引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學生音樂教學范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

學生興趣被調動起來之后，課堂秩序必定會格外的活躍。小學生的自我約束能力都不強，學生一旦高興的忘乎所以，場面就很容易混亂。但是如果老師太苛刻嚴厲，課堂氣氛又會過于拘謹，學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反應遲鈍，教學計劃不容易很好的開展。因此一定要給學生把課堂紀律列清楚。如果真的碰到令老師頭疼的"淘氣鬼"，不妨適當?shù)剡M行一下"冷處理"，給學生一個嚴肅、信任的眼神，相信學生會明白這眼神中所包含的意思，自覺地收斂一下自己的行為。老師千萬不可板著臉，高聲怒斥學生，這樣雖然起到了震懾的作用，但是這樣做在無形中也使學生和老師產(chǎn)生了距離。

再有一點，讓學生提起學習興趣的關鍵一點就是要讓學生覺得自己也是課堂上的參與者，而不僅僅是一個旁聽者。也就是說在課堂上一定要跟學生有互動。比如教師在課堂上就嘗試著多用一些"好不好？"、"行不行？"、"大家說怎么辦？"一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學習和思考的興趣。而且針對小學生，老師要適當?shù)亩嘤霉膭钚缘恼Z言，做得好的時候就要贊許的對他們講"你真棒！"；出現(xiàn)小錯誤幫他們糾正之后也要笑著告訴他們"要加油！"。學生年紀小，但是心思也是非常敏感的，有什么心情都會寫在臉上，老師一定要多加注意。

除此之外，老師也要學著對癥下藥。比如從年級上來劃分對待，即，小學低年級的孩子,活潑好動,興趣廣泛,好奇心強,對簡單具體的事物易于接受,易被生動有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動的教具所吸引,以機械記憶為主,思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進行概括,注意力集中的時間短。所以在音樂教學中要注重創(chuàng)設情境,充分利用學生的無意注意和有意注意,讓他們在游戲與娛樂中學習初步的音樂知識。小學中年級的學生則不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要,這時的學生開始需要比從前更進一步的得到知覺上的滿足。因此,在音樂教學中要運用歌(樂)曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒,引導學生進行聯(lián)想和想象,注意對學生形象思維能力的培養(yǎng)。到了再高年級,由于學生年齡增長和身體發(fā)育,在心理上有了較大的變化。就認識過程而言,有意注意逐漸上升到主導方面,使抽象思維有了發(fā)展的可能性。理解記憶能力越來越強,思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時期的音樂教學中,教師要性意學生的情緒,可適當講一些能夠引起學生興趣的故事,如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。

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1.1.2游戲引趣法對于小學生來說由于年齡的特殊性，學生特點主要集中在好動和喜歡玩耍上面，這就使得我們可以利用學生這一特點進行音樂教學。既然學生喜歡做游戲，那么我們就可以將游戲引入到音樂教學中。對于音樂教學中的音符的學習是比較困難的，只有少數(shù)的學生喜歡或是能夠掌握音樂中的音符。因此對于這一問題，我們可以將音樂的音符變成小游戲的方式在課堂傳授，對于四分音符和八分、十二分音符我們都可以進行編輯，形成有節(jié)奏感的小游戲歌曲，讓學生在做游戲的過程中了解音符，了解歌曲中的節(jié)奏性，幫助學生積極地更加形象地了解音樂的節(jié)奏。

1.1.3表演導趣法對于小學生來說表演或是做游戲都是能夠吸引他們注意力的方式，因此我們也可以將表演方式引入到音樂教學中來，培養(yǎng)音樂教學良好的課堂氛圍。音樂教學除了了解音樂的音符和節(jié)奏外，最重要的就是進行演唱，因此將表演引入課堂，組織學生進行課堂小表演，在表演的過程中演唱小歌曲，有效地將唱和表演相結合，使小學生能夠在演唱的過程中發(fā)展音樂潛力和創(chuàng)造性的思維，從內心來感知音樂。

1.2善用多媒體教學，提供教學素材

多媒體既是教學中的指揮棒，又是音樂課堂上教學質量保障的輔助工具。多媒體中有許多新奇有趣的教學素材，在運用多媒體設備進行音樂教學時要適度對其應用，讓多媒體變成音樂教學的有效輔助手段，而不是作為音樂教學內容的本身。在音樂教學課堂中，運用多媒體播放音樂和圖畫視頻，通過圖畫制作和視頻來輔助音樂教學，利用多媒體的良好視聽享受吸引學生注意力，能讓音樂課堂氣氛更顯活躍，充分調動學生的積極性，讓學生更好地掌握教學內容，增加音樂課堂的樂趣，優(yōu)化音樂教學效果。例如在學習歌曲《草原小騎兵》時，考慮到學生對草原感知有限的情況，可以利用多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上搜集呼倫貝爾、天山牧場等地區(qū)的草原風情圖片和視頻，讓學生在視覺、聽覺上得到一定的學習滿足。

1.3運用生活體驗，創(chuàng)設教學情境

1.3.1鼓勵音樂表演，融入生活體驗由于小學生活潑好動，可針對這個特點在音樂課堂教學中融入生活體驗，積極鼓勵學生參與課堂表演，以幫助學生更快更好地掌握課堂內容。如教授《小星星》一曲時，先引導學生結合自己的了解用紙筆圖畫或語言詞匯描繪出平日生活中所見星星的樣子，然后再讓學生學習歌曲歌詞，讓他們充分發(fā)揮聯(lián)想，將歌曲與生活中的小星星聯(lián)系在一起。這樣一來，學生更容易明白歌曲描述的內容就是生活中常見的星星，更全面理解歌曲的含義，在這樣的教學氛圍下，學生可迅速學會這首歌曲，有效地提高了教學效率。

1.3.2運用道具樂器，激發(fā)學生想象例如，我曾經(jīng)引導學生運用吃飯用的碗碟、玻璃水杯等生活日用工具作為打擊樂器，鼓勵學生用樹葉做哨子吹奏歌曲旋律，引領學生在易拉罐里裝上小石子當做搖鈴樂器在此過程中，我發(fā)現(xiàn)學生具有無限的創(chuàng)造性潛能，想象力豐富，我就趁機鼓勵學生運用自己制作的樂器共同演奏同一首歌曲，有效地鼓舞了學生的學習熱情，增加了學生對音樂的學習興趣。

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一、明確器樂教學概念，定階段定目標開展器樂教學

我們將適合在小學音樂課堂中使用的簡單器樂分為打擊樂和輕便吹奏樂器：牧童笛（也稱豎笛）、口琴、口風琴。器樂演奏教學基本上可以分成為兩大類。一類是單純的器樂演奏，如齊奏、合奏；另一類是用器樂為歌唱、表演做伴奏。

