引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在教育事業(yè)不斷發(fā)展、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，藝術(shù)教育日益受到了社會(huì)、家庭以及學(xué)校的廣泛關(guān)注。音樂(lè)欣賞教育作為美育的重要內(nèi)容，如何創(chuàng)新音樂(lè)欣賞教學(xué)手段，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷了低年級(jí)以及中年級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和掌握了一定音樂(lè)基礎(chǔ)后，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)能力更強(qiáng)，對(duì)不同音樂(lè)形式以及風(fēng)格形式有獨(dú)到的理解能力。而小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)，是小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中非常重要的一環(huán)，對(duì)于提升高年級(jí)學(xué)生的審美能力、音樂(lè)技能以及音樂(lè)素養(yǎng)都有極大的幫助。在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)欣賞課的開展，對(duì)不同音樂(lè)結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)、藝術(shù)形式的美的啟發(fā)，關(guān)注學(xué)生心理需求，引導(dǎo)學(xué)生在思想、情感上的融入，可以在一定程度上對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)起到全方位提升作用。
二、小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
（1）音樂(lè)欣賞課投入不足。通過(guò)對(duì)部分地區(qū)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)投入有限。許多音樂(lè)教師反饋學(xué)校對(duì)音樂(lè)欣賞課的關(guān)注程度不高，學(xué)校通常更關(guān)注于小學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)投入與教學(xué)效果，尤其是五、六年級(jí)音樂(lè)課程的開課率，明顯少于低年級(jí)，同時(shí)經(jīng)常被文化課程所擠占。在部分小學(xué)音樂(lè)教學(xué)配置中，音樂(lè)教室、五線譜教學(xué)黑板等配置不完善，鋼琴、電子琴等教學(xué)設(shè)備質(zhì)量較低。教學(xué)軟硬件的不足對(duì)于小學(xué)音樂(lè)審美教學(xué)的開展帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。
（2）師資力量限制。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)力度不斷加大，采取了多種有效措施，促進(jìn)師資力量的引用。但是一些學(xué)校音樂(lè)教師整體教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，不能適應(yīng)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)發(fā)展需求。例如在專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力上不能滿足新時(shí)期課程教育標(biāo)準(zhǔn)，有少數(shù)學(xué)校音樂(lè)教師是由其他課程教師兼職，每年“六一”、國(guó)慶等節(jié)日里，各大學(xué)校都會(huì)舉行文藝活動(dòng)，但是在音樂(lè)課程的開設(shè)、音樂(lè)教學(xué)專業(yè)水平以及學(xué)生音樂(lè)綜合實(shí)踐能力上仍然表現(xiàn)出許多不足。
（3）教學(xué)能力相對(duì)欠缺。一節(jié)高水準(zhǔn)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)，除了需要教師具備專業(yè)音樂(lè)知識(shí)以外，還需要教師有科學(xué)的教學(xué)方式。通過(guò)對(duì)一些小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在備課不規(guī)范、教案不齊全、主觀臆想多等問(wèn)題。另外，許多教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞課采取放羊式教學(xué)方式，通常將學(xué)生自己跟著多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)演唱、學(xué)生獨(dú)立欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品等作為全部教學(xué)內(nèi)容，而未在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，未對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞中的好奇心進(jìn)行滿足。
（4）本土音樂(lè)關(guān)注不夠。我國(guó)地域?qū)拸V，不同的地區(qū)都有其獨(dú)特的具有深遠(yuǎn)意義的優(yōu)秀音樂(lè)作品。當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中往往忽略了對(duì)本土音樂(lè)的關(guān)注，沒(méi)有將地域的音樂(lè)形式運(yùn)用到音樂(lè)欣賞課教學(xué)中。
三、小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課實(shí)踐教學(xué)反思
（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，加大教育投入。基于音樂(lè)欣賞課對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)都應(yīng)正視音樂(lè)欣賞教育對(duì)于孩子心態(tài)積極向上、健康全面發(fā)展的重要性，將音樂(lè)教育放在藝術(shù)教育的重要位置，歸還小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間。與此同時(shí)，通過(guò)加大教學(xué)工具的投入，尤其是現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過(guò)電視、投影儀等多媒體設(shè)備應(yīng)用，以視頻或者圖像的形式，對(duì)音樂(lè)曲目進(jìn)行生動(dòng)表現(xiàn)，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞課程中提高音樂(lè)鑒賞能力。另外，提高教師對(duì)于現(xiàn)代化設(shè)備的使用效率，通過(guò)教學(xué)設(shè)備的帶動(dòng)功能，以個(gè)性化、多樣化的教學(xué)手段，更好地發(fā)展小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞教育。
（2）音樂(lè)教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高綜合素養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教師首先要不斷提升自身音樂(lè)素質(zhì)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)修的方式，提升專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，真正在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中發(fā)揮教書育人的作用。其次，音樂(lè)教師在欣賞課程開始前，要充分備課，對(duì)不同音樂(lè)曲目表達(dá)的主題、內(nèi)容等進(jìn)行細(xì)化，并思考如何整理教學(xué)，使欣賞課程更系統(tǒng)、趣味性更強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)音樂(lè)中表達(dá)的情感、各旋律及段落的表現(xiàn)力，做好自我鑒賞，才能幫助學(xué)生在教學(xué)中對(duì)音樂(lè)曲目實(shí)現(xiàn)整體的認(rèn)知。再次，借鑒如奧爾夫的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法等優(yōu)秀教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行變通，通過(guò)實(shí)踐與嘗試尋找到適合自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生音樂(lè)欣賞課教學(xué)的方法。最后，在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，將多元化的音樂(lè)風(fēng)格融入教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)作品內(nèi)涵的分析、解讀，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自我訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高識(shí)譜、演奏等多方面的藝術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的全面提升。
（3）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式。一方面，幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中理解不同音樂(lè)的情緒與風(fēng)格。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，不同地區(qū)、民族音樂(lè)表達(dá)方式各不相同。小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)了中低年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)表達(dá)已有了初步的掌握。音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，要幫助學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格與流派下不同類型的音樂(lè)效果進(jìn)行整體特征的把握。另一方面，通過(guò)教學(xué)環(huán)境布置等方式，以豐富的畫面再現(xiàn)歌曲的情境，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律、音樂(lè)內(nèi)涵有更全面的了解。與此同時(shí)，還可以通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言、故事的導(dǎo)入、表演音樂(lè)劇等多種方式描繪出音樂(lè)場(chǎng)景。如人教版六年級(jí)《神奇的童話》中《三個(gè)小和尚》的教學(xué)過(guò)程，可以組織學(xué)生創(chuàng)編一個(gè)關(guān)于三個(gè)小和尚的音樂(lè)劇對(duì)歌曲情景進(jìn)行再現(xiàn)。
（4）小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，對(duì)優(yōu)秀本土音樂(lè)的欣賞教學(xué)既是對(duì)優(yōu)秀本土文化的學(xué)習(xí)與了解，也有利于本土音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展。因此，在小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要有意識(shí)地結(jié)合本土文化藝術(shù)，將具有本土音樂(lè)氣息的表達(dá)方式融入音樂(lè)欣賞教學(xué)之中。音樂(lè)與文化的整合、音樂(lè)與地方特色的融合，使學(xué)生真正了解自己的家鄉(xiāng)，欣賞到家鄉(xiāng)音樂(lè)以及文化的魅力，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。
四、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)受到多種因素的影響，開展面臨了一定的阻力。音樂(lè)教育工作者在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)欣賞對(duì)于學(xué)生審美情感培養(yǎng)的重要意義，通過(guò)音樂(lè)審美課程的教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)。通過(guò)不斷探索與創(chuàng)新教育實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及年齡特征，創(chuàng)造豐富的感官體驗(yàn)，加強(qiáng)小學(xué)生欣賞的主動(dòng)性引導(dǎo)，通過(guò)多種教學(xué)手段的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的互動(dòng)效果。
參考文獻(xiàn)：
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篇2
美國(guó)教育心理學(xué)家（1915―）杰羅姆?西摩?布魯納曾這樣說(shuō)道：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”換言之，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。
在整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程體系中，音樂(lè)欣賞占據(jù)著非常關(guān)鍵的角色。興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)生涯中起著非常重要的作用，特別是正處在全面發(fā)育時(shí)期的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。通過(guò)開展有針對(duì)性的小學(xué)音樂(lè)欣賞課，采用各種方法嘗試著讓我們的學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生興趣，興趣并不是一蹴而就的，而是一朝一夕培養(yǎng)、感化而來(lái)的。音樂(lè)欣賞課就起到這樣一種效果，只有欣賞了，才會(huì)去感知它，之后才愿意去主動(dòng)了解它、接觸它，進(jìn)而產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)就不是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)了，而是一種發(fā)自內(nèi)心的享受。
二、小學(xué)音樂(lè)欣賞課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀及改善途徑
1.小學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課缺少興趣的原因
（1）在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，老師沒(méi)有遵循學(xué)生主體性的角色地位，雖然我校一直強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，教師一定要注重以學(xué)生為主，包括課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后思考等。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多老師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需要以及依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行授課。在這種局面下，音樂(lè)老師常常忽視小學(xué)生的主體性，依照著課本教材，按部就班地教授學(xué)生每一首歌曲。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，該問(wèn)題就是老師在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘。
