引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)誠(chéng)信教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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2．誠(chéng)信教育途徑較單一。

當(dāng)前，高校誠(chéng)信教育主要通過(guò)第一課堂來(lái)實(shí)施，如以系列思政課的形式培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信態(tài)度，提升學(xué)生的誠(chéng)信道德意識(shí)，形成良好的誠(chéng)信行為習(xí)慣。由于途徑、形式較單一，效果不甚明顯，許多學(xué)生對(duì)誠(chéng)信道德的理解僅僅停留在感性認(rèn)知層面上，沒(méi)有達(dá)到理性認(rèn)知程度，更沒(méi)有形成內(nèi)心信念和內(nèi)化為行為習(xí)慣，使學(xué)生難以自覺(jué)做到知行的統(tǒng)一。

3．誠(chéng)信操作教育懲罰機(jī)制不健全。

目前高校實(shí)施誠(chéng)信教學(xué)存在重課堂教學(xué)、輕操作教學(xué)的實(shí)際。經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，各高校在誠(chéng)信操作教育方面雖然也制定了一些約束、監(jiān)督機(jī)制，如簽訂考試承諾書(shū)和發(fā)表畢業(yè)論文聲明等。但在約束的同時(shí)，缺乏有效激勵(lì)、懲罰措施，更多強(qiáng)調(diào)克己和自我反省，對(duì)符合誠(chéng)信準(zhǔn)則的行為一般的做法是口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)違反誠(chéng)信、違背道德的做法普遍做法是批評(píng)教育，沒(méi)有建立有效的懲罰終止措施，誠(chéng)信操作教育效果不明顯。

二、扎實(shí)推進(jìn)誠(chéng)信教育對(duì)策

(一)加強(qiáng)師德建設(shè)，充分發(fā)揮育人者的示范引領(lǐng)作用

高校教師作為傳播高深學(xué)問(wèn)的踐行者，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生如何誠(chéng)信做人的重任。一個(gè)對(duì)待教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)待學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)誠(chéng)實(shí)的教師，必然通過(guò)自己的一言一行，社會(huì)閱歷和人生經(jīng)歷去影響學(xué)生。這對(duì)學(xué)生而言恰恰是看得到、聽(tīng)得見(jiàn)，且比起書(shū)本式的教育更顯真實(shí)，更具說(shuō)服力。為此，高校要采取切實(shí)有效措施加強(qiáng)師德建設(shè)，充分發(fā)揮教師在誠(chéng)信教育中的示范和引領(lǐng)作用。一是高校要尊重教師的主體地位，將培養(yǎng)教師樹(shù)立教書(shū)育人、以身立教的社會(huì)使命感和責(zé)任感作為師德建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，常抓不懈，使廣大教師自覺(jué)提高為人師表的道德覺(jué)悟，以愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等道德規(guī)范嚴(yán)格約束自己，自覺(jué)接受監(jiān)督，用良好的道德形象和淵博的學(xué)識(shí)取信于學(xué)生，真正做到學(xué)高為師、德高為范，以良好的思想政治素質(zhì)和誠(chéng)信道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生。二是高校要重視對(duì)教師學(xué)術(shù)道德規(guī)范的培養(yǎng)，制定相關(guān)制度來(lái)約束和規(guī)范教師的學(xué)術(shù)行為。一方面高校要加大對(duì)學(xué)術(shù)道德規(guī)范基本要求的宣傳力度，另一方面要依據(jù)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的基本要求在教師職前培訓(xùn)以及教師整個(gè)職業(yè)生涯中貫穿學(xué)術(shù)道德基本規(guī)范的培訓(xùn)工作。對(duì)在科研工作中出現(xiàn)的弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)以及濫用學(xué)術(shù)資源而產(chǎn)生的不良學(xué)術(shù)影響制定相關(guān)懲處制度，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用。三是要激發(fā)教師提高誠(chéng)信度，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，自覺(jué)捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)，珍惜教師聲譽(yù)，提升師德境界。要明確誠(chéng)信道德培養(yǎng)目標(biāo)，并將誠(chéng)信道德修養(yǎng)自覺(jué)納入職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自我改進(jìn)，將誠(chéng)信道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)，并主動(dòng)融入教育教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)實(shí)踐中，提高誠(chéng)信道德踐行能力，在工作和生活中，以良好道德形象影響、感染、取信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信良好品質(zhì)。

(二)以契約精神為導(dǎo)向，使受教者重視并踐行誠(chéng)信道德自律教育

契約精神是現(xiàn)代法治社會(huì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的基本特征，只有契約才能使現(xiàn)代社會(huì)建立所有人都平等互信的有效保障機(jī)制。契約的本質(zhì)，在形式上體現(xiàn)了主體的相互平等和意志自由，契約主體行為是一個(gè)“他律和自律”不斷交錯(cuò)的過(guò)程，如果達(dá)成了協(xié)議，則是他律和自律統(tǒng)一的結(jié)果，從過(guò)程到結(jié)果都具有道德性。為此，高校在對(duì)受教者實(shí)施誠(chéng)信教育時(shí)，首先要在學(xué)生入學(xué)教育時(shí)宣傳契約精神，通過(guò)課程教學(xué)、校園網(wǎng)頁(yè)等多種途徑讓學(xué)生對(duì)契約精神的發(fā)展歷史、內(nèi)涵、作用等方面形成感性認(rèn)識(shí);其次要讓學(xué)生重視契約精神在誠(chéng)信教育，特別是誠(chéng)信自律教育中的重要性，使契約主體行為中“他律和自律”不斷交錯(cuò)的過(guò)程中最大限度地調(diào)動(dòng)自律教育作用。將誠(chéng)信道德教育自覺(jué)納入到個(gè)人道德修養(yǎng)養(yǎng)成的過(guò)程中去，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自我改進(jìn)，將誠(chéng)信道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)。并主動(dòng)融入日常學(xué)習(xí)、朋友交往等社會(huì)生活實(shí)踐中去，提高誠(chéng)信道德能力。

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一、新課程呼喚小學(xué)語(yǔ)文中的新觀念

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著一定的弊端：第一，只重視教師的表演，只關(guān)注學(xué)生的整齊，一切順著教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路教學(xué)，維護(hù)著嚴(yán)格的課堂秩序。第二，學(xué)科之間缺乏一定的溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中只按照一定的語(yǔ)文課本走向進(jìn)行傳授，這樣使語(yǔ)文與其他學(xué)科之間缺乏溝通，學(xué)生難以融會(huì)貫通。第三，忽視課堂學(xué)生的情感活動(dòng)，只顧關(guān)注客觀世界而忽略了自我意識(shí)。第四，越過(guò)過(guò)程與方法，重視結(jié)論。教師在授課的過(guò)程中只大量地灌輸前人的結(jié)論，學(xué)生機(jī)械地記住，缺乏自主性與創(chuàng)造性。

而新課程下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求則是全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。只有將素質(zhì)教育理論、個(gè)性教育理論、創(chuàng)新教育理論這些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念的理論基礎(chǔ)實(shí)施到傳統(tǒng)教學(xué)中，才能摒除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上升到一個(gè)新的高度。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新觀念

