引論：我們?yōu)槟砹?3篇中醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

人體的氣，是不斷運(yùn)動(dòng)著的具有很強(qiáng)活力的精微物質(zhì)。它流行于全身各臟腑、經(jīng)絡(luò)等組織器官，無處不有;時(shí)刻推動(dòng)和激發(fā)著人體的各種生理活動(dòng)。

二、氣的分類

(一)元?dú)?/p>

元?dú)猓置霸瓪狻薄ⅰ罢鏆狻保侨梭w最基本、最重要的氣，是人體生命活動(dòng)的原動(dòng)力。

元?dú)獾慕M成，以腎所藏的精氣為主，依賴于腎中精氣所化生。元?dú)獾氖⑺ィ⒉煌耆Q于先天稟賦，亦與脾胃運(yùn)化水谷精氣的功能密切相關(guān)。元?dú)馐峭ㄟ^三焦而流行于全身的。內(nèi)至臟腑，外達(dá)肌膚腠理，都是以三焦為通道，而作用于機(jī)體的各個(gè)部分。元?dú)獾闹饕δ埽峭苿?dòng)人體的生長和發(fā)育，溫煦和激發(fā)各個(gè)臟腑、經(jīng)絡(luò)等組織器官的生理活動(dòng)，所以說，元?dú)馐侨梭w生命活動(dòng)的原動(dòng)力，是維持生命活動(dòng)的最基本物質(zhì)。

(二)宗氣

宗氣，是積于胸中之氣，宗氣在胸中積聚之處，稱作“氣海”，又稱“膻中”。

宗氣，是以肺從自然界吸入的清氣和脾胃從飲食物中運(yùn)化而生成的水谷精氣為其主要組成部分，相互結(jié)合而成。因此，肺的呼吸功能與脾胃的運(yùn)化功能正常與否，直接影響著宗氣的旺盛與衰少。

宗氣的主要功能有兩個(gè)方面：一是走息道以行呼吸。凡語言、聲音、呼吸的強(qiáng)弱，都與宗氣的盛衰有關(guān)。二是貫心脈以行氣血。凡氣血的運(yùn)行、肢體的寒溫和活動(dòng)能力、視聽的感覺能力、心搏的強(qiáng)弱及其節(jié)律等，皆與宗氣的盛哀有關(guān)。

(三)營氣

營氣，是與血共行于脈中之氣。營氣富于營養(yǎng)，故又稱“榮氣”。營與血關(guān)系極為密切，可分而不可離，故常常營血并稱。營氣與衛(wèi)氣相對(duì)而言，屬于陰，故又稱為“營陰”。

營氣，主要來自脾胃運(yùn)化的水谷精氣，由水谷精氣中的精華部分所化生。營氣分布于血脈之中，成為血液的組成部分而循脈上下，營運(yùn)于全身。營氣的主要生理功能，有營養(yǎng)和化

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生血液兩個(gè)方面。水谷精微中的精專部分，是營氣的主要成分，是臟腑、經(jīng)絡(luò)等生理活動(dòng)所必需的營養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)又是血液的組成部分。

(四)衛(wèi)氣

衛(wèi)氣，是運(yùn)行于脈外之氣。衛(wèi)氣與營氣相對(duì)而言，屬于陽，故又稱為“衛(wèi)陽”。

衛(wèi)氣，主要由水谷精氣所化生，它的特性是“鏢疾滑利”。也就是說它的活動(dòng)力特別強(qiáng)，流動(dòng)很迅速。所以它不受脈管的約束，運(yùn)行于皮膚、分肉之間，熏于肓膜，散于胸腹。”。衛(wèi)氣的生理功能有三方面，一是護(hù)衛(wèi)肌表，防御外邪入侵。二是溫養(yǎng)臟腑、肌肉、皮毛等;三是調(diào)節(jié)控制腠理的開合、汗液的排泄，以維持體溫的相對(duì)恒定等。

2016年內(nèi)蒙古事業(yè)單位招聘工作預(yù)計(jì)將于2016年4月份開展，屆時(shí)內(nèi)蒙古事業(yè)單位考試報(bào)名將于4月末開始，內(nèi)蒙古事業(yè)單位考試5月末進(jìn)行；面試將于6月末到7月進(jìn)行；專業(yè)知識(shí)一定要注意理論知識(shí)的積累，備考要掌握方式方法，抓重點(diǎn)和難點(diǎn)；即可在內(nèi)蒙古事業(yè)單位考試專業(yè)測試中取得優(yōu)異成績；

內(nèi)蒙古事業(yè)單位招聘考試醫(yī)療護(hù)理專業(yè)每日一練：

1.下列哪項(xiàng)不是糖皮質(zhì)激素使用的絕對(duì)禁忌癥 ( )。

A.青光眼

B.重度高血壓

C.懷孕

D.活動(dòng)性肺結(jié)核

E.骨質(zhì)疏松

【正確答案】D。

【中公解析】糖皮質(zhì)激素會(huì)導(dǎo)致小梁網(wǎng)細(xì)胞功能和細(xì)胞外機(jī)制改變，房水外流通道阻力增加，誘導(dǎo)眼壓升高，禁用于青黃眼。具抗休克作用，使血管擴(kuò)張，禁用于重度高血壓。可以通過胎盤作用于胎兒，嚴(yán)重至畸，孕婦禁用。會(huì)導(dǎo)致蛋白質(zhì)分解多，合成少，禁用于骨質(zhì)疏松。

2.嗎啡的呼吸抑制作用是因?yàn)? )。

A.激動(dòng)丘腦內(nèi)側(cè)的阿片受體

B.降低呼吸中樞對(duì)血液二氧化碳張力的敏感性

C.激動(dòng)中樞蓋前核的阿片受體

D.激動(dòng)腦干的阿片受體

【正確答案】B。

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【中公解析】呼吸抑制是嗎啡急性中毒致死的主要原因。嗎啡導(dǎo)致呼吸抑制的原理是嗎啡可以通過血腦屏障，直接抑制大腦的呼吸中樞，降低呼吸中樞對(duì)血液CO2張力的敏感性，從而引起呼吸減慢和呼吸麻痹。

3.滑車神經(jīng)( )。

A.纖維來自中腦上丘平面滑車神經(jīng)核

B.出腦后左右越邊，繞大腦腳至腹側(cè)

C.含特殊的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)纖維

D.含軀體運(yùn)動(dòng)纖維，支配上斜肌

【正確答案】D。

【中公解析】為運(yùn)動(dòng)性神經(jīng)，起于中腦的滑車神經(jīng)核。該神經(jīng)經(jīng)眶上裂，支配上斜肌的運(yùn)動(dòng)。

4.有關(guān)腦脊液循環(huán)的描述，正確的是( )。

A.經(jīng)第四腦室側(cè)孔入靜脈

B.經(jīng)中腦水管入大腦大靜脈

C.經(jīng)側(cè)腦室脈絡(luò)叢入靜脈

D.經(jīng)蛛網(wǎng)膜粒入靜脈

【正確答案】D。

【中公解析】腦脊液的循環(huán)途徑：左右側(cè)腦室脈絡(luò)叢產(chǎn)生的腦脊液室間孔第三腦室(與第三腦室脈絡(luò)叢產(chǎn)生的腦脊液一起)中腦水管第四腦室(與第四腦室脈絡(luò)叢產(chǎn)生的腦脊液一起)第四腦室正中孔和兩外側(cè)孔蛛網(wǎng)膜下腔蛛網(wǎng)膜粒硬腦膜竇。

5.特殊內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)核不包括( )。

A.展神經(jīng)核

B.三叉神經(jīng)運(yùn)動(dòng)核

C.面神經(jīng)核

D.疑核

【正確答案】A。

【中公解析】特殊內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)核包括：三叉神經(jīng)運(yùn)動(dòng)核，疑核，面神經(jīng)核，副神經(jīng)核。

6.掌深弓( )。

A.橈、尺兩動(dòng)脈終支構(gòu)成

B.發(fā)出三條指掌側(cè)總動(dòng)脈與掌淺弓吻合

C.位于指淺、深屈肌腱之間

D.弓頂位于掌淺弓近側(cè)

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【正確答案】D。

篇2

近年來，隨經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化，我國醫(yī)學(xué)高等教育也日趨國際化，教學(xué)模式也日漸革新，而全英文教學(xué)更是適應(yīng)教學(xué)改革、迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的全新教學(xué)模式。對(duì)中醫(yī)院校而言，要使中醫(yī)更好地在國際上發(fā)展，應(yīng)用新的教學(xué)模式及與國際接軌的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生是必然趨勢。但是目前很多高等院校的全英文教學(xué)開展工作尚處于起步階段，在管理體系、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)、教材建設(shè)及學(xué)生接受程度等方面都還面臨很多問題。如何更好地協(xié)調(diào)與解決這些問題是目前全英文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。組織學(xué)是一門很重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，作為一門形態(tài)學(xué)科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)必不可少的橋梁之一，其在全英文教學(xué)方面與其他學(xué)科有很多差異。因此，多方面探討提高組織學(xué)全英文教學(xué)效果的有效途徑，對(duì)改善臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)我國高等醫(yī)學(xué)教育國際化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)外中醫(yī)專業(yè)是我校特色專業(yè)之一，專業(yè)上還是屬于中醫(yī)學(xué)專業(yè)，但是該專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)英語成績要求比較高，并且入學(xué)后的第一年并不安排學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程，而是先接受高強(qiáng)度的公共英語訓(xùn)練（包括聽、說、讀、寫、譯），期間還酌情進(jìn)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課的中英文教學(xué)的前期訓(xùn)練，所以對(duì)外中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)都比較扎實(shí)，這為開展全英文教學(xué)提供了基本的保障。故我們選擇此專業(yè)學(xué)生作為全英文教學(xué)探索的對(duì)象。以下對(duì)教學(xué)中存在的問題及解決辦法進(jìn)行總結(jié)和討論，以探索一種可行的培養(yǎng)國際化中醫(yī)藥人才的教學(xué)模式。

