引論：我們?yōu)槟砹?3篇社會調(diào)研的流程范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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【中圖分類號】R2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）07-0408-02
結(jié)核病是一種身心疾病，隨著身心醫(yī)學的發(fā)展，治療疾病要從身體和心理的兩個維度上去考慮。眾所周知肺結(jié)核是結(jié)核桿菌引起的、以變態(tài)反應(yīng)為主的慢性傳染病，其發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸在一定程度上取決于機體免疫功能的變化。國內(nèi)外大量研究資料表明，心理應(yīng)激致精神緊張，負性情緒產(chǎn)生使機體抵抗力降低，是結(jié)核病發(fā)生，發(fā)展，惡化或者復(fù)發(fā)的原因之一，社會支持系統(tǒng)可以緩解患者的心理障礙，為健康提供保護，它與心理健康水平之間的關(guān)系已經(jīng)得到許多研究論證。許多報道認為社會支持能減輕疾病的癥狀和發(fā)展，或改變患者的行為，影響患者對治療的依從性。肺結(jié)核患者的治療依從性直接影響疾病的治療效果，對于門診治療的流動人口肺結(jié)核患者來說，因為工作不穩(wěn)定和住所變動等原因，治療依從性往往比較低。如何在門診工作中提高流動人口肺結(jié)核治療依從性和治療效果，本文從患者的社會支持狀況和物質(zhì)生活狀態(tài)方面做了調(diào)查研究。
1 資料和方法
1.1 一般資料：研究組隨機抽取2012年1月至2012年12月間于我院門診確診為肺結(jié)核的成年患者102例，未合并其他嚴重軀體疾病，意識清晰，自愿合作，既往均無精神疾患史。其中男69例，女33例，平均年齡29.6歲；對照組選取成年健康志愿者100例，男66例，女34例，平均年齡31.1歲，兩組比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。
1.2 方法：以個體調(diào)查形式對患者和健康志愿者進行問卷調(diào)查。調(diào)查者調(diào)查前經(jīng)統(tǒng)一的培訓(xùn)和學習，熟悉調(diào)查內(nèi)容及方法。運用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，被調(diào)查者在知道下填寫調(diào)查問卷，將合格問卷數(shù)據(jù)錄入計算機進行統(tǒng)計分析。
1.3 評價標準：①采用肖水源編制的社會支持評定量表（SSRS），包括社會支持總分、客觀支持分、主觀支持分、對支持的利用度四個項目。②生活質(zhì)量綜合評定問卷（GQOL-74），選取其中的物質(zhì)生活狀態(tài)維度（F1～F4），包括住房、社區(qū)服務(wù)、生活環(huán)境、經(jīng)濟狀況四個因子，測試被調(diào)查者對這四個因子的評價和主觀滿意度。
1.4 統(tǒng)計學方法：運用Epidata3.0軟件建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS17.0軟件統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)用均數(shù)±標準差（X±S）表示，P
2 結(jié)果
2.1 研究組門診102例流動人口成年肺結(jié)核患者按婚否和按性別人員構(gòu)成（見圖1）。
2.2 研究組和健康對照組社會支持狀況比較（見表1）。
表1 研究組和健康對照組社會支持狀況比較
2.3 研究組102例中按婚否分類統(tǒng)計各因子平均分（見表2）。
表2 研究組102例中按婚否分類統(tǒng)計各因子平均分
2.4 研究組和健康對照組物質(zhì)生活狀態(tài)比較（見表3）。
表3 研究組和健康對照組物質(zhì)生活狀態(tài)比較
3 討論
調(diào)查結(jié)果顯示，研究組102例門診流動人口成年肺結(jié)核患者的社會支持性低，包括主觀支持分，客觀支持分，支持的利用度和總分均較對照組低。研究組的主觀支持分低，反映出門診成年流動人口肺結(jié)核患者的缺乏來自朋友、親人、同事、鄰居的關(guān)心，感情互動較少，相對比較孤立。此102例患者中，75例患者只有1-2個朋友，占73.5%。研究組的主觀支持分低，反映出患者得到的來自社會網(wǎng)絡(luò)、家庭關(guān)系等的包括物質(zhì)上的直接援助較少，團體關(guān)系的存在和參與較少。研究組的支持利用度低，反映出門診流動人口成年肺結(jié)核患者不主動參加團體活動，有了煩惱缺乏向別人傾訴或?qū)で髱椭４搜芯拷M的102例患者中，60%以上的人從不參加或者偶爾參加團體活動。患者的社會支持性各個維度均不高，與楊林等人的研究結(jié)果一致[1]。汪向東等對深圳移民的心理健康研究中，發(fā)現(xiàn)本地組社會支持總分高于遷居組[2]。已婚者的社會支持總分和其各個維度分均高于未婚者，說明已婚者的個體支持結(jié)構(gòu)比未婚者完整。有研究結(jié)果表明，婚姻是社會支持的重要來源之一[3]。另外此次調(diào)查結(jié)果顯示，門診流動人口成年肺結(jié)核患者的物質(zhì)生活狀態(tài)較差，主要體現(xiàn)在生活狀態(tài)總分、住房因子分和經(jīng)濟狀況因子分均低于對照組（P0.05）。門診流動人口成年肺結(jié)核患者基本為外地來深務(wù)工者，大多數(shù)居住在工廠的公共宿舍，住房面積小，住房條件差，加上務(wù)工人員由于學歷較低、工作不穩(wěn)定、醫(yī)療保險不健全等原因，造成收入低，負擔大，患者對此的主觀滿意度差。可能因為深圳的總體社區(qū)服務(wù)和社區(qū)環(huán)境的公共服務(wù)都比較完善和統(tǒng)一，所以此次兩組人群調(diào)查中社區(qū)服務(wù)和生活環(huán)境兩個因子無顯著差異性。
肺結(jié)核是一種慢性傳染病，患者得病后，將受身體和經(jīng)濟的多重負擔引起心理的重大壓力。門診流動人口肺結(jié)核患者往往由于文化水平低，對疾病認識不足等原因，更加容易引起心理問題。國外研究表明，社會支持對身心健康有顯著的影響，即社會支持可以預(yù)測個體身心健康的結(jié)果[4]。所以，在實際工作中，醫(yī)生要學會正確評估個體的社會支持系統(tǒng)，幫助患者優(yōu)化其社會支持系統(tǒng)，鼓勵患者多與親朋好友傾訴，求助，獲得更多的經(jīng)濟和情感支持；鼓勵患者多參加社會團體和活動，不要拒絕他人的幫助。醫(yī)生要耐心跟患者交流，說明病情及肺結(jié)核相關(guān)知識，并盡可能減輕患者經(jīng)濟負擔，提高患者的治療依從性；盡可能鼓勵家屬關(guān)心患者，理解患者并保持耐心。而醫(yī)院和社會也盡量營造好的公共服務(wù)條件，優(yōu)化患者的物質(zhì)生活狀態(tài)，減輕患者的壓力。總之，希望從提高社會支持和物質(zhì)生活狀態(tài)兩方面進行心理干預(yù)，促使患者的身心綜合康復(fù)。
參考文獻
[1] 楊林，蔣懿耕，李貞等.肺結(jié)核患者社會支持狀況調(diào)查研究[J].中國防癆雜志，2003，25（5）：292-294
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社會的人才需求有特定的結(jié)構(gòu)。人才是分層次的，而合理的人才層次結(jié)構(gòu)應(yīng)是一種金字塔型，社會既需要博士、碩士，更需要大量的高職畢業(yè)生來進行一線的操作和管理。而目前的部分高職畢業(yè)生由于培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、自身主客觀因素等問題，不能達到社會生產(chǎn)對高職學生的要求。
成功的高職教育應(yīng)使學生一畢業(yè)就能在企業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用，并具有恰當?shù)穆殬I(yè)發(fā)展能力。為此，要以學生全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練，達到學校學習和社會企業(yè)需求的無縫接軌。這就要求有科學的高職專業(yè)課程體系運做模式，來保證以上目標的達成。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式
高職專業(yè)人才培養(yǎng)的總體原則是：從社會定位開始，到社會檢驗結(jié)束后再循環(huán)。高職專業(yè)改革應(yīng)從詳細的社會調(diào)研開始，在對專業(yè)的社會應(yīng)用充分理解的基礎(chǔ)上，找出適合專業(yè)學生的社會應(yīng)用點，即專業(yè)的社會崗位定位點。在確定了專業(yè)的社會定位后，應(yīng)確定針對特定崗位的專業(yè)核心能力。專業(yè)定位和核心能力確定后，就可以進行專業(yè)課程體系的規(guī)劃設(shè)計，課程體系規(guī)劃是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，決定了教學實施能否達到定位的要求，在高職學制壓縮的形勢下，主要考慮了模塊化、模塊銜接控制的課程體系。在課程體系確定的情況下，專業(yè)實施可以開始，此時應(yīng)充分考慮課程質(zhì)量監(jiān)控及評價反饋體系，此體系充分考慮對師生的人性化管理和科學自反饋機制。最后，在學生畢業(yè)環(huán)節(jié)上，充分結(jié)合社會企業(yè)實際進行相關(guān)考核，確保合格畢業(yè)生進入社會以及對專業(yè)定位、課程體系的再反饋。這樣，整個專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)成了一個開放的自反饋流程。我們已在學校實驗，初步效果非常好。流程圖如下。
三、專業(yè)社會定位
專業(yè)的社會定位和針對特定崗位的專業(yè)核心能力定位是專業(yè)改革的起始點和決定點。錯誤或不恰當?shù)纳鐣ㄎ灰自斐蓪I(yè)的徹底失敗。專業(yè)社會定位可分3步走：
