引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中音樂課堂范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

音樂；課堂管理；教室環(huán)境；教師素質(zhì)；教學(xué)內(nèi)容

課堂上的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量在很大程度上和課堂的管理密不可分，甚至可以說課堂管理在一定程度上決定著課堂教學(xué)的成績。教師只有做好學(xué)生的管理工作，課堂教學(xué)才能井然有序，學(xué)生的成績才能穩(wěn)步提高。如果課堂管理不好，課堂一片混亂，是無法有效開展教學(xué)的。尤其初中生大多處于叛逆時期，課堂管理尤為重要。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對初中音樂課堂的管理進行了研究。

一、構(gòu)建良好的音樂教室環(huán)境

很多學(xué)校在進行音樂教學(xué)時有專門、專業(yè)的教室，由于教室不經(jīng)常使用和音樂課程的特殊性，音樂教室便顯得有些“隨便”“自由”。試想一下，學(xué)生在上語文、數(shù)學(xué)等文化課時都是在很規(guī)范的教室里，當(dāng)上音樂課時，學(xué)生來到音樂教室，不再是單調(diào)的桌子、椅子，學(xué)生自然會歡呼雀躍，猶如一群出了籠子的小鳥，鬧騰不已，不利于音樂課堂的管理。如果音樂教室里的物品隨意擺放，教學(xué)設(shè)備雜亂無章，無疑仿佛向?qū)W生傳達一個信息：音樂課就是給大家放松的課程，大家可以隨便一點。音樂課雖然不是主要課程，但也不是單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點音樂來陶冶情操，還需要讓學(xué)生掌握一些專業(yè)的音樂知識，為以后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，音樂教室的布置要講究。雖然要使學(xué)生在音樂教室感覺放松，不像上其他課程時一樣嚴肅，但是，教室也要簡潔、干凈，各種教學(xué)設(shè)備擺放規(guī)范。同時，可在教室里張貼一些音樂海報或宣傳畫，或音樂知識。音樂教室的使用要有明確的規(guī)定，在教室前張貼音樂教室的使用規(guī)范，讓學(xué)生感到音樂教室、音樂課堂也是一個有規(guī)范、有規(guī)則的地方。沒有規(guī)矩，不成方圓，當(dāng)學(xué)生看到整潔的教室和明確的教室使用規(guī)范后，自然會對自己形成一些約束，使得他們在音樂課堂能自覺遵守紀律，利于教師的教學(xué)開展。對于在音樂教室中的規(guī)范，教師不能刻意苛求學(xué)生，要給予他們音樂課上應(yīng)有的放松和藝術(shù)性感受。但是，對于違反教室使用規(guī)范的學(xué)生，比如，帶零食進教室、穿拖鞋進教室等行為，教師一定嚴肅處理，切不可放縱，以免導(dǎo)致更多類似的違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生。

二、提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)

音樂課程不是中考科目內(nèi)容，在學(xué)校的教學(xué)工作中音樂課程得不到應(yīng)有的重視，容易導(dǎo)致音樂教師本身就不重視音樂教學(xué)，在教學(xué)中沒有熱情，對待音樂課是得過且過的態(tài)度，更不用說提高自己的音樂教學(xué)水平，學(xué)習(xí)音樂教學(xué)的專業(yè)知識了。一些音樂教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上時代的發(fā)展，不能有效地吸引、滿足學(xué)生對音樂的興趣，導(dǎo)致許多學(xué)生在音樂課上興趣缺失，顯得無精打采。完善初中音樂課堂管理的一個巨大突破口，就是提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。音樂是一門藝術(shù)性課程，在課堂教學(xué)活動中，教師的音樂專業(yè)素質(zhì)直接影響著學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，以及課堂的教學(xué)秩序。音樂可以讓人感受到美，可以讓人沉浸在欣賞中，使學(xué)生進而喜歡上音樂、專心致志地學(xué)習(xí)音樂。教師自身必須擁有熟練的、高水平的音樂專業(yè)素質(zhì)，才能進行有效的教學(xué)，吸引學(xué)生。比如，教師在教學(xué)《四小天鵝舞曲》時，教師要能熟練、高水平地彈奏《四小天鵝舞曲》，才能讓學(xué)生完整地欣賞和領(lǐng)略到該曲目的精髓，感受其中包含的音樂性和音樂美感，感受創(chuàng)作者構(gòu)曲的巧妙及作品中飽含的深情。如果教師沒有高超的音樂專業(yè)素質(zhì)，只是靠一些音樂理論知識來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣必然會大大降低。教師除了要有較高的音樂專業(yè)素質(zhì)之外，還要有一定的文化素養(yǎng)。對于音樂教學(xué)，不是教師只通過音樂素質(zhì)就可以完成教學(xué)的，音樂還包含著豐富的文化背景和內(nèi)涵，這些都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且，隨著時代的不斷發(fā)展，音樂會被賦予很多不同的內(nèi)涵和欣賞角度，教師只有掌握這些相關(guān)知識，才能在音樂教學(xué)中向?qū)W生講解和傳授這些知識，開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對音樂的理解。

三、豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容

初中生對于有趣的學(xué)科是具有巨大的好奇心和興趣的，尤其是音樂課這類藝術(shù)性課程。傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)基本是教師示范唱，然后讓學(xué)生一起唱，學(xué)生們就一起“有氣無力”地唱，或者教師教授一些樂理等音樂理論知識。而這些已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段初中生對音樂學(xué)習(xí)的需求了，教師必須大大豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。主要體現(xiàn)在：第一，教學(xué)內(nèi)容的豐富。在教學(xué)中加入一些音樂背景知識的講解，穿插一些同類型音樂曲目的欣賞，并且在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)囊魳繁硌輧?nèi)容，從而調(diào)動起所有同學(xué)的積極性，便于課堂管理。第二，教學(xué)手段的豐富。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，比如利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示音樂課程內(nèi)容等。

四、結(jié)束語

初中音樂課雖然在學(xué)生的中考中不占據(jù)比重，但卻對學(xué)生的藝術(shù)審美培養(yǎng)及成長的影響意義重大。因此，要重視音樂課堂的管理。音樂教師必須掌握一些有效的方法，才能做好音樂課堂管理工作。要讓學(xué)生既能放松身心，充分感受音樂藝術(shù)的美好，又能規(guī)范學(xué)生的行為，以保證音樂課堂教學(xué)的順利開展。

作者：蔣紅梅 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué)

篇2

0121-02

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“讓學(xué)生了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感，增強民族意識和愛國主義情操。”本土音樂是我國原生態(tài)音樂中“口頭與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的重要組成部分，具有豐厚的文化內(nèi)涵，是民族音樂藝術(shù)的瑰寶。把本土音樂文化引入課堂實踐，組織學(xué)生學(xué)習(xí)本土的音樂文化，不但可以發(fā)掘和保護原生態(tài)鄉(xiāng)土音樂文化，還可以使鄉(xiāng)土文化得到相傳，增進學(xué)生的自信心和民族自豪感。廣西百色市那坡縣山歌源遠流長，歌曲多為表達思想、抒發(fā)感情的口頭創(chuàng)作，其語言精煉、情趣盎然，是勞動人民在生存條件十分惡劣、勞動任務(wù)特別繁重的情況下最主要，也是最方便的娛樂方式。山歌借物擬人、借景喻意、借意抒情，語言大眾化、生動、樸實、含蓄、鄉(xiāng)土氣息濃郁，有著極強的感染力，讓人聽起來就能感覺親切，易于接受、樂于傳唱，深受廣大人民喜愛。山歌在表現(xiàn)形式上也具有鮮明的藝術(shù)特色，成為風(fēng)格獨特的口頭文學(xué)。一是歌曲樣式繁多，有短歌、長歌、散歌、套歌、組歌、排歌，有敘事、抒情等體裁。從句型上分有五言、七言、八言、十言和長短句六種。句式有兩行、四行、六行、八行、十二行等多種結(jié)構(gòu)，還有章法迥異的勒腳歌。二是韻律連環(huán)相扣，語言鮮活生動、夸張，妙趣橫生。本文就從初中音樂課堂引入本土音樂的角度進行一些探索。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂的興趣