一、完善全英文教學(xué)管理體系

全英文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、全新的系統(tǒng)工程，它涉及到教育理念、語言環(huán)境、教學(xué)方法及學(xué)生觀念等各個(gè)方面，其起步必然會(huì)碰到很多的困難和阻力，故建立一套與全英文教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的新型管理體制是全英文教學(xué)持續(xù)發(fā)展的重要保障，也是全英文教學(xué)能否順利進(jìn)行的“指路明燈”。這就需要學(xué)校、教研室兩方面全力配合、通力協(xié)作，在思想上重視，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，才能開展針對(duì)對(duì)外中醫(yī)專業(yè)的全英文教學(xué)課程。具體措施上，學(xué)校要足夠重視，要給與足夠的教學(xué)課時(shí)，要制定相應(yīng)的學(xué)分政策，給學(xué)生一定的心理壓力，同時(shí)給與一定的經(jīng)費(fèi)政策傾斜。教研室則要制定完整的教學(xué)計(jì)劃，在教材選擇、備課環(huán)節(jié)、課件制作及課堂授課及考試改革等方面制定好完整的管理體系。

二、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1.課前認(rèn)真?zhèn)湔n。不管是傳統(tǒng)的中文教學(xué)還是全英文教學(xué)，備課都是組織好整個(gè)教學(xué)過程、保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，認(rèn)真、全面地備課對(duì)于保證全英文教學(xué)質(zhì)量更為重要。首先，教研室每周二下午固定半天時(shí)間用于全英文教學(xué)的集體備課，明確每一章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等問題。備課時(shí)要求教師認(rèn)真撰寫出詳細(xì)的英文教案，比如，要寫出每一課堂所講授的內(nèi)容哪些是要掌握的，哪些是熟悉，哪些是了解的內(nèi)容等。為了保證教學(xué)質(zhì)量，要求每位主講老師都在備課前進(jìn)行大量準(zhǔn)備工作，包括廣泛閱讀和研究所用教材、通讀大量相關(guān)的英文資料，擴(kuò)大和熟悉相關(guān)專業(yè)的專業(yè)詞匯等，這樣才能在課堂上展現(xiàn)自如，給學(xué)生更好的印象。

2.課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)方面，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)本來就是一門比較枯燥難懂的學(xué)科，中文教學(xué)學(xué)生都一時(shí)難于理解，更不用說全英文教學(xué)給學(xué)生帶來的難度，所以課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性尤其重要。首先，在課件上要能吸引學(xué)生的興趣，我們的課件以英文形式出現(xiàn)，配以相應(yīng)的圖片、視頻，教師在上課前所制作的課件要事先請(qǐng)教外籍教師修改，以求達(dá)到相對(duì)準(zhǔn)確的表達(dá)，盡量制作出適合該專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)課件；課堂上教師授課均用英文講課，目的是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行實(shí)際交流的能力，建立一種開放的應(yīng)用英語的教學(xué)模式。其次，學(xué)生都喜歡生動(dòng)、靈活、有趣的課堂氛圍，所以課堂的教學(xué)氛圍也很重要，對(duì)知識(shí)的吸收起到直接的作用。我們的課堂采用提問式、討論式以及結(jié)合臨床案例式等教學(xué)方法，同時(shí)讓學(xué)生走向講臺(tái)，盡最大可能鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，盡可能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語來表達(dá)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，改變填鴨式教育；教師圍繞課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂討論題目，采用分組課堂練習(xí)的形式，也就是小組教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組討論問題，討論過程中教師及時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，確保小組教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在教學(xué)內(nèi)容上，要有選擇的教，課堂上主要教重點(diǎn)和難點(diǎn)，其他大綱要求熟悉和了解的內(nèi)容可讓學(xué)生課外自己學(xué)習(xí)，這樣課堂就有較多的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)進(jìn)行消化。課堂盡量留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生有思考的余地，培養(yǎng)他們用英文分析、解決問題的能力。

三、教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

高素質(zhì)的全英文師資隊(duì)伍是順利實(shí)施醫(yī)學(xué)全英文教學(xué)的基本保證。目前國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校普遍存在的問題是醫(yī)學(xué)全英文教師非常匱乏，而引進(jìn)外籍教師又不太現(xiàn)實(shí)。因此，加強(qiáng)專業(yè)教師英語能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各高校的共識(shí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，承擔(dān)全英文教學(xué)的教師需要承受比較大的壓力，主要是因?yàn)樯婕暗接⒄Z水平問題，這其中包括專業(yè)英語和公共英語兩方面。如組織學(xué)專業(yè)英語詞匯的發(fā)音、課堂上要準(zhǔn)確的用英語表達(dá)以及全英文課件的制作等等。針對(duì)這些問題，我們采取如下措施：教師在教學(xué)前所制作的課件請(qǐng)教外籍教師修改，盡量能達(dá)到專業(yè)表達(dá)；關(guān)于英語詞匯的發(fā)音問題，則建議學(xué)校出面，定期組織外語學(xué)院的教師進(jìn)行專門的發(fā)音指導(dǎo)，包括常用的詞匯和常用的英文表達(dá)；此外，教研室還要嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)的整個(gè)過程，制定崗前試講制，比如對(duì)初次用全英文授課的老師，要求要課前進(jìn)行試講，試講結(jié)束后教研室全體教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)定，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處并大家一起討論如何更好的改進(jìn)。還要采取隨堂聽課檢查，及時(shí)指出教師在授課中存在的不足，并提出合理建議，以便不斷提高和進(jìn)步。

四、教材建設(shè)

目前各高校尚無統(tǒng)一的全英文教材，西醫(yī)院校和中醫(yī)院校所用的英文教材也是不盡相同，畢竟專業(yè)不一，各學(xué)校得因材施教。我們所使用的教材資料是中國中醫(yī)藥出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》（第一版），同時(shí)配套由高英茂主編、人民衛(wèi)生出版社出版的《組織學(xué)與胚胎學(xué)》英文版教材作為教輔，配于必要的復(fù)習(xí)資料，并提供給學(xué)生相關(guān)參考書籍以及參考網(wǎng)站，這樣便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。總結(jié)前幾年的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上述兩本書感覺在內(nèi)容上既具科學(xué)性，又有實(shí)用性，比較適合我校隊(duì)外中醫(yī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全英文教學(xué)。

五、學(xué)生方面

對(duì)外中醫(yī)專業(yè)可以說是我校的特色專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生和其他中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生存在不同之處。主要體現(xiàn)在：一般本科醫(yī)學(xué)生學(xué)制都是無年，但是該專業(yè)的學(xué)生學(xué)制為六年，學(xué)生的入學(xué)成績尤其是英語成績都比較高，入學(xué)后的第一年還不接受傳統(tǒng)的中醫(yī)專業(yè)學(xué)生要學(xué)的課程，而是專門接受高強(qiáng)度的英語訓(xùn)練，這其中主要包括聽、說、讀、寫以及翻譯等方面，此外，他們還要接受醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課的中英文教學(xué)的訓(xùn)練。所以，通過在大學(xué)一年級(jí)專門的一年英語學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都具備了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣就克服了由于不同層次的本科院校學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平參差不齊而造成的雙語教學(xué)方面的困難。也就是說，他們具備接受全英文教學(xué)的能力，這也就是為何我們選擇該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全英文教學(xué)的探索對(duì)象，因?yàn)樗麄優(yōu)槿⑽慕虒W(xué)提供了基本的英語保障，對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全英文教學(xué)是可行的。此外，我們也對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，包括要求他們課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂要積極參與到全英文教學(xué)的氛圍中，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。考核方面，建立公平的考試方式與成績?cè)u(píng)定方式，考試采取閉卷考試，考核成績包括理論考試成績和實(shí)驗(yàn)課成績，這樣，理論課閉卷考試既給學(xué)生一定的壓力，但是加上實(shí)驗(yàn)課平時(shí)成績又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)輕松。

六、結(jié)語

在對(duì)外中醫(yī)專業(yè)組織學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)施全英文教學(xué)勢在必行。為順利實(shí)施全英文教學(xué)工作，學(xué)校、教師與學(xué)生都應(yīng)該高度重視，學(xué)校給予政策傾斜，教師選擇適合的教材，不斷探索新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，使課堂教學(xué)更有實(shí)效；同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)；教學(xué)方法上，要指導(dǎo)學(xué)生盡快運(yùn)用全英思維去學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生全英自學(xué)的能力。總之，在現(xiàn)階段國內(nèi)高校，不論什么專業(yè)，全英文教學(xué)尚屬初步發(fā)展階段，本文也只是初步探討了中醫(yī)院校組織學(xué)全英文教學(xué)的特點(diǎn)與方法，望能為各中醫(yī)院校實(shí)施全英文教學(xué)起到一定的參考作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪江濤，易永芬.留學(xué)生病理學(xué)全英文教學(xué)實(shí)踐與思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（19）.

[2]王俊艷，李金茹，梁玉，等.留學(xué)生組織學(xué)與胚胎學(xué)全英文教學(xué)體會(huì)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（1）.

篇3

前言：職業(yè)意識(shí)即職業(yè)人在一定的職業(yè)環(huán)境中形成的職業(yè)認(rèn)識(shí)、情感與態(tài)度，它是以職業(yè)基本知識(shí)為基礎(chǔ)、職業(yè)價(jià)值為核心、職業(yè)情感為動(dòng)力、職業(yè)生涯規(guī)劃為載體、指導(dǎo)就業(yè)為落腳點(diǎn)、職業(yè)理想為最高目標(biāo)的多維度思想形態(tài)。職業(yè)意識(shí)的形成，是一個(gè)由膚淺趨于深刻、由模糊趨于鮮明、由幻想趨于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展過程。高職學(xué)生正處于職業(yè)意識(shí)成熟階段的前期，處在職業(yè)社會(huì)邊緣地帶，但已經(jīng)開始向職業(yè)社會(huì)過渡，進(jìn)行著低層次的職業(yè)選擇，并通過某些實(shí)踐體驗(yàn)職業(yè)社會(huì)對(duì)某些職業(yè)的要求與態(tài)度，以求更好地完成職業(yè)定位，樹立良好的職業(yè)意識(shí)是他們當(dāng)前學(xué)業(yè)和畢業(yè)后擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。學(xué)生如果不具備職業(yè)意識(shí)，職業(yè)道德、職業(yè)能力也就無從談起，培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的專門人才的戰(zhàn)略目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。

聯(lián)系化工行業(yè)的特殊性，結(jié)合化工行業(yè)需求，開展職業(yè)意識(shí)教育勢在必行，既是職業(yè)教育發(fā)展的需求，更是社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、師生成長發(fā)展的要求。筆者認(rèn)為化工專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是職業(yè)教育高年級(jí)階段與專業(yè)課相配套的重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)之一，更是職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的良好載體。要做好職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)工作，重點(diǎn)在于實(shí)踐過程中敬業(yè)精神、誠信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等方面的培養(yǎng)。

