引論：我們?yōu)槟砹?3篇課堂探究的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
那么，教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的課堂的參與意識(shí)呢？
一、創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛
1、要建立平等、民主的新型師生關(guān)系
一方面，平等地看待學(xué)生，尊重學(xué)生的格相信學(xué)生都能做得好。另一方面要給學(xué)生更多的理解、信任和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)觀而自信，生動(dòng)而活潑，誘發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與。課堂上教師要精神飽滿、面帶微笑，善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹親切，感受到教師是自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者、點(diǎn)撥者、服務(wù)者。
2、要營(yíng)造民主的課堂氛圍
民主的課堂氣氛是參與的催化劑。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，教師通過(guò)與學(xué)生平等交流、相互討論、商量，甚至是爭(zhēng)論，現(xiàn)在的教師不能僅是一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加深了解，進(jìn)而賞識(shí)其言行，培養(yǎng)其信心，發(fā)揮其才智。
二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍
心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問(wèn)題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在我們的數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想；在知識(shí)的疑難處想； 在思維干擾處想。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出計(jì)算的原理；說(shuō)出概念的形成；說(shuō)出公式的推導(dǎo)；說(shuō)出解題的思路。可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法不要輕易的否定，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)
篇2
二、中學(xué)課堂中福州民謠教學(xué)的可行性
隨著社會(huì)各界對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的關(guān)注和保護(hù)，越來(lái)越多地教育工作者對(duì)鄉(xiāng)土音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂做了大量的嘗試，總結(jié)一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)鄉(xiāng)土音樂(lè)進(jìn)課堂的可行性，筆者在福州民謠的教學(xué)中，再次肯定中學(xué)音樂(lè)課堂中福州民謠教學(xué)的可行性，具體如下：
（一）福州的地域優(yōu)勢(shì)
福州位于福建東部、閩江下游沿岸，是東南沿海重要都市，悠久的歷史渲染了榕城沉穩(wěn)靈動(dòng)、古調(diào)悠長(zhǎng)的傳統(tǒng)氣息，各種文化古街、藝術(shù)長(zhǎng)廊營(yíng)造了濃郁的文化氛圍，使青少年在長(zhǎng)期的藝術(shù)感染中潛移默化地受到福州傳統(tǒng)文化的熏陶和影響，福州民謠的傳唱與再創(chuàng)作，為學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土音樂(lè)知識(shí)及傳統(tǒng)民俗文化的掌握與了解奠定的基礎(chǔ)。
（二）福州民謠朗朗上口
民謠來(lái)源于生活，創(chuàng)作于生活，短小精煉，朗朗上口是民歌的特點(diǎn)之一。福州民謠也有這樣的特點(diǎn)，四句旋律起承轉(zhuǎn)合，給人以婉轉(zhuǎn)、自然、清新的小調(diào)風(fēng)格之感。福州民謠的旋律還與福州方言音調(diào)的上揚(yáng)、下嘆有著密切的關(guān)系，歌曲旋律的走向根據(jù)福州方言的特點(diǎn)進(jìn)行大跳、上行、下行等不同處理，使得歌曲的演唱給人以朗朗上口的感覺(jué)，同時(shí)也有助于學(xué)生在學(xué)唱福州歌曲的同時(shí)，進(jìn)一步感受方言的特點(diǎn)，并對(duì)歌曲旋律產(chǎn)生一種親切熟悉之感，加深印象。本課中《一粒橄欖》正是根據(jù)福州方言的特點(diǎn)進(jìn)行起承轉(zhuǎn)合的旋律排列，歌曲最后的重復(fù)句是歌曲情感表現(xiàn)的延續(xù)。
（三）歌詞內(nèi)容的特點(diǎn)
福州民歌的歌詞內(nèi)容是人民群眾生活情景的再現(xiàn)，是福州民俗文化的縮影，從歌詞中我們可以清晰地了解到福州舊時(shí)期人民的生活狀況與情感表達(dá)等相關(guān)的民間習(xí)俗，有利于更好地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)歌曲情感。本課中《一粒橄欖》反應(yīng)了舊時(shí)男子無(wú)錢(qián)娶妻的無(wú)奈與沮喪，學(xué)生通過(guò)對(duì)歌詞的了解，明白民歌中人們含蓄的表達(dá)方式及借物抒情、托物言志的生活態(tài)度。
三、如何解決中學(xué)課堂中福州民謠教學(xué)存在的不足
福州民謠帶有濃郁的地方特色，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中同樣遇到一些問(wèn)題和不足，由于地域的多樣性和差異性，對(duì)于音樂(lè)教師自身掌握較好的福州民謠相關(guān)知識(shí)有一個(gè)較高的要求，而方言的準(zhǔn)確發(fā)音也是許多音樂(lè)教師面臨的最大問(wèn)題。福州方言具有濃郁的地方韻味，沒(méi)有長(zhǎng)期使用方言的教師，只是通過(guò)臨時(shí)的學(xué)習(xí)，這樣的發(fā)音只能做到形似而神不似，福州方言特有的“蝦油味”蕩然無(wú)存，這樣的局面造成音樂(lè)教師在課堂上對(duì)于福州民謠的教學(xué)遇到了一定的困難，在方言的示范及教學(xué)中產(chǎn)生了一定的尷尬局面。而這樣的不足在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中卻也找到了一定的方法和突破口，那就是對(duì)于福州方言的“取短補(bǔ)長(zhǎng)”。
（一）方言作為教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)
當(dāng)今社會(huì)，由于普通話的推廣極具成效，地方方言面臨著傳承與發(fā)揚(yáng)的緊迫感，許多青少年對(duì)家鄉(xiāng)的方言越來(lái)越陌生。而方言是地域文化的重要載體之一，因此，方言在鄉(xiāng)土音樂(lè)進(jìn)課堂中起到首當(dāng)其沖的作用，大多數(shù)學(xué)生對(duì)福州方言不是特別熟悉，但方言在課堂上出現(xiàn)，卻是一種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣較為直接的導(dǎo)入方式，在本堂課中，初聽(tīng)歌曲時(shí)便提出思考問(wèn)題：歌曲唱了什么內(nèi)容？學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聆聽(tīng)，聽(tīng)懂部分歌詞時(shí)，學(xué)生流露出喜悅的心情，對(duì)整首歌曲充滿了好奇與興趣，而對(duì)福州方言完全不懂的學(xué)生在課堂活躍的氣氛中，有著學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)方言略學(xué)一二便有一種滿足感，這樣的導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，有著很好的意義。這樣的導(dǎo)入也為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解福州鄉(xiāng)土音樂(lè)做好教學(xué)情感的鋪墊。
篇3
課堂探究性教學(xué)的內(nèi)涵：通過(guò)動(dòng)手嘗試、實(shí)踐與操作、觀察、分析、討論、歸納與綜合等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般性的規(guī)律，掌握問(wèn)題解決的策略、思想和方法，從而提高學(xué)生的能力，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、驗(yàn)證等探究活動(dòng)，組織好師生間、學(xué)生間的多邊探索活動(dòng)。讓學(xué)生在思維碰撞中擦出靈感的火花，從而體驗(yàn)“探究”的樂(lè)趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，這是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。
一、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于概念的生成
教學(xué)案例1：《特殊的平行四邊形――菱形》
課前叫同學(xué)們準(zhǔn)備好一張矩形紙和小剪刀或小刀。開(kāi)課伊始，我叫同學(xué)們將一張矩形的紙對(duì)折，再對(duì)折，然后沿著圖中虛線剪下，打開(kāi)后，叫同學(xué)們觀察這是一個(gè)什么樣的圖形，然后根據(jù)操作結(jié)果來(lái)探究菱形的特征。
評(píng)注：《課標(biāo)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀察思考概括出菱形的特征，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)充滿探索的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)，讓已存在于學(xué)生頭腦中的那些非正規(guī)的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)成為科學(xué)的結(jié)論，進(jìn)而理解菱形的概念并從中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，形成探究創(chuàng)新的意識(shí)。
二、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
教學(xué)案例2：《日歷中的規(guī)律》
探究性活動(dòng)1：課前探究
問(wèn)題①：日歷的由來(lái)、日歷的作用；問(wèn)題②：月歷表中的數(shù)字規(guī)律。
探究性活動(dòng)2：學(xué)生探究成果交流
下圖是2011年8月的月歷：
問(wèn)題①：日歷中數(shù)字的排列方式中每一橫行中各數(shù)之間有什么關(guān)系？每一豎列中各數(shù)之間有什么關(guān)系？
問(wèn)題②：在這個(gè)月歷表中，十字框出5個(gè)數(shù)，這5個(gè)數(shù)之間有哪些關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的十字框成立嗎？你能用代數(shù)式表示這個(gè)關(guān)系嗎？這5個(gè)數(shù)的和能是45嗎？能是54嗎？若5個(gè)數(shù)的和是50則十字框中是哪5個(gè)數(shù)？
問(wèn)題③：?jiǎn)栐谶@個(gè)月歷表中，用長(zhǎng)方形框出9個(gè)數(shù)，這 9個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他方框成立嗎？ 你能用代數(shù)式表示這個(gè)關(guān)系嗎？這個(gè)關(guān)系對(duì)任何一個(gè)月的月歷都成立嗎？如果九個(gè)數(shù)之和是90，你能求出這個(gè)長(zhǎng)方形中的9個(gè)數(shù)嗎？
探究性活動(dòng)3：應(yīng)用反思、拓展創(chuàng)新
將上述月歷表改成將自然數(shù)1～1001按如圖的方式排列成一個(gè)長(zhǎng)方形陣列，用一個(gè)正方形框出9個(gè)數(shù)，這9個(gè)數(shù)之和能否等于：①2008 ②2025 ③2016 ④2034？若可能，求出框中最中間的數(shù)，若不可能，說(shuō)明理由。
探究性活動(dòng)4：課后探究
日歷當(dāng)中還有許多規(guī)律，等待著同學(xué)們課后去繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。如：（1）今天是12月6號(hào)，星期三，請(qǐng)問(wèn)：①再過(guò)8天是星期幾？②再過(guò)20天是星期幾？③2012年12月31日是星期幾？
