引論：我們?yōu)槟砹?3篇班級文化的特色范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、班級規(guī)章制度全
一個優(yōu)秀的班集體，必有一套運行良好的班級規(guī)章制度，在建設(shè)班級制度文化的過程中我們從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認識到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益――秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。我們的班規(guī)是在生本高效課堂下，遵循學(xué)校344模式，主要以小組合作模式而制定的。當然，還有針對個人的獎勵考核細則。
篇2
一、建立積極班級文化，樹立健康價值觀
所謂文化是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富。“實質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準則等等。學(xué)生作為教育的對象首先是作為一個人獨立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化的人。他的心理狀態(tài)、思想道德品質(zhì)等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過來，班級里每一個成員的心理狀態(tài)、思想道德品質(zhì)也影響到班級的凝聚力和向心力。
去年，本人擔(dān)任六年（3）班班主任。開學(xué)初，就確立積極的班級文化：我們的口號是：追求一種理念，追求一種過程，保持永恒而純潔的友誼。 在本班內(nèi)，各位老師傳授知識是基礎(chǔ)，寓教于樂是特色，傳遞一個積極向上的人生態(tài)度才是最終的目的。
同學(xué)們青春、激情、活潑、壑智，他們個性鮮明、互幫互助、亦師亦友，把高中的艱苦和高中情趣結(jié)合在一起。把班級變成舞臺，傳播知識、傳播歡樂、傳播友誼，引領(lǐng)著一群青春激情、團結(jié)向上、增強友誼的同學(xué)們?yōu)橹粋€共同的理想而奮斗。
本班除了在學(xué)習(xí)知識、技能等東西外，我們還執(zhí)著的追求著一種比知識更重要的東西，就是“激流勇進、積極向前”的人生態(tài)度。
通過一段時間的實施，學(xué)生有了強有力的精神支柱，使精神面貌煥然一新。班級文化建設(shè)有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，塑造出積極向上的班級精神和人生態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的影響。對其思想道德品質(zhì)的形成創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，最終將培育出科學(xué)、健康價值觀。
二、班委的組建、班干部的培養(yǎng)
我知道一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著非常重要的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。只有我慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，我的工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。所以，一開學(xué)接班，我就先從組建班干部入手。我先讓要參加競選的同學(xué)演講。參賽者都能暢所欲言，暢談自己當選后要如何地管理好班級、自己要如何地進取、如何地幫助貧困生，氣氛是異常的熱烈。而后進行民主選舉、無記名投票。每個學(xué)生都很慎重、認真地投下自己的一票。最后是唱票，班委終于產(chǎn)生了。接下來是班級的管理。我首先在班上實行“班內(nèi)事務(wù)隨包制”，把班上所有的事務(wù)（衛(wèi)生掃除、公物管理、就餐、文體活動、班內(nèi)日報、紀律等）都承包到人，做到班內(nèi)的事情樣樣有人管，班內(nèi)的學(xué)生人人有事做，要求每一個學(xué)生都自覺、熟練、高質(zhì)量地管理管理好自己的事，不出差錯。學(xué)生分管的事務(wù)定期輪換，把學(xué)生分成小組，形成小組競賽的局面。班委會對每個組所承包的事務(wù)定期評價，優(yōu)者給小組加分，差者集體找出問題的根源，共同研究好的方法和措施。把學(xué)生的個人努力與集體的榮譽聯(lián)系起來，當學(xué)生通過自己的努力而受到肯定的時候，當學(xué)生的勞動給自己的小組爭得榮譽的時候，會使他因自身的價值的實現(xiàn)而產(chǎn)生一種“成功”的自我體驗。再如，實行學(xué)生干部輪換制，讓每個人都能享有管理他人的機會，并品嘗被人管理的味道。開展評選全班之最等活動。無論對于學(xué)習(xí)成績好還是差的學(xué)生，都能使他們克服自卑心理，找回自尊、自信，這樣既培養(yǎng)了參與能力，也激發(fā)了學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造精神，從而形成積極的自我體驗。
三、輔導(dǎo)差生、關(guān)注后進生
班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導(dǎo)、感化作用。而"感人心者莫先乎情"。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對情感的渴求是每一個青少年學(xué)生的心理需要。班級管理要以厚愛為出發(fā)點。班主任只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。因此說熱愛學(xué)生是班主任教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。教育藝術(shù)之樹只有植根與愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力。一個對學(xué)生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒有愛，就沒有真正的教育管理;沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。一位老師說得好，教師愛學(xué)生，師生感情好，老師表揚學(xué)生，學(xué)生認為是鼓勵;老師批評學(xué)生，學(xué)生認為是愛護。如果師生關(guān)系緊張，表揚學(xué)生認為是哄人，批評學(xué)生認為是整人。所以，只有真正的愛生之情，才能掌握成功的教育管理方法。
作為班主任應(yīng)堅信：每個學(xué)生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都能在多方面獲得成功。班主任應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓后進生品嘗成功的喜悅，樹立信心，促使其上進。班上有個叫少鴻的男同學(xué)特喜歡捉弄人。同學(xué)們都不喜歡他。我從原班主任那里了解到原來這是一個生活在不完整家庭的小男孩。父母離異，哥哥是個小混混，父親忙于生計，沒時間管教。該怎樣來幫助他呢，還真?zhèn)X筋。后來，我從小孩交上來的作文中了解到，小家伙是個籃球迷，想成為灌籃高手。針對這點，我就在班里組建了一支籃球隊，由他擔(dān)任隊長，讓他帶領(lǐng)同學(xué)訓(xùn)練，我在旁邊協(xié)助。一段時間后，因為他的球技好，同學(xué)們都對他刮目相看，喜歡和他玩了。見時機已熟，我就告訴少鴻，真正的灌籃高手除了有高超的球技，還需要很扎實的文化基礎(chǔ)和為人道德。我希望他學(xué)會與同學(xué)友好相處。少鴻虛心的接受了建議。從那以后，少鴻一點一點地進步了。
四、充分{動三方面的力量
調(diào)動“三個方面”的力量，即是要充分調(diào)動和運用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。
學(xué)校的職能是不可置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息。讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要教育手段。班上有位同學(xué)長期放學(xué)不按時回家，經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，作業(yè)常常沒有完成，上課老打磕睡，導(dǎo)致成績很差。了解到這一情況后，我通過電話與家長商定：放學(xué)后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系手冊》由老師簽注每天放學(xué)離校時間，由家長簽注到家時間，以減少他上網(wǎng)吧的次數(shù)。平時的學(xué)習(xí)生活中注意關(guān)心和提醒他，稍有進步就給予表揚和鼓勵。經(jīng)過一段時間，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進步。
篇3
在學(xué)校政教處的牽頭下，每隔兩年，各班級要設(shè)計一塊具有特色的班牌，即班主任寄語、班級合影、班訓(xùn)、班名、目標、口號、班歌于一體的特色班牌，用簡明扼要的核心精神提煉出震撼力、概括力、號召力強的核心精神，把班級所有的學(xué)生都凝聚在一起，并且把他們張貼在教室里，這在無形中賦予了學(xué)生長足的干勁和無盡的自豪感。
在共同的價值追求中，代表班、隊活力的特色口號、班訓(xùn)、目標，體現(xiàn)了班級積極向上和朝氣蓬勃的精神，使每一個學(xué)生都能得以發(fā)展，如“艷麗每一朵花，茁壯每一棵苗”“讓讀書成為你的好習(xí)慣”“快樂學(xué)習(xí)健康成長”“博學(xué)于文、約之以禮”等，教育學(xué)生用目標，可以使學(xué)生反省自己，按照目標不斷地發(fā)展自己。
根據(jù)班級的目標和特色，使班級具有自己個性和寓意的班名。如具有特色的“綠葉中隊”“七彩陽光中隊”“蒲公英中隊”“杜鵑中隊”等。如果班級里有七個小分隊，發(fā)散著七彩的光芒，那么我們就可以為這個班級取名為“七彩陽光班”。其含義是圍繞著同一個希望而發(fā)光，“爭創(chuàng)行為示范班”。
改編加自創(chuàng)的班歌，能夠使班級成員整體的希望、追求以及精神面貌得到體現(xiàn)。把學(xué)生喜歡的歌曲藍本作為班歌，其旋律改編成歡快、活潑、奮進，能夠表達班級成員的精神風(fēng)貌、追求和希望。如把“蒲公英中隊”的班歌設(shè)計成《我是校園里的小小蒲公英》。歌詞主要表現(xiàn)了：孩子們像蒲公英一樣蓬勃向上，在空中隨風(fēng)飄動不斷地啟程，不斷地尋找自己的理想。
二、發(fā)展特色班級制度文化，制定班級規(guī)章制度
