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篇1

多渠道的傳播媒體，小學生獲取的信息來自四面八方，紛繁復雜，這勢必對學校德育產生激烈的沖擊。而家長往往只看重孩子的學習成績、獲得技能的多少，而對于受到學校重視的德育不感興趣。現在的孩子普遍都是獨生子女，相當一部分家長對子女溺愛，使他們養成了養尊處優的態度;同時社會受各種文化的影響和沖擊，賭博游戲機、打斗音像片到處泛濫，這直接給學校德育帶來了嚴重的負面沖擊。現代社會里，我們的小學德育工作如何才能適應時展的要求，跟上時代的腳步，已經成為小學德育工作者面臨的一個問題。與現代教育技術相整合無疑是適應了時代要求的。現代教育技術手段的介入，可以使得學校德育工作教育效果更加顯著。

二、利用現代教育技術整合小學德育

(1)運用現代教育技術，充分發揮輿論導向作用。

運用現代教育技術營造校園文化氛圍，拓展德育渠道，充分發揮其育人功能，是進行現代教育技術運用可行之道。我們可以運用現代教育技術，開設紅領巾廣播站和校園電視臺，以班為單位，輪流制作節目，節目內容讓學生自己決定，學生撰稿、拍攝，錄制校園新聞、校園動態，利用班隊活動，通過學校閉路廣播電視系統向全校師生播放。學生在觀察、采訪、拍攝、觀看節目過程中，能受到正面教育，接受反面鞭策。如可拍攝學生保護花草樹木、撿拾垃圾等文明行動的鏡頭，也可拍攝學生進到花壇里玩耍、隨手亂丟紙屑的鏡頭，配上解說詞在學校播放，使學生明白保護環境要從身邊做起。

(2)運用現代教育技術，實現班級管理現代化。

學校是由一個個班級構成的，有好的班風，才能有好的校風。在教學和班級管理工作中，運用現代多媒體技術管理班級能起到事半功倍的效果。如學生的學籍網上管理，各種通知通告、活動方案安排網上，班級考核情況及整改意見措施網上反饋，各種報表網上傳遞，班級管理和班隊活動紀實網上交流等，這樣會使信息傳遞快，管理規范，效率高。另外，學生、班級的先進事跡和各種成績榮譽網上宣傳，學生的各類作品網上欣賞等，能激發學生的集體榮譽感。

(3)運用現代教育技術，進行網上德育。

現代教育技術積極地反映了科學技術的進步，本身具有強烈的時代科技特色。21世紀互聯網網絡給人們的生活帶來了極大的方便，但是我們看到有少數學生卻沉溺于網絡游戲中不能自拔。我們可以建立網絡興趣班開設網絡活動課，指導學生處理好虛擬世界與現實世界的關系、休閑娛樂與學習生活的關系，引導學生將時間和精力用到學習和創造當中去，讓學生從被動地沉溺網吧接受各種信息轉為主動地學習和利用網絡學習文化知識上來。另外，還可通過網頁制作比賽、電腦報比賽，為學生提供舞臺，讓他們有展示自己的機會獲得成就感。

(4)運用現代教育技術，提高德育課堂教學效。

贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”優化教學過程，容易吸引學生的注意力，使學生身臨其境，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調動學生的感官，多渠道地獲得信息，從而提高德育課堂教學效果。品德課上我們可以運用現代教育技術，把一些抽象枯燥的理論，變為生動形象的畫面，讓學生在輕松愉快中自覺接受品德教育。如“我身邊的環境”一課，課前把學校的環境和本班學生愛護環境的照片配上聲音制作成課件，在課堂上通過多媒體課件輔助教學，效果很不錯。

(5)運用現代教育技術，架設家校溝通的橋。

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運用信息技術 進行數字化 學習能力 的培 養 , 這是信息技 術課 程 以信息素養 為核心 目標 的體現 !因此 , 小 學信 息技術 教育

 

的課程安排思路應遵 循: 小學要培養學生 學習計算機 的興趣 , 并為今后進一 步的學 習奠定 良好 的基 礎 , 教 學的 內容要 以操 作技能的訓練和 益智游戲 為重點 , 如鍵 盤指法 漢字輸入

 

對整個 教學體系和 教學效果 的評價體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們去做 !信 息技術教學又有著 不 同于傳統學科 的特 點 , 因此 , 傳統評價方法 己經不 能勝任

 

信息技術 課程 的教 學評價 , 需要探 索一種新 的評 價方法 !本

 

文針對 于此 , 對現 階段小學信 息技術課程 的教 學評價體系進 行積極探索研 究 !

 

鍵盤 操作初步

 

輔導教學軟件的使用等 !

 

2 小學信 息技術課程學 習特征 分析

 

從小學生 的心 理特 點分析 可 以看 出: 小學生 渴望學 習知 識 , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興

 

一 相關研 究

 

1 小學信息技術課程教學 目 標分析

 

?中小學信 息技術 課程指 導綱要 (試行 ) 明確指 出小學 信息技 術課 程 的主 要任務是 : 培養 學生對信息技 術的興趣和 意識 , 讓 學生 了解和 掌握信息 技術 基本知識和技 能, 了解信 息技術 的發展及其應 用對人類 日常生活和科學技 術的深刻影

 

新穎 的內容所 吸引 : 從年 齡特點看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認識

 

意力 不易穩定

 

事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網絡信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學業 , 所 以在 小學階 段的信息 技術教

 

學 中要根 據小學 生的這些特 點 , 遵循其 身心 發展 的規律 , 抓

 

住他們 的興趣 , 加 以正確 引導 !