我所在的三明市所選用的音樂材教是人民教育出版社出版的，針對教材及學生的年齡特點，我定階段定目標開展器樂教學：①1~2年級學習常見的打擊樂器（三角鐵、木魚、碰鈴、小鈸、堂鼓、鈴鼓、串鈴），并能夠用打擊樂器學習各種音樂節(jié)奏，能為歌曲伴奏。②3~4年級學生掌握豎笛、打擊樂的演奏技巧，樂于參與各種演奏活動；能夠選擇適當?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，并對自己和他人的演奏進行簡單的評論；還要求學生具有參與演奏活動的積極性、養(yǎng)成良好的演奏習慣、每學年能夠自己或他人合作演奏2~3首樂曲。③5~6年級學生在熟練掌握打擊樂、豎笛演奏技巧的基礎上，能運用打擊樂器、豎笛參與音樂的表演、創(chuàng)作當中，排練培養(yǎng)學生對音樂的表現(xiàn)力、創(chuàng)作力及團隊協(xié)作能力。

通過制定明確的教學階段目標，就可以在各個階段的音樂教學中有的放矢地整合內容開展器樂教學，進行各種音樂體驗活動。

二、整合教材內容，分年段潤物細無聲地開展器樂教學

器樂演奏教學所包括的主要內容與歌唱教學有許多近似，只不過在音樂形式表現(xiàn)上有所不同。器樂演奏教學的主要內容有：演奏技能、音樂表現(xiàn)、合奏能力、音樂評價。但我們的音樂教材中提供的器樂學習內容缺乏前后內容的連貫性和層次性同，只有整合教材內容，分年段將器樂教學滲透在每節(jié)課中，與歌唱和音樂實踐活動相融合，才能真正做到潤物細無聲。

1. 低年級每節(jié)課滲透打擊樂器教學，在認識基本節(jié)奏型的基礎上，學習使用打擊樂器，讓學生結合本節(jié)課所教的歌曲利用打擊樂器為歌曲進行伴奏。課堂教學中做到90%以上的學生參與音樂實踐活動。

從一年級起開始解釋抽象的節(jié)奏問題僅靠語言是不夠的，加入打擊樂以無音高的節(jié)奏對位展現(xiàn)了它的魅力，因此有了力度上強弱的變化使節(jié)奏聽起來變得立體，東方音樂的魅力在于線條，西方音樂的魅力在于立體，從小有意識地引導學生建立起音樂立體思維，對他們成年后審美情趣的多樣化有一定的幫助。

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一、“以欣賞為中心”的音樂教學概述

以欣賞為中心的音樂教學的含義包括兩個方面

（一）以欣賞為主導、唱歌和演奏樂器并重，音樂常識與基本技能訓練貫穿其中

這部分規(guī)定了這種結構的課程設置和總的教學原則、即：（1）課程設置為欣賞、唱歌和演奏樂器。（2）欣賞是音樂教學的基本方面，具有主導作用。因此，在教學時間上，欣賞應占較大的比重；在教學原則上，則要把欣賞作為其他方面教學的基礎和前提。（3）唱歌和演奏樂器同為音樂教學的重要方面，二者在教學時間上和教學原則上地位等同。這樣，就以欣賞為中心，以表現(xiàn)（唱歌和演奏樂器）為兩翼，構成了音樂教學結構上的平衡與完善[2]。

（二）在教學內容和教學方法上，遵循和體現(xiàn)欣賞性原則

在教學方法上，音樂欣賞性表現(xiàn)在如下兩個方面：（1）一切音樂教學活動都要以“聽”作為基礎和前提。不僅欣賞教學如此，唱歌和演奏樂器的教學亦如此：先聽后唱（奏），邊聽邊唱（奏），多聽精唱（奏）；音樂常識和基本技能訓練方面的教學也要這樣做：先聽后講（練），邊聽邊講（練），多聽精講（練）。（2）一切音樂教學活動都要充分調動音樂的欣賞因素，創(chuàng)造優(yōu)美的欣賞氣氛。

二、如何在音樂教學中培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力

（一）在欣賞過程中，注意小學生的年齡、心理特點和認識規(guī)律的差異

如低年級小學生具有廣泛的興趣、豐富的想象、強烈的求知欲，但是缺少知識和生活經(jīng)驗，他們往往通過具體的事物來了解客觀世界，思維帶有形象性的特點，他們的注意力不能長時間地集中，興趣容易轉移。針對這些心理和思維特點，選用的欣賞作品篇幅要短小，形式要多樣，題材要富有小學生的生活情趣，通過這些題材內容，不同情趣風格的作品，使小學生得到美的享受及陶冶，潛移默化地受到思想教育，還有的可利用古今中外名作，以優(yōu)美輕松、歡快悠揚等音樂形象感染小學生，培養(yǎng)高尚情操和優(yōu)良品德[3]。如《嘎達梅林》《二泉映月》能使小學生感受到優(yōu)美動人的民族音樂、語言，了解到我國民族音樂寶庫中大量的音樂財富，強烈的民族自豪感會油然而生。另外，我們?yōu)榕囵B(yǎng)小學生具有愛國主義思想并對世界觀有所認識，還可以讓小學生接觸一些世界名曲，如貝多芬的作品等，這樣可以大大地開闊小學生的視野。

（二）在欣賞過程中，教師指導小學生注意傾聽或演唱主題旋律

在聽的方面，可以用VCD光盤、錄音磁帶播放，可以通過教師的演唱、演奏，也可以讓有專長能力的小學生進行表演，培養(yǎng)小學生的音樂記憶力，通過辨別旋律的重復、變化和對比來感受音樂內容、情緒和感情的發(fā)展。在欣賞過程中，還需精講多聽，充分發(fā)揮小學生的主觀性、啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力，提高小學生對音樂的情感和意境的感知力。在教學中不要離開音樂的藝術形象而作繁瑣的講述，必要的樂曲分析和知識介紹，應生動精煉，富有啟發(fā)性，聽講結合，可以先聽后講，還可以邊聽邊講，也可多聽少講，或精講粗聽，不能局限一種方法，目的是把小學生的注意力吸引到好的音樂上來。在欣賞過程中，根據(jù)小學生實際，確定重點和難點，每一課歌曲綜合訓練、欣賞等內容，可按實際需要重新調整、組合。

（三）啟發(fā)小學生興趣

在教學中，可以向小學生介紹所欣賞作品的作者生平、創(chuàng)作背景、趣聞逸事等引起小學生“聽”的欲望和興趣。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，可以先介紹此曲的創(chuàng)作背景、作者，講述“梁祝”的動人傳說，特別要突出“草亭結拜”“同窗三載”“長亭送別”“抗婚”“樓臺會”“哭墳”等幾個情節(jié)。這樣，在欣賞音樂的過程中經(jīng)過老師畫龍點睛的提示，小學生就會增加對樂曲內容的理解、在音樂中得到美的享受[4]。另外，在欣賞之前，老師根據(jù)樂曲的內容設置問題，讓小學生帶著問題去欣賞，也可以激發(fā)小學生的興趣，使小學生積極主動地聽音樂、鑒別音樂。

結論

在音樂教學中，教師要努力通過不斷的教學摸索和實踐，以鍛煉小學生對音樂作品的自身體驗為重，通過適時適度的教學引導，充分發(fā)揮小學生在接觸音樂作品時的主體作用，調動小學生拓展思維并自主體驗的積極性，培養(yǎng)小學生對音樂的感受力、想象力和理解力，最終提高小學生對于音樂作品的欣賞能力。

【參考資料】

［1］王希. 淺談音樂欣賞教學中的情感體驗[J]. 黑龍江科技信息，2009（3）.

