引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)后記范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本是一件好事，為何用在我身上卻適得其反呢？是我不適合別人的經(jīng)驗(yàn)還是其它原因?qū)е铝诉@種結(jié)局？
新課標(biāo)的實(shí)施在東莞最初階段，還是一個(gè)懵懂的階段，大家都在追求、探索，課堂越來(lái)越復(fù)雜，內(nèi)容越來(lái)越豐富、甚至五花八門、樣樣齊全，然而大家都在作秀。大家每每聽(tīng)完課，心里感覺(jué)太做作，但心照不說(shuō)，評(píng)課的時(shí)候評(píng)的都是表面上的顏色多鮮艷，或者說(shuō)如何更鮮艷。而沒(méi)有提供一些真正意義上有指導(dǎo)意義的思路給大家。實(shí)際上也無(wú)法從一堂作秀課中提煉出有價(jià)值幫助的思路出來(lái)。而自己，依然在困惑中彷徨。
當(dāng)自己的腳步停歇不前時(shí)，別人的腳步?jīng)]有停下來(lái)。尤其硬件條件比較好學(xué)校，新課標(biāo)的頭緒已漸露鋒芒。
而我們，卻在學(xué)校的“雜工”當(dāng)中表現(xiàn)異常突出。在學(xué)校里，“課件制作能手”的稱號(hào)讓我極度厭惡與反感，這代表著我更多的是做著與自己的學(xué)科無(wú)關(guān)的東西
失去了鉆研的空間和時(shí)間，加上氣氛又不夠，雖有頻繁的教學(xué)交流，卻被疲憊的教學(xué)心態(tài)否決了一切上進(jìn)之心。歲月一直這樣流逝著……
當(dāng)某一些思路頓悟時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們錯(cuò)過(guò)了很多時(shí)間。
篇2
一、能夠開發(fā)右腦的潛能
音樂(lè)的欣賞和演奏能開發(fā)右腦潛能，調(diào)節(jié)大腦兩半球的功能。那么如何開發(fā)右腦的潛能呢？
我們知道，左右腦與軀體的神經(jīng)聯(lián)系是一種對(duì)側(cè)聯(lián)系，即左腦半球支配左手、右腳的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)，右腦半球支配左手、左腳的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)。而在一般實(shí)踐活動(dòng)中，右手右腳用得多，左手使用較少。鑒于這一關(guān)系與現(xiàn)象，我積極鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行器樂(lè)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是演奏西洋樂(lè)器的鋼琴、弦樂(lè)和長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管及圓號(hào)，還是民族樂(lè)器的拉弦樂(lè)器和彈撥樂(lè)器，左手的作用都很突出，這對(duì)左手靈敏度的訓(xùn)練極有好處。左手的經(jīng)常運(yùn)用及靈敏又可以大大促進(jìn)大腦右半球的發(fā)展以及喚起其潛能的發(fā)揮。故在小學(xué)的音樂(lè)課教學(xué)中實(shí)行穿插性電子琴教學(xué)、音樂(lè)欣賞教學(xué)，使所有同學(xué)有機(jī)會(huì)在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中得到智力開發(fā)，調(diào)節(jié)大腦左右半球的活動(dòng)節(jié)奏，使其有規(guī)律、有節(jié)奏地交替運(yùn)動(dòng)，協(xié)調(diào)工作，達(dá)到有效提高學(xué)習(xí)效率的目的。
二、促進(jìn)兒童感知覺(jué)能力的發(fā)展
音樂(lè)通過(guò)有規(guī)律的音響運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)兒童對(duì)不同音高、節(jié)奏、力度、音色的辨別力，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)形式的綜合感受能力以及旋律感、節(jié)奏感和多聲部感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入視唱練耳訓(xùn)練，且在各班組織小組合唱隊(duì)，有條件的音樂(lè)班組建民樂(lè)隊(duì)，使同學(xué)們?cè)谝魳?lè)的環(huán)境和音響的刺激下逐步提高聽(tīng)覺(jué)能力的敏銳性、選擇性和整體感覺(jué)性。另外，音樂(lè)表演實(shí)踐活動(dòng)融入課堂教學(xué)中能更加促進(jìn)兒童在視、聽(tīng)、觸、動(dòng)覺(jué)和能力上的發(fā)展。因?yàn)樵诒硌莸倪^(guò)程中手指觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)的反應(yīng)要與視覺(jué)對(duì)樂(lè)譜各種符合的把握相一致，而聽(tīng)覺(jué)則檢驗(yàn)這三者的準(zhǔn)確程度，多種器官同時(shí)反應(yīng)，相互配合，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，表演出正確、完整的音樂(lè)。
三、培養(yǎng)兒童多種注意力素質(zhì)和增強(qiáng)記憶力
音樂(lè)的欣賞過(guò)程中使得同學(xué)們既要聽(tīng)主旋律，又要注意襯托和聲；既要注意力度、速度對(duì)比，還要感受音色的對(duì)比變化。一位參加合唱隊(duì)的五年級(jí)同學(xué)，在排練合唱的過(guò)程中，既能控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、音色與本聲部協(xié)調(diào)，又要傾聽(tīng)其它聲部，還要注意指揮的手勢(shì)及要求，通過(guò)一次次的全唱訓(xùn)練，使得他具備了突出的注意分配能力。
篇3
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）18-0027-02[ZW（N]
[作者簡(jiǎn)介]陸穎（1976―），女，江蘇南通人，碩士，南通師范高等專科學(xué)校講師。
音樂(lè)教育審美價(jià)值的實(shí)現(xiàn)能力、音樂(lè)教育默會(huì)知識(shí)和音樂(lè)學(xué)科教學(xué)法知識(shí)的傳遞能力，是音樂(lè)教師在專業(yè)發(fā)展中需要不斷完善的重點(diǎn)，而這三個(gè)方面的能力完善，是傳統(tǒng)繼續(xù)教育所不能承擔(dān)的。于是一些新的模式便走進(jìn)了人們的視野，校本培訓(xùn)與學(xué)習(xí)共同體，成為了比較突出的兩種模式。
一、基于區(qū)域聯(lián)動(dòng)的路徑選擇
區(qū)域備課小組參與的主體是同區(qū)域的音樂(lè)教師，小組需專家的介入和引導(dǎo)，邀請(qǐng)音樂(lè)學(xué)科教育專家、音樂(lè)演奏專家共同參與，以防止“草根運(yùn)動(dòng)”，迷失方向。在備課小組內(nèi)，大家地位是平等的，備課組長(zhǎng)的作用是組織大家開展教研活動(dòng)，共同開展研究。備課小組內(nèi)成員的相互交往中，互相汲取自身所需要的養(yǎng)分，除了能對(duì)音樂(lè)教學(xué)激發(fā)更高的熱情，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有更深層次的理解，音樂(lè)技能有更大的進(jìn)步外，還可以通過(guò)相互交流與互動(dòng)產(chǎn)生團(tuán)體動(dòng)力，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，解決在實(shí)際教學(xué)中所面臨的主要問(wèn)題，進(jìn)而完善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
區(qū)域備課小組是有任務(wù)指向的，音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科類似，即同伴教師共同面對(duì)的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。我們倡導(dǎo)這樣的研究模式：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―設(shè)計(jì)解決方法―行動(dòng)反思，著力點(diǎn)放在自己教育教學(xué)實(shí)踐中的案例，從小事件中思考，反思自己的教育教學(xué)行為，共同討論，尋求解決辦法。我們提倡教師們合作，讓備課組中每個(gè)教師都發(fā)揮個(gè)性與特長(zhǎng)，大家共生共補(bǔ)；每個(gè)教師都發(fā)揮作用，在集體中體現(xiàn)個(gè)人自己的價(jià)值。我們提倡教師們進(jìn)行相互對(duì)話，彼此分享經(jīng)驗(yàn)，交流困惑；開展集體的互助教研沙龍，使教師們能夠?qū)⒆约旱南敕ā⒆龇ā⒏惺芘c更多教師交流分享，迸發(fā)出更多智慧火花。
定期開展音樂(lè)教師學(xué)習(xí)共同體教研沙龍。一是展示共同研究的成果，分享并為別人提供幫助，或是把自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題帶給更多同行，尋求更多解決的辦法。二能聚在一起演繹共同的音樂(lè)愛(ài)好。以教學(xué)為中心的活動(dòng)：集體備課、教學(xué)觀摩、同課異構(gòu)、開發(fā)課程等；以演賽為中心的活動(dòng)：小型器樂(lè)合奏、小型合唱、舞蹈、集體觀摩音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)講座等。
音樂(lè)是藝術(shù)，音樂(lè)教師是藝術(shù)的。在這樣的共同體中，他們交流的內(nèi)容可以是預(yù)設(shè)性的，但也可能是臨時(shí)生成性的。可以設(shè)想，在這個(gè)充滿藝術(shù)氣息的共同體中，他們交流教材中某一內(nèi)容各自獨(dú)到的教法；相互切磋歌曲的伴奏演唱或器樂(lè)、舞蹈、戲劇的表演；各自暢談對(duì)某一樂(lè)曲音樂(lè)精神的感悟；相互介紹一些音樂(lè)文化和對(duì)音樂(lè)事件的見(jiàn)解；探討對(duì)某一教學(xué)課題的研究；聆聽(tīng)音樂(lè)教育專家或藝術(shù)家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；相互慰藉在教學(xué)中的尷尬境遇；互相品味音樂(lè)教學(xué)中的心靈雞湯，也可以你吹我彈，你唱我跳，共同演繹音樂(lè)藝術(shù)。在這樣的共同體中不斷吸收新的信息與新的知識(shí)，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新自己的知識(shí)積累。
在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)發(fā)展最好的環(huán)境，更是為音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展推開了一扇嶄新的窗。
二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的路徑選擇
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)有效互動(dòng)，一些部門可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的載體，構(gòu)建BBS學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立教育博客，教師之間構(gòu)建一個(gè)虛擬又實(shí)在的“互動(dòng)社區(qū)”，他們之間互為主體，在共享、開放的狀態(tài)里實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，現(xiàn)在已經(jīng)有了好的實(shí)踐，從形式上基本可以分成兩種。一種是利用網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)，在一個(gè)共同的平臺(tái)上由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體。他們彼此間以網(wǎng)絡(luò)的交互活動(dòng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如教育部的新思考網(wǎng)（中國(guó)教育資源服務(wù)平臺(tái)http：///），在新思考網(wǎng)平臺(tái)上還專門開辟了音樂(lè)教師學(xué)習(xí)的地方（http：///）。在新思考平臺(tái)，教育部組織過(guò)新課程的研修學(xué)習(xí)，全國(guó)的教師都可以集中到平臺(tái)來(lái)一起學(xué)習(xí)，一起交流，共同提高。在這些平臺(tái)上，教師可以通過(guò)專題研討、在線交流、BBS、視頻教學(xué)系統(tǒng)，開展遠(yuǎn)程課堂教學(xué)研究交流活動(dòng)，跨時(shí)空進(jìn)行網(wǎng)上教研，為音樂(lè)教師實(shí)現(xiàn)更大范圍的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。在網(wǎng)上結(jié)識(shí)一些平時(shí)難以接觸的音樂(lè)教育大家、音樂(lè)家，與他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，能大大促進(jìn)音樂(lè)教師專業(yè)的發(fā)展。
另外，時(shí)下流行教師空間（博客）、微信，就是教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的空間（博客）技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表。這超越了傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想。音樂(lè)教師空間（博客）或微信既是一種行動(dòng)研究過(guò)程，也是一份行動(dòng)研究檔案。教師用這些來(lái)記錄個(gè)人生活和思想體驗(yàn)，記錄教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、教學(xué)后記、課程資源，記錄發(fā)生在學(xué)生身上的事件。通過(guò)這種以時(shí)間為坐標(biāo)的軌跡記錄，我們可以看到工作和研究的進(jìn)程；通過(guò)過(guò)程的分析，了解發(fā)生了什么變化，哪些因素導(dǎo)致了這種變化，變化的趨勢(shì)和傾向性。
