引論：我們?yōu)槟砹?3篇農(nóng)業(yè)科學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
體系結(jié)構(gòu)是指一個系統(tǒng)組件和各個組件之間的聯(lián)系，而這個體系所要解決的問題就是信息的儲存和透明查詢等，因此服務(wù)平臺的穩(wěn)定性、可用性和擴展性都受到了整個體系結(jié)構(gòu)的影響。整個體系結(jié)構(gòu)將所有的計算機體系都進行反映，由于對對象和層次的劃分因此逐漸形成了各種體系結(jié)構(gòu)。而農(nóng)業(yè)科學(xué)數(shù)據(jù)共享平臺的體系結(jié)構(gòu)是設(shè)計的角度來構(gòu)建平臺的層次結(jié)構(gòu)，設(shè)計主要的內(nèi)容有功能設(shè)置、模塊的功能、各模塊之間的關(guān)系等。平臺數(shù)據(jù)整合的目標需求有：①對于異源異構(gòu)數(shù)據(jù)進行整合的需求；②能夠?qū)θ诤现蟮男畔⑦M行數(shù)據(jù)分析和深入挖掘；③能夠?qū)⑿滤杏脩魝€性化服務(wù)的要求；④注入的新源新構(gòu)數(shù)據(jù)在進行融合和整合；⑤數(shù)據(jù)的管理安全性和方便性；⑥系統(tǒng)的運行的穩(wěn)定性和可靠性。由此看出所有的需求都是從用戶的角度去考慮，同時在滿足這些需求的同時也少不了整個平臺內(nèi)各個層次、功能模塊等配合和支持，不斷對平臺體系進行優(yōu)化。
我國的農(nóng)業(yè)科學(xué)共享服體系再根據(jù)目前的狀況，以及信息的搜集情況、保存、共享和管理方面進行了改進，主要的優(yōu)化模型如圖3所示，它的優(yōu)點就是：①具有很好的穩(wěn)定性和簡捷性。系統(tǒng)中的各個功能模塊都是按照層次進行功能的封裝，因此各個層次之間的耦合性大大降低，但是各個層次間的功能會更加明確，從而提高了管理的便捷性和運行的穩(wěn)定性。②具有擴展性和靈活性。共享中心的用戶的所有要求，都將會交給相對應(yīng)功能劃分區(qū)域分別進行解決。問題的解決主要由應(yīng)用支持層和數(shù)據(jù)融合層來完成，同時之后出現(xiàn)的更多問題也會有相應(yīng)的模塊進行解決；③能夠和現(xiàn)存的系統(tǒng)完美融合，并且可以升級，在該系統(tǒng)的各個層次中均包含了很多子系統(tǒng)、模塊和組件，因此對這些子系統(tǒng)等都要進行重新開發(fā)和設(shè)計。
3農(nóng)業(yè)科學(xué)數(shù)據(jù)共享服務(wù)體系建設(shè)的建議
篇2
各種農(nóng)藥都有其防治范圍，超過這個范圍則無效。因此，在生產(chǎn)實踐中，防治病蟲等應(yīng)根據(jù)藥劑的性能特點和防治對象科學(xué)選用農(nóng)藥，才能做到對癥下藥。如殺蟲劑中的胃毒劑對咀嚼式口器害蟲有效，但對刺吸式害蟲無效；殺菌劑中的硫制劑對白粉病菌有效，但對霜霉病菌無效。在防治病蟲害時，應(yīng)盡量選用高效、低毒低殘留農(nóng)藥或生物農(nóng)藥。
3、選購或使用農(nóng)藥時，要認真閱讀使用說明書，做到對癥施藥
在正規(guī)門店選購藥劑品種，選購或使用農(nóng)藥時，一定要認真閱讀農(nóng)藥使用說明書，做到對癥施藥。購買農(nóng)藥時要看清標簽，不要購買標簽不清或包裝破損的農(nóng)藥。使用農(nóng)藥前應(yīng)認真閱讀農(nóng)藥使用說明書，如有疑問應(yīng)及時請教農(nóng)藥經(jīng)營者或當?shù)刂脖＜夹g(shù)人員，務(wù)必嚴格按照農(nóng)藥使用說明書標注的使用濃度和使用對象使用。
4、加強病蟲監(jiān)測預(yù)報，適時用藥
選擇最佳施藥時期和施藥量，不要盲目混用農(nóng)藥或連續(xù)多次使用農(nóng)藥以及隨意加大施用濃度。在最佳防治時期用藥，可以用最少的藥量達到最好的防治效果。明確主要防治對象，并進行定點定期規(guī)范調(diào)查，及時病蟲等有害生物發(fā)生動態(tài)，是開展科學(xué)防治的前提。在做好病蟲等有害生物測報的基礎(chǔ)上，有針對性地開展高效、低毒、低殘留及生物藥劑試驗，篩選出適合當?shù)厣a(chǎn)實際的經(jīng)濟、高效品種、劑型、用法和用量等，通過示范樣板，加快推廣。一般來講，防治害蟲在幼蟲低齡施藥最為適宜；使用保護性殺菌劑防治病害，要在發(fā)病初期及時施藥才能奏效。農(nóng)民在實際操作中，往往是已經(jīng)過了最佳防治時期才開始用藥，結(jié)果按常規(guī)藥量難以控制，不得不混用其他農(nóng)藥或連續(xù)多次使用農(nóng)藥以及隨意加大使用濃度，這樣不但增加防治成本、殺傷天敵、污染環(huán)境，而且更重要的是造成農(nóng)產(chǎn)品中農(nóng)藥殘留量嚴重超標，影響食用者身體健康。
5、根據(jù)天氣狀況科學(xué)用藥
一般應(yīng)在無風或微風天氣施藥，同時注意氣溫變化。氣溫低時，多數(shù)有機磷農(nóng)藥效果較差；溫度太高，容易出現(xiàn)藥害，嚴禁中午高溫噴藥。刮風下雨天氣會使藥液流失，降低藥效，因此，使用農(nóng)藥最好選擇內(nèi)吸劑，其次用乳劑。
6、注意農(nóng)藥安全間隔期和農(nóng)藥包裝、廢棄物等回收處理，減少農(nóng)產(chǎn)品和環(huán)境污染
農(nóng)藥安全間隔期是指最后1次施藥到作物收獲的時間。施用農(nóng)藥如未達到安全間隔期后采收，食用后會嚴重影響人體健康，所以應(yīng)嚴格按照農(nóng)作物的安全間隔期采收農(nóng)作物。做好農(nóng)藥包裝、廢棄物等的回收處理，是減少環(huán)境污染的有效措施。
7、防治病蟲害提倡輪換用藥，科學(xué)混用
長期單一使用某一種農(nóng)藥，會引起病菌、雜草、害蟲等有害生物產(chǎn)生抗性，防效降低。隨著使用年限的延長，抗藥性逐漸增強，用藥量增大，防治成本加大。因此，提倡輪換用藥或采用混合用藥方式，以延緩抗性產(chǎn)生，穩(wěn)定防效。
8、注重農(nóng)業(yè)、生物、物理、化學(xué)等措施綜合運用效果，找準銜接點，發(fā)揮滅蟲防病整體作用
生物農(nóng)藥毒性低，防治病蟲等有害生物不易產(chǎn)生抗藥性，且不傷害天敵、無殘留、安全系數(shù)高，不足之處就是成本較高、藥效較為緩慢。如蛋白農(nóng)藥誘導(dǎo)植物產(chǎn)生免疫力、苦參堿、BT乳劑、滅幼脲、農(nóng)抗120、井崗霉素、春雷霉素等。應(yīng)用誘蟲燈、防蟲網(wǎng)、誘蟲板、誘蟲器和創(chuàng)造有利于天敵生長繁殖的環(huán)境，減少化學(xué)農(nóng)藥使用量和用藥次數(shù)，節(jié)約生產(chǎn)成本和減少污染。通過改善生產(chǎn)生態(tài)條件，創(chuàng)造有利于作物和天敵、不利于病蟲滋生的環(huán)境，增強植物自身免疫力，增加天敵數(shù)量，減少用藥次數(shù)，恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)功能，為市場提供豐富、優(yōu)質(zhì)、安全的農(nóng)產(chǎn)品。
9、加快生產(chǎn)基地認證和種植技術(shù)規(guī)范推廣應(yīng)用力度
農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地建設(shè)是適度規(guī)模生產(chǎn)經(jīng)營的必然選擇，也是展示標準化、規(guī)范化種植的平臺，做好生產(chǎn)基地認證工作意義重大。制定種植生產(chǎn)技術(shù)標準，規(guī)范操作，加強宣傳與技術(shù)培訓(xùn)是確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、實現(xiàn)規(guī)模效益的保障。
篇3
可持續(xù)發(fā)展是人類生存發(fā)展過程中越來越重視的課題，隨著人們生活水平的提升，可持續(xù)發(fā)展的重要性逐漸被人們認知。當前，世界環(huán)境日趨惡劣，食品安全令人擔憂，由此衍生出的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題，成為環(huán)境惡化、食品安全無法保障的罪魁禍首。推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，以可持續(xù)發(fā)展眼光剖析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟作用于人們生活，構(gòu)建良好生活環(huán)境擁有著至關(guān)重要的作用。因此，本文立足于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展理論，具體剖析其內(nèi)涵及發(fā)展必然性，再借由分析不同經(jīng)濟體下農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略策略，來具體探求推動我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展實際策略。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟;可持續(xù)發(fā)展;戰(zhàn)略分析
一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展具體內(nèi)涵
1.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展定義
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展是我國可持續(xù)發(fā)展基本戰(zhàn)略中重要的一環(huán)，作為我國第一生產(chǎn)力，農(nóng)業(yè)自古便是我國經(jīng)濟的重要支柱，因此，落實農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中可持續(xù)發(fā)展手段，對于我國經(jīng)濟發(fā)展而言，擁有著至關(guān)重要的作用。當前，廣義上來說，可持續(xù)發(fā)展的整體目標在于滿足人們基本生活的同時，確保能源、土地和森林等眾多自然資源的可持續(xù)再生，并保證其利于子孫后代繁衍生息。然而，將其定義在農(nóng)業(yè)可恥系發(fā)展戰(zhàn)略之中，其實際定義卻又有了全新的不用解釋。當前我國提出的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略主要是通過對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及方法的變革，確保有效利用當前現(xiàn)有資源，并在不破壞農(nóng)業(yè)基本生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，保證整體農(nóng)業(yè)發(fā)展可持續(xù)、有效、有益于人類文明進步的方向發(fā)展。其不但注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)本身，也將農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)、農(nóng)民意識培養(yǎng)、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展保護等眾多內(nèi)容涵蓋其中，從而形成了具有中國特色，并利于中國社會長治久安穩(wěn)定和諧發(fā)展的全新經(jīng)濟發(fā)展政策。在農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展政策中，可持續(xù)發(fā)展推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與社會形態(tài)與生態(tài)環(huán)境完美契合，從而促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向生態(tài)農(nóng)業(yè)與有機農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，最終形成良好的綠色農(nóng)業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)形勢，促進并推動整個農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展建設(shè)完成，并最終促進全國、乃至世界的可持續(xù)化發(fā)展。
2.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)化發(fā)展目標
可持續(xù)化發(fā)展戰(zhàn)略對人類文明建設(shè)與社會發(fā)展而言擁有著十分重要的意義，其推動人類生活由原有鋪張浪費、任意破壞逐漸轉(zhuǎn)向節(jié)約環(huán)保，促進持續(xù)發(fā)展，不僅為改善人類現(xiàn)存環(huán)境，甚至對人類未來發(fā)展都有著非常重要的價值。因此，農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在推行與操作過程中，時刻注重可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略基本目標，并在此基礎(chǔ)上確定出符合自身需求的現(xiàn)實目標。該目標是以生態(tài)環(huán)境建設(shè)與科學(xué)技術(shù)水平相契合為前提，確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展時刻以可持續(xù)發(fā)展為理論基礎(chǔ)，推動生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟建設(shè)穩(wěn)步結(jié)合，最終實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護雙贏地位。由此可見，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時刻堅守環(huán)境資源可持續(xù)利用，先進科技的巧妙融合，并結(jié)合人們環(huán)保意識提升，最終建設(shè)處可持續(xù)的、可再生的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體系，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展基本目標。
3.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展具體價值
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展對人類社會與環(huán)境建設(shè)而言擁有著至關(guān)重要的作用，其在推行與落實期間，將保障農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與科學(xué)化建設(shè)。當前，細致探討農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)存的具體價值可以發(fā)現(xiàn)，其重點體現(xiàn)在以下三個方面。其一，可確保農(nóng)產(chǎn)品的穩(wěn)定供應(yīng)，從而滿足人類在社會活動中的基本物質(zhì)需求。眾所周知，人類在社會活動中，支撐人類社會行為的重要因素便是物質(zhì)需求的滿足。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系的形成，也是為確保人類發(fā)展中物質(zhì)需求的滿足。然而，當前社會發(fā)展中，物質(zhì)需求的質(zhì)量與數(shù)量逐漸成為人們關(guān)注的焦點，綠色生態(tài)、重產(chǎn)重質(zhì)對人類生活需求供給而言，意義重大。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，保證了物質(zhì)供給滿足人們需求，并同時確保持久供給的可能性得以實現(xiàn)，對人類發(fā)展進步而言，擁有實際價值。其二，可持續(xù)發(fā)展促進農(nóng)民個人收入穩(wěn)步提升，確保農(nóng)民生活水平日漸提高。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展將帶動產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)步提升，并確保農(nóng)產(chǎn)品收益日漸提高，從而保障農(nóng)民利益獲取，進而有效保障農(nóng)民生活水平的提高。其三，捋順人與自然間不可逆轉(zhuǎn)關(guān)系。人類作為生存與自然之中的社會群體，其依托于自然的基本關(guān)系不可逆轉(zhuǎn)，在長遠的歷史思考與社會實踐中，人類創(chuàng)造了諸多奇跡，卻終究跳脫不了生活于自然中的規(guī)律之內(nèi)，因此，和諧共存、理性融合是當前社會發(fā)展的必然趨勢。可持續(xù)發(fā)展理念的提出，是符合于自然規(guī)律，又配合當前人類發(fā)展而言，十分重要且必要的手段，因此，確保可持續(xù)發(fā)展理念落實于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展之中，擁有著非常重要的價值。
二、農(nóng)村經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展發(fā)展的必然性