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一、結合語言進行節(jié)奏創(chuàng)作教學

在課堂上，可以穿插節(jié)奏創(chuàng)作，通過啟發(fā)和引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。如可以先給學生定幾個節(jié)奏，然后讓學生在此基礎上發(fā)展變化，進行節(jié)奏問答、節(jié)奏接龍、節(jié)奏重組等游戲。教師拍“×××”節(jié)奏，讓學生進行節(jié)奏接龍游戲，有的學生即興拍出了“×××—××”的節(jié)奏，這里的“××” 是學生自己根據(jù)所定的節(jié)奏即興拍出的。此外，學生還會拍出許多其他不同的節(jié)奏，如“×××—×× ××—×× ×—，×××—××—×-—”等。在此基礎上，教師還可以鼓勵學生為創(chuàng)作的節(jié)奏配上語言，進行邊拍邊說：“上課 了—大家一起— 來唱歌—。”學生的大腦就會積極運轉起來，課堂上一個接一個的邊拍邊說“認真聽—仔細 做—，下課了—我們 一起—做游戲—”等。大家會爭先恐后，都想說出最漂亮的詞語，拍出最好的節(jié)奏，興趣盎然地投入創(chuàng)作，課堂氣氛很活躍。這既進行了節(jié)奏訓練，又培養(yǎng)了學生形象思維和語言創(chuàng)作能力。

二、 結合律動加強音樂創(chuàng)作教學

動，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接的最喜愛的方式。在音樂課上給學生制造動的機會，讓他們用自己喜愛的動作來表達對音樂的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導他們對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。如當學生學會歌曲《找春天》時，筆者趁機啟發(fā)學生用動作表現(xiàn)歌中的形象，學生非常愿意參與到創(chuàng)編活動中來，有的獨自創(chuàng)編，有的以小組為單位一起排練，還有的扮成小魚、柳樹姑娘的樣子，按不同的角色來表演，設計也各不相同。有的同學雙腳并在一起不停的蹦，有的雙手一前一后不停地擺動，就像小魚兒在水面上跳，在水中游；還有的學生圍著“柳樹姑娘”不停地轉動，好像在跟“柳樹姑娘”說話。他們手舞足蹈、盡情地表演，盡管動作顯得很幼稚不那么完美，卻表現(xiàn)了那份用心創(chuàng)作的熱情與快樂。

三、結合歌曲進行歌詞創(chuàng)作教學

小學生就像海綿般地吸收新知識，每次聽到的詞句經(jīng)過大腦儲存后，就想找機會來表現(xiàn)，有的學生還能輕松地把學到的詞句靈活運用。在不改變歌曲旋律的基礎上，要求學生用新詞句替換，這種代換詞的方法不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力，還可訓練學生的靈敏度、思維力和即興發(fā)揮的才能。如學生在學會了歌曲《小青蛙找家》后，筆者問學生能不能把這首歌填上新的歌詞來唱一唱呢？學生都特別的高興，紛紛舉手爭著把自己的作品展示給大家。有的說：“幾只小花貓呀，要呀要回家，跑跑，喵喵，跑跑跑，喵喵喵，小花貓回到了家（喵）。”還有的說：“幾只小花狗呀，要呀要回家，跑跑，汪汪，跑跑跑，汪汪汪，小花狗回到了家（汪）。”一時間教室熱鬧非凡，有的學生曲調雖然把握的不是非常準確，可歌詞卻編的朗朗上口。學生創(chuàng)作歌詞的興趣遠遠超過教他去學習一首新歌。為了鼓勵學生創(chuàng)新的熱情，還可以把他們在班上自己創(chuàng)作的歌詞寫下來貼在校板報上，讓其他班上的學生都來目睹他們的作品，共同分享創(chuàng)作帶給他們的歡樂。這種創(chuàng)舉調動了學生的興趣和熱情，同時也增強了學生學習的勇氣和創(chuàng)作的信心。

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1.音樂課堂教學要有審美性

音樂教師要把握音樂新課程中的“以音樂審美為核心”基本理念，把它掛穿與音樂教育的全過程，以培養(yǎng)學生的審美品質，即通過審美教育而逐漸讓學生形成的感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。小學音樂教學多為感知教學，要達到審美的目的，主要體現(xiàn)在課堂的教法上。現(xiàn)在的小學生對流行歌曲大多數(shù)表現(xiàn)情有獨鐘，甚至對一些低級的歌曲也如醉如癡。針對這樣的情況，為使小學生們增強抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們利用課堂教學教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學生年齡特點的歌曲。比如，教唱歌曲《祖國愛我，我愛祖國》，歌曲不僅富有氣勢，還具有抒彩，將祖國哺育少年幸福成長和少年立志報效祖國的感情描繪得十分生動、形象。通過教師的教唱，使小學生受到愛國主義教育；在教學歌曲《都是我們的小伙伴》時，歌詞中用“在雨天里送傘”“夏日里送水”等語句表現(xiàn)小伙伴們在他最需要幫助的時候，相互關心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀點，提高了辨別能力，讓學生在審美的活動中提高審美素質。

2.音樂課堂教學要有科學性

在教學活動中，我們應該注意要有一定的規(guī)范，尤其是音樂是一門操作性很強的學科，加強規(guī)范性有利于學生更好地操作，有利于教學過程更好地開展。科學的把握常規(guī)內容和實施要求，使之切合小學生的年齡、生理、心理特征，準確地掌握技能和表達音樂。小學音樂教育應該通過引導學生主動參與音樂活動，提高學生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的樂趣，允許學生根據(jù)教學任務有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵，奠定他們終身學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的基礎。同時，通過音樂教育，為其他方面的學習創(chuàng)造有利條件，促進學生的全面發(fā)展。