（2）除閏年之外，公歷年中的每年第一天總是同最后一天的星期數(shù)相同。
（3）只要公歷不是閏年，1月1日是星期幾；10月1日也是星期幾；4月1日與7月1日、9月1日與12月1日也是如此。任何一個(gè)世紀(jì)的第一天都不會(huì)是星期三、五或星期天；每隔28年公歷中的月、日、星期的日子就會(huì)重復(fù)一次。
......
評(píng)注：日歷表是學(xué)生平時(shí)生活中最常見(jiàn)的一種圖表，日歷的由來(lái)、日歷表中數(shù)字規(guī)律是學(xué)生普遍感興趣的話題，為此執(zhí)教者設(shè)計(jì)了一條具有趣味性、科學(xué)性、可行性的“任務(wù)鏈”，完成了“課前自主研究學(xué)習(xí)――課堂合作探究學(xué)習(xí)――課后自主拓展學(xué)習(xí)”這一系列步驟。從課堂效果看，學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)形式共享資源，互助合作，從做中學(xué)，在學(xué)中用。重視學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過(guò)程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在寬松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，使教學(xué)活動(dòng)從封閉式的知識(shí)型變成開(kāi)放式的智能型。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他自己往前走；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案。
三、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系
認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為：建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系符合下述兩條那才是有意義的，否則就是灌輸?shù)摹⑺烙浻脖车模浩湟皇呛侠砺?lián)系；其二是實(shí)質(zhì)聯(lián)系。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，要從新知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)題，突出新概念的形成過(guò)程；從學(xué)生原有認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，而不是將公式簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生；通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、歸納、猜想等探究性活動(dòng)得出結(jié)論，再對(duì)所得出的結(jié)論進(jìn)行論證。
探究1：依次連結(jié)任意一個(gè)四邊形各邊中點(diǎn)，所得的四邊形叫做中點(diǎn)四邊形。它是什么圖形？（人教版，八年級(jí)下冊(cè)P128活動(dòng)3）
探究2：依次連結(jié)矩形各邊中點(diǎn)所得的中點(diǎn)四邊形是什么圖形？
探究3：依次連結(jié)菱形各邊中點(diǎn)所得的中點(diǎn)四邊形是什么圖形？
探究4：依次連結(jié)正方形各邊中點(diǎn)所得的中點(diǎn)四邊形是什么圖形？
探究5：依次連結(jié)什么四邊形各邊中點(diǎn)所得的中點(diǎn)四邊形是菱形？
探究6：依次連結(jié)什么四邊形各邊中點(diǎn)所得的中點(diǎn)四邊形是矩形？
探究7：依次連結(jié)什么四邊形各邊中點(diǎn)所得的中點(diǎn)四邊形是正方形？
通過(guò)這樣一系列的探究活動(dòng)，使學(xué)生充分掌握四邊形這一章所有基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，強(qiáng)化溝通常見(jiàn)特殊四邊形的性質(zhì)定理、判定定理、三角形中位線等。使學(xué)生感悟出：連結(jié)四邊形各邊中點(diǎn)所得到的是什么四邊形與原四邊形的對(duì)角線有關(guān)。因此教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入淺出地歸納。這種歸納不是概念、性質(zhì)的重復(fù)和羅列，也不同于一個(gè)單元的復(fù)習(xí)，而是一種源于課本而又高于課本的一種知識(shí)概括。“概括”需要有一定的思維能力，這種能力它是通過(guò)對(duì)許多知識(shí)的提煉而得出的條理化、規(guī)律化的東西，學(xué)生親歷探究才能進(jìn)行概括，經(jīng)過(guò)概括的知識(shí)易記、易懂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
四、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維
教學(xué)案例5 ：如圖1，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分別以AB、BC、CA為邊作正方形，這三個(gè)正方形的面積分別記為S 1，S 2，S 3 。探索S 1，S 2，S 3之間的關(guān)系。
探究2：如圖2，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分別以AB、BC、CA為邊作正三角形，這三個(gè)正三角形的面積分別記為S 1，S 2，S 3。探索S 1，S 2，S 3 之間的關(guān)系。
探究3：如圖3，在ΔABC中，∠C=90°。在ΔABC外，分別以AB、BC、CA為直徑作半圓，這三個(gè)半圓的面積分別記為S 1，S 2，S 3。探索S 1，S 2，S 3 之間的關(guān)系。
篇4
一、簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)中運(yùn)用的重要性探究
開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)中運(yùn)用的重要性探究，首先應(yīng)當(dāng)明確簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂中應(yīng)用的重要性。相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂的教學(xué)模式，簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，可以有效地增強(qiáng)課堂的靈活性和趣味性，顯而易見(jiàn)，更能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師將簡(jiǎn)筆畫(huà)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，也能增強(qiáng)師生之間的交流性和互動(dòng)性。由此可見(jiàn)，簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)中運(yùn)用的重要性不可忽視。
二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)中運(yùn)用的方式探究
在明確了簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)中運(yùn)用的重要性后，開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)中運(yùn)用的方式探究。可以將簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)中運(yùn)用的方式分為以下幾點(diǎn)：
1.調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂中集中自身的注意力
教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能從學(xué)生的角度出發(fā)，明確學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)建立完善的教學(xué)模式，才能獲得理想的教學(xué)效果。由于小學(xué)生的年齡較小，自我約束能力也相對(duì)較弱。因此，教師在應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫(huà)的趣味性，例如，應(yīng)用彩色的粉筆增強(qiáng)簡(jiǎn)筆畫(huà)的視覺(jué)效果。同時(shí)考慮到小學(xué)生的抽象思維能力和學(xué)習(xí)接受能力都相對(duì)有限，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)盡可能地應(yīng)用簡(jiǎn)單、便于觀察的簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)方式，進(jìn)而有效地降低小學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字的難度。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂中教學(xué)內(nèi)容趣味性的提升和難度的降低，將使小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂上的學(xué)習(xí)興趣提升，集中自身的注意力參與到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，進(jìn)而更加高效、穩(wěn)固地完成漢字的學(xué)習(xí)。
2.在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)小學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)而高效地完成漢字的學(xué)習(xí)
簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)際上也是應(yīng)用了“象形文字”的表現(xiàn)手法，因此思維越開(kāi)拓，想象出的簡(jiǎn)筆畫(huà)與文字形狀的聯(lián)系越緊密，最終也就能獲得更加理想的記憶效果，因此，教師在開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)模式下的寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地引導(dǎo)小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮自身的想象能力，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行漢字“意”的理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行“形”的記憶。例如，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“貓”這一漢字時(shí)，很多小學(xué)生會(huì)感覺(jué)“貓”的偏旁很難寫(xiě)，因此，教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)將“貓”字的偏旁畫(huà)出來(lái)，以便于小學(xué)生對(duì)于“貓”這一漢字進(jìn)行理解和記憶。又如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“立”字時(shí)，可以將“立”字應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)成一個(gè)站立的人，進(jìn)而也可以引導(dǎo)小學(xué)生更加高效地進(jìn)行該漢字的記憶。
開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)中運(yùn)用的方式探究，可以將簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)中運(yùn)用的方式分為：調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂中集中自身的注意力和在小學(xué)語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)小學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)而高效地完成漢字的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文n堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使學(xué)生收獲更加理想的學(xué)習(xí)效果。
