jì)，但隨后了解或許可以，那么干脆一起會(huì)省事很多，所以當(dāng)下這也是一方面構(gòu)思，這個(gè)的困難在于劇情如何站得住腳。
繼續(xù)想想先把周記寫了，系統(tǒng)規(guī)定明天不寫好就會(huì)過(guò)期，明天的記憶不好說(shuō)。
老師說(shuō)500，系統(tǒng)說(shuō)300以上，因?yàn)?00在300之上，故先湊字?jǐn)?shù)的發(fā)表下簽到方案的感想：總的來(lái)說(shuō)后來(lái)修改版的方案人性化很多，不過(guò)要是能把周五的下午簽退給取消掉那就更好了，因?yàn)檫@能有效緩解公交車因超載而引起的種種問(wèn)題。
周記二
這周的任務(wù)和上周一樣，還是關(guān)于選題的。所謂萬(wàn)事開頭難，難完開頭事情也就事半功倍了。選題最終敲定為微電影情景劇，也是我自己比較喜歡的，我認(rèn)為拍這類的意義就在于能有一幫人回味，所謂影視界的劇組情義吧。很高興最終老師通過(guò)了選題，雖然不是很理解我要表達(dá)的故事內(nèi)容，其實(shí)我自己想的也挺簡(jiǎn)單的，生活化的故事，配上些搞笑元素，有意思的臺(tái)詞，讓人共鳴的情感，所謂能讓一些經(jīng)歷過(guò)的人回想起點(diǎn)什么，也就跟現(xiàn)在愛情電影差不多，但是在結(jié)局搞點(diǎn)聯(lián)想的東西，更讓人回味，喜歡想的人能想到很多，而喜歡看過(guò)程的把結(jié)局當(dāng)作結(jié)局也不會(huì)影響整體情感。
劇本是完成了，也許還會(huì)再修改修改，之前寫的一版同學(xué)說(shuō)太過(guò)平淡沒(méi)有起伏。也對(duì)，微電影畢竟是門藝術(shù)品，沒(méi)有亮點(diǎn)或者說(shuō)沒(méi)有寫細(xì)節(jié)故事讓人印象深刻的話也就沒(méi)有任何意義，之后加的內(nèi)容也許還不夠跌宕起伏，但是故事明顯飽滿了，目前我很有信心拍好，讓大家喜歡。那么下周就開始著手選演員啦。演員的表現(xiàn)力在一部劇中的重要性那是相當(dāng)之大，表現(xiàn)好的話也許根本就不用什么外在鋪墊，這可能有點(diǎn)難找，不過(guò)我也做好環(huán)境渲染氣氛的準(zhǔn)備。還是不夠五百字，就再雜談?wù)労灥降氖虑椋簱?jù)同學(xué)了解如果簽到按了2次，則時(shí)間是以后一次為準(zhǔn)，所以我也知道了不能無(wú)聊去按那個(gè)東西。
周記三
這周天氣陰雨綿綿，聽說(shuō)還要持續(xù)很久。
天氣在一個(gè)拍攝過(guò)程中是很重要的元素，盡管我們沒(méi)怎么學(xué)過(guò)光影。所以還是希望天氣預(yù)報(bào)不要再開玩笑，快點(diǎn)放晴，讓大家都好進(jìn)行。
說(shuō)到這個(gè)進(jìn)行，本周沒(méi)有太大動(dòng)作，第一是演員，其實(shí)在上周已經(jīng)大致找好，還沒(méi)看其表現(xiàn)力。另外就是考試原因。因?yàn)楸局芰M(jìn)行一個(gè)很重要的考試，所以本周把大部分的時(shí)間用在看書上面。那這篇周記就多寫寫下周的拍攝計(jì)劃把。
由于劇情大部分在教室，寢室，少部分在戶外，如果計(jì)劃好的話，把思路理清楚，那么幾天還是能搞定的，這股自信嘛來(lái)源于跟劇組。想想在校時(shí)間也不多了，該抓緊的要抓緊，早點(diǎn)完成拍攝工作后期可以多點(diǎn)琢磨。
篇9
學(xué)生取得的成績(jī)引起了社會(huì)的關(guān)注，有不少人問(wèn)到，“學(xué)院播音主持系為什么能培養(yǎng)出這樣一大批優(yōu)秀的主持人？”答案是：這和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式息息相關(guān)，更和培養(yǎng)主持人的課程――主持人學(xué)密不可分。
十五年的時(shí)間過(guò)去了，學(xué)校對(duì)播音主持專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與困惑不斷進(jìn)行著思考。近年來(lái)，播音主持專業(yè)日趨升溫，全國(guó)多所高等院校開設(shè)了播音與主持專業(yè)，眾多教學(xué)機(jī)構(gòu)面對(duì)成千上萬(wàn)的學(xué)生，如何教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)實(shí)地?cái)[在了面前：播音主持專業(yè)在培養(yǎng)主持人時(shí)，是否僅需要教授技巧？教師在教學(xué)過(guò)程中是否僅充當(dāng)“師傅”的角色就可以？究竟什么樣的教學(xué)方法適合藝術(shù)教育，適合時(shí)代、社會(huì)和當(dāng)代的學(xué)生？
一、四川師范大學(xué)電影電視學(xué)院播音主持系主持人學(xué)課程概述
四川師范大學(xué)電影電視學(xué)院培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們中有很多如今已在全國(guó)各大電視臺(tái)等傳媒一線工作，并得到了廣大觀眾的認(rèn)可與喜愛，如李佳明（中央電視臺(tái)）、施丹（中央電視臺(tái)）、楊樂(lè)樂(lè)（湖南衛(wèi)視）、謝娜（湖南衛(wèi)視）、寧遠(yuǎn)（四川衛(wèi)視）等。在這些成功的個(gè)例背后，我們?nèi)匀恍枰伎既绾胃谩⒏行У靥岣呓虒W(xué)。
1995年，全國(guó)擁有播音主持專業(yè)的院校并不多，如何培養(yǎng)主持人還停留在各執(zhí)一詞的探討階段。四川師范大學(xué)電影電視學(xué)院在開辦播音主持專業(yè)后，一方面研究、借鑒中國(guó)傳媒大學(xué)的人才培養(yǎng)方案，另一方面開始思考自身的培養(yǎng)特色所在。未來(lái)的廣播電視領(lǐng)域到底需要什么樣的傳媒人才？帶著這樣的思考，主持人學(xué)課程誕生了，這門課程是面向大二、大三年級(jí)的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課，是專門訓(xùn)練和培養(yǎng)主持人的課程。課程類型既是學(xué)術(shù)中心課程，也是經(jīng)驗(yàn)課程。
二、主持人學(xué)課程面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與困惑的新選擇
十幾年前，開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的本科院校在全國(guó)只有北京廣播學(xué)院（今中國(guó)傳媒大學(xué)）一所，如今，伴隨著廣播電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展，以及教育體制的改革，眾多院校紛紛開辦了播音與主持藝術(shù)專業(yè)，可謂是遍地開花。尤其是近五六年，辦這個(gè)專業(yè)或?qū)I(yè)方向的院校迅速增多，遍及全國(guó)26個(gè)省市自治區(qū)。據(jù)保守統(tǒng)計(jì)，目前有150多所院校辦起了播音與主持藝術(shù)專業(yè)或?qū)I(yè)方向，每年的招生規(guī)模在1萬(wàn)人左右，這還不包括成人教育和遠(yuǎn)程教育部分，也就是說(shuō)，目前招生規(guī)模比十年前擴(kuò)大了幾十倍，而且還有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。①
在這樣一個(gè)逐漸龐大的群體中，四川師范大學(xué)電影電視學(xué)院開始思考，主持人學(xué)這門課程應(yīng)怎樣教學(xué)才能面對(duì)同行競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生的就業(yè)壓力？