從共同體來(lái)看，空間（博客）是構(gòu)建虛擬空間教師學(xué)習(xí)共同體的平臺(tái)，這是一個(gè)群體互動(dòng)的過(guò)程。一方面，空間（博客）打破了傳統(tǒng)信息隔離難以溝通的狀態(tài)，促進(jìn)了教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和知識(shí)分享。同時(shí)空間（博客）還可以形成交流社區(qū)或者主題社區(qū)，經(jīng)常并有效地分享、切磋、研討交流教學(xué)中的心得和體會(huì)。另一方面，空間（博客）將高校理論工作者的資源和一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，使得兩者可以互為借鑒，高校的研究更實(shí)際，一線的行動(dòng)更理性。
利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以很便捷地構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。作為無(wú)形的虛擬組織，網(wǎng)絡(luò)教師學(xué)習(xí)共同體正在打破校際的疆界，值得推廣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接個(gè)人、群體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與記憶，形成教師學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行溝通、分享與創(chuàng)新。這種虛擬空間的反思與對(duì)話、協(xié)作與分享，在共同體成員的信任、依賴、承諾的催化下，一定能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
篇4
一、建立真誠(chéng)的師生關(guān)系
創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之問(wèn)能形成友好信賴的關(guān)系.那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可根據(jù)音樂(lè)課輕松、愉悅的特點(diǎn)，給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，想說(shuō)就說(shuō)，想唱就唱，有疑就問(wèn)，有問(wèn)必答。這樣，音樂(lè)課堂上就形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生也都樂(lè)于暢所欲言。
二、在課前精心預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)
教學(xué)細(xì)節(jié)是教師課前精心預(yù)設(shè)的，精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成了經(jīng)典的教學(xué)，細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)是智慧與靈感的呈現(xiàn)。關(guān)注細(xì)節(jié)，就要考慮方案預(yù)設(shè)中的細(xì)節(jié)，這樣才能有效促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的順利開展。如在教學(xué)《草原就是我的家》中，教師發(fā)現(xiàn)這課的人文線是激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)蒙古族多姿多彩的民族文化，知識(shí)技能線是掌握歌曲中的幾種節(jié)奏型，表演蒙古舞基本動(dòng)作，并能很好的演唱歌曲。所以教師事先設(shè)計(jì)“呼倫貝爾草原小學(xué)二年級(jí)小朋友，邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹停⒓铀麄兊哪沁_(dá)慕大會(huì)”這一環(huán)節(jié)作為兩條的結(jié)合點(diǎn)，既欣賞了蒙古族的民族風(fēng)情，又通過(guò)參與其中，親身實(shí)踐，掌握技能。
三、在課中把握教學(xué)細(xì)節(jié)
教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的。在對(duì)教學(xué)充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，教師要善于把握音樂(lè)課中的教學(xué)細(xì)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)有效生成，展現(xiàn)細(xì)節(jié)之美。
1.課中教學(xué)語(yǔ)言的把握
語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果的好壞有重要影響。音樂(lè)課堂中教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)練，帶有某種誘導(dǎo)力，這是讓學(xué)生跟隨老師“走”的關(guān)鍵。而欣賞課的教學(xué)時(shí)，我們要用自己字正腔圓的普通話，形象生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣以保證注意力的集中，使學(xué)生產(chǎn)生“如臨其境”、“如見(jiàn)其人”、“如聞其聲”、“如睹其色”的感覺(jué)。
2.課中提問(wèn)的關(guān)注
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一門值得研究的教學(xué)藝術(shù)，它既是學(xué)生思維的向?qū)Ш吐窐?biāo)，又是音樂(lè)教學(xué)信息反饋的重要渠道。作為教師，切不可被自己的“問(wèn)題”捆住手腳，更不能捆住學(xué)生的手腳。這種提問(wèn)，一定是教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特性及其水平和深入分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出的，是能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)敘述尋求辦法解決難點(diǎn)的有意義、有價(jià)值的問(wèn)題。
3.課中“意外”的捕捉
在新課程的課堂中，教師盡心設(shè)計(jì)預(yù)案，往往會(huì)被學(xué)生的一些節(jié)外生枝所干擾。如在教學(xué)歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)，要求用活潑而有彈性的聲音演唱，可是有一個(gè)學(xué)生座位上自言自語(yǔ)著：“報(bào)童生活這么悲慘，還能用活潑的聲音演唱，真是笑話。”當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有忽略這個(gè)問(wèn)題，而是把他的這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，“為什么不用悲傷的語(yǔ)調(diào)唱？”讓學(xué)生通過(guò)復(fù)聽(tīng)、朗讀歌詞，并分組展開討論等形式，最后集體得出最佳定論：“報(bào)童生活雖悲慘，但他樂(lè)觀向上，向往光明，所以應(yīng)唱出活潑向上的情緒。”這樣既解決了學(xué)生疑惑，又把學(xué)生帶入作品的深處，讓學(xué)生更好的理解作品，這些“意外”的捕捉也成了整堂課的精彩之處。
四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在學(xué)校學(xué)爿的時(shí)間是有限的，要想在有限的時(shí)問(wèn)內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識(shí)，教師就耍多想辦法、多出點(diǎn)子。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“鐘表占”時(shí)，他們都表現(xiàn)出極大的興趣，為他們對(duì)鐘表的表象認(rèn)識(shí)比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時(shí)，對(duì)“孔雀開屏河邊走，傣家竹樓彩虹繞”的認(rèn)識(shí)就不容易了，因?yàn)橛械膶W(xué)生町能頭腦中沒(méi)有傣家村寨風(fēng)光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒(méi)有看見(jiàn)孔雀開屏怎么美，也就很難通過(guò)聯(lián)想體會(huì)音樂(lè)之美。在實(shí)際生活中，學(xué)生不能事事都親身經(jīng)歷，所以在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用各種手段（圖畫、幺J燈、錄音、多媒體等）豐富學(xué)生的感性材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、在課后注重教學(xué)反思細(xì)節(jié)
實(shí)施新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)以后，由于教材選擇的面更廣，教學(xué)方法更活，教學(xué)設(shè)計(jì)更難，組織教學(xué)的手段更加復(fù)雜，這就要求我們教師更加注重教學(xué)反思。
首先記錄自己的閃光點(diǎn)，不斷積累供以后教學(xué)借鑒。音樂(lè)課堂教學(xué)常會(huì)出現(xiàn)一些師生之間情感的碰撞“亮點(diǎn)”，這些閃光點(diǎn)往往“突如其來(lái)、稍縱即逝”， 這時(shí)如果我們從關(guān)注學(xué)生心靈的角度及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，常能記下很多成功點(diǎn)。
其次，記錄自己失敗的地方，認(rèn)真尋找原因，為以后的教學(xué)提供依據(jù)，從而使這些教學(xué)反思成為音樂(lè)教學(xué)的成功之母。最后記下課堂上意想不到的問(wèn)題，避免今后課堂上出現(xiàn)類似尷尬局面，以提高應(yīng)變能力。
篇5
一、加強(qiáng)課堂常規(guī)管理
良好的課堂常規(guī)管理是有效教學(xué)的一個(gè)重要條件，有序而融洽和諧的班級(jí)氛圍，是真正學(xué)習(xí)發(fā)生的智力背景。課堂常規(guī)管理首先要求教師能夠維持好課堂紀(jì)律。紀(jì)律是教師實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提，教師不僅要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，更要嚴(yán)格要求學(xué)生。構(gòu)建和諧班級(jí)、活躍課堂氣氛一定要建立在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，也就是要體現(xiàn)“慈嚴(yán)相濟(jì)”，否則，和諧就會(huì)缺失一個(gè)基礎(chǔ)，活躍就會(huì)演變成一種散漫。具體的方法可采用在課前制定課堂常規(guī)，讓學(xué)生明白在課堂上什么行為是可為的、哪些行為是不受歡迎的。接下來(lái)教師要落實(shí)制定的課堂常規(guī)并做到獎(jiǎng)罰分明，尤其要對(duì)少數(shù)經(jīng)常違反課堂紀(jì)律、擾亂課堂教學(xué)秩序的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，以便讓違紀(jì)對(duì)課堂的影響降低到最小范圍并不使之?dāng)U大化。心理學(xué)上有個(gè)破窗效應(yīng)(Break windoweffect)，是說(shuō)一個(gè)房子如果窗戶破了，沒(méi)有人去修補(bǔ)，隔不久，其他的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒(méi)有清洗掉，很快，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西……。它告訴我們，任何一件不好的小事都可能成為一個(gè)“引爆點(diǎn)”，如果在其出現(xiàn)之初不及時(shí)加以重視并矯正，就可能連續(xù)生發(fā)出諸多相似的“引爆點(diǎn)”，最終形成一個(gè)全面被“引爆”了的糟糕局面。反映在英語(yǔ)教學(xué)中，這樣的“引爆點(diǎn)”就是課堂上出現(xiàn)的違紀(jì)行為，如果不及時(shí)予以制止，就有可能形成一種“氣候”，從而嚴(yán)重影響班級(jí)課堂的教、學(xué)效率。同時(shí)教師在課堂上要結(jié)合使用眼神、動(dòng)作或提問(wèn)等方式，對(duì)部分分心走神的學(xué)生予以關(guān)注、提醒或暗示，使他們能夠提高注意力，并使思想聚焦課堂。如：如在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，對(duì)于個(gè)別思想容易走神的學(xué)生，可以時(shí)不時(shí)的要求他們復(fù)述課堂紀(jì)律細(xì)則：上課要挺直腰桿(sit up)，雙手放在桌面上(hands on the desk)，眼睛看著老師(eyes on the teacher)，回答問(wèn)題要先舉手(hand up before answering questions)等等。
二、注重課堂情感效應(yīng)
