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科研論文范文:研究生科研基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的論文

1醫(yī)學(xué)研究生科研技能培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

1.1本科教育忽略學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本科生學(xué)習(xí)模式中老師與學(xué)生基本是零交流,老師幻燈片教授已有現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí),學(xué)生接受、理解、記憶,完成考試即可。這種方式嚴(yán)重忽略了學(xué)生思考能力和創(chuàng)新力的培養(yǎng),使其缺乏邏輯思維和創(chuàng)新思維的意識(shí)習(xí)慣。而學(xué)生在面臨探索型科學(xué)研究時(shí)就似隔屋攛椽,無(wú)法勝任。

1.2本科教育學(xué)習(xí)環(huán)境簡(jiǎn)單,缺乏必需的社交經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)生的本科學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)其他專業(yè)更加繁重,課業(yè)、考試壓力大,大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)較少,缺乏豐富的人際交往經(jīng)驗(yàn)。而研究生學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜,需要處理好與導(dǎo)師、同門、廠家、其他實(shí)驗(yàn)室之間的關(guān)系,存在一定的利益誘惑。一旦進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí),如何適應(yīng)這種環(huán)境的改變就顯得尤為重要。

1.3研究生生源種類多,知識(shí)背景相差大目前研究生招生來(lái)源很多,甚至還會(huì)有跨專業(yè)報(bào)考的現(xiàn)象,所以知識(shí)背景相差很大。比如現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究常常接觸到分子水平的實(shí)驗(yàn),本科為臨床醫(yī)學(xué)或護(hù)理學(xué)的醫(yī)學(xué)研究生比較缺乏。即使本科階段有一些相關(guān)基礎(chǔ)課,由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到重要性,知識(shí)也比較薄弱;而本科為生物技術(shù)的研究生比其他專業(yè)的學(xué)生掌握更多的分子生物學(xué)背景知識(shí)。研究生階段的教學(xué)是以自學(xué)為主,在參差不齊的背景下,如何讓醫(yī)學(xué)研究生迅速學(xué)習(xí)和掌握良好的科研技能,是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

2醫(yī)學(xué)研究生科研技能培養(yǎng)的模式探討

2.1加強(qiáng)本專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的積累并進(jìn)行科研嘗試為彌補(bǔ)本科生理論基礎(chǔ)薄弱的情況,研究生一年級(jí)主要是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以滿足將來(lái)的科研要求,如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)提供動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí),科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和分析需要統(tǒng)計(jì)學(xué)。但研究生導(dǎo)師的研究方向很多,對(duì)學(xué)生的要求也不一樣,已有的學(xué)校研究生課程無(wú)法滿足每個(gè)方向的不同要求。為此,重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的背景知識(shí)尤為重要。如對(duì)于生殖醫(yī)學(xué)研究方向的研究生,就需要加強(qiáng)生殖醫(yī)學(xué)和生殖生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),與其他方向的研究生要求略有不同。為了讓研究生學(xué)習(xí)生殖相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)校最近專門開(kāi)設(shè)了生殖生物學(xué)選修課程,供生殖醫(yī)學(xué)研究方向的研究生選修。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)研究已經(jīng)深入細(xì)胞和分子水平,需要用到多種大型儀器。儀器分析課程可以幫助研究生了解常見(jiàn)大型儀器的原理,如用于斷層掃描的激光共聚焦、細(xì)胞檢測(cè)和分選用的流式細(xì)胞儀、超高分辨率的電子顯微鏡等。通過(guò)這些理論課程的學(xué)習(xí),研究生可以掌握常見(jiàn)大型儀器的基本原理,有助于將來(lái)課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。以上的努力仍然不能為每個(gè)研究方向的研究生開(kāi)展課題研究提供足夠的理論知識(shí)。所以在已有的理論課程的基礎(chǔ)上,通過(guò)組織相關(guān)研究方向的研究生深入學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的專著就很有意義。如本實(shí)驗(yàn)室從事精子發(fā)生研究的研究生,就組織學(xué)習(xí)精子發(fā)生相關(guān)的英文專著,如HistologicalandHistopathologicalE-valuationoftheTestis和Andrology-MaleReproductiveHealthandDysfunction。研究生自學(xué)后以講座的形式,給其他同學(xué)介紹各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)這種途徑,在學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí),提高了自學(xué)能力和英文專著閱讀能力,鍛煉了總結(jié)、陳述、演示以及制作講解報(bào)告的能力,有助于開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)答辯的順利完成。

2.2培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)技能分子生物學(xué)是從分子水平研究生命現(xiàn)象、生命本質(zhì)、生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué),與其他學(xué)科廣泛交叉滲透,是當(dāng)前生命科學(xué)中迅速發(fā)展的前沿學(xué)科。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科,其實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法已普遍應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的研究中。除了分子生物學(xué)技術(shù),其他如細(xì)胞生物學(xué)等技術(shù)也在科研中廣泛使用,這些實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)對(duì)于其課題開(kāi)展均具有重要的意義。目前研究生數(shù)量多,教育資源有限,即使有實(shí)驗(yàn)課程安排也無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)研究生動(dòng)手操作。所以研究生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)不能僅靠學(xué)校的研究生課程;再者醫(yī)學(xué)研究生一般來(lái)自于醫(yī)學(xué)專業(yè)如臨床醫(yī)學(xué)或者護(hù)理學(xué)等,本科教育沒(méi)有經(jīng)過(guò)分子生物學(xué)理論和實(shí)踐培訓(xùn),所以研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,還需要進(jìn)一步培訓(xùn)。為此,本實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一些嘗試。組織由多位教師、技術(shù)員和高年級(jí)博士組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),以專題培訓(xùn)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)室基本科研技能進(jìn)行短期培訓(xùn),包括RT-PCR、蘇木素伊紅染色、精子免疫熒光、Westernblot、流式細(xì)胞術(shù)、顯微鏡操作、文獻(xiàn)檢索等多種常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù),目的是讓剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的研究生迅速掌握常用分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的使用。實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)分為三個(gè)部分,首先介紹實(shí)

驗(yàn)的基礎(chǔ)理論,然后演示實(shí)驗(yàn)操作,由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果由老師統(tǒng)一評(píng)價(jià)。只有能獨(dú)立地完成每個(gè)實(shí)驗(yàn),才算順利通過(guò)培訓(xùn)。我們深知理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐,所以理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)的模式能取得更好的效果。在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索思考,形成邊動(dòng)手邊思考、理論指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式。本實(shí)驗(yàn)室通過(guò)這樣統(tǒng)一的理論和實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn),幫助研究生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)而迅速地掌握常用的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論和技術(shù),為后續(xù)課題開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),取得了很好的效果。 2.3嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)室是高校研究生科研實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的主要場(chǎng)所,其建設(shè)和管理水平直接影響研究生科研實(shí)驗(yàn)技能的水平。比如一個(gè)實(shí)驗(yàn)室通常有多個(gè)研究生,每個(gè)研究生在課題開(kāi)展中一般會(huì)使用多種儀器設(shè)備。有的儀器設(shè)備比較貴重,操作不當(dāng)可以導(dǎo)致儀器損壞,甚至威脅人身安全。如高速離心機(jī)使用時(shí),轉(zhuǎn)子不蓋蓋子,高速旋轉(zhuǎn)時(shí),轉(zhuǎn)子可以飛出離心機(jī),導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)或人身?yè)p傷。所以如何能保障儀器的正常使用和得到高質(zhì)量的研究數(shù)據(jù),有序的管理就顯得非常重要。以本實(shí)驗(yàn)室為例,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)有常見(jiàn)儀器,如pH計(jì)、天平等;有貴重儀器,如高速離心機(jī)、熒光顯微鏡、定量PCR儀等;還有一些大型的儀器,如電子顯微鏡、流式細(xì)胞儀、激光共聚焦顯微鏡等。本實(shí)驗(yàn)室采用如下管理方式:對(duì)于實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)儀器,研究生通過(guò)培訓(xùn)過(guò)后可以自由使用。而大型儀器一般都有分析測(cè)試中心集中管理,如電子顯微鏡、流式細(xì)胞儀等設(shè)備有工作人員操作,學(xué)生只需理解原理,按照要求準(zhǔn)備樣本和學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)。但有的大型儀器如激光共聚焦,學(xué)生可以通過(guò)專門的操作培訓(xùn),自己獨(dú)立操作。高速離心機(jī)、熒光顯微鏡等設(shè)備一般都有專人管理。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一培訓(xùn)時(shí),會(huì)涵蓋這些設(shè)備的使用。如此,既使得實(shí)驗(yàn)室儀器得到正常使用,又營(yíng)造了嚴(yán)謹(jǐn)、有序和安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境,為進(jìn)行科學(xué)研究提供了必要保障。

2.4培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神研究生在開(kāi)展科研的準(zhǔn)備過(guò)程中,完成了理論知識(shí)的儲(chǔ)備、實(shí)驗(yàn)技能的掌握和實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范,還面臨著最關(guān)鍵的科研精神和習(xí)慣的培養(yǎng),因?yàn)檫@與最終科研活動(dòng)的完成并被接受認(rèn)可密切相關(guān)。研究活動(dòng)中,能拿到客觀的數(shù)據(jù)至關(guān)重要,而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲辛?xí)慣恰恰決定了客觀數(shù)據(jù)的可信度,所以我們要培養(yǎng)研究生客觀詳實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的習(xí)慣,也就是實(shí)驗(yàn)記錄的撰寫(xiě)。一份好的實(shí)驗(yàn)記錄能讓人知道為何開(kāi)展該實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行(實(shí)驗(yàn)流程),實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)果(實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)),這些結(jié)果提示了什么,其中有什么問(wèn)題(結(jié)果分析)。所以實(shí)驗(yàn)記錄的培訓(xùn)是研究生培訓(xùn)的重要組成部分。為了便于管理,本實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了Elab電子實(shí)驗(yàn)記錄,學(xué)生通過(guò)電子實(shí)驗(yàn)記錄,將實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過(guò)Word文檔或附件形式保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中,導(dǎo)師可以及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)研究生科研中存在的問(wèn)題做到早發(fā)現(xiàn)、早糾正,把研究生弄虛作假的現(xiàn)象消滅于萌芽,有效預(yù)防了研究生學(xué)術(shù)道德腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。這些實(shí)驗(yàn)記錄可以長(zhǎng)期保存,彌補(bǔ)了紙質(zhì)記錄保存期限的不足。科研的嚴(yán)謹(jǐn)性還在于數(shù)據(jù)的客觀性。因?qū)嶒?yàn)有一定的變異,人群或動(dòng)物個(gè)體差異,實(shí)驗(yàn)結(jié)果都需要重復(fù),由統(tǒng)計(jì)學(xué)得出結(jié)論。所以要讓學(xué)生掌握t檢驗(yàn)、單因素方差分析等基本的分析方法。在涉及人工計(jì)數(shù)的實(shí)驗(yàn),需要至少兩位同學(xué)分別統(tǒng)計(jì),得到客觀的計(jì)量結(jié)果。科學(xué)研究靠的是自身不懈的努力,更離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作[5]。現(xiàn)在科學(xué)研究涉及的技術(shù)方法越來(lái)越多,好的研究結(jié)果工作量也很大,常常不是由一個(gè)人獨(dú)立完成,需要多人互相配合協(xié)作,所以良好的團(tuán)隊(duì)合作精神非常重要。團(tuán)隊(duì)合作可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流,互相借鑒研究方法,甚至觸發(fā)研究思路和靈感。為此,本實(shí)驗(yàn)室研究并實(shí)行“新老結(jié)合、以老帶新”的模式,以課題組為單位,讓高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生探索學(xué)習(xí),如此不僅使得實(shí)驗(yàn)技巧得以傳承并優(yōu)化,更能通過(guò)不斷交流學(xué)習(xí)迸發(fā)更多科研想法和理念,實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.5完善科研思路培養(yǎng)科研精神強(qiáng)調(diào)對(duì)未知的探索,科學(xué)研究要求有新穎性。在教育過(guò)程中,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不斷追蹤研究領(lǐng)域的近期進(jìn)展,才能站在巨人的肩膀上,進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)新性的研究。在閱讀最近發(fā)表的高水平文章后,進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告,能鍛煉自主學(xué)習(xí)、閱讀前沿文獻(xiàn)的能力。通過(guò)整理PPT、口頭報(bào)告的形式進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告,研究生還能鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力。針對(duì)研究生科研思路的培養(yǎng),除了課題的開(kāi)題報(bào)告,每周安排學(xué)生整理PPT、進(jìn)行工作匯報(bào)、報(bào)告近期的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、分析實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,以便導(dǎo)師及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究思路的偏差并糾正,討論下一步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生思考交流。在研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的今天,如何保障高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)研究生的輸出,對(duì)學(xué)生本人、導(dǎo)師水平以及實(shí)驗(yàn)室管理提出了更高的要求。通過(guò)上述措施的實(shí)施,本實(shí)驗(yàn)室充分發(fā)揮了在醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程的重要作用,思路明確,環(huán)環(huán)相扣,使研究生獲得扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、更多的實(shí)驗(yàn)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲辛?xí)慣、高尚的科研精神,為其將來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

科研論文范文:鐮刀菌在環(huán)境保護(hù)中的科研論文

【摘要】綜述了鐮刀菌在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用研究進(jìn)展，探討了鐮刀菌在生物脫除氮氧化物，生物降解酚類化合物、氰化物和合成染料，吸收、蓄積、降解多環(huán)芳烴等方面的作用機(jī)理，指出了其在環(huán)境保護(hù)中的重要作用和巨大的應(yīng)用前景。

【關(guān)鍵詞】鐮刀菌；生物降解；環(huán)境保護(hù)

[作者簡(jiǎn)介]李峰（1977-），男，山東省新泰市人，碩士，研究方向?yàn)榄h(huán)境污染控制技術(shù)及生物修復(fù)技術(shù)。氮氧化物、酚類化合物、多環(huán)芳烴、氰化物和合成染料是難處理的重要環(huán)境污染物，其結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，不易降解，且毒性大，對(duì)人體健康危害極大。這類污染物主要來(lái)源于化工、石油、農(nóng)藥、電子、紡織、造紙、化妝品及制藥工業(yè)，它們通過(guò)多種途徑進(jìn)入環(huán)境，對(duì)大氣、水體和土壤造成污染。近年的研究表明，微生物降解環(huán)境污染物成為治理環(huán)境污染的重要方法，以細(xì)菌和真菌中的白腐菌、酵母菌和青霉菌研究頗多[1]，而鐮刀菌(Fusarium)少有人涉及。鐮刀菌是真菌中一個(gè)常見(jiàn)且重要的種屬，在環(huán)境中分布極為廣泛，易培養(yǎng)，對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)要求不高，且抗毒性強(qiáng)。過(guò)去人們的注意力多集中在鐮刀菌及其所產(chǎn)毒素的危害上，為開(kāi)發(fā)利用這一真菌資源，筆者綜合近年鐮刀菌在環(huán)境保護(hù)中的研究，探討了鐮刀菌在生物脫除氮氧化物，生物降解酚類化合物、氰化物和合成染料，吸收、蓄積、降解多環(huán)芳烴等方面的作用機(jī)理和其應(yīng)用前景。1鐮刀菌處理氮氧化物及其機(jī)制Fusariumoxysporum的細(xì)胞色素P450NADH-NO還原酶（P450Nor）是屬亞鐵血紅素-硫醇蛋白家族，是真菌反硝化作用的關(guān)鍵酶，此酶能催化還原2分子的NO到1分子N2O，如反應(yīng)式（1），它還可作為還原劑催化還原N2O4。Fe3 -NO復(fù)合體被認(rèn)為是此酶的酶-底復(fù)合體，P450Nor在分子氧極為有限的時(shí)候，使得NO的還原加快，其催化機(jī)理見(jiàn)圖1，這與反硝化細(xì)菌的氧化氮還原酶不同，后者可以將NO直接轉(zhuǎn)化為N2，但所需時(shí)間比前者要長(zhǎng)[2]。這為生物脫出氮氧化物的污染方面提供了理論支持和模式菌，必將在氮氧化物的治理技術(shù)上產(chǎn)生重要的影響。圖1依賴NADH的NO催化還原反應(yīng)機(jī)制2鐮刀菌處理氰化物及其機(jī)制利用鐮刀菌12號(hào)固定化細(xì)胞降解氰化物的研究表明，在培養(yǎng)基中添加氰化物可顯著提高誘導(dǎo)酶的活力，經(jīng)海藻酸鈣固定后相對(duì)活性為89.68，最適pH=8.0～9.0，最適溫度為35～45℃。固定化細(xì)胞柱連續(xù)處理濃度500ppm，流速15ml/h，運(yùn)轉(zhuǎn)90h，出水CN-<10ppm。Alain等[3]從被氰化物污染的土壤中分離一株在堿性條件(pH9.2～10.7)下對(duì)氰化物有良好的降解效果的FusariumsolaniIHEM8026，并利用K14CN碳原子示蹤法研究了氰化物的降解途徑，認(rèn)為氰化物降解有兩步反應(yīng)：在反應(yīng)（2）中菌株沒(méi)有生長(zhǎng)，在反應(yīng)（3）中伴隨著菌株的生長(zhǎng)，說(shuō)明氰化物對(duì)菌株有一定的毒性，外加營(yíng)養(yǎng)介質(zhì)對(duì)反應(yīng)（3）發(fā)生有著重要的影響。除氰化物水合酶外，腈水解酶也具有降解氰化物的活性。Kobayashi等[4]認(rèn)為腈水解酶酶解機(jī)理中氨基化合物是一個(gè)重要的中間體，當(dāng)氰化物水合酶的途徑為III時(shí)，腈水解酶的途徑為IV/V（如圖2）。這樣可對(duì)含有CN-的堿性工業(yè)廢水不經(jīng)酸化處理而直接進(jìn)行生物處理，避免了HCN的揮發(fā)，這將對(duì)含氰廢水的治理產(chǎn)生重要的影響。圖2腈水解酶/氰化物水合酶降解氰化物的途徑3鐮刀菌處理酚類化物及其機(jī)制鐮刀菌在芳香族化合物生物圈循環(huán)中也起著重要的作用，尤其是酚類化合物，如Fusariumflocciferm，F(xiàn)usariumsp．FE11等對(duì)苯酚具有很強(qiáng)的降解能力[5]。李濟(jì)吾等[6]以苯酚為碳源，研究了Fusariumsp．HJ01降解苯酚的動(dòng)力學(xué)符合Andrews模型，見(jiàn)公式5，添加適量蔗糖可促進(jìn)HJ01菌對(duì)苯酚的降解，在蔗糖添加量3g/L、初始pH=6.0、30℃的最適條件下，420mg/L的苯酚溶液經(jīng)4d后可被HJ01降解。Santos等[5]認(rèn)為苯酚是通過(guò)兒茶酚的鄰位斷裂開(kāi)環(huán)，進(jìn)入β-酮己酸代謝途徑，而被徹底礦化的，F(xiàn)usariumsp.FE11的細(xì)胞提取物就具有兒茶酚1，2-雙加氧酶和苯酚羥化酶的活性，這不同于混濁紅球菌R7等細(xì)菌降解酚類物質(zhì)的機(jī)制，后者是通過(guò)鄰苯二酚2，3-雙加氧酶催化酚類物質(zhì)開(kāi)環(huán)降解的。但鐮刀菌有細(xì)胞壁，比細(xì)菌有更強(qiáng)的耐酚能力，說(shuō)明鐮刀菌在生物降解酚類化合物方面有著潛在應(yīng)用價(jià)值。4鐮刀菌處理多環(huán)芳烴及其機(jī)制鐮刀菌可以降解土壤中菲、芘，經(jīng)處理360h后，對(duì)菲、芘的降解效率分別76.96和20.69。Fusariumsolani通過(guò)14CO2示蹤法證實(shí)了其可使苯巴芘礦化，并同化為自身的生物量[7]，而且其胞內(nèi)脂肪泡對(duì)多環(huán)芳烴（PAHs）也有累積和降解作用，其從培養(yǎng)基質(zhì)里吸收PAH是不需能量的被動(dòng)過(guò)程，累積過(guò)程不受其老化的影響。PAH在脂肪泡內(nèi)的累積是PAH可能被氧化的開(kāi)始位置，但累積和降解不是同步的。這說(shuō)明鐮刀菌既可降解多環(huán)芳烴，也可累積回收多環(huán)芳烴，具有巨大的應(yīng)用前景。過(guò)去對(duì)多環(huán)芳烴的生物降解的研究多集中于白腐菌，但白腐菌的生長(zhǎng)周期長(zhǎng)，且在營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)階段不產(chǎn)生木質(zhì)素氧化酶和錳過(guò)氧化酶等這類對(duì)PAH有降解作用的酶類，這就成了白腐菌在PAH治理應(yīng)用中的瓶頸。5鐮刀菌處理合成染料及其機(jī)制合成染料大多是芳香族化合物，化學(xué)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，不易降解，尤其是含璜酸基的蒽醌染料。多數(shù)研究是白腐菌降解偶氮染料，而白腐菌培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)，脫色時(shí)間大多在7～14d。李濟(jì)吾等[8]在國(guó)內(nèi)外首次從膨潤(rùn)土中分離篩選了一株高效降解蒽醌性染料酸性藍(lán)B的鐮刀菌Fusariumsp.HJ01菌株，該菌株在25℃下培養(yǎng)96h后，加入到含100mg/L酸性藍(lán)B的液體培養(yǎng)基中繼續(xù)培養(yǎng)96h時(shí)，酸性藍(lán)B的脫色率達(dá)100，并指出該菌株所產(chǎn)的漆酶在酸性藍(lán)B的降解中起著關(guān)鍵的作用，而且該染料的降解分為兩個(gè)階段，首先是染料的吸附、富集階段，菌體變?yōu)槿玖系念伾黄浯问巧锝到怆A段，被染料染色的菌體逐漸變?yōu)樵瓉?lái)菌體的顏色。在第二階段，染料的生物降解包括兩個(gè)步驟：一是染料透過(guò)HJ01菌株的細(xì)胞壁進(jìn)入質(zhì)膜，二是在質(zhì)膜上的傳遞并通過(guò)菌體細(xì)胞的生命活動(dòng)如漆酶的產(chǎn)生，使氧化、還原等過(guò)程得以發(fā)生，從而促使其降解。這也顯示出鐮刀菌在印染廢水處理中的應(yīng)用前景。6問(wèn)題與展望鐮刀菌在環(huán)境保護(hù)中日益顯示其巨大的應(yīng)用前景，但鐮刀菌自身也有缺點(diǎn)，有的種類能產(chǎn)生毒素，如單端孢霉烯族化合物、玉米烯酮、串珠鐮刀菌素和丁烯酸內(nèi)酯等。但隨著現(xiàn)代基因技術(shù)的日臻成熟，采用馴化、培養(yǎng)和誘變、遺傳、克隆等技術(shù)，使得高效菌株的選育成為可能。為了更好地利用鐮刀菌這一常見(jiàn)且重要的真菌資源并結(jié)合近年的鐮刀菌在環(huán)境保護(hù)中的研究情況，建議今后的鐮刀菌研究工作應(yīng)集中在：（1）進(jìn)一步開(kāi)展高效且無(wú)毒鐮刀菌的選育研究和鐮刀菌所產(chǎn)毒素的快速檢測(cè)技術(shù)研究，采用基因工程等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，構(gòu)建高效降解環(huán)境有毒污染物的新型優(yōu)良菌株，擴(kuò)大其應(yīng)用范圍。（2）大力加強(qiáng)高效鐮刀菌應(yīng)用工藝的開(kāi)發(fā)研究，確定反應(yīng)器構(gòu)型、操作條件等工藝參數(shù)，建立示范工程，盡快使高效菌的應(yīng)用產(chǎn)業(yè)化。隨著鐮刀菌在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用研究的不斷深入，這種真菌資源必將在改善環(huán)境質(zhì)量，促進(jìn)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)中發(fā)揮重要作用。參考文獻(xiàn)[1]宋昊,邱森,章儉,等.高活性萘降解細(xì)菌

科研論文范文:博士研究生黃金發(fā)展期的科研資助研究論文

一、概述

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—2020)指出“我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才十分重要和緊迫。應(yīng)該努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”可見(jiàn)創(chuàng)新人才的挖掘和培養(yǎng)是當(dāng)前教育乃至國(guó)家戰(zhàn)略的重要任務(wù)。

研究生教育尤其是博士階段的研究生教育不僅是培養(yǎng)高層次人才的學(xué)歷教育，而且具有很強(qiáng)的科技創(chuàng)新的特點(diǎn)，是國(guó)家高層次拔尖創(chuàng)新型人才的主要來(lái)源和科學(xué)研究潛力的主要標(biāo)志。我國(guó)博士研究生培養(yǎng)的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)德智體發(fā)展，掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)和專門技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果的高級(jí)專業(yè)人才。因此，以博士研究生的培養(yǎng)和發(fā)展入手分析杰出學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才生成機(jī)制是較為直接和可取的。

目前博士研究生的培養(yǎng)是否很好地實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新目標(biāo)？自9月以來(lái)，受國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和清華大學(xué)的委托，清華大學(xué)教育研究院課題組進(jìn)行了三次較大規(guī)模的研究生特別是博士生教育質(zhì)量調(diào)查，結(jié)果表明，我國(guó)研究生教育質(zhì)量方面存在的首要問(wèn)題是創(chuàng)新能力尤其是原創(chuàng)能力較差。其表現(xiàn)為：創(chuàng)新意識(shí)差、參與創(chuàng)新研究機(jī)會(huì)少、有影響的創(chuàng)新成果少。如何改變這種狀況？筆者認(rèn)為國(guó)家要擁有大批杰出的學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才歸根結(jié)底在于，學(xué)術(shù)系統(tǒng)內(nèi)部能夠按照較合理的規(guī)律挖掘真正有潛力的人才并支持其發(fā)展，而且國(guó)家或政府也應(yīng)該為這些有潛力的人能夠盡快發(fā)光提供支撐。鑒于前者涉及到學(xué)術(shù)系統(tǒng)內(nèi)部人員識(shí)別、評(píng)價(jià)、及組織運(yùn)行規(guī)則等一系列復(fù)雜的、長(zhǎng)期積累的問(wèn)題，筆者不做深入闡釋。而是重點(diǎn)研究后一個(gè)問(wèn)題。

進(jìn)入“大科學(xué)”時(shí)代，政府和國(guó)家需要依靠大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才來(lái)實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展戰(zhàn)略，大學(xué)的科研同樣必須依賴國(guó)家或政府強(qiáng)>！

二、研究界定

學(xué)術(shù)人才的成長(zhǎng)具有周期，其創(chuàng)造力的發(fā)揮也同樣有規(guī)律可循。學(xué)者庫(kù)克根據(jù)對(duì)研究生參加工作后創(chuàng)造力發(fā)揮情況所作的統(tǒng)計(jì)提出，研究生畢業(yè)后工作開(kāi)始承擔(dān)研究任務(wù)，新鮮事物的吸引新環(huán)境的激勵(lì)，使其創(chuàng)造力呈加速增長(zhǎng)，提高很快，這一段為初任期，約0.5年到1.5年。初任期后進(jìn)入創(chuàng)造力發(fā)揮的黃金時(shí)期，大約可保持1年左右時(shí)間，這一段為峰值期，隨后進(jìn)入初衰期，這一段表現(xiàn)創(chuàng)造力趨下降狀態(tài)，趨向一個(gè)穩(wěn)定值，這個(gè)過(guò)程呈一條扁形s曲線，反映了一個(gè)發(fā)展、發(fā)揮、衰退的過(guò)程[5]。可見(jiàn)在出任期和黃金期，創(chuàng)造力持續(xù)增加。參照其研究，筆者認(rèn)為博士研究生在就讀期間已經(jīng)接受系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，并開(kāi)始承擔(dān)一些研究任務(wù)，為以后的創(chuàng)新和突破奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，此時(shí)創(chuàng)造力處于初步積累階段，并且增加的趨勢(shì)已經(jīng)出現(xiàn)，對(duì)應(yīng)庫(kù)克曲線的初任期前后一段時(shí)期。緊接著在畢業(yè)后的兩三年往往沖勁大、有熱情、可塑性強(qiáng)，容易潛心找到富有創(chuàng)造性的突破口或者產(chǎn)生最初的創(chuàng)造性成果，這一時(shí)期對(duì)應(yīng)庫(kù)克曲線的出任期后段和黃金時(shí)期。因此，對(duì)于博士研究生來(lái)講，其就讀和畢業(yè)后的兩年左右（總和一般為5年）是連續(xù)的創(chuàng)造力增加期，是創(chuàng)新潛力初步釋放的關(guān)鍵時(shí)期，是成為杰出創(chuàng)新人才的黃金發(fā)展期。筆者把這段時(shí)期稱為博士研究生黃金發(fā)展期。博士研究生黃金發(fā)展期具備強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)追求和濃郁的創(chuàng)造力，除了自我努力以外往往需要外部加以支撐和激勵(lì)。而且由于創(chuàng)造力的發(fā)揮有一定的周期和規(guī)律，尤其是初期的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)具有時(shí)限性。因此相應(yīng)的科研資助應(yīng)該遵循客觀規(guī)律，在最合適的時(shí)期給予最需要的支撐，保障一定的時(shí)效性和有效性。

三、情況分析

那么目前的學(xué)術(shù)科研資助制度是否在博士研究生黃金發(fā)展期起到了有效的推動(dòng)作用呢？通過(guò)對(duì)目前博士研究生黃金發(fā)展期科研資助的整體狀況和機(jī)制進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，尚存在一些問(wèn)題。筆者希望結(jié)合博士研究生黃金發(fā)展期的特點(diǎn)，找到讓科研資助更好地起到支撐和激勵(lì)作用的策略，并借此提供一些具體建議。

1、明悉資助作用

目前，在資源稀缺和競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，科研資助的作用無(wú)形中被夸大或者抬高，資助機(jī)制在導(dǎo)向偏離的時(shí)候也并沒(méi)有得到有效糾正。雖然博士研究生黃金發(fā)展期需要科研資助的激勵(lì)和支撐，但是筆者認(rèn)為科研資助不能成為創(chuàng)新人才必須要去努力完成的工作。競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)術(shù)資助作為一種外部識(shí)別機(jī)制，不能代替人才評(píng)價(jià)制度。研究者希望通過(guò)科研資助來(lái)保障并更好地去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性成果可以，如果不想費(fèi)力或無(wú)需申請(qǐng)科研資助也取得了有創(chuàng)新性的研究成果，應(yīng)該以科研成果的價(jià)值來(lái)認(rèn)定創(chuàng)新人才的能力，而不是簡(jiǎn)單地認(rèn)定為前者優(yōu)于后者，使得潛在創(chuàng)新人才被本來(lái)不是評(píng)價(jià)制度的資助機(jī)制排除在外。

必須警惕哈克特所指的“你獲得資助越多，項(xiàng)目越大，晉升就越快，你就有更大的發(fā)展空間和更多的聲譽(yù)，否則你就出局”的游戲規(guī)則所帶來(lái)的壓力，對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)價(jià)值的扭曲，尤其是對(duì)年輕學(xué)者的學(xué)術(shù)熱情的沖刷[6]。另一方面，如果學(xué)術(shù)人員也把科研資助看成是對(duì)自己成就的認(rèn)定和評(píng)價(jià)，把科研資助看成是獲得晉升、學(xué)術(shù)地位的手段，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)者以浮躁的心態(tài)去對(duì)待自己的科研，容易以低風(fēng)險(xiǎn)的、主流的研究路徑去追求短期內(nèi)完成的原創(chuàng)性不高的成果。

另外，科研資助作為一種外部識(shí)別機(jī)制，一定程度上可以讓學(xué)術(shù)人員獲得所需的資源、謀求學(xué)術(shù)地位，從這個(gè)意義上講它所帶來(lái)的無(wú)形價(jià)值使得人們并不看重資助的具體金額。但是筆者認(rèn)為必須糾正這個(gè)取向，科研資助不同于加斯頓所言的看重認(rèn)可和榮譽(yù)的獎(jiǎng)勵(lì)體系，還是要強(qiáng)調(diào)它不是評(píng)價(jià)機(jī)制。科研資助不是要鼓勵(lì)和要求學(xué)者去申請(qǐng)資助，是要在有創(chuàng)新潛力的學(xué)者需要幫助的時(shí)候能夠找到資助。科研資助本身提供經(jīng)費(fèi)支持，也是希望讓學(xué)者能夠無(wú)顧慮地保障研究成果的順利開(kāi)展，因此金錢本身可以成為學(xué)者自由研究保障的話，強(qiáng)調(diào)科研資助的金額無(wú)可置疑