1.語(yǔ)文學(xué)科綜合化

所謂語(yǔ)文學(xué)科綜合化，是一種由語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)使之成為一種能力的過(guò)程，它是一種要實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、實(shí)踐活動(dòng)與書(shū)本知識(shí)的緊密結(jié)合還有讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)等能力的整體發(fā)展”的過(guò)程。作為各種綜合方式相運(yùn)用的過(guò)程，我們應(yīng)當(dāng)全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，給學(xué)生打好基礎(chǔ)，在理解教材的基礎(chǔ)上不囿于教材，多方面了解語(yǔ)文知識(shí)，最大限度地使學(xué)生處于一種積極自主的樂(lè)觀心態(tài)與學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的靈活與創(chuàng)新。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生非個(gè)體的一種學(xué)習(xí)方法，這是一種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，每個(gè)人都有一定的責(zé)任分工與互學(xué)習(xí)。在這種語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，教師以一個(gè)指導(dǎo)者的身份縱觀全局，有時(shí)也是一個(gè)好的“參與者”與“組織者”。在此過(guò)程中，教師應(yīng)做好控制時(shí)間、有效參與、積極合作，正確指導(dǎo)、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的多樣化等工作。

3.師生互動(dòng)

師生之間的交流與互動(dòng)是新課程觀念的主要部分，新課程強(qiáng)調(diào)，師生之間應(yīng)當(dāng)相互交流、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)，這個(gè)過(guò)程不僅可以分享彼此的知識(shí)與思想，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。只有師生之間相互交流與互動(dòng)，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的目的。

4.語(yǔ)文課程生活化

語(yǔ)文課程生活化就是將一定的教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)有的生活大背景之中，促使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將教學(xué)的目的轉(zhuǎn)化為生活主題的內(nèi)在需要，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，獲得更加不易忘卻的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中陶冶情操。我們應(yīng)實(shí)施生活化教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)融入生活實(shí)踐中，在生活中學(xué)習(xí)與應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生有更深刻的理解、思考與感悟。

語(yǔ)文是中華民族的驕傲，是生活中不可缺少的一部分。為了追求高水平的教育，教師要不斷向新課程、新觀念靠攏。只有教師切實(shí)落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新觀念，才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有更好的理解與應(yīng)用，達(dá)到一個(gè)較好的語(yǔ)文水平。

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一、引言

小學(xué)語(yǔ)文與初中、高中、大學(xué)語(yǔ)文不同，展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)記者、作家和天才。作為直接語(yǔ)文和基礎(chǔ)語(yǔ)文，小學(xué)語(yǔ)文屬于兒童語(yǔ)文，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教授時(shí)不能采用太過(guò)復(fù)雜化的程序。在新課程教學(xué)理論指導(dǎo)下，要想完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，使學(xué)生具備能說(shuō)會(huì)道的能力，這便是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文全部的內(nèi)涵，同時(shí)也是新課程教育里面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“教”的要求。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要多讀

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之時(shí)，需做到教無(wú)定法，不要使用固定模式去將之框定。而是要使用許多東西來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充實(shí)、改變、補(bǔ)充。語(yǔ)文的特性便是讀，同時(shí)它也是新課程非常重要的教學(xué)方式之一，讀作為能力形成的基礎(chǔ)，所讀越多，其領(lǐng)會(huì)也就越深，將之運(yùn)用于寫(xiě)作過(guò)程中便能更加運(yùn)用自如、得心應(yīng)手。在課堂中，需要少一些無(wú)效提問(wèn)和繁瑣分析，而要多一些議論紛紛和書(shū)聲瑯瑯。由于現(xiàn)在的文章都是白話文，通過(guò)讀便能得知含義，因而也就無(wú)需對(duì)其進(jìn)行分析，要讓學(xué)生有時(shí)間去讀課文。

在我國(guó)古代，許多文人所作出的相關(guān)理論對(duì)其進(jìn)行了有效支撐，證明讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著非常重大的作用。正如李白之所以可以“日賦萬(wàn)言，出口成詩(shī)”，正是因?yàn)樗軌颉叭召x萬(wàn)言，出口成詩(shī)”。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教授時(shí)，必須站在“讀”的基礎(chǔ)上，繼承與發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)。需指導(dǎo)讀書(shū)的過(guò)程便是消化、咀嚼、吸收語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)將課文讀透讀熟便能讓通曉其含義，如此才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦得以實(shí)現(xiàn)，然而這里的“讀”并非“死讀”，并非閉著眼睛念經(jīng)、唱戲，需要具備質(zhì)量保證，需做到流利、正確、有感情，需讓學(xué)生在每次讀的過(guò)程中目標(biāo)明確，讀一次則取得一次進(jìn)步。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，也是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中需將 行為價(jià)值、生理情感、學(xué)習(xí)認(rèn)知等因素加入進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如此才可以將學(xué)生主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在發(fā)展中融入自己的逐漸。要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍被營(yíng)造出來(lái)，需將學(xué)生作為主體的作用發(fā)揮出來(lái)，如此才能才可以符合新教材理論。課堂教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣還需做到如下幾點(diǎn)：

（一）體現(xiàn)民主。現(xiàn)代教學(xué)表明，學(xué)生與教師間需維持平等、和諧、民主的關(guān)系，如此才能使學(xué)生提高主人翁意識(shí)。素以，教師需重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)激勵(lì)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)自我，并樹(shù)立起信息，感受到成功的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)起堅(jiān)持不懈的精神，從而達(dá)到教學(xué)課改的最終目的。

（二）創(chuàng)設(shè)情境。由于低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間非常短，并且對(duì)動(dòng)感性強(qiáng)、色彩鮮明、內(nèi)容豐富的事物非常感興趣。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，用課件與否對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響非常大。例如，在教授《荷葉圓圓》這堂課時(shí)，通過(guò)在課堂中使用多媒體來(lái)對(duì)“夏夜美景”予以呈現(xiàn)，能將學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物語(yǔ)言進(jìn)行模擬，能使他們興趣大增，并子主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）巧設(shè)問(wèn)題。對(duì)懸念和疑問(wèn)進(jìn)行巧妙的設(shè)置，可以將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)，所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需多花費(fèi)時(shí)間和精力。例如，在教授《司馬光》這門(mén)課程時(shí)，設(shè)置如下疑問(wèn)：掉進(jìn)缸里的司馬光還有救嗎？如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)迫切的找尋答案。通過(guò)教師的因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生可以對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)的研讀，從而使答案自然而然的被學(xué)生解答出來(lái)。

四、小組合作與探究性教學(xué)方式的應(yīng)用

目前教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)形式便是小組合作，它能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中需為學(xué)生創(chuàng)造探究、探討的空間，讓學(xué)生能夠彼此合作、互補(bǔ)，從而使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

由于語(yǔ)文教學(xué)具備非常強(qiáng)的實(shí)踐性，不管是在寫(xiě)作、閱讀過(guò)程中，還是在口語(yǔ)交際過(guò)程中都無(wú)法與學(xué)生主體感受相脫離。所以，需將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)，如此才能讓學(xué)生養(yǎng)成探討的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維能夠更加活躍，并且不滿足于一種答案，使他們可以充分發(fā)揮自身的潛能。