進(jìn)入21世紀(jì)，教育過(guò)程中的“人文要素”備受關(guān)注。所謂“人文要素”指的是通過(guò)人文關(guān)懷，對(duì)受教育者的心靈、精神高度尊重和呵護(hù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要、這種教學(xué)法就變得高度有效。”我國(guó)著名教育家夏丐尊先生也曾說(shuō)：“教育上的水是什么?就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。”所以教師要在教學(xué)中獲得成功，必須重視情感投資，爭(zhēng)取贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生親師、愛(ài)師，“感人心者莫乎情”，心理學(xué)上的“南風(fēng)”法則也告訴我們：溫暖勝于嚴(yán)寒。教師在教育學(xué)生時(shí)也要講究方法，怒對(duì)學(xué)生拍桌打椅，甚至體罰，會(huì)使學(xué)生的“大衣裹得更緊”，采用和風(fēng)細(xì)雨“南風(fēng)式”的教育方法，會(huì)輕而易舉地讓學(xué)生“脫掉大衣”，從而收到更好的教育效果，達(dá)到教育目的。
首先，教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)應(yīng)多采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，不要吝惜鼓勵(lì)性的語(yǔ)言(wonderful，great，good…)。學(xué)生回答正確時(shí)當(dāng)場(chǎng)予以肯定，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)則要鼓勵(lì)再嘗試，并隨時(shí)加以提示，不要使用整體否定的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫失感乃至恐懼感。教師要善于應(yīng)用關(guān)懷性的動(dòng)作，比如微笑、點(diǎn)頭等，明確表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生感受到來(lái)自老師的情感溫暖。
其次，教師要善于利用自己的學(xué)識(shí)、人格力量來(lái)感染并影響學(xué)生。淵博的知識(shí)能滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使之對(duì)教師產(chǎn)生一種崇拜感。充滿魅力的人格力量可以感化學(xué)生，使之能夠自然地受到教師高尚道德的熏染并進(jìn)而在提升學(xué)生的德性水平，于是教師完成了從一個(gè)授業(yè)者到傳道者的轉(zhuǎn)變。
第三，教師在教學(xué)的同時(shí)也要關(guān)心學(xué)生的生活，尤其要對(duì)困難的學(xué)生表示關(guān)心愛(ài)護(hù)。只有真心地幫助了學(xué)生，才會(huì)得到真正的尊重，并把這種尊重轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)這種動(dòng)力還具有很強(qiáng)的感染力，從而帶動(dòng)和影響周圍的一大批同學(xué)，這樣就能營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
三、重視“系列位置效應(yīng)”
學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)一門外國(guó)語(yǔ)言，記憶是至關(guān)重要的。要提高一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，首先就要學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶。記憶是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物的識(shí)記、保持、再現(xiàn)或重現(xiàn)的心理過(guò)程。加拿大學(xué)者墨多克(B.B.Murdock)做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，他給被試者呈現(xiàn)一系列無(wú)關(guān)聯(lián)的詞，如“肥皂、氧、楓樹、蜘蛛、雛菊、啤酒、舞蹈、雪茄煙、火星”等，請(qǐng)被試按照一定順序?qū)W習(xí)這些詞，然后讓他們進(jìn)行自由回憶，想到哪個(gè)單詞就說(shuō)出哪個(gè)單詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最先學(xué)習(xí)的單詞和最后學(xué)習(xí)的單詞，其回憶成績(jī)最好，而中間部分的單詞回憶成績(jī)最差。據(jù)此，心理學(xué)家描繪出了關(guān)于記憶的“系列位置曲線”(serial positioncurve)(一個(gè)u型的曲線)，并將這種現(xiàn)象稱為“系列位置效應(yīng)”(serial position effect)，如圖1所示。
從上圖可知，該曲線由三個(gè)部分組成：首因區(qū)域、近因區(qū)域和中間區(qū)域。我們可以清楚地看出近因區(qū)域和首因區(qū)域的記憶較好，而曲線中間部分記憶效果最差。這就告訴我們，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要科學(xué)安排記憶內(nèi)容，高度重視課堂的前后時(shí)間段的學(xué)習(xí)，尤其要克服的是不少教師喜歡在課堂開始的10分鐘講一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的說(shuō)教，浪費(fèi)了一堂課最有利于學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)間，應(yīng)該把需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容放在“優(yōu)先”的位置，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，也要重視每節(jié)課后面的時(shí)段的有效利用，進(jìn)行鞏固記憶的教學(xué)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果最大化。
四、靈活運(yùn)用多種方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的”以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性，根據(jù)他們的認(rèn)知風(fēng)格確定教學(xué)方法。作為小學(xué)教師，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)巧妙地把音樂(lè)、游戲、繪畫、表演等方式融合于教學(xué)之中，寓教于樂(lè)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
1.創(chuàng)設(shè)情境，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)事物喜歡探新求異，同時(shí)他們處于生理和心理的半成熟期，以形象思維為主。因此，
教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，讓學(xué)生如臨其境，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，從而使認(rèn)知更加牢固。比如，在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)3A第四單元A部分四個(gè)祈使句時(shí)，可以事先讓學(xué)生帶小鬧鐘進(jìn)課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生先把鬧鐘撥早上6點(diǎn)，鬧鈴響起后，讓學(xué)生做伸懶腰、打哈欠的動(dòng)作，然后引出“get up”；接著把鬧鐘撥到早上7點(diǎn)，讓學(xué)生拿起書包，做去上學(xué)狀，繼而引出祈使句“go to school”；以此類推，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)另外兩個(gè)祈使句“go home”和“go to bed”。
2.善用圖畫，使教學(xué)形象生動(dòng)
小學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象生動(dòng)的事物非常感興趣。一項(xiàng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知測(cè)試的結(jié)果表明，圖畫的使用對(duì)學(xué)生記憶力的保持起著非常積極的作用。一組憑口述傳達(dá)信息的學(xué)生，三天之后記憶保持率只有10％，而邊看圖邊口述的學(xué)生，三天之后記憶保持率高達(dá)65％。為此，簡(jiǎn)筆畫(stickfigures)不失為一種有效的教學(xué)手段。它指的是用木棒樣的粗線條組合成的各種形象，如人物、動(dòng)物、靜物或景物，它可以輔助板書與語(yǔ)言，生動(dòng)形象地說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容。筆者在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)第三單元8種水果時(shí)，就畫了一幅有趣的簡(jiǎn)筆畫，把8種水果有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成了一個(gè)“fruit man”(水果人)：an apple――笑臉，bananas――眉毛，oranges――眼睛，a pear――鼻子，a mango――嘴巴，peaches――耳朵，a pineapple――頭發(fā)，awatermelon――身體，見(jiàn)圖2。結(jié)果，小學(xué)生們興奮不已，非常積極的配合教學(xué)，非常順利的掌握了目標(biāo)單詞，并且樂(lè)在其中。
3.借助音樂(lè)，提高課堂學(xué)習(xí)效率
研究表明，適度的音樂(lè)能激發(fā)右腦的興奮，使左腦工作時(shí)，右腦也參與，這對(duì)于提高整個(gè)大腦的功能，提高學(xué)習(xí)效率，是有積極作用的。馬克思也曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言。”歌曲是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的特殊藝術(shù)手段。熱愛(ài)音樂(lè)是兒童的天性，唱歌是兒童最喜歡并且易于接受的活動(dòng)之一。由于歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，易于打動(dòng)和吸引學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于巧妙地插入相關(guān)歌曲，或自編律動(dòng)，把音樂(lè)和英語(yǔ)融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛。如在教授牛津小學(xué)英語(yǔ)3A第二單元8種顏色時(shí)，可以通過(guò)一首歌曲來(lái)進(jìn)行：“red，red，is the color Isee，if you are wearing red，/then show it to me，stand up and turnaround，show me your red and then sit down.”先教學(xué)生唱會(huì)這首歌曲，然后讓學(xué)生把“red”依次換成“green、yellow、white、black、brown、blue、orange”等7種顏色，這樣教了后會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們不僅顏色的單詞記得很牢固，而且課后在不停地唱這首歌，學(xué)習(xí)效果自不必說(shuō)。
4.設(shè)計(jì)游戲，使教學(xué)生動(dòng)有趣
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲教學(xué)寓教于樂(lè)，融言、行、情為一體，符合學(xué)生的心里發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了寬松和充滿歡樂(lè)的氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。如，在教授“skirt”一詞時(shí)，為了加強(qiáng)記憶，可以采用“Magic fingers”(魔法手指)這一游戲。教師一邊在胸前神秘地轉(zhuǎn)動(dòng)雙手，一邊大聲清晰地說(shuō)“skirt”一詞，然后迅速閃現(xiàn)手指，學(xué)生看到幾根手指就要重復(fù)幾遍“skirt”，這樣一下子就把枯燥無(wú)趣的單詞復(fù)讀變得生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)效果非常顯著。
5.巧用表演和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生求知欲
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也強(qiáng)。老師可以開展一些英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在競(jìng)賽的過(guò)程中及時(shí)給予評(píng)價(jià)，運(yùn)用多種鼓勵(lì)形式，同時(shí)，在競(jìng)賽的過(guò)程中老師要善于控制競(jìng)賽，盡可能保持“平衡”，始終使全班同學(xué)處于你追我趕的局面。如：在學(xué)習(xí)水果的英語(yǔ)單詞時(shí)，可以把班級(jí)學(xué)生分為3大組，比賽贏蘋果。首先學(xué)習(xí)“apple”一詞，玩?zhèn)髟捦灿螒颍晒Φ慕M就可以得到一個(gè)apple。這樣的競(jìng)爭(zhēng)不僅班級(jí)課堂的氣氛活躍，而且記憶的單詞更加牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。另外還可利用小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行表演。如：在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語(yǔ)3A第一單元B部分動(dòng)物名稱時(shí)，教師可抓住每種動(dòng)物的動(dòng)作特征或聲音特點(diǎn)，讓學(xué)生邊模仿邊學(xué)習(xí)，“cat cat，miaow，miaow，miaow；dog dog，woof，woof，woof”。還有模仿小鳥飛的動(dòng)作去拍翅膀，模仿孫悟空的經(jīng)典動(dòng)作去學(xué)習(xí)“monkey”等等，然后兩個(gè)學(xué)生一組，進(jìn)行“I do you say”(我做你說(shuō))游戲，一個(gè)表演，一個(gè)說(shuō)單詞，輪流進(jìn)行，這樣不僅活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂的趣味性，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲。