1.專業(yè)社會調(diào)研。對專業(yè)的當前前沿技術(shù)和理論、專業(yè)的當前技術(shù)應(yīng)用情況、專業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、專業(yè)在本地區(qū)或周邊地區(qū)的應(yīng)用情況進行詳盡的調(diào)查研究。除專業(yè)教學管理人員和專業(yè)教師外，調(diào)研隊伍一定包含企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員對專業(yè)的當前應(yīng)用實際和發(fā)展趨勢的把握往往比學校人員更實際。包含此類人員的調(diào)研隊伍其調(diào)研結(jié)果可靠性一般很好，反之則不然。
2.崗位社會調(diào)研。在專業(yè)社會調(diào)研的基礎(chǔ)上，校企人員進一步結(jié)合學生實際能力現(xiàn)狀，社會實際崗位需求，對專業(yè)所對應(yīng)的社會崗位進行定位。
3.專業(yè)崗位定位和核心能力確定。在以上調(diào)研的基礎(chǔ)上，校企人員共同對專業(yè)崗位進行定位。定位完成后，校企人員共同確定專業(yè)的核心能力，專業(yè)核心能力主要是對崗位要求的正確反映。
四、專業(yè)課程體系設(shè)計
課程體系規(guī)劃是專業(yè)改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是在專業(yè)社會定位和崗位定位完成的情況下由教學人員完成的，它決定了教學實施能否達到定位的要求，在高職學制壓縮的形勢下，主要考慮了模塊化、模塊銜接控制的課程體系。
1.模塊劃分。專業(yè)課程劃分成若干模塊，每個模塊自成體系，使學生具備某項社會所需求的專業(yè)能力，模塊內(nèi)課程按實際需求組織先后順序或并行順序，原則上集中在5個月之內(nèi)完成，課程不再考核，模塊結(jié)束后統(tǒng)一考核。
2.模塊銜接控制。模塊按社會應(yīng)用層次從初級到高級遞推，前一模塊的考核原則上由后一模塊的教師負責，如果考核發(fā)現(xiàn)模塊教學有問題，前一模塊教師應(yīng)在有限的時間段內(nèi)進行整改，如果考核模塊教學沒有問題，不合格的學生應(yīng)重新學習此模塊，直至合格為止。最后一個模塊作為畢業(yè)考核模塊，由企業(yè)和學校共同考核學生的綜合應(yīng)用能力，任何一方考核認為不合格的學生都不能畢業(yè)。
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2、參加了劉楚云師姐“關(guān)于社會調(diào)研問卷設(shè)計”的培訓(xùn)活動。在此次培訓(xùn)上，師姐主要是在問卷問題的設(shè)計上培訓(xùn)。使我對調(diào)查的具體內(nèi)容、方向有了具體的認識。在培訓(xùn)中，師姐還總結(jié)了很多在實踐中重要經(jīng)驗，對日后問卷問題的設(shè)計有很大的幫助。
3、參加周志榮老師的培訓(xùn)活動。周老師主要針對社會調(diào)查的形式、流程等方面。使我調(diào)研的相關(guān)程序和知識有了全面系統(tǒng)的了解。
4、參加社協(xié)的培訓(xùn)活動。王宇豐老師講的“有關(guān)于我們?nèi)绾芜x題和如何寫調(diào)研報告的”培訓(xùn)使我對社會調(diào)研的目的、研究意義有了更進一步的認識。特別是在選題和寫調(diào)研報告兩個方面，王老師豐富的經(jīng)驗使我在這兩個部分有了進一步的認識。
5、通訊社新聞寫作指導(dǎo)培訓(xùn)活動。林鉆輝老師先是系統(tǒng)的講授新聞寫作的相關(guān)知識，然后對采編部的幾篇新聞稿的講評。在這次培訓(xùn)中，使我對新聞寫作的格式，規(guī)范新聞用語，以及新聞?wù)Z言的表達有了深刻的認識。
工作部分
1、良好的完成學生工作初以及校通訊社的值班工作。本學期，我良好的完成的值班任務(wù)。在工作中，懂得了辦公室工作禮儀，能夠仔細認真主動的完成老師交代的工作。
2、參與了百年校慶有關(guān)的校歌部分的采訪工作。在接到小組任務(wù)后，小組交流并分工合作，很快的擬定了采訪的主題，設(shè)計好采訪的問題。在校慶表演彩排時采訪了公管學院、林學、經(jīng)濟、信息學院等數(shù)個學院的相關(guān)負責人，良好的完成分配的采訪任務(wù)。
3、參與關(guān)于德育在線的改版調(diào)研。此次調(diào)研分為，找資料、設(shè)計問卷、問卷調(diào)查、輸入數(shù)據(jù)、分析問卷數(shù)據(jù)、得出論文報告等工作。我主要參與了分析各大高校思政在線的特點，并從中對比分析了我校德育在線的狀況，根據(jù)所找的資料設(shè)計15道問卷題目，完成50份的問卷調(diào)查,將所得數(shù)據(jù)輸入spss中，最后對所得數(shù)據(jù)分析結(jié)果做了論文報告。
總體分析
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安徽農(nóng)業(yè)大學環(huán)境設(shè)計專業(yè)擁有近十年的辦學歷史，雖然時間有限，但發(fā)展迅速，在該校藝術(shù)設(shè)計同類專業(yè)中學生數(shù)量最多，教學課程體系最為豐富.其專業(yè)課程涉及建筑，繪畫，材料，植物農(nóng)學等多學科知識.其中，與景觀設(shè)計方向同名的核心課程《景觀設(shè)計》開辦在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的三年級，學生在經(jīng)歷了兩年的專業(yè)基礎(chǔ)課后開始進行高強度的設(shè)計課程，《景觀設(shè)計》的出現(xiàn)，與同學年開設(shè)的《園林綠地規(guī)劃》、《景觀植物基礎(chǔ)》等牽涉大量景觀領(lǐng)域知識的設(shè)計課程相互補充，相互影響，為學生的景觀設(shè)計知識體系的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).風景園林學專業(yè)的景觀設(shè)計課程，是一個宏觀的課程體系，一般由景觀工程，城市綠地規(guī)劃，城市設(shè)計，建筑設(shè)計等多門核心課程組成.并且，由于生源基本為理科生，對工程類的知識消化較快，使得風景園林學專業(yè)培養(yǎng)的學生對景觀設(shè)計行業(yè)的適應(yīng)性要好.相反，環(huán)境設(shè)計由于除了景觀設(shè)計方面的課程以外，還包括室內(nèi)設(shè)計、裝飾藝術(shù)等多個模塊的課程，導(dǎo)致景觀設(shè)計的課程體系被壓縮.在安徽農(nóng)業(yè)大學環(huán)境設(shè)計的人才培養(yǎng)方案2012版中，景觀設(shè)計課程體系基本是以同名課程《景觀設(shè)計》承擔核心教學角色，以園林綠地規(guī)劃和景觀植物基礎(chǔ)為輔助來進行教學.這就意味著，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計課程的課時少，需要一定程度的內(nèi)容壓縮，強度會比較高.再加上藝術(shù)生源對于景觀設(shè)計課程中的尺寸，工程材料等理工知識接受速度較慢，使得授課的難度進一步加大，這也要求景觀設(shè)計課程需要重新的角色定位，使其具有環(huán)境設(shè)計的“藝術(shù)學科”特色，與風景園林學專業(yè)的培養(yǎng)教學方式形成優(yōu)勢互補.
3景觀設(shè)計課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的教學困境
安徽農(nóng)業(yè)大學環(huán)境設(shè)計專業(yè)的景觀設(shè)計課程開設(shè)在大三的第二學期，在此之前，學生的課程主要以美術(shù)和室內(nèi)設(shè)計體系課程為主.所以，一般在大三第二學期開課時，學生掌握了基本的畫圖軟件，但是對景觀設(shè)計沒有相關(guān)概念.此外，《園林綠地規(guī)劃》主要承擔城市設(shè)計和城鄉(xiāng)規(guī)劃等相關(guān)知識的介紹，而《景觀植物基礎(chǔ)》主要承擔植物的認知和病蟲防治等理論知識的構(gòu)建.這兩門課與景觀設(shè)計的核心內(nèi)容仍然存在一定距離.由此，《景觀設(shè)計》將承擔景觀設(shè)計方向的主要核心內(nèi)容.筆者以安徽農(nóng)業(yè)大學《景觀設(shè)計》課程為例，用以說明景觀設(shè)計課程教學的困境和對應(yīng)的教學方法.結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實際情況，《景觀設(shè)計》課程容易存在如下的教學困境：第一是時間緊張，任務(wù)較重，需要有效的穿插不同環(huán)節(jié)在課程的教學過程中，并且為及時了解學生的了解和接受情況，需要設(shè)置當場的設(shè)計任務(wù)和作業(yè)，并建立相應(yīng)的評價體系，從而得到反饋效果來幫助課程的進度調(diào)整.第二，學生的“藝術(shù)思維”主要是以圖面美觀為目的導(dǎo)向，這樣容易使得設(shè)計本身的邏輯性不強，經(jīng)常出現(xiàn)“拍腦袋”的生成方案.授課教師需要在短暫的時間內(nèi)，把學生的思維從“美觀導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W導(dǎo)向”，講究設(shè)計本身的功能性和科學性.第三，設(shè)計是一門實踐性的學科，景觀設(shè)計也是如此.單獨講授課本的知識無法使得學生了解景觀設(shè)計的具體流程和操作過程.需要任課教師將實踐環(huán)節(jié)融入到課程中.第四，學生在景觀設(shè)計的課程作業(yè)完成過程中，容易存在創(chuàng)新能力無法被激發(fā)的窘境，主要是由于學生容易依賴信息量強大的互聯(lián)網(wǎng)，來對其中的信息進行拼接，從而“拼湊”出自己的方案.同時，學生往往受到現(xiàn)實生活中場景環(huán)境條件的干擾，對一些細節(jié)設(shè)計形成固定的認知和思路，難以形成新鮮的想法.
