引論：我們為您整理了13篇科研課題研究現狀范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1．研究需求強烈，立項成果豐富
以課題研究提升學校教科研品位、解決制約教育教學發展的瓶頸，科研興校，科研興教，是學校、教師的普遍共識與行動方式。課題研究成果成為評估一個學校、一個地區教科研水平的重要指標。不少地區教育主管部門提出了校校有市級及以上立項課題的管理與考核要求。學校領導的高度重視，教科研主管部門的指導幫助，教師廣泛的能動參與，使教師課題立項的數量與級別不斷提升。教科研成果豐富的學校，甚至有十幾個立項課題同時研究，且層次較高，不僅有市級教科所、教研室課題，也有國家級、省級立項課題、規劃課題。
2．研究氛圍熱烈，教師參與踴躍
在職稱晉級、骨干教師評審等專業發展要求的刺激下，課題研究逐漸得到教師認同，教師研究能力普遍提高。很多學校開展草根研究，教師全員參與，學科全覆蓋。有的學校倡導微型課題研究，教師人人有課題。很多學校的開題、結題活動，程序規范，氛圍熱烈，科研含量高。開題、結題活動真正變成了研討會、學習會、動員會、反思會、總結會，極大調動了教師參與課題研究的興趣與熱情，提高了教師參與教科研課題研究的能力和水平。
3．課題管理規范，研究成為常態
各級教科研主管部門加大了課題的管理、培訓力度，從課題申報、立項、中期評估、結題鑒定等環節加強培訓、管理與考核。明確課題聯系人、指導老師，嚴格開題要求及論證環節，規范中期評審，認真把關結題鑒定。有的地區通過對本地區立項課題實行網上管理等手段，要求所有研究資料上傳上網，加大過程性檢查力度，推進課題研究常態化實施，促進教師常態化閱讀、常態化研究、常態化寫作，使課題研究保持應有的溫度，形成良好的效果。
二、存在的主要問題
課題研究成為教師常見的行走方式的同時，科學性、嚴謹性、規范性等課題研究應有的屬性逐漸虛化、泛化、弱化。
1．功利色彩濃厚，選題簡單浮躁
課題應來源于與教育教學密切相關的、制約教育教學發展的問題。但很多學校把課題當成擴大影響、謀取成績、裝點門面的形象工程，不少教師把課題研究當作評聘職稱、評優評特、成名成家的敲門磚。務虛的多，務實的少，盲目跟風，急功近利。從選題開始，便功利色彩濃厚，不考慮課題是否來源于教育教學實踐，不問選題科學性、適切性、研究價值、可操作性如何。不調查論證，胡亂拼湊即申報立項。如課題“少教多學與高效課堂的研究”，從選題開始便犯了科學錯誤，“少教多學”和“高效課堂”的關系值得研究嗎？再如課題“小學語文有效教學的研究”，缺少個性，沒有新意，課題大而空，指向不明確，難有成效。有些教師拿出來的課題則冠之國家教育部、教科所課題的子課題，名頭很響，但自己并沒有立項開題、實施研究。評職稱、評骨干時拿人家的立項證書，自然沒有價值。
2．認識一知半解，研究方法缺失
一是課題研究從神秘走向庸俗。有些老師將課題研究等同于傳統的教學研究，缺少理論學習與積累，不以理念創新引領行動實踐，搞重復單調的教研活動，上幾節公開課，寫幾篇教學反思，編一本教學案例，穿新鞋走老路，將課題研究膚淺化；有些老師脫離教學實踐，課題研究和教學實踐兩張皮，課題研究不能和平時的教育教學工作相結合，導致研究時間不能保證，實施階段難以操作。
二是課題申報時，核心概念理解、界定不到位，導致研究方向不明、實施步驟不清，難以開展；結題時，案例集、反思集等成果很多，但往往與課題沒有多少關聯度，拿不出理論研究成果，不能佐證申報時的預期目標。
三是學校對教師的課題缺乏整合與統籌規劃。學校的總課題和教師的課題之間沒有邏輯關聯，課題多而散亂，課題組各自為戰，浪費物力、財力、精力。
3．研究過程弱化，結題難有實效
“說起來重要，想起來要或不要，忙起來不要。”這是目前部分課題研究現狀的真實寫照。“開題沖動，結題激動，過程不動”的現象確有存在。由于對課題實施過程缺乏有效監管與指導，加上繁重的教學任務與工作負擔，致使課題研究過程弱化成為普遍問題。結題時“成果一籮筐，什么都往里面裝”，沒有真正能展示動態研究過程的實實在在的成果。多數研究成果停留在應用實踐層面，結題報告不能正面回答預設成果，難有推廣應用價值。課題研究浮于表面，在淺層次、簡單重復的教研活動、反思案例集中徘徊停滯。
三、對策建議
教師開展課題研究要有“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的心境，多一份淡定與從容，少一份功利與鴰躁。
1．目的要明
校園是學術凈土。教師一定要有實事求是的學術風氣，追求本真求實的科研文化，弘揚自主研究意識、獨立思維品質。通過課題研究，真正解決教育教學中的實際問題，不貪大、不貪多、不出風頭，立足實際，想好一個課題，終身去研究。李吉林老師的情境教育、孫雙金老師的情智教育等，均是教學一生，研究一生。教師立志高遠，心態淡然，持之以恒，成果自會水到渠成。
2．選題要真
選題應自下而上，堅決杜絕跟風追潮、拍腦袋立項課題，要注重校本、師本、生本需求。課題選題不是某一個人紙上談兵，要發動教師群體參與選題論證，讓課題真正來源于客觀需要，從問題中提煉出真課題。選題論證要有具體內容，對“為什么、是什么、做什么、做到什么程度”等幾個關鍵問題要回答清楚，使課題從立項階段便科學可行。如《構建尚美課堂的校本實踐研究》課題，結合學校“尚美教育”特色建設，探索實施“以美育德，以美啟智、以美健體”，努力改變美育和德育、智育、體育、智育相割裂的現狀，深入挖掘各學科知識內在的美育元素，發揮美育促進其他諸育發展的情感因素，讓學科教學成為文化與意義的獲得過程，促進學生全面發展，選題具有較強的現實意義與研究價值。
3．研究要實
學校要強化對教師開題報告的審核與把關，認真組織開題論證活動，強調實施方案的操作性，對子課題的分解、研究步驟的設計都要認真思考可行性，要重視教師課題立項研究的規范性。立項課題較多的學校要加強課題的統籌規劃與整合，找出解決影響教學質量提高問題的核心課題作為“龍頭”課題，帶動其他課題開展研究，最大限度地整合人力、物力、財力、精力，讓教師各自的課題研究形成合力，相互借鑒，相互促進，相得益彰。在細化研究過程的同時，還要強化對教師課題研究成果的應用和推廣，避免課題一旦結題，研究即告停止的現象，讓課題研究與理論學習緊密結合，與教研活動緊密結合，與教育教學工作緊密結合。
篇2
1、省教研課題發展總體概況
江蘇省教學研究課題自1995年開始正式啟動，每兩年一期。到目前為止共進行了六期，經歷了三個階段。
(1)啟動和擴大影響階段(第一、第二期)
省教研室課題研究正式立項啟動。并逐步在全省擴大影響。從課題研究的分類上看，這一期間多呈現為教育教學改革與研究的單項課題。
(2)規范課題管理階段(第三、第四期)
這一階段逐步加強和規范課題的過程性管理，并以課題結題為突破口，帶動全省課題研究的正常化和規范化。其顯著特征是，2003年下發了《江蘇省教學研究課題管理辦法》。這一階段出現了許多科研先導型學校，是我省教科研的飛躍。通過這一措施規范了課題研究過程，促進了教育科研的發展。
(3)蓬勃發展階段(第五、六期)
這一階段。以深化素質教育、啟動教育現代化工程為背景，結合我省教育實際，把握教育科研為教育行政決策服務。為教育教學改革實踐服務，為繁榮教育科學事業服務這一宗旨，提出了選題范圍更為廣泛的研究課題，其中不乏教育改革的綜合性課題。選題面廣、研究層次高是這一階段的顯著特點之一，全省教育工作者教科研水平得到較大提高，出現了良性互動的發展態勢。
為激發廣大學校和教師課題研究的積極性和熱情，從1999開始，每兩年進行一次課題評獎活動，目前已進行了3次。
每期評出的省教學研究課題基本名額控制在重點課題50多項，立項課題200多項。
課題申報單位已覆蓋到全省各級各類中小學、各市縣區教育科研部門以及一些教育行政部門。從申報質量看，涌現出一批選題意義重大、視角新穎、設計科學嚴謹、研究成果好的課題。
2、當前基層中小學課題研究現狀
近幾年來，隨著科教興國的基本國策的確立，我國的教育教學研究和科研工作得到了蓬勃發展，“科研興教”、“科研興校”、“科研興師”已成為廣大教育工作者的共識。特別是實施新課程改革后，學校的教科研工作在學校的內涵建設、體現學校辦學特色和提升學校品位方面發揮了重要的作用。以課題為載體推動學校教科研工作，提高教師專業發展水平，以教科研為先導實施素質教育成為學校教育的一大特色。特別是在江蘇省星級學校的評估指標體系中，學校的教科研能力、水平和取得的成果，是進行評估的重要指標。對推動學校教科研的發展起到了積極的作用。
通過對全省13個城市的調研，以及我們在工作中接觸到的有關資料、學校實際開展課題研究的一些情況，基層中小學課題研究表現出以下幾個特點。
(1)學校教科研組織機構及規章制度已基本建立
各類學校注意了教育科研機構組織的建立，中小學基本上有獨立設置的教科室，幼兒園也有專人負責教科研工作。大多數學校在教科研方面制定了規章制度。主要有成果獎勵制度、教師學習制度、課題管理制度等。一些學校成立“教科室(教研室)一教研組一學科教師等科研網絡”。
(2)學校教科研課題選題廣泛，貼近教育教學實際，較好地服務于教育教學改革
就我省第四期和第五期課題榮獲一等獎的情況看，選擇“課程與教學”的比例最高，占47.4％；其次是“校本教研”占21％：然后是“德育”、“教育管理”、“師資隊伍建設”、“體育與健康”、“信息技術教育”、“資源開發”、“評價體系”、“心理健康”、“綜合”等。從第六期課題評審結果看，有關新課改的研究增加了，課堂教學方式和學生學習方式轉變類研究有21項，占重點課題的36.2％；評價體系類7項，占重點課題的12.1％；資源開發類8項，占重點課題的13.8％：幾項相加共占62.1％，其他占重點課題的38％。第六期省重點課題有《建構主義教學下有效轉變資源開發和利用》、《前意識對學生學習影響的研究》、《農村小學留守兒童心理健康及對策的研究》等。
(3)課題研究已成為提高教師業務素質的有效手段
通過教科研活動和課題研究，促使廣大教師在良好的科研氛圍里實現專業素質的提高，一大批骨干教師脫穎而出。蘇州市的一項調查表明，在1000位被調查教師中。有769人參與各種形式的課題研究。根據常州市教研室的相關調查，全市73.08％的教師參與課題研究并認為課題研究能夠提高自己的科研水平和專業能力，能夠幫助教師解決教育教學中遇到的困惑，促進自身的成長。這說明課題研究已成為一種大眾化的科研活動，成為教師自主發展的主流意識，成為促進教師專業成長的重要途徑。
(4)開展教科研活動形式多樣化
學校開展教科研活動最主要的方式是專題研討，其次是聽課評議，還有就是學校有主題、有計劃的對外交流活動，共同開發、研究教科研項目，學校編印教科研刊物。
二、問題
目前，盡管中小學課題研究呈現良好的發展態勢，然而我們也看到，由于認識上的誤區以及管理方面的原因，基層中小學課題研究還存在一些問題。
1、課題研究的不平衡現象較為突出
教科研工作的發展還不平衡。我省各地課題立項數差距很大。有的市(縣、區)有十幾項，有的僅有一兩項，有的甚至還是空白。在學校中表現也很不平衡。部分星級高中和省實驗初中、實驗小學、優質幼兒園一項省立項課題都沒有，這里有能力和水平問題，更有認識上的問題。
2、課題研究的規范化程度有待提高
課題研究尤其是高質量的研究是一種有組織、有計劃的活動，應盡可能規范化實施，從現有的課題研究情況來看，這方面做得也不夠理想。一是不按課題研究程序進行，如課題立項后應及時開題，制定實施方案，確定實驗班級和教師，進行子課題和人員分工，到研究中期提交中期檢查報告，進行階段總結和必要的調整，到規定時間還要認真撰寫研究報告。申請結題等。有的課題不能按要求進行。二是研究過程不嚴肅、不周密。研究過程中定量研究太少，該有數據的無數據，原始數據、過程性材料不足，研究的可信度和價值讓人難以信服。三是有的課題“教研”特色不濃，沒有緊扣教學。
3、教育科研成果的進一步開發及管理、評價與推廣工作有待完善
不少學校的課題研究是有特色的。有的還得到了有關專家的高度肯定，但這些課題研究成果的進一步開發、推廣、運用做得不夠，為研究而研究，沒有處理好理論與實踐，研究與推廣使用的關系。有
的課題研究成果在本校都沒有全面推廣，未能發揮教科研應有的作用。
三、對策與建議
針對存在的問題，當前要搞好基層學校的教科研工作，有幾個方面是需要注意的。
1、規范組織建設，加強教科研管理，完善運行機制
目前，學校教科研工作的主要矛盾應該是學校、教師和社會、教育發展，以及教科研期望值與教育科研條件簡陋、能力不強、成效不顯著之間的矛盾。這些矛盾決定了現階段學校教科研的基本特征應該是基礎性、實踐性、群眾性和漸進性的，在此基礎上，我們才能夠從實際出發，實事求是地開展切合實際、切實可行的教科研工作。