（2）音樂(lè)欣賞課堂缺乏創(chuàng)新。在音樂(lè)欣賞課上，大多還是音樂(lè)老師在講臺(tái)上依照著傳統(tǒng)的教學(xué)模板，一一講解著相關(guān)的音樂(lè)唱法，之后再一一彈奏相應(yīng)的曲調(diào)讓學(xué)生去聽(tīng)、去感受，這種情況下，學(xué)生就如同一臺(tái)臺(tái)迷茫的“小機(jī)器”，只是嘴巴上簡(jiǎn)單附和著音樂(lè)老師，對(duì)音樂(lè)從里到外毫無(wú)感知。
2.小學(xué)音樂(lè)欣賞課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)現(xiàn)路徑
基于小學(xué)音樂(lè)欣賞課在音樂(lè)課教學(xué)中的重要性，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性，結(jié)合著上述闡述的一些問(wèn)題，提出解決對(duì)策。
（1）課堂教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。①作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，一定要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用當(dāng)下的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，比如多媒體等，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生在音樂(lè)課學(xué)習(xí)中的主體地位，而老師自己則是起到引導(dǎo)、督促的角色作用。換言之，在音樂(lè)教學(xué)中，老師決不能只看重自己的教學(xué)任務(wù)，要認(rèn)清教育的本質(zhì)，包括課前、課中、課后的一切活動(dòng)，都應(yīng)該以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行，只有這樣，才能確保授課的實(shí)際性、效果性。在具體實(shí)施上，比如，老師可以根據(jù)小學(xué)生的音樂(lè)興趣點(diǎn)，大可不必完全照搬教材課本，抓住小學(xué)生的音樂(lè)興趣點(diǎn)，就意味著音樂(lè)課程教學(xué)成功了一半。②借助于多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化的音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)情境。讓歌聲、畫面、動(dòng)作、旋律完全融合，如此一來(lái)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)想象力。除此之外，有一些歌曲與故事有關(guān)，像一些民間故事、寓言故事等，老師可以查閱相關(guān)的課件資料，以動(dòng)畫/視頻的形式展示給學(xué)生，講解給學(xué)生，寓教于樂(lè)，歌曲欣賞與故事講述結(jié)合，增添學(xué)生對(duì)該音樂(lè)/歌曲的興趣。例如，在三年級(jí)《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲學(xué)習(xí)中，老師可以將其故事化，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有旁白、有演唱。
（2）教學(xué)細(xì)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，敏銳的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)?zāi)芰κ且魳?lè)最基本的能力之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，特別是低年級(jí)的學(xué)生，音樂(lè)欣賞對(duì)整個(gè)音樂(lè)教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵，它是培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑，也是必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。
在教學(xué)的具體設(shè)計(jì)上，關(guān)鍵是導(dǎo)入，導(dǎo)入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)。換言之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效果，對(duì)于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望非常關(guān)鍵。低年級(jí)小學(xué)生正處在活潑好奇的一個(gè)成長(zhǎng)階段，所以，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，可以讓其變得更加新穎、生動(dòng)。從這一點(diǎn)可以得知，以往我們?cè)谝魳?lè)欣賞課上，學(xué)生為什么沒(méi)有興趣，主要是因?yàn)橐还?jié)課的起點(diǎn)沒(méi)有把握好，甚至讓我們的學(xué)生絲毫感受不到這是“音樂(lè)課”，缺乏新意的課堂，定然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的好奇心和感知欲望。比如，在欣賞《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌中，結(jié)合上部分提到的課堂教學(xué)策略，首先引入一小段故事，在這里作為老師，可以向?qū)W生講述一件關(guān)于列寧小時(shí)候打碎花瓶的故事，學(xué)生不知道“列寧”是誰(shuí)并不重要，故事的吸引點(diǎn)在于“打碎花瓶”，故事講述完之后，與學(xué)生展開討論。問(wèn)一下學(xué)生：“你們有沒(méi)有犯類似的錯(cuò)誤？有沒(méi)有主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤？”當(dāng)學(xué)生的注意力全集中在“犯錯(cuò)、說(shuō)謊、誠(chéng)信”這些字眼時(shí)，接下來(lái)展開本節(jié)課的正題，學(xué)習(xí)、欣賞《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌曲。
篇3
一、當(dāng)前高中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生不重視音樂(lè)學(xué)科
高中學(xué)生面對(duì)沉重的高考?jí)毫Γ瑹o(wú)暇顧及音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，由于音樂(lè)不參加高考，很多學(xué)生甚至將音樂(lè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生或許很喜歡音樂(lè)，但也迫于高考的壓力，不得不在音樂(lè)課上寫其他學(xué)科的作業(yè)。在考試重壓之下，學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，對(duì)這門學(xué)科沒(méi)有什么興趣。
2.音樂(lè)素質(zhì)水平偏低
在對(duì)高中生音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受音樂(lè)教育的效果并不理想，很多學(xué)生在小學(xué)、初中階段沒(méi)有重視音樂(lè)教育，很多學(xué)生上音樂(lè)課都不聽(tīng)。學(xué)生在本該學(xué)習(xí)基本知識(shí)的年紀(jì)錯(cuò)過(guò)了最佳的教育時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)壓力過(guò)多集中在高中課堂上，不利于教學(xué)活動(dòng)的高效展開。部分學(xué)生追求流行音樂(lè)，對(duì)課堂上所講的音樂(lè)知識(shí)不感興趣，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解不夠全面，對(duì)其他風(fēng)格的音樂(lè)知之甚少。
二、對(duì)當(dāng)前高中音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)建議
1.學(xué)生主體，注重師生互動(dòng)
“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)”這種陳舊的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)今的高中教育了，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為音樂(lè)欣賞的主體，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的音樂(lè)想法。
教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生成立音樂(lè)欣賞小組，就自己喜歡的音樂(lè)展開討論，交流音樂(lè)體驗(yàn)。例如，在古典樂(lè)器的欣賞過(guò)程中，教師可舉辦一次“中國(guó)樂(lè)器大家說(shuō)”的音樂(lè)活動(dòng)：全班學(xué)生分為6人左右的小組，每組選擇一種自己喜歡的樂(lè)器，琵琶、二胡、琴、古箏、蕭、笛子等，就樂(lè)器的發(fā)展歷史、代表曲目、演奏方式、流派特點(diǎn)做一次小組調(diào)研，在下次課上展示給同學(xué)們看。音樂(lè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以現(xiàn)場(chǎng)演奏，與同學(xué)交流演奏體驗(yàn)。
面對(duì)一群已經(jīng)具備獨(dú)立思考能力、個(gè)性鮮明的高中生，教師要適當(dāng)放手，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在豐富多彩的小組實(shí)踐活動(dòng)中獲得音樂(lè)體驗(yàn)，成為課堂的主人。
2.聽(tīng)、想、唱、說(shuō)，多感官調(diào)動(dòng)音樂(lè)思維
音樂(lè)欣賞以聽(tīng)為主，但如果整節(jié)課都讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很疲勞，音樂(lè)欣賞課也就會(huì)上成催眠曲課。音樂(lè)欣賞課上，除了耳朵聽(tīng)之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多動(dòng)口、多動(dòng)手，多感官刺激音樂(lè)思維，獲得更高水平的審美感受。
例如，在《草原小姐妹》這首樂(lè)曲的欣賞過(guò)程中，教師可以運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思考：這首樂(lè)曲采用了哪種樂(lè)器進(jìn)行演奏，這部作品的速度怎么樣，表達(dá)了什么樣的情緒，同學(xué)們聽(tīng)完之后有什么感受？教師利用提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)思維，表達(dá)自己的審美感受。在聽(tīng)完《草原小姐妹》這首琵琶協(xié)奏曲中的《草原放牧》一段后，教師還可以組織學(xué)生學(xué)唱，深刻理解這首作品，把握作品的主題形象。
音樂(lè)欣賞過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、想、唱、說(shuō)的能力，可以開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展音樂(lè)視野，使得學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下高效完成音樂(lè)欣賞目標(biāo)。
3.多種手段教學(xué)，激發(fā)音樂(lè)興趣
高中音樂(lè)欣賞教材中的作品大部分是優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)和世界經(jīng)典作品，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，而學(xué)生由于音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的不全面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有表現(xiàn)出積極性，甚至明顯表示不喜歡、不感興趣。教師要采用多種手段，嘗試在音樂(lè)欣賞課堂中引入流行音樂(lè)元素，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。
例如，在莫扎特古典音樂(lè)欣賞過(guò)程中，教師可以將莫扎特第40號(hào)交響曲與臺(tái)灣女子組合S.H.E的歌曲《不想長(zhǎng)大》進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的不同之處。
音樂(lè)欣賞是高中審美教育不可取代的組成部分，要想組織好音樂(lè)欣賞教學(xué)，教師就要從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的審美積極性，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中開展音樂(lè)具體知識(shí)的教學(xué)，將學(xué)生帶入音樂(lè)欣賞的具體意境中，真正讓學(xué)生成為音樂(lè)的“主人”。
改革當(dāng)前高中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并非一朝一夕即能完成的事情。每一位音樂(lè)教師都要總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需求，實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷探索研究，在一步一個(gè)腳印中提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
篇4
一、音樂(lè)欣賞課的意義
音樂(lè)可以給人以美感和幸福感，通過(guò)美感和幸福感，可以使人心情愉快。《樂(lè)記》中曾經(jīng)記載道：“（音）樂(lè)者（快）樂(lè)也。”所以，音樂(lè)藝術(shù)有其特異的功能，通過(guò)它的美，它的激情、節(jié)奏，讓人們感覺(jué)到歡樂(lè)，獲得美的享受，陶冶情操。作為成長(zhǎng)中的學(xué)生，音樂(lè)欣賞課可以讓學(xué)生接觸到不同類型的音樂(lè)，掌握音樂(lè)欣賞的能力，豐富學(xué)生的思想世界，提高自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。音樂(lè)教會(huì)學(xué)生用美的眼光去看待社會(huì)，看待身邊的每一件事，感受身邊的愛(ài)和力量。音樂(lè)欣賞課教會(huì)學(xué)生用音樂(lè)的審美態(tài)度去創(chuàng)造美的能力。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)處處都存在著美好，不同的美有不同的表現(xiàn)，有的是外表美，例如人的外貌、自然景觀的美，需要用心去感受，用心去聆聽(tīng)，探索出音樂(lè)中作者描述的那個(gè)世界，讓學(xué)生去了解那些作者想要表達(dá)的情感和藝術(shù)。
二、音樂(lè)欣賞課教學(xué)存在的問(wèn)題
通過(guò)研究國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程的內(nèi)容，一線音樂(lè)教師要想完善課堂，就要敢于創(chuàng)新。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一些棘手的問(wèn)題，例如，老師在上面講得熱火朝天，激情四射，然而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，思緒飄向遠(yuǎn)方。教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，音樂(lè)活動(dòng)的參與性低，使得音樂(lè)課失去原有的魅力。通過(guò)綜合分析，本文總結(jié)出中學(xué)生音樂(lè)欣賞課教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