4景觀設(shè)計課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的教學方法
《景觀設(shè)計》是一門復(fù)雜的綜合課程，其以空間設(shè)計手法的傳授為主線，穿插對社會調(diào)研的方法和景觀工程進行相關(guān)的理論闡述，并且，通過設(shè)計作業(yè)的形式使得學生對理論部分活學活用，舉一反三，達到真正的掌握景觀設(shè)計的基本技能.這就意味著景觀設(shè)計不僅需要注重實踐和理論的結(jié)合，同時為了打好學生的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要對涉及到的相關(guān)技能模塊進行鍛煉，包括手繪方案快速設(shè)計和計算機模型設(shè)計等.在此過程中，由于設(shè)計學習需要做大量的重復(fù)練習，所以任課教師需要采取靈活的教學方法來吸引學生的注意力，提高學生的興趣，從而更有效的進行知識點的傳達和灌輸.筆者圍繞安徽農(nóng)業(yè)大學環(huán)境設(shè)計專業(yè)的《景觀設(shè)計》課程教學為主要核心內(nèi)容，提出教學方法的三個改進方向：
4.1將方案設(shè)計與社會調(diào)研的訓(xùn)練有機融合
景觀方案的目標對象是場地空間，而場地空間則處于一定的社會關(guān)系中.調(diào)研場地空間背后的社會關(guān)系，對后期方案概念的生成有直接的推動的作用.當前在景觀設(shè)計課的教學過程中，學生容易對方案基地的圖紙片面研究，容易“以形論形”，缺少對場地形態(tài)生成背后的社會調(diào)研支撐.又或者，學生將任課教師布置的社會調(diào)研任務(wù)落實的不夠，只是“走馬觀花”的快速看看場地，這使得調(diào)研部分除了留有些照片資料外，對場地方案的有價值參考資料不多[3].這就要求任課教師須將方案設(shè)計的訓(xùn)練和社會調(diào)研的訓(xùn)練融合在一起，作為完整的一套練習流程布置下去.流程包括以下方面：網(wǎng)絡(luò)資料的歸類整理（場地所在城市的歷史文化等背景知識）、學術(shù)論文的整理（尋找相似案例設(shè)計的切入點）、田野調(diào)查（訪問與記錄）、設(shè)計方法的討論、空間設(shè)計概念草圖生成、方案完善.在此流程中，方案設(shè)計在總體設(shè)計邏輯中的循序靠后，前期學生需要花大量的精力去進行社會調(diào)研.同時，在學生進行實地調(diào)研記錄的時候，須組成團隊來進行任務(wù)的分配.這樣相比與單人調(diào)研，可以使得短時間內(nèi)獲取較大的信息量，避免個人調(diào)研出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象.小組成員在團隊調(diào)研的大范圍中，選取一個小的方向或角度來推導(dǎo)方案的預(yù)期目標，包括提高空間的公共安全性、保護場地的文化記憶、提升場地的經(jīng)濟價值等.基于個人的預(yù)期目標，選取場地的調(diào)研數(shù)據(jù)獲取種類：包括人口數(shù)據(jù)、商業(yè)業(yè)態(tài)數(shù)據(jù)、微氣候數(shù)據(jù)、交通數(shù)據(jù)等，隨后根據(jù)數(shù)據(jù)的反映，將方案方法和形式深化到空間的規(guī)劃或設(shè)計中，包括設(shè)施設(shè)計、植物造景、空間規(guī)劃等.
4.2將藝術(shù)思維訓(xùn)練與工科思維訓(xùn)練統(tǒng)一
對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生，他們對于景觀設(shè)計的了解最開始源于藝術(shù)思維，并且由于高中美術(shù)考試和大學低年級基礎(chǔ)課的藝術(shù)思維訓(xùn)練，學生對景觀設(shè)計的思維邏輯缺少必要的嚴謹性，具體表現(xiàn)在：重視圖紙的美觀程度，忽視設(shè)計的合理性；重視空間劃分的形態(tài)表現(xiàn)，忽視空間的功能科學性；重視部分理論的學習，如色彩理論、美學理論、裝飾理論、造型理論等，忽視項目的可落地性，如工程概預(yù)算、材料尺寸和調(diào)研設(shè)計等.這就導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生，在與風景園林、建筑學等工科專業(yè)畢業(yè)生競爭景觀設(shè)計相關(guān)工作崗位時，顯得“紙上談兵”，競爭力下滑.因此，在景觀設(shè)計的課程中，須重視將藝術(shù)思維與工科思維訓(xùn)練的統(tǒng)一：首先，須預(yù)留課時帶領(lǐng)學生認知材料與尺寸，不僅僅是學習書本的知識理論，更要帶領(lǐng)學生深入實地，當條件允許時，在建成或未建成的場地指認材料，并且當場衡量尺寸，加深學生記憶.其次，訓(xùn)練學生的模型制作技法，設(shè)計模型是將設(shè)計者的想法開始落實到場地，并進行模擬從而再次敲定設(shè)計思路的過程.在“藝術(shù)思維”的影響下，學生容易將模型作為展示設(shè)計效果的一種表現(xiàn)形式，而忽視其在設(shè)計過程中存在“推敲”“實驗”等作用，這就使得任課教師要將模型的制作過程融入到方案設(shè)計的引導(dǎo)中，二者合二為一，推動學生的工科思維的訓(xùn)練[3].
4.3將學校學科特色與景觀設(shè)計課程結(jié)合起來
安徽農(nóng)業(yè)大學是一所以農(nóng)林生命科學為特色的大學，在此學科群的背景下，環(huán)境設(shè)計除了要建設(shè)好基本的設(shè)計課程以外，還需要結(jié)合學校的自身學科特色，增強學生的專業(yè)能力.安徽農(nóng)業(yè)大學一直都以服務(wù)“三農(nóng)”為立校根本，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的方案作業(yè)選擇上，也處處體現(xiàn)了農(nóng)大的學科特色，如鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃、古聚落保護、植物造景與生態(tài)修復(fù)等等.在與景觀設(shè)計學科相對強勢的工科院校相比，安農(nóng)大環(huán)境設(shè)計專業(yè)注重對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的介入，弱化造型設(shè)計的劣勢.同時，方案項目結(jié)合了濃烈的地方特色，如任課教師開辟專欄介紹徽文化中的徽州園林、徽州建筑、徽州聚落、環(huán)巢湖濕地景觀等相關(guān)的理論，將設(shè)計項目結(jié)合當?shù)氐纳鐣h(huán)境中來進行訓(xùn)練.同時，在此過程中，可以將學生的設(shè)計概念或方案積極引入實際問題的解決中，形成產(chǎn)學結(jié)合、產(chǎn)學互動、產(chǎn)學創(chuàng)新的局面.
5總結(jié)
環(huán)境設(shè)計專業(yè)相比與風景園林學、建筑學等空間設(shè)計類專業(yè)而言，其的課程體系的形成較晚，需要更多的時間摸索，在培養(yǎng)體系中，景觀設(shè)計課程如何從“從風景園林學科移植而來”到“為環(huán)境設(shè)計專業(yè)量身定制”[3]，尚需討論，但不可否認的是，課程教學方法需要讓環(huán)境設(shè)計的學生自身或知識獲得的成就感和參與感，就必須要通過教學手段讓學生對課程提高興趣，增加課程教學的互動性，科學性和趣味性.此外，不同院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)也須結(jié)合自身的實際情況，對自身的課程內(nèi)容進行改良，并與其他課程內(nèi)容形成良性的交叉和互動，使得學生在景觀設(shè)計類課程中真正獲益.
