引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)德育的地位范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
建設(shè)一支思想過關(guān)，作風(fēng)優(yōu)良，業(yè)務(wù)過硬的班主任隊伍是基礎(chǔ)。
落實班主任工作的主業(yè)地位要從上至下形成一種重視班主任工作的氛圍，要特別重視班主任的選聘和培訓(xùn)。班主任這一崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，絕不是誰都可以擔(dān)任的，聘任一個不合格的班主任，就是對該班學(xué)生的嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，必將導(dǎo)致誤人子弟。因此，學(xué)校在選聘班主任時，必須從思想道德素質(zhì)、教育教學(xué)經(jīng)驗、業(yè)務(wù)水平、身心健康以及敬業(yè)奉獻(xiàn)精神等方面綜合慎重考慮。班主任工作是一項專業(yè)性較強(qiáng)的育人工作，他既是一門科學(xué)、也是一門藝術(shù)，教育行政部門和教育科研機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對這項工作拭目以待研究和指導(dǎo)，將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計劃，大力開展班主任培訓(xùn)工作。學(xué)校也要把班主任培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容，結(jié)合實際采取行之有效的方式開展培訓(xùn)。要通過教育和培訓(xùn)，提高班主任的專業(yè)水平，努力使中小學(xué)班主任真正達(dá)到“忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，善于做學(xué)生的思想工作，具有符合素質(zhì)教育的教育觀和較強(qiáng)的教育教學(xué)和組織能力，掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識和方法，熟悉相關(guān)法律法規(guī)；品德高尚，為人師表，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和較強(qiáng)的人際溝通能力”的要求。
建立一套科學(xué)的管理制度是保障。
各年級學(xué)科教學(xué)都有具體的《教學(xué)大綱》作指導(dǎo)，而班主任工作沒有具體的指導(dǎo)綱要，這就使學(xué)校對班主任工作的管理、評價、督導(dǎo)缺乏依據(jù)，帶來了難度。要真正落實班主任工作的主業(yè)地位，建立科學(xué)的管理制度，形成班主任隊伍管理、評價、督導(dǎo)的長效機(jī)構(gòu)十分必要。學(xué)校應(yīng)根據(jù)《中小學(xué)德育大綱》并結(jié)合本校實際制定班主任工作制度，提出具體的工作目標(biāo)和要求，實施有效的管理。
首先，要明確班主任工作的職責(zé)。
一要明確班主任做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作的責(zé)任。班主任要認(rèn)真落實學(xué)校德育工作的要求，積極主動地與其他任課教師一道，利用各種機(jī)會開展思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，從身邊的小事做起，逐步樹立社會主義榮辱觀，確立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)愛國情感，明確學(xué)習(xí)目的，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二是明確班主任做好班級的管理工作的責(zé)任。加強(qiáng)班級的日常管理，維護(hù)班級良好的教學(xué)和生活秩序，是班主任的基本任務(wù)。班主任要教育指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)遵紀(jì)守法，維護(hù)班級和學(xué)校秩序，共同創(chuàng)造團(tuán)結(jié)友愛、民主和諧，健康向上的班集體。在班級管理中，要特別做好安全教育和管理工作。
三是明確班主任組織好班集體活動的責(zé)任。班集體活動是德育工作的重要抓手，要指導(dǎo)班委會、團(tuán)支部、少先隊等開展豐富多彩的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念和集體榮譽感。
四是在明確班主任關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展責(zé)任。班主任對每一位學(xué)生的健康發(fā)展都負(fù)有責(zé)任，必須面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造公平的發(fā)展機(jī)會。要了解和熟悉每一位學(xué)生的特點和潛能，分析和把握每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、心理的發(fā)展情況，針對性地做好每一位學(xué)生的工作。不歧視差生。
五要明確班主任在溝通學(xué)校、家庭、社會方面的責(zé)任。班主任在學(xué)生教育中，是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會三方面的橋梁和紐帶，必須切實做好聯(lián)系工作，協(xié)調(diào)各方面的力量，運用科學(xué)的教育方法引導(dǎo)家長和社區(qū)共同做好學(xué)生的教育工作。
其次，要重視對班主任工作的評價。
教學(xué)工作以教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價依據(jù)，班主任工作也應(yīng)該以班主任履行上述職責(zé)的開發(fā)部和學(xué)生的操行表現(xiàn)為評價依據(jù)。長期以來，很多學(xué)校對班主任老師的評價以其教學(xué)成績?yōu)橹鳎鲆暳税嘀魅喂ぷ鞒煽儯@就導(dǎo)致班主任普遍認(rèn)為教學(xué)才是工作的第一要務(wù)，不能將主要精力投入到對學(xué)生的教育和管理上來。學(xué)校要根據(jù)班主任的職責(zé)和任務(wù)、制定出科學(xué)的評價指標(biāo)評價體系，定期做出定性定量的評價。
要高度重視班主任工作的評價結(jié)果，與教學(xué)成績一樣，作為工作考核、崗位聘任、評優(yōu)選先和職務(wù)晉升的依據(jù)。
落實好班主任的待遇，充分調(diào)動班主任工作的積極性是關(guān)鍵。
要真正把班主任工作作為主業(yè)，必須落實好班主任的待遇。
第一，要以適當(dāng)?shù)臋?quán)重系數(shù)將班主任工作記人工作量。班主任的大量工作都需要課余時間去做，他需要精心的準(zhǔn)備，需要深入學(xué)生、深入社會和家庭，做好班主任工作需要耗費大量的平常時間。目前很多學(xué)校沒有單獨計算班主任工和量，即使記了，但權(quán)重大小，班主任要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，沒有足夠的時間去做班主任工作。
第二，要提高班主任在學(xué)校的政治地位。班集體是學(xué)校的基本組織單位，班主任是這個學(xué)校的基本組織單位，班主任是這個基本組織單位的組織者，學(xué)校應(yīng)在實施民主管理過程中，定期召開班主任會議，充分吸收他們的意見和建議，讓班主任充分發(fā)揚主人翁精神。
篇2
一、教師要秉承德育為先的育人思想
新時期小學(xué)生的道德教育不再是要求學(xué)生接受幾條道德規(guī)范，而是要尊重學(xué)生的自我意識，幫助學(xué)生面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境，形成道德辨析和判斷能力，培養(yǎng)他們的道德主體性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把道德教育作為語文教學(xué)的重要組成部分，宣傳普及道德知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力和正確的道德觀，不斷提高其辨析、選擇信息的能力，使其真正能夠接受到有效、可信的教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的行為習(xí)慣。小學(xué)語文課程主要是以課堂教學(xué)為主，在這一過程中，語文教師更要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)、支持和合作者。因此，教師必須更新教育理念，轉(zhuǎn)變角色意識，樹立適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教師觀，重視教學(xué)中的師生互動。
二、語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)
