引論：我們?yōu)槟砹?篇社會畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

社會畢業(yè)論文:社會工作專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)問題分析

【摘要】社會工作專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)部課程之后將所學(xué)全部專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的課程。本文根據(jù)作者多年督導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作為例，分析當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)生常面臨的問題，分別涉及學(xué)生實(shí)習(xí)的工作環(huán)境、實(shí)習(xí)生的角色、案主系統(tǒng)、服務(wù)的技能和社會工作倫理。

【關(guān)鍵詞】社會工作 實(shí)習(xí) 督導(dǎo)

社會工作專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)部課程之后將所學(xué)全部專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的課程，在此過程中實(shí)習(xí)生獲取獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到鍛煉，并進(jìn)一步掌握專業(yè)技術(shù)，是大學(xué)社會工作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。社會工作專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所面臨的問題也隨著時間變遷而有不同，十年以前因?yàn)槲覈鐣ぷ鲗I(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)展剛起步不久，最令督導(dǎo)和學(xué)生憂慮的是如何匹配學(xué)生與專業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)。但是近十年來，很多省會城市和沿海城市，已經(jīng)培育了一批專業(yè)的社會工作機(jī)構(gòu)，所以現(xiàn)在實(shí)習(xí)生所面臨的問題比起過去更顯具體。筆者通過多年指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了實(shí)習(xí)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中面臨的三個常見但卻常常沒有得到較好處理的的問題。

一、懷疑自己的實(shí)習(xí)是否是專業(yè)社會工作

我國社會工作機(jī)構(gòu)在最近十年獲得了蓬勃發(fā)展，這帶來了社會工作專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率的提高，但是機(jī)構(gòu)的整理質(zhì)量提高并沒有數(shù)量增加那么快。所以，我在督導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時學(xué)生咨詢最多的問題居然是“老師，我現(xiàn)在做的工作是不是專業(yè)的社會工作”。比如說學(xué)生們反映他們每周組織社區(qū)兒童周末集體活動，拜訪信訪戶，開設(shè)四點(diǎn)半課堂等等，這些工作是不是社會工作？在多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)生產(chǎn)生這個困惑的主要原因是他對社會工作這個概念本身的理解。教科書說社會工作是“以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人服務(wù)活動”。這個概念中容易理解的是“利他主義”和“助人服務(wù)活動”，但是對于“科學(xué)”筆者是這樣理解的，這種科學(xué)性和專業(yè)性很大程度上源于案主服務(wù)的質(zhì)量和檔案文件的整齊有序，簡單說就是要做好個案管理工作，而一個重要的表征就是個案記錄的完備。比如說拜訪信訪戶，如果為信訪戶建立完善的輔導(dǎo)記錄，這些記錄足以讓其他社工能在恪守保密原則的前提下清楚的閱讀整個輔導(dǎo)過程，一般來說，會這么做的只有專業(yè)的社會工作者。社會工作的助人服務(wù)活動，主要指的是協(xié)助案主處理社會適應(yīng)問題，而不適的行為主要來自于社會環(huán)境的變遷的壓力，或其個人能力無法應(yīng)付案主自身所處的社會環(huán)境的壓力。所以只要是為了處理服務(wù)人群的社會環(huán)境適應(yīng)不良的問題，都是專業(yè)社會工作者的工作介入點(diǎn)。比如說做拆遷戶的工作，也是社會工作的領(lǐng)域，很顯然拆遷戶面臨重大的社會環(huán)境變遷的壓力，他迫切需要得到社會工作者的服務(wù)。

二、澄清實(shí)習(xí)的新角色

社會工作實(shí)習(xí)對學(xué)生是一個新的挑戰(zhàn)，他要求實(shí)習(xí)生從此扮演多個角色。及時個問題是工作量，到底實(shí)習(xí)生應(yīng)該完成多少工作。這個問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)化的答案。有時候，一些有能力、有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生會被安排做更多的工作。在有些機(jī)構(gòu)，實(shí)習(xí)生被要求多觀察多傾聽，閱讀過去的案例記錄，而在另一些機(jī)構(gòu)，實(shí)習(xí)生則被恨不得當(dāng)作全職社工來使用。曾有一位實(shí)習(xí)的學(xué)生向我咨詢，他被實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)安排負(fù)責(zé)四點(diǎn)半課堂的項(xiàng)目，然而他覺得這份工作無非是臨時看管學(xué)生，根本不需要專業(yè)的社會工作者，進(jìn)而他懷疑自己的實(shí)習(xí)工作是否屬于專業(yè)社會工作。對督導(dǎo)來說，這位實(shí)習(xí)生就是我的案主，我在督導(dǎo)這個個案時的任務(wù)就是協(xié)助澄清實(shí)習(xí)生的角色期待。這位實(shí)習(xí)生面臨的問題，表面上好像是前一個問題，就是是否是專業(yè)社會工作的問題，但在督導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)問題的焦點(diǎn)是這位實(shí)習(xí)生的工作量太小了，他本可以承擔(dān)更多的職責(zé)。學(xué)生應(yīng)該期望至少有一半的在職時間是在從事直接服務(wù)的。（羅伊斯，2012，P199）多數(shù)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)顯示，4-5個個案對于實(shí)習(xí)生來說是一個較適宜的安排，特別是這些個案具有獨(dú)特的問題并需要查閱背景或其他相關(guān)資料時（羅伊斯，2012，P63）。所以這個案例中，我要求學(xué)生向機(jī)構(gòu)申請承擔(dān)更多的職責(zé)，包括增加其他工作時段的工作，或者拓展四點(diǎn)半課堂的服務(wù)內(nèi)容。第二個問題是工作壓力。6個甚至更多的個案對實(shí)習(xí)生來說可能會有壓力，但是實(shí)習(xí)生與其擔(dān)心這個數(shù)字是否太大，不如注意自己是否有一些情緒壓力的癥狀，比如睡不著覺，頭疼或者胃疼，情緒劇烈波動，無法集中精力或體重不正常變動等。當(dāng)有這些癥狀時則需要進(jìn)行一些自我減壓調(diào)節(jié)，包括睡覺、運(yùn)動、音樂或深呼吸等一些能夠讓自己感到放松和愉悅的活動。如果無法調(diào)整工作和實(shí)習(xí)的節(jié)奏，很有可能使得生活變得雜亂無章，比如工作拖拉、恍惚。如果是那樣就需要規(guī)劃時間，準(zhǔn)備好一本口袋筆記本和一份帶日歷的工作清單。第三個問題是風(fēng)險保護(hù)。傷害和安全風(fēng)險在社會工作實(shí)務(wù)中并不多見，但是的確存在。以我的督導(dǎo)工作來說，多數(shù)風(fēng)險報告來自于院舍服務(wù)機(jī)構(gòu)，比如制止托養(yǎng)機(jī)構(gòu)中的老人、兒童或殘疾人的斗毆。社工需要避免案主陷入風(fēng)險環(huán)境，慶幸的是我督導(dǎo)的實(shí)習(xí)生所處遇的個案還沒有陷入自殺風(fēng)險的，相信這是機(jī)構(gòu)督導(dǎo)選擇的結(jié)果。同時社工也要避免自己受到傷害。我曾經(jīng)陪同一位實(shí)習(xí)生進(jìn)行家訪時碰到男主人抄著菜刀火氣很大的來開門。我讓我的實(shí)習(xí)生相信案主有憤怒的合理理由，我們需要的是保持冷靜不表達(dá)憤怒，俗話說伸手不打笑臉人。實(shí)習(xí)社工不能獨(dú)自進(jìn)行家訪，實(shí)際上所有的社工都不建議獨(dú)自進(jìn)行家訪，好是有另一位社工或警察或當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)干部陪同。如果感受到來自案主的威脅則應(yīng)馬上找個合適的理由撤離，比如說私人約會。社工要避免給案主帶去傷害。這種傷害有時來自移情。在我督導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，幾乎每年都會碰到案主愛上實(shí)習(xí)生的事件。及時發(fā)現(xiàn)和終止是必須的，因?yàn)檫@樣的感情不符合社會工作倫理，無論實(shí)習(xí)生是否接受都不被建議。倫理上的禁止規(guī)定常常被

三、懷疑學(xué)校里學(xué)的知識現(xiàn)實(shí)中沒有用

這個問題本文及時部分已有所涉及，甚至一些研究也認(rèn)為專業(yè)教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)（馬良.葉少勤，2012，P150）。筆者曾經(jīng)在多年前討論過專業(yè)主干課程建設(shè)問題（曹啟挺，2010），所以本文不打算再展開這個問題。相反，本文的重點(diǎn)是分享我在督導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)中所得到的學(xué)校里學(xué)的知識對現(xiàn)實(shí)的工作多么有用的經(jīng)驗(yàn)。首先是宏觀的價值觀很有用，比如社會工作“助人自助”的宗旨。有位實(shí)習(xí)生曾向我咨詢關(guān)于社區(qū)志愿者隊(duì)伍建設(shè)的問題，如同很多社區(qū)一樣，她所實(shí)習(xí)的社區(qū)也是號稱有一支龐大的志愿者隊(duì)伍，但是龐大只停留在花名冊上，當(dāng)社區(qū)開展具體服務(wù)需要招募志愿者時，這個詳細(xì)的花名冊反而起不來什么作用，她們社區(qū)希望透過組建有效的志愿者隊(duì)伍來帶動社區(qū)的其他發(fā)展。所以我跟提醒實(shí)習(xí)生要切記助人自助的理念，助人自助是說社工通過幫助案主，進(jìn)而提升案主的潛能，從而使其有能力達(dá)到自助的程度，而案主的特征是有需要且有改變的意愿。我們常常強(qiáng)調(diào)自助的目標(biāo)，偶爾卻忘記了“助人”才是社會工作的基本內(nèi)容。既然志愿者是本社區(qū)居民，是社工的工作對象，那么他自然也是有需要有意愿的人。所以我建議實(shí)習(xí)生從志愿者的需求著手來開展工作。后來，我們討論出了建立社區(qū)鄰里互助服務(wù)組的方案，設(shè)計了一套會員制的每位志愿者的日常互助活動都可記錄的方便可行又可復(fù)制的操作方案。其次是微觀的社會工作技巧很有用，比如家系圖的繪制。我曾經(jīng)多次見過非專業(yè)出身的社會工作機(jī)構(gòu)工作人員，在PPT中用大量的文字卻還沒有說清楚案主的家庭結(jié)構(gòu)，而使用家系圖，只需要幾個符號根本不用一個漢字就可以解決這個問題。如果社會工作者加強(qiáng)個案管理，有效使用社會工作的技巧，合理記錄，將大大提高工作效率，實(shí)習(xí)生和工作員能處理個案的數(shù)量也將增加。以上便是筆者在社會工作專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)中所感觸較深的三個問題。如果實(shí)習(xí)生不確定他們的工作是不是專業(yè)社會工作，那么多半就是了，督導(dǎo)和實(shí)習(xí)生要確信專業(yè)社會工作者能協(xié)助個人處理社會環(huán)境適應(yīng)不良的問題。督導(dǎo)要協(xié)助實(shí)習(xí)生扮演新角色，發(fā)揮實(shí)習(xí)生的潛能、降低實(shí)習(xí)工作壓力并協(xié)助規(guī)避風(fēng)險。不必過多討論大學(xué)課程設(shè)置是否切合現(xiàn)實(shí)，而是要相信現(xiàn)在大學(xué)課堂中所講授的專業(yè)知識都還沒有被有效的使用完。

社會畢業(yè)論文:社會學(xué)視野下的碩士畢業(yè)論文選題研究

社會學(xué)視野下的碩士畢業(yè)論文選題研究

近年來，我國研究生招生規(guī)模迅速擴(kuò)大。如何保障和不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量， 是社會各界極為關(guān)注的問題。研究生畢業(yè)論文是研究生科學(xué)研究能力的體現(xiàn)，是衡量其能否獲得碩士學(xué)位的重要依據(jù)。[1]選題是研究生畢業(yè)論文的關(guān)鍵，反映研究生科研水平的高低。

一、研究生畢業(yè)論文選題的意義

研究生畢業(yè)論文是訓(xùn)練研究生形成系統(tǒng)思維、運(yùn)用科學(xué)知識、培養(yǎng)其獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究和解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文應(yīng)能反映研究生在科學(xué)研究工作中取得的新成果或提出的新見解。選題是撰寫畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)與社會發(fā)展緊密結(jié)合，有較大的理論或?qū)嵺`價值。常言道：“好題一半文”。選題對于科學(xué)研究具有普適性價值，選題關(guān)系著研究質(zhì)量的高低。中國正值快速轉(zhuǎn)型期，社會問題錯綜復(fù)雜。面對紛繁的社會現(xiàn)象，研究生是否能選好時代命題，“問題意識”至關(guān)重要。

二、研究生畢業(yè)論文選題的標(biāo)準(zhǔn)與程序

俗語云，無規(guī)矩不成方圓。同理，無標(biāo)準(zhǔn)不易選題。標(biāo)準(zhǔn)和程序有助于研究生集中精力直奔主題。本文由論文聯(lián)盟//收集整理

選題一般采用重要性、創(chuàng)造性、可行性和合適性標(biāo)準(zhǔn)。重要性指研究問題所具有的意義和價值，可以是理論意義，也可以是實(shí)踐意義或社會意義，或兼有之。創(chuàng)造性又稱創(chuàng)新性或獨(dú)特性，指在選擇確定和確定研究課題過程中具備的特點(diǎn)。可行性指研究者是否具備進(jìn)行或完成某一研究的各種因素，包括自身因素以及外在因素。合適性主要指選題是否適合研究者的個人特點(diǎn)。研究生畢業(yè)論文選題宜考慮經(jīng)濟(jì)、政治、文化和道德等外部因素的前提下，結(jié)合自身能力、經(jīng)驗(yàn)閱歷、知識結(jié)構(gòu)、操作技術(shù)，遵循“以小見大”原則，從熟悉的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用新視角、新理論、新方法進(jìn)行研究，重視“小課題”，以小見大。

選題一般遵循如下程序。研究生從感興趣、熟悉的日常生活中提煉問題原型，接著廣泛查閱文獻(xiàn)資料，初步確定研究問題，然后進(jìn)一步查閱專門文獻(xiàn)，從而將研究問題明確化。同時，對研究問題進(jìn)行他評和自評。即在聽取專家、前輩、同輩意見和看法的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)行自我修正，使研究問題日漸成熟。，確定畢業(yè)論文選題。

三、研究生畢業(yè)論文選題的來源與方法

研究生畢業(yè)論文選題的來源有二，自選題目或?qū)煶袚?dān)的課題。自選題目具有較大自由度，選題水平和個人生活閱歷、研究能力關(guān)系較大，呈參差不齊之態(tài)。研究生導(dǎo)師研究方向穩(wěn)定，能把握研究方向，但研究生自身缺乏自主性、靈活性。研究生可根據(jù)個人情況擇優(yōu)而從。勿論何因，“問題”意識是研究者不可或缺的要素。

研究生能否從瑣碎的生活世界挖掘選題，取決于自身的人生經(jīng)驗(yàn)與閱歷。“學(xué)校-學(xué)校”型研究生群體生活經(jīng)驗(yàn)尤為單一，是不是束手無策？不然。研究生保持“同理心”對待生活世界，同化他人的間接生活經(jīng)驗(yàn)亦是對自身有限直接生活經(jīng)驗(yàn)的無限補(bǔ)充。個人能夠直接感受或認(rèn)知的部分只是生活世界的一角冰山，更為廣闊的部分我們可以通過“閱讀”來完成。對“閱讀”材料進(jìn)行“內(nèi)容分析”“二次分析”來激發(fā)“靈感與火花”，獲得選題。

四、研究生“問題”意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的訓(xùn)練

選題思維在于懷疑，“問題”意識在于發(fā)現(xiàn)。愛因斯坦曾指出，提出問題往往比解決問題更為重要。當(dāng)然，懷疑并非毫無根據(jù)，而是建立在對研究對象縝密思考基礎(chǔ)之上，既是理性思考的結(jié)果，又是新研究的開端。“問題”意識并非人人有之，也不是生而有之，而是后天培養(yǎng)的結(jié)果。研究生欲向畢業(yè)論文要質(zhì)量，就要注意“問題”意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的訓(xùn)練。

恰當(dāng)運(yùn)用米爾斯“社會學(xué)的想象力”、加芬克爾“常人方法論”，有助于研究生的“問題”意識的培養(yǎng)。根據(jù)米爾斯社會學(xué)的想象力，研究生可以培養(yǎng)這樣一種心智品質(zhì)，幫助他們利用信息增進(jìn)理性，從而看清世事以及事情的全貌，即個人對時代生活的自主性把握。加芬克爾的常人方法論從日常生活中，破壞“理所當(dāng)然”的常規(guī)，發(fā)現(xiàn)常規(guī)背后潛藏的社會事實(shí)。

此外，宜“勤”宜“懶”，“問題”長存。“勤”指遇事勤思考，拓寬思路，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)“問題”意識。“懶”指大膽創(chuàng)新，學(xué)會偷“懶”，尋求解決問題的途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣。

總之，碩士畢業(yè)論文的選題有章可循，“問題意識”是關(guān)鍵。“問題意識”是研究的開端，創(chuàng)新精神是研究的生命力。研究生要注意“問題”意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的訓(xùn)練。

社會畢業(yè)論文:大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)與社會適應(yīng)

大學(xué)畢業(yè)生是青年的佼佼者，是國家和社會的棟梁之才，他們素質(zhì)水平的高低、社會適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，不僅關(guān)系到本人的前途和命運(yùn)，而且也影響到社會的繁榮與發(fā)展，因此，研究這一問題具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)與社會適應(yīng)是緊密相連的，素質(zhì)水平的高低直接影響著社會適應(yīng)狀況，而社會適應(yīng)狀況也在一定程度上反映出他們的素質(zhì)水平，因此，本文把二者結(jié)合起來進(jìn)行研究。通過對大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)及社會適應(yīng)狀況的研究，一方面為畢業(yè)生進(jìn)一步的社會適應(yīng)指明方向，另一方面也為在校大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立提供依據(jù)。

為了了解大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)及社會適應(yīng)狀況，我們以山東為點(diǎn)，對近五年來步人社會的443名大學(xué)畢業(yè)生(男生249人，女生194人；綜合類78人，師范類136人，醫(yī)學(xué)類69人，理工類110人，農(nóng)林類等5o人；畢業(yè)一年的93人，兩年的147人，三年的114人，四年的44人，五年的45人。)進(jìn)行了問卷調(diào)查。每題得分范圍1～5分，得分≥4分為高分，得分≤2分為低分，全部數(shù)據(jù)用spss統(tǒng)計軟件處理，結(jié)果如下：

一、大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)

本次調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己較高的素質(zhì)是道德品質(zhì)，均值在4分以上。低分率為2％，高分率為61．9％。其中，事業(yè)心和責(zé)任感一項(xiàng)低分率為1．8％，高分率高達(dá)89．9％。良好的工作作風(fēng)低分率為1．8％，高分率為85．1％，家庭責(zé)任感低分率為7．7％，高分率為68．6％．科學(xué)合理的價值觀低分率為9．7％，高分率為65．4％。事業(yè)心和責(zé)任感既是道德品質(zhì)也是一種人格特征，它是一個人行為的基本動力，是事業(yè)成功的重要保障。有近9o％的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己的事業(yè)心和責(zé)任感強(qiáng)或比較強(qiáng)，這表明絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生都能把社會的要求變?yōu)樽约旱男枰鞔_自己的責(zé)任和使命。在工作作風(fēng)方面，前些年的調(diào)查對大學(xué)畢業(yè)生有些看法，認(rèn)為有些畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，服高手低，工作不安心。但本次調(diào)查結(jié)果顯示，有85．1％的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己的工作作風(fēng)是“嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、肯干”。這說明多數(shù)畢業(yè)生都能愛崗敬業(yè)、勤奮工作，這是強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感在工作中的具體表現(xiàn)。

價值觀是當(dāng)前研究的一大熱點(diǎn)，大學(xué)生價值觀的特點(diǎn)是多元化即多種價值觀并存。本調(diào)查結(jié)果顯示，有65．4％的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己的價值觀是比較科學(xué)合理的，這說明多數(shù)畢業(yè)生能夠正確認(rèn)識自己與社會和他人的關(guān)系。

家庭是社會的細(xì)胞，隨著社會的發(fā)展家庭問題日益增多，人們的家庭責(zé)任感日趨淡化。本調(diào)查結(jié)果顯示，有68．6％大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己有強(qiáng)或比較強(qiáng)的家庭責(zé)任感，與對事業(yè)、工作的責(zé)任感相比差2o多個百分點(diǎn)。這可能與大學(xué)畢業(yè)生“先立業(yè)后成家”的現(xiàn)代觀念有關(guān)，也可能是部分畢業(yè)生還沒有成家的緣故，還可能是他們追求個性解放的結(jié)果。但從總體上看，多數(shù)畢業(yè)生的家庭責(zé)任感還是比較強(qiáng)的。正因?yàn)槎鄶?shù)大學(xué)畢業(yè)生能夠正確認(rèn)識社會、把握自己，傾心事業(yè)、關(guān)心家庭，因此，從某種意義上我們可以說大學(xué)畢業(yè)生的道德素質(zhì)是比較高的。

綜合能力素質(zhì)均值為3．50分排在第二位，低分率為11．1％，高分率為17．4％．其中獨(dú)立生活能力低分率為9．1％，高分率為72．2％，獨(dú)立工作能力低分率為9．5％，高分率為68．8％，社會適應(yīng)能力低分率為12．o％，高分率為61．4％，人際交往能力低分率為16．9％，高分率為59．4％，科研能力低分率為22．8％，高分率為51．7％，創(chuàng)新能力低分率為31．o％，高分率為42．9％，解決實(shí)際問題的能力低分率為38．o％，高分率為40．4％。以上數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)一般并存在著不平衡性，獨(dú)立生活能力和獨(dú)立工作能力相對較好，科研能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力一般或較差，這對大學(xué)畢業(yè)生的社會適應(yīng)肯定會帶來不利的影響。因此，各種能力的培養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)成為二十一世紀(jì)我國高等教育的主題。

身心健康均值為3．38分，低分率為16．0％，高分率為29，6％，其中挫折忍受力低分率為6．4％，高分率為73．4％，身心健康狀況低分率為4．1％．高分率為81．9％。由此可見，大學(xué)畢業(yè)生的身心健康狀況是比較好的，其挫折忍受力也比較強(qiáng)。這說明多數(shù)畢業(yè)生經(jīng)過一定社會實(shí)踐的鍛煉，在生理成熟、心理成熟的基礎(chǔ)上已基本達(dá)到社會性成熟。

知識水平均值為3．31分，低分率為18．9％，高分率為28．6％。其中牢固系統(tǒng)的專業(yè)知識低分率為15．2％，高分率為56．7％，科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)低分率為35．6％，高分率為44．4％．以上數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)識水平還存在不少問題，其知識結(jié)構(gòu)不合理、不健全、專業(yè)知識不系統(tǒng)、不扎實(shí)。正象有的研究指出的那樣，大學(xué)生“專業(yè)素質(zhì)偏低，非專業(yè)素質(zhì)淺薄”。①許多大學(xué)畢業(yè)生在回答工作中存在的問題時都曾提到自己的知識不夠用，能力不足。因此，大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)識水平還有待提高。

綜合技能均值為3．28分，低分率為23．9％，高分率為26．9％。其中專業(yè)技能低分率為l3．8％，高分率為56．7％，一專多能低分率為37．7％，高分率為36．8％。在我國高等教育中，技能訓(xùn)練一直是個薄弱環(huán)節(jié)。加強(qiáng)“實(shí)踐環(huán)節(jié)”教學(xué)的呼聲也從沒有間斷過，但我國大學(xué)生動口、動手能力差的現(xiàn)狀一直沒有大的改觀，因此，必須改革我國高等教育的課程結(jié)構(gòu)模式，增加活動課，加強(qiáng)綜合技能訓(xùn)練，只有這樣才能把知識轉(zhuǎn)化為技能，把技能概括化為能力。

現(xiàn)代人格素質(zhì)均值為3．27分，低分率為28．2％，高分率為15．1％。其中自信心低分率為7．6％，高分率為70．9％；競爭性低分率為9．7％，高分率為69．8％；合作性低分率為53．7％，高分率為30．2％，進(jìn)取心低分率為49．5％，高分率為34．1％；冒險性低分率為28．9％，高分率為48．3％。當(dāng)前，我國社會正處于轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對人才的素質(zhì)規(guī)格提出了新的要求，作為現(xiàn)代人的大學(xué)畢業(yè)生既要敢于競爭又要善于合作，既要自信進(jìn)取還要具有一定的風(fēng)險意識，唯有如此，才能立足社會成就一番事業(yè)。本次調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生現(xiàn)代人格素質(zhì)的整體發(fā)展水平不高并存在不平衡性，自信心和競爭性較強(qiáng)，進(jìn)取心、合作性和冒險性比較差。

二、大學(xué)畢業(yè)生的社會適應(yīng)狀況

工作適應(yīng)是大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)的主要方面．他們對自己目前的工作表現(xiàn)感到①比較順手和得心應(yīng)手的238人，占53．8％。②一般情況的132人，占29．8％。③力不從心和勉強(qiáng)應(yīng)付的73人．占16．4％。在此問題上不存在性別差異和學(xué)科差異，但存在畢業(yè)年限的差異，畢業(yè)1—3年的與畢業(yè)4—5年的差異顯著，后者適應(yīng)狀況明顯好于前者。從總體上看，適應(yīng)良好的人數(shù)超過半數(shù)。在對自己工作表現(xiàn)的滿意程度方面①比較滿意和非常滿意的286人，占64．6％。②一般情況100人．占22．6％。③不大滿意和很不滿意的57人，占12．8％。在這一問題上，畢業(yè)1年的與畢業(yè)2—5年的有顯著差異，不存在性別及學(xué)科差異。從總體上看，對自己工作的滿意程度隨畢業(yè)年限的增長而提高。在工作單位感到最不滿意的是①知識不夠用196人，占44．2％。②能力不足77人，占17．4％．③同事不友好49人，占l1．1％。④領(lǐng)導(dǎo)不信任33人，占7．4％。⑤其他88人，占19．9％。在知識、能力方面感到不足的占61．6％，這說明有過半數(shù)的畢業(yè)生感到自己的專業(yè)素質(zhì)還不過硬，這與前面素質(zhì)調(diào)查的結(jié)果是一致的。