五、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師的要求

（一）具備現(xiàn)代教學(xué)理念。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，需站在學(xué)生實(shí)際情況和新課程目標(biāo)的角度出發(fā)，對(duì)多種教學(xué)策略加以運(yùn)用，并有針對(duì)性的引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師需從之時(shí)傳遞者變成學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，使課堂由教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，使學(xué)生主體地位得以確立起來(lái)，讓學(xué)生能夠自主發(fā)展，使師生間的關(guān)系能夠平等。語(yǔ)文的教學(xué)需要師生的交流，如此才能達(dá)到教學(xué)效果。

（二）具備創(chuàng)新意識(shí)。新課程表明需注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能加以開(kāi)發(fā)，以便對(duì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展起到促進(jìn)作用。創(chuàng)新教育是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文教師如果太過(guò)因循守舊，那么也不能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神的學(xué)生。為滿足課程需求，作為語(yǔ)文教師需創(chuàng)新教育觀念，按照時(shí)代需求，用新方法來(lái)進(jìn)行教改活動(dòng)。質(zhì)疑作為創(chuàng)新的鑰匙，在面對(duì)新挑戰(zhàn)之時(shí)，教師的創(chuàng)新體現(xiàn)在有課程意識(shí)的前提下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生培養(yǎng)起質(zhì)疑意識(shí)。

在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)變成素質(zhì)教育至關(guān)重要的一環(huán)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的一環(huán)便是教師。文章就新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文的“教”進(jìn)行了大致分析和研究，以便為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)指明方向，從而讓小學(xué)生能夠真正具備基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)

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一、推進(jìn)學(xué)校教育信息化，提高辦學(xué)水平

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來(lái)越快，初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化。信息技術(shù)正在改變著我們的世界，使學(xué)校的管理、教育、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具。為此，學(xué)校教育必須加快信息化建設(shè)，提高辦學(xué)水平。

1.加快信息化基礎(chǔ)性建設(shè)，營(yíng)造良好的信息化環(huán)境

實(shí)現(xiàn)教育信息化，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)。要加快信息化建設(shè)的步伐，必需多渠道挖掘潛力，進(jìn)行信息化教育的硬件和軟件建設(shè)。要以全新的觀念，確定學(xué)校信息化建設(shè)的基本思路，設(shè)備添置做到整體規(guī)劃，實(shí)用，夠用，適度超前；經(jīng)費(fèi)投入做到爭(zhēng)取政府多撥入一點(diǎn)，社會(huì)多支持一點(diǎn)，自己多投入一點(diǎn)，購(gòu)買(mǎi)必備硬件設(shè)置，并通過(guò)寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相通，為學(xué)校信息化教育提供了必備的物質(zhì)條件。與此同時(shí)，抓好信息資源庫(kù)建設(shè)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的功能。

2.提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

為了使教師能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)走出一條現(xiàn)代化教學(xué)的新路，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、提高信息技能作為開(kāi)展信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，想方設(shè)法促使教師能盡早、盡快地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越，以適應(yīng)新世紀(jì)的要求。

首先，要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。要提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術(shù)教育的全程培訓(xùn)，做到“三學(xué)兩用一制作”。“三學(xué)”:一是利用每周二、四下午第二節(jié)課后對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)；二是利用集體備課時(shí)間以教研組為單位進(jìn)行培訓(xùn)；三是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行個(gè)人培訓(xùn)。學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度，給學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師以鼓勵(lì)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)“三學(xué)兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力和水平。形成了利用信息技術(shù)開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的氛圍。教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。其次，學(xué)會(huì)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改革課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合成為其中的重要內(nèi)容。要很好地實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施課程目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，提供給全體學(xué)習(xí)者共享。不僅僅是教師用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)演示，還要讓學(xué)生運(yùn)用信息加工的工具，如運(yùn)用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)作。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

21世紀(jì)是以高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和可持續(xù)發(fā)展為主要特征的時(shí)代，我們處于競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的社會(huì)。我們?nèi)绾问箤W(xué)生適應(yīng)這信息瞬變的社會(huì)呢?最根本的是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息，有效地進(jìn)行交流，從而充分地認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

首先，對(duì)學(xué)生實(shí)施信息素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。?サ鼻埃?隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識(shí)向?qū)W生自主探求知識(shí)轉(zhuǎn)移。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅指在教師指導(dǎo)下的課堂學(xué)習(xí)，而今天所說(shuō)的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是指:學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過(guò)自主探究進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。美國(guó)麻省理工學(xué)院的帕博特教授認(rèn)為最理想的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是:在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能意識(shí)到自我的存在，并知道自己可以控制事物。為達(dá)到控制某種事物的目的，他們“學(xué)著(或嘗試)去學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、交互性、平等性的特點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”、“交互學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)能力的實(shí)際水平，與特有的學(xué)習(xí)方式，去選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)或信息。信息作文課上，學(xué)生一旦掌握了從網(wǎng)上搜索信息的方法，就能在Internet這一信息空間自由翱翔。他們的好奇心得到了充分的滿足，從而學(xué)習(xí)的積極性也更為高漲。四年級(jí)三班的學(xué)生，不但學(xué)會(huì)在網(wǎng)上閱讀全國(guó)小學(xué)生優(yōu)秀范文，而且能建立個(gè)人作文的文檔，還在教師的指導(dǎo)下建立起了班級(jí)作文資料庫(kù)。把以往感覺(jué)枯燥乏味的作文變得生動(dòng)有趣，學(xué)生再也不怕寫(xiě)作文了。美術(shù)課上，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，學(xué)生來(lái)到Internet上的美術(shù)長(zhǎng)廊盡情瀏覽。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的天地。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在同一時(shí)空主動(dòng)提取信息、選擇信息、使用信息、創(chuàng)造信息，可以在網(wǎng)上進(jìn)行自由的交流，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極尋找解答問(wèn)題的途徑，從而提高信息素養(yǎng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地從網(wǎng)上獲取知識(shí)，滿足自己的學(xué)習(xí)欲望和需求。學(xué)校創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生自主地參與社會(huì)活動(dòng)、展現(xiàn)自我提供了機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的品質(zhì)得到充分的張揚(yáng)。

E-mail有匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離。學(xué)生可以通過(guò)給教師發(fā)E-mail，大膽、真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，把自己對(duì)老師的意見(jiàn)毫無(wú)保留地講出來(lái)，同時(shí)也可以給教師提建議。學(xué)生歡呼“在網(wǎng)上，我們和老師一樣高”，體現(xiàn)了一種平等的新型的師生關(guān)系。電子聊天室，可以供學(xué)生宣泄心中的壓力。有位女同學(xué)性格比較孤僻，有話不敢向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們講，但她在聊天室里卻能把自己的苦惱、煩悶盡情傾吐。她每次上網(wǎng)后都感到輕松愉快。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性、才能充分地展現(xiàn)出來(lái)，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。

二、堅(jiān)持不懈，創(chuàng)新信息化教育新構(gòu)架

隨著信息技術(shù)在學(xué)校的普及，我們?cè)趯?shí)踐中感到:構(gòu)建學(xué)校信息技術(shù)教育新型的管理模式，不是一蹴而就的事情，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。