一要建立行之有效的學校教科研的模(形)式。學校的教育科研要想在發展學校、成就教師和學生上發揮應有的作用。就必須構建符合教育科研發展規律、符合地方教育教學實際、符合基層學校教師實際的教科研工作模式。這個模式在當前應以學校或學科組為基本單位，在當地教科研機構和組織的引導下開展工作。這樣的模式給教師開展教科研工作營造了良好的氛圍，創造開展教科研工作的條件，更容易出成果。
二要加強管理隊伍建設。為了保證課題研究按計劃有效進行，應建立市、區縣、學校三級教育科研工作網絡。學校則根據相關規章的要求構建起校長室一教科室(教研室)一教研組一課題組四級工作管理網絡。校長室及教科室負責課題研究的管理；區縣科研部門定期對所管理的課題進行檢查；市教科所不定期對全市范圍內的課題進行抽查。其次，所有課題及其負責人全部在教研網上公布。對已經結題的課題另以通知的形式在網上公示，把課題研究置于社會監督之下。再次，為提高管理員隊伍的專業化水平，應籌備建立課題研究專家庫，將承擔過課題研究并取得良好效果的特級教師、學科帶頭人、骨干教師納入專家庫，作為服務于教師課題研究的智力資源。
2、注重校本研究，加強教科研活動，建立有效教科研評價體系
在當前教育教學改革特別是課程改革的大背景下，由于客觀條件和教師自身素質的限制，就學校和教師的教科研而言，應更多體現的是校本研究。也就是將注意的焦點集中在學校自身的資源與發展上。學校的教育科研既然以解決教學實際問題為價值取向，那就決定了學校的教育研究要走校本研究之路。所以，教師在進行教科研時要做到：從低級到高級，從一般到特殊，從簡單到復雜，從具體到抽象，從基礎教育科研到品牌或特色教育科研。著力研究、解決身邊和工作中需要解決的問題，這樣，研究可能取得的成果和應用價值，更有意義，也更能取得成果。
3、創新研究體式，強化課題研究的過程性
篇3
一、科研成果轉化的重要性
科研成果是指在科學研究活動中取得的具有一定學術意義或實用價值的創造性的研究成果。從經濟學、管理學的角度分析，在它的學術價值、實用價值發揮之前，它的研究價值可能僅占1%，甚至是0。因為我們知道科學研究它必須具有一定的研究價值，研究價值體現在哪兒？從應用的角度看，體現在所研究的問題能對社會或實際工作產生重大的意義或作用；從理論角度看，研究問題的提出應當能促進科學的發展。可見，研究成果的轉化是科學研究價值的有效平臺、是檢驗科研價值最有效的途徑。
二、我國體育社會科學科研成果轉化的現狀
（一）成果轉化周期長、轉化率過低
社會科學研究成果如何轉化，是長期以來困擾社會科學界的一個問題。社會科學是一種知識形態的潛在的生產力，能否轉化為現實的生產力，這在學術界是有爭論的，特別是對基礎理論研究是否能夠轉化為現實生產力有不同的理解。我們認為，社會科學成果無論是基礎理論研究還是應用對策研究，都是能夠轉化為現實生產力的，只是轉化的方式、途徑與自然科學的成果有所不同。
當前，體育社會科學研究成果轉化速度慢，轉化率低已經成為一個非常嚴重的問題。不僅降低了研究意義，而且為重復研究埋下了隱患。以國家體育總局體育社會科學研究項目為例：1999年—2004年共立693項，截至2005年年底已結668項，結項率為96.39%。1999年—2005年共出版了9本體育軟科學研究成果匯編，匯編內容為國家體育總局體育社會科學軟科學研究項目中已經結項的，部分優秀研究成果的6000字左右的摘要，其中1999年—2000年收錄了28篇、2001年收錄了39篇、2002收錄了43篇、2003年收錄了45篇、2004年收錄了43篇、2005年收錄了50篇，另外，2002年—2003年資助出版了三本書，包括5項研究成果，華南師范大學《美國體育社會學》、上海大學體育學研究中心《日本體育產業研究》、首都體育學院《體育經營學》、體育信息科研所《體育賽事經營管理》、北京體育大學體育管理學院《美國體育管理理論與實踐》。9本匯編共包括251項研究成果，轉化率為37.57%。當然，部分研究成果通過或政策應用等形式也進行了轉化，但是不可否認的是無論是以研究成果摘要匯編的形式還是以論文或政策應用的形式進行轉化的僅僅是研究成果的一部分。
（二）成果轉化途徑單一、專業性不強
體育社會科學研究成果的轉化和推廣的具體途徑主要有以下幾種：1、以公開出版發行的方式面示學術界與社會。這是社會科學成果的轉化和推廣的最主要、最常見的形式；2、以內部報告的形式，為黨和國家、政府部門、地方省市和企業的決策提供政策依據和正確的理論方法，服務于社會；3、以在學術研討會議上發言或提交論文的方式，促進國內外的學術交流和學科發展；4、以學術評價、評論的方式，向學術界和社會介紹和闡釋社會科學成果的研究內容、研究狀況、研究水平、學術成就以及研究的得失，推動學術交流與學術爭鳴；5、以教學演講、電視訪談、影視制作、網絡文章等方式，進入國民教育體系和大眾傳播媒體，多方面地發揮認識世界、傳播科學知識、傳承文明、教育青年與民眾的功能，對提高全民族的素質發揮潛移默化的影響和作用。
三、制約我國體育社會科學研究成果轉化的因素
（一）學術環境影響
就社會科學自身而言，一些研究人員重視基礎理論研究，對國家和社會急需的應用研究和開發研究熱情不高；有的學者有意無意地遠離實際，認為只有搞純學理研究才是有學術水平和學術品位，看不上做社會科學知識普及和宣傳的人；有的學者的應用研究急于求成，深入研究不夠，研究質量不高。這些都造成了社會科學研究成果轉化的困難。科研成果推廣應采用多層次、多渠道、全方位的戰略。同時，現有的成果管理的評價機制，還沒有將成果的轉化作為一個重要的評價內容。以學術價值為評價重點的取向，有利于學者不斷提高其學術水平與學術質量，但由于評價的結果大多用于評獎、專業考核和評職稱等項工作，也加劇了一部分研究人員重成果寫作不重成果應用、重學術界反響不重社會影響的傾向。
（二）社會環境影響
就其外部而言，完備的社會科學成果轉化與應用的制度與機制還未形成；社會科學成果轉化的有效渠道和途徑還需進一步拓展和規范化、制度化；對社會科學成果應用中的知識產權的保護有待改進；一些實際部門的同志對社會科學的學術貢獻和實際作用仍缺乏深入的了解，重視不夠。
四、促進科研成果轉化管理的對策與建議
（一）政策支持
制定政策，建立適宜科研成果轉化的新體制；增加經費投入，設立成果轉化基金；探討建立科學、客觀、可操作的科研成果轉化的評價指標體系；建立健全知識產權保護制度，強化科研人員的知識產權保護意識等。既要拓寬視角、轉變觀念，提高對成果轉化的必要性和重要性的認識，也要不斷健全和完善國家和社會科學界在社會科學成果轉化方面的制度和機制建設。
（二）完善推廣方式及途徑
體育社會科學研究成果推廣尤其自身獨特方式與途徑。按成果的性質及應用范圍，其推廣的方式與途徑主要有以下幾種：1、基礎理論研究成果（包括應用基礎）：通過公開，參加國內外各種學術會議報告，專題講座和出版專著等方式，進行推廣；2、實用性研究成果：通過咨詢、報告、和提供有關部門進行試用等方式，進行推廣；3、拓展互聯網在科研成果轉化中的應用
扭轉社會科學成果轉化的困境，要求既要大力宣傳社會科學研究的成就與社會貢獻，又要不斷提高科研成果的質量，為社會和大眾提供高質量、多形式的優秀成果；逐步糾正當前學術界的不良風氣，改變的被動因素，增強研究人員的主動研究意識；增強跨學科、跨專業、跨領域的聯合協作，以其不斷改變體育社會科學研究氛圍，繼而不斷提高研究質量。
參考文獻：
篇4
目前我國高等學校本科教育專業按“學科門類”、“學科大類(一級學科)”、“專業”(二級學科)三個層次來設置。旅游學科主要是被列入“管理學”(學科門類)中“工商管理”(一級學科)下的“旅游管理”(二級學科)。這種制度性的學科安排,人為地割裂了旅游學科與其他人文學科之間的親緣關系,消解了旅游現象研究與管理學以外的人文學科如社會學(人類學)、地理學、心理學、行為學等之間的邏輯關系,縮窄了旅游學的概念范疇和研究領域。將旅游現象研究局限在工商(企業)管理的范圍內,不僅大大削弱了旅游在宏觀經濟上的功能,也不利于社會效益的發揮。要改變目前旅游學科寄居于“工商管理”下的尷尬境地,就需要建構起符合學科規范的相對獨立的知識體系結構,具有本學科固有的研究對象、確定的研究范圍、獨特的研究命題和術語體系、較為成熟的研究方法和“范式”、明確的研究目的和目標、脈絡清晰的學科分支譜系等。目前對于旅游學的研究仍屬于探索初創階段,即庫恩所說的“前范式”階段。據不完全統計,坊間以“旅游學”為主題詞或關鍵詞的概論性教科書多達80余種(不計海外著作和教材),內容涉及:旅游學研究對象;旅游學;各學科與旅游;旅游、旅游活動、旅游行為;旅游史;旅游者;旅游需求;旅游資源;旅游產品;旅游業;旅游景區;旅行社;旅游交通;飯店業;旅游商品;旅游娛樂;信息技術與旅游;旅游市場;旅游宣傳、旅游營銷;旅游區、旅游地;旅游影響;旅游組織;旅游發展趨勢;旅游管理、法律、政策;旅游容量、可持續發展;旅游文化;旅游人力資源管理;旅游體驗等(見圖1)。
已有的這些教科書多以旅游業概論為主,對于旅游學的學科建設探討不多,這倒并非作者的疏忽,而是客觀地反映了這門學科的現狀;即使是西方的主流旅游教材,也與此大同小異。盡管如此,我們還是力求在旅游學研究的對象和內容、特點和范圍等方面做些探索。
1旅游學的研究對象和學科性質
1.1研究對象
目前我國旅游學概論教科書中對于旅游學研究對象的較有代表性的表述有10多種(見表1),歸納來看,可分為矛盾說、關系-現象說、三要素說等三大類。
教材名作者表述
1旅游學概論董玉明、
王雷亭,2000旅游學是以世界范圍為統一整體,以一定的社會經濟條件為基礎,研究旅游活動和由這一活動所引起的多種關系與其矛盾運動規律的學科。
2旅游學概論張立明、
敖榮軍,2003旅游學就是以各種旅游活動為背景,將旅游作為一種綜合的社會現象,研究旅游活動過程中的各種內在矛盾,解釋這種矛盾運動的規律性的一門科學,是一門由多種學科理論和知識交叉的邊緣性應用學科。
3旅游學概論何麗芳、賀湘輝,等,2006旅游學的研究對象是旅游活動的內在矛盾,旅游學的任務是要通過研究來認識這種矛盾的性質及其運動規律和它所產生的各種外部影響。
4新編旅游學概論陶漢軍,2001旅游學是社會科學中一門由多種學科理論和知識交叉的邊緣性應用科學;是以世界范圍的旅游活動為背景,將旅游作為總和的社會現象,研究出游期望與旅游產品效用之間矛盾運動規律的一門科學。
5旅游學概論馬勇、
周霄,2008旅游學是將旅游作為一種綜合的社會現象,以其所涉及的各項要素的有機整體為依托,以旅游者活動和旅游產業活動在旅游運作過程中的內在矛盾為核心對象,全面研究旅游本質屬性、運行關系、內外條件、社會影響和發生發展規律的新興學科。
6基礎旅游學(第3版)謝彥君,2010旅游學的研究對象是旅游活動的內在矛盾及其表現,旅游學的任務就是要通過研究來認識這種矛盾的性質及其發生原因、形態結構、運動規律和它所產生的各種外部影響。
7旅游學楊時進、
沈受君,1996旅游學是反映旅游活動的最一般規律的科學,是旅游活動的實踐經驗的綜合概括,也是哲學和相關學科的理論在旅游領域中的一個發展。其研究對象是構成全部旅游活動的諸要素和關系及其運行中的規律性現象。
8旅游學劉偉、
朱玉槐,2001旅游學是研究人類旅游活動發生、發展的一般規律的科學,是對旅游的現象和各種關系的研究,也是一門新興的邊緣學科。
9旅游學教程李冠瑤、
劉海鴻,2005旅游學研究對象是旅游活動及其所引發的各種現象和關系,研究內容是旅游活動、產生的關系及影響研究。
10旅游學原理申葆嘉,2011旅游學是研究旅游運行規律、研究動態旅游現象的一門學科,系統地解釋旅游現象各種關系和現象之間的互動關系。
11旅游學概論李肇榮、
曹華盛,2006旅游學以旅游現象為研究對象具體是旅游活動和旅游業,重點是旅游三要素(旅游主體、旅游客體和旅游媒體)及其相互關系。概括地說,旅游學是研究人類社會的旅游活動和旅游業活動的產生、發展、結構及其相關聯的各種矛盾運動規律的綜合性邊緣科學。
12旅游學基礎王兆明,2007旅游學是以“旅游產生與發展、旅游主體、客體和旅游業之間相互作用及其活動最一般規律的科學為研究對象”。
13旅游學概論董觀志,2007提出了三種旅游學概念:第一種是以旅游現象研究為基礎的旅游學,第二種是以旅游系統研究為基礎的旅游學,第三種是以旅游實證研究為基礎的旅游學。
14旅游學概論周武忠,2009旅游學是一門研究旅游系統一般規律的科學。旅游系統包含三個層次:第一層次是以游客為中心的旅游活動;第二層次是以企(事)業為中心的旅游產業;第三層次是以行業管理為中心的旅游事業。
15旅游學概論(第6版)李天元,2009旅游學是研究旅游者、旅游業以及雙方活動對旅游接待地區社會文化、經濟和環境之影響的科學。
