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1.2教學過多地以灌輸為主
在現在的小學音樂欣賞教學中，老師多采用灌輸式教學方法，即以老師講課為主，缺乏師生之間的互動。在這種教學模式下，學生往往缺少相應的主動性，一味地采用教師灌輸的思想和觀點，對于音樂欣賞教學缺乏積極性，這樣使得學生在教學過程中處于被動地位。在教師灌輸思想的影響下，學生對于音樂的理解往往來自于老師，很少存在學生自己的主觀感受和感悟，音樂欣賞變成了單調的填鴨式知識教學，學生必須按照教師的思路去思考和理解音樂。在課堂上教師習慣將大部分時間用于音樂背景以及思想情感的介紹，學生對音樂缺乏自己和思考和體會，使得音樂欣賞教學變得單調乏味，成為一種灌輸式的教學，這樣不利于提高小學生的音樂欣賞水平。
1.3忽視了音樂教學的目的
音樂欣賞教學的本質是為了提高學生對音樂的欣賞和審美能力，而部分教師過多地在課堂上講授創作背景和人物故事上，使學生關注的重點成為音樂背后的故事而對音樂欣賞本身喪失了興趣，這樣削弱了音樂欣賞教學的本質目的，沒有發揮音樂教學應有的作用。
2提高小學音樂欣賞教學實效性的措施
2.1以時代背景感受音樂內涵
為了更好地把握理解音樂的內涵和思想，必須先了解音樂創作的特有時代背景和地理背景。比如說一些抗戰革命歌曲《松花江上》具有特定的時代歷史意義；而《我們的生活充滿陽光《》歌唱祖國》等歌曲則是在建國以后的社會主義建設改造時期創作的，用來歌頌祖國和幸福生活。從歌曲創作的地域環境上，我國各地區的曲風節奏都有所不同，呈現出多樣性的特點，如北方民歌粗獷豪放，江南蜀地民歌則輕盈婉轉、細膩含蓄，西北民歌語言樸實、貼近生活、思想明練、手法多變，東北民歌則整體上接近自然、節奏鮮明、富于感染力。通過對各種地域和時代背景有了框架性的了解，就會加深學生對音樂內涵的理解，提高學生的欣賞水平。比如許多教材中都有的《游擊隊歌》，由著名作曲家賀綠汀創作于年代，講述了游擊隊員與敵人頑強抗爭的革命樂觀主義和必勝的革命信心。通過多媒體技術對歷史情境再現，這樣更能加深學生對歌曲的理解和把握。
2.2通過實踐激發學生音樂學習熱情
只有使學生親自參加音樂實踐，才可以提高學生對音樂文化的感知，增強學生給你對音樂的審美體驗。在音樂教學中有很多實踐方式，包括演奏、歌唱以及音樂游戲等。小學生好奇心強、活潑好動，音樂教學可以抓住這一點使學生充分參與到音樂實踐中來，通過實踐使學生感受音樂的巨大魅力，點燃學生的音樂學習激情，這樣有利于促進學生音樂欣賞水平的提高。比如音樂教材中的《豐收歌》，其歌曲節奏明快動感，旋律優美自然，真實再現了勞動人民歡欣喜悅慶豐收的場面。在教學過程中，可以讓學生跟著歌曲輕聲哼唱，使學生感受音樂傳達出的喜悅情感，然后通過歌唱、舞蹈等實踐形式激發學生的興趣，這樣既提高了學生的音樂欣賞水平，還培養了學生的表演和創造能力。（本文來自于《學術論壇》雜志。《學術論壇》雜志簡介詳見）
2.3引導學生感受歌曲內涵
歌曲的旋律和節奏能夠傳遞和表達歌曲中的情感，然而通過歌詞更能加深學生對歌曲內涵的理解。如《我和我的祖國》歌詞優美、結構工整、節奏舒緩、旋律雄壯，通過對歌詞的分析可以使學生領會其中蘊含的豐富情感，感受字里行間流露的深深愛過熱情。只有從歌詞上領會和把握歌曲，才能理解音樂的深入內涵，提高學生的音樂感受和鑒賞能力。
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一、樹立正確的“音樂欣賞”觀 1.學生音樂欣賞能力與生俱來 世界著名教育家卡爾?奧爾夫認為：完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂，音樂是人類與生俱來的本質。西方國家普遍認為。正規的音樂欣賞教育等到孩子滿7、8歲，上小學之后才能開始，這一時期應注意給他們提供聽各種音樂的機會，與他們交流聽音樂的感受，以初步培養他們的音樂價值觀。
2.學生音樂欣賞能力存在差異
由于學生自身因素及客觀環境的影響，會導致音樂欣賞能力的差異，這是客觀存在的現象。從自身的因素分析，由于遺傳因素、心理因素、腦發育狀況，以及年齡、性別等，形成學生之間音樂欣賞能力的差異。客觀環境影響更為多樣，諸如居住環境、家長藝術修養、學校的教育方法等育人環境。均會形成小學生音樂欣賞能力的差異。教師必須遵循每個個體的現狀，有的放矢地采取科學的教育方法，促使他們的音樂欣賞能力在原有的基礎上得到充分的發展。
3.營造良好的音樂教育環境
學生面臨的環境(即所處的生活圈)，有家庭的、社會的、學校的。學校環境對學生的影響是主要的，也是比較容易創設與調控，教師可以運用教育的力量使家庭、社會對學生的積極影響盡量的擴大、強化，使家庭、社會對學生的消極影響盡可能的縮小、減弱，從而調動學生主體的積極性、主動性，為發展學生的綜合音樂素質與音樂欣賞能力奠定基礎。
二、構建音樂欣賞教學模式
欣賞活動一般分為三個階段：“快樂地聽”、“理解地聽”、“分析批判地聽”。美國作曲家柯普蘭將音樂欣賞的三個階段表述為“感覺音樂”，“感受音樂的表現力”、“真正理解音樂”。根據多年的教學實踐，課堂欣賞教學。按照整體性教學、分析性教學、綜合性教學、創造性教學四個階段完成，具體操作流程是：賞樂人情――參與動情――設境激情――創造達情。
1.賞樂入情，激發興趣
美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一問題發生興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度。音樂是以聲音來表達內心情感的藝術。教學開始，在播放音樂時，教師與學生都要同時進入“傾聽”音樂的狀態，目的在于把學生的注意力吸引到欣賞教學活動中去，培養學生音樂聽覺的感知能力。
在學習《游子吟》時，我輕輕地對學生說：“同學們，還記得三年前‘5?12’汶川大地震嗎?在廢墟中，逝去的母親雙手扶地支撐著身體，身下是她的孩子，大概有三、四個月大，因為母親身體的庇護他毫發未損，抱出來的時候，他還安靜的睡著。一部手機塞在被子里，救援人員看到屏幕上有一條寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你!”很多學生表示，對震撼人心的這一幕至今記憶猶新。我接著說道：“世界上最偉大、最無私的愛就是母愛。母親用她的生命全身心的愛著她的孩子，同學們，你兒時最早聽到的一首歌唱母親的歌還記得嗎?我們就從《世上只有媽媽好》這首歌一起進入今天的音樂殿堂吧!”