一、敬業(yè)精神是樹立職業(yè)意識(shí)的根本

敬業(yè)，顧名思義就是尊敬并重視自己所從事的職業(yè)，把工作當(dāng)成自己的事業(yè)去努力或經(jīng)營，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度，努力克服各種困難去完成自己的工作，做到善始善終。了解專業(yè)才能熱愛專業(yè)，熱愛專業(yè)才能敬重自己的職業(yè)，將工作當(dāng)成自己的事，專心致力于事業(yè)，千方百計(jì)將自己的事辦好，并從努力工作中找到人生的意義。化工行業(yè)的特殊性必須要求就業(yè)者有良好的敬業(yè)精神，必須嚴(yán)格地按照規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行操作和日常運(yùn)行。良好的就業(yè)精神的培養(yǎng)必須從化工操作的第一天開始，也就要求從我們的學(xué)生踏入實(shí)訓(xùn)室的第一天開始。專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培訓(xùn)的不僅是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)還包括學(xué)生規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化的應(yīng)用，就是培養(yǎng)學(xué)生開閥門、開水電、用試管等操作方法和步驟的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、職業(yè)化。培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，最根本的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)精神。

二、誠信意識(shí)是樹立職業(yè)意識(shí)的保證

總書記提出“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀，其中“以誠實(shí)守信為榮”將在增強(qiáng)大學(xué)生誠信意識(shí)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中發(fā)揮重要作用。誠實(shí)信用是立身之本、發(fā)展之道，離開了誠信，人就會(huì)言而無信；言而無信的人往往會(huì)踐踏道德，漠視法律。尤其在科學(xué)研究和實(shí)際生產(chǎn)中更加需要誠信，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和操作參數(shù)，任何一個(gè)虛假的數(shù)據(jù)或者參數(shù)均可能造成不可估量的損失。目前我們大學(xué)生受到誠信缺失的影響，出現(xiàn)了考試作弊、作業(yè)抄襲、數(shù)據(jù)編造等缺乏誠信的行為，這種行為不僅不道德，同時(shí)還違反了學(xué)校的規(guī)定。學(xué)生如果在學(xué)校實(shí)訓(xùn)初期就將此習(xí)慣帶入日常實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，必將會(huì)出現(xiàn)隨意操作、編造數(shù)據(jù)等不良職業(yè)習(xí)慣和形成較差的職業(yè)素養(yǎng)，丟失了職業(yè)人應(yīng)該具備的基本品質(zhì)，同樣也丟失了就業(yè)空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。因此在實(shí)踐環(huán)節(jié)中我們要求學(xué)生數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可重復(fù)性，對(duì)于數(shù)據(jù)編造行為在提前教育的同時(shí)，加重了處罰力度。我們還編寫了學(xué)生實(shí)踐過程中的誠信檔案，作為最終考核結(jié)果的重要參考依據(jù)之一，以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)和參數(shù)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，使學(xué)生養(yǎng)成誠信意識(shí)，為樹立良好的職業(yè)意識(shí)提供基本保證。

三、創(chuàng)新意識(shí)是樹立職業(yè)意識(shí)的促進(jìn)劑

早在1999年國務(wù)院就在下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“要轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。”這充分說明了在教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的重要性和必要性。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的盤點(diǎn)過程，還是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳平臺(tái)。因此在《精細(xì)化工綜合試驗(yàn)》、《精細(xì)化工產(chǎn)品開發(fā)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）》等課程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，我們特別注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。由于這些課程本身就是綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，牽涉到學(xué)生的基本試驗(yàn)技能、設(shè)備常識(shí)、電工、分析等多方面的知識(shí)，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中樹立創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，一方面我們改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)：選題以學(xué)生為主，結(jié)合就業(yè)需求和就業(yè)方向，盡力保證每個(gè)學(xué)生完成課題的獨(dú)立性；對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題以引導(dǎo)、督促學(xué)生查閱文獻(xiàn)和集體討論為主，教師指導(dǎo)為輔，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我系的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行革新；制訂靈活的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行評(píng)分給出設(shè)計(jì)課題和加工任務(wù)。另一方面，我們積極利用學(xué)院科技節(jié)、省創(chuàng)新大賽、國家挑戰(zhàn)杯等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。學(xué)生取得了優(yōu)異的成績：不僅在學(xué)院層面年年獲獎(jiǎng)，還獲得了省創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)四項(xiàng)的良好成績，多件作品被列入校史陳列館。這些都觸動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新改革熱情。通過以上措施的實(shí)施，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅嗣黠@的加強(qiáng)和提高，也促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)意識(shí)的樹立。

四、競爭意識(shí)是樹立職業(yè)意識(shí)的動(dòng)力源

高職生的培養(yǎng)主要是面對(duì)市場，就業(yè)是教育的主旋律之一，而目前的就業(yè)市場是通過競爭機(jī)制來配置畢業(yè)生勞動(dòng)力資源的。畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場即意味著參與競爭，而競爭的規(guī)則是優(yōu)勝劣汰，畢業(yè)生只有具備較高的綜合素質(zhì)，才有較強(qiáng)的競爭力在就業(yè)市場中確立自身的優(yōu)勢地位，在激烈的就業(yè)競爭中找到滿意的工作。

競爭意識(shí)是可以培養(yǎng)的，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們傾向于看他們喜歡的東西，還有就是看與他有關(guān)的東西。這就是說人更容易感受到與他相關(guān)的事物。大家天天都能在電視上看到股票信息，可是看到之后，不炒股的人往往跟沒看到一樣，什么也沒看懂，什么也沒記住，而股民們卻非常敏感，看得懂記得住，還有很多分析和判斷，甚至要采取一些行動(dòng)買進(jìn)賣出。因此，是否帶著主動(dòng)的競爭意識(shí)完成一天的工作，決定著一天實(shí)訓(xùn)工作的好壞，也決定著整個(gè)團(tuán)隊(duì)、整個(gè)實(shí)訓(xùn)小組乃至將來的整個(gè)公司是否有競爭活力，同樣還決定了自身的發(fā)展?jié)摿Α＜訌?qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)的培養(yǎng)就是要學(xué)生知道自己將來在社會(huì)上憑什么去競爭：優(yōu)秀的思想品德、強(qiáng)烈的競爭意識(shí)、過硬的操作技能和解決實(shí)際問題的能力。我們通過對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的鍛煉，通過考核工作的細(xì)化，將創(chuàng)新和改革設(shè)定為加分條件，組成小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作競賽等多種方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的技能型人才的專門教育。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置應(yīng)密切結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，切實(shí)為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。2010年9月，教育部為進(jìn)一步規(guī)范和完善中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理，引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校依法自主設(shè)置專業(yè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，制定了《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》。對(duì)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置提出了以《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》為基本依據(jù)，行業(yè)主管部門進(jìn)行指導(dǎo)，省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理，市（地）、縣級(jí)教育行政部門管理職責(zé)自行確定的總則規(guī)定；對(duì)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置條件、設(shè)置程序進(jìn)行了明確的規(guī)定，并且要求省級(jí)教育行政部門對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置實(shí)行指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。

四川省中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施屬地化管理，各學(xué)校的專業(yè)設(shè)置由主管部門審核，省或市（地、州）級(jí)教育行政部門審批；省級(jí)教育行政部門不直接參與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置審核，隸屬于省級(jí)教育行政部門主管的學(xué)校由學(xué)校所在市（地、州）的教育行政部門負(fù)責(zé)審核審批。其中，《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（以下簡稱《目錄》）范圍之外的專業(yè)及教育部明確指出需要控制管理的專業(yè)需由學(xué)校主管部門審核，由省級(jí)教育行政部門審批。省級(jí)教育行政部門需要對(duì)全省500余所中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌管理，通過各市（地、州）以紙質(zhì)和電子文檔的形式向省級(jí)部門提交行政區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)信息的方式實(shí)現(xiàn)，存在不利于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析、人力物力資源浪費(fèi)等問題。

二、專業(yè)設(shè)置信息化管理的實(shí)現(xiàn)

（一）開發(fā)平臺(tái)及技術(shù)特點(diǎn)

《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)信息管理系統(tǒng)》（以下簡稱《系統(tǒng)》）基于Struts2框架開發(fā)，使用JSP、Servlet、JavaBean、Hibernate等JEE技術(shù)，選擇免費(fèi)開源的Tomcat服務(wù)器和MySql數(shù)據(jù)庫，具有良好的穩(wěn)定性。Struts2是目前最先進(jìn)的Struts框架技術(shù)，基于MVC模式，采用WebWork設(shè)計(jì)核心，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯控制器與Servlet API分離，便于測試，易維護(hù)，擴(kuò)展性好。

（二）系統(tǒng)用戶、功能及特點(diǎn)

《系統(tǒng)》遵循《四川省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》的要求，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置專業(yè)實(shí)行動(dòng)態(tài)分級(jí)管理，根據(jù)用戶級(jí)別的不同，分為五級(jí)管理，即：學(xué)校級(jí)、縣（區(qū)）教育局級(jí)、市（州）教育局級(jí)、省教育廳級(jí)和系統(tǒng)管理員級(jí)，前四個(gè)級(jí)別下設(shè)管理員和操作員兩類用戶，其結(jié)構(gòu)如圖1。通過操作員和管理員兩類用戶對(duì)系統(tǒng)的訪問，實(shí)現(xiàn)專業(yè)相關(guān)信息的采集，完成專業(yè)備案、專業(yè)審批業(yè)務(wù)，提供數(shù)據(jù)匯總、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)等功能。

《系統(tǒng)》實(shí)現(xiàn)了以下功能：

1、數(shù)據(jù)的原始性、真實(shí)性。《系統(tǒng)》中專業(yè)信息由中等職業(yè)學(xué)校填報(bào)，提交至上級(jí)主管部門審核，是由下而上、信息的“源頭”生成的數(shù)據(jù)，且系統(tǒng)設(shè)定專業(yè)審核日志跟蹤及系統(tǒng)運(yùn)行的管理責(zé)任制保障數(shù)據(jù)的真實(shí)有效性。

2、運(yùn)行的獨(dú)立性和完整性。《系統(tǒng)》運(yùn)行不依附于學(xué)校、主管部門的現(xiàn)有軟件系統(tǒng)，如教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等。

