引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)音樂學(xué)科素養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.音樂課堂因?yàn)槠渥陨硖厥庑裕兄渌颇空n堂沒有的特殊習(xí)慣和要求。然而，要形成某種習(xí)慣，我們需要多次重復(fù)和強(qiáng)調(diào)。尤其是小學(xué)生，而在小學(xué)階段通過多次訓(xùn)練習(xí)得的習(xí)慣，更容易延續(xù)到今后的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)音樂課堂中，我們需要重視基本習(xí)慣的養(yǎng)成。那么，音樂課堂特有的習(xí)慣有哪些呢？依筆者淺見，應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：一是正確的坐姿。盡管其他科目的課堂也要求正確的坐姿，但音樂課堂要求坐姿正確有著更重要的含義。比如，在平時音樂教學(xué)中，學(xué)生離不開歌唱。然而，正確的坐姿可以直接影響到歌唱時的氣息狀態(tài)，因此，音樂課更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生保持良好的坐姿，注意發(fā)聲時的坐姿以及演唱時的坐姿。在音樂教學(xué)的整個過程中，教師要經(jīng)常留意學(xué)生坐姿是否正確并及時糾正不正確的姿勢。二是收放自如的“開口”。在音樂課堂上，我們經(jīng)常會遇到這種情況，學(xué)生看到一首新歌，盡管完全不會唱歌曲的旋律，但總喜歡拿起書本就開口哼唱。這種“開口”不利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽教師說話和歌唱的習(xí)慣，也不利于課堂紀(jì)律的組織。因此筆者認(rèn)為，在音樂課堂上要特別留意學(xué)生的無意識“開口”，教師可以鼓勵學(xué)生放聲歌唱，但是建立在一定的基礎(chǔ)上，而非擾亂秩序的胡亂哼唱。
二、音樂興趣愛好的激發(fā)是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的催化劑
興趣是學(xué)習(xí)的動力，音樂興趣愛好的激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，有助于教師進(jìn)一步對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以通過科學(xué)組織書本內(nèi)容、多樣化的呈現(xiàn)音樂表達(dá)方式，不斷激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。除書本內(nèi)容，可以搜集更多的資源給學(xué)生欣賞。尤其是在學(xué)生接觸民族音樂的時候，可以滲透一些文化性內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，避免枯燥的學(xué)唱。
三、唱歌教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的重要手段
唱歌教學(xué)牽涉學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)筆者淺薄的經(jīng)驗(yàn)，將唱歌教學(xué)中的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1.養(yǎng)成認(rèn)真聆聽的習(xí)慣。在學(xué)唱之前，為了讓學(xué)生對音樂作品形成大致的印象，我們需要讓學(xué)生聆聽作品。在小學(xué)階段，筆者認(rèn)為，要強(qiáng)調(diào)在學(xué)唱之前認(rèn)真聆聽音樂旋律的習(xí)慣。在最開始的聆聽中，學(xué)生應(yīng)盡量減少隨意哼唱，為后面的學(xué)唱奠定基礎(chǔ)，也為聽賞教學(xué)形成良好的習(xí)慣。
2.形成良好的節(jié)奏感。小學(xué)生學(xué)唱能力強(qiáng)，旋律易上口的旋律很快就能學(xué)會，但在節(jié)奏感方面，教師應(yīng)當(dāng)多強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)之前，可以針對某作品出現(xiàn)的節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練。通過模擊節(jié)奏，在歌唱中劃拍，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)搶拍、托拍等情況時，教師需要重點(diǎn)教學(xué)擊破難點(diǎn)。從小學(xué)階段重視節(jié)奏的訓(xùn)練，肯定能為學(xué)習(xí)今后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.注意歌唱狀態(tài)。歌唱狀態(tài)指的是聲音的狀態(tài)。在平時教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)會一首歌后，喜歡以喊叫方式進(jìn)行歌唱，一味強(qiáng)調(diào)音量，忽略了與音樂情緒相吻合的聲音狀態(tài)。而且在喊叫中，學(xué)生容易走音、跑調(diào)。因此，在小學(xué)音樂課堂，我們需要重視歌唱狀態(tài)的培養(yǎng)，這是學(xué)生提高音樂素養(yǎng)的重要方面之一。
4.培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。
每首音樂作品都在表達(dá)一定的情感，音樂教育也是情感教育。因此，在學(xué)完一首音樂作品后，教師需要強(qiáng)調(diào)音樂應(yīng)該如何表現(xiàn)更好，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。多鼓勵學(xué)生上臺表演，以個別帶動集體，挖掘表現(xiàn)力豐富的學(xué)生。
四、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂素質(zhì)的翅膀
音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，在音樂教學(xué)中，嘗試把創(chuàng)造性思想運(yùn)用于課堂實(shí)踐中，努力對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這不僅能充分發(fā)揮音樂教育的長處，還有利于開發(fā)學(xué)生智力潛能，激勵學(xué)生銳意創(chuàng)造的開拓精神。
音樂教育改革以后，各種版本的音樂教材內(nèi)容的編寫都重視對音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學(xué)生思維活躍、想象力豐富，教師更應(yīng)當(dāng)通過各種教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這方面能力如果在小學(xué)階段不及時培養(yǎng)，我想學(xué)生越長大就越難擁有創(chuàng)造力。在小學(xué)音樂課堂中，我們可以利用教材中設(shè)計(jì)為歌曲旋律填寫歌詞、旋律創(chuàng)編接龍等內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。有了音樂創(chuàng)造力這雙翅膀，我想學(xué)生的音樂素養(yǎng)才能算真正上一個臺階。
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一、較強(qiáng)的心理素質(zhì)
教師職業(yè)勞動的對象、任務(wù)、手段等十分復(fù)雜，新時期賦予教師特殊的歷史使命和重任，這就對教師心理素質(zhì)提出了更高的要求。教師應(yīng)具備以下心理素質(zhì)：敏銳的觀察力，高尚的情感，豐富的創(chuàng)造力，廣泛的興趣，堅(jiān)強(qiáng)的意志力，健全的人格，等等。
二、復(fù)合的音樂專業(yè)技能
在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自彈自唱能力。“唱”在音樂教學(xué)中具有很強(qiáng)的示范性和激勵性。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生樂感的最有效的途徑之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師聲情并茂的范唱能給學(xué)生帶來最直接的美的感受。“彈”即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛。“跳”即舞蹈表演能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生的互動性，使整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對于小學(xué)音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動、喜歡模仿的特點(diǎn)，通過自己的肢體語言引導(dǎo)學(xué)生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。
音樂是一門技能性較強(qiáng)的學(xué)科，因此音樂教師必須具備過硬的專業(yè)技能。音樂新課程呼喚綜合型的小學(xué)音樂教師，要求音樂教師不僅要具備本專業(yè)扎實(shí)的基本功、必備的音樂素養(yǎng)，還應(yīng)廣泛地涉獵其他學(xué)科知識，如繪畫、書法、舞蹈、文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，這就要求小學(xué)音樂教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書、多思考，改善自己的知識結(jié)構(gòu)。
三、較強(qiáng)的教學(xué)和研究能力
1.駕馭教學(xué)的能力
教育教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的最基本的，也是最根本的素質(zhì)。它要求教師能根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，遵循教育教學(xué)應(yīng)有的規(guī)律，以及學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎM織好教育教學(xué)活動，達(dá)到理想的效果。
2.良好的語言表達(dá)能力
語言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。教師的語言要準(zhǔn)確清晰，具有科學(xué)性；簡明練達(dá)，具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有啟發(fā)性。
3.較強(qiáng)的創(chuàng)新能力
小學(xué)音樂教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，不能被動地等待運(yùn)用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學(xué)，而應(yīng)該以研究者的心態(tài)，置身于自己的教學(xué)活動中去，認(rèn)真分析教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，反思自己的教學(xué)行為，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，找出新的解決方法。同時要善于吸收最新的教育科研成果，并把它創(chuàng)新地應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
4.較強(qiáng)的組織能力
組織能力是一名教師取得教育和教學(xué)成功的有力保證，它包含組織教學(xué)能力、課外活動組織能力、教研能力、教學(xué)研究能力以及學(xué)術(shù)研究能力。
四、樹立新型的人才觀
長期以來，音樂教師所形成的人才觀過分強(qiáng)調(diào)共性，往往用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個模式去要求所有學(xué)生，采取“劃一主義”而忽視了學(xué)生的個性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。這種人才觀的存在不適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對人才的要求，更難適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。為此，在新課改下，音樂教師要打破這種觀念，樹立不拘一格的人才標(biāo)準(zhǔn)。一方面，在音樂課上要重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，為學(xué)生個性的發(fā)展和張揚(yáng)提供廣闊的生活空間，創(chuàng)造良好的文化氛圍，建立可靠的制度保障。另一方面，在音樂課堂上要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，真正把創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神作為衡量、培養(yǎng)人才的一項(xiàng)核心內(nèi)容，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異，勇于進(jìn)取，敢于開拓，大膽創(chuàng)新。
總之，新課程的改革對教師提出了更高的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，教育藝術(shù)的探索者，校本課程的開發(fā)者。作為新時期的音樂教師，我們要不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中完善。