2.參與動情。初步體驗
再次復聽，引導學生逐段進行賞析目的是讓學生從音樂的基礎要素上去理解音樂，同時要有生活中的聯想。調動學生積極、主動參與的意識。提高音樂課堂的情趣。教師在設計提問中運用一些音樂要素的卡片、圖樣、表格，讓學生直觀感知，對于有些主題旋律。讓學生唱一唱、動一動，使學生對作品有初步的情感體驗。
在學習演唱《游子吟》時，我范唱學生跟唱，繼而提問：這首歌曲節奏有什么特點?怎么唱好它們呢?學生交流后明確了附點音符要唱得飽滿些，前倚音要唱的連貫，就像媽媽和孩子一樣緊密相連。這時讓學生演唱第二遍，要求準確運用情緒。即：第一、二句要唱得親切、溫柔、深情地；第三、四句要情緒激動些，力度要強一些，但是也不能喊唱，表達兒女報答母親養育之恩的深情，而且第四句稍微弱一些，給人一種回味的感覺。
3.設境激情，心靈共鳴
“設境”就是根據音樂作品的風格情緒和具體內容創設相應的情境，調動學生的視覺和聽覺。為了鞏固所學內容，必須進行全曲的綜合性欣賞，進一步了解曲子中樂句、樂段的作用、地位和用途，了解樂曲風格和情感發展升華和變化過程，進一步熟悉音樂，加深學生對作品的更進一步了解。從而使學生在流動的音響中得到心靈的共鳴、精神的滿足、情感的陶冶。
我先用PPT出示《游子吟》前兩個樂句，提問：“從詩句看，穿上這樣的衣服感覺怎么樣?從音色上來講，誰更適合唱這一樂句呢?”學生回答：…意恐遲遲歸’說明母親擔心兒子歸來的晚，這句話更適宜男生演唱?！苯又鍪竞髢蓚€樂句。我深情地說：“母親的恩情重于山，你們想報答自己的母親嗎?用什么樣的演唱方式可以表達大家想報答母親的迫切心情呢?”經過一番激烈的討論，學生們明確了：第一段，前兩個樂句領唱，其他同學哼鳴，后兩個樂句齊唱；第二段先分男女生唱，再輪唱，最后結束句漸慢漸弱。從而滿懷激情地放開歌喉，將自己對母親的愛和感激之情都投入到歌曲中。
4.創造達情，活躍課堂
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一、充分利用視聽教具
對于小學生來說，要根據他們的年齡特征，因勢利導，循循善誘，采用各種靈活教學手段，諸如視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節奏樂敲擊，進行直觀欣賞教學，激發和培養孩子們對音樂的興趣，開發音樂的感知力，想象力，創造力，從而更好地理解和體驗樂曲的內容，情感和形象。音樂作品常以模擬，象征等手法，將現實生活中的現象用音響表達出來，有時還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產生思維聯想和想像，加深對音樂作品的理解。因而，組織教學時應盡量地運用VCD和多媒體教學，讓孩子們直觀地通過視覺效果感受作品情感。
二、讓孩子動起來
隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好課堂氣氛，投入到音樂所展現的情景中。
(1)律動。律動是兒童隨著音樂節拍，進行有節奏動作的一種活動。它能使人借助身體的動作來理解音樂的內容，風格和情緒，培養孩子的韻律感。
(2)敲擊節奏。運用節奏器，一方面，可以復習鞏固已經學過的節奏；另一方面，可以模仿生活中的各種節奏，從而培養學生良好的節奏感。
(3)畫一畫。一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂形象，讓孩子們潛移默化地受到音樂的熏陶，好似身臨其境地暢游在藝術的殿堂里。
(4)情景表演。由于兒童模仿能力強，表演欲望佳，參與活動積極性高，因而讓他們邊聽音樂，邊分角色進行情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能感受到美的音樂，美的故事，美的課堂。
(5)音樂游戲。在欣賞教學中，運用音樂游戲，有利于小朋友們感受不同的音樂情緒。
三、豐富情感體驗
古人云：“凡音之起，由人心生也?！比耸窃谟辛饲楦兄?，才去歌唱的。當人們用語言不足以表現自己的情感時，才有了用音樂表現自己情感的愿望，因此，情感體驗是一些音樂以及音樂能力發展的前提。
1.以語境喚起情感
讓兒童接觸音樂之前，有一個讓兒童體驗自然情緒的階段，詩意的朗誦，帶感情地講故事，都是豐富學生情感體驗的條件。在欣賞《歌唱二小放牛郎》時，生活中孩子們對二小這位小英雄是陌生的，我就采用講故事的方法導入，把二小的故事繪聲繪色地講給學生聽，是學生從故事里對二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴肅穆的氣氛。通過對歌曲的聆聽，學生的情感不斷升華，對英雄王二小的懷念之情不斷加深，從而受到感染。由此可見，在欣賞課中，教師精心設計好語境，能使學生產生高昂的情緒和振奮人心的心理狀態，情不自禁地參與到教學中來，達到以語境激情、以情感人、以情激思的地步。
2.以生活感受體驗音樂情感
在低年級音樂欣賞教學中，積極引導學生從生活當中去尋找、去探索，能更真切地體驗音樂情感。如鋼琴獨奏《牧童短笛》是賀綠汀先生童年生活的一種自我寫照。樂曲的第一部分描繪的是一望無際的田野上，牧童坐在牛背上悠閑地吹著優美曲調的畫面。為了讓學生體驗到音樂情感，我首先設問：“你見過放牛娃放牛的情景嗎？你是從哪兒看到的？小牧童是怎樣騎牛背、吹竹笛？然后，請學生把自己想象成小牧童隨音樂體驗騎牛背、吹竹笛的情景。樂曲的第二部分好似牧童在田野中追逐嬉戲。大部分學生對農村小朋友的生活不太了解，我就從同學課間、課外喜歡玩的游戲入手，去想象小牧童會在哪些地方放牛，他們放牛時會玩些什么游戲。待學生自由發言后，我就讓學生自由組合成各種游戲小組，如猜謎組、打水漂組、跳舞組等，來體驗小牧童的生活情趣。由于這些游戲來自于學生的感受，所以學生很快就體驗到了音樂情感，并且能把這種情感充分地表現出來。
四、充分利用圖形譜
在小學音樂教學中，興趣是最有效的方法，創設愉快的音樂情境，調動學生的主體參與意識，讓全部學生主動參與到音樂教學實踐中來?？ㄍ▓D譜的使用，能夠為音樂作品的風格情緒和具體內容創設相應的情境。通過情境的創設，學生的視覺和聽覺都被調動起來。在《玩具兵進行曲》欣賞課教學中，教者先通過介紹作曲家幼年時做過的關于玩具的夢境，讓學生想象可能有哪些玩具，接著分別欣賞A段B段音樂，并配以不同的玩具卡通圖譜，讓學生通過變化的卡通圖譜對A段B段做出不同的身體反應。在學生熟悉后，完整欣賞全曲，同時配上相應的代表各部分的卡通圖譜，師生合作表演。低年級學生由于其年齡特征，無法長時間地關注某一事物，但配上生動活潑的卡通圖形，學生的積極性就會被調動起來，而師生的有效合作又訓練了學生的視聽覺反應能力。