主持人學(xué)課程內(nèi)容既包括專業(yè)理論，也包括實(shí)踐訓(xùn)練。在課程設(shè)立初期，理論課和專業(yè)實(shí)踐課的比例為5∶5，而今日的播音主持專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，畢業(yè)生必須具備扎實(shí)、過(guò)硬的“準(zhǔn)直播能力”，才不至于被激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)所淘汰?；谶@樣的就業(yè)背景，主持人學(xué)課程將理論課和專業(yè)實(shí)踐課的比例調(diào)整為3∶7，這樣，加大學(xué)生實(shí)踐課的比例，可以使學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過(guò)技能體驗(yàn)后獲得媒體工作需要的實(shí)戰(zhàn)能力和心態(tài)。
調(diào)整理論課和專業(yè)實(shí)踐課的比例是課程改革的宏觀指引方向，改革的真正實(shí)施離不開優(yōu)秀的教師，高明的教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的具體情況制定出一套圍繞課程內(nèi)容行之有效的教學(xué)方法。藝術(shù)院校的教師大多接受過(guò)本學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，自身已經(jīng)具備了一定的專業(yè)實(shí)踐能力，但如何能夠遵循教學(xué)規(guī)律為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)卻是難題，而在播音主持教學(xué)中協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐的關(guān)系，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任媒體的一線工作也實(shí)為不易。
三、以學(xué)生為主體的技能體驗(yàn)型教學(xué)方法的創(chuàng)建
（一）創(chuàng)建背景
教師在課堂上既是傳播者，也是組織者，想要優(yōu)化教學(xué)效果，應(yīng)該分析學(xué)生的實(shí)際情況。盡管目前有眾多考生報(bào)考播音與主持專業(yè)，但大多數(shù)學(xué)生還只是憑一腔熱情報(bào)考了這個(gè)專業(yè)，對(duì)主持人的行業(yè)發(fā)展和主持人應(yīng)具備的素質(zhì)知之甚少，有的在文化素養(yǎng)方面也令人擔(dān)憂：學(xué)生進(jìn)校時(shí)的文化課成績(jī)普遍不高，他們有的在節(jié)目創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)出了對(duì)經(jīng)濟(jì)、健康、法律、體育等專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在等待教師傳授知識(shí)這一層面上，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和隨機(jī)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這需要從教師、學(xué)生、教材與環(huán)境等幾個(gè)方面交互作用的角度去審視教師教學(xué)方法，并以教育學(xué)中的三種基本方法――提示型教學(xué)方法、共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法、自主型教學(xué)方法②為理論依據(jù)，融入播音主持專業(yè)課的實(shí)踐特色，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的技能體驗(yàn)型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)進(jìn)行技能體驗(yàn)、自我修正。
（二）教育學(xué)中三種基本教學(xué)方法的定義
教學(xué)方法是指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范體系。③
1.提示型教學(xué)方法
是指教師在課堂上通過(guò)各種講解提示活動(dòng)來(lái)教授課程內(nèi)容，學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方式。④
2.共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法
是指通過(guò)老師和學(xué)生的民主對(duì)話與討論來(lái)共同思考、探究和解決問(wèn)題，并由此獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法。⑤
3.自主型教學(xué)方法
是學(xué)生獨(dú)立地解決由本人或教師提出的課題，教師在學(xué)生需要的時(shí)候適當(dāng)?shù)靥峁椭?，學(xué)生由此獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力與人格的教學(xué)方法。⑥
提示型教學(xué)方法、共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法、自主型教學(xué)方法是三種不同的教學(xué)方法，對(duì)任何一個(gè)學(xué)習(xí)者而言，三種學(xué)習(xí)方式都是必要的。
（三）以學(xué)生為主體的技能體驗(yàn)型教學(xué)方法的定義
教師根據(jù)課程內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的傳媒設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐型課堂情境。在實(shí)踐型課堂情境中，教師通過(guò)親身示范、循環(huán)實(shí)踐等方法，不斷對(duì)學(xué)生提出主持人技能體驗(yàn)要求，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中完成獨(dú)立思考、主動(dòng)作業(yè)、自我修正的自主學(xué)習(xí)行為。
四、以學(xué)生為主體的技能體驗(yàn)型教學(xué)方法的運(yùn)用
（一）情感演繹口述法
情感演繹口述法是指當(dāng)教師面對(duì)表現(xiàn)欲望極強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)生時(shí)，在理論講解的過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生做出表率，加強(qiáng)表達(dá)的熱度，做到精神飽滿、播講欲望強(qiáng)、繪聲繪色，將理論講解事件化、故事化。加強(qiáng)口述的新鮮感和吸引力，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取大量新知識(shí)、新信息。
（二）優(yōu)秀作品展示法
展示是通過(guò)把事物、現(xiàn)象的經(jīng)過(guò)與過(guò)程直觀、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)而進(jìn)行的教學(xué)方法。