 

響 !通過信 息技術課程 使學 生具有 獲取信息 技 術相關 的文化

 

傳 輸信息

 

處

 

理信 息和應用 信息 的能力 , 教育學 生正確認識和理解 與信息 倫 理和社會 等問題 , 負責任地 使用 信息技 術; 培養學 生 良好 的信息素養 , 把信 息技術 作為支持終身學習

 

和合 作學 習的手段 , 為適 應信息社會 的學習 工作和 生活打

 

由以上 分析 , 我們認 為在小學階段 的信 息技術教育 開始

 

要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識的培 養 , 視 聽信息 技術 計算 機 網 讀

 

以文字信 息技術

 

口語信 息技術

 

絡信 息技 術的學 習為主 ! 信息技術可 以提高文字 的認

 

下必要 的基 礎 !在新基 礎教育課程 改革中 , 信息技 術課程屬

 

于 # 綜合實 踐活動 ? 課程 , 是 以學 生的經驗與生活 為核心 ,

 

體 現學生對 知識綜合運用 的實踐性課程 , 與其他課程 具有等

 

寫

 

閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數 學計算 , 繪 畫 , 學 習效

 

率與質量 ! 在小學信 息技 術課程 的教 學中 , 切 忌讓學 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導 , 加 強游 戲性 學習

 

價 性與互補 性的特 點 !其 總 目標是 # 使學生獲得親 身參與實

 

踐 的積極體驗 和豐富經驗 ; 形成對 自然 在 聯系 的整體 認識 社會 自我之 間 內 對 自我 的

 

和 自主創作性練 習, 注重反饋激 勵 , 以提 高教學質量 !此外 ,

 

由于小學 生對 不 良信息 的識別力

 

中還應特別注 重凈化 法制教育 !

 

免疫 力差 的狀 況 , 在 教學

 

發展對 自然 的關 愛與對社會

 

優化 信息環境 , 加強信 息倫理道 德與

 

責任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動發現 問題并獨立解決 問題 的 態度和 能力 ; 發展實踐 能力, 發展對 知識的綜合運用和創 新

 

3 小學信息技術課程教學評價 存在 問題分析

 

信息時代 的教學模式從教 學 目標 到教學評價 都發生 了根 本性 的改變 , 對學生素養 教師素養 都提 出了全新的要 求 ,

 

能力;養成合作

 

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分享

 

積 極進取等 良好個性 ?!

 

從小學信 息技術課 的課程 目標與課程 性質可 以看 出, 我

 

顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時代教育教

 

學改革發展 的趨 勢與前景 , 才 能從根本上變革 學習模式與教 學模 式 ! ?中小學信 息技 術課程指導綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }

 

程的過渡 !由信息技術課程的特點, 開展信息技術教學評價

 

應 當具有 的功 能包括 : 診斷教學 改革課程 促進課程整合 確 定預 期 目 是否達 到和估 計教育需要 ! 標

 

小學信 息技術課 程的教育 目 是培養學生 良 的信 息素養 , 標 好 把信 息技術作 為支持終身學 習和 合作學 習的手 段, 為適應信

 

息社 會的學 習 工作和生活 打下必要的基礎 ! 這就決定 了該 課程 的評價方式 不宜采用傳 統的評價形式 !傳 統教學評價左 右著 教學活動 的方 向, 誤 導教師教學 內容 的選 擇和教學過程

 

2 關于教學評價價值定位的思考

 

小學信息技術課 程的教學評價不 能偏離信息技術 教學 的 核心 目 , #我們萬萬不能把信息技術教育按照學 習這一 門學 標

 

科的老 辦法去講 去教 去學 ? (陳至立部長在全 國中小學信

 

息技術教育會 議上的報告 ) !我們應該 以先進的教育教學和評 價理論為指 導, 結合小學信 息技 術課程的特 點及 目標要求 , 建 立科學合理 的評 價方式 !應 該體現 發展性評價 理念 , 應該 有 效提高學生 的信 息素養 , 促進學 生的發展 , 注 重學生在實 際的 真實 的問題情境 中的表現 , 在重視個性化 發展的同時,

 

強調相互之間的合作 !

 

的設計 , 出現 圍繞考試 跳不 出應試 教育 的圈圈 !

 

測 驗而開展教學 的惡性循環 , 始 終

 

目前許多信息技術教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養 學

 

生信息素養 方面 , 往往 比較注重信息技術方面的培養和訓練, 而對信息意識 態度層面和綜合運用信息技術解決教育問題 的 創新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認 為掌握了信息技術, 學 生的信息素養就提高 了 !從調查的結果看 , 學生對課堂上學過

 

的知識和技能掌握不牢固 , 不 能應用于實際學 習生活 中 !不能

 

3 關于教學評價創新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認為傳統 評價 已經不 能勝任信息技

 

術課程 的教學 評價 , 必須探索 新的評價方式 ! 未來創新 的評

 

不說我們 的課 堂還缺乏對 學生進行應用 知識和技術解決 問題 意識 的引導, 缺乏對學生綜合素質和能力的訓練 !因此 , 信息 技術教師不僅要 教給學 生信 息知識與技 能, 更要教會學生 獲

 

取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術的操作 , 并不 能真正有效地 培養和提高學生整體的信息素養 !對于小學信息

 

價體系應 當包 括: 充分體現評 價內容的綜合性

 

充分體現評

 

價形式的多元 化 真正實現 #積效 ? #過程 ? 與 的結合 評 價要注 重應用 性和可觀測性和學習評價應具有開放性等特點 !

 

三 結束語

 

伴隨著教 學評 價的發展新動 向, 出現 了很 多新的評價方

 

技術教育來說, 通過教學評價 , 可以了解學生信息技術知識技

 

能 意識 道德己達到的水平和存在的問題 , 分析學生學習成

 

式 , 目 國際比較流行 的是真 實性評定 , 其 中的表現性評價 前 和檔案 袋評價方法 己被 陸續介紹到 國 內 !臺灣 學者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現性評價和檔 c t rn 案袋評價結合 運用 的真實性評 價方法頗有建樹 !如何建立 一 個具體 的教學 評價 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點 !希望 本文所提 出的一些關于小學信 息課 程教學評價 的思考能為實

 

際工作提供一些有 意義的參考 !