五、讓每一個學生都能有成功感
音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如，在欣賞樂曲《賽馬》時，根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創造得“優”的機會。對于表現出色的學生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指”……一旦發現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統地掌握了所學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。
綜上所述，要上好小學音樂欣賞課，必須有一個不斷學習和實踐的過程，音樂教師要研究學生心理特點和學習規律，觀察學生的好惡。同時，認真學習、深入理解全新教育理念，并經常在實踐中反思、改進，這樣才能不斷適應新的變革，取得預期的教學效果。
參考文獻：
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（一）營造音樂欣賞課堂的活躍氣氛。良好的氛圍是開展音樂欣賞課的關鍵，小學音樂教師在上課過程中，一定要創造條件為學生營造一個活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學生從不參與，學生欣賞的目的就無法實現。學生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無限的樂趣，這一點小學音樂教師千萬不能忽視。小學音樂教師要注意激發學生的表現欲，善于傾聽學生的想法，無論學生的想法多么與眾不同或者多么平凡無奇，教師都要做出正面的鼓勵性的評價[1]。（二）注意運用提問法展開欣賞教學。音樂欣賞課的關鍵不在于教師向學生傳遞多少專業知識，而是引導學生自己理解音樂、感知音樂、進而熱愛音樂，能夠形成個性化的音樂欣賞能力。因此，小學音樂教師在上課時，完全可以采用提問法來啟發學生思考，使學生的主觀意識參與到課堂教學中來。教師可以就課程內容提出問題，激起學生的興趣點，然后引導學生進入欣賞教學，即讓學生聆聽，而且至少要聽兩遍，最后鼓勵學生對剛剛欣賞的音樂做出評價。以學生為中心，并不意味著將理論知識一股腦地全教給學生，應更加注重對學生實踐精神的培養與提升，音樂欣賞課尤其如此[2]。（三）在音樂欣賞課中引入多媒體技術?，F代多媒體技術可以很好地與小學音樂欣賞課程相整合，一方面激發學生的興趣，另一方面可以提高音樂教學的素質性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂教學的表現形式，同時還可以提高音樂欣賞課的效率。小學音樂教師可以在上課前利用多媒體設備播放經典音樂讓學生進行欣賞，然后讓學生分小組進行討論，經過短時間的探討之后，讓每小組的學生代表發表欣賞結論。但是有一點是必須引起小學音樂教師注意的，那就是多媒體的運用不能毫無節制，更不能用多媒體取代教學授課環節，音樂欣賞課程不僅僅要聽更要想，要思考，要感受，要表達，學生在多媒體設備的帶動下只能激發興趣，但是不能實現后續的目標[3]。（四）在音樂欣賞課中突出情感教學。音樂作為一門藝術，是人類情感的結晶，因此小學音樂教學不能忽視了情感的作用，如果沒有情感元素的積極引入，小學音樂欣賞課就會演變成對特殊符號排列組合的欣賞，達不到提高學生音樂素養的目的。通過具體的教學可知,將音樂欣賞課與情感教學相結合,一方面加強了學生對音樂欣賞課的喜愛，另一方面還能增強學生的民族自豪感和愛國情感等價值認同。小學音樂欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據思想情感的類型選取一系列經典樂曲并進行歸類，通過主題教學的模式向學生分享這些素材，對學生開展音樂專題欣賞教學[4]。（五）重視小學生的主體地位。小學音樂教師在實際教學過程中，必須要重視小學生的主體地位，逐漸創新小學音樂教學方式，激發小學生的音樂知識學習興趣，培養小學生的自主學習與探究能力。首先，小學音樂教師需要調查小學生喜愛的音樂，在培養小學生音樂欣賞能力的時候，為其播放小學生喜愛的音樂曲目，進而激發小學生的學習興趣，提升小學生的學習積極性。其次，小學音樂教師在課堂教學期間，可以將小學生分為幾個探討小組，要求每個小組的學生探討音樂曲目的欣賞方式，在小組探討過程中，教師也要參與到小組探討中，為學生營造平等交流的教學環境，保證可以提升小學生的音樂欣賞能力。在小學生小組探討之后，教師要求每個小組推薦一名學生發言，說出小組探討的結論，在全班學生評價與合作的情況下，提升小學生的學習積極性與自主學習能力，增強小學生的音樂欣賞能力，達到預期的教學目的。（六）創新音樂教學方式。小學音樂教師必須要重視自身教學方式的創新，逐漸提升音樂欣賞課的教學效率與教學質量，減少其中存在的各類教學問題，達到預期的教學效果。首先，教師可以利用競賽教學法開展教學活動，就是播放一段音樂，要求小學生鑒賞，并且舉手搶答音樂的情感傾向，學生可以根據音樂的欣賞，認真體會音樂的情感，然后說出音樂的悲喜情感含義，在學生回答問題積極性較高的時候，教師就要對其進行一定的獎勵，提升學生的學習自信心。在學生回答積極性較低的時候，教師不可以對其進行批評，而是要鼓勵學生積極搶答問題，進而增強學生的學習效果。其次，小學音樂教師可以應用室外教學方式開展教學工作，組織小學生到操場中欣賞音樂，此時，教師可以為小學生播放《我愛我的家鄉》曲目，引導小學生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學生的音樂欣賞能力，激發小學生的音樂欣賞興趣，增強小學音樂欣賞課教學效果，逐步優化小學音樂教學體系。
音樂欣賞課在小學音樂課程中，屬于比較系統、復雜的一門學科，其中滲透著多項音樂元素，必須通過欣賞的途徑，促使學生理解。通過有效性的課堂教學，為學生構建音樂欣賞的環境，營造欣賞氛圍，確保學生在音樂欣賞中感悟到音樂元素的存在，既可以實現自身對音樂欣賞的追求，也可以達到音樂教學的效果，適應現代音樂欣賞的發展。
作者:鄺少珍 單位:廣東省清遠市清城區鳳翔小學
參考文獻：
[1]謝圓.在“小學音樂欣賞”課中的實踐[J].中國科教創新導刊,2012(36):241.