3. 音樂活動課堂要注重培養(yǎng)興趣

在音樂活動課堂上，教師設計各種有趣、生動、有創(chuàng)意性的形式，吸引學生的注意力和調動學生參與的積極性，指導學生理解和掌握知識。如，班級分組比賽、音樂智力競賽、學校音樂會等，激發(fā)學生參與音樂實踐的興趣，對音樂的感受、理解通過表演反映出來。

音樂活動課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地接受教育。備課前，我會根據(jù)教學內容自制一些相應的教具，在課堂學習中靈活運用，引起孩子的注意力，激發(fā)他們的興趣，歌曲難點也容易突破，使學生樂于參與音樂活動，這樣，音樂學習領域拓寬，接觸的音樂曲目也會更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識內容增加。教學中，我采取新穎的教學手段來培養(yǎng)學生的音樂興趣，實踐中學生展現(xiàn)自己的個性在教師的鼓勵下用不同的節(jié)奏表達，學生敢于對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。 如進行節(jié)奏問好及練習，這個項目學生非常喜歡。我在出示節(jié)奏類型后，請學生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由學生互相評價，最后由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節(jié)奏練習一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了；在歌曲教學中，介紹樂理小常識，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符等，它們的作用對于小學生來說比較深，我常用形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學生學習時就不會如食雞肋一般索然無味。教學中我首先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱和歌曲的教授。這樣，在教學時有針對性，學生學習的難度降低了，效率提高了，學習音樂的興趣更濃厚了。

4. 創(chuàng)設一個生動活潑的音樂實踐環(huán)境

在音樂教學中，大多是操作實踐活動、技能技巧的訓練，教師要盡可能提供讓學生實踐的機會，去感受、體驗、領悟音樂。教學過程中，教師要設計由易到難的教學方法，讓每一名學生都參加到音樂教學活動中去，改變音樂課桌不動的單一形式，創(chuàng)設一個生動活潑的音樂實踐環(huán)境。在課堂教學中，善于發(fā)現(xiàn)學生的智慧，發(fā)揮學生的想象力，讓學生在良好的環(huán)境中參與音樂活動。如，《粗心的小畫家》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近小學生的生活，他們對小動物有一種特殊的情感。有一次，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。有個小朋友就說：“老師我想把歌詞內容改一改，因為我有一只可愛的小花貓，行嗎？我還可以畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，內容上大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，他們各自畫了起來或三人一組，或五人一組，紛紛討論起來。于是，教室繪畫、邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。他們的歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

總之，音樂教師要適應新一輪的課程改革，將新課程改革轉化為具體的教學行為，在教學改革中發(fā)揮音樂的重要作用，讓美的音樂去感染孩子們的心靈。教學時要遵循音樂教學規(guī)律， 要注重音樂教學要有審美性和科學性，音樂活動課堂要注重培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設一個生動活潑的音樂實踐環(huán)境，指導學生探索，靈活應用所學的音樂知識，使其真切感受音樂學習的樂趣。只有這樣，才能收到良好的教學效果，音樂課煥發(fā)出真正的生命活力，學生將在良好的音樂教學環(huán)境中，得到真正的、全面的發(fā)展。

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隨著社會的發(fā)展，如今港、臺、大陸各種各樣的音樂作品比比皆是，雖然有些通俗流行歌曲不錯，但不適合小學生唱，有很多歌詞中都出現(xiàn)“情呀”“愛呀”“哥呀”“妹呀”等，不少學生唱得還有滋有味，如果讓這種負面影響一直延續(xù)下去，對學生的成長后果是不堪設想的。因此，最主要的任務就是挖掘好教材的德育因素，讓學生知道哪些歌適宜唱，哪些歌不該唱，教會學生學會選擇。一首好歌，會給人留下難忘的印象，甚至能夠激勵一代又一代人為歌曲中所表現(xiàn)的理想而奮斗。比如，《國歌》《少年先鋒隊隊歌》《我的祖國》，勵志歌曲《我相信》《我的未來不是夢》《飛得更高》等。

二、啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

當學生學習一首歌曲時不能只知道記住歌詞，記住曲調，更重要的應該是從歌曲中表現(xiàn)出歌的美，理解歌曲的內涵，并能夠正確表達。比如，在教學《永遠是朋友》這首歌曲時，不但要讓學生在課上會唱這首膾炙人口的永恒歌曲，更重要的是要讓學生從歌曲內容、含義中體會歌曲所要表達的情感。在課上應該通過動作，肢體語言表達歌曲，同時，還要在課下的相應場合能夠靈活表現(xiàn)歌曲，表達出自己的真情實感。又如，教學《新年好》這首歌曲過程中，除了讓學生能夠熟記歌曲內容外，我在課上還安排了學生通過器樂組合、服裝展示、情境創(chuàng)設等形式來更好地提高學生學習音樂的興趣。通過類似活動的編排，更加有效地提高了學生創(chuàng)造美、展現(xiàn)美的能力。除此之外，教師還應該結合學生實際，在教學過程中，學會自己獨立展現(xiàn)音樂帶來的美。比如，在教學《小蜜蜂》這課時，采用提問的方式讓學生表演，模仿小蜜蜂采蜜的姿態(tài)、飛舞的動作。每個孩子都是表演天才，有好些可愛的、形象的、漂亮的動作是我沒想到的，學生的表現(xiàn)真讓我驚喜，學生之間還互相欣賞，之后我讓學生嘗試小組合作表演，并將表現(xiàn)好的小組請到前面進行表演展示，學生個個興致高漲。

三、在音樂中，鍛造學生美好的心靈

好的音樂能夠陶冶人的情操，帶給人以美的享受。除了讓學生在課上學到一些勵志的歌曲以外，在課下也可以鼓勵學生多學一些有益身心健康的歌曲。比如，教師可以鼓勵學生通過觀看少兒電視節(jié)目、兒童歌曲比賽、中央電視臺六一晚會等形式多樣的節(jié)目，激發(fā)學生學習音樂的興趣，從中讓學生受到美的教育。

總之，音樂教學，營造氣氛濃厚、愉悅和諧的學習氛圍，是我們每一位教師都應該努力做到的。俗話說：“沒有最好，只有更好。”我相信，只要我們心中有愛，在培養(yǎng)學生的學習興趣中，一定會結出更多的碩果。

參考文獻：

篇8

音樂是學校藝術教育的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養(yǎng)學生的審美能力和藝術修養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優(yōu)美的藝術形象感染學生、陶冶學生。在信息技術的飛速發(fā)展時期，作為小學生素質教育重要組成部分的音樂教學正發(fā)生著深刻的變化，新的教學手段、教學方式、教學內容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。在新興的多媒體課堂中，如何運用心理學、教育學的有關理論，改善課堂教學，正確引導學生的學習，是一個內容廣泛且有待挖掘的課題。學生的學習，是多種因素相互作用的、相互提高的統(tǒng)一體，在教學實踐中，我們明顯感到，對小學生而言，適宜的學習環(huán)境、學習氛圍以及學習中的熱情、興趣、態(tài)度、情感、意志、傾向等非智力因素，對學習效果及學生人格的完善等都十分重要。因此，作為教師，在利用多媒體輔助教學時，應該把多媒體的特點和學生的學習興趣有機結合起來，真正做到教學有道，育人有方。