在班主任的組織下，學(xué)生集體商議下制定班級公約。如《班級安全文明條約》《班級值日制度》《班級一日常規(guī)》《班級獎懲條例》以及《班級文化特色建設(shè)藝術(shù)及其解讀》等，班級的活動要按照制定的公約進行管理，為了學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)他們主人翁精神以及培養(yǎng)民主意識等，班級要具有民主、科學(xué)、健全的班級規(guī)章制度。“沒有規(guī)矩不成方圓”，一個優(yōu)秀的班集體，必須要有一套良好運行的規(guī)章制度。首先，在班級制度文化建設(shè)的過程中，要從學(xué)生的需求出發(fā)，制定的各種規(guī)范的目的，不是要管制他們，而是要使班級所有成員的利益得到保證，即公平、秩序、高效率和好習(xí)慣等。其次，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校制定的規(guī)章制度，在制定班規(guī)以前，根據(jù)本班的實際，分析本班的不足和長處，充分發(fā)揮民主，讓學(xué)生進行討論，制定出能夠體現(xiàn)班級個性特色、符合實際情況的規(guī)章制度，從而使學(xué)生能夠自覺地約束自己，提供給全班學(xué)生言行指南。
三、發(fā)展特色班級活動文化，要開展豐富的班隊活動
現(xiàn)代心理學(xué)指出：在高度放松自由的氛圍中，人的思維會進入一種高級的自我調(diào)節(jié)和組織的狀態(tài)中，其認知結(jié)構(gòu)也會隨著得到相應(yīng)的發(fā)展。加大力度提高班級良好的環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生的身心時時處在自由快樂、思維興奮的狀態(tài)中，不斷提高學(xué)習(xí)情緒。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會到快樂，就能夠使他們積極地參與進來，主動學(xué)習(xí)掌握知識。
1.開展班級文化教育動態(tài)活動
實行民主管理，定期召開小干部工作例會，各班級圍繞教育、藝術(shù)、科技等活動，各小組及時參加積極地自主編創(chuàng)，根據(jù)班級不同設(shè)置的崗位，班級志愿者隊伍，要主動積極地參加實踐活動，并且把班集體的特色和服務(wù)項目等具體內(nèi)容介紹給其他人，實施班委管理自主化。
以活動為主要形式，班級文化先進的建設(shè)思想為指導(dǎo)，使班級活動序列化。以走進學(xué)生實際生活中，選擇小的、立意高的課題，追求實效，并且形式要新穎活潑，作為活動的原則。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣作為活動的根本目的，提升和豐富班級文化的內(nèi)涵。如一二年紀要以游戲為主，而三年級以上的要以活動為主。每個月開展特色中隊的主題活動，打造文化品牌活動，如“講文明、迎國慶、樹新風(fēng)”“紅領(lǐng)巾心向黨”“雷鋒在我身邊，支援深入心田”“好書伴我行”等活動。其次在校外要開展豐富多彩的活動，如與社區(qū)開展“五小”雛鷹活動、開展星星閃爍興趣小組活動、與武警中隊和消防中隊開展“爭當小交警和消防小衛(wèi)士”活動等。再者根據(jù)實際需要，開展班級崗位多元化的活動，設(shè)立活動類、學(xué)習(xí)類、服務(wù)類等不同類型的崗位，實施經(jīng)常輪換、多元化的班級崗位。使每一個學(xué)生都能有事干，時時有事干，事事有人干。
2.在教室內(nèi)布置班級文化環(huán)境氛圍的活動
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育要想受到預(yù)期的效果，就要創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境。”在建設(shè)班級文化中，除了有班級管理制度的載體之外，也要求學(xué)生裝扮自己的學(xué)習(xí)和生活，要用自己的作品。在學(xué)校中，每個學(xué)期都要開展評比“溫馨班隊”的活動。在開學(xué)初期，各班級結(jié)合自己班的實際情況，根據(jù)“美觀實用”的原則，學(xué)生們奇思妙想，教師細致構(gòu)思，選擇合適的主題，使各班級的文化特色能夠充分的展現(xiàn)出來。使學(xué)生走進每個教師的時候，就像是走進了一個溫馨、美麗的家園，每個班級要有如展示牌、圖書角、文化長廊、學(xué)習(xí)園地以及衛(wèi)生角等固定的欄目，同時在各個班級中設(shè)計具有特色的版塊，如“成長足跡”“智慧樹”“星星閃耀”“我為班級添新意”等。還要在各個班級中，洋溢著濃濃的創(chuàng)新氛圍，如新穎的構(gòu)思、匠心獨運的布置和設(shè)計等。能夠使學(xué)生拍樣正確的審美觀，樹立健康向上的班風(fēng)，陶冶學(xué)生的情操。并且還能使班級的凝聚力和向心力得到增強，有力的促進發(fā)展了特色班級文化建設(shè)。
四、總結(jié)
在今后的工作中，發(fā)展特色班級文化的建設(shè)是漫長細致的過程，不但需要學(xué)校的老師借鑒已有的經(jīng)驗，同時也要探索未知的領(lǐng)域，以特色班級文化的建設(shè)，突出學(xué)校的教育特色，進一步的做好發(fā)展班級文化特色的建設(shè)工作，使學(xué)校辦學(xué)的品味得到提升，更好的推動學(xué)校持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻：
篇4
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0445-01
教育家蘇霍姆林斯基說過："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)則，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。"在平常的教育教學(xué)及班主任管理工作中，班級文化建設(shè)是不可或缺的部分，它是一種特殊的教育形式，在我們的教育教學(xué)和班級管理中起著潛移默化的作用和"潤物細無聲"的育人功效。打造好班級文化這塊陣地，在育人過程中會起到事半功倍的效果。因此，研究班級文化，建設(shè)有特色的班級文化，對學(xué)生個性形成和發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。那么，班級特色文化建設(shè)的重要性體現(xiàn)在哪里呢？
（1）營造良好地育人環(huán)境，讓班級文化建設(shè)成為育人的陣地。我們常說，一個好的班集體和良好地育人環(huán)境，對學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展有著潛移默化的作用。心理學(xué)研究表明：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。作為教育者，我們應(yīng)該打造和利用好班級文化建設(shè)這塊主陣地，發(fā)揮特色班級文化建設(shè)的潛在功效。使學(xué)生每時每刻都在愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生學(xué)習(xí)凝聚力，產(chǎn)生蓬勃向上的力量，經(jīng)過老師和同學(xué)們對教室的精心設(shè)計，使封閉冰冷的教室墻面賦予生命，讓每個學(xué)生置身于具有個性的學(xué)習(xí)氛圍中，給人一種精神上的振奮，使學(xué)生的情感價值觀得以提升，從而達到育人的目的。蘇霍姆林斯基說："只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果"。作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)和受教育的基地――教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對所在教室環(huán)境的布置，營造一個教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂趣，增強班級凝聚力，激發(fā)愛班愛校的熱情。
（2）班級文化建設(shè)是德育教育的重要載體。班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能夠使學(xué)生形成良好地品德，促進學(xué)生的健康成長。美化教室環(huán)境，既樹立了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。所以說，班級文化建設(shè)是德育教育的重要載體。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進學(xué)生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。我們衡量一個班集體是否具良好的班風(fēng)和良好地學(xué)習(xí)氛圍就要看這個班的班級文化建設(shè)。走進教室，布局合理的黑板報、安全教育專欄、德育教育欄，有彰顯個人才藝的書畫苑……給人一種賞心悅目的感覺。在這樣一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生都會被這強烈的文化氛圍所感染，從而自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣和催人奮進、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，以及形成一種師生融洽相處、交流合作、共同進步的關(guān)系。教室在師生的共同努力下，將教室打造成溫馨的家園、美麗的花園、成長的樂園，到處都洋溢著濃濃的文化氛圍和學(xué)習(xí)氣息。
總之，班級文化一旦形成，就會在全班形成一個共同的價值觀念、行為規(guī)范，從而形成我們所期望的班級文化。它反過來會對班主任的管理發(fā)揮著巨大的作用，成為一種無形的力量，使得全班同學(xué)在共同的價值觀念、行為規(guī)范和思想作風(fēng)的影響下，為實現(xiàn)班級目標而共同奮斗。
篇5
3.完善班級文化制度，促進班級文化建設(shè)。依據(jù)《學(xué)校管理細則》，結(jié)合本班具體情況制定班級量化管理制度，用制度管理人，比人管人少了一些隨意性，也給學(xué)生多一些預(yù)警意識，多一點自筆者管理，給每一位同學(xué)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、發(fā)展環(huán)境，促進每一位同學(xué)完善自我，提升自我。
二、建設(shè)班級良好的文化氛圍，作好對學(xué)生的影響和熏陶
1.作為教師，要時刻注意到對學(xué)生進行教育，把學(xué)校的各種各樣的活動，都看作是教育學(xué)生的契機。建設(shè)良好的文化氛圍，筆者首先抓住了教室的布置作為突破口。農(nóng)村學(xué)生身邊的文化環(huán)境相對城鎮(zhèn)學(xué)生是有差距的，學(xué)校圖書室的規(guī)模有限；逛書店書市不便，家中少有藏書。所以班級中更應(yīng)充分利用黑板報、“學(xué)習(xí)園地”、“名人掛像”、“圖書角”等來補充學(xué)生的文化內(nèi)涵，最重要的是渲染一種文化氛圍。它正如“潤物細無聲”的春夜喜雨，使學(xué)生易于接受，形成自己的審美觀、價值觀、人生觀、世界觀，終身受益。
篇6
一、美好的班級環(huán)境布置，提高班級凝聚力
從班級文化建設(shè)入手，是探索建設(shè)和諧班級，促進學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進，班級必然面臨許多問題改革，重建班級文化，有利于改變班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創(chuàng)新活力的班級文化。搞好班級文化建設(shè)可以提升班級品位。