1．加強(qiáng)學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)的資源。當(dāng)前隨著校園網(wǎng)的建成，其關(guān)鍵部分的資源庫(kù)的建設(shè)則顯得相對(duì)滯后。集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，建立包括資料文獻(xiàn)庫(kù)、信息資源庫(kù)、軟件庫(kù)和光盤(pán)庫(kù)在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)資源中心，提供更新、更多的教育教學(xué)資料和信息。

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首先，非常重要的是，心理健康教育課強(qiáng)調(diào)的是“主體參與性原則”，要給予學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，再?gòu)那猩淼捏w驗(yàn)中領(lǐng)悟，并練習(xí)在某些特殊情景下的反應(yīng)范式，以作為實(shí)際生活中類似情景的參照，并遷移到不同的生活情景中。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，以“知識(shí)灌輸”為主要形式，這種語(yǔ)文課堂沒(méi)法和心理健康結(jié)合。但是在教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的語(yǔ)文課堂上卻隨處可見(jiàn)心理健康教育課的影子，因?yàn)樵诮膛c學(xué)方式轉(zhuǎn)變的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提倡學(xué)生的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在語(yǔ)文作品中體驗(yàn)作者的情感，從而形成自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。其次，教育學(xué)和心理學(xué)課程是教師從業(yè)者的必修課程，小學(xué)語(yǔ)文教師具有一定的心理健康教育知識(shí)，那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育課教育的整合，則只需要教師之間的內(nèi)部交流和學(xué)習(xí)來(lái)得以提升，可以通過(guò)研究語(yǔ)文教材，尋找心理健康教育的素材，有效地將心理健康思想貫穿在語(yǔ)文課中。

三、小學(xué)語(yǔ)文課與心理健康課整合的示范課

福田區(qū)整體推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，為小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育的結(jié)合提供了非常好的先天環(huán)境，使得這樣的示范課越來(lái)越多。在下沙小學(xué)，嚴(yán)闖林老師示范了小學(xué)語(yǔ)文課與心理健康教育課的結(jié)合。他應(yīng)用《賣(mài)火柴的小女孩》這一常規(guī)語(yǔ)文課文，講述了“幸福是什么”這一心理學(xué)命題。《賣(mài)火柴的小女孩》是我們大家都很熟悉的童話故事，它寫(xiě)的是“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”的貧富差距和社會(huì)悲劇，可是在嚴(yán)老師的課堂上，我們卻學(xué)會(huì)了幸福。嚴(yán)老師引導(dǎo)學(xué)生找到了“寒冷、饑餓、恐懼、孤獨(dú)、痛苦”五個(gè)詞概括了小女孩的生活狀態(tài)，又引導(dǎo)學(xué)生找到了“溫暖、滿足、安寧、關(guān)愛(ài)、快樂(lè)”與之相對(duì)的詞描寫(xiě)了小女孩五次擦燃火柴的所有渴求。抓住最后一段，對(duì)比質(zhì)疑：小女孩的遭遇明明是悲慘的，為什么說(shuō)她“曾經(jīng)多么幸福”？嚴(yán)老師在此基礎(chǔ)上出示作者安徒生自己對(duì)“幸福”的解讀：“幸福不是藝術(shù)家的名聲，王冠的光輝，幸福存在于對(duì)清貧的滿足，對(duì)苦難的承受，追求幸福的途中，才是最幸福的。此刻，上帝與我們同在。”嚴(yán)老師結(jié)合板書(shū)，告誡學(xué)生要對(duì)生活永存一顆隱忍的心，無(wú)論何時(shí)何地，都不放棄對(duì)幸福的渴望，懂得在“寒冷”中感受“溫暖”，懂得在“饑餓”中感受“滿足”，懂得在“恐懼”中感受“安寧”，懂得在“孤獨(dú)”中感受“關(guān)愛(ài)”，懂得在“痛苦”中感受“快樂(lè)”，你就一定能獲得幸福。最后拓展補(bǔ)充哲理性美文《幸福是什么》，讓學(xué)生感受自己心中的幸福，也讓學(xué)生從另一個(gè)角度分析同一個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)啟了一扇辯證思維的窗戶。在荔軒小學(xué)，李彩平老師的一節(jié)二年級(jí)語(yǔ)文課《繪本教學(xué)<我媽媽>》，指導(dǎo)學(xué)生讀繪本，說(shuō)繪本，根據(jù)圖片信息造句，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性和學(xué)科性。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感受，感受父母之愛(ài)子，感受原來(lái)愛(ài)是相互的，感受愛(ài)是給予后的回報(bào)，感受“她愛(ài)我，我也愛(ài)她”的感情。這本是一節(jié)學(xué)詞造句課，是枯燥乏味的課程，但是李老師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，應(yīng)用繪本這一獨(dú)特載體，選題與生活貼近，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)自己的媽媽。在課堂結(jié)尾處，李老師讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)自己的媽媽，從繪本拉回生活，畫(huà)龍點(diǎn)睛，不僅是一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課，還是一節(jié)非常棒的心理健康教育課。在課堂的結(jié)尾處，學(xué)生因?yàn)樽约簣D畫(huà)能力不強(qiáng)，畫(huà)不出美麗的媽媽而傷心地流了眼淚，這是最真的情感，也是最美的情感。

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一、新課程的基本理念

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

4、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

語(yǔ)文課程應(yīng)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

二、新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1、體驗(yàn)生命，重視知情的多元化，倡導(dǎo)閱讀的個(gè)性化

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文教育的特點(diǎn)概括為三個(gè)方面，其一是語(yǔ)文課程具有豐富的人文性，學(xué)生的反應(yīng)是多元的。在閱讀過(guò)程中，由于個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)、思想境界、心理氣質(zhì)和文藝修養(yǎng)互不相同的讀者，對(duì)同一句詩(shī)或一句詩(shī)中同一詞語(yǔ)的意義，可以有不同的體會(huì)。同一個(gè)讀者，在不同的時(shí)候讀同一首詩(shī)，體會(huì)也不會(huì)完全一樣。教師應(yīng)該重視學(xué)生知情的多元化，尊重學(xué)生理解與體驗(yàn)的差異，倡導(dǎo)閱讀的個(gè)性化，才能放飛學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性。

課堂教學(xué)要關(guān)注生命，我們要把學(xué)生視為一個(gè)特殊的生命體，我們要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，我們要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，使課堂教學(xué)成為學(xué)生構(gòu)建精神生活，滿足需要的過(guò)程。

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，課堂不是車(chē)間，不是標(biāo)準(zhǔn)化零件的流水作業(yè)，學(xué)生存在個(gè)體差異。教師在教學(xué)過(guò)程中要了解、尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，千方百計(jì)開(kāi)啟學(xué)生思維的門(mén)扉，對(duì)有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得倍加愛(ài)護(hù)，并適時(shí)地將這些智慧的火花在全班點(diǎn)燃，使大家分享學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2、喚起聯(lián)想，激活想象，讓學(xué)生進(jìn)入美的再創(chuàng)境界