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（二）語言生動優美，活潑有趣
音樂老師在授課過程中，應該運用生動優美、活潑有趣的語言來授課。因為這樣，才可以更好地去創造一個輕松的課堂氛圍，更好地吸引小學生，讓他們可以全身心地投入到課堂中去。比如在教師在教唱《采蘑菇的小姑娘》時，就可通過向學生講小故事的方法，激發學生的學習興趣，同時也營造了愉悅的課堂氛圍。由此可見，教師生動優美的語言就是幫助學生激發學習興趣的鑰匙，教師在教授音樂過程中，要多注意自己語言的使用方面，確保為學生提供輕松愉悅的學習氛圍。
（三）寓教于樂
小學生音樂欣賞的情境教學中，不應該只是單純講課、簡單聆聽音樂作品這么單一。音樂老師完全可以采取做游戲的方式，在一個輕松快樂的氛圍下完成教學任務。例如，音樂老師可以將音樂作品進行簡單的編排，設計一個跟此相關的游戲。這樣的教學方式，不僅增加了音樂老師和小學生之間的互動，同時也可以大大吸引小學生的注意力，全身心地投入到游戲情境中去，讓他們在游戲中收獲與音樂欣賞有關的知識，從而加深他們對音樂欣賞課的興趣。
（四）觀看原聲音樂動畫電影
小學生的特點是年齡小、知識面窄、活潑好動。采用觀看原聲電影的這個方法授課也是小學生音樂欣賞情境教學中的一個亮點。原聲音樂動畫電影本身的音樂作品都是高質量的，曲風大多都是非常輕松愉快的，而且動畫電影又非常適合小學生的理解能力水平，更重要的是小學生對動畫電影的興趣和熱情是十分高漲的。小學生在觀看原聲音樂動畫電影時，通過故事情節的演繹，小學生往往會有一種身臨其境的感覺，完全地融入到動畫電影中去，這樣小學生對背景音樂的理解將會有所提高。在小學生觀看完原聲音樂動畫電影之后，音樂老師可以通過選擇性提問的方式，檢驗一下小學生對音樂作品的欣賞情況。
（五）不吝惜表揚和贊美
音樂老師在音樂欣賞的教學過程中，不應該吝惜表揚和贊美。傳統的教育理念都是“嚴師出高徒”，覺得對學生嚴厲才是真的對他們負責任。但是，小學生年齡小、心理承受能力弱，尤其是在接觸像音樂欣賞這種新鮮事物時，往往更需要的是音樂老師的肯定和贊揚。只有這樣，小學生在上音樂欣賞課的時候才會有一種自豪感、一種成就感，才會覺得有興趣去學習音樂欣賞，才會逐步提高自身的音樂欣賞水平。同時，這也非常有利于實現音樂教學的初衷和目標。
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一、摸著石頭過河
剛畢業那會，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時，筆者首先認真地把歌曲的結構和內容介紹一遍，然后在他們聽的時候，一再提醒：“同學們要認真聽故事內容，聽清里面樂器的音色和它們分別代表什么小動物……”因為這首交響童話比較長，過了一會，筆者又說：“大家能聽懂嗎？比如你們聽長笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽著，一邊做著提示時，有一位學生突然說：“老師，你能不能不要講話??！”對于剛走上講臺的筆者，頓時臉紅了。筆者是那么地認真，本以為學生小、樂曲專業太深怕他們不理解，所以一再提示，沒想到學生會這樣生了“厭煩感”。
二、尷尬后的反思
上了這么多音樂課，好像每節都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學生跟著筆者的思路走，生怕他們聽不懂，偏離了軌道。而事實上，學生是非常具有個性、有思想、有見解的。當他們正在靜靜地聆聽音樂時，他們的思維會跟著音樂天馬行空。我們教師的任務不是把他們打回現實，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設計課堂，將抽象的音樂通過各種形式和方法展現在我們的課堂中。
三、積極探索實踐
怎樣讓無形的音樂展現在我們的課堂，讓學生感覺得到呢？這就需要教師善學習、勤思考，投入精力利用各種途徑去學習、豐富自己的理論知識和實踐能力；根據學生的情況和需求設計每個環節，使學生一直在我們的引導下解決每個問題；充分發揮、調動學生自主學習、合作探究的能力。以下是一節公開課，使我受益頗多。欣賞動物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的方法，根據樂曲的結構與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導學生層層深入。
1.欣賞第一部分A段
（1）師：你們知道這只小貓在干什么呢？（師模唱：音色優美動聽，淋漓盡致地表現出貓慵懶可愛的神態。通過范唱和表情，更直觀形象，給學生插上了想象的翅膀。）生：學生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學生表演，營造和諧的氣氛，同時加深了學生對旋律的記憶。）師生聽音樂，共同進行律動。（分別請三位學生上來表演———有的表現小貓跳舞、有的模仿溜冰、有的模仿貓懶洋洋的睡著美覺。）（2）師：請同學們再聽一遍，你感覺這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線條來表示？（將抽象的音樂用形象的線條流動來表示，使學生更好地感知音樂。）生：在黑板上畫出圓圈、電話線、波浪線……師：選擇了一種線條（電話線），邊聽音樂邊畫，請小朋友們看看有沒有粗細、情緒上的變化？（再次運用了抽象內容具體形象化，幫助學生更清晰地體會情緒的變化。）（3）表演第一部分樂曲（請三位“小貓”表演），其他同學聽著音樂加入。（4）通過第一樂段的欣賞，請學生給這首曲子起名。（同學們的回答基本切合主題，很有趣。）
2.欣賞第二部分B段
（1）師：這段與第一段有什么不同，小貓現在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線條？生：歡快的，選擇“貓爪”。師：靈機一動，畫了三個貓爪（1大2?。?。要求學生：拍節奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點腿，非常形象地表現了小貓輕巧優美的足尖舞；用響板拍節奏（強弱弱）。（2）師生隨著B樂段共同律動表演（足尖舞、響板……體會圓舞曲3拍子的韻律）。
3.欣賞再現樂段A’及尾聲
師：再請同學們聽一段，聽這段音樂又和哪段相同？之后又發生了哪些不同的狀況？生：出現了第一段，最后還有狗叫聲可能是因為貓太陶醉了吵到了正在睡覺的狗……師：介紹再現段及尾聲（要求學生分兩組，最后表現狗和貓的定格動作）（學生的定格動作特搞笑，兩方沒有一方示弱，但從中可見孩子們的可愛與投入）。這節課在老師的精心設計下，生動有趣地進行著，學生自始至終都很有激情，因為學生每時每刻都是主體，而師只在其中起著引導和配合的作用，這就是關鍵所在：最有價值的知識是教給學生關于方法和思考的知識！在本節課的設計中師抓住了小學生好奇、好動、表現欲強等特點，重點從旋律、節奏、速度、力度等音樂要素入手，讓學生通過感受音樂作品的速度節奏而探索音樂作品的內容是非常有效的。
四、勤于對比分析