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《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。因此必須能夠辨認(rèn)出一支曲調(diào)，因?yàn)樵谝魳分腥〈楣?jié)地位的一般是旋律，旋律通常是聆聽者的向?qū)А?/p>
然而，在實(shí)踐教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，器樂欣賞不同于聲樂，它沒有形象的歌詞作為表達(dá)，不容易被人們，特別是孩子所理解與接受，而且器樂曲往往是篇幅較大的，時間較長，抽象并且難以理解，學(xué)生不感興趣，欣賞難度大，成為了教學(xué)中的難點(diǎn)，但筆者認(rèn)為只要抓住孩子的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律以及音樂的靈魂，巧用方法，有重點(diǎn)地展開教學(xué)，幫助學(xué)生科學(xué)地鑒賞音樂、走進(jìn)音樂，深入感受和體驗(yàn)音樂，就能解決這一難點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的音樂審美能力。那么，教師可以采用哪些教學(xué)方法讓學(xué)生有效地感受、參與、體驗(yàn)、記憶和辨別音樂主題呢？
一、哼唱輔助記憶音樂主題
音樂主題是一首樂曲最主要的樂思，即音樂的最核心部分。它是音樂思維的“種子”，多以歌唱性較強(qiáng)的旋律形式出現(xiàn)，有個性鮮明、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，記憶音樂主題是欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是孩子們首先必須掌握的要領(lǐng)。為了豐富學(xué)生的音樂感受，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在聆聽的過程中，主動地發(fā)現(xiàn)樂曲中多次出現(xiàn)的音樂主題旋律，并演唱其旋律，有些樂曲，我們甚至可以為它填上適合的歌詞，這樣不僅可以激發(fā)孩子的聆聽興趣，更可以加深對音樂主題的記憶，教師可以為一些具有歌唱性的音樂主題旋律填上歌詞，變成一首簡單易唱的歌曲讓學(xué)生演唱。例如：在教學(xué)人音版第6冊《匈牙利舞曲》的主題旋律時，為了表現(xiàn)這段輕松、活潑的旋律，我為旋律填上了歌詞，還編了一段舞蹈動作，教師邊唱邊跳，通過視唱、配詞演唱、舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生記憶旋律，體會了匈牙利舞曲快、慢相結(jié)合的速度和時強(qiáng)時弱的力度特點(diǎn)。
二、手繪圖型譜記憶主旋律
圖形譜，它是融和了美術(shù)和音樂學(xué)科，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生通過跨越識譜障礙，幫助學(xué)生科學(xué)地走進(jìn)音樂，深入感受和體驗(yàn)音樂，圖形譜可以以點(diǎn)代替音高，以線條提示旋律大體的走向，描繪音樂作品所要的表現(xiàn)內(nèi)容，還可以加上恰當(dāng)多彩的顏色或圖畫，體現(xiàn)音樂的內(nèi)在情感和張力，直觀易懂。在音樂欣賞教學(xué)中，圖形譜是幫助師生化解音樂抽象性難題的好幫手。例如，在人音版小學(xué)音樂第3冊第5課《跳圓舞曲的小貓》一課中，借助生動形象的圖形譜，栩栩如生的表達(dá)了一只天真活潑的小貓?jiān)谝魳返陌樽嘞碌倪鬟鹘新暎瑑?yōu)雅的跳著圓舞曲。學(xué)生看著直觀形象的圖形譜，邊聽音樂邊照著圖形譜劃著，既激發(fā)了聆聽的興趣，又輕松愉悅的掌握了音樂所要表達(dá)的內(nèi)容和主題旋律，加深了對樂曲的理解與記憶。
三、表演情景動畫感受旋律情緒
小學(xué)階段的孩子生性好動好模仿，生動有趣的故事情節(jié)可以深深的將他們吸引，可以啟發(fā)孩子對有些樂曲進(jìn)行編創(chuàng)情景表演，能更形象生動的感受到音樂的內(nèi)涵，并記憶住音樂。如：《獅王進(jìn)行曲》《龜兔賽跑》，隨著音樂發(fā)揮聯(lián)想、想象進(jìn)行表演，只要學(xué)生在表演中有所體驗(yàn)、有所了解，便是最大的收獲。
四、欣賞多媒體動畫進(jìn)一步感受音樂
小學(xué)生生理和心理上明顯的特征是：以形象思維為主，容易被富有動感的畫面吸引，容易對輕快、優(yōu)美的旋律產(chǎn)生情感的共鳴。而我們恰好可以利用動畫把學(xué)生的興趣愛好和音樂的藝術(shù)魅力結(jié)合起來，進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。優(yōu)秀的動畫片，吸引孩子的除了豐富多彩、動感十足的畫面以外，還有與畫面完美融合的背景音樂，其中就不乏一些世界名家名曲。例如：《小巫師》的音樂選自杜卡最著名的作品――交響詩《魔法師的弟子》，《麥兜的故事》所選用的背景音樂有舒伯特的《音樂瞬間》和莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》。在音樂教學(xué)中，我從動畫片中選擇出音樂欣賞教學(xué)中所需要的內(nèi)容進(jìn)行編輯，整理成多媒體輔助教學(xué)課件，利用信息技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中的重點(diǎn)片斷欣賞，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂與動畫的密切配合；聆聽動畫音樂，要求學(xué)生記住動畫片中的音樂主題旋律并能聽辨，由此切入教材。在這樣的音樂欣賞教學(xué)活動中，把童趣動畫片引入小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，使之成為學(xué)生認(rèn)識音樂大師及欣賞其作品的有益橋梁，大大提高了學(xué)生鑒賞音樂的能力。
百年經(jīng)典的音樂作品都蘊(yùn)藏著豐富的思想內(nèi)涵。若能在小學(xué)階段積累大量豐富的經(jīng)典音樂，熟記或背唱所聽過的音樂的主題旋律，不失為最好的提高音樂素養(yǎng)的途徑。
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一、陜西省地方高校學(xué)前教育本科生音樂素養(yǎng)調(diào)查的重要作用
學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)是指在學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)過程中形成的音樂方面的素養(yǎng)和修養(yǎng)，主要包括幼兒音樂教育理論素養(yǎng)、幼兒音樂欣賞素養(yǎng)、幼兒音樂表演素養(yǎng)和幼兒音樂教育技能素養(yǎng)。開展陜西省地方高校學(xué)前教育本科生音樂素養(yǎng)調(diào)查，具有兩方面的重要作用：
第一，契合學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需求。在學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展過程中，音樂素養(yǎng)教育從默默無聞的邊緣化角色越來越成為學(xué)前教育專業(yè)的核心技能。學(xué)前教育改革的重要前提就是全面深入地把握學(xué)前教育學(xué)生音樂素養(yǎng)的真實(shí)狀況。唯有如此，才能構(gòu)建具有針對性、操作性、接地氣的學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展方案。
第二，契合用人單位的新要求。隨著學(xué)前教育專業(yè)的遍地開花，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量呈井噴式增長。陜西省所有地方高校都已開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，這其中以陜西學(xué)前師范學(xué)院最為明顯。陜西教育學(xué)院在2012年3月改制更名為陜西學(xué)前師范學(xué)院后，舉全校之力發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)，使得學(xué)前教育專業(yè)招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)迅速擴(kuò)張。陜西學(xué)前師范學(xué)院2016年學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生675人，2017年學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生為867人①。陜西省2016年學(xué)前教育招教考試人數(shù)為1000余人。面對供求失衡的現(xiàn)狀，用人單位相應(yīng)提高了用人標(biāo)準(zhǔn)，對畢業(yè)生的音樂素養(yǎng)提出了較高的要求。
二、陜西省地方高校學(xué)前教育本科生音樂素養(yǎng)調(diào)查基本情況
從2016年9月開始，課題組在咸陽師范學(xué)院、渭南師范學(xué)院、西安文理學(xué)院、陜西學(xué)前師范學(xué)院等學(xué)校開展調(diào)研。調(diào)查方式為問卷調(diào)查、面對面訪談、電話訪談、電子郵件調(diào)查等。共計(jì)發(fā)放問卷650份，有效回收610份；面對面訪談15人次，電話訪談24人次，電子郵件調(diào)查36人次。問卷發(fā)放對象、電子郵件調(diào)查對象主要為陜西省地方高校學(xué)前教育專業(yè)本科生，面對面訪談、電話訪談對象包括陜西省地方高校學(xué)前教育專業(yè)教師和本科生。
（一）陜西省地方高校學(xué)前教育本科生音樂素養(yǎng)基本現(xiàn)狀
第一，先天不足，學(xué)生入校前的音樂素養(yǎng)普遍較低。調(diào)查可知，入校前學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍較低，87%的學(xué)前教育專業(yè)本科生在入校前未接受過系統(tǒng)的音樂教育，僅有15%的學(xué)生選擇“學(xué)過舞蹈、鋼琴或其他樂器”。85%學(xué)前教育專業(yè)本科生接觸音樂途徑是通過網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等方式，82%學(xué)前教育專業(yè)本科生接觸的音樂類型是流行音樂。這些現(xiàn)狀造成的結(jié)果是大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)本科生在接觸音樂課程時，普遍感到特別吃力。在學(xué)習(xí)樂理知識時，識別五線譜需要近一個月時間；學(xué)習(xí)鋼琴時，手指較為僵硬；學(xué)習(xí)兒歌時，唱歌屢屢跑調(diào)；學(xué)習(xí)舞蹈時，身體僵硬，動作呆板。
通過深度訪談，課題組對此現(xiàn)狀的原因作了歸納。首先，大部分學(xué)生是通過文科或理科招生的口徑進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)的。在文、理科招生中，考試內(nèi)容并不涉及音樂素養(yǎng)相關(guān)知識，因此學(xué)生的精力主要集中在語、數(shù)、外等文化課上，僅將音樂作為休閑放松方式；其次，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家庭收入狀況處于中等水平，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教學(xué)水平較弱，音樂課程往往由其他學(xué)科教師兼任，教學(xué)效果一般。對于農(nóng)村普通家庭而言，課堂外的音樂學(xué)習(xí)費(fèi)用較高，是一筆難以承受的支出。
第二，后天失衡，入校后的音樂學(xué)習(xí)效果偏低。在問卷調(diào)查過程中，84%的學(xué)前教育專業(yè)本科生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)效果較差。除基礎(chǔ)教育階段積累不足外，對于大學(xué)階段學(xué)習(xí)主要存在以下問題：首先，在訪談過程中，許多學(xué)前教育音樂課程任課教師反映課程缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，例如鋼琴學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平或者舞蹈學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平等，缺乏清晰明確的規(guī)范性，這造成學(xué)生在大一、大二、大三學(xué)習(xí)舞蹈和鋼琴時缺乏嚴(yán)格的考核制度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差；再次，音樂師資隊(duì)伍數(shù)量不足。學(xué)前教育隸屬于教育學(xué)科，在陜西省地方高校中一般開設(shè)在教育科學(xué)學(xué)院，該學(xué)員師資隊(duì)伍以教育學(xué)和心理學(xué)背景為主，具有音樂學(xué)背景的教師較少，且一般處于邊緣化位置，對于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)缺少話語權(quán)。
第三，音樂教材質(zhì)量總體偏低。學(xué)前教育專業(yè)音樂教育教材基本脫胎于專業(yè)鋼琴教材，彈奏內(nèi)容基本來自《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》《哈農(nóng)鋼琴練指法》《車爾尼鋼琴初級教程》和《車爾尼鋼琴流暢練習(xí)曲》等。這些練習(xí)曲目并沒有契合學(xué)前教育專業(yè)特性，未考慮到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，將音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)簡單移植到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)上，造成學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的畏難情緒和倦怠感。