在課堂教學(xué)中，可以從培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)和人際交往等能力的目的出發(fā)，安排一部分時間專門讓學(xué)生練習(xí)口語交際，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有序的表達(dá)能力并培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，捕捉語言信息的良好習(xí)慣。另外，課文中經(jīng)常有一些優(yōu)美的插圖也可以作為說話的輔助內(nèi)容。交給學(xué)生有序觀察及表達(dá)的方法，鼓勵學(xué)生大膽想象，只要是合理的，這樣學(xué)生就能發(fā)散思維。說話訓(xùn)練的過程和內(nèi)容只有靠近學(xué)生的思維敏感區(qū)，才能使知識轉(zhuǎn)化為能力的速度加快。在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，目的不僅是在字詞句的訓(xùn)練與運用上使學(xué)生形成一定的能力，更重要的是增加學(xué)生說的勇氣和興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情感。
三、培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的習(xí)慣
語文課堂上，師生之間應(yīng)當(dāng)建立親和的對話平臺和通暢的對話渠道，讓學(xué)生覺得教師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者。教師不僅要積極與學(xué)生面對面交流，聆聽學(xué)生的見解，更要及時地給予贊同表揚或指正他們的觀點。學(xué)生在語文課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨立思考。學(xué)生在思考的過程中，教師可以適時給予啟發(fā)，教學(xué)生如何去動腦，如何去思考，而不是在教師的思維圈子里順著教師的思路走。對于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，說出這樣想的原因，說出這樣想的理論根據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
四、教育學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
在語文課堂教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)的重點難點處，由于每個學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同方面，若能組織學(xué)生集體做分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處。學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。這樣，同學(xué)之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。讓每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中動手、動腦是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。
五、重視能力素質(zhì)的培養(yǎng)
語文的素質(zhì)教育要從更多的方面來認(rèn)識。從實踐層面上講，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識和素養(yǎng)應(yīng)用到實際，培養(yǎng)學(xué)生化知識為技能的能力。讓學(xué)生去廣泛涉獵各類文體形式的文章，增加他們的知識積累，以此逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓他們敢于討論，敢于質(zhì)疑，充分發(fā)散思維，將啟發(fā)式教學(xué)的特點與對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們的創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。
總之，素質(zhì)教育是一個無限的范疇，語文的素質(zhì)教育也在不斷地完善中，只有不斷地在教學(xué)中探索，并積累經(jīng)驗和實現(xiàn)創(chuàng)新，才能把素質(zhì)教育真正做好，服務(wù)于社會需要和學(xué)校管理的需求。
參考文獻(xiàn)：
篇3
一、結(jié)合生活實際，讓品德與社會教育有特點
品德與社會從兒童的生活經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學(xué)教育等。以兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然為三條軸線，內(nèi)容極為廣泛，涉及學(xué)生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現(xiàn)實生活。
雖然，我們教學(xué)時有相應(yīng)的教材，這些教材的設(shè)計也是從兒童的生活出發(fā)，選擇了兒童生活中的典型事例、題材，然而，課本再優(yōu)秀，也不能窮盡整個生活，很難顧及兒童的個性差異、環(huán)境差異。品德與社會的教學(xué)活動內(nèi)容必須是開放的，向兒童自身開放，向大自然開放，向社會開放，才能真正詮釋課例中所蘊含著的道理。在教學(xué)過程中，教師不只能局限于教材，而是要把教材與學(xué)生生活聯(lián)系起來，找準(zhǔn)教材與學(xué)生實際生活的切合點，有意識地選取學(xué)生的生活事例整合教材，促進(jìn)學(xué)生道德行為目標(biāo)的達(dá)成。
二、從生活實際中取樣，提高教與學(xué)的效率
篇4
一、個性教育是現(xiàn)代語文教學(xué)的必然要求
反思我們的教改歷程，我們不能不對語文教學(xué)的取向重新進(jìn)行評估、判斷和認(rèn)識，為什么于漪、魏書生等先進(jìn)教法在一窩蜂地普及或推廣之后難以見到滿園春色的景象？刻鵠不成反類騖的現(xiàn)象比比皆是？其原因就是追隨者忽視了個性建設(shè)，在模仿中喪失了自身特點，同時也脫離了學(xué)生這一教學(xué)主體的個性差異，那種不能透徹領(lǐng)會其先進(jìn)教法之實質(zhì)而亦步亦趨的“死學(xué)”是難以收到預(yù)期效果的，“一切的美與成功都建立在個性之上”這一點我們必須有足夠的認(rèn)識。確立教育個性化理念，是打破僵化教學(xué)模式的有效手段。教育個性化，是指培養(yǎng)人的個性化，也就是要重視教育對發(fā)展完整的個性的作用。語文學(xué)科實施個性化教育，是素質(zhì)教育觀所要求的目標(biāo)之一，我們的目標(biāo)是既培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，雙要發(fā)展學(xué)生個性二者是互相依存互相促進(jìn)的關(guān)系，這種平衡的教學(xué)觀應(yīng)該得到大力提倡，這是歷史和時代的雙重要求，也是我們不可推卻的責(zé)任。
課本中大量富有個性的作家寫出的富有個性特色的作品，必將對學(xué)生的個性產(chǎn)生深刻而持久的影響，我們相當(dāng)多的因?qū)W偏愛某種風(fēng)格的文學(xué)作品實質(zhì)上也是這種影響打下的烙印，這個烙印甚至可以影響其生活情趣的取向及個性的形成，所謂潛移默化指的就是這個意思。再有，語文教師本身的個性色彩，也更直觀地給學(xué)生以直接的影響。
二、發(fā)掘教材個性、展示教師個性、發(fā)展學(xué)生個性是語文個性教育的基本構(gòu)架
個性是一個人獨特的心理特征的總和。個性意味著獨特性，積極有益的美好的個性特征是創(chuàng)造性的內(nèi)在依據(jù)，在同等條件下，個性越鮮明，創(chuàng)造力就越強(qiáng)，因此，個性教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的素質(zhì)教育不可偏廢的必然內(nèi)容之一。語文個性教育是指語文教育能夠突顯作者、教師、學(xué)生的個性并能有效培養(yǎng)受教育者個性的全部教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)方式、方法及藝術(shù)，甚至也包括教學(xué)結(jié)果及其評價。語文個性教育的主要環(huán)節(jié)一般表現(xiàn)在三個方面：課文展示的作者的個性，需要足夠的發(fā)掘；教師教學(xué)的個性，需要長久地錘煉；學(xué)生學(xué)習(xí)的個性，需要愛護(hù)地培育。課文多是文質(zhì)兼美的佳作，它們千姿百態(tài)各具神韻風(fēng)采，同時也是作者的獨特創(chuàng)造力的載體之一。