主持人訓(xùn)練是“口耳之學(xué)”，優(yōu)秀作品展示法是在理論講解的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生更直觀地了解實(shí)踐練習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和效果，為學(xué)生播放優(yōu)秀作品進(jìn)行觀摩，使學(xué)生對(duì)節(jié)目創(chuàng)作產(chǎn)生直觀印象。
（三）親身示范法
親身示范法是教師向?qū)W生演示一定的活動(dòng)、行動(dòng)、態(tài)度，以供學(xué)生效仿的教學(xué)方法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)時(shí)刻刻伴隨著模仿，美國(guó)著名心理學(xué)家阿伯特?杜拉就提出了“模仿學(xué)習(xí)說(shuō)”。教師在講解練習(xí)要求時(shí)，單純的語(yǔ)言表述往往不如行為示范加上語(yǔ)言描述來(lái)得直觀。所以，教師要盡可能地邊說(shuō)邊做，能對(duì)講解起到事半功倍的作用。
（四）循環(huán)實(shí)踐法
循環(huán)實(shí)踐法是課堂評(píng)價(jià)作用于實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)方法，具體是：節(jié)目展示（錄制）回看節(jié)目展示片段學(xué)生自查師生對(duì)話以確定不足進(jìn)行修正展示。
循環(huán)實(shí)踐法的重要環(huán)節(jié)是師生對(duì)話，即通過(guò)教師的提問(wèn)、激勵(lì)與引導(dǎo)，使學(xué)生明確自查結(jié)論是否正確，同時(shí)自由地表達(dá)自己的疑問(wèn)和見解，從而獲得知識(shí)技能與實(shí)踐能力。
（五）課堂討論法
課堂討論法是由教師提出富有挑戰(zhàn)性的、真正吸引學(xué)生的、有價(jià)值的問(wèn)題與課題，以平等的身份與學(xué)生展開討論，創(chuàng)設(shè)良好的課堂討論情境的教學(xué)方法。
主持人工作離不開思維與表達(dá)，這種教學(xué)方法使學(xué)生充分、大膽地談出對(duì)社會(huì)各類熱點(diǎn)問(wèn)題的看法，養(yǎng)成自信、從容，具有邏輯性、條理性的表達(dá)習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)主持人的主動(dòng)表達(dá)意識(shí)能起到積極作用。
（六）主動(dòng)作業(yè)法
主動(dòng)作業(yè)法是指教師針對(duì)不同課程內(nèi)容，要求學(xué)生以個(gè)人、搭檔、小組的形式完成各類廣播電視節(jié)目作業(yè)（包括策劃、包裝、播出、制作）。鼓勵(lì)學(xué)生在“準(zhǔn)工作情境”中去完成自備節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)主持、即興節(jié)目主持、即興雙人配合主持、外景主持、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等。
美國(guó)教育家杜威畢 生倡導(dǎo)并實(shí)施“主動(dòng)作業(yè)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。所謂“作業(yè)”，就是指復(fù)演社會(huì)生活中進(jìn)行的某種工作或與之平行的生活方式。⑦現(xiàn)階段的主持人工作已體現(xiàn)出了多樣化的態(tài)勢(shì)，一檔節(jié)目創(chuàng)建、策劃、實(shí)施播出的過(guò)程中，主持人的工作職責(zé)包括：參與選題、現(xiàn)場(chǎng)采訪、編寫稿件、組織串聯(lián)、主持播出、調(diào)查研究等。⑧面對(duì)媒體對(duì)主持人個(gè)人能力的要求和高標(biāo)準(zhǔn)，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)工作情境，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的世界中去學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題。
學(xué)生在完成教師作業(yè)的過(guò)程中，會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考、積極的活動(dòng)，在錄音室、錄播間等具體的工作情境中，學(xué)生能夠進(jìn)行真實(shí)而具體的主持人技能體驗(yàn)，從而獲得相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)語(yǔ)
播音主持實(shí)踐教學(xué)雖然帶有極強(qiáng)的個(gè)性化特征，但也需要遵循教學(xué)過(guò)程的一般規(guī)律。時(shí)代在發(fā)展，“師傅帶徒弟”的口口相傳式教學(xué)方法已不能滿足目前主持人培養(yǎng)的要求。教師教學(xué)方法的選擇應(yīng)符合特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，適合特定的教學(xué)內(nèi)容，與具體的教學(xué)情境相關(guān)聯(lián)，與教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的興趣和社會(huì)需求相關(guān)聯(lián)。
主持人學(xué)課程運(yùn)用以學(xué)生為主體的技能體驗(yàn)型教學(xué)方法，使人才培養(yǎng)取得了顯著效果，四川師范大學(xué)電影電視學(xué)院的歷屆在校生、畢業(yè)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的各類藝術(shù)專業(yè)比賽達(dá)745次，其中有1580人次獲獎(jiǎng)，占系歷屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的63%，2000級(jí)畢業(yè)生鄭毅獲得2006年央視綜藝主持人選拔賽第四名，2002級(jí)學(xué)生朱海銳獲得2004年成都電視臺(tái)主持人大賽冠軍，2003級(jí)學(xué)生崔征獲得2005年重慶電視臺(tái)主持人大賽冠軍，2005級(jí)學(xué)生郭嘉寧獲得2008年中央人民廣播電臺(tái)第四屆“中華之聲”主持人大賽一等獎(jiǎng)等。
實(shí)踐證明，運(yùn)用以學(xué)生為主體的技能體驗(yàn)型教學(xué)方法使學(xué)生成為了課堂上的真正主體，通過(guò)訓(xùn)練反思修正再訓(xùn)練的過(guò)程獲得分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；通過(guò)師生共同創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、課堂情境，使學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力；借助現(xiàn)代化的錄播設(shè)備，把學(xué)校生活與校外生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建了完整的主持人領(lǐng)域知識(shí)體系。
注釋：
①吳郁，曾志華.播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)研究[M].中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2009：5-6.