本土音樂的歌曲有很多，但并不是所有的音樂都適合學(xué)生們學(xué)習(xí)，教師首先要看音樂作品的藝術(shù)形象是否生動、鮮明，所描寫的內(nèi)容是否是學(xué)生比較熟悉的和感興趣的，能否引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起他們歌唱的興趣。教師可以選擇一些具有健康、積極向上、感恩勵志、振奮人心的鄉(xiāng)土音樂進行教學(xué)。如筆者在教《壯家走出大山來》這首歌曲時，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，筆者播放事先準(zhǔn)備好的農(nóng)村壯家舊貌圖片提問學(xué)生：“我們的壯家以前的舊貌是這樣，現(xiàn)如今變成什么樣了？”這一問題激起了學(xué)生的好奇心，而后引出課題《壯家走出大山來》。在教唱歌曲時，如“春雷一聲山門開，大路條條過山寨，千山萬嶺擋不住，壯家走出大山來”，筆者結(jié)合歌詞去講解，適時播放壯家舊貌、新貌的圖片，讓學(xué)生在課堂中分組討論家鄉(xiāng)面貌的改變。學(xué)生各抒己見，用不同的方式展示出來，整個課堂氣氛活躍。另外，還有《壯家山歌傳萬代》：“小乖乖、小乖乖，筍子成才長得快，山歌一唱排成排，阿媽教我唱山歌，壯家山歌傳萬代……”《天上星星伴月亮》：“天上星星伴月亮，地上白鳥伴鳳凰，壯家山歌伴美酒，好比蜂蜜伴花香……”這類歌曲音樂語言形象、生動、優(yōu)美，又非常含蓄，能喚醒學(xué)生的內(nèi)心世界，激勵其學(xué)習(xí)的興趣。

二、營造本土音樂教學(xué)氛圍

環(huán)境可以影響人的一生，學(xué)生是在與周圍環(huán)境主動、積極的互動之中成長的，環(huán)境對學(xué)生的成長起著很大的促動作用。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個本土音樂文化的氛圍。首先，充分利用校園大環(huán)境的自然條件，在學(xué)校的走廊、櫥窗、音樂教室等公共場所粘貼當(dāng)?shù)匾魳纷髌返膱D片。其次，在班級組織關(guān)于當(dāng)?shù)匾魳穬?nèi)容的板報比賽。再次，結(jié)合各種文體活動，精心編排和本土音樂有關(guān)的節(jié)目。如在早操鍛煉中，學(xué)校可以充分利用本土音樂資源將其改編、加工成簡易的體操動作，讓學(xué)生在體驗快樂中得到健與美的鍛煉。比如，某一次元旦晚會編排活動項目有：1當(dāng)?shù)孛褡鍟r裝表演；2山歌對唱；3本地民族舞。還有學(xué)校運動會設(shè)計的比賽項目有：拋繡球、跳竹竿、黑槍舞等。這些項目為本土音樂的展示提供了平臺。在課堂教學(xué)中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生感受本土音樂的魅力，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，利用先進的多媒體視聽教學(xué)，如在課件中播放一些本土音樂圖片，并輔之以生動形象的解說，使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果。例如：筆者在教歌曲《壯族敬酒歌》一課時，為了進一步讓學(xué)生了解本民族民間音樂及其相關(guān)文化，激起學(xué)生熱愛本地歌曲、熱愛家鄉(xiāng)的感情，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者身穿當(dāng)?shù)孛褡宸棧贿呑哌M教室，一邊唱著本地山歌，讓學(xué)生自由討論，談?wù)劷處煷┑氖悄膫€民族的服飾，歌曲的旋律是否熟悉，然后筆者才出示本節(jié)課題。在教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生分組討論壯族如何敬酒，敬酒的方式有哪些。筆者拿出事先準(zhǔn)備好的教具（木質(zhì)的酒杯），讓學(xué)生伴隨歌曲《壯族敬酒歌》，拿著酒杯互敬，感受敬酒的場面。學(xué)生在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)還可以根據(jù)音樂或圖片發(fā)揮自己獨特的想象，自由創(chuàng)編音樂、舞蹈動作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。學(xué)生通過不同的情感體驗，在耳濡目染中易于接受本土音樂的熏陶與教育。

三、深入民間學(xué)習(xí)本土音樂

篇3

初中音樂課堂 聲樂教學(xué) 有效策略

在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)過程中，部分教師主要注重音樂理論知識的講解而忽視對學(xué)生音樂基本素養(yǎng)的教育；或者一些教師過于偏重于叫唱，即教師唱一句，學(xué)生跟唱一句的教學(xué)方式，進而導(dǎo)致學(xué)生在音樂創(chuàng)作欣賞等方面仍極度匱乏。因此，在素質(zhì)教育不斷實施的階段下，學(xué)校教育應(yīng)認真領(lǐng)會音樂教學(xué)思想，并在教學(xué)方法上進行一定的創(chuàng)新，以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高音樂教學(xué)的有效性。以下主要提出了幾點關(guān)于提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的策略，希望對音樂教育事業(yè)的發(fā)展能夠起到一定的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在初中聲樂教學(xué)課堂的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對于有效課程的開展起到?jīng)Q定性的作用。只有在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能充分調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂教學(xué)活動中，從而也有利于教師進一步開展音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作和鑒賞能力。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師沒有充分認識到聲樂教學(xué)的重要性，從而缺乏正確的講解與教導(dǎo)。因此，在新課程的教育過程中，教師應(yīng)多在教學(xué)的設(shè)計上加以創(chuàng)作，認識到豐富多彩的教學(xué)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在聲樂教學(xué)課堂上，為了吸引學(xué)生上課的注意力，教師可以開展一些學(xué)生比較喜歡的、感興趣的活動來調(diào)動學(xué)生上課的情緒，比如在課堂上臨時開展小游戲“擊鼓傳球”，即鼓聲停止的時候，球傳到哪位同學(xué)就由該同學(xué)演唱一首歌曲。通過這個游戲，不僅可以凝聚學(xué)生上課的注意力，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，從另一程度上感受聲樂的魅力。由此可見，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的一項策略。

二、豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容

改善聲樂教學(xué)的質(zhì)量，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在一定程度上也起到關(guān)鍵性的作用，豐富課堂的內(nèi)容對于教師來說至關(guān)重要。教師在授課前應(yīng)認真規(guī)劃好所教的內(nèi)容，所學(xué)內(nèi)容需與學(xué)生的興趣、生活緊密相關(guān)，確保在一定程度上能夠引起學(xué)生的共鳴，實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。例如，在進行音樂教學(xué)課程時，教師可以通過引進民族傳統(tǒng)樂器教學(xué)改善教育質(zhì)量。這一方面是由于在現(xiàn)代化教育時代下，人們對孩子綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)較為重視，大部分家長也都希望孩子可以掌握一兩種樂器；另一方面也可以增強學(xué)生對音樂樂器的了解與認識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在課堂上，二胡、鋼琴、笛子等樂器都可以與傳統(tǒng)民族課程資源相結(jié)合，通過教師講解，學(xué)生可以充分理解我國音樂的歷史和傳統(tǒng)，了解民族的樂器，激發(fā)學(xué)習(xí)民族樂器的興趣。因此，從另一層面上來說，充分利用我國優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)資源，可以有效地改善音樂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、利用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著社會的進步與發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已逐漸發(fā)展到教育事業(yè)中。在現(xiàn)代教育時代下，多媒體技術(shù)已得到了廣泛的關(guān)注與應(yīng)用。在聲樂教學(xué)課程上，多媒體應(yīng)用可以做一些教師力所不能及的工作，從而使音樂知識更加明確，教學(xué)目標(biāo)更加清晰，學(xué)生接受知識的途徑也更加方便，這種教學(xué)方式很好地符合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點。因此，在素質(zhì)化教育下的音樂教師，應(yīng)充分做到教育的時代性，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生、社會發(fā)展的需求，并且應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的靈活性進行有效地教學(xué)。例如，在教學(xué)音樂《長江，長江》一課時，教師可將多媒體引入課堂以輔助教學(xué)，可先讓學(xué)生通過多媒體觀看一段長江滾滾而來的景象，感受江水的浩瀚與洶涌，然后進行歌曲的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的熱情，但運用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。音樂課程一開始，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便被多媒體視頻調(diào)動起來，同時對音樂的背景也有了一定的認識與了解，這對于音樂的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