 

功和 失敗的原因, 并據此確定具體的施教措施 , 以更好地設計

 

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我們現在大多還沿用傳統的班級授課制，統一的教學時間、統一的教學進度、統一的教學形式，教師限制較大，而利用現代教育技術與小學數學學科教學整合，則可變革班級授課制的教學形式。例如：教學《百分數的應用》時，為了讓教學內容更加貼近生活，讓學生了解日常生活中百分數的應用，我課前設計了一個實踐環節，讓學生自己利用信息技術手段，收集整理有關涉及百分數的數據。學生通過信息技術手段，收集整理反映我市政治、經濟、教育發展的信息，并運用所學知識對這些百分數進行處理、分析，繪制成統計圖或統計表。課后，讓學生根據自己的興趣愛好收集一些數據，選擇部分數據作為家庭作業來完成。有的學生選擇近年來全市人口的增減變化、城鎮居民純收入的變化；有的選擇寬帶用戶、手機用戶數據等；有的選擇各縣區的高考錄取率、中考升學率等數據，作業形式靈活設計為科技小論文、統計圖、調查報告等，讓學生在生活中學會運用所學的百分數的知識對這些數據進行整理。

三、利用現代教育技術整合小學數學

學科教學方法長期以來，受傳統教學模式的影響，學生一直是一種單一的、被動的學習方式，學生在學習中缺少合作學習，更缺少自主探索，教學中也很少有機會獨立獲取知識。我們可以利用現代教育技術，使教學方法呈現信息化、學習開放化、學習過程交互化。

（一）利用現代教育技術，突破教學重難點

例如，教學《平行四邊形面積》時，教學重點是掌握面積公式，而難點在于面積公式的推導。對于推導過程，特別是對于如何把平行四邊形割補成長方形，學生很難理解。但我們用多媒體演示就形象多了，動態演示把一個平形四邊形沿一個高割成一個梯形和一個直角三角形，分別用不同顏色表示；然后，再把直角三角形旋轉后平移到梯形的一邊，拼成一個長方形，三角形用顏色閃爍，加以重強，讓學生通過對比，直觀地看到平行四邊形變成了一個長方形，原來的平行四邊形和拼成的長方形的面積不變。在明確面積不變的基礎上，再通過動畫演示，讓學生觀察后得知原平行四邊形的底和高與拼成的長方形的長、寬之間的是對應相等的，從而根據長方形的面積公式可以推導出平行四邊形的面積公式。這樣利用現代教育技術，化靜為動，把學生的難點輕松解決，實現了由感知到抽象的轉化過程，學得輕松自如。

（二）利用網絡環境，引導學生進行自主探究

我們在教學中可以將傳統的課堂轉移到網絡環境下，可以在計算機教室進行數學教學。例如，我們在進行習題練習時，可以選擇在網絡環境下進行練習，教師根據學生對知識的掌握情況，自主選擇練習題的內容和形式，讓學生在網上完成，學生遇到學習困難時，還可以通過網絡教室的電子舉手功能向老師提問，或者利用網絡教室或聊天室學習，這樣就做到了因材施教，避免學生“齊步走”的現象，讓不同層次學生的能力都得到充分發展，這樣讓學生打破了空間和時間上的限制，讓學生的學習更輕松、更有樂趣，優化了課堂練習。

（三）利用網絡環境，鼓勵學生進行在線學習

例如，我們可以利用智樂園教學平臺等教學軟件進行在線學習。學生在登錄軟件平臺后，自行瀏覽教學視頻，學習中有困難的時候，可以在線向老師、學生請教，實現生生交流或師生交流，可以得到不同老師和同學的幫助，還可以在線討論、發表帖子。在網絡自學之后，選擇軟件中難易程度不同的練習題進行練習，練習題的設計運用人機交互，實現個體化學習，就滿足了不同學生的需要。在本節教學結束或單元教學結束后，還可以選擇測試題檢查自己學生本課或本單元的知識掌握情況，進行自我檢測，學生在線答題、提交后，及時查看成績，可以知道哪些題做錯了。測試可以設計為數學游戲的方式，也可以是過關的方式，還可以根據難度設計為星級測試方式等，這樣極大地激發了學生挑戰的熱情，激發了學生的好奇心和創造欲，使其感受到了快樂。

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（三）課堂安排不合理對于小學信息技術課程而言，一個重要的教學特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學生自行練習、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學生來說較為適宜，便于他們發揮學習熱情，自行探索學習中的問題。但對絕大多數處于好動年齡的小學生來說，信息技術課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習時間聊天、玩游戲、瀏覽網頁。加之教師在學生自由練習時間的監督和指導不足，對教學密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學生學習態度的散漫。實際教學中，也有一些教師精心設計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學環節的安排不妥，很多練習都沒能調動學生的積極性，學生參與到設計、創造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。

二、小學信息技術教育的定位和發展的對策

切實對小學信息技術課程進行定位，并提出切實的發展對策，不僅有利于促進各項教學活動的課程，提升學生的學習積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學活動，提升教學有效性。

（一）注重軟硬件環境科學有效的信息技術課程離不開軟硬件環境的支持，針對一些小學在軟硬件環境方面匱乏的現狀，學校及上級管理部門要充分認識到信息技術課程的重要性，適度傾斜資金，保證學生學習所必備的環境，完善網絡教室、計算機以及相關軟件設備，同時強化對信息技術教室的培養，不斷提高其理論素養和教學水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學效率。