縱觀當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展局勢不難發(fā)現(xiàn)，以我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展為例，欠發(fā)達地區(qū)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式上主要仍然沿用傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)方式，這類方式在技術(shù)水平上遠遠落后于發(fā)達地區(qū)，而起粗放式發(fā)展現(xiàn)狀不但使生產(chǎn)效率呈現(xiàn)地下狀態(tài)，同時在人口、勞動力分配等問題上也無法得到及時有效的科學(xué)解決。由此可見，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式早已不適用于當前社會需求，其不但無法滿足人類對物質(zhì)的需求，甚至大大制約了當?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展腳步，增加農(nóng)民本身負擔，并迫使大量農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動力外流，無法支持當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展進步。與此同時，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)又具有典型的人海需求，其要求參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)群體的數(shù)量要達到一定規(guī)模才能滿足一定的生產(chǎn)需求，因此促使當?shù)厝丝跀?shù)量產(chǎn)生膨脹式發(fā)展。然而，有限的勞動生產(chǎn)狀態(tài)，又迫使部分新增勞動力時刻被窘迫現(xiàn)狀壓制，不利于其發(fā)揮本身能動性，促進整體經(jīng)濟增長。最后，礙于發(fā)展手法不客觀，資源環(huán)境破壞浪費嚴重，造成土地荒漠化、草場退化、森林砍伐和水源污染等多種情況，從而惡化了生態(tài)環(huán)境，降低了產(chǎn)品質(zhì)量，嚴重損害了人們賴以生存的生活環(huán)境。與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)在一定程度上改善了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的諸多缺陷。首先，其確保了勞動生產(chǎn)規(guī)模與勞動生產(chǎn)效率，從而大大滿足了當前社會人們對農(nóng)產(chǎn)品的社會需求。其次，其解放了剩余勞動力，并確保了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量，以化肥、農(nóng)藥和地膜等眾多科學(xué)手法，大大提升農(nóng)作物產(chǎn)量，實現(xiàn)反季節(jié)蔬菜、水果上市，有效推動了人們生活品質(zhì)的提高。最后，其高密度、專業(yè)化生產(chǎn)模式，為產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展提供了可能性，在產(chǎn)品營銷、運輸、銷售等環(huán)節(jié)大大節(jié)省了農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)方負擔，可有效促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟穩(wěn)步增長。然而，在短期收益成果顯著之后，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)面臨著長期發(fā)展中必然需要面對的問題，農(nóng)藥、化肥使用過度而導(dǎo)致的土地結(jié)塊、堿化問題，已經(jīng)成為當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展刻不容緩需要解決的問題、相對的，農(nóng)藥殘留、環(huán)境污染、地膜廢棄后導(dǎo)致的土地污染等問題已經(jīng)影響到種植土地、地下水等多個方面。因此，在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來無限收益的同時，人們也開始思考，這種殺雞取卵，舍本逐末的方法是否真的科學(xué)，是否有益于人們發(fā)展。由此，探尋全新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，是當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重點需求。該發(fā)展模式應(yīng)以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主要目標，并結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理念，確保經(jīng)濟發(fā)展的延續(xù)性與可再生性。由此，可持續(xù)發(fā)展策略受到了人們的高度重視，針對可持續(xù)發(fā)展理論，應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展原則，確保可持續(xù)發(fā)展落實成為當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要發(fā)展法相。生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)，有機農(nóng)業(yè)開發(fā)，將自然與農(nóng)業(yè)有機結(jié)合，從而打造符合生態(tài)需求的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟形態(tài)。由此可見農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展策略的提出擁有一定的必然性，其是應(yīng)時代需求而生，為時代需求服務(wù)的重要策略。隨著人類生活質(zhì)量的提升，生活水平的改善令其越來越重視生態(tài)環(huán)境健康與食品安全問題，因此農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效落實與推廣成為當前社會進步與發(fā)展的重要表現(xiàn)。
三、推動農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的具體手段
1.不同發(fā)展情況下農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在全世界范圍內(nèi)均得到了高度重視，在此其中，發(fā)達國家應(yīng)對當前日趨嚴重的環(huán)境問題與食品安全問題，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略落實中開拓出屬于自己發(fā)展形勢的戰(zhàn)略策略。隨著對社會形態(tài)與自然形態(tài)的深入了解與研究，發(fā)達國家總結(jié)出資源環(huán)境保護與生態(tài)環(huán)境維護是確保可持續(xù)發(fā)展的重要策略，因此其在本國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中采用了全新形式的低投入農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略，從而確保農(nóng)業(yè)投入更加趨向于信息投入、管控技巧的科學(xué)性投入、借由生物本身的調(diào)節(jié)協(xié)作機制，最終達到生態(tài)環(huán)境的自我修復(fù)與自行調(diào)節(jié)。在該投入戰(zhàn)略中，人為因素被盡可能降低或消除，全力依靠自然本身來達到生態(tài)再構(gòu)造，環(huán)境再建設(shè)目的。相較于發(fā)達國家，發(fā)展中國家無論在發(fā)展技術(shù)與手段上，抑或是扶持資金來源都無法與發(fā)達國家同日而語，因此在戰(zhàn)略選擇上無法借鑒或復(fù)制發(fā)達國家成型模式。針對以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)產(chǎn)品銷售為主要經(jīng)濟來源的發(fā)展中國家而言，確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的主要手段需要符合當前自己本身國情。因此，發(fā)展中國家在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略計劃制定過程中，著重于強調(diào)在本國國內(nèi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎(chǔ)上，致力于食品安全保障、農(nóng)村綜合開發(fā)、生態(tài)資源保護為主要發(fā)展目標，從而推出扶持落后地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)、落實生態(tài)環(huán)保建設(shè)與農(nóng)業(yè)科技發(fā)展融合、敦促農(nóng)業(yè)管理機構(gòu)創(chuàng)新環(huán)保農(nóng)業(yè)技術(shù)、培養(yǎng)農(nóng)村從業(yè)人員環(huán)保意識培養(yǎng)等多種角度出發(fā)，正確打造符合發(fā)展中國家基本國情的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
2.我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
基于發(fā)展中國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，我國迎合當前國家國情，通過因地制宜原則，切實打造了符合我國當前基本國情，適用于我國當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展實質(zhì)戰(zhàn)略。第一，生態(tài)農(nóng)業(yè)。剖析生態(tài)農(nóng)業(yè)，其主要側(cè)重點在于以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為主要著眼點，探索并實踐出與生態(tài)環(huán)境相平衡的實際體系，借由不同區(qū)域的不同優(yōu)勢，通過協(xié)調(diào)發(fā)展、再生理念植入，最終達到科學(xué)與生態(tài)的融合，確保環(huán)境科學(xué)良性發(fā)展，促進人類活動與自然活動的和諧共生。第二，三色農(nóng)業(yè)。所謂三色農(nóng)業(yè)，其將農(nóng)業(yè)按顏色劃分，以綠、白、藍三色代表。分別指以綠色資源為主，借由土、水、光、氧為生存條件的畜牧業(yè)生產(chǎn)。該類生產(chǎn)以自然為依托，確保與自然和諧共生，彼此互惠;以微生物科學(xué)為基礎(chǔ)，借由生物工程研發(fā)酵母酶的白色農(nóng)業(yè)。該類農(nóng)業(yè)深入探索發(fā)酵與酶菌利用，從而實現(xiàn)有機降解與資源分類;以陸路資源順延至海洋資源開發(fā)，從而探索出全新形式的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形態(tài)，借由科學(xué)合理開發(fā)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。第三，精準農(nóng)業(yè)。精準農(nóng)業(yè)其重點針對我國大部分以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，借由先進科技對相關(guān)土地進行遠程信息分析，遙控及變率處理，并針對相關(guān)問題做出相應(yīng)解決方案，從而確保對所監(jiān)控地區(qū)的精準化指導(dǎo)與調(diào)整，從而實現(xiàn)該地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的可持續(xù)性與科學(xué)性，保證環(huán)境、人力資源調(diào)配得體。最后，集約型可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)。集約型可持續(xù)發(fā)展主要針對我國人多地乏，資源不足情況，以提升土地使用率，確保農(nóng)業(yè)生產(chǎn)整體性提升，保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟效益的有效重組，實現(xiàn)投入最小且收益最大。與此同時，集約型可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略可統(tǒng)一調(diào)配與指導(dǎo)相關(guān)組織者，確保整體發(fā)展的科學(xué)與環(huán)保，從而落實可持續(xù)發(fā)展理念在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中作用。
參開文獻：
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農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)課程論文范文二：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟創(chuàng)收途徑研究
在我國，農(nóng)業(yè)人口仍然占據(jù)著很大的比重，保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高效益仍然是實現(xiàn)我國經(jīng)濟發(fā)展的主要方向之一。作為一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量關(guān)系著我國的未來。因此，我國領(lǐng)導(dǎo)層也十分重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，不斷為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供優(yōu)惠政策，尤其是三農(nóng)問題備受社會各界的關(guān)注。但是，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍存在許多問題，經(jīng)濟效益并不理想。為此，需要投入更多的精力加速農(nóng)業(yè)發(fā)展。
1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益的內(nèi)涵
人類所有的活動都有一定目的，而這些有針對性的活動往往需要通過消耗或投入相應(yīng)的成本才能實現(xiàn)，而有了這些成本的付出，人們便能從實踐活動中獲得相應(yīng)的收益，而成本和收益之間的比例則是所謂的經(jīng)濟效益。農(nóng)業(yè)中的經(jīng)濟效益也一樣，即通過一定量的農(nóng)業(yè)勞動，投入人力和原材料，來獲取農(nóng)業(yè)收成，得到相應(yīng)的經(jīng)濟效益。然而，經(jīng)濟效益有高低之分，高效益意味著低成本、高收入，事半功倍;而低效益則是高成本、低收入，事倍功半。在我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，低效益是目前所面臨的現(xiàn)狀，深入發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的首要目標就是必須改變這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟創(chuàng)收。
2我國新形勢下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟收益現(xiàn)狀及原因
2.1農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的單位利潤相對較低
在我國，農(nóng)產(chǎn)品的銷售價格一直以來都很低，使農(nóng)民從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中獲取的經(jīng)濟收入非常少。近幾年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)農(nóng)產(chǎn)品單位利潤都微乎其微，有些甚至是虧本銷售，且每年的市場環(huán)境也不穩(wěn)定，深受自然環(huán)境的影響。這便大大打擊了農(nóng)民的生產(chǎn)熱情，也十分不利于農(nóng)業(yè)進行大規(guī)模生產(chǎn)，造成了我國農(nóng)業(yè)低收益的現(xiàn)狀。
2.2農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本相對較高
近年來，我國物價相對走高，然而農(nóng)產(chǎn)品價格的上升卻并不明顯，這無疑是對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的又一重大打擊。在生產(chǎn)中，例如化肥、澆灌、農(nóng)藥等各種生產(chǎn)成本的大幅度提升，擠壓了原本就薄弱的利潤。此外，隨著我國整體需求的上升，也引發(fā)了銷售環(huán)節(jié)的胡亂漲價，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本飛速提高，嚴重影響農(nóng)業(yè)發(fā)展。
2.3我國農(nóng)民的科技素質(zhì)相對較低