總之，開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究，將簡(jiǎn)筆畫(huà)的靈活性和趣味性有機(jī)地與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課堂的開(kāi)展相結(jié)合，在提升小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也可以有效地促使小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力得以全面的提升。
參考文獻(xiàn)：
篇5
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步及科教興國(guó)戰(zhàn)略的推出，人們對(duì)基礎(chǔ)教育要求將進(jìn)一步提高，基礎(chǔ)教育也在不斷地改革。我國(guó)教育部已經(jīng)頒布了以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神及倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。這一新型課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力的重要性。目前如何營(yíng)造自主合作探究的教學(xué)模式，是如今小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的工作目標(biāo)。下面筆者對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力提出了幾點(diǎn)對(duì)策。
一． 營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
身為語(yǔ)文教師要清楚的意識(shí)到要想營(yíng)造自主合作探究的教學(xué)模式，首先要通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)來(lái)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)時(shí)刻本著“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)思想，在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課外作業(yè)等方面多下功夫。
小學(xué)生初入校園，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)并沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法，更不會(huì)在課前對(duì)之進(jìn)行預(yù)習(xí)。課前沒(méi)預(yù)習(xí)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)過(guò)分依賴課堂老師的講解，而小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸引及理解能力有限，這樣一來(lái)課堂效率并不高。其根本原因是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到自主學(xué)習(xí)的重要性。那么教師因通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行整體預(yù)習(xí)，理清文章大意及中心思想，把不理解的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、段落標(biāo)記出來(lái)。然后在課堂教學(xué)時(shí)教師要營(yíng)造出一種輕松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與課堂問(wèn)答中來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)課前預(yù)習(xí)如此有效，既可以快速回答老師問(wèn)題又可以對(duì)知識(shí)輕松掌握，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生有了這種意識(shí)之后教師在課堂上通過(guò)創(chuàng)新組織猜謎、知識(shí)搶答及情景表演激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的思維。另外可在課后也布置一些家庭表演等拓展作業(yè)，通過(guò)開(kāi)放性的思維讓學(xué)生把課堂上語(yǔ)文的樂(lè)趣帶到生活中來(lái)，使學(xué)生建立足夠的自信心，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂效率也將顯著提高。
二． 營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作精神
一直以來(lái)傳統(tǒng)的“注入式”教育模式仍然普遍存在，常常出現(xiàn)老師在臺(tái)上唱獨(dú)角戲?qū)W生在臺(tái)下被動(dòng)的聽(tīng)。而且部分教師仍然本著考什么就教什么的思想不注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)這明顯與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出未來(lái)的課程教學(xué)要以師生合作，全員互動(dòng)的教學(xué)方式為主。這就要求教師在以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)優(yōu)秀心理不素質(zhì)的前提下遵循科學(xué)性和導(dǎo)向性原則探索合作方式營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作精神促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中教師可將全班同學(xué)進(jìn)行分組合作，針對(duì)課堂內(nèi)容對(duì)每個(gè)小組提出問(wèn)題，并讓各小組成員都參與問(wèn)題的回答中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言讓學(xué)生成為真正的課堂主人。當(dāng)遇到部分學(xué)生不敢發(fā)言或回答不上來(lái)時(shí)，該小組能力較強(qiáng)的學(xué)生可以替其解答，其次讓每組成員共同對(duì)該組答案進(jìn)行討論與總結(jié)，還有解決不了的問(wèn)題在老師的指引下由全班同學(xué)作答。這樣一來(lái)營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步，明白團(tuán)結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。再一個(gè)就是建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，比如在小組回答完問(wèn)題之后要各小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)完之后教師給每位主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)并樹(shù)立小組間的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生明白團(tuán)體合作的結(jié)果與他們每個(gè)人都息息相關(guān)共享小組榮譽(yù)。學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)中獲得榮譽(yù)感大大促進(jìn)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極的參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，在合作中他們既可以大膽的做自己又培養(yǎng)了他們的合作精神提高了學(xué)習(xí)效率。
三．創(chuàng)設(shè)思維空間，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力
所謂探究學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主開(kāi)展各種探究活動(dòng)從而獲取新知識(shí)，達(dá)到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并解決問(wèn)題的能力。21世紀(jì)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)世界萬(wàn)物都充滿著好奇，好奇是他們的天性，那么教師應(yīng)高度重視這一特點(diǎn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“好奇性”，即學(xué)生的探究能力。
俗話說(shuō)的好興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，興趣提上來(lái)了才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究。教師可通過(guò)課堂及課外對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況全面了解后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣取向與所學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新的思維設(shè)置課堂及課后拓展作業(yè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐動(dòng)腦動(dòng)手。比如有些學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)比較感興趣，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》這一課，教師可要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)理解及自己的想象把桂林美麗的山水畫(huà)畫(huà)出來(lái)；有些學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng)，善于表演，那么可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文課題內(nèi)容用情景表演的方式表演出來(lái)。另外，在課堂上多激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，多布置自主合作學(xué)習(xí)及相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)等方式，給他們足夠的空間大膽做自己。通過(guò)這些拓展學(xué)生思維的方法不僅使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展而且使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的真正用意，明白語(yǔ)文課堂知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的道理，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力。
四．結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)是自主、合作、探究三者共存的教學(xué)模式，教師應(yīng)從各方面進(jìn)行努力，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為真正的課堂主人。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生明白語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)的道理，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
篇6
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的重要性
課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師在一個(gè)新的教學(xué)活動(dòng)或內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建構(gòu)知識(shí)間聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，一個(gè)精彩有趣、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，不但能緊緊抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，使學(xué)生情緒高漲，使課堂氣氛變得輕松活潑，師生關(guān)系融洽，而且能引起學(xué)生探究新知的好奇心，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望與興趣，提高課堂教學(xué)效率。