。國(guó)家和政府的科研資助也可以在資助金額上，根據(jù)研究的進(jìn)程和考評(píng)情況做適當(dāng)?shù)淖芳踊蛘呦鳒p，改革僵化的資助模式。同時(shí)注意保障資助項(xiàng)目的實(shí)效性，真正為創(chuàng)新人才的脫穎而出提供貼心服務(wù)。同時(shí)需要指出的是，科研資助一定程度上是風(fēng)險(xiǎn)投資，不能只從現(xiàn)實(shí)的利益考量，要給申請(qǐng)者學(xué)術(shù)自由和空間，同時(shí)允許有一些應(yīng)用性方面缺乏創(chuàng)新的研究取向。

2、調(diào)整資助結(jié)構(gòu)

目前博士研究生就讀期間的科研資助有兩種：一種是以解決博士生后顧之憂為出發(fā)點(diǎn)的政府以及社會(huì)其他機(jī)構(gòu)對(duì)博士生提供基礎(chǔ)性經(jīng)濟(jì)資助的科研補(bǔ)給，一種以鼓勵(lì)研究生進(jìn)行高難度、高風(fēng)險(xiǎn)課題研究并在最前沿取得創(chuàng)新性的成果為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)博士生提供的基金式科研資助（包括研究生科教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、博士生論文項(xiàng)目、出國(guó)進(jìn)修基金項(xiàng)目）。前者是普惠性的，后者是面向所有學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目；博士研究生畢業(yè)以后有三種職業(yè)發(fā)展：博士后學(xué)習(xí)、高校或其他科研機(jī)構(gòu)從事學(xué)術(shù)工作、從事行政管理或其他非學(xué)術(shù)工作。其中博士后階段的科研資助主要是國(guó)家博士后科學(xué)基金資助。高校和其他科研機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)人員則進(jìn)入教師資助體系中，以國(guó)家青年項(xiàng)目資助為主。從事非學(xué)術(shù)工作的人員暫不討論。可見(jiàn)博士研究生就讀期間和畢業(yè)后的科研資助分屬不同的體系。

筆者認(rèn)為博士研究生黃金發(fā)展期是創(chuàng)造力積累和連續(xù)增長(zhǎng)時(shí)期，應(yīng)該給予較為連續(xù)的支撐和保護(hù)，這樣才能夠讓學(xué)術(shù)人員的潛能得到充分的發(fā)揮。但縱觀博士研究生就讀和畢業(yè)之后兩年左右的科研資助情況，各成體系，沒(méi)有交叉，并不具有明顯的持續(xù)性和延展性。雖然這是我國(guó)科研體制歷史所形成的，但可以在大的框架下進(jìn)行局部的調(diào)整。

目前這種資助模式不能給博士研究生黃金發(fā)展期的創(chuàng)造力持續(xù)增加提供有效的保障，應(yīng)該積極探索符合創(chuàng)新人才需要的科研資助整合機(jī)制。筆者建議博士生培養(yǎng)階段提供的基金式科研資助，對(duì)于畢業(yè)后仍繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，資助可以順延至畢業(yè)后兩年，并建立項(xiàng)目評(píng)價(jià)和追蹤機(jī)制，通過(guò)追加資金的方式對(duì)創(chuàng)新性成果進(jìn)行穩(wěn)步支撐和保護(hù)。當(dāng)然對(duì)于評(píng)價(jià)不合格的可以不予資助。同時(shí)博士后的學(xué)術(shù)人員也可以和高校教師一樣，獨(dú)立申請(qǐng)諸如國(guó)家青年項(xiàng)目的資助。國(guó)家或者高等學(xué)校針對(duì)高校青年教師設(shè)立的項(xiàng)目資助，也允許博士生申請(qǐng)并承擔(dān)自己感興趣的項(xiàng)目，如果考慮到在讀博士生獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目有一定的困難，可以在項(xiàng)目資助大類下設(shè)立低一層級(jí)的項(xiàng)目。筆者相信，經(jīng)過(guò)調(diào)整的、連續(xù)的、貫通的科研資助體系能夠順應(yīng)博士研究生黃金發(fā)展期的創(chuàng)造力持續(xù)增長(zhǎng)的規(guī)律，能夠更好地滿足博士研究生的需要，為其成為創(chuàng)新人才提供更大的資源保障和激勵(lì)源泉。

3、完善資助模式

通過(guò)分析國(guó)家對(duì)博士研究生黃金發(fā)展期資助項(xiàng)目，可以發(fā)現(xiàn)目前的資助基本上是對(duì)所有的學(xué)科進(jìn)行普遍性資助，資助項(xiàng)目也鼓勵(lì)所有的博士研究生積極參與。筆者認(rèn)為，參照美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家科研資助與杰出人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的科研資助應(yīng)該拋棄大而全的資助思想，對(duì)重點(diǎn)的學(xué)科和領(lǐng)域進(jìn)行整體的傾向性資助，讓處于此領(lǐng)域的博士研究生能夠享受此資助平臺(tái)帶來(lái)的效應(yīng)，甚至對(duì)此學(xué)科和領(lǐng)域的博士研究生提供特定的創(chuàng)新性資助項(xiàng)目。當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)科和具體研究成果對(duì)某些博士研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研資助。

況且隨著博士生培養(yǎng)規(guī)模、理念、目標(biāo)的變化，政府或國(guó)家的科研資助項(xiàng)目并不一定要鼓勵(lì)所有的博士研究生參與相同的資助項(xiàng)目。筆者前面提到，博士研究生就業(yè)方向就有三種選擇，他們對(duì)科研資助的需求不同，在科研資助的類別和適應(yīng)性方面也應(yīng)該逐步探索分類管理的模式。比如說(shuō)對(duì)于以后不打算從事學(xué)術(shù)工作的博士研究生，可設(shè)立具有通識(shí)意義的資助項(xiàng)目，鼓勵(lì)多種途徑產(chǎn)生創(chuàng)新成果。

目前博士研究生黃金發(fā)展期的資助項(xiàng)目是普遍性的、固定性的項(xiàng)目，資助的類別和金額尚有待擴(kuò)充和增加。相信資助種類的豐富，能夠更好地滿足博士研究生在黃金發(fā)展期的創(chuàng)新需求。比如為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加快提高我國(guó)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，教育部決定設(shè)立“博士研究生學(xué)術(shù)新人獎(jiǎng)”，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異、科研創(chuàng)新潛力較大的在讀博士研究生進(jìn)行資助[7]。這就是一種很好的嘗試，今后應(yīng)該針對(duì)不同的需求分設(shè)不同項(xiàng)目的資助。當(dāng)然，也可以在博士研究生入學(xué)階段試探性地進(jìn)行部分篩選和識(shí)別資助。像清華大學(xué)就決定從明年起將設(shè)立“博士研究生新生獎(jiǎng)學(xué)金”，全校每年獎(jiǎng)勵(lì)名額為100名，獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每人3萬(wàn)元。其目的是要提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，激勵(lì)博士生安心學(xué)習(xí)和研究，提升博士生的科研創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，今后科研資助分類管理的理念應(yīng)該逐步得到完善。

另外所有的資助項(xiàng)目應(yīng)主要以競(jìng)爭(zhēng)性資助為主，對(duì)于逐步并明顯偏離創(chuàng)新的項(xiàng)目應(yīng)該停止資助，改變之前申請(qǐng)成功就必須資助的缺乏實(shí)效性的資助模式。

4、警惕行政干預(yù)

我國(guó)對(duì)博士研究生黃金發(fā)展期的科研資助主要以國(guó)家財(cái)政撥款或經(jīng)費(fèi)支持為主，國(guó)家干預(yù)不可避免，一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家尚且如此。但是對(duì)一向具有“學(xué)在官府”傳統(tǒng)的中國(guó)而言，受整個(gè)體制的影響，政府和行政權(quán)力在科研資助乃至學(xué)術(shù)認(rèn)可中，充當(dāng)直接參與角色，是一個(gè)最為關(guān)鍵性的變量。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)行政權(quán)力的干涉一定程度上左右了學(xué)術(shù)認(rèn)可和資源分配的整個(gè)過(guò)程[8]。筆者認(rèn)為具體到科研資助，雖然國(guó)家或者政府承擔(dān)了重要的任務(wù)，也是經(jīng)費(fèi)的主要投入者。但是應(yīng)該必須保障學(xué)術(shù)自由的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益。

目前的情況是，國(guó)家或者政府的干預(yù)已經(jīng)大大加入了行政干預(yù)的色彩，把科研資助看成是資源分配的手段，傷害了學(xué)術(shù)人的士氣。并且為了彌補(bǔ)對(duì)公平造成的傷害，這種行政干預(yù)又打著公平的旗號(hào)進(jìn)行所謂的平均化分配，形成了指標(biāo)化的格局。事實(shí)上，為了實(shí)現(xiàn)資助本身對(duì)于科研項(xiàng)目?jī)r(jià)值的挖掘，指標(biāo)化只能使的有潛力的研究項(xiàng)目被無(wú)奈地篩選掉。在科研資助現(xiàn)實(shí)操作過(guò)程中，提供給學(xué)術(shù)人員諸如“‘博士研究生學(xué)術(shù)新人獎(jiǎng)’候選人名額分配表”的現(xiàn)象比比皆是。平均的、指標(biāo)化的現(xiàn)實(shí)往往會(huì)更加打擊申請(qǐng)者的積極性，使也許可能的創(chuàng)造性成果落得流產(chǎn)的地步。

筆者認(rèn)為科研資助本身就是在競(jìng)爭(zhēng)性的機(jī)制下盡可能地甄別出可能有突破的創(chuàng)新性成果，它首先也應(yīng)該為可能成為學(xué)術(shù)精英的人提供支持，以學(xué)術(shù)成果預(yù)期效益作為資助的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。除了博士研究生培養(yǎng)階段的基礎(chǔ)性經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助以外的科研資助，不應(yīng)該著重考慮公平的因素。科研資助的決策機(jī)制，應(yīng)該關(guān)心研究項(xiàng)目本身的科學(xué)價(jià)值如何以及研究者的能力能否符合研究的要求，而不是關(guān)心研究資助是否公平地分配給了來(lái)自不同學(xué)校、地域、性別的博士研究生。在擇優(yōu)的過(guò)程中，并不是說(shuō)一定要加大對(duì)重點(diǎn)大學(xué)博士研究生的科研資助和傾斜，而是如果某所重點(diǎn)大學(xué)確實(shí)很多博士研究生的科研成果

具有創(chuàng)新性就應(yīng)該不必忌諱。同樣也無(wú)須因?yàn)橹笜?biāo)問(wèn)題打壓一些不是重點(diǎn)大學(xué)博士研究生的創(chuàng)新性成果的資助。總之，博士研究生黃金期的科研資助是以創(chuàng)新性業(yè)績(jī)的預(yù)期為目標(biāo)，應(yīng)該是整個(gè)群體的擇優(yōu)過(guò)程，國(guó)家行政力量不應(yīng)該成為影響結(jié)果最終獲致的主導(dǎo)力量。

科研論文范文:教育科研論文的撰寫(xiě)的概念和類型

教育科研論文的撰寫(xiě)的概念和類型

教育科研論文的撰寫(xiě)的概念和類型

（一）什么是教育科研論文

_{教育科研論文，簡(jiǎn)稱教育論文，它是用來(lái)進(jìn)行教育科學(xué)研究描述教育科學(xué)研究成果的文章。教育論文是學(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會(huì)”，教育論文應(yīng)有學(xué)術(shù)性，所以它是學(xué)術(shù)論文。}

理解教育論文可以從兩點(diǎn)來(lái)把握：教育論文是探討問(wèn)題、進(jìn)行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。

（二）為什么要撰寫(xiě)教育論文

1．教育科研成果需要總結(jié)、記錄、表達(dá)

教育科研是一種相當(dāng)復(fù)雜的思維活動(dòng)，并且又需要把其科研成果描述出來(lái)讓別人了解。我們進(jìn)行教育科研、思考問(wèn)題，只憑腦子想是不可能的，需要用文字把思考的問(wèn)題、研究的成果，進(jìn)行加工、整理、提煉，記錄下來(lái)，使創(chuàng)造性的思考一層層展開(kāi)，一步步深入，并在紙面上視覺(jué)化，以使課題得到解決。

2．教育科研成果需要推廣交流

教育科研成果要產(chǎn)生社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益，就得借助教育論文把它描述出來(lái)，公諸于世，進(jìn)行交流，為創(chuàng)立有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系提供翔實(shí)的材料和科學(xué)的依據(jù)。

3．提高教育工作者的素質(zhì)和能力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展

撰寫(xiě)教育論文，既能反映教育工作者的教育觀念，又能反映其業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)造能力；既可以提高教育工作者的學(xué)術(shù)水平，又可以提高其科研能力（思維的系統(tǒng)性、明確性；分析、歸納、演繹、判斷、推理能力）；既可以把它作為考核知識(shí)、檢查能力、鍛煉思維的手段，又可以把它作為職稱、職務(wù)晉升考核的依據(jù)。

可以這評(píng)說(shuō)，教育論文是檢驗(yàn)寫(xiě)作者的思想水平、認(rèn)識(shí)能力、理論修養(yǎng)的“窗口”，是考核知識(shí)水準(zhǔn)、業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的標(biāo)尺；同時(shí)，撰寫(xiě)論文是訓(xùn)練思維的過(guò)程，也是關(guān)心社會(huì)，關(guān)心未來(lái)，擴(kuò)大視野的過(guò)程。所以，無(wú)論是從對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)，還是從延長(zhǎng)學(xué)術(shù)生命的角度，我們都必須回有所進(jìn)地寫(xiě)作教育論文。蘇聯(lián)學(xué)者AH魯先生在《創(chuàng)造心理》一書(shū)中說(shuō)：“發(fā)表科學(xué)論文是衡量科學(xué)家創(chuàng)造才能的一個(gè)極其重要的指標(biāo)。”“科學(xué)家發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量，在很大程度上反映了他們創(chuàng)造才能的高低。”這正說(shuō)明了研究是前提，是基礎(chǔ)，論文是“窗口”。撰寫(xiě)教育論文無(wú)論是在提高教師素質(zhì)和促進(jìn)教育科學(xué)的繁榮上都有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）教育論文的特點(diǎn)

教育論文應(yīng)較系統(tǒng)和專門地討論與研究教育科學(xué)領(lǐng)域中某種現(xiàn)象或問(wèn)題，思考和動(dòng)筆都是從科學(xué)研究這個(gè)目的出發(fā)的，比一般論說(shuō)文更富理論色彩和專門性。它涉及的范圍較廣，在教育科學(xué)這個(gè)遼闊的領(lǐng)域中，站在一定的理論高度觀察和分析有重要價(jià)值的現(xiàn)象和問(wèn)題。它不象一般論說(shuō)文那樣，可以就具體事件議論得失，評(píng)定是非。它的生命力及其價(jià)值，是在于科學(xué)研究的新成果，內(nèi)容上的創(chuàng)新意義。它比一般論說(shuō)文更強(qiáng)調(diào)新意（即新見(jiàn)解、新成果、新思想）。

1．學(xué)術(shù)性

教育論文是學(xué)術(shù)成果的載體，是學(xué)術(shù)研究所形成的產(chǎn)品。它側(cè)重于對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行抽象地、概括地?cái)⑹龌蛘撟C，其內(nèi)容是系統(tǒng)性的、專門化的、因而，這種文體必然具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性。它不是教育現(xiàn)象的外部直觀形態(tài)和過(guò)程，而是教育發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律。它具有深思熟慮的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，但又不是偶感式的雜談或社會(huì)性議論。教育論文中，某一教育現(xiàn)象也不象“經(jīng)驗(yàn)”那樣完整、具體、形象地反映著，而是按照思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律被解剖、抽象地反映著。它致力于表現(xiàn)教育的本質(zhì)，揭示教育的規(guī)律性。它與教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章相比較，它是理論的。雖然它要取材于某一具體教育、教學(xué)活動(dòng)，但不敘述其細(xì)節(jié)，只是經(jīng)過(guò)提煉，“抽象地反映”并上升為理論，寫(xiě)成論文。教育論文如果沒(méi)有學(xué)術(shù)性也就失去了教育論文的資格。所以，學(xué)術(shù)性是教育論文最起碼的條件。

2．科學(xué)性

教育科研的任務(wù)是要揭示教育發(fā)展的客觀規(guī)律，探求客觀真理，建立和豐富教育理論，使之成為教育改革和發(fā)展的指南。這就要求作者對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、內(nèi)容、方法，對(duì)引進(jìn)的教育理論、經(jīng)驗(yàn)，都要采取“一分為二”的科學(xué)分析態(tài)度，都要尊重客觀事實(shí)，不能帶個(gè)人偏見(jiàn)，不能主觀臆斷或憑空說(shuō)教。在立論上，應(yīng)實(shí)際出發(fā)，從中引出切合實(shí)際的結(jié)論，即必須以《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》為指導(dǎo)思想，論點(diǎn)的提出必須以切實(shí)、、真實(shí)的科學(xué)依據(jù)為前提；論據(jù)，要求要在周密的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡可能多地占有材料，以最充分、典型、新穎、確實(shí)有力的材料（理論材料和事實(shí)材料）作為立論的依據(jù)；論證上，應(yīng)是系統(tǒng)的、完整的、首尾一貫的，是經(jīng)過(guò)周密思考，嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯效果的論證。它包含在內(nèi)容上的充實(shí)、成熟、先進(jìn)、可行；表述上的、明白、，無(wú)懈可擊，如果失去了科學(xué)性，也就不成其為教育論文。所以，我們說(shuō)科學(xué)性論文的生命。

2．創(chuàng)造性

教育論文要求作者要有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，敢于革新陳腐的教育思想、內(nèi)容和方法，有創(chuàng)新意義。能在對(duì)教育領(lǐng)域的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析研究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或沒(méi)有涉及的新問(wèn)題；能對(duì)別人研究過(guò)的問(wèn)題采取新的角度或方法，提出具有理論意義或?qū)嵱脙r(jià)值的新觀點(diǎn)或新結(jié)論；能在綜合前人研究結(jié)果（或經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上加工提煉，開(kāi)掘新意；能在別人爭(zhēng)論的課題中或出現(xiàn)分歧的問(wèn)題上進(jìn)行比較分析，在弄清彼此的分歧爭(zhēng)鳴點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做出與已有結(jié)論不同的結(jié)論；能用新鮮的材料（事例、數(shù)據(jù)、史實(shí)、觀察所得）來(lái)證明已證明過(guò)的問(wèn)題，探索新意向；能運(yùn)用中外教育領(lǐng)域里的近期信息資料、情報(bào)，以及教育科學(xué)研究的近期成果、經(jīng)驗(yàn)理論、概念，增強(qiáng)教育論文的時(shí)代色彩或現(xiàn)代化意識(shí)，從而提出新思想、新觀念、新理論、新設(shè)想，探索新體系、新方法，開(kāi)辟出新的改革之路，推動(dòng)教育發(fā)展的新進(jìn)程。所以，創(chuàng)造性是衡量教育論文價(jià)值大小和水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。如果教育工作者沒(méi)有獨(dú)特的真知灼見(jiàn)，沒(méi)有創(chuàng)新，只有繼承，那么，教育改革也就難于深化。建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系也就是一句空話。

4.理論性

教育論文的理論性是指論文的理論色彩，即用辯證唯物主義和歷史唯物主義思想，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的科學(xué)觀點(diǎn)和有關(guān)的政策、法規(guī)，以及教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，分析研究教育現(xiàn)象和問(wèn)題，形成有理論高度的論文。在具體表達(dá)科研成果上，要符合教育規(guī)律、教育原則的新要求；要從具體事物出發(fā)，把感性的東西，上升到理論高度來(lái)分析，做出科學(xué)的結(jié)論，做到以理服人；要在教育領(lǐng)域的現(xiàn)象和問(wèn)題的探討論論證和表述的過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、教育

心理學(xué)、學(xué)校教育管理學(xué)和專家對(duì)教育的論述以及專業(yè)性名詞術(shù)語(yǔ)、理論概念，并溶化或融合為論文的內(nèi)容，使論文具有較濃的理論色彩。所以，理論性是教育論文深度的標(biāo)志。但一定要深入淺出地表述復(fù)雜的科學(xué)道理；要用通俗簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語(yǔ)言讓讀者感到平易能讀，平實(shí)易懂，使論文發(fā)揮交流、傳播、推廣科研成果的作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。

5．探索性

探索就是對(duì)尚未解決的問(wèn)題，以新的觀點(diǎn)進(jìn)行探討、尋找、搜索、求取，找到改革的突破口。沒(méi)有探索，也就沒(méi)有科研成果。因此，探索性是貫穿教育論文始終的一條紅線。即在撰寫(xiě)教育論文中，對(duì)教育科研中涉及比較復(fù)雜的現(xiàn)象和問(wèn)題，要進(jìn)行多方面的思考，多層次的比較，并進(jìn)行認(rèn)真分析，反復(fù)研究，才有可能找到解決問(wèn)題的方案和措施或意見(jiàn)和辦法；要以《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、黨的教育方針為客觀指導(dǎo)，根據(jù)傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，探索教育領(lǐng)域里我們還未明白還未掌握的教育教學(xué)規(guī)律，探索未來(lái)的教育教學(xué)到底是什么樣子，應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)。此外，針對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中暴露出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并總結(jié)研究成果，這本身就是探索性工作；而正確地尋找改革的突破口，尋找論證的新角度、新方法，尋找的過(guò)程，就是探索的過(guò)程。教育論文應(yīng)體現(xiàn)出作者的探索個(gè)性（特點(diǎn)），探索個(gè)性越鮮明，論文越有創(chuàng)造成果。所以，探索是科研的前提，也是撰寫(xiě)論文的前提。

6．實(shí)用性

教育論文應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，針對(duì)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新事物、新情況、新問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行學(xué)術(shù)上的研究探討，并力求給予科學(xué)的解釋和回答，達(dá)到“有的放矢”地指導(dǎo)人們新的教育實(shí)踐活動(dòng)。特別是根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)建立有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育理論、教育制度、教育體系，進(jìn)行深入的探討和研究，闡述和交流學(xué)術(shù)見(jiàn)解，既及時(shí)指導(dǎo)教育實(shí)踐，又補(bǔ)充、豐富、擴(kuò)展教育理論。它具有一定的社會(huì)實(shí)踐意義。所以，實(shí)用性是撰寫(xiě)教育論文的目的意義所在。

（四）教育論文的類型

1．從教育論文的內(nèi)容上分

（1）創(chuàng)新性論文

如《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與教育改革》一文，是作者在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校挑戰(zhàn)的情況下，對(duì)這種“沖擊”究竟怎么看，辦學(xué)路子究竟如何走，人生價(jià)值的取向又該怎么辦等問(wèn)題，提出了自己的新觀點(diǎn)，問(wèn)題看得深，道理講得透，筆鋒尖銳，說(shuō)理性強(qiáng)，富有新穎獨(dú)特的真知灼見(jiàn)，體現(xiàn)了教育論文寫(xiě)作的歸宿和價(jià)值。

（2）商榷性論文

如《畫(huà)“X”、畫(huà)“V”與思維發(fā)展——與ⅩⅩⅩ教師商榷》一文，作者是針對(duì)ⅩⅩⅩ老師在《標(biāo)準(zhǔn)化考試命題法語(yǔ)文科不可行》中所提出有關(guān)“讓學(xué)生畫(huà)‘X’、圓‘V’”，“思維能力得不到發(fā)展”，“很難閱讀和理解其它學(xué)科的教材和資料”、“口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力”不能“適應(yīng)社會(huì)需要”等問(wèn)題提出了不同的看法，以此進(jìn)行問(wèn)題商榷，智力碰撞，學(xué)術(shù)交鋒。

（3）補(bǔ)說(shuō)性論文

如《簡(jiǎn)評(píng)〈堅(jiān)持到課堂集中精力抓教學(xué)〉》一文，是作者針對(duì)被評(píng)文章的兩個(gè)問(wèn)題（即校長(zhǎng)“要堅(jiān)持站在課堂上”和校長(zhǎng)應(yīng)從“教學(xué)常規(guī)”、“教學(xué)改革”、“教學(xué)評(píng)估”方面抓教學(xué)），在充分肯定原作者的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一方面提出了“只有善于教學(xué)的校長(zhǎng)，才能引導(dǎo)教師把教學(xué)工作搞好”、“校長(zhǎng)‘堅(jiān)持到課堂’是抓好教學(xué)的首要條件或關(guān)鍵措施”的觀點(diǎn)，并緊扣原作者的觀點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)真的剖析，深入的闡述；另一方面對(duì)校長(zhǎng)從“教學(xué)常規(guī)”、“教學(xué)改革”、“教學(xué)評(píng)估”抓教學(xué)的做法，又在原基礎(chǔ)上提出了一些新的見(jiàn)解。

2．從教育科研的角度分

（1）經(jīng)驗(yàn)型論文

它是教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中直接獲得的豐富的感性材料基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的理性認(rèn)識(shí)，是取得成績(jī)的原因和條件。經(jīng)驗(yàn)型教育論文就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的理論升華，就是經(jīng)過(guò)優(yōu)化組合的理論總結(jié)。

撰寫(xiě)這類論文，要把自己在經(jīng)過(guò)認(rèn)真實(shí)踐、探索、試驗(yàn)中得出的成績(jī)、效果、體會(huì)、感受和認(rèn)識(shí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、選擇經(jīng)驗(yàn)、分析經(jīng)驗(yàn)、論證經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把收獲較大的一點(diǎn)，體會(huì)認(rèn)識(shí)最深的一點(diǎn)，做法最有成效的一點(diǎn)，抓住其本質(zhì)，進(jìn)行思考和發(fā)掘，提出自己的真知灼見(jiàn)，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)——論點(diǎn)；并在經(jīng)過(guò)論證之后，使原有“經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為具有總結(jié)性、獨(dú)創(chuàng)性、理論性的論文。

如《要把學(xué)生引進(jìn)客觀生活中去》，其題材就來(lái)源于作者親身實(shí)踐的真知灼見(jiàn)。作者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造力以適應(yīng)教育要面向未來(lái)的要求，小語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把學(xué)生引進(jìn)客觀生活中去。如何“引進(jìn)”呢？作者提出了四個(gè)觀點(diǎn)：一是“增強(qiáng)客觀生活對(duì)育人力度的認(rèn)識(shí)，形成與之相適應(yīng)的教學(xué)格局”；二是“靈活引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教材與客觀生活的密切聯(lián)系”；三是“把握教材與客觀生活的聯(lián)系，組織教學(xué)活動(dòng)”；四是“激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)教材與客觀生活的聯(lián)系”。這四點(diǎn)實(shí)際上是作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)。

再如《教導(dǎo)工作的五個(gè)實(shí)》，作者是從“中學(xué)教導(dǎo)處作為負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的行政機(jī)構(gòu)，怎樣富有成效地開(kāi)展工作”提出問(wèn)題的。作者認(rèn)為，要解決這一問(wèn)題，“思想要現(xiàn)實(shí)”、“計(jì)劃要落實(shí)”、“目標(biāo)要落實(shí)”、“檢查要扎實(shí)”、“總結(jié)要真實(shí)”。這“五實(shí)”就是五個(gè)分論點(diǎn)。

（2）研討型論文

它是專門分析研究教育、教學(xué)中的矛盾及其解決辦法的理論性文章。它著重針對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題或亟待解決的問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的新情況和突出的問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，從理論和實(shí)際的結(jié)合上提出解決存在問(wèn)題的意見(jiàn)和辦法或方案和措施。

撰寫(xiě)這類論文，所研討的問(wèn)題要從客觀實(shí)際出發(fā)，以確鑿的材料為立論的依據(jù)，重在以事論理；其結(jié)論（研討結(jié)果）要符合客觀實(shí)際，要有獨(dú)到見(jiàn)解和實(shí)用價(jià)值。

如《作文教學(xué)中的“急功近利”傾向應(yīng)該克服——小學(xué)作文指導(dǎo)現(xiàn)狀分析》，就是一一篇遵循以“發(fā)現(xiàn)（小學(xué)作文指導(dǎo)中）存在的問(wèn)題——分析存在問(wèn)題——解決存在問(wèn)題”的思路撰寫(xiě)的一篇研討型教育論，作者通過(guò)發(fā)現(xiàn)和分析當(dāng)前小學(xué)作文“在目標(biāo)上追求近期效益”、“在方法上尋求‘立竿見(jiàn)影’的模式”的傾向所帶來(lái)的危害，提出了“作文教學(xué)中的‘急功近利’傾向應(yīng)該克服”的觀點(diǎn)。文中以大量確鑿的事實(shí)作為立論的依據(jù)；并從理論與實(shí)際的結(jié)合上進(jìn)行了分析研究，找出了問(wèn)題產(chǎn)生、存在的原因。認(rèn)為“傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法的影響根深蒂固”；“缺乏教學(xué)理論的 指導(dǎo)，……滿足于指導(dǎo)方法上的‘移植’……”；“教師習(xí)慣于‘一言堂’的性發(fā)言”。因而“采取簡(jiǎn)單的‘大呼隆’的程式，不懂得引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去經(jīng)歷作文的全過(guò)程”。同時(shí)，相應(yīng)地提出了解決的辦法。

再如《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀審視與對(duì)策》，作者首先指出并分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文“缺乏‘農(nóng)’味，個(gè)性不強(qiáng)”；“起步較晚，數(shù)量不足”“訓(xùn)練無(wú)序，方法不當(dāng)；“惡性循環(huán)，質(zhì)量不高。接著，在對(duì)策中提出了“從農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)整體入手”，“實(shí)現(xiàn)‘三個(gè)轉(zhuǎn)變’”其具體對(duì)策是：①訓(xùn)練序列化；②內(nèi)容擴(kuò)大化；③形式多樣化；④習(xí)作量次化；⑤指導(dǎo)全程化；⑤管理科學(xué)化。

（3）評(píng)述型論文

它是針對(duì)教育、教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)在一定時(shí)限里的活動(dòng)、情況、現(xiàn)象、論爭(zhēng)、做法、特點(diǎn)、教派、問(wèn)題等進(jìn)行專項(xiàng)綜述和評(píng)析的論文。

撰寫(xiě)這類論文，在選擇評(píng)述對(duì)象時(shí)，要考慮它的影響作用以及作者的興趣和能力；要加深對(duì)評(píng)述對(duì)象的理解，提高對(duì)評(píng)述對(duì)象的認(rèn)識(shí)，并以教育方針、政策、法規(guī)以及教育規(guī)律和教學(xué)原則為準(zhǔn)繩，在現(xiàn)代教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采取先綜述情況（或觀點(diǎn)、或做法），在一一評(píng)析之后，再?gòu)恼w、主流、本質(zhì)上作總評(píng)價(jià)，或述評(píng)結(jié)合，一達(dá)一評(píng)。總之，都應(yīng)具體提出自己的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或新構(gòu)想。

如《對(duì)教學(xué)規(guī)律反映的升華——評(píng)“有指導(dǎo)的嘗試原則”》，就是一篇以評(píng)述邱學(xué)華《試探“有指導(dǎo)的嘗試原則”》一文為評(píng)述對(duì)象的評(píng)述型論文。論文認(rèn)為“‘有指導(dǎo)的嘗試原則’是對(duì)教學(xué)規(guī)律反映的一次升華，是對(duì)教學(xué)論的發(fā)展”。作者緊扣邱學(xué)華的文章，提出了“‘嘗試性原則’揭示了‘教’與‘學(xué)’概念的涵義”、“‘嘗試性原則’強(qiáng)化了‘學(xué)’的動(dòng)力系統(tǒng)，使‘教’更有針對(duì)性”、“‘嘗試教學(xué)’充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中的相互作用”等新見(jiàn)解，并進(jìn)行了系統(tǒng)、深刻的闡述和有力的論證。這實(shí)際上是對(duì)邱學(xué)華“有指導(dǎo)的嘗試原則”進(jìn)行的真實(shí)、具體、中肯、的評(píng)述，并給予了充分的肯定、高度的評(píng)價(jià)。