②③佐藤正夫.教學(xué)論原理[M].鐘啟泉，譯.人民教育出版社，1996：246-272.
④⑤⑥張華.課程與教學(xué)論[M].上海教育出版社，2000：212， 215， 224.
篇10
這部分課程設(shè)置與否幾乎不存在異議，存在差異的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法，此類課程分別是：電視攝像、電視畫面編輯、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術(shù)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，同時(shí)設(shè)置了這幾門課程中三門以上的院校有：長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒藝術(shù)分院，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東傳媒職業(yè)學(xué)院，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣播電影電視管理干部學(xué)院，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院電廣傳媒系，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院，浙江傳媒學(xué)院，山西傳媒學(xué)院等。
可以說(shuō)，這幾門課程是電視節(jié)目制作過(guò)程中按照行業(yè)傳統(tǒng)的節(jié)目制作分期，即前期和后期來(lái)確定的。前期素材拍攝由電視節(jié)目制作技術(shù)、電視攝像課程來(lái)完成，后期剪輯制作則由電視畫面編輯和非線性編輯課程來(lái)完成。
教學(xué)方式和方法應(yīng)該各學(xué)校有所不同，大致是根據(jù)各自的師資條件和教學(xué)設(shè)備或場(chǎng)所等硬件來(lái)進(jìn)行。這一點(diǎn)在下面會(huì)有進(jìn)一步的論述。
二、電視節(jié)目制作專業(yè)課程設(shè)置差別巨大的課程 這一類課程在各個(gè)院校觀點(diǎn)呈現(xiàn)出很大的不同，部分院校認(rèn)為屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是該專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)。這部分課程是：美術(shù)基礎(chǔ)、視聽語(yǔ)言、影視作品分析、電視寫作。這一類課程中美術(shù)基礎(chǔ)是存在最大差異的課程，有的學(xué)院比較重視，開設(shè)了比重不小課時(shí)量，理由是該專業(yè)的學(xué)生有一點(diǎn)美術(shù)素描或彩畫的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)好電視節(jié)目制作專業(yè)至關(guān)重要。另一部分院校則持不同意見，認(rèn)為美術(shù)和影視雖然有一定的相通之處，但是差別是非常明顯的；同時(shí)，美術(shù)教育需要很長(zhǎng)時(shí)間才能有所收效，作為高職層次的電視節(jié)目制作專業(yè)課程不該設(shè)置此類課程。如果要進(jìn)行電視節(jié)目制作專業(yè)素質(zhì)的教育，應(yīng)該直接用視聽語(yǔ)言或影視作品分析來(lái)進(jìn)行，所以一般設(shè)置了視聽語(yǔ)言課程的院校大多沒(méi)有設(shè)置美術(shù)基礎(chǔ)。
另一門有異議的課程就是電視寫作。設(shè)置了這門課程的院校有：保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆明職業(yè)藝術(shù)學(xué)院開設(shè)了電視采訪與寫作，中原工學(xué)院廣播影視學(xué)院開設(shè)了解說(shuō)詞寫作，廣播電影電視管理干部學(xué)院開設(shè)了電視寫作，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院開設(shè)了電視解說(shuō)詞寫作，山東傳媒職業(yè)學(xué)院也曾經(jīng)開設(shè)過(guò)電視寫作課程，后來(lái)又取消了。不可否認(rèn)的是影視作品的創(chuàng)作都有文字寫作，作為電視節(jié)目制作專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該具備一定的寫作能力，但是事實(shí)情況是學(xué)習(xí)該專業(yè)，尤其是高職層次的學(xué)生，其基礎(chǔ)寫作能力大多數(shù)比較欠缺，而影視寫作是在基礎(chǔ)寫作基礎(chǔ)之上進(jìn)行特色寫作。無(wú)視學(xué)生的實(shí)際能力水平，僅以一門電視寫作課程就能完成前面多年傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有完成好的任務(wù)似乎不大可能。但是，針對(duì)學(xué)生這方面的缺陷視而不見似乎也非常不妥。
三、電視節(jié)目制作類課程設(shè)置精彩紛呈的課程
這部分課程中分為兩種課程，一種是實(shí)踐性較強(qiáng)的各類影視節(jié)目創(chuàng)作課，比如現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目制作、文藝節(jié)目創(chuàng)作、電視專題片創(chuàng)作或電視紀(jì)錄片創(chuàng)作、影視廣告制作等；另一種就是屬于廣播電視編導(dǎo)的核心課程之一的電視節(jié)目策劃類課程，比如電視節(jié)目策劃或電視欄目策劃、影視編導(dǎo)等。