語(yǔ)文教材中的許多作品是作者創(chuàng)作的藝術(shù)典型形象，已經(jīng)以及蘊(yùn)涵于其中的作家思想感情、審美情趣的載體。它的外在形式是文字。如果沒(méi)有想象力，眼中的就只能是些符號(hào)或一堆沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的、雜亂無(wú)章的材料，這正如瞎子的“目無(wú)全象”，當(dāng)然也就無(wú)法親臨其境，感同身受，引起情感上的共鳴，獲得藝術(shù)賞析的美感體驗(yàn)。教學(xué)中，教師要通過(guò)各種各樣的方式，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生進(jìn)入再造想象的天地，使他們透過(guò)語(yǔ)言文字的表象，體味文章意境，達(dá)到情感的共鳴。

3、授之以魚(yú)，不如授之以漁

篇7

修養(yǎng)是指人們?cè)谀骋环矫孀杂X(jué)進(jìn)行的陶冶活動(dòng)及其所達(dá)到的一定水平。小學(xué)語(yǔ)文教師除了應(yīng)該具備一般教師必有的基本素質(zhì)外，還應(yīng)該具有其獨(dú)特的職業(yè)修養(yǎng)，這包括作為一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具有的師德修養(yǎng)、文化知識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)能力修養(yǎng)、也包括作為一個(gè)優(yōu)秀的高層次的小學(xué)語(yǔ)文教師所應(yīng)具有的教學(xué)藝術(shù)方面的修養(yǎng)。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)， “我如果當(dāng)小學(xué)教師，決不將到學(xué)校來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無(wú)論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤∨笥?。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲，而是出于忠誠(chéng)，真心認(rèn)他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長(zhǎng)和進(jìn)步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠(yuǎn)保持它，有了憂慮我當(dāng)設(shè)法消除它。

前蘇聯(lián)教育家蘇姆霍林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言既是傳遞教學(xué)信息的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、仿效的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，是學(xué)生語(yǔ)言修養(yǎng)形成和提高的楷模。我國(guó)著名美學(xué)家朱光潛說(shuō)：“話說(shuō)得好就會(huì)如實(shí)地表情達(dá)意，使聽(tīng)者感到舒適，發(fā)生美感，這樣的說(shuō)話，就成了藝術(shù)。” 教師語(yǔ)言是各種知識(shí)信息的載體。許多語(yǔ)言功底深厚的教師，都非常重視自己的知識(shí)修養(yǎng)，他們深厚的語(yǔ)言功底正是來(lái)自廣博的知識(shí)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高自己的知識(shí)修養(yǎng)：1、哲學(xué)修養(yǎng)。2、專業(yè)知識(shí)。還要扎實(shí)地掌握現(xiàn)代教育理念及教育研究的方法和技術(shù)手段。3、小學(xué)語(yǔ)文教師必須了解鄰近學(xué)科的知識(shí)，才能拓寬視野。4、小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷關(guān)注前沿科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，接受新知識(shí)。

二、建立和諧的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是“新課程”中應(yīng)注意的問(wèn)題，也是教育改革的重要內(nèi)容。和諧的新型的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀的形成；對(duì)思想意識(shí)和道德標(biāo)準(zhǔn)的健全；對(duì)學(xué)習(xí)效果和能力的提高都有積極的作用。新的教育觀要求教師要轉(zhuǎn)化角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、支持者，和學(xué)生共同探討知識(shí)研究的過(guò)程，建立新型的互動(dòng)合作關(guān)系。為師者，應(yīng)該有能力認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)這種差異，分析學(xué)生的思想、行為和動(dòng)機(jī)，在師生關(guān)系中取得主動(dòng)地位，調(diào)節(jié)自己的行為，克服因年齡差異同學(xué)生關(guān)系的隔閡，站在學(xué)生的角度分析其特性，與學(xué)生拉近距離，成為學(xué)生的好朋友、好伙伴、知心人。克服主觀偏見(jiàn)對(duì)有些學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”的歧視現(xiàn)象，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，一切從學(xué)生出發(fā)，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不再隨意剝奪學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的權(quán)利。“以生為本”是落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措，也是素質(zhì)教育的基本要求。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自己面臨的對(duì)象――學(xué)生，他們是活生生的人，他們有著自己的思想、觀點(diǎn)、方法，有自己的興趣愛(ài)好，所以但這并不意味著教師就成為教學(xué)的旁觀者，相反者對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。要求教師要有更好的駕馭知識(shí)、駕馭學(xué)生、駕馭課堂的能力。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越妙，學(xué)生的主體作用越能更好地發(fā)揮，主體地位才會(huì)真正確立下來(lái)。

四、多媒體給語(yǔ)文課堂增添活力。

多媒體教學(xué)作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段之，就是利用多媒體技術(shù)把文字、聲音、圖像等多種形式的媒體信息有機(jī)地結(jié)合成體，形成種立體的、多維的、系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。以直觀、形象的力式展示給學(xué)生，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，有助于學(xué)生形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)課文教學(xué)內(nèi)容的個(gè)別理解和有效吸收，從而獲得更好的教學(xué)效果。

五、重視生活和實(shí)踐。

篇8

通過(guò)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，提高體育訓(xùn)練效果。在這一理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。尤其是戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更應(yīng)該為學(xué)生搭建游戲平臺(tái)，在游戲中訓(xùn)練學(xué)生的體育活動(dòng)技能，增加學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范性和協(xié)調(diào)性，使學(xué)生從中感知體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高體育訓(xùn)練效果。比如，在進(jìn)行“雙人跳短繩”的教學(xué)時(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)完之后，我設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，將全班學(xué)生分成四個(gè)大組，進(jìn)行雙人跳短繩比賽。合作小組進(jìn)行充分的討論和研究再進(jìn)行雙人跳短繩訓(xùn)練，課堂氛圍活躍，同學(xué)之間配合默契，都取得了很好的成績(jī)。這種教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，提高了小組合作學(xué)習(xí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，大大提高了教學(xué)效率。

三、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用，提高體育教學(xué)的直觀效果，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

多媒體以其直觀的教學(xué)效果得到了廣大師生的一致好評(píng)。體育教學(xué)也一樣，很多知識(shí)點(diǎn)需要多媒體的輔助作用。通過(guò)視頻展示和圖片說(shuō)明，可以有效降低學(xué)生對(duì)體育過(guò)程性知識(shí)的理解，提高教學(xué)實(shí)效性。尤其是小學(xué)體育教學(xué)，更適合運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)。小學(xué)生喜歡直觀的教學(xué)素材，因此，我們體育教師應(yīng)科學(xué)選擇多媒體手段，整合優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。比如，在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作講解視頻。每個(gè)步驟都是通過(guò)圖片定格、文字提示、語(yǔ)言講解來(lái)完成的，使學(xué)生深刻理解了立定跳遠(yuǎn)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。即：（1）預(yù)擺：兩腳左右自然開(kāi)立，兩腳之間的距離與肩同寬，兩臂向前后方向擺動(dòng)，前擺時(shí)兩腿要伸直，后擺時(shí)要屈膝下蹲以降低重心，且身子要保持向前傾斜的姿勢(shì)，手臂盡量往后甩，以保證身子的平衡；（2）起跳騰空：兩腳迅速往后蹬地，手臂快速往前上方擺動(dòng)，同時(shí)讓身子充分展開(kāi)；（3）落地緩沖：收腹舉腿，小腿盡量往前伸，兩臂快速往后擺，再屈膝落地。學(xué)生看完視頻，通過(guò)對(duì)視頻、圖片、文字的感知，深刻理解了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。在實(shí)踐訓(xùn)練中，絕大多數(shù)學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成了一整套的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

