引論：我們?yōu)槟砹?3篇農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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引言：創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是評估本科生專業(yè)綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。目前，農(nóng)業(yè)工程教育存在諸多問題，如理論教學(xué)所占比重較大，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高；實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生以參觀為主，實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)不多；實(shí)訓(xùn)基地緊張等，這大大影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化特色專業(yè)，為了彌補(bǔ)以上不足，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的全能人才，制定并實(shí)施了以內(nèi)容更新和體系優(yōu)化為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)方案[1-5]。
1 農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概述。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為教學(xué)實(shí)習(xí)和科研訓(xùn)練兩部分。第一部分包括金屬工藝實(shí)習(xí)，拖拉機(jī)汽車實(shí)驗(yàn)，機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等；第二部分包括機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，PLC及機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)，專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。本文主要針對金屬工藝實(shí)習(xí)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方案與實(shí)施的闡述。
2 教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)施。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，將金屬工藝實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了實(shí)習(xí)內(nèi)容的修改，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)踐能力培養(yǎng)。
2.1 金屬工藝實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)施。將原金屬工藝實(shí)習(xí)，在內(nèi)容上增加“構(gòu)件、鈑金”兩部分內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工廠模擬實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行全方位實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行了焊接、車工、銑工、鉗工、數(shù)控等學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生自己動(dòng)手完成了指定工件的加工。通過金工實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使其將理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)采用指導(dǎo)教師給出設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基本需求及必要的邊界條件，由學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)的全過程的方式，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)開發(fā)與創(chuàng)新能力。
2.2 農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施。校外實(shí)訓(xùn)基地是生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施的關(guān)鍵，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障。為加強(qiáng)本科生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，積極創(chuàng)建了沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)黑山機(jī)械制造廠實(shí)踐教學(xué)基地、撫順農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣中心實(shí)踐教學(xué)基地，聘請了校外實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人。農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)習(xí)重點(diǎn)在于增強(qiáng)“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也就是將原來駕駛實(shí)習(xí)與原生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，在農(nóng)機(jī)化生產(chǎn)現(xiàn)場，根據(jù)給定田間條件，整地機(jī)械、播種機(jī)、插秧機(jī)、收獲機(jī)械的選型、調(diào)整、檢修、編組、與拖拉機(jī)掛接、拖拉機(jī)駕駛等實(shí)際操作，并對工作效果進(jìn)行檢驗(yàn)、測定等工作。2013年春季，在撫順市農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣中心實(shí)習(xí)基地，學(xué)生們親自參加了整地機(jī)械、播種機(jī)、插秧機(jī)作業(yè)等環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，同學(xué)們親自到田間參與作業(yè)，由以往倦怠情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極樂觀的動(dòng)手實(shí)踐，個(gè)別同學(xué)更是在師傅的指導(dǎo)下駕駛了拖拉機(jī)作業(yè)，通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鞏固了課堂學(xué)到的理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力，為學(xué)生在工作崗位上，從事農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造工作以及農(nóng)業(yè)機(jī)械化宏觀管理奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施。綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力訓(xùn)練：整合原計(jì)劃中的“科技創(chuàng)新實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”等環(huán)節(jié)，將學(xué)生分組，指派到專業(yè)教師科研團(tuán)隊(duì)中，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，參與教師（或校外兼職教師）的科研、專業(yè)業(yè)務(wù)管理工作。其目的是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法，訓(xùn)練科研、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理等多方面的能力。
3 科研訓(xùn)練實(shí)施。在科研訓(xùn)練中將專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，使其與教學(xué)實(shí)習(xí)相輔相成，完成社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)主要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周，設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括利用solid works軟件進(jìn)行創(chuàng)新零件實(shí)體建模、設(shè)計(jì)書的撰寫。其實(shí)施主要體現(xiàn)在選題的拓展，即選題不僅僅局限在廚衛(wèi)、環(huán)保、節(jié)能以及小型產(chǎn)品及設(shè)備方面，只要具有創(chuàng)新機(jī)構(gòu)的新型農(nóng)機(jī)具、小型機(jī)電產(chǎn)品等，均符合創(chuàng)新設(shè)計(jì)選題要求。通過專業(yè)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生完成了初步的設(shè)計(jì)方案。這些工作成果可以作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的前期基礎(chǔ)，也可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究對象。幾年來，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中學(xué)生完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品48項(xiàng)，獲沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽的一、二、三等獎(jiǎng)和遼寧省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽的一、二、三等獎(jiǎng)，由學(xué)生研制的一些產(chǎn)品獲得發(fā)明專利4項(xiàng)，實(shí)用新型專利14項(xiàng)。
4 結(jié)語：針對農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化特色專業(yè)，通過教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)施和科研訓(xùn)練實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有效地提高了畢業(yè)生就業(yè)率、獲學(xué)位率和考研率，培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，贏得了用人單位的高度評價(jià)，體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的合理、可行，具有很強(qiáng)的針對性和可操作性。
參考文獻(xiàn)：
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國際人機(jī)工程學(xué)學(xué)會(huì)（IEA，International Ergonomics Association）將人機(jī)工程學(xué)定義為：“人機(jī)工程學(xué)是研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的因素（研究對象）;研究人和機(jī)器及環(huán)境的相互作用（研究內(nèi)容）;研究在工作中、家庭生活中與閑暇時(shí)怎樣考慮人的健康、安全、舒適和工作效率的學(xué)科（研究目的）。”簡言之，人機(jī)工程學(xué)是研究“人―機(jī)器―環(huán)境”系統(tǒng)中人、機(jī)械和環(huán)境三個(gè)要素之間關(guān)系的一門學(xué)科[1，2]。在現(xiàn)在的全球化競爭中，以解決人的“安全、高效、舒適、省力”問題和人、機(jī)器、環(huán)境相互協(xié)調(diào)為目的的人機(jī)工程學(xué)的相關(guān)理論和方法已經(jīng)被運(yùn)用在工業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面。作為農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)專業(yè)的一門專業(yè)課程，人機(jī)工程學(xué)的主要目的是讓學(xué)生熟悉并掌握人機(jī)工程學(xué)的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)知識(shí)的能力[3]，為學(xué)生在農(nóng)業(yè)機(jī)械化裝備研究、設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)鑒定、推廣應(yīng)用、系統(tǒng)規(guī)劃和企業(yè)經(jīng)營管理等方面工作奠定基礎(chǔ)。
一、人機(jī)工程學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。現(xiàn)行的人機(jī)工程學(xué)教材均面向工程設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)，教材編寫者大都考慮本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生背景知識(shí)、就業(yè)方向以及在本專業(yè)內(nèi)部人機(jī)工程學(xué)與其他課程的銜接，例如，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才為目標(biāo)，人機(jī)工程在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就更加注重實(shí)用性和應(yīng)用性，而弱化理論。現(xiàn)行教材中出現(xiàn)的案例在工程設(shè)計(jì)等專業(yè)較為常用，而農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生熟悉和關(guān)心的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容在人機(jī)工程學(xué)教材中很少體現(xiàn)。因此，學(xué)生在使用教材時(shí)感覺到“人機(jī)工程學(xué)”這門課和其他課程無法很好地聯(lián)系和銜接，在以后工作中沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，對學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)和未來發(fā)展幫助不大，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)缺少主動(dòng)思考和積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.教學(xué)方法陳舊。教學(xué)過程是學(xué)生、教師及教學(xué)內(nèi)容相互作用、相互協(xié)調(diào)的一個(gè)過程，最終目標(biāo)是讓學(xué)生這個(gè)教學(xué)“中心”學(xué)習(xí)到本課程的概念、理論，并學(xué)會(huì)在實(shí)際設(shè)計(jì)中使用本課程的理論方法。然而，目前我國人機(jī)工程學(xué)課程教育模式仍然是“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”[4-6]，教學(xué)過程中以教材的知識(shí)講授為重點(diǎn)，忽略學(xué)生使用知識(shí)的能力培養(yǎng)，造成學(xué)生只懂“理論”不懂“實(shí)踐”的奇怪現(xiàn)象。在實(shí)際人機(jī)工程學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師以多媒體教學(xué)為主，但事實(shí)上僅僅是將板書內(nèi)容搬到了電腦屏幕上，教學(xué)內(nèi)容依然是教材上的內(nèi)容，教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方法。這樣的結(jié)果致使學(xué)生被動(dòng)接受，減少了教師和學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容，壓抑了學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒，直接導(dǎo)致課程的內(nèi)容不能被學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，也偏離了教學(xué)目標(biāo)。
3.考核方式單一。傳統(tǒng)的人機(jī)工程學(xué)課程考核方式不注重學(xué)生的實(shí)踐能力，單純以理論知識(shí)為考核目標(biāo)，以閉卷考試為考核手段，造成學(xué)生在課堂上不積極，臨考前幾天把課本的知識(shí)點(diǎn)死記硬背下來，而這種短時(shí)間記憶很快又被遺忘。顯然，這種考核方式不能促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，無法檢測學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也達(dá)不到構(gòu)建科學(xué)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)實(shí)踐能力這一重要教學(xué)目標(biāo)。
二、“人機(jī)工程學(xué)”教學(xué)改革方法探索