聚焦課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是每一個(gè)教師都要關(guān)注和重視的問(wèn)題。從某種角度上講，教師只有牢牢把握住每一節(jié)課的40分鐘并科學(xué)地加以利用，知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育才有共贏的基礎(chǔ)，“以人為本”的理念才能得到真正的彰顯，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育“教書”與“育人”的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
篇6
首先來(lái)看葉松榮的《論稿》,作者對(duì)于每一時(shí)期的音樂(lè)文化所啟用的標(biāo)題都呈現(xiàn)出承上啟下的邏輯性。而章節(jié)下面的小標(biāo)題體現(xiàn)了該書主觀性的特點(diǎn),如描述古典主義時(shí)期的“莫扎特的美學(xué)思想與音樂(lè)創(chuàng)作”、“貝多芬音樂(lè)創(chuàng)作的獨(dú)特性及評(píng)價(jià)”,浪漫主義時(shí)期的“舒伯特音樂(lè)創(chuàng)作的獨(dú)創(chuàng)性”、“肖邦音樂(lè)創(chuàng)作中的思想性與藝術(shù)性的高度融合”等。在論述方法上,作者敘述的方式卻突破了傳統(tǒng)的史書,較為自由地闡述了自己的觀點(diǎn),且評(píng)述性很強(qiáng)。對(duì)于作曲家、流派的評(píng)價(jià)分析也十分注意與其他學(xué)科的聯(lián)系,比如在談到貝多芬《第九交響曲》情感內(nèi)容獨(dú)特性時(shí),作者將該曲與席勒的《歡樂(lè)頌》一詩(shī)各自產(chǎn)生的時(shí)代背景結(jié)合起來(lái)進(jìn)行審視,使這一段的論述滲透著厚重的歷史感和深刻文化內(nèi)涵。
篇7
特級(jí)教師李桂英認(rèn)為：“音樂(lè)教師必須注意提高自身的綜合素質(zhì)”。她分析說(shuō)：“音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)體現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)兩個(gè)方面。有的教師歌唱得好，但琴?gòu)棽缓茫挥械慕處熐購(gòu)椀煤茫璩缓茫挥械慕處焺t是雖然唱的、彈的都還不錯(cuò)，但對(duì)音樂(lè)的理解不到位。拿具體上課為例：有少數(shù)教師根本不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們選擇聲調(diào)，無(wú)論學(xué)生演唱什么，都只會(huì)用C調(diào)伴奏；還有個(gè)別教師教授的學(xué)生連唱國(guó)歌都會(huì)跑好幾次調(diào)……這些問(wèn)題都出在音樂(lè)教師的專業(yè)基本功上。文化素質(zhì)差距就更大些。音樂(lè)課本來(lái)是應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的課程，但由于有些音樂(lè)教師語(yǔ)言表述能力較差、授課語(yǔ)言不生動(dòng)，使學(xué)生從心理上和生理上都對(duì)音樂(lè)課失去了應(yīng)有的興趣。”
提高綜合素質(zhì)成了音樂(lè)教師的必修課程，但具體該如何提高呢？李桂英老師表示讓教師在實(shí)踐中親身體驗(yàn)是最好的辦法：“現(xiàn)在教師們集中學(xué)習(xí)主要都是在案頭研究課題的教學(xué)方式，但具體實(shí)施方法涉及很少。現(xiàn)在的音樂(lè)示范課基本都是欣賞課，而不是演唱課。為什么？因?yàn)閷W(xué)生唱歌的訓(xùn)練是令全國(guó)音樂(lè)教師都頭疼的問(wèn)題。其實(shí)成立教師合唱團(tuán)有助于解決這個(gè)問(wèn)題，讓老師們?cè)谧约旱呐啪氈忻骱驼莆掌渲幸I(lǐng)，這樣的辦法簡(jiǎn)單而又有效。文化素質(zhì)的提高也是這樣，要讓老師們把眼界放開到音樂(lè)之外，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)。我們?cè)?jīng)邀請(qǐng)過(guò)文化造詣?lì)H深的裴松年老師專門為教師們進(jìn)行過(guò)‘音樂(lè)與文學(xué)’方面的講座，老師們聽(tīng)后恍然大悟：原來(lái)音樂(lè)課是可以這樣生動(dòng)的。”
最苦惱：課時(shí)超標(biāo)加重身心負(fù)荷
在中小學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)課不是主科，音樂(lè)教師的工作量不大――這是社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師工作負(fù)荷的普遍認(rèn)同。但在采訪中記者發(fā)現(xiàn)：實(shí)際情況卻與此剛好相反。在中學(xué)的課時(shí)設(shè)置中，一般學(xué)科教師大多每周12課時(shí)為滿課時(shí)，而音樂(lè)教師的滿課時(shí)卻整整是這個(gè)數(shù)字的1.5倍，為18課時(shí)。這樣的設(shè)置是根據(jù)解放初期小學(xué)的教學(xué)要求安排的。細(xì)算一筆賬：每周5個(gè)工作日，半天教研活動(dòng)、半天業(yè)務(wù)進(jìn)修、半天政治學(xué)習(xí)。所剩不足4日的工作時(shí)間中要安排18節(jié)課，這就意味著，每個(gè)音樂(lè)教師每天至少要上4.5節(jié)課，才能完成基本任務(wù)。這還不包括學(xué)校合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)等的排練及對(duì)學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)。
陳經(jīng)綸中學(xué)的王帥老師今年仍然擔(dān)任著學(xué)校高中音樂(lè)的教學(xué)工作，作為一位以藝術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)校的音樂(lè)教師，他的生活幾乎都被格式化了：每天平均2.5節(jié)課。放學(xué)后有時(shí)給打算報(bào)考藝術(shù)特長(zhǎng)生的高三學(xué)生補(bǔ)習(xí)專業(yè)知識(shí)、有時(shí)為學(xué)校合唱隊(duì)排練、有時(shí)則去教師合唱團(tuán)充電……一般到晚上7點(diǎn)離開學(xué)校后，還要計(jì)劃一下第二天的工作，這樣下來(lái)，等到準(zhǔn)備躺下睡覺(jué)的時(shí)候已經(jīng)是11點(diǎn)多了。“高中就是這樣，一點(diǎn)松懈都不敢有，這都關(guān)系到學(xué)生們的前途啊！”王老師說(shuō)，他清楚地知道，在中國(guó)高考對(duì)于一個(gè)人的重要性。
對(duì)此現(xiàn)象，李桂英老師十分憂心：“音樂(lè)教師是要為學(xué)生示范的，這樣高密度的教學(xué)安排讓他們的嗓子根本無(wú)法承受。只重課時(shí)數(shù)量必然會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)課程質(zhì)量的下降，這樣就會(huì)直接影響課改的進(jìn)程。”
最關(guān)注：美育大環(huán)境得到社會(huì)認(rèn)同
篇8
隨著國(guó)際友好往來(lái)日益頻繁，文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們的語(yǔ)言需要不斷的更新與豐富。尤其是英語(yǔ)這門語(yǔ)言的普及、推廣與運(yùn)用，越來(lái)越引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但是，要真正學(xué)會(huì)這門語(yǔ)言并能很好地、熟練地運(yùn)用它，就應(yīng)該從小學(xué)生開始著手培養(yǎng)。那么，究竟如何在小學(xué)生中間展開英語(yǔ)教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的方法呢·下面就簡(jiǎn)單談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
1.激活學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)課教學(xué)動(dòng)起來(lái)
俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。英語(yǔ)是一種很活潑的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是快節(jié)奏，帶有動(dòng)感的。教材的設(shè)計(jì)有音樂(lè)伴奏的let''s chant 等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語(yǔ)變成開放民主的交流現(xiàn)場(chǎng)不失為一個(gè)好方法。要想課堂動(dòng)起來(lái)，老師先要?jiǎng)悠饋?lái)。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢(shì)恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。要想學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只有老師的引導(dǎo)還不夠，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。正如剛才所說(shuō)，那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢·因此，課堂上教師可設(shè)置各種游戲來(lái)滿足兒童的需要，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)新內(nèi)容后可以讓學(xué)生復(fù)述對(duì)話或把對(duì)話創(chuàng)作成小故事進(jìn)行表演。通過(guò)各種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動(dòng)，要寓教于樂(lè)
比如，我們?cè)诮虒W(xué)生打招呼用語(yǔ)時(shí)，常用的形式是教師問(wèn)學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛(ài)的人物形象，如黑貓警長(zhǎng)，走到孩子們中間，說(shuō)Follow me ,please!這時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)非常樂(lè)意與你打招呼，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairwork.有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語(yǔ)，而且使課堂教學(xué)充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識(shí)。又如，我們?cè)诮虒?duì)話時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說(shuō)、男女說(shuō)或者大組與大組說(shuō)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒(méi)有新鮮感。那么我在教對(duì)話時(shí)，設(shè)計(jì)了小羊過(guò)橋的游戲活動(dòng)。如果對(duì)話有三四句長(zhǎng)的話，我在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊，張開雙臂，跳過(guò)小橋，同時(shí)按順序說(shuō)出對(duì)話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來(lái)，那么他就會(huì)掉入水中國(guó)。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。
3.革新枯燥的單詞教學(xué)，要掌握讀音規(guī)則，增強(qiáng)記憶
對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對(duì)單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語(yǔ)音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲(chǔ)形式，以便隨時(shí)被激活提取。如動(dòng)物詞匯教學(xué)中，以聽(tīng)聲音的形式呈現(xiàn)單詞snakelephantanda，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。從中，我總結(jié)了幾種有效的記憶方法：
篇9
二、對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的現(xiàn)狀的分析與調(diào)查
1.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的現(xiàn)狀。