班級品位是指班級教育體系的品質(zhì)與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性；（2）班級組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機統(tǒng)整，人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展；（3）具有優(yōu)化的教育活動體系，具體表現(xiàn)為一整套先進的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經(jīng)營的，班級文化的提升有利于促進學(xué)校的系統(tǒng)變革。
二、多維的文化陣地，承載不同的文化內(nèi)涵
良好的班級文化建設(shè)需要多維度的陣地來承載不同的文化內(nèi)涵，并使之成為學(xué)生每天都能耳熏目染的學(xué)習(xí)場所。班級的空間有限，我們要從有限的空間里挖掘適合的陣地，并發(fā)揮其功效。例如：黑板報、圖書角、植物角、紅領(lǐng)巾角、墻報等等，都是教室里可以發(fā)揮作用的陣地。我們在設(shè)置這些陣地的同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到陣地建設(shè)中來，要發(fā)揮集體、個人甚至家長各方面的積極性，大件由學(xué)校負責(zé)，自己能辦的由師生自己動手完成，如：優(yōu)秀習(xí)作展示、學(xué)生美術(shù)作品、個性成果展示、環(huán)境衛(wèi)生等。通過師生的共同努力，創(chuàng)造一個優(yōu)美的班級環(huán)境。
三、班級文化應(yīng)以人為本，體現(xiàn)“童心、童真、童趣”
班級文化建設(shè)基本出發(fā)點應(yīng)“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導(dǎo)思想。一方面要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需求，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展需要，突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”。以人為本的班級文化在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個方面：第一是兒童文化，小學(xué)教育活動體系的設(shè)計與實施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要，體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”；第二是教師文化，要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學(xué)生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學(xué)生都能得到很好的發(fā)展和成長。
四、班級文化應(yīng)以學(xué)生為本，凸顯學(xué)生文化
篇7
技工院校班級文化的內(nèi)容體系可分三大層次，形成一組同心圓。處于最表層的為物質(zhì)形態(tài)文化，包括教學(xué)設(shè)施、教室環(huán)境、黑板報等。中間層為制度形態(tài)文化，包括學(xué)習(xí)模式、管理制度和激勵措施等。而處于最深層的為精神形態(tài)文化，這是班級文化的靈魂與核心，也是集中反映一個班級內(nèi)質(zhì)和個性特色的部分，包括班級文化傳統(tǒng)、人文精神和班風(fēng)、班訓(xùn)等。三個層次密不可分，相互作用，相互影響，共同構(gòu)成班級文化的體系。
2.突出專業(yè)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建班級文化體系
技工院校的人才培養(yǎng)模式不同于初高中義務(wù)教育，也不同于大學(xué)高等教育，它注重理論學(xué)習(xí)的同時，更強調(diào)技能操作實務(wù)，主要為社會輸送德才兼?zhèn)洌妓囯p馨的高技能人才。因此，技工院校的班級文化體系構(gòu)建要格外突出專業(yè)特色，要以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.1 技工院校班級文化建設(shè)要突出專業(yè)特色
2.1.1 班級文化建設(shè)與專業(yè)實訓(xùn)緊密相連。技工教育的主要內(nèi)容是操作技能訓(xùn)練，提高學(xué)生操作水平，班級文化的創(chuàng)建要深入培養(yǎng)學(xué)生技能的主要場所――實習(xí)教學(xué)課堂，又要延伸之理論教學(xué)和課外活動課堂，突出專業(yè)氛圍的營造。
2.1.2 班級文化建設(shè)要突出一專多能。可通過興趣小組、學(xué)習(xí)班等形式，利用晚上和節(jié)假日自愿參加等形式，要求學(xué)生在主要學(xué)習(xí)一種專門技術(shù)的同時，廣泛掌握相關(guān)的多種知識和技術(shù)，做到畢業(yè)時一手拿多證，多種技術(shù)集一身，以適應(yīng)市場多變的特點。班級文化建設(shè)要為學(xué)生專業(yè)技能的提升服好務(wù)，營造良好的專業(yè)競爭比拼氛圍。
2.2 就業(yè)導(dǎo)向在班級文化建設(shè)中的獨特地位
2.2.1 班級文化建設(shè)要與企業(yè)文化相銜接。大多院校重視產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合，教學(xué)管理演變?yōu)樯a(chǎn)的過程。因此，班級文化構(gòu)建也要同企業(yè)文化和行業(yè)標準相銜接，讓學(xué)生盡可能多的接觸實際的企業(yè)生產(chǎn)，為今后踏上工作崗位，盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
2.2.2 有針對性的引入企業(yè)制度和行業(yè)標準。在班級文化建設(shè)過程中要引入社會上先進的企業(yè)管理文化理念，并結(jié)合班級專業(yè)特色，建立起適合本班班情的一套行之有效的規(guī)章制度。這些制度不但要有文化內(nèi)涵，還要體現(xiàn)“職業(yè)性”，使學(xué)生更多的了解社會，了解企業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀，強化就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識。
3.技工院校構(gòu)建班級文化的創(chuàng)新舉措
時代在發(fā)展，科技日新月異，在構(gòu)建班級文化體系的過程中要具有發(fā)展的觀念，要創(chuàng)新班級組織形式，開展新穎獨特，適應(yīng)學(xué)生實際情況，契合專業(yè)特色的班級活動，在實踐中凝練班級文化內(nèi)涵，沉淀班風(fēng)、班訓(xùn)，營造積極向上，健康和諧，專業(yè)特色鮮明的新型班級。
3.1 參照企業(yè)制度制定班規(guī)。制定專業(yè)化的班級管理制度，建立良好的班級公約，是班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。它是班級應(yīng)對各類事件的標準和尺度，是班級正常運轉(zhuǎn)，各項活動順利進行的制度保障。
3.2 營造“多證在手，爭當復(fù)合型人才”的班級氛圍。當今社會，多學(xué)科交叉越來越明顯，企業(yè)所需的人才不在是單一的技術(shù)操作工，而是懂得多學(xué)科知識，并能融匯貫通的復(fù)合型人才。班級文化在構(gòu)建的過程中要尤為重視“比學(xué)趕超”學(xué)習(xí)氛圍的營造。可以通過學(xué)習(xí)小組、技能提升班、暑假興趣小組等形式，通過企業(yè)實地考察形成學(xué)習(xí)任務(wù)書，講解專業(yè)外的實用知識，引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練。
3.3 培養(yǎng)班級集體意識。班級文化的一個重要內(nèi)容是對本班級的強烈熱愛，應(yīng)在班級內(nèi)建立班級發(fā)展相冊，介紹班級從成立到成長的發(fā)展史、歷年比賽中取得的光輝業(yè)績以及優(yōu)秀學(xué)生的檔案，設(shè)計制作班徽、班歌，統(tǒng)一班服，要讓學(xué)生心目中難以忘懷并由此充滿自豪感，進而形成班級集體歸屬感和自豪感。
3.4 創(chuàng)新開展“三自教育”。“三自教育”即為：自我管理、自我服務(wù)、自我教育。每周安排一個學(xué)生值周，在班級內(nèi)設(shè)置若干固定崗位和流動崗位，負責(zé)班級學(xué)生的日常檢查，糾正學(xué)生的不良行為，處理班級內(nèi)的日常勞動。通過學(xué)生自己參與管理，增強他們的主人翁意識，直視身邊的違紀現(xiàn)象，面對形形的學(xué)生群體，自身培養(yǎng)一股正氣，養(yǎng)成自覺同歪風(fēng)邪氣作斗爭，自覺遵守學(xué)校紀律，遵循社會道德風(fēng)尚的良好品質(zhì)，實踐也證明，“三自教育”活動使學(xué)生的自我約束意識明顯增強，完全可以達到開展此活動的初衷。
4.立足我院實際，班級文化建設(shè)實踐成果展示
筆者所就職的煙臺工貿(mào)技師學(xué)院，在班級文化建設(shè)方面立足實際，勇于實踐，富于創(chuàng)新，發(fā)揮系部優(yōu)勢，積極貫徹學(xué)院德育建設(shè)的整體方針，開展形式多樣，喜聞樂見的班級文化創(chuàng)建活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，成效較為顯著。現(xiàn)將部分經(jīng)驗總結(jié)如下。
4.1 “紅場影院”隆重登場；整合資源，有計劃，分層次為學(xué)生精心打造第一季“紅色影院”，利用晚自習(xí)時間放映紅色經(jīng)典影視作品，豐富了學(xué)生業(yè)余文化生活，陶冶了高尚情操。
4.2 “觀文化長廊，悟人生真諦”系列活動順利進行；教師積極走訪××大學(xué)千米文化長廊，挖掘周邊豐富德育資源，由各班班主任集中組織，統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生參觀文化長廊，并將感受及感悟形成文章，進行綜合評比。
4.3 “五四新團員入團宣誓儀式”有聲有色；每年5月份，舉行“五四新團員入團宣誓”活動。活動中老團員代表群情激昂的抒發(fā)自己履行團員義務(wù)的收獲，新團員則發(fā)奮要通過自己的切身努力為團旗增光添彩。
4.4 遠足拉練，青春在砥礪中閃光；每年組織主題為“增強體質(zhì)、磨練意志”的遠足拉練活動。在野外拉練過程中，同學(xué)們時而喊著嘹亮的口號，時而唱著動聽的歌謠，歡喜雀躍的心情溢于言表，引來路人的駐足與贊嘆。此次“遠足拉練”，對每一位學(xué)生都是一次夢想的超越，一次精神的洗禮！
4.5 倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，踐行全新育人理念；創(chuàng)新提出“學(xué)生自主管理”，以“五常”管理為引領(lǐng)，將五常管理從宿舍、教室、實訓(xùn)室、餐廳拓寬進課堂，進早讀和晚自習(xí)。