1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。人機(jī)工程學(xué)涉及人、機(jī)械和工作環(huán)境，要求學(xué)生不僅要具有深厚的工程技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)還必須廣泛學(xué)習(xí)生理學(xué)、心理學(xué)、人機(jī)解剖學(xué)、人體測量學(xué)、人體運(yùn)動(dòng)學(xué)以及環(huán)境保護(hù)等相關(guān)學(xué)科。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的“人機(jī)工程學(xué)”教學(xué)內(nèi)容建設(shè)要求針對本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景、培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向結(jié)合本課程的特點(diǎn)對現(xiàn)有教學(xué)資料進(jìn)行整合，突出人機(jī)工程學(xué)在農(nóng)機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的應(yīng)用，刪減部分工業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，增加具有農(nóng)業(yè)機(jī)械特點(diǎn)的設(shè)計(jì)案例。因此教學(xué)任務(wù)重，各部分跨度大，重難點(diǎn)多。本課程的突出難點(diǎn)是在教學(xué)內(nèi)容安排上，既要突出融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，又要體現(xiàn)人機(jī)工程學(xué)在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化學(xué)科的最新研究應(yīng)用情況。因此，在課程建設(shè)中應(yīng)采用理論教學(xué)―實(shí)驗(yàn)教學(xué)―單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)―小課題設(shè)計(jì)―課程設(shè)計(jì)的教學(xué)鏈。課程教學(xué)中以農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)為主線，著重講述人體測量數(shù)據(jù)、人的生理和心理特性及其在農(nóng)機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用，并盡可能地闡明問題最原始的出發(fā)點(diǎn)及其應(yīng)用的可能性和局限性。另外，人機(jī)工程學(xué)作為一門迅速發(fā)展的學(xué)科，新的理論方法不斷涌現(xiàn)，而且越來越多地被運(yùn)用在包括農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品在內(nèi)的許多工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域。因此，在教學(xué)過程中需要不斷關(guān)注人機(jī)工程學(xué)的最新文獻(xiàn)動(dòng)態(tài)，了解最新的理論和方法，同時(shí)與其他院系、研究機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系密切，關(guān)注本學(xué)科的最新技術(shù)和發(fā)展方向，不斷更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)方法建設(shè)。積極采用參與互動(dòng)式、體驗(yàn)式、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)法和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法等現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過對課程重要概念進(jìn)行課堂討論，加深學(xué)生對人機(jī)工程學(xué)基礎(chǔ)概念理解，重視引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過案例教學(xué)，分析人機(jī)工程學(xué)在農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品的應(yīng)用，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，讓學(xué)生能更深刻地理解人機(jī)工程學(xué)在本學(xué)科中的應(yīng)用途徑和未來方向，充分鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，在案例教學(xué)過程中注重使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，包括視頻、教學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件等。通過課堂練習(xí)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、小課題設(shè)計(jì)和大課堂設(shè)計(jì)四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。在某些章節(jié)之后，組織對某些案例或問題進(jìn)行專題討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)、看法，對學(xué)生的討論、作業(yè)、設(shè)計(jì)等進(jìn)行評價(jià)、輔導(dǎo)和展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，充分利用學(xué)校其他專業(yè)的資源和校外合作企業(yè)，結(jié)合優(yōu)秀實(shí)例進(jìn)行講解，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。提高學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，注重設(shè)計(jì)質(zhì)量、講求工作效率的良好工作作風(fēng)。這樣通過教、學(xué)、練、交流、驗(yàn)證一系列的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正理解、掌握、運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論方法解決實(shí)際問題的最重要環(huán)節(jié)，也是人機(jī)工程學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)基于人機(jī)工程學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景，以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)本學(xué)科理論方法并運(yùn)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中為目的，采用循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排相應(yīng)課題。本課程通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐調(diào)研兩方面完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，主要包括人體靜態(tài)特征尺寸測量與分析、人體動(dòng)態(tài)特征尺寸測量與分析、農(nóng)業(yè)機(jī)械化裝備的座椅、顯示裝置及操縱裝置人機(jī)學(xué)設(shè)計(jì)、農(nóng)機(jī)機(jī)械化安全人機(jī)學(xué)設(shè)計(jì)等。社會(huì)實(shí)踐調(diào)研主要需要深入到市場、田間、農(nóng)村一線，調(diào)研并分析現(xiàn)有農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備在人機(jī)工程學(xué)方面存在的問題，并提出改進(jìn)方案。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系建設(shè)，完善具有農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)特色的人機(jī)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)方案體系。
4.考核體系建設(shè)。考核體系是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長的一個(gè)重要手段。如果要剔除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，就必須首先改革以閉卷考試為主的傳統(tǒng)單一考核體系，建立一種注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的多維考核體系。根據(jù)課程中理論知識(shí)、設(shè)計(jì)方法和綜合應(yīng)用不同階段的不同特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決實(shí)際問題的實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的課堂作業(yè)和課后練習(xí)，例如收集文獻(xiàn)資料、觀察人機(jī)工程學(xué)在農(nóng)機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等。在每一章結(jié)束后設(shè)計(jì)一個(gè)小課程設(shè)計(jì)，小課程設(shè)計(jì)是學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的一個(gè)必不可少的過程，重點(diǎn)考查學(xué)生對本章知識(shí)的運(yùn)用。在期末將傳統(tǒng)的閉卷考試改為大課程設(shè)計(jì)，大課程設(shè)計(jì)需要學(xué)生融合本課程所學(xué)重要理論知識(shí)，綜合運(yùn)用多種設(shè)計(jì)方法，個(gè)人獨(dú)立完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)，包括文獻(xiàn)、調(diào)研、設(shè)計(jì)圖紙和最后答辯。
三、師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)工作的核心，是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是師資隊(duì)伍的重要組成部分[7，8]。利用優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，對人機(jī)工程學(xué)的教程進(jìn)行修訂，使其更加符合農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，豐富課程內(nèi)容，協(xié)調(diào)與其他專業(yè)課的關(guān)系，最終提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。人機(jī)工程學(xué)本身作為一門獨(dú)立課程以外，也是其他機(jī)械類專業(yè)課程的補(bǔ)充，因此可以聯(lián)合其他專業(yè)課教師，共同組成專業(yè)課程教師群，共同建設(shè)人機(jī)工程學(xué)及其相關(guān)專業(yè)課程。同時(shí)，建立公平高效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行和激勵(lì)機(jī)制，健全青年教師培訓(xùn)機(jī)制，吸引更多青年教師加入到人機(jī)工程學(xué)課程建設(shè)隊(duì)伍。
本文分析了傳統(tǒng)人機(jī)工程學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，提出傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。根據(jù)作者多年在人機(jī)工程學(xué)課程的一線教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的背景知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)探索出人機(jī)工程學(xué)在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)方面需要改革的方向，具體從教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)、考核體系建設(shè)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行論述，對今后的人機(jī)工程學(xué)在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定及教學(xué)任務(wù)安排方面均具有重要指導(dǎo)意義。
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篇4
（二）微灌機(jī)械中自動(dòng)控制技術(shù)的應(yīng)用。自從2008年之后，我國自然災(zāi)害不斷，包括旱災(zāi)，澇災(zāi)等，為了更好地預(yù)防旱災(zāi)帶來的土地產(chǎn)量不高，我國從2010年開始研究灌溉技術(shù)，并且在下半年將此技術(shù)進(jìn)行分批試點(diǎn)，取得了可觀的成效。隨之，灌溉管理自動(dòng)化技術(shù)成為發(fā)展高效農(nóng)業(yè)，我國先后對自動(dòng)化生產(chǎn)進(jìn)行改進(jìn)，將流量滴灌設(shè)備、微噴灌設(shè)備、微灌帶，孔口滴頭、壓力補(bǔ)償式滴頭等先進(jìn)設(shè)備與其融合，組建了心性試驗(yàn)示范基地。
二、制約我國農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)化發(fā)展的瓶頸
（一）機(jī)械制造水平不高。機(jī)械制造屬于工業(yè)，由于我國早期是一個(gè)農(nóng)業(yè)國家，所以，在農(nóng)業(yè)機(jī)械制造這一方面大大落后于西方發(fā)達(dá)國家，主要表現(xiàn)為我國農(nóng)業(yè)機(jī)械制造水平不高，機(jī)械制造產(chǎn)品質(zhì)量很難保證，而且所生產(chǎn)的機(jī)械生產(chǎn)率普遍較西方發(fā)達(dá)國家低，人處于仿造階段。進(jìn)口機(jī)器昂貴，限制了農(nóng)民的購買力。因此，開發(fā)我國自己的機(jī)械品牌成為目前農(nóng)業(yè)發(fā)展的前提條件。
（二）精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)不成熟。由于我國在第一、二、三產(chǎn)業(yè)上面都落后于西方國家，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，以及我國對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用都很難其作出很充分的評估，這不僅影響我國人民最基本的生活，因?yàn)槲覈且粋€(gè)人口大國，而且還影響我國在國際中的地位，所以這就需要農(nóng)業(yè)主管部門組織相關(guān)人員加快對精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的研究，自主開發(fā)或者引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)，來彌補(bǔ)當(dāng)前農(nóng)業(yè)精細(xì)化方面的差距。
（三）市場主體培育不夠，農(nóng)機(jī)服務(wù)產(chǎn)業(yè)化程度不高。目前，我國農(nóng)業(yè)市場的前景廣闊，但是沒有形成特色服務(wù)化，社會(huì)化，產(chǎn)業(yè)化市場，包括各種農(nóng)機(jī)服務(wù)組織還不能全方位對農(nóng)業(yè)機(jī)械做全方位的使用和維修指導(dǎo)，而且推廣、宣傳力度不夠，使之還處于一種滯留狀態(tài)。
（四）農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼資金不足。農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼資金是發(fā)展農(nóng)業(yè)的一項(xiàng)很大的支出，首先，我國是一個(gè)擁有13億人口的農(nóng)業(yè)大國，其次，當(dāng)下我國城鄉(xiāng)收入差距不斷擴(kuò)大，所以，國家近幾年加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村、農(nóng)民的保障采取了一系列政策，但是，政府的扶持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要農(nóng)民自主來發(fā)，市場加以引導(dǎo)、政府積極配合，實(shí)行更大規(guī)模的農(nóng)機(jī)生產(chǎn)。
篇5
1農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀
中國農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的設(shè)置可追溯到1948年，發(fā)展至今已有60多年的歷史了，隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械也由簡單的機(jī)械化產(chǎn)品發(fā)展成為涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等多門專業(yè)領(lǐng)域的自動(dòng)化程度更高的農(nóng)機(jī)產(chǎn)品，而原本成熟的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的建設(shè)思路也已經(jīng)不再適用［3］，目前該專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀主要有以下幾點(diǎn)：
（1）招生難。近年來農(nóng)業(yè)機(jī)械化行業(yè)得到了快速發(fā)展，但是農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)社會(huì)認(rèn)知普遍存在偏見，大多數(shù)人的思想觀念還停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)時(shí)代，認(rèn)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作環(huán)境差、勞動(dòng)強(qiáng)度大、酬勞低，不愿意學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)專業(yè)和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作［4］，這使得無論是本科院校還是高職院校的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)都面臨著嚴(yán)峻的招生形勢。據(jù)資料［5］顯示，目前中國僅有42所本科院校，10所高職院校開設(shè)了農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)，在校學(xué)生僅5000人左右。
（2）人才培養(yǎng)模式發(fā)展滯后。目前很多高校農(nóng)機(jī)專業(yè)并未及時(shí)對農(nóng)機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，課程設(shè)置不夠合理，缺乏特色，教學(xué)設(shè)備陳舊［6］。
（3）師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。目前大多數(shù)高校農(nóng)機(jī)專業(yè)真正從事農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)的教師大多年齡較大，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對現(xiàn)代自動(dòng)化、智能化農(nóng)業(yè)設(shè)備還不夠熟悉，一是學(xué)校缺乏現(xiàn)代農(nóng)機(jī)教學(xué)設(shè)備，二是其精力也有限，不再愿意研究新型農(nóng)機(jī)設(shè)備；而年輕教師大多數(shù)是機(jī)械、車輛等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，缺乏農(nóng)機(jī)方面專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)用機(jī)械的操作技能培訓(xùn)［7］。
2農(nóng)機(jī)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新改革的具體措施
2．1深入調(diào)研、創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)