二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的原則
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)要和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。
導(dǎo)入是為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，與教學(xué)目標(biāo)一致，不能?chē)W眾取寵，選取學(xué)生喜歡的卻與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，雖然活躍了課堂氣氛，但與教學(xué)目標(biāo)想去甚遠(yuǎn)，同時(shí)不能生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)，對(duì)學(xué)生造成困擾。
2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要靈活多變。
再好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果一成不變，則學(xué)生也會(huì)厭煩、最終失去興趣。所以通用技術(shù)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)必須打破固定思維模式，大膽嘗試，靈活多變，保持學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展的需要。
3.導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)必須把握好時(shí)間的度。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，必須把握好時(shí)間的度，一般來(lái)說(shuō)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)控制三五分鐘內(nèi)，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)喧賓奪主，影響整個(gè)課程的進(jìn)度，最終要么拖堂，要么無(wú)法完成課堂的教學(xué)任務(wù)。
三、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法探究
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。通用技術(shù)課堂的導(dǎo)入形式可以多種多樣，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂效果較好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了介紹。
1.活動(dòng)引入，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度。
由于通用技術(shù)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，在課程開(kāi)始時(shí)設(shè)置一個(gè)小小的活動(dòng)環(huán)節(jié)，如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系》一節(jié)中，開(kāi)篇讓學(xué)生在三分鐘時(shí)間里用A4紙?jiān)O(shè)計(jì)制作一個(gè)小作品，方法不限，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)什么是設(shè)計(jì)，順勢(shì)導(dǎo)入新課《技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系》。一個(gè)小的活動(dòng)環(huán)節(jié)，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又使傳統(tǒng)說(shuō)教不再沉悶和枯燥，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。
2.巧用多媒體導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生快速入境。
（1）圖片導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
與文字相比，圖片更直觀、形象，能給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體。圖片的來(lái)源有三種渠道：第一選用教材中的插圖、教學(xué)掛圖；第二從網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資源庫(kù)，選擇下載合適的圖片；第三自行拍攝、制作相關(guān)圖片資源。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)自行拍攝、制作的照片更感興趣，記憶更深刻。
（2）視頻導(dǎo)入，愉悅身心，抓住眼球。
視頻具有圖文并茂、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，利用滾動(dòng)的文字、動(dòng)聽(tīng)的聲音、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面讓靜止的文字教材豐富起來(lái)，將更多豐富多彩的內(nèi)容移到課堂上直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的注意力，又使學(xué)生身心產(chǎn)生愉悅之感，更提高課堂參與的積極性、主動(dòng)性、自主性與創(chuàng)造性。如在《結(jié)構(gòu)賞析》一節(jié)中，一段《風(fēng)雨橋》視頻的播放，優(yōu)美的文字、美麗的畫(huà)面，在呈現(xiàn)知識(shí)、愉悅身心的同時(shí)對(duì)學(xué)生是一種文化的熏陶，可謂一舉多得。
3.展覽演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。
（1）展示實(shí)物，直觀導(dǎo)入。
通用技術(shù)課程涉及的領(lǐng)域非常廣，但又和日常生活聯(lián)系緊密。因此教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在平常多收集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物，包括學(xué)生作品和自制教具等在課前展示，既形象直觀，又能具體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，同時(shí)活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情趣和主動(dòng)探究的求知欲望。如在《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)探析》中，利用實(shí)物礦泉水瓶帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究：裝滿水的瓶子和裝半瓶水的瓶子，在相同外力的作用下，哪個(gè)瓶子立得更穩(wěn)？礦泉水瓶身上凹凸紋路有什么作用？在學(xué)生的好奇中順勢(shì)引入新課。
（2）試驗(yàn)演示，主動(dòng)探究。
探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育的新方法，學(xué)生的各種能力是以探究思維能力為核心發(fā)展起來(lái)的。質(zhì)疑、引趣、爭(zhēng)辯等是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究思維的有效方法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)易于在課堂操作的小試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，引發(fā)學(xué)生的探究思維。如在《技術(shù)試驗(yàn)及其方法》一節(jié)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)雞蛋承重試驗(yàn)，在大家的懷疑、好奇中順勢(shì)導(dǎo)入新課，然后通過(guò)大家嘗試和驗(yàn)證完成試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)了解技術(shù)試驗(yàn)及其重要性。一節(jié)課寓教于娛樂(lè)中，實(shí)現(xiàn)有效地導(dǎo)、快樂(lè)地學(xué)的目標(biāo)。
在實(shí)踐教學(xué)中，除了上述幾種導(dǎo)入方法外，還可以采用故事導(dǎo)入、案例導(dǎo)入與時(shí)事導(dǎo)入等方法。總之，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特性，有效地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，演繹精彩的課堂前奏，打造高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
篇7
一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的重要性
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性
依據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。伴隨新課改的逐漸深入，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸增多。因此，這就要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以提高自身的學(xué)習(xí)效率，以及英語(yǔ)交際能力[1]。
（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性
隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，并且要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，逐漸適應(yīng)并且接受新的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更好的生存和發(fā)展，就應(yīng)不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力
在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)發(fā)揮重要作用，探究學(xué)習(xí)是指：以解決問(wèn)題為基礎(chǔ)，將問(wèn)題貫穿于探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，從探究的引入到探究的終結(jié)環(huán)節(jié)，都是由不同問(wèn)題銜接在一起的。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要求教師應(yīng)合理的設(shè)置問(wèn)題，以不斷激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依據(jù)教材內(nèi)容，以使設(shè)置的問(wèn)題具有理論依據(jù)，學(xué)生依據(jù)教師提出的問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)找到探究問(wèn)題的方向。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探究問(wèn)題的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究的興趣[2]。
（二）不斷關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定，因此，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化，對(duì)于部分存在學(xué)習(xí)困境的學(xué)生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，以使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而更好的投入學(xué)習(xí)中。對(duì)于部分學(xué)生能夠按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，教師應(yīng)給予一定的肯定，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。
三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策
（一）創(chuàng)建良好的創(chuàng)新環(huán)境