（二）明確培養目標，采取分層目標教學策略不管信息技術課程是否納入考試范圍，學生和教師首先要明確開設此課程的目的在于提高小學的信息技術水平，使其更好地適應信息化社會的競爭要求，在此基礎上加大對此學科的重視，科學合理地組織和開展教學合理。鑒于學生計算機水平的參差不齊，教師應根據學生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標，進而采取不同層次的教學和輔導，開展不同層次的檢測，從而在提高教學針對性的同時激發學生學習熱情，提升學生的自我滿足感。實踐中，教師可根據學生水平分開教學，也可以采取小組合作，結對互幫的等形式，強化授課和指導，突出學生的主動探索和交流，促使各個層次學生都能全面發展。

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教學有法，但是教無定法。小學生有著很強的好奇心，他們有著好動、注意力集中時間短、持久性不足等特點，小學生的這些特點往往都會影響到課堂學習的效果。利用現代信息技術輔助教學的課件不僅可以用來有效的傳遞教學內容，而且還能夠改變傳統的教學方法和學習方式，從而激活課堂氛圍，創設出有效的學習情境，激發學生學習數學的興趣。例如：我們在五年級上《組合圖形面積的計算》的教學過程中，充分運用信息技術的網絡平臺，可以模擬構建一個虛擬的教學空間。在課堂教學前，教師首先利用多媒體展示一些與組合圖形教學有關的事物圖片（如：操場游、泳池、房屋等等），將我們的視線融合到圖片之中，讓學生有著身臨其境的感覺，以此來吸引住學生的注意力，然后讓學生通過實物圖像去分解組合圖形的基本構成，收集、整理以及統計相關的數據資料，然后運用課本上的計算公式進行計算圖形的面積。在整個的教學過程中，教師利用多媒體技術來創設有效的教學情境，滿足學生的好奇心，然后悄然的將教學內容融合到其中，不僅讓學生能夠較為輕松的教學氛圍中去學習，更重要的是激發了學生的求知欲。

三、利用信息技術，突破教學重、難點

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（二）積極的轉變師生角色，建立起良好的師生關系

良好的師生關系將會直接關系到學生是否能夠接受教師所講授的內容。學生對教師的認同感對學生學習數學知識十分重要。我們必須要改變以往的那種“老師講學生聽，老師問學生答，老師出題學生做題”的被動學習狀態，讓教師從傳道、授業向活動的組織者、引導者、合作者進行轉變，將學習的主動權還給學生，建立起良好的師生關系。只有這樣才能夠讓學生們認同教師的教學，使得教學效果明顯提升。

二、利用信息技術在數學教學中滲透德育

（一）運用信息技術呈現教材中的德育因素

教材是德育的重要載體，在教材中有一些內容蘊含有明確的思想教育目的，對于這些內容容我們教師必須要仔細的進行挖掘。信息技術擁有的動態性特點，利用信息技術來呈現這些內容，將更加有助于達到德育的效果，讓學生有更多的體會。例如在《兩位數減兩位數》這一節內容中有這樣的一個例題“申奧投票中，北京56票，多倫多22票，與多倫多相比北京多出多少票？”這個例題蘊含有較為明顯的德育因素。我么可以利用信息技術來擴大這種德育效果。例如可以播放當時申奧成功宣布結果那一瞬間的畫面，讓孩子們可以從畫面中感覺到當時人們的激動心情，進而讓他們感覺到祖國的強大，促進他們的愛國情感的發展。又例如在《三角形面積的計算》中為學生們介紹了《九章算術》中所記載的計算方法，而我們可以利用信息技術為學生們做一個小flash來引出《九章算術》中古人所描述的計算方法，并為孩子們呈現出《九章算術》的一些相關資料，讓孩子們能夠知道我國是一個歷史悠久的國家，在幾千年的歷史中，古人們通過生活的實踐總結出了豐富的數學理論知識，進而增強孩子們的民族自豪感。又例如在學習圓周率π的相關知識的時候，可以利用多媒體課件來呈現出π值發現的歷史過程。在多媒體課件上可以先為學生們展示《周髀算經》，介紹《周髀算經》的歷史，然后接著引出《周髀算經》中的“周三經一”這對圓周率作出估算的古老記載。然后利用多媒體課件為學生們呈現出一位古人在演算圓周率，這位古人就是祖沖之。并告訴學生們祖沖之所計算出的圓周率π值比歐洲人早了一千多年。利用課件上的絢麗的畫面可以讓學生感覺又回到了過去，親眼見證了古人演算π值的一刻，這樣更容易讓學生們產生出學科學、愛科學的決心，并進一步的增強他們的民族自豪感。

上面所講的都是一些教材中所明確蘊含有德育因素的素材，在數學教材中還有一些在德育方面是屬于隱性的教材。我們必須去仔細的發掘，然后利用信息技術呈現出來，讓學生們能夠從多方面接受德育教育。