四、加強聲樂課堂與生活的聯(lián)系

在素質(zhì)教育化的時代下，任何教學(xué)都與實際生活有著密切的聯(lián)系。音樂創(chuàng)作本就源于實際生活，因此音樂教育也離不開生活。在學(xué)校中，音樂課堂作為學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)生活中的重要場所，聯(lián)系著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的中間橋梁，從而對于音樂課堂與生活的聯(lián)系也需加強。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生所具備的審美能力，并不斷開闊學(xué)生的音樂視野，將生活與教育緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生關(guān)注和熱愛音樂生活。同時，教師應(yīng)將音樂教學(xué)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生能夠在生活中不斷加強音樂學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)音樂課程時，可以進行野外創(chuàng)作學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進戶外，通過開展聆聽活動，如聆聽生活中的鳥叫聲、風(fēng)聲、說話聲、走路聲等多種聲音，促使學(xué)生結(jié)合戶外所聽、所見、所聞、所感的事物進行音樂旋律創(chuàng)作，將自己認為好聽的旋律串聯(lián)在一起以完成作品。該教學(xué)模式一方面可以加強學(xué)生與教師之間的溝通與交流，另一方面還可以增強學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)水平。通過學(xué)生自主參與到現(xiàn)實生活中，貼近實際音樂活動，使學(xué)生學(xué)會探尋與領(lǐng)悟，也更加充分地理解與掌握音樂知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，音樂作為初中教育中的重要內(nèi)容，應(yīng)隨著時展的步伐不斷地進行改善，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)等多種措施，創(chuàng)建一個和諧的音樂學(xué)習(xí)課堂氛圍，從而實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂能力，進一步推動音樂教育的發(fā)展。

作者：孫小芬 單位：江西省贛州市于都縣第二中學(xué)

篇4

一、與生活相結(jié)合

初中音樂教材內(nèi)收錄了很多經(jīng)典音樂曲目，但是這些樂曲和新時代學(xué)生的興趣愛好不符合，很多中學(xué)生對音樂課本中的樂曲內(nèi)容難以深入的理解，更加不能感受其中所蘊含的意境。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下，我們必須要科學(xué)應(yīng)用教材，盡量選擇那些能夠調(diào)動學(xué)生情感的內(nèi)容進行教學(xué)，從而有效調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《手拉手》這首歌時，我們將它和2008年奧運會中的開幕式歌曲《我和你》聯(lián)系起來，學(xué)生對北京奧運會開幕式的這首歌較為熟悉，之后我們慢慢的引導(dǎo)學(xué)生了解歷年奧運會的主題曲，如此一來不但將知識與生活聯(lián)系起來，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，對當(dāng)代初中生喜愛流行歌曲的情況我們也應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)對，對當(dāng)下的流行樂曲進行篩選，特別是要去除其中不適合中學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在我們的引導(dǎo)下，有選擇性的欣賞流行歌曲。比如說很多中學(xué)生都喜歡周杰倫，他的很多歌曲中都蘊含了積極健康的正能量，我們能夠從中選擇一些如《聽媽媽的話》、《蝸牛》等與學(xué)生共同討論曲風(fēng)特色、演唱方法等，學(xué)生們都表現(xiàn)出很高的積極性，同時借助于我們的引導(dǎo)也讓他們改變了盲目追求流行歌曲的態(tài)度，促進學(xué)生音樂素質(zhì)的提升[1]。

二、讓學(xué)生動起來

初中音樂課堂教學(xué)必須要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，因此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的動起來，比如說對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進行節(jié)奏模仿。這樣做的優(yōu)勢在于能夠極大的吸引他們的注意力，學(xué)生也想要更準(zhǔn)確的模仿教師的節(jié)奏來向其他同學(xué)“炫耀”自己的反應(yīng)力，因此大部分學(xué)生都能夠仔細觀察教師的示范。節(jié)奏模仿還能夠有效的將過去一些難點知識變得更加簡單，若教師能夠?qū)非鷥?nèi)相對復(fù)雜的節(jié)奏選擇出來讓學(xué)生進行模仿，則能夠有效的減輕演唱難度。又例如畫旋律線的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在樂譜下畫，或者自己用手在空中畫，聽范唱的過程中要求學(xué)生一起動手畫出旋律線。借助于這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加直接的體會到音樂旋律的起伏節(jié)奏，這樣學(xué)生不但能夠動手操作，聽課時也更加認真。

三、課后作業(yè)拓展

近年來，很多音樂教師也開始嘗試著為學(xué)生提出一些課后作業(yè)要求，在實際的教學(xué)過程中，我們可以給學(xué)生提供一些較為有趣的作業(yè)幫助其拓展，能夠很好的調(diào)動他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。一方面是體驗式的學(xué)習(xí)，能夠有效的加深他們對音樂的感悟與體驗，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)了一些經(jīng)典抗戰(zhàn)曲目之后可以設(shè)置如下作業(yè)：下課后幾名學(xué)生一組合唱《游擊隊歌》，并共同討論這首歌曲的歷史背景以及其中所蘊含的情感。又比如說讓學(xué)生欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》之后，把音樂文件拷貝給學(xué)生同時設(shè)置下面的作業(yè)：大家回家之后利用空余時間繼續(xù)欣賞這首音樂，體會其中的意境與情感。借助于體驗式課后作業(yè)，能夠有效的豐富其音樂情感，進一步加深學(xué)生對音樂的體驗和感受。另一方面是合作式作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力與團隊協(xié)作意識，比如說可以借助于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和父母之間的合作來完成作業(yè)。當(dāng)我們在某一首樂曲教學(xué)結(jié)束之后讓學(xué)生回到家中唱給父母聽，或者利用課余時間組織分小組合唱比賽等。

四、多媒體的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓多媒體技術(shù)在初中音樂課堂教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，這種集圖、文、聲、像于一體的教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生興趣，促進課堂教學(xué)效率的提升。比如說我們在教學(xué)《大海啊故鄉(xiāng)》這首樂曲的過程中，為進一步拉近音樂與學(xué)生之間的距離，可以借助于PPT課件來展開教學(xué)。對這首樂曲的主導(dǎo)節(jié)奏進行分析的過程中給學(xué)生展示海浪起伏的視頻，要求他們觀察海浪的形象，感受樂曲中海浪的節(jié)奏；隨后根據(jù)這首歌主導(dǎo)節(jié)奏XXX.XX丨XXX—丨進行分析，借助于大附點與切分節(jié)奏的應(yīng)用，將之前的強弱規(guī)律所打破，充分的體現(xiàn)出波濤起伏的海浪形象，讓整個樂曲極具推動力。PPT的應(yīng)用讓學(xué)生進一步了解了樂曲的意境與內(nèi)涵，同時還有效的促進了課堂有效性的提升。與此同時，多媒體技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用，給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的音樂素材以及圖片，不單單豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠很好的拓展學(xué)生的音樂視野，拉近學(xué)生和音樂之間的距離[2]。

五、結(jié)語

總之，音樂教師必須要認識到，課堂教學(xué)即是持續(xù)創(chuàng)新的過程，唯有不斷進取、大膽創(chuàng)新，真正深入的理解新課改的要求，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能夠讓新時期的音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機。在實際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)著力于促進學(xué)生綜合能力的提升，為其學(xué)習(xí)營造更多的有利條件，從而確保學(xué)生的全面健康發(fā)展，這也是初中音樂教育的根本要求。

[參考文獻]