教育心理學(xué)認(rèn)為，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，影響學(xué)生創(chuàng)造性的因素較多，例如，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和個(gè)性。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好創(chuàng)新環(huán)境，并且還應(yīng)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并且對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)耐心的解答，以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生逐漸樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)[3]。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
研究顯示，在英語(yǔ)教學(xué)方法中，討論法和質(zhì)疑法有利于發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)散思維主要包括以下兩個(gè)方面，即逆向思維和多向思維。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要想不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，就應(yīng)充分挖掘英語(yǔ)教材中具有的創(chuàng)造性因素，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，并且給予學(xué)生足夠的想象空間。
例如，在學(xué)到過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、媽媽洗衣服的圖畫(huà)，在展示圖片的過(guò)程中，教師應(yīng)遮住學(xué)生在做什么的畫(huà)面，并且向?qū)W生提問(wèn)：What was the boy doing when his mother washing clothes？此時(shí)學(xué)生會(huì)紛紛進(jìn)行討論與猜想，并且學(xué)生發(fā)言的積極性很高，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造出發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。
（三）注重合作學(xué)習(xí)
在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，小組成員之間進(jìn)行交流與討論，每一位學(xué)生都應(yīng)發(fā)表自己的看法，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，為形成良好的英語(yǔ)交際能力奠定基礎(chǔ)。因此，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力[4]。
四、結(jié)論
綜上所述，通過(guò)分析高中英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，我們能夠看出，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的重要性。伴隨新課改的逐漸深入，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，并且應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生逐漸參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]戚桂敏，張雪飛，淺議中學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)電力教育，2010，18（03）：259-261.
篇8
現(xiàn)代的高中物理學(xué)習(xí)方式仍較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師單向教導(dǎo)為主，沒(méi)有落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力。
教師通過(guò)對(duì)高中物理應(yīng)用問(wèn)題的研究，設(shè)計(jì)好課堂要提出的問(wèn)題，提高問(wèn)題的創(chuàng)新性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究興趣。針對(duì)學(xué)生本人的高中物理學(xué)習(xí)情況，因材施教，使課堂教學(xué)高效開(kāi)展，不僅可以更好地了解各個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的探究能力，提高課堂的創(chuàng)新性。
二、實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)高效，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
1.發(fā)揮多媒體的輔助功能，提高學(xué)生的參與熱情
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候獲取信息的來(lái)源較豐富，教師要利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指引。例如，教師可以圖像動(dòng)態(tài)模擬彈性力的學(xué)習(xí)引申到彈性力的實(shí)驗(yàn)探究，并且要讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，掌握基本的測(cè)量工具的使用方法。利用趣味性較強(qiáng)的多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的探究意識(shí)，提高對(duì)物理知識(shí)的理解能力。
2.提高學(xué)生的探究應(yīng)用能力
高中物理課堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建的能力，最大限度地讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)猜想和假設(shè)的重要性。可以通過(guò)猜想的方式，導(dǎo)入課堂，例如，對(duì)于兩個(gè)帶電的物體來(lái)講，探究相互力的重要作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，如帶電物體的大小、帶電物體電荷量及距離等，提升學(xué)生的猜想能力和探究意識(shí)。
3.利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生探究
現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，教師要?jiǎng)?chuàng)造和學(xué)生多溝通的機(jī)會(huì)，
讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)更多新鮮事物，與物理相聯(lián)系，提高對(duì)物理的探究興趣，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有疑問(wèn)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)展物理學(xué)習(xí)，提升探究意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇渤雯.新課程下高中物理教學(xué)的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（30）.
篇9
一.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究性教學(xué)法應(yīng)用的重要性
就探究性教學(xué)法而言，是一種以探究為基點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，探討、研究是其組成要素，在探討學(xué)術(shù)性問(wèn)題基礎(chǔ)上，全面、深入研究某種或多種解決問(wèn)題的具體思路。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，探究性教學(xué)法有著本質(zhì)上的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維。在素質(zhì)教育背景下，探究性教學(xué)法已成為我國(guó)一種重要的教學(xué)模式，可以不斷挖掘?qū)W生各方面潛能，逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)，提高其“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”問(wèn)題的能力。也就是說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，探究性教學(xué)法應(yīng)用的重要性不言而喻。在傳統(tǒng)教學(xué)模式作用下，小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥、乏味，教師過(guò)分注重課文“字、詞、句、段、文本”的講解，沒(méi)有將語(yǔ)文教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相融合，一次性向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)，他們真正吸收的并不多，對(duì)課文含義理解不到位，對(duì)于教師留下的背誦作業(yè)，常采用死記硬背的方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果并不好。而在探究性教學(xué)法作用下，教師教學(xué)方法發(fā)生了質(zhì)的變化，師生、生生間互動(dòng)增加，課堂氛圍活躍，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高其參與課堂的程度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力，利于其全面發(fā)展。
二.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究性教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
1.巧設(shè)問(wèn)題情景，激活學(xué)生探究性思維
古人常說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。”也就是說(shuō)，想要有效引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，疑惑必是關(guān)鍵所在，利于激起他們的求知欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須客觀分析小學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、心理特征等，結(jié)合其已有的水平，巧妙問(wèn)題情景，強(qiáng)化其主動(dòng)探究意識(shí)，激活他們的探究性思維。以“”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，充分利用其集“圖片、文字、動(dòng)畫(huà)”等于一身的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀看“”相關(guān)片段，刺激學(xué)生感官，吸引其注意力，迅速融入到課堂教學(xué)中，對(duì)新課題知識(shí)留下初步印象。觀看之后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的感受，結(jié)合課文內(nèi)容巧設(shè)問(wèn)題情景，比如，為什么要，中的林則徐有著怎樣的形象，成功與否。在提出一系列問(wèn)題之后，教師可以讓班級(jí)學(xué)生帶著問(wèn)題一起朗讀整篇課文，朗讀結(jié)束后，以小組為單位，探討這些問(wèn)題，激活他們的探究性思維。教師要多鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生勇于發(fā)言，大膽說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)的想法，教師要扮演好組織者、協(xié)作者、引導(dǎo)者等角色，積極引導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，使其更好地理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)課文作者內(nèi)心想要表達(dá)的情感，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，還能在無(wú)形中對(duì)他們進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)他們多方面素養(yǎng)。