（二）利用信息技術培養學生良好的數學學習習慣

常令小學教師感到頭痛的問題就是小學生很多都好動，不能夠長時間的將注意力集中在同一件事上，這是與小學生的年齡特點與身心發展規律密切相關的。面對這樣的情況，我們該如何培養學生們養成良好的數學學習習慣呢？葉圣陶先生曾經說過這樣一句話：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好習慣”著名教育家曼思也說過：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久它就會變得牢不可破。”因此，我們必須要讓小學生養成良好的學習習慣，讓他們終生受益。對于小學生而言良好的聽課習慣十分重要，我們可以通過訓練他們對一件事情長久的注意力來培養他們的聽課習慣。但是如何才能夠讓他們長時間的將注意力放在同一件事上呢？利用信息技術進行輔助教學，可以通過多種信息呈現的方式來激發出小學生們產生出強烈的好奇心，并逐漸的將好奇心轉化為認知興趣，最后成為他們的強烈的求知欲，使得他們能夠將注意力集中起來，并且能夠長時間的保持注意力的集中。通過這種長期的訓練，能夠讓學生們自覺的養成認真聽講的習慣。例如在教學《平面圖形的認識》一課時，在前面一節課的基礎上，筆者準備了這樣的一個課件：“小朋友們，讓我們來看看這幾個新朋友。”然后利用多媒體呈現出長方體、正方形體、球和圓柱體等，并告訴學生們這些立體圖形的名字。接著打出一句話“圖形王國里啊，發生了一件搶劫案，警察叔叔馬上去尋找線索，結果他們找到了一串腳印，你們知道他們分別是誰的腳印嗎？哪個聰明的小朋友能幫警察叔叔破案？”并利用多媒體呈現各種平面圖形。如果學生抓到可疑的圖形，就全班一起驗證，一起破案，教師印上印泥，通過投影來和學生一起辨別兇手。若學生說錯，教師也印到紙上，加以驗證。通過信息技術來呈現出這樣的教學情景，很容易吸引學生們的注意力，并且還能夠讓他們積極的參與到“破案”的活動中來，讓他們能夠長期的將注意力集中到教學內容上，長期下去，就會讓學生們感到教師所講的內容都十分的有趣，進而逐漸的養成認真聽課的良好習慣。

（三）利用信息技術呈現數學美，滌蕩學生心靈

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1.2能提供良好的學習氛圍，調動學生的學習興趣

目前，計算機技術已經與多媒體成功相結合，能夠具備聲、光、色、形等多種功能，把抽象的語言文字轉變成生動的形象，寓教于樂，使科學性和趣味性都能在教學中有所體現，教學傳播渠道不斷擴大，傳播方式也更加具有表現力，讓學生覺得真實又富有樂趣。學生也能很好地融入其中，調動了腦、手、耳、口、鼻等多個感官，學生的認知與豐富的情感相得益彰，學習情緒高漲，學生的想象力也變得非常豐富，思維更加活躍，形成了一個良好的學習氛圍。在這種環境下，特別有助于學生提高學習效率，教學效果事半功倍。

2計算機技術在教育中應用的意義

對于現代教育事業來說，計算機技術的應用以及借助多媒體的使用，使教育模式由傳統的單人教學轉變成了多功能的教學模式，教育方式多樣。在教育中還大力運用多方資源，使計算機像一個資料庫，成為了一個強大的載體，讓學生們都有一個資源共享、溝通有無的渠道，對教育極其方便，也便于匯總和流通。學生查找資料非常便捷迅速，給學生提供了一個良好的學習平臺。教育也更加得心應手，沒有地域環境的局限。計算機技術還能在很大程度上節省教育成本，新型教育模式的層出不窮，讓學生有更多機會可以自主選擇學習的內容，也能根據家庭經濟狀況有更多的選擇，例如遠程教學或者網絡教學等，都是減少學費的一個好辦法，也降低了學校的教學成本，教學范圍還能擴大，一舉多得。

3計算機技術在教育教學中應用的發展方向

計算機技術應用在高校教育教學中有很多優點，也具有劃時代的意義。因此在今后，學校要更加重視計算機技術在教育教學中的應用。

3.1充分利用網絡資源

網絡現在已經越來越普及，它使計算機的使用更加沒有局限，信息的匯集和流動能實現信息的最大價值。網絡更便于人們的討論和交流，教師可以把教學心得和課件都通過網絡上傳等方式來達到教學目的，很多學校還開設了網絡授課，更能滿足學生們的多重需求。

3.2輔助提升學生各方面能力

在教育教學中運用計算機技術，要充分考慮的是寓教于樂，而不能單純是題海戰術的展示。教師也不能單純操縱機器，要運用自身的肢體語言，調動課堂氣氛，融合體現人性風格的教學方法和技巧,達到知識與計算機技術的完美統一，拓寬學生的思維空間，培養學生的情感、興趣和社交等各方面的能力，全面提高學生素質，培養全面型人才。

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2．文字和表格

借助于電腦，將文字等打印出來，可以做墻面，或者是裝飾環境。此外，學校需要處理的表格比較多，應用電腦，制作表格，提供極大的便利。

3．提供專家咨詢的機會

網絡世界資源比較豐富，動畫故事比較有趣，教學方案制作精良，教育理念比較先進，網絡資源可以對教師起到輔助的作用，教師能夠獲得一些信息，并可以和專家進行在線咨詢。通過電子郵件，和其他人實行業務往來。

4．對教學發揮輔助的作用

多媒體設備，借助于現代的技術手段，處理信息，應用模擬技術、仿真等技術，直觀表現圖像。采用技術，多媒體設備在教育教學過程中發揮的作用比較廣泛。多媒體技術傳輸信息方式出現變化，傳統的傳輸是線性傳輸，現在是全方位的傳輸，具有生動性。在實際的教學過程中，應用多媒體技術，有助于提升教育的質量。

5．選擇并共享資源

在學校，教育教學工作是重復的，一線的教師，部分工作具有重復性，教師可以將自己的資料存儲以來，形成資料庫，將資源共享，大家能夠不斷的學習。

二、多媒體設備在教育教學中的應用

1．借助多媒體設備，進行課程導入

在課堂教學中，新課的導入環節比較重要。在開始上課時，需要將學生注意力快速的集中起來，為學生創設特定的情境，并引導學生進入其中，激發學生求知欲望。借助多媒體設備，進行新課導入，學生思維被打開，引發學生聯想，轉變學生學習狀態，改為主動學習，在一種比較輕松的環境下，學生就可以將新的知識掌握。以數學課為例，在講解相遇問題時，教師可以借助多媒體設備，展示兩個人相對行走場面，對兩人行走方向進行演示，進入讓學生認識到不同的運動方式。應用多媒體技術，和學生日常生活緊密結合，學生對此知識的學習抱有強烈的熱情。進行視頻播放，聽錄音，進而將課題引入，課堂氣氛就會變得比較活躍，學生學習的興趣得以培養，學生集中注意力，教師一直在引導學生逐步深入，教學的過程比較自然，有助于提升教學的質量。