我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中另一個比較嚴重的問題是我國農(nóng)民的科技素質(zhì)較低，他們沒有獲得相應(yīng)的田間作業(yè)和管理技術(shù)的支持，只能憑借自己的勞作經(jīng)驗，這無疑降低了農(nóng)產(chǎn)品的商品率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民大多根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)濟收益來決定自己的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，但是大多高收益的農(nóng)產(chǎn)品都需要更高端的技術(shù)支撐，農(nóng)民無法獲得這些支撐，進而導(dǎo)致所生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品因管理不到位而質(zhì)量不達標。
2.4我國農(nóng)產(chǎn)品市場信息不對稱
農(nóng)產(chǎn)品銷售市場信息不對稱也是阻礙我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟創(chuàng)收的重要原因。我國農(nóng)產(chǎn)品市場的供求信息不能通暢傳遞，大多農(nóng)民只能在家等著客戶找上門，缺乏銷售渠道，給銷售帶來極大不便，即使是能銷售出去，由于信息不對稱，農(nóng)民大多也只能被動接受客戶提出的價格，利潤極低。此外，由于他們?nèi)鄙賹r(nóng)產(chǎn)品進行儲藏的技術(shù)，尤其一些瓜果蔬菜，不方便長時間存放，加上沒有銷售途徑，這便給他們帶來極大的經(jīng)濟損失。
3新形勢下實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟創(chuàng)收的途徑
3.1多管齊下，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益
要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)創(chuàng)收，必須從多方面入手。第一，要保障農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)安全，設(shè)立健全的農(nóng)業(yè)保險體系，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在很大程度上受制于自然環(huán)境，給農(nóng)民帶來極大的風險，因此，要采取有效措施幫助農(nóng)民規(guī)避風險，而由國家統(tǒng)一進行政策性保險無疑是對其巨大的支持。第二，相關(guān)政府部門要落實工作，加大農(nóng)業(yè)的執(zhí)法力度，還農(nóng)民一個良好的環(huán)境。第三，應(yīng)提供信息服務(wù)，實現(xiàn)銷售信息的對稱。
3.2加強教育，提高農(nóng)民的農(nóng)業(yè)管理素質(zhì)
隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方法已經(jīng)不再適用，然而，農(nóng)民因教育的欠缺，并不能跟上時代步伐，適應(yīng)新形勢下的農(nóng)業(yè)發(fā)展。因此，必須加強對農(nóng)民的教育，使其能夠擁有先進的農(nóng)業(yè)知識，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)符合市場要求，切實提升農(nóng)民的生產(chǎn)管理素質(zhì)。
3.3崇尚科學(xué)，加大農(nóng)業(yè)科技支撐力度
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2．從教師的教學(xué)定位看。
教師專業(yè)發(fā)展過程也是教師在教學(xué)中身份定位與規(guī)范課程的過程。每門課程都有特定的課程教學(xué)規(guī)范以及要求教師扮演的課程角色，不同教師的現(xiàn)實自我與課程的教學(xué)規(guī)范之間存在大小不同的差距。科學(xué)探究是科學(xué)課程教學(xué)的核心，科學(xué)活動與實驗是科學(xué)探究的載體，農(nóng)村教師生活在相對比較閉塞的地域環(huán)境中，長期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念不能適應(yīng)以做中學(xué)為中心的課堂形式，其中更為細微的教學(xué)原則與要求不能靈活運用，譬如學(xué)生的前概念轉(zhuǎn)變（49．86％，百分比代表不能靈活運用的教師百分比，下同）、課堂問題的提煉（40．53％）、知識內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)方式（53．47％）、科學(xué)思維方法的指導(dǎo)（64．23％）、探究過程的把握（60．37％）、學(xué)生問題如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)課題（67．18％）等，這些教學(xué)知識的較多欠缺使得53．84％的教師們產(chǎn)生自棄心理，教師自我的身份感脫離了科學(xué)課程的自身功能定位。
3．從發(fā)展資源的角度講。
教師專業(yè)發(fā)展過程中的相關(guān)外在資源是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的途徑和手段。75．93％的農(nóng)村教師認為開展課程活動所需的教學(xué)設(shè)備與實驗用品等非常欠缺，自己動手為學(xué)生設(shè)計制作實驗用品的潛能又有限，科學(xué)課程的教學(xué)僅限于傳統(tǒng)的講授式；教育部門對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展所提供的財政支持也非常有限，50．64％真正從事科學(xué)課程教學(xué)的教師從沒有參加過培訓(xùn)。參加培訓(xùn)的教師大都屬于培訓(xùn)“專業(yè)戶”，還有很大一部分教師培訓(xùn)完卻沒有從事科學(xué)課程的教學(xué)；從科學(xué)課程教學(xué)的設(shè)計、實施、評價等所依托的外在的信息與現(xiàn)代技術(shù)基本限于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)信息，教師因教學(xué)任務(wù)繁重而無暇深入研究，只有四分之一的所屬的區(qū)、縣有配備專職的小學(xué)科學(xué)教研員，但仍需要對基礎(chǔ)培訓(xùn)與學(xué)科教研活動組織的真正落實下番工夫。總之，對教師專業(yè)發(fā)展的有效組織以及提供給教師發(fā)展的時間和空間需要有效利用和開發(fā)才能實質(zhì)性地影響科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。
4．從教師專業(yè)自主來說。
教學(xué)成就感與自我被肯定是教師專業(yè)發(fā)展的決定性動力。成功的教學(xué)使教師個體得到學(xué)生、校方及其他教職工的認可后，教師服務(wù)他人和支配他人的權(quán)利和愿望就不斷提升，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高和進行專業(yè)發(fā)展的動機也就不斷增大。反之，就會削弱其發(fā)展的積極性，產(chǎn)生挫敗感和無力感。農(nóng)村科學(xué)教師的專業(yè)自主現(xiàn)狀受多種因素的影響和制約，據(jù)統(tǒng)計，校方領(lǐng)導(dǎo)受科學(xué)課程的副科地位及評價體系的影響進而對科學(xué)課程的輕視態(tài)度成為教師個體能否實現(xiàn)教師專業(yè)自主的最大的影響因子，77．24％的科學(xué)教師激發(fā)不起提高自身教學(xué)水平的能動力，認為在該門學(xué)科上下工夫?qū)儆?ldquo;吃力不討好”，提高支配他人的權(quán)利應(yīng)體現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)課程上才能真正彰顯自己的教學(xué)效能感和職業(yè)成就感。而從調(diào)查中看出其中49．06％的教師長期習慣于傳統(tǒng)的教學(xué)思想、“享受著”簡單、粗糙、低水平重復(fù)的教學(xué)，只有20．65％的教師因動機來源明顯，希望得到教師專業(yè)發(fā)展的權(quán)利欲與愿望很大。
5．教師群體的歸屬感看。
提高教師的群體歸屬感是促進教師專業(yè)發(fā)展動力之一。科學(xué)教師群體的歸屬感包括教師與所在學(xué)校之間的相互信任與理解、教師與科學(xué)學(xué)科團體之間的“融為一體”。教師的歸屬感越強，教學(xué)責任心就越強，教師專業(yè)發(fā)展動機就越積極。反之，就會削弱其工作情感，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展要求的難度就會增加。與所在學(xué)校之間的關(guān)系方面，73．85％的農(nóng)村教師期待自己的學(xué)校應(yīng)提高自身的辦學(xué)地位與工作氛圍，77．04％的教師認為要提高教師參與學(xué)校制訂、規(guī)劃、實施整個科學(xué)課程教師專業(yè)發(fā)展的計劃，而不是搞學(xué)校“話語霸權(quán)”；與科學(xué)學(xué)科團體方面，93．02％的教師認為學(xué)校內(nèi)部基本沒有形成科學(xué)學(xué)科教學(xué)共同體，甚至單槍匹馬的不在少數(shù)，其余忙于其他主科的教學(xué)任務(wù)，所謂的教研活動只流于形式。與外界的溝通、交流、培訓(xùn)等方面，有54．82％的教師近乎沒有。這樣，教師個體所能體驗到的群體歸屬感比較微弱，教師的工作責任感就會比較低，教育部門及學(xué)校所要求的教師專業(yè)發(fā)展要求就較難以實現(xiàn)。
6．從教師的期望回報講。
教師能夠得到物質(zhì)和精神上的回報是教師愿意從事其專業(yè)發(fā)展的最現(xiàn)實和最根本的動機。根據(jù)投資學(xué)理論，教師所得到的期望回報超出其投資成本的話，教師進行專業(yè)發(fā)展的動力就會很強。反之，就會瓦解教師對專業(yè)發(fā)展的積極性。對農(nóng)村科學(xué)教師來說，影響他們進行教師專業(yè)發(fā)展的熱情取決于以下幾個方面：第一，從職稱角度來說，80．03％的教師屬于兼職教師，花太多的時間和精力在科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展上將不會給教師帶來正職學(xué)科教學(xué)上的更專業(yè)、更精深的教師素養(yǎng)，得不到自我“事業(yè)高升”道路上的收益。第二，從教師教學(xué)工作量上來講，一節(jié)好的科學(xué)課，需要充分準備探究實驗活動材料（材料包括易耗品或者可累積品），這就需要教師課前、課后付出更多的義務(wù)勞動來完成，75．82％教學(xué)任務(wù)本來就繁重的教師認為投入與回報比例失調(diào)。第三，從家長、領(lǐng)導(dǎo)等外部支持方面來講，以家長、領(lǐng)導(dǎo)為主的外部力量只注重評價體系，與主科明顯造成評價等級差距，而忽視科學(xué)課程本身的教育功能，79．13％的教師感到不公平進而對科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了消極情緒。
二、農(nóng)村科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展保障機制研究
通過以上對農(nóng)村科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展動力的調(diào)查與討論，結(jié)果不容樂觀，總體上呈現(xiàn)出盲從、倦怠的負能量，科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會先進教育下人才必須具備的品質(zhì)，小學(xué)科學(xué)教師承擔著培養(yǎng)具有此科學(xué)意識的未來文明人的艱巨重任，農(nóng)村科學(xué)教育又是我國科學(xué)教育的軟肋，必須針對性地提出保障農(nóng)村科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展順利進行的機制，才能保障農(nóng)村科學(xué)教育健康、科學(xué)成長。
1．教師自我對科學(xué)學(xué)科認同感的提升。
教師對科學(xué)教育理念、科學(xué)專業(yè)知識、科學(xué)教學(xué)知識等方面的認同是促進教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)源性動力，它可以促使教師認清其專業(yè)發(fā)展的方向。培養(yǎng)教師自我對學(xué)科的認同感，需要從激發(fā)教師的學(xué)科認同意識、認同情感、認同行為三方面入手：
（1）在學(xué)科認同意識方面，農(nóng)村科學(xué)教師對科學(xué)學(xué)科的自我認知意識比較單薄，意識決定行為，教師應(yīng)對自己的學(xué)科角色、學(xué)科使命、學(xué)科行為等方面進行批判反思、理性分析、創(chuàng)新與超越后才能自明教師個體在教學(xué)中的身份，不斷調(diào)整、改進、建構(gòu)自己的教學(xué)行為。
（2）在學(xué)科認同情感方面，農(nóng)村科學(xué)教師存有信心低迷體驗、強化積極情緒有限等心理反應(yīng)。教師日常的教學(xué)行為（譬如教學(xué)目標的達成、科學(xué)課程的設(shè)計、教學(xué)方法與策略的選擇與實施等方面）都需要納入積極的情緒情感來進行深入的思考與批判，才能保障學(xué)科認同的形成過程有效、順利。
（3）在學(xué)科認同行為方面，教師對科學(xué)學(xué)科的認同感最終會映射到教學(xué)實踐活動中，農(nóng)村教師的教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)出消極、應(yīng)付的行為，教師與教學(xué)活動之間是雙向的實踐互動過程，在這個過程中，教師對學(xué)科的認同會影響教師是否會主動地、深層次地開展符合科學(xué)課程要求的教學(xué)實踐活動，相應(yīng)的，教師的學(xué)科認同感也會在實踐問題中不斷重構(gòu)、內(nèi)化，從而有助于教師專業(yè)發(fā)展的深化與成長。以上教師的認同意識、情感和行為的科學(xué)培養(yǎng)需要營造教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境氛圍才能真正的落實與提升。
2．利于教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境氛圍的營造。
要使教師能合格地投入科學(xué)教育教學(xué)的實踐中，最大限度地發(fā)揮工作的能動性和創(chuàng)造性，從農(nóng)村科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，除了自身不斷的努力學(xué)習發(fā)展外，必須綜合考慮問題，通過學(xué)校、教育部門、社會、主管部門等為專業(yè)發(fā)展營造一個適宜的環(huán)境，努力借助外部因素轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。具體表現(xiàn)在：
（1）培訓(xùn)機制的建立，需要各級各部門的通力合作，利用視頻、講座、辦班等多種形式，為提高科學(xué)教師的綜合教學(xué)能力而努力；
（2）發(fā)展制度的保障，需要主管部門下決心利用法規(guī)、政策（如考試制度、證書制度、職稱制度等）約束使得科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展穩(wěn)定、有序地進行；
（3）管理機構(gòu)的統(tǒng)一，需要從教師的任職、升職、發(fā)展、業(yè)務(wù)等方面入手，嚴格要求各級各類教師管理機構(gòu)必須有一致的培養(yǎng)和發(fā)展標準；
（4）物質(zhì)待遇的配備，農(nóng)村大環(huán)境總體還比不上城市，需要加大教師們的住房條件、子女教育等方面的特殊關(guān)照，農(nóng)村教師才能無后顧之憂擁有真正的歸屬感；
（5）社會環(huán)境的配合，農(nóng)村開展科學(xué)教育有其劣勢也有其優(yōu)勢，通過循環(huán)播放科普影片、張貼宣傳畫等形式向農(nóng)村人說明科普的重要性，創(chuàng)造農(nóng)村愛科學(xué)的氛圍，尤其家長要支持科學(xué)教育工作，只有這樣教師才能獲得更多的教育資源完成教學(xué)任務(wù)。
3．探討農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展基本模式。
進行科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展模式必須符合農(nóng)村地方特色、考慮農(nóng)村實際情況，成立專門的認證機構(gòu)（一般由大學(xué)研究者和優(yōu)秀的教研員來承擔）來驗收教師的發(fā)展情況并與教師評職稱緊密掛鉤，本著農(nóng)村教師專業(yè)自救、外部機構(gòu)支持的總體原則設(shè)計了以下三種發(fā)展模式：
（1）教師自主專業(yè)發(fā)展模式。農(nóng)村學(xué)校分布廣、地域形式復(fù)雜，最現(xiàn)實的發(fā)展模式是激發(fā)教師個體的意識，實現(xiàn)教師自我教育。具體途徑有：教育管理部門與大學(xué)教育機構(gòu)要錄制一套供農(nóng)村教師個體發(fā)展的視頻光盤，內(nèi)容包括典型的學(xué)科教學(xué)知識、學(xué)科專業(yè)知識、探究實驗活動的開展、農(nóng)村教師開展講課、說課、評課的現(xiàn)場實況等科學(xué)教師教好書必備的知識光盤配套給農(nóng)村教師學(xué)習，學(xué)習情況由校長監(jiān)督、落實。最后，教師要錄制一節(jié)結(jié)合光盤知識所上的科學(xué)課與學(xué)習感悟供認證機構(gòu)檢驗并作為評職稱依據(jù)。