16旅游學鄧觀利,1994旅游學是以世界范圍為統一整體,以旅游的社會經濟條件為特點,研究旅游的產生、發展及其活動規律的科學。
注:表中所列“表述”摘自于各教材的最新版本,個別“表述”在文字上略有技術性改動。
(1) 矛盾說
持有該觀點的學者認為,旅游學的研究對象主要是旅游活動中的各種內在矛盾。如董玉明、王雷亭(2000)認為:旅游學是以世界范圍為統一整體,以一定的社會經濟條件為基礎,研究旅游活動和由這一活動所引起的多種關系與其矛盾運動規律的學科;張立明、敖榮軍(2003)認為:旅游學就是以各種旅游活動為背景,將旅游作為一種綜合的社會現象,研究旅游活動過程中的各種內在矛盾,解釋這種矛盾運動的規律性的一門科學;何麗芳、賀湘輝等(2006)認為:旅游學的研究對象是旅游活動的內在矛盾,旅游學的任務是要通過研究來認識這種矛盾的性質及其運動規律和它所產生的各種外部影響;陶漢軍(2006)認為:旅游學以世界范圍的旅游活動為背景,將旅游作為總和的社會現象,研究出游期望與旅游產品效用之間矛盾運動規律的一門科學;馬勇、周霄(2008)認為:旅游學是將旅游作為一種綜合的社會現象,以其所涉及的各項要素的有機整體為依托,以旅游者活動和旅游產業活動在旅游運作過程中的內在矛盾為核心對象,全面研究旅游本質屬性、運行關系、內外條件、社會影響和發生發展規律的新興學科;謝彥君(2011)認為:旅游學的研究對象是旅游活動的內在矛盾及其表現,通過研究來認識這種矛盾的性質及其發生原因、形態結構、運動規律和它所產生的各種外部影響。
(2) 關系-現象說
持有該觀點的學者認為,旅游學的研究對象主要是旅游活動中的各種關系和現象,如楊時進、沈受君(1996)認為:旅游學是反映旅游活動的最一般規律的科學,是旅游活動的實踐經驗的綜合概括,也是哲學和相關學科的理論在旅游領域中的一個發展,其研究對象是構成全部旅游活動的諸要素和關系及其運行中的規律性現象;劉偉、朱玉槐(2001)認為:旅游學是研究人類旅游活動發生、發展的一般規律的科學;李冠瑤、劉海鴻(2005)認為:旅游學研究對象是旅游活動及其所引發的各種現象和關系,研究內容是旅游活動、產生的關系及影響研究;申葆嘉(2010)認為:旅游學是研究旅游運行規律,研究動態旅游現象的一門學科,系統地解釋旅游現象各種關系和現象之間的互動關系。
(3) 三要素說
所謂“三要素”只是一個較為籠統的說法,不同的學者對于“三要素”的具體內容也不盡相同,有的是指(旅游)主體、客體和媒體;也有的是指旅游者、企業和行業;也有的是指旅游者、旅游業和旅游地等。如李肇榮、曹華盛(2006)認為:旅游學以旅游現象為研究對象具體是旅游活動和旅游業,重點是旅游三要素(旅游主體、旅游客體和旅游媒體)及其相互關系。概括地說,旅游學是研究人類社會的旅游活動和旅游業活動的產生、發展、結構及其相關聯的各種矛盾運動規律的綜合性邊緣科學;王兆明等(2007)認為:旅游學是以“旅游產生與發展、旅游主體、客體和旅游業之間相互作用及其活動最一般規律的科學為研究對象”;董觀志(2007)認為:有三種旅游學概念:第一種是以旅游現象研究為基礎的旅游學,第二種是以旅游系統研究為基礎的旅游學,第三種是以旅游實證研究為基礎的旅游學;周武忠等(2009)認為:旅游學是一門旅游系統的一般規律的科學,旅游系統包含三個層次:第一層次是以游客為中心的旅游活動,第二層次是以企(事)業為中心的旅游產業,第三層次是以行業管理為中心的旅游事業;李天元(2009)認為:旅游學是研究旅游者、旅游業以及雙方活動對旅游接待地區社會文化、經濟和環境之影響的科學;鄧觀利(1994)認為,旅游學是以世界范圍為統一整體,以旅游的社會經濟條件為特點,研究旅游的產生、發展及其活動規律的科學。
顯然,在上述這些旅游學研究對象的表述中,對于旅游的理解包含了旅游活動、旅游業、旅游現象等多層含義。
1.2學科性質
對于旅游學的學科性質定性因學者的學術背景和研究視角不同,認識也不同,主要有邊緣學科、應用學科、社會學分支學科等多種理解。如陶漢軍(2001)認為:旅游學是社會科學中一門由多種學科理論和知識交叉的邊緣性應用科學;張華容等(2002)認為:旅游學是一門跨學科的社會學分支科學;張立明、敖榮軍(2003)認為:旅游學是一門由多種學科理論和知識交叉的邊緣性應用學科;王德剛等(2004)認為:旅游學是一門“綜合性的邊緣學科”;安應民等(2007)認為:旅游學是一門由多種學科理論與知識交叉而形成的邊緣性應用學科,也可以界定為跨學科的多學科交叉綜合而形成的一個新興學科;王洪濱、高蘇(2010)認為:旅游學是旅游現象和其他學科(如旅游經濟學、旅游管理學、旅游地理學和旅游心理學等)中抽象出來的、理論化的、高度概括了的社會科學。
總之,多數學者認為,旅游學是屬于社會科學領域里的邊緣學科,具有跨學科、多學科交叉和綜合性特點,但也有個別學者將其定位于一門獨立的社會科學。
2旅游學科的歸屬與分類
目前,對于旅游學科在社會學科中的歸屬與分類,在旅游學術界內沒有公認的一致意見。但在院校教學和科研工作實踐上仍然可以找到一些與此相關的工作文件和參考標準。
2.1《學位授予和人才培養學科目錄》
這個目錄是由國務院學位委員會辦公室(簡稱“國務院學位辦”)于2011年頒布的,是在1997年《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》(簡稱《專業目錄》)和1998年《普通高等學校本科專業目錄》的基礎上修改而成。旅游學科被歸入管理學學科門類(代碼12)中工商管理一級學科下的二級學科(見表2)。這個目錄對于旅游學科的影響最大,涉及高校旅游專業的學科建設、教學科研、職稱評定、招生就業、學位授予等多個方面。但隨著社會經濟的發展,國家越來越重視包括旅游業在內的服務業,目前教育部正在醞釀將服務業從工商管理中分離出來,另設“服務業管理”一級學科,涵蓋旅游、會展、文化產業、體育經濟、電子商務等(見表3)。這一方案將旅游與文體休閑、商務會展、電子商務等二級學科整合在同一學科門類下,從行業的應用性看,似乎更為合理些。但也有學者擔心，由于長期以來我國傳統文化中服務業的社會地位較低,將“服務業管理”作為一級學科,會對旅游學科高端人才培養以及招生、就業等造成不利影響。此外,“服務業管理”仍然只是突出旅游的經濟和消費特性,沒有包括旅游的文化屬性。
2.2《學科分類與代碼》
國家標準《學科分類與代碼》(GB/T 13745-2009)是由中國標準化研究院和中國科學院聯合起草、1992年首次、2009年第一次修訂、主要應用于基于學科的信息分類。在這個國家標準中,旅游學科沒有被歸入管理學,而是分別置于經濟學(二級學科:旅游經濟學)和地球科學(三級學科:旅游地理學)項下(見表4)。
在國家標準《學科分類與代碼》(GB/T 13745-2009)中,旅游地理學是2009版新增加的,但在其它一級學科或學科群下均未出現旅游學的分支學科,如心理學(190)下未列旅游心理學、社會學(840)下未列旅游社會學、民族學與文化學(850)下未列旅游民族學、旅游人類學或旅游文化學等。
2.3《中國圖書分類法》(1999年版)
《中國圖書分類法》原稱《中國圖書館圖書分類法》,是目前國內圖書館使用最廣泛的圖書(文獻)分類體系,簡稱《中圖法》,初版于1975年,最新版是1999年修訂的第4版。《中圖法》是對各學科學術研究發表的成果進行分類,主要用于圖書編目和檢索。《中圖法》的最新修訂版距今已經有12年了。由于《中國圖書分類法》主要用于圖書館館藏圖書的編目,需要相對穩定,不宜頻繁修訂,因此無法反映當前學科發展的現狀。盡管如此,鑒于《中圖法》在出版業界、圖書館界有著廣泛的影響力,這也可以視作是一種學科分類的參考方案。
《中國圖書分類法》共有5個基本部類及下設的22個大類,但在《中圖法》中沒有“管理學”和“工商管理”類別,而是在“F經濟學”大類下的“F2經濟計劃與管理”中列“F27企業經濟”(其中“F270.7企業現代化管理”等);而旅游學科則歸屬于“F經濟學”之下的“F5交通運輸經濟”的亞類“F59旅游經濟”――可見,在《中國圖書分類法》中,旅游學科的地位要高于工商管理(見表5)。
2.4《“復印報刊資料”分類指南》(第一版)
“復印報刊資料”是由“中國人民大學書報資料中心”出版的,該中心目前編輯出版的“復印報刊資料”系列期刊有118種,分為五個大類,在學術界頗具影響。其中經濟、管理類的系列期刊有30種,包括有《旅游管理》、《企業管理研究》(但沒有“工商管理”)。《旅游管理》的前身是1982年創刊的《旅游經濟》,2000年改為現名;出版方認為,《旅游管理》是屬于“直接與人文社會科學有關學科相對應的學術類專題期刊”。從《“復印報刊資料”分類指南》(見表6)中我們可以看出,該分類方案受《中國圖書分類法》影響的痕跡較深,也是除旅游學教科書之外關于旅游學科分類中內容最為齊全、涉及范圍最廣的方案。盡管這一分類是基于圖書情報和文獻編目,但對于旅游學科建設仍有一定的參考作用。
2.5旅游學的學科結構
由于目前旅游學仍處于初創期,屬于庫恩(Thoms S.Kuhn)所述的“前范式”階段,因此對于旅游學的學科結構的研究也處于初級階段,對于學科內部結構的認識具有明顯的開放性特點,其外延邊界是不確定的,隨著旅游學者研究范圍的不斷擴大而延伸。旅游學的分支學科大多數都是與其他學科交叉而產生的邊緣學科,旅游學可以說是由這些邊緣學科形成的各分支學科的集合。目前旅游學之所以不成熟,從一定意義上說,也正是因為這些分支學科中的大多數學科發展不成熟所致。
杜江、張凌云(2004)在查爾斯?格德納等人的基礎上提出了一個改進的同心圓學科結構框架(見圖2)。同心圓的最外圈層,是其他學科如經濟學、地理學、信息技術等;第二圈層,是旅游學與相應的外層學科交叉而形成的分支學科如旅游經濟學、旅游地理學、旅游電子商務等;第三圈層,就是最核心的部分――旅游學。
3關于旅游學學科地位的討論
從表2至表6中可以看出,旅游學者對于旅游學的闡釋并未得到科學研究和高等教學主管部門以及學術界主流的認可。在旅游學科體系中,只有旅游經濟學、旅游管理(學)和旅游地理學等少數幾個分支學科被認同,且處于二、三級學科的地位。尤其是在國務院學位辦的 《專業目錄》中,自1997年就取消了旅游經濟學,旅游管理被置于“工商管理”(Business Administration)之下的二級學科。一般認為,工商管理是研究營利性組織經營活動規律以及企業管理的理論、方法與技術的科學,這意味著,旅游管理主要是研究旅游企業管理的理論、方法與技術。而將旅游(或旅游管理)置于與文體產業、會展管理等“服務業管理”學科下,也只是擴大了產業范圍而已,仍然沒有超出經濟屬性。顯然,這大大縮小了旅游學科的研究對象和領域,漠視了旅游活動和現象所具有的社會性、文化性特點。事實上,隨著我國旅游產業和旅游事業的蓬勃發展,旅游學科的學術地位不升反降,由多學科綜合變為單學科專題,由宏觀降到微觀。由此可見,旅游學科要成為一門獨立的、被學術界公認的學科,還有待廣大旅游學者的共同努力。
學科是科學知識體系的分類,不同學科就是不同的科學知識體系。一般認為,構成一門獨立學科須滿足三個基本條件:(1)具有獨特的、不可替代的研究對象或研究領域;(2)具有特有的概念、原理、命題、規律等所構成的嚴密的邏輯化的理論體系(知識體系);(3)具有一定的學科知識產生方式和研究范式,即方法論。因此,如果旅游要成“學”的話,必須要從紛雜的旅游活動和旅游現象中尋找到其本質,界定其獨特的、不可替代的研究對象或研究領域;形成一套具有特有的概念、原理、命題、規律等所構成的嚴密的邏輯化的理論體系(知識體系),并建立起由個別到一般、由經驗到理論的研究范式。
我國的旅游學者一直在努力嘗試建立旅游學和旅游學科體系,如:謝彥君對于體驗是旅游本質和旅游學“硬核”的研究;申葆嘉以“假設-命題-結論”的規范研究來探究旅游運行規律;曹詩圖等從哲學的視角來辨析,提出旅游的本質應是“體驗”,即旅游者的異地身心自由體驗;張凌云對于“非慣常環境”下的體驗是旅游本質的研究等。張凌云認為:對于紛亂復雜的旅游現象可以借鑒胡塞爾的現象學理論的一個核心方法――“現象學懸置”(也譯為“懸擱”、“現象學還原”或“先驗還原”),將旅游現象中那些無關緊要的要素“懸置”起來。
如前所述,旅游的多義性反映出的是旅游概念的多層結構。旅游首先是一種人的基本生理需要(或生理欲求,但這種欲望滿足與否并不影響到人的生存和繁衍后代);其次,在這種需要支配下,可能付諸實施而產生的行為和活動;再次,隨著科學技術的進步,社會財富的增加,當旅游活動的需求達到了一定規模后,就產生出一系列提供和豐富這種活動的產業和系統;最后,由于人的頻繁交往而造成人地關系(人與環境)、人群關系(主人與客人)發生變異的現象。