人際關(guān)系適應(yīng)是社會適應(yīng)的重要方面，有的研究認(rèn)為，人的心理障礙80％以上是由于人際關(guān)系失調(diào)造成的。本凋查結(jié)果表明，在本人與同事之間的關(guān)系上，認(rèn)為①很好和比較好的340人。占76．7％。②一般的94人，占21．2％。③很差和較差的9人，占2％。在這一點(diǎn)上，不存在性別、學(xué)科及畢業(yè)年限差異。這說明絕大多數(shù)畢業(yè)生的人際適應(yīng)良好。他們不再清高、自以為是，已能放下架子謙虛做人，與同事友好相處。在單位領(lǐng)導(dǎo)對自己的態(tài)度上，認(rèn)為①很好和較好的315人，占71．1％。②一般的l19人，占26．

9％。③很差和較差的9人，占2％。在這一點(diǎn)上也不存在性別、學(xué)科及畢業(yè)年限差異。這說明絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生都認(rèn)為單位領(lǐng)導(dǎo)對自己的態(tài)度是好的和比較好的。在朋友關(guān)系方面，感到①很好和比較好的347人，占78．4％。②一般情況的82人，占18．5％。③很差和比較差的14人，占3．2％。這表明大多數(shù)畢業(yè)生都有自己的朋友并能友好相處。他們在工作單位感到最滿意的是①同事友好139人，占31．4％。②工作順手130人，占29．3％。③領(lǐng)導(dǎo)信任77人，占17．4％。④特長得以發(fā)揮63人，占14．2％。⑤其他34人，占7．7％。排在及時、三位的是人際關(guān)系，以上數(shù)據(jù)顯示大學(xué)畢業(yè)生的人際適應(yīng)是比較好的。

社會生活適應(yīng)是大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)的基本內(nèi)容，在婚姻家庭生活方面，感到①很滿意和比較滿意的253人，占57．1％。②一般情況的184人，占41．5％。③不大滿意和很不滿意的6人，占14％。畢業(yè)1年與畢業(yè)3—5年的、畢業(yè)2年與畢業(yè)4—5年的、畢業(yè)3年與畢業(yè)5年的人存在著顯著差異，后者比前者的婚姻更滿意。畢業(yè)一、二年的有的還沒找或沒有找到對象屬于一般清況，畢業(yè)三、四、五年的多已安居樂業(yè)。在政治生活方面感到①很好和比較好的140人，占31．6％。②一般情況237人，占53．5％。③很差和比較差的66人，占14．9％。男生的政治生活適應(yīng)明顯好于女生。有些畢業(yè)生是中共黨員，積極參加各項(xiàng)政治活動適應(yīng)良好，有些畢業(yè)生政治活動參與得較少，另外，有些單位政治生活單調(diào)、貧乏，限制了一些畢業(yè)生的政治活動。因此，多數(shù)畢業(yè)生對政治生活感到一般。在經(jīng)濟(jì)生活方面，感到①很好和比較好的168人，占37．9％。②一般情況的235人，占53．1％。③很差和比較差的4o人，占9％。畢業(yè)一年的與畢業(yè)兩年的、四年的人有顯著差異，畢業(yè)一年的經(jīng)濟(jì)水平低。在文化生活方面，感到①很好和比較好的305人，占68．9％。②一般情況的120人，占27．1％。③很差和比較差的18人，占4％。大學(xué)畢業(yè)生的文化生活應(yīng)該是豐富多彩的，但由于工作繁忙、經(jīng)濟(jì)條件的限制、社區(qū)文化環(huán)境的影響等原因，致使部分畢業(yè)生感到自己的文化生活單調(diào)貧乏。在自己的社會地位方面，感到①很高和比較高的91人，占20．5％。②一般情況的297人，占67％。③很低和比較低的55人，占12．4％。大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之前感到自己的社會地位比較高，但步入社會之后在三、五年內(nèi)還難以成大器，在業(yè)務(wù)上他們可能已經(jīng)成為骨干，但在政治和行政上他們的地位還不算高。有些畢業(yè)生畢業(yè)后沒有找到理想的職業(yè)，在一些職業(yè)聲譽(yù)比較低的部門工作，盡管在本單位地位不低，但在整體上他們感到自己的社會地位不高。

在大學(xué)畢業(yè)生步人社會后多長時間能達(dá)到良好適應(yīng)的問題上，被調(diào)查者顯示出一定的差異。認(rèn)為①一年時間的l31人，占29．6％。②兩年時間的123人，占27．8％。③三年以上時間的78人，占17．6％。④一年半時間的68人，占15．3％。⑤半年時間的43人，占9．7％。認(rèn)為適應(yīng)周期在兩年以上的占45．4％，兩年以下的占54．6％。但在前面工作適應(yīng)中，比較順手和得心應(yīng)手的只占53．8％，并且畢業(yè)三年以上的占絕大多數(shù)，因此，達(dá)到一般適應(yīng)多數(shù)人需一年的時問，達(dá)到良好適應(yīng)一部分人需兩年的時間，一部分需三年以上的時間。

在對自己的社會適應(yīng)能力評價方面，認(rèn)為①很好和比較好的252人，占56．9％。②一般情況153人，占34．5％。③很差和比較差的38人，占8．6％。這一評價基本上符合實(shí)際情況，因?yàn)榻?jīng)過四、五年的學(xué)習(xí)，他們的社會適應(yīng)能力應(yīng)該比較強(qiáng)，但表現(xiàn)一般的也為數(shù)不少，差的畢竟是少數(shù)。當(dāng)然，要了解大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)和社會適應(yīng)狀況，僅僅根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生的自我評判顯然是不夠的，還有待于社會各方面的評判，有待于進(jìn)一步的調(diào)查。

三、思考與建議

歸納以上調(diào)查，可以看到，影響大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)性的因素很多，但主要有兩大因素：一是大學(xué)畢業(yè)生本身的素質(zhì)，二是社會對大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的要求。如果大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)很高，不管社會提出什么樣的要求他們都能迅速適應(yīng)，如果社會對大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求很低，那么他們即使水平一般也能很快適應(yīng)。研究表明，在大學(xué)畢業(yè)生的各項(xiàng)素質(zhì)中道德品質(zhì)好，他們有比較合理的價值觀、有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、有良好的工作作風(fēng)，這為他們順利適應(yīng)社會做好思想準(zhǔn)備。在大學(xué)畢業(yè)生的社會適應(yīng)中，人際關(guān)系適應(yīng)好，無論是和領(lǐng)導(dǎo)、同事還是和朋友，他們絕大多數(shù)人都覺得關(guān)系很好，但素質(zhì)調(diào)查結(jié)果表明他們的人際交往能力一般：高分率為59．4％，低分率為16．9％；合作性比較差，高分率為30．2％，低分率為53．7％。為什么會出現(xiàn)素質(zhì)不高適應(yīng)良好這種矛盾現(xiàn)象呢?這可能由幾種因素造成：一是他們畢業(yè)后所處的工作環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境較為寬松，工作獨(dú)立性強(qiáng)，不大需要同別人競爭和合作。二是主觀上被調(diào)查者對自身的人際交往能力的自我評價過低。

大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)最差的方面是工作適應(yīng)，盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生有比較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感、有良好的工作作風(fēng)，但是，他們在工作中感到比較順手和得心應(yīng)手的才剛剛過半，對自己的工作表現(xiàn)感到非常滿意和比較滿意的也只有64．6％。他們感到工作中不滿意的主要原因是：知識不夠用44．2％，能力不足17．4％，合計為61．6％。這說明大學(xué)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)還不算高，他們在知識、技能和能力方面存在明顯的不足和缺陷，這從素質(zhì)調(diào)查中也可得到證明。因此，大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)前的主要任務(wù)是邊工作邊學(xué)習(xí)，繼續(xù)進(jìn)行社會化，不斷提高自身素質(zhì)以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

盡管大學(xué)畢業(yè)生有比較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力和家庭責(zé)任感，但他們的社會生活適應(yīng)一般。他們對自己的婚姻家庭生活感到滿意和比較滿意的剛過半數(shù)，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會地位等方面他們都感到適應(yīng)一般。這一方面與他們本身的素質(zhì)有關(guān)，另一方面也受社會現(xiàn)實(shí)條件的制約。因此，大學(xué)畢業(yè)生要不斷積累社會生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心。

總之，大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平和社會適應(yīng)狀況都表現(xiàn)出一般化的特點(diǎn)并存在著不平衡性，他們的主要不足和弱點(diǎn)是業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低、工作適應(yīng)較差。因此，大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)的主要任務(wù)是在職進(jìn)修，邊工作邊學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在校大學(xué)生應(yīng)注意及時了解往屆大學(xué)畢業(yè)生的各種信息，明確自己的奮斗目標(biāo)，充分利用高校的有利條件，抓住機(jī)遇、努力拼搏、提高自己的綜合素質(zhì)，為順利就業(yè)、盡快適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備。

社會畢業(yè)論文:關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的社會學(xué)透視

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)　大學(xué)生角色社會化　大學(xué)生就業(yè)市場

論文摘要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，既有社會轉(zhuǎn)型大背景的原因，也有社會風(fēng)氣的不良影響，但問題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個體未能取得社會化的“畢業(yè)證書”。從本質(zhì)上看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是一個應(yīng)該淡看的市場經(jīng)濟(jì)體制下的常態(tài)現(xiàn)象。

大學(xué)畢業(yè)生是我國勞動力資源中的一個的群體，大學(xué)畢業(yè)生合理、及時而充分的就業(yè)，從某種意義上說，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家穩(wěn)定和社會進(jìn)步有著重要意義。近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越引起社會、學(xué)校、畢業(yè)生及其家長的普遍關(guān)注，人們不禁要問，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為什么這么難?難道高校畢業(yè)生真的是供過于求了嗎?本文試圖從社會學(xué)的角度對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因進(jìn)行分析，以期人們對這個問題有一個理性的認(rèn)識。

一、就業(yè)難的大背景：社會轉(zhuǎn)型的影響

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題首先是一個社會問題，也是一個復(fù)雜的世界性難題。當(dāng)前中國社會正處在由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的加速期，表現(xiàn)為從政治中心向經(jīng)濟(jì)中心轉(zhuǎn)變，從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，從封閉社會向開放社會轉(zhuǎn)變，從無限政府向有限政府轉(zhuǎn)變。這種社會轉(zhuǎn)型必然帶來社會環(huán)境、教育體制、就業(yè)體制、生產(chǎn)方式、價值觀念等方面的重大變化，并對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。

首先，我國正面臨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重組，特別是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重的下降，致使高等教育的學(xué)科和專業(yè)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)難以跟上這種變化，出現(xiàn)了人才市場上的供需矛盾，造成畢業(yè)生就業(yè)困難。

其次，在轉(zhuǎn)型的社會中，社會對大學(xué)畢業(yè)生需求的稀缺性相對下降，表現(xiàn)為中國傳統(tǒng)的就業(yè)渠道吸收畢業(yè)生的能力在下降：政府機(jī)構(gòu)大幅度精簡，因此不可能大量吸收畢業(yè)生；在歷次政府機(jī)構(gòu)調(diào)整中，分流人員基本上是在事業(yè)單位中找出路，而事業(yè)單位由于人事改革和經(jīng)費(fèi)緊縮等原因本身也面臨精簡的問題；現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，國有企業(yè)改組改造、減員增效的措施，使得過去作為接收畢業(yè)生的主渠道變得越來越窄。

再次，大學(xué)生就業(yè)市場不夠健全，市場體系還不夠完善，人力資本價格機(jī)制還沒有形成，造成就業(yè)信息不靈，就業(yè)成本高，難度加大。

，社會對大學(xué)生的實(shí)踐要求，除常規(guī)的科研、教學(xué)、機(jī)關(guān)外，更主要集中在城鎮(zhèn)基層、農(nóng)村、西部和非全民所有制等領(lǐng)域，但在現(xiàn)實(shí)上，要真正使畢業(yè)生進(jìn)入這些領(lǐng)域，在執(zhí)行層面上還有許多體制和機(jī)制上的障礙要革除。加之畢業(yè)生在觀念上一時難以接受而不愿意到這些性質(zhì)的單位就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題油然而生。

二、就業(yè)難的外因：社會風(fēng)氣的影響

首先，社會輿論是在心態(tài)上影響大學(xué)生擇業(yè)的一個重要因素。現(xiàn)在輿論中所反映的傾向是：只要在大城市，就算先委屈一下，也比較容易成功，而到了中小城市、基層農(nóng)村，就要更多地強(qiáng)調(diào)犧牲、奉獻(xiàn)，這使得眾多大學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。社會輿論往往更加關(guān)注結(jié)果和成功本身，而不是為了成功所需的種種努力和付出的巨大代價，以及成功所需的良好心態(tài)。社會輿論要做的是正確引導(dǎo)大學(xué)生平視成功，重視過程，但顯然我們的輿論并沒有做到。社會不能正確地向?qū)W生傳遞成功的所有信息，僅僅是現(xiàn)象而非本質(zhì)。年輕的大學(xué)生緊跟潮流，只知道盲目釋放熱情，盲目地評價自身，缺乏艱苦奮斗的必要準(zhǔn)備，導(dǎo)致就業(yè)上的心理失衡。

其次，“關(guān)系就業(yè)”風(fēng)干擾了就業(yè)市場，雙向選擇受到了局限。用人單位的“近親”結(jié)構(gòu)造成的就業(yè)排外性，干擾了就業(yè)市場的“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則。一些單位只認(rèn)領(lǐng)導(dǎo)、親戚、朋友遞來的“條子”，不管專業(yè)是否對口，能否勝任工作，只要有“來頭”，有“關(guān)系”，就照收不誤，搞“黑箱操作”，致使公開招聘也成了“幌子”，人員早已“內(nèi)定”。在關(guān)系就業(yè)中，專業(yè)錯位或低能高就的等級錯位現(xiàn)象層出不窮，一些缺乏專業(yè)技術(shù)能力，不能勝任本職工作的“關(guān)系戶”占據(jù)著職業(yè)崗位，排斥著有專長的畢業(yè)生上崗，人為地造成就業(yè)困難。地方高校畢業(yè)生大部分來自農(nóng)村，他們既沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，又無社會關(guān)系，面對無形的“關(guān)系網(wǎng)”，他們更多地只能是無奈與茫然。

再次，用人單位存在“人才高消費(fèi)之風(fēng)，要招就招高學(xué)歷，“虛榮心”在作怪。雖然這幾年用人機(jī)制發(fā)生了可喜的變化。但不可否認(rèn)的是，為數(shù)不少的用人單位存在著門檻過高、人員配置不合理的現(xiàn)象，動輒打出非本科、研究生不要的招牌。相當(dāng)多的用人單位特別看重工作經(jīng)驗(yàn)，希望招來即用，明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，這對工作經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的大學(xué)畢業(yè)生來說，選擇的自由交給了用人單位一方。部分用人單位過分看重學(xué)生的外在形象，有的單位在招聘過程中，對畢業(yè)生身高、五官等外在條件提出過分要求。對外在的要求在一定程度上大于內(nèi)在水平和能力，這給一些形象一般的學(xué)生造成很大的心理傷害。可以說，轉(zhuǎn)變用人觀念對用人單位而言，還僅僅是一句口號。

，學(xué)校盲目追求熱門專業(yè)，也是畢業(yè)生不適應(yīng)社會需要的一個原因。由于就業(yè)環(huán)境的變化，許多大學(xué)盲目追求熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，如出現(xiàn)國際貿(mào)易熱、會計熱、計算機(jī)熱等，熱門專業(yè)一直熱到產(chǎn)出與需求不成比例，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“短視現(xiàn)象”。其中一些學(xué)校在根本不具備開辦新專業(yè)的情況下匆匆上馬，師資、教材窮于應(yīng)付，換湯不換藥。太注重市場需求而不考慮辦學(xué)規(guī)律，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)部分“空殼”現(xiàn)象，畢業(yè)生得不到社會的認(rèn)可。此外，大學(xué)生就業(yè)難反映了中國大學(xué)教育存在著某些不足，甚至存在一些重大缺陷，如“馴化”、“模化”教育方式，導(dǎo)致學(xué)生成為“聽話”的安分守己的規(guī)矩人，成為一個個“標(biāo)準(zhǔn)件”，缺乏個性，缺少敢闖敢冒和獨(dú)立不倚的精神，滿足不了社會多樣化的需求。就業(yè)中的“塞車”和“撞車”現(xiàn)象正是這種教育模式弊病的好注解。功利主義性質(zhì)的教育理念換來了“人才滯銷”的尷尬局面。

三、就業(yè)難的內(nèi)因：社會化水平不高

許多畢業(yè)生慨嘆“就業(yè)難”，但是，為什么有的畢業(yè)生就業(yè)如魚得水，有些畢業(yè)生卻舉步維艱?就業(yè)難到底難在哪里?筆者以為，問題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個體未能取得社會化的“畢業(yè)證書”。

所謂“社會化”是指作為個體的生物人成長為社會人，并逐步適應(yīng)社會生活的過程。它是個人得以適應(yīng)社會、參與社會生活的過程，是個人適應(yīng)社會變遷所必經(jīng)的途徑。個體應(yīng)該選擇一條什么樣的道路，采取什么樣的手段，達(dá)到什么樣的目的，成為社會化的核心內(nèi)容。

首先是大學(xué)生社會角色轉(zhuǎn)換不快。大學(xué)生是祖國的建設(shè)者和接班人，這個特定社會角色，決定了大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、找到一份好工作，更要深刻理解他們所要從事專業(yè)的社會倫理意義，培養(yǎng)自己高度的歷史使命感和社會責(zé)任感。而現(xiàn)在的畢業(yè)生普遍存在兩個問題：一是沒有進(jìn)行正確的角色定位，自我角色期待與社會角色期待發(fā)生沖突，一些學(xué)生的觀念仍停留在“天之驕子”時代，仍以社會精英自居，重實(shí)惠、求時尚，只想“到公司去，到外資企業(yè)去，到賺錢最多的地方去”，妄想一畢業(yè)就能走上管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位。二是社會角色素質(zhì)培養(yǎng)不夠。大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是專業(yè)學(xué)習(xí)，大多數(shù)人基本停留在“學(xué)生角色”的狀態(tài)中，“職業(yè)角色”的啟發(fā)和教育少而又少，難以實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“社會人”的角色轉(zhuǎn)換。

其次是大學(xué)生的社會流動意識不強(qiáng)。在轉(zhuǎn)型社會中，人們在社會關(guān)系空間與地理空間的流動性更大，特別是職業(yè)地位的流動更加明顯，并且知識型勞動者的流動性將比傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人要大得多。由于職業(yè)和崗位的變動更加頻繁，大學(xué)生“一次就業(yè)定終身”的現(xiàn)象將不復(fù)存在。然而，相當(dāng)多的大學(xué)生還一心想捧“鐵飯碗”，以工作區(qū)域來確定就業(yè)單位，不屑基層鍛煉，盲目追求“高層、高位”就業(yè)，“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的意識淡薄，抱著“全民保險，集體冒險，個體危險”的觀念不放，因此，以“精英”自居的大學(xué)生的優(yōu)越感就不可避免地摔落在人潮洶涌的人才市場，消失在用人單位挑剔的眼神中。

再次是大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。現(xiàn)代社會對大學(xué)生的要求較高，基本上定位于復(fù)合型人才，如國家公務(wù)員考試、大型企業(yè)的面試，通常不限專業(yè)，他們需要的是知識面廣、人品好、能力強(qiáng)的學(xué)生。而許多畢業(yè)生往往有著“”的書本知識，但實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等方面卻比較欠缺，擇業(yè)時又不是根據(jù)個人實(shí)際水平和能力，而是根據(jù)社會職業(yè)聲望，普遍希望到大城市、大機(jī)關(guān)、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好，“事少錢多離家近”，這種要求與個體素質(zhì)間存在較大的錯位。某學(xué)校提出的“只要素質(zhì)好，年年工作不難找”的口號既是社會需要的真實(shí)反映，也是對大學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉綜合素質(zhì)的真切呼吁。

四、就業(yè)難的實(shí)質(zhì)：被夸大的“偽問題”

首先，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難只是一個客觀的表面現(xiàn)象，是一個“偽”問題。建設(shè)小康社會需要數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者，中國的大學(xué)生不是太多而是太少，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要和有能力吸收比現(xiàn)在多得多的畢業(yè)生。

2002年，中國大學(xué)畢業(yè)生為212萬，而在全國勞動力適齡人口中，大學(xué)畢業(yè)的勞動力所占比重僅為5%，在非農(nóng)業(yè)勞動人口中，大專以上學(xué)歷也僅占20 % 。2002年我國大學(xué)生毛人學(xué)率也僅為15%，剛剛進(jìn)人高等教育大眾化階段，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與我們接近的菲律賓和泰國就分別達(dá)到了31%和35 %。發(fā)達(dá)國家正進(jìn)人普及型階段，高等教育人學(xué)率達(dá)到50%以上，美國則達(dá)到了70%。無論從哪個角度來講，中國人力資本的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至低于同等發(fā)展中國家水平。畢業(yè)生就業(yè)難，并不是大學(xué)生多得“無業(yè)可就”，而是大學(xué)生.“有業(yè)不就”，是畢業(yè)生的擇業(yè)方向與社會需求發(fā)生錯位。

其次，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難存在被夸大的可能，其中的一個目的就是為了爭取政府的就業(yè)政策和其他相關(guān)政策的傾斜。大學(xué)生群體并非是社會上的弱勢群體，他們不僅有能力獲得社會媒體的高度關(guān)注，而且有能力影響政府決策資源的分配，他們有共同的目標(biāo)和期待，希望維持他們這些社會“驕子”的傳統(tǒng)優(yōu)惠地位，尋找“精英”待遇。我們不難發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生就業(yè)問題上，政府喊得厲害，學(xué)校忙得不亦樂乎，而一些畢業(yè)生卻悠閑自在。我國“勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)”的就業(yè)方針是明確的，能不能就業(yè)，首先是個人問題。對于國家來說，需要關(guān)注的還有國有企業(yè)下崗職工和失業(yè)人員再就業(yè)問題、農(nóng)民工的就業(yè)問題，目前社會對大學(xué)生就業(yè)問題的反應(yīng)已經(jīng)比較足夠了，畢竟這種關(guān)注也是一種公共資源，從某種意義上說，把國家公共資源向一部分人傾斜就是對另一部分人權(quán)利的侵害。

再次，中國大學(xué)生的一次就業(yè)率從世界范圍來看不能說低，市場經(jīng)濟(jì)國家大學(xué)生一次就業(yè)率很少有超過50%的，而2003年7月國家教育部給國務(wù)院匯報的是70%的就業(yè)率，2004年9月初全國大學(xué)畢業(yè)生平均就業(yè)率也達(dá)到了73 %。我們比較關(guān)注一次就業(yè)率，而國外比較關(guān)注二次就業(yè)率，就是年底就業(yè)的畢業(yè)生比率，一般為60——70% 。而2003年底，我國大學(xué)生就業(yè)率達(dá)85 %，由此可見，我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率并不低。

在這個處于向市場經(jīng)濟(jì)體制過渡的急速轉(zhuǎn)型期，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場正由“賣方”走向“買方”、大學(xué)生畢業(yè)后有一定比例的人找不到工作和不找工作才是正常的，這是人才流動市場上出現(xiàn)的一種正常波動或漲落，遠(yuǎn)沒有達(dá)到人才過剩的程度。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是市場經(jīng)濟(jì)體制下應(yīng)該具有的常態(tài)現(xiàn)象，并不是突然爆發(fā)出的重大社會問題，從國家宏觀角度看，只能通過一定的政策加以調(diào)整緩解，將其控制在一定界限內(nèi)，而不能“消滅”。因此，在今后完善市場經(jīng)濟(jì)體制的過程中應(yīng)該對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的提法加以淡化。而要真正淡化，需要學(xué)校、畢業(yè)生、用人單位和政府的共同努力。學(xué)校要積極適應(yīng)市場辦學(xué)、辦出特色，辦出質(zhì)量，辦出品牌，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的復(fù)合型人才;畢業(yè)生要更新就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力;用人單位要按需擇人，并規(guī)范招聘;政府要進(jìn)一步深化改革，為畢業(yè)生擇業(yè)提供保障，鼓勵畢業(yè)生到非公有制經(jīng)濟(jì)和基層單位就業(yè)。

大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難，是國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與調(diào)整時期的一種暫時現(xiàn)象。我們有理由相信，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、就業(yè)體制的不斷完善、學(xué)校改革的不斷深人、社會化教育的提升，這種“就業(yè)難”的局面一定會得到較大的改觀。

社會畢業(yè)論文:淺談北京市藥劑專業(yè)中職畢業(yè)生社會需求調(diào)查分析

論文關(guān)鍵詞：北京市　藥劑專業(yè)　中職畢業(yè)生　崗位群　社會需求

論文摘要：目的為了解北京市藥劑專業(yè)中職畢業(yè)生社會需求情況，使我校藥劑專業(yè)教育適應(yīng)市場對人才的需求，建立以就業(yè)市場為導(dǎo)向的課程體系和課程模式。方法采用問卷、個剮面談、座談會及深入企業(yè)訪談等形式進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果藥劑專業(yè)中職畢業(yè)生的崗位群是：藥品零售企業(yè)、社區(qū)醫(yī)院或診所、醫(yī)院藥劑科、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)企業(yè)。結(jié)論建議藥劑專業(yè)細(xì)分為藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營、藥學(xué)服務(wù)3個方向。