（一）學(xué)生的基礎(chǔ)水平相差甚遠(yuǎn)
中學(xué)生的生源來(lái)源于不同的小學(xué)，因此，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)水平本身就存在著一定的差距。所以在開學(xué)之初，就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行摸底，全面了解學(xué)生，方便日后對(duì)學(xué)生的教育有針對(duì)性，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，學(xué)生才會(huì)更有自信和積極性。
（二）對(duì)音樂(lè)知識(shí)興趣不高
音樂(lè)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，學(xué)生普遍認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌跳舞，一旦教授一些知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，而知識(shí)作為音樂(lè)課的一部分，教師自然很容易使音樂(lè)專業(yè)化，從而使課堂教條化。
（三）單一、極端的課堂評(píng)價(jià)方式
任何學(xué)科都有一個(gè)特定的評(píng)價(jià)方式，但是音樂(lè)課的評(píng)價(jià)方式卻非常的單一，成績(jī)的評(píng)定起不了多大的作用。一般而言，每個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)每學(xué)期有兩次考試，分別是期中和期末，將音樂(lè)基礎(chǔ)教育變得應(yīng)試化、專業(yè)化，學(xué)生的審美能力并沒(méi)有得到多大的提升。因此，不能只通過(guò)簡(jiǎn)單的考試，而是要通過(guò)平時(shí)的上課情況，可進(jìn)行教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生考核，多種方式綜合考核，避免單一的方式。
三、中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略
（一）根據(jù)課程目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的選擇是中學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的重要部分，選擇什么樣的內(nèi)容，對(duì)課堂的教學(xué)效果起到很大的作用。內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)的要求下，結(jié)合老師的特長(zhǎng)、學(xué)生的年齡特征以及課題的目標(biāo)等方面做綜合考量。首先針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇曲目，教學(xué)的曲目，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合藝術(shù)歌曲和與時(shí)俱進(jìn)的曲目，提高學(xué)生興趣。其次要選擇不同的風(fēng)格，提高學(xué)生素質(zhì)，最后，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)，抓好教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是課程能否成功的重要環(huán)節(jié)，它不僅是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)藝術(shù)的掌握程度的體現(xiàn)，更是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)思想、方法和理論，是上好欣賞課的重要保證。將新課程的理念和實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，貫穿在教學(xué)過(guò)程中，采用獨(dú)特的方法，新穎的手段進(jìn)行教學(xué)。此外，教學(xué)還要重視巧妙獨(dú)特的誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，還要注意對(duì)課程環(huán)節(jié)的安排，采用深入式的教學(xué)。
（三）重視情感方面的教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)
音樂(lè)是一門獨(dú)特的藝術(shù)，一方面，音樂(lè)很抽象，另一方面，音樂(lè)又是最能表達(dá)人類的情感的藝術(shù)，從音樂(lè)中，人們不僅可以感受到歌曲的美妙，同時(shí)也可以體會(huì)到音樂(lè)傳遞的一種情感和思想，從而獲得精神方面的力量。因此，在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)除了設(shè)定對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知目標(biāo)外，情感目標(biāo)也要生動(dòng)可行。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將音樂(lè)素材融為一體。教學(xué)實(shí)踐證明：情由境生，通過(guò)模擬、復(fù)制和創(chuàng)造一定的情景，再現(xiàn)音樂(lè)的意境，可以使學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)更為深刻。所以，教師要懂得根據(jù)情感目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)造音樂(lè)情景，讓學(xué)生觸景生情，在情景中完成對(duì)音樂(lè)的感悟。
音樂(lè)欣賞課是為了幫助學(xué)生更好的開拓欣賞美的能力，豐富學(xué)生的精神世界和情感生活，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育的改革促進(jìn)了音樂(lè)課程的發(fā)展，同時(shí)在發(fā)展中也存在了很多的問(wèn)題，例如學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)興趣不高，教師的素質(zhì)有待提升，課堂評(píng)價(jià)方式單一等。面對(duì)這些問(wèn)題，本文試圖通過(guò)巧妙選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，再現(xiàn)音樂(lè)情景，讓學(xué)生在音樂(lè)中體會(huì)情感，逐步促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
當(dāng)前，多媒體在大部分音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的運(yùn)用還是以多媒體呈現(xiàn)教學(xué)作為主導(dǎo)，還是以教師作為核心的教學(xué)模式。因此，反思多媒體運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的現(xiàn)狀，對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量是非常有幫助的。
2 給學(xué)生以感受的時(shí)間和空間
在音樂(lè)課上欣賞《龜兔賽跑》的時(shí)候，教師把《龜兔賽跑》的故事制作成多媒體教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)故事。等故事講完，課堂上的時(shí)間已經(jīng)過(guò)了一半，教師還要在剩余的時(shí)間里講解音樂(lè)特點(diǎn)和故事背景等。這樣，時(shí)間就變得比較緊張了。教師提問(wèn)學(xué)生：“這一堂課講解的是什么？”學(xué)生回答：“關(guān)于《龜兔賽跑》的故事。”在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教學(xué)的主要內(nèi)容是欣賞音樂(lè)的內(nèi)涵、情節(jié)和音樂(lè)的元素。導(dǎo)入故事能夠指導(dǎo)學(xué)生更加有效地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解，但不可以把教學(xué)的重點(diǎn)放在講故事上。并且，盡管能夠運(yùn)用課件，可是課件的時(shí)間設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，由于播放課件是程序化的，不可以說(shuō)慢就慢，說(shuō)快就快。教師的意圖是指導(dǎo)學(xué)生更加有效地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解，卻違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。
多媒體能夠集影像、動(dòng)畫、圖像、聲音、文字為一體，是一種輔的教學(xué)方式。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不可以一味地創(chuàng)設(shè)情境和畫面。如今的音樂(lè)課教學(xué)不可以僅僅注重使用一種什么方法、什么形式，而不重視音樂(lè)本身這項(xiàng)重要的內(nèi)容。倘若教師僅僅是注重教學(xué)的形式，就會(huì)使課堂教學(xué)效率降低。因此，多媒體的圖畫是服務(wù)于音樂(lè)的聽(tīng)的。若教師過(guò)多地依靠多媒體這種教學(xué)方式，就會(huì)使學(xué)生在理解音樂(lè)上只是為了視覺(jué)上的刺激，使音樂(lè)課成為了視聽(tīng)課。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必要為學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)留下一些時(shí)間，與此同時(shí)，也要為學(xué)生留下一定的想象空間，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中表達(dá)自己的感受，且要激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的方式加以表現(xiàn)。這樣，教師才可以更加有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解是不是到位了。
3 在體驗(yàn)中提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，要注重師生情感的交流。在傳授教學(xué)中，教師充滿感情的范唱和范奏、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)的眼神，這些都是電腦所不能做到的。教師的個(gè)人角色、特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是自身最大的財(cái)富。因此，在制作課件時(shí)要有一個(gè)科學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)具有一定的靈活性，要給教師留有自由發(fā)揮的余地，要給學(xué)生留有參與和交流的空間。課件的設(shè)計(jì)不能禁錮教師的教學(xué)行為，不要花費(fèi)大量的時(shí)間制作精美的課件，卻單單忽略了音樂(lè)教育的本質(zhì)和目的；而應(yīng)與其他音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)形式（歌唱、演奏、律動(dòng)、音樂(lè)討論、評(píng)價(jià)以及創(chuàng)造性活動(dòng)）相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生在聽(tīng)、演、評(píng)、想象等多種形式的體驗(yàn)下感受音樂(lè)的魅力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。
4 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相統(tǒng)一
在《彼得與狼》欣賞課教學(xué)上，教師為了讓學(xué)生對(duì)各種樂(lè)器的音色進(jìn)行細(xì)致的感受，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的音色所代表的形象的不同：當(dāng)出現(xiàn)一種新樂(lè)器的時(shí)候，教師就暫停音樂(lè)為學(xué)生講解；在整個(gè)樂(lè)曲結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)到非常疲倦，失去欣賞音樂(lè)的興趣；當(dāng)教師讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受的時(shí)候，學(xué)生會(huì)非常茫然。
首先，每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)是不一樣的，教師一定要明確學(xué)生之間是存在差異性的，不可以為學(xué)生強(qiáng)加過(guò)多的定義與概念，這種教學(xué)方式不能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，盡管應(yīng)用多媒體教學(xué)是非常方便的，可是不考慮樂(lè)曲的完整性，隨意暫停音樂(lè)的做法是不合理的，這樣會(huì)打亂學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生理解音樂(lè)。在眾多的教學(xué)手段當(dāng)中，多媒體僅僅是其中的一種，教師一定要明確多媒體教學(xué)手段是輔的，不可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教學(xué)模式。有一部分教師感覺(jué)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，幾乎在每一節(jié)課上都運(yùn)用多媒體，尤其是一些示范課與公開課。甚至是在有些地方，要求在音樂(lè)評(píng)優(yōu)課當(dāng)中必須運(yùn)用多媒體。這會(huì)使教師變得比較盲目，因而是一種誤導(dǎo)。比如，把教材上一些清晰的插圖加以掃描做成多媒體教學(xué)課件；教師可以進(jìn)行的范唱非得通過(guò)多媒體來(lái)播放；等等。貌似有了多媒體，音樂(lè)教師就不需要演奏和歌唱了。教師在音樂(lè)課教學(xué)中過(guò)多地運(yùn)用多媒體而不重視傳統(tǒng)教學(xué)的做法是不科學(xué)的，只有使多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，才可以真正地體現(xiàn)多媒體的作用。
5 更加有效地服務(wù)于教學(xué)目的
在教授學(xué)生《歡樂(lè)頌》的時(shí)候，有一部分教師首先提問(wèn)：同學(xué)們知道《歡樂(lè)頌》的作者是誰(shuí)嗎？你還知道關(guān)于他的哪些事情呢？在學(xué)生回答完，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容，以致占用了過(guò)多的時(shí)間。教師又通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞了關(guān)于貝多芬的一些音樂(lè)，然后讓學(xué)生一起唱《歡樂(lè)頌》。學(xué)生在教師的指引下變得比較緊張，大大減少了欣賞音樂(lè)課的時(shí)間。
篇6
1、工科院校開設(shè)音樂(lè)欣賞課的必要性。以遼寧科技大學(xué)為例：遼寧科技大學(xué)是一所面向全圍招生，以工學(xué)為主，涵蓋工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等六大門類的多科性大學(xué)。學(xué)校始建于1948年。1958年成立本科學(xué)院――鞍山鋼鐵學(xué)院，隸屬于原冶金工業(yè)部，是我國(guó)較早組建的冶金高校之一。1998年隨著高等教育體制改革，學(xué)校轉(zhuǎn)為遼寧省與教育部共建共管，以省管為主。2002年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)更名為鞍山科技大學(xué)。2006年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)更名為遼寧科技大學(xué)。在對(duì)遼寧科技大學(xué)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教育調(diào)查問(wèn)卷中，得出以下數(shù)據(jù)及結(jié)論：
問(wèn)題1、你喜歡音樂(lè)嗎?