2.營(yíng)造良好的探究環(huán)境，構(gòu)建開(kāi)放課堂
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注重開(kāi)放課堂的構(gòu)建，為學(xué)生營(yíng)造一種“和諧、寬松”的探究環(huán)境，借助師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，融入到學(xué)習(xí)全過(guò)程中，為其提供必要的探究時(shí)間與空間。教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，結(jié)合其學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。以“黃果樹(shù)瀑布”為例，在上課之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)各種收集一些關(guān)于“黃果樹(shù)瀑布”的資料，對(duì)我國(guó)的黃果樹(shù)瀑布有大致的了解，做好課文預(yù)習(xí)工作，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的PPT課件，欣賞黃果樹(shù)瀑布的美麗景色。在此基礎(chǔ)上，教師要多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分挖掘?qū)W生各方面潛能，比如，繪畫(huà)黃果樹(shù)瀑布，結(jié)合黃果樹(shù)瀑布特點(diǎn)、性質(zhì)，為其做一首小詩(shī)，還可以讓班級(jí)中觀看過(guò)黃果樹(shù)瀑布的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的親身感受，促使語(yǔ)文課堂更具開(kāi)放性特點(diǎn)，為提高學(xué)生探究能力做好鋪墊。
3.注重小組互助學(xué)習(xí)，提高探究課堂有效性
就探究課堂來(lái)說(shuō)，任務(wù)教學(xué)是其核心形式，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂不可或缺的組成要素。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生積累的知識(shí)，已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課文內(nèi)容難易程度，向其布置難易程度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的語(yǔ)文水平，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓他們互幫互助、共同成長(zhǎng)，結(jié)合各小組成員各方面情況，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保其能順利完成，增加語(yǔ)文探究課堂的趣味性。以“三顧茅廬”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以以小組為單位，合理分工，分角色來(lái)朗讀課文內(nèi)容，也可以采用競(jìng)賽的形式，讓不同小組來(lái)朗讀課文內(nèi)容，評(píng)選出最佳的小組，結(jié)合各方面情況，采用適宜的獎(jiǎng)懲對(duì)策，促使班級(jí)所有學(xué)生都參與其中，促使他們?cè)诶首x過(guò)程中全面、準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，尤其是課文深意，作者想要通過(guò)“三顧茅廬”的故事告訴我們什么道理，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，并能受到啟發(fā)。在此過(guò)程中，教師可以采用游戲法、表演法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位，相互探討、交流，扮演不同的角色，進(jìn)行相關(guān)表演，更好地體會(huì)課文深意，提高探究課堂的有效性，確保課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。還能在一定程度上，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，提高其溝通合作、分工等能力，促使班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。
4.加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，注重自主探究
站在客觀的角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生獲得的各種體驗(yàn)都具有某種感彩，是提高學(xué)生其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，這就需要教師注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，將語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)他們自主探究，激起他們的主動(dòng)思維，使其在參與一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多的感悟。以“軍神”為例，上課之前，教師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過(guò)不同途徑自主查找一些以“戰(zhàn)爭(zhēng)、手術(shù)”為中心的信息資料，還可以向做過(guò)手術(shù)的親人、朋友等了解對(duì)手術(shù)的感受以及痛苦程度，在自主探究中，使其對(duì)課文中的主人翁―那種堅(jiān)強(qiáng)的意志有更加真實(shí)、深刻的體驗(yàn)，準(zhǔn)確理解課文標(biāo)題“軍神”的含義。
三.結(jié)語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須意識(shí)到探究性教學(xué)法應(yīng)用的重要性，要將其放在核心位置，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立生本教育理念，把課堂還給學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的核心地位。在應(yīng)用探究性教學(xué)法中，教師要巧設(shè)問(wèn)題情景，激活學(xué)生探究性思維，營(yíng)造良好的探究環(huán)境，構(gòu)建開(kāi)放性課堂，注重小組互助學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究等。以此，優(yōu)化設(shè)計(jì)探究性教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)其多方面能力，為其進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，改變新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，真正走上素質(zhì)教育的道路。
參考文獻(xiàn)
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篇10
在小學(xué)教學(xué)中，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷提高學(xué)習(xí)效率，并在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展各項(xiàng)能力，不斷品嘗學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，從而成為樂(lè)學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)者。那么，在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？如何培養(yǎng)這些習(xí)慣呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
上課前，老師要讓學(xué)生準(zhǔn)備好這節(jié)課要用的課本、練習(xí)本以及各種文具。如果同學(xué)們課前準(zhǔn)備得迅速，全班都做好了，老師要表?yè)P(yáng)全班同學(xué)，并為同學(xué)們表演個(gè)節(jié)目，如講個(gè)笑話、朗誦一首詩(shī)歌等。這樣，同學(xué)們不僅在課前準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)用具，也有了愉快心情，有利于上課時(shí)更快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講、積極思考的習(xí)慣
課堂上，老師要讓每一個(gè)同學(xué)坐端正。讀書(shū)、寫(xiě)字、聽(tīng)講時(shí)姿勢(shì)端正，不僅有利于保護(hù)視力，有利于身體健康，還有利于守紀(jì)律，專(zhuān)心學(xué)習(xí)。老師在課堂上要用目光及時(shí)提醒寫(xiě)字或者聽(tīng)課姿勢(shì)不正確的同學(xué)，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)積極提出問(wèn)題、回答問(wèn)題，善于傾聽(tīng)的同學(xué)。實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造和諧、活躍的課堂氣氛，促使全班同學(xué)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講、積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真完成練習(xí)或作業(yè)的習(xí)慣
老師要聯(lián)系一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到細(xì)心審題的重要性。如教學(xué)中有的題干含有干擾作用的信息，有的題因一字之差就會(huì)產(chǎn)生不同的解答方法。引導(dǎo)學(xué)生嘗試去做這些題，讓做對(duì)的同學(xué)談?wù)劤晒Φ慕?jīng)驗(yàn)，有利于全體同學(xué)從中借鑒，有所感悟，共同進(jìn)步。老師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正作業(yè)中的錯(cuò)題，讓學(xué)生懂得及時(shí)改錯(cuò)的重要性。讓學(xué)生在一次次失敗走向成功的過(guò)程中領(lǐng)悟到細(xì)心審題的重要性，領(lǐng)悟到認(rèn)真完成作業(yè)、認(rèn)真改錯(cuò)題的重要性。
四、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是非常重要的。子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”偉大的教育家孔子在兩千多年前就總結(jié)出了復(fù)習(xí)的重要性。學(xué)生在寫(xiě)家庭作業(yè)前先復(fù)習(xí)，不僅提高了寫(xiě)作業(yè)的效率，還有利于知識(shí)的融會(huì)貫通，形成知識(shí)體系。
同樣，課前預(yù)習(xí)也是非常重要的。預(yù)習(xí)有利于學(xué)生為學(xué)習(xí)新課做好知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備，有利于學(xué)生在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，從而在老師的引領(lǐng)下突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn);預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如教導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)要側(cè)重于系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、方法等;預(yù)習(xí)時(shí)要把產(chǎn)生的疑惑帶到課堂上，聽(tīng)老師講解或在老師的引領(lǐng)下繼續(xù)探索。老師要經(jīng)常檢查同學(xué)們的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況，對(duì)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)。總之，老師要通過(guò)多種手段讓學(xué)生體會(huì)到復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)帶來(lái)的成功和愉快。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸養(yǎng)成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