為使北京衛(wèi)生學(xué)校藥劑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，培養(yǎng)的學(xué)生符合用人單位的崗位需求，我們于2006年9月-2006年12月對北京市藥劑專業(yè)中職畢業(yè)生社會需求情況進(jìn)行了調(diào)查分析。

1調(diào)查目的

北京衛(wèi)生學(xué)校藥劑專業(yè)始終堅持以市場為依托、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本位的辦學(xué)理念，突出藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育特色，努力培養(yǎng)具有扎實(shí)現(xiàn)代醫(yī)藥知識、熟練實(shí)踐操作技能、較高職業(yè)素質(zhì)的藥學(xué)技能人才，為北京市醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展服務(wù)，為高素質(zhì)醫(yī)藥衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)服務(wù)。通過調(diào)查，找準(zhǔn)市場，確定就業(yè)崗位群，根據(jù)市場對人才的需求情況，調(diào)整藥劑專業(yè)教學(xué)計劃，指導(dǎo)課程設(shè)置，逐步建立以就業(yè)市場為導(dǎo)向的課程體系和課程模式。

2調(diào)查形式

為使我校藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對接，調(diào)查緊緊依靠行業(yè)、企業(yè)，深入到企業(yè)、醫(yī)院、藥店等單位中，從宏觀上把握用人單位人才需求及職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上確定藥劑專業(yè)教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)及專門化方向等，提出藥劑專業(yè)改革的建議。

調(diào)查內(nèi)容：被調(diào)查單位總體情況(單位名稱、地址及郵編、性質(zhì)、職工人數(shù)、現(xiàn)有我校畢業(yè)生人數(shù)、人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀)、藥劑專業(yè)各崗位和崗位群社會需求與學(xué)歷需求情況等。

調(diào)查方式：問卷、個別面談、座談會及深入企業(yè)訪談等。

調(diào)查范圍：北京市藥品生產(chǎn)企業(yè)、批發(fā)企業(yè)、零售企業(yè)和各級各類醫(yī)院或診所。

3調(diào)查人員

藥劑學(xué)科全體教師，與藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)企業(yè)、藥品零售企業(yè)一線工人、技術(shù)人員、工段長、車間主任、營銷人員、各企業(yè)和單位人力資源負(fù)責(zé)人以及各企業(yè)和單位負(fù)責(zé)人溝通，與醫(yī)院各崗位藥學(xué)工作人員和藥劑科主任溝通，完成調(diào)查任務(wù)。回收有效問卷332份，填寫訪談記錄5份。

4調(diào)查結(jié)果

4．1被鑭查卓位總體情況

4．1．1被調(diào)查革位種類及教量(見表1)被調(diào)查單位種類覆蓋本專業(yè)主要就業(yè)崗位，詳細(xì)情況見表l。

被調(diào)查藥劑科的醫(yī)院包括：三甲醫(yī)院1個，三乙醫(yī)院2個，二甲醫(yī)院l4個，二乙醫(yī)院6個。被調(diào)查的社區(qū)醫(yī)院包括：一甲醫(yī)院8個，一乙醫(yī)院74個，衛(wèi)生服務(wù)站29個，個體診所17個，其他醫(yī)院5個。

4．1．2被調(diào)查單位區(qū)域分布情況(見表2)從表2可以看出，被調(diào)查單位覆蓋北京市18個區(qū)(縣)，區(qū)域分布廣。

4．1．3被調(diào)查單位性質(zhì)情況(見表3)由表3可知，被調(diào)查單位性質(zhì)以全民所有制為主，占總數(shù)的35．54％，其中社區(qū)醫(yī)院或診所最多，占總數(shù)的21．39％；其次是個體(藥品零售企業(yè)和社區(qū)醫(yī)院或診所)，占總數(shù)的22．59％；再次是集體(主要為藥品零售企業(yè)和社區(qū)醫(yī)院或診所)，占總數(shù)的22．29％。

4．1．4被調(diào)查單位有我校畢業(yè)生情況(見表4)從表4可以看出，我校畢業(yè)生在醫(yī)院藥劑科工作的最多，占我校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的58．97％；其次是藥品零售企業(yè)，占我校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的19．87％；再次是社區(qū)醫(yī)院或診所，占我校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的18．90％。這說明我校畢業(yè)生就業(yè)單位以醫(yī)院藥劑科(主要是2002年以前)、藥品零售企業(yè)和社區(qū)醫(yī)院或診所為主。

4．1．5被調(diào)查單位職工學(xué)歷情況(見表5、表6)從表5和表6可以看出，被調(diào)查單位職工學(xué)歷以中職學(xué)歷為主，其次是大專學(xué)歷。

4．1．6被調(diào)查單位職工專業(yè)技米職稱情況(見表7、表8)從表7和表8可以看出，被調(diào)查單位職工專業(yè)技術(shù)職稱以初、中級為主。

4．2焉利專業(yè)近三年社會需求情況(見舂9、表l0)

從表9可以看出，藥劑專業(yè)各崗位社會需求由多至少排序如下：醫(yī)藥商品購銷員、藥店調(diào)劑員、質(zhì)量管理員、收銀員、醫(yī)藥商品儲運(yùn)員、藥品檢驗(yàn)工、藥物制劑工、醫(yī)療機(jī)構(gòu)調(diào)劑員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)庫房員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑工。從表10可以看出，藥劑專業(yè)各崗位群社會需求由多至少排序如下：藥品零售企業(yè)、社區(qū)醫(yī)院或診所、藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院藥劑科、藥品批發(fā)企業(yè)。

4．3蔣劑專業(yè)各崗位和嵩位群學(xué)歷需求情況(見表l1、表12)

從表11可以看出，藥劑專業(yè)各崗位學(xué)歷需求由多到少排序是：大專、中職、本科、本科以上。藥劑專業(yè)各崗位中職學(xué)歷需求由多到少排序如下：醫(yī)藥商品購銷員、醫(yī)藥商品儲運(yùn)員、質(zhì)量管理員和藥店調(diào)劑員、藥品檢驗(yàn)工、藥物制劑工、醫(yī)療機(jī)構(gòu)調(diào)劑員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)庫房員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑工。從表l2可以看出，藥劑專業(yè)各崗位群學(xué)歷需求由多到少排序是：大專、中職、本科、本科以上。藥劑專業(yè)各崗位群中職學(xué)歷需求由多到少排序是：藥品零售企業(yè)、社區(qū)醫(yī)院或診所、醫(yī)院藥劑科、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)企業(yè)。

5調(diào)查結(jié)果分析討論

5．1被調(diào)查單位從業(yè)人更基本情況分析討論

藥劑專業(yè)目前從業(yè)人員學(xué)歷基本情況是：中職、大專、本科、本科以上學(xué)歷者分別占38．36％、30．40％、25．63％、5．61％。具有中職學(xué)歷的從業(yè)人員最多，其次是大專生，本科以上學(xué)歷人員較少。這說明中職學(xué)歷人員最受被調(diào)查單位歡迎。

藥劑專業(yè)近三年目前從業(yè)人員專業(yè)技術(shù)職稱基本情況是：初級、中級、高級職稱者分別占44．34％、36．11％、9．71％，執(zhí)業(yè)藥師占9．84％。初、中級職稱占80．45％，高級職稱占9．71％。這說明藥劑專業(yè)從業(yè)人員多為具有初、中級職稱的一線人員，而中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生是主力軍。

5．2北京市中職菊學(xué)人才近三年社會需求情況分析討論

藥劑專業(yè)近三年各崗位社會需求從多至少排序是：醫(yī)藥商品購銷員、藥店調(diào)劑員、質(zhì)量管理員、收銀員、醫(yī)藥商品儲運(yùn)員、藥品檢驗(yàn)工、藥物制劑工、醫(yī)療機(jī)構(gòu)調(diào)劑員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)庫房員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑工。藥劑專業(yè)各崗位群社會需求從多至少排序是：藥品零售企業(yè)、社區(qū)醫(yī)院或診所、藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院藥劑科、藥品批發(fā)企業(yè)。綜合以上情況，藥劑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是醫(yī)藥商品購銷員、藥店調(diào)劑員、質(zhì)量管理員和收銀員，崗位群主要是藥品零售企業(yè)和社區(qū)醫(yī)院或診所。特別是藥品零售企業(yè)，雖然競爭很激烈，但是由于民間資本和外資的進(jìn)入，使北京市藥品分銷市場發(fā)展步伐加快，對中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生的需求還有較大空間。

5．3北京市藥劑專業(yè)各崗位和崗位群學(xué)歷需求情況分析討論

藥劑專業(yè)各崗位和崗位群學(xué)歷需求由多至少排序是：大專、中職、本科、本科以上。雖然大專排序在中職前，但二者差距很小，這說明大專學(xué)歷人才最受用人單位歡迎，但中職學(xué)歷人才也非常受用人單位歡迎。

藥劑專業(yè)各崗位中職學(xué)歷需求由多至少排序是：醫(yī)藥商品購銷員、醫(yī)藥商品儲運(yùn)員、質(zhì)量管理員和藥店調(diào)劑員、藥品檢驗(yàn)工、藥物制劑工、醫(yī)療機(jī)構(gòu)調(diào)劑員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)庫房員、醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑工。藥劑專業(yè)各崗位群中職學(xué)歷需求由多至少排序是：藥品零售企業(yè)、社區(qū)醫(yī)院或診所、醫(yī)院藥劑科、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)企業(yè)。盡管目前用人單位用人趨于理性，主要還是看能力而非僅僅看學(xué)歷，但中職藥劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其內(nèi)容必須及時更新，以滿足行業(yè)發(fā)展需要。

6我校藥劑專業(yè)教學(xué)改革建議

6．1蔣劑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與行業(yè)需書相適應(yīng)

匯總調(diào)查結(jié)果和分析人才市場需求后，明確了專業(yè)發(fā)展的思路，確定了專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)：堅持以市場為依托、以學(xué)生為本位、以能力為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)高尚職業(yè)道德和過硬職業(yè)技術(shù)相統(tǒng)一的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。

通過調(diào)查我們認(rèn)為，藥劑專業(yè)中職畢業(yè)生崗位群是：藥品零售企業(yè)、社區(qū)醫(yī)院或診所、醫(yī)院藥劑科、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品批發(fā)企業(yè)。建議藥劑專業(yè)方向體系結(jié)構(gòu)為一個專業(yè)、三個方向、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、培養(yǎng)能力。藥劑專業(yè)可細(xì)分為藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營、藥學(xué)服務(wù)3個方向。在教學(xué)中以工作任務(wù)為引領(lǐng)，充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源(模擬gmp車間、模擬藥房、藥品物流配送中心、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)中心)進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

6．2專業(yè)錁程馥置應(yīng)與崗位需求相適應(yīng)

根據(jù)崗位需求，指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置。中專層次的藥劑專業(yè)社會需求主要是藥品零售企業(yè)和社區(qū)醫(yī)院或診所。這種變化給我們帶來了新的困難和挑戰(zhàn)。首先，面臨教學(xué)計劃的改革，既要保持藥品零售企業(yè)所需課程，又要增加社區(qū)醫(yī)院或診所所需課程；其次，要開發(fā)新的實(shí)習(xí)和就業(yè)市場，以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化要求；，要進(jìn)行課程體系和課程模式改革，以滿足職業(yè)教育對培養(yǎng)人才的需要，建議確定適應(yīng)崗位需求的3個專業(yè)模塊，即藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營和藥學(xué)服務(wù)。打破傳統(tǒng)“學(xué)科本位”課程體系和先理論后實(shí)踐的課程模式，以理論實(shí)踐一體化或純實(shí)踐課等模式代之，形成符合專業(yè)特色、突出現(xiàn)代職教理念的專業(yè)方向、課程體系和課程模式。同時，應(yīng)結(jié)合執(zhí)業(yè)資格證書考試的要求，圍繞所需掌握的職業(yè)能力，細(xì)化課程內(nèi)容，針對相應(yīng)的技能，設(shè)計相應(yīng)的實(shí)踐活動，提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，使設(shè)置的課程既能支撐專業(yè)教學(xué)，又能支撐執(zhí)業(yè)資格證書考試，將學(xué)歷教育與培訓(xùn)考證緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”的目標(biāo)。

綜上分析，我們認(rèn)為藥劑學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞市場需求來調(diào)整和完善。

社會畢業(yè)論文:構(gòu)建成熟公民社會視野下的高校畢業(yè)生就業(yè)問題反思

摘 要：高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益凸顯。在以經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)為研究視角的眾多探索步履維艱時，本文嘗試從構(gòu)建成熟公民社會視角入手，通過對高等教育大眾化背景的再認(rèn)識，溯源大學(xué)本質(zhì)和本職，從而為破解高校畢業(yè)生就業(yè)難題拓寬思路。

關(guān)鍵詞：公民社會；高校畢業(yè)生就業(yè)問題；反思

引言

在高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)引起了全社會廣泛關(guān)注的今天，學(xué)術(shù)界更多地將破解高校畢業(yè)生就業(yè)難題的研究集中在了經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)上，從供給需求和高等教育改革等相關(guān)理論入手的研究層出不窮，這些研究為該問題的解決奠定了較好的理論和實(shí)證基礎(chǔ)。然而，在我們千辛萬苦為高校畢業(yè)生就業(yè)難尋找出路的時候，我們似乎忽略了一個眾人皆知的客觀存在，或者說對這個客觀存在的認(rèn)識遠(yuǎn)沒有達(dá)到本質(zhì)的回歸程度，那就是在構(gòu)建成熟公民社會的社會背景和高等教育大眾的時代背景下的高等教育本質(zhì)是什么？從構(gòu)建成熟公民社會視角來溯源大學(xué)本質(zhì)如何能為破解高校畢業(yè)生就業(yè)難題拓寬思路、另辟蹊徑？相信這就是本文的意義之所在。

一、問題提出的時代背景和社會背景

（一）構(gòu)建成熟公民社會的社會背景

自古希哲學(xué)家亞里士多德在《政治學(xué)》一書中將公民社會叫做“politike koinonia”開始，到黑格爾《法哲學(xué)原理》中首次提出的“市民社會”，再到馬克思社會主義者的“市民社會”概念的形成，直至哈貝馬斯運(yùn)用“公共領(lǐng)域”來闡明對公民社會的認(rèn)識，以及蘇東劇變后“公民社會”概念的迅速轉(zhuǎn)換和流行，“公民社會”理論成為當(dāng)代世界一股重要的社會政治思潮。正是緣于全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深入以及建設(shè)民主、文明的中國特色社會主義現(xiàn)代化國家的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的需要，“公民社會”理論在當(dāng)代中國乃至全球政治文化中的核心意義也顯得愈來愈重要。

當(dāng)代“公民社會”理論主要是基于“國家—經(jīng)濟(jì)—市民社會”三分法來進(jìn)行闡述和研究，也就是強(qiáng)調(diào)文化領(lǐng)域作為與政治領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域并列的單獨(dú)一個領(lǐng)域的獨(dú)立性，這與人類社會文明發(fā)展軌跡不謀而合。高等教育及其組織機(jī)構(gòu)——大學(xué)，在現(xiàn)代成熟公民社會的構(gòu)建中占據(jù)著核心地位，這種核心地位是由高等教育在現(xiàn)代社會文明進(jìn)程中的功能和作用決定的，其核心作用不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，而更重要的則是體現(xiàn)在社會發(fā)展的方方面面。簡單概括，公民社會與高等教育是一種相互作用的關(guān)系，即大學(xué)是公民社會構(gòu)建主體——公民的“養(yǎng)成地”，更是一個國家、社會不斷向前的較高精神“引領(lǐng)者”，這正是對大學(xué)本質(zhì)和本職的回歸性認(rèn)識，也是本文成立和展開的核心源發(fā)基礎(chǔ)。

（二）高等教育大眾化的時代背景

美國著名的教育社會學(xué)家、加利福尼亞大學(xué)伯克利分校公共政策研究生院教授馬丁·特羅(martin trow)博士在《從大眾高等教育向普及高等教育轉(zhuǎn)化的思考》(1970)、《高等教育的擴(kuò)張與轉(zhuǎn)變(1972)、《從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題》(1973)等長篇論文中，逐步深入地闡述了以高等教育毛入學(xué)率為指標(biāo)將高等教育發(fā)展歷史分為“精英、大眾和普及”三個階段的基本觀點(diǎn)。他認(rèn)為：“一些國家的精英高等教育，在其規(guī)模擴(kuò)大到能為15%左右的適齡青年提供學(xué)習(xí)機(jī)會之前，它的性質(zhì)基本上不會改變。當(dāng)達(dá)到15%時，高等教育系統(tǒng)的性質(zhì)開始改變，轉(zhuǎn)向大眾型；如果這個過渡成功，大眾高等教育可在不改變其性質(zhì)下，發(fā)展規(guī)模直至其容量達(dá)到適齡人口的50%。當(dāng)超過50%時，即高等教育開始快速邁向普及時，它必然再創(chuàng)新的高等教育模式”。現(xiàn)在國際上通常用這一劃分來作為衡量一個國家高等教育水平的通行指數(shù)。

在構(gòu)建成熟公民社會進(jìn)程中，作為大學(xué)兩大核心功能之一的合格公民“養(yǎng)成地”功能發(fā)揮作用導(dǎo)致的直接后果就是“高等教育大眾化”。從1998年我國高校招生108萬人到2009年629萬人的全國普通高校本專科招生計劃，我國高等教育進(jìn)入了一個高速發(fā)展時期，高等教育已不再是少數(shù)人才擁有的“奢侈品”。原教育部部長周濟(jì)在2009年9月6日新華網(wǎng)訪談中曾談到，高校擴(kuò)招的成就是應(yīng)該肯定的，高校大規(guī)模擴(kuò)招使我國的高等教育由精英化轉(zhuǎn)入了大眾化發(fā)展階段。這一階段的到來正是對高等教育是培養(yǎng)合格公民的的公民社會屬性的驗(yàn)證和回應(yīng)，而將高校畢業(yè)生就業(yè)難“歸罪于”高等教育大眾化則導(dǎo)致我們尋找原因、解決問題的方向和坐標(biāo)發(fā)生嚴(yán)重偏離。所以，我們需要對“高等教育大眾化”進(jìn)行一個再認(rèn)識：看似高校擴(kuò)招加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)問題的短期表象迷惑了我們對于高等教育大眾化必然性的認(rèn)識；高等教育大眾化是培養(yǎng)“合格公民”、構(gòu)建成熟公民社會的一個必然結(jié)果；其作用是不斷提高全社會公民素質(zhì)，為社會向更高方向發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、基于構(gòu)建成熟公民社會視野下的高校畢業(yè)生就業(yè)問題反思

（一）反思一：高等教育與經(jīng)濟(jì)的“糾纏”導(dǎo)致了什么？

為了破解高校畢業(yè)生就業(yè)難，從增加有效需求拉動就業(yè)需求到質(zhì)疑高校擴(kuò)招“過度”，從調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)到改革高等教育人才培養(yǎng)模式，眾多專家學(xué)者紛紛展開相關(guān)理論研究，獻(xiàn)計獻(xiàn)策。然而時至今日，該難題卻依舊未見破解。通過反思我們不難發(fā)現(xiàn)：奧肯定律將高gdp增長、低失業(yè)率、低通貨膨脹作為宏觀經(jīng)濟(jì)政策的三個主要目標(biāo)，就業(yè)問題歸屬于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域范疇已無可置疑；而通過對大學(xué)本質(zhì)的追根溯源，其作為第三部門的公民社會屬性亦十分明確。如此一來，在高校畢業(yè)生就業(yè)問題上勢必出現(xiàn)一個悖論，即將大學(xué)作為解決歸屬于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域問題的現(xiàn)實(shí)同公民社會中大學(xué)的本質(zhì)的嚴(yán)重背離。高等教育和經(jīng)濟(jì)“糾纏”在一起導(dǎo)致的最終結(jié)果就是高等教育“庸俗化”，大學(xué)發(fā)展嚴(yán)重偏離本質(zhì)。

大學(xué)“不是政府、不是企業(yè)。從其宗旨、目標(biāo)、組織、產(chǎn)品等多方面的屬性來看，大學(xué)屬于一種特殊的非營利組織”，盡管當(dāng)前高等教育改革過程中也面臨產(chǎn)業(yè)化、法人化、私營化等背景和問題，但是，如果從起源和發(fā)展軌跡來看，現(xiàn)代大學(xué)是由西方中世紀(jì)大學(xué)演化而來，即是宗教和世俗知識團(tuán)體的演化物。

因此，盡管大學(xué)時刻離不開政治和經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)條件，時刻面臨會被“政治化”或者“商業(yè)化”的可能，但是始終伴隨其發(fā)展的核心是傳播知識，不顧一切追求真理才是大學(xué)的本質(zhì)和本職。對大學(xué)的認(rèn)識一旦回歸了本質(zhì)，我們就會發(fā)現(xiàn)在社會各界對高校畢業(yè)生就業(yè)問題關(guān)注度與日俱增、在面對高等教育無論怎么改革卻似乎依舊受到質(zhì)疑的現(xiàn)象背后，透射出的問題本質(zhì)是：大學(xué)偏離了其無條件追求真理的本質(zhì)，卻被迫“承擔(dān)”起了“就業(yè)”這樣經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的“功利性”政府責(zé)任，其結(jié)果當(dāng)然是“本末倒置”、問題百出。

（二）反思二：解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題是不是高等教育的本職？

在面對高校畢業(yè)生就業(yè)問題時，人們往往更多的關(guān)注都放在了高校身上，尤其是高校畢業(yè)生由“皇帝女兒不愁嫁”的狀況發(fā)展到了“畢業(yè)即失業(yè)“的境況，更是讓高校質(zhì)疑不斷，矛頭直指高等教育。然而，在高等教育由“精英教育”向“大眾教育”不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展軌跡中出現(xiàn)的高校畢業(yè)生就業(yè)問題是不是高等教育的本職？

帶著這個問題，我們從“公民社會”理論中找到了答案。及時，就業(yè)問題本質(zhì)上應(yīng)歸類于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域范疇，不應(yīng)將高校畢業(yè)生就業(yè)問題的職責(zé)人歸為大學(xué)，這只是整個國家、社會就業(yè)問題中的一個部分而已。第二，就業(yè)問題不是大學(xué)的本質(zhì)和本職。構(gòu)建成熟公民社會是社會發(fā)展的目標(biāo)和方向，在此進(jìn)程中，高等教育扮演著核心角色，主要原因歸于兩大功能：合格公民的“培養(yǎng)地”和社會文化領(lǐng)域的“引領(lǐng)者”。公民社會的構(gòu)建最基本的條件就是具有“合格公民”。什么是“合格公民”呢？簡單說來，就是同時具備“公民身份”和“公民素質(zhì)”的人就是“合格公民”。而在有效地參與民主的政治、經(jīng)濟(jì)、道德生活等公民素質(zhì)養(yǎng)成上發(fā)揮核心作用的關(guān)鍵無疑就是高等教育。文化領(lǐng)域的高度發(fā)達(dá)是文明社會顯著標(biāo)志之一，大學(xué)追求真理的本質(zhì)對一個國家、社會不斷前行的推動和引導(dǎo)作用是不可替代的。因此，大學(xué)的本質(zhì)是追求真理、引領(lǐng)社會文化和培養(yǎng)合格公民，解決就業(yè)不是其本職。

三、構(gòu)建成熟公民社會視野下的高校畢業(yè)生就業(yè)問題兩點(diǎn)思考

（一）思考一：回歸大學(xué)本質(zhì)，重塑“象牙塔”精神

解高校畢業(yè)生就業(yè)難題之所以屢步為艱、收效甚微，其原因就好比“沒有找對開門的鑰匙”一般，一直處于“錯位”狀態(tài)。從“公民社會”理論來看，要想解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題，必須要充分認(rèn)清就業(yè)問題的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)嵸|(zhì)和大學(xué)追求真理的本質(zhì)和本職，改變圍繞就業(yè)“指揮棒”發(fā)展高等教育的現(xiàn)實(shí)，把本就不該屬于大學(xué)本職的就業(yè)問題卸下，理清高等教育同經(jīng)濟(jì)的“糾纏”，避免“不倫不類”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)本質(zhì)的回歸，重塑大學(xué)作為培養(yǎng)“合格公民”和引領(lǐng)社會文化的較高“象牙塔”精神，將注重研究和創(chuàng)新、獨(dú)立和自由的“大學(xué)之風(fēng)”發(fā)揚(yáng)光大，讓高等教育在成熟公民社會構(gòu)建進(jìn)程中發(fā)揮應(yīng)有功能。

（二）思考二：構(gòu)建成熟公民社會，破解高校畢業(yè)生就業(yè)難題

本文至此之前的論述似乎讓人不免產(chǎn)生一個疑問：高等教育難道就跟高校畢業(yè)生就業(yè)問題無任何關(guān)責(zé)？肯定還是否定的回答其實(shí)并不是問題的關(guān)鍵，對高等教育質(zhì)量該怎樣進(jìn)行有效監(jiān)督而又不影響其本質(zhì)發(fā)展才是重點(diǎn)。

