引論：我們?yōu)槟砹?3篇中醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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1 農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中存在的問(wèn)題
1.1 畢業(yè)論文教學(xué)計(jì)劃安排未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，研究時(shí)間不能保證
按照現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)往往論文和實(shí)習(xí)結(jié)合，安排在第6學(xué)期和第7學(xué)期之間，而其他專(zhuān)業(yè)往往安排在最后一個(gè)學(xué)期。以河南當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況為例，小麥一般在10月份種植，來(lái)年6月份收割;緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產(chǎn)，一年兩熟。而學(xué)生的實(shí)習(xí)被集中在一段時(shí)間進(jìn)行，時(shí)間安排上跟不上農(nóng)事進(jìn)程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長(zhǎng)期。由于需要集中時(shí)間實(shí)習(xí)，另一方面也導(dǎo)致其他時(shí)間的理論學(xué)習(xí)時(shí)間安排很緊湊。在平時(shí)，同學(xué)們很難抽出足夠的時(shí)間參加到老師的實(shí)驗(yàn)中去。因此，目前的教學(xué)計(jì)劃，難以讓同學(xué)們有充分的時(shí)間對(duì)作物整個(gè)生長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)習(xí)和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時(shí)間上不能保證，即使有同學(xué)愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫(xiě)畢業(yè)論文，也很難保證有足夠的時(shí)間承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，所得到的數(shù)據(jù)質(zhì)量也不高，畢業(yè)論文的質(zhì)量自然容易大打折扣。
1.2 生產(chǎn)、科研與教學(xué)脫節(jié)，經(jīng)費(fèi)缺乏
作為地方院校，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師課題申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，不少老師基本沒(méi)有課題經(jīng)費(fèi)支撐研究。因此，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，往往也離得比較遠(yuǎn)。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產(chǎn)。另一方面，學(xué)校擴(kuò)招，教學(xué)經(jīng)費(fèi)卻并未相應(yīng)調(diào)整。由于對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，往往是由老師命題作文，出現(xiàn)與生產(chǎn)脫節(jié)，炒冷飯的現(xiàn)象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
1.3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系存在缺陷，難以起到導(dǎo)向作用
盡管目前已經(jīng)建立了畢業(yè)論文的監(jiān)督與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但是其可操作性仍然不強(qiáng)。對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)，往往對(duì)格式、形式過(guò)于重視，對(duì)成績(jī)分布、材料是否齊全較多關(guān)注，而對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管、論文學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)等實(shí)質(zhì)性的方面，缺乏行之有效的監(jiān)控手段。老師們往往因?yàn)椴蝗绦挠绊憣W(xué)生畢業(yè)，也存在放水的問(wèn)題。由于這些原因，畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并未真正起到導(dǎo)向作用。而同學(xué)們也往往因此而存僥幸心理，做論文時(shí)不好好做，寫(xiě)論文時(shí)東抄西抄，甚至有造假的情況。
1.4 學(xué)生自身存在的問(wèn)題
一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度松懈，未能認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文工作。認(rèn)為大四找工作忙，學(xué)校不會(huì)怎么樣。而學(xué)校也因?yàn)榻昃蜆I(yè)壓力大，而存在放松監(jiān)管的情況。這更助長(zhǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度上的松懈。
知識(shí)面狹窄，求知欲不足，難以應(yīng)付綜合性的作業(yè)。現(xiàn)有的教學(xué)模式，在一定程度上也養(yǎng)成了學(xué)生被動(dòng)受學(xué)的習(xí)慣。不少學(xué)生，在大學(xué)四年中，習(xí)慣于上課記筆記，考試背筆記的學(xué)習(xí)模式，平時(shí)很少瀏覽專(zhuān)業(yè)期刊，知識(shí)面狹窄，對(duì)行業(yè)缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業(yè)論文寫(xiě)作中能夠?qū)懗鲂乱夂蜕疃鹊摹?/p>
綜合素質(zhì)不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力弱。一些同學(xué)缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語(yǔ)言表達(dá)功底差。寫(xiě)出來(lái)的文章，不知所云。語(yǔ)病連篇。大學(xué)院系往往沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，使同學(xué)們失去了提高的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)過(guò)級(jí)的強(qiáng)制要求，使得很多同學(xué)把大量的時(shí)間都用在背記英語(yǔ)單詞上面。
2 提高農(nóng)學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的途徑
要提高畢業(yè)論文的教學(xué)效果和論文質(zhì)量，根本還在于學(xué)生，畢竟論文是要學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)的。而各種制度和教學(xué)計(jì)劃，都應(yīng)該圍繞能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何杜絕學(xué)生的僥幸心理進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理。為此，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提高。
2.1 鼓勵(lì)緊貼農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的選題
農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生的培養(yǎng)，主要目的為服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就脫離實(shí)際，畢業(yè)后即使參加農(nóng)業(yè)方面的工作，也很難短時(shí)期內(nèi)適應(yīng)過(guò)來(lái)。當(dāng)前不少農(nóng)學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)后，往往在農(nóng)資行業(yè)工作。這類(lèi)崗位酒需要扎實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，如果在畢業(yè)論文選題時(shí)，就貼近生產(chǎn)實(shí)際，將有利于畢業(yè)生的能力培養(yǎng)。院校各級(jí)部門(mén)應(yīng)該設(shè)計(jì)配套政策，鼓勵(lì)指導(dǎo)老師提供緊貼生產(chǎn)實(shí)際的選題。同時(shí)要鼓勵(lì)教師積極參加當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科研活動(dòng)，既提高教師本身的業(yè)務(wù)能力，也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供經(jīng)費(fèi)保障，以實(shí)現(xiàn)以科研促教學(xué)的目的。
2.2 根據(jù)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出相應(yīng)調(diào)整
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長(zhǎng)，難以重復(fù)。因此，在畢業(yè)論文工作中，要求在實(shí)習(xí)實(shí)踐，論文工作時(shí)間安排上作出調(diào)整。如劉世亮等提出的全程實(shí)習(xí)模式，能夠較好地解決畢業(yè)論文時(shí)間難保證問(wèn)題。但是，要實(shí)現(xiàn)全程實(shí)習(xí)教學(xué)，必須要在課程設(shè)置上作出較大的調(diào)整，嚴(yán)格控制學(xué)生理論課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以便學(xué)生有更多的時(shí)間參加老師的科研工作。因此筆者認(rèn)為，可以取消專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)時(shí)間，通過(guò)教學(xué)時(shí)間表的調(diào)整，讓學(xué)生自由安排時(shí)間，達(dá)到實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作的目的。
3 評(píng)價(jià)指標(biāo)要作導(dǎo)向性的調(diào)整設(shè)計(jì)
在畢業(yè)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)中，應(yīng)該減輕對(duì)形式審查的重視，而把更多的注意放到學(xué)術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)上，同時(shí)，應(yīng)該把是否聯(lián)系實(shí)際，以及論文工作的過(guò)程納入考核的內(nèi)容。這樣，真正從評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向上，讓學(xué)生和指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文重視起來(lái)，并主動(dòng)地把畢業(yè)論文工作于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。院校各級(jí)管理部門(mén)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，真正做到鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學(xué)生僥幸心理。
4 鼓勵(lì)學(xué)生盡早參加老師的科研活動(dòng)
大學(xué)生在進(jìn)校后，應(yīng)盡早完成專(zhuān)業(yè)教育，并在第二學(xué)期開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生參加到教師的科研活動(dòng)中去，在具體的科研中，認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，拓寬視野。學(xué)生們只有到具體的生產(chǎn)實(shí)際中去體驗(yàn)，才有可能逐步培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣。也只有這樣，才能夠讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文將從哪里出來(lái)。
5 經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)交流專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，分享樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)
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以中國(guó)古代文學(xué)選題為例本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作漫談
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篇3
近年來(lái)，各高校院系結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特色，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理等方面做了許多有益的探索與實(shí)踐。已經(jīng)有大量的文獻(xiàn)，報(bào)道了它們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但相關(guān)報(bào)道多以理工科及文科院系為主，而關(guān)于醫(yī)學(xué)院系特別是護(hù)理學(xué)院系在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文方面所做的報(bào)道卻較為鮮見(jiàn)。近年來(lái)，我們結(jié)合護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)2001級(jí)、2002級(jí)、2003級(jí)畢業(yè)論文工作加強(qiáng)管理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高綜合能力為目的，通過(guò)施行舉措，在督促畢業(yè)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成論文寫(xiě)作方面取得了很好的成效，并總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。本文將對(duì)這些舉措進(jìn)行介紹，以期為今后此項(xiàng)工作的開(kāi)展提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>
一、存在的問(wèn)題
近年來(lái)，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學(xué)改革的深化，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮，使學(xué)生在橫向知識(shí)體系加寬的同時(shí)減少了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難。其突出的問(wèn)題有3個(gè)：
1.思想重視不夠
近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展，學(xué)生數(shù)量逐年增加，使得指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，因此，思想上不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)時(shí)間和精力上投入也非常有限。
而對(duì)于學(xué)生方面，有的學(xué)生平時(shí)課程學(xué)得不扎實(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解不夠深刻，容易造成對(duì)論文寫(xiě)作的無(wú)從下手。有的學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的依賴性太強(qiáng)，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學(xué)生思想上不重視，在要上交時(shí)隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學(xué)生都是從思想上沒(méi)有能認(rèn)清畢業(yè)論文的重要性，浪費(fèi)了畢業(yè)前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
2.時(shí)間安排不當(dāng)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的安排，往往是在最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，若時(shí)間安排的太晚，會(huì)給論文的開(kāi)展帶來(lái)困難。一方面，學(xué)生進(jìn)入論文的設(shè)計(jì)時(shí)間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進(jìn)行充分的資料收集、準(zhǔn)備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導(dǎo)老師與學(xué)生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫(xiě)作過(guò)程管理帶來(lái)不便。
3.格式欠規(guī)范
學(xué)生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯(cuò)別字眾多。而且許多學(xué)生習(xí)慣性地從網(wǎng)上下載一些文字，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的拷貝，一方面容易造成知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，另一方面會(huì)造成文章的寫(xiě)作風(fēng)格不一，使文章缺少連貫性。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措