4.6 “行動導(dǎo)向”滲入學(xué)生德育培養(yǎng)，業(yè)余興趣小組精彩紛呈； 一年一度的教學(xué)節(jié)分別安排師生操作技能比武和產(chǎn)品制作展示，以“項目引導(dǎo)，興趣為媒”為活動主題，“數(shù)控加工中心”興趣學(xué)習(xí)班應(yīng)運而生。通過作品展示，在感受技能精湛的同時，體味藝術(shù)美。
4.7 職業(yè)生涯演講比賽競爭激烈，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)夢想；為進一步提高學(xué)生就業(yè)競爭力，以班級為單位積極籌劃“職業(yè)生涯設(shè)計大賽”系列活動。在比賽現(xiàn)場，選手們放飛理想，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，以科學(xué)態(tài)度規(guī)劃職業(yè)生涯，努力變“被動就業(yè)”為“主動就業(yè)”。
篇8
高校班級特色文化是指班級成員在大學(xué)校園的環(huán)境中，創(chuàng)造和形成的具有本班特色的精神文化氛圍，以及所共同認可并遵守和建立起來的準則、態(tài)度和價值觀念，并直接指導(dǎo)班集體成員達成班級目標的行為活動形式和物質(zhì)形態(tài)。高校班級特色文化的內(nèi)涵有三個方面：表層的物質(zhì)行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。
班級物質(zhì)文化是班級特色文化的基礎(chǔ)，指班級的物質(zhì)環(huán)境極其寓意等，主要體現(xiàn)在教師內(nèi)部合理的布局，各具特色的張貼布置，班級成員自發(fā)組織的各類活動，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級博客、論壇、班級QQ群等交流平臺。
班級制度文化是班級文質(zhì)文化和精神文化的基礎(chǔ)，指圍繞班級建設(shè)目標，要求班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及表現(xiàn)出的文化形態(tài)。主要包括各類班級規(guī)章制度，約定俗成等。
班級精神文化是班級特色文化的核心和靈魂，指被班級成員所共同認可的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級目標等意識形態(tài)上，它是班集體成員所追求的價值觀、目標、精神面貌的濃縮和反映。
二、建設(shè)班級特色文化的基本要求
班級文化在學(xué)生個性發(fā)張和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有重要的意義，形成班級特色文化，一般要注意以下幾個方面：
1p深刻理解和把握特色班級內(nèi)涵
輔導(dǎo)員是班級特色文化的主導(dǎo)者和設(shè)計者，建設(shè)特色班級文化，輔導(dǎo)員必須明確把班級培養(yǎng)成怎樣的班級？把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的學(xué)生？其次必須明確班級文化對學(xué)生的積極效益，有計劃、有步驟的進行班級文化的設(shè)計和營造。
2p立足于學(xué)校、學(xué)生和教師個性，建設(shè)有特色的班級文化
（1）p立足學(xué)校個性
立足學(xué)校的個性就是要充分借助學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化底蘊來建設(shè)班級文化，成為學(xué)生在精神上崇拜的偶像和心靈的家園，成為班級建設(shè)的導(dǎo)向和發(fā)展的源泉。
（2）、立足學(xué)生個性
學(xué)生是班級的主體，班級特色文化的建設(shè)要以學(xué)生的實際為出發(fā)點，才能找到班級文化建設(shè)的起點和基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要善于通過分析班級學(xué)生的興趣愛好、才藝、心理傾向等特點，使其成為班級特色文化發(fā)展的土壤。
（3）、立足教師個性
教師的個性品質(zhì)在很大程度上影響了班級文化的建設(shè)，教師對學(xué)生的影響不僅在學(xué)業(yè)方面，更重要的是人格方面的塑造。教師的某種獨特的氣質(zhì)、興趣愛好、特殊才能，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生特殊才能和豐富學(xué)生精神文化生活的重要因素。輔導(dǎo)員要善于利用自己的優(yōu)點和特點，來建設(shè)班級的特色文化。
3、在開展創(chuàng)造性的活動中豐富班級特色文化
班級文化是在以班級師生、學(xué)生之間的活動和交往中形成和發(fā)展起來的。輔導(dǎo)員應(yīng)該在分析學(xué)校個性、學(xué)生個性、教師個性的基礎(chǔ)上，對班級文化的發(fā)展進行相應(yīng)的規(guī)劃和設(shè)計，創(chuàng)造性的開展符合師生特點的豐富多彩的活動，注重文化特色的滲透和提升，從而形成學(xué)生的個性發(fā)展。
三p班級特色文化對高職生學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極意義
（1）導(dǎo)向效應(yīng)
班級文化是班級大多數(shù)學(xué)生共同的價值取向和行為方式的反映，是班集體精神面貌的集中體現(xiàn)。針對高職生普遍存在的不自信和懶散，班級文化表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)中對高職生的言行具有鮮明的導(dǎo)向效應(yīng)。積極的班級文化能讓學(xué)生意識到自己對班級應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到班級的要求和大家的期待，引導(dǎo)高職生學(xué)會自信、自主管理、自我學(xué)習(xí)，認識到學(xué)習(xí)的重要性。
（2）驅(qū)動效應(yīng)
班級文化對班級學(xué)生的行為具有重要的激勵和驅(qū)動效應(yīng)，積極的班級文化能夠催人向上，成為班級學(xué)生努力學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，讓全班同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上達成共識，形成各種形式的學(xué)習(xí)興趣小組，并在班級內(nèi)部開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
（3）規(guī)范效應(yīng)
班級文化是班級起主導(dǎo)作用的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的反映，代表絕大多數(shù)班級成員的價值取向，對高職生的言行具有規(guī)范效應(yīng)，影響學(xué)生的行為模式。所以，積極的班級文化在學(xué)風(fēng)建設(shè)中能激勵和強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生在班級規(guī)章制度的約束下強化自我管理、自我學(xué)習(xí)。
（4）陶冶效應(yīng)
班級文化特別是班級精神文化對學(xué)生的影響是以潛隱的方式在潛移默化中實現(xiàn)的。班級文化內(nèi)化為學(xué)生的“心理場”后，必然會通過學(xué)生的外在行為、態(tài)度和情感表現(xiàn)出來，時時處處體現(xiàn)在班級的外在風(fēng)貌和形象上。良好的班級特色文化能讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、良好的行為習(xí)慣、高尚的道德品質(zhì)以及形成師生之間真誠、信任、友愛、關(guān)心的和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、熱情樂觀、熱愛集體、樂于交往的精神。
篇9
“項目驅(qū)動型”班級文化建設(shè)是依托于應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中由興趣驅(qū)動形成的“項目單元”（包括大學(xué)生科技創(chuàng)新、社會實踐、文化社團等）展開[1]，從制度文化、精神文化和物質(zhì)文化三個維度整合輔導(dǎo)員工作項目，盡管“項目單元”符合學(xué)生自身興趣，具有朋輩群體監(jiān)督、專業(yè)老師引入等優(yōu)勢，但由于輔導(dǎo)員自身往往并不具備學(xué)生專業(yè)學(xué)科背景，導(dǎo)致一定程度上輔導(dǎo)員思政教育職能的弱化，因此，圍繞“項目單元”引入合適的教育方法，以凸顯和強化輔導(dǎo)員工作對于班級文化建設(shè)的導(dǎo)向作用勢在必行。教練技術(shù)已在思想教育工作中被廣泛引入，輔導(dǎo)員自我轉(zhuǎn)換為教練式的輔導(dǎo)角色，運用教練技術(shù)提高溝通能力，更好了解學(xué)生思想狀況變化、引導(dǎo)學(xué)生思考。
該文依托項目運行的實際需求充分利用教練技術(shù)原理，發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢，將各類問題（時間管理、學(xué)業(yè)困難、職業(yè)導(dǎo)航等）通過教練技術(shù)的應(yīng)用，將“給答案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹ぐl(fā)思考”，實現(xiàn)輔導(dǎo)員從“權(quán)威”到“協(xié)作者”的角色轉(zhuǎn)變，打造適于高端應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色班級文化。
1 教練技術(shù)及其在思政教育中的研究現(xiàn)狀
教練技術(shù)起源于體育界，教練技術(shù)的核心內(nèi)容[2]是教練以中立者的身份，通過一系列有策略性、方向性的實施過程完善被教練者心智模式，來幫助其不斷突破思維，提升工作效率的一種新興管理技術(shù)。隨后其作為一種重要的輔導(dǎo)技術(shù)，被運用到企業(yè)管理等諸多領(lǐng)域，尤其是在教育界受到廣泛關(guān)注，教練技術(shù)的優(yōu)點是引導(dǎo)學(xué)生自我負責(zé)，激發(fā)學(xué)生的潛能和動力，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題[3]，已廣泛運用于學(xué)生的思想教育[4，5]、心理輔導(dǎo)工作[2，6]、生涯規(guī)劃教育[7，8]當中。
很多大學(xué)生存在自我管理能力不足，在自我認知、環(huán)境適應(yīng)、自我能力提升，職業(yè)生涯管理規(guī)劃等方面容易迷茫，從而缺乏行動的目標和動力，而教練技術(shù)倡導(dǎo)無論困難有多大，都要邁出嘗試的第一步，在行動中獲取力量。而且通過一系列有策略的干預(yù)行為，幫助大學(xué)生厘清自己的狀態(tài)，調(diào)整好心態(tài)，通過不斷挖掘潛能，尋找解決問題的途徑來達到目標。因此，對于學(xué)生來說，教練技術(shù)是幫助和推動其發(fā)展的一項重要技術(shù)；對于輔導(dǎo)員來說，教練技術(shù)可以有效避免在工作開展中與學(xué)生可能發(fā)生的對立情緒，形成良好的輔導(dǎo)員與學(xué)生間的互動生態(tài)。