3、數(shù)據(jù)分析的全面性。分析層面，從校、縣（區(qū)）、市（地、州）、省四個(gè)層面上對(duì)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)數(shù)據(jù)作縱向、橫向比較分析。分析內(nèi)容包括全面分析和專題分析，全面分析根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系的關(guān)鍵評(píng)估要素展開，專題分析根據(jù)分析要求，抽取某一部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、專業(yè)設(shè)置信息化管理的現(xiàn)實(shí)意義

《系統(tǒng)》的實(shí)施運(yùn)行改善了專業(yè)設(shè)置管理粗放型的狀況，解決了省級(jí)行政部門對(duì)數(shù)據(jù)掌握不及時(shí)不全面等問題，是該省中職教育信息化建設(shè)的重要組成部分。

（一）增強(qiáng)教育行政部門的管理職能

中等職業(yè)學(xué)校屬地化管理減少了教育行政部門的管理環(huán)節(jié)，同時(shí)也導(dǎo)致省級(jí)教育行政部門獲取專業(yè)設(shè)置的信息間接性。《系統(tǒng)》的運(yùn)行使省級(jí)教育行政部門能夠更即時(shí)的獲取專業(yè)設(shè)置的第一手信息，更有力的推動(dòng)專業(yè)設(shè)置的集約化管理。《系統(tǒng)》提供排名定位、生均計(jì)算、同比增長率等指標(biāo)項(xiàng)，用于區(qū)域內(nèi)中職院校人才培養(yǎng)工作的動(dòng)態(tài)分析，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)工作的發(fā)展趨勢，促進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，完善專業(yè)設(shè)置保障體系，提升管理水平，提高管理效益，深化內(nèi)涵建設(shè)。

（二）提供調(diào)控與優(yōu)化的有力依據(jù)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌管理的規(guī)范化、科學(xué)化

通過準(zhǔn)確掌握中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置信息，了解專業(yè)的辦學(xué)情況，使全省專業(yè)設(shè)置的宏觀管理和指導(dǎo)更具有針對(duì)性。《系統(tǒng)》提供全省中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平及專業(yè)達(dá)標(biāo)預(yù)警分析，通過對(duì)各類中等職業(yè)學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)和監(jiān)測辦學(xué)條件指標(biāo)的比較分析，遇到低于國家標(biāo)準(zhǔn)或全省平均值時(shí)，顯示預(yù)警標(biāo)記，提醒有關(guān)部門給與關(guān)注和政策指導(dǎo)，為中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)、優(yōu)化教育資源配置、凝聚辦學(xué)特色、強(qiáng)化內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)等提供決策支持。有利于規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)行為，統(tǒng)籌優(yōu)化配置社會(huì)教育資源；有利于推進(jìn)教育質(zhì)量工程建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）提升專業(yè)信息采集時(shí)效

學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)訪問《系統(tǒng)》，即時(shí)提交專業(yè)信息，主管部門可以立即審核專業(yè)信息，學(xué)校可以即時(shí)跟蹤專業(yè)審核的狀態(tài)。從技術(shù)上提升教育行政部門對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置信息的采集時(shí)效，也使原有的人力、財(cái)力資源得到了更有效的使用。

四、不足之處

《系統(tǒng)》服務(wù)器部署于某高校教育網(wǎng)線路，而客戶端大部門是用當(dāng)?shù)仉娦呕蚵?lián)通運(yùn)營商線路，導(dǎo)致數(shù)據(jù)填報(bào)階段網(wǎng)絡(luò)擁堵，在一定程度上影響了系統(tǒng)運(yùn)行的性能和效果。

五、后續(xù)工作

進(jìn)一步建立并完善從學(xué)校-主管部門-省級(jí)教育主管部門的多級(jí)信息網(wǎng)絡(luò)體系，擴(kuò)展學(xué)校和主管部門的管理功能；挖掘數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性，提升狀態(tài)數(shù)據(jù)分析的功能。從現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析，全省的專業(yè)設(shè)置、招生專業(yè)、招生計(jì)劃、錄取人數(shù)、報(bào)到人數(shù)和專業(yè)在校生規(guī)模等，都與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)有密切的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)將為判斷全省中職教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐力度提供有力的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

中醫(yī)學(xué)注重“以人為本”，以整體觀念和辨證施治為特色。針灸、拔罐、刮痧、熏洗、溫熨等臨床操作技術(shù)具有廉價(jià)、高效、易學(xué)、易普及推廣等優(yōu)點(diǎn)，這種方便性和實(shí)用性是其他醫(yī)療手段無法比擬的。國家加大民生投入，注重基層衛(wèi)生建設(shè)，這是我們高職中醫(yī)教育爭取發(fā)展的好機(jī)遇。目前，國外市場對(duì)擁有中醫(yī)診療技術(shù)的人才亦頗為青睞。

高職教育本質(zhì)是就業(yè)教育。現(xiàn)代社會(huì)特別強(qiáng)調(diào)綜合能力在職業(yè)活動(dòng)中的運(yùn)用，為了使高職臨床專業(yè)學(xué)生更好適應(yīng)將來的工作崗位，拓寬就業(yè)渠道，有必要開展好《中醫(yī)學(xué)》課程，培養(yǎng)學(xué)生臨床創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力是關(guān)鍵所在，發(fā)揚(yáng)中醫(yī)診療特色與優(yōu)勢，中醫(yī)臨床教育和現(xiàn)代臨床教育模式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。

2更新理念、構(gòu)建新模式、注重臨床思維培養(yǎng)

摒棄傳統(tǒng)觀念，建立理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐完善理論、理論與實(shí)踐并重的教學(xué)理念，遵循高職臨床學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校《中醫(yī)學(xué)》課程安排情況，突出中醫(yī)診療思維和技能培養(yǎng)，序化教學(xué)內(nèi)容，整合為中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、中醫(yī)診療程序與方法、中醫(yī)臨床技能三大塊，構(gòu)建“多元教學(xué)法五步學(xué)習(xí)環(huán)”的教學(xué)模式，注重特色中醫(yī)的臨床思維能力的培養(yǎng)，“授之以魚，不如授之以漁”。

學(xué)習(xí)環(huán)的第一步，通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握中醫(yī)診療必備基本理論和知識(shí)，滲透中醫(yī)診療程序和方法。傳統(tǒng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法為主。第二步，深入學(xué)習(xí)中醫(yī)診療程序和方法。教師針對(duì)社區(qū)常見病、多發(fā)病，根據(jù)中醫(yī)臨床診療的實(shí)際應(yīng)用優(yōu)勢，編寫病案，采用以PBL為主的多種教學(xué)法，幫助學(xué)生形成初步的中醫(yī)臨床思維。第三步，教師在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，通過多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)模擬培訓(xùn)系統(tǒng)，進(jìn)行中醫(yī)臨床技能實(shí)訓(xùn)，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，形成初步的技能操作印象。第四步，把學(xué)生帶入模擬的臨床環(huán)境中，采用“病案情景劇”表演的方法，以及課間見習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化病人，實(shí)行“講-演-練-評(píng)”的步驟，實(shí)現(xiàn)技能操作的反復(fù)訓(xùn)練和中醫(yī)診療程序和方法的應(yīng)用，為應(yīng)對(duì)臨床打下基礎(chǔ)。最后一步，臨床實(shí)習(xí)，教師臨床帶教，指導(dǎo)現(xiàn)場操作，進(jìn)行真實(shí)醫(yī)療環(huán)境下的思維和技能訓(xùn)練。

通過此教學(xué)模式的應(yīng)用，循序漸進(jìn)地將中醫(yī)學(xué)課程的理論內(nèi)容和實(shí)踐技能消化吸收，形成一定的中醫(yī)臨床思維，獲得堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力。

3因材施教、合理教學(xué)法應(yīng)用

學(xué)生雖然高中畢業(yè)，具備一定的獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)能力，但是中醫(yī)學(xué)理論抽象、深?yuàn)W，其中相當(dāng)部分內(nèi)容難以在完全理解之后進(jìn)行記憶。其次，中醫(yī)學(xué)課程相對(duì)教學(xué)時(shí)間短，老師要想講清楚，學(xué)生要想聽明白，難度很大。所謂“書讀百遍，其義自見”，師帶徒是傳統(tǒng)的中醫(yī)教育模式，啟蒙無不是從大量的背誦開始，因此，我們?cè)谏鲜龆嗝襟w教學(xué)、PBL教學(xué)法、“病案情景劇”等教學(xué)法應(yīng)用的同時(shí)，融入“給出預(yù)習(xí)任務(wù)-突出重要知識(shí)點(diǎn)-檢驗(yàn)記憶結(jié)果-再次突出知識(shí)點(diǎn)”的“強(qiáng)化記憶”教學(xué)法，更好地完成《中醫(yī)學(xué)》課程的基本知識(shí)、理論、技能的學(xué)習(xí)。

經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用，在“多元教學(xué)法五步學(xué)習(xí)環(huán)”的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有把理論知識(shí)應(yīng)用于臨床的滿足感，認(rèn)為能夠提高學(xué)習(xí)效率和掌握程度，教師也能不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)出真正的“教學(xué)相長”。

篇6

1.當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量低下

眾所周知，在高考持續(xù)幾年擴(kuò)招后，中職教育跌入低谷，生源嚴(yán)重不足，中職學(xué)校招生也就不考試了，只需年齡在14周歲以上就可入學(xué)，這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。

2.當(dāng)前我國中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

從中職會(huì)計(jì)類畢業(yè)生歷年的就業(yè)單位和就業(yè)崗位看，中職會(huì)計(jì)類畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企事業(yè)單位，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)量少，業(yè)務(wù)處理相對(duì)簡單。就業(yè)崗位主要為出納、材料會(huì)計(jì)、輔助會(huì)計(jì)等，這些崗位突出動(dòng)手能力，但對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力要求較低。

3.教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊

對(duì)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著職業(yè)中專教育，這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。盡管職業(yè)中專學(xué)校會(huì)計(jì)教師已認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還存在著對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解，致使目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在較大的缺陷。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實(shí)踐，理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)比例失調(diào)

從中職會(huì)計(jì)類畢業(yè)生的就業(yè)狀況我們可以看到，中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生具體會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會(huì)需要和會(huì)計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，實(shí)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，突出實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性、實(shí)用性。這就要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用了80%的課時(shí)，致使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課無法保質(zhì)保量完成。