針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，護(hù)理學(xué)系結(jié)合本院系的特點(diǎn)，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴(yán)格把關(guān)，以保證畢業(yè)論文質(zhì)量和水平。
1.充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動(dòng)員總結(jié)工作
系部廣泛動(dòng)員全系教師、應(yīng)屆畢業(yè)生和臨床教學(xué)醫(yī)院，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學(xué)生論文的質(zhì)量。護(hù)理學(xué)系成立了學(xué)術(shù)分委員會(huì)，召開(kāi)專(zhuān)業(yè)教研室會(huì)議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫(xiě)作規(guī)范和格式、確定嚴(yán)格的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，最后形成詳細(xì)的論文指導(dǎo)計(jì)劃。在學(xué)生下點(diǎn)實(shí)習(xí)前進(jìn)行專(zhuān)題畢業(yè)論文動(dòng)員，組織有關(guān)教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫(xiě)作規(guī)范。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文在掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)研究問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及獲取學(xué)位和順利畢業(yè)過(guò)程中的重要作用。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校后，召開(kāi)畢業(yè)論文工作總結(jié)大會(huì)暨優(yōu)秀論文頒獎(jiǎng)典禮，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)優(yōu)秀論文作者上臺(tái)介紹論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，由專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)點(diǎn)評(píng)，并安排低年級(jí)學(xué)生共同參加，以使其對(duì)畢業(yè)論文工作有所了解。
2.嚴(yán)格制定畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進(jìn)行
根據(jù)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的有關(guān)要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作。同時(shí)，又詳細(xì)安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準(zhǔn)備階段、選題與審題、開(kāi)題報(bào)告、論文撰寫(xiě)、檢查與指導(dǎo)、論文評(píng)定、工作總結(jié)和歸檔與保管階段，明確列出各個(gè)階段的工作程序與要求、要求完成的時(shí)間以及完成人，并結(jié)合本科學(xué)生實(shí)際情況，將學(xué)生一年的實(shí)習(xí)期劃分為上、下兩個(gè)階段：上半階段要求學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作的前期準(zhǔn)備工作；下半階段主要集中精力撰寫(xiě)論文，并集中選擇一個(gè)科室繼續(xù)完成實(shí)習(xí)。然后再將兩個(gè)階段的時(shí)間進(jìn)一步細(xì)化，列出畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作的各具體的時(shí)間段，保證了臨床醫(yī)院與實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)與論文工作能夠心中有數(shù)，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，我系制作了畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)、論文題目登記表、開(kāi)題報(bào)告、評(píng)審表、成績(jī)登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書(shū)寫(xiě)體例”，以統(tǒng)一學(xué)生論文的格式。還由鄭國(guó)華博士制定了《護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文評(píng)分細(xì)則》，使論文的評(píng)審有據(jù)可依，從而也保證了論文成績(jī)的公正性。
3.加強(qiáng)系部與臨床教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過(guò)程
為進(jìn)一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)工作會(huì)議上，我系與福州、廈門(mén)、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理部主任、臨床教學(xué)負(fù)責(zé)人一起，討論了此次畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽(tīng)取各方意見(jiàn)。2006年5月，我系在2001級(jí)學(xué)生畢業(yè)論文工作完成以后，也專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了畢業(yè)論文工作總結(jié)會(huì)議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護(hù)理部主任一起評(píng)選優(yōu)秀論文、探討改進(jìn)工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護(hù)理學(xué)師資培訓(xùn)班，對(duì)全省十五所醫(yī)院護(hù)理人員代表進(jìn)行為期三天的培訓(xùn)，介紹“護(hù)理臨床教學(xué)與畢業(yè)論文工作”、“護(hù)理科研基本程序”等知識(shí)。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗(yàn)探索階段，又專(zhuān)門(mén)安排了系部老師參加指導(dǎo)，負(fù)責(zé)與各臨床醫(yī)院護(hù)理部聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)及為學(xué)生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡(luò)員，下到福州各臨床教學(xué)醫(yī)院，參加論文開(kāi)題、論文答辯，并加強(qiáng)中期檢查。
4.臨床教學(xué)醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成
臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評(píng)審委員會(huì)，嚴(yán)格選聘指導(dǎo)教師，開(kāi)展指導(dǎo)人員培訓(xùn)，交流論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，明確工作任務(wù)、職責(zé)，清晰論文指導(dǎo)流程。護(hù)理部針對(duì)學(xué)生論文的選題、設(shè)計(jì)、資料收集、統(tǒng)計(jì)、分析、文獻(xiàn)查閱等進(jìn)行了專(zhuān)題講座，講座后，由學(xué)生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向，論文評(píng)審委員會(huì)認(rèn)真審定學(xué)生上報(bào)的課題，安排指導(dǎo)老師與學(xué)生見(jiàn)面，并由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生論文擬題，為學(xué)生寫(xiě)作答疑，避免學(xué)生在論文創(chuàng)作過(guò)程中走彎路。護(hù)理部組織“畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)”，針對(duì)學(xué)生論文題目、論文設(shè)計(jì)、方法等提出意見(jiàn)和建議。在學(xué)生撰寫(xiě)論文過(guò)程中，護(hù)理部負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，指導(dǎo)老師則耐心細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生搜集論文相關(guān)資料撰寫(xiě)論文，并針對(duì)論文相關(guān)內(nèi)容定期進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)與學(xué)生交流并對(duì)論文進(jìn)行修改，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一定質(zhì)量的論文。最后學(xué)生論文完成后由護(hù)理部組織論文評(píng)審委員會(huì)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)審，選出優(yōu)秀論文上報(bào)系部。畢業(yè)論文工作結(jié)束后，護(hù)理部及時(shí)進(jìn)行工作小結(jié)，綜合分析學(xué)生畢業(yè)論文水平，指出存在問(wèn)題，提出意見(jiàn)和建議。
三、取得的成效
1.學(xué)生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力，個(gè)人潛能得到發(fā)揮。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。
2.大多數(shù)同學(xué)能夠運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，對(duì)所選課題進(jìn)行充分的調(diào)查、研究、統(tǒng)計(jì)和分析，掌握了文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)、閱讀專(zhuān)業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法，具備了撰寫(xiě)論文的能力。
3.臨床教學(xué)醫(yī)院反饋，畢業(yè)論文工作的開(kāi)展不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生從事科研的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時(shí)，為更好地指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，帶教老師也加強(qiáng)自我充電，使自身的教學(xué)科研能力也得到了相應(yīng)的提高。
【參考文獻(xiàn)】
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篇4
目前，教育部對(duì)高等學(xué)校的本科教學(xué)評(píng)估中一個(gè)重要的二級(jí)評(píng)估指標(biāo)是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），這說(shuō)明本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教學(xué)中占有著相當(dāng)重要的地位。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是體現(xiàn)大學(xué)本科階段性培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于鍛煉和提高大學(xué)生綜合實(shí)踐能力具有重要作用。
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，目前各院校對(duì)藥學(xué)本科學(xué)生培養(yǎng)主要為4年制，雖然培養(yǎng)計(jì)劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學(xué)習(xí)，半年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有些院校完成畢業(yè)論文的時(shí)間甚至大于半年，足見(jiàn)各院校對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)十分重視。在平時(shí)的上課期間，雖然各院校都會(huì)開(kāi)設(shè)很多的實(shí)驗(yàn)課，但絕大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例較小，因此學(xué)生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨(dú)立完成科學(xué)研究比較困難。因此，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校在培養(yǎng)本科生中都會(huì)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手完成論文。故畢業(yè)設(shè)計(jì)既是大學(xué)生四年生活的檢驗(yàn)，也是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的最佳途徑。
本文通過(guò)結(jié)合我院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，從組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)對(duì)其做出有益探索，以期提升我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
一、組建教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為此組建一支由從事藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的專(zhuān)任教師組成的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是探索成功的基礎(chǔ)。該團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人具有高級(jí)職稱資格，并具備系統(tǒng)、全面的藥學(xué)科研能力，其余所有指導(dǎo)教師均具有講師以上職稱資格，具有長(zhǎng)期從事本科論文指導(dǎo)的實(shí)踐，并且保證具備充裕的時(shí)間和精力以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)幾乎所有的專(zhuān)業(yè)課均由藥學(xué)院教師擔(dān)任，專(zhuān)任教師數(shù)量及資質(zhì)均能滿足指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的組建。
而以往我院藥學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)多以單個(gè)教師作為獨(dú)立負(fù)責(zé)人指導(dǎo)進(jìn)行，不同教師擅長(zhǎng)不同領(lǐng)域，有一定的專(zhuān)業(yè)局限性，而通過(guò)建立一指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，這不僅能為提高最后的畢業(yè)論文質(zhì)量提供有力保障，也在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面有著重要意義，而且對(duì)學(xué)生走向工作崗位后的適應(yīng)能力也起到一定的“演練”作用。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)
1.合理選題。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)首先根據(jù)指導(dǎo)的本科生數(shù)量及承擔(dān)的科研項(xiàng)目情況擬訂一個(gè)大的科研項(xiàng)目，再根據(jù)本科生的實(shí)際情況及科研實(shí)習(xí)安排擬訂若干子題目（題目具備專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和邏輯性，即保證課題難度合理，工作量與預(yù)定時(shí)間匹配，避免課題太簡(jiǎn)單、研究范圍過(guò)大、研究?jī)?nèi)容太多），召集組內(nèi)學(xué)生一起探討、交流，由學(xué)生選擇自己感興趣的題目，做到一人一題目，對(duì)要進(jìn)藥廠或醫(yī)院實(shí)習(xí)的同學(xué)，對(duì)選題一定要把握好題目的難度保證有充分的實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間以完成該項(xiàng)目。每名學(xué)生雖然選擇的是某一個(gè)方面的內(nèi)容，但是由于在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，故對(duì)其他所有環(huán)節(jié)均能得到學(xué)習(xí)。選題要在畢業(yè)實(shí)習(xí)前即決定，以保證同學(xué)們能有充分的考慮時(shí)間和準(zhǔn)備時(shí)間。
2.積極做好前期準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目確定后，指導(dǎo)教師根據(jù)每位同學(xué)的不同研究題目提出主要研究?jī)?nèi)容、方法和要求。學(xué)生據(jù)此查找、收集資料，并逐步形成清楚的認(rèn)識(shí)，明確做什么、為什么做、怎么做以及預(yù)期結(jié)果，指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)和分析總結(jié)，確定最終實(shí)驗(yàn)方案，完成開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)，內(nèi)容包括綜述研究意義、研究基本內(nèi)容、研究方法、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題、研究進(jìn)度計(jì)劃等，隨后開(kāi)始著手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。