篇5
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”。只要學(xué)生感興趣，學(xué)習英語就不會有難度，在整個教學(xué)過程中教師應(yīng)該在如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣方面下點工夫。在合作班中，教師應(yīng)分析學(xué)生的英語水平，幫助英語基礎(chǔ)差的學(xué)生緩解心理壓力，使其樹立自信心。及時、充分的肯定和鼓勵都能大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的興趣，進而自覺地參與各種英語學(xué)習活動。
2.2營造“全英語環(huán)境”
2.2.1堅持英語講課筆者在2012級中荷班授課時，盡量使用學(xué)生已學(xué)的英語知識進行新知識講解，完全脫離母語的環(huán)境，讓學(xué)生完全融入“英語世界”，使學(xué)生能夠在耳濡目染中情不自禁的“豎起耳朵”“張開嘴”。2.2.2營造英語學(xué)習氛圍課堂氛圍是班級集體在課堂上的情緒情感狀態(tài)。輕松和諧的課堂氛圍不僅使課堂教學(xué)效果事半功倍，而且增進了師生之間的相互了解，升華了融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好學(xué)習動機的重要因素之一，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習狀態(tài)。由于高職院校學(xué)生英語水平參差不齊，教師可通過多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習條件。為了營造良好的課堂氛圍，筆者將網(wǎng)絡(luò)游戲“大家來找茬”運用到《英語寫作》課堂中來，這種方法大大地有意無意地吸引了學(xué)生的注意力，并且產(chǎn)生濃厚的參與興趣。具體做法如下：2.2.2.1自我找茬學(xué)生自我檢查，找出自己感覺不太有把握的詞、句等和寫作中的亮點。2.2.2.2互相找茬在任務(wù)開展之前，教師首先把學(xué)生分為4~5人一組。在同一小組內(nèi)，學(xué)生之間互相找出他人寫作中存在的問題。檢查寫作格式是否正確、開頭語和內(nèi)容要點等是否齊全、單詞拼寫及語法是否有誤、條理是否清楚。同時還讓學(xué)生找出亮點單詞、連接詞或者句子，并且在小組內(nèi)分享。這種方法促進學(xué)生之間的交流，同時也提高了學(xué)生的能力。2.2.2.3大家一起來找茬教師從各小組中拿出3~4篇不同層次的作文，用多媒體或抄寫到黑板等方式展示給全班同學(xué)。學(xué)生在認真檢查后，可直接進行修改或指正，并且肯定他人文章中的優(yōu)點。這種方法不僅活躍了課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且加強了師生互動，其中最重要的就是學(xué)生“在玩中學(xué)，學(xué)中玩”，使我們的英語課堂社會化。也可以通過英語影視欣賞、英語沙龍、英語角、英文歌曲、英語互幫小組等形式培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習的興趣，拓寬英語知識面；也可利用網(wǎng)絡(luò)資源等將復(fù)雜內(nèi)容簡單化、枯燥內(nèi)容生動化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，切實使學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生一種內(nèi)部學(xué)習動機，提高教學(xué)實效，讓學(xué)生做到“愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)”。
2.3引進專職外籍教師
在教學(xué)理念方面，外籍教師能夠很好地倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生多說、多實踐、多交流進而不斷提高英語口語交際能力；在教學(xué)方法方面，外籍教師善于運用多種教學(xué)方式不僅調(diào)動了學(xué)生課堂情緒，還開拓學(xué)生視野，鍛煉了學(xué)生語言表達能力，增強學(xué)生英語學(xué)習興趣和自信心。由此可見，外籍教師對高職學(xué)生英語學(xué)習是很有幫助的，學(xué)院應(yīng)盡量安排外籍教師授課，為學(xué)生創(chuàng)造更好的語言學(xué)習環(huán)境。
篇6
根據(jù)上述界定標準，本文共收錄了明清農(nóng)學(xué)家72人，內(nèi)明代26人，清代16人，其中71人的籍貫可以查明，不明者僅1人，他們的分布如下：
江蘇21人，浙江18人，福建6人，山東5人，江西4人，安徽3人，直隸3人，河南2人，陜西2人，四川2人，廣東1人，湖北1人，貴州1人，山西1人。
可見明清時期的農(nóng)學(xué)家絕大多數(shù)集中在江蘇浙江兩省，占總數(shù)的54.92%，按東南六省計，則占到總數(shù)的80.28%，農(nóng)學(xué)人才的這種集中分布，和陳正祥[1]及繆進鴻[2]的東南人才研究的分布非常相似，只不過農(nóng)學(xué)人才的數(shù)量很少而已。
這72名農(nóng)學(xué)家的成就大小不一，各有特長，很難作概括的評述，但有兩個共同特點：其一是他們都非常熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，都有親身實踐的體會和經(jīng)驗，他們孜孜以求的精神，很令后人敬仰，值得后人學(xué)習。第二個共同點是他們的知識結(jié)構(gòu)都屬廣博的通才型人才，往往是擅長農(nóng)業(yè)又兼及其他，或雖非專門研究農(nóng)業(yè)卻對農(nóng)業(yè)也非常熟悉，有一定程度的研究和理解，例如李時珍、[3]徐光啟、[4]宋應(yīng)星等，不一一列舉。這里產(chǎn)生了一種有趣的現(xiàn)象，即現(xiàn)代的農(nóng)學(xué)家常常可以從前人的著作中發(fā)現(xiàn)一些他們認為有價值的材料，但是專家的知識結(jié)構(gòu)不能勝任對這些著作及其作者作全面的解剖和研究，以致每逢紀念某個科學(xué)家誕辰幾百周年的講座會上，常常聚集了數(shù)十上百來人，各自就其專業(yè)對前人成就的各個方面作出分析闡述，每個局部都放大了來看，整體卻看不見了，這也從一個側(cè)面反映出專才和通才的矛盾，我們固然需要專才，但也要繼承歷史傳統(tǒng)，有更多的時代需要的通才。
再從這72名農(nóng)學(xué)家的農(nóng)學(xué)成就和水平來看，可以認為，“學(xué)歷”水平和成就水平有密切的關(guān)系，進士出身的如徐光啟（萬歷進士）的《農(nóng)政全書》，馬一龍（嘉靖進士）的《農(nóng)說》，王象晉（萬歷進士）的《群芳譜》，吳其浚（嘉慶進士）的《植物名實圖考》，李彥章（嘉慶進士）的《江南催耕課稻編》以及舉人如宋應(yīng)星（萬歷舉人）的《天工開物》，黃省曾（嘉慶舉人）的《稻品》、《種魚經(jīng)》等，他們的特點是著作的內(nèi)容廣博，取材豐富或理論闡述深入，代表并反映了中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)從理論到實踐的精華，對后世的影響較大，像《農(nóng)政全書》、《天工開物》、《本草綱目》、《植物名實圖考》、《群芳譜》等的影響已超出國界，世界知名。另一方面，“學(xué)歷”較低的農(nóng)學(xué)家，他們的特點往往是長期家居，亦耕亦讀，是讀書識字的農(nóng)業(yè)經(jīng)營者，他們熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，自己即有躬耕田畝的經(jīng)驗，他們所寫的農(nóng)書都是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)驗精華，富有科學(xué)內(nèi)容，如《沈氏農(nóng)書》的一整套稻麥兩熟的經(jīng)驗，《知本提綱》提煉出來的施肥“三宜”（土宜、時宜、物宜）的理論等，至今仍有重要意義。
二、明清人才集中于東南的原因
明清時期人才集中于東南的現(xiàn)象從唐宋就形成起來的，歷史上出現(xiàn)這種現(xiàn)象，通常解釋為經(jīng)濟文化重心的南移，從而帶來北方先進的技術(shù)和文化等等。這種解釋當然是對的，但筆者以為還應(yīng)該深入分析，比如，大量人口的南移不能只看成簡單的人力和智力加入到南方的人群中，還應(yīng)該看到他們從此和南方人婚配，融合在一起，形成了新的遺傳種質(zhì)組合。這才是人才輩出的優(yōu)生學(xué)依據(jù)。現(xiàn)代優(yōu)生學(xué)指出，人的體力強弱和腦力智愚都是多對基因與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。大腦的遺傳結(jié)構(gòu)雖然是“先天”決定的，但還要取決于后天，包括從懷孕至兒童教養(yǎng)的環(huán)境條件的優(yōu)化。《左傳》早就有“男女同姓，其生不藩”的記述，[5]因為近親婚配會給隱性遺傳病（癡，聾，啞等）以表現(xiàn)的機會。近親結(jié)婚所生子女，其隱性病患者的百分比較非近親婚生子女高幾倍甚至幾十倍，[6]所以人口的流動和遠距離的婚配非常有利于防止不良等位基因的組合而增加優(yōu)良等位基因的組合。中華民族到秦漢時止主要是在黃河流域進行著頻繁的各民族的交融，這成為漢族的基礎(chǔ)。魏晉南北朝以后，在北方各少數(shù)民族和漢族繼續(xù)融合的同時，又開始了向南方的大遷移，最大的三次是晉永嘉之亂，唐安史之亂和遼滅北宋。盡管歷史上人口的融合和大遷移是以殘酷的戰(zhàn)爭，強迫群眾遷移和無數(shù)的傷亡為代價，但不容否認，他們無形中為漢族種質(zhì)的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。中國歷史上就有注意優(yōu)生的事例，如漢武帝器重的馮勤是個身材高大的人，但他祖父是個矮子，他祖父有意為他父親娶個長妻，因而生下高個子的馮勤。[7]從智力很低的愚人到智力超群的天才這樣大幅度的變異，多半是多對基因和環(huán)境的復(fù)雜的相互作用的結(jié)果，人口的遷移和環(huán)境改善，確實在優(yōu)生方面起了正面的作用，也減少了負面的影響。據(jù)統(tǒng)計，我國目前有智力不全的“傻子”約500萬，患各種先天性智力缺陷的兒童逾千萬，[8]聯(lián)系到40年來我們把農(nóng)村和城市的戶口管理分開，導(dǎo)致城里人和農(nóng)村人通婚的人為障礙，從長遠看，是不利于種質(zhì)優(yōu)化的，應(yīng)引起足夠的注意。
再從環(huán)境條件中最重要的營養(yǎng)條件來看，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，是優(yōu)秀人才成長的外部條件保證。北方以粟麥為主食，南方以稻米為主食，二者的差異不顯著，甚至單獨的粟麥營養(yǎng)還較稻米好些，但從綜合的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)來看，北方人的動物蛋白來源主要依靠牛羊和豬肉，人均消費水平很低，全靠大豆的植物蛋白質(zhì)補充。東南人的動物的蛋白質(zhì)來源則有豐富的海產(chǎn)和淡水魚類，加上豬、家禽等，消費水平高于北方，特別是魚蝦類的蛋白質(zhì)最容易消化，又容易取得。中國歷來有食魚使人頭腦聰明之說，英國自古亦有魚是智慧的食物的諺語，可能是長期實踐觀察的印象體會。
稻米的蛋白質(zhì)含量雖然低于粟麥，但稻米蛋白質(zhì)的消化率高，而且稻谷的單位面積產(chǎn)量潛力遠高于粟麥，習慣上所說的東南“魚米”之鄉(xiāng)很好地概括了東南膳食結(jié)構(gòu)的較為優(yōu)越，加上單產(chǎn)的優(yōu)勢，既養(yǎng)活了更多的人口，又保證了優(yōu)質(zhì)的膳食結(jié)構(gòu)，這是東南人才特別集中的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、歷史回顧看農(nóng)業(yè)人才問題
需要指出的是，明清時期雖然出現(xiàn)了較前期多得多的農(nóng)學(xué)家和農(nóng)書，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)也達到其發(fā)展的高峰，但由于統(tǒng)治階級對農(nóng)業(yè)的加重盤剝，人口在清中后期又迅猛增長（道光十四年，即1834年達4億），耕地開辟遠趕不上人口增長的速度，導(dǎo)致人地比陸續(xù)下降，從明洪武二十四年（1391）時的14.56畝/人，下降到康熙時的5.5畝/人，到道光時只剩下1.65畝/人，[9]農(nóng)業(yè)生產(chǎn)雖然一再努力增加復(fù)種指數(shù)，圍墾洞庭湖、珠江三角洲等，仍有大量無地農(nóng)民涌向邊遠山區(qū)，焚林開荒，造成“只為人多覺地偏，一人一畝尚難全”和“海角山頭已遍耕，別無余地可資生”的境地，[10]農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又沒有外源能量的投入，最后只能走向滑坡。而從農(nóng)業(yè)本身來看，由于清朝的嚴格閉關(guān)自守，斷絕了西方近代科學(xué)的輸入，暴露出傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)仍停留在抽象的哲理思考階段。如以陰陽、五行、氣的消長解釋動植物的生長發(fā)育，對于西方18世紀以來興起的生物學(xué)、遺傳學(xué)、化學(xué)等與農(nóng)學(xué)密切相關(guān)的實驗農(nóng)學(xué)進展毫無所知，就是同明治維新以前同樣和于封建社會的日本江戶時代相比，也顯現(xiàn)出在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)方面有被日本趕上之勢。[11]日本則到19世紀中后期（1868）開始了明治維新，從此更拉開了兩國農(nóng)業(yè)方面的差距。
值得我們深思的是，中國自古以農(nóng)立國。為什么在重農(nóng)政策的號召下，農(nóng)學(xué)家如此稀少。明清進士共51090人，[12]而進士出身的農(nóng)學(xué)家僅14人。本文收錄的農(nóng)學(xué)家標準很寬，500多年中一共也只得72人。這許多進士都干什么去了，統(tǒng)治階級選是政治性的，讓他們擔任各級地方官吏，作為統(tǒng)治的骨干力量。在重文輕理的指導(dǎo)思想下，整個封建社會的科學(xué)技術(shù)人才的總量已經(jīng)很少，其中從事農(nóng)學(xué)的自然少之又少。封建社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)是農(nóng)業(yè)，各級地方官吏的職責是勸農(nóng)督農(nóng)，即使是勸農(nóng)負責的官吏，無非是以“父母官”的身份，做到注意興修水利，勸農(nóng)有方，并不直接從事農(nóng)業(yè)研究，像北魏賈思勰，元王楨等人，可說是鳳毛麟角。《齊民要術(shù)》序中列舉了漢代勸農(nóng)有方的官吏，一一點名，也不過11位。[13]還有不少的官吏恰如王楨所說的“今之上者，不知衣食之所自，唯以驕奢為事，不知己之日用，寸絲口飯，皆出于野夫田婦之手，甚者苛斂不已，剝削脂膏以肥己，寧肯勉力以勸之哉？”[14]農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的地位如此低下，農(nóng)民若要改變自己的地位，唯有走“學(xué)而優(yōu)則仕”這條道路，封建社會這種“重農(nóng)”實“輕農(nóng)”的政策，不僅影響農(nóng)業(yè)社會農(nóng)學(xué)人才的成長，而且它的殘余影響異常深遠。清末海禁被西洋的船艦大炮轟開，農(nóng)村破落，農(nóng)業(yè)衰敗大暴露，維新派人物在謀求富國強兵之道時，終于從中外對比中認識到農(nóng)業(yè)的重要。內(nèi)容之一即是呼吁重農(nóng)，如梁啟超即指出：“今之談治國者，多言強而寡言富，即言國富者，亦多言商而寡言農(nóng)，舍本而逐末，無怪乎日即于貧，日即于弱也。”[15]張謇也有類似說法，[16]不俱引。梁啟超還指出，秦漢以后，農(nóng)工商與士走上兩條不同道路，士變成不辨菽麥，農(nóng)民則不識一字，形成了“學(xué)者不農(nóng)，農(nóng)者不學(xué)”[17]的局面，這是封建社會重文輕理的必然結(jié)果。
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程簡單的說，首先是依靠機械化，以取代畜力人力，提高勞動生產(chǎn)率，把農(nóng)民從土地上解放出來，轉(zhuǎn)入工業(yè)生產(chǎn)，其次是依靠工業(yè)生產(chǎn)，提供化肥、農(nóng)藥、殺蟲劑、塑料薄膜等，增加外源能量（石油）投入，以取得更多的產(chǎn)出，三是通過遺傳育種，不斷培育出新的品種，以適應(yīng)機械化、化學(xué)化的要求。在這個發(fā)展過程中，前提是發(fā)展教育，特別是普及義務(wù)教育，知識型的農(nóng)民才能接受科學(xué)知識，經(jīng)營現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，知識型的農(nóng)民轉(zhuǎn)為工人，便是知識型的工人，所以普及教育是資本主義（及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)）發(fā)展的基礎(chǔ)。