5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境差

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，目前，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校都配有會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，以供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后于當(dāng)前的實(shí)際情況，沒有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實(shí)驗(yàn)需求，有的院校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿Ч上攵?/p>

6.師資水平跟不上

按照國家對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職。可現(xiàn)實(shí)是：大部分會(huì)計(jì)專業(yè)老師，是從院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校也沒有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度。由于沒有財(cái)會(huì)實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解僅限于書本，教學(xué)時(shí)，難免是空對(duì)空。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來，以前學(xué)的是其它專業(yè)，后通過函授取得了會(huì)計(jì)專業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。須知：由于成人教育的特點(diǎn)，取得學(xué)歷比較容易，但要真正掌握專業(yè)知識(shí)實(shí)屬不易。以這樣的師資去完成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，效果可想而知。

二、中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的對(duì)策

面對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目前的狀況，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀兊膽?yīng)對(duì)措施：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

面對(duì)中職學(xué)校質(zhì)量低下的初中畢業(yè)生，他們沒有什么生產(chǎn)生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)于較多的會(huì)計(jì)專業(yè)理論肯定會(huì)感到晦澀難解，因此，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)有多大興趣，他們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)課程，必須先要讓學(xué)生對(duì)它感興趣。比如：我在講會(huì)計(jì)的概念的時(shí)候，不是先說書上的概念，而是讓學(xué)生知道在《孟子正義》中的這句話——“零星之算為計(jì)，總合之算為會(huì)”，告訴學(xué)生會(huì)和計(jì)都是算，但我們沒有把會(huì)計(jì)叫做算算的原因，是因?yàn)檫@兩個(gè)算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會(huì)計(jì)的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識(shí)，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而要適應(yīng)甚至領(lǐng)導(dǎo)快速發(fā)展的社會(huì)的腳步，僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能的，我們每一個(gè)成年人回顧我們實(shí)際用到的知識(shí)，絕大部分都是我們走出校門以后通過自學(xué)得來的。所以，作為老師不僅要講授課本知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2.更新教學(xué)理念，理論與實(shí)踐并重

理論可用來指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)又可以為學(xué)生今后考會(huì)計(jì)職稱，更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供能從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的操作型、應(yīng)用型人才，所以，在教學(xué)時(shí)我們既要重視理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也要重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)以致用，并能強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)多的崗位如出納、材料會(huì)計(jì)、輔助會(huì)計(jì)等，可專門設(shè)置相關(guān)的崗位實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的操作中更好地掌握各崗位的要領(lǐng)，便于以后能迅速適應(yīng)并勝任各崗位。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場需求

職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務(wù)的教育，但現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教材是根據(jù)會(huì)計(jì)制度及行業(yè)共性編寫而成的，這類教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性，課程教學(xué)中忽視了地方經(jīng)濟(jì)特色對(duì)會(huì)計(jì)的影響，造成用人單位對(duì)畢業(yè)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力不滿意，就業(yè)競爭力下降。為此，我建議應(yīng)根據(jù)用人單位的要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量及規(guī)格要求，以會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，緊貼學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，及時(shí)編寫體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職教特色的會(huì)計(jì)專業(yè)教材，增強(qiáng)課程的靈活性和實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。

大家知道，會(huì)計(jì)法第38條規(guī)定：“從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。”財(cái)政部2005年3月1日新公布實(shí)施的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第二條規(guī)定：“在國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其它組織(以下統(tǒng)稱單位)從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格。”第三條規(guī)定：“各單位不得任用（聘用）不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員從事會(huì)計(jì)工作。不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員，不得從事會(huì)計(jì)工作，不得參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試或評(píng)審、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任，不得申請(qǐng)取得會(huì)計(jì)人員榮譽(yù)證書。”這些規(guī)定就意味著“雙證”，即“學(xué)歷證書”和“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書”，是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上財(cái)會(huì)工作崗位的“敲門磚”，無“雙證”即自動(dòng)放棄財(cái)會(huì)工作相應(yīng)的工作崗位。同時(shí)，《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第九條規(guī)定：“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目為：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，初級(jí)會(huì)計(jì)電算化(或者珠算五級(jí))。”因此，為增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和能力，必須自上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作。我校自開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)以來，即把“雙證”教育納入會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與培訓(xùn)，并使大部分的畢業(yè)學(xué)生取得了教育部門頒發(fā)的學(xué)歷證書和財(cái)政部門頒發(fā)的“財(cái)會(huì)電算化合格”證書、“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

4.改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來

傳統(tǒng)的粉筆加黑板的純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法，如：（1）研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時(shí)間，列出幾個(gè)今后會(huì)計(jì)工作中將會(huì)遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個(gè)小組展開討論：遇到這些問題如何解決？關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？然后每個(gè)組派一個(gè)代表上講臺(tái)發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評(píng)出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。（2）建立并完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室：建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，定期進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)。積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，請(qǐng)財(cái)務(wù)工作人員到學(xué)校就有關(guān)課題進(jìn)行示范性講解，學(xué)生通過模擬一系列真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，深化了課堂所學(xué)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)工作有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，知道今后工作所需的專業(yè)知識(shí)，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲，避免了教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘?qū)W生的個(gè)人智能和業(yè)務(wù)工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。（3）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的方法。在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，同時(shí)使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握了會(huì)計(jì)核算程序。

5.培養(yǎng)高水平的“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會(huì)計(jì)專業(yè)教師既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校必須進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和對(duì)專業(yè)理論課教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度，使教師首先掌握財(cái)務(wù)管理軟件的操作及應(yīng)用，并鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格鑒定考證，實(shí)現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極采取措施解決師資難題，具體表現(xiàn)在：（1）向外聘請(qǐng)?jiān)诼殨?huì)計(jì)專業(yè)人員為客座教授：向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，兼職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)；（2）為本校教師培訓(xùn)或進(jìn)修提供平臺(tái)，為提高本校會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能，按計(jì)劃、采取有效措施組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師讀研或到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，以提高會(huì)計(jì)教師實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平，根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會(huì)計(jì)教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（3）教師要適應(yīng)社會(huì)，必須調(diào)整好知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，努力提高個(gè)人綜合素質(zhì)：會(huì)計(jì)的時(shí)效性強(qiáng)，不論是從核算方法上還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的動(dòng)態(tài)，努力擴(kuò)展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)。

綜上所述，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。然而，教學(xué)改革是項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，著眼于學(xué)生具體會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會(huì)需要和會(huì)計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，突出會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性、實(shí)用性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，把中職會(huì)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)成具有“雙證”的優(yōu)秀會(huì)計(jì)中職生。

參考文獻(xiàn)

[1]賀文瑾 職教教師教育的反思與建構(gòu)[D].華東師范大學(xué)，2007。

篇7

專業(yè)倫理是指在專業(yè)環(huán)境下，專業(yè)人員所具有的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、專業(yè)服務(wù)態(tài)度等。對(duì)于教導(dǎo)主任而言，其專業(yè)倫理包括職業(yè)道德、行為規(guī)范以及專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。

教導(dǎo)主任必須具備較高的政治思想素質(zhì)，良好的職業(yè)道德品質(zhì)，要忠誠人民的教育事業(yè)，全心全意地為教育教學(xué)服務(wù)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在教師中間能夠起到表率作用。能夠團(tuán)結(jié)全校教師，品行端正，在群眾中有較高的威信。教導(dǎo)主任必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，把本職的工作當(dāng)成一種事業(yè)，恪盡職守。

馮友蘭曾將宇宙人生對(duì)人所具的某種意義，分為自然境界、功利境界、道德境界和天地境界等。端正專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)，對(duì)教導(dǎo)主任而言也有四種境界，即職務(wù)境界、專業(yè)境界、事業(yè)境界和生命境界。職務(wù)境界的重心關(guān)注自身權(quán)力和威望；專業(yè)境界的重心關(guān)注自身專業(yè)水平和發(fā)展；事業(yè)境界的重心關(guān)注學(xué)校教改事業(yè)發(fā)展；而生命境界則是把整個(gè)生命投入教育事業(yè)中去忘我工作。當(dāng)然，各種境界可交錯(cuò)融合，兼收并蓄，或有所側(cè)重。而生命境界則無疑是教導(dǎo)主任的最高境界。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果一個(gè)人沒有把某種艱巨的事業(yè)變成生活的核心，他就不可能把自己的心靈同這艱巨事業(yè)聯(lián)系在一起。”

教導(dǎo)主任的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，包括對(duì)自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識(shí)，對(duì)自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)水平所處階段的意識(shí)以及對(duì)自己未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。

一是發(fā)展過程意識(shí)。要善于反思，對(duì)每一階段的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行回顧、總結(jié)，關(guān)注自身發(fā)展的足跡，是走對(duì)了，還是走錯(cuò)了，走快了還是走慢了。對(duì)這些問題教導(dǎo)主任要做好回顧和反思，最好要形成寫日記、周記的習(xí)慣，定期總結(jié)。

篇8

今天開班儀式的議程有三項(xiàng)：

第一項(xiàng)：副縣長作重要講話

第二項(xiàng)：學(xué)員代表發(fā)言

第三項(xiàng)：副局長宣布培訓(xùn)紀(jì)律

下面進(jìn)行第一項(xiàng)，歡迎縣長給我們作重要講話，大家歡迎！

下面進(jìn)行第二項(xiàng)，請(qǐng)學(xué)員代表發(fā)言

下面進(jìn)行第三項(xiàng)，請(qǐng)副局長宣布培訓(xùn)紀(jì)律

同志們，教師的發(fā)展是教育的核心發(fā)展，只有好的教師，才有好的教育。讓我們上下齊心，同心協(xié)力，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，共同來打造一支特別有愛心、特別有學(xué)問、特別有修養(yǎng)、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛思考的教師隊(duì)伍。

縣學(xué)年中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)開班儀式到此結(jié)束。散會(huì)。

縣學(xué)年中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)紀(jì)律

一、提高認(rèn)識(shí)，明確角色定位。

1、學(xué)員要有高度的責(zé)任感和學(xué)習(xí)責(zé)任心，充分認(rèn)識(shí)培訓(xùn)對(duì)自身專業(yè)成長的重要性。

2、學(xué)員要努力實(shí)現(xiàn)從工作到學(xué)習(xí)、從教師到學(xué)員的角色轉(zhuǎn)換，自覺樹立學(xué)員意識(shí)。