作者:唐洪亞 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 ：行業(yè)標準；速遞服務(wù)與管理；專業(yè)課程體系
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）12-0076-03
2012年，經(jīng)教育主管部門批準，速遞服務(wù)與管理專業(yè)被列為高職高專目錄內(nèi)專業(yè)，該專業(yè)面向快遞企業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。但是，目前我國高校對于快遞人才的培養(yǎng)仍處于起步階段，關(guān)于速遞服務(wù)與管理專業(yè)課程體系的研究成果還很少。
近幾年，隨著快遞服務(wù)業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對實用型快遞專門人才需求旺盛。國內(nèi)的一些院校，特別是高職院校，看到了我國快遞業(yè)的發(fā)展勢頭和對專業(yè)人才需求旺盛的現(xiàn)狀，開始設(shè)置快遞人才培養(yǎng)專業(yè)。但由于該領(lǐng)域的理論與實踐研究成果很少，多數(shù)學校又缺少與快遞企業(yè)的深度合作機制，對如何設(shè)置專業(yè)課程感到十分困惑，致使快遞專門人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求存在較大差距。筆者擬詳細介紹如何構(gòu)建與行業(yè)標準對接的速遞服務(wù)與管理專業(yè)課程體系，期望對高職快遞專門人才培養(yǎng)提供一點啟示作用。
與行業(yè)標準對接的專業(yè)課程體系構(gòu)建流程
與行業(yè)標準對接的專業(yè)課程體系構(gòu)建流程是：首先通過企業(yè)調(diào)研明確專業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)及主要工作內(nèi)容，然后收集分析郵政管理部門出臺的相關(guān)標準、業(yè)務(wù)產(chǎn)品種類以及生產(chǎn)作業(yè)規(guī)范，根據(jù)行業(yè)標準和完成崗位典型工作任務(wù)的要求，明確各崗位的職業(yè)能力要求，在此基礎(chǔ)上，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，依據(jù)高職教育教學規(guī)律和學生的學習規(guī)律，由學院教指委和企業(yè)專家共同討論構(gòu)建專業(yè)課程體系，依據(jù)工作領(lǐng)域的崗位工作任務(wù)及作業(yè)流程，轉(zhuǎn)化設(shè)計學習領(lǐng)域的教學項目和任務(wù)，將行業(yè)標準和企業(yè)生產(chǎn)運作規(guī)范融入到教學任務(wù)中，開發(fā)項目式專業(yè)課程。總之，在專業(yè)課程體系的建設(shè)過程中，要做到行業(yè)標準入體系，行業(yè)標準入課程。
在課程體系的實施過程中，還要保持人才需求調(diào)研的常態(tài)化，即利用畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和教師下企業(yè)實踐進行調(diào)研、利用企業(yè)的在職培訓(xùn)班進行調(diào)研、利用行業(yè)協(xié)會會議調(diào)研、利用每年學院的招聘會調(diào)研以及召開畢業(yè)座談會調(diào)研企業(yè)用人要求，持續(xù)關(guān)注新的行業(yè)標準的出臺和修訂及企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)規(guī)范的出臺和修訂，及時優(yōu)化課程設(shè)置以及改革教學內(nèi)容，始終保持專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容與行業(yè)標準和企業(yè)用人要求相對接。與行業(yè)標準對接的專業(yè)課程體系構(gòu)建流程如下頁圖1所示。
（一）快遞專業(yè)崗位群典型工作任務(wù)
快遞專業(yè)崗位群分為首崗和晉升崗。首崗包括快件攬收崗、快件投遞崗、內(nèi)部處理崗、呼叫中心客服崗、業(yè)務(wù)營銷崗；晉升崗包括快件查驗與質(zhì)量檢查崗和基層管理崗。各崗位的工作任務(wù)及職業(yè)能力要求如表1所示。
（二）快遞服務(wù)與管理行業(yè)標準分析
近幾年，國家郵政局先后出臺了一系列關(guān)于快遞服務(wù)和管理方面的標準、法規(guī)和規(guī)范，經(jīng)過梳理，找出在速遞服務(wù)與管理專業(yè)課程體系建設(shè)中可參照的內(nèi)容，如表2所示。
對標準和規(guī)范中要參照的內(nèi)容進行深入研究，提煉出關(guān)于快遞生產(chǎn)環(huán)節(jié)、快遞操作規(guī)范、快遞服務(wù)標準、快遞從業(yè)人員、快遞法律法規(guī)等方面的規(guī)定，根據(jù)快遞業(yè)務(wù)員國家職業(yè)標準的要求，結(jié)合快遞崗位群工作任務(wù)及工作內(nèi)容，梳理出快遞崗位的職業(yè)能力及素質(zhì)要求，如表3所示。
根據(jù)專業(yè)崗位群的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標分解為應(yīng)達到的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，如下頁表4所示。
（三）與行業(yè)標準對接的速遞服務(wù)與管理專業(yè)課程體系
根據(jù)快遞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，由專業(yè)教指委與企業(yè)專家共同探討，構(gòu)建速遞服務(wù)與管理專業(yè)課程體系。課程體系主要圍繞快遞生產(chǎn)作業(yè)能力、快遞業(yè)務(wù)營銷能力、快遞企業(yè)基層崗位管理能力構(gòu)建，根據(jù)高職教育規(guī)律和學生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，將各項能力分解為基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、核心能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、拓展能力培養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)5個階段進行打造，如表5所示。其中，國內(nèi)速遞生產(chǎn)運作、國際速遞、速遞業(yè)務(wù)與經(jīng)營、速遞大客戶開發(fā)、速遞管理信息系統(tǒng)、速遞物流法規(guī)實務(wù)為專業(yè)核心課程，關(guān)于專業(yè)核心課程的培養(yǎng)目標及課程開發(fā)案例將在后續(xù)文章中進行介紹。
結(jié)語
快遞是一個新興的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，隨著社會生產(chǎn)和大眾服務(wù)需求的變化以及快遞生產(chǎn)信息化水平的提升，快遞業(yè)務(wù)品種和服務(wù)標準將會不斷調(diào)整，生產(chǎn)作業(yè)流程和作業(yè)規(guī)范將會不斷優(yōu)化，企業(yè)用人需求也將會產(chǎn)生變化，作為培養(yǎng)快遞專門人才的高職院校，要緊密跟蹤快遞企業(yè)的發(fā)展，持續(xù)關(guān)注新標準、新規(guī)范的出臺，及時調(diào)整專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的實用型人才。
參考文獻：
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篇6
2、目標性原則
為了使經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系所培養(yǎng)的人才能夠最大程度地滿足社會市場的需求，就要將過去傳統(tǒng)的學術(shù)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W術(shù)教育與職業(yè)教育相統(tǒng)一的教學模式。因此，在構(gòu)建高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系的過程中，一定要緊緊抓住人才培養(yǎng)的目標以及相應(yīng)的規(guī)模，促進學術(shù)教育與職業(yè)教育的有機結(jié)合，培養(yǎng)和提高高校學生的動手實踐能力、創(chuàng)造能力，合理地配置教學資源，對教學組織方式進行創(chuàng)新。
3、規(guī)范性原則
為了避免高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系在實施的過程中過于隨意和無序，務(wù)必要對專業(yè)實踐教學活動進行規(guī)范和指導(dǎo)，保證經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系的計劃性和嚴肅性。具體來說，要將實踐教學體系和理論體系結(jié)合起來運用到人才培養(yǎng)機制中，根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案進行運行和控制。另外要對高校內(nèi)部的各種實踐教學文件和資料進行規(guī)范整合，例如實踐教學大綱、實踐教學指導(dǎo)書以及考核評價標準等等，保證實踐教學管理能夠有序、合理的開展。
二、高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學系統(tǒng)的構(gòu)架簡述
要知道，高校的經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系務(wù)必要和本校的招生機制、經(jīng)濟管理專業(yè)的特點、相應(yīng)的人才培養(yǎng)機制以及大學生的具體情況緊緊地聯(lián)系，在經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系不斷發(fā)展的進程中，形成了“兩個時期，三大板塊，四個平臺，六種形式”的經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系。
1、兩個時期
兩個時期既是指大類時期和專業(yè)時期，在大類時期，高校教育主要由通識教學內(nèi)容和專業(yè)教學內(nèi)容組成；而在專業(yè)時期，則主要進行的是專業(yè)內(nèi)容的教學，這樣一來，在大類招生的環(huán)境下，這兩種時期所構(gòu)建的經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系，充分體現(xiàn)了專業(yè)實踐教學的層次性，同時將經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學有機地融合到大學本科四年的教學中。