再如《素質(zhì)教育研究綜述》是一篇以評(píng)述素質(zhì)教育研究為對(duì)象的評(píng)述型論文。作者綜觀“八十年代后期素質(zhì)教育研究在我國(guó)興起，到九十年代伊始，這一研究逐漸形成了熱潮”的現(xiàn)狀，從“素質(zhì)教育興起的背景”、“素質(zhì)教育研究的現(xiàn)狀和熱點(diǎn)”、“素質(zhì)教育研究發(fā)展的趨勢(shì)”等方面在講自己新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解的同時(shí)進(jìn)行了評(píng)述。

（4）學(xué)術(shù)型論文

學(xué)術(shù)型論文是專門系統(tǒng)研究教育、教學(xué)領(lǐng)域的理論問(wèn)題和表達(dá)科研成果、闡述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的高層次論文（它并不意味著上述三種類型論文不具備學(xué)術(shù)性）。

撰寫(xiě)這類論文，選題要求比較嚴(yán)格，一般篇幅較長(zhǎng)，份量較重，論題必須與之相適應(yīng)；它所提出的論點(diǎn)，就是對(duì)論題的創(chuàng)新見(jiàn)解；選用的材料要達(dá)到必要、確實(shí)、新穎、充分、協(xié)調(diào)的選材標(biāo)準(zhǔn)；它特別強(qiáng)調(diào)新事實(shí)、新理論、新數(shù)字、新動(dòng)態(tài)，整個(gè)內(nèi)容要富于很強(qiáng)的理論性、創(chuàng)造性、論證性，以體現(xiàn)濃郁的理論色彩；在結(jié)構(gòu)上，可參照一般學(xué)術(shù)論文構(gòu)成的基本型安排整體結(jié)構(gòu)。

如《適應(yīng)未來(lái)，改革課堂教學(xué)》就是一篇針對(duì)我國(guó)當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，著眼未來(lái)，專門而系統(tǒng)地闡述并論證了改革課堂教學(xué)具有創(chuàng)新觀點(diǎn)的學(xué)術(shù)型論文。作者在緒論部分“開(kāi)門見(jiàn)山”地指出：“新的世紀(jì)將帶來(lái)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和國(guó)際間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在在校學(xué)生中都是21世紀(jì)初葉建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的主力軍。”但同時(shí)也指出；“傳統(tǒng)的教學(xué)體制和方法，難以提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需的創(chuàng)造型人才，因此，必須改革才行。”接著，在本論部分，作者從深化課堂教學(xué)改革出發(fā)，在“要改教學(xué)指導(dǎo)思想”、“要改課程結(jié)構(gòu)”、“要改教學(xué)方法”、“要改教學(xué)手段”、“要改考試方法”等方面進(jìn)行了論證并闡明了自己新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

再如《試論基礎(chǔ)教育中的“優(yōu)教優(yōu)價(jià)”》，是作者針對(duì)“經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域十分活躍，改革的規(guī)模、速度和深度空前未有”；“而教育（尤其是基礎(chǔ)教育）卻步展將冊(cè)，步子不大”；“久之，必將貽誤國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的現(xiàn)狀，提出了“可采用‘優(yōu)教優(yōu)價(jià)’的辦法來(lái)解決基礎(chǔ)教育的困境”。全文從“實(shí)施‘優(yōu)教優(yōu)價(jià)’的必要與可能”、“‘優(yōu)教優(yōu)價(jià)’的作用”、“實(shí)行‘優(yōu)教優(yōu)價(jià)’的措施”三個(gè)方面進(jìn)行了論證，闡明了自己獨(dú)特新穎的學(xué)術(shù)見(jiàn)解。

此外，從立論的角度分，還可分為立論文和駁論文。這里不再贅述。二、教育科研論文的體例和結(jié)構(gòu)

（一）教育科研論文的體例

教育科研論文依據(jù)研究?jī)?nèi)容、研究方法等的不同，而有多種寫(xiě)作格式和體例。依據(jù)研究方法和獲取資料的不同，教育科研論文的體例可分為如下三類。

1．以直接研究、獲取及時(shí)手資料為主而撰寫(xiě)的論文

這類論文常見(jiàn)的主要有教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育測(cè)量報(bào)告等。這些論文有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即都是通過(guò)對(duì)某一教育現(xiàn)象、事件進(jìn)行有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的研究，直接獲取及時(shí)手資料并在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)成論文。

這類以直接獲取的及時(shí)手資料撰寫(xiě)的論文，在寫(xiě)作上除了與其它體例的教育科研論文具有共同的要求外，還有兩個(gè)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的要求：

（1）研究對(duì)象、研究過(guò)程等必須寫(xiě)得完備清楚，以便別人根據(jù)同樣的條件進(jìn)行驗(yàn)證，或做更深入的研究。

（2）格式要求較為規(guī)范。不同的研究方法，有不同的表述形式，才能更好地反映研究工作及成果的特征。觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法都是比較規(guī)范的教育科研基本方法，因此，其表述形式也就相應(yīng)地要求比較規(guī)范。所以，應(yīng)該努力寫(xiě)成規(guī)范的觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或測(cè)量報(bào)告。

2．研究間接的第二手資料為主撰寫(xiě)的論文

這類論文常見(jiàn)的主要有教育史論文、教育基礎(chǔ)理論研究論文等。一般說(shuō)來(lái)，這類研究的跨度都具有時(shí)間長(zhǎng)（古今上下幾千年）、空間廣（國(guó)內(nèi)國(guó)外）的特點(diǎn)，研究者受各種條件限制，不可能獲得及時(shí)手資料。而只能通過(guò)分析大量的文獻(xiàn)資料來(lái)進(jìn)行研究。也就是說(shuō)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，獲取間接的第二手資料，進(jìn)行比較、分析、研究，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)論文。如研究孔子的教育思想，研究者不可能再回到二千多年前的古代社會(huì)中去作調(diào)查研究，而只能通過(guò)閱讀孔子的著述以及記述當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等狀況的史籍來(lái)進(jìn)行研究，分析孔子教育思想的特點(diǎn)、對(duì)當(dāng)時(shí)及后世的影響等，從而對(duì)孔子其人的教育思想做出恰如其分的評(píng)價(jià)。

這類論文，由于主要是通過(guò)第二手的文獻(xiàn)資料進(jìn)行間接研究、撰寫(xiě)的，因此，掌握資料的、確切與否，往往對(duì)論文質(zhì)量產(chǎn)生前提性影響，直接決定論文質(zhì)量的高低。

3．綜合運(yùn)用及時(shí)、第二手資料撰寫(xiě)的論文

這類論文常見(jiàn)的主要有教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、專題教育教學(xué)研究文章等。由于這種論文往往事先沒(méi)有明確的課題研究計(jì)劃，只是在一段時(shí)間的教育教學(xué)實(shí)踐后，取得了某些成功或形成了某種觀點(diǎn)、看法，于是從結(jié)果逆向考察原因，總結(jié)有效的教育經(jīng)驗(yàn)，并使之上升到理論的高度。因此這類論文中既有實(shí)踐中獲得并積累下來(lái)的直接的及時(shí)手資料，也有文獻(xiàn)理論中借鑒而來(lái)的間接的第二手資料。如一位班主任對(duì)如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作頗有辦法，也取得了不少成功。在他撰寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告中，就既有長(zhǎng)期教育實(shí)踐中積累下來(lái)的素材，又吸取了兒童心理學(xué)、教育學(xué)以及國(guó)內(nèi)外其他教育工作者的觀點(diǎn)、做法。

這類論文盡管事先沒(méi)有明確的課題研究計(jì)劃，但一旦決定撰寫(xiě)后，同樣需要制訂計(jì)劃。如撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，就必須先制訂總結(jié)計(jì)劃，確定總結(jié)的題目、內(nèi)容、方法，有目的、有步驟地進(jìn)行總結(jié)材料的搜集、整理、分析、比較、綜合、歸納，提煉出有一定普遍意義的經(jīng)驗(yàn)，然后撰寫(xiě)成一篇教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

應(yīng)該說(shuō)明，上述分類方法并不是的，如以直接的第上手資料為主撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等也需要應(yīng)用有關(guān)的第二手的文獻(xiàn)資料。同樣，

以間接的第二手資料為主撰寫(xiě)的論文中，也會(huì)出現(xiàn)研究者通過(guò)各種方法、途徑獲得的及時(shí)手資料。因此，上述分類只是相對(duì)而言的。

（二）教育科研論文的基本結(jié)構(gòu)

不同體例的教育科研論文，其結(jié)構(gòu)也有所不同，因此，我們只能就教育科研論文的一般結(jié)構(gòu)作一闡述。一篇論文，一般都由以下六個(gè)部分構(gòu)成：

1．題目

用一句話點(diǎn)明作者所要研究的問(wèn)題，如《基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略芻議》，說(shuō)明該文研究的是有關(guān)基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略的若干問(wèn)題。在一些規(guī)范的研究報(bào)告中，題目好還應(yīng)該點(diǎn)明研究方法，如《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究》，說(shuō)明該文研究的是如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用的研究方法是教育實(shí)驗(yàn)法。

2．署名

題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責(zé)自負(fù)。

3．引論

這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內(nèi)容有所不同。如調(diào)查報(bào)告主要寫(xiě)明調(diào)查的目的、原因、意義等；實(shí)驗(yàn)報(bào)告則主要寫(xiě)明實(shí)驗(yàn)的緣由、目的，提出假說(shuō)。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應(yīng)該符合兩個(gè)要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問(wèn)題。（2）文字力求簡(jiǎn)明扼要，只要點(diǎn)明問(wèn)題即行，不必多加鋪敘。

引論部分在論文中可以冠以明確的標(biāo)題，常用的如“問(wèn)題的提出”、“調(diào)查目的”、“引言”等，也可以不加標(biāo)題，只在立論的前面寫(xiě)上一段話。一般說(shuō)來(lái)，規(guī)范的研究報(bào)告通常都冠以標(biāo)題。

4．主論

這是一篇論文的主體。在主體中，作者提出自己的論點(diǎn)，運(yùn)用豐富的材料，展開(kāi)充分、嚴(yán)密的論述，證實(shí)或推翻某一觀點(diǎn)。不同體例的論文，對(duì)主論部分的格式要求也有所不同。運(yùn)用文獻(xiàn)資料為主進(jìn)行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標(biāo)題，或標(biāo)以“一”、“二”、“三”等，逐層展開(kāi)論述。而調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、測(cè)量報(bào)告等規(guī)范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個(gè)部分。

（1）研究方法。即寫(xiě)清楚研究對(duì)象的情況。如調(diào)查或?qū)嶒?yàn)對(duì)象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調(diào)查項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)因素、研究結(jié)果的檢驗(yàn)方式、操作步驟等等。

（2）研究結(jié)果與分析。即把研究過(guò)程中收集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示出來(lái)，或用圖、表，或用文字描述。根據(jù)研究結(jié)果，進(jìn)行分析、比較、綜合、推理，展開(kāi)合乎邏輯的論證。

（3）討論。在對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析后，還有必要進(jìn)行更為深入的討論。如對(duì)研究結(jié)果的理論分析，對(duì)研究方法的科學(xué)性與局限性，研究成果的程度與適用范圍等等作進(jìn)一步闡述。

5．結(jié)論

這是對(duì)整個(gè)研究工作的小結(jié)，簡(jiǎn)要?dú)w納所獲得的成果或觀點(diǎn)，也可以提出今后進(jìn)一步研究的問(wèn)題、方向。在調(diào)查報(bào)告中，這一部分應(yīng)著重提出有價(jià)值的建議。

6．引文或參考文獻(xiàn)

任何科學(xué)研究活動(dòng)都是在前人研究的基礎(chǔ)上前進(jìn)和發(fā)展的，教育科學(xué)研究也不例外。在進(jìn)行研究的過(guò)程中，應(yīng)該廣泛地閱讀文獻(xiàn)資料，參考已有的成果，只有這樣，才能減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，取得有價(jià)值的成果和突破。但是，也應(yīng)該尊重別人的勞動(dòng)，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說(shuō)明，注明出處。

引文加注的方法有許多種，在論文中使用最普遍的主要是下述三種：

（1）夾注。即在引文后直接加注說(shuō)明出處。

（2）腳注。又稱頁(yè)注，即在本頁(yè)下方注明該頁(yè)中所用引文的出處。

（3）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出版。

在采用腳注或尾注時(shí)，應(yīng)按引文出現(xiàn)順序標(biāo)明數(shù)碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注。

引文注釋的內(nèi)容應(yīng)包括作者姓名、書(shū)刊名稱、文獻(xiàn)篇名、卷數(shù)、冊(cè)數(shù)或期數(shù)、頁(yè)碼（期刊可不注明頁(yè)碼）、出版單位和時(shí)間等。

科研論文范文:藥物依賴性臨床科研設(shè)計(jì)以及論文評(píng)價(jià)

藥物依賴性臨床研究是臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支,研究成果的主要表現(xiàn)形式是論文。一篇好的論文要求簡(jiǎn)明并且客觀地反映出事物的本質(zhì)和規(guī)律,給讀者以明確的論點(diǎn)和有益的參考或啟發(fā)。隨著研究水平的提高,過(guò)去采用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)回顧的方法由于論證強(qiáng)度較低,已不適應(yīng)現(xiàn)在的臨床科研要求,因此需要對(duì)研究的課題事先進(jìn)行設(shè)計(jì)。科研設(shè)計(jì)是根據(jù)課題的性質(zhì)選擇設(shè)計(jì)方案,同時(shí)也要結(jié)合具體的條件使方案具有可行性。有了好的研究結(jié)果還需要很好地將內(nèi)容表達(dá)出來(lái),論文寫(xiě)作是科研工作的結(jié)尾階段,是將研究工作進(jìn)行總結(jié)、提煉和升華的階段。

1 選題

選題是科研的基礎(chǔ),體現(xiàn)了研究者的學(xué)術(shù)水平、對(duì)學(xué)科發(fā)展的掌握程度及對(duì)事物本質(zhì)的觀察能力。好的選題須具備明確的目的性、科學(xué)性、新穎性及可行性。研究的目的必須明確,做到有的放矢,面面俱到只會(huì)造成雜亂無(wú)章,最終什么問(wèn)題都沒(méi)能解決。臨床科研是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作,所選擇的研究項(xiàng)目要有科學(xué)依據(jù),所取得的結(jié)果須具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值,能夠?qū)εR床應(yīng)用及學(xué)術(shù)提高起一定的作用。醫(yī)療水平的發(fā)展是靠不斷創(chuàng)新的研究推動(dòng)的,重復(fù)和摹仿是沒(méi)有價(jià)值的。科學(xué)研究有繼承性,都是在前人研究的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展,創(chuàng)造一個(gè)新的研究?jī)?nèi)容不大可能,對(duì)別人研究過(guò)的相同問(wèn)題應(yīng)從研究角度、研究方法等方面有所創(chuàng)新;有了好的研究項(xiàng)目還要看自己實(shí)際的工作條件能否執(zhí)行,好是和自己實(shí)際工作內(nèi)容緊密相關(guān)的課題,研究所需的條件能夠達(dá)到,實(shí)施起來(lái)不會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)的工作造成太大的影響。

如何選題可以從以下幾個(gè)方面考慮。

1.1 從實(shí)踐中選擇

臨床實(shí)際中尚未解決的問(wèn)題很多,值得醫(yī)務(wù)工作者研究解決。我國(guó)解放以后絕跡多年的吸毒現(xiàn)象隨著邊境的開(kāi)放流入國(guó)內(nèi),并在全國(guó)呈蔓延趨勢(shì)。藥物依賴性研究也成為醫(yī)學(xué)上的一個(gè)新的問(wèn)題,需要研究的內(nèi)容很多。長(zhǎng)期在臨床中工作的醫(yī)師都會(huì)積累很多經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的研究整理可以對(duì)臨床工作起到很好的指導(dǎo)作用。有些國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,但是否適合國(guó)內(nèi)的情況還需要實(shí)踐證實(shí)。例如《中國(guó)藥物依賴性通報(bào)》1993年第1期刊載了“可樂(lè)定快速無(wú)成癮性戒毒治療的效能評(píng)估研究”、“美沙酮替代遞減法用于海洛因依賴者戒毒治療的評(píng)估性研究”和“阿片遞減法對(duì)阿片依賴者的戒毒研究”3篇論文,可樂(lè)定和美沙酮在國(guó)外早已應(yīng)用,是否適用于國(guó)內(nèi)需要進(jìn)行臨床驗(yàn)證,阿片片劑在國(guó)內(nèi)使用較久,但用于脫毒還需要系統(tǒng)的研究驗(yàn)證。這3篇論文都是根據(jù)國(guó)內(nèi)的臨床工作需要,借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)或國(guó)內(nèi)的臨床應(yīng)用體會(huì)進(jìn)行研究的,所取得的結(jié)果成為衛(wèi)生部阿片類依賴脫毒治療指導(dǎo)原則制定的基礎(chǔ)。

臨床工作中發(fā)現(xiàn),使用可樂(lè)定時(shí)加地西泮效果要好些,病房管理較為輕松,甚至可降低可樂(lè)定的用量。《中國(guó)藥物依賴性通報(bào)》1996年第1期刊載的“可樂(lè)定加地西泮治療海洛因成癮125例臨床總結(jié)”便是臨床實(shí)踐的歸納。

臨床中不夠明確、尚存爭(zhēng)論、各臨床醫(yī)師按各自的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用、甚至出現(xiàn)各位醫(yī)師之間的應(yīng)用出現(xiàn)矛盾的問(wèn)題可以立題研究。《中國(guó)藥物依賴性通報(bào)》1994年第4期刊載的“苯海索在精神科長(zhǎng)期聯(lián)合使用的必要性探討”澄清了使用抗精神病藥物時(shí)是否應(yīng)該長(zhǎng)期并用苯海索的問(wèn)題。

1.2 在別人的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究

從文獻(xiàn)資料上看到的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)有不完善之處,甚至錯(cuò)誤的結(jié)論,可以作為選題進(jìn)行研究。醫(yī)學(xué)研究是一項(xiàng)不斷探索的過(guò)程,開(kāi)始階段不可能研究清楚的問(wèn)題,需要在以后的實(shí)踐中不斷完善、不斷糾正。鹽酸二氫埃托啡作為高效鎮(zhèn)痛藥,初期階段經(jīng)過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)及各期臨床試驗(yàn)都證實(shí)具有鎮(zhèn)痛效果高,依賴性較低的特點(diǎn)。《中國(guó)藥物依賴性通報(bào)》1994年第1期上刊載的“鹽酸二氫埃托啡與鹽酸丁丙諾啡聯(lián)合用于海洛因依賴患者戒毒治療”一文表明,鹽酸二氫埃托啡除鎮(zhèn)痛外,還可用于戒毒。但在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn),上市以后有濫用的傾向。《中國(guó)藥物依賴性通報(bào)》1995年第1期上刊載的“二氫埃托啡使用情況的調(diào)查分析”和“185例鹽酸二氫埃托啡濫用者的調(diào)查”證實(shí)了這個(gè)發(fā)現(xiàn),第2期中的“鹽酸二氫埃托啡的精神依賴性潛力”,用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法說(shuō)明鹽酸二氫埃托啡有較高的依賴性潛力,并且是造成濫用的根本原因。這些研究為政府部門采取相應(yīng)的措施和及時(shí)控制鹽酸二氫埃托啡的濫用問(wèn)題提供了依據(jù)。

1.3 獲取信息捕捉選題意念

經(jīng)常閱讀自己本學(xué)科甚至其它學(xué)科的文獻(xiàn),與同行多進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)別人好的研究思路、好的方法,結(jié)合自己的工作實(shí)際,從中捕捉選題靈感。對(duì)藥物依賴者的治療最關(guān)鍵的是預(yù)防復(fù)吸,目前對(duì)復(fù)吸問(wèn)題尚無(wú)有效的治療方法,也是研究的難點(diǎn)問(wèn)題。有關(guān)防復(fù)吸的論文并不多,如果能利用自己的條件在該領(lǐng)域進(jìn)行可行的選題將是很有價(jià)值的。《中國(guó)藥物依賴性通報(bào)》1997年第2期刊載的“海洛因?yàn)E用者脫毒后復(fù)吸的若干問(wèn)題”和“藥物依賴的復(fù)發(fā)及其預(yù)防”提供了有關(guān)防復(fù)吸的概況,“國(guó)產(chǎn)鹽酸納曲酮對(duì)阿片類依賴脫毒治療后預(yù)防復(fù)吸的療效觀察”一文提供了藥物干預(yù)復(fù)吸的方法。第3期刊載的“阿片依賴者脫毒治療后復(fù)吸因素調(diào)查”顯示了導(dǎo)致復(fù)吸的主要因素,為解決該問(wèn)題提供了著手方向。但是這些研究離實(shí)際需要還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,需要解決的問(wèn)題還很多,有待于進(jìn)行更多更進(jìn)一步的研究,該領(lǐng)域的選題無(wú)疑是很重要很有價(jià)值的。

了解其它學(xué)科的動(dòng)態(tài)或者與其它學(xué)科的專業(yè)人員交流,進(jìn)行跨學(xué)科研究,會(huì)有效地推動(dòng)本學(xué)科的發(fā)展。《中國(guó)藥物依賴性通報(bào)》1996年第4期刊載的“海洛因依賴者T細(xì)胞亞群陽(yáng)性率研究”是將免疫學(xué)內(nèi)容與海洛因依賴相結(jié)合的例子。1.4 利用寫(xiě)綜述的方法選題

寫(xiě)綜述是對(duì)本學(xué)科某一問(wèn)題進(jìn)行深入了解的好辦法。綜述是整理他人的研究成果加以綜合評(píng)述并結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)寫(xiě)成的論文,是作者在大量閱讀原始論文的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)自己的消化吸收,綜合分析,歸納整理而成。綜述不是某一科研課題的報(bào)告,也不是原始論文的摘錄匯集,而是將眾多的分散的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料廣泛收集閱讀后,有目的地加以取舍分類,歸納綜合,分析整理,撰寫(xiě)成能夠綜合、系統(tǒng)地闡述學(xué)科中某一專題學(xué)術(shù)研究狀況的論文。寫(xiě)綜述可以了解有關(guān)研究領(lǐng)域的歷史和現(xiàn)狀,爭(zhēng)論的焦點(diǎn)和存在的問(wèn)題,各種論點(diǎn)的理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)依據(jù),解決問(wèn)題可能的方法和途徑;寫(xiě)綜述可以澄清思路,鍛煉綜合思維能力;寫(xiě)綜述可以提高檢索文獻(xiàn)能力,提高論文 寫(xiě)作技巧。完成一篇綜述后,一般對(duì)該專題會(huì)有一定的了解,知道該專題已有的研究結(jié)果,研究所采用的方法,尚待解決的問(wèn)題,今后可能的進(jìn)展方向。有了這些了解后,如果自己要從事該專題的研究也會(huì)有一個(gè)初步的輪廓。有時(shí)候查閱大量文獻(xiàn),有了選題,并已完成自己的研究后,再寫(xiě)出綜述。《中國(guó)藥物依賴性通報(bào)》1997年第1期刊載的“慢性海洛因中毒對(duì)男性性腺功能的影響”是一篇綜述,第3期刊載的“海洛因依賴及戒斷后雄性大鼠性腺軸組織病理學(xué)研究”及1996年第1期刊載的“慢性海洛因中毒致大鼠睪丸、附睪及精囊組織病理學(xué)改變”則是對(duì)該專題作者自己進(jìn)行的研究論文。

以上提到的幾種選題方法并不是孤立的,應(yīng)該綜合起來(lái)應(yīng)用,在實(shí)際中有時(shí)候無(wú)法分清到底是用哪一種方法選的題。選擇好題目后需要對(duì)其進(jìn)行審查確定。首先是查閱國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn),掌握別人對(duì)該專題的研究結(jié)果,別人采用的方法以及對(duì)該專題的認(rèn)識(shí)等,汲取別人的優(yōu)點(diǎn),了解別人研究中的不足,確立自己研究的特點(diǎn),充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,努力使選題達(dá)到目的性、科學(xué)性、新穎性及可行性的要求。

科研論文范文:高職院校激勵(lì)機(jī)制下科研管理論文

一、制約高職院校科研發(fā)展的因素

1.科研工作開(kāi)展的宏觀協(xié)調(diào)問(wèn)題

⑴教師資源不足，教學(xué)上離不開(kāi)，部分教師周課時(shí)在20學(xué)時(shí)以上，超負(fù)荷工作沒(méi)有時(shí)間投入到科學(xué)研究中。

⑵許多教師，尤其是青年教師剛進(jìn)入工作崗位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，長(zhǎng)期把大量精力投入到備課、講課上。

⑶教師對(duì)科研認(rèn)識(shí)不夠，長(zhǎng)期對(duì)科研認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為科研工作應(yīng)該是本科院校教師的工作，科研意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)有誤。

2.科研管理上存在的問(wèn)題

⑴相關(guān)科研政策出臺(tái)較晚，對(duì)政策的宣傳不到位，導(dǎo)致教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)不清楚，不會(huì)作科研，不敢作科研。

⑵缺乏科研激勵(lì)機(jī)制，科研獎(jiǎng)勵(lì)力度不夠，教師認(rèn)為自己的付出與得到的回報(bào)不成比例，不愿意去做。

⑶科研經(jīng)費(fèi)的使用過(guò)于死板，科研申報(bào)渠道有限。

二、促進(jìn)高職院校科研發(fā)展的措施

1.正確處理科研與教學(xué)關(guān)系

從高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，一方面應(yīng)加大教師的引進(jìn)及青年教師的培養(yǎng)力度，較大可能地解決師資力量不足的問(wèn)題。合理安排教師教學(xué)任務(wù)，讓教師有精力和時(shí)間開(kāi)展科研工作。另一方面教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識(shí)，擠時(shí)間、找項(xiàng)目、勤鉆研，努力通過(guò)科研項(xiàng)目提高學(xué)術(shù)水平。

2.加快制度修訂步伐，盡快出臺(tái)科研激勵(lì)政策

⑴修訂完善各項(xiàng)科研管理制度，特別明確教師科研工作的獎(jiǎng)勵(lì)政策，提高教師的科研積極性。

⑵科研管理部門應(yīng)對(duì)科研激勵(lì)機(jī)制高度重視，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到良好的激勵(lì)機(jī)制不僅能夠調(diào)動(dòng)科研人員積極性，是推進(jìn)科研工作的主要?jiǎng)恿Γ覍?duì)提高整體師資隊(duì)伍素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

⑶實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，簡(jiǎn)化審批程序，注重過(guò)程管理，較大限度地為教師創(chuàng)造科研工作環(huán)境。

⑷開(kāi)拓項(xiàng)目申報(bào)渠道，加大宣傳力度，給教師提供更多科研機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

三、高職院校科研人員激勵(lì)機(jī)制的幾種方式

激勵(lì)可以定義為影響人們的內(nèi)在需求或動(dòng)機(jī)，從而加強(qiáng)、引導(dǎo)和維持行為的活動(dòng)或過(guò)程。激勵(lì)是一個(gè)適用于各種動(dòng)力、欲望、需要、希望以及其他相類似的力量的一個(gè)通用術(shù)語(yǔ)。人的一切行為都是受到激勵(lì)而產(chǎn)生的，作為科研管理部門在科研管理中應(yīng)多方位地開(kāi)展激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大教師的科研主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)教師科研的積極性，一般來(lái)講，科研管理中可采取下面幾種激勵(lì)方法。

1.尊重激勵(lì)

受人尊重是每個(gè)人的需要，尤其是受管理者和領(lǐng)導(dǎo)的重用，這會(huì)給人一種鼓舞力量，激發(fā)人的工作熱情，使人自愿地去認(rèn)真工作。對(duì)高職院校教師而言，他們更加強(qiáng)烈地需要這種精神，一方面教師們希望管理者重視自己、尊重自己，希望管理者看到自己在學(xué)院科研工作中的重要性，體現(xiàn)自身存在的重要價(jià)值；另一方面希望管理者對(duì)自己的研究成果能夠予以肯定，或通過(guò)管理者在對(duì)自己研究成果的推廣提高自己的知名度，來(lái)取得精神上的滿足。作為科研管理部門應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每位教師的長(zhǎng)處及如何利用他們的長(zhǎng)處，使教師能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處更好地進(jìn)行科學(xué)研究。

2.目標(biāo)激勵(lì)

通過(guò)自我激勵(lì)、調(diào)節(jié)、控制的方式，調(diào)動(dòng)人的積極性，達(dá)到人們?cè)O(shè)置的目標(biāo)，即目標(biāo)激勵(lì)。科研管理者應(yīng)利用這種激勵(lì)方式，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況及國(guó)內(nèi)外科研發(fā)展情況，為本校教師設(shè)置切實(shí)可行的科研目標(biāo)，要使科研人員在所設(shè)置的目標(biāo)中看到個(gè)人價(jià)值的意義和自己事業(yè)發(fā)展的美好前程，這樣才能達(dá)到我們共同的目標(biāo)———科研興校、科研強(qiáng)校。

3.政策激勵(lì)

政策激勵(lì)是一種鼓勵(lì)措施，從政策中體現(xiàn)出組織對(duì)科研人員的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重和重視。在教師進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中，學(xué)院應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策為科研人員創(chuàng)造一個(gè)公平、舒適的研究環(huán)境，同時(shí)可根據(jù)研究貢獻(xiàn)程度制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，避免教師在研究過(guò)程中感到不公平，影響教師科研的積極性。科研管理者要運(yùn)用好獎(jiǎng)勵(lì)這一政策，獎(jiǎng)勵(lì)本身可以使人獲得榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感不但能激發(fā)獲獎(jiǎng)?wù)撸€會(huì)刺激他人發(fā)奮工作，同時(shí)這一政策還體現(xiàn)了尊重知識(shí)、尊重人才的理念，增強(qiáng)了學(xué)院科研人員的向心力和凝聚力。

4.授權(quán)激勵(lì)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于高校教師不需要坐班，這樣就養(yǎng)成了即便是他們?cè)谶M(jìn)行科研工作時(shí)也不希望管理部門過(guò)多地干涉，教師只希望管理部門做一些引導(dǎo)、建議性工作，教師自己在進(jìn)行科研工作時(shí)有一定的職權(quán)，管理部門如果能做到這一點(diǎn)，教師就會(huì)感覺(jué)到自己肩膀上的責(zé)任重大，工作積極性和責(zé)任感就會(huì)加強(qiáng)，就會(huì)取得令人驚喜的研究成果。在管理過(guò)程中，管理者要善于授權(quán)，由于管理者不可能對(duì)所有的研究領(lǐng)域都很清楚，特別是在一些技術(shù)性較強(qiáng)的領(lǐng)域，應(yīng)多聽(tīng)取研究人員的意見(jiàn)，提高效率，確保研究的順利進(jìn)行。

四、建立高職院校科研管理激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新規(guī)劃

1.加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合，建立教學(xué)、科研共享機(jī)制

一直以來(lái)，高職院校的教師教學(xué)工作量相對(duì)于本科院校要繁重的多，特別是近年來(lái)隨著高職招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師的教學(xué)任務(wù)就更加繁重，根本沒(méi)有時(shí)間顧及科研，這就導(dǎo)致高職院校科研力量越來(lái)越薄弱。如何改變這一現(xiàn)象，學(xué)院管理部門應(yīng)給予一定的政策引導(dǎo)，如在科研項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，學(xué)院應(yīng)有目的地加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合，形成穩(wěn)定的研究方向，建立教學(xué)、科研共享機(jī)制，加強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師的科研能力，為學(xué)院今后科研事業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)高職學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)院的主要任務(wù)是教學(xué)，其他一切工作都應(yīng)服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于人才培養(yǎng)，因而科研工作也不例外，應(yīng)圍繞學(xué)院的教學(xué)工作。因此，在具體實(shí)踐中，將以教育教學(xué)研究和教育教學(xué)改革的項(xiàng)目納入院內(nèi)科研計(jì)劃，如將“課件制作”、“實(shí)驗(yàn)儀器制作”“、辦公自動(dòng)化”“、實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新改造”、“校園網(wǎng)絡(luò)”等領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)、革新項(xiàng)目都作為科研項(xiàng)目給予立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)的支持。這樣既提高了師資水平，又強(qiáng)化和壯大了科研隊(duì)伍。

