引論：我們?yōu)槟砹?3篇中醫(yī)藥專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在中醫(yī)藥院校中，醫(yī)藥專業(yè)的專業(yè)發(fā)展路徑比較明確，學校的各項規(guī)劃和發(fā)展目標都有清晰的設計，醫(yī)藥專業(yè)學生的學習積極性相對較高，尤其是對于未來的職業(yè)生涯規(guī)劃具有清晰的認識。然而，對非醫(yī)藥專業(yè)的大學生來說，因處于不同的學院，該專業(yè)的發(fā)展歷史和師資隊伍等水平相對處于弱勢地位，學生對于未來的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏清晰的認識，學校也沒有給予及時的指導和設計，從而在一定程度上影響了非醫(yī)藥專業(yè)學生的學習動力。一方面，要扎實構(gòu)建非醫(yī)藥專業(yè)學生的學習引導機制，幫助學生科學分析未來發(fā)展目標，構(gòu)建科學合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，既要有自己遠大理想的考慮，也有基于現(xiàn)實的社會發(fā)展需求，科學、理性、合理地設計未來的發(fā)展目標。另一方面，非醫(yī)藥專業(yè)要加大對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳力度，營造人人明確個人發(fā)展目標的良好氛圍。教師要給予學生必要的指導，開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，更要對規(guī)劃認真修訂，提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識水平，不走形式。
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【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0250-01
隨著高等醫(yī)藥院校研究生招生規(guī)模的迅速擴大，碩士畢業(yè)生的就業(yè)問題也逐步引起人們的重視，有必要進一步加強其就業(yè)指導工作。為了更好地掌握碩士研究生該方面的思想狀態(tài)，為做好他們的就業(yè)指導工作奠定基礎，我們對我校部分各中醫(yī)藥專業(yè)在校碩士生的就業(yè)與繼續(xù)深造心態(tài)進行了初步調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1.調(diào)查對象與方法
1.1調(diào)查對象
為遼寧中醫(yī)藥大學部分在校的中醫(yī)學、中藥學、中西醫(yī)結(jié)合等專業(yè)的碩士研究生。
1.2調(diào)查方法
采用自制較嚴密的問卷調(diào)查表，隨機發(fā)給被調(diào)查的碩士研究生。學生經(jīng)不記名填表后，由各班負責人統(tǒng)一回收交給調(diào)查人員。之后，調(diào)查人員對收回的問卷調(diào)查表進行整理，其中漏填和沒按規(guī)定填寫的答卷被視為無效答卷予以剔除，再將有效答卷進行統(tǒng)計分析。
2.調(diào)查結(jié)果
2.1中醫(yī)藥專業(yè)在校碩士生的就業(yè)心態(tài)
2.1.1畢業(yè)后需否找工作情況
由表1可見，目前在中醫(yī)藥專業(yè)的碩士研究生中，有工作者較少，絕大多數(shù)碩士生畢業(yè)后面臨找工作問題。
2.1.2對需否導師幫助確立就業(yè)觀念和找工作的愿望
見表2、表3。表2結(jié)果顯示多數(shù)中醫(yī)藥專業(yè)碩士生希望指導教師幫助其確立就業(yè)觀念，表3結(jié)果表明大多數(shù)被調(diào)查者希望指導教師幫助其就業(yè)。
2.2中醫(yī)藥專業(yè)碩士生希望繼續(xù)深造的方式
在被調(diào)查的各中醫(yī)藥專業(yè)在校的碩士生中，畢業(yè)后多數(shù)希望通過在工作中學習等其他方式進一步提高，其次為繼續(xù)攻讀博士學位或出國深造（表4）。
3.討論
近年，隨著醫(yī)藥院校研究生教育的迅速發(fā)展，中醫(yī)藥專業(yè)碩士研究生的招生數(shù)量明顯增加，對他們的就業(yè)指導工作應進一步引起學校的高度重視。要培養(yǎng)他們奉獻中醫(yī)藥事業(yè)的精神以及全心全意為人民服務的思想，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念，并采取多種切實可行措施幫助其就業(yè)。
目前，一些中醫(yī)藥專業(yè)的碩士畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村和基層工作，其擇業(yè)觀念與人才市場的需求銜接不好。今后應進一步加強中醫(yī)藥專業(yè)碩士研究生的就業(yè)指導工作，鼓勵他們到祖國最需要的地方建功立業(yè)，促進農(nóng)村、基層和偏遠地區(qū)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。
我們的另一項調(diào)查研究結(jié)果表明，大多數(shù)在校的中醫(yī)與中西醫(yī)結(jié)合各基礎專業(yè)的碩士研究生感覺有思想壓力，就業(yè)問題是其壓力的主要來源，他們希望指導教師幫助就業(yè)。本調(diào)查進一步擴大了被調(diào)查碩士研究生的專業(yè)范圍，結(jié)果也顯示一些碩士研究生就業(yè)問題的心理負擔較重，甚至個別學生有厭學情緒。本調(diào)查結(jié)果提示，高等中醫(yī)藥院校應注意進一步做好碩士研究生的思想政治和心理健康教育工作，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
長期以來，個別指導教師對碩士研究生專業(yè)學習和課題研究的指導比較重視，而對其就業(yè)指導重視不夠，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。研究生在學校學習期間，指導教師是對其影響最大的人，導師的言行對他們的健康成長影響深遠。本調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)碩士研究生希望指導教師幫助他們確立正確的就業(yè)觀念并幫助其就業(yè)。因此，今后應進一步發(fā)揮指導教師在研究生培養(yǎng)中的主導作用，建立導師既負責碩士生的專業(yè)指導，又負責其就業(yè)指導的工作機制，使其所指導的研究生能夠得到全面、健康發(fā)展。
前些年很多中醫(yī)藥專業(yè)的碩士畢業(yè)生希望到國外繼續(xù)深造或發(fā)展，本調(diào)查結(jié)果顯示希望出國深造者為20.31%，而希望攻讀博士的人數(shù)有增加的趨勢，也有很多碩士畢業(yè)生希望先就業(yè)，在工作中再以其它方式學習提高。
參考文獻：
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1.3完善評價體系，學生對導師制評價積極本科生導師制的指導形式多樣，教學內(nèi)容豐富，學習成效表現(xiàn)復雜，因此評價體系的構(gòu)建需要形成性評價與終結(jié)性評價相互結(jié)合，既要有定量分析，也要有定性描述，從激勵調(diào)動導師們的積極性出發(fā)，全面系統(tǒng)地反映導師的工作情況和效果。我院在曾凡東[4]構(gòu)建的本科生導師工作評價指標體系基礎上，根據(jù)學院中醫(yī)、中藥專業(yè)教學的實際情況，制訂了新的本科生導師工作評價量表。2014年年初，我院組織262名不同年級的中醫(yī)藥專業(yè)本科生對導師的導學工作進行評價。在學生反饋意見中，學生對導師的指導總體持肯定態(tài)度，平均得分為94.92分，得分≥90分占92.1%。對于導師工作方法中培養(yǎng)學生自主學習能力方面的選項，總體平均分為4.72分（滿分為5分），其中，能結(jié)合學生的專業(yè)和興趣愛好為學生制訂學習計劃，平均分為4.66分；定期有針對性地指導學生完成工作計劃并提出階段性目標，平均分為4.77分；采取集體活動與個別輔導相結(jié)合的方式指導學生，平均分為4.8分；能采用多種形式啟發(fā)教育學生，鼓勵學生參與第二課堂和學生科研創(chuàng)新項目，平均分為4.65分。以上結(jié)果表明，學生對導師在自主學習能力方面的培養(yǎng)持肯定態(tài)度，同時希望導師能夠全面了解學生個性和興趣愛好，更有針對性地制訂學習計劃，為學生創(chuàng)造更多參與第二課堂和科研創(chuàng)新項目的機會。在學院每學期舉辦的導師制師生座談會上，學生們反饋的問題也是主要集中在學習計劃的個性化和教學形式的多樣性方面。
2本科生導師制尚存不足
我院本科生導師制的實施對學生自主學習能力的培養(yǎng)起到了很好的引導和帶動作用，學生反映良好，教學成效顯著。但是在導師制實施過程中仍然存在一些問題，主要集中在以下3個方面。
2.1管理尚缺乏實時、有效的監(jiān)督與考核我院雖然制訂了本科生導師制的管理規(guī)定和工作指南，但對導師制工作的執(zhí)行情況尚缺乏實時有效的監(jiān)督，考核評價體系還需不斷完善，現(xiàn)行的獎勵辦法也要在實際工作中進一步補充和調(diào)整。
2.2缺乏個性化培養(yǎng)，專業(yè)特色不突出我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些教師對導師制的理解和重視程度存在差異，制訂的學習計劃個性化還不是很強，專業(yè)特色不突出，個別導師的教學形式較為單一，尚未充分激發(fā)出學生自主學習的興趣。
2.3學生對導師制工作參與不夠?qū)熡捎谄綍r教學和科研任務較重，沒有太多時間聯(lián)系學生，而有些學生又缺乏參與實踐活動和科研工作的主動性，以致學生在導師制工作中受益不足，沒有達到理想的學習效果。
3建立中醫(yī)藥專業(yè)本科生導師制新模式
為了能夠更好地發(fā)揮導師制優(yōu)勢，加強中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的個性化特征，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生綜合素質(zhì)，學院在大量調(diào)研的基礎上，針對目前存在的問題制訂了改革措施，進一步完善了導師制實施方案，探索中醫(yī)藥專業(yè)本科生導師制新模式。
3.1繼續(xù)完善本科生導師制管理規(guī)定，進一步強化全過程管理由學院全程統(tǒng)管，成立院、系兩級導師制管理機構(gòu)。院級管理機構(gòu)主要負責修訂和完善導師制細則來規(guī)范導師制工作，定期對導師制師生雙方進行考核、評價并組織交流、座談等；系級管理機構(gòu)主要負責導師的遴選、指導和監(jiān)督工作，定期召開導師小組會議，總結(jié)經(jīng)驗、交流體會，不斷提高導學水平。學院要進一步完善本科生導師制的評價機制，調(diào)動本科生導師工作的積極性，推進本科生導師制的有效實施。在本科生導師工作職責的基礎上，確定重點評價的內(nèi)容，并對其進行量化，將本科生導師的工作納入到日常的本科教育教學工作中，作為考核教師教書育人效果、學生學習成效的重要內(nèi)容之一，教師在崗位聘任、評優(yōu)時占有一定的權(quán)重。評價過程包括本科生導師的自我評價、學生評價、同行評價以及系管理機構(gòu)的評價等。嚴格執(zhí)行《首都醫(yī)科大學中醫(yī)藥學院本科生導師制工作獎勵辦法》，對于考核優(yōu)秀的導師進行獎勵。
3.2制訂個性化學習計劃，探索多種教學模式在導師制工作手冊中進一步細化導師的工作內(nèi)容，對學生進行學習、生活、心理等方面的教育指導，幫助學生樹立正確的價值取向和積極的人生態(tài)度。導師應為每個學生制訂個性化學習計劃，教授專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合能力，鞏固專業(yè)思想，關心學習過程和效果，并指導學生學習方法，加強其自主學習的能力。對學有余力并對科學研究有興趣的學生，讓他們參與導師的課題研究，并向其介紹學術(shù)研究動態(tài)，培養(yǎng)科研思維和動手能力?？芍笇Ц吣昙墝W生撰寫學術(shù)論文，介紹碩士研究生考試等內(nèi)容。指導方式可多樣化，主要結(jié)合導師自己所在學科及其專業(yè)優(yōu)勢或特長，制訂出具體的指導計劃，并把指導情況記錄在案?？杉兄笇?，師生共同分析問題及解決問題；也可針對學生的具體問題個別指導；或?qū)熕鶐У膶W生小組一起開展活動，如跟師出診、野外認藥、參觀藥材市場、舉辦或參加講座和小組討論等等。通過多種途徑加強師生間的溝通和交流，建立密切的師生關系，形成良性互動。各導師小組間也應建立聯(lián)系，不同年級、不同學科間可以通過研討會和座談會等形式共同開展學術(shù)活動，進一步豐富教學內(nèi)容和形式。
3.3全面改革和優(yōu)化教學內(nèi)容與方法，提高學生自主學習能力2014年，學校組織修訂了本科生課程新的教學大綱和課程介紹，將課堂學習和導師課后輔導相結(jié)合，加大了學生自主學習的課時比例，注重過程學習和形成性評價。在此基礎上，學院需不斷推進和深化教學內(nèi)容和教學方法的改革，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為核心，探索中醫(yī)藥專業(yè)本科生導師制新模式，采用啟發(fā)式、討論式、案例式等多種教學方法與學生互動，讓學生積極參與到教學活動中，組織小班教學和小班討論，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，提高教育教學質(zhì)量。
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1衛(wèi)生法學專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)良性互動的重要意義
1．1有助于實現(xiàn)醫(yī)學教育復合型人才培養(yǎng)的目標