小學(xué)是人生成長(zhǎng)的一個(gè)必經(jīng)階段，也是一個(gè)非常重要的階段，隨著年級(jí)的不斷增高，學(xué)生一天天長(zhǎng)大，從幼稚頑童向成熟個(gè)體過(guò)渡。他們的認(rèn)識(shí)水平、情感體驗(yàn)和自我調(diào)控能力都在飛速發(fā)展，已從兒童向少年邁進(jìn)，在人格發(fā)展方面，產(chǎn)生“獨(dú)立感”和“成人感”，需要水平有新的發(fā)展，增添不少新的內(nèi)容，但在心理方面未達(dá)于成熟的程度，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）注意力分散。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童進(jìn)入青春期，常呈一種不安靜的狀態(tài)，因?yàn)樵诓痪靡郧埃麄兯信d趣的事情，因?yàn)樯眢w的變化，其興趣已改變方向，但他們未能發(fā)現(xiàn)新的有趣的事物。因此他們一會(huì)兒想做這個(gè)，一會(huì)兒又想干那個(gè)，卻沒(méi)有一件事情能使他們真正滿意；（2）對(duì)事物的評(píng)判不合邏輯。大多數(shù)少年由于經(jīng)驗(yàn)的不足和認(rèn)識(shí)的偏差，以及過(guò)去許多錯(cuò)誤的見(jiàn)解和信仰，他們往往是有成見(jiàn)與不客觀的思考者；（3）善于幻想。青少年心比天高，但不能腳踏實(shí)地，他們喜歡設(shè)計(jì)未來(lái)、幻想未來(lái)，但不肯從小事做起、從自我做起、從現(xiàn)在做起，所以對(duì)家長(zhǎng)或老師的監(jiān)督、教育和批評(píng)，常有抵觸情緒甚或反對(duì)和敵視。②
這一時(shí)期的學(xué)生已不滿足于唱幾首經(jīng)典歌曲，然后記一些枯燥的樂(lè)理知識(shí)。對(duì)任課老師的話有些滿不在乎，對(duì)音樂(lè)課也不在乎。而那些游戲、律動(dòng)在他們眼里變得幼稚、可笑，逐漸地，他們迷失了學(xué)音樂(lè)的方向，音樂(lè)課對(duì)他們的吸引力越來(lái)越小。加上他們那些不成熟的見(jiàn)解，逆反心理使他們對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越不感興趣。
2.調(diào)查和分析目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣淡薄的原因。
（1）調(diào)查報(bào)告（小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜歡程度的調(diào)查報(bào)告）
我對(duì)長(zhǎng)春市第108中學(xué)小學(xué)部二年級(jí)的一個(gè)班和四五年級(jí)的兩個(gè)班分別做了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：96%的二年級(jí)學(xué)生都非常喜歡上音樂(lè)課，而且都很喜歡在音樂(lè)課和老師一起唱歌、跳舞。還有4%的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜歡程度是一般，會(huì)選擇性地喜歡一些老師在課上教他們的舞蹈和歌曲。
四年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷則表明：四年級(jí)只有68%的學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，而且愿意接受老師上課的內(nèi)容，30%的學(xué)生覺(jué)得對(duì)音樂(lè)課很一般，不喜歡老師上課教的書本上的內(nèi)容，更喜歡流行歌曲之類的，還有2%的學(xué)生根本就不喜歡上音樂(lè)課，覺(jué)得音樂(lè)課很無(wú)聊。五年級(jí)喜歡上音樂(lè)的學(xué)生只占全班的48%，而不喜歡音樂(lè)課的卻占到了20%。由此可見(jiàn)，音樂(lè)課在隨著同學(xué)們年級(jí)的增長(zhǎng)，興趣在慢慢降低，這是什么原因?qū)е碌哪兀课彝ㄟ^(guò)研究和調(diào)查，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得大家考慮。
（2）分析原因
小學(xué)生越到高年級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣就越淡薄，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因。
①越到高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就越重，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)音樂(lè)，更別說(shuō)是對(duì)音樂(lè)有興趣。
②小學(xué)生的課本太古板，不能和現(xiàn)實(shí)時(shí)下流行的音樂(lè)接軌，而小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，更喜歡流行的、時(shí)尚的音樂(lè)，所以產(chǎn)生很大的代溝。
③現(xiàn)在很多學(xué)校都設(shè)置快班制度，所謂快班，就是尖子生都在一個(gè)班里。老師為了出成績(jī)，讓自己班的學(xué)生多考進(jìn)快班一些，就會(huì)經(jīng)常占用音樂(lè)課的時(shí)間，可見(jiàn)音樂(lè)課在老師那里就不受重視，更何況學(xué)生和家長(zhǎng)呢？
④越到高年級(jí)的孩子就越注意力不集中，表現(xiàn)出一種對(duì)什么都感興趣又對(duì)什么都不感興趣的態(tài)度，什么都想學(xué)，但是又什么都三分鐘熱度，所以上音樂(lè)課時(shí)也是無(wú)法集中注意力，再加上教材的老套，更沒(méi)有可以吸引他們的地方，所以就導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，越是這樣，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣就越淡薄。③
三、如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
1.創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的輕松。
在音樂(lè)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、歡快、愉悅的情境，讓學(xué)生置身于音樂(lè)的美感之中。③在課堂上，首先要讓學(xué)生第一時(shí)間感受到音樂(lè)的存在，在音樂(lè)的氣氛中要心平氣和、輕松愉快，準(zhǔn)備進(jìn)入新課。這就要求我們課前的準(zhǔn)備必須充分，音響資料要準(zhǔn)確、生動(dòng)，“抓住”學(xué)生的注意力，以抒情、優(yōu)美的音樂(lè)為先。當(dāng)然用什么樂(lè)器演奏是要考慮的，如“吉他”、“小提琴”、“薩克斯”、“鋼琴”……以獨(dú)奏音樂(lè)為先考慮。想方設(shè)法地創(chuàng)造寬松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生的精神飽滿、氣氛熱烈、勇于發(fā)問(wèn)。④
2.利用游戲以導(dǎo)趣，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，輕松愉快。
游戲?qū)τ谠谛W(xué)生，尤其對(duì)于中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件非常有意義有趣的事情，他們非常喜歡游戲。因?yàn)樵诳菰锏恼n堂中，一個(gè)游戲就相當(dāng)于一顆糖果，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)到知識(shí)又體驗(yàn)到甜蜜。在教授小學(xué)第四冊(cè)第三單元的欣賞課時(shí)，因?yàn)樾蕾p的是一首管弦樂(lè)《玩具交響曲》，我就會(huì)聯(lián)想到學(xué)生在小的時(shí)候喜歡玩的玩具，喜歡看的動(dòng)畫片，讓他們把自己最喜愛(ài)的童年玩具拿到課堂上，讓他們?yōu)榇蠹抑v述這個(gè)關(guān)于他們的玩具和他們的童年的故事，還會(huì)給他們播放些他們耳熟能詳?shù)摹⑾矚g又樂(lè)意接受的卡通片的主題曲，邊放邊讓他們猜這是什么歌曲，最后播放《玩具交響曲》讓學(xué)生欣賞，讓他們?cè)谕鏄?lè)中感受音樂(lè)的美妙，輕松愉快地上好這節(jié)課。⑤
3.加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能力，讓他們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。
心理學(xué)認(rèn)為，參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法。一個(gè)人的興趣必須在實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中發(fā)展延伸。這種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式多種多樣。就音樂(lè)藝術(shù)而言，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏，我們把器樂(lè)引進(jìn)課堂，如牧童笛、口風(fēng)琴等樂(lè)器的教學(xué)目的；學(xué)習(xí)聲樂(lè)，放聲高歌，可以自?shī)首詷?lè)；欣賞作品，可以提高自我，接觸不同國(guó)家、不同民族、不同風(fēng)格、不同類型、不同時(shí)代的作品，從而了解作品的民族化特點(diǎn)。因?yàn)椤懊褡宓牟攀菄?guó)際的”。這樣在不知不覺(jué)中也拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)；組織合唱團(tuán)，可訓(xùn)練學(xué)生的集體協(xié)作精神，更體會(huì)音樂(lè)的和諧美；組織各種藝術(shù)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣開辟?gòu)V闊的天地。
4.豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充視野，激發(fā)學(xué)生興趣。
美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”⑥教學(xué)教材的精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容的合理安排，教學(xué)過(guò)程中的收發(fā)自如，以及給予學(xué)生更大程度上的學(xué)習(xí)空間，不斷地提出新的問(wèn)題、新的思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力及興趣。⑦如在小學(xué)音樂(lè)第四冊(cè)第三單元的欣賞課中，欣賞莫扎特父親萊奧波特·莫扎特的《玩具交響曲》時(shí)，應(yīng)如何從音樂(lè)音響當(dāng)中，從音樂(lè)要素語(yǔ)言之中發(fā)揮想象力，聯(lián)想到這首交響音畫的“靜態(tài)”、“動(dòng)姿”：那布谷鳥頑皮的叫聲，那夜鶯清脆明亮的叫聲，那上緊發(fā)條后玩具兵們走正步的聲音，加之歡快活潑的音樂(lè)，渾然天成，讓人聽(tīng)了很舒服，心情舒暢，仿佛回到童年，忘卻一切的煩惱。在六年級(jí)的音樂(lè)欣賞課上，讓學(xué)生欣賞《春江花月夜》時(shí)：琵琶仿鼓，洞蕭輕吹，夕陽(yáng)西下，晧月東升，江面微波漣漣，水云深處，魚歌唱晚，遠(yuǎn)處白帆點(diǎn)點(diǎn)的音樂(lè)形象。利用這樣的教法，給學(xué)生“插”上翅膀，讓他們完全有能力翱翔于音樂(lè)的美感空間。如此一來(lái)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的音樂(lè)興趣會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。
5.利用現(xiàn)代電教手段，多給學(xué)生們以啟迪，把現(xiàn)代的東西和課本有力的結(jié)合起來(lái)，讓他們的興趣更加大。
在教學(xué)過(guò)程中，我明顯認(rèn)識(shí)到高年級(jí)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代流行音樂(lè)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)音樂(lè)課本的興趣。所以，我在上課時(shí)就把時(shí)下最流行的電影和流行歌曲和課本上所要學(xué)習(xí)的《熒屏樂(lè)聲》有效結(jié)合起來(lái)，給他們播放《變形金剛》的MV，現(xiàn)代方言版的《泰坦尼克號(hào)》的視頻，最后讓學(xué)生和著本課所要學(xué)習(xí)的歌曲《冰山上的來(lái)客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》表演影片中的片斷，課堂氣氛非常活躍，上課效果也非常好，這就是利用電教手段先讓他們有一個(gè)直觀的感官上的認(rèn)識(shí)，才可以更好地理解和表演歌曲。
四、結(jié)語(yǔ)
著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)的美麗傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活，陶冶情操的助長(zhǎng)劑。”⑧興趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣是培養(yǎng)人確立奮斗目標(biāo)的潛在動(dòng)力。學(xué)生只有在對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地探究它，于是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是緊密相連的，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，感受美妙的音樂(lè)。因此，興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人的性格的重要前提和原動(dòng)力。我們要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，這樣才能激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。
注釋：
①普凱元.人是怎樣接受音樂(lè)的-談音樂(lè)與心理.人民音樂(lè)出版社.