三、陜西省地方高校學(xué)前教育本科生音樂素養(yǎng)提升策略
陜西省地方高校學(xué)前教育專業(yè)本科生音樂素養(yǎng)提升是一個系統(tǒng)工程，需要多方面共同努力，這主要包括建構(gòu)學(xué)前教育音樂課程體系、優(yōu)化學(xué)前教育師資結(jié)構(gòu)、
編寫學(xué)前教育音樂教材和提升學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)這幾個方面。
（一）環(huán)環(huán)相扣，建構(gòu)邏輯嚴(yán)密的音樂課程體系
以幼兒園音樂教學(xué)工作和省級幼兒園招聘要求為標(biāo)準(zhǔn)，遵循寬口徑、強(qiáng)技能的指導(dǎo)原則，有機(jī)建構(gòu)邏輯嚴(yán)密的音樂課程體系，將樂理、鋼琴、即興伴奏、舞蹈、聲樂等課程科學(xué)合理地安排在不同學(xué)期。并且，明確每一門課程的課程目標(biāo)，保證每學(xué)期課程的內(nèi)在合理性和外在銜接性，即課程內(nèi)在的教學(xué)目標(biāo)富有操作性和合理性，契合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平；課程外在的目標(biāo)富有銜接性，符合音樂素養(yǎng)形成的客觀規(guī)律，保證鋼琴、舞蹈學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。
在鋼琴教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱的良好習(xí)慣，使其適應(yīng)幼兒園彈唱結(jié)合的教學(xué)要求。保證琴房開放式管理，確保學(xué)生每周有足夠的練習(xí)時間。從戈?duì)柭那榫w智力理論出發(fā)，“理解音樂情感是重要的入門環(huán)節(jié)。音樂作品的創(chuàng)造者、表演者、聆聽者都有各自不同的情感傾向和情感體驗(yàn)。”②因此，在聲樂教學(xué)過程中，改變“教師范唱、學(xué)生跟唱”的教學(xué)方式，深入分析兒歌的情緒和內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂欣賞能力和表達(dá)能力。分層次進(jìn)行教學(xué)，綜合美聲唱法和民族唱法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在舞蹈教學(xué)過程中，重視學(xué)生基本功訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決動作協(xié)調(diào)性和舞蹈心理障礙等問題，提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的自我效能感。
（二）因地制宜，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，編寫高質(zhì)量的學(xué)前教育音樂教材
提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，不可或缺的條件是打造一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)前教育音樂師資隊(duì)伍。一方面，引進(jìn)外援，通過招聘高水平的音樂教師提升音樂隊(duì)伍師資能力；另一方面，內(nèi)部優(yōu)化，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，提高音樂教師的教學(xué)水平。集中力量，編撰適應(yīng)于學(xué)生實(shí)際需要的學(xué)前教育音樂教材。“課程與教材編制是具有生成性和不確定性的動態(tài)形成過程。”③
優(yōu)質(zhì)的教材承擔(dān)課程目標(biāo)，是課程內(nèi)容的重要載體。學(xué)前教育音樂教材要以學(xué)生為主體，應(yīng)當(dāng)避免過多的學(xué)理性闡述，而偏重于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在教材選擇上，應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際音樂水平，由淺到深，循序漸進(jìn)，在樂理訓(xùn)練時加強(qiáng)對學(xué)生五線譜識譜能力的鍛煉。在鋼琴曲方面，盡量選取內(nèi)容簡短、形象鮮明、朗朗上口的兒歌配合鋼琴練習(xí)曲同步進(jìn)行，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容選擇上，嘗試加入本土文化資源，以富有民族特色的母語文化激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同度和文化自豪感。
（三）探索創(chuàng)新，采用奧爾夫音樂教學(xué)方法
探索引用奧爾夫教學(xué)法，將鋼琴學(xué)習(xí)、舞蹈學(xué)習(xí)與身體律動、節(jié)奏有效結(jié)合，在地域性文化和多元性文化中尋找平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)奧爾夫音樂教育的情感性、律動性、傳承性、趣味性的有機(jī)整合。奧爾夫教學(xué)體系是對現(xiàn)代音樂教育改革產(chǎn)生重大影響的音樂教育體系，其“教學(xué)主要特色總結(jié)為：節(jié)奏教學(xué)、身體教學(xué)和情感教學(xué)。”④理性建構(gòu)契合陜西具體情況的奧爾夫音樂教育的教學(xué)內(nèi)容，探索其與陜北民歌、陜北秧歌、秦腔、華縣皮影戲、關(guān)中道情等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的融合路徑，在其中尋找律動性、節(jié)奏性強(qiáng)的音樂片段，開展奧爾夫音樂教學(xué)。
在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以有意識地融入富有陜西特色的方言、兒歌、童謠，促使奧爾夫音樂教育貼近幼兒生活世界。理性探索契合陜西具體省情的奧爾夫音樂教育教學(xué)方法，例如從“西安”、“咸陽”等地名入手，運(yùn)用聲勢教學(xué)進(jìn)行節(jié)奏朗誦；與奧爾夫樂器相結(jié)合，配合使用幼兒自己制作的簡易樂器，進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)；與實(shí)踐性、體驗(yàn)式、情境式相結(jié)合，開展融入幼兒生活世界的游戲教學(xué)。教學(xué)評價是音樂教育的反饋環(huán)節(jié)，我們要理性研究契合陜西具體省情的奧爾夫音樂教育教學(xué)評價，以提升W生綜合素養(yǎng)為指導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的技能型單一評價模式，實(shí)現(xiàn)評價內(nèi)容多元化、評價形式多樣化、評價目的人本化。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師應(yīng)該通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，使學(xué)生積極參與各種音樂活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生完全置身于音樂的氛圍中。
當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)普遍存在這樣一些問題：教師以教唱歌曲為主，學(xué)生對音樂理論知識不感興趣，欣賞教學(xué)進(jìn)行得極少，課堂外的教學(xué)活動較少……課堂教學(xué)還是老一套：組織教學(xué)發(fā)聲練習(xí)導(dǎo)入新課節(jié)奏練習(xí)模仿唱歌練結(jié)等。針對這種殘缺的教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合《國家基礎(chǔ)教育改革》提出的要求，在音樂教學(xué)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)是十分重要的。是音樂學(xué)科走向綜合化的必要途徑。
在音樂教學(xué)活動中，我們是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的綜合，教學(xué)方法的綜合，以及提高教師綜合素質(zhì)這幾方面來組織并實(shí)施學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的。事物是普遍聯(lián)系的，知識是對客觀世界的反映，知識之間有著豐富的聯(lián)系，我們可以從以下幾方面來整合音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。
把音樂教學(xué)內(nèi)部的各方面內(nèi)容組織起來進(jìn)行教學(xué)。音樂的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與相關(guān)文化，把這四個方面的內(nèi)容綜合起來教學(xué)，這是音樂內(nèi)部內(nèi)容的互相融合，它可以是音樂知識的學(xué)習(xí)與音樂活動的結(jié)合，也可以是音樂不同方式的結(jié)合。我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞弦樂《二泉映月》，可以讓學(xué)生唱一唱旋律，也可以用笛子，二胡等樂器來演奏一下它的旋律片斷，還可以引導(dǎo)學(xué)生“魚咬尾”的方式，嘗試著創(chuàng)作簡單的旋律。很明顯，通過歌唱，演奏，創(chuàng)作等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，大大提高了學(xué)生對樂曲的鑒賞能力。
把音樂和其它藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系。并有著許多相似的特征。從藝術(shù)的本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自的感性材料不同而已。不同的藝術(shù)形式有著許多的相通之處。從心理學(xué)的角度而言，“通感”這一心理現(xiàn)象也使得藝術(shù)形式之間的相互融合成為必要和可能。如：對情緒，情感的表現(xiàn)都是各類藝術(shù)共同的特點(diǎn)。那么，我們必須抓住這條主線，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學(xué)方式。利用共性來促進(jìn)相互溝通，相互結(jié)合。
把音樂與音樂有關(guān)的其他學(xué)科課程結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。藝術(shù)之外的其他學(xué)科也是豐富的音樂教學(xué)資源。音樂與文學(xué)關(guān)系密切，教學(xué)中可與詩歌，戲劇段落溝通，體育可運(yùn)用不同節(jié)奏，節(jié)拍，情緒的音樂進(jìn)行韻律操訓(xùn)練。社會課可了解一些不同歷史時期，不同地域和國家的代表性歌曲或樂曲，以及相關(guān)的風(fēng)土人情。那么，把音樂與語文、數(shù)學(xué)、體育、社會、英語等結(jié)合起來并不困難。
把音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動相結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。課外活動是加深與擴(kuò)展課堂教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大視野，傳播最新信息，以發(fā)展學(xué)生對有關(guān)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的活動，是對課堂教學(xué)的一種完善和補(bǔ)充。課外音樂活動是音樂課程資源的重要組成部分。興趣是最好的老師，我們?nèi)绻岩魳方虒W(xué)與課外活動結(jié)合起來，那學(xué)習(xí)可能成為一件令人輕松，愉快，自覺自愿的事情。讓學(xué)生走出教室，換一個新的環(huán)境，變換一種新的教學(xué)方式，可以使學(xué)生大腦處于一種興奮的狀態(tài)，正由于這種狀態(tài)使得學(xué)生的思維處于一種發(fā)散狀態(tài)，有利于進(jìn)行創(chuàng)造。
把學(xué)校音樂與社會環(huán)境結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)校的廣播，電視，圖書等讓學(xué)生了解音樂家的故事及其優(yōu)秀作品，聽兒童名曲。教師錄制藝術(shù)節(jié)目供學(xué)生觀賞。引導(dǎo)學(xué)生了解新聞，廣告，電影等與現(xiàn)代音樂的關(guān)系。讓學(xué)生從生日，節(jié)日，比賽，運(yùn)動，婚嫁，喪葬等生活內(nèi)容中體會音樂的要素。鼓勵學(xué)生參加社區(qū)藝術(shù)活動。推薦學(xué)生看中央三臺的《音畫時尚》、《舞蹈世界》、《中國音樂電視》p《國際藝苑》等，中央少兒臺的《音樂q故事》、《音樂快遞》等節(jié)目。
綜合性學(xué)習(xí)活動是為了更好地完成學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué)而組織的學(xué)習(xí)活動，針對大部分小學(xué)生的音樂素質(zhì)較低，在音樂教學(xué)中開展這種方式的教學(xué)是很有必要的。進(jìn)行這種教學(xué)活動是教師在實(shí)際過程中，根據(jù)當(dāng)時的需要而組織的。是師生共同參與的教學(xué)活動，它以課堂教學(xué)為主要形式，實(shí)現(xiàn)師生的交往與互動，教師用綜合化的教學(xué)手段重新安排和處理教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生整合多元化的智力。