從收回的200份有效問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)，非常喜歡音樂(lè)的占70％，一般喜歡的占28％，不喜歡的占1.5％，不知道的占0.5％，由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣總體較高。
在大學(xué)生對(duì)音樂(lè)需求的程度調(diào)查中，我們假設(shè)“如果可以從小學(xué)習(xí)音樂(lè)，你愿意嗎”，其中愿意占34％、非常愿意占50％，不愿意占10％、不知道占6％。由此我們得知，大學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)知和需求整體較高。在互動(dòng)問(wèn)答中，也有大部分同學(xué)表示希望可以有更多機(jī)會(huì)接受音樂(lè)教育的希望。
清華大學(xué)早在1931年就設(shè)立了音樂(lè)部，并開設(shè)有《聲樂(lè)》、《器樂(lè)》等音樂(lè)欣賞課程。在美國(guó)，“以美國(guó)麻省理工學(xué)院為例，在大學(xué)普通必修課中規(guī)定：每一個(gè)學(xué)士學(xué)位候選人必須修滿不少于八門人文、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)的科目，每門一學(xué)期至少9個(gè)學(xué)分(修滿360學(xué)分即授予學(xué)士學(xué)位)，其中音樂(lè)開有《音樂(lè)概論》、《交響樂(lè)》、《海頓、莫扎特和貝多芬》、《羅馬時(shí)代音樂(lè)》、《貝多芬》、《歌劇》六門音樂(lè)欣賞性質(zhì)課程。”
音樂(lè)教育是工科院校素質(zhì)教育的重要途徑之一，而音樂(lè)欣賞課程又是工科院校音樂(lè)教育最有效、最方便的教學(xué)方式，因此在重視工科院校音樂(lè)欣賞課程的同時(shí)，我們也要對(duì)現(xiàn)代工科院校的音樂(lè)新生課程的教學(xué)作以全新的設(shè)想。
2、工科院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)想。
2.1 課前設(shè)想：教材的選用。
2.1.1 《音樂(lè)欣賞(修訂版)》作者王健欣，高等教育出版社出版。《音樂(lè)欣賞(修訂版)》是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，由天津音樂(lè)學(xué)院資深教授編寫。全書分為“中國(guó)音樂(lè)賞析”、“西方音樂(lè)賞析”上下兩篇。上篇為“中國(guó)音樂(lè)賞析”，分兩章簡(jiǎn)要介紹了中國(guó)音樂(lè)的歷史和民歌、曲藝、戲曲、器樂(lè)的欣賞方法：下篇為“西方音樂(lè)賞析”，分為七章，以史為線索，介紹了西方音樂(lè)的主要流派、作曲家及不同題材、體裁的作品。《音樂(lè)欣賞(修訂版)》附帶的多媒體光盤，包括了書中所出現(xiàn)的全部音樂(lè)實(shí)例、樂(lè)譜、圖片以及相關(guān)背景介紹；同時(shí)對(duì)如何欣賞音樂(lè)、音樂(lè)的基本要素(旋律、節(jié)奏等)和音樂(lè)的結(jié)構(gòu)(織體與曲式)以及音樂(lè)表演與欣賞等環(huán)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行了深入的講解；并通過(guò)典型而生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)例，介紹了音樂(lè)藝術(shù)的特殊性和表現(xiàn)手段；還包括可檢索的樂(lè)器小辭典和體裁小辭典，音樂(lè)欣賞基礎(chǔ)曲目以及唱片目錄。
2.1.2 《中外音樂(lè)欣賞》軟麗麗、李波編著，浙江大學(xué)出版社出版。《中外音樂(lè)欣賞》是浙江師范大學(xué)、杭州師范學(xué)院、溫州師范學(xué)院、紹興文理學(xué)院、湖州師范學(xué)院五院校聯(lián)合組織編寫的“普通高校通識(shí)教育叢書”之一。全書共分四篇：西方古典音樂(lè)、中國(guó)古代音樂(lè)和中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)。為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，每篇都為兩個(gè)部分，即不同時(shí)期的音樂(lè)概述和音樂(lè)欣賞。該書以輔導(dǎo)大學(xué)生欣賞古今中外具有代表性的優(yōu)秀音樂(lè)作品為主線，著重介紹西方與中國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的音樂(lè)概況以及音樂(lè)風(fēng)格特征，介紹代表作曲家及創(chuàng)作思想、藝術(shù)成就、歷史貢獻(xiàn)以及與音樂(lè)欣賞有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。應(yīng)指出的是，該書采用了與其他部分內(nèi)容大致相當(dāng)?shù)钠榻B西方現(xiàn)代音樂(lè)及其作品欣賞，目的是由此彌補(bǔ)以往普通高校音樂(lè)欣賞類教材在這方面存在的不足。此外，本書還在每篇不同時(shí)期音樂(lè)欣賞的部分中，增設(shè)了“精彩曲目推薦”。
2.2 課上的設(shè)想：新穎別致的授課方式。在工科院校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，不可避免地會(huì)涉及到枯燥的理論知識(shí)講授、很難理解的高雅音樂(lè)欣賞和令人昏昏欲睡的中國(guó)古代民樂(lè)講解等內(nèi)容，這就對(duì)音樂(lè)欣賞課程主講教師的教學(xué)方式提出了很高的要求。怎樣才能利用新穎別致的授課方式將這些音樂(lè)欣賞課上的傳統(tǒng)問(wèn)題一一解決呢?筆者有以下幾點(diǎn)設(shè)想：
2.2.1 多媒體技術(shù)的運(yùn)用。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)上的瞬問(wèn)藝術(shù)，對(duì)于不熟悉的音樂(lè)，我們很難讓學(xué)生在第一時(shí)間就對(duì)它產(chǎn)生深刻的印象。而“多媒體技術(shù)則可以將音樂(lè)、圖畫、情節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)”，能給音樂(lè)欣賞課“創(chuàng)造聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象的聯(lián)合體，塑造一種美的氛圍，使音樂(lè)形象在學(xué)生的心靈巾產(chǎn)生巨大的影象。”
2.2.2 引人入勝的音樂(lè)傳說(shuō)與音樂(lè)趣談。枯燥乏昧的講解會(huì)使學(xué)生在剛剛開始就喪失欣賞音樂(lè)的情趣了，而一段流傳已久的音樂(lè)傳說(shuō)或是一個(gè)有關(guān)欣賞曲目、作曲名家的不為人知的音樂(lè)故事卻可以立即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里我推薦陳燦編著南海出版公司出版的《歐洲音樂(lè)地圖》一書，書中除了有主要音樂(lè)信息的中外文對(duì)照和系統(tǒng)介紹歐洲主要國(guó)家古典音樂(lè)的活動(dòng)與成就外，最值得借鑒的就是大量饒有興味的音樂(lè)故事解釋了音樂(lè)家不為人知的一面。
2.2.3 授課內(nèi)容難易程度的把握。目前在國(guó)內(nèi)還缺乏統(tǒng)一的工科院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)大綱的情況下，各工科院校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容主要由授課教師的專業(yè)偏好而定。但工科院校學(xué)生的非音樂(lè)專業(yè)性特點(diǎn)又決定了這一課程的特殊性――不同于音樂(lè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們從專業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)的音樂(lè)教師決不能照搬原來(lái)的教學(xué)模式，而必須掌握好工科院校學(xué)生音樂(lè)欣賞課的授課內(nèi)容向低程度、寬層面、高品位方向發(fā)展。
2，3 課后的設(shè)想：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
篇7
1圍繞教學(xué)目標(biāo)，做好音樂(lè)欣賞主體的設(shè)計(jì)
音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)三個(gè)層面上的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)欣賞課來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)過(guò)程逐步達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生在現(xiàn)有的認(rèn)知層面上去接接受主體欣賞內(nèi)容或片段，完成教學(xué)大綱教學(xué)目的需要，完成三維目標(biāo)。緊扣教學(xué)目標(biāo)，才能不偏不倚地朝著既定目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美和鑒賞，才是完成有目標(biāo)、有方向的前置設(shè)計(jì)。例如：在六年級(jí)上冊(cè)《洞庭魚米鄉(xiāng)》這一課中，我所制定的目標(biāo)是欣賞《洞庭魚米鄉(xiāng)》，感受湖南民歌風(fēng)味，了解中國(guó)民歌的基本屬性，能通過(guò)這類民歌特點(diǎn)，了解湖南魚米之鄉(xiāng)的廣袤和熱情，體驗(yàn)輕松愉快的情緒。所以我在前置性設(shè)計(jì)中我主要讓同學(xué)們做好以下三個(gè)面的前置準(zhǔn)備：一是演唱方式有別于其他民歌演唱方式的差異，并具體說(shuō)明；二是歌曲歌詞與《魚米之鄉(xiāng)》曲名的關(guān)系，展開說(shuō)說(shuō)我們湖南；三是你怎么理解歌曲的演唱情緒。以上三個(gè)問(wèn)題的前置性準(zhǔn)備，我緊扣本課欣賞審美主體，初步了解地域性民歌特點(diǎn)，了解湖南洞庭魚米鄉(xiāng)的人文地理知識(shí)，以及對(duì)后續(xù)民歌學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，做好音樂(lè)欣賞常識(shí)的設(shè)計(jì)
音樂(lè)欣賞的重點(diǎn)、難點(diǎn)歸根結(jié)底就是音樂(lè)理論專業(yè)知識(shí)和音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)綜合知識(shí)的認(rèn)知難度，主要包括基本音樂(lè)概念、基本音樂(lè)理論、基本音樂(lè)技能等。圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好其涉及到的專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的前置學(xué)習(xí)，這對(duì)緩解音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)的干煸、枯乏，導(dǎo)致教師一言堂、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式起到積極作用。將涉及到的音樂(lè)概念、常識(shí)等通過(guò)提煉、歸納，通過(guò)前置學(xué)習(xí)和了解，將對(duì)課堂產(chǎn)生不同凡響的效果。在如欣賞《北京喜訊到邊寨》。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是了解該曲的曲式結(jié)構(gòu)，能準(zhǔn)確辨別此三部曲式的準(zhǔn)確位置。圍繞這樣的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下四點(diǎn)：一是了解什么是三部曲式，大家可設(shè)計(jì)一個(gè)自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單明了的表述方式；二是《北京喜訊傳邊寨》主要用了哪幾種樂(lè)器來(lái)演奏，你最印象深刻的有哪種？三是此曲你最喜歡的旋律是哪一句，能哼出來(lái)嗎？四是你們對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作背景有哪方面的了解。以上四個(gè)方面的前置性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，包括了對(duì)常識(shí)性音樂(lè)知識(shí)的課前了解，對(duì)演奏樂(lè)器的進(jìn)一步熟悉，也為段落劃分做好了準(zhǔn)備。課堂中，通過(guò)分組討論，三部曲式各組都有一個(gè)比一個(gè)更精煉的理解，有些用詞語(yǔ)組句的方式來(lái)表達(dá)，有些用實(shí)物粘貼的方式表達(dá)，最后我再說(shuō)我的理解“a－b－a”，課堂一片熱烈氣氛。
3圍繞學(xué)生認(rèn)知，做好音樂(lè)欣賞趣味的設(shè)計(jì)
不論是高年級(jí)還是低年級(jí)，音樂(lè)欣賞教學(xué)的核心就是聽(tīng)。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣上，如何來(lái)分解樂(lè)曲的內(nèi)容，并按照音樂(lè)性，圍繞學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到欣賞的過(guò)程中來(lái)，是上好一堂音樂(lè)欣賞課的前提條件，所以，將欣賞內(nèi)容兒童味化設(shè)計(jì)變得尤為重要。如欣賞《拉德斯基進(jìn)行曲》，六年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏非常敏感，在這首雄壯輕快的樂(lè)曲中，哪一段音樂(lè)讓自己會(huì)有英雄凱旋而歸的成就感，你會(huì)用什么式表現(xiàn)；在這首膾炙人口的經(jīng)典曲目演奏中，你了解到了哪些有意思的花絮。再如欣賞《天鵝湖組曲》，該曲已經(jīng)成為芭蕾舞的代名詞，它以輕巧、明快，讓人喜愛(ài)的舞蹈表演和美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，給我們留下了永遠(yuǎn)難以忘懷的美好的記憶和感觀上美的享受，在前置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我除了設(shè)計(jì)對(duì)作曲者和對(duì)旋律的了解外，要求大家了解芭蕾舞的基本手位和腳的舞蹈性姿態(tài)，在音樂(lè)的伴奏下誰(shuí)能呈現(xiàn)芭蕾舞的動(dòng)作基本。在前置性學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)部分欣賞過(guò)程中涉及到的部分音樂(lè)表現(xiàn)方式，讓學(xué)生充分參與其中，都能為課堂添色不少，讓欣賞課的環(huán)節(jié)不再居于流程，導(dǎo)致枯燥乏味。激活課堂活力，大膽嘗試教學(xué)觀念改革，積極深入課堂，探究課堂活力，用音樂(lè)的跳動(dòng)改善沉悶的欣賞課堂氣氛是我們音樂(lè)老師的責(zé)任。實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞興趣的方法多種多樣，通過(guò)前置性學(xué)習(xí)的探究，圍繞課堂核心環(huán)節(jié)，巧妙的進(jìn)行前置學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，自由徜徉在音樂(lè)的世界里，用孩子們自己的理解，身臨其境地感受音樂(lè)傳遞的力量和美。