3.實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)研究是畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心。首先要規(guī)范學(xué)生操作行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)室行為習(xí)慣，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作行為的規(guī)范教育，包括安全衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)試劑的管理和保存、儀器設(shè)備的使用和管理等幾個(gè)方面；告誡學(xué)生端正科研態(tài)度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)記錄，指導(dǎo)教師應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真記錄好每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)記錄必須真實(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確、完整，防止隨意涂改，更不準(zhǔn)偽造和編撰數(shù)據(jù)，所有內(nèi)容均要記錄在科研研究記錄本上，實(shí)驗(yàn)研究完成后指導(dǎo)教師予以收回；同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”，提倡互幫互學(xué)的科研作風(fēng)，雖然每個(gè)同學(xué)實(shí)驗(yàn)方向有差別，但是同屬一個(gè)課題下的子題目，相互之間均有關(guān)聯(lián)，既然在同一實(shí)驗(yàn)室，在時(shí)間和條件允許的情況下有一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以多人參與，相互幫助完成，既可以讓每個(gè)同學(xué)都能夠得到更多鍛煉還可以減少實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)的出現(xiàn)。
此外，教師的正確指導(dǎo)是保證實(shí)驗(yàn)研究的順利進(jìn)行的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)每?jī)芍芙M織一次組內(nèi)學(xué)生工作匯報(bào)，要求所有團(tuán)隊(duì)成員包括教師和學(xué)生按時(shí)出席，聽(tīng)取學(xué)生上兩周工作內(nèi)容的總結(jié)報(bào)告，檢查工作進(jìn)度，與學(xué)生討論存在的問(wèn)題，給出合理建議，要求學(xué)生擬定下一步的工作計(jì)劃，并對(duì)其合理性和可行性給出評(píng)價(jià)，但由于團(tuán)隊(duì)教師成員較多各位老師工作安排差別故需相互協(xié)調(diào)、配合，以保證能夠給予學(xué)生更全面的指導(dǎo)，但這樣的指導(dǎo)方式時(shí)間間隔較長(zhǎng)，雖然可以讓指導(dǎo)教師及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，安排調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，但是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中臨時(shí)面臨的一些小問(wèn)題不能及時(shí)地給予指導(dǎo)，故除集中指導(dǎo)外，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)中的教師可根據(jù)自身工作安排，排定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)值班表，保證每日都有一位教師能通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)、手機(jī)通訊、網(wǎng)絡(luò)在線等方式隨時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)、溝通，這樣的指導(dǎo)方式能更直接解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，這也解決了以往由單一指導(dǎo)老師指導(dǎo)時(shí)，由于該教師出差、上課等原因，其指導(dǎo)的學(xué)生找不到指導(dǎo)教師而耽誤實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的窘境。通過(guò)這一改革，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)度明顯加快，可明顯改善由于實(shí)習(xí)時(shí)間緊迫而導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)不充分，使畢業(yè)論文質(zhì)量不高的情況。
4.撰寫(xiě)畢業(yè)論文。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)需要教師的耐心指導(dǎo)。在撰寫(xiě)之前，指導(dǎo)教師需與學(xué)生探討行文思路，擬定寫(xiě)作提綱，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行論文撰寫(xiě)，根據(jù)論文情況指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行修改、不斷完善，完成初次定稿。在指導(dǎo)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)重點(diǎn)注意三個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德，讓學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待研究活動(dòng)，不做主觀結(jié)論和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，禁止抄襲；二是規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，無(wú)論內(nèi)容還是形式，大多數(shù)本科同學(xué)由于沒(méi)有撰寫(xiě)過(guò)科研論文，故論文規(guī)范性差，表述隨意，格式混亂，故指導(dǎo)教師對(duì)論文的整體結(jié)構(gòu)、縮略語(yǔ)表、中英文摘要等，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本指導(dǎo)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；三是教會(huì)學(xué)生基本的論證方法，避免學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)內(nèi)容寫(xiě)成敘述文或宣傳稿，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用掌握的論據(jù)來(lái)證明自己的論點(diǎn)，在論證過(guò)程中力爭(zhēng)做到論理嚴(yán)密、富有邏輯、內(nèi)容簡(jiǎn)潔和觀點(diǎn)正確。
初稿先由本團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師（亦可邀請(qǐng)部分專(zhuān)家出席）對(duì)論文進(jìn)行初評(píng)，組織開(kāi)展小答辯，團(tuán)隊(duì)中所有同學(xué)均參加。小答辯程序參照藥學(xué)本科畢業(yè)論文答辯，分為答辯同學(xué)進(jìn)行論文介紹、教師及同行提問(wèn)、學(xué)生當(dāng)堂回答問(wèn)題。通過(guò)小答辯以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)論文中存在的問(wèn)題，并督促學(xué)生進(jìn)一步完善論文，完成終稿。
以往對(duì)本科生論文的修改，往往僅只依賴該生指導(dǎo)教師，改革后增加了根據(jù)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)初次定稿論文進(jìn)行集中答辯評(píng)價(jià)，在小答辯中，發(fā)揮多位教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)論文中存在的不足，使論文得到進(jìn)一步完善，以提高最終論文質(zhì)量，同時(shí)小答辯也是對(duì)學(xué)生將要進(jìn)行的本科畢業(yè)論文答辯的提前“演練”。
三、論文質(zhì)量評(píng)價(jià)
我院每年會(huì)舉行藥學(xué)及中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)論文的成績(jī)分為優(yōu)秀（85～100分）、良好（70～85分）、及格（60～70分）、不及格（60分以下）幾個(gè)層次。實(shí)施探索后所撰寫(xiě)的論文評(píng)定成績(jī)均在80分以上，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)定，論文質(zhì)量較往年有較大提高。說(shuō)明通過(guò)這一探索對(duì)提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量具有指導(dǎo)意義。
四、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究的思路、方法、相互協(xié)作的工作作風(fēng)以及優(yōu)良的科學(xué)作風(fēng)有著重要意義。通過(guò)此次探索，組建的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)具備較強(qiáng)的科研能力和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學(xué)生的科研思路有著重要意義；其次通過(guò)逐步指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，從指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行資料收集、總結(jié)、計(jì)劃撰寫(xiě)；實(shí)驗(yàn)研究中指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)方法及規(guī)范實(shí)驗(yàn)記錄，并培養(yǎng)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”；論文撰寫(xiě)時(shí)，教師需按論文要求耐心給予學(xué)生指導(dǎo)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的“傳、幫、代”作用，既鞏固了學(xué)生對(duì)大學(xué)所學(xué)知識(shí)的理解，又增強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力，也較大幅度提高了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。同時(shí)這對(duì)指導(dǎo)教師亦是一種鍛煉，可以不斷積累總結(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究?jī)?nèi)容差異采用靈活的指導(dǎo)方式，更好地提高自身的帶教能力，還可以通過(guò)與同行教師溝通了解自己專(zhuān)業(yè)不足之處，為更好地投入到今后的藥學(xué)本科教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
篇5
一、編寫(xiě)實(shí)習(xí)文件，提高實(shí)習(xí)效果
實(shí)習(xí)教學(xué)文件是實(shí)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)書(shū)，根據(jù)各畢業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的特點(diǎn)和要求編寫(xiě)實(shí)習(xí)教學(xué)文件是提高實(shí)習(xí)效果的有力保證。我們派出專(zhuān)業(yè)教師深入實(shí)習(xí)基地調(diào)研，分析實(shí)習(xí)基地的具體情況，并研究實(shí)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策。據(jù)此分別編寫(xiě)出計(jì)劃等實(shí)習(xí)文件一套，在編寫(xiě)大綱中，標(biāo)明對(duì)實(shí)習(xí)的需求以及監(jiān)管規(guī)則，明晰實(shí)習(xí)的目的、需求、內(nèi)容和績(jī)效。
二、形成實(shí)習(xí)流程的模式
1.建立和完善實(shí)習(xí)基地。根據(jù)中藥學(xué)、藥學(xué)、藥劑學(xué)、制藥工程、中藥資源與開(kāi)發(fā)、食品工程、市場(chǎng)醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等7個(gè)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的，學(xué)生實(shí)習(xí)基地將有所區(qū)別。建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，把科研院所、藥學(xué)監(jiān)管部、制藥單位、制劑和藥房、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)公司、中藥種植研究部或公司等歸入我院實(shí)習(xí)場(chǎng)所范圍；經(jīng)過(guò)實(shí)地考驗(yàn)、刷選、構(gòu)建、甚至帶教的篩選等幾個(gè)環(huán)節(jié)，最后簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，明確各自的職責(zé)與義務(wù)。2.制訂和下達(dá)實(shí)習(xí)方案。學(xué)校根據(jù)此學(xué)科培養(yǎng)目的要求，在結(jié)束第七學(xué)期前，審定其實(shí)習(xí)方案；然因自擇實(shí)習(xí)單位而分散實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生，我們對(duì)其分別提出符合其自身狀況的具體實(shí)習(xí)方案。最后上報(bào)所在學(xué)院相關(guān)主管部審批同意后，方案得以實(shí)施。考慮到規(guī)避實(shí)習(xí)與就業(yè)之間沖突，我們嘗試把畢業(yè)實(shí)習(xí)分成兩部分來(lái)進(jìn)行：（1）學(xué)生可利用第六學(xué)期末暑假，提前“預(yù)實(shí)習(xí)”，事先做好開(kāi)題和論文書(shū)寫(xiě)的數(shù)據(jù)文獻(xiàn)檢索，加強(qiáng)實(shí)習(xí)效果；（2）學(xué)校主導(dǎo)為主，在第八學(xué)期安排相關(guān)人員值班，這可實(shí)時(shí)處理實(shí)習(xí)細(xì)則。3.選擇及申請(qǐng)實(shí)習(xí)場(chǎng)所。為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)監(jiān)管力度，學(xué)生應(yīng)當(dāng)書(shū)寫(xiě)《學(xué)生實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》（《實(shí)習(xí)表1》）或《學(xué)生自擇單位實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》（《實(shí)習(xí)表2》）和《實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師資格審查表》。選擇學(xué)校下達(dá)的實(shí)習(xí)方案實(shí)習(xí)者，則填寫(xiě)《實(shí)習(xí)表1》；自主選擇實(shí)習(xí)基地及指導(dǎo)教師者，則填寫(xiě)《實(shí)習(xí)表2》和《實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師資格審查表》。4.協(xié)商和審查實(shí)習(xí)申請(qǐng)。當(dāng)提出實(shí)習(xí)申請(qǐng)書(shū)時(shí)，同學(xué)的意愿須經(jīng)相關(guān)指導(dǎo)教師的審批，在此期間，指出實(shí)習(xí)基本要求，同意后簽相關(guān)意見(jiàn)，然后二級(jí)學(xué)院根據(jù)其意見(jiàn)，繼續(xù)審批，從實(shí)習(xí)場(chǎng)地是否符合實(shí)習(xí)的需求、實(shí)習(xí)內(nèi)容是否適當(dāng)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地之指導(dǎo)教師是否具備相關(guān)能力等方面進(jìn)行考量，最后簽意見(jiàn)。5.批準(zhǔn)和下達(dá)最終實(shí)習(xí)方案。分管教學(xué)院長(zhǎng)參考指導(dǎo)教師、二級(jí)學(xué)院對(duì)同學(xué)申請(qǐng)的意見(jiàn)做出相應(yīng)指示。另外，一些同學(xué)自主選擇的實(shí)習(xí)基地，通過(guò)最終審查后，再向?qū)嵙?xí)基地的教師實(shí)習(xí)指示的方案以及頒發(fā)相應(yīng)的聘書(shū)，學(xué)校通過(guò)二級(jí)學(xué)院對(duì)校外指導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)和培訓(xùn)。6.學(xué)生辦理離校前的準(zhǔn)備及手續(xù)。實(shí)習(xí)前一周，根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)實(shí)習(xí)的情況，邀請(qǐng)學(xué)院有經(jīng)驗(yàn)的老師和專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座，對(duì)各類(lèi)型實(shí)習(xí)學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性講解，使學(xué)生更快、好地適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境。7.實(shí)習(xí)基地信息回饋及實(shí)習(xí)過(guò)程記錄。為方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)單位后須當(dāng)即填寫(xiě)《實(shí)習(xí)回執(zhí)表》，由實(shí)習(xí)單位蓋章后，一周以內(nèi)將表交給或者郵寄給校內(nèi)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師通過(guò)面談、會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)反饋。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度的前提下進(jìn)行實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容分階段進(jìn)行，要求寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告并持續(xù)寫(xiě)實(shí)習(xí)筆記。