教學(xué)方式的更新是學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。音樂新課標(biāo)的基本理念認(rèn)為：小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)新性活動內(nèi)容，形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，適時適度地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與活動，讓他們在實(shí)踐中得到發(fā)展。在音樂學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮全新的作用。
實(shí)踐證明，加強(qiáng)音樂學(xué)科教學(xué)的綜合性，改革過去學(xué)科教學(xué)間的彼此隔離，與社會生活相互隔離的現(xiàn)象。把教學(xué)過程變成了一個有著豐富聯(lián)系的過程。教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣，再加上綜合型的教師，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。既提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)也提高了學(xué)生其他方面的素質(zhì)。
篇6
一、葫蘆絲進(jìn)課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的重要動力。在整個葫蘆絲學(xué)習(xí)過程中，剛開始學(xué)習(xí)葫蘆絲是學(xué)生興趣最濃厚的階段，但要讓這種興趣維持下去并不是一件簡單的，容易的事情。因?yàn)橐恍┛菰锏模瑱C(jī)械的識譜練習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練，只會讓學(xué)生對葫蘆絲的好奇心慢慢消失，學(xué)習(xí)興趣慢慢地減退，越來越厭煩吹奏葫蘆絲。因此，教師要采用多種方式和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一些學(xué)生對教材上的曲目不是很喜歡，吹奏時學(xué)生只是把它當(dāng)成一種任務(wù)，并不是真正地想吹奏，對吹奏葫蘆絲的興趣也慢慢下降。后來，我發(fā)現(xiàn)他們很喜歡流行歌曲，于是，我便找來一些適合葫蘆絲演奏的流行歌曲讓學(xué)生演奏。把譜子發(fā)給學(xué)生后，他們非常開心，迫不及待的唱起來，吹起來，一些學(xué)生熟悉的曲子甚至不用老師教，學(xué)生自己就能夠吹奏。他們非常喜歡吹這些流行歌曲，有些同學(xué)甚至在下課的時候也在練習(xí)，就連班上一些平時不愛吹葫蘆絲的同學(xué)，也能夠積極主動的挑選較簡單的曲子練習(xí)。并且，在他們的演奏過程中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)譜子上有一些跨度較大的音程也能吹奏準(zhǔn)確，到位，一些較難的節(jié)奏學(xué)生也能吹對了。
興趣是最好的老師，只要你的教學(xué)方法能讓學(xué)生感興趣，能有好的教學(xué)效果，那就是教學(xué)的成功。
二、葫蘆絲進(jìn)課堂，加強(qiáng)了學(xué)生對音樂的基本知識和基本技能的掌握
在音樂課堂教學(xué)中，葫蘆絲進(jìn)課堂后改變了以前單一的教學(xué)模式，大大充實(shí)了音樂課堂，活躍了教學(xué)氣氛，拓展了學(xué)生的音樂視野。教師可以通過聽、唱、動、奏、伴、創(chuàng)等多種手段，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解音樂，這不僅使學(xué)生掌握了演奏葫蘆絲的技巧，還提升了學(xué)生的讀譜，識譜，視唱的能力。
為了讓學(xué)生更好的感知和表現(xiàn)音樂，教師可以先讓學(xué)生讀一讀、拍一拍節(jié)奏，還可以要求學(xué)生用葫蘆絲進(jìn)行吹奏技術(shù)的練習(xí)。在練習(xí)過程中可以加入一些簡單的形體律動，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，還可提高學(xué)生吹奏葫蘆絲的水平。
在演奏新樂譜時，可以讓學(xué)生自己先試著唱一唱、吹一吹，找一找樂譜難點(diǎn)，然后針對這些難點(diǎn)教師進(jìn)行講解指導(dǎo)，解決完難點(diǎn)后，讓學(xué)生跟著鋼琴完整演唱樂譜，在唱譜的同時，教師講解樂譜的音高，旋律，節(jié)奏，強(qiáng)弱起伏，情緒變化等一些音樂要素，為學(xué)生更好的演奏樂曲打下良好的基礎(chǔ)，樂譜演唱準(zhǔn)確到位后，學(xué)生邊唱邊在葫蘆絲上做指法，最后再讓學(xué)生自己演奏。這樣不僅能提高學(xué)生的視唱、視譜能力，為音樂的表現(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)，還開發(fā)了學(xué)生的智力，并能讓學(xué)生更好的理解，表現(xiàn)出音樂的情感和美感。
除此之外，聆聽也是非常重要的，當(dāng)學(xué)生學(xué)會一首樂曲后，可請學(xué)生上臺演奏，演并讓臺下的學(xué)生仔細(xì)聆聽后來評價這位同學(xué)演奏情況。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，還讓學(xué)生學(xué)會了聆聽，并通過聆聽相互提高演奏水平。
葫蘆絲教學(xué)把音樂創(chuàng)造教育和審美滲透相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的感受力，鑒賞力，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使學(xué)生更好的掌握了音樂的基本知識和基本技能。
三、葫蘆絲進(jìn)課堂，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和智力的發(fā)展
音樂課堂提倡讓學(xué)生“動”起來，葫蘆絲教學(xué)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。葫蘆絲演奏，讓學(xué)生的眼睛，耳朵，嘴巴，手指等多個器官得到了活動，增強(qiáng)了多個器官的協(xié)調(diào)性，大大的激發(fā)了大腦的整體協(xié)調(diào)能力和學(xué)生思維的多向性，這是其他學(xué)科無法取代的。學(xué)生在演奏時，可以感受到音樂的多種層次的變化，如：力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏，節(jié)奏的急緩等等，這些都能使學(xué)生展開有意識或無意識的想象，大腦的左右半球都被積極的調(diào)動起來，左右腦的同時工作，使學(xué)生的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展，經(jīng)過日復(fù)一日的練習(xí)，學(xué)生大腦的平衡性和協(xié)調(diào)性得到了有效的提升，因此，學(xué)習(xí)葫蘆絲不但促進(jìn)了學(xué)生的思維能力還促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。
四、葫蘆絲進(jìn)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神
篇7
“藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測”這一提高素質(zhì)教育質(zhì)量的項(xiàng)目的到來，讓“小三門”之一的音樂學(xué)科教師如沐春風(fēng)，煥發(fā)生機(jī)。她們開始思考如何提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
1.審視自身，重新準(zhǔn)確定位
音樂教師在獨(dú)立的音樂課堂中，扮演的是體驗(yàn)音樂的引領(lǐng)者，而絕非書面知識的灌輸者。隨著農(nóng)村小學(xué)對音樂學(xué)科的重視程度越來越高，音樂教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)施日漸完善，作為農(nóng)村孩子的音樂引領(lǐng)者，我們教育孩子的不僅僅是歌聲，也不僅僅是分析音樂，最重要的是找回音樂課堂最初的也是最核心的定位：以音樂育人。
2.明確音樂素養(yǎng)測試內(nèi)容，充實(shí)課堂教學(xué)
在農(nóng)村小學(xué)的音樂學(xué)科日常的教學(xué)活動中，為了避免出現(xiàn)音樂課被其他科目擠占，教學(xué)任務(wù)完不成的尷尬局面，眾多的農(nóng)村小學(xué)音樂課題出現(xiàn)這樣一個失衡的現(xiàn)象：音樂教師更加側(cè)重于學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，而經(jīng)常性疏忽學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)，農(nóng)村孩子即使上了音樂課，卻還是不會識譜，還是五音不全，音樂科目的學(xué)習(xí)不是全班性的學(xué)習(xí)，而是個別學(xué)生的愛好課……而事實(shí)上，音樂素養(yǎng)測試的內(nèi)容，要求音樂欣賞能力和音樂感知能力兩個方面雙向提升，作為一名專職的音樂教師，我們在執(zhí)行藝術(shù)素養(yǎng)測試的同時，實(shí)際上重視了音樂感知能力教學(xué)的教學(xué)空間，使得音樂課堂教學(xué)更加充實(shí)和全面。
3.及時自我充電，更好地幫助學(xué)生
學(xué)生音樂素養(yǎng)的高低，很大程度上受其音樂課堂上的引領(lǐng)者的影響。作為農(nóng)村小學(xué)的教師，我們更應(yīng)該明白自身素養(yǎng)對學(xué)生的影響力。曾獲得全國首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例評選一等獎的溫州市教壇新秀陳怡老師就給我們做了一個很好的榜樣作用：她執(zhí)教的《賽馬》中，從給學(xué)生介紹二胡的演奏技法、到揭題、再到模仿演奏體會作曲家思想等多處留白，給了學(xué)生充分的想象空間和藝術(shù)知識體驗(yàn)。再如甌海區(qū)燎原小學(xué)林佳佳老師執(zhí)教的《小星星的變奏》一課，學(xué)生在僅有的40分鐘課堂中，既扎實(shí)掌握了兩個聲部旋律、節(jié)奏和配合，還欣賞到了音樂引領(lǐng)者林老師嫻熟的鋼琴技藝……作為學(xué)生而言，他們的收獲往往比其他農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生多得多。全身心教育學(xué)生自己所擁有的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，我們農(nóng)村音樂老師更應(yīng)該及時充電，時刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能慢慢縮小與城市間學(xué)生的音樂素養(yǎng)差距。
二、學(xué)生層面
隨著素質(zhì)教育方針的實(shí)施，藝術(shù)素養(yǎng)測試結(jié)果將分別作為小學(xué)畢業(yè)生和初中畢業(yè)生藝術(shù)評價的主要依據(jù)，同時也作為義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)績效考核的重要依據(jù)之一。
篇8
小學(xué)階段的學(xué)生還處于身心發(fā)育不完全的階段，其思想價值觀念尚需教師以自己為模范，對學(xué)生進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)。而音樂是可以傳達(dá)情感的學(xué)科，在音樂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營造健康快樂的教育環(huán)境。而在這一教育環(huán)境下實(shí)施德育，具有不可忽視的意義。
1.1可樹立學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度
音樂課堂是實(shí)施美育的重要陣地，也是貫徹德育的重要陣地。而在音樂教學(xué)中，教師始終要根據(jù)音樂的學(xué)科特點(diǎn)來展開教學(xué)，在開展美育教學(xué)活動的過程中，也要注重滲透德育，利用音樂來傳遞積極的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中受到感染，改變自己的心情，讓學(xué)生始終處于興奮和快樂的狀態(tài)中，有利于學(xué)生樹立起積極樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，對于促進(jìn)學(xué)生的健康成長有著積極的意義[1]。比如《小紅花》這一課就滲透了積極進(jìn)取的精神，只要自己愿意去努力，并且真正去努力，那么一定可得到小紅花。又比如《看龍船》一課可以讓學(xué)生將詩人屈原的故事與祖國美好的今天相聯(lián)系，比如“屈原爺爺看見了也會笑得胡子翹”這一歌詞幽默又歡快地表達(dá)了一股驕傲之情，讓學(xué)生在為祖國的美好生活而歡樂、自豪的同時，也學(xué)會樹立起積極的生活態(tài)度。
1.2幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀
小學(xué)生正處于人生價值觀的塑造階段，對其開展融合了美育和德育的音樂教育，無疑可以發(fā)揮兩者融合的教育功能，既培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，又可培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，對于提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有積極的作用。在這個過程中，學(xué)生可以樹立起正確的人生價值觀，學(xué)會正確地看待學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，并且學(xué)會樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，懂得為了美好的生活而不懈追求、努力奮斗。比如《我們多么幸福》這一課旨在讓學(xué)生懂得如今幸福生活的來之不易，使其學(xué)會為追求美好的生活繼續(xù)努力，并感恩于為自己締造幸福生活的人們。又比如《頌祖國》一課能夠讓學(xué)生在歌頌祖國的過程中增強(qiáng)自己的愛國主義和集體主義精神，樹立起為集體和祖國奉獻(xiàn)的人生價值觀。