這節課之所以得到大家的認可，是因為執教者上得生動、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準備與精心設計，對教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對各段音樂風格、主題的發展、情緒變化、結構曲式、情感體驗及學生可能的表現都做了深入的研究與設計。筆者也從中收獲了一些經驗：
（一）深入理解教材
教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認為，音樂欣賞課不就是放放錄音學生聽聽動動教師講講就完了，其實不是那么簡單。許多教師都感到講音樂欣賞課不容易，其實是我們對音樂內容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂作品的內涵，當然就談不上引導學生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂是聽覺的藝術，只有在反復聽的基礎上才能獲得靈感。
（二）音樂欣賞教學的一般過程
導入（導入要自然，要充分發揮音樂本身的魅力，不可以過多地用非音樂的形式代替音樂）———帶著問題聽音樂（一定要培養學生有目的地聆聽音樂，如音樂情緒，音樂風格，音樂的構成等）———感受音樂（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂的變化）———探索音樂（我們大多數教師喜歡代替學生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學生，這樣極不利與學生思維的開拓與情感發展。我們應該啟發學生探索音樂引導學生參與，放飛想象的翅膀。）———復聽音樂（別忘了音樂欣賞本來就是以欣賞為主，當學生對樂曲的主要結構和音樂形象了解之后，一定要完整連貫地再聽一遍，從而達到理智欣賞的高度。）———表現音樂（在小學階段教師要注意加強學生的協調力、模仿力和表現力。如果在這個時期重視了這一點，對學生將來的性格，審美觀和情感表達方面都是有益的。）
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在當前的小學音樂教學過程中，很多問題影響了教育教學的質量和效率，主要表現在以下幾方面：
1、教學觀念陳舊
我國大部分小學音樂老師的教學理念還比較陳舊，對于音樂欣賞課的重要性和作用認識不夠，他們仍然感覺文化課程比音樂欣賞課程更加重要，因而在音樂欣賞課授課時越來越程序化。同時，即使有些老師感受到了音樂欣賞課的重要作用，但卻沒有給予相應的重視度，在教學設計當中對于音樂欣賞這部分內容安排比較少，對于安排了的這一小部分也沒有在課堂教學過程中真正融入情感教育，忽視了對學生審美能力、欣賞能力的培養。
2、教學方法落后
根據小學音樂的教學大綱，設置音樂欣賞課主要就是為了開闊學生的音樂視野，不斷提升小學生對音樂的欣賞能力和審美能力。但是，目前我國小學的音樂欣賞課程中，教學方法太落后，大多數教師授課時只是單純的給學生放磁帶聽聽歌，教學方式乏味枯燥，學生學習和欣賞的積極性不高，導致教學質量和效率低，進一步影響了課程的教學效果。另外，有些老師在音樂欣賞課的授課過程中采取灌輸式教學的方法，使得課堂氛圍死氣沉沉，學生失去學習的興趣，更達不到預期效果。
3、教學研究欠缺
與其他西方發達國家相比，我國小學教師以及相關部分對于音樂欣賞教學的創新研究過于欠缺，盡管也進行了一定的改革，教學方式上也逐漸改進提高，但總體而言，對于音樂欣賞這門課程的研究和分析還是不夠深入、不夠廣泛，有一大部分教師甚至單純的把講授音樂欣賞課程理解為傳輸相關音樂知識，對于培養學生欣賞、審美能力，傳輸情感等卻并不重視。
二、對于小學音樂欣賞課程的新要求
小學音樂課程對于培養學生的綜合素質具有重要作用，一方面，單從音樂課本身而言，能夠起到開發學生智能的作用，有些醫學專家和科學家也提出過音樂會刺激人右腦的發育，進而使學生智能得到進一步發展，提高綜合素質。另一方面，音樂可以調控人的情緒和心態，學生學習了音樂欣賞課之后可以陶冶情操，使心靈和精神得到凈化升華，促進他們的身心健康發展。同時，音樂作為一種美學的教育，在進行音樂欣賞時能夠逐漸培養學生的欣賞能力和審美能力，讓他們能夠更好的感受世界。新課改要求音樂欣賞課的實際教學過程中，教師要通過音樂陶冶學生的情操，促進他們全面發展。設計科學合理的教學方案引導學生深入的認識音樂、感受音樂，提高學生的欣賞能力和審美能力，去感受世界的美好。
三、提高小學音樂欣賞教學效率的策略
1、教師全面了解樂曲內涵，把握教學重點
要想使小學音樂欣賞這門課的教學質量和教學效率提高，任課教師自身首先要對教學內容的重點有準確的把握。這就需要教師對授課選用樂曲的背景、內涵、要素以及結構等都非常清楚，通過反復的聆聽，把重要內容都記錄下來。在以往傳統的小學音樂欣賞課堂上，教師往往讓學生把每首歌曲從頭到尾聽完，然后再做一些簡單的分析，這樣的學習和欣賞效率必然不會很高，有效的音樂欣賞課堂教學應該是教師先引導學生在完整的聆聽樂曲的基礎上再截取出優美的片段讓學生欣賞，充分的把握音樂欣賞的關鍵之處。采用這樣的方法，學生可以在理解這部樂曲優美的片段之后再次回歸到整部樂曲當中進行整體的欣賞，這樣可以指導學生從整體到部分的感受樂曲的優美之處，進而提升小學音樂欣賞課的教學效率。
2、激發學生學習的積極性
《音樂課程標準》要求對學生進行音樂教育要把審美當做核心部分，逐步培養學生的創造力和學習興趣，最后達到培育人的目標。所以，進行小學音樂欣賞教學時，應該把情操愛好當做動力源泉，這既是新課程標準的一個核心理念，也是能夠真正吸引學生注意力的途徑，因為小學生年齡較小，性格天真活潑，更加喜歡形象生動和活潑歡快的東西，所以這種類型的事物更容易激發小學生的興趣。傳統的小學音樂欣賞課程當中，一般是給學生播放音樂，然后對所播放的音樂的情緒、速度、情調等方面加以分析講解，這樣的教學方式太過單調乏味，小學生很容易因感到枯燥而失去興趣，課程也自然達不到預期效果。因此，進行小學音樂欣賞課時，教師要選擇合適的音樂作品并找到恰當的切入點，通過動畫、情景、故事或者樂器等來培養學生的音樂情操和學習興趣，比如《跳圓舞曲的小貓》這部作品，它的曲風非常生動活潑，非常符合小學生的年齡性格特點，教師再對其趣味性進行講解后，一定會激發學生學習的積極性，提升課堂教學效率。
3、明確教學目標，培養學生對音樂的興趣
教學目標是課堂教學的靈魂，明確的教學目標是實現高效率課堂教學的重要保證。在以往傳統的音樂欣賞課程中，教師通常都是根據教材編寫的步驟進行課堂教學，教學方式非常固定、機械，學生在這樣枯燥乏味的氛圍當中學習，自然也提不起興趣，缺乏活力，進而音樂欣賞課程也難以達到既定教學效果。所以，教師要想這四十分鐘的課堂教學效率和質量更高，自己首先要準備充分，在備課時要在全面了解教學所用樂曲的創作背景的基礎上設計周密而清晰的教學環節，并借助多媒體課件、錄音等形式使學生更生動、更直觀的學習和欣賞音樂，優化課堂教學效果，比如學習《勇敢的鄂倫春》這首歌時，因為大部分學生對與鄂倫春不是很熟悉，對他們的民族習慣也了解不多，所以在授課時，教師可以給學生播放一些鄂倫春人民日常生活和風俗習慣的視頻，讓學生對這首歌的理解更深刻，欣賞效果自然也會更好。
作者:張瑾 單位:丁溝中心小學