2.積極完善制度建設(shè)，建立科研工作激勵(lì)機(jī)制

高職院校科研工作的發(fā)展與本院科研人員有很大關(guān)系，在調(diào)動(dòng)教師的科研積極性、激發(fā)科研動(dòng)力方面，學(xué)院應(yīng)制定相應(yīng)的、有利于科研發(fā)展的制度與辦法，更應(yīng)注重引入科研工作激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)項(xiàng)目立項(xiàng)和結(jié)題后，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；在項(xiàng)目獲獎(jiǎng)后，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)辦法和重獎(jiǎng)高層次科研成果；對(duì)于成果轉(zhuǎn)化，設(shè)立科研人員個(gè)人科技股和高比例收入提成。同時(shí)可根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況設(shè)立科研發(fā)展基金、科研團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)基金、青年科研專項(xiàng)基金等。還可以考慮當(dāng)學(xué)院承擔(dān)重大科研項(xiàng)目時(shí)，設(shè)立臨時(shí)科研編制，保障項(xiàng)目的順利實(shí)施，在項(xiàng)目完成后可取消科研編制，這樣不僅可以很好地解決科研和教學(xué)時(shí)間上的沖突，同時(shí)也為高職院校承擔(dān)更多的高層次科研項(xiàng)目創(chuàng)造了條件。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研量化管理，建立利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，要想調(diào)動(dòng)高職院校教師教學(xué)、科研積極性，建立利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制無(wú)疑是一個(gè)行之有效的途徑。高職院校的發(fā)展，一方面要堅(jiān)定不移地確定教學(xué)的中心地位不動(dòng)搖；另一方面也要意識(shí)到科研工作對(duì)教學(xué)工作的影響，這就需要學(xué)院在制定教學(xué)、科研工作量的考核辦法時(shí)，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，既要照顧到教學(xué)又要有利于科研工作的發(fā)展。學(xué)院可根據(jù)不同的職稱，提出完成工作量的不同標(biāo)準(zhǔn)，并將工作量直接與教師的津貼、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升掛鉤，實(shí)行教學(xué)、科研雙向考核，調(diào)動(dòng)教師從事教學(xué)、科研工作的積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

建立高職院校科研人員激勵(lì)機(jī)制是提高科研管理水平和調(diào)動(dòng)科研人員積極性的重要手段，管理者應(yīng)該意識(shí)到激勵(lì)機(jī)制的重要性，充分激發(fā)教師從事科研活動(dòng)的積極性，認(rèn)真挖掘教師探索科研的潛力，不斷提升高職院校科研管理水平，從而促進(jìn)高職院校科研工作的可持續(xù)發(fā)展

作者：屈文斌 單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

科研論文范文:ESIA高校科研管理論文

1流程節(jié)點(diǎn)與ESIA

在流程優(yōu)化的過(guò)程中，不僅要注重流程系統(tǒng)的優(yōu)化，更要關(guān)注流程實(shí)施的基礎(chǔ)節(jié)點(diǎn)的落實(shí)，所以，既要關(guān)注流程所體現(xiàn)的職能，也要關(guān)注流程中附帶的信息。一般用跨職能管理流程圖表示流程的基本形式，以體現(xiàn)流程的職能，同時(shí)利用流程節(jié)點(diǎn)描述表來(lái)描述流程節(jié)點(diǎn)附帶的相關(guān)信息，并以流程節(jié)點(diǎn)信息為基礎(chǔ)對(duì)流程進(jìn)行分析，以實(shí)現(xiàn)對(duì)崗位、成本、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)和效率的分析。流程優(yōu)化還要從流程節(jié)點(diǎn)入手，集成從輸入到輸出的一系列活動(dòng)，構(gòu)成企業(yè)的作業(yè)鏈，并且檢查每一個(gè)流程節(jié)點(diǎn)，識(shí)別不具有價(jià)值增值的節(jié)點(diǎn)，將其提出來(lái)并將所有有價(jià)值的增值的節(jié)點(diǎn)重新組織，以達(dá)到優(yōu)化流程的目的。根據(jù)流程優(yōu)化范圍的不同可將優(yōu)化方法分為兩種。一是系統(tǒng)化改造法，它以現(xiàn)有流程為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有流程的消除浪費(fèi)、簡(jiǎn)化、整合以及自動(dòng)化等活動(dòng)來(lái)完成重新設(shè)計(jì)的工作（ESIA法）；另一種是全新設(shè)計(jì)法，它從流程所要取得的結(jié)果出發(fā)，采取冒險(xiǎn)激進(jìn)的策略，對(duì)流程進(jìn)行革命式的全新設(shè)計(jì)，從零開(kāi)始設(shè)計(jì)新流程。業(yè)務(wù)流程優(yōu)化的方式取決于企業(yè)的具體情況和外部環(huán)境，高校的科研管理外部環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，所以采用系統(tǒng)化改造法相對(duì)合適。ESIA的基本內(nèi)容可以概括為四個(gè)詞：eliminate（清除）即清除非增值活動(dòng)；simple（簡(jiǎn)化）即簡(jiǎn)化必要活動(dòng)；integrate（整合）即任務(wù)整合；automate（自動(dòng)化）即流程任務(wù)自動(dòng)化。本文以X高校縱向項(xiàng)目申報(bào)程序?yàn)槔ㄟ^(guò)對(duì)流程節(jié)點(diǎn)的具體分析，結(jié)合ESIA對(duì)流程節(jié)點(diǎn)進(jìn)行清除、簡(jiǎn)化、整合、自動(dòng)化處理的流程優(yōu)化。通過(guò)改善原有流程的缺陷，完善科研管理體系，來(lái)提高科研管理質(zhì)量，促進(jìn)X高校科研工作快速發(fā)展，進(jìn)而提高X高校科研的綜合能力和科研的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2X高校科研管理存在的弊端

2.1科研管理流程現(xiàn)狀描述

為X高校科研管理的現(xiàn)有流程，該流程從上級(jí)主管部門提出項(xiàng)目申報(bào)開(kāi)始，通過(guò)各個(gè)部門的工作，最終完成由項(xiàng)目申報(bào)到項(xiàng)目結(jié)題的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)科研人員的協(xié)助，完成了項(xiàng)目的研究；通過(guò)校科研管理處的協(xié)助，完成項(xiàng)目的申報(bào)及各個(gè)流程的管理；通過(guò)專家的協(xié)助，完成了對(duì)項(xiàng)目的評(píng)審；通過(guò)上級(jí)主管部門的協(xié)助，完成了對(duì)項(xiàng)目的中期檢查和驗(yàn)收。當(dāng)然有很多工作都是通過(guò)各個(gè)部門協(xié)作完成的，最終通過(guò)各個(gè)部門的溝通和信息的傳遞，保障了項(xiàng)目從申報(bào)到結(jié)題整個(gè)流程的勝利完成。

2．2科研管理流程診斷與分析

經(jīng)過(guò)對(duì)X高校現(xiàn)有科研管理流程中的流程節(jié)點(diǎn)具體分析和科研管理日常工作的觀察，發(fā)現(xiàn)原科研管理流程主要存在以下問(wèn)題。

2.2.1傳統(tǒng)封閉式的管理體制阻礙科研的力量

我國(guó)高校很久以來(lái)都是在沿用以院系為單位的科層式管理體制，過(guò)分強(qiáng)調(diào)等級(jí)秩序和層次，X高校亦是如此。然而這種管理體制制約著不同學(xué)科之間的有效合作與交流，不利于調(diào)動(dòng)廣大科研人員的科研積極性。雖然很多高校沖破了院系的束縛組建了專門的科研管理部門，但是各項(xiàng)管理機(jī)制在實(shí)際運(yùn)作中仍然停留在各自學(xué)科內(nèi)，缺乏有效的跨學(xué)科整合。

2.2.2科研管理模式單一

觀察流程圖可以看得出貫穿整個(gè)科研管理的主線是項(xiàng)目，當(dāng)前的科學(xué)研究基本都是以“項(xiàng)目模式”運(yùn)行，形成了管理者管理項(xiàng)目、研究者研究項(xiàng)目、評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)項(xiàng)目的簡(jiǎn)單模式。這種單一的項(xiàng)目管理模式導(dǎo)致了一切以項(xiàng)目為中心的“唯課題”現(xiàn)象，如今單一的科研管理模式不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，與社會(huì)脫節(jié)。

2.2.3科研過(guò)程缺乏監(jiān)督控制

立項(xiàng)課題級(jí)別和數(shù)量已經(jīng)成為衡量高校科研能力和科研管理水平的重要依據(jù)。一般情況下，高校的科研管理部門對(duì)科研項(xiàng)目的申報(bào)比較重視，項(xiàng)目申報(bào)成功并成功立項(xiàng)之后，很多科研人員都積極地投入到科研工作中，取得較好的成績(jī)。但也有不少科研人員和科研的資助人員就對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度漠不關(guān)心，科研管理部門對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度沒(méi)有進(jìn)行深度的跟蹤調(diào)查，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目的考核過(guò)于形式化，拘于表面工作，使得科研經(jīng)費(fèi)被嚴(yán)重的浪費(fèi)，不能達(dá)到計(jì)劃中的科技效益。

2.2.4科研成果缺乏保護(hù)和利用

項(xiàng)目的科研成果缺乏合理的管理措施，從流程圖中可以看出項(xiàng)目結(jié)題之后整個(gè)項(xiàng)目就結(jié)束。科研管理部門和科研管理人員并沒(méi)有重視項(xiàng)目的成果，所以導(dǎo)致項(xiàng)目出成果被擱置在一旁沒(méi)有得到好的應(yīng)用和推廣，致使項(xiàng)目成果流失，使得高校的科研實(shí)力被嚴(yán)重削弱。

2.2.5缺乏科技統(tǒng)計(jì)

科技統(tǒng)計(jì)被認(rèn)為是科技管理工作的基石，因?yàn)榭萍冀y(tǒng)計(jì)是對(duì)科技活動(dòng)過(guò)程和現(xiàn)狀的如實(shí)反映，同時(shí)也可以利用統(tǒng)計(jì)來(lái)的信息對(duì)實(shí)際的科研工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以科研管理者的職責(zé)不僅要制定科研工作政策和規(guī)范，而且還要了解整個(gè)科研活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。這就要求科研管理人員采用科學(xué)規(guī)范的科技統(tǒng)計(jì)手段和有針對(duì)性地做好相關(guān)數(shù)據(jù)積累等基礎(chǔ)工作，為以后的科研管理工作不斷改進(jìn)提供基礎(chǔ)。但是高校科研管理工作進(jìn)行科技統(tǒng)計(jì)的工作做的不好，原始數(shù)據(jù)經(jīng)常在日常工作中丟失，使得科研管理工作沒(méi)有向科學(xué)化和系統(tǒng)化的機(jī)會(huì)。

3基于ESIA的科研管理流程優(yōu)化應(yīng)用

ESIA法對(duì)X高校現(xiàn)有科研管理流程存在問(wèn)題的流程節(jié)點(diǎn)進(jìn)行清除、簡(jiǎn)化、整合、自動(dòng)化處理，優(yōu)化現(xiàn)有的科研管理流程，并給出優(yōu)化后的科研管理流程。

3.1清除非增值活動(dòng)

科研管理業(yè)務(wù)流程優(yōu)化，目的是提高科研管理的效率。對(duì)流程中只消耗資料而不能產(chǎn)生效益的活動(dòng)，再根據(jù)其本身的性質(zhì)，將其徹底刪除。

3.1.1清除過(guò)量指導(dǎo)

X高校每年都有大量的項(xiàng)目，在科研管理部門人手有限的情況下要做到對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)是不可能的，并且是對(duì)管理資源的一種濫用，所以科研管理部門需要重點(diǎn)突出、分類指導(dǎo)。對(duì)高級(jí)別、重點(diǎn)項(xiàng)目，科研管理部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管力度，同時(shí)可以結(jié)合學(xué)院的力量對(duì)這些重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督控制，及時(shí)掌握科研項(xiàng)目的進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)使用情況，幫助科研人員解決項(xiàng)目中的難題，做好科研協(xié)助工作；對(duì)于一般的常規(guī)項(xiàng)目，科研管理部門要善于結(jié)合學(xué)院的力量，利用學(xué)院完成在研項(xiàng)目的自查工作，但學(xué)院必須按期向科研管理部門提交自查報(bào)告。

3.1.2清除缺陷失誤

從項(xiàng)目實(shí)際的運(yùn)行效果來(lái)看，大部分科研人員能夠按計(jì)劃開(kāi)展和完成科學(xué)研究，并取得的成績(jī)。但是也有部分科研人員項(xiàng)目立項(xiàng)之后就敷衍了事，難于保障項(xiàng)目的如期、高質(zhì)量地完成。再?gòu)捻?xiàng)目的結(jié)題管理上來(lái)看，由于科研管理部門對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)督、控制不夠和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人員缺乏責(zé)任心，使得一些項(xiàng)目不能按期完成，研究質(zhì)量和研究?jī)r(jià)值沒(méi)有得到良好的保障。為了保障科研項(xiàng)目能按預(yù)期的要求順利完成，科研管理部門除了要對(duì)在研項(xiàng)目加強(qiáng)監(jiān)督和檢查力度以外，還需要督促科研人員按照研究計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目的研究工作。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行科研項(xiàng)目的進(jìn)度跟進(jìn)和質(zhì)量控制，除了中期檢查以外還應(yīng)增加一些成果考核等環(huán)節(jié)。此外高校應(yīng)健全科研考核評(píng)價(jià)機(jī)制，大力地改善科研項(xiàng)目延期、結(jié)題難的局面。

3.2簡(jiǎn)化必要活動(dòng)

在經(jīng)過(guò)較大限度上清除非增值性活動(dòng)以后，對(duì)剩下的活動(dòng)執(zhí)行進(jìn)一步簡(jiǎn)化是非常必要的。對(duì)于必要且復(fù)雜的活動(dòng)，盡可能地要壓縮中間環(huán)節(jié)，使活動(dòng)簡(jiǎn)化易操作。

3.2.1表格的簡(jiǎn)化

表格受到管理層的熱烈歡迎和大力支持的原因是表格曾經(jīng)被標(biāo)榜為科學(xué)管理的一種標(biāo)志性的事物。然而隨著該高校科研管理部門的發(fā)展和改變，那些當(dāng)時(shí)是能符合和滿足工作的需求而制定的表格，如今已不能再勝任。通過(guò)重新設(shè)計(jì)表格系統(tǒng)，可以取得顯著地改善，從而避免在日常工作中舊表格的不合理性，解決科研人員向管理人員澄清問(wèn)題或者提供進(jìn)一步的解釋的麻煩。

3.2.2簡(jiǎn)化溝通

從整個(gè)科研管理流程中可以看得出，科研管理人員需要與的上級(jí)主管部門、科研人員、相關(guān)部門進(jìn)行各種不同層次的溝通。溝通是一把雙刃劍，不良的溝通將對(duì)科研管理工作造成很多不必要的麻煩，在溝通遇到問(wèn)題及時(shí)采取有效的溝通策略；有效的溝通將會(huì)提高企業(yè)組織運(yùn)行效益。在日常工作中應(yīng)注意溝通技巧，溝通時(shí)應(yīng)該清晰明了簡(jiǎn)單易懂，盡可能用通俗的語(yǔ)言避免專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在科研管理部門中應(yīng)把高效、科學(xué)的溝通技巧和方法作為具體管理行為規(guī)范確立下來(lái)，實(shí)現(xiàn)管理溝通規(guī)范化，讓每個(gè)管理人員都遵照?qǐng)?zhí)行。

3.3任務(wù)整合

ESIA方法的核心內(nèi)容是任務(wù)整合。任務(wù)整合的目的是通過(guò)各橫向部分的聯(lián)合，建立功能更加和強(qiáng)大的工作團(tuán)隊(duì)，使得流程順暢、連貫更好的實(shí)現(xiàn)任務(wù)。

3.3.1科研團(tuán)隊(duì)整合

觀念的轉(zhuǎn)變和思想的交流是科學(xué)研究突破的關(guān)鍵，它需要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的碰撞和交流產(chǎn)生思想的啟蒙。因此科學(xué)研究需要一個(gè)持久穩(wěn)定的研究團(tuán)體，在創(chuàng)建科研團(tuán)體是需要注意團(tuán)體人員的搭配、跨學(xué)科的組合。作為科研團(tuán)體持續(xù)發(fā)展的有效途徑，合作交流為組織不同研究團(tuán)體的科研人員進(jìn)行學(xué)術(shù)和經(jīng)驗(yàn)交流，充分發(fā)揮各團(tuán)隊(duì)的特色和優(yōu)勢(shì)提供了重要平臺(tái)。結(jié)合團(tuán)隊(duì)的力量，對(duì)重大科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合作，突出學(xué)科交叉、融合和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)大科學(xué)協(xié)作。創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、成果互享的科研團(tuán)隊(duì)，不僅使科研效率得到提高，同時(shí)也使得科研水平得到共同提升。

3.3.2工作環(huán)境整合

所有的管理活動(dòng)都是以人為中心。科學(xué)研究以人為起點(diǎn)、以人為關(guān)注點(diǎn)、以人為終點(diǎn)，從科研管理工作的形式上來(lái)看，其是對(duì)科研項(xiàng)目和成果的管理，但實(shí)際上是科研管理部門通過(guò)對(duì)科研人員的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)其科研項(xiàng)目和成果的管理，科研管理離開(kāi)人將不復(fù)存在。因此，高校科研管理應(yīng)以人為中心，增強(qiáng)人文關(guān)懷，而科研管理者的首要任務(wù)是為科研人員營(yíng)造良好的科研氣氛。正如有學(xué)者認(rèn)為，“科學(xué)研究管理的著眼點(diǎn)在于充分調(diào)動(dòng)廣大教師科研的積極性，為他們開(kāi)展科研創(chuàng)造條件，排憂解難是管理者義不容辭的職責(zé)”。該高校科研管理部門應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況實(shí)施有效的措施，努力營(yíng)造良好的科研環(huán)境，促使高水平科研項(xiàng)目和成果的產(chǎn)生。

3.3.3科研成果整合

雖然各高校在不同程度上制定了科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，來(lái)激勵(lì)科研人員開(kāi)展科研活動(dòng)。但是各高校現(xiàn)用的科研成果評(píng)價(jià)方法缺乏性，科研人員為了眼前的利益拼命地提高科研成果的數(shù)量，而犧牲科研成果的質(zhì)量。由于該高校的科研成果轉(zhuǎn)化意識(shí)薄弱，使得每年大量的科研成果在完成成果鑒定之后基本上都被閑置起來(lái)，沒(méi)能及時(shí)地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。造成種現(xiàn)象的原因概括起來(lái)有兩大部分，一方面是高校缺乏應(yīng)有的配套機(jī)制及經(jīng)費(fèi)保障，使得科研成果轉(zhuǎn)化缺少動(dòng)力；另一方面是科學(xué)研究沒(méi)有與市場(chǎng)為導(dǎo)向?qū)е卵芯砍晒c社會(huì)經(jīng)濟(jì)脫節(jié)。因此，科研管理部門在完成項(xiàng)目驗(yàn)收完之后，應(yīng)及時(shí)聘請(qǐng)專家進(jìn)行成果鑒定。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，認(rèn)真做好引導(dǎo)、聯(lián)絡(luò)、宣傳、成果推廣等后續(xù)工作，推動(dòng)科研成果向社會(huì)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

3.4任務(wù)自動(dòng)化

科研管理部門的日常工作中有的工作比較繁雜，而且容易出錯(cuò)，對(duì)于這類工作計(jì)算機(jī)更加勝任，因此自動(dòng)化是很必要的。

3.4.1工作自動(dòng)化

當(dāng)前X高校科研管理實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)管理，但在項(xiàng)目的申報(bào)、項(xiàng)目的檢查和評(píng)定等環(huán)節(jié)都還未能進(jìn)行自動(dòng)化處理，網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)施的不夠。管理者對(duì)科研人員缺乏強(qiáng)而有效的監(jiān)督，同時(shí)科研人員也不太了解管理者的工作流程，導(dǎo)致管理者只關(guān)心取得科研成果的數(shù)量，對(duì)于成果的由來(lái)和真實(shí)性毫不知情而科研人員只顧關(guān)起門來(lái)搞研究狀況。因此，該高校應(yīng)進(jìn)一步加快完善管理系統(tǒng)的步伐和構(gòu)建健全的科研管理體制，使科研管理流程更加透明，有效地促進(jìn)科研管理工作自動(dòng)化，提高科研管理的效率。

3.4.2數(shù)據(jù)分析自動(dòng)化

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展，X高校順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展也進(jìn)行了一定的信息化，比如構(gòu)建信息平臺(tái)，建立科研管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，但是還沒(méi)有充分地實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化。科研管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析和結(jié)果共享做的還不夠，科研管理部門考核評(píng)價(jià)活動(dòng)通常依賴人工處理評(píng)價(jià)結(jié)果，導(dǎo)致工作時(shí)間長(zhǎng)、率不高、結(jié)果分析停留在表面等，此類弊端都是由現(xiàn)行模式造成的。因此，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)與科研管理信息系統(tǒng)相配套的數(shù)據(jù)分析軟件，減少計(jì)算誤差和節(jié)約人力及時(shí)間投人。標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)分析軟件能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行相對(duì)更深入的分析，挖掘出更多有用的信息，這對(duì)提高考核評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性和性意義重大。

4結(jié)論

提升高校科研管理水平不但有效地促進(jìn)了高等教育內(nèi)涵式的發(fā)展，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也是科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施的重要體現(xiàn)。本文運(yùn)用流程節(jié)點(diǎn)的思想將科研管理流程節(jié)點(diǎn)化，再對(duì)流程節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分析和診斷找出現(xiàn)有流程的弊端，結(jié)合ESIA法對(duì)科研管理流程進(jìn)行優(yōu)化，建設(shè)符合高校發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科研管理流程，提高高校科研綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)。

作者：趙俊 羅璟 楊光 單位：昆明理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院

科研論文范文:高職院校教師科研管理論文

1進(jìn)一步明確高職院校科研管理與教師能力提升的關(guān)系

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅猛，在這發(fā)展的過(guò)程中，管理者越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，不管是從人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)職能、文化傳承與創(chuàng)新，還是從學(xué)校自身內(nèi)涵發(fā)展需求等方面而言，高職院校的科研水平將在其中扮演越來(lái)越重要的角色。由此關(guān)于高職科研管理工作的各類研究開(kāi)始逐漸增多，并且不斷地從單一、宏觀、非系統(tǒng)化向多角度、微觀、系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變。分析現(xiàn)有研究可以看到，研究者普遍從管理和理論的角度對(duì)科研管理工作進(jìn)行闡述與分析，而忽略了從更實(shí)質(zhì)性的角度出發(fā)來(lái)研究科研管理工作。科研工作的核心主體是學(xué)校教師，在研究過(guò)程中應(yīng)更多地以教師的利益訴求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)有效的管理為廣大教師做好科研服務(wù)工作，通過(guò)多元化的管理來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師自覺(jué)，提升個(gè)人能力以及從事科研的主動(dòng)積極性。以此為原則來(lái)探索高職院校的科研管理模式，進(jìn)而較大限度地提升學(xué)校科研水平和社會(huì)服務(wù)能力，從而實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人能力提升與學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的共生發(fā)展。

2當(dāng)前高職院校科研管理模式的特征及其局限性分析

從目前高職院校的科研管理模式來(lái)看，多數(shù)學(xué)校都采取傳統(tǒng)科研管理模式，表現(xiàn)為科研人員單兵作戰(zhàn)、科研經(jīng)費(fèi)縱向?yàn)橹鳌⒖蒲袃?nèi)容理論為主、科研管理制度不完善、科研管理重點(diǎn)不突出等。具體表現(xiàn)出以下局限性。在科研定位上高職院校在科研定位上一直存在偏差已是普遍存在且已被廣泛意識(shí)到的問(wèn)題，但多數(shù)學(xué)校仍未結(jié)合自身實(shí)際和社會(huì)需求制訂科研規(guī)劃和科研重點(diǎn)，仍以重量不重質(zhì)、重論文輕實(shí)踐、偏理論輕應(yīng)用、重立項(xiàng)輕結(jié)題等狀況任其自由發(fā)展，至于是否有利于提升教師能力，是否有利于服務(wù)政府、社會(huì)建設(shè)，是否于行業(yè)、企業(yè)能產(chǎn)生實(shí)效性，是否能擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)各界的影響力，等等，則未及考慮。從目前多數(shù)高職院校的科研成果來(lái)看，具有高質(zhì)量高水平的科研成果并不多，主要科研成果表現(xiàn)為質(zhì)量良莠不齊的論文，距離高技術(shù)應(yīng)用型人才還有很大差距。在科研意識(shí)上從教師群體而言，普遍存在科研意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。一則高職教師教學(xué)工作量本身就偏高，同時(shí)不少教師為了獲得更多的收入而四處大量兼課，沉重的教學(xué)任務(wù)使得教師無(wú)心無(wú)力于科研工作上。二則多數(shù)高職院校對(duì)教師沒(méi)有科研工作量的考核，由此大部分高職教師科研意識(shí)淡薄，同時(shí)也導(dǎo)致高職院校科研水平和能力普遍較弱。加之由于高職院校發(fā)展的各方面原因，在高職教師隊(duì)伍中所占比例較大的為經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的青年教師，他們尚未把握高職教育的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，因而不知道如何尋找研究切入點(diǎn)開(kāi)展科研工作，久而久之，就使得教師科研信心不足，愈發(fā)不愿從事科研工作。在已開(kāi)展的科研項(xiàng)目中，也以項(xiàng)目主持人單兵作戰(zhàn)為主，項(xiàng)目組成員的分工合作形同虛設(shè)。在科研資源與服務(wù)上由于信息渠道的不對(duì)稱和不暢通，目前大多數(shù)高職院校的科研管理工作仍然以傳統(tǒng)的直線型、被動(dòng)式、簡(jiǎn)單的上傳下達(dá)式管理為主，信息供給上仍以上級(jí)管理單位通過(guò)行政手段下達(dá)的相關(guān)科研信息為主，這就無(wú)法滿足科研服務(wù)對(duì)象各不相同的科研需求。在管理過(guò)程中缺乏以教師的利益訴求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)做好科研服務(wù)工作；在服務(wù)對(duì)象上以學(xué)校內(nèi)部人員為主，缺乏和行業(yè)、企業(yè)、政府等社會(huì)各界的科研信息對(duì)接與共享，科研行業(yè)、企業(yè)、政府及社會(huì)方面的科研需求的信息則相對(duì)較少；校內(nèi)教師所需要的研究領(lǐng)域的相關(guān)前沿信息及近期動(dòng)態(tài)、行業(yè)企業(yè)所需的成果轉(zhuǎn)化和經(jīng)濟(jì)效益等方面的數(shù)據(jù)資料仍較少涉及；在服務(wù)模式上仍以傳統(tǒng)手工模式為主，未能實(shí)現(xiàn)信息化數(shù)據(jù)平臺(tái)管理；即便已經(jīng)建立了科研管理系統(tǒng)的高職院校，也以校內(nèi)數(shù)據(jù)信息傳達(dá)處理為主，無(wú)法利用平臺(tái)與社會(huì)外界進(jìn)行信息交互；在服務(wù)重心上以校內(nèi)項(xiàng)目資源管理為主，而缺乏對(duì)外開(kāi)展技術(shù)咨詢與服務(wù)、產(chǎn)業(yè)研發(fā)合作、成果推廣等方面的宣傳服務(wù)工作。在管理機(jī)制上多數(shù)高職院校的科研管理的職權(quán)重心過(guò)高，仍以學(xué)校層面的科研處為主，影響了二級(jí)學(xué)院開(kāi)展科研工作的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師往往只規(guī)定了教學(xué)任務(wù)，對(duì)科研工作既沒(méi)有硬性的量化要求，又缺乏相應(yīng)的科研激勵(lì)機(jī)制，除了部分因個(gè)人職稱申報(bào)而有科研需求的教師會(huì)主動(dòng)參與科研工作外，重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象在高職院校普遍存在，長(zhǎng)此以往，教師的產(chǎn)學(xué)研能力無(wú)法得到提升，學(xué)校的科研學(xué)術(shù)力量也愈發(fā)顯得薄弱。

3基于教師能力提升的高職科研管理模式的構(gòu)建

構(gòu)建以教師能力提升為核心的高職院校科研管理模式主要從加強(qiáng)科研意識(shí)、培養(yǎng)科研能力、提升科研服務(wù)和構(gòu)建保障機(jī)制等四個(gè)方面進(jìn)行，在構(gòu)建的過(guò)程中要注意把握高職院校的特點(diǎn)和使命，與普通高等院校的科研管理工作區(qū)別開(kāi)來(lái)，其核心是圍繞教師能力提升來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)校一切科研要素，組織實(shí)施高效的科研管理。明確科研定位，加強(qiáng)教師科研意識(shí)從高職院校的根本任務(wù)出發(fā)來(lái)看，高職院校的科研工作應(yīng)立足學(xué)校客觀實(shí)際、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，所以科研工作應(yīng)以校本教學(xué)類研究和企業(yè)應(yīng)用類研究為主。在校本教學(xué)研究方面，應(yīng)引導(dǎo)教師立足專業(yè)技術(shù)建設(shè)與教學(xué)改革等方面開(kāi)展教學(xué)型研究工作；在應(yīng)用研究方面，應(yīng)面向地方政府、行業(yè)和企業(yè)等社會(huì)一線，根據(jù)自身特點(diǎn)和情況，以社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際、具體的問(wèn)題為研究對(duì)象，真正將科研工作落到實(shí)處，打造自身科研特色和口碑。同時(shí)在科研項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，引導(dǎo)教師擯棄貪大求高的思想，而要多關(guān)注一些微觀的基礎(chǔ)性研究。確定好自身的科研定位和方向，就可以通過(guò)宣傳、學(xué)習(xí)、研討等多種方式開(kāi)展對(duì)教師的科研引導(dǎo)工作，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)文件及學(xué)校對(duì)科研工作的支持政策提升教師對(duì)科研工作重要性的認(rèn)識(shí)；通過(guò)講座及研討等學(xué)習(xí)形式幫助教師了解熟悉科研工作流程，提高科研積極性；通過(guò)傳幫帶等幫扶形式幫助教師克服科研畏難心理，加強(qiáng)科研探索與實(shí)踐，不斷提升自身綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校層面引進(jìn)一批有一定影響力的高層次或高技能人才，以此帶動(dòng)學(xué)校教師在各專業(yè)領(lǐng)域積極開(kāi)展科研工作，并逐漸形成自身專業(yè)研究特色。

3.1培養(yǎng)教師科研能力

1）構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)。

在科研人員方面與研究性本科院校的區(qū)別在于，高職院校基本沒(méi)有專門的科研人員，所有的科研工作基本由教師來(lái)完成，因此就要求教師必須要有較強(qiáng)的科研能力。但由于高職院校發(fā)展的種種客觀原因和條件，使得教師僅憑單打獨(dú)斗難以產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果，因此必須考慮以構(gòu)建有組織有目標(biāo)的科研團(tuán)隊(duì)的方式來(lái)提升科研成果的質(zhì)量和教師個(gè)人的科研能力。通過(guò)以專業(yè)體系或課程組為單位平臺(tái)組建科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中的成員同時(shí)開(kāi)展教學(xué)和科研研討，既協(xié)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容和層級(jí)上的有序銜接，同時(shí)在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上開(kāi)展的科研團(tuán)隊(duì)工作，更容易將科研人員分工協(xié)作落到實(shí)處，有利于對(duì)科研項(xiàng)目開(kāi)展深度研究。對(duì)于高職院校而言，構(gòu)建品質(zhì)的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，不僅僅是教師個(gè)人能力提升的基本途徑，發(fā)揮校內(nèi)科研人員的傳幫帶作用，同時(shí)能有效推動(dòng)學(xué)校科研資源和人才資源的整合，使學(xué)校學(xué)術(shù)資源優(yōu)化升級(jí)為新的資源力量，取得更多有影響力的重大科研成果，也有助于提升學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，形成科學(xué)研究與人才培養(yǎng)密切結(jié)合的有效機(jī)制。

2）建立幫扶體系。

加強(qiáng)對(duì)教師的科研培訓(xùn)與指導(dǎo)，做出的培訓(xùn)方案，培訓(xùn)內(nèi)容既要包含如何進(jìn)行科研選題、申報(bào)、開(kāi)題和結(jié)題等基本的科研申報(bào)方法與技巧，使教師了解和掌握基本的科研知識(shí)；同時(shí)也要包括專業(yè)、行業(yè)和科技領(lǐng)域近期態(tài)勢(shì)等方面的講座，以切實(shí)地提高教師的科研素質(zhì)。