篇9

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥?lái)著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，在歷時(shí)數(shù)年的”安丘農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。

2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此，離開(kāi)了學(xué)生的感情――熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入“角色”，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書(shū)；拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng)，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感；機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上？筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛(ài)溫暖課堂！

篇10

學(xué)校優(yōu)化學(xué)科課程，結(jié)合新的一輪課程改革，努力構(gòu)建充滿生命活力、充滿人文關(guān)懷的課堂，要求教師要以身作則，注重禮儀修養(yǎng)和文明規(guī)范，把激情和熱情帶入課堂，把對(duì)學(xué)生的切身關(guān)懷帶入課堂，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，使學(xué)生在“親其師、信其道、效其行”的過(guò)程中，逐步形成良好的禮儀行為習(xí)慣。學(xué)校推行“自主探究學(xué)習(xí)模式”，建構(gòu)“主體—和諧—高效”的課堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為師生之間、生生之間快樂(lè)互動(dòng)的過(guò)程，成為學(xué)生積極思維、自主探究的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程中的德育滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，形成禮儀規(guī)范的自律與他律能力，達(dá)到“少成若天性，習(xí)慣如自然”的境界。為了使一年級(jí)新生盡早養(yǎng)成良好的禮儀行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校把常規(guī)管理工作的重頭戲定位在關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育上，每年都要精心組織一年級(jí)新生進(jìn)行為期一周的入學(xué)教育和常規(guī)訓(xùn)練。學(xué)校將學(xué)生的禮儀和習(xí)慣培養(yǎng)作為訓(xùn)練的重要內(nèi)容，為每位學(xué)生準(zhǔn)備了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)新生讀本》《實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生一日生活常規(guī)要求》以及《實(shí)驗(yàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則》等學(xué)習(xí)資料，為每班刻錄了《學(xué)生正確讀寫(xiě)姿勢(shì)》光盤(pán)、制作了“我的姿勢(shì)最規(guī)范”的桌牌。教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的每日訓(xùn)練計(jì)劃，結(jié)合課堂教學(xué)，有計(jì)劃、有目的地滲透禮儀行為規(guī)范訓(xùn)練，幫助學(xué)生在潛移默化之中養(yǎng)成良好習(xí)慣。結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的新生常規(guī)訓(xùn)練成效顯著，孩子們學(xué)會(huì)了正確的坐、立、行、讀書(shū)、寫(xiě)字等姿勢(shì)，形成了較好的禮儀規(guī)范：走進(jìn)校門(mén)之前，孩子們能站在禮儀線外向國(guó)旗恭恭敬敬地敬禮；老師進(jìn)入教室，小班長(zhǎng)自覺(jué)喊起立，全班學(xué)生有禮貌地問(wèn)候；放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)們準(zhǔn)時(shí)在指定地點(diǎn)等候，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下排著整齊的路隊(duì)走出校門(mén)這些可喜的現(xiàn)象讓每位家長(zhǎng)和老師對(duì)一年級(jí)新生充滿了信心和期待。

三、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校整合綜合課程，創(chuàng)新教育活動(dòng)，豐實(shí)教育內(nèi)容，結(jié)合中心工作、重大節(jié)日和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展系列主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。舉辦“陽(yáng)光少年，禮儀先行”主題教育活動(dòng)　學(xué)校結(jié)合實(shí)際編寫(xiě)“禮儀規(guī)范實(shí)踐知識(shí)”題庫(kù)，舉行“禮儀規(guī)范伴我行”知行競(jìng)賽。在此基礎(chǔ)上，精心打造了“陽(yáng)光少年，禮儀先行”校園短劇大賽，制定了細(xì)致的活動(dòng)方案。各個(gè)班級(jí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心編排了以學(xué)生禮儀為主要內(nèi)容的校園短劇，從正、反等不同的角度弘揚(yáng)了文明規(guī)范行為、鞭撻了不文明現(xiàn)象，為學(xué)生提供了豐富的規(guī)范行為示例，樹(shù)立了身邊的文明禮儀典范，收到了很好的教育效果。開(kāi)展“做一個(gè)有教養(yǎng)的人”主題實(shí)踐活動(dòng)　學(xué)校通過(guò)國(guó)旗下的講話發(fā)出了《我想成為像你一樣的人》的倡議，利用校會(huì)時(shí)間進(jìn)行了《有教養(yǎng)，益終生》文明禮儀規(guī)范知識(shí)講座；各班召開(kāi)了《做一個(gè)有教養(yǎng)的人》主題班會(huì)，進(jìn)行了不良行為自查自糾，組織學(xué)生進(jìn)行了“做一個(gè)有教養(yǎng)的人”簽名活動(dòng)，舉辦了以《文明禮儀伴我成長(zhǎng)》為主題的板報(bào)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生知道了什么是美好行為，什么是不文明行動(dòng)，更進(jìn)一步督促學(xué)生將認(rèn)知的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)，達(dá)到了知行統(tǒng)一的教育目的。開(kāi)展雛鷹爭(zhēng)章奪星活動(dòng)　結(jié)合實(shí)驗(yàn)小學(xué)《學(xué)生操行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)及爭(zhēng)章奪星評(píng)價(jià)手冊(cè)》，在指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、定章、爭(zhēng)章的基礎(chǔ)上，學(xué)期末進(jìn)行了“進(jìn)步•發(fā)展•成功”爭(zhēng)章奪星評(píng)價(jià)，絕大多數(shù)同學(xué)分別獲得了“進(jìn)步星”“發(fā)展星”“成功星”，使學(xué)生通過(guò)踐行、爭(zhēng)章和考評(píng)的過(guò)程，體驗(yàn)到成長(zhǎng)與進(jìn)步的愉悅。開(kāi)展趕超先進(jìn)評(píng)優(yōu)表彰活動(dòng)　注重發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)示范作用，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，每月評(píng)選禮儀之星、規(guī)范標(biāo)兵，每年評(píng)選文明學(xué)生，并公布于“我們的驕傲”班級(jí)專欄中，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成文明禮儀規(guī)范習(xí)慣。開(kāi)展了“尋找身邊的榜樣”的活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生找到一個(gè)身邊的榜樣，搜集榜樣的事跡，召開(kāi)主題班會(huì)，講榜樣的故事，談自己的感受，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣、明確發(fā)展的目標(biāo)，用榜樣引領(lǐng)自己成長(zhǎng)。

篇11

一、新課程下語(yǔ)文課堂呼喚教學(xué)有效性

隨著課改的不斷深入，大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新課程改革成功與否的關(guān)鍵在于教師。因此在這場(chǎng)重大的教育變革中每一個(gè)教師都不得不重新審視自己、改變自己，在新課程中重塑自己。教師角色的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了全新的課堂，新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念應(yīng)運(yùn)而生。時(shí)下教學(xué)目標(biāo)繁雜、教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)環(huán)節(jié)繁雜，媒體介入過(guò)多、教學(xué)方法花哨已經(jīng)成為大家爭(zhēng)論和探討的主要對(duì)象，從上到下都齊呼"簡(jiǎn)約"。這些新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容的繁多呼喚教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的更新，呼喚與之相匹配的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，呼喚高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、語(yǔ)文課堂呼喚教學(xué)弊端分析