參考文獻(xiàn)
［1］張洪瑋．你不可不知的中外50首欣賞．南海出版公司．
篇8
沒(méi)有繼承就沒(méi)有發(fā)展。同樣，沒(méi)有批判和否定就沒(méi)有常青而旺盛的生命之樹。我們單從音樂(lè)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中各種樂(lè)派的交替更迭就足以看出求異思維對(duì)音樂(lè)文化的巨大推動(dòng)作用。教學(xué)中大膽地讓學(xué)生說(shuō)不．實(shí)際上就是對(duì)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的批判性接受和創(chuàng)新性發(fā)展，也是素質(zhì)教育形式下對(duì)我們每一位教師提出的新要求。
二、突出主體，重在欣賞
傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)已愈來(lái)愈不受師生的歡迎。因?yàn)樗越處熤v授、學(xué)生被動(dòng)接受為途徑，忽略了學(xué)生的主體地位。由于中學(xué)生年齡特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境等原因，教材中的某些音樂(lè)作品(特別是時(shí)間較長(zhǎng)的作品)，不容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣。于是往往出現(xiàn)教師講得頭頭是道、如醉如癡，學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉、打不起精神的尷尬場(chǎng)面。
“如果你要更好的理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更為重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)。”欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣。有時(shí)，教師一味的強(qiáng)調(diào)作曲家的創(chuàng)作目的、表現(xiàn)意圖，而忽略培養(yǎng)學(xué)生欣賞習(xí)慣，把自認(rèn)為最完美的理解“灌”給學(xué)生，把音樂(lè)作品說(shuō)“死”、說(shuō)“僵”，也是不符合教育規(guī)律的。
于是，我們便探求一種新的欣賞途徑：不從作品感受作曲家的創(chuàng)作意圖，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂(lè)。突出主體，重在欣賞。如上《梅花三弄》一課，組織教學(xué)后，教師只作簡(jiǎn)單導(dǎo)入(今天我們要欣賞一首非常有名的古曲《梅花三弄》，聽(tīng)完曲子后，每個(gè)人都根據(jù)音樂(lè)給你的感覺(jué)，找一種方式表達(dá)自己的內(nèi)心情感，以激起學(xué)生興趣，接著便讓學(xué)生初聽(tīng)，因?yàn)閷W(xué)生己適應(yīng)這種教學(xué)，彼此都非常認(rèn)真。初聽(tīng)部分曲子后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)特點(diǎn)，各自感受。有同學(xué)說(shuō)這首作品節(jié)奏平穩(wěn)、曲調(diào)流暢，有一種清雅高潔的感覺(jué)，然后他隨著音樂(lè)投入地朗誦了一首《詠梅》。曲子聽(tīng)完后，有的同學(xué)畫了一幅梅花凌霜傲雪圖，還有的同學(xué)自己編寫了一首《頌梅詞》，這樣，教師不是高高在上，而是作為合作伙伴。無(wú)需步步傳授，學(xué)生已把內(nèi)涵基本體驗(yàn)和感悟，并展示了各自己特有的才華。最后，教師對(duì)作品背景、樂(lè)器情況作簡(jiǎn)單介紹，即可完成教學(xué)。
三、好的欣賞音樂(lè)的方法，可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果
欣賞音樂(lè)的關(guān)鍵是傾聽(tīng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣并積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，是上好一堂音樂(lè)欣賞課的前提條件。下面就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一些方法和體會(huì)。
1、故事導(dǎo)入法：孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，中學(xué)生也不例外，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)。可在傾聽(tīng)樂(lè)曲前講一下關(guān)于這首樂(lè)曲的奇聞佚事，象海頓的《驚愕交響曲》的故事，聽(tīng)完故事，一下子就有了想聽(tīng)這首曲子的欲望。這時(shí)再讓學(xué)生們聽(tīng)這首曲子，一定是“兩只耳朵豎起來(lái)”。
2、聽(tīng)音樂(lè)取名法：孩子都有表現(xiàn)欲，于是我們可以用給你聽(tīng)到的樂(lè)曲起名字的方法來(lái)吸引他聽(tīng)音樂(lè)。如欣賞《玩具交響曲》時(shí)，邊聽(tīng)邊提示他們。聽(tīng)到了些什么聲音?(鳥叫、水響)是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥叫、水響嗎?(不是，是什么東西模仿出來(lái)的)那么是什么東西可以模仿發(fā)出這些聲音呢?(公仔、玩具)……由此一步步引導(dǎo)他們達(dá)到教師吸引他們聽(tīng)音樂(lè)的目的。
3、談天說(shuō)地聊天法：中學(xué)生的知識(shí)面比小學(xué)生寬了很多，對(duì)生活對(duì)社會(huì)也有了自己的認(rèn)識(shí)。這時(shí)的他們渴望了解更多的他們的經(jīng)歷體驗(yàn)無(wú)法感受到的東西，教師正可以利用這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。可以講一些教師親身經(jīng)歷的對(duì)音樂(lè)的一些感受。看一些演出的感想。這種體驗(yàn)的分享，同樣會(huì)感染學(xué)生。
篇9
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師 ”。音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件 ”。音樂(lè)欣賞如果只注重“聽(tīng)”，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，達(dá)不到欣賞的目的。在教學(xué)中教師可以通過(guò)圖片或多媒體等展示方式，讓學(xué)生通過(guò)“看”來(lái)感受音樂(lè)所傳達(dá)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。
如欣賞《美麗的鳳尾竹》一課，我提前準(zhǔn)備了美麗的傣家竹樓、展翅的孔雀等圖片，學(xué)生走進(jìn)教室就被美麗的傣家風(fēng)情所吸引，欣賞起音樂(lè)變得更加容易，更加愜意。欣賞《保衛(wèi)黃河》時(shí)，我邊播放音樂(lè)邊播放黃河波濤洶涌、人民軍隊(duì)奮勇作戰(zhàn)的場(chǎng)景，同學(xué)們個(gè)個(gè)身臨其境，熱血沸騰。通過(guò)“看”進(jìn)行音樂(lè)欣賞，實(shí)現(xiàn)了視聽(tīng)的結(jié)合，很好地達(dá)到音樂(lè)欣賞的目的。
二、唱――演繹音樂(lè)、表達(dá)情感
唱是表現(xiàn)音樂(lè)最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的方法，也是欣賞教學(xué)中最常用的輔助手段。反復(fù)欣賞，加入模仿、創(chuàng)造的“唱”，使學(xué)生更加深入地感受、理解音樂(lè)，從而創(chuàng)造性地表現(xiàn)、再創(chuàng)音樂(lè)。如欣賞《雙節(jié)棍》時(shí)，可以先讓學(xué)生聆聽(tīng)，明快的節(jié)奏、富于動(dòng)感的音樂(lè)很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生演唱的欲望，再讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱，同學(xué)們興致勃勃，激情演唱，既達(dá)到欣賞目的又充分學(xué)會(huì)表現(xiàn)。
三、演――身臨其境、表現(xiàn)音樂(lè)
音樂(lè)與表演可謂好姐妹，許多曲目都可以通過(guò)表演來(lái)演繹。“演”對(duì)音樂(lè)欣賞具有表達(dá)和激發(fā)興趣的作用。欣賞標(biāo)題音樂(lè)、歌舞劇和故事音樂(lè)等都可以讓學(xué)生通過(guò)“演”來(lái)表現(xiàn)。如歌劇《卡門》，音樂(lè)雄壯、有力。教師先引導(dǎo)學(xué)生完整聽(tīng)賞音樂(lè)，在了解情節(jié)、理解故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：有兇猛的斗牛，有英勇的斗牛士，有喝彩的群眾……一派熱烈歡騰景象。接著讓學(xué)生講講所了解的關(guān)于斗牛的知識(shí)，然后出示課前準(zhǔn)備好的道具請(qǐng)學(xué)生模仿斗牛動(dòng)作進(jìn)行表演，最后邊聽(tīng)音樂(lè)邊“斗牛”，同學(xué)們熱情高漲，躍躍欲試。實(shí)踐證明，“演”能活躍氣氛，體驗(yàn)樂(lè)趣，加深理解，有效促進(jìn)欣賞效果的提高。
四、奏――發(fā)揮特長(zhǎng)、豐富課堂
演奏是表達(dá)音樂(lè)的重要方法，如今素質(zhì)教育得到普及，各種樂(lè)器走進(jìn)千家萬(wàn)戶，很多學(xué)生自小習(xí)得一種或多種樂(lè)器的演奏。在音樂(lè)課堂教學(xué)中充分挖掘利用特長(zhǎng)生參與教學(xué)，往往起到事半功倍的效果。欣賞自己同學(xué)的演奏往往較純粹的“聽(tīng)”音樂(lè)家演奏更有意義，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在欣賞教學(xué)中，我結(jié)合具體曲目，嘗試自己或請(qǐng)學(xué)生演奏。如欣賞《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，我課前了解班里同學(xué)學(xué)習(xí)古箏的情況，請(qǐng)他們提早做好準(zhǔn)備。課堂上，首先完整聽(tīng)賞音樂(lè)，然后請(qǐng)同學(xué)演奏。她們演奏的古箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》吸引了全班同學(xué)，大家投來(lái)羨慕與贊許的目光，這時(shí)，我請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)兩次聽(tīng)賞的感受，大家紛紛表示同學(xué)自己演奏的現(xiàn)場(chǎng)版更具感染力，更激動(dòng)人心。隨后進(jìn)行分段欣賞，現(xiàn)場(chǎng)演奏每個(gè)段落，清晰明確，同學(xué)們很容易將段落理順，整節(jié)課迭起。再如欣賞《賽馬》，我將二胡帶到了教室中，以最直觀的方式進(jìn)行介紹，并用多媒體播放二胡演奏錄像，讓學(xué)生觀看聆聽(tīng)音樂(lè)片段。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏，初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力，再欣賞本班同學(xué)的二胡齊奏，他們邊拉二胡邊舞動(dòng)，展現(xiàn)萬(wàn)馬奔騰的熱烈場(chǎng)景。大家觀看演出、欣賞音樂(lè)，不時(shí)發(fā)出陣陣歡呼，在愉快氛圍中感受音樂(lè)與二胡的魅力。將樂(lè)器演奏帶進(jìn)欣賞教學(xué)，為特長(zhǎng)生提供了展示的舞臺(tái)、促進(jìn)了特長(zhǎng)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣與技能的提高，拓寬了班級(jí)學(xué)生知識(shí)面，有助于全體學(xué)生審美能力的提升。
五、動(dòng)――綜合運(yùn)用、全面提升
篇10
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，老師想盡各種辦法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向音樂(lè)，引向音樂(lè)的藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)形式及音樂(lè)的情感內(nèi)涵。課堂中，采用各種形式多樣的方法，游戲、律動(dòng)、音樂(lè)問(wèn)答等等，課堂變得五花八門、熱鬧非凡。據(jù)調(diào)查資料顯示；目前小學(xué)欣賞教學(xué)表現(xiàn)于聆聽(tīng)參與；節(jié)奏參與；體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設(shè)計(jì)；樂(lè)器演奏參與；游戲參與等欣賞活動(dòng)中，而且這些活動(dòng)又不是人人都喜歡、能夠駕馭、教學(xué)效果好的。沒(méi)有深化和完善，就沒(méi)有達(dá)到真正幫助學(xué)生內(nèi)化到情感層面的效果。
（一）遵循音樂(lè)教學(xué)規(guī)律，完成欣賞任務(wù)的需要。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》：對(duì)音樂(lè)教育的基本認(rèn)識(shí)應(yīng)定位在兩個(gè)層面，就是“音樂(lè)中的教育”和“通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行教育”。音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性也應(yīng)體現(xiàn)在“欣賞中的教育”和“通過(guò)欣賞進(jìn)行教育”兩個(gè)方面，這既是欣賞教學(xué)的途徑，更是欣賞教學(xué)所要達(dá)成的目的所在。