2009年起，中國開始推行中職院校涉農(nóng)專業(yè)免學(xué)費(fèi)政策，以浙江、安徽、北京、湖南等省市為代表，相繼出臺(tái)了高職高專院校本省市戶籍生源涉農(nóng)專業(yè)免收學(xué)費(fèi)的政策，并加大各獎(jiǎng)助學(xué)金的投入［8］。同時(shí)，伴隨著國家“三農(nóng)”政策的出臺(tái)，農(nóng)機(jī)生產(chǎn)企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，不少傳統(tǒng)機(jī)械類企業(yè)將目光投向農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域，生產(chǎn)自動(dòng)化、智能化的農(nóng)機(jī)產(chǎn)品。調(diào)研結(jié)果顯示從事農(nóng)機(jī)生產(chǎn)工作的大多數(shù)是30～50歲的農(nóng)民，文化程度相對較低，絕大多數(shù)從業(yè)人員沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，不到一半的人通過短期培訓(xùn)，且只有極少數(shù)畢業(yè)生有意愿回農(nóng)村從事農(nóng)機(jī)和農(nóng)業(yè)工作，絕大多數(shù)從業(yè)人員沒有經(jīng)營創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才的培養(yǎng)應(yīng)該從兩方面著手：一是面向在校大學(xué)生的培養(yǎng)；二是面向具有初中以上文化或同等學(xué)歷，35周歲以下，具有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，或是愿意回農(nóng)村從事農(nóng)機(jī)工作的農(nóng)民、退伍軍人等的培養(yǎng)。因此，農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：能勝任農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)、經(jīng)營、維修、研發(fā)等工作的具有一定創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；能留在農(nóng)村生產(chǎn)一線，并能發(fā)揮骨干作用的專業(yè)技術(shù)型人才。
2．2成立農(nóng)機(jī)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、創(chuàng)新辦學(xué)模式
以服務(wù)“三農(nóng)”為立足點(diǎn)，緊緊圍繞農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新辦學(xué)模式：一方面成立由來自農(nóng)機(jī)企業(yè)、高校教師等的專家組成的農(nóng)機(jī)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，合作教學(xué)、共同研發(fā)、推廣技術(shù)；另一方面在各級農(nóng)機(jī)部門的支持和協(xié)調(diào)下，深入各個(gè)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村，設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，開設(shè)培訓(xùn)班，實(shí)行農(nóng)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)技術(shù)能手。（1）成立由農(nóng)機(jī)企業(yè)的專家和高校骨干教師組成的農(nóng)機(jī)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制。以農(nóng)機(jī)企業(yè)新型農(nóng)機(jī)產(chǎn)品的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，選拔優(yōu)秀學(xué)生組建“農(nóng)機(jī)科研”小組，協(xié)助項(xiàng)目開展研發(fā)工作，提升農(nóng)用機(jī)械科研水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。（2）以學(xué)校為辦學(xué)主體，加強(qiáng)與農(nóng)機(jī)局等相關(guān)部門交流，深入各個(gè)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，開設(shè)培訓(xùn)班，以從事或愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)員為培養(yǎng)對象，采用農(nóng)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，既不耽誤農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又能進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，提升農(nóng)機(jī)從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平。此外，在各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)過程中，無形之中深入各個(gè)縣、鄉(xiāng)、村對學(xué)校起了非常有力的宣傳作用，可提升學(xué)校知名度，有利于擴(kuò)大招生渠道，而且還可以作為在校生校外實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)的重要場所。
2．3因材施教、改革教學(xué)體系
以因材施教為根本，以崗位職能為技能要求，創(chuàng)新課程體系、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)在校生為對象，推行理實(shí)一體化教學(xué)［9］。通過調(diào)研分析農(nóng)機(jī)專業(yè)崗位群的職業(yè)素養(yǎng)和要求，以“三階式能力提升”（一階為農(nóng)機(jī)維護(hù)能力，二階為農(nóng)機(jī)檢修能力，三階為農(nóng)機(jī)研發(fā)能力）為出發(fā)點(diǎn)，重新設(shè)置課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并以“集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的形式進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。以從事或愿意從事農(nóng)機(jī)工作的學(xué)員為對象，針對學(xué)員的學(xué)歷、工作任務(wù)等特點(diǎn)，開發(fā)相對應(yīng)的培訓(xùn)教材，分層次、分批次開設(shè)培訓(xùn)班，在提升學(xué)員的專業(yè)技能的同時(shí)，注重提升生產(chǎn)管理、銷售經(jīng)營等職業(yè)拓展技能及職業(yè)人文素養(yǎng)。
2．4以項(xiàng)目為依托，興建校內(nèi)外農(nóng)機(jī)實(shí)訓(xùn)基地
以校企合作為平臺(tái)，以科研項(xiàng)目為依托，多形式多途徑興建農(nóng)機(jī)實(shí)訓(xùn)基地。一方面學(xué)校積極申報(bào)國家級、省級項(xiàng)目，獲得科研經(jīng)費(fèi)，另一方面加強(qiáng)與企業(yè)合作力度，與一線品牌企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地。另外加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，比如：實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)與具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)節(jié)對應(yīng)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)為任務(wù)，實(shí)訓(xùn)成績由指導(dǎo)老師和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理人員共同評定；充分發(fā)揮農(nóng)機(jī)科研小組作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，一般的科研子項(xiàng)目則完全可以以學(xué)生為主，老師指導(dǎo)學(xué)生為輔，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究［10］。
2．5理論實(shí)踐并重、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)
人才的高質(zhì)量培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的快速發(fā)展要求教師能與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)新知識(shí)，新技術(shù)，因此學(xué)校應(yīng)多方式提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，學(xué)校可派骨干教師到國內(nèi)外高校進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，或是深入企業(yè)生產(chǎn)一線，參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)，提升農(nóng)業(yè)機(jī)械的檢修實(shí)踐能力，尤其是新型農(nóng)機(jī)產(chǎn)品的維護(hù)檢修能力；另一方面通過聘請農(nóng)機(jī)局、農(nóng)機(jī)企業(yè)等專家作為外聘教師，以教學(xué)公開課、技術(shù)培訓(xùn)的形式，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)。通過各種方式，打造由專家引領(lǐng)，既有扎實(shí)的理論知識(shí)又有過硬的實(shí)踐能力的師資團(tuán)隊(duì)，才能保障教學(xué)順利開展。
2．6注重實(shí)效、創(chuàng)新評價(jià)激勵(lì)機(jī)制
科學(xué)合理的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來源于很多方面，比如學(xué)術(shù)活動(dòng)、科研項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目。因此制定參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的加分制度、參與科研項(xiàng)目的獎(jiǎng)勵(lì)制度、參加各類專業(yè)技能比賽的獎(jiǎng)勵(lì)制度等，以提升學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)、比賽的積極性及創(chuàng)新意識(shí)和能力。上述評價(jià)激勵(lì)機(jī)制顯然不適用于教學(xué)點(diǎn)培訓(xùn)班的學(xué)員，新形勢下對于現(xiàn)代新型農(nóng)民的要求是“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、善管理”，即農(nóng)民通過專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)后是否能提高生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量、農(nóng)機(jī)作業(yè)質(zhì)量是否滿足農(nóng)藝要求、生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模是否擴(kuò)大、收益是否增加。因此，對于這部分學(xué)員，主要考核學(xué)員掌握技術(shù)的情況，制定這些機(jī)制：取得職業(yè)資格證的獎(jiǎng)勵(lì)制度、獲得政府表彰獎(jiǎng)勵(lì)等獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)員扎實(shí)學(xué)習(xí)，鉆研技術(shù)，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新能力。
3思考與建議
農(nóng)業(yè)從業(yè)人口老齡化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)副業(yè)化、農(nóng)村社會(huì)空心化等阻礙了現(xiàn)代新型農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，而農(nóng)業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)提供了不可缺少的人才保障。農(nóng)業(yè)教育應(yīng)及時(shí)把握機(jī)遇，緊貼生產(chǎn)一線、大膽創(chuàng)新，積極培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)技術(shù)人才和新型農(nóng)民，推動(dòng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的全面實(shí)現(xiàn)。
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篇6
隨著現(xiàn)代機(jī)械和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，形成了一個(gè)以作物栽培為基礎(chǔ)，以生物技術(shù)為先導(dǎo)，集機(jī)械化作業(yè)、自動(dòng)化栽培設(shè)施、人工可控環(huán)境等尖端技術(shù)為一體的新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，國內(nèi)外農(nóng)林類高校紛紛開設(shè)“農(nóng)業(yè)機(jī)器人”課程，尤其在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的諸多專業(yè)課中，“農(nóng)業(yè)機(jī)器人”是農(nóng)業(yè)機(jī)械領(lǐng)域最新技術(shù)水平的代表性課程，是機(jī)械設(shè)計(jì)、控制技術(shù)、測試技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等課程的集中體現(xiàn)和綜合運(yùn)用，因此，開展“農(nóng)業(yè)機(jī)器人”課程教學(xué)方案的研究和探討，快速培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械發(fā)展趨勢的創(chuàng)新人才，對于改善傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式、促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。本文針對我校相關(guān)專業(yè)本科和碩士專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，分析“農(nóng)業(yè)機(jī)器人”在專業(yè)課程體系中的定位和作用，研究農(nóng)業(yè)機(jī)器人課程的知識(shí)模塊、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核方法，形成了一套適合本科和碩士研究生專業(yè)的教學(xué)方案。
一、課程目的和定位
“農(nóng)業(yè)機(jī)器人”課程是浙江農(nóng)林大學(xué)工程學(xué)院林業(yè)工程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化和機(jī)械工程專業(yè)面向本科和研究生開設(shè)的一門專業(yè)核心前沿課程，它主要講述農(nóng)業(yè)機(jī)器人的基本結(jié)構(gòu)和農(nóng)業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用實(shí)例兩大部分內(nèi)容；通過分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解目前各種農(nóng)業(yè)機(jī)器人的特點(diǎn)、基本組成和應(yīng)用狀況。其目的是使學(xué)生掌握目前世界各國用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各種機(jī)器人，把握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)中的高新技術(shù)，開拓視野，拓寬思路，為學(xué)生將來從事相關(guān)工作建立寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維空間。本課程在農(nóng)林類高校的大機(jī)械類專業(yè)、特別是在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系中既是諸多課程知識(shí)點(diǎn)（機(jī)械設(shè)計(jì)類、機(jī)電類、信息控制類）的集中體現(xiàn)和有機(jī)融合，又是后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文前期的直接專業(yè)訓(xùn)練和前期預(yù)演，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)能力的提高等方面具有重要的作用，其承上啟下的作用如圖1所示。
二、知識(shí)和評價(jià)體系
“農(nóng)業(yè)機(jī)器人”課程知識(shí)體系基于現(xiàn)有正式出版的教材有：徐麗明主編，《生物生產(chǎn)系統(tǒng)機(jī)器人》，北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009；（日本）近藤直（日本）門田充司（日本）野口伸譯者：喬軍，陳兵旗，孫明等，《農(nóng)業(yè)機(jī)器人（全2冊）》，第1版，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2010；同時(shí)還有根據(jù)“農(nóng)業(yè)機(jī)器人”課程教學(xué)小組近幾年的教學(xué)實(shí)踐而形成的教案。它由概論、農(nóng)業(yè)機(jī)器人的基本組成、農(nóng)業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用實(shí)例分析等循序漸進(jìn)的幾部分內(nèi)容組成，在知識(shí)的傳輸過程中穿插實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排在“農(nóng)業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行和到吉峰農(nóng)機(jī)杭州分公司參觀，考核評價(jià)體系本科生和碩士生要求有所區(qū)別，“農(nóng)業(yè)機(jī)器人”課程知識(shí)體系和評價(jià)體系如圖2所示。
三、教學(xué)要求和模式
“農(nóng)業(yè)機(jī)器人”課程面向本科生和碩士研究生同時(shí)開設(shè)，課時(shí)分配、重點(diǎn)難點(diǎn)、目標(biāo)要求、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等均有所不同。本科生和研究生教學(xué)要求比較如表1所示。
四、教學(xué)成效
“農(nóng)業(yè)機(jī)器人”課程教學(xué)方案通過2012、2013兩年的本科生和研究生的教學(xué)實(shí)踐，成效顯著，具體體現(xiàn)在以下幾方面，如表2所示。
“農(nóng)業(yè)機(jī)器人”課程教學(xué)方案探討充分體現(xiàn)了以技能素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的工程類高等人才辦學(xué)宗旨，其在課程目的和定位、知識(shí)和評價(jià)體系、教學(xué)要求和模式以及教學(xué)成效上，以應(yīng)用為主的本科生和以科學(xué)研究為主的研究生均有所不同，但是，作為學(xué)校唯一的一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面又幾乎一致，然而，通過2年的教學(xué)實(shí)踐，均取得了應(yīng)有的效果。根據(jù)教師的科研活動(dòng)和教學(xué)研究活動(dòng)的深入開展，結(jié)合“農(nóng)業(yè)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室”的不斷建設(shè)，“農(nóng)業(yè)機(jī)器人”課程的軟硬件基礎(chǔ)條件不斷完善，今年有望編寫出新的適合學(xué)校特色的“農(nóng)業(yè)機(jī)器人”教材，“農(nóng)業(yè)機(jī)器人”課程教學(xué)方案也將日益走向成熟。
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[1]徐麗明.生物生產(chǎn)系統(tǒng)機(jī)器人[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009.