2、三大板塊
這里所講的“三大板塊”包括了校級實踐教學板塊、大類專業(yè)實踐教學板塊以及被分流之后的專業(yè)實踐教學板塊。第一種主要針對的是基礎(chǔ)知識的教學，例如外語應(yīng)用能力教學、計算機運用能力教學、社會調(diào)查研究教學等，是為了強化學生的基礎(chǔ)技能，提高學生的一般素養(yǎng)，這個板塊是面向經(jīng)濟管理所有專業(yè)開設(shè)的。大類專業(yè)實踐教學板塊主要是由實踐性較強的學科基礎(chǔ)課程構(gòu)成的，這種大類專業(yè)的口徑比較大，涵蓋了大類專業(yè)下各個專業(yè)的共性特點。而最后一種實踐教學板塊是針對具體的專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)實踐課程，如動手實驗課程、專業(yè)核心課程、跨專業(yè)實踐課程等。
3、四個平臺
“四個平臺”指的是第一課堂、第二課堂、校外和校內(nèi)這四個教學平臺，其中第一課堂是學生學習和掌握基本理論知識的關(guān)鍵平臺，同時也結(jié)合了相關(guān)的實訓(xùn)和校內(nèi)模擬實驗課程；而第二課堂主要是一些課外競賽和活動，如各種社團活動、科技比賽等，它是對第一課堂的補充和提升，學生在這個平臺上可以提高自己的思維能力、創(chuàng)新能力、體質(zhì)能力等等；校內(nèi)的實踐教學平臺是學校組織和開展各種實驗、活動策劃的重要場所，有利于進一步提升學生的綜合素質(zhì)和各項能力；而校外實踐教學平臺是學生將學到的理論知識和實際操作有機結(jié)合運用的關(guān)鍵平臺，學生通過校外實踐教學平臺，能夠極大地開拓視野，增加自己得生活閱歷和實踐經(jīng)驗，使得學生的職業(yè)教育能夠得到貫徹和實踐。
4、六種形式
高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系有實訓(xùn)、教學實驗、實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會調(diào)研與畢業(yè)論文設(shè)計這六種主要的形式。實訓(xùn)是根據(jù)經(jīng)濟管理專業(yè)學生的某項具體的能力或者是綜合的技能進行訓(xùn)練的方式，它能夠使學生在模擬的教學案例中提升自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達到“學以致用”的效果；教學實驗主要是讓學生了解和掌握基本的實驗操作流程，樹立正確的學科思維，將專業(yè)知識融會貫通，從而提高動手實驗?zāi)芰Α嵙暿菍W生將知識理論轉(zhuǎn)化為技能運用的重要途徑，它具有很強的實踐性、綜合性和覆蓋性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐方式是學生自主地研究、獨立思考的重要方式，學生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使得自己能夠更快地適應(yīng)實際的工作狀態(tài)；社會調(diào)研是大學生認知社會、了解社會的一種科學的手段，通過對大學生社會調(diào)研的教學，增強他們的社會責任感和收集、處理數(shù)據(jù)的能力；最后畢業(yè)論文設(shè)計形式則是經(jīng)濟管理專業(yè)學生將大學期間所學的全部理論知識和專業(yè)技能進行整合、綜合應(yīng)用的環(huán)節(jié)，學生在設(shè)計畢業(yè)論文的過程中，提高了自主科研的能力、獨立思考和分析的能力以及相應(yīng)的寫作能力。
三、對建設(shè)高校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系的幾點建議
1、教學理念的更新，樹立以能力為本的人才培養(yǎng)觀
經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學活動的實施和開展還處于起步階段，因此高校要充分借鑒各種實踐教學經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”教學理念，重視學生各項能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在建設(shè)經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學體系時要突出本校的特色，樹立以能力為本的人才培養(yǎng)觀。
2、巧用社會資源，推行產(chǎn)學結(jié)合
為了使高校大學生能夠更好地適應(yīng)社會和時代的發(fā)展要求，高校應(yīng)當充分利用各種社會資源，為學生創(chuàng)設(shè)良好的實踐環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐意識，將學校教育和企業(yè)管理實踐有機地結(jié)合起來，讓學生能夠在系統(tǒng)的社會實踐過程中培養(yǎng)自己的科研能離開和業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合。
3、完善實踐基地的建設(shè)
高校實踐基地的建設(shè)是促進實訓(xùn)、實習、社會調(diào)研、畢業(yè)論文設(shè)計等各種實踐教學形式結(jié)合的有效途徑，高校要從自身學校的情況出發(fā)，制定合理的經(jīng)費預(yù)算，多方面地籌集資金，改善實踐教學的各項設(shè)備設(shè)施，完善學校實驗室和實踐基地的建設(shè)。
篇7
1 經(jīng)濟實踐中調(diào)研工作的重要性
1.1 市場經(jīng)濟發(fā)展需要市場調(diào)研
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭日趨激烈，市場關(guān)系著每個經(jīng)濟主體的生存發(fā)展。在當今社會，市場調(diào)查的地位不斷提高，市場調(diào)查的作用也越來越明顯。產(chǎn)品的開發(fā)、升級以及結(jié)構(gòu)的調(diào)整等許多方面都無法離開市場調(diào)查。
1.2 市場調(diào)研是企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的必要手段
隨著市場競爭的加劇，市場調(diào)研越來越受到企業(yè)的重視。把以銷定產(chǎn)作為主要經(jīng)營模式的企業(yè)，只有在生產(chǎn)的產(chǎn)品符合市場需要且能最大化出售時，才會有市場效益和經(jīng)濟利潤。企業(yè)要在消費者意識不斷理性、不斷成熟的環(huán)境下獲取更大的市場，市場調(diào)研是必不可少的。因此，企業(yè)需要能細心分析市場、研究市場和開拓市場的人，來獲取競爭優(yōu)勢。
1.3 市場調(diào)研能夠為企業(yè)一系列戰(zhàn)略決策提供數(shù)據(jù)支持
隨著市場的不斷發(fā)展與完善，市場調(diào)研是企業(yè)營銷工作開展的一個門檻，調(diào)研通過信息把企業(yè)和消費者聯(lián)系起來，了解消費動態(tài)，用這些信息來辨別營銷目標和市場導(dǎo)入機會，企業(yè)可通過調(diào)研為產(chǎn)品、服務(wù)和品牌的推廣尋找和創(chuàng)造更多的機會和策略，為營銷方案的制訂，提供詳實的數(shù)據(jù)支持。
2 社會對調(diào)研人才的需求方向
2.1 調(diào)研崗位多元化，專業(yè)調(diào)研人才需求旺盛
在當前的社會，商務(wù)談判、秘書、業(yè)務(wù)員、專賣店代表、營銷策劃等多個工作崗位都需要熟知市場信息，需要具備一些調(diào)研知識與技能；食品、電子應(yīng)用、保險、金融等各領(lǐng)域都需要行業(yè)信息調(diào)查才能真正經(jīng)營好企業(yè)。調(diào)研與很多崗位和行業(yè)的聯(lián)系越來越密切，社會對調(diào)研人才的需求是多方面多層次的，尤其是對專業(yè)人才的需求越來越多。隨著調(diào)查技術(shù)的迅猛發(fā)展，各行業(yè)對專業(yè)調(diào)研人才的需求日益突顯，依賴性也不斷增強。調(diào)查技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能突出的專業(yè)調(diào)研人才需求量大，前景廣闊。
2.2 注重能力型人才的吸納
從歷年的社會調(diào)研人才需求情況可以看出，社會在需要高學歷的同時，更注重能力型人才的吸納。在社會多元化發(fā)展的今天，隨著企業(yè)技術(shù)進步和設(shè)備更新，對人才素質(zhì)和實踐能力的要求要遠高于對所學專業(yè)的要求。社會對技能型專業(yè)人才的需求越來越大，對其素質(zhì)要求也越來越高。隨著產(chǎn)業(yè)升級和新技術(shù)發(fā)展，傳統(tǒng)的知識技能結(jié)構(gòu)難以滿足現(xiàn)代制造業(yè)的要求。具有新觀念、了解新材料、掌握了專門知識和技術(shù)，具備熟練操作技能的應(yīng)用型、實用型人才，愈發(fā)受到企業(yè)重視。在新型工業(yè)化時代，具備專業(yè)知識、較強實踐能力和適應(yīng)能力、學習能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等的技能型人才，更為企業(yè)所看重。
2.3 注重綜合素質(zhì)強的人才需求
隨著企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，企業(yè)對調(diào)研人才的需求除要具備專業(yè)知識外，更要有適應(yīng)社會發(fā)展的多方面能力和水平。企業(yè)關(guān)注人才技能的同時，也關(guān)注其語言表達、職場禮儀、團隊意識、敬業(yè)精神、責任意識、創(chuàng)新精神和應(yīng)變能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)。未來擁有較好專業(yè)技能，具備較強心理素質(zhì)和開拓精神，具有良好的職業(yè)操守與健康的行為道德的綜合素養(yǎng)突出的復(fù)合型人才是社會人才需求競爭的焦點。
3 社會需求導(dǎo)向下的市場調(diào)研教學改革
（1）以任務(wù)模式重置教學內(nèi)容，將理論置于任務(wù)實踐之中，實現(xiàn)理論與實踐的高度融合。《市場調(diào)研》是一門實踐性較強的課程，要求學生熟練掌握市場調(diào)查的相關(guān)操作。市場調(diào)研課程將市場調(diào)查流程分解為確定市場調(diào)查目標、制定市場調(diào)查方案、選擇市場調(diào)查方法、設(shè)計市場調(diào)查問卷、組織實施市場調(diào)查、整理市場調(diào)查資料、分析市場調(diào)查資料、預(yù)測市場發(fā)展趨勢、編寫市場調(diào)查報告、跟蹤市場調(diào)查十個調(diào)查任務(wù)，根據(jù)每個任務(wù)安排教學內(nèi)容，將調(diào)研理論放于實踐任務(wù)中講解，不僅實現(xiàn)理論與實踐的高度融合，更能讓學生在講授和學習中體會調(diào)查的操作技巧，讓學生在基礎(chǔ)知識中理解一些高深的調(diào)查應(yīng)用技術(shù)，在以后的工作中游刃有余。