衛(wèi)生部關于印發(fā)《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》的通知中，對高等醫(yī)學院校培養(yǎng)“高層次、復合型、跨學科的高級復合型醫(yī)藥衛(wèi)生人才”提出了具體要求。該通知多處明確提出“加大各類醫(yī)藥衛(wèi)生高技能人才培養(yǎng)，注重培養(yǎng)符合實際需求的復合型、應用型和交叉學科領域人才”、“促進新興與交叉學科和專業(yè)的人才發(fā)展”、“大力開展高層次、創(chuàng)新型、復合型醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)與優(yōu)秀創(chuàng)新團隊建設，提升國際競爭力”。加強衛(wèi)生法學專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)的良性互動，能夠培養(yǎng)衛(wèi)生領域的復合型人才。高等中醫(yī)藥院校的學生畢業(yè)走上工作崗位后，大部分從事臨床工作，不可避免要與患者打交道，在醫(yī)患關系越來越緊張的今天，他們要學會妥善處理與患者的權(quán)利義務關系，在發(fā)生醫(yī)患糾紛時懂得運用法律武器保護好自己的權(quán)利，這要求學生在畢業(yè)前的學校培養(yǎng)中就需要掌握足夠的法律知識并且具有付諸實踐的法律意識和能力。
1．2有助于培養(yǎng)衛(wèi)生法律特色人才
由于衛(wèi)生法制建設的大力推進、日漸緊張的醫(yī)患關系、復雜的衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法、現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的法律風險等因素的影響，社會急需“懂醫(yī)通法”的專業(yè)特色人才。普通綜合性院校和法學院校的衛(wèi)生法學專業(yè)，由于沒有醫(yī)學專業(yè)的知識作為依托，很難培養(yǎng)出適應社會需要的高層次衛(wèi)生法律特色人才。而中醫(yī)藥院校的法學教育，以基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、藥學、針灸推拿、公共衛(wèi)生等醫(yī)學類專業(yè)為依托和背景，能夠針對醫(yī)藥衛(wèi)生領域的具體問題，有針對性地培養(yǎng)既具備一定醫(yī)學知識和醫(yī)學技能，又掌握扎實法律知識、熟悉衛(wèi)生領域法律法規(guī)的“懂醫(yī)而不行醫(yī)，行法但不離醫(yī)”［1］的特色人才，有助于實現(xiàn)衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)的多元化與特色化［2］。
1．3有助于促進醫(yī)學院校人文環(huán)境的發(fā)展
提高學生的人文素質(zhì)，提升學校的人文環(huán)境，已經(jīng)成為國際醫(yī)學教育的共識。2001年國際醫(yī)學教育專門委員會（InstituteforInternationalMedicalEduca－tion，IIME）了《全球醫(yī)學教育最低基本要求》，在第一項“醫(yī)生的職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理”中指出，醫(yī)學職業(yè)的基本要素包括基本道德規(guī)范、倫理原則和法律責任［3］。2009年我國頒布的《關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》也明確要求，加強醫(yī)德醫(yī)風建設，重視醫(yī)務人員人文素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育，大力弘揚救死扶傷精神。作為人文素質(zhì)的重要內(nèi)容，學校法律素質(zhì)教育顯得尤為重要。因此，衛(wèi)生法學專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)的良性互動，能夠?qū)W校原有的醫(yī)學校園環(huán)境產(chǎn)生明顯影響，培育人文環(huán)境和法制精神［4］，促進中醫(yī)藥院?！爸嗅t(yī)、中藥、中西醫(yī)結(jié)合”等主干學科的健康有序發(fā)展，提升中醫(yī)藥院校的綜合競爭力，增強其在中醫(yī)藥教育和中醫(yī)藥服務中的影響力。
1．4有助于推動教學科研創(chuàng)新團隊建設
中醫(yī)藥院校衛(wèi)生法學專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)的良性互動，有助于學校教師及時了解和掌握國家的中醫(yī)藥法律法規(guī)，明確國家相應的立法精神和政策依據(jù)；有助于學校教師了解中醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)保護的途徑與方式，進一步從專利、道地藥材、商標、物質(zhì)文化遺產(chǎn)等多角度有效保護中醫(yī)藥；有助于學校教師應對臨床教學中遇到的各種法律問題，有效地解決醫(yī)療糾紛，增進醫(yī)患溝通；有助于學校教師了解和配合醫(yī)藥衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法工作，保證醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的健康有序發(fā)展。因此，通過醫(yī)學教師與法學教師的相互合作、相互指導、相互交流、相互促進，能夠提高教師團隊的綜合實力，形成多支優(yōu)秀教學科研創(chuàng)新團隊，推動學校學科建設的綜合發(fā)展和學術(shù)水平的全面提高。
2衛(wèi)生法學專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)互動中存在的問題
目前，盡管許多高等中醫(yī)藥院校都開設了衛(wèi)生法學專業(yè)，或者在醫(yī)學教育中開設了衛(wèi)生法學的課程，但據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，衛(wèi)生法學專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)的互動存在明顯不足，不僅醫(yī)學專業(yè)的法學教育相對滯后，而且衛(wèi)生法學專業(yè)也存在諸多問題。
2．1醫(yī)學專業(yè)中法律課程簡單化、形式化
許多中醫(yī)藥院校在醫(yī)學專業(yè)中開設的衛(wèi)生法學課程過于簡單，流于形式，使得醫(yī)學生對衛(wèi)生法學課程的學習不夠重視，只是為了獲得相應的學分。以筆者所在的學校為例，醫(yī)學專業(yè)中開設了《法律基礎》，但該課程長期以來由非法律專業(yè)的教師講授，同時，所用的教材落后于現(xiàn)實，沒有根據(jù)新頒布的法律作出及時地調(diào)整和修改，因此，學生法律基礎知識不扎實，沒有養(yǎng)成關注法律知識的習慣，缺乏持續(xù)學習法律知識的能力。而開設的衛(wèi)生法學課程，是對所有現(xiàn)行衛(wèi)生法律的介紹，籠統(tǒng)而概括，缺乏針對性，學生對各個法律均是一知半解，沒有真正理解其立法精神和適用依據(jù)。在醫(yī)事法律知識的學習中，學生沒有真正理解告知義務和謹慎義務，缺乏證據(jù)意識和責任意識，醫(yī)患關系定位不準確，學生通常從自己的角度出發(fā)處理利益關系，很少甚至根本沒有考慮患者的訴求，遇到醫(yī)患糾紛不懂得運用法律手段解決問題，專業(yè)法律意識和能力有待進一步提高。開設的民法、刑法、憲法、知識產(chǎn)權(quán)法等法學輔修課，由于課時少、內(nèi)容多，教師只能對相應的部門法知識作大概的講解，無法針對醫(yī)學生的特殊需求進行講授，從而導致學生只是泛泛地了解相關內(nèi)容，但在遇到實際問題時無從下手。
2．2法學專業(yè)課程無法體現(xiàn)專業(yè)特色
［5］在衛(wèi)生法學專業(yè)的教學中，專業(yè)定位不夠明晰，學制不足、特色不明顯。衛(wèi)生法學課程體系包括醫(yī)學課程、法學課程與專業(yè)課程三個部分：醫(yī)學課程包括中醫(yī)基礎概論、現(xiàn)代醫(yī)學概論、臨床醫(yī)學概論等；法學課程包括法學專業(yè)的十六門核心課程以及選修課；衛(wèi)生法學專業(yè)特色課程僅包括三門：衛(wèi)生法學、醫(yī)事法學、衛(wèi)生法律實務。從課時來看，法學類課時總計1000學時左右，醫(yī)學類課時總計700學時左右。這種設置比例是目前大多數(shù)院校采用的模式，應當說還是合理的。但從衛(wèi)生法學專業(yè)特色教學的目標來講，目前的課程設置存在諸多問題。一是四年的學制明顯不足。醫(yī)學專業(yè)本科生為五年制，而衛(wèi)生法學專業(yè)的學生卻要在四年的學制里既學習完全部法學知識還要掌握相應的醫(yī)學知識，這導致課程開設過多，課時明顯不足，課程內(nèi)容過于空泛，教師講課缺乏興趣，學生學習動力不足，壓力過大。二是醫(yī)學知識的講授不具有針對性。學生常常抱怨醫(yī)學課程講授多而泛，難以深入理解；所使用的教材是醫(yī)學教材的刪減版、節(jié)選版，且沒有根據(jù)醫(yī)學的發(fā)展及時豐富完善，具有明顯的滯后性；教師只是根據(jù)指定教材按部就班地講授，教學方法單一，使得學生喪失了主動學習的興趣。三是專業(yè)特色課程不足。衛(wèi)生法學特色課程只設置了3門課，每門課程涉及的內(nèi)容過多，但課時過少，如70左右學時的衛(wèi)生法學課程涉及了近18類醫(yī)事部門法。這導致教師抱怨學時太少，內(nèi)容太多，為了趕教學進度，只能泛泛而論，而學生則抱怨教師講得不夠深入，難以在短時間內(nèi)學好全部衛(wèi)生法律法規(guī)制度［6］。四是實踐課程達不到應有的效果。衛(wèi)生法學專業(yè)的實踐課程主要包括臨床見習和畢業(yè)實習。由于臨床見習是讓學生進入醫(yī)院各個臨床科室實踐，但衛(wèi)生法學學生缺乏相應的臨床醫(yī)學知識，無法有效理解臨床中的醫(yī)學問題和醫(yī)學技術(shù)，再加上帶教教師以單一的指導醫(yī)學生的模式指導衛(wèi)生法學專業(yè)的學生，缺乏針對性，影響了見習效果。而畢業(yè)實習一般設置在第七、第八學期，學生在這兩個學期更多地關注就業(yè)和升學問題，因此，普遍存在對實踐課程的應付態(tài)度，只求拿到學分就行，再加上缺乏相應的監(jiān)督機制，實踐課程流于形式，無法實現(xiàn)其應有的實際效果。
3促進衛(wèi)生法學專業(yè)與中醫(yī)藥專業(yè)良性互動的對策建議
3．1保持中醫(yī)藥特色，加強衛(wèi)生法學專業(yè)建設
中醫(yī)藥院校的基礎和特色是中醫(yī)藥學，其人才培養(yǎng)、學科發(fā)展、科學研究、社會服務的重心在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)等相關領域。因此，以服務醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)良好發(fā)展為己任，保持中醫(yī)藥學特色，不斷加強符合醫(yī)學領域需求的傳統(tǒng)學科方向建設，是中醫(yī)藥院校的生存之本［7］。同時還應積極培育有助于提升中醫(yī)藥院校綜合競爭力的新興學科與交叉學科，形成新的特色［8］。衛(wèi)生法學是醫(yī)學和法學的交叉學科，其研究領域不僅涉及醫(yī)藥衛(wèi)生領域的法學理論問題，還要解決醫(yī)藥衛(wèi)生領域的實踐問題。相對于傳統(tǒng)法學研究而言，有其自身的特點：一是要運用法學的基礎理論，從法學的視角出發(fā)，分析、研究醫(yī)藥衛(wèi)生領域中的實際問題；二是隨著衛(wèi)生法律制度的演進、變化，不斷進行自我調(diào)整和完善。以中醫(yī)藥專業(yè)為依托和基礎，促進衛(wèi)生法學專業(yè)的發(fā)展，有助于提升中醫(yī)藥院校的人文綜合環(huán)境，真正實現(xiàn)其培養(yǎng)衛(wèi)生領域復合型高級人才的辦學目標。
3．2優(yōu)化課程體系
中醫(yī)藥院校的首要任務是培養(yǎng)合格的醫(yī)務人員，因此，在醫(yī)學本科生的教育中，要兼顧大學的通識教育和醫(yī)學的職業(yè)教育。在職業(yè)教育方面，除了掌握相關的醫(yī)學知識和醫(yī)學技術(shù)外，還需要具備一定的職業(yè)素質(zhì)。衛(wèi)生法學課程的開設有助于醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的形成。在具體的課程設置中，應根據(jù)醫(yī)學生日后臨床的實際需要，整合課程內(nèi)容，將其集中在醫(yī)療機構(gòu)及醫(yī)療技術(shù)人員管理法律制度、健康保健法律制度、疾病預防與控制法律制度、醫(yī)療糾紛處理法律制度四個大的模塊［9］，讓學生在了解衛(wèi)生法律法規(guī)和政策外，參與實際案例的討論與解決問題的過程，形成法律思維，鞏固職業(yè)精神［10］。在衛(wèi)生法學專業(yè)課程的改革中，應著重于以下幾個方面。一是增加學制。改四年的學制為五年，學生在前兩年主要學習醫(yī)學課程，隨同臨床專業(yè)的學生一起學習實踐，后三年系統(tǒng)地學習法學課程，培養(yǎng)專業(yè)特色人才。二是增加醫(yī)學課程。在保持醫(yī)學課程開設比例低于法學課程的總原則下，增加能夠突出醫(yī)學特色的課程，根據(jù)衛(wèi)生法學專業(yè)學生基礎不同、文理有異、接受課程快慢不同等因素和實際情況［11］，制定有針對性的教學大綱和教學內(nèi)容，增強學生對醫(yī)學知識的理解和掌握，為將來從事醫(yī)學法學相關工作奠定基礎。三是增加衛(wèi)生法學特色課程。衛(wèi)生法學的課程應包括醫(yī)療服務和衛(wèi)生行政兩個領域的內(nèi)容。目前各醫(yī)學院校開設的專業(yè)課程中，更多關注醫(yī)療服務領域的法律內(nèi)容，而對衛(wèi)生行政、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法等方面的內(nèi)容關注度明顯不足。因此，在增加醫(yī)療服務領域法律內(nèi)容的同時，也需要增加衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法內(nèi)容的課程，如開設《衛(wèi)生監(jiān)督學》，使學生掌握衛(wèi)生監(jiān)督的理論知識、執(zhí)法標準和監(jiān)督技術(shù)，從而培養(yǎng)合格的衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法專業(yè)人員［12］。
3．3促進實踐教學和職業(yè)教育