（一）時(shí)間的封閉

上課鈴響后老師進(jìn)了教室，哄亂的教室一下子變得安靜了。學(xué)生們一個(gè)個(gè)抱臂坐好，當(dāng)老師問(wèn)到本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生茫然了，臉上的樣子充滿了迷惑，有的學(xué)生趕緊翻書(shū)，而對(duì)于課文中的朗讀方面，也沒(méi)做好課前的預(yù)習(xí)。最終導(dǎo)致效率的降低。

（二）空間的封閉

班級(jí)成了學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生的活動(dòng)受到了限制。而我們現(xiàn)在的班級(jí)雖在新課改的倡導(dǎo)下縮少了班內(nèi)人員，但在很多地方因?yàn)槠渌虻拇嬖诓](méi)有得到有效的改善，學(xué)生的個(gè)別差異未得到老師全面的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性也未得到發(fā)揮。也有個(gè)別老師有心把課堂開(kāi)放，可居于社會(huì)、家庭及學(xué)校等各方面的限制，使學(xué)生不得不把課堂作為主要的生活空間。

（三）內(nèi)容的封閉

書(shū)本只是一個(gè)憑借，而當(dāng)前的課堂教學(xué)內(nèi)容卻局限于課本和課堂，與生活實(shí)際相脫離，造成書(shū)本是書(shū)本，生活是生活，課堂是課堂，社會(huì)是社會(huì)。必須借助聯(lián)想從生活中引進(jìn)資源，利用大腦想像去構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，把已有經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷帶進(jìn)課堂。

教材并非圣經(jīng)，并不是一成不變的。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，信息資源豐富，學(xué)生在平時(shí)生活中雖得到了不少的信息，卻缺少了對(duì)信息的了解、解釋、掌握程度，而使得信息不得不成為學(xué)生口中談笑的話題從而白白浪費(fèi)，教師缺乏信息的整合性。應(yīng)把學(xué)生課內(nèi)與課外生活相聯(lián)系，視教材為跳板，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）手腳的捆綁

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂中，抬頭挺胸、正襟危坐是成了課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，情境優(yōu)美，不禁讓人浮想聯(lián)翩，甚至手舞足蹈，那么又為何不讓學(xué)生盡情地投入其中？古人讀書(shū)入境時(shí)，也時(shí)而掩卷沉思，或踱步徘徊，或捧卷吟詠，或……，我們何必捆綁住學(xué)生的手腳？實(shí)踐證明，學(xué)生讀書(shū)時(shí)解放了手腳，就更能投入但課文情境之中，更能體悟到課文中獨(dú)特的東西。

（五）思維的束縛

時(shí)間的封閉、空間的封閉、內(nèi)容的封閉、手腳的捆綁使得思維受到了嚴(yán)重束縛，造成了學(xué)生無(wú)內(nèi)容可想，或者不敢去想象。

三、語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起求知欲望

有效地語(yǔ)文活動(dòng)不能單獨(dú)的默寫(xiě)和背誦，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的與他們語(yǔ)文活動(dòng)有聯(lián)系的語(yǔ)文情境，是學(xué)生產(chǎn)生一種快樂(lè)的情感體驗(yàn)，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，以激起學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)，通過(guò)探索、解決問(wèn)題獲得積極的心理滿足。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體，新穎而有趣，具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適度的難度，與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致。也可借用生活實(shí)例為學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題。

（二）運(yùn)用信息反饋與調(diào)控，提高課堂有效性

語(yǔ)文教學(xué)講究實(shí)效性，如何做到？關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生充分參與。作為教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的老師，教學(xué)過(guò)程中及時(shí)運(yùn)用信息反饋：如口語(yǔ)反饋，即師生雙方通過(guò)口頭語(yǔ)言交流獲得的信息反饋，包括課堂提問(wèn)、課堂討論以及學(xué)生質(zhì)疑等；通過(guò)學(xué)生聽(tīng)課表情、坐姿和教師的姿態(tài)交流獲得的情感反饋，如學(xué)生兩眼有神，端正聆聽(tīng)、表情冷淡、態(tài)度消極等；還有通過(guò)文字、圖像交流獲得的圖像反饋，如教師板書(shū)、學(xué)生練習(xí)等。教師可以充分利用這些反饋并進(jìn)行調(diào)控，使課堂呈現(xiàn)出教與學(xué)的最佳狀態(tài)。

（三）合理運(yùn)用多媒體，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性

在新課程背景下，要求將現(xiàn)代信息技術(shù)充分應(yīng)用與語(yǔ)文課堂教學(xué)中。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。但是，這些都是建立在合理的使用多媒體的前提下。合理使用多媒體，可提高課堂教學(xué)的效率。媒體輔助教學(xué)的有效手段，將多媒體和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，利用其特有的功能，服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)生字詞的掌握，句子的理解，感情的體驗(yàn)等方面，更能優(yōu)化語(yǔ)文課堂。通過(guò)設(shè)計(jì)聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)，直觀清晰的展示新知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、演變過(guò)程；將教材由"靜態(tài)"變"動(dòng)態(tài)"，使學(xué)生邏輯思維中的抽象定義實(shí)現(xiàn)向形象思維的回歸。但是語(yǔ)文課件制作要避免花哨，教學(xué)要注意節(jié)奏和容量，多媒體還要與教師的板書(shū)相結(jié)合。