（2）系列實訓(xùn)模擬市場調(diào)查環(huán)節(jié)操作，提高學生實踐操作能力。市場調(diào)研課程把理論講授和實踐模擬操作緊密結(jié)合，調(diào)研課程應(yīng)在每個調(diào)查任務(wù)講解完，進行對應(yīng)的實訓(xùn)操作。伴隨各調(diào)查流程的講解，先后安排調(diào)查方案的編制，典型產(chǎn)品或企業(yè)的二手資料收集與整理，人員訪談法，電話調(diào)查法，調(diào)查問卷設(shè)計，抽樣模擬，資料規(guī)范化整理，相關(guān)登記表、編碼表等的制作，圖表化數(shù)據(jù)處理以及調(diào)查報告撰寫等系列實訓(xùn)操作，讓學生在市場調(diào)查環(huán)節(jié)的仿真模擬中領(lǐng)悟和掌握相關(guān)操作技巧。
（3）企業(yè)一線實踐性教學，增強學生學習的熱情與興趣，也實現(xiàn)經(jīng)濟服務(wù)的適應(yīng)性。在市場調(diào)研課程的教學過程中，讓學生組成學習小組，自己選定企業(yè)，圍繞市場調(diào)查各個環(huán)節(jié)，深入各行業(yè)企業(yè)一線展開調(diào)研活動，進行全程實踐。也可在企業(yè)進行兼職鍛煉，為實踐企業(yè)承擔了一部分調(diào)研任務(wù)。通過實踐性教學使學生自己去鍛煉，能把學到的理論知識運用到實踐中，使自己更快更好地適應(yīng)社會需求。
（4）實踐調(diào)研活動開展增強學生對各門課程的整合能力，提高學生將多課程融會貫通、綜合運用的能力。市場調(diào)研的企業(yè)實踐活動，需要各門課程配合才能完成。在資料收集階段需要學生具備市場調(diào)查、公共關(guān)系和商務(wù)談判知識；在資料整理階段需要大量的計算機知識與相關(guān)技能操作；在數(shù)據(jù)處理與分析階段需要經(jīng)濟學、經(jīng)濟數(shù)學和統(tǒng)計學的有關(guān)知識；在策劃案制作階段需要市場營銷、營銷策劃、行業(yè)營銷知識，并需要計算機技能輔助。在整個調(diào)研實踐流程中，讓學生交叉運用各門課程完成任務(wù)，提高他們對知識的綜合運用能力。
（5）實踐性調(diào)查任務(wù)的完成，激發(fā)學生的自主性和探究性，在提高學生動手能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)技能的同時，也提升學生的綜合素質(zhì)。課程教學中，不管是安排的校內(nèi)模擬調(diào)研實訓(xùn)，還是校外企業(yè)一線的調(diào)研任務(wù)，都把學生真正地置于主體地位，遇到問題學生自己解決，培養(yǎng)學生的自主意識、自主能力，來充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)造潛能，促使學生在學習過程中的自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。在市場調(diào)研各個任務(wù)流程的操作中，學生自主擬定方案、自己完成資料收集、資料整理、數(shù)據(jù)處理與分析、調(diào)查報告的策劃與制作，這樣把學生的需要、動機和興趣置于核心位置，自主地、創(chuàng)造性地解決問題。同時，學生在為企業(yè)鍛煉時，要面臨不同的客戶、要應(yīng)對各種突發(fā)事件、要完成不同的策劃方案，使他們的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力大大提升。
總之，實踐性特征突出的市場調(diào)研課程，在能力本位導(dǎo)向下進行教學改革時，注重基本素養(yǎng)的塑造和調(diào)研職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，打造學生專業(yè)崗位適應(yīng)能力。加強對學生的職業(yè)意識和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學生樹立協(xié)作意識、責任意識和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，培養(yǎng)出全面發(fā)展的調(diào)研技能型人才，更好地為企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
參考文獻
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1.教學計劃與教學組織
根據(jù)本校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，《鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計》作為專業(yè)設(shè)計課安排在第六學期，前置課程為《城市規(guī)劃原理》、《社會調(diào)查方法論》。希望通過理論與實踐的有機結(jié)合，使得學生的鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計能力得到較大提高，各方面專業(yè)技能與能力得到初步鍛煉，為將來工作做一個提前的模擬演練。進度安排如表1。
2.村莊選擇
村莊選擇時盡量符合一下的幾個基本條件：1村莊規(guī)模人口方面保持在300-500戶即1000人左右的村莊，大小控制在2KM2以內(nèi)，方便初學者快速掌握村莊規(guī)劃的內(nèi)容與要求。2位置方面盡量選擇離學校較近的村莊，或者公共交通系統(tǒng)直達的村莊，方便學生前往調(diào)查。3村莊內(nèi)涵盡量豐富，例如選擇有民俗文化特色的村莊，文物古跡保存較多較完好的村莊，或是自然資源條件特點突出，有部分鄉(xiāng)村企業(yè)、問題較為突出的村莊選擇。即方便學生在進行規(guī)劃時抓住村莊的主要矛盾，也利于后期村莊特色的規(guī)劃與展示。
3.前期準備工作
前期準備工作非常必要，主要包括理論知識的學習，相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范知識。任課老師需要提前布置相關(guān)任務(wù)，要求學生先期閱讀。（1）閱讀與學習“村莊規(guī)劃”課程的理論書籍，彌補理論深度不足、細節(jié)不詳盡問題。做到應(yīng)知盡知，為后一步的村莊規(guī)劃與設(shè)計做好理論鋪墊。（2）閱讀國家與所在地方的相關(guān)法律、法規(guī)、標準、條例、辦法，特別是河南省新型農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃建設(shè)標準、國務(wù)院村莊和集鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃管理條例等相關(guān)條例與規(guī)范。培養(yǎng)加強學生們查閱規(guī)范條例、閱讀規(guī)范條例、使用規(guī)范條例的思維意識和能力。（3）查找閱讀村莊的上位規(guī)劃，包括城市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的總體規(guī)劃與專項規(guī)劃。重點閱讀與村莊規(guī)劃相關(guān)的文本內(nèi)容。一來使得同學們正確理接上位規(guī)劃的規(guī)劃意圖與要求；二來使得同學們能夠?qū)W會并收集相關(guān)資料的方法與途徑。
4.村莊實地調(diào)研與資料收集整理
調(diào)研是做好一切規(guī)劃設(shè)計工作的基礎(chǔ)，我們模仿實際工作過程中的鄉(xiāng)村調(diào)研環(huán)節(jié)，首先在課下做好基礎(chǔ)資料收集，如閱讀地方志，網(wǎng)絡(luò)收集村莊概況。然后對學生進行分組，在了解村莊概況前提下，采取單個小組專題調(diào)研，共享調(diào)研成果的方式，以小組為單位進行調(diào)研準備、完成分專題調(diào)研報告與圖紙。具體小組內(nèi)容分工如表25.村莊規(guī)劃設(shè)計與圖冊文本制作在進行完村莊現(xiàn)狀調(diào)研基礎(chǔ)上，進行村莊規(guī)劃設(shè)計工作。按小組分工形式，確定每位同學的圖冊與說明書的工作量。主要包括：現(xiàn)狀問題歸納與分析、村莊定位、村域空間規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、修規(guī)總平面、公共設(shè)施規(guī)劃、市政管線綜合規(guī)劃、公建住宅設(shè)計等部分。
三、總結(jié)
通過以上“模擬工作流程”的實踐教學環(huán)節(jié)，學生們從鄉(xiāng)村規(guī)劃理論學習、資料查詢收集、規(guī)范標準執(zhí)行、村莊調(diào)查分析、村莊規(guī)劃設(shè)計、建筑設(shè)計、文本說明書撰寫、方案演示與講評、團隊協(xié)作等方面得到了較為全面的鍛煉，對盡快適應(yīng)鄉(xiāng)村規(guī)劃工作流程，掌握工作要點與溝通技巧，做了一次提前模擬演練。全過程地完成一次規(guī)劃模擬訓(xùn)練，不僅使學生們初步掌握了規(guī)劃編制的方法流程與基本要點，而且使同學們對于平時課本上較為枯燥的理論知識又有了新的認識，“理論聯(lián)系實踐”的意識更加印象深刻。通過上述《村莊規(guī)劃設(shè)計》課程的實踐，是在結(jié)合本校建校方針的前提下，結(jié)合本校生源特點與市場需求而提出的課程改革，隨著課程教學經(jīng)驗的不斷豐富與發(fā)展，還需逐步完。我們希望本課程可以為本專業(yè)的其他課程提供一個較好的實驗平臺，不斷加強學生專業(yè)實踐能力，使他們早日成為合格的規(guī)劃人才。
作者:高鵬 劉賺 倪樂平 單位:安陽工學院土建學院
參考文獻：
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一、課程改革的背景與基礎(chǔ)
（一）課程改革的背景
互聯(lián)網(wǎng)時代到來，企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求正在加速，Web應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個重要方向，就業(yè)前景廣闊，但在多年與實習就業(yè)企業(yè)的接觸中，反饋回來的一個重要信息就是企業(yè)看重能力是實踐經(jīng)驗和表達能力，經(jīng)過調(diào)研及對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們的學生在從事網(wǎng)站開發(fā)工作中主要存在以下問題：
1.缺乏實際開發(fā)經(jīng)驗，對開發(fā)流程不能很好地控制和把握。
2.在校學習的知識相對獨立，不能很好地綜合應(yīng)用。
3.溝通和表達能力欠缺，有時候不能很好地領(lǐng)會客戶的想法或表達自己的見解。
為了提高學生就業(yè)及知識遷移能力，及鍛煉學生的團隊開發(fā)、團隊合作能力，掌握本學習領(lǐng)域的真實工作內(nèi)容，了解工作流程，課程改革勢在必行，刻不容緩。