加強實踐教學和職業(yè)教育是推動中醫(yī)藥專業(yè)和衛(wèi)生法學專業(yè)良性互動的重要途徑。相對于一般政法院校而言，中醫(yī)藥院校衛(wèi)生法學專業(yè)的學生人數(shù)較少，因此，學校可以結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)和法學專業(yè)的優(yōu)勢與特色，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的、具有針對性的實習基地，并形成切實可行的評價與考核機制。在具體的制度設計上，衛(wèi)生法學的教師應在教學計劃的設置中，提前指導學生進行職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合學生的職業(yè)規(guī)劃，選擇合適的實習基地、明確具體的實習內(nèi)容，并配備相應的指導教師。指導教師可采用雙導師的模式，即每個學生配備兩個導師，一個是實習基地的指導教師，一個是學校的專業(yè)教師，兩位導師各有分工、相互配合。實習基地的指導教師負責安排適合的崗位，篩選合適的案件，以及指導學生掌握工作崗位的具體要求及工作技能。學校專業(yè)教師則隨時關注實習過程中學生遇到的職業(yè)難題，與學生和實習基地的導師進行溝通與交流，提出合理的解決方案。在考核機制方面，學生要接受三重考核，一是實習基地的考核，考核學生對實際案例的解決能力和職業(yè)技能的掌握程度；二是學校教學管理部門的考核，考核學生的實習紀律、實習態(tài)度和實習進度；三是專業(yè)教師的考核，考核學生實際工作中所涉及到的理論知識的掌握與理解程度。
3．4加強師資隊伍建設加強
中醫(yī)藥專業(yè)和法學專業(yè)教師的溝通與合作，培養(yǎng)精通醫(yī)學及法學知識的復合型師資隊伍，從而有效地促進兩個專業(yè)的良性互動。醫(yī)學教師和法學教師可以聯(lián)合備課，通過互相學習和交流，法學教師可以更準確地判斷基本的醫(yī)療問題，能夠更準確地鑒定醫(yī)療事故，能夠全面掌握與衛(wèi)生法學密切相關的醫(yī)學知識；醫(yī)學教師則能夠進一步明確如何確定醫(yī)生的權(quán)利義務、如何保護醫(yī)療處方的知識產(chǎn)權(quán)、如何進行醫(yī)患溝通、如何解決醫(yī)療糾紛、如何保存醫(yī)療證據(jù)等與醫(yī)學密切相關的法律知識。學校可以多舉辦學術(shù)研討會和教學經(jīng)驗交流會，使中醫(yī)藥專業(yè)的教師和衛(wèi)生法學專業(yè)的教師能夠針對中醫(yī)藥領域的法律問題、教學成果和教學經(jīng)驗進行及時有效地溝通交流。另外，要鼓勵中醫(yī)藥專業(yè)的教師和衛(wèi)生法學專業(yè)的教師針對共同感興趣的問題進行課題申報及論文撰寫，從而提高教師的整體科研水平。
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篇5
一、中醫(yī)藥高等教育全球化發(fā)展機遇
近年來，國家政府以及相關機構(gòu)逐步加大對中醫(yī)藥事業(yè)的扶持力度，加之我國在世界舞臺上的影響力不斷提升，進而使得中醫(yī)藥領域逐步走入全球化發(fā)展的嶄新層面，與西方醫(yī)學理論的交流、協(xié)作也更加密切，這一點通過中醫(yī)藥受重視程度的不斷提升中可見一斑。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[3]：國際社會近年來針對中醫(yī)藥專業(yè)的關注度不斷提高，中醫(yī)藥在國際醫(yī)療衛(wèi)生舞臺上的覆蓋面不斷擴展，與多個國家和地區(qū)簽訂有大量的中醫(yī)藥專項合作協(xié)議，并將中醫(yī)藥技術(shù)快速推廣至疾病預防與治療的各個領域中。除此以外，隨著中醫(yī)藥國際影響的不斷擴大，中醫(yī)藥教育的社會需求也日益增加。有關報道中指出，近十余年以來，國際上的中醫(yī)院校和培訓機構(gòu)逐步成立，不同規(guī)模的中醫(yī)藥教育在世界各地相繼開展，國際主流教育學界也開始高度重視中醫(yī)藥教育的全球化目標實現(xiàn)，大量國家與地區(qū)的正規(guī)大學中已經(jīng)創(chuàng)辦了各種類型的中醫(yī)藥本科教育專業(yè)，中醫(yī)藥對外教育也逐步自傳統(tǒng)模式下的散、亂、小狀態(tài)向著主流化、規(guī)范化、學歷化、本土化的方向繁榮發(fā)展。正是由于中醫(yī)藥專業(yè)在國際社會中的影響力不斷提高，因此對中醫(yī)藥專業(yè)人才的需求量也不斷增加。中醫(yī)藥高等院校作為面向社會培養(yǎng)并輸送專業(yè)性、復合型中醫(yī)藥人才的重要陣地，必須做好對全球化趨勢的應對工作，將中醫(yī)藥專業(yè)的發(fā)展作為生命科學領域一個全新的增長點，從而為中醫(yī)藥專業(yè)的快速發(fā)展贏取更加廣闊的前景與市場。
二、中醫(yī)藥高等教育全球化發(fā)展挑戰(zhàn)
現(xiàn)階段全球化的發(fā)展多局限于經(jīng)濟層面，東西方文化領域的融合程度仍然比較有限，各個國家與地區(qū)缺乏學術(shù)專業(yè)的交流溝通[4-5]。具體到中醫(yī)藥專業(yè)發(fā)展的角度上來說，當前中醫(yī)藥專業(yè)所涉及到的國際性科研合作項目較少，所開設課程覆蓋不夠全面，從事中醫(yī)藥高等教育工作的教師隊伍素質(zhì)水平參差不齊，加之本專業(yè)現(xiàn)代化科學技術(shù)建設方面存在一定缺陷，進而導致國際舞臺上對中醫(yī)藥重要醫(yī)學價值的認識還不夠充分與全面，進而也對中醫(yī)藥高等教育人才在全球化趨勢下的培養(yǎng)與發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。除此以外，中醫(yī)藥高等教育的從業(yè)人員在外語水平方面還存在一定的局限性，他們的外語實力尚無法適應高等中醫(yī)藥教育事業(yè)的發(fā)展需求，導致中醫(yī)藥教育難以以多種形式、多種類型的渠道深入開展。特別是中醫(yī)藥教育事業(yè)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系異常密切，在中醫(yī)藥領域中大量的中醫(yī)專業(yè)術(shù)語中蘊含著非常豐富的文化哲理，對這些詞匯的理解存在比較大的難度，因此在展開全球一體化教育的過程中難以將這些關鍵詞匯的淵源傳播推廣出去，由于難以秉其全意，從而導致中醫(yī)藥關鍵理念的傳播與發(fā)展受到了一定的影響。更為關鍵的一點問題在于：在推進實現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育國際化進程的過程中，為了更好地適應中醫(yī)藥教育全球化發(fā)展的需求，就必須重視解決中醫(yī)藥標準化方面的問題。但中醫(yī)藥理論客觀上來說具有復雜多樣的特點，因此即便近年來在中醫(yī)標準化進程方面已經(jīng)取得了一定的成效，但推進速度仍然比較遲緩，嚴重滯后于教育事業(yè)一體化的發(fā)展。中醫(yī)藥高等教育在理論以及實踐教學兩個部分的標準化建設均存在一定的難度，從而對中醫(yī)藥教育國際化以及本土化進程產(chǎn)生了不良影響。
三、中醫(yī)藥高等教育全球化發(fā)展策略
1.重視對復合型、外向型人才的培養(yǎng)。在積極應對教育教學體制全球化發(fā)展趨勢的背景下，中醫(yī)藥高等教育必須面向國際市場培養(yǎng)一批具有市場性發(fā)展眼光且科學技術(shù)水平高的專業(yè)性、復合型人才[6]。為滿足這一目標，從專業(yè)設置的角度上來說，中醫(yī)藥高等院校應當瞄準多元化的發(fā)展訴求，促進專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整，使專業(yè)設置與配置更好的為教學、研究、醫(yī)學、社會服務。同時，教育教學的整體體制應當自應試模式逐步過渡至素質(zhì)模式，以此為中醫(yī)藥高等院校學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供動力，使其能夠在國際化發(fā)展市場中贏得競爭實力。從這一角度上來說，中醫(yī)藥高等院校必須著眼于對師資力量的提升，穩(wěn)定教師隊伍水平，將外語語言、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容納入教育體系中，使學生對外語語言的應用能力以及對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的領域得到更深入的發(fā)展[7]。
2.在中醫(yī)藥高等教育標準制定中體現(xiàn)主動權(quán)。在將中醫(yī)藥推向全球的過程中，為了實現(xiàn)中醫(yī)藥中傳統(tǒng)文化理念與全球醫(yī)學領域發(fā)展標準的結(jié)合，必須著眼于標準化機制的建設。統(tǒng)一中醫(yī)藥高等教育的標準機制，才能夠使本專業(yè)領域相關的人才流動更加通暢[8]。作為我國醫(yī)學領域傳統(tǒng)文化教育中的“精髓”，中醫(yī)藥教育具有非常大的發(fā)展?jié)摿?。為積極適應全球化發(fā)展趨勢，中醫(yī)藥高等教育中必須主動制定標準，規(guī)范市場，以促進教學質(zhì)量以及辦學水平的提升。同時，還應當重視對中醫(yī)藥專業(yè)相關理論的創(chuàng)新發(fā)展，將原本生僻枯燥的中醫(yī)藥理論應用現(xiàn)代化的語言進行闡釋與融合，從而方便學生對中醫(yī)藥知識點的理解。此外，高等院校還應當結(jié)合全球化背景下中醫(yī)藥理論發(fā)展需求，展開標準化的教材編寫工作，嚴格落實已制定標準，從而確保中醫(yī)藥高等教育以一種健康且規(guī)范的方式積極發(fā)展。
3.促進辦學體制的開放化發(fā)展。在高校辦學體制開放化發(fā)展的過程中，學生能夠同時接受東方、西方文化的感染與熏陶，在校園中實現(xiàn)東西方不同科技、學術(shù)的交流與溝通。那么，如何促進中醫(yī)藥高等教育中辦學體制的開放化發(fā)展呢？筆者認為應當采取以下幾個方面的策略：其一，將外資與外智引入教育教學體系中，形成多層次的中外合作辦學，達到所謂的不出國門留學的理想狀態(tài)；其二，鼓勵有條件與資質(zhì)的中醫(yī)藥高等院校積極探索“走出去”的方法，與國際舞臺上的知名醫(yī)學院校強強協(xié)作，展開科研、教學等方面融合策略的探究工作，以加速國際化進程。
4.根據(jù)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要對專業(yè)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。在中醫(yī)藥高等教育體系的改革發(fā)展中，必須積極順應全球化發(fā)展的趨勢與特點，對辦學觀念進行優(yōu)化，拓展教育教學事業(yè)，以“三個面向”為基本原則，力求能夠在辦學思路、辦學模式、發(fā)展定位等方面實現(xiàn)進步。在學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方面，應當嘗試對中醫(yī)藥高等教育體系中的相關專業(yè)設置范圍進行拓展，以“大中醫(yī)藥”為基本范圍，納入包括藥品、化妝品、保健用品、康復保健、臨床醫(yī)療、預防醫(yī)學、種植加工等在內(nèi)的相關產(chǎn)業(yè)，著眼于培養(yǎng)可適宜于不同專業(yè)需求的中醫(yī)藥高等人才，更好地與全球化背景下的人才市場多向性需求相契合。
5.從醫(yī)療體制改革入手培養(yǎng)所需人才。從近年來我國醫(yī)療體制改革的發(fā)展方向與具體實施方案上來看，中醫(yī)與西醫(yī)并重發(fā)展已成為非常重要的工作方針與基本指導思想之一，同時在有關深化醫(yī)療體制改革的文件中明確指出并肯定了中醫(yī)藥專業(yè)在重大疾病防治、衛(wèi)生服務、以及公共衛(wèi)生領域中所占據(jù)的重要地位。在全球化經(jīng)濟發(fā)展趨勢背景下，國家政策針對中醫(yī)藥專業(yè)的發(fā)展形勢是非常光明的。在這一背景下，為深化對人才的培養(yǎng)，可關注如下幾點措施：其一，深化中醫(yī)藥高等教育人才對“治未病”理論的認識，培養(yǎng)預防專業(yè)與中醫(yī)藥技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)人才[9]；其二，深化對中醫(yī)藥領域?qū)？菩腿瞬诺呐囵B(yǎng)，進一步凸顯中醫(yī)藥在重大疾病防治中的意義與優(yōu)勢；其三，加強對專業(yè)交流型人才的培養(yǎng)，使中醫(yī)藥與西方醫(yī)療理念的進一步融合與協(xié)作[10]。
6.正確處理中醫(yī)藥教育全球化中現(xiàn)代與傳統(tǒng)的對應關系。中醫(yī)學是中國傳統(tǒng)文化在千百年發(fā)展中所蘊含并積累起來的寶貴的醫(yī)學財富，吸取了中華民族文化體系中的眾多精華與精髓。中醫(yī)藥成果以及中醫(yī)藥傳承與發(fā)展都深刻地體現(xiàn)了民族特色。但在將中醫(yī)藥教育與全球化發(fā)展趨勢相結(jié)合的背景下，全球化、現(xiàn)代化的技術(shù)內(nèi)容勢必會對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化產(chǎn)生一定的沖擊與影響，尤其是對其成果與教育教學經(jīng)驗、內(nèi)容所產(chǎn)生的震動及挑戰(zhàn)也是不容忽視的。中醫(yī)藥教育事業(yè)為了謀求長期的發(fā)展，就必須在教育教學體系方面積極面向世界，應對全球一體化的挑戰(zhàn)。但如何才能夠在全新的社會環(huán)境以及教育背景中充分發(fā)揮中醫(yī)文化科學技術(shù)的特長與優(yōu)勢，避免這些特長與優(yōu)勢被全球化的浪潮所淹沒，這一點必須引起中醫(yī)藥教育人員的高度關注與重視。從這一角度上來說，在中醫(yī)藥教育繼承傳統(tǒng)并傳播文明的過程中，必須以前人的成果為基礎，創(chuàng)造全新的知識與文化，以創(chuàng)造并形成極富民族特色且有鮮活生命力的全新中醫(yī)藥科技文化，以實現(xiàn)對自身發(fā)展實力與競爭力的提升價值。本文系統(tǒng)分析了全球化發(fā)展視閾下中醫(yī)藥高等教育工作所面臨的機遇，同時也客觀闡述了在中醫(yī)藥高等教育發(fā)展中存在的挑戰(zhàn)，進而結(jié)合全球化影響，對促進中醫(yī)藥高等教育事業(yè)進一步發(fā)展的策略進行論述，包括重視對復合型、外向型人才的培養(yǎng)；在中醫(yī)藥高等教育標準制定中體現(xiàn)主動權(quán)；促進辦學體制的開放化發(fā)展；根據(jù)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要對專業(yè)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化；從醫(yī)療體制改革入手培養(yǎng)所需人才這幾個方面，望能夠引起相關人員的重視。
作者:李欣 單位:天津中醫(yī)藥大學
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篇6
1現(xiàn)狀和分析
1.1中醫(yī)醫(yī)療沒有法律的保護，政府支持管理無力