篇7
1 導(dǎo)言
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是美國機(jī)械工程師在1984年所提出的一個(gè)機(jī)電一體化化名詞，就是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與機(jī)械設(shè)計(jì)制造相結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化到今天為止一直是一門新興學(xué)科，其中的內(nèi)容還需要通過實(shí)踐不斷添加，讓機(jī)械工業(yè)逐漸進(jìn)入到機(jī)械自動(dòng)化方向中。本文將以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化學(xué)科與傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造學(xué)科區(qū)別作為研究對象，探索機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化學(xué)科所具有的優(yōu)勢，進(jìn)而分析出我國機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化學(xué)科為了發(fā)展方向，從而提出了下文之中的一些內(nèi)容，希望能夠給與同行業(yè)進(jìn)行工作的人員提供出一定價(jià)值的參考。
2 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化概述
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化取締傳統(tǒng)的機(jī)械制造是歷史發(fā)展的必然趨勢，這是由機(jī)械制造的安全性和有效性等方面決定的。傳統(tǒng)的機(jī)械制造業(yè)屬于完全的人工機(jī)械操作作業(yè)。一般來說，在一個(gè)工廠中，需要幾百甚至幾千名機(jī)械生產(chǎn)員工進(jìn)行同時(shí)操作，才能夠?qū)崿F(xiàn)大批量的產(chǎn)品生產(chǎn)，且在生產(chǎn)過程中，員工需要每時(shí)每刻的緊盯機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)，防止出現(xiàn)任何的差錯(cuò)。這樣的機(jī)械制造方式是對大量人力資源的浪費(fèi)，而且技術(shù)含量較低，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，傳統(tǒng)的機(jī)械生產(chǎn)設(shè)備皆是大型生產(chǎn)設(shè)備，對員工的殺傷力大，且機(jī)械操作較為復(fù)雜，經(jīng)常容易引發(fā)各種機(jī)械安全事故，對員工的生命安全造成嚴(yán)重的影響，使得員工進(jìn)行機(jī)械操作的意愿降低。這也使得傳統(tǒng)的機(jī)械制造業(yè)在發(fā)展過程中受到一定的阻礙。隨著時(shí)代的發(fā)展，如何保障員工的操作安全，降低人力資源的浪費(fèi)，提高機(jī)械制造業(yè)的生產(chǎn)效率成為關(guān)鍵。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化指的是將機(jī)械生產(chǎn)與信息化科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，工作人員能夠通過對電腦程序的控制實(shí)現(xiàn)機(jī)械操作，減少機(jī)械操作失當(dāng)?shù)膸茁剩岣邌T工的安全性，同時(shí)能夠有效減少人員的浪費(fèi)，提高生產(chǎn)的效率。
3 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的特點(diǎn)
目前的機(jī)械制造自動(dòng)化傳品與傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造產(chǎn)品相比，具有一定的優(yōu)勢，其一，更安全，傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品出現(xiàn)問題的時(shí)候，很可能需要停機(jī)維修，而且優(yōu)勢機(jī)械會(huì)因?yàn)楣收献詣?dòng)停機(jī)，這樣很容易造成安全事故，安全性不高，而機(jī)械自動(dòng)化產(chǎn)品的安全性大大提高了，當(dāng)機(jī)械產(chǎn)品出現(xiàn)問題的時(shí)候，機(jī)械本身會(huì)自動(dòng)的分析和處理問題，并且還能夠采取行之有效的措施避免生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，從而降低生產(chǎn)安全事故的發(fā)生率，自動(dòng)分析和自動(dòng)處理故障的功能還有利于提高生產(chǎn)效率。其二，更節(jié)能。機(jī)械設(shè)計(jì)制造的自動(dòng)化發(fā)展使生產(chǎn)出來的機(jī)械產(chǎn)品體積更小，能夠節(jié)省一定的資源，而且機(jī)械產(chǎn)品所采用的驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)具有低耗能的優(yōu)點(diǎn)，這樣從整體上看有利于降低生產(chǎn)耗能，實(shí)現(xiàn)環(huán)保的目的，因此，機(jī)械自動(dòng)化更為環(huán)保。其三，擴(kuò)大了應(yīng)用范圍。機(jī)械設(shè)計(jì)制造的自動(dòng)化是一種結(jié)合了各種技術(shù)的新技術(shù)，具有很強(qiáng)的功能性，它不僅能在機(jī)械制造業(yè)中使用，而且還能夠在其他的領(lǐng)域中使用，機(jī)械設(shè)計(jì)自動(dòng)化能夠滿足更多行業(yè)的發(fā)展需求。其四，微型化。自動(dòng)化的發(fā)展，使得機(jī)械設(shè)計(jì)制造產(chǎn)品體積更小，耗能更少，因此其具有微型化的特點(diǎn)。
4 發(fā)展機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的優(yōu)勢
大力發(fā)展機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化對企業(yè)的發(fā)展有很大的幫助。首先，能夠提高工作效率，傳統(tǒng)的機(jī)械制造主要是一人工為主，這種生產(chǎn)模式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，往往生產(chǎn)出的產(chǎn)品無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)很好的解決了這些問題，它將機(jī)械設(shè)計(jì)制造與計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到一起，實(shí)現(xiàn)了從設(shè)計(jì)到制造的統(tǒng)一化，利用自動(dòng)化機(jī)械取替人工制造，簡化了人工操作環(huán)節(jié)，使得產(chǎn)品在出廠時(shí)間上縮短，在質(zhì)量上也有很大的提高，優(yōu)化了傳統(tǒng)機(jī)械制造行業(yè)的生產(chǎn)模式，對企業(yè)在成本的縮減上起到了巨大作用；其次，優(yōu)化制造環(huán)節(jié)、降低工作強(qiáng)度，在實(shí)際的生產(chǎn)過程中，傳統(tǒng)的機(jī)械生產(chǎn)，往往需要多道工序才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的出廠，而且在這個(gè)過程中，由于是人工操作，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些誤差，但是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化作為一個(gè)完整的系統(tǒng)體系，可以通過人員對計(jì)算機(jī)既定程序下達(dá)命令，減少人工操作環(huán)節(jié)，優(yōu)化制造過程，解決了困擾企業(yè)已久的生產(chǎn)問題；然后是提升了機(jī)械制造的安全性，機(jī)械生產(chǎn)制造是一個(gè)復(fù)雜繁瑣的過程，在這個(gè)過程中，很多時(shí)候都需要人工加入，特別是一些高危的操作，對工人的人身安全產(chǎn)生了嚴(yán)重的威脅，而且一旦出現(xiàn)問題，也會(huì)對產(chǎn)品的出廠時(shí)間造成影響，而機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化，能夠解決生產(chǎn)過程中的機(jī)械替代工人操作，使得企業(yè)制造的安全系數(shù)大幅度提高；最后是降低能源、資源耗損，機(jī)械制造大多都是大型的機(jī)械設(shè)備，這對于能源的需求是非常大的，而機(jī)械設(shè)計(jì)制造自動(dòng)化通過自身的技術(shù)特點(diǎn)，能夠很好的減少能源消耗，同時(shí)，能夠壓縮產(chǎn)品體積，節(jié)約資源，對企業(yè)成本控制具有重要意義。
5 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用
5.1 在工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用
機(jī)械制造自動(dòng)化在我國的很多領(lǐng)域都有所涉及，其中應(yīng)用最廣泛的就是工業(yè)方面，尤其是數(shù)控技術(shù)方面，數(shù)控技術(shù)的核心是數(shù)控編程，主要是編程人員通過計(jì)算機(jī)對圖片進(jìn)行操作，完成幾何圖形數(shù)字化、形成器件加工軌跡與操作仿真到數(shù)控程序的整體過程。為確定數(shù)控在加工過程中的方法、加工路線及工藝參數(shù)的設(shè)置，需要對具體數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過數(shù)控機(jī)床設(shè)定的計(jì)算機(jī)代碼和程序格式，顯示出工件的數(shù)控加工過程。
5.2 在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用
我國機(jī)械設(shè)計(jì)制造自動(dòng)化在農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用明顯要晚于其他發(fā)達(dá)國家，所以導(dǎo)致了在技術(shù)水平方面及設(shè)備的精準(zhǔn)度上與其存在差距，而大力的推行農(nóng)業(yè)向機(jī)械化方向發(fā)展，不僅利于我國農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化生產(chǎn)，也為農(nóng)民創(chuàng)收提供保障。縱觀我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，提高其精準(zhǔn)度是很有必要的，主要包括：農(nóng)業(yè)播種、施肥、灌溉等。因此，從事農(nóng)業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員，要努力學(xué)習(xí)國外的現(xiàn)金技術(shù)，以科技為依托，對現(xiàn)下的我國農(nóng)業(yè)機(jī)械狀況進(jìn)行深度分析，優(yōu)化農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)化建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的再進(jìn)步，用科學(xué)的力量提高生產(chǎn)力。
6 結(jié)論
在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的發(fā)展方向當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)遵循滿足對機(jī)器的功能要求，與運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)持續(xù)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)原則。自動(dòng)化的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造其具備了多功能、高質(zhì)量、低能耗等顯著的優(yōu)秀特征，因此在機(jī)械的O計(jì)與制造環(huán)節(jié)當(dāng)中，均應(yīng)當(dāng)將自動(dòng)化作為核心關(guān)鍵。相關(guān)的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造人員應(yīng)當(dāng)明白，在機(jī)械的設(shè)計(jì)與制造只有沿著自動(dòng)化的發(fā)展方向，才能夠適應(yīng)市場的需要，順應(yīng)時(shí)代趨勢。因此其不僅需要充當(dāng)好機(jī)械設(shè)計(jì)制造新技術(shù)的傳播者，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)努力成為新技術(shù)的創(chuàng)造者，從而為實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的突破發(fā)展，做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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篇8
拖拉機(jī)修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從1988年至今，一直在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，多年實(shí)踐的事實(shí)表明：該實(shí)習(xí)對提高學(xué)生的動(dòng)手能力、操作技能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力作用極大。該課程是在《機(jī)器維修工程學(xué)》理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，為注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力而開設(shè)的，是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生必修的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及研發(fā)能力，對學(xué)生從事農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)、使用及維修等工作有著重要的實(shí)際意義。修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的綜合運(yùn)用過程。在修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生可以有效地了解生產(chǎn)過程的組織方法、拖拉機(jī)修理修復(fù)工藝技術(shù)、農(nóng)機(jī)維修質(zhì)量的管理與控制以及液壓技術(shù)等，在實(shí)際動(dòng)手過程中發(fā)現(xiàn)并思考生產(chǎn)技術(shù)問題，從而提高分析和解決問題的能力。
一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)目的
拖拉機(jī)修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)能使學(xué)生全面地了解拖拉機(jī)修理的全過程及其工藝技術(shù)措施。學(xué)習(xí)各零件、總成的技術(shù)檢驗(yàn)及調(diào)試工藝并根據(jù)其技術(shù)水平，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室及地區(qū)的技術(shù)裝備條件，確定修理修復(fù)工藝技術(shù)措施，進(jìn)行工程師的基本訓(xùn)練；通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握機(jī)器清洗、拆卸、檢驗(yàn)、修理、零件修復(fù)、安裝的原則和技術(shù)要求，典型機(jī)械修理的勞動(dòng)組織形式及工藝組織形式，熟悉典型機(jī)器的修復(fù)工藝過程，掌握典型零件的檢測方法。要求學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，加強(qiáng)勞動(dòng)環(huán)節(jié)的鍛煉，不怕臟，不怕累，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，認(rèn)真負(fù)責(zé)，保證修理質(zhì)量，在完成實(shí)習(xí)任務(wù)同時(shí)，按時(shí)完成所規(guī)定的修理生產(chǎn)任務(wù)。
二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置
自成立農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)以來，拖拉機(jī)修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)從未間斷，且形式一直是以在學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心修理傳統(tǒng)的鐵牛-55、東方紅-502等型號的老式拖拉機(jī)為主，修理內(nèi)容有：拖拉機(jī)拆卸、清洗：拆卸、清洗的目的是為了全面地檢驗(yàn)拖拉機(jī)所有零部件的技術(shù)狀態(tài)，給檢驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件；發(fā)動(dòng)機(jī)主要總成檢驗(yàn)與修理；發(fā)動(dòng)機(jī)總裝；發(fā)動(dòng)機(jī)的磨合與試驗(yàn)；傳動(dòng)系統(tǒng)修理；行走系的修理；拖拉機(jī)的檢測與調(diào)試等。