一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣

在國家教育部制訂的《音樂課程標準》中，提出要充分發(fā)揮音樂教學的特有魅力，“以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式”，形成學生學習音樂“持久的情感態(tài)度”。的確，相比傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一架電子琴或一臺錄音機的教學辦法，多媒體教學可以說是多姿多彩，它利用聲、光、影等多種要素，使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關的教學內容，也可以通過自制的多媒體教學軟件，有組織、有目的、有意識地編排整個課堂。我們知道，非智力因素對學習活動有著定向作用，它把學生的認識和行為統(tǒng)一起來，貫穿到學習的全過程中，用于記憶、想象和思維所學習的內容。例如：在欣賞《小青蛙》音樂時，我采用了教多媒體學，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動在湖面上的情景。由于聲音、視頻、動畫等多媒體手段的采用，課堂變得新奇、有趣、活潑；通過多媒體互動，還可以更直接實現(xiàn)人機之間、教學之間、師生之間、同學之間的交流，讓學生較好地參與到教學活動中，這些都可以充分調動小學生的學習動機、熱情、耐心，使他們變得樂學、想學、勤學，而不是厭學、惰學，這使得小學音樂課堂緊湊而不生硬，流暢而不松散，為學生提供了一種促進他們自己主動、積極學習的興趣，極大地改變了整個教學環(huán)境，提高了課堂效率。

二、 化深為淺，攻克難點

音樂課以其特有的載體和形式傳遞情感和思想，視覺、聽覺等因素在激發(fā)人對音樂的情感體驗有著極為重要的作用。多媒體教學的一個重要特點就是利用多元化的教學手段，綜合駕馭各種現(xiàn)代化的信息媒體，從而能夠較好地抓住小學生的心理特征，激發(fā)他們的學習興趣。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，小學生的理想、信念尚未成熟，他們對學習的選擇性，多靠已形成的興趣左右，特別是由具體形象事物本身引起的直接興趣。根據(jù)心理學的有關資料，小學生注意力一般維持在二十分鐘內，上課時，他們不能長時間地專心聽教師講課，經(jīng)常集中較短一段時間后，精力就開始分散，左顧右盼、交頭接耳的事難免發(fā)生，但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小學音樂教材中，音樂欣賞它涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內容，在樂共欣賞中，又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學效果呢？多年的實踐告訴我們：最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學媒體。因為通過錄像，學生不但能把樂隊演奏時的規(guī)模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、紗像的暫停、重放、快放功能，可以對學生進行聽辯、鑒賞，還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。對于以具象思維為主要特征的小學生來說，他們樂于接受，易于接受，這樣能大大提高他們的學習興趣和學習積極性。多媒體輔助教學實際上是一種多手段、多形式的教學，教師可以靈活地將語言講解、電腦演示、實際操作、影音播放等綜合起來，根據(jù)小學生情緒的變化，科學搭配，合理運用，化深為淺，攻克難點、使學生學習興趣高漲。

三、情境引導，激發(fā)創(chuàng)造力、想像力

一個毫無創(chuàng)造意識的人，即使知識再多也不可能有所發(fā)明和創(chuàng)新，所以，應從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，而音樂教學中就有不少培養(yǎng)創(chuàng)造意識的機會。教學中，可以運用多媒體創(chuàng)設的情景引導學生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，進行音樂作品的欣賞。學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優(yōu)美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致、生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美！比如：學生在欣賞完《小白船》音樂以后，是這樣說出自己感受的: “我在欣賞音樂的時候思緒很集中, 腦海里浮想聯(lián)翩,浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，自己好象在月光的映照下，在月亮上嬉戲、玩耍，沉浸在醉人的月色當中，顯得格外迷人……”

學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見:多煤體的恰當運用發(fā)揮了它的巨大作用,充分的調動了學生的多種感覺器官,從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。

四、課堂深化，培養(yǎng)情操

音樂教育的本質是審美教育，這已經(jīng)成為音樂教育界的一種共識。通過以審美教育為核心的音樂教育，培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，提高他們的音樂文化素質及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發(fā)展的人，是我們當前實施素質教育的重要內容。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造力的同時，必須有機地融進審美教育。通過音樂文化藝術的學習，使學生了解到音樂與人類、音樂與生活、音樂與情感、音樂與社會等方面的聯(lián)系。在唱歌和欣賞教學中運用多媒體，能生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗自然風光，多彩的活動場景等，對深化音樂教學中的美育，具有不可替代的多種功能。由于小學生對事物的認識往往是淺顯的、直觀的，抽象的說教難以讓他們理解和接受，言語的表達難以觸動到他們的心靈，而多媒體以其獨特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂藝術之美上升到人性之美，把課堂之美擴展到社會之美，從課堂教學中教會學生去認識、辨別生活中、社會中的美與丑、善與惡，當他們對某些事物有了比較深刻的了解和認識，就會產(chǎn)生深刻而持久的情感。比如：在學習《中華人民共和國國歌》一課，在教學中可以這樣安排：首先播放國歌，同時展示國旗在世界各地高高飄揚、我國運動員在國際比賽中登上領獎臺熱淚盈眶地望著國旗冉冉升起、天安門前萬眾矚目莊嚴的升旗儀式等情景，然后再學唱歌曲。教學效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國主義教育。學生的愛國熱情通過多媒體教學被激發(fā)出來，深深地表現(xiàn)到他們的作品中。可見，在多媒體音樂教學中，適當擴展教學內容，課堂深化，精心組織材料，對學生進行情感教育，培養(yǎng)高尚的情操，有時可得到事半功倍的效果。

總之，在學校素質教育不斷發(fā)展的今天，多媒體課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，豐富多彩的多媒體技術，將得以更加廣泛的應用，為學生的音樂學習創(chuàng)設了愉悅的興趣，展現(xiàn)了優(yōu)美、生動的聲像效果。學生在這樣的學習環(huán)境中，對音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質都有更進一步的提高。隨著多媒體技術不斷的發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體必將成為未來音樂教育及其他教學領域的重要組成部分。

2006。5。9．

參考文獻：

1、《音樂新課程標準》

2、《中國音樂教育》

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音樂是一門實踐性很強的課程，音樂課應著重培養(yǎng)學生的音樂實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是音樂實踐活動。那么，如何在小學音樂教學中有效地開展綜合實踐活動呢？