日本從1868年明治維新至今已120余年，中國從1893年至今也近100年，在此期間，中日各自都經(jīng)歷了很大變化，唯一不同的是，日本始終重視教育不變，中國則始終沒有把教育放在首位，明治初年（1873）日本男女受過義務(wù)教育的占28%，到明治三十五年（1902）義務(wù)教育的普及率已達92%；而中國的時（1911）的國民識字率只有15%，甲午戰(zhàn)敗后中國賠款白銀2億兩，明治天皇說，這筆錢一點也不許瞎花，全部用來辦教育，辦小學(xué)，就是在偏僻的農(nóng)村也要辦一所像樣的小學(xué)，就這樣，日本靠這筆錢奠定了教育的基礎(chǔ)。[18]到1950年時，日本每個小學(xué)生的教育經(jīng)費為5000日元（約人民幣200元），到1978年增至397000日元（約合人民幣15800元），增加了80倍，小學(xué)教師中大學(xué)畢業(yè)生在1950年時只占0.3%，到1977年上升到42.7%[19]。目前日本農(nóng)民的文化水平（1987）是：大學(xué)占5.3%，高中占74.8%，初中占19.4%。我國目前農(nóng)民的文化水平，1987年初中學(xué)生占農(nóng)村總?cè)丝诘?.1%,高中生占1.2%，1989年分別下降為3.56%和0.024%（由于流失率很高），1990年統(tǒng)計，全國文盲半文盲仍有2億，多數(shù)集中在農(nóng)村。[20]盡管我國農(nóng)村高等院校現(xiàn)已有52所、農(nóng)科在校大學(xué)生高達9萬多人，但按每萬人口的農(nóng)科大學(xué)生計算，只得1.2人（大學(xué)生為18.8人），而日本每萬人口的農(nóng)科大學(xué)生為53人（大學(xué)生為205人）。[21]
傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化而不相應(yīng)普及農(nóng)民的教育，正日益成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的瓶頸。我們要清醒的看到，歷史上東南人才輩出這一現(xiàn)象，果然有貢獻巨大的一面，而且至今仍然如此，但決不可自我滿足，要知道這些人才的產(chǎn)生是建立在80%以上是文盲農(nóng)民的基礎(chǔ)上取得的，它適合封建社會的政治結(jié)構(gòu)和文化意識形態(tài)。而今天的世界已進入信息社會，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和任何商品經(jīng)濟競爭，說到底是全民智力水平的競爭，如果我們今天已消滅文盲，我們的人才無論是數(shù)量或質(zhì)量和我們的精神文明將完全是另一種模樣。滿足于低層次的勞務(wù)輸出，漂亮的時裝進口等等是不能進入信息社會的。通過日本120余年來一貫重視教育而有今天的對照，在討論人才問題時如果不放在教育普及的天平上衡量，是容易迷失方向的。
注釋
[1]陳正祥：《中國歷史、文化地理圖冊》，1983，東京大學(xué)出版。
[2]繆進鴻：《長江三角洲與其他地區(qū)人才的比較研究》，《教育研究》，1991NO1。
[3]游修齡：《〈本草綱目〉谷部的生物學(xué)和農(nóng)學(xué)特色》，紀念李時珍誕辰478周年紀念論文集，1988年。
[4]游修齡：《從大型農(nóng)書體系比較試論〈農(nóng)政全書〉的特色與成就》，《中國農(nóng)史》1983年3期。
[5]《左傳·僖公二十三年》（前635年）。
[6]吳旻：《優(yōu)生學(xué)》，《生物學(xué)通報》，1983年4期。
[7]《后漢書·馮勤傳》。
[8]余紹華：《優(yōu)生學(xué)與提高人口質(zhì)量》，《生物學(xué)通報》1989年2期。
[9]梁家勉主編：《中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)史稿》，第八章，農(nóng)業(yè)出版社。
[10]清·趙翼（1727~1814）：《甌北詩抄》米荒詩之一。
[11]曹幸穗：《日本〈會津農(nóng)書〉中的稻作技術(shù)》，《中國農(nóng)史》，1986年1期。
[12]據(jù)繆進鴻統(tǒng)計，見《長江三角洲與其他地區(qū)人才的比較研究》，《教育研究》，1991NO1。
[13]北魏·賈思勰：《齊民要術(shù)》序。
[14]元·王楨：《農(nóng)桑通訣》之四，勸助篇。
[15]梁啟超：《西書提要的農(nóng)學(xué)總序》，《飲水室文集》卷四，中華書局1936年版。
[16]張謇：《請興師動眾農(nóng)會奏》，《》二，307頁。
[17]梁啟超：《農(nóng)學(xué)報》序。
[18]《人民日報》海外版，1988年2月10日。
篇7
切實保障農(nóng)民的合法權(quán)益。這是堅持以人為本的本質(zhì)要求。要使保護農(nóng)民的合法權(quán)益體現(xiàn)在發(fā)展農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的全過程。尊重農(nóng)民的創(chuàng)造和選擇，維護農(nóng)民的經(jīng)營自，切實保障農(nóng)民的物質(zhì)利益和民利。穩(wěn)定農(nóng)村土地承包關(guān)系，保障農(nóng)民的土地權(quán)益。加強農(nóng)村集體資產(chǎn)監(jiān)管，推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)政務(wù)公開、村務(wù)公開、財務(wù)公開，維護農(nóng)民對集體資產(chǎn)的收益分配權(quán)和管理參與權(quán)。加強對農(nóng)民負擔的監(jiān)管，進一步減輕農(nóng)民負擔。加快農(nóng)業(yè)和農(nóng)村法制建設(shè)，嚴格依照法律法規(guī)來管理農(nóng)業(yè)、開展農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟工作，全面推進依法治農(nóng)。當前特別要加強法制教育和宣傳，培育農(nóng)民依法維權(quán)的意識。
全面提高農(nóng)民的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)。這是提升農(nóng)業(yè)、振興農(nóng)村的希望所在，是減少農(nóng)民、使農(nóng)民富裕起來的關(guān)鍵所在。要把提高農(nóng)民綜合素質(zhì)擺在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟工作的重要位置。圍繞增強農(nóng)民的自我發(fā)展能力，大力加強科學(xué)知識普及、先進實用技術(shù)培訓(xùn)和思想道德教育。適應(yīng)農(nóng)業(yè)專業(yè)化、規(guī)模化和現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，培養(yǎng)造就一代新型農(nóng)民。擴大“陽光工程”的實施規(guī)模，加強勞動力轉(zhuǎn)移的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民外出務(wù)工就業(yè)的能力。
堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理念，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟全面發(fā)展。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理念是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)涵，是解決城鄉(xiāng)發(fā)展失衡問題的關(guān)鍵。用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟工作全局，必須堅持統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，著力改變二元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)，完善支農(nóng)政策體系，強化農(nóng)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，實現(xiàn)以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)、城鄉(xiāng)互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。
盡快改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。要深刻領(lǐng)會“兩個趨向”的重要論斷，著力消除影響城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的體制，構(gòu)建新型城鄉(xiāng)關(guān)系。建立城鄉(xiāng)之間資源合理配置的市場體系，形成城鄉(xiāng)社會事業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施共同發(fā)展的運行機制。特別是要加快建立城鄉(xiāng)平等的就業(yè)體制，完善城鄉(xiāng)統(tǒng)一的勞動力市場，不斷改善農(nóng)民進城務(wù)工的環(huán)境。要為農(nóng)民提供平等的教育、醫(yī)療機會和待遇。逐步建立農(nóng)村最低生活保障制度，實現(xiàn)城鄉(xiāng)社會保障一體化和公平化。引導(dǎo)各類資源與要素向農(nóng)業(yè)和農(nóng)村流動，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會全面進步。
完善支持保護農(nóng)業(yè)的政策體系。要全面落實“多予、少取、放活”和“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”的方針，不斷增強農(nóng)業(yè)政策的反哺性和普惠性。調(diào)整和優(yōu)化支持“三農(nóng)”發(fā)展的財政支出結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資結(jié)構(gòu)、信貸資金投放結(jié)構(gòu)。建立對農(nóng)民的直接補貼機制，進一步完善補貼政策，擴大農(nóng)業(yè)補貼規(guī)模。探索建立農(nóng)業(yè)投入的補貼機制，積極推動農(nóng)業(yè)的政策性保險試點，盡快形成完整的國家支持保護農(nóng)業(yè)的政策體系。
加大農(nóng)業(yè)和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，要在強化農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上下功夫。要加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)施和農(nóng)村生活設(shè)施，特別是農(nóng)田水利、鄉(xiāng)村道路、改水改廁和社會公共設(shè)施的建設(shè)，加快實施農(nóng)村“六小工程”，大力改善農(nóng)村的生產(chǎn)生活條件。重點搞好農(nóng)業(yè)“七大體系”建設(shè)，完善農(nóng)業(yè)發(fā)展綜合服務(wù)體系。按照項目構(gòu)建工程、工程支撐體系、體系保障發(fā)展的原則，實施農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與應(yīng)用等重點工程，著力提升農(nóng)業(yè)的綜合生產(chǎn)能力，增強農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的后勁。
堅持可持續(xù)發(fā)展理念，推進農(nóng)業(yè)增長方式轉(zhuǎn)變，建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型農(nóng)業(yè)。可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容。農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，必須堅定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路。要圍繞轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，優(yōu)化農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，探索農(nóng)業(yè)資源保護和合理利用的有效途徑，積極發(fā)展農(nóng)業(yè)和農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境治理與保護的有機結(jié)合。
深化農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。堅持以市場為導(dǎo)向，充分發(fā)揮各地資源優(yōu)勢，優(yōu)化農(nóng)業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟運行的質(zhì)量與效益。積極發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)和高效經(jīng)濟作物，加強優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，提高優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品的集中度和優(yōu)質(zhì)專用農(nóng)產(chǎn)品的比重。推進畜牧業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，加快發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)，同時大力發(fā)展高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)水產(chǎn)養(yǎng)殖。推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和產(chǎn)業(yè)集聚，大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工特別是糧食加工業(yè)，延長糧食產(chǎn)業(yè)鏈，提高經(jīng)濟效益。強化農(nóng)產(chǎn)品市場營銷工作，促進農(nóng)產(chǎn)品流通業(yè)健康發(fā)展。
有效保護和合理利用農(nóng)業(yè)資源。人增、地減、水缺，是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的突出矛盾。農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在于保地節(jié)水。要加大耕地特別是基本農(nóng)田的保護力度。實施沃土工程，加強耕地質(zhì)量動態(tài)監(jiān)測。改進栽培和飼養(yǎng)方式，推行間作套種、水旱輪作、立體種養(yǎng)模式，發(fā)展保護性耕作。引導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)施肥，努力培肥和提高地力。合理利用水資源，大力發(fā)展旱作節(jié)水型農(nóng)業(yè)。
積極發(fā)展農(nóng)業(yè)和農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟。運用循環(huán)經(jīng)濟理論，以“減量化、再利用、資源化”為基本原則，發(fā)展“低消耗、低排放、高效率”的農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟，促進再生資源的循環(huán)、永續(xù)利用和非再生資源的節(jié)約利用。發(fā)展生物質(zhì)經(jīng)濟，支持農(nóng)業(yè)副產(chǎn)品循環(huán)利用。大力推進生態(tài)富民家園計劃，加快農(nóng)村沼氣發(fā)展步伐。發(fā)揮農(nóng)作物秸稈資源豐富的優(yōu)勢，積極發(fā)展秸稈產(chǎn)業(yè)。推動農(nóng)產(chǎn)品初加工后的附產(chǎn)品及其有機廢棄物的系列開發(fā)、深度加工，實現(xiàn)增值增效。
切實改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。以保護自然、保護生態(tài)、創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境為目標，利用人、生物和環(huán)境之間能量轉(zhuǎn)化及生物循環(huán)的規(guī)律，構(gòu)建資源節(jié)約型農(nóng)業(yè)體系，促進農(nóng)業(yè)與環(huán)境的良性循環(huán)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境優(yōu)良化。按照“提高認識、依法監(jiān)管、加大投入、防治并舉”的要求，加大農(nóng)業(yè)污染的防治力度，減少土壤中的化肥、農(nóng)藥殘留量。全面實施以清潔家園、清潔水源、清潔生產(chǎn)為主要內(nèi)容的生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)工程，推進以沼氣建設(shè)為重點的生態(tài)富民家園計劃，加快規(guī)模養(yǎng)殖場糞便凈化和生活污水凈化處理設(shè)施建設(shè)，努力控制和減輕農(nóng)業(yè)面源污染。擴大退牧還草工程規(guī)模，加強鼠蟲害防治，不斷改善草原生態(tài)環(huán)境，逐步建立草原生態(tài)修復(fù)的長效機制。