在這個概念的多層結構中,最基礎的和最核心的是人的基本生理需要(或生理欲求),這是構建旅游定義的關鍵。
從第一層次看,旅游是人們一種短暫的生活方式和生存狀態,是人們對于慣常的生活和工作環境或熟悉的人地關系和人際關系的異化體驗,是對慣常生存狀態和境遇的一種否定。這是旅游的本質和核心,由于社會經濟發展水平不同,每個人的文化背景不同、社交圈不同,慣常活動范圍不同,旅游動機和目的地的選擇不盡相同。所謂“慣常的生活和工作環境或熟悉的人地關系和人際關系”在空間上并不限于居住區本地,與逗留時間也沒有必然關系。
從第二層次看,旅游是由于人的這種與生俱來的需要和行為得到滿足和釋放時,所產生的經濟社會關系和現象的總和。簡言之,我們將旅游看作是一種基于人自身的需要而產生的一種普適的人文現象。用深受現象學思潮影響的存在主義哲學來看,旅游也是一種“存在先于本質”。旅游作為一種人的自身基本需要,是與生俱來的,是先天的,并不受外界條件的變化而改變;對于現在學術界總結的旅游的種種性質和屬性(例如經濟性、文化性等)則是我們后天賦予的。旅游產生的歷史要遠先于旅游產業的存在。從人性的個體上看,我們可以推定,那時人們對于旅游的需求和體驗(尤其是觀光旅游)與今天的旅游者沒有本質上的差別,面對大自然的崇高和燦爛的文化藝術時,產生的審美和移情體驗都是基本相同的。社會經濟的發展和科學技術的進步,只是使得旅游變得更加方便、更加廉價、更加舒適、更加大眾化罷了。正如英國著名學者查爾斯.P.斯諾(Charles Percy Snow)在《兩種文化》(Two Cultures)一書中分析科學文化與人文文化的對立和區別時,曾提出過這樣一個問題:科學文化的進步是誰都不會懷疑的,但人文文化的情況卻并非如此,例如,很難說我們今天比莎士比亞時代的人更能理解莎士比亞。對于旅游也是如此。
總之,對于旅游本質的深入討論和對于現有旅游定義(或概念)的解構和重構,或許能為我們建構旅游學的理論知識體系和學術研究框架提供一種新的方向。
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A Study on the Status of Chinese Tourism Research and
the Building of the System of Tourism Discipline
ZHANG Lingyun
(Institute of Tourism, Beijing Union University, Beijing 100101, China)
Abstract：
篇5
2009年以來，在國家培育戰略性新興產業的重大決策部署下，唐山市科技型中小企業呈現迅速發展的趨勢。截至2016年6月，唐山市共有科技型中小企業3250家，廣泛分布在知識密集型的新能源、電子信息與服務、新材料等產業領域。
在科技型中小企業快速發展的同時，企業的融資缺口矛盾日益突出，科技型中小企業尋找融資的過程形成了一個新的領域――科技金融。金融能對科技型中小企業的發展起到很好的助推作用，科技型企業的快速發展會給金融投資帶來高額的回報。唐山市科技金融起步較晚，現有科技金融服務水平同企業需求還存在很大差距，尚需完善。
一、唐山市科技金融現狀
（一）唐山市財政經費投入情況
R&D是科技創新中最為關注的核心指標，是企業競爭力的直接體現。2015年，唐山市科技R&D經費總投入69.1億元，科技投入強度1.13%，居于河北省第二位，遠低于石家莊市99.3億元的總投入；財政科技支出額達到6.42億元，比上年減少21.3%，占財政支出1.08%，居于河北省第二位。
（二）科技金融機構發展情況
截至2015年年末唐山市擁有各類金融機構161家，商業銀行機構共32家，科技銀行數量不足5家。科技銀行以國有股份制銀行為主，機制、體制較為靈活的中小型股份制商業銀行涉及較少。2012年，唐山市科技局和光大銀行唐山分行合作，開展科技型中小企業的專利權質押貸款工作；2014年唐山市科技局與河北銀行唐山支行、唐山市金融發展集團共同推進科技型中小企業科技金融貸款服務，支持唐山市科技企業的融資需求，為金融機構支持科技金融起到了良好的示范作用。
二、唐山市科技金融發展中存在的問題
（一）金融機構和融資渠道層面存在的主要問題
1.傳統金融機構融資要求與科技型中小企業資產特質不相適應
首先，科技型中小企業貸款難度大。金融機構因風險控制問題，大部分銀行貸款發放時要求企業以實物資產抵押，并對客戶資信，資金實力要求條件很高。科技型中小企業大多處在初創期或起步階段，尚未產業化，資產主要以發明專利、發展創意等無形資產為主，其實物抵押資產嚴重不足，因此獲得金融機構貸款的難度較大。
其次，科技型中小企業獲得的貸款成本較高。金融機構在貸款利率定價時要遵循5C原則，綜合考慮客戶的品德、能力、貸款擔保、資本和經營狀況。科技型中小企業自身實力較弱，貸款時各項指標均處于劣勢，實際貸款利率往往較同期基準利率上浮20%以上，還款負擔較重。
第三，科技型中小貸款抵押要求嚴格，抵押品單一。大多數科技型中小企業仍然采用土地和房產作為抵押品，選擇股權和應收~款作為抵押品的幾率很少。此外，金融機構貸款手續繁瑣、審核時間長、工作效率低也是造成科技型中小企業融資困難的關鍵原因。總之，金融機構過高的貸款門檻已經嚴重阻礙了科技型中小企業的良性發展。
2.缺乏多層次的有效融資渠道
傳統信貸融資模式下商業銀行對科技型中小企業資金投入小、投入期限短、投資方向較為狹窄，資金支持作用有限。然而，除了商業銀行貸款之外的融資渠道，唐山市的金融條件并不充分。
在直接融資方面，相比國內同一經濟集團的其他城市，唐山市科技型中小企業的直接融資途徑相對狹窄。科技型中小企業缺乏有效的上市條件，企業自身規模和發展短板使得企業上市融資成為一種奢望。在債券融資渠道方面，發債主體資信等級要求高，大部分科技型中小企業難以發行自己的企業債券，獲得債券融資比較困難或非常困難。
3.缺乏必要的風險補償或風險共擔機制
商業銀行在發放科技貸款時貸款違約風險高，貸款回收困難。這也是商業銀行主觀意愿上不愿意為科技型中小企業融資的主要原因。唐山市沒有相應的科技貸款風險補償或風險共擔機制，對貸款薄弱環節缺乏必要的信心支持和實力保證，不能實現風險的分散與轉移。
4。風險投資相對滯后
風險投資是科技型中小企業發展中必不可少的催化劑。受唐山市金融發展的制約，現有風險投資不活躍，創投資金總額低，創投機構數量少，創投機制不健全。唐山市創投機構數量相對較少，截至2015年底共有唐山紅土創業投資有限公司、唐山金海九鼎創業投資基金合伙企業（有限合伙）等四家創投機構。同時，唐山市風險投資缺乏對接的資金退出途徑，風險投資不活躍。
（二）政府科技金融層面存在的主要問題
1.缺少階段性的科技金融政策
科技型中小企業在不同成長周期具有不同的金融需求。初創期的企業由于技術成熟度低，市場不確定性因素多，營業收入不穩定，傳統的銀行貸款等債權融資會進一步加重企業的財務負擔，此時私募、天使投資和創業板上市等風險偏好型的股權融資模式更適宜企業的發展。進入成熟期后，企業盈利能力增強，銀行貸款融資、企業債券融資等低成本的債權融資模式容易受到科技型中小企業的歡迎。然而，近年來唐山市出臺的涉及科技型中小企業金融扶持的相關政策包括：《唐山市人民政府關于進一步促進金融業發展的意見》（2008年）《唐山市中小企業振興計劃》（2009年）和《唐山市創業孵化基地認定和管理辦法》（2010年）等中都沒有提出針對科技型中小企業不同成長階段的扶持措施。
2.政府資金投入的有限性，沒有發揮更大的放大效應
政府科技資金的投入來自于財政。財政資金具有有限性、無償性、行政化管理等特點。每年財政安排的資金投入相比科技型中小企業的融資缺口可謂是杯水車薪。單純的補貼撥付方式在一定程度上造成了科技型中小企業的依賴心理，市場效應不明顯，企業競爭力下降，不利于企業的長遠發展。
三、大力發展科技金融的幾點建議
（一）制定健康、全面的科技金融發展規劃
在唐山市經濟發展目標中，在未來5年，唐山市將努力繼續領跑全省經濟，到2020年將建成全面小康社會，GDP產值和國民收入都有較大提高。根據此經濟發展目標，唐山市應結合未來一段時間內國內外經濟與金融形勢可能的發展變化，制定適合經濟發展的科技金融產I發展目標，針對科技型中小企業發展的不同階段融資特征進行目標細分，做出科學的、具有可行性的科技金融發展規劃。
（二）構建多元化的科技金融體系
金融機構的繁榮程度是衡量地區金融生態環境的關鍵因素，其發展結構合理與否至關重要。唐山市應構建多元化的科技金融機構體系，鼓勵有條件的國有銀行、民營銀行、外資銀行、創投機構、資質優良的擔保公司、保險公司等金融機構加入科技金融發展的隊伍中來，整合地方科技金融資源，增強地方科技金融實力。
（三）完善科技型中小企業融資渠道
融資是金融機構的一大服務職能。拓寬融資渠道的主要舉措有：一是加強政銀企合作，促進科技信貸資金投放。對相對成熟的科技貸款項目，精簡科技貸款審貸手續，適度降低企業貸款利率，加快信貸資本投放進度，實現科技項目與金融資本的有效對接。二是做大做強一些擔保公司，在政策上給予擔保公司一定傾斜，鼓勵擔保公司降低科技型中小企業的實物擔保比率，下浮擔保費率，降低擔保條件，解決企業融資難等問題。三是發揮金融機構的金融咨詢服務職能，幫助有條件的科技型中小企業上市或發債，擴大直接融資比例，增強抗風險能力。
（四）建立科技金融風險補償或風險共擔機制
科技金融風險補償或風險共擔機制是政府與科技金融機構分散科技型中小企業信貸風險的重要舉措，涉及貸款風險補償機制、風險投資補償機制、保險風險補償機制等。通過設立風險補償基金，政府為科技型中小企業貸款所產生的本金損失承擔有限補償和代償責任。建立科技金融風險補償或風險共擔機制能為科技金融機構的創新風險提供支撐，最大限度的激發科技金融機構的工作熱情，充分發揮財政資金的汲水效應，有效緩解科技創新融資約束。
參考文獻：
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對承德市4所中學（承德二中、承德三中、承德九中、實驗中學）的200名學生以及30名教師進行調查。
二、研究結果與分析
（一）學生方面
1.學生對體育課的喜愛程度的分析
在被調查的182名學生當中，男生占55%，女生占45%。根據調查所示，學生非常喜歡體育課的占38.5%；喜歡體育課的占42.3%；對體育課的喜愛程度感覺一般的占11.5%；不喜歡體育課的占8.2%；對體育課沒興趣的占7.7%。由此可以看出承德市大多數的中學生都是喜歡上體育課的。
學生喜歡體育課的原因有很多，其中有29.7%的學生認為體育課的活動內容豐富；有20.3%的學生認為教師具有親和力、運動場地豐富；有19.8%的學生認為體育課能使自身變得更強壯；有其他原因的占30.2%。
2.學生希望體育課開展內容的調查情況
體育課開展的內容對學生是否愿意參加體育課起到著很重要的作用，經調查承德市大多數學校每周體育課的開展次數為2節，有40.7%的學生希望體育課開設羽毛球項目；有36.8%的學生希望體育課開設武術項目；有25.3%的學生希望體育課開設籃球項目；有22.5%的學生希望體育課開設體育游戲項目；有18.1%的學生希望開設健美操項目；有16.5%的學生希望開設乒乓球項目；有16.5%的學生希望開設網球項目；有11.5%的學生希望體育課開設排球項目；有11.0%的學生希望開設足球項目。由此可以看出羽毛球、武術這兩個項目是大部分學生想掌握的體育技能。
（二）教師方面
1.體育教師的學歷、職稱結構狀況分析
從調查承德市幾所中學的體育教師的學歷結構看，專科及專科以上學歷的教師占90.6%，其中本科學歷的占50.2%；從體育教師的職稱結構看，高級職稱占10%，一級職稱占47.5%，二級職稱的占42.5%。這樣看來教師的學歷、職稱結構比較合理。
2.教師教授學生知識技能的方法分析
大多數的體育教師在傳授學生新知識時都會采用講解法和動作示范法，這部分人占總人數的43.3%；運用多媒體進行授課的占26.7%；采用掛圖和演示法進行授課的教師占16.7%；采用其他方法進行授課的占13.3%。由此可見在被調查的眾多體育教師中，采取的授課方式都是不一樣的，但是他們還應多采取些新型的授課方法來滿足當前情況下學生學習的要求。
3.體育課的教學內容、教學目標的調查分析
在體育課的教學內容與教學目標方面，大部分中學的體育課的教學內容比較單一，只有田徑、籃球、排球、足球、體育游戲等，沒有新的項目介入，個別中學開設了體操、羽毛球等課程。甚至還有一些學校的體育課就是“放羊式”，學生自由活動，教師不安排任何內容，有好多學生特別是女生根本不參加活動，而是站在一起聊一些與課堂無關的東西。