五、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于科學(xué)探究的習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是在老師的引領(lǐng)下科學(xué)探究的過(guò)程。只有經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生的各種探究能力才會(huì)得以發(fā)展，科學(xué)探究的興趣才會(huì)更加濃厚。老師要引領(lǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂上動(dòng)手、動(dòng)口、觀察、思考，多感官地參與到科學(xué)探究中來(lái)。學(xué)習(xí)中，既要引領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)探究，及時(shí)總結(jié)探究的方法和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出科學(xué)探究得出的科學(xué)原理;又要引領(lǐng)學(xué)生掌握并運(yùn)用這一原理解決一些實(shí)際問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求老師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，俗話說(shuō)“親其師，信其道”，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)親近老師，才容易在老師的引領(lǐng)下養(yǎng)成好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求老師對(duì)學(xué)生充滿信心。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有差別。老師要相信只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，是愿意養(yǎng)成良好習(xí)慣的，最終也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育教學(xué)工作中，老師要多種形式表?yè)P(yáng)在某一方面有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，堅(jiān)持正面引導(dǎo)為主，讓學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)的成果。老師還要在同學(xué)們中間選出幾名學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的同學(xué)，要求其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要求老師有恒心和有耐心。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，如樂(lè)于拓展探究的習(xí)慣、積累錯(cuò)題的習(xí)慣等等。這就要求老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)有步驟有計(jì)劃，先易后難，循序漸進(jìn)，持之以恒。學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這也是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的。老師這時(shí)就要對(duì)學(xué)生多一些寬容，多一些耐心，及時(shí)提醒，藝術(shù)地批評(píng)，讓學(xué)生盡快地回到正確的軌道上來(lái)。
總之，老師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中有愛(ài)心、有信心、有恒心和有耐心，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)在快樂(lè)中不知不覺(jué)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
篇11
（一）教學(xué)觀念落后，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要性。
在新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們有些學(xué)校和老師對(duì)新課程的實(shí)施帶有一定的抵觸情緒，沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要性。有些教師甚至認(rèn)為新課程改革有些嘩眾取寵，依然按照以前的教學(xué)模式授課，和當(dāng)前我國(guó)的素質(zhì)教育要求背道而馳。所以說(shuō)，想要更好的推行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革首先要更新教育教學(xué)觀念，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，真正的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的目的。
（二）教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
由于受到當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校和老師單純的從提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)胧謥?lái)開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)。沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，要求學(xué)生死記硬背。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中處于絕對(duì)的強(qiáng)勢(shì)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知了，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展。
（三）沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革的核心內(nèi)容，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革流于形式化。
有些教師雖然在認(rèn)真開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，但是由于其沒(méi)有領(lǐng)會(huì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)所在，其課堂教學(xué)改革也難免流于形式。如單純追求課堂教學(xué)的氣氛，課堂教學(xué)氣氛固然重要，但是一堂課下來(lái)，學(xué)生真正得到了什么也很重要，不能本末倒置，應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。只有這樣，課堂教學(xué)改革才不會(huì)流于形式。
由此我們可以看出，我們的教學(xué)改革還存在很多問(wèn)題，還需要我們進(jìn)一步努力，才能取得高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的勝利。
二、新課程改革視閾下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的途徑
（一）更新教學(xué)觀念，深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要性
教學(xué)觀念的更新決定著高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革能否順利的推進(jìn)。俗話說(shuō)：“觀念不變?cè)剞D(zhuǎn)，觀念一變天地寬”，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻的領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要性，才能保證高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行，才能打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的束縛，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力
長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，不懂怎樣自主去學(xué)，甚至懶得主動(dòng)學(xué)。怎樣消除學(xué)生的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主合作探究能力？教師要使學(xué)生從意識(shí)到實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行改變。要引導(dǎo)學(xué)生在生活和社會(huì)實(shí)踐中，在書(shū)本和間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列解決問(wèn)題的活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)且獨(dú)立的見(jiàn)解，在對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知和探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，使學(xué)生自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）營(yíng)造寬松、民主、自由的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
教師要充分營(yíng)造自主合作探究的氛圍，給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的氛圍，教師要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現(xiàn)自我，要尊重學(xué)生自主合作探究知識(shí)過(guò)程中邁出的每一步，鼓勵(lì)他們的成功，使他們產(chǎn)生成功的愉悅，允許他們犯錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們糾正錯(cuò)誤，幫助他們樹(shù)立克服困難的信心。要平等地對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，大膽質(zhì)疑，挖掘自身潛力，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
篇12
一、“學(xué)講”模式下，可能產(chǎn)生低效的原因
1.在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，自主學(xué)習(xí)不乏盲目性，缺少主動(dòng)性。
2.教師缺少必要的引導(dǎo)，課堂完全交給學(xué)生。注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，忽視教師的主導(dǎo)作用。
3.在“講出來(lái)”環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度低，學(xué)講課堂呈現(xiàn)“老師講”或“優(yōu)生講”的“一言堂”。合作、探究有時(shí)流于形式；部分學(xué)生“雷打不動(dòng)”，靜坐不語(yǔ)，合作成了“優(yōu)生”講座，甚至還有一些學(xué)生打打鬧鬧的場(chǎng)所。
凡此種種，直接影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，背離了打造高效課堂的初衷，影響了學(xué)講計(jì)劃的落實(shí)。
二、“學(xué)講”模式下，扭轉(zhuǎn)低效的主要策略
1.注重教師“導(dǎo)”的實(shí)效性。學(xué)講模式開(kāi)展的實(shí)踐過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。如教學(xué)《笑對(duì)生活》的“勤奮學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)”時(shí)，教師提出利于學(xué)生自主預(yù)習(xí)、合作討論的問(wèn)題，如“學(xué)習(xí)的重要性有哪些？”再給出具體的學(xué)習(xí)方法，使指導(dǎo)更加到位。如對(duì)于“學(xué)習(xí)的三個(gè)重要性”的預(yù)習(xí)，教師可以細(xì)化到具體閱讀的頁(yè)數(shù)：學(xué)習(xí)是人類(lèi)的基本活動(dòng)（P36）；學(xué)習(xí)使自己發(fā)展（P37）；學(xué)習(xí)是生存的方式（P38）……使學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)，明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，為“學(xué)進(jìn)去”奠定基礎(chǔ)。