堅持科技進步理念，強化農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略基點，不斷提高農(nóng)業(yè)發(fā)展的科技含量。重大農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和推廣應(yīng)用是農(nóng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略基點。用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟工作，必須把科技進步放在更加突出的位置，加快科技體制改革和機制創(chuàng)新，提升農(nóng)業(yè)科技基礎(chǔ)創(chuàng)新、集成技術(shù)創(chuàng)新及應(yīng)用轉(zhuǎn)化的能力，加大農(nóng)業(yè)科技的推廣力度，不斷提高農(nóng)業(yè)發(fā)展的科技含量。
加快建立新型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。要加強關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和高新技術(shù)研究，力爭在新品種培育、病蟲害防治、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、資源高效利用等方面取得新突破。農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的著力點要實現(xiàn)由注重增加產(chǎn)量向提高產(chǎn)量、質(zhì)量和效益并重轉(zhuǎn)變，由注重研究向研究、應(yīng)用、推廣和普及并重轉(zhuǎn)變，由注重常規(guī)技術(shù)向常規(guī)技術(shù)集成和高新技術(shù)自主創(chuàng)新并重轉(zhuǎn)變。大力發(fā)展降低成本與節(jié)約資源的技術(shù)、標準化與生態(tài)環(huán)境保護的技術(shù)、生物技術(shù)、信息技術(shù)和設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)，建立農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效、生態(tài)、安全的技術(shù)體系。
加快農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和推廣。促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效，關(guān)鍵要靠提高單位面積產(chǎn)量，核心是推廣一批先進實用的農(nóng)業(yè)技術(shù)。要擴大農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣項目專項補貼規(guī)模，優(yōu)先扶持優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)、節(jié)本增效的組裝集成與配套技術(shù)開發(fā)。重點推廣一批先進實用的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，擴大主導(dǎo)品種、主推技術(shù)的應(yīng)用范圍。
堅持改革創(chuàng)新理念，消除制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的體制，增強農(nóng)業(yè)發(fā)展活力和動力。深化農(nóng)村改革是用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟工作全局的內(nèi)在要求，是推動農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的根本動力。農(nóng)村改革面臨的任務(wù)仍很艱巨，需要我們下大力氣積極推進，以進一步解放和發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力。
堅持農(nóng)村基本經(jīng)營制度不動搖。以家庭承包經(jīng)營為基礎(chǔ)、統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營體制，是我國農(nóng)村的基本經(jīng)營制度，是黨在農(nóng)村政策的基石。要穩(wěn)定土地承包關(guān)系，全面落實二輪土地承包政策，建立健全農(nóng)民承包土地流轉(zhuǎn)機制。要加快土地承包糾紛仲裁立法工作，完善土地承包糾紛調(diào)處機制。改革土地征用制度，合理分配和使用土地補償費，推動被征地農(nóng)民社會保障制度建設(shè)。加強國有農(nóng)場農(nóng)業(yè)用地保護和占用的監(jiān)督管理。推進農(nóng)村集體經(jīng)濟組織制度創(chuàng)新，增強集體經(jīng)濟組織對農(nóng)民的服務(wù)能力。
探索新型農(nóng)村經(jīng)濟組織形式。鼓勵和扶持農(nóng)民在自愿、平等、互利的基礎(chǔ)上，組建多種形式的自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的專業(yè)合作經(jīng)濟組織。積極培育和發(fā)展農(nóng)村經(jīng)紀人、專業(yè)大戶和其他中介組織。推進農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟組織的立法進程，保護各類農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟組織及其成員的合法權(quán)益。通過建立新型農(nóng)村經(jīng)濟組織，建立起農(nóng)民與市場聯(lián)系的橋梁和紐帶，提高農(nóng)民進入市場的組織化程度。
積極推進農(nóng)村綜合改革。推動農(nóng)村稅費改革試點工作，加快免征農(nóng)業(yè)稅步伐，切實減輕農(nóng)民負擔。推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構(gòu)、農(nóng)村義務(wù)教育體制和縣鄉(xiāng)財政管理體制等各項改革試點，探索解決鄉(xiāng)村債務(wù)的有效途徑。加快國有農(nóng)場農(nóng)業(yè)稅費改革。適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展以及政府職能轉(zhuǎn)變的需要，搞好獸醫(yī)管理體制、農(nóng)墾管理體制、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)體系等方面的改革。
堅持現(xiàn)代工業(yè)理念，謀劃農(nóng)業(yè)發(fā)展，大力推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)。用現(xiàn)代工業(yè)理念謀劃農(nóng)業(yè)發(fā)展，加快建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，是農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟工作的重大任務(wù)。要把工業(yè)經(jīng)濟在長期發(fā)展中形成的經(jīng)營思想、管理方法、組織形式和生產(chǎn)方式等，導(dǎo)入和應(yīng)用到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，大力改造提升傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)。
運用現(xiàn)代工業(yè)成果改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。要把現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的成果逐步運用到農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供有力的物質(zhì)技術(shù)支持。推進信息技術(shù)、生物工程技術(shù)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的結(jié)合，拓寬農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵和外延，增強和發(fā)揮農(nóng)業(yè)的多種功能。積極采用工程、生物、農(nóng)藝等技術(shù)措施，進一步提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。大力發(fā)展農(nóng)用工業(yè)，提升農(nóng)業(yè)裝備水平。
篇8
1.進一步發(fā)展合作社管理
所謂農(nóng)村合作社，是一個由各類農(nóng)村個體經(jīng)營散戶組成的合作組織，與傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制相比，該組織的內(nèi)部管理更為民主化，更加符合我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理科學(xué)化發(fā)展的特點。雖然這一管理模式只是同類農(nóng)業(yè)產(chǎn)品經(jīng)營者之間的簡單聯(lián)合，但是卻十分貼合當前市場經(jīng)濟發(fā)展的形勢，能夠很快的適應(yīng)當前我國市場發(fā)展的現(xiàn)狀。目前，我國的農(nóng)村合作社組織主要在東南地區(qū)，該地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的市場較為廣闊，并且，由于合作社一般都是臨近市場發(fā)展，受空間限制較高，遠距離開拓市場，會帶來較大的行業(yè)發(fā)展風險，這同時也是農(nóng)村合作社組織的一大弊端。因此，為了有效的推進合作社的發(fā)展，我國也出臺了很多相應(yīng)的鼓勵政策，并且，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，空間距離對管理的影響力也將越來越微弱，農(nóng)村合作社組織，將成為未來我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的科學(xué)化發(fā)展的一項重要管理內(nèi)容。
2.徹底擺脫傳統(tǒng)管理模式
我國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟主要靠人力資源進行管理，但是，21世紀是一個知識經(jīng)濟快速發(fā)展時代，知識是當前與行業(yè)發(fā)展的主要競爭因素，這就使得傳統(tǒng)管理模式必將被社會所淘汰，退出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的歷史舞臺。但是，由于我國屬于傳統(tǒng)型的農(nóng)業(yè)大國，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理模式在我國的農(nóng)業(yè)管理中運用十分廣泛，所以該模式也不可能一下子便退出歷史舞臺。因此，在施行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的科學(xué)化發(fā)展時，對于傳統(tǒng)管理模式的先進之處也要給予保留，逐步的促使這一模式退出歷史舞臺。
篇9
農(nóng)業(yè)院校包括林學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝等很多需要較強動手操作能力的專業(yè)。作為實現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標重要的一環(huán)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學(xué)生動手操作能力、團結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)論文質(zhì)量也是衡量學(xué)校與本科生教學(xué)評估的一個重要依據(jù)。做好本科生的畢業(yè)論文工作，對于提高大學(xué)生的學(xué)習能力、實踐能力與動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與團隊協(xié)作能力，貫徹以素質(zhì)教學(xué)為導(dǎo)向的本科生培養(yǎng)計劃具有重要意義。
由于本科生的擴招，學(xué)校自身在師資與教學(xué)資源上的不足，以及大學(xué)生受到找工作與考研的影響在做畢業(yè)論文時重視程度不足等原因，造成現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降[1]。
一、農(nóng)業(yè)類專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題
1.師資與設(shè)備不足影響著本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。當前農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)論文開始要求必須是學(xué)生本人通過做科研獲得畢業(yè)論文所需的數(shù)據(jù)，因此，畢業(yè)論文要求每位畢業(yè)生花費大量時間與精力才可以完成，同時相應(yīng)的導(dǎo)師也需要付出較大精力與時間對畢業(yè)生進行指導(dǎo)。在當前多數(shù)高校存在擴招的情況下，一些影響畢業(yè)論文的問題逐漸顯現(xiàn)出來。首先，擴招導(dǎo)致師生比過低，有些老師的教學(xué)與科研工作比重大，對畢業(yè)生的指導(dǎo)投入的精力與時間不足[2]。其次，由于一般本科院校本身對實驗室、儀器設(shè)備資源投入有限，導(dǎo)致當前許多老師沒有足夠的實驗室空間，再加上部分儀器設(shè)備由于老化、損壞等原因而不能及時更新，每逢畢業(yè)季到來，經(jīng)常會出現(xiàn)實驗室扎堆，低值儀器不夠用，高值儀器缺乏的問題，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量[3]。
2.畢業(yè)論文完成時間經(jīng)常與學(xué)生找工作和考研相互影響。許多院校的本科生畢業(yè)論文常常安排在大四的最后一個學(xué)期，考研的學(xué)生面臨著考研復(fù)試，沒有心思認真做畢業(yè)論文，而沒考研與考研落榜的學(xué)生多數(shù)心思放在找工作上，對畢業(yè)論文的重視程度不夠[4]。許多學(xué)生追求短平快，希望老師給個簡單的題目，自己草草應(yīng)付了事。農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)生多是實驗類的畢業(yè)論文，由于本科畢業(yè)生開始做實驗時多為生手，經(jīng)常由于一些實驗細節(jié)沒有注意或自身的粗心大意而沒有取得良好的實驗結(jié)果，而在實驗失敗或沒有取得較好實驗結(jié)果的情況下欠缺足夠的時間重做，缺乏嚴謹數(shù)據(jù)支撐的論文質(zhì)量可見一斑。
3.缺乏科研素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。當今許多學(xué)生來自于獨生子女家庭，動手能力較差，缺乏與人展開良好協(xié)作的能力，最重要的是由于放在大四最后一個學(xué)期開展畢業(yè)論文，許多學(xué)生在不具備一定科研素養(yǎng)的前提下就開始實驗與論文的撰寫，因此，許多學(xué)生實驗記錄的亂七八糟，當要寫論文時常常自己都搞糊涂了。在查找文獻、數(shù)據(jù)分析、基本的Excel、word與文獻插入軟件使用均相對生疏的情況就進行畢業(yè)論文的撰寫，所以經(jīng)常看到一些畢業(yè)論文中存在文字編排錯亂、文獻輸入格式不規(guī)范、制圖存在錯誤等問題，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
二、對提高畢業(yè)論文質(zhì)量的實踐與思考
1.提前選定學(xué)生，早點開展科學(xué)實驗。提前選定一個合適人選，再由選定的學(xué)生在本班內(nèi)選擇同學(xué)進行組隊，形成團隊。這樣選定的學(xué)生，容易培養(yǎng)較好的合作性，易形成一個相互幫助與學(xué)習的良好團隊，有利于培養(yǎng)每個同學(xué)的科研素養(yǎng)。在選定好學(xué)生后，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習儀器的使用方法，讓學(xué)生務(wù)必掌握常用的儀器，在熟悉基本的實驗儀器后即帶領(lǐng)學(xué)生開展實驗，在大二或大三上學(xué)期開始，這樣避開其考研與找工作較為忙碌的大四。讓學(xué)生對實驗儀器有較多的親手操作機會，增加其熟練程度。同時由于形成團隊，一些工作量大的實驗由大家共同完成，既減少單個同學(xué)工作量，又提高了效率，并有助于培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。更重要的是，由于實驗開始早，一些失誤與操作不當所造成的實驗失敗可以有較充足的時間進補救或重做。