三、加強(qiáng)監(jiān)管，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量
1.派定實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師，明確責(zé)任。在增強(qiáng)實(shí)習(xí)質(zhì)量條件下，二級(jí)學(xué)院應(yīng)當(dāng)任命專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)且具有高級(jí)職稱的指導(dǎo)教師，有條件的基地可實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的藥學(xué)技術(shù)人員任第二導(dǎo)師。指導(dǎo)教師職責(zé)與任務(wù)是：（1）據(jù)大綱要求編寫(xiě)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，貫徹執(zhí)行實(shí)習(xí)教學(xué)方案；（2）聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位；（3）實(shí)習(xí)中，須嚴(yán)格要求、加強(qiáng)輔導(dǎo)，精益求精各個(gè)教學(xué)任務(wù)；（4）實(shí)習(xí)生需接受正確的導(dǎo)向與監(jiān)管，適應(yīng)其實(shí)習(xí)和生活的狀況；（5）實(shí)習(xí)完成后，在整體做工作報(bào)告后，完成相關(guān)實(shí)習(xí)資料的整理。2.增強(qiáng)實(shí)習(xí)期間紀(jì)律，穩(wěn)升實(shí)習(xí)效果。通過(guò)完善黨團(tuán)建設(shè)，加強(qiáng)同學(xué)自我監(jiān)管，同時(shí)同學(xué)之間互相督促。（1）實(shí)習(xí)期間，必須嚴(yán)格遵守基地規(guī)章制度。（2）實(shí)習(xí)期間人數(shù)達(dá)到實(shí)數(shù)的三分之二時(shí)，才能評(píng)算實(shí)習(xí)相應(yīng)成績(jī)，相反則視情況給予相應(yīng)補(bǔ)實(shí)習(xí)的資格。（3）針對(duì)無(wú)特殊事由不進(jìn)入實(shí)習(xí)者，除遵照學(xué)校考勤制度處分之外，成績(jī)還要以零分來(lái)計(jì)，且無(wú)補(bǔ)實(shí)習(xí)資格，不予畢業(yè)及延遲畢業(yè)。（4）嚴(yán)格遵循操作規(guī)程制度，保護(hù)儀器裝備，確保實(shí)習(xí)安保。3.構(gòu)建嚴(yán)厲的考勤規(guī)章。指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生缺勤等情況進(jìn)行記錄，當(dāng)實(shí)習(xí)結(jié)束后上交并存檔；實(shí)習(xí)中，對(duì)實(shí)習(xí)生先考察，在給出合適分?jǐn)?shù)。
四、明確目標(biāo)，科學(xué)全面考核
藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，其實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：（1）提高實(shí)踐能力，奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)；（2）形成穩(wěn)重的就業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。此階段是“預(yù)就業(yè)”的過(guò)程，除完成實(shí)綱完成任務(wù)外，還應(yīng)該提高適應(yīng)環(huán)境、交際及團(tuán)結(jié)意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。1.實(shí)習(xí)文件考核。（1）考勤記錄表。按照企業(yè)的規(guī)章，學(xué)生進(jìn)行簽到或打卡上下班，待實(shí)習(xí)完成后，將經(jīng)帶教教師簽名的簽到或打卡原件或復(fù)印件交給學(xué)校，為成績(jī)參考提供依據(jù)。這為學(xué)生完成校園到社會(huì)角色轉(zhuǎn)換提供幫助。（2）實(shí)習(xí)基地評(píng)析表。參考同學(xué)工作態(tài)度、臨床基本操作等方面的能力，實(shí)習(xí)基地做出細(xì)致的量化評(píng)析表。①監(jiān)管學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)；②根據(jù)企業(yè)反饋意見(jiàn)，改良教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程，以符合現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；（3）畢業(yè)論文。學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)中實(shí)際工作的深刻體會(huì)，寫(xiě)畢業(yè)論文，鍛煉寫(xiě)作能力，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文給予表彰，重視畢業(yè)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.實(shí)習(xí)成績(jī)考核。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定包括以下幾方面：（1）實(shí)習(xí)考勤和單位評(píng)價(jià)以四級(jí)評(píng)分制實(shí)行，為優(yōu)秀、良好、及格和不及格；（2）以百分制評(píng)定實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。這樣可以全面體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)際工作能力和科學(xué)研究能力。回校一周內(nèi)，就實(shí)習(xí)綱領(lǐng)、規(guī)劃等方面反饋?zhàn)约旱慕ㄗh以及意見(jiàn)，為下一屆的學(xué)生實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。
五、結(jié)語(yǔ)
我校藥學(xué)院本科歷屆各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的成功范例[1，2]，從畢業(yè)實(shí)習(xí)文件、實(shí)習(xí)流程、實(shí)習(xí)監(jiān)管和實(shí)習(xí)考核等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管控制系統(tǒng)做出初步分析，基本建立了藥類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。雖然開(kāi)拓新的實(shí)習(xí)基地存在很多問(wèn)題和困難，而且學(xué)院投入資金不足，雙導(dǎo)師制因企業(yè)的不穩(wěn)定性和復(fù)雜性而遲遲不能實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)成績(jī)的總評(píng)也存在著專(zhuān)家不同意見(jiàn)等，但我們把實(shí)習(xí)與就業(yè)統(tǒng)籌兼顧，分類(lèi)、分期實(shí)現(xiàn)，既保證了學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)步提高，又保證了學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量不下滑，為提升藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇6
選題依據(jù)：(包括目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究的有關(guān)情況)
目的：
美國(guó)作家杰克？倫敦，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作家，其文風(fēng)剛勁，熱衷在文學(xué)中探尋生命和自然的本質(zhì)，在美國(guó)甚至世界文壇“自然主義”文學(xué)中擁有不可撼動(dòng)的地位。在對(duì)杰克？倫敦文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生影響的哲學(xué)思想中，尼采的哲學(xué)的影響最深(白淑榮2)，學(xué)界對(duì)杰克？倫敦“自然小說(shuō)”中尼采哲學(xué)滲透的研究更是層出不窮。
然而，學(xué)術(shù)界對(duì)杰克？倫敦在“自然主義”文學(xué)創(chuàng)作上取得的成就給予了極大關(guān)注，卻忽視了其在另一文學(xué)領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)，這一領(lǐng)域便是拳擊文學(xué)。在對(duì)國(guó)內(nèi)外拳擊文學(xué)研究進(jìn)行檢索之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對(duì)拳擊文學(xué)的準(zhǔn)確概念尚無(wú)定論，普遍認(rèn)為拳擊文學(xué)是拳擊運(yùn)動(dòng)市場(chǎng)化的一部分(Mitchell225)。類(lèi)比體育文學(xué)的概念，我們可以將拳擊文學(xué)定義為“從拳擊的基本精神及立足于此的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)所進(jìn)行的文學(xué)性虛構(gòu)”(申相星29)。杰克？倫敦作為美國(guó)乃至世界上第一位名副其實(shí)的拳擊文學(xué)作家(Mitchell225)，其拳擊小說(shuō)理應(yīng)受到讀者及學(xué)術(shù)界的重視。本研究的目的，在于填補(bǔ)文學(xué)界對(duì)杰克？倫敦拳擊小說(shuō)研究的空白，以杰克？倫敦作品中最為核心的尼采哲學(xué)作為切入點(diǎn)，深入探索尼采的代表性思想“日神-酒神精神”在杰克？倫敦拳擊小說(shuō)上的體現(xiàn)程度及體現(xiàn)方式，證明“日神-酒神精神”是杰克？倫敦拳擊文學(xué)創(chuàng)作的主導(dǎo)哲學(xué)主題，更是一大創(chuàng)作特色和標(biāo)志。
意義：
拳擊文學(xué)是杰克？倫敦文學(xué)創(chuàng)作中不可或缺的一環(huán)，與其非拳擊文學(xué)擁有相同的文學(xué)地位。同時(shí)，拳擊文學(xué)作為“體育文學(xué)”這一更大類(lèi)別的重要組成部分，同樣需要獲得更多的關(guān)注。研究“日神-酒神精神”在杰克？倫敦小說(shuō)上的體現(xiàn)，不僅僅可以完善杰克？倫敦小說(shuō)的研究，更是對(duì)體育文學(xué)所承載的哲學(xué)內(nèi)涵愈加深入的挖掘，對(duì)學(xué)術(shù)界具有雙重意義。
國(guó)外研究情況：
對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的檢索表明，在杰克？倫敦拳擊文學(xué)研究這一領(lǐng)域里，成熟的學(xué)術(shù)研究非常匱乏。實(shí)際上，自杰克？倫敦的第一部拳擊小說(shuō)誕生起，學(xué)術(shù)界和評(píng)論界便對(duì)之采取忽視態(tài)度，沒(méi)有以嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度予以對(duì)待。富蘭克林？沃克評(píng)價(jià)杰克？倫敦的拳擊小說(shuō)《蹩腳？貝路》為“杰克？倫敦最差的小說(shuō)之一”(Mitchell226)，凱文？斯達(dá)在其為小說(shuō)《月亮谷》所做序言中，對(duì)主人公比利？羅伯特的拳擊手背景只字未提。直到20世紀(jì)下半葉，美國(guó)文學(xué)界才出現(xiàn)了少量對(duì)杰克？倫敦拳擊文學(xué)的研究，且研究大多數(shù)局限于對(duì)其拳擊場(chǎng)面描寫(xiě)“真實(shí)性”(Mitchell229)的探討，而未深入至主題及哲學(xué)內(nèi)涵層面。
國(guó)內(nèi)研究情況：
反觀國(guó)內(nèi)，學(xué)界對(duì)杰克？倫敦文學(xué)的研究更為局限，在中國(guó)知網(wǎng)核心期刊總庫(kù)中以“杰克？倫敦”為關(guān)鍵詞檢索，所得結(jié)果60%以上都是對(duì)其“自然主義”小說(shuō)《野性的呼喚》、《海狼》和《白牙》的研究，而其余研究也大多關(guān)注杰克？倫敦的政治觀和超人思想，極少涉及“日神-酒神精神”，更未見(jiàn)對(duì)其拳擊文學(xué)的分析。在此研究背景下，本研究將嘗試填補(bǔ)這一領(lǐng)域研究的空白，并試圖為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)，完善杰克？倫敦小說(shuō)的研究，更為體育文學(xué)的研究提供新的內(nèi)容。
研究的主要內(nèi)容及預(yù)期結(jié)果
主要內(nèi)容：
本文的寫(xiě)作基于廣泛閱讀，包括杰克？倫敦的小說(shuō)《拳賽》及尼采的著作《悲劇的誕生》，國(guó)內(nèi)外各評(píng)論界批評(píng)文章，以及文學(xué)理論和哲學(xué)理論的相關(guān)文獻(xiàn)。
寫(xiě)作內(nèi)容主要分為：1、“日神-酒神精神”的概述；2、利用“日神-酒神精神”對(duì)杰克？倫敦小說(shuō)《拳賽》進(jìn)行文本分析，具體包括(1)情節(jié)分析，(2)人物分析，(3)寫(xiě)作手法分析；3、綜合文本分析，總結(jié)出杰克？倫敦的拳擊小說(shuō)在“日神-酒神精神”視角下的文學(xué)意義和哲學(xué)內(nèi)涵，并得出其拳擊小說(shuō)作為傳達(dá)“日神-酒神精神”的載體之一所具備的獨(dú)特性。
預(yù)期結(jié)果：
本論文試圖證明尼采的“日神-酒神精神”不僅僅是杰克？倫敦的“自然主義”小說(shuō)的核心哲學(xué)思想，也是其拳擊小說(shuō)中的重要哲學(xué)主題，是杰克？倫敦創(chuàng)作藝術(shù)的一大特色和標(biāo)志。
研究對(duì)象及研究方法
研究對(duì)象：杰克·倫敦拳擊小說(shuō)：《拳賽》。
研究方法：1、文獻(xiàn)資料法，通過(guò)對(duì)于作家作品、相關(guān)評(píng)論等文獻(xiàn)資料的閱讀，搜集有價(jià)值的信息，并進(jìn)行整合。2、邏輯分析法，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，比較和歸納，找出內(nèi)在聯(lián)系。
論文進(jìn)展計(jì)劃
6月10日論文撰寫(xiě)工作啟動(dòng)，通知學(xué)生暑假論文選題，撰寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告。
7月15日——8月31日學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告
9月1-6日學(xué)生將論文開(kāi)題報(bào)告交給班長(zhǎng)，統(tǒng)一匯齊后交給外語(yǔ)系負(fù)責(zé)老師。
9月15日前外語(yǔ)系根據(jù)學(xué)生選題分配論文指導(dǎo)教師，通知學(xué)生與指導(dǎo)教師見(jiàn)面，制定科研工作計(jì)劃。
9月30日前填寫(xiě)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)。
10月31日前查閱資料、處理數(shù)據(jù)，完成論文寫(xiě)作大綱，交給指導(dǎo)教師審定。
11月30日前按指導(dǎo)老師審定后的提綱完成初稿，交給指導(dǎo)教師審閱，進(jìn)行論文中期檢查。
12月20日前按指導(dǎo)老師意見(jiàn)完成初稿修訂工作，提交論文二稿
1月10日前提交論文終稿，交給指導(dǎo)教師，進(jìn)行論文初步評(píng)定。
本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開(kāi)題報(bào)告中常出現(xiàn)的問(wèn)題
摘要：開(kāi)題報(bào)告是本科論文工作的首要環(huán)節(jié)和重要基礎(chǔ)，為提高大學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量，有利于大學(xué)生完成畢業(yè)論文階段的工作和學(xué)習(xí)，本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告中常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行了必要的闡述。
關(guān)鍵詞：本科生；畢業(yè)論文；開(kāi)題報(bào)告
1.前言
本科畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）是本科教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的目的是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能進(jìn)行初步的科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐的能力，提高分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力［1］。因此，畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，提高綜合實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)。做好畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）對(duì)于全面提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生具有十分重要的意義。