公民社會是凸顯公民權(quán)利與自由的民主社會。自西方馬克思主義者葛蘭西提出“文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”思想開始，經(jīng)過帕森斯的“社會共同體”、前期哈貝馬斯的“公共領(lǐng)域”、后期哈貝馬斯的“生活世界”和被稱為“后馬克思主義者”的當(dāng)代美國政治學(xué)家科亨和阿拉托的“重建公民社會”，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域從公民社會中分離出去，社會組織和民間公共領(lǐng)域成為公民社會的主體，形成了“政治社會——經(jīng)濟(jì)社會——公民社會”三分的社會生活劃分模式，從而完成了將公民社會指向社會文化領(lǐng)域的當(dāng)代轉(zhuǎn)型。大學(xué)作為社會文化領(lǐng)域的“引領(lǐng)者”，其核心地位不言而喻。因此，大學(xué)的本質(zhì)和本職就該同其核心地位“一貫到底”。如此一來，高校畢業(yè)生就業(yè)問題的解決就需要開拓另一種思路：一方面，將大學(xué)從高校畢業(yè)生就業(yè)問題主要“責(zé)任人”的“桎梏”中釋放出來，讓高等教育回歸本職；另一方面，從成熟公民社會中尋找解決之策：既能對大學(xué)起到質(zhì)量監(jiān)督又不怕破壞其獨(dú)立、自由屬性的公民社會核心載體——非盈利組織首當(dāng)其沖。因此，通過民間認(rèn)證機(jī)構(gòu)的“第三方性”的充分發(fā)揮來監(jiān)督高等教育質(zhì)量與高校畢業(yè)生就業(yè)問題的真正“責(zé)任人”——經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域解決途徑的相互配合，各歸其位，各司其職，必定會為破解高校畢業(yè)生就業(yè)難題翻開嶄新一頁！

社會畢業(yè)論文:關(guān)于社會體育專業(yè)畢業(yè)去向社會需求狀況分析及對策研究

論文摘要：通過對社會體育專業(yè)畢業(yè)去向、社會需求狀況的調(diào)查分析，探討了影響畢業(yè)生就業(yè)存在的原因，并提出了相應(yīng)的對策：的專業(yè)定位，與市場緊密結(jié)合的課程設(shè)置，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，對提高社會體育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率具有重要意義。

論文關(guān)鍵詞：社會體育；畢業(yè)去向；社會需求；對策研究

為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和大眾健身活動的需要，1993年，天津體育學(xué)院率先創(chuàng)辦了社會體育專業(yè)；1997年正式納入教育部本科專業(yè)目錄，發(fā)展至今全國已有1l1所體育院校、師范院校及一些綜合院校開辦了社會體育專業(yè)。應(yīng)該說社會體育專業(yè)的開設(shè)具有一定的前瞻性，是根據(jù)國家和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場的調(diào)節(jié)進(jìn)行的選擇。然而，在教育部高校教育司編的《升學(xué)與就業(yè)—20o5年高考填報志愿指南》中，社會體育專業(yè)被列為就業(yè)率較低的專業(yè)。隨著高校擴(kuò)招決策的出臺，我國高等教育的毛入學(xué)率從1998年的9％上升到2004年19％，2020年將達(dá)到30％。不解決就業(yè)率的問題，就意味著會有越來越多的社會體育學(xué)生失業(yè)。學(xué)生的就業(yè)率是關(guān)系社會體育專業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵，因此，我們必須找到造成這種情況的原因和解決措施。

一、社會體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的調(diào)查分析

1．社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向

社會體育專業(yè)在不同的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是有差異的，因此，就業(yè)方向也存在著較大的差異。綜合了北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等一些體育院系，社會體育的就業(yè)方向主要為以下幾個方面：

①社會體育管理

②各種體育協(xié)會

③體育俱樂部

④體育企業(yè)和體育場館部

⑤體育康復(fù)與康復(fù)

⑥體育營銷

⑦體育旅游

由此可以看出，社會體育專業(yè)的范圍之廣，在不同的地區(qū)和院校，專業(yè)定位差異很大。

2．社會體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向的調(diào)查

通過資料分析和問卷訪談，發(fā)現(xiàn)社會體育專業(yè)畢業(yè)生主要的去向是體育俱樂部和學(xué)校。通過文獻(xiàn)法，我們進(jìn)行了如下剖析：

①由于社會體育是一個開設(shè)比較晚、發(fā)展壯大比較陜的專業(yè)，因此，很多院校缺乏這類專門教師。引進(jìn)專業(yè)教師是造成社會體育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入高校承擔(dān)社會體育教學(xué)的主要原因，這種隋況在逐年減少。

②一些院校社會體育專業(yè)與體育教育專業(yè)為一個系，社會體育專業(yè)學(xué)生是可以當(dāng)教師的。另外，還有一些院校(例如沈陽體育學(xué)院)每個學(xué)生可以有一個輔修專業(yè)，畢業(yè)時是兩個就業(yè)方向，這也是一些畢業(yè)生當(dāng)教師的主要原因。由于存在著大量的體育教育畢業(yè)生，就業(yè)的比例也將會下降。

③隨著大眾體育的興起與發(fā)展，大眾體育日趨科學(xué)化、組織化。有組織參加體育運(yùn)動人1：3在逐步增多，在國家總?cè)丝谥兴嫉谋壤絹碓礁摺ｓw育俱樂部是大眾體育的基本組織形式之一，因此，體育俱樂部隨之不斷增加，社會體育指導(dǎo)員應(yīng)運(yùn)而生，并得到迅速發(fā)展。1994年6月10日《社會體育指導(dǎo)員技術(shù)等級制度》在我國正式實(shí)施。社會體育專業(yè)畢業(yè)生是專業(yè)培養(yǎng)出來的社會體育指導(dǎo)員，是體育俱樂部所需的人選。

④社會體育專業(yè)創(chuàng)建之初定位于培養(yǎng)各級政府體育部的工作人員，是潛在的人才市場。例如，在我院2006屆畢業(yè)生(29人)中有3人，2007屆畢業(yè)生(29人)中現(xiàn)已有16人，二學(xué)歷(電力本科)與電廠簽約。電廠要社會體育的畢業(yè)生說明企業(yè)需要體育部門的工作人員，同時也說明政府沒有設(shè)定專職崗位給社會體育畢業(yè)生，這還需要國家和社會來共同協(xié)調(diào)。由此可以看出，這個潛在的就業(yè)市場將隨著社會的發(fā)展成為一個大的、真正的市場。

3．社會體育專業(yè)的就業(yè)率調(diào)查

對社體就業(yè)率進(jìn)行了調(diào)查，各院校所報的就業(yè)率都比較高。例如：廣州體育學(xué)院社會體育專業(yè)2006年的就業(yè)率為85％；集美大學(xué)2005社會體育100％。河北體育學(xué)院社會體育專業(yè)高爾夫球管理方向畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)100％。

4．就業(yè)率與相關(guān)崗位的就業(yè)率

社會體育專業(yè)率低、就業(yè)難反映在與社會體育相關(guān)崗位的就業(yè)率。下面可以看一下實(shí)際的例子：2005年湖南體育職業(yè)學(xué)院社會體育專業(yè)就業(yè)率為92．2％，其中從事社會體育相關(guān)工作的占28．2％，從事體育教育工作的占25．6％，從事其它行業(yè)的占36％。韶關(guān)學(xué)院社會體育專業(yè)對畢業(yè)生追蹤調(diào)查顯示：韶關(guān)學(xué)院社會體育專業(yè)2004屆，2005屆，2006屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95％以上，但在社會體育相關(guān)崗位就業(yè)的不足50％。廣東省2005年報道社會體育初次就業(yè)率都在50％以下。這些都表明本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)崗位之間尚存在較大的距離．相關(guān)就業(yè)率低直接影響畢業(yè)生的就業(yè)滿意度，也意味著，社會體育專業(yè)面臨著極大的危機(jī)。

二、社會體育專業(yè)社會需求的調(diào)查分析

1．社會體育專業(yè)的主要需求

通過資料分析和社會走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在和未來，健身俱樂部和社區(qū)是社會體育專業(yè)需求量較大的地方。

2．社會需要大量的社會體育指導(dǎo)員。

①根據(jù)《中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查》的城市參加體育鍛煉的人i：3比例5212％和《中國統(tǒng)計年鑒》中1996年鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)計算，全國城市參加體育活動的人口為18737萬人，全國城市至少應(yīng)有社會體育指導(dǎo)員l8．7萬人，農(nóng)村至少應(yīng)有社會體育指導(dǎo)員45484人，全國至少應(yīng)有社會體育指導(dǎo)員23．2萬人以上。我國現(xiàn)有社會體育指導(dǎo)員僅6萬余人，與預(yù)測需求差17萬人以上。目前在日本全國平均每2000人口中有一名體育指導(dǎo)員，如按這一標(biāo)準(zhǔn)計算，我國應(yīng)有社會體育指導(dǎo)員應(yīng)在60萬人以上，與日本相比則相差l0倍。

②城鎮(zhèn)街道普遍建立體育組織，配備專職或兼職體育干部，在居民區(qū)廣泛建立體育輔導(dǎo)站、活動站，配備經(jīng)過培訓(xùn)的業(yè)余輔導(dǎo)員，指導(dǎo)群眾進(jìn)行科學(xué)鍛煉。農(nóng)村各集鎮(zhèn)將建立體育技術(shù)輔導(dǎo)站，設(shè)專職或兼職的輔導(dǎo)員。這些在我國一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和以上海各縣為代表的富裕鄉(xiāng)鎮(zhèn)均已成為現(xiàn)實(shí)。

③目前我國社會體育指導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)偏高，30歲以下的僅占15．27％；文化程度偏低，學(xué)過體育專業(yè)的(包括大學(xué)、大專、中專等體育專業(yè))社會體育指導(dǎo)員占28．57％。因此，現(xiàn)有的體育社會指導(dǎo)員，很大一部分需要更新。

三、社會體育專業(yè)改革發(fā)展的對策研究

1．的專業(yè)目標(biāo)的定位

從社會體育的就業(yè)方向可以看出，社會體育領(lǐng)域十分廣泛，各院校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況，社會體育發(fā)展水平和就業(yè)需求等狀況來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。例如，河北體育學(xué)院社會體育專業(yè)高爾夫球管理方向畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)100％，就說明專業(yè)定位與市場需求相吻合。根據(jù)社會體育專業(yè)的畢業(yè)去向和社會市場的需求的調(diào)查分析來看，培養(yǎng)能夠勝任健身俱樂部和社會體育服務(wù)機(jī)構(gòu)的人才，是社會體育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2．課程設(shè)置與社會需求緊密結(jié)合

構(gòu)建合理的課程體系，要克服其與社會之間的脫軌，以減少人才供給與人才市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，從而提高就業(yè)率。傳統(tǒng)的“專才型”模式，已不能適應(yīng)21世紀(jì)對高等教育的要求，必須加以改革。采用“通才型”的培養(yǎng)模式，亦容易造成樣樣通，樣樣松的局面。我們應(yīng)吸收通才模式和專才模式中的合理成分。

3．加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

構(gòu)建以知識——素質(zhì)——能力為特征的“綜合素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)模式。這是因?yàn)?l世紀(jì)社會體育的發(fā)展需要大量高素質(zhì)專門人才，而我國社會體育高等教育相對滯后。這要求我們必須以社會體育的專業(yè)素質(zhì)教育為核心，以人文素質(zhì)教育為重點(diǎn)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，增加學(xué)生的適應(yīng)性，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神。

4．做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

為職業(yè)和就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)培訓(xùn)是高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)．高校應(yīng)充分利用已經(jīng)出臺的社會體育指導(dǎo)員等級制度和職業(yè)制度等，積極與社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過培訓(xùn)和考試獲取各類從業(yè)資格證書，為就業(yè)和職業(yè)生涯打下堅實(shí)的基礎(chǔ)．并通過各種形式的學(xué)習(xí)，宣傳和教育，使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，立足于現(xiàn)有的人才市場，提高自身素質(zhì)和競爭力。

社會畢業(yè)論文:淺談高校畢業(yè)生就業(yè)壓力與社會適應(yīng)問題分析

【論文關(guān)鍵詞】畢業(yè)生　就業(yè)壓力　調(diào)適

【論文摘要】就業(yè)問題直接關(guān)系到大學(xué)生切身利益，關(guān)系到社會穩(wěn)定、科教興國戰(zhàn)略實(shí)施和綜合國力提高。就業(yè)難使大學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的心理壓力。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)心理問題研究干預(yù)，了解就業(yè)心理問題產(chǎn)生的根源，提出解決緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的途徑，提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力，成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

就業(yè)是每個大學(xué)生面臨的重大抉擇，始終是大學(xué)生最關(guān)心和最憂心的問題。作為高智商、高文化、高自我價值的群體，其理想與追求有明確的目的性，面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，因而也往往面臨著更大的心理壓力與沖突。

一、當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)特征

1、畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)競爭加劇

20世紀(jì)90年代后期，中國教育開始由“精英教育”向“大眾化教育”發(fā)展。2011年全國普通高校招生計劃總規(guī)模為675萬人，比2010年實(shí)際招生增加了13萬人，增幅約2%。據(jù)全國就業(yè)會數(shù)據(jù)顯示，2011年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍還多。畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹，就業(yè)競爭變得更加嚴(yán)峻。

2、畢業(yè)生就業(yè)城市分布不均，結(jié)構(gòu)性失業(yè)加劇

大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，待遇優(yōu)厚，發(fā)展空間大，畢業(yè)生擇業(yè)往往集中于這些地區(qū)。據(jù)《2010年中國畢業(yè)生就業(yè)報告》，2009屆畢業(yè)生中，“211”院校就業(yè)城市主要是直轄市，比例為44%；非“211”本科院校及高職高專主要是副省級市，比例為45%。

我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，技術(shù)更新，對就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大影響。部分地區(qū)企業(yè)“用工荒”與勞動者“就業(yè)難”問題并存，且有常態(tài)化趨勢，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾將會更加復(fù)雜。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀

1、高校畢業(yè)生面臨沉重的物質(zhì)壓力

伴隨大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生在求職中的費(fèi)用引起社會關(guān)注。根據(jù)“工作找尋”理論，大學(xué)生求職成本逐年增加。據(jù)《2010年大學(xué)生就業(yè)》藍(lán)皮書調(diào)查顯示，2009屆本科畢業(yè)生平均求職成本為1207元、高職高專為1061元，比08年上升約1/10。這對于還是純消費(fèi)者的高校畢業(yè)生來說，無疑帶來了沉重的物質(zhì)壓力。

2、高校畢業(yè)生面臨強(qiáng)大的精神壓力

根據(jù)耶基斯-多德森定律，適度壓能激發(fā)人的潛能，提高工作效率。但過大的就業(yè)心理壓力會影響大學(xué)生正常生活和就業(yè)進(jìn)程。大學(xué)生的心理壓力主要表現(xiàn)為心理沖突和心理障礙。

大學(xué)生由于對社會和自身認(rèn)知能力不足，使期望的就業(yè)城市、工作薪酬、就業(yè)單位等與現(xiàn)實(shí)不符，產(chǎn)生心理落差；個人興趣愛好與工作性質(zhì)不對口；一些畢業(yè)生對就業(yè)、考研、考公務(wù)員等選擇把握不定，產(chǎn)生顧此失彼的矛盾心理。

二、當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的根源分析

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力問題的形成與存在并非偶然，而是多種因素共同作用所致。

（一）社會背景變化對高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的影響

1、政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化產(chǎn)生的影響

高校畢業(yè)生現(xiàn)行就業(yè)制度、戶籍制度、干部人事制度與市場就業(yè)機(jī)制還不健全。地區(qū)就業(yè)政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡影響畢業(yè)生對就業(yè)地的選擇，進(jìn)一步加劇結(jié)構(gòu)性矛盾。

從國內(nèi)來看，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，勞動力市場對復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求量明顯提高。從國際來看，2008年金融危機(jī)使大學(xué)生就業(yè)問題受影響程度加深。

2、勞動力市場供需矛盾的影響

我國中小企業(yè)和非公有制企業(yè)需要大量畢業(yè)生，但一方面，工資待遇相對較低、發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范；另一方面，用人單位對大學(xué)生擇業(yè)存在諸多偏見和歧視，主要表現(xiàn)為：性別歧視、名牌效應(yīng)、戶籍制度限制及對乙肝病毒攜帶者歧視等，這些因素都減少了畢業(yè)生擇業(yè)機(jī)會，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。

（二）家庭過度干預(yù)致使壓力增加

家庭是大學(xué)生社會化的思想引導(dǎo)者之一，父母對子女的教育對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)具有潛移默化的作用。據(jù)統(tǒng)計，多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為，父母過度干預(yù)就業(yè)會致使其心理負(fù)擔(dān)增加。同時由于畢業(yè)生無獨(dú)立經(jīng)濟(jì)能力，擇業(yè)物質(zhì)壓力轉(zhuǎn)移到家庭，易發(fā)生家庭沖突。

（三）高校人才培養(yǎng)機(jī)制與社會需求脫節(jié)

1、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式不適應(yīng)市場需求

高等教育近年快速發(fā)展，但學(xué)校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整與市場化就業(yè)模式產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性矛盾，部分高校僅從招生角度出發(fā)，冷熱專業(yè)迅速轉(zhuǎn)換造成供給結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。不少專業(yè)過于細(xì)化，教學(xué)模式缺乏主動性和積極性。

2、高校就業(yè)指導(dǎo)體系不健全

目前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作與整體教學(xué)模式相脫離。就業(yè)指導(dǎo)教材缺乏、指導(dǎo)方法單一，信息落后，從業(yè)人員非專業(yè)化，使得就業(yè)指導(dǎo)工作效果不佳。與西方國家相比，我國就業(yè)指導(dǎo)仍停留在指導(dǎo)層面，對大學(xué)生職業(yè)意識、就業(yè)心理的指導(dǎo)，就業(yè)渠道的開辟仍不能滿足市場化擇業(yè)所需。

（四）大學(xué)生自身能力和心理素質(zhì)差

1、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與用人單位的要求不符

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，對實(shí)用型、復(fù)合型人才的需求日益增多。據(jù)新華社資料顯示，我國企業(yè)對大學(xué)生基本能力要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力占65.9%，人際交往能力占56.8%，自我表達(dá)能力占54.5%，專業(yè)能力占47.7%，外語能力占47.7%。當(dāng)代大學(xué)生普遍年齡偏低，社會閱歷少，學(xué)習(xí)知識過于理論化，思維模式化，協(xié)作能力、管理能力、社會責(zé)任感等欠缺。

2、大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)差

一些大學(xué)生由于家庭背景、社會經(jīng)歷、性格等因素，工作缺乏耐力，情緒易波動，不能客觀冷靜分析問題，使其處于極度敏感狀態(tài)，這種狀態(tài)抑制了大學(xué)生自身潛力的發(fā)揮，對擇業(yè)產(chǎn)生不利影響。

三、緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，提高社會適應(yīng)能力的方法和途徑

高校畢業(yè)生就業(yè)問題是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要社會、高校、家庭和學(xué)生自身共同努力，緩解就業(yè)壓力，提高自身適應(yīng)能力。

（一）積極發(fā)揮社會作用

1、改革現(xiàn)行就業(yè)制度，拓寬就業(yè)渠道

政府通過相關(guān)政策改革現(xiàn)行高校畢業(yè)生就業(yè)制度、戶籍制度、干部人事制度使其與市場就業(yè)機(jī)制相適應(yīng)，消除地區(qū)間流動限制，實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置。建立統(tǒng)一規(guī)范的就業(yè)失業(yè)登記制度，為高校畢業(yè)生服務(wù)管理提供便利。政府加強(qiáng)實(shí)施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”等項(xiàng)目，引導(dǎo)大學(xué)生深入欠發(fā)達(dá)地區(qū)，鼓勵中小企業(yè)吸納畢業(yè)生，提高其社會責(zé)任感。

2、加大對高等教育投入力度，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

政府要緊緊圍繞國家“十二五”規(guī)劃要求，加大對高等教育投入力度，保障高等教育快速健康發(fā)展。通過電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛挖掘創(chuàng)業(yè)信息，建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地和人才培養(yǎng)基地，形成高校以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的發(fā)展方向，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善小額貸款擔(dān)保程序，解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)技能和資金問題。

3、完善就業(yè)服務(wù)體系，加強(qiáng)社會輿論宣傳

建立健全大學(xué)生就業(yè)渠道，通過針對性的法律規(guī)范人才市場、中介等服務(wù)體系和秩序。對于困難家庭的大學(xué)生，政府制定援助政策給予扶助。利用媒體積極宣傳國家出臺的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策。與政府、學(xué)校和家庭共同為大學(xué)生創(chuàng)造良好的擇業(yè)環(huán)境。

（二）深化高等教育改革

1、加強(qiáng)教育體制改革

高校應(yīng)根據(jù)市場信息反饋，推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容、方法和評價制度，探索大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑和方法，積極謀劃和部署國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等所需的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)工作。加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育體系建設(shè)；優(yōu)化新型教學(xué)方法，加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神；建立統(tǒng)一評價制度，將各項(xiàng)素質(zhì)納入大學(xué)生評價范圍；改進(jìn)高等教育管理方式，推進(jìn)行業(yè)、地方與高校共建，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟長效機(jī)制。

2、就業(yè)指導(dǎo)力爭與市場需求相適應(yīng)

高校應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)輔導(dǎo)貫穿于整個大學(xué)階段，引導(dǎo)大學(xué)生客觀的評估自己，深入分析職業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，使大學(xué)生明確長短期職業(yè)目標(biāo)，做出科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃；提高從事就業(yè)輔導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)；鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座。

（三）注重家庭教育影響

就業(yè)不僅是畢業(yè)生個人問題，也是家庭的一件大事。在精神上，一方面父母要降低對子女的期望值，不要給學(xué)生提超出其能力之外的目標(biāo)；另一方面要營造寬松的家庭氛圍。父母應(yīng)充分的理解求職過程中的心理問題，積極進(jìn)行良好的溝通交流，鼓勵學(xué)生正確面對就業(yè)壓力，教會學(xué)生合理釋放壓力，提高學(xué)生抗挫折的能力、自我調(diào)試的能力和解決實(shí)際問題的能力。

（四）發(fā)揮畢業(yè)生自我調(diào)適的作用

1、努力做好職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備

科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃有助于大學(xué)生培養(yǎng)正確就業(yè)觀念，提高對未來社會的洞察力，從而根據(jù)市場需求不斷改善自己。大學(xué)生在擇業(yè)過程中，要面對現(xiàn)實(shí)，堅持以貢獻(xiàn)社會為導(dǎo)向，將個人與社會需求相結(jié)合，使自己在擇業(yè)中處于積極主動地位。

大學(xué)生應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)，不斷提高自己學(xué)習(xí)能力，將在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識運(yùn)用到工作中并創(chuàng)造價值，提高職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，樹立靈活就業(yè)觀念，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。

2、積極培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

大學(xué)生要做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，在職業(yè)規(guī)劃上要正確的評價自己。一是要對自身的知識、能力、品德等做綜合性的客觀評價；二是要考慮自己擇業(yè)是否符合所學(xué)專業(yè)；三是要考慮專業(yè)在社會的需求量；四是要考慮用人單位對求職者的具體要求。大學(xué)生要注重良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極參加學(xué)校舉辦的就業(yè)心理健康指導(dǎo)課程、講座，提前做好對社會就業(yè)的心理認(rèn)知，提高綜合素質(zhì)，減輕就業(yè)壓力。畢業(yè)生結(jié)合自身優(yōu)勢和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，面對現(xiàn)實(shí)，不斷歷練自己，增強(qiáng)就業(yè)信心。

社會畢業(yè)論文:論解決大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)問題的社會對策

【摘 要】 由于各方面的原因?qū)е铝宋覈髮W(xué)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，而要解決大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)問題，從社會層面來講，要優(yōu)化完善政府在大學(xué)生就業(yè)中的職能；用人單位應(yīng)樹立合理的用人觀；學(xué)校要改進(jìn)人才培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；失業(yè)現(xiàn)象；社會對策

大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)給我國社會帶來諸多不利的影響，“一方面，對我國勞動力市場來說，大學(xué)生失業(yè)是一種資源浪費(fèi)；另一方面，對大學(xué)生本人及家庭來說，也是一種巨大的壓力，會對他們的身心造成傷害，對社會來說也會產(chǎn)生諸多不穩(wěn)定因素”；[1]再一方面，對我國未上大學(xué)的同學(xué)和家長來說會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，使他們認(rèn)為讀書無用，因此也就導(dǎo)致了一些同學(xué)的中途輟學(xué)，所以必須高度重視這一問題，從各方面來緩解或者解決這一問題。

一、優(yōu)化完善政府在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中的職能

1、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供更多的就業(yè)機(jī)會

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是解決一切問題的根源。造成我國當(dāng)前大學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象的一個最主要的外部原因是大學(xué)畢業(yè)生過多地涌入人才市場，造成人才相對供過于求。因此，國家應(yīng)該加強(qiáng)宏觀調(diào)控，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，擴(kuò)大服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，從而給大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位和就業(yè)空間，以解決其失業(yè)問題。

2、制定相應(yīng)的政策法規(guī)和完善社會保障機(jī)制

在我國雖然憲法賦予了男女平等的權(quán)利，但是并沒有制定在求職中男女平等的法律法規(guī)，導(dǎo)致女性在求職的過程中遇到公然的性別歧視卻束手無策。因此，“國家應(yīng)該制定一些具有可操作性的遏制性別歧視的法規(guī)”，[2]并制定出明確的對就業(yè)歧視行為進(jìn)行懲罰和賠償?shù)闹贫取Ｊ沟媚切┯袊?yán)重性別歧視的用人單位得到相應(yīng)的懲罰，從而促進(jìn)就業(yè)公平，保障女大學(xué)生的就業(yè)。同時，還應(yīng)該完善社會保障制度，“通過社會保障制度將女職工生育保險責(zé)任由單位承擔(dān)改為由國家承擔(dān)，以減輕企業(yè)錄用女性的成本，從而增加企業(yè)錄用女性的積極性”，[3]創(chuàng)造男女公平競爭的就業(yè)環(huán)境。