一、創(chuàng)設實踐活動，體驗歌曲情感

演唱歌曲――挖掘情感（師生交流相關文化）――創(chuàng)設情境（學生入情入境）――再唱歌曲（闡釋音樂內涵，深層體驗）――完美表現(xiàn)（富有表情，內心感動表現(xiàn)音樂）。

這種教學方法是繼歌曲基本會唱后，營造感悟音樂內涵的活動。抓住音樂作品中富有靈氣的“眼”，創(chuàng)設一定的兒童喜聞樂見的情境，可以進一步促進學生與音樂的溝通，領悟歌曲表達的感情。促使學生更好地感受與表現(xiàn)出來如：如《小烏鴉愛媽媽》一課，創(chuàng)設情景：找同學扮演生病的烏鴉媽媽，扮演懂事的小烏鴉，“小烏鴉”們叼來蟲子，一口一口喂媽媽。學生們動情地唱著、表演著，這種教學活動開啟了學生潛在的善良品質，讓學生在音樂的感動中，情感世界更加豐富多彩，效果顯著。

二、師生互動，共享音樂

教學活動是師生的共同活動。教師與學生之間教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。通過師生互擁男問嬌梢愿謀浯統(tǒng)的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。在教學過程中，教師以一個指導者的身份，運用靈活多樣的教學形式，努力為學生創(chuàng)設一種充滿音樂美感、有利于學習的課堂氛圍，既能最大程度的激發(fā)學生濃厚的學習情趣，又能使學生很快地進入角色，投入到良好的教學情境中去。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在豐富教學內容、求得新的發(fā)現(xiàn)的同時，達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，進而形成一個真正的“學習共同體”。

例如：在教唱《金孔雀輕輕跳》這一歌曲時，教師根據(jù)傣族的孔雀舞設計了幾個簡單而又形象的動作。課堂上，師生隨歌曲共同起舞，不僅一個樂句一個動作，而且充分將動作美與旋律美融合在了一起，構建起了濃厚的學習、表演氛圍。這樣，不僅幫助學生感覺到了音樂節(jié)奏、曲調的結構，還使其從舒展、輕盈的動作中感受到了歌曲的意境，用 優(yōu)美、圓潤的歌聲表達了出自己的情感。

三、音樂故事表演

《標準》指出“在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解，互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神”。合作學習要求小組成員全員參與，合理地利用競爭機制，互相合作，揚長避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資源得到共享。

既然是合作，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各想各的，各干各的，更不能有與己無關的想法。為了有效地開展小組活動，增強小組合作的效果，教師應注重培養(yǎng)學生合作的習慣。例如二年級音樂欣賞《龜兔賽跑》。教師講課時會安排音樂故事表演，這時就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個角色：小兔，烏龜，小熊，小猴子，小貓。除了這幾個角色，教師還可以添加幾個角色，使得人人有活干，人人有事做。小組分工時，教師要遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補“的原則，把學優(yōu)生學困生綜合在一起，給每個人都留有機會。這樣合作學習才能發(fā)揮其作用，達到了教師與學生之間，學生與學生之間相互支持，配合，促進了情感的交流。

四、游戲再現(xiàn)音樂情景

一般是將音樂教材中富有情景和情節(jié)的內容以游戲形式來完成。這對于低年級的學生，是最快樂的音樂實踐活動。以人民教育出版社一年級上冊為例：音樂活動有9項。這9項活動有尋找聲音的世界；聽聽我創(chuàng)造的聲音；用聲音講故事（小白兔蓋新房），音樂探寶（教學階段回顧）；聲音的長短；教師與學生根據(jù)內容創(chuàng)造各種游戲內容，創(chuàng)造音樂活動過程，在游戲的情節(jié)表演中完成教學內容。非常貼近兒童生活，受到學生喜愛。

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一、加強小學口琴教學，培養(yǎng)學生的音樂基礎

口琴教學有其他音樂教學難以比擬的優(yōu)勢，它簡單易學，容易入門，而且通過口琴教學的開展，可以從中加強學生對五線譜的認知，培養(yǎng)學生的音樂基礎。五線譜是目前國際上學習音樂所通用的記譜方法。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師教導學生學習簡譜，簡譜相對于五線譜來說比較簡單，容易入門，但是在之后的音樂教學中會造成很大的困難，由于口琴自身的特點，教師可以很方便地結合五線譜進行口琴教學，使學生在小學階段就打好五線譜的學習基礎，以便在初中階段的音樂教學中能夠更好地學習音程和弦樂理論，因此，教師在小學音樂教學中加強小學口琴教學，可以很好地培養(yǎng)學生的音樂基礎，提高小學音樂教學的課堂效率和效果。

二、加強小學口琴教學，提高學生的記憶能力

小學階段對于學生記憶力的培養(yǎng)至關重要，而在傳統(tǒng)的課堂教學中對學生記憶力的培養(yǎng)往往只是機械的、單一的培養(yǎng)，但是音樂教學對于學生記憶力的培養(yǎng)是通過刺激學生的感官、加強學生的感官記憶來提高學生的記憶能力。在小學教學中，加強學生的口琴教學可以很好地達到這一效果。教師在教學中要由易到難，循序漸進，可以先讓學生模仿著將音樂唱出來或者哼出來，然后自己嘗試著用口琴吹出來，讓學生在這種重復的過程中找到音樂記憶的規(guī)律，簡單來講就是聽―記―唱―記―奏―記的過程，當學生掌握這些規(guī)律之后，可以大大提高他們的記憶能力。教師還能采用提高學生注意力、提高學生興趣的方法加強對學生記憶力的培養(yǎng)，提取一些學生感興趣的音樂，吸引學生的注意力，使學生能夠自主地去學習、模仿、演奏這首曲子，提高學生的記憶能力。

三、加強小學口琴教學，提高學生的視唱能力

音樂教學在初期重視的是學生聽唱音樂，而后期的識譜演奏則是小學生音樂教學的一個難點，如果教師在音樂教學的過程中僅僅注重對學生跟唱能力的培養(yǎng)，會使學生在之后的音樂教學中困難重重，因此，教師必須在小學音樂教學中結合小學口琴教學，提高學生的視唱能力，在口琴教學中，學生可以很清楚地感知樂譜，不像其他樂器那樣充滿困難，學生通過感知口琴在樂譜各個節(jié)點的演奏變化，可以很好地培養(yǎng)學生的樂感，提高學生的視唱能力，與此同時，還能大大提高教師的教學效率，解決音樂教學的難題。例如，教師在民歌的教學中，單純地跟譜演唱民歌非常困難，但是學生學習口琴之后可以大大提高自身的樂感，提高自身的音準，提升音樂教學的課堂效果。