中醫(yī)藥在歐洲及澳洲盛行已10多年，但至今，西班牙政府仍然沒有承認中醫(yī)藥在西的合法地位。由于政府擔心放開了對中醫(yī)的政策、中醫(yī)藥進人西班牙后，這種傳統(tǒng)的自然療法有可能會影響他們長期使用的西醫(yī)藥療法的利益，因而，西班牙政府不承認在西中醫(yī)藥教育的學歷及學位，不承認中醫(yī)藥的合法地位，不承認中醫(yī)生的“醫(yī)師”資格，公費醫(yī)療只能享受西醫(yī)醫(yī)療服務。
盡管如此，西班牙政府也了解中醫(yī)藥在歐洲及本國的影響力，故只要沒有醫(yī)療糾紛，政府對各種機構(gòu)開設的中醫(yī)學校及診所不予以干涉，對市售的各種中成藥及單味藥顆粒劑不強行制止。
1.2中醫(yī)藥教育規(guī)模小，但專業(yè)尚全
在90年代中期，我校曾與西班牙塔拉戈納國家醫(yī)師聯(lián)合會合作，在加泰羅尼亞開辦了“加泰羅尼亞—云南中醫(yī)學院”，北京中醫(yī)藥大學也與西班牙律師拉蒙合作在塔拉戈納省組建了“中國傳統(tǒng)醫(yī)學高等學?！保瑑尚７謩e開設了針灸、推拿的碩士課程和5年制本科課程教育。上述兩校于1996年合并重組為“歐洲中醫(yī)基金會”，在西班牙多個城市設有教學點和醫(yī)療點，開展中醫(yī)教學和醫(yī)療工作。
現(xiàn)在西班牙的巴塞羅那，仍有一所中醫(yī)藥高等學校，該校招收全日制學生，專業(yè)設置有中醫(yī)、中藥、針灸、自然醫(yī)學等，學制有4年制及5年制，有學士學位和大專學歷。而“歐洲中醫(yī)基金會”所舉辦的學校隨著學員的減少和教學成本上的上升，教學機構(gòu)逐漸萎縮，該基金會現(xiàn)已無學歷教育課程，僅在馬德里、瓦倫西亞和巴塞羅那3個城市開設有3個集教學、醫(yī)療一體的小型學校，學校設有4一5年制周末班和函授班，一般有1一2個教室，教室最大者僅有50一60時，僅能容納60名左右學員，相應的診所也設在學校內(nèi)。
此外也還有一些私立機構(gòu)舉辦的中醫(yī)藥短期培訓班，這些培訓班主要從事短期的中醫(yī)藥教育培訓工作，旨在提高從業(yè)人員的業(yè)務技術(shù)水平。培訓班的開班時間不定期，學習時間多少不等。
1.3教師魔乏，沒有規(guī)范教材，教學時間偏少
目前，在西班牙講授中醫(yī)藥的教師中，大多數(shù)是在本國接受了中醫(yī)藥培訓的當?shù)厝?，也有少部分中國赴西班牙定居的中醫(yī)藥工作者;教師中以兼職者居多。由于中醫(yī)藥學校的教學時間少，故兼職者平時在診所中進行中醫(yī)醫(yī)療;教師中多數(shù)只具有中級職稱，有教學經(jīng)驗的教師偏少，教學的水平還有待提高。
至今為止，歐洲還沒有一套符合當?shù)刂嗅t(yī)藥工作實際的統(tǒng)一的中醫(yī)藥學教材，各個學校使用的教材不一，有的使用自行翻譯的中國不同版本的本科或?qū)？平滩?有的使用我院于90年代中期為西班牙編寫的中醫(yī)藥系列教材。畢竟經(jīng)歷了10余年時間，當時的教學大綱和教材已不能適應當前的形勢。
從教學時間看，4,5年制的周末班或函授班由于教學周期不短，學習的時間及效果相對有保障;許多短期培訓班的學員往往是利用業(yè)余時間來學習，課堂所學的內(nèi)容極其有限，學時過少，只能把握中醫(yī)大致的要領，難得精要。西班牙的學員大多重實用而輕理論，他們一般對中醫(yī)基礎理論的學習不予重視，但對實際治療方法尤為注重。如筆者在給學員進行的中醫(yī)神經(jīng)系統(tǒng)疾病專題講座時，在講病因病機、診斷、辨證要點、治療原則等內(nèi)容時學員們似懂非懂，不予提問，一旦講到具體治療方法時，則學員們集中精力聽講，相應的問題增加，當介紹到針灸療法時，則問題各種各樣，問題要求具體并具可操作性，比如進針的角度、深度等等。這一現(xiàn)象與西班牙中醫(yī)藥教育程度不高、但針灸在西推廣較好有關。
1.4缺乏中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)，執(zhí)業(yè)規(guī)模太小，但就診及治療環(huán)境較佳
在西班牙的公立醫(yī)院內(nèi)，一般沒有中醫(yī)藥?？?。但在部分醫(yī)院中設有“疼痛門診”，由具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格并在本國學習過針灸的醫(yī)生為諸痛患者進行針灸治療。
西班牙的中醫(yī)治療大多在診所內(nèi)進行。中醫(yī)診所在西班牙的許多大中城市都有，其規(guī)模較小，大的診所有100多擴(含教室)，小的僅有20余m2。診所內(nèi)的設施大多簡單而實用，除了就診桌外，有進行針灸治療所必需的治療床，有銀針、艾條、梅花針等器械和針灸經(jīng)絡掛圖，有中醫(yī)藥書籍、經(jīng)絡人等治療常用的工具，還有部分外用的中成藥。
西方很重視保護患者隱私。在診所內(nèi)，一位醫(yī)生一個診室，治療室內(nèi)各個治療床之間有隔離板和隔離門簾，床單整潔干凈，這樣，便于患者坦誠向醫(yī)生訴說病情，有利于治療的隱蔽;患者使用治療床時采用一次性床單，一人一換，讓患者在診所內(nèi)感覺舒心、安全，毫無顧慮，能達到輔助治療的目的。
1.5中醫(yī)治療以針灸為主，難用湯藥
由于西班牙政府不承認中藥為“藥品”，故不允許中藥飲片進人本國，禁止在其國內(nèi)使用動物藥和礦物藥?，F(xiàn)在西班牙國內(nèi)僅有由其他國家生產(chǎn)的100余種單味藥顆粒劑，50余種中成藥，這使得以湯藥為主進行治療的內(nèi)、兒、婦等科的醫(yī)師們顯得無力施展才華。當然也有少數(shù)中國籍或本國精通中醫(yī)藥理論的醫(yī)生在適當?shù)臅r候會給患者開具湯藥，服用單味藥顆粒，或從法國等歐洲國家配方用藥。
相較之下，非藥物的針灸療法在西班牙推廣較好。在西從事中醫(yī)臨床工作的醫(yī)生絕大多數(shù)是針灸專業(yè)的，針灸治療的病人主要有中風后遺癥、神經(jīng)衰弱、腰腿痛等慢性病，還有一些疑難疾病患者。
1.6中醫(yī)師業(yè)務知識欠缺，辮證論治水平有待提高
現(xiàn)在西班牙行醫(yī)的中醫(yī)師們，少部分是在國內(nèi)中醫(yī)藥院校取得了學士學位并工作了一段時間后，公派到西講學或工作，掌握了一定的西班牙語后，滯留或重返西班牙的中國針灸醫(yī)生;大部分是在本國經(jīng)過上述培養(yǎng)方式或其他培訓方式培養(yǎng)的醫(yī)生。
由中國培養(yǎng)的醫(yī)生赴西后由于從業(yè)范圍較窄，僅能接觸部分輕癥患者，進修學習的條件和機會不多，又無適宜的臨床基地，故缺乏高水平的中醫(yī)辨證論治能力，僅能處理簡單的病癥;而在西班牙本國或其他國家培訓出來的中醫(yī)醫(yī)生，則因?qū)W習時間太短、基礎知識薄弱，缺乏實踐的空間，對中醫(yī)辨證論治的精髓難以把握。所以，西班牙的中醫(yī)生大多只能運用針灸的簡單療法為患者治療。
西班牙中醫(yī)藥愛好者職業(yè)涉及面較廣，年齡覆蓋面大。比如筆者在西講學的學員中，有中醫(yī)(針灸)工作者，也有藥師、護士、制藥企業(yè)員工、醫(yī)療設備生產(chǎn)商、教師等;就年齡而言，有二三十歲者，也有六十多歲的人。學員中水平參差不齊，有一名曾到中國學習過中醫(yī)的學員盡管辨證論治的水平不高，但還會使用“桂枝附子湯”;而有的學員連陰陽五行、臟腑辨證尚不知曉。
1.7缺少宣傳報道，民眾知之甚少
西班牙的許多民眾知道有“中醫(yī)”這一傳統(tǒng)醫(yī)學療法，由于政府不倡導，在公眾媒體不能對中醫(yī)藥進行宣傳，因而中醫(yī)藥知識不普及，不只是一般的民眾盲目，就是中醫(yī)藥愛好者，許多人還不知道中醫(yī)為何物，也不懂得怎樣用中醫(yī)藥的知識對自己進行醫(yī)療和保健。
至今，西班牙尚無一部中醫(yī)藥專業(yè)期刊或報紙。幾年前，由西班牙歐洲中醫(yī)基金會與中國《中醫(yī)雜志》社合作，在西班牙出版發(fā)行了《中醫(yī)雜志》西文版。該雜志除了全文或摘要翻譯《中醫(yī)雜志》中的部分論文外，還自辦欄目，宣傳報道中醫(yī)藥在西的醫(yī)療、教學情況。這對擴大中醫(yī)藥在西的影響力起到了積極的作用。
2思考和建議
2.1盡快立法，獲得政府支持
法律的保障是事業(yè)成功的前提，在西班牙的中醫(yī)藥立法對于西班牙的中醫(yī)藥教育及醫(yī)療發(fā)展有極為重要的意義。
根據(jù)西班牙歐洲中醫(yī)基金會拉蒙先生的介紹，由于中醫(yī)藥“回歸自然”的優(yōu)勢及其神奇的療效使得其在歐洲日益盛行，加之在西中醫(yī)藥工作者的努力，目前西班牙政府已有建立中醫(yī)藥法律法規(guī)的意向。估計在2一3年內(nèi)，有望使中醫(yī)藥在西班牙通過立法的形式得到認可。據(jù)西班牙歐洲中醫(yī)基金會發(fā)來的最新消息，今年3月18日，西班牙加泰羅尼亞自治區(qū)衛(wèi)生部門負責人正式宣布:該大區(qū)官方正式承認中醫(yī)的合法地位。加泰羅尼亞自治區(qū)是西班牙政治經(jīng)濟影響力最大的地區(qū)，故中醫(yī)藥在該區(qū)的合法化將會推動該國對中醫(yī)藥的立法。
2.2加大全日制小規(guī)模中醫(yī)藥院校建設，加強人才培養(yǎng)
中醫(yī)藥學術(shù)內(nèi)涵博大精深，要成為一個合格的中醫(yī)生，必須有中醫(yī)基礎理論、中藥學、方劑學、診斷學以及臨床各科的知識，任何斷章取義、試圖走捷徑的做法都會違背學習的自然規(guī)律，都會把握不了要領，導致無的放矢。
當前，西班牙應該在原有中醫(yī)藥學校的基礎上，在馬德里、瓦倫西亞等地建立全日制中醫(yī)藥院校，本科教育專業(yè)方面可設置中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、針推、骨傷、中醫(yī)美容、中藥、康復醫(yī)學等，方可使中醫(yī)藥的教學工作做得扎實而有效，不斷提高本國中醫(yī)藥專業(yè)人員的中醫(yī)藥知識水平和臨床診治疾病的能力。
2.3注重師資培養(yǎng)引進，編寫適宜教材，保證教學時間
教師隊伍建設是人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，一個學校只有具備較強的教師隊伍，才能保證教學質(zhì)量，提高教學效果。故西班牙應加大中醫(yī)藥學校師資的引進和培養(yǎng)力度，增加專職教師的比例?？刹扇闹袊鴩鴥?nèi)引進或在本國選拔后外送到中國培養(yǎng)等方式，使教師的中醫(yī)藥專業(yè)水平和教學能力得到提高。
教材方面，應該重新組織歐洲中醫(yī)藥專家總結(jié)多年來使用的教材的優(yōu)勢及不足，同時聘請國內(nèi)到西班牙講學或工作過的中醫(yī)藥高級職稱教師，共同編寫出適合歐洲及西班牙實際的新教材。教材要突出中醫(yī)針灸、推拿、中藥、中醫(yī)康復、中醫(yī)內(nèi)科等科目，并全面兼顧其他學科。
在有較好的教師隊伍并有適宜的教材后，適當增加全脫產(chǎn)學習專業(yè)學員的招生比例，增加周末班及函授班學員的面授時間，才能保證學習質(zhì)量及學習效果。
2.4設立正規(guī)醫(yī)療機構(gòu)，有規(guī)模合法執(zhí)業(yè)
如果西班牙政府正式承認中醫(yī)藥在西的合法地位，則可在西班牙的公立醫(yī)院設立中醫(yī)科室，下設中醫(yī)內(nèi)科組及針灸推拿組，不僅對疼痛病癥，還可對內(nèi)科疾病及肢體經(jīng)絡的病癥實施中醫(yī)治療。
散在于各地的各個小診所，在得到法律認可后，應履行報批手續(xù)，獲準后由管理機構(gòu)規(guī)范管理;要設立診所條件標準，如診室、治療室，如果有內(nèi)科診室的，必須設置中藥房;還應有必要的設施、設備要求。
2.5引進中藥飲片，發(fā)揮中醫(yī)內(nèi)服湯藥的優(yōu)勢
在上述條件具備的前提下，可引進中藥原生飲片，至少有300一400種飲片供臨床使用。中藥的礦物藥及動物藥在許多急重病及疑難病中能發(fā)揮奇特的療效，應解除對動物藥和礦物藥的禁忌，讓中藥飲片進藥店;同時，放開對單味藥顆粒劑的限制，在正規(guī)的藥店內(nèi)憑醫(yī)師處方配方。
中藥是中醫(yī)的一個重要組成部分。除了非藥物療法，只有應用了中藥，才能體現(xiàn)中醫(yī)的精髓，整體發(fā)揮中醫(yī)的優(yōu)勢，讓西班牙廣大的患者受益。
2.6加強對從業(yè)中醫(yī)師的繼續(xù)醫(yī)學教育，不斷提高診治水平
要使中醫(yī)藥真正在西班牙有較大的發(fā)展，除進行初期專業(yè)培訓外，對已經(jīng)在西從事中醫(yī)治療的醫(yī)生，也應進行相應的在職培訓，如參加個人愛好的專題講習班，并進行中醫(yī)基礎理論的強化學習等，以提高中醫(yī)辨證論治水平和針灸診治疾病能力。我校派往西班牙進行專題講學的教師，一定要注意學生基礎理論欠缺的特點，講課中有重點地講解理論，并了解學員對針灸實用技術(shù)需求較具體之實際，教學中理論聯(lián)系實際，針藥結(jié)合。即使是非針灸專業(yè)的教師，也要注意盡可能地介紹針灸知識。
只有將現(xiàn)已從事中醫(yī)臨床工作的大夫們的臨床診治水平不斷提高，才能使西班牙民眾切實體會到中醫(yī)藥神奇的療效。
篇7
一方水土養(yǎng)一方人，具有悠久歷史的中華大地，每一方圣土都有著成千上百年的文化積淀，這些文化因素每時每刻都在影響著我們的日常生活、工作和學習。中醫(yī)藥文化作為祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部份，它自然而然地滲透于每一寸鄉(xiāng)土。鄉(xiāng)土文化與中醫(yī)藥文化有著密切聯(lián)系，將鄉(xiāng)土文化融入到中醫(yī)藥高職高專教育之中，有助于培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中醫(yī)的實用中醫(yī)人才。
1中醫(yī)藥高專以培養(yǎng)“鄉(xiāng)土中醫(yī)藥人才”為己任
中醫(yī)藥高專教育的根本任務是為當?shù)爻擎?zhèn)社區(qū)和農(nóng)村基層培養(yǎng)?？茖哟蔚膶嵱弥嗅t(yī)藥人才。中醫(yī)藥高專院校的多數(shù)學生從故鄉(xiāng)來，學成后又回到故鄉(xiāng)去反哺于故鄉(xiāng)。所以，中醫(yī)藥高專教育主要是培養(yǎng)愿意到基層去，能為本土人民群眾健康服務的“鄉(xiāng)土中醫(yī)藥人才”，簡稱“下得去、用得上的中醫(yī)人才”。
2中醫(yī)藥高專應加強傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土文化教育