（三）學校方面
1.學校對體育經費、場地設施的投入
針對學校對體育經費，場地設施方面的投入情況，本人對承德市幾所學校的領導和體育教師進行了拜訪，他們認為學校對這方面投入的不是很多，特別是體育器材的經費投入，這也是現階段部分中學沒有取得好的教學效果的原因之一。
2.學校領導對體育課的重視程度
針對這一問題，本人對相關幾所中學的領導進行了拜訪，發現大部分學校領導對體育課雖然很重視，但是學校沒有更多的經費投入，這些使領導也很無奈。
三、結論與建議
（一）結論
1.大部分的中學生都是喜歡參加體育課的，但是也有一小部分的學生不愿意參加體育課，他們對體育課的態度不是很端正
2.大部分的學生參與體育課的動機都是為了鍛煉身體、增進健康、學習體育知識技能，但是有一部分學生沒有積極的心態參與體育課
3.目前中學體育課的運動強度一般，也有的學生認為強度很小
4.影響體育課開展很大一部分原因在于場地器材供不應求，設施陳舊制約著體育教學活動的開展
5.體育課的教學組織方法非常單一，大多數都是行政班，只有少數班級采用了男女生分組練習，或是按學生的學習興趣分組，大部分還都是全班學生一起上課，不分項目、興趣愛好等
（二）建議
1.學生全力以赴，積極參與體育課，教師認真安排每一節課，無論是從課堂內容，還是組織形式上都要精心設計，要盡力做到一節體育課結束后，每個學生都要有收獲
2.加入一些新鮮的元素，例如體操、健美操、武術、羽毛球等項目。有了喜歡的項目學生自然就會非常愿意參加，并且會去取得良好的教學效果
篇7
1.清水江文書的現狀及成效。目前，清水江文書的搶救工作主要是政府部門在開展。（1）領導機構。2006年，貴州省和黔東南自治州分別成立“錦屏文書”搶救保護工作領導小組，分別由副省長、副州長擔任組長，由相關政府職能部門、縣、鄉政府的主要負責人擔任成員。（2）搶救保護實施機構及成效。目前，清水江文書的搶救，主要由各縣檔案館承擔。黔東南苗族侗族自治州的錦屏、天柱、三穗、黎平、劍河、岑鞏、臺江7縣檔案館收藏進館保護的清水江文書達8萬件。其中，錦屏縣檔案館收藏有35萬件，已經搶救修復2萬余件。2011年2月22日，錦屏文書成功入選第三批《中國檔案文獻遺產保護工程名錄》。（3）搶救手段。目前，清水江文書的搶救僅限于部分縣檔案館的征集、進館、修整、裱糊、編目、裝盒等基礎性工作。（4）保護設施建設。2008年中央財政專項資助項目、總投資1800多萬元、建筑面5400平方米的“錦屏文書特藏館”正在建設之中。
2.搶救中存在的主要問題。（1）清水江文書的家底不清；（2）民間家戶散藏的文書，折疊破損、蟲蛀、霉變程度嚴重，存在火災隱患，亟需探索民間搶救保護的新機制和新手段；（3）縣檔案館征集文書模式的搶救力度趕不上“自然流失”的速度；（4）縣檔案館的搶救資金投入得不到保障，影響搶救保護成效；（5）縣檔案館的保護技術落后，存在再破壞。
（二）清水江文書的整理
1．現有整理成果。目前，清水江文書的主要整理出版物，先后有日本東京外國語大學國立亞非言語文化研究所2003年出版的《貴州苗族林業契約文書匯編（17361950）》共3卷，整理文書853件；廣西師范大學出版社2007、2009、2011年先后出版的《清水江文書》共3輯33本，整理公布文書約14萬件；人民出版社2008年出版的《貴州文斗寨苗族契約法律文書匯編――姜元澤家藏契約文書》，整理文書800余件。其他整理的文書有謝暉、陳金釗主持《民間法》第3卷（山東人民出版社，2004年）收入契約130余件。
（1）編輯體例。三家出版物的編輯體例各不相同。《貴州苗族林業契約文書匯編（17361950）》將契約原件的照片和全文排版并列，用銅版紙印制，每件之首撰有簡約著錄文字。按照：A.山林賣契；B.含租佃關系的山林賣契；C.山林租佃契約或合同；D.田契；E.分山、分林、分銀合同；F.雜契（包括荒山、菜園、池塘、屋坪、墓地之賣契及鄉規民約、調解合同等）；G.民國賣契的順序編輯文書，構成前兩卷“史料卷”。第三卷是“研究卷”，是契約文書的研究專題論文的匯編。《清水江文書》采用文書原件影印出版，一般不對每件文書全文判讀，但是每件文書都有標題（含事主、事由、文書種類及時間四大要素）。對于圖黑的文書，則整理出文字，附在文書圖片旁。它的編輯以村寨為單位，每個村寨給一個順序號，村寨之下根據不同的家族或家庭分卷，來自同一家族或家庭所收藏的文書為一卷。同一卷之下按照收藏者的原有分類，再分別列為若干帙。每一帙內的文件則按照時間先后順序排列。《貴州文斗寨苗族契約法律文書匯編――姜元澤家藏契約文書》將契約原件的照片和辨讀全文放在一起，按契約和其他文書依次分為兩大類，契約部分按照時間先后順序排列。其他文書包括官府文告、分銀單、記賬單等，也是按時間先后排列。
（2）分類標準。《貴州苗族林業契約文書匯編（17361950）》將契約按性質，分為前文所述的7大類。其分類標準不是統一的，屬于不完全的、概略的分類。《清水江文書》將文書按性質分為10個大類：契約文書、族譜、訴訟詞稿、山場清冊（坐簿）、賬簿、官府文告、書信、宗教科儀書、唱本、謄抄碑文等。但是，每一大類內并沒有給出統一的、清晰的分類標準。其所擬定每件文書標題中的要素之一是“文書種類”，其含義是指約、字、合同、清單等不同的類別，是完全基于文書內容所包含的表述的分類。比如“約”的種類，來自文書內的表達就包含“立斷山場杉木約”。《貴州文斗寨苗族契約法律文書匯編―姜元澤家藏契約文書》將契約不完全分類為：賣木契、賣山契、賣木并山契、賣田契、賣菜園、賣屋基契、賣地契、佃契、分銀合同、分山合同、借契、借當契等。
2．現有整理成果中存在的主要問題。整理的成果，反映了整理者對清水江文書的整體把握和認識深刻程度。《貴州苗族林業契約文書匯編（17361950）》的整理者，顯然認為林業契約是清水江文書中最有價值的部分。但是，單純依靠林業契約，不足以全面、深刻地認識清水江流域的社會歷史變遷。《清水江文書》的整理者，則試圖全面整理所有的文書，不局限某一類或某一領域的文書，似乎認為文書都有同等的價值，要留待研究者去挖掘和評價。但是，它需要足夠的經費和隊伍的持續支撐，研究者需要自己判讀，難以利用。《貴州文斗寨苗族契約法律文書匯編――姜元澤家藏契約文書》的整理者，認為契約是清水江文書的精華部分，選取一家保存最好的作為典型，但是難免“管中窺豹”。所以存在的問題是：（1）不同機構的整理者標準不同，沒有共同的學術規范；（2）不同機構整理的成果有重疊，三家出版物整理文斗寨的文書，兩家整理平鰲寨的文書，浪費學術資源和經費；（3）不同機構的整理者都是通過各種途徑到文書保存地收集，存在惡性競爭，“割肉式”整理，破壞文書的信息內在聯系和完整性；（4）沒有對清水江文書中苗族、侗族等文化符號（單位、名物）進行訓詁和考釋，影響文書的正確判讀和深化研究；（5）沒有建立起清水江文書全文數據庫。
二、清水江文書的研究
自楊有賡1988年發表研究論文以來，清水江文書的研究，國內著作有6部，論文200多篇；研究人員主要有楊有賡、張應強、王宗勛、單洪銀、徐曉光、羅洪洋、梁聰等專家學者。目前，在研的國家社科基金課題有凱里學院龍澤江的“貴州錦屏文書研究―以清代黔東南苗侗土地契約文書為中心”（2009），貴州大學吳述松的“清水江文書制度與苗侗經濟研究”（2011年）。
國外研究清水江文書的學者主要有唐立、武內房司、相原佳之、寺田浩明、岸本美緒等。代表論文有唐立《清代清水江流域苗族植樹造林的開始――林業經營興起的各種因素》、武內房司《從鳴神到鳴官――清代貴州苗族林業契約文書見苗族的習俗和紛爭處理》、相原佳之《清代?中國清水江林業經營的一側面――平鰲寨文書事例》、岸本美緒《貴州的山林契約文書與徽州的山林契約文書》等。以上論文均被收集在《貴州苗族林業契約文書匯編（17361950）》第3卷中。另，相原佳之《從錦屏縣平鰲寨文書看清代清水江流域的林業經營》發表在《原生態民族文化學刊》2010年第1期上。
三、代表性成果述評
（一） 楊有賡執筆的《侗族社會歷史調查》（貴州民族出版社，1988年）及系列論文。楊有賡的相關論著均是清水江文書研究領域的開創性、奠基性、資料性的開山之作。一是首次對林業契約中的佃契、賣契作了解讀，是以后深入研究的基礎；二是依據官府文告、訴訟狀稿等，對 “清江四案”（皇木案、當江案、白銀案、夫役案）進行分析；三是對山客、水客、木行、排夫等木材交易主體及其行規進行了介紹；四是對木材交易和運輸環節中的“技術性規則”（木材獨特計量方法、單位等）作了介紹；五是民國時期的木材稅收資料豐富。當然，該書階級矛盾分析方法貫穿始終，有其局限性。楊有賡其他5篇論文也是在以上問題中展開的。
（二）張應強的研究。2002年，中山大學張應強發表了論文《從卦治〈奕世永遵〉石刻看清代中后期的清水江木材貿易》（《中國社會經濟史研究》2002/03），以碑刻和民間文書為據，考察了清水江下游木材市場的交易制度。隨后，又相繼發表了論文《清代中后期清水江流域的村落與族群――以錦屏文斗寨的考察為中心》（《廣西民族學院學報》2005/05）、《清代契約文書中的家族及村落社會生活――貴州省錦屏縣文斗寨個案初探》以及專著《錦屏》（三聯書店，2004年）和《木材與流動：清代清水江下游地區市場、權力與社會》（三聯書店，2006年）比較全面的展示了清水江流域苗族村落的經濟社會生活以及木材市場流通歷史概況。
（三）單洪根和王宗勛的研究。二人均是黔東南本土學者，前者長期擔任錦屏縣和黔東南州的行政領導，注意對本地契約文書的收集和研究，20062007先后出版《木材時代－黔東南林業史話》（林業出版社，2008年）、《清水江木商文化》（世界社會文獻出版社，2009年）等著作及《錦屏林業契約文書――清代林業生產關系的活化石》（《凱里學院學報》，2007/05）、《林業契約與林權改革》（《林業經濟》2010/08）等論文，比較系統的對錦屏林業契約進行了分類，初步揭示了清水江木商文化的特點，并對林業契約在當前林權改革重大作用進行了研究。后者一直在錦屏縣檔案館和史志辦工作，長期接觸一手資料，在收集和整理文書的基礎上先后發表整理和研究的論文有20余篇和專著《鄉土錦屏》（貴州大學出版社2008年）一書，該書對錦屏各鄉村的自然、文化、歷史進行了較為詳盡的介紹。
（四） 羅洪洋的系列論文。20032007年在《民族研究》發表4篇論文，以《清代黔東南文斗侗、苗林業契約研究》（《民族研究》，2003/03）為代表，比較詳細地介紹了賣契、佃契、分合同和處理山地林木糾紛契約四種主要的林業契約。同時它指出“以林業契約為主的習慣法”起到了調整和保護林業產權、形成經濟預期的作用。林業商品生產實踐產生了法律意識，催生了林業契約樣式。他還援引羅馬法，來論證市場經濟實踐出法律意識的普適命題。至于其引申得出的“中國人的法律意識和契約意識淡薄”，則缺乏嚴密論證，且與林業契約的“契約設計的精妙”的結論似有沖突之處。羅洪洋還認為清水江林業經濟只能是家庭私有制經濟。
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1 引言
在經濟發展全球化、區域發展快速化的背景下，科技已成為促進、支撐區域經濟發展的重要力量，加快科技進步進程對實現區域經濟發展具有重要意義。地處蘇北的淮安市雖身處長三角，但經濟社會發展較長三角地區落后，而科技發展遲緩、未與經濟形成協同效應是其主要原因之一。在此背景下研究淮安市科技發展現狀、問題及趨勢，尋找促進淮安市科技活動發展的措施，增強淮安市核心競爭力、加快淮安市經濟社會發展速度有著重要的現實意義。
2 淮安市科技發展現狀
淮安地處蘇北腹地，面積10072平方公里，總人口540萬，2011年全市實現地區生產總值1668億元，基本形成了機械、紡織、煙草、食品、醫藥等五大支柱產業。近年來淮安市科技發展快速，不僅R&D投入由2002年的0.23％增至2010年的1％，人均GDP也由2002年的7267元增至2010年的27999元。淮安市科技發展表現出以下幾方面的特征：
第一，科技投入不斷增加。科技投入主要表現在資金、人才、政策等方面。科技經費投入，從2002的22945.7萬元增至2010的13.15億元，增長了5.73倍。在科技人才隊伍投入方面，2004年科技活動人員占從業人員比重僅為0.18％，2010年已增至0.33％。在科技政策投入方面，淮安市不斷完善科技政策，現已形成以科技創新指導性政策、科技投入政策、科技平臺建設政策、科技成果轉化政策、科技人才培養政策、科技企業發展政策為基礎的科技政策體系。