3）加強(qiáng)科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化。

對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，科研反哺提升教學(xué)是實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)對(duì)接互助的最有效途徑。教師將近期的科研成果引入教學(xué)，既充實(shí)和改革了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面的創(chuàng)新思維。建立教授科研講座制度，學(xué)院所有教授每學(xué)期均要為學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)學(xué)術(shù)講座，介紹研究領(lǐng)域的近期動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)研究成果等；同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)的工藝流程、生產(chǎn)技術(shù)革新改造及附加值產(chǎn)品研發(fā)等科技研發(fā)活動(dòng)，或指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展論文寫(xiě)作、課題設(shè)計(jì)等科研項(xiàng)目活動(dòng)。

3.2提升科研服務(wù)水平

1）加強(qiáng)信息資源服務(wù)，構(gòu)建開(kāi)放的科研服務(wù)平臺(tái)。

整合信息資源，建立有效的科研管理信息平臺(tái)，完備在研項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目從申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、執(zhí)行到驗(yàn)收的全過(guò)程數(shù)字化管理與服務(wù)，以提升科研管理水平與效率（《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校科研項(xiàng)目管理的意見(jiàn)》，教技〔2012〕14號(hào)），也避免造成重復(fù)研究；同時(shí)提升科研管理服務(wù)平臺(tái)的信息化程度，不僅要面向校內(nèi)教師提供服務(wù)，同時(shí)數(shù)據(jù)平臺(tái)還應(yīng)開(kāi)設(shè)對(duì)外服務(wù)窗口，能與企業(yè)等社會(huì)外部進(jìn)行科研信息資源共享，以實(shí)現(xiàn)有效的科研服務(wù)社會(huì)的功能，同時(shí)有助于行業(yè)企業(yè)了解學(xué)校的研究特長(zhǎng)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

2）了解服務(wù)對(duì)象需求，加強(qiáng)人本化服務(wù)。

由于高職院校科研服務(wù)的范圍較為廣泛，所面對(duì)的服務(wù)對(duì)象的科研需求也是各不相同的，因此要注意轉(zhuǎn)換管理思維，從以人為本的角度出發(fā)來(lái)做好管理提升工作。校內(nèi)教師主要關(guān)注在于科研申報(bào)信息、科研的資源與要求、科研成果的認(rèn)定與評(píng)選以及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域研究的發(fā)展態(tài)勢(shì)等科研資源；當(dāng)?shù)卣畡t更側(cè)重于了解和掌握科研數(shù)據(jù)，以便為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的整體發(fā)展做出科學(xué)決策；行業(yè)企業(yè)更多地關(guān)注科研成果轉(zhuǎn)化和科研經(jīng)濟(jì)效益方面。因此，科研管理工作應(yīng)針對(duì)不同服務(wù)對(duì)象的需求采集整合相關(guān)數(shù)據(jù)，以便提供更人本化的資源服務(wù)。

3）加強(qiáng)與上級(jí)單位的聯(lián)系與溝通，掌握更多有效的信息。

同時(shí)也促進(jìn)上級(jí)部門對(duì)學(xué)院科研內(nèi)涵的了解，為學(xué)校科研發(fā)展?fàn)幦「嗟挠欣Y源；充分了解當(dāng)?shù)卣⑿袠I(yè)和企業(yè)的需求，細(xì)化梳理能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供的品質(zhì)資源，為教師科研立項(xiàng)搭建更多的平臺(tái)，以成功實(shí)現(xiàn)服務(wù)資源對(duì)接；與其他高校加強(qiáng)科研合作，特別是要支持教師參加校外重點(diǎn)課題的研究合作與探討。

3.3構(gòu)建評(píng)價(jià)保障機(jī)制

1）制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)不同職稱、不同崗位設(shè)定教師科研任務(wù)要求和目標(biāo)，建立可量化的、科學(xué)的考核體系，確保考核結(jié)果的公平與性，從而可以較為地評(píng)估教師個(gè)人的科研情況，掌握學(xué)校教師整體科研水平，為學(xué)校的科研管理工作提供依據(jù)，也可以為改進(jìn)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)提供有針對(duì)性的決策。同時(shí)在開(kāi)展教師的評(píng)聘晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先工作時(shí)，將科研業(yè)績(jī)指標(biāo)納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系作為必要的考核依據(jù)，使教師可以充分了解自身科研能力在學(xué)校總體科研水平中所處的位置，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)自身的不斷改進(jìn)與提升。

2）加強(qiáng)科研激勵(lì)機(jī)制。

合理的科研激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師科研興趣的激發(fā)起著積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。構(gòu)建有效的科研激勵(lì)機(jī)制主要包括兩個(gè)層面：其一可通過(guò)前期性激勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，積極從政府和行業(yè)企業(yè)爭(zhēng)取科研資金，同時(shí)提高科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)校內(nèi)配套比例，尤其對(duì)較高級(jí)別的科研課題給予較多經(jīng)費(fèi)支持；其二可通過(guò)后期性獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)建立，加大對(duì)教師的高質(zhì)量科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提高教師的科研熱情，調(diào)動(dòng)他們從事科研工作的積極性。

3）建立科研監(jiān)督制度。

學(xué)校充分發(fā)揮監(jiān)督職能，完善內(nèi)部控制和監(jiān)督約束機(jī)制（《教育部財(cái)政部關(guān)于加強(qiáng)中央部門所屬高校科研經(jīng)費(fèi)管理的意見(jiàn)》，教財(cái)〔2012〕7號(hào)），根據(jù)各類科研項(xiàng)目的研究周期、任務(wù)要求和研究特點(diǎn)，有計(jì)劃地開(kāi)展科研項(xiàng)目全過(guò)程監(jiān)督，扭轉(zhuǎn)普遍存在的重申報(bào)輕結(jié)題的行為，所有科研項(xiàng)目均實(shí)行中期匯報(bào)制度，以監(jiān)督項(xiàng)目的按時(shí)按期運(yùn)行；建立健全“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理、責(zé)任到人”的科研經(jīng)費(fèi)管理體制（《教育部財(cái)政部關(guān)于加強(qiáng)中央部門所屬高校科研經(jīng)費(fèi)管理的意見(jiàn)》，教財(cái)〔2012〕7號(hào)），對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的使用實(shí)施全程監(jiān)管，經(jīng)費(fèi)開(kāi)支應(yīng)嚴(yán)格遵守項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算，項(xiàng)目支出主要由勞務(wù)費(fèi)、消耗材料、差旅費(fèi)用、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、通信交流費(fèi)和管理費(fèi)構(gòu)成。通過(guò)以教師能力提升作為落腳點(diǎn)創(chuàng)新科研管理模式，主要在于確立教師在科研工作中的核心主導(dǎo)地位，以此激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師從事科研的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)更多高質(zhì)量科研成果的形成，才能真正實(shí)現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

作者：賀穎 單位：珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研科

科研論文范文:依法治校視閾下高職院校科研管理論文

1依法治校視閾下開(kāi)展高職院校科研管理職能定位研究的重大意義

在當(dāng)前，我們國(guó)家處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，人的各種價(jià)值觀和理念都越來(lái)越多的與依法治校的觀念產(chǎn)生了背離和矛盾。在這樣的背景下，開(kāi)展依法治校視閾下高職院校科研管理職能定位的研究意義重大。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是通過(guò)科研管理機(jī)制的建立，進(jìn)一步引導(dǎo)教職工履行自身的職責(zé)。高職院校教職工的重要職責(zé)是培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的有用人才。高職院校培養(yǎng)的人才關(guān)乎到國(guó)家的未來(lái)發(fā)展和繁榮昌盛，做好高職院校科研管理工作，將有利于進(jìn)一步促進(jìn)高職院校教職工履行好自身的職責(zé)，提升高職院校的建設(shè)水平，為高職院校在激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。二是通過(guò)科研管理機(jī)制的建立，進(jìn)一步引導(dǎo)教職工做好示范和表率。開(kāi)展好高職院校科研管理工作，將有利于進(jìn)一步規(guī)范高職院校教職工的行為，提升教職工自覺(jué)嚴(yán)格要求自己的科研意識(shí)，以自身良好的素質(zhì)和形象影響和教育身邊的學(xué)生，有針對(duì)性的制定科研管理辦法和機(jī)制，要符合人道的要求，符合依法治校的要求，開(kāi)展好高職院校科研管理工作，將有利于將高職院校教職工逐步在教育科研的過(guò)程中內(nèi)化為教職工自我管理的意識(shí)。

2依法治校視閾下當(dāng)前高職院校科研管理職能定位中存在的問(wèn)題考察

隨著當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷深入，如果從多個(gè)維度、多個(gè)層次、多個(gè)方面來(lái)考察目前高職院校科研管理職能定位構(gòu)建，高職院校在科研管理的理念、氛圍、根基以及制度保障方面都還存在一些問(wèn)題和不足。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1高職院校科研管理的理念與時(shí)俱進(jìn)程度不夠

在一些高職院校，科研管理的結(jié)果往往只是作為資源分配，工資待遇評(píng)定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。科研管理的結(jié)果對(duì)教職工真正提升的意義表現(xiàn)不明顯，沒(méi)有將相關(guān)的科研管理結(jié)果告知給教職工，并有針對(duì)性的加以改正。在現(xiàn)實(shí)生活中，部分教師并沒(méi)有把科研管理中此類問(wèn)題放在心上。在管理層面，科研管理缺少的最基本的人道精神，在決策與研究中，忽視科研管理重要性，對(duì)科研管理科學(xué)性的無(wú)知與漠視，必然會(huì)將科研管理引上歧途。

2.2高職院校科研管理的氛圍不夠濃厚

高職院校在人才的招聘、使用、培養(yǎng)和激勵(lì)等方面仍然存在諸多問(wèn)題，大多屬于一“聘”定終身，沒(méi)有建立與當(dāng)下時(shí)展相適應(yīng)的科研管理機(jī)制。高層次的人才即使引進(jìn)來(lái)了，也常常會(huì)受到一些學(xué)術(shù)科研發(fā)展群體的打擊和排斥，使人才難以真正融入，高職院校整個(gè)人力資源的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，破壞了學(xué)校建立科研管理機(jī)制的氛圍。

3依法治校視閾下高職院校科研管理職能定位

高職院校的核心是高職院校價(jià)值觀，它是高職院校教職工所擁有的共同信念和判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)及調(diào)節(jié)行為及高職院校內(nèi)外關(guān)系的規(guī)范，對(duì)高職院校的生存和發(fā)展至關(guān)重要。

3.1樹(shù)立正確的高職院校科研管理法律觀

高職院校教職工以其獨(dú)特性和無(wú)法模仿性成為高職院校超越其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的潛在資源優(yōu)勢(shì)，使高職院校在人力資源市場(chǎng)上享有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，高職院校的管理者應(yīng)摒棄與修正科研管理職能定位中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，如果不能采納和使用與時(shí)俱進(jìn)意見(jiàn)與方法，將無(wú)法滿足高職院校不同發(fā)展時(shí)期對(duì)人力資源的不同需求。同時(shí)，要樹(shù)立誠(chéng)信的法律觀念。誠(chéng)信對(duì)于高職院校乃至整個(gè)高等教育發(fā)展都具有重要的意義，要通過(guò)建立和諧的積極上進(jìn)的工作環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)靠穩(wěn)定的政策引導(dǎo)人，靠和諧融洽的感情留住人，靠蓬勃向上的事業(yè)發(fā)展人的氛圍，確保高職院校教職工隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2要堅(jiān)持用人性化的理念指導(dǎo)科研管理工作

開(kāi)展高職院校科研管理其核心內(nèi)涵就是科研發(fā)展的再一次分配，它主要目的就是要通過(guò)科研管理，根據(jù)每一個(gè)教職工對(duì)高職院校建設(shè)和發(fā)展所作出貢獻(xiàn)的大小來(lái)進(jìn)行科研發(fā)展的一個(gè)分配的過(guò)程。要建立以業(yè)績(jī)科研管理為主、其他定性因素科研管理為輔的科研管理機(jī)制。在科研管理機(jī)制指標(biāo)的設(shè)立上，不要搞一個(gè)模式，一刀切，要針對(duì)不同類型的教職工，設(shè)立分類別的科研管理指標(biāo)。要使科研管理的程序向教職工公開(kāi)，科研管理的指標(biāo)和最終的結(jié)果要在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示，相關(guān)部門和單位要對(duì)科研結(jié)果差、存在問(wèn)題的一些教職工，專門針對(duì)科研中存在的問(wèn)題提出整改措施。

3.3進(jìn)一步提升高職院校科研管理中的人文關(guān)懷

依法治校下，科研管理是促進(jìn)高職院校健康、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的需要，也是激勵(lì)廣大教職工安心工作、積極向上的需要，更是提升高職院校自身建設(shè)水平，發(fā)揮人才資源優(yōu)勢(shì)的需要，它是高職院校管理中不可或缺的一部分。為了提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，高職院校在實(shí)施科研管理時(shí)，要從同類高職院校經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)理論研究成果中尋找解決問(wèn)題的途徑，結(jié)合高職院校自身實(shí)際情況制定可行的科研管理職能定位改進(jìn)方案，要讓所設(shè)定的科研管理目標(biāo)更加符合教職工的實(shí)際需要和發(fā)展的實(shí)際需求，進(jìn)一步改進(jìn)科研管理指標(biāo)并加強(qiáng)績(jī)效溝通，同時(shí)，也要加強(qiáng)高職院校科研管理中激勵(lì)機(jī)制的進(jìn)一步優(yōu)化，真正做到有科研管理、有執(zhí)行、有跟蹤、有完善，要真正把高職院校科研管理職能落到實(shí)處。

作者：葉芳 單位：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

科研論文范文:企業(yè)科研設(shè)計(jì)知識(shí)型員工管理論文

一、科研設(shè)計(jì)企業(yè)知識(shí)型員工管理存在的問(wèn)題

（1）薪酬計(jì)劃及分配不合理。

科研設(shè)計(jì)企業(yè)普遍存在著偏向機(jī)關(guān)管理階層的現(xiàn)象，專業(yè)技術(shù)人員未得到足夠重視，知識(shí)型員工感覺(jué)自身價(jià)值得不到企業(yè)認(rèn)可；即便一些企業(yè)目前開(kāi)始認(rèn)識(shí)到引進(jìn)知識(shí)型員工的重要性，但仍然采用的是單一的高薪酬方法，這種方法要求企業(yè)具有一定的現(xiàn)金流量，否則，員工一旦得知其他企業(yè)具有更高報(bào)酬，便會(huì)跳槽。

（2）不重視知識(shí)型員工的培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展。

目前大多數(shù)科研設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展仍然沒(méi)有一個(gè)清晰的計(jì)劃，當(dāng)知識(shí)型員工從基層操作人員晉升為管理者時(shí)，基本是不顧及其是否能夠繼續(xù)發(fā)揮其自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的這種傳統(tǒng)的金字塔型的發(fā)展通道，不利于知識(shí)型員工潛力發(fā)揮。

（3）工作缺乏自主性和團(tuán)隊(duì)性。

知識(shí)型員工往往追求自主性，他們不習(xí)慣被指揮、操縱，而現(xiàn)今科研設(shè)計(jì)企業(yè)仍然把知識(shí)型員工當(dāng)成普通員工，沒(méi)有提供給他們工作的自主性和在組織中的參與權(quán)，這樣壓制了知識(shí)型員工的積極性，不能充分開(kāi)發(fā)其潛力。由于科研設(shè)計(jì)人員的知識(shí)層次非常接近,因此在工作中人人都想爭(zhēng)及時(shí),人人都想做主角,所以他們更忠于自我，缺乏團(tuán)隊(duì)和合作意識(shí)。

（4）科研人員流動(dòng)率高。

一直以來(lái),科研人員流動(dòng)意識(shí)比較強(qiáng)、流動(dòng)率也比較高。科研設(shè)計(jì)企業(yè)花費(fèi)高成本引進(jìn)了一些高精尖專業(yè)人才,而其中的部分人才卻成了其發(fā)展過(guò)程中的“匆匆過(guò)客”，單位無(wú)法擁有和控制，給企業(yè)造成了一定的人才損失。主要原因，一方面是科研設(shè)計(jì)企業(yè)在引進(jìn)科研人員時(shí),往往只重視專業(yè)技術(shù)水平,而忽視了科研人員的道德因素和社會(huì)責(zé)任心,這部分人因?yàn)閭€(gè)人收入、工作興趣等原因很容易流失；另一方面,有些科研設(shè)計(jì)企業(yè)體制改革過(guò)程中退休工資制度、公費(fèi)醫(yī)療保障和創(chuàng)收壓力等方面的變化,使得科研設(shè)計(jì)人員缺乏工作的安全感和穩(wěn)定性；此外,科研設(shè)計(jì)企業(yè)在人員使用、績(jī)效考核、薪酬分配和晉升制度等方面不完善，使科研設(shè)計(jì)人員感受不到公平與成就,也是導(dǎo)致科研人員流動(dòng)率高的一個(gè)重要原因。

（5）存在“劣才驅(qū)逐良才”現(xiàn)象。

一方面，部分科研設(shè)計(jì)企業(yè)為了解決機(jī)構(gòu)臃腫、人浮于事的狀況,采用競(jìng)爭(zhēng)上崗、優(yōu)勝劣汰的辦法裁減冗員。然而在此過(guò)程中,出現(xiàn)了低素質(zhì)人員不愿走、高素質(zhì)人才不愿留的不良局面,造成了“劣才驅(qū)逐良才”的后果。另一方面，部分科研設(shè)計(jì)企業(yè)在選人用人機(jī)制之中,不是論業(yè)績(jī),而是論背景、論關(guān)系、論資歷,有時(shí)甚至出現(xiàn)了庸才排擠能人的現(xiàn)象。

二、科研設(shè)計(jì)企業(yè)知識(shí)型員工管理方式探討

（1）公平且富有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬。

一改知識(shí)型員工單一的薪酬模式，實(shí)行崗位等級(jí)與薪酬緊密掛鉤。實(shí)行崗位薪級(jí)工資制，在什么崗位，拿什么崗位的工資，崗位越重要、貢獻(xiàn)越大的地方，工資越高。科研設(shè)計(jì)企業(yè)可通過(guò)公開(kāi)透明的過(guò)程，實(shí)行崗位管理、任務(wù)管理、項(xiàng)目管理等相結(jié)合的績(jī)效模式，建立相對(duì)公平合理且富有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)體系，同工同酬，不同工則不同酬。

（2）為員工規(guī)劃職業(yè)生涯及培訓(xùn)。

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃可以防止科研設(shè)計(jì)企業(yè)知識(shí)型員工出現(xiàn)職業(yè)枯燥，保持對(duì)職業(yè)的激情；有利于建立企業(yè)人才梯隊(duì)，使不同的員工對(duì)應(yīng)于不同的發(fā)展和上升空間員工的職業(yè)生涯發(fā)展需要企業(yè)和個(gè)人的共同努力，即企業(yè)要為員工提供必要的培訓(xùn)，員工也需要在相近的專業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)完成員工個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，我們所接觸到的知識(shí)更新速度迅速，因此，企業(yè)所提供的培訓(xùn)與教育將會(huì)成為知識(shí)型員工管理成功的重要條件之一。

（3）富有挑戰(zhàn)的工作和目標(biāo)。

對(duì)科研設(shè)計(jì)企業(yè)而言，為知識(shí)型員工制定合理的工作目標(biāo)非常必要。科研設(shè)計(jì)企業(yè)每年都應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展的需要，將整個(gè)組織需要達(dá)到的目標(biāo)細(xì)化分解，使每一名知識(shí)型員工都明確自己年內(nèi)要按時(shí)保質(zhì)完成哪些工作，應(yīng)保障目標(biāo)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，并注重知識(shí)型員工主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，給知識(shí)型員工更多的自我安排、自我發(fā)揮的空間。

（4）給予更多的自主權(quán)及尊重。

科研設(shè)計(jì)企業(yè)不僅僅是歸屬于股東,而是歸屬于企業(yè)包括員工在內(nèi)的相對(duì)利益主體。給予知識(shí)型員工較高的工資獎(jiǎng)金等經(jīng)濟(jì)報(bào)酬已不是最重要的條件,他們似乎更關(guān)心來(lái)自管理者的尊重與理解，如實(shí)行彈性工作制，這樣既可以減少缺勤率、遲到率和員工的流失，又保障員工有充足的休息時(shí)間來(lái)降壓解壓。由于員工感到個(gè)人的權(quán)益得到了尊重，滿足了社交和尊重等高層次的需要因而產(chǎn)生責(zé)任感，提高了工作滿意度和士氣。

（5）打通成長(zhǎng)發(fā)展通道。

根據(jù)科研設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，可劃分為操作技能、專業(yè)技術(shù)、行政管理等通道，每個(gè)通道垂直劃分為多個(gè)層級(jí)和等級(jí)。當(dāng)員工希望發(fā)展或認(rèn)為當(dāng)前的職業(yè)通道不適合自己時(shí)，可以選擇轉(zhuǎn)換。這樣既拓寬了知識(shí)型員工成長(zhǎng)通道橫向的可選擇性，又延長(zhǎng)了其持續(xù)發(fā)展性，使其在自己的職業(yè)發(fā)展通道上不斷進(jìn)步、成長(zhǎng)。

（6）創(chuàng)造良好的文化氛圍。

科研設(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)當(dāng)營(yíng)造相互尊重、清新和諧的工作環(huán)境,建立“學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新、共享”型的企業(yè)文化。知識(shí)型員工的成長(zhǎng)和發(fā)展,需要一個(gè)健康、和諧的工作環(huán)境和自主創(chuàng)新、有團(tuán)隊(duì)精神的企業(yè)文化氛圍,企業(yè)也有責(zé)任為他們的自我發(fā)展和價(jià)值存量提升等提供寬松平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

科研設(shè)計(jì)企業(yè)是知識(shí)型員工的聚集地，對(duì)知識(shí)型員工的有效管理直接關(guān)系到企業(yè)的興衰成敗，因此，科研設(shè)計(jì)企業(yè)要依據(jù)知識(shí)型員工的特點(diǎn)，搭建施展事業(yè)的平臺(tái)，以嚴(yán)格的制度來(lái)加以約束，采用靈活的方式，以人為本，依靠企業(yè)文化的軟約束，造就適合人才發(fā)展的空間和環(huán)境，較大限度的開(kāi)發(fā)員工潛力，使人才“成長(zhǎng)有通道，發(fā)展有空間”，有效激活知識(shí)型員工創(chuàng)造熱情和工作積極性，使他們與企業(yè)同呼吸共命運(yùn)。

作者：唐孝亮 單位：中冶長(zhǎng)天國(guó)際工程有限責(zé)任公司

科研論文范文:科研項(xiàng)目管理會(huì)計(jì)論文

一、科研項(xiàng)目管理的特點(diǎn)

（一）政策性

來(lái)源于各級(jí)政府或部門的財(cái)政性資金撥款，資金使用需要遵從中央財(cái)政科技經(jīng)費(fèi)管理的政策要求，也需要遵守各撥款單位的具體經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定。屬于國(guó)家撥款支持的科研項(xiàng)目，必須嚴(yán)格遵守各級(jí)政府、部門制定的相關(guān)管理辦法，例如財(cái)政部、科技部《關(guān)于調(diào)整國(guó)家科技計(jì)劃和公益性行業(yè)科研經(jīng)費(fèi)管理辦法若干規(guī)定》的通知，財(cái)政部、科技部、發(fā)展和改革委員會(huì)關(guān)于印發(fā)《民口科技重大專項(xiàng)資金管理暫行辦法》的通知，財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《民口科技重大專項(xiàng)項(xiàng)目（課題）財(cái)務(wù)驗(yàn)收辦法》的通知等。國(guó)家撥款項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理的違規(guī)行為將受到政府部門不同程度的懲戒，構(gòu)成犯罪的還要移送司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任，因而體現(xiàn)了指令剛性、執(zhí)行強(qiáng)制的政策性特征。

（二）綜合性和長(zhǎng)期性

一個(gè)大型研發(fā)項(xiàng)目，可以分解為多個(gè)子課題，需多單位、多部門、跨專業(yè)合作才能完成，甚至需要開(kāi)展國(guó)際技術(shù)交流與合作。由于其項(xiàng)目研發(fā)的前瞻性和創(chuàng)新性，且基本無(wú)歷史經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)借鑒，因而更加復(fù)雜。大型研發(fā)項(xiàng)目的研發(fā)周期普遍超過(guò)一年以上，有的甚至持續(xù)數(shù)年。項(xiàng)目管理活動(dòng)中，對(duì)成本歸集的技術(shù)要求高，研發(fā)成果與研發(fā)成本配比難度大。

（三）盈利性與非盈利性并存

企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)組織，首先要以盈利為目標(biāo)，科研企業(yè)也不例外，科研項(xiàng)目的立項(xiàng)需建立在研發(fā)成果的盈利性目的基礎(chǔ)之上。科研項(xiàng)目在研發(fā)過(guò)程中，大多數(shù)不能夠在短期內(nèi)創(chuàng)造利潤(rùn)，研發(fā)支出資本化，研發(fā)成果將來(lái)為企業(yè)或其所屬的集團(tuán)帶來(lái)長(zhǎng)期效益。科研企業(yè)往往在同一時(shí)間內(nèi)，一方面開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)，是非盈利性業(yè)務(wù)；另一方面開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，以盈利為目標(biāo)。因此無(wú)論從科研項(xiàng)目或是從企業(yè)角度來(lái)看，實(shí)施項(xiàng)目研發(fā)，盈利性與非盈利性并存。

（四）不確定性

科研項(xiàng)目創(chuàng)新性強(qiáng)、過(guò)程復(fù)雜、時(shí)間跨度大，因此研發(fā)投入的構(gòu)成與投入量不確定，研發(fā)成果有可能會(huì)偏離預(yù)期目標(biāo)，也具有一定的不確定性。研發(fā)成果不確定性具體表現(xiàn)為：項(xiàng)目研發(fā)不成功，研發(fā)支出費(fèi)用化；研發(fā)成功，研發(fā)過(guò)程中，會(huì)形成固定資產(chǎn)、存貨（產(chǎn)品、樣機(jī)）和無(wú)形資產(chǎn)，但項(xiàng)目研發(fā)初期，難以對(duì)成果進(jìn)行界定。

（五）經(jīng)濟(jì)技術(shù)復(fù)雜性

科研項(xiàng)目研發(fā)對(duì)象一般都是行業(yè)、領(lǐng)域和整個(gè)社會(huì)中具有前瞻性和尚未知曉的事物。科研項(xiàng)目實(shí)施的探索性，研發(fā)成果的不確定性，以及沒(méi)有可以參照的經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)和技術(shù)水平缺乏等因素，可能導(dǎo)致研發(fā)項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)技術(shù)方面變得錯(cuò)綜復(fù)雜，也使得科學(xué)合理地對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)更加困難。

二、管理會(huì)計(jì)在應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）受公司治理結(jié)構(gòu)制約

要讓管理會(huì)計(jì)發(fā)揮作用，首先需要有一個(gè)良好的公司治理結(jié)構(gòu)，但在我國(guó)企業(yè)中普遍存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，比如科研企業(yè)存在定位不、治理結(jié)構(gòu)不完善、缺乏問(wèn)責(zé)機(jī)制等問(wèn)題；決策層對(duì)管理會(huì)計(jì)的作用了解不足、認(rèn)識(shí)不深，在管理實(shí)踐中難以有效利用；企業(yè)管理者一般以完成利潤(rùn)指標(biāo)為考核導(dǎo)向，追求短期利益。上述情況的存在，可能會(huì)直接導(dǎo)致研發(fā)項(xiàng)目決策不當(dāng)，研發(fā)成本控制不嚴(yán)，研發(fā)成本核算范圍擴(kuò)大，研發(fā)費(fèi)用資本化不當(dāng)，造成潛虧掛賬等問(wèn)題。

（二）技術(shù)方法運(yùn)用不系統(tǒng)

技術(shù)方法運(yùn)用不系統(tǒng)主要表現(xiàn)是在運(yùn)用上的自發(fā)性、偶然性、以及運(yùn)用范圍的局限性。首先，管理會(huì)計(jì)易受主觀態(tài)度影響，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)優(yōu)先滿足公司內(nèi)部管理者的主觀需要，當(dāng)所有者與管理者的目標(biāo)不一致，管理者有可能主觀上傾向于回避于己不利的管理會(huì)計(jì)信息；其次，技術(shù)方法不成熟，缺乏相關(guān)規(guī)范，管理會(huì)計(jì)研究成果在理論上較多，應(yīng)用技術(shù)方法較少；，管理會(huì)計(jì)運(yùn)用尚無(wú)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在企業(yè)中運(yùn)用也缺乏應(yīng)有的法規(guī)制度依據(jù)，難以判斷應(yīng)用水平的高低、優(yōu)劣。

（三）信息系統(tǒng)不健全

管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，是指在公司一切財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及與其相關(guān)的信息系統(tǒng)，應(yīng)用范圍主要包括預(yù)算管理、成本管理、投資管理、人力資源管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管控、績(jī)效評(píng)價(jià)等。管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)需要迅速對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)及與管理相關(guān)的非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、整理，將其轉(zhuǎn)化為滿足管理決策需要的信息。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，大多數(shù)企業(yè)仍停留在財(cái)會(huì)信息化建設(shè)階段，部分建設(shè)完成了ERP信息系統(tǒng)的企業(yè)往往因?yàn)樽陨淼墓芾硐到y(tǒng)流程整合任務(wù)未完成而形成信息孤島。

（四）缺乏管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才

管理會(huì)計(jì)師并非等同于普通會(huì)計(jì)師，管理會(huì)計(jì)師的專業(yè)要求更高，不僅需要具備財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，還要有更好的項(xiàng)目管理才能和必要的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。許多會(huì)計(jì)人員接觸過(guò)管理會(huì)計(jì)知識(shí)和培訓(xùn)，但是這些知識(shí)主要是理論知識(shí)，并沒(méi)有系統(tǒng)地應(yīng)用于實(shí)際工作中。另外，科研企業(yè)的管理會(huì)計(jì)比較特殊，有著很高的專業(yè)性和應(yīng)用性，普通會(huì)計(jì)人員還不能很好地將管理會(huì)計(jì)知識(shí)與科研項(xiàng)目管理相結(jié)合。

三、促進(jìn)管理會(huì)計(jì)在科研項(xiàng)目管理中應(yīng)用的主要措施

（一）建立完善的科研項(xiàng)目管理制度

1．建立授權(quán)管理制度

建立授權(quán)管理制度是公司完善法人治理結(jié)構(gòu)的重要手段，實(shí)現(xiàn)上級(jí)在向下級(jí)委派任務(wù)的同時(shí)授予相應(yīng)的權(quán)利和責(zé)任，實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)對(duì)等。在科研企業(yè)授權(quán)管理制度建立應(yīng)包含項(xiàng)目決策層面授權(quán)和日常項(xiàng)目管理層面授權(quán)：

（1）項(xiàng)目決策授權(quán)

為避免項(xiàng)目立項(xiàng)及決策風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)依據(jù)科研企業(yè)特點(diǎn)建立科研項(xiàng)目決策授權(quán)制度，對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)、驗(yàn)收進(jìn)行論證與審批。科研項(xiàng)目的立項(xiàng)和驗(yàn)收必須由專業(yè)人員依據(jù)專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估、論證，而不能由無(wú)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人員進(jìn)行審核。重大項(xiàng)目，堅(jiān)持專家評(píng)審和集體決策相結(jié)合。針對(duì)科研企業(yè)的特殊性，可設(shè)立由不同領(lǐng)域的技術(shù)專家及技經(jīng)人員構(gòu)成的科研項(xiàng)目評(píng)審專家委員會(huì)，對(duì)科研項(xiàng)目的立項(xiàng)和驗(yàn)收進(jìn)行多維度的評(píng)估和論證，提出項(xiàng)目執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，提前審核把關(guān)，評(píng)審意見(jiàn)為項(xiàng)目審批決策的依據(jù)。

（2）項(xiàng)目管理授權(quán)

項(xiàng)目管理授權(quán)主要是日常工作授權(quán)，即公司管理權(quán)利與責(zé)任在公司內(nèi)部和項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的分解與傳遞。在項(xiàng)目管理過(guò)程中，公司管理層、科技管理部門及財(cái)務(wù)部等職能管理部門人員、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及科研人員等在明確的授權(quán)范圍內(nèi)各行其責(zé)、相互牽制，切實(shí)履行在項(xiàng)目申請(qǐng)、組織實(shí)施、驗(yàn)收和資金使用等方面的管理職責(zé)。