②徐虹.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣[J].河南教育，2005（04）：42.
③[美]莎蓮娜·哈伯邁耶著.音樂(lè)讓孩子更聰明.中信出版社.
④羅小平.音樂(lè)美的尋覓.上海音樂(lè)學(xué)院出版社.
⑤倪端.音樂(lè)小童.長(zhǎng)春：長(zhǎng)春出版社
篇10
1合理選材
音樂(lè)欣賞課的特殊性在于其重點(diǎn)是“欣賞”,基礎(chǔ)是“音樂(lè)”。音樂(lè)材料既是被欣賞的客體,又是帶給學(xué)生美的享受的主體。因此,對(duì)音樂(lè)材料的選擇工作是音樂(lè)欣賞課的先導(dǎo),也是決定其教學(xué)成功與否的關(guān)鍵,那么應(yīng)該如何正確選材呢?
1.1 思想性。“音樂(lè)是一種語(yǔ)言,它能確切地反映個(gè)人和人民的精神品質(zhì)”。好的音樂(lè)能帶給人精神力量,甚至對(duì)人的世界觀產(chǎn)生影響。《黃河大合唱》的蕩氣回腸,《命運(yùn)交響曲》的激昂奔放,《歡樂(lè)頌》的莊重輝煌,每每令聽(tīng)者為之傾倒。常聽(tīng)思想健康、催人向上的音樂(lè),會(huì)使人精神振奮,而那些悲觀絕望,內(nèi)容空洞的樂(lè)曲只會(huì)令人頹唐、迷惘。音樂(lè)教育的對(duì)象是世界觀尚在形成的青少年學(xué)生,選材對(duì)于其世界觀的形成具有極為重要的意義。因此,選材的思想性是教材選擇工作的重中之重,也是音樂(lè)欣賞課教學(xué)的核心內(nèi)容。
1.2 藝術(shù)性。在教材選擇中,教材的藝術(shù)性也是一個(gè)重要方面。所謂音樂(lè)的藝術(shù)性,不是說(shuō)單純的玩弄技巧,而是運(yùn)用特有的音樂(lè)藝術(shù)手法,將自然美和社會(huì)美與以最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式相結(jié)合,從而創(chuàng)造出優(yōu)美的藝術(shù)作品。古今中外,許多優(yōu)秀的音樂(lè)作品都有很高的藝術(shù)價(jià)值――藝術(shù)性。這些作品都是盛演不衰,久唱不敗的藝術(shù)精品,選擇這些材料,并深入分析其藝術(shù)特點(diǎn),可以使學(xué)生得到最大的藝術(shù)享受,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞的教學(xué)目的。
1.3 可接受性。課是上給學(xué)生的,音樂(lè)也是給學(xué)生欣賞的。所以,內(nèi)容材料的選擇要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平,考慮其接受能力。小學(xué)生身心剛剛開始發(fā)展,適合一些趣味性強(qiáng),有故事情節(jié),輕松快樂(lè)的曲子。像《彼得與狼》,《春天在哪里》等等;而中學(xué)生身心有了很大發(fā)展,思維能力、接受能力明顯增強(qiáng),可以選擇一些思想性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)合的曲子。像《春節(jié)序曲》,《土耳其進(jìn)行曲》,《藍(lán)色多瑙河》等等,而職專生和大學(xué)生的身心發(fā)展已幾近成熟,對(duì)于音樂(lè)鑒別、選擇、欣賞的能力也有了飛躍,音樂(lè)選材可更趨于多樣化和復(fù)雜化,像《流水》、《光明行》、《第五交響曲》、《命運(yùn)》、《梁祝》等等。還需注意的是,隨著時(shí)代的發(fā)展,兒童與青少年的身心日趨提前的趨勢(shì),選材時(shí)也要充分考慮,不要過(guò)于膚淺。
此外,如果老師富有民主精神,能在課前適當(dāng)?shù)卣髑髮W(xué)生意見(jiàn),就更有利于課堂教學(xué)的開展,學(xué)生也會(huì)增加課堂主體意識(shí),更好地配合教學(xué)工作。
2更新教學(xué)方式
如果說(shuō)作曲是音樂(lè)的第一度創(chuàng)作,那么演奏演唱就是二度創(chuàng)作,而有意識(shí)的欣賞就是第三度創(chuàng)作。音樂(lè)欣賞教學(xué)就是要搞好這種創(chuàng)作,對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行更新改革,對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行科學(xué)的編排和設(shè)計(jì)。
舊的音樂(lè)欣賞教學(xué)往往是老師放曲子學(xué)生聽(tīng),下課前幾句總結(jié),這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂(lè)欣賞課本身就應(yīng)該是一首結(jié)構(gòu)清晰優(yōu)美的樂(lè)曲。“一堂課”的概念也不應(yīng)僅指課上的45分鐘,還應(yīng)包括課前的準(zhǔn)備和課后的反饋。
首先是課前準(zhǔn)備。它應(yīng)包括兩部分:一是教師提前向?qū)W生布置授課內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,去找相關(guān)的材料,對(duì)授課內(nèi)容有初步的了解。二是教師要對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行一定的編排,使學(xué)生在45分鐘內(nèi)充分品味到樂(lè)曲的神韻。
其次,是課堂教學(xué)的基本過(guò)程。一般可分為3個(gè)環(huán)節(jié):①導(dǎo)入:介紹本課的教學(xué)內(nèi)容;②背景介紹:結(jié)合學(xué)生自己查找的材料介紹音樂(lè)背景。③介紹樂(lè)曲的特點(diǎn)及風(fēng)格,給學(xué)生以知識(shí)上的準(zhǔn)備。
第三,就是課堂教學(xué)的主體部分。在欣賞過(guò)程中,教師應(yīng)在顧及音樂(lè)欣賞的完整性的前提下隨時(shí)給予提高和講解。必要時(shí),教師可讓學(xué)生閉上眼睛,再慢慢調(diào)大音量,在歌聲中展開想象的翅膀。然后,讓學(xué)生描述腦海中出現(xiàn)的畫面,自己又有怎樣的感情。
第四,教師再結(jié)合背景分析,進(jìn)入第二輪欣賞,讓學(xué)生漸漸體味自然之美和對(duì)生活的熱愛(ài)之情。這樣,學(xué)生會(huì)感到音樂(lè)之美,也增加了欣賞的興趣。
最后環(huán)節(jié)是反饋。可讓學(xué)生課后記錄課堂的感受,并進(jìn)行交流,進(jìn)一步強(qiáng)化正態(tài)效應(yīng)。這樣,不僅傳授了音樂(lè)知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)注意力、記憶力和想象力,受到了美的熏陶。
3改進(jìn)教學(xué)媒介
時(shí)代在發(fā)展,現(xiàn)代科技滲入到生活的每個(gè)角落,音樂(lè)欣賞課應(yīng)因地制宜利用各種先進(jìn)媒介來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我們以《船歌》為例,如果我們能夠利用電腦多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)看來(lái)欣賞悠閑浪漫的意境美,通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受音樂(lè)的舒緩,再結(jié)合文字提示,讓學(xué)生眼耳結(jié)合就更能收到事半功倍的效果。而且教師可以利用電腦方便地進(jìn)行聽(tīng)音樂(lè)、辨析節(jié)奏練習(xí),還可以用繪畫軟件讓學(xué)生畫出心中的景象。這樣,課堂的氣氛濃了,時(shí)間節(jié)省了,還可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓音樂(lè)欣賞課變成一種樂(lè)趣。
總之,我們音樂(lè)教師只有本著與學(xué)生合作,師生共同發(fā)展的理念,多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究,才能上出一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)欣賞課,從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野,發(fā)展形象思維能力和智力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好,提高感受和理解音樂(lè)的欣賞分析能力;引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情,提高審美能力,最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
篇11
例如在教“shopping"對(duì)話時(shí)，先播放一段實(shí)際生活中買東西的會(huì)話鏡頭，讓學(xué)生邊看邊記憶情景、動(dòng)作的發(fā)展過(guò)程，然后記憶語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，再配以優(yōu)美的音樂(lè)為襯托，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，這樣，他們就比較容易在一系列的情景中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用，并情不自禁地去表達(dá)自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的成就感。
二、光盤的運(yùn)用，有利于強(qiáng)化感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，一般都是從感知開始。感知豐富，就能為進(jìn)一步形成概念、理解知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，分解教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應(yīng)用光盤融知識(shí)性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識(shí)變得具體，簡(jiǎn)單、直觀，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，從而降低了教學(xué)難度，使學(xué)生容易接受。例如：在介詞的教學(xué)中：in、on、under、near等,光盤中的畫面是：一張桌子，桌子上有一只貓，外教老師問(wèn)學(xué)生“Whereisthecat?”,學(xué)生回答“Itisonthedesk.”,然后移動(dòng)小貓的位置，學(xué)生根據(jù)小貓和桌子的位置關(guān)系回答出“Itisin/under/on/nearthedesk.”使學(xué)生在單詞與事物、動(dòng)作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學(xué)得快，記得牢。
篇12
一、教學(xué)工作
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，我覺(jué)得更重要的是教孩子們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在日常教學(xué)工作中，我認(rèn)真做好各項(xiàng)工作：
(1)認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，備好每一節(jié)課，為上課做好充分地準(zhǔn)備;并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。
(2)努力上好每一節(jié)課，在課堂上采用多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)求知，輕松學(xué)習(xí)。
(3)認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的'的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。
(4)堅(jiān)持聽(tīng)課，作為一名新教師，對(duì)于教材及教學(xué)模式還不是很熟悉，為了更快適應(yīng)、勝任教學(xué)工作，我堅(jiān)持聽(tīng)課，遇到問(wèn)題，向我們組的其他教師請(qǐng)教，吸取別人的精華，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲不少。
二、副班主任工作
在這一年里，我還擔(dān)任了五二班的副班主任，協(xié)助班主任管理班級(jí)。不管多么小的事，我都認(rèn)真對(duì)待。為了打造優(yōu)美的校園環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我將班級(jí)衛(wèi)生細(xì)化，落實(shí)到個(gè)人，督促他們及時(shí)做好值日工作。這半年的副班主任工作中，我深深地體會(huì)到了班主任工作的瑣碎與繁重，班級(jí)中的每一件事情，都需要班主任去處理和實(shí)施。在與學(xué)生的接觸中，我認(rèn)識(shí)了每個(gè)學(xué)生，了解了他們的性格特點(diǎn)，努力關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。
三、努力方向回顧這半年的工作，很多地方我做的還不夠好，需要今后繼續(xù)努力：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。
2、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生，提高并集中注意力，提高課堂效率，使學(xué)生牢固掌握本節(jié)課的知識(shí)。
3、對(duì)后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)谀軌蛴兴岣摺?/p>