在高職高專教育強調(diào)“以就業(yè)為導向，理論知識以必需、夠用為度，注重技能培養(yǎng)”的影響下，加上學制短，中醫(yī)、西醫(yī)兩種醫(yī)學交叉教學，生源素質(zhì)較差等原因，中醫(yī)藥高專院校很少注重給學生喂養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的食糧，易使當代青少年學生錯誤地認為傳統(tǒng)文化已經(jīng)過時了，產(chǎn)生功利主義思想。尤其是在“就業(yè)就是一切”指揮棒的指揮下，有些中醫(yī)藥院校更是舍棄了“人文”傳統(tǒng)，“把大學降低到市場經(jīng)濟的附屬地位，市場需要什么，大學便做什么，一種產(chǎn)銷對路，短、平、快的人才培養(yǎng)模式悄然形成”
醫(yī)學是對生命充滿人文關懷的科學和實踐活動，醫(yī)學科學發(fā)展的過程始終貫穿著人文精神，脫離人文關懷談醫(yī)學，學生就會成為醫(yī)學匠人。中醫(yī)藥植根于中國傳統(tǒng)文化之中，脫離傳統(tǒng)文化談中醫(yī)，學生很難真正理解中醫(yī)，也就學不好中醫(yī)。鄉(xiāng)土文化是一個特定地域內(nèi)發(fā)端流行并長期積淀發(fā)酵，帶有濃厚地方色彩的物質(zhì)文明和精神文明的總和鄉(xiāng)土文化的地域范圍放大到全中國，就是中國傳統(tǒng)文化‘從學習鄉(xiāng)土文化入手開展傳統(tǒng)文化教育和人文精神培養(yǎng)，學生易于接受。所以，不論課時有多么緊張，不論技能是多么的重要，傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土文化教育對中醫(yī)藥高專來說是必需的。
3中醫(yī)藥高專開展鄉(xiāng)土文化教育的途徑
鄉(xiāng)土文化教育是一個長期的過程，將鄉(xiāng)土文化教育列入人才培養(yǎng)方案，貫穿于教學之始終，分階段實施是一條有效途徑。由于中醫(yī)藥高專教育學制短、課時緊張，鄉(xiāng)土文化教育的教學時間和教學形式可以靈活安排，可通過開設課程，組建興趣小組，建立專題網(wǎng)站進行輔導，舉辦學術(shù)講座、文化節(jié)和知識競賽等多種途徑實現(xiàn)。如我校在中醫(yī)藥類各專人才培養(yǎng)方案中列入《三峽文化與三峽中醫(yī)藥》這門課程，納入大學生素質(zhì)拓展計劃之中，前4個學期均開設，每學期32學時，教師和教學時間不固定，靈活安排，重在營造學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，教學生的方法，引導學生自學。
3. 1入學教育普及鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)學生的學習興趣
(1)開展鄉(xiāng)情教育，強化學生熱愛家鄉(xiāng)之情。每個學生對家鄉(xiāng)都有或多或少的認識，但由于當前我國基礎教育對鄉(xiāng)土文化教育的缺失，學生對家鄉(xiāng)的了解多數(shù)是零碎的片斷，不夠系統(tǒng)全面;多數(shù)是直觀的感受，缺少理性的思考。在新生入學前兩周，學校結(jié)合軍事訓練的理論教學時間，用4-6個學時向?qū)W生講解家鄉(xiāng)的歷史文化、發(fā)展現(xiàn)狀、未來規(guī)劃等，讓學生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史，強化學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。如我校地處長江三峽庫區(qū)，學生入學時就對學生講長江文化、三峽文化、講三峽庫區(qū)沿線城市未來的發(fā)展，頓時使學生開拓了視野，對家鄉(xiāng)產(chǎn)生了自豪感、認同感。
(2)開展本地中醫(yī)藥歷史文化教育，培養(yǎng)學生熱愛中醫(yī)之情。中醫(yī)藥有著兩千多年的歷史，各個地方鄉(xiāng)土文化中富含中醫(yī)藥文化。學校通過系統(tǒng)研究整理后，在新生入學時開展1次本地中醫(yī)藥歷史與來來的講座，安排1-2次參觀，如參觀學校中醫(yī)藥博物館、中藥園、中醫(yī)藥專業(yè)實訓室等，使學生初步了解中醫(yī)藥在治病救人方面的重要作用，有助于激發(fā)學生的學習興趣，鞏固學生的專業(yè)思想。如我校每年均安排中醫(yī)藥類專業(yè)新生參觀校內(nèi)富有特色的中醫(yī)藥實訓中心、中醫(yī)文化陳列館、中藥科技館、生命科學館、藥用植物園，并講解長江三峽地區(qū)中醫(yī)歷史文化，學生一開始便對中醫(yī)藥產(chǎn)生了強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。
篇8
1 課程設計思想
醫(yī)學史的教學目標是為了培養(yǎng)學生對中醫(yī)藥學 習和研究的興趣，增進對醫(yī)學發(fā)展歷史的了解，提高 學生的人文素養(yǎng)。不在于為學生將來從事某種具體 的職業(yè)做準備，而是要將學生培養(yǎng)成為不但具有專 業(yè)淵博的專業(yè)知識，還必須具有良好的社會責任感 和崇高的敬業(yè)精神，以及與這些知識相對應的正確 的思維方式、基本能力的合格人才。而這就要求中 國醫(yī)學史的教學要解決其他課程所未涉及的重要內(nèi) 容。要揭示中醫(yī)學術(shù)體系及特點的形成過程的原 因，介紹中醫(yī)學在其形成、發(fā)展、演進的過程中，所包 涵的哲學體系、思維模式、價值觀念等，讓學生在學 習中深刻了解到中醫(yī)學是一門與中國傳統(tǒng)文化一脈 相承的，跨越自然學科和人文學科的交叉學科。
為了解決所面臨的問題，提高教學效果，本課程 教師通過近幾年的教學實踐和研究，對現(xiàn)有教學模 式進行了改革。
1.1推行自主討論式教學模式
為了改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，增強師生互動， 教學中大量采用教師指導下的學生自主討論式教學 模式。在實踐中學生通過查閱、訪談、實地參觀、調(diào) 研、小組討論等形式，研究相關熱點和感興趣的人文 問題。學生的自主學習和協(xié)作學習得到了進一步強 化，增加了課程的趣味性，提高了學生的人文素養(yǎng)， 同時加強了學生創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、自學能力、獲 取信息等多種綜合能力，效果顯著。
1.2增設人文社會學實踐活動
通過社會實踐活動，使學生更好地認識、適應、參與社會活動；更好地發(fā)揮和運用專業(yè)知識為社會 服務，成為社會所需要的、具有一定人文社科素養(yǎng)和 人文社會實踐經(jīng)歷的、全面發(fā)展的中醫(yī)藥專業(yè)人才。 此外，還充分利用博物館的教育資源，對發(fā)揮博物館 的教育功能方面進行積極探索，使博物館更好地為 社會服務，為教育服務，為學校的教科研活動服務。 同時在為社區(qū)建設服務中，提高了我校在社區(qū)的知 名度和影響力。
2 改革措施
2. 1建立理論與實踐相融合的系列課程模塊
為了提高學生的人文素養(yǎng)，解決教學中的難點， 拓展知識面，改變中國醫(yī)學史原先單一的課程，我們 先后分化開設了《中國醫(yī)學史》、《中國藥學史》和《西 方醫(yī)學史簡介》，形成了理論與實踐相互融合的系列 課程模塊。
(1) 核心模塊：以中國醫(yī)學史為主線，針對一年 級專業(yè)學生，以醫(yī)學歷史為基礎，課程中強化人文素 質(zhì)（如哲學、歷史學以及醫(yī)德等）的教育。
(2) 拓展模塊^①率先增設中國藥學史教學模 塊，補充完善醫(yī)學史教學內(nèi)容體系，讓學生了解藥學 專門史的內(nèi)容，提高學習的系統(tǒng)性。②以西方醫(yī)學 史簡介為切入，讓中醫(yī)學生在提高中醫(yī)人文素養(yǎng)的 同時，還能了解西方的醫(yī)學歷史和文化，使學生能了 解東西方文化交融中的中西醫(yī)學關系。
(3) 人文實踐模塊：充分利用學校所屬上海中醫(yī) 藥博物館和中醫(yī)藥社區(qū)教學基地資源，結(jié)合學生自 身專業(yè)特點，獨立增設與醫(yī)學史教學內(nèi)容關聯(lián)的人 文實踐教學模塊。以通過有目標的實踐體驗，提高 中醫(yī)藥專業(yè)學生的人文社會認知水平和實踐能力， 深入體驗史學中蘊含的社會責任意識，培養(yǎng)學生的 人本精神，為以后職業(yè)素養(yǎng)的進一步提高打下基礎。
2. 2以博物館實物為依托提高學生歷史感性認識
中醫(yī)藥博物館是中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化集中展示的場 所，同時作為教學科研的基地，可以給學生提供一個 直觀教學的環(huán)境。[1 ]以具體的文物史料、標本來再現(xiàn) 歷史，使醫(yī)史教學更加直觀具體，真實生動，使醫(yī)史 課程變得更加有說服力，讓學生有身臨其境的感覺。 比如進入醫(yī)史綜合館時“中醫(yī)藥千年回響”銅浮雕， 表示中醫(yī)藥文化源遠流長，從遠古走向未來。如北 宋銅串鈴是中國古代民問醫(yī)生行醫(yī)的工具，民問醫(yī) 生也被稱為“鈴醫(yī)”。在介紹專業(yè)知識同時，還可穿 插串鈴的典故——“虎撐”的故事，以增加趣味性。 在介紹宋針灸銅人復制品時可以和清乾隆御制針灸 小銅人串講，回顧針灸發(fā)展的歷史以及針灸銅人的 歷史淵源。又如“預防為主”是中醫(yī)學一個基本觀 點，數(shù)千年來積累了相當豐富的經(jīng)驗，該館就收藏有 各個歷史階段造型別致的預防器械。如在博物館內(nèi) 陳列著多種薰香器，有漢代的鎏金銅熏爐，明代室內(nèi) 大型煙熏消毒器。尤其難得的是明代煙熏消毒被褥 用器，是古代預防保健的文物，熏香可以避穢殺菌， 防病治病，還可提神醒腦，愉悅身心?，F(xiàn)代實驗證 明，熏香氣體可抑制細菌，還能提高人體的抵抗力。 還有晉代瓷唾盂，清代滅蚊銅燈等預防器械，可以加 深學生對古人預防思想的理解。在討論唐代醫(yī)學教 育時，除論述唐代太醫(yī)署教育模式外，還涉及到師 承、家傳、自學、私塾等歷代中醫(yī)教育殊而有效 的方法和手段，對目前中醫(yī)教育的優(yōu)勢和不足有一 定的認識和啟迪。展館中還陳列了老子、莊子、孔子 的畫像和理論思想，反映了中國古代哲學思想對中 醫(yī)的滲透和影響，同時還向?qū)W生介紹中國古代的哲 學。通過青銅酒器可以介紹中國的酒文化。
在每一次的博物館教學中，都使學生認識到這 些歷史遺存的文物，是先賢們從事醫(yī)療活動的見證， 是博大精深的中醫(yī)藥學和中醫(yī)藥文化的縮影。使學 生們深切感受醫(yī)學發(fā)展的脈搏，了解中醫(yī)藥學從起 源到繁榮、從繼承到創(chuàng)新的軌跡，探索古代醫(yī)家成功 的秘訣，這是課堂教學無法達到的效果。
2.3以自主學習為主線改革教學方法
課堂教學改革方面，我們注重學生參與，強調(diào)自 主學習和自我體驗，在一定程度上改變了以教師為 中心、以黑板為中心、以考試為中心的傳統(tǒng)的“三中 心”教學模式。[2]提高了學生的學習興趣，開拓了學 生的思路，培養(yǎng)了學生的自學能力，使學生由被動接 受知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R，由“要我學”逐漸 轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。起到了同學所歸納的“中國醫(yī)學 史課程在這一轉(zhuǎn)變過程中更有著它特殊作用”，也反 映了教師和同學的共識。課堂教改形式發(fā)生的這種 極大變化，真正體現(xiàn)了教改的含義，同學與教師共同 參與教學過程，極大地增加了師生間的互動性，增加 了課程的趣味度。
中國醫(yī)學史在近幾年的課堂教改中采取以教師 重點講解，參觀醫(yī)史博物館，并結(jié)合博物館和醫(yī)學史 內(nèi)容，進行討論。專題討論內(nèi)容由學生自我選擇，然 后分組準備，集體討論；并通過觀看醫(yī)史教學錄像， 以及閉、開卷考試的模式，提高學生的興趣，開拓學 生的思路，培養(yǎng)學生的自學能力。同學與教師共同 參與教學過程，極大地增加了師生間的互動性和課 程的趣味性。
在這個基礎上，還借助上海中醫(yī)藥博物館的文 物優(yōu)勢，采取以博物館實物為研究對象為學生自主 學習提供了豐富的實物例證和資料。該博物館收藏 有民國以來各種期刊雜志，以及書籍1萬多冊，可供 查閱，有電腦可以上網(wǎng)。在整個過程中，同學們查閱 資料，從網(wǎng)上獲取信息，在教師的指導下，學生自主 設計，自我提高，互相切磋，然后到講臺上暢所欲言。 這樣不僅鍛煉了學生查閱資料、分析問題的能力，加 深其對書本知識的理解，也培養(yǎng)了學生的組織能力 和口頭表達能力，更注重開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，還 可使學生了解文物、文史各方面的知識。
2.4深入社區(qū)實踐加強素質(zhì)教育
人文社會學實踐活動，是在中醫(yī)藥專業(yè)學生早 期教學環(huán)節(jié)中，利用中醫(yī)藥社區(qū)教學基地資源，在教 師指導下有目標的學生自我實踐體驗，引入人文社 會學理論和方法，開展人文社會實踐教學活動。在 實踐中，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)實踐教學相結(jié)合，充 分利用網(wǎng)絡以及社區(qū)功能，調(diào)動學生學習的主觀能 動性。
社區(qū)是中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化重要的實踐基地。 針對 目前高校素質(zhì)教育與社區(qū)文化素質(zhì)教育作用日益突 出的趨勢，我們率先在全國中醫(yī)院校中開設中醫(yī)藥 學生人文社會實踐課程教學模塊，利用中醫(yī)藥社區(qū) 教學基地資源，在教師指導下，引入人文社會學理論 和方法，開展人文社會實踐教學活動。以提高中醫(yī) 藥專業(yè)學生的人文社會認知水平和實踐能力。教學 中結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)學生的知識背景，通過教師授課 和指導，學生自主選題，利用一定時間考察和研究社 區(qū)內(nèi)相關問題。培養(yǎng)學生走出課堂，用人文社會的 視角深入社會，觀察社會，運用所學，切入社會一定 層面，獨立分析研究問題，歸納認識，積累社會實踐 經(jīng)驗，為步入社會打下基礎。同時對探索高校和社 區(qū)資源共享互補、共謀發(fā)展有積極意義，對提升并擴 大高校在社區(qū)的社會地位和社會影響力、樹立品牌 高校形象有積極意義。
通過這樣的人文社會實踐，使學生充分體悟到 學好專業(yè)知識同時，還需提高自身的各種文化知識， 加強人文素養(yǎng)，成為社會所需要的，全面發(fā)展的中醫(yī) 藥專業(yè)人才，這樣才能更好地服務社會，從而激發(fā)了 學生學習的主觀能動性。
2.5 依托校史資源了解海派名醫(yī)的成材經(jīng)歷