教師的教學(xué)也是一種富于個性特征的創(chuàng)造性勞動。由于師出多門，相互各自生活于不同的歷煉環(huán)境等不同，教師的思想認(rèn)識、氣質(zhì)性格、知識結(jié)構(gòu)，品質(zhì)修養(yǎng)等必然不同，因而在教學(xué)中總會表現(xiàn)他自己的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)出他對教學(xué)內(nèi)容、教育對象的獨特感受，認(rèn)識和情感。有的巧于設(shè)疑；有的邏輯嚴(yán)密；有的風(fēng)趣幽默；有的激情橫溢。個性不同的教師，即使教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)條件相似，他們的教學(xué)也會各具不同的特色。教師在教學(xué)上表現(xiàn)出鮮明的個性色彩是教學(xué)走向成熟的標(biāo)志。個性化教學(xué)應(yīng)該教如其人，教師應(yīng)追求把自己的良好品質(zhì)，廣博的知識展現(xiàn)于三尺講臺上。教師合乎教學(xué)現(xiàn)實的個性表現(xiàn)，會給學(xué)生留下深刻印象，這直接影響教學(xué)效果，對學(xué)生個性表現(xiàn)，會給學(xué)生留下深刻印象，這直接影響教學(xué)效果，對學(xué)生個性心理品質(zhì)的發(fā)展，具有潛移默化的作用。只有個性才能塑造個性，只有性格才能培養(yǎng)出性格，在教學(xué)中教師應(yīng)追求自己的風(fēng)格，充分顯示自由創(chuàng)造力，潛心錘煉和展示自己的教學(xué)方法、風(fēng)格、節(jié)奏。在填鴨式滿堂灌的教學(xué)方式下，只能培養(yǎng)學(xué)生的被動人格；在機(jī)械復(fù)制的教育方式下，只能形成模式化標(biāo)準(zhǔn)化的人格；在分解主義教育方式下，只能培養(yǎng)出片面發(fā)展的人格。很難相信，個人一面、千口一詞、規(guī)范化、公式化、雷同化的東西能培養(yǎng)出千；姿百態(tài)豐富多彩的個性。
篇5
1．拼音教學(xué)是幫助學(xué)生識字的重要途徑
漢字是表意文字，看見形，不能讀出音。如果掌握了漢語拼音，就能借助拼音讀出生字的音，還能區(qū)別多音字，糾正讀錯的字音，在閱讀注音讀物中借助拼音認(rèn)字。寫話、作文時，遇到不會寫的漢字，可以利用拼音查字典，解決字形問題。同時，利用拼音識字有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，對于小學(xué)生來說，字形的記憶是非常困難的，尤其是復(fù)雜的字形，但是結(jié)合拼音反復(fù)朗讀，有助于學(xué)生快速記憶。實踐證明，漢語拼音可以幫助讀準(zhǔn)字音，可以借助它查字典，是加快識字速度、培養(yǎng)獨立識字能力，提高識字質(zhì)量的有效工具。
2．拼音教學(xué)有助于學(xué)生寫作
寫作是語文教學(xué)中的重中之重、難中之難，想突出重點，突破難點。提高學(xué)生的寫作水平，就得從低年級說話、寫話入手，從寫一句簡單的話到寫一段話。小學(xué)生在寫話時，會遇到很大困難，既不會寫字。要想解決這個困難，最有效的方法就是用拼音代替沒學(xué)過的字。只有采用這種方法，低年級的說話、寫話訓(xùn)練就能順利的進(jìn)行。用拼音代替不會寫的字，它的作用甚廣。無論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生能學(xué)而即用。一名學(xué)生，放學(xué)回家，不巧父母都沒下班，他要到一位生病的同學(xué)家探望。急中生智，寫了張字條:“媽媽，woban同xuezang小lingbing了，wo和ban長一qi去kan他，wonenghui來wandian。”家長看后，心里特別高興。通過這種更加簡單容易掌握的方式，能夠迅速的鍛煉低年級的寫話能力，為將來更高層的寫作打下良好的基礎(chǔ)。實踐證明，漢語拼音能掃除孩子寫作中的“攔路虎”，使小學(xué)生把自己想說的話寫下來，從而激發(fā)他們的寫作興趣，為高年級作文打下了基礎(chǔ)。
3．拼音教學(xué)可以幫助學(xué)生閱讀
低年級的學(xué)生閱讀的拐杖就是漢語拼音，他們識字量少，閱讀時會遇到“絆腳石”。要想搬開它，那就得靠漢語拼音。學(xué)會了漢語拼音，學(xué)生就能借助拼音閱讀漢字注拼音的詞、句、短文，閱讀注音的課文。這樣，可以使學(xué)生在識字不多的情況下，閱讀比較豐富的內(nèi)容。這不僅能增加識字量，鞏固了拼音識字，培養(yǎng)閱讀能力，還能讓學(xué)生嘗試到自己讀熟課文的成功喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。
4．拼音教學(xué)可以幫助學(xué)生說好普通話
漢語拼音不僅是識字、閱讀的幫手，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、會說普通話也起著十分重要的作用。為什么學(xué)生在課堂上能說出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢?其重要原因就是他們一上學(xué)就學(xué)習(xí)漢語拼音的聲母、韻母和調(diào)號。并且拼讀音節(jié)、句群的知識學(xué)生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學(xué)生能說出一口規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。總之，漢語拼音的作用非常大，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，必須扎扎實實的進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，發(fā)揮漢語拼音的作用，用心幫助學(xué)生閱讀、寫作和學(xué)習(xí)普通話。
篇6
1.傳統(tǒng)體育觀影響下學(xué)校體育存在的問題
1.1長期以來受教師、教材為中心的影響，教學(xué)重教師的主導(dǎo)作用、輕學(xué)生的主體作用，學(xué)生難以在強(qiáng)控制、高壓抑的關(guān)系中主動、熱情地參與體育活動，同時也缺乏興奮情緒。
1.2受傳統(tǒng)體育觀影響，教師只注重學(xué)生運動技能的形成，不重視體育興趣的培養(yǎng)和情感體驗，忽視從單純競技項目向與全民健身接軌的活動轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)為教育目標(biāo)狹窄，知識能力傳授乏力，教材內(nèi)容繁雜，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)組織單調(diào)枯燥。
1.3有些內(nèi)容從小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都在反復(fù)地進(jìn)行，再加上學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容許多缺乏實用性，往往使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，喪失對體育的興趣。
1.4終身體育思想意識強(qiáng)化不夠。學(xué)校體育是到學(xué)生未來體育生活化、終身化的關(guān)鍵，可以說學(xué)生脫離學(xué)校步入社會后體育運動的中斷或繼續(xù)很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)期間對體育的愛好和興趣低或高上。
2.娛樂體育是學(xué)校體育的重要組成部分
2.1娛樂體育是學(xué)校體育改革的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校體育的短期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)、身體適應(yīng)能力、身體抵抗疾病能力等體育基礎(chǔ)，以及健康的心理承受能力和體育知識、體育技能、體育意識等體育文化素養(yǎng)，長遠(yuǎn)目標(biāo)是為終身體育能力奠定基礎(chǔ)。娛樂體育的趣味性、多樣性、易普及的特點將在學(xué)校體育教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用。
2.2娛樂體育能激發(fā)學(xué)生體育運動的興趣、對生活的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)期間對體育產(chǎn)生興趣的最佳手段。它能夠以其趣味性、創(chuàng)新性來吸引學(xué)生，滿足他們的需求，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，消除學(xué)生對競技體育和應(yīng)試體育的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)良好的道德情操。它所體現(xiàn)的滿足學(xué)生需要的價值來自于在運動中獲得友誼，在交往中達(dá)到愉快、尋找到生命的意義。
2.3娛樂體育能讓學(xué)生有更大的選擇性和自主性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，根據(jù)各自的需要，在掌握一種或幾種體育娛樂鍛煉活動方法之后，自主地進(jìn)行實踐活動，并在這種活動中，開發(fā)自己的智力，培養(yǎng)自己的能力，保持旺盛的精力。學(xué)生自覺、主動、積極參加體育鍛煉是奠定終身體育基礎(chǔ)不可忽視的環(huán)節(jié)。
2.4娛樂體育能增強(qiáng)學(xué)生體育運動的意識，提高學(xué)生體育運動的能力，促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的形成。通過娛樂體育，可使學(xué)生熟悉一些游戲娛樂的規(guī)則，掌握一些健身器械的使用方法，了解一些康樂活動的動作技術(shù)要點。增強(qiáng)學(xué)生體育運動的意識是對青少年進(jìn)行體育教育的基礎(chǔ)，也是實施終身體育的基本環(huán)節(jié)。
3.學(xué)校娛樂體育的內(nèi)容與組織管理
3.1內(nèi)容上要注重科學(xué)性、時代性、基礎(chǔ)性、全面性與民族性，設(shè)計上要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位，方法上要從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法，轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下的學(xué)生“學(xué)為主”的方法，從而提高體育教學(xué)的實效性。