2．完善內(nèi)部控制制度

依據(jù)科研項(xiàng)目管理和科研經(jīng)費(fèi)使用的相關(guān)政策，在科研項(xiàng)目管理實(shí)施過(guò)程中將項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理、商務(wù)管理、物資管理、會(huì)計(jì)核算等實(shí)現(xiàn)制度化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督管理，明確責(zé)任機(jī)制，避免科研項(xiàng)目管理和科研經(jīng)費(fèi)使用過(guò)程中出現(xiàn)違規(guī)行為，降低政策性風(fēng)險(xiǎn)。內(nèi)審部門針對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行、進(jìn)度管理、經(jīng)費(fèi)管理等風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)定期進(jìn)行科研項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度滯后、預(yù)算執(zhí)行與項(xiàng)目進(jìn)度不匹配、經(jīng)費(fèi)使用不合理、不合規(guī)等情況重點(diǎn)進(jìn)行審查，提前預(yù)警。

3．進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理

科研企業(yè)是科研項(xiàng)目及時(shí)責(zé)任主體，項(xiàng)目課題組具體承擔(dān)執(zhí)行責(zé)任。企業(yè)應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)科研項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施、驗(yàn)收。科研管理部門、財(cái)務(wù)部門應(yīng)從項(xiàng)目申報(bào)開(kāi)始就介入科研項(xiàng)目管理過(guò)程中，在項(xiàng)目預(yù)算申報(bào)、項(xiàng)目執(zhí)行實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)題過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目管理和資金管理的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，及時(shí)糾偏。在科研項(xiàng)目管理過(guò)程中可依據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，建立由科研管理部門、財(cái)務(wù)部門、課題組共同組成的“科研項(xiàng)目管理協(xié)調(diào)小組”，深入到科研項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施、預(yù)算執(zhí)行、經(jīng)費(fèi)使用及項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收各環(huán)節(jié)，提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（二）實(shí)行“計(jì)劃、預(yù)算、考核”三位一體的工作機(jī)制

在科研項(xiàng)目管理中通過(guò)建立“計(jì)劃、預(yù)算、考核”三位一體的工作機(jī)制保障企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃與企業(yè)戰(zhàn)略緊密結(jié)合，企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算與研發(fā)項(xiàng)目計(jì)劃協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)，以考核促進(jìn)項(xiàng)目研發(fā)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1．明確科研企業(yè)的定位

科研企業(yè)的定位需予以明確，企業(yè)的核心任務(wù)之一應(yīng)是完成研究開(kāi)發(fā)任務(wù)，形成可持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力，確立企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。

2．明確科研項(xiàng)目的考核導(dǎo)向

對(duì)于科研企業(yè)的業(yè)務(wù)，按照技術(shù)成熟度劃分為研發(fā)階段和產(chǎn)業(yè)化階段。對(duì)于研發(fā)階段的業(yè)務(wù)，考核重點(diǎn)為科研成果，關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)為科研任務(wù)的完成，只要完成課題就可以得到相應(yīng)激勵(lì)，不應(yīng)與整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)掛鉤。由此，通過(guò)區(qū)分經(jīng)營(yíng)與研發(fā)考核指標(biāo)設(shè)置，研發(fā)階段的科研機(jī)構(gòu)和人員可將工作重點(diǎn)放在科研上，而對(duì)于產(chǎn)業(yè)化的考核重點(diǎn)則向經(jīng)濟(jì)指標(biāo)傾斜。

3．建立“計(jì)劃、預(yù)算、考核”三位一體的工作機(jī)制

企業(yè)總體研發(fā)目標(biāo)和戰(zhàn)略焦點(diǎn)分解至各個(gè)項(xiàng)目部，“計(jì)劃、預(yù)算、考核”三位一體，形成以計(jì)劃落實(shí)目標(biāo)、以預(yù)算保障計(jì)劃、以考核督促計(jì)劃、以獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)績(jī)效的管理機(jī)制。將戰(zhàn)略性科研項(xiàng)目列為公司戰(zhàn)略焦點(diǎn)，集全公司之力，集中突破，各部門、各承接單位層層承接與分解，將各項(xiàng)目成員績(jī)效與項(xiàng)目進(jìn)展完整地結(jié)合起來(lái)，各司其職，保障科研計(jì)劃的有效執(zhí)行。在此基礎(chǔ)上績(jī)效評(píng)價(jià)和激勵(lì)深度一致，做到獎(jiǎng)勵(lì)與鞭策并行，激發(fā)創(chuàng)新精神。

（三）運(yùn)用財(cái)務(wù)預(yù)算與項(xiàng)目預(yù)算相結(jié)合的管理方法

在“計(jì)劃、預(yù)算、考核”三位一體的工作機(jī)制下，將科研項(xiàng)目研發(fā)任務(wù)分解至各個(gè)年度，而相應(yīng)的項(xiàng)目總預(yù)算也按照計(jì)劃分解至各個(gè)年度，以確保項(xiàng)目計(jì)劃得以順利執(zhí)行。

1．項(xiàng)目預(yù)算是基礎(chǔ)

項(xiàng)目預(yù)算的編制堅(jiān)持目標(biāo)相關(guān)性、政策相符性和經(jīng)濟(jì)合理性原則，滿足項(xiàng)目研發(fā)的合理需要。項(xiàng)目預(yù)算可依據(jù)經(jīng)費(fèi)來(lái)源細(xì)分為若干子項(xiàng)目，并按照經(jīng)費(fèi)開(kāi)支范圍確定的支出科目編制，以及對(duì)照項(xiàng)目研發(fā)計(jì)劃，將項(xiàng)目預(yù)算分解至各年度，以確保項(xiàng)目計(jì)劃與預(yù)算保障相匹配。

2．企業(yè)預(yù)算是統(tǒng)籌

項(xiàng)目預(yù)算分年度預(yù)算編制完成后，匯集成企業(yè)的年度財(cái)務(wù)預(yù)算。根據(jù)企業(yè)的年度戰(zhàn)略計(jì)劃，對(duì)各項(xiàng)目的預(yù)算之間進(jìn)行平衡，統(tǒng)籌資源，保障完成企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)所需的資源，保障項(xiàng)目計(jì)劃執(zhí)行所需的預(yù)算。

3．項(xiàng)目預(yù)算與企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算相結(jié)合

在年度的預(yù)算執(zhí)行中，每一筆項(xiàng)目支出既受年度財(cái)務(wù)預(yù)算控制，又受項(xiàng)目預(yù)算控制。項(xiàng)目預(yù)算把握研發(fā)進(jìn)度，財(cái)務(wù)預(yù)算反映企業(yè)戰(zhàn)略計(jì)劃，兩者相輔相成。

（四）建設(shè)管理會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)

科研項(xiàng)目管理離不開(kāi)管理會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)這樣的“硬件”來(lái)實(shí)施和控制，并且貫穿于科研項(xiàng)目管理的全過(guò)程。管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)需要通過(guò)諸如SAP等ERP軟件平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)建設(shè)一般需要經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段，一是ERP實(shí)施階段，二是優(yōu)化項(xiàng)目階段。

1．ERP實(shí)施階段

建立ERP管理平臺(tái)，同時(shí)集成工作流程。在核心系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理、采購(gòu)管理、物資管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、文檔管理等核心業(yè)務(wù)的對(duì)接。通過(guò)ERP管理平臺(tái)的實(shí)施，對(duì)項(xiàng)目管理信息進(jìn)行分析與處理，為各級(jí)管理人員及時(shí)提供管理決策信息。

2．優(yōu)化階段

ERP系統(tǒng)的優(yōu)化應(yīng)用主要是通過(guò)內(nèi)部工作審批流程的精簡(jiǎn)與優(yōu)化、功能報(bào)表開(kāi)發(fā)等手段，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)及相關(guān)數(shù)據(jù)的共享和分析，可以主要通過(guò)如下優(yōu)化措施提升系統(tǒng)功能：

（1）項(xiàng)目進(jìn)度管理與數(shù)據(jù)維護(hù)，建立項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、進(jìn)度計(jì)劃和進(jìn)度監(jiān)控，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)表，對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)展現(xiàn)與跟蹤。

（2）項(xiàng)目人工費(fèi)與項(xiàng)目間接費(fèi)用全范圍分?jǐn)偅髽I(yè)制定一定的項(xiàng)目成本分?jǐn)傇瓌t，如以科研項(xiàng)目的各作業(yè)成本為基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)發(fā)ERP系統(tǒng)報(bào)表來(lái)實(shí)現(xiàn)全范圍成本自動(dòng)分配至具體科研項(xiàng)目，尤其是科研項(xiàng)目中不便于直接統(tǒng)計(jì)的人工成本與間接性費(fèi)用分?jǐn)偅梢酝ㄟ^(guò)ERP系統(tǒng)開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化。

（五）構(gòu)建多層次、多維度、個(gè)性化財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)體系

1．構(gòu)建多層次、多維度財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)體系

科研項(xiàng)目在計(jì)劃審批、預(yù)算批復(fù)、合同簽訂、資金支付各階段，均需將相關(guān)管理數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)。系統(tǒng)中上、下游數(shù)據(jù)層層關(guān)聯(lián)，上游環(huán)節(jié)，自動(dòng)對(duì)下一環(huán)節(jié)實(shí)施控制，比如：預(yù)算指標(biāo)不得超出項(xiàng)目計(jì)劃指標(biāo)。在資金支付、項(xiàng)目成本實(shí)際發(fā)生環(huán)節(jié)，如何將項(xiàng)目管理體系與會(huì)計(jì)核算體系充分融合，是數(shù)據(jù)輸入的難點(diǎn)。項(xiàng)目預(yù)算與會(huì)計(jì)核算科目并不相同，尤其是國(guó)家撥款科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)（預(yù)算）科目開(kāi)支范圍具有法規(guī)強(qiáng)制性，不得隨意列支。首先，將預(yù)算科目拆解，對(duì)預(yù)算科目的明細(xì)項(xiàng)目進(jìn)行重新定義并與會(huì)計(jì)科目（成本要素）相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)預(yù)算科目與會(huì)計(jì)科目的對(duì)應(yīng)。以國(guó)撥經(jīng)費(fèi)預(yù)算中的燃料動(dòng)力費(fèi)科目為例，該預(yù)算科目拆解為電費(fèi)、水費(fèi)、氣費(fèi)等會(huì)計(jì)明細(xì)科目。將預(yù)算科目拆解為一般會(huì)計(jì)科目后，預(yù)算科目已與一般會(huì)計(jì)科目建立起對(duì)應(yīng)關(guān)系，突破了項(xiàng)目預(yù)算與會(huì)計(jì)核算兩套體系的障礙。其次，根據(jù)項(xiàng)目預(yù)算科目分解對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)核目（成本要素），創(chuàng)建WBS，對(duì)項(xiàng)目各層級(jí)成本要素進(jìn)行結(jié)構(gòu)化編碼，形成WBS節(jié)點(diǎn)。，在日常預(yù)算管理中，對(duì)項(xiàng)目各WBS節(jié)點(diǎn)賦予預(yù)算指標(biāo)值。合同簽訂或支付發(fā)生時(shí)，受此成本要素預(yù)算金額控制。會(huì)計(jì)核算時(shí)，從該成本要素中列支，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)同時(shí)歸集至?xí)?jì)科目和科研項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)，形成項(xiàng)目預(yù)算與會(huì)計(jì)核算相統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理體系。

2．財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的個(gè)性化

在數(shù)據(jù)輸出方面，通過(guò)加強(qiáng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的多層級(jí)和多維度建設(shè)，可在系統(tǒng)中開(kāi)發(fā)滿足各級(jí)管理需要的報(bào)表，除生成普通會(huì)計(jì)報(bào)表外，還可以生成與預(yù)算科目相一致的科研項(xiàng)目進(jìn)度分析報(bào)表、經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行情況報(bào)表、合同執(zhí)行情況報(bào)表和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)決算報(bào)表等，使項(xiàng)目報(bào)表個(gè)性化，以滿足項(xiàng)目管理需求。

（六）加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)

企業(yè)必須要通過(guò)合理的人力資源配置，改善人員結(jié)構(gòu)，建立科研項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理人員隊(duì)伍。工作中，加大培訓(xùn)力度，進(jìn)行崗位練兵，加強(qiáng)懂技術(shù)、會(huì)管理、掌握管理會(huì)計(jì)理論和方法的人才隊(duì)伍培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

科研企業(yè)應(yīng)積極研究國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)管理的相關(guān)政策，充分認(rèn)識(shí)科研項(xiàng)目管理的復(fù)雜性及其風(fēng)險(xiǎn)，加快管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合本企業(yè)科研項(xiàng)目管理實(shí)際，系統(tǒng)運(yùn)用管理會(huì)計(jì)方法，最終達(dá)到提高項(xiàng)目管理水平目的。

作者：趙賢文 王斌 王洪峰 單位：中科華核電技術(shù)研究院有限公司

科研論文范文:高校信息系統(tǒng)科研管理論文

1系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

1．1項(xiàng)目管理

1．1．1縱向項(xiàng)目管理

縱向項(xiàng)目是指從國(guó)家、部委、省（市）政府等撥款資助的研究項(xiàng)目．系統(tǒng)的縱向項(xiàng)目管理主要包括立項(xiàng)登記、過(guò)程管理、項(xiàng)目變更管理、結(jié)題管理等．由于科研人員需要在各級(jí)政府科研管理部門的不同系統(tǒng)中申請(qǐng)縱向項(xiàng)目，因此無(wú)需在本系統(tǒng)申報(bào)．獲得政府批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目需要在本系統(tǒng)中立項(xiàng)登記，納入學(xué)校科研管理流程．縱向項(xiàng)目信息錄入采用個(gè)人登記—院系審核—科研院／文科處審核的流程．也允許院系或科研院／文科處直接錄入立項(xiàng)登記信息．

1．1．2橫向項(xiàng)目管理

橫向項(xiàng)目是指學(xué)校與企業(yè)合作的項(xiàng)目．系統(tǒng)的橫向項(xiàng)目管理主要包括立項(xiàng)登記、結(jié)題管理等．橫向項(xiàng)目管理的特點(diǎn)是要記錄比較豐富的委托單位（甲方）信息，系統(tǒng)滿足了對(duì)甲方單位信息的規(guī)范性、完整性要求．橫向項(xiàng)目信息錄入采用與縱向項(xiàng)目管理相同的流程．

1．1．3校級(jí)項(xiàng)目管理

校級(jí)項(xiàng)目的管理流程與縱向項(xiàng)目類似，所不同的是增加了申報(bào)流程．校級(jí)項(xiàng)目申報(bào)采用在線填寫(xiě)申報(bào)書(shū)的模式，通過(guò)OFFICE控件以及申報(bào)書(shū)的預(yù)先配置，減少了教師錄入信息的量，科研院／文科處可以同時(shí)收集到可供統(tǒng)計(jì)的校級(jí)項(xiàng)目信息和WORD申報(bào)書(shū)材料．通過(guò)專家評(píng)審模塊，可以邀請(qǐng)校內(nèi)外專家開(kāi)展項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的評(píng)審工作．被批準(zhǔn)的項(xiàng)目，其申報(bào)信息直接納入立項(xiàng)登記，無(wú)需重復(fù)填寫(xiě)。

1．1．4項(xiàng)目預(yù)算管理

科研人員在填寫(xiě)項(xiàng)目信息時(shí)，可以一并填寫(xiě)項(xiàng)目預(yù)算，通過(guò)學(xué)校數(shù)據(jù)交換平臺(tái)將預(yù)算信息連同項(xiàng)目信息同步到財(cái)務(wù)系統(tǒng)中．

1．2科研經(jīng)費(fèi)管理

科研經(jīng)費(fèi)管理是科研管理的核心任務(wù)之一，其主要內(nèi)容包括登記項(xiàng)目預(yù)算，到款經(jīng)費(fèi)的確認(rèn)、分配與統(tǒng)計(jì)，各項(xiàng)管理費(fèi)的提取、預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度管理等．經(jīng)費(fèi)管理流程通過(guò)數(shù)據(jù)交換平臺(tái)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)時(shí)交互．針對(duì)交大科研經(jīng)費(fèi)管理的復(fù)雜性需求，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理做了如下流程規(guī)范：（1）科研院／文科處可以靈活地設(shè)置項(xiàng)目類別、不同學(xué)院的經(jīng)費(fèi)分配比例；（2）財(cái)務(wù)系統(tǒng)每天將近期的到款信息同步到科研系統(tǒng)中，供科研人員認(rèn)領(lǐng)和查詢；（3）科研人員在線認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，只需把來(lái)款與本人負(fù)責(zé)的項(xiàng)目關(guān)聯(lián)即可；（4）院系科研秘書(shū)可在線審核認(rèn)領(lǐng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，保障數(shù)據(jù)的真實(shí)性、性；（5）科研院／文科處可以對(duì)認(rèn)領(lǐng)的到帳信息進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的分配；（6）科研院／文科處可以打印出經(jīng)費(fèi)分配單或分配表，經(jīng)費(fèi)認(rèn)領(lǐng)數(shù)據(jù)同步至財(cái)務(wù)系統(tǒng)；（7）系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目管理費(fèi)退免／減免申請(qǐng)、經(jīng)費(fèi)校內(nèi)轉(zhuǎn)賬審批等科研業(yè)務(wù)審批流程．

1．3科研成果管理

科研成果管理包括論文、著作、獲獎(jiǎng)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和專利等的管理．系統(tǒng)支持期刊庫(kù)的管理，方便教師地找到論文的期刊信息，方便學(xué)校對(duì)論文等級(jí)的評(píng)定．交大使用專利事務(wù)所的軟件管理專利，為使科研管理系統(tǒng)也能實(shí)現(xiàn)對(duì)專利的管理，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)大的EXCEL數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能，能根據(jù)導(dǎo)入數(shù)據(jù)的單位、成員姓名等信息，匹配校內(nèi)單位人員信息，極大地減少了錄入工作量．并且對(duì)于國(guó)內(nèi)專利、國(guó)際專利、PCT專利、軟件著作權(quán)開(kāi)發(fā)了不同的管理功能．系統(tǒng)還增加了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)管理模塊．各類成果都能夠關(guān)聯(lián)到作者的科研項(xiàng)目上，方便科研項(xiàng)目的結(jié)題管理．

1．4科研基地管理

科研基地指國(guó)家（省）級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心等科研機(jī)構(gòu)．基地管理不僅包含基地相關(guān)的科研項(xiàng)目和成果信息，對(duì)基地的人、財(cái)、物和研究方向等都存在管理需求．本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)科研基地成員、資源、項(xiàng)目、成果的管理，可以從科研項(xiàng)目、成果模塊直接采納基地成員參與的項(xiàng)目和成果，自動(dòng)生成基地年報(bào)．

1．5查詢與統(tǒng)計(jì)

在系統(tǒng)的所有管理業(yè)務(wù)模塊都建立了查詢功能，還單獨(dú)設(shè)置了主課題查詢、子課題查詢、科研詳情查詢等滿足不同用戶需要的查詢模塊．例如，科研詳情查詢滿足科研人員查詢本人全部科研信息的需求，把個(gè)人的科研項(xiàng)目、成果、經(jīng)費(fèi)等信息整合在一起．科研統(tǒng)計(jì)作為科研管理部門定期開(kāi)展的工作，是為學(xué)校科研決策提供支撐的一項(xiàng)重要工作．通過(guò)系統(tǒng)的科研統(tǒng)計(jì)功能，不僅方便管理員簡(jiǎn)單地自定義報(bào)表，還可以設(shè)置常用報(bào)表篩選條件，保存設(shè)置條件后，今后需要時(shí)只需要選擇已保存的條件即能生成需要的報(bào)表．

1．6系統(tǒng)權(quán)限管理

系統(tǒng)設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)管理權(quán)限－菜單管理權(quán)限－子分類（例如項(xiàng)目類別）管理權(quán)限三層權(quán)限架構(gòu)，滿足不同的權(quán)限管理需求，方便科研院管理員對(duì)權(quán)限的設(shè)置．

2系統(tǒng)創(chuàng)新點(diǎn)

2．1科研與財(cái)務(wù)一體化

通過(guò)學(xué)校既有的數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，打通了科研項(xiàng)目－財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)管理之間的信息孤島，加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理，重構(gòu)科研經(jīng)費(fèi)管理流程，實(shí)現(xiàn)了科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理的一體化，切實(shí)方便教師和管理部門．在管理制度和管理體制上，學(xué)校研究制訂了“科研經(jīng)費(fèi)管理辦法”，建立了科研經(jīng)費(fèi)管理的專門機(jī)構(gòu)和專職崗位，提供編制項(xiàng)目預(yù)算、辦理到款經(jīng)費(fèi)、經(jīng)費(fèi)使用過(guò)程監(jiān)督和決算編制與審核等全過(guò)程服務(wù)．在信息系統(tǒng)中，重新設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)新的科研經(jīng)費(fèi)管理流程，通過(guò)學(xué)校數(shù)據(jù)交換體系，新建或重建財(cái)務(wù)系統(tǒng)和科研系統(tǒng)中的相關(guān)功能模塊，保障科研經(jīng)費(fèi)管理相關(guān)數(shù)據(jù)的交換、共享和業(yè)務(wù)協(xié)同。

2．2校級(jí)項(xiàng)目在線申報(bào)

從2009年開(kāi)始，教育部、財(cái)政部在中央高校推廣了高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)制度，用于支持高校的自主科技創(chuàng)新．基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)已經(jīng)成為中央高校穩(wěn)定的政府資助非競(jìng)爭(zhēng)性科研經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，在學(xué)校科研總量中所占的地位越來(lái)越重要．教師通過(guò)申請(qǐng)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)開(kāi)展的科研項(xiàng)目在系統(tǒng)中稱為校級(jí)項(xiàng)目．為了鼓勵(lì)青年教師及附屬醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員投入科研工作，交大開(kāi)展了各類校級(jí)項(xiàng)目的申報(bào)工作，針對(duì)校級(jí)項(xiàng)目的申報(bào)流程系統(tǒng)做了一些創(chuàng)新．校級(jí)項(xiàng)目由科研院管理整個(gè)流程．項(xiàng)目申報(bào)是項(xiàng)目管理的起始點(diǎn)，申報(bào)方式既要在數(shù)據(jù)庫(kù)中采集到有用的數(shù)據(jù)，又要生成方便閱讀的Word文件，還要讓青年教師熟悉縱向項(xiàng)目申報(bào)方式，交大采用了類似政府縱向項(xiàng)目申報(bào)的模式．既可以填寫(xiě)詳細(xì)的項(xiàng)目數(shù)據(jù)，也能將申報(bào)書(shū)通過(guò)線上提交．通過(guò)采購(gòu)一套成熟的Office控件，預(yù)先將校級(jí)項(xiàng)目的申報(bào)書(shū)模板配置到系統(tǒng)中，并將基本信息中的字段內(nèi)容配置到該模板上，科研人員填寫(xiě)完整的項(xiàng)目基本信息后，大部分的項(xiàng)目信息都會(huì)直接出現(xiàn)于在線申報(bào)書(shū)上，包括了成員、預(yù)算等擴(kuò)展表內(nèi)容．完善申報(bào)書(shū)上其他信息后，即可提交審核．實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目信息的入庫(kù)、申報(bào)書(shū)生成提交的統(tǒng)一．

2．3專家評(píng)審管理

校級(jí)項(xiàng)目是否通過(guò)立項(xiàng)，需要校內(nèi)外專家進(jìn)行評(píng)審，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了在線專家評(píng)審功能．首先，豐富了專家?guī)斓男畔ⅲㄟ^(guò)增加專家信息，方便將專家通過(guò)校內(nèi)／外、不同領(lǐng)域、不同研究方向進(jìn)行劃分；其次，在遴選專家方式上，既可以通過(guò)領(lǐng)域選擇專家，也可以在設(shè)定專家數(shù)量后隨機(jī)遴選，達(dá)到公平的目的．，通過(guò)郵件將申報(bào)書(shū)等材料發(fā)送專家，專家只需要通過(guò)郵件內(nèi)的鏈接，即可登錄系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)審．評(píng)審的結(jié)果，可以在科研院管理員的頁(yè)面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和展示．如果專家比較忙，評(píng)審較慢，系統(tǒng)還支持郵件催辦功能．

2．4科研機(jī)構(gòu)管理

在數(shù)字大學(xué)整體架構(gòu)中，交大按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB／T29808《高等學(xué)校管理信息》中規(guī)定的TB02標(biāo)準(zhǔn)集“校內(nèi)單位基本數(shù)據(jù)類”的要求統(tǒng)一管理校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)，建立了包括院系部處、附屬醫(yī)院、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研基地在內(nèi)的組織機(jī)構(gòu)樹(shù)．該組織機(jī)構(gòu)樹(shù)通過(guò)SOA架構(gòu)分發(fā)到科研系統(tǒng)中．然而，學(xué)校的科研管理業(yè)務(wù)與其他管理業(yè)務(wù)一樣是復(fù)雜的，并不是所有部門在科研系統(tǒng)中都按照組織樹(shù)進(jìn)行管理．因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)解決方案，通過(guò)在已經(jīng)分發(fā)到科研系統(tǒng)中的組織機(jī)構(gòu)樹(shù)篩選出學(xué)院級(jí)的科研機(jī)構(gòu)，避免了大量不進(jìn)行科研活動(dòng)的單位在系統(tǒng)中出現(xiàn)，同時(shí)也解決了某些掛靠學(xué)院的機(jī)構(gòu)按學(xué)院同等級(jí)別進(jìn)行科研管理的需要．校內(nèi)科研人員可以通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)登錄科研系統(tǒng)．而對(duì)于尚未納入統(tǒng)一身份管理的校外人員（如附屬醫(yī)院醫(yī)生、已參與科研活動(dòng)但尚在辦理進(jìn)校手續(xù)的人員），在系統(tǒng)中增加了校外人員維護(hù)模塊．添加附屬醫(yī)院管理員賬號(hào)后，附屬醫(yī)院管理員可以維護(hù)本院科研人員的登錄賬號(hào)．通過(guò)校內(nèi)統(tǒng)一身份認(rèn)證和系統(tǒng)后臺(tái)認(rèn)證的兩種模式，滿足校內(nèi)外人員登錄系統(tǒng)的需求．

3建設(shè)效果

交大科研管理信息系統(tǒng)已存儲(chǔ)了1988年至今的全部科研項(xiàng)目，以及科研成果和其他科研信息，通過(guò)系統(tǒng)在科研管理中的實(shí)際應(yīng)用，系統(tǒng)已新生成了28000多個(gè)項(xiàng)目、15000多條成果數(shù)據(jù)．系統(tǒng)的成功應(yīng)用，有效地改善了科研經(jīng)費(fèi)管理工作，推進(jìn)了科研項(xiàng)目管理的科學(xué)化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，提高了科研管理和服務(wù)的效率．

4結(jié)束語(yǔ)

科研管理作為研究型大學(xué)的重要活動(dòng)，因其數(shù)據(jù)量大，管理流程復(fù)雜，管理范圍大等原因，常常會(huì)出現(xiàn)很多重復(fù)工作和信息收集統(tǒng)計(jì)困難等問(wèn)題，通過(guò)科研管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)科研活動(dòng)的有效、規(guī)范管理，可以進(jìn)一步優(yōu)化資源配置、提高管理效率．科研管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)融合了各類科研活動(dòng)的生命周期、業(yè)務(wù)流管理、信息查詢統(tǒng)計(jì)等科研信息化管理理念以及先進(jìn)的Web2．0網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用框架、混合身份認(rèn)證等成熟系統(tǒng)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為確保科研管理工作的開(kāi)展提供了行之有效的工具，同時(shí)也為未來(lái)類似系統(tǒng)的建設(shè)做出了有益的嘗試．

作者：蔣磊宏 陳成 單位：上海交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息中心 江蘇金智教育信息技術(shù)有限公司

科研論文范文:高校管理制度下科研管理論文

一、高校科研管理制度的比較研究

(一)管理模式分析。

通常來(lái)說(shuō)，各高校的科研工作主要存在著以下兩種管理模式:一是集權(quán)管理，即由高校的科研管理部門統(tǒng)一集中管理，這種管理模式比較適合于那些工作量不是很大，環(huán)境也比較單一且管理對(duì)象是全校教職工的科研管理活動(dòng);二是分權(quán)管理，即高校的科研部門與二級(jí)學(xué)院共同管理的一種科研管理模式，比較適合工作量比較大且任務(wù)多的科研管理活動(dòng)，而且二級(jí)學(xué)院需全程參與到高校的各項(xiàng)科研管理工作中，基于院校的科研管理機(jī)制，結(jié)合自身情況，積極展開(kāi)相應(yīng)的管理活動(dòng)，并將管理情況及時(shí)反饋給院校的科研管理部門。

(二)考核指標(biāo)分析。

高校科研考核指標(biāo)主要包括整個(gè)科研管理活動(dòng)的情況、活動(dòng)完成情況與活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)項(xiàng)目立項(xiàng)以及科研成果、人才等眾多類別，而一般情況下，其考核指標(biāo)都是在結(jié)合本校二級(jí)學(xué)院的專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

(三)管理機(jī)制分析。

一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)高校普遍都會(huì)構(gòu)建相應(yīng)的科研管理機(jī)制，而其管理的領(lǐng)域也涉及到多個(gè)方面，比如科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)期刊與科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)術(shù)論文等各個(gè)方面，并制定出了相對(duì)比較完善的科研管理機(jī)制。部分高校還會(huì)結(jié)合自身情況，在科研管理拓展活動(dòng)方面制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，比如:在科研創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)、研究所的專項(xiàng)管理與科研檔案管理等方面構(gòu)建相應(yīng)的管理機(jī)制，以此來(lái)促進(jìn)本校科研管理工作的有序開(kāi)展。

二、高校科研管理制度的現(xiàn)狀分析

(一)過(guò)于重視科研考核。

從某種意義上說(shuō)，科研考核機(jī)制雖在一定程度上推動(dòng)了高校科研的進(jìn)步，但若考核過(guò)于頻繁，反而會(huì)給科研人員帶來(lái)極大的壓力，從而使得科研工作變成了“為了科研而科研”，重量而不重質(zhì)，甚至誘發(fā)一系列的學(xué)術(shù)造假或?qū)W術(shù)不端等情況。同時(shí)，過(guò)多的科研考核也在很大程度上激化了教職工之間的人際關(guān)系矛盾，畢竟科研項(xiàng)目有限，要想獲得好評(píng)，就必須在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，在雙重壓力的影響下，高校原有的科研秩序必將被打亂，最終影響到高校的正常發(fā)展。

(二)科研逐步走向行政化。

近些年來(lái)，高校科研管理行政化的傾向越來(lái)越明顯，在高校的日常管理中，時(shí)常可以看到行政管理的影子，而政府在向各高校施加行政力量的同時(shí)，也使得各高校越來(lái)越依賴政府的幫助，從而使得各高校基于科研教學(xué)規(guī)律進(jìn)行自主辦學(xué)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新管理的空間日益縮小，使得那些致力于教育與學(xué)術(shù)創(chuàng)新研究的人才在高校中日益邊緣化，使得高校管理的行政色彩日益濃厚，進(jìn)而與高校本應(yīng)倡導(dǎo)的獨(dú)立、自由精神相背離，最終使得各高校的學(xué)術(shù)研究在行政的影響下變得日益世俗化，甚至失去了高校開(kāi)展科研活動(dòng)的真正意義。

(三)忽視了對(duì)青年科研人才的培養(yǎng)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，青年科研人員不僅為高校科研活動(dòng)的開(kāi)展注入了新鮮的血液，同時(shí)也是推動(dòng)高校科研逐步發(fā)展的一個(gè)動(dòng)力所在。科研的發(fā)展都是在繼承和創(chuàng)新的不斷交替中實(shí)現(xiàn)的，評(píng)價(jià)一所高校有多大的科研力量，不僅僅取決于其有多少教授級(jí)別的科研人員，還需重點(diǎn)培養(yǎng)一大批年輕的科研人員。然而，當(dāng)前在眾多高校中，青年科研人員普遍都需經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的求學(xué)階段，不僅壓力大，而且科研條件也比較艱苦，不利于科研的開(kāi)展，加之院校對(duì)其的不重視，更是直接阻礙了眾多青年科研人員的科研發(fā)展與創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新高校科研管理制度的對(duì)策分析