在這一學(xué)期的工作、學(xué)習(xí)和生活中，有許多東西值得回顧，有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)應(yīng)該總結(jié)，有一些遺憾或許無(wú)法再?gòu)浹a(bǔ)，更有許多美好要去展望，它們都會(huì)成為我前進(jìn)的動(dòng)力，為今后的成長(zhǎng)作好鋪墊。我覺(jué)得只要我自己用心學(xué)、認(rèn)真做，我會(huì)做得更好。
小學(xué)優(yōu)秀教師師德總結(jié)2第一冊(cè)音樂(lè)教學(xué)工作遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透音樂(lè)素質(zhì)教育，用音樂(lè)陶冶孩子們的情操，啟迪兒童心靈，讓孩子們熱愛(ài)音樂(lè)，感受音樂(lè)的美。在教學(xué)中注重挖掘教材內(nèi)涵，用音樂(lè)的節(jié)奏、旋律打動(dòng)孩子們的心。
一年級(jí)的孩子們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)，多數(shù)兒童有較強(qiáng)的樂(lè)感，有一定的審美能力，基本能跟著音樂(lè)的節(jié)奏邊舞邊唱，有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
一、完成的教學(xué)任務(wù)
第一冊(cè)音樂(lè)教材內(nèi)涵豐富。分為“聆聽(tīng)、表演、編創(chuàng)、活動(dòng)”幾部分。包括“好朋友”、“快樂(lè)的一天”、“祖國(guó)你好”、“可愛(ài)的動(dòng)物”、“靜靜的夜”、“愛(ài)勞動(dòng)”、“小精靈”等，共分十課。有名曲，有兒歌，有搖籃曲，歌唱快樂(lè)的校園，有歌唱美洲民俗民風(fēng)的歌曲等，還有部分少數(shù)民族的音樂(lè)。選材上，有兒歌，有外國(guó)名曲，有校園歌曲。有歡快的、有優(yōu)美的、有抒情的、有各種風(fēng)格的歌曲符合兒童的情趣。本期按課程目標(biāo)完成了全部教學(xué)內(nèi)容。
1、好朋友
包括《玩具兵進(jìn)行曲》《口哨與小狗》《你的名字叫什么》《拉勾勾》等，培養(yǎng)孩子們對(duì)校園的感情，對(duì)生活的情趣。在教學(xué)中演唱了歌曲，聆聽(tīng)了旋律，并用動(dòng)作進(jìn)行了表演。
2、快樂(lè)的一天
包括《快樂(lè)的一天》《其多列》《跳繩》《郵遞馬車》等，主要培養(yǎng)對(duì)校園的感，對(duì)生活的熱愛(ài)。讓孩子們從小愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)校園，愛(ài)生活而努力學(xué)習(xí)。對(duì)這組教材，我采用了獨(dú)唱與合唱的演唱形式，培養(yǎng)了興趣，節(jié)奏準(zhǔn)，旋律準(zhǔn)。
3、祖國(guó)你好
包括中外許多著名作曲家的作品，如《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》、《頌祖國(guó)》等，悠揚(yáng)而動(dòng)聽(tīng)。這組內(nèi)容重在音樂(lè)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的感情。讓孩子們了解了自己的祖國(guó)。
4、可愛(ài)的動(dòng)物
包括《三只小豬》、《快樂(lè)的小熊貓》、《動(dòng)物說(shuō)話》等，充滿了民族音樂(lè)的濃郁色彩。我讓孩子們邊舞邊唱，在優(yōu)美的音樂(lè)中陶冶情操，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的感情，人與自己和諧相處的情趣。
5、舞曲
這些音樂(lè)廣為流傳，旋律優(yōu)美，喜聞樂(lè)見(jiàn)。如《火車波爾卡》《獅子舞會(huì)》等。
二、思想教育
教學(xué)中，注重對(duì)教材的運(yùn)用，滲透素質(zhì)教育和思想教育。教育學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，有高尚的情操。通過(guò)音樂(lè)教育，使孩子們享受美，熱愛(ài)美，愉快生活、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
三、教學(xué)方法
進(jìn)一步提高教學(xué)技巧，有良好的教學(xué)方法，積極滲透音樂(lè)思想，把現(xiàn)代教育的理論運(yùn)用到教學(xué)中去，讓課堂活躍起來(lái)，讓孩子們跳起來(lái)，唱起來(lái)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研課標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案，科學(xué)上課，力求達(dá)到課標(biāo)的要求。運(yùn)用了獨(dú)唱，表演唱，舞蹈，拍手等手段，讓課堂活起來(lái)，讓快樂(lè)充滿整個(gè)課堂。
本期音樂(lè)每一周學(xué)習(xí)一課，復(fù)習(xí)一周。提前備課，有計(jì)劃，有反思，認(rèn)真準(zhǔn)備了教具，課后有反思，期末有總結(jié)。
小學(xué)優(yōu)秀教師師德總結(jié)3時(shí)間如流水，一學(xué)年的教學(xué)工作已接近尾聲，回顧一學(xué)年的工作，想說(shuō)的真是太多太多。這一年，既忙碌，又充實(shí)，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了各方面的工作。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，我一直以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘,現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、在思想上，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，積極上進(jìn)。
本人思想端正，熱情努力，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。并在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。熱愛(ài)教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，并能自覺(jué)遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，在工作中能夠主動(dòng)與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作。作為老師我更明白，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的活力。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
根據(jù)學(xué)校的課堂教學(xué)常規(guī)嚴(yán)格做好備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。追求扎實(shí)有效的課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)，熱情輔導(dǎo)中下生，重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)考查，做好學(xué)生的補(bǔ)漏工作。把堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，充分發(fā)掘?qū)W生自己的潛能。使學(xué)生從被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。在校內(nèi)，虛心、主動(dòng)地向老教師請(qǐng)教自然、科學(xué)知識(shí)使自己的教學(xué)語(yǔ)言更嚴(yán)謹(jǐn)。虛心學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中為斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。
總而言之，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。
小學(xué)優(yōu)秀教師師德總結(jié)4一學(xué)期來(lái)，本人熱愛(ài)本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。
一、政治思想方面：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的`輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。
從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
7、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
8、熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)優(yōu)秀教師師德總結(jié)5作為一名剛剛踏上教師職業(yè)的新人，有許多的不足，但我努力讓自我做到最好，成長(zhǎng)成一名合格優(yōu)秀的教師。本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求。從各方面嚴(yán)格要求自我，進(jìn)取向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有打算，有組織，有步驟地開展。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
不但備學(xué)生并且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間部署都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的籌備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出評(píng)價(jià)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技巧
提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，精確化，條理化，精確化，情緒化，活潑化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特殊注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，增強(qiáng)師生交換，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得高興;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)活潑口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。此刻學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極厭惡語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
三、虛心請(qǐng)教其他教師
篇13
其實(shí)，在包括過(guò)程和呈現(xiàn)、傳播與接受的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中使用數(shù)字技術(shù)，已經(jīng)有了幾十年的時(shí)間，數(shù)字美術(shù)進(jìn)入中國(guó)高等教育、職業(yè)教育也有十幾年了。在iPad出現(xiàn)以來(lái)，不只是大師在平板電腦上采用美術(shù)教學(xué)APP讓兒童進(jìn)行繪畫體驗(yàn)，在游戲中進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育更是為越來(lái)越多的家長(zhǎng)所接受，那么在小學(xué)美術(shù)課堂中，利用平板電腦上的繪畫APP進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的方式，還有什么需要思考的嗎？當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)非常熟練地應(yīng)用iPad這種數(shù)字媒介在進(jìn)行自我美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，我們是不是在課堂上只要把iPad發(fā)給學(xué)生，讓他們自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)就行了？（當(dāng)然，條件不允許的也可以讓學(xué)生自帶設(shè)備）
今天，我們把目光再次聚焦在北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)，看看這個(gè)iPad特色學(xué)校，是如何在他們的美術(shù)課程中利用教學(xué)APP來(lái)重新構(gòu)建他們的課堂的。
認(rèn)識(shí)新的工具
由于替代傳統(tǒng)美術(shù)課堂的工具很容易獲得，且一些教師已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)校的藝術(shù)小組很快就選擇了繪畫箱iPad版軟件，作為數(shù)字美術(shù)課程的學(xué)習(xí)工具安裝到了學(xué)生的平板上。繪畫箱是一款非常強(qiáng)大的軟件，而且很容易上手，其豐富多彩的繪圖工具和齊全的功能非常適合用來(lái)學(xué)習(xí)和練習(xí)畫畫。豐富的效果、流暢的筆刷、直觀漂亮的圖形化界面，讓你就像帶著一個(gè)繪圖工作室在口袋里，可以隨時(shí)隨地享受繪畫樂(lè)趣。13種鉛筆、鋼筆和毛筆模式，9種藝術(shù)畫筆，5種畫刷，156種預(yù)選顏色和色輪，25種魔術(shù)筆，有獨(dú)特?zé)晒庑Ч睦L圖工具……其功能完全能夠滿足小學(xué)美術(shù)課程需要學(xué)生體驗(yàn)的各種繪畫方式。