3.2組織管理形式要朝著以個人活動為主、自主鍛煉的方向發(fā)展，但不等同于“放羊式”教學(xué)，也絕對不是做做游戲或是組織一些簡單的趣味比賽。除向參與者講授運動技能外，還應(yīng)向他們傳授衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)、社會交往、體育理論等方面的知識。
3.2.1以班級為單位組織實施。對于早操、體育課等活動主要以班級為單位進(jìn)行，教師起主導(dǎo)作用，這樣不但對調(diào)節(jié)情感、愉快精神、提高學(xué)習(xí)效果都有積極意義，而且對培養(yǎng)學(xué)生日常鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)集體主義精神和集體榮譽感都有積極作用。
3.2.2以活動項目組織實施。對運動隊訓(xùn)練和各種各樣的體育協(xié)會、體育俱樂部、體育興趣小組等則主要以項目分類進(jìn)行組織管理，如足球協(xié)會、籃球協(xié)會、武術(shù)協(xié)會、圍棋協(xié)會、健美協(xié)會等。教師起輔導(dǎo)作用，學(xué)生選擇參與，對于運動場地、設(shè)施的使用可采取適合學(xué)生消費水平的有償服務(wù)的方式。教師可通過擔(dān)任運動隊的教練、俱樂部的技術(shù)指導(dǎo)、體育協(xié)會的指導(dǎo)教師等形式，向?qū)W生傳授有關(guān)運動項目的基本知識和基本技能。學(xué)生則根據(jù)自己的興趣愛好、時間、體力、精力和財力狀況，自愿報名參加。
4.現(xiàn)階段學(xué)校娛樂體育開展存在的主要問題
4.1體育場館、器械等硬件設(shè)施的不足嚴(yán)重制約了學(xué)校娛樂體育的開展。雖然各高校都有比較現(xiàn)代化的體育場館，但是隨著近幾年的擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)激增，新建的體育設(shè)施仍然滿足不了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的需要。
4.2師資力量的不足也是影響學(xué)校娛樂體育的開展的重要因素。娛樂體育的開展使學(xué)生有更大的選擇性和自主性。但是，由于沒有足夠的體育教師，一些學(xué)生喜愛的項目因為沒有教師進(jìn)行指導(dǎo)和組織，而不得不放棄。
4.3學(xué)校娛樂體育的組織形式有待完善。娛樂體育并不等同于“放羊式”教學(xué)，它是學(xué)生根據(jù)興趣、愛好、能力，有目的、有組織、自愿、自覺地參與，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)各自的需要，在掌握一種或幾種體育娛樂鍛煉活動方法之后，自主地進(jìn)行實踐活動，并在這種活動中，開發(fā)自己的智力，培養(yǎng)自己的能力的一種體育鍛煉活動形式。
5.結(jié)語
娛樂體育是學(xué)校體育改革的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校娛樂體育的開展除了取決于體育場館、器械等硬件設(shè)施外，還取決于所開展的內(nèi)容和組織的形式。學(xué)生根據(jù)自己的身體狀況、興趣、愛好，有目的、有組織地在教師的指導(dǎo)下開展，內(nèi)容豐富的體育休閑娛樂可在更大范圍內(nèi)依據(jù)學(xué)生選擇作為學(xué)習(xí)項目，以利于提高學(xué)習(xí)積極性，使其在自由、和諧的氣氛中提高運動能力，體驗到體育的樂趣，形成鍛煉意識，為今后的終身體育做準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
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篇7
一、教師要預(yù)設(shè)學(xué)生主體思考環(huán)節(jié)
小學(xué)語文的教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生主體參與的過程，是每個學(xué)生情感參與的過程，教師在備課的過程中要預(yù)設(shè)學(xué)生主體參與的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從語言習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧等方面都能夠有所提升。教師要努力提高自身素質(zhì)，注重自身多種能力的發(fā)展，努力鉆研教學(xué)技巧，不斷拓寬語文教學(xué)中學(xué)生參與的內(nèi)容。從教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于能夠參與到語文知識的學(xué)習(xí)，是非常高興的。教師要不斷給學(xué)生提供主體參與的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在自我創(chuàng)新中暢所欲言，積極動手動腦。
二、采用教學(xué)游戲讓學(xué)生情感參與
小學(xué)生正處于童年時期，對于各種游戲有著天生的喜愛。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感參與的空間，通過教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的參與欲望。教學(xué)游戲的創(chuàng)設(shè)要有效，要能激發(fā)起學(xué)生的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動起來，在情感參與中通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)掌握語文學(xué)習(xí)的方法。
三、加強(qiáng)課堂互動，加大合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計
學(xué)生主體地位的實現(xiàn)需要教師加強(qiáng)學(xué)生課堂上的主體參與，因此教師要通過各種教學(xué)手段加強(qiáng)課堂互動。如，教師在《竊讀記》的教學(xué)中可以通過課堂設(shè)疑引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生活躍思維，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流。
四、多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在視聽盛宴中培養(yǎng)能力
篇8
（二）兒童文學(xué)教育作品與小學(xué)語文教學(xué)同樣具有文學(xué)教育的地位
兒童文學(xué)教育是以特定的受眾群體定位，表現(xiàn)出本位思想的同時，越來越出現(xiàn)出兒童文學(xué)教育與其他文學(xué)相比的特殊性。這不但僅是思想啟蒙需求，這也是小學(xué)語文教學(xué)的統(tǒng)一要求，是學(xué)校教育和家庭教育相互融合下存在的產(chǎn)物。兒童文學(xué)教育作品的展現(xiàn)是為了增強(qiáng)兒童的文學(xué)思想，逐漸形成切合自身的文學(xué)感觸以及審美特點，這一點與小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)相一致。兩者都處于對特定人群的思想情感和文學(xué)觀賞能力的增強(qiáng)，又具有相同的教育目標(biāo)。因此，兒童文學(xué)教育作品的學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)教育上的地位是一樣的，都是從兒童的心理接納水平體現(xiàn)，在兒童的把握領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)兒童的文學(xué)觀賞能力以及美學(xué)價值觀的從而加強(qiáng)。
二、兒童文學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
兒童文學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中具有不容忽略的主要作用，包括教育作用、娛樂作用和審美作用。兒童文學(xué)教育中蘊含了多樣性的哲理，具有較高的培育意義，長期閱讀兒童文學(xué)教育作品能夠讓學(xué)生獲取心理的愉悅，啟迪同學(xué)們的智慧，調(diào)動同學(xué)們的想象力，促進(jìn)學(xué)生身心的正常拓展生長，這與小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。兒童文學(xué)教育的語言生動形象，粗淺易懂，具有較強(qiáng)的樂趣性，能夠給予學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生自動融入作品中，獲取快速增長的閱讀經(jīng)歷，綜上所述學(xué)生將會踴躍主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會更為關(guān)鍵。此外，兒童文學(xué)教育還具有美學(xué)特征，學(xué)生在閱讀時會感觸到文字之美、人文之美、社會之美，全面有效增強(qiáng)了同學(xué)們的欣賞能力和審美程度，學(xué)生會從領(lǐng)會美、察覺美逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛^賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)而實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的美育教學(xué)理念。