作為電視節(jié)目制作專業(yè)，應(yīng)該選擇某類比較典型的影視節(jié)目類型進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，這是提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)核心技能的體現(xiàn)，是符合教育部文件精神的。各個(gè)院校所選擇的節(jié)目類型不同，應(yīng)該體現(xiàn)了該院校針對(duì)本地對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的需求不同，同時(shí)也因?yàn)楦鱾€(gè)院校教學(xué)設(shè)備及教學(xué)場(chǎng)所的不同而有所差別。
篇11
告別，首先是告別美好的大學(xué)生活。根叔說(shuō)：“你們即將告別搶座位的日子，告別沒(méi)有空調(diào)的宿舍，告別你怎么都不相信沒(méi)賺你們一分錢的食堂，告別教室里的乏味，告別圖書館中的尋覓，告別社團(tuán)中的忘我，告別你留下浪漫、青澀的林間小道和石凳?！?/p>
一席樸實(shí)的話語(yǔ)，重新燃起了同學(xué)們對(duì)已經(jīng)散場(chǎng)的青春的無(wú)限追憶。而追憶過(guò)后，又是對(duì)人生更深層次的思索。根叔提出了告別的另一層含義，那就是為了完成成長(zhǎng)的蛻變。他要求同學(xué)們告別“一帆風(fēng)順”“游戲人生”“渾渾噩噩”“人云亦云”“忽悠與被忽悠”，甚至為了“成人”，而告別不成熟的自我，學(xué)會(huì)“自由發(fā)展和保持一份獨(dú)立精神”。
為了這份獨(dú)立精神，“根叔”要求大家遠(yuǎn)離世俗，他幽默地說(shuō)：“華中大的小伙子們、姑娘們，千萬(wàn)要告別啃老、告別俗氣，更要告別麻木、告別粗鄙、告別精神蒼白的自己，為國(guó)家，為你們自己！”
人話――成都理工文法學(xué)院陳明俊
如果說(shuō)當(dāng)下大學(xué)校長(zhǎng)們的畢業(yè)致辭，已經(jīng)將潮語(yǔ)不斷、個(gè)性十足視為一種潮流，那么成都理工文法學(xué)院的陳明俊院長(zhǎng)，就是這股潮流的引領(lǐng)者。
今年，他的致辭主題是“人話”，這也順理成章地成為風(fēng)靡一時(shí)的經(jīng)典語(yǔ)錄。
首先，是說(shuō)給快要畢業(yè)的男孩們聽的。他說(shuō)： “男孩子要有自信，即使只有一米五八的個(gè)子，也要活出一米八五的感覺；要灑脫大氣，能屈能伸，能起能落，能受胯下之辱，能享諾獎(jiǎng)之譽(yù)；更要成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)挠矟h，肩膀要挑得起家國(guó)，心臟要抗得住轟擊，腦袋要容得下夢(mèng)想，兩手要干得了重活，雙腳要去得了異鄉(xiāng)，敢到釣魚，能去南沙淘沙?！?/p>
其次，是說(shuō)給即將走出校門的女孩們聽的。他強(qiáng)調(diào)：“女孩要自尊自立，只有自尊了，才能夠自立；只有自尊自立了，才能夠自強(qiáng)；只有自尊自立自強(qiáng)了，才能真正擁有屬于你的自己?！彼Ｍ兡芑畛鲎约旱娘L(fēng)采，用鋼鐵般的事實(shí)去向世界宣告，除了下蠻力，姐絲毫也不讓須眉。
最后，是說(shuō)給全體畢業(yè)生聽的。他帶領(lǐng)大家總結(jié)青春和人生，他說(shuō)：“最好的青春，就是雖然艱苦，依然有夢(mèng)可做；最好的人生，就是雖然卑微，依然內(nèi)心強(qiáng)大?！彼脮r(shí)下最流行的詞匯，表達(dá)出對(duì)畢業(yè)生的期望：“希望你們趁還贏得起，也輸?shù)闷饡r(shí)，在無(wú)權(quán)、無(wú)勢(shì)、或許還無(wú)貌的絕地中，來(lái)一場(chǎng)絲的逆襲或草根的翻身?！?/p>
包容――西南財(cái)經(jīng)大學(xué)張宗益
被稱為“最萌校長(zhǎng)”的張宗益，在這個(gè)畢業(yè)季，繼續(xù)用他平易近人的方式，跟畢業(yè)生訴說(shuō)著什么是“包容”。
在致辭的開頭，他用“一個(gè)破水桶的故事”表達(dá)了包容的力量。他說(shuō)：“農(nóng)夫有只破水桶，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間漏水而感到自卑。農(nóng)夫便用漏掉的水來(lái)澆花，以安慰這只破水桶?！彼嵝鸭磳⒆叱鱿笱浪膶W(xué)子們：“尊人則自尊，容人則自容，人無(wú)完人，金無(wú)足金，寬者得眾?！?/p>
篇12
當(dāng)然還有一個(gè)大家覺得區(qū)別比較大的就是人文內(nèi)涵的問(wèn)題，中國(guó)學(xué)生作業(yè)作品有時(shí)候在某些方面也有一些小的光彩，類似視聽語(yǔ)言啊，因?yàn)楝F(xiàn)在的小孩都是看電視、影碟，電腦游戲長(zhǎng)大的，所以想象力都還可以，搞一些功夫片，科幻片、神怪片都還不錯(cuò)，但是對(duì)社會(huì)對(duì)人生的那種理解往往比歐洲的那些學(xué)生差很遠(yuǎn)，后來(lái)我們也分析了，這是跟學(xué)生的構(gòu)成和來(lái)源有關(guān)的，因?yàn)槲鞣胶芏嘤耙晫W(xué)校它不是作為高等院校的普通院校，它是一個(gè)專業(yè)性的應(yīng)用性的專科學(xué)校，不限制你是不是非得有一個(gè)大學(xué)學(xué)歷他還可以來(lái)學(xué)二學(xué)位三學(xué)位，它的很多學(xué)生是在二十五到三十歲左右，閱歷豐富，人比較成熟，所以他們的作品人文內(nèi)涵也就比較成熟一些，而我們?nèi)绻徽惺撸藲q的高中畢業(yè)生在今天這個(gè)教育體系培養(yǎng)出的學(xué)生都比較簡(jiǎn)單比較幼稚，在上學(xué)期間你就想要他在人文社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上提高也是不太可能。所以也給我們提出了一個(gè)藝術(shù)教育里生源幅度的開闊的問(wèn)題。可是在體制上怎么解決也是擺在我們教學(xué)面前的一個(gè)問(wèn)題，所以大概差距比較明顯就是專業(yè)技能的訓(xùn)練、操作能力的訓(xùn)練和文化品質(zhì)的層次。
記者 您在電影界是一個(gè)老前輩，有那么多非常豐富的經(jīng)歷，您對(duì)現(xiàn)在數(shù)字拍攝有什么看法嗎，數(shù)字拍攝對(duì)于從事電影創(chuàng)作的人來(lái)說(shuō)有什么樣的意義?