針對上述問題，我們與企業(yè)合作開發(fā)了《Web綜合實戰(zhàn)》課程，強化學生對知識的綜合應(yīng)用能力，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）課程改革的基礎(chǔ)
《Web綜合實戰(zhàn)》課程改革的進程分為三個階段即探索階段、發(fā)展階段和提升階段，通過前二個階段的改革探索，教學效果有一定的提高，學生的動手能力得到提升，我們也積累了一定的課程改革經(jīng)驗，為實現(xiàn)基于工作過程的課程開發(fā)，進一步提高學生素質(zhì)及能力的課程改革也就是第三階段奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)在正處于第三階段的探索過程中。
市場需求不斷變化，以前改革的內(nèi)容比較注重學生專業(yè)知識與技能的訓(xùn)練，以不同網(wǎng)站的開發(fā)特點，讓學生設(shè)計開發(fā)，這次改革的目的是進一步加強學生綜合應(yīng)用所學知識的能力，使課程改革更全面系統(tǒng)，融入更多職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和鍛煉的內(nèi)容，與企業(yè)共同開發(fā)，培養(yǎng)定位更準確，從單一技能訓(xùn)練網(wǎng)頁設(shè)計改革為真實工作過程訓(xùn)練的Web綜合實戰(zhàn)，完成從簡單的網(wǎng)站設(shè)計到綜合性網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的工作過程實戰(zhàn)，以企業(yè)或個人的真實需求為實戰(zhàn)目標，按職業(yè)標準完成工作。盡量做到學生學習的過程就是真實工作過程。
二、課程改革的目標與思路
（一）課程改革的目標
實現(xiàn)校企合作開發(fā)，更好地完成對專業(yè)人才培養(yǎng)目標特定部分（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中網(wǎng)站開發(fā)等部分）支持，為學生積累工作及開發(fā)經(jīng)驗，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）課程改革的思路
1.首先教師的教育理念要提升，可以通過聽專家講座、與其他院校交流、借鑒示范性院校的經(jīng)驗等方式完成，另外要強化教師的實踐經(jīng)驗及社會服務(wù)能力，自己的Web開發(fā)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和對工作過程的深入了解體會，才能更好地指導(dǎo)學生。
2.要不斷調(diào)研，深化校企合作，聘請企業(yè)Web開發(fā)專家及有經(jīng)驗的人事參與課程的改革與實際指導(dǎo)，實現(xiàn)課程目標和教學內(nèi)容的“工作過程系統(tǒng)化”重構(gòu)。
3.在課程改革中遵循“圍繞地區(qū)經(jīng)濟，依托行業(yè)企業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，仔細分析人才需求，尋找社會最需要的崗位，確定這個崗位的典型工作任務(wù)，然后找到要完成這些工作所必須的各種能力，根據(jù)這些必須能力確定課程的學習領(lǐng)域，為每個學習領(lǐng)域設(shè)定學習情境，為每個學習情境設(shè)計工作任務(wù)，這樣就確定了課程的授課內(nèi)容、教學目標，還要制定相應(yīng)的課程標準（包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、評價機制等）。
實施步驟如下：社會調(diào)研確定社會需求（包括社會調(diào)研、與企業(yè)交流、與其他院校交流學習等）職業(yè)分析提煉典型工作任務(wù)按工作任務(wù)設(shè)計學習領(lǐng)域子學習領(lǐng)域設(shè)計教學場景設(shè)計（必要時可到企業(yè)完成）制訂課程標準教學實踐效果評測（多元化考核：包括校內(nèi)評測及企業(yè)和客戶的評測等）及時修改調(diào)整再調(diào)研再實施效果評測。
三、課程改革的特色與創(chuàng)新
（一）基于IT企業(yè)工作過程的課程開發(fā)
根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群實施典型工作任務(wù)分析歸納到行動領(lǐng)域，根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學習領(lǐng)域（即：課程），再根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學習領(lǐng)域為主題學習單元即進行學習情境的設(shè)計，學習領(lǐng)域表現(xiàn)形式是由若干個學習情境構(gòu)成。
（二）學習沒有旁觀者，突出學生主體
因課程的自身特點，我們將以Web開發(fā)的實際工作過程來組織教學，可以將課堂看做是網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計公司，為用戶進行真實網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)、服務(wù)。教師項目負責人的身份，對學生在職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)道德方面提出要求與規(guī)范，在技術(shù)上給予一定的支持，但工作主體是學生。
（三）強化職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
做為準職業(yè)人，本次課改要突出職業(yè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，包括專業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、誠信、務(wù)實、合作等方面。
（四）多元的考核、評價方式
《Web綜合實戰(zhàn)》課程采用學生個人自評、組長評價、教師評價、合作企業(yè)評價、客戶評價結(jié)合的方式對學生工作也就是課程學習過程進行考核。
對教師采用學生評價、合作企業(yè)評價及客戶評價等考核方式進行綜合考核。
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2．專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)能力。市場營銷專業(yè)的最大特點實踐性特點，學生的營銷實戰(zhàn)能力高低決定了其就業(yè)競爭力的大小。所以，學生對一個地區(qū)的制造業(yè)、銷售業(yè)、物流業(yè)中的典型企業(yè)的市場調(diào)研、產(chǎn)品銷售等營銷實踐活動要有清晰的了解，這一能力要通過專業(yè)認識實習環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學生專業(yè)知識素質(zhì)和提高專業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)，通過專業(yè)核心課程的案例教學環(huán)節(jié)訓(xùn)練學生運用理論知識和方法分析和解決實際問題的能力。通過綜合模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)和角色扮演訓(xùn)練學生的某些營銷技能。
3．綜合技能環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是市場營銷高級崗位所需的一種革新能力，這種能力通過大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、市場營銷仿真模擬、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計、參加校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)競賽和校內(nèi)建立大學生創(chuàng)業(yè)中心等綜合技能環(huán)節(jié)得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(論文)是對高素質(zhì)應(yīng)用型本科營銷專業(yè)學生實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，學生在選題、寫作和答辯等環(huán)節(jié)中充分鍛煉實踐創(chuàng)新能力。采取學生在校外的實習基地與校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)中心頂崗實習的環(huán)節(jié)，使學生熟悉特定崗位的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，有針對性地提高學生特定崗位的工作能力和崗位適應(yīng)性。參加創(chuàng)業(yè)大賽與建立大學生創(chuàng)業(yè)中心，通過寫作創(chuàng)業(yè)計劃書，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
二、市場營銷專業(yè)實踐教學體系核心環(huán)節(jié)的實施與考核
1．社會調(diào)查與實踐環(huán)節(jié)。社會調(diào)查與實踐是營銷專業(yè)學生走向社會，親身體驗社會生活，深入了解國情、社情、民情，全面認識社會的重要方法。基本技能環(huán)節(jié)中制定前兩年學生實踐訓(xùn)練計劃，安排一年級學生參加寒假社會調(diào)查、暑假社會實踐活動;二年級安排寒假進行專業(yè)調(diào)查、暑假進行專業(yè)認識實習。學生利用假期或者就某選題完成調(diào)查任務(wù)，或者選擇一個單位深入下去進行實踐體驗，結(jié)束后撰寫實踐報告，在新學期開學4周內(nèi)以班為單位進行交流、答辯，評定成績，推薦優(yōu)秀報告。
2．專業(yè)核心課程的案例教學環(huán)節(jié)。市場營銷學、服務(wù)營銷學等專業(yè)核心課程的案例教學的組織方式是每門課程選擇5－8個典型案例，精心設(shè)計討論話題，在小組討論的基礎(chǔ)上采用大班交流與點評以及分組對抗辯論等形式深入和共享討論成果;案例討論的成績以20%計入本門課程的考核成績。
3．頂崗實習與畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)是對畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。利用培養(yǎng)計劃中的半年(甚至一年)時間，通過在校外實習基地或知名企業(yè)頂崗實習，學生在理解論文任務(wù)、項目調(diào)研、資料查閱、方案設(shè)計、技術(shù)實現(xiàn)等具體要求方面能得到好于或相當于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業(yè)環(huán)境下如何系統(tǒng)地進行產(chǎn)品銷售能得到親身體驗，實現(xiàn)頂崗實習－畢業(yè)論文(設(shè)計)－就業(yè)”一條龍。畢業(yè)設(shè)計的考核采用現(xiàn)場答辯與實習表現(xiàn)相結(jié)合的5級評價制。