三、兒童文學(xué)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐對策
（一）活絡(luò)運用多種兒童文學(xué)教育教學(xué)措施
一般來說，兒童文學(xué)教育在小學(xué)語文教材中可分為兒童詩歌、寓言故事、童話故事等多個類別，對于各自的體裁選用的教學(xué)措施也應(yīng)有所差別，這樣方能確保語文教學(xué)的實際效果。舉例說學(xué)習(xí)詩歌《村居》這一章節(jié)時，教師先要充滿感情地朗誦詩歌，而后讓學(xué)生說出詩歌中描寫的景物，接下來剖析“趁”“醉”等文字運用的巧妙之處，最后將類似的詩歌作了對比學(xué)習(xí)。這樣同學(xué)們的腦海中就會形成一幅幅生動的畫面，對詩歌的把控會健步增加、精辟，并由衷感觸到詩人對春天的喜愛之情，與此同時，同學(xué)們的詩歌素養(yǎng)也會得到較大水平的提高。
（二）注重兒童文學(xué)教育欣賞
兒童文學(xué)教育欣賞是由閱讀引發(fā)的一項活動，是通過自己的想象使故事角色越來越飽滿，通過了解深挖故事更值得探討的意義，對藝術(shù)形象從事更直觀地刻畫。小學(xué)語文老師應(yīng)提高對兒童文學(xué)教育的研究，了解中外兒童作品的高速發(fā)展史和必須選擇，多閱讀一些兒童文學(xué)教育作品，增強(qiáng)本身的欣賞能力，這樣方能做好學(xué)生文學(xué)的領(lǐng)路人、精神的導(dǎo)師。舉例，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》?@一章節(jié)時，小學(xué)語文老師應(yīng)該帶動小學(xué)生仿效小松鼠的神情和動作，對增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。同時，小學(xué)語文教師要求有效融合使用兒童文學(xué)教育作品，帶動學(xué)生感觸文學(xué)作品的真實情感，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)主動踴躍性和能動性，對增強(qiáng)教學(xué)程度。
（三）精確把控兒童文學(xué)教育的文體特征
兒童文學(xué)教育的文體形式主要包括散文、詩歌、小說、兒歌、戲劇和寓言故事等，在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師要求明確地知道各種文體的形式特點，充發(fā)放揮兒童文學(xué)教育作品的藝術(shù)性，對增強(qiáng)同學(xué)們的語文素養(yǎng)。舉例，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這一章節(jié)時，小學(xué)語文教師應(yīng)該在懂得釋異鄉(xiāng)生活的孤單，讓學(xué)生通過詞句來感觸詩人對親人的戀念之情，以加深學(xué)生對課文的把握。同時，在閱讀課文時，小學(xué)語文老師應(yīng)該選用誦讀、念唱的措施，讓學(xué)生體味詩歌細(xì)讀的樂趣性，對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文主動踴躍性。
（四）融入同學(xué)們的現(xiàn)實狀況
篇9
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考，勇于探索。
1、用實踐操作喚起學(xué)生的興趣
教師在教學(xué)實踐中動手操作或讓學(xué)生自己動手操作，最能喚起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力。如在推導(dǎo)圓柱體的體積公式時，我通過讓學(xué)生自己推導(dǎo)將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體，并讓學(xué)生掌握了圓柱體的體積公式后，我要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的推導(dǎo)過程，并讓學(xué)生觀察將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體后，這個
近似的長方體的體積、表面積同原來的圓柱體的體積及表面積相比是否發(fā)生變化。在學(xué)生掌握了圓柱體的體積公式后，我出示了這樣一道題目：“將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體后，這個近似的長方體的表面積比原來增加了40平方厘米，已知這個長方體的高為1分米，求這個圓柱體的體積是多少立方厘米?”學(xué)生由于剛剛自己動手推導(dǎo)圓柱體的體積公式，因此很快可以求出這個圓柱體的底面半徑為：40÷2÷10＝2（厘米），這個圓柱體的體積為：3.14×2×2×10＝125.6（立方厘米）。
2、讓學(xué)生在實踐中提高學(xué)習(xí)興趣并獲得知識
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行實踐是有效提高課堂教學(xué)的一種重要手段。如教學(xué)了行程問題后，我出示了這樣一題：“已知客車每小時行60千米，貨車每小時行50千米。現(xiàn)在兩車同時從相距200千米的甲、乙兩地同時出發(fā)，經(jīng)過2小時兩車相距多少千米？”由于題中未說明行駛方向，所以兩車出發(fā)2小時，兩車相距的路程應(yīng)是多少并無一個標(biāo)準(zhǔn)，因此，我組織兩個學(xué)生在教室中按四種情況進(jìn)行了演示：1、兩個學(xué)生同時相向而行；2、兩個同學(xué)同時相背而行；3、兩個學(xué)生同時向同一方向而行，走得快的同學(xué)在前；4、兩個學(xué)生同時向同一方向而行，走得慢的同學(xué)在前。因此我再啟發(fā)學(xué)生，這道題應(yīng)該如何進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生很快到，這道題應(yīng)分以下四種情況進(jìn)行討論：
（1）、兩車同時相對而行，相遇后又拉開距離：（60＋50）×2－200=20（千米）。
（2）、兩車同時相背而行：（60＋50）×2＋200＝420（千米）
（3）、兩車同向而行，客車在前面貨車在后面：60×2＋200－50×2＝220（千米）
（4）、兩車同向而行，貨車在前面客車在后面：50×2＋200－60×2＝180（千米）。
二、運用類比方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
類比方法是根據(jù)兩類物質(zhì)之間一些相似性質(zhì)從而推導(dǎo)出其它方面也類似的推理方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用類比是一種非常重要的方法。
1、運用比較辨別，啟迪學(xué)生思維想象
如在教學(xué)了數(shù)的整除的知識后，我出示了這樣一道例題：“一個大于10的數(shù)，被6除余4，被8除余2，被9除余1，這個最小是幾？”
應(yīng)該說這道題是有一定的難度的，學(xué)生求解會感到無從下手，這時，我出示了這樣一題比較題：“一個數(shù)被6除余10，被8除余10，被9除余10，這個數(shù)最小是幾？”這道題學(xué)生很快能求出答案：這個數(shù)即是6、8和9的最小公倍數(shù)多10，6、8和9的最小公倍數(shù)為72，因此這個數(shù)為：72＋10＝82；然后我引導(dǎo)學(xué)生將上面一道例題與這道比較題進(jìn)行比較和思考，學(xué)生很快知道，上道題只要假設(shè)被6除少商1余數(shù)即為10，被8除少商1余數(shù)也為10、被9除時少商1余數(shù)也為10，因此可迅速求得這個數(shù)只要減去10，就同時能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍數(shù)為72，因此這個數(shù)為：72＋10＝82。這樣通過讓學(xué)生展開聯(lián)想和比較，不但可以提高學(xué)生的想象能力，同時也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2、通過分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
又如在教學(xué)完了平面圖形的面積計算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進(jìn)行概括，因為梯形的面積計算公式是：（上底+下底）×高÷2 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底（長、邊長）×高（寬、邊長）×2÷2 = 底（長、邊長）×高（寬、邊長）；又因為將圓面積公式是根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出來的，因此，梯形的面積公式對圓也同樣適用；當(dāng)梯形的上底是零時，即梯形成了一個三角形，這時梯形的面積公式成了：底×高÷2。這即成了三角形的面積公式。這樣，不僅使學(xué)生能熟練掌握已學(xué)過的平面圖形的面積公式，同時，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、巧設(shè)探索性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：為教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。在教學(xué)實踐中，我們?nèi)缒茏寣W(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，學(xué)生也會品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，會真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)實踐中，我盡量做到在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