第二，自主創新能力不斷提升。隨著科技投入的增加，淮安市自主創新能力不斷提升。淮安市專利申請量、授權量逐年穩步提高，2004年每十萬人口專利申請數僅為12.98件／10萬人，2010年增至102.44件／10萬人，六年之間的平均增長率為41.436％。2004年每十萬人口專利授權數僅為4.05件／10萬人，2010年增至24.35件／10萬人，六年之間的平均增長率為39.761％。2004年發明專利占專利授權數的比重為3.3％，2010年已發展到12.39％，六年之間的平均增長率為33.956％。
第三，高新技術產業規模不斷擴大。淮安市高新技術產業規模不斷擴大，2004年高新技術產業產值占工業總產值比重為6.88％，2010年高新技術產業產值占工業總產值比重增至19.79％。已初步形成以IT產業、特鋼產業、鹽化工新材料產業為基礎，以新能源、新材料、新裝備、新醫藥等領域為重點的高新技術產業格局。
第四，科技創新服務平臺建設不斷完善。科技創新平臺是為了有效整合科技資源，建立資源共享機制，通過整合、集成、優化科技資源，形成的社會共享平臺；是向企業、高校、科研單位提供科研開發、成果轉化、產業孵化、技術服務、科技創業投融資服務、人才培養的公共科技服務載體。截至2010年底淮安市擁有科技企業150多家，工程技術研究中心38個(省級以上21家)，企業院士工作站6家，省級重大研發機構1個，博士后工作站5個。這些科技創新服務平臺已成為促進高新技術產業化、培育科技企業和企業家的重要載體。
3 淮安市科技發展存在的主要問題
3.1 科技資源投入不足
第一，科技資金投入不足。根據聯合國教科文組織研究，R&D投入強度與經濟發展的階段密切相關。在工業化初級階段，R&D投入強度一般不超過1.5％；工業化中級階段，R&D投入強度約為1.5％～2.5％；工業化高級階段，R&D投人強度一般大于2.0％。2009年淮安市人均GDP23277.17元，根據2009年12月31日美元匯率折合美元3408.98美元。根據錢納里的工業化階段劃分標準(見表1)淮安市處于工業化階段的中期，根據聯合國教科文組織的研究，屬于工業化中級階段，但淮安市2009年R&D投入強度僅為0.9％，2010年淮安市R&D投入強度為1％，也未達到聯合國教科文組織提出的1.5％的下限，因此從淮安市經濟社會發展階段來看，淮安市的R&D投入不足，不能滿足淮安市經濟社會發展的需要。
第二，科技人員投入不足。道格拉斯的研究表明，勞動是生產投入的主要要素，且人才資源的數量與結構應與區域經濟機構和經濟發展水平相適應。縱觀淮安市經濟發展情況，從2005年開始淮安市經濟高速發展，年人均GDP增速高達19.5636％，而每萬人口中專業技術人員數增速為-4.4236％，淮安市科技人員的增長速度遠遠小于淮安市人均GDP增速。由此可見，淮安市科技人員投入落后于淮安市經濟發展水平。
3.2 科技成果轉化系統不健全
篇9
A Study on Modernization of Capital Sports Science and Technolog y
DONG Yuhua, LIU Xin
(Beijing Sport University, Beijing 100084, China)
Abstract: Sports values greatly in national economy and social development and also repres ents an important index of modern civilization and urban development.In constr ucting a harmonious society, Beijing, the national capital, makes the modernizat ion of sports science and technology one of its indispensible goals, and the Oly mpics provide a timely precious opportunity to propel this modernizing process.Hence, the paper constructs the index system that includes the modernization ofcapital sports science and technology on the basis of literature review, Delphiapplication and interviews. Apart from the index system, the study also describe s the situation of the capital sports science and technology development with ac curate database and proposes relative developing strategies.
Key words: sports science and technology； modernization； technician pe rsonnel； Scientific and Technical Security； Scientific and Technical Achieveme nt
《北京市國民經濟和社會發展第十個五年計劃綱要》明確提出：到2010年率先在全國基本實 現現代化的宏偉目標，而科學技術現代化是整個社會現代化的關鍵。體育既是國民經濟與社 會發展的重要內容，又是反映現代社會文明和城市發展的重要指標。北京作為中國首都和構 建和諧社會的首善之區，在其率先實現現代化的目標中也必然包括體育科技現代化的內容。
2008年北京奧運會第一次提出“科技奧運”的理念，這不僅使奧運會綻放出科技的光彩，而 且也必將極大地推動北京體育科技的發展，深化科技在體育產業、大眾體育、競技體育和學 校體育中的普及與影響。為此，在《北京體育奧運行動規劃》中設有《體育科技專項規劃》 ，為北京市體育科技發展設定了總體目標。值此寶貴的歷史契機，研究首都體育科技發展的 現狀水平將具有重要的理論意義。
1 研究方法
本研究主要采用了文獻資料法、特爾非法、個別訪談法等研究方法。
為獲取本研究相關的數據信息，本研究訪問了國家相關機構的官方網站；為獲得研究的理論 支持，本研究還查閱了各類專著、學術論文等。文獻內容涵蓋了科技指標體系研究、現代化 研究、體育學研究等多學科、多領域，為本研究提供了理論基礎。
在制定體育科技現代化指標體系的研究中，采用了特爾非法。在總課題組的指導和組織下， 本子課題共進行了3輪座談，每輪座談共計14位學者。座談主要圍繞著各項指標的操作性指 標的確定和內涵，進行了廣泛的論證。
根據研究需要，部分數據無法從官方網站上獲取，因此本研究采用了個別訪談的方法，對相 關單位的負責人進行了當面訪談和電話訪談。訪談對象主要為具有體育專業研究生培養資格 的部分高校以及在京部分體育科研機構。
2 結果與討論
2.1 首都體育科技的發展現狀
2.1.1 體育科技人員
2.1.1.1 專職體育科技人員調查顯示，2004-2006年間，北京市專職體育科技人員數分別為1 011人、1 148人、1 262人 。其中，專門科研機構科技人員數分別為213人、238人、256人，占北京市科技人員總數的 比 重分別為0.53％、0.38％、0.40％，占北京市文化、體育、娛樂領域科技人員總數的比重分別為51.33％、52.89％、53.67％；體育院校（系）專任教師數分別為798人、910人、1 0 06人，占北京市高校專任教師總數的比重分別為1.8％、1.9％、2.0％。
統計分析顯示，每10萬從業人員中體育科技人員的單位數分別為20.11、22.71、24.56人， 逐年同比增長分別為11.45％、7.5％，3年來平均每年每10萬從業人員中專職體育科技人員 的總數為22.46人（表1、表2）。
2.1.1.2 體育專業在讀研究生數量表3、表4顯示，2004-2006年間，體育專業在校研究生總數（含碩、博）分別為1 646、2 19 6、2 407，占北京市在校研究生總數的比重分別為1.14％、1.33％、1.35％。每10萬人口在 校研究生數分別為10.94、1430、14.04，逐年同比增長分別為30.71％、－1.82％，3年 來平均每年每10萬人口中體育專業在校研究生數為13.09人。
在被調查學校中，北京大學是從2005年才開始招收第一屆體育專業研究生,此外，北京航空 航天大學、中央財經大學也相繼從2007年開始具備了體育專業研究生的招生資格。可見，在 京高校體育專業研究生的在校學生規模將會進一步擴大，這也表征了首都體育科技潛在人力 資源較為充足。
2.1.2 體育科技保障
2.1.2.1 SR&D占體育總投入的比例2004-2006年間，北京市SR%D經費支出情況分別為400萬元、300萬元、1 000萬元，占當年北 京市體育總投入的比重分別為0.59％、0.36％、0.97％。年均值為0.64%。投入比重很低， 是制約首都體育科技發展的重要因素（表5）。
資料來源：國家體育總局；北京市體科所。體育總投入根據《北京統計年鑒2005-2007》 “文體廣播事業支出”的數據估算而出。
2.1.2.2 國家級重點實驗室數量調查顯示，目前北京市擁有國家級重點實驗室數量僅為1所，即國家運動醫學研究所所擁有 的國家“興奮劑及運動營養測試研究中心”，獲國家科技部批準。
2.1.2.3 體育科研機構數量截至2006年，在京體育科研機構數為17個，其中隸屬于高校的研究中心（或基地）為13所， 獨立的省級以上機構數為4所。后者中，隸屬于中央單位的為3所，隸屬于北京市的為1所。 獨立的省級以上機構數占全國同等級別體育科研機構（35所［4］）總數的比重為11.43％。可見，在擁有省級以上科研機構的數量上，北京與同類地區相比，居于前列。
2.1.3 體育科技成果
2.1.3.1 每年國家級科研獎項統計顯示，2004-2006年間，體育科研獲得國家級獎項的情況不容樂觀。除2005年獲得1項 國家科技進步獎（占當年獲獎比例為0.57％）、3項國家教學成果獎（占當年獲獎比例為0.5 0％）之外，其它均為空白。三年累計獲得國家級獎項為4項，年均值為1.33項（表6）。
注：以上數據來自國家科技部官方網站以及國家教育部官方網站，此外，國家教學成果獎因 每兩年評獎一次，本課題統計年內僅逢一次評獎，因此調查結果中只有2005年的數據。
2.1.3.2 每年被國際期刊收錄論文數量根據調查統計，2004-2006年間，北京市體育科研論文被國際期刊收錄的情況為累計2 8篇（含摘要），其中被SCI收錄24篇，被EI收錄4篇，年均值為9.33篇。據《中國科技統計 數據（2006）》顯示，我國2004和2005年全國科技論文被SCI和EI收錄的論文總數為213，46 5篇（國家科技統計數據默認的三大國家檢索系統為SCI、EI、ISTP，后者與體育科學無接軌 ，故忽略不計），體育科技論文僅占其0.01％，產出量較為微弱。
2.1.3.3 國家級體育科研項目立項數調查顯示，2004-2006年間，北京市體育科研立項的情況分別是69項、145項、208項，逐年 同比增長分別為52.41％、30.29％，年均值為14067項。體育科研立項中，國家體育總局 的 立項課題占全部立項數的比例分別為79.71％、87.59％、95.67％。可見，大部分體育科研 項目來自于國家體育總局。
在全部科研立項中，獲得國家級體育科研項目的立項數分別為7項、12項、8項，占全部立項 數的比例分別為1014％、8.28％、3.85％。這一結果顯示，首都體育科研缺乏高端項目， 缺少與其它學科的科研競爭力（表7）。
以上數據來自：國家科技部、國家教育部、國家自然科學基金委員會、北京市自然科學基 金委員會、北京市哲學社會科學辦公室、北京市教育科學規劃辦公室、北京市科委、國家體 育總局等機構的官方網站。
2.1.3.4 體育專利授權數量2004-2006年間，北京市體育專利授權共計48項，年均值為16項。按年度計，則分別為22項 、17項、9項，占當年北京市專利授權總體情況的比重分別為0.24％，0.16％，0.08％，其 所占比重微弱到幾乎可以忽略不計的程度（表8，表9）。
以上數據來自中國專利信息網。以下各表同。
2.2 首都體育科學發展現狀綜述 通過數據統計與分析，可見，借助于2008年奧運會的歷史契機，北京市已經加大了對體育 科技的投入力度，北京市體育科研隊伍也呈現了逐步擴充的良好態勢，科技成果逐年上升。 與國內同類地區比較，北京市的體育科技發展處于較領先的地位。但總體來說，在北京市區 域現代化進程中，首都體育科技發展仍呈現較為滯后的狀態(表10)。