2．重點突出

在傳統教學方法中，通常是將教學的重點逐步表現出來，在這個問題上，會占據很大的精力，并且花費時間，學生不能很好的理解，不愿意去學習知識。在學習重點方面，教師可以進行多媒體教學，多媒體教學比較生動，在教學的過程中，可以積極地調動學生的感官，使其發揮協同作用，將難以傳達的內容以具體可感的形式表現出來，重點問題突出，難點問題得以解決。

3．培養學生學習的興趣

對于學生而言，學生如果對某一項事物的學習產生興趣，會產生很大的動力去學習，學生的學習欲望也比較強烈。多媒體技術采用的方法是音像結合，這樣的教學過程比較有趣，學生在教學的過程中快樂的學習。以語文看圖課為例，應用多媒體設備，畫面以動態的形式得以展現，情景比較生動。在這種環境下，學生比較容易集中注意力。

4．借助多媒體設備，對知識進行鞏固練習是一個相對復雜的過程

先是把知識變成能力的過程，再則將能力變成智力的過程。借助于多媒體設備，可以實現多種練習方式，訓練的方式比較豐富，可以一題變為多題，也可以一題具有多個解法，新知識得以鞏固，學生的思維得以拓展，學生可以有機會表現自我，學生具有成就感。以《分數的意義》為例，練習是根據制定的分數，進行圖形填色。在這種情況下，練習答案不具有唯一性，教師可以應用計算機，給學生創造自由發揮的機會，在將答案填出來以后，教師為學生加油，讓學生繼續想辦法，如果學生填寫的正確，系統會給反饋信息即肯定，如果學生出現錯誤，教師也要安慰學生，鼓勵學生繼續努力。多媒體設備的應用，對教師也提出了要求，教師自身需要不斷的學習知識，學會運用現代化的科技，加強業務學習，不斷地進行探索，教師自身的能力會不斷提高。

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⑶活動可兩人一組，隨意面對面坐下，同學甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準備，準備就緒后，同學乙喊出一個口令“：a”。同時甲要很快移動左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動作，擊鍵動作要輕快，擊一下就縮回來。手指的動作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。

⑷同學乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準確為第一局活動結束。

⑸第二局活動交換操作，同學甲喊口令，同學乙按照口令擊鍵。甲指定準確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時間內以擊鍵次數多且正確者為勝。

⑹如果是多組同時進行，勝出的同學可以與別組勝出的同學一起進行復賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準備的材料：沒有特定的材料，只需要有合適的場地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學要目不轉睛地盯著對方的眼睛，因為少兒們都喜歡盯住哪里就喊什么；不要搶節奏，一定要等對方喊出口令的同時快速指定，當然更不能慢節奏，因為口令落音后再指定，就是準確了也不算數；游戲的難點是對方毫無規律地反復喊出鍵盤上的符號口令，因為少兒們多次指定錯誤后就會心煩意亂，盲目出手；同學們在慌亂中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過程中的其他安全。

二、教育教學實施措施

小學階段中，課程設置的起始年級建議為小學三年級。較遲開始開設指法信息技術課程的地區或學校，應考慮到小學高年級學生接受能力相對較強的情況，采取適當調整課時等方法來保證學生在小學階段結束時達到規定要求。一些確有條件在一年級或二年級進行指法信息技術教育的地區或學校，建議在讓學生“入門”和“感悟”的原則基礎上，將低年級學生的指法信息技術教育與其他課程相伴或融合進行，一般不建議以獨立課程的形式實施。義務教育階段應確保每周至少1課時。課堂是信息指法技術課程實施和學生信息素養發展的主陣地，也是展現教師個人才華的重要舞臺。建議指法信息技術教師遵循基本的教學導向，精心設計和實施課堂教學。

三、教師對小學生的信息素養找回“培養學生興趣”的教學責任

1《.基礎教育信息技術課程標準》中對學生的信息素養表現做出了以下的幾點要求

利用信息技術工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；在熟悉并利用技術條件和環境的基礎上發表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；積極探究技術應用給社會生活帶來的變化，遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

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2.提高課堂的教學效率

傳統的語文教學手段受其局限性，而不能很好地滿足學生們的學習需要，進而影響語文教學的效率。運用多媒體技術進行教學的優點在于，多媒體可以將靜態的圖像動態化，將復雜的問題簡單化，將抽象的形象具體化，大大的加強了學生對語文知識的理解與記憶，收到良好的教學效果，從而，教學的重點及難點得以迎刃而解。例如，在學習生字生詞時，語文教師為了讓學生們能夠準確的記住生字生詞，不可能一遍遍的進行書寫來教授，這時如果可以通過視頻播放或是借助投影儀，將每個生子的筆畫跟筆順清晰的展現出來，如果一遍記不住可以進行回放，大大增加了學生記憶的效果，起到事半功倍的效果，提高了學生的學習效率，縮短了教學過程。