目前，老式型號的拖拉機(jī)已基本被市場淘汰，在團(tuán)場生產(chǎn)作業(yè)中也已不常見，大馬力拖拉機(jī)價(jià)格昂貴，相對于經(jīng)驗(yàn)不足的老師與學(xué)生們，車主更傾向于找更專業(yè)的拖拉機(jī)維修場去修理。這種與市場不對接的實(shí)習(xí)方式對學(xué)生在修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)中要培養(yǎng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)及要形成的專業(yè)基本規(guī)格中均不能發(fā)揮主導(dǎo)作用。所以為了順應(yīng)市場需求，拖拉機(jī)修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)需要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式，增加校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。新增實(shí)習(xí)中，除了傳統(tǒng)的機(jī)型外，還有：約翰迪爾2054、紐荷蘭T2104、凱斯CPX620采棉機(jī)等。隨著實(shí)習(xí)形式的變化，實(shí)習(xí)內(nèi)容也有了較大的調(diào)整，除了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容外，還涉及有：大馬力拖拉機(jī)無極變速箱、電氣部分以及液壓部分的分析、調(diào)整與修理。
從2012年開始，學(xué)校依托現(xiàn)有修理公司，正式與一些單位簽訂合同，增加實(shí)習(xí)資源，拓展實(shí)習(xí)內(nèi)容，豐富實(shí)習(xí)形式，成為校內(nèi)實(shí)習(xí)的有效補(bǔ)充，實(shí)習(xí)方式的改變既讓學(xué)生熟悉市場化下大馬力拖拉機(jī)的基本修理狀況，又增加了學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷，為其將來就業(yè)提供了更為豐富的經(jīng)驗(yàn)，為在日益激烈的就業(yè)競爭中增強(qiáng)了自身優(yōu)勢，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)獲取工作增加了籌碼，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)率。
三、課堂與生產(chǎn)教學(xué)相彰
1974年世界教科文組織正式將《機(jī)械維修工程學(xué)》列入技術(shù)學(xué)科分類目錄。本課程是大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程的主干課程、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的主要專業(yè)課，自1959年原農(nóng)學(xué)院農(nóng)機(jī)系開設(shè)《拖拉機(jī)汽車修理學(xué)》課程以來，經(jīng)過幾代人幾十年的努力建設(shè)，1996年根據(jù)學(xué)科發(fā)展，將《拖拉機(jī)汽車修理工藝》（64學(xué)時(shí)）、《機(jī)械零件修復(fù)工藝學(xué)》（54學(xué)時(shí)）兩門課程以及《機(jī)械故障診斷學(xué)》、《機(jī)械工程電子測試技術(shù)》、《可靠性與維修性工程》、《維修管理工程學(xué)》等內(nèi)容綜合而構(gòu)成的。本課程在課程建設(shè)及相關(guān)科研方面處于新疆領(lǐng)先地位，在節(jié)能技術(shù)應(yīng)用研究及推廣等方面，在國內(nèi)農(nóng)業(yè)機(jī)械系統(tǒng)中均有一定影響，尤其在國產(chǎn)拖拉機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)節(jié)能改造、噴油泵標(biāo)準(zhǔn)油傳遞技術(shù)的研究與推廣方面，有較大影響。
針對《機(jī)器維修工程學(xué)》與拖拉機(jī)修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，多年來課程組在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在幾次教學(xué)計(jì)劃修訂過程中，課程組重點(diǎn)圍繞新的教學(xué)計(jì)劃，就如何進(jìn)行《機(jī)器維修工程學(xué)》與拖拉機(jī)修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程內(nèi)容優(yōu)化整合這一問題，反復(fù)多次研討，最終一致認(rèn)為在課堂理論教學(xué)中主要講授基本概念、基本理論，將修理工藝、具體方法安排在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中現(xiàn)場講授和實(shí)際訓(xùn)練。為了適應(yīng)大馬力拖拉機(jī)機(jī)、電、液、信一體化的發(fā)展趨勢，在大綱修訂過程中，課程組也在不斷改革課程的教學(xué)內(nèi)容及體系，雖然教學(xué)計(jì)劃修訂使得總課時(shí)在減少，但實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)間并沒受影響，而且在原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性試驗(yàn)內(nèi)容；完善和鞏固了校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，在校內(nèi)，現(xiàn)有的包括兵團(tuán)噴油泵標(biāo)準(zhǔn)油量傳遞中心等在內(nèi)的11個(gè)實(shí)驗(yàn)室，近幾年在大學(xué)的支持下，投資近20萬元新建了故障診斷實(shí)驗(yàn)室；建立了吉峰天信國際貿(mào)易有限公司、石河子農(nóng)機(jī)零部件修理廠、石河子迪爾銷售維修中心等穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。這些都能很好地滿足課程實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃要求，而且通過近幾年的實(shí)踐，也取得了良好效果。
四、科學(xué)的生產(chǎn)組織形式
生產(chǎn)實(shí)習(xí)包括校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)，實(shí)行就車修理法，理論與實(shí)際相結(jié)合，采取小組包修勞動(dòng)組織形式。
1.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心與修理公司。
2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)人員與教學(xué)老師同時(shí)承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，其中每組設(shè)組長1人，副組長1人。各組組長全面負(fù)責(zé)本組實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)進(jìn)展，并進(jìn)行實(shí)習(xí)技術(shù)指導(dǎo)，副組長協(xié)助組長指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)學(xué)生的管理，每天按時(shí)點(diǎn)名，監(jiān)督學(xué)生按時(shí)且高質(zhì)量地完成實(shí)習(xí)日志撰寫與維修信息記錄等。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)工廠的其他人員以及相關(guān)老師根據(jù)實(shí)際情況及修理需要參與各組實(shí)習(xí)，配合完成修理實(shí)習(xí)的所有任務(wù)。
3.實(shí)習(xí)學(xué)生：每組設(shè)組長1人，副組長1人。組長帶領(lǐng)全組同學(xué)遵照各組的實(shí)習(xí)計(jì)劃及《實(shí)綱》，結(jié)合實(shí)習(xí)的具體情況，完成任務(wù)；督促組員認(rèn)真做好實(shí)習(xí)記錄，按時(shí)完成實(shí)習(xí)日志；了解各組實(shí)習(xí)情況，并收集學(xué)生對帶教的反映，向本組實(shí)習(xí)老師簡要匯報(bào)實(shí)習(xí)情況及反饋意見；督促本組學(xué)員搞好場地衛(wèi)生。副組長（兼工具保管員，安全員）負(fù)責(zé)協(xié)助指導(dǎo)教師及組長管理實(shí)習(xí)成員，每天堅(jiān)持點(diǎn)名，了解學(xué)生的出勤情況。學(xué)生請假要履行學(xué)院的請假手續(xù)，不得無故曠課。
4.實(shí)習(xí)日志及實(shí)習(xí)記錄檢查。各組需每天檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志及記錄手冊，檢查的形式包括：直接檢查、討論撰寫的實(shí)習(xí)日志，采用PPT形式的匯報(bào)實(shí)習(xí)記錄情況等。
5.專題講座：實(shí)習(xí)過程中定期安排老師做專題講座。每次專題講座完全由老師安排，可以采用不同的形式。
五、生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績核定
在修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，每天做好實(shí)習(xí)日記，作為最后完成實(shí)習(xí)專題與總結(jié)的依據(jù)。實(shí)習(xí)結(jié)束前，學(xué)生應(yīng)針對個(gè)人在修理生產(chǎn)中的某些關(guān)鍵問題寫出專題總結(jié)。實(shí)習(xí)成績根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中對實(shí)際問題的分析能力、理解能力、實(shí)際操作能力，工作作風(fēng)、勞動(dòng)態(tài)度等全面考察，同時(shí)結(jié)合出勤、工作表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記、專題報(bào)告、考試成績進(jìn)行綜合評定。
實(shí)習(xí)成績構(gòu)成：平時(shí)成績（60%）+實(shí)習(xí)日記成績（30%）+理論成績（10%）。平時(shí)成績包括出勤、工作表現(xiàn)、專題報(bào)告等，由各組負(fù)責(zé)人每天根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的具體表現(xiàn)打分，實(shí)習(xí)日記成績由各組檢查的情況打分，理論成績?yōu)殚]卷考試的得分。
六、總結(jié)
高校對人才的培養(yǎng)，應(yīng)以學(xué)生為中心，從理論和實(shí)踐多方面進(jìn)行，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)校的定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的綜合運(yùn)用過程，在修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，通過校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能更好地了解不同生產(chǎn)過程的組織方法，同生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師共同解決生產(chǎn)技術(shù)問題，不斷提高在實(shí)際生產(chǎn)中分析問題和解決問題的能力，可以在很大程度上提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。有利于縮短畢業(yè)后的工作適應(yīng)期，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和進(jìn)行設(shè)計(jì)的興趣和熱情。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
農(nóng)林業(yè)工程類包括：農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)業(yè)工程、生物系統(tǒng)工程、森林工程、木材科學(xué)與工程、林產(chǎn)化工等專業(yè)。
農(nóng)林工程指的是涉及農(nóng)業(yè)工程與林業(yè)工程的建設(shè)。農(nóng)業(yè)工程是一個(gè)綜合性的交叉學(xué)科，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化的有機(jī)結(jié)合。林業(yè)工程是研究森林資源培育、開發(fā)利用及林產(chǎn)品加工理論與技術(shù)的工程技術(shù)領(lǐng)域。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
篇10
一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的優(yōu)勢以及作用
（一）生產(chǎn)能力強(qiáng)，工作質(zhì)量高
全新的自動(dòng)化設(shè)施在投入使用后，能夠直接分析出輸入者的意圖，從而指揮各個(gè)部分的機(jī)器進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)。比起過去的人力調(diào)配和管理，能夠在工作效率上得到極大的進(jìn)步。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為我們帶來了全新的工作體驗(yàn)，調(diào)配機(jī)器進(jìn)行生產(chǎn)不再是耗時(shí)費(fèi)力的工作，完全能夠滿足現(xiàn)在工業(yè)生產(chǎn)速率提高對相應(yīng)設(shè)備的要求，并且在系統(tǒng)的統(tǒng)一調(diào)配下可以保證生產(chǎn)不出差錯(cuò)，能夠提升產(chǎn)品的質(zhì)量。
（二）應(yīng)用安全
我們在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程中，能否獲得經(jīng)濟(jì)利益和機(jī)械應(yīng)用過程中是否安全是兩個(gè)基本點(diǎn)，我們必須要提起十二分的重視，工作中的一切努力都是為了提升產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)收益和使用安全性能。而應(yīng)用自動(dòng)化的機(jī)械設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程后，能夠提升生產(chǎn)流水線的安全性，即使在工作崗位無人監(jiān)管的時(shí)候，也能夠避免發(fā)生安全事故。
二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的實(shí)際應(yīng)用在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，
（一）在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平和速度對于推進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著非同尋常的意義，而機(jī)械自動(dòng)化設(shè)備的應(yīng)用就能夠很好的滿足當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。比起美國的已經(jīng)比較成熟的農(nóng)場式農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式，我們國家在農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)方面還存在著許多不足。經(jīng)過實(shí)際的調(diào)查和資料的查閱我們可以發(fā)現(xiàn)，中國農(nóng)業(yè)的缺陷大概包括水資源和肥料的浪費(fèi)兩方面，為了解決這種狀況，我們可以把自動(dòng)化的農(nóng)業(yè)機(jī)械加以應(yīng)用并推廣開來，舉個(gè)例子來說，如果我們能夠利用自動(dòng)化的機(jī)械，就能夠?qū)γ刻烀總€(gè)時(shí)段的給水量進(jìn)行非常準(zhǔn)確的控制，既能保證農(nóng)作物正常生長，又能在水的節(jié)約方面收到很好的成果。為了全面推進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)生產(chǎn)自動(dòng)化進(jìn)程，我們要不斷的將高精尖的技術(shù)引進(jìn)來，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上下大功夫，依據(jù)多年來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)低效化的生產(chǎn)實(shí)際，立足于不斷發(fā)展的高新科技，生產(chǎn)出更加符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要求、節(jié)省資源的自動(dòng)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化、高效化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）在工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用
在工業(yè)領(lǐng)域，機(jī)械生產(chǎn)的自動(dòng)化的優(yōu)良性能更加能夠得到體現(xiàn)。舉個(gè)例子來說，Pro/E數(shù)控加工的過程中，最為重要的一點(diǎn)就是數(shù)字控制系統(tǒng)的編寫，根據(jù)工作人員輸入的指令和設(shè)計(jì)圖紙，通過信息化的運(yùn)算，將產(chǎn)品的各項(xiàng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信號，進(jìn)而完成整個(gè)生產(chǎn)過程。在我們對各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和核對的過程中，如果能夠應(yīng)用到機(jī)械生產(chǎn)自動(dòng)化技術(shù)，將能夠大大的提升工作效率，減少工作時(shí)間，增加單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量，更能夠減少生產(chǎn)行業(yè)對于人力資源的依賴性，進(jìn)而減少員工培養(yǎng)以及聘請上的資金投入，獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益，不斷推動(dòng)零件生產(chǎn)行業(yè)的迅猛發(fā)展。
三、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的創(chuàng)新發(fā)展
（一）與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)相互結(jié)合