2.2.1 體育科技隊伍的規模有所擴大，但整體能力尚需提高雖然北京市相對于同類地區，已經擁有較為充足的體育科研人員，在校研究生的數量規模也 逐年增長，但科技成果產出能力的薄弱，卻反映了體育科研隊伍整體能力的問題。如高水平 的體育科技成果數量較少，低水平的重復研究現象嚴重；每年能在國際體育學術刊物上發表 的論文不多，而能被國際權威檢索機構收錄的論文或具有國際影響的科研成果，幾乎鳳毛麟 角；在國家級的科研獎項和科研立項上，表現出了較為弱勢的研究力量；所授權的體育專利 在眾多授權專利項目中比重微弱，等等。這些充分顯示了目前北京市體育科技隊伍的創新能 力與自主產生體育科技知識的能力不強。
2.2.2 體育科技投入逐年增長，但仍相對滯后體育科技作為我國科技的一部分，資金投入不足始終是一個突出的問題。從縱向比較看，北 京市體育科技經費投入的增長速度較快，但從橫向比較看，經費投入的總量與發達國家的發 達城市相比仍有較大的差距。在科技資源國際流動市場化的今天，充足的資金是吸引體育科 技知識和人力的重要條件，是開展國際體育科技合作的重要基礎。長期科技經費投入的相對 不足，造成北京市科技發展相對滯后的重要原因。
2.2.3 體育科技管理體制嚴重滯后體育科技管理體制的問題是我國體育領域普遍存在的一個問題，特別是目前科技體制中條塊 割據的現象造成科技單位各自為政，限制了體育科技系統內部的交流與合作，使得體育資源 無法實現共享。因此，系統內部的科技資源整合能力較弱，難以形成整體的合力。現有體制 還限制了體育科技系統與外界發生的聯系，社會的科技資源難以介入體育科技活動，影響到 體育科技整體水平的提高。
2.2.4 體育科技服務體系尚待完善調查發現，北京市目前的體育科技研發經費仍以政府財政劃撥為主，科技成果的產出途徑也 多限于科研機構與高校，而科技研發與企業的合作相對薄弱。由于受限于當前的科技管理體 制，科技立項的途徑多以政府為主，有償性科技服務體系尚未完全建立，這種狀況不僅阻礙 了體育科技與體育實踐的緊密結合，阻礙了體育科技系統與外部環境的交流合作，也使得體 育科技自身的造血功能低下，體育科技與體育產業之間難以實現順利接軌，也必然影響到體 育科技成果的順利轉化。
2.3 首都體育科技發展的對策
2.3.1 全面深化體育科技體制改革由于管理體制的局限，部門分割的狀況已影響了我國體育資源的開發和利用，也在一定程度 上制約了體育科技的發展。因此，我國體育科技體制改革的另一個任務是整合體育科技資源 ，解決科技力量分散的問題。在目前我國體育科技資源有限，經濟發展水平不高的情況下， 只有根據我國體育發展戰略的需求，合理整合資源，才能使我們在全球體育科技的競爭中立 于不敗之地。此外，還應將體育科技的發展置于社會發展的大框架中予以理解和把握，使體 育科技的發展面向世界、面向社會、面向多學科、面向體育運動實踐，以取得多方面的支持 。
2.3.2 積極進行國際間體育科技的交流與合作體育科技的國際化交流與合作，首先應從加強國際體育學術交流活動做起，采取派出去 和請進來相結合的辦法，加強國際體育學術交流活動，保持體育科技交流渠道暢通。其次， 可以充分利用國際互聯網、光盤檢索、圖書報刊等等資源，廣泛地收集體育科技信息，并盡 快吸收轉化為自己的科技資源，迅速在國內推廣應用。此外，還應加強與國外科技研發項目 的合作，以此引進國外先進的體育科技成果，同時又開拓了我們的視野，提高了體育科技人 員的研發能力，對促進體育科技管理體制的變革也有較大的推動作用。
2.3.3 培養、挖掘具有國際競爭能力的創新型體育科技人才21世紀的體育競爭是科學技術的競爭，而科學技術競爭的關鍵是人才的競爭。研究生教 育是人才培養的最高層次，也是培養體育科技人才的主要陣地。近年來北京市體育類研究生 的培養規模急劇擴大，但培養規模與質量之間的矛盾也比較突出。因此，目前要特別重視提 高體育研究生的培養質量，立足于培養高起點、高標準的具有創新精神和創新能力的外向型 人才。為此，體育研究生的招生制度、培養方式、課程設置、教學內容、教學方法與手段等 方面都要進行相應的改革，從而為我國體育科技順應現代化發展需求輸送具有國際競爭能力 的優秀科技人才。
2.3.4 加強科技服務，促進成果轉化盡快建立完善的體育科技服務體系，促進科技成果轉化與應用；進一步加強體育信息化工作 ，加大體育電子商務和電子政務的建設力度，加強先進的電子科技成果在體育賽事中的應用 ；加強體育科技服務，加強科技服務的針對性、系統性和規范性；發揮體育科研機構與重點 實驗室的作用，加強科技出版工作，加大引進、消化、吸收國際先進科技成果的力度等等。
2.3.5 搶占世界體育科技發展制高點，提高首都體育科技國際競爭力 加強體育科學技術的前瞻性研究，積極引進現代高科技研究成果，在世界體育科學 前沿領域 占據發言權，在國際體育科技研究與開發上占有“一席之地”。特別是要制定有效措施，鼓 勵北京市體育科技工作者和科研機構在積極申請國內專利特別是發明專利的同時，努力擴大 在國外尤其是發達國家的發明專利申請數量，提高在SCI等國際檢索機構的文獻收錄比例， 形成一批在國內外有影響力的自主知識產權。
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篇10
一、我國體育舞蹈的發展現狀特點
我國體育舞蹈的運動技術水平因各種因素的影響，雖然在短時間內有了長足的進步，一些單項如倫巴，恰恰等接近國際水平，但與世界高水平國家如德國、英國等相比還有相當長的一段距離，以廣東隊的尹衛東和龍衛敏為例，他們既是我國第一批投身職業體育舞蹈的人員之一，也是多次全國體育舞蹈比賽拉丁舞冠軍的獲得者。然而在1999年德國舉行的世界職業拉丁舞的比賽中，尹衛東和龍衛敏沒能進入決賽圈，最后僅取得第15名的成績。這一成績說明我國體育舞蹈的技術水平尚處于比較低的階段，要想趕超國際水平，還需要相當長時間的努力奮斗。自1991年中國體育舞蹈協會成立以來，共舉辦了9屆全國體育舞蹈錦標賽。而全部的冠軍中，東部沿海的廣東、浙江、江蘇、上海占了80%以上，特別是廣東隊，在前6屆全國體育舞蹈大賽中，幾乎囊括了全部冠軍，而西部的大部分省份連組隊參賽的實力都不具備。我國體育舞蹈發展的態勢極不平衡，呈明顯的東強西弱勢。由于我國運動項目的設立是以奧運會和全運會的比賽項目為依據，并按拿金牌的數量及金牌的“含金量”不同將其分成四大類。體育舞蹈在奧運會和全運會中尚沒有開展，歸屬于非奧運的群眾性體育項目。國家把有限的體育經費都投入到了奧運重點項目的發展中，非奧會項目的基礎建設，隊伍建設等方面所需要的資金就更為短缺。由于長期在計劃經濟體制下形成的高度集中的體育管理體制以及在這種體制下產生的一些問題和矛盾很難在短時間根治，正在逐步走上市場的體育舞蹈，很多方面仍然難以擺脫計劃管理模式的陰影，放開搞活還有相當差距，這在很大程度上阻礙和制約了體育舞蹈的發展進程。此外，因宣傳力度不夠大，致使體育舞蹈的發展受到了影響，如一年一度的“荷花杯”全國體育舞蹈比賽是全國最高水平的體育舞蹈大賽之一。
二、我國體育舞蹈的發展對策
體育舞蹈要進一步適應市場經濟的發展我國社會主義市場經濟體制的建立，為體育舞
蹈提供了發揮自身優勢的天地，使她能根據市場和社會需要，按照經濟規律以及體育舞蹈的運動規律靈活制定策略，發揮體育舞蹈在經濟創收中的優勢，使體育舞蹈本身所具有的在計劃經濟體制條件下無法實現的潛在的多渠道創收在市場經濟體制下得以實現。當然，市場經濟體制轉換這一大環境的影響還表現在對體育舞蹈管理觀念、管理體制、管理方法、人才來源、經費來源等方面，其中以項目管理體制和經費來源影響最大。研究和制定體育舞蹈的發展對策，我們既要看到其有利條件，也應防止過于盲目的作法，應視體育舞蹈的特點以及環境因素對體育舞蹈的影響大小，區別對待，科學引導和管理，有步驟，分階段逐步實行。
我國體育系統整體發展目標的確定以及相應各項改革政策的制定和出臺，為體育舞蹈的發展提供了有利契機。國家體育總局明確提出，要與國際體育發展的商業化，職業化，社會化的發展趨勢相適應，要改革過去過分集中國家辦的體育體制，將工作重點真正轉移到宏觀調控上來。與此相聯的，是在運動項目管理上要進一步下放權力，放開搞活，這些政策的制定和落實，對體育舞蹈的發展無疑會起到積極的推動作用。應加強體育舞蹈的科研力度。對體育舞蹈的科學研究是一個范圍很廣的課題，它包括體育舞蹈的起源、發展，體育舞蹈對社會文化生活的影響，體育舞蹈協會實體化和職業化進程的制約因素等方方面面的內容。只有理論先行，體育舞蹈的發展才不致于盲目。體育舞蹈的師資培訓是保持體育舞蹈隊伍穩定的關鍵之一。有條件的體育高等學府和藝術院系應設體育舞蹈專業，促進人才的發展。
三、結論
在我國體育舞蹈的技術水平發展很快，但與國際先進水平相比較仍有一段很長的距離。并且我國各地體育舞蹈的發展水平很不均衡，呈現東強西弱的態勢。在體育舞蹈走向實體化和職業化的進程中，起步晚，起點低，辦法少，現在還處于一種萌芽狀態。因此，進一步適應市場經濟的發展；加大體育舞蹈體制的改革力度；進一步推進體育舞蹈協會實體化和職業化的進程；加強科研力度和體育舞蹈人才的培養等舉措是提高我國體育舞蹈水平的重要前提。
篇11
近年來我校學生年齡逐步進入90后、95后階段，大部分為獨生子女，身體素質下降和興趣的缺乏，給體育教學帶來一系列的問題。
2、目前我校體育課的現狀分析
2.1學校場地、器材、師資不足
由于去年學校從洪澤校區搬遷到揚州公道校區，新校區不但面積較小而且還有其他兩家單位也在校園內。除去實習場地、教學辦公綜合樓、宿舍樓、其他單位辦公樓、食堂、停車場等，新校區僅有一塊籃球場可以使用。所以隨著班級和學生人數增多，出現了體育教學設施嚴重不足，師資短缺等。如：新校區沒有室內教學場地，天氣惡劣時，無法保證教學開展；沒有跑道，早操和體育課跑步時只能在校園里的道路上。此外，體育器材不到位，體育器材管理不善。一些常用的體育器材殘缺不全。僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。以上存在的這些問題，已經制約了我校體育教學和第二課堂體育活動的正常開展。
2.2學生不喜歡上體育課，缺乏上課的積極性
在實際教學中發現，部分學生對體育課并不太感興趣，有的還產生了厭學情緒。這也是體育課中的一種常見現象，總的分析來看有以下幾個方面的原因：
第一是主觀原因：主要是對體育的價值缺乏切身的實際感受，對體育活動缺乏愉快的情感體驗，沒有培養起體育的興趣和特長。加上家長對子女的萬般呵護，在家就不做家務事，不參加勞動等進一步滋長了學生怕苦、怕累的思想。女生在體育活動中惰性更加明顯，怕曬、怕累、怕出汗等。這些90后出生的學生，與其運動出汗，不如坐在地上玩手機、談笑風生。
第二是客觀原因：教學內容陳舊、枯燥、單調。多數學生認為體育教材乏味，缺乏新鮮感，干巴巴的講解、示范、練習；單調教材教法，一副羽毛球拍打一堂課，一根跳繩跳一堂課，再加上打打籃球、跑跑步，一復一日，年復一日，因而導致部分學生不喜歡上體育課。相反，學生希望教學內容常常更新，每節課都有新內容、新活動、新收獲。
第三個重要的原因：師生關系融洽和諧，老師幽默詼諧，賞罰分明，學生就喜歡任課體育教師，一般也就喜歡上體育課。反之，師生關系緊張，教師作風粗暴或打罵學生，學生不喜歡自己的任課教師，大多也不太喜歡上體育課。這兩種體育教師對學生體育課態度的影響也很嚴重。
也正由于這一系列暫時還無法回避的現狀存在，使得學生認為“辛苦出汗”的體育運動成為苦活累活，體育鍛煉就沒有在學生生活中形成一種時尚，這是一種畸形的社會現象。因此，引導學生強身健體不但是學校教師的責任，更應成為全社會的責任。
2.3學生身體素質下降，進取動機差，意志品質薄弱
2010年全國第三次國民體質檢測報告數據顯示：我國學生身高、體重、增長的同時，超重與肥胖檢出率繼續增加，成為影響學生營養健康狀況的一大因素。與2005年相比，學生身高增高了，體重變重了，營養不良的少了。可惜的是，學生的運動能力堪憂，耐力、力量、速度等體能指標持續下降；超重和肥胖檢出率大幅增加，有接近一成男生檢出肥胖；視力低下檢出率依然居高不下。
在體育學習和體育競賽中，現在不少學生進取動機差，情緒自控能力差，對班集體活動缺乏熱情，缺乏動力，社會情感表現冷漠，社會適應能力較弱。在很多場合或活動中，表現出意志品質薄弱，如在體育教學組織的中長跑考核測試中，大部分學生缺乏那種咬牙堅持跑完全程的毅力，而是明顯表現出一種怕苦怕累的厭煩心理。當然以上情況是多種因素作用的結果，并非體育教學一個因素造成，但我們學生身體素質明顯下滑這是不爭的事實。
3、針對我校體育課現狀改進建議
3.1增加場地器材投入，完善師資隊伍