開(kāi)題報(bào)告是畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）工作的首要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專(zhuān)題報(bào)告，它是實(shí)施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計(jì)劃和依據(jù)，是監(jiān)督、檢查和保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也是培養(yǎng)大學(xué)生從事科學(xué)研究的能力與學(xué)術(shù)著作撰寫(xiě)的能力的有效的實(shí)踐活動(dòng)［2］。為提高大學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量，有利于大學(xué)生完成畢業(yè)論文階段的工作和學(xué)習(xí)，我們?cè)诒疚闹袑?duì)大學(xué)生開(kāi)題報(bào)告的目的和在開(kāi)題報(bào)告中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題做一個(gè)簡(jiǎn)要的闡述。
2.開(kāi)題報(bào)告答辯的目的
在實(shí)際教學(xué)工作中，往往通過(guò)“畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告答辯”的形式組織專(zhuān)家對(duì)大學(xué)生的畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行審核和檢查，其目的主要是（1）檢查學(xué)生閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)是否充分；對(duì)研究背景的了解是否深入，全面；對(duì)國(guó)內(nèi)外研究工作的具體進(jìn)展是否了解的全面、詳細(xì)；引用的資料是否具有針對(duì)性，可比性；（2）檢查學(xué)生是否充分具備完成論文研究工作所需要的相關(guān)知識(shí)；（3）檢查學(xué)生所選課題是否符合其專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是否具有一定的理論上的意義或一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生在其專(zhuān)業(yè)方向上從事科學(xué)研究的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；（4）檢查所選課題的研究?jī)?nèi)容是否適中，是否適合于本科生的特點(diǎn)和畢業(yè)論文的時(shí)間要求。（5）檢查學(xué)生擬采用的研究方法，技術(shù)路線是否合理，是否切實(shí)可行等等。為有助于學(xué)生的畢業(yè)論文順利進(jìn)行，在“畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告答辯”中，專(zhuān)家組還針對(duì)具體的檢查結(jié)果對(duì)學(xué)生及其指導(dǎo)教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。因此大學(xué)生的論文開(kāi)題報(bào)告應(yīng)主要針對(duì)以上目標(biāo)和要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
3.大學(xué)本科生開(kāi)題報(bào)告中常出現(xiàn)的問(wèn)題
實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)本科生的開(kāi)題報(bào)告中經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，具體主要有以下幾個(gè)方面：
（1）開(kāi)題報(bào)告題目中出現(xiàn)的問(wèn)題
開(kāi)題報(bào)告題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，因此開(kāi)題報(bào)告題目應(yīng)該結(jié)合具體的研究對(duì)象，盡量簡(jiǎn)要概括出所研究的具體內(nèi)容。為此要求題目既要準(zhǔn)確又要規(guī)范，既能將研究的問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái)，又能反映出研究的深度和廣度。此外，開(kāi)題報(bào)告題目中的用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。在開(kāi)題報(bào)告題目中學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題一個(gè)是所選題目過(guò)大，過(guò)于籠統(tǒng)。例如2006年我校有個(gè)學(xué)生的題目是“稀土過(guò)渡族化合物的性質(zhì)研究”。眾所周知，稀土過(guò)渡族化合物有很多種類(lèi)，每一種又有多方面的性質(zhì)，因此從題目上根本得不到論文選題所研究的具體內(nèi)容。在開(kāi)題報(bào)告題目中另一個(gè)常出現(xiàn)的問(wèn)題是題目與將要研究的內(nèi)容不符，例如2004年我校有個(gè)學(xué)生的題目是“2∶17型稀土過(guò)渡族化合物的結(jié)構(gòu)與磁性”，答辯中發(fā)現(xiàn)其研究?jī)?nèi)容是2∶17型稀土過(guò)渡族化合物的熱膨脹性質(zhì)。雖然2∶17型稀土過(guò)渡族化合物的熱膨脹性質(zhì)與其結(jié)構(gòu)和磁性有關(guān)，但很明顯這個(gè)題目與具體的研究?jī)?nèi)容是不相符的。實(shí)際上出現(xiàn)這些錯(cuò)誤與指導(dǎo)教師的工作不細(xì)致有一定的關(guān)系，因此要求指導(dǎo)教師在開(kāi)題報(bào)告的題目上要充分重視起來(lái)，嚴(yán)格把關(guān)。
（2）文獻(xiàn)綜述中出現(xiàn)的問(wèn)題
文獻(xiàn)綜述，即論述國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析比較，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問(wèn)題密切相關(guān)，但又不能過(guò)于局限，過(guò)于局限就會(huì)忽略學(xué)科相互交叉、滲透的關(guān)系，不能充分理解文獻(xiàn)的意義，不能準(zhǔn)確地掌握文獻(xiàn)中的研究方法，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一研究領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見(jiàn)解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn)；要摒棄偏見(jiàn)，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。實(shí)踐中常出現(xiàn)的問(wèn)題主要有①文獻(xiàn)閱讀量少，信息不充分，特別是缺少對(duì)重要文獻(xiàn)的評(píng)述，反映出學(xué)生對(duì)研究狀況了解的不夠；②對(duì)文獻(xiàn)只引用，不評(píng)述，缺乏對(duì)文獻(xiàn)的理解，實(shí)際上是對(duì)文獻(xiàn)的羅列；③文獻(xiàn)綜述定性描述過(guò)多，缺少重要的定量的數(shù)據(jù)指標(biāo)。例如2009年有個(gè)學(xué)生描述其擬研究的某種光致色變材料時(shí)，介紹這種材料最大的優(yōu)點(diǎn)是“電導(dǎo)率高”，這里就應(yīng)該有一個(gè)定量的與其它相關(guān)材料的電導(dǎo)率的比較，作為其立論的依據(jù)；④引用文獻(xiàn)的結(jié)論時(shí)不加標(biāo)注。文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，這一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。此外，在文中相應(yīng)的引用之處必須加以標(biāo)注；⑤對(duì)文獻(xiàn)中（研究?jī)?nèi)容中）中所涉及的特征量（研究目標(biāo)）的含義不清楚，這實(shí)際上反映出學(xué)生缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。例如2008年有個(gè)學(xué)生擬研究的內(nèi)容是某種有機(jī)分子磁體的結(jié)構(gòu)對(duì)Tc溫度的影響，答辯中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道“Tc”這個(gè)符號(hào)表示的是居里溫度，更不知道居里溫度的意義，甚至在反鐵磁材料的論述中還在討論Tc溫度。這個(gè)學(xué)生顯然不具備研究?jī)?nèi)容所需要的相關(guān)知識(shí)。因此在文獻(xiàn)閱讀之前，應(yīng)該補(bǔ)上這些必要的知識(shí)。這一點(diǎn)要特別引起學(xué)生注意，任何一個(gè)研究工作都會(huì)或多或少地涉及一些以前沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)，因此在研究工作開(kāi)始之前及貫穿整個(gè)研究過(guò)程之中都要不斷地去學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在文獻(xiàn)綜述中經(jīng)常過(guò)多地介紹基本概念，占去了大量篇幅，實(shí)際上忽略了文獻(xiàn)綜述的主要目的。
（3）研究?jī)?nèi)容中出現(xiàn)的問(wèn)題
研究?jī)?nèi)容應(yīng)該充分考慮到本科論文的目的、特點(diǎn)和完成論文的時(shí)間要求，學(xué)生的研究?jī)?nèi)容計(jì)劃中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是研究?jī)?nèi)容過(guò)多、過(guò)泛，有些甚至可以作為博士論文的主要研究?jī)?nèi)容，這在本科論文半年的時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法完成。其次是忽略了主次關(guān)系，研究計(jì)劃中對(duì)重要的問(wèn)題沒(méi)有充分安排，而不重要的問(wèn)題卻安排得很多，這實(shí)際上反映出學(xué)生對(duì)研究目標(biāo)的理解還不夠。
（4）研究方法、技術(shù)路線中出現(xiàn)的問(wèn)題
選題確立后，最重要的莫過(guò)于研究方法和技術(shù)路線。本科論文應(yīng)盡量采用已經(jīng)成熟的研究方法和技術(shù)路線。當(dāng)然，采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法和技術(shù)路線，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論，但在本科論文階段，采用新的方法和技術(shù)路線時(shí)一定要慎重，最好有一定的預(yù)研工作作為基礎(chǔ)。在這部分學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題一個(gè)是對(duì)已經(jīng)成熟的方法介紹得過(guò)細(xì)，占去了過(guò)多的篇幅，另外一個(gè)是詳細(xì)描述整個(gè)實(shí)驗(yàn)（或研究）過(guò)程，包括每一步的研究結(jié)果，似乎研究結(jié)果已經(jīng)確定，全部研究工作已經(jīng)完成。
綜上所述，大學(xué)生在畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的每一部分基本上都存在或多或少的問(wèn)題，因此有必要在開(kāi)題報(bào)告之前為學(xué)生專(zhuān)門(mén)做一個(gè)專(zhuān)題講座，以提高開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量，這將有利于大學(xué)生完成畢業(yè)論文階段的工作和學(xué)習(xí)，為將來(lái)的工作和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
篇7
陜西中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)院歷史悠久，教學(xué)、科研實(shí)力雄厚，是國(guó)務(wù)院最早批準(zhǔn)具有碩士學(xué)位授予權(quán)的教學(xué)院系。目前我院中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)于2002年被授予陜西省普通高等學(xué)校名牌專(zhuān)業(yè)，2007年經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)建立“陜西省中醫(yī)臨床人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，2009年被國(guó)家教育部、財(cái)政部確定為特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是我院重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，于2004年被批準(zhǔn)為陜西省高校精品課程，2009年被批準(zhǔn)為陜西省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定、特色鮮明的研究方向，取得了一系列階段性理論與臨床應(yīng)用研究成果，在我校學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)等方面均作出了積極貢獻(xiàn)。
我校中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師身兼兩職，稱為臨床教師，均在我校兩所附屬醫(yī)院從事臨床工作。目前主講骨干教師多為中青年教師，為了完善青年教師發(fā)展和提高中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量，在學(xué)院和教研室主任的領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)教學(xué)管理環(huán)節(jié)，完善教學(xué)制度建設(shè)，強(qiáng)化中醫(yī)教學(xué)理念，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重教學(xué)方法改革，在提高我校中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量取得了一定成績(jī)。下面簡(jiǎn)談經(jīng)驗(yàn)供大家參考。
名師名醫(yī)，薈萃經(jīng)典
中醫(yī)學(xué)發(fā)展幾千年，涌現(xiàn)出像張仲景、孫思邈等一大批名醫(yī)。他們醫(yī)學(xué)理論流傳至今，有效地指導(dǎo)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的臨床實(shí)踐；他們對(duì)中醫(yī)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式的論述對(duì)當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育仍有著重要的影響。傳統(tǒng)的中醫(yī)教育以“師承教育”為主，是以傳承師德、修身立品和濟(jì)世救人為教育目的。人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)立志、勤學(xué)、求師、實(shí)踐四個(gè)方面，因此在內(nèi)科疾病注重醫(yī)學(xué)經(jīng)典理論的講解與精讀相結(jié)合，重點(diǎn)講授規(guī)律，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟中醫(yī)理論的精義和技術(shù)的竅門(mén)，以達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。我校擁有國(guó)家級(jí)、省級(jí)名老中醫(yī)、名中醫(yī)20多名，盡管都年逾花甲，但他們是我校中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)寶貴的財(cái)富。為此我院定期邀請(qǐng)老專(zhuān)家、老教授給青年教師和學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，即“名醫(yī)名師大講堂”活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱“大講堂”），薈萃名醫(yī)名師精華，強(qiáng)化中醫(yī)理念，構(gòu)建學(xué)用橋梁，是課堂之外的知識(shí)補(bǔ)充和拓展。
“大講堂”邀請(qǐng)的醫(yī)家均是在國(guó)內(nèi)、省內(nèi)外具有相當(dāng)知名度的教授或者主任醫(yī)師，其中有全國(guó)首批國(guó)醫(yī)大師張學(xué)文教授、全國(guó)著名中醫(yī)專(zhuān)家杜雨茂教授等。他們中醫(yī)功底深厚，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，在內(nèi)科疾病診治各有專(zhuān)攻，做人務(wù)實(shí)求真，對(duì)中醫(yī)事業(yè)篤信不移。通過(guò)細(xì)致的講授，著重突出學(xué)習(xí)中醫(yī)辯證論治原則、技巧及思維方法，將經(jīng)典著作與內(nèi)科實(shí)踐緊密結(jié)合，讓青年一代體會(huì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的核心思想，舉一反三，移行運(yùn)用，達(dá)到了較好的拓展知識(shí)的目的。名師中醫(yī)涵養(yǎng)深厚，正如學(xué)生所描述的“從眼神里透露出對(duì)中醫(yī)事業(yè)的衷情和自信”，尤其是大量臨床接診的典型醫(yī)案，深深感染和激勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)定了青年教師及大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化及國(guó)粹的理解與信心。俗話說(shuō)：“要教給學(xué)生一杯水，教師自己必須先有一桶水。”“大講堂”通過(guò)名師名醫(yī)們對(duì)內(nèi)科疾病的講授，薈萃中醫(yī)精華，擴(kuò)展了知識(shí)領(lǐng)域；同時(shí)可以學(xué)習(xí)到專(zhuān)家們寶貴的臨床經(jīng)驗(yàn)，從他們的成功之路中，對(duì)自身的學(xué)術(shù)發(fā)展方面獲得教益。