3、加強(qiáng)宏觀調(diào)控，完善相關(guān)制度

一方面，針對現(xiàn)在大城市的大學(xué)生較多，用人單位不斷地提高用人標(biāo)準(zhǔn)，造成人才浪費(fèi)和落后邊遠(yuǎn)地區(qū)急需人才的用人單位則得不到人才的現(xiàn)狀。我國政府應(yīng)該加強(qiáng)宏觀調(diào)控，對到邊遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)工作的大學(xué)畢業(yè)生給予一定的優(yōu)惠政策。比如退還學(xué)費(fèi)給予生活補(bǔ)助、提高工資待遇和生活條件等，吸引大學(xué)生到這些地方去就業(yè)，從而緩解就業(yè)壓力，同時也可以促進(jìn)這些地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

另一方面，國家應(yīng)該加大人事和戶籍制度等相關(guān)制度的改革力度，減少體制對大學(xué)生就業(yè)帶來的限制，讓這些制度不再成為阻礙人才流動的主要因素，使大學(xué)畢業(yè)生在更大的空間和范圍內(nèi)流動和就業(yè)，從而有效地緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，降低大學(xué)生的失業(yè)率。

二、用人單位應(yīng)樹立合理的用人觀

1、淡化性別意識觀念，充分發(fā)掘女大學(xué)生的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的觀念中，用人單位普遍存在著歧視女性的現(xiàn)象。其實(shí)女性也有其自身的優(yōu)勢，比如女性的職業(yè)穩(wěn)定感和忠誠度要高于男性，女性有天生的語言表達(dá)能力和交往能力等，從事文字整理、編輯、翻譯、接待洽談等工作女性比男性更有優(yōu)勢，而且女性相對男性有較強(qiáng)的忍耐力，大多數(shù)女大學(xué)生耐心持久、態(tài)度認(rèn)真、工作負(fù)責(zé)，這正是每個用人單位所需要的。[4]因此用人單位不應(yīng)該用傳統(tǒng)的觀念去看待如今的女大學(xué)生，應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展要求，適時調(diào)整人才觀念，合理地選聘人才，充分發(fā)掘女大學(xué)生的優(yōu)勢。

2、注重長遠(yuǎn)利益，合理地儲備人才

很多企業(yè)為了追求利益較大化，往往只注重短期效益，如果新聘的大學(xué)生在一段較短的時期內(nèi)不能為企業(yè)創(chuàng)造出大的利，就將其解聘，從而就導(dǎo)致了一些大學(xué)生的失業(yè)。事實(shí)上，很多大學(xué)生由于剛走上工作崗位沒有工作經(jīng)驗(yàn)，再加上受應(yīng)試教育的影響，其實(shí)踐能力較差，其潛能一下發(fā)揮不出來，需要長期的經(jīng)驗(yàn)積累才能發(fā)揮出來。所以企業(yè)不應(yīng)該只注重其短期利益，應(yīng)該從其長遠(yuǎn)利益來看，合理地儲備人才而不是頻繁地解聘人才，這樣既有利于大學(xué)生才能的發(fā)揮和就業(yè)，也有利于企業(yè)的長期發(fā)展。

三、學(xué)校要改進(jìn)人才培養(yǎng)方式

1、加大高等教育的改革力度，使高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

為了使我國的高等教育與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，學(xué)校必須加大高等教育改革力度。一方面，學(xué)校要以市場和社會需求為導(dǎo)向，建立適應(yīng)市場和社會需求的學(xué)科和教學(xué)模式，教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)確保教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整保持一致，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際情況，合理地配置資源，從而使教育符合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，“學(xué)校一定要審時度勢，根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和對人才需求的科學(xué)預(yù)測，及時做好專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性工作和改革工作。發(fā)展社會急需的新專業(yè)，改造社會需求量不大的老專業(yè)，與時俱進(jìn)地優(yōu)化人才培養(yǎng)模式”。[5]改變過去重理論輕實(shí)踐、重知識輕能力的培養(yǎng)模式，開設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐性強(qiáng)的課程，使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識，同時應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有競爭優(yōu)勢。

2、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)意識

高校的就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，它不僅包括舉辦講座、現(xiàn)場招聘和提供信息等方面。還包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo)等一系列指導(dǎo)。因此為了更好的促進(jìn)就業(yè)，學(xué)校應(yīng)該從各個方面加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)與教育。首先是就業(yè)理論的指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、網(wǎng)絡(luò)廣播宣傳等各種手段對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀和有關(guān)創(chuàng)業(yè)的教育，使其樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，樹立良好的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神，幫助畢業(yè)生科學(xué)認(rèn)識和正確對待就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。其次是就業(yè)政策法規(guī)的指導(dǎo)，通過就業(yè)政策法規(guī)的指導(dǎo)，使學(xué)生一方面明確各項(xiàng)政策到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層去就業(yè)。另一方面，學(xué)會依法辦事，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時會合理地維護(hù)自己的權(quán)益。第三是就業(yè)信息指導(dǎo)，學(xué)校一方面應(yīng)為畢業(yè)生提供社會各方面的就業(yè)招聘信息和擇業(yè)渠道，從而開闊學(xué)生視野，提高其求職的成功率；另一方面還應(yīng)向社會各方面進(jìn)行廣泛宣傳，使其到自己的學(xué)校來選聘人才，從而為學(xué)生擇業(yè)提供一定的途徑與方便。第四是就業(yè)心理的指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生的擇業(yè)心理、心理承受能力和心理健康等方面加以教育與指導(dǎo)，使其正確對待求職中的挫折，增強(qiáng)心理承受力和耐挫力，合理地調(diào)整心理期望值，從而為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備。第五是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生大一入校后就對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與教育，使其根據(jù)自己的性格、興趣和特長等，為自己以后的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，并在大學(xué)期間依照規(guī)劃去努力奮斗，從而為畢業(yè)以后的求職打下良好的基礎(chǔ)。第六是就業(yè)技巧的指導(dǎo)，包括對簡歷、自薦信、面試技巧、各種考試信息等的指導(dǎo)，從而使大學(xué)生提高自己的求職能力，更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

社會畢業(yè)論文:地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生接軌社會需求的實(shí)訓(xùn)課程改革路徑探索

為了順應(yīng)地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)、高校教育改革及社會發(fā)展的需要，剖析地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的諸多問題，在展開社會調(diào)研的情況下，對地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)課程改革進(jìn)行模塊化改革設(shè)計，將實(shí)訓(xùn)課程劃分成幾個主要模塊，嚴(yán)格按照當(dāng)前社會的發(fā)展需求以及學(xué)生未來的發(fā)展方向，選擇的課程模塊做好靈活搭配與組合。提升地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的實(shí)踐能力，進(jìn)一步增強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的競爭力，以滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，尤其是資本市場持續(xù)健全，藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展在創(chuàng)新創(chuàng)造社會文化發(fā)展活動中起到十分重要的推動作用，藝術(shù)學(xué)科自然而然成了人們關(guān)注的熱門專業(yè)。所以，眾多地方高校均開設(shè)了藝術(shù)學(xué)科專業(yè)。近幾年來，隨著藝術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)生招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生也面臨著越來越大的就業(yè)壓力。當(dāng)前社會對于藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的需求不僅僅局限于掌握一定的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)知識，更需要具備較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，當(dāng)前社會對于藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)中必須具備的能力排序情況如下：實(shí)踐能力90%、創(chuàng)造能力14%、協(xié)調(diào)能力42%和交際能力8%。因此可以看出，社會對于藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)以及能力要求不單單局限在掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識，更重要的還在于掌握一定的實(shí)踐和解決問題等能力。藝術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)課程是提升和培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生實(shí)踐能力十分重要的手段。所以，必須針對藝術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)生的個性特點(diǎn)，堅持以提升藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，以滿足當(dāng)前社會需求，對藝術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)課程做出模塊化設(shè)計。

一、 藝術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀分析

地方高校藝術(shù)學(xué)科教育的原則是堅持以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力為主，滿足社會需求為根本原則，以促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)為核心。藝術(shù)學(xué)科學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，更能學(xué)到一定的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)也是地方高校藝術(shù)學(xué)科教育十分重要的任務(wù)之一。藝術(shù)學(xué)科本身也是一個有著較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)。所以，藝術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)課程是藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。當(dāng)前，地方高校藝術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容主要可以劃分成兩大類：一類是在校開展藝術(shù)實(shí)踐，不僅有基礎(chǔ)藝術(shù)技能的訓(xùn)練，更有導(dǎo)師為學(xué)生布置的實(shí)踐課程，例如藝術(shù)匯報演出等。這種實(shí)訓(xùn)主要是在導(dǎo)師的安排下開展的。另外一類是學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)，通常是在實(shí)習(xí)單位開展的。這種實(shí)部分是以綜合練習(xí)為主。學(xué)生可以自行發(fā)揮出自主創(chuàng)造性，導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。借助藝術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，也讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，了解自身能力是否滿足社會需要。

然而通過對最近幾年地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)情況來看，在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中依然存在諸多問題：及時，藝術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)地位偏低，以至于教學(xué)效果不佳。即使目前很多地方高校提倡加強(qiáng)對藝術(shù)學(xué)科學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，然而從實(shí)際實(shí)訓(xùn)課程情況來看，大部分是理論基礎(chǔ)知識的灌輸，學(xué)校不夠重視實(shí)訓(xùn)課程的開展，缺乏實(shí)訓(xùn)課時，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量偏低。第二，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和設(shè)置與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足當(dāng)前社會的需要。地方高校藝術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容安排大部分是以理論教學(xué)為主，導(dǎo)師安排具體的內(nèi)容學(xué)生以完成作業(yè)的形式開展實(shí)訓(xùn)，并不是以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生無法了解社會的需要，“閉門造車”的問題十分突出。第三，缺乏對校外實(shí)訓(xùn)的監(jiān)督。學(xué)校無法掌握學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)的情況，個別學(xué)生抱有僥幸心理，不積極參與社會實(shí)訓(xùn)，上交的實(shí)訓(xùn)報告大多雷同，等等。

二、社會需求導(dǎo)向的藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)課程模塊化設(shè)計的必要性

1.以社會需求為導(dǎo)向是順應(yīng)學(xué)生就業(yè)和社會發(fā)展的需要

就業(yè)導(dǎo)向指的是以藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生上崗就業(yè)為目的，結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)開展“零差異”實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。讓學(xué)生掌握在工作崗位中必須掌握的能力，不需要接受崗前培訓(xùn)即可上崗，滿足了社會上眾多企事業(yè)單位對于藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的人才聘用需要，同時也節(jié)約了用人單位的培養(yǎng)成本。此外，提升藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的實(shí)踐技能也是提升其綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，更有效減輕了學(xué)生的就業(yè)壓力。

地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生接軌社會需求的實(shí)訓(xùn)課程改革路徑探索

2.模塊化設(shè)計是實(shí)訓(xùn)課程改革和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要

實(shí)施“模塊化”課程設(shè)計主要是根據(jù)模塊化的想法和編制原則來搭建一套先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)課程模式，將實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行拆解為不同的模塊，最終形成實(shí)訓(xùn)課程模塊庫，根據(jù)藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生培養(yǎng)要求，結(jié)合社會需求及每位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，從多個課程模塊中進(jìn)行選擇、進(jìn)行組合，達(dá)到改造教學(xué)課程的目標(biāo)，進(jìn)而滿足社會的需要。模塊化實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計的突出優(yōu)點(diǎn)有：及時，針對性強(qiáng)，更加貼近社會需求。不同的課程模塊設(shè)置了不同的內(nèi)容，具體可以結(jié)合當(dāng)前社需求來設(shè)定和調(diào)整內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)和社會需求的銜接。第二，教學(xué)方式更加多樣化。不同的實(shí)訓(xùn)模塊采取的教學(xué)方式往往不同。第三，便于教學(xué)管理。減少實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容有利于提升教師對藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的教學(xué)管理難度，有效保障了教學(xué)質(zhì)量。設(shè)置模塊化教學(xué)也能夠讓藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生滿足某些特定崗位的需求，做到和崗位要求“零距離”，有效增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、社會需求導(dǎo)向的地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)課程模塊化設(shè)計的實(shí)施

1.實(shí)施原則

（1）科學(xué)性原則

藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)課程模塊的內(nèi)容選擇和內(nèi)容涉及都必須嚴(yán)格按照高校人才培養(yǎng)方案來進(jìn)行，嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，切不可隨意改變，在做實(shí)訓(xùn)課程模塊設(shè)計之前必須做好調(diào)研及論證。做到各個模塊之間具有獨(dú)立性，同時從整個實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計來看，不同的模塊內(nèi)容涉及又存在銜接關(guān)系。

（2）自主性原則

藝術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)模塊課程主要可以劃分成兩類：其一是必修模塊；其二是選修模塊。其中必修模塊要求每位學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，選修模塊則可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇畢業(yè)后想從事的工作類型。選修模塊課程數(shù)量偏多，給學(xué)生提供了較大的選擇空間，方便學(xué)生做出自主性選擇。

（3）實(shí)用性原則

設(shè)計實(shí)訓(xùn)課程模塊必須立足于當(dāng)前社會的需要，知識內(nèi)容的選定必須具有實(shí)用性，盡可能貼合實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠在參加實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練的過程中掌握一定的工作技能。實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會的變化做好及時更新，反映出當(dāng)前社會發(fā)展的新內(nèi)容，改變學(xué)生能力和社會能力需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀。地方高校應(yīng)該加大對基礎(chǔ)硬件設(shè)施方面的投資力度，尤其是多媒體教室基礎(chǔ)設(shè)備購買和安裝，并且還應(yīng)該針對藝術(shù)學(xué)科這一專業(yè)配備相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)硬件設(shè)施，還可以專門針對學(xué)生課外實(shí)踐等配備具有較強(qiáng)專業(yè)性的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，為進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)水平創(chuàng)造更好的條件。

2.實(shí)施前的準(zhǔn)備工作

（1）社會調(diào)研

對近三年畢業(yè)的地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生展開調(diào)查，可以通過座談會或者是問卷調(diào)查的形式開展，了解這些畢業(yè)生在目前從事的崗位中的表現(xiàn)。掌握了畢業(yè)生的就業(yè)情況之后再對實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行改革則更有針對性。比如對音樂專業(yè)畢業(yè)生展開調(diào)研，調(diào)查學(xué)生畢業(yè)之后在工作中的表現(xiàn)，讓學(xué)生談?wù)剬λ鶑氖鹿ぷ鞯目捶ā?

（2）師生座談

從以往的課程教學(xué)中可以看出，學(xué)生通常是被動接受的，沒有機(jī)會參與到其中。所以，課程內(nèi)容和設(shè)計均無法充分地考慮到不同學(xué)生的差異，以至于教學(xué)效果較差。開展師生座談，掌握學(xué)生的共性特點(diǎn)及個性差異，了解學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的看法和意見，積極采納他們提出的可行性建議，讓實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計滿足學(xué)生的需求。組織畢業(yè)生談話活動，邀請畢業(yè)生和在讀生代表一起洽談，在溝通的過程中學(xué)習(xí)如何將畢業(yè)生的社會實(shí)踐融入到學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程改革中，讓在校生在實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)到更多和工作崗位需求相匹配的能力。

3.實(shí)施方案

（1）課程模塊設(shè)計

通過以上的社會調(diào)研以及師生座談的考察結(jié)果，我們可以將藝術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)課程劃分成三大類模塊：專業(yè)技能課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊及就業(yè)方向綜合實(shí)訓(xùn)模塊。其中，專業(yè)技能課程模塊的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握專業(yè)技能中涉及到的專業(yè)知識，如何快速掌握這些技能；專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊要求學(xué)生掌握藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)課程內(nèi)容；就業(yè)方向綜合實(shí)訓(xùn)模塊要求學(xué)生結(jié)合自身將來的就業(yè)方向選擇合適的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)度安排

鑒于大學(xué)一個學(xué)年藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生忙于考研或找工作，針對藝術(shù)學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)存在較大的“敷衍了事”心理，難以收獲良好的實(shí)訓(xùn)效果。所以，將藝術(shù)學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)課程的進(jìn)度安排在第六學(xué)期。

4.實(shí)施中需注意的問題

（1）創(chuàng)新當(dāng)前教學(xué)管理模式

從目前來看，很多地方高校藝術(shù)學(xué)科教學(xué)采用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式主要是以班級為單位開展教學(xué)，而模塊化實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施通常是以個人為單位的，因此上課班級和行政班級二者是分離的，因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，創(chuàng)建信息化的教務(wù)管理系統(tǒng)，方便學(xué)生選課，方便學(xué)校組織考試。此外，還需要改變當(dāng)前的教學(xué)評價體系，創(chuàng)建新的實(shí)訓(xùn)課程評價體系。比如在開展音樂專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的過程中，應(yīng)該多增加有關(guān)表演和彩排等內(nèi)容，通過增加在校或校外的表演經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。創(chuàng)新教學(xué)管理模式，應(yīng)緊緊圍繞“理論+實(shí)踐”這一核心內(nèi)容來開展，學(xué)校或院系多組織大型音樂演奏會，安排學(xué)生參與大型商業(yè)演出，等等，通過實(shí)踐的方式加深學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的理解。

（2）優(yōu)化當(dāng)前的教材內(nèi)容

對于藝術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，教材一直是保障藝術(shù)學(xué)科實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量十分重要的因素。因此，實(shí)訓(xùn)課程的改革前提是對教材內(nèi)容進(jìn)行改革，教材內(nèi)容的選擇和設(shè)計必須和模塊化實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計的內(nèi)容相吻合，改變傳統(tǒng)的仿真模擬訓(xùn)練模式，結(jié)合地方或者是企事業(yè)單位的崗位要求進(jìn)行編寫，如此方能體現(xiàn)出藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生社會需求導(dǎo)向模塊化實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)。很有必要綜合編寫一套適用于我國大部分地方院校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)教材，此教材編寫一定要具有較強(qiáng)科學(xué)性的，而且對于藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教師而言也應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新和整合自己的知識結(jié)構(gòu)，充分做到不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，能夠創(chuàng)新出一套比較具有創(chuàng)新性的，并且是適合藝術(shù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的較為實(shí)用的專業(yè)教學(xué)方法，提升藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（3）提升實(shí)訓(xùn)課程的師資水平

藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施必須要有一支綜合素質(zhì)較強(qiáng)，尤其是實(shí)踐水平較高的師資團(tuán)隊(duì)，如此方能勝任實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的任務(wù)。盡可能地讓青年教師參與到實(shí)訓(xùn)課程中，和學(xué)生打成一片。除此之外，還可從外部聘請專業(yè)的高級校企合作人才來任教。比如，定期組織音樂學(xué)院的導(dǎo)師參與全國教師專業(yè)訓(xùn)練，將先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念帶入實(shí)訓(xùn)課程中，教會學(xué)生如何從實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)到知識和技能。

四、總結(jié)

結(jié)合當(dāng)前社會需求，對地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是順應(yīng)時展和社會需求的重要內(nèi)容，使得藝術(shù)學(xué)科課程教學(xué)和當(dāng)前社會發(fā)展需要以及畢業(yè)生未來就業(yè)緊密結(jié)合在一起，能夠較大限度地把實(shí)訓(xùn)課程和學(xué)生未來的工作內(nèi)容對應(yīng)起來，同時也讓藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加具象化，有效提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時也滿足了當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

[基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育廳2014年度重點(diǎn)平臺建設(shè)躍升計劃及重大成果課題“地方高校藝術(shù)學(xué)科畢業(yè)生接軌社會需求的實(shí)訓(xùn)課程改革路徑探索”（編號2014GXJK138）的研究成果之一。]

社會畢業(yè)論文:畢業(yè)生就業(yè)方向與社會崗位需求探究

摘 要：現(xiàn)今社會競爭日益激烈，各行各業(yè)為了提高經(jīng)濟(jì)效益，對人才的要求日益嚴(yán)格。對于高校的畢業(yè)生，高校招生就業(yè)處會根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，加以指導(dǎo)和分析。本文根據(jù)現(xiàn)今社會的崗位需求，結(jié)合高校畢業(yè)生就業(yè)方向的要求，以招生就業(yè)處的相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)研，分析社會崗位需求與畢業(yè)生就業(yè)方向兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和外在性質(zhì)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢；畢業(yè)生；就業(yè)方向；社會崗位需求

現(xiàn)在，我們以某高校管理學(xué)院物流專業(yè)的畢業(yè)生相關(guān)數(shù)據(jù)為例，分析物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向和社會崗位需求之間存在的問題。

1高校畢業(yè)生就業(yè)形勢和市場人才需求的現(xiàn)狀

由于我國教育的改革，越來越多的孩子都能上大學(xué)圓夢，無論是大城市的孩子還是偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，都能通過接受教育這條路改變自己的現(xiàn)狀，隨著逐年高校招生計劃不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的數(shù)量一直攀升。根據(jù)各個高校畢業(yè)生數(shù)量變動的數(shù)據(jù)顯示，不同專業(yè)的畢業(yè)生也越來越多。這個“多”字，就形成了現(xiàn)今畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻、市場人才的需求越來越單一的局面。畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻在于畢業(yè)生對自己的就業(yè)方向比較模糊，比較盲目；市場人才的需求單一在于社會崗位要求越來高，很多崗位都要求高素質(zhì)人才，高技術(shù)人才。也就是說，現(xiàn)在的畢業(yè)生就業(yè)方向與社會崗位需求不對等、不平衡，會出現(xiàn)某些崗位很缺人才，畢業(yè)生沒有社會經(jīng)驗(yàn)，暫時沒有任職相關(guān)崗位的能力，就只能處于待業(yè)的狀態(tài)。

2高校畢業(yè)生就業(yè)方向與社會崗位需求

2.1物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向現(xiàn)狀

現(xiàn)今不同高校，不同專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向也各不相同，相應(yīng)專業(yè)的公司根據(jù)本公司的崗位需求向各個高校的畢業(yè)生拋出橄欖枝，讓畢業(yè)生的職業(yè)夢想有一個平臺得以展現(xiàn)。以某高校管理學(xué)院物流專業(yè)為例。

首先，物流專業(yè)是最近幾年很具發(fā)展前景的專業(yè)，在我國物流行業(yè)發(fā)展史中，屬于比較新興的專業(yè)。高校屬于國家骨干院校，物流專業(yè)的大多數(shù)畢業(yè)生會根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃明確就業(yè)方向，畢業(yè)生定了方向后，會學(xué)習(xí)實(shí)踐院校安排的專業(yè)課程：基礎(chǔ)物流、物流設(shè)施設(shè)備認(rèn)識、物流專業(yè)英語訓(xùn)練、國際貿(mào)易演練、物流市場營銷調(diào)研、倉儲配送技術(shù)、物流信息技術(shù)、物流電子商務(wù)軟件操作等等物流方面的實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)生一學(xué)期經(jīng)過這些實(shí)訓(xùn)安排頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)單位。基本上，選擇了就業(yè)實(shí)習(xí)單位，就給自己的就業(yè)定了一個大致的方向。

其次，物流專業(yè)的畢業(yè)生選好了實(shí)習(xí)的單位，進(jìn)行為期半年的就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

，物流專業(yè)的畢業(yè)生根據(jù)自身的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，把自己就業(yè)方向的概述，用畢業(yè)論文的方式反饋給學(xué)校，學(xué)校管理學(xué)院及招生就業(yè)處根據(jù)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃，和物流市場的現(xiàn)狀、前景等等，指導(dǎo)畢業(yè)生定位就業(yè)方向，并對部分迷茫的學(xué)生提出建議。

總的說來，物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀是專業(yè)知識不過硬，社會經(jīng)驗(yàn)不過關(guān)，畢業(yè)生難以把物流專業(yè)知識應(yīng)用于相應(yīng)的物流企業(yè)。

2.2物流專業(yè)社會崗位需求

物流行業(yè)作為一個社會發(fā)展過程中，我國的物流處于發(fā)展階段，與西方國家相比還有一段距離。

根據(jù)畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷，以及實(shí)習(xí)期間的就業(yè)方向概述，學(xué)校會在畢業(yè)之際舉辦校園專場招聘會。畢業(yè)生做好簡歷，在學(xué)校管理學(xué)院和招生就業(yè)處老師指導(dǎo)下投遞簡歷。物流專業(yè)的招聘會，來的公司不僅僅只是物流行業(yè)的公司，還會有與專業(yè)相關(guān)的公司參加。但是，即便這么多公司來高校參加招聘會，這些公司的招聘專員也會根據(jù)學(xué)生的專業(yè)成績和綜合素質(zhì)，以及大學(xué)以來的社團(tuán)表現(xiàn)，進(jìn)行篩選。

物流行業(yè)的公司面向社會的崗位是：營業(yè)員（吃苦耐勞）、業(yè)務(wù)員（積極樂觀）、片區(qū)經(jīng)理（組織能力強(qiáng)）、項(xiàng)目經(jīng)理（策劃能力強(qiáng)、有時代前沿的創(chuàng)新意識）。也就是說，物流行業(yè)需要的人才不僅僅需要物流專業(yè)，同時還需要專業(yè)素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)。

3高校畢業(yè)生就業(yè)方向規(guī)劃適應(yīng)社會崗位的需求

隨著高校畢業(yè)生越來越多，社會競爭日益激烈，畢業(yè)生對于“就業(yè)”問題越來越迷茫，畢業(yè)生就業(yè)壓力日增不減，社會崗位要求日益提高，畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。作為高校的招生就業(yè)處，怎樣才能使本校的畢業(yè)生明確就業(yè)的方向，在就業(yè)嚴(yán)峻的社會上殺出一條血路？又需要怎樣做才能使本校畢業(yè)生的就業(yè)方向能夠的對準(zhǔn)社會崗位的需求呢？這就需要高校招生就業(yè)處相關(guān)老師積極指導(dǎo)，畢業(yè)生的仔細(xì)規(guī)劃。

3.1高校招生就業(yè)處積極指導(dǎo)