1、設(shè)計開放性習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中提高創(chuàng)新思維。
如在教學(xué)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我出示了這樣一題：張教老師欲購買一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個商場，他想購買的筆記本電腦三個商場都有，且標(biāo)價都有是9980元，不過三個商場的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：
A商場：全場九折。
B商場：購物滿1000元送100元。
C商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。
張老師應(yīng)該到哪個商場去購買電腦？請說明理由。
這道題顯然不同于一般的應(yīng)用題，因此我啟發(fā)學(xué)生，應(yīng)該充分考慮如何才能做到盡可能少花錢這一個特定的條件去進(jìn)行分析與解答。學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的分析和討論，最后得出如下的結(jié)論：因為每臺電腦的價格均為9980元，而去A商場是全場九折，因此張老師如果去A商場購電腦，那么張老師應(yīng)該付：9980×90%＝8982（元）。
因為B商場是購物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980－900＝9080（元）；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。
因為C商場是購物滿1000元九折，滿10000元八八折，張老師在C商場購買電腦時，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。
因此，張老師去C商場購電腦花錢最少。
2、培養(yǎng)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維大門
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要讓學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)的思維模式，對一些問題提出具有獨特的的、富有說服力的新觀點和新境界，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維大門。
如教學(xué)了“長方體和正方體的體積”后，我出示了這樣一題：“一個長方體水箱，從里面量，長40厘米，寬25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。如果在長方體水箱中放進(jìn)一個長和高都為20厘米，寬為10厘米的長方體鐵塊，那么水面將上升多少厘米？這道題大部分同學(xué)都只想到將以20×20作為底面放進(jìn)水箱中這一種情況，這時鐵塊全部浸沒在水中，這時候水面上升的高度即為：20×20×10÷（40×25）＝4（厘米）。但還有另一種情況，即不是將20×20作為底面，而是以20×10作為底面放進(jìn)水箱中的這一種情況，同學(xué)們卻忽略了。這時我向?qū)W生進(jìn)行了演示：我將一塊鐵塊按未曾全部浸沒在水中的情況進(jìn)行了演示，并啟發(fā)學(xué)生除了將以20×20作為底面放進(jìn)水箱中這一種情況，還有沒有其它的情況，學(xué)生通過觀察并進(jìn)行了討論，認(rèn)識到還要考慮到另一種情況，即以20×10作為底面放入水中，因此很快得出結(jié)論，如果以20×10作為底面放進(jìn)水箱中，這時候鐵塊沒有全部浸沒在水中，這時水面上升的高度應(yīng)該為：
40×25×10÷（40×25－20×10）－10＝2.5（厘米）。
或者用方程進(jìn)行求解。設(shè)水面上升X厘米，則可得方程：
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1小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容是兒童文學(xué)
在新課改背景下，有大量的研究資料表明，我國人教版小學(xué)語文教材中有超過60％的內(nèi)容都來源于兒童文學(xué)，與之前相比其所占的比例是有明顯上升的。更是奠定了兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要地位。畢竟在小學(xué)語文的課堂教學(xué)之中，語文教材是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。而兒童文學(xué)在語文教材中又占據(jù)了大部分的內(nèi)容，成為了一種重要的課堂教育資源。比如，兒童文學(xué)在人教版小學(xué)語文一年級下冊中的《小蝌蚪找媽媽》、二年級下冊《丑小鴨》、五年級下冊《漁夫與金魚的故事》以及六年級下冊《賣火柴的小女孩》等作品均屬于兒童文學(xué)作品。這些兒童文學(xué)作品不到可以增強(qiáng)課堂教學(xué)活動的趣味性，更能夠具有深刻的教育指引意義。如《漁夫與金魚的故事》一課是用敘事詩寫成的童話故事。故事中的老太婆總是不滿足，向小金魚提出了一個又一個的要求。老太婆無休止的追求變成了貪婪，從最初的清苦，繼而擁有輝煌與繁華，最終又回到從前的貧苦。可引發(fā)學(xué)生的思考，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確，良好，健康的價值觀與世界觀。通過《漁夫與金魚的故事》讓學(xué)生們知道了追求好的生活處境沒有錯，但關(guān)鍵是要適度，過度貪婪的結(jié)果必定是一無所獲等重要價值觀。通過分析上述所言的小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)作品，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，改變課堂教學(xué)活動中枯燥乏味的知識，增強(qiáng)課本知識的可讀性，且在語文課堂教學(xué)中融入多樣化的教育意義。
2小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的課外延展是兒童文學(xué)
小學(xué)語文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其范圍是極廣的，其教學(xué)的空間不僅僅局限于有限的課堂教室，還能夠延展到學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為主，以課外閱讀為輔。而在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)閱讀中，又尤其是以兒童文學(xué)作為閱讀的重點內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)課堂上的基礎(chǔ)知識，更重要的是開拓學(xué)習(xí)時間與空間，通過閱讀大量內(nèi)容豐富的課外文學(xué)作品，以提高其文學(xué)理解力與讀寫能力。學(xué)生采用課外延展學(xué)習(xí)的方法也可以開拓視野，增強(qiáng)其自身的文學(xué)知識儲備。由于小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生接受其他教育活動的基礎(chǔ)，所以若在這一階段學(xué)生并未能夠好好把握，基礎(chǔ)沒有打好，那么到了初中階段，學(xué)習(xí)會更加的吃力，容易形成惡性循環(huán)，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此在小學(xué)階段，不管是家長還是教師都要重視其語文課外閱讀能力的培養(yǎng)。不過當(dāng)前時代之下，我國小學(xué)語文課外閱讀作品的選擇上還是存在諸多問題的，其反映在學(xué)生家長的不重視、課余補習(xí)任務(wù)過重以及多種垃圾文化的入侵等多個方面因素的影響。這些問題容易導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時間不足，其語言閱讀能力和文字理解能力會降低，并且會對其養(yǎng)成正確的人生觀與世界觀有很大的負(fù)面影響；小學(xué)生也易受到不良文化的侵害，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。所以在小學(xué)階段，教師與家長都要有選擇性地為學(xué)生提供、推薦適合其身心發(fā)展，有益于其學(xué)習(xí)的兒童文學(xué)讀本，從而使學(xué)生在閱讀過程之中積累學(xué)習(xí)與生活的經(jīng)驗，增強(qiáng)其獨立思考和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