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如教學《小白船》，為了讓學生們產生更豐富的想象，提高音樂欣賞的效果，我創設了以下情境。伴隨音樂的響起，在多媒體課件上，徐徐展示一幅深邃的夏夜星空圖，星空之下，是寧靜的大海，波光粼粼，一艘小船漸行漸遠。在學生欣賞了一遍樂曲，產生一定的感悟后，我問：“小朋友們，你們覺得音樂美嗎？”“太美了！”他們說。我又問：“在欣賞的過程中，你們的腦海里產生了怎樣的想法？”這樣的問題，引起了學生們的發言欲，他們紛紛將自己的想法表達出來：有的說，自己好像隨著小船到達了美麗的遠方，那里繁花似錦，鳥語花香；有的說，自己好像乘坐著飛碟前往遙遠的外星，進行科學考察……
在這一教學案例中，教學情境為同學們進行音樂體驗提供了直觀的啟發效果，在情境中，他們產生了豐富的想象。在體驗音樂美的欣賞活動中，學生們不僅提高了欣賞的能力，而且培養了音樂興趣。
二、巧問問題，引導欣賞方向
學習是建立在思考之上的，而思考又是以質疑為基礎，因此，創設有效的問題，引起學生的思考，是實現課堂教學目的的關鍵。相同的道理，音樂欣賞也需要有學生的思維參與，讓他們在思考的過程中，提高注意力，在問題解決中，培養音樂欣賞的能力。小學音樂教師，可以根據學生們的認知水平，處理好學生與教材的關系，設計啟思性的問題，引導學生思考。
如學習《北京喜訊到邊寨》時，我先介紹樂曲創作的背景，使學生們對樂曲的基調有個起碼的了解。然后播放一遍全曲，讓學生們形成整體的感知，并提出欣賞問題：請根據你的音樂體驗，說說你的想法，并將自己的想法在小組成員間交流。學生們交流后，我抽幾位同學作為小組代表進行匯報，他們說：仿佛看到了全國各族人民歡欣鼓舞、敲鑼打鼓的熱鬧場面；仿佛聽到了邊疆人民狂歡慶祝、喜極而泣；感受到了全國人民一片熱鬧的節日氣氛……接著，我又出示問題：本曲可分為幾部分？組織他們再聽一遍全曲，讓他們帶著問題進行思考。通過這樣的分段體驗，提高學生們的欣賞能力。
在這節欣賞課中，樂曲的節奏明快，主題清晰，對于培養小學生的欣賞能力是很好的載體。在教學中，我針對樂曲的主題，以兩個問題引起學生的思考，通過對樂曲的感知，大多數學生能回答問題，提高了欣賞的效果，也使學生獲得了一定的欣賞方法，培養了他們的音樂欣賞興趣。
三、巧用表演，豐富欣賞內容
音樂是一種情感藝術，音樂又是通過一定的形式表現出來，讓人獲得美的感受，產生情感的共鳴。在音樂欣賞教學中，可以組織學生開展一定形式的表演，讓音樂以直觀具體的形式展現出來，既能豐富音樂課的形式，又能讓學生在表演的過程中，提高對音樂的理解，增強音樂欣賞的能力。對小學生來說，我們可以開展音樂劇、角色扮演、器樂演奏等活動，以調動學生的參與興趣為目的，提高課堂的活力。
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一、激發興趣，是音樂欣賞教學的前提
毫無疑問，要有效進行音樂欣賞，首先得充分激發學生的音樂學習興趣，因為興趣是學生積極學習的有力保障。由此，在小學音樂欣賞教學中，激發學生的音樂學習興趣是進行音樂欣賞教學的前提，教師務必在音樂欣賞教學中注重學生學習興趣的激發，從而最終促進音樂欣賞教學效率的提高。
而激發學生音樂學習興趣的方法是多種多樣的，教師在具體教學中要根據自身需要選擇適當的激發學生學習興趣的方法。如，借助教具來激發學生的音樂學習興趣。如，多媒體、投影儀、錄音機及各類樂器等等。如，借助和諧的師生關系來激發學生的音樂學習興趣。眾所周知，學生喜歡哪一位教師，自然就喜歡上他的課，和諧的師生關系是激發學生學習興趣的極好途徑。再如，借助輕松愉快的課堂氛圍來激發學生的音樂學習興趣。沉悶的課堂氛圍要想激發學生的學習興趣，無疑是天方夜譚，而輕松愉快的學習氛圍能充分放松學生的心情，促使學生積極地參與到教學活動中來，從而有效地激發其學習興趣。
由此，在小學音樂欣賞教學中，要有效地提高音樂欣賞教學效率，教師還應積極激發學生的音樂學習興趣，切實使之成為有效進行音樂欣賞教學的前提條件。
二、有效聆聽，是音樂欣賞教學的基礎
音樂原本就是一門聆聽的藝術，因而音樂欣賞教學離不開聆聽。對此，在小學音樂欣賞教學中，教師務必注重培養學生有效聆聽的能力，唯有懂得聆聽、善于聆聽，方能在聆聽的過程中充分感知并深刻理解音樂的內涵，從而為音樂欣賞教學奠定基礎。
那么，在小學音樂欣賞教學中，教師如何引導學生進行有效聆聽呢？筆者認為，可以從以下幾方面入手。（1）安靜地聆聽。都說音樂是心靈的語言，那么要聽懂心靈的語言，就應該靜靜地聆聽，讓學生在安靜的氛圍中隨著音樂旋律的律動而進行全身心的體驗，從而感知音樂的內涵。（2）有目的地聆聽。小學生在音樂欣賞方面的能力明顯欠缺，因而在音樂欣賞教學中，教師要引導學生有目的地進行聆聽，而不是隨心所欲，聽得如墜云霧之中。只有有目的地進行聆聽，方能更好地體驗音樂的內涵。（3）對比聆聽。在小學音樂欣賞教學中，教師務必積極引導學生進行對比聆聽，只有通過對比，才能真正獲得相關的音樂知識，比如，音樂風格、節拍、節奏等的知識。這些知識的積累，自然對于學生往后的音樂欣賞學有裨益。（4）抓住特征進行聆聽。如果學生在聆聽的過程中不注重抓住音樂作品的特征進行聆聽，那么在學生聽來，似乎都一樣，就難以達到音樂欣賞的目的。
三、積極參與，是音樂欣賞教學的關鍵
多年的教學實踐證明，要有效地提高音樂欣賞教學效率，培養學生的音樂欣賞能力，離不開學生的積極參與。試想一下，如果音樂欣賞教學過程中學生總是一副旁觀者、旁聽者的姿態，那么他們又如何能夠真正領會音樂作品的內涵呢？因而在小學音樂欣賞教學中，教師務必引導學生積極地參與到教學活動中來，這樣，方能讓學生在參與的過程中感受音樂，最終提高其音樂欣賞能力。
而音樂欣賞教學中，學生參與的方式是多種多樣的，教師要根據實際教學選擇恰當的方式引導學生參與。比如，進行《小雨沙沙》的音樂欣賞教學，教師就可以先讓學生模擬小雨的沙沙聲，然后再播放音樂，鼓勵學生結合音樂旋律做出相應的體態動作。這樣，有助于學生更好地掌握音樂作品的內涵。再如，進行《牧童短笛》的音樂欣賞教學，教師就可以引導學生隨著音樂旋律進行短笛演奏。通過這樣的方式，學生就能積極地參與到教學活動中來，有效地促進音樂欣賞教學效率的提高。
四、積極評價，是音樂欣賞教學的保證
小學生的表現欲極強，同時自尊心也很強，因而在小學音樂欣賞教學中，教師就應該抓住學生的這些特征，給予他們積極的鼓勵及評價，從而讓他們更加樂于進行音樂欣賞學習。如此，有效提高音樂欣賞教學效率，有效培養學生的音樂欣賞能力，自然是順理成章的事情。
而教師對學生進行積極評價的方式也很多，比如，可以是語言上的積極評價：“你真是太棒了！”“謝謝你幫助我們認識了這個音樂作品的內涵?！敝T如此類的一些小贊語，便能激起學生極大的學習自信心，從而更加積極地進行音樂欣賞學習。確實，在小學生的眼里，教師極具威信，教師的積極評價對他們有著極為重要的作用，哪怕是不經意的一個贊許的眼神、一個鼓勵的微笑，都能成為他們積極學習的動力。因而在小學音樂欣賞教學中，教師的積極評價，是音樂欣賞教學取得成效的有力保證。
總之，在小學音樂欣賞教學中，作為一名音樂教師，必然要以新課程改革的理念為指導，立足于教學及學生實際，切實通過興趣激發、有效聆聽、積極參與以及積極評價等多種策略來提高小學音樂欣賞教學效率，同時，注重培養并提高學生的音樂欣賞能力，有效地達到小學音樂教學的目的。
參考文獻：
[1]邱世榮.淺談小學音樂欣賞課教學[J].中小學教育，2012（88）.