2 教練技術(shù)在“項目驅(qū)動型”特色班級文化建設(shè)中的實踐
2.1 基于教練技術(shù)重塑“項目驅(qū)動型”特色班級文化
首先需要依托班級已有的各類“單元項目”打造特色制度文化，包括大學(xué)生文體興趣小組、社會實踐項目、科技創(chuàng)新項目等，為教練技術(shù)的應(yīng)用提供平臺；同時，建立班級文化的重要物質(zhì)載體：“職（學(xué)）業(yè)生涯規(guī)劃檔案”“半月記”項目記錄冊、易班網(wǎng)絡(luò)平臺等；并且在教練技術(shù)的應(yīng)用中貫穿“厚德精技、砥礪知行”的工程師文化內(nèi)涵，形成班級精神文化內(nèi)核，全面建設(shè)“項目驅(qū)動型”特色班級文化，凸顯和強化輔導(dǎo)員工作對于班級文化建設(shè)的導(dǎo)向作用。
2.2 教練技術(shù)在“項目驅(qū)動型”特色班級文化中的應(yīng)用原則
經(jīng)典的教練技術(shù)有五大核心原則[9]，將其引入“項目單元”可以解讀為：第一，對每個學(xué)生項目的開展都持尊重態(tài)度，承認學(xué)生共同關(guān)注同一課題都有其深層次的原因；第二，每個學(xué)生項目都有選擇方向、決策的權(quán)利；第三，相信學(xué)生擁有依托項目小組自我提升的一定資源和能力；第四，項目小組的集體行為及決定背后都有積極的因素在里面，不能消極看待問題。第五，引導(dǎo)小組同學(xué)，讓他們明白改變也是不可避免的，對任何人和任何情況抱有樂觀和希望的態(tài)度。從以上原則分析，教練技術(shù)在“項目驅(qū)動型”特色班級文化建設(shè)中最核心的原則就是強調(diào)對學(xué)生通過項目小組提升自我的完全信任和接納，這也應(yīng)當貫穿教練技術(shù)應(yīng)用的始終，決定了班級文化建設(shè)過程中輔導(dǎo)員與學(xué)生的所有互動過程，是所有技術(shù)、工具的出發(fā)點。
2.3 充分利用輔導(dǎo)員的工作陣地，形成網(wǎng)絡(luò)化、項目化的“教練技術(shù)”平臺
輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)中對于教練技術(shù)的引入，尤其是對于高端應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下的以“單元項目”為特征的班集體，一定要避免陷入“只顧技術(shù)，忘掉本職”的工作習(xí)慣，所以在實踐中，需要充分依托輔導(dǎo)員工作陣地：一方面，打造主體間性視域下的特色班會，通過體系化的班會課程設(shè)計，形成班級良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的常態(tài)化機制，有針對性解決在校大學(xué)生各階段的問題（時間管理、學(xué)業(yè)困難、職業(yè)導(dǎo)航等），發(fā)揮朋輩教育優(yōu)勢；根據(jù)每年各類項目申報、結(jié)題答辯，形成教練技術(shù)應(yīng)用的工作契機；依托易班網(wǎng)絡(luò)，打造“輔導(dǎo)員-學(xué)生”的網(wǎng)絡(luò)交互文化載體。
另一方面，要建立教練技術(shù)應(yīng)用的多維度反饋機制，以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程創(chuàng)新學(xué)院為例：（1）自我反饋，通過建立的“職（學(xué)）業(yè)生涯規(guī)劃檔案”、開學(xué)第一課等活動，形成學(xué)生的自我反饋；（2）項目反饋，主要依托前期工作中建立的半月一次的項目記錄冊，強化的朋輩教育的功能；（3）輔導(dǎo)員工作反饋，利用輔導(dǎo)員獨特的工作優(yōu)勢，通過宿舍巡視、成績監(jiān)控、日常交流等驅(qū)動主動獲得學(xué)生反饋，最終將三方面反饋獲得的信息，靈活指導(dǎo)教練技術(shù)在“項目驅(qū)動型”特色班級文化中的應(yīng)用。
3 結(jié)語
“項目驅(qū)動型”班級文化建設(shè)是基于目前應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢下，輔導(dǎo)員班級文化建設(shè)的有益嘗試，通過教練技術(shù)的引入，在一定程度上避免“項目化”、學(xué)徒式教育帶來的輔導(dǎo)員思政教育職能弱化問題，但是，教練技術(shù)作為一種管理方式、策略并不能涵蓋輔導(dǎo)員工作情境的多樣性，因此，在利用教練技術(shù)強化思政教育職能的同時，仍然需要進一步明晰、整合輔導(dǎo)員工作情境，以真正助力輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。
參考文獻
[1] 梁，魏晉，姚瑤，等.應(yīng)用型人才閑暇時間管理能力的“項目驅(qū)動型”培養(yǎng)策略[J].科技資訊，2015，13（1）：133.
[2] 于榮霞，趙平，陶慶宇.教練技術(shù)在高校輔導(dǎo)員談心教育工作中的應(yīng)用研究[J].才智，2015（18）：196.
[3] 韓威，鄧宇.教練技術(shù)在高校輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用思考[J].中大學(xué)生就業(yè)：理論版，2014（11）：8-12.
[4] 李麗，張懷強.教練技術(shù)在輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用思考[J]. 高教學(xué)刊，2015（22）：41-42.
[5] 王富強，李欽紅，安肖婷.教練技術(shù)應(yīng)用于德育理念的必要性研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（6）：64-65.
[6] 鄭雪.芻議心理教練技術(shù)在維護大學(xué)生心理健康中的作用[J].亞太教育，2015（30）：255-256.
篇10
關(guān)鍵詞 ：安徽民辦高校；藝術(shù)設(shè)計教育；徽文化；特色實踐
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0231-03
基金項目：院級質(zhì)量工程項目：《特色課程》（13Zlgc022）
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》提出，高等教育結(jié)構(gòu)要更加合理，特色更加鮮明，促進高校辦出特色.要求各高校克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色.面對如此全國性改革趨勢，安徽的民辦高校何以安身立命.如何發(fā)揮自身優(yōu)勢、完美轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才，適應(yīng)和滿足安徽地方性人才需求.那就要切實分析安徽民辦高校與國辦高校的差異，根據(jù)市場需求，準確定位.找出各專業(yè)的亮點，以安徽三聯(lián)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計教育為例，進行說明.
1 當前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計教育的弊端
當前全球經(jīng)濟文化的交融和碰撞、數(shù)字信息化技術(shù)的迅速普及，以及不斷追求藝術(shù)設(shè)計地方文化特色化，都給我國傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計理念和教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，安徽民辦高校同樣如此.縱觀我國安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)狀況，可以發(fā)現(xiàn)普遍存在以下弊端：
1.1 辦學(xué)定位趨同化導(dǎo)致備受排擠
專業(yè)設(shè)置時，沒有正確評估安徽民辦民辦高校所處的位置以及所要服務(wù)的對象，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與國辦高校沒有區(qū)別，沒有特色.學(xué)術(shù)性的人才培養(yǎng)模式必然必然會面臨較多的強有實力的競爭對手.國辦高校不僅有國家雄厚資金的支持，還有質(zhì)量較高生源，更有很多人是帶著有色眼睛挑剔的審視民辦高校，注定只能扮演一個飽受排擠的“小跟班”.
1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式、單一的課程結(jié)構(gòu)
國辦傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“教”為主，把學(xué)生死死的困在課堂上，完全沒有了自助發(fā)揮的機會.長此以往，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力大大削弱，就像人一樣，總細食物，胃就失去了研磨的能力.單一的程結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課、專業(yè)課和理論課等課程之間銜接不夠緊密，學(xué)生很難整體性融合所學(xué).
1.3 “軟硬件”設(shè)施增長的比例不協(xié)調(diào)
民辦高校現(xiàn)階段還停留在規(guī)模擴張的階段，大家都是以國辦高校的發(fā)展規(guī)模為目標，努力打造看起來“像”國辦高校的民辦高校，在意識形態(tài)里只是在外觀的形式上尋求競爭，對于內(nèi)涵的建設(shè)、質(zhì)量的提升方面還沒涉及.由于資金的不足，不僅硬件設(shè)施不夠，軟件方面教師的培訓(xùn)、師資隊伍的建設(shè)、教科學(xué)研究、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等多方面重視不夠、投入不足.這對創(chuàng)造性和實踐性很強的藝術(shù)課程來說，無法滿足當前有效傳承安徽文化特色的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐課程的需要.基于如此短板，民辦本科院校必須主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要，積極改革創(chuàng)新.
2 安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計模式融合當?shù)厝宋奶厣谋匾?/p>
2.1 社會市場需要
據(jù)了解，受教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、思想理念等影響，我省的專業(yè)人才比較缺乏，高校畢業(yè)生工作適應(yīng)能力差，用人單位缺口大卻又招不到能夠勝任崗位的人才，這一供需矛盾導(dǎo)致許多用人單位人才需求缺口較大，技術(shù)類人員缺口在25%-40%之間；就業(yè)難，大部分學(xué)生屬于專業(yè)不對口就業(yè).安徽的地方產(chǎn)業(yè)都帶有濃厚的地方文化特色，但由于對其本土文化內(nèi)涵的理解不夠，很難將其濃厚抽象特色內(nèi)涵具象化，產(chǎn)品的附加值大打折扣.延誤了經(jīng)濟與文化的互動作用發(fā)揮.