2.注重教師的“講”的有效性。教師的“導(dǎo)學(xué)行為”還體現(xiàn)在教師的“講”――知識(shí)的點(diǎn)撥的有效性方面，教師的點(diǎn)撥是學(xué)生學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵，如果學(xué)講課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”，就會(huì)忽視教師的“主導(dǎo)作用”。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的講解和點(diǎn)撥是課堂成功的關(guān)鍵。如果一節(jié)課都放手給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)懶散，使課堂有效性大打折扣。因此，學(xué)講課堂，離不開(kāi)教師的有效“導(dǎo)學(xué)”和必要的“講”。
如對(duì)于“正確的學(xué)習(xí)觀念”的教學(xué)，學(xué)生自主探討后，教師的點(diǎn)撥尤為重要。對(duì)于“正確學(xué)習(xí)觀念的重要性”，教師應(yīng)從三個(gè)方面分析和指導(dǎo)：良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、理想的學(xué)習(xí)效果；對(duì)于“學(xué)習(xí)的心態(tài)”的重要性，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法引發(fā)學(xué)生思考和感悟：兩個(gè)人在釣魚(yú)，都釣到一條小魚(yú)，可是，一個(gè)說(shuō)：“哈哈，今天我成功了，我釣到魚(yú)了！”另一個(gè)說(shuō)：“哎，今天白干了，就釣到一條小魚(yú)！”以這個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從中感受心態(tài)的重要性。對(duì)于“有壓力才有動(dòng)力”、“考試焦慮的產(chǎn)生的原因”等，也是該課的重點(diǎn)，教師的精講和點(diǎn)撥有必要，教師可以從學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，借助圖示而給予巧妙的點(diǎn)撥，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
3.注重激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性。教師的導(dǎo)學(xué)行為，除了巧妙點(diǎn)撥重難點(diǎn)外，還應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，讓學(xué)生探究，體驗(yàn)生活，促使學(xué)生主動(dòng)參與。同時(shí)要力避優(yōu)秀生代替教師的“一言堂”，在學(xué)講模式下，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)，表現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”、積極“講”，課堂氛圍活躍。但審視實(shí)際教學(xué)，真正學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)的寥寥無(wú)幾。優(yōu)秀生成為課堂的焦點(diǎn)，取代了教師的“一言堂”，課堂幾乎無(wú)異于傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)。因此，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的參與度。教師應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境和問(wèn)題，設(shè)計(jì)易于吸引學(xué)生注意力的探究活動(dòng)，適當(dāng)降低問(wèn)題難度，盡力讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與其中，都有所收獲，都得到成長(zhǎng)。
如在教學(xué)《笑對(duì)生活》的“勤奮學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：有同學(xué)說(shuō)：“只要我的學(xué)習(xí)成績(jī)好，管它是什么正確的態(tài)度還是錯(cuò)誤的態(tài)度。”你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。再如對(duì)于“考試焦慮”的問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)以下四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生交流：（1）三思而后答：考試時(shí)焦慮還不好？（2）奮勇?tīng)?zhēng)先：考試時(shí)焦慮的具體表現(xiàn)是什么？（3）自省自問(wèn)：考試焦慮與哪些因素有關(guān)？（4）對(duì)癥下藥：克服考試焦慮的關(guān)鍵是什么？等等，這些問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，基于教材，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生思考的興趣、引發(fā)探究的欲望，提高學(xué)生的參與度。
總之，“學(xué)講模式”旨在讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、閱讀、討論等方式“學(xué)進(jìn)去”，通過(guò)活動(dòng)、競(jìng)賽、辯論、交流等“講出來(lái)”，注重教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度。這樣，教師針對(duì)“病因”而“開(kāi)藥方”，才可以扭轉(zhuǎn)低效課堂的局面，從而打造有效課堂，逐漸讓思想品德課堂教學(xué)因“學(xué)講”而高效。
參考文獻(xiàn)：
篇13
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，什么樣的理念達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把采取“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法授課，學(xué)生依靠死記硬背、機(jī)械記憶和訓(xùn)練學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這種死學(xué)的方法雖然暫時(shí)取得了一定的成效，但是不利于學(xué)生的理解和長(zhǎng)期記憶，更不能提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。
隨著新課改的實(shí)施，新的教學(xué)理念影響著每一位教師。在新課改中指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓課堂成為師生、生生交流互動(dòng)的場(chǎng)所，從而讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)。作為一名新課改下的高中化學(xué)教師，首先要樹(shù)立“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，教師做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、自主探究的過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍課堂教學(xué)的氣氛，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
例如，在學(xué)習(xí)《堿金屬》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及到“過(guò)氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師可以把班級(jí)中的學(xué)生先進(jìn)行分組，然后為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，布置任務(wù)：（1）Na2O2先與H2O反應(yīng)；（2）Na2O2先與CO2反應(yīng)；（3）Na2O2與H2O、CO2同時(shí)反應(yīng)。接著，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行觀察和討論，一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生們不僅獲得了化學(xué)知識(shí)，而且體會(huì)到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了最佳的效果。
二、運(yùn)用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。但是，在應(yīng)試教育的影響之下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直沒(méi)有得到教師的重視。在化學(xué)課堂上，教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)的利用率不高，及時(shí)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也是以高考要求為基礎(chǔ)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
作為一名新時(shí)期的化學(xué)教師，首先要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，并且把化學(xué)實(shí)驗(yàn)切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。只有做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能夠賦予化學(xué)課堂以生機(jī)，使化學(xué)課堂更加活躍、輕松。
例如，在高一化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行《氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)越性。在實(shí)驗(yàn)中，教師用脫脂棉包住氧化鈉，然后往脫脂棉上滴水，這時(shí)，同學(xué)們看到脫脂棉立即燃燒起來(lái)，都感到非常驚奇。“水能滅火”這是人人都知道的道理，但是，為什么水能生火呢？學(xué)生們都想一探究竟。這時(shí)，教師利用學(xué)生的好奇心理提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，讓學(xué)生在交流和討論中找到了問(wèn)題的答案。在本堂課中，教師運(yùn)用化學(xué)小實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生營(yíng)造出了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生體會(huì)到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法有很多，除了做好趣味性小實(shí)驗(yàn)之外，教師還要發(fā)揮好教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及多媒體演示實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)形式的重要作用，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
生活是知識(shí)的來(lái)源，許多化學(xué)知識(shí)也來(lái)源于生活實(shí)踐，因此，在課堂教學(xué)中把化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)顯得尤為重要。通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)就在我們身邊，懂得化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，從而激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生把時(shí)間和精力投入到化學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程當(dāng)中。