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析已經(jīng)成功的應(yīng)用到了許多行業(yè)之中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化中也可以推廣大數(shù)據(jù)分析，從而提升生產(chǎn)數(shù)據(jù)的歸納整理和探究速率，為機(jī)械生產(chǎn)行業(yè)的快速發(fā)展提供保障。提到自動(dòng)化，有的人可能會(huì)提到傳感器，有的人則會(huì)想起網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，這從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出了自動(dòng)化系統(tǒng)的多樣性和普適性，在我們將大數(shù)據(jù)分析與機(jī)械制造業(yè)有機(jī)的結(jié)合之后，能夠節(jié)省許多不必要的工作步驟和工作時(shí)間，有效的提升工作質(zhì)量。除了機(jī)械生產(chǎn)制造行業(yè)以外，大數(shù)據(jù)還有著許多應(yīng)用，比如說在結(jié)合交通行業(yè)的時(shí)候，就能夠利用自動(dòng)化的智能傳感器、影像傳輸?shù)鹊龋瑢⒔煌ㄐ袠I(yè)中獲取的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、高效的整理歸納出來，而在結(jié)合氣象預(yù)報(bào)工作的時(shí)候，就可以通過智能化的溫度濕度檢測系統(tǒng)，收集到大氣中的氣象變化，進(jìn)而利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而準(zhǔn)確的預(yù)判出未來一段時(shí)間內(nèi)的天氣情況。
（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的影響范圍逐漸擴(kuò)大，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化在數(shù)據(jù)信息安全方面的管理備受關(guān)注。為了提升設(shè)備數(shù)據(jù)信息安全，大數(shù)據(jù)不斷地研發(fā)，與機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化分析處于以及數(shù)據(jù)信息的深度挖掘相互結(jié)合。在這樣的技術(shù)結(jié)合模式下，能夠改善傳統(tǒng)數(shù)據(jù)信息保護(hù)中存在的問題。在傳統(tǒng)的信息模式下，當(dāng)信息安全出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，系統(tǒng)需要對信息進(jìn)行事后修補(bǔ)，在信息管理中處于被動(dòng)地位。而引入了大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠?qū)?shù)據(jù)信息的安全進(jìn)行事前預(yù)測。并且，在自動(dòng)化技術(shù)下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)據(jù)信息的安全測評，并自動(dòng)制定應(yīng)急處理方案。換言之，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化數(shù)據(jù)信息能夠進(jìn)行自動(dòng)防護(hù)。
四、結(jié)語
綜上所述，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化正在向機(jī)電一體化、智能化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化、微型化和綠色化方向發(fā)展。它增強(qiáng)了機(jī)械制造的可靠性和安全性，為自身發(fā)展提供了廣闊的空間。照目前而言，我國的機(jī)械技術(shù)制造應(yīng)該克服當(dāng)前存在的技術(shù)問題，不斷進(jìn)行完善，適應(yīng)世界的發(fā)展，加快發(fā)展機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)，樹立中國的良好國際形象，為中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力，使中國成長為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。
（作者單位：邵陽學(xué)院）
指導(dǎo)老師：鄧巍偉
篇11
0 引言
《高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》是農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)研究生必修的一門專業(yè)課程。課程內(nèi)容主要研究農(nóng)業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域機(jī)械裝備系統(tǒng)和理論研究以及農(nóng)業(yè)機(jī)械化組織管理理論，使農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、安全”[1-2]。課程目的是使研究生更好地理解并掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械理論基礎(chǔ)和研究方法；通過學(xué)習(xí)管理學(xué)、系統(tǒng)工程基礎(chǔ)理論和技術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械的自動(dòng)化管理，使其獲得優(yōu)質(zhì)和最佳的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。了解國家對農(nóng)業(yè)機(jī)械化的政策、方針和國內(nèi)外農(nóng)機(jī)化的發(fā)展動(dòng)態(tài)以具備針對區(qū)域性農(nóng)機(jī)化系統(tǒng)有規(guī)劃設(shè)計(jì)和經(jīng)營管理的能力[1-3]。
海南大學(xué)作為海南省唯一一所國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，其農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程是海南省特色專業(yè)，是海南省培養(yǎng)農(nóng)機(jī)化人才唯一的品牌專業(yè)。為滿足農(nóng)機(jī)化人才新要求，海南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院結(jié)合近幾年相關(guān)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積極推進(jìn)《高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》教學(xué)的改革和創(chuàng)新[4]。
1 教學(xué)存在的問題與不足
《高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》是本科農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)《農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理》課程的延伸和拓展，是由《農(nóng)業(yè)機(jī)器運(yùn)用管理學(xué)》與《農(nóng)業(yè)機(jī)械化經(jīng)濟(jì)管理》相互融合的學(xué)科。課程包括兩大部分：農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)管理和農(nóng)業(yè)機(jī)械化經(jīng)濟(jì)管理[5]。但是目前許多高校在其教學(xué)中重工輕管理的現(xiàn)象十分突出。與此同時(shí)，還存在教學(xué)課時(shí)安排的不當(dāng)、實(shí)踐的不足，以及師生互動(dòng)的缺乏，教學(xué)效果很不理想，具體表現(xiàn)如下。
1.1 課程內(nèi)容的缺失 課程教學(xué)是研究生教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，是保證和提高研究生教育質(zhì)量的重要途徑[6]。《高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》課程內(nèi)容不僅要涵蓋農(nóng)業(yè)機(jī)械化相關(guān)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)緊緊圍繞課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)和要求加大對管理學(xué)知識(shí)的講授。本課程教學(xué)內(nèi)容缺失主要表現(xiàn)：一是課程不重視管理學(xué)知識(shí)。農(nóng)機(jī)化管理相關(guān)結(jié)構(gòu)體系與層次以及管理中的領(lǐng)導(dǎo)與控制等方面的知識(shí)存在嚴(yán)重的不足。二是教學(xué)內(nèi)容未能做到時(shí)時(shí)更新和完善。現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)教材側(cè)重于理論分析和計(jì)算，而且部分內(nèi)容陳舊，已無法適應(yīng)時(shí)代的要求。
隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程加快，農(nóng)機(jī)技術(shù)不斷革新，樣式的層出不窮，學(xué)科的新進(jìn)展、新動(dòng)態(tài)、新水平，促使著教學(xué)要跟進(jìn)時(shí)代的需要[3]。而教學(xué)內(nèi)容也要時(shí)實(shí)更新最前沿的技術(shù)以及更加全面的學(xué)科領(lǐng)域。從而達(dá)到課程的研究性，專業(yè)性、學(xué)科廣泛性、交叉性與邊緣性等諸般特征[6]。
1.2 學(xué)生基礎(chǔ)不一，教學(xué)難度大 研究生在升學(xué)前學(xué)習(xí)的專業(yè)和基礎(chǔ)各異，甚至部分學(xué)生沒有學(xué)過機(jī)械相關(guān)理論知識(shí)。然而，老師在講解農(nóng)業(yè)機(jī)械化知識(shí)時(shí)，勢必涉及農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)、拖拉機(jī)理論、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)以及液壓和氣動(dòng)傳動(dòng)等相關(guān)密切的基礎(chǔ)知識(shí)。從而形成了多門專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)的融合講解，僅靠現(xiàn)有的學(xué)時(shí)很難做到，進(jìn)而導(dǎo)致本課程顧此失彼。學(xué)生先修課程的不足，增加老師的額外教學(xué)負(fù)擔(dān)，這大大增加了教學(xué)難度和教學(xué)效果。
1.3 教學(xué)課時(shí)不足而偏離教學(xué)大綱 大多數(shù)院校該課程的計(jì)劃學(xué)時(shí)為30學(xué)時(shí)左右，課時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容無法全面展開，教師只能根據(jù)自己的主觀偏好選擇教學(xué)內(nèi)容，顧此失彼[5]。老師的擅長和科研方向的迥異從而導(dǎo)致：對技術(shù)研究和革新重視的教師會(huì)著重講解農(nóng)機(jī)具的機(jī)構(gòu)原理和技術(shù)參數(shù)要求，從而忽略農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理的相關(guān)內(nèi)容；對技術(shù)管理重視的教師則重點(diǎn)在于教授農(nóng)業(yè)機(jī)械管理學(xué)的概念和一般原理，進(jìn)而忽略了農(nóng)機(jī)技術(shù)管理內(nèi)容。這都會(huì)使教學(xué)內(nèi)容偏離其設(shè)定的教學(xué)大綱和目標(biāo)，不能有效完成其所擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)。
1.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，教學(xué)效果不理想 實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好辦法，然而目前由于各種原因和教學(xué)條件的不足，使實(shí)踐課幾乎沒有開展，更不用說學(xué)生在實(shí)踐中拓展，從而養(yǎng)成研究生們“閉門造車”研究習(xí)慣。
1.5 師生互動(dòng)性差，學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性 研究生階段的學(xué)習(xí)要靠學(xué)生的主動(dòng)性，目前高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)教學(xué)方法單一，授課主要采用電子課件，時(shí)而插入動(dòng)畫的方式。課堂氣氛沉重，學(xué)生所了解和掌握的知識(shí)主要來源于老師課件和自己所收集的文獻(xiàn)資料。師生互動(dòng)性差，老師缺乏對課堂知識(shí)的延伸和推動(dòng)學(xué)生自主解決課堂問題的必要手段，學(xué)生是“聽眾”，只輸入而不輸出運(yùn)用，學(xué)習(xí)積極性也不高。這種單向“填鴨式”的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的提升[4]。
2 課程教學(xué)的改革與探索
為了保證和提高研究生教育質(zhì)量；應(yīng)對課程的研究性、專業(yè)性、學(xué)科廣泛性、交叉性、邊緣性的特征；貫徹“結(jié)構(gòu)更加合理，規(guī)模更加適當(dāng)，質(zhì)量和效益明顯提高”的精神[6，7]。《高等農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)》的課程教學(xué)應(yīng)做出如下的改革。
2.1 拓寬和更新教學(xué)內(nèi)容，平衡知識(shí)結(jié)構(gòu)
2.1.1 增加管理學(xué)在教學(xué)的教學(xué)比重。管理學(xué)的基本職能有決策和計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等，這些內(nèi)容在農(nóng)機(jī)化管理中有著舉足輕重的指導(dǎo)意義和理論基礎(chǔ)[8]。研究生是復(fù)合型人才，不僅要有夯實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)也應(yīng)具有廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技化、自動(dòng)化的科學(xué)發(fā)展要求。課程設(shè)置中應(yīng)包含例如農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、專家系統(tǒng)、決策系統(tǒng)以及監(jiān)察系統(tǒng)的基本概念、基本職能、控制運(yùn)用原理等知識(shí)的講授。拓寬了學(xué)生的知識(shí)體系，有助于平衡學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.1.2 及時(shí)更新課程內(nèi)容，適應(yīng)農(nóng)機(jī)具的快速發(fā)展。目前課堂所講授的農(nóng)機(jī)具設(shè)計(jì)方法、機(jī)器結(jié)構(gòu)以及運(yùn)用的控制設(shè)備等知識(shí)缺乏新穎性，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近年來農(nóng)業(yè)機(jī)械進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期，新型的農(nóng)機(jī)具和設(shè)計(jì)理念層出不窮，為了適應(yīng)這種發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程的研究生教學(xué)應(yīng)實(shí)時(shí)掌握最前沿的專業(yè)信息，更新課堂內(nèi)容。只有這樣才能推動(dòng)我國農(nóng)業(yè)機(jī)械的良性快速發(fā)展。
2.2 參與式、特色與專題式、研討式教學(xué)
2.2.1 參與式教學(xué)，加強(qiáng)了師生間的信息交流和反饋，使學(xué)生能深刻的領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)。例如：在每章專題知識(shí)的講述后，學(xué)生課后準(zhǔn)備與之相關(guān)專題的Power Point課件進(jìn)行講解。這不僅可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)性，加深了專題的知識(shí)理解，也拓寬了知識(shí)面。更重要的是反饋了教學(xué)成果和及時(shí)運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)。
2.2.2 特色與專題式教學(xué)，能更加明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。農(nóng)業(yè)機(jī)械有著地域性特點(diǎn)，因地制宜的教學(xué)將具有典型的實(shí)例教學(xué)意義。例如海南大學(xué)地處熱帶地區(qū)，教學(xué)中可以增加熱帶作物農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生更加貼近實(shí)踐。專題教學(xué)就是圍繞某一案例進(jìn)行深度的剖析、分析和評價(jià)，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)延伸。
2.2.3 研討式教學(xué)，是以解決問題為中心的教學(xué)方式。老師在授課中發(fā)現(xiàn)問題，提出小課題，學(xué)生在查找資料、討論、提出解決問題辦法的過程中掌握了學(xué)習(xí)技能又鍛煉了溝通能力。真正做到舉一反三，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，有很大的實(shí)用價(jià)值。這既豐富了課堂內(nèi)容，又明確了學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)和學(xué)習(xí)信心。
2.3 中―英雙語教學(xué) 中英雙語教學(xué)有著其實(shí)行的必要性，是高校教育國際化重要的步驟，推動(dòng)大學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)有力措施[4]。隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械的國際化，國內(nèi)高校與國際高校的教學(xué)合作也越來越頻繁，所以農(nóng)機(jī)專業(yè)的雙語教學(xué)勢在必行。由于教材和師資力量的局限，目前此課程的雙語教學(xué)可以借鑒其他課程和國外高校的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先實(shí)行部分或?qū)ｎ}式雙語教學(xué)，再逐漸過渡到整個(gè)教學(xué)過程中來。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，既利于老師教學(xué)的順利展開，也利于學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)手段。