謝飛 對(duì)大多數(shù)的人來(lái)講，DV數(shù)字時(shí)代提供的活動(dòng)影像已經(jīng)成為我們完全可以掌握，而且必備的一個(gè)手段和工具。所以，我現(xiàn)在非常強(qiáng)調(diào)DV個(gè)人作品應(yīng)該人人都做。但是現(xiàn)在大量的作品是盲目地拍完了，看一遍就扔了，這就是拍之前沒(méi)有想法。還是要簡(jiǎn)單學(xué)一些剪接、編導(dǎo)、攝影構(gòu)圖。光效，簡(jiǎn)單學(xué)學(xué)影視制作的東西，這樣每個(gè)人都可以做自己的DV作品。像你把你的一次婚禮剪成15分鐘，20分鐘，有節(jié)奏、。包括現(xiàn)在你的父母、你的家人，你給他拍的一個(gè)小的專題，打上字幕，配上音樂(lè)，對(duì)于家里自己欣賞也像個(gè)東西，將來(lái)等你老了以后再回去看也會(huì)很有意義。
所以，我認(rèn)為大多數(shù)人可以把DV做成自己個(gè)人創(chuàng)作和自己留紀(jì)念、自己交流情感的一個(gè)工具。就像我們過(guò)去寫文章，你寫回憶你的一生，回憶你的父親，回憶你的一些什么事情，你可以用文章記錄，現(xiàn)在是可以用活動(dòng)影像來(lái)記錄。這個(gè)很好學(xué)。但是如果你想做一個(gè)專業(yè)的影視編導(dǎo)或者是攝影，你還是要進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)學(xué)習(xí)一條路是進(jìn)入專業(yè)的學(xué)校，另外就是自學(xué)。自學(xué)里很重要的還是內(nèi)功問(wèn)題，如果你想做一個(gè)故事片，其實(shí)就是戲劇的內(nèi)功。像李安到他的臺(tái)灣母校的時(shí)候，說(shuō)他的兒子將來(lái)絕對(duì)不學(xué)電影，而讓他學(xué)戲劇，他說(shuō)電影有什么好學(xué)的?跟著攝制組邊學(xué)、邊干就會(huì)了，但是戲劇是內(nèi)功。對(duì)于故事片編導(dǎo)，應(yīng)該把傳統(tǒng)的莎士比亞，莫里哀、《雷雨》等方面的內(nèi)容基本都要學(xué)到。紀(jì)錄片要有點(diǎn)文學(xué)功底，像報(bào)道文學(xué)，采訪一個(gè)人，能寫一個(gè)人物的速寫，能夠有結(jié)構(gòu)，有細(xì)節(jié)，又有形象，又有文彩，紀(jì)錄片就需要你有這樣的能力。專業(yè)工作者要在編、導(dǎo)、攝、錄方面學(xué)一些東西。就像京戲一樣，要成為專業(yè)的京戲演員，必須到學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。但是如果當(dāng)票友，這是你的個(gè)人愛好，那就是自?shī)首詷?lè)。DV現(xiàn)在已經(jīng)把活動(dòng)影 像這個(gè)手段教給整個(gè)社會(huì)所有的人類，大家都可以自?shī)首詷?lè)。
篇13
一、獨(dú)立高校表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位
首先，獨(dú)立高校的生源質(zhì)量與數(shù)量存在很大的不確定性，所以人才培養(yǎng)模式應(yīng)該具有專業(yè)性兼具靈活性的特點(diǎn)，以便從容應(yīng)對(duì)與專業(yè)藝術(shù)院校之間的差距。對(duì)于學(xué)生之間的差距采取因才施教、各取所長(zhǎng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)展，具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。其次，在高等教育普及化的大趨勢(shì)下，就業(yè)形式日益嚴(yán)峻，甚至出現(xiàn)了高校畢業(yè)生無(wú)法與技校生、藝校生相抗衡的局面。問(wèn)題出在哪里？恐怕要從人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革上入手，以就業(yè)為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能適應(yīng)本行業(yè)的實(shí)際需要。同時(shí)要重視學(xué)生實(shí)踐模塊的建設(shè)，與行業(yè)一線密切接軌，學(xué)術(shù)性與實(shí)操性兼?zhèn)?，才能滿足市場(chǎng)的用人需要。第三，獨(dú)立院校的師資力量和硬件設(shè)施確實(shí)是我們繞不開的客觀存在的問(wèn)題。這也是獨(dú)立高校不應(yīng)該照搬公立高校培養(yǎng)模式的原因之一。獨(dú)立高校人才培養(yǎng)模式的建立，應(yīng)該是在遵循教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊抓專業(yè)的內(nèi)在共通性，以市場(chǎng)為導(dǎo)向針對(duì)性地培養(yǎng)高適應(yīng)性人才。筆者所在的獨(dú)立高校，是重慶三所開設(shè)表演專業(yè)的高校之一，一直以來(lái)沿襲的是重慶大學(xué)電影學(xué)院的培養(yǎng)模式，可生源質(zhì)量、師資力量、硬件設(shè)施等不容忽視的差距讓我們的學(xué)生畢業(yè)后并沒(méi)有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。那么如何在遵循藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)發(fā)展與本校資源與特點(diǎn)，大膽改革，量體裁衣，建立一套科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，是擺在我們面前的一道思考題。
二、目前獨(dú)立高校表演專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題與困難
以筆者所在高校為例，目前表演專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題有幾個(gè)。一是課程設(shè)置不合理。目前課程設(shè)置絕大部分是沿用重慶大學(xué)電影學(xué)院的課程體系。客觀地講生源質(zhì)量還是與公辦院校有差距，這導(dǎo)致培養(yǎng)模式與學(xué)生實(shí)際情況的脫節(jié)。培養(yǎng)出的大部分學(xué)生缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力與適應(yīng)力。二是師資力量薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理。目前的教師多為年輕教師，且大部分畢業(yè)于重慶大學(xué)電影學(xué)院，這對(duì)于學(xué)校的個(gè)性化發(fā)展不利。三是硬件設(shè)施滯后。表演類專業(yè)是實(shí)踐為主的專業(yè)，配套的實(shí)驗(yàn)室是保障教學(xué)的重要一環(huán)。