作為物流專業(yè)的畢業(yè)生，即便有實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，也對社會物流行業(yè)的根本需求了解不夠。這時候反饋回來的實(shí)習(xí)概述，需要在學(xué)校招生就業(yè)處老師指導(dǎo)下綜合分析每個學(xué)生自身實(shí)際情況，找出學(xué)生的疑惑。在畢業(yè)生制作簡歷、規(guī)劃就職單位的時候，針對先進(jìn)物流市場、物流行業(yè)的前景做一個專業(yè)性的講述。針對個別學(xué)生的就業(yè)方向，提出建議，組織物流專業(yè)教授，開設(shè)講座，組織畢業(yè)生答辯環(huán)節(jié)。

3.2高校招生就業(yè)處老師要了解畢業(yè)生實(shí)習(xí)狀況

物流專業(yè)的畢業(yè)生大多都是有為期一年或者半年的實(shí)習(xí)時期，是畢業(yè)前期的一個專業(yè)實(shí)踐課程。在這一段時間中，招生就業(yè)處保留所有物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，聯(lián)系方式等等。物流專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)的單位不僅僅全是物流單位，也有與銷售相關(guān)的企業(yè)、創(chuàng)業(yè)合伙的項(xiàng)目單位等等。畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間大多數(shù)比較迷茫，對自己就業(yè)的方向不夠明確，只是把習(xí)當(dāng)成一種教學(xué)的實(shí)踐課程，不能夠真正體會到實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)工作給自己帶來的自豪感。學(xué)校招生就業(yè)處應(yīng)對畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)系，獲取畢業(yè)生就職狀態(tài)，以及畢業(yè)后就業(yè)方向的規(guī)劃，明確認(rèn)識自身的性格特征以及興趣愛好，及時引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，清楚專業(yè)崗位需求的核心。

3.3高校招生就業(yè)處開設(shè)答疑平臺

依舊以某高校物流專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行分析，物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，無非就是專業(yè)對口，比如我國現(xiàn)在比較前沿的物流公司德邦、遠(yuǎn)成、天地華宇、佳吉等等。由于近幾年經(jīng)濟(jì)有些浮動，對物流市場也有些影響，很多物流公司有裁員的現(xiàn)象。高校招生就業(yè)處老師不僅要掌握專業(yè)市場的一線消息，還要告知畢業(yè)生專業(yè)市場動態(tài)消息，使畢業(yè)生明白自己處于怎樣一個位置。這就需要高校招生就業(yè)處開設(shè)物流專業(yè)的答疑平臺，及時幫助畢業(yè)生清楚社會崗位的需求狀態(tài)，明確自己就業(yè)方向。

4結(jié)語

綜上所述，是現(xiàn)今高校畢業(yè)生就業(yè)方向和社會崗位需求的探究過程。雖然是以某高校管理學(xué)院物流專業(yè)為例進(jìn)行調(diào)研分析，但是對于現(xiàn)今大多數(shù)畢業(yè)生明確就業(yè)方向，清楚社會崗位需求，是具有實(shí)質(zhì)性的作用的。

社會畢業(yè)論文:論大學(xué)畢業(yè)生的社會適應(yīng)心理問題及疏導(dǎo)對策

摘 要: 隨著我國高等教育、社會經(jīng)濟(jì)和科技等各方面的高速發(fā)展,剛剛離開校園的大學(xué)畢業(yè)生面對復(fù)雜的社會環(huán)境往往不適應(yīng),產(chǎn)生了諸多的心理問題。及時疏導(dǎo)這些心理健康問題,讓他們順利進(jìn)入社會并適應(yīng)社會顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)畢業(yè)生 社會適應(yīng)心理問題 對策

一、大學(xué)畢業(yè)生面踏入社會面臨的的全新環(huán)境

近幾年來,部分畢業(yè)生走上工作崗位后,面對全新的工作環(huán)境、更為復(fù)雜的人際關(guān)系、較為獨(dú)立的生活環(huán)境等,很難適應(yīng),從而產(chǎn)生焦慮、壓抑等一系列的心理問題,如果不能及時解決這些心理問題,就會極大地影響他們的正常工作和生活,甚至?xí)?dǎo)致偏激的行為,對個人、社會都會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響和惡劣的后果。一般而言,學(xué)生從初入社會時的心理盲目適應(yīng),經(jīng)過心理不適應(yīng),再到心理基本主動適應(yīng),其周期需要3―5年時間。自我意識和自我感受能力偏強(qiáng)的人,往往適應(yīng)期要長一些,反之則短一些;心理比較脆弱、自我調(diào)控能力差、缺乏辯證思維的人,往往適應(yīng)期要長一些,反之則短一些。由此可見,大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)社會化的關(guān)鍵期就在畢業(yè)后的頭幾年。

二、在適應(yīng)社會過程中產(chǎn)生的心理問題

1.理想和現(xiàn)實(shí)的極大反差讓大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生焦慮心理。

大學(xué)生畢業(yè)生擁有無數(shù)個理想、美夢。但面對實(shí)際的工作、生活環(huán)境,不少人不能馬上適應(yīng)下來,不能從基層做起,感覺和理想中落差很大,就產(chǎn)生了焦慮的心理。還有大學(xué)生對現(xiàn)在工作中復(fù)雜的技術(shù)也很難適應(yīng),感覺所學(xué)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而且理論和實(shí)踐相差很大。從而讓他們感覺到很大的危機(jī),調(diào)節(jié)不好會形成心理問題。

2.復(fù)雜的人際關(guān)系讓大學(xué)生產(chǎn)生壓抑感。

人際關(guān)系適應(yīng)是社會適應(yīng)的重要方面。調(diào)查結(jié)果顯示,在大學(xué)畢業(yè)生的社會適應(yīng)中,人際關(guān)系適應(yīng)好,無論是和領(lǐng)導(dǎo)、同事還是朋友,他們絕大多數(shù)人都覺得關(guān)系很好。但仍有一部分畢業(yè)生在適應(yīng)周期內(nèi)承認(rèn)自己在人際適應(yīng)上有壓抑感。這種壓抑感往往從正式開始工作即產(chǎn)生,隨著時間的推移,越來越強(qiáng)烈,在達(dá)到頂點(diǎn)以后逐漸回落。它由以下三種感受組成:一是個性失落感。大學(xué)時期允許個性在適當(dāng)程度上發(fā)揮,而工作團(tuán)隊(duì)則是一個強(qiáng)調(diào)共性的地方,于是一些畢業(yè)生在與人相處時,過于壓抑自己的個性,甚至為了某些需要而偽裝自己。二是層級擠壓感。剛從學(xué)校到社會工作,一般都要從低的層級干起,即使同事們并沒有壓制年輕人的主觀動機(jī),但在工作上,尤其是在心理上,職場新人總是會感覺到來自職務(wù)地位的種種壓抑。三是攀比失衡感。新進(jìn)入職場的人習(xí)慣于與自己的同學(xué)、同齡人、同一批進(jìn)入工作崗位的伙伴等作比較,比較的結(jié)果常常是優(yōu)越于別人的方面被忽略,而遜人一籌的地方被放大,由此也容易產(chǎn)生壓抑感。

3.生活的壓力讓大學(xué)畢業(yè)生心理矛盾感加重。

生活適應(yīng)是大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)的基本內(nèi)容。在學(xué)校里面,大學(xué)生主要是面對學(xué)業(yè)問題。走上社會之后,大學(xué)生面臨著婚姻、家庭等諸多問題。調(diào)查顯示,在婚姻、家庭生活、文化生活方面,感到很滿意和比較滿意的占大多數(shù),一般情況的占中等,不大滿意和很不滿意的占極少數(shù);在政治生活、經(jīng)濟(jì)生活與社會地位方面,感到很好和比較好的占30%以上,一般情況的占50%以上,很差和比較差的占15%左右。部分畢業(yè)生適應(yīng)較差,是因?yàn)殡S著職業(yè)生活的展開,剛剛從業(yè)的激動興奮漸趨平緩,好奇心逐漸消失,隨之而來的是許多矛盾和沖突的產(chǎn)生。

三、大學(xué)畢業(yè)生在社會適應(yīng)中心理問題形成的原因

1.環(huán)境的變化。

高科技發(fā)展對人的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求。未來社會充滿了競爭,政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化既呈多元化又呈綜合化;知識不斷生產(chǎn)和創(chuàng)新,瞬息萬變。高科技的發(fā)展,信息時代知識的猛增與更新速度的加快,必然對人的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求,從而客觀上決定了大學(xué)生走向社會后的不適應(yīng)性。所謂生活技能是指個體能夠采取正確的、適當(dāng)?shù)男袨?有效地處理日常生活中的需要和挑戰(zhàn)的能力。大學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué),基本上處于與社會隔絕的狀態(tài),對社會缺乏了解和認(rèn)識。剛進(jìn)入工作崗位,會遇到許多新的問題,有許多東西需要重新學(xué)習(xí)。隨著社會競爭的日趨激烈,生活節(jié)奏的加快,工作壓力的加劇,現(xiàn)不少大學(xué)畢業(yè)生總會發(fā)出“做人真難”、“活著真累”的感慨。

2.知識、能力的不足。

調(diào)查顯示,畢業(yè)生在工作中明顯感覺到知識不夠用、能力不足。這說明大學(xué)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)還不算高,他們在知識、技能和能力方面實(shí)踐上還明顯不足,特別是當(dāng)今時代,科技發(fā)展的日新月異,對人才規(guī)格提出了更高要求,對一些重要科研課題、技術(shù)革新項(xiàng)目與一些邊緣學(xué)科,往往僅具備某一方面的專業(yè)知識是不夠的。社會和學(xué)校的群體不同,有的畢業(yè)生在學(xué)校期間通過鍛煉培養(yǎng)了自己的組織、協(xié)調(diào)等方面的能力,但走上社會面臨復(fù)雜的群體,應(yīng)對這些人際關(guān)系上還顯得不是很適應(yīng)。

3.工作、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。

大學(xué)畢業(yè)生之所以在離開學(xué)校后的社會生活中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的矛盾感,其主要原因就是缺乏必要的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),涉世尚淺,容易想當(dāng)然地想象社會生活的美好,而又往往脫離現(xiàn)實(shí)條件。具體來說,一方面,從小到大,家庭教育忽視生活技能的訓(xùn)練,較少提供給他們生活實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會,他們養(yǎng)成依賴性,遇事易激動,情緒缺乏控制,處世不夠老練。另一方面,學(xué)校教育多是傳授理論知識,即使是少有的生活知識講解,也缺乏真槍實(shí)彈的實(shí)踐。生活技能是在掌握了相應(yīng)的原理和操作方法的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)獲得的,只有通過反復(fù)練習(xí)才能由不會到會、由不熟練到熟練,繼而逐步形成技能。所以,生活技能的培養(yǎng)是以探究體驗(yàn)為主要形式的實(shí)踐活動,只有把智力活動和操作活動更緊密地結(jié)合起來,重視直接體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),才能使多方面的實(shí)際能力得到培養(yǎng)。工作上更是如此,在學(xué)校主要是理論的學(xué)習(xí),對實(shí)際工作中遇到的問題有相當(dāng)?shù)牟罹?平時也缺乏到工作一線鍛煉的機(jī)會,所以一踏上工作崗位,便感覺缺乏實(shí)踐技能,導(dǎo)致焦慮等心理問題。

四、心理問題的疏導(dǎo)對策

1.加強(qiáng)心理健康教育,讓大學(xué)生畢業(yè)生形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

(1)創(chuàng)造良好的校園環(huán)境,陶冶學(xué)生的情操,塑造學(xué)生的美好心靈,培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。營造和諧的人際關(guān)系,讓學(xué)生在一種健康、融洽的關(guān)系中生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展。優(yōu)化校園文化環(huán)境,開展形式多樣、健康活潑的文體活動、社團(tuán)活動、學(xué)習(xí)競賽、名家講壇、社會調(diào)查和實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,加強(qiáng)學(xué)生自我教育和自我管理意識,并以活動為紐帶,培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力和環(huán)境適應(yīng)能力,促進(jìn)人格的自我完善。

(2)加強(qiáng)心理訓(xùn)練,增強(qiáng)心理素質(zhì)。大學(xué)畢業(yè)生們應(yīng)主動了解心理健康知識,掌握一些心理問題的鑒別方法和基本的心理調(diào)適辦法,比如通過聽音樂、看電影、閱讀書籍等發(fā)泄心中情緒,可以有助于畢業(yè)生們及時調(diào)整自己的心理狀態(tài),減少情緒波動的頻率與劇烈程度,減少發(fā)生心理問題的概率。大學(xué)畢業(yè)生的心理健康,不僅關(guān)系到個人的發(fā)展,而且是保障家庭和睦、社會穩(wěn)定的重要前提。

2.正確認(rèn)識自我,確定新的人生起跑點(diǎn)。

大學(xué)生的就業(yè)心理特征主要表現(xiàn)為:知識化程度高而社會化程度低;情緒波動度高而自抑程度低;自我認(rèn)可度高而人際協(xié)調(diào)力低;成才急切度高而抗挫能力低。大學(xué)生的心理正處于成長期,就業(yè)又是人生發(fā)展的關(guān)鍵時刻,及時予以積極的心理引導(dǎo),是提高大學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)鍵。“認(rèn)識你自己”,是古希臘偉大哲學(xué)家蘇格拉底的傳世箴言。畢業(yè)生在適應(yīng)環(huán)境、正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上,應(yīng)確定新的人生起跑點(diǎn),沿著預(yù)定的跑道前進(jìn)。具體說應(yīng)從以下幾方面努力。

(1)養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。學(xué)生從進(jìn)入社會的及時天起,應(yīng)該繼續(xù)樹立和培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德倫理觀;堅持正確的政治方向,樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

社會畢業(yè)論文:人力資本、社會資本與高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

摘要：利用多個高校的及時手調(diào)查資料，從工資水平、就業(yè)單位類型和主觀滿意度等三個方面測量畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，并把大學(xué)生的人力資本分解為學(xué)術(shù)性人力資本和實(shí)踐性人力資本，他們的社會資本分解為家庭經(jīng)濟(jì)性資本和家庭社會性資本，具體考察人力資本和社會資本是否以及如何影響大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的人力資本和社會資本對他們工資水平和就業(yè)單位類型產(chǎn)生正向作用，但對就業(yè)的滿意度則呈負(fù)面影響；另外，與社會資本相比，人力資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響更顯著，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀，本文也討論了研究結(jié)論的政策含義。

關(guān)鍵詞：人力資本；社會資本；大學(xué)生；就業(yè)質(zhì)量

20世紀(jì)90年代初，高校畢業(yè)生就業(yè)制度由計劃經(jīng)濟(jì)體制下的統(tǒng)一分配向市場經(jīng)濟(jì)條件下的自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，1999年后全國高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)迅速增加，促使學(xué)界、政府和高校把關(guān)注投向了大學(xué)生是否順利就業(yè)或者就業(yè)率高低上，而對大學(xué)畢業(yè)生在順利就業(yè)的前提下，如何調(diào)整他們的就業(yè)導(dǎo)向和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高他們的就業(yè)質(zhì)量，卻重視不夠，研究不多，這在一定程度上制約了更多兼顧就業(yè)質(zhì)量的公共就業(yè)政策的出臺。本文將在多個高校調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從就業(yè)工資水平、就業(yè)單位類型和主觀滿意度方面衡量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，搭建以人力資本和社會資本為主要解釋變量的理論框架，分析這些因素對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的作用方向、程度和機(jī)制，以期對進(jìn)一步改善大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的思路和舉措有所借鑒。

一、文獻(xiàn)綜述和研究思路

“就業(yè)質(zhì)量”最早由國際勞工組織于20世紀(jì)90年代初提出，并定義為“促進(jìn)男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下獲得體面的、生產(chǎn)性的、可持續(xù)工作機(jī)會”。因此衡量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量絕非只考察就業(yè)機(jī)會和物質(zhì)收益情況，更要考察他們在就業(yè)中精神需要得到滿足的狀況。當(dāng)前學(xué)者們普遍采用就業(yè)率或起薪水平來衡量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，也有學(xué)者認(rèn)為用上述指標(biāo)不能客觀反映大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為此他們致力于構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系，除就業(yè)率和收入外，就業(yè)機(jī)會、工作條件、勞動關(guān)系、社會保障、專業(yè)對口、人職匹配度、就業(yè)單位性質(zhì)、個人尊重、職業(yè)的社會地位、社會認(rèn)可度、職業(yè)發(fā)展、穩(wěn)定與安全、健康與福利和就業(yè)滿意度等，都被納入大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系。本文認(rèn)為，就業(yè)概率只是反映大學(xué)畢業(yè)生能否找到工作，并不能代表就業(yè)質(zhì)量。起薪水平是個指標(biāo)，用來反映大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并不，因?yàn)槲覈貐^(qū)差異顯著，各地的社會平均工資水平差異很大，缺乏可比性。而包含著多個變量的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系操作起來過于復(fù)雜。所以在已有研究的基礎(chǔ)上，我們提出由相對工資水平、就業(yè)單位類型和就業(yè)滿意度組成的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的測量指標(biāo)。主要理由是：及時，針對目前流行的用就業(yè)率或起薪水平衡量大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究，我們選擇“就業(yè)工資水平”（即相對于當(dāng)?shù)厣鐣骄べY水平）作為就業(yè)質(zhì)量的測量指標(biāo)之一，從經(jīng)濟(jì)收入或報酬的維度反映大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。第二，鑒于不同類型的就業(yè)單位在時下的中國既表現(xiàn)為福利、穩(wěn)定性、晉升空間等方面的差異，又體現(xiàn)職業(yè)的社會地位和名望不同，我們選擇“就業(yè)單位類別”為測量指標(biāo)，以便從職業(yè)的社會地位或聲望的角度來反映大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。第三，主觀滿意度影響大學(xué)畢業(yè)生從工作中是否獲取快樂和滿足。因此我們將被調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生對未來所從事的工作的主觀滿意度評價也作為衡量就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)。

眾所周知，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量須明確影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素。我們認(rèn)為人力資本和社會資本是大學(xué)生在就業(yè)實(shí)現(xiàn)過程中可以利用的兩個重要資源。按照一般的邏輯，在相同的工作搜尋努力程度下，高校畢業(yè)生所擁有的人力資本、社會資本在數(shù)量和質(zhì)量上的差異，將使得他們的就業(yè)質(zhì)量出現(xiàn)差異。

借鑒美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨（Schults）和國內(nèi)學(xué)者岳昌君和吳春芳等人關(guān)于人力資本的概念，本研究將大學(xué)生的人力資本界定為：大學(xué)畢業(yè)生個體所擁有的，通過學(xué)校教育和社會實(shí)踐所形成的具有社會經(jīng)濟(jì)價值的知識、技能和健康等要素的總和。我們可進(jìn)一步將大學(xué)生人力資本區(qū)分為學(xué)術(shù)性人力資本和實(shí)踐性人力資本。社會資本概念強(qiáng)調(diào)人的社會屬性，社會學(xué)家布迪厄（Bourdieu）認(rèn)為社會資本是一種通過對“體制外關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”的占有而獲取的實(shí)際或潛在資源的集合體，是個人和團(tuán)體有意識投資的產(chǎn)物。我們認(rèn)為，以家族為核心的中國社會文化傳統(tǒng)決定了中國社會資本主要來自家庭關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，大部分的社會關(guān)系在本質(zhì)上是血緣關(guān)系和姻緣關(guān)系的延伸和擴(kuò)展，并且在很大程度上具有可繼承性。確實(shí)對于大學(xué)生而言，在走出校園之際所擁有的社會資本主要還是來自家庭，家庭的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位決定了大學(xué)生所能利用的社會資本規(guī)模和結(jié)構(gòu)水平。鑒于此，本文把大學(xué)生家庭資本作為社會資本的變量，并進(jìn)一步區(qū)分家庭資本為家庭社會性Y本和家庭經(jīng)濟(jì)性資本。

在明確了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量以及影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素后，我們還有必要了解影響因素中，人力資本和社會資本哪個對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響更大。對比人力資本和社會資本對求職影響的分析中，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)教育水平等人力資本因素的重要作用，而更多的學(xué)者則指出，即使在市場經(jīng)濟(jì)較為成熟的地區(qū)，社會資本也對個人職業(yè)地位的獲得起著重要作用，其影響甚至?xí)^教育等其他人力資本因素，在重人情關(guān)系的中國，社會資本對職業(yè)選擇的影響更大。在考察人力資本與社會資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響強(qiáng)度和替代性問題上，目前尚無定論，并且我們還發(fā)現(xiàn)大量研究在缺乏控制變量下探討人力資本和社會資本對大學(xué)生就業(yè)影響，甚至將適合做控制變量的高校類型、學(xué)歷層次、所學(xué)專業(yè)類別乃至性別作為人力資本的組成部分，這些顯然都不合適。

考察以往關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量以及影響因素的研究，我們認(rèn)為至少在以下幾個方面存在不足：學(xué)術(shù)界還較少對就業(yè)質(zhì)量提出一個科學(xué)的易于操作的統(tǒng)計測量體系，因此作為被解釋變量的就業(yè)質(zhì)量都還只是這個概念的某個維度，不能比較地反映大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量；未對影響就業(yè)質(zhì)量的人力資本和社會資本因素做更細(xì)的劃分，限制了我們對就業(yè)質(zhì)量影響因素更加深入的分析；以往研究還較少在一個控制的情景下，運(yùn)用統(tǒng)計手段去估計人力資本和社會資本對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的凈影響，進(jìn)而對這兩個影響因素進(jìn)行統(tǒng)計比較，了解人力資本的增長是否可以替代社會資本的作用。鑒于前人研究的不足，本文首先提出相對科學(xué)又便于操作的三個指標(biāo)來測量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量；其次細(xì)分人力資本和社會資本這兩個解釋因素，為深入了解它們對就業(yè)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性影響提供支持；建構(gòu)一個引入統(tǒng)計控制變量的理論解釋模型，來綜合估計大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量決定因素的影響力度和性質(zhì)。本文的主要理論假設(shè)是，當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量可從就業(yè)工資水平、就業(yè)單位類型、就業(yè)滿意度三個方面進(jìn)行測量，就業(yè)質(zhì)量依然取決于他們所擁有的人力資本和社會資本的規(guī)模和質(zhì)量，尤其是人力資本的作用不僅沒有被社會資本所替代，反而要顯示出比社會資本更為顯著的影響。因此，我們有理由相信，隨著市場經(jīng)濟(jì)的更加成熟，人力資本將成為決定大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的最重要的決定因素。

二、資料來源和分析方法

1.數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)來源于葉文振教授主持的國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目“女大學(xué)生就業(yè)問題研究”（編號：11BRK020）專項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查樣本由來自于廈門大學(xué)、福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、閩江學(xué)院、江夏學(xué)院等6所高校2013屆畢業(yè)生組成。其中廈門大學(xué)是教育部直屬985重點(diǎn)高校，福州大學(xué)和福建師范大學(xué)是省屬重點(diǎn)院校，閩江學(xué)院和江夏學(xué)院是省屬一般院校。本研究所選取的研究對象為調(diào)查樣本中已經(jīng)落實(shí)就業(yè)（不包括升學(xué)、準(zhǔn)備出國、未落實(shí)就業(yè)）的大學(xué)畢業(yè)生，有效樣本量為3789份。

2.變量選取及變量說明

在被解釋變量方面，我們選擇三個變量作為就業(yè)質(zhì)量的重要測量維度。及時，用“就業(yè)工資水平”衡量畢業(yè)生就業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位，即相對于當(dāng)?shù)厣鐣骄べY，把找工作時與用人單位的協(xié)議工資分為低收入、中低收入、中高收入和高收入四個檔次作為就業(yè)質(zhì)量的測量指標(biāo)之一，分別賦值1至4；第二，用“就業(yè)單位類別”衡量畢業(yè)生就業(yè)的社會地位，即就業(yè)單位是歸屬于黨政機(jī)關(guān)、國有企事業(yè)單位、外資或合資企業(yè)、民營企業(yè)及其他為測量指標(biāo)，分別賦值為4至1；第三，用主觀滿意度衡量畢業(yè)生主體內(nèi)心感受。我們將被調(diào)查的大學(xué)畢業(yè)生對未來所從事的工作的主觀滿意度評價作為測量指標(biāo)，把答案不滿意、一般和滿意分別賦值為1至3。

在解釋變量選擇方面，本文根據(jù)前面的文獻(xiàn)綜述和理論構(gòu)思做以下的統(tǒng)計測量操作。

（1）人力資本。大學(xué)生的人力資本主要源自兩個方面，一是大學(xué)生通過學(xué)校教育獲得的價值，二是大學(xué)生通過社會實(shí)踐所形成的價值。我們選取六個指標(biāo)作為人力資本的要素。在問卷中主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績的綜合排名（前10%、前11%-30%、第31%-60%、后40%，依次賦值1-4）、獲得的獎學(xué)金較高級別（無、院系級、校級、地市廳級、省部級以上，依次賦值1-5）、獲獎的較高級別（無、院系級、校級、地市廳級、省部級以上，依次賦值1-5）、擔(dān)任學(xué)生干部的較高級別（沒有擔(dān)任過、班級學(xué)生干部、院系學(xué)生干部、校級及以上學(xué)生干部，依次賦值1-4）、是否經(jīng)常參加學(xué)生社團(tuán)（從沒有參加過、有參加過，依次賦值1-2）以及是否經(jīng)常從事校外兼職（否、是，依次賦值1-2）。這6個變量均為2-6個等級的定序變量。我們對這6個變量進(jìn)行因子分析，通過分析發(fā)現(xiàn)（見表1），可以提取出兩個公因子，“獲得的獎學(xué)金較高級別”、“學(xué)習(xí)成績的綜合排名”、“獲獎的較高級別”三個變量的信息主要載荷到公因子一，我們將其命名為“學(xué)術(shù)性人力資本”；“是否經(jīng)常參加學(xué)生社團(tuán)”、“是否經(jīng)常從事校外兼職”、“擔(dān)任學(xué)生干部的較高級別”等三個變量的信息主要載荷到公因子二，我們將其命名為“實(shí)踐性人力資本”。兩個因子的方差貢獻(xiàn)率為63.78%，KMO值為0.744。為了便于分析，依照慣例將因子得分的原始值轉(zhuǎn)換成1-100的指數(shù)（見表1）。