2.2 學(xué)校發(fā)展的需要
今年10月26日，“新建本科轉(zhuǎn)型學(xué)術(shù)研討會”在山東濟南召開.山東交通學(xué)院院長鹿林教授在發(fā)言中介紹了“增強開發(fā)融合意識，以市場需求為導(dǎo)向，打造高校的核心競爭力”的思考和探索.安徽三聯(lián)作為安徽省第一所被國家批準的民辦高校，1997年投資興辦，1999年經(jīng)教育部批準設(shè)立民辦三聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008年經(jīng)教育部批準升格為本科層次的安徽三聯(lián)學(xué)院.升本后，秉承“特色辦學(xué)、錯位發(fā)展；產(chǎn)教發(fā)展、服務(wù)地方”的辦學(xué)思路，以及“服務(wù)于中小微企業(yè)工程技術(shù)、管理崗位的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標.要想將服務(wù)與地方經(jīng)濟、文化的人才培養(yǎng)目標落到實處，必然深入了解并深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革.
培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的卓越應(yīng)用性人才是地方應(yīng)用性高校的核心任務(wù)！民辦高校更是要抓緊時機，明確定位，每個專業(yè)找準特色、亮點，那么學(xué)校的特色必然就會脫穎而出.
2.3 安徽經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要
不同地方的人文藝術(shù)和地方特色都是隨著當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展而不斷發(fā)展的，其人文藝術(shù)氛圍都充分融合了當?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)文化特征，而在藝術(shù)設(shè)計市場領(lǐng)域競爭日益激烈，民族特色和地方文化主義也成為藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域新的經(jīng)濟品牌和市場競爭點，為了更好地應(yīng)對全球化藝術(shù)設(shè)計市場，藝術(shù)設(shè)計師們不僅要充分開闊其視野，掌握良好的藝術(shù)設(shè)計基本技能，更要有傳承發(fā)揚其本地文化特色的魄力和雄心，使得其藝術(shù)設(shè)計作品更具藝術(shù)感染力和創(chuàng)新力，從而更能迎合當前不斷追求民族特色和地方文化的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，這不僅提高藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域市場競爭力，為地方帶來更大的社會效益和經(jīng)濟增長效益，還能夠不斷促進藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的進步，更好的傳承和發(fā)揚我國地方民族特色文化，因此安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計教師就必須要以此為導(dǎo)向和目標，充分走在時代前沿，要在傳承理解本地文化特性和藝術(shù)審美特點的基礎(chǔ)上，與時俱進.對安徽當?shù)匚幕瘋鞒小⑿麄骱桶l(fā)揚創(chuàng)新有著不可估量的作用和意義，并同時帶來巨大的社會經(jīng)濟效益和文化效益.
3 安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中融入徽文化特色的實踐途徑
3.1 藝術(shù)設(shè)計教育融入徽文化的措施
針對當前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式上存在的弊端，結(jié)合筆者所在高校教學(xué)經(jīng)驗，對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)提出以下幾點改革創(chuàng)新措施：
3.1.1 建立徽文化特色教學(xué)課程體系
介于課程之間銜接不夠緊密的問題，筆者成立專業(yè)學(xué)術(shù)委員會的研究和對專家拜訪以及在校生和已就業(yè)學(xué)生的調(diào)查，得出一個結(jié)論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，比較迷茫，即學(xué)習(xí)目標不明確，基本上都是不知道為什么學(xué).徽文化課程一體化的設(shè)計會讓學(xué)生明白四年畢業(yè)后，我要具備那些能力，達到怎樣的水平，通過哪些課程最終累計達到既定目標.這些看起來和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案相差無幾，關(guān)鍵是與之相對應(yīng)的教學(xué)大綱，要精心設(shè)計課程之間的關(guān)聯(lián)性.經(jīng)學(xué)術(shù)委員會討論，確定學(xué)生在四年內(nèi)要完成的綜合性項目，相關(guān)課程的每個教學(xué)大綱都是為這個項目服務(wù)，就相當于每個機械的配件，承擔(dān)一個任務(wù).徽文化的融入，不是簡單的開設(shè)一門關(guān)于徽文化的課程.如風(fēng)景寫生課都是到徽州地區(qū)，針對各專業(yè)的學(xué)生不需要每天單純的寫生，根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，各專業(yè)的學(xué)生可以先收集徽元素，如徽州的建筑、磚雕、木雕、人文風(fēng)俗等，對此材料的收集、挖掘會為下一階段的徽派元素的提煉和徽文化的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ).對徽文化的學(xué)習(xí)貫穿每一個學(xué)習(xí)階段，這樣培養(yǎng)出來的設(shè)計師才是真正的了解徽文化并能熟練運用徽文化創(chuàng)造產(chǎn)品附加值的適應(yīng)地方人需求的技術(shù)應(yīng)用型人才.
3.1.2 加強認知學(xué)習(xí)，提高其教學(xué)實踐創(chuàng)新性
介于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，還是沿用老的教學(xué)方法，把學(xué)生“捆”在教室，只能是紙上談兵.為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，一方面，合理開設(shè)藝術(shù)講座，邀請安徽知名藝術(shù)設(shè)計教授、設(shè)計師等來校進行案例課題的實例教學(xué)，加強對市場調(diào)研課程、產(chǎn)品設(shè)計各個流程調(diào)研和實踐.另一方面，根據(jù)不同階段學(xué)習(xí)的需要，把課堂設(shè)在工廠和相關(guān)工作室，合作教學(xué)，使得學(xué)生熟悉掌握設(shè)計流程、工藝、材料、制作方法等等，如徽州的磚雕、木刻廠，阜陽的剪紙文化傳播公司，安慶的黃梅戲劇團、徽州刺繡等，這樣不但能夠提高學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐動手操作能力，挖掘?qū)W生的藝術(shù)設(shè)計潛力，使得徽文化能與新時代藝術(shù)作品完美承接和融合.
3.1.3 完善藝術(shù)設(shè)計教學(xué)配備，加強藝術(shù)教師團隊建設(shè)
民辦高校資金來源有限，這種情況下，就必須要合理優(yōu)化其資源配備，融合社會資源，加強校企合作.例如可以將學(xué)校實踐教學(xué)基地與工作室相結(jié)合，一方面能夠讓學(xué)生將自己的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品，提高其獨立工作能力和市場適應(yīng)能力.另一方面也能夠利用實踐教學(xué)基地推動其高校設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.加強與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，構(gòu)建校外實踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)基地.這些措施不僅能夠幫助學(xué)生熟悉市場，還能夠有效節(jié)約本校資源.在教師團隊建設(shè)方面，要求教師首先要對徽文化有深入的了解和嫻熟的提煉、運用能力.以教研室為單位，加強教師之間的交流互動，明確確立教師發(fā)展目標，不斷提高自我修養(yǎng)和教學(xué)能力以及個人的教師藝術(shù)實踐和創(chuàng)新能力.
3.2 安徽民辦藝術(shù)教育融入徽文化的實踐效果
安徽三聯(lián)學(xué)院為了保證“特色辦、學(xué)錯位發(fā)展”的辦學(xué)思路，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“徽文化特色設(shè)計教學(xué)”課程體系，將國家非遺文化剪紙藝術(shù)納入人才培養(yǎng)方案，通過對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生不僅增加對徽文化內(nèi)涵的了解，還提高了抽象內(nèi)涵歸納、具象化語言的掌握.為以后綜合性設(shè)計課程打下堅實的基礎(chǔ).如安徽土特產(chǎn)品包裝設(shè)計，作者根據(jù)與產(chǎn)品相關(guān)的信息，進行整理、歸納、提煉，尋找創(chuàng)作元素與文化關(guān)系，讓徽元素成為設(shè)計創(chuàng)新點.裝飾畫作品，學(xué)生徽州建筑特征提煉，利用現(xiàn)代設(shè)計打散重構(gòu)的手法，采用剪紙的表現(xiàn)形式，展示個人意向的多視點徽州夢中景象.服裝設(shè)計則是利用“鳳陽花鼓”和“徽州刺繡”的手法，將安徽地域特征和特色文化不著痕跡的自然流露.這只是部分案例，僅僅是為了說明藝術(shù)設(shè)計教育融入徽文化的實踐教學(xué)是切實可行的.
4 結(jié)語
作為傳承和發(fā)展當?shù)厮囆g(shù)文化、培養(yǎng)優(yōu)秀社會藝術(shù)設(shè)計人才的安徽民辦高校來說，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索本地藝術(shù)特色與現(xiàn)代文化良好承接、創(chuàng)新和實踐的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)新模式已經(jīng)成為傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計學(xué)改革的重要舉措.通過精準定位師生教學(xué)互動關(guān)系，營造良好的藝術(shù)交流教學(xué)環(huán)境，理解和發(fā)揚安徽當?shù)厮囆g(shù)設(shè)計特色，實施培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實踐型教學(xué)，并充分結(jié)合教學(xué)的自我反饋和評估，逐步刺激培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，這是當前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計教師需要積極探索并完成的重要課題，要想實現(xiàn)這些教學(xué)目標，廣大師生必須要共同配合，努力摸索完善，只有這樣才能夠真正培養(yǎng)出符合時代需要的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計人才.
參考文獻：
（1）王璞.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐工作室教學(xué)模式在民辦高校教學(xué)體系中的探索與研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（4）：43.
（2）馬歡，夏平.淺談民辦高校藝術(shù)設(shè)計特色專業(yè)建設(shè)的重要性[J].東方教育，2013（10）：25.
（3）宗彥.民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“實訓(xùn)”實踐教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（11）：77-78.
（4）魏軍.基于建構(gòu)主義的高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式分析[J].企業(yè)文化（下旬刊），2014（11）：224.