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如：在《星空》教學中，我先是做了一個托著下巴仰望天空的動作，引起學生的好奇心，然后問了一個問題：“你們知道夜晚的天空中都有什么嗎？”學生立時七嘴八舌的發表意見。這時讓學生聽一段優美的音樂，學生即隨著音樂做出各種各樣的姿態。這種從激發到想象讓學生動腦、動眼、動手，不僅發展了學生的思維，也為創新意識的培養提供了空間和時間，課堂氣氛顯得輕松，同時也為欣賞主題音樂作了鋪墊。兒童的情緒一旦調動起來，欣賞的興趣便大大增強，個性表現充分，創造潛能迸發。如欣賞歌曲《在鐘表店》，我先出示畫好的大鐘、小鐘、動物鐘等畫片，指導學生去觀察鐘表不同的擺動方式，引導學生用身體去表現鐘表的走動，鼓勵學生大膽表現。在我的鼓勵下學生積極創編動作，有的用頭、用眼、用腳、用手等部位來表現鐘表的擺動。學生這種積極的參與，只有教師正確樹立學生主體地位，給學生一個“心理自由”氛圍，一個自發表現的空間， 方能激發學生潛在的創造力、想象力，使他成為學習的主人。
二、創設自由民主的教學氛圍
在音樂欣賞教學中，教師應對學生的表現及時給予表揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。例如：當學生在音樂欣賞中能聽出音樂中強弱的變化以及用什么樂器演奏時，教師就應該肯定學生的進步，如：“哇，你真有音樂的耳朵，這么點小小的區別也被你聽出來了，你的聽力真了不起！”其實，一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能激起學生的表現欲。我們還可以改變教室里呆板的座位順序，以此來縮短師生之間的距離。比如，我們可以讓學生圍坐在一起或分組坐，這樣學生的身心就可以放松下來。在聽的過程中，也可以讓學生選擇最舒服的姿勢，躺著、趴著、閉眼……都可以，學生放松了身體才能放松心靈，才能靜心去聆聽音樂，感受音樂的內涵。
三、對比欣賞，指導學生分析理解
在對比欣賞中，找些可比性強、富有代表性的音樂作品，可以從旋律、節奏、體裁、力度和音色上進行對比欣賞，同時要明確對比的目的和意義，更應突出重點、難點，以便獲得好的教學效果。這樣不僅可以提高教學效率，達到教學目的，還可促進學生音樂素質的提高。如：在欣賞《小白菜》與《我們把祖國愛在心窩里》兩首歌時，讓他們將兩首一起來聽，并畫出兩首歌曲的臉譜，拿出來對比看一下。這樣學生就學得很輕松，看起來直觀，掌握較快。
四、語言渲染，激發學生欣賞情趣
音樂是一門聽覺藝術，是一種借助聲音來表達人類思想情感的藝術，要想更好地引導學生進行音樂欣賞，教師也要注意自身素質的提高，在熟練掌握專業知識、提高素養的同時，還需加強文學修養。在分析講解中歡快活潑的歌（樂）曲要用輕松愉快的語言來導入；憂傷哀婉的歌（樂）曲可用深沉凝重語氣來導入。如果教師的語言能做到抑、揚、頓、挫，聲情并茂，甚至用喜、怒、哀、樂的表情來直接影響學生的情緒，這樣更具有感召力。
五、采用多種形式，鼓勵學生參與
音樂新課標明確指出 ：“音樂欣賞教學應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。表現的方式有 ：
1.唱一唱。有些樂曲最好的欣賞方式就是讓學生在聆聽過程中發現多次出現的主題曲調，然后配合音樂哼唱，從而引起興趣。主題是樂曲情緒的集中體現，熟悉主題可以加強學生對樂曲的感受與體驗。
2.拍一拍。隨音樂表現節奏，讓學生綜合聽覺、認知，與作曲家、樂隊打成一片。在欣賞過程當中，學生不知不覺地培養了良好的節奏感、正確的演奏技巧和與他人合作的意識。平時可讓學生自制打擊樂器，如用可樂瓶裝沙做成沙錘、用啤酒瓶蓋串起來做成搖鈴等。
3.演一演。舞蹈和音樂一樣都是擅長抒情的藝術，舞蹈通過動作來表現音樂的形象、情緒、旋律等，使人更容易體驗、理解、感受音樂。
4.講一講。利用孩子喜歡聽故事這一特點，將音樂作品的內容用故事的形式進行教學，迅速地集中低年級學生的注意力，加深對作品的理解。
5.畫一畫。將美術融入音樂欣賞教學中，既挖掘了學生潛在的美術天分，又培養了學生欣賞音樂的積極性。通過繪畫，充分展開聯想的翅膀，發揮創造力，憑著對欣賞的音樂的見解來表達他們的情感。
欣賞《詠鵝》，讓學生初聽后用線條表示初次印象，復聽后引導學生理解歌曲的意境，讓他們充分發揮想象，為歌曲配上相應的情景畫。學生樂在其中，更深的感受了歌曲的意境。
參考文獻:
[1]黃愛歡. 小學音樂欣賞教法初探[J]. 黑河教育, 2007,(02)
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首先,音樂欣賞有助于提高和促進學生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動的人為審美主體,形成一種獨特的審美觀,通過對音響的聆聽實現對音樂美的感受和鑒賞。讓學生積極參與欣賞,學生就能領悟到音樂的美妙,從而更好的學習音樂也能更好的提高審美意識,從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養審美情趣的目的。
其次,音樂欣賞是了解和學習本民族音樂精華的現實要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識,激發孩子們的愛國熱情,增強其民族自豪感,是小學階段重要教育目標。而在小學階段開展音樂教學,可以發揮音樂欣賞課程的優勢,實現上述教育目標。
第三,音樂欣賞教學可以激發學生的無窮想象力。培養學生的想象力與創造力是小學階段實施素質教育的重要教學目標。通過開展音樂欣賞教學,首先可以加深學生對音樂形象的想象。一首節奏感非常強的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節奏舒緩、曲調優美的抒情曲,可以給人美的享受,引發學生的豐富聯想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云?？梢?音樂欣賞在培養學生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。
二、提高小學音樂欣賞教學效果的對策
1、教師必須深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點
音樂欣賞課教學想要取得成功,教師對教學內容的把握是關鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內容要素、曲式結構非常清楚,事先進行反復聆聽,分析記錄,這是絕對不可少的案頭工作。傳統的欣賞教學總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應該是完整聆聽的基礎上再擷取音樂當中有表現特色的段落,作重點的深入賞析。對部分有所理解之后,再回歸整體,以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。
2、把握音樂主線
欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現音樂的美。老師應該盡量少說,只作簡要的提示,引導學生自主進行探索、想像,以音樂來教音樂。強調音樂情感的審美,音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程,要強調內心深處的體驗,而不能僅僅停留再外化的層面上;強調音樂想象的個性體驗,音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。
3、強化欣賞,適當引導
一些老師在音樂欣賞教學中用講故事或過多語言解釋音樂,其本意是幫助學生學好地理解音樂,但這種做法使教學背離了音樂的主線,背離了欣賞教學的規律。音樂是音響的藝術,這就決定了在教學中應以聽賞為主,必須把一定的時間留給學生聽音樂,同時也要留給學生想象的空間,而相對有限的教學時間卻在教師的語言表述中流失,留給學生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強的文字語言可以表述的。
4、以學科綜合為教學手段
在音樂欣賞課實際教學過程中,單純的讓學生進行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術表現形式,進行相互配合來完成教學任務。這也正是新課程標準所要求的。如我們在音樂欣賞課教學過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術形式,來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學,同時讓學生在知識的牽引中獲得更大的收獲,增強其學習音樂課的興趣。
三、小學音樂欣賞教學中應注意的幾個問題
1、避免過分強調專業性
要注意音樂欣賞教學的目的,避免狹隘地強調專業性。比如,很多教師習慣在欣賞教學時,先為樂曲劃分詳細的曲式結構圖,目的是使小學生在學唱之前能夠對歌曲的詳細結構和特點有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進而學唱歌曲。這種教學方法從教師主觀來說是為了使學生對作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學生帶來了學習的困惑,因為對于他們而言,進行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業結構。