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小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定:小學(xué)低年級音樂課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括:律動、歌表演、音樂游戲和 集體舞等。從兒童好玩、好動的特征來看,音樂游戲是唱游教學(xué)中重要的一個部分。音樂游戲是以發(fā)展兒童音 樂能力為主的一種游戲活動,音樂是它的靈魂,兒童在伴隨音樂進(jìn)行活動的過程中,表現(xiàn)具有一定形象、一定 意境、并喚起好奇心與聯(lián)想,從中學(xué)到一定音樂知識的集體活動,它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性 活動,在音樂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\用游戲,我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu) 勢,它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學(xué),既符合音樂藝術(shù)的運動特性, 又滿足兒童好動好玩的特征,并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。其二、游戲教學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué) 生的主體作用,學(xué)生成了課堂的主人,每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者,使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān), 融洽了師生關(guān)系,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課,并能及早發(fā)現(xiàn)一些有 特殊音樂才能的學(xué)生。另外,在游戲中,還能對兒童進(jìn)行思想品德教育,并促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。所以, 音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義和作用。
音樂游戲與兒童生活的關(guān)系
德國音樂教育家奧爾夫主張,兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材,讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂。的 確,兒童的生活以游戲為重心,常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒緒、發(fā)揮想象力,滿足 其天生的好玩好動性格。綜觀我國各民族兒童民歌,游戲歌占據(jù)了大部分,且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童生 活感興趣的事物。可見,游戲與兒童生活有著密不可分的關(guān)系,兒童的生活離不開游戲,游戲的內(nèi)容源于兒童 的生活,如果我們把游戲注入兒童的音樂生活,那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。
從兒童音樂教育的觀點看,根據(jù)兒童的生理、知識水平、注意力等特點,兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能 專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為:兒童的心理特點是“玩”,把游戲引進(jìn)課堂,讓兒童感到音 樂課是最有趣的課,上了還想上,所以從這個角度考慮,教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界 的體驗為依據(jù),創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲,在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論,音樂 教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能, 讓兒童從音樂中來——感受音樂(聽音樂);到音樂中去——表現(xiàn)音樂(音樂游戲);再回到音樂中去——達(dá) 到音樂教學(xué)的目的(掌握音樂)。所以音樂游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。
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(3)利于加強(qiáng)學(xué)生的美育教育。在大學(xué)學(xué)校育人教學(xué)工作中,體育教師要注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才意識,因此美育教育顯得十分重要,它與體育教學(xué)相輔相成、密不可分。在水上芭蕾、冰上舞蹈及自由體操等體育運動中,可以深切體驗到三個方面的美感:運動角度上的力量美、躍動美、和諧美、韻律美等;身體構(gòu)造上的線條美、膚色美、勻稱美、姿勢美等;行為角度上的協(xié)作美、柔韌美、結(jié)構(gòu)美、熱情美等。在實踐教學(xué)中,教師要充分重視學(xué)生的主體地位,結(jié)合學(xué)生的身體特征、興趣愛好,選擇適合的體育項目,讓學(xué)生親身體驗到體育美的潛在魅力,使之在身體和精神上都獲得充實與滿足。因此,教師要挖掘體育項目的美學(xué)內(nèi)容,提升自身對美的判斷、感受及評價能力,注意自身形象的塑造,避免衣冠不整、行為散漫,合理運用多媒體教學(xué),讓美的熏陶、美的追求、美的呼喚巧妙融入體育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,懂得構(gòu)建自身的動作美、形體美、心靈美,增強(qiáng)表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的意識,從而讓身心獲得良好的美育效果。
(4)利于加強(qiáng)學(xué)生的智育教育。列夫·托爾斯泰:“一個埋頭腦力勞動的人,如果不經(jīng)常活動四肢,那是一件極其痛苦的事情。”這一段文字形象地提到了體力勞動與智力勞動相結(jié)合的重要性。智育是學(xué)校教育的主體,但它并非獨自發(fā)展和延承的,需要與體力運動的互相協(xié)調(diào)。進(jìn)行智育教育時,需要其物質(zhì)承擔(dān)者的大腦發(fā)育足夠成熟,并依賴于各類實踐活動的深入進(jìn)行。據(jù)調(diào)查分析,經(jīng)常進(jìn)行體育運動的學(xué)生,往往更容易接受和了解新事物、新知識。只有擁有強(qiáng)大健全的體魄,大腦皮層的厚度及大腦的重量才會得到增加,才能增強(qiáng)身體的力量性、靈巧性及協(xié)調(diào)性,對自然環(huán)境和突發(fā)事件的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力才會提高。足夠的體育運動,會讓大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力、增強(qiáng)記憶力、豐富想象力,從而能夠提高大學(xué)生在接受不同課程時的學(xué)習(xí)有效性。
(5)利于加強(qiáng)學(xué)生的其它教育。一是衛(wèi)生教育。體育教育與衛(wèi)生教育看似風(fēng)馬牛不相及,但在學(xué)校的實踐教學(xué)中是緊密關(guān)聯(lián)的。在進(jìn)行體育運動時,不注意環(huán)境衛(wèi)生、設(shè)備衛(wèi)生及自身衛(wèi)生,往往會有百害無一利。比如操場是一個大的“體育教室”,學(xué)生的理論教學(xué)、活動競賽往往會在這里展開,注意操場的環(huán)境衛(wèi)生十分重要,不能亂拋果皮、紙屑等雜物,一旦在競跑中踩上果皮,或者被紙屑灰塵迷上雙眼,就可能造成安全事故;開展游泳活動時,如果不慎喝入水池中不清潔的水可能引發(fā)生理疾病等,其它如校醫(yī)、隊醫(yī)的配備與管理,都要貫徹國務(wù)院批準(zhǔn)的《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等文件精神,加強(qiáng)體育教師在衛(wèi)生教育中的主導(dǎo)作用,避免出現(xiàn)不講衛(wèi)生的現(xiàn)象;二是文化娛樂教育。有一些體育特別是傳統(tǒng)民族體育十分利于開展文化娛樂教育,可以讓大學(xué)生在體育運動中接受到獨物特色的文化知識及娛樂享受。如龍舟競賽,原本是中國端午節(jié)紀(jì)念屈原的一種方式,體育教師在開展這項運動時,可以詳細(xì)地講解其運動起源、文化背景以及運動內(nèi)容、操作技巧,培養(yǎng)學(xué)生的勇往直前、拼博進(jìn)取的體育精神,同時還能感受到深深的娛樂趣味;其它相關(guān)的作用與意義還有許多,不再一一列舉。
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一、為何要突出學(xué)生主體地位
1.1突出學(xué)生主體地位是素質(zhì)教育的要求