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一、課前準(zhǔn)備不充分

教學(xué)內(nèi)容遠離學(xué)生實際生活；教學(xué)內(nèi)容過于簡單或者過于困難，缺乏學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)生不感興趣；教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，錯估了學(xué)生的真實知識基礎(chǔ)；首先，把握全局，如果是新教師，應(yīng)該利用假期把整個學(xué)科的體系了解一下，至少本冊課本要進行系統(tǒng)的了解，要進行系統(tǒng)的備課，便于掌握教材的重難點，不至于鉆進死胡同。其次，熟悉課本材料，達到脫稿的水準(zhǔn)，這樣在巡視、指導(dǎo)、精講時不至于翻書或者到處看學(xué)生的書。要對班級整體和學(xué)生個人的知識水平有所了解。其次，本課知識與技能落實上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動有意義，是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法；情感、態(tài)度、價值觀應(yīng)該有一個預(yù)設(shè)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能否始終具備積極的情感。隨著科技的發(fā)展，音樂的常規(guī)課基本也是使用多媒體教學(xué)，它在課堂教學(xué)起到輔的作用。運用得好易于學(xué)生理解教材內(nèi)容，實現(xiàn)課常教學(xué)高效率起到不可低估的作用

二、課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。每一位教師都要向?qū)W生介紹地理學(xué)科的特點、方法及其作用，對學(xué)習(xí)進行方法指導(dǎo)。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。教會學(xué)習(xí)是實現(xiàn)高效課堂的最重要手段。

我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)設(shè)計理念，往往強調(diào)教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴謹與細密，一切圍繞著既定的教學(xué)目標(biāo)展開，追求目標(biāo)的達成度，認為這就是高效。這種理忽視了學(xué)生自己的情感體驗和個性感悟。教學(xué)方式是備課中最為重要的一個環(huán)社，首先，教師應(yīng)該知道要通過什么方法把備學(xué)生、備教材、備媒體融和在一起，通過什么方式將其呈現(xiàn)給學(xué)生。尤其注意課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)一個組織者的身份，調(diào)動豐體地位的學(xué)生。其次，利用集體備課時間，發(fā)揚集體的優(yōu)勢，重點分析學(xué)生情況和教法學(xué)法，既集思廣益，形成共性；又發(fā)揮特長，形成個性。再次，充分發(fā)揮組內(nèi)骨干教師的作用，多學(xué)習(xí)骨干教師的經(jīng)驗方法，讓他們往教學(xué)中起到引領(lǐng)和爪范作用。教師不能把學(xué)生往他預(yù)先的設(shè)計上引導(dǎo)，而忽視學(xué)生在課堂上的發(fā)展。教師重預(yù)設(shè)、輕生成是當(dāng)今教學(xué)的一大誤區(qū)。

三、課堂的無效結(jié)果

無論初中音樂教學(xué)怎樣改革，“高效的課堂”應(yīng)是我們永恒的追求。事實上，脫離音樂思維而生成的結(jié)果都應(yīng)視作無效的泡沫，沒有對智慧挑戰(zhàn)的生成更是無效的生成。把音樂課上成想象課、學(xué)生常作些不著邊際的猜想，都應(yīng)視為無效的生成。一節(jié)課只有45分鐘時間，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課常上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。教師要在課堂上惜時如金，還要學(xué)會節(jié)約時間。教師還要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂安排時間，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。老師少講精練，學(xué)生多學(xué)多練。洋思中學(xué)最著名的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念。就做足了“練”的功夫，有人認為，其精髓就是一個“練”字。為了檢測學(xué)生達成目標(biāo)的情況。所進行的又一次的自我實踐、自我探究、自我學(xué)習(xí)。

四、教師的調(diào)控能力不強

實施素質(zhì)教育后，在音樂課堂中，學(xué)生的自由度加大了，課堂氛圍也較以往活躍了，但教師對課堂局面的調(diào)控能力卻沒有相應(yīng)的增強，如：合作學(xué)習(xí)分工不夠明確，學(xué)生責(zé)任意識不強，教師卻無法指導(dǎo)；學(xué)生的問題增多便不予理會，或者沒有時間理會；一些好學(xué)生總是被頻繁點名回答問題，角落里的學(xué)生往往受冷落，不能調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：課堂氣氛過于熱烈或過于沉悶，教師無計可施等。

五、課堂上缺乏與學(xué)生的情感交流

濃厚的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成、邏輯思維火花的碰撞，離不開心的交流，感情就是催化劑，可以讓這一切順利的實現(xiàn)。師生之間缺乏交流，缺少感情投入，不能有效溝通，課堂教學(xué)必然低效。要想從根本上弄清楚師生關(guān)系問題，首先我們必須清楚誰是教育的主體？我們知道學(xué)生和教師之間的辯證關(guān)系是十分明顯的。沒有學(xué)生，教師不復(fù)存在；沒有教師，學(xué)生也不復(fù)存在。學(xué)生和教師在課堂中相互依存、相互影響、相互補充才能形成健康的教學(xué)活動，才利于教學(xué)已知和未知的矛盾的解決。師生關(guān)系是一種動態(tài)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，是一種復(fù)合關(guān)系，也是一種互為關(guān)系。教師和學(xué)生的業(yè)務(wù)關(guān)系。即：教學(xué)交往。教學(xué)交往涉及到的四個方面，即：對話、互動、合作、理解。

【參考文獻】

[1]田福軍．建立素質(zhì)教育下高中數(shù)學(xué)的高效課堂[D]學(xué)位論文.2009，（04）：5．

[2]《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》[S]．人民教育出版社．

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首先體現(xiàn)在課堂秩序的混亂。初中學(xué)生大多對合作學(xué)習(xí)的概念模糊，對小組合作學(xué)習(xí)的目的和重要性認識不充分，音樂課堂上常常出現(xiàn)嘻嘻哈哈、討論激烈、偏離主題的現(xiàn)象，更甚者，音樂課教學(xué)時間變?yōu)閷W(xué)生放松娛樂的時間。這就使小組合作學(xué)習(xí)變得膚淺，在教學(xué)中失去了實在的意義。

其次難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些老師在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選取上較為簡單，表面上看人人都可以參與，但是實際上沒能引起人過多的探究欲望和深思，久之，就讓學(xué)生覺得這些知識可有可無，從而失去參與學(xué)習(xí)的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是學(xué)習(xí)的動力之源，如果缺乏學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生而言，不啻為一種學(xué)習(xí)的負擔(dān)，讓小組合作學(xué)習(xí)的理念與課堂的實踐背道而馳。

最后，教師未能合理規(guī)劃合作時間和合作任務(wù)。教師也是影響合作學(xué)習(xí)最終效果的關(guān)鍵因素。在音樂課堂教學(xué)中，教師組織小組學(xué)習(xí)活動比較隨意，沒有做好時間和任務(wù)方面的規(guī)劃，以至于學(xué)生探討問題時不是有的放矢，而是隨性漫談，這樣不僅影響課堂效果，也影響到整堂課的質(zhì)量。

二、初中音樂教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的對策建議

1.營造互助氛圍，培養(yǎng)合作意識

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：充分利用音樂藝術(shù)的集體形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。我們在開展初中音樂合作學(xué)習(xí)的時候，必須有意識地去培養(yǎng)初中生團結(jié)、互助的合作精神。通過多年的音樂教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的友好關(guān)系與他們討論的積極性成正比例關(guān)系，友好度越高，他們就更愿意與教師相處，也就更能促進學(xué)生的合作意識。

在教學(xué)中營造一種和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍，可以采用以下方法：①建立合作小組。通過建立人員相對固定的合作學(xué)習(xí)小組，小組學(xué)習(xí)成員在經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，便會感覺到他們是一個共同的學(xué)習(xí)團體，自己是這一團體中的一員，長期以往便能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。②開展競賽活動。在音樂課堂教學(xué)中，通過適時開展一些小組合作的競賽活動，如小合唱比賽、我愛記歌詞、歌詞大接龍等，采用多元的評價方式，能有效激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成良好的合作品質(zhì)。

2.強化參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在初中音樂課堂教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生充分地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，鼓勵他們分析觀點，互相請教問題，最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。第一，讓學(xué)生學(xué)會表達和傾聽。初中音樂課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生們善于表達和傾聽。任何單方面的傾聽或者表達都不足以達成實質(zhì)性的合作。第二，讓學(xué)生學(xué)會互助和支持。比如在音樂模仿教學(xué)中，樂感能力強的學(xué)生可以主動幫助那些有待提高的同學(xué)；音樂表演或者舞蹈教學(xué)中，讓學(xué)生明白合作互助會使他們表演得更好。音樂教師要充分利用學(xué)生之間這一寶貴的合作互助資源，要從各個方面以鼓勵的形式褒揚互助。