（2）社會資本。鑒于大學(xué)生在走向社會之際主要的社會資本來自家庭，我們把大學(xué)生的家庭資本作為社會資本的變量。我們利用問卷調(diào)查中獲得的母親的教育程度、父親的教育程度（未上過學(xué)、小學(xué)、初中、高中（中專）、大專、本科、研究生，依次賦值1-7）、母親的職業(yè)類型、父親的職業(yè)類型（農(nóng)林牧漁業(yè)人員、一般工人、專業(yè)技術(shù)管理人員、單位負(fù)責(zé)人，依次賦值1-4）、母親的工資水平、父親的工資水平、家庭總收入水平（均為相對于當(dāng)?shù)厣鐣骄べY和家庭平均收入的相對水平，分為“遠(yuǎn)低于、略低于、基本持平、略高于、遠(yuǎn)高于”5個等級，依次賦值1-5）等七個變量的結(jié)果作為大學(xué)畢業(yè)生社會資本的多元測度，這七個變量均為4-7個等級的定序變量。我們對這些變量進(jìn)行因子分析，我們發(fā)現(xiàn)（見表2），可以提取出兩個公因子：父、母的教育程度，父、母的職業(yè)類型四個變量的信息主要載荷到公因子一，我們將其命名為“家庭社會性資本”；父、母的工資水平以及家庭總收入三個變量的信息主要載荷到公因子二，我們將其命名為“家庭經(jīng)濟(jì)性資本”。兩個因子的方差貢獻(xiàn)率為66.64%，KMO值為0.780。同樣的，為了便于分析，依照T例將因子得分的原始值值轉(zhuǎn)換成1-100的指數(shù)（見表2）。

（3）控制變量。基于現(xiàn)有研究的共性和存在的問題，我們認(rèn)為性別、政治面貌、所屬高校類型、專業(yè)類別四個變量對大學(xué)生人力資本和社會資本的形成都有作用，單純界定為人力資本或社會資本都不合適，他們更合適作為控制變量。

根據(jù)以上的變量測度，我們列示相關(guān)變量的描述統(tǒng)計，進(jìn)而了解樣本的結(jié)構(gòu)特征（見表3）。從就業(yè)質(zhì)量來看，被調(diào)查對象找工作的收獲還不是很理想，工資收入主要以低中水平為主，比例高達(dá)73.6%；就業(yè)單位類別以外資或合資企業(yè)和民營私營企業(yè)為主，達(dá)77.1%；對就業(yè)選答滿意的不到一半，只有43.7%。

3.分析方法

由于就業(yè)質(zhì)量相關(guān)的三個因變量均為具有多個（超過2個）等級差異的定序變量，本研究選擇有序多分類的Logistic回歸模型，即Ordinal回歸模型來展開統(tǒng)計檢驗(yàn)。對于有序多分類的因變量，可以通過擬合反應(yīng)變量（因變量）水平數(shù)-1個Logit模型，稱為累積Logit模型（Cumulative LogitsModel），也就是有序多分類回歸模型（Ordinal Regression）。這種模型實(shí)際上是依次將反應(yīng)變量按不同的取值水平分割成兩個水平，對這兩個等級建立反應(yīng)變量為二分類的Logistic回歸模型。不管模型中反應(yīng)變量的分割點(diǎn)在什么位置，模型中各自變量的系數(shù)都保持不變，所改變的只是常數(shù)項(xiàng)。因而，擬合有序多分類Ordinal回歸模型的前提條件是要對模型進(jìn)行平行性檢驗(yàn)（Test of Parallel Lines），即檢驗(yàn)各自變量對于反應(yīng)變量的影響在兩個回歸方程中結(jié)果是否相同。表4提供了有序多分類Logistic回歸數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。模型1、模型2和模型3均通過了平行性檢驗(yàn)（似然比檢驗(yàn)的p值均大于0.05），因而滿足了進(jìn)行Ordinal回歸的適用性條件。

三、研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)果分析

根據(jù)表4中參數(shù)估計及相應(yīng)的檢測結(jié)果，我們得出以下研究結(jié)論。

首先，就人力資本而言，學(xué)術(shù)性人力資本對大學(xué)生工資水平的比值比是1.015，大于1，表明大W生擁有的學(xué)術(shù)性人力資本每增加一個單位，就業(yè)時收入水平居于高收入組的概率就上升1.5%。家庭經(jīng)濟(jì)性資本對工資水平的比值比數(shù)值為1.014，家庭社會性資本對工資水平的比值比為1.011，均低于學(xué)術(shù)性人力資本對于收入水平的影響；學(xué)術(shù)性人力資本對大學(xué)生就業(yè)單位類型產(chǎn)生顯著影響，比值比為1.023，大于1，表明大學(xué)生擁有的學(xué)術(shù)性人力資本每增高一個單位，其就業(yè)單位在黨政機(jī)關(guān)、國有企事業(yè)單位的概率就上升2.3%。家庭社會性資本對就業(yè)單位類型的比值比為1.017，實(shí)踐性人力資本的比值比為1.009。可見，學(xué)術(shù)性人力資本對于就業(yè)單位類型也產(chǎn)生較強(qiáng)影響。

其次，就社會資本而言，家庭經(jīng)濟(jì)性資本、家庭社會性資本對大學(xué)生收入水平都產(chǎn)生顯著影響，特別要指出的是，家庭經(jīng)濟(jì)性資本對收入水平的比值比為1.014，僅低于學(xué)術(shù)性人力資本的比值比數(shù)值0.001，這說明家庭經(jīng)濟(jì)性資本強(qiáng)勁影響著大學(xué)生就業(yè)收入水平；另外，家庭社會性資本對大學(xué)生就業(yè)的單位類型產(chǎn)生影響，比值比大于1，表明家庭社會性資本越多的大學(xué)生，其到黨政機(jī)關(guān)和國家企事業(yè)單位就業(yè)的比率越高。

再次，實(shí)踐性人力資本、家庭經(jīng)濟(jì)性資本以及家庭社會性資本對畢業(yè)生就業(yè)的滿意度產(chǎn)生顯著影響，且比值比均低于1，分別為0.964、0.994和0.992，這表明實(shí)踐性人力資本、家庭社會性資本和經(jīng)濟(jì)性資本較高的大學(xué)生對其工作的滿意度較低的比率較高，實(shí)踐性人力資本、家庭社會性資本和經(jīng)濟(jì)性資本每提升一個單位，其工作滿意度降低的比率分別為3.6%、0.6%和0.8%，其中實(shí)踐性人力資本較高的大學(xué)生對未來工作的滿意度低。

以上的研究結(jié)論表明，大學(xué)生就業(yè)受到人力資本和社會資本的共同作用，且這兩者分別影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的不同方面。盡管社會資本也影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，但大學(xué)生的學(xué)術(shù)性人力資本優(yōu)于家庭社會性資本影響大學(xué)生收入水平和就業(yè)單位類型。本文的研究并不支持“家庭背景變量比學(xué)業(yè)成績更能影響高校畢業(yè)生起薪”、“決定能否進(jìn)入國有部門工作的因素是社會資本而不是人力資本”等研究結(jié)論。研究證實(shí)了林南提出的社會資源理論，發(fā)現(xiàn)家庭收入、家庭社會地位和聲望以及家長的教育水平和子女就業(yè)之間的顯著關(guān)系，我們進(jìn)一步區(qū)分并證明家庭社會性資本和經(jīng)濟(jì)性資本對收入水平和單位類型具有顯著的正向作用。我們得出了人力資本對大學(xué)生就業(yè)滿意度的負(fù)向影響，也證實(shí)了社會資本運(yùn)用對于大學(xué)生就業(yè)的滿意度呈負(fù)向影響。研究還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，相比較家庭社會性資本和經(jīng)濟(jì)性資本，人力資本中的實(shí)踐性人力資本高的畢業(yè)生對就業(yè)滿意度低。

四、結(jié)論和政策建議

本文的研究證實(shí)了我們的理論假設(shè)，即當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量依然取決于他們所擁有的人力資本和社會資本的規(guī)模和質(zhì)量，尤其是人力資本的作用不僅沒有被社會資本所替代，反而要顯示出比社會資本更為顯著的影響。我們相信，隨著就業(yè)市場和政策的不斷完善，后致性的大學(xué)生人力資本對于畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響作用將越來越顯著。但是研究也發(fā)現(xiàn)，先賦性的家庭資本在就業(yè)質(zhì)量中的收入水平、單位類型和滿意度三個維度都產(chǎn)生具有統(tǒng)計意義的影響作用，且相比較人力資本而言，比值比未低太多。比如，在收入水平影響中，家庭經(jīng)濟(jì)性人力資本比值比數(shù)值僅僅低于學(xué)術(shù)型人力資本變量0.001，說明家庭經(jīng)濟(jì)性資本與學(xué)術(shù)性人力資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響已趨近于平分秋色。數(shù)據(jù)映射出一個重要的事實(shí)，即在當(dāng)前中國社會，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量受到家庭資本的影響。個人因家庭先賦性資本優(yōu)勢而形成職業(yè)世襲進(jìn)而帶來社會階層固化，可能會成為高等教育實(shí)現(xiàn)社會有序流動的巨大障礙。為進(jìn)一步提升我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，我們嘗試著提出如下的一些政策建議。

及時，提升人力資本存量，實(shí)現(xiàn)勞動力資源的有效配置。論文的研究結(jié)果再一次證偽了當(dāng)下社會上存在的“讀書無用論”的思想，使我們進(jìn)一步明確科教興國戰(zhàn)略的作用，也堅定了“知識改變命運(yùn)”的決心和信心。為此，我們一方面要正確認(rèn)識教育的價值，促進(jìn)“人力資本投資一人才就業(yè)一經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”的良性循環(huán)；另一方面，要積極引導(dǎo)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷增加人力資本積累，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，克服社會資本的消極影響，建立統(tǒng)一有序的勞動力市場。處于轉(zhuǎn)型時期的中國，勞動力市場存在分割性收益，戶籍以及家庭背景等社會資本在畢業(yè)生求職過程中發(fā)揮越來越多的作用，教育實(shí)現(xiàn)社會流動的功能受到挑戰(zhàn)，極易出現(xiàn)階層固化，職位世襲，生產(chǎn)效率下降。所以要消除社會資本對就業(yè)的決定性影響一定要創(chuàng)建統(tǒng)一的勞動力市場，消除城鄉(xiāng)、地區(qū)、行業(yè)和不同所有制之間的不合理收益，提供公平的待遇水平，優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，做到人盡其用。

第三，做好高等教育與勞動力市場的對接，提高大學(xué)生就業(yè)滿意度。本實(shí)證研究的結(jié)果表明，無論畢業(yè)生擁有較高的人力資本還是較為優(yōu)越的社會資本，他們對所從事的工作并不滿意。這種現(xiàn)象折射出高等教育目前存在的困境。一方面是大學(xué)生就業(yè)“難”，導(dǎo)致專業(yè)匹配、興趣相投都成為就業(yè)奢談，另一方面企業(yè)又招不到合適員工，就業(yè)滿意度不高也就在意想之中了。為此，高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，在招生與就業(yè)間建立直接的關(guān)聯(lián)，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，改革教育方法，改善教學(xué)管理，從而培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，使畢業(yè)生有較好的就業(yè)滿意度和職業(yè)發(fā)展前景。

社會畢業(yè)論文:體育院系畢業(yè)生就業(yè)狀況的社會學(xué)探析

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的教育普及越來越化，各高校各專業(yè)都進(jìn)行大規(guī)模的招生工作，使更多的學(xué)生可以接受到更高的學(xué)習(xí)教育機(jī)會，提高了我國的公民的基本教育素質(zhì)，但在基本教育提高的另一面，這些高校的畢業(yè)生也面臨就業(yè)這一個嚴(yán)峻的問題。本文主要從體育院系畢業(yè)生這一專業(yè)就業(yè)的基本狀況，面臨的問題，以及解決的方法，從社會學(xué)方面來簡單探討一下。

關(guān)鍵詞：體育畢業(yè)生；就業(yè)；社會學(xué)探析

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-01

一、體育院系畢業(yè)生就業(yè)的影響因素

（一）體育專業(yè)的本身特點(diǎn)

體育專業(yè)和我們的常規(guī)的文理工科目不太一樣，云南的高效招生專業(yè)有運(yùn)動訓(xùn)練、體育教育、民族傳統(tǒng)體育、體育舞蹈、社會體育專業(yè)，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)科目相比，他沒有太多的文化課專業(yè)要求，但是有較強(qiáng)的身體素質(zhì)的要求，由于其體育專業(yè)本身獨(dú)特的專業(yè)要求，導(dǎo)致不是每個人都可以學(xué)習(xí)體育專業(yè)，而且，想成為一個而專業(yè)的體育運(yùn)動員，也是非常困難的。同時，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的觀念，體育專業(yè)也不能得到足夠的重視，所以在一般的高校的實(shí)際教學(xué)中，體育專業(yè)是被一定的受到忽視的，造成體育課的缺課，逃課等現(xiàn)象加重，比如說一些體育設(shè)施的不健全，運(yùn)動器材的缺乏等，都是體育專業(yè)的一些問題。

（二）一些綜合性大學(xué)的擴(kuò)招

通常，在體育專業(yè)比較好的一些體育學(xué)校，比如說北京體育大學(xué)、上海體育大學(xué)等專業(yè)的學(xué)校，體育專業(yè)的畢業(yè)生是相對比較容易找到工作，但是，這些專業(yè)的體育學(xué)校要求高，專業(yè)性難，不容易考，而對于一些綜合性的大學(xué)，他們都會開設(shè)體育專業(yè)這一專業(yè)，為了提高大學(xué)的入學(xué)人數(shù)，增加學(xué)校的知名度，一些綜合性的大學(xué)都會實(shí)行擴(kuò)招，特別是一些三本院校，造成了體育畢業(yè)生的人數(shù)增加，卻沒有具有相應(yīng)體育專業(yè)的專業(yè)技能，導(dǎo)致了畢業(yè)生的就業(yè)率的降低[1]。

（三）體育專業(yè)的改革

體育專業(yè)在之前的高考中，是屬于體育運(yùn)動的各項(xiàng)的體育技能的專項(xiàng)的體能測試的考試，改革之后，專業(yè)的技能測試變松，加多了文化的應(yīng)試考試，造成了一些想考大學(xué)，學(xué)習(xí)文化課不是特別出眾的學(xué)生，通過高考體育專業(yè)來實(shí)現(xiàn)上大學(xué)，許多學(xué)生的體育專項(xiàng)技能不是特別的好，造成后期的學(xué)習(xí)困難，體育專業(yè)的教育狀況低落。從德智體美方面來講，之前有好多說是，體育專業(yè)的學(xué)生沒有文化課的要求，現(xiàn)在文化課的要求又導(dǎo)致體育的專業(yè)性降低，所以，我們的教育部門應(yīng)該要合理調(diào)節(jié)文化課和體育的專業(yè)性的關(guān)系，力爭使其達(dá)到一個平衡的要求狀態(tài)，這樣，才能使體育專業(yè)有更好的前進(jìn)。

（四）畢業(yè)生的就業(yè)觀念

這是現(xiàn)在大學(xué)生普遍的就業(yè)現(xiàn)象，因?yàn)榻逃钠占埃斐闪舜髮W(xué)生的數(shù)量越來越多，就業(yè)的市場單位越來越少，這樣就形成了好多的畢業(yè)生不能成功就業(yè)，此外，因?yàn)榇髮W(xué)生的就業(yè)期望的工作待遇太高，不能適合現(xiàn)在的就業(yè)模式，就業(yè)狀況。好多大學(xué)生只愿意去國企或者一些待遇好的事業(yè)單位就業(yè)，不愿意去一些條件相Σ畹幕肪橙ィ像是去一些農(nóng)村的體育老師，很多的大學(xué)生根本不會考慮，認(rèn)為讀了大學(xué)就不會去農(nóng)村，這種就業(yè)的態(tài)度，某種程度上也會影響到學(xué)生的就業(yè)率，他們寧愿閑著也不愿意去那種偏遠(yuǎn)艱苦的地方[2]。

（五）就業(yè)形勢的嚴(yán)峻

2017年，一些重大的就業(yè)政策的改革使得大學(xué)生的就業(yè)狀況更加嚴(yán)峻，最近，各地的高校應(yīng)屆畢業(yè)生都在進(jìn)行招聘活動，根據(jù)教育部統(tǒng)計，2017年的全國應(yīng)屆的畢業(yè)生達(dá)到800萬。畢業(yè)生的就業(yè)崗位嚴(yán)重不足，應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)能力和實(shí)際的職業(yè)能力的不相匹，體育專業(yè)的招聘崗位也有縮招的趨勢，這些都是就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

二、應(yīng)對的措施與建議

（一）提高學(xué)生的專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變關(guān)注力度

各大高校應(yīng)該加強(qiáng)各專業(yè)的教學(xué)專業(yè)力度，讓學(xué)生可以接受專業(yè)的教育知識系統(tǒng)和專業(yè)的訓(xùn)練指導(dǎo)，各級教育部門和老師要重視關(guān)心體育專業(yè)的重要性，有一個專業(yè)就要有一個專業(yè)的管理制度和教學(xué)指導(dǎo)，爭取取得高質(zhì)量的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。不能因?yàn)樨斄θ肆蛘哂^念因素造成對體育專業(yè)的忽視，這也是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，改變那些傳統(tǒng)的理念。對于就業(yè)的問題，各高校也應(yīng)該多聯(lián)系一些專業(yè)的實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生們多有一些實(shí)習(xí)的機(jī)會。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)力度，剛出校門的學(xué)生沒有什么實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這時候?qū)W校和老師更應(yīng)該給他們一些指導(dǎo)建議，多去了解學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生做出正確的選擇，不能是不問不顧，只是要就業(yè)率的提升。

（二）大學(xué)生要創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

大學(xué)生要有創(chuàng)新的意識，要明確自己的擇業(yè)目標(biāo)，在自己專業(yè)性的職業(yè)發(fā)展中，可以做出實(shí)際的創(chuàng)新，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生要找到自己的亮點(diǎn)，增加就業(yè)的幾率，對于體育專業(yè)，可以結(jié)合自己實(shí)際，來尋求自己獨(dú)特的喜歡的職業(yè)，在大眾潮流的體育職業(yè)做老師的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃，可以進(jìn)行體育教育職業(yè)，也可以進(jìn)行休閑體育的從事等等，這就需要大學(xué)生積極地自我思考，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變自己的從業(yè)態(tài)度，要適應(yīng)畢業(yè)找工作的過渡期，要有自己的未來的職業(yè)規(guī)劃，做好的就業(yè)[3]。

三、結(jié)語

體育專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，要求一定的天賦和后天專門的刻苦訓(xùn)練。對于體育院系畢業(yè)生的就業(yè)狀況，根據(jù)簡單的分析，我認(rèn)為要從兩方面做起，一方面是教育部門學(xué)校老師的教育指導(dǎo)，一方面是大學(xué)生自身的能力和就業(yè)擇業(yè)觀念，這兩方面都極其重要，需要學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)學(xué)習(xí)，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，體育院系也應(yīng)該盡早的聯(lián)系就業(yè)實(shí)習(xí)單位，為大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)做出規(guī)劃。同時，大學(xué)生也應(yīng)提高自身的職業(yè)能力，為自己未來的工作做出規(guī)劃。

社會畢業(yè)論文:高職畢業(yè)生個人社會資本重塑的路徑

在高職畢業(yè)生普遍就業(yè)質(zhì)量不高的背景下，從信任關(guān)系、規(guī)范關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系著眼，分析社會資本與高職畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而剖析高職畢業(yè)生就業(yè)難的表象下是其個人社會資本不足的現(xiàn)狀，信任關(guān)系難以建立、規(guī)范關(guān)系亟待健全、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系過于單一，因此，為實(shí)現(xiàn)“充分就業(yè)”，探索重塑高職畢業(yè)生個人社會資本之路，通過社會文化和征信約束，恢復(fù)人際之間的信任關(guān)系；通過政策引導(dǎo)和制度制約，完善就業(yè)市場的規(guī)范關(guān)系；通過就業(yè)幫扶和自身成長，積累屬于個人的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，從而有效提升高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)乎國計民生，但當(dāng)前國內(nèi)大量的研究往往是從人力資本角度開展，社會資本視角的研究尚不夠多。社會資本理論是上個世紀(jì)末以來，國內(nèi)外社科界的專家學(xué)者最為關(guān)注的熱門領(lǐng)域之一，特別是在中國這樣的人際關(guān)系大國，尤其關(guān)注人與人之間的聯(lián)系，在大學(xué)生求職過程中，社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的鋪開，能有效聯(lián)結(jié)大學(xué)生與用人單位，不僅提高就業(yè)效率，更有助于提升就業(yè)質(zhì)量。

從大學(xué)畢業(yè)生群體分析，根據(jù)浙江省教育科學(xué)研究院近些年來開展的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，雖然高職畢業(yè)生就業(yè)率要略高于本科畢業(yè)生，但在薪資待遇、社保待遇、發(fā)展空間、離職率等多項(xiàng)關(guān)鍵數(shù)據(jù)上遠(yuǎn)不如本科畢業(yè)生，實(shí)則就業(yè)質(zhì)量不高。在人力資本有著明顯差距的現(xiàn)狀下，高職畢業(yè)生更應(yīng)該重塑個人社會資本，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

社會資本與高職畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)者邊燕杰指出，在中國社會，人們更多在利用社會資本的“強(qiáng)關(guān)系”求職就業(yè)，即求職者通過自己的親朋好友建立起獨(dú)有的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，人情在這個關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中游走，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而信息傳遞功能卻相對次要，這一切與當(dāng)代中國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景密不可分。探究人情背后的深層原因，實(shí)則是人與人之間的信任關(guān)系在起著巨大的推動作用。

社會資本的內(nèi)涵是一個社會組織通過各個要素的相互協(xié)作從而實(shí)現(xiàn)組織運(yùn)行效率的提升，要素包含信任關(guān)系、規(guī)范關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系等。根據(jù)邊燕杰的研究可見，信任關(guān)系是這些要素當(dāng)中最關(guān)鍵的部分，幾乎所有的社會資本都是通過增進(jìn)成員之間的信任關(guān)系從而提升組織運(yùn)行的成功概率。

筆者根據(jù)“高職畢業(yè)生就業(yè)過程和就業(yè)現(xiàn)狀”這一主題在浙江省3所具有代表性的高職院校（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）開展問卷調(diào)查，調(diào)研結(jié)果表明，在高職畢業(yè)生求職過程中，主要依靠招聘會、網(wǎng)絡(luò)傳播媒介、頂崗實(shí)習(xí)、家人、朋友與同學(xué)等5類途徑獲取就業(yè)信息。根據(jù)專門的座談與訪問，發(fā)現(xiàn)一旦家人、朋友或者同學(xué)向高職畢業(yè)生提供了就業(yè)信息，之后的求職成功率就很高。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，家人、朋友或同學(xué)的推薦成為求職者與用人單位一種非常有效的“黏合劑”，這種“黏合劑”由信任關(guān)系打造，求職過程也就格外順暢。在高職畢業(yè)生顛簸的就業(yè)過程中，彼此之間有限的信任關(guān)系成為橫亙在畢業(yè)生與用人單位之間無法跨越的天塹，因此，提升個人社會資本的關(guān)鍵是打造良性的信任關(guān)系。

雖探討人情，卻并非意味著鼓勵“拼爹拼媽”、“走后門”等社會不良現(xiàn)象，甚至在調(diào)研過程中，高職畢業(yè)生把“靠關(guān)系”就業(yè)、就業(yè)市場不規(guī)范、就業(yè)幫扶政策不到位、在校所學(xué)與單位所需的差異、個人能力欠缺等因素視作影響就業(yè)的幾大癥結(jié)，因此，提升個人社會資本的期盼是呼吁高效公正的規(guī)范關(guān)系。

在高職畢業(yè)生的就業(yè)過程中，希望回家鄉(xiāng)就業(yè)或去父母所在城市就業(yè)是絕大多數(shù)人的心聲，這也表明他們對網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的渴求，此外，學(xué)生還期望老師、同學(xué)、朋友能夠提供有效的就業(yè)幫扶與精神支持，可在大學(xué)階段能夠利用的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系實(shí)在過于單一，因此，提升個人社會資本的途徑是建立信息通達(dá)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。

社會資本視角下高職畢業(yè)生就業(yè)難問題

我國高校擴(kuò)招使大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，查詢近十年的數(shù)據(jù)，2007年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為495萬人，2017年則增至795萬人，平均每年的增幅高達(dá)30萬人，隨之帶來大學(xué)生就業(yè)難問題，“鼓勵高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)”成為近年來的高頻詞。作為高職畢業(yè)生，困境尤為明顯。

從信任關(guān)系來看，基于中傳統(tǒng)文化背景下的由主要人際關(guān)系構(gòu)成的特殊信任與西方社會奉行的由契約關(guān)系構(gòu)成的普遍信任是信任關(guān)系的兩個大類，特殊信任在中國社會極其常見，在子女求職就業(yè)過程中，父母一般都會給予從物質(zhì)到精神的各種無私幫助，但這樣的特殊信任關(guān)系很難傳遞到直系血緣關(guān)系以外，而普遍信任關(guān)系存在缺失。一方面，用人單位懷疑畢業(yè)生忠誠度，畢業(yè)生懷疑用人單位保障無法兌現(xiàn)，雙方無法建立良好的信任關(guān)系；另一方面，國家監(jiān)管的信用制度不足導(dǎo)致用人單位能向畢業(yè)生提供的福利與社會保障非常有限，一如筆者開展的調(diào)研，高職畢業(yè)生往往傾向于政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、國企或大型企業(yè)就職，正是出于對這些單位的信任，只有不到30%的高職畢業(yè)生愿意前往中小企業(yè)就職，但實(shí)際上，超過70%的高職畢業(yè)生都是在中小企業(yè)就職，如信任關(guān)系無法建立，就業(yè)難題無從化解。