中醫(yī)教育必須以“實(shí)踐為本”，“療效才是硬道理”。而目前高等中醫(yī)院校教學(xué)模式的局限性導(dǎo)致了臨床課程教學(xué)質(zhì)量的下降。“大講堂”中名師名醫(yī)有計(jì)劃地選擇典型醫(yī)案，使中醫(yī)內(nèi)科學(xué)“枯燥”的理論變得“活化”，細(xì)致到辯證、立法及處方的篩選。如我校著名中醫(yī)專(zhuān)家杜雨茂教授講解曾診治一名患者，臨床表現(xiàn)特點(diǎn)為多食、多饑、形體消瘦，經(jīng)過(guò)西安多家三甲醫(yī)院檢查，排除糖尿病，甲狀腺功能亢進(jìn)等病，診斷不明，療效不佳辭為不治而求診于杜老。杜老辯證屬中醫(yī)食亦病，此病早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有論述。《素問(wèn)?氣厥論》云：“大腸移熱于胃，善食而瘦人，謂之食亦。”有云：“胃移熱于膽，亦曰食亦。”分析此病為胃熱而脾弱，給予清泄胃腑，健脾益氣之劑，用《傷寒雜病論》中白虎湯、小承氣湯和四君子湯化裁而收治愈之效。通過(guò)“大講堂”這種“一桶水”與“一杯水”關(guān)系的活動(dòng)，分析名醫(yī)的繼承與創(chuàng)新軌跡，深究名醫(yī)承前啟后的學(xué)術(shù)源流，理解名醫(yī)治法特點(diǎn)和用藥風(fēng)格本意，我們認(rèn)為是提高中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量不容缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
本科導(dǎo)師，因材施教
導(dǎo)師制是一種因材施教的培養(yǎng)機(jī)制[1]，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科繼承傳統(tǒng)中醫(yī)的師承教育與時(shí)展對(duì)中醫(yī)高水平人才大量需求的有機(jī)結(jié)合。這種“親密”的師生關(guān)系，不但活躍了學(xué)術(shù)氛圍，而且構(gòu)建了新型的教學(xué)關(guān)系，對(duì)人才的培養(yǎng)及中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的積極作用。
我們以學(xué)院及附屬醫(yī)院在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中具有較高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)、臨床及科研能力，具備中級(jí)及以上職稱，碩士及以上學(xué)位的教師優(yōu)先遴選為本科生導(dǎo)師。導(dǎo)師給予學(xué)生實(shí)施分階段督導(dǎo)教學(xué)。具體體現(xiàn)在開(kāi)設(shè)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程開(kāi)始，要求學(xué)生適時(shí)跟隨導(dǎo)師臨證抄方，辯證思病，病房見(jiàn)習(xí)，病案分析，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將課堂理論知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合；后期（大學(xué)第5年）以臨床實(shí)習(xí)為主，在附屬醫(yī)院教學(xué)科安排下以導(dǎo)師為直接負(fù)責(zé)，監(jiān)督中醫(yī)臨床實(shí)踐的培訓(xùn)，嚴(yán)格考評(píng)，最后指導(dǎo)本科畢業(yè)論文；并且有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)綜述及部分科研工作。本科導(dǎo)師制度的實(shí)施在一定程度上克服了學(xué)生對(duì)中醫(yī)治療內(nèi)科疾病療效認(rèn)識(shí)的困惑與迷茫，甚至走出片面追求“邏輯自治”的理論醫(yī)學(xué)怪圈，樹(shù)立“療效才是中醫(yī)發(fā)展的真正出路”的觀念，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中醫(yī)的興趣，鍛煉了中醫(yī)診治疾病的思維和自學(xué)能力。我院中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從2005年開(kāi)始堅(jiān)持實(shí)施本科導(dǎo)師制度，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系，因材施教，強(qiáng)調(diào)中醫(yī)教育必須以“實(shí)踐為本”，提高了學(xué)生在中醫(yī)內(nèi)科疾病持續(xù)性臨床綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量的效果。
完善管理，優(yōu)化隊(duì)伍
以教研室主任為負(fù)責(zé)制，教學(xué)責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，每學(xué)期伊始均制訂教研室及個(gè)人教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)期末均撰寫(xiě)個(gè)人總結(jié)。為了充分提高中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，我們還采取以下教學(xué)管理措施：
1.一對(duì)一導(dǎo)師制：由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授作為中青年教師指導(dǎo)老師，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)具備的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能、授課技巧等方面進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，著重突出中醫(yī)優(yōu)勢(shì)。
2.堅(jiān)持聽(tīng)課制度：包括中青年教師聽(tīng)高年資教授授課和高年資教師督導(dǎo)中青年教師上課，對(duì)于上課中存在問(wèn)題或不足之處給出改正措施。
3.參加教學(xué)競(jìng)賽：教研室定期組織觀摩教學(xué)和示范教學(xué)，并且鼓勵(lì)參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)競(jìng)賽，均取得了較為不錯(cuò)的成績(jī)。
4.批改作業(yè)制度：堅(jiān)持批改學(xué)生作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)每次課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，作業(yè)方式有多種，包括簡(jiǎn)答題、論述題、病案分析題和研究進(jìn)展題，這樣可以隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。
5.互動(dòng)教學(xué)制度：督促教師優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，把握上課語(yǔ)言等，力求每一位老師把課堂氣氛搞得生動(dòng)活躍，采用啟發(fā)式、提問(wèn)式、懸念式、舉例式、以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6.豐富教學(xué)手段：除上述名師名醫(yī)大講堂活動(dòng)開(kāi)展，本科導(dǎo)師制度實(shí)施，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中注重貫穿現(xiàn)代教學(xué)手段。以中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，講授教材的同時(shí)，更注重從中醫(yī)理念、臨床思維來(lái)擴(kuò)充信息，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體課件演示疾病的特征、診治的進(jìn)展和規(guī)律，避免填鴨式的教學(xué)方式；臨床見(jiàn)習(xí)強(qiáng)調(diào)中醫(yī)辨病辯證能力的鍛煉，4人分為1個(gè)小組，對(duì)一個(gè)患者主訴、現(xiàn)病史及中醫(yī)四診合參內(nèi)容進(jìn)行分析討論，確定中醫(yī)疾病的診斷和處方中藥，撰寫(xiě)出見(jiàn)習(xí)報(bào)告，充分提高學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)上述扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)管理制度落實(shí)，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)也得到明顯優(yōu)化，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量明顯提高，深受學(xué)生的喜愛(ài)，成績(jī)突出，于2009年被陜西省教育廳批準(zhǔn)為陜西省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
總之，中醫(yī)人才培養(yǎng)必須遵循中醫(yī)學(xué)自身發(fā)展的規(guī)律。因此，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高不應(yīng)該僅僅是課堂理論知識(shí)簡(jiǎn)單的講授，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析和解決內(nèi)科臨床問(wèn)題的綜合能力。因此，我校中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)培養(yǎng)的持續(xù)性、教學(xué)認(rèn)識(shí)的深入性、中醫(yī)理念的強(qiáng)化性等教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了有力的嘗試；充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)和青年骨干教師的積極性，不斷完善教學(xué)管理制度，傳承與創(chuàng)新緊密結(jié)合，從而提高了我校中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
篇8
近年來(lái)，全國(guó)各大中醫(yī)高等院校逐漸將實(shí)驗(yàn)室作為中醫(yī)學(xué)教育的重要資源，有利于大學(xué)生課堂實(shí)踐和拓展訓(xùn)練的開(kāi)展，成為中醫(yī)高等院校教育的重要組成部分。中華人民共和國(guó)教育部、財(cái)政部2007年發(fā)表的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中指出，在全國(guó)高等學(xué)校推出國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，逐步建立各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目[1]。以筆者學(xué)校為例，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心于2013年6月獲批湖南省中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，主要負(fù)責(zé)各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，搭建平臺(tái)探索實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)中醫(yī)高等教育的意義。
1 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容與意義
1.1 基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)開(kāi)放
基本操作訓(xùn)練主要針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如每年期末實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放組胚模型室、寄生蟲(chóng)標(biāo)本室、病理標(biāo)本室等，組織學(xué)生開(kāi)展組織學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在完成必修的實(shí)驗(yàn)課基礎(chǔ)上，不斷熟悉和熟練實(shí)驗(yàn)基本操作和大型精密儀器的使用操作，不僅增加了儀器設(shè)備的使用率，而且M一步提高、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
1.2 綜合設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)全面開(kāi)放
綜合設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要面向?qū)δ骋活I(lǐng)域或方向有濃厚興趣、學(xué)有余力的學(xué)生。學(xué)生填寫(xiě)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室預(yù)約申請(qǐng)表，并附上詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)批準(zhǔn)后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。近年來(lái)，每年學(xué)校都會(huì)組織湖南中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，逐漸增大了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的影響力；且每年都有大量學(xué)生多次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室備戰(zhàn)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)大學(xué)生系列科學(xué)技術(shù)大賽，在老師的悉心指導(dǎo)下，許多學(xué)生都載譽(yù)而歸。如2013―2015年，筆者學(xué)校學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽共獲得省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)23項(xiàng)，切實(shí)引導(dǎo)和激勵(lì)該校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、操作能力、創(chuàng)新思維能力[2]。在具體實(shí)施時(shí)，實(shí)驗(yàn)選題與方案一般由學(xué)生根據(jù)興趣自主選定，指導(dǎo)老師把關(guān)論證實(shí)驗(yàn)方案的可行性、實(shí)用性和科學(xué)性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的科研興趣、鍛煉學(xué)生的科研能力、培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，從而提高該校學(xué)生整體的科研水平。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生科研項(xiàng)目增多，對(duì)實(shí)驗(yàn)中心指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平都提出了更高的要求，從而促使學(xué)校不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)并增加教師數(shù)量，從而有利于實(shí)驗(yàn)中心的發(fā)展[3]。
1.3 本科生、研究生的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)開(kāi)放
主要針對(duì)參加導(dǎo)師科研課題工作的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中心可提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，每年度都有許多本科畢業(yè)生、研究生的畢業(yè)論文都是在相關(guān)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中完成的。這樣做使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能全面得到鍛煉和提高，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神。
1.4 對(duì)內(nèi)、對(duì)外培訓(xùn)開(kāi)放
實(shí)驗(yàn)室既對(duì)內(nèi)培訓(xùn)大學(xué)生、老師，也對(duì)外培訓(xùn)企業(yè)人員、其他學(xué)校的教師。近年來(lái)，累計(jì)開(kāi)展的培訓(xùn)和講座有：分子生物學(xué)PCR技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目、Western-blot技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)班、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)與無(wú)菌室操作、病毒培養(yǎng)、分子病理學(xué)技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)班、動(dòng)物行為學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法、數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的操作演示、消防知識(shí)講座等，不僅增加了該校實(shí)驗(yàn)中心的影響力，也加強(qiáng)了同其他院校之間的相互交流和學(xué)習(xí)。
2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施
2.1 學(xué)生參與時(shí)間不夠
中醫(yī)院校的學(xué)生課程多且學(xué)習(xí)壓力大，尤其是高年級(jí)學(xué)生，白天課余時(shí)間很少。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間必須考慮這個(gè)因素，否則部分學(xué)生就會(huì)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不能參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間調(diào)整為工作日8：00～21：00，周六8：00～17：00。另：節(jié)假日需提前預(yù)約。實(shí)驗(yàn)室時(shí)間延長(zhǎng)，增加了學(xué)生選擇的余地。