3.精心設(shè)計任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在目前的初中音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)更多的是流于一種形式，交給學(xué)生的那些任務(wù)即使不通過合作也能獨立完成。因此，要想有效提高音樂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，我們必須精心設(shè)計若干教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生意識到只有通過小組成員之間以及小組與小組之間的合作學(xué)習(xí)才能順利地完成任務(wù)。這就需要我們合理地、適時地、恰當(dāng)?shù)匕才湃蝿?wù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且對他們也能夠形成一種挑戰(zhàn)。

4.把握好合作學(xué)習(xí)時間，合理安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)

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初中音樂課是音樂教學(xué)中的一個尷尬時期。首先表現(xiàn)在嗓音方面，初中生正處在嗓音變化的時期，一般變聲期開始的年齡，男孩為12至14歲，平均13歲；女孩為11至13歲，平均12歲。變聲期長短不一，有的僅幾個月，有的則較長，平均約一年。變聲期發(fā)高音困難，持久力差，聲音粗啞，音準(zhǔn)不易控制，有時會發(fā)出怪音。變聲期以男孩為重，女孩較輕。男孩發(fā)高音不穩(wěn)，女孩發(fā)低音不穩(wěn)。其次，初中階段是身體成長的高峰時期，第二特征的出現(xiàn)和羞怯感導(dǎo)致學(xué)生不再像小學(xué)生那樣樂于表現(xiàn)。而且，學(xué)生心理上的羞怯與感知能力的高度發(fā)展形成了一對矛盾，只有處理好了這對矛盾，才能上好初中音樂課，因此我開始了初中音樂課堂節(jié)奏教學(xué)模式的研究。

說到“節(jié)奏”這個詞，我們并不陌生，在我們的生活中到處都有節(jié)奏。生活的節(jié)奏、運動的節(jié)奏、呼吸的節(jié)奏等等，對于音樂課來說，節(jié)奏這個詞的使用頻率則更高了。然而舊的音樂課堂上的節(jié)奏學(xué)習(xí)往往死板枯燥，提不起學(xué)生的興趣，以至于達不到應(yīng)有的效果。在這里我僅談自己的幾點看法，請各位同仁批評指正。

一、節(jié)奏練習(xí)最能貼近學(xué)生的生活體驗

在一般人的印象中，只有小學(xué)生的音樂課堂上才有律動，殊不知在初中音樂課堂上也同樣需要。當(dāng)然，由于初中生的年齡特點，初中音樂課堂上的律動形式和小學(xué)的律動形式截然不同。我認為，節(jié)奏訓(xùn)練是初中音樂課堂上最好的律動形式。

我們學(xué)校由于擴大招生，有很多學(xué)生都是從周邊農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)的，這些學(xué)生中，有一大部分學(xué)生沒有接受過良好的音樂訓(xùn)練，更不要說有什么音樂基礎(chǔ)了。由于個體差異大，在給這部分孩子上音樂課時常常會遇到很多困難，有時一首歌曲要教兩節(jié)課，學(xué)生才能學(xué)會。但是我發(fā)現(xiàn)他們對節(jié)奏訓(xùn)練非常感興趣，當(dāng)我在課堂上讓他們說出生活中常見的聲響，并把它模仿出來時，學(xué)生的興趣非常高，紛紛舉手發(fā)言。我把他們模仿的聲響變成節(jié)奏型寫在黑板上，并告訴他們自然界的各種聲響都能寫成一定的節(jié)奏型，將這些節(jié)奏有規(guī)律地組織起來，便成了動聽的旋律。

節(jié)奏源于生活，在我們的生活中到處都有節(jié)奏。因為這些聲響平時就在學(xué)生的生活周圍，因此非常貼近學(xué)生的生活體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候比較有興趣，而且在練習(xí)節(jié)奏的同時，也解決了學(xué)生對歌曲中難點節(jié)奏的把握，降低了歌曲的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

二、節(jié)奏訓(xùn)練是一種游戲

興趣是最好的老師，也是學(xué)生前進的動力，這是每位教師都明白的道理。然而在教學(xué)實踐中，有很多教師卻不能夠利用興趣來很好地引導(dǎo)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)。學(xué)生都非常喜歡Rap（說唱）這種說唱的音樂形式。Rap是黑人俚語中的一個詞語，相當(dāng)于“談話”（talking），源自于紐約貧困黑人聚居區(qū)。它以在機械的背景下，快速地訴說一連串押韻的詩句為特征，而這種音樂形式我們也能應(yīng)用于節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中。

擊鼓傳花是一個非常有意思的游戲，人們根據(jù)古典的節(jié)奏迅速地把花傳到別人手中，并不斷往下傳。其實，節(jié)奏也可以這樣傳遞下去。在上音樂課時，為了活躍課堂氣氛，我讓學(xué)生做了一個節(jié)奏傳遞游戲。把學(xué)生分成四組，每一組第一個學(xué)生將我給的節(jié)奏打兩遍后傳遞給第二個學(xué)生，然后更換新的節(jié)奏，以此類推，看哪個組傳得又快又好。學(xué)生的興趣很高，注意力也很集中，課堂氣氛十分活躍。

節(jié)奏訓(xùn)練的方法有很多，重要的是教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，采用適合學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練形式，這樣才能達到訓(xùn)練的目的。

三、節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容要和教材緊密結(jié)合在一起

節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容不是孤立的，節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容要從教材中挖掘，跟教材緊密地結(jié)合在一起，這樣的節(jié)奏訓(xùn)練才有意義，才能取得好的教學(xué)效果。

“音樂從節(jié)奏開始。”這是漢斯?馮?比洛在談到節(jié)奏時創(chuàng)造的一個著名的句子。節(jié)奏練習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的捕捉能力，讓學(xué)生在播放的旋律中迅速捕捉到有特點的節(jié)奏型，為下一步音樂的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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筆者在深入調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：由于一些音樂教師自身缺乏應(yīng)有的“家鄉(xiāng)觀”理念，因而在他們的教學(xué)活動中，對新教材或是完全照搬書本上的東西去教，或是淺嘗輒止……導(dǎo)致了音樂課程有了不同程度的“縮水”，音樂教育改革的目標(biāo)也難以順利實現(xiàn)。

江西，不僅以其深厚的文化底蘊聞名，還有著一大批優(yōu)秀、豐富、翔實的本土音樂資源遍布全省各個地區(qū)，如高亢遼闊的興國山歌、優(yōu)美古樸的贛劇和生動活潑的采茶戲等。我們音樂教師作為藝術(shù)的傳播者，有這個職責(zé)去傳播家鄉(xiāng)的音樂文化，弘揚人間正氣，塑造美好心靈，為構(gòu)建社會主義和諧社會不懈地努力，并且在自己的日常教學(xué)工作中加以貫徹落實。把“家鄉(xiāng)觀”引入音樂教育中，我們音樂教育工作者應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

一、努力傳承江西歷史文化及其地方音樂

要了解一個地方的本土音樂，應(yīng)該對其本土的歷史文化做一詳細的探究。對于江西本土音樂的教育，教師首先應(yīng)該樹立一個正確的“家鄉(xiāng)觀”理念，積極、主動收集、整理一些描述江西的地域地貌、人文風(fēng)情等書籍，認真讀懂江西深厚、悠久的歷史文化，并努力傳承這一文化，因為這些歷史文化與其本土音樂有著密不可分的聯(lián)系，認識這一點尤為重要。其次，在對江西的歷史文化有一深刻認識的基礎(chǔ)上，再涉及與自己有關(guān)的專業(yè)，廣泛收集江西各個地方流傳的經(jīng)典音樂進行分類、梳理，并加以學(xué)習(xí)、消化。在自身了解、掌握了江西本土音樂知識的基礎(chǔ)上，通過“鄉(xiāng)土音樂”進課堂等形式，使學(xué)生愛鄉(xiāng)音，重鄉(xiāng)情，不斷激發(fā)學(xué)生對江西本土音樂的興趣和喜愛，培養(yǎng)學(xué)生深深熱愛自己家鄉(xiāng)音樂的情感，達到有效增強學(xué)生維護、發(fā)揚自己家鄉(xiāng)音樂的責(zé)任心和自豪感，整體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、堅持以審美為核心，旨在塑造美好心靈