1.3可提高學(xué)生的意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)
在小學(xué)音樂教育中，教師可通過德育滲透的方法來提高學(xué)生的意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)[2]。音樂教材中蘊(yùn)含著豐富的健康德育思想，啟示著學(xué)生要懂得日省吾身，不斷提高自身的音樂素質(zhì)，并注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，提高自身的意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)。比如《讓我們蕩起雙槳》一課可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使其樹立起共同拼搏的意識。又比如《好孩子要誠實(shí)》一課可以滲透誠實(shí)教育，可培養(yǎng)學(xué)生的誠實(shí)品質(zhì)。
2音樂教學(xué)中實(shí)施德育的有效路徑
小學(xué)音樂教學(xué)和德育教育相結(jié)合，是當(dāng)前比較重要的音樂教學(xué)模式，教師可以采用多種教學(xué)方法，構(gòu)建一個高效的音樂課堂，既達(dá)到音樂教育目標(biāo)，又完成音樂學(xué)科中的德育任務(wù)。因此，筆者主要提出以下幾種教學(xué)方法，以期可以切實(shí)滲透德育，并提高音樂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。
2.1在音樂教學(xué)中開展主題式的德育教育
主題式教育法主要是一種圍繞著某一主題來展開教育的有效方法，將其運(yùn)用在音樂教學(xué)中，可以讓學(xué)生從多個方面來接受德育熏陶，并在同一個主題一下增強(qiáng)自己對德育內(nèi)涵的感悟[3]。因此，小學(xué)音樂教師可以積極地在課堂上開展主題式德育教育。比如教師可以設(shè)計(jì)“友誼”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生賞析具有友誼德育色彩的音樂作品，如《手拉手》《友誼花開萬里香》《友誼的回聲》等等。通過同一主題的音樂作品鑒賞活動，學(xué)生可從中獲得對友誼的感悟。這些關(guān)于友誼的歌曲通過不同的音樂內(nèi)容展現(xiàn)了同一個主題，教師可鼓勵小學(xué)生自主選擇一首歌曲，對其進(jìn)行鑒賞與分析，然后在課堂上采用個人的方式來呈現(xiàn)一個關(guān)于友誼的故事。例如，有的小學(xué)生選擇了《手拉手》，可做一個手拉著手的圓圈游戲，表達(dá)自己在游戲過程中增強(qiáng)友誼的情感。有的學(xué)生選擇《友誼花開萬里香》這首歌曲，可以與同伴進(jìn)行角色扮演，分別扮演不同膚色的同學(xué)，借助掌聲和鮮花來表達(dá)自己的友誼之情。有的學(xué)生選擇《友誼的回聲》，則可通過模仿表演來形象地傳達(dá)友誼的回聲，如將手放在嘴邊做喇叭狀吶喊一聲，然后側(cè)耳傾聽回聲。通過這樣的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生深刻地體會到“友誼”這個主題的德育內(nèi)涵，有利于提高音樂學(xué)科的德育教育效果。
2.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動情境滲透德育教育
多媒體是可以刺激學(xué)生感官的重要輔助教學(xué)手段，在音樂學(xué)科的德育教育中，教師可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生如同身臨其境地融入到情境之中，感受其中蘊(yùn)含的情感力量，有利于豐富學(xué)生內(nèi)心的情感，也使其感悟到歌曲中滲透的積極情感，可很好地熏陶學(xué)生的情操[4]。尤其是在音樂學(xué)科的欣賞教學(xué)中，教師利用多媒體來創(chuàng)設(shè)形象又生動的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在多媒體畫面刺激之下開闊自己的視野，同時也可提高學(xué)生的鑒賞能力。在這樣的課堂教學(xué)中滲透德育，可以提高德育效果。比如在《苗嶺的早晨》一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體展現(xiàn)生動的春*晨景，將晨曦初露、薄霧繚繞、美麗恬靜的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且讓學(xué)生聆聽畫面中山林里布谷鳥的歡叫，還有領(lǐng)會百鳥在呼應(yīng)的動人畫面。這一首口笛獨(dú)奏曲帶著濃濃的地方特色，尤其是同音大小三度交替的音調(diào)可以讓學(xué)生更好地走進(jìn)具有苗族特點(diǎn)的晨景之中，有利于提高學(xué)生對民族音樂的欣賞能力，同時增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀文化悠久流傳的自豪之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
2.3在小學(xué)音樂的器樂教學(xué)中滲透德育教育
器樂教學(xué)已經(jīng)漸漸走進(jìn)了小學(xué)音樂課堂中，器樂教學(xué)既豐富了音樂課堂內(nèi)容，也可提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和動手能力。而教師在這樣的課堂教學(xué)中滲透德育，可以發(fā)揮器樂教學(xué)的獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢，將德育內(nèi)涵滲透其中，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中親身體會其中的德育精神，進(jìn)而提高自身的德育素養(yǎng)。比如在《小雨沙沙》一課的器樂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生以小組為形式，共同合作，制作這節(jié)課所需的器樂，如串鈴、碰鈴和雙響筒等等。然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用這些自制的器樂來模擬“小雨的音響”，共同參與到即興演奏活動中來。在這一教學(xué)過程中，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)精神，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力，此外，在器樂教學(xué)中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)樵谛W(xué)音樂課堂上，有一些小學(xué)生的嗓音不好，唱歌時五音不全，這部分學(xué)生一般不愿意開口唱，害怕被嘲笑，也不自信自己可以唱好。為了幫助學(xué)生樹立起自信心，并培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度，教師可讓小學(xué)生借助器樂來吹譜子，暫時代替開口唱歌，讓小學(xué)生有一個潛移默化的轉(zhuǎn)化過程。小學(xué)生在慢慢掌握旋律的過程中，自身的感知能力有所提升，也充分滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲。在這樣的課堂上，教師采用了因材施教的策略，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點(diǎn)，也及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的實(shí)際問題，幫助其解決實(shí)際問題，克服學(xué)習(xí)障礙，并提高學(xué)生在課堂上的參與度，最終可以全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，既達(dá)到音樂教學(xué)的目的，又能夠達(dá)到德育的目的。
2.4在小學(xué)音樂的綜合活動中滲透德育教育
篇9
一、小學(xué)音樂教育理念的創(chuàng)新
創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂教育中的開展是指，音樂教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的對新鮮事物的求知欲望和探索精神，以及他們在音樂學(xué)習(xí)中掌握新型學(xué)習(xí)方法愿望和運(yùn)用現(xiàn)有的音樂知識對音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，只注重音樂教材本身的知識傳授，而忽略了學(xué)生和教師之間的溝通與交流，在課堂上教師占有了原本學(xué)生應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，造成了教師不能全面的掌握學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，在很大程度上制約了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，不能全面的參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中，使課堂的教學(xué)氛圍越發(fā)的單一無趣，長此以往，則導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對音樂的學(xué)習(xí)原本應(yīng)有的興趣。在音樂教育中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念對這一問題能夠有效地解決，因?yàn)椋瑒?chuàng)新的教學(xué)理念重新定位了學(xué)生與教師在課堂中的關(guān)系，學(xué)生回歸了他們原本在課堂中應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，使他們能充分發(fā)揮自我意識的獨(dú)立性，參與到整個的音樂教學(xué)過程中，同時加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流，激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，是他們的課堂積極性被充分的調(diào)動，從而更加有效的實(shí)現(xiàn)音樂教育的目標(biāo)。
二、小學(xué)音樂教育教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）合理利用多媒體教育
隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在各行各業(yè)開始普及，尤其是在教育事業(yè)方面，多媒體的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)的音樂教育課堂更加充滿生命力。多媒體這一新型教學(xué)工具在課堂的運(yùn)用，可以使視頻、圖像和聲音相結(jié)合，使小學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)形式更加的豐富多彩，并給予了學(xué)生一個更加充滿活力的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而在更大的程度上調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師在運(yùn)用多媒體授課的過程中還需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的愛玩的特性，充分活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。如教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂自己編一些舞蹈動作并表演出來，這樣就在潛移默化中提高了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
（二）與其他學(xué)科的教學(xué)方式相結(jié)合
在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中融入其他學(xué)科的教學(xué)方式是小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，而其他學(xué)科的融入也對培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用，是開展素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育可以在音樂課堂中融入舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等也可以融入自然、生物、數(shù)學(xué)等，使音樂的教學(xué)真正做到多學(xué)科相融的創(chuàng)
（三）運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新教學(xué)方法
在小學(xué)的音樂教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不尊重小學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的方式一直都是“教唱”的模式，使得音樂教育很難達(dá)到預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生由于年齡段的問題在音樂學(xué)習(xí)的過程中理解能力和基礎(chǔ)通常會大不相同，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到因材施教，運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新型教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們在音樂方面的感知能力以及藝術(shù)素養(yǎng)都得到充分的提高。
三、以良好的課堂氛圍作為小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的保障
在小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，因此在課堂學(xué)習(xí)的時候很容易被周圍的環(huán)境所影響。音樂教育的課堂應(yīng)當(dāng)是一個充滿樂趣的課堂氛圍，但傳統(tǒng)的“教唱”音樂教學(xué)課堂往往會使學(xué)生感受到束縛，導(dǎo)致學(xué)生在音樂方面的才能不能完全的發(fā)揮。所以，小學(xué)的音樂教師在創(chuàng)新性的教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍來提高自己的教學(xué)效果。同時要針對小學(xué)生的年紀(jì)和個性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮屬于他們這一年齡段的天馬行空的思維，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，使他們能擁有創(chuàng)新的思維能力，并且對于學(xué)生通過創(chuàng)新思維所做出的創(chuàng)新和大膽想象要給予支持和鼓勵，使他們在這一良好的課堂氛圍中提高自身的音樂素養(yǎng)，并達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。
四、小學(xué)音樂創(chuàng)新教育要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)激發(fā)他們的想象力
在小學(xué)教育階段運(yùn)用創(chuàng)新教育其根本目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。而創(chuàng)新教育也是為了培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才而產(chǎn)生的一種新型的教育模式，同時還是一種為了提高學(xué)生文化、藝術(shù)素養(yǎng)的一種教學(xué)模式的改革。因此，在小學(xué)的音樂教育中采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，要能堅(jiān)持“以人為本”，結(jié)合小學(xué)生的年紀(jì)和性格特點(diǎn)，因材施教并激發(fā)他們的想象能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，總會顯得非常的活潑好動且很難保持長時間的注意力集中，同時他們也正處于智力增長的階段，認(rèn)知能力在這一時期能夠得到充分的發(fā)展，使他們對任何新鮮的事物都能保持強(qiáng)烈的好奇心。因此，小學(xué)的音樂教師要能充分發(fā)會學(xué)生的這些特點(diǎn)，并予以適當(dāng)?shù)睦茫捎脛?chuàng)新性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的想象能力，并充分調(diào)動他們的課堂積極性，是他們的音樂素養(yǎng)能得到充分的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師往往會更加注重“教唱”，是的音樂課堂明顯會顯得單一無聊，長此以往，可能會使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理。所以，小學(xué)的音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和個性，以更加生動活潑的創(chuàng)新教育模式來激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而幫助學(xué)生促進(jìn)智力的開發(fā)，使他們得到全面的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
篇10
隨著“數(shù)字化校園”時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，信息技術(shù)為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的境界，音樂學(xué)科與信息技術(shù)整和已勢在必行。小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方單調(diào)、教學(xué)評價不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在音樂欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，針對問題，學(xué)生通過操作計(jì)算機(jī)瀏覽音樂欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進(jìn)行處理，獲得全面、立體的審美體驗(yàn)，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時也會提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，使學(xué)生“在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。
二、課題實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)
一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，近年來，認(rèn)知理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是在社會文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取的，認(rèn)為“情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的條件日臻成熟。
二是探究合作學(xué)習(xí)策略，所謂探究合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定問題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究、實(shí)驗(yàn)、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
三、課題實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學(xué)生利用音樂欣賞專題網(wǎng)站自學(xué)了解與音樂作品有關(guān)的時代背景以及歷史、地理風(fēng)土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響的運(yùn)動中的美和豐富情感，體驗(yàn)心靈的感動。同時，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展音樂作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，
通過課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)的能力。
通過課題研究，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)用軟件制作音樂欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動者和創(chuàng)造者。
4、探索音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式。
學(xué)科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的可操作的教學(xué)模式，為推進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)全面整合、促使音樂新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻(xiàn)
四、課題實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容、對象
本課題的研究內(nèi)容是：在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，建立音樂欣賞專題網(wǎng)站，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作探究、會話討論等一系列學(xué)生參與活動，建構(gòu)起學(xué)生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
本課題的研究對象是：我校小學(xué)五年級一班的學(xué)生，以五年級三班為對比班。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識，能夠比較熟練的操作計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)。
五、課題實(shí)驗(yàn)研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導(dǎo)處副主任、專業(yè)音樂教師三人、專業(yè)計(jì)算機(jī)教師二人，課題組成員要進(jìn)行相關(guān)資料查閱、整理，要學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、文章、制定可行性研究方案；學(xué)習(xí)并制作出冀版小學(xué)音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關(guān)的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實(shí)驗(yàn)研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級探索階段，在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對這種欣賞教學(xué)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題對實(shí)驗(yàn)方案、音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行修改。
3、實(shí)驗(yàn)的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開展實(shí)驗(yàn)研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進(jìn)行形成性的檢測和階段性的小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上整理典型的課例，教案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、總結(jié)思考階段（2006.9——2007.1）
六、研究成效
1.通過研究，提高了小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的音樂感受和鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的探究意識和協(xié)作能力得到加強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在：
（1）通過在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行音樂欣賞活動，學(xué)生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學(xué)生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學(xué)生對相關(guān)文化的了解，
（2）在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行欣賞音樂的過程中，學(xué)生可以通過對音樂欣賞專題網(wǎng)站上的問題進(jìn)行探究、討論，得出結(jié)論，使學(xué)生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發(fā)展。
（3）學(xué)生學(xué)會了“數(shù)字化”的學(xué)習(xí)，音樂欣賞專題網(wǎng)站給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上，根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取及處理的能力。讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學(xué)生掌握多少知識都重要
2.通過研究，提高了教師的教學(xué)水平和研究能力，這主要表現(xiàn)在：
（1）在課題實(shí)施過程中，教師既是指導(dǎo)者，也是參與者，他們和學(xué)生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關(guān)，其中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，有效提高了自身的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。
（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動者和創(chuàng)造者。
3.我們依托小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合課題研究，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié)、反思、修改，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合的教學(xué)模式：
創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——網(wǎng)上探究——協(xié)作交流——知識（能力）建構(gòu)——拓展延伸。
七、結(jié)論
我們進(jìn)行的小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合課題探究，探索的是在建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論指導(dǎo)下，運(yùn)用探究合作的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中利用“音樂欣賞專題網(wǎng)站”進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式，通過實(shí)踐研究我們認(rèn)為：這種新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式比傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式先進(jìn)，課題研究達(dá)到了我們的預(yù)期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊(duì)伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合的認(rèn)識，解決了一些小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合中的技術(shù)性和理論性問題。
八、有待繼續(xù)研究的問題
在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只是小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合的一個方面，小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合還應(yīng)包括很多內(nèi)容，例如：如何在小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)？如何讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的浩瀚的音樂資源，學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，在現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)新境界中逐步完善自己的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個性全面和諧健康發(fā)展等等，這都有待于我們進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)
篇11
一、采用器樂教學(xué)
小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，爭取讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己潛藏的學(xué)習(xí)能力和吸收水平，培養(yǎng)起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)課堂中可以適當(dāng)?shù)募尤霕菲鹘虒W(xué)，這是現(xiàn)代化音樂教學(xué)的進(jìn)步舉措。器樂教學(xué)可以讓音樂課程更加具有藝術(shù)氣息和文藝氣息，能夠幫助學(xué)生感受到音樂的內(nèi)涵將音樂作品帶來更多的情感詮釋。在音樂課程教學(xué)中加入器樂進(jìn)行教學(xué)可以勾起學(xué)生對樂器的學(xué)習(xí)興趣，同時提高他們對音樂課程的興趣愛好。當(dāng)學(xué)生在利用器樂進(jìn)行音樂作品的展示時學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的自信并且被這種優(yōu)雅的音樂氛圍而感染，給情感上帶來巨大的沖擊體驗(yàn)。在通過器樂對音樂作品的演奏中學(xué)生將充滿無限的正能量，對學(xué)生的大腦思維也是一種活躍作用讓學(xué)生的身心健康都能得到發(fā)展這也是器樂教學(xué)走進(jìn)音樂課堂教學(xué)的有利之處。
器樂是展示音樂的一種有效途徑，在器樂演奏中音樂的內(nèi)在美能夠得到最好的發(fā)揮，對于音樂課程教學(xué)而言也是一種質(zhì)的改變讓傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。很多孩子在小學(xué)階段由于聲帶發(fā)育的限制無法很好地展示音樂作品，所以只能通過器樂演奏來發(fā)揮出音樂細(xì)胞，在器樂演奏中讓學(xué)生找到自信也找到學(xué)習(xí)音樂的天賦。
二、創(chuàng)新教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位
小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)理念進(jìn)一步創(chuàng)新改良，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式為基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中音樂教師需要給學(xué)生灌輸素質(zhì)教育的新型理念讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位得到提高。音樂教師在音樂課堂中不僅要讓學(xué)生掌握音樂專業(yè)知識還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的方法和技巧，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)音樂的潛能。教師在教授歌曲過程中首先需要確保每位學(xué)生都能熟練的會唱歌曲，課堂的目的就是讓每位學(xué)生掌握所學(xué)歌曲，與此同時給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍確保學(xué)生在愉悅的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生掌握音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和方法是核心觀念。
音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生都能踴躍參加音樂活動創(chuàng)新大腦思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到增強(qiáng)。小學(xué)音樂教學(xué)中音樂教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式讓音樂學(xué)科與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力興趣愛好等更為貼近，如此一來才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生對音樂學(xué)科充滿熱情的同時培養(yǎng)起學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)音樂的能力。通過多種途徑讓課堂變得豐富多彩，加入技術(shù)性的指導(dǎo)讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩使學(xué)生真切感受到音樂其中的魅力所在。
三、運(yùn)用圖畫、表演及多媒體創(chuàng)設(shè)情境
音樂教師在音樂鑒賞課中可以挑選經(jīng)典的音樂作品讓學(xué)生欣賞，例如最為經(jīng)典的瞎子阿炳的《二泉映月》這是家喻戶曉的音樂作品，作品全程使用二胡獨(dú)奏教師為了讓學(xué)生能夠感受到其中的氛圍可以在作品欣賞之前給學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)時的背景畫面，讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時的內(nèi)心情感和所處的時代背景，在理解上才能更加簡單。這種以圖片為導(dǎo)入的教學(xué)方法可以讓學(xué)生的思維和想象力得到鍛煉，加深學(xué)生對音樂作品的理解程度。
音樂課本中大多數(shù)音樂作品的背后都有很多精彩的故事內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行表演以表演的途徑讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)音樂作品有初步了解。這是一種新型的教學(xué)引導(dǎo)方法也是最受學(xué)生歡迎的方法之一。學(xué)生通過角色扮演讓課堂氛圍更加活躍也帶來更為生動的視覺效果，不僅表演的學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣臺下學(xué)生也會被吸引，在這種情境氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率可以得到大幅度增加。教師在音樂作品教學(xué)中除了教授學(xué)生音樂專業(yè)知識，對于音樂作品中反映的精神文化等內(nèi)涵也應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生，讓學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)和人文精神得到同步提高。
四、多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用
科技迅猛發(fā)展的今天給音樂教學(xué)也帶來了很大的便利，多媒體逐漸被廣大音樂教師認(rèn)可并運(yùn)用到課堂中。音樂教師在教學(xué)中利用多媒體將圖片聲音等等相結(jié)合讓學(xué)生能夠更加立體的深入全面的感受音樂知識。并且在多媒體媒介下教師還可以對音樂知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣棺寣W(xué)生不再僅僅局限于課本學(xué)習(xí)。音樂學(xué)科作為一門藝術(shù)學(xué)科對學(xué)生的人格培養(yǎng)素質(zhì)教育有促進(jìn)作用，作為小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)從小抓起讓學(xué)生在小學(xué)階段就能夠接觸到音樂文化。音樂教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)行有針對性的教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生的大腦思維得到活躍。不僅是音樂課堂的基本要求也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求。
小學(xué)音樂課本中涉及到種類繁多的樂器，但是在有限的課堂時間和有限的教材資源內(nèi)學(xué)生根本無法對每種樂器都進(jìn)行深入的了解，為了讓學(xué)生可以對音樂器樂更加了解認(rèn)知教師可以利用多媒體媒介，在課堂中展示音樂作品供學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)。在多媒體展示中學(xué)生不僅能夠接觸到更多的音樂器樂，同時可以加深對音樂的理解與感知得到視覺上的沖擊并增長閱歷。
五、結(jié)語
小學(xué)音樂教學(xué)中作為音樂教師應(yīng)當(dāng)努力改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課程改革進(jìn)行落實(shí)與強(qiáng)化。讓學(xué)生學(xué)到的知識不僅僅局限于課本教材更多的是來源于生活。課堂中教師可以適當(dāng)豐富教學(xué)模式，利用多媒體以及器樂來豐富音樂課堂。在提高學(xué)生音樂專業(yè)知識的同時音樂教師更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅可以學(xué)到音樂專業(yè)知識更能得到全身心的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
篇12
一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
1．教育主管部門不夠重視
受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多人都以考試來判定某一學(xué)科是重點(diǎn)學(xué)科或者是副科，而音樂由于不被列入考試范圍，于是就被看成是不重要的副科。這種思想上的不重視直接導(dǎo)致了教育主管部門對于音樂學(xué)科在實(shí)施過程中的不重視。在很多農(nóng)村的小學(xué)，音樂學(xué)科的開課率遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家標(biāo)準(zhǔn)，甚至在很多學(xué)校，根本就沒有音樂教師，學(xué)生多年來從來就沒有上過音樂課，試想，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，音樂學(xué)科又怎么談的上提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？
2．音樂教師短缺，教師素質(zhì)較低
在很多農(nóng)村地區(qū)，往往一個學(xué)校只有一到兩個音樂教師，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足音樂教學(xué)工作的需要，于是只能采取減少課時的方法來解決師資不足的問題。同時，在這些僅有的幾個音樂教師，其中還有相當(dāng)一部分的教師根本就不是音樂專業(yè)教師，而只是由其他一些學(xué)科的教師兼任，或者是一些經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就上崗的業(yè)余教師，這樣，教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)往往達(dá)不到教學(xué)的要求。在這種教師資源既短缺，教師素質(zhì)又低下的狀況下，教師因素已經(jīng)成為了音樂學(xué)科發(fā)展的重大制約因素。
3．學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣
按照常理來說，音樂相對于語文、數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科對于學(xué)生的吸引力應(yīng)該還是比較大的，然而現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)生對于音樂學(xué)科沒有什么太大的興趣，究其原因主要有兩點(diǎn)：第一，就是很多學(xué)生從小就受到教師和家長的耳濡目染，認(rèn)為考大學(xué)才是上學(xué)的根本目的，只有上了大學(xué)，才能夠脫離農(nóng)村這個環(huán)境，這樣很多學(xué)生就把所有的精力都放在了重點(diǎn)考試的科目上，而對音樂這樣的非考試科目，學(xué)生不愿意花時間和精力在上面；第二，教師的教學(xué)方法落后，難以吸引學(xué)生的注意力。由于教學(xué)觀念落后、教師素質(zhì)低下等原因，很多教師在開展音樂教學(xué)工作的時候往往方法過于死板單調(diào)，把原本生動有趣的音樂課變成了枯燥乏味的灌輸式教學(xué)，這樣當(dāng)然就難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。
4．音樂教學(xué)的設(shè)施簡陋
要想正常的開展音樂教學(xué)工作，必要的音樂教學(xué)工具，音樂器材、音樂圖書聲像資料還是必須要有的。然而在很多農(nóng)村的小學(xué)，由于教育經(jīng)費(fèi)比較緊張，再加之教育部門對于音樂學(xué)科的不重視，從而導(dǎo)致音樂教學(xué)設(shè)施出現(xiàn)了普遍短缺的現(xiàn)狀，這樣就嚴(yán)重影響了正常的音樂教學(xué)工作，更不用說是提高音樂教學(xué)質(zhì)量了。
5．家庭環(huán)境的影響
在城市里，很多家長為了讓孩子多掌握一些知識，擁有一些特長，都會把孩子送到一些興趣輔導(dǎo)班，讓孩子學(xué)習(xí)唱歌跳舞、鋼琴、拉小提琴等，這樣逐漸就會提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并且也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。然而，在很多農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家長文化素質(zhì)相較于城市的家長普遍較低，在這些家長的觀念中，音樂只是作為一種休閑的活動，對于學(xué)生“長知識”，將來考大學(xué)根本就沒有什么用處，更不用說另外花錢讓孩子去學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的東西了。這樣，家長對于音樂學(xué)科觀念上的偏差會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而對音樂教學(xué)工作產(chǎn)生影響。
二、改善小學(xué)音樂教學(xué)工作的對策
1．從思想上重視音樂教學(xué)，加大對音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入
音樂學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行美育，加強(qiáng)思想道德建設(shè)的重要手段，同時它也是推動素質(zhì)教育實(shí)施的重要推動力。因此，無論是教育主管部門，還是教師、學(xué)生、家長，都要積極轉(zhuǎn)變觀念，從思想上和行動上對音樂學(xué)科重視起來。作為教育主管部門，要加大對音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入；作為校方，要把有限地經(jīng)費(fèi)合理地投向音樂學(xué)科上來，至少要保證教學(xué)器具能夠滿足正常的音樂教學(xué)的需要。在條件允許的情況下，也可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)工具，這樣不但能夠提高音樂教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；作為家長，也要改變過去傳統(tǒng)的觀念，從思想上正視音樂學(xué)科的積極作用；作為學(xué)生，要在日常的學(xué)習(xí)過程中，把音樂學(xué)科也看成與其他學(xué)科同等重要，不要把眼光只局限在考試的分?jǐn)?shù)上，而是要立足于綜合素質(zhì)的提升。
2．改變單一的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
音樂學(xué)科作為美育的重要內(nèi)容，與語文、數(shù)學(xué)這樣的智育性質(zhì)的學(xué)科無論是在教學(xué)理念、教學(xué)手段還是教學(xué)形式上都有不同之處，所以教師切莫在音樂教學(xué)中照搬其他學(xué)科的教學(xué)模式，要努力發(fā)揮音樂學(xué)科本身所具有的生動、有趣的學(xué)科優(yōu)勢，努力開創(chuàng)靈活有趣的教學(xué)方法，爭取做到寓教于樂，這樣不僅能夠達(dá)到更加理想的素質(zhì)教育的效果，同時也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高教師的綜合素質(zhì)
教師在音樂教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生處于一個相對不太成熟的階段，教師在教學(xué)過程中的作用往往更加突出，這個時候，教師的素質(zhì)對于音樂教學(xué)工作往往具有決定性的影響。因此，加強(qiáng)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師素質(zhì)已經(jīng)成為了提高音樂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。一方面，教育主管部門和學(xué)校要加強(qiáng)對于教師的培訓(xùn)；另一方面，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)建設(shè)，爭取在專業(yè)知識、專業(yè)技能、思想道德素質(zhì)方面都有所提升，這樣才能使得自己的素質(zhì)能夠符合現(xiàn)代化音樂教學(xué)工作的要求。
4．努力開展一些課外活動
篇13
一、重構(gòu)課堂標(biāo)準(zhǔn)，打破教學(xué)與學(xué)生素養(yǎng)脫離的局面
一般的音樂課課堂，都是教師教學(xué)生簡單的唱完課本上的歌曲就算完成了課堂任務(wù)，學(xué)生只要上課學(xué)會了一首歌就算是最大的收獲。現(xiàn)《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了音樂課時要從審美、興趣、個性發(fā)展、弘揚(yáng)音樂文化等各個方面出發(fā)；針對每個年級段都要具體情況具體分析，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。在新的教育理念下，核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的主要目標(biāo)，這就要求我們在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識，更應(yīng)注重對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。如此一來，想要上好一堂音樂課就不是一件容易的事，上好音樂課也不是只要教會學(xué)生歌曲這么簡單。音樂科教師需要重構(gòu)課堂標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師應(yīng)著眼對學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的研究和改變，改變以往那種只重視教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。在音樂教學(xué)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源。如：現(xiàn)在學(xué)生喜歡流行音樂，隨著各種電視節(jié)目傳播，《中國好聲音》、《超級女聲》等受到學(xué)生們的追捧。學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和看法，需要老師的點(diǎn)撥。教師應(yīng)該讓學(xué)生把自己最喜歡的流行音樂帶到課堂來，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使音樂課堂成為時代潮流與價值精神的展現(xiàn)舞臺。實(shí)踐證明，中小學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教師必須要有寬闊的視野，保持開放的態(tài)度。音樂教師要在合適的時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)一步去體會理解音樂的內(nèi)涵。如《保衛(wèi)黃河》有著非常鮮明、生動有力的音樂形象，它以跳動起伏，生氣勃勃的戰(zhàn)斗精神構(gòu)成它的聲調(diào)特征，表現(xiàn)了我們偉大祖國的英雄兒女斗志昂揚(yáng)的奔赴抗日救國戰(zhàn)場，掀起了民族解放斗爭巨浪的熱烈場面，生動的刻畫出保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國，英勇殺敵的光輝形象，在這一刻學(xué)生一定會受到心靈上的震撼，激發(fā)出愛國主義熱情，以及頑強(qiáng)的斗志。又如欣賞我國家喻戶曉、婦孺皆知的民間傳說《梁祝》時，我們每一個人都會被這優(yōu)美的旋律和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力所深深的吸引、打動。這些健康的音樂作品能夠觸及學(xué)生的心靈深處，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的提高。此外，課外音樂教育環(huán)境也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂，與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象，與語文中的詩詞、戲劇溝通，達(dá)到神與形的完美統(tǒng)一等等。我們必須要利用一切可以利用的機(jī)會和條件，向?qū)W生進(jìn)行音樂教育。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)
新的音樂課標(biāo)為音樂教師提供了一個發(fā)揮自己潛能的廣闊空間和一個更有意義的教學(xué)領(lǐng)域。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會。唱得好不好是一回事，敢不敢唱是另一回事。表演的好不好是一回事，敢不敢表演是另一回事。鄢、愛跳、愛表現(xiàn)這本來就是孩子們的天性，這種天性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，漸漸地被磨滅了。那么，在21世紀(jì)的今天，教師必須讓孩子們的天性得到充分釋放。在音樂課上，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽地歌唱、表演，就是一種自信心的培養(yǎng)，一種做人的勇氣的培養(yǎng)，一種對生活態(tài)度的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂課程中，人文主題與知識機(jī)能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。音樂課程要求把知識技能的學(xué)習(xí)同音樂能力和人文素養(yǎng)的提高有機(jī)地結(jié)合。其別重要的是，知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂教育在任何時候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特性，音樂課程應(yīng)體現(xiàn)出其他學(xué)科所不能觸及到的方面。音樂是情感的藝術(shù)，失掉了情感就沒有了藝術(shù)。在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，只有讓情感得到充分體驗(yàn)、感受和理解，才能接觸到音樂的本質(zhì)，也才能讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握必要的知識和技能。如《音樂》教材二年級下冊第三單元“手拉手”，通過《讓我們手拉手》、《大家來唱歌》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活，反映他們的感受，學(xué)會同學(xué)之間互諒互讓，珍惜友情，共享快樂，使學(xué)生在活動中通過交流，體驗(yàn)集體游戲的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享，達(dá)到情感體驗(yàn)和提高審美素質(zhì)的教學(xué)效果。