篇11
樹班風(fēng)學(xué)風(fēng)，建文化氛圍，展班級風(fēng)采。
三、總體目標
讓班級充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學(xué)生溫馨的家。
四、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：各班班長
副組長：班委會成員
組 員： 班主任 班級成員
五、工作安排及實施
第一階段：制度建設(shè)階段，11月12-16日
德育處調(diào)研各班班級文化建設(shè)現(xiàn)狀，征求廣大師生意見，制定切實可行的《班級文化建設(shè)實施方案》。
第二階段：推廣引導(dǎo)階段，11月19-20日
將我校各班班級文化建設(shè)現(xiàn)狀進行優(yōu)缺點分析與指導(dǎo)，全面推廣《班級文化建設(shè)實施方案》，引導(dǎo)各班建設(shè)“一班一特色”，動員班委設(shè)計本班特色方案。
第三階段：班級建設(shè)階段，11月21日-12月5日
各班級填寫《班級文化建設(shè)申報表》，由德育處統(tǒng)一規(guī)劃，及時批復(fù)。
第四階段：檢查評估階段，12月5-7日
組建由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長代表、學(xué)生會干部、班委、學(xué)生代表組成的檢查評估團隊，進行打分評估，合格者給予授牌。
第五階段：授牌認定階段，12月10日
將評估達標的班級給予授牌，利用大型集會進行授牌儀式，授牌后，各班徐鞏固成果、持續(xù)創(chuàng)建，如有后期松懈、不能凸顯特色的班級，將限期整改，整改仍不達標者，取締資格。
六、獎勵機制
班級文化建設(shè)列入班級量化考核，定為學(xué)期評選優(yōu)秀班級的重要指標，另將給予專項班費獎勵：1.凡被評選為班級文化建設(shè)特色班級的班級，給予每班適當?shù)陌噘M獎勵；2.被評選為班級文化建設(shè)優(yōu)秀班級的班級，給予每班適當?shù)陌噘M獎勵；3.未達標的班級不予以獎勵，并在扣除班主任量化考核中一星級獎勵。
七、班級文化建設(shè)要求
1、以人為本。在班級建設(shè)中，“把班級還給學(xué)生”“讓班級成為學(xué)生成長的樂園”。教師要從學(xué)生興趣愛好、家長素質(zhì)、家庭氛圍和教師的個性特長等因素出發(fā)，與學(xué)生一起自主選擇、自主思考，構(gòu)建獨特風(fēng)格的班級文化，引導(dǎo)全體學(xué)生自覺、積極地參與班級文化建設(shè)的活動中來。
2、實用美觀。確立具體可操作的班級公約，室內(nèi)布置力求簡潔美觀，力求育人的目的。
3、自主創(chuàng)新。突出班級特色，形成獨特的班級文化，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有所長的學(xué)生群體。
八、班級文化建設(shè)具體措施
（一）班級環(huán)境文化
積極營造濃厚的班級文化，發(fā)揮環(huán)境育人的熏陶作用。做到讓“室內(nèi)外展示牌說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的老師”。
1、“陽光班級”文化展示：
各班級提供素材：我們的班級特色名稱、班級照片、我們的班主任、我們的口號，有學(xué)校統(tǒng)一制作規(guī)格、尺寸統(tǒng)一的展示牌。
要求：特色主題名稱與本班創(chuàng)建特色相一致，照片需高清，如需專業(yè)攝影，可聯(lián)系郝鵬銘老師。
2、班級環(huán)境布置：
學(xué)校統(tǒng)一制作教室黑板上方的主題鮮明的校風(fēng)、校訓(xùn)。各班自行制作色彩豐富的黑板報，前黑板一側(cè)有班務(wù)欄、班風(fēng)、班規(guī)等板塊，可根據(jù)自己班級特色設(shè)置其它專欄，如班級之星、炫我風(fēng)采、量化評比、加油站、知識海洋等等（欄目可以自定）以體現(xiàn)班級的個性化布置和班級特色。
每個版塊由班主任和學(xué)生共同構(gòu)思、設(shè)計、布置，布置體現(xiàn)“實用美觀”，突顯文化扭氛圍和育人作用。力求生動活潑、符合小學(xué)生的特點。
（二）班級日常管理文化。加強衛(wèi)生管理，設(shè)立衛(wèi)生角、清潔工具擺放處、輪流值日表及愛護公物教育等。
（三）班級制度文化。建立班風(fēng)、班級公約，以此約束學(xué)生的言行。認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級實際（課間紀律、午餐、路隊、班級存在的問題等）召集同學(xué)共同制定班級公約，結(jié)合學(xué)校行為達標評比辦法，制定班級行為達標評比辦法等，增強班級成員之間的凝聚力、集體榮譽感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
（四）班級活動文化（該版塊可設(shè)置在教室外墻）：
活動是實現(xiàn)教育的有效的形式和途徑，班級文化活動具有獨立性、主動性和靈活性等特點，更能吸引學(xué)生參與。班級活動要注重對學(xué)生的思想品德教育，按學(xué)校要求認真組織，開展晨會、班隊活動、綜合實踐活動等教育活動，做到活動主題明確、鼓勵學(xué)生參加各種文娛體育活動，如文藝匯演、舞蹈、體育比賽等，學(xué)生的愛好、多樣，有健康的審美情趣，積極配合學(xué)校的陽光班級，打造陽光校園。積極參加社會實踐，以“崗位育人”的理念服務(wù)家庭、學(xué)校、社區(qū)。
九、班級文化建設(shè)的創(chuàng)建主題（供參考）
自主管理特色：創(chuàng)建學(xué)生自主、自治特色班。
和諧家庭特色:創(chuàng)建和諧家庭特色班。集體榮譽致上，展示“人人為班”的局面。
綠色班級特色：創(chuàng)建衛(wèi)生示范班。展示班級綠色班級、日常衛(wèi)生效果、體現(xiàn)環(huán)保。
常規(guī)管理特色: 創(chuàng)建常規(guī)管理示范班。展示常規(guī)班務(wù)人人有事做、事事有人做，班級管理形成井然有序的自主管理模式。
合作學(xué)習(xí)特色：創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)特色班。開展一幫一學(xué)習(xí)活動、小組合作學(xué)習(xí)氛圍。
文明禮儀特色：創(chuàng)建文明禮儀示范班。開展文明行為展示活動
閱讀特色：創(chuàng)建閱讀特色班級，堅持晨誦、午讀、暮省做到實處，做出亮點，做出成效。
英語特色: 創(chuàng)建英語特色班。開展每日生活英語讀、說、寫、練活動。
注：特色即做到“人無我有、人有我優(yōu)”，不再多而在于精，做精做細便是亮點與特色所在。
根據(jù)各班級同學(xué)的實際情況和自身管理特點，自選一個主題，也可自已規(guī)劃創(chuàng)建主題，充分展示學(xué)生的作品，做好班級文化的建設(shè)工作，體現(xiàn)班級的特色，鼓勵和引導(dǎo)更多的學(xué)生共同參與班級文化的建設(shè)。
關(guān)注班級，關(guān)注班級文化建設(shè)是每一個教育者特別是每一個班主任的重要思考內(nèi)容。如何讓每一個班級充滿活力，充滿人情味，讓班級成為每一個學(xué)生溫暖的家。
篇12
特色班級文化對學(xué)生個人影響深遠，它可以培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)范意識，幫助小學(xué)生形成良好的人格，以及培養(yǎng)小學(xué)生的個性和特長。
1.1培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)范意識
特色班級文化可以幫助培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)范意識。特色班級文化包含有大量制度文化的內(nèi)容，而這些制度文化規(guī)定小學(xué)生在校期間的行為約束規(guī)范，比如，學(xué)校制定的各類規(guī)章制度、班級教學(xué)活動以及學(xué)生的課外活動和實踐活動等等，它們規(guī)范了學(xué)生的行為和發(fā)展方向。小學(xué)生在參與各種班級活動時，會潛移默化的受到這些規(guī)范約束的影響，而各類主題班會、課外娛樂活動的開展，會幫助學(xué)生逐步形成符合規(guī)范的行為、思想和觀念等。另外，特色班級文化也是在這些活動中逐步形成和發(fā)展起來的，它在活動開展過程中影響學(xué)生，而學(xué)生又會反過來影響班級制度文化。小學(xué)生身心健康的發(fā)展離不開這些制度規(guī)范文化，它以直接或者間接的方式告訴小學(xué)生們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，并告訴他們不應(yīng)該做什么的原因。對小學(xué)生而言，明確的制度文化不僅有較強的約束力，更能幫助小學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范意識，將自己的行為規(guī)范在所允許的范圍內(nèi)。
1.2幫助小學(xué)生形成良好的人格
特色班級文化可以幫助小學(xué)生形成良好的人格。主要表現(xiàn)為：一、學(xué)會與其他同學(xué)友好相處。特色班級文化是小學(xué)生個人和班級集體健康成長的保證，它可以幫助學(xué)生之間和諧相處共同發(fā)展。班級活動的開展需要同學(xué)們共同合作才能取得成功，而在此過程中，每一個參與到活動中來的學(xué)生都會得到鍛煉，在合作中學(xué)會與其他同學(xué)友好相處。二、豐富小學(xué)生的知識領(lǐng)域。多彩豐富的特色班級文化可以幫助小學(xué)生們得到良好文化的熏陶，這種作用下，他們獲取豐富知識的范圍擴大，并借此可以擴展學(xué)生視野，豐富他們的知識領(lǐng)域。三、形成高尚的道德情操。特色班級文化潛移默化影響小學(xué)生的思想行為，而班級中開展的各類活動，可以讓小學(xué)生們之間加強交流，讓他們學(xué)會幫助別人，團結(jié)集體等形成高尚的道德情操。
1.3培養(yǎng)小學(xué)生的個性和特長
特色班級文化可以幫助培養(yǎng)小學(xué)生的個性和特長。首先，特色班級文化可以培養(yǎng)小學(xué)生的個性，每個學(xué)與生俱來便是不同的，他們具有不同的特質(zhì)和優(yōu)點缺點，而特色班級文化背景下各類班級活動的開展可逐步對這種不同進行正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生們在自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，正視別人的長處以來發(fā)展自身長處，此即為培養(yǎng)個性。其次，特色班級文化可以培養(yǎng)小學(xué)生的特長，小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無疑會與所處班級的特色班級文化有一定的沖撞和摩擦，而在此過程中，他們學(xué)會發(fā)展自己的長處，避除自己的的短處。這樣便使得自身在班級特色文化中，某一些因素得到成長成為特長，此即為培養(yǎng)特長。