音樂教師在備課時，就應(yīng)著力挖掘出江西的每一首本土音樂作品中的獨特美，在組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)努力從不同角度、不同本文由收集整理層面體現(xiàn)這種美，以美感人，以情動人，使學(xué)生為課堂上展示的本土音樂所吸引、所感染，與之產(chǎn)生共鳴，從而使心靈得到凈化，情感得到提升。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。美是一面鏡子，你在這面鏡子里可以照見你自己，從而對自己采取這樣或那樣的態(tài)度。”在鑒賞江西本土音樂的同時，只有堅持以審美為核心，才能培養(yǎng)學(xué)生正直的理想和信念、健康的審美情趣和積極、樂觀向上的生活態(tài)度，即塑造出美好的心靈。

三、面向全體學(xué)生施教，關(guān)注個性鼓勵創(chuàng)新

在傳授江西本土音樂的同時，音樂教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生，面向全體學(xué)生施教，使每個學(xué)生作為一名江西人都能切身感受到自己家鄉(xiāng)音樂的獨特韻味。然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些音樂教師在組織教學(xué)的過程中，并未做到面向全體學(xué)生。他們在課堂上有的提問只是集中在少數(shù)幾個人身上，以至于一堂課下來，絕大多數(shù)學(xué)生對這堂課沒有收獲到一定的成效。這種教學(xué)法嚴重挫傷了大部分學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)積極性。因此，在對學(xué)生傳授本土音樂時，要重視每個學(xué)生的

轉(zhuǎn)貼于

積極作用，要深入了解學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生對其本土音樂的不同認識，并鼓勵他們自主學(xué)習(xí)、自主探究，使得每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到一定的施展。

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一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

在當(dāng)今教育活動中，仍然大量存在著師生關(guān)系不和諧、不合理的現(xiàn)象，教師簡單、粗暴地對待學(xué)生，各種歧視、剝奪和強制的行為仍然大量存在。師生沖突、對立、情緒冷漠、氣氛緊張等現(xiàn)象在教學(xué)活動中相當(dāng)普遍。因此，要使學(xué)生在老師和同學(xué)面前大膽自信地表達教師首先要解放思想，把握全新的教育理念，改變以往師道尊嚴的作風(fēng)，放下權(quán)威的架子平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和尊嚴，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體來對待，使學(xué)生感受到課堂上沒有嘲笑、沒有羞辱、沒有指責(zé)，并建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在融洽的師生氛圍中萌發(fā)興趣。

我們要關(guān)注每一位學(xué)生，不能讓一個學(xué)生過早地落伍。學(xué)習(xí)是一件非常艱苦的事情，像音樂課看起來是十分快樂的課，其實它也包含了許多枯燥無味的東西。特別是樂器的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的領(lǐng)悟能力是有差異的。同樣的小曲，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長時間也學(xué)不會。因此，音樂老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，不偏不倚，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難、當(dāng)他們無奈地將琴放回琴盒時，這時老師要及時地去鼓勵他們、幫助他們，讓他們戰(zhàn)勝自我，克服畏難情緒，逐步提高表演技巧，不斷取得進步。

二、教師要做學(xué)生的榜樣，做到“潤物細無聲”

俗話說身教重于言教。在音樂教學(xué)中，音樂教師的身教是十分重要的，在許多時候身教比言教更有說服力，身教對學(xué)生往往產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。例如老師對音樂愛癡如醉，對音樂教育事業(yè)執(zhí)著追求，其學(xué)生也會對音樂興趣十足，愛之會更深；相反，老師對音樂若即若離，對音樂教育事業(yè)冷漠處之，他的學(xué)生就很難對音樂有很濃的興趣。所以，老師高尚的道德情操，過硬的音樂專業(yè)能力，熾熱的工作熱情乃是激發(fā)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生音樂興趣的重要人格力量。上音樂課時，我經(jīng)常組織一些師生共同參加的游戲活動。例如音樂接龍活動，由一名學(xué)生先唱第一句，引出開頭第一個字，游戲開始了。我屬于女生那一組，在男生唱完后我都能積極、準(zhǔn)確地接唱出下一句。學(xué)生看老師對音樂積極性這么高，他們也萌發(fā)了極大的興趣，并積極熱情地和我一起做游戲，寓教于樂，不斷地培植他們的興趣。

三、通過開展活動讓每個學(xué)生都有機會體驗成功的喜悅

1.舉辦競賽活動。如在表現(xiàn)作品時，學(xué)生可用舞蹈、可用打擊樂器伴奏，也可用詩歌、故事、繪畫等表現(xiàn)形式，讓每個學(xué)生有充分展示才華的舞臺。在活動的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生自己商量要準(zhǔn)備哪些節(jié)目，各個節(jié)目負責(zé)人是誰，由誰主持等，每個同學(xué)都有自己的工作，整個活動，學(xué)生始終是活動的組織者策劃者和參與者，他們成了活動的主人，他們在活動中忙得不亦樂乎，還會對音樂不產(chǎn)生興趣嗎？

2.開展游戲活動。在音樂教學(xué)中給予學(xué)生行動上、情感上“自由”的機會，使每個學(xué)生在這時都能回到最自然的狀態(tài)中去隨心所欲一下。在學(xué)生的即興奏唱實踐中，做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好倒是次要的。學(xué)生創(chuàng)造音樂，重在于學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果。在此過程中，沒有對、錯，不會造成學(xué)生的挫折感。相反，在這個嘗試的過程中，卻能夠使他們體驗到發(fā)現(xiàn)探索的樂趣體會到成功的喜悅，表現(xiàn)自己的獨創(chuàng)精神和獨特個性，這是最有價值和意義的事情。

四、運用優(yōu)秀的音樂作品感染學(xué)生 ，激發(fā)學(xué)生的求知欲

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二、設(shè)問答疑，讓學(xué)生“活”起來

初中的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的音樂知識，對音樂的理解已有自己獨特的見解，這是值得贊許的。但是如何讓學(xué)生在聽的過程中全神貫注呢？這就需要音樂教師教學(xué)方法的多樣化，實踐證明，提問法就是一種很有效的方法。在欣賞音樂過程中教師恰到好處的設(shè)計問題，就會使學(xué)生總處于一種很期待得到，期待解決問題的心理狀態(tài)，他們的注意力可以因此而持久恒定，思維想象也會因此主動參與，感知體驗的程度也會因此而加深。因此教師在欣賞是可通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問的方式進行。有人將欣賞音樂分為3個階段：官能的欣賞、感情的欣賞和理智的欣賞。官能的欣賞主要滿足于悅耳即好聽，是比較膚淺的欣賞；那么，要對一個音樂作品進行全面的領(lǐng)略，從而獲得完美的藝術(shù)享受，除了官能的欣賞外，還必須進入感情的欣賞和理智的欣賞。例如我給學(xué)生上音樂欣賞課——人音版第二冊第二單元《西南情韻》中的器樂欣賞部分《瑤族舞曲》時，剛開始我把題目寫在黑板上時，學(xué)生噓聲不斷，可我堅持住了，在前年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上有一首歌曲《追愛》同學(xué)們基本都聽過，因此引入時我用的是這段歌舞表演，同學(xué)們一下子被吸引住了，我的目的已經(jīng)達到，把同學(xué)們的胃口吊的滿滿的，這首先便達到了音樂欣賞的第一個階段：官能的欣賞。接著我便用大屏幕播放管弦樂隊的演奏視頻，同學(xué)們一下子便被那種恢弘的場面所震撼，聽完一遍之后，學(xué)生各抒己見，發(fā)揮自己的想象力，有的說瑤族人民很勤勞，有的說音樂很活潑，有的說瑤族人民多才多藝等等，對于這一課，作為教師的我并沒有多說什么，只是讓學(xué)生根據(jù)他們自己所聽到的去聯(lián)想，這正是應(yīng)了音樂欣賞的作用之一，發(fā)揮學(xué)生想象力，對音樂進行審美的過程。達到了音樂欣賞的第二個階段感情的欣賞。最后我才出示作者簡介、作品背景、曲式結(jié)構(gòu)分析、分段欣賞等，這時候?qū)W生對這些非常樂意接受，達到了理智欣賞的階段，用這樣的方式去教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著問題和想象在音樂的海洋中自由徜徉。