3.增強學生的創造力

多媒體技術為小學語文教師提供了豐富的教學工具，比如，投影儀、電子白板、攝像機等等，將音樂、圖像等演變成合適的教學情境，徹底打破了傳統的教學模式，促進了學生的多種感官參與，在頭腦中留下具體、直觀、深刻的印象。豐富多彩的生活和美好現實的逼真展示，不僅陶冶了學生的情操，激起對生活的真誠熱愛，學生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產生聯想，提高表現力。例如，在進行作文寫作《家鄉的變化》時，教師可將多個“家鄉”的畫面通過圖片并配輕緩音樂的形式或是視頻的形式展現出來，讓學生們產生身臨其境的感覺，以此來回憶家鄉的一草一木，一山一水，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，刺激學生創造性的開發，從而能夠寫出賦有極強家鄉氣息的文章來。由此可以看出，多媒體這一直觀的教學手段能夠使學生的創造性思維得到充分鍛煉，使創造的翅膀羽毛日漸豐滿。

4.突顯備課的藝術性

在語文教學中，備課是非常重要的一個環節。在傳統備課上，大部分語文教師的備課內容，比如教學目標的確立、教學過程的設計、教學重難點的解決等，大都以文字來呈現，這樣已經不能滿足現代教學的需要。而利用多媒體中的電子備課能夠在內容以及方式上大大的超越傳統備課，因為，它要求教師在進行備課前必須要有基本的教材分析與設計，并根據教學要求來搜集與本節課或本單元相關的教學資料，包括文字資料、音像資料、圖片資料等，將這些搜集到的各種相關資料進行整理匯總，這樣使備課的內容得以豐滿充實，從而使其更好地服務于語文課堂教學。

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空間與圖形教學的概念和問題都很抽象，聯系學生生活，引導學生自主探究，加強多感官參與新教材“空間與圖形”中的很多素材都取自生活中的原型，力求讓學生從實際生活中感知方向與位置、旋轉與平移、圖形的認識等內容。以往的教學，問題及概念的提出都是由教師出示，學生根據教師的問題去想和做。這樣，束縛了學生的思維，不利于學生創新思維的培養。數學方法論的倡導者波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這樣的發現理解的最深刻，也最容易理解其中的內在規律”。所以，我們要使學生真正成為知識的創新者，必須注重學生的學習過程。例如：在學習圓柱的認識時，我們給學生準備了圓柱的立體模型，讓他們自己去感知圓柱的特征，可以通過看、摸、量、比的方式。在學生獨立觀察感知的過程中，學生都會產生一種積極的情感。并且在發現的過程中實現了自身的價值。如果再深入研究，同學們把手中的圓柱沿側面的一條直線剪開，看一看剪出了一個什么圖形。在剪的過程中，大部分同學認為剪出了一個長方形，而個別同學認為剪出了一個正方形或平行四邊形。對此都感到很疑惑，這樣，同學們帶著自己的問題再進一步深化研究，最終得出了為什么能剪出不同圖形的原因。這節課，我們把問題和概念的認識和深化，都是在學生的親自感知的基礎上來完成的。這樣，不僅培養了學生的創新意識，而且培養了他們的創新能力。

三、到實踐中去學數學

這既是教育改革的需要，也是當前教育發展的必然。而空間圖形的教學與現實生活的聯系最為密切。在我們學習環境中，拿起身邊的某樣東西，我們都可以把它和我們學過的幾何圖形聯系起來。當我們學過立體圖形的表面積和體積的計算方法后，拿起一本書，讓同學們計算一下它的體積是多少，它的表面積是多大。也可以讓同學們看看自己的教室，計算一下地面面積是多少平方米，如果粉刷墻壁，應該怎樣去計算粉刷面積的大小。這些知識都需要我們把幾何知識應用到生活中去，學以致用。當孩子們遇到這些生活化的問題時，就會有興趣去解決它。在解題的過程中去體驗成功的喜悅。在教學的過程中，結合有關的教學內容，適當安排學生到實踐中去學數學，到現實的生活去體驗數學的價值。這樣，不僅能培養學生動手動腦以及操作能力，而且能提高學生靈活運用數學知識解決問題的能力。如：在學完體積和表面積以后，可組織學生到建筑工地去實際探究，對于一間房屋，在裝修的過程中會遇到哪些數學問題，你能幫助解決嗎?給學生提出這樣一些開放性的問題，放手讓學生自己去想和做，看誰完成的最具有創新性和合理。這樣，同學們為了爭做一名出色的“工程師”都會盡自己最大能力去做、去想。通過這樣的實踐活動，讓學生體驗到數學和日常生活的密切關系，讓學生們知道生活當中到處充滿數學問題。提高了學生學習數學的興趣，培養了解決問題的能力。

四、動手操作，在制作中化解疑難

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（二）提升小學生藝術欣賞水平

通過多媒體教學能夠促使學生認識并理解美術作品中所包含的美，進而提升他們的欣賞水平。美術欣賞課能夠通過網絡手段找到豐富多彩的內容，并傳遞給學生，使他們欣賞到高質量的藝術圖片，同時也可將不同風格、不同流派的美術作品呈現在學生的眼前，通過反復對比，促使學生的欣賞能力得到更大提升。

（三）拓展了小學生對于美術學科的視野

小學美術課堂所欣賞的內容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術作品。這樣龐大的信息量，通過應用多媒體資源能夠使學生欣賞到傳統美術教學方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學生的美術視野。利用提供出的大量教學內容及課外知識，擴大了美術教學內容，也使學生們得以在有限的范圍內接觸到無限的藝術作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發了他們的潛能，提高了實際教學質量。

（四）提升課堂教學效率

多媒體技術作為一種十分重要的信息手段，將其應用在小學美術教學當中，能夠有效提升教學效率，同時也有助于學生學習心態的改善，這樣學生的學習效率自然會得到提升。從小學美術教師的角度來看，通過多媒體技術教學，可以在備課階段豐富教學內容，并且可以更加準確的展現出將要學習的課堂內容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學生的實際訓練當中。從小學生的角度來看，通過多媒體技術，學生能夠更好的理解原本極為抽象的美術理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。