(一)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

在新時(shí)期，高校科研管理人員需將自身定位在服務(wù)者的角度上，站在廣大科研人員的角度上思考問(wèn)題，解其之憂，樂(lè)其之樂(lè)，為科研人員的研究、創(chuàng)新創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。同時(shí)，作為科研管理人員，還必須摒棄以往一直坐在辦公室辦公的狀態(tài)，需深入市場(chǎng)調(diào)查，切實(shí)把握各學(xué)術(shù)梯隊(duì)的構(gòu)成與相應(yīng)的研究方向和研究趨勢(shì)，因?yàn)橹挥邪盐樟嗽盒５目蒲邪l(fā)展情況，才能明確院校科研的優(yōu)勢(shì)所在，把握院校今后科研的發(fā)展方向，進(jìn)而主動(dòng)抓住機(jī)遇，推動(dòng)院校科研進(jìn)一步發(fā)展。此外，要學(xué)會(huì)換位思考，在制定各項(xiàng)規(guī)章制度的時(shí)候，積極聽(tīng)取各科研人員的意見(jiàn)，針對(duì)其在日常科研工作中遇到的困難制定出相應(yīng)的規(guī)章制度與管理辦法;在發(fā)放各類管理通知的時(shí)候，也要注意自身的態(tài)度，以德服人，積極營(yíng)造出有利于科研活動(dòng)開(kāi)展的環(huán)境。

(二)構(gòu)建科學(xué)的考核機(jī)制。

眾所周知，高校科研管理過(guò)程其實(shí)就是高校的各項(xiàng)科研工作得以開(kāi)展并取得對(duì)應(yīng)科研成果的一個(gè)過(guò)程，在此過(guò)程中，必將需要相應(yīng)的考核與認(rèn)證手段，以此來(lái)確保科研目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，這并不意味著要進(jìn)行無(wú)休止的考核，而是要結(jié)合科研活動(dòng)，在不同階段實(shí)施不同的階段性考核，并使之逐步發(fā)展成為科學(xué)的考核機(jī)制，從而為科研管理工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于不同科研階段相應(yīng)考核機(jī)制的制定必須要經(jīng)過(guò)不斷的研究、比較、分析來(lái)實(shí)現(xiàn)，就不同科研階段存在的相應(yīng)問(wèn)題采取相應(yīng)的改革措施，并進(jìn)一步深入探討，以發(fā)揮出考核的真正價(jià)值，以此來(lái)推動(dòng)高校的科研活動(dòng)朝著更加規(guī)劃化、科學(xué)化與合理化的方向發(fā)展，最終從整體上提升高校科研管理工作的水平與效率。

(三)加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極培養(yǎng)青年科研人才。

一項(xiàng)科研成果的產(chǎn)生僅僅依靠一個(gè)人的力量是很難完成的，必然需要依靠不同學(xué)科、不同專業(yè)科研人員的智慧。基于此，各高校必須明確本校在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的目標(biāo)，明確科研發(fā)展方向，從而為各項(xiàng)科研活動(dòng)的順利開(kāi)展提供有利保障，最終在本領(lǐng)域研究中形成自身的特色與優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，各類人才的培養(yǎng)與投放是高校科研項(xiàng)目開(kāi)展的關(guān)鍵所在，對(duì)推動(dòng)高校科研發(fā)展有著巨大的作用。為此，各高校應(yīng)逐步構(gòu)建起層次明確、便于人才嶄露頭角的人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)一批能夠在國(guó)內(nèi)外科研項(xiàng)目中脫穎而出、具備高度創(chuàng)新精神的青年科研人才。此外，各高校還需探索出以學(xué)科發(fā)展為前提、以學(xué)術(shù)帶頭人為中間力量、以重大科研活動(dòng)為橋梁、以管理體制的創(chuàng)新發(fā)展為保障、凝聚了一支品質(zhì)學(xué)術(shù)人才隊(duì)伍的組織管理模式，逐步強(qiáng)化科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展建設(shè)，重點(diǎn)鼓勵(lì)青年科研人員的發(fā)展，并為其發(fā)展和創(chuàng)新提供有利的條件。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，各高校在實(shí)際發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，需結(jié)合自身情況，總結(jié)出在科研管理方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而制定出相應(yīng)的管理辦法，不斷推動(dòng)高校科研事業(yè)的發(fā)展。

作者：張瓊予 單位：蘇州科技學(xué)院科研產(chǎn)業(yè)部

科研論文范文:科研單位高層次人才管理論文

一、高層次人才在科研單位中的重要性

伴隨著改革開(kāi)放的不斷深化，引進(jìn)國(guó)外高質(zhì)量的人才和智力對(duì)于科研單位加強(qiáng)科技交流、提升創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)化應(yīng)用國(guó)際先進(jìn)技術(shù)成果、促進(jìn)重大項(xiàng)目平臺(tái)的建設(shè)都有著重要的支撐意義。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)72%的重點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)科帶頭人、81%的中科院院士和54%的國(guó)家工程院院士都是來(lái)自海外歸國(guó)的高層次人才。在2006年度，67%國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、40%的國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)和30%的國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)項(xiàng)目的及時(shí)完成人也都是海外的高層次智力引進(jìn)人才。這些在科研領(lǐng)域引進(jìn)的高層次人才為我國(guó)的整體科研發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，因此對(duì)于科研單位高層次人才的管理就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理思路、加大高層次人才管理政策變革的力度、完善相應(yīng)的高層次人才體系建設(shè)。基于此，筆者建議可以從以下幾個(gè)方面入手，積極創(chuàng)新高層次人才管理的具體措施，使科研單位的高層次人才管理真正做到“選的準(zhǔn)、引的進(jìn)、用的好、留的住”。

二、科研單位高層次人才管理的創(chuàng)新思路和具體措施

1、建立“剛?cè)岵?jì)”的高層次人才引進(jìn)方式。

科研單位在現(xiàn)行的高層次人才引進(jìn)方式中表現(xiàn)的“剛性有余，柔性不足”，此處的“剛性”是筆者對(duì)于科研單位高層次人才引進(jìn)過(guò)程中方式不夠靈活的定義。盡管大多數(shù)科研單位已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的人才引進(jìn)方式對(duì)于引進(jìn)高層次人才存在很多不足和局限，并且已經(jīng)在一定程度上對(duì)高層次人才引進(jìn)方式進(jìn)行調(diào)整，如普遍應(yīng)用的對(duì)高層次人才在引進(jìn)過(guò)程中不改變?nèi)瞬艊?guó)籍、戶籍、身份同時(shí)保留其原工作單位和科研課題等。但局限于此的高層次人才引進(jìn)還不能夠達(dá)到真正“剛?cè)岵?jì)”的人才引進(jìn)效果。在不改變高層次人才人事關(guān)系的前提下，深入考慮高層次人才特殊的心理特點(diǎn)、以提供智力服務(wù)為核心,使其不受工作地域、時(shí)間、方式限制，充分尊重其個(gè)人意愿靈活運(yùn)用普通信函、特快專遞、電子郵件、電話、互聯(lián)網(wǎng)等交流工具，開(kāi)展如科技合作、面授、指導(dǎo)、兼職、顧問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)操作、“項(xiàng)目教授”、“雙休日工程師”等人才智力引進(jìn)方式，才是現(xiàn)代科研單位應(yīng)不斷探索的“剛?cè)岵?jì)”的高層次人才引進(jìn)方式。

2、實(shí)行“一人一策”的高層次人才管理策略。

“以人為本”是我國(guó)人才管理的核心思想，如何將這種人才發(fā)展戰(zhàn)略切合實(shí)際的落實(shí)到科研單位的高層次人才管理當(dāng)中去，“一人一策”的落地模式就成為科研單位高層次人才管理的挑選方案。科研單位的高層次人才具有自身的獨(dú)特性和智力個(gè)性，要想充分發(fā)揮每位高層次人才的工作積極性、團(tuán)隊(duì)合作效能性和其潛在的技術(shù)創(chuàng)新性，就需要采取“一人一策”的人才管理策略，為其“量身定制”人才管理和成長(zhǎng)路線。具體可依據(jù)高層次人才智力的學(xué)歷層次、工作崗位、引進(jìn)目標(biāo)、實(shí)際能力、培養(yǎng)方向和創(chuàng)新成果等，為每名高層次人才設(shè)置《高層次人才工作責(zé)任書(shū)》。在《責(zé)任書(shū)》中明確將研究課題、申報(bào)成果、發(fā)表、人才培養(yǎng)、項(xiàng)目完成、保密責(zé)任情況等內(nèi)容進(jìn)行量化，根據(jù)人才引進(jìn)的周期和引進(jìn)方式，按照循序漸進(jìn)的原則，具體細(xì)化到每年或每個(gè)周期的責(zé)任書(shū)中，確保履職目標(biāo)明確、量化標(biāo)準(zhǔn)可行、考核指標(biāo)清晰。科研單位實(shí)施“一人一策”的高層次人才管理策略有利于高層次人才參與自身的人才成長(zhǎng)通道建設(shè)、不斷認(rèn)識(shí)和完善自身、強(qiáng)化自身優(yōu)勢(shì)、提升科研創(chuàng)新積極性、激發(fā)創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造潛能，為科研單位推動(dòng)高層次人才管理工作營(yíng)造良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)和路徑。

3、完善高層次人才激勵(lì)制度。

目前我國(guó)科研單位對(duì)高層次人才的激勵(lì)制度已形成初步體系，主要包括制度激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、創(chuàng)新激勵(lì)、成果激勵(lì)、薪酬激勵(lì)、情感激勵(lì)和福利激勵(lì)等。其中多項(xiàng)激勵(lì)制度已逐步趨于完善，如科研單位對(duì)高層次人才的基礎(chǔ)薪酬的設(shè)置普遍高于其他科研技術(shù)人才的基礎(chǔ)薪酬、對(duì)高層次人才取得的突出工作業(yè)績(jī)也在物質(zhì)激勵(lì)方面給予側(cè)重、在管理激勵(lì)方面給予足夠的靈活自主性等。但在高層次人才的情感激勵(lì)和福利激勵(lì)方面還存在一定的不足之處，由于科研單位高層次人才結(jié)構(gòu)隊(duì)伍的組成群體主要為海外歸國(guó)的高層次人才的特殊性，因此不可避免的涉及了海外引進(jìn)高層次人才的保險(xiǎn)制度不完善、情感關(guān)懷欠缺、福利激勵(lì)方式單一等問(wèn)題。因此就需要有針對(duì)性的系統(tǒng)的完善高層次人才的激勵(lì)制度，而不是單一的強(qiáng)調(diào)薪酬激勵(lì)制度的改革。科研單位的高層次人才情感激勵(lì)主要應(yīng)側(cè)重其人才引進(jìn)的方式、引進(jìn)周期和人才個(gè)體的特點(diǎn)，在突出對(duì)人才的尊重和信任的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)與其的感情交流和溝通。應(yīng)充分體現(xiàn)科研單位與高層次人才的關(guān)系不僅是利益共同體還是情感共同體。此外成立專項(xiàng)基金，彌補(bǔ)海外歸國(guó)的高層次人才在社會(huì)保險(xiǎn)、退休福利、人才休假等方面因制度不完善而產(chǎn)生的激勵(lì)欠缺問(wèn)題。從專項(xiàng)基金中設(shè)置保障性的激勵(lì)措施，充分激發(fā)科研單位高層次人才人員的工作熱情和創(chuàng)新能力，完善各類人才福利激勵(lì)機(jī)制，解決其后顧之憂。同時(shí)打破單一的貨幣激勵(lì)方式，對(duì)突出貢獻(xiàn)人才給以股權(quán)激勵(lì)、期權(quán)激勵(lì)和資本激勵(lì)等。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，科研單位的高層次人才管理工作是我國(guó)人才興國(guó)戰(zhàn)略中的重要環(huán)節(jié)之一，如何有效的樹(shù)立和落實(shí)科研單位高層次人才管理工作，創(chuàng)新性的提出科研單位高層次人才管理新模式、新思路、新措施是實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步和成果創(chuàng)新的根本保障，更是我國(guó)科研單位在國(guó)際社會(huì)中開(kāi)展科研人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，我們需要反復(fù)探索、反復(fù)實(shí)踐，保障科研單位高層次人才管理工作朝著可持續(xù)發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。

作者：馬瑞 方志堅(jiān) 單位：中國(guó)兵器工業(yè)第五二研究所煙臺(tái)分所

科研論文范文:科研能力下教學(xué)管理論文

一、教務(wù)處人員知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)的更新?lián)Q代

及時(shí)，教學(xué)管理者應(yīng)“走出去”，了解更新的專業(yè)課程設(shè)置。教育部高教司在2008年2月的《教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系變化與近期要求》中提出：“在進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)在高年級(jí)靈活設(shè)置專業(yè)方向……構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合。”而我校原有專科課程設(shè)置傳承多年的傳統(tǒng)課程模式，除去就業(yè)指導(dǎo)外，很少涉及其他專業(yè)的交叉學(xué)習(xí)，將之實(shí)施于本科專業(yè)則有老瓶裝新酒之嫌。要改變這一現(xiàn)狀必須首先武裝思想，應(yīng)從拓展教學(xué)管理人員的眼界和管理經(jīng)驗(yàn)著眼，多去學(xué)術(shù)、就業(yè)層次更高的學(xué)校學(xué)習(xí)、參觀，提升學(xué)校教學(xué)管理觀念。

二、不斷完善適合本科特點(diǎn)的考試制度

目前，鐵嶺師專專科生實(shí)行的學(xué)年制考試形式按照課程類型，主要分為考察、考試兩大類。大多數(shù)學(xué)科由任課教師按照教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱制定。升本形式下的考試制度應(yīng)進(jìn)一步完善。

1.試題庫(kù)的建立和管理。

試題庫(kù)既能反映該門課程的全部知識(shí)內(nèi)容，又能生成組合的考試題目。建立試題庫(kù)應(yīng)按照實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則進(jìn)行。同時(shí)，試題庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要不斷進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。根據(jù)教學(xué)的需要，隨機(jī)抽題，隨機(jī)組合試卷文件，才能保障每份試卷中結(jié)合不同難度級(jí)別的題目、讓題目的難度層次分布比例恰到好處。

2.考試形式多樣化。

在保障考試結(jié)果科學(xué)性的前提之下，可采用多樣化的考核形式調(diào)動(dòng)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的興趣。比如，鐵嶺師專成功改革的思想政治系列課程的綜合考評(píng)模式，即能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的考核目的，又能動(dòng)態(tài)地結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力，綜合給出成績(jī)，擺脫了專業(yè)理論課程筆試考評(píng)中的呆板、單一及一張考試卷決定分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，在未來(lái)的考試課程改革過(guò)程中十分值得借鑒。

三、促進(jìn)教師科研能力的提升

教師科研能力是高校教育質(zhì)量和綜合學(xué)術(shù)水平的決定性因素，而科研能力往往更是一個(gè)學(xué)校科研氛圍、教師科研習(xí)慣的直觀性反射。本科大學(xué)、專科院校，專職任課教師的職稱等級(jí)雖然都按照教授、副教授、講師、助教來(lái)劃分，均需擔(dān)任各自的教學(xué)工作，完成規(guī)定的科研任務(wù)量，但在學(xué)術(shù)研究方面，本、專科教師存在較為顯著的差異。專科學(xué)校的教師以教學(xué)為主，其科學(xué)研究的內(nèi)容大都集中教學(xué)研究領(lǐng)域，而大學(xué)本科的教師的科研較為集中在科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)應(yīng)用和發(fā)展研究領(lǐng)域，其科研成果主要表現(xiàn)為著書(shū)立說(shuō)，技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造。從教師兼任的學(xué)生管理工作來(lái)看，本科大學(xué)常選用思想進(jìn)步、品德高尚、學(xué)有專長(zhǎng)、卓有建樹(shù)，堪為人師的教師擔(dān)任導(dǎo)師，從學(xué)習(xí)、生活各個(gè)環(huán)節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生；而專科學(xué)校一般選用熱愛(ài)學(xué)習(xí)、工作負(fù)責(zé)，有組織能力的教師擔(dān)任班主任或班導(dǎo)師，著重根據(jù)學(xué)生班級(jí)的實(shí)際，開(kāi)展適合大學(xué)生特點(diǎn)的思想教育活動(dòng)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。為提升學(xué)校教師的科研能力。在專科學(xué)校向本科院校的過(guò)渡期里，教學(xué)管理部門應(yīng)充分發(fā)揮職能作用，促進(jìn)教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平提升。

作者：盧越 趙崴 單位：鐵嶺師范高等專科學(xué)校

科研論文范文:高校經(jīng)費(fèi)管理與科研管理論文

一、科研經(jīng)費(fèi)管理現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.科研經(jīng)費(fèi)申報(bào)中存在的問(wèn)題。

首先，科研經(jīng)費(fèi)管理活動(dòng)在申請(qǐng)金額方面存在一定的問(wèn)題。有些課題在申報(bào)科研經(jīng)費(fèi)方面沒(méi)有依據(jù)，不實(shí)事求是按照經(jīng)費(fèi)客觀使用情況來(lái)申報(bào)經(jīng)費(fèi)，而是過(guò)多的依靠主觀猜想來(lái)申報(bào)經(jīng)費(fèi)。其次，在課題經(jīng)費(fèi)申報(bào)過(guò)程中，很多情況下存在一些費(fèi)用支出較多，甚至基本都是一個(gè)項(xiàng)目，而另一些經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目支出卻非常少，甚至是零的情況。應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理設(shè)計(jì)課題經(jīng)費(fèi)使用項(xiàng)目表格，不能夠?qū)⑸陥?bào)經(jīng)費(fèi)表視為可有可無(wú)的部分，必須科學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格執(zhí)行。

2.科研經(jīng)費(fèi)使用過(guò)程存在的問(wèn)題。

（1）科研經(jīng)費(fèi)下?lián)墉h(huán)節(jié)存在問(wèn)題。目前科研經(jīng)費(fèi)使用必須按照項(xiàng)目審批機(jī)構(gòu)的下?lián)茴~度予以落實(shí)。目前的科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，限制了首期經(jīng)費(fèi)的下?lián)茴~度，反而在結(jié)項(xiàng)后才講經(jīng)費(fèi)落實(shí)，從使用的角度來(lái)看，會(huì)對(duì)整個(gè)課題的進(jìn)行產(chǎn)生限制。我們認(rèn)為，這一問(wèn)題具有普遍性，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度關(guān)注。（2）科研經(jīng)費(fèi)使用清零的制度使目前人文社科研究領(lǐng)域存在著弄虛造假的情況。一些理論研究問(wèn)題往往不太需要過(guò)多的經(jīng)費(fèi)支出，大部分的研究都是依靠研究者自身的思考與創(chuàng)作。科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)保障專款專用，弄虛作假是一種必須予以修正的行為。

二、科研經(jīng)費(fèi)管理問(wèn)題成因

1.國(guó)家政策制定層面上的原因。

我國(guó)政府高度重視科研經(jīng)費(fèi)管理法律建設(shè)，2006年財(cái)政部和科技部先后制定并頒布了《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)中央財(cái)政科技經(jīng)費(fèi)管理的若干意見(jiàn)》和《國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理辦法》，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的配置、使用、績(jī)效等進(jìn)行有效規(guī)范。高校所采納的一般是引導(dǎo)及規(guī)范高校科研經(jīng)費(fèi)管理的文件，如教財(cái)【2005】11號(hào)文件《教育部、財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校科研經(jīng)費(fèi)管理的若干意見(jiàn)》、教財(cái)【2011】12號(hào)文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步貫徹執(zhí)行國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)管理政策加強(qiáng)高校科研經(jīng)費(fèi)管理的通知》等。在高校科研經(jīng)費(fèi)管理中，對(duì)不同來(lái)源的科研經(jīng)費(fèi)未制定不同的管理制度及辦法，縱向課題管理辦法基本依據(jù)政府部門制定的管理制度來(lái)制定，有相對(duì)嚴(yán)格的支出范圍及標(biāo)準(zhǔn)，而橫向課題管理制度方面則相對(duì)靈活。

2.高校科研經(jīng)費(fèi)管理制度不健全。

很多項(xiàng)目依托單位在項(xiàng)目的申請(qǐng)環(huán)節(jié)付出了較大的努力，而經(jīng)費(fèi)到賬之后不能視同自身經(jīng)費(fèi)進(jìn)行嚴(yán)格管理，有些高校為了鼓勵(lì)大家去爭(zhēng)取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，有時(shí)會(huì)對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)部門放松限制。而部分科研人員把科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)作為自己收入的主要來(lái)源，只要經(jīng)費(fèi)一到位，就全權(quán)歸自己支配，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)支出上的各種問(wèn)題，在軟課題經(jīng)費(fèi)支出上面更容易降低要求，較容易產(chǎn)生出各種各樣的問(wèn)題。

3.高校科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管不到位。

高校科研經(jīng)費(fèi)采用課題負(fù)責(zé)制，在扣除了部分的管理費(fèi)用之后，課題負(fù)責(zé)人有較大的經(jīng)費(fèi)使用權(quán)，但對(duì)其財(cái)務(wù)及項(xiàng)目管理缺乏較深入的了解。在高校科研管理部門與財(cái)務(wù)部門不同側(cè)重交叉管理科研經(jīng)費(fèi)的情況下，科研人員較為不情愿的接受財(cái)務(wù)人員對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的審核。盡管這種審核只是限于票據(jù)外觀的形式性的審核，而沒(méi)有深究該票據(jù)的真實(shí)性及經(jīng)費(fèi)使用合理性。這些通常容易導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)使用管理上的隨意性和違規(guī)現(xiàn)象。

4.各職能部門之間合作不密切。

科研項(xiàng)目均要求財(cái)務(wù)人員參與財(cái)務(wù)預(yù)算編制，但實(shí)際工作中，由于科研項(xiàng)目的專業(yè)性強(qiáng)，通常會(huì)以科研人員為主導(dǎo)，或全部由科研人員完成，而財(cái)務(wù)人員的參與程度不高，更談不上經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制的精細(xì)化。在預(yù)算的執(zhí)行環(huán)節(jié)，普遍存在科研部門人員與財(cái)務(wù)部門人員溝通缺乏的問(wèn)題，科研人員不了解財(cái)務(wù)部門的制度，財(cái)務(wù)部門的人員不了解科研部門業(yè)務(wù)，經(jīng)費(fèi)管理與研究工作不能有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的投入、運(yùn)用、耗費(fèi)與補(bǔ)償缺乏綜合的管理與績(jī)效。

三、完善高校科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效機(jī)制的對(duì)策

1.前提條件。

1.1完善原則。

（1）要有利于科研事業(yè)發(fā)展。合理配置科研資源，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)科研人員的積極性、創(chuàng)造性;積極開(kāi)展對(duì)外合作交流，提高整體科研水平。（2）改革創(chuàng)新。積極進(jìn)行研究探索和創(chuàng)新，促進(jìn)科研工作向更好方向發(fā)展。（3）注重績(jī)效。制定科學(xué)、合理的科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效評(píng)價(jià)辦法，根據(jù)科研工作的要求和不同層次科研工作的特點(diǎn)，對(duì)各類科研項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，增強(qiáng)成本意識(shí)，加強(qiáng)成本核算，優(yōu)化資金配置，使有限的科研經(jīng)費(fèi)投入獲得更多的科研產(chǎn)出，創(chuàng)造較大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。（4）兼顧各方利益。在確保實(shí)現(xiàn)委托人利益的前提下，注意保護(hù)學(xué)校利益，使各種形式的科研投入得到應(yīng)有的成效。

1.2完善制度保障。

現(xiàn)有的科研經(jīng)費(fèi)管理制度有待完善。由于經(jīng)費(fèi)來(lái)源的渠道越來(lái)越多，相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)管理辦法多種多樣，國(guó)家主管部門只對(duì)一些國(guó)家撥款的科學(xué)基金等出臺(tái)了管理辦法，對(duì)其他渠道來(lái)源的科研經(jīng)費(fèi)沒(méi)有具體規(guī)定。一般是由經(jīng)費(fèi)管理單位參照國(guó)家管理辦法自行制定。由此造成了同一來(lái)源的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)在不同的單位執(zhí)行不同的管理辦法，同樣的項(xiàng)目在有的單位可以列支而在其它單位就不能列支，使得科研經(jīng)費(fèi)的使用和管理有失公正。

1.3完善組織保障

。高校應(yīng)正確處理科研與行政的關(guān)系，管理部門間協(xié)調(diào)配合。科研活動(dòng)是高智能高風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新性活動(dòng)，有自身的特殊性規(guī)則。正常開(kāi)展科研活動(dòng)并取得預(yù)期成果的關(guān)鍵是充分發(fā)揮科研人員的主觀能動(dòng)性，盡可能減少行政化對(duì)科研活動(dòng)的干擾和阻礙。因此科研經(jīng)費(fèi)管理應(yīng)以“科研”為中心，經(jīng)費(fèi)管理規(guī)則的制定、重大事項(xiàng)的決策必須有科研人員的參與，雙方充分溝通以達(dá)成共識(shí)。科研項(xiàng)目從申報(bào)、執(zhí)行、驗(yàn)收、結(jié)題到成果轉(zhuǎn)化的全部過(guò)程，涉及學(xué)校的多個(gè)部門，需要科研處、財(cái)務(wù)處、審計(jì)處、紀(jì)委等部門協(xié)調(diào)合作。

2.建立經(jīng)費(fèi)預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制。

預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行、預(yù)算調(diào)整、預(yù)算考評(píng)。預(yù)算考評(píng)包括兩方面的內(nèi)容:一是項(xiàng)目預(yù)算執(zhí)行過(guò)程的監(jiān)控預(yù)警，起到持續(xù)控制、信息溝通和激勵(lì)作用;二是項(xiàng)目結(jié)題結(jié)賬后整體預(yù)算完成情況的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)事后的激勵(lì)。

3.建立科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效管理責(zé)任分擔(dān)機(jī)制。

（1）制定科研經(jīng)費(fèi)成本管理制度及相關(guān)規(guī)定。成本制度應(yīng)明確成本范圍，對(duì)不允許開(kāi)支的費(fèi)用明確予以禁止。（2）建立科研經(jīng)費(fèi)成本核算體系。科研項(xiàng)目管理的成本核算應(yīng)以整個(gè)科研項(xiàng)目研究期間作為成本計(jì)算期間。如果一個(gè)課題組同時(shí)承擔(dān)有多個(gè)項(xiàng)目，其所發(fā)生的成本費(fèi)用應(yīng)在所屬項(xiàng)目間進(jìn)行分?jǐn)偂?

4.建立科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制。

績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果將成為單位和個(gè)人今后申請(qǐng)立項(xiàng)的重要依據(jù)，使有限的科研資源得到優(yōu)化配置，以發(fā)揮更大的作用。

5.建立科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效管理信息共享機(jī)制。

完善科研經(jīng)費(fèi)管理績(jī)效機(jī)制的一個(gè)重要條件是要建立信息溝通、共享機(jī)制。充分的信息溝通可以降低委托雙方的信息不對(duì)稱程度，是解決委托問(wèn)題的有效途徑。

6.建立科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效管理獎(jiǎng)懲機(jī)制。

（1）高校應(yīng)發(fā)揮科研經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制的導(dǎo)向作用。完善學(xué)校自主創(chuàng)新基金分配機(jī)制，鼓勵(lì)科研人員在自己的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上自主選題，少干展自主研究，積極創(chuàng)新，充分發(fā)揮對(duì)科研人員的激勵(lì)作用。（2）完善學(xué)校內(nèi)部收入分配制度，提高人員費(fèi)支出比例，可以實(shí)行崗位工資與項(xiàng)目津貼相結(jié)合的分配制度;對(duì)從事創(chuàng)新研究的人員撥付科研項(xiàng)目配套經(jīng)費(fèi)。

作者：丁紹寬 單位：華東政法大學(xué)

科研論文范文:人本管理中教育科研管理論文

一、人本管理理念對(duì)推動(dòng)學(xué)校教育科研事業(yè)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

所謂“人本管理”是將“人”作為管理的主體和核心，將組織內(nèi)所有成員作為開(kāi)發(fā)和服務(wù)的重要資源進(jìn)行管理，其核心理念即尊重主體，關(guān)心個(gè)體，激發(fā)人的創(chuàng)造欲望，滿足人的心理需求。人本管理興起于二十世紀(jì)80年代，它的出現(xiàn)有效地將管理與人本進(jìn)行了融合。隨著教育科研管理的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的科研管理注重制度制定和執(zhí)行，似乎將工作的主體剝離于工作之外，這種管理模式無(wú)形中抑制了被管理者的主動(dòng)性和探索熱情。因此，將人本管理理念引入教育科研管理，對(duì)于加速教育科研發(fā)展和提高教育工作者的素質(zhì)都有著積極的促進(jìn)作用。

二、人本管理是教育科研管理的核心理念和未來(lái)發(fā)展的方向。

人本管理中“本”可以理解為“根本”、“本位”，即將人本身視作生產(chǎn)和管理的關(guān)鍵要素。就目前而言，小學(xué)教育科研工作中存在一定的問(wèn)題，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是科研機(jī)構(gòu)設(shè)置空缺，學(xué)校通常設(shè)置校長(zhǎng)辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處等機(jī)構(gòu)，卻不設(shè)立教研處，沒(méi)有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置，自然缺乏專人的管理；二是教育科研管理不接地氣，教育科研重點(diǎn)往往體現(xiàn)在撰寫(xiě)論文，上報(bào)創(chuàng)新成果上，與實(shí)際教學(xué)關(guān)系不大；三是教科研活動(dòng)“含金量”低，教研活動(dòng)多局限于制訂計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏科研的理論和實(shí)踐，缺少專業(yè)性的課題研究；四是學(xué)校教育科研成果與教師績(jī)效不能掛鉤，導(dǎo)致教師課題研究積極性不高。縱觀當(dāng)前學(xué)校科研暴露出的這些問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)教育科研的管理模式抑制了教師的參與熱情，不能充分發(fā)揮教師的主體地位，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新的持久性都得不到開(kāi)發(fā)。因此，引進(jìn)人本管理理念，將教育科研的地盤(pán)還給教師自己，讓他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域內(nèi)施展拳腳，是未來(lái)教育科研發(fā)展的出路。

三、人本管理理念應(yīng)用于教育科研管理中必須遵循一定的管理準(zhǔn)則。

人本管理以人自身為管理核心，以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展為趨勢(shì)，以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力為目的。因此，矯正以往小學(xué)教育科研管理中存在的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)校科研管理向更高層次發(fā)展，必須遵循以下幾個(gè)準(zhǔn)則：一是遵循個(gè)性化發(fā)展準(zhǔn)則，學(xué)校在組織教師進(jìn)行教育培訓(xùn)、資源配備、崗位調(diào)換過(guò)程中，必須以教師本人的意愿、能力及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展作為管理的依據(jù)，應(yīng)當(dāng)允許教師在合理的范圍內(nèi)對(duì)自己的工作提出個(gè)性化的要求；二是遵循引導(dǎo)性管理原則，要求管理者放下“架子”，和所有的科研成員構(gòu)建平等、友好的關(guān)系，用有效的引導(dǎo)代替死板的命令，協(xié)調(diào)并幫助教師完成研究目標(biāo)；三是遵循環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)則，以人作為科研管理的主體的管理模式中，必須為科研人員配備設(shè)備、空間、設(shè)施等優(yōu)良的物質(zhì)條件，從而促進(jìn)教育科研的順利進(jìn)展；四是遵循高素質(zhì)管理準(zhǔn)則，為了實(shí)現(xiàn)高水平的人本管理，管理者自身必須具備較高的素質(zhì)，才能挖掘科研人員內(nèi)在潛力，協(xié)調(diào)好成員之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校教育科研的健康發(fā)展。

四、學(xué)校教育科研管理中的人本管理可以滿足教師更高層次的需求。

人本管理理念下的教育科研人員主要是教師，教師作為一個(gè)特定的群體，具有極強(qiáng)的職業(yè)特點(diǎn)，在保障他們必要的物質(zhì)生活基礎(chǔ)上，他們更需要精神的滿足。教師這個(gè)職業(yè)被社會(huì)賦予了太多的光環(huán)，在這些光環(huán)的籠罩下，他們更希望獲得別人的尊重和認(rèn)可。而教育科研工作可以說(shuō)是一種能力的展示，是超越日常工作，更高層次工作能力的展示。以人為本的管理，要求管理者充分尊重教師的研究成果，在研究中互相探討，彼此欣賞，在滿足教師精神需求的同時(shí)，激發(fā)教師的積極性，從而迸發(fā)出更強(qiáng)大的科研動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，作為管理者必須認(rèn)真揣摩教師的心理需求，積極營(yíng)造教育科研空間，創(chuàng)造教育科研環(huán)境，點(diǎn)燃教師的科研熱情，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，將學(xué)校教育科研管理工作推上一個(gè)新的臺(tái)階