從規(guī)范關(guān)系來看，改革開放至今，人們的社會生活發(fā)生了天翻地覆的變化，更重要的是人們的觀念、想法也在改變，而規(guī)范關(guān)系轉(zhuǎn)變卻不夠及時，在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)問題主要表現(xiàn)在就業(yè)市場不規(guī)范和幫扶政策不到位，在追本逐利的市場中，商家追求利益較大化，很難想象他們還有余裕去顧及求職者的個人成長，而政府的就業(yè)政策較少正中要害。

從網(wǎng)絡(luò)關(guān)系來看，人們身處各類社會組織，從而進(jìn)入一個個“圈子”，“圈子”可以帶來大量的社會資源，而在求職過程中，高職畢業(yè)生人際關(guān)系通常比較單純，能夠依靠的社會關(guān)系主要來自父母，此外，我國高校和政府的就業(yè)指導(dǎo)水平還處在一個非常低的水平，形式通常只有課程、講座、論壇、招聘會等，學(xué)生接受程度不高，高職畢業(yè)生對來自老師、同學(xué)的資源利用重視程度也不高。

高職畢業(yè)生重塑個人社會資本的路徑分析

在我國當(dāng)前的就業(yè)市場，即使存在結(jié)構(gòu)性矛盾、信息不對稱等問題，依舊可以實(shí)現(xiàn)勞動力市場的相對平衡，但卻無法實(shí)現(xiàn)“充分就業(yè)”，對人力資本薄弱卻占據(jù)高校畢業(yè)生半壁江山的高職畢業(yè)生而言，問題尤為凸顯，由于社會資本與高職畢業(yè)生就業(yè)有著密切的關(guān)聯(lián)，因此重塑其個人社會資本可從信任資本、規(guī)范資本、網(wǎng)絡(luò)資本三方面人手。

政府、社會應(yīng)著力重構(gòu)人與人之間的信任關(guān)系，在我國漫長的歷史長河中，素來提倡“仁者愛人”的儒家文化，在此基礎(chǔ)上，通過正能量氛圍的營造，著力重構(gòu)人際信任關(guān)系，這是社會文化層面的舉措，在國家制度層面，最重要的是打造社會信任架構(gòu)，盡快落實(shí)公民個人征信系統(tǒng)，大幅度提高公民失信行為帶來的成本損失，減輕民眾對自身與物質(zhì)利益受損的擔(dān)憂，依靠制度來恢復(fù)高職畢業(yè)生與用人單位彼此之間的信任關(guān)系，提升其就業(yè)質(zhì)量。

在政策和制度層面，政府應(yīng)嚴(yán)格把控就業(yè)市場，通過政策引導(dǎo)和制度約束，打破現(xiàn)有戶籍制度的限制，探索建立更符合當(dāng)前需求的人事制度，進(jìn)一步完善就業(yè)市場管理辦法，加大對高職畢業(yè)生的幫扶力度，維護(hù)其合法權(quán)益，以建立起一個相對科學(xué)、完備、靈活的就業(yè)市場運(yùn)作體系。與此同時，我國地廣人多，區(qū)域之間的差異比較明顯，發(fā)到地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)政策極不平衡，這就需要政府深度介入，以實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生的就業(yè)自由。

高職畢業(yè)生所能使用的、最常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系來自家庭，因此要進(jìn)一步發(fā)掘更廣闊的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。高職院校要在設(shè)立專門的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的同時，開展真正對高職畢業(yè)生就業(yè)能力有所提升的項(xiàng)目，呼吁政府加大對高職院校的資金支持，并加大對就業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與把控。高職畢業(yè)生自身要重視能力的培養(yǎng)，自覺主動地建立起自身網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，找到屬于自己的一個又一個“圈子”，為自己積累下足夠多的有效信息來源。這才是真正破解就業(yè)難題的出路。

課題項(xiàng)目：本文系浙江省教育廳2015年科研項(xiàng)目“高職學(xué)生就業(yè)過程的社會資本弱勢及其重塑路徑研究”的階段性成果。

社會畢業(yè)論文:高校畢業(yè)生就業(yè)政策中的幾個社會學(xué)問題

高等教育的一個重要社會功能就是為社會培養(yǎng)各種高級人才。而高校畢業(yè)生就業(yè)就是使高校培養(yǎng)的專業(yè)人才從潛在的人力資源變成現(xiàn)實(shí)勞動力的一個過程。隨著高等教育體制改革的不斷深化，市場取向的高校畢業(yè)生就業(yè)問題，成為整個社會關(guān)注的重大社會性問題。只有從社會發(fā)展與社會公共政策的角度對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)教育，才能真正解決畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種觀念和心理問題。

一、高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的社會環(huán)境

高校畢業(yè)生分配制度的改革過程，與我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是相一致的。高校畢業(yè)生就業(yè)必然受國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展?fàn)顩r的影響和制約。具體表現(xiàn)在，經(jīng)濟(jì)及所有制結(jié)構(gòu)的多元化，帶來了就業(yè)結(jié)構(gòu)的重大變化，是高校畢業(yè)生就業(yè)供需不平衡的根本動因。

高等學(xué)校畢業(yè)生整體就業(yè)規(guī)模的擴(kuò)張性，高層次人才市場容納的有限性。供需不平衡關(guān)系之一

鑒于我國勞動力供給過剩較為嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，高等教育的發(fā)展不得不被作為儲備和調(diào)控勞動力供給的一個手段來考慮。社會期待高等教育具有這樣的功能，這在其它國家的發(fā)展中是不多見的。問題在于，我國在今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要或者能夠吸收多少高學(xué)歷勞動者。有專家認(rèn)為，第三產(chǎn)業(yè)是吸納高學(xué)歷就業(yè)的主要產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，因此，第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占整個從業(yè)人員的比例，是決定高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況的一個重要因素。改革開放以來，我國第三產(chǎn)業(yè)處于高速發(fā)展的狀態(tài)之中，專家們認(rèn)為，我國第三產(chǎn)業(yè)每年新增加的白領(lǐng)職工就業(yè)崗位估計在25萬-35萬人。如果假設(shè)近些年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職工年齡結(jié)構(gòu)沒有大的變化并保持現(xiàn)有發(fā)展速度，高等教育確實(shí)有一定新增就業(yè)崗位作為現(xiàn)實(shí)需要，但是很難超過100萬人。事實(shí)是從1999年開始，我國高層次人才市場就出現(xiàn)了供過于求的嚴(yán)峻局面。

高校畢業(yè)生面臨的市場是高層次人才市場，這一市場需求是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相一致的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的非跳躍性決定了它對高層次人才需求增加的相對穩(wěn)定性。近幾年，社會對高等學(xué)校畢業(yè)生的需求量相對減少的主要原因：一是近期城鎮(zhèn)新增勞動力和下崗職工的規(guī)模持續(xù)增加，增大了社會就業(yè)的壓力，同時，由于國有企業(yè)改革中的減員增效和國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的人員精簡，傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω咝．厴I(yè)生的接收吸納能力降低。二是新的就業(yè)渠道，由于一些政策和措施不配套，短期內(nèi)還難以吸收大量高校畢業(yè)生。三是現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展所決定的高層次人才就業(yè)市場的有限性和持續(xù)增加的高校畢業(yè)生集中就業(yè)的供需矛盾進(jìn)一步加劇。四是高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇的單一性造成了地區(qū)性就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。

非公有制經(jīng)濟(jì)單位，說愛你太難。供需不平衡關(guān)系之二

非公有制企業(yè)，是高校畢業(yè)生就業(yè)的一個新的重要領(lǐng)域。但就近幾年情況來看，高校畢業(yè)生不愿到非公有制企業(yè)去工作，是造成就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡的原因。

高校畢業(yè)生不愿到非公有制企業(yè)就業(yè)，有三個原因：一是家長的影響。高校畢業(yè)生的家長，是計劃經(jīng)濟(jì)條件下成長起來的一代人，他們大多數(shù)在國企、國營事業(yè)單位工作。從就業(yè)價值觀上講，認(rèn)為國有事業(yè)單位、國有企業(yè)（效益好）是“鐵飯碗”，而非公有制單位或企業(yè)是“泥飯碗”。二是我國非公有制企業(yè)大多發(fā)展歷史不長，企業(yè)的經(jīng)營和管理還不規(guī)范，在勞動用工管理上，還普遍存在著職工的合法權(quán)益得不到應(yīng)有保障，職工的養(yǎng)老、醫(yī)療、就業(yè)保險制度的執(zhí)行人為因素很大等問題。三是國家和地方政府對非公有制企業(yè)的市場準(zhǔn)入、融資、管理等的要求仍存在歧視性的政策限制，科技人員、管理人員在工作過程中，面臨著與國企、國營事業(yè)單位工作人員的不平等待遇的問題。四是面對巨大的市場壓力，非公有制企業(yè)發(fā)展前障系數(shù)很難預(yù)料，大多數(shù)畢業(yè)生對此也是望而生畏，不愿意“鋌而走險”。

鼓勵高校畢業(yè)生到非公有制單位就業(yè)，不僅是一個經(jīng)濟(jì)關(guān)系的問題，也是一個政策性問題。國家和各級地方政府應(yīng)針對本地區(qū)情況，及時推出高校畢業(yè)生到非公有制單位就業(yè)的優(yōu)惠政策，切實(shí)解決畢業(yè)生的后顧之憂，使他們采取積極的態(tài)度和心態(tài)到非公有制企業(yè)去建功立業(yè)。

向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市集中的趨勢，供需不平衡關(guān)系之三

近些年來，高校畢業(yè)生就業(yè)選擇意向中，及時位考慮的就是城市的等級。“最起碼留在省會城市，好是鐵飯碗的接受單位”。客觀上造成了就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡而帶來的就業(yè)難問題。

高校畢業(yè)生就業(yè)的這種趨向，是市場導(dǎo)向的結(jié)果。發(fā)達(dá)省區(qū)的省會城市和直轄市，是各地區(qū)經(jīng)濟(jì)與文化的中心，與其他地區(qū)相比，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，提供的就業(yè)機(jī)會多，就業(yè)機(jī)構(gòu)健全，對他們來說是個不小的誘惑。

到基層和艱苦地區(qū)工作——就業(yè)難題。供需關(guān)系不平衡之四

與上述就業(yè)的地域趨勢相反的是，高校畢業(yè)生不愿到艱苦地區(qū)、基層和人才奇缺的西部地區(qū)工作。為此，國家出臺了畢業(yè)生到不發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的不少優(yōu)惠政策。近幾年，在國家關(guān)于“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略的感召下，亦有大量畢業(yè)生選擇了去西部就業(yè)。但對高校畢業(yè)生到艱苦地區(qū)、基層和西部地區(qū)工作是否起到應(yīng)有的作用，還有待觀察。市場對人才資源的配置作用，體現(xiàn)的是優(yōu)化性原則，是經(jīng)濟(jì)原則，政策的調(diào)控作用的力度還是十分有限的。國家對高校畢業(yè)生特別是東部地區(qū)的高校畢業(yè)生到艱苦地區(qū)、基層和西部地區(qū)工作還應(yīng)考慮出臺一些實(shí)質(zhì)性的長遠(yuǎn)的優(yōu)惠政策，或許更為有效。

二、新的就業(yè)觀與政策，不斷拓寬的就業(yè)渠道

自主創(chuàng)業(yè)——想說愛你不容易，新就業(yè)觀之一

自主創(chuàng)業(yè)，是一個就業(yè)的新話題。實(shí)行自主創(chuàng)業(yè)，高校畢業(yè)生不僅需要有一定背景的經(jīng)濟(jì)來源與經(jīng)濟(jì)實(shí)力，還需要對創(chuàng)業(yè)行業(yè)的市場有相當(dāng)?shù)牧私猓约皠?chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)等。對大多數(shù)畢業(yè)生而言，市場是一個十分陌生的環(huán)境，加之市場競爭的風(fēng)險性、殘酷性、不合純專業(yè)性等特點(diǎn)，自主創(chuàng)業(yè)還是個可望而不可及的話題。但從長遠(yuǎn)來看，高校畢業(yè)生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)校給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是一個要引起學(xué)校高度重視的問題。

人才租賃式就業(yè)，新就業(yè)觀之二

人才租賃是一種新型的用人方式，租賃中心與用人單位和畢業(yè)生分別簽定人才租賃協(xié)議、人才派遣合同，以規(guī)范三方面在租賃期間的權(quán)利和義務(wù)。在租賃期間，用人單位與畢業(yè)生不發(fā)生人事隸屬關(guān)系。

人才租賃方式的特點(diǎn)：一是建立在不斷完善的社會勞動保障制度基礎(chǔ)上的，因而更適應(yīng)“單位人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變；二是對用人單位來講，可在租賃期進(jìn)一步考查所使用人才的工作能力、敬業(yè)精神和綜合素質(zhì)，表現(xiàn)良好的人員可轉(zhuǎn)為正式員工，不合格的可退回租賃中心，這種就業(yè)方式受到了用人單位的歡迎；三是學(xué)校可及時了解到畢業(yè)生的就業(yè)信息以及檔案掛靠、戶籍辦理情況，有利于高校與畢業(yè)生的雙向溝通；四是對社會而言，倡導(dǎo)人力資源配置市場化，有利于打破地區(qū)人才分布不平衡狀態(tài)，緩解目前緊張的人才供求關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人才資源共享。

人才租賃作為一種新的就業(yè)方式，還存在一些問題：一是人才租賃中介良莠不齊，有一些不具備條件的中介從事人才租賃業(yè)務(wù)，不能保障被租賃人才的合法權(quán)益；二是人才租賃的法規(guī)有待完善。所以高校畢業(yè)生在選擇租賃就業(yè)的方式時，要十分慎重。

實(shí)行雙向選擇自主擇業(yè)制度，并不意味著高等學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)方面的責(zé)任減退，而是職能發(fā)生了變化，即學(xué)校從原來的協(xié)助政府部門直接進(jìn)行分配轉(zhuǎn)向了為畢業(yè)生和用人單位錄用人才提供必要的支持和服務(wù)。因此，高等學(xué)校必須要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部就業(yè)指導(dǎo)體制和對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)及咨詢服務(wù)工作，使畢業(yè)生對就業(yè)公共政策的內(nèi)涵有理性的認(rèn)識，減少盲目性。

社會畢業(yè)論文:河北省商科類應(yīng)屆畢業(yè)生社會認(rèn)可度研究

我國高校商科類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量目前已經(jīng)達(dá)到一個非常龐大的數(shù)字，但學(xué)生的社會認(rèn)可度亟待提高。社會，學(xué)校及學(xué)生自身原因等多方面的問題使應(yīng)屆畢業(yè)生在實(shí)I～，or-作中的表現(xiàn)不盡人意。通過對河北省內(nèi)高校商科類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研找到具體原因所在，指導(dǎo)學(xué)校培養(yǎng)方式及社會需求方式的轉(zhuǎn)變，讓畢業(yè)生盡快的融入社會作出自己的貢獻(xiàn)。

自我國高校開始進(jìn)行擴(kuò)招以來，各專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量已超過擴(kuò)招前的6倍，為我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)輸送了大量的高素質(zhì)建設(shè)者。目前高校經(jīng)濟(jì)及工商管理類的商科學(xué)生數(shù)量已達(dá)到一個非常龐大的數(shù)字。以河北為例，每年商科類本專科畢業(yè)生愈萬人。這些畢業(yè)生就業(yè)于各企事業(yè)單位，為單位的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

雖然每年畢業(yè)的商科類學(xué)生數(shù)量很大，但學(xué)生質(zhì)量并不能很好的滿足社會對人才需求。集中表現(xiàn)為應(yīng)屆畢業(yè)生社會認(rèn)可度較低，在單位中比較難于獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事們的信任，缺乏獨(dú)立工作機(jī)會等。反觀西方發(fā)達(dá)國家，他們的經(jīng)濟(jì)與管理類畢業(yè)生通常在畢業(yè)后的很短一段時間內(nèi)就能獲得單位與同事們的認(rèn)可，更重要的是他們往往可以在很短的時間內(nèi)就可以能夠獨(dú)自展開工作并為企業(yè)創(chuàng)造價值。通過調(diào)研可以認(rèn)識到我們的應(yīng)屆畢業(yè)生社會認(rèn)可度相對較低的具體癥結(jié)所在，以改善在校教學(xué)模式與方法，使有限的教育資源得到更好的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生能夠在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)良好的領(lǐng)導(dǎo)、溝通、合作、創(chuàng)新和解決問題的能力從而提高其企業(yè)與社會的認(rèn)可度。

通過對學(xué)生和用人單位的雙向調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我省商科類應(yīng)屆畢業(yè)生存在的問題主要由以下幾個方面：

畢業(yè)生層次與數(shù)量不能的與社會需要相匹配。在對事業(yè)單位類型的崗位（省市級公務(wù)員，選調(diào)生和中小學(xué)教師及大學(xué)生村官等）調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，雖然很多崗位在招考時對所學(xué)專業(yè)要求比較寬限，但是由于在實(shí)際工作中對崗位相關(guān)專業(yè)知識要求比較高，致使很多經(jīng)管類畢業(yè)生在實(shí)際工作中遇到很多困難，雖然大多可以在不同程度上予以克服，但容易使得領(lǐng)導(dǎo)和同事對其工作能力產(chǎn)生不良看法。另外，即使商科類應(yīng)屆畢業(yè)生能夠進(jìn)入需要相關(guān)專業(yè)技能的崗位，由于管理崗位多需要具有基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而其正缺乏于此，故表現(xiàn)也可能會差強(qiáng)人意，由此更容易引起領(lǐng)導(dǎo)不滿。

下表為對某市事業(yè)單位工作人員及村委會調(diào)查問卷匯總表，調(diào)查對象為某市工信局，財政局工作人員（工齡10年以上），某市兩所小學(xué)副校長和10年以上教齡的教師，某市兩個村村委會成員。人數(shù)分別為20人，10人，10人。調(diào)查內(nèi)容為對新入職的商科類應(yīng)屆畢業(yè)的公務(wù)員，小學(xué)教師和大學(xué)生村官的滿意度。

上表被調(diào)查人員基本在工作年限10年以上，共40人。其中很滿意的3人，僅占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的7.5%；滿意的8人，占20%；一般的17人，占42.5%；而認(rèn)為不滿意的有12人，占30%。從圖表上可以看出商科類應(yīng)屆畢業(yè)生在工作單位的滿意率不足30%，可見其事業(yè)單位認(rèn)可度相對比較低。

企業(yè)單位所需人才的專業(yè)技能與應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)際具備的技能有一定出入。對于商科類應(yīng)屆畢業(yè)生，企業(yè)更多的是給他們提供較為基層的崗位，這些崗位通常需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，社會交往與團(tuán)隊(duì)合作能力等，除此以外還必須具備吃苦耐勞與堅韌的精神。在調(diào)研過程中，受訪的大中小企業(yè)的各層級負(fù)責(zé)人普遍認(rèn)為現(xiàn)在的經(jīng)管類應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握尚可，但能把專業(yè)知識真正用于實(shí)踐與創(chuàng)新的很少。另外受訪者普遍認(rèn)為這些應(yīng)屆畢業(yè)生社交能力大多不錯但真正與人合作卻總是出現(xiàn)各種問題，還有就是認(rèn)為他們大多缺乏奮斗精神。

由于現(xiàn)在本專科畢業(yè)生定位于普通勞動者，已經(jīng)走下“神壇”，所以若自恃過高，不愿從基層做起總是好感無緣，不能與同事或客戶良好合作真正為企業(yè)創(chuàng)造價值，是不會被企業(yè)重用甚至可能會被解雇。

調(diào)研中企業(yè)受訪者為大型企業(yè)的部門負(fù)責(zé)人和小型企業(yè)主，按不同類型各取10名共計60人。調(diào)研數(shù)據(jù)匯總后可知，大部分企業(yè)家基本認(rèn)可了商科應(yīng)屆畢業(yè)生基礎(chǔ)理論的掌握情況，認(rèn)可率為50%，這一數(shù)字是對畢業(yè)生在校期間基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的認(rèn)可。人際交往方面的認(rèn)可率達(dá)到51.7%，證明現(xiàn)在的商科畢業(yè)生已經(jīng)開始學(xué)會更多的與人交往也了解社交對工作的重要性。但實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)精神較差，分別占認(rèn)可率的20%和31.7%，說明更多的畢業(yè)生在校期間更多的只是學(xué)習(xí)書本知識，沒能把理論與實(shí)際相結(jié)合，沒有為真正走入社會做好的準(zhǔn)備，另外由于多方原因的存在使得他們更愿意顯示自我能力，而忽視了團(tuán)隊(duì)的力量。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)企業(yè)家最不認(rèn)可的是應(yīng)屆畢業(yè)生的吃苦精神與創(chuàng)新能力，認(rèn)可度更是低至13%和7%，這兩方面是企業(yè)家在招聘中最不看中應(yīng)屆生的原因所在。

商科類應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)取向與實(shí)際就業(yè)機(jī)會與崗位有一定差異。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深化，商科專業(yè)逐漸成為學(xué)生報考的熱門選擇，多年的高校擴(kuò)招也造就了數(shù)量驚人的商科類人才。在上學(xué)之初學(xué)生就有一個比較模糊的認(rèn)識：所謂商科類以后畢業(yè)就業(yè)的方向就是坐辦公室，就是在一個相對舒適的環(huán)境中管理別人。雖然近年來教育思想的轉(zhuǎn)化給學(xué)生們帶來了“從基層做起”的理念，但畢業(yè)生中還是存在著“非管理崗位不去”的思想。認(rèn)為商科畢業(yè)生天然的擁有舒適理想的就業(yè)崗位。一旦出現(xiàn)就業(yè)崗位與自己想法不符，就會出現(xiàn)排斥工作消極怠工的情況，給用人單位帶來很不好的印象。

通過對河北大學(xué)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等三所高校的六個專業(yè)本專科專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生擇業(yè)取向進(jìn)行分析可以看出雖然學(xué)校、生源地、專業(yè)不同，但同為商科類專業(yè)，他們的擇業(yè)取向有著驚人的相似之處。被調(diào)研對象為2013年應(yīng)屆商科類畢業(yè)生，每專業(yè)取10人，共70人調(diào)查他們的擇業(yè)取向，被調(diào)查就業(yè)崗位可以疊加選擇。

從畢業(yè)生擇業(yè)取向調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我省主要高校商科類應(yīng)屆畢業(yè)生的擇業(yè)取向仍以公務(wù)員，事業(yè)單位及大型企業(yè)為主，對中小企業(yè)無論是什么崗位都不是大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生的及時選擇。在調(diào)研中通過訪談了解到公務(wù)員及事業(yè)單位的穩(wěn)定和大型企業(yè)的穩(wěn)定與較高福利是畢業(yè)生青睞的主要原因。還了解到有成熟的運(yùn)轉(zhuǎn)模式和固定的盈利機(jī)制與渠道是更多人選擇大型企業(yè)的理由，這一點(diǎn)正好印證了前面“企業(yè)家對應(yīng)屆畢業(yè)生評價”中，大多數(shù)企業(yè)家認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生在吃苦堅韌與創(chuàng)新精神上相對缺乏。另外，也從一個側(cè)面證明了我們的商科類應(yīng)屆畢業(yè)生思想較為禁錮，缺少理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使其在創(chuàng)新機(jī)會比較多的中小或小微企業(yè)中工作缺乏自信。雖然小微企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展的機(jī)會較多，但因?yàn)橄嚓P(guān)能力不夠，只好放棄。還有就是讀大學(xué)就是為了追求安逸的思維方式在學(xué)生時代就已經(jīng)深入人心，所以逃避創(chuàng)新與變革也就成為很多畢業(yè)生的更為“現(xiàn)實(shí)”的擇業(yè)方案。

應(yīng)屆商科類畢業(yè)生在工作中優(yōu)缺點(diǎn)都十分明顯。對于社會來說他們就像一張白紙，更加容易塑造成企業(yè)需要的類型，而且他們具備近期的知識，最充沛的精力，最多的理想與活力……但他們剛剛踏入社會，缺乏更多的社會經(jīng)驗(yàn)和閱歷，做事太過急躁，急于求成，在處理問題時容易沖動想當(dāng)然，欠成熟欠考慮。職業(yè)穩(wěn)定性相對比較差。

綜合調(diào)研數(shù)據(jù)，可以認(rèn)為目前河北省內(nèi)高校商科應(yīng)屆畢業(yè)生的社會認(rèn)可度有待提高。對學(xué)生來說應(yīng)該對自己有個的職業(yè)定位以保障有足夠的就業(yè)機(jī)會和自己相關(guān)專業(yè)匹配使自己專業(yè)可以學(xué)以致用，另外必須加強(qiáng)對自己實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓自己真正可以做到就業(yè)后能盡快為用人單位解決實(shí)際問題，從而受到上級的信賴。從用人單位角度來看，因?yàn)樯炭祁悓I(yè)畢業(yè)生，他們從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€合格的員工需要更多的時間實(shí)踐機(jī)會幫助其成長。雖然每年都有大量畢業(yè)生可供用人單位選擇，但以往只注重要求不注重培養(yǎng)的掠奪性選擇方式不利于人才的發(fā)展與成長，很容易引起惡性循環(huán)而招不到合適的員工。對學(xué)校來說，培養(yǎng)商科類專業(yè)的學(xué)生需要從根本上改變以往的填鴨式教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生了解自己專業(yè)未來的前景和應(yīng)該具備何種能力以便學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)，形成自強(qiáng)自立的品格，獲得可以讓社會真正認(rèn)可的工作能力。