2.2 實(shí)驗(yàn)教師參與積極性不夠
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，不可避免地增加了實(shí)驗(yàn)教師的工作量。除了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)延長(zhǎng)增加了實(shí)驗(yàn)教師上班時(shí)間外，還加大了實(shí)驗(yàn)室安全管理、實(shí)驗(yàn)室用房調(diào)度、實(shí)驗(yàn)試劑耗材管理壓力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師負(fù)擔(dān)加重而影響其參與積極性。為了保證開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)，學(xué)校采取了以下措施。一方面，實(shí)驗(yàn)中心通過(guò)引進(jìn)學(xué)生管理模式減輕實(shí)驗(yàn)教師負(fù)擔(dān)。挑選高年級(jí)具有一定科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理和儀器設(shè)備維護(hù)，可以拓寬實(shí)驗(yàn)開(kāi)放的空間。另一方面，學(xué)校出臺(tái)了《湖南中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)管理辦法》和《湖南中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室具體實(shí)施方案（試行）》，并進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作量核算和獎(jiǎng)勵(lì)制度，來(lái)鼓勵(lì)參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放指導(dǎo)和管理的教師，從而保證了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展[4]。
2.3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室安全需要進(jìn)一步得到保障
學(xué)生大多會(huì)利用課余時(shí)間，如中午、晚上和周末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在涉及一些有毒有害試劑和大型貴重儀器操作等情況時(shí)，需要指導(dǎo)老師進(jìn)一步保障操作安全。因此，在進(jìn)行這些操作時(shí)，需提前預(yù)約，實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)相關(guān)情況，指派相關(guān)教師進(jìn)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)和監(jiān)管，確保學(xué)生安全和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備正常運(yùn)行。并建立實(shí)驗(yàn)中心安全值班制度，每天均有專(zhuān)人逐一檢查開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)組織管理，排查安全隱患，從而保證實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)轉(zhuǎn)。
2.4 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)支增大
自實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放以后，該校校級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目逐年增多，參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生也越來(lái)越多，因此實(shí)驗(yàn)室的試劑、耗材等消耗逐年增多，儀器設(shè)備維護(hù)費(fèi)用也在逐年增加。為了維持實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和保證正常教學(xué)不受影響，學(xué)校建立了專(zhuān)項(xiàng)開(kāi)放基金，增加對(duì)試劑、耗材和儀器設(shè)備維護(hù)的維護(hù)，從而保證了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的正常發(fā)展。
總之，通過(guò)近年來(lái)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、刻苦鉆研能力及鍥而不舍的科學(xué)素質(zhì)方面都取得了很好的效果，學(xué)生們?cè)凇疤魬?zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中都獲得了較好成績(jī)，取得一定成果。雖然在具體實(shí)施過(guò)程中，遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但是鑒于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，學(xué)校將繼續(xù)完善相關(guān)管理制度，增加資金投入，搭建更好的師資隊(duì)伍，建立更加優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)等時(shí)間和空間的全方位開(kāi)放模式，為提高中醫(yī)院校學(xué)生科研素質(zhì)和實(shí)踐能力提供、搭建更好的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
[1] 李玉瑭，杜亭亭，王偉，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)大學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立及管理[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（10）：932-933，939.
篇9
醫(yī)學(xué)包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等8類(lèi)學(xué)科類(lèi)，共有16個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。教育部高校學(xué)生司數(shù)據(jù)顯示我國(guó)現(xiàn)有的701所普通本科院校，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)有199所。1999年高校擴(kuò)招開(kāi)始，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育方式，我國(guó)高等教育得到迅猛發(fā)展，最直觀的表現(xiàn)是高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大、高等學(xué)校數(shù)量大量增加、高等教育布局日趨合理。我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程中，呈現(xiàn)出兩大趨勢(shì)：一是各高等學(xué)校對(duì)自身的辦學(xué)定位日趨重視，高等教育體系的功能性分類(lèi)日趨清晰。二是新生基本素質(zhì)參差不齊現(xiàn)象明顯。即以入學(xué)成績(jī)而言，在同一本科層次上，不同院校最低錄取分?jǐn)?shù)線差異較大，同一院校實(shí)際錄取的學(xué)生成績(jī)也差異較大。面對(duì)新的社會(huì)需求，面對(duì)具有鮮明時(shí)代特征的教育對(duì)象，如何加強(qiáng)教育管理，突出教學(xué)的中心地位，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，是地方本科院校面臨的共同任務(wù)。對(duì)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，必然伴隨辦學(xué)定位、辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育管理方法等重大問(wèn)題認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。高校既要培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可的合格人才，又要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的能力，并幫助畢業(yè)生走向社會(huì)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。人才培養(yǎng)體制改革牽涉面廣，幾乎涵蓋教育的方方面面，其中核心內(nèi)容是學(xué)生培養(yǎng)模式問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)模式問(wèn)題目前很多人看法不盡相同，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德，較廣泛的人文與社會(huì)科學(xué)知識(shí)，較堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，一定的專(zhuān)業(yè)技能的人才。因此人才培養(yǎng)從精英到大眾再次要求我們調(diào)整方向即在大眾中培養(yǎng)精英。
著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量以及人才規(guī)格的需求，造就基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的一流本科生，使其完成高等教育后成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才，皖南醫(yī)學(xué)院積極進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實(shí)踐。2009年，首次創(chuàng)辦了麻醉學(xué)實(shí)驗(yàn)班，當(dāng)年招生60人。實(shí)驗(yàn)班深入貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、深化專(zhuān)業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的方針，充分利用學(xué)校與附屬醫(yī)院教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)資源，探索本科階段低年級(jí)通識(shí)教育與基礎(chǔ)教育、高年級(jí)緊密結(jié)合臨床專(zhuān)科教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式，突出基礎(chǔ)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，為研究生教育輸送高素質(zhì)、創(chuàng)新型生源，并為社會(huì)提供適應(yīng)能力較強(qiáng)的本科畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已為拔尖學(xué)生的培養(yǎng)積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)體系充分借鑒國(guó)外一流高校的人才培養(yǎng)理念和模式，注重因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，積極探索和完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并在多方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，已取得了較大的進(jìn)展。在創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)體系主要做好以下幾方面：
1.選拔學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)質(zhì)量好的專(zhuān)業(yè)老師，為整個(gè)年級(jí)配備數(shù)名導(dǎo)師，旨在進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思想教育，推進(jìn)和完善學(xué)分制，倡導(dǎo)高水平教師更多地參與本科生指導(dǎo)工作，建立新型師生關(guān)系，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)的水平。與年級(jí)班主任具有類(lèi)似的工作職責(zé)或發(fā)揮類(lèi)似的作用。
2.樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信心。醫(yī)學(xué)生前兩學(xué)年基本以公共課和基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主，缺乏對(duì)臨床醫(yī)學(xué)和本專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，覺(jué)得很枯燥，缺乏學(xué)術(shù)興趣。早期即配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，充分肯定和激勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，引導(dǎo)其早期接觸和了解專(zhuān)業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究成果與前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和科研創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信心和學(xué)習(xí)興趣，盡早進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為今后培養(yǎng)精英式的醫(yī)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.貫徹和突出個(gè)性化培養(yǎng)，因材施教的原則。針對(duì)綜合素質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生在高年級(jí)階段配備有助于科研與技能訓(xùn)練的導(dǎo)師；對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生在早期配備導(dǎo)師主要是加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，旨在導(dǎo)師指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)，并經(jīng)過(guò)整個(gè)大學(xué)期間的指導(dǎo)和培養(yǎng)，成為本專(zhuān)業(yè)合格的實(shí)用型人才。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、提高動(dòng)手能力。在醫(yī)學(xué)本科生入學(xué)的早期配備全程的指導(dǎo)教授并制定科學(xué)合理的指導(dǎo)計(jì)劃與任務(wù)，有助于早期強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并經(jīng)常隨同導(dǎo)師從事大量的臨床工作和提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠明顯提高其動(dòng)手能力和增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，使醫(yī)學(xué)生傳統(tǒng)的接觸臨床實(shí)訓(xùn)的時(shí)間由五年級(jí)提早到1-2年級(jí)，明顯增加了其動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，指導(dǎo)教師還將在如何做一名醫(yī)德高尚、技術(shù)精湛、知識(shí)全面的高等醫(yī)學(xué)人才的方法與經(jīng)驗(yàn)上適時(shí)指導(dǎo)和不斷培養(yǎng)，使更多的醫(yī)學(xué)本科生經(jīng)過(guò)五年或更長(zhǎng)時(shí)間研究生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)成為精英的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才，以更好適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)醫(yī)療市場(chǎng)的需求，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。
4.建立個(gè)性化人才培養(yǎng)模式擯棄以往狹隘的專(zhuān)業(yè)教育觀念，將傳統(tǒng)的剛性教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化培養(yǎng)模式，即將通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合。在低年級(jí)階段，單獨(dú)設(shè)置通識(shí)課程，多以講座、專(zhuān)題報(bào)告甚至公選核心課等形式開(kāi)設(shè)，同時(shí)設(shè)置寬口徑的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和寬闊的知識(shí)面以及多學(xué)科文化素養(yǎng)。在通識(shí)教育基礎(chǔ)之上，學(xué)生在高年級(jí)根據(jù)個(gè)人興趣或者未來(lái)發(fā)展方向選擇自己的主修專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教育階段學(xué)習(xí)。在實(shí)行個(gè)性化分流的同時(shí)開(kāi)展主輔修制，學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)可在主修及輔修專(zhuān)業(yè)同時(shí)畢業(yè)并獲得學(xué)位。這種培養(yǎng)模式既分主次，又實(shí)現(xiàn)了交叉融合；既重基礎(chǔ)，又體現(xiàn)個(gè)性化，深化了“因材施教”理念，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