2、避免以灌輸為手段的音樂教學
在前文論述中,就教師的適時引導進行了闡述。在教學實踐中,教師應注意避免灌輸式的教學。這樣會使學生處于被動接受的地位,對于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟為主,而是以教師主觀灌輸的觀點為主,在這種所謂的“欣賞”教學中,學生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學生對音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導方式與度的問題,值得在實踐中去進行探索。
3、注意加強對音樂本體的關注
在當前小學音樂欣賞課上,還存在一種現象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式,對于音樂背后的人物故事、創作經歷、背景等內容,教師不厭其煩地進行介紹,目的是要吸引小學生的好奇心與探知欲?？墒?這種對于音樂背后故事的過多關注反而使得學生對于音樂本身失去了興趣。因此,這實際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達成的目標。
四、結束語
綜上所述,音樂欣賞教學是小學音樂課程的重要組成部分,對于小學生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創造力的培養等都有不可替代的獨特作用。在實踐中,應避免過分強調專業性,避免灌輸式教學模式,通過加強對音樂本體的關注,深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點,強化欣賞,適當引導,提高教學效果。
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一、小學階段開展音樂欣賞教學的意義
在小學生群體中開展音樂欣賞教學，既是實施素質教育的需要，也是新課標的內在要求。當然，其現實意義主要體現在以下幾個方面：
首先，音樂欣賞有助于提高和促進學生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種獨特的審美觀，通過對音響的聆聽實現對音樂美的感受和鑒賞。讓學生積極參與欣賞，學生就能領悟到音樂的美妙，從而更好的學習音樂也能更好的提高審美意識，從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養審美情趣的目的。
其次，音樂欣賞是了解和學習本民族音樂精華的現實要求。從小了解民族文化精髓，樹立民族意識，激發孩子們的愛國熱情，增強其民族自豪感，是小學階段重要教育目標。而在小學階段開展音樂教學，可以發揮音樂欣賞課程的優勢，實現上述教育目標。
第三，音樂欣賞教學可以激發學生的無窮想象力。培養學生的想象力與創造力是小學階段實施素質教育的重要教學目標。通過開展音樂欣賞教學，首先可以加深學生對音樂形象的想象。一首節奏感非常強的音樂，可以給人以明快、跳躍和震撼之感；一首節奏舒緩、曲調優美的抒情曲，可以給人美的享受，引發學生的豐富聯想。欣賞同一首音樂作品，有人聽后想象到大海，有人想象到小溪，有人想象到森林，有人想象到白云?？梢姡魳沸蕾p在培養學生的想象力方面，具有其他課程不可替代的作用。
二、提高小學音樂欣賞教學效果的對策
1、教師必須深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點
音樂欣賞課教學想要取得成功，教師對教學內容的把握是關鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內容要素、曲式結構非常清楚，事先進行反復聆聽，分析記錄，這是絕對不可少的案頭工作。傳統的欣賞教學總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應該是完整聆聽的基礎上再擷取音樂當中有表現特色的段落，作重點的深入賞析。對部分有所理解之后，再回歸整體，以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。
2、把握音樂主線
欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現音樂的美。老師應該盡量少說，只作簡要的提示，引導學生自主進行探索、想像，以音樂來教音樂。強調音樂情感的審美，音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程，要強調內心深處的體驗，而不能僅僅停留再外化的層面上；強調音樂想象的個性體驗，音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間，要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。
3、強化欣賞，適當引導
一些老師在音樂欣賞教學中用講故事或過多語言解釋音樂，其本意是幫助學生學好地理解音樂，但這種做法使教學背離了音樂的主線，背離了欣賞教學的規律。音樂是音響的藝術，這就決定了在教學中應以聽賞為主，必須把一定的時間留給學生聽音樂，同時也要留給學生想象的空間，而相對有限的教學時間卻在教師的語言表述中流失，留給學生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的，同時音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強的文字語言可以表述的。
4、以學科綜合為教學手段
在音樂欣賞課實際教學過程中，單純的讓學生進行聆聽很困難，我們需要借助其他的藝術表現形式，進行相互配合來完成教學任務。這也正是新課程標準所要求的。如我們在音樂欣賞課教學過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術形式，來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學，同時讓學生在知識的牽引中獲得更大的收獲，增強其學習音樂課的興趣。
三、小學音樂欣賞教學中應注意的幾個問題
1、避免過分強調專業性
要注意音樂欣賞教學的目的，避免狹隘地強調專業性。比如，很多教師習慣在欣賞教學時，先為樂曲劃分詳細的曲式結構圖，目的是使小學生在學唱之前能夠對歌曲的詳細結構和特點有所了解，從而更好地欣賞歌曲，進而學唱歌曲。這種教學方法從教師主觀來說是為了使學生對作品的理解更為透徹，但在客觀上卻給小學生帶來了學習的困惑，因為對于他們而言，進行音樂欣賞的最佳方式是聆聽，而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業結構。
2、避免以灌輸為手段的音樂教學
在前文論述中，就教師的適時引導進行了闡述。在教學實踐中，教師應注意避免灌輸式的教學。這樣會使學生處于被動接受的地位，對于音樂的欣賞，不是以自己聆聽的感悟為主，而是以教師主觀灌輸的觀點為主，在這種所謂的“欣賞”教學中，學生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版，因此也就談不上學生對音樂有何種的自我感悟。因此，教師如何把握好引導方式與度的問題，值得在實踐中去進行探索。
3、注意加強對音樂本體的關注
在當前小學音樂欣賞課上，還存在一種現象，就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式，對于音樂背后的人物故事、創作經歷、背景等內容，教師不厭其煩地進行介紹，目的是要吸引小學生的好奇心與探知欲?？墒牵@種對于音樂背后故事的過多關注反而使得學生對于音樂本身失去了興趣。因此，這實際是削弱了音樂本位，失去了音樂欣賞課本身所要達成的目標。
四、結束語
綜上所述，音樂欣賞教學是小學音樂課程的重要組成部分，對于小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等都有不可替代的獨特作用。在實踐中，應避免過分強調專業性，避免灌輸式教學模式，通過加強對音樂本體的關注，深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點，強化欣賞，適當引導，提高教學效果。
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二、小學音樂欣賞教學可以幫助學生感受音樂的興趣
在小學音樂欣賞教學中，教師應盡自己最大的努力讓學生認清自己在音樂欣賞中的作用，其實自己在音樂課堂上不單單是做音樂課堂的聆聽者，還應盡自己最大的努力去參與音樂課堂，展示自身的音樂功底，做一個稱職的音樂欣賞者。然而，欣賞就是學生在音樂欣賞課堂上能夠全身心地投入，并能夠主動地去體驗音樂，用表演讓音樂來幫助自己提高對音樂的認知，致使自己沉浸在音樂的魅力中，享受音樂。例如，在學習《老虎磨牙》這一打擊樂曲時，教師考慮到曲子過于復雜，小學生學習、欣賞起來是很困難的，因此，教師可以在學生中選取部分進行課前的訓練，致使全體學生對此曲目充滿期待。然后，教師給學生播放此曲目，但不告訴大家曲目是什么，讓學生自己去聽，然后回答，相信經過課前訓練的學生都能夠聽出來，也能夠回答教師的相關問題。這時，教師可以請這幾個學生演示這一曲目中的打擊樂器，給其他學生一個驚喜，以便調動全體學生學習、欣賞音樂的積極性，全身心地投入到欣賞音樂中，感受音樂中的樂趣。