四、加強小學口琴教學，提高學生的合奏能力

在學生掌握了基礎的樂理知識之后，音樂教學就進入了另一個階段――合奏，口琴這種樂器既適合獨奏，也適合伴奏，因此，教師在小學口琴教學中，可以通過讓學生給歌唱伴奏的方法逐步培養(yǎng)學生的合奏能力，為之后的合奏打下堅實的基礎，例如，教師在教學“歡樂頌”這首曲子時，就可以先通過讓學生伴奏的方法掌握音樂的節(jié)奏，逐步通過練習，最終使學生能夠合奏出這首曲子，通過這種練習可以培養(yǎng)學生的合奏能力，使學生感受到音樂學習的樂趣。

在素質教育普及的今天，推行小學音樂的組織教學已經(jīng)刻不容緩，而音樂的素質教學是一個循序漸進的過程，教師在小學口琴教學中要與素質教育的教學方法相結合，通過小學口琴的教學打好學生的音樂基礎，提高學生的記憶能力、視唱能力以及合奏能力，使學生能夠更好地進行之后的音樂學習，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和情感認知，提高學生的學習能力，使素質教育在小學音樂教學中真正發(fā)揮自身應有的效果。

參考文獻：

[1]趙蘊萍.談口琴教學與音樂素質的全面提高[J].黃河之聲，2002（6）：18-19.

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二、節(jié)奏：“節(jié)奏是音樂的骨干，是音樂的基礎。”

方法：為主題音樂設計符合樂句結構及音樂情緒的節(jié)奏教學模式，用樂器和聲勢模仿節(jié)奏：“拍手、拍腿、跺腳、捻指、打口哨”等，產(chǎn)生對音樂的共鳴。

假設：欣賞《船工號子》，學生在每小節(jié)的后面擊掌，喊出“嗨 喲”，突出勞動號子緊密有力的節(jié)奏、一領眾合的演唱形式，既活躍課堂氣氛，學生又很快領悟了中國民歌勞動號子。以這樣的方式切入演唱主題旋律，體會音樂作品內涵。

目標與效果：這是一首民族音樂，節(jié)奏簡單，表現(xiàn)了長鼓節(jié)奏模式，和音樂配合相當和諧，符合音樂情緒和主題風格，學生邊聽邊和著節(jié)奏擊拍，進入音樂的情緒之中。主題音樂是樂曲的核心，我們要達到熟記并掌握。

（目標）演唱并熟記主題音樂。

（效果）學生更能深刻地領會音樂的發(fā)展與變化，能培養(yǎng)學生的音樂記憶力。

（方法）熟悉主題最有效的方式，是讓學生哼唱主題。學生注意力要集中在體會音樂表現(xiàn)要素、音樂情感、音樂題材及音樂風格上。

三、體態(tài)律動與舞蹈設計

目標：音樂要素情緒、旋律、速度、音色。

方法：聆聽、動作反應。邊聽邊律動，在律動中體會樂曲的意境和情感，在參與的過程中愉悅身心。

內容：器樂作品，舞蹈作品。

效果：用肢體語言理解表現(xiàn)音樂，學習效果會好。

它是聆聽者對音樂的即興反映，根據(jù)音樂的情緒狀態(tài)及其變化如旋律的高低，速度的緩急，音色的明暗等通過動作來體驗這一過程。這一類的作品大多為器樂和舞蹈作品。

四、樂器演奏：樂器演奏是學生理解音樂的一種方式

打擊樂器是低年級學生最喜歡的樂器。教師要進行適當加入，使課堂活躍，幫助學生進入音樂之中。

方法：樂器參與，利用母音哼唱音樂主題。

目標：學生試著在原來的主題音調基礎上加快速度，用樂器演奏出來，感受旋律變化。

效果：對作品的理解共鳴。

五、增強想象，提高聯(lián)想能力

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一、師生共同營造音樂氛圍，努力調動學生的學習興趣

1.營造音樂學習氛圍小學生音樂思維的特點是以具體形象思維為主。教師要盡量使用能夠引導學生具體形象思維的教學方式，引導學生進行音樂思維，讓學生能夠從音樂學習的不同側面感受到音樂的美，讓學生從主觀上愿意親近音樂，并在音樂理論學習的過程中樂于參與其中。如，在音樂節(jié)奏訓練的教學中，教師可以指導學生在教室門口排成長隊，當教師播放輕快的音樂或者彈奏鋼琴時，可以讓學生跟隨節(jié)奏一步一步地走進教室，學生在踏步走的過程中，感受到音樂的強弱，從而逐漸感知到音樂節(jié)奏的運用。

2.教師要努力調動學生的學習興趣教師要與學生共同創(chuàng)造音樂學習的情境。教師要讓學生在音樂學習的過程中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，不斷提高感知能力。如，在音樂鑒賞的過程中，教師可以采用多媒體課件將教學內容播放出來，這樣學生就能夠看到音樂所反映出來的情境，更好地體會到音樂旋律。教師可以引導學生在聽旋律的過程中，運用動作帶動聽覺欣賞音樂。學生的學習興趣被調動起來了，就可以更好地參與到音樂學習中來了。

二、充分發(fā)揮學生的音樂主體地位，提倡音樂課堂中的民主教學

1.充分發(fā)揮學生的音樂主體地位音樂學習是學生自主發(fā)展的過程，教師只有充分調動學生學習的積極性，才能讓學生更好地掌握教學內容。教師要指導學生自覺主動地掌握音樂知識，甚至參與到教師的教學中來。教師要運用教材的優(yōu)勢，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生能夠自主運用已學過的知識去解決未知的問題。如，在教學之前，教師可以引導學生自主完成學問卡，學生在完成學問卡時，可以引導學生將預習過程中已經(jīng)掌握的知識和未掌握的知識分類寫出來，并在課堂上和教師以及其他同學更好地進行交流。

2.教師要鼓勵學生，積極地參與到課堂中來小學生可塑性非常強，教師要充分發(fā)揮主導作用，引導學生積極參與到課堂中來，逐步讓學生進行自主學習，引導學生主動和其他同學交流已經(jīng)弄懂的知識。如，在音樂歌曲學習的過程中，教師教學生進行學唱歌曲之后，可以讓學生在合作小組中進行交流，互相指導，讓自己感受到同伴之間的關心以及相互幫助的快樂，能夠在同學的指點下，將還沒有唱好的歌曲能夠正確地唱出來。