3、各中小學(xué)班子成員和黨員教師，在培訓(xùn)中應(yīng)起帶頭作用，帶領(lǐng)本校教師認(rèn)真聽課、勤記筆記、積極思考、踴躍發(fā)言，完成各項(xiàng)培訓(xùn)作業(yè)。

二、遵守紀(jì)律，做到學(xué)有所獲。

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，學(xué)員須嚴(yán)格遵守紀(jì)律，嚴(yán)格按照培訓(xùn)課程安排進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，上課期間不得遲到、早退，非特殊情況不能請(qǐng)假。學(xué)員因病、因事不能參加培訓(xùn)時(shí)，必須履行請(qǐng)假手續(xù)，否則按缺勤處理。請(qǐng)假必須由學(xué)員所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)批準(zhǔn)。請(qǐng)假時(shí)間超過培訓(xùn)時(shí)間三分之一以上或無故曠課者，不發(fā)結(jié)業(yè)證書。

2、學(xué)員不得在培訓(xùn)區(qū)高聲喧嘩，隨意走動(dòng)，培訓(xùn)期間不能吸煙，上課時(shí)關(guān)閉所帶手機(jī)等通訊工具，保持良好的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、學(xué)員應(yīng)愛護(hù)培訓(xùn)基地設(shè)備，如因?qū)W員個(gè)人原因造成培訓(xùn)設(shè)備損壞，責(zé)任由學(xué)員自行承擔(dān)。同時(shí)，學(xué)員要注重環(huán)境衛(wèi)生，做一個(gè)文明的學(xué)員。另外，學(xué)員還要注意安全，嚴(yán)防意外；遇有急事，應(yīng)及時(shí)與管理人員聯(lián)系。

三、勤于實(shí)踐，做到學(xué)以致用。

篇9

職業(yè)技能是指學(xué)生未來就業(yè)所需要具備的各項(xiàng)技術(shù)以及各種能力，并且對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，職業(yè)技能的強(qiáng)弱是衡量其就業(yè)能力，探知其發(fā)展前景，洞察其學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。在現(xiàn)今社會(huì)，會(huì)計(jì)行業(yè)間的競爭越來越激烈，就業(yè)壓力也逐年增大，再加上中職學(xué)校的教育能力比高職院校、本科院校都弱，培養(yǎng)出來的學(xué)生的整體素養(yǎng)也比較差，所以如何促進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)成為中職的一大難題。為了解決這個(gè)問題，必須加大對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的研究力度，從根本上提升中職學(xué)生的綜合競爭力。

1 創(chuàng)新完善教學(xué)方法

課堂教學(xué)作為教學(xué)的最重要部分，其質(zhì)量高低不僅影響著中職整體教學(xué)效果，關(guān)系著會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)率，更與中職會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展息息相關(guān)，因此教師應(yīng)著力于創(chuàng)新、完善教學(xué)方法，以此確保課堂教學(xué)高效化、科學(xué)化。由于教學(xué)方法是教學(xué)的輔助，是完成教學(xué)任務(wù)的工具，所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行創(chuàng)新、完善。比如，教師在教學(xué)會(huì)計(jì)等式時(shí)，為了幫助學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶程度，教師就可以先問學(xué)生可否將會(huì)計(jì)等式――資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，寫成負(fù)債=資產(chǎn)-所有者權(quán)益的形式，并說明具體原因。這種調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的專注程度，還能在一定程度上提高教學(xué)效率。值得注意的是，如果教師教學(xué)的班級(jí)不止一個(gè)，那么為了增強(qiáng)教學(xué)方法的科學(xué)性和高效性，教師應(yīng)在教學(xué)完一個(gè)班級(jí)后，就立即讓學(xué)生提出課堂教學(xué)反饋意見，并將此作為完善教學(xué)模式的依據(jù)。

2 建設(shè)強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)

由于會(huì)計(jì)是門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，所以教學(xué)不應(yīng)只涉及理論部分，還要兼顧實(shí)踐教學(xué)，因此對(duì)教師有極高的要求。一方面，需要教師具備較高的職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，淵博的專業(yè)知識(shí)，并能在具體教學(xué)中，將會(huì)計(jì)的作用、會(huì)計(jì)的本質(zhì)等枯燥的理論知識(shí)趣味化，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度；另一方面還需要教師善于將理論付諸實(shí)踐，有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，并有一定的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的職業(yè)技能，而只有這樣才能高效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。另外，教師對(duì)學(xué)生有極大的影響作用，具體而言，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熢谡n堂上的不佳表現(xiàn)而質(zhì)疑教師的教學(xué)能力，不愿意聽講，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，同樣，也會(huì)因?yàn)榻處熅薮蟮慕虒W(xué)魅力而愛上某門課程，所以建設(shè)強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)十分必要。

3 開展實(shí)踐操作教學(xué)

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)而言，職業(yè)技能不僅包含最基本的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用能力，還包括計(jì)算機(jī)操作能力、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力、手工做賬技能等，所以教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，并加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)力度。就《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)踐教學(xué)而言，教師普遍都會(huì)采用邊講解邊帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐操作，隨后讓學(xué)生自主操作的教程方式，雖然這種教學(xué)模式能在一定程度上取得良好效果，但由于學(xué)生過多，同學(xué)們的操作進(jìn)度各不同，教師無法及時(shí)地監(jiān)督學(xué)生的實(shí)踐情況，所以部分學(xué)生會(huì)偷懶，請(qǐng)求其他同學(xué)幫忙完成實(shí)踐訓(xùn)練。為了防止此類現(xiàn)象出現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中可以將學(xué)生分組，盡量做到5到8人一組，并設(shè)立一個(gè)組長來監(jiān)督組員的實(shí)踐情況。這樣一方面有利于組員間相互幫助、彼此學(xué)習(xí)、開展討論交流，提高實(shí)踐操作能力；另一方面還有助于教師及時(shí)監(jiān)督、掌握學(xué)生的操作能力，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等。

4 增強(qiáng)學(xué)生的積極性

學(xué)生作為教學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)興趣的高低，不僅影響著教師的教學(xué)效果，還關(guān)系著中職學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并與中職學(xué)校的發(fā)展前景息息相關(guān)。因此，會(huì)計(jì)教師應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于了解學(xué)生的愛好，知曉學(xué)生最能接受的教學(xué)方式與教學(xué)手段，并以此為突破口，進(jìn)行職業(yè)技能的高效教學(xué)。比如，當(dāng)前的學(xué)生大多喜歡QQ、微信聊天，所以教師可以創(chuàng)建QQ群與微信群，讓學(xué)生在里面交流、討論會(huì)計(jì)的相關(guān)問題，并將此作為向教師提意見和建議的平臺(tái)，這樣一來不僅有助于提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)積極性，還有利于促進(jìn)師生間感情。再比如學(xué)生熱衷于網(wǎng)購，教師可以在網(wǎng)上搜集或者現(xiàn)編一些淘寶的銷售數(shù)據(jù)、采購數(shù)據(jù)等，讓同學(xué)們做會(huì)計(jì)分錄，會(huì)計(jì)報(bào)表等。

5 結(jié)語

通過上述的分析可知，在中職學(xué)校中，開展會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能教學(xué)具有重大意義，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的根本目的在于獲得一個(gè)不錯(cuò)的就業(yè)崗位，而職業(yè)技能教學(xué)就能在極大程度上幫助鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)技能、提高學(xué)生的應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)中職學(xué)校而言，高效的會(huì)計(jì)職業(yè)技能教學(xué)不僅有助于提高學(xué)校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)率，促使學(xué)校聲名鵲起，還有利于增強(qiáng)學(xué)校的競爭力，提高學(xué)校在教育界的地位。也正因如此，相關(guān)人員才會(huì)致力于提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能教學(xué)水平，但這并非易事，不僅要從學(xué)生入手，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要提升會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，更需中職院校提供資金、設(shè)備等幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李雪梅.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)措施探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，21：281.

[2] 牛凱梅.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)措施探究[J].新課程（上），2013，07：114.

篇10

現(xiàn)代職業(yè)教育在提高人才質(zhì)量上提出了“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式改革；適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制。推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系”。中等職業(yè)教育相應(yīng)地也要適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，推行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。為此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為：培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作的，有文化懂技術(shù)的初中級(jí)技能型會(huì)計(jì)人才。

為適應(yīng)市場需求，現(xiàn)代職業(yè)教育呼喚新的教學(xué)模式，“專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐一體化”這種新的教學(xué)模式正在實(shí)踐與探索中，下面是我對(duì)中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)的一點(diǎn)看法。

一、構(gòu)建“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的理念

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，積極推行“理實(shí)一體化”教學(xué)，將學(xué)生從原來被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中解放出來，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體作用；將理論、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，改變了原來的填鴨式課堂模式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能；多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能；教師根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，因材施教；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重技能培養(yǎng)和考核，突出職教特色。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)改革的必要性

1.理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫軌。會(huì)計(jì)理論本身是枯燥和抽象的，重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象還是普遍存在的，但是會(huì)計(jì)專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)，通過畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難以履行會(huì)計(jì)崗位職責(zé)，主要表現(xiàn)在實(shí)際操作能力太差，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)處理實(shí)際問題。

2.實(shí)踐場所有限。校外實(shí)踐的會(huì)計(jì)崗位有限，同一單位無法同時(shí)接受那么多學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐，所以更多地還是強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教學(xué)的實(shí)踐性。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)改革設(shè)想和建議

1.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)方法改革中，堅(jiān)持以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性為目的，以突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)為核心的基本思想，大力推廣運(yùn)用模擬仿真教學(xué)法、邊講邊練教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法、情境教學(xué)法、技能競賽教學(xué)法等。筆者認(rèn)為，我們完全可以拋開現(xiàn)有教學(xué)模式的框架，大膽采用“案例教學(xué)法”為導(dǎo)向的“理實(shí)一體化”的方案，具體來說，可以讓學(xué)生直接接觸教學(xué)案例，先給學(xué)生一個(gè)比較簡單的企業(yè)成本核算的案例，要求學(xué)生根據(jù)已掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)為企業(yè)進(jìn)行成本核算，學(xué)生根據(jù)下達(dá)的任務(wù)，將知識(shí)進(jìn)行分解，圍繞任務(wù)，查閱相關(guān)資料（主要是教材），小組討論確定完成任務(wù)的步驟，在任務(wù)完成過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)和新技能的學(xué)習(xí)。