（二）回歸音樂(lè)美本質(zhì)，提高欣賞質(zhì)量的需要。
從音樂(lè)美的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程。音樂(lè)作為情感的載體，雖沒(méi)有語(yǔ)義性卻是最生動(dòng)的心靈語(yǔ)言，音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該更注重情感的體驗(yàn)和交流。在欣賞教學(xué)中，要牢牢把握音樂(lè)這條主線，通過(guò)音樂(lè)情緒與情感的特質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，達(dá)到情感的審美升華。
（三）、推進(jìn)欣賞教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的需要
音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)聽(tīng)賞豐富的想象空間，課標(biāo)中描述“要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。”這是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、讓他們?cè)谡n堂中張揚(yáng)個(gè)性的體現(xiàn)，其前提之一遵循以聽(tīng)賞為主，不用老師過(guò)多的講解代替學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)的原則。前提之二就是要遵循尊重學(xué)生的理解，不用老師自己的理解代替學(xué)生的感覺(jué)，不用成人化的方式代替學(xué)生的學(xué)習(xí)原則。因此，開展聽(tīng)唱奏融合教學(xué)是推進(jìn)音樂(lè)欣賞教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要。
欣賞應(yīng)該達(dá)到三個(gè)層面，美感階段，至善階段、至純階段，欣賞為學(xué)生內(nèi)化情感學(xué)做人。到了小學(xué)高段五年級(jí)，學(xué)生已具備一定欣賞音樂(lè)的能力和音樂(lè)表現(xiàn)技能，而音樂(lè)欣賞課教學(xué)法混亂、不從學(xué)生能掌握的角度入手的現(xiàn)狀不能很好地滿足欣賞教學(xué)的需要，迫切改進(jìn)欣賞教學(xué)法，做到既有形式又有內(nèi)容，形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容為主題服務(wù)，最后達(dá)到尊重學(xué)生個(gè)性化心理的需求，內(nèi)化學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的人格。
二、問(wèn)題研究的實(shí)施過(guò)程
人對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)大致的了解，分成三個(gè)階段：1、美感階段；2、表達(dá)階段；3、純音樂(lè)階段。如何使音樂(lè)能力層次不齊的學(xué)生都得到自己的獨(dú)特音樂(lè)理解和感受，我們研究了兩種教學(xué)模式，適合于擁有不同音樂(lè)能力的學(xué)生。
（一）“活動(dòng)――體驗(yàn)――理解”教學(xué)模式及策略
1、補(bǔ)充相關(guān)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)
在欣賞二胡曲《良宵》時(shí)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的寫作背景有深刻的認(rèn)識(shí)，能極大的幫助他們對(duì)音樂(lè)作品的理解。
作曲者劉天華：字壽椿，江陰城內(nèi)西橫街人。我國(guó)近代杰出的民族器樂(lè)作曲家，二胡、琵琶演奏家，音樂(lè)教育家。是劉氏三兄弟中的老二。在劉天華以前，二胡只出現(xiàn)在婚喪嫁娶的小樂(lè)隊(duì)里，以及街頭賣藝時(shí)。當(dāng)時(shí)二胡被一些中國(guó)人和外國(guó)人所輕視，認(rèn)為我國(guó)的民族樂(lè)器是沒(méi)有前途的。而劉天華先生卻立志要把民族音樂(lè)推向世界舞臺(tái)，要與西洋音樂(lè)并駕齊驅(qū)。為此，他奮發(fā)學(xué)習(xí)，到處求師拜友，艱苦的學(xué)習(xí)各種民樂(lè)。同時(shí)，他也學(xué)習(xí)西洋音樂(lè)理論，改革二胡及其演奏方法。他先后創(chuàng)作了十首二胡曲、三首琵琶曲、二首合奏曲等。并在高等學(xué)校開設(shè)了二胡專業(yè)課，將二胡搬上了獨(dú)奏舞臺(tái)。
修正：
在欣賞二胡曲《賽馬》時(shí)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的寫作背景有深刻的認(rèn)識(shí)，能極大的幫助他們對(duì)音樂(lè)作品的理解。
《賽馬》，黃海懷創(chuàng)作與1959年，1964年第四屆“上海之春”二胡獨(dú)奏比賽的新作品。結(jié)構(gòu)是常見(jiàn)的帶再現(xiàn)的單三部。它以二胡這種簡(jiǎn)單的民族樂(lè)器，使用多種演奏技巧，表現(xiàn)了賽馬時(shí)那種萬(wàn)馬奔騰、蹄聲“得得”的壯觀場(chǎng)面。聽(tīng)來(lái)使人仿佛置身于千軍萬(wàn)馬在草原上狂奔之中，令人隨著跳蕩的節(jié)奏而心潮起伏，對(duì)遼闊神秘的內(nèi)蒙古草原無(wú)限神住，同時(shí)也了表達(dá)內(nèi)蒙人民對(duì)草原、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)。在此曲中，黃海懷將一個(gè)整段的樂(lè)曲用撥弦技巧奏出，使該曲風(fēng)格別開生面，獨(dú)樹一幟，成為一首不朽的二胡名曲。
以《草原就是我的家》為例，要補(bǔ)充的音樂(lè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)有很多，如蒙古的生活、民居、服飾、擠奶、騎馬、放牧、人文、風(fēng)情、音樂(lè)、民族語(yǔ)言、風(fēng)俗等等。讓學(xué)生了解蒙古的生活，讓學(xué)生欣賞一些蒙古的風(fēng)光片。在介紹相關(guān)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)時(shí)要挖掘它的音樂(lè)性，和音樂(lè)無(wú)關(guān)的內(nèi)容盡量少說(shuō)或者不說(shuō)。
音樂(lè)作品和學(xué)生之間的“代溝”，是學(xué)生聆聽(tīng)的最大障礙。只有將這個(gè)障礙消除，才能做到真正的聆聽(tīng)。
2、開展充分的音響聆聽(tīng)
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，已能夠安靜獨(dú)立的全面聆聽(tīng)音樂(lè)作品。所以音樂(lè)教師要要求學(xué)生靜下心來(lái)聽(tīng)。
聽(tīng)的方式有：全曲聆聽(tīng)、重點(diǎn)段落聆聽(tīng)、視聽(tīng)配合聆聽(tīng)、主題組合聆聽(tīng)、身體律動(dòng)配合聆聽(tīng)。
（1）全曲聆聽(tīng)
全曲聆聽(tīng)時(shí)欣賞音樂(lè)的最基礎(chǔ)方式。
（2）重點(diǎn)段落聆聽(tīng)
在教材中，每首欣賞曲目都有明確的重點(diǎn)段譜子，音樂(lè)教師要充分意識(shí)到音樂(lè)重點(diǎn)音樂(lè)段落學(xué)習(xí)對(duì)整首作品欣賞學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生著重聆聽(tīng)重點(diǎn)段落，是欣賞教學(xué)的最有效方法。
（3）視聽(tīng)配合聆聽(tīng)
音樂(lè)欣賞配合圖片、影片欣賞可以引起學(xué)生的興趣，但不要連續(xù)實(shí)施太長(zhǎng)，容易造成喧賓奪主的局面。以音樂(lè)為主，視覺(jué)為聽(tīng)覺(jué)服務(wù)。
（4）主題組合聆聽(tīng)
新教材的呈現(xiàn)方式都是以“主題”的形式出現(xiàn)的，學(xué)唱歌曲之后便是同類型的欣賞曲目。在欣賞教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)定主題，然后從主題出發(fā)，打破冊(cè)與課的界限，重新組合教材是一種很好的欣賞聆聽(tīng)的方法。
a.相關(guān)主題的重組
可以組合不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式、演奏樂(lè)器但是同一主題的音樂(lè)作品來(lái)做為欣賞的教學(xué)內(nèi)容。
如在《走進(jìn)舞曲》的音樂(lè)欣賞課中，選擇《小步舞曲》（鋼琴獨(dú)奏）、《馬刀舞》（管弦樂(lè)）、《青春舞曲》（聲樂(lè)）來(lái)展開欣賞課的教學(xué)。
b.逐層深入的重組
欣賞課《感受回旋曲》，從聽(tīng)賞《波基上校進(jìn)行曲》入手，直至創(chuàng)作《xx回旋曲》，層層深入，展開教學(xué)。
c.比較欣賞的重組
比較欣賞法是欣賞教學(xué)中常用的方法之一，運(yùn)用它來(lái)重組教材也不失為一個(gè)良好的方法。
如《小白菜》和《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》放在同一堂課上欣賞，迥然不同的音樂(lè)會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的感受、對(duì)音樂(lè)形象的理解水到渠成，達(dá)到事半功倍之效。
（5）身體律動(dòng)配合聆聽(tīng)
聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)律動(dòng)必須是老師引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)中的強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短、高低、音色、曲式，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)在對(duì)音樂(lè)直覺(jué)的動(dòng)作反應(yīng)。其動(dòng)作不須經(jīng)過(guò)修飾，完全是原本自然的身體動(dòng)作，像是：行走、跑步、跑跳、旋轉(zhuǎn)、扭動(dòng)、搖擺等。隨音樂(lè)做身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作來(lái)反應(yīng)聲音。
3、創(chuàng)設(shè)逼真的音樂(lè)情境
如：五年級(jí)下冊(cè)第二課《歡樂(lè)的村寨》欣賞《阿佤人民唱新歌》，創(chuàng)設(shè)欣賞情景。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：“生在樹上，落在肩上，干活躺下，休息靠墻。”
2、學(xué)生猜謎，師同出示其圖片
3、欣賞苗家人歡慶的熱烈舞蹈場(chǎng)面的視頻。
4、師生一起看視頻，學(xué)習(xí)舞蹈，大家一起跳。
5、老師導(dǎo)入：你們知道苗家人在慶祝什么嗎？仔細(xì)聽(tīng)，答案就在歌里面。
6、初聽(tīng)作品。
……
通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生和陌生的少數(shù)民族音樂(lè)有了交集，幫助了學(xué)生更好的理解音樂(lè)，積累了前期欣賞素材。
修正：
如：欣賞《白毛女》，創(chuàng)設(shè)欣賞情景。
1、 創(chuàng)設(shè)情景、激趣引入：教師舞蹈表演《白毛女》，讓學(xué)生猜選自哪部電影里的音樂(lè)。
2、 學(xué)生展示課前收集電影《白毛女》資料情況，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、 欣賞《白毛女》中的一些音樂(lè)資料的視頻。
4、 師生一起看視頻，學(xué)習(xí)舞蹈，大家一起跳。
5、 老師導(dǎo)入：你們知道《白毛女》所講述的故事內(nèi)容嗎？仔細(xì)聽(tīng)，答案就在歌里面。
6、 初聽(tīng)作品。
……
通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生和陌生的音樂(lè)有了交集，幫助了學(xué)生更好的理解音樂(lè)，積累了前期欣賞素材。
（二）“體驗(yàn)――理解――品味”教學(xué)模式及策略
1、組織有效的音樂(lè)練習(xí)
音樂(lè)欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂(lè)的這種特性所決定的。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復(fù)，對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)和理解不是一次完成的，要經(jīng)過(guò)不斷深化的過(guò)程，必須進(jìn)行反復(fù)欣賞和練習(xí)。常規(guī)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)欣賞一首作品時(shí)，聽(tīng)得多了對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻；教學(xué)時(shí)間不容許我們有更多的時(shí)間去聽(tīng)，只好選擇最有效的方法――用演奏將旋律深化。
演奏是對(duì)樂(lè)曲的二次創(chuàng)作，演奏方式可以分成兩種：旋律演奏法和節(jié)奏伴奏法。
a.旋律演奏法：讓學(xué)生用樂(lè)器（例如：豎笛、口琴、口風(fēng)琴等），將整首樂(lè)曲或者重點(diǎn)段落演奏出來(lái)。針對(duì)演奏水平不一的學(xué)生，要分層次要求。演奏水平高的學(xué)生要求整首樂(lè)曲，一般或者較差的學(xué)生，要求重點(diǎn)樂(lè)句和樂(lè)段即可。