我們以“海上傳名方，滬濱育大醫(yī)”為主題，開設 了《上海地區(qū)學術(shù)流派特色研究》等教學內(nèi)容，讓學 生通過參觀、訪談、調(diào)研、交流討論等環(huán)節(jié)，自主整理 相關醫(yī)家的醫(yī)德風尚、社會責任、學術(shù)思想、治療特 色和有名的方藥，撰寫相關學習心得。領略海派名 醫(yī)成材的軌跡、中醫(yī)藥在國家衛(wèi)生戰(zhàn)略中的地位和 社區(qū)人群中的影響力，加深對海派中醫(yī)特色形成規(guī) 律的理解，[4]并嘗試解讀社會歷史環(huán)境與中醫(yī)藥發(fā) 展的相關性，深刻地感受這些名醫(yī)的大家風范和高 尚的醫(yī)德，提高學生的道德素養(yǎng)和社會責任意識，為 今后中醫(yī)藥職業(yè)生涯應具備的職業(yè)精神打下一定的基礎。
同時，還充分利用校史館發(fā)揮了解海派名醫(yī)的 作用，因其既是學校發(fā)展史，也是中醫(yī)藥人才的培養(yǎng) 和成長史。博物館三層校史陳列館于2004年12月 成立，陳列校史圖片、實物700多件。通過參觀“杏 林綠葉、五十春秋；創(chuàng)業(yè)歲月、辛勤耕耘；非常時期、 風雨歷程；走進春天、改革發(fā)展；弘揚中醫(yī)、與時俱 進”等展版，以及解讀學校的校訓、校標、校歌，瀏覽 校門變遷、杏苑耆英、春華秋實、群賢剪影、勵精圖 治、播揚國粹等等圖片和展品，學生可以充分了解新 中國第一批創(chuàng)辦的、創(chuàng)建于1956年的上海中醫(yī)藥大 學成為我國中醫(yī)藥教育、科研、醫(yī)療一個重要基地的 發(fā)展歷程，從一個側(cè)面瀏覽我國中醫(yī)藥教育正式納 入現(xiàn)代高等教育軌道的歷史。同時領略了海派名醫(yī) 成材的軌跡，并通過查閱資料，進一步加深對海派中 醫(yī)特色的了解，深刻感受這些名醫(yī)的大家風范和高 尚的醫(yī)德，為提高學生的道德素養(yǎng)和以后進入臨床 打下一定的基礎。
在實踐中學生還可在教師的指導下，了解歷史 學、中醫(yī)文獻學、博物館學、考古學和社會學領域的 研究進展，將傳統(tǒng)醫(yī)學史教學內(nèi)容與現(xiàn)代研究進行 有機整合，開拓視野，增長知識。
2.6 依托醫(yī)史文獻重點學科和中醫(yī)藥文化研究與 傳播中心的優(yōu)勢拓寬學生視野
為了讓學生更多地了解國內(nèi)中醫(yī)專家的學術(shù)思 想、研究方法、臨床經(jīng)驗，醫(yī)史文獻學科和中醫(yī)藥文 化研究與傳播中心還組織專家進行哲學、歷史學、博 物館學等方面的學術(shù)講座，使學生更深刻地了解中 醫(yī)學特色與成就以及與古代文化的關系；同時，加強 科學研究，充分向?qū)W生介紹最新的科研成果，拓展知 識面。
2.7 重視教學實踐基地——中醫(yī)藥博物館建設
上海中醫(yī)藥博物館（SHANGHAI MUSEUM OF TCM)由上海中醫(yī)藥大學/中華醫(yī)學會醫(yī)史 博物館、中藥標本陳列館、校史陳列館三部分組成， 于2004年12月建成開放，建筑面積為6413平方米， 陳列展出面積約4000平方米，年開放日超過300天。 博物館弘揚中醫(yī)藥和中醫(yī)藥文化，普及中醫(yī)藥科學 知識，反映中醫(yī)藥學從形成到繁榮、從繼承到創(chuàng)新的 軌跡，是博大精深的中醫(yī)藥學和中醫(yī)藥文化的縮 影。[5 ]博物館是全國、上海市、浦東新區(qū)科普教育基 地，上海市科普旅游示范基地，上海高校及浦東新區(qū) 愛國主義教育基地，其雅致、新穎、大氣，向世人展示 中醫(yī)藥文化的風采。
其中的醫(yī)史博物館成立于1938年7月，是中國 最早建立和目前具有相當規(guī)模的中醫(yī)史專業(yè)博物 館，館藏從新石器時代以來的中醫(yī)藥文物14 000多 件，《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》和《本草綱目》等古今醫(yī)籍 6000多冊，醫(yī)藥報刊3000多冊/種，其中不少是20 世紀20、0年代稀見中醫(yī)藥刊物。醫(yī)史館分綜合館 和養(yǎng)生康復、針灸推拿、中藥方劑、中醫(yī)文化、中醫(yī)科 教5個專題館，展示的實物史料反映五千年來中醫(yī) 藥學發(fā)展的重要史實和主要成就，在中醫(yī)史教學、普 及中醫(yī)科學知識、促進中外醫(yī)學交流等方面發(fā)揮著 重要作用。
中藥標本陳列館有近50年歷史，現(xiàn)為上海市教 委重點學科點，是中藥學教學、科研、對外交流與展 示、開展中藥科普宣傳教育的平臺，是收集、制作、鑒 定、保存各類中藥標本為一體的多功能綜合性機構(gòu)。 收藏中藥標本和中成藥3000多件，介紹中藥形態(tài)、 功效，傳播中藥科學知識。陳列麝香、野山人參、冬 蟲夏草等名貴珍稀標本，有150多種動植物中藥液 浸標本，傳統(tǒng)精制中藥飲片，名特優(yōu)新中成藥，名貴 中藥臘葉標本。還有一個科普活動室，學生可以與 中藥“互動”，開展中藥標本趣味習作。
占地16畝的“百草園杏林苑”于2006年6月 23曰建成開園，將景觀、科普和教學融為一體，與中 藥標本陳列館相輔相成，對公眾免費開放?！鞍俨輬@ 杏林苑”是學校中醫(yī)中藥教學與研究的資源和社 會科普教育的資源，在積極為學校的教學和研究工 作服務的同時，也全方位為社會的科普教育活動 服務。
2.8 加強師資隊伍的建設
由于醫(yī)學史課程的特殊性，更需要教師以充滿 知性、個性、創(chuàng)造性和富有幽默的教學方法，將幾千 年中醫(yī)學的發(fā)展歷史、中醫(yī)學經(jīng)典具體內(nèi)容的理解 與詮釋，通俗易懂地傳授給學生，讓學生逐步完成對 精深博大的中醫(yī)學知識體系的理解和再內(nèi)化，并注 重加強學生探究與發(fā)現(xiàn)能力、疾病診療意識和思維 方法的培養(yǎng)和提高。這就對教師本身素養(yǎng)和知識結(jié) 構(gòu)提出了更高的要求，教師要不斷地學習和提高，才 能適應時代的發(fā)展和教學的需要。
(1) 進行學歷培養(yǎng)和短期進修，提高教師的學 歷。目前教研室中青年教師皆已獲得碩博士學位， 同時還加強教師的短期培訓，并選送教師參加全國 醫(yī)史文獻培訓班，以及赴綜合性大學訪學進修。
(2) 加強集體備課和聽課制度。堅持青年教師 聽課制度，要求做好聽課筆記，并堅持集體備課。參 與全國、上海市和學校的教學經(jīng)驗交流活動。
(3) 鼓勵青年教師積極參加全國學術(shù)會議。通 過不斷“走出去”，一方面能開拓教師視野，使青年教 師充分了解最新學術(shù)研究動態(tài)；同時能夠促進自身 的教科研能力的不斷提高。
(4) 為了進一步提高青年教師學術(shù)水平，積極鼓 勵中青年教師參與名師傳承研究工程項目。名師與 傳承人定期學術(shù)交流，每周有臨床專家門診，要在名 師的指導下閱讀中醫(yī)經(jīng)典著作，發(fā)表高質(zhì)量的學術(shù) 論文，申報課題，撰寫專著。在名師的言傳身教下， 迅速提高教師的中醫(yī)理論素養(yǎng)和教學、科研水平。
(5) 積極參與醫(yī)史文獻重點學科和中醫(yī)藥文化 研究與傳播中心的平臺建設工作。進行科學研究， 積極鼓勵負責申報和承擔各級科研項目，提高中醫(yī) 醫(yī)史文獻研究能力和學術(shù)水平。在科研探索和創(chuàng)新 中提高學術(shù)素養(yǎng)，使科學研究成果向教學轉(zhuǎn)化，以科 研促進教學。
(6) 為了提高中青年教師科研能力，要求中青年 教師作為主要完成人全面參與科研和教學研究項 目，使其迅速成為教學和科研的骨干力量。
2.9 建設立體化的系列教材
隨著教研室教學力量的加強，教材建設也取得 了新成果。主編、副主編《中國醫(yī)學史》、《中藥學 史》、《針灸推拿史》、《中醫(yī)方藥學史》、《中外醫(yī)學史 綱要》等教材，以及《中國醫(yī)學通史圖譜卷》、《中醫(yī) 護理學歷史與中醫(yī)護理學臨床應用》等書籍和中醫(yī) 院校教學參考書《中國醫(yī)學史》（任副主編）。另外， 還有《中華醫(yī)學文物圖集》、《海派中醫(yī)學術(shù)流派精 粹》被用于人文實踐課程——海派中醫(yī)特色。這些 專科史教材和著作的出現(xiàn)，為學生提供了豐富的資 料，在通史學習之外，可以進一步了解某醫(yī)學專科發(fā) 展的進程和歷史，點面結(jié)合。[3一4]
教研室和博物館還制作了《中國醫(yī)學史》教學電 影，《中國醫(yī)學史》、《中國針灸史》幻燈片。上海中醫(yī) 藥博物館宣傳片、醫(yī)學名家動漫、煎膏制作等影片。 使教學過程更具動感，教學形式更加豐富多彩，大大 提高學生學習醫(yī)學史的興趣，使學生產(chǎn)生了學習和 探索中醫(yī)學的欲望。
2.10改革考核方式
學習方法的轉(zhuǎn)變要求改革傳統(tǒng)的考核評價機 制，于是我們建立起一整套全新的考核評價機制，注 重在整個學習過程中對學生創(chuàng)新能力和自主學習能 力的考核。 實行筆試與撰寫論文相結(jié)合的考核模 式，使學生能從各個不同的角度去審視某些問題，比 較真實地反映出學生的學習成果。
3達到的效果
3.1 充分發(fā)揮了學生的學習主體作用
通過以上的改革措施，使整個學習過程圍繞著 學生挑選的問題進行，提高了學生自主學習的能力。 學生為解決問題需要歸納、整理所學知識，還可促使 同學從圖書館查閱資料，從網(wǎng)上獲取信息，然后到講 臺上暢所欲言。比純粹的背書能掌握更多的知識， 且很難遺忘。也為以后中醫(yī)專業(yè)課的學習打下 基礎。
3.2通過觀看醫(yī)史錄像和參觀博物館的文物實體 加深了對整個醫(yī)學發(fā)展過程的了解
篇9
學生英語水平尤其是醫(yī)藥專業(yè)英語水平的高低直接影響著學生接受知識的能力。由于多種原因，使得中醫(yī)藥院校學生的英語水平尤其是醫(yī)學英語、藥學英語等專業(yè)英語水平較西醫(yī)藥院校的學生普遍偏低，這就導致在藥理學雙語教學時學生如聽天書（加之老師發(fā)音不準），吸收知識困難。因此，建議中醫(yī)藥院校首先在七年制、特招班等英語基礎較好的本科學生中開展雙語教學。其次，在開授藥理學雙語課前，學生應選修醫(yī)學英語、藥學英語等專業(yè)英語課程。另外，在每節(jié)藥理學雙語課前，學生應預習相關知識，尤其是牢記某些重要的專業(yè)單詞和短語，以助學生上課時理解老師講授內(nèi)容。
三、改進教學方法和教學模式
教學方法和教學模式也是影響教學成效的一個重要因素。通常情況下，藥理學雙語教學的教學方法是在45分鐘的課堂上，先用英文講授25分鐘，再用中文講授藥理學20分鐘。對于比較難懂的章節(jié)，比如治療慢性心功能不全藥（強心苷）、抗高血壓藥等，可以采用先用中文講授再用英文講授的方法。另外，藥理學雙語教學的多媒體課件全部采用英文幻燈片，對于出現(xiàn)的個別比較難懂的單詞，可以在課堂黑板上板書說明。目前，比較先進的藥理學教學模式有“問題導向”式（Problem-BasedLearning，PBL）和“病案導向”式（Case-BasedStudy，CBS）等教學模式，它們以“情境創(chuàng)設—老師提問—分組討論—學生發(fā)言—老師點評”為主線，能充分調(diào)動學生的積極性和參與性，使學生不斷復習鞏固以前所學的舊知識，預習還未講授的新知識，融會貫通各章節(jié)的內(nèi)容，系統(tǒng)地掌握好藥理學這門課程的知識。但是，我們在運用這些教學模式進行藥理學雙語教學的實踐中，遇到一個很大的問題，那就是中醫(yī)藥院校學生的專業(yè)外語水平較低，學生在討論、發(fā)言時用英語講說困難。所以，在實際的教學中，對于某些外語較差的班級學生，我們只能采用傳統(tǒng)的教學模式，即先用中文講授30分鐘，再用英文簡要地講授重點內(nèi)容15分鐘。這種因材施教的方法，也收到了較好的教學效果。另外，由于受中醫(yī)藥院校藥理學學時的限制，我們只能對某些重點章節(jié)進行英漢雙語教學，而對少數(shù)非重點章節(jié)仍然采用普通單語教學。
四、豐富考核方式
傳統(tǒng)的教學考核方式是用一次期末考試決定學生整門課的成績。由于它強調(diào)死記硬背，且影響筆試的偶然因素較多，這種考試方式不易檢測出學生掌握知識的真實水平和學生靈活運用知識的能力。因此，豐富考試方式、增設平時考查成為全面考核學生水平的有益補充。例如，我們在藥理學雙語教學中，增設課堂英語答問、英語討論病案、課外書寫英語小論文等環(huán)節(jié)，這些措施在豐富考核方式的同時，全面檢測了學生對藥理學這門課程知識的掌握程度，并強增了學生學習的積極性和主動性，促使學生對所學知識靈活運用、舉一反三。
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主辦單位：中華國際醫(yī)學交流基金會
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1674-1749
國內(nèi)刊號：11-5652/R
郵發(fā)代號：80-726
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：2008
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
期刊簡介
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中醫(yī)藥期刊刊登的是中醫(yī)、中藥領域研究的新成果，作為中醫(yī)藥期刊的編輯應當具有中醫(yī)藥的專業(yè)知識。現(xiàn)在新入行的中醫(yī)編輯都是中醫(yī)藥碩士畢業(yè)生，已具備一定的中醫(yī)藥專業(yè)知識和外語能力，有一定的語言文字功夫，但離合格的中醫(yī)編輯差距還是很大，需要一段時間的培養(yǎng)，才能符合中醫(yī)藥期刊辦刊的需要。本文就新入行編輯的業(yè)務能力提升進行討論。
一、學習科技期刊出版知識，了解工作內(nèi)容
業(yè)務能力的培養(yǎng)從學習業(yè)務知識開始。新入行的編輯并未進行過出版方面的學習和培訓，因此正式接觸編輯工作之前首先需學習編輯出版知識?！犊茖W技術(shù)期刊編輯教程》，它內(nèi)容豐富，涵蓋了科技編輯應掌握的方方面面的知識，閱讀后就會知道編輯出版是怎么回事，編輯應該做什么和應該怎么做。建議新編輯從閱讀《科學技術(shù)期刊編輯教程》開始，邊學習邊對照自己的刊物。重點掌握各種應遵守的標準和規(guī)范，如標點符號，量和單位，數(shù)字用法的規(guī)定，圖表的規(guī)范，文后參考文獻著錄規(guī)則等。必須學習出版政策、法律法規(guī)，如《出版管理條例》、《期刊出版管理規(guī)定》、《中華人民共和國著作權(quán)法》，知道依法辦刊；學習部門制度性文件和業(yè)務材料，如崗位職責、編校流程、編輯規(guī)范[1]、《常用中藥處方用名規(guī)范表》、中醫(yī)學的特定用字（來源于中醫(yī)經(jīng)典的某些病、癥的描述用字，有其獨特的含義），利于工作有序、規(guī)范開展。