作者：王洪軍 劉慶勝 單位：扶余市新站鄉(xiāng)中心小學(xué)

科研論文范文:教育科研中小學(xué)教師教育論文

一、中小學(xué)教師教育科研需要政策支持

1.經(jīng)費(fèi)支持

沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)的投入，將會(huì)嚴(yán)重制約教師教育科研的開(kāi)展。但地方教育行政部分的經(jīng)費(fèi)投入會(huì)受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平的制約，因此，上級(jí)主管部門應(yīng)該多渠道籌集資金。除上層撥款外，還可以充分發(fā)揮自己的行政優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)企業(yè)及個(gè)人對(duì)教師教育科研進(jìn)行資金捐助。

2.培訓(xùn)支持

在教育科研的培訓(xùn)上，上級(jí)教育主管部門具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。不僅有能力請(qǐng)某一領(lǐng)域的專家對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，還可以聯(lián)系教育科研部門、高校教師為其答疑解惑，在提供教育科研培訓(xùn)所必需的設(shè)備和場(chǎng)地的情況下，還可以為教師提供帶薪外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這有利于助推教師的教育科研活動(dòng)。

3.教師資源調(diào)配

教師的日常教學(xué)管理工作繁重，部分中小學(xué)存在教師缺編的現(xiàn)象，在這種情況下要求教師進(jìn)行教育科研活動(dòng)，對(duì)教師而言無(wú)疑是有心無(wú)力。因此，教育主管部門，要充分考慮教師的日常工作量，盡力為其減壓，保障教育科研開(kāi)展的時(shí)間，以保障教育科研的順利開(kāi)展。總之，對(duì)于地方教育行政部門而言，要在教育管理者與決策者角色上呈現(xiàn)一定的前瞻性，要能認(rèn)識(shí)到教育科研工作在學(xué)校教育教學(xué)工作中有著重要的地位與作用，具有著推動(dòng)本地域教育發(fā)展的重要作用。同時(shí)，教育科研活動(dòng)的開(kāi)展又可以為教育行政部門的決策提供依據(jù)。因此，教育主管部門要高度重視和支持教育科研工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，從各方面為教育科研工作創(chuàng)造良好的條件，為教師教育科研提供正確的政策指導(dǎo)，確保科研工作順利進(jìn)行。

二、中小學(xué)教師教育科研需要技術(shù)支持

技術(shù)支持主要體現(xiàn)在科研部門對(duì)學(xué)校教育科研的指導(dǎo)。我國(guó)教育科研機(jī)構(gòu)的建立與發(fā)展是上個(gè)世紀(jì)70年代末才開(kāi)始的，可以說(shuō)這些機(jī)構(gòu)的建立適應(yīng)了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要。教育科研機(jī)構(gòu)的建立與運(yùn)營(yíng)為當(dāng)?shù)氐慕逃茖W(xué)事業(yè)的繁榮提供了教育決策與咨詢，提供了改進(jìn)教學(xué)的相關(guān)意見(jiàn)與建議，從而使其成為一支非常重要的教育科研力量。教育科研部門是從事教育科學(xué)研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，集聚了大量的專業(yè)研究人才，主要從事學(xué)術(shù)研究，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)吸引力和凝聚力，并以一定的方式表現(xiàn)出來(lái)。“教育科研部門的核心工作是教育科學(xué)研究和以教育科學(xué)研究成果服務(wù)于社會(huì)、并以此來(lái)獲得社會(huì)的認(rèn)可和支持，得到可持續(xù)的發(fā)展”；它的主攻方向是多出高質(zhì)量的教育研究成果，并為當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展與改革服務(wù)。教育科研部門尤其是地方教育科研部門，與學(xué)校之間有密切的合作與聯(lián)系，不僅是在教育科研部門的研究上，也體現(xiàn)在學(xué)校科研研究對(duì)其的需求上。因此，教育科研部門應(yīng)該與學(xué)校繼續(xù)保持良好的合作、溝通關(guān)系，明確一線教師在進(jìn)行教育科研的不同階段遇到的不同瓶頸，憑借自己的人員優(yōu)勢(shì)和研究?jī)?yōu)勢(shì)，為一線教師的教育科研提供技術(shù)支持：積極到中小學(xué)進(jìn)行專題講座，舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、科研咨詢會(huì)，以各種培訓(xùn)班、講座等形式為一線教師答疑解惑，提高其科研能力。教育科研部門的專業(yè)研究人員具有較為系統(tǒng)的教育理論、研究方法素養(yǎng)，視野比較開(kāi)闊，信息量比較大，而以實(shí)踐知識(shí)見(jiàn)長(zhǎng)的一線教師在理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合運(yùn)用上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，二者可以在合作研究中共同進(jìn)步。

三、中小學(xué)教師教育科研需要自我發(fā)展

本文所講的自我發(fā)展主要是指學(xué)校教育科研部門及制度等的完善。教師教育科研的生命力不僅在于提高教師的教育教學(xué)水平和幸福指數(shù)，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用，因此，學(xué)校要高度重視教師的教育科研工作。學(xué)校是教師從事教育科研工作的主要場(chǎng)所，教師所進(jìn)行的一切教育科研活動(dòng)都需要學(xué)校為其創(chuàng)造與提供必要的條件。事實(shí)證明，教育科研機(jī)構(gòu)的完善、教育科研制度的規(guī)范、良好的教育科研氛圍、有針對(duì)性的教育科研培訓(xùn)和有效的教育科研評(píng)價(jià)都是保障科研順利開(kāi)展的基石。

1.教育科研機(jī)構(gòu)的建立與完善

教育科研機(jī)構(gòu)對(duì)于確保教師教育科研的順利進(jìn)行有著重要的作用。教育科研機(jī)構(gòu)的建立，并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校可根據(jù)自己的情況進(jìn)行設(shè)置，可以是校教研室（組）—教研組和課題組（實(shí)驗(yàn)組）的教育科研機(jī)構(gòu)，也可以是學(xué)校教科室—學(xué)校評(píng)審組—課題組等其它形式的教育科研組織管理體系。無(wú)論學(xué)校采用哪一種教育科研機(jī)構(gòu)形式，都必須要充分發(fā)揮其功能。教育科研機(jī)構(gòu)的形式多種多樣，但無(wú)論選擇哪種適合本校的組織管理系統(tǒng)，都應(yīng)注重并充分發(fā)揮其管理權(quán)限。

（1）課題的管理。

“課題管理里包括課題規(guī)劃、立項(xiàng)論證、過(guò)程監(jiān)督與管理、課題的鑒定與評(píng)價(jià)和課題的應(yīng)用與推廣等幾方面，還包括對(duì)科研信息的搜集與整理工作的管理”。

（2）隊(duì)伍的管理。

教師科研隊(duì)伍管理包括對(duì)參與教育科研人員的基本信息及其配備情況、對(duì)參與教育科研的人員的培訓(xùn)與指導(dǎo)等方面的管理。在管理中，要合理調(diào)配教師資源，既不對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)造成影響，又有利于教育科研的順利開(kāi)展。

（3）經(jīng)費(fèi)的管理。

科研經(jīng)費(fèi)是教師進(jìn)行教育科研必不可少的條件之一，教育科研機(jī)構(gòu)要對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理分配，使每一分錢都花得物超所值。

2.制定規(guī)范的教育科研制度

只靠學(xué)校成立的專門教育科研機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行教育科研的管理是不夠的，對(duì)教育科研的管理需要有形的手和無(wú)形的手同時(shí)發(fā)揮作用。所謂無(wú)形的手即是指規(guī)范的教育科研制度，“明文規(guī)定是教育科研正常、有效進(jìn)行的強(qiáng)大后盾”，因此，規(guī)范、健全的規(guī)章制度是學(xué)校教育科研有效開(kāi)展的重要保障。教育科研制度的建立要經(jīng)過(guò)調(diào)查、分析、試行、修正和實(shí)施五個(gè)階段。調(diào)查和分析是教育科研機(jī)構(gòu)對(duì)本校及本校師生等具體情況進(jìn)行深入了解的情況下，分析本校進(jìn)行教育科研的有利條件和不利條件，確定有意愿、有能力參與教育科研的教師隊(duì)伍，并制定出適合本校教育科研的制度體系。試行、修正和實(shí)施是對(duì)已制定出的制度進(jìn)行修正和再實(shí)施的一個(gè)過(guò)程，最終目的是拿出一套適合本校實(shí)際、為教師所接受的管理制度。“一套科研管理制度，應(yīng)包括課題申報(bào)立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)管理、成果評(píng)審和獎(jiǎng)勵(lì)等”。教育科研制度一旦制定并開(kāi)始執(zhí)行，就應(yīng)發(fā)揮其約束、制約的作用，以更好地保障科研工作走上制度化、規(guī)范化的道路。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教育科研氛圍

良好的教育科研氛圍有助于激發(fā)教師進(jìn)行教育科研的意愿能力，有利于推動(dòng)教育科研積極開(kāi)展。繁重的日常教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理活動(dòng)，使教師處于巨大的壓力場(chǎng)域之中，而教育科研是在此基礎(chǔ)上的額外工作量，如果沒(méi)有良好的教育科研氛圍，教師教育科研的積極性會(huì)大大降低甚至出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造良好的教育科研氛圍，盡量減少教育科研給教師帶來(lái)的額外壓力。

（1）關(guān)心教師。

關(guān)心教師疾苦，盡力解決教師工作、生活中的基本問(wèn)題。馬斯洛的需求層次說(shuō)對(duì)解決教師生活中的基本問(wèn)題提出了要求，而解決教師工作中的基本問(wèn)題是其進(jìn)行教育科研的前提條件。

（2）合理配置。

合理調(diào)配教師資源，保障教師教育科研的充足時(shí)間。減少教師在規(guī)定教學(xué)任務(wù)之外的額外工作量，保障教師進(jìn)行教育科研的時(shí)間和精力，進(jìn)而保障教育科研的質(zhì)量和效果。

（3）拓展資源。

為教師提供進(jìn)行教育科研的盡量多的信息：包括圖書(shū)資料、電子資源、專家指導(dǎo)等。教育科研的開(kāi)展是建立在已有研究之上的，必須通過(guò)電子資源等了解該領(lǐng)域內(nèi)近期的研究動(dòng)態(tài)。同時(shí)，圖書(shū)和專家指導(dǎo)是教師進(jìn)行教育科研必不可少的條件。

4.提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：教師進(jìn)行教育科研的素養(yǎng)較低，因此，需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。從了解到的情況看，學(xué)校平時(shí)也有對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但是往往流于形式，對(duì)教師沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。究其原因，是學(xué)校提供的培訓(xùn)脫離教師實(shí)際，缺乏針對(duì)性。教師進(jìn)行教育科研活動(dòng)需要有深厚的理論基礎(chǔ)、正確的方法論知識(shí)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校要對(duì)本校的教育科研教師隊(duì)伍有清楚的了解，對(duì)教師教育科研的能力了如指掌，針對(duì)不同的教師提供不同的培訓(xùn)，同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容要貼合教師實(shí)際，能夠?yàn)榻處熕邮堋?

（1）注重理論知識(shí)培訓(xùn)。

一線教師的實(shí)踐知識(shí)豐富，但是理論知識(shí)的缺乏必然影響其實(shí)踐知識(shí)的提升，在教育科研中也是如此。理論知識(shí)必不可少，但是針對(duì)一線教師的培訓(xùn)要注意理論知識(shí)的切合性，即進(jìn)行培訓(xùn)的理論知識(shí)要有選擇性、針對(duì)性。

（2）加強(qiáng)研究方法培訓(xùn)。

在培訓(xùn)時(shí)，要選擇一線教師容易運(yùn)用、易于操作的研究方法，如行動(dòng)研究等。同時(shí)，在研究方法的培訓(xùn)上還要注重對(duì)一線教師進(jìn)行教育科研全過(guò)程的培訓(xùn)，課題選擇、研究方案設(shè)計(jì)、研究運(yùn)作、資料收集與歸納及論文寫(xiě)作等。努力幫助教師盡快地掌握教育科研的一些基本操作方法。

（3）明確能力培養(yǎng)的重要性。

在教學(xué)工作中，教師不斷地傳授學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的方法和技能，教師本身的學(xué)習(xí)能力也很重要。教育科研本身就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是不斷學(xué)習(xí)、反思、再學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在對(duì)教育信息的提取和對(duì)實(shí)踐知識(shí)的反思能力，通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高教師的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為教育科研的開(kāi)展提供持續(xù)的發(fā)展源泉。

（4）拓展培訓(xùn)的途徑與策略。

開(kāi)展培訓(xùn)的形式多種多樣，可以是學(xué)校自己組織的校本培訓(xùn)，可以請(qǐng)專家、學(xué)者進(jìn)行培訓(xùn)，也可外出學(xué)習(xí)集中培訓(xùn)。培訓(xùn)方式的選擇要因校而異，但必須秉持培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性原則，切不可盲目而為，避免培訓(xùn)流于形式。

5.增加教育科研評(píng)價(jià)的有效性

對(duì)教育科研進(jìn)行評(píng)價(jià)，是教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一，評(píng)價(jià)具有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、鑒定的功能，有效的評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)教師教育科研的積極性，促進(jìn)教育科研更好地開(kāi)展。因此，學(xué)校要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的主動(dòng)性，在尊重評(píng)價(jià)客體的基礎(chǔ)上，客觀、公正地實(shí)施評(píng)價(jià)。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)自評(píng)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合；加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的區(qū)分性評(píng)價(jià)，降低對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)的區(qū)分度；對(duì)教師的科研成果按研究活動(dòng)的類型和研究方式進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，如教育案例成果、課題論文著作成果等，要在教師的年度考核、職稱晉升等中突出教育科研能力指標(biāo)。教師進(jìn)行教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)中必要的一環(huán)，是推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要抓手，是最終提升教學(xué)質(zhì)量的保障。有效地組織教師進(jìn)行教育科研工作，不僅僅是學(xué)校教科研管理部門的工作，更是學(xué)校工作中的一個(gè)重要內(nèi)容。中小學(xué)教育科研有別于“專業(yè)研究者的研究”和“中小學(xué)教師習(xí)慣性工作”，是創(chuàng)造性地解決教育實(shí)踐情境問(wèn)題的工作，強(qiáng)調(diào)情境性、創(chuàng)新性、遵循規(guī)律性和系統(tǒng)反思性。就學(xué)校自身而言，需要主動(dòng)為教師搭建開(kāi)展科研的平臺(tái)，要多渠道、多模式、多元化地創(chuàng)造教師開(kāi)展教育科研的外部保障。總之，教師的發(fā)展將促成學(xué)校的發(fā)展，教師的有效成長(zhǎng)將促成教學(xué)質(zhì)量的快速提高。

作者：楊會(huì)萍 單位：河南開(kāi)封市教育科學(xué)研究所

科研論文范文:高水平科研平臺(tái)機(jī)械類教師教學(xué)論文

一、傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式

傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式通常是以教室、教師、教科書(shū)為中心，以教、授為主的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)方法以知識(shí)傳授為目標(biāo)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格劃分。它的主要特點(diǎn)是：①知識(shí)傳授為目標(biāo)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式中，高校往往僅僅注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，其主要任務(wù)是對(duì)書(shū)本中的知識(shí)進(jìn)行傳授，并反復(fù)通過(guò)考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。老師把學(xué)生視為接納知識(shí)的容器，具體地對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)知識(shí)、發(fā)展才能、德性培養(yǎng)，但仍以教學(xué)知識(shí)為主。②老師為主導(dǎo)的應(yīng)試教育方法。在傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式中，老師作為主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生這一廣大群體在教學(xué)中的巨大作用。教師指導(dǎo)學(xué)生在教室中埋頭學(xué)習(xí)，教師一味地傳授，學(xué)生一味地接受。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、被動(dòng)地去聽(tīng)取老師在課堂上所講的“不移至理”，從不去舉一反三、問(wèn)個(gè)為什么，久而久之學(xué)生的發(fā)散性思維和主觀能動(dòng)性無(wú)法得到提高。③考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的量度。在傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式中，高校一貫用考試成績(jī)作為衡量學(xué)生質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，從而致使學(xué)生把成績(jī)看得至關(guān)重要，由于機(jī)械性地接受老師所授予的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往能夠?qū)χR(shí)掌握得滾瓜爛熟，但都是對(duì)所學(xué)知識(shí)的機(jī)械性掌握，無(wú)創(chuàng)新可言。這種傳統(tǒng)機(jī)械類教學(xué)模式把學(xué)生對(duì)書(shū)中概念的掌握程度的高低作為衡量學(xué)生質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)顯然存在著不足，它終究會(huì)使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

二、高水平科研平臺(tái)對(duì)機(jī)械類院校教學(xué)的促進(jìn)作用

高水平科研平臺(tái)有利于培養(yǎng)的教學(xué)人才，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時(shí)，教師教學(xué)為高水平科研平臺(tái)提供了科研理論知識(shí)與品質(zhì)的學(xué)生。因此，教師教學(xué)與高水平的科研平臺(tái)是能夠相輔相成、相互促進(jìn)的。

1.高水平科研平臺(tái)能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)今高校以教學(xué)為中心，不段提高教學(xué)質(zhì)量為永恒不變的重要任務(wù)。而擁有高水平科研平臺(tái)是能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，通過(guò)高水平科研平臺(tái)能夠提高現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)學(xué)科水平，提高我國(guó)在國(guó)際中的地位，豐富當(dāng)下的學(xué)科內(nèi)涵，發(fā)掘并培養(yǎng)邊緣新型學(xué)術(shù)帶頭人。本著高水平科研平臺(tái)有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度，山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院在科研工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不少導(dǎo)師已經(jīng)出版了具有特色的書(shū)刊、發(fā)表了很多高水平的論文。并且，以高水平科研平臺(tái)為憑借的相關(guān)論文作為課外閱讀資枓。通過(guò)實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方法進(jìn)行探討研究，加深了對(duì)課本理論知識(shí)的理解。

2.高水平科研平臺(tái)促進(jìn)品質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。

高水平科研平臺(tái)有利于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，國(guó)內(nèi)外歷史經(jīng)驗(yàn)表明：沒(méi)有高質(zhì)量的科研平臺(tái)，就很難建立一支高水平的師資隊(duì)伍，沒(méi)有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍同樣也不可能擁有品質(zhì)的教育質(zhì)量和高水平的科研平臺(tái)。要想深入了解當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求，教師就必須了解自己專業(yè)在整個(gè)國(guó)際環(huán)境的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，地把握自己所授課程在整個(gè)專業(yè)中的地位，將自己在高水平科研平臺(tái)中獲得的經(jīng)驗(yàn)及科技新成就及時(shí)反映到教學(xué)中去，從而提高學(xué)生的知識(shí)水平。近幾年，山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院先后承擔(dān)國(guó)家“863”、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金、企業(yè)合作等科研項(xiàng)目300余項(xiàng)，年均科研經(jīng)費(fèi)3000余萬(wàn)元。這些高水平的科研平臺(tái)有利于品質(zhì)的師資隊(duì)伍的建設(shè)，山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院現(xiàn)有教職工125人，其中教授29名，副教授32名，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師6名。有外聘院士1名“、泰山學(xué)者”特聘教授2名、國(guó)家突出貢獻(xiàn)專家1名、享受國(guó)家政府特殊津貼6名、山東省突出貢獻(xiàn)專家3名、省部級(jí)專業(yè)技術(shù)拔尖人才7人，博士生導(dǎo)師13人，碩士研究生導(dǎo)師56人，具有博士學(xué)位的82人。

3.高水平科研平臺(tái)有利于大學(xué)生素質(zhì)的提高。

大學(xué)的成長(zhǎng)階段是人生中至關(guān)重要的時(shí)期，一個(gè)人的學(xué)識(shí)水平、思維方式、人生價(jià)值觀、以及以后的人生道路都受到這一階段的重大影響。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低，高校改革的成敗，教育水平的優(yōu)劣，往往取決于大學(xué)階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。因此，機(jī)械類院校積極組織學(xué)生參與擁有高水平科研平臺(tái)的活動(dòng)，提高他們的學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)他們的卓識(shí)，努力讓這一措施成為他們?nèi)松兄匾囊徊狡濉Ｔ谖倚１緦I(yè)，本科階段已有開(kāi)設(shè)各種實(shí)習(xí)課程，如鞏固與增強(qiáng)本科生知識(shí)的課程設(shè)計(jì)、開(kāi)闊學(xué)生眼界的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、提高本科生創(chuàng)新能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在研究生階段，研究生除了上他們的基礎(chǔ)課程之外，還額外地去從事導(dǎo)師下的一些科研活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)自己的素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力。

三、如何實(shí)現(xiàn)科研反補(bǔ)教學(xué)

1.以高水平科研平臺(tái)為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)教育方式。

高水平科研平臺(tái)有利于優(yōu)化教師教學(xué)內(nèi)容并存在著可行性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中積極地引入與教學(xué)相關(guān)的高水平科研平臺(tái)課題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。具體措施如下：（1）指導(dǎo)教師將高水平科研平臺(tái)的相關(guān)內(nèi)容引入課堂提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，設(shè)立教學(xué)評(píng)估制度。（2）嘗試建立科研平臺(tái)研究成果改進(jìn)教材的工作機(jī)制，并將最近的科研成果融入到教案中，以提高學(xué)生的知識(shí)面。（3）嘗試開(kāi)設(shè)一些反應(yīng)現(xiàn)代前沿科技的選修課，建立將高水平科研平臺(tái)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程的工作機(jī)制。（4）嘗試通過(guò)結(jié)合高水平的科研課題指導(dǎo)機(jī)械院校的學(xué)生完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們對(duì)自己專業(yè)的發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（5）以高水平的科研成果為內(nèi)容，邀請(qǐng)一批高水平的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)入課堂進(jìn)行面對(duì)面的授課，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，解決他們心中的疑惑。

2.注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立并健全高水平科研平臺(tái)實(shí)踐制度。

經(jīng)過(guò)反復(fù)思量與探討，高水平科研平臺(tái)實(shí)踐制度的實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)：（1）嘗試建設(shè)高水平科研開(kāi)放平臺(tái)，讓高年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)獲取到自己所需要的知識(shí)與科技實(shí)踐，使平臺(tái)與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)相呼應(yīng)。（2）嘗試組織一些與高水平科研平臺(tái)相關(guān)的科研活動(dòng)，科研活動(dòng)要求對(duì)參加活動(dòng)的小組進(jìn)行競(jìng)賽選拔，并對(duì)表現(xiàn)好的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。（3）嘗試建立輔助型的師資隊(duì)伍，對(duì)于難以理解、較為深?yuàn)W的課題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織相應(yīng)的老師來(lái)幫助學(xué)生。

3.建立“高水平科研活動(dòng)反哺教師教學(xué)”的保障體系。

及時(shí)，要明文指出培養(yǎng)的學(xué)生擁有參與高水平科研活動(dòng)的經(jīng)歷，并通過(guò)其經(jīng)歷能夠拓寬自己的知識(shí)面，能夠?qū)ε囵B(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力起到一定的作用。第二，學(xué)校在給專業(yè)學(xué)生安排課程時(shí)，要保障學(xué)生的專業(yè)課時(shí)與自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，與此同時(shí)安排與專業(yè)相關(guān)的科研活動(dòng)，實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法；第三，學(xué)生可以跟隨老師參與老師所從事的科研活動(dòng)，以加深自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解。通過(guò)以上措施來(lái)保障“高水平科研活動(dòng)反哺教師教學(xué)”方案的具體實(shí)施。探索建立與教師教學(xué)等價(jià)的科研活動(dòng)評(píng)價(jià)制度：（1）在教師科研活動(dòng)中建立與教師教學(xué)等效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，其評(píng)價(jià)結(jié)果參與教師各種評(píng)挑選舉等活動(dòng)。（2）在建立科研活動(dòng)評(píng)價(jià)制度的同時(shí)，不要忘記對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度的進(jìn)一步優(yōu)化。（3）保障教師育人質(zhì)量，對(duì)于教師另一主要方面的評(píng)價(jià)來(lái)源于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低是對(duì)教師最直接的評(píng)價(jià)，因此，需要建立并完善學(xué)生評(píng)價(jià)老師系統(tǒng)，以提高教師育人的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，就高校而言，要正確認(rèn)識(shí)高水平科研平臺(tái)的性質(zhì)、地位和作用。高水平科研平臺(tái)既是高校獨(dú)立職能之一，同時(shí)它又必須服務(wù)于教學(xué)工作，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)和前提條件。高校要提高教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有高水平科研平臺(tái)建設(shè)肯定是行不通的。所以，要樹(shù)立正確的辦學(xué)觀念，教學(xué)型高校不是不要科研，而是離不開(kāi)科研，要敢于堅(jiān)持科研，發(fā)展科研，向科研要質(zhì)量、要效益、要聲譽(yù)。因而，充分利用高水平科研平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型機(jī)械類人才。讓高水平科研平臺(tái)與教學(xué)形成相輔相成、相互促進(jìn)、相互依賴的局勢(shì)。

作者：蘇春建 王薛滔 單位：山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院

科研論文范文:地方院校科研管理論文

1樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的科研管理觀念

新形勢(shì)下，高校承擔(dān)的重大科研項(xiàng)目逐漸增多，經(jīng)費(fèi)使用、管理等制度越來(lái)越復(fù)雜，科研人員要花費(fèi)大量的精力去研究科研管理制度。高校科研管理人員隊(duì)伍整體素質(zhì)不是很高，有些人缺乏現(xiàn)代管理學(xué)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，單一的科研部門很難適應(yīng)新時(shí)期的科研管理模式，要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的科研管理觀念。首先，創(chuàng)新科研管理、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等協(xié)同管理模式已經(jīng)刻不容緩，科研管理部門負(fù)責(zé)對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)、執(zhí)行、驗(yàn)收以及成果管理等過(guò)程，財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行系統(tǒng)管理，指導(dǎo)科研人員進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)算，資產(chǎn)管理部門負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目的資產(chǎn)做有效管理，以減少科研人員在項(xiàng)目管理事務(wù)上的精力，保障科研項(xiàng)目順利實(shí)施。其次，提高科研管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。高校科研管理人員應(yīng)該建立起一支懂業(yè)務(wù)、精管理，具有創(chuàng)新精神和服務(wù)意識(shí)的高素質(zhì)的科研管理專業(yè)隊(duì)伍，做到工作協(xié)調(diào)、管理有序、服務(wù)到位。科研管理人員也應(yīng)從純管理中參與教學(xué)和科研工作實(shí)踐,教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合,提高他們的科研管理能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時(shí)高校需要改善科研管理部門的辦公條件，加大對(duì)科研管理工作的經(jīng)費(fèi)投入，提高科研管理工作人員的待遇，對(duì)工作成績(jī)的員工給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)或晉升機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)科研管理人員的工作積極性。，學(xué)校要制定切實(shí)有效的科研管理政策，營(yíng)造良好的科研氛圍，調(diào)動(dòng)高校科研人員的科研積極性、主動(dòng)性，激發(fā)科研人員的創(chuàng)造性。要重視國(guó)家研究目標(biāo)及政策的科學(xué)指導(dǎo)，發(fā)揮地方院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探索適合本學(xué)校情況的科研發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)科研工作的開(kāi)展，確保科研管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

2建設(shè)高水平的科研隊(duì)伍

2.1探索科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)機(jī)制

注重引進(jìn)高素質(zhì)的人才，利用地方高校自身有利條件，鼓勵(lì)中青年教學(xué)科研者在職攻讀學(xué)位，采取送出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法培養(yǎng)，建設(shè)一支高質(zhì)量的教學(xué)科研隊(duì)伍。建議在職攻讀博士學(xué)位期間，不影響其高級(jí)職務(wù)任職資格的評(píng)審，激發(fā)青年教學(xué)科研者學(xué)習(xí)的積極性。地方高校還可以根據(jù)國(guó)家《關(guān)于選拔公派出國(guó)留學(xué)預(yù)備人員的規(guī)定》,選派高素質(zhì)的人才到國(guó)外留學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2打造學(xué)科團(tuán)隊(duì)

重點(diǎn)培養(yǎng)一批中青年拔尖人才,形成以科研帶頭人為中心的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)。地方高校可采取“公開(kāi)招聘、公開(kāi)答辯、公平競(jìng)爭(zhēng)”的辦法，每年篩選一次，選拔和資助科研骨干進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)課題研究，同時(shí)制定考核指標(biāo)，將青年骨干教師吸收到學(xué)術(shù)梯隊(duì)和課題組中，制定好的政策鼓勵(lì)他們投身科研。

2.3完善考核制度

將考核任務(wù)落實(shí)到二級(jí)學(xué)院或科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，調(diào)動(dòng)科研人員工作的積極性，完善科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部制度，科學(xué)配置團(tuán)隊(duì)資源，由“要我干”轉(zhuǎn)變成“我要干”，使創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在結(jié)構(gòu)上形成一致的合力。高校應(yīng)盡可能多為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在以教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，探索多樣化的教師人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化師資隊(duì)伍。

2.4與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高水平的科研隊(duì)伍

高等院校通過(guò)與企業(yè)合作，設(shè)立課題聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)人才和高端人才，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展乃至國(guó)際化和全球化的需要的科研隊(duì)伍。

3建設(shè)高水平的創(chuàng)新科研平臺(tái)

3.1著重打造具有地方院校特色的科研平臺(tái)

地方高校的創(chuàng)新能力主要可以通過(guò)科技創(chuàng)新平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。結(jié)合十八大有關(guān)教育的精神，在“十二五”期間，由于地方院校財(cái)力的限制，應(yīng)集中財(cái)力建設(shè)幾個(gè)學(xué)校特色的科研平臺(tái)。本著“有所為，有所不為”的方針，按照“整合、共享、優(yōu)化、提高”的要求，堅(jiān)持“優(yōu)化配置、開(kāi)放共享”原則。地方高校不像一些重點(diǎn)高校一樣，經(jīng)費(fèi)投入具有全局性，確保重點(diǎn)大學(xué)在國(guó)內(nèi)及國(guó)際某些學(xué)術(shù)領(lǐng)域保持經(jīng)驗(yàn)豐富地位。地方高校應(yīng)立足于滿足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的需要，強(qiáng)化科研資源投入的重點(diǎn)。只有這樣，才能集中力量解決問(wèn)題，服務(wù)于社會(huì)，更好地履行地方高校的職能，進(jìn)而促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

3.2大師級(jí)人物帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)高水平科技創(chuàng)新平臺(tái)

要高度重視大師級(jí)學(xué)者或戰(zhàn)略性科學(xué)家的引進(jìn)工作，增強(qiáng)學(xué)校的科研實(shí)力。同時(shí)培養(yǎng)高校自己的大師級(jí)學(xué)者，利用大師對(duì)現(xiàn)有的科技資源進(jìn)行規(guī)劃與統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)科技資源的整合與共享，建設(shè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在信息化條件下影響社會(huì)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)問(wèn)題的解決都是綜合性的，這就決定了知識(shí)生產(chǎn)必須從單一學(xué)科知識(shí)的生產(chǎn)發(fā)展成為學(xué)科交叉的知識(shí)生產(chǎn)科研團(tuán)隊(duì)，的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的總體績(jī)效水平大于個(gè)體成員績(jī)效的總和，能夠產(chǎn)生的聚合效應(yīng)，可以將不同年齡、不同學(xué)科的教師組合在一起，增強(qiáng)科研競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而以團(tuán)隊(duì)力量去爭(zhēng)取國(guó)家重大課題。

3.3發(fā)揮創(chuàng)新平臺(tái)在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)中作用

科研處要深入研究“十二五”規(guī)劃和國(guó)家重大需求，要整合優(yōu)勢(shì)資源做好沖擊部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)真思考和凝練科研工作的主攻方向，打造符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)校特色的科研平臺(tái)，通過(guò)科研平臺(tái)積極爭(zhēng)取承擔(dān)大項(xiàng)目、大課題，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平。

作者：謝書(shū)陽(yáng) 孫明奇 單位：山東省濱州醫(yī)學(xué)院科研處 山東省委黨校