2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的最實(shí)際的方法，列寧曾說過：“學(xué)習(xí)、教育和訓(xùn)練如果只限于學(xué)校內(nèi)，而與沸騰的實(shí)際生活脫離，那我們是不會(huì)信賴的。”為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的貼合，一是高校加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和開放力度。課堂結(jié)合實(shí)驗(yàn)，這樣既彌補(bǔ)了理論的實(shí)驗(yàn)性不足，又加深了實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，相得益彰，形成良好的教學(xué)體系。二是實(shí)習(xí)基地的建立。以滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)操作，以及提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過理論知識(shí)去解決問題。
2.5 高校與企業(yè)互動(dòng)聯(lián)合教學(xué) 當(dāng)前許多高校已采用了教學(xué)-科研-生產(chǎn)的培養(yǎng)教學(xué)，來推動(dòng)農(nóng)機(jī)創(chuàng)新體系，發(fā)揮農(nóng)機(jī)化科技整體優(yōu)勢[9]，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型復(fù)合型人才的目的。但是各高校的資源畢竟有限，這使研究生的培養(yǎng)有很大的局限性。為了更好利用各高校的優(yōu)質(zhì)資源，各高校可以聯(lián)合互動(dòng)式教學(xué)。同專業(yè)或相關(guān)專業(yè)可以采用不同高校老師授課，提高教學(xué)質(zhì)量；整合實(shí)驗(yàn)資源，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)節(jié)約教學(xué)成本。
高校與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)。高校理論知識(shí)扎實(shí)，企業(yè)有著完善的生產(chǎn)設(shè)備與操作技術(shù)。兩者結(jié)合教學(xué)，既能滿足教學(xué)和生產(chǎn)的需求，又能減少雙方成本，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)的對接。學(xué)生參與農(nóng)機(jī)具的生產(chǎn)組裝過程中，由企業(yè)工程師進(jìn)行教學(xué)，真實(shí)地接觸農(nóng)業(yè)機(jī)械化管理，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生帶著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)回到教室課堂，將使理論知識(shí)更加容易掌握。同時(shí)這也提供給學(xué)生更多發(fā)揮能力與就業(yè)的機(jī)會(huì)[10]。
高校與高校、高校與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)，目前正在試探階段。高校與企業(yè)已經(jīng)有不少的合作實(shí)習(xí)教學(xué)，但是這些力度都還比較薄弱，仍需加大力度。這種教學(xué)形式的成果值得期待。
篇12
農(nóng)業(yè)機(jī)械是指在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)處理過程中應(yīng)用的各種機(jī)械。農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用，大大改變了傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，高效的生產(chǎn)效率使其成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的主力軍，在我國未來的農(nóng)業(yè)發(fā)展中會(huì)越來越重要。根據(jù)日益增多的市場需求，我國的農(nóng)業(yè)機(jī)械將朝著一個(gè)更全面的方向發(fā)展。
1 我國農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展過程
1.1 原始時(shí)期
原始社會(huì)的簡易農(nóng)具標(biāo)志著我國農(nóng)業(yè)機(jī)械的起源，在《齊民要術(shù)》、《耒耜經(jīng)》等古籍中有所記載。耒耜――一種早期的耕地工具，在我國新石器時(shí)代（約公元前5000―前3000）出現(xiàn)。發(fā)展到公元前13世紀(jì)，擁有了銅犁頭為主的牛耕。隨著古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，公元前3世紀(jì)的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，鐵、木制農(nóng)具已經(jīng)在農(nóng)業(yè)的耕種、收獲、生產(chǎn)與加工的各個(gè)方面廣泛應(yīng)用。一些原始社會(huì)農(nóng)具的基本原理至今仍在部分農(nóng)業(yè)機(jī)械中應(yīng)用。
1.2 建國至今
1.2.1 建國1949―1980年，初始發(fā)展進(jìn)程
在中央及地方政府農(nóng)業(yè)機(jī)械化的政策與方針引導(dǎo)下，初步形成了從中央到地方的一套比較完整的農(nóng)業(yè)機(jī)械保障服務(wù)體系，廣大農(nóng)民群眾對于應(yīng)用農(nóng)用機(jī)械的積極性被調(diào)動(dòng)起來，積極投身農(nóng)業(yè)機(jī)械的初始建設(shè)當(dāng)中，使得我國的農(nóng)業(yè)機(jī)械有了基礎(chǔ)性的進(jìn)步。這其中包括第一拖拉機(jī)制造廠、天津拖拉機(jī)制造廠、鞍山紅旗拖拉機(jī)廠等一批早期的農(nóng)業(yè)機(jī)械制造骨干企業(yè)。
1.2.2 1981―1995年，體制轉(zhuǎn)變進(jìn)程
土地經(jīng)營權(quán)的主體隨著的實(shí)施變成了農(nóng)民本人。由于國家在農(nóng)業(yè)機(jī)械上的扶持力度和優(yōu)惠慢慢降低，農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展步入暫時(shí)的“窘境”。1983年出臺(tái)了相關(guān)政策鼓勵(lì)農(nóng)民個(gè)體購買、使用農(nóng)業(yè)機(jī)械來改變這種情況。此后，農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展又步入正軌。根據(jù)當(dāng)時(shí)農(nóng)民購買、操作農(nóng)業(yè)機(jī)械的能力有限以及農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用小型化的特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)機(jī)械的生產(chǎn)模式有所側(cè)重，重點(diǎn)生產(chǎn)小型、應(yīng)用廣泛的農(nóng)業(yè)機(jī)械，因此這一類農(nóng)業(yè)機(jī)械在該進(jìn)程中得到了一定的發(fā)展。
1.2.3 1996―2003年，跟隨市場進(jìn)程
從20世紀(jì)90年代中期開始，隨著城市化進(jìn)程發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)“進(jìn)城熱”的現(xiàn)象，大量勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力出現(xiàn)了季節(jié)性短缺。為改善此類情況，經(jīng)過國家農(nóng)業(yè)部等部委的決策，在1996年，開始對小麥進(jìn)行規(guī)模化的跨區(qū)域機(jī)械收割。市場引導(dǎo)下，中國特色的農(nóng)業(yè)機(jī)械道路形成了。
1.2.4 2004年以來，法治引導(dǎo)進(jìn)程
這一進(jìn)程從2004年頒布的《農(nóng)業(yè)機(jī)械化促進(jìn)法》開始，這一里程碑式的進(jìn)步，在促進(jìn)和保障農(nóng)業(yè)機(jī)械化方面發(fā)揮了重大作用。一系列的法治保障，根本上促進(jìn)了農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展，加快了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程，對社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2 我國的農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展方向
我國迅速發(fā)展的農(nóng)業(yè)機(jī)械在過去的時(shí)期內(nèi)取得了一定的成果。隨著農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)、規(guī)模化經(jīng)營、機(jī)械化操作的趨勢的增強(qiáng)，農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展方向也會(huì)發(fā)生改變。結(jié)合市場需求，我國的農(nóng)業(yè)機(jī)械向著高效智能、節(jié)約環(huán)保、舒適便捷和個(gè)性、專用性方向發(fā)展，是必然的選擇。
2.1 向節(jié)能環(huán)保發(fā)展
一直以來，我國的農(nóng)業(yè)機(jī)械采用的是一種高投入的粗放型生產(chǎn)方式，依賴傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，以高能源、資源消耗來得到較低的生產(chǎn)效益，同時(shí)對環(huán)境也造成了一定的破壞。未來的農(nóng)業(yè)機(jī)械通過增加環(huán)保節(jié)能設(shè)計(jì)，向低能耗、環(huán)保型方向發(fā)展，提高生產(chǎn)效率，降低使用成本，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。
2.2 向智能高效發(fā)展
農(nóng)用機(jī)械的發(fā)展技術(shù)將呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：馬力系統(tǒng)將向無級變速轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)更平穩(wěn)的駕駛；GPS定位技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械的應(yīng)用，將使農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航作業(yè)、精準(zhǔn)定位；“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)機(jī)”模式，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，以信息化技術(shù)引導(dǎo)智能化農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)和裝備的創(chuàng)新。
2.3 向舒適便捷發(fā)展
在農(nóng)用機(jī)械的操作中，勞動(dòng)強(qiáng)度比較大，駕駛員相對比較累。隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展，農(nóng)民在注重其生產(chǎn)效率的同時(shí)，也逐漸增加了對其舒適度的關(guān)注。在這方面，我國已有初步探索。中國一拖的大輪拖在保證作業(yè)效率的同時(shí)，增加了先進(jìn)的換擋系統(tǒng)和人性化設(shè)計(jì)，在2013國際農(nóng)業(yè)機(jī)械博覽會(huì)上帶給參觀者舒適的駕駛體驗(yàn)，曾獲得“優(yōu)秀新產(chǎn)品獎(jiǎng)”。
2.4 向個(gè)性、專用性發(fā)展
當(dāng)前市場上有各種各樣的農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品，但大都結(jié)構(gòu)相似，功能單一。現(xiàn)在農(nóng)業(yè)機(jī)械的“多拉快跑”已不再是農(nóng)民選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)業(yè)機(jī)械的個(gè)性、專用性也同樣重要。比如蔬菜、禽類等不同農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)運(yùn)輸，山地、高原等不同地理區(qū)域的農(nóng)業(yè)作業(yè)，所需要的農(nóng)業(yè)機(jī)械也不同。未來的農(nóng)業(yè)機(jī)械必須綜合用戶的使用范圍、使用習(xí)慣及地域等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)研發(fā)。
篇13
0 引言
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院科研工作的主要發(fā)展方向，為適應(yīng)新疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，該專業(yè)從2004年開始重新調(diào)整了培養(yǎng)方案，增添了新的專業(yè)方向(計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制造、設(shè)備管理與工程)，使該專業(yè)成為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)當(dāng)年招生的熱門專業(yè)之一，錄取分?jǐn)?shù)大大高出普通本科錄取線。2005年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院以該專業(yè)為基礎(chǔ)成立了4個(gè)研究室：機(jī)械設(shè)計(jì)研究室、農(nóng)牧機(jī)械研究室、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)研究室、農(nóng)業(yè)工程信息技術(shù)研究室。多年來，該專業(yè)為新疆的機(jī)械工業(yè)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展輸送了大批的專業(yè)人才，在全自治區(qū)尤其是農(nóng)機(jī)行業(yè)，具有較大的影響，為新疆農(nóng)機(jī)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。
1 優(yōu)勢專業(yè)培養(yǎng)模式
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院高度重視機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，在該專業(yè)的優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)中首先明確專業(yè)建設(shè)思路，瞄準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，注重教學(xué)方法和手段及考試考核方式的改革，利用開放型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)多樣的學(xué)生科技活動(dòng)及創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和豐碩的成果。
1.1明確專業(yè)建設(shè)規(guī)劃
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院在優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)中，明確專業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)思想和目標(biāo)定位，緊扣自治區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新型工業(yè)化發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)既有較好理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，在此基礎(chǔ)上，制定科學(xué)、完善的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，做到定位準(zhǔn)確，建設(shè)思路清晰，建設(shè)目標(biāo)清楚，措施有針對性和可行性。