了解常用的參考書籍，便于查找資料。熟悉本部門醫(yī)藥學專著、工具書和教材的名錄及存放位置，學習工具書的使用，尤其要學習使用《中醫(yī)經(jīng)典索引》、《中醫(yī)大辭典》，《中藥大辭典》、《中華人民共和國藥典》；熟悉《中醫(yī)癥證診斷療效標準》、《中藥新藥臨床研究指導原則》內(nèi)容，中醫(yī)臨床研究一般是在二者指導下開展的，中醫(yī)論文常須引用其中的診療標準；熟悉中國中醫(yī)研究院圖書情報研究所的《中醫(yī)藥主題詞表》。這些都是在編輯加工稿件時常常要翻閱的。
學習本刊“投稿須知”。投稿須知包含多方面的內(nèi)容，如報道宗旨，欄目設置，文稿內(nèi)容、格式要求，都是要求作者的，當然編輯也是必須知道的。可通過閱讀過刊、存檔稿件，了解本刊的版面、格式、專欄，了解中醫(yī)藥論文處理的程序、編輯加工要點，為下一步進行編輯工作做好準備。
編輯是一項復雜的工作，操作性很強，涉及多方面的理論和技能，編輯能力培養(yǎng)主要的途徑就是反復實踐，在實踐中學習、提高。
經(jīng)過前一階段的學習，新編輯可以參與校對工作，在對紅中見識各式各樣的錯誤，這是將前期學習的理論與實際聯(lián)系的學習方式，在此過程中，可以學習老編輯的改稿過程，可以將腦子里的理論與實際的稿件聯(lián)系起來。經(jīng)過一段時間的校對工作后，在有經(jīng)驗老編輯的帶領下，可以著手處理稿件，親歷初審、送審、退修、編輯加工、簽發(fā)的過程，在初審過程中嚴格遵守“科學性”、“先進性”、“實用性”、“整體性”的原則，并以此為指導思想進行稿件編輯加工。在青年編輯已經(jīng)比較熟練掌握本專業(yè)的基本知識和工作程序后，讓他們擔當全權(quán)責任人，使他們有一種責任感、緊迫感和壓力感[2]。老編輯要心底無私，手把手地教，把自己總結(jié)的心得傳授給新編輯；新編輯要細心聆聽，用心作筆記，不懂就問，勤查閱資料。
在編輯實踐中，宜根據(jù)審稿任務學習計算機檢索、學術(shù)不端文獻檢測和統(tǒng)計學軟件，如選題是否新穎，宜選擇主題詞檢索，看看類似發(fā)表的文獻是多還是少，再結(jié)合論文的核心內(nèi)容進行判斷；內(nèi)容是否重復發(fā)表，可借助學術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)檢測結(jié)果判斷；數(shù)據(jù)處理是否正確，需用統(tǒng)計學軟件進行核算。帶著目的的學習是高效的，新編輯一般很快能掌握。
審稿能力是編輯的基本功，如不會審稿便不會改稿。編輯初審的任務是：審查來稿是否符合本刊的宗旨、報道范圍，來稿與已經(jīng)發(fā)表和準備刊登的同類文稿比較有無獨到之處；對來稿內(nèi)容質(zhì)量和發(fā)表價值作初步評價；決定來稿是否需送編委或有關專家復審[3]。建議多閱讀審稿專家意見、老編輯發(fā)稿意見，要結(jié)合論文仔細品讀，學習審稿思路，逐步建立審稿思維。將自己初審的意見記錄下來，等復審意見回來后作比對，看看自己看出了什么問題，還有什么問題沒看到，經(jīng)過多次實踐，審稿能力會得以提高。
篇12
1 提高教師知識產(chǎn)權(quán)認知，促進中藥專利申報
中醫(yī)藥院校申請專利數(shù)與全國總數(shù)相比相差甚遠，而每年發(fā)表的論文數(shù)是申報專利數(shù)的15倍之多[1]，這導致大量中藥科研創(chuàng)新成果公之于眾而被他國無償占有。因此，提高教師在開展中藥創(chuàng)新的同時強化科研成果專利保護的認知尤為重要。
1.1 加大專利保護培訓力度，建立教師中長期培訓機制
學校領導層應加強中藥創(chuàng)新成果保護意識，把普及中藥專利保護及相關法律法規(guī)納入教師的日常教研活動中，形成有利于保護中藥創(chuàng)新、促進科研成果轉(zhuǎn)化的良好環(huán)境。變封閉式發(fā)展道路為開放式發(fā)展道路，與其他法學院校、社會機構(gòu)及海外聯(lián)合開展有關中藥專利保護的合作;成立學習班，聘請具有一定知名度的知識產(chǎn)權(quán)專家、律師以及專利審查員作為培訓講師;充分利用網(wǎng)絡資源，參加世界知識產(chǎn)權(quán)學院、中國知識產(chǎn)權(quán)培訓中心等部門的短期強化培訓;舉辦學術(shù)研討會、論壇，就中藥領域具體侵權(quán)案件展開研討，鞏固相關中藥專利保護知識;通過會展、知識競答等形式，開展生動活潑的宣傳和知識普及工作;選拔骨干教師到相關單位短期進修;將中藥創(chuàng)新成果的專利保護納入新教師的崗前培訓之中;鼓勵教師利用多方面條件，廣泛涉獵相關知識，不斷提高保護意識及抗侵權(quán)能力。在這些方面，我們可以借鑒日本高校的做法。自2002年開始，日本一些大學為了阻止科研成果外流而設立知識產(chǎn)權(quán)制度的相關講座，實施有組織的知識產(chǎn)權(quán)培訓計劃[1]。
1.2 科研與專利保護相結(jié)合，防止中藥創(chuàng)新成果流失
對教師的培養(yǎng)應提高到涉及中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展和參與國際競爭的認識水平來加以要求，讓抵御侵權(quán)的法制意識貫穿于中藥科研創(chuàng)新的全過程，包括選題、立項、研究、開發(fā)、鑒定、、報獎、申請專利等各個階段;對于學術(shù)帶頭人、項目負責人、參加涉外學術(shù)會議人員而言，防范意識尤其需要加強;重大課題的負責人應參加中藥創(chuàng)新成果專利保護短期培訓，并接受考核，成績合格后持證上崗;并且，應該多方面提高教師安全防范意識以及反滲透、反竊取能力。此外，教師應研究并掌握國際間有關中藥專利的信息和動態(tài)，搞清他國在本領域?qū)＠w系的法律狀態(tài)。對已取得國內(nèi)專利并有開發(fā)潛質(zhì)的中藥技術(shù)和產(chǎn)品申請國外專利;國內(nèi)專利申報成功而不申請國外專利的項目，課題組應盡快發(fā)表文章及專著，使已獲得專利權(quán)的中藥研究成果成為共知，打造嚴謹?shù)姆辞謾?quán)體系。
1.3 搭建學術(shù)交流平臺，提高中藥專利的科技含量
近10年來中藥發(fā)明專利以產(chǎn)品發(fā)明為主，其次是方法發(fā)明，而且93.8%是藥品常規(guī)生產(chǎn)方法[2]，中藥新用途發(fā)明較少;在產(chǎn)品發(fā)明中，主要為中藥復方，而有效部位、有效單體甚少。見表1、表2。表1 2000-2009年我國中藥發(fā)明專利類型統(tǒng)計表2 2000-2009年我國中藥產(chǎn)品發(fā)明專利技術(shù)統(tǒng)計
中藥新用途的研發(fā)是治療新型疾病及替代毒副作用大、價格較高藥物的需要，而中藥有效成分、有效部位的研發(fā)代表了本領域較高的科研水平。由此可見，目前國內(nèi)中藥專利申報水平有待提升。中醫(yī)藥院校擁有的專家團隊、創(chuàng)新實力、學術(shù)環(huán)境等優(yōu)勢使其具備提升中藥專利科技含量的潛力。
首先，在選題立項階段，對于投標課題嚴格評審、精細篩選，確定安全、有效、科技含量高、市場前景廣闊、科研成果附加值大的課題作為攻關對象，避免低水平重復研發(fā)的出現(xiàn);其次，聯(lián)合其他中醫(yī)藥院?；蜥t(yī)學院所，搭建學術(shù)交流平臺，匯集各自專長，集思廣益，博采各家，合力形成中藥研發(fā)優(yōu)勢共同體，完成科技含量高的中藥創(chuàng)新項目。如合肥工業(yè)大學擁有高超的天然藥物活性成分分離純化技術(shù)，而中國總醫(yī)院在應用研究方面優(yōu)勢獨特，擅長藥品臨床前的藥理、藥效、毒理研究，他們聯(lián)合完成了治療心腦血管疾病的“銀杏內(nèi)酯β單體注射液”的項目，研發(fā)出世界上唯一的銀杏單體注射液[3]。另外，在科研創(chuàng)新平臺的基礎之上促成優(yōu)質(zhì)高效的產(chǎn)學研聯(lián)盟是孵化高水平中藥專利的優(yōu)選。中藥產(chǎn)學研聯(lián)盟是指中藥企業(yè)、高校及科研院所以新藥研發(fā)為紐帶聯(lián)合起來形成的契約型創(chuàng)新組織[4-5]，是通過中藥創(chuàng)新項目和科研信息的帶動，綜合各個參與方的優(yōu)勢資源進行中藥科研難題攻關的創(chuàng)新嘗試。中醫(yī)藥院校發(fā)揮其學科、人才優(yōu)勢，利用企業(yè)先進的實驗條件及科研設備，通過建立科學的管理體系、組建以專家組為核心的科研團隊、履行高效的經(jīng)費使用原則、嚴把項目過程中的質(zhì)量控制等多個環(huán)節(jié)而組建以品種為重點、項目為載體、合同為契約的產(chǎn)學研聯(lián)盟，在提高中藥科研水平的同時彌補中醫(yī)藥院校課題與企業(yè)需求難以有效對接、專利轉(zhuǎn)化率低的缺陷。
2 強化知識產(chǎn)權(quán)管理，提高中藥知識產(chǎn)權(quán)效能
近些年來，高校專利申請量與授權(quán)量呈現(xiàn)上升趨勢，但二者均低于全國水平，且分布相對集中在清華大學、復旦大學等重點院校[1]。通過對全國23所中醫(yī)藥院校2007-2009年專利申報數(shù)目與科研創(chuàng)新的管理情況(見表3)分析，筆者認為，中醫(yī)藥院校健全的知識產(chǎn)權(quán)管理機制是促成中藥專利申報的重要前提，建議設立專門的知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)統(tǒng)管并協(xié)調(diào)校內(nèi)專利申報工作。
2.1 成立管理機構(gòu)，明確工作職責
目前，高校知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)的設置模式主要有2種：掛靠模式與獨立模式。前者是指知識產(chǎn)權(quán)屬于多個機構(gòu)管理，職能行使分散;而后者為獨立的知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)，配備必要的設備、經(jīng)費、管理人員，該模式又分為集中式管理與分散式管理，集中式管理即知識產(chǎn)權(quán)的形成、轉(zhuǎn)移、許可、轉(zhuǎn)化等實行集中管理;分散式管理是在知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)的統(tǒng)一管理下，部分職能授權(quán)給院、系、科研部門[1]。由表3可見，專利成果顯著的院校均采用知識產(chǎn)權(quán)獨立管理模式。優(yōu)質(zhì)高效的獨立管理模式是成立由相關領導、專業(yè)技術(shù)人員組成的中藥知識產(chǎn)權(quán)保護機構(gòu)，其職責包括：管理和協(xié)調(diào)全校中藥專利申報工作;結(jié)合本校實際情況，制定工作規(guī)劃及保護辦法;編輯以中藥專利數(shù)據(jù)庫為中心的信息網(wǎng)絡，及時檢索相關信息;建立中藥專利申請前的審查與價值評估機制，協(xié)助課題組準備專利申報材料;深入研究中藥專利戰(zhàn)略;鑒定和確認本?？蒲许椖康拿芗墸瑢Ρ拘？蒲蓄I域及時提出安全防范建議;加強本校知識產(chǎn)權(quán)檔案管理制度及知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)調(diào)查、監(jiān)控和糾紛處理制度。表3 全國23所中醫(yī)藥院校2007-2009年專利申報情況及知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)設置比較
2.2 設立專項基金，促進專利申報
教育部高等院校科技統(tǒng)計資料顯示，高校每年發(fā)表的論文達15萬篇，而申請的專利僅為1萬件左右[2]。原因之一是申報專利需要不菲的專利申請費與維持費，而多數(shù)高校在教師晉升方面對專利申報數(shù)的重視程度不及數(shù)，因而相當一部分教師為了晉升職稱，只重視而專利意識淡薄，導致很多蘊含豐富知識產(chǎn)權(quán)的臨床經(jīng)驗、科研成果在出版物上公開發(fā)表而被無償使用。對此，筆者認為，中醫(yī)藥院校有必要根據(jù)國家法律法規(guī)，結(jié)合自身實際，制定相應的規(guī)則，在職稱評審、晉職晉級等方面，向獲得科研成果并贏得專利保護的教師傾斜;另一方面，中醫(yī)藥院校應設立一定數(shù)量的專項基金，用于支持科研價值較大，可望取得較大經(jīng)濟效益的中藥科研成果申報專利。專項基金的額度可根據(jù)學校的經(jīng)濟實力和教師的科研力量而定，并與專利的實施許可相結(jié)合。在專利轉(zhuǎn)化酬金分配方面，管理機構(gòu)可與教師協(xié)商，合理確定發(fā)明人與學校之間的分配比例，將一部分作為學校的管理費用，另一部分為院、系及發(fā)明人用于新的研發(fā)。我們可以借鑒國外高校的“固定比例制”、“累計遞減制”等[6]激勵政策;專利審批、許可成功后，專利人、系、學院可以按照固定的比例分享獎勵;也可以就專利申報過程中不同教師、機構(gòu)所做貢獻的大小逐級遞減分配獎金。保證專利的申請與實施處于良性循環(huán)。
2.3 促進成果轉(zhuǎn)化，提高專利利用率
將中醫(yī)藥創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益是體現(xiàn)中藥專利價值的關鍵。知識產(chǎn)權(quán)管理部門在做好專利申報的同時要努力尋找專利轉(zhuǎn)讓的機源。在研發(fā)過程中堅持創(chuàng)新源于市場又回歸市場的理念，構(gòu)筑以市場需求為基礎的科研創(chuàng)新平臺，在對市場需
水分與能態(tài)調(diào)節(jié)來說，燥可致人體水分缺失，即導致攜能粒子或高能態(tài)的“冷卻障礙”而產(chǎn)生熱象，為間接高能態(tài)。在干燥環(huán)境中，空氣分子極度缺水，人與空氣之間的“滲透壓”顯著增大，人體水分極易滲出、散發(fā)而導致津傷。呼吸道黏膜與肺黏膜直接與外界接觸，比皮膚更易受干燥空氣影響。在秋季氣溫下降，在低溫低濕的環(huán)境中，鼻黏膜的毛細血管收縮、血流減少，鼻黏膜易發(fā)生細小皸裂，此種環(huán)境適宜病毒的生存繁殖，且鼻腔局部血管收縮，分泌中的免疫物質(zhì)明顯減少，因此極易感冒而誘發(fā)支氣管炎。此病理過程與燥易傷肺密切相關[4]。
中醫(yī)痰證學說認為，痰濁阻滯可導致氣機阻滯、氣滯血瘀。痰證的病理過程涉及現(xiàn)代醫(yī)學多器官、多系統(tǒng)，由各種致病因素引起神經(jīng)內(nèi)分泌異常、自主神經(jīng)紊亂、體液代謝及物質(zhì)代謝障礙，從而導致代謝產(chǎn)物堆積，內(nèi)環(huán)境紊亂，表現(xiàn)為痰證的一系列臨床癥狀。如痰證與脂質(zhì)代謝的關系，相關研究發(fā)現(xiàn)，痰證患者總膽固醇、三酰甘油、低密度脂蛋白膽固醇總含量明顯高于非痰濁證患者及正常人。另外，痰證與血液流變學的關系，痰證患者的全血黏度比、全血還原黏度明顯增高，以血液稠濃、黏滯為特點，血液循環(huán)的變化主要為微循環(huán)障礙[5]。