4．市場營銷仿真實驗環(huán)節(jié)。為了在校內(nèi)提高學生的實戰(zhàn)能力，鍛煉學生根據(jù)市場環(huán)境運作企業(yè)的能力。市場營銷仿真實驗室配置因納特市場營銷模擬平臺，在電腦上全程模擬企業(yè)的運轉(zhuǎn)過程，從企業(yè)的建立、市場調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計、產(chǎn)品促銷與銷售、企業(yè)資金的運用與管理等方面提高創(chuàng)新能力，通過學生的實戰(zhàn)模擬成績和市場報告核定每個企業(yè)的成績，其中每個學生建立的企業(yè)其實戰(zhàn)成績通過企業(yè)的資本額、產(chǎn)品銷售量和銷售額、市場區(qū)域和市場份額等指標衡量。
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（2）要把成本會計實訓(xùn)中所用到的成本會計項目，利用財務(wù)軟件進行操作，實現(xiàn)電算化操作。成本會計項目的選擇，應(yīng)根據(jù)成本會計課程的教學目標、教學內(nèi)容和會計項目教學法的特點進行綜合選定，主要考慮從會計事務(wù)所中獲取，要遵循針對性和實用性、典型性和綜合性原則，使學生達到真實的業(yè)務(wù)操作。同時，在成本會計教學中，社會調(diào)查要作為教學活動的重要環(huán)節(jié)。會計調(diào)查報告可作為學生課程考察的一個方面。調(diào)查內(nèi)容由授課教師根據(jù)課程所學內(nèi)容進行宏觀上的安排，學生根據(jù)自身的實際情況做具體選擇。不管是成本會計的流程管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細致的調(diào)查工作，就能收到非常好的效果，既有利于學生實踐能力的提高，又可以提供一些好的教學案例，充實教學資源。在時間安排上，社會調(diào)查可放在節(jié)假日進行。
二、提高會計實踐訓(xùn)練要求和力度
成本會計作為一門業(yè)務(wù)實用性、針對性很強的課程和技能，始終要以培養(yǎng)學生的核心能力為中心來設(shè)計其課程教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。特別針對中等職業(yè)學校會計相關(guān)專業(yè)的教學，要加強成本會計課程業(yè)務(wù)實踐環(huán)境的建設(shè)，滿足各項業(yè)務(wù)訓(xùn)練的需求，強化實訓(xùn)教學和模擬操作教學過程，通過適當增加實訓(xùn)教學課時量，通過校本化成本會計實訓(xùn)教材建設(shè)，達到既注重會計上崗前的培訓(xùn)，也真正提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。
三、從校企合作、工學結(jié)合中拓寬教育教學的辦學思路
拓寬教育教學的辦學思路，擴大校企合作、工學結(jié)合途徑可從以下幾方面考慮：
（1）和一些規(guī)范的會計培訓(xùn)機構(gòu)合作。通過統(tǒng)籌學校的教育資源和實訓(xùn)基地，做好項目規(guī)劃，施行成本會計初、中、高級業(yè)務(wù)培訓(xùn)。中職學生的生源除本校學生外，還可面向社會招生。
（2）和一些規(guī)范的大中型生產(chǎn)型企業(yè)合作。通過學校安排專業(yè)教師深入企業(yè)工作實際，進行專業(yè)綜合調(diào)研，掌握生產(chǎn)過程中的真實情況。及時了解成本會計在實際操作中的現(xiàn)實問題和熱點問題，以更好地組織成本會計的實踐教學。另外，教師可將搜集到的資料編寫成項目手冊，推廣項目教學；或以一個企業(yè)全套成本會計核算業(yè)務(wù)為項目實例，編寫系統(tǒng)的項目實訓(xùn)教材。
（3）學校可定期聘請企業(yè)中的能工巧匠，組織進行專家講座和實訓(xùn)教學實踐指導(dǎo)，或提供一些來自用人單位的工作需求信息，以利于專業(yè)教學和學生日后的就業(yè)選擇。
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1.明確實踐教學體系的重點內(nèi)容
首先，合理安排實踐教學課時。高校實踐教學課程應(yīng)該在不同年級中安排不同的課時，學校應(yīng)該有計劃的實施實踐教學。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)教學課程的特點，學校需要將理論課程和實踐課程合理分配，制定詳細的教學目標和教學方式，同時安排實踐課程的考核方式，將理論課程與實踐課程合理搭配，提高教學質(zhì)量，改善教學效果。其次，建立實踐教學基地。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的實踐教學需要在專業(yè)的實踐基地內(nèi)進行，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程受到當?shù)亟?jīng)濟文化等多方面的影響，學校應(yīng)該結(jié)合當?shù)氐奈幕攸c，結(jié)合當下的流行趨勢建立獨特的實踐基地。學校應(yīng)該從實際出發(fā)，明確城市的文化、歷史等特點，與相關(guān)的企業(yè)合作，建立具有代表性的實踐場所，開闊學生的視野，為學生提供良好的實習環(huán)境。最后，提高教師的教學水平。教師的教學能力直接影響著教學的效果，實踐教學與理論教學方式不同，需要教師充分掌握實踐教學的特點，掌握專業(yè)的流行和就業(yè)趨勢。實踐課程的教學教師應(yīng)該在相關(guān)企業(yè)進行鍛煉，在實際工作中考察，了解當前的工作特點，不能夠脫離實際來進行實踐教學。同時，學校可以要求業(yè)內(nèi)知名人士到學校講座，將最新的行業(yè)趨勢帶給學生。
2.增加實踐項目的安排
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中可以安排其他的實踐項目，包括社會調(diào)研、設(shè)計比賽、項目實踐以及實習等等。首先，社會調(diào)研。社會調(diào)研能夠讓學生了解專業(yè)的特點，主動地了解自己的學習方向，包括行業(yè)分類和市場需求調(diào)查兩種。學生在執(zhí)行行業(yè)分類調(diào)查時需要對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計涉及到的各個方面進行分類總結(jié)，學生在調(diào)查的過程中了解到環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在社會中的地位，收集一定的素材，能夠為日后的學習打下基礎(chǔ)。學生在進行市場調(diào)研時能夠了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)將來的就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境、趨勢等，學生可以初步了解自己日后的工作方向，提高自己的專業(yè)技能。其次，設(shè)計比賽。設(shè)計比賽是一種特殊的鍛煉設(shè)計能力的方式，學生以團隊合作的方式參加設(shè)計比賽，鍛煉自己的設(shè)計能力同時提高自己的團隊協(xié)作能力。設(shè)計比賽可以讓學生了解其他學校的學生的能力，明白當下設(shè)計專業(yè)的趨勢。然后，項目實踐。學生參加單位的項目實踐，能夠鍛煉自己的溝通能力，提高自己的畫圖能力和協(xié)調(diào)能力。學校應(yīng)該加強與企業(yè)合作，建立實踐基地，為學生提供實習機會，讓學生有機會參加項目實踐，教師和學生共同在企業(yè)實踐基地中完成項目實踐。最后，學生需要在學習的過程中參加專業(yè)實習。學校可以為學生安排實習的機會，讓學生在教師或者工作人員的指導(dǎo)下了解專業(yè)的工作特點，工藝制作流程，為今后的學習打下基礎(chǔ)。同時，學校需要加強與當?shù)氐钠髽I(yè)建立深度合作關(guān)系，讓學生有機會了解產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)以及銷售管理的過程。同時，學生在實習的過程中可以為企業(yè)提供新穎的設(shè)計作品，為企業(yè)提供源源不斷的設(shè)計作品和優(yōu)秀的工作人員。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學的管理
1.完善實踐教學課程的考核方式
實踐教學課程的考核與理論課程的考核方式不同，需要考察學生的實踐能力。學校應(yīng)該制定合理的考核計劃，要求學生在學習的過程中不斷地收集資料，做好實踐筆記，記錄自己的工作，最終能夠設(shè)計優(yōu)秀的作品。實踐課程的考核方式需要制定合理的比例，根據(jù)學生平時的學習態(tài)度和最終的作品設(shè)計來完成最終的成績考核。
2.完善教學工作量的計算方式
教師的考核評價中應(yīng)該納入教師的工作量和工作內(nèi)容，督促教師能夠認真負責地進行教學，提高教師的實踐水平。同時，學校應(yīng)該將教師在實踐基地中的實踐成果納入到考核評價中，保證教師能夠有效開展實踐工作。
3.加強與實踐基地的交流
學校應(yīng)該派專門的負責人員與實踐基地的工作人員進行交流，負責管理教師和學生的實踐狀況，讓工作人員對教師和學生的實踐成果進行評價，盡量提高教師和學生的專業(yè)知識水平。
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由于中等職業(yè)學校學生的認知水平和知識遷移能力與大學生的差距較大，特別那些對抽象思維能力有一定要求的課程，普遍出現(xiàn)難教、難學現(xiàn)象。對于這一類課程整合，應(yīng)以解決難教、難學為目標。例如：《平面廣告綜合實踐課》這門課是以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點的綜合實踐課程開發(fā)，是以模擬廣告公司各職能的情景式實踐教學，把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，將學生分為若干小組，輪流任職平面廣告公司所需的不同崗位，負責相應(yīng)工作內(nèi)容，按照企業(yè)的運作方式進行模擬。從業(yè)務(wù)接洽、需求分析、創(chuàng)意設(shè)計、設(shè)計制作、廣告投放等方面，全程由老師監(jiān)督指導(dǎo)，利用仿真環(huán)境、模擬訓(xùn)練，提高學生職業(yè)能力水平。整個課程以項目作為主線，通過講授項目實施全過程，介紹用到的各種職業(yè)能力，使學生對廣告公司各職能有一個總體了解。這樣進行課程內(nèi)容整合使學生有明確的學習目的和內(nèi)容，將知識迅速轉(zhuǎn)化為實際能力。