相對穩定的教師隊伍是提高教學質量的保證。重點抓教師的政治素質和業務素質的提高，建設專業齊全、職稱結構合理的教師隊伍是目前我校迫在眉睫的任務。根據專業與學科、教學科研工作的需要，引進不同學科與課程的任課教師，充實教師隊伍。充分發揮學科帶頭人的作用，加強對學科后備帶頭人、學術骨干和青年教師的業務培養，為學校可持續性發展儲備人才與技術力量。
為了保證體育教學以及第二課堂體育活動的正常開展，要積極爭取學校加大對體育場地、器材、設備的投入，使我校能達到技工院校體育場地設施最基本的要求。同時還要改造現有的一塊籃球場，并建設新場地，特別是校園里靠南邊唯一沒有被開發利用的一塊草地。
3.2選擇合適的教學內容，增加學生的興趣
合適的教學內容是體育教學改革的關鍵。只有精選了合適的教學內容，才能提高學生的學習興趣，促使學生主動練習，從而有利于學生養成良好的自我鍛煉的習慣，促進學生身心健康的發展。
（1）選項教學，也就是選擇學生感興趣并能促進其身心健康發展的體育項目進行教學。一是教師根據學生情況和學校實際選擇教學項目，二是學生根據自身興趣和愛好要求教師選擇教學內容。選項教學充分體現了學生自主學習性，這是激發學生學好體育的基本前提。
（2）分層教學，即根據學生技能水平和身體素質差異進行分層次教學。根據學生體質狀況，對技術水平不在同一層次的學生要求要有所不同，避免體質好、水平高的學生索然無味，影響其積極性，也避免體質差、水平低的學生感覺吃力，產生厭學情緒。當然分層也不是固定不變的，水平低的學生學習一段時間后進步了，可以到更高層次學習。
（3）因材施教，即根據專業特點選擇不同的教學內容；根據男女興趣及生理選擇不同的教學內容。由于我校隸屬江蘇油田企業這一特殊性，所開設專業以服務油田為主，學生畢業后基本上是在油田單位就業。因此，我們在培養學生從事體育鍛煉的意識和習慣，培養學生終身體育意識和終身體育能力，傳授衛生保健和體育鍛煉常識的同時，要根據專業特點選擇教材內容。例如：鉆井專業和安裝專業可安排一些提高上肢力量、腰背力量等方面教材；井下作業專業可多安排些耐力、力量等方面教材；采油專業可安排些舞蹈、排球等方面教材。這樣可以增強學生學習的實用性，提高了學生學習的積極性。此外，還要傳授必要的衛生保健知識，為他們將來走上工作崗位后能自我處理意外損傷和采取衛生保護措施打下基礎。從而使學生在工作中能承受起職業工作對身體某些部位的特殊要求，減少傷病，增強身體免疫力。
4、結論與建議
隨著現代科技的發展，電子產品種類繁多、功能齊全。校園里盛行的“電腦游戲風”“手機游戲風”正深深干擾學生們的正常學習和生活。電腦取代人腦，電腦取代體育活動更是日益嚴重，導致部分學生學習無興趣，生活無情趣。不光體育教學，其他教學活動也都遭遇到前所未有的挑戰。這些應引起有關部門、領導和教育工作者的高度重視。學校應在政策及經費上給予大力支持，教師要充分利用體育教育自身優勢，充分利用現有的場地器材，拓寬思路，解放思想，進行大膽改革，使我校體育教育向素質教育轉化，向終身教育轉化，向健康教育轉化。只有這樣，才能提高我校體育教學效果，才能更好地為社會培養人才。
參考文獻：
篇12
（一）貫徹落實先進的教育思想。有更多的多媒體課件能自覺貫徹落實先進的教育思想。不少多媒體課件都強調既要充分發揮教師主導又要突出體現學生主體的“主導―主體相結合”的教育思想。為此，在教學課件中既有支持教師的“授課模塊”，也有支持學生的“自主學習模塊”；而且，不僅授課模塊功能完備、齊全，關于自主學習模塊的功能也能給予較多的關注。
（二）課件與實際結合度加強。很多高校多媒體課件能結合本專業、本課程特點和社會需求進行功能設計，從而取得顯著效果。大多教學課件不僅能結合本專業、本課程的特點和社會需求進行功能設計，還能與本課程的常規教學緊密結合，甚至實現了無縫連接，形成課堂教學不可缺少的有機組成部分，從而取得良好的教學效果和顯著的社會效益。
（三）課件緊跟技術發展動向。不少高校多媒體課件能緊跟新技術發展動向，積極研發并探索基于新技術的課件在教學中的應用，并取得了顯著成效。
（四）課件運用更加有效。有些高校多媒體課件雖未關注最新技術，但努力探索普通課件在教學中的更有效運用。有些多媒體課件雖未關注虛擬現實、三維動畫這類新技術，但努力探索圖片、視頻、錄音等這類日常的普通課件在教學中的更有效運用。事實上，只要是能深入達到課程目標要求和完成教學內容的課件，不管使用的是最先進的新技術，還是普通的、一般技術，都是優秀課件，都值得充分肯定。
（五）多媒體課件的應用誤區
（1）技術方面的應用誤區。①技術至上觀：很多人認為，如果沒有用到多媒體就不是一堂好課。事實上，技術只是輔助手段，不是目的，推進技術不是為了應用而應用，而是通過應用達到更好的教學效果。②技術使用與課程容量的錯誤處理：很多教師在制作課件時增大了教學密度，學生難以消化。所以教師要科學地處理技術使用與學生認知規律的關系。
（2）教學方面的應用誤區。①知識中心論：為了盡可能多的傳授知識，在課件中一切以知識為核心，這樣勢必造成知識與能力失衡，缺乏情感價值觀的培養。②以學生為主體：課堂上，教師注意力局限在課件上，學生則把課件當作獲取知識的唯一來源。師生之間缺少互動，學生之間也沒有協作和探究活動。
二、高校開發多媒體課件的人員分析
（一）學科教師。學科教師是課件腳本的設計者，不但體現深厚的教學水平，同時體現軟件操作水平。由學科教師制作的多媒體課件能充分反映教學內容和風格，針對性強，目標明確，可根據具體教學情況和理解，進行選擇和組合。
（二）教育技術相關人員。教育技術人員是溝通計算機技術和學科內容的橋梁。首先，他們給課件設計帶來了新觀念、方法、技術，提供了新的教學環境和工作平臺；其次， 教育技術的有效應用可以培養具有創新精神和實踐能力的人才。
（三）計算機相關人員。計算機專業工作者主要從事計算機內部語言和程序的開發與制作，為多媒體課件的形成提供了軟件基礎。他們是計算機教育的實施者，是普及教育信息化的重要保證，在計算機教育中的作用主要表現在以下幾個方面：規劃組織技術信息、課程教學軟件開發、電子教材編制、新型資源建設。
三、開發多媒體課件的使用工具分析
（一）PowerPoint操作作簡單而且表現力豐富的演示軟件，在輸入圖片、表格、文字和組織結構圖等方面很方便，開發時間少效率高并且簡單易學。制作出色彩豐富、聲形并茂、感染力和表現力都很強的講演稿、幻燈片等，適宜于報告、教學和演示等場合。但只能自行演示，缺少必要的交互性。
（二）Flash是一款交互性很強的多媒體軟件，主要應用于多媒體課件制作和動態網頁等領域。由于它的網絡傳輸速度快，而且它是由交互式矢量圖形組成的，可以在不影響播放質量的前提下自由調整屏幕大小；另外它在生成亮麗奪目的圖形和界面的同時并不會使文件體積過大，但是在沒有好創意的前提下很難制作出吸引注目的課件。
（三）FrontPage是最易上手的制作網頁軟件，功能雖然不如專業的網頁制作軟件，但FrontPage使用起來非常簡便，界面也直觀形象，可以適當的地加入各式各樣的的圖形、動畫、鏈接以及各種腳本、應用程序、表單管理程序等，并且FrontPage能提供功能強大的向導和模板，便于與其他學校老師網上交流。
（四）Authorware是以圖標為基礎、流程圖為結構的編輯軟件，能夠將聲音、動畫和圖像有機地結合起來，從而形成一套完美的多媒體系統。但是其缺點也顯而易見，如制作繁瑣，易將課件結構復雜化，操作復雜不易修改，普通用戶不好掌握；但其制作動畫能力不強，打包時還要將其所插入的動畫捆綁，所占資源較多不利于傳播。
（五）Director。我們現在高校中的很多多媒體教學光盤都是用它制作礎來的，其交互功能強并且效果絢麗，具有強大的動畫制作效果，還能利用獨有的shockwave 3D引擎，制作出引人入勝的三維動畫。但是Director畫面有些粗糙，對圖像的處理不夠精細，而且文件相對flash而言較大，不利于傳輸，由于較為復雜所以軟件的學習也需要比較長的時間。
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篇13
2002年教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程綱要》，明確提出了：高校學生體育鍛煉要在教師的指導下，能自主選擇所學的體育內容，能自主選擇自己的任課教師，自由的選擇學習體育的時間，簡稱為“三自主”。
“三自主”體育課教學模式能夠滿足了不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要，深受學生的歡迎。但隨著時間的推移，這種教學模式也在硬件和軟件方面暴露出不足之處。
一、“三自主”體育教學模式存在的問題
（一）學生選課缺少必要的指導，出現盲目選課
學生選課時對授課教師、授課內容及考核方式等了解較少，出現選課盲目性。據調查，有64.4%學生來源于農村中學，有35.6%的學生來源于城市中學。在對農村中學的調查中，有24.7%的學生在中學階段是沒有經過正規的體育課學習[1]，因此學生個體的體育素質和運動能力存在著較大差異。這就導致不同的體育課上出現體育素質和運動能力參差不齊的現象，從而導致教師在進行教學設計時難以把握，使得絕大多數的專項課教學變為了“普及式”教學[2]，選課結果存在嚴重的體育素質和能力參差不齊的現象，教學效果不盡人意。
（二）學生選課存在功利心理傾向
由于我國學校體育的發展水平是不平衡的，導致學生的運動水平和體育意識都存在著不同程度的差異，學生在自主選擇內容時，對時髦、輕松、室內的項目趨之若鶩。“三自主”體育教學模式給學生提供了更多的自主選擇教師、內容、時間的機會。這就導致了學生把學習成績的高低和掌握技術的難易程度放在重要的位置，而放棄個人興趣愛好，為追求獲得高分而進行選課的功利心理傾向。部分學生頻繁換項，多次或只選擇某一個容易拿到高分的運動項目，運動技能停留在初步掌握動作的基礎階段，沒有達到鞏固、提高的目的。
（三）學校選課系統不夠完善
不同的高校使用的選課系統不同，有的學校存在選課系統設置不合理、網絡不通暢、存在管理漏洞等問題，出現了學生想選的課選不上、替選等情況，造成學生學習興趣下降，有的班甚至出現2/3的學生為同一專業、班級學生，背離了原先“三自主”選課設置初衷。
（四）教師誤解“三自主”，授課過程忽視學生的主體地位
教師在教學過程中，過分強調技術教學，忽視了學生鍛煉的效果與學生主動學習的積極性。“三自主”體育教學主要是為了提升學生在課堂中的主體地位，調動學生學習的主觀能動性，把被動的學習變成學生主動的行為。然而過分的強調技術的學習，會使得學生產生畏難心理，打擊學生參與體育鍛煉的信心，不利于學生的體育參與，從而達不到身體鍛煉的目的。
（五）教師為獲取學生評教的高分，降低考核標準，博取學生歡心
“三自主”體育教學模式賦予了教師對學生評價更多的主觀性。在教學過程中，由于學生對教師的評價會直接影響到教師的學期考核，進而影響教師的工作量和經濟收入，因此出現了在學生成績評定中，教師為了獲取學生評教的高分，往往在評定學生成績自降考核標準，給學生打高分。這就使得部分學生在考核中有了教師的“把柄”，更有甚者，以此威脅老師來獲取高分。這種考核評價方式非但沒有促進教師認真授課，學生認真鍛煉，反而滋生了種種問題，背離了“三自主”教學模式的初衷。
二、推動“三自主”改革的對策及建議
（一）選課前為學生提供選課指導
在選課前，可以就體育課開設的情況向學生進行簡要說明，針對不同專項的課程內容、授課教師、考核方法、上課時間等學生疑惑的問題進行詳細的解答，使學生在選課前對體育課程有一定的了解，避免盲目選課。
（二）選課前對學生進行統一測試，了解學生的體質健康狀況
通過測試，了解學生的體質健康狀況，對于體質健康狀況較差的學生要限制其選擇體育基礎課，以提高其身體素質；對于體制健康狀況好的學生可以實行自主選課，從而避免了同一班級學生身體素質及運動能力差異過大的問題。
（三）完善體育選課系統，方便學生選課
合理的設置體育選課系統，在學生選課前提供選課的指導，提高服務器的運算能力，避免學生集中選課時出現網絡堵塞或癱瘓的問題。
（四）貫徹教師為主導，學生為主體的指導思想
教學的系統性是提高教學質量、掌握運動技能的關鍵所在，更是個性化培養的必要途徑。在教學改革的實踐過程中，給學生提供了更加具有針對性的自主選擇機會，但要充分發揮教師的主導作用，避免學生在學習過程中的盲目性。
（五）細分“三自主”教學模式
針對目前學生體質健康標準合格率偏低，學生自覺鍛煉積極性尚差的情況，可以將“運動參與”作為體育課程首要目標任務。將“三自主”選項教學模式細分成必選（體育基礎課）和自選（專項課）兩種模式。同時，調整并整合現有體育課程設置。