2.科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。鑒于多數(shù)學(xué)生在進實驗室之前的科研素養(yǎng)普遍較低，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習能力，先讓這些學(xué)生對照實驗室內(nèi)已制作好的簡易儀器說明書進行自學(xué)，抽時間進行考核學(xué)生的正確使用儀器的能力，必要的親身示范。擬定一個題目，讓學(xué)生試著寫預(yù)實驗方案。要求學(xué)生把實驗細節(jié)都寫得非常細致，如試劑的配法，步驟要寫詳細，這樣使學(xué)生對實驗步驟了然于胸，在開始實驗時可以有章可循，有案可據(jù)。在進行實驗記錄時，要求學(xué)生把實驗數(shù)據(jù)與細節(jié)記到指定的實驗記錄本上，簡單明了，條理清楚，具有必要的注釋，便于數(shù)據(jù)的錄入、核對與分析。在數(shù)據(jù)分析階段，先讓學(xué)生熟悉相關(guān)文獻嘗試自我鉆研，然后找時間對數(shù)據(jù)進行親手示范，讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)據(jù)的處理方法。一些數(shù)據(jù)處理的軟件如Excel、Origin、SPSS等采用親手示范的方法教會學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。
3.科研的興趣激發(fā)與對學(xué)生的激勵。一定的激勵有助于提高多數(shù)學(xué)生的積極性。以屠呦呦獲得諾貝爾獎為榜樣激發(fā)大家對科研的興趣，鼓勵大家在科研的道路上不斷探索。在做實驗的過程中，全程跟蹤并及時解決學(xué)生遇到的問題，使學(xué)生均能克服困難最終取得理想結(jié)果，獲得一定的成就與自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與提高學(xué)生的積極性。由于現(xiàn)在部分學(xué)校對學(xué)生均要求學(xué)生要累積有一定數(shù)量課外素質(zhì)教育學(xué)分，因此對從事相關(guān)實驗的有重要貢獻的學(xué)生均在發(fā)表文章中進行署名，一方面可以滿足學(xué)生的課外素質(zhì)教育學(xué)分，另外一方面有利學(xué)生考研及找工作，從而有效地提高學(xué)生的興趣與積極性。與此同時，積極鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生申請SRTP項目，凡申請到SRTP項目的學(xué)生每名同學(xué)均可以用于課外素質(zhì)教育學(xué)分加分，由于肩負開展實驗并完成項目的責任，同時也事關(guān)自己的切身利益，學(xué)生的興趣與積極性可以得到更進一步的提高。
4.畢業(yè)論文撰寫能力的提高。經(jīng)常在撰寫畢業(yè)論文時，有些學(xué)生馬虎對待畢業(yè)論文的寫作。因此，對于教師來講一定要強調(diào)畢業(yè)論文撰寫的重要性。這兩年多數(shù)高校開始對本科生的畢業(yè)論文在答辯前，杜絕一些學(xué)生靠抄襲混畢業(yè)的行為，對個別學(xué)生畢業(yè)論得太差的同學(xué)要求其進行二次答辯。通過宣講學(xué)校的要求，使學(xué)生端正態(tài)度，重視畢業(yè)論文寫作。教師在畢業(yè)論文撰寫時期要催促學(xué)生及時完成，及時跟進并指出學(xué)生畢業(yè)論文的不足，防止學(xué)生寫作方向走偏。對于錯別字及一些格式錯誤等也要引起足夠重視，指出其存在的錯誤，督促并檢查學(xué)生進行修改。
5.答辯能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文成稿后，馬上要進行畢業(yè)論文答辯，這是向大家匯報自己成果的關(guān)鍵時期，更考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。為提高答辯的質(zhì)量，要求學(xué)生提前做好畢業(yè)答辯PPT，對答辯要說的話可以寫好答辯臺詞，反復(fù)練習，以控制好時間滿足畢業(yè)論文答辯要求。要求學(xué)生對本人的畢業(yè)論到了然于胸，非常熟悉。為了避免學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)出問題，可以組織學(xué)生提前進行預(yù)答辯，讓老師與其他學(xué)生在下面挑錯誤。經(jīng)常在預(yù)答辯時可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的不足，有利于提高學(xué)生的應(yīng)對能力，減少在正式答辯時犯錯的機率。
三、結(jié)語
本文基于本人在指導(dǎo)畢業(yè)論文中的實踐與體會總結(jié)了一些經(jīng)驗與做法，在這兩年的本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)取得了一定的成效，當然一些不足之處也一直在激勵著筆者在此方面的探索。畢業(yè)論文是對每一個本科生在大學(xué)四年學(xué)習效果與各方面能力的一個綜合考查，如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量是每位教師需要探索的課題。只有在不斷實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取別人的經(jīng)驗與教訓(xùn)，取長補短，才可以不斷進步。
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The Teaching Practice and Thinking on Graduation Thesis of Agricultural Undergraduates
CHANG Qing-shan1，ZHANG Li- xia2，ZHAO Yan1，WANG Lei1，GUAN Jun- chao1，YU Yu- lei1，XUE Jun -peng2，XU Kai-feng2
篇10
農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展趨勢是培養(yǎng)多學(xué)科復(fù)合人才，人文素質(zhì)教育在農(nóng)業(yè)院校越來越受到重視，加強中國傳統(tǒng)文化教育是重要的內(nèi)容。目前農(nóng)業(yè)院校以農(nóng)科、工科為重心，學(xué)生大多在高中時以理科為基礎(chǔ)，因此有必要增設(shè)人文社科類的課程，讓學(xué)生跨學(xué)科選課，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時通過開展系列人文素質(zhì)活動提升學(xué)習氛圍。例如，開展經(jīng)典書籍的閱讀是一個較好的途徑，以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）的人文素質(zhì)教育為例，人文與法學(xué)學(xué)院教師組織學(xué)生成立“鄱陽湖晨讀小組”，以誦讀法學(xué)經(jīng)典著作和儒家經(jīng)典為主，引領(lǐng)了一股學(xué)習傳統(tǒng)文化的風潮；學(xué)院組織形式各異的傳統(tǒng)文化知識競賽，如“狀元紅”等，形成了一種良好的人文學(xué)風。但是目前我校的人文素質(zhì)教育的范圍和深度還有待擴大，人文學(xué)院教師順應(yīng)這種發(fā)展需求，開設(shè)了多種公選課程。本文以歷史系開設(shè)的中國史學(xué)名著的賞析課程為例，探討如何將中國傳統(tǒng)文化滲入教課過程，如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)熱忱，并就此探討一些教學(xué)心得。
我國史書汗牛充棟，內(nèi)容涵蓋廣泛，交叉性很強，涉及古漢語、文獻學(xué)、文字、音韻、訓(xùn)詁、天文、地理、宗教、民族、官制、典禮、民情風俗等方面的廣博知識。教師要完成一個學(xué)期的講授，在課程內(nèi)容設(shè)置上必須有所側(cè)重，不宜龐雜。中國史學(xué)名著的教學(xué)以《中國歷史文選》課程為原型，考慮到我校人文與法學(xué)學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)與授課教師的專業(yè)特長，選擇西周至秦朝這一段時間講授，為增加趣味性，以人物為中心為線索，展開對歷史事件的講述，重點是帶領(lǐng)學(xué)生進入紛亂復(fù)雜、百家爭鳴的春秋戰(zhàn)國風云時代，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。主要的參考書目有：《尚書》、《詩經(jīng)》、《左傳》、《國語》、《戰(zhàn)國策》、《史記》、《漢書》、《三國志》、《資治通鑒》、《日知錄》、《讀通鑒論》、《廿二史札記》等，其中以《左傳》、《史記》、《資治通鑒》為重要書目。在教學(xué)技巧上循循善誘，通過激發(fā)使學(xué)生有興趣的知識點來帶動主動學(xué)習。
一、以常識切入，解析姓氏，培養(yǎng)學(xué)生興趣
本課程以全校公選課的方式開設(shè)，第一次課是學(xué)生能否堅持該課程的關(guān)鍵，為培養(yǎng)學(xué)生興趣。筆者從學(xué)生名字入手，先熟悉每個學(xué)生的名字，跟他們解析姓氏的起源，并通過選講某些姓氏里有代表性人物的家族發(fā)展史或者特別事跡，使學(xué)生對姓氏文化有更深刻的理解。如百字姓之首：“趙”，講解從與秦始皇同祖的造父開始，簡述春秋戰(zhàn)國時趙衰、趙盾、趙括等人相關(guān)事跡。說明姓之別婚姻，氏之別貴賤的根源，以及同姓不同源等問題。通過豐富的人物故事，引發(fā)學(xué)生好奇心。課后，要求他們翻查自己家譜、族譜，了解自己姓氏的由來，配合課堂所學(xué)。并介紹一些古代取名與字的禮儀與規(guī)范，說明古人名與字之間的關(guān)系，講解古人對名字的期望與理解，其中滲露著中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，如陰陽五行等，因之在現(xiàn)代社會興盛取名字的新興行業(yè)。學(xué)生普遍反映在第一次課后會詢問和關(guān)注自己的家譜、族史，對姓氏的由源及本家族的發(fā)展史有探尋的興趣。
二、精讀選文，擴展閱讀，鼓勵學(xué)生熟讀成誦
中國史學(xué)名著的賞析，雖然以人物傳記為經(jīng)，但是不能局限于故事的講解，而是突出對原文的閱讀和對字詞文化內(nèi)涵的理解。不追求數(shù)量，以少篇精讀為主，選擇《國語》、《戰(zhàn)國策》、《左傳》、《史記》等書的美文數(shù)篇，如《越王勾踐滅吳》、《晉楚城濮之戰(zhàn)》、《項羽本紀》等。為讓學(xué)生熟悉著作的寫作風格與特點，可精選多篇相關(guān)篇章予以補充。在閱讀史籍的過程中，對同一事件的描述，要多書對照。如談到“越王勾踐滅吳”一段，除重點講解《國語?越語》的“勾踐滅吳”外，還將相關(guān)片斷“申胥自殺”、“范蠡乘輕舟以浮于五湖”、“勾踐滅吳夫差自殺”等一并作為閱讀材料，并結(jié)合《史記?伍子胥列傳》相關(guān)內(nèi)容，講述伍員與范蠡兩位人物的傳奇故事，增加趣味性，使學(xué)生更全面地體會當時的歷史人物。
紀述人物須與正史結(jié)合起來研讀。離開史實而單純地“綜輯辭采，錯比文華”是沒有價值的，人物的生平以《史記》中的記載為綱，放入歷史背景中講解。如《秦始皇本紀》中論及“逐客”一事，在講述中加入原因分析，并將李斯《諫逐客令》一文并讀，更能讓學(xué)生理解這一事件的前因后果，也能讓學(xué)生熟悉先秦文風，從李斯辭章考究、“麗而動”的奏折中管窺到在秦崛起過程中發(fā)揮過重要作用的輔臣群體。又如李斯《上秦始皇書》、賈誼的《過秦論》等文章是對以往歷史經(jīng)驗的總結(jié)，警戒當世，垂教后代，文章典雅藻麗，讀之能產(chǎn)生心游目想的美感，可建議學(xué)生課后多閱讀，對于一些短小的文章、奏議，則建議學(xué)生背誦，如《出師表》等的內(nèi)容。
講解以精講為主，務(wù)求學(xué)習對一些基本書籍，更深入地了解，而不是走馬觀花，泛泛而談。課時短少，所以對于課本所列諸多選文，選擇有代表性講解，其余可由學(xué)生自學(xué)，并寫成讀書筆記，與同學(xué)分享討論。
三、以史為幕，比較閱讀，串講中國傳統(tǒng)文化常識
選擇美文欣賞之前，應(yīng)鋪墊歷史背景知識，與中國古代史互為補充，使學(xué)生讀文之前懂史，于史實無隔閡，理解當時的土風殊異，人事興衰。在課程教學(xué)中串講中國傳統(tǒng)文化知識也是本課程的一個要點，如歷史背景、典故、作者生平與特點，使學(xué)生更直觀地、鮮活地進入古代世界，理解古人行為意識，思考特定背景下的歷史事件。
比較閱讀是強調(diào)學(xué)生不能盡信書。因先秦時間久遠，材料匱乏，對很多事件的描寫學(xué)界都存有疑問，各書之間互相融合，以同一件事在不同書上的記載進行對比，如談到《趙氏孤兒》背景中，春秋時趙氏“下宮之難”的起因時，筆者將左傳所記載的“（魯成公四年）晉趙嬰通于趙莊姬”之故，以及《史記》所記“屠岸賈作難，治靈公之賊以致趙盾”之故，兩個不同的記載形于學(xué)生目前，讓學(xué)生積極討論，并鼓勵學(xué)生在課后閱讀典籍，展開思考，形成自己的理解。
除重點史著外，建議學(xué)生對各種史評史考書也可作為參考讀本，形成對中國歷史事件有個整體特征的把握，如《廿二史札記》、《讀通鑒論》、《日知錄》、《容齋隨筆》等，增加對中國傳統(tǒng)史學(xué)基礎(chǔ)的積累。
講解中適當補充文化常識，如避諱、喪葬婚慶習俗、結(jié)盟會見禮儀等多種古代禮儀制度，如講到“經(jīng)”，對十三經(jīng)的發(fā)展做總述；論及史，介紹正史的形成過程。啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習慣，并建議對《論語》、《道德經(jīng)》等書進行適當?shù)谋痴b。
四、充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合影視作品，通過討論加深感悟
多媒體技術(shù)的應(yīng)用是非常必要的，用動畫、影片來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的場面，特別是對于戰(zhàn)爭路線的移動等，有助于學(xué)生的理解。如談到秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，講解《項羽本紀》時，項羽的進攻與敗退過程，充分運用視頻，如百家講壇中戰(zhàn)爭路線移動的視頻，運用動畫效果，使學(xué)生對戰(zhàn)爭地理位置的移動記憶深刻，帶來強烈的沖擊力。尤其對于戰(zhàn)爭場面，可通過影視作品的宏大規(guī)模，展現(xiàn)戰(zhàn)事的安排與進程，并予以點評其夸大、失真及貼切描述之處。又如對“下宮之難”背景的講解，讓學(xué)生了解當時的大環(huán)境是公室與私室的權(quán)力之爭，介紹學(xué)界對“下宮之難”幾種不同的理解，請學(xué)生展開討論。將《史記》所記《趙世家》、《韓世家》、《晉世家》的內(nèi)容和《左傳》中成公四年至八年間的相關(guān)記載跟學(xué)生進行介紹，再放映電影《趙氏孤兒》，觀后討論。由于學(xué)生是在了解歷史背景的基礎(chǔ)上觀看影視作品，因而能將史料記載與電影編劇的改編進行對比，從史學(xué)的角度進行討論。引導(dǎo)學(xué)生對影片《趙氏孤兒》展開糾錯、發(fā)問、疑慮，如有學(xué)生提出影片未體現(xiàn)當時最重要的時代背景，即春秋戰(zhàn)國“士”的背景，未體現(xiàn)出“士”之義，筆者據(jù)此補充“士”的由來與演變，并通過《史記》的記載豐富故事人物趙衰、趙盾、韓嬰等人的形象，使學(xué)生更接近史實。課堂討論是必備的一種方式，在設(shè)定的討論范圍內(nèi)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽說出自己對事件、人物的理解，如學(xué)習《項羽本紀》時，提示學(xué)生可閱讀《資治通鑒》中卷8至卷11的記載，參看王夫之《讀通鑒論》中對項羽的評價篇章，以及觀看《百家講壇》中的一些視頻，如王立群解讀《史記》等內(nèi)容，再來分析項羽的性格特點及其敗亡的原因，能使學(xué)生對該問題有多層次的理解。
人文素質(zhì)教育是潛移默化的過程，并非能一蹴而就，中國傳統(tǒng)文化積淀之深，非一兩門課程可以展現(xiàn)的。本文所提出的教學(xué)技巧和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的設(shè)想是基于實踐的總結(jié)，目的在于通過合理的引導(dǎo)讓越來越遠離學(xué)生的經(jīng)典能重回學(xué)生視野。讀史使人明智，在今天網(wǎng)絡(luò)世界造就的繁盛文化產(chǎn)業(yè)中，能讓學(xué)生更理智、更成熟地看待目前歷史的娛樂功能，形成自己對中國歷史文化內(nèi)涵的理解，而真正達到明智的目標。
參考文獻：
篇11
作者：楊麗華 劉樹海 李英杰 單位：河北師范大學(xué) 河北省農(nóng)林科學(xué)院