素質(zhì)教育要求以人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征。學(xué)生培養(yǎng)人才必須堅持素質(zhì)教育，這早已是共識，成為學(xué)校教育的目標(biāo)。突出學(xué)生的主體性是素質(zhì)教育的基本要求，教育教學(xué)過程中只有以學(xué)生為主體的活動才能培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，可以說突出學(xué)生主體地位是學(xué)生開發(fā)自身潛能的根本途徑和重要保證。
1.2突出學(xué)生主體地位是教學(xué)大綱的要求
全日制英語教學(xué)大綱提出英語課程有四大基本理念，其中的第三條要求英語課程突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個體差異，并且明確指出：“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓寬視野的過程。”
突出學(xué)生主體地位歸根到底是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展離不開知識的構(gòu)建、技能的提高、意志的磨練、心智的發(fā)展以及視野的拓展，所有這一切都需要學(xué)生主體的積極的參與，是教師無法替代的過程。在教師的引導(dǎo)下，只有學(xué)生的主體地位都到體現(xiàn)才能達(dá)到教學(xué)大綱的要求。
1.3突出學(xué)生主體地位是課堂教學(xué)有效性的保證
1.3.1突出學(xué)生主體地位促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動
以學(xué)生為主體就是教師在課堂教學(xué)的各種進(jìn)程和環(huán)節(jié)中扮演引導(dǎo)者的角色
而讓學(xué)生在各種課堂活動中起主體作用、扮演主要角色，需要注意的是課堂是學(xué)生活動的主陣地，教師只能負(fù)責(zé)引導(dǎo)及“裁判”工作，除此之外，教師參與學(xué)生活動越少越好，否則學(xué)生參與課堂活動的時間和效率將會大打折扣，本來的學(xué)生活動將會由教師唱獨角戲，被教師所影響。讓學(xué)生在活動中充分的展示教師適時的指導(dǎo)、鼓勵和表揚能夠促進(jìn)學(xué)生積極的參與課堂活動，讓他們認(rèn)識到自己真正融入課堂，在課堂中可以發(fā)揮自己的作用。
1.3.2突出學(xué)生主體地位提高課堂效率
突出學(xué)生主體地位可以讓學(xué)生更積極有效的參與課堂。有時教師為了所謂節(jié)省時間和提高效率，進(jìn)行獨角戲式的灌輸法教學(xué)，甚至期待學(xué)生在較短的時間內(nèi)很好的掌握，但很多時候的結(jié)果卻是竹籃打水一場空。這樣的課堂效率幾乎為零。在課堂教學(xué)中，只有突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體才能讓學(xué)生記住所做過的事、所學(xué)過的內(nèi)容。以學(xué)生為主體才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步提高課堂效率。
二、如何突出學(xué)生主體地位
2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使之真正的樂于學(xué)
子云，知之者不如好之者，好之者不如樂知者。愛因斯坦也說過，興趣是最好的老師。可見，情感態(tài)度對一個人所從事事情的重要性。教師要充分利用這一客觀規(guī)律性，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師要通過精心的備課，備課本知識，備學(xué)生心里，備不同學(xué)生的特點，做到在課堂上有的放矢，因材施教，積極的去引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)；教師還要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生的獨特見解；教師也要善于稱贊學(xué)生的點滴進(jìn)步，使學(xué)生不斷體驗獲得成功的成就感，從而增強(qiáng)自信心，愿意學(xué)；另外，采取靈活多變的教學(xué)方式，豐富多變的教學(xué)手段，建立民主和諧的師生關(guān)系等方式也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必然能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，就會用飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，就一定會獲得知識上的成功。正如陳建翔博士說的，當(dāng)孩子忘我地投入地做一件事的時候，他（她）就是天才。
2.2采取有效的課堂教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課程提出“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析問題和解決問題的能力”。可見采取行之有效的教學(xué)策略是非常重要的教學(xué)行為。
在英語課堂上，情境教學(xué)（即我們通常所說的情境教學(xué)法）是我們經(jīng)常使用的有效策略之一。例如我在講授八年級英語（人教新課標(biāo)版）上冊Unit 3 What are you doing for vacation？ 的時候，我從網(wǎng)上下載了很多國內(nèi)的風(fēng)景名勝圖片和介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的資料，在課堂上展示給學(xué)生觀看，同學(xué)們興趣盎然。隨后我就介紹說我去年暑假去了青島，看到了大海，觀看了海底世界，還在大海里游泳了，看到了大海的美麗景色。同學(xué)們跟著我的思路也飛向了大海，這時我問一學(xué)生，“Where are you gong to for vacation？”，如果你要去旅行了，“What are you doing for your vacation？”你準(zhǔn)備為假期做些什么？同學(xué)們自然而然的進(jìn)入了今天的課堂學(xué)習(xí)。
主體確認(rèn)也是一項非常重要的策略。學(xué)生只有作為主體參與到教學(xué)活動中來，發(fā)揮主動性、積極性自覺吸收和同化教育信息，教師的教學(xué)才能取得真正的效果。學(xué)生主體性發(fā)揮的程度取決于其信息內(nèi)化的程度。在英語教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“一言堂”作風(fēng)，加強(qiáng)師生之間的互動，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要民主的接受學(xué)生提出的意見，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)作風(fēng)，讓學(xué)生感受到自己受到了老師的尊重。教師尊重學(xué)生，學(xué)生尊重老師，雙方處于平等的地位，教師和學(xué)生是在合作式地學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思對于促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，提高自主地位有著重要的幫助。教師在教學(xué)過程中，會不斷地發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)問題。這就需要教師學(xué)會思考，提出修正方案，以便于在下一步的教學(xué)過程中改正和完善自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)。在參與教師的教學(xué)活動時，學(xué)生往往會主觀能動地去思考一些問題，或者對于某些問題提出自己的觀點和看法。教師需要通過認(rèn)真的反思，給學(xué)生提出合理的和科學(xué)的指導(dǎo)意見，最終使師生在學(xué)習(xí)過程中得到情感上的交流。
2.3對學(xué)生充滿愛心，用愛去感化學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力
對于大多數(shù)的中小學(xué)生來說，老師的一個會意的微笑、一個欣賞的眼神、一個親切的手勢或者一句贊賞的話語都會使學(xué)生產(chǎn)生無窮的動力。愛可以使學(xué)生找回自信，樹立自尊，自強(qiáng)不息。愛是教師必具的美德，只有讓學(xué)生感受到濃濃的愛意，才會喚醒他們內(nèi)心的渴望，去追尋知識的源泉，才會增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
英語教學(xué)是師生共同參與的合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師必須研究學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，探究先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)策略，反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部. 全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿[M]. 北京：人民教育出版社， 2001.