2.“基于工作過程”的“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”、“做中教”。在對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練和培養(yǎng)時(shí)，不僅把會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的基本職業(yè)判斷要求融入其中，而且應(yīng)突出和強(qiáng)化技能操作和能力培養(yǎng)，以便教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施更貼近會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際需求。同時(shí)，教學(xué)方法要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施，如可根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分組演練、崗位交叉互換、師生互動(dòng)等。《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)，教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，把所要學(xué)的知識(shí)涵蓋在任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)，同時(shí)掌握技能的目的。通常是以企業(yè)一個(gè)月的任務(wù)進(jìn)行電算化模擬，可以單人和輪崗操作的方式進(jìn)行試訓(xùn)。

3.教材設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合“理實(shí)一體化”運(yùn)作模式。我校組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師，對(duì)《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)電算化》《納稅核算與申報(bào)》幾門課程編制適合“理實(shí)一體化”教學(xué)的校本教材，校本教材編寫采用校企合作，專家指導(dǎo)，分工執(zhí)筆，集體定稿的方法。校本教材建設(shè)需要遵循有關(guān)規(guī)定，是由專業(yè)教師和企業(yè)財(cái)務(wù)人員共同參與構(gòu)建實(shí)訓(xùn)案例和模板，財(cái)務(wù)票據(jù)采用最新的實(shí)務(wù)票據(jù)，為學(xué)生提供仿真的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

4.“理實(shí)一體化”模式下的過程性教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析問題、解決問題和探索知識(shí)過程性評(píng)價(jià)和技能評(píng)價(jià)，以及學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的評(píng)價(jià)；不僅要進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)，還要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。“理實(shí)一體化”教學(xué)與以往教學(xué)有很大不同，它摒棄傳統(tǒng)教室完成紙質(zhì)試卷決定學(xué)生的成績的弊病，實(shí)行過程考核和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核相結(jié)合，理論考核和實(shí)際操作考核相結(jié)合，個(gè)人考核和小組考核相結(jié)合的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)方法。如《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等課程，更多的是注重每項(xiàng)任務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)過程中的考核，檢驗(yàn)學(xué)生是否在每堂課中，積極努力完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，形成會(huì)計(jì)資料的正確性，以及在完成任務(wù)中所表現(xiàn)出的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往等能力。考核內(nèi)容有職業(yè)素質(zhì)考核、知識(shí)考核、技能考核，考核方式采用個(gè)人自評(píng)，小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

四、促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)

1.進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。由于會(huì)計(jì)工作崗位的特殊性，會(huì)計(jì)專業(yè)的上崗實(shí)習(xí)一直以來就是實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，模擬成了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的主要形式。中職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使用仿真財(cái)務(wù)軟件，使用仿真證帳表，積極營造財(cái)務(wù)人員的職業(yè)環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)一體化教學(xué)的目標(biāo)。為了更好地實(shí)施一體化教學(xué)，要求學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)崗位盡可能做到一人一崗，配備必須的教學(xué)及實(shí)習(xí)硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、多媒體教學(xué)、演示教學(xué)、練習(xí)法，提問法教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，在一體化教學(xué)模式下，教室和實(shí)訓(xùn)室融為一體。學(xué)生在一體化教室就像置身在未來的工作單位，在教師的各種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊思考，通過動(dòng)手強(qiáng)化了對(duì)理論的理解，理論的支持又促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的加強(qiáng)，相得益彰。學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇11

一、 融情于境，境中育情

1.營造校園文化環(huán)境，激發(fā)樂學(xué)樂業(yè)情感。校園文化是學(xué)校核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，是一個(gè)學(xué)校的靈魂。優(yōu)美的校園環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻發(fā)揮著“無聲勝有聲”的教育作用，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)樂趣。總之，學(xué)校的每一寸土地、每一個(gè)角落、每一面墻壁都能說話，我們要潛移默化地將職業(yè)文化融入校園環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和崇高的職業(yè)理想。

樂學(xué)是一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要做到“學(xué)海無涯樂作舟”，才能在學(xué)的大海中不斷遨游向前。通過樂學(xué)可以延伸到樂業(yè)，樂事，甚至樂人生。

2.創(chuàng)造酒店崗位情境，培育學(xué)生愛崗敬業(yè)情感。中職烹飪專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)是以典型工作任務(wù)為模塊進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，再現(xiàn)酒店廚房崗位情境。通過情境模擬，創(chuàng)造與現(xiàn)實(shí)工作有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)情境，可以使學(xué)生身臨其境，真正了解崗位能力和崗位職責(zé)，形成良好的職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)價(jià)值觀。

3.打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)情境，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)情感。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)情境是項(xiàng)目化教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的能力差異，建立優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式。烹飪學(xué)習(xí)的形式要從團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作向團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。教學(xué)中組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且可以讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。

“融情于境”，讓學(xué)生的職業(yè)理想涌動(dòng)在職業(yè)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)的激情涌動(dòng)在課堂學(xué)習(xí)中。“境中育情”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中萌發(fā)樂業(yè)情感，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)情感，激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)情感。

二、融技于競，競中培技

1.自我競賽，提高技藝。烹飪技能學(xué)習(xí)注重的是方法和技巧。能知道自己的缺點(diǎn)和不足，才能改正操作中存在的問題，只有戰(zhàn)勝自己，才是真正自強(qiáng)的人。如在學(xué)習(xí)月季花雕刻時(shí)，學(xué)生可以自己競賽，當(dāng)一朵花雕刻好后認(rèn)真思考存在的問題，在刻下一朵月季花時(shí)要不斷吸取教訓(xùn)，改正不足加以完善，雕刻好后要進(jìn)行比較，不斷地提高。通過不斷自我比賽、自我評(píng)價(jià)、自我超越，可以使學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)和激情，真正從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2.師生競賽，切磋技藝。中國有句古訓(xùn)：“親其師，信其道。”它告訴我們，建立良好的師生關(guān)系是至關(guān)重要的問題。教師對(duì)學(xué)生尊重、理解和信任是建立和諧師生關(guān)系的前提。教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生超越老師，以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”作為教育成功的標(biāo)志之一。同時(shí)，在競賽中教師素質(zhì)的也會(huì)得到不斷的提高，學(xué)生的競爭意識(shí)也會(huì)潛移默化的提升。

3.技能大賽，展示技藝。隨著技能大賽體制的逐漸完善，形成國家級(jí)競賽、省部級(jí)競賽、校級(jí)競賽多個(gè)層次，為學(xué)生搭建展示技藝的平臺(tái)。將技能競賽的體系融入項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生通過技能大賽展示技藝、展示自我，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣空前高漲，對(duì)打造高效的課堂具有積極的意義。

三、融知于景，景中拓知

1.虛景傳知——繪聲繪色，寓教于樂。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段發(fā)生了巨大的變化。在烹飪項(xiàng)目教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等虛擬形式，繪聲繪色地把專業(yè)知識(shí)融入新穎別致的娛樂形式中，可以發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程中，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)景感知——身臨其境，學(xué)以致用。在烹飪項(xiàng)目化教學(xué)中，我們根據(jù)知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)要求，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整合，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”。通過各種實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)烹飪制作情景。烹飪教學(xué)中能夠把簡單的原料教出不平庸的知識(shí)，將復(fù)雜的流程梳理成操作規(guī)律知識(shí)，將深?yuàn)W的原理剖析成易懂的常識(shí)，可以讓學(xué)生在不斷探索體驗(yàn)中感受烹飪的文化內(nèi)涵。

烹飪是科學(xué)性和技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，我們要讓學(xué)生真正愛上知識(shí)的學(xué)習(xí)，把知識(shí)融入情景中，使單調(diào)的課堂變得有聲有色，使深?yuàn)W的技術(shù)變得簡潔明了，使枯燥的理論知識(shí)變得魅力無窮。

結(jié)論：在項(xiàng)目化教學(xué)中要不斷完善教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，改變學(xué)習(xí)方法，整合學(xué)習(xí)資源，形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得以提升，為學(xué)生的成人、成才、成功發(fā)揮重要的作用。

篇12

（1）“一體化”教學(xué)理念。“一體化”教學(xué)理念為我們中職數(shù)學(xué)課教學(xué)的實(shí)踐提供了很好的理論基礎(chǔ)。所謂“一體化”教學(xué)就是將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又使學(xué)生能自覺地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。中職數(shù)學(xué)能力作為綜合職業(yè)能力的一部分，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為專業(yè)學(xué)習(xí)和形成就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和轉(zhuǎn)崗服務(wù)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，使數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)理論、技能融合在一起。

（2）新課程理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重?cái)?shù)學(xué)的不同分支和不同內(nèi)容之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。作為職業(yè)學(xué)校，更應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性，突出數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)文化課為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的思想。既要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，又要使學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.數(shù)學(xué)與專業(yè)課“一體化”教學(xué)的原則

（1）專業(yè)性原則。“一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力本位思想，不僅將數(shù)學(xué)能力作為學(xué)生綜合能力的一部分，而且要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的思想。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)等過程中全方位與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

（2）模塊化原則。職業(yè)學(xué)校各專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的要求千差萬別，為了使數(shù)學(xué)課與專業(yè)課在教學(xué)上保持一致性，要參照專業(yè)學(xué)習(xí)的需要適當(dāng)整合、重組數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模塊化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（3）可接受性原則。數(shù)學(xué)課歷來被職校生視為畏途，最怕學(xué)而又不得不學(xué)。由于缺乏內(nèi)在動(dòng)力，多數(shù)學(xué)生只是硬著頭皮苦求過關(guān)。而“一體化”教學(xué)就是要努力打破這個(gè)怪圈。一方面，通過大量應(yīng)用實(shí)例使學(xué)生真切地看到數(shù)學(xué)有用和怎樣用的問題，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變。另一方面，通過著力提高學(xué)生的應(yīng)用能力，借助于計(jì)算機(jī)課程的普及和專業(yè)課教師的數(shù)學(xué)修養(yǎng)的提高，使學(xué)生逐步達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)工具敢用、會(huì)用、樂于用，進(jìn)入正效應(yīng)良性循環(huán)之中。只有當(dāng)學(xué)生具備了這種良好的心理基礎(chǔ)，各種具體的教學(xué)方法和手段的改革才能真正奏效。

二、數(shù)學(xué)課與專業(yè)課“一體化”教學(xué)的實(shí)踐

1.協(xié)調(diào)教學(xué)計(jì)劃和教研活動(dòng)，樹立“一體化”教學(xué)目標(biāo)