大專學(xué)歷2人，占參與調(diào)查者人數(shù)的3%;本科學(xué)歷32人，占參與調(diào)查者人數(shù)的49%;碩士28人，占參與調(diào)查者人數(shù)的43%;博士3人，占參與調(diào)查者人數(shù)的5%。有出國經(jīng)歷的32人，占參與調(diào)查者的49%;參加過對外科技合作項目的19人，占參與調(diào)查者的29%;參加過出國培訓(xùn)的14人，占參與調(diào)查者的22%;參加過3個月以上脫崗培訓(xùn)的16人，占參與調(diào)查者的25%調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)查者群體中，男女比例差異不明顯，31～50歲人數(shù)占到調(diào)查者人數(shù)的78%，本科和碩士學(xué)歷人員占到調(diào)查者人數(shù)的92%，說明中青年農(nóng)業(yè)科技人員、本科和碩士學(xué)歷人員是農(nóng)業(yè)科技人員的主流。接近1/2的參與調(diào)查者有出國經(jīng)歷，接近1/3的參與調(diào)查者參加過對外科技合作項目，說明農(nóng)業(yè)科技人員對外科技交流活動比較頻繁，科技合作比較緊密。1/4的參與調(diào)查者接受過專門的外語培訓(xùn)(表1)，說明農(nóng)業(yè)科技人員接受專門培訓(xùn)的比例相對于開展對外科技交流與合作的需求來說偏低。外語應(yīng)用水平情況分析可應(yīng)用外語與外方無障礙交流的7人，占參與調(diào)查者人數(shù)的11%;外語閱讀能力好的37人，占參與調(diào)查者人數(shù)的57%;寫作能力好的10人，占參與調(diào)查者人數(shù)的15%;外語聽力好的6人，占參與調(diào)查者人數(shù)的9%;外語口語好的7人，占參與調(diào)查者人數(shù)的11%;只能通過翻譯實現(xiàn)對外交流的22人，占參與調(diào)查者人數(shù)的34%(表2)。表明參與調(diào)查者中只有1/10左右的人員能夠與外方無障礙交流，而只能通過翻譯實現(xiàn)對外交流的人員占到了1/3，由此看來，開展農(nóng)業(yè)科技人員的外語培訓(xùn)工作很有必要。1/2的參與調(diào)查者認為外語閱讀能力好，只有1/10左右的參與調(diào)查者認為外語聽說能力好，由此可以做出判斷，農(nóng)業(yè)科技人員外語學(xué)習的重點和難點在于提高外語的聽說能力。
外語學(xué)習目的情況分析參與調(diào)查者選擇學(xué)習外語的目的順序及時了解本專業(yè)科研進展＞開展項目合作研究＞通過各類外語考試＞出國深造或培訓(xùn)＞只為個人興趣(表3)。學(xué)習外語的目的是為及時了解本專業(yè)科研進展和開展項目合作研究的人數(shù)分別超過和達到了參與調(diào)查者總數(shù)的2/3和2/5，說明農(nóng)業(yè)科技人員外語學(xué)習的目的是為了更好地開展科研工作和提高科技創(chuàng)新水平。同時，以通過各種外語考試和出國深造為目的的外語學(xué)習也占到一定比例，而只為個人興趣的外語學(xué)習所占比例很小，說明農(nóng)業(yè)科技人員外語學(xué)習的目標性比較明確。外語學(xué)習手段分析參與調(diào)查者采用過的外語學(xué)習手段順序為外語考試或培訓(xùn)教科書＞外文學(xué)術(shù)期刊或報刊＞外文專業(yè)研究資料＞參加單位組織的培訓(xùn)班＞外語影音資料＞互聯(lián)網(wǎng)外語學(xué)習網(wǎng)站＞國際學(xué)術(shù)會議交流＞參加社會培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)＞單位內(nèi)部用外語交流的研討會＞參加英語角活動(表4)。接近2/3的參與調(diào)查者通過外語考試或培訓(xùn)教科書來學(xué)習外語，這與1/2以上的參與調(diào)查者認為外語閱讀能力好的調(diào)查結(jié)果是相符的;超過1/3的參與調(diào)查者通過外文學(xué)術(shù)期刊或報刊以及外文專業(yè)研究資料來學(xué)習外語，與其為開展好科研工作的學(xué)習目的緊密相關(guān);有1/4左右的參與調(diào)查者采用了外語影音資料和互聯(lián)網(wǎng)外語學(xué)習網(wǎng)站學(xué)習外語，有部分參與調(diào)查者參加了社會培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)學(xué)習，這說明其主動學(xué)習外語的積極性較高;通過國際學(xué)術(shù)會議交流和單位內(nèi)部用外語交流的研討會的方式學(xué)習外語的比例偏低，說明農(nóng)業(yè)科技人員應(yīng)用外語進行交流的機會偏少;參加英語角活動的人員偏少，與缺少學(xué)習環(huán)境和條件有關(guān)。
外語學(xué)習方式趨向性情況分析參與調(diào)查者外語學(xué)習方式的傾向性順序為參加單位組織的培訓(xùn)班＞國際學(xué)術(shù)會議交流＞單位內(nèi)部用外語交流的研討會＞參加社會培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)培＞外文專業(yè)研究資料＞外文學(xué)術(shù)期刊或報刊＞互聯(lián)網(wǎng)外語學(xué)習網(wǎng)站＞參加英語角活動(表5)。超過2/3的參與調(diào)查者希望參加單位組織的外語培訓(xùn)班，超過2/5的參與調(diào)查者希望參加國際學(xué)術(shù)會議交流，與以上2種培訓(xùn)方式屬于稀缺培訓(xùn)資源相關(guān);接近1/3參與調(diào)查者希望參加單位內(nèi)部用外語交流的研討會，說明單位組織和開展這類學(xué)術(shù)研討的次數(shù)較少;接近1/3參與調(diào)查者希望參加社會培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)，說明社會培訓(xùn)機構(gòu)在外語培訓(xùn)市場有較大影響;選擇通過外文專業(yè)研究資料、外文學(xué)術(shù)期刊或報刊學(xué)習外語的調(diào)查者，在農(nóng)業(yè)科技人員中占有一定的比例。外語培訓(xùn)對象的優(yōu)化在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，年齡在20～50歲或參加對外科技合作項目或有出國經(jīng)歷的被調(diào)查者，均對外語學(xué)習和培訓(xùn)表現(xiàn)出較高興趣，參與的積極性較高。由此推論，具有以上3種情況之一的農(nóng)業(yè)科技人員，既有學(xué)好外語的迫切要求和應(yīng)用環(huán)境，又有一定的外語學(xué)習基礎(chǔ)和學(xué)習經(jīng)驗，可以作為單位組織外語培訓(xùn)的重點人群。外語培訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化參與調(diào)查者均接受過在校外語學(xué)習和培訓(xùn)，大部分通過了大學(xué)外語四級、甚至六級考試，幾乎全部參加和通過了外語職稱考試，應(yīng)該說在外語的基本語法和常用詞匯方面具有一定的積累和基礎(chǔ)。比較而言，在外語的聽說能力和專業(yè)詞匯方面有較大欠缺，這也正是科技人員在對外科技交往中的主要障礙因素［1］。因此，拓展專業(yè)詞匯、提高聽說能力，應(yīng)該作為農(nóng)業(yè)科技人員外語培訓(xùn)的主要內(nèi)容。外語培訓(xùn)方式的優(yōu)化盡管參加出國外語培訓(xùn)和脫崗?fù)庹Z培訓(xùn)對提高外語應(yīng)用能力效果顯著，但畢竟只能是少數(shù)人參加，單位營造好的外語學(xué)習環(huán)境，利用好現(xiàn)有培訓(xùn)資源和條件，組織和做好日常外語培訓(xùn)工作，才能更好地提高大多數(shù)科技人員的外語水平［2］。可以多組織外語交流學(xué)術(shù)研討會，多訂閱外文期刊和研究資料，利用好網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習資源，達到既能提高外語水平，又能多了解科技信息，學(xué)以致用的學(xué)習和培訓(xùn)目的［3］。參與調(diào)查者的代表性本研究共獲得有效調(diào)查問卷65份，盡管在調(diào)查中力求使調(diào)查樣本具有代表性，但參與調(diào)查者的人數(shù)畢竟在農(nóng)業(yè)科技人員群體屬于小樣本，不可能全面反映農(nóng)業(yè)科技人員整體的情況。但是，在問卷調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查單位更傾向于將具有一定外語水平和外語學(xué)習意向的人員推薦為參與調(diào)查對象。因此，參與調(diào)查者在關(guān)心外語學(xué)習和培訓(xùn)的農(nóng)業(yè)科技人員群體中有較好的代表性，這一群體恰恰是本項研究的重點對象。培訓(xùn)策略優(yōu)化的局限性本研究采用的是人數(shù)占優(yōu)策略研究方法，因此重點分析了在調(diào)查樣本中人數(shù)上占優(yōu)的群體的相關(guān)情況，未對參與調(diào)查者的少數(shù)情況，提出相對應(yīng)的學(xué)習和培訓(xùn)建議。同時，本研究未對不同學(xué)習經(jīng)歷、不同學(xué)習目的、不同學(xué)習手段的參與調(diào)查者與其外語學(xué)習能力的相關(guān)性作進一步分析，因此也未能提出有針對性的建議。這也正是本研究下一步的研究方向和需要繼續(xù)深化和拓展的內(nèi)容。
篇12
近年來，多種辦公軟件的出現(xiàn)為《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》傳統(tǒng)教學(xué)的改革提供了契機，大量作圖、分析、文本軟件的出現(xiàn)使數(shù)據(jù)的分析工作變得相對簡單，論文的呈現(xiàn)及寫作更加方便，同時也給教學(xué)帶來了勃勃生機。實踐證明，這一教學(xué)模式能夠更加具體地將科技寫作中圖表制作和文字描述的過程呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習效率及實際寫作能力，并提高教師的教學(xué)水平，為《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程的改革與實踐提供參考。
一、《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》教學(xué)形式中存在的主要問題
（一）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法效率較低
傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果差，課堂講授不夠生動，學(xué)生缺乏興趣；雖然現(xiàn)在大都采用多媒體教學(xué)，但仍是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教師是主講者，學(xué)生只是被動的接受者，這樣無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。由于《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》理論性強、結(jié)構(gòu)固定，而圖表的樣式卻各不相同，描述方式也各不相同，整個課程側(cè)重于實踐訓(xùn)練。因此，純理論的講述，學(xué)生很難全面理解，教學(xué)效果不理想。
（二）寫作實踐與理論課結(jié)合不夠緊密
首先是本科生在校期間的寫作機會較少，且本身的實踐經(jīng)驗和所掌握的理論知識并不豐富；其次是畢業(yè)論文寫作時間與課程結(jié)合不緊密，往往在畢業(yè)論文寫作前的兩到三個學(xué)期已經(jīng)完成這門課程理論學(xué)習，不能及時鞏固所學(xué)知識，最終使得課程失去了原本的意義。
（三）理論教學(xué)與寫作訓(xùn)練缺乏緊密聯(lián)系
目前關(guān)于學(xué)生對《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程的學(xué)習效果，主要取決于對農(nóng)業(yè)科技的寫作訓(xùn)練，單純進行理論學(xué)習，很難使學(xué)生掌握真正的寫作技巧，寫作方法和技巧的練成更多地依賴于寫作訓(xùn)練。因此，通過課堂的實際寫作訓(xùn)練對提高學(xué)生的寫作技巧顯得非常重要。
二、結(jié)合Office軟件及寫作訓(xùn)練教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的寫作能力
（一）運用Office軟件在多媒體課堂進行輔助教學(xué)
由于科技論文固定的結(jié)構(gòu)和抽象的寫作方法，在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)很難完成培養(yǎng)目標所需的教學(xué)任務(wù)。往往在堂課上，一開始需要先介紹論文各部分的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，這部分耗時的講解會使學(xué)生感覺索然無味，使得接下來精心安排的寫作方式和技巧無法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致老師感覺非常疲憊，學(xué)生的學(xué)習效果也不理想，教學(xué)任務(wù)和目的難以完成。針對這個問題，首先，我們簡單講授寫作的理論知識和論文的基本框架，在學(xué)生掌握了論文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再利用Office工具中不同軟件來現(xiàn)場演示圖表制作、文字描述的過程，這樣可以讓學(xué)生更深刻地了解到圖表制作的過程和要求，以及文字描述圖表的方法和技巧，然后重點進行邏輯框架的講解，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與寫作訓(xùn)練的有機融合，改單純的理論課為理論與實際相結(jié)合的課程。這樣既能節(jié)省時間，又能提高學(xué)生的寫作能力。大多數(shù)學(xué)生對Office軟件界面都比較熟悉，且Office中的軟件具有較多的數(shù)據(jù)分析和繪制圖表的功能。因此在理論課結(jié)束以后，要求學(xué)生獨自運用Office磽瓿煽魏笞饕擔經(jīng)使用這種理論和實踐相結(jié)合的方式可以顯著提高學(xué)生的寫作能力，從而提高《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》的授課效果。
（二）Office軟件在寫作訓(xùn)練中的應(yīng)用
《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程的理論教學(xué)中涉及大量的數(shù)據(jù)分析、圖表制作和語言描述等內(nèi)容。為更好更深入地讓學(xué)生理解這些內(nèi)容，有必要將理論課程與課堂寫作訓(xùn)練相互結(jié)合。然而大量的數(shù)據(jù)分析和圖表制作以及煩瑣的細節(jié)使得學(xué)生在平時理論課學(xué)習中很難真正理解。在課堂上通過運用Office軟件進行現(xiàn)場演練，可以幫助學(xué)生更好地理解。例如，Excel軟件可以使學(xué)生掌握圖表制作和數(shù)據(jù)分析的細節(jié)，而Word軟件可以更好地呈現(xiàn)出文字描述的過程，以及論文的框架構(gòu)成及整體邏輯。所以，在寫作訓(xùn)練過程中充分運用Office軟件的功能，可以更加醒目地教授論文寫作的過程，提高學(xué)生對寫作細節(jié)的認識。實踐證明，將《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》理論教學(xué)與Office軟件在課堂上實踐操作有效結(jié)合起來，可顯著提高本科生制作圖表分析數(shù)據(jù)、文字描述的能力。
（三）擴展視野，提高學(xué)生獨立寫作的能力
《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》是農(nóng)業(yè)類本科生必學(xué)的一門課程，因此，寫作訓(xùn)練過程中不能局限于課堂所學(xué)的東西，應(yīng)擴展學(xué)生的閱讀范圍，學(xué)習科技前沿知識，擴寬學(xué)生的視野。以往在學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的時候，多半數(shù)據(jù)和圖表來自課堂上的示例和老師布置的作業(yè)。這些練習內(nèi)容對學(xué)生寫作能力的提高有一定的局限性，而實際上在真正面對科研數(shù)據(jù)的時候，從實驗設(shè)計、資料搜集、數(shù)據(jù)整理分析到最終的結(jié)果、結(jié)論的描述，往往會遇到很多的問題，例如，數(shù)據(jù)的理解不夠透徹、結(jié)果和結(jié)論的區(qū)別等。因此，可以在學(xué)生掌握好課堂寫作內(nèi)容后，加大課后的閱讀量，抓住前沿知識，最終讓學(xué)生根據(jù)真實的實驗結(jié)果，利用Office軟件自己整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，做出圖表，運用Word進行具體的文字描述，最終完成論文的撰寫。
三、結(jié)語
將Office軟件及課堂寫作訓(xùn)練與《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程教學(xué)實踐有效結(jié)合后，能夠提高學(xué)生學(xué)習這門課程的積極性和學(xué)生理論學(xué)習的效果，而且更重要的是讓學(xué)生掌握如何利用Office軟件來完成論文的寫作。在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)在繼續(xù)加強Office軟件及課堂寫作訓(xùn)練與《農(nóng)業(yè)科技論文寫作》課程教學(xué)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，進一步考慮將更多的軟件也引入農(nóng)業(yè)科技寫作教學(xué)實踐中，以期進一步提升學(xué)生的分析能力、邏輯思維和寫作的能力。
參考文獻：
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篇13
2.根據(jù)顧客說好的要求，按照收費標準，談好價格。
3.客戶付50%的定金
4.我方安排寫作
5.交50%的論文給客戶審核，客戶審核沒問題，將余下的50%付清
6.交付全部論文
7.后期的修改，在說好的要求內(nèi)都是包過的，直到畢業(yè)論文通過為止。