b.節(jié)奏伴奏法：一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊隨音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生綜合聽(tīng)覺(jué)、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂(lè)團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂(lè)曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。在欣賞過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識(shí)。隨音樂(lè)演奏，最簡(jiǎn)單的就是打強(qiáng)拍、打拍子或是某一個(gè)固定的節(jié)奏型，學(xué)生分組用不同的打擊樂(lè)器演奏不同的節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽(tīng)奏而不需要視譜。老師根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏的特點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏型，并用不同的符號(hào)畫成“圖譜”。每一種符號(hào)代表某一種節(jié)奏，而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂(lè)器或節(jié)奏樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)。
如把貝多芬《土耳其進(jìn)行曲》作圖譜設(shè)計(jì)，符號(hào)及表現(xiàn)方式：“”表示碰鈴、大鼓、吊鈸。“”表示圓舞板、木魚、搖響板。“～～”表示鈴鼓、串鈴、沙球搖奏。學(xué)生視圖演奏，易學(xué)易記毫無(wú)壓力，很快地就能奏出優(yōu)美雄壯的音樂(lè)。
2、展開豐富的音樂(lè)想象
小學(xué)中高年級(jí)的音樂(lè)欣賞要從作品中提煉音樂(lè)的要素，如節(jié)奏、節(jié)拍、音色、速度、力度等，并能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)情緒和音樂(lè)形象的影響作用，同時(shí)把音樂(lè)要素這一知識(shí)點(diǎn)置于形象的音樂(lè)情境中也更利于學(xué)生的理解。音樂(lè)欣賞整合了個(gè)體在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作、認(rèn)知和感性等各方面的運(yùn)作。這一切為學(xué)生展開豐富的音樂(lè)想象提供了強(qiáng)大的保障。
3、忘我的進(jìn)入音樂(lè)角色。
音樂(lè)不同于繪畫、雕塑、舞蹈或詩(shī)歌等藝術(shù)形式，由音符所編織的藝術(shù)形象是看不見(jiàn)、摸不著的，它沒(méi)有視覺(jué)或觸覺(jué)的直接性和空間感，也沒(méi)有“言之有物”或“言不盡意”的語(yǔ)義性，音樂(lè)形象只有聽(tīng)覺(jué)上的間接性。德國(guó)美學(xué)家萊辛說(shuō)：音樂(lè)里的孤立的單音它們并不指什么，也不能表達(dá)什么；音樂(lè)是由能打動(dòng)感情和表達(dá)情感的先后承續(xù)的音組組成的。這樣的音組是作曲家表達(dá)內(nèi)心豐富情感的依托，也是聆聽(tīng)者感受和鑒賞的憑借。因此，音樂(lè)是溝通作曲者與聆聽(tīng)者之間的感情的橋梁，具有間接性。因此，要領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品，就需要用一種主體器官：即聽(tīng)覺(jué)。由于不可視性，聽(tīng)覺(jué)所獲得的形象，也就必然是間接的。作為個(gè)體的作曲者和聆聽(tīng)者由于生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)音樂(lè)的感受是不盡相同的，因此他們之間的交流和接觸是模糊的、抽象的、不完全的和間接的。
每個(gè)人的音樂(lè)角色都是主觀的，完全與眾不同的。在聆聽(tīng)理解和二次創(chuàng)作之后，每個(gè)學(xué)生都擁有了一個(gè)獨(dú)立、獨(dú)特的音樂(lè)角色。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生有了欣賞音樂(lè)的動(dòng)力，懂得了欣賞音樂(lè)的方法。從消極地接受、索取，變成積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的聽(tīng)音樂(lè)的能力加強(qiáng)了，理解音樂(lè)的能力加強(qiáng)的，自然喜歡上音樂(lè)欣賞課。與此同時(shí)，學(xué)生并充分掌握了課堂器樂(lè)，擁有了音樂(lè)自信，真正成為了音樂(lè)課堂的主人。
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篇12
在廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院學(xué)生和教師問(wèn)卷調(diào)查中，共發(fā)放問(wèn)卷351份，回收339份，回收率達(dá)到96.8%，因此保證了本次調(diào)查的有效性。調(diào)查對(duì)象為廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院不同系別的學(xué)生以及個(gè)別開設(shè)公共課的教師。
（一）學(xué)生方面現(xiàn)狀與分析
1.學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)現(xiàn)狀與分析。
通過(guò)調(diào)查得出如下數(shù)據(jù)：99.2%的大學(xué)生在音樂(lè)的喜愛(ài)程度方面表示非常喜歡；在識(shí)譜基礎(chǔ)知識(shí)理論方面，46.6%的大學(xué)生表示五線譜和簡(jiǎn)譜都看不懂，54%的學(xué)生表示稍懂簡(jiǎn)譜；只有9%的大學(xué)生既看得懂簡(jiǎn)譜有看得懂五線譜。在音樂(lè)風(fēng)格、所屬流派、著名作曲家及曲目等音樂(lè)欣賞知識(shí)方面，74.8%的大學(xué)生表示不太了解，其中甚至有10.2%的學(xué)生一點(diǎn)都不了解。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們可以清楚的看到當(dāng)前漓江學(xué)院的學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)比較薄弱，接觸高雅音樂(lè)作品很少。
2.開設(shè)公共音樂(lè)課滿意度現(xiàn)狀與分析
通過(guò)調(diào)查得出如下數(shù)據(jù)：對(duì)于目前階段所接受的音樂(lè)教育方面，71.3%的大學(xué)生認(rèn)為不滿意。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)得知最主要原因：他們認(rèn)為開課種類不多，授課內(nèi)容吸引力不足。在自身音樂(lè)素質(zhì)提高上成效不明顯；但是89.2%的大學(xué)生認(rèn)為公共音樂(lè)課是很有必要開設(shè)的，從此點(diǎn)看出學(xué)生們很有原意上音樂(lè)欣賞課但對(duì)現(xiàn)階段開設(shè)的音樂(lè)課不滿意。大學(xué)生選擇上公共音樂(lè)課的原因很多，其中是為了提高自身的藝術(shù)審美修養(yǎng)只占總?cè)藬?shù)的31.6%，更多的大學(xué)生選修此課的原因是為了該課程的學(xué)分。
對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后可以得出，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)普遍較低，造成極這種狀況的原因很多，其中最重要的一點(diǎn)原因是在中小學(xué)階段的所受的基礎(chǔ)音樂(lè)教育相對(duì)比較薄弱，家庭居住地在城市的學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)往往好于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)為在高校開設(shè)公共音樂(lè)課是非常必要的，他們?cè)敢膺x擇上此課，反映了目前漓江學(xué)院大學(xué)生們非常希望能夠提高自身在音樂(lè)藝術(shù)上修養(yǎng)。對(duì)于學(xué)分比提高自身音樂(lè)素養(yǎng)更重要的觀點(diǎn)可以得出他們的上課動(dòng)機(jī)在思想還存一定偏差。
（二）師資現(xiàn)狀與分析
通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，漓江學(xué)院的公共課大多數(shù)是由輔導(dǎo)員兼任，碩士學(xué)歷的教師占89.7%。職稱方面，教授占5.8%，副教授占5.8%，講師占67%，助教占20.5%。公共音樂(lè)課也不例外，由學(xué)位學(xué)歷與音樂(lè)專業(yè)相近或相同的輔導(dǎo)員擔(dān)任。開課能否審批的標(biāo)準(zhǔn)以上交的開課申請(qǐng)和課程大綱為依據(jù)。師資力量略顯單薄。
（三）教學(xué)現(xiàn)狀與分析
1.課程內(nèi)容開設(shè)。
在課程內(nèi)容開設(shè)方面，絕大多數(shù)以音樂(lè)欣賞課程為主。在音樂(lè)美學(xué)、聲樂(lè)、器樂(lè)、合唱指揮等知識(shí)方面的課程開設(shè)很少。在開設(shè)課程上可以說(shuō)有什么樣的教師就開什么樣的課。由于音教系專業(yè)老師在某種程度上不愿上公共音樂(lè)課，這就造成公共音樂(lè)課的開課種類有限。數(shù)據(jù)顯示，有39.1%的大學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)階段公共音樂(lè)課程的種類不能滿足自己對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要。56.4%的大學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容單一，不夠豐富。
2.教材使用現(xiàn)狀與分析。
通過(guò)調(diào)查得知，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院在公共音樂(lè)課程上沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教材的設(shè)定主要根據(jù)任課教師上課內(nèi)容自己選擇、安排使用教材。學(xué)生手中無(wú)教材，只能通過(guò)教師的講授和課件來(lái)學(xué)習(xí)課程。因此導(dǎo)致教學(xué)效果的相對(duì)低下。經(jīng)調(diào)查，43%的大學(xué)生認(rèn)為擁有教材可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀。
漓江學(xué)院公共音樂(lè)課都是被安排在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。全院公共教室只有一間配備鋼琴，但完全申請(qǐng)不到，幾乎全供音樂(lè)專業(yè)學(xué)生上課學(xué)習(xí)使用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，54%的大學(xué)生認(rèn)為光是通過(guò)多媒體來(lái)感知音樂(lè)不足以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此可以看出漓江學(xué)院公共音樂(lè)教學(xué)中資金投入較欠缺，教學(xué)設(shè)備配備不全，例如課上應(yīng)用到的樂(lè)器等。公共音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)較缺乏。這些問(wèn)題直接影響著著漓江學(xué)院公共音樂(lè)教育的進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展，在一定的程度上影響著大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
二、漓江學(xué)院公共音樂(lè)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題
漓江學(xué)院公共音樂(lè)藝術(shù)教育存在如下問(wèn)題：在師資方面，沒(méi)有專任的教師擔(dān)任課程，大多數(shù)由輔導(dǎo)員兼職，專業(yè)不同，水平層次不一；開設(shè)課程內(nèi)容較單一，主要以欣賞類為主，應(yīng)用型的課程只有合唱指揮一門，但是因教室沒(méi)有需要的樂(lè)器而不能完成預(yù)期的技能訓(xùn)練；教學(xué)設(shè)備較缺乏，所有公共教室只有一架鋼琴，此教室往往只供音教系學(xué)生排課使用。
三、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院公共音樂(lè)藝術(shù)教育發(fā)展建議
（一）總結(jié)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容
在高校中，對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，公共音樂(lè)藝術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)方面有著不可替代的作用。與此同時(shí)也是高校在素質(zhì)教育中的重要組成部分。對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，近年來(lái)對(duì)公共音樂(lè)藝術(shù)教育中的社會(huì)、文化和育人等方面越來(lái)越重視。獨(dú)立院校在非音樂(lè)專業(yè)公共音樂(lè)課的目的是使大學(xué)生們培養(yǎng)音樂(lè)的審美意識(shí)，提高在音樂(lè)方面的鑒賞能力，形成音樂(lè)的審美修養(yǎng)，從而促進(jìn)大學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能技巧對(duì)于大學(xué)生鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)美的能力上有著極其重要的影響。
在高校中公共音樂(lè)課屬于公共選修課，課時(shí)量一般設(shè)置為一個(gè)學(xué)期。在有限的課時(shí)量里，完成教學(xué)任務(wù)，更好的達(dá)到教育目標(biāo)必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，以注重學(xué)生的需求為主，與課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合來(lái)開展公共音樂(lè)課教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更多的通過(guò)課外實(shí)踐體驗(yàn)吸收課堂上傳授的知識(shí)，由此來(lái)達(dá)到課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