2建設(shè)特色班級文化的方法
特色班級文化無疑對小學(xué)生的發(fā)展影響深遠，它是小學(xué)生發(fā)展強有力的推動力，對小學(xué)生的影響可能持續(xù)一生，問題是，要如何建設(shè)特色班級文化呢？
2.1創(chuàng)造積極向上的精神環(huán)境
精神環(huán)境是班級全體學(xué)生的精神意識、價值取向、審美觀念等在精神層面上的反應(yīng)，它更是班級文化的核心部分。積極向上的精神環(huán)境能夠陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生學(xué)會和諧相處、互相幫助，讓每一個身處班級文化中的個人既能感受到集體的溫暖，更能感受到其他同學(xué)的關(guān)愛。這種和諧向上的精神氛圍，會使學(xué)生心情變好，同時催發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，產(chǎn)生巨大的凝聚力，而這種凝聚力又可以幫助學(xué)生和老師團結(jié)起來共同為班級的特色文化發(fā)展做出努力。通過多開展班級文化活動可以營造出和諧的精神氛圍，幫助創(chuàng)造積極向上的精神環(huán)境。
2.2建設(shè)鼓舞人心的教室文化
教室文化是班級物質(zhì)文化建設(shè)中最基礎(chǔ)也是最重要的部分。它不僅體現(xiàn)在班級的教室內(nèi)部面貌上，而且會直接影響教室內(nèi)學(xué)生本人的心里素質(zhì)，因此有效利用每一份空間，將教室布置的溫暖舒適又引人積極向上，可以幫助學(xué)生們充分發(fā)揮自我的主動性和創(chuàng)造性。比如，可讓學(xué)生自己動手設(shè)計布置教室，讓他們在動手操作的過程中，學(xué)會友好相處，又可以將教室布置成符合小學(xué)生年齡段喜愛的模樣。比如，可以定期更新黑板報主題，讓學(xué)生自己查閱資料后，動手將作品放在黑板報上展出，而黑板報上的這些作品，或多或少傳達出積極向上的信息，對學(xué)生們有鞭策和提醒的作用，通過這種方式建設(shè)鼓舞人心的教室文化，幫助學(xué)生營造一個積極進取的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.3健全民主自由的班級制度
班級制度明確規(guī)定和約束學(xué)生的個人行為，一個良好的班級文化是與班級制度是緊密相連的，在班級這個壯大的集體中，需要班級制度來保證班級整體的健康發(fā)展，它規(guī)定班級的公約和紀律，比如，學(xué)習(xí)紀律，衛(wèi)生值班，考勤登記，課堂紀律，批評懲罰等等。健全民主自由的班級制度可以使班級形成良好風(fēng)氣，它可以最大限度的推動班級集體和個人的進步。另外，它對學(xué)生個人的行為品行進行評定，可以讓學(xué)生明白規(guī)范自己的言行以符合班級群體的發(fā)展方向。學(xué)生通過民主自由的班級制度可進行自主管理，讓學(xué)生們逐漸由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞保岣咝W(xué)生遵守記紀律的自覺性，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，熱愛集體，熱愛學(xué)習(xí)。
3總結(jié)
小學(xué)教育對個人發(fā)展的影響極為重要，而班級文化作為小學(xué)教育中的一個重要組成部分，其地位之重可想而知。班級文化是班級的一種重要內(nèi)在標志，而特色班級文化在于采用各種創(chuàng)新建設(shè)方式，通過精神環(huán)境，教室文化，班級制度等方面的建設(shè)為小學(xué)生營造良好的精神和物質(zhì)文化，對小學(xué)生的成長和發(fā)展起到極為深遠的影響，它可以培養(yǎng)小學(xué)生們養(yǎng)成良好的規(guī)范意識，幫助他們形成良好的人格，更培養(yǎng)他們個性和特長。
參考文獻
[1]張華.研究性教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.2010（11）
篇13
【文章編號】 1004―0463（2016）23―0027―01
班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，在這里孩子們接受新知識、掌握新技能，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。對于人生啟蒙階段的小學(xué)生來說，班級顯得更為重要，因為孩子越小，環(huán)境對他們的影響越大。班級文化對小學(xué)生人格的形成、文化修養(yǎng)的提升都起著潛移默化的重要作用。
何為班級文化？班級文化是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準則的總和。包括物質(zhì)文化和精神文化兩個層面。它是一個班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的關(guān)鍵。作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者――班主任，我們要致力于創(chuàng)造讓學(xué)生樂于接受的特色班級文化，使學(xué)生在一個好的氛圍中接受良好的教育，身心健康發(fā)展。而要抓好特色班級文化建設(shè)則要從以下幾個方面入手。
一、特色物質(zhì)文化建設(shè)
環(huán)境整潔優(yōu)美、富有文化氛圍，會激發(fā)師生的榮譽感和班級的向心力。富有班級有特色的、優(yōu)質(zhì)的班級物質(zhì)文化對學(xué)生具有很大的感染力。因此，我們應(yīng)該充分重視美化班級環(huán)境，教室布置力求樸素、大方，突出班級個性，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
班級的主要成員是學(xué)生，所以物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)當以學(xué)生的創(chuàng)意為主，教師適時組織全體學(xué)生對教室進行精心的設(shè)計和規(guī)劃。分工讓學(xué)生進行專題或?qū)^(qū)設(shè)計，例如班訓(xùn)區(qū)、書法區(qū)、攝影區(qū)、繪畫區(qū)等，讓教室的每一面墻壁、每一個角落都具有教育內(nèi)容和教育意義。可以在教室前面醒目的地方張貼班務(wù)欄和班級的計劃、目標和各種規(guī)章制度，黑板上方張貼班級誓詞和名人名言。個人可以為自己設(shè)定計劃、目標、座右銘等，只要設(shè)計合理，醒目美觀，就可以張貼在合適的位置。
二、特色制度文化建設(shè)
古人云：不以規(guī)矩，不成方圓。制度是約束人們的不良行為的，是良好秩序必不可少的條件。要把一個個不懂事的頑童培養(yǎng)成具有完全約束能力的小學(xué)生，必須使他們從走進學(xué)校就養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣。這樣一來，班級制度就應(yīng)運而生了，有了班級制度，才能保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活。在特色制度建設(shè)中，我參照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，根據(jù)自己班級孩子的實際情況，經(jīng)過全體同學(xué)的討論之后，以學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、班風(fēng)為四大標準，最后制訂了《班級公約》。這樣產(chǎn)生的班級公約，符合班上學(xué)生實際，內(nèi)容具體，操作性強，有了強有力的制度作保障，班級的各方面工作就“有法可依”了。
但是，僅有制度是不行的，執(zhí)行才是關(guān)鍵，教師和班級干部要帶頭遵守制度，使全班學(xué)生知道違反制度是要受到懲罰的，使學(xué)生從小養(yǎng)成遵守制度的意識，養(yǎng)成遵守制度的習(xí)慣。小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕形成的，經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。為此，教師要采取多種形式的獎勵，以正面引導(dǎo)為主，以成功的喜悅強化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的自我約束的習(xí)慣。
三、特色精神文化建設(shè)
獨特的精神文化是一個班級的象征，它反映出一個班級特有的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和紀律表現(xiàn)上，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設(shè)應(yīng)以建立和諧班級為奮斗目標。
從孩子們進入班級的第一天開始，教師就要注意培養(yǎng)孩子們和睦相處的習(xí)慣。要指導(dǎo)他們會使用基本文明禮貌用語，然后通過活動和小組活動，在活動中慢慢培養(yǎng)小學(xué)生與他人交往的能力、合作、分享的品質(zhì)，讓他們學(xué)會關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)、諒解同學(xué)。慢慢地，培養(yǎng)學(xué)生們辨別是非的能力，形成正確的輿論。只有班級里有了正確的輿論導(dǎo)向，學(xué)生才能明辨是非，敢于堅持正義，自覺維護集體榮譽。
四、特色班級文化建設(shè)應(yīng)注意的幾個問題
1. 要以學(xué)生為主體。學(xué)生是班集體的主人，構(gòu)建特色班級文化，必須要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們充分參與，這樣產(chǎn)生的班級文化才能真正陶冶學(xué)生們的情操。班主任應(yīng)該在班內(nèi)積極倡導(dǎo)民主，要利用休息時間多與學(xué)生接觸，積極參加學(xué)生的活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議；班上的制度制訂與修改、重大的活動要與學(xué)生們一道討論決定。