專業(yè)規(guī)劃的制定及實(shí)施措施。(1)人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的確定通過以下5個(gè)“三個(gè)”方面建設(shè)：“三個(gè)結(jié)合”——課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校園培養(yǎng)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合素質(zhì)拓展；“三個(gè)面向”——面向工程、面向需求、面向應(yīng)用；“三個(gè)導(dǎo)向”——鼓勵(lì)思考、激勵(lì)創(chuàng)新、獎(jiǎng)勵(lì)貢獻(xiàn)；“三個(gè)倡導(dǎo)”——求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、勤奮謙和；“三個(gè)熱愛”——熱愛學(xué)院、熱愛學(xué)校、熱愛專業(yè)。(2)課程建設(shè)。優(yōu)化課程體系，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；在課程體系中，既體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)工程的傳統(tǒng)(專業(yè)方向課程中有農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程)，又有適應(yīng)社會(huì)需求的新技術(shù)專業(yè)方向(如機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等)。(3)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備添置立足于專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)；在設(shè)備用途上，主要添置利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的測試、教學(xué)科研型的儀器實(shí)驗(yàn)設(shè)備；繼續(xù)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室集中管理、分工建設(shè)的辦法；學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室管理辦公室負(fù)責(zé)全院的實(shí)驗(yàn)室日常管理和實(shí)驗(yàn)保障；各教研室的任課教師具體承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)，并負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)型、綜合型及科技創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)及開設(shè)等教學(xué)工作。(4)教學(xué)改革與教學(xué)管理。認(rèn)真修訂本科“一班一計(jì)劃”的人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，明確本專業(yè)及其方向的定位，優(yōu)化課程教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)；其次，民族語言班級的人才培養(yǎng)方案應(yīng)真正體現(xiàn)削枝強(qiáng)干和重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手能力的基本要求。
1.2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修定、制定
1)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。遵循高等教育和人才培養(yǎng)規(guī)律；立足新疆、服務(wù)三農(nóng)、服務(wù)社會(huì)；探求復(fù)合型、應(yīng)用型、研究型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的途徑和方法；注重學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2)修訂思路。人才培養(yǎng)方案的修訂思路見圖1。
1.3 教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革
1)課程體系改革。課程體系及其內(nèi)容的變革，是高等教育培養(yǎng)綜合素質(zhì)、全面提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系改革中，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，反映最新學(xué)科知識(shí)，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)體系分兩大塊：理論課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系(理論教學(xué)體系模式參見圖2)。
2)課程教學(xué)改革。(1)專業(yè)課程建設(shè)。注重學(xué)科知識(shí)的綜合性與實(shí)用性，調(diào)整、合并、重組一些課程，避免內(nèi)容重復(fù)；增設(shè)拓寬專業(yè)口徑、體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的新課程；取消課程中的部分常規(guī)實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課。(2)課程管理。創(chuàng)建以課程組(群)管理為體系的管理模式；實(shí)行主講教師課程授課全程負(fù)責(zé)制；專業(yè)課程組進(jìn)行日常教學(xué)、教研、教改等活動(dòng)。
1.4 教學(xué)方法與手段改革
根據(jù)課程特點(diǎn)，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試方式等方面做了大量的改革工作，取得較好成效。
1)創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)方法上注重啟發(fā)式、案例式、研討式、討論式、互動(dòng)式、結(jié)構(gòu)課式等教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，結(jié)合多媒體現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)嘗試，尤其是從課堂教學(xué)開始就注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程成功探索出了“課內(nèi)課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的良性互動(dòng)式的教學(xué)方法，使學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的求知者、參與者和探索者，他們的應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)在不斷地解決問題和積極主動(dòng)地參與過程中得到培養(yǎng)。
以一條主線、兩個(gè)階段、兩個(gè)層次優(yōu)化了教學(xué)過程。“一條主線”就是提高學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，“兩個(gè)階段”和“兩個(gè)層次”是在教學(xué)前期以單一機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)為主，使學(xué)生對各類機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)步驟與特點(diǎn)加以了解掌握；在后期以綜合使用多種機(jī)構(gòu)完成特定功能為主。如圖
3 為學(xué)生動(dòng)手制作的實(shí)物作業(yè)(各種典型機(jī)構(gòu))。
2)考核方式改革。根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種方法積極進(jìn)行考核方式的探索和改革工作。從2003年開始經(jīng)過專業(yè)教師多年的努力，探索出了多種師生普遍認(rèn)為較成功的考核方式，參見表1。
1.5 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)
以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的多層次、立體化實(shí)踐教學(xué)體系。
在實(shí)踐教學(xué)體系的框架下，學(xué)院積極創(chuàng)造條件，以認(rèn)知實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室開放、大學(xué)生第二課堂、科技創(chuàng)新小組、大學(xué)生導(dǎo)師培養(yǎng)等方式吸引學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)踐效果好。實(shí)驗(yàn)室和各實(shí)訓(xùn)中心面向本院本優(yōu)勢專業(yè)和相關(guān)工科學(xué)院開放，開放時(shí)間長，效果較好。
在多年實(shí)踐基礎(chǔ)上，建立了符合時(shí)代特征、設(shè)計(jì)科學(xué)合理、符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的“一條主線、三個(gè)層次、八個(gè)模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。
“一條主線”：以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)為目標(biāo)，著重提高“動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力”五種能力；“三個(gè)層次”：以專業(yè)基本能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基本平臺(tái)；“八個(gè)模塊”：從“專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、專業(yè)課課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)、大學(xué)生第二課堂、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)”八個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2 優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)成效
2.1 學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)一步提升
在新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的政策鼓勵(lì)下，重視學(xué)生科技素質(zhì)培養(yǎng)，在學(xué)生中大力開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，依托大學(xué)生科技活動(dòng)站開展學(xué)生科技發(fā)明、制作，大學(xué)生科技活動(dòng)站中以機(jī)制、電氣專業(yè)學(xué)生為主導(dǎo)。
5年來，各個(gè)興趣小組共有各個(gè)專業(yè)的組員近100人，其中機(jī)制專業(yè)學(xué)生累計(jì)就有50人，再次證明了學(xué)院機(jī)制專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、熱愛科學(xué)的特點(diǎn)。
科技活動(dòng)站包括“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組”、“電子工程興趣小組”、“數(shù)控模型設(shè)計(jì)小組”等有專業(yè)教師輔導(dǎo)參與的大學(xué)生群體組織，這不僅能激發(fā)廣大學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，提高他們的活動(dòng)興趣，還能進(jìn)一步鍛煉大學(xué)生的個(gè)人特長、工作能力、公關(guān)能力和組織能力。
經(jīng)過多年來的不斷努力，近幾年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院的學(xué)生在“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“自治區(qū)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“自治區(qū)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽”、“自治區(qū)電子科技大賽”、校科技文化藝術(shù)節(jié)等各類科技競賽和科技作品展覽中都取得了可喜的成績，見表2。其中，在“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”中獲得一等獎(jiǎng)。
2.2 以實(shí)驗(yàn)室為依托開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)
為了促進(jìn)自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)的建設(shè)，并輻射帶動(dòng)其他專業(yè)的建設(shè)，擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的影響范圍，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在6個(gè)自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)中開展了第三批大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，并以此為契機(jī)，將此活動(dòng)輻射拓展到其他相關(guān)專業(yè)，進(jìn)行了創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)工作。機(jī)械交通學(xué)院學(xué)生(特別是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè))踴躍申報(bào)項(xiàng)目，2010年成功獲批18項(xiàng)，2011年成功獲批11項(xiàng)，合計(jì)金額達(dá)到10萬元。同時(shí)，還獲得2010年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目15項(xiàng)。目前這些項(xiàng)目都在相關(guān)實(shí)驗(yàn)室緊鑼密鼓的進(jìn)行中，項(xiàng)目資金都已落實(shí)到位。
2.3 學(xué)生獲得專利情況
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)091班的艾力江·如蘇力同學(xué)是中國發(fā)明協(xié)會(huì)和阿克蘇地區(qū)發(fā)明協(xié)會(huì)的會(huì)員，自2010年進(jìn)入新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院學(xué)習(xí)以來，學(xué)院為他繼續(xù)開展各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)提供了場地(農(nóng)牧業(yè)機(jī)械實(shí)驗(yàn)室)并指派肉孜老師作為他的指導(dǎo)老師，為他取得發(fā)明專利提供了充分的條件。
由艾力江發(fā)明的紅外線馕坑專利項(xiàng)目2010年1月20日授權(quán)。他的《紅外線馕坑商業(yè)策劃書》在2010年“烏魯木齊市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”中榮獲了三等獎(jiǎng)；在2010年第7屆全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽新疆區(qū)總決賽榮獲了優(yōu)秀項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，在2010年第7屆挑戰(zhàn)杯全國總決賽中榮獲了銅獎(jiǎng)。艾力江發(fā)明的《紅外線馕坑》被國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局定位為2010年深圳高洽會(huì)、第12屆中國國際高新技術(shù)成果交易會(huì)和2010年知識(shí)產(chǎn)權(quán)洽談會(huì)新疆專利項(xiàng)目中重點(diǎn)推薦的高新、低碳、環(huán)保、節(jié)能性項(xiàng)目之一，2011年3月12日在北京清華大學(xué)已通過國家重點(diǎn)科技項(xiàng)目國家級專家組的評議，2011年4月被自治區(qū)農(nóng)機(jī)局和新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)推薦成為2011年新疆國際農(nóng)業(yè)機(jī)械博覽會(huì)重點(diǎn)推薦的優(yōu)秀項(xiàng)目之一，在2011年5月的新疆機(jī)械博覽會(huì)上成為博覽會(huì)的亮點(diǎn)項(xiàng)目，2011年5月被新疆維吾爾自治區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授予“2011年度新疆大學(xué)生優(yōu)秀發(fā)明創(chuàng)造專利獲得者”稱號。
3 結(jié)束語
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的傳統(tǒng)專業(yè)，通過該專業(yè)的優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)工作的開展，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，人才培養(yǎng)模式更加合理，學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，初步實(shí)現(xiàn)了該專業(yè)高水平、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)新平臺(tái)建設(shè)。
繼續(xù)秉承“面向工程，面向應(yīng)用，面向需求”的專業(yè)培養(yǎng)模式，努力尋求行業(yè)、企業(yè)的支持，主動(dòng)為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才，打特色牌，走特色路，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色。(1)加強(qiáng)與其他本科院校的學(xué)術(shù)交流，掌握專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革情況，了解其辦學(xué)特點(diǎn)和人才特色；(2)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，積極與用人單位共同探討本專業(yè)人才應(yīng)具備的能力，取得企業(yè)對本專業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)定位在什么技術(shù)層次上，從事什么工作，所需的專業(yè)知識(shí)是什么，進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向；(3)在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)體系建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，形成專業(yè)特色和人才優(yōu)勢。
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