在公共音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容上，要做到與時(shí)代銜接。在學(xué)習(xí)古典音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)課程時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶F(xiàn)代音樂(lè)加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)課程需要可以增添一些有積極影響的流行音樂(lè)來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，流行音樂(lè)已經(jīng)成為生活的一部分，同時(shí)也是社會(huì)生活的需要，反映當(dāng)代大學(xué)生生活中的方方面面，具有鮮明的時(shí)代烙印，在思想和輿論導(dǎo)向上對(duì)當(dāng)代大學(xué)生影響重大。因此公共音樂(lè)課教師應(yīng)該多考慮學(xué)生的需求，把一些流行因素帶入傳統(tǒng)音樂(lè)、古典音樂(lè)的講授中。
（二）改進(jìn)教學(xué)環(huán)境與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)調(diào)查得知，現(xiàn)在制約獨(dú)立院校公共音樂(lè)教育發(fā)展的因素很多，最主要因素之是教學(xué)設(shè)備不足、場(chǎng)地缺乏。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在公共音樂(lè)教育上多加重視，逐步完善獨(dú)立學(xué)院公共音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，為教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資源、建立良好的環(huán)境。例如設(shè)置專用的公共音樂(lè)教室，配備多媒體的同時(shí)，購(gòu)買一些專供此公共音樂(lè)教室上課的樂(lè)器，如鋼琴或電子琴等，可以有效促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)更好的開展。在開設(shè)合唱指揮課程時(shí)遇到的最大問(wèn)題就是場(chǎng)地和樂(lè)器的使用，一間普通的教室擺滿了不能移動(dòng)的凳子和桌子，對(duì)于合唱指揮課程來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)喪失了它的實(shí)踐性，更多的只能開展成為合唱欣賞課，通過(guò)PPT或者視頻讓同學(xué)們體會(huì)原本應(yīng)該實(shí)踐操作去體會(huì)的技巧。另一方面為了更好達(dá)到教學(xué)效果，可以有效利用網(wǎng)絡(luò)，可以將教師們的音樂(lè)課件和教案放于網(wǎng)上，讓公共課教師之間相互評(píng)課、相互學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)心得進(jìn)行交流；同時(shí)選修該門課程的學(xué)生也可以通過(guò)此平臺(tái)與任課教師進(jìn)行交流討論，表達(dá)意見(jiàn)。
篇13
一、中職音樂(lè)課程教育的重要性
音樂(lè)對(duì)人的影響是潛移默化的，現(xiàn)代教育開始注重素質(zhì)教育，音樂(lè)在素質(zhì)教育中是一項(xiàng)重要的科目之一，對(duì)塑造品格、建立獨(dú)特品位、提高審美修養(yǎng)都有著重要作用。在中職教育中，音樂(lè)也越來(lái)越受到重視，由于這些中職生的年紀(jì)較小，所學(xué)知識(shí)和所受教育不完善，因此需要通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)強(qiáng)化他們的情感認(rèn)知，塑造他們的良好品德，使他們形成正確的三觀。這個(gè)時(shí)期也是開展音樂(lè)教育的最佳時(shí)期，音樂(lè)所帶來(lái)的作用具有可靠性、實(shí)踐性和服務(wù)性。音樂(lè)教師應(yīng)該通過(guò)專業(yè)的知識(shí)、豐富的課外活動(dòng)、創(chuàng)新的教學(xué)模式以及具有可操作性的實(shí)踐方式去教育學(xué)生，讓他們接納音樂(lè)，主動(dòng)感受音樂(lè)，積極學(xué)習(xí)音樂(lè)，從一段段音樂(lè)故事中去體會(huì)其真實(shí)內(nèi)涵和意義，去陶冶自己的情操，形成高雅的品位和對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的見(jiàn)解。
二、中職音樂(lè)欣賞課教育模式現(xiàn)狀
教育部已經(jīng)針對(duì)課堂教育的新模式提出了新的改革，落后、單一枯燥的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，達(dá)不到教育的真正目的。在中職音樂(lè)教育中，教師不注重跟學(xué)生的交流，只是一味地傳授知識(shí);由于學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)的背景故事和其真正內(nèi)涵無(wú)法掌握，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中只是單純地去聽(tīng)，不能更好地去思考，去用心感受。音樂(lè)老師不注重學(xué)生的感受，不去了解學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜好和看法，甚至在上課過(guò)程中與學(xué)生零交流，不去理會(huì)這些中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而出現(xiàn)學(xué)生在課堂上做其他事情，不專心聽(tīng)講的現(xiàn)象。此外，多數(shù)音樂(lè)老師不能做到聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的結(jié)合，不能將一段音樂(lè)給予學(xué)生直觀的畫面感受，而是采用板書的方式講解，然后再播放音樂(lè)，這種方式很難讓學(xué)生去感受音樂(lè)的深意，更達(dá)不到音樂(lè)教育的目的。
三、探索中職音樂(lè)課程創(chuàng)新教學(xué)理念
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
最新的“新課標(biāo)”對(duì)學(xué)生教學(xué)提出了新要求，認(rèn)為興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中職的創(chuàng)新教育首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不能只是單純地將音樂(lè)灌輸給他們，這樣容易讓他們產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)上的疲勞，達(dá)不到音樂(lè)教學(xué)的目的。如何采用積極有效的新方法進(jìn)行教育，成為教師們應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。利用學(xué)生都喜愛(ài)的樂(lè)于接受的音樂(lè)去跟學(xué)生溝通，這樣便于他們對(duì)課堂形成積極的響應(yīng)，才能達(dá)到音樂(lè)陶冶情操、塑造情感思想的目的。另外，還可以運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。多媒體已經(jīng)普及到各行各業(yè)，在教育中也不例外，利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可以將視覺(jué)很好地與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式只是讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)極端具有深刻背景含義的音樂(lè)，但是由于中職生在很多知識(shí)方面較為欠缺，并不了解音樂(lè)背后的故事以及深刻含義，由此并不能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該首先講述音樂(lè)的來(lái)源，所具有的深刻內(nèi)涵和背景故事，讓學(xué)生們首先對(duì)這段音樂(lè)感興趣，再結(jié)合多媒體的播放，讓學(xué)生去靜靜地感受這段音樂(lè)，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，《黃河》這首音樂(lè)，教師首先介紹音樂(lè)產(chǎn)生的背景環(huán)境和音樂(lè)內(nèi)涵，再借助多媒體播放，通過(guò)畫面、色彩、音樂(lè)，讓學(xué)生在教室就能感受到這首音樂(lè)的磅礴氣勢(shì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式更有吸引力。
（二）完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率
中職學(xué)校教師要想通過(guò)完善教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，首先得了解學(xué)生喜歡的音樂(lè)類型傾向、對(duì)教學(xué)方式的看法和建議，掌握學(xué)生熟悉的音樂(lè)作品，從而通過(guò)這些方式去接近學(xué)生，便于學(xué)生接受，產(chǎn)生興趣。教師在上課中，還應(yīng)該用參與式的方式積極和學(xué)生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生上課的態(tài)度，讓學(xué)生站起來(lái)交流自己聽(tīng)完音樂(lè)后的感受，也可以讓學(xué)生自由組成小組的形式，自由討論音樂(lè)的內(nèi)在含義和想表達(dá)的情感。通過(guò)運(yùn)用參與式的方式，教師不用再單純地播放音樂(lè)。教師還可以采取讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)畫畫的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、對(duì)音樂(lè)的理解力，以及創(chuàng)造力，讓他們?nèi)我獍l(fā)揮自己的想象，將自己從一段音樂(lè)中感受到的東西直觀地表達(dá)出來(lái)，這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，也可以激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生要與老師多討論、多交流、多溝通，主動(dòng)去感受一段音樂(lè)的內(nèi)涵，提高自己的審美素養(yǎng)和品德。
（三）拓展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，完善教育目的
實(shí)踐活動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中起著決定性作用。都說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”，聽(tīng)得再多，說(shuō)得再流利，沒(méi)有投入到真正的實(shí)踐中，都不算是真的掌握了所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐的好壞決定了教育的成功與否，因此，音樂(lè)教育的實(shí)踐性非常重要。教師應(yīng)該組織多樣化的教育活動(dòng)，讓學(xué)生們有一個(gè)展示的平臺(tái)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一方面可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面可以看出學(xué)生的態(tài)度和個(gè)人能力，從而更利于接下來(lái)的教學(xué)。可以由老師，也可以由學(xué)生自發(fā)地組織一些音樂(lè)活動(dòng)和表演，提升自我表現(xiàn)力和發(fā)揮音樂(lè)的熏陶作用。例如，《白毛女》這個(gè)音樂(lè)故事情節(jié)，可以由不同的學(xué)生扮演不同的角色在課堂中進(jìn)行表演，用自己的肢體動(dòng)作和表情去更好地詮釋這首音樂(lè)劇，去表達(dá)出其認(rèn)為的最好的表達(dá)形式，表達(dá)出對(duì)這首音樂(lè)劇的理解和看法;表演結(jié)束后可以讓同學(xué)們和老師去點(diǎn)評(píng)，哪個(gè)地方表現(xiàn)得好，哪里還需要進(jìn)步，也可以讓其他小組表演其他音樂(lè)劇，兩組進(jìn)行比賽，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，刺激他們的好勝心，從而更認(rèn)真地去準(zhǔn)備和表現(xiàn)。這種方式不僅能鍛煉學(xué)生，也能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握度。通過(guò)實(shí)踐性的方式，讓學(xué)生能領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)欣賞音樂(lè)美所帶來(lái)的全新的感受，逐步培養(yǎng)他們對(duì)高雅音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)，讓他們能在課下主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)、聽(tīng)音樂(lè)，提高他們的欣賞能力和欣賞水平。
四、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)當(dāng)代不論是哪個(gè)層次的教育，哪個(gè)科目的教育，都應(yīng)該好好對(duì)待，認(rèn)真探索出新的教育模式。中職學(xué)校的教育尤其重要，這是學(xué)生思想、三觀形成，品德塑造的最重要時(shí)期，音樂(lè)教育是重要科目之一，因此必須重視其教學(xué)方法的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。中職音樂(lè)欣賞課程關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和方式的有效性設(shè)計(jì)是根據(jù)職業(yè)中學(xué)音樂(lè)課程屬性來(lái)制定的，在教學(xué)過(guò)程中必須結(jié)合教師、學(xué)生、教材這三方的因素，才能更好地在職業(yè)中學(xué)中實(shí)施音樂(lè)教學(xué);通過(guò)分析音樂(lè)教程、學(xué)生興趣偏好、實(shí)施可行性三方面因素來(lái)制定教學(xué)策略、教學(xué)方法以及合理性的教學(xué)步驟，科學(xué)地利用音樂(lè)資源，注重音樂(lè)實(shí)踐性，在實(shí)踐過(guò)程中檢驗(yàn)理論知識(shí)，能夠 提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