上述研究表明，中西醫(yī)對疾病發(fā)病機理的認識具有相通性。在此基礎上，中西醫(yī)結(jié)合診斷方法從西醫(yī)辨病與中醫(yī)辨證結(jié)合、病證結(jié)合分型(分期)診斷發(fā)展到將中醫(yī)學的“證”與現(xiàn)代醫(yī)學的病理形態(tài)改變和生化、病理等的微觀生物指標的改變聯(lián)系起來，其內(nèi)涵就是將中西醫(yī)在病因病機(理)發(fā)展的密切相關性聯(lián)系起來的中西醫(yī)結(jié)合診斷方法，同時引導臨床中西醫(yī)結(jié)合診斷思路的形成，進行宏觀與微觀結(jié)合認識疾病。
例如，脾氣虛證患者多有肢體倦怠、神疲乏力等癥狀，同時血乳酸含量增高、血清乳酸脫氫酶活性下降、乳酸代謝異常是脾氣虛證的病理指標之一。脾氣虛證患者胃黏膜環(huán)磷酸腺苷、超氧化物歧化酶、鋅、銅及線粒體鋅、銅含量較正常人為低[6]。再如，心血瘀阻證除有心悸胸悶、心痛時作、唇甲青紫、舌質(zhì)紫黯瘀斑的癥狀體征表現(xiàn)外，患者血液流變學指標及血栓素A2、前列環(huán)素及兩者比值升高為此證的辨證參考微觀指標[7]。
3 優(yōu)勢互補的中西醫(yī)結(jié)合治療
中西醫(yī)結(jié)合診斷思路與方法是進行中西醫(yī)結(jié)合治療的前提和基礎，同時對如何進行優(yōu)勢互補的中西醫(yī)結(jié)合治療發(fā)揮著重要的指導作用。
中西醫(yī)學中相通的生理運動、病理變化規(guī)律是中西醫(yī)結(jié)合的基礎點，并據(jù)此形成將中醫(yī)學的“證”與現(xiàn)代醫(yī)學的病理形態(tài)改變和生化、病理等的微觀生物指標的改變聯(lián)系起來，進行宏觀辨證與微觀辨證結(jié)合、功能辨證與形態(tài)辨證結(jié)合的中西醫(yī)結(jié)合診斷方法，進一步指導綜合運用2種醫(yī)學，發(fā)揮優(yōu)于單用西醫(yī)或單用中醫(yī)治療的優(yōu)勢。
例如，慢性胃炎是反復發(fā)作性病變，西醫(yī)多采用對癥治療，不能全部改善臨床癥狀和病理變化，且多反復，常難根治。中醫(yī)和西醫(yī)在對慢性胃炎的病因病機的認識上有一定的相通或在病機病理上的相關性。慢性胃炎中醫(yī)肝胃不和、肝氣郁結(jié)犯胃證與西醫(yī)自主神經(jīng)功能失調(diào)和幽門括約肌舒縮功能障礙引起膽汁反流所致的胃腸功能紊亂的表現(xiàn)有一定的一致性，病機病理相關，疏肝理氣、和胃降逆、健脾益氣的中藥可以調(diào)節(jié)自主神經(jīng)功能、調(diào)節(jié)幽門括約肌的舒縮、調(diào)節(jié)胃腸蠕動，從而調(diào)節(jié)膽汁排泄、減輕膽汁反流、緩解黏膜下血管痙攣和改善胃腸功能障礙。小柴胡湯、四逆散可明顯抑制反流性胃炎的胃黏膜水腫、充血、瘀血等病變，減輕胃細胞浸潤及腺體增生性改變。陳皮、青皮、枳實、枳殼、木香、烏藥等配伍使用時對胃腸平滑肌及腸管的運動節(jié)律有抑制和興奮的雙向作用，松弛奧狄括約肌、降低膽囊壓力、促進消化液和膽汁的分泌，抗?jié)兊染C合作用[8]。
慢性胃炎胃腸功能減弱、胃黏膜萎縮、胃黏膜屏障功能降低、腸腺化生或炎癥損傷，進一步可使泌酸功能減低，胃酸缺乏或消失，甚至發(fā)生癌變。此病理(機)過程與中醫(yī)的脾胃虛弱證的病機(理)相關。中醫(yī)溫補法常用的四君子湯、黃芪建中湯、補中益氣湯能調(diào)節(jié)胃泌素的分泌和胃蛋白酶活力水平，增強胃黏膜的修復再生能力和屏障作用。清補法的酸甘化陰以芍藥甘草湯為主，對胃黏膜有修復作用，白芍、烏梅可促進泌酸功能，提高胃液酸度;甘寒生津以養(yǎng)胃湯為主，沙參、麥冬、枸杞子、玉竹、石斛等能增加胃酸[8-9]。
其他如腎病綜合征、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、類風濕性關節(jié)炎、過敏性紫癜等疾病，西醫(yī)需要長期大量服用糖皮質(zhì)激素治療，但同時帶來許多不良反應。若運用中西醫(yī)結(jié)合診斷方法，探討此類疾病在中西醫(yī)學病機病理中的相通性，進一步結(jié)合在激素治療過程中的中西醫(yī)病理變化及兩者之間的相通性，進行中西醫(yī)結(jié)合治療，調(diào)整陰陽的偏盛偏衰及陰陽失調(diào)的大幅度變化，可大大減少或減輕單用激素治療的不良反應，同時能提高治療效果。
4 結(jié)語
通過綜合運用現(xiàn)代科學研究方法，探索中西醫(yī)學相通的生理病理機制和規(guī)律，進而運用此相通的規(guī)律認識2種醫(yī)學在病因病機病理上的相通及相關性——建立中西醫(yī)結(jié)合診斷思路和方法，在中西醫(yī)結(jié)合診斷的基礎上，根據(jù)中西藥的綜合藥理作用，進行取長補短、優(yōu)勢互補的中西醫(yī)結(jié)合治療，是現(xiàn)代醫(yī)學的創(chuàng)新，也是引領中醫(yī)學、西醫(yī)學及各民族醫(yī)學新時代創(chuàng)新發(fā)展的方向。
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篇13
多學科滲透與融合，培養(yǎng)科研素質(zhì)，注重創(chuàng)新能力
對于中藥專業(yè)學生而言，必須系統(tǒng)、全面地掌握中藥學的基本內(nèi)容，同時要注意基本技能的培養(yǎng)。學生畢業(yè)后主要從事藥品開發(fā)研究、醫(yī)院藥房、藥廠生產(chǎn)、產(chǎn)品營銷等工作,教學內(nèi)容雖然側(cè)重在藥而不在醫(yī)，但醫(yī)學與藥學知識并沒有明確的界限[2]。其最終的目的都是服務于臨床,為科研及臨床應用提供問題和思路。因此，中藥學教學與中醫(yī)臨床、中藥藥理、中藥制劑等學科是密切相關的。
1.注重藥理、生化、微免等基礎醫(yī)學學科知識的滲透
隨著中藥學研究的深入，多學科交叉滲透，兼收并蓄,大大拓寬了傳統(tǒng)中藥學的學科內(nèi)涵,中藥學已不再是單純意義上的理性學科。實驗中藥學、臨床中藥學、分子中藥學等次級學科的分化已日益明顯[3]。為順應學科發(fā)展的新趨勢，立足于中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，在中藥學教學中引入現(xiàn)代科學研究的內(nèi)容是十分必要的。而這些科研的開展又必須根植于藥理、生化、微免等基礎醫(yī)學研究，并以基礎醫(yī)學研究作為手段。多學科合作是創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的有效途徑[4]。中藥教學與基礎醫(yī)學在教學與科研中，二者相互促進，互為補充，對于培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)，啟發(fā)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新意識和能力無疑具有重要的意義。
而現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)學院的中藥學教育重視化學基礎教育而輕視基礎醫(yī)學教育。這是因為在中藥學專業(yè)創(chuàng)辦之初，主要是為藥廠生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)人才。而隨著社會生產(chǎn)力的提高，藥廠自動化生產(chǎn)線的應用，已不再大規(guī)模需要技術(shù)人才，而中藥學這種教學模式并沒有馬上進行適應性的改變，這使得中藥學專業(yè)的學生化學、分析等知識與能力較強，而藥理、生化、微免與臨床知識相對不足[5]。為此，我們教學團隊一直在進行探索性的改革，將中藥學與中藥藥理學教學融合。在對藥物功能主治介紹的同時，試圖用現(xiàn)代醫(yī)學的觀點加以解釋，啟發(fā)學生進一步總結(jié)、探討與思索。例如：在講解清熱解毒藥時，我們重點介紹其抗病原微生物的作用。在講解活血化瘀藥時，我們介紹其改變血液流變學、抗血栓、改善微循環(huán)、改善血液動力學的機理。這樣學生就不再覺得中醫(yī)藥術(shù)語的抽象，而更直觀地理解中藥知識。
2.淡化臨床治療，注重與中藥化學、中藥制劑炮制等專業(yè)知識的銜接
中藥學是一門專業(yè)基礎課，其基本理論是后續(xù)其他專業(yè)課程研究的出發(fā)點和核心內(nèi)容。中醫(yī)學專業(yè)研究中藥的目的是以臨床知識為本，以潛方用藥為目的，然而中藥學專業(yè)更應突出以藥物為主體[6]。為此，對中藥專業(yè)而言，中藥學教學的詳略、主次、重點、方法是不等同于中醫(yī)學專業(yè)的。中藥學應根據(jù)本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需要調(diào)整教學的結(jié)構(gòu)和程序，淡化應用臨床各科病癥的病因病機和癥候特點的相關內(nèi)容，把教學重點轉(zhuǎn)移到藥物功用特性上，鼓勵學生了解藥物作用的實質(zhì)，為銜接后續(xù)中藥專業(yè)課程打好基礎。
近年來,中藥學的研究發(fā)展迅速,已從過去單純的臨床用藥觀察,發(fā)展為運用現(xiàn)代科學技術(shù)探討中藥的化學組分、藥理作用、療效機制等內(nèi)容的研究,這些研究對于更好地詮釋藥物的藥效作用機制起到積極的作用[7]。因此，在講授時,教師不僅要介紹中藥的基礎知識，讓學生更好地掌握中藥學的來源、加工、藥性、功能、主治，而且要介紹中藥化學、制劑分析、種植炮制等方面最新的研究進展。在這些與其他專業(yè)課銜接的知識點上，加強理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及學習的積極性。
3.結(jié)合中藥資源學，注重各地藥用植物資源的保護與開發(fā)
當前國家十分注重中藥、天然藥物創(chuàng)新與產(chǎn)品開發(fā)?？紤]到我國幅員遼闊，各地用藥存在著一定差異，各校培養(yǎng)出來的人才大多數(shù)分配在本省工作，故對本省常用藥必須掌握或熟悉，只有這樣才能更好做到學以致用，理論聯(lián)系實際[8]。在中國中醫(yī)藥出版社出版的新世紀全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材中，幾乎各論每一章都收載有各地的藥用植物。因此，筆者建議在修改統(tǒng)編教材時，應將現(xiàn)在的重點藥、熟悉藥的數(shù)量適當縮小。增加各地藥用植物的介紹，增加的分量由各院校依據(jù)當?shù)鼐唧w情況補充。制訂大綱、質(zhì)量標準以及舉行統(tǒng)考都可以根據(jù)培養(yǎng)目標適當調(diào)整。
比如，在我省秦巴山區(qū)就有很多珍貴的藥用植物[9]，“太白七藥”就是其中的代表。但因為沒有收載在統(tǒng)編教材中，在中藥學課程講授中，并沒有相關的內(nèi)容。但實際上，在科研領域，大批的學生在參與其種植炮制、化學成分、藥理作用等的研究工作。同時我省大批的制藥企業(yè)也在研發(fā)生產(chǎn)這樣的優(yōu)秀產(chǎn)品，比如“盤龍七片”。對此學生反映迫切需要對本省珍貴藥用資源知識的介紹與了解。
結(jié)合中成藥學知識，中藥研究新成果的及時補充
近年來,中成藥學有了長足的發(fā)展,最新統(tǒng)計可供藥用的中成藥數(shù)目已達一萬多種[10]。近年來中藥新藥的研發(fā)態(tài)勢良好,如丹參滴丸、絡欣通、康萊特注射液、川芎嗪注射液、紅花注射液等,拓展了中藥在臨床上的應用,提高了療效[11]。這些中成藥研究的新技術(shù)、新成果雖是基于中藥學知識，但卻是中藥學知識的進展與突破。在教學中適時地予以補充,可以開闊學生視野,提高其學習興趣,同時為今后從事科學研究工作打下一定基礎。
目前全國高等中醫(yī)院校還沒有專門開設《中成藥學》課程。當前《中成藥學》課程則主要針對許多藥學各專業(yè)和西醫(yī)臨床等專業(yè)的學生開設選修課[12]。我們教學團隊建議，統(tǒng)編《中成藥學》教材,開設36學時的《中成藥學》必修課。此課程的開設對于中藥專業(yè)的學生正確選擇使用中成藥，掌握中成藥的基本知識,研究開發(fā)中成藥的基本素質(zhì)、能力、實用技術(shù)的提升無疑具有重要意義。
強調(diào)教學實踐與學術(shù)研究相結(jié)合，
介紹方劑學科的發(fā)展動態(tài)
中藥學很多知識來源于科研實踐活動?？蒲惺谦@得知識的最直接、有效、迅速的途徑。教師通過科研不斷吸收新知識，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，充實教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有現(xiàn)實性和前瞻性。同時了解當代科技發(fā)展的方向，熟悉本學科的最新成果，才能在教學上得心應手。相反，缺乏科研背景，只能照本宣科?？菰锏慕虒W會極大挫傷學生的學習興趣，直接導致教學質(zhì)量的下降。提高學生學習能動性最有效的辦法，就是激發(fā)學生的學習興趣，而科研實踐活動是一種很好的自主性學習模式[13]。
以一定的學術(shù)研究為背景，有創(chuàng)意和特色的教學實踐活動，對于豐富教學內(nèi)容，拓展學生的思維，培養(yǎng)其探索精神具有重要作用[14]。教學中我們讓學生參與到教師的學術(shù)研究中。近年來，我院中級及以上職稱的教師都參與帶教本科學生的工作，有意識地引導學科的發(fā)展動態(tài)，講解科研中的熱點和空白點，啟發(fā)鼓勵學生提出問題，打破陳規(guī)，逆向思維，開展文獻研究。同時方法上給予指導，為他們提供實踐動手的機會，大膽放手地讓他們獨立參與科研全過程。明顯發(fā)現(xiàn)學生在科研方案設計、實驗動手能力、科研論文寫作能力和科研意識等方面有明顯的提高。教師將科研理論融匯于教學中,逐漸形成具有一定特色的中藥教學亮點。
著名教育學家錢偉長院士在論述教學與科研關系時,曾指出:大學必須拆除教學與科研之間的高墻,教學沒有科研做底蘊,就是一種沒有觀點的教育,沒有靈魂的教育[15]?？茖W研究可以提高教學水平、科研成果可以更新教學內(nèi)容、科研思維創(chuàng)新教學模式、科研資源可以改善教學條件、科研實踐促進學生創(chuàng)新。隨著以提高學生科研能力為目標的人才培養(yǎng)模式的深入，中藥學教學改革將會更加全面與深入，為培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型的中醫(yī)藥人才發(fā)揮作用。
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作者單位：張彥 黃英 馮永輝 張寒 孫艷平