三、人才培養(yǎng)模式的改革性構(gòu)建與實(shí)踐
社會(huì)在進(jìn)步，表演藝術(shù)也在不斷發(fā)展，表演教學(xué)理應(yīng)隨著表演藝術(shù)的發(fā)展而不斷調(diào)整、變化?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段是前人在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而得來(lái)，寶貴但并不是一成不變的。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，不僅是教學(xué)的需要，也是表演藝術(shù)發(fā)展的要求，更是培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)具有高適應(yīng)性的人才的需要。
（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的課程創(chuàng)新型設(shè)置
基礎(chǔ)訓(xùn)練階段主要指大學(xué)的第一學(xué)年和第二學(xué)年，旨在讓學(xué)生在接觸表演藝術(shù)之初能夠樹立正確的表演觀，掌握演員基本的創(chuàng)作素質(zhì)。讓學(xué)生“在心理、生理上能夠適應(yīng)表演藝術(shù)所提出的創(chuàng)作任務(wù)和表演藝術(shù)所具有的特點(diǎn)”。[2]第一學(xué)年第一學(xué)期主要課程設(shè)置為表演基礎(chǔ)。這是學(xué)生表演課程的基礎(chǔ)階段，主要分為兩種類型習(xí)作。首先，讓學(xué)生了解并掌握表演基礎(chǔ)元素，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作素質(zhì)。通過(guò)各種即興的或是課前的表演練習(xí)，讓學(xué)生掌握演員所具備的“七力四感”，認(rèn)知自我、感知自我，學(xué)會(huì)在規(guī)定情境中有機(jī)動(dòng)作。其次，觀察生活練習(xí)。觀察生活是一個(gè)演員終其一生的功課，它可以有效地、直接地訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、理解力、想象力、模仿力、表現(xiàn)力等，而且題材取自生活，杜絕了學(xué)生想當(dāng)然的胡編亂造，失去生活的真實(shí)。觀察生活練習(xí)，對(duì)于學(xué)生捕捉人物的性格特征、個(gè)性魅力、生活細(xì)節(jié)以及生動(dòng)、生活的性格化語(yǔ)言都有很好的鍛煉意義，為高年級(jí)的表演創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期的最后幾周會(huì)有一個(gè)體驗(yàn)生活的實(shí)習(xí)采風(fēng)階段。通過(guò)讓學(xué)生深入具有鮮明的地方特色、民族特色或是歷史特色的區(qū)域，有目的、有任務(wù)地觀察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。在此階段，讓學(xué)生真正把表演所需的觀察生活、觀察人物的方法和步驟運(yùn)用到實(shí)踐中，熟練掌握表演藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，豐富自身生活經(jīng)驗(yàn)，拍演出具有鮮明人物性格和濃厚生活氣息的作品。第一學(xué)年第二學(xué)期主要課程為小說(shuō)及文學(xué)片段改編。小說(shuō)的文學(xué)特性使其較之話劇有更多的敘事語(yǔ)言及心理描述，學(xué)生可以更直觀地獲得人物心理及態(tài)度，比起話劇只能從臺(tái)詞和為數(shù)不多的提示性語(yǔ)言中分析和挖掘，要更容易掌握一些。第二學(xué)年第一學(xué)期，創(chuàng)新性開設(shè)中國(guó)古典文學(xué)片段課程。針對(duì)學(xué)生塑造有年代感的角色所出現(xiàn)的肢體過(guò)于松懈和行為方式、語(yǔ)言處理過(guò)于現(xiàn)代化的常見問(wèn)題，以及為了對(duì)我國(guó)古典經(jīng)典文學(xué)的傳承與發(fā)展，本學(xué)期專門讓學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲身段、古典身韻，從語(yǔ)言、舉手投足間體會(huì)古代人的美感。針對(duì)本學(xué)期會(huì)建立一個(gè)古典文學(xué)片段庫(kù)，收錄經(jīng)典且具有教學(xué)意義的古典文學(xué)片段。中國(guó)古典文學(xué)片段學(xué)期的作品，可以作為中國(guó)古典瑰寶的傳承作為每一屆學(xué)生的特色專場(chǎng)匯報(bào)演出。古典文學(xué)片段既可以包括《蔡文姬》、《杜十娘》、《商鞅》、《荊軻刺秦王》等古代題材的經(jīng)典話劇片段，也可以由京劇、川劇等戲曲曲種的傳統(tǒng)戲改編，比如《拾玉鐲》、《柜中緣》等戲劇沖突鮮明且有趣的片段。這類戲又要求學(xué)生掌握一些改良過(guò)的戲曲程式，融會(huì)貫通之后，運(yùn)用舞臺(tái)劇現(xiàn)實(shí)主義表演方法把它呈現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)意義重大。第二學(xué)年第二學(xué)期為中國(guó)近現(xiàn)代話劇片段，讓學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，體會(huì)優(yōu)秀劇作中戲劇沖突的設(shè)置，人物形象的魅力，進(jìn)而對(duì)自己的表演有一個(gè)質(zhì)的提高。這學(xué)期開始進(jìn)入的劇本片段教學(xué)是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練的延續(xù)和發(fā)展，也是學(xué)會(huì)塑造角色的重要階段。第三學(xué)年第一學(xué)期為國(guó)外話劇片段。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀外國(guó)劇本的改編與排演，讓學(xué)生揣摩外國(guó)文化對(duì)劇本情節(jié)、人物性格等的影響，揣摩不同國(guó)家、不同劇本、不同性格人物的思維方式及行動(dòng)特點(diǎn)。