三、運用多媒體課件輔助課堂教學，可以幫助學生更好地提升音樂能力

1.多媒體讓抽象的音樂知識變得形象生動有些音樂知識是非常抽象的，學生在學習抽象的音樂知識時難免覺得困難，此時教師如果單憑口述很難讓學生完全地理解所有的教學內容。而多媒體課件的聲音、圖像以及視頻的特有性，可以幫助學生更好地理解教學內容。因此，教師選用多媒體課件輔助音樂教學，可以讓每一個學生能夠在多媒體課件創(chuàng)造的音樂情境中，更好地感知音樂，體會音樂的美。如，教師在教授《采蘑菇的小姑娘》歌曲時，就可以在音樂課堂中利用多媒體技術引導學生進行自主學習。教學時，運用多媒體課件將《采蘑菇的小姑娘》的視頻在大屏幕上播放，音樂所要表達的情境以非常直觀的形式表現(xiàn)出來，學生對音樂形象一目了然，很快就能夠了解音樂所要表達的內涵。這樣的教學不僅可以讓學生對歌曲學習產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以讓學生快速地掌握音樂的唱法。合理地運用多媒體在音樂課堂中進行教學，一旦學生有了基本的知識，學生就有了想象的翅膀，就可以以自己的方式步入音樂的殿堂。

2.多媒體教學讓學生更好地掌握了教學內容的重點、難點，能夠迅速幫助學生提高音樂能力教師在教學中運用多媒體課件展現(xiàn)教學內容的重點、難點，可以幫助學生迅速地提高音樂學習能力。小學生的音樂課涉及很多教學內容，不同教學內容的教學重點以及教學難點都不相同，教師采用多媒體課件展示給學生教學重點以及教學難點，可以幫助學生快速地了解要學習的教學內容，順利地突破教學難點，掌握教學重點。如，在《讓我們蕩起雙槳》的歌曲教學中，教師首先要考慮“讓學生了解歌曲的創(chuàng)作背景，感受歌曲輕快優(yōu)美的情緒，還要引導學生能夠用飽滿的情緒富有感情的演唱，還要通過音樂實踐活動培養(yǎng)學生的音樂審美情趣，使學生獲得初步感知音樂的能力”這個教學目標應該怎樣用多媒體課件展示給學生。在課堂上，教師通過多媒體課件讓學生感知旋律，讓學生通過視頻的播放感受到歌曲歡快的情緒。總之，在音樂教學中，教師可以選擇適合學生的音樂教學策略，在課堂教學中凸顯學生的主體地位，讓每一個學生都能夠在這個過程中更好地實現(xiàn)主體性，不斷提高音樂學習能力。

篇13

是否具有音樂節(jié)奏感是能否鑒賞一首好音樂的關鍵，若小學生能在音樂學習中良好地把握音樂節(jié)奏感，就會對一首好的樂曲有更深刻的理解和欣賞能力，在能夠良好地把握樂曲、鑒賞樂曲的同時，或許也可以在自己的看法及理解上，對原有樂曲進行創(chuàng)新性的改變。

2.能夠更好地陶冶學生的情操

一首好的音樂能夠撫慰心靈，陶冶情操，與靈魂深處對話，它利用多變跳動的音符及不一樣的旋律對小學生純凈的心靈進行良性塑造，使學生的心靈更加清澈透明，無所畏懼，從而培養(yǎng)學生良好的審美能力與創(chuàng)造能力，并擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

3.促進小學生智力發(fā)育

音樂節(jié)奏感要求對耳、眼、手、腦應具有充分的協(xié)調性，這使小學生的協(xié)調能力、身體器官的靈活性以及大腦的反應能力得以大大提升，進而也促進了其想象力、創(chuàng)造性、理解能力、鑒賞能力以及思維創(chuàng)新能力的提高。

二、在小學音樂教學中培養(yǎng)學生節(jié)奏感的有效方法

1.讓學生對音樂產(chǎn)生興趣

在小學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)中，教師起著不可忽視的作用。小學音樂老師應積極調動學生對音樂的興趣，盡管音樂節(jié)奏感是一個抽象化名詞，但在小學階段，學生的節(jié)奏感知能力是非常強的，因此，在激發(fā)學生對音樂節(jié)奏感學習的興趣時，小學音樂老師應將一些學生樂于接受的元素加入到節(jié)奏訓練中，可以是日常生活中的一些交通工具或是大自然里的各類聲響，還有學生中廣為流行的歌曲等；又或是一段極具節(jié)奏感的說唱，音樂老師可截取其中一段音樂視頻播放給學生，讓學生從強烈的節(jié)奏感里找到樂趣，進而激發(fā)學生對音樂節(jié)奏感學習的熱情。

2.對學生進行音樂聽力的節(jié)奏訓練

音樂離不開耳朵的聆聽，因此，在音樂的節(jié)奏感訓練中，聽力訓練必不可少，它可以提高小學生的樂曲感知能力、樂曲記憶能力、樂曲鑒賞能力、樂曲理解能力以及樂曲的節(jié)奏感掌控。換句話說，音樂的聽力訓練是培養(yǎng)出良好音樂節(jié)奏感的重要條件。音樂聽力訓練中最好的素材就是大自然中的一些聲音，小學音樂老師可選取如山間的流水聲、動物的各類嚎叫聲、動聽的鳥鳴聲、風吹動樹葉的嘩嘩聲等等，這些來自大自然的具有音樂節(jié)奏感的聲音，都能夠給予學生美的聲音享受。另一方面，我們的日常生活中也有很多可以利用的聲音素材，比如說機器的轟鳴聲、勞動人民在工作時的號子等等，其中都蘊含著不一樣的節(jié)奏。小學音樂老師在對學生進行音樂聽力訓練時，應與現(xiàn)代化科技手段相結合，使這些聲音更好地呈現(xiàn)給學生，進而激發(fā)小學生對學習音樂節(jié)奏感的熱情，提高課堂效率。

3.合理的肢體動作也能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

音樂節(jié)奏感的感知不止需要耳朵和眼睛的配合，適當?shù)闹w動作更是必不可少的。教師在培養(yǎng)小學生的音樂節(jié)奏感時可采用體態(tài)律動法，讓小學生在肢體動作中更好地感知音樂節(jié)奏，將帶來更好的學習效果。

比方，在《火車來了》這首音樂的學習中，為了使小學生能夠對此首樂曲中的重音、速度及節(jié)奏掌握得更加合理，小學音樂老師即可采用體態(tài)律動法，先讓學生按照正確的節(jié)奏朗讀歌詞。然后將火車開動時的場景讓學生進行表演，先將學生排成一個隊伍，后面的同學拽著前一位同學的衣服，在教室中模擬火車開動時的場景，并伴著應有的音效，有序地轉圈進行，與此同時，大家一起合唱《火車來了》這首歌。這種方法不僅可以讓學生體驗到做游戲的趣味，還可以讓小學生更加輕松地感悟到這首歌的情境和其中伴有的節(jié)奏。

除此之外，還有不少的肢體動作都可以幫助小學音樂老師在教學中培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，比方說扭動、走跑、雙腳跳、單腳跳、拍手、點頭等等，都可以幫助學生在游戲的快樂中感知音樂、學習音樂、鑒賞音樂，更加有效地培養(yǎng)小學生的音樂節(jié)奏感。

4.利用樂器幫助學生培養(yǎng)音樂節(jié)奏感