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一、初中音樂課堂教學(xué)要基于多元化教學(xué)理念

在初中音樂課堂教學(xué)過程中，一些音樂教師對于音樂的理解和見解比較片面，音樂課堂教學(xué)模式落后，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了強化初中音樂課堂教學(xué)效果，音樂教師要基于多元化的教學(xué)理念，結(jié)合初中生的個性和心理特點，豐富音樂教學(xué)組織形式，采用嚴謹而詼諧的音樂專業(yè)術(shù)語，生動地將音樂知識傳輸給學(xué)生，便于學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)涵[1]。在初中音樂課堂教學(xué)中，要善于豐富學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中音樂教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，通過音樂自身美的力量激發(fā)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，在學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品的過程中，教師要積極地將音樂的審美信息呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生經(jīng)過豐富的想象，組合并創(chuàng)造出新的音樂形象。

在初中音樂課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生閉上眼睛靜靜地傾聽一首音樂作品，例如：在初中音樂教學(xué)中有《德涅泊爾河掀起了怒濤》，在浪漫、幻想、激情的音樂世界中，傾聽和感受這首音樂的內(nèi)涵，體驗和感受作者想要表達的思想感情和音樂情緒，了解音樂作品中的表現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同音樂作品的風(fēng)格和特征，逐漸提高學(xué)生對于音樂的鑒賞能力。欣賞完這首音樂后，教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在課堂上展開討論，使學(xué)生自由發(fā)表自己的想法和觀點，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，加深對這首音樂作品的理解，教師要扮演組織者和指導(dǎo)者的角色。

二、初中音樂課堂教學(xué)要豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)初中音樂課堂教學(xué)，音樂教師多將本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上，由音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱曲目，或者通過錄音機學(xué)習(xí)音樂歌曲，這種音樂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都較低，音樂教師并不是音樂家，其自身綜合素質(zhì)存在較大差異，一些音準(zhǔn)或者音高并不十分標(biāo)準(zhǔn)，從而影響音樂教學(xué)質(zhì)量。近年來，計算機科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成了一種重要的教學(xué)方式，利用計算機科學(xué)技術(shù)，教師可以結(jié)合音響、事物、畫面等多種資料，通過大屏幕向?qū)W生展示音樂教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)具有強烈的直觀性，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多個感官，在視覺和聽覺的共同作用下，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，其獨到的優(yōu)勢能夠提高音樂學(xué)習(xí)的理解能力和感知力，結(jié)合音樂歷史背景，營造豐富多彩的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地體驗和理解音樂作品。

例如：初中音樂教材中的《阿西里西》一課，教師可以開展多媒體教學(xué)。由于這是一首貴州彝族的原始民歌，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度，這時教師可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示一些貴州彝族人民生活的片段，了解彝族文化，介紹《阿西里西》這首民歌中運用的音樂表達形式和樂器，讓學(xué)生了解彝族民歌的音樂特點、演唱形式、音樂題材及風(fēng)格特征，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首音樂作品，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握更多民歌方面的知識，運用多媒體教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的音樂感知能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。貝多芬《月光》片段的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)時創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)情境，基于多媒體的試聽平臺，教師能夠自如地進行音樂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而采用多種教學(xué)方法并存的教學(xué)模式[2]。

三、通過流行音樂帶動音樂的學(xué)習(xí)

隨著人們生活水平的不斷提高，很多初中學(xué)生已經(jīng)具備手機、平板電腦等具有音樂播放功能的電子商品，中學(xué)生會在課余時間欣賞自己喜歡的歌曲，且一般以娛樂消遣為目的，不懂得基本的音樂知識，很難欣賞到音樂節(jié)奏中的美感[3]。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教師選取的音樂達不到現(xiàn)在學(xué)生的欣賞要求，并且教學(xué)過程比較隨意，音樂教學(xué)稱為應(yīng)試教育。

針對中學(xué)生對流行音樂感興趣這一特點，初中音樂教師可以選取一些優(yōu)秀的流行音樂，讓學(xué)生在欣賞過程中進入高雅的音樂殿堂，流行音樂之所以受到中學(xué)生的廣泛喜愛，因為其具有很強的節(jié)奏感和明星效應(yīng)，處于青春期的初中生很容易感受到流行音樂的獨特之處。在學(xué)習(xí)蒙古民歌時，教師可選用鳳凰傳奇的《天藍藍》視頻播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在對視頻充滿興趣的同時能夠?qū)γ晒琶褡逵懈钊氲牧私猓谛蕾p美景的同時，增強愛國意識，與其他音樂形式相比，流行音樂更容易受到廣大中學(xué)生的歡迎和喜愛，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)音樂審美能力。

四、結(jié)語

對初中音樂課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力，在音樂課堂教學(xué)中，通過多元化的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)形式和流行音樂帶動學(xué)生對音樂的欣賞，創(chuàng)新音樂課堂的教學(xué)手段，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，中學(xué)還應(yīng)加大音樂教師和教學(xué)設(shè)備的資金投入，豐富音樂教學(xué)資源，給音樂課堂創(chuàng)新提供條件。

參考文獻：

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音樂課堂是初中學(xué)生對音樂課程進行學(xué)習(xí)的重要渠道，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對音樂課堂教學(xué)做出了較為詳細的要求，師生要共同營造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，以此作為初中音樂課堂教學(xué)順利進行的有利保證。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中音樂教師要先通過各種手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，讓學(xué)生先對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生從最初的“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K的“樂學(xué)”，是學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”中脫離出來，進而轉(zhuǎn)投到“主動學(xué)習(xí)”的隊伍之中，最終學(xué)生能夠達到現(xiàn)在一直所提倡的素質(zhì)教育的相關(guān)要求。我通過多年的初中音樂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，要向培養(yǎng)起學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，就要同學(xué)生建立起良好的“互動”，因此全面采取“互動式”的音樂教學(xué)是極有必要的。

一、初中音樂課堂教學(xué)需要開個好頭

在初中音樂教學(xué)中，一個良好的教學(xué)開端往往預(yù)示著一節(jié)課的成功，而教師也要借由一個良好的開端來成功的吸引學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí) 的興趣。因為，興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，如果學(xué)生在沒有興趣的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，那么就會讓學(xué)生沒有對知識進行掌握的意愿，那么音樂教學(xué)就變成強迫學(xué)生進行學(xué)習(xí)了，這不是初中音樂教師進行教學(xué)的目的。所以，教師要向通過各種手段來引起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能為學(xué)生接下來的音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中體會到音樂的樂趣，引起學(xué)生對音樂進行進一步學(xué)習(xí)的沖動，喚醒學(xué)生對音樂進行深入學(xué)習(xí)的熱情。

初中音樂課堂教學(xué)的“互動式”教學(xué)模式中，要求根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)的內(nèi)容能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中得到充分的體現(xiàn)，并得到一定程度展示增強，借此讓學(xué)生能夠更為直觀的接受到相關(guān)的教學(xué)知識，從而時教學(xué)的效果達到最佳的水平。比如，教師在教唱歌曲《七子之歌》的時候，一改往日的教唱式教學(xué)模式，在課堂開始前先給學(xué)生講述《七子之歌》的背景故事，講述澳門地區(qū)的一些歷史問題，讓學(xué)生了解到一段真實的歷史，引起學(xué)生情感的共鳴，再讓學(xué)生通過激烈的討論，來探討等歷史問題，通過討論來增強學(xué)生對于歌曲的情感流露。隨后，教師再教學(xué)生來唱《七子之歌》，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一首歌的學(xué)習(xí)時，表現(xiàn)的格外的認真，并且能夠很好的把握住歌曲之中所蘊含的深層次的情感。這樣僅是讓學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)得更為認真，還從一定程度上喚起了學(xué)生和教師之間的情感共鳴，消除了師生之間的部分隔閡，掃除了師生之間相互合作的心理障礙，使得師生之間的距離被拉近了，這就為音樂課堂的高效教學(xué)提供的有力的保障。