我們?yōu)榱吮ＷC數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)無障礙銜接，每學(xué)期在制定數(shù)學(xué)課授課計(jì)劃時(shí)，均請(qǐng)各專業(yè)負(fù)責(zé)人或骨干教師參與，提出合理的建議和意見，充分了解各專業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，統(tǒng)領(lǐng)全局、全面把關(guān)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)條件組織數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師共同開展教研活動(dòng)，使數(shù)學(xué)教師及時(shí)了解專業(yè)課學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)內(nèi)容與程度，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)選講一些與專業(yè)有關(guān)的材料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。專業(yè)教師也要吸收并采納數(shù)學(xué)教材中好的思想與方法，將專業(yè)中所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)或思想方法講得簡潔明了。在數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師彼此相互了解后，共同制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。樹立“一體化”教學(xué)目標(biāo)。

2.組織模塊化教學(xué)，形成“一體化”教學(xué)資源

中職數(shù)學(xué)在保證文化基礎(chǔ)課性質(zhì)的同時(shí)，既要考慮學(xué)生有可拓展空間的平臺(tái)，又要實(shí)現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的目的，就必須打破傳統(tǒng)的“重?cái)?shù)學(xué)體系”的觀念。我校根據(jù)各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，采用“1+3”模塊。即“核心模塊+專業(yè)模塊+文化模塊+拓展模塊”的模塊化結(jié)構(gòu)，其中，①核心模塊是每個(gè)學(xué)生必修內(nèi)容，利用該模塊構(gòu)筑中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的平臺(tái)，通過對(duì)這一平臺(tái)知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)核心部分。②專業(yè)模塊是根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課程的需求而設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，可按照大類專業(yè)設(shè)計(jì)為若干子模塊，體現(xiàn)課程的應(yīng)用。③文化模塊是學(xué)生選修的內(nèi)容，主要包含數(shù)學(xué)史料、趣聞軼事和著名的數(shù)學(xué)問題等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值，開闊視野，提高文化素養(yǎng)。④拓展模塊是為滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)崗、創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)的需要而設(shè)置的選學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況按層次設(shè)計(jì)若干個(gè)等級(jí)的子模塊，體現(xiàn)課程的發(fā)展，如右表。

3.設(shè)計(jì)情境化教學(xué)，豐富“一體化”教學(xué)課堂

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生重視專業(yè)學(xué)習(xí)，往往忽視文化課的學(xué)習(xí)，這就需要數(shù)學(xué)教師要以專業(yè)為突破口，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中靈活變換教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中開展情境化教學(xué)，我們課題組在教學(xué)實(shí)踐中初步探索形成了以下幾種情境教學(xué)形式：

（1）設(shè)置專業(yè)情境，導(dǎo)入新課。以往的新課導(dǎo)入一般從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。教師可利用學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，結(jié)合新授課知識(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，巧妙地導(dǎo)入新課。如對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，可以利用觀察位移、加速度、力合成等知識(shí)，引入向量的概念。

（2）結(jié)合專業(yè)案例，練習(xí)新知。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上盡可能地從專業(yè)課教材中選取一些具體實(shí)例進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)是密切關(guān)聯(lián)的，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。如對(duì)電子專業(yè)的學(xué)生，在講授完y=Asin(ωx+φ)的圖像和性質(zhì)后，可以結(jié)合電工基礎(chǔ)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)交流電的有效值練習(xí)，如已知某交流電壓u=14.1sin(314t+π／3)V，求：①該交流電壓的有效值、初相位。②t=0.1s時(shí)，該交流電壓的瞬時(shí)值；練習(xí)2.已知兩交流電壓分別為u1=220姨2sin(100πt+π/4)V，u2=380姨2sin(314t+π/3)V，求各交流電壓的最大值、有效值、頻率、周期、初相和它們之間的相位差，指出它們之間的“超前”或“滯后”關(guān)系。

（3）布置專業(yè)作業(yè)，加強(qiáng)鞏固。如對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)完等差數(shù)列的知識(shí)后，讓學(xué)生利用QB語言編寫求等差數(shù)列第n項(xiàng)的程序，教師通過調(diào)試程度來批改學(xué)生的作業(yè)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)既加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，又能鞏固數(shù)學(xué)的新授內(nèi)容。（本文來自于《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志。《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志簡介詳見.）

（4）開展專業(yè)研究性學(xué)習(xí)，融匯拓展。中職教育以應(yīng)用能力為本位，教師要指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察自然、社會(huì)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合專業(yè)，選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)或相近的研究課題。如對(duì)經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，可以組織學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，統(tǒng)計(jì)商場內(nèi)某一商品的價(jià)格、銷售量及利潤情況，利用研究性學(xué)習(xí)得出影響該產(chǎn)品利潤的各種因素及如何定價(jià)可以利潤最大化的小論文。

4.全面體現(xiàn)能力本位，實(shí)現(xiàn)“一體化”評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)堅(jiān)持能力本位，堅(jiān)持評(píng)價(jià)為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，我校對(duì)學(xué)生的考核功能形成了“基本知識(shí)考核+創(chuàng)造能力的測評(píng)”的“一體化”評(píng)價(jià)方法。基本知識(shí)考核主要以“基本概念、基本方法”的掌握情況為考試內(nèi)容，可由任課教師單獨(dú)組題，成績占總評(píng)的40%；創(chuàng)造能力測評(píng)則主要考察運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力，可由數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師一同組題，一同評(píng)閱試卷，成績占據(jù)總評(píng)的60%。組卷時(shí)，可采取多題選做方式，閱評(píng)時(shí)，一題允許多種求解，專業(yè)教師評(píng)定其專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用是否正確，數(shù)學(xué)教師則評(píng)定其方法、算法是否正確以及方案的優(yōu)劣。這種“輕計(jì)算、重創(chuàng)造”的考評(píng)制度，使教學(xué)達(dá)到了較好的效果。

三、開展“一體化”教學(xué)的思考

篇13

近年來，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來越寬，職業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以理實(shí)一體化教學(xué)為主線，融入信息化教學(xué)手段，讓職業(yè)教育更好的服務(wù)社會(huì)，也對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。中等職業(yè)學(xué)校“汽車運(yùn)用與維修”專業(yè)最主要的課程是《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》和《汽車故障診斷與排除》，傳統(tǒng)教學(xué)通常采用三門課程獨(dú)立設(shè)置、理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開進(jìn)行的傳統(tǒng)教法。近年來，我院通過校企合作，內(nèi)培外訓(xùn)，對(duì)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)行了理實(shí)一體化教學(xué)，經(jīng)過了一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的教學(xué)效果。

一、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)“汽車醫(yī)生”的艱巨任務(wù)，但由于受普通高等教育的影響和高等職業(yè)教育各種因素的局限，現(xiàn)行中職汽車專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱與實(shí)際需求差距較大，不僅教材因編寫出版周期過長而遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)發(fā)展，而且存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、知識(shí)面狹窄、重理論輕實(shí)踐等通病。

為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代維修企業(yè)的技術(shù)人才，汽修專業(yè)必須根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，在教學(xué)改革上積極探索理實(shí)一體的教學(xué)新模式。從學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能入手，把最重要的、基礎(chǔ)的內(nèi)容提煉出來。不求多而全，只求精而專。各學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)真正滿足理實(shí)一體化的教室，采用邊教學(xué)，邊實(shí)踐，以典型案例和任務(wù)工作頁為指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去工作和學(xué)習(xí)。[1]也要適當(dāng)增加學(xué)生信息化檢索的能力，通過網(wǎng)絡(luò)資源庫，移動(dòng)終端，將課堂上的理論知識(shí)提前發(fā)送給學(xué)生，以微課或者慕課的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的要求

從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)兩個(gè)角度來看，實(shí)施“理實(shí)一體教學(xué)模式”改革，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間、思想、行為等方面的限制，對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)技能和教師的教學(xué)能力都具有重要的意義。第一，通過整合課程的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)體系，將每一知識(shí)體系的前期教學(xué)與后期專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合。第二，通過微課等信息化手段，縮減了課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間開展實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，實(shí)施一體化教學(xué)，必要條件是實(shí)訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施的齊備。應(yīng)該擴(kuò)充汽車維修等教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場地，也可以采用學(xué)校自制的辦法，除了臺(tái)架和器材訂購以外，其他的可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成，自行設(shè)計(jì)方案，安裝設(shè)備，做成多功能汽車實(shí)訓(xùn)臺(tái)架。[2]既省資金，又符合實(shí)際，學(xué)生得到了鍛煉，教師也提高了專業(yè)能力。

三、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的方法

1.以學(xué)生為主體，理論聯(lián)系實(shí)踐

面對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，要改變 “填鴨式”課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升技能。結(jié)合汽車專業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)院內(nèi)外實(shí)際，各年級(jí)具體情況，制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程整合方案，做到“三基礎(chǔ)、五進(jìn)階、七方向”。以發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣課程為基礎(chǔ)，以汽車二級(jí)維護(hù)為引領(lǐng)，以典型品牌汽車故障診斷與排除為方向。在教學(xué)過程中，利用實(shí)物教學(xué)為主、以信息化作為輔助平臺(tái)，使學(xué)生很快的將理論與實(shí)踐融合，提高學(xué)習(xí)效率，更為重要的是使學(xué)生初步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.整合課程，合理配置教學(xué)資源

在課程編排方面，對(duì)文化基礎(chǔ)課進(jìn)行調(diào)整，改變以往完全理論課和完全實(shí)習(xí)課輪換的模式，根據(jù)專業(yè)需要建立相應(yīng)的教學(xué)課程模式。利用實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)資源和信息化等手段，將枯燥的理論教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合的一體化過程，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的良性循環(huán)。

3.貼近實(shí)際，編寫校本教材

要編寫“理實(shí)一體化教學(xué)”相配套的教材，為確保教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，貼近各學(xué)校實(shí)際情況，鼓勵(lì)教師積極編寫校本教材和相應(yīng)的維修工作頁，以典型教學(xué)案例為任務(wù)主線，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題，解決問題。

總之，理實(shí)一體化教學(xué)以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。所以只有充分地進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革，才能從根本上提高中職汽修專業(yè)的生命力，才能使中職汽修專業(yè)課程改革的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，“以能力本位為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職汽修專業(yè)課程改革就不再是一句空話。[3]

參考文獻(xiàn)：