二、小學美術教學應用多媒體技術的有效途徑

（一）確保多媒體技術應用的正確性，從而激發學生學習主動性

多媒體技術手段擁有特殊的藝術魅力以及傳統教學方式無可比擬的優勢，小學美術教師的主要工作任務就是要科學合理利用這種資源，并以此實現美術教學方式的多元化，進而優化整個課堂教學結構，進一步完善實際教學過程。禁止在教學過程中將其形式化，而是要把小學美術課堂教學變得更加生動、具體，切實改善傳統美術教學方式中嚴重缺少教學情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術，使得美術教材更加生動、有趣味，將更多的藝術美展現在學生眼前。在這一過程中，學生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進而使學生的各種積極心理因素被充分激發出來，與此同時也充分調動了審美主體的心態功能，使之變得更樂于學習，更熱愛美術。

（二）加強對多媒體技術的應用，促使學生得到全面發展

利用多媒體技術進行小學美術教育，打破了傳統授課方式，使小組教學以及網絡討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學美術教師更應該針對學生不同個性較多運用多媒體技術進行教學。對于不同基礎、不同水平的學生，教師應給予不同數量、不同難易程度的練習，把更多學習機會以及練習機會交由學生，最終促使不同層次的學生都能夠各自完成學習目標。與此同時，小學生在美術課堂上的主體地位應當得到充分體現和發揮，使每一階段的學生都可以得到培養。另外，美術教師也可以通過改變作業模式，使學生們有效利用計算機適時完成課堂作業，這將在切實提升學生美術能力以及計算機操作水平的同時，促使學生得到全面發展。對于小學美術教師自身，應時刻重視自身專業技能的提高，通過多媒體技術設計出高質量的教學課件，為小學美術教學提供多種有效的方法和意見。

（三）進一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關系

在傳統美術教學方式進行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學生往往還很難理解老師所講授的內容。而多媒體技術的應用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續性、動態化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術教學問題，為學生創設了良好的教學環境。在這樣的教學過程中，學生們的自主思考、自主學習空間將會變得更大，逐漸由傳統被動式接受知識轉化成了積極主動的學習，也將機械學習有效轉化成了意義學習，促進師生關系向著更加和諧、融洽的方向發展。值得提到的是，多媒體技術作為一種教學手段，不可將其替代為教師來履行職責，教師和學生之間的溝通交流以及學習過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學美術教師應該將更多的時間應用在和學生的交流，在教學過程中去感染學生、激勵學生、引導學生，使他們真正從課件當中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學生、關心學生，進而拉近自己與學生之間的距離。

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1.2信息技術的應用缺乏

與許多老師過度應用信息技術教學相反，有一部分老師存在著教學觀念落后的現象，不重視在教學過程中應用信息技術來輔佐教學。很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識，但是小學生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會使小學生很快的失去興趣。對于有些概念，學生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會極大扼殺了學生的思考力和創新思維。如果把信息技術應用在教學中，通過生動的畫面來講解知識與概念，學生的積極性和思考力才能不斷提升，對語文學習的興趣才能不斷加大。

2、信息技術在小學語文教學中應用的策略

2.1科學安排教學內容

語文是一門知識體系非常繁瑣與龐大的課程，小學生的語文教材內容也存在著信息量大、涉及面廣的特點。小學生作為學生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發展水平不夠高。這就要求小學語文老師要抓住教學的重難點來制作課件，把與教學內容相關的文本、圖形、動畫、聲音等教學元素有機結合起來，充分發揮多媒體信息技術教學的直觀性。例如在小學語文寫作的教學中，就可以通過信息技術的運用培養學生寫作興趣，激發學生寫作能力。小學生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學生為難與頭疼的一件事。如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術運用到小學作文的教學中，就可以很好的緩解這一問題。比如當寫作題目為“我最喜歡的季節”時，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關的圖片與視頻，通過在課堂中對四季景象的放映，讓學生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。這樣一來死板的作文題目就會變的形象化、生動化，然后教師可以鼓勵學生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。這樣一來，小學生能夠通過影像資料充分的發散思維，不會覺無處下筆了。

2.2營造生動的教學情景

俗話說，興趣是最好的老師。小學語文教師可以抓住這一點，利用小學生善于發現新事物的特點與其好奇性，通過一些形象直觀的教學工具和多媒體來展開教學。在教學中，小學語文老師應該把多媒體作為日常的教學手段之一，通過對視頻、幻燈片的播放，集中小學生的注意力，提高小學生的學習興趣。比如在教導蜻蜓的“蜻”這個生字的時候，可以通過幻燈片播放出學生已經掌握的青草的“青”字，然后一點鼠標讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導學生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點鼠標，“青”字的旁邊加上了一個“蟲”字旁，這樣一來，學生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會對識字越來越感興趣，教師借此引導學生運用這一規律去認識新的漢字，調動學生的學習積極性。

2.3輕松活躍的教學氣氛

有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實的做到關愛學生、理解學生、提升在學生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學工作。尤其在小學教學中，如果能抓住小學生的心理，讓小學生喜歡老師，自然而然會加強小學生對這門課程學習的熱度和積極性。小學老師除了可以在日常學習中對學生予以耐心的教導與溫暖的關愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學習的心的有效方法之一。例如在學習“富饒的西沙群島”一課時，就可以為學生播放有關西沙群島的圖片與視頻，讓學生切實感受到西沙群島的美麗風景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對課文的理解，提高了學習效率。把信息技術應用到小學語文的教學中，打破了傳統教學方式的沉悶性與枯燥性，小學生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學生間進行交流與互動，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學生們不知不覺愛上了語文的學習，甚至迫不及待的期待下一節語文課的到來。