二、初中音樂課堂的良好氛圍，有利于學(xué)生的全面發(fā)展

音樂在初中階段是一門需要學(xué)生掌握的課程知識，同時音樂本身也是生活的真實寫照，也可能是詞曲作者的人生感悟。因此，在初中音樂課堂及“哦啊哦”學(xué)中，師生之間的溝通也可以融入音樂的教學(xué)之中，教師要對課堂氛圍進行合理的把握，在保持音樂課堂開放的同時，也要保持課堂氛圍的和諧、愉快，還要讓學(xué)生具備一定的合作意識，這樣可以有效的改善師生之間的關(guān)系，讓師生之間的相處變得更為融洽。

初中的音樂課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，將學(xué)生帶入到音樂的殿堂之中，任由學(xué)生“貪婪”的汲取音樂知識，讓音樂知識能夠滋潤到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展；教師是學(xué)生學(xué)的伙伴，和學(xué)生合作起來對音樂進行完美的演繹，在實踐中領(lǐng)略到音樂之美，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到音樂的文化韻味，使得音樂課堂教學(xué)變得更加有效。學(xué)生要通過音樂課堂教學(xué)做到敢說、敢想、敢唱、敢創(chuàng)新，這樣學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的信心就被樹立起來了，從而讓學(xué)生的心中種下了美的種子，讓美能夠由學(xué)生的內(nèi)心深處開始萌發(fā)。

（一）給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生還教師一份驚喜

在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)推行，型課程教學(xué)理念以及被廣大教師所接受，因此教師也懂得了要在教學(xué)中平等的對待學(xué)生，這樣才能夠保證課堂教學(xué)處于“互動式”的教學(xué)模式之下。這就是說，在日常的初中音樂課堂教學(xué)中，教師要本著學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中做到“以生為本”的教學(xué)方式，而且教師要找準(zhǔn)自己在教學(xué)中的合理位置，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合伙人，與學(xué)生共同努力，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，達成τΦ慕萄目標(biāo)。教師要在日常教學(xué)中予以學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)問題思考的方向，從而激發(fā)起學(xué)生對于音樂知識學(xué)習(xí)的能力，進而構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，讓師生之間能夠愉快的進行相互交往。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能有可能被充分激發(fā)起來，并培養(yǎng)其健康良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓初中音樂課堂教學(xué)形成一個良性的循環(huán)，是學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)得到持續(xù)不斷的提升。

（二）一改課堂平淡無奇之風(fēng)，引競賽促學(xué)生激烈競爭

初中學(xué)生的心智尚處于不斷成熟的階段，因此其表現(xiàn)得極為爭強好勝，教師可以合理地利用學(xué)生的這一心理特點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺W(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能積極主動的投入到音樂課堂教學(xué)之中。

篇13

1.整合性原則

在開展音樂互動教學(xué)時，教師不但要重點介紹音樂作品的思想、背景等內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建一個整合性的知識系統(tǒng)，進而幫助學(xué)生全面了解音樂作品。

2.多情景原則

因為音樂教學(xué)具有抽象性的特點，所以，在課堂教學(xué)互動過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來幫助學(xué)生更為深刻地理解音樂作品。

3.統(tǒng)一性原則

在互動過程中，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)音樂的思想性與科學(xué)性。

4.主導(dǎo)性原則

在師生互動時，教師必須要重視學(xué)生的主體地位，并將其主觀能動性全面調(diào)動起來，逐步引導(dǎo)其對音樂進行理解，提高其認知能力。

二、初中音樂課堂教學(xué)師生互動藝術(shù)

1.構(gòu)建良好的音樂教學(xué)課堂環(huán)境

結(jié)合實踐來看，在初中音樂課堂教學(xué)師生互動中構(gòu)建一個良好的課堂環(huán)境是一項重要舉措。這主要是由于初中階段學(xué)生心理情感處于一個較為特殊的變化時期，這就使他們在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出羞怯、緊張等心理，如此一來勢必會造成初中音樂課堂師生互動性不足以及教學(xué)質(zhì)量因此而大大降低，對此，這就需要廣大教師構(gòu)建良好的音樂教學(xué)課堂環(huán)境。為此，廣大初中音樂教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己以往課堂教學(xué)態(tài)度，以一種包容、開放的心態(tài)開展教學(xué)。比如，課堂上學(xué)生對于同一問題有不同見解時，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，隨后分別對不同答案進行點評，這種包容性的態(tài)度不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生音樂課堂參與積極性，同時也能使他們學(xué)到相應(yīng)的音樂知識以及在此情況下實現(xiàn)初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，初中音樂教師還應(yīng)加強課堂教學(xué)引導(dǎo)工作，以此促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)音樂知識。比如，在《瑤族舞曲》這一音樂內(nèi)容教學(xué)中，教師首先將其手風(fēng)琴獨奏完整地播放給學(xué)生聽，隨后引導(dǎo)他們分別描述出自己所感受到的畫面，之后教師再結(jié)合教案將《瑤族舞曲》所表現(xiàn)的族音樂文化魅力總結(jié)出來，讓學(xué)生能夠?qū)Υ擞懈畹睦斫狻?/p>

2.提升初中音樂課堂的快樂指數(shù)

在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在確保教學(xué)目標(biāo)得以完成的前提下增強課堂教學(xué)的趣味性，并將初中生的心理需求全面考慮在內(nèi)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。所以，在進行課堂教學(xué)師生互動時，教師不但要爭取結(jié)合學(xué)生的心理特點，增強課堂趣味性，提升音樂課堂的快樂指數(shù)，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行情感上的互動，滿足學(xué)生的情感需求。首先，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每位學(xué)生的表情，并對其心理進行分析。其次，教師可以采用活潑、激昂的語氣與說話風(fēng)格來吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要用飽滿的情緒來活躍課堂氛圍，和學(xué)生進行充分的情感交流。例如，在對《歡樂頌》進行學(xué)習(xí)時，教師可以采用歡快的音樂來調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍、高漲的熱情下進行初中音樂學(xué)習(xí)。

3.注重課堂提問的藝術(shù)性

課堂提問是一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)提高課堂提問的藝術(shù)性，在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)對課堂提問進行精心設(shè)計，明確課堂提問的目的，并將其靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《香格里拉并不遙遠》這首歌曲前，教師可以鼓勵學(xué)生一邊聆聽歌曲一邊對音樂的特點、場景以及情緒等內(nèi)容進行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，并讓學(xué)生依據(jù)自己的想象在音樂中律動與表演起來，從而能夠輕松應(yīng)對教師的問題。如此一來，不但能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，還能讓學(xué)生更好地掌握音樂的特點。

4.通過開展競賽實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)互動

相關(guān)研究表明，初中階段學(xué)生具有較強的好勝心理，因此，廣大音樂教師應(yīng)充分利用他們的這一心理特征，通過開展競賽來實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)互動。競賽作為一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的方式，其不但能夠使他們勇敢地表現(xiàn)自我，同時也可以在實現(xiàn)良好的音樂課堂教學(xué)師生互動情況下提升教學(xué)質(zhì)量。對此，廣大初中音樂教師應(yīng)結(jié)合具體音樂教學(xué)內(nèi)容在課堂中多開展競賽活動。比如，教師在完成某一首樂曲基礎(chǔ)知識、聲樂唱法等教學(xué)后，可以將學(xué)生分成多組進行現(xiàn)場演唱比賽，由教師擔(dān)任裁判進行打分，看哪組唱得最好。另外，為了提升學(xué)生的競賽積極性，教師可以給獲勝者一些小獎品，這樣一來有助于激發(fā)他們參與競賽的積極主動性。

對初中音樂教學(xué)來說，提高課堂教學(xué)師生互動不但能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識，同時對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

上文在基于筆者研究及多年教學(xué)工作實踐上探究出了一些初中音樂課堂教學(xué)師生互動的策略，希望能為其他教師提供一些借鑒。