篇12

一中心招生工作的職責(zé)及考核辦法

遠(yuǎn)程招生工作職責(zé)主要包括：招生宣傳、招生計(jì)劃上報(bào)、網(wǎng)上報(bào)名、組織入學(xué)考試、錄取注冊(cè)及通知新生報(bào)到。中心依據(jù)招生職責(zé)任務(wù)采取扣分制度考核評(píng)價(jià)與責(zé)任追究。第一，招生宣傳。每年春季（1月份）、秋季（7月份），擬定招生宣傳實(shí)施方案。聯(lián)系各校內(nèi)畢業(yè)班班主任及校外合作企事業(yè)單位，通報(bào)最新招生政策。發(fā)放招生宣傳資料，并要求有意向就讀的學(xué)生在遠(yuǎn)程新生登記表上填寫(xiě)個(gè)人基本信息及報(bào)考專業(yè)。收集新生登記表，并按登記表上的信息造冊(cè)存檔。招生宣傳實(shí)施方案具體可行，計(jì)6分，內(nèi)容空洞、措施不可行，扣2分；招生宣傳政策指導(dǎo)到位，計(jì)2分，因政策指導(dǎo)不到位，造成重大糾紛的，每出現(xiàn)一起，扣1分；招生宣傳資料發(fā)放及時(shí)，計(jì)6分，出現(xiàn)因宣傳資料準(zhǔn)備不及時(shí)影響招生全局的，扣3分，導(dǎo)致個(gè)人無(wú)法開(kāi)展招生工作的每出現(xiàn)一起，扣2分；報(bào)名信息及資料收集齊全，整理妥當(dāng)并存檔，計(jì)6分，如有差錯(cuò)或遺漏，每出現(xiàn)一起，扣2分。第二，招生計(jì)劃上報(bào)。每年春季（1月份）、秋季（7月份）聯(lián)系主辦院校招生規(guī)劃辦公室，確定招生計(jì)劃上報(bào)相關(guān)要求及文件。收集原始招生意向信息，按專業(yè)分類統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)追加相關(guān)專業(yè)。擬定招生計(jì)劃表，并呈報(bào)學(xué)院審批。根據(jù)主辦院校的招生計(jì)劃上報(bào)要求及時(shí)上報(bào)本季招生計(jì)劃。經(jīng)主辦院校審核通過(guò)后，在中心網(wǎng)站公布本季招生計(jì)劃。招生計(jì)劃編制及時(shí)，計(jì)5分，因工作人員因素導(dǎo)致招生計(jì)劃延誤，扣2分；招生計(jì)劃上報(bào)內(nèi)容全面、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，無(wú)明顯錯(cuò)誤，計(jì)5分，出現(xiàn)重大錯(cuò)誤，扣5分，內(nèi)容不全面，扣1分，格式不正確，扣1分；招生計(jì)劃上報(bào)的原始資料應(yīng)備案全面，計(jì)10分，未及時(shí)或未按要求備案，扣5分。第三，網(wǎng)上報(bào)名與入學(xué)考試。每年春季（2月份）、秋季（8月份）收集遠(yuǎn)程報(bào)名資料，包括考生身份證、高中/中專/大專畢業(yè)證復(fù)印件和掃描件，專科文憑學(xué)歷認(rèn)證結(jié)果。進(jìn)行報(bào)名考生資格審查及考生個(gè)人基本信息核對(duì)。報(bào)名截止日期前，登錄主辦院校的遠(yuǎn)程報(bào)名平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。登錄主辦院校的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，下載、整理網(wǎng)上報(bào)名數(shù)據(jù)。打印并發(fā)放準(zhǔn)考證，通知考生參加入學(xué)考試。按主辦院校指定的時(shí)間，組織考生登錄考試系統(tǒng)，進(jìn)行入學(xué)考試。報(bào)名資料收集齊全、規(guī)范，計(jì)10分，報(bào)名資料出現(xiàn)重大遺漏，扣5分；報(bào)名信息錄入準(zhǔn)確無(wú)誤，數(shù)據(jù)整理規(guī)范，計(jì)10分，信息錄入及數(shù)據(jù)整理出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，扣5分；入學(xué)考試通知到位，入學(xué)考試正常進(jìn)行，計(jì)10分，因通知不到位耽誤考試，每出現(xiàn)一起，扣1分。第四，新生錄取注冊(cè)。入學(xué)考試結(jié)束后及時(shí)登錄主辦院校管理平臺(tái)查詢錄取結(jié)果。注冊(cè)前將考生本人簽字確認(rèn)的《考生登記表》等材料按專業(yè)、層次順序整理，對(duì)考生入學(xué)資格進(jìn)行初審并簽署意見(jiàn)且加蓋中心公章。制作需修改的信息匯總表，注冊(cè)前上報(bào)主辦院校招生規(guī)劃辦公室。打印并發(fā)放錄取通知書(shū)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成站點(diǎn)注冊(cè)管理工作。及時(shí)查詢考試成績(jī)，確定錄取結(jié)果，計(jì)10分，如因工作人員疏忽，導(dǎo)致錄取延誤，出現(xiàn)一次，扣1分；報(bào)名、錄取資料整理規(guī)范，計(jì)5分，資料未及時(shí)整理，扣5分，出現(xiàn)重大錯(cuò)誤的，每一起，扣1分；注冊(cè)工作完成及時(shí)，計(jì)5分，注冊(cè)不及時(shí)導(dǎo)致耽誤學(xué)生正常學(xué)習(xí)，每出現(xiàn)一起，扣1分。第五，遠(yuǎn)程新生報(bào)到。每年春季（3月底）、秋季（9月底）下發(fā)遠(yuǎn)程報(bào)到通知至各班主任。入學(xué)編班，整理新生花名冊(cè)，并移交至學(xué)籍辦工作人員。再次核對(duì)新生個(gè)人基本信息，并于教育部注冊(cè)前將錯(cuò)誤信息上報(bào)主辦院校。及時(shí)通知新生報(bào)到交費(fèi)，計(jì)2分，如因通知不到位、延誤學(xué)生報(bào)到入學(xué)，每起，扣1分；整理制作新生花名冊(cè)，計(jì)4分，以交費(fèi)考生為準(zhǔn)，出現(xiàn)遺漏，每起，扣1分；及時(shí)、準(zhǔn)確上報(bào)注冊(cè)信息，計(jì)4分，出現(xiàn)錯(cuò)誤每起，扣1分，扣完為止。

二結(jié)束語(yǔ)

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為中心的招生工作提供了有力的組織保障、穩(wěn)定的人員保障和充裕的經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)過(guò)全中心上下群策群力，在前進(jìn)中不斷摸索，走出了一條特色的招生管理之路，也使中心整體遠(yuǎn)程教育工作呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。

作者:耿丹單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院

篇13

新課程的深入改革，為小學(xué)教育管理開(kāi)辟了新的教育篇章，使小學(xué)教育管理呈現(xiàn)出了新的面目。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理工作中存在的主要問(wèn)題，從事小學(xué)教育管理工作的工作人員可以從新課程提出的教育標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，有目的性地提高教育管理質(zhì)量。

1.樹(shù)立新理念，以學(xué)生為本

任何時(shí)候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運(yùn)，始終依靠人民推動(dòng)歷史前進(jìn)。”同樣的，在開(kāi)展小學(xué)教育管理工作時(shí)，應(yīng)推崇“以人為本”、以學(xué)生為主體的教育管理理念。

2.制定組織紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為

對(duì)于任何一個(gè)組織管理有效的單位團(tuán)體來(lái)說(shuō)，都有其管理發(fā)展的一套規(guī)章制度或守則，對(duì)班集體而言，也應(yīng)如此。唯有班級(jí)認(rèn)真落實(shí)學(xué)校管理制度，才能確保教育管理工作有序開(kāi)展，進(jìn)而影響班集體中每一位學(xué)生的品德操行和學(xué)習(xí)熱情。因此，學(xué)校應(yīng)組織班主任針對(duì)班級(jí)學(xué)生綜合情況制定合適的班級(jí)組織紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境。

3.增強(qiáng)師生合作，提高管理質(zhì)量

當(dāng)代學(xué)生，包括小學(xué)階段的學(xué)生都渴望表現(xiàn)自我，希望能通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自我并取得同學(xué)、教師和學(xué)校的認(rèn)可。他們積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的實(shí)踐活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。然而卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，空有一股熱情，卻時(shí)常感到迷茫，習(xí)慣隨性而為，在行動(dòng)上欠缺目的性，這與義務(wù)教育階段所提出的教育管理要求存在一定的距離。面對(duì)當(dāng)前這種小學(xué)教育管理情況，學(xué)校要從根源上找出問(wèn)題所在，在保持學(xué)生強(qiáng)烈的參與積極性的同時(shí)，再加以熱情引導(dǎo)。通過(guò)教師融入引導(dǎo)，強(qiáng)化師生之間的合作，改善學(xué)校在開(kāi)展教育管理工作中的一些難題，從而提高小學(xué)教育管理質(zhì)量。