引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)教育學(xué)重點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析
如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多是教師以課本為中心課前備課，再把書本上新出現(xiàn)的文字講授給學(xué)生，然后讓學(xué)生記憶或者背誦文章段落，通過作業(yè)和課前考查等形式讓小學(xué)生完成課堂所布置的任務(wù)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)方法，甚至是教學(xué)大綱都有所改善和調(diào)整，教學(xué)的工具也有了時(shí)代的特點(diǎn)。但是總體上看來還是存在一些問題。
1.學(xué)生壓力過大。小學(xué)生，大書包是現(xiàn)在小學(xué)存在的一種不正常現(xiàn)象。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生的壓力過大。雖然現(xiàn)在一直提倡“小學(xué)生減負(fù)”，但是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)量一直沒有減少，甚至在增加。很大一部分教師認(rèn)為，要想學(xué)好語(yǔ)文，就要多讀、多寫、多背誦，所以課堂上講完教學(xué)內(nèi)容，老師會(huì)布置很多的家庭作業(yè)，如，新學(xué)的漢字、詞匯每個(gè)寫十遍，文章背誦段落抄寫，詩(shī)句抄寫等等。很多小學(xué)生為了完成作業(yè)，不得不寫到很晚，而學(xué)習(xí)的效果不是非常明顯。這種“填鴨式”作業(yè)教學(xué)，不但沒有達(dá)到預(yù)期的目的，還使小學(xué)生為作業(yè)而苦惱，小小的肩膀背著大大的裝滿作業(yè)本的書包，有著很大的壓力。
2.課堂氣氛沉悶。語(yǔ)文往往是被認(rèn)為非常枯燥、乏味的學(xué)科。小學(xué)生原本應(yīng)該是天真快樂的，在語(yǔ)文課上也應(yīng)該是積極踴躍、歡聲笑語(yǔ)的狀態(tài)。但是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺，有的只是冰冷的文字，嚴(yán)格的考試，老師的督促和檢查。在教學(xué)過程中，老師不能提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，只是在維持好課堂紀(jì)律的同時(shí)照本宣科的講授課本內(nèi)容。小學(xué)生沒有課堂的自由，不能夠與老師形成互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)
1.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。小學(xué)生本不應(yīng)該有那么多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)的數(shù)量在慢慢地侵蝕著小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生最可貴的地方就是他們天真快樂，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業(yè)來對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，那么必然會(huì)使小學(xué)生的天性很快泯滅，淪為作業(yè)和考試的奴隸。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一是，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。只有尋找到更好的教學(xué)方式才能使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提起興趣，對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻，這樣老師也就沒有必要留很多的家庭作業(yè)來填補(bǔ)課上的不足。
2.營(yíng)造輕松的課堂氛圍。上文提到現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氛圍過于沉悶，在這樣的課堂環(huán)境下怎么能達(dá)到良好的教學(xué)目的？小學(xué)生又怎么能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣？所以本文認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)該就是營(yíng)造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達(dá)到老師開心教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。在課上，老師與學(xué)生融洽相處，學(xué)生積極配合老師的教學(xué)，在課下，小學(xué)生與老師相互交流，這樣學(xué)習(xí)才不會(huì)疲憊，教學(xué)也不會(huì)顯得機(jī)械僵硬。
3.鼓勵(lì)式教學(xué)。小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會(huì)有更多自己的想法，他們往往更愿意聽到鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該包括激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)式教學(xué)。這種鼓勵(lì)不是一味的贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，而是在孩子學(xué)習(xí)比較出色的時(shí)候，或者是不能很好的完成任務(wù)的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們學(xué)習(xí)下去的精神動(dòng)力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。
三、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)的重點(diǎn)除了課本的知識(shí)以外，還有很多內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上都能達(dá)到教學(xué)目的的要求，但是關(guān)于教學(xué)的形式和課堂的氛圍卻常常被忽略。少兒是祖國(guó)的花朵，教育需要從少兒抓起。只有健康的教育才能使孩子快樂學(xué)習(xí)，開心成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活都有著很重要的幫助，只有抓住小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，才能真正達(dá)到良好的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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篇2
瑞典是一個(gè)要求將民主的精髓和真諦體現(xiàn)在社會(huì)生活各個(gè)層面的國(guó)家，因此，學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，是推行社會(huì)理想的重要系統(tǒng)。瑞典很重視學(xué)校德育工作，在推進(jìn)學(xué)校德育中，始終將民主教育放在中心位置，學(xué)校不僅要以民主原則來構(gòu)建教育基礎(chǔ)，使每位學(xué)生不論其社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位和種族等方面有何不同，均可以享有公正而平等的教育，而且還必須擔(dān)負(fù)“民主教育”的重任，即向?qū)W生傳遞、灌輸，并使其頭腦中形成瑞典社會(huì)的基本民主價(jià)值觀念，并據(jù)此形成相應(yīng)的民主行為或民主技能。本文就瑞典中小學(xué)民主教育的內(nèi)容、實(shí)施方式等進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，以期為我國(guó)中小學(xué)開展民主教育提供可鑒之處。
一、民主教育的內(nèi)容及其在中小學(xué)的體現(xiàn)
1.民主教育的內(nèi)容
瑞典中小學(xué)民主教育的內(nèi)容比較廣泛，從其官方文件的敘述來看，差不多涵蓋了其他國(guó)家中小學(xué)道德教育的主要內(nèi)容，但其重點(diǎn)大致包括以下兩個(gè)方面：
（1）曉之以理，形成民主意識(shí)
民主意識(shí)主要是指瑞典在針對(duì)學(xué)校教育制定的法律文件中所明文規(guī)定的“基本民主價(jià)值觀念”。如瑞典官方于1994年頒布的《義務(wù)學(xué)校的課程指南》和《非義務(wù)學(xué)校的課程指南》中均指出，“不可侵犯人的生命、自由和尊嚴(yán)，維護(hù)人人價(jià)值平等和男女平等，同情保護(hù)弱小等都是學(xué)校必須表達(dá)和傳遞的價(jià)值觀念。根據(jù)基督教的傳統(tǒng)和西方的人文主義所提倡的倫理學(xué)觀點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)上述的價(jià)值觀念就應(yīng)該在每一個(gè)人身上養(yǎng)成富有正義、樂于助人、寬容謙讓、敢于負(fù)責(zé)的品質(zhì)。”
具體說來，向?qū)W生傳授的民主意識(shí)主要包括以下幾點(diǎn)：理解和同情別人；支持對(duì)人或事的獨(dú)特立場(chǎng)；包容不同的思想和經(jīng)驗(yàn)；保障每個(gè)人發(fā)表自己意見的權(quán)利；關(guān)心和照顧弱小；尊重學(xué)習(xí)上的個(gè)人選擇；維護(hù)男女平等和共同的權(quán)利和義務(wù)；為自己的行為負(fù)責(zé)；采用和平而非暴力的手段解決爭(zhēng)端或分歧。
（2）導(dǎo)之以行，體現(xiàn)民主技能
民主技能主要指的是學(xué)生能夠按照基本民主價(jià)值觀念對(duì)己、待人、處事的能力。對(duì)此，《義務(wù)學(xué)校的課程指南》和《非義務(wù)學(xué)校的課程指南》也都指出，“瑞典社會(huì)的國(guó)際化和跨國(guó)流動(dòng)現(xiàn)象的日益突出，更加要求人們具有共同生活的能力和理解文化多樣性的能力。一個(gè)人對(duì)自己文化本源和文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)會(huì)形成一種牢靠的自我身份感，每個(gè)人在發(fā)展這種自我身份感的同時(shí)，很重要的是還要具有與他人的價(jià)值觀念和生活境況產(chǎn)生共鳴的能力”；“應(yīng)該主動(dòng)抵制任何欺侮人和迫害人的傾向，必須以真知灼見、公開討論和有效手段主動(dòng)應(yīng)對(duì)排外和偏狹的觀點(diǎn)和行為”。
民主技能主要表現(xiàn)為特定的民主生活能力。在瑞典人看來，只要在行為上表現(xiàn)出是按照基本民主價(jià)值觀念行事的方式和方法，都可以稱作民主技能，如寬人嚴(yán)己、扶危濟(jì)困等。民主技能不僅是民主教育的內(nèi)容，同時(shí)也是民主教育中由“知”化“行”的重要手段，正如兩份《課程指南》所闡述的那樣：“在教育中只傳授基本民主價(jià)值觀念的知識(shí)本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須使用民主的工作方法去落實(shí)這些價(jià)值觀念，從而使學(xué)生為積極地參與社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。學(xué)生通過參與計(jì)劃和評(píng)價(jià)自己的日常教育，對(duì)學(xué)校的課程、學(xué)科、主題、活動(dòng)進(jìn)行選擇，從而發(fā)展其對(duì)教育施加影響和擔(dān)負(fù)責(zé)任的能力。”
2.民主教育在中小學(xué)的體現(xiàn)
根據(jù)瑞典教育委員會(huì)的相關(guān)文件，中小學(xué)教育中應(yīng)在如下幾個(gè)方面體現(xiàn)出民主教育的特質(zhì)。
（1）克服偏狹的地域觀念，培養(yǎng)全球認(rèn)同感
學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生理解和同情他人，使其積極主動(dòng)地抵制任何欺侮他人和迫害他人的傾向，以理性知識(shí)、公開討論及有效措施來制止仇外排外的偏狹觀念和不良行徑。學(xué)校是一個(gè)社會(huì)和文化交匯的場(chǎng)所，因此既有機(jī)會(huì)也有義務(wù)來增強(qiáng)所有學(xué)校成員的這種能力。通過多門學(xué)科的教學(xué)，學(xué)校不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)瑞典語(yǔ)言、文化和歷史的深刻認(rèn)識(shí)，而對(duì)自己獨(dú)特文化遺產(chǎn)的認(rèn)同意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)理解和同情別人及其他價(jià)值體系的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成一種既同瑞典價(jià)值觀念有聯(lián)系，又包容歐洲乃至全球各地價(jià)值觀念的認(rèn)同感。
（2）實(shí)行多樣化的教育，滿足不同學(xué)生的需求
瑞典《教育法》規(guī)定，任何地方的任何學(xué)校都必須提供有著同等價(jià)值的教育。但同等價(jià)值的教育并不是為每個(gè)學(xué)生提供同樣的教育，也不是為每所學(xué)校提供同樣的教育資源，而是考慮到每個(gè)學(xué)生各自不同的情況、需要、知識(shí)等因素而為每個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)其發(fā)展的教育。瑞典中小學(xué)特別關(guān)注出于各種理由而身處學(xué)習(xí)困境的學(xué)生，對(duì)各種有身心障礙的學(xué)生負(fù)有特別的責(zé)任。積極、自覺地促進(jìn)男女平等權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成不帶性別歧視或性別偏見的正確意識(shí)和行為。
（3）學(xué)生的民利和義務(wù)相統(tǒng)一
“瑞典的民主是建立在這樣的前提之上：所有人都有權(quán)自由地保留觀點(diǎn)和表達(dá)他們的見解”。因此，學(xué)校不但保證每位學(xué)生的民利，容納不同的思想并鼓勵(lì)學(xué)生公開表達(dá)自己的看法，而且還強(qiáng)調(diào)形成個(gè)人立場(chǎng)的重要性，并向?qū)W生提供申明自己立場(chǎng)的各種機(jī)會(huì)。同時(shí)也督促每位學(xué)生履行應(yīng)盡的義務(wù)，使其恪守在《教育法》和《課程指南》中明確規(guī)定的基本民主價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生使用民主的方法和自我承擔(dān)責(zé)任的能力和意志，為他們提供對(duì)自己的學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。
二、實(shí)施民主教育的具體措施
為了真正落實(shí)民主教育的任務(wù)，瑞典中小學(xué)努力采取一些具體措施來實(shí)施民主教育。
1.為民主“對(duì)話”創(chuàng)設(shè)條件和氛圍
民主教育的方式并無一定之規(guī)。瑞典教育部門非常強(qiáng)調(diào)將“對(duì)話”作為民主教育的基本方式。根據(jù)官方規(guī)定，瑞典學(xué)校要完成的民主教育任務(wù)需要學(xué)校所有教師共同負(fù)責(zé)，這樣，為對(duì)話創(chuàng)設(shè)條件就成了每一位教師義不容辭的責(zé)任。瑞典中小學(xué)教師在教學(xué)環(huán)境中，為涉及價(jià)值和規(guī)范的對(duì)話創(chuàng)設(shè)條件的辦法就是將民主價(jià)值觀念和學(xué)科的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，或者將價(jià)值觀念與學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，并把這種結(jié)合、聯(lián)系的職責(zé)委托給任課教師。任課教師按照多元文化主義的理念來營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感到并認(rèn)可不同種族之間的文化差異和文化類似。任何學(xué)科的教學(xué)，無論傳授什么樣的知識(shí)，任課教師都把課堂討論作為一種重要方法，讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，使其熟悉和掌握討論或?qū)υ掃@種民主方式或民主技能。
2.將民主教育的原則和內(nèi)容具體化
瑞典教育主管部門要求中小學(xué)擔(dān)負(fù)起知識(shí)教學(xué)和民主教育的雙重任務(wù)。瑞典中小學(xué)對(duì)于知識(shí)教學(xué)，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等早就有了一套章法，為了使民主教育也具有清晰的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和相應(yīng)的具體程序和規(guī)程，瑞典各地教育部門和各學(xué)校按照《課程指南》中確立的框架，根據(jù)自己的需要和理解進(jìn)行了一些便于實(shí)際操作的工作。如地方教育部門和學(xué)校制定的當(dāng)?shù)亟逃驅(qū)W校發(fā)展計(jì)劃中會(huì)指出某一時(shí)期民主教育的重點(diǎn)；有些學(xué)校將基本民主價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為可以進(jìn)行測(cè)評(píng)的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等。
3.將傳遞基本民主價(jià)值觀念的行為日常化
要想使基本民主價(jià)值觀念深入人心，就不能脫離學(xué)校的日常工作，民主教育就要滲透到學(xué)校日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。雖說“民主教育”在瑞典的許多學(xué)校不像知識(shí)教學(xué)那樣作為正式的教學(xué)內(nèi)容，但在學(xué)校這個(gè)特殊的地方，日常生活中實(shí)際上存在著許多不拘場(chǎng)合、不拘形式地傳遞和體現(xiàn)基本民主價(jià)值觀念的機(jī)會(huì)。因此，瑞典中小學(xué)的教師和領(lǐng)導(dǎo)總是善于把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主教育，將傳遞基本民主價(jià)值觀念的行為“日常化”。
4.將學(xué)校的民主教育可測(cè)化
從某種意義上說，民主教育之所以被認(rèn)為是“虛”，是因?yàn)槿藗儾恢廊绾螌?duì)它進(jìn)行測(cè)評(píng)，此外在對(duì)民主教育進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)也會(huì)遇到不同與學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的難題，如“學(xué)生不敢表現(xiàn)出自己真實(shí)的想法和行為，因?yàn)閾?dān)心這會(huì)對(duì)自己的評(píng)分不利”。為了解決這個(gè)問題，瑞典教育學(xué)者建議，測(cè)評(píng)對(duì)象不應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人，而應(yīng)是學(xué)校本身，要測(cè)評(píng)的是學(xué)校的各種活動(dòng)是否遵行了基本民主價(jià)值觀念。為了測(cè)評(píng)學(xué)校民主教育的成效，瑞典研制了相應(yīng)的測(cè)評(píng)工具，通過這些測(cè)評(píng)工具考察全校學(xué)生掌握了多少關(guān)于民主的知識(shí)，具備了怎么樣的分辨和解釋道德問題的能力、什么樣的參與民主決策的技能，以及什么樣的民主式的溝通或交往能力。
三、對(duì)我國(guó)中小學(xué)開展民主教育的啟示
自20世紀(jì)90年代起，日益受到重視的瑞典中小學(xué)民主教育已初見成效，中小學(xué)由此得到了公眾的贊譽(yù)和好評(píng)。民主教育也是當(dāng)今中國(guó)教育的時(shí)代主題，而目前我們對(duì)民主教育的認(rèn)識(shí)和理解還不全面，中小學(xué)還缺乏對(duì)民主教育進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過對(duì)瑞典中小學(xué)實(shí)施的民主教育的考察，我們可以從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)我國(guó)的民主教育。
1.引導(dǎo)中小學(xué)生樹立全面的民主觀念
由于瑞典長(zhǎng)期以來在社會(huì)中強(qiáng)調(diào)民主原則，中小學(xué)生也在不知不覺中受到了感染，如現(xiàn)在中小學(xué)生的民主素養(yǎng)主要是在校外活動(dòng)中發(fā)展起來。盡管我國(guó)中小學(xué)也贊成民主教育，并具有了一定的民主觀念，但往往流于形式，失于膚淺，遇到具體的民主問題時(shí)，往往缺乏在思想上和行為上履行和捍衛(wèi)民主原則的能力。因此，我們?cè)谶M(jìn)行民主教育時(shí)，要引導(dǎo)中小學(xué)生樹立全面的民主觀念和正確的民主行為，把學(xué)生的理論知識(shí)與學(xué)生的自我立場(chǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使民主作為一個(gè)有血有肉的觀念在學(xué)生心中真正扎下根來。
2.創(chuàng)建適合民主教育的校園大環(huán)境
適合民主教育的校園大環(huán)境包括精神和物質(zhì)這兩個(gè)層面。從精神層面講，首先要求教師和學(xué)校管理人員具有基本的民主價(jià)值觀念，并能按民主價(jià)值觀念進(jìn)行教學(xué)和管理，成為學(xué)生的模范或榜樣；其次，要求學(xué)校各類成員之間形成足以開誠(chéng)布公地進(jìn)行交流與溝通的人際關(guān)系，不僅師生之間要有這種關(guān)系，教師之間也要有這樣的關(guān)系，如要經(jīng)常討論民主價(jià)值觀念的含義，采用平等和反思的方式交流對(duì)民主問題的個(gè)人見解和解釋，介紹如何將民主教育落實(shí)到日常學(xué)校生活之中的經(jīng)驗(yàn)等。而學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境也會(huì)影響到學(xué)生之間或師生之間的交流與溝通，因此從物質(zhì)層面上講，學(xué)校應(yīng)該提供齊全的設(shè)施，寬敞的活動(dòng)場(chǎng)所，通風(fēng)、采光良好的教室，合理有序的校用建筑布局等。
3.充分利用中小學(xué)的各種教育資源
民主教育是瑞典所有中小學(xué)的教育基礎(chǔ)，是所有學(xué)校成員的工作指南，是一項(xiàng)貫穿于整個(gè)中小學(xué)時(shí)段的任務(wù)。因此我們?cè)陂_展民主教育時(shí)，應(yīng)該將其放在中小學(xué)教育的整體上進(jìn)行全盤考慮，合理分配和調(diào)用各種教育資源。比如教師往往感到?jīng)]有時(shí)間在課堂上討論民主問題，那不妨開展課后討論；教師沒有時(shí)間，不妨利用學(xué)生助手制，以加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的交流；有些對(duì)話不便用于正式學(xué)習(xí)場(chǎng)所，不妨在餐廳、操場(chǎng)等地進(jìn)行；有些學(xué)科的性質(zhì)不便和民主教育掛鉤，但不少學(xué)科本身就和民主教育直接有關(guān)，不妨施行互補(bǔ)，各盡其責(zé)。只要將中小學(xué)教育及其資源作為一個(gè)整體加以考慮，就能發(fā)現(xiàn)許多民主教育的新機(jī)會(huì)，也能找出實(shí)施民主教育的新方法。
4.鼓勵(lì)師生共同參與民主教育
瑞典官方要求中小學(xué)校的每個(gè)成員都要為民主教育盡力盡責(zé)，學(xué)校的任何時(shí)空環(huán)境都要進(jìn)行民主教育，從而使現(xiàn)行的學(xué)校民主教育具有彌散性的特點(diǎn)，在學(xué)校范圍內(nèi)形成一股民主教育的合力。為了避免我國(guó)出現(xiàn)民主教育的“真空”狀況，使民主教育真正落到實(shí)處，我們可以在中小學(xué)里按照年齡、年級(jí)、學(xué)科等類別組建各種組織形式，吸收全校所有成員的參與，使他們之間進(jìn)行更為密切的交往、溝通、合作、對(duì)話等。如可以將教師組建成面向某一組學(xué)生的各種工作小組，加強(qiáng)各科教師之間的合作，共同為學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行負(fù)責(zé)；也可以將學(xué)生人數(shù)較少的班級(jí)組編在一起，提高教師的比例，使教師有更多的時(shí)間與學(xué)生相處、交流、對(duì)話等。這些組織形式既是學(xué)校落實(shí)民主教育的體現(xiàn)，也是為民主教育創(chuàng)造有利條件的工具。
參考文獻(xiàn)
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一節(jié)成功的語(yǔ)文課，既賞心悅目，又卓見成效。這取決于多種因素：完整流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富多姿的教學(xué)技巧，淵博的知識(shí)內(nèi)涵，更重要的是師生情感完美融合。
以上，筆者自認(rèn)有很多做不到，現(xiàn)在《鐘表店里的爭(zhēng)吵》一課為例，只對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)要求，談?wù)勑】捶āＨ昙?jí)是小學(xué)階段一過渡吧，這一階段語(yǔ)文教學(xué)要注重以下三點(diǎn)：
教學(xué)以德育為先，良好的品德習(xí)慣和正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀影響人的一生。在《鐘表店里的爭(zhēng)吵》一課中，由“爭(zhēng)吵”的原由，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，讓我們“更友愛，多寬容”，社會(huì)更加和諧；拿“撒謊”勸告學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，生活更美好。用“舊式表為什么會(huì)爭(zhēng)吵”的疑問啟發(fā)學(xué)生：不要用“舊框框”看待新事物，這樣就會(huì)蒙蔽自己的雙眼，看不到新事物的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新的事物讓社會(huì)發(fā)展得快呀！
語(yǔ)文教學(xué)怎么少得了誦讀呢？讀不僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，在讀中體會(huì)情感，在讀中享受生活，在讀中感悟人生。誦讀《鐘表店里的爭(zhēng)吵》，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)、理解生字詞；流利敘述爭(zhēng)吵事件；用真實(shí)情感表現(xiàn)“舊式表”的情緒，感受生活的形形，更懂得了人生的道理――不要拘泥于“舊框框”，要用創(chuàng)新的眼光看待新事物。如何讓學(xué)生讀得好呢？筆者認(rèn)為：首先，要激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生對(duì)讀有需求，在《鐘表店里的爭(zhēng)吵》一課中，鐘表為什么爭(zhēng)吵？它們的爭(zhēng)吵對(duì)不對(duì)？這些問題就是讀書的原動(dòng)力。其次，讀的形式要多樣化，領(lǐng)讀讓學(xué)生辨正字音；自由閱讀讓學(xué)生融匯字詞，粗通全文；齊讀讓學(xué)生感受文章的流暢性與美；分段讀讓學(xué)生得到自我表現(xiàn)；分角色朗讀讓學(xué)生體會(huì)情感；背誦讓學(xué)生融入文章的意境中。最后，誦讀是情感的表達(dá)，要讓學(xué)生在誦讀中得到人生的升華。
當(dāng)然，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，生字詞教學(xué)才是根本，才是教學(xué)的主要內(nèi)容。不要寄希望于學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，字典也不能代替教師。教師的引導(dǎo)和參與是學(xué)習(xí)生字詞的首要條件。變枯燥的字詞教學(xué)為精彩的課堂，方法技巧千變?nèi)f化，這是教育者經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)涵的完美體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，各有各法，兼收并舉。這里略舉一二，不足為范。
拼音教學(xué)要多拼讀，注重標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和正確書寫。
生字認(rèn)識(shí)要抓特點(diǎn)，如：“慣”之“田要出手”，“吊”之“口下毛巾”，“呆”之“口下頂木”，“謊”之“沒一點(diǎn)正事”。
形近字比較好區(qū)分，如：“紐、扭”不同，“妙、秒”各一，“吊、呆”差異，“謊、慌”不一，“亞、業(yè)”有別等。
復(fù)雜字形要想象記，如：“衡”可謂“行見大魚頭”，“慌”寓“心在荒山不安寧”。
現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫自己查，在教師板書時(shí)學(xué)生也書寫，就能馬上檢查自己的筆誤，如“謊”字書寫時(shí)，可看看“”是否寫成“充”。
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二、六年制初中起點(diǎn)小學(xué)教育音樂方向人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題
當(dāng)前，我國(guó)六年制初中起點(diǎn)小學(xué)教育音樂方向的人才培養(yǎng)在實(shí)際中還沒有形成完善的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)中存在著諸多需要改進(jìn)和完善的地方，主要表現(xiàn)在：1.高校在音樂專業(yè)教學(xué)上，沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)顯得較為盲目，從而使得教學(xué)沒有方向感，總的來說，就是沒有制定出具體的人才培養(yǎng)方案。2.高校在音樂專業(yè)教學(xué)上的課程的設(shè)置較為籠統(tǒng)，基礎(chǔ)課程較多，而對(duì)音樂專業(yè)知識(shí)的教學(xué)力度不夠，課程體系的設(shè)置缺乏科學(xué)性與合理性，導(dǎo)致培養(yǎng)的音樂教師不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的要求。3.由于沒有明確的培養(yǎng)方案。高校在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置沒有針對(duì)性，教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性不高，再加之教學(xué)方法落后，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和音樂靈感的激發(fā)，教學(xué)無法取得顯著的成效。
三、六年制初中起點(diǎn)小學(xué)教育音樂方向人才培養(yǎng)的策略分析
（一）制定合理的人才培養(yǎng)方案
1.確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，明確音樂教師人才培養(yǎng)的目標(biāo)，主要包括：培養(yǎng)出熱愛教育、文化基礎(chǔ)知識(shí)和音樂專業(yè)水平都較高、教學(xué)能力較強(qiáng)以及對(duì)音樂教學(xué)有頗深研究等高素質(zhì)的音樂教師，從而為小學(xué)音樂教師的人才隊(duì)伍建設(shè)和小學(xué)生音樂水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.確立人才培養(yǎng)水平。人才培養(yǎng)水平的制定需要根據(jù)實(shí)際情況，廣泛征求各方意見，首先，教師人生觀和價(jià)值觀的樹立，對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的熱愛、師德修養(yǎng)和求真務(wù)實(shí)精神都是對(duì)小學(xué)音樂教師人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。其次，具有扎實(shí)的音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有較高水平的音樂表演、音樂鑒賞和音樂創(chuàng)造能力。第三，能夠勝任小學(xué)音樂課程的教學(xué)工作和日常的班級(jí)管理工作，這是教師職業(yè)資格的基本要求。除此之外，普通話水平達(dá)到國(guó)家相關(guān)的規(guī)定，具有一定的外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系
小學(xué)教育音樂方向人才培養(yǎng)的知識(shí)體系比較全面，其課程體系主要有教育學(xué)、心理學(xué)和藝術(shù)學(xué)等，由于六年制學(xué)校的學(xué)生是以初中生招生為主，學(xué)生沒有音樂方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，因此，需要對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化改革。課程的優(yōu)化要把握幾項(xiàng)原則：首先，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，為音樂專業(yè)技能的提高奠定基礎(chǔ)。其次，課程設(shè)置需要有針對(duì)性，初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在音樂專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提高之上。第三，教學(xué)課程要講究實(shí)用性，六年制日程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡量取消或減少不必要課程的開設(shè)，提倡學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尤其是音樂專業(yè)技能課程方面的開設(shè)，比如音樂演唱、舞蹈表演、鋼琴表演和中外音樂欣賞等課程的開設(shè)。除此之外，加大學(xué)生的實(shí)習(xí)力度，多為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐教學(xué)和課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力和組織課外活動(dòng)的能力。
（三）提高教學(xué)效果
教學(xué)效果提升的目標(biāo)是使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)利用最少的時(shí)間和付出以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，主要可以從以下幾個(gè)方面著手。
1.明確教學(xué)任務(wù)。教師的培養(yǎng)不能只依靠簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，應(yīng)制定明確的教學(xué)任務(wù) 明確的教學(xué)任務(wù)能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，小學(xué)教育音樂專業(yè)方向?qū)W生的培養(yǎng)任務(wù)是提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的專業(yè)技能，提高其音樂實(shí)踐能力。
2.制定具體的教學(xué)內(nèi)容。只有制定出具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的日常教學(xué)才會(huì)有所依據(jù)，教學(xué)效果才會(huì)更加明顯。教學(xué)內(nèi)容的具體化需要根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱編制教學(xué)內(nèi)容，具體的教學(xué)內(nèi)容能夠規(guī)范課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)體系，通過制定具體的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生所要掌握的知識(shí)和技能更加清晰和明確，這對(duì)提升教學(xué)效果有著極大的幫助。
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第三條中小學(xué)校開展電化教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持因地制宜、講求實(shí)效、逐步提高的原則。要充分發(fā)揮各種電教媒體在教育教學(xué)中的作用，注重教學(xué)應(yīng)用與研究。
第四條各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)積極創(chuàng)造條件，扶持中小學(xué)校開展電化教育，將中小學(xué)電化教育工作列入當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展規(guī)劃。
第二章機(jī)構(gòu)與職能
第五條中小學(xué)校應(yīng)建立專門機(jī)構(gòu)或指定有關(guān)部門負(fù)責(zé)電化教育。其名稱可根據(jù)學(xué)校的規(guī)模稱為電化教育室（中心）或電化教育組，規(guī)模較小的中小學(xué)校也可在教學(xué)管理部門設(shè)專人或兼職人員負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。
第六條中小學(xué)校電化教育機(jī)構(gòu)要在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，與校內(nèi)各相關(guān)部門相互配合，完成電化教育工作，其主要職責(zé)：
擬定學(xué)校電化教育工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)學(xué)校各部門開展電化教育工作，并承擔(dān)其中一部分教學(xué)任務(wù)。
收集、購(gòu)置、編制、管理電化教育教材和資料。
維護(hù)、管理電化教育器材、設(shè)備、設(shè)施。
組織教師參加電化教育的基本知識(shí)和技能培訓(xùn)。
組織并參與電化教育的實(shí)驗(yàn)研究。
第七條中小學(xué)從事電化教育的人員編制，由學(xué)校主管部門根據(jù)實(shí)際情況，在學(xué)校教職工總編制內(nèi)確定，按學(xué)校規(guī)模和電化教育開展的實(shí)際配備專職或兼職電教人員
第八條中小學(xué)校電化教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人應(yīng)有較高的政治素質(zhì)，熟悉電教業(yè)務(wù)，有較強(qiáng)的教學(xué)和管理能力，一般應(yīng)具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。電化教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定。
第三章電教專職人員與學(xué)科教師
第九條中小學(xué)校電化教育機(jī)構(gòu)的專職人員是教學(xué)人員，必須具備教師資格，熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，掌握電化教育的知識(shí)、技能和技巧。中小學(xué)校電教專職人員應(yīng)通過教育行政部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與考核，不斷提高電化教育水平。
第十條中小學(xué)校電化教育專職人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)按國(guó)家規(guī)定評(píng)聘。在評(píng)審與聘任時(shí)，要充分考慮電化教育工作的性質(zhì)與特點(diǎn)。
第十一條電化教育專職人員要組織、指導(dǎo)學(xué)科教師開展電化教學(xué)。
中小學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)優(yōu)秀教師作為電化教育機(jī)構(gòu)的兼職人員開展工作。教師擔(dān)任電教機(jī)構(gòu)的工作或編制教材、資料應(yīng)計(jì)算教學(xué)工作量。優(yōu)秀的電教教材、電教研究成果，應(yīng)與相應(yīng)的科研、教學(xué)研究成果同等對(duì)待。教師開展電化教學(xué)的實(shí)績(jī)，應(yīng)作為考核教師的內(nèi)容。
第十二條學(xué)科教師要增強(qiáng)現(xiàn)代教育意識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握電化教育的基本知識(shí)和技能；積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，開展電化教學(xué)；研究電教教材教法；總結(jié)電化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
第四章經(jīng)費(fèi)與設(shè)備
第十三條中小學(xué)校開展電化教育要有必要的經(jīng)費(fèi)保證，各級(jí)政府和教育行政部門要逐年增加對(duì)中小學(xué)電化教育經(jīng)費(fèi)的投入。學(xué)校應(yīng)確定一定的經(jīng)費(fèi)比例開展電化教育。
第十四條電化教育的設(shè)備是開展電化教育的基礎(chǔ)。學(xué)校要按照地方教育行政部門制定的有關(guān)中小學(xué)校電化教育教學(xué)儀器設(shè)備配備目錄，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，統(tǒng)籌配備電化教育設(shè)備。要加強(qiáng)電化教育設(shè)備、設(shè)施的維護(hù)和管理，提高利用率。
第十五條學(xué)校電化教育設(shè)備、設(shè)施是為教育教學(xué)服務(wù)的，不得挪作它用。
第五章電教教材與資料
第十六條開展電化教育的中小學(xué)校要加強(qiáng)電教教材（音像、多媒體）、資料建設(shè)，保證有足夠的經(jīng)費(fèi)用于配備電教教材、資料，做到與電教設(shè)備、設(shè)施建設(shè)同步發(fā)展。
第十七條中上學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，合理選擇和配備由中央和省級(jí)教育行政部門印發(fā)的中小學(xué)教學(xué)用書目錄所列入的全國(guó)或地方通用的電教教材，有條件的學(xué)校可根據(jù)實(shí)際需要自行編制補(bǔ)充性電教教材供學(xué)校教學(xué)使用，要做好學(xué)校電教教材的管理和應(yīng)用工作。
第十八條中小學(xué)校電教教材、資料的編輯、出版不得違反《著作權(quán)法》；中小學(xué)校不得使用有害青少年身心健康的、非法的音像制品。
第六章管理與領(lǐng)導(dǎo)
第十九條地方各級(jí)教育行政部門主管本地區(qū)的中小學(xué)校電化教育工作，制定本地區(qū)電化教育發(fā)展規(guī)劃及工作計(jì)劃，并檢查、評(píng)估和督導(dǎo)中小學(xué)校電化教育工作，協(xié)調(diào)電教、教研、裝備、師訓(xùn)部門保障學(xué)校電化教育工作的健康發(fā)展。
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因此，我在教學(xué)中，要求學(xué)生首先要把題目完整地讀一遍，不僅是文字類的題目，還是計(jì)算題都一樣，形式上可以指名學(xué)生讀，或者集體讀，或者自己輕聲讀、默讀等等，如此堅(jiān)持訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成一種讀題的習(xí)慣。
二、對(duì)比訓(xùn)練是強(qiáng)化審題的方法
對(duì)比是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法，只有對(duì)比，才能找到差異。在平時(shí)的教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生出一些對(duì)比性的練習(xí)，比如同一類型的題目，但條件不同、或問題不同、或方法不同；有時(shí)不同類型的題目，但數(shù)字或符號(hào)相近，將它們放在一起，進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，讓學(xué)生在比較中充分感受到題目的多變、方法的多樣，從而認(rèn)識(shí)到審題的重要性與必要性。比如，在蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》中，根據(jù)不同的規(guī)律，我安排了這樣一道對(duì)比性題目：河岸邊有一條大道，全長(zhǎng) 120米。在大道的一邊栽樹，每隔8米栽一棵。①如果大道的兩端都要栽，一共需要多少棵樹苗？②如果大道的一端不栽，另一端要栽，一共需要多少棵樹苗？③如果大道的兩端都不要栽，一共需要多少棵樹苗？讓學(xué)生在審題中突出“兩端都要栽”、“一端不栽”、“兩端都不要栽”這三種情況，從而理解并應(yīng)用不同的規(guī)律進(jìn)行解答。讓學(xué)生的審題能力又得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，普遍存在主客體錯(cuò)位的現(xiàn)象，只注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，且教師的主導(dǎo)作用也存在著一定的問題。首先，教師的“導(dǎo)”超前，即在學(xué)生還沒有去主動(dòng)探索知識(shí)之前，或者還沒有遇到困難之前，教師為了使學(xué)生能順利地掌握所學(xué)知識(shí)，過早地給予鋪墊，過早地給學(xué)生解難，引路，沒有給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，其次，教師的“導(dǎo)”過多、過細(xì)，教學(xué)中教師大包大攬，講解過多、過細(xì)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間太小，這樣的教學(xué)抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，養(yǎng)成了學(xué)生依賴的心理習(xí)慣，不利于學(xué)生主動(dòng)探索的精神，主動(dòng)探索知識(shí)的能力以及克服困難的信心的培養(yǎng)。
三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望
“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”因此，教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境。最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)探索的積極性，使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
1.創(chuàng)設(shè)生活式的問題情境
運(yùn)用學(xué)生日常生活中的熟悉事例，創(chuàng)設(shè)生活式問題情境，讓學(xué)生在熟悉的生動(dòng)形象的情境中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以使數(shù)學(xué)問題生活化，學(xué)生感興趣，又易于理解。例如：在學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖之前，把原教材中關(guān)于生產(chǎn)的例題，大膽刪去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前走出校門，走向社會(huì)，收集信息，把“步行街”、“美食街”2000年7月到12月的人流量變化、稅收增減數(shù)等各種數(shù)據(jù)和兩街管委會(huì)所做的各種統(tǒng)計(jì)圖作為學(xué)習(xí)的載體素材，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到折線統(tǒng)計(jì)圖有關(guān)知識(shí)很貼近生活，具有現(xiàn)實(shí)探索的意義，因此在上課伊始，許多很實(shí)在很有探索價(jià)值的問題已在學(xué)生的腦海中油然而生，如“這些數(shù)據(jù)有什么用？”“呈現(xiàn)了什么信息？”“什么是折線統(tǒng)計(jì)圖？”“學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖有什么用？”“怎樣制作折線統(tǒng)計(jì)圖？”……整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生態(tài)度積極主動(dòng)，探究欲望強(qiáng)烈。
2.創(chuàng)設(shè)矛盾式的問題情境
教師從已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知過程中的矛盾式的問題情境，組織學(xué)生圍繞與新知有密切聯(lián)系的舊知進(jìn)行探索。可以促成知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。例如：教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，師先出示兩個(gè)長(zhǎng)方形和平行四邊形，要求同學(xué)們比較它們面積的大小，學(xué)生們通過觀察、比較、討論得出在用數(shù)方格、重疊割補(bǔ)、目測(cè)等方法中，只有數(shù)方格的方法才能求出平行四邊形的面積，緊接著師又提出計(jì)算平行四邊土地面積還能用數(shù)方格的方法嗎？矛盾沖突出現(xiàn)了，怎么辦呢？學(xué)生們帶著這樣一個(gè)欲解不能的問題興致勃勃地進(jìn)入平行四邊形的面積計(jì)算方法的探索環(huán)節(jié)。
篇7
一、教師要準(zhǔn)確找出教材中的情感因素并正確實(shí)施
小學(xué)語(yǔ)文這一科目最大的特點(diǎn)就是通過語(yǔ)言文字來表達(dá)情感， 教材不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘教材，把情感點(diǎn)化出來，展示在課堂上，才能讓學(xué)生體會(huì)到課文中美麗的景色、生動(dòng)的人物、深邃的思想、精辟的見解、高操的情操。小學(xué)語(yǔ)文中有很多課文既有生動(dòng)、鮮明的人物形象，又有動(dòng)人的故事情節(jié)，凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性，為師生情感思想的參與提供了有利的條件。語(yǔ)文教材中，情景交融的詩(shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當(dāng)比例，都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時(shí)，心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從來未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。因此，語(yǔ)文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。當(dāng)然，導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)進(jìn)行。
有的課文可以抓住作者思想感情的變化，加深對(duì)課文的理解。有的課文可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和性格特征，使人物形象豐滿起來；有的課文可以通過對(duì)比加深印象；有的課文可以抓住景物的特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛之情。總之，教師要依據(jù)教材，從具體的語(yǔ)言環(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)識(shí)人物的形象，寫景狀物的意義，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷深化，向理情認(rèn)識(shí)發(fā)展，逐步形成正確的思想道德觀念。
二、創(chuàng)造情境，以境生情
小學(xué)生的情感特別容易受老師的情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。老師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生通過文章積極思維、反復(fù)品味，引導(dǎo)學(xué)生從課文中的動(dòng)情點(diǎn)上合理想象，恰如其分的把激情傳遞給學(xué)生，并且要積極地去創(chuàng)設(shè)情景，影響、啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生有身臨其境的感受，掀起他們的情感波瀾。教師在備課中要下功夫。在講課時(shí)，要飽含激情，用各種手段把情感傳遞給學(xué)生，使他們受到感染，就一定會(huì)收到好的效果。
在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境要主是指運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語(yǔ)言描繪和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境和作者的思想感情的一種教學(xué)法。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和動(dòng)人的人類生活。對(duì)描摹祖國(guó)壯麗山川、名勝古跡的課文，要讓學(xué)生眼觀文字，耳聽音樂，腦現(xiàn)圖畫，神游佳境，獲得賞心悅目的歡愉，激起熱愛祖國(guó)的情懷。對(duì)寫人敘事的課文，要再現(xiàn)人物活動(dòng)的場(chǎng)景，想起人物的音容笑貌，展示人物的內(nèi)心世界，有一種如見其人，如聞其聲的感覺。對(duì)以動(dòng)、植物為表現(xiàn)對(duì)象的課文，要化靜為動(dòng)，注情于物，達(dá)到物我兩化的境界。
三、延伸拓展，陶冶學(xué)生的情操
小學(xué)語(yǔ)文借助語(yǔ)言文字創(chuàng)造了形象，體現(xiàn)了美。在閱讀教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生自己去感受美，欣賞美，鑒別美。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。這些美離開了情感是行不通的。語(yǔ)文教材有著豐富的情感因素，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生把握和體驗(yàn)文本中傳達(dá)的特殊情感，更應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)，開掘文本的情感內(nèi)容，增加情感的深刻性、豐富性，使學(xué)生被激發(fā)起來的情感向高層次升華，在潛移默化中豐富學(xué)生的情感世界，完善學(xué)生的心靈世界，讓高尚情操與學(xué)生們的理想追求同在。
此外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有捷徑可走,僅憑課本中的百十篇范文來提高學(xué)生的閱讀能力，陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只能是杯水車薪。閱讀課文都是經(jīng)過編者精心挑選的佳作,許多課文給學(xué)生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。 因此,語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不能只局限于課文，應(yīng)當(dāng)在完成課文的教學(xué)目標(biāo)后,引導(dǎo)學(xué)生沖破課文界限,適當(dāng)將思維引向文外空間,向橫向拓展或縱向延伸,增加信息量,擴(kuò)大知識(shí)視野,進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、總結(jié)
總之，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，情感因素是不容忽視的，語(yǔ)文課是一片情感的花圃，一個(gè)情感的世界。重視語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，關(guān)鍵是教師，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，積極探索更具創(chuàng)新性的教育方法與手段，深入挖掘教材的情感因素，運(yùn)用各種教學(xué)手段動(dòng)之以情，曉之以理，才能充分發(fā)揮情感教育的作用。
篇8
2. 創(chuàng)設(shè)情境，激感
我在教《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓明園的認(rèn)知很缺乏，也沒有相關(guān)的歷史的感性經(jīng)驗(yàn)，他們很難體會(huì)到圓明園的宏偉壯觀與侵略者的可恨，這給教學(xué)帶來了一定的難度。為解決這一難題，我教學(xué)時(shí)，充分利用幻燈圖片、錄像和配音，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)日的輝煌，讓學(xué)生仿佛置身于美麗的圓明園中，感受到圓明園的美麗壯觀。同時(shí)放映了八國(guó)聯(lián)軍的錄像，讓學(xué)生看清了侵略者野蠻貪婪的強(qiáng)盜行為，激起了學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，從而樹立了“勿忘國(guó)恥，振興中華”的志向。
3. 加強(qiáng)朗讀，體驗(yàn)情感
如《搭石》這篇課文描寫的是一幅幅生動(dòng)的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，景中有人、景中有情，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。為了讓學(xué)生更好地與文本對(duì)話，使得學(xué)生的情感在對(duì)話中流動(dòng)，根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，教學(xué)本課時(shí)我注重以人為本，以讀為本。我采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。雖然我沒有過多的分析，但學(xué)生通過各種形式感情朗讀，體會(huì)到了“景美”“情真”，與作者情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)了對(duì)生活的熱愛。
4. 想象練筆，升華情感
如《地震中的父與子》一課，當(dāng)父親歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)終于把兒子救了出來時(shí)，這對(duì)了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹Ｃ總€(gè)讀者讀到這里時(shí)都會(huì)泛起情感的波瀾。這給閱讀提供了一個(gè)空白空間，必須加以補(bǔ)充，以滿足學(xué)生的情感需求。我設(shè)計(jì)了空白補(bǔ)充練筆：相擁后，這對(duì)父與子會(huì)說什么呢？學(xué)生們立即展開了豐富的想象，結(jié)合課文的內(nèi)容寫出了一段段感人肺腑的話語(yǔ)：
“兒子，太好了！我終于把你救出來了！真是謝天謝地啊！”爸爸淚流滿面，激動(dòng)地說。
篇9
經(jīng)典教育 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)施
經(jīng)典教育就是在兒童記憶和智力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓兒童接觸中國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典，例如三字經(jīng)、儒家的四書五經(jīng)精選、唐詩(shī)三百首、宋詞等等。通過接觸中國(guó)的經(jīng)典文化，提高兒童智力和形成優(yōu)良的世界觀。為孩子今后的成長(zhǎng)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)榻?jīng)典是經(jīng)過歷史與時(shí)間的檢驗(yàn)存留下來的人類的寶貴財(cái)富，本身就代表人類思維的高度。其中凝結(jié)了先賢對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的深刻思考，能夠開闊人的眼界，啟迪人的心靈。讓人更正確的認(rèn)識(shí)自身與世界。培根在隨筆《論求知》中說，“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。”這句話充分詮釋了經(jīng)典教育的意義。
一、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教育的必要性
我們的祖先在歷史和文明的長(zhǎng)河中給我們留下了這些不朽的經(jīng)典，它也是我們民族特性的體現(xiàn)。經(jīng)典原著語(yǔ)言深刻簡(jiǎn)練，思想厚重磅礴，璀璨而深刻。在大腦發(fā)展的黃金時(shí)期學(xué)習(xí)經(jīng)典，熟記于心，在他們今后慢慢成長(zhǎng)的過程中，這些文化養(yǎng)分會(huì)從心靈里慢慢浸潤(rùn)出來，讓人的智慧和情感得到滋潤(rùn)和升華。在社會(huì)發(fā)展日新月異的當(dāng)代，全球化趨勢(shì)越來越快。而在中西方文化碰撞的浪潮中，人們也越來越認(rèn)識(shí)到民族經(jīng)典文化的重要性。中國(guó)文化經(jīng)典不僅是提高兒童素質(zhì)的必由之路，還能提高民族自豪感，為今后在應(yīng)對(duì)外部壓力時(shí)更具自信。語(yǔ)文教育不應(yīng)止于識(shí)字，更應(yīng)該育人識(shí)人。從小學(xué)具備深厚的人文素養(yǎng)，小時(shí)候懂得如何做事，長(zhǎng)大后懂得如何做人。小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的初始階段，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生猶如一張潔白的宣紙，等待教師們?nèi)]灑。如果這時(shí)候把人類最精華的文明傳授給他們。將對(duì)他們的一生言行都產(chǎn)生積極的影響。用經(jīng)典文化強(qiáng)壯其生命的骨架，讓中華智慧成為其生長(zhǎng)的養(yǎng)分。
二、經(jīng)典教育的培養(yǎng)方向
經(jīng)典教育應(yīng)從經(jīng)典文化中選擇適合兒童年齡階段接受的進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子德、智、美全面發(fā)展。我國(guó)五千年的民族文化中，涌現(xiàn)無數(shù)品德高尚的人，如繁星般點(diǎn)綴天空。如屈原寫離騷，并不惜以死明志；岳飛精忠報(bào)國(guó)，至死不悔；孟子說天降大任于斯人也，論自強(qiáng)。唐太宗善于聽取別人的意見，終成明君。這些都能為兒童健康成長(zhǎng)做很好的啟迪。并且，在閱讀經(jīng)典時(shí)，咀嚼品味先賢的思想，等于是從先賢的角度看時(shí)間，感悟作者的思想，站在高度看世界，一目了然。經(jīng)常從先賢的角度看時(shí)間，能夠提高自己的人生境界，踏上更高的人生道路。而用經(jīng)典中的名言警示自己，以書為鏡，審視自己，更能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，一一改正。總之，經(jīng)典就是讓兒童獲得智慧的最佳途徑。兒童心智發(fā)育不全，對(duì)這個(gè)世界也是懵懵懂懂的。而經(jīng)常閱讀經(jīng)典，閱讀美文，能夠陶冶情操，豐富情感。經(jīng)典教育的目的之一就是用美的元素去啟發(fā)學(xué)生的美麗心靈的種子，讓其生根發(fā)芽，吸取世界真情溫暖的陽(yáng)光，健康茁壯成長(zhǎng)。
三、經(jīng)典教育教學(xué)措施
改革開放至今，我國(guó)教育水平逐步提高，人民對(duì)幼兒的教育也越來越重視。隨之經(jīng)典教育的重要性被人們重新認(rèn)識(shí)。但是傳統(tǒng)語(yǔ)文教育只是識(shí)字和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)典教育目前還在初步探索階段。本文例舉集中經(jīng)典教育教學(xué)的措施。
1）經(jīng)典書籍背誦法。書讀百遍，其義自現(xiàn)。熟讀背誦書籍雖然是一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但是流傳千年之廣，必有其可取之處。熟讀百遍，其義自現(xiàn)。專心朗誦背記，調(diào)動(dòng)學(xué)生心、口、眼并用，這樣讀者才能深入作者的思想世界。通過反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，感受到經(jīng)典名著字句之美，意境之深。熟讀背誦是理解和感悟經(jīng)典的前提，不可因?yàn)榭菰锞蜅壷挥谩＝虒W(xué)時(shí)可以展開多種形式的誦讀之法。例如早晨一個(gè)人在美麗的校園一角誦讀，或者課間以小組形式輪流誦讀，或者是晚間伴隨音樂或名家朗讀誦讀。都能起到很好的效果。
2）經(jīng)典環(huán)境陶冶。在兒童成長(zhǎng)中時(shí)刻營(yíng)造經(jīng)典文化環(huán)境，對(duì)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)典文化往往起到事半功倍的效果。其中，學(xué)校和家庭是營(yíng)造經(jīng)典文化環(huán)境最適宜也是最重要的場(chǎng)所。在學(xué)校里，課堂上經(jīng)常組織朗誦比賽，經(jīng)典知識(shí)問答。校園的墻上畫上經(jīng)典故事圖，配上經(jīng)典名句。教室版報(bào)上繪著精美的文章，每天學(xué)生們都可以摩讀。學(xué)校可以組織起興趣小組，并專門規(guī)劃校園一角，作為經(jīng)典學(xué)習(xí)交流的地方。在家里時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)贊揚(yáng)孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的行為，主動(dòng)與孩子交流分享經(jīng)典文化的內(nèi)容。把孩子精心手抄的文章貼在墻上。并且在外出散步時(shí)，可以隨口朗誦經(jīng)典名句。或在學(xué)生讀書時(shí)，一起學(xué)習(xí)，或給孩子講解，或聽孩子分享。這樣，寓教于樂，不僅學(xué)習(xí)了經(jīng)典文化，陶冶情操，更增進(jìn)了與孩子的感情。
四、經(jīng)典教育教學(xué)應(yīng)注意的問題
經(jīng)典教育是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，不應(yīng)半途而廢。要注意長(zhǎng)期系統(tǒng)地開展經(jīng)典教育。并且在教育過程中，要注意把經(jīng)典教育融進(jìn)整個(gè)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科中，只有把兩者融在一起，經(jīng)典教育才能不會(huì)偏廢，有支撐的長(zhǎng)久生存。作為教師，在經(jīng)典教育中擔(dān)當(dāng)重要角色，首先自己要熟悉經(jīng)典文化，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。并且教師要注意多樣化教學(xué)，更注意讓學(xué)生能體會(huì)到經(jīng)典文化的內(nèi)涵，而不是單純的死記硬背。
【結(jié) 語(yǔ)】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)啟蒙作用，而經(jīng)典教育傳承中華民族智慧與精髓。把經(jīng)典教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，不僅能提高學(xué)生素質(zhì)，還能把中華文明融入血液。所以，小學(xué)語(yǔ)文教育開展經(jīng)典教學(xué)勢(shì)在必行。
【參考文獻(xiàn)】
篇10
小學(xué)體育教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，由于體育教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，關(guān)注的是學(xué)生的健康成長(zhǎng)，授課環(huán)境基本都是在室外操場(chǎng)開展，不可控性增大，這就往往造成體育教學(xué)中安全隱患的出現(xiàn)。因此做好小學(xué)體育教學(xué)中的安全教育工作就凸顯的尤為重要。
一、小學(xué)體育課程的特點(diǎn)與現(xiàn)狀
1.小學(xué)生的特定特點(diǎn)
小學(xué)生一般的入學(xué)年齡在7-11歲，這個(gè)階段的孩子天真活潑，比較好動(dòng)，并且身體發(fā)育處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，但在力量方面還比較弱；肌肉和骨骼由于生長(zhǎng)期比較容易拉傷和變形；愛動(dòng)，好奇性強(qiáng)，自律能力較差。
小學(xué)體育教學(xué)中安全問題現(xiàn)狀
第一，體育教學(xué)由于自身的特點(diǎn)（運(yùn)動(dòng)、器械）或其它各種因素，傷害事故（尤其是運(yùn)動(dòng)性損傷）偶有發(fā)生，成為了學(xué)校教育過程中的不安全因素。由于安全的可控性較差，加重了體育教師的心理負(fù)擔(dān)。因此，有不少學(xué)校、教師取消了應(yīng)有的體育活動(dòng)、禁止了一些器械性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，導(dǎo)致這種因噎廢食的做法情況普遍存在。
第二，小學(xué)體育教學(xué)中的安全問題關(guān)系到一個(gè)家庭，乃至社會(huì)未來的發(fā)展，對(duì)我們和諧社會(huì)的構(gòu)建具有重大的意義。由于學(xué)校體育改革的蓬勃發(fā)展，體育活動(dòng)的增多，這就在一定程度上增多了學(xué)校體育活動(dòng)中傷害事故的頻率。
第三，體育項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)及賠付率高，目前我國(guó)還沒一家專營(yíng)體育保險(xiǎn)的機(jī)構(gòu)，目前也只有保險(xiǎn)公司兼營(yíng)體育保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，而其工作重點(diǎn)多集中在競(jìng)技體育保險(xiǎn)方面，學(xué)校體育保險(xiǎn)并沒納入重要環(huán)節(jié)，這將不利于學(xué)校體育保險(xiǎn)的發(fā)展。
二、小學(xué)體育教學(xué)中安全隱患的原因
1.學(xué)生缺乏安全性意識(shí)
一是，小學(xué)生的認(rèn)知能力并不成熟，因此對(duì)于安全的意思并不可能完全的理解。二是，在訓(xùn)練準(zhǔn)備階段，小學(xué)生出于好奇都會(huì)不按照要求來做，最終導(dǎo)致器械操作錯(cuò)誤，或者準(zhǔn)備不充分容易發(fā)生意外傷害事件。三是，很多體育老師采取“放羊”式管理，這也是造成安全事故發(fā)生的重要原因。
2.教學(xué)場(chǎng)地安全性不足
小學(xué)的體育課程開展教學(xué)往往是在室外的操場(chǎng)進(jìn)行，需要場(chǎng)地和器材的支持，但很多學(xué)校都達(dá)不到國(guó)家要求的標(biāo)準(zhǔn)，城市中的小學(xué)1/3不達(dá)標(biāo)，而農(nóng)村小學(xué)1/2以上都不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣的不規(guī)范，只會(huì)導(dǎo)致危險(xiǎn)性的增加。
三、關(guān)于提高小學(xué)體育教學(xué)安全性的思考
1.加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)
一是，要將安全貫穿在整個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)安全的重要性，始終將安全放在第一位上；在每一節(jié)課上，都要重點(diǎn)講解安全問題，給學(xué)生奠定安全意識(shí)。二是，可以利用多媒體課件做好事故案例講解，讓學(xué)生真實(shí)看到影響安全的因素，形成立體的感受，才能從根本上增強(qiáng)安全意識(shí)。三是教師必須強(qiáng)調(diào)體育課的紀(jì)律，讓學(xué)生樹立良好意識(shí)，服從指揮及安排，要做到“安全”警鐘長(zhǎng)鳴。
2.培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)
體育教師是學(xué)生體育課上的第一負(fù)責(zé)人，需要給學(xué)生提供安全保護(hù)，但人數(shù)上的差距使安全保護(hù)產(chǎn)生了很大的局限性，這樣就要求學(xué)生必須樹立起自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)自身的自我保護(hù)能力。一方面，要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，做好學(xué)生表率；另一方面，要充分利用體育委員及班組干部的作用，參與到保護(hù)工作中，充當(dāng)教學(xué)的幫手。
3.做好安全隱患排查
一是，體育教師在每學(xué)期開學(xué)初，要對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地器材設(shè)備進(jìn)行一次全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。二是，體育教師要經(jīng)常檢查體育場(chǎng)地器材設(shè)備的維護(hù)、使用和安全情況，至少每周一次按學(xué)校器材、設(shè)備列表記錄檢查結(jié)，還必須要做好課前檢查安全工作。三是，要及時(shí)保養(yǎng)、維修與拆除。定期保養(yǎng)，注意器材、設(shè)備的防銹、防腐蝕、上油、上防銹漆，保證教學(xué)設(shè)備的安全性。
4.合理安排教學(xué)內(nèi)容
很多安全事故的發(fā)生，都與不合理的教學(xué)內(nèi)容安排及組織有很大關(guān)系，因此在教學(xué)中，教師可以安排安全系數(shù)較大的項(xiàng)目作為教學(xué)的主要內(nèi)容。例如：田徑方面及球類運(yùn)動(dòng)都是不錯(cuò)的選擇，采取的教學(xué)方法也可以是多樣的，比賽、分組都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，相對(duì)的單雙杠、爬桿等運(yùn)動(dòng)安全系數(shù)就比較低。可以說，合理、科學(xué)的教學(xué)安排及教學(xué)方法是防范體育教學(xué)中出現(xiàn)安全事故的重要手段。
5.加強(qiáng)安全技能培訓(xùn)
一方面，在日常生活中，應(yīng)加強(qiáng)體育老師安全技能的培訓(xùn)工作。另一方面，有條件的學(xué)校可利用日常業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)間，安排體育教師在校醫(yī)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)校體育安全技能培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對(duì)常見的學(xué)校體育安全問題能熟練處理，具有本能行的反應(yīng)。三是，不斷提高師生員工的體育安全意識(shí)和處理突發(fā)體育安全事件的能力，形成校園內(nèi)部體育教學(xué)安全管理的重要工作。
6.做好應(yīng)急處置預(yù)案
為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育安全事故工作管理，提高防控體育安全事故的能力和水平，指導(dǎo)和規(guī)范應(yīng)急處置突發(fā)學(xué)校體育安全事故工作， 為進(jìn)一步提高全校師生體育安全事故意識(shí)和應(yīng)急意識(shí)，讓學(xué)生掌握基本的體育安全事故知識(shí)和技能，熟悉逃生路線，增強(qiáng)師生的應(yīng)急能力和安全意識(shí)，以最大限度地減輕體育安全事故造成的損失，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定合理的應(yīng)急處置預(yù)案，并定期組織演練，確保預(yù)案可以隨時(shí)啟用，并能保證有效運(yùn)用。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，小學(xué)體育教學(xué)的開展要以安全作為基礎(chǔ)，安全教育是必不可少的，必須要做好“加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)、培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)、做好安全隱患排查、合理安排教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)安全技能培訓(xùn)、做好應(yīng)急處置預(yù)案”等六個(gè)方面的具體工作。
篇11
一、湖南農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的主要問題及原因分析
（一）美術(shù)教育資源匱乏，教學(xué)條件差
由于農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)投入不夠，這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對(duì)美術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，造成各方面對(duì)美術(shù)教育的不重視、教師上課“放羊”等現(xiàn)象使美術(shù)教學(xué)的開展舉步維艱，難以達(dá)成最基本的課堂教學(xué)要求。對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學(xué)學(xué)員設(shè)備、設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，美術(shù)課堂教學(xué)效果更是無從談起。
（二）專職美術(shù)教師不足極大限制了美術(shù)教育的發(fā)展
專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的大礙。在很長(zhǎng)的時(shí)間里，農(nóng)村小學(xué)沒有專職美術(shù)教師，更沒有美術(shù)專業(yè)教師，而目前從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)的老師年齡偏大、美術(shù)基礎(chǔ)僅限于個(gè)人愛好，根本談不上美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)師資不足，兼職教師素質(zhì)低，就很難實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目的。他們膚淺的美術(shù)知識(shí)，陳舊的教學(xué)模式阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，所以農(nóng)村美術(shù)教育中就出現(xiàn)了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法“十幾年甚至幾十年如一日”的狀況。沒有發(fā)展的、變革的目光，美術(shù)教育就依然停留于原地，就缺乏培養(yǎng)有審美情趣人才的活力。
二、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)生源的特殊性
為進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，貫徹落實(shí)《湖南省教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升計(jì)劃》，創(chuàng)新和完善小學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)制，以更好地適應(yīng)我省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，省教育廳從2010年開始啟動(dòng)并實(shí)施初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)工作，由湖南第一師范學(xué)院獨(dú)家承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)模式嚴(yán)格按照國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》小學(xué)階段課程設(shè)置的要求，實(shí)行分專業(yè)培養(yǎng)；在專業(yè)設(shè)置上，實(shí)行小學(xué)學(xué)科（課程）全覆蓋，為湖南省縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全而發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)且具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師和小學(xué)教育帶頭人。
2010年9月，已按計(jì)劃面向全省招收了1400余名優(yōu)秀初中畢業(yè)生，采用二?四分段和分專業(yè)方向的培養(yǎng)模式，前兩年由湖南第一師范學(xué)院小教部負(fù)責(zé)培養(yǎng)，注重教師職業(yè)綜合技能培養(yǎng)，后四年分到各專業(yè)系部進(jìn)行分專業(yè)培養(yǎng)，目前已處于分專業(yè)培養(yǎng)階段。
初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，其美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零。目前，教育部對(duì)師范院校提出的重教師技能培養(yǎng)要求和目前我省小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革的實(shí)際有些不相適應(yīng)，也是造成當(dāng)前高師小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)用美術(shù)技能低下的原因之一。傳統(tǒng)對(duì)美術(shù)師范生培養(yǎng)在課程設(shè)置上，偏向于專業(yè)學(xué)習(xí)要求，注重繪畫技巧的學(xué)習(xí)和研宄，對(duì)教學(xué)技能和方法的培養(yǎng)重視程度不夠。這使得師范畢業(yè)生在面對(duì)中小學(xué)生的時(shí)候往往找不到合適的方法來表達(dá)，造成教與學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。
三、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)
（一）學(xué)生能靈活掌握各種美術(shù)工具材料
美術(shù)的每種工具和材料都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要熟悉各種工具材料的性能特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能靈活地運(yùn)用各種工具材料美化校園，為校園活動(dòng)和各科教學(xué)增色添彩。除了能購(gòu)買的工具材料外，還要善于挖掘生活中的各種材料，變廢為美。教師還根據(jù)女生人數(shù)眾多，做工精細(xì)的特點(diǎn)，不斷利用新材料開發(fā)美術(shù)校本課程，在綜合材料的運(yùn)用上不斷推陳出新。材料多樣化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念不謀而合，處處體現(xiàn)實(shí)用美術(shù)教學(xué)特色。
（二）拓寬師范生的藝術(shù)眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心
為了解決農(nóng)村師范生藝術(shù)視野狹窄的問題，教師盡量帶范作來上課，特別是師范生的優(yōu)秀作業(yè)更具有說服力，或使用有帶大量圖片的課件進(jìn)行教學(xué)，提供盡可能多的圖片資料。學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)的優(yōu)秀作業(yè)不僅開闊了學(xué)弟學(xué)妹的眼界，也增強(qiáng)了他們學(xué)好美術(shù)的自信心。師范生通過借書、買書，網(wǎng)上查詢等方式，尋找設(shè)計(jì)素材，不斷提高美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。美術(shù)教師經(jīng)常利用課余時(shí)間組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、各級(jí)各類小學(xué)提供的美術(shù)展覽，開闊了師范生的藝術(shù)視野。
（三）制定與實(shí)施美術(shù)教學(xué)技能考核相關(guān)制度
為了繼承與發(fā)揚(yáng)師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，湖南第一師范學(xué)院專門為農(nóng)村免費(fèi)定向生制定了教師技能考核制度。技能考核包括普通話、美術(shù)、書法、音樂、體育，英語(yǔ)口語(yǔ)、舞蹈等。美術(shù)的考核內(nèi)容為教學(xué)簡(jiǎn)筆畫和板報(bào)設(shè)計(jì)。通過對(duì)兩屆學(xué)生進(jìn)行技能考核，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字、板報(bào)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)筆畫的氛圍很濃，美術(shù)教學(xué)技能的水平提高很快。
（四）為師范生提供學(xué)習(xí)交流和成果展示的機(jī)會(huì)
由于初中起點(diǎn)本科層次師范生一進(jìn)校就確定了專業(yè)方向發(fā)展，為了培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)，各個(gè)系部開設(shè)了豐富多彩的興趣班。如美術(shù)興趣班就有剪紙、絲網(wǎng)花、陶藝、創(chuàng)意版畫、電腦美術(shù)等。興趣班的開展，不僅可以使教師發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，開設(shè)校本課程在興趣班試用，拓展新材料的使用，還能培養(yǎng)師范生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。同時(shí)教師還充分利用城市課程資源，讓師范生走出校門參與各種美術(shù)活動(dòng)。美術(shù)教師利用周末頻繁組織師范生參觀博物館、美術(shù)館等提供的美術(shù)展覽，貼近原作與繪畫大師近距離的接觸，這樣師范生的藝術(shù)視野得到了很大的提升。努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織優(yōu)秀師范生走出校門參與小學(xué)美術(shù)特色活動(dòng)，并邀請(qǐng)知名美術(shù)教育專家來學(xué)院舉辦講座，盡可能多讓師范生了解小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀。同時(shí)系部每學(xué)期都舉辦實(shí)用美術(shù)作品競(jìng)賽，通過舉辦美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。為了提高學(xué)生的美術(shù)技能，小教大專部每學(xué)期都舉辦各種美術(shù)竟賽活動(dòng)，如剪紙、手抄報(bào)設(shè)計(jì)、綜合材料設(shè)計(jì)等除了給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書，還舉辦獲獎(jiǎng)作品展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加美術(shù)競(jìng)賽的積極性。參加比賽的作品無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，每一次都比前一次有所提高，學(xué)生的參賽作品由單件到系列作品，逐漸養(yǎng)成了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。
將開放式教學(xué)理念引入小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)改革，在繼承與發(fā)揚(yáng)教師教育重美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收現(xiàn)代兒童美術(shù)教學(xué)與電腦實(shí)用美術(shù)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷探索和完善小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)技能的培養(yǎng)模式，已初顯成效。改革初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，使師范生掌握實(shí)用美術(shù)的基本技能，具備從事小學(xué)各科教育的職業(yè)技能和教師綜合能力素質(zhì)，堅(jiān)定教師職業(yè)取向，樹立現(xiàn)代教師理念，成為基礎(chǔ)教育課程改革可持續(xù)發(fā)展的后備力量。小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)藝術(shù)教育資源，補(bǔ)充和完善藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)藝術(shù)教育活動(dòng)質(zhì)量和水平的提高，推動(dòng)校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。
四、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)教育研究與教學(xué)能力的培養(yǎng)
農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教育和學(xué)生的熱愛以及獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)方法是很重要的，美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)范圍較為廣泛，但始終圍繞著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)、教師自身技能、反思和研究能力等方面；美術(shù)教師除課堂之外，還需更多方面的知識(shí)積累。美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)中和美術(shù)課堂、美術(shù)課程和學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系較為緊密，這說明美術(shù)教的職責(zé)不僅僅局限于講授教材上的理論和技能知識(shí)，也要通過美術(shù)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，通過美術(shù)教師自身在提升的過程中所獲得的學(xué)術(shù)知識(shí)和技能，以及良好的品質(zhì)，并能在美術(shù)教學(xué)中將它們傳遞給學(xué)生。
農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師必須要具有美術(shù)教學(xué)能力，首先一定要了解小學(xué)生的兒童心理和行為的特點(diǎn)，這樣才能更好的把握美術(shù)教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教師學(xué)會(huì)用小孩的思想來思考問題。美術(shù)課上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、發(fā)揮想象和動(dòng)手能力，需要美術(shù)教師運(yùn)用自身的能力對(duì)孩子進(jìn)行教育。
能夠勝任美術(shù)教育教學(xué)的教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)包括“怎么教美術(shù)”、“為什么教美術(shù)”的條件性知識(shí)。在美術(shù)教育教學(xué)中所運(yùn)用的心理學(xué)、教育學(xué)、兒童美術(shù)心理學(xué)及美術(shù)教育原理等等，是為美術(shù)學(xué)科知識(shí)提供基礎(chǔ)；還包括實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)際的美術(shù)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略制定的能力。美術(shù)教師在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中所要具備的課程情景知識(shí)以及美術(shù)課堂教學(xué)知識(shí)，是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中得到鍛煉、總結(jié)、升華，成熟為美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。
五、結(jié)語(yǔ)
面對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革實(shí)踐的不斷深入，制定出更加合理、科學(xué)的高師美術(shù)課程設(shè)置，培養(yǎng)出專業(yè)扎實(shí)、知識(shí)廣博、具有多方面才能的一專多能的小學(xué)美術(shù)教育師資成為高師美術(shù)教育的首要任務(wù)。因此構(gòu)建合理的高師美術(shù)教育課程設(shè)置是時(shí)展的需要、社會(huì)的需要、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要，它涉及教育與人才培養(yǎng)的千秋大業(yè)，是頭等大事。
基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJK012CTM019
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篇12
2.1趣味性的特點(diǎn)[4]
趣味性是體育游戲的顯著特點(diǎn)，在游戲時(shí)人們可以扮演各種不同的角色，是一種參加者自由選擇的活動(dòng)，沒有任何外來的壓制，所以參加者能輕松、自由、平等地參加活動(dòng)，使其將活躍起來的心理功能得到發(fā)揮，獲得自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把注意力集中于活動(dòng)過程的樂趣上，使參加者擁有一種輕松、愉快的心境。
2.2科學(xué)性的特點(diǎn)
創(chuàng)編的體育游戲符合人體自然身體規(guī)律及健康的需要，要適宜各年齡段人群的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、身體現(xiàn)狀，合理創(chuàng)編體育動(dòng)作與游戲情節(jié)。
2.3教育性的特點(diǎn)[1]
體育游戲是一項(xiàng)有組織有紀(jì)律的集體活動(dòng)，不少游戲還有一定的情節(jié)和主題，按一定的規(guī)范進(jìn)行游戲活動(dòng)，有利于培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、忠誠(chéng)老實(shí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的精神。體育游戲有一定的教育意義，使德育教育、智育教育、體育教育融為一體，使參加者的身心素質(zhì)寓體育游戲之中。
3.小學(xué)生的年齡特征與體育游戲
3.1小學(xué)生的生理特點(diǎn)與體育游戲教學(xué)
小學(xué)生的骨骼正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，骨質(zhì)柔軟，軟骨較多，骨的彈性和韌性較好，但骨的堅(jiān)固性差。因此，在進(jìn)行體育游戲教學(xué)中，應(yīng)注意在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生正確的姿勢(shì)，全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)骨骼的生長(zhǎng)。避免長(zhǎng)時(shí)間單純進(jìn)行非對(duì)稱性的練習(xí)和靜止用力練習(xí)，避免過量負(fù)重練習(xí)，做到適量、適度。
3.2 小學(xué)生的心理特點(diǎn)與體育游戲教學(xué)[9]
小學(xué)生的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)。好模仿，但注意力較難集中，情緒易于變化。自我控制能力差，形象思維占優(yōu)勢(shì)，有較強(qiáng)的依賴性。因此，在體育游戲教學(xué)中，要不斷地培養(yǎng)他們自覺遵守紀(jì)律，互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)良品質(zhì)，在安排游戲的內(nèi)容時(shí)要豐富多彩，形式多樣，在教材的搭配上要得當(dāng)，全身都要得到相應(yīng)鍛煉。
4.體育游戲貫穿于小學(xué)體育課中的優(yōu)點(diǎn)
4.1學(xué)生喜愛，興趣性強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[11]
愛玩好動(dòng)，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力。他們的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概括起來就是對(duì)“玩”與“樂”的孜孜追求。這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于“玩”，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到體育教學(xué)目的。
4.2集中學(xué)生注意力，提高興奮性
學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作，對(duì)于一般學(xué)生來說需要多次重復(fù)，往往導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，加之小學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力較難集中的心理特點(diǎn)，不僅影響了整堂課的練習(xí)密度和強(qiáng)度，而且也最終達(dá)不到預(yù)定要求。此時(shí)如果穿插一些體育游戲，把一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)寓于游戲中，即刺激了學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，又提高了學(xué)生的興奮性，一定程度上也調(diào)整了運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在體育教學(xué)過程中運(yùn)用體育游戲既避免了學(xué)生厭倦情緒的出現(xiàn)，同時(shí)又有利于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。
4.3發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和自我表現(xiàn)能力[7]
小學(xué)生有較強(qiáng)的依賴性，喜歡集體活動(dòng)，而且很喜歡在同學(xué)面前自我表現(xiàn)，通過表現(xiàn)自己來獲得自我滿足感。小學(xué)生在自我表現(xiàn)過程中，既鞏固了自己在同學(xué)中的地位，也使同學(xué)們?cè)隗w育課中培養(yǎng)了膽量和表現(xiàn)力。體育游戲能貫穿教學(xué)的始終，為完成課的教學(xué)任務(wù)起到重要作用。
在體育活動(dòng)中，小學(xué)生歌舞相間，動(dòng)靜交替，視、聽、想、練有機(jī)結(jié)合，各種體育知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用，從而在大腦皮層相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)和言語(yǔ)區(qū)建立起頻繁的多種復(fù)雜的、神經(jīng)通路，使大腦皮層神經(jīng)過程的均衡性和靈活性得到改善和提高，抽象思維能力、形象思維能力得到更加充分的發(fā)展，因而促進(jìn)小學(xué)生大腦皮層的成熟和潛在能力的開發(fā)，使他們變的更加聰明靈馨。
5.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中選擇與運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題
5.1游戲的選擇[2]
游戲的選擇應(yīng)與教學(xué)計(jì)劃相吻合，要有計(jì)劃，有目的地進(jìn)行。在內(nèi)容選擇上，應(yīng)考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的不同，所要達(dá)到的目的不同，選擇的游戲內(nèi)容也應(yīng)多樣化。選擇游戲不僅是為了更好地完成教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)，還應(yīng)該考慮到通過游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好，培養(yǎng)游戲者的意志品質(zhì)，并對(duì)其進(jìn)行思想政治教育。在進(jìn)行游戲時(shí)，要考慮游戲者的年齡、性別、身體素質(zhì)及訓(xùn)練水平，注意參加游戲的人數(shù)、場(chǎng)地、器材、設(shè)備和游戲時(shí)間的長(zhǎng)短等情況，組織方法要盡可能簡(jiǎn)便，要做到在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的效果。
5.2安全問題的考慮[2]
使用的器材，特別是投擲器材，要放在沒有障礙物的地方，確保小學(xué)生的安全，要加強(qiáng)安全教育，學(xué)生必須在教師的統(tǒng)一口令下投出和回收器材，要避免一些意外傷害事故的發(fā)生。認(rèn)真做好場(chǎng)地、器材的準(zhǔn)備工作，是提高游戲教學(xué)質(zhì)量的必要條件之一。場(chǎng)地離建筑物應(yīng)有一定的距離，所劃界線應(yīng)分明，場(chǎng)地的大小，所用器材的種類，器材應(yīng)放的地方，都應(yīng)根據(jù)游戲的性質(zhì)，游戲者的水平，人數(shù)的多少以及場(chǎng)地、器材條件的許可來決定，有些準(zhǔn)備工作，可在教師的指導(dǎo)下，由游戲者去完成，如事先規(guī)劃場(chǎng)地，自制游戲所用的小道具（如小沙包、竹圈、釣魚桿等），關(guān)鍵注意安全問題。
5.3游戲方法和規(guī)則的講解
在講解時(shí)，教師應(yīng)注意自己與游戲者站立的位置，教師應(yīng)站在游戲者都能看得見和聽得清的地方，講解要簡(jiǎn)明扼要，并注意“三背”的原則。講解游戲的順序?yàn)椋河螒虻拿Q――場(chǎng)地、器材布置――游戲者的隊(duì)形及站位――游戲的方法――游戲的規(guī)則與要求――游戲的結(jié)束。講解的要求：為了讓學(xué)生掌握游戲的過程和方法，應(yīng)采用講解，示范以及圖示的方式;既要講解，示范游戲的方法，規(guī)則和要求，又要講解，示范動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，通過圖示的方法幫助游戲者掌握正確動(dòng)作和清楚場(chǎng)地規(guī)劃。此外，在講解游戲內(nèi)容時(shí)，還要對(duì)游戲者進(jìn)行思想政治教育及自然常識(shí)的教育。
5.4游戲的總結(jié)與教學(xué)建議
提前或延遲結(jié)束游戲，其效果都不好，應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間或規(guī)定的次數(shù)后結(jié)束，或當(dāng)學(xué)生較滿足，還有余興，但又不太累的情況下結(jié)束游戲，在游戲結(jié)束前，教師應(yīng)預(yù)先提出結(jié)束的時(shí)間。游戲結(jié)束后，應(yīng)對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)。
6、小結(jié)
體育游戲以其鮮明的特點(diǎn)和特殊的功能，在學(xué)校體育中發(fā)揮著重要作用。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)各項(xiàng)內(nèi)容的主要任務(wù)，有選擇地將體育游戲穿插在各項(xiàng)活動(dòng)中，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，避免枯燥無味。通過體育游戲進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，可以使小學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中達(dá)到提高素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)的效果。體育游戲?qū)τ谛睦怼C(jī)體的放松具有獨(dú)特的功效。在整理活動(dòng)中，游戲要突出趣味性的特點(diǎn)，內(nèi)容和形式上做到新穎，輕松活潑，精彩幽默，使小學(xué)生擺脫體育活動(dòng)造成的心理和生理上的緊張狀態(tài)
（作者單位：西安體育學(xué)院研究部）
參考文獻(xiàn)：
篇13
在新課標(biāo)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)策略、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行不斷的反思，以達(dá)到不斷豐富和完善。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，就是在這種大背景下提出來的，它是在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視、回顧，從正反兩方面進(jìn)行分析，強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而解決問題，最終實(shí)現(xiàn)教師學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。教學(xué)反思是一種教學(xué)思想，“反思”應(yīng)貫穿于教學(xué)始終。它是以發(fā)現(xiàn)問題為基點(diǎn)，以提出解決方法為起點(diǎn)，以制訂反思計(jì)劃為中介，最終以形成反思性日記或論文為目的，并以此為新的起點(diǎn)，指導(dǎo)和完善新一輪的教學(xué)，從而使得教學(xué)更加完善的教學(xué)方法。
二、教學(xué)反思在教學(xué)中的意義
1.是培養(yǎng)反思型教師、提高教學(xué)效率的重要舉措
創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，而這依賴于教師的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。作為教學(xué)主體之一的教師，必須是反思型的教師，具備自覺的反思意識(shí)和較強(qiáng)的反思能力。以往，雖然已有一部分教師已經(jīng)意識(shí)到反思的重要，但普遍看還是比較缺乏的，有的教師即使有此意識(shí)，也往往處于一種片面的、被動(dòng)的、不自覺的、不系統(tǒng)的狀態(tài)。現(xiàn)在，小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)提出“反思”，要求語(yǔ)文教師有意識(shí)地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行全面的、主動(dòng)的、自覺的、系統(tǒng)的反思，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，借以提高教學(xué)效率。
2.是追求教學(xué)實(shí)踐合理性的主動(dòng)力
這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，教師之所以反思，主要是為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，這實(shí)質(zhì)上是向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力；另一方面，教師通過反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，是教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的過程中，把自己的教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。反思過程能幫助教師形成“實(shí)踐理論”，使教師的素質(zhì)有極大的提高。
3.教學(xué)反思是全面發(fā)展教師的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”
當(dāng)教師全面地反思自己的教學(xué)行為時(shí)，他會(huì)從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節(jié)獲得體驗(yàn)，使自己變得成熟起來。只有不斷學(xué)會(huì)教學(xué)的教師，才能培養(yǎng)出不斷學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了學(xué)會(huì)教學(xué)，教師不得不從學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的角度去思考，最終實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“學(xué)會(huì)”的統(tǒng)一。
開展教學(xué)反思、加強(qiáng)教師自我評(píng)估和自律學(xué)習(xí)對(duì)教師主體的發(fā)展特別重要， 教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會(huì)努力地去發(fā)展自我、建構(gòu)自我， 對(duì)自己的發(fā)展形成整體性的看法， 從而不斷促進(jìn)自我“學(xué)會(huì)教學(xué)”， 教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
三、教學(xué)反思在教育教學(xué)中的實(shí)施
教學(xué)反思的實(shí)施，首先是對(duì)教學(xué)理念的反思，是對(duì)教育觀念、教育背景的深入思考。它是一種用來提高自身業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)。實(shí)施手段主要有以下幾個(gè)方面：
1.反思教學(xué)態(tài)度、行為
為了更好地調(diào)控教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，教師自然要對(duì)自己已有的態(tài)度、行為習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考察，檢討自己的教學(xué)言行，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。
2.反思教學(xué)策略
抓住教學(xué)策略的反思，就是抓住了理論如何聯(lián)系實(shí)際的反思，抓住了教學(xué)方法的運(yùn)用如何適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的反思。
3.反思學(xué)習(xí)過程
新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么、形成了怎樣的能力、發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過反思，使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。
4.反思教學(xué)計(jì)劃
小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)不僅要反思課堂教學(xué)行為，也要反思課前的教學(xué)計(jì)劃，包括一節(jié)課、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期或更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，是否適合學(xué)生的實(shí)際，是否體現(xiàn)了因材施教的原則，以及怎樣具體實(shí)施計(jì)劃等等。