（二）高年級(jí)分層次分方向培養(yǎng)
第三學(xué)年第二學(xué)期開始進(jìn)行分方向培養(yǎng)，分為戲劇教育、戲劇表演、影視表演三個(gè)培養(yǎng)方向，針對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向著重培養(yǎng)，讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)崗位需求。戲劇教育方向?qū)?yīng)教育師資型人才的培養(yǎng)，一方面加強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，另一方面利用獨(dú)立院校專業(yè)多樣化的優(yōu)勢(shì)開設(shè)心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)選修課程，提高學(xué)生教育方法及技能。該方向畢業(yè)作品除了要完成畢業(yè)劇目的創(chuàng)作演出外，還可以讓學(xué)生結(jié)合排練、演出的實(shí)踐，選取一個(gè)切入點(diǎn)，進(jìn)行一個(gè)模擬公開課的試講，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的備課、授課能力。戲劇表演方向?qū)?yīng)舞臺(tái)表演型人才的培養(yǎng)，也是表演專業(yè)最傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，畢業(yè)作品為畢業(yè)劇目的創(chuàng)作演出。該方向主要針對(duì)喜歡活躍在舞臺(tái)上的學(xué)生。影視表演方向?qū)?yīng)電影電視鏡頭前表演人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式更多注重舞臺(tái)表演實(shí)踐，鏡頭前表演的訓(xùn)練基本都是一個(gè)學(xué)期。面對(duì)影視行業(yè)的蓬勃發(fā)展，如何還是囿于傳統(tǒng)培養(yǎng)方法，學(xué)生一站到鏡頭前就傻眼，或是出現(xiàn)“舞臺(tái)范兒”、“話劇腔兒”，那勢(shì)必會(huì)影響畢業(yè)生的發(fā)展。人們稱影視拍攝為“放電”，而舞臺(tái)實(shí)踐為“充電”[3]。這句話很好地說(shuō)出了二者之間的關(guān)系。有一二學(xué)年舞臺(tái)實(shí)踐的基本功做基礎(chǔ)，在大三開始接觸鏡頭前的表演，能更好地體會(huì)兩種表演的聯(lián)系與區(qū)別，為畢業(yè)后的影視劇拍攝做好準(zhǔn)備。
（三）重視實(shí)踐模塊，提供實(shí)踐平臺(tái)
表演藝術(shù)類人才的培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)踐類課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐模塊占了課程總量的很大比重。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，專業(yè)的藝術(shù)人才需要大量的實(shí)踐來(lái)提高自身專業(yè)技能。建議以學(xué)校為單位，根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)門類，與市內(nèi)中小學(xué)及社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，與各地方或市級(jí)電視臺(tái)，與社會(huì)、地方或市級(jí)劇團(tuán)建立聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地，為各個(gè)培養(yǎng)方向的學(xué)生提供與行業(yè)及市場(chǎng)的最直接接觸。學(xué)校亦可根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行對(duì)口培養(yǎng)，簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，直接為用人單位輸送人才。比如中央戲劇學(xué)院為北京人藝定向培養(yǎng)的“人藝班”，為新疆地區(qū)培養(yǎng)表演人才的“新疆班”等。目前重慶兒童劇發(fā)展迅速，也有公司有意向請(qǐng)學(xué)校專門為他們培養(yǎng)一個(gè)“兒童劇班”，這是一種很好的嘗試。筆者所在高校的表演藝術(shù)學(xué)院目前有表演、播音、聲樂(lè)、舞蹈、服化、編導(dǎo)六個(gè)專業(yè)，表演也可與編導(dǎo)組合進(jìn)行短片的拍攝，既增加學(xué)生鏡頭前實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又為編導(dǎo)專業(yè)同學(xué)解決了找演員的難題。表演還可以與聲樂(lè)、舞蹈進(jìn)行組合，對(duì)有條件的同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)劇表演或是歌劇表演的培訓(xùn)，選拔組建一個(gè)“音樂(lè)劇班”。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中又得出新的經(jīng)驗(yàn)。豐富多樣的實(shí)踐途徑，根本目的還是在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于行業(yè)需求的適應(yīng)力，并且在不斷的實(shí)踐中總結(jié)、修改人才培養(yǎng)模式，讓獨(dú)立高校戲劇影視表演類人才的培養(yǎng)能夠走出自己的特色，科學(xué)地發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]萬(wàn)麗婭.獨(dú)立學(xué)院“戲劇與影視學(xué)”學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)想.電影評(píng)介,2014.