繪畫箱可以從程序內(nèi)啟動(dòng)照相功能，有104個(gè)裝飾藝術(shù)圖案（移動(dòng)、縮放和旋轉(zhuǎn)）。額外功能是放大或縮小畫布（80%～2000%）和快速全屏視圖按鈕（100%）。特別有特色的是，其美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程的視頻回放功能，將視頻回放轉(zhuǎn)換為MP4格式，并支持文件的導(dǎo)出。由于使用方便，基本不需要培訓(xùn)，美術(shù)教師們很快就將iPad應(yīng)用于課堂。
在使用iPad之前，教師在黑板上做范畫，學(xué)生在繪畫紙上畫，學(xué)生模仿教師的痕跡多，思維受限制。利用iPad教學(xué)開拓了學(xué)生的思維，通過(guò)iPad自帶繪畫工具的強(qiáng)大功能，有些基本功弱一點(diǎn)的學(xué)生，會(huì)利用里面的印章、畫筆、渲染等組合畫面，繪畫出來(lái)的效果比手繪的畫面更加豐富、飽滿。教師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然畫得不漂亮，但卻很會(huì)設(shè)計(jì)。
繪畫箱這個(gè)美術(shù)工具讓處于入門級(jí)的學(xué)生跨越了很多對(duì)他們現(xiàn)階段有難度的東西，如繪畫工具的掌握、顏料的知識(shí)、紙張的問(wèn)題。教師在讓學(xué)生設(shè)計(jì)作品時(shí)，能直接跨越這些枯燥無(wú)味的基本知識(shí)，把更多精力放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造上，直接跨越到體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作、審美趣味上。當(dāng)工具適合的時(shí)候，教師的生產(chǎn)力被解放出來(lái)，創(chuàng)造力也隨之而來(lái)。
iPad中美術(shù)與音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合
通過(guò)與音樂(lè)學(xué)科教師們的共同探討，美術(shù)教師們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)精巧的藝術(shù)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)，把美術(shù)與音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。運(yùn)用iPad輔助教學(xué)，突出音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科整合的特點(diǎn)，聲形并用，大大地提高了學(xué)生們對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造能力和對(duì)音樂(lè)的感悟能力，從而提高了音樂(lè)、美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。
音樂(lè)是通過(guò)聲音啟發(fā)學(xué)生，美術(shù)是通過(guò)視覺(jué)啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步說(shuō)，邏輯思維與形象思維并存，靜與動(dòng)的結(jié)合，可以最大限度地拓展學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。過(guò)去，我們學(xué)生的作品是有局限性的，有些繪畫基本功強(qiáng)的學(xué)生可能畫得非常好，但是缺乏創(chuàng)意；有些基本功弱一點(diǎn)的學(xué)生很有想法，可是形態(tài)掌握得不準(zhǔn)，畫不出來(lái)，慢慢他就對(duì)繪畫失去了信心，甚至?xí)乙恍┙杩谔颖苊佬g(shù)課。
在我們的iPad課堂新課改之后，音樂(lè)融入到了美術(shù)課中。iPad輔助教學(xué)，新的美術(shù)課呈現(xiàn)了多維的學(xué)習(xí)方式。畫得好的學(xué)生有了更廣泛的創(chuàng)造力，新科技手段幫助他開拓了無(wú)限的思維；而基本功較弱的學(xué)生也利用iPad繪畫工具實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，跨越了技術(shù)、技法的障礙，能夠進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，其畫作也逐漸被其他同學(xué)認(rèn)可和贊賞。
教師在黑板上畫、學(xué)生在課桌上畫的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，美術(shù)課不再像以前那么死板了，如今，現(xiàn)代化設(shè)備和科技終端，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)無(wú)限遐想的繪畫課堂。課堂里不僅有美妙的音樂(lè)和畫面，還有幫我們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的工具。音、美學(xué)科整合的課堂學(xué)習(xí)方式非常有意思，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中找到快樂(lè)的同時(shí)，也激發(fā)了創(chuàng)作熱情。師生互動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，也使課堂紀(jì)律得到了良好的改善。
如圖1、圖2、圖3所示的三幅作品，是學(xué)生們利用iPad工具完成的音樂(lè)繪畫作品《水族館》。由于每位學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解不相同，所以繪畫作品也就各不相同，有的學(xué)生將音樂(lè)夸張地表現(xiàn)在了畫中，水族館里的魚像樂(lè)器一樣會(huì)發(fā)出聲響，那是魚類自己的語(yǔ)言；有的學(xué)生則把音樂(lè)的節(jié)奏畫成了貝殼，小魚被珍珠吸引，不停地與貝殼嬉戲，貝殼一開一合，就像樂(lè)曲中的拍子；有的學(xué)生利用立體的畫筆，表現(xiàn)出正在流動(dòng)的波紋，仿佛可以看到正在上升的氣泡。欣賞音樂(lè)，是為學(xué)生的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，而僅僅播放樂(lè)曲也是不夠的，在美術(shù)課中滲透音樂(lè)知識(shí)必不可少，這不僅能拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)范圍，還能增加學(xué)生對(duì)美的感悟和美的品味。
我們的授課時(shí)間為40分鐘，在這寶貴的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)、教師引導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，疏密相間。在緊湊的時(shí)間里，利用iPad工具就能達(dá)到非常好的教學(xué)效果，能培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從音樂(lè)聲中感悟旋律的美，并把這種美帶進(jìn)所要?jiǎng)?chuàng)作的畫面中。
課堂引入iPad作為教與學(xué)的工具的要點(diǎn)
首先是基本功的訓(xùn)練。每節(jié)課的開始，都要進(jìn)行基本功的練習(xí)，從最初的簡(jiǎn)單圖形畫起，1～6年級(jí)是根據(jù)不同年齡段增加難度的，以此強(qiáng)化學(xué)生們用線條表現(xiàn)形態(tài)的能力。而教師們也利用繪畫箱的再現(xiàn)繪畫過(guò)程的功能，將教師的繪畫步驟以短片的方式重復(fù)播放，讓學(xué)生們能直觀地感受教師繪畫的過(guò)程，體會(huì)、揣摩繪畫技法在創(chuàng)作中的應(yīng)用。
其次是充分利用iPad的互動(dòng)功能，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)（前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)），這是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。前測(cè)是指復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容；中測(cè)和后測(cè)是指檢查學(xué)生是否掌握了正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師們利用互動(dòng)反饋軟件，在iPad教師端以出題的這種方式，有效地讓教師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
利用相關(guān)學(xué)科特色，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。將音樂(lè)融入到美術(shù)課中，在欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，優(yōu)美的旋律把聽(tīng)覺(jué)享受和視覺(jué)享受融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的多種感官，為學(xué)生們營(yíng)造了美的氛圍。
以《水族館》為例，我們使用iPad里面的keynoter軟件制作了一個(gè)音樂(lè)和美術(shù)相結(jié)合的課件。課件中有水族館的錄像及管弦樂(lè)演奏，這樣既復(fù)習(xí)了音樂(lè)課的內(nèi)容，又滲透了美術(shù)知識(shí)。
課件演示片段：播放法國(guó)作曲家圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》第七章《水族館》，學(xué)生們先一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊感受：圣桑的樂(lè)曲中都表現(xiàn)了什么樣的水中世界？然后請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)：這首曲子用了哪些樂(lè)器？這些樂(lè)器表現(xiàn)了什么畫面？由于每位學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟是不同的，所以他們的聯(lián)想也各不相同。有的說(shuō)，聽(tīng)到了水流動(dòng)的聲音，隨后畫出了波浪線；有的說(shuō)，好像聽(tīng)到了泡泡的聲音，隨后畫出了氣泡；還有的說(shuō)，仿佛看到了穿梭在水草中的小魚，它們?cè)跉g快地追逐。學(xué)生們通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的感悟，加上想象做基礎(chǔ)，拓展了創(chuàng)作思維。
我們還讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)聲中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。過(guò)去，美術(shù)課的教與學(xué)是教師畫、學(xué)生跟著畫，其結(jié)果是全班的作品都一樣。評(píng)價(jià)時(shí)，哪位學(xué)生畫得跟教師最接近就是好。而我們學(xué)校要求的是學(xué)生要?jiǎng)幽X筋進(jìn)行創(chuàng)作，每位學(xué)生都是設(shè)計(jì)師，他們的繪畫內(nèi)容千變?nèi)f化、豐富多彩。
在課堂創(chuàng)作的時(shí)候，可選擇不同的音樂(lè)，這些樂(lè)曲有悠揚(yáng)的、有活潑的、有古典的、有現(xiàn)代的，等等。音樂(lè)輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生們的興趣。隨著音樂(lè)的節(jié)奏變化，學(xué)生們的思維活躍了，情緒提高了，下意識(shí)地將音樂(lè)融入到創(chuàng)作中，下筆更自然、更果斷，各種各樣的造型一下子就能展現(xiàn)出來(lái)。由于每個(gè)人對(duì)樂(lè)曲的理解不一樣，所以作品也就不一樣，全班有多少人，就有多少幅畫。再加上繪畫箱這個(gè)軟件的功能非常強(qiáng)大，不管是在造型表現(xiàn)上，還是在顏色搭配上，都有了新的嘗試，學(xué)生們都以此為樂(lè)。
一節(jié)美術(shù)課即將結(jié)束，這是學(xué)生們最興奮的時(shí)刻，因?yàn)轳R上就要進(jìn)行講評(píng)了。教師讓不同的學(xué)生將自己iPad上的作品通過(guò)Airplay無(wú)線投影技術(shù)投到大屏幕上，供所有人欣賞。
美術(shù)創(chuàng)作并不完全是用筆畫出來(lái)的，還需要?jiǎng)幽X去完成。現(xiàn)如今的美術(shù)課包含著很多廣義的東西。如果你給孩子們一個(gè)書包，他會(huì)裝很多很多書，書包會(huì)很重，孩子們會(huì)很累。而如果你給孩子們一個(gè)iPad，那么他們不僅會(huì)畫、會(huì)寫、會(huì)算、會(huì)唱、會(huì)學(xué)科學(xué)知識(shí)，還有可能會(huì)造出一個(gè)小宇宙，他們也會(huì)很輕松。
美術(shù)課中設(shè)計(jì)和繪畫的表現(xiàn)形式有很多。過(guò)去，我們花大量的時(shí)間和費(fèi)用去準(zhǔn)備美術(shù)材料，但有些材料也許一學(xué)期就用到一次，有些用具則非常沉重，增加了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。iPad輔助教學(xué)之后，學(xué)生僅通過(guò)一個(gè)繪畫程序就可以同時(shí)達(dá)到很多效果，水彩的、水粉的、水墨的，多種多樣，畫面更加生動(dòng)活潑，色彩更加豐富亮麗，從而提高了學(xué)生們對(duì)創(chuàng)作的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)作潛能。