5.優(yōu)化課程體系，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，搭建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。為學(xué)生設(shè)置了寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的學(xué)科知識(shí)以及精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程體系。在課程體系改革中，打破以往學(xué)科與知識(shí)之間的壁壘，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，提供復(fù)合型的知識(shí)體系。在培養(yǎng)方案中設(shè)置了多層次的課程平臺(tái)以及專(zhuān)業(yè)性的特色課程群落，拓寬了學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的選擇設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，搭建起個(gè)性化、復(fù)合型的知識(shí)體系。
6.因材施教、全面發(fā)展。除了教書(shū)之外，更重要的還有育人的任務(wù)，也就是說(shuō)導(dǎo)師有責(zé)任關(guān)心和幫助學(xué)生解決思想上的困惑和排除心理障礙，并教育和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，導(dǎo)師還應(yīng)充分了解每位學(xué)生的性格特性、自身興趣和優(yōu)點(diǎn)與不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理定位、個(gè)性化培養(yǎng)，并按照專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生選修課程，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展，取得事半功倍的效果。還應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，如指導(dǎo)學(xué)生積極參加科研、學(xué)術(shù)會(huì)議、撰寫(xiě)論文和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高和全面發(fā)展。
7.理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生可持續(xù)性創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。“拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”在優(yōu)化培養(yǎng)方案的同時(shí)，更加注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理論教學(xué)與科研訓(xùn)練相結(jié)合，對(duì)于拔尖人才綜合能力的培養(yǎng)意義深刻。積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與改革，利用精品課的優(yōu)勢(shì)，重視科研基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立的科研思維和綜合實(shí)踐能力。強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)，使學(xué)生獲益匪淺。在基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，我們專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》，依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)，自己設(shè)計(jì)技術(shù)路線并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。為了強(qiáng)化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)環(huán)境，我們鼓勵(lì)學(xué)生提早進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，融入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)或課題組，通過(guò)“大學(xué)生研究計(jì)劃”或者在高年級(jí)結(jié)合自己的畢業(yè)論文開(kāi)展科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的可持續(xù)培養(yǎng)。此外，為進(jìn)一步深化理論聯(lián)系實(shí)際，我們加強(qiáng)了學(xué)校與其他科研院所、高新企業(yè)的聯(lián)系與合作，建立校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供科研、生產(chǎn)和管理的實(shí)踐平臺(tái)。
8.產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展，多元化培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足培養(yǎng)多元化拔尖創(chuàng)新人才的需求，甚至成了制約培養(yǎng)杰出人才的瓶頸。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中趨同式培養(yǎng)方案無(wú)法培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，其以書(shū)本和課堂知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法使高校培養(yǎng)出的人才缺乏實(shí)踐能力，不能滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，造成了理論和實(shí)際的脫節(jié)。從現(xiàn)代社會(huì)大背景和知識(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，要使培養(yǎng)出的拔尖學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足各領(lǐng)域和環(huán)節(jié)需要的創(chuàng)新人才，大學(xué)必須走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展道路。產(chǎn)學(xué)研合作不僅可以將學(xué)校研發(fā)的科技成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，改善人才培養(yǎng)脫離社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的現(xiàn)狀。
綜上，“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更與國(guó)家及社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)。皖南醫(yī)學(xué)院為應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展和挑戰(zhàn)，將不斷探索和改革基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型拔尖人才。
參考文獻(xiàn)
篇10
3.關(guān)于在本科畢業(yè)生中開(kāi)展德育答辯的思考
4.畢業(yè)生就業(yè)多元化視野下高校德育工作初探
5.茂名衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展德育調(diào)研分析與對(duì)策
6.將德育工作融入大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)道德教育中去
7.從就業(yè)角度談高校畢業(yè)生德育的內(nèi)容和方法
8.德育答辯:畢業(yè)生走向成熟的良方
9.從畢業(yè)生的職業(yè)道德表現(xiàn)反觀高校德育環(huán)境的社會(huì)化
10.實(shí)行“德育一票否決權(quán)”和對(duì)畢業(yè)生實(shí)行“三包”的效果分析
11.德育為先,實(shí)踐為重,通專(zhuān)合一——論高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)
12.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系為導(dǎo)向 以“德育素質(zhì)檔案”為抓手 推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的特色化發(fā)展
13.發(fā)揮德育功能 提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
14.淺談高校畢業(yè)生擇業(yè)向市場(chǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)軌對(duì)德育工作的影響及對(duì)策
15.將德育工作和大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)道德教育緊密結(jié)合
16.教育教學(xué)一體化的作法——在畢業(yè)生中開(kāi)展德育答辯工作
17.從蘇醫(yī)畢業(yè)生情況反饋看我院教學(xué)和德育工作成效及改進(jìn)思路
18.優(yōu)化德育環(huán)境,營(yíng)造德育氛圍——實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生平穩(wěn)過(guò)渡
19.當(dāng)前高中畢業(yè)生人生價(jià)值觀的誤區(qū)與大學(xué)德育對(duì)策
20.高職高專(zhuān)院校德育教育的外延模式探討
21.德育答辯:構(gòu)建大學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系的重要平臺(tái)——河北科技大學(xué)理工學(xué)院德育答辯工作的實(shí)踐與思考
22.論德育教育與就業(yè)指導(dǎo)的相互結(jié)合
23.滲透式法律教育在高校德育教育中的有效運(yùn)用
24.構(gòu)建高校大學(xué)生黨員“三大德育答辯”體系的探索與實(shí)踐
25.落實(shí)中央精神 再創(chuàng)廣州市學(xué)校德育工作新優(yōu)勢(shì)
26.以德育為重 育“四有”新人——茂名廣播電視大學(xué)德育工作走出新路子
28.“德育教師專(zhuān)業(yè)化”的邏輯理路及其悖論
29.轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)學(xué)校德育
30.德育視野中的道德信仰教育
31.多學(xué)科視角下對(duì)德育本質(zhì)的反思
32.中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代德育的內(nèi)在聯(lián)系
33.現(xiàn)代德育理念與高校德育創(chuàng)新
34.置疑“德育生活化”
35.德育目標(biāo)應(yīng)有的要求:民族精神與世界精神統(tǒng)一
36.學(xué)校德育內(nèi)容銜接的困境與出路
37.德育在小學(xué)體育教學(xué)中的滲透
38.德育研究主題嬗變30年軌跡掃描——教育學(xué)視野下的敘事研究
39.高校網(wǎng)絡(luò)德育研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析
40.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校德育教育的思考
41.以人為本的德育本體論解讀——兼論由“民本”思想影響的德育到“人本”德育的歷史性發(fā)展
42.論德育實(shí)效測(cè)評(píng)的困境與出路
43.西方著名德育思想家的德育模式探討
44.德育功能·德育價(jià)值·德育目的
45.學(xué)科德育:一種有效的德育模式
46.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校德育教育的探索
47.主體性德育——欣賞型德育模式論要
48.德育敘事之“阻隔”問(wèn)題探究
49.我國(guó)青少年德育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究
50.對(duì)德育實(shí)效性的辯證和理性解析
51.論大學(xué)德育生活化模式
52.為生活德育論辯護(hù)——與馮文全教授商榷
53.論西方主知型德育模式的問(wèn)題及其理論修正——兼談對(duì)我國(guó)德育改革的啟示
54.建國(guó)五十年大學(xué)德育研究的回顧與展望
55.大學(xué)德育路徑生活化
56.關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)德育工作的若干思考——中學(xué)德育工作的新視角:德育生活化
57.新媒體時(shí)代高校德育環(huán)境的挑戰(zhàn)及其對(duì)策
58.德育的真正基礎(chǔ):學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活——論教學(xué)生態(tài)在德育中的地位
59.德育創(chuàng)新不能背離教育的歷史邏輯和德育的基本原理——與高德勝教授商榷
60.論德育的功能
61.充分發(fā)揮高校圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生德育教育的輔助功能
62.論校企合作和工學(xué)結(jié)合模式下的中職德育工作——基于河北省唐海縣職教中心的實(shí)踐
63.整合在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間:高校德育理念研究述評(píng)
64.試論在青少年德育中傳統(tǒng)文化德育資源的開(kāi)發(fā)與利用
65.高校德育管理機(jī)制的構(gòu)建與程序設(shè)計(jì)
66.心理契約:德育提升的支點(diǎn)
67.德育本質(zhì)研究與反思
68.“看的德育”:在場(chǎng)的缺席——一項(xiàng)普通初中教師德育觀念的質(zhì)性研究
69.論德育資源的開(kāi)發(fā)和利用
70.論青少年家庭德育環(huán)境的優(yōu)化
71.論知性德育向生活德育的回歸——現(xiàn)代德育困境研究
72.高校主體性德育與大學(xué)生德育自我教育
73.我國(guó)學(xué)校德育體系建設(shè)研究的歷程及其思考
74.德育理論:走向科學(xué)化和人性化的整合
75.論高校微信德育平臺(tái)的構(gòu)建
76.我國(guó)德育模式研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)
77.德育理念研究綜述
78.加拿大安大略省健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)中德育內(nèi)容的分析與啟示
79.主體性德育模式初探
80.高校德育課程問(wèn)題與德育實(shí)效性研究
81.德育生活化——一種開(kāi)放式德育
82.實(shí)然與應(yīng)然:德育回歸生活世界的兩個(gè)向度
83.體驗(yàn)式教材:德育教材新樣態(tài)
84.對(duì)“大德育體系”的思考
85.德育生活化理論探源
86.國(guó)外德育發(fā)展趨勢(shì)及我們的立足點(diǎn)
87.德育環(huán)境論
88.我國(guó)高校德育模式分析
89.美國(guó)大學(xué)德育途徑與方法的啟示
90.當(dāng)代中國(guó)德育目標(biāo)的解構(gòu)和重建——基于傳統(tǒng)德育理念的思考
91.高校研究生德育工作創(chuàng)新的路徑探索
92.在超越中適應(yīng):德育回歸生活世界的必由之路
93.聚焦“德育目標(biāo)”
94.家庭環(huán)境對(duì)高校德育的影響及其優(yōu)化措施
95.新時(shí)期我國(guó)德育模式研究的理論特征
96.德育過(guò)程的文化解讀
97.從知識(shí)德育走向生活德育
98.改革開(kāi)放30年來(lái)德育目標(biāo)的研究與反思
99.小學(xué)德育教材中兒童德育境遇的轉(zhuǎn)變及其倫理困境
100.中國(guó)傳統(tǒng)人性論對(duì)德育價(jià)值取向的預(yù)制及其批判
101.中學(xué)德育校本課程開(kāi)發(fā)探析
102.德育評(píng)估:現(xiàn)狀、問(wèn)題及成因
103.關(guān)于“生活德育”的反思與重構(gòu)
104.少數(shù)民族傳統(tǒng)文化與民族地區(qū)高校德育教育
105.制度:提高學(xué)校德育實(shí)效性的有力杠桿
106.試論學(xué)科德育的問(wèn)題與出路
107.網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)高校德育工作的影響及應(yīng)對(duì)策略
108.論構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)教育一體化的德育體系——尤·布朗芬布倫納發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的啟示
109.整體構(gòu)建大學(xué)德育途徑體系芻議
110.生態(tài)德育:國(guó)外的發(fā)展走向與中國(guó)的未來(lái)趨勢(shì)
111.生態(tài)體驗(yàn)德育的實(shí)踐形態(tài)
112.德育生活化路徑新探
113.功利主義:德育實(shí)效性低迷的歸因診治
114.論傳統(tǒng)德育方法論思想的現(xiàn)代價(jià)值
115.在專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行滲透德育教育的方式和途徑
116.論新時(shí)期高校隱性德育的強(qiáng)化
117.大學(xué)德育中的“學(xué)校人”與“社會(huì)人”——當(dāng)代大學(xué)的德育目標(biāo)辨析
118.學(xué)科德育:“滲透”“融入”還是“體現(xiàn)”
119.簡(jiǎn)論思想政治教育的目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容——兼評(píng)“德育非政治化”的觀點(diǎn)
120.論實(shí)踐育人的德育思想及其現(xiàn)實(shí)價(jià)值
121.德育評(píng)價(jià)應(yīng)超越量化取向
122.創(chuàng)新德育模式 提高學(xué)生素質(zhì)——安徽中職德育教育管理模式探尋
123.自由美麗人格的培育—德育思想解讀
124.試析我國(guó)學(xué)校德育實(shí)效低下的內(nèi)在原因
125.當(dāng)代德育模式分類(lèi)研究與評(píng